總結是沉淀經(jīng)驗的過程，可以讓我們更深刻地認識自己和他人。寫總結時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足，尋找提升的空間。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。
英語筆記心得篇一
高中一年級是學習生活中的一個重要階段，而英語作為一門重要的學科，對于我們的學習和未來的發(fā)展起著至關重要的作用。在高一的學習中，我認真總結了自己的學習筆記，并深感學習英語的過程中的重要性和樂趣。下面我將分享一些我的心得體會，希望可以給其他高一學生提供一些啟示和幫助。
第二段：學習筆記的重要性
學習筆記在英語學習中扮演著重要的角色。首先，學習筆記可以幫助我們記憶和復習知識。通過將知識點、重要單詞和句子等記錄下來，我們可以方便地回顧、回憶和復習，從而加深對知識的理解和記憶。其次，學習筆記可以幫助我們解決疑惑和容易混淆的問題。當我們在學習過程中遇到難以理解或容易混淆的知識點時，記錄下來可以方便我們與老師或同學討論、請教，更好地解決困惑。最后，學習筆記還可以幫助我們掌握學習方法和技巧。在記錄筆記的過程中，我們可以總結出適合自己的學習方法和技巧，提高學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣。
第三段：學習筆記的方法與技巧
學習筆記的質量和效果與我們的方法與技巧密切相關。首先，我們應該養(yǎng)成及時和規(guī)范地記錄筆記的習慣。只有及時記錄筆記，才能確保信息的準確性和完整性。記錄筆記時要規(guī)范，并用自己容易理解的方式來記錄，比如使用圖表、關鍵詞、縮略語等等。此外，為了方便后期的復習與回顧，我們還可以給筆記加上顏色標注或做一些重要的筆記摘要。另外，我們還可以將筆記整理分類，建立起一個清晰的知識框架。有了清晰的知識框架，我們可以更好地理解和掌握知識。
英語筆記心得篇二
第一段：引言 (150字)
英語是全球通用的語言之一，對于很多人來說，學習英語是必不可少的。為了更好地提高自己的英語水平，筆記是一種非常有效的學習方法。通過記錄學習過程中的新單詞、語法和語言技巧，我們可以更好地鞏固所學知識。在這篇文章中，我將分享我在英語學習過程中的筆記心得體會。
第二段：制定好筆記的目標和方式 (250字)
在進行英語學習筆記時，我們首先要明確學習的目標和方式。是為了記憶單詞、了解語法規(guī)則、還是提高口語表達能力？根據(jù)不同的學習目標，我們可以采用不同的筆記方式。對于記憶單詞，可以通過制作單詞卡片，寫下單詞的中文意思和英文釋義，并進行反復復習；對于語法和語言技巧，可以整理成表格、圖表或者 mind map 形式，將知識點進行分類整理。此外，學生還可以通過注釋教材、課堂筆記或者聽力材料，以便于后續(xù)復習和總結。
第三段：持之以恒，及時復習與總結 (300字)
學習筆記的重要性在于幫助我們鞏固所學知識。然而，僅僅記錄下來是不夠的，我們還要將筆記進行及時復習和總結。持之以恒是學習的關鍵，定期復習可以幫助我們鞏固記憶，不斷重溫已學的知識。同時，當我們復習時，可以將之前學過的知識進行總結歸納，幫助我們更好地理解和應用所學。在總結過程中，我們可以對自己學習過程中遇到的問題進行反思，并找出解決方法。只有不斷地復習和總結，才能真正提高英語學習的效果。
第四段：合理應用筆記提高學習效果 (300字)
英語學習筆記的重要性不僅在于記錄和復習，還在于合理應用。我們應該將所學知識應用到日常生活中，例如用英語寫郵件、發(fā)表演講、與外國友人進行交流等。通過實際應用，我們可以加深理解，檢驗并提高自己的語言能力。此外，我們還可以利用筆記檢查自己的學習進度，并找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行學習和提高。筆記不僅僅是一個學習工具，還是提高學習效果的關鍵一環(huán)。
第五段：總結與展望 (200字)
通過學習筆記，我們可以更好地鞏固所學知識，提高學習效果。在制定好筆記的目標和方式后，我們要持之以恒，及時復習與總結。并將所學知識合理應用到實際生活中，提高自己的語言能力。通過筆記，我們可以檢驗自己的學習進度，并找出薄弱環(huán)節(jié)。通過不斷努力，我們可以更好地掌握英語，更自信地使用它。積極應用學習筆記，相信我們在英語學習的道路上會走得更遠，取得更好的成績。
英語筆記心得篇三
詞匯是語言的基礎，也是英語學習的重點。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關的詞匯書籍，但是良好的讀書習慣和方法也十分重要。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學習者提供一些參考和幫助。
第二段：建立筆記系統(tǒng)
讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來幫助我們記住重要的英語詞匯。在我的筆記系統(tǒng)中，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。
第三段：多種復習方法的運用
復習是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復習方法，如使用不同顏色的熒光筆標記不同的單詞、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。
第四段：建立學習計劃
學習計劃對于記憶單詞來說也是關鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學習。在計劃中，我們可以選擇每周學習多少個單詞，并安排每天的學習時間。通過這種方法，我們可以合理地分配時間，提高效率。
第五段：結語
學習英語詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復，才能有所成效。在學習的過程中，我們也需要注意良好的習慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復習方法的運用和建立學習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學習者也會有所幫助。
英語筆記心得篇四
高一是人們人生中非常重要的一個階段，在這一年里，學習壓力變大，學科難度增加，需要學生們調整自己的學習方法和學習態(tài)度。作為一門基礎學科，英語在高一的學習中扮演著重要的角色。在這一年里，我明顯感受到了英語學習的重要性，也積累了一些學習筆記和心得體會。
首先，做好筆記是英語學習的基礎。在學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)做好筆記對于記憶和理解都有很大的幫助。每當老師講解新的語法知識或教授新的單詞時，我都會認真記錄下來。在課后，我回顧這些筆記，并進行擴充和整理，以便更好地掌握這些知識。由于做好筆記，我在學習中能夠更加有條不紊地進行，掌握的知識更加扎實。
其次，背誦是英語學習的有效方法之一。英語詞匯量龐大，背誦是提升詞匯量的有效方法之一。我每天利用一些碎片時間，背誦一些常用的單詞和短語。同時，我也將這些背誦內容整理成筆記，以便日后查看和回顧。通過不斷地背誦，我的詞匯量逐漸增加，寫作和閱讀的能力也有了提高。背誦不僅僅在高考中發(fā)揮了重要作用，同時也提升了我對英語這門學科的興趣。
此外，保持英語學習的積極性是非常重要的。學習一門語言需要持續(xù)的投入和努力，保持積極的學習態(tài)度是成功的關鍵之一。在學習英語的過程中，我會主動參加各種英語角、英語輔導班和英語競賽，通過與他人的交流和競爭，激發(fā)自己對英語學習的興趣和動力。同時，我也會尋找一些英語學習的資源和資料，如英語電影、英文歌曲等，以增強學習的趣味性和動力。
另外，進行一些英語學習方法的總結和歸納也是英語學習中的重要環(huán)節(jié)。在高一的英語學習中，我不斷總結和歸納自己的學習方法和技巧。例如，在寫作方面，我通過不斷的練習和模仿，掌握了一些寫作的技巧，如使用適當?shù)倪B詞和過渡詞來提升文章的連貫性；在閱讀方面，我學會了運用上下文推測詞義和信息的方法。通過總結和歸納，我可以更清晰地認識到自己的學習方法中的優(yōu)點和不足之處，從而改進和提升自己的學習效果。
最后，我認識到英語學習需要長期堅持和不斷的努力。在高一的英語學習中，我面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈地學習下去。隨著時間的推移，我的英語水平逐漸提高，學習的信心也得到了鞏固。但我也明白，英語學習是一個長期的過程，需要持續(xù)的努力和付出。我將以高一英語學習的結果為基礎，繼續(xù)努力，為更高的學習目標而奮斗。
總之，高一英語學習是一段充實而難忘的經(jīng)歷。通過做好筆記、背誦、保持積極性、總結和歸納以及堅持學習，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在未來的學習中，我將進一步鞏固和發(fā)展高一英語學習的成果，不斷提升自己的英語水平，為更好地應對高考做好準備。
英語筆記心得篇五
在學習英語的過程中，大家都知道做好筆記是至關重要的一環(huán)。而在課堂上，將老師的講解內容記錄下來的速度也成了一個技術活。因此，掌握一套高效的英語筆記速記技巧成為我們必須追求的目標。本文將針對這個話題進行分析和總結，為大家提供一些建議和心得。
第二段：技巧和方法總結。
首先，記錄重點和關鍵詞是進行速記的基本功。在聽課的過程中，我們需要善于篩選和抓取信息的精華，將之轉化為簡潔的重點記錄?？焖賹⑿畔⑥D化為關鍵詞，比如名詞、動詞、形容詞等，這樣不僅可以提高速記的效率，還能夠準確地保留重要信息。
其次，利用縮略和符號是提高筆記速度的有效方法。我們可以將一些較長的單詞和短語轉化為簡寫形式，或者用特定的符號表示特殊含義。這樣不僅可以節(jié)省時間，還能降低在撰寫筆記時出現(xiàn)錯誤的概率。當然，在使用縮略和符號時，我們要確保自己能夠準確地理解這些簡寫和符號的含義。
第三段：技巧的實踐和應用。
除了上述的基本技巧，還有一些實踐上的小竅門可以幫助我們提高速記效率。首先，對于長句和復雜句，我們可以將其拆解為簡單的主謂賓結構或短語，這樣可以更好地理解和把握句子的意思。其次，我們可以使用顏色和標記功能來區(qū)分不同的信息和重要程度。例如，用紅色標注表示重點內容，用藍色標注表示例句或擴展知識等。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過不斷地練習，我在英語筆記速記方面的技巧和效率都有了明顯的提升。我學會了更好地聆聽和篩選信息，抓取關鍵詞和核心內容。對于長句和復雜句，我也能夠迅速地理解和拆分。在進行速記時，我會選擇一種筆記本或軟件作為我的速記工具，這樣可以方便地整理和回顧我的筆記。同時，我還會加強對單詞的記憶和積累，這樣在速記時就能更加流暢和準確。
第五段：總結和啟示。
通過對英語筆記速記技巧的學習和實踐，我深刻地體會到速記對于英語學習的重要性。它不僅幫助我們提高聽力和理解能力，還能夠為后續(xù)的復習和總結提供便利。因此，我們應該不斷地培養(yǎng)和提升自己的速記能力，探索適合自己的速記方法。最后，我希望通過這篇文章的分享，能為大家提供一些參考和啟示，激發(fā)大家對于英語筆記速記技巧的興趣和熱情。
英語筆記心得篇六
大學英語專業(yè)是一個綜合性專業(yè)，涵蓋了閱讀、寫作、聽力和口語等多個方面。在學習這門專業(yè)的過程中，筆記是一種非常重要的輔助工具。本文將探討大一英語專業(yè)筆記的重要性以及一些筆記技巧，并總結我個人的心得體會。
第二段：筆記的重要性。
大一階段的英語學習主要以課堂為主，而筆記可以記錄下老師講解的重要內容，幫助我們加深記憶。此外，筆記還可以作為復習的參考資料，方便我們回顧課堂內容。通過做好筆記，我們可以更好地掌握學習內容，提高學習效率。
第三段：筆記技巧。
在做筆記時，需要注意以下幾點技巧。首先，要做到專注，將重點信息記錄下來，不要糾結于細節(jié)。其次，要注意適當?shù)剡M行整理和分類，以便后期復習使用。同時，可以使用縮寫和符號來提高速度和效率。最后，要用自己的語言表達，避免照抄老師的講解，以便更好地理解和記憶。
在大一英語專業(yè)學習的過程中，我也積累了一些個人心得體會。首先，我發(fā)現(xiàn)不僅要聽課認真，還要養(yǎng)成及時整理筆記的習慣。及時整理可以鞏固記憶，同時也便于后期復習。此外，筆記的格式與內容要規(guī)范清晰，方便自己回顧和理解。最重要的是，我意識到更好的筆記需要積極思考和總結，而不僅僅是照搬課堂講解。
第五段：總結。
總之，大一英語專業(yè)筆記是我們學習過程中的重要輔助工具。通過做好筆記，我們可以更好地掌握學習內容，提高學習效率。在做筆記時要注意專注、整理、分類，并使用適當?shù)目s寫和符號。同時，要保持個人風格，思考和總結。通過不斷地練習和改進，我們可以獲得更好的筆記效果，提高自己的學習能力。
英語筆記心得篇七
學習英語是現(xiàn)代社會中非常重要的一項能力。對于從事商務行業(yè)的人來說，掌握好英語更是必不可少的。而在學習和應用英語過程中，筆記的重要性不可忽視。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，探討英語業(yè)務筆記的重要性和心得體會。
第二段：筆記的價值和作用
筆記對于學習英語以及其他任何學科都起著重要的作用。首先，通過將重點內容寫下來，能幫助我們理解和記憶知識。當我們產(chǎn)生疑惑時，直接翻閱筆記，就可以找到答案。其次，筆記有助于總結和復習，可以幫助我們回顧學過的知識，加深記憶。最后，通過筆記，可以記錄下自己的心得體會和經(jīng)驗教訓，方便今后的參考和借鑒。因此，無論在學習英語還是在商務交流中，做好筆記都是非常重要的。
第三段：優(yōu)秀筆記的特點
要想做好英語業(yè)務筆記，我們需要具備一些必備的特點。首先，筆記要簡潔明了，用簡潔的語言將重點內容記錄下來。其次，筆記要有重點和難點的標注，方便復習的時候突出重要內容。再次，筆記要有個性化的風格，這樣有助于我們回憶其中的內容。最后，筆記要注意格式規(guī)范，包括字跡工整、標題、序號等，使其易于辨認和使用。這些特點都能幫助我們更好地閱讀和使用筆記，并提高工作效率。
第四段：如何應用好筆記
除了做好筆記本身，我們還要學會如何應用好這些筆記。首先，我們可以將筆記分類整理，建立自己的筆記庫。這樣，我們在需要的時候就可以方便地查找到對應的資料。其次，我們可以將筆記轉換成電子版，以便于存儲和傳播。在當今社會，電子化已經(jīng)成為一種趨勢，將筆記電子化有利于信息的管理和傳遞。第三，我們可以將筆記進行分享和交流，與他人進行討論和學習。通過和他人的交流，我們可以相互借鑒和提升。這些應用方法能夠更好地利用和發(fā)揮筆記的價值。
第五段：結論
在學習英語和從事商務行業(yè)的過程中，做好英語業(yè)務筆記的重要性不言而喻。通過做好筆記，可以幫助我們記憶知識、總結經(jīng)驗和提高學習效率。同時，我們還需要學會應用好這些筆記，將其整理好、電子化并與他人分享，以最大化地發(fā)揮筆記的作用。通過不斷地實踐和總結，我們相信在英語和商務領域中，做好筆記將成為我們的有力助手。
總結：
本文從英語業(yè)務筆記的價值和作用、優(yōu)秀筆記的特點、如何應用筆記等方面進行了論述。通過這些論述，我們可以清楚地認識到筆記的重要性，并了解到如何做出優(yōu)秀的筆記以及如何應用這些筆記。相信通過這些方法和實踐，將有助于我們更好地掌握和應用英語，提高工作效率。
英語筆記心得篇八
英語是一門國際通用語言，為了能夠與世界各地的人進行有效的交流，學習英語已成為現(xiàn)代人必備的技能之一。在英語學習過程中，筆記的重要性不可忽視。通過記錄下來的學習筆記，不僅可以幫助我們更好地吸收知識，還可以提高我們的語言表達能力。在我學習英語的過程中，我深刻體會到了學習筆記的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
第二段：記錄過程中的注意事項
在進行英語學習筆記的過程中，我們需要遵循一些注意事項。首先，要記錄內容要簡潔明了，避免過多的廢話和重復。其次，要確保筆記的準確性，對于重要的知識點要記清楚并準確表達。此外，要注重筆記的整理和分類，方便日后查閱。同時，要在學習筆記中加入自己的理解和思考，以便更好地理解和記憶知識點。
