拓寬知識面，通過學習不同學科培養(yǎng)綜合能力。怎樣學習和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題。無論是學習還是工作，總結(jié)都是必不可少的；
有理數(shù)乘法說課稿篇一
本節(jié)是在學習了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進一步將有理數(shù)加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，并通過省略加號、括號，得出省略括號的代數(shù)和形式，對于有理數(shù)加減混合運算，首先要將混合運算的式子寫成省略括號的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運算律進行簡便運算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了《標準》對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。
學生是在學習了有理數(shù)的乘法第一課時的基礎(chǔ)上來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在以下方面的困難：
（1）學生有理數(shù)乘法的法則、運算律記憶不牢固；
（2）在實際做題中不能靈活運用乘法運算律；
（3）在運用乘法運算律的過程中不能準確確定每一步運算符號，尤其是乘法的分配律。
本節(jié)課我采用“引導(dǎo)—合作—探究”的教學模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作能力。
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1、知識與技能。
2、過程與方法。
讓學生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生語言表達能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學這門課程。
教學重點：
運用運算律，使運算簡化。
教學難點：
正確運用運算律，使運算簡化。
教法：主要采用實驗探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法。讓學生通過自己動腦思考，同學之間相互討論，來學習有理數(shù)的加減混合運算，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點，突破難點。讓學生最大限度地參與到學習的全過程。
學法：
小組合作探究法：
以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認真思考，操作，討論，學會合作交流，培養(yǎng)借助團隊力量解決自己無法完成問題的團隊合作意識。
電子白板、多媒體課件。
一、做練習復(fù)習乘法法則導(dǎo)入。
在做練習時我們看到如果像小學一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合。
計算：
（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；
（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；
（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．。
二、探究學習乘法運算律：
（1）乘法交換律。
文字敘述：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。
代數(shù)式表達：ab=ba。
（2）乘法結(jié)合律。
文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。
代數(shù)式表達：（ab）c=a（bc）。
（3）乘法分配律。
文字敘述：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
代數(shù)式表達：a（b+c）=ab+ac。
提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？
答：這里的“和”不再是小學中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當然可利用分配律。
提問：如何表達三個以上有理數(shù)相乘或一個數(shù)乘以幾個有理數(shù)的和時的運算律？
答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；
分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。
繼而教師作如下小結(jié)：
（1）小學學習的乘法運算律都適用于有理數(shù)乘法。
（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認識（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運算和數(shù)的運算律這樣一個順序進行，小學學習的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學習有理數(shù)也是這樣，將來進一步學習范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學習的方法，就掌握了自學的鑰匙，希望予以注意。
三、課堂練習。
計算（能簡便的盡量簡便）：
（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；
（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；
（7）24×（—17）+24×（—9）．。
四、小結(jié)。
五、練習設(shè)計。
1．計算：
（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；
（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；
六、布置作業(yè)：
（一）乘法交換律：a×b=b×a。
乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]。
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c。
（二）典例示范：
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出數(shù)學學科學以致用的特征，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。
本節(jié)課教學的基本目的是讓學生掌握有理數(shù)乘法的符號法則和運算律．為完成這一教學目標，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運算律告訴學生，然后通過做習題來加以鞏固。這種教學方法具有直截了當?shù)奶攸c，但不利于開啟學生思維，更不易使學生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。
為了充分發(fā)揮每個學生思維的積極性，上述設(shè)計強調(diào)學生與教師一起共同參與教學活動．只要我們堅持把數(shù)學活動過程體現(xiàn)在教學中，又盡力發(fā)揮學生的思維積極性，那么學生所學到的就不僅是一些數(shù)學知識，而且會學到分析問題和解決問題的一般方法。
有理數(shù)乘法說課稿篇二
各位評委、老師：
大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是新人教版七年級《數(shù)學》上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》第一課時。我將從教材和學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法與學法指導(dǎo)、教學程序設(shè)計等幾個方面進行說明。
本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認識和了解，然后通過例子說明如何運用法則進行計算。
學生通過小學階段的學習，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運算，上初中后，學習有理數(shù)的乘法之前，又相繼學習了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運算與小學學過的乘法運算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學的乘法運算。學習有理數(shù)的乘法是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)。
本課時的教學目標確定如下：
1、知識與技能目標：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。
2、過程與方法目標:通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學生的分析概括能力.
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神.
1、教學重點：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。
2、教學難點：有理數(shù)乘法中的符號法則、認識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性。
要實現(xiàn)上述教學目標、突出重點、突破難點，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平,我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學模式,用啟發(fā)式教學，利用“班班通”教學設(shè)施，指導(dǎo)學生自主探究、交流合作的學習.改變學生被動接受的學習方式,通過多媒體課件輔助教學,營造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.充分調(diào)動學生學習積極性.它符合教學論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.
為實現(xiàn)本課時的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學手段,激發(fā)學生探究新知的興趣.。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學設(shè)施,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。
(二)探究新知，建立模型。
如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學活動:。
1、討論研究,解決問題。
自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認識和了解，是本節(jié)課的難點之一，“班班通”教學設(shè)施充分展示了其突破難點，解決問題的強大輔助教學作用。
2、觀察比較,概括法則。
得出算式后，組織學生通過交流討論的方式，比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①、(-2)×(+3)=(-6)②、(+2)×(-3)=(-6)③、(-2)×(-3)=(+6)④兩相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點，要充分利用多媒體的展示輔助功能進行突破，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學本身的繼承與發(fā)展，保持了運算律，擴大了運算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。
3、分析法則，掌握實質(zhì)。
設(shè)計目的是使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學生進一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。
（三）應(yīng)用新知。
得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進行例1和例2的教學。先讓學生獨立完成，然后集體交流和訂正，注意強調(diào)有理數(shù)乘法的計算步驟。例1的目的是運用乘法法則進行運算，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。
（四）鞏固新知。
這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習：第一組是教材第30頁“練習”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學生通過練習進一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學生能熟練運用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習，以進一步提高學生的綜合運用能力，使練習顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運用多媒體課件可以加大課堂訓(xùn)練量，使學生得到充分的訓(xùn)練。
（五）小結(jié)，反思。
用多媒體出示三個問題：
1、本節(jié)課你學到了什么？
2、本節(jié)課你有何收獲？
3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學生的主體作用，促使學生反思和總結(jié)本課所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)。
（六）布置課外作業(yè)。
通過多媒體布置如下課外作業(yè)：
1、教材p38“習題1.4”第1、2、3題；
目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算，而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。
我的說課完畢，謝謝大家！
有理數(shù)乘法說課稿篇三
教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)"把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著安排了"試一試"讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應(yīng)用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。
知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。
能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓(xùn)練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。
情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應(yīng)用數(shù)學。
兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應(yīng)用。
從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。
因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓(xùn)練題組a與思維訓(xùn)練b.
遵循新教改提倡的"以學生為主體"的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導(dǎo)思想，本節(jié)課采用了"發(fā)現(xiàn)、探究法""分層遞進法""分組學習""合作與交流"等有利于學生學習教法與學法。
多媒休課件。
1、復(fù)習簡單的算術(shù)數(shù)乘法。
（1）計算48×1/2,5/12×3/5,。
（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）。
（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。
1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定。
（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.
當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，"一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".
3、引導(dǎo)學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則："同號得正，異號得負"進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應(yīng)用此法則計算，講解課本上的p51例題。
例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）。
解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;。
（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;。
（3）=-（5/3×12/5）=-4。
強調(diào)學生應(yīng)用乘法法則時注意兩點。
（1）先確定積的符號。
（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。
讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的喜悅。
有理數(shù)乘法說課稿篇四
聽了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課，我認為宋老師教學基本功扎實，教學上有創(chuàng)意，教學脈絡(luò)清晰，重難點突出，這是一堂成功的課?，F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：
1、教師的基本功扎實：宋老師的教態(tài)自然大方，語言準確，板書標準，給學生起到了很好的示范。
2、引出課題很有創(chuàng)意：利用目前比較流行的手機做文章，下載短信、圖片等內(nèi)容，引出流量和210,提問學生這個表示什么？引起學生的興趣和注意。
并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。
3、充分展現(xiàn)法則的生成過程：在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復(fù)習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。通過從具體算式到抽象的用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數(shù)冪相乘的法則，使學生印象深刻。
4、教學目標明確，重難點突出：整個教學過程始終圍繞教學目標展開，教學脈絡(luò)清晰，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學中充分運用類比的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。
有理數(shù)乘法說課稿篇五
教學目標
4．通過有理數(shù)乘法法則及運算律在乘法運算中的運用，培養(yǎng)學生的運算能力；
5．本節(jié)課通過行程問題說明有理數(shù)的乘法法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。
教學建議
(一)重點、難點分析
本節(jié)的教學重點是能夠熟練進行有理數(shù)的乘法運算。依據(jù)有理數(shù)的乘法法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎(chǔ)。有理數(shù)的乘法運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運算過程。
本節(jié)的難點是對有理數(shù)的乘法法則的理解。有理數(shù)的乘法法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的'方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。
（二）知識結(jié)構(gòu)
（三）教法建議
1．有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。
3．基礎(chǔ)較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。
5．小學學過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。
6．如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。
有理數(shù)乘法說課稿篇六
各位評委、老師大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是新人教版七年級《數(shù)學》上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》第一課時。我將從教材和學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法與學法指導(dǎo)、教學程序設(shè)計等幾個方面進行說明。
一、教材和學情分析
本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認識和了解，然后通過例子說明如何運用法則進行計算。
學生通過小學階段的學習，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運算，上初中后，學習有理數(shù)的乘法之前，又相繼學習了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運算與小學學過的乘法運算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學的乘法運算。學習有理數(shù)的乘法是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)。
二、教學目標
本課時的教學目標確定如下：
1、知識與技能目標：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。
2、過程與方法目標:通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學生的分析概括能力.
