一份成功的教案還應(yīng)該包含形式多樣的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫要結(jié)合具體的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這里是一些經(jīng)過(guò)多次修改和完善的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過(guò)了一會(huì)兒，—————————————原來(lái)她是———————————”
a、用“原來(lái)”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇二
有一個(gè)叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長(zhǎng)者，到遙遠(yuǎn)的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個(gè)銀幣，讓他發(fā)誓，無(wú)論在什么時(shí)候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強(qiáng)盜。
一個(gè)強(qiáng)盜問(wèn)阿伯德：“你身上有錢嗎?”
他老實(shí)地回答：“有10個(gè)銀幣縫在我的外衣里面。”
阿伯德的回答令強(qiáng)盜們狂笑起來(lái)。另一個(gè)強(qiáng)盜惡狠狠地問(wèn)：“你身上到底有多少錢?”這個(gè)老實(shí)的孩子又重復(fù)一遍他剛才的回答。然而，因?yàn)榘⒉抡f(shuō)得太坦白了，反而沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)盜肯相信他。那伙強(qiáng)盜的首領(lǐng)，早就注意到他的兩個(gè)手下在盤問(wèn)這個(gè)男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來(lái)，告訴我，你身上到底有多少錢?”
阿伯德說(shuō)：“我已經(jīng)告訴你的兩個(gè)手下，我的衣裳里面縫著10個(gè)銀幣，可他們一點(diǎn)兒都不相信。”強(qiáng)盜首領(lǐng)命令手下將阿伯德的外衣掀起來(lái)。那些銀幣很快就被搜出來(lái)。強(qiáng)盜驚訝地問(wèn)他：“你為什么要把秘密說(shuō)出來(lái)?”
阿伯德認(rèn)真地告訴他們說(shuō)：“因?yàn)槲也荒鼙撑盐业哪赣H，我曾向她發(fā)過(guò)誓——永遠(yuǎn)都不能撒謊?！睆?qiáng)盜聽到他的話，心頭一顫，好像是被感動(dòng)了。首領(lǐng)對(duì)他說(shuō)：“孩子，你雖然這么年輕，卻對(duì)你向母親立下的誓言如此認(rèn)真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發(fā)誓?！?BR> 他的手下們也被深深地打動(dòng)了，然后，他們一個(gè)一個(gè)地仿效他們的首領(lǐng)在男孩的面前重新發(fā)誓，并且說(shuō)：“孩子，我們應(yīng)該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領(lǐng)袖?！?BR> 誠(chéng)實(shí)的品德是感人的，會(huì)產(chǎn)生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來(lái)意想不到的驚喜和回報(bào)。(摘自《做人與處世》)
1。.用一句話將這個(gè)故事寫在下邊的橫線上。
。
2.文中阿伯德的誠(chéng)實(shí)具體表現(xiàn)在：
3。.文中誠(chéng)實(shí)的品德給阿伯德“帶來(lái)的意想不到的驚喜和回報(bào)”是：
4.這個(gè)故事的結(jié)局是：
5。尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇三
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇四
我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書寫在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)?，想?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。
那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢?
我將腳印首先落成“善”字——我覺得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”
我茫然了。
“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！?BR> 回答問(wèn)題。
答：。
2.文中加點(diǎn)的“這”，具體指代什么內(nèi)容?
答：。
3.白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么?用文中一句話回答。
答：。
4.本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么?請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。
答：。
5.用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。
答：。
6.寫出“推敲”這個(gè)典故由來(lái)的兩句詩(shī)。
答：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇五
白居易（唐）
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）
燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問(wèn)野人家。
李清照（宋）
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
張養(yǎng)浩（元）
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹，列國(guó)周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來(lái)亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇六
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
1、通過(guò)課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第一課時(shí)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生.總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的`思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第二課時(shí)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”的寫法。
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇七
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
(板書課題、作者)。
二、課文的層次及時(shí)間表示：
a、全文共四個(gè)層次。
第一層：(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層：(3-9)寫飛船離開地球，向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
第四層：(16——20)寫登月歸來(lái)。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開艙門。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到?？赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏?。即，靠近，接觸。
四、快速閱讀課文，完成下列各題。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書上圈點(diǎn)。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。)。
五、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
六、小結(jié)。
這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇八
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
7、靜夜思（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
10、鳥（唐）白居易
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
12、贈(zèng)汪倫（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長(zhǎng)歌行（節(jié)錄）
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風(fēng)（唐）李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
18、憶江南（唐）白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
19、所見（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
21、詠柳（唐）賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
22、華山（宋）寇準(zhǔn)
只有天在上，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
27、小池（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈(zèng)花卿（唐）杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
32、示兒（宋）陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
36、元旦（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
38、村居（清）高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
39、觀書有感（宋）朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
40、石灰吟（明）于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南 漢樂(lè)府
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹
江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
43、春望（唐）杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥鳴澗（唐）王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
47、寄揚(yáng)州韓綽判官（唐）杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘。
49、桃花溪（唐）張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
52、吳興雜詩(shī)（清）阮元
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
54、舟夜書所見（清）查慎行
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無(wú)空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
56、馬詩(shī)（唐）李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。
暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
60、蜂（唐）羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
61、登飛來(lái)峰（宋）王安石
飛來(lái)峰上尋千塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
64、楓橋夜泊（唐）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
67、十五從軍征（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩(shī)（清）鄭板橋
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
70、蒼松怪石圖題詩(shī)（清）李方膺（楊州八怪之一）
君不見，歲之寒，何處求芳草。
又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。
天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。
直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。
71、墨梅圖題詩(shī)（元）王冕
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時(shí)田園雜興（一）（宋）范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
73、四時(shí)田園雜興（二）（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇九
復(fù)習(xí)內(nèi)容：15課《古代詩(shī)歌四首》，課外古詩(shī)詞背誦十首
復(fù)習(xí)目標(biāo)：（一）15課：熟記作家作品等文學(xué)常識(shí)；熟背四首古詩(shī)，能準(zhǔn)確默寫，會(huì)賞析重點(diǎn)句子，并體會(huì)作者感情。
（二）課外古詩(shī)詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩(shī)，會(huì)默寫，理解名句中包含的哲理，會(huì)活學(xué)活用。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)賞析名句，體會(huì)詩(shī)歌意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，初步學(xué)會(huì)品析名句的方法。
復(fù)習(xí)突破：通過(guò)多種形式的讀背活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)文的感情，并由十四首古詩(shī)拓展開去，積累語(yǔ)言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的收獲。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng)：布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自愿原則，安排小組任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：（一）集體活動(dòng)：背誦大比拼：限時(shí)背誦比賽，評(píng)出記憶之星。
溫故而知新：由課文發(fā)散思維，展開聯(lián)想
（二）小組活動(dòng)：準(zhǔn)備搶答題（兩組）
品讀名句（以15課為主）（兩組）
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
課堂實(shí)錄：
（一）背一背：導(dǎo)入語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)作為我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，深受人們的喜愛。這節(jié)課，就讓我們將目光投向詩(shī)歌，走進(jìn)本冊(cè)課本的十四首古詩(shī)，去感受，享受詩(shī)意課堂?，F(xiàn)在進(jìn)入我們這一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“背誦大比拼”，比一比，看誰(shuí)在五分鐘之內(nèi)背得快，記得多。前后兩排同學(xué)兩兩互查，單數(shù)排背，雙數(shù)排同學(xué)計(jì)數(shù)，背一首計(jì)一分，評(píng)出“背誦之星”。
（二）考一考：會(huì)背不代表真正掌握，記憶只是基礎(chǔ)，會(huì)活學(xué)活用才說(shuō)明真正理解。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，考一考，看誰(shuí)的反應(yīng)快。請(qǐng)兩個(gè)小組出搶答題。為使搶答有序進(jìn)行，請(qǐng)出題的考官看清第一個(gè)舉手的同學(xué)，點(diǎn)名回答，記分員為搶到機(jī)會(huì)并正確答題的同學(xué)加0.1分，到本節(jié)課結(jié)束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開始。
（三）品一品：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)。我看出同學(xué)們喜歡詩(shī)，有一定的文化品位，這是成為一個(gè)文學(xué)大師的重要因素。會(huì)背會(huì)用，還要懂作者，理解詩(shī)人感情，現(xiàn)在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品一品，看誰(shuí)理解的透徹，看誰(shuí)能有自己獨(dú)到的見解。
（學(xué)生品讀的過(guò)程中，穿插點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點(diǎn)，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學(xué)生的理解。）
（四）想一想：愛因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入超聯(lián)想環(huán)節(jié)，由十四首古詩(shī)展開聯(lián)想，可以想到相同內(nèi)容的詩(shī)句，也可以改古詩(shī)，唱古詩(shī)，講故事，看誰(shuí)的思維廣闊。每回答一人次，為個(gè)人加0.1分，獲得同學(xué)們自發(fā)掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測(cè)一測(cè)：同學(xué)們展開了想象的翅膀越飛越高，但由于時(shí)間關(guān)系，老師要把同學(xué)們的翅膀收回課堂了。的確，我國(guó)的古詩(shī)浩如煙海，像一個(gè)繁花似錦的大花園，今天的學(xué)習(xí)只是把大家領(lǐng)到了花園的門口，園里還有無(wú)限的風(fēng)光等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。熟讀詩(shī)文受益終生，希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，積累語(yǔ)言，陶冶情操，提高自己的文學(xué)品位，打好做人的思想、道德、文化基礎(chǔ)，這才是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目的。