第三段：學習筆記的作用與好處
學習筆記在英語學習中起到了重要的作用。首先，通過記錄下來的筆記，我們可以更好地回顧和復習已學過的內容。當時間過去一段時間后，通過閱讀自己的筆記，可以幫助我們快速回憶起相關的知識點。其次，學習筆記是一個反映我們學習過程和提高過程的工具。通過整理自己的筆記，我們可以清楚地看到自己的進步和不足之處。此外，學習筆記也可以幫助我們加深對知識的理解和記憶，提高我們的語言表達能力。
第四段：如何有效利用學習筆記
為了更好地利用學習筆記，我們可以采取一些方法和技巧。首先，我們可以定期復習和整理自己的學習筆記，及時總結相關的知識點。其次，我們可以將學習筆記與實際生活相結合，通過實踐運用所學知識，提高語言表達能力。此外，我們還可以和他人分享自己的學習筆記，通過和他人的交流和討論，更好地理解和記憶知識點。最后，我們要在學習筆記中保留一些空白的區(qū)域，方便日后加入新的內容和補充信息。
第五段：總結
通過學習筆記，我們可以更好地吸收英語知識與技能，提高我們的語言表達能力。在記錄學習筆記的過程中，我們需要注重簡潔明了、準確性和整理分類，同時加入自己的理解和思考。學習筆記對我們的語言學習過程起到了重要的作用，它可以幫助我們回顧復習已學知識、反映自己的提高過程、加深對知識的理解和記憶。為了更好地利用學習筆記，我們可以定期復習和整理、與實際生活相結合、與他人分享和討論、保留空白區(qū)域以便補充新內容。通過學習筆記的有效利用，我們將能夠更好地掌握英語知識和技能，提高自己的語言表達能力。
注：本文章由AI生成，僅供參考。
英語筆記心得篇九
閱讀《英語閱讀教學》第二章“閱讀教學目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學習、技能的培養(yǎng)，更應該包括閱讀習慣的養(yǎng)成、自主學習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)。閱讀教學目標應體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標，提高閱讀教學效率。
閱讀教學涉及兩個方面，一是學習閱讀（learntoread），二是閱讀學習（readtolearn）。閱讀教學的目標應該包括五個方面：閱讀教學的技能目標、閱讀教學的知識學習目標、閱讀教學的圖式建構目標、閱讀教學的自主學習目標、閱讀教學綜合素養(yǎng)目標。
以前談到教學目標時一般都是三維的，即知識目標、能力目標、情感目標，閱讀《英語閱讀教學》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學目標是不全面的?！案咧须A段的閱讀目標不僅包含理解大意、理解作者的觀點態(tài)度、根據(jù)上下文線索進行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養(yǎng)學生的自主學習能力應該成為高中階段閱讀教學的主要目標之一，必須把策略教學納入閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣”（p37）。
根據(jù)布盧姆的教育目標分類，閱讀教學目標的認知層次可以分為以下七個方面：
1.知識層次目標；
2.領會層次目標；
3.運用層次目標；
4.分析層次目標；
5.綜合層次目標；
6.評價層次目標；
7.元認知層次目標。
1.教材本位法。
課堂教學目標的設計必須建立在對教材中閱讀材料進行分析的基礎上，要求首先閱讀教材和教材中的教學活動，分析教材中教學活動的類屬和認知層次，然后根據(jù)認知的要求將目標具體化。
2.學生本位法。
學生本位指課堂教學目標設計必須考慮學生的實際，它包括閱讀材料對學生語言基礎的要求和閱讀目標對學生認知能力的要求。
3.話題本位法。
不同的話題內容表現(xiàn)形式不同，理解目標也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設計跨文化交際目標，但很多話題沒有必要設計文化或者情感態(tài)度的目標。
4.層次化目標法。
設計閱讀目標時一定要注意目標的層次性。廣大教師一定要注意教學目標的層次化，設計多層次目標，而不是單一層次的目標。很多學生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習、沒有語言輸出活動有關。
閱讀教學目標很多，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領會的基礎上。知識目標是基礎的目標，領會目標居中，最后才是閱讀的運用目標。因此，在設計閱讀目標時要關注目標的階段性，“一般說來，領會在前，運用在后；識別在前，表達在后?！?BR> 英語筆記心得篇十
閱讀也是她的愛好。她的書架上有許多書。有些是故事，有些是圖畫書。她一周讀了大約三本書。
最后，其他人一起跳進了游泳池。這太酷了！我們還和他們拍了一張照片。他們表現(xiàn)得非常好！
細節(jié)決定成功英文閱讀筆記摘錄:。
每個成功者都能成功，因為他們努力了，他們堅持堅持自己的夢想。但是，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié)。
成功人士能夠成功，是因為他們努力工作，并且堅持自己的夢想。然而，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié)。
“我的英語學習方法隨著時間積累”亮點:。
解決一個問題不僅僅是去做，而是通過它來提高一個人的技能。
一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。我們今天一點一點學到的沙子就像一粒細沙。讓我們從現(xiàn)在開始積累，然后總會有一個“明天”，你會成為一個富有知識的人，用你的才華閃耀。
以上是我對英語學習的看法。
英語筆記心得篇十一
初中英語讀書筆記課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和深入。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學質量的提高。根據(jù)課外活動及英語學科的特點，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。
唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂，絕大數(shù)學生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”，家喻戶曉的影視名曲“myheartwillgoon”無不令人陶醉，而最受學生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e，f4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學生常常使積極主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學習英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅，參與的樂趣。
每個人都有自己的長處，面向全體學生，充分發(fā)揮不同學生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣，學生會以極大的熱情積極準備，教師應組織評為認真評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。
為了給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“welcometoourenglishconner”等標牌。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想，交流學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。
課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，cctvchannel5的球賽轉播，cctvchannel6周二的原聲影院，引人入勝的discovery，與中學生同步的outlook，還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導，這些英語就會展現(xiàn)在學生們的面前。因為學生感興趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。
為了培養(yǎng)學生的綜合素質，我們還可以布置英語表演型作業(yè)?？勺寣W生自編、自演，也可以讓學生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之，多種形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的課余生活，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切有關，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一。它保護了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生學習英語的積極性。
英語筆記心得篇十二
提問行為是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學內容的重點，它是組織教學的開端，是教學進程中轉換的“關節(jié)”，是學習過程中激活學生思維活動的重要因素。恰當?shù)奶釂?，對學生來說，具有引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)思維，加深對所學知識的理解程度，檢驗學生掌握學習技能程度等作用;對教師來說，具有檢查教學目標，重新組織教學，反饋自己的教學效果等作用。
但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學和各科教學法中，大都初略地提到提問的問題，但這與提問在課堂教學中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學教學中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析，可以看出提問作為一種教學技術，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問操作中還有相當?shù)墓收嫌绊懼虒W效果。
國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實素質教育目標，提出學生的學習方式和教師的教學方式都需要進行科學的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務。所以，提問既是對一種傳統(tǒng)的教學方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革，落實素質教育目標的需要。
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現(xiàn)的是以事實為基礎的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐，從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。
英語教師專業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統(tǒng)的固定化了的教學心理模型和課堂教學行為是目前擺在我們眼前的重要任務。提問作為課堂教學行為之一，也不可避免地成為我們促進教師改變其教學行為的關鍵性因素，是我們提高英語教師專業(yè)化水平的重要方面。
提問在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，教育心理學告訴我們：學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思起于疑。我國南宋理學家胡宏又把學習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出獨立見解的過程。可見，每位老師都要科學設計問題來激發(fā)學生探究知識的愿望、拓寬學生的思維，并使自己及時對教學過程進行有效的調控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。
那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的認識:。
提問應遵循鼓勵性原則。教師在提問時應引起學生的重視，激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法。
英語筆記心得篇十三
1學外語無捷徑。
盡管不能否認，好的`教材，輔助設備，老師，環(huán)境，以及個人的恒心乃至天分，都對學好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術。國內近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學習方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識和專家早就告訴我們：學外語和學其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個學外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學分，工作需要，留學，進入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的時間和精力也大不相同。例如對于一個受過中等以上教育，除了"abc"之外基本沒有英語基礎的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時。要通過英語六級則需三至五年時間(依上述條件的不同而異)。若要達到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學習，天天使用。
3學習的方法和側重點也取決于學習的目標。
我感到國內目前流行的英語教學方式太強調聽，說，讀，寫面面俱到的訓練。其實絕大多數(shù)英語學習者是沒有或很少有機會"說"和"寫"的。因此這種訓練往往是事倍功半。因為學得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標和興趣，假以時日，任何人都可以學好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個人的經(jīng)歷看，學好英語主要是興趣和目標。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標和動力。我開始學英語的目標是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當然還有許多小的階段性目標。在每一個目標達到之后，你都會有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠，就會很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實這主要是因為其間斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標，任何語言都是可以學好的。
英語筆記心得篇十四
