在快節(jié)奏的生活中,總結(jié)能夠讓我們停下腳步,反思思考,并找到提升的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順??偨Y(jié)十分關(guān)鍵,以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫課文的7個(gè)字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫,導(dǎo)入課題。
1、動(dòng)畫片《神筆馬良》
3、板書課題:《10、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示生字詞。)
三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文,感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6、感悟句子
a、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么
b、擴(kuò)展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)?
7、感情朗讀課文。
想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
a、讀懂了你喜歡的`小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦,積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論:課文中最后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?!睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)。
2.聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟。
(一)讀文質(zhì)疑。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標(biāo)記。2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問題歸納整理,隨文處理。
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(二)逐節(jié)朗讀理解。
1.小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文)2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩)。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長(zhǎng);“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)。
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)。
(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?(指名回答)。
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹紅紅的太陽)。
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。
(3)還有誰喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。
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地叫著)(板書:小鳥好吃的谷粒)。
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西一雙好退)。
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)。
(7)男生齊讀。
6.指導(dǎo)背誦,.(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。
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3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4.齊讀。
5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________。
7.學(xué)生說話練習(xí)。
8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
23.假如小樹紅紅的太陽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。
2.深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。
3.對(duì)名言之句深入探究,提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具:
多媒體。
教學(xué)方法:
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音:《陽光總在風(fēng)雨后》,聽后,你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)。
我們都希望生活一帆風(fēng)順,只有陽光并無風(fēng)雨,人生卻不可能是這樣的,那么風(fēng)雨來了,我們又將怎樣面對(duì)生活,今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介(略)。
三、詩文品味。
1.聽配樂朗讀。
2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確:認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功,而生活卻不能如此,那當(dāng)然就是欺騙。
5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論,說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩,你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩的前四句,共同齊讀把它記下來。(插入課件——前四句)。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡(jiǎn)單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩言,最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)。
課后反思:
簡(jiǎn)單的詩句,給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì),總是對(duì)詩句感覺他很簡(jiǎn)單,但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣,實(shí)際上是很難的。放開思維,讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的,或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
知識(shí)與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。
過程與方法:
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂。
教學(xué)過程
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣。cai出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作:想不想給自己打個(gè)分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕:
習(xí)作自評(píng)要求
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星)
語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語: 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(指名2人)
5.師歸納小結(jié),出示課件:
(1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的'句子、段落,盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,圈出錯(cuò)別字,勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績(jī),綜合小組成員意見,給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了,小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中,希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議,教師巡視,并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況:請(qǐng)2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào),想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng),在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì):修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒?;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽,還可根據(jù)他們的建議修改。
板書:
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星)
語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
(1)學(xué)寫想象文,并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因,并把假象的內(nèi)容寫具體。
(3)學(xué)會(huì)換位思考,促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫想象文,寫清假想的起因,并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):想象合情合理,能從不同角度思考問題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文,你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎?
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生:從不同的角度看待事物,會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二.生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》,誰能讀一下文章,其他同學(xué)認(rèn)真聽,稍后談一下自己的感受。
(1)指名讀文。
(2)并讓生說說感受。
2.師小結(jié):同學(xué)們,剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲,那你的愿望是什么?你希望誰來理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又會(huì)怎么做呢?這節(jié)課就讓我們以“假如我是?”為題來暢談一下我們的心聲吧!(師板書課題)。
3.表達(dá)愿望。
師:同學(xué)們先自己思考,后組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
生:(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)(指名說)。
4.師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考,然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書;1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
2)想象要和合情合理。
3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
師:通過思考、討論,同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師:現(xiàn)在,讓你們的愿望起航吧!手中的筆就是起航的帆,就在這一刻,讓我們揚(yáng)起帆,踏上追尋心愿的征程!出航前,讓我們明確一下出航方向:
師:以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的,在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí),要設(shè)想,讀者能不能讀懂你要說什么。
(1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
(2)想象要合情合理。
(3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
(4)體裁不限.師:同學(xué)們明確了嗎,那就讓我們揚(yáng)帆起航吧!
2、生:下筆成文,師巡視指導(dǎo)(要求:寫完的同學(xué),組員互讀,評(píng)改)。
3、組內(nèi)互評(píng),修改。
師:組內(nèi)有寫完的同學(xué),你可以和他(她)互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、(百花齊放)。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝,但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望,愿你們筆下含苞待放的花朵,能在課后綻放異樣光彩。
師:通過本節(jié)課,同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理,今天,老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望,做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考,給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
知識(shí):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,想像“假如我是巨人”的故事,運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。
技能:充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性,以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn):畫面的布局與形象的對(duì)比。
播放《小人國(guó)》視頻(邊播放圖片邊講故事)。
你們看看他成為巨人后是怎么做的?
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人?
1.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大?巨人都能做哪些事情?
2.巨人真了不起,能做到我們常人做不到的事情,你們想成為巨人嗎?
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀,把自己也變成一個(gè)巨人吧,(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人,我有太陽那么大;我比宇宙還大;我的眼睛就有皮球那么大,我們來到一片神秘的大森林,一.二、三睜開眼睛,(出示森林圖片)小朋友們會(huì)遇到什么困難呢?你是巨人,你會(huì)怎么幫助他們呢?(學(xué)生回答,教師小結(jié)。)。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的?(欣賞作品,教師講解)。
5.在愉快的節(jié)日里,你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢?(學(xué)生回答,教師小結(jié)。)。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的?(欣賞作品,教師講解)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?從剛才的觀察中,誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的?(學(xué)生回答,教師小結(jié))同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品,說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力。
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字,會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語:嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩:引導(dǎo)用詞精當(dāng),拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法:
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受,讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話,感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前,有個(gè)小孩叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家里很窮,沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫,天天畫,天天練。一位神仙老爺爺特別感動(dòng),就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚,魚就活了;畫一只大公雞,公雞立刻喔喔大叫起來了!馬良想畫什么就可以畫什么,畫什么就會(huì)有什么。后來,馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”!這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
(1)師:同學(xué)們,聽完這個(gè)小故事,你想說什么?生回答。
(2)師:假如你擁有一支這樣的神筆,你想畫什么呢?生回答。
(3)師:同學(xué)們的想法可真多呀!有個(gè)小朋友叫白冰,她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩,題目叫《假如》。
(4)學(xué)生齊讀課題。
(5)師:同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法?!凹佟弊诌€有一個(gè)讀音,誰知道?
生回答jia假期、寒假。
師:對(duì)!在這里讀jia,假如、假設(shè)二.初讀感知。
1.師:現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前,我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文,首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音反復(fù)讀,不理解的詞語劃上橫線,多讀幾遍。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。(讀準(zhǔn))。
生自由讀文。
3.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!不僅劃上了生字、好詞,還標(biāo)上了小節(jié)號(hào),知道了課文共有四個(gè)小節(jié)???!大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語,在心里默讀!
生小聲讀詞語。
4.誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?學(xué)生領(lǐng)讀,師隨機(jī)正音。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))。
5.師:去掉拼音,還能讀準(zhǔn)嗎?誰愿意讀?(開火車讀)6.師:讀得不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來,我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說,共同理解詞語。
比較“泣”、“?!?,學(xué)習(xí)形聲字。會(huì)寫“幸”(多媒體分解),用“幸”組詞,說話。
三.細(xì)讀理解。
1.師:剛才我們學(xué)習(xí)了生字,理解了詞語。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中,再讀讀課文。這個(gè)時(shí)候就要把課文讀通順、讀流利。(讀順)。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師:誰愿意讀給大家聽?(指名讀課文)。
學(xué)生回答,老師板書。
板書:小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié):是啊,小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹,把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥,把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友!多么善良?。∑鋵?shí),小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西??(畫愛心圖)。
6.師:看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂)。
四.品讀積累。
1.師:接下來,讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處,去感受他的那份份愛!同學(xué)們,選擇你喜歡的小節(jié),細(xì)細(xì)地讀,讀出情!美美地讀,讀出自己的感受。
生讀書,師指導(dǎo)讀美課文。2.師:你喜歡讀哪一節(jié)?
(點(diǎn)學(xué)生讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)小節(jié)。)例如:指導(dǎo)品讀第一小節(jié):(1)師點(diǎn)名讀。
生答。
師:好,請(qǐng)你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯(cuò)!要是我就是這棵小樹,我會(huì)這樣讀。老師配樂范讀。
(4)師:孩子,要是你就是這棵小樹,你會(huì)怎樣讀?指名讀。
(5)師:同學(xué)們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
師小節(jié):同學(xué)們,我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀,讀準(zhǔn)了字音,讀順了句子,讀懂了內(nèi)容,課文就會(huì)越讀越美了!(讀美)。
師:還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?例如:指導(dǎo)朗讀第二小節(jié):(1)指名讀。
(2)師:(多媒體播放)聽,馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒,歡快地叫起來了!請(qǐng)你再來讀一讀,和可愛的小鳥一起分享這份快樂!
(3)指名讀。
師過渡:真好,你把小詩越讀越美了!還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
例如:指導(dǎo)朗讀第三小節(jié):(1)指名讀。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。(例如:輕輕的嘆息)(2)師:西西的腿好了,再也不會(huì)嘆息了。他可以和我們一起————,還可以和我們一起————??。是啊,西西的臉上露出了笑容,洋溢著幸福!讓我們一起和西西感受這份幸福吧!
(3)學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
(1)師過渡:同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩,那該多好??!師:老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,每個(gè)小節(jié)都有像這樣的句子。(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________,_____________。)。
學(xué)生自由背誦。
(2)師:讓我們?cè)囍骋槐尺@首美麗的小詩,不會(huì)背誦的同學(xué)就讀!
學(xué)生背誦。
(3)師小結(jié):同學(xué)們記憶力真好!
五.研讀拓展。
1.師:同學(xué)們都是記憶大王呀!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵,為小鳥送去谷粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來的?(感悟省略號(hào))。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話,用詞精當(dāng)。
師:是?。∷€有很多很多的愿望!假如你有一支馬良的神筆,你的愿望是什么?