發(fā)放測(cè)試題，學(xué)生自測(cè)，小組互評(píng)。
附：測(cè)試題
1.常建《題破山寺后禪院》一詩(shī)中，通過(guò)幽靜環(huán)境的描寫表現(xiàn)人的心情與自然景色和諧相融的詩(shī)句是：“，”
2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩(shī)人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“，”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情的詩(shī)句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，。
5.正入萬(wàn)山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩(shī)句是，。
8、《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩(shī)句是：，。
9、《過(guò)故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩(shī)句是：，
10、《次北固山下》一詩(shī)中，最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語(yǔ)?！兑褂昙谋薄分信c之相關(guān)的詩(shī)句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂(lè)府詩(shī)，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來(lái)嗎？，。
13、《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為，該詩(shī)作者為代詩(shī)人。詩(shī)中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩(shī)中，聯(lián)想到了“”詩(shī)句
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)歌總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
復(fù)習(xí)設(shè)想：
詩(shī)歌學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)的天地，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進(jìn)行，總覺得那樣復(fù)習(xí)，雖然老師和學(xué)生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個(gè)板塊，步步為營(yíng)，塊塊推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)詩(shī)歌復(fù)習(xí)。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測(cè)評(píng)五塊，由淺入深，由背到用，讓學(xué)生的心里緊張起來(lái)，大容量，高效率的實(shí)施復(fù)習(xí)。
成功之處：
1、把競(jìng)爭(zhēng)與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)有所獲。
課前布置，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩(shī)詞背誦，二是名句背誦。這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。上課時(shí)背誦環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生背得熟練程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)句品讀，讀出個(gè)人的獨(dú)到見解，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己做主選擇詩(shī)句，具有完全的自主性，給學(xué)生提供了充分展示個(gè)人的聰明才智的舞臺(tái)。而且，通過(guò)學(xué)生品詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。真正使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，起到了積累語(yǔ)言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結(jié)方法與運(yùn)用方法
小組品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生不僅品讀了詩(shī)句的內(nèi)涵，而且總結(jié)了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過(guò)問(wèn)一下小組長(zhǎng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會(huì)更好一些。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白凡是詩(shī)句賞析都可以從修辭手法、煉字、內(nèi)容和情感、等方面進(jìn)行。其實(shí)，要做好詩(shī)歌賞析，光靠方法是沒(méi)有用的，還要告訴學(xué)生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩(shī)歌意思，理解詩(shī)人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關(guān)的詩(shī)歌內(nèi)容回答?；旧暇筒粫?huì)有什么大問(wèn)題。當(dāng)然，在答題的時(shí)候也不能空對(duì)空，光說(shuō)不練，而是要落實(shí)到具體的詩(shī)句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準(zhǔn)確運(yùn)用，并要結(jié)合描繪的景物去體會(huì)作者表現(xiàn)的感情。如果能把這個(gè)典型的例子寫出來(lái)，并告訴學(xué)生賞析時(shí)修辭煉字內(nèi)容情感四方面密不可分，這樣，學(xué)生答題時(shí)就不會(huì)流于形式，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫了，只會(huì)學(xué)不會(huì)考了。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練?；蛟S學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄海亲髡吲c讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确剑矍胺盼辶鶄€(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練?；蛟S學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣
[七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外古詩(shī)詞練習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一情景導(dǎo)入。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
2、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
四、交流展示：生匯報(bào)討論所得。
五、拓展延伸：
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十一
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)備。
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的________________________，因?yàn)開___________________________________________________。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語(yǔ)學(xué)校鋪路教室。
頓時(shí)春筍紅旗。
茁壯紅領(lǐng)巾。
拔地而起。
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。
“?！焙汀敖肌?BR> “拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解。
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語(yǔ)。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書寫。
1、范寫，明確注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
技能目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
教學(xué)方法：712模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論)
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
一、 課上三分鐘：
1、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。
2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”：偉大斗爭(zhēng)，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。
3、黨和國(guó)家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
長(zhǎng)江，位于我國(guó)境內(nèi)，全長(zhǎng)6380公里，發(fā)源于我國(guó)青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個(gè)省區(qū)，是中國(guó)亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長(zhǎng)河”，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，和黃河一起并稱為中國(guó)的“母親河”。長(zhǎng)江作為一個(gè)符號(hào)，是祖國(guó)的象征，由于它的靈性，千百年來(lái)有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進(jìn)馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)
2、明確目標(biāo)
(1)識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
(2)解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
(二)合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求：
(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。
(2)了解作者和寫作背景。
(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。
4、小組探究
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十三
1.山中留客(張旭)
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴陰無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
(1)首句“山光物態(tài)弄春暉”用一“弄”字,有何表達(dá)作用?
2.浪淘沙·懷舊(李煜)
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
(1)詞的上片和下片分別寫了什么?
(2)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?
3.梅花絕句(陸游)
低空銀一鉤，糝野玉三尺。愁絕水邊花，無(wú)人問(wèn)消息。
(1)前兩句為梅花的出現(xiàn)展示了一個(gè)怎樣的背景?
(2)你對(duì)詩(shī)中的梅花形象怎樣理解?
4.雪中偶題(鄭谷)
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來(lái)堪畫處，漁人披得一蓑歸。
(1)這首詠雪詩(shī)在景物的選擇上有什么特點(diǎn)?作者這樣寫有什么作用?
(2)對(duì)這首詩(shī)宋人有不同評(píng)價(jià),有人說(shuō)它“奇絕”,也有人說(shuō)它“淺俗”,你怎么看待?
5.絕句(杜甫)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年。
(1)詩(shī)的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點(diǎn)?
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
6.過(guò)松源晨炊漆公店(楊萬(wàn)里)
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
(1)末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩,為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理?是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的?
7.十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境?它們?cè)谠?shī)中有什么作用?
(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?
8.渡漢江(宋之問(wèn))
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
(2)一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理?簡(jiǎn)要分析。
9.閨怨(沈如筠)
雁盡書難寄，愁多夢(mèng)不成。愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。
(1)詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
(2)這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣遞進(jìn)表達(dá)的?簡(jiǎn)要回答。
10.送杜十四之江南(孟浩然)
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
(1)這首詩(shī)以誰(shuí)的口吻,表達(dá)了怎樣的思想感情?
(2)情景交融是古詩(shī)詞寫作上的特色。請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)中“春江正渺?！弊骱?jiǎn)要分析。
11.除夜作(高適)
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營(yíng)造出與除夕歡樂(lè)團(tuán)圓夜截然不同的意境?
(2)“故鄉(xiāng)今夜思千里”一句，言“故鄉(xiāng)的人今夜一定在思念遠(yuǎn)在千里之外的我”，這樣的表達(dá)有什么獨(dú)特作用?簡(jiǎn)要分析。
12.從軍行(王昌齡)
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒土谷渾。
(1)詩(shī)的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構(gòu)成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖?簡(jiǎn)要分析。
(2)作為邊塞詩(shī)，本詩(shī)洋溢著怎樣的感情基調(diào)?為什么?簡(jiǎn)要回答。
13.雨晴(王駕)
雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
(1)本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(2)后兩句寫得饒有趣味，請(qǐng)作具體賞析。
14.夏意(蘇舜欽)
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹蔭滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。
(1)本詩(shī)一反盛夏炎炎的立意，表現(xiàn)了怎樣的“夏意”?是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)襯托是古詩(shī)創(chuàng)作中常用的手法，請(qǐng)舉詩(shī)中的一例進(jìn)行賞析。
15.新晴(劉攽)
青苔滿地初晴后，綠樹無(wú)人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。
(1)第二句中“無(wú)人”兩字在全詩(shī)中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)的三四兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，請(qǐng)具體賞析其藝術(shù)效果。
16.東欄梨花(蘇軾)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
(1)前兩句寫春末夏初景物特點(diǎn)，請(qǐng)具體賞析。
(2)本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)詞?包含了作者怎樣的思想感情?
17.秋江(道潛)
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽(yáng)已微。數(shù)聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
(1)前兩句詩(shī)充滿畫意，很有色彩感，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)試從“實(shí)”與“虛”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。
18.江南春(杜牧)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
合詩(shī)題，展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,把詩(shī)前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來(lái)。
詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
19.鷓鴣天(辛棄疾)
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
(1)這首詞的內(nèi)容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________。
(2)詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個(gè)詞用得非常傳神?
