教案是編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的重要工具，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作。一個(gè)好的教案能夠提高課堂效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。以下教案范例中的教學(xué)資源和教具可以作為參考，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
再塑生命的人課教案篇一
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)
1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
再塑生命的人課教案篇二
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒
2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三.朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四. 合作探究，深入理解課文 。
為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR> 4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七.小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記
教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過(guò)視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
再塑生命的人課教案篇三
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2、體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教法。
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。
ppt展示某個(gè)人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí)，引出本文作者海倫·凱勒。
介紹馬克·吐溫評(píng)價(jià)海倫·凱勒的名言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。
二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：
1、在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對(duì)她的感受又是如何？
3、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
4、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
5、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？
三、細(xì)讀課文，了解人物。
讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。
四、再讀課文，深入探究。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命。
深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
情感（主旨）：表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、知識(shí)積累。
補(bǔ)充介紹有關(guān)海倫·凱勒的事跡，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到她的堅(jiān)持與付出。
六、拓展延伸。
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)。
這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
再塑生命的人課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
第一課時(shí)。
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)，19世紀(jì)國(guó)女、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”，并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
搓捻()()慚愧()()截然()感慨()企盼（）譬如（）。
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
花團(tuán)錦簇：。美不勝收：。
不可名狀：。小心翼翼：。
不求甚解：。恍然大悟：。
截然不同：。感慨萬(wàn)分：。
疲憊不堪：。依樣畫(huà)葫蘆：。
油然而生：?；鞛橐徽劊骸?BR> 二、質(zhì)疑反饋。
三、交流展示。
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識(shí)前：（）。
3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測(cè)：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
四、課后練習(xí)一、二。
五、教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：
花團(tuán)錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？
2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測(cè)：
1、課后練習(xí)三、四。
人名，事跡。
3、課題解說(shuō)：“再塑生命”從字面意思看，是“、”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖?，她再塑了的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
再塑生命的人課教案篇五
a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。
b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言
c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)
d、思想教育
1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。
2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。
3、理解體會(huì)老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。
4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。
e、能力培養(yǎng)
1、學(xué)習(xí)掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。
教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。
教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。
教學(xué)用具投影儀或者小黑板。
一、導(dǎo)入新課：
在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家――海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師――再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、預(yù)習(xí)檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋：
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語(yǔ)：
美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
（1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。”“莎莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water――水?！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！?BR> （2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。
學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂(lè)趣。
明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中?！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)?！?BR> 3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
五、課堂小結(jié)：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結(jié)
關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
課堂后記
再塑生命的人課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法:
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?BR> （2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?BR> 4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helen keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?BR> 五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
再塑生命的人課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示20感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑福统闪⒘艘粋€(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
再塑生命的人課教案篇八
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法。
誦讀法質(zhì)疑研討法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課。
結(jié)合課下注釋，了解海倫?凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)。
二、朗讀，整體感知文意。
1.學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.疏解下列詞語(yǔ)：企盼遷徙繁衍。
油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾。
3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說(shuō)明。
研討課后練習(xí)三。
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第二課時(shí)。
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意。
1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2.合作研討。
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。
(2)研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）。
3.拓展延伸。
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫?凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
作者郵箱：
再塑生命的人課教案篇九
大家下午好！我是安琪，今天我要說(shuō)課的課題是海倫·凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的視角，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，和老師有著深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）理解課文主題，概括文中主要事件
（2）理解人物形象。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。
（2）品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解人物形象
（2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
（3）進(jìn)行一次愛(ài)的教育
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。
1.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
導(dǎo)入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國(guó)著名的作家、教育家，她被譽(yù)為“民族英雄”，美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)，19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是她——海倫·凱勒！
2.檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ)，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音?！?BR> 我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)
我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二
（一）分小組合作探究
1）請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然
（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
2）劃分文章層次
在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。
自學(xué)指導(dǎo)二：
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。另外，對(duì)學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。
4.分析形象，理解題目
我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：
1）讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時(shí)，按照老師給出的格式回答。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。合作探究時(shí)，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
5.作業(yè)布置
1）抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2）以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。
3）課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
