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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇一
摘要：《幼兒園工作章程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都明確指出了幼兒戶外體育活動(dòng)的重要性。針對(duì)我園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中出現(xiàn)的活動(dòng)時(shí)間不足、教師不能正確引導(dǎo)孩子、教師過(guò)分干涉等問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的探索與研究，提出了幾點(diǎn)科學(xué)有效的教育改革方法：一、因地制宜，利用幼兒園場(chǎng)地，合理安排各班的活動(dòng)時(shí)間以及幼兒最佳活動(dòng)時(shí)間。二、用科學(xué)方法測(cè)量，調(diào)整戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。四、改編操節(jié)，利用色彩、音樂(lè)提高幼兒興趣。五、利用廢棄材料制作各種玩具，保證幼兒活動(dòng)中選擇玩具的自由。六、一物多玩，充分發(fā)揮教育價(jià)值。七、建立各種制度，保障幼兒安全。
國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作章程》中明確規(guī)定“幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少1小時(shí)?！倍队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確規(guī)定幼兒園“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”可見(jiàn)，幼兒戶外體育活動(dòng)一直受到國(guó)家教育部門(mén)的重視，并以條文的形式作了規(guī)定。
但是，我園在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。一、戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不足。主要的原因有：1、幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地有限，各個(gè)班輪流進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，導(dǎo)致每個(gè)班所能參加戶外體育活動(dòng)的時(shí)間有限。2、幼兒園開(kāi)展其他的活動(dòng)占用了幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。3、教師認(rèn)為進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)難以管理孩子而安排過(guò)多的室內(nèi)活動(dòng)。二、教師不能正確地引導(dǎo)孩子。在活動(dòng)中，她們往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對(duì)孩子的動(dòng)作指導(dǎo)有限，如有些孩子不知道如何玩時(shí)，也沒(méi)有得到教師及時(shí)的指引與幫助，易降低戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。三、教師給予幼兒的自由有限，教師對(duì)活動(dòng)的控制還是多了一些。教師的控制體現(xiàn)在：1、對(duì)幼兒使用器材的控制。在活動(dòng)中，教師為了方便往往只提供單一的器械，使幼兒沒(méi)有了選擇的可能。2、對(duì)幼兒選擇權(quán)的控制。包括對(duì)玩伴的選擇，對(duì)活動(dòng)方式的選擇。如要求孩子集中、統(tǒng)一玩。3、對(duì)幼兒操作方式、操作規(guī)則的控制。如要求孩子只能這樣玩，不能那樣玩。又如在玩圓圈這一活動(dòng)時(shí)，教師在活動(dòng)前把圓圈一個(gè)接著一個(gè)豎著綁好，這樣一來(lái)，孩子只能一個(gè)接著一個(gè)鉆過(guò)去。其實(shí)，這就是控制幼兒操作方式和操作規(guī)則的做法。教師從方便孩子的角度出發(fā)，按自己的方式固定或擺好器械，但無(wú)意中已經(jīng)剝奪了孩子選擇的權(quán)利，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。
為了提高我園的戶外體育活動(dòng)質(zhì)量，改變教師錯(cuò)誤的觀念和行為，我們幼兒園進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的體育教學(xué)研討活動(dòng),觀摩活動(dòng),對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)以及體育講座活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行了有益的探索與研究，實(shí)施了科學(xué)有效的教育改革。
一、利用場(chǎng)地，合理安排時(shí)間。
我園因場(chǎng)地有限，每個(gè)班不可能同時(shí)出來(lái)活動(dòng)，所以我們?cè)诔浞珠_(kāi)發(fā)可利用場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年紀(jì)、各班的活動(dòng)時(shí)間，盡可能地利用場(chǎng)地，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。一方面，確保了戶外體育活動(dòng)的時(shí)間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動(dòng)完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不被其他活動(dòng)占去。此外，還應(yīng)安排好戶外體育活動(dòng)的時(shí)間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動(dòng)量的戶外體育活動(dòng)。如在早餐前跑步，且活動(dòng)量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進(jìn)行大活動(dòng)的戶外體育活動(dòng)，這樣不利于幼兒的身體健康。
二、科學(xué)測(cè)量，調(diào)整幼兒活動(dòng)量。
活動(dòng)量小，達(dá)不到身體鍛煉的要求，活動(dòng)量過(guò)大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理，教師要科學(xué)、靈活的調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們一般采用的是觀察法測(cè)量幼兒的運(yùn)動(dòng)密度，這種方法不需要非常精確的測(cè)量工具和測(cè)量方法，只需通過(guò)觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)確定幼兒的活動(dòng)量。在活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒戶外體育的`活動(dòng)量應(yīng)由小變大，然后由大變小，這樣符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，并注意在活動(dòng)中緩急、動(dòng)靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞。
三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立自主。
幼兒期是幼兒獨(dú)立性、自主性極易形成的時(shí)期，()而幼兒戶外體育活動(dòng)的特點(diǎn)也有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。相對(duì)于其他形式的體育活動(dòng)而言，戶外體育活動(dòng)并不強(qiáng)求集體的、統(tǒng)一的活動(dòng)，它更能考慮到幼兒的興趣、愛(ài)好，給幼兒提供足夠的自由空間，利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，首先要鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立、自主行為，用心上的眼光看待幼兒的自主活動(dòng)。其次，信任幼兒，要信任幼兒在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)器材、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇，不要替幼兒選擇我們自認(rèn)為適合他們的活動(dòng)、器材，學(xué)會(huì)信任孩子。最后，有耐心的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。有些幼兒由于性格或其他原因不會(huì)、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁的替孩子選擇，不妨多點(diǎn)耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參加自主活動(dòng)。
四、改編操節(jié)，提高幼兒興趣。
操節(jié)活動(dòng)是戶外活動(dòng)的重要組成部分，它定時(shí)、定位，使幼兒身體各部分都得到鍛煉與發(fā)展。但以往的操節(jié)活動(dòng)，長(zhǎng)期使用一種音樂(lè)、一種器械，易使幼兒失去興趣，動(dòng)作不認(rèn)真，達(dá)不到鍛煉的目的。因此，我園對(duì)操節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了改編。
首先，為幼兒提供適合年齡特點(diǎn)的器械、玩具、材料。比如，小班幼兒我們用響罐，中班幼兒我們采用花環(huán)，而大班幼兒我們以彩旗為主。頗受幼兒的喜愛(ài)。第二，玩具材料不是街上賣(mài)的成品，而是來(lái)自于幼兒日常生活，便于取材，色彩鮮艷（彩旗）或能發(fā)出聲響（響罐），易于吸引幼兒的注意力。第三，把一物多玩引入操節(jié)之后，即幼兒做完操后可利用器械進(jìn)行各種基本動(dòng)作練習(xí)。孩子們分組合作，協(xié)商玩法，使器械的玩法富于多樣化，很大地提高了幼兒的興趣，也使整齊劃一的操節(jié)活動(dòng)增添了許多新的活力。
五、變廢為寶，自制趣味玩具。
腳是重要的運(yùn)動(dòng)器官，赤足鍛煉，腳部穴位會(huì)受到刺激，有利于促進(jìn)全身血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝并調(diào)節(jié)植物神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能，提高機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，提高思維能力。同時(shí)，長(zhǎng)期赤足運(yùn)動(dòng)不易崴腳，不易形成扁平足。為此，我們鋪設(shè)了卵石路，供幼兒赤足游戲、鍛煉。開(kāi)始，我們先讓孩子們坐在小凳上踩石子，以減少身體對(duì)足部的壓力。等孩子們漸漸適應(yīng)后，就通過(guò)游戲讓他們練習(xí)走。為了提高孩子們的興趣，我們還設(shè)置了弓形門(mén)和拱橋，以增加游戲的情節(jié)、內(nèi)容。同時(shí)不斷增加赤足走的難度，由向前走到倒退走、走過(guò)障礙物等等，時(shí)間也從五分鐘延長(zhǎng)到十幾分鐘。我們還發(fā)動(dòng)全園職工、孩子收集墩布把和笤帚把，用鐵絲穿起來(lái)，制作成各種各樣的木排，利用其凹凸不平供幼兒進(jìn)行赤足鍛煉。這些材料既經(jīng)濟(jì)又耐用，幼兒非常感興趣。我們發(fā)現(xiàn)赤足鍛煉使幼兒的進(jìn)餐和睡眠質(zhì)量都有所改善，幼兒吃得多，入睡快，這是一項(xiàng)一舉多得的運(yùn)動(dòng)。
玩沙、水是幼兒感興趣的活動(dòng)。我園雖有泳池、戲水池、沙池，但全園孩子只能輪流玩。為了充實(shí)和滿足幼兒活動(dòng)的需要，我們又準(zhǔn)備了一些大塑料盆、沙箱，供孩子們玩水、玩沙。我們還用廢樹(shù)干埋設(shè)了梅花樁，把樹(shù)干放倒變成天然的平衡木，供孩子們進(jìn)行平衡練習(xí)；利用紙箱、布頭、地板革、可樂(lè)筒、易拉罐制成各種玩具，如小汽車(chē)、小推車(chē)、爬板、高蹺、掛歷紙棍等，保證了幼兒在戶外活動(dòng)中選擇玩具的自由。
六、一物多玩，發(fā)揮教育價(jià)值。
玩具作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，如何盡其用，使之服務(wù)于幼兒的戶外活動(dòng)、幼兒的發(fā)展，是值得重視的課題。在戶外活動(dòng)中，沒(méi)有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，即使一種多功能的玩具，幼兒也將很快對(duì)其失去興趣，玩具的價(jià)值也就發(fā)揮不出來(lái)。為此，我園進(jìn)行了一物多玩的探索，以幼兒常喝的酸奶瓶為例來(lái)說(shuō)明。
第一次活動(dòng)：人手一個(gè)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)玩具材料的特性。如通過(guò)自由操作瓶子，幼兒知道了酸奶瓶可以滾動(dòng)，站立時(shí)有一定高度，空瓶容易倒下，裝上水則不易擊倒……為創(chuàng)造性使用材料打下了基礎(chǔ)。
第二次活動(dòng)：兩人或多人使用一種材料，開(kāi)始初步的一物多玩。教師最初可以啟發(fā)孩子，做必要的示范，比如把多個(gè)酸奶瓶放倒，連接成一條直線，讓孩子們活動(dòng)，并逐漸讓他們模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，變換酸奶瓶的擺放方法。
第三次活動(dòng)：幼兒個(gè)別榜樣示范，將新經(jīng)驗(yàn)加以推廣，使幼兒在互相學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出新的玩法。如當(dāng)大部分孩子都在用酸奶瓶擺成直線練習(xí)跳時(shí)，有的幼兒則利用其練習(xí)爬。教師立即請(qǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗(yàn)，讓別的幼兒很快的學(xué)會(huì)了這種好方法，同時(shí)并讓全體幼兒思考還能怎么玩。得到老師鼓勵(lì)的幼兒情緒很高，其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。
第四次活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料與材料之間的關(guān)系，會(huì)使用輔助材料，也就是幾種材料同時(shí)使用，拓寬創(chuàng)造的思路。有了前幾個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒就容易運(yùn)用遷移的方式，用酸奶瓶與沙包、球等輔助材料，創(chuàng)造出各種各樣的玩法來(lái)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩時(shí)，教師應(yīng)積極地參與活動(dòng)，并用語(yǔ)言、行為等多種方法保護(hù)與激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。
在玩具材料的利用、創(chuàng)設(shè)和投放上，我們提出了五個(gè)原則。
1、目的性原則。戶外活動(dòng)玩具材料的投放與使用應(yīng)有目的、有計(jì)劃，不能一成不變，教師要根據(jù)近期目標(biāo)，有選擇地投放，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中輕松的得到一定的發(fā)展。
2、.興趣性原則。幼兒的興趣高，活動(dòng)的有效時(shí)間維持就長(zhǎng)，因此，教師要根據(jù)玩具和場(chǎng)地的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容游戲化，增加情節(jié)、角色，相應(yīng)提高幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、層次性原則。教師在投放玩具材料時(shí)，既要考慮共性，又要針對(duì)每個(gè)幼兒的水平、能力投放玩具。如平衡練習(xí)，投放的材料要有高有矮、有寬有窄。
4、多效性原則。即要做到一物多玩。如玩高蹺和軟棍，軟棍的擺法不同，踩高蹺的方法也不同，一條軟棍可練平衡，用三條軟棍可練習(xí)走障礙等，從而實(shí)現(xiàn)一物多玩。
七、建立制度，保障幼兒安全。
要提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還要建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待。戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中慢慢地建立起來(lái)。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。
當(dāng)然如何更好地提高戶外體育活動(dòng)質(zhì)量，還需要你我的共同探究與思考，我們相信在不久的將來(lái)，我們的幼兒體育將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇二
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開(kāi)心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開(kāi)辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)常來(lái)照料它們，給這些植物澆水，不管是否會(huì)豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲(chóng)，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周?chē)h(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法，開(kāi)展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng)，讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。
二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化。
我們開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝-――戴上可愛(ài)的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門(mén)設(shè)兩個(gè)“門(mén)”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的`孩子也不示弱?；顒?dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量?；顒?dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。
三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。
教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開(kāi)放時(shí)間（不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。
五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性?？傊?，教師做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)體育活動(dòng)的教育觀做了全新的解釋?zhuān)龑?dǎo)我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作的首位；強(qiáng)調(diào)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣與需要，發(fā)展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開(kāi)朗的性格打下良好的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。然而，在我們實(shí)際的工作中，由于部分教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的偏差，有的認(rèn)為開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大教師不好組織；有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。加之，當(dāng)今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現(xiàn)象；近來(lái)，我們通過(guò)對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：90份問(wèn)卷調(diào)查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時(shí)以下或從不安排孩子體育鍛煉的時(shí)間，有40%的家長(zhǎng)從未與孩子開(kāi)展過(guò)親子鍛煉。
鑒于上述各種原因，我園充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，讓農(nóng)村體育活動(dòng)真正“活”起來(lái)。
一、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)器械。
1.全園行動(dòng)，搜集材料。
我們首先對(duì)農(nóng)村有哪些自然資源可利用進(jìn)行梳理，然后通過(guò)發(fā)放《告家長(zhǎng)書(shū)》向家長(zhǎng)說(shuō)明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長(zhǎng)參與我們的“搜集八寶’活動(dòng)中，再次，將搜集來(lái)的.材料進(jìn)行歸類(lèi)：如樹(shù)木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長(zhǎng)和幼兒的自覺(jué)行為。
2.全園參與，制作器械。
為讓這些鄉(xiāng)土資源得到有效開(kāi)發(fā)利用，我園開(kāi)展了“教師戶外體育玩具制作評(píng)比”和“家長(zhǎng)戶外體育玩具評(píng)比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車(chē)，用竹子制成竹梯……這些運(yùn)動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)，極大地豐富了幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)器械多樣化和生活化得特點(diǎn)。
二、利用運(yùn)動(dòng)器械，提高鍛煉實(shí)效。
豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，每一種運(yùn)動(dòng)器具都有其自身的功能與特點(diǎn)。如繩、沙包、小推車(chē)、布飛碟、竹梯等，我們?cè)谑煜ち烁鞣N運(yùn)動(dòng)器械的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的設(shè)計(jì)投放運(yùn)動(dòng)器械，這樣才能達(dá)到鍛煉的實(shí)效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時(shí)，我看到這樣一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：各班老師都在按計(jì)劃組織孩子們進(jìn)行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個(gè)不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來(lái)爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問(wèn)：這樣的“玩梯子”游戲?qū)⒆拥捏w能鍛煉又有何實(shí)效呢？其功能和價(jià)值是可想而知的。
具體做法：根據(jù)不同年齡班特點(diǎn)投放材料，讓運(yùn)動(dòng)器械發(fā)揮應(yīng)有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料――竹梯子。在小班我們可以設(shè)置有趣的角色性強(qiáng)的游戲，如《烏龜運(yùn)糧》讓小班幼兒背上沙包當(dāng)“糧食”，在竹梯上爬來(lái)爬去“運(yùn)糧食”，小班幼兒會(huì)依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運(yùn)糧”。而中大班孩子他們的動(dòng)作發(fā)展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們?cè)偻妗疤葑印睍r(shí)，可增強(qiáng)一些動(dòng)作難度。如：用輪胎壘高增強(qiáng)爬梯子的難度，或在梯子上設(shè)置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。以滿足不同年齡班幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
三、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)體能發(fā)展。
1.面向全體，分層推進(jìn)。
由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特潛能和個(gè)性特征，即使在同一個(gè)班級(jí)，幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平，也存在不同程度的差異，在活動(dòng)組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強(qiáng)的幼兒會(huì)因活動(dòng)難度過(guò)低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會(huì)因活動(dòng)難度過(guò)高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動(dòng)過(guò)程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行分層指導(dǎo)，如在一次中班體育活動(dòng)《小猴運(yùn)果子》執(zhí)教中，教師將幼兒分成了3隊(duì)，第一次請(qǐng)全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請(qǐng)幼兒分組跨過(guò)“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請(qǐng)3隊(duì)幼兒跨過(guò)“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰(shuí)那對(duì)果子摘得多，而最終的結(jié)果是，跨過(guò)的幼兒很快就跨過(guò)了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過(guò)去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來(lái)。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個(gè)孩子參與并獲得成功感的目標(biāo)就不能很好地達(dá)到。