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神.
三、教學重點和難點
1、教學重點：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。
2、教學難點：有理數(shù)乘法中的符號法則、認識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性。
四、教學方法手段和學法指導(dǎo)
要實現(xiàn)上述教學目標、突出重點、突破難點，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平,我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學模式,用啟發(fā)式教學，利用“班班通”教學設(shè)施，指導(dǎo)學生自主探究、交流合作的學習.改變學生被動接受的學習方式,通過多媒體課件輔助教學,營造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.充分調(diào)動學生學習積極性.它符合教學論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.
五、教學程序設(shè)計
為實現(xiàn)本課時的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課
首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學手段,激發(fā)學生探究新知的興趣.。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學設(shè)施,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。
(二)探究新知，建立模型
如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學活動:
1、討論研究,解決問題
自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認識和了解，是本節(jié)課的難點之一，“班班通”教學設(shè)施充分展示了其突破難點，解決問題的強大輔助教學作用。
2、觀察比較,概括法則
得出算式后，組織學生通過交流討論的方式，比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①、(-2)×(+3)=(-6)②、(+2)×(-3)=(-6)③、(-2)×(-3)=(+6)④兩相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的`絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點，要充分利用多媒體的展示輔助功能進行突破，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學本身的繼承與發(fā)展，保持了運算律，擴大了運算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。
3、分析法則，掌握實質(zhì)
設(shè)計目的是使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學生進一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。
（三）應(yīng)用新知
得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進行例1和例2的教學。先讓學生獨立完成，然后集體交流和訂正，注意強調(diào)有理數(shù)乘法[]的計算步驟。例1的目的是運用乘法法則進行運算，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。
（四）鞏固新知
這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習：第一組是教材第30頁“練習”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學生通過練習進一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學生能熟練運用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習，以進一步提高學生的綜合運用能力，使練習顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運用多媒體課件可以加大課堂訓(xùn)練量，使學生得到充分的訓(xùn)練。
（五）小結(jié)，反思
用多媒體出示三個問題：
1、本節(jié)課你學到了什么？
2、本節(jié)課你有何收獲？
3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學生的主體作用，促使學生反思和總結(jié)本課所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)。
（六）布置課外作業(yè)
通過多媒體布置如下課外作業(yè)：
1、教材p38“習題1.4”第1、2、3題；
2、《練習冊》p11~12“1.4.1有理數(shù)乘法
（一）。目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算，而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。
我的說課完畢，謝謝大家！
有理數(shù)乘法說課稿篇七
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）評課稿 這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習題時很有針對性，復(fù)習題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復(fù)習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎(chǔ)上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。比如，判斷糾錯之后，可以設(shè)計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設(shè)計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。
第三：將估算與檢驗、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。
有理數(shù)乘法說課稿篇八
教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)”.接著安排了“試一試”讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應(yīng)用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。
知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。
能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓(xùn)練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。
情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應(yīng)用數(shù)學。
兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應(yīng)用。
從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。
因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓(xùn)練題組a與思維訓(xùn)練b.
遵循新教改提倡的“以學生為主體”的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導(dǎo)思想，本節(jié)課采用了“發(fā)現(xiàn)、探究法”“分層遞進法”“分組學習”“合作與交流”等有利于學生學習教法與學法。
多媒休課件
（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。
1、復(fù)習簡單的算術(shù)數(shù)乘法
（1）計算48×1/2,5/12×3/5,
（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）
（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學模型，探究新知。
1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定
（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.
當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)“3”換成它的相反數(shù)“-3”,所得的積是原來積“6”的相反數(shù)“-6”.再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，“一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)”.
3、引導(dǎo)學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則：“同號得正，異號得負”進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零”.隨后應(yīng)用此法則計算，講解課本上的p51例題。
例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）
解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;
（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;
（3）=-（5/3×12/5）=-4
強調(diào)學生應(yīng)用乘法法則時注意兩點
（1）先確定積的符號
（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。
（三）小組交流，練習鞏固，演繹應(yīng)用所學的知識。
讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的喜悅。
（四）分層次思維訓(xùn)練，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
有理數(shù)乘法說課稿篇九
本節(jié)是在學習了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進一步將有理數(shù)加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，并通過省略加號、括號，得出省略括號的代數(shù)和形式，對于有理數(shù)加減混合運算，首先要將混合運算的式子寫成省略括號的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運算律進行簡便運算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了《標準》對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。
學生是在學習了有理數(shù)的乘法第一課時的基礎(chǔ)上來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在以下方面的困難：
（1）學生有理數(shù)乘法的法則、運算律記憶不牢固；
（2）在實際做題中不能靈活運用乘法運算律；
（3）在運用乘法運算律的過程中不能準確確定每一步運算符號，尤其是乘法的分配律。
本節(jié)課我采用“引導(dǎo)—合作—探究”的教學模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作能力。
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1、知識與技能
熟練有理數(shù)的乘法運算并能用乘法運算律簡化運算。
2、過程與方法
讓學生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生語言表達能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學這門課程。
教學重點：
運用運算律，使運算簡化
教學難點：
正確運用運算律，使運算簡化
教法：主要采用實驗探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法。讓學生通過自己動腦思考，同學之間相互討論，來學習有理數(shù)的加減混合運算，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點，突破難點。讓學生最大限度地參與到學習的全過程。
學法：
小組合作探究法：
以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認真思考，操作，討論，學會合作交流，培養(yǎng)借助團隊力量解決自己無法完成問題的團隊合作意識。
電子白板、多媒體課件
一、做練習復(fù)習乘法法則導(dǎo)入
在做練習時我們看到如果像小學一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合
計算：
（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；
（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；
（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．
二、探究學習乘法運算律：
（1）乘法交換律
文字敘述：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。
代數(shù)式表達：ab=ba。
（2）乘法結(jié)合律
文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。
代數(shù)式表達：（ab）c=a（bc）。
（3）乘法分配律
文字敘述：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
代數(shù)式表達：a（b+c）=ab+ac。
提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？
答：這里的“和”不再是小學中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當然可利用分配律。
提問：如何表達三個以上有理數(shù)相乘或一個數(shù)乘以幾個有理數(shù)的和時的運算律？
答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；
分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。
繼而教師作如下小結(jié)：
（1）小學學習的乘法運算律都適用于有理數(shù)乘法。
（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認識（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運算和數(shù)的運算律這樣一個順序進行，小學學習的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學習有理數(shù)也是這樣，將來進一步學習范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學習的方法，就掌握了自學的鑰匙，希望予以注意。
三、課堂練習
計算（能簡便的盡量簡便）：
（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；
（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；
（7）24×（—17）+24×（—9）．
四、小結(jié)
五、練習設(shè)計
1．計算：
（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；
（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；
六、布置作業(yè)：
《伴你學》有理數(shù)的乘法第二課時
（一）乘法交換律：a×b=b×a
乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c
（二）典例示范：
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出數(shù)學學科學以致用的特征，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。
本節(jié)課教學的基本目的是讓學生掌握有理數(shù)乘法的符號法則和運算律．為完成這一教學目標，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運算律告訴學生，然后通過做習題來加以鞏固。這種教學方法具有直截了當?shù)奶攸c，但不利于開啟學生思維，更不易使學生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。
為了充分發(fā)揮每個學生思維的積極性，上述設(shè)計強調(diào)學生與教師一起共同參與教學活動．只要我們堅持把數(shù)學活動過程體現(xiàn)在教學中，又盡力發(fā)揮學生的思維積極性，那么學生所學到的就不僅是一些數(shù)學知識，而且會學到分析問題和解決問題的一般方法。
尊敬的各位評委、老師、親愛的同學們：大家好，我是1號選手，今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版七年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容《有理數(shù)乘法》，我將從以下幾個方面進......