回扣目標(biāo)，明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂隨機(jī)提問(wèn)，小組長(zhǎng)就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當(dāng)堂反饋的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)和鞏固。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計(jì)實(shí)，檢測(cè)實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清。教師作出及時(shí)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。
我的板書(shū)使用的是提綱式板書(shū)，它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚，我們可以配合整個(gè)課程知識(shí)生成，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。
再塑生命的人課教案篇十
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒?！R克?吐溫。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問(wèn)題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR> 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
師：海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
課件展示：安妮?莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
師：知道了海倫?凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)。
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
四、體味快樂(lè)，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
師：剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！睂?xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫?凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。
之前：黑暗之后：光明。
第二課時(shí)。
一、回顧，品評(píng)。
1.回顧文題。
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。)。
2.品味語(yǔ)言。
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙?xiě)出了海倫?凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼。)。
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)。
參考：a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫?凱勒自身：毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)。
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛(ài)生活……)。
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。
三、“愛(ài)”的教育。
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”)。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫?凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫?凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育，用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)人物兩種精神。
再塑生命的人課教案篇十一
1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
二、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫(xiě)莎莉文老師來(lái)“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1―5）
二、寫(xiě)莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱。（6―13）
4、合作探究，深入理解課文。
（2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
（3）閱讀課文1―5段，看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
（4）文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
（5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？
（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人――安妮?莎莉文老師。”
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。文章通過(guò)這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對(duì)于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書(shū)本畫(huà)出。
體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘疾人海倫只能靠手來(lái)感覺(jué)，以至連“杯”和“水”這樣簡(jiǎn)單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂(lè)無(wú)比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開(kāi)的。
第5題，莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“愛(ài)的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人??????他的一句話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
再塑生命的人課教案篇十二
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
1課時(shí)
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR> 4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七、小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記
再塑生命的人課教案篇十三
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
（1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
（2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克·吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
（一）不幸的童年
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛(ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
a、（朗讀）激動(dòng)
b、（朗讀）煩躁
c、（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
a、井房散步
b、水流手上
c、拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
再塑生命的人課教案篇一
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)
1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
再塑生命的人課教案篇二
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒
2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三.朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四. 合作探究，深入理解課文 。
為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR> 4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七.小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記
教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過(guò)視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
再塑生命的人課教案篇三
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2、體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教法。
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。
ppt展示某個(gè)人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí)，引出本文作者海倫·凱勒。
介紹馬克·吐溫評(píng)價(jià)海倫·凱勒的名言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。
二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：
1、在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對(duì)她的感受又是如何？
3、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
4、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
5、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？
三、細(xì)讀課文，了解人物。
讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。
四、再讀課文，深入探究。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命。
深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
情感（主旨）：表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、知識(shí)積累。
補(bǔ)充介紹有關(guān)海倫·凱勒的事跡，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到她的堅(jiān)持與付出。
六、拓展延伸。
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)。
這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
再塑生命的人課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
第一課時(shí)。
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)，19世紀(jì)國(guó)女、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”，并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
搓捻()()慚愧()()截然()感慨()企盼（）譬如（）。
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
花團(tuán)錦簇：。美不勝收：。
不可名狀：。小心翼翼：。
不求甚解：。恍然大悟：。
截然不同：。感慨萬(wàn)分：。
疲憊不堪：。依樣畫(huà)葫蘆：。
油然而生：?；鞛橐徽劊骸?BR> 二、質(zhì)疑反饋。
三、交流展示。
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識(shí)前：（）。
3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測(cè)：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
四、課后練習(xí)一、二。
五、教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：
花團(tuán)錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？
2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測(cè)：
1、課后練習(xí)三、四。
人名，事跡。
3、課題解說(shuō)：“再塑生命”從字面意思看，是“、”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖?，她再塑了的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
再塑生命的人課教案篇五
a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。
b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言
c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)
d、思想教育
1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。
2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。
3、理解體會(huì)老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。
4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。
e、能力培養(yǎng)
1、學(xué)習(xí)掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。
教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。
教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。
教學(xué)用具投影儀或者小黑板。
一、導(dǎo)入新課：
在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家――海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師――再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、預(yù)習(xí)檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋：
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語(yǔ)：
美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
