總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性，采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置，使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。通過(guò)總結(jié)，我們可以從中找到不足和問(wèn)題，并積極改進(jìn)和提高。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇一
眾所周知,小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是必須掌一定數(shù)量的詞匯。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此單詞教學(xué)也成了英語(yǔ)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一環(huán)，而小學(xué)單詞教學(xué)卻面臨著種種困難，記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。
在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡小,思維能力有限,加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略,經(jīng)常孤立地,機(jī)械地去學(xué)習(xí),記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō),需要花很多的精力,有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住,或記住了,過(guò)幾天就忘,這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次,由于我的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長(zhǎng)重視程度不夠等問(wèn)題,大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)。課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),更不用說(shuō)去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目與同學(xué)、家長(zhǎng)交流等等。這就給教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn):如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？從踏上工作崗位到現(xiàn)在,我一直帶著這個(gè)問(wèn)題摸索方法,不斷地探索實(shí)踐,站在學(xué)生的角度去思考,嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法,收到了極好的效果。
一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙。
學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法,采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。
1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞。
這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物,如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí),我隨手拿起一學(xué)生的課本,說(shuō):“thisisabook”,然后將“book”這個(gè)單詞重復(fù)兩遍,學(xué)生在聽到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí),同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義,記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái),既有利于學(xué)生記憶,又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
2、利用圖片呈現(xiàn)單詞。
多種渠道輸入,使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞,加深了學(xué)生的第一印象,有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。
3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。
用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)單詞,簡(jiǎn)單明了,形象、直觀。如在教學(xué)tiger這個(gè)單詞時(shí),我先畫一個(gè)圓,讓學(xué)生猜:what’sthis?學(xué)生猜不出,這時(shí)教師再添上耳朵,胡須,并在頭頂上畫上一個(gè)森林之王的標(biāo)志“王”……oh,thisisatiger。“tiger”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。
4、課件呈現(xiàn)。
多媒體課件集聲音,圖像于一體,色彩鮮艷,圖像生動(dòng),能給學(xué)生各種感官刺激。實(shí)踐證明,利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞,學(xué)生的興趣會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此大大提高。
二、單詞鞏固的途徑力求靈活有趣。
小學(xué)生短時(shí)間記得快,忘得也快。因此在學(xué)習(xí)完單詞后,要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非?？菰餆o(wú)味的,即使利用卡片、實(shí)物、投影片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,久而久之,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。
1、游戲鞏固。
游戲是鞏固單詞最常見(jiàn)的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。因?yàn)樵陟柟虇卧~的同時(shí),也給師生們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。
(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。
(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來(lái),反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們則要大聲讀出來(lái)。這個(gè)游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力及單詞的發(fā)音。
(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個(gè)游戲類似于“大小聲”游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個(gè)單詞,這個(gè)游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時(shí)間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。
(5)“搶椅子”游戲。全班學(xué)生分為四組,從每組中抽取一名學(xué)生上臺(tái),再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著椅子跑,音樂(lè)一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
2、畫畫鞏固。
自己所做的單詞卡片。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)單詞的熟悉程度。
3、歌曲鞏固。
唱歌是同學(xué)們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來(lái)朗朗上口,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在單詞鞏固環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)一些諸如“老歌新唱”,“改編歌詞”等活動(dòng),從而達(dá)到鞏固單詞的目的。如讓學(xué)生們可以利用黃梅調(diào)或大家熟悉的曲調(diào)來(lái)翻唱英文歌曲。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生既感受到了歌曲帶來(lái)的樂(lè)趣,又讓新單詞得到了鞏固。
總之,“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法?！庇⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)方法有很多,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得容易,并能熟練運(yùn)用。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇二
在教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基石，而我作為一名初三英語(yǔ)教師，也深刻體會(huì)到了詞匯教學(xué)的重要性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的教學(xué)方法和心得體會(huì)。下面將從詞匯教學(xué)的重要性、教學(xué)方法的選擇、閱讀與寫作能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)提高的方法等五個(gè)方面進(jìn)行敘述，希望能為廣大教育工作者提供一些有益的啟示。
首先，詞匯教學(xué)的重要性不可忽視。有一句話說(shuō)得很好：“詞匯是語(yǔ)言的皇冠?！睙o(wú)論是閱讀、聽力、寫作還是口語(yǔ)交流，詞匯都是基礎(chǔ)。如果學(xué)生詞匯量不夠，就很難理解文本的意思，更別說(shuō)表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。我們作為教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生的詞匯水平，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，選擇合適的教學(xué)方法是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法主要是基于翻譯和記憶，這種方法效果有限，容易產(chǎn)生學(xué)生的抵觸情緒。因此，我們需要采用更加有效的教學(xué)方法，如語(yǔ)境教學(xué)、詞匯網(wǎng)絡(luò)等。語(yǔ)境教學(xué)能夠幫助學(xué)生將詞匯融入到具體的語(yǔ)境中，幫助他們理解詞匯的意義和用法；詞匯網(wǎng)絡(luò)則能幫助學(xué)生將新學(xué)的詞匯與已知的詞匯聯(lián)系在一起，加深記憶。選擇合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第三，詞匯教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠更好地了解詞匯的用法和上下文的聯(lián)系。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用上下文的線索，推測(cè)詞匯的含義。而寫作是詞匯教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。通過(guò)寫作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯用到具體的表達(dá)中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在詞匯教學(xué)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地掌握詞匯。
第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如游戲、競(jìng)賽、小組討論等。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)電影、英文歌曲等。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高詞匯水平。
最后，作為教師，我們也不能忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理論，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們應(yīng)該參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，與其他教師進(jìn)行交流。同時(shí)，我們也可以通過(guò)反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情，我們才能更好地教授學(xué)生，提高教學(xué)效果。
總之，初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯水平，為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇三
課題研究的階段性成果。
（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中重視了教材的分析，重視了語(yǔ)言積累運(yùn)用的過(guò)程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，教師從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，充分展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開發(fā)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營(yíng)造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
（二）提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力。
通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。
學(xué)生對(duì)拼寫較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。
具體做法如下：
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察、
總結(jié)。
英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。
途徑：
（1）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。
方法：
（1）設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。
（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。
（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。
（2）長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。
（3）靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。
途徑：
（1）組織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。
（2）開展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。
方法：
（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。
（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)。
（3）總結(jié)反饋。
（三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。
（1）總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）。
（2）激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng)）。
途徑：
（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步。
方法：
（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示。
（2）開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，總結(jié)學(xué)習(xí)成效。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個(gè)性。
1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念。
在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)單詞，但并不排斥非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺(tái)。
1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師教學(xué)以新課程理念為切入口，借助“活動(dòng)”來(lái)展開教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為中心的質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中，師生間是平等的，學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時(shí)，教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，送給了他們打開知識(shí)大門的金鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己思維去考慮，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。
活動(dòng)，并獲得市教研室胡澄宜老師、區(qū)教研室薛國(guó)平老師的好評(píng)。廣大教師通過(guò)課題研究，逐步運(yùn)用新課程理念來(lái)重新建構(gòu)自身的知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。良好研究氛圍造就了一批骨干教師，教師的教學(xué)能力得到全面提高。
四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向。
1、存在的問(wèn)題。
課題研究剛剛開始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試，同時(shí)也面臨著許多的困難。比如在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。但在平時(shí)的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，確實(shí)需要不斷地重復(fù)，可在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓(xùn)練的突破口，把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
反思這一年多的研究過(guò)程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:。
（1）課題研究活動(dòng)還帶有強(qiáng)制性質(zhì),難以成為教師和自覺(jué)行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系。
（2）課題注重實(shí)施課堂狀況、存在問(wèn)題的研究,但對(duì)對(duì)策的研究還有欠缺。
（3）研究過(guò)程中關(guān)注教師的過(guò)多,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。
（1）繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，爭(zhēng)取研究工作少走彎路。
（2）深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