5.指導(dǎo)學(xué)生說話。
師:請(qǐng)拿出你的筆寫下你的愿望!(讀寫)生自由寫話。
6.師:誰想讀讀自己寫的小詩?學(xué)生朗讀自己寫的詩,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師:真不錯(cuò),剛才我們是小讀者,現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了!老師也寫了一首小詩,也想讀一讀?。S機(jī)指導(dǎo)寫詩的技巧:注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉,句子和句子之間要有韻味,讀起來就會(huì)瑯瑯上口。)。
展示老師寫的小詩。
7.師:還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢?8.點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀。
師小結(jié):你們比老師寫得好,寫上你們的姓名,你們就是小詩人了!我們把掌聲送給這些小詩人!
六.回讀升華。
1、師:同學(xué)們,你們寫的小詩,表達(dá)了你們美好的愿望,你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子,都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié):老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們,獻(xiàn)給社會(huì)!
附:
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計(jì):(1)背誦課文。(2)仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
一回顧詩歌寫作方法,復(fù)習(xí)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》,還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹,給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實(shí)、甜蜜的關(guān)愛、幸福的生活、悠遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
1讓我們?cè)賮硪髡b這首詩。請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位小朋友,朗誦詩歌(四人合作分讀全詩)。
2在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們有許多可喜的發(fā)現(xiàn),還記得嗎?
我們首先發(fā)現(xiàn)了,指名說,出示課件。
1)四個(gè)詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個(gè)句子,接下來就是寫“給”誰“畫”什么。(出示,男生齊讀)。
2)哎,再看看,有什么問題嗎前三個(gè)詩節(jié)還有下文的。
一一出現(xiàn),讀,問:這下半個(gè)詩節(jié)寫的是什么呢?
3)我們還發(fā)現(xiàn)了什么?表示怎么樣的詞組。出示課件,分行讀。指名分別說特點(diǎn)。4)押韻。
3同學(xué)學(xué)得真不錯(cuò),不知道背誦的情況怎么樣,給你們兩分。
第1頁鐘時(shí)間,自由準(zhǔn)備,等會(huì)兒小組與小組比賽,看看哪個(gè)小組背得又熟練又有感情,富有詩歌的節(jié)奏感,就是最棒的,每個(gè)組員都獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果一顆。小組比賽,評(píng)獎(jiǎng)。二仿寫詩歌。
同學(xué)們,假如今天,你擁有了馬良的神筆,你會(huì)做些什么?
1出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給畫。
1)指名說。2)師出示圖片再進(jìn)行拓展引導(dǎo)。(機(jī)動(dòng))2出示:讓讓。
如果能像白冰叔叔那樣,還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn),那就更好了。
3放音樂,學(xué)生寫,教師巡視幫助。提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣,默讀修改。三交流反饋。
1各個(gè)小組內(nèi)互相欣賞作品,并推薦最好的作品,由一個(gè)人來讀作品。
第2頁(請(qǐng)他們一起上臺(tái),讀好后,由作品的主人自己貼到愛心樹上)讀完了,老師說:你看他們每人寫一節(jié),合在一起就是一首長(zhǎng)詩了。
2聽了他們的朗誦,大家再一次修改自己的作品。
3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。
哎呀,愛心樹又是詩歌樹,真美呀,金老師要把它拍下來,在我們的班級(jí)博客中永久珍藏。其實(shí),我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中,希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水,慢慢長(zhǎng)大。四作業(yè)。
第3頁。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情,從中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、簡(jiǎn)介作者:
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
三、寫作背景:
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
四、朗讀詩歌,整體感知:
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌,合作探究:
(學(xué)生自由朗讀詩歌,思考下列問題:)。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。
4、怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
六、背誦詩歌,拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié):
這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩后,也能擁有詩人那樣博大的胸懷,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極樂觀的態(tài)度,笑對(duì)人生,成為生活的真正強(qiáng)者。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀(學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀)。
假如生活欺騙了你(男合:舒緩地)。
不要悲傷,不要心急(女合:高麗地)。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜(男合:沉穩(wěn)地)……。
筆記(吟誦筆記)。
我的心你不要憂郁。
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的,新春將會(huì)交還給你。
——海涅(德國(guó)詩人)。
因?yàn)橄蛲?,所以選擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o所依靠,所以必須堅(jiān)強(qiáng)。
——汪國(guó)真。
人們啊,請(qǐng)相信,在不停地翻過無數(shù)座山之后,在一次次地戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例:假如生活欺騙了你,不要憂郁,不要憤慨!面對(duì)隆冬里……。
例:生活嚴(yán)酷的考驗(yàn),伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候,不要悲傷,不要焦急。讓我們拾起勇氣,對(duì)生活微笑,然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè):編輯每一個(gè)人的詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
教材分析。
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡(jiǎn)練而優(yōu)美,想象豐富,相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時(shí)的省略號(hào)帶給人意猶未盡的感覺,使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀—說—思再讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4.初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn),學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、有感情道德朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生:馬良的神筆神在它畫什么,什么就能變成真的。
師:你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子?生:是個(gè)善良的孩子。
師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?生大聲答:想。師:有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆,來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫成了一首詩,題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生(齊讀):
師:請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。
(設(shè)計(jì)意圖:通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者,要請(qǐng)大家打開課本認(rèn)真讀課文,看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶,自己試著拼一拼,讀一讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況,誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎?(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場(chǎng)哭泣。
4、出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。師:哪個(gè)同學(xué)能站起來讀句子?(指名幾位學(xué)生讀)真了不起,掌聲送給大家!
5、再讀課文。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,那么她都給畫了什么?(學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。)。
師:誰來說說小作者都給誰畫了什么?
生:給小樹畫了紅紅的太陽。
師:還給誰畫了什么呢?生:給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生:給西西畫了一雙好腿。(師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書:太陽、谷粒好腿)(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對(duì)詩歌有了整體感知,接著讓學(xué)生說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。)。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。
師:我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。
(一)第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié),思考:我要給小樹畫一個(gè)什么太陽?為什么要畫紅紅的太陽?是啊,冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著,沒有太陽的,小樹會(huì)怎樣呢?小樹在可憐地說話,課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀?(輕輕嘆息)于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個(gè)紅紅的太陽,現(xiàn)在有了太陽,小樹就不會(huì)(再嘆息,他們就可以在太陽底下快活地成長(zhǎng)了)師引導(dǎo)說,小樹好高興呀。
(2)相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興,你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀!出示(假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。)自讀,指名。他讀的怎樣?(學(xué)生評(píng))師:你都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。老師給你個(gè)建議,你會(huì)讀的更好。
重讀:假如、紅紅的、快活的,還有注意停頓。你再試一次。
師:從你的朗讀中,老師聽出了你的高興。誰還想試試?師:齊讀第一小節(jié)(設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,結(jié)合字詞理解,創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí),那種寒冷、縮著身子,嘆息,叫喊著:“好冷呀,凍死我了,快要被凍死了……”這種情感,運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。)。
(二)第二小節(jié)。
生1:肚子等餓了。師:哦,等餓了,聽出來了。小鳥,小鳥你怎么也張著大嘴巴?
生2:我在等媽媽快點(diǎn)回來。師:嗯,等急了。還有哪只小鳥也來說?
生3:媽媽到哪去了呢?
生1:如果我有一枝馬良的神筆那該多好??!生2:這群小鳥真可憐。
生3:要是我有馬良的神筆,我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用課文的插圖,并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境,一下子拉近了孩子與鳥兒的距離,在練說中、在表達(dá)中不知不覺地進(jìn)入了情境,很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。)。
師:是呀,同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了,她是多么地想幫助小鳥,看:(3)師:于是小詩人要給小鳥畫什么?生1:畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師:你臉上的笑容,讓我感覺到了高興。我們接下來進(jìn)行男生、女生(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)朗讀時(shí),讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式,使學(xué)生積極地參與到讀書的實(shí)踐中,一直保持著高漲的讀書熱情。)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、師:同學(xué)們,想想看,小詩人還想幫助誰,還想用馬良的神筆給誰畫什么?請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩,讀完后,像學(xué)第二小節(jié)一樣,找出答案。師:同學(xué)們畫好了嗎?我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來回答。
生:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示:西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________。師:請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。
生1:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常傷心。師:哦,傷心的西西。有誰有不同的?
生2:西西沒有一雙好腿,他不能跑步,非常可憐。師:可憐的西西。
生3:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常難過。
(2)師:是呀,西西沒有一雙好腿,他不能去自己想去的地方,不能玩自己想玩的游戲,他是多么的“不幸”。(幻燈紅色:不幸)。
師:正因?yàn)檫@樣,小詩人一定要給西西畫……(師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文)師:現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿,如果西西有了雙好腿,他可以怎么樣?課件出示:有了一雙好腿,西西可以__________,他是多么__________。(指名說)。
師:請(qǐng)用上課件上的提示語來說。
生1:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么高興。生2:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么幸福。生3:有了一雙好腿,西西可以跳繩,他是多么開心。
生4:有了一雙好腿,西西可以走路,他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師:我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀,有了一雙好腿,西西是多么開心啊!師:是呀,有了一雙好腿,西西是多么幸福??!讓我們通過朗讀,把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語文味十足的兩個(gè)句式“西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________。”“有了一雙好腿,西西可以__________,他是多么__________?!辈粌H在表達(dá),在積累,更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)。
四、情感拓展,練習(xí)寫話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的?