(3)“春在溪頭薺菜花”表達(dá)了作者怎樣的情感?
20.題奉晚(周敦頤)
花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點(diǎn)傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
(1)這首詩(shī)中哪一句話交代了詩(shī)人觀景的立足點(diǎn)?
(2)詩(shī)人描寫昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”?說(shuō)說(shuō)你的理解。
21.早梅(張謂)
一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
(2)本詩(shī)主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質(zhì)?
22.七步詩(shī)(曹植)
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
(1)這首詩(shī)用豆和豆秸比喻什么?
(2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?反映了什么?
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十四
（1）兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點(diǎn)之前，我倆跑到附近的德克士快餐店，要上兩個(gè)漢堡兩杯可樂(lè)，早飯就算打發(fā)了。德克士這段時(shí)間搞活動(dòng)：早上十點(diǎn)以前、晚上八點(diǎn)以后，漢堡買一送一。在兒子看來(lái)，這就是他的幸福生活。
（2）這天，我們進(jìn)去剛坐定，從門外急匆匆進(jìn)來(lái)兩個(gè)人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺(tái)前站定，氣喘如牛。父親是個(gè)四十來(lái)歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農(nóng)村集貿(mào)市場(chǎng)上的流行款，與時(shí)尚明亮的大廳顯得格格不入。這對(duì)父子的到來(lái)引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對(duì)柜臺(tái)，父子倆的一舉一動(dòng)都在為的.視線里。
（3）鄉(xiāng)下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對(duì)服務(wù)員說(shuō)：同志，要兩個(gè)漢堡服務(wù)員似乎不大習(xí)慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說(shuō)：先生要什么樣的漢堡？向下父親有點(diǎn)猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅(jiān)定地指著墻上一幅宣傳畫說(shuō)要那個(gè)，十塊錢的。服務(wù)員微笑著說(shuō)：兩個(gè)超級(jí)雞腿堡，20元。鄉(xiāng)下父親愣了，說(shuō)：你們不是買一送一嗎？服務(wù)員微笑著解釋：對(duì)不起先生，我們的活動(dòng)規(guī)定，早上十點(diǎn)之前或晚上8點(diǎn)之前以后購(gòu)買可享受買一送一的優(yōu)惠。說(shuō)著用手一指墻上的報(bào)時(shí)鐘，您看，現(xiàn)在已經(jīng)十點(diǎn)過(guò)三分了。鄉(xiāng)下父親啊來(lái)一聲，掏錢的手便不動(dòng)了，失望凝固在臉上。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十五
2、失意還獨(dú)語(yǔ)，多愁只自知?！獜埣端E北旅思/送遠(yuǎn)人》。
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸?！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》。
4、試上銅臺(tái)歌舞處，惟有秋風(fēng)愁殺人?！獜堈f(shuō)《鄴都引》。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》。
6、冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴?！鸥Α秹?mèng)李白二首·其二》。
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空?！畎住督?jīng)下邳圯橋懷張子房》。
8、今年對(duì)花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴?！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā?。
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾?！S庭堅(jiān)《南歌子·槐綠低窗暗》。
10、長(zhǎng)記別伊?xí)r，和淚出門相送?！畲孥谩度鐗?mèng)令·曾宴桃源深洞》。
11、念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚?！淌狻逗惩デ铩e來(lái)音信千里》。
12、落日無(wú)人松徑里，鬼火高低明滅?！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》。
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青?！檮侪偂耳p鴣天·別情》。
14、獨(dú)敲初夜磬，閑倚一枝藤?！钌屉[《北青蘿》。
15、旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?！哌m《除夜作》。
16、幽徑無(wú)人獨(dú)自芳，此恨憑誰(shuí)訴。——曹組《卜算子·蘭》。
17、晚來(lái)天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏?！獙O光憲《河傳·花落》。
18、淚眼倚樓頻獨(dú)語(yǔ)。雙燕飛來(lái)，陌上相逢否?——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》。
19、何處它年寄此生，山中江上總關(guān)情。——虞集《院中獨(dú)坐》。
20、云中君不見，竟夕自悲秋?！R戴《楚江懷古三首·其一》。
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！钋逭铡段淞甏骸ご和怼?。
22、驚回千里夢(mèng)，已三更。起來(lái)獨(dú)自繞階行?！里w《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》。
23、昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年?！拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆?。
24、翰林風(fēng)月三千首，寄與吳姬忍淚看?！?jiǎng)⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》。
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕?！撼邪唷稘M宮花·雪霏霏》。
26、遙憶獨(dú)眠人，早寒驚夢(mèng)頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》。
27、飄飄何所似，天地一沙鷗?！鸥Α堵靡箷鴳选贰?BR> 28、忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生。——陸游《浣溪沙·和無(wú)咎韻》。
29、大堤欲上誰(shuí)相伴，馬踏春泥半是花。——竇鞏《襄陽(yáng)寒食寄宇文籍》。
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回?！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》。
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
32、清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘?！鸥Α端薷贰?BR> 33、殘?jiān)履樳吤鳎瑒e淚臨清曉?！Ｏ?jì)《生查子·春山煙欲收》。
35、云白山青萬(wàn)余里，愁看直北是長(zhǎng)安?！鸥Α缎『持壑凶鳌贰?BR> 36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時(shí)?！鸥Α对亼压袍E五首·其二》。
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》。
38、對(duì)酒卷簾邀明月，風(fēng)露透窗紗?！K軾《少年游·潤(rùn)州作》。
39、天長(zhǎng)雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時(shí)候?！P(guān)漢卿《沉醉東風(fēng)·重九》。
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳?！獜埾取兑粎不睢邞堰h(yuǎn)幾時(shí)窮》。
41、細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！K軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》。
42、時(shí)見幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
44、不盡眼中青，是愁來(lái)時(shí)節(jié)?！獜?jiān)伞妒萋ず篮邸贰?BR> 45、星稀河影轉(zhuǎn)，霜重月華孤?！獜埿⑾椤杜R江仙·試問(wèn)梅花何處好》。
46、丹桂不知搖落恨，素娥應(yīng)信別離愁。——王琪《望江南·江南月》。
47、十年無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。——謝枋得《武夷山中》。
48、雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花·庭院深深深幾許》。
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無(wú)窮填海心?！S遵憲《贈(zèng)梁任父母同年》。
50、林臥愁春盡，開軒覽物華。——孟浩然《清明日宴梅道士房》。
51、無(wú)人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼?！骖E《小重山·端午》。
52、赤兔無(wú)人用，當(dāng)須呂布騎?！钯R《馬詩(shī)二十三首·其八》。
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》。
54、尋河愁地盡，過(guò)磧覺天低?！瘏ⅰ洞兾黝^送李判官入京》。
55、花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。——鄭思肖《畫菊》。
56、送君不相見，日暮獨(dú)愁緒?！虾迫弧端托链笾蹁静患啊贰?BR> 57、舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌四首·其一》。
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味。——范仲淹《御街行·秋日懷舊》。
59、芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外?！吨傺汀短K幕遮·懷舊》。
60、倚遍闌干，只是無(wú)情緒?！钋逭铡饵c(diǎn)絳唇·閨思》。
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟。——李白《飛龍引二首·其一》。
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨(dú)?！獙O道絢《滴滴金·梅》。
63、午夢(mèng)初回，卷簾盡放春愁去?！軙x《點(diǎn)絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》。
64、天津橋上無(wú)人識(shí)，獨(dú)倚欄干看落暉。——黃巢《自題像》。
65、卻愁宴罷青娥散，揚(yáng)子江頭月半斜?！f莊《陪金陵府相中堂夜宴》。
66、寂寂聞猿愁，行行見云收。——李白《尋高鳳石門山中元丹丘》。
67、殘燈孤枕夢(mèng)，輕浪五更風(fēng)。——徐昌圖《臨江仙·飲散離亭西去》。
68、愁一箭風(fēng)快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛。——周邦彥《蘭陵王·柳》。
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏?！赜^《滿庭芳·山抹微云》。
70、中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。——蘇軾《西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)》。
71、五更疏欲斷，一樹碧無(wú)情?！钌屉[《蟬》。
72、鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！虾迫弧对绾嫌袘选贰?BR> 73、萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫《登高》。
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。——?jiǎng)⑦^(guò)《柳梢青·送盧梅坡》。
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來(lái)更遠(yuǎn)游?！钌屉[《安定城樓》。
76、彩扇紅牙今都在，恨無(wú)人、解聽開元曲。——蔣捷《賀新郎·夢(mèng)冷黃金屋》。