針對(duì)上面這個(gè)活動(dòng)，教師可分步讓幼兒練習(xí)。第一步，讓幼兒按現(xiàn)有水平進(jìn)行練習(xí)，容易達(dá)到要求，不給幼兒難練得感覺(jué)，從動(dòng)作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒向高一要求發(fā)展，活動(dòng)中可設(shè)置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習(xí)跨跳，然后再根據(jù)自己的情況選擇是否要增加寬度。對(duì)幼兒的選擇教師要及時(shí)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，如對(duì)選擇比較簡(jiǎn)單的幼兒給予肯定和支持，對(duì)選擇有一定難度的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭唾澷p，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多種選擇與練習(xí)，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。
2.鼓勵(lì)支持，積極評(píng)價(jià)。
幼兒年齡小，缺乏正確客觀評(píng)價(jià)自己的能力，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更多取決于成人，特別是教師的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上關(guān)注每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)與幼兒交流。尤其對(duì)那些活動(dòng)能力弱的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予鼓勵(lì)和支持，努力創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心理氛圍。如“來(lái)，老師扶著你，你一定能走過(guò)去”“沒(méi)關(guān)系，老師相信你這次一定會(huì)成功”……同時(shí)我們還通過(guò)評(píng)比“運(yùn)動(dòng)小健將”“跳繩小能手”“活潑勇敢星”等手段來(lái)激勵(lì)幼兒。這樣讓幼兒生活在充滿自信的氛圍中，積極鍛煉，愉快游戲，提升經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力。
實(shí)踐告訴我們：有效開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，也是向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑之一。因此，教師必須不斷開(kāi)展研究，不斷學(xué)習(xí)教育理論，勤于實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)戶外體育環(huán)境，充分利用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)真正“活”起來(lái)；讓幼兒喜歡鍛煉，充分運(yùn)動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，最終獲得最健康地成長(zhǎng)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇四
游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛(ài)，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實(shí)踐使我更加重視戶外游戲的同時(shí)，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動(dòng)，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來(lái)參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過(guò)渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時(shí)間。另外，室內(nèi)游戲時(shí)間不能代替戶外活動(dòng)時(shí)間，這兩種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會(huì)。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識(shí)。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類(lèi)游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護(hù)幼兒自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)。
幼兒園作為教育場(chǎng)所和集體活動(dòng)場(chǎng)所，一日生活有著較為嚴(yán)格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開(kāi)展研究，教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開(kāi)辟時(shí)間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類(lèi)型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會(huì)告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張，一會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在幼兒中開(kāi)展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。跳皮筋是一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中集中精力，變化動(dòng)作，同時(shí)又說(shuō)著好聽(tīng)歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進(jìn)一步加強(qiáng)。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時(shí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡(jiǎn)單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準(zhǔn)確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動(dòng)內(nèi)容，也加深了孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開(kāi)展游戲一般以集體游戲?yàn)橹?，如果游戲前兒歌很長(zhǎng)，隊(duì)形準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，參與人數(shù)又很少，幼兒便會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會(huì)備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個(gè)圈，隊(duì)形很簡(jiǎn)單，如果有30個(gè)小朋友參與，15個(gè)做鼠洞，那么就可以有8個(gè)做老鼠，7個(gè)做花貓，參與性很強(qiáng)。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進(jìn)去，孩子等待時(shí)間短了，都成了游戲的主角，自然樂(lè)于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開(kāi)展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間應(yīng)進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動(dòng)。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)減少，幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多樣的小型體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積大的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，設(shè)立了園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場(chǎng)地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，活動(dòng)量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全。總之，幼兒園要開(kāi)展好戶外體育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。教師重視對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂(lè)的！
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇五
論文摘要：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)較為困難。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手：要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強(qiáng)對(duì)體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競(jìng)賽，引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開(kāi)展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的以個(gè)人或群體的形式開(kāi)展的有目的鍛煉、健身或娛樂(lè)活動(dòng)。是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。其活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實(shí)施起來(lái)相對(duì)困難。因此，如何開(kāi)展課外體育活動(dòng)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開(kāi)展課外體育活動(dòng)的.重要保證，也是我們開(kāi)展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場(chǎng)地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開(kāi)展課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，在時(shí)間上也給予了保證。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)的許多工作要靠班主任去實(shí)施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是開(kāi)展好班級(jí)課外體育活動(dòng)的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也是爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動(dòng)的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)便會(huì)在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動(dòng)，將會(huì)有力地帶動(dòng)全校師生的共同參與。
二、加強(qiáng)對(duì)體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
體育干部和體育骨干是體育教師開(kāi)展課外體育活動(dòng)的得力助手，又是各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級(jí)和學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對(duì)順利開(kāi)展課外體育活動(dòng)有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對(duì)體育干部、體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動(dòng)性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動(dòng)的直接動(dòng)力和保證。
課外體育活動(dòng)是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂(lè)、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動(dòng)，會(huì)把學(xué)生過(guò)多的空閑時(shí)間引入其中。而以班級(jí)為單位的年級(jí)、校際小型體育賽事只是扮演促使目標(biāo)積極順利實(shí)現(xiàn)的角色。學(xué)校計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級(jí)學(xué)生，時(shí)間性和目的性均為明確，班級(jí)和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動(dòng)地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。
在此過(guò)程中，因班級(jí)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在平時(shí)的訓(xùn)練中，各自必將準(zhǔn)備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動(dòng)有聲有色的開(kāi)展進(jìn)行。平時(shí)的活動(dòng)體育教師和班主任要有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于質(zhì)疑問(wèn)難，必將使其受益于校外，得益于社會(huì)，甚至影響其終身。
興趣是最好的老師，它是一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。其次要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過(guò)各種渠道，利用各種手段大力加強(qiáng)體育宣傳工作，如報(bào)紙、黑板報(bào)，從而使學(xué)生被某類(lèi)體育活動(dòng)吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力。第四在練習(xí)過(guò)程中要注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
現(xiàn)今是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識(shí)。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難勝任本職工作的，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺(jué)、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷磨練自己，充實(shí)自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)。
要想持之以恒地把課外活動(dòng)開(kāi)展好，還要注意兩點(diǎn)；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動(dòng)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動(dòng)的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會(huì)走向反面。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇六
摘要：在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，健康是基礎(chǔ)，有效地、積極地開(kāi)展體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容，是保證幼兒健康發(fā)展的前提。在幼兒園教育教學(xué)中，體育活動(dòng)的形式是多種多樣的，其中戶外體育活動(dòng)就是幼兒園最常的活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“健康的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童，幼兒園第一要注意的是兒童的健康。”因此在幼兒園有效的開(kāi)展戶外體育活動(dòng)才是能提高人體健康的活動(dòng)。本人在思考和實(shí)踐的過(guò)程中，獲得了一些啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，本文主要從環(huán)境設(shè)施、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的主體性、師幼間的互動(dòng)和體育活動(dòng)的合理安排這五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒”。作為幼兒教育工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。這是可持續(xù)發(fā)展教育思想在幼兒教育中的體現(xiàn)，它為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而幼兒的終身發(fā)展必須具備健康的體魄。
但目前在體育活動(dòng)的開(kāi)展中，出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新；活動(dòng)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，沒(méi)有能力上的發(fā)展；活動(dòng)材料單調(diào)無(wú)趣，場(chǎng)地設(shè)施沒(méi)有充分利用好；活動(dòng)量把握不好，達(dá)不到鍛煉的效果；幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性。由此可見(jiàn)，有效的開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)尤為重要，是幼兒全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵。它不僅是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，還要根據(jù)幼兒的各方面特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展體育鍛煉，發(fā)展其獨(dú)立生活和智力等各方面的能力，那怎樣才能更有效的開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)呢？從以下幾方面談?wù)動(dòng)行ч_(kāi)展的對(duì)策。
一、合理利用園內(nèi)環(huán)境設(shè)施。
《綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，園內(nèi)各種直觀形象的設(shè)施資源的充分利用，不僅可以豐富幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容，還能使其在環(huán)境的作用下充分有效地得以開(kāi)展。
那么我們可以利用幼兒園外墻上的各種圖案、掛飾、地面上的線條、點(diǎn)、園內(nèi)的大型戶外設(shè)施等，組織幼兒開(kāi)展走、跑、跳、鉆等基本體育動(dòng)作練習(xí)。例如：可以利用攀巖墻上的小動(dòng)物，組織小班幼兒玩體育游戲《找找小動(dòng)物》，幼兒可以根據(jù)教師的指令“摸摸小動(dòng)物跑回來(lái)”；又如在讓幼兒練習(xí)投擲這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，怎樣才能讓幼兒學(xué)習(xí)好正確的站姿，掌握投擲這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)呢，我們可以充分利用園內(nèi)設(shè)施開(kāi)展活動(dòng)，如：足球場(chǎng)上的足球網(wǎng)或攀巖墻都是一個(gè)非常好的練習(xí)場(chǎng)地，不僅可以讓幼兒在輕松的氛圍下練習(xí)，還能輕松的掌握投擲這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。因?yàn)檫@些有趣的設(shè)施能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、興趣點(diǎn)，在練習(xí)過(guò)程中，幼兒能根據(jù)這一特定環(huán)境，下意識(shí)的向目標(biāo)投擲，往遠(yuǎn)處拋，自然的將腳一前一后站好，身體向后傾，而不用生硬的根據(jù)教師的示范強(qiáng)調(diào)，就能輕松地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
由此可見(jiàn)，有效地利用幼兒園內(nèi)的各種環(huán)境設(shè)施，可以生動(dòng)形象的、自然的.激發(fā)幼兒的參與興趣，放松地、積極主動(dòng)地投入到體育游戲中。真正的讓環(huán)境融入到幼兒活動(dòng)中，從而鍛煉幼兒的自主探索、動(dòng)作的發(fā)展，更好地發(fā)揮體育活動(dòng)的真正意義。
幼兒學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要了解每個(gè)年齡段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，還要分層次的采用形式多樣的、生動(dòng)有趣的、新穎的教學(xué)方式，豐富體育內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以教師要不斷地創(chuàng)新和豐富體育活動(dòng)的教學(xué)形式，讓幼兒始終保持飽滿的情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（一）英語(yǔ)在體育教學(xué)中的簡(jiǎn)單運(yùn)用。
目前，幼兒園對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，很多幼兒園都引進(jìn)了英語(yǔ)課程，在體育教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲和日?？谡Z(yǔ)滲透到活動(dòng)中，不僅能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能把英語(yǔ)口語(yǔ)和體育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，起到鍛煉作用，讓幼兒始終保持新鮮感、興趣濃，使課堂更加的豐富有趣。如：在一開(kāi)始整理隊(duì)伍時(shí)，可穿插一些熱身的手指游戲：handshandsupupup，handsdowndowndown，handsup，handsdownlistentome，bequiet；在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以穿插一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)口令：加油comeon，一個(gè)跟著一個(gè)走onebyone，解散handsout，跟著我做foiiowme等；活動(dòng)時(shí)的游戲內(nèi)容也可以滲透英語(yǔ)游戲，如：捉小魚(yú)gofishing，老狼老狼幾點(diǎn)鐘wolf，wolf，howmany？因?yàn)橛行┯⒄Z(yǔ)游戲的玩法跟中文的玩法類(lèi)似的，能讓幼兒容易接受，能在輕松、愉快學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)巧妙地融合到體育教學(xué)中，不僅能輕松的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)和游戲，還能更好地提高體育教學(xué)效率。
（二）以角色游戲化、情境化模式開(kāi)展體育活動(dòng)。
如在小班的游戲情境活動(dòng)“拔蘿卜”，以幼兒喜愛(ài)的角色“兔媽媽”和“兔寶寶”吸引幼兒參與活動(dòng)，通過(guò)情境拔蘿卜貫穿活動(dòng)，讓幼兒在輕松有趣的氛圍下練習(xí)雙腳并攏向前跳；又如在大班體育活動(dòng)“勇敢的消防員”，通過(guò)讓幼兒扮演消防員，利用變換木梯玩法，吸引幼兒參與的熱情，層次遞進(jìn)，加深難度，有趣又有挑戰(zhàn)，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的繞著梯子跑――走格子――爬格子――跳格子――爬格子――鉆格子――爬上梯子往下跳這一過(guò)程為情境主線，讓幼兒體驗(yàn)消防員救火的勇敢行為，練習(xí)走、跑、跳、爬、鉆等動(dòng)作。由此可見(jiàn)，活動(dòng)的游戲化、情景式發(fā)揮著重要的作用，讓幼兒的參與熱情由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好地促進(jìn)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
（三）根據(jù)不同年齡段幼兒不同的發(fā)展情況，選擇難度適宜、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
如在小班《小螞蟻拾豆豆》活動(dòng)中，幼兒已熟練掌握在平整的地墊上練習(xí)手膝著地爬之后，可以加深難度，在幼兒爬的過(guò)程中設(shè)置不同難度的障礙，如：沙包、拱門(mén)等，這樣可以刺激幼兒的興趣和參與激情。又如中班的活動(dòng)“小小飛行員”，層層加深難度，先是從較矮的地方往下跳，動(dòng)作熟練后，根據(jù)幼兒的能力選擇不同高度的地方練習(xí)向下跳。這樣幼兒可以在原有高度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挑戰(zhàn)練習(xí)，這種富有挑戰(zhàn)的、刺激的活動(dòng)，能鍛煉幼兒勇于迎接挑戰(zhàn)，避免產(chǎn)生貧乏，沒(méi)興趣。再如大班活動(dòng)“時(shí)光隧道”，讓幼兒在闖關(guān)救小貓的游戲中學(xué)習(xí)鉆爬過(guò)不同的高度，活動(dòng)層層遞進(jìn)，不斷加深闖關(guān)的難度，給予幼兒思考和同伴間合作的機(jī)會(huì)，從而讓幼兒體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力和勇敢挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇七
[摘要]社會(huì)在不斷進(jìn)步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開(kāi)展體育活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內(nèi)容、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性、實(shí)施途徑與體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開(kāi)展體育活動(dòng)。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。由此可見(jiàn)，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。當(dāng)前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開(kāi)展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，然而離目標(biāo)的要求還有距離。對(duì)于任何通過(guò)體育活動(dòng)有針對(duì)性地，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)不全面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動(dòng)的作用；在體育活動(dòng)中一刀切的灌輸方法用的比較多；對(duì)于幼兒活動(dòng)量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無(wú)論在生理發(fā)面還是心理方面都比過(guò)去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開(kāi)展體育活動(dòng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
