教案要具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、條理清楚。教案的編寫(xiě)要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。接下來(lái)，我們將為大家介紹一些教案的編寫(xiě)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。請(qǐng)大家務(wù)必認(rèn)真參考。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的觀察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象按事情的順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。
2、知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。
看懂圖意，有順序地講每一幅圖的意思。
啟發(fā)想象，知道學(xué)生寫(xiě)清楚主人公的心理活動(dòng)。
課件，錄音。
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、看清圖意，明白主人公的思想活動(dòng)。
2、講清故事的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出要求。（5分）
這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展的順序把一段話寫(xiě)通順。
板題：“我要找媽媽”齊讀提問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。（20分）
1、初次看圖，整體感知，了解大意。
2、逐幅看圖，講述圖意。
（1）、指導(dǎo)觀察第一幅圖：
a圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？
b這是一只什么樣的鳥(niǎo)？他當(dāng)時(shí)是怎么樣想的，有是怎么做的`？板書(shū)：縛拍叫
c看著圖把第一幅圖連起說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)——指名說(shuō)——師生評(píng)議）
（2）、指導(dǎo)觀察第二幅圖：
a、小剛在玩鳥(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么？（引導(dǎo)：小女孩為什么哭？民警與小女孩是什么關(guān)系？他會(huì)說(shuō)些什么？小剛看到小女孩找媽媽時(shí)著急得樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這是他心理又會(huì)怎么想呢？）
b、看圖口述第2幅圖。
自由說(shuō)——指名說(shuō)——師生評(píng)議——同桌互說(shuō)
c、指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第三幅圖：
交流。自由練說(shuō)——指名口說(shuō)評(píng)議——全體練說(shuō)。
三、回歸整體，系統(tǒng)述說(shuō)故事內(nèi)容。（15分）
1、逐圖口述圖意，及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
2、把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)，注意銜接。
板書(shū)：供學(xué)生選用的詞（有一天忽然仿佛聽(tīng)見(jiàn)想到這里）
（自由練說(shuō)——指名口述——師生評(píng)價(jià)——同桌互說(shuō)）
四、作業(yè)：把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
看圖寫(xiě)一段話，要求將句子寫(xiě)通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。（5分）
這堂課，我們要把上堂課看圖說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫(huà)內(nèi)容。出示三副圖。
1、自由準(zhǔn)備。
2、仔細(xì)看圖2和3，按小剛看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么，想到什么，最后怎么做的順序說(shuō)幾句通順的話。
3、把三幅圖連起來(lái)講一遍。
4、指名復(fù)述。師生評(píng)議。
二、嘗試習(xí)作，隨即知道。（10分）
教師隨時(shí)巡視了解學(xué)生作文情況，選好交流作文的例子。
三、集體交流，評(píng)議修改。（15分）
1、選學(xué)困生的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)習(xí)作要求來(lái)做。
2、選優(yōu)等生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
四、自我修改，完成習(xí)作。（10分）
1、根據(jù)要求修改習(xí)作。
2、謄抄。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇二
1、知道小學(xué)生的書(shū)包里應(yīng)帶的學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，嘗試整理自己的書(shū)包。
1、鉛筆、橡皮、尺、鉛筆盒、墊板、蠟筆、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課本、練習(xí)薄、羽毛球和羽毛球拍、水杯、飯盒、繩子、棋類(lèi)、毽子、圖畫(huà)書(shū)、餐巾紙等的實(shí)物，以及以上物品的圖片。
2、實(shí)物書(shū)包4個(gè)、小學(xué)一年級(jí)課程表4張。
3、一年級(jí)小學(xué)生整理書(shū)包的錄像（見(jiàn)操作材料包“整理書(shū)包”)。
一、書(shū)包里有哪些朋友。
3、將以上所有物品按照它們的用途進(jìn)行分類(lèi)（如學(xué)習(xí)用品、生活用品、娛樂(lè)用品等）。
4、思考：哪些是小學(xué)生書(shū)包里必須帶的物品。
5、對(duì)有分歧的部分展開(kāi)討論，并得出結(jié)論。
二、整理小書(shū)包。
l、觀看一年級(jí)小學(xué)生整理書(shū)包的錄像，談?wù)摚盒W(xué)生整理書(shū)包時(shí)在看什么？
2、觀看小學(xué)生的課程表，了解小學(xué)生每天都上哪些課。
3、對(duì)照小學(xué)生書(shū)包里的物品思考：明天是星期幾，并按照課程表加以證實(shí)。
4、幼兒分成4組，分別按星期二到星期五的課程表，將物品圖片放進(jìn)小書(shū)包，并整理小書(shū)包。
5、檢查各組書(shū)包里的物品放得是否合適，看看哪一組整理得又快又好。
將區(qū)域活動(dòng)的一角布置成小課堂，放置一些小學(xué)生的課本、學(xué)習(xí)用品、小書(shū)包等，讓幼兒在游戲中可以再次嘗試整理書(shū)包。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇三
進(jìn)入大班后。我們開(kāi)展了各種形式的幼小銜接活動(dòng).孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼兒園的不同?！稗q論會(huì)”便是其中的一種活動(dòng)形式.它對(duì)大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn).促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在辯論中傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，接受同伴的觀點(diǎn).最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
1.知道小學(xué)與幼jl園的不同.進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2.在辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
1.幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。
2.教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。
3.有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎(jiǎng)牌。
1.教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,fe據(jù)幼兒的'興趣與能力選擇辯論題展開(kāi)辯論)。
2.教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場(chǎng)。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。
4.幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。
(1)教師參與較弱的一方，營(yíng)造辯論的氛圍。
(2)引導(dǎo)幼兒圍繞辯論題表達(dá)觀點(diǎn)。
(3)及時(shí)捕捉好的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。
(4)指導(dǎo)幼兒遵守辯論規(guī)則。
5.交流小結(jié)辯論會(huì)的情況，并評(píng)選“金牌辯手”。
附：
辯論題一：上小學(xué)后能不能帶玩具。
(分析：孩子上了小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問(wèn)題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過(guò)辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題.形成共識(shí)：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)。
辯論題二：上小學(xué)后;上課時(shí)能不能隨意喝水、小便。
(分析：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)最大的困難也許不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比，小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律，這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過(guò)辯論，孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應(yīng)小學(xué)生活，并形成這樣的觀點(diǎn)：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)。
辯論題三：上小學(xué)后，放學(xué)回家先做什么。
(分析：自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間，并形成這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情，之后應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留在最后完成。)。
本次主題活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇四
１、出示丁丁、冬冬的圖片，同學(xué)們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢！結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》，了解語(yǔ)文。
２、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
１、我們從校門(mén)口開(kāi)始看起，看到了什么？（老師和同學(xué)們互相問(wèn)好）。
２、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎？讓我們來(lái)試試看，好嗎？師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。
４、同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
５、誰(shuí)想讓全班的'同學(xué)都認(rèn)識(shí)你？到講臺(tái)上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹）。
６、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué)，還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖，校園里的同學(xué)在干什么？請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)，老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