有理數(shù)乘法說課稿篇十
今天劉老師展示了一節(jié)課《同底數(shù)冪的乘法》，劉老師教學基本功非常扎實，教學上很有創(chuàng)新意識，是一位深受學生喜愛的教師。整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，也充分體了三自六學的教學模式，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：
1、教師的基本功扎實：
劉老師的教態(tài)自然大方，板書標準，給學生起到了很好的示范。并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。
2、充分展現(xiàn)法則的生成過程：
在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復(fù)習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。
3、充分運用類比的方法，突出重點：
在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。在教學過程中，劉老師都把同底數(shù)冪的乘法的推導(dǎo)由一般到特殊，如：25×23a2．a(chǎn)3,5m．5n,am．a(chǎn)n。使學生更加容易掌握該知識點。同時，他根據(jù)學生的實際特點，采取從特殊到一般再到特殊的教學方法，輕輕松松就突破了難點。
4、教學中充分體現(xiàn)了三自六學的教學模式：
(1)、劉老師在獨自學時，級夠給足時間讓學生去思考，并明確要求和自學的內(nèi)容，使學生有目的去獨立自學，達到了預(yù)期的目的。
(2)、合作互學這個環(huán)節(jié)，設(shè)計且有開放性，如你能寫出一個同底數(shù)冪相乘的式子嗎？你能算了出結(jié)果嗎？這樣一來每個同學寫出的式子都不一定樣， 給學生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律作好鋪墊，從而降低了公式的推導(dǎo)難度。
(3)、展示竟學環(huán)節(jié)，通過一組判斷題，讓學生竟爭回答，活躍課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習的興趣。
(4)、精講導(dǎo)學環(huán)節(jié)，學生展示完成后，教師的點評嚴謹，同時也注重方法的總結(jié)，如在講變式時(b-a)3.(a-b)2時，劉艷峰老師，不公板書了過程，同時也注重了一題多解，體現(xiàn)示范作用。
(5)、小結(jié)主學環(huán)節(jié)做到了讓學生回顧了本節(jié)學習內(nèi)容，并做到總結(jié)方法。
(6)、檢測固學環(huán)節(jié)，做到了加深對本節(jié)知識在鞏固升華。
5、幾點建認：
(1)、在合作這個環(huán)節(jié)中，學生寫出大多都是以常數(shù)的式子，也有幾個組寫了一些底數(shù)為字母指數(shù)為常數(shù)的式子，這時教師先算形如a3.a2,aman計算，這樣充分體現(xiàn)了由特殊到一般，充分體現(xiàn)知識產(chǎn)生過程。
(2)、在教學過程，最好再給每一小組進行評價積分，激發(fā)小組竟爭意識。
(3)、優(yōu)化每個環(huán)節(jié)的時間分配，可以在合作互學中， 壓縮幾分鐘，來保證有檢測的時間。
總的來看是一節(jié)值得我學習的示范課，也是注重知識落實的課。說的不到之處望領(lǐng)導(dǎo)和各位教師批評指證。
有理數(shù)乘法說課稿篇十一
今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學生編實際例子，尋找生活原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境，讓學生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣應(yīng)用，接著是理解20×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復(fù)習了舊知，同時為后面的學習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習和應(yīng)用，使學生形成一定的計算技能，并學會應(yīng)用乘法口算解決實際問題，發(fā)展了思維。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習中逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。這時我想學生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
有理數(shù)乘法說課稿篇十二
一節(jié)課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。
本次，根據(jù)學校教務(wù)處的安排，我承擔了七年級的數(shù)學公開課。教學內(nèi)容為有理數(shù)的乘法。在本節(jié)課的教學過程中，存在的不足有以下幾點：
1、“負數(shù)乘零得零。”的知識點未設(shè)計到幻燈片上。
2、在觀察、歸納環(huán)節(jié)，得出“正數(shù)乘正數(shù)得正數(shù)；負數(shù)乘正數(shù)得負數(shù)；正數(shù)乘負數(shù)得負數(shù)；負數(shù)乘負數(shù)得正數(shù)。”后，對前面引入新課時學生們猜想“正數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果是什么？負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果呢？”沒有做出回應(yīng)，給予肯定性的評價。對培養(yǎng)學生的自信心做的不夠，沒有讓學生在學習過程中更大化的體驗到成功的快樂。
3、在鞏固練習環(huán)節(jié)中，指名板演的一位同學將原題抄錯，但得出了原題的正確結(jié)果。我擔心課堂剩余教學時間緊張而在講評時沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時糾錯。
4、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學生能積極匯報本節(jié)課所學知識，但是一個同學在匯報時將“乘積是一的兩個數(shù)互為倒數(shù)”說成了“乘積是一的兩個數(shù)互為相反數(shù)”，我雖然再次表述正確，但沒有對此做出準確的評價，也沒有對這個易錯知識在這里進行強調(diào)。
所謂“當局者迷旁觀者清”，更是有“仁者見仁智者見智”，對于我這節(jié)課中存在的問題，我自己可能認識的不到、不夠、不準。請各位聽課老師對于我這節(jié)課上存在的問題以及在教學設(shè)計上有不同的和更好的想法知無不言言無不盡的提出來，以便我采納學習，并在以后的教學中積極改進，讓自己的教學能力有所提升！
有理數(shù)乘法說課稿篇十三
1、要熟記有理數(shù)除法的法則，會進行有理數(shù)除法的運算。
2、掌握求有理數(shù)倒數(shù)的方法，并能熟練地求出一個給定的有理數(shù)的倒數(shù)。
3、能熟練地進行簡單的有理數(shù)的加減乘除混合運算。
4、體會比較、轉(zhuǎn)化、分類的思想方法，在探索有理數(shù)除法法則時的應(yīng)有
：有理數(shù)除法的法則及應(yīng)用;求一個有理數(shù)的倒數(shù)。
在進行有理數(shù)除法運算時，能根據(jù)題目特點，恰當?shù)剡x擇有理數(shù)的除法法則。
學習程：
1、有理數(shù)的乘法法則是：
舉例說明。
2、多個有理數(shù)乘法：(1)幾個不等于0的有理數(shù)相乘，積的符號由 決定，當 時積為正;當 時積為負。
(2)幾個有理數(shù)相乘， ，積就為零。
(教師寄語： 現(xiàn)實世界中的事物都是既相互聯(lián)系又可以相互轉(zhuǎn)化的,在數(shù)學上加與減,乘與除也是可以相互轉(zhuǎn)化的.)
自學課本58頁至59頁例4之前的內(nèi)容，并且認真體會在探索除法與乘法的關(guān)系時，用到的比較、轉(zhuǎn)化、分類的思想方法。，一定要熟記：
(1) 有理數(shù)除法運算轉(zhuǎn)化為乘法運算的法則：除以一個數(shù)，________________________。
____________________。
(2) 有理數(shù)的除法法則：兩數(shù)相除，_____________，_____________，_____________。
0除以任何_______________________________。
(3) 與以前學過的倒數(shù)的概念一樣，___________兩個有理數(shù)互為倒數(shù)。
如，3與____互為倒數(shù)，-6與_____互為倒數(shù)，2.25是____的倒數(shù)，___是 的倒數(shù)。
例1、獨立完成課本58頁例4，然后對比課本上的解答，思考交流：在兩個________數(shù)相除時，可選擇法則(1)，在兩個_______數(shù)相除時，可選擇法則(2)
學以致用 計算：
(1) (42)7 (2) ( )( )
例2、計算(1) ( )( )( ) (2) ( )( )
(溫馨提示：1、 有理數(shù)的乘除混合運算，應(yīng)把除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化成乘這個數(shù)的倒數(shù)，然后統(tǒng)一成乘法來進行計算。2、 加減乘除混合運算的運算順序和小學一樣。)
獨立完成課本p59練習2，3題。(將完整的計算過程寫在下面空白處)
：(獨立完成)
1 填空：(1)2 的倒數(shù)與 的相反數(shù)的積是_______。
(2)(1)(3)( )=______。
(3)兩個數(shù)的商為正數(shù)，那么這兩個數(shù)一定是_________。
(4)一個數(shù)的倒數(shù)是它本身，則這個數(shù)是____________。
2、計算：(1) (2)
(3)、 (4) ( + )
1、說一說：
本節(jié)課我學會了 ;
使我感觸最深的是 ;
我感到最困難的是 ;
我想進一步探究的問題是 。
2、：評一評
自我評價 小組評價 教師評價
1(必做題) 課本60頁習題a組3，4題。(要求：做在作業(yè)本上)
2(選做題) 課本60頁習題b組1，2題。(要求：將答案直接寫在課本上，明天課堂上用5分鐘時間討論交流)
有理數(shù)乘法說課稿篇十四
5.本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。
建議。
(一)重點、難點分析。
本節(jié)的重點是能夠熟練進行運算。依據(jù)法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎(chǔ)。運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運算過程。
本節(jié)的難點是對法則的理解。法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。
（二）知識結(jié)構(gòu)。
（三）教法建議。
1.有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。
2.兩數(shù)相乘時，確定符號的依據(jù)是“同號得正，異號得負”.絕對值相乘也就是學過的算術(shù)乘法.