一、內(nèi)容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
1．敢于嘗試新的活動(dòng)形式，打破舊的傳統(tǒng)。
社會(huì)在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來(lái)教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過(guò)程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標(biāo)所在。舉一個(gè)很有代表性的例子：在美國(guó)，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場(chǎng)上，常常有孩子沖來(lái)撞去，在臺(tái)階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國(guó)幾乎是看不到的，原因是因?yàn)榛逍枰记?，而中?guó)人雖然向來(lái)善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性。在傳統(tǒng)意識(shí)上，許多人認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，容易摔斷四肢，因而不鼓勵(lì)孩子玩。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是保護(hù)、灌輸式和訓(xùn)導(dǎo)式的，于是，孩子本來(lái)具有對(duì)這種游戲的畏懼心里就更加強(qiáng)烈了。雖然孩子暫時(shí)保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實(shí)上，這種活動(dòng)經(jīng)過(guò)老師的充分準(zhǔn)備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類(lèi)似雙排輪游戲活動(dòng)，許多小朋友都非常感興趣，這無(wú)疑是幼兒體育教學(xué)的一項(xiàng)新突破。
2．難度上敢于突破。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在體育活動(dòng)“長(zhǎng)凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長(zhǎng)凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長(zhǎng)凳后面。當(dāng)老師在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)凳疊成最高時(shí)，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們具有冒險(xiǎn)的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對(duì)幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費(fèi)太多的努力就可以達(dá)到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實(shí)際能力和水平，沒(méi)有挖掘幼兒的潛能，仍以老標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因?yàn)榕乱坏┰黾与y度，幼兒容易產(chǎn)生危險(xiǎn)，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機(jī)會(huì)。
3．動(dòng)量上采用“多峰式”訓(xùn)練。
體育活動(dòng)中幼兒運(yùn)動(dòng)量的“多峰式”，指的是整個(gè)體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運(yùn)動(dòng)疲勞帶給機(jī)體的傷害?？紤]到幼兒身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中變化的特點(diǎn)，幼兒身體技能的活動(dòng)能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谡{(diào)控幼兒活動(dòng)量時(shí)安排了由小到大再由大到小，形成了啟動(dòng)-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個(gè)多峰式狀態(tài)，真正做到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小則增加運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大則減少運(yùn)動(dòng)密度，調(diào)節(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中既不過(guò)量運(yùn)動(dòng)，又能保證適宜運(yùn)動(dòng)量，符合機(jī)體承受能力，體現(xiàn)了體育活動(dòng)中“動(dòng)與靜、激與緩”的結(jié)合，對(duì)幼兒體能的科學(xué)鍛煉是十分有益的。
二、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性。
許多研究表明，體育活動(dòng)中的戶外自選活動(dòng)、幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1．室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)：在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的欲望，讓每個(gè)幼兒按自己的方式來(lái)自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進(jìn)行“玩竹竿”游戲，在音樂(lè)的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動(dòng)，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動(dòng)方法(如：猴王玩金箍棒、種樹(shù)、滑雪、火炬接力等)。這類(lèi)活動(dòng)提高了幼兒身體動(dòng)作的表現(xiàn)能力，使其有機(jī)會(huì)在面對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)刺激和建議時(shí)，尋找到他自己的行動(dòng)方式，促使其運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2．戶外自選活動(dòng)：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛(ài)好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動(dòng)中盡可能給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，即自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目和器材，自由結(jié)伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來(lái)活動(dòng)，體驗(yàn)自主參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，使幼兒的自主性和社會(huì)性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動(dòng)區(qū)域，自己選擇活動(dòng)伙伴，在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)：利用幼兒園的有效活動(dòng)場(chǎng)地和器材，設(shè)置若干個(gè)具有不同活動(dòng)主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設(shè)置球類(lèi)活動(dòng)區(qū)、車(chē)類(lèi)活動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運(yùn)動(dòng)器械組合區(qū)等，對(duì)以上兩個(gè)年齡階段的幼兒同時(shí)開(kāi)放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，這種活動(dòng)方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強(qiáng)調(diào)非線性的組合，使團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性大于同質(zhì)性，擴(kuò)大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動(dòng)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，參與意識(shí)、自主意識(shí)得到鼓勵(lì)。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時(shí)參與攀爬區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，中班幼兒交往對(duì)象豐富了，而且從大班幼兒身上學(xué)到了活動(dòng)技巧，更加放得開(kāi)了，大班幼兒在活動(dòng)中也會(huì)變得更加自信，主動(dòng)帶領(lǐng)中班幼兒活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
三、體育實(shí)施途徑上強(qiáng)調(diào)與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機(jī)構(gòu)很注重在兒童體育方面與家長(zhǎng)的合作。
教育工作者把兒童年齡和心理特點(diǎn)的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使他們了解孩子取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。目前我國(guó)許多幼兒園開(kāi)展了親子活動(dòng)，教育者可以借助這樣的契機(jī)，通過(guò)直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長(zhǎng)，開(kāi)展適合家長(zhǎng)與幼兒共同合作的體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如：每學(xué)期定期舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒和家長(zhǎng)配合參加活動(dòng)，不但增加了家長(zhǎng)和幼兒之間的情感，更讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到多讓幼兒參加體育活動(dòng)的好處，這樣更能促進(jìn)幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長(zhǎng)座談會(huì)上教師可以向家長(zhǎng)宣傳一些體育活動(dòng)的方法與技能，家長(zhǎng)也可以談?wù)勛约旱目捶ǎ餐瑢W(xué)習(xí)。
另外，幼兒園可以擴(kuò)大與社區(qū)合作，開(kāi)展一些在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)。如游戲、競(jìng)賽等，這不但豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，更擴(kuò)大了孩子社會(huì)交往的空間。另外，平時(shí)還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查一些家長(zhǎng)在幼兒體育活動(dòng)方面的實(shí)施情況，提高家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師攜手共同合作，使體育活動(dòng)更加有效地開(kāi)展起來(lái)。
四、體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展。
回到我們的目標(biāo)來(lái)看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦技能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。首先，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過(guò)程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮和抑制過(guò)程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)能使人心情愉快、活潑開(kāi)朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不愉快情緒。因此，在體育活動(dòng)中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點(diǎn)，引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活動(dòng)內(nèi)容要有趣，活動(dòng)方式要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，并能鍛煉幼兒的身體，在活動(dòng)中能夠與同伴友好合作，體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒良好的情緒情感體驗(yàn)。
其次，努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動(dòng)作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂(lè)觀。再次，在體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒?jiǎn)栴}行為在體育活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類(lèi)問(wèn)題或障礙會(huì)使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動(dòng)，阻礙身心健康發(fā)展，還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良，教師應(yīng)在日常生活中引起重視。在體育活動(dòng)中教師要讓幼兒從簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，讓有心理障礙的幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，在其它活動(dòng)中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
總之，我們應(yīng)該積極開(kāi)展體育活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。調(diào)動(dòng)一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇八
開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)，有利于兒童在幼兒時(shí)期身心健康的發(fā)展。大量的戶外活動(dòng)不僅使兒童對(duì)知識(shí)的興趣進(jìn)一步增加，而且在團(tuán)體活動(dòng)中提高了人際交往能力，為良好的品格、性格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，大部分幼兒園并不重視幼兒的戶外體育活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)組織懶散，監(jiān)督不認(rèn)真，大量活動(dòng)材料浪費(fèi)，且對(duì)戶外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足從而造成諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性。
幼兒戶外體育活動(dòng)是以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉為目的，以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒體育活動(dòng)的積極性和對(duì)戶外多變的環(huán)境的應(yīng)變能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也符合國(guó)家提出的對(duì)幼兒戶外活動(dòng)新的教育方法和教育目標(biāo)。
(一)教師方面。
教師在組織幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)忽略幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)，教師組織活動(dòng)過(guò)程中自身素質(zhì)能力不足。使其在組織過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有明確的形式和目標(biāo)的活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中扮演“旁觀者”的角色，沒(méi)有融入到活動(dòng)中去，導(dǎo)致幼兒們對(duì)規(guī)則不了解甚至忽視，嚴(yán)重影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，進(jìn)一步影響戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)戶外活動(dòng)方面。
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動(dòng)。現(xiàn)今，幼兒的戶外體育活動(dòng)在形式、內(nèi)容、材料上存在諸多問(wèn)題。戶外體育活動(dòng)多以簡(jiǎn)單的集體合作或完全分散的個(gè)人活動(dòng)為主，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。使幼兒體能增長(zhǎng)不平均，出現(xiàn)差異性。在內(nèi)容方面，創(chuàng)新性不足、多以傳統(tǒng)的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內(nèi)容單一，缺少戶外體育活動(dòng)應(yīng)有的趣味性。在材料方面，體育活動(dòng)的減少導(dǎo)致活動(dòng)材料的缺失，進(jìn)而使其活動(dòng)質(zhì)量降低，幼兒們失去對(duì)戶外體育活動(dòng)的好奇心。
(三)指導(dǎo)策略方面。
戶外體育活動(dòng)需要高效，安全的指導(dǎo)策略。而在指導(dǎo)策略方面，教師自身經(jīng)驗(yàn)的不足，指導(dǎo)能力的低下造成在戶外體育活動(dòng)中肆意干擾幼兒的戶外活動(dòng)，阻止幼兒間正常的交際活動(dòng)。進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發(fā)展。
(一)確立正確的活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的指導(dǎo)策略。
戶外體育活動(dòng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結(jié)目標(biāo)的完成程度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)將提高幼兒體能為目標(biāo)的具體做法進(jìn)行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往，系統(tǒng)、科學(xué)的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增強(qiáng)其策劃活動(dòng)的能力，也會(huì)使指導(dǎo)策劃日趨科學(xué)，從而增加教師對(duì)戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有提高教師自身素質(zhì)，才能使戶外活動(dòng)目標(biāo)更好地完成和指導(dǎo)策略更加完善。
戶外體育活動(dòng)能夠長(zhǎng)久發(fā)展，離不開(kāi)豐富的內(nèi)容作支撐。創(chuàng)新是豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容必要條件。創(chuàng)新內(nèi)容要統(tǒng)籌環(huán)境與活動(dòng)的關(guān)系，利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)和幼兒的喜愛(ài)方向制定相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)。在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將音樂(lè)、繪畫(huà)、競(jìng)猜等形式加以融入可以增強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)。另外，還可與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。設(shè)立多種區(qū)域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時(shí)在設(shè)立區(qū)域?qū)^(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)要考慮體能與娛樂(lè)性的關(guān)系，盡量使體能與娛樂(lè)性相平衡。
更新戶外體育互動(dòng)材料，既要物盡其用又要實(shí)事求是。組織戶外體育活動(dòng)，活動(dòng)材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數(shù)幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對(duì)相似類(lèi)型的戶外體育活動(dòng)時(shí)，注重活動(dòng)本身的差異性，利用現(xiàn)有的材料盡量滿足活動(dòng)的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對(duì)材料的高效管理體系，使每堂課、每天對(duì)材料的使用都有據(jù)可循，使有限的材料進(jìn)行重復(fù)的利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
四、結(jié)論。
發(fā)展幼兒的戶外體育活動(dòng)，不僅是幼兒園的職責(zé)，還是幼兒全面發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒的體能，豐富幼兒的體育活動(dòng)，增加幼兒體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性便是發(fā)展幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)策劃相應(yīng)的活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的材料豐富戶外活動(dòng)，及時(shí)更新戶外活動(dòng)材料，才能激活幼兒園戶外體育活動(dòng)，增加幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的積極性。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇九
[摘要]混齡教育對(duì)促進(jìn)獨(dú)生子女社會(huì)化、個(gè)性化及其智力、語(yǔ)言發(fā)展有獨(dú)特意義。本文提出在混齡課程園本化過(guò)程中，為適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，混齡課程的目標(biāo)應(yīng)突出全納性與層次性，內(nèi)容應(yīng)注重生活化與適宜點(diǎn)，組織形式應(yīng)體現(xiàn)多元化和靈活性?；忑g課程與非混齡課程既能有機(jī)整合又有微妙差異，教師應(yīng)靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，并在各類(lèi)活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)異齡互動(dòng)。
一、選擇混齡課程的背景與意義。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個(gè)班進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)現(xiàn)代幼兒無(wú)兄弟姐妹帶來(lái)的弊端。，世界學(xué)前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問(wèn)中國(guó)時(shí)，對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開(kāi)展活動(dòng)，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會(huì)交往上得到充分的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，混齡編班非常適用于我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女教育有著獨(dú)特意義：、是能彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭生活的不足，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展；三是能有針對(duì)性地因材施教，促使幼兒的個(gè)性充分發(fā)展。
以蒙臺(tái)梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級(jí)人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個(gè)人或小組學(xué)習(xí)為主。而我國(guó)的混齡教育大部分在農(nóng)村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權(quán)宜之計(jì)，同時(shí)我國(guó)幼兒園的班級(jí)人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國(guó)外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領(lǐng)下，建構(gòu)具有中國(guó)特色的混齡課程，使之園本化，應(yīng)成為幼兒園課程研究的重要內(nèi)容。
二、實(shí)施混齡課程面臨的問(wèn)題與對(duì)策。
將混齡編班的理論付諸實(shí)踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個(gè)年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗(yàn)各異，怎樣使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標(biāo)如何制定?活動(dòng)內(nèi)容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動(dòng)時(shí)間?等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了有益的思考和嘗試。
問(wèn)題一：如何制定科學(xué)的混齡課程目標(biāo)?