７、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方?？炜纯?，這里的同學(xué)在干什么？學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。
８、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧！
１、你在學(xué)校看到了什么？
２、你喜歡我們的學(xué)校嗎？為什？
讓我們把今天在學(xué)?？吹降摹⒙?tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的第一課時(shí)時(shí)，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導(dǎo)入，告訴同學(xué)們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，練習(xí)自我介紹，師生相互問(wèn)好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。
本來(lái)，我想以組織、引導(dǎo)、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂，走向生活，在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)塑造完美的人格，使孩子們?cè)谌雽W(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準(zhǔn)備不充分，再加上學(xué)生初入學(xué)，課堂紀(jì)律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼?！岸《 ?、“冬冬”的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀察得不夠，以致后來(lái)有的學(xué)生問(wèn)：“老師，哪一個(gè)是丁丁，哪一個(gè)是冬冬？”參觀校園占去了課堂一半的時(shí)間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學(xué)生排隊(duì)時(shí)推推擠擠，打小報(bào)告，效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了，而且一進(jìn)教室就亂哄哄的，說(shuō)：“涼快多了！”。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”。這節(jié)課，這兩方面的課標(biāo)精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，多讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來(lái)認(rèn)識(shí)他們。課前成立“校園探密隊(duì)”，先讓學(xué)生觀察校園，課堂上再匯報(bào)交流，課后讓探密隊(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看，走一走，課堂時(shí)間的安排得比校充裕，課標(biāo)精神會(huì)體現(xiàn)得更好。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇五
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說(shuō)話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
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我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇六
1.能有表情的朗誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)朗誦的技巧。
2.豐富詞匯：畢業(yè)——在幼兒園學(xué)習(xí)期滿。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，激發(fā)幼兒對(duì)老師、幼兒園的留戀之情。
布置幼兒?jiǎn)T畢業(yè)畫(huà)展、幼兒在幼兒園的生活寫(xiě)真照片展、體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容的多媒體可見(jiàn)一套。
1.組織幼兒參觀畫(huà)展、照片展，談話，引出詩(shī)歌。
通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒回憶三年的生活、學(xué)習(xí)、游戲情況，激發(fā)他們的留戀的情感。
2.教師有感情的朗誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)新詞：畢業(yè)。
3.結(jié)合課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4.幼兒分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)幼兒有表情的朗誦，表現(xiàn)出重音、停頓和朗誦的速度變化。
5.教師小結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)教師、幼兒園的留戀之情，以及對(duì)小學(xué)的向往之情。
在日常生活中排練詩(shī)歌表演，為畢業(yè)典禮做準(zhǔn)備。
1.增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
2.使幼兒初步了解小學(xué)生上課的特點(diǎn)和小學(xué)生的基本行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.引導(dǎo)幼兒做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備和行為習(xí)慣準(zhǔn)備。
請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒購(gòu)買(mǎi)小學(xué)生書(shū)包、文具等，組織幼兒到小學(xué)校參觀，請(qǐng)幼兒園去年畢業(yè)的幼兒來(lái)園座談，幼兒參觀小學(xué)的錄像帶一盤(pán)。
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行談話。
誰(shuí)知道幼兒園附近的小學(xué)叫什么名字？你想上小學(xué)嗎？你了解幼兒園與小學(xué)有什么不同嗎？
2.播放參觀小學(xué)的錄像帶：
了解小學(xué)的房舍、操場(chǎng)和設(shè)備，觀看小學(xué)生升旗、上課、上操、少先隊(duì)活動(dòng)和課外活動(dòng)等。
3.組織幼兒進(jìn)行討論。
說(shuō)說(shuō)小學(xué)和幼兒園有哪些不同？（如做操內(nèi)容、上課時(shí)間、上課形勢(shì)、教學(xué)常規(guī)、布置作業(yè)、入隊(duì)儀式……）。
4.與小學(xué)生座談。
請(qǐng)他們談?wù)勆闲W(xué)的體會(huì)，回答幼兒所關(guān)心的內(nèi)容。
5.創(chuàng)設(shè)情景，模仿小學(xué)生上課。
要求幼兒像小學(xué)生一樣端坐、聽(tīng)講、發(fā)言、做作業(yè)。為做個(gè)小學(xué)生做好準(zhǔn)備。
1.能想象的畫(huà)出小朋友上課的情景。
2.發(fā)展幼兒用畫(huà)面描述情節(jié)，表達(dá)感情的能力。
3.激發(fā)幼兒向往學(xué)校生活的情感。
幼兒自備一個(gè)小書(shū)包：mp3、圖畫(huà)紙、彩筆、蠟筆課前請(qǐng)幼兒觀察小學(xué)生上課的情景。
1.播放歌曲《上學(xué)歌》，啟發(fā)想象，導(dǎo)入活動(dòng)。
教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想象的講述自己上學(xué)的情景。
2.觀察圖片，自由交談，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的愿望。
3.幼兒想象繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽畫(huà)出想象中去上學(xué)的情景，教師要適時(shí)地給與指導(dǎo)、示范。
4.作品觀摩與講評(píng)。
讓幼兒討論：誰(shuí)最想小學(xué)生？誰(shuí)心情最愉快？哪幅畫(huà)面內(nèi)容最精彩？隨機(jī)激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的情感。
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡送愉悅的談話環(huán)境，幼兒可以暢所欲言。
2.幼兒把設(shè)定的內(nèi)容記錄下來(lái)。
3.讓孩子們感受畢業(yè)典禮以身為主，自己是活動(dòng)的主人。
1.老師和孩子一起算算離畢業(yè)還有多少天？幼兒意識(shí)到自己快成為一名小學(xué)生。
2.討論：你在畢業(yè)時(shí)最想做的是什么？今年的畢業(yè)典禮我們?cè)鯓幼龈茫?BR> 3.孩子們把自己的意見(jiàn)與大家交流，選出最好最適宜的方案，老師錄音。
4.孩子們把預(yù)定好的畢業(yè)典禮內(nèi)容記錄下來(lái)，貼在宣傳蘭里，讓父母感受自己畢業(yè)時(shí)的心情和感想。
1.幼兒通過(guò)參觀小學(xué)感受到學(xué)校的氣氛，增加幼兒想上小學(xué)的愿望。
2.幼兒意識(shí)到自己即將成為一名小學(xué)生，感到光榮和自豪。
邀請(qǐng)學(xué)校的老師一起帶孩子參觀學(xué)校。
1.孩子們來(lái)到耦耕小學(xué)，認(rèn)識(shí)了和自己一起參觀的鄭老師，聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，孩子們立刻喜歡上了學(xué)校，喜歡上了學(xué)校的老師。萌發(fā)想象上學(xué)的愿望。
2.參觀心中向往的校園，參觀學(xué)校的草場(chǎng)、班級(jí)、電腦室、展覽室等。啟發(fā)孩子對(duì)自己將在這樣一個(gè)美麗的地方上學(xué)而感到高興。
3.活動(dòng)延伸：我看到的學(xué)校。
孩子們把參觀的感受用畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)，讓小伙伴和老師，爸爸、媽媽一起分享。
本次主題活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體，語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考，在讀讀悟悟中對(duì)課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對(duì)文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫(huà)。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫(huà)的形式，突破理解上的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過(guò)程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問(wèn)自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說(shuō)說(shuō)“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了？”
3、學(xué)生找出能說(shuō)明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文，體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛(ài)之處，從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動(dòng)畫(huà)（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)），思考：你覺(jué)得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報(bào)：我覺(jué)得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽(tīng)勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語(yǔ)、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫(huà)配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測(cè)）。
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)并填空。）*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲(chóng)。*要虛心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長(zhǎng)得很好。
