了解別人是如何看待某個(gè)問(wèn)題的，對(duì)于我們的判斷和決策會(huì)有很大的啟發(fā)?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)查漏補(bǔ)缺，要注意突出亮點(diǎn)和改進(jìn)空間。提供寫(xiě)作指導(dǎo)的典型范文。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇一
林丹花。
科目。
語(yǔ)文。
聽(tīng)課時(shí)間。
2017、4、11。
課時(shí)。
1
課??題。
荷葉圓圓。
聽(tīng)課地點(diǎn)。
紅崗三隊(duì)小學(xué)。
班級(jí)。
一
課
堂
教
學(xué)
紀(jì)
要
一、談話(huà)導(dǎo)入課題。
1.出示荷葉圖。這是什么？
2.怎樣的荷葉？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自讀課文，找出生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記的。
3.游戲鞏固：找朋友。
三、再讀課文了解內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍，要求讀得流利。
四、細(xì)讀課文，整體感知。
1。讀了課文，你知道了什么？
2.都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
3.齊讀課文。
五、拓展。
1.回家之后把喜愛(ài)的荷葉畫(huà)下來(lái)。
2.在音樂(lè)聲中欣賞荷塘的美。
聽(tīng)
課
評(píng)
議
1、??教學(xué)過(guò)程條理清晰，重點(diǎn)突出。
2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，以學(xué)生為主。
3、?學(xué)生朗讀課文時(shí)有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
總結(jié)：學(xué)生朗讀課文時(shí)有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇二
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”
4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)。
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?BR> 再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書(shū)：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書(shū)：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書(shū)很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話(huà)，這堂課會(huì)更加精彩。
本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話(huà)的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類(lèi)很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。
整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?BR> ：本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話(huà)的某些發(fā)音。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇三
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.?觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.?學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)。
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇四
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、詠華山。(生齊讀課題)
3、(出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī))指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。
(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
1、(出示)歲 華 齊
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
6、生描紅，師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇五
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的'畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇六
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))
3、出示詞語(yǔ)：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。
2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、 找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評(píng)析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話(huà)與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇七
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動(dòng)物，下部分是名稱(chēng)。到臺(tái)上的同學(xué)舉著名稱(chēng)的圖片帶大家讀三遍，然后說(shuō)一句話(huà)給大家聽(tīng)，話(huà)中要有這個(gè)動(dòng)物朋友。(大部分學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不來(lái)的老師給予引導(dǎo))。
二、指導(dǎo)背誦。
1、全班齊讀韻文。
2、學(xué)生自由背誦。
3、學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。
4、學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個(gè)人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作表演背誦)。
三、拓展練習(xí)。
1、師：課文只寫(xiě)了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)幾種吧?
2、教師示范：師：老師先說(shuō)，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
3、生：青蛙田里捉蟲(chóng)忙、
4、師小結(jié)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
聽(tīng)課評(píng)議。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說(shuō)話(huà)，有效鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇八
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。周老師在教授本節(jié)課時(shí)，采用了等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后都能懂得一家人之間要相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)。在聽(tīng)完周老師的這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：
一、教師整節(jié)課教態(tài)和藹可親，兒童化的語(yǔ)言使課堂生動(dòng)自然，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方式也形式多樣，如：學(xué)生在自由讀課文時(shí)，周老師說(shuō)：“如果哪個(gè)小朋友讀得有感情啊，月亮姐姐就會(huì)來(lái)到你的身邊”，進(jìn)而契機(jī)給學(xué)生發(fā)“小月亮”。而且板書(shū)工整大方，可以看出周老師是深得學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
二、抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果!周老師這節(jié)課從個(gè)別認(rèn)識(shí)，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個(gè)別孩子，到集體讀，小老師帶讀及結(jié)合學(xué)生自身的記字方法等，學(xué)生能在多次的復(fù)現(xiàn)中熟練的學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)、有效!
三、以課文插圖為引子，理解課文
課文的插圖是有效的教學(xué)資源，周老師有效地利用了課文中的兩幅插圖來(lái)幫助理解課文。她先引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察課文的插圖，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓學(xué)生把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中畫(huà)了什么?這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說(shuō)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。因此當(dāng)孩子們看完插圖后，馬上便爭(zhēng)著舉手來(lái)說(shuō)圖意了。
四、緊扣主線(xiàn)，引導(dǎo)質(zhì)疑：
這節(jié)課周老師抓住“月亮的心愿是什么”這個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)課文插圖、文本進(jìn)行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實(shí)現(xiàn)。另外，為了更好地解月亮的心愿，周老師又質(zhì)疑：小女孩的心愿是什么?珍珍的心愿是什么?媽媽的心愿是什么?通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，達(dá)到心靈的共鳴。
這是一個(gè)童話(huà)故事，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如：“自言自語(yǔ)”，周老師讓學(xué)生用上“自言自語(yǔ)“來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓孩子們巧妙地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
周二，聽(tīng)了范老師的《月亮的心愿》一課，這是一個(gè)童話(huà)故事，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富。一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)是識(shí)字和情感朗讀。這一節(jié)課范老師正確把握了重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)!