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽的名字叫省略號(hào),請(qǐng)大家大聲地喊出它的名字。生:省略號(hào)。師:它代表作者還有很多愿望說也說不完,寫也寫不完,表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào),認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)1.教師激情。
總結(jié)。
:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良,多么有愛心的人??!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
五、課外延展,布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。
(這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。)。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開課之前,我們一起聽了神筆馬良的故事,我就問:你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么?他們都說了一些自己的需求。在課堂上,我提了同一個(gè)問題,并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法,讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),發(fā)揮想象,編寫一段詩歌,當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,說明他們有了感觸,都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來,學(xué)生的寫作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫話水平,在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師:同學(xué)們,老師給大家出一道謎語,謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸,萬里天塹變通途?!?BR> 生:橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師:對(duì)了,我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城,這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋,同學(xué)們?cè)?jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠嫾埳袭嫵瞿阌^察到的長(zhǎng)江大橋。(學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂)。
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿,2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師:同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。(將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示)。
師:你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎?
生:(答不同之處)。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。(教師可放映側(cè)面橋的課件)。
2、教師由淺入深,展示不同角度的橋,引起學(xué)生的思考。
師:想一想,假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋?(教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》)。
師:(教師逐一出示從不同角度觀察到的橋)讓我們一起來觀察,然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。(教師放映完讓學(xué)生說出感受)。
生:答從側(cè)面看橋,橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋,就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋,感覺人橋合一,與橋齊越,凌空飛架。
站在正面看橋,實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸,這條路引領(lǐng)我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候,我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山,我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師:你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受?
生:因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化,所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師:同學(xué)們,世界上的事物何止橋一種,我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們,你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師:能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下?
生:答師:教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
(出示課件平靜的大海)人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
(出示人在海中游泳或在船上)人坐在輪船上看大海,感覺人溶入大海,真正的感受到了大自然的寬闊胸襟,可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海)若是飛上藍(lán)天俯視大海,我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接,分不清哪里是海哪里是天,這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
(出示海底景象)若是潛入海底,海底又是一個(gè)神秘的世界。
生:答師:(展示日出大海)火紅的太陽跳出海面,我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
(展示波濤洶涌的大海)我們看到到波濤洶涌,巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
(展示日落的大海)我們看到了日落的大海,大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài),觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí),好象找到了嶄新的角度,有了一個(gè)全新的感受,他孕育著新的生命。
四:由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。
師:通過觀察橋和大海,我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物,而且不同的事物還有其不同的狀態(tài),在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度,考慮問題,看待一件事情也需要換個(gè)角度,這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天,余老師遇到一件這樣的事情,有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題,為這件事情他一悶悶不樂,老是埋怨自己,吃不下,睡不著。余老師想如果有我們五(一)班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度,我們?cè)撛趺聪搿?BR> 生:答師:同學(xué)們,你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開朗的事情嗎?請(qǐng)八人小組討論,然后和同學(xué)分享你的感受。
生:討論后回答。
6、小結(jié)師:同學(xué)們說的真好,通過我們今天的討論,你從中悟出了什么道理呢?請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師:其實(shí)古人早已對(duì)看待問題,觀察事物有了精辟的論斷,那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞,讓我們一起來朗誦。
(教師放映課件)師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天,我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
板書課題,齊讀。
師:要想知道小作者的心愿,還得先沖關(guān)呢!大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過了,誰來做小老師教大家讀,開火車讀,齊讀。
指名答。
(1)指名讀第一小節(jié),讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
(2)指導(dǎo)停頓。
師:今天咱們學(xué)的是一首小詩,和其它課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。
(3)自己練習(xí),體會(huì)。
(4)理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。
師:為什么畫這樣一個(gè)太陽?
請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得(搖搖晃晃),凍得(瑟瑟發(fā)抖)。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,頓時(shí),(小樹不冷了,在陽光下快活地成長(zhǎng))。比較學(xué)習(xí)句子,仿寫句子,理解“快活”。
如果沒有這輪太陽,小樹可能會(huì)——如果你是這棵小樹,你會(huì)對(duì)小作者說些什么?
生想象,回答。
讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩!帶動(dòng)作朗誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):假如有一支馬良的神筆,小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿?讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)小組讀,評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答,谷粒、米飯、面碎等。
(4)師:善良的小女孩用神筆給小鳥畫——。
生:谷粒。
生:高興、喜悅……。
(5)男女生比賽有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
(1)師范讀,。
(2)師:西西是不幸的,你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦?
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
指名說。
(5)師:這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。
齊讀。
1、師:小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里看出來的?
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無窮。
2、師:生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
指名答。
師:是啊,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn),所以小女孩說——假如。假如是什么意思?但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
(播放圖片失學(xué)兒童):這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室;一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子?!拔乙蠈W(xué),我要讀書!”這是他們唯一的心愿!孩子們,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你會(huì)用它畫什么呢?(盲童):他們的眼前一片漆黑,他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界??!孩子,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你會(huì)用它畫什么呢?)(干旱):因?yàn)楦珊?,土地不能播種莊稼,水管再也滴不出一滴水,小動(dòng)物再也不能自由的奔跑,當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候,孩子們,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你又會(huì)用它畫什么呢?孩子們,老師相信,我們的愛心會(huì)像馬良的神筆一樣,充滿神奇的力量,實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。(板畫:心愿)。
小結(jié):小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀!讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,讓世界變得更溫暖?!叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天?!?BR> 假如。
畫太陽讓小樹成長(zhǎng)。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖,或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料,在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感,在創(chuàng)作與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料,設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具:繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過程:
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入:
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前,先讓學(xué)生欣賞汽車圖片(1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車),讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能,激化學(xué)生興趣。
2、新授:
(2)欣賞其他同學(xué)作品。
師:在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前,我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變,并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。
師:假如你是汽車設(shè)計(jì)師,打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)?
3、作業(yè):自己設(shè)計(jì)一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):
四、小結(jié):表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
一位外國(guó)作家說:每一個(gè)兒童都是一名詩人。是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求?!都偃纭芬辉?,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合,理解文意。
一、揭題導(dǎo)入。
師:假如你有七十二變的本領(lǐng),你會(huì)用它來滿足你的什么愿望?
指名答:用上假如這個(gè)詞說話。
師:有一個(gè)小女孩,他向你們一樣,心中也有美好的愿望,那么她是靠什么來實(shí)現(xiàn)的?快快打開書讀一讀,老師相信,你們一定會(huì)很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視,指名答,教師板書,(馬良的神筆)。
2、教師配樂范讀課文。(課件)。
3、師:老師讀得好不好?哪里好?
學(xué)生評(píng)議。
4、師:現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文,注意字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫:小女孩想用神筆畫什么?
三、品讀詩歌。
師:選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀,想一想為什么喜歡他?
指名讀,說明理由。
(一)第一小節(jié)。
出示課件:被寒風(fēng)出的小樹。
1、師:你看到了什么?指名回答。
2、師:現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹,(全體起立)寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著,小樹被風(fēng)吹得東搖西晃,凍的小樹皺緊了眉頭,縮緊了身子,輕輕的嘆息:“好冷??!”
3、師:這時(shí)的小樹最需要的是什么?(溫暖或紅紅的太陽)。出示太陽課件。
4、師:有了太陽的溫暖,小樹就不冷了。讓我們?cè)賮碜鲆淮涡浜脝??全體起立。
它伸了伸手,彎了彎腰,踢了踢腿,搖了搖頭,多么自在呀!
5、師:小樹苗們,你們快樂嗎?(快樂)。
6、師:就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個(gè)小節(jié)吧。
自由讀,指名讀。
(二)、第二小節(jié)。
1、師:小樹得到了幫助,長(zhǎng)成了大樹,成了鳥兒的家。(課件小鳥哭圖)。
2、師:小鳥們?cè)趺蠢??(小鳥哭了)。
3、師:小鳥為什么哭泣?
4、師:此時(shí)的鳥媽媽哪里去了?(到遙遠(yuǎn)的地方去尋食)。
5、師:鳥媽媽可能會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?
6、師:鳥媽媽為了給小鳥找食物,多么辛苦呀!善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么?(板書:好吃的谷粒。課件:谷粒)。
7、師:吃了這些谷粒,小鳥們?cè)僖膊火I了,鳥媽媽再也不用那么辛苦了,他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件:鳥媽媽和小鳥圖、聲音。)此時(shí),我們的心情怎樣?(高興)。
8、師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這一小節(jié)呢?
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
(三)、第三小節(jié)。
1、師:你還喜歡哪個(gè)小節(jié)?指名讀、說理由。
2、師:西西是不幸的,你能想象出沒有一雙好腿會(huì)給西西的生活帶來哪些不便嗎?
指名說。
3、師:小作者想怎樣幫助西西?(畫一雙好腿)板書。
4、師:有了健康的身體后,西西的生活會(huì)怎樣?
5、師:是啊,此時(shí)的西西多么快樂呀!讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西,一起讀第三小節(jié)。
6、師:你喜歡小女孩的愿望嗎?選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
(四)、第四小節(jié)。
1、師:小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)?你是從哪里看出來的?
指名答,師板書。
師:這說明他有好多的愿望。
2、師:小女孩非??释眠@枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,但卻不是為自己買漂亮的衣服,好玩的玩具,而是幫助那些需要幫助的人,你覺得他是一個(gè)什么樣的人?(善良、有愛心)。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師:大家說得真好;老師相信大家畫的會(huì)更棒!請(qǐng)你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來,能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達(dá)。
五、結(jié)語。
師:正是有了這份愛,我們的生活才會(huì)更美好,我們的生活才會(huì)更幸福。正像諺語說得那樣:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。(課件:愛的奉獻(xiàn)、配樂)。
六、拓展延伸。
師:課下去搜集兒童詩,下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會(huì)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
一、直接導(dǎo)入:
(1)請(qǐng)讀出下列詞語。
善良縮小遙遠(yuǎn)尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場(chǎng)。
(2)你能選出其中的一個(gè)詞語說句話嗎?