圖（二）：小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃，落下來(lái)了。
出示：重點(diǎn)句與對(duì)比句。放大課題出示一個(gè)漫畫(huà)人物。播放：一棵長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫(huà)：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動(dòng)畫(huà)突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情）播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長(zhǎng)圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實(shí)的生長(zhǎng)與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇八
1、能有表情的朗誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)朗誦的技巧。
2、豐富詞匯：畢業(yè)——在幼兒園學(xué)習(xí)期滿。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，激發(fā)幼兒對(duì)老師、幼兒園的留戀之情。
布置幼兒?jiǎn)T畢業(yè)畫(huà)展、幼兒在幼兒園的生活寫(xiě)真照片展、體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容的多媒體可見(jiàn)一套。
1、組織幼兒參觀畫(huà)展、照片展，談話，引出詩(shī)歌。
通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒回憶三年的生活、學(xué)習(xí)、游戲情況，激發(fā)他們的留戀的情感。
2、教師有感情的朗誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)新詞：畢業(yè)。
3、結(jié)合課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、幼兒分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)幼兒有表情的朗誦，表現(xiàn)出重音、停頓和朗誦的速度變化。
5、教師小結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)教師、幼兒園的留戀之情，以及對(duì)小學(xué)的向往之情。
在日常生活中排練詩(shī)歌表演，為畢業(yè)典禮做準(zhǔn)備。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。
課時(shí)建議:三課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、引入課題:。
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧！（板書(shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞。
1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。
3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):。
出示生字詞卡片，指名讀。
二、分段理解課文:。
1．第一自然段:指名讀。
提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的.語(yǔ)氣。）。
出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？
如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）。
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。
一、注音。
葫蘆（）鄰居（）。
奇怪（）語(yǔ)言（）。
二、填空，再讀一讀。
（）的小葫蘆（）地說(shuō)。
（）的小花（）地變。
（）蚜蟲(chóng)（）葫蘆藤。
三、造句。
1．每天——。
2．可愛(ài)——。
四、按課文內(nèi)容的順序排列下面的句子。
1.小葫蘆的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)。
2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲(chóng)。
3.最后小葫蘆都落了。
4.這個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告。
5.從前，有個(gè)人種了一棵小葫蘆，過(guò)了些日子，小葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開(kāi)出小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
正確順序應(yīng)該是:。
（）（）（）（）（）。
五、續(xù)寫(xiě)小故事:。
在第二年，課文里的這個(gè)人又種了一棵葫蘆，……。
答案:。
一、略。
二、
（可愛(ài)）的小葫蘆（自言自語(yǔ)）地說(shuō)。
（雪白）的小花（慢慢）地變。
（一些）蚜蟲(chóng)（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤。
三、
每天我爺爺都聽(tīng)新聞。
我家的小狗非?？蓯?ài)。
四、正確順序:5、1、2、4、3。
五、提示:把你的想法寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系課文，他第一次沒(méi)有得到葫蘆，是因?yàn)槭裁丛?，這一次你怎么看，說(shuō)出來(lái)就好。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過(guò)猜一猜，課外書(shū)，動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說(shuō)呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過(guò)第一段，我們知道，最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫(huà)記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài)，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛(ài)的小葫蘆——原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過(guò)程，探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫(huà)記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說(shuō)：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說(shuō)什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
知道書(shū)寫(xiě)“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十一
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽(tīng)，并做出評(píng)價(jià)。
2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
3、師：文中是怎么描寫(xiě)他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個(gè)種葫蘆的人是多么喜愛(ài)他種的葫蘆呀，因?yàn)樗?---生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來(lái)說(shuō)話嗎？生1：多么好聽(tīng)個(gè)歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語(yǔ)的說(shuō)話呢！你們想想他會(huì)說(shuō)些什么？文中是如何說(shuō)的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個(gè)個(gè)掉在地上。
生2：樹(shù)葉變黃了。
10、此時(shí)看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過(guò)哇！
11、請(qǐng)孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲(chóng)他心里是怎么想的。
（1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
（2）葉子上的蟲(chóng)還用治？
14、初步體會(huì)反問(wèn)句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問(wèn)句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲(chóng)要治嗎？生在老師幫助下簡(jiǎn)述植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
17、如果說(shuō)種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實(shí)的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲(chóng)。
生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會(huì)怎么做了？板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿（綠色的樹(shù)葉）-------------------可愛(ài)的（葫蘆）。
蚜蟲(chóng)。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽(tīng)勸阻。
掉落。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十二
8月2日，早晨我4點(diǎn)半左右起了床，我醒來(lái)看見(jiàn)外面下著大雨，可是我的心情還是非常激動(dòng)。因?yàn)槲液桶职诌€有姐姐要去葫蘆島玩了。起床之后我們洗漱完了，就下樓了，我們等了一會(huì)兒車(chē)就到了。上了車(chē)，我就美美的睡了一覺(jué)。
經(jīng)過(guò)五、六個(gè)小時(shí)的車(chē)程，終于到了第一站東戴河海邊，到了海邊我和爸爸、姐姐馬上換了游泳衣，迫不及待地下水了。并且通過(guò)這一次來(lái)東戴河，我還知道了，我國(guó)第一位航天員楊利偉叔叔就出生在這里。
下午，我們還看見(jiàn)了以前干活用的碾子。根據(jù)去葫蘆山莊，我知道了它的特點(diǎn)是：全國(guó)唯一一處以博大精神的葫蘆文化和原生態(tài)和關(guān)東民族文化為主題內(nèi)容的著名旅游景點(diǎn)。
第三天上午，我們?nèi)チ伺d城古城，我看見(jiàn)了興城古城的美和壯觀，興城古城是中國(guó)十佳古城，城墻設(shè)有東南西北四門(mén)，城中心設(shè)有鐘鼓樓，城門(mén)外筑有炮臺(tái)。游完古城，我們吃完午飯就踏上了回家的路程。
通過(guò)這次旅行，我看到了我們祖國(guó)的美，祖國(guó)的廣闊。既讓我懂得了很多知識(shí)，又讓我很開(kāi)心。
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我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非?？蓯?ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念。
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）、理解過(guò)程，深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十五
前些天，在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，講的是新課程教材人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課中一個(gè)句子的教學(xué)。這個(gè)句子是“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處，讓學(xué)生與相應(yīng)的陳述句“葉子上的蟲(chóng)不用治”進(jìn)行比較。老師問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)理由?！苯Y(jié)果學(xué)生們都一致回答說(shuō)：“我喜歡第二個(gè)句子。”而且都說(shuō)出了自己的理由，這些理由也很有道理。這時(shí)，老師有點(diǎn)慌了。很明顯，教師的理想答案是想讓學(xué)生說(shuō)第一句好，可學(xué)生卻偏偏認(rèn)為第二句好，使老師感到很意外。