（3）想辦法，找原因。多作研究的冷思考，權(quán)衡利弊，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。
（4）一如既往抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做出具有借鑒價(jià)值的成果。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的頻繁，掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)不可或缺的能力。而詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設(shè)情境是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中往往存有無(wú)趣、難度大等心理。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。比如，在教學(xué)中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。同時(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯游戲和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。
其次，在詞匯教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量，同時(shí)也應(yīng)該掌握一些記憶技巧和方法。比如，我們可以教給學(xué)生一些記憶詞匯的游戲和技巧，如聯(lián)想法、口訣法、分類法等，以提高學(xué)生的詞匯記憶效果。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積累詞匯，通過(guò)背誦、默寫等形式鞏固所學(xué)的詞匯，并幫助學(xué)生建立起持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
再次，課堂教學(xué)中注重詞匯的運(yùn)用和實(shí)踐是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言資源，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。比如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話、角色扮演等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中；同時(shí)，我們還可以安排一些詞匯應(yīng)用的寫作和口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫作和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力。
最后，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)在詞匯教學(xué)中具有重要意義。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)是非常必要的。因此，教師應(yīng)該設(shè)法與學(xué)生建立起良好的溝通交流渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，并及時(shí)給予幫助和反饋。另外，在評(píng)價(jià)方面，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況的全面評(píng)價(jià)，不僅要看學(xué)生詞匯的數(shù)量，更要注重學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯水平，從而更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。
總之，英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基石，具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，注重詞匯運(yùn)用和實(shí)踐，以及及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，培養(yǎng)出具有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合型人才。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇五
淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語(yǔ)音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
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英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇六
近年來(lái)，隨著我國(guó)高考改革的推進(jìn)，英語(yǔ)詞匯的重要性日益凸顯。作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。作為一名初三英語(yǔ)教師，我在詞匯教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，下面將從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣是詞匯教學(xué)不可或缺的一環(huán)。我常常通過(guò)一些有趣的字謎和單詞游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)準(zhǔn)備一些帶有中英文提示的字謎，學(xué)生需要猜測(cè)出字謎所描述的單詞是什么。這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)詞匯。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，提升詞匯教學(xué)的實(shí)際性。我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在交流中完成的，只有將語(yǔ)言融入到實(shí)際情境中，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。因此，我經(jīng)常通過(guò)課堂活動(dòng)和角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用詞匯。例如，我會(huì)組織一個(gè)購(gòu)物角色扮演的活動(dòng)，學(xué)生需要利用課堂所學(xué)的單詞來(lái)購(gòu)買商品和進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用詞匯。
第三，注重詞匯的系統(tǒng)性和有序性教學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)系統(tǒng)和有序的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地堆砌單詞。因此，我將詞匯按照一定的規(guī)律和層次進(jìn)行分類，并編寫了一份詳細(xì)的詞匯表，供學(xué)生參考和記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我注重反復(fù)鞏固，通過(guò)不同的練習(xí)形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)填空練習(xí)、詞義辨析以及使用單詞造句等不同形式的練習(xí)。這種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)有助于學(xué)生的掌握程度和記憶效果。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也是詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦和記憶，更重要的是能夠正確地運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。因此，我注重詞匯的擴(kuò)展和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯來(lái)進(jìn)行寫作和口語(yǔ)表達(dá)。例如，我會(huì)要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文，并要求他們?cè)谧魑闹惺褂谜n堂所學(xué)的單詞。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
最后，定期復(fù)習(xí)和評(píng)估能夠提高學(xué)生的詞匯水平。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，要保持反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)。因此，我會(huì)定期組織復(fù)習(xí)課堂，并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估和測(cè)試。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠加深對(duì)已學(xué)詞匯的記憶，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
綜上所述，初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣，創(chuàng)設(shè)情境，注重系統(tǒng)性和有序性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，以及定期復(fù)習(xí)和評(píng)估。希望這些經(jīng)驗(yàn)和心得能對(duì)其他英語(yǔ)教師有所啟發(fā)，更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇七
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索并總結(jié)出一些有效的英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)心得體會(huì)。下面將圍繞詞匯教學(xué)的目標(biāo)、方法以及評(píng)估等方面進(jìn)行闡述，分享給大家。
首先，詞匯教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該清晰明確。作為教師，我認(rèn)為讓學(xué)生真正掌握并能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯才是詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。我善于利用詞根、詞綴以及詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。比如，通過(guò)分析“telephone”一詞，學(xué)生可以聯(lián)想到類似的詞語(yǔ)“telegraph”、“telecommunication”等，從而擴(kuò)大了詞匯量。
其次，詞匯教學(xué)的方法至關(guān)重要。針對(duì)高中生的特點(diǎn)，我注重多種教學(xué)方法的融合。首先，我采用生動(dòng)有趣的游戲形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)組織“詞匯大挑戰(zhàn)”比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，我倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，互相交流詞匯的意義和用法，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。同時(shí)，我還利用多媒體技術(shù)，使用豐富的詞匯教學(xué)資源，如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)的詞匯。
詞匯教學(xué)的評(píng)估對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了關(guān)鍵的作用。我采用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)的評(píng)估。首先，我經(jīng)常設(shè)置常規(guī)的詞匯測(cè)試，通過(guò)測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的詞匯掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行詞匯應(yīng)用的討論和演練，通過(guò)觀察他們的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，我也采用口頭表達(dá)和書面作文等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯運(yùn)用水平，幫助他們不斷提高。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)需要明確目標(biāo)、采用多種方法和進(jìn)行有效評(píng)估。在我教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力和詞匯應(yīng)用能力，取得了一定的成效。然而，詞匯教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持之以恒的努力。我希望通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中取得突破。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇八
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要之一的部分。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并總結(jié)出了一些心得和體會(huì)。本文將從詞匯教學(xué)的目的、方法、難點(diǎn)、策略以及應(yīng)對(duì)措施等方面探討英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的有效性。
第二段：目的
英語(yǔ)詞匯課的目的在于提高學(xué)生的詞匯量、詞匯應(yīng)用能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。要達(dá)到這些目的，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
1.選擇適合學(xué)生水平和興趣的詞匯活動(dòng)、教材和課程設(shè)計(jì)。
2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程不單調(diào)。
3.重視詞匯的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和應(yīng)用，使學(xué)生能在不同語(yǔ)境中熟練應(yīng)用所學(xué)的詞匯。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視野。
第三段：方法
在英語(yǔ)詞匯課教學(xué)中，我采用了多種方法來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯。
1. 單詞記憶——將單詞寫下來(lái)并重復(fù)朗讀。
2. 聽說(shuō)讀寫——讓學(xué)生聽懂、說(shuō)出、讀準(zhǔn)和寫出單詞。
3. 詞根、詞綴——學(xué)習(xí)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記和理解常用單詞。
4. 詞義搭配——介紹單詞的常見(jiàn)搭配和固定用法，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
第四段：難點(diǎn)
在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：
1. 大量的單詞——學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)記憶和復(fù)習(xí)。
2. 記單詞的方法——學(xué)生需要找到適合自己的單詞記憶方法，并堅(jiān)持不懈。
3. 詞匯記憶方式的單一性——純粹的背誦容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
4. 詞匯的記憶時(shí)間長(zhǎng)短——學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞，但長(zhǎng)期記憶卻需要耐心和時(shí)間。
第五段：策略和應(yīng)對(duì)措施
為了幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)詞匯，我們需要采取一些策略和應(yīng)對(duì)措施。
1. 合理的課程設(shè)計(jì)——按學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)有目的的詞匯教學(xué)計(jì)劃。
2. 制定巧妙的教學(xué)方法——采用有效的詞匯記憶方法，如卡片記憶、聯(lián)想記憶、多角度記憶等。
3. 反饋與檢驗(yàn)——幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果中的問(wèn)題，及時(shí)糾正和改正。
4. 管理和指導(dǎo)——教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控。
總之，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重方法的靈活性，關(guān)注教學(xué)策略的出奇制勝和積極性，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才能讓我們的教學(xué)取得更高效的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)和技能。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇九
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見(jiàn)詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽、說(shuō)、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十
有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路：以英語(yǔ)歌曲——seasnsinthesun賞析導(dǎo)入，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯，進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單造句，鼓勵(lì)學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為后面的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計(jì)以品性詞匯為主線，以朋友為話題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，前一個(gè)任務(wù)為下個(gè)任務(wù)做鋪墊，以寫作為目的.幫助學(xué)生真正運(yùn)用詞匯。
當(dāng)然，也有不足之處：1.沒(méi)有充分了解學(xué)情，所以在會(huì)話環(huán)節(jié)，可以調(diào)整任務(wù)，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊，再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個(gè)教師，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激情是相當(dāng)重要的。飽滿的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
針對(duì)以上不足，我決定在以后的工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書籍雜志，汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)、勤聽課，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十一
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的.組成部分.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,分析詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出了如何解決的方案.