近年來，為推進學生綜合語言能力的培養(yǎng)，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關注。如何將建構主義教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下思考與嘗試。
在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中，比較關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結的時候，引導學生學會抓住關鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們?yōu)閷W生解決的，應該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。
在語篇教學過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1導——設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景知識，為學生提供建構的基礎與可能，同時進行新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2聽/讀——根據(jù)技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎上，對文本進行進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證老師提供的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習經(jīng)驗;3練——設置任務型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學生提供語言建構的情境和機會，促進學生語言運用能力的養(yǎng)成。
在語篇教學的推進過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要教師的主動建構。
首先，教師新的角色意識的轉換。在語篇教學的過程中，教師不僅應該是教會學生語篇的人，更應該是引導學生經(jīng)歷語篇學習過程的組織者、促進者。只有教師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中思考：在學習該語篇之前。學生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學才會真正注重學生英語能力的培養(yǎng)。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學經(jīng)驗之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。
英語筆記心得篇十五
“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦]一天不想著你，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！?BR> “以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細膩的地方非常細膩，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動。好孩子，我真該夸獎你幾句才好?；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個的修養(yǎng)，將來一定能攀蹬峰頂?！?BR> 這是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉螅瑢鹤铀v評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細的分析，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長對孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進的路線，發(fā)展的方向。而我們當子女的，也應在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗，取長補短發(fā)展自己的新道路。
“在公共團體中，趕任務而妨礙正常學習是免不了的，這一點我早料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場，向領導婉轉而有力的去爭取。否則出國的準備又能做到多少呢?——特別是樂力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個人的毅力、信念與意志——實踐的意志?！?BR> 千叮嚀萬囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會千變萬化，如何應對，作為父母百感交集。用自己走過的經(jīng)驗，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應該放下逆反的心理，聽從父母的教訓，理解父母的苦心。其實，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂。
“望你把全部精力放在研究學問上，多用理智，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進步，你是聰明人，自會覺悟的。我既是你媽媽，我們是體戚相關的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸?！?BR> 要說還是母親的心細，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細微的地方——兒子的感情問題著手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題，讓兒子明白著重點是那里。我們也應接受傅雷妻子的教訓，我們應該明白自己的重點，明白自己的任務以及道路和方向，知道自己應該做什么不應該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。
“孩子，我謔待了你，我永遠對不起你，我永遠補贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說，人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補贖，不能洗刷!”
朝陽【wlsh0908】整理。
待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子。平時，父母對我們實行“暴力”的時候，我們應該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
看過全文，猶如跟傅雷老師對話一樣，一個生動形像的傅雷展現(xiàn)在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進行諄諄教導。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛。兩本書表現(xiàn)的都是對兒子的疼愛以及管教的方法。而他們本質上卻有不同的地方?！陡道准視犯嬖V我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨立的觀念。
接觸傅雷老師的《傅雷家書》我就體會到了，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學習方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。
我想，我們應該理解父母的苦心，努力學習，回報他們!
我看的書目是路遙寫的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶，作為在農(nóng)村長大的學生，梅州市，廣東省經(jīng)濟倒數(shù)幾名的市，梅州市十幾年前的農(nóng)村，物質生活當然是很不發(fā)達的，雖然比書中描述的生活狀況好多了，可是還是會有類似的感覺，因為小學的時候，中午有時是自己帶飯去吃的，印象最深的就是咸菜，梅州的咸菜也是比較出名的。
8歲的時候從老家到城里讀小學，爸媽都不在身邊，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種，應該說整個小學，在城里讀書，心里都會有孫少平的那種卑微的心理，不過我是比較細微的這種心理，每當下午放學之后，當大家歡呼著要去街邊吃好吃的時候，因為口袋里沒有一分錢，所以我只能先一個人走回家。
因為本身性格比較內向，不善于跟不熟悉的人交流，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會有孤獨寂寞的感覺，沒有了村里面的同齡人一起玩，感覺很寂寞。有一個共同點特點就是，書里面的主人公，大哥當年為了讓他和妹妹上學，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒考，就回家務了農(nóng)。至于大姐，從小到大連一天書也沒有念過。
家里能讓他這樣一個大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來上高中，就實在不容易了。這些，都是說明他的家人都很愛他，同樣的是，我的家人都很愛我，雖然我只是姑媽的侄子，她待我就像是親生兒子一樣，除了爸媽，我最感謝的就是我姑媽了。
雖然我爸媽沒有在我身邊，可是有時我媽會千里迢迢地搭車到城里來看我，就為了幫我洗臉洗干凈點。爸爸有時也會到城里來幫我修改作文。曾經(jīng)有一段時間，我變壞了，我覺得現(xiàn)在我還能在廣東商學院讀大學，很重要的原因是我的家人對我無與倫比的愛。感謝親人??！
平凡的世界，故事從一九七五年開始，路遙先生帶領大家把視角轉移到一個小山村，小山村里的那一些人身上。我的感觸一向雜亂無章，我也不想將它理好，那樣會讓我的情緒太過明了，若是這樣，我想我會很累，會背負太多的精神負擔。
小說從少平開始，又從少平結束，這個故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過淚，我知道世上永遠有那么幾個地方，人們總是在為自己的生計而勞苦。我們無法避免這樣的情況，我不知道我是否有資格說，把一切都看開就好。我是一個期待圓滿結局的人，我也希望人們可以從一而終。所以當我看到少安和潤葉彼此喜歡時，我在祈禱，他們最終可以在一起。我也希望，曉霞不曾逝去，少平不曾受傷，他們兩個也會幸福的走下去。
少平的一生，就如同現(xiàn)在的打工仔一般，一生都在奔波。他的一生受盡磨難，可以說最終也沒有苦盡甘來。他選擇了離開，拒絕了金秀，也許是在為金秀著想，只是這樣的結局對金秀來說未必如意。也許他的后半生會一直呆在大亞灣，不過我想他不會孤單，他還有礦工的那些朋友。該怎樣評價他的一生呢？或許就是努力過、爭取過、嘗試過，只是結果并不理想罷了！我祝愿他的未來會有一個體貼的女人陪在他身旁，給他溫暖！
另一個主要人物就是少安了，恐怕他就是這個故事里唯一幸福的人物了，用一個詞來形容他就是苦盡甘來。他的少年時代也并不順利，幸運的是他有一個美滿的家庭，他用努力和拼搏來實現(xiàn)自己的價值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折，他最終還是成功了。
聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實在不敢恭維，當人生路上出現(xiàn)風浪的時候，我總覺得很揪心，那是一種怎樣的感覺呢？有時候會埋怨作者，為什么不能讓他們順利一些呢？后來我明白了，那樣就不是真正的人生了。像我們常說的那般，人的一生，不可能是一帆風順的，太過順利的人很難成大事。故有“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動心忍性，曾益其所不能?！敝f。
路遙曾說：只有不喪失普通勞動者的感覺，我們才有可能把握社會歷史進程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價值的藝術品。對此，我的理解是，人的一生，不要失去自己最寶貴的東西，那是一些類似純真樸實而又努力向上的品質。
平凡的世界，講述的是幾個平凡人的一生，也許這會是我們某些人未來生活的真實寫照。只是當我們在自己的人生路上漂泊時，請不要忘了，在對自己狠一點的同時也要對自己好一點。生活真的很不容易，只有對自己狠一點，不給自己留后路，才能不留余地地努力，去獲取成功。要對自己好一點，生活是用來享受的，不要對自己太苛刻。
每個人都是自己生命中的主角，有著唯一的經(jīng)歷，唯一的人生，沒有人可以模仿，更沒有人可以取代，在平凡的世界里過著平凡的生活，可是我們卻應該有屬于自己不平凡的人生。
平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動的人物形象在當時的社會環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來的感動和共鳴，無需太多的修飾和表白，在細細的品讀和慢慢的體會中，一種強勁的力量在心中慢慢積蓄起來，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。
少平是我非常喜歡的一個人物形象，在他身上無時無刻不在體現(xiàn)著苦難和奮斗，平凡與偉大，他的路是他腳踏實地一步一步的走出來的，沒有得到上天的特別眷顧，沒有得到機遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點。一步登天的機遇在現(xiàn)實生活中是少之又少的，大多數(shù)人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的，可是個中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知。
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認識。這個故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時代，在那個特定的典型的環(huán)境里。奧菲利亞的命運只能維系在王子身上！王子愛她，至少曾經(jīng)愛過。她也確信王子愛她。連她的哥哥、父親都看得出來?？墒?，王子背負著替父報仇，為母雪恥，為國除害的大任！這些都比對一個女人的愛情來的重要！他在復仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構陷中抗爭，他在對母親的失望中奮斗，他在對周圍人的圍追堵截中，像個獵豹一樣左躲右閃，伺機反攻，這一切，讓他沒有時間再去關心愛情，關心一個愛著她的女人。
這個女人甚至成了試探他的籌碼，這個單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境。可想而知，奧菲利亞，這個孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過的椅子上，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。??！您可以把您的蕓香插戴的別致一點。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們全都謝了。”
作為大臣的女兒，她必須謹言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因為她是個乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因為她是個乖女兒?，F(xiàn)在，她可以說自己心里想說的話，做自己想做的事，愛自己想愛的人。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花，跟他對話，在王宮里出出進進。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹枝上，唱歌遠望，那結果是，樹枝斷了，連同她一起，順水漂流、順水漂流，帶著這個美麗的姑娘回到了天國。