77、近淚無(wú)干土，低空有斷云?！鸥Α秳e房太尉墓》。
78、語(yǔ)來(lái)江色暮，獨(dú)自下寒煙。——李白《尋雍尊師隱居》。
79、三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢(mèng)繁華?！獑碳墩酃鹆睢た痛扒迕鳌贰?BR> 80、永夜角聲悲自語(yǔ)，客心愁破正思家?！粼俊锻稀び闹菥湃铡?。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十六
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
【注解】：
1、滁州：在今安徽滁縣以西。2、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。3、幽草：幽谷里的小草。
【譯文】：
我憐愛生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。
【評(píng)析】：
這是寫景詩(shī)的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來(lái)。
2、江南逢李龜年杜甫。
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
【注解】：
1、李龜年：唐代著名的音樂(lè)家，受唐玄宗賞識(shí)，后流落江南。2、歧王：唐玄宗的弟弟李范，他被封為歧王。3、崔九：就是崔滌，當(dāng)時(shí)擔(dān)任殿中監(jiān)。
【韻譯】：
當(dāng)年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術(shù)。沒(méi)有想到，在這風(fēng)景一派大好的江南；正是落花時(shí)節(jié)，能巧遇你這位老相熟。
【評(píng)析】：
?詩(shī)是感傷世態(tài)炎涼的。詩(shī)的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩(shī)人對(duì)開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對(duì)國(guó)事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個(gè)開元時(shí)期的時(shí)代滄桑，人生巨變。語(yǔ)極平淡，內(nèi)涵卻無(wú)限豐滿。四句詩(shī)，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。
3、送靈澈上人劉長(zhǎng)卿。
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。
【注解】：
1、杳杳：深遠(yuǎn)貌。2、荷：負(fù)。
【韻譯】：
在蒼翠的竹林寺院中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)深沉的晚鐘。他身背斗笠披著晚霞，獨(dú)自歸向青山最深處。
【評(píng)析】：
?這首小詩(shī)，是寫詩(shī)人送名詩(shī)僧靈澈返回竹林寺的情景。詩(shī)的意境清晰，畫面秀美，人物動(dòng)人。詩(shī)人即景生情，構(gòu)思精湛。先寫寺院傳來(lái)暮鐘聲聲，勾起人的思緒，再寫靈澈歸去，詩(shī)人目送。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)靈澈的真摯情誼。詩(shī)一反送別感傷之態(tài)，而富于清淡雅氣，成為中唐山水詩(shī)的名篇之一。
4、約客趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
[注釋](1)有約：即邀約友人。(2)家家雨：形容雨水多，到處都有。
[譯文]梅雨天里的雨下個(gè)不停，青草從中，池塘里，青蛙的鳴叫聲此起彼伏，悠揚(yáng)悅耳。邀約的朋友怎么還沒(méi)有來(lái)呢？已經(jīng)過(guò)夜半了，怕是不會(huì)來(lái)了，我百無(wú)聊賴地閑敲著棋子直至燈花落盡。
5、論詩(shī)(清)趙翼。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
賞析。
趙翼論詩(shī)提倡創(chuàng)新，反對(duì)機(jī)械模擬，此詩(shī)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。為了說(shuō)明詩(shī)風(fēng)代變的道理，詩(shī)人舉出了詩(shī)歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩(shī)人，他們的詩(shī)作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。以歷史發(fā)展的眼光來(lái)看，各個(gè)時(shí)代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從?！敖酱胁湃顺觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”是廣為傳誦的名句。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十七
1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想，并用以指導(dǎo)自己的言行。
2.了解《論語(yǔ)》一書和孔子及其思想。
3.積累成語(yǔ)、格言、警句等。
重點(diǎn)：課文思想內(nèi)容的理解。
二、孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介。
(1)《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法?！墩撜Z(yǔ)》在中國(guó)的地位就相當(dāng)于西方社會(huì)的《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語(yǔ)》譽(yù)為中國(guó)人的《圣經(jīng)》。
(2)孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。
三、課文內(nèi)容提要及問(wèn)題設(shè)計(jì)。
(一)內(nèi)容提要。
本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個(gè)方面：一是關(guān)于讀書做學(xué)問(wèn)的，二是修身養(yǎng)性的，三是關(guān)于立志與自我人格完善的。
(二)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?
提示：子，指先生，因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語(yǔ)》中的“子曰”就是指孔子說(shuō)的話。
2.《論語(yǔ)》篇名的由來(lái)。
提示：《論語(yǔ)》這本書形式上的一個(gè)特點(diǎn)：分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱，叫做語(yǔ)錄體，若干章為一篇，其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個(gè)字來(lái)命名的，如《學(xué)而》、《為政》等，都是篇名?！墩撜Z(yǔ)》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并沒(méi)有什么實(shí)際的含義。
3.“三省吾身”真的是反省三次嗎?
提示：古代人對(duì)“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜，“三”一般是泛指多數(shù)，而不是一個(gè)確切的數(shù)字。
4.孔子關(guān)于讀書的論述對(duì)我們有何啟發(fā)?
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十八
1.百年那得更百年，今日還須愛今日。(明·王世貞)
2.功名本是無(wú)憑事，不及寒江日兩潮。(宋·陸游)
3.去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。(唐·崔護(hù))
4.甘作一生拚，盡君今日歡。(五代·牛嶠)
5.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(唐·王維)
6.風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑。(宋·張先)
7.只覺當(dāng)初歡侍日，千金一刻總蹉跎。(清·袁枚)
8.四時(shí)可愛唯春日，一事能狂便少年。(民國(guó)·王國(guó)維)
9.從來(lái)系日乏長(zhǎng)繩。(唐·李商隱)
10.大江流日夜，客心悲未央。(南北朝·謝眺)
11.白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。(唐·王之渙)
12.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。(唐·杜甫)
13.今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁。(唐·羅陷)
14.今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。(唐·賈至)
15.今日捉將官里去，這回?cái)嗨屠项^皮。(宋·楊樸妻)
16.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。(唐·劉禹錫)
17.對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。(魏·曹操)
18.百歲開懷能幾日，一知己不多人。(清·何闌庭)
19.遠(yuǎn)路不須愁日暮，老年終自望河清。(明·顧炎武)
20.野曠天清無(wú)戰(zhàn)聲，四萬(wàn)義軍同日死。(唐·杜甫)
21.千山紅樹萬(wàn)山云，把酒相看日又曛。(唐·韋莊)
22.千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。(宋·范仲淹)
23.人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。(元·施耐庵)
24.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(宋·李覯)
25.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(唐·白居易)
26.日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。(宋·蘇軾)
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十九
1從百草園到三味書屋(魯迅)。
2爸爸的花兒落了(林海音)。
3詩(shī)兩首。
詩(shī)兩首假如生活欺騙了你(普希金)。
詩(shī)兩首未選擇的路(弗羅斯特)。
4兒子(貢納爾·貢納爾遜)。
5傷仲永(王安石)。
寫作：敘事要完整。
第二單元愛國(guó)。
6黃河頌(光未然)。
7最后一課(都德)。
8土地的誓言(端木蕻良)。
9月是故鄉(xiāng)明(季羨林)。
10木蘭詩(shī)(郭茂倩)。
寫作：抒發(fā)真情實(shí)感。
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：黃河，母親河。
第三單元名人。
11鄧稼先(楊振寧)。
12聞一多先生的說(shuō)和做(臧克家)。
13回憶魯迅先生(蕭紅)。
14福樓拜家的星期天(莫泊桑)。
15孫權(quán)勸學(xué)(司馬光)。
寫作：寫人要抓住特點(diǎn)。
第四單元道德修養(yǎng)。
16談骨氣(吳晗)。
17理想(流沙河)。
18我的信念(瑪麗·居里)。
19丑小鴨(安徒生)。
20愛蓮說(shuō)(周敦頤)。
寫作：表達(dá)自己的看法。
綜合性學(xué)習(xí)：讓世界充滿愛。
第五單元?jiǎng)游锱c人。
21貓(鄭振鐸)。
22華南虎(牛漢)。
23松鼠(科萊特)。
24馬(布封)。
25狼(蒲松齡)。
寫作：描寫要生動(dòng)。
第六單元探險(xiǎn)。
26偉大的悲劇(茨威格)。
27在沙漠中心(圣?？诵跖謇?。
28登上地球之巔(郭超人)。
29真正的英雄(里根)。
30短文兩篇。
短文兩篇夸父逐日(《山海經(jīng)》)。
共工怒觸不周山(《淮南子》)。
課外古詩(shī)詞背誦。
1山中雜詩(shī)(吳均)。
2竹里館(王維)。
3峨眉山月歌(李白)。
4春夜洛城聞笛(李白)。
5逢入京使(岑參)。
6滁州西澗(韋應(yīng)物)。
7江南逢李龜年(杜甫)。
8送靈澈上人(劉長(zhǎng)卿)。
9約客(趙師秀)。
10論詩(shī)(趙翼)。
名著導(dǎo)讀。
《童年》在苦難中長(zhǎng)大(馬克西姆·高爾基)。
《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇(法布爾)。
附錄。
臨摹、欣賞顏體書法。
漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)。
替換課文。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民(李大釗)。
音樂(lè)巨人貝多芬(何為)。
斑羚飛渡(沈石溪)。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過(guò)了一會(huì)兒，—————————————原來(lái)她是———————————”
a、用“原來(lái)”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇二
有一個(gè)叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長(zhǎng)者，到遙遠(yuǎn)的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個(gè)銀幣，讓他發(fā)誓，無(wú)論在什么時(shí)候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強(qiáng)盜。
一個(gè)強(qiáng)盜問(wèn)阿伯德：“你身上有錢嗎?”