3.基礎(chǔ)較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。
4.幾個數(shù)相乘，如果有一個因數(shù)為0，那么積就等于0.反之，如果積為0，那么，至少有一個因數(shù)為0.
5.學過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。
6.如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。
第12頁?。
有理數(shù)乘法說課稿篇十五
2.會運用乘法運算率簡化乘法運算.
3.了解互為倒數(shù)的意義，并會求一個非零有理數(shù)的倒數(shù)。
學習難點：運用乘法運算律簡化計算。
1、復(fù)習有理數(shù)的乘法法則(兩個因數(shù)、兩個以上的.因數(shù))，并舉例說明。
2、在含有負數(shù)的乘法運算中，乘法交換律，結(jié)合律和分配律還成立嗎?
觀察下列各有理數(shù)乘法，從中可得到怎樣的結(jié)論?
(1)(-6)(-7)=(-7)(-6)=。
(2)[(-3)(-5)]2=(-3)[(-5)2]=。
(3)(-4)(-3+5)=(-4)(-3)+(-4)5=。
3、請再舉幾組數(shù)試一試，看上面所得的結(jié)論是否成立?
交換律ab=ba。
結(jié)合律(ab)c=a(bc)。
分配律a(b+c)=ab+ac。
例1.計算：
(1)8(-)(-0.125)(2)。
(3)()(-36)(4)。
例2.計算。
(1)8(2)(4)()(3)()()。
觀察例2中的三個運算，兩個因數(shù)有什么特點?它們的乘積呢?你能夠得到什么結(jié)論?
1.運用運算律填空.
(1)-2-3=-3(_____).
(2)[-32](-4)=-3[(______)(______)].
(3)-5[-2+-3]=-5(_____)+(_____)-3。
2.選擇題。
(1)若a0,必有()。
aa0ba0ca,b同號da,b異號。
(2)利用分配律計算時,正確的方案可以是()。
ab。
cd。
3.運用運算律計算：
(5)(-4)(-18.36)(6)(-)0.125(-2)。
(7)(-+--)(-20);(8)(-7.33)(42.07)+(-2.07)(-7.33)。
通過本節(jié)課你學到了哪些知識?你達成學習目標了嗎?
課本第42頁習題2.5第3題。
數(shù)學評價手冊。
有理數(shù)乘法說課稿篇十六
在此之前，本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗，多數(shù)學生能在教師指導(dǎo)下探索問題。由于學生已了解利用數(shù)軸表示加法運算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運算過程。
把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組，以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。
1、知識與技能目標
掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。
2、能力與過程目標
經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。
3、情感與態(tài)度目標
通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。
重點：運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。
難點：有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，導(dǎo)入新課。
學生：26米。
教師：能寫出算式嗎?
學生：……
教師：這涉及有理數(shù)乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)
2、小組探索、歸納法則
(1)教師出示以下問題，學生以組為單位探索。
以原點為起點，規(guī)定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。
a.2×3
2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
2×3=
b.-2×3
-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
-2×3=
c.2×(-3)
2看作向東運動2米，×(-3)看作向反方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
2×(-3)=
d.(-2)×(-3)
-2看作向西運動2米，×(-3)看作向反方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
(-2)×(-3)=
e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。
(2)學生歸納法則
a.符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什么規(guī)律?
(+)×(+)=同號得
(-)×(+)=異號得
(+)×(-)=異號得
(-)×(-)=同號得
b.積的絕對值等于 。
c.任何數(shù)與零相乘，積仍為 。
(3)師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。
3、運用法則計算，鞏固法則。
(1)教師按課本p75例1板書，要求學生述說每一步理由。
(2)引導(dǎo)學生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為 。
(3)學生做p76練習1(1)(3)，教師評析。
(4)教師引導(dǎo)學生做p75例2，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由 決定,當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;只要有一個因數(shù)為零,積就為 。
4、討論對比，使學生知識系統(tǒng)化。
有理數(shù)乘法有理數(shù)加法
同號得正取相同的符號
把絕對值相乘
(-2)×(-3)=6把絕對值相加
(-2)+(-3)=-5
異號得負取絕對值大的加數(shù)的符號
把絕對值相乘
(-2)×3=-6(-2)+3=1
用較大的絕對值減小的絕對值
任何數(shù)與零得零得任何數(shù)
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
本節(jié)課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導(dǎo)學生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。本節(jié)課特別注重過程教學，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意。如果是在法則運用時，編制一些訓(xùn)練符號法則的口算題，把例2放在下一課時處理，效果可能更好。
有理數(shù)乘法說課稿篇十七
(一)知識點目標：有理數(shù)的乘法運算律。
(二)能力訓(xùn)練目標：1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2.能運用乘法運算律簡化計算。
(三)情感與價值觀要求：
1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2.在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
問題2：計算下列各題：
(1)(一7)×8;
(2)8×(一7);
(5)[3×(一4)]×(一5);
(6)3×[(一4)×(一5)];
[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)
[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?
[生]例如：5×[3十(一7)]和5×3十5×(一7);(略)
[師](一5)×(3一7)和(一5)×3一5×7的結(jié)果相等嗎?
(注意：(一5)×(3一7)中的3一7應(yīng)看作3與(一7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)
講授新課：
用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.
2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[師生]教師引導(dǎo)學生討論、交流，從中體會學習的快樂。
3.用簡便方法計算：
練習(教科書第42頁)
這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(一5)十6.868×(一12)十6.868×(十17)
(2)[(4×8)×25一8]×125
有理數(shù)乘法說課稿篇十八
教學目的：
1、要求學生會進行有理數(shù)的加法運算;
2、使學生更多經(jīng)歷有關(guān)知識發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程。
教學分析：
重點：對乘法運算法則的運用，對積的確定。
難點：如何在該知識中注重知識體系的延續(xù)。
教學過程：
一、知識導(dǎo)向：
有理數(shù)的乘法是小學所學乘法運算的延續(xù)，也是在學習了有理數(shù)的加法法則與有理數(shù)的減法法則的基礎(chǔ)上所學習的，所以應(yīng)注意到各種法則間的必然聯(lián)系，在本節(jié)中應(yīng)注重學生學習的過程，多讓學生經(jīng)歷知識、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。在學習中應(yīng)掌握有理數(shù)的乘法法則。
二、新課：
1、知識基礎(chǔ)：
其一：小學所學過的乘法運算方法;
其二：有關(guān)在加法運算中結(jié)果的確定方法與步驟。
2、知識形成：
(引例)一只小蟲沿一條東西向的跑道，以每分鐘3米的速度爬行。
列式：
即：小蟲位于原來出發(fā)位置的東方6米處
拓展：如果規(guī)定向東為正，向西為負
列式：
即：小蟲位于原來出發(fā)位置的西方6米處
概括：把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來的積的'相反數(shù)
3、設(shè)疑：
如果我們把中的一個因數(shù)2換成它的相
反數(shù)-2時，所得的積又會有什么變化?
當然，當其中的一個因數(shù)為0時，所得的積還是等于0。
綜合：有理數(shù)乘法法則：
兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘;
任何數(shù)與零相乘，都得零。
例：計算：
(1)(2)
三、鞏固訓(xùn)練：
p52.1、2、3
四、知識小結(jié)：
本節(jié)課從實際情形入手，對多種情形進行分析，從一般中找到規(guī)律，從而得到有關(guān)有理數(shù)乘法的運算法則。在運算中應(yīng)強調(diào)注意如何正確得到積的結(jié)果。
五、家庭作業(yè)：
p57.1、2，3
六、每日預(yù)題：
1、小學多學過哪些乘法的運算律?