1、整節(jié)課符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，課堂活潑生動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，如月亮的“亮”從筆順到讀音，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，朗讀，面面俱到。
2、緊緊抓住低年級(jí)識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字時(shí)方法多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)多次、多形式地復(fù)習(xí)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果!這節(jié)課從個(gè)別認(rèn)識(shí)，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個(gè)別孩子，到集體讀，小老師帶讀。多次鞏固，反復(fù)記憶。
3、注重課堂紀(jì)律，時(shí)刻維持，好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，另外生字卡片運(yùn)用較少，還應(yīng)當(dāng)多想些辦法，提高利用率。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇九
一、激趣導(dǎo)入
1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的.大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了 。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十
1、齊讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))。
3、出示詞語(yǔ)：
a.指名讀。
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受。
c.齊讀。
二、品讀課文。
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天氣冷。
指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)。
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀。
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)。
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流。
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)。
4、師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))。
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、總結(jié)課文，提升感情。
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
《走一步，再走一步》聽(tīng)課記錄(余映潮主講)。
自己根據(jù)同事的筆記整理一下，學(xué)習(xí)一下，但愿沒(méi)有曲解的意思在里面。
一、導(dǎo)入。
二、任務(wù)。
1、練習(xí)朗讀。
2、認(rèn)識(shí)課文。
3、品位細(xì)節(jié)。
4、表達(dá)感受。
三、活動(dòng)一：練習(xí)朗讀。
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)課文。
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。
1、用“這是的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
2、用“這篇文章寫(xiě)了一個(gè)的故事”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
總結(jié)：1、寫(xiě)“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
活動(dòng)三：品位細(xì)節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，選擇句式說(shuō)話(huà)。
1、亨特的爸爸是一個(gè)的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫(xiě)，最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫(xiě)，最成功的地方是心理描寫(xiě)。
活動(dòng)四：表達(dá)感受。
現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話(huà)來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話(huà)要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅(jiān)持作。
讀書(shū)筆記。
有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧走一步再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣揮一揮緊握的拳頭學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫(xiě)的句子念給自己聽(tīng)。
本節(jié)課活動(dòng)小結(jié)：
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。
二．授新課。
1．講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3．先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4．提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5．齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）。
6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7．齊讀描寫(xiě)朱德形象的句子,你從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞中。
體會(huì)。
到了什么？
8．閱讀課文，想一想：
9．引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10．總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍和毛澤東同志會(huì)師？
三、總結(jié)課文。
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。
板書(shū)：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽(tīng)課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但通過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。
二．授新課。
1．提出問(wèn)題：喜歡山還是水？引出課文。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點(diǎn)。
3.學(xué)生在黑板上畫(huà)出水的特點(diǎn)（清靜綠）。
4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。
5．提問(wèn)（本段作用）老師總結(jié)。
6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法。
7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫(xiě)句子。
8．分析作者感情和寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生自主。
學(xué)習(xí)。
第三段。
9．。
學(xué)生。
自主分析總結(jié)課文第三段（寫(xiě)作方法、修辭方法等。）。
10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。
三、總結(jié)課文。
學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一課。
五、板書(shū)：
6桂林山水。
甲奇、秀、險(xiǎn)畫(huà)。
天中。
下靜、清、綠游。
六、聽(tīng)課反思：
接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)。
小學(xué)生。
要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這里呢，我們學(xué)大教育專(zhuān)家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來(lái)的知識(shí)。
一、美麗的小興安嶺。
(一)導(dǎo)入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)。
總結(jié)。
本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。
(四)深入理解課文。
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)。
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
(五)作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。
點(diǎn)評(píng)：
體現(xiàn)了人文主義的精神。
在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來(lái)了了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來(lái)的聽(tīng)課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
內(nèi)容僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十二
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢(qián)媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強(qiáng)親子鑒定結(jié)果/真相來(lái)了
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
實(shí)拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十三
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺(jué)讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
三、體會(huì)意境深情誦讀。
四、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十四
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))。
3、出示詞語(yǔ)：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬。
a.指名讀。
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受。
c.齊讀。
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天氣冷。
指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)。
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)。
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流。
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四(綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址)處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)。
4、師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))。
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(播放“小燕子”歌曲)。
讓我們記住——，記住——。
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
作文。
水平都能有更大的提高!