他老實(shí)地回答：“有10個(gè)銀幣縫在我的外衣里面。”
阿伯德的回答令強(qiáng)盜們狂笑起來(lái)。另一個(gè)強(qiáng)盜惡狠狠地問(wèn)：“你身上到底有多少錢?”這個(gè)老實(shí)的孩子又重復(fù)一遍他剛才的回答。然而，因?yàn)榘⒉抡f(shuō)得太坦白了，反而沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)盜肯相信他。那伙強(qiáng)盜的首領(lǐng)，早就注意到他的兩個(gè)手下在盤問(wèn)這個(gè)男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來(lái)，告訴我，你身上到底有多少錢?”
阿伯德說(shuō)：“我已經(jīng)告訴你的兩個(gè)手下，我的衣裳里面縫著10個(gè)銀幣，可他們一點(diǎn)兒都不相信。”強(qiáng)盜首領(lǐng)命令手下將阿伯德的外衣掀起來(lái)。那些銀幣很快就被搜出來(lái)。強(qiáng)盜驚訝地問(wèn)他：“你為什么要把秘密說(shuō)出來(lái)?”
阿伯德認(rèn)真地告訴他們說(shuō)：“因?yàn)槲也荒鼙撑盐业哪赣H，我曾向她發(fā)過(guò)誓——永遠(yuǎn)都不能撒謊?！睆?qiáng)盜聽到他的話，心頭一顫，好像是被感動(dòng)了。首領(lǐng)對(duì)他說(shuō)：“孩子，你雖然這么年輕，卻對(duì)你向母親立下的誓言如此認(rèn)真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發(fā)誓?！?BR> 他的手下們也被深深地打動(dòng)了，然后，他們一個(gè)一個(gè)地仿效他們的首領(lǐng)在男孩的面前重新發(fā)誓，并且說(shuō)：“孩子，我們應(yīng)該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領(lǐng)袖?！?BR> 誠(chéng)實(shí)的品德是感人的，會(huì)產(chǎn)生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來(lái)意想不到的驚喜和回報(bào)。(摘自《做人與處世》)
1。.用一句話將這個(gè)故事寫在下邊的橫線上。
。
2.文中阿伯德的誠(chéng)實(shí)具體表現(xiàn)在：
3。.文中誠(chéng)實(shí)的品德給阿伯德“帶來(lái)的意想不到的驚喜和回報(bào)”是：
4.這個(gè)故事的結(jié)局是：
5。尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇三
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇四
我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書寫在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)?，想?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。
那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢?
我將腳印首先落成“善”字——我覺得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”
我茫然了。
“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！?BR> 回答問(wèn)題。
答：。
2.文中加點(diǎn)的“這”，具體指代什么內(nèi)容?
答：。
3.白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么?用文中一句話回答。
答：。
4.本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么?請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。
答：。
5.用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。
答：。
6.寫出“推敲”這個(gè)典故由來(lái)的兩句詩(shī)。
答：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇五
白居易（唐）
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）
燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問(wèn)野人家。
李清照（宋）
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
張養(yǎng)浩（元）
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹，列國(guó)周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來(lái)亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇六
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
1、通過(guò)課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第一課時(shí)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生.總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的`思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第二課時(shí)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”的寫法。
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇七
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
(板書課題、作者)。
二、課文的層次及時(shí)間表示：
a、全文共四個(gè)層次。
第一層：(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層：(3-9)寫飛船離開地球，向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
第四層：(16——20)寫登月歸來(lái)。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開艙門。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到?？赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏?。即，靠近，接觸。
四、快速閱讀課文，完成下列各題。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書上圈點(diǎn)。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。)。
五、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
六、小結(jié)。
這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇八
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
7、靜夜思（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
10、鳥（唐）白居易
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
12、贈(zèng)汪倫（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長(zhǎng)歌行（節(jié)錄）
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風(fēng)（唐）李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
18、憶江南（唐）白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
19、所見（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
21、詠柳（唐）賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
22、華山（宋）寇準(zhǔn)
只有天在上，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
27、小池（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈(zèng)花卿（唐）杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
32、示兒（宋）陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
36、元旦（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
38、村居（清）高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
39、觀書有感（宋）朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
40、石灰吟（明）于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南 漢樂(lè)府
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹
江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
43、春望（唐）杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥鳴澗（唐）王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
47、寄揚(yáng)州韓綽判官（唐）杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘。
49、桃花溪（唐）張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
52、吳興雜詩(shī)（清）阮元
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
54、舟夜書所見（清）查慎行
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無(wú)空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
56、馬詩(shī)（唐）李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。
暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
60、蜂（唐）羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
61、登飛來(lái)峰（宋）王安石
飛來(lái)峰上尋千塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
64、楓橋夜泊（唐）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
67、十五從軍征（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩(shī)（清）鄭板橋
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
70、蒼松怪石圖題詩(shī)（清）李方膺（楊州八怪之一）
君不見，歲之寒，何處求芳草。
又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。
天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。
直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。
71、墨梅圖題詩(shī)（元）王冕
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時(shí)田園雜興（一）（宋）范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
73、四時(shí)田園雜興（二）（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇九
復(fù)習(xí)內(nèi)容：15課《古代詩(shī)歌四首》，課外古詩(shī)詞背誦十首
復(fù)習(xí)目標(biāo)：（一）15課：熟記作家作品等文學(xué)常識(shí)；熟背四首古詩(shī)，能準(zhǔn)確默寫，會(huì)賞析重點(diǎn)句子，并體會(huì)作者感情。
（二）課外古詩(shī)詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩(shī)，會(huì)默寫，理解名句中包含的哲理，會(huì)活學(xué)活用。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)賞析名句，體會(huì)詩(shī)歌意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，初步學(xué)會(huì)品析名句的方法。
復(fù)習(xí)突破：通過(guò)多種形式的讀背活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)文的感情，并由十四首古詩(shī)拓展開去，積累語(yǔ)言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的收獲。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng)：布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自愿原則，安排小組任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：（一）集體活動(dòng)：背誦大比拼：限時(shí)背誦比賽，評(píng)出記憶之星。
溫故而知新：由課文發(fā)散思維，展開聯(lián)想
（二）小組活動(dòng)：準(zhǔn)備搶答題（兩組）
品讀名句（以15課為主）（兩組）
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
課堂實(shí)錄：
（一）背一背：導(dǎo)入語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)作為我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，深受人們的喜愛。這節(jié)課，就讓我們將目光投向詩(shī)歌，走進(jìn)本冊(cè)課本的十四首古詩(shī)，去感受，享受詩(shī)意課堂?，F(xiàn)在進(jìn)入我們這一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“背誦大比拼”，比一比，看誰(shuí)在五分鐘之內(nèi)背得快，記得多。前后兩排同學(xué)兩兩互查，單數(shù)排背，雙數(shù)排同學(xué)計(jì)數(shù)，背一首計(jì)一分，評(píng)出“背誦之星”。
（二）考一考：會(huì)背不代表真正掌握，記憶只是基礎(chǔ)，會(huì)活學(xué)活用才說(shuō)明真正理解。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，考一考，看誰(shuí)的反應(yīng)快。請(qǐng)兩個(gè)小組出搶答題。為使搶答有序進(jìn)行，請(qǐng)出題的考官看清第一個(gè)舉手的同學(xué)，點(diǎn)名回答，記分員為搶到機(jī)會(huì)并正確答題的同學(xué)加0.1分，到本節(jié)課結(jié)束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開始。
（三）品一品：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)。我看出同學(xué)們喜歡詩(shī)，有一定的文化品位，這是成為一個(gè)文學(xué)大師的重要因素。會(huì)背會(huì)用，還要懂作者，理解詩(shī)人感情，現(xiàn)在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品一品，看誰(shuí)理解的透徹，看誰(shuí)能有自己獨(dú)到的見解。
（學(xué)生品讀的過(guò)程中，穿插點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點(diǎn)，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學(xué)生的理解。）
（四）想一想：愛因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入超聯(lián)想環(huán)節(jié)，由十四首古詩(shī)展開聯(lián)想，可以想到相同內(nèi)容的詩(shī)句，也可以改古詩(shī)，唱古詩(shī)，講故事，看誰(shuí)的思維廣闊。每回答一人次，為個(gè)人加0.1分，獲得同學(xué)們自發(fā)掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測(cè)一測(cè)：同學(xué)們展開了想象的翅膀越飛越高，但由于時(shí)間關(guān)系，老師要把同學(xué)們的翅膀收回課堂了。的確，我國(guó)的古詩(shī)浩如煙海，像一個(gè)繁花似錦的大花園，今天的學(xué)習(xí)只是把大家領(lǐng)到了花園的門口，園里還有無(wú)限的風(fēng)光等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。熟讀詩(shī)文受益終生，希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，積累語(yǔ)言，陶冶情操，提高自己的文學(xué)品位，打好做人的思想、道德、文化基礎(chǔ)，這才是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目的。
發(fā)放測(cè)試題，學(xué)生自測(cè)，小組互評(píng)。
附：測(cè)試題
1.常建《題破山寺后禪院》一詩(shī)中，通過(guò)幽靜環(huán)境的描寫表現(xiàn)人的心情與自然景色和諧相融的詩(shī)句是：“，”
2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩(shī)人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“，”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情的詩(shī)句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，。