2、在對有理數(shù)的簡便運算中，一般應(yīng)考慮到哪些可能的情況?
有理數(shù)乘法說課稿篇一
本節(jié)是在學習了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進一步將有理數(shù)加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，并通過省略加號、括號，得出省略括號的代數(shù)和形式，對于有理數(shù)加減混合運算，首先要將混合運算的式子寫成省略括號的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運算律進行簡便運算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了《標準》對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。
學生是在學習了有理數(shù)的乘法第一課時的基礎(chǔ)上來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在以下方面的困難：
（1）學生有理數(shù)乘法的法則、運算律記憶不牢固；
（2）在實際做題中不能靈活運用乘法運算律；
（3）在運用乘法運算律的過程中不能準確確定每一步運算符號，尤其是乘法的分配律。
本節(jié)課我采用“引導(dǎo)—合作—探究”的教學模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作能力。
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1、知識與技能。
2、過程與方法。
讓學生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生語言表達能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學這門課程。
教學重點：
運用運算律，使運算簡化。
教學難點：
正確運用運算律，使運算簡化。
教法：主要采用實驗探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法。讓學生通過自己動腦思考，同學之間相互討論，來學習有理數(shù)的加減混合運算，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點，突破難點。讓學生最大限度地參與到學習的全過程。
學法：
小組合作探究法：
以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認真思考，操作，討論，學會合作交流，培養(yǎng)借助團隊力量解決自己無法完成問題的團隊合作意識。
電子白板、多媒體課件。
一、做練習復(fù)習乘法法則導(dǎo)入。
在做練習時我們看到如果像小學一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合。
計算：
（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；
（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；
（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．。
二、探究學習乘法運算律：
（1）乘法交換律。
文字敘述：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。
代數(shù)式表達：ab=ba。
（2）乘法結(jié)合律。
文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。
代數(shù)式表達：（ab）c=a（bc）。
（3）乘法分配律。
文字敘述：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
代數(shù)式表達：a（b+c）=ab+ac。
提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？
答：這里的“和”不再是小學中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當然可利用分配律。
提問：如何表達三個以上有理數(shù)相乘或一個數(shù)乘以幾個有理數(shù)的和時的運算律？
答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；
分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。
繼而教師作如下小結(jié)：
（1）小學學習的乘法運算律都適用于有理數(shù)乘法。
（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認識（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運算和數(shù)的運算律這樣一個順序進行，小學學習的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學習有理數(shù)也是這樣，將來進一步學習范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學習的方法，就掌握了自學的鑰匙，希望予以注意。
三、課堂練習。
計算（能簡便的盡量簡便）：
（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；
（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；
（7）24×（—17）+24×（—9）．。
四、小結(jié)。
五、練習設(shè)計。
1．計算：
（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；
（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；
六、布置作業(yè)：
（一）乘法交換律：a×b=b×a。
乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]。
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c。
（二）典例示范：
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出數(shù)學學科學以致用的特征，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。
本節(jié)課教學的基本目的是讓學生掌握有理數(shù)乘法的符號法則和運算律．為完成這一教學目標，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運算律告訴學生，然后通過做習題來加以鞏固。這種教學方法具有直截了當?shù)奶攸c，但不利于開啟學生思維，更不易使學生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。
為了充分發(fā)揮每個學生思維的積極性，上述設(shè)計強調(diào)學生與教師一起共同參與教學活動．只要我們堅持把數(shù)學活動過程體現(xiàn)在教學中，又盡力發(fā)揮學生的思維積極性，那么學生所學到的就不僅是一些數(shù)學知識，而且會學到分析問題和解決問題的一般方法。
有理數(shù)乘法說課稿篇二
各位評委、老師：
大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是新人教版七年級《數(shù)學》上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》第一課時。我將從教材和學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法與學法指導(dǎo)、教學程序設(shè)計等幾個方面進行說明。
本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認識和了解，然后通過例子說明如何運用法則進行計算。
學生通過小學階段的學習，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運算，上初中后，學習有理數(shù)的乘法之前，又相繼學習了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運算與小學學過的乘法運算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學的乘法運算。學習有理數(shù)的乘法是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)。
本課時的教學目標確定如下：
1、知識與技能目標：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。
2、過程與方法目標:通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學生的分析概括能力.
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神.
1、教學重點：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。
2、教學難點：有理數(shù)乘法中的符號法則、認識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性。
要實現(xiàn)上述教學目標、突出重點、突破難點，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平,我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學模式,用啟發(fā)式教學，利用“班班通”教學設(shè)施，指導(dǎo)學生自主探究、交流合作的學習.改變學生被動接受的學習方式,通過多媒體課件輔助教學,營造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.充分調(diào)動學生學習積極性.它符合教學論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.
為實現(xiàn)本課時的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學手段,激發(fā)學生探究新知的興趣.。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學設(shè)施,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。
(二)探究新知，建立模型。
如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學活動:。
1、討論研究,解決問題。
自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認識和了解，是本節(jié)課的難點之一，“班班通”教學設(shè)施充分展示了其突破難點，解決問題的強大輔助教學作用。
2、觀察比較,概括法則。
得出算式后，組織學生通過交流討論的方式，比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①、(-2)×(+3)=(-6)②、(+2)×(-3)=(-6)③、(-2)×(-3)=(+6)④兩相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點，要充分利用多媒體的展示輔助功能進行突破，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學本身的繼承與發(fā)展，保持了運算律，擴大了運算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。
3、分析法則，掌握實質(zhì)。
設(shè)計目的是使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學生進一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。
（三）應(yīng)用新知。
得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進行例1和例2的教學。先讓學生獨立完成，然后集體交流和訂正，注意強調(diào)有理數(shù)乘法的計算步驟。例1的目的是運用乘法法則進行運算，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。
（四）鞏固新知。
這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習：第一組是教材第30頁“練習”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學生通過練習進一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學生能熟練運用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習，以進一步提高學生的綜合運用能力，使練習顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運用多媒體課件可以加大課堂訓(xùn)練量，使學生得到充分的訓(xùn)練。
（五）小結(jié)，反思。
用多媒體出示三個問題：
1、本節(jié)課你學到了什么？
2、本節(jié)課你有何收獲？
3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學生的主體作用，促使學生反思和總結(jié)本課所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)。
（六）布置課外作業(yè)。
通過多媒體布置如下課外作業(yè)：
1、教材p38“習題1.4”第1、2、3題；
目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算，而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。
我的說課完畢，謝謝大家！
有理數(shù)乘法說課稿篇三
教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)"把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著安排了"試一試"讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應(yīng)用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。
知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。
能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓(xùn)練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。
情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應(yīng)用數(shù)學。
兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應(yīng)用。
從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。
因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓(xùn)練題組a與思維訓(xùn)練b.
遵循新教改提倡的"以學生為主體"的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導(dǎo)思想，本節(jié)課采用了"發(fā)現(xiàn)、探究法""分層遞進法""分組學習""合作與交流"等有利于學生學習教法與學法。
多媒休課件。
1、復(fù)習簡單的算術(shù)數(shù)乘法。
（1）計算48×1/2,5/12×3/5,。
（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）。
（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。
1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定。
（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.
當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，"一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".
3、引導(dǎo)學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則："同號得正，異號得負"進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應(yīng)用此法則計算，講解課本上的p51例題。
例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）。
解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;。
（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;。
（3）=-（5/3×12/5）=-4。
強調(diào)學生應(yīng)用乘法法則時注意兩點。
（1）先確定積的符號。
（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。
讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的喜悅。
有理數(shù)乘法說課稿篇四
聽了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課，我認為宋老師教學基本功扎實，教學上有創(chuàng)意，教學脈絡(luò)清晰，重難點突出，這是一堂成功的課?，F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：
1、教師的基本功扎實：宋老師的教態(tài)自然大方，語言準確，板書標準，給學生起到了很好的示范。
2、引出課題很有創(chuàng)意：利用目前比較流行的手機做文章，下載短信、圖片等內(nèi)容，引出流量和210,提問學生這個表示什么？引起學生的興趣和注意。
并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。
3、充分展現(xiàn)法則的生成過程：在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復(fù)習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。通過從具體算式到抽象的用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數(shù)冪相乘的法則，使學生印象深刻。
4、教學目標明確，重難點突出：整個教學過程始終圍繞教學目標展開，教學脈絡(luò)清晰，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學中充分運用類比的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。
有理數(shù)乘法說課稿篇五
教學目標
4．通過有理數(shù)乘法法則及運算律在乘法運算中的運用，培養(yǎng)學生的運算能力；
5．本節(jié)課通過行程問題說明有理數(shù)的乘法法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。
教學建議
(一)重點、難點分析
本節(jié)的教學重點是能夠熟練進行有理數(shù)的乘法運算。依據(jù)有理數(shù)的乘法法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎(chǔ)。有理數(shù)的乘法運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運算過程。
本節(jié)的難點是對有理數(shù)的乘法法則的理解。有理數(shù)的乘法法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的'方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。
（二）知識結(jié)構(gòu)
（三）教法建議
1．有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。
3．基礎(chǔ)較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。
5．小學學過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。
6．如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。
有理數(shù)乘法說課稿篇六
各位評委、老師大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是新人教版七年級《數(shù)學》上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》第一課時。我將從教材和學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法與學法指導(dǎo)、教學程序設(shè)計等幾個方面進行說明。
一、教材和學情分析
本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認識和了解，然后通過例子說明如何運用法則進行計算。
學生通過小學階段的學習，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運算，上初中后，學習有理數(shù)的乘法之前，又相繼學習了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運算與小學學過的乘法運算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學的乘法運算。學習有理數(shù)的乘法是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)。
二、教學目標
本課時的教學目標確定如下：
1、知識與技能目標：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。
2、過程與方法目標:通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學生的分析概括能力.