混齡課程的宗旨是讓每個(gè)年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應(yīng)如何協(xié)調(diào)、確定具體的教育目標(biāo)，才有助于實(shí)現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒園教育目標(biāo)是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗(yàn)為主要內(nèi)容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是對(duì)不同年齡的幼兒，要求達(dá)到的水平不同而已。因此，對(duì)混齡課程來(lái)說(shuō)，在制定課程的單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，把握幼兒發(fā)展的共性目標(biāo)是基礎(chǔ)，考慮目標(biāo)的層次性是關(guān)鍵，即活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)明確整體性教育目標(biāo)，既要考慮對(duì)所有孩子都有幫助的共性目標(biāo)，又要參考每個(gè)年齡段的目標(biāo)，分析每個(gè)年齡段孩子可能的興趣點(diǎn)、認(rèn)知區(qū)域、經(jīng)驗(yàn)范疇和思維特點(diǎn)，綜合考慮目標(biāo)的層次性，并巧妙融合異齡互動(dòng)目標(biāo)。如在美術(shù)混齡活動(dòng)《關(guān)在籠里的動(dòng)物》中，我們制定的共性目標(biāo)是：在大孩子帶動(dòng)下，大小孩子共同感受繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標(biāo)是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫(huà)，使之成為完整的動(dòng)物形象，小孩子練習(xí)大膽有力地畫(huà)橫線和豎線。有了明確的共性目標(biāo)和分層目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)混齡活動(dòng)方案時(shí)就有了依據(jù)，組織活動(dòng)時(shí)也有了側(cè)重點(diǎn)。
問(wèn)題二：如何選擇適宜的混齡課程內(nèi)容?
混齡課程和生活密不可分，因?yàn)橹挥猩钍钦鎸?shí)的、具體的，是各個(gè)年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動(dòng)態(tài)的，對(duì)生活的認(rèn)知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中。
這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只是針對(duì)混齡的狀況，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)增加了一道思考程序：細(xì)致分析活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜每個(gè)年齡段幼兒的切入點(diǎn)。這就要求混齡班教師既要分析每個(gè)年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂(lè)于接受的；這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時(shí)鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動(dòng)中，針對(duì)小孩子常穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對(duì)”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對(duì)大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測(cè)量活動(dòng)，小孩子雖不會(huì)測(cè)量，但對(duì)試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測(cè)量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗(yàn)測(cè)量的快樂(lè)和合作的快樂(lè)，同時(shí)都拓展了各自的經(jīng)驗(yàn)。
問(wèn)題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間?
不同年齡段的孩子對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容必然有不同的興趣點(diǎn)與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)及游戲活動(dòng)中有效安排大小幼兒互動(dòng)。當(dāng)大小孩子對(duì)某一內(nèi)容都有興趣，而又無(wú)需過(guò)多的直接操作時(shí)，教師可以考慮采取混齡集體活動(dòng)形式，例如講述與談話等語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)性的活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、游戲活動(dòng)等；當(dāng)不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時(shí)、組活動(dòng)的必要性就體現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)大孩子實(shí)施的幼小銜接教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)獨(dú)立思考、個(gè)別操作方式完成時(shí)，教師就應(yīng)提供個(gè)人學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，如尋找知識(shí)性資料、鍛煉生活和動(dòng)作技能、美工等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合才能促使每個(gè)年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動(dòng)室既要安排一塊相對(duì)大的空間，可以同時(shí)容納全班幼兒，進(jìn)行混齡集體活動(dòng)，還應(yīng)利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個(gè)人活動(dòng)的區(qū)域空間，也可以給每個(gè)幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)自然形成獨(dú)立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)更要體現(xiàn)強(qiáng)弱的不同層次，并按一定順序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會(huì)影響孩子們的選擇，因而常常會(huì)出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為這是很自然的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師應(yīng)及時(shí)地介入和引導(dǎo)，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。據(jù)報(bào)道，有些幼兒園嘗試混齡教育時(shí)采取的是“混齡生活、分齡學(xué)習(xí)”的組織模式。我們認(rèn)為這會(huì)降低混齡教育的意義。因?yàn)榉铸g學(xué)習(xí)只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動(dòng)組織形式，還應(yīng)有不分年齡的混齡活動(dòng)?；忑g教育雖然并不反對(duì)分齡教學(xué)，但更提倡異齡互動(dòng)、反對(duì)分齡割裂。
鑒于混齡課程實(shí)施的復(fù)雜性，許多教師都質(zhì)疑工作量是否會(huì)增加。我們認(rèn)為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質(zhì)。因?yàn)榛忑g課程提倡每個(gè)幼兒都是班級(jí)的小主人，如果教師善于鼓勵(lì)幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會(huì)累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)和助人的快樂(lè)，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動(dòng)增多并與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)交叉進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)(要切忌純粹按年齡分組負(fù)責(zé))，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡(jiǎn)短溝通，以反饋當(dāng)日情況、預(yù)設(shè)或調(diào)整第二天的課程內(nèi)容、確定第二天的活動(dòng)組織形式和教師配合方式等。我們認(rèn)為，如果教師配備不足，必要的小組活動(dòng)就會(huì)減少，教師對(duì)幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不能到位，幼兒的發(fā)展就會(huì)大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實(shí)施也會(huì)缺乏質(zhì)量，從而使混齡課程流于形式?？傊瑢?shí)施混齡課程必然會(huì)因?yàn)榇蠛⒆訉?duì)小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實(shí)保障教師與幼兒互動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量。
三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
我們認(rèn)為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類(lèi)型和課程內(nèi)容等方面，實(shí)質(zhì)上與非混齡課程沒(méi)有太大差別，只是在課程具體實(shí)施中有著微妙的差異和獨(dú)特的要求。
首先，混齡課程與非混齡課程可以是內(nèi)容與形式的完美融合。
我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風(fēng)情，我們?cè)趯?shí)施混齡課程的同時(shí)，還進(jìn)行了閩南民間藝術(shù)教育的非混齡課程研究。通過(guò)嘗試，我們意識(shí)到閩南民間藝術(shù)教育與混齡課程是靈與肉的結(jié)合，即可以選用閩南民間藝術(shù)的教育內(nèi)容，實(shí)施混齡課程的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式上的完美融合。如混齡班開(kāi)展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂(lè)”等閩南主題活動(dòng)，由于領(lǐng)悟閩南民間藝術(shù)的底蘊(yùn)，不是開(kāi)展一兩次教育活動(dòng)就可以達(dá)到目的的，為了使混齡班每個(gè)年齡段的幼兒在活動(dòng)中都有新的收獲、新的內(nèi)涵，我們確定了閩南民間藝術(shù)活動(dòng)“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標(biāo)，即弟弟妹妹側(cè)重于典型活動(dòng)氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側(cè)重于活動(dòng)內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解，大哥哥大姐姐則側(cè)重于活動(dòng)的展現(xiàn)與豐富。這樣整個(gè)混齡閩南藝術(shù)活動(dòng)，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢(shì)，幼兒對(duì)閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機(jī)整合。
當(dāng)前，幼兒園不會(huì)單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用?；忑g課程應(yīng)順應(yīng)課改趨勢(shì)，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時(shí)宜者加以有機(jī)整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類(lèi)型的活動(dòng)上存在一定差異：隨著年齡的增長(zhǎng)，低結(jié)構(gòu)的課程遞增，高結(jié)構(gòu)的課程遞減；合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)遞增，個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)遞減；可探究活動(dòng)遞增，不可探究活動(dòng)遞減等。針對(duì)課程需要的多元化，教師在編制和實(shí)施混齡課程中，應(yīng)兼顧差異并把握好預(yù)設(shè)和生成的`關(guān)系：大小都適宜的、有價(jià)值的預(yù)設(shè)內(nèi)容或全班普遍關(guān)注的生成內(nèi)容采用混齡集體活動(dòng)，差異難以兼顧的預(yù)設(shè)內(nèi)容或部分生成的問(wèn)題采用小組學(xué)習(xí)，個(gè)別生成的問(wèn)題個(gè)別解決等。總之，混齡更重要的是一種理念，它告訴我們：沒(méi)有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
然而與非混齡課程相比，實(shí)施混齡課程的確有一些獨(dú)特的要求：
第一，“精心設(shè)計(jì)，最大限度的促進(jìn)異齡互動(dòng)”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語(yǔ)言的發(fā)展，大孩子也可以在活動(dòng)中鞏固其已有知識(shí)，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動(dòng)中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個(gè)促進(jìn)異齡互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第二，“充分利用班級(jí)角色結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨(dú)特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動(dòng)態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應(yīng)和接受新的角色，同時(shí)這種變化會(huì)促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預(yù)想的那樣理所當(dāng)然，幼兒在其身份轉(zhuǎn)變的初始階段，往往對(duì)自己的新角色意識(shí)不到位，他們習(xí)慣于舊友“扎堆”，對(duì)弟弟妹妹的幫助或教導(dǎo)基本屬于被動(dòng)的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時(shí)，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動(dòng)態(tài)變化的班級(jí)結(jié)構(gòu)，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過(guò)回憶先前被關(guān)愛(ài)的感受、組織討論互動(dòng)方法、施以鼓勵(lì)贊揚(yáng)等方式強(qiáng)化小哥哥小姐姐愛(ài)的行為，激發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過(guò)這種強(qiáng)化與內(nèi)省，當(dāng)小哥哥小姐姐成長(zhǎng)為大哥哥大姐姐時(shí)，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)和幫助弟弟妹妹了。
四、對(duì)混齡課程園本化實(shí)踐的反思。
雖然我們?cè)诨忑g課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛(ài)與責(zé)任、主動(dòng)求知欲、動(dòng)手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實(shí)施對(duì)切實(shí)督促教師轉(zhuǎn)變觀念、提高其觀察與應(yīng)變能力、促進(jìn)教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)混齡班的幼兒抱有過(guò)高的期望，認(rèn)為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實(shí)際的，因?yàn)闆](méi)有一種教育適合于每個(gè)幼兒，混齡課程也不是萬(wàn)能的。如何理性評(píng)價(jià)混齡課程的價(jià)值與功效是今后實(shí)踐混齡課程必須關(guān)注并著力探索的方面。
總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說(shuō)剛剛邁開(kāi)成功的第一步，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和解決，許多方法和途徑需要進(jìn)一步嘗試和探索。如何建構(gòu)有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十
摘要：陽(yáng)光體育活動(dòng)在我國(guó)各地都在廣泛地推行和開(kāi)展，要形成全民參與的風(fēng)氣，就要從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始滲透，特別是小學(xué)生。在學(xué)科開(kāi)展的過(guò)程中，更要積極參與，但現(xiàn)在由于地區(qū)差異，許多地區(qū)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展并不理想。本文主要對(duì)施甸縣中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)的調(diào)查對(duì)策。
關(guān)鍵詞：施甸縣；小學(xué)；陽(yáng)光體育活動(dòng)。
1研究對(duì)象與方法。
本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以施甸縣的萬(wàn)興小學(xué)、萬(wàn)興中學(xué)、姚關(guān)小學(xué)、姚關(guān)中學(xué)、何元中學(xué)、酒房小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)具體的體育課程和課外活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查研究。
2結(jié)果與分析。
2.1體育課程的開(kāi)設(shè)情況。
從學(xué)校教師和學(xué)生的反映可知，基本都能正常開(kāi)設(shè)體育課程，一般是根據(jù)學(xué)校課程安排1周2~3節(jié)體育課，體育課教師都能按照教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。但是如果按1周3節(jié)，1節(jié)課45min計(jì)算，除去教師的指導(dǎo)和總結(jié)，平均每個(gè)學(xué)生的真正體育活動(dòng)時(shí)間大約只有1.5h，活動(dòng)時(shí)間太短，不夠理想。
根據(jù)學(xué)生的課表情況及學(xué)校的整體安排，施甸縣的中小學(xué)大部分課程安排都以文化科目為主，并不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)時(shí)間，這樣約束了學(xué)生的自由體育活動(dòng)。調(diào)查顯示，30%以上的同學(xué)不參加體育課以外的體育活動(dòng)，8.7%的同學(xué)通過(guò)自己安排能保證每天課外的1h活動(dòng)時(shí)間。由此看出，施甸縣的中小學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2.3體育活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展。
從各中小學(xué)的體育課來(lái)看，學(xué)校大多根據(jù)大綱來(lái)完成，特別是到了高年級(jí)時(shí)越發(fā)重視體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的培養(yǎng)，所以在課程內(nèi)容上，教師通常把比較多的精力花費(fèi)在學(xué)生練習(xí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目上，這就制約了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和體育活動(dòng)的積極性，因?yàn)闆](méi)有在意學(xué)生自身的感受，容易讓體育課程的學(xué)習(xí)失去體育本身的意義。
2.4文化學(xué)科重于體育活動(dòng)。
在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)校和教師還是更偏重于文化學(xué)科的教學(xué)，不能與體育學(xué)科達(dá)成良好的平衡。例如，有時(shí)上體育課時(shí)正好下雨，教師就會(huì)占用體育課時(shí)間，安排文化課，而且也不會(huì)在其他時(shí)間彌補(bǔ)上，這樣就無(wú)意中剝奪了學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。有的高年級(jí)要進(jìn)行比較多的考試就干脆占用體育課時(shí)間上文化課，完全讓學(xué)生沒(méi)有體育活動(dòng)的.時(shí)間。
2.5體育教師配比少，教學(xué)場(chǎng)地陳舊。
按照陽(yáng)光體育理念的不斷推行，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)，實(shí)際在這個(gè)過(guò)程中，需要體育教師的有效指導(dǎo)，但許多體育教師并不能很合適地被分配教學(xué)。就場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就是籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)，其場(chǎng)地也并不是按照標(biāo)準(zhǔn)的尺寸來(lái)設(shè)計(jì)完成的，場(chǎng)地偏小，形成擁擠。對(duì)場(chǎng)地的要求是很難做出調(diào)整的，但必須讓學(xué)校不能再隨意占用場(chǎng)地或空置場(chǎng)地，要盡量加大學(xué)生的活動(dòng)區(qū)間。許多學(xué)校在陽(yáng)光體育活動(dòng)的推行下，有的連基本的體育課程都不能保證，又怎么能保證學(xué)生有更多的參與戶外陽(yáng)光體育活動(dòng)呢。為了能讓陽(yáng)光體育真正在施甸縣各中小學(xué)廣泛開(kāi)展起來(lái)，有必要做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。
3陽(yáng)光體育在施甸縣各小學(xué)實(shí)施的建議。
3.1轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注體質(zhì)。
為了能讓陽(yáng)光體育的開(kāi)展在校園中盛行起來(lái)，首先應(yīng)在觀念上有所調(diào)整，對(duì)學(xué)生、教師，都要讓他們認(rèn)識(shí)到，陽(yáng)光體育不光是為了體育成績(jī)的提升，更多的是要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，真正達(dá)到德智體美勞的全面發(fā)展。所以，有必要在學(xué)校多做陽(yáng)光體育的正面宣傳，學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓陽(yáng)光體育活動(dòng)深入人心。