5.正入萬(wàn)山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩(shī)句是，。
8、《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩(shī)句是：，。
9、《過(guò)故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩(shī)句是：，
10、《次北固山下》一詩(shī)中，最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語(yǔ)?！兑褂昙谋薄分信c之相關(guān)的詩(shī)句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂(lè)府詩(shī)，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來(lái)嗎？，。
13、《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為，該詩(shī)作者為代詩(shī)人。詩(shī)中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩(shī)中，聯(lián)想到了“”詩(shī)句
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)歌總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
復(fù)習(xí)設(shè)想：
詩(shī)歌學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)的天地，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進(jìn)行，總覺得那樣復(fù)習(xí)，雖然老師和學(xué)生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個(gè)板塊，步步為營(yíng)，塊塊推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)詩(shī)歌復(fù)習(xí)。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測(cè)評(píng)五塊，由淺入深，由背到用，讓學(xué)生的心里緊張起來(lái)，大容量，高效率的實(shí)施復(fù)習(xí)。
成功之處：
1、把競(jìng)爭(zhēng)與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)有所獲。
課前布置，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩(shī)詞背誦，二是名句背誦。這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。上課時(shí)背誦環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生背得熟練程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)句品讀，讀出個(gè)人的獨(dú)到見解，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己做主選擇詩(shī)句，具有完全的自主性，給學(xué)生提供了充分展示個(gè)人的聰明才智的舞臺(tái)。而且，通過(guò)學(xué)生品詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。真正使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，起到了積累語(yǔ)言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結(jié)方法與運(yùn)用方法
小組品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生不僅品讀了詩(shī)句的內(nèi)涵，而且總結(jié)了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過(guò)問(wèn)一下小組長(zhǎng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會(huì)更好一些。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白凡是詩(shī)句賞析都可以從修辭手法、煉字、內(nèi)容和情感、等方面進(jìn)行。其實(shí)，要做好詩(shī)歌賞析，光靠方法是沒(méi)有用的，還要告訴學(xué)生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩(shī)歌意思，理解詩(shī)人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關(guān)的詩(shī)歌內(nèi)容回答?；旧暇筒粫?huì)有什么大問(wèn)題。當(dāng)然，在答題的時(shí)候也不能空對(duì)空，光說(shuō)不練，而是要落實(shí)到具體的詩(shī)句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準(zhǔn)確運(yùn)用，并要結(jié)合描繪的景物去體會(huì)作者表現(xiàn)的感情。如果能把這個(gè)典型的例子寫出來(lái)，并告訴學(xué)生賞析時(shí)修辭煉字內(nèi)容情感四方面密不可分，這樣，學(xué)生答題時(shí)就不會(huì)流于形式，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫了，只會(huì)學(xué)不會(huì)考了。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練?；蛟S學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄海亲髡吲c讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确剑矍胺盼辶鶄€(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練?；蛟S學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣
[七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外古詩(shī)詞練習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一情景導(dǎo)入。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
2、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
四、交流展示：生匯報(bào)討論所得。
五、拓展延伸：
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十一
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)備。
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的________________________，因?yàn)開___________________________________________________。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語(yǔ)學(xué)校鋪路教室。
頓時(shí)春筍紅旗。
茁壯紅領(lǐng)巾。
拔地而起。
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。
“?！焙汀敖肌?BR> “拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解。
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語(yǔ)。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書寫。
1、范寫，明確注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
技能目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
教學(xué)方法：712模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論)
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
一、 課上三分鐘：
1、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。
2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”：偉大斗爭(zhēng)，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。
3、黨和國(guó)家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
長(zhǎng)江，位于我國(guó)境內(nèi)，全長(zhǎng)6380公里，發(fā)源于我國(guó)青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個(gè)省區(qū)，是中國(guó)亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長(zhǎng)河”，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，和黃河一起并稱為中國(guó)的“母親河”。長(zhǎng)江作為一個(gè)符號(hào)，是祖國(guó)的象征，由于它的靈性，千百年來(lái)有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進(jìn)馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)
2、明確目標(biāo)
(1)識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
(2)解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
(二)合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求：
(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。
(2)了解作者和寫作背景。
(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。
4、小組探究
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十三
1.山中留客(張旭)
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴陰無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
(1)首句“山光物態(tài)弄春暉”用一“弄”字,有何表達(dá)作用?
2.浪淘沙·懷舊(李煜)
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
(1)詞的上片和下片分別寫了什么?
(2)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?
3.梅花絕句(陸游)
低空銀一鉤，糝野玉三尺。愁絕水邊花，無(wú)人問(wèn)消息。
(1)前兩句為梅花的出現(xiàn)展示了一個(gè)怎樣的背景?
(2)你對(duì)詩(shī)中的梅花形象怎樣理解?
4.雪中偶題(鄭谷)
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來(lái)堪畫處，漁人披得一蓑歸。
(1)這首詠雪詩(shī)在景物的選擇上有什么特點(diǎn)?作者這樣寫有什么作用?
(2)對(duì)這首詩(shī)宋人有不同評(píng)價(jià),有人說(shuō)它“奇絕”,也有人說(shuō)它“淺俗”,你怎么看待?
5.絕句(杜甫)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年。
(1)詩(shī)的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點(diǎn)?
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
6.過(guò)松源晨炊漆公店(楊萬(wàn)里)
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
(1)末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩,為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理?是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的?
7.十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境?它們?cè)谠?shī)中有什么作用?
(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?
8.渡漢江(宋之問(wèn))
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
(2)一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理?簡(jiǎn)要分析。
9.閨怨(沈如筠)
雁盡書難寄，愁多夢(mèng)不成。愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。
(1)詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
(2)這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣遞進(jìn)表達(dá)的?簡(jiǎn)要回答。
10.送杜十四之江南(孟浩然)
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
(1)這首詩(shī)以誰(shuí)的口吻,表達(dá)了怎樣的思想感情?
(2)情景交融是古詩(shī)詞寫作上的特色。請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)中“春江正渺?！弊骱?jiǎn)要分析。
11.除夜作(高適)
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營(yíng)造出與除夕歡樂(lè)團(tuán)圓夜截然不同的意境?
(2)“故鄉(xiāng)今夜思千里”一句，言“故鄉(xiāng)的人今夜一定在思念遠(yuǎn)在千里之外的我”，這樣的表達(dá)有什么獨(dú)特作用?簡(jiǎn)要分析。
12.從軍行(王昌齡)
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒土谷渾。
(1)詩(shī)的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構(gòu)成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖?簡(jiǎn)要分析。
(2)作為邊塞詩(shī)，本詩(shī)洋溢著怎樣的感情基調(diào)?為什么?簡(jiǎn)要回答。
13.雨晴(王駕)
雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
(1)本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(2)后兩句寫得饒有趣味，請(qǐng)作具體賞析。
14.夏意(蘇舜欽)
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹蔭滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。
(1)本詩(shī)一反盛夏炎炎的立意，表現(xiàn)了怎樣的“夏意”?是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)襯托是古詩(shī)創(chuàng)作中常用的手法，請(qǐng)舉詩(shī)中的一例進(jìn)行賞析。
15.新晴(劉攽)
青苔滿地初晴后，綠樹無(wú)人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。
(1)第二句中“無(wú)人”兩字在全詩(shī)中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)的三四兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，請(qǐng)具體賞析其藝術(shù)效果。
16.東欄梨花(蘇軾)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
(1)前兩句寫春末夏初景物特點(diǎn)，請(qǐng)具體賞析。
(2)本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)詞?包含了作者怎樣的思想感情?
17.秋江(道潛)
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽(yáng)已微。數(shù)聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
(1)前兩句詩(shī)充滿畫意，很有色彩感，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)試從“實(shí)”與“虛”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。
18.江南春(杜牧)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
合詩(shī)題，展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,把詩(shī)前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來(lái)。
詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
19.鷓鴣天(辛棄疾)
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
(1)這首詞的內(nèi)容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________。
(2)詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個(gè)詞用得非常傳神?