帖子的作者問(wèn)道：“在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生這樣的感悟，教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？是尊重學(xué)生的感悟，還是把理想中的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生？”
我覺(jué)得，其所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，不在于是不是尊重學(xué)生的感悟，而在于這句話的教學(xué)目標(biāo)出了問(wèn)題。
認(rèn)真讀讀課文，我們發(fā)現(xiàn)這句話是課文的重點(diǎn)句，集中表現(xiàn)出那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關(guān)系，只要葫蘆而不管葉子上蟲(chóng)子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這正是后來(lái)“小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了”的原因。所以，學(xué)習(xí)這句話的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，知道這個(gè)人只看到小葫蘆，對(duì)葉子生的蟲(chóng)子毫不在意，從而幫助理解全文的意思。
課文后面有一個(gè)“我會(huì)讀”的練習(xí)，其中第一組句子正好是這位老師教學(xué)中比較的兩個(gè)句子。其目的是通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句不同語(yǔ)氣的句子所表達(dá)的情感不一樣，而這種比較必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)朗讀和體會(huì)。
因此，關(guān)于這句話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：聯(lián)系上下文里說(shuō)說(shuō)“葉子上的蟲(chóng)子還用治”這句話的意思，體會(huì)種葫蘆人的想法，并通過(guò)比較了解使用反問(wèn)句表達(dá)的感情要強(qiáng)烈些。如果依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那樣，展開(kāi)“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、討論交流，聯(lián)系上下文理解這句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)與相應(yīng)的陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)這里使用反問(wèn)句的好處，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)那個(gè)陳述句好了。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)具體目標(biāo)，包含在“通過(guò)讀書(shū)，理解課文內(nèi)容，了解葫蘆與葉子的關(guān)系”這個(gè)全課教學(xué)目標(biāo)之中。
但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，這位老師對(duì)這句話所確定的教學(xué)目標(biāo)是：比較反問(wèn)句和陳述句，說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么好。難怪沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真理解和體會(huì)這句話的意思，而是就句子比較句子。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生生活實(shí)踐中很少遇到過(guò)“反問(wèn)”，他們就很自然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答說(shuō)，“從第二句話（陳述句）可以看出種葫蘆的人覺(jué)得有蟲(chóng)子不可怕”，而且“第二句話讀著順口”，一致認(rèn)為那個(gè)陳述句好。
原因是語(yǔ)文教育本身存在的問(wèn)題，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的片面理解或曲解。我們?cè)诮虒W(xué)中往往習(xí)慣于以語(yǔ)文知識(shí)為中心，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文知識(shí)（狹義的知識(shí)）的教學(xué)，似乎離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)就沒(méi)法教了。既然這里出現(xiàn)了反問(wèn)句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然要來(lái)一番訓(xùn)練，于是就采用了這種為了學(xué)習(xí)反問(wèn)句而練習(xí)反問(wèn)句的教學(xué)形式。老師沒(méi)有正確估計(jì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，貿(mào)然提出比較兩種句式，學(xué)生怎能按照預(yù)設(shè)的結(jié)果去做？就是到了高年級(jí)也不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較深刻的體驗(yàn)。帖子的作者也說(shuō)，自己在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)也碰到過(guò)這種情況。大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為反問(wèn)句好，但仍有幾個(gè)學(xué)生在下面小聲說(shuō)陳述句好。雖然他們說(shuō)的聲音很小，但老師還是能聽(tīng)到的。
我們沒(méi)有忘記在世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育改革大討論。這場(chǎng)大討論中，楊東平教授的意見(jiàn)很有代表性。他認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練?！段乙氖呛J》一課這句話的教學(xué)正是這種技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)。???《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展絕不是單單進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內(nèi)的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從“技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)”中解放出來(lái)，切實(shí)在自己的教學(xué)中體現(xiàn)新的語(yǔ)文課程理念，還原語(yǔ)文教學(xué)之美，還原語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑的趣味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，就是一個(gè)句子的教學(xué)也應(yīng)該這樣。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子年齡還小，認(rèn)識(shí)事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂(lè)器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂(lè)器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影，讀詞語(yǔ)。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲(chóng)好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來(lái)看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這兩幅圖有什么不同？（請(qǐng)生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）。
師：下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。（板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體出示第四自然段）。板書(shū)：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！”（反問(wèn)的感嘆句）有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不用怕，那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”（反問(wèn)句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。不聽(tīng)取他人的勸告?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲(chóng)還用治嗎？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、我還用問(wèn)這句話嗎？————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫(xiě)嗎？————。
3、這道題我做不出來(lái)嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽(tīng)取他人的勸告，知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲(chóng)，不治————落了。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十七
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入??：
二、讀文、識(shí)字、感悟。
三、合作、探究、識(shí)字。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡(jiǎn)??????????????長(zhǎng)滿了綠葉????生了蚜蟲(chóng)???蟲(chóng)更多了。
筆
畫(huà)??????????????。
雪白的小花。
可愛(ài)的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?。浚ǖ?自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫(xiě)了一段話來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（cai示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）。
老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：
多么可愛(ài)的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子?。可?，cai示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。“盯”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。
老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫(xiě)句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十九
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自己能讀書(shū)的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟."可見(jiàn)"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么""葉子上的蟲(chóng)還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開(kāi)朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲(chóng)咬過(guò)以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺(jué)得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽(tīng)鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛(ài)葫蘆,結(jié)果卻一無(wú)所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的觀察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象按事情的順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。