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十五
（導(dǎo)入新課）
2、 觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”
4、 啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）
5、 學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6、 重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走（以少代多）
7、 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)
8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)？”（角色扮演）
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9、 讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處？
10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)？
給四幅畫(huà)分別起名
評(píng)析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十六
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”
4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)。
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮。
想象。
力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
評(píng)析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十七
1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的'大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇一
林丹花。
科目。
語(yǔ)文。
聽(tīng)課時(shí)間。
2017、4、11。
課時(shí)。
1
課??題。
荷葉圓圓。
聽(tīng)課地點(diǎn)。
紅崗三隊(duì)小學(xué)。
班級(jí)。
一
課
堂
教
學(xué)
紀(jì)
要
一、談話(huà)導(dǎo)入課題。
1.出示荷葉圖。這是什么？
2.怎樣的荷葉？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自讀課文，找出生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記的。
3.游戲鞏固：找朋友。
三、再讀課文了解內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍，要求讀得流利。
四、細(xì)讀課文，整體感知。
1。讀了課文，你知道了什么？
2.都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
3.齊讀課文。
五、拓展。
1.回家之后把喜愛(ài)的荷葉畫(huà)下來(lái)。
2.在音樂(lè)聲中欣賞荷塘的美。
聽(tīng)
課
評(píng)
議
1、??教學(xué)過(guò)程條理清晰，重點(diǎn)突出。
2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，以學(xué)生為主。
3、?學(xué)生朗讀課文時(shí)有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
總結(jié)：學(xué)生朗讀課文時(shí)有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過(guò)范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇二
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”
4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)。
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?BR> 再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書(shū)：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書(shū)：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書(shū)很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話(huà)，這堂課會(huì)更加精彩。
本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話(huà)的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類(lèi)很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。
整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?BR> ：本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話(huà)的某些發(fā)音。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇三
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.?觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.?學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)。
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇四
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、詠華山。(生齊讀課題)
3、(出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī))指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。
(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
1、(出示)歲 華 齊
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
6、生描紅，師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇五
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的'畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇六
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))
3、出示詞語(yǔ)：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。
2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、 找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評(píng)析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話(huà)與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇七
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動(dòng)物，下部分是名稱(chēng)。到臺(tái)上的同學(xué)舉著名稱(chēng)的圖片帶大家讀三遍，然后說(shuō)一句話(huà)給大家聽(tīng)，話(huà)中要有這個(gè)動(dòng)物朋友。(大部分學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不來(lái)的老師給予引導(dǎo))。
二、指導(dǎo)背誦。
1、全班齊讀韻文。
2、學(xué)生自由背誦。
3、學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。
4、學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個(gè)人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作表演背誦)。
三、拓展練習(xí)。
1、師：課文只寫(xiě)了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)幾種吧?
2、教師示范：師：老師先說(shuō)，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
3、生：青蛙田里捉蟲(chóng)忙、
4、師小結(jié)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
聽(tīng)課評(píng)議。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說(shuō)話(huà)，有效鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇八
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。周老師在教授本節(jié)課時(shí)，采用了等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后都能懂得一家人之間要相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)。在聽(tīng)完周老師的這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：
一、教師整節(jié)課教態(tài)和藹可親，兒童化的語(yǔ)言使課堂生動(dòng)自然，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方式也形式多樣，如：學(xué)生在自由讀課文時(shí)，周老師說(shuō)：“如果哪個(gè)小朋友讀得有感情啊，月亮姐姐就會(huì)來(lái)到你的身邊”，進(jìn)而契機(jī)給學(xué)生發(fā)“小月亮”。而且板書(shū)工整大方，可以看出周老師是深得學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
二、抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果!周老師這節(jié)課從個(gè)別認(rèn)識(shí)，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個(gè)別孩子，到集體讀，小老師帶讀及結(jié)合學(xué)生自身的記字方法等，學(xué)生能在多次的復(fù)現(xiàn)中熟練的學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)、有效!
三、以課文插圖為引子，理解課文
課文的插圖是有效的教學(xué)資源，周老師有效地利用了課文中的兩幅插圖來(lái)幫助理解課文。她先引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察課文的插圖，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓學(xué)生把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中畫(huà)了什么?這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說(shuō)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。因此當(dāng)孩子們看完插圖后，馬上便爭(zhēng)著舉手來(lái)說(shuō)圖意了。
四、緊扣主線(xiàn)，引導(dǎo)質(zhì)疑：
這節(jié)課周老師抓住“月亮的心愿是什么”這個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)課文插圖、文本進(jìn)行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實(shí)現(xiàn)。另外，為了更好地解月亮的心愿，周老師又質(zhì)疑：小女孩的心愿是什么?珍珍的心愿是什么?媽媽的心愿是什么?通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，達(dá)到心靈的共鳴。
這是一個(gè)童話(huà)故事，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如：“自言自語(yǔ)”，周老師讓學(xué)生用上“自言自語(yǔ)“來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓孩子們巧妙地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
周二，聽(tīng)了范老師的《月亮的心愿》一課，這是一個(gè)童話(huà)故事，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富。一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)是識(shí)字和情感朗讀。這一節(jié)課范老師正確把握了重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)!