作者：陳新娟作者單位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院教育系,山東,東營(yíng),257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯構(gòu)詞法語(yǔ)音
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十二
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)成功的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用，其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)，我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景，通過(guò)直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語(yǔ)的干擾，而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的激情，讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景，并配以精彩的對(duì)話。如whatiswrong？———ihaveastom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對(duì)話。從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對(duì)話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。
總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力，學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足，而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十三
1.授人之魚,不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。
例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。
在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練,這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3.充分利用每個(gè)單元的reading&vocabulary。
因?yàn)樵趓eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5.在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十四
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化教學(xué)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十五
本項(xiàng)研究的７０位學(xué)生來(lái)自廣東省肇慶市廣東工商職業(yè)學(xué)院，這些學(xué)生已有十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有了基本的聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作技能。然而，在日常教學(xué)與生活中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流基本想法還是存在很大的障礙和困難。
（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
調(diào)查問(wèn)卷包括１４個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題１和２是機(jī)械策略，問(wèn)題３是語(yǔ)音策略，問(wèn)題４和５是分類策略，問(wèn)題６至９是相對(duì)意義策略，問(wèn)題１０是詞塊記憶策略，問(wèn)題１１是想象策略，問(wèn)題１２是視覺(jué)和聲音的策略，問(wèn)題１３是文化戰(zhàn)略，問(wèn)題１４是修改策略。每種策略分別從總是使用、有時(shí)使用、從不使用三個(gè)程度進(jìn)行劃分。７０份調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放７０份，上交有效問(wèn)卷６０份。本研究的價(jià)值率是８５．７％。
（三）數(shù)據(jù)收集和分析。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在總是使用策略中，３３％的學(xué)生熱愛(ài)視覺(jué)和聲音策略，居首位；３１．６％的學(xué)生使用詞匯組塊記憶策略記憶單詞，排名第二；平均２４．４％的學(xué)生總是使用相同的學(xué)習(xí)策略來(lái)記住單詞。在有時(shí)使用策略中，６１．７％的學(xué)生熱愛(ài)文化學(xué)習(xí)策略，居首位；５８．３％的學(xué)生使用機(jī)械策略，排名第二；平均有４９．５％的學(xué)生會(huì)使用各種策略，從淺編碼到深度編碼記憶單詞。在從不使用策略中，４０．８％學(xué)生不熱愛(ài)分類策略，排名第一；語(yǔ)音策略占３５％，排名第二；平均２６．１％學(xué)生從來(lái)沒(méi)有使用一個(gè)以上的學(xué)習(xí)策略。
（一）視覺(jué)聲音策略與視覺(jué)聲音智能。
音樂(lè)智能有節(jié)奏、音樂(lè)和聽力。具備高水平的音樂(lè)韻律智能的人能夠辨識(shí)更敏感的聲音、節(jié)奏、音調(diào)和音樂(lè)。他們往往會(huì)利用歌曲或節(jié)奏學(xué)習(xí)和記憶信息，在音樂(lè)的背景下，能更好地學(xué)習(xí)和工作。調(diào)查結(jié)果顯示視覺(jué)和聲音策略在總是喜歡使用策略中排名第一，因此教師可以多運(yùn)用各種視覺(jué)和聲音素材在為載體教授單詞，用美麗的圖片和視頻吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)對(duì)詞匯的直觀理解和長(zhǎng)期記憶。
（二）復(fù)習(xí)策略與內(nèi)省智能。
內(nèi)省智能包括反省和自我反思能力。復(fù)習(xí)策略是內(nèi)省智能的體現(xiàn)。“根據(jù)米勒的實(shí)驗(yàn)，短期記憶的容量有限，通常是５－９模塊（７加或減２），存儲(chǔ)在短期記憶的信息通過(guò)充分的接觸和合并可以成為長(zhǎng)期記憶中的信息”。因此學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)不僅能夠把已掌握的詞匯合并成長(zhǎng)期信息，也可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)還沒(méi)掌握的詞匯。因此，教師應(yīng)制定檢測(cè)鞏固詞匯進(jìn)度，既促進(jìn)詞匯習(xí)得，同時(shí)發(fā)展學(xué)生內(nèi)省智能。
（三）文化策略和交際智能。
人際智能是與他人互動(dòng)的策略。擁有高人際智能的人往往都性格外向，能靈敏地感受到別人的情緒、性格和動(dòng)機(jī)，他們?nèi)菀着c他人進(jìn)行有效的溝通和理解，通常是通過(guò)合作而學(xué)習(xí)，經(jīng)常喜歡討論和辯論。調(diào)查結(jié)果顯示，文化學(xué)習(xí)策略在有時(shí)喜歡使用策略中排列前茅。他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)國(guó)內(nèi)文化與外來(lái)文化異同比較的方式記憶新單詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者這一優(yōu)勢(shì)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。教師可以收集有趣的外國(guó)文化材料，把新詞匯編排到材料中。例如，當(dāng)教授“圣誕”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以收集關(guān)于耶穌、信仰、祈禱、救主、圣經(jīng)、和十二門徒等詞匯或故事進(jìn)行教學(xué)。
（四）分類策略和邏輯智能。
邏輯數(shù)學(xué)智能包括邏輯、抽象、推理和數(shù)字，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力、推理能力、科學(xué)思考和探索。分類策略是數(shù)理邏輯智能的實(shí)施方案。分類就是根據(jù)詞綴、派生詞、上級(jí)、下級(jí)、同義詞、反義詞、同義詞所顯示邏輯思維過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查顯示，４０．８％的學(xué)生從不喜歡使用分類策略，這說(shuō)明學(xué)生的邏輯思維尚未得到合理培養(yǎng)，故對(duì)詞綴、派生詞、上級(jí)下級(jí)詞、從屬詞不感興趣。邏輯思維是科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的核心方法，教師應(yīng)嘗試把數(shù)學(xué)邏輯智能引入詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)脑~匯邏輯系統(tǒng)。
（五）語(yǔ)音策略與語(yǔ)言智能。
語(yǔ)言智能指的是口語(yǔ)或書面表達(dá)智力。語(yǔ)言智能高的人顯示出詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度。語(yǔ)言智力高的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)相對(duì)容易，因?yàn)樗麄冇休^高的口頭記憶的能力，能夠更容易地感悟語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。語(yǔ)音策略是言語(yǔ)智能的體現(xiàn)。但調(diào)查卻顯示３５％的學(xué)生從不喜歡使用語(yǔ)音策略，他們對(duì)語(yǔ)音不感興趣，不喜歡用語(yǔ)素、輔音、元音、音節(jié)、或重讀記憶單詞。部分原因是英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)律與漢語(yǔ)存在差異性，并且語(yǔ)音教授過(guò)程機(jī)械枯燥無(wú)味。但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，應(yīng)該利用語(yǔ)言智能促進(jìn)英語(yǔ)詞匯習(xí)得。語(yǔ)素、發(fā)音、輔音、元音、音節(jié)和重讀是語(yǔ)言的元素，教師可以充分按照語(yǔ)音規(guī)律開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能，并通過(guò)各種方法如游戲、比賽途徑去教授詞匯，使枯燥的語(yǔ)音規(guī)律活躍起來(lái)。