2、知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。
看懂圖意，有順序地講每一幅圖的意思。
啟發(fā)想象，知道學(xué)生寫(xiě)清楚主人公的心理活動(dòng)。
課件，錄音。
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、看清圖意，明白主人公的思想活動(dòng)。
2、講清故事的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出要求。（5分）
這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展的順序把一段話寫(xiě)通順。
板題：“我要找媽媽”齊讀提問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。（20分）
1、初次看圖，整體感知，了解大意。
2、逐幅看圖，講述圖意。
（1）、指導(dǎo)觀察第一幅圖：
a圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？
b這是一只什么樣的鳥(niǎo)？他當(dāng)時(shí)是怎么樣想的，有是怎么做的`？板書(shū)：縛拍叫
c看著圖把第一幅圖連起說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)——指名說(shuō)——師生評(píng)議）
（2）、指導(dǎo)觀察第二幅圖：
a、小剛在玩鳥(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么？（引導(dǎo)：小女孩為什么哭？民警與小女孩是什么關(guān)系？他會(huì)說(shuō)些什么？小剛看到小女孩找媽媽時(shí)著急得樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這是他心理又會(huì)怎么想呢？）
b、看圖口述第2幅圖。
自由說(shuō)——指名說(shuō)——師生評(píng)議——同桌互說(shuō)
c、指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第三幅圖：
交流。自由練說(shuō)——指名口說(shuō)評(píng)議——全體練說(shuō)。
三、回歸整體，系統(tǒng)述說(shuō)故事內(nèi)容。（15分）
1、逐圖口述圖意，及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
2、把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)，注意銜接。
板書(shū)：供學(xué)生選用的詞（有一天忽然仿佛聽(tīng)見(jiàn)想到這里）
（自由練說(shuō)——指名口述——師生評(píng)價(jià)——同桌互說(shuō)）
四、作業(yè)：把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
看圖寫(xiě)一段話，要求將句子寫(xiě)通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。（5分）
這堂課，我們要把上堂課看圖說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫(huà)內(nèi)容。出示三副圖。
1、自由準(zhǔn)備。
2、仔細(xì)看圖2和3，按小剛看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么，想到什么，最后怎么做的順序說(shuō)幾句通順的話。
3、把三幅圖連起來(lái)講一遍。
4、指名復(fù)述。師生評(píng)議。
二、嘗試習(xí)作，隨即知道。（10分）
教師隨時(shí)巡視了解學(xué)生作文情況，選好交流作文的例子。
三、集體交流，評(píng)議修改。（15分）
1、選學(xué)困生的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)習(xí)作要求來(lái)做。
2、選優(yōu)等生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
四、自我修改，完成習(xí)作。（10分）
1、根據(jù)要求修改習(xí)作。
2、謄抄。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇二
1、知道小學(xué)生的書(shū)包里應(yīng)帶的學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，嘗試整理自己的書(shū)包。
1、鉛筆、橡皮、尺、鉛筆盒、墊板、蠟筆、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課本、練習(xí)薄、羽毛球和羽毛球拍、水杯、飯盒、繩子、棋類(lèi)、毽子、圖畫(huà)書(shū)、餐巾紙等的實(shí)物，以及以上物品的圖片。
2、實(shí)物書(shū)包4個(gè)、小學(xué)一年級(jí)課程表4張。
3、一年級(jí)小學(xué)生整理書(shū)包的錄像（見(jiàn)操作材料包“整理書(shū)包”)。
一、書(shū)包里有哪些朋友。
3、將以上所有物品按照它們的用途進(jìn)行分類(lèi)（如學(xué)習(xí)用品、生活用品、娛樂(lè)用品等）。
4、思考：哪些是小學(xué)生書(shū)包里必須帶的物品。
5、對(duì)有分歧的部分展開(kāi)討論，并得出結(jié)論。
二、整理小書(shū)包。
l、觀看一年級(jí)小學(xué)生整理書(shū)包的錄像，談?wù)摚盒W(xué)生整理書(shū)包時(shí)在看什么？
2、觀看小學(xué)生的課程表，了解小學(xué)生每天都上哪些課。
3、對(duì)照小學(xué)生書(shū)包里的物品思考：明天是星期幾，并按照課程表加以證實(shí)。
4、幼兒分成4組，分別按星期二到星期五的課程表，將物品圖片放進(jìn)小書(shū)包，并整理小書(shū)包。
5、檢查各組書(shū)包里的物品放得是否合適，看看哪一組整理得又快又好。
將區(qū)域活動(dòng)的一角布置成小課堂，放置一些小學(xué)生的課本、學(xué)習(xí)用品、小書(shū)包等，讓幼兒在游戲中可以再次嘗試整理書(shū)包。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇三
進(jìn)入大班后。我們開(kāi)展了各種形式的幼小銜接活動(dòng).孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼兒園的不同?！稗q論會(huì)”便是其中的一種活動(dòng)形式.它對(duì)大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn).促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在辯論中傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，接受同伴的觀點(diǎn).最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
1.知道小學(xué)與幼jl園的不同.進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2.在辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
1.幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。
2.教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。
3.有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎(jiǎng)牌。
1.教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,fe據(jù)幼兒的'興趣與能力選擇辯論題展開(kāi)辯論)。
2.教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場(chǎng)。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。
4.幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。
(1)教師參與較弱的一方，營(yíng)造辯論的氛圍。
(2)引導(dǎo)幼兒圍繞辯論題表達(dá)觀點(diǎn)。
(3)及時(shí)捕捉好的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。
(4)指導(dǎo)幼兒遵守辯論規(guī)則。
5.交流小結(jié)辯論會(huì)的情況，并評(píng)選“金牌辯手”。
附：
辯論題一：上小學(xué)后能不能帶玩具。
(分析：孩子上了小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問(wèn)題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過(guò)辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題.形成共識(shí)：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)。
辯論題二：上小學(xué)后;上課時(shí)能不能隨意喝水、小便。
(分析：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)最大的困難也許不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比，小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律，這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過(guò)辯論，孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應(yīng)小學(xué)生活，并形成這樣的觀點(diǎn)：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)。
辯論題三：上小學(xué)后，放學(xué)回家先做什么。
(分析：自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間，并形成這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情，之后應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留在最后完成。)。
本次主題活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇四
１、出示丁丁、冬冬的圖片，同學(xué)們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢！結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》，了解語(yǔ)文。
２、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
１、我們從校門(mén)口開(kāi)始看起，看到了什么？（老師和同學(xué)們互相問(wèn)好）。
２、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝€(gè)有禮貌的好孩子嗎？讓我們來(lái)試試看，好嗎？師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。
４、同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
５、誰(shuí)想讓全班的'同學(xué)都認(rèn)識(shí)你？到講臺(tái)上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹）。
６、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué)，還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖，校園里的同學(xué)在干什么？請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)，老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
７、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方?？炜纯?，這里的同學(xué)在干什么？學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。
８、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧！