沒有她的世界里，男人們的血腥的角斗，更加肆無忌憚！
英語筆記心得篇十六
作為閱讀教學活動，學生必須有獨立的閱讀時間，每次閱讀都必須有明確的目標。閱讀的目標包含知識、領會、運用等7個層次。
一基本事實信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達的）。
1識別。
能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。
圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領會的閱讀目標。
2轉述。
是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進行轉述。
3排序。
能夠將所給陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實是信息。
句子排序還可以滲透詞語和語法。
4演示。
能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演。指令的理解，行為演示表達。
小學階段，文本多以對話的形式呈現(xiàn)，即使是簡單的其實局等都可以開展閱讀教學。如：將指令寫在紙條或圖片讓學生做動作。在小學階段，教師常讓學生用動作表達水果、動物、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示。
5圖解。
6聯(lián)系實際。
讓學生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。
7解釋。
用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語。
8角色扮演。
二觀點態(tài)度信息的理解。
可以通過將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式。有時還可以通過符號表示理解。
三主旨大意的理解。
一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標題的選擇、標題擬定等方式進行。除此之外，還有：
1匹配多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學生將打亂的段落與所給段落匹配。
2改錯根據(jù)文章的主題改正摘要。
3主題表達可以直接回答問題，也可以是填充圖表。
四推理推論。
通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。
一分析活動。
1閱讀中的分析。
分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關系分析。
1）要素分析指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結構，分析主題句、結論句。
2）關系分析包括文章中各要素之間的關系、段落之間的關系以及句子之間的'關系，單詞的指代關系也屬于關系分析的范疇。
2分析活動的表現(xiàn)形式。
1）排序考察學生對文章的邏輯關系的識別。
2）插入。
3）圖表填充。
4）問答題。
5）討論。
二綜合活動。
1閱讀中的綜合只能夠將文章的整個組成部分按照一種新的邏輯組合成一個整體，包括寫作、創(chuàng)作、表達個人經(jīng)驗、制定計劃和操作程序、構建假說、闡述一種觀念、對閱讀材料進行概括等。
1）創(chuàng)作類綜合根據(jù)閱讀材料所進行的寫作、方案設計等。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學生將新學材料整合到已有經(jīng)驗之中。
2）概要類綜合指為所閱讀材料撰寫概要。
3）再現(xiàn)類綜合改寫。在日常教學中，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進行的復述既是一種信息再現(xiàn)活動，也屬于綜合活動。
4）運用類綜合書信或新聞報道的方式重組課文信息。
2綜合活動的表現(xiàn)形式：寫概要、新聞報道、回憶、角色演講、采訪匯報。
英語筆記心得篇十七
就是用不同形狀或不同顏色的線條、圖形在書刊上作出標記。有時還可以配合符號寫上簡要的幾個字使符號的意義更具體明確。
這種筆記一般在初次閱讀時使用目的是引起注意。因為在閱讀過程感到有些問題須作進一步思考或者要設法記住它便隨手標示出來準備回過頭來再仔細研究。
必須強調的是書刊要是屬于自己的才能在上面打上各種標記。如果書刊是圖書館或朋友的藏書切忌使用這種形式。常見有人在借來的書上面亂寫亂畫這種舉動的用意可能借此炫耀學識但在別人看來這些圈圈點點刻畫出一個丑陋的靈魂令人惡心。一個自尊自重的人是不該去做這種蠢事的。
符號筆記的各種符號各代表什么意思由自己掌握。但要注意：各符號使用前要加以設計線條和圖形的含義要固定閱讀自始至終都要前后一致不能一天一變否則反而把自己弄糊涂了。使用的符號不可過多這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方也不宜過多通篇都加了五花八門的記號反而起不到突出重點的作用。
批注筆記就是在書眉上寫上校文、訂誤、提示、心得、評語等眉批或在原文后面加尾批在行與行之間加行批在正文兩邊加旁批在佳妙處加旁點在最精警處加旁圈。這類筆記的好處是隨讀隨寫不受約束往往迸發(fā)出思想的火花。寫得好的批注筆記小而精見解獨到一語破的能啟發(fā)頓悟即所謂“思理入妙要言不繁?！边@樣的批注是哲學思辯性與文學精煉性的統(tǒng)一不但于筆記者本人有回味的價值其他讀者亦以一睹為快。
批注時應該做到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析不管是褒是貶都應該說出點根據(jù)來。但批語也不應過長啰哩啰唆地說不到點子上也不好。
和符號筆記一樣這種形式也是當書刊是屬于自己時才適用。
就是把原文重要的語句、數(shù)據(jù)、公式、定理、精彩段落、精辟的論述、佳句、警句或重要的史實、資料等摘錄下來甚至全抄原文以便日后查檢。關于詞句、個別論點、個別事物的摘錄則宜用卡片或活頁紙的形式以便于分類保存查檢；長篇文章的詳細抄寫宜用筆記本的形式可多備幾個筆記本按需要分門類分別抄寫。更為省事的就是將這些文字（或圖畫）剪下來帖在筆記本或不用的雜志上。如果書刊不是自己的則可以先復印后剪貼。采用摘抄式筆記須注意：
（1） 摘抄那些精彩、有價值、有必要的內容。
（2） 錄后要經(jīng)過核對注意與原文相符甚至標點符號也要與原文一樣否則就有可能把作者的原意弄錯。
（3） 摘抄前后或中間有所省略要用省略號表示。如果遇上原文已有的省略號要加括號注明“（省略號為原文已有）”以便于區(qū)別。
（4） 一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來源如書名或刊名、編著者、出版社、出版年月等需要時可查考原文。
（5） 使用卡片摘抄資料時一張卡片只能記一條材料否則不便于分類也不便于檢索。
（6） 如果能在抄錄后隨時寫一點體會、感想可以加深自己對原文的理解。
英語筆記心得篇十八
說課是20世紀80年代后期隨著教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質的教研活動，其理論和實踐越來越受到重視。說課是教師依據(jù)課程標準、教育教學理念、口頭表述自己對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序等進行的創(chuàng)造性設計的一種教研形式。通俗地說，就是闡述“教什么內容，為什么教這些內容，怎么教和為什么這么教”。由于說課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過程，凸顯教師對課程標準、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原則組織教學的能力，并且時間短、易操作、見效快，因此深受教育行政、科研部門和基層學校的青睞，常被應用于教師招聘、基本功競賽和教學研究等活動中。
思考一：說課，是背長篇累牘的教育理論，還是談獨具匠心的教學設計？
說道理、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體。成功的說課應把教學設計和教學理論有機結合在一起，而且要略側重于說教學設計。教材特點和學生實際是說課的兩個重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個重心說自己精心設計的教學活動或任務，以此來展示自己對教育教學理論理解的深度，展示自己對學生學情把握的準確度，展示自己在教學設計上的獨到之處。“說”是形式，“課”及“課理”是內容，只有做到形式與內容的辯證統(tǒng)一，才能達到預期的說課目的。換句話說，說課不是長篇大論地講教學理論，而是要談自己如何運用教學理論解決教學中的實際問題。
思考二：說課，是紙上談兵，還是上課前的預演？
說課本身的不足之處在于其過程沒有學生參與。為了避免教師在說課過程中不切實際的隨意發(fā)揮，說課活動組織者一定要事先告知說課教師學生的英語水平；說課教師要緊緊圍繞學生和教材這兩個重心設計教學。教學目標的確定、內容的分析、問題的設置、練習的安排以及教學方法的運用，都必須參照學生的實際情況而進行；否則，再好的說課也只是空中樓閣。
說課教師要在同行或評委面前說出自己對教材和課程標準的認識，如何處理知識點，打算采取什么樣的方法授課，學生可能會在什么地方碰到問題，當問題出現(xiàn)時采取什么樣的方法去解決，以及針對不同的問題和學生將會選擇什么樣的教學方法等。在這個過程中，同行或評委對說課教師的說課情況加以分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討用什么方法來幫助說課教師改進和提高。可見，說課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，是說課者和評課者共同提高的過程。說課教師要在上課之前多發(fā)現(xiàn)一些問題，并設計適合的解決方案，以提高課堂教學效率。
思考三：說課，該采用哪種語言和敘述方式？
用英語還是漢語說課，說課活動的組織者要考慮實際情況，因時、因地、因人而定。
教師說課應盡量脫稿，必要時可瀏覽說課提綱；注意恰當?shù)剡\用肢體語言、手勢和眼神表述自己的設計和意圖，聲情并茂地說課，并與評委進行眼神交流，把評委的注意力吸引到自己預設的情景中，使他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
說課教師面對的是同行或者教學研究者，因而宜采用陳述性語言，有條理地說明自己的設計意圖及具體的.操作策略。說課教師偶爾還要模擬課堂中將會出現(xiàn)的教學場景，此時可以暫時把自己的身份切換成教師，通過繪聲繪色的課堂語言把預設的教學內容或情境展示給評委。
思考四：在英語說課中，還有哪些細節(jié)值得注意？
1.不知道如何說教材。說教材就是說明如何依據(jù)某一課在全冊或整個單元中的地位確定教學目標和教學的重難點，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系，還要進行簡單的教材分析；依據(jù)教材內容和學生實際，說明自己對教材如何處理以及處理的理論依據(jù)。值得注意的是，說教材要做到點到為止，不要過多展開。
2.教學設計缺乏創(chuàng)新。說課是上課的預演，強調從學生和教材實際出發(fā)來設計教學任務，但這并不意味著說課教師在設計教學時固步自封，不求創(chuàng)新。
3.主線不突出，語言描述混亂。說課教師要善于用“step 1，step 2，step 3，…”，“pre-reading，while-reading，post-reading”等來加以區(qū)分。
4.忽視板書的輔助作用。或許由于受說課時間的限制，有些教師在說課時沒有板書。其實，適當?shù)陌鍟梢詫φf課起到畫龍點睛的作用。在說課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書寫說課的主要步驟和關鍵詞，另外一半用來呈現(xiàn)虛擬課堂教學的板書設計，幫助評委或同行在聽時在大腦中重構教學設計，說明難以言盡的步驟和設計，或凸顯自己設計的獨特之處。
英語筆記心得篇十九
小學英語讀書筆記《英語課程標準》指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。
筆者認為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。
每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材;與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”;博采眾長，融會貫通，寫出“教案”;課后反思，精益求精，補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確教學語言與語境語言，把握關鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段，我們應分析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環(huán)節(jié)活動：課后，結合教學實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達到“有我無它”的灑脫境界。
學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。
“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計教學內容，把屬于學生的時間還給學生。
“通過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標達成。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益。
在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?BR> 英語筆記心得篇二十
初中學生的英語學習基礎參差不齊，給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普英語學科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。通過不斷研究和實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學思想，分組進行教學，重視師生關系提高自身素質來激活課堂氣氛，用心對作業(yè)評語。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題。
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。
（2）語言知識不等于語言運用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。
（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。
德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。
在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。
教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導?？梢哉f，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。學生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。