(3)會(huì)寫嗎?聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
(3)教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?在寫法上有什么特點(diǎn)?(左邊的偏旁寫得小,右半部分寫得大。)。
現(xiàn)在來觀察“操”,在田字格中書寫的時(shí)候要注意什么?(三個(gè)口寫得小,第一個(gè)口稍大,寫在橫中線的上邊)在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。
再來觀察“場(chǎng)”,用部首查字法查——部,再查——畫。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正,起筆橫要短,并且不要頓筆,折的長(zhǎng)短和橫差不多,再折要和橫平行,再折要向里收。在書上寫。
寫完了,同學(xué)間互相欣賞一下,如果你能發(fā)現(xiàn)問題,可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,老師還想聽同學(xué)們讀課文,能讀給老師聽嗎?(分小節(jié)讀)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文中的小作者假如有馬良的神筆,他要畫什么嗎?(板書:太陽——小樹?谷?!▲B?好腿——?dú)埣踩耍?BR> 請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,想一想,作者為什么要畫這些?
學(xué)生匯報(bào),分小節(jié)學(xué)習(xí):
第一個(gè)假如:
1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)。
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
3、來,我們一起來演演這棵小樹吧,你聽,北風(fēng)呼呼地吹,寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼,冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了,小樹縮著身子,輕輕嘆息.
小樹小樹,你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)??。
4、瞧,太陽出來了!在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長(zhǎng)。
5、假如你就是這棵小樹,你想說什么?
指導(dǎo)朗讀。
你喜歡哪幅畫?學(xué)習(xí)第二個(gè)假如。
1、指讀第二節(jié),為什么喜歡?你能讀出什么心情?(高興,難過,傷心,孤單)。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方,小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過,想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們,在媽媽的陪伴下,吃著樹上好吃的谷粒,你想說些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí),西西只能——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí),西西只能——。
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí),西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好,小樹能快活地成長(zhǎng),小鳥不再哭泣,不幸的朋友重新站起來,讓我們雙手捧書,帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來嗎?注意背的時(shí)候,要抓住寫作的規(guī)律,每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆,接著寫畫了什么,最后寫為什么畫?!?BR> 四、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們看,最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思?(省略號(hào))省略了什么?(小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。)假如你有一支馬良的神比,你要用它做什么?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——————————同學(xué)間先說一說。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié):同學(xué)們真有愛心,你們是那么的善良,那么的樂于助人,明辨是非,所以,假如我有一支馬良的神筆,我一定給每一個(gè)同學(xué)畫一支神筆,讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?BR> 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
知能目標(biāo):
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩句。
過程與方法目標(biāo):在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字。
情意目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,感悟語言。
2難點(diǎn):讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略:
這首詩內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì),以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次,嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六.授課時(shí)間:
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師:有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁,讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí):馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一支,該多么好啊。你想嗎?我們來看看,有個(gè)叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,了解大意。
1范讀,讓學(xué)生感受詩歌的美,有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議,讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測(cè)。先自己說一說,再指名說,反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳,感悟語言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌,正音。
2自己再讀一讀,琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié):“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子,/輕輕嘆息?!?BR> “則要讀出溫柔的,憐愛的語氣。第三小節(jié),應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié),看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀,讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀,升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè):拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆,你想做些什么?模仿課文,用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌,請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的,其他人可以評(píng)價(jià),可以建議修改。
三.練一練,連線搭配詞語。(課件)。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。
2觀察,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
(一)知識(shí)與技能:
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
(二)過程與方法:
通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦詩歌;
2、體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了,馬良有一枝神筆,這枝筆(拿起“神筆”圖片,貼在黑板上)非常神奇,文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆,她想用這枝筆畫些什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。(板書課題,齊讀課題)。
2、在學(xué)習(xí)新課之前,老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。(課件:生字蘋果樹),你能摘下樹上的生字嗎?(學(xué)生認(rèn)讀生字)。
3、課件出示:尋找哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,把握節(jié)奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文,展示讀。
過渡語:“我”為什么要畫這些東西呢?下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文,了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍(出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片,背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲),讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境,觸發(fā)學(xué)生的同情心,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在品味中感悟“我”對(duì)小樹的關(guān)愛之情,體會(huì)得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好??!能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
過渡語:小樹快活地笑了,可是,樹上的小鳥卻餓得哭泣。
(1)創(chuàng)設(shè)故事情境:(課件出示“小鳥尋食”畫面)鳥寶寶出生以后,鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的,可是,鳥媽媽飛呀,飛呀,她飛過了綠綠的草地,她在草地上仔細(xì)地找呀找,可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是,她往更遠(yuǎn)的地方飛去,她飛過了小河,飛過了高山,還是一點(diǎn)兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子,她已經(jīng)出來一整天了,她的孩子們餓得難受呀!現(xiàn)在,鳥寶寶們,你們想對(duì)媽媽說些什么呢?(學(xué)生想象說話),但鳥媽媽不能回去,她想再找一找,再找一找。她說:“孩子們,媽媽知道你們肚子餓了,媽媽很想回到你們身邊,可是,媽媽出去一整天了,一點(diǎn)兒能吃的都沒找到,就讓媽媽再找找吧。)。
(2)看,(課件出示小鳥餓得哭泣的圖片)你能幫幫小鳥嗎?(學(xué)生:如果我有一枝馬良的神筆,我想給小鳥們畫些好吃的東西,讓他們不會(huì)挨餓。)。
(3)誰能讀一讀這一節(jié)?(出示第二節(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀)。
(4)“我”想畫些什么?(學(xué)生說一說)“我”為什么要畫好吃的谷粒?(學(xué)生說,教師歸納板書:讓小鳥吃飽)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
過渡語:小樹再也不會(huì)冷得嘆息,樹上的小鳥再也不會(huì)挨餓了,它們多快樂呀!
(1)我們的同學(xué)也非??鞓????,(課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片)說說你的感受?(學(xué)生說一說)。
(2)可是,有一個(gè)小伙伴,他的名字叫西西(課件出示圖片:西西坐在輪椅上望著窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戲,因?yàn)樗▽W(xué)生說一說)。他只能——(學(xué)生說),他只能——(學(xué)生說)。
他的心情怎樣?(學(xué)生說)。
你知道他此刻的心愿嗎?(學(xué)生說一說)。
(3)假如你有那枝馬良的神筆,你打算怎樣幫助西西?(學(xué)生說一說)。
(4)(引導(dǎo)讀第3節(jié))讀得真好!讓我們帶著美好的愿望,再來讀一讀這一節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫些什么呢?(學(xué)生說一說)。
2、同學(xué)們的愿望多么美好,其實(shí),我們身邊有很多不幸的人、不幸的事,請(qǐng)看——(觀看圖片:慘遭破壞的大自然、不幸的人們等)說說你的感受?(學(xué)生說)那你還想畫些什么?(學(xué)生說)。
3、讓我們當(dāng)一回小詩人,把自己最想畫的東西寫下來,好嗎?(播放輕松的背景音樂,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法:
假如我有一枝。
馬良的神筆,
我要給,
畫,。
讓。。
4、匯報(bào)交流,發(fā)展語言。
5、聽完同學(xué)們的想法,老師非常感動(dòng)。但是,馬良的神筆只是神話中的傳說,我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆,但是假如我們的心里擁有了愛,我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí),這讓老師想起了一句話(點(diǎn)擊出示:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間?。▽W(xué)生齊說)。
6、賽讀。
師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事,拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說得真好,我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè),延伸生活。
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人,請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人,并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十九
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過查字典,理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文,體會(huì)想象的神奇,培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)孩子大膽想象,培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。
一、題目激趣,引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,以課題激趣,提問:你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植:把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類拔萃:出,超過;類,同類;拔,超出;萃,草叢生的樣子,比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問:假如記憶可以移植,會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí),掃清障礙。
1.自讀課文,借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn),特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn),同桌可以互相合作,把生字讀給對(duì)方聽聽,讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文,整體感知。
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答:課文主要寫了什么?
四、感悟課文,體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文,找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我,我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”,老師提問:假如你見到爺爺?shù)臓敔?,想象一下,祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來?!鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺,爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”,假設(shè)你是爺爺,你會(huì)說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié),“把宇航員的記憶移植給潛水員,把潛水員的記憶移植給宇航員,他們就都知道了怎樣‘上天入地’?!?BR> 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶,他們見了面,會(huì)說些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié),“那又澀又硬的山梨樹,如果嫁接上甜梨枝,就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’,也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?!?BR> 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限,城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生,教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們,你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸,大膽想象。
1.同學(xué)們,移植哪里僅限于植物呢?瞧,人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn),要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植,你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象,能說多少說多少。
六、作業(yè)。
1.書寫生字,重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”,多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事,講給同學(xué)聽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二十
1.教師不出聲讀字,讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀??凑l又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力,以一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子:你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀,學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子,你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說得真好,我相信你們會(huì)畫得更好,對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢,把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察,找出難寫和易錯(cuò)的字,進(jìn)行交流。例如,操、場(chǎng)不容易寫好,體`易寫錯(cuò)。
2.教師示范書寫操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí),互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長(zhǎng)。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二十一
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫“食、縮”等8?jìng)€(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問:同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。
(一)初讀。
1、教師配樂范讀詩歌。
2、自由練讀詩歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽,互相評(píng)一評(píng)。
4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽讀評(píng)議。
(二)識(shí)字。
1、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
2、指名開火車讀字,組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉——泣、澡——操),加偏旁識(shí)記(寸——尋、良——食、建——?。┑?。
4、游戲:摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍,看看課文有幾節(jié);這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽、谷粒、一雙好腿)。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀,想想你為什么喜歡?
3、抽生談自己的想法,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想,真是個(gè)善良的好孩子,你喜歡她嗎?那你想怎樣來讀課文呢?生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給()。
1、有感情地練讀自己喜歡的部分。
2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)。
3、評(píng)出朗讀小能手。
1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。
2、教師范寫“哭、食”二字,學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。
3、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。
第二課時(shí)。
1、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞,看誰找得又快又準(zhǔn)。
2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說一說。)。
1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子?你喜歡他嗎?