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神.
三、教學重點和難點
1、教學重點：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。
2、教學難點：有理數(shù)乘法中的符號法則、認識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性。
四、教學方法手段和學法指導(dǎo)
要實現(xiàn)上述教學目標、突出重點、突破難點，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平,我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學模式,用啟發(fā)式教學，利用“班班通”教學設(shè)施，指導(dǎo)學生自主探究、交流合作的學習.改變學生被動接受的學習方式,通過多媒體課件輔助教學,營造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.充分調(diào)動學生學習積極性.它符合教學論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.
五、教學程序設(shè)計
為實現(xiàn)本課時的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課
首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學手段,激發(fā)學生探究新知的興趣.。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學設(shè)施,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。
(二)探究新知，建立模型
如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學活動:
1、討論研究,解決問題
自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認識和了解，是本節(jié)課的難點之一，“班班通”教學設(shè)施充分展示了其突破難點，解決問題的強大輔助教學作用。
2、觀察比較,概括法則
得出算式后，組織學生通過交流討論的方式，比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①、(-2)×(+3)=(-6)②、(+2)×(-3)=(-6)③、(-2)×(-3)=(+6)④兩相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的`絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點，要充分利用多媒體的展示輔助功能進行突破，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學本身的繼承與發(fā)展，保持了運算律，擴大了運算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。
3、分析法則，掌握實質(zhì)
設(shè)計目的是使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學生進一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。
（三）應(yīng)用新知
得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進行例1和例2的教學。先讓學生獨立完成，然后集體交流和訂正，注意強調(diào)有理數(shù)乘法[]的計算步驟。例1的目的是運用乘法法則進行運算，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。
（四）鞏固新知
這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習：第一組是教材第30頁“練習”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學生通過練習進一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學生能熟練運用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習，以進一步提高學生的綜合運用能力，使練習顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運用多媒體課件可以加大課堂訓(xùn)練量，使學生得到充分的訓(xùn)練。
（五）小結(jié)，反思
用多媒體出示三個問題：
1、本節(jié)課你學到了什么？
2、本節(jié)課你有何收獲？
3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學生的主體作用，促使學生反思和總結(jié)本課所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)。
（六）布置課外作業(yè)
通過多媒體布置如下課外作業(yè)：
1、教材p38“習題1.4”第1、2、3題；
2、《練習冊》p11~12“1.4.1有理數(shù)乘法
（一）。目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算，而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。
我的說課完畢，謝謝大家！
有理數(shù)乘法說課稿篇七
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）評課稿 這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習題時很有針對性，復(fù)習題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復(fù)習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎(chǔ)上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。比如，判斷糾錯之后，可以設(shè)計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設(shè)計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。
第三：將估算與檢驗、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。
有理數(shù)乘法說課稿篇八
教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)”.接著安排了“試一試”讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應(yīng)用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。
知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。
能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓(xùn)練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。
情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應(yīng)用數(shù)學。
兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應(yīng)用。
從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。
因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓(xùn)練題組a與思維訓(xùn)練b.
遵循新教改提倡的“以學生為主體”的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導(dǎo)思想，本節(jié)課采用了“發(fā)現(xiàn)、探究法”“分層遞進法”“分組學習”“合作與交流”等有利于學生學習教法與學法。
多媒休課件
（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。
1、復(fù)習簡單的算術(shù)數(shù)乘法
（1）計算48×1/2,5/12×3/5,
（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）
（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學模型，探究新知。
1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定
（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？
從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.
當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)“3”換成它的相反數(shù)“-3”,所得的積是原來積“6”的相反數(shù)“-6”.再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，“一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)”.
3、引導(dǎo)學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則：“同號得正，異號得負”進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零”.隨后應(yīng)用此法則計算，講解課本上的p51例題。
例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）
解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;
（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;
（3）=-（5/3×12/5）=-4
強調(diào)學生應(yīng)用乘法法則時注意兩點
（1）先確定積的符號
（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。
（三）小組交流，練習鞏固，演繹應(yīng)用所學的知識。
讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的喜悅。
（四）分層次思維訓(xùn)練，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
有理數(shù)乘法說課稿篇九
本節(jié)是在學習了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進一步將有理數(shù)加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，并通過省略加號、括號，得出省略括號的代數(shù)和形式，對于有理數(shù)加減混合運算，首先要將混合運算的式子寫成省略括號的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運算律進行簡便運算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了《標準》對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。
學生是在學習了有理數(shù)的乘法第一課時的基礎(chǔ)上來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在以下方面的困難：
（1）學生有理數(shù)乘法的法則、運算律記憶不牢固；
（2）在實際做題中不能靈活運用乘法運算律；
（3）在運用乘法運算律的過程中不能準確確定每一步運算符號，尤其是乘法的分配律。
本節(jié)課我采用“引導(dǎo)—合作—探究”的教學模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作能力。
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1、知識與技能
熟練有理數(shù)的乘法運算并能用乘法運算律簡化運算。
2、過程與方法
讓學生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生語言表達能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學這門課程。
教學重點：
運用運算律，使運算簡化
教學難點：
正確運用運算律，使運算簡化
教法：主要采用實驗探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法。讓學生通過自己動腦思考，同學之間相互討論，來學習有理數(shù)的加減混合運算，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點，突破難點。讓學生最大限度地參與到學習的全過程。
學法：
小組合作探究法：
以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認真思考，操作，討論，學會合作交流，培養(yǎng)借助團隊力量解決自己無法完成問題的團隊合作意識。
電子白板、多媒體課件
一、做練習復(fù)習乘法法則導(dǎo)入
在做練習時我們看到如果像小學一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合
計算：
（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；
（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；
（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．
二、探究學習乘法運算律：
（1）乘法交換律
文字敘述：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。
代數(shù)式表達：ab=ba。
（2）乘法結(jié)合律
文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。
代數(shù)式表達：（ab）c=a（bc）。
（3）乘法分配律
文字敘述：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
代數(shù)式表達：a（b+c）=ab+ac。
提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？
答：這里的“和”不再是小學中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當然可利用分配律。
提問：如何表達三個以上有理數(shù)相乘或一個數(shù)乘以幾個有理數(shù)的和時的運算律？
答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；
分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。
繼而教師作如下小結(jié)：
（1）小學學習的乘法運算律都適用于有理數(shù)乘法。
（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認識（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運算和數(shù)的運算律這樣一個順序進行，小學學習的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學習有理數(shù)也是這樣，將來進一步學習范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學習的方法，就掌握了自學的鑰匙，希望予以注意。
三、課堂練習
計算（能簡便的盡量簡便）：
（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；
（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；
（7）24×（—17）+24×（—9）．
四、小結(jié)
五、練習設(shè)計
1．計算：
（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；
（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；
六、布置作業(yè)：
《伴你學》有理數(shù)的乘法第二課時
（一）乘法交換律：a×b=b×a
乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c
（二）典例示范：
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出數(shù)學學科學以致用的特征，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。
本節(jié)課教學的基本目的是讓學生掌握有理數(shù)乘法的符號法則和運算律．為完成這一教學目標，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運算律告訴學生，然后通過做習題來加以鞏固。這種教學方法具有直截了當?shù)奶攸c，但不利于開啟學生思維，更不易使學生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。
為了充分發(fā)揮每個學生思維的積極性，上述設(shè)計強調(diào)學生與教師一起共同參與教學活動．只要我們堅持把數(shù)學活動過程體現(xiàn)在教學中，又盡力發(fā)揮學生的思維積極性，那么學生所學到的就不僅是一些數(shù)學知識，而且會學到分析問題和解決問題的一般方法。
尊敬的各位評委、老師、親愛的同學們：大家好，我是1號選手，今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版七年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容《有理數(shù)乘法》，我將從以下幾個方面進......