1、整節(jié)課符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，課堂活潑生動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，如月亮的“亮”從筆順到讀音，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，朗讀，面面俱到。
2、緊緊抓住低年級(jí)識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字時(shí)方法多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)多次、多形式地復(fù)習(xí)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果!這節(jié)課從個(gè)別認(rèn)識(shí)，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個(gè)別孩子，到集體讀，小老師帶讀。多次鞏固，反復(fù)記憶。
3、注重課堂紀(jì)律，時(shí)刻維持，好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，另外生字卡片運(yùn)用較少，還應(yīng)當(dāng)多想些辦法，提高利用率。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇九
一、激趣導(dǎo)入
1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的.大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了 。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十
1、齊讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))。
3、出示詞語(yǔ)：
a.指名讀。
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受。
c.齊讀。
二、品讀課文。
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天氣冷。
指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)。
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀。
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)。
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流。
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)。
4、師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))。
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、總結(jié)課文，提升感情。
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
《走一步，再走一步》聽(tīng)課記錄(余映潮主講)。
自己根據(jù)同事的筆記整理一下，學(xué)習(xí)一下，但愿沒(méi)有曲解的意思在里面。
一、導(dǎo)入。
二、任務(wù)。
1、練習(xí)朗讀。
2、認(rèn)識(shí)課文。
3、品位細(xì)節(jié)。
4、表達(dá)感受。
三、活動(dòng)一：練習(xí)朗讀。
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)課文。
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。
1、用“這是的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
2、用“這篇文章寫(xiě)了一個(gè)的故事”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
總結(jié)：1、寫(xiě)“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
活動(dòng)三：品位細(xì)節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，選擇句式說(shuō)話(huà)。
1、亨特的爸爸是一個(gè)的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫(xiě)，最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫(xiě)，最成功的地方是心理描寫(xiě)。
活動(dòng)四：表達(dá)感受。
現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話(huà)來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話(huà)要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅(jiān)持作。
讀書(shū)筆記。
有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧走一步再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣揮一揮緊握的拳頭學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫(xiě)的句子念給自己聽(tīng)。
本節(jié)課活動(dòng)小結(jié)：
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。
二．授新課。
1．講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3．先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4．提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5．齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）。
6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7．齊讀描寫(xiě)朱德形象的句子,你從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞中。
體會(huì)。
到了什么？
8．閱讀課文，想一想：
9．引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10．總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍和毛澤東同志會(huì)師？
三、總結(jié)課文。
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。
板書(shū)：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽(tīng)課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但通過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。
二．授新課。
1．提出問(wèn)題：喜歡山還是水？引出課文。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點(diǎn)。
3.學(xué)生在黑板上畫(huà)出水的特點(diǎn)（清靜綠）。
4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。
5．提問(wèn)（本段作用）老師總結(jié)。
6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法。
7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫(xiě)句子。
8．分析作者感情和寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生自主。
學(xué)習(xí)。
第三段。
9．。
學(xué)生。
自主分析總結(jié)課文第三段（寫(xiě)作方法、修辭方法等。）。
10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。
三、總結(jié)課文。
學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一課。
五、板書(shū)：
6桂林山水。
甲奇、秀、險(xiǎn)畫(huà)。
天中。
下靜、清、綠游。
六、聽(tīng)課反思：
接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)。
小學(xué)生。
要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這里呢，我們學(xué)大教育專(zhuān)家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來(lái)的知識(shí)。
一、美麗的小興安嶺。
(一)導(dǎo)入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)。
總結(jié)。
本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。
(四)深入理解課文。
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)。
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
(五)作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。
點(diǎn)評(píng)：
體現(xiàn)了人文主義的精神。
在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來(lái)了了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來(lái)的聽(tīng)課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
內(nèi)容僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十二
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢(qián)媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強(qiáng)親子鑒定結(jié)果/真相來(lái)了
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
實(shí)拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
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生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十三
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺(jué)讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
三、體會(huì)意境深情誦讀。
四、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十四
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))。
3、出示詞語(yǔ)：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬。
a.指名讀。
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受。
c.齊讀。
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天氣冷。
指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)。
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)。
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流。
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四(綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址)處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)。
4、師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))。
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(播放“小燕子”歌曲)。
讓我們記住——，記住——。
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
作文。
水平都能有更大的提高!
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十五
（導(dǎo)入新課）
2、 觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”
4、 啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）
5、 學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6、 重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走（以少代多）
7、 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)
8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)？”（角色扮演）
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9、 讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處？
10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)？
給四幅畫(huà)分別起名
評(píng)析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十六
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”
4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)。
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮。
想象。
力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
評(píng)析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇十七
1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的'大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。