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
2、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動(dòng)手畫畫,一邊練背。)。
3、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。
1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。(如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。
2、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。
3、學(xué)生描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置:書寫作業(yè),完成同步。
在閱讀教學(xué)中,教師既不全全包辦,亦不可袖手旁觀,而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是學(xué)生理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫課文的7個(gè)字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫,導(dǎo)入課題。
1、動(dòng)畫片《神筆馬良》
3、板書課題:《10、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示生字詞。)
三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文,感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6、感悟句子
a、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么
b、擴(kuò)展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)?
7、感情朗讀課文。
想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
a、讀懂了你喜歡的`小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦,積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論:課文中最后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?!睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)。
2.聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟。
(一)讀文質(zhì)疑。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標(biāo)記。2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問題歸納整理,隨文處理。
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(二)逐節(jié)朗讀理解。
1.小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文)2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩)。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長(zhǎng);“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)。
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)。
(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?(指名回答)。
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹紅紅的太陽)。
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。
(3)還有誰喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。
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地叫著)(板書:小鳥好吃的谷粒)。
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西一雙好退)。
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)。
(7)男生齊讀。
6.指導(dǎo)背誦,.(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。
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3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4.齊讀。
5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________。
7.學(xué)生說話練習(xí)。
8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
23.假如小樹紅紅的太陽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。
2.深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。
3.對(duì)名言之句深入探究,提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具:
多媒體。
教學(xué)方法:
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音:《陽光總在風(fēng)雨后》,聽后,你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)。
我們都希望生活一帆風(fēng)順,只有陽光并無風(fēng)雨,人生卻不可能是這樣的,那么風(fēng)雨來了,我們又將怎樣面對(duì)生活,今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介(略)。
三、詩文品味。
1.聽配樂朗讀。
2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確:認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功,而生活卻不能如此,那當(dāng)然就是欺騙。
5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論,說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩,你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩的前四句,共同齊讀把它記下來。(插入課件——前四句)。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡(jiǎn)單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩言,最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)。
課后反思:
簡(jiǎn)單的詩句,給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì),總是對(duì)詩句感覺他很簡(jiǎn)單,但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣,實(shí)際上是很難的。放開思維,讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的,或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
知識(shí)與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。
過程與方法:
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂。
教學(xué)過程
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣。cai出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作:想不想給自己打個(gè)分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕:
習(xí)作自評(píng)要求
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星)
語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語: 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(指名2人)
5.師歸納小結(jié),出示課件:
(1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的'句子、段落,盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,圈出錯(cuò)別字,勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績(jī),綜合小組成員意見,給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了,小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中,希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議,教師巡視,并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況:請(qǐng)2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào),想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng),在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì):修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒?;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽,還可根據(jù)他們的建議修改。
板書:
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星)
語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
(1)學(xué)寫想象文,并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因,并把假象的內(nèi)容寫具體。
(3)學(xué)會(huì)換位思考,促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫想象文,寫清假想的起因,并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):想象合情合理,能從不同角度思考問題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文,你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎?
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生:從不同的角度看待事物,會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二.生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》,誰能讀一下文章,其他同學(xué)認(rèn)真聽,稍后談一下自己的感受。
(1)指名讀文。
(2)并讓生說說感受。
2.師小結(jié):同學(xué)們,剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲,那你的愿望是什么?你希望誰來理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又會(huì)怎么做呢?這節(jié)課就讓我們以“假如我是?”為題來暢談一下我們的心聲吧!(師板書課題)。
3.表達(dá)愿望。
師:同學(xué)們先自己思考,后組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
生:(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)(指名說)。
4.師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考,然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書;1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
2)想象要和合情合理。
3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
師:通過思考、討論,同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師:現(xiàn)在,讓你們的愿望起航吧!手中的筆就是起航的帆,就在這一刻,讓我們揚(yáng)起帆,踏上追尋心愿的征程!出航前,讓我們明確一下出航方向:
師:以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的,在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí),要設(shè)想,讀者能不能讀懂你要說什么。
(1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
(2)想象要合情合理。
(3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
(4)體裁不限.師:同學(xué)們明確了嗎,那就讓我們揚(yáng)帆起航吧!
2、生:下筆成文,師巡視指導(dǎo)(要求:寫完的同學(xué),組員互讀,評(píng)改)。
3、組內(nèi)互評(píng),修改。
師:組內(nèi)有寫完的同學(xué),你可以和他(她)互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、(百花齊放)。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝,但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望,愿你們筆下含苞待放的花朵,能在課后綻放異樣光彩。
師:通過本節(jié)課,同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理,今天,老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望,做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考,給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
知識(shí):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,想像“假如我是巨人”的故事,運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。
技能:充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性,以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn):畫面的布局與形象的對(duì)比。
播放《小人國(guó)》視頻(邊播放圖片邊講故事)。
你們看看他成為巨人后是怎么做的?
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人?
1.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大?巨人都能做哪些事情?
2.巨人真了不起,能做到我們常人做不到的事情,你們想成為巨人嗎?
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀,把自己也變成一個(gè)巨人吧,(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人,我有太陽那么大;我比宇宙還大;我的眼睛就有皮球那么大,我們來到一片神秘的大森林,一.二、三睜開眼睛,(出示森林圖片)小朋友們會(huì)遇到什么困難呢?你是巨人,你會(huì)怎么幫助他們呢?(學(xué)生回答,教師小結(jié)。)。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的?(欣賞作品,教師講解)。
5.在愉快的節(jié)日里,你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢?(學(xué)生回答,教師小結(jié)。)。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的?(欣賞作品,教師講解)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?從剛才的觀察中,誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的?(學(xué)生回答,教師小結(jié))同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品,說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力。
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字,會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語:嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩:引導(dǎo)用詞精當(dāng),拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法:
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受,讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話,感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前,有個(gè)小孩叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家里很窮,沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫,天天畫,天天練。一位神仙老爺爺特別感動(dòng),就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚,魚就活了;畫一只大公雞,公雞立刻喔喔大叫起來了!馬良想畫什么就可以畫什么,畫什么就會(huì)有什么。后來,馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”!這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
(1)師:同學(xué)們,聽完這個(gè)小故事,你想說什么?生回答。
(2)師:假如你擁有一支這樣的神筆,你想畫什么呢?生回答。
(3)師:同學(xué)們的想法可真多呀!有個(gè)小朋友叫白冰,她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩,題目叫《假如》。
(4)學(xué)生齊讀課題。
(5)師:同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法?!凹佟弊诌€有一個(gè)讀音,誰知道?
生回答jia假期、寒假。
師:對(duì)!在這里讀jia,假如、假設(shè)二.初讀感知。
1.師:現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前,我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文,首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音反復(fù)讀,不理解的詞語劃上橫線,多讀幾遍。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。(讀準(zhǔn))。
生自由讀文。
3.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!不僅劃上了生字、好詞,還標(biāo)上了小節(jié)號(hào),知道了課文共有四個(gè)小節(jié)???!大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語,在心里默讀!
生小聲讀詞語。
4.誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?學(xué)生領(lǐng)讀,師隨機(jī)正音。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))。
5.師:去掉拼音,還能讀準(zhǔn)嗎?誰愿意讀?(開火車讀)6.師:讀得不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來,我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說,共同理解詞語。
比較“泣”、“?!?,學(xué)習(xí)形聲字。會(huì)寫“幸”(多媒體分解),用“幸”組詞,說話。
三.細(xì)讀理解。
1.師:剛才我們學(xué)習(xí)了生字,理解了詞語。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中,再讀讀課文。這個(gè)時(shí)候就要把課文讀通順、讀流利。(讀順)。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師:誰愿意讀給大家聽?(指名讀課文)。
學(xué)生回答,老師板書。
板書:小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié):是啊,小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹,把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥,把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友!多么善良?。∑鋵?shí),小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西??(畫愛心圖)。
6.師:看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂)。
四.品讀積累。
1.師:接下來,讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處,去感受他的那份份愛!同學(xué)們,選擇你喜歡的小節(jié),細(xì)細(xì)地讀,讀出情!美美地讀,讀出自己的感受。
生讀書,師指導(dǎo)讀美課文。2.師:你喜歡讀哪一節(jié)?
(點(diǎn)學(xué)生讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)小節(jié)。)例如:指導(dǎo)品讀第一小節(jié):(1)師點(diǎn)名讀。
生答。
師:好,請(qǐng)你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯(cuò)!要是我就是這棵小樹,我會(huì)這樣讀。老師配樂范讀。
(4)師:孩子,要是你就是這棵小樹,你會(huì)怎樣讀?指名讀。
(5)師:同學(xué)們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
師小節(jié):同學(xué)們,我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀,讀準(zhǔn)了字音,讀順了句子,讀懂了內(nèi)容,課文就會(huì)越讀越美了!(讀美)。
師:還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?例如:指導(dǎo)朗讀第二小節(jié):(1)指名讀。
(2)師:(多媒體播放)聽,馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒,歡快地叫起來了!請(qǐng)你再來讀一讀,和可愛的小鳥一起分享這份快樂!
(3)指名讀。
師過渡:真好,你把小詩越讀越美了!還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
例如:指導(dǎo)朗讀第三小節(jié):(1)指名讀。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。(例如:輕輕的嘆息)(2)師:西西的腿好了,再也不會(huì)嘆息了。他可以和我們一起————,還可以和我們一起————??。是啊,西西的臉上露出了笑容,洋溢著幸福!讓我們一起和西西感受這份幸福吧!
(3)學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
(1)師過渡:同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩,那該多好??!師:老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,每個(gè)小節(jié)都有像這樣的句子。(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________,_____________。)。
學(xué)生自由背誦。
(2)師:讓我們?cè)囍骋槐尺@首美麗的小詩,不會(huì)背誦的同學(xué)就讀!
學(xué)生背誦。
(3)師小結(jié):同學(xué)們記憶力真好!
五.研讀拓展。
1.師:同學(xué)們都是記憶大王呀!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵,為小鳥送去谷粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來的?(感悟省略號(hào))。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話,用詞精當(dāng)。
師:是?。∷€有很多很多的愿望!假如你有一支馬良的神筆,你的愿望是什么?