3.2營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。
中小學(xué)生的個(gè)人行為和思想理念是很容易受身邊人影響的，他們都處在一個(gè)行為習(xí)慣形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校如果能為學(xué)生營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，是有利于他們對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)的。學(xué)?？梢怨潭刻斓囊粋€(gè)時(shí)間段，可以是中午進(jìn)校的半小時(shí)，也可以是放學(xué)時(shí)的半小時(shí)，組織每天一項(xiàng)不同的體育內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，如踢毽子、跳啦啦操、花樣跳繩、滑板、自行車(chē)等，學(xué)生、教師一同參與、一同分享。但對(duì)體育活動(dòng)，教師必須強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，教師也要做好保護(hù)，讓學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)感受參與體育的樂(lè)趣。
3.3開(kāi)設(shè)新項(xiàng)目，尊重學(xué)生興趣。
學(xué)生對(duì)體育課程的開(kāi)展，男生的興趣往往高于女生，因?yàn)樵S多項(xiàng)目是他們比較感興趣的，如足球、籃球等。但從學(xué)生反映看，整體還是不太受所有學(xué)生喜愛(ài)的。為了提高學(xué)生的審美能力、肢體協(xié)調(diào)性及個(gè)人氣質(zhì)，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些舞蹈課程，如拉丁舞和摩登舞，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更適合拉丁舞蹈的學(xué)習(xí)，活力、動(dòng)感，可以大大提高學(xué)生的體育活動(dòng)興趣。還可以開(kāi)設(shè)滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球等比較流行的項(xiàng)目，讓學(xué)生多接受新鮮的元素，尊重學(xué)生的想法和興趣，才能更有助于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，增強(qiáng)他們的參與積極性。
3.4設(shè)施更新資源共享。
對(duì)體育活動(dòng)場(chǎng)地如果要翻新或者調(diào)整不是一朝一夕能解決的，所以可以在設(shè)施的更新上加入一些資金的投入，增加一些所需要的配套設(shè)施。作為學(xué)校很合理地將陽(yáng)光體育活動(dòng)和體育精神融入教學(xué)和校園，也是讓學(xué)生能勞逸結(jié)合，更快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化成績(jī)。施甸縣各中小學(xué)之間的距離不是很遠(yuǎn)，可以進(jìn)行一些體育活動(dòng)的共同開(kāi)展、競(jìng)賽，讓體育之風(fēng)刮遍整個(gè)縣的學(xué)校。所謂資源共享，是讓各學(xué)校的體育設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行互相借用和交流，降低成本，資源共享。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十一
游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛(ài)，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實(shí)踐使我更加重視戶外游戲的同時(shí)，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動(dòng)，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來(lái)參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過(guò)渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時(shí)間。另外，室內(nèi)游戲時(shí)間不能代替戶外活動(dòng)時(shí)間，這兩種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會(huì)。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識(shí)。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類(lèi)游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護(hù)幼兒自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)。
幼兒園作為教育場(chǎng)所和集體活動(dòng)場(chǎng)所，一日生活有著較為嚴(yán)格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開(kāi)展研究，教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開(kāi)辟時(shí)間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類(lèi)型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會(huì)告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張，一會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在幼兒中開(kāi)展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。跳皮筋是一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中集中精力，變化動(dòng)作，同時(shí)又說(shuō)著好聽(tīng)歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進(jìn)一步加強(qiáng)。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時(shí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡(jiǎn)單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準(zhǔn)確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動(dòng)內(nèi)容，也加深了孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開(kāi)展游戲一般以集體游戲?yàn)橹?，如果游戲前兒歌很長(zhǎng)，隊(duì)形準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，參與人數(shù)又很少，幼兒便會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會(huì)備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個(gè)圈，隊(duì)形很簡(jiǎn)單，如果有30個(gè)小朋友參與，15個(gè)做鼠洞，那么就可以有8個(gè)做老鼠，7個(gè)做花貓，參與性很強(qiáng)。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進(jìn)去，孩子等待時(shí)間短了，都成了游戲的主角，自然樂(lè)于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開(kāi)展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間應(yīng)進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動(dòng)。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)減少，幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多樣的小型體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積大的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，設(shè)立了園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場(chǎng)地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，活動(dòng)量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全?？傊?，幼兒園要開(kāi)展好戶外體育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。教師重視對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂(lè)的！
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十二
摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來(lái)了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來(lái)，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過(guò)程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過(guò)程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過(guò)程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見(jiàn)，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門(mén)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過(guò)后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過(guò)變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過(guò)后的設(shè)計(jì)文件，施工部門(mén)要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過(guò)程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來(lái)質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過(guò)程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過(guò)程中要著重注意下述問(wèn)題：1圖紙的來(lái)源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒(méi)有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問(wèn)題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問(wèn)題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說(shuō)明，圖紙中是否存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過(guò)程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門(mén)形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門(mén)要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門(mén)要制定建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過(guò)程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過(guò)程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門(mén)要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過(guò)程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過(guò)程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專(zhuān)門(mén)的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門(mén)的跟蹤[4]。
3結(jié)束語(yǔ)。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十三
自從主題活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全面展開(kāi)之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的教育提出了新的更高的要求。在這場(chǎng)變革中我們認(rèn)識(shí)到，孩子不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，更不是供驅(qū)使的動(dòng)物，他們是“人”―有思想、有感情的社會(huì)人，他具有自身存在的價(jià)值，幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長(zhǎng)觀念落后等客觀條件的限制，主題在開(kāi)展過(guò)程中種種問(wèn)題便接踵而至。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動(dòng)開(kāi)展的形式，運(yùn)用多種手段和途徑開(kāi)展主題，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性得以發(fā)展。以下就是我在開(kāi)展主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、有針對(duì)性地合理利用家長(zhǎng)資源。
幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。
1、加強(qiáng)電話溝通，打開(kāi)家長(zhǎng)心扉。
農(nóng)村的家長(zhǎng)大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動(dòng)與老師交談，更別說(shuō)把心里對(duì)教育的一些意見(jiàn)和建議和老師交流了。再者由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所適從，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科…面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)設(shè)了“電話熱線”，剛開(kāi)始的時(shí)候每天晚上與家長(zhǎng)聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使很多家長(zhǎng)消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。
2、家長(zhǎng)會(huì)和專(zhuān)題講座起到了橋梁作用。
除了電話，家長(zhǎng)會(huì)的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開(kāi)始進(jìn)行“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)時(shí)，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開(kāi)活動(dòng)的序幕。為了便于家長(zhǎng)了解，我們寫(xiě)了如下通知：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)?qǐng)告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫(huà)畫(huà)、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級(jí)中進(jìn)行展示。”幾天過(guò)去了，毫無(wú)動(dòng)靜，又過(guò)去了幾天，在老師的催促下，帶來(lái)了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動(dòng)該如何搞？我有些迷茫。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是有很多家長(zhǎng)都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)了班上做的比較好的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會(huì)孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長(zhǎng)們通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)得到了許多媽媽的支持，從那次開(kāi)始，主題活動(dòng)的家長(zhǎng)工作有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。
此后，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)專(zhuān)題講座活動(dòng)，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下了伏筆。
3、向家長(zhǎng)開(kāi)放一日活動(dòng)。
不過(guò)光是口頭上的介紹還不行，得有些實(shí)際的示范、介紹，讓家長(zhǎng)參與實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的，正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)能經(jīng)常利用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng)，有空閑的時(shí)候來(lái)旁聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長(zhǎng)開(kāi)放“我們的城市”主題結(jié)題活動(dòng)，早晨氣溫降到了零下5度，再加上昨晚下的一場(chǎng)大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長(zhǎng)都來(lái)了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機(jī)談話孩子們就顯得格外高興，也許是覺(jué)得很久沒(méi)有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長(zhǎng)也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來(lái)。在活動(dòng)“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營(yíng)業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費(fèi)，如何記錄。事后，家長(zhǎng)們都說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題太多了，有的問(wèn)題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來(lái)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)于以后的活動(dòng)重視了許多，一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)，或者把收集的資料拿來(lái)時(shí)先給老師看看，孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的努力有了回報(bào)，有了收獲，那么，以后他們更會(huì)和孩子一起來(lái)參與了。
二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
1、多媒體運(yùn)用加強(qiáng)了信息流通。
每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)中，每天都與周?chē)h(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運(yùn)會(huì)期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運(yùn)會(huì)賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒(méi)有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國(guó)隊(duì)員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊?guó)人”主題一開(kāi)始我們就以?shī)W運(yùn)冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場(chǎng)，孩子們每天都會(huì)關(guān)注中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們班級(jí)有9個(gè)家庭有家用電腦，但是都還沒(méi)有裝寬帶，平時(shí)都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動(dòng)硬盤(pán)下載了很多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的mtv、flash、，并用相關(guān)的圖片制作成powerpoint等資料，早晨來(lái)園活動(dòng)時(shí)讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國(guó)人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來(lái)了，“我知道的中國(guó)人”的活動(dòng)自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開(kāi)業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳?guó)各地的風(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時(shí)間話題就離不開(kāi)中國(guó)人，中國(guó)的城市……很多孩子因?yàn)橹黝}而認(rèn)識(shí)了電腦、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)碼照相機(jī)等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動(dòng)更加貼近幼兒生活，更加生動(dòng)有趣。
2、來(lái)自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)組合。
幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長(zhǎng)手工制作，平時(shí)，這些家長(zhǎng)常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見(jiàn)了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡(jiǎn)單玩具，一個(gè)利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來(lái)，還把與家長(zhǎng)一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，其中的“你做小主人、我做小客人”等活動(dòng)都開(kāi)展得有聲有色，每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個(gè)大主題“家”，孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭相互獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源不足。
3、帶幼兒走出戩浜，接觸社會(huì)。
自從開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸觀察了解社會(huì)、拓寬知識(shí)面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問(wèn)題。主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”開(kāi)展過(guò)程中，小朋友興致勃勃地繪畫(huà)出了中國(guó)的象征―萬(wàn)里長(zhǎng)城，對(duì)于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺(tái)都是一知半解，聊天時(shí)大家也是眾說(shuō)紛紜，各說(shuō)各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時(shí)我被孩子的熱情感動(dòng)了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開(kāi)了一次臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，做了一個(gè)調(diào)查：1）你們帶孩子去過(guò)北京嗎？2）你和孩子去過(guò)周邊那些地方？3）你對(duì)我們開(kāi)展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個(gè)方面獲得發(fā)展？等等。家長(zhǎng)會(huì)上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過(guò)文字的形式我們了解到了家長(zhǎng)們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢(mèng)娜為主的一些家長(zhǎng)更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對(duì)周邊資源的認(rèn)識(shí)不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來(lái)配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對(duì)教學(xué)中孩子生成的對(duì)長(zhǎng)城的向往這一熱點(diǎn)，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長(zhǎng)如約而至，去了西城門(mén)的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺(jué)感受之后，孩子們對(duì)于長(zhǎng)城有了觸類(lèi)旁通的理性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們驚嘆：我們從來(lái)都不知道原來(lái)在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！
接下來(lái)我們還組織了家長(zhǎng)一起品嘗嘉定小吃的活動(dòng)，在“我們的城市”主題活動(dòng)中，我們利用雙休日與家長(zhǎng)進(jìn)行上海一日游，路線是人民廣場(chǎng)―博物館―外灘―南京路步行街，活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)自己都沒(méi)有來(lái)過(guò)這些地方，更有的連路都不認(rèn)識(shí)，我們兩位老師就如同長(zhǎng)輩，領(lǐng)著大家來(lái)，帶著大家回去。與家長(zhǎng)的交談中我們聽(tīng)到了這樣的話：老師，平時(shí)我們因?yàn)楣ぷ髅€有交通不便，所以也沒(méi)有很多的機(jī)會(huì)帶孩子出來(lái)看看，你們能夠組織這樣的活動(dòng)真實(shí)太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子成為一個(gè)名副其實(shí)的上海人！
三、整合的觀念貫穿主題活動(dòng)的始終。
1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合。
觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會(huì)產(chǎn)生真正的整合的教育。
以前一直以為只要把各種知識(shí)技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動(dòng)，一堂活動(dòng)好象是大雜燴，常常是這個(gè)也要，那個(gè)也不能丟，活動(dòng)抓不住重點(diǎn)。在實(shí)施主題活動(dòng)中讓我感受最深的是對(duì)孩子實(shí)施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來(lái)認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運(yùn)算的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，而真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。隨著二期課改的實(shí)施，人們價(jià)值趨向的變化，這種觀點(diǎn)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實(shí)踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
在日常生活中孩子們會(huì)經(jīng)常常會(huì)跟隨自己的`父母、爺爺奶奶去街上選購(gòu)生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場(chǎng)景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢(qián)，還剩下多少錢(qián)？在活動(dòng)之初，孩子們無(wú)目的地去購(gòu)買(mǎi)東西，記帳下來(lái)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢(qián)用光了，活動(dòng)次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累。活動(dòng)中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次真實(shí)生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買(mǎi)到一樣?xùn)|西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買(mǎi)什么。顧芯怡因?yàn)樽约杭业墓べY太少而主動(dòng)放棄消費(fèi)的機(jī)會(huì)去飯店打工；陳天逸一家有10元錢(qián)，用掉8元后還剩下多少錢(qián)和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢(qián)，那么在記帳的時(shí)候是否要寫(xiě)進(jìn)去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問(wèn)題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來(lái)得生動(dòng)，更易于孩子理解。
2、資源的整合。
教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進(jìn)行有機(jī)的整合，就一定能對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。
我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會(huì)資源，加以開(kāi)發(fā)和利用，一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花……“春天”的主題活動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價(jià)值的教育資源。在每天早晨的來(lái)園活動(dòng)中孩子們總是忙得不亦樂(lè)乎，可以是照料自己帶來(lái)的種植物；可以幫助老師一起去管理班級(jí)的種植園地，看看小苗苗的生長(zhǎng)勢(shì)頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認(rèn)識(shí)一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時(shí)節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場(chǎng)的綠色遠(yuǎn)足活動(dòng)，更是讓孩子們興奮不已。主題活動(dòng)“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂(lè)無(wú)窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進(jìn)行寫(xiě)生貼到畫(huà)廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)戩浜”的站點(diǎn)活動(dòng)，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實(shí)的青石板橋，青石板路上，畫(huà)畫(huà)我最喜歡的戩浜一角……有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語(yǔ)言能力、審美能力、動(dòng)手能力得到了很大的提高。隨著教育改革的不斷深入，我將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十四
什么是戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)?是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，幼兒打破年齡、班級(jí)界限在各個(gè)區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。
1)自主性：自主選擇活動(dòng)區(qū)域、自主選擇活動(dòng)材料、自主選擇游戲伙伴。
2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動(dòng)作。
3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。
4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動(dòng)能整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容。
二、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)的組織與實(shí)施：
戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)將單純、機(jī)械的訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)。
1、定期定時(shí)開(kāi)展，建立常態(tài)機(jī)制。
每周定時(shí)開(kāi)放一次活動(dòng)區(qū)，用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標(biāo)志，以控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度。教師固定區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。
2、全園幼兒聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)中有一次聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動(dòng)內(nèi)容的'相對(duì)穩(wěn)定和及時(shí)調(diào)整。
三、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)中教師的指導(dǎo)：
戶外區(qū)域混齡活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)與策略。
活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備;在活動(dòng)中以觀察為前提，采用有效的指導(dǎo)策略給幼兒以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。幼兒活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒做好身體各關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后應(yīng)有方松環(huán)節(jié)，以保護(hù)他們的身體健康。
1、收獲：
1)合諧的個(gè)性發(fā)展。
以往的活動(dòng)都是教師組織，幼兒被動(dòng)地跟從，區(qū)域混齡活動(dòng)中大大提高了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn);不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
2)全方位的經(jīng)驗(yàn)提升。
從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動(dòng)使幼兒的基本動(dòng)作得到了發(fā)展：幼兒的基本動(dòng)作均達(dá)到本年齡段的發(fā)展目標(biāo);及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當(dāng)幼兒遇到困難老師要給予幫助時(shí)她會(huì)說(shuō)上一句“我自己行”;打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)：放學(xué)時(shí)你會(huì)看到他們各自開(kāi)心地打著招呼“哥哥再見(jiàn)”;幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，這就促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要;教師組織的時(shí)間少了，觀察、指導(dǎo)的時(shí)間多了，要求教師加強(qiáng)對(duì)于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。
2、對(duì)活動(dòng)的思考：
戶外活動(dòng)受季節(jié)的影響，應(yīng)有適宜不同季節(jié)的材料及活動(dòng)設(shè)置。如：冬季如何加大活動(dòng)量及活動(dòng)密度，夏季怎樣減少活動(dòng)量大的內(nèi)容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長(zhǎng)的理解、幫助與支持是我們開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的有力保障。我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十五
我班幼兒對(duì)體育游戲具有濃厚的興趣。幼兒體育游戲是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它以身體動(dòng)作為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段。發(fā)展幼兒基本活動(dòng)技能，提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面、健康和諧發(fā)展。通過(guò)游戲他們反映成人的社會(huì)生活，在游戲中他們社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1.讓幼兒多接觸大自然,充分享受陽(yáng)光,培養(yǎng)良好心態(tài),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2.基本體操訓(xùn)練,發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。
3.戶外器械活動(dòng)包括組合玩具、攀登、小型器械活動(dòng),提高幼兒的操作及控制能力。
4.在戶外進(jìn)行各類(lèi)游戲,通過(guò)游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳等能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及平衡。
性。
二、具體內(nèi)容安排。
1.隊(duì)形練習(xí)：要求幼兒聽(tīng)口令整齊地做動(dòng)作。
2.早操訓(xùn)練：規(guī)范動(dòng)作，帶幼兒到操場(chǎng)上練習(xí)。
3.滾球：幼兒分組滾球比賽。
1.練習(xí)四散跑、雙腳向上跳、訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)能力，練習(xí)拍球。
2.練習(xí)原地縱跳，要求落地屈膝，保持平衡。
3.踩高蹺：練平衡技能。
1.跑步：教幼兒掌握跑步技能，鍛煉身體。
2.大型組合玩具：訓(xùn)練幼兒各種綜合能力。
3.跑步比賽：提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
1.繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)列練習(xí)。
2.攀登墻：發(fā)展幼兒攀爬能力。
3.沙包：練習(xí)相互的協(xié)作性和投擲的準(zhǔn)確性。
1.練習(xí)四散跑、雙腳向上跳、訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)能力，練習(xí)拍球。
2.跳圈：練習(xí)雙腳并攏向前跳。
一、時(shí)間。
二、地點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、一次性臺(tái)布數(shù)個(gè)。
2、彩虹傘。
3、小禮物人手一份。
4、彩色皺紙人手一條。
5、歡快的音樂(lè)和錄音機(jī)，電池。
6、長(zhǎng)繩一條。
7、照相機(jī)。
四、游戲安排：
1、親子游戲：
(1)豬八戒背媳婦：家長(zhǎng)背著幼兒跑到對(duì)面，讓幼兒拿一個(gè)禮物(酸奶)。
(2)玩報(bào)紙：a、走小路：家長(zhǎng)把兩張報(bào)紙依次鋪在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面。
b、玩紙球：把報(bào)紙揉成球，隨意地踢、投擲。。。。
(3)彩虹傘：a、炒豆豆：把紙球放在彩虹傘中間，全體幼兒一起拉起彩虹傘，抖動(dòng)彩虹傘，炒豆豆。
b、鉆山洞：兩位家長(zhǎng)拉起彩虹傘的對(duì)角，成一個(gè)山洞，幼兒排著隊(duì)從山洞里鉆過(guò)。
c、捕魚(yú)：拉著彩虹傘的對(duì)角當(dāng)成魚(yú)網(wǎng)，幼兒當(dāng)成小魚(yú)。
(4)彩帶舞：讓幼兒隨著音樂(lè)自由起舞。(準(zhǔn)備：彩色皺紙每人一條，音樂(lè)，錄音機(jī)。)。
(5)跳長(zhǎng)繩：幼兒全體坐成一個(gè)大圓圈，家長(zhǎng)們來(lái)跳長(zhǎng)繩。
2、大家圍坐在一起聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)行野餐。
3、集體統(tǒng)一玩2個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目。
4、大家三五成群，自由活動(dòng)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十六
摘要：幼兒是未來(lái)地球的主人，從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育很有必要。及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球、也是保護(hù)人類(lèi)自己的道理，從而逐步養(yǎng)成幼兒自覺(jué)保護(hù)周?chē)h(huán)境的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；養(yǎng)成；共育。
學(xué)齡前兒童最容易接受新知識(shí)，可塑性最大。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，容易在他們幼小的心靈中播下保護(hù)環(huán)境的種子，使其從幼年時(shí)代起就發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)世界，欣賞這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界。
一、美化環(huán)境，建立一個(gè)綠色的兒童樂(lè)園。
心理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究表明，個(gè)體發(fā)展的過(guò)程就是同環(huán)境相互作用的過(guò)程。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，因此，我園致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)與環(huán)境教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造環(huán)保教育的良好氛圍。由于我園面積較小，我們就因地制宜，在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等，讓幼兒觀察其生長(zhǎng)過(guò)程；充分利用走廊和墻面，布置優(yōu)美的寓意深刻的環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中受到教育與熏陶；并在教學(xué)樓前種上花草樹(shù)木，走廊兩側(cè)培養(yǎng)綠色植物，還特意為各班設(shè)置種植園地，讓幼兒在種植園觀察種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的自然條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系?，F(xiàn)在，綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹(shù)，各色鮮花散發(fā)著陣陣幽香……環(huán)境的'現(xiàn)代美感與園內(nèi)綠化、美化都充分發(fā)揮著環(huán)境對(duì)幼兒的美的熏陶和潛在的環(huán)境教育的作用。
二、依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
多年以來(lái)我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，在教學(xué)中、在一日生活中、在常規(guī)培養(yǎng)中、在游戲活動(dòng)中都滲透環(huán)保教育，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里掌握一些淺顯的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
（一）在各科教學(xué)中滲透。
在幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育不能單獨(dú)設(shè)科，更不能枯燥說(shuō)教，而要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各科教學(xué)中，在原有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育。在藝術(shù)活動(dòng)中，也能充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)教育思想。
（二）在一日生活中滲透。
幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著關(guān)系。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地搬動(dòng)桌椅，輕輕地走路；要節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不涂畫(huà)墻壁等。對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
（三）在游戲中滲透。
環(huán)境保護(hù)教育還可以結(jié)合幼兒愛(ài)唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)教育巧妙地滲透到游戲中。如通過(guò)表演游戲“大樹(shù)爺爺笑了”，讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系。此外，還結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編制各類(lèi)游戲，如科學(xué)游戲“空氣變臟”，體育游戲“植樹(shù)造林”，表演游戲“可惡的黑煙怪怪”“動(dòng)物醫(yī)院”，音樂(lè)游戲“小青蛙”，等等。
三、培養(yǎng)幼兒從自己身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。如幼兒懂得了水是珍貴資源后，洗手時(shí)知道把水龍頭開(kāi)小，懂得隨手關(guān)緊水龍頭，還知道保護(hù)水源的清潔，不往水里扔垃圾雜物；懂得愛(ài)惜糧食，吃飯時(shí)不掉飯；懂得不隨地亂扔垃圾，學(xué)會(huì)垃圾的分類(lèi)和回收；愛(ài)護(hù)幼兒園里的花草樹(shù)木……外出游玩時(shí)，幼兒能把果皮、飲料瓶扔進(jìn)果皮箱，不采摘路邊和公園里的花朵，懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。在幼兒園里我們要求幼兒上下樓梯靠右邊行走，并且養(yǎng)成說(shuō)話輕、走路輕、做事輕的良好習(xí)慣。環(huán)保教育的目的，就是要讓每一個(gè)幼兒都能從自己身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，知道每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。
四、家園共育，培養(yǎng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在開(kāi)展環(huán)保教育中，我們還積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持、理解和幫助。如發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我園小朋友一起開(kāi)展變廢為寶教玩具制作的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的目的就是為培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、廢物利用、減少垃圾的環(huán)保意識(shí)。讓家長(zhǎng)與幼兒都獲取了大量的環(huán)境保護(hù)的感性知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，而且能在日常的學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)在行動(dòng)上，銘記在心中。家長(zhǎng)們都能愉快地接受并十分欣賞幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和行為，給我們的環(huán)保教育拓展了更大的空間。
熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處，是當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)人的基本要求，維護(hù)和發(fā)展賴以生存的環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十七
3、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到各園的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。
4、積極參加優(yōu)秀教育活動(dòng)案例評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。期初，教師制定專(zhuān)題研究題目，課間認(rèn)真觀察與探索，時(shí)常對(duì)自己的備課、上課、聽(tīng)課等教育行為進(jìn)行反思，期末寫(xiě)一篇有質(zhì)量的專(zhuān)題總結(jié)或教學(xué)筆記，并進(jìn)行交流。
5、有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師的培養(yǎng)，對(duì)新教師實(shí)施跟蹤聽(tīng)課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研。利用每周二下午放學(xué)后一小時(shí)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要使研究有所成效，首先，要區(qū)分日常性，一般教研和專(zhuān)題性教研。對(duì)全園幼兒開(kāi)展了“八個(gè)一”活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)課題。每次教研活動(dòng)，通研教材、舞蹈、音樂(lè)、普通話、風(fēng)琴、聽(tīng)音記譜、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等業(yè)務(wù)知識(shí)。每學(xué)期記業(yè)務(wù)筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。
三、重視對(duì)課題的研究。
教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過(guò)教科研已達(dá)前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。全園以濰坊教材為重點(diǎn)和我鎮(zhèn)的市十一五規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園利用優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展八個(gè)一教學(xué)活動(dòng)》課題、和《幼兒教育教學(xué)小學(xué)傾向問(wèn)題的研究》課題“兩大課題為輔助，以八個(gè)一教育為切入口，注重各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系和有機(jī)整合，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用主題活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、實(shí)踐、表達(dá)、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)的情感，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。
四、開(kāi)展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
我們繼續(xù)要開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓大家都能積極參與活動(dòng)，進(jìn)行教材教研活動(dòng)，主題活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)價(jià)，能使教師進(jìn)一步提高自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)展示活動(dòng)實(shí)際是對(duì)教師的理論、行為、觀念轉(zhuǎn)變都有極大的幫助。
主題活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師觀念、行為、智慧、技能都提出了較高的要求。由于活動(dòng)形式的開(kāi)放性，活動(dòng)過(guò)程的不確定性，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動(dòng)的過(guò)程性，給教師提供發(fā)揮的空間。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察幼兒;教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通;教師在整個(gè)過(guò)程中不僅是合作者、支持者、還是欣賞者等等。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題研討等活動(dòng)。
1、圍繞教育計(jì)劃的制定組織日常教研。
各班級(jí)在開(kāi)學(xué)初分析本班幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，調(diào)整修訂學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，使各領(lǐng)域教育目標(biāo)符合幼兒的年齡的發(fā)展需要，再逐步分解到月、周、日中落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)在教育教學(xué)活動(dòng)后的反思，確定幼兒發(fā)展評(píng)估計(jì)劃，逐步完善。
在教育計(jì)劃書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性、教學(xué)指導(dǎo)策略的可操作性，幼兒發(fā)展的均衡性，要注意各領(lǐng)域內(nèi)容與特色課程的均衡。
2.圍繞深入聽(tīng)課、日常工作的檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教研。強(qiáng)化平行組的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初進(jìn)一步學(xué)習(xí)教研制度、明確教研組長(zhǎng)職責(zé)，確定平行組教研活動(dòng)時(shí)間，(在執(zhí)行計(jì)劃公布后的4個(gè)工作日由教研組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)制定本組的教研活動(dòng)計(jì)劃)，每周一次由教研組長(zhǎng)副組長(zhǎng)圍繞園內(nèi)課題及教研專(zhuān)題組織平行班教研活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)、觀摩、研討等形式強(qiáng)化教研在教育教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)作用，提高教師教育教學(xué)的組織能力同時(shí)也促進(jìn)特色課程資料的匯總完善。
3.圍繞幼兒園科研課題組織專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。*圍繞活動(dòng)區(qū)、主題墻的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行專(zhuān)題研究重點(diǎn)依據(jù)教育目標(biāo)、月目標(biāo)及周預(yù)想活動(dòng)目標(biāo)及日教育活動(dòng)目標(biāo)的分解，創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，使活動(dòng)區(qū)真正成為教育活動(dòng)的延續(xù)和幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每個(gè)班級(jí)依據(jù)教師優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)兩個(gè)特色區(qū)域，豐富活動(dòng)區(qū)的材料、主題互動(dòng)墻飾，使其充分發(fā)揮在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用。
在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中充分彰顯出我園的閱讀特色。充分發(fā)揮閱讀區(qū)的優(yōu)勢(shì)，拓展與閱讀區(qū)相應(yīng)的表演等區(qū)域，豐富材料及環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展表達(dá)能力。在其他區(qū)域融合閱讀元素，體現(xiàn)閱讀與其他領(lǐng)域的整合。
4、圍繞幼兒園特色課程開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究收集整理特色課程的資料，同時(shí)將已有的課程內(nèi)容進(jìn)行收集整理，開(kāi)發(fā)閱讀與各領(lǐng)域相結(jié)合的新內(nèi)容，利用大型活動(dòng)彰顯特色教學(xué)成果。小班在基礎(chǔ)閱讀能力方面、中班在繪本閱讀方面、大班在傳統(tǒng)閱讀及閱讀與各領(lǐng)域整合方面進(jìn)行專(zhuān)題教研，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)實(shí)施小組的實(shí)踐智慧，形成我園的課程文化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展與提高。
5、圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展教研將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣體現(xiàn)我園園所特色作為專(zhuān)題研究，班級(jí)在3月下旬，結(jié)合本班的教育目標(biāo)，主題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。將各樓樓道的環(huán)境按班級(jí)進(jìn)行劃分，落實(shí)具體分工負(fù)責(zé)，調(diào)整，幼兒園大廳及一樓樓道充分體現(xiàn)我園的閱讀特色，充分展示幼兒童書(shū)大賽的作品。調(diào)整三樓的樓道的環(huán)境，展示我園幼兒在多方面的藝術(shù)成果，使環(huán)境美化而富有特色。
月工作重點(diǎn)：
1.制定教育教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。
1.制定平行班教研工作計(jì)劃(平行組教研組長(zhǎng))學(xué)期目標(biāo)。
2.各項(xiàng)目組教研活動(dòng)計(jì)劃。
3.特色課程研討(平行班)。
1、閱讀課題研討開(kāi)展閱讀月活動(dòng)(參觀圖書(shū)館)。
2、科技課題活動(dòng)。
3、教師個(gè)人特色活動(dòng)展示。
4、戶外活動(dòng)質(zhì)量檢查，恢復(fù)晨間鍛煉。
1、保育工作研討會(huì)。
2、學(xué)期中期工作質(zhì)量分析會(huì)。
3、教師實(shí)踐活動(dòng)展示。
1、三年任期工作總結(jié)。
2、教科研小結(jié)。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇一
摘要：《幼兒園工作章程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都明確指出了幼兒戶外體育活動(dòng)的重要性。針對(duì)我園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中出現(xiàn)的活動(dòng)時(shí)間不足、教師不能正確引導(dǎo)孩子、教師過(guò)分干涉等問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的探索與研究，提出了幾點(diǎn)科學(xué)有效的教育改革方法：一、因地制宜，利用幼兒園場(chǎng)地，合理安排各班的活動(dòng)時(shí)間以及幼兒最佳活動(dòng)時(shí)間。二、用科學(xué)方法測(cè)量，調(diào)整戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。四、改編操節(jié)，利用色彩、音樂(lè)提高幼兒興趣。五、利用廢棄材料制作各種玩具，保證幼兒活動(dòng)中選擇玩具的自由。六、一物多玩，充分發(fā)揮教育價(jià)值。七、建立各種制度，保障幼兒安全。
國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作章程》中明確規(guī)定“幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少1小時(shí)?！倍队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確規(guī)定幼兒園“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”可見(jiàn)，幼兒戶外體育活動(dòng)一直受到國(guó)家教育部門(mén)的重視，并以條文的形式作了規(guī)定。
但是，我園在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。一、戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不足。主要的原因有：1、幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地有限，各個(gè)班輪流進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，導(dǎo)致每個(gè)班所能參加戶外體育活動(dòng)的時(shí)間有限。2、幼兒園開(kāi)展其他的活動(dòng)占用了幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。3、教師認(rèn)為進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)難以管理孩子而安排過(guò)多的室內(nèi)活動(dòng)。二、教師不能正確地引導(dǎo)孩子。在活動(dòng)中，她們往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對(duì)孩子的動(dòng)作指導(dǎo)有限，如有些孩子不知道如何玩時(shí)，也沒(méi)有得到教師及時(shí)的指引與幫助，易降低戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。三、教師給予幼兒的自由有限，教師對(duì)活動(dòng)的控制還是多了一些。教師的控制體現(xiàn)在：1、對(duì)幼兒使用器材的控制。在活動(dòng)中，教師為了方便往往只提供單一的器械，使幼兒沒(méi)有了選擇的可能。2、對(duì)幼兒選擇權(quán)的控制。包括對(duì)玩伴的選擇，對(duì)活動(dòng)方式的選擇。如要求孩子集中、統(tǒng)一玩。3、對(duì)幼兒操作方式、操作規(guī)則的控制。如要求孩子只能這樣玩，不能那樣玩。又如在玩圓圈這一活動(dòng)時(shí)，教師在活動(dòng)前把圓圈一個(gè)接著一個(gè)豎著綁好，這樣一來(lái)，孩子只能一個(gè)接著一個(gè)鉆過(guò)去。其實(shí)，這就是控制幼兒操作方式和操作規(guī)則的做法。教師從方便孩子的角度出發(fā)，按自己的方式固定或擺好器械，但無(wú)意中已經(jīng)剝奪了孩子選擇的權(quán)利，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。
為了提高我園的戶外體育活動(dòng)質(zhì)量，改變教師錯(cuò)誤的觀念和行為，我們幼兒園進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的體育教學(xué)研討活動(dòng),觀摩活動(dòng),對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)以及體育講座活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行了有益的探索與研究，實(shí)施了科學(xué)有效的教育改革。
一、利用場(chǎng)地，合理安排時(shí)間。
我園因場(chǎng)地有限，每個(gè)班不可能同時(shí)出來(lái)活動(dòng)，所以我們?cè)诔浞珠_(kāi)發(fā)可利用場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年紀(jì)、各班的活動(dòng)時(shí)間，盡可能地利用場(chǎng)地，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。一方面，確保了戶外體育活動(dòng)的時(shí)間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動(dòng)完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不被其他活動(dòng)占去。此外，還應(yīng)安排好戶外體育活動(dòng)的時(shí)間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動(dòng)量的戶外體育活動(dòng)。如在早餐前跑步，且活動(dòng)量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進(jìn)行大活動(dòng)的戶外體育活動(dòng)，這樣不利于幼兒的身體健康。
二、科學(xué)測(cè)量，調(diào)整幼兒活動(dòng)量。
活動(dòng)量小，達(dá)不到身體鍛煉的要求，活動(dòng)量過(guò)大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理，教師要科學(xué)、靈活的調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們一般采用的是觀察法測(cè)量幼兒的運(yùn)動(dòng)密度，這種方法不需要非常精確的測(cè)量工具和測(cè)量方法，只需通過(guò)觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)確定幼兒的活動(dòng)量。在活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒戶外體育的`活動(dòng)量應(yīng)由小變大，然后由大變小，這樣符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，并注意在活動(dòng)中緩急、動(dòng)靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞。
三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立自主。
幼兒期是幼兒獨(dú)立性、自主性極易形成的時(shí)期，()而幼兒戶外體育活動(dòng)的特點(diǎn)也有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。相對(duì)于其他形式的體育活動(dòng)而言，戶外體育活動(dòng)并不強(qiáng)求集體的、統(tǒng)一的活動(dòng)，它更能考慮到幼兒的興趣、愛(ài)好，給幼兒提供足夠的自由空間，利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，首先要鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立、自主行為，用心上的眼光看待幼兒的自主活動(dòng)。其次，信任幼兒，要信任幼兒在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)器材、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇，不要替幼兒選擇我們自認(rèn)為適合他們的活動(dòng)、器材，學(xué)會(huì)信任孩子。最后，有耐心的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。有些幼兒由于性格或其他原因不會(huì)、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁的替孩子選擇，不妨多點(diǎn)耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參加自主活動(dòng)。