（1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。”“莎莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water――水?！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！?BR> （2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。
學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂(lè)趣。
明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中?！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)?！?BR> 3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
五、課堂小結(jié)：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結(jié)
關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
課堂后記
再塑生命的人課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法:
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?BR> （2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?BR> 4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helen keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?BR> 五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
再塑生命的人課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示20感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑福统闪⒘艘粋€(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
再塑生命的人課教案篇八
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法。
誦讀法質(zhì)疑研討法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課。
結(jié)合課下注釋，了解海倫?凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)。
二、朗讀，整體感知文意。
1.學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.疏解下列詞語(yǔ)：企盼遷徙繁衍。
油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾。
3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說(shuō)明。
研討課后練習(xí)三。
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第二課時(shí)。
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意。
1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2.合作研討。
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。
(2)研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）。
3.拓展延伸。
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫?凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
作者郵箱：
再塑生命的人課教案篇九
大家下午好！我是安琪，今天我要說(shuō)課的課題是海倫·凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的視角，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，和老師有著深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）理解課文主題，概括文中主要事件
（2）理解人物形象。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。
（2）品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解人物形象
（2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
（3）進(jìn)行一次愛(ài)的教育
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。
1.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
導(dǎo)入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國(guó)著名的作家、教育家，她被譽(yù)為“民族英雄”，美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)，19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是她——海倫·凱勒！
2.檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ)，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音?！?BR> 我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)
我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二
（一）分小組合作探究
1）請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然
（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
2）劃分文章層次
在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。
自學(xué)指導(dǎo)二：
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。另外，對(duì)學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。
4.分析形象，理解題目
我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：
1）讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時(shí)，按照老師給出的格式回答。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。合作探究時(shí)，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
5.作業(yè)布置
1）抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2）以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。
3）課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
回扣目標(biāo)，明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂隨機(jī)提問(wèn)，小組長(zhǎng)就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當(dāng)堂反饋的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)和鞏固。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計(jì)實(shí)，檢測(cè)實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清。教師作出及時(shí)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。
我的板書(shū)使用的是提綱式板書(shū)，它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚，我們可以配合整個(gè)課程知識(shí)生成，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。
再塑生命的人課教案篇十
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒?！R克?吐溫。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問(wèn)題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR> 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
師：海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
課件展示：安妮?莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
師：知道了海倫?凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)。
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
四、體味快樂(lè)，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
師：剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！睂?xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫?凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。
之前：黑暗之后：光明。
第二課時(shí)。
一、回顧，品評(píng)。
1.回顧文題。
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。)。
2.品味語(yǔ)言。
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙?xiě)出了海倫?凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼。)。
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)。
參考：a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫?凱勒自身：毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)。
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛(ài)生活……)。
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。
三、“愛(ài)”的教育。
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”)。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫?凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫?凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育，用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)人物兩種精神。
再塑生命的人課教案篇十一
1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
二、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫(xiě)莎莉文老師來(lái)“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1―5）
二、寫(xiě)莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱。（6―13）
4、合作探究，深入理解課文。
（2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
（3）閱讀課文1―5段，看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
（4）文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
（5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？
（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人――安妮?莎莉文老師。”
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。文章通過(guò)這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對(duì)于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書(shū)本畫(huà)出。
體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘疾人海倫只能靠手來(lái)感覺(jué)，以至連“杯”和“水”這樣簡(jiǎn)單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂(lè)無(wú)比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開(kāi)的。
第5題，莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“愛(ài)的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人??????他的一句話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
再塑生命的人課教案篇十二
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
1課時(shí)
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR> 4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七、小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記
再塑生命的人課教案篇十三
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
（1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
（2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克·吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
（一）不幸的童年
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛(ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
a、（朗讀）激動(dòng)
b、（朗讀）煩躁
c、（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
a、井房散步
b、水流手上
c、拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》