有理數(shù)乘法說課稿篇十
今天劉老師展示了一節(jié)課《同底數(shù)冪的乘法》，劉老師教學基本功非常扎實，教學上很有創(chuàng)新意識，是一位深受學生喜愛的教師。整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，也充分體了三自六學的教學模式，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：
1、教師的基本功扎實：
劉老師的教態(tài)自然大方，板書標準，給學生起到了很好的示范。并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。
2、充分展現(xiàn)法則的生成過程：
在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復(fù)習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。
3、充分運用類比的方法，突出重點：
在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。在教學過程中，劉老師都把同底數(shù)冪的乘法的推導(dǎo)由一般到特殊，如：25×23a2．a(chǎn)3,5m．5n,am．a(chǎn)n。使學生更加容易掌握該知識點。同時，他根據(jù)學生的實際特點，采取從特殊到一般再到特殊的教學方法，輕輕松松就突破了難點。
4、教學中充分體現(xiàn)了三自六學的教學模式：
(1)、劉老師在獨自學時，級夠給足時間讓學生去思考，并明確要求和自學的內(nèi)容，使學生有目的去獨立自學，達到了預(yù)期的目的。
(2)、合作互學這個環(huán)節(jié)，設(shè)計且有開放性，如你能寫出一個同底數(shù)冪相乘的式子嗎？你能算了出結(jié)果嗎？這樣一來每個同學寫出的式子都不一定樣， 給學生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律作好鋪墊，從而降低了公式的推導(dǎo)難度。
(3)、展示竟學環(huán)節(jié)，通過一組判斷題，讓學生竟爭回答，活躍課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習的興趣。
(4)、精講導(dǎo)學環(huán)節(jié)，學生展示完成后，教師的點評嚴謹，同時也注重方法的總結(jié)，如在講變式時(b-a)3.(a-b)2時，劉艷峰老師，不公板書了過程，同時也注重了一題多解，體現(xiàn)示范作用。
(5)、小結(jié)主學環(huán)節(jié)做到了讓學生回顧了本節(jié)學習內(nèi)容，并做到總結(jié)方法。
(6)、檢測固學環(huán)節(jié)，做到了加深對本節(jié)知識在鞏固升華。
5、幾點建認：
(1)、在合作這個環(huán)節(jié)中，學生寫出大多都是以常數(shù)的式子，也有幾個組寫了一些底數(shù)為字母指數(shù)為常數(shù)的式子，這時教師先算形如a3.a2,aman計算，這樣充分體現(xiàn)了由特殊到一般，充分體現(xiàn)知識產(chǎn)生過程。
(2)、在教學過程，最好再給每一小組進行評價積分，激發(fā)小組竟爭意識。
(3)、優(yōu)化每個環(huán)節(jié)的時間分配，可以在合作互學中， 壓縮幾分鐘，來保證有檢測的時間。
總的來看是一節(jié)值得我學習的示范課，也是注重知識落實的課。說的不到之處望領(lǐng)導(dǎo)和各位教師批評指證。
有理數(shù)乘法說課稿篇十一
今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學生編實際例子，尋找生活原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境，讓學生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣應(yīng)用，接著是理解20×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復(fù)習了舊知，同時為后面的學習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習和應(yīng)用，使學生形成一定的計算技能，并學會應(yīng)用乘法口算解決實際問題，發(fā)展了思維。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習中逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。這時我想學生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
有理數(shù)乘法說課稿篇十二
一節(jié)課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。
本次，根據(jù)學校教務(wù)處的安排，我承擔了七年級的數(shù)學公開課。教學內(nèi)容為有理數(shù)的乘法。在本節(jié)課的教學過程中，存在的不足有以下幾點：
1、“負數(shù)乘零得零。”的知識點未設(shè)計到幻燈片上。
2、在觀察、歸納環(huán)節(jié)，得出“正數(shù)乘正數(shù)得正數(shù)；負數(shù)乘正數(shù)得負數(shù)；正數(shù)乘負數(shù)得負數(shù)；負數(shù)乘負數(shù)得正數(shù)。”后，對前面引入新課時學生們猜想“正數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果是什么？負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果呢？”沒有做出回應(yīng)，給予肯定性的評價。對培養(yǎng)學生的自信心做的不夠，沒有讓學生在學習過程中更大化的體驗到成功的快樂。
3、在鞏固練習環(huán)節(jié)中，指名板演的一位同學將原題抄錯，但得出了原題的正確結(jié)果。我擔心課堂剩余教學時間緊張而在講評時沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時糾錯。
4、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學生能積極匯報本節(jié)課所學知識，但是一個同學在匯報時將“乘積是一的兩個數(shù)互為倒數(shù)”說成了“乘積是一的兩個數(shù)互為相反數(shù)”，我雖然再次表述正確，但沒有對此做出準確的評價，也沒有對這個易錯知識在這里進行強調(diào)。
所謂“當局者迷旁觀者清”，更是有“仁者見仁智者見智”，對于我這節(jié)課中存在的問題，我自己可能認識的不到、不夠、不準。請各位聽課老師對于我這節(jié)課上存在的問題以及在教學設(shè)計上有不同的和更好的想法知無不言言無不盡的提出來，以便我采納學習，并在以后的教學中積極改進，讓自己的教學能力有所提升！
有理數(shù)乘法說課稿篇十三
1、要熟記有理數(shù)除法的法則，會進行有理數(shù)除法的運算。
2、掌握求有理數(shù)倒數(shù)的方法，并能熟練地求出一個給定的有理數(shù)的倒數(shù)。
3、能熟練地進行簡單的有理數(shù)的加減乘除混合運算。
4、體會比較、轉(zhuǎn)化、分類的思想方法，在探索有理數(shù)除法法則時的應(yīng)有
：有理數(shù)除法的法則及應(yīng)用;求一個有理數(shù)的倒數(shù)。
在進行有理數(shù)除法運算時，能根據(jù)題目特點，恰當?shù)剡x擇有理數(shù)的除法法則。
學習程：
1、有理數(shù)的乘法法則是：
舉例說明。
2、多個有理數(shù)乘法：(1)幾個不等于0的有理數(shù)相乘，積的符號由 決定，當 時積為正;當 時積為負。
(2)幾個有理數(shù)相乘， ，積就為零。
(教師寄語： 現(xiàn)實世界中的事物都是既相互聯(lián)系又可以相互轉(zhuǎn)化的,在數(shù)學上加與減,乘與除也是可以相互轉(zhuǎn)化的.)
自學課本58頁至59頁例4之前的內(nèi)容，并且認真體會在探索除法與乘法的關(guān)系時，用到的比較、轉(zhuǎn)化、分類的思想方法。，一定要熟記：
(1) 有理數(shù)除法運算轉(zhuǎn)化為乘法運算的法則：除以一個數(shù)，________________________。
____________________。
(2) 有理數(shù)的除法法則：兩數(shù)相除，_____________，_____________，_____________。
0除以任何_______________________________。
(3) 與以前學過的倒數(shù)的概念一樣，___________兩個有理數(shù)互為倒數(shù)。
如，3與____互為倒數(shù)，-6與_____互為倒數(shù)，2.25是____的倒數(shù)，___是 的倒數(shù)。
例1、獨立完成課本58頁例4，然后對比課本上的解答，思考交流：在兩個________數(shù)相除時，可選擇法則(1)，在兩個_______數(shù)相除時，可選擇法則(2)
學以致用 計算：
(1) (42)7 (2) ( )( )
例2、計算(1) ( )( )( ) (2) ( )( )
(溫馨提示：1、 有理數(shù)的乘除混合運算，應(yīng)把除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化成乘這個數(shù)的倒數(shù)，然后統(tǒng)一成乘法來進行計算。2、 加減乘除混合運算的運算順序和小學一樣。)
獨立完成課本p59練習2，3題。(將完整的計算過程寫在下面空白處)
：(獨立完成)
1 填空：(1)2 的倒數(shù)與 的相反數(shù)的積是_______。
(2)(1)(3)( )=______。
(3)兩個數(shù)的商為正數(shù)，那么這兩個數(shù)一定是_________。
(4)一個數(shù)的倒數(shù)是它本身，則這個數(shù)是____________。
2、計算：(1) (2)
(3)、 (4) ( + )
1、說一說：
本節(jié)課我學會了 ;
使我感觸最深的是 ;
我感到最困難的是 ;
我想進一步探究的問題是 。
2、：評一評
自我評價 小組評價 教師評價
1(必做題) 課本60頁習題a組3，4題。(要求：做在作業(yè)本上)
2(選做題) 課本60頁習題b組1，2題。(要求：將答案直接寫在課本上，明天課堂上用5分鐘時間討論交流)
有理數(shù)乘法說課稿篇十四
5.本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。
建議。
(一)重點、難點分析。
本節(jié)的重點是能夠熟練進行運算。依據(jù)法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎(chǔ)。運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運算過程。
本節(jié)的難點是對法則的理解。法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。
（二）知識結(jié)構(gòu)。
（三）教法建議。
1.有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。
2.兩數(shù)相乘時，確定符號的依據(jù)是“同號得正，異號得負”.絕對值相乘也就是學過的算術(shù)乘法.