１、你在學(xué)校看到了什么？
２、你喜歡我們的學(xué)校嗎？為什？
讓我們把今天在學(xué)?？吹降摹⒙?tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的第一課時(shí)時(shí)，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導(dǎo)入，告訴同學(xué)們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，練習(xí)自我介紹，師生相互問(wèn)好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。
本來(lái)，我想以組織、引導(dǎo)、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂，走向生活，在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)塑造完美的人格，使孩子們?cè)谌雽W(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準(zhǔn)備不充分，再加上學(xué)生初入學(xué)，課堂紀(jì)律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼?！岸《 ?、“冬冬”的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀察得不夠，以致后來(lái)有的學(xué)生問(wèn)：“老師，哪一個(gè)是丁丁，哪一個(gè)是冬冬？”參觀校園占去了課堂一半的時(shí)間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學(xué)生排隊(duì)時(shí)推推擠擠，打小報(bào)告，效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了，而且一進(jìn)教室就亂哄哄的，說(shuō)：“涼快多了！”。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”。這節(jié)課，這兩方面的課標(biāo)精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，多讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來(lái)認(rèn)識(shí)他們。課前成立“校園探密隊(duì)”，先讓學(xué)生觀察校園，課堂上再匯報(bào)交流，課后讓探密隊(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看，走一走，課堂時(shí)間的安排得比校充裕，課標(biāo)精神會(huì)體現(xiàn)得更好。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇五
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說(shuō)話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
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我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇六
1.能有表情的朗誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)朗誦的技巧。
2.豐富詞匯：畢業(yè)——在幼兒園學(xué)習(xí)期滿。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，激發(fā)幼兒對(duì)老師、幼兒園的留戀之情。
布置幼兒?jiǎn)T畢業(yè)畫(huà)展、幼兒在幼兒園的生活寫(xiě)真照片展、體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容的多媒體可見(jiàn)一套。
1.組織幼兒參觀畫(huà)展、照片展，談話，引出詩(shī)歌。
通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒回憶三年的生活、學(xué)習(xí)、游戲情況，激發(fā)他們的留戀的情感。
2.教師有感情的朗誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)新詞：畢業(yè)。
3.結(jié)合課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4.幼兒分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)幼兒有表情的朗誦，表現(xiàn)出重音、停頓和朗誦的速度變化。
5.教師小結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)教師、幼兒園的留戀之情，以及對(duì)小學(xué)的向往之情。
在日常生活中排練詩(shī)歌表演，為畢業(yè)典禮做準(zhǔn)備。
1.增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
2.使幼兒初步了解小學(xué)生上課的特點(diǎn)和小學(xué)生的基本行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.引導(dǎo)幼兒做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備和行為習(xí)慣準(zhǔn)備。
請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒購(gòu)買(mǎi)小學(xué)生書(shū)包、文具等，組織幼兒到小學(xué)校參觀，請(qǐng)幼兒園去年畢業(yè)的幼兒來(lái)園座談，幼兒參觀小學(xué)的錄像帶一盤(pán)。
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行談話。
誰(shuí)知道幼兒園附近的小學(xué)叫什么名字？你想上小學(xué)嗎？你了解幼兒園與小學(xué)有什么不同嗎？
2.播放參觀小學(xué)的錄像帶：
了解小學(xué)的房舍、操場(chǎng)和設(shè)備，觀看小學(xué)生升旗、上課、上操、少先隊(duì)活動(dòng)和課外活動(dòng)等。
3.組織幼兒進(jìn)行討論。
說(shuō)說(shuō)小學(xué)和幼兒園有哪些不同？（如做操內(nèi)容、上課時(shí)間、上課形勢(shì)、教學(xué)常規(guī)、布置作業(yè)、入隊(duì)儀式……）。
4.與小學(xué)生座談。
請(qǐng)他們談?wù)勆闲W(xué)的體會(huì)，回答幼兒所關(guān)心的內(nèi)容。
5.創(chuàng)設(shè)情景，模仿小學(xué)生上課。
要求幼兒像小學(xué)生一樣端坐、聽(tīng)講、發(fā)言、做作業(yè)。為做個(gè)小學(xué)生做好準(zhǔn)備。
1.能想象的畫(huà)出小朋友上課的情景。
2.發(fā)展幼兒用畫(huà)面描述情節(jié)，表達(dá)感情的能力。
3.激發(fā)幼兒向往學(xué)校生活的情感。
幼兒自備一個(gè)小書(shū)包：mp3、圖畫(huà)紙、彩筆、蠟筆課前請(qǐng)幼兒觀察小學(xué)生上課的情景。
1.播放歌曲《上學(xué)歌》，啟發(fā)想象，導(dǎo)入活動(dòng)。
教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想象的講述自己上學(xué)的情景。
2.觀察圖片，自由交談，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的愿望。
3.幼兒想象繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽畫(huà)出想象中去上學(xué)的情景，教師要適時(shí)地給與指導(dǎo)、示范。
4.作品觀摩與講評(píng)。
讓幼兒討論：誰(shuí)最想小學(xué)生？誰(shuí)心情最愉快？哪幅畫(huà)面內(nèi)容最精彩？隨機(jī)激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的情感。
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡送愉悅的談話環(huán)境，幼兒可以暢所欲言。
2.幼兒把設(shè)定的內(nèi)容記錄下來(lái)。
3.讓孩子們感受畢業(yè)典禮以身為主，自己是活動(dòng)的主人。
1.老師和孩子一起算算離畢業(yè)還有多少天？幼兒意識(shí)到自己快成為一名小學(xué)生。
2.討論：你在畢業(yè)時(shí)最想做的是什么？今年的畢業(yè)典禮我們?cè)鯓幼龈茫?BR> 3.孩子們把自己的意見(jiàn)與大家交流，選出最好最適宜的方案，老師錄音。
4.孩子們把預(yù)定好的畢業(yè)典禮內(nèi)容記錄下來(lái)，貼在宣傳蘭里，讓父母感受自己畢業(yè)時(shí)的心情和感想。
1.幼兒通過(guò)參觀小學(xué)感受到學(xué)校的氣氛，增加幼兒想上小學(xué)的愿望。
2.幼兒意識(shí)到自己即將成為一名小學(xué)生，感到光榮和自豪。
邀請(qǐng)學(xué)校的老師一起帶孩子參觀學(xué)校。
1.孩子們來(lái)到耦耕小學(xué)，認(rèn)識(shí)了和自己一起參觀的鄭老師，聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，孩子們立刻喜歡上了學(xué)校，喜歡上了學(xué)校的老師。萌發(fā)想象上學(xué)的愿望。
2.參觀心中向往的校園，參觀學(xué)校的草場(chǎng)、班級(jí)、電腦室、展覽室等。啟發(fā)孩子對(duì)自己將在這樣一個(gè)美麗的地方上學(xué)而感到高興。
3.活動(dòng)延伸：我看到的學(xué)校。
孩子們把參觀的感受用畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)，讓小伙伴和老師，爸爸、媽媽一起分享。
本次主題活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體，語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考，在讀讀悟悟中對(duì)課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對(duì)文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫(huà)。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫(huà)的形式，突破理解上的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過(guò)程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問(wèn)自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說(shuō)說(shuō)“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了？”
3、學(xué)生找出能說(shuō)明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文，體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛(ài)之處，從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動(dòng)畫(huà)（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)），思考：你覺(jué)得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報(bào)：我覺(jué)得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽(tīng)勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語(yǔ)、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫(huà)配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測(cè)）。
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)并填空。）*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲(chóng)。*要虛心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長(zhǎng)得很好。
圖（二）：小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃，落下來(lái)了。