(3)“春在溪頭薺菜花”表達(dá)了作者怎樣的情感?
20.題奉晚(周敦頤)
花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點(diǎn)傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
(1)這首詩(shī)中哪一句話交代了詩(shī)人觀景的立足點(diǎn)?
(2)詩(shī)人描寫昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”?說(shuō)說(shuō)你的理解。
21.早梅(張謂)
一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
(2)本詩(shī)主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質(zhì)?
22.七步詩(shī)(曹植)
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
(1)這首詩(shī)用豆和豆秸比喻什么?
(2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?反映了什么?
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十四
（1）兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點(diǎn)之前，我倆跑到附近的德克士快餐店，要上兩個(gè)漢堡兩杯可樂(lè)，早飯就算打發(fā)了。德克士這段時(shí)間搞活動(dòng)：早上十點(diǎn)以前、晚上八點(diǎn)以后，漢堡買一送一。在兒子看來(lái)，這就是他的幸福生活。
（2）這天，我們進(jìn)去剛坐定，從門外急匆匆進(jìn)來(lái)兩個(gè)人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺(tái)前站定，氣喘如牛。父親是個(gè)四十來(lái)歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農(nóng)村集貿(mào)市場(chǎng)上的流行款，與時(shí)尚明亮的大廳顯得格格不入。這對(duì)父子的到來(lái)引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對(duì)柜臺(tái)，父子倆的一舉一動(dòng)都在為的.視線里。
（3）鄉(xiāng)下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對(duì)服務(wù)員說(shuō)：同志，要兩個(gè)漢堡服務(wù)員似乎不大習(xí)慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說(shuō)：先生要什么樣的漢堡？向下父親有點(diǎn)猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅(jiān)定地指著墻上一幅宣傳畫說(shuō)要那個(gè)，十塊錢的。服務(wù)員微笑著說(shuō)：兩個(gè)超級(jí)雞腿堡，20元。鄉(xiāng)下父親愣了，說(shuō)：你們不是買一送一嗎？服務(wù)員微笑著解釋：對(duì)不起先生，我們的活動(dòng)規(guī)定，早上十點(diǎn)之前或晚上8點(diǎn)之前以后購(gòu)買可享受買一送一的優(yōu)惠。說(shuō)著用手一指墻上的報(bào)時(shí)鐘，您看，現(xiàn)在已經(jīng)十點(diǎn)過(guò)三分了。鄉(xiāng)下父親啊來(lái)一聲，掏錢的手便不動(dòng)了，失望凝固在臉上。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十五
2、失意還獨(dú)語(yǔ)，多愁只自知?！獜埣端E北旅思/送遠(yuǎn)人》。
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸?！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》。
4、試上銅臺(tái)歌舞處，惟有秋風(fēng)愁殺人?！獜堈f(shuō)《鄴都引》。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》。
6、冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴?！鸥Α秹?mèng)李白二首·其二》。
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空?！畎住督?jīng)下邳圯橋懷張子房》。
8、今年對(duì)花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴?！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā?。
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾?！S庭堅(jiān)《南歌子·槐綠低窗暗》。
10、長(zhǎng)記別伊?xí)r，和淚出門相送?！畲孥谩度鐗?mèng)令·曾宴桃源深洞》。
11、念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚?！淌狻逗惩デ铩e來(lái)音信千里》。
12、落日無(wú)人松徑里，鬼火高低明滅?！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》。
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青?！檮侪偂耳p鴣天·別情》。
14、獨(dú)敲初夜磬，閑倚一枝藤?！钌屉[《北青蘿》。
15、旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?！哌m《除夜作》。
16、幽徑無(wú)人獨(dú)自芳，此恨憑誰(shuí)訴。——曹組《卜算子·蘭》。
17、晚來(lái)天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏?！獙O光憲《河傳·花落》。
18、淚眼倚樓頻獨(dú)語(yǔ)。雙燕飛來(lái)，陌上相逢否?——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》。
19、何處它年寄此生，山中江上總關(guān)情。——虞集《院中獨(dú)坐》。
20、云中君不見，竟夕自悲秋?！R戴《楚江懷古三首·其一》。
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！钋逭铡段淞甏骸ご和怼?。
22、驚回千里夢(mèng)，已三更。起來(lái)獨(dú)自繞階行?！里w《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》。
23、昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年?！拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆?。
24、翰林風(fēng)月三千首，寄與吳姬忍淚看?！?jiǎng)⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》。
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕?！撼邪唷稘M宮花·雪霏霏》。
26、遙憶獨(dú)眠人，早寒驚夢(mèng)頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》。
27、飄飄何所似，天地一沙鷗?！鸥Α堵靡箷鴳选贰?BR> 28、忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生。——陸游《浣溪沙·和無(wú)咎韻》。
29、大堤欲上誰(shuí)相伴，馬踏春泥半是花。——竇鞏《襄陽(yáng)寒食寄宇文籍》。
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回?！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》。
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
32、清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘?！鸥Α端薷贰?BR> 33、殘?jiān)履樳吤鳎瑒e淚臨清曉?！Ｏ?jì)《生查子·春山煙欲收》。
35、云白山青萬(wàn)余里，愁看直北是長(zhǎng)安?！鸥Α缎『持壑凶鳌贰?BR> 36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時(shí)?！鸥Α对亼压袍E五首·其二》。
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》。
38、對(duì)酒卷簾邀明月，風(fēng)露透窗紗?！K軾《少年游·潤(rùn)州作》。
39、天長(zhǎng)雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時(shí)候?！P(guān)漢卿《沉醉東風(fēng)·重九》。
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳?！獜埾取兑粎不睢邞堰h(yuǎn)幾時(shí)窮》。
41、細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！K軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》。
42、時(shí)見幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
44、不盡眼中青，是愁來(lái)時(shí)節(jié)?！獜?jiān)伞妒萋ず篮邸贰?BR> 45、星稀河影轉(zhuǎn)，霜重月華孤?！獜埿⑾椤杜R江仙·試問(wèn)梅花何處好》。
46、丹桂不知搖落恨，素娥應(yīng)信別離愁。——王琪《望江南·江南月》。
47、十年無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。——謝枋得《武夷山中》。
48、雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花·庭院深深深幾許》。
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無(wú)窮填海心?！S遵憲《贈(zèng)梁任父母同年》。
50、林臥愁春盡，開軒覽物華。——孟浩然《清明日宴梅道士房》。
51、無(wú)人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼?！骖E《小重山·端午》。
52、赤兔無(wú)人用，當(dāng)須呂布騎?！钯R《馬詩(shī)二十三首·其八》。
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》。
54、尋河愁地盡，過(guò)磧覺天低?！瘏ⅰ洞兾黝^送李判官入京》。
55、花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。——鄭思肖《畫菊》。
56、送君不相見，日暮獨(dú)愁緒?！虾迫弧端托链笾蹁静患啊贰?BR> 57、舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌四首·其一》。
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味。——范仲淹《御街行·秋日懷舊》。
59、芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外?！吨傺汀短K幕遮·懷舊》。
60、倚遍闌干，只是無(wú)情緒?！钋逭铡饵c(diǎn)絳唇·閨思》。
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟。——李白《飛龍引二首·其一》。
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨(dú)?！獙O道絢《滴滴金·梅》。
63、午夢(mèng)初回，卷簾盡放春愁去?！軙x《點(diǎn)絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》。
64、天津橋上無(wú)人識(shí)，獨(dú)倚欄干看落暉。——黃巢《自題像》。
65、卻愁宴罷青娥散，揚(yáng)子江頭月半斜?！f莊《陪金陵府相中堂夜宴》。
66、寂寂聞猿愁，行行見云收。——李白《尋高鳳石門山中元丹丘》。
67、殘燈孤枕夢(mèng)，輕浪五更風(fēng)。——徐昌圖《臨江仙·飲散離亭西去》。
68、愁一箭風(fēng)快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛。——周邦彥《蘭陵王·柳》。
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏?！赜^《滿庭芳·山抹微云》。
70、中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。——蘇軾《西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)》。
71、五更疏欲斷，一樹碧無(wú)情?！钌屉[《蟬》。
72、鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！虾迫弧对绾嫌袘选贰?BR> 73、萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫《登高》。