多元智能理論關(guān)注學(xué)習(xí)者不同的智力，學(xué)生可以按照自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的多元智能優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)策略調(diào)整其教學(xué)策略。只有詞匯教學(xué)與詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)合，找出適合學(xué)生的多元智能水平的教學(xué)方法，才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十六
今天通過(guò)觀看語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學(xué)部分，讓我受益匪淺。專家對(duì)于詞匯教學(xué)的建議令我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的很多不足，現(xiàn)將學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)歸納如下：
在語(yǔ)境中，或引用生活中的相關(guān)話題來(lái)擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯，如照片。3.基于運(yùn)用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語(yǔ)法行為和語(yǔ)用等。
4.用簡(jiǎn)單語(yǔ)句強(qiáng)化新學(xué)詞匯以下是我的一個(gè)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，解決一部分生詞、短語(yǔ)，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容。2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等，讓學(xué)生再讀文章，根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。3.老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，抽查。
4.老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，多給例句，幫助學(xué)生更好地理解這些生詞。
5.讓學(xué)生用這些單詞造句，真正掌握、運(yùn)用它們。6.通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固提高，如詞匯填空等。
7.讓學(xué)生再讀文章，再次感受這些單詞運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，加深印象。
點(diǎn)評(píng)（魯子問(wèn)）：
您對(duì)視頻學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
有著您自己的收獲，應(yīng)該是一些對(duì)您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)視頻課程時(shí)，我認(rèn)為有兩種策略：一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲，二是針對(duì)自己急需解決的問(wèn)題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應(yīng)該是第二種。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也就要求我們的設(shè)計(jì)按照這些總結(jié)歸納來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)在，您的設(shè)計(jì)似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項(xiàng)收獲而來(lái)的。我建議您、大家在針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要把收獲與新的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣才能說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用所需，所用內(nèi)容也是所學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)成效更高。
基于您的四項(xiàng)收獲，反思您的七步設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，每一步都可以進(jìn)一步提高，比如：
您的第一步，應(yīng)該更突出課文的語(yǔ)境作用；第二步，在目標(biāo)分解之后，理解詞匯可以猜測(cè)詞義，運(yùn)用詞匯應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)詞匯運(yùn)用；第三步，音標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更明確，不是所有詞匯都需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，一般而言，只有口語(yǔ)運(yùn)用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，理解詞匯完全不需要學(xué)習(xí)音標(biāo)；第四步，講解用法、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句、多給例句，這些都很好，但只適合運(yùn)用詞匯，理解詞匯不需要這些教學(xué)活動(dòng)；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運(yùn)用詞匯，不適合理解詞匯，而且對(duì)于運(yùn)用詞匯，給情境用所學(xué)單詞寫出語(yǔ)句，更適合培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力；第七步，再讀文章，對(duì)于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖，對(duì)于運(yùn)用詞匯可以是反思自己的詞匯運(yùn)用與課文中這些詞匯運(yùn)用的不足。
那么，基于您的四項(xiàng)收獲，我會(huì)基于您的設(shè)計(jì)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes)，先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，找出說(shuō)明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容，討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵，是如何說(shuō)明文章主要內(nèi)容的。
2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)），讓學(xué)生再讀文章，找出說(shuō)明文章內(nèi)容的主要詞匯，建立運(yùn)用詞匯圖和理解詞匯圖。對(duì)于理解詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。
3.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼寫單詞，抽查。
4.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，呈現(xiàn)更多例句，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這些詞是如何運(yùn)用的，在不同語(yǔ)境中可以如何運(yùn)用這些詞。
5.對(duì)于運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生看圖、語(yǔ)境，用這些詞寫語(yǔ)句，真正掌握、運(yùn)用它們。
6.通過(guò)用所給單詞補(bǔ)全語(yǔ)句，從而完成短文寫作等練習(xí)來(lái)鞏固提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用詞匯的能力。7.讓學(xué)生再讀文章，比較自己運(yùn)用這些運(yùn)用詞匯與課文中這些詞匯運(yùn)用的差異，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，反思自己的不足。并給學(xué)生相同話題的閱讀理解材料，強(qiáng)化對(duì)在同一話題下理解詞匯的理解能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話題短文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解詞匯的理解能力。特與您分享。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十七
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類。，或者做聽寫練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先a組說(shuō)樹上的一個(gè)動(dòng)詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十八
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以大大提升背單詞的效率。
背單詞不需要大段大段的整塊時(shí)間。每天起床后、睡覺(jué)前、一日三餐前后、排隊(duì)等車、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時(shí)間都可以用來(lái)狂讀狂背單詞。請(qǐng)隨身攜帶這本書，一有時(shí)間就瘋狂朗讀書中的單詞，隨時(shí)隨地瘋狂操練，脫口而出!