英語筆記心得篇一
高中一年級是學習生活中的一個重要階段，而英語作為一門重要的學科，對于我們的學習和未來的發(fā)展起著至關重要的作用。在高一的學習中，我認真總結了自己的學習筆記，并深感學習英語的過程中的重要性和樂趣。下面我將分享一些我的心得體會，希望可以給其他高一學生提供一些啟示和幫助。
第二段：學習筆記的重要性
學習筆記在英語學習中扮演著重要的角色。首先，學習筆記可以幫助我們記憶和復習知識。通過將知識點、重要單詞和句子等記錄下來，我們可以方便地回顧、回憶和復習，從而加深對知識的理解和記憶。其次，學習筆記可以幫助我們解決疑惑和容易混淆的問題。當我們在學習過程中遇到難以理解或容易混淆的知識點時，記錄下來可以方便我們與老師或同學討論、請教，更好地解決困惑。最后，學習筆記還可以幫助我們掌握學習方法和技巧。在記錄筆記的過程中，我們可以總結出適合自己的學習方法和技巧，提高學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣。
第三段：學習筆記的方法與技巧
學習筆記的質量和效果與我們的方法與技巧密切相關。首先，我們應該養(yǎng)成及時和規(guī)范地記錄筆記的習慣。只有及時記錄筆記，才能確保信息的準確性和完整性。記錄筆記時要規(guī)范，并用自己容易理解的方式來記錄，比如使用圖表、關鍵詞、縮略語等等。此外，為了方便后期的復習與回顧，我們還可以給筆記加上顏色標注或做一些重要的筆記摘要。另外，我們還可以將筆記整理分類，建立起一個清晰的知識框架。有了清晰的知識框架，我們可以更好地理解和掌握知識。
英語筆記心得篇二
第一段：引言 (150字)
英語是全球通用的語言之一，對于很多人來說，學習英語是必不可少的。為了更好地提高自己的英語水平，筆記是一種非常有效的學習方法。通過記錄學習過程中的新單詞、語法和語言技巧，我們可以更好地鞏固所學知識。在這篇文章中，我將分享我在英語學習過程中的筆記心得體會。
第二段：制定好筆記的目標和方式 (250字)
在進行英語學習筆記時，我們首先要明確學習的目標和方式。是為了記憶單詞、了解語法規(guī)則、還是提高口語表達能力？根據(jù)不同的學習目標，我們可以采用不同的筆記方式。對于記憶單詞，可以通過制作單詞卡片，寫下單詞的中文意思和英文釋義，并進行反復復習；對于語法和語言技巧，可以整理成表格、圖表或者 mind map 形式，將知識點進行分類整理。此外，學生還可以通過注釋教材、課堂筆記或者聽力材料，以便于后續(xù)復習和總結。
第三段：持之以恒，及時復習與總結 (300字)
學習筆記的重要性在于幫助我們鞏固所學知識。然而，僅僅記錄下來是不夠的，我們還要將筆記進行及時復習和總結。持之以恒是學習的關鍵，定期復習可以幫助我們鞏固記憶，不斷重溫已學的知識。同時，當我們復習時，可以將之前學過的知識進行總結歸納，幫助我們更好地理解和應用所學。在總結過程中，我們可以對自己學習過程中遇到的問題進行反思，并找出解決方法。只有不斷地復習和總結，才能真正提高英語學習的效果。
第四段：合理應用筆記提高學習效果 (300字)
英語學習筆記的重要性不僅在于記錄和復習，還在于合理應用。我們應該將所學知識應用到日常生活中，例如用英語寫郵件、發(fā)表演講、與外國友人進行交流等。通過實際應用，我們可以加深理解，檢驗并提高自己的語言能力。此外，我們還可以利用筆記檢查自己的學習進度，并找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行學習和提高。筆記不僅僅是一個學習工具，還是提高學習效果的關鍵一環(huán)。
第五段：總結與展望 (200字)
通過學習筆記，我們可以更好地鞏固所學知識，提高學習效果。在制定好筆記的目標和方式后，我們要持之以恒，及時復習與總結。并將所學知識合理應用到實際生活中，提高自己的語言能力。通過筆記，我們可以檢驗自己的學習進度，并找出薄弱環(huán)節(jié)。通過不斷努力，我們可以更好地掌握英語，更自信地使用它。積極應用學習筆記，相信我們在英語學習的道路上會走得更遠，取得更好的成績。
英語筆記心得篇三
詞匯是語言的基礎，也是英語學習的重點。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關的詞匯書籍，但是良好的讀書習慣和方法也十分重要。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學習者提供一些參考和幫助。
第二段：建立筆記系統(tǒng)
讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來幫助我們記住重要的英語詞匯。在我的筆記系統(tǒng)中，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。
第三段：多種復習方法的運用
復習是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復習方法，如使用不同顏色的熒光筆標記不同的單詞、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。
第四段：建立學習計劃
學習計劃對于記憶單詞來說也是關鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學習。在計劃中，我們可以選擇每周學習多少個單詞，并安排每天的學習時間。通過這種方法，我們可以合理地分配時間，提高效率。
第五段：結語
學習英語詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復，才能有所成效。在學習的過程中，我們也需要注意良好的習慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復習方法的運用和建立學習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學習者也會有所幫助。
英語筆記心得篇四
高一是人們人生中非常重要的一個階段，在這一年里，學習壓力變大，學科難度增加，需要學生們調整自己的學習方法和學習態(tài)度。作為一門基礎學科，英語在高一的學習中扮演著重要的角色。在這一年里，我明顯感受到了英語學習的重要性，也積累了一些學習筆記和心得體會。
首先，做好筆記是英語學習的基礎。在學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)做好筆記對于記憶和理解都有很大的幫助。每當老師講解新的語法知識或教授新的單詞時，我都會認真記錄下來。在課后，我回顧這些筆記，并進行擴充和整理，以便更好地掌握這些知識。由于做好筆記，我在學習中能夠更加有條不紊地進行，掌握的知識更加扎實。
其次，背誦是英語學習的有效方法之一。英語詞匯量龐大，背誦是提升詞匯量的有效方法之一。我每天利用一些碎片時間，背誦一些常用的單詞和短語。同時，我也將這些背誦內容整理成筆記，以便日后查看和回顧。通過不斷地背誦，我的詞匯量逐漸增加，寫作和閱讀的能力也有了提高。背誦不僅僅在高考中發(fā)揮了重要作用，同時也提升了我對英語這門學科的興趣。
此外，保持英語學習的積極性是非常重要的。學習一門語言需要持續(xù)的投入和努力，保持積極的學習態(tài)度是成功的關鍵之一。在學習英語的過程中，我會主動參加各種英語角、英語輔導班和英語競賽，通過與他人的交流和競爭，激發(fā)自己對英語學習的興趣和動力。同時，我也會尋找一些英語學習的資源和資料，如英語電影、英文歌曲等，以增強學習的趣味性和動力。
另外，進行一些英語學習方法的總結和歸納也是英語學習中的重要環(huán)節(jié)。在高一的英語學習中，我不斷總結和歸納自己的學習方法和技巧。例如，在寫作方面，我通過不斷的練習和模仿，掌握了一些寫作的技巧，如使用適當?shù)倪B詞和過渡詞來提升文章的連貫性；在閱讀方面，我學會了運用上下文推測詞義和信息的方法。通過總結和歸納，我可以更清晰地認識到自己的學習方法中的優(yōu)點和不足之處，從而改進和提升自己的學習效果。
最后，我認識到英語學習需要長期堅持和不斷的努力。在高一的英語學習中，我面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈地學習下去。隨著時間的推移，我的英語水平逐漸提高，學習的信心也得到了鞏固。但我也明白，英語學習是一個長期的過程，需要持續(xù)的努力和付出。我將以高一英語學習的結果為基礎，繼續(xù)努力，為更高的學習目標而奮斗。
總之，高一英語學習是一段充實而難忘的經(jīng)歷。通過做好筆記、背誦、保持積極性、總結和歸納以及堅持學習，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在未來的學習中，我將進一步鞏固和發(fā)展高一英語學習的成果，不斷提升自己的英語水平，為更好地應對高考做好準備。
英語筆記心得篇五
在學習英語的過程中，大家都知道做好筆記是至關重要的一環(huán)。而在課堂上，將老師的講解內容記錄下來的速度也成了一個技術活。因此，掌握一套高效的英語筆記速記技巧成為我們必須追求的目標。本文將針對這個話題進行分析和總結，為大家提供一些建議和心得。
第二段：技巧和方法總結。
首先，記錄重點和關鍵詞是進行速記的基本功。在聽課的過程中，我們需要善于篩選和抓取信息的精華，將之轉化為簡潔的重點記錄?？焖賹⑿畔⑥D化為關鍵詞，比如名詞、動詞、形容詞等，這樣不僅可以提高速記的效率，還能夠準確地保留重要信息。
其次，利用縮略和符號是提高筆記速度的有效方法。我們可以將一些較長的單詞和短語轉化為簡寫形式，或者用特定的符號表示特殊含義。這樣不僅可以節(jié)省時間，還能降低在撰寫筆記時出現(xiàn)錯誤的概率。當然，在使用縮略和符號時，我們要確保自己能夠準確地理解這些簡寫和符號的含義。
第三段：技巧的實踐和應用。
除了上述的基本技巧，還有一些實踐上的小竅門可以幫助我們提高速記效率。首先，對于長句和復雜句，我們可以將其拆解為簡單的主謂賓結構或短語，這樣可以更好地理解和把握句子的意思。其次，我們可以使用顏色和標記功能來區(qū)分不同的信息和重要程度。例如，用紅色標注表示重點內容，用藍色標注表示例句或擴展知識等。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過不斷地練習，我在英語筆記速記方面的技巧和效率都有了明顯的提升。我學會了更好地聆聽和篩選信息，抓取關鍵詞和核心內容。對于長句和復雜句，我也能夠迅速地理解和拆分。在進行速記時，我會選擇一種筆記本或軟件作為我的速記工具，這樣可以方便地整理和回顧我的筆記。同時，我還會加強對單詞的記憶和積累，這樣在速記時就能更加流暢和準確。
第五段：總結和啟示。
通過對英語筆記速記技巧的學習和實踐，我深刻地體會到速記對于英語學習的重要性。它不僅幫助我們提高聽力和理解能力，還能夠為后續(xù)的復習和總結提供便利。因此，我們應該不斷地培養(yǎng)和提升自己的速記能力，探索適合自己的速記方法。最后，我希望通過這篇文章的分享，能為大家提供一些參考和啟示，激發(fā)大家對于英語筆記速記技巧的興趣和熱情。
英語筆記心得篇六
大學英語專業(yè)是一個綜合性專業(yè)，涵蓋了閱讀、寫作、聽力和口語等多個方面。在學習這門專業(yè)的過程中，筆記是一種非常重要的輔助工具。本文將探討大一英語專業(yè)筆記的重要性以及一些筆記技巧，并總結我個人的心得體會。
第二段：筆記的重要性。
大一階段的英語學習主要以課堂為主，而筆記可以記錄下老師講解的重要內容，幫助我們加深記憶。此外，筆記還可以作為復習的參考資料，方便我們回顧課堂內容。通過做好筆記，我們可以更好地掌握學習內容，提高學習效率。
第三段：筆記技巧。
在做筆記時，需要注意以下幾點技巧。首先，要做到專注，將重點信息記錄下來，不要糾結于細節(jié)。其次，要注意適當?shù)剡M行整理和分類，以便后期復習使用。同時，可以使用縮寫和符號來提高速度和效率。最后，要用自己的語言表達，避免照抄老師的講解，以便更好地理解和記憶。
在大一英語專業(yè)學習的過程中，我也積累了一些個人心得體會。首先，我發(fā)現(xiàn)不僅要聽課認真，還要養(yǎng)成及時整理筆記的習慣。及時整理可以鞏固記憶，同時也便于后期復習。此外，筆記的格式與內容要規(guī)范清晰，方便自己回顧和理解。最重要的是，我意識到更好的筆記需要積極思考和總結，而不僅僅是照搬課堂講解。
第五段：總結。
總之，大一英語專業(yè)筆記是我們學習過程中的重要輔助工具。通過做好筆記，我們可以更好地掌握學習內容，提高學習效率。在做筆記時要注意專注、整理、分類，并使用適當?shù)目s寫和符號。同時，要保持個人風格，思考和總結。通過不斷地練習和改進，我們可以獲得更好的筆記效果，提高自己的學習能力。
英語筆記心得篇七
學習英語是現(xiàn)代社會中非常重要的一項能力。對于從事商務行業(yè)的人來說，掌握好英語更是必不可少的。而在學習和應用英語過程中，筆記的重要性不可忽視。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，探討英語業(yè)務筆記的重要性和心得體會。
第二段：筆記的價值和作用
筆記對于學習英語以及其他任何學科都起著重要的作用。首先，通過將重點內容寫下來，能幫助我們理解和記憶知識。當我們產(chǎn)生疑惑時，直接翻閱筆記，就可以找到答案。其次，筆記有助于總結和復習，可以幫助我們回顧學過的知識，加深記憶。最后，通過筆記，可以記錄下自己的心得體會和經(jīng)驗教訓，方便今后的參考和借鑒。因此，無論在學習英語還是在商務交流中，做好筆記都是非常重要的。
第三段：優(yōu)秀筆記的特點
要想做好英語業(yè)務筆記，我們需要具備一些必備的特點。首先，筆記要簡潔明了，用簡潔的語言將重點內容記錄下來。其次，筆記要有重點和難點的標注，方便復習的時候突出重要內容。再次，筆記要有個性化的風格，這樣有助于我們回憶其中的內容。最后，筆記要注意格式規(guī)范，包括字跡工整、標題、序號等，使其易于辨認和使用。這些特點都能幫助我們更好地閱讀和使用筆記，并提高工作效率。
第四段：如何應用好筆記
除了做好筆記本身，我們還要學會如何應用好這些筆記。首先，我們可以將筆記分類整理，建立自己的筆記庫。這樣，我們在需要的時候就可以方便地查找到對應的資料。其次，我們可以將筆記轉換成電子版，以便于存儲和傳播。在當今社會，電子化已經(jīng)成為一種趨勢，將筆記電子化有利于信息的管理和傳遞。第三，我們可以將筆記進行分享和交流，與他人進行討論和學習。通過和他人的交流，我們可以相互借鑒和提升。這些應用方法能夠更好地利用和發(fā)揮筆記的價值。
第五段：結論
在學習英語和從事商務行業(yè)的過程中，做好英語業(yè)務筆記的重要性不言而喻。通過做好筆記，可以幫助我們記憶知識、總結經(jīng)驗和提高學習效率。同時，我們還需要學會應用好這些筆記，將其整理好、電子化并與他人分享，以最大化地發(fā)揮筆記的作用。通過不斷地實踐和總結，我們相信在英語和商務領域中，做好筆記將成為我們的有力助手。
總結：
本文從英語業(yè)務筆記的價值和作用、優(yōu)秀筆記的特點、如何應用筆記等方面進行了論述。通過這些論述，我們可以清楚地認識到筆記的重要性，并了解到如何做出優(yōu)秀的筆記以及如何應用這些筆記。相信通過這些方法和實踐，將有助于我們更好地掌握和應用英語，提高工作效率。
英語筆記心得篇八
英語是一門國際通用語言，為了能夠與世界各地的人進行有效的交流，學習英語已成為現(xiàn)代人必備的技能之一。在英語學習過程中，筆記的重要性不可忽視。通過記錄下來的學習筆記，不僅可以幫助我們更好地吸收知識，還可以提高我們的語言表達能力。在我學習英語的過程中，我深刻體會到了學習筆記的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
第二段：記錄過程中的注意事項
在進行英語學習筆記的過程中，我們需要遵循一些注意事項。首先，要記錄內容要簡潔明了，避免過多的廢話和重復。其次，要確保筆記的準確性，對于重要的知識點要記清楚并準確表達。此外，要注重筆記的整理和分類，方便日后查閱。同時，要在學習筆記中加入自己的理解和思考，以便更好地理解和記憶知識點。
第三段：學習筆記的作用與好處