出示：重點(diǎn)句與對(duì)比句。放大課題出示一個(gè)漫畫(huà)人物。播放：一棵長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫(huà)：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過(guò)以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動(dòng)畫(huà)突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情）播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長(zhǎng)圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實(shí)的生長(zhǎng)與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇八
1、能有表情的朗誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)朗誦的技巧。
2、豐富詞匯：畢業(yè)——在幼兒園學(xué)習(xí)期滿。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，激發(fā)幼兒對(duì)老師、幼兒園的留戀之情。
布置幼兒?jiǎn)T畢業(yè)畫(huà)展、幼兒在幼兒園的生活寫(xiě)真照片展、體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容的多媒體可見(jiàn)一套。
1、組織幼兒參觀畫(huà)展、照片展，談話，引出詩(shī)歌。
通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒回憶三年的生活、學(xué)習(xí)、游戲情況，激發(fā)他們的留戀的情感。
2、教師有感情的朗誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)新詞：畢業(yè)。
3、結(jié)合課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、幼兒分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)幼兒有表情的朗誦，表現(xiàn)出重音、停頓和朗誦的速度變化。
5、教師小結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)教師、幼兒園的留戀之情，以及對(duì)小學(xué)的向往之情。
在日常生活中排練詩(shī)歌表演，為畢業(yè)典禮做準(zhǔn)備。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。
課時(shí)建議:三課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、引入課題:。
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧！（板書(shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞。
1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。
3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):。
出示生字詞卡片，指名讀。
二、分段理解課文:。
1．第一自然段:指名讀。
提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的.語(yǔ)氣。）。
出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？
如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）。
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。
一、注音。
葫蘆（）鄰居（）。
奇怪（）語(yǔ)言（）。
二、填空，再讀一讀。
（）的小葫蘆（）地說(shuō)。
（）的小花（）地變。
（）蚜蟲(chóng)（）葫蘆藤。
三、造句。
1．每天——。
2．可愛(ài)——。
四、按課文內(nèi)容的順序排列下面的句子。
1.小葫蘆的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)。
2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲(chóng)。
3.最后小葫蘆都落了。
4.這個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告。
5.從前，有個(gè)人種了一棵小葫蘆，過(guò)了些日子，小葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開(kāi)出小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
正確順序應(yīng)該是:。
（）（）（）（）（）。
五、續(xù)寫(xiě)小故事:。
在第二年，課文里的這個(gè)人又種了一棵葫蘆，……。
答案:。
一、略。
二、
（可愛(ài)）的小葫蘆（自言自語(yǔ)）地說(shuō)。
（雪白）的小花（慢慢）地變。
（一些）蚜蟲(chóng)（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤。
三、
每天我爺爺都聽(tīng)新聞。
我家的小狗非?？蓯?ài)。
四、正確順序:5、1、2、4、3。
五、提示:把你的想法寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系課文，他第一次沒(méi)有得到葫蘆，是因?yàn)槭裁丛?，這一次你怎么看，說(shuō)出來(lái)就好。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過(guò)猜一猜，課外書(shū)，動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說(shuō)呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過(guò)第一段，我們知道，最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫(huà)記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài)，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛(ài)的小葫蘆——原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過(guò)程，探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫(huà)記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說(shuō)：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說(shuō)什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
知道書(shū)寫(xiě)“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十一
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽(tīng)，并做出評(píng)價(jià)。
2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
3、師：文中是怎么描寫(xiě)他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個(gè)種葫蘆的人是多么喜愛(ài)他種的葫蘆呀，因?yàn)樗?---生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來(lái)說(shuō)話嗎？生1：多么好聽(tīng)個(gè)歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語(yǔ)的說(shuō)話呢！你們想想他會(huì)說(shuō)些什么？文中是如何說(shuō)的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個(gè)個(gè)掉在地上。
生2：樹(shù)葉變黃了。
10、此時(shí)看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過(guò)哇！
11、請(qǐng)孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲(chóng)他心里是怎么想的。
（1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
（2）葉子上的蟲(chóng)還用治？
14、初步體會(huì)反問(wèn)句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問(wèn)句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲(chóng)要治嗎？生在老師幫助下簡(jiǎn)述植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
17、如果說(shuō)種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實(shí)的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲(chóng)。
生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會(huì)怎么做了？板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿（綠色的樹(shù)葉）-------------------可愛(ài)的（葫蘆）。
蚜蟲(chóng)。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽(tīng)勸阻。
掉落。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十二
8月2日，早晨我4點(diǎn)半左右起了床，我醒來(lái)看見(jiàn)外面下著大雨，可是我的心情還是非常激動(dòng)。因?yàn)槲液桶职诌€有姐姐要去葫蘆島玩了。起床之后我們洗漱完了，就下樓了，我們等了一會(huì)兒車(chē)就到了。上了車(chē)，我就美美的睡了一覺(jué)。
經(jīng)過(guò)五、六個(gè)小時(shí)的車(chē)程，終于到了第一站東戴河海邊，到了海邊我和爸爸、姐姐馬上換了游泳衣，迫不及待地下水了。并且通過(guò)這一次來(lái)東戴河，我還知道了，我國(guó)第一位航天員楊利偉叔叔就出生在這里。
下午，我們還看見(jiàn)了以前干活用的碾子。根據(jù)去葫蘆山莊，我知道了它的特點(diǎn)是：全國(guó)唯一一處以博大精神的葫蘆文化和原生態(tài)和關(guān)東民族文化為主題內(nèi)容的著名旅游景點(diǎn)。
第三天上午，我們?nèi)チ伺d城古城，我看見(jiàn)了興城古城的美和壯觀，興城古城是中國(guó)十佳古城，城墻設(shè)有東南西北四門(mén)，城中心設(shè)有鐘鼓樓，城門(mén)外筑有炮臺(tái)。游完古城，我們吃完午飯就踏上了回家的路程。
通過(guò)這次旅行，我看到了我們祖國(guó)的美，祖國(guó)的廣闊。既讓我懂得了很多知識(shí)，又讓我很開(kāi)心。
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我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非?？蓯?ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念。
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）、理解過(guò)程，深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十五
前些天，在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，講的是新課程教材人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課中一個(gè)句子的教學(xué)。這個(gè)句子是“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處，讓學(xué)生與相應(yīng)的陳述句“葉子上的蟲(chóng)不用治”進(jìn)行比較。老師問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)理由?！苯Y(jié)果學(xué)生們都一致回答說(shuō)：“我喜歡第二個(gè)句子。”而且都說(shuō)出了自己的理由，這些理由也很有道理。這時(shí)，老師有點(diǎn)慌了。很明顯，教師的理想答案是想讓學(xué)生說(shuō)第一句好，可學(xué)生卻偏偏認(rèn)為第二句好，使老師感到很意外。