看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過(guò)對(duì)比辨析，掌握它們的用法;看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對(duì)，讓你一石二鳥，一箭雙雕。用這種對(duì)比法來(lái)記憶單詞，印象會(huì)更加深刻。
看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個(gè)單詞?；蛘哒?qǐng)你的同學(xué)說(shuō)出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說(shuō)單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個(gè)單詞。通過(guò)中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時(shí)還可以鍛煉你的口譯能力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十九
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。就
英語(yǔ)
教學(xué)而言，詞匯量直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，如果學(xué)生詞匯貧乏、詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生
學(xué)習(xí)
到考綱規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力，促使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。具體方法有如下四種。
一、音、形、義相結(jié)合法。英語(yǔ)是一種拼音文字,也是一種有聲的語(yǔ)言。“音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音，是詞的語(yǔ)音形式;形—拼寫，是詞的書寫形式;義—詞匯意義和語(yǔ)法意義，指詞的含義?！备咧须A段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞、寫出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。
二、語(yǔ)境釋義法。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)多義多類詞的理解與判斷能力。英語(yǔ)中詞語(yǔ)的唯一性現(xiàn)象是很少見(jiàn)的，英語(yǔ)詞匯基本上是多義詞。所以，對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解就必須基于具體的語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)境，詞匯的`含義往往是不確定的。在上閱讀課時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多義詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法,提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方法識(shí)記詞匯。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對(duì)比中記憶、同類詞分類記憶、在實(shí)際運(yùn)用中記憶。
四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此，學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每?jī)商熳詈眉皶r(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學(xué)過(guò)的單詞，教師要有意識(shí)地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以把學(xué)過(guò)的單詞讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和游戲在課堂上應(yīng)用，并不斷地學(xué)、用、玩,使學(xué)過(guò)的單詞得到鞏固、深化，也使課堂教學(xué)過(guò)程的交際化變得容易。
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，詞匯量直接影響到寫作與閱讀理解。因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生首先從識(shí)記單詞的科學(xué)方法出發(fā)，在不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇一
眾所周知,小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是必須掌一定數(shù)量的詞匯。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此單詞教學(xué)也成了英語(yǔ)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一環(huán)，而小學(xué)單詞教學(xué)卻面臨著種種困難，記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。
在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡小,思維能力有限,加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略,經(jīng)常孤立地,機(jī)械地去學(xué)習(xí),記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō),需要花很多的精力,有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住,或記住了,過(guò)幾天就忘,這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次,由于我的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長(zhǎng)重視程度不夠等問(wèn)題,大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)。課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),更不用說(shuō)去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目與同學(xué)、家長(zhǎng)交流等等。這就給教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn):如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？從踏上工作崗位到現(xiàn)在,我一直帶著這個(gè)問(wèn)題摸索方法,不斷地探索實(shí)踐,站在學(xué)生的角度去思考,嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法,收到了極好的效果。
一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙。
學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法,采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。
1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞。
這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物,如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí),我隨手拿起一學(xué)生的課本,說(shuō):“thisisabook”,然后將“book”這個(gè)單詞重復(fù)兩遍,學(xué)生在聽到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí),同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義,記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái),既有利于學(xué)生記憶,又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
2、利用圖片呈現(xiàn)單詞。
多種渠道輸入,使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞,加深了學(xué)生的第一印象,有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。
3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。
用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)單詞,簡(jiǎn)單明了,形象、直觀。如在教學(xué)tiger這個(gè)單詞時(shí),我先畫一個(gè)圓,讓學(xué)生猜:what’sthis?學(xué)生猜不出,這時(shí)教師再添上耳朵,胡須,并在頭頂上畫上一個(gè)森林之王的標(biāo)志“王”……oh,thisisatiger。“tiger”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。
4、課件呈現(xiàn)。
多媒體課件集聲音,圖像于一體,色彩鮮艷,圖像生動(dòng),能給學(xué)生各種感官刺激。實(shí)踐證明,利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞,學(xué)生的興趣會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此大大提高。
二、單詞鞏固的途徑力求靈活有趣。
小學(xué)生短時(shí)間記得快,忘得也快。因此在學(xué)習(xí)完單詞后,要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非?？菰餆o(wú)味的,即使利用卡片、實(shí)物、投影片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,久而久之,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。
1、游戲鞏固。
游戲是鞏固單詞最常見(jiàn)的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。因?yàn)樵陟柟虇卧~的同時(shí),也給師生們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。
(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。
(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來(lái),反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們則要大聲讀出來(lái)。這個(gè)游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力及單詞的發(fā)音。
(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個(gè)游戲類似于“大小聲”游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個(gè)單詞,這個(gè)游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時(shí)間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。
(5)“搶椅子”游戲。全班學(xué)生分為四組,從每組中抽取一名學(xué)生上臺(tái),再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著椅子跑,音樂(lè)一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
2、畫畫鞏固。
自己所做的單詞卡片。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)單詞的熟悉程度。
3、歌曲鞏固。
唱歌是同學(xué)們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來(lái)朗朗上口,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在單詞鞏固環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)一些諸如“老歌新唱”,“改編歌詞”等活動(dòng),從而達(dá)到鞏固單詞的目的。如讓學(xué)生們可以利用黃梅調(diào)或大家熟悉的曲調(diào)來(lái)翻唱英文歌曲。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生既感受到了歌曲帶來(lái)的樂(lè)趣,又讓新單詞得到了鞏固。
總之,“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法?！庇⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)方法有很多,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得容易,并能熟練運(yùn)用。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇二
在教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基石，而我作為一名初三英語(yǔ)教師，也深刻體會(huì)到了詞匯教學(xué)的重要性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的教學(xué)方法和心得體會(huì)。下面將從詞匯教學(xué)的重要性、教學(xué)方法的選擇、閱讀與寫作能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)提高的方法等五個(gè)方面進(jìn)行敘述，希望能為廣大教育工作者提供一些有益的啟示。
首先，詞匯教學(xué)的重要性不可忽視。有一句話說(shuō)得很好：“詞匯是語(yǔ)言的皇冠?！睙o(wú)論是閱讀、聽力、寫作還是口語(yǔ)交流，詞匯都是基礎(chǔ)。如果學(xué)生詞匯量不夠，就很難理解文本的意思，更別說(shuō)表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。我們作為教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生的詞匯水平，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，選擇合適的教學(xué)方法是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法主要是基于翻譯和記憶，這種方法效果有限，容易產(chǎn)生學(xué)生的抵觸情緒。因此，我們需要采用更加有效的教學(xué)方法，如語(yǔ)境教學(xué)、詞匯網(wǎng)絡(luò)等。語(yǔ)境教學(xué)能夠幫助學(xué)生將詞匯融入到具體的語(yǔ)境中，幫助他們理解詞匯的意義和用法；詞匯網(wǎng)絡(luò)則能幫助學(xué)生將新學(xué)的詞匯與已知的詞匯聯(lián)系在一起，加深記憶。選擇合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第三，詞匯教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠更好地了解詞匯的用法和上下文的聯(lián)系。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用上下文的線索，推測(cè)詞匯的含義。而寫作是詞匯教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。通過(guò)寫作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯用到具體的表達(dá)中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在詞匯教學(xué)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地掌握詞匯。
第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如游戲、競(jìng)賽、小組討論等。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)電影、英文歌曲等。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高詞匯水平。
最后，作為教師，我們也不能忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理論，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們應(yīng)該參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，與其他教師進(jìn)行交流。同時(shí)，我們也可以通過(guò)反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情，我們才能更好地教授學(xué)生，提高教學(xué)效果。
總之，初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯水平，為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇三
課題研究的階段性成果。
（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中重視了教材的分析，重視了語(yǔ)言積累運(yùn)用的過(guò)程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，教師從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，充分展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開發(fā)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營(yíng)造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
（二）提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力。
通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。
學(xué)生對(duì)拼寫較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。
具體做法如下：
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察、
總結(jié)。
英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。
途徑：
（1）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。
方法：
（1）設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。
（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。
（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。
（2）長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。
（3）靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。
途徑：
（1）組織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。
（2）開展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。
方法：
（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。
（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)。
（3）總結(jié)反饋。
（三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。
（1）總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）。
（2）激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng)）。
途徑：
（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步。
方法：
（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示。
（2）開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，總結(jié)學(xué)習(xí)成效。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個(gè)性。
1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念。
在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)單詞，但并不排斥非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺(tái)。
1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師教學(xué)以新課程理念為切入口，借助“活動(dòng)”來(lái)展開教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為中心的質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中，師生間是平等的，學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時(shí)，教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，送給了他們打開知識(shí)大門的金鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己思維去考慮，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。