學習筆記在英語學習中起到了重要的作用。首先，通過記錄下來的筆記，我們可以更好地回顧和復習已學過的內容。當時間過去一段時間后，通過閱讀自己的筆記，可以幫助我們快速回憶起相關的知識點。其次，學習筆記是一個反映我們學習過程和提高過程的工具。通過整理自己的筆記，我們可以清楚地看到自己的進步和不足之處。此外，學習筆記也可以幫助我們加深對知識的理解和記憶，提高我們的語言表達能力。
第四段：如何有效利用學習筆記
為了更好地利用學習筆記，我們可以采取一些方法和技巧。首先，我們可以定期復習和整理自己的學習筆記，及時總結相關的知識點。其次，我們可以將學習筆記與實際生活相結合，通過實踐運用所學知識，提高語言表達能力。此外，我們還可以和他人分享自己的學習筆記，通過和他人的交流和討論，更好地理解和記憶知識點。最后，我們要在學習筆記中保留一些空白的區(qū)域，方便日后加入新的內容和補充信息。
第五段：總結
通過學習筆記，我們可以更好地吸收英語知識與技能，提高我們的語言表達能力。在記錄學習筆記的過程中，我們需要注重簡潔明了、準確性和整理分類，同時加入自己的理解和思考。學習筆記對我們的語言學習過程起到了重要的作用，它可以幫助我們回顧復習已學知識、反映自己的提高過程、加深對知識的理解和記憶。為了更好地利用學習筆記，我們可以定期復習和整理、與實際生活相結合、與他人分享和討論、保留空白區(qū)域以便補充新內容。通過學習筆記的有效利用，我們將能夠更好地掌握英語知識和技能，提高自己的語言表達能力。
注：本文章由AI生成，僅供參考。
英語筆記心得篇九
閱讀《英語閱讀教學》第二章“閱讀教學目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學習、技能的培養(yǎng)，更應該包括閱讀習慣的養(yǎng)成、自主學習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)。閱讀教學目標應體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標，提高閱讀教學效率。
閱讀教學涉及兩個方面，一是學習閱讀（learntoread），二是閱讀學習（readtolearn）。閱讀教學的目標應該包括五個方面：閱讀教學的技能目標、閱讀教學的知識學習目標、閱讀教學的圖式建構目標、閱讀教學的自主學習目標、閱讀教學綜合素養(yǎng)目標。
以前談到教學目標時一般都是三維的，即知識目標、能力目標、情感目標，閱讀《英語閱讀教學》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學目標是不全面的?！案咧须A段的閱讀目標不僅包含理解大意、理解作者的觀點態(tài)度、根據(jù)上下文線索進行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養(yǎng)學生的自主學習能力應該成為高中階段閱讀教學的主要目標之一，必須把策略教學納入閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣”（p37）。
根據(jù)布盧姆的教育目標分類，閱讀教學目標的認知層次可以分為以下七個方面：
1.知識層次目標；
2.領會層次目標；
3.運用層次目標；
4.分析層次目標；
5.綜合層次目標；
6.評價層次目標；
7.元認知層次目標。
1.教材本位法。
課堂教學目標的設計必須建立在對教材中閱讀材料進行分析的基礎上，要求首先閱讀教材和教材中的教學活動，分析教材中教學活動的類屬和認知層次，然后根據(jù)認知的要求將目標具體化。
2.學生本位法。
學生本位指課堂教學目標設計必須考慮學生的實際，它包括閱讀材料對學生語言基礎的要求和閱讀目標對學生認知能力的要求。
3.話題本位法。
不同的話題內容表現(xiàn)形式不同，理解目標也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設計跨文化交際目標，但很多話題沒有必要設計文化或者情感態(tài)度的目標。
4.層次化目標法。
設計閱讀目標時一定要注意目標的層次性。廣大教師一定要注意教學目標的層次化，設計多層次目標，而不是單一層次的目標。很多學生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習、沒有語言輸出活動有關。
閱讀教學目標很多，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領會的基礎上。知識目標是基礎的目標，領會目標居中，最后才是閱讀的運用目標。因此，在設計閱讀目標時要關注目標的階段性，“一般說來，領會在前，運用在后；識別在前，表達在后?！?BR> 英語筆記心得篇十
閱讀也是她的愛好。她的書架上有許多書。有些是故事，有些是圖畫書。她一周讀了大約三本書。
最后，其他人一起跳進了游泳池。這太酷了！我們還和他們拍了一張照片。他們表現(xiàn)得非常好！
細節(jié)決定成功英文閱讀筆記摘錄:。
每個成功者都能成功，因為他們努力了，他們堅持堅持自己的夢想。但是，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié)。
成功人士能夠成功，是因為他們努力工作，并且堅持自己的夢想。然而，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié)。
“我的英語學習方法隨著時間積累”亮點:。
解決一個問題不僅僅是去做，而是通過它來提高一個人的技能。
一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。我們今天一點一點學到的沙子就像一粒細沙。讓我們從現(xiàn)在開始積累，然后總會有一個“明天”，你會成為一個富有知識的人，用你的才華閃耀。
以上是我對英語學習的看法。
英語筆記心得篇十一
初中英語讀書筆記課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和深入。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學質量的提高。根據(jù)課外活動及英語學科的特點，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。
唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂，絕大數(shù)學生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”，家喻戶曉的影視名曲“myheartwillgoon”無不令人陶醉，而最受學生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e，f4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學生常常使積極主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學習英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅，參與的樂趣。
每個人都有自己的長處，面向全體學生，充分發(fā)揮不同學生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣，學生會以極大的熱情積極準備，教師應組織評為認真評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。
為了給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“welcometoourenglishconner”等標牌。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想，交流學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。
課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，cctvchannel5的球賽轉播，cctvchannel6周二的原聲影院，引人入勝的discovery，與中學生同步的outlook，還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導，這些英語就會展現(xiàn)在學生們的面前。因為學生感興趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。
為了培養(yǎng)學生的綜合素質，我們還可以布置英語表演型作業(yè)?？勺寣W生自編、自演，也可以讓學生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之，多種形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的課余生活，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切有關，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一。它保護了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生學習英語的積極性。
英語筆記心得篇十二
提問行為是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學內容的重點，它是組織教學的開端，是教學進程中轉換的“關節(jié)”，是學習過程中激活學生思維活動的重要因素。恰當?shù)奶釂?，對學生來說，具有引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)思維，加深對所學知識的理解程度，檢驗學生掌握學習技能程度等作用;對教師來說，具有檢查教學目標，重新組織教學，反饋自己的教學效果等作用。
但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學和各科教學法中，大都初略地提到提問的問題，但這與提問在課堂教學中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學教學中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析，可以看出提問作為一種教學技術，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問操作中還有相當?shù)墓收嫌绊懼虒W效果。
國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實素質教育目標，提出學生的學習方式和教師的教學方式都需要進行科學的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務。所以，提問既是對一種傳統(tǒng)的教學方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革，落實素質教育目標的需要。
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現(xiàn)的是以事實為基礎的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐，從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。
英語教師專業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統(tǒng)的固定化了的教學心理模型和課堂教學行為是目前擺在我們眼前的重要任務。提問作為課堂教學行為之一，也不可避免地成為我們促進教師改變其教學行為的關鍵性因素，是我們提高英語教師專業(yè)化水平的重要方面。
提問在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，教育心理學告訴我們：學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思起于疑。我國南宋理學家胡宏又把學習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出獨立見解的過程。可見，每位老師都要科學設計問題來激發(fā)學生探究知識的愿望、拓寬學生的思維，并使自己及時對教學過程進行有效的調控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。
那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的認識:。
提問應遵循鼓勵性原則。教師在提問時應引起學生的重視，激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法。
英語筆記心得篇十三
1學外語無捷徑。
盡管不能否認，好的`教材，輔助設備，老師，環(huán)境，以及個人的恒心乃至天分，都對學好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術。國內近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學習方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識和專家早就告訴我們：學外語和學其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個學外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學分，工作需要，留學，進入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的時間和精力也大不相同。例如對于一個受過中等以上教育，除了"abc"之外基本沒有英語基礎的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時。要通過英語六級則需三至五年時間(依上述條件的不同而異)。若要達到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學習，天天使用。
3學習的方法和側重點也取決于學習的目標。
我感到國內目前流行的英語教學方式太強調聽，說，讀，寫面面俱到的訓練。其實絕大多數(shù)英語學習者是沒有或很少有機會"說"和"寫"的。因此這種訓練往往是事倍功半。因為學得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標和興趣，假以時日，任何人都可以學好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個人的經(jīng)歷看，學好英語主要是興趣和目標。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標和動力。我開始學英語的目標是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當然還有許多小的階段性目標。在每一個目標達到之后，你都會有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠，就會很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實這主要是因為其間斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標，任何語言都是可以學好的。
英語筆記心得篇十四
近年來，為推進學生綜合語言能力的培養(yǎng)，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關注。如何將建構主義教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下思考與嘗試。