5.指導(dǎo)學(xué)生說話。
師:請(qǐng)拿出你的筆寫下你的愿望!(讀寫)生自由寫話。
6.師:誰想讀讀自己寫的小詩?學(xué)生朗讀自己寫的詩,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師:真不錯(cuò),剛才我們是小讀者,現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了!老師也寫了一首小詩,也想讀一讀?。S機(jī)指導(dǎo)寫詩的技巧:注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉,句子和句子之間要有韻味,讀起來就會(huì)瑯瑯上口。)。
展示老師寫的小詩。
7.師:還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢?8.點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀。
師小結(jié):你們比老師寫得好,寫上你們的姓名,你們就是小詩人了!我們把掌聲送給這些小詩人!
六.回讀升華。
1、師:同學(xué)們,你們寫的小詩,表達(dá)了你們美好的愿望,你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子,都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié):老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們,獻(xiàn)給社會(huì)!
附:
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計(jì):(1)背誦課文。(2)仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
一回顧詩歌寫作方法,復(fù)習(xí)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》,還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹,給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實(shí)、甜蜜的關(guān)愛、幸福的生活、悠遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
1讓我們?cè)賮硪髡b這首詩。請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位小朋友,朗誦詩歌(四人合作分讀全詩)。
2在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們有許多可喜的發(fā)現(xiàn),還記得嗎?
我們首先發(fā)現(xiàn)了,指名說,出示課件。
1)四個(gè)詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個(gè)句子,接下來就是寫“給”誰“畫”什么。(出示,男生齊讀)。
2)哎,再看看,有什么問題嗎前三個(gè)詩節(jié)還有下文的。
一一出現(xiàn),讀,問:這下半個(gè)詩節(jié)寫的是什么呢?
3)我們還發(fā)現(xiàn)了什么?表示怎么樣的詞組。出示課件,分行讀。指名分別說特點(diǎn)。4)押韻。
3同學(xué)學(xué)得真不錯(cuò),不知道背誦的情況怎么樣,給你們兩分。
第1頁鐘時(shí)間,自由準(zhǔn)備,等會(huì)兒小組與小組比賽,看看哪個(gè)小組背得又熟練又有感情,富有詩歌的節(jié)奏感,就是最棒的,每個(gè)組員都獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果一顆。小組比賽,評(píng)獎(jiǎng)。二仿寫詩歌。
同學(xué)們,假如今天,你擁有了馬良的神筆,你會(huì)做些什么?
1出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給畫。
1)指名說。2)師出示圖片再進(jìn)行拓展引導(dǎo)。(機(jī)動(dòng))2出示:讓讓。
如果能像白冰叔叔那樣,還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn),那就更好了。
3放音樂,學(xué)生寫,教師巡視幫助。提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣,默讀修改。三交流反饋。
1各個(gè)小組內(nèi)互相欣賞作品,并推薦最好的作品,由一個(gè)人來讀作品。
第2頁(請(qǐng)他們一起上臺(tái),讀好后,由作品的主人自己貼到愛心樹上)讀完了,老師說:你看他們每人寫一節(jié),合在一起就是一首長(zhǎng)詩了。
2聽了他們的朗誦,大家再一次修改自己的作品。
3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。
哎呀,愛心樹又是詩歌樹,真美呀,金老師要把它拍下來,在我們的班級(jí)博客中永久珍藏。其實(shí),我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中,希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水,慢慢長(zhǎng)大。四作業(yè)。
第3頁。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情,從中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、簡(jiǎn)介作者:
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
三、寫作背景:
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
四、朗讀詩歌,整體感知:
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌,合作探究:
(學(xué)生自由朗讀詩歌,思考下列問題:)。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。
4、怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
六、背誦詩歌,拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié):
這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩后,也能擁有詩人那樣博大的胸懷,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極樂觀的態(tài)度,笑對(duì)人生,成為生活的真正強(qiáng)者。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀(學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀)。
假如生活欺騙了你(男合:舒緩地)。
不要悲傷,不要心急(女合:高麗地)。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜(男合:沉穩(wěn)地)……。
筆記(吟誦筆記)。
我的心你不要憂郁。
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的,新春將會(huì)交還給你。
——海涅(德國(guó)詩人)。
因?yàn)橄蛲?,所以選擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o所依靠,所以必須堅(jiān)強(qiáng)。
——汪國(guó)真。
人們啊,請(qǐng)相信,在不停地翻過無數(shù)座山之后,在一次次地戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例:假如生活欺騙了你,不要憂郁,不要憤慨!面對(duì)隆冬里……。
例:生活嚴(yán)酷的考驗(yàn),伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候,不要悲傷,不要焦急。讓我們拾起勇氣,對(duì)生活微笑,然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè):編輯每一個(gè)人的詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
教材分析。
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡(jiǎn)練而優(yōu)美,想象豐富,相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時(shí)的省略號(hào)帶給人意猶未盡的感覺,使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀—說—思再讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4.初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn),學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、有感情道德朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生:馬良的神筆神在它畫什么,什么就能變成真的。
師:你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子?生:是個(gè)善良的孩子。
師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?生大聲答:想。師:有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆,來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫成了一首詩,題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生(齊讀):
師:請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。
(設(shè)計(jì)意圖:通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者,要請(qǐng)大家打開課本認(rèn)真讀課文,看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶,自己試著拼一拼,讀一讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況,誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎?(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場(chǎng)哭泣。
4、出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。師:哪個(gè)同學(xué)能站起來讀句子?(指名幾位學(xué)生讀)真了不起,掌聲送給大家!
5、再讀課文。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,那么她都給畫了什么?(學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。)。
師:誰來說說小作者都給誰畫了什么?
生:給小樹畫了紅紅的太陽。
師:還給誰畫了什么呢?生:給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生:給西西畫了一雙好腿。(師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書:太陽、谷粒好腿)(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對(duì)詩歌有了整體感知,接著讓學(xué)生說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。)。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。
師:我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。
(一)第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié),思考:我要給小樹畫一個(gè)什么太陽?為什么要畫紅紅的太陽?是啊,冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著,沒有太陽的,小樹會(huì)怎樣呢?小樹在可憐地說話,課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀?(輕輕嘆息)于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個(gè)紅紅的太陽,現(xiàn)在有了太陽,小樹就不會(huì)(再嘆息,他們就可以在太陽底下快活地成長(zhǎng)了)師引導(dǎo)說,小樹好高興呀。
(2)相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興,你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀!出示(假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。)自讀,指名。他讀的怎樣?(學(xué)生評(píng))師:你都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。老師給你個(gè)建議,你會(huì)讀的更好。
重讀:假如、紅紅的、快活的,還有注意停頓。你再試一次。
師:從你的朗讀中,老師聽出了你的高興。誰還想試試?師:齊讀第一小節(jié)(設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,結(jié)合字詞理解,創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí),那種寒冷、縮著身子,嘆息,叫喊著:“好冷呀,凍死我了,快要被凍死了……”這種情感,運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。)。
(二)第二小節(jié)。
生1:肚子等餓了。師:哦,等餓了,聽出來了。小鳥,小鳥你怎么也張著大嘴巴?
生2:我在等媽媽快點(diǎn)回來。師:嗯,等急了。還有哪只小鳥也來說?
生3:媽媽到哪去了呢?
生1:如果我有一枝馬良的神筆那該多好??!生2:這群小鳥真可憐。
生3:要是我有馬良的神筆,我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用課文的插圖,并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境,一下子拉近了孩子與鳥兒的距離,在練說中、在表達(dá)中不知不覺地進(jìn)入了情境,很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。)。
師:是呀,同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了,她是多么地想幫助小鳥,看:(3)師:于是小詩人要給小鳥畫什么?生1:畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師:你臉上的笑容,讓我感覺到了高興。我們接下來進(jìn)行男生、女生(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)朗讀時(shí),讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式,使學(xué)生積極地參與到讀書的實(shí)踐中,一直保持著高漲的讀書熱情。)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、師:同學(xué)們,想想看,小詩人還想幫助誰,還想用馬良的神筆給誰畫什么?請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩,讀完后,像學(xué)第二小節(jié)一樣,找出答案。師:同學(xué)們畫好了嗎?我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來回答。
生:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示:西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________。師:請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。
生1:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常傷心。師:哦,傷心的西西。有誰有不同的?
生2:西西沒有一雙好腿,他不能跑步,非常可憐。師:可憐的西西。
生3:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常難過。
(2)師:是呀,西西沒有一雙好腿,他不能去自己想去的地方,不能玩自己想玩的游戲,他是多么的“不幸”。(幻燈紅色:不幸)。
師:正因?yàn)檫@樣,小詩人一定要給西西畫……(師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文)師:現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿,如果西西有了雙好腿,他可以怎么樣?課件出示:有了一雙好腿,西西可以__________,他是多么__________。(指名說)。
師:請(qǐng)用上課件上的提示語來說。
生1:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么高興。生2:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么幸福。生3:有了一雙好腿,西西可以跳繩,他是多么開心。
生4:有了一雙好腿,西西可以走路,他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師:我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀,有了一雙好腿,西西是多么開心啊!師:是呀,有了一雙好腿,西西是多么幸福??!讓我們通過朗讀,把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語文味十足的兩個(gè)句式“西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________。”“有了一雙好腿,西西可以__________,他是多么__________?!辈粌H在表達(dá),在積累,更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)。
四、情感拓展,練習(xí)寫話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的?
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽的名字叫省略號(hào),請(qǐng)大家大聲地喊出它的名字。生:省略號(hào)。師:它代表作者還有很多愿望說也說不完,寫也寫不完,表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào),認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)1.教師激情。
總結(jié)。
:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良,多么有愛心的人??!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
五、課外延展,布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。
(這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。)。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開課之前,我們一起聽了神筆馬良的故事,我就問:你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么?他們都說了一些自己的需求。在課堂上,我提了同一個(gè)問題,并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法,讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),發(fā)揮想象,編寫一段詩歌,當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,說明他們有了感觸,都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來,學(xué)生的寫作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫話水平,在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師:同學(xué)們,老師給大家出一道謎語,謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸,萬里天塹變通途?!?BR> 生:橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師:對(duì)了,我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城,這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋,同學(xué)們?cè)?jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠嫾埳袭嫵瞿阌^察到的長(zhǎng)江大橋。(學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂)。
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿,2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師:同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。(將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示)。
師:你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎?