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。——?jiǎng)⑦^(guò)《柳梢青·送盧梅坡》。
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來(lái)更遠(yuǎn)游?！钌屉[《安定城樓》。
76、彩扇紅牙今都在，恨無(wú)人、解聽開元曲。——蔣捷《賀新郎·夢(mèng)冷黃金屋》。
77、近淚無(wú)干土，低空有斷云?！鸥Α秳e房太尉墓》。
78、語(yǔ)來(lái)江色暮，獨(dú)自下寒煙。——李白《尋雍尊師隱居》。
79、三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢(mèng)繁華?！獑碳墩酃鹆睢た痛扒迕鳌贰?BR> 80、永夜角聲悲自語(yǔ)，客心愁破正思家?！粼俊锻稀び闹菥湃铡?。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十六
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
【注解】：
1、滁州：在今安徽滁縣以西。2、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。3、幽草：幽谷里的小草。
【譯文】：
我憐愛生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。
【評(píng)析】：
這是寫景詩(shī)的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來(lái)。
2、江南逢李龜年杜甫。
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
【注解】：
1、李龜年：唐代著名的音樂(lè)家，受唐玄宗賞識(shí)，后流落江南。2、歧王：唐玄宗的弟弟李范，他被封為歧王。3、崔九：就是崔滌，當(dāng)時(shí)擔(dān)任殿中監(jiān)。
【韻譯】：
當(dāng)年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術(shù)。沒(méi)有想到，在這風(fēng)景一派大好的江南；正是落花時(shí)節(jié)，能巧遇你這位老相熟。
【評(píng)析】：
?詩(shī)是感傷世態(tài)炎涼的。詩(shī)的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩(shī)人對(duì)開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對(duì)國(guó)事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個(gè)開元時(shí)期的時(shí)代滄桑，人生巨變。語(yǔ)極平淡，內(nèi)涵卻無(wú)限豐滿。四句詩(shī)，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。
3、送靈澈上人劉長(zhǎng)卿。
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。
【注解】：
1、杳杳：深遠(yuǎn)貌。2、荷：負(fù)。
【韻譯】：
在蒼翠的竹林寺院中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)深沉的晚鐘。他身背斗笠披著晚霞，獨(dú)自歸向青山最深處。
【評(píng)析】：
?這首小詩(shī)，是寫詩(shī)人送名詩(shī)僧靈澈返回竹林寺的情景。詩(shī)的意境清晰，畫面秀美，人物動(dòng)人。詩(shī)人即景生情，構(gòu)思精湛。先寫寺院傳來(lái)暮鐘聲聲，勾起人的思緒，再寫靈澈歸去，詩(shī)人目送。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)靈澈的真摯情誼。詩(shī)一反送別感傷之態(tài)，而富于清淡雅氣，成為中唐山水詩(shī)的名篇之一。
4、約客趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
[注釋](1)有約：即邀約友人。(2)家家雨：形容雨水多，到處都有。
[譯文]梅雨天里的雨下個(gè)不停，青草從中，池塘里，青蛙的鳴叫聲此起彼伏，悠揚(yáng)悅耳。邀約的朋友怎么還沒(méi)有來(lái)呢？已經(jīng)過(guò)夜半了，怕是不會(huì)來(lái)了，我百無(wú)聊賴地閑敲著棋子直至燈花落盡。
5、論詩(shī)(清)趙翼。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
賞析。
趙翼論詩(shī)提倡創(chuàng)新，反對(duì)機(jī)械模擬，此詩(shī)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。為了說(shuō)明詩(shī)風(fēng)代變的道理，詩(shī)人舉出了詩(shī)歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩(shī)人，他們的詩(shī)作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。以歷史發(fā)展的眼光來(lái)看，各個(gè)時(shí)代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從?！敖酱胁湃顺觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”是廣為傳誦的名句。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十七
1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想，并用以指導(dǎo)自己的言行。
2.了解《論語(yǔ)》一書和孔子及其思想。
3.積累成語(yǔ)、格言、警句等。
重點(diǎn)：課文思想內(nèi)容的理解。
二、孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介。
(1)《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法?！墩撜Z(yǔ)》在中國(guó)的地位就相當(dāng)于西方社會(huì)的《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語(yǔ)》譽(yù)為中國(guó)人的《圣經(jīng)》。
(2)孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。
三、課文內(nèi)容提要及問(wèn)題設(shè)計(jì)。
(一)內(nèi)容提要。
本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個(gè)方面：一是關(guān)于讀書做學(xué)問(wèn)的，二是修身養(yǎng)性的，三是關(guān)于立志與自我人格完善的。
(二)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?
提示：子，指先生，因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語(yǔ)》中的“子曰”就是指孔子說(shuō)的話。
2.《論語(yǔ)》篇名的由來(lái)。
提示：《論語(yǔ)》這本書形式上的一個(gè)特點(diǎn)：分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱，叫做語(yǔ)錄體，若干章為一篇，其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個(gè)字來(lái)命名的，如《學(xué)而》、《為政》等，都是篇名?！墩撜Z(yǔ)》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并沒(méi)有什么實(shí)際的含義。
3.“三省吾身”真的是反省三次嗎?
提示：古代人對(duì)“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜，“三”一般是泛指多數(shù)，而不是一個(gè)確切的數(shù)字。
4.孔子關(guān)于讀書的論述對(duì)我們有何啟發(fā)?
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十八
1.百年那得更百年，今日還須愛今日。(明·王世貞)
2.功名本是無(wú)憑事，不及寒江日兩潮。(宋·陸游)
3.去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。(唐·崔護(hù))
4.甘作一生拚，盡君今日歡。(五代·牛嶠)
5.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(唐·王維)
6.風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑。(宋·張先)
7.只覺當(dāng)初歡侍日，千金一刻總蹉跎。(清·袁枚)
8.四時(shí)可愛唯春日，一事能狂便少年。(民國(guó)·王國(guó)維)
9.從來(lái)系日乏長(zhǎng)繩。(唐·李商隱)
10.大江流日夜，客心悲未央。(南北朝·謝眺)
11.白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。(唐·王之渙)
12.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。(唐·杜甫)
13.今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁。(唐·羅陷)
14.今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。(唐·賈至)
15.今日捉將官里去，這回?cái)嗨屠项^皮。(宋·楊樸妻)
16.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。(唐·劉禹錫)
17.對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。(魏·曹操)
18.百歲開懷能幾日，一知己不多人。(清·何闌庭)
19.遠(yuǎn)路不須愁日暮，老年終自望河清。(明·顧炎武)
20.野曠天清無(wú)戰(zhàn)聲，四萬(wàn)義軍同日死。(唐·杜甫)
21.千山紅樹萬(wàn)山云，把酒相看日又曛。(唐·韋莊)
22.千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。(宋·范仲淹)
23.人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。(元·施耐庵)
24.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(宋·李覯)
25.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(唐·白居易)
26.日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。(宋·蘇軾)
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十九
1從百草園到三味書屋(魯迅)。
2爸爸的花兒落了(林海音)。
3詩(shī)兩首。
詩(shī)兩首假如生活欺騙了你(普希金)。
詩(shī)兩首未選擇的路(弗羅斯特)。
4兒子(貢納爾·貢納爾遜)。
5傷仲永(王安石)。
寫作：敘事要完整。
第二單元愛國(guó)。
6黃河頌(光未然)。
7最后一課(都德)。
8土地的誓言(端木蕻良)。
9月是故鄉(xiāng)明(季羨林)。
10木蘭詩(shī)(郭茂倩)。
寫作：抒發(fā)真情實(shí)感。
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：黃河，母親河。
第三單元名人。
11鄧稼先(楊振寧)。
12聞一多先生的說(shuō)和做(臧克家)。
13回憶魯迅先生(蕭紅)。
14福樓拜家的星期天(莫泊桑)。
15孫權(quán)勸學(xué)(司馬光)。
寫作：寫人要抓住特點(diǎn)。
第四單元道德修養(yǎng)。
16談骨氣(吳晗)。
17理想(流沙河)。
18我的信念(瑪麗·居里)。
19丑小鴨(安徒生)。
20愛蓮說(shuō)(周敦頤)。
寫作：表達(dá)自己的看法。
綜合性學(xué)習(xí)：讓世界充滿愛。
第五單元?jiǎng)游锱c人。
21貓(鄭振鐸)。
22華南虎(牛漢)。
23松鼠(科萊特)。
24馬(布封)。
25狼(蒲松齡)。
寫作：描寫要生動(dòng)。
第六單元探險(xiǎn)。
26偉大的悲劇(茨威格)。
27在沙漠中心(圣?？诵跖謇?。
28登上地球之巔(郭超人)。
29真正的英雄(里根)。
30短文兩篇。
短文兩篇夸父逐日(《山海經(jīng)》)。
共工怒觸不周山(《淮南子》)。
課外古詩(shī)詞背誦。
1山中雜詩(shī)(吳均)。
2竹里館(王維)。
3峨眉山月歌(李白)。
4春夜洛城聞笛(李白)。
5逢入京使(岑參)。
6滁州西澗(韋應(yīng)物)。
7江南逢李龜年(杜甫)。
8送靈澈上人(劉長(zhǎng)卿)。
9約客(趙師秀)。
10論詩(shī)(趙翼)。
名著導(dǎo)讀。
《童年》在苦難中長(zhǎng)大(馬克西姆·高爾基)。
《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇(法布爾)。
附錄。
臨摹、欣賞顏體書法。
漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)。
替換課文。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民(李大釗)。
音樂(lè)巨人貝多芬(何為)。
斑羚飛渡(沈石溪)。