在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中，比較關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結的時候，引導學生學會抓住關鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們?yōu)閷W生解決的，應該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。
在語篇教學過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1導——設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景知識，為學生提供建構的基礎與可能，同時進行新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2聽/讀——根據(jù)技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎上，對文本進行進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證老師提供的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習經(jīng)驗;3練——設置任務型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學生提供語言建構的情境和機會，促進學生語言運用能力的養(yǎng)成。
在語篇教學的推進過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要教師的主動建構。
首先，教師新的角色意識的轉換。在語篇教學的過程中，教師不僅應該是教會學生語篇的人，更應該是引導學生經(jīng)歷語篇學習過程的組織者、促進者。只有教師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中思考：在學習該語篇之前。學生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學才會真正注重學生英語能力的培養(yǎng)。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學經(jīng)驗之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。
英語筆記心得篇十五
“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦]一天不想著你，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！?BR> “以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細膩的地方非常細膩，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動。好孩子，我真該夸獎你幾句才好?；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個的修養(yǎng)，將來一定能攀蹬峰頂?！?BR> 這是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉螅瑢鹤铀v評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細的分析，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長對孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進的路線，發(fā)展的方向。而我們當子女的，也應在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗，取長補短發(fā)展自己的新道路。
“在公共團體中，趕任務而妨礙正常學習是免不了的，這一點我早料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場，向領導婉轉而有力的去爭取。否則出國的準備又能做到多少呢?——特別是樂力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個人的毅力、信念與意志——實踐的意志?！?BR> 千叮嚀萬囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會千變萬化，如何應對，作為父母百感交集。用自己走過的經(jīng)驗，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應該放下逆反的心理，聽從父母的教訓，理解父母的苦心。其實，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂。
“望你把全部精力放在研究學問上，多用理智，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進步，你是聰明人，自會覺悟的。我既是你媽媽，我們是體戚相關的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸?！?BR> 要說還是母親的心細，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細微的地方——兒子的感情問題著手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題，讓兒子明白著重點是那里。我們也應接受傅雷妻子的教訓，我們應該明白自己的重點，明白自己的任務以及道路和方向，知道自己應該做什么不應該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。
“孩子，我謔待了你，我永遠對不起你，我永遠補贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說，人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補贖，不能洗刷!”
朝陽【wlsh0908】整理。
待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子。平時，父母對我們實行“暴力”的時候，我們應該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
看過全文，猶如跟傅雷老師對話一樣，一個生動形像的傅雷展現(xiàn)在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進行諄諄教導。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛。兩本書表現(xiàn)的都是對兒子的疼愛以及管教的方法。而他們本質上卻有不同的地方?！陡道准視犯嬖V我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨立的觀念。
接觸傅雷老師的《傅雷家書》我就體會到了，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學習方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。
我想，我們應該理解父母的苦心，努力學習，回報他們!
我看的書目是路遙寫的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶，作為在農(nóng)村長大的學生，梅州市，廣東省經(jīng)濟倒數(shù)幾名的市，梅州市十幾年前的農(nóng)村，物質生活當然是很不發(fā)達的，雖然比書中描述的生活狀況好多了，可是還是會有類似的感覺，因為小學的時候，中午有時是自己帶飯去吃的，印象最深的就是咸菜，梅州的咸菜也是比較出名的。
8歲的時候從老家到城里讀小學，爸媽都不在身邊，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種，應該說整個小學，在城里讀書，心里都會有孫少平的那種卑微的心理，不過我是比較細微的這種心理，每當下午放學之后，當大家歡呼著要去街邊吃好吃的時候，因為口袋里沒有一分錢，所以我只能先一個人走回家。
因為本身性格比較內向，不善于跟不熟悉的人交流，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會有孤獨寂寞的感覺，沒有了村里面的同齡人一起玩，感覺很寂寞。有一個共同點特點就是，書里面的主人公，大哥當年為了讓他和妹妹上學，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒考，就回家務了農(nóng)。至于大姐，從小到大連一天書也沒有念過。
家里能讓他這樣一個大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來上高中，就實在不容易了。這些，都是說明他的家人都很愛他，同樣的是，我的家人都很愛我，雖然我只是姑媽的侄子，她待我就像是親生兒子一樣，除了爸媽，我最感謝的就是我姑媽了。
雖然我爸媽沒有在我身邊，可是有時我媽會千里迢迢地搭車到城里來看我，就為了幫我洗臉洗干凈點。爸爸有時也會到城里來幫我修改作文。曾經(jīng)有一段時間，我變壞了，我覺得現(xiàn)在我還能在廣東商學院讀大學，很重要的原因是我的家人對我無與倫比的愛。感謝親人??！
平凡的世界，故事從一九七五年開始，路遙先生帶領大家把視角轉移到一個小山村，小山村里的那一些人身上。我的感觸一向雜亂無章，我也不想將它理好，那樣會讓我的情緒太過明了，若是這樣，我想我會很累，會背負太多的精神負擔。
小說從少平開始，又從少平結束，這個故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過淚，我知道世上永遠有那么幾個地方，人們總是在為自己的生計而勞苦。我們無法避免這樣的情況，我不知道我是否有資格說，把一切都看開就好。我是一個期待圓滿結局的人，我也希望人們可以從一而終。所以當我看到少安和潤葉彼此喜歡時，我在祈禱，他們最終可以在一起。我也希望，曉霞不曾逝去，少平不曾受傷，他們兩個也會幸福的走下去。
少平的一生，就如同現(xiàn)在的打工仔一般，一生都在奔波。他的一生受盡磨難，可以說最終也沒有苦盡甘來。他選擇了離開，拒絕了金秀，也許是在為金秀著想，只是這樣的結局對金秀來說未必如意。也許他的后半生會一直呆在大亞灣，不過我想他不會孤單，他還有礦工的那些朋友。該怎樣評價他的一生呢？或許就是努力過、爭取過、嘗試過，只是結果并不理想罷了！我祝愿他的未來會有一個體貼的女人陪在他身旁，給他溫暖！
另一個主要人物就是少安了，恐怕他就是這個故事里唯一幸福的人物了，用一個詞來形容他就是苦盡甘來。他的少年時代也并不順利，幸運的是他有一個美滿的家庭，他用努力和拼搏來實現(xiàn)自己的價值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折，他最終還是成功了。
聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實在不敢恭維，當人生路上出現(xiàn)風浪的時候，我總覺得很揪心，那是一種怎樣的感覺呢？有時候會埋怨作者，為什么不能讓他們順利一些呢？后來我明白了，那樣就不是真正的人生了。像我們常說的那般，人的一生，不可能是一帆風順的，太過順利的人很難成大事。故有“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動心忍性，曾益其所不能?！敝f。
路遙曾說：只有不喪失普通勞動者的感覺，我們才有可能把握社會歷史進程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價值的藝術品。對此，我的理解是，人的一生，不要失去自己最寶貴的東西，那是一些類似純真樸實而又努力向上的品質。
平凡的世界，講述的是幾個平凡人的一生，也許這會是我們某些人未來生活的真實寫照。只是當我們在自己的人生路上漂泊時，請不要忘了，在對自己狠一點的同時也要對自己好一點。生活真的很不容易，只有對自己狠一點，不給自己留后路，才能不留余地地努力，去獲取成功。要對自己好一點，生活是用來享受的，不要對自己太苛刻。
每個人都是自己生命中的主角，有著唯一的經(jīng)歷，唯一的人生，沒有人可以模仿，更沒有人可以取代，在平凡的世界里過著平凡的生活，可是我們卻應該有屬于自己不平凡的人生。
平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動的人物形象在當時的社會環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來的感動和共鳴，無需太多的修飾和表白，在細細的品讀和慢慢的體會中，一種強勁的力量在心中慢慢積蓄起來，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。
少平是我非常喜歡的一個人物形象，在他身上無時無刻不在體現(xiàn)著苦難和奮斗，平凡與偉大，他的路是他腳踏實地一步一步的走出來的，沒有得到上天的特別眷顧，沒有得到機遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點。一步登天的機遇在現(xiàn)實生活中是少之又少的，大多數(shù)人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的，可是個中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知。
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認識。這個故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時代，在那個特定的典型的環(huán)境里。奧菲利亞的命運只能維系在王子身上！王子愛她，至少曾經(jīng)愛過。她也確信王子愛她。連她的哥哥、父親都看得出來?？墒?，王子背負著替父報仇，為母雪恥，為國除害的大任！這些都比對一個女人的愛情來的重要！他在復仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構陷中抗爭，他在對母親的失望中奮斗，他在對周圍人的圍追堵截中，像個獵豹一樣左躲右閃，伺機反攻，這一切，讓他沒有時間再去關心愛情，關心一個愛著她的女人。
這個女人甚至成了試探他的籌碼，這個單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境。可想而知，奧菲利亞，這個孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過的椅子上，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。??！您可以把您的蕓香插戴的別致一點。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們全都謝了。”
作為大臣的女兒，她必須謹言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因為她是個乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因為她是個乖女兒?，F(xiàn)在，她可以說自己心里想說的話，做自己想做的事，愛自己想愛的人。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花，跟他對話，在王宮里出出進進。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹枝上，唱歌遠望，那結果是，樹枝斷了，連同她一起，順水漂流、順水漂流，帶著這個美麗的姑娘回到了天國。