活動(dòng)，并獲得市教研室胡澄宜老師、區(qū)教研室薛國(guó)平老師的好評(píng)。廣大教師通過(guò)課題研究，逐步運(yùn)用新課程理念來(lái)重新建構(gòu)自身的知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。良好研究氛圍造就了一批骨干教師，教師的教學(xué)能力得到全面提高。
四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向。
1、存在的問(wèn)題。
課題研究剛剛開始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試，同時(shí)也面臨著許多的困難。比如在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。但在平時(shí)的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，確實(shí)需要不斷地重復(fù)，可在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓(xùn)練的突破口，把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
反思這一年多的研究過(guò)程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:。
（1）課題研究活動(dòng)還帶有強(qiáng)制性質(zhì),難以成為教師和自覺(jué)行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系。
（2）課題注重實(shí)施課堂狀況、存在問(wèn)題的研究,但對(duì)對(duì)策的研究還有欠缺。
（3）研究過(guò)程中關(guān)注教師的過(guò)多,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。
（1）繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，爭(zhēng)取研究工作少走彎路。
（2）深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
（3）想辦法，找原因。多作研究的冷思考，權(quán)衡利弊，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。
（4）一如既往抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做出具有借鑒價(jià)值的成果。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的頻繁，掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)不可或缺的能力。而詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設(shè)情境是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中往往存有無(wú)趣、難度大等心理。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。比如，在教學(xué)中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。同時(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯游戲和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。
其次，在詞匯教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量，同時(shí)也應(yīng)該掌握一些記憶技巧和方法。比如，我們可以教給學(xué)生一些記憶詞匯的游戲和技巧，如聯(lián)想法、口訣法、分類法等，以提高學(xué)生的詞匯記憶效果。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積累詞匯，通過(guò)背誦、默寫等形式鞏固所學(xué)的詞匯，并幫助學(xué)生建立起持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
再次，課堂教學(xué)中注重詞匯的運(yùn)用和實(shí)踐是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言資源，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。比如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話、角色扮演等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中；同時(shí)，我們還可以安排一些詞匯應(yīng)用的寫作和口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫作和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力。
最后，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)在詞匯教學(xué)中具有重要意義。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)是非常必要的。因此，教師應(yīng)該設(shè)法與學(xué)生建立起良好的溝通交流渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，并及時(shí)給予幫助和反饋。另外，在評(píng)價(jià)方面，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況的全面評(píng)價(jià)，不僅要看學(xué)生詞匯的數(shù)量，更要注重學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯水平，從而更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。
總之，英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基石，具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，注重詞匯運(yùn)用和實(shí)踐，以及及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，培養(yǎng)出具有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合型人才。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇五
淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語(yǔ)音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
[1]?[2]?[3]
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇六
近年來(lái)，隨著我國(guó)高考改革的推進(jìn)，英語(yǔ)詞匯的重要性日益凸顯。作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。作為一名初三英語(yǔ)教師，我在詞匯教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，下面將從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣是詞匯教學(xué)不可或缺的一環(huán)。我常常通過(guò)一些有趣的字謎和單詞游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)準(zhǔn)備一些帶有中英文提示的字謎，學(xué)生需要猜測(cè)出字謎所描述的單詞是什么。這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)詞匯。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，提升詞匯教學(xué)的實(shí)際性。我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在交流中完成的，只有將語(yǔ)言融入到實(shí)際情境中，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。因此，我經(jīng)常通過(guò)課堂活動(dòng)和角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用詞匯。例如，我會(huì)組織一個(gè)購(gòu)物角色扮演的活動(dòng)，學(xué)生需要利用課堂所學(xué)的單詞來(lái)購(gòu)買商品和進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用詞匯。
第三，注重詞匯的系統(tǒng)性和有序性教學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)系統(tǒng)和有序的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地堆砌單詞。因此，我將詞匯按照一定的規(guī)律和層次進(jìn)行分類，并編寫了一份詳細(xì)的詞匯表，供學(xué)生參考和記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我注重反復(fù)鞏固，通過(guò)不同的練習(xí)形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)填空練習(xí)、詞義辨析以及使用單詞造句等不同形式的練習(xí)。這種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)有助于學(xué)生的掌握程度和記憶效果。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也是詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦和記憶，更重要的是能夠正確地運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。因此，我注重詞匯的擴(kuò)展和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯來(lái)進(jìn)行寫作和口語(yǔ)表達(dá)。例如，我會(huì)要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文，并要求他們?cè)谧魑闹惺褂谜n堂所學(xué)的單詞。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
最后，定期復(fù)習(xí)和評(píng)估能夠提高學(xué)生的詞匯水平。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，要保持反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)。因此，我會(huì)定期組織復(fù)習(xí)課堂，并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估和測(cè)試。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠加深對(duì)已學(xué)詞匯的記憶，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
綜上所述，初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣，創(chuàng)設(shè)情境，注重系統(tǒng)性和有序性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，以及定期復(fù)習(xí)和評(píng)估。希望這些經(jīng)驗(yàn)和心得能對(duì)其他英語(yǔ)教師有所啟發(fā)，更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇七
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索并總結(jié)出一些有效的英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)心得體會(huì)。下面將圍繞詞匯教學(xué)的目標(biāo)、方法以及評(píng)估等方面進(jìn)行闡述，分享給大家。
首先，詞匯教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該清晰明確。作為教師，我認(rèn)為讓學(xué)生真正掌握并能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯才是詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。我善于利用詞根、詞綴以及詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。比如，通過(guò)分析“telephone”一詞，學(xué)生可以聯(lián)想到類似的詞語(yǔ)“telegraph”、“telecommunication”等，從而擴(kuò)大了詞匯量。
其次，詞匯教學(xué)的方法至關(guān)重要。針對(duì)高中生的特點(diǎn)，我注重多種教學(xué)方法的融合。首先，我采用生動(dòng)有趣的游戲形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)組織“詞匯大挑戰(zhàn)”比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，我倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，互相交流詞匯的意義和用法，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。同時(shí)，我還利用多媒體技術(shù)，使用豐富的詞匯教學(xué)資源，如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)的詞匯。
詞匯教學(xué)的評(píng)估對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了關(guān)鍵的作用。我采用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)的評(píng)估。首先，我經(jīng)常設(shè)置常規(guī)的詞匯測(cè)試，通過(guò)測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的詞匯掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行詞匯應(yīng)用的討論和演練，通過(guò)觀察他們的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，我也采用口頭表達(dá)和書面作文等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯運(yùn)用水平，幫助他們不斷提高。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)需要明確目標(biāo)、采用多種方法和進(jìn)行有效評(píng)估。在我教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力和詞匯應(yīng)用能力，取得了一定的成效。然而，詞匯教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持之以恒的努力。我希望通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中取得突破。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇八
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要之一的部分。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并總結(jié)出了一些心得和體會(huì)。本文將從詞匯教學(xué)的目的、方法、難點(diǎn)、策略以及應(yīng)對(duì)措施等方面探討英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的有效性。
第二段：目的
英語(yǔ)詞匯課的目的在于提高學(xué)生的詞匯量、詞匯應(yīng)用能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。要達(dá)到這些目的，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
1.選擇適合學(xué)生水平和興趣的詞匯活動(dòng)、教材和課程設(shè)計(jì)。
2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程不單調(diào)。
3.重視詞匯的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和應(yīng)用，使學(xué)生能在不同語(yǔ)境中熟練應(yīng)用所學(xué)的詞匯。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視野。
第三段：方法
在英語(yǔ)詞匯課教學(xué)中，我采用了多種方法來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯。
1. 單詞記憶——將單詞寫下來(lái)并重復(fù)朗讀。
2. 聽說(shuō)讀寫——讓學(xué)生聽懂、說(shuō)出、讀準(zhǔn)和寫出單詞。
3. 詞根、詞綴——學(xué)習(xí)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記和理解常用單詞。
4. 詞義搭配——介紹單詞的常見(jiàn)搭配和固定用法，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
第四段：難點(diǎn)
在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：
1. 大量的單詞——學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)記憶和復(fù)習(xí)。
2. 記單詞的方法——學(xué)生需要找到適合自己的單詞記憶方法，并堅(jiān)持不懈。
3. 詞匯記憶方式的單一性——純粹的背誦容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
4. 詞匯的記憶時(shí)間長(zhǎng)短——學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞，但長(zhǎng)期記憶卻需要耐心和時(shí)間。
第五段：策略和應(yīng)對(duì)措施
為了幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)詞匯，我們需要采取一些策略和應(yīng)對(duì)措施。
1. 合理的課程設(shè)計(jì)——按學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)有目的的詞匯教學(xué)計(jì)劃。
2. 制定巧妙的教學(xué)方法——采用有效的詞匯記憶方法，如卡片記憶、聯(lián)想記憶、多角度記憶等。
3. 反饋與檢驗(yàn)——幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果中的問(wèn)題，及時(shí)糾正和改正。
4. 管理和指導(dǎo)——教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控。
總之，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重方法的靈活性，關(guān)注教學(xué)策略的出奇制勝和積極性，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才能讓我們的教學(xué)取得更高效的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)和技能。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇九
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見(jiàn)詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽、說(shuō)、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十
有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路：以英語(yǔ)歌曲——seasnsinthesun賞析導(dǎo)入，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯，進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單造句，鼓勵(lì)學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為后面的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計(jì)以品性詞匯為主線，以朋友為話題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，前一個(gè)任務(wù)為下個(gè)任務(wù)做鋪墊，以寫作為目的.幫助學(xué)生真正運(yùn)用詞匯。
當(dāng)然，也有不足之處：1.沒(méi)有充分了解學(xué)情，所以在會(huì)話環(huán)節(jié)，可以調(diào)整任務(wù)，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊，再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個(gè)教師，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激情是相當(dāng)重要的。飽滿的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
針對(duì)以上不足，我決定在以后的工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書籍雜志，汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)、勤聽課，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十一
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的.組成部分.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,分析詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出了如何解決的方案.