生:(答不同之處)。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。(教師可放映側(cè)面橋的課件)。
2、教師由淺入深,展示不同角度的橋,引起學(xué)生的思考。
師:想一想,假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋?(教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》)。
師:(教師逐一出示從不同角度觀察到的橋)讓我們一起來觀察,然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。(教師放映完讓學(xué)生說出感受)。
生:答從側(cè)面看橋,橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋,就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋,感覺人橋合一,與橋齊越,凌空飛架。
站在正面看橋,實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸,這條路引領(lǐng)我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候,我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山,我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師:你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受?
生:因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化,所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師:同學(xué)們,世界上的事物何止橋一種,我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們,你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師:能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下?
生:答師:教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
(出示課件平靜的大海)人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
(出示人在海中游泳或在船上)人坐在輪船上看大海,感覺人溶入大海,真正的感受到了大自然的寬闊胸襟,可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海)若是飛上藍(lán)天俯視大海,我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接,分不清哪里是海哪里是天,這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
(出示海底景象)若是潛入海底,海底又是一個(gè)神秘的世界。
生:答師:(展示日出大海)火紅的太陽跳出海面,我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
(展示波濤洶涌的大海)我們看到到波濤洶涌,巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
(展示日落的大海)我們看到了日落的大海,大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài),觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí),好象找到了嶄新的角度,有了一個(gè)全新的感受,他孕育著新的生命。
四:由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。
師:通過觀察橋和大海,我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物,而且不同的事物還有其不同的狀態(tài),在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度,考慮問題,看待一件事情也需要換個(gè)角度,這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天,余老師遇到一件這樣的事情,有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題,為這件事情他一悶悶不樂,老是埋怨自己,吃不下,睡不著。余老師想如果有我們五(一)班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度,我們?cè)撛趺聪搿?BR> 生:答師:同學(xué)們,你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開朗的事情嗎?請(qǐng)八人小組討論,然后和同學(xué)分享你的感受。
生:討論后回答。
6、小結(jié)師:同學(xué)們說的真好,通過我們今天的討論,你從中悟出了什么道理呢?請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師:其實(shí)古人早已對(duì)看待問題,觀察事物有了精辟的論斷,那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞,讓我們一起來朗誦。
(教師放映課件)師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天,我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
板書課題,齊讀。
師:要想知道小作者的心愿,還得先沖關(guān)呢!大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過了,誰來做小老師教大家讀,開火車讀,齊讀。
指名答。
(1)指名讀第一小節(jié),讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
(2)指導(dǎo)停頓。
師:今天咱們學(xué)的是一首小詩,和其它課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。
(3)自己練習(xí),體會(huì)。
(4)理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。
師:為什么畫這樣一個(gè)太陽?
請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得(搖搖晃晃),凍得(瑟瑟發(fā)抖)。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,頓時(shí),(小樹不冷了,在陽光下快活地成長(zhǎng))。比較學(xué)習(xí)句子,仿寫句子,理解“快活”。
如果沒有這輪太陽,小樹可能會(huì)——如果你是這棵小樹,你會(huì)對(duì)小作者說些什么?
生想象,回答。
讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩!帶動(dòng)作朗誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):假如有一支馬良的神筆,小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿?讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)小組讀,評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答,谷粒、米飯、面碎等。
(4)師:善良的小女孩用神筆給小鳥畫——。
生:谷粒。
生:高興、喜悅……。
(5)男女生比賽有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
(1)師范讀,。
(2)師:西西是不幸的,你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦?
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
指名說。
(5)師:這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。
齊讀。
1、師:小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里看出來的?
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無窮。
2、師:生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
指名答。
師:是啊,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn),所以小女孩說——假如。假如是什么意思?但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
(播放圖片失學(xué)兒童):這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室;一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子?!拔乙蠈W(xué),我要讀書!”這是他們唯一的心愿!孩子們,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你會(huì)用它畫什么呢?(盲童):他們的眼前一片漆黑,他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界??!孩子,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你會(huì)用它畫什么呢?)(干旱):因?yàn)楦珊?,土地不能播種莊稼,水管再也滴不出一滴水,小動(dòng)物再也不能自由的奔跑,當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候,孩子們,假如你的手中有一枝馬良的神筆,你又會(huì)用它畫什么呢?孩子們,老師相信,我們的愛心會(huì)像馬良的神筆一樣,充滿神奇的力量,實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。(板畫:心愿)。
小結(jié):小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀!讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,讓世界變得更溫暖?!叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天?!?BR> 假如。
畫太陽讓小樹成長(zhǎng)。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖,或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料,在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感,在創(chuàng)作與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料,設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具:繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過程:
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入:
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前,先讓學(xué)生欣賞汽車圖片(1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車),讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能,激化學(xué)生興趣。
2、新授:
(2)欣賞其他同學(xué)作品。
師:在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前,我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變,并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。
師:假如你是汽車設(shè)計(jì)師,打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)?
3、作業(yè):自己設(shè)計(jì)一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):
四、小結(jié):表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
一位外國(guó)作家說:每一個(gè)兒童都是一名詩人。是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求?!都偃纭芬辉?,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
讀悟結(jié)合,理解文意。
一、揭題導(dǎo)入。
師:假如你有七十二變的本領(lǐng),你會(huì)用它來滿足你的什么愿望?
指名答:用上假如這個(gè)詞說話。
師:有一個(gè)小女孩,他向你們一樣,心中也有美好的愿望,那么她是靠什么來實(shí)現(xiàn)的?快快打開書讀一讀,老師相信,你們一定會(huì)很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視,指名答,教師板書,(馬良的神筆)。
2、教師配樂范讀課文。(課件)。
3、師:老師讀得好不好?哪里好?
學(xué)生評(píng)議。
4、師:現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文,注意字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫:小女孩想用神筆畫什么?
三、品讀詩歌。
師:選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀,想一想為什么喜歡他?
指名讀,說明理由。
(一)第一小節(jié)。
出示課件:被寒風(fēng)出的小樹。
1、師:你看到了什么?指名回答。
2、師:現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹,(全體起立)寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著,小樹被風(fēng)吹得東搖西晃,凍的小樹皺緊了眉頭,縮緊了身子,輕輕的嘆息:“好冷??!”
3、師:這時(shí)的小樹最需要的是什么?(溫暖或紅紅的太陽)。出示太陽課件。
4、師:有了太陽的溫暖,小樹就不冷了。讓我們?cè)賮碜鲆淮涡浜脝??全體起立。
它伸了伸手,彎了彎腰,踢了踢腿,搖了搖頭,多么自在呀!
5、師:小樹苗們,你們快樂嗎?(快樂)。
6、師:就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個(gè)小節(jié)吧。
自由讀,指名讀。
(二)、第二小節(jié)。
1、師:小樹得到了幫助,長(zhǎng)成了大樹,成了鳥兒的家。(課件小鳥哭圖)。
2、師:小鳥們?cè)趺蠢??(小鳥哭了)。
3、師:小鳥為什么哭泣?
4、師:此時(shí)的鳥媽媽哪里去了?(到遙遠(yuǎn)的地方去尋食)。
5、師:鳥媽媽可能會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?
6、師:鳥媽媽為了給小鳥找食物,多么辛苦呀!善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么?(板書:好吃的谷粒。課件:谷粒)。
7、師:吃了這些谷粒,小鳥們?cè)僖膊火I了,鳥媽媽再也不用那么辛苦了,他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件:鳥媽媽和小鳥圖、聲音。)此時(shí),我們的心情怎樣?(高興)。
8、師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這一小節(jié)呢?
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
(三)、第三小節(jié)。
1、師:你還喜歡哪個(gè)小節(jié)?指名讀、說理由。
2、師:西西是不幸的,你能想象出沒有一雙好腿會(huì)給西西的生活帶來哪些不便嗎?
指名說。
3、師:小作者想怎樣幫助西西?(畫一雙好腿)板書。
4、師:有了健康的身體后,西西的生活會(huì)怎樣?
5、師:是啊,此時(shí)的西西多么快樂呀!讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西,一起讀第三小節(jié)。
6、師:你喜歡小女孩的愿望嗎?選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
(四)、第四小節(jié)。
1、師:小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)?你是從哪里看出來的?
指名答,師板書。
師:這說明他有好多的愿望。
2、師:小女孩非??释眠@枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,但卻不是為自己買漂亮的衣服,好玩的玩具,而是幫助那些需要幫助的人,你覺得他是一個(gè)什么樣的人?(善良、有愛心)。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師:大家說得真好;老師相信大家畫的會(huì)更棒!請(qǐng)你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來,能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達(dá)。
五、結(jié)語。
師:正是有了這份愛,我們的生活才會(huì)更美好,我們的生活才會(huì)更幸福。正像諺語說得那樣:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。(課件:愛的奉獻(xiàn)、配樂)。
六、拓展延伸。
師:課下去搜集兒童詩,下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會(huì)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
一、直接導(dǎo)入:
(1)請(qǐng)讀出下列詞語。
善良縮小遙遠(yuǎn)尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場(chǎng)。
(2)你能選出其中的一個(gè)詞語說句話嗎?