沒有她的世界里，男人們的血腥的角斗，更加肆無忌憚！
英語筆記心得篇十六
作為閱讀教學活動，學生必須有獨立的閱讀時間，每次閱讀都必須有明確的目標。閱讀的目標包含知識、領會、運用等7個層次。
一基本事實信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達的）。
1識別。
能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。
圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領會的閱讀目標。
2轉述。
是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進行轉述。
3排序。
能夠將所給陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實是信息。
句子排序還可以滲透詞語和語法。
4演示。
能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演。指令的理解，行為演示表達。
小學階段，文本多以對話的形式呈現(xiàn)，即使是簡單的其實局等都可以開展閱讀教學。如：將指令寫在紙條或圖片讓學生做動作。在小學階段，教師常讓學生用動作表達水果、動物、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示。
5圖解。
6聯(lián)系實際。
讓學生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。
7解釋。
用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語。
8角色扮演。
二觀點態(tài)度信息的理解。
可以通過將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式。有時還可以通過符號表示理解。
三主旨大意的理解。
一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標題的選擇、標題擬定等方式進行。除此之外，還有：
1匹配多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學生將打亂的段落與所給段落匹配。
2改錯根據(jù)文章的主題改正摘要。
3主題表達可以直接回答問題，也可以是填充圖表。
四推理推論。
通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。
一分析活動。
1閱讀中的分析。
分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關系分析。
1）要素分析指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結構，分析主題句、結論句。
2）關系分析包括文章中各要素之間的關系、段落之間的關系以及句子之間的'關系，單詞的指代關系也屬于關系分析的范疇。
2分析活動的表現(xiàn)形式。
1）排序考察學生對文章的邏輯關系的識別。
2）插入。
3）圖表填充。
4）問答題。
5）討論。
二綜合活動。
1閱讀中的綜合只能夠將文章的整個組成部分按照一種新的邏輯組合成一個整體，包括寫作、創(chuàng)作、表達個人經(jīng)驗、制定計劃和操作程序、構建假說、闡述一種觀念、對閱讀材料進行概括等。
1）創(chuàng)作類綜合根據(jù)閱讀材料所進行的寫作、方案設計等。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學生將新學材料整合到已有經(jīng)驗之中。
2）概要類綜合指為所閱讀材料撰寫概要。
3）再現(xiàn)類綜合改寫。在日常教學中，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進行的復述既是一種信息再現(xiàn)活動，也屬于綜合活動。
4）運用類綜合書信或新聞報道的方式重組課文信息。
2綜合活動的表現(xiàn)形式：寫概要、新聞報道、回憶、角色演講、采訪匯報。
英語筆記心得篇十七
就是用不同形狀或不同顏色的線條、圖形在書刊上作出標記。有時還可以配合符號寫上簡要的幾個字使符號的意義更具體明確。
這種筆記一般在初次閱讀時使用目的是引起注意。因為在閱讀過程感到有些問題須作進一步思考或者要設法記住它便隨手標示出來準備回過頭來再仔細研究。
必須強調的是書刊要是屬于自己的才能在上面打上各種標記。如果書刊是圖書館或朋友的藏書切忌使用這種形式。常見有人在借來的書上面亂寫亂畫這種舉動的用意可能借此炫耀學識但在別人看來這些圈圈點點刻畫出一個丑陋的靈魂令人惡心。一個自尊自重的人是不該去做這種蠢事的。
符號筆記的各種符號各代表什么意思由自己掌握。但要注意：各符號使用前要加以設計線條和圖形的含義要固定閱讀自始至終都要前后一致不能一天一變否則反而把自己弄糊涂了。使用的符號不可過多這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方也不宜過多通篇都加了五花八門的記號反而起不到突出重點的作用。
批注筆記就是在書眉上寫上校文、訂誤、提示、心得、評語等眉批或在原文后面加尾批在行與行之間加行批在正文兩邊加旁批在佳妙處加旁點在最精警處加旁圈。這類筆記的好處是隨讀隨寫不受約束往往迸發(fā)出思想的火花。寫得好的批注筆記小而精見解獨到一語破的能啟發(fā)頓悟即所謂“思理入妙要言不繁?！边@樣的批注是哲學思辯性與文學精煉性的統(tǒng)一不但于筆記者本人有回味的價值其他讀者亦以一睹為快。
批注時應該做到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析不管是褒是貶都應該說出點根據(jù)來。但批語也不應過長啰哩啰唆地說不到點子上也不好。
和符號筆記一樣這種形式也是當書刊是屬于自己時才適用。
就是把原文重要的語句、數(shù)據(jù)、公式、定理、精彩段落、精辟的論述、佳句、警句或重要的史實、資料等摘錄下來甚至全抄原文以便日后查檢。關于詞句、個別論點、個別事物的摘錄則宜用卡片或活頁紙的形式以便于分類保存查檢；長篇文章的詳細抄寫宜用筆記本的形式可多備幾個筆記本按需要分門類分別抄寫。更為省事的就是將這些文字（或圖畫）剪下來帖在筆記本或不用的雜志上。如果書刊不是自己的則可以先復印后剪貼。采用摘抄式筆記須注意：
（1） 摘抄那些精彩、有價值、有必要的內容。
（2） 錄后要經(jīng)過核對注意與原文相符甚至標點符號也要與原文一樣否則就有可能把作者的原意弄錯。
（3） 摘抄前后或中間有所省略要用省略號表示。如果遇上原文已有的省略號要加括號注明“（省略號為原文已有）”以便于區(qū)別。
（4） 一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來源如書名或刊名、編著者、出版社、出版年月等需要時可查考原文。
（5） 使用卡片摘抄資料時一張卡片只能記一條材料否則不便于分類也不便于檢索。
（6） 如果能在抄錄后隨時寫一點體會、感想可以加深自己對原文的理解。
英語筆記心得篇十八
說課是20世紀80年代后期隨著教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質的教研活動，其理論和實踐越來越受到重視。說課是教師依據(jù)課程標準、教育教學理念、口頭表述自己對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序等進行的創(chuàng)造性設計的一種教研形式。通俗地說，就是闡述“教什么內容，為什么教這些內容，怎么教和為什么這么教”。由于說課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過程，凸顯教師對課程標準、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原則組織教學的能力，并且時間短、易操作、見效快，因此深受教育行政、科研部門和基層學校的青睞，常被應用于教師招聘、基本功競賽和教學研究等活動中。
思考一：說課，是背長篇累牘的教育理論，還是談獨具匠心的教學設計？
說道理、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體。成功的說課應把教學設計和教學理論有機結合在一起，而且要略側重于說教學設計。教材特點和學生實際是說課的兩個重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個重心說自己精心設計的教學活動或任務，以此來展示自己對教育教學理論理解的深度，展示自己對學生學情把握的準確度，展示自己在教學設計上的獨到之處。“說”是形式，“課”及“課理”是內容，只有做到形式與內容的辯證統(tǒng)一，才能達到預期的說課目的。換句話說，說課不是長篇大論地講教學理論，而是要談自己如何運用教學理論解決教學中的實際問題。
思考二：說課，是紙上談兵，還是上課前的預演？
說課本身的不足之處在于其過程沒有學生參與。為了避免教師在說課過程中不切實際的隨意發(fā)揮，說課活動組織者一定要事先告知說課教師學生的英語水平；說課教師要緊緊圍繞學生和教材這兩個重心設計教學。教學目標的確定、內容的分析、問題的設置、練習的安排以及教學方法的運用，都必須參照學生的實際情況而進行；否則，再好的說課也只是空中樓閣。
說課教師要在同行或評委面前說出自己對教材和課程標準的認識，如何處理知識點，打算采取什么樣的方法授課，學生可能會在什么地方碰到問題，當問題出現(xiàn)時采取什么樣的方法去解決，以及針對不同的問題和學生將會選擇什么樣的教學方法等。在這個過程中，同行或評委對說課教師的說課情況加以分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討用什么方法來幫助說課教師改進和提高。可見，說課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，是說課者和評課者共同提高的過程。說課教師要在上課之前多發(fā)現(xiàn)一些問題，并設計適合的解決方案，以提高課堂教學效率。
思考三：說課，該采用哪種語言和敘述方式？
用英語還是漢語說課，說課活動的組織者要考慮實際情況，因時、因地、因人而定。
教師說課應盡量脫稿，必要時可瀏覽說課提綱；注意恰當?shù)剡\用肢體語言、手勢和眼神表述自己的設計和意圖，聲情并茂地說課，并與評委進行眼神交流，把評委的注意力吸引到自己預設的情景中，使他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
說課教師面對的是同行或者教學研究者，因而宜采用陳述性語言，有條理地說明自己的設計意圖及具體的.操作策略。說課教師偶爾還要模擬課堂中將會出現(xiàn)的教學場景，此時可以暫時把自己的身份切換成教師，通過繪聲繪色的課堂語言把預設的教學內容或情境展示給評委。
思考四：在英語說課中，還有哪些細節(jié)值得注意？
1.不知道如何說教材。說教材就是說明如何依據(jù)某一課在全冊或整個單元中的地位確定教學目標和教學的重難點，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系，還要進行簡單的教材分析；依據(jù)教材內容和學生實際，說明自己對教材如何處理以及處理的理論依據(jù)。值得注意的是，說教材要做到點到為止，不要過多展開。
2.教學設計缺乏創(chuàng)新。說課是上課的預演，強調從學生和教材實際出發(fā)來設計教學任務，但這并不意味著說課教師在設計教學時固步自封，不求創(chuàng)新。
3.主線不突出，語言描述混亂。說課教師要善于用“step 1，step 2，step 3，…”，“pre-reading，while-reading，post-reading”等來加以區(qū)分。
4.忽視板書的輔助作用。或許由于受說課時間的限制，有些教師在說課時沒有板書。其實，適當?shù)陌鍟梢詫φf課起到畫龍點睛的作用。在說課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書寫說課的主要步驟和關鍵詞，另外一半用來呈現(xiàn)虛擬課堂教學的板書設計，幫助評委或同行在聽時在大腦中重構教學設計，說明難以言盡的步驟和設計，或凸顯自己設計的獨特之處。
英語筆記心得篇十九
小學英語讀書筆記《英語課程標準》指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。
筆者認為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。
每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材;與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”;博采眾長，融會貫通，寫出“教案”;課后反思，精益求精，補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確教學語言與語境語言，把握關鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段，我們應分析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環(huán)節(jié)活動：課后，結合教學實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達到“有我無它”的灑脫境界。
學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。
“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計教學內容，把屬于學生的時間還給學生。
“通過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標達成。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益。
在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?BR> 英語筆記心得篇二十
初中學生的英語學習基礎參差不齊，給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普英語學科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。通過不斷研究和實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學思想，分組進行教學，重視師生關系提高自身素質來激活課堂氣氛，用心對作業(yè)評語。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題。
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。
（2）語言知識不等于語言運用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。
（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。
德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。
在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。
教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導?？梢哉f，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。學生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。