作者：陳新娟作者單位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院教育系,山東,東營(yíng),257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯構(gòu)詞法語(yǔ)音
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十二
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)成功的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用，其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)，我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景，通過(guò)直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語(yǔ)的干擾，而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的激情，讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景，并配以精彩的對(duì)話。如whatiswrong？———ihaveastom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對(duì)話。從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對(duì)話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。
總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力，學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足，而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十三
1.授人之魚,不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。
例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。
在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練,這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3.充分利用每個(gè)單元的reading&vocabulary。
因?yàn)樵趓eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5.在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十四
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化教學(xué)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十五
本項(xiàng)研究的７０位學(xué)生來(lái)自廣東省肇慶市廣東工商職業(yè)學(xué)院，這些學(xué)生已有十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有了基本的聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作技能。然而，在日常教學(xué)與生活中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流基本想法還是存在很大的障礙和困難。
（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
調(diào)查問(wèn)卷包括１４個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題１和２是機(jī)械策略，問(wèn)題３是語(yǔ)音策略，問(wèn)題４和５是分類策略，問(wèn)題６至９是相對(duì)意義策略，問(wèn)題１０是詞塊記憶策略，問(wèn)題１１是想象策略，問(wèn)題１２是視覺(jué)和聲音的策略，問(wèn)題１３是文化戰(zhàn)略，問(wèn)題１４是修改策略。每種策略分別從總是使用、有時(shí)使用、從不使用三個(gè)程度進(jìn)行劃分。７０份調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放７０份，上交有效問(wèn)卷６０份。本研究的價(jià)值率是８５．７％。
（三）數(shù)據(jù)收集和分析。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在總是使用策略中，３３％的學(xué)生熱愛(ài)視覺(jué)和聲音策略，居首位；３１．６％的學(xué)生使用詞匯組塊記憶策略記憶單詞，排名第二；平均２４．４％的學(xué)生總是使用相同的學(xué)習(xí)策略來(lái)記住單詞。在有時(shí)使用策略中，６１．７％的學(xué)生熱愛(ài)文化學(xué)習(xí)策略，居首位；５８．３％的學(xué)生使用機(jī)械策略，排名第二；平均有４９．５％的學(xué)生會(huì)使用各種策略，從淺編碼到深度編碼記憶單詞。在從不使用策略中，４０．８％學(xué)生不熱愛(ài)分類策略，排名第一；語(yǔ)音策略占３５％，排名第二；平均２６．１％學(xué)生從來(lái)沒(méi)有使用一個(gè)以上的學(xué)習(xí)策略。
（一）視覺(jué)聲音策略與視覺(jué)聲音智能。
音樂(lè)智能有節(jié)奏、音樂(lè)和聽力。具備高水平的音樂(lè)韻律智能的人能夠辨識(shí)更敏感的聲音、節(jié)奏、音調(diào)和音樂(lè)。他們往往會(huì)利用歌曲或節(jié)奏學(xué)習(xí)和記憶信息，在音樂(lè)的背景下，能更好地學(xué)習(xí)和工作。調(diào)查結(jié)果顯示視覺(jué)和聲音策略在總是喜歡使用策略中排名第一，因此教師可以多運(yùn)用各種視覺(jué)和聲音素材在為載體教授單詞，用美麗的圖片和視頻吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)對(duì)詞匯的直觀理解和長(zhǎng)期記憶。
（二）復(fù)習(xí)策略與內(nèi)省智能。
內(nèi)省智能包括反省和自我反思能力。復(fù)習(xí)策略是內(nèi)省智能的體現(xiàn)。“根據(jù)米勒的實(shí)驗(yàn)，短期記憶的容量有限，通常是５－９模塊（７加或減２），存儲(chǔ)在短期記憶的信息通過(guò)充分的接觸和合并可以成為長(zhǎng)期記憶中的信息”。因此學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)不僅能夠把已掌握的詞匯合并成長(zhǎng)期信息，也可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)還沒(méi)掌握的詞匯。因此，教師應(yīng)制定檢測(cè)鞏固詞匯進(jìn)度，既促進(jìn)詞匯習(xí)得，同時(shí)發(fā)展學(xué)生內(nèi)省智能。
（三）文化策略和交際智能。
人際智能是與他人互動(dòng)的策略。擁有高人際智能的人往往都性格外向，能靈敏地感受到別人的情緒、性格和動(dòng)機(jī)，他們?nèi)菀着c他人進(jìn)行有效的溝通和理解，通常是通過(guò)合作而學(xué)習(xí)，經(jīng)常喜歡討論和辯論。調(diào)查結(jié)果顯示，文化學(xué)習(xí)策略在有時(shí)喜歡使用策略中排列前茅。他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)國(guó)內(nèi)文化與外來(lái)文化異同比較的方式記憶新單詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者這一優(yōu)勢(shì)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。教師可以收集有趣的外國(guó)文化材料，把新詞匯編排到材料中。例如，當(dāng)教授“圣誕”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以收集關(guān)于耶穌、信仰、祈禱、救主、圣經(jīng)、和十二門徒等詞匯或故事進(jìn)行教學(xué)。
（四）分類策略和邏輯智能。
邏輯數(shù)學(xué)智能包括邏輯、抽象、推理和數(shù)字，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力、推理能力、科學(xué)思考和探索。分類策略是數(shù)理邏輯智能的實(shí)施方案。分類就是根據(jù)詞綴、派生詞、上級(jí)、下級(jí)、同義詞、反義詞、同義詞所顯示邏輯思維過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查顯示，４０．８％的學(xué)生從不喜歡使用分類策略，這說(shuō)明學(xué)生的邏輯思維尚未得到合理培養(yǎng)，故對(duì)詞綴、派生詞、上級(jí)下級(jí)詞、從屬詞不感興趣。邏輯思維是科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的核心方法，教師應(yīng)嘗試把數(shù)學(xué)邏輯智能引入詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)脑~匯邏輯系統(tǒng)。
（五）語(yǔ)音策略與語(yǔ)言智能。
語(yǔ)言智能指的是口語(yǔ)或書面表達(dá)智力。語(yǔ)言智能高的人顯示出詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度。語(yǔ)言智力高的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)相對(duì)容易，因?yàn)樗麄冇休^高的口頭記憶的能力，能夠更容易地感悟語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。語(yǔ)音策略是言語(yǔ)智能的體現(xiàn)。但調(diào)查卻顯示３５％的學(xué)生從不喜歡使用語(yǔ)音策略，他們對(duì)語(yǔ)音不感興趣，不喜歡用語(yǔ)素、輔音、元音、音節(jié)、或重讀記憶單詞。部分原因是英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)律與漢語(yǔ)存在差異性，并且語(yǔ)音教授過(guò)程機(jī)械枯燥無(wú)味。但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，應(yīng)該利用語(yǔ)言智能促進(jìn)英語(yǔ)詞匯習(xí)得。語(yǔ)素、發(fā)音、輔音、元音、音節(jié)和重讀是語(yǔ)言的元素，教師可以充分按照語(yǔ)音規(guī)律開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能，并通過(guò)各種方法如游戲、比賽途徑去教授詞匯，使枯燥的語(yǔ)音規(guī)律活躍起來(lái)。
多元智能理論關(guān)注學(xué)習(xí)者不同的智力，學(xué)生可以按照自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的多元智能優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)策略調(diào)整其教學(xué)策略。只有詞匯教學(xué)與詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)合，找出適合學(xué)生的多元智能水平的教學(xué)方法，才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十六
今天通過(guò)觀看語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學(xué)部分，讓我受益匪淺。專家對(duì)于詞匯教學(xué)的建議令我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的很多不足，現(xiàn)將學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)歸納如下：
在語(yǔ)境中，或引用生活中的相關(guān)話題來(lái)擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯，如照片。3.基于運(yùn)用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語(yǔ)法行為和語(yǔ)用等。