(3)會(huì)寫嗎?聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
(3)教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?在寫法上有什么特點(diǎn)?(左邊的偏旁寫得小,右半部分寫得大。)。
現(xiàn)在來觀察“操”,在田字格中書寫的時(shí)候要注意什么?(三個(gè)口寫得小,第一個(gè)口稍大,寫在橫中線的上邊)在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。
再來觀察“場(chǎng)”,用部首查字法查——部,再查——畫。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正,起筆橫要短,并且不要頓筆,折的長(zhǎng)短和橫差不多,再折要和橫平行,再折要向里收。在書上寫。
寫完了,同學(xué)間互相欣賞一下,如果你能發(fā)現(xiàn)問題,可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,老師還想聽同學(xué)們讀課文,能讀給老師聽嗎?(分小節(jié)讀)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文中的小作者假如有馬良的神筆,他要畫什么嗎?(板書:太陽——小樹?谷?!▲B?好腿——?dú)埣踩耍?BR> 請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,想一想,作者為什么要畫這些?
學(xué)生匯報(bào),分小節(jié)學(xué)習(xí):
第一個(gè)假如:
1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)。
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
3、來,我們一起來演演這棵小樹吧,你聽,北風(fēng)呼呼地吹,寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼,冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了,小樹縮著身子,輕輕嘆息.
小樹小樹,你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)??。
4、瞧,太陽出來了!在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長(zhǎng)。
5、假如你就是這棵小樹,你想說什么?
指導(dǎo)朗讀。
你喜歡哪幅畫?學(xué)習(xí)第二個(gè)假如。
1、指讀第二節(jié),為什么喜歡?你能讀出什么心情?(高興,難過,傷心,孤單)。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方,小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過,想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們,在媽媽的陪伴下,吃著樹上好吃的谷粒,你想說些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí),西西只能——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí),西西只能——。
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí),西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好,小樹能快活地成長(zhǎng),小鳥不再哭泣,不幸的朋友重新站起來,讓我們雙手捧書,帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來嗎?注意背的時(shí)候,要抓住寫作的規(guī)律,每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆,接著寫畫了什么,最后寫為什么畫?!?BR> 四、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們看,最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思?(省略號(hào))省略了什么?(小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。)假如你有一支馬良的神比,你要用它做什么?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——————————同學(xué)間先說一說。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié):同學(xué)們真有愛心,你們是那么的善良,那么的樂于助人,明辨是非,所以,假如我有一支馬良的神筆,我一定給每一個(gè)同學(xué)畫一支神筆,讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?BR> 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
知能目標(biāo):
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩句。
過程與方法目標(biāo):在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字。
情意目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,感悟語言。
2難點(diǎn):讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略:
這首詩內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì),以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次,嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六.授課時(shí)間:
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師:有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁,讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí):馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一支,該多么好啊。你想嗎?我們來看看,有個(gè)叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,了解大意。
1范讀,讓學(xué)生感受詩歌的美,有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議,讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測(cè)。先自己說一說,再指名說,反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳,感悟語言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌,正音。
2自己再讀一讀,琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié):“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子,/輕輕嘆息?!?BR> “則要讀出溫柔的,憐愛的語氣。第三小節(jié),應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié),看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀,讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀,升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè):拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆,你想做些什么?模仿課文,用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌,請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的,其他人可以評(píng)價(jià),可以建議修改。
三.練一練,連線搭配詞語。(課件)。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。
2觀察,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
(一)知識(shí)與技能:
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
(二)過程與方法:
通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦詩歌;
2、體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了,馬良有一枝神筆,這枝筆(拿起“神筆”圖片,貼在黑板上)非常神奇,文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆,她想用這枝筆畫些什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。(板書課題,齊讀課題)。
2、在學(xué)習(xí)新課之前,老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。(課件:生字蘋果樹),你能摘下樹上的生字嗎?(學(xué)生認(rèn)讀生字)。
3、課件出示:尋找哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,把握節(jié)奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文,展示讀。
過渡語:“我”為什么要畫這些東西呢?下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文,了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍(出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片,背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲),讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境,觸發(fā)學(xué)生的同情心,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在品味中感悟“我”對(duì)小樹的關(guān)愛之情,體會(huì)得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好??!能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
過渡語:小樹快活地笑了,可是,樹上的小鳥卻餓得哭泣。
(1)創(chuàng)設(shè)故事情境:(課件出示“小鳥尋食”畫面)鳥寶寶出生以后,鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的,可是,鳥媽媽飛呀,飛呀,她飛過了綠綠的草地,她在草地上仔細(xì)地找呀找,可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是,她往更遠(yuǎn)的地方飛去,她飛過了小河,飛過了高山,還是一點(diǎn)兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子,她已經(jīng)出來一整天了,她的孩子們餓得難受呀!現(xiàn)在,鳥寶寶們,你們想對(duì)媽媽說些什么呢?(學(xué)生想象說話),但鳥媽媽不能回去,她想再找一找,再找一找。她說:“孩子們,媽媽知道你們肚子餓了,媽媽很想回到你們身邊,可是,媽媽出去一整天了,一點(diǎn)兒能吃的都沒找到,就讓媽媽再找找吧。)。
(2)看,(課件出示小鳥餓得哭泣的圖片)你能幫幫小鳥嗎?(學(xué)生:如果我有一枝馬良的神筆,我想給小鳥們畫些好吃的東西,讓他們不會(huì)挨餓。)。
(3)誰能讀一讀這一節(jié)?(出示第二節(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀)。
(4)“我”想畫些什么?(學(xué)生說一說)“我”為什么要畫好吃的谷粒?(學(xué)生說,教師歸納板書:讓小鳥吃飽)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
過渡語:小樹再也不會(huì)冷得嘆息,樹上的小鳥再也不會(huì)挨餓了,它們多快樂呀!
(1)我們的同學(xué)也非??鞓????,(課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片)說說你的感受?(學(xué)生說一說)。
(2)可是,有一個(gè)小伙伴,他的名字叫西西(課件出示圖片:西西坐在輪椅上望著窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戲,因?yàn)樗▽W(xué)生說一說)。他只能——(學(xué)生說),他只能——(學(xué)生說)。
他的心情怎樣?(學(xué)生說)。
你知道他此刻的心愿嗎?(學(xué)生說一說)。
(3)假如你有那枝馬良的神筆,你打算怎樣幫助西西?(學(xué)生說一說)。
(4)(引導(dǎo)讀第3節(jié))讀得真好!讓我們帶著美好的愿望,再來讀一讀這一節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫些什么呢?(學(xué)生說一說)。
2、同學(xué)們的愿望多么美好,其實(shí),我們身邊有很多不幸的人、不幸的事,請(qǐng)看——(觀看圖片:慘遭破壞的大自然、不幸的人們等)說說你的感受?(學(xué)生說)那你還想畫些什么?(學(xué)生說)。
3、讓我們當(dāng)一回小詩人,把自己最想畫的東西寫下來,好嗎?(播放輕松的背景音樂,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法:
假如我有一枝。
馬良的神筆,
我要給,
畫,。
讓。。
4、匯報(bào)交流,發(fā)展語言。
5、聽完同學(xué)們的想法,老師非常感動(dòng)。但是,馬良的神筆只是神話中的傳說,我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆,但是假如我們的心里擁有了愛,我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí),這讓老師想起了一句話(點(diǎn)擊出示:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間?。▽W(xué)生齊說)。
6、賽讀。
師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事,拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說得真好,我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè),延伸生活。
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人,請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人,并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十九
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過查字典,理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文,體會(huì)想象的神奇,培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)孩子大膽想象,培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。
一、題目激趣,引入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,以課題激趣,提問:你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植:把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類拔萃:出,超過;類,同類;拔,超出;萃,草叢生的樣子,比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問:假如記憶可以移植,會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí),掃清障礙。
1.自讀課文,借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn),特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn),同桌可以互相合作,把生字讀給對(duì)方聽聽,讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文,整體感知。
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答:課文主要寫了什么?
四、感悟課文,體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文,找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我,我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”,老師提問:假如你見到爺爺?shù)臓敔?,想象一下,祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來?!鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺,爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”,假設(shè)你是爺爺,你會(huì)說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié),“把宇航員的記憶移植給潛水員,把潛水員的記憶移植給宇航員,他們就都知道了怎樣‘上天入地’?!?BR> 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶,他們見了面,會(huì)說些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié),“那又澀又硬的山梨樹,如果嫁接上甜梨枝,就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’,也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?!?BR> 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限,城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生,教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們,你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸,大膽想象。
1.同學(xué)們,移植哪里僅限于植物呢?瞧,人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn),要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植,你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象,能說多少說多少。
六、作業(yè)。
1.書寫生字,重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”,多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事,講給同學(xué)聽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二十
1.教師不出聲讀字,讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀??凑l又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力,以一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子:你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀,學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子,你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說得真好,我相信你們會(huì)畫得更好,對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢,把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察,找出難寫和易錯(cuò)的字,進(jìn)行交流。例如,操、場(chǎng)不容易寫好,體`易寫錯(cuò)。
2.教師示范書寫操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí),互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長(zhǎng)。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二十一
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫“食、縮”等8?jìng)€(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問:同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。
(一)初讀。
1、教師配樂范讀詩歌。
2、自由練讀詩歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽,互相評(píng)一評(píng)。
4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽讀評(píng)議。
(二)識(shí)字。
1、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
2、指名開火車讀字,組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉——泣、澡——操),加偏旁識(shí)記(寸——尋、良——食、建——?。┑?。
4、游戲:摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍,看看課文有幾節(jié);這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽、谷粒、一雙好腿)。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀,想想你為什么喜歡?
3、抽生談自己的想法,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想,真是個(gè)善良的好孩子,你喜歡她嗎?那你想怎樣來讀課文呢?生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給()。
1、有感情地練讀自己喜歡的部分。
2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)。
3、評(píng)出朗讀小能手。
1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。
2、教師范寫“哭、食”二字,學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。
3、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。
第二課時(shí)。
1、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞,看誰找得又快又準(zhǔn)。
2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說一說。)。
1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子?你喜歡他嗎?
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
2、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動(dòng)手畫畫,一邊練背。)。
3、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。
1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。(如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。
2、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。
3、學(xué)生描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置:書寫作業(yè),完成同步。
在閱讀教學(xué)中,教師既不全全包辦,亦不可袖手旁觀,而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是學(xué)生理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。