帖子的作者問(wèn)道：“在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生這樣的感悟，教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？是尊重學(xué)生的感悟，還是把理想中的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生？”
我覺(jué)得，其所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，不在于是不是尊重學(xué)生的感悟，而在于這句話的教學(xué)目標(biāo)出了問(wèn)題。
認(rèn)真讀讀課文，我們發(fā)現(xiàn)這句話是課文的重點(diǎn)句，集中表現(xiàn)出那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關(guān)系，只要葫蘆而不管葉子上蟲(chóng)子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這正是后來(lái)“小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了”的原因。所以，學(xué)習(xí)這句話的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，知道這個(gè)人只看到小葫蘆，對(duì)葉子生的蟲(chóng)子毫不在意，從而幫助理解全文的意思。
課文后面有一個(gè)“我會(huì)讀”的練習(xí)，其中第一組句子正好是這位老師教學(xué)中比較的兩個(gè)句子。其目的是通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句不同語(yǔ)氣的句子所表達(dá)的情感不一樣，而這種比較必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)朗讀和體會(huì)。
因此，關(guān)于這句話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：聯(lián)系上下文里說(shuō)說(shuō)“葉子上的蟲(chóng)子還用治”這句話的意思，體會(huì)種葫蘆人的想法，并通過(guò)比較了解使用反問(wèn)句表達(dá)的感情要強(qiáng)烈些。如果依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那樣，展開(kāi)“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、討論交流，聯(lián)系上下文理解這句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)與相應(yīng)的陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)這里使用反問(wèn)句的好處，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)那個(gè)陳述句好了。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)具體目標(biāo)，包含在“通過(guò)讀書(shū)，理解課文內(nèi)容，了解葫蘆與葉子的關(guān)系”這個(gè)全課教學(xué)目標(biāo)之中。
但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，這位老師對(duì)這句話所確定的教學(xué)目標(biāo)是：比較反問(wèn)句和陳述句，說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么好。難怪沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真理解和體會(huì)這句話的意思，而是就句子比較句子。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生生活實(shí)踐中很少遇到過(guò)“反問(wèn)”，他們就很自然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答說(shuō)，“從第二句話（陳述句）可以看出種葫蘆的人覺(jué)得有蟲(chóng)子不可怕”，而且“第二句話讀著順口”，一致認(rèn)為那個(gè)陳述句好。
原因是語(yǔ)文教育本身存在的問(wèn)題，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的片面理解或曲解。我們?cè)诮虒W(xué)中往往習(xí)慣于以語(yǔ)文知識(shí)為中心，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文知識(shí)（狹義的知識(shí)）的教學(xué)，似乎離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)就沒(méi)法教了。既然這里出現(xiàn)了反問(wèn)句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然要來(lái)一番訓(xùn)練，于是就采用了這種為了學(xué)習(xí)反問(wèn)句而練習(xí)反問(wèn)句的教學(xué)形式。老師沒(méi)有正確估計(jì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，貿(mào)然提出比較兩種句式，學(xué)生怎能按照預(yù)設(shè)的結(jié)果去做？就是到了高年級(jí)也不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較深刻的體驗(yàn)。帖子的作者也說(shuō)，自己在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)也碰到過(guò)這種情況。大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為反問(wèn)句好，但仍有幾個(gè)學(xué)生在下面小聲說(shuō)陳述句好。雖然他們說(shuō)的聲音很小，但老師還是能聽(tīng)到的。
我們沒(méi)有忘記在世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育改革大討論。這場(chǎng)大討論中，楊東平教授的意見(jiàn)很有代表性。他認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練?！段乙氖呛J》一課這句話的教學(xué)正是這種技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)。???《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展絕不是單單進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內(nèi)的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從“技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)”中解放出來(lái)，切實(shí)在自己的教學(xué)中體現(xiàn)新的語(yǔ)文課程理念，還原語(yǔ)文教學(xué)之美，還原語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑的趣味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，就是一個(gè)句子的教學(xué)也應(yīng)該這樣。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子年齡還小，認(rèn)識(shí)事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂(lè)器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂(lè)器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影，讀詞語(yǔ)。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲(chóng)好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來(lái)看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這兩幅圖有什么不同？（請(qǐng)生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）。
師：下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。（板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體出示第四自然段）。板書(shū)：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！”（反問(wèn)的感嘆句）有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不用怕，那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”（反問(wèn)句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。不聽(tīng)取他人的勸告?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲(chóng)還用治嗎？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、我還用問(wèn)這句話嗎？————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫(xiě)嗎？————。
3、這道題我做不出來(lái)嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽(tīng)取他人的勸告，知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲(chóng)，不治————落了。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十七
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入??：
二、讀文、識(shí)字、感悟。
三、合作、探究、識(shí)字。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡(jiǎn)??????????????長(zhǎng)滿了綠葉????生了蚜蟲(chóng)???蟲(chóng)更多了。
筆
畫(huà)??????????????。
雪白的小花。
可愛(ài)的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?。浚ǖ?自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫(xiě)了一段話來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（cai示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）。
老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：
多么可愛(ài)的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子?。可?，cai示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。“盯”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。
老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫(xiě)句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我要上學(xué)了教案設(shè)計(jì)篇十九
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自己能讀書(shū)的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟."可見(jiàn)"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么""葉子上的蟲(chóng)還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開(kāi)朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲(chóng)咬過(guò)以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺(jué)得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽(tīng)鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛(ài)葫蘆,結(jié)果卻一無(wú)所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).