4.用簡(jiǎn)單語(yǔ)句強(qiáng)化新學(xué)詞匯以下是我的一個(gè)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，解決一部分生詞、短語(yǔ)，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容。2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等，讓學(xué)生再讀文章，根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。3.老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，抽查。
4.老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，多給例句，幫助學(xué)生更好地理解這些生詞。
5.讓學(xué)生用這些單詞造句，真正掌握、運(yùn)用它們。6.通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固提高，如詞匯填空等。
7.讓學(xué)生再讀文章，再次感受這些單詞運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，加深印象。
點(diǎn)評(píng)（魯子問(wèn)）：
您對(duì)視頻學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
有著您自己的收獲，應(yīng)該是一些對(duì)您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)視頻課程時(shí)，我認(rèn)為有兩種策略：一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲，二是針對(duì)自己急需解決的問(wèn)題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應(yīng)該是第二種。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也就要求我們的設(shè)計(jì)按照這些總結(jié)歸納來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)在，您的設(shè)計(jì)似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項(xiàng)收獲而來(lái)的。我建議您、大家在針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要把收獲與新的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣才能說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用所需，所用內(nèi)容也是所學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)成效更高。
基于您的四項(xiàng)收獲，反思您的七步設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，每一步都可以進(jìn)一步提高，比如：
您的第一步，應(yīng)該更突出課文的語(yǔ)境作用；第二步，在目標(biāo)分解之后，理解詞匯可以猜測(cè)詞義，運(yùn)用詞匯應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)詞匯運(yùn)用；第三步，音標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更明確，不是所有詞匯都需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，一般而言，只有口語(yǔ)運(yùn)用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，理解詞匯完全不需要學(xué)習(xí)音標(biāo)；第四步，講解用法、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句、多給例句，這些都很好，但只適合運(yùn)用詞匯，理解詞匯不需要這些教學(xué)活動(dòng)；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運(yùn)用詞匯，不適合理解詞匯，而且對(duì)于運(yùn)用詞匯，給情境用所學(xué)單詞寫出語(yǔ)句，更適合培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力；第七步，再讀文章，對(duì)于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖，對(duì)于運(yùn)用詞匯可以是反思自己的詞匯運(yùn)用與課文中這些詞匯運(yùn)用的不足。
那么，基于您的四項(xiàng)收獲，我會(huì)基于您的設(shè)計(jì)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes)，先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，找出說(shuō)明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容，討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵，是如何說(shuō)明文章主要內(nèi)容的。
2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)），讓學(xué)生再讀文章，找出說(shuō)明文章內(nèi)容的主要詞匯，建立運(yùn)用詞匯圖和理解詞匯圖。對(duì)于理解詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。
3.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼寫單詞，抽查。
4.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，呈現(xiàn)更多例句，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這些詞是如何運(yùn)用的，在不同語(yǔ)境中可以如何運(yùn)用這些詞。
5.對(duì)于運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生看圖、語(yǔ)境，用這些詞寫語(yǔ)句，真正掌握、運(yùn)用它們。
6.通過(guò)用所給單詞補(bǔ)全語(yǔ)句，從而完成短文寫作等練習(xí)來(lái)鞏固提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用詞匯的能力。7.讓學(xué)生再讀文章，比較自己運(yùn)用這些運(yùn)用詞匯與課文中這些詞匯運(yùn)用的差異，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，反思自己的不足。并給學(xué)生相同話題的閱讀理解材料，強(qiáng)化對(duì)在同一話題下理解詞匯的理解能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話題短文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解詞匯的理解能力。特與您分享。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十七
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類。，或者做聽寫練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先a組說(shuō)樹上的一個(gè)動(dòng)詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十八
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以大大提升背單詞的效率。
背單詞不需要大段大段的整塊時(shí)間。每天起床后、睡覺(jué)前、一日三餐前后、排隊(duì)等車、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時(shí)間都可以用來(lái)狂讀狂背單詞。請(qǐng)隨身攜帶這本書，一有時(shí)間就瘋狂朗讀書中的單詞，隨時(shí)隨地瘋狂操練，脫口而出!
看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過(guò)對(duì)比辨析，掌握它們的用法;看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對(duì)，讓你一石二鳥，一箭雙雕。用這種對(duì)比法來(lái)記憶單詞，印象會(huì)更加深刻。
看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個(gè)單詞?；蛘哒?qǐng)你的同學(xué)說(shuō)出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說(shuō)單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個(gè)單詞。通過(guò)中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時(shí)還可以鍛煉你的口譯能力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十九
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。就
英語(yǔ)
教學(xué)而言，詞匯量直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，如果學(xué)生詞匯貧乏、詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生
學(xué)習(xí)
到考綱規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力，促使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。具體方法有如下四種。
一、音、形、義相結(jié)合法。英語(yǔ)是一種拼音文字,也是一種有聲的語(yǔ)言。“音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音，是詞的語(yǔ)音形式;形—拼寫，是詞的書寫形式;義—詞匯意義和語(yǔ)法意義，指詞的含義?！备咧须A段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞、寫出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。
二、語(yǔ)境釋義法。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)多義多類詞的理解與判斷能力。英語(yǔ)中詞語(yǔ)的唯一性現(xiàn)象是很少見(jiàn)的，英語(yǔ)詞匯基本上是多義詞。所以，對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解就必須基于具體的語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)境，詞匯的`含義往往是不確定的。在上閱讀課時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多義詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法,提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方法識(shí)記詞匯。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對(duì)比中記憶、同類詞分類記憶、在實(shí)際運(yùn)用中記憶。
四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此，學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每?jī)商熳詈眉皶r(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學(xué)過(guò)的單詞，教師要有意識(shí)地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以把學(xué)過(guò)的單詞讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和游戲在課堂上應(yīng)用，并不斷地學(xué)、用、玩,使學(xué)過(guò)的單詞得到鞏固、深化，也使課堂教學(xué)過(guò)程的交際化變得容易。
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，詞匯量直接影響到寫作與閱讀理解。因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生首先從識(shí)記單詞的科學(xué)方法出發(fā)，在不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)水平。