3.基礎(chǔ)較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。
4.幾個數(shù)相乘，如果有一個因數(shù)為0，那么積就等于0.反之，如果積為0，那么，至少有一個因數(shù)為0.
5.學過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。
6.如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。
第12頁?。
有理數(shù)乘法說課稿篇十五
2.會運用乘法運算率簡化乘法運算.
3.了解互為倒數(shù)的意義，并會求一個非零有理數(shù)的倒數(shù)。
學習難點：運用乘法運算律簡化計算。
1、復(fù)習有理數(shù)的乘法法則(兩個因數(shù)、兩個以上的.因數(shù))，并舉例說明。
2、在含有負數(shù)的乘法運算中，乘法交換律，結(jié)合律和分配律還成立嗎?
觀察下列各有理數(shù)乘法，從中可得到怎樣的結(jié)論?
(1)(-6)(-7)=(-7)(-6)=。
(2)[(-3)(-5)]2=(-3)[(-5)2]=。
(3)(-4)(-3+5)=(-4)(-3)+(-4)5=。
3、請再舉幾組數(shù)試一試，看上面所得的結(jié)論是否成立?
交換律ab=ba。
結(jié)合律(ab)c=a(bc)。
分配律a(b+c)=ab+ac。
例1.計算：
(1)8(-)(-0.125)(2)。
(3)()(-36)(4)。
例2.計算。
(1)8(2)(4)()(3)()()。
觀察例2中的三個運算，兩個因數(shù)有什么特點?它們的乘積呢?你能夠得到什么結(jié)論?
1.運用運算律填空.
(1)-2-3=-3(_____).
(2)[-32](-4)=-3[(______)(______)].
(3)-5[-2+-3]=-5(_____)+(_____)-3。
2.選擇題。
(1)若a0,必有()。
aa0ba0ca,b同號da,b異號。
(2)利用分配律計算時,正確的方案可以是()。
ab。
cd。
3.運用運算律計算：
(5)(-4)(-18.36)(6)(-)0.125(-2)。
(7)(-+--)(-20);(8)(-7.33)(42.07)+(-2.07)(-7.33)。
通過本節(jié)課你學到了哪些知識?你達成學習目標了嗎?
課本第42頁習題2.5第3題。
數(shù)學評價手冊。
有理數(shù)乘法說課稿篇十六
在此之前，本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗，多數(shù)學生能在教師指導(dǎo)下探索問題。由于學生已了解利用數(shù)軸表示加法運算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運算過程。
把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組，以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。
1、知識與技能目標
掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。
2、能力與過程目標
經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。
3、情感與態(tài)度目標
通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。
重點：運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。
難點：有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，導(dǎo)入新課。
學生：26米。
教師：能寫出算式嗎?
學生：……
教師：這涉及有理數(shù)乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)
2、小組探索、歸納法則
(1)教師出示以下問題，學生以組為單位探索。
以原點為起點，規(guī)定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。
a.2×3
2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
2×3=
b.-2×3
-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
-2×3=
c.2×(-3)
2看作向東運動2米，×(-3)看作向反方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
2×(-3)=
d.(-2)×(-3)
-2看作向西運動2米，×(-3)看作向反方向運動3次。
結(jié)果：向 運動 米
(-2)×(-3)=
e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。
(2)學生歸納法則
a.符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什么規(guī)律?
(+)×(+)=同號得
(-)×(+)=異號得
(+)×(-)=異號得
(-)×(-)=同號得
b.積的絕對值等于 。
c.任何數(shù)與零相乘，積仍為 。
(3)師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。
3、運用法則計算，鞏固法則。
(1)教師按課本p75例1板書，要求學生述說每一步理由。
(2)引導(dǎo)學生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為 。
(3)學生做p76練習1(1)(3)，教師評析。
(4)教師引導(dǎo)學生做p75例2，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由 決定,當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;只要有一個因數(shù)為零,積就為 。
4、討論對比，使學生知識系統(tǒng)化。
有理數(shù)乘法有理數(shù)加法
同號得正取相同的符號
把絕對值相乘
(-2)×(-3)=6把絕對值相加
(-2)+(-3)=-5
異號得負取絕對值大的加數(shù)的符號
把絕對值相乘
(-2)×3=-6(-2)+3=1
用較大的絕對值減小的絕對值
任何數(shù)與零得零得任何數(shù)
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
本節(jié)課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導(dǎo)學生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。本節(jié)課特別注重過程教學，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意。如果是在法則運用時，編制一些訓(xùn)練符號法則的口算題，把例2放在下一課時處理，效果可能更好。
有理數(shù)乘法說課稿篇十七
(一)知識點目標：有理數(shù)的乘法運算律。
(二)能力訓(xùn)練目標：1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2.能運用乘法運算律簡化計算。
(三)情感與價值觀要求：
1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2.在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
問題2：計算下列各題：
(1)(一7)×8;
(2)8×(一7);
(5)[3×(一4)]×(一5);
(6)3×[(一4)×(一5)];
[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)
[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?
[生]例如：5×[3十(一7)]和5×3十5×(一7);(略)
[師](一5)×(3一7)和(一5)×3一5×7的結(jié)果相等嗎?
(注意：(一5)×(3一7)中的3一7應(yīng)看作3與(一7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)
講授新課：
用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.
2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[師生]教師引導(dǎo)學生討論、交流，從中體會學習的快樂。
3.用簡便方法計算：
練習(教科書第42頁)
這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(一5)十6.868×(一12)十6.868×(十17)
(2)[(4×8)×25一8]×125
有理數(shù)乘法說課稿篇十八
教學目的：
1、要求學生會進行有理數(shù)的加法運算;
2、使學生更多經(jīng)歷有關(guān)知識發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程。
教學分析：
重點：對乘法運算法則的運用，對積的確定。
難點：如何在該知識中注重知識體系的延續(xù)。
教學過程：
一、知識導(dǎo)向：
有理數(shù)的乘法是小學所學乘法運算的延續(xù)，也是在學習了有理數(shù)的加法法則與有理數(shù)的減法法則的基礎(chǔ)上所學習的，所以應(yīng)注意到各種法則間的必然聯(lián)系，在本節(jié)中應(yīng)注重學生學習的過程，多讓學生經(jīng)歷知識、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。在學習中應(yīng)掌握有理數(shù)的乘法法則。
二、新課：
1、知識基礎(chǔ)：
其一：小學所學過的乘法運算方法;
其二：有關(guān)在加法運算中結(jié)果的確定方法與步驟。
2、知識形成：
(引例)一只小蟲沿一條東西向的跑道，以每分鐘3米的速度爬行。
列式：
即：小蟲位于原來出發(fā)位置的東方6米處
拓展：如果規(guī)定向東為正，向西為負
列式：
即：小蟲位于原來出發(fā)位置的西方6米處
概括：把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來的積的'相反數(shù)
3、設(shè)疑：
如果我們把中的一個因數(shù)2換成它的相
反數(shù)-2時，所得的積又會有什么變化?
當然，當其中的一個因數(shù)為0時，所得的積還是等于0。
綜合：有理數(shù)乘法法則：
兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘;
任何數(shù)與零相乘，都得零。
例：計算：
(1)(2)
三、鞏固訓(xùn)練：
p52.1、2、3
四、知識小結(jié)：
本節(jié)課從實際情形入手，對多種情形進行分析，從一般中找到規(guī)律，從而得到有關(guān)有理數(shù)乘法的運算法則。在運算中應(yīng)強調(diào)注意如何正確得到積的結(jié)果。
五、家庭作業(yè)：
p57.1、2，3
六、每日預(yù)題：
1、小學多學過哪些乘法的運算律?
2、在對有理數(shù)的簡便運算中，一般應(yīng)考慮到哪些可能的情況?