四、改編操節(jié)，提高幼兒興趣。
操節(jié)活動(dòng)是戶外活動(dòng)的重要組成部分，它定時(shí)、定位，使幼兒身體各部分都得到鍛煉與發(fā)展。但以往的操節(jié)活動(dòng)，長(zhǎng)期使用一種音樂(lè)、一種器械，易使幼兒失去興趣，動(dòng)作不認(rèn)真，達(dá)不到鍛煉的目的。因此，我園對(duì)操節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了改編。
首先，為幼兒提供適合年齡特點(diǎn)的器械、玩具、材料。比如，小班幼兒我們用響罐，中班幼兒我們采用花環(huán)，而大班幼兒我們以彩旗為主。頗受幼兒的喜愛(ài)。第二，玩具材料不是街上賣(mài)的成品，而是來(lái)自于幼兒日常生活，便于取材，色彩鮮艷（彩旗）或能發(fā)出聲響（響罐），易于吸引幼兒的注意力。第三，把一物多玩引入操節(jié)之后，即幼兒做完操后可利用器械進(jìn)行各種基本動(dòng)作練習(xí)。孩子們分組合作，協(xié)商玩法，使器械的玩法富于多樣化，很大地提高了幼兒的興趣，也使整齊劃一的操節(jié)活動(dòng)增添了許多新的活力。
五、變廢為寶，自制趣味玩具。
腳是重要的運(yùn)動(dòng)器官，赤足鍛煉，腳部穴位會(huì)受到刺激，有利于促進(jìn)全身血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝并調(diào)節(jié)植物神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能，提高機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，提高思維能力。同時(shí)，長(zhǎng)期赤足運(yùn)動(dòng)不易崴腳，不易形成扁平足。為此，我們鋪設(shè)了卵石路，供幼兒赤足游戲、鍛煉。開(kāi)始，我們先讓孩子們坐在小凳上踩石子，以減少身體對(duì)足部的壓力。等孩子們漸漸適應(yīng)后，就通過(guò)游戲讓他們練習(xí)走。為了提高孩子們的興趣，我們還設(shè)置了弓形門(mén)和拱橋，以增加游戲的情節(jié)、內(nèi)容。同時(shí)不斷增加赤足走的難度，由向前走到倒退走、走過(guò)障礙物等等，時(shí)間也從五分鐘延長(zhǎng)到十幾分鐘。我們還發(fā)動(dòng)全園職工、孩子收集墩布把和笤帚把，用鐵絲穿起來(lái)，制作成各種各樣的木排，利用其凹凸不平供幼兒進(jìn)行赤足鍛煉。這些材料既經(jīng)濟(jì)又耐用，幼兒非常感興趣。我們發(fā)現(xiàn)赤足鍛煉使幼兒的進(jìn)餐和睡眠質(zhì)量都有所改善，幼兒吃得多，入睡快，這是一項(xiàng)一舉多得的運(yùn)動(dòng)。
玩沙、水是幼兒感興趣的活動(dòng)。我園雖有泳池、戲水池、沙池，但全園孩子只能輪流玩。為了充實(shí)和滿足幼兒活動(dòng)的需要，我們又準(zhǔn)備了一些大塑料盆、沙箱，供孩子們玩水、玩沙。我們還用廢樹(shù)干埋設(shè)了梅花樁，把樹(shù)干放倒變成天然的平衡木，供孩子們進(jìn)行平衡練習(xí)；利用紙箱、布頭、地板革、可樂(lè)筒、易拉罐制成各種玩具，如小汽車(chē)、小推車(chē)、爬板、高蹺、掛歷紙棍等，保證了幼兒在戶外活動(dòng)中選擇玩具的自由。
六、一物多玩，發(fā)揮教育價(jià)值。
玩具作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，如何盡其用，使之服務(wù)于幼兒的戶外活動(dòng)、幼兒的發(fā)展，是值得重視的課題。在戶外活動(dòng)中，沒(méi)有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，即使一種多功能的玩具，幼兒也將很快對(duì)其失去興趣，玩具的價(jià)值也就發(fā)揮不出來(lái)。為此，我園進(jìn)行了一物多玩的探索，以幼兒常喝的酸奶瓶為例來(lái)說(shuō)明。
第一次活動(dòng)：人手一個(gè)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)玩具材料的特性。如通過(guò)自由操作瓶子，幼兒知道了酸奶瓶可以滾動(dòng)，站立時(shí)有一定高度，空瓶容易倒下，裝上水則不易擊倒……為創(chuàng)造性使用材料打下了基礎(chǔ)。
第二次活動(dòng)：兩人或多人使用一種材料，開(kāi)始初步的一物多玩。教師最初可以啟發(fā)孩子，做必要的示范，比如把多個(gè)酸奶瓶放倒，連接成一條直線，讓孩子們活動(dòng)，并逐漸讓他們模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，變換酸奶瓶的擺放方法。
第三次活動(dòng)：幼兒個(gè)別榜樣示范，將新經(jīng)驗(yàn)加以推廣，使幼兒在互相學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出新的玩法。如當(dāng)大部分孩子都在用酸奶瓶擺成直線練習(xí)跳時(shí)，有的幼兒則利用其練習(xí)爬。教師立即請(qǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗(yàn)，讓別的幼兒很快的學(xué)會(huì)了這種好方法，同時(shí)并讓全體幼兒思考還能怎么玩。得到老師鼓勵(lì)的幼兒情緒很高，其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。
第四次活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料與材料之間的關(guān)系，會(huì)使用輔助材料，也就是幾種材料同時(shí)使用，拓寬創(chuàng)造的思路。有了前幾個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒就容易運(yùn)用遷移的方式，用酸奶瓶與沙包、球等輔助材料，創(chuàng)造出各種各樣的玩法來(lái)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩時(shí)，教師應(yīng)積極地參與活動(dòng)，并用語(yǔ)言、行為等多種方法保護(hù)與激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。
在玩具材料的利用、創(chuàng)設(shè)和投放上，我們提出了五個(gè)原則。
1、目的性原則。戶外活動(dòng)玩具材料的投放與使用應(yīng)有目的、有計(jì)劃，不能一成不變，教師要根據(jù)近期目標(biāo)，有選擇地投放，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中輕松的得到一定的發(fā)展。
2、.興趣性原則。幼兒的興趣高，活動(dòng)的有效時(shí)間維持就長(zhǎng)，因此，教師要根據(jù)玩具和場(chǎng)地的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容游戲化，增加情節(jié)、角色，相應(yīng)提高幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、層次性原則。教師在投放玩具材料時(shí)，既要考慮共性，又要針對(duì)每個(gè)幼兒的水平、能力投放玩具。如平衡練習(xí)，投放的材料要有高有矮、有寬有窄。
4、多效性原則。即要做到一物多玩。如玩高蹺和軟棍，軟棍的擺法不同，踩高蹺的方法也不同，一條軟棍可練平衡，用三條軟棍可練習(xí)走障礙等，從而實(shí)現(xiàn)一物多玩。
七、建立制度，保障幼兒安全。
要提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還要建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待。戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中慢慢地建立起來(lái)。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。
當(dāng)然如何更好地提高戶外體育活動(dòng)質(zhì)量，還需要你我的共同探究與思考，我們相信在不久的將來(lái)，我們的幼兒體育將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇二
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開(kāi)心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開(kāi)辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)常來(lái)照料它們，給這些植物澆水，不管是否會(huì)豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲(chóng)，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周?chē)h(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法，開(kāi)展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng)，讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。
二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化。
我們開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝-――戴上可愛(ài)的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門(mén)設(shè)兩個(gè)“門(mén)”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的`孩子也不示弱?；顒?dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量?；顒?dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。
三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。
教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開(kāi)放時(shí)間（不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。
五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性?？傊?，教師做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)體育活動(dòng)的教育觀做了全新的解釋?zhuān)龑?dǎo)我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作的首位；強(qiáng)調(diào)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣與需要，發(fā)展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開(kāi)朗的性格打下良好的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。然而，在我們實(shí)際的工作中，由于部分教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的偏差，有的認(rèn)為開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大教師不好組織；有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。加之，當(dāng)今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現(xiàn)象；近來(lái)，我們通過(guò)對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：90份問(wèn)卷調(diào)查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時(shí)以下或從不安排孩子體育鍛煉的時(shí)間，有40%的家長(zhǎng)從未與孩子開(kāi)展過(guò)親子鍛煉。
鑒于上述各種原因，我園充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，讓農(nóng)村體育活動(dòng)真正“活”起來(lái)。
一、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)器械。
1.全園行動(dòng)，搜集材料。
我們首先對(duì)農(nóng)村有哪些自然資源可利用進(jìn)行梳理，然后通過(guò)發(fā)放《告家長(zhǎng)書(shū)》向家長(zhǎng)說(shuō)明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長(zhǎng)參與我們的“搜集八寶’活動(dòng)中，再次，將搜集來(lái)的.材料進(jìn)行歸類(lèi)：如樹(shù)木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長(zhǎng)和幼兒的自覺(jué)行為。
2.全園參與，制作器械。
為讓這些鄉(xiāng)土資源得到有效開(kāi)發(fā)利用，我園開(kāi)展了“教師戶外體育玩具制作評(píng)比”和“家長(zhǎng)戶外體育玩具評(píng)比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車(chē)，用竹子制成竹梯……這些運(yùn)動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)，極大地豐富了幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)器械多樣化和生活化得特點(diǎn)。
二、利用運(yùn)動(dòng)器械，提高鍛煉實(shí)效。
豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，每一種運(yùn)動(dòng)器具都有其自身的功能與特點(diǎn)。如繩、沙包、小推車(chē)、布飛碟、竹梯等，我們?cè)谑煜ち烁鞣N運(yùn)動(dòng)器械的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的設(shè)計(jì)投放運(yùn)動(dòng)器械，這樣才能達(dá)到鍛煉的實(shí)效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時(shí)，我看到這樣一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：各班老師都在按計(jì)劃組織孩子們進(jìn)行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個(gè)不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來(lái)爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問(wèn)：這樣的“玩梯子”游戲?qū)⒆拥捏w能鍛煉又有何實(shí)效呢？其功能和價(jià)值是可想而知的。
具體做法：根據(jù)不同年齡班特點(diǎn)投放材料，讓運(yùn)動(dòng)器械發(fā)揮應(yīng)有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料――竹梯子。在小班我們可以設(shè)置有趣的角色性強(qiáng)的游戲，如《烏龜運(yùn)糧》讓小班幼兒背上沙包當(dāng)“糧食”，在竹梯上爬來(lái)爬去“運(yùn)糧食”，小班幼兒會(huì)依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運(yùn)糧”。而中大班孩子他們的動(dòng)作發(fā)展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們?cè)偻妗疤葑印睍r(shí)，可增強(qiáng)一些動(dòng)作難度。如：用輪胎壘高增強(qiáng)爬梯子的難度，或在梯子上設(shè)置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。以滿足不同年齡班幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
三、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)體能發(fā)展。
1.面向全體，分層推進(jìn)。
由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特潛能和個(gè)性特征，即使在同一個(gè)班級(jí)，幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平，也存在不同程度的差異，在活動(dòng)組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強(qiáng)的幼兒會(huì)因活動(dòng)難度過(guò)低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會(huì)因活動(dòng)難度過(guò)高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動(dòng)過(guò)程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行分層指導(dǎo)，如在一次中班體育活動(dòng)《小猴運(yùn)果子》執(zhí)教中，教師將幼兒分成了3隊(duì)，第一次請(qǐng)全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請(qǐng)幼兒分組跨過(guò)“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請(qǐng)3隊(duì)幼兒跨過(guò)“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰(shuí)那對(duì)果子摘得多，而最終的結(jié)果是，跨過(guò)的幼兒很快就跨過(guò)了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過(guò)去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來(lái)。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個(gè)孩子參與并獲得成功感的目標(biāo)就不能很好地達(dá)到。
針對(duì)上面這個(gè)活動(dòng)，教師可分步讓幼兒練習(xí)。第一步，讓幼兒按現(xiàn)有水平進(jìn)行練習(xí)，容易達(dá)到要求，不給幼兒難練得感覺(jué)，從動(dòng)作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒向高一要求發(fā)展，活動(dòng)中可設(shè)置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習(xí)跨跳，然后再根據(jù)自己的情況選擇是否要增加寬度。對(duì)幼兒的選擇教師要及時(shí)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，如對(duì)選擇比較簡(jiǎn)單的幼兒給予肯定和支持，對(duì)選擇有一定難度的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭唾澷p，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多種選擇與練習(xí)，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。
2.鼓勵(lì)支持，積極評(píng)價(jià)。
幼兒年齡小，缺乏正確客觀評(píng)價(jià)自己的能力，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更多取決于成人，特別是教師的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上關(guān)注每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)與幼兒交流。尤其對(duì)那些活動(dòng)能力弱的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予鼓勵(lì)和支持，努力創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心理氛圍。如“來(lái)，老師扶著你，你一定能走過(guò)去”“沒(méi)關(guān)系，老師相信你這次一定會(huì)成功”……同時(shí)我們還通過(guò)評(píng)比“運(yùn)動(dòng)小健將”“跳繩小能手”“活潑勇敢星”等手段來(lái)激勵(lì)幼兒。這樣讓幼兒生活在充滿自信的氛圍中，積極鍛煉，愉快游戲，提升經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力。
實(shí)踐告訴我們：有效開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，也是向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑之一。因此，教師必須不斷開(kāi)展研究，不斷學(xué)習(xí)教育理論，勤于實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)戶外體育環(huán)境，充分利用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)真正“活”起來(lái)；讓幼兒喜歡鍛煉，充分運(yùn)動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，最終獲得最健康地成長(zhǎng)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇四
游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛(ài)，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實(shí)踐使我更加重視戶外游戲的同時(shí)，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動(dòng)，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來(lái)參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過(guò)渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時(shí)間。另外，室內(nèi)游戲時(shí)間不能代替戶外活動(dòng)時(shí)間，這兩種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會(huì)。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識(shí)。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類(lèi)游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護(hù)幼兒自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)。
幼兒園作為教育場(chǎng)所和集體活動(dòng)場(chǎng)所，一日生活有著較為嚴(yán)格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開(kāi)展研究，教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開(kāi)辟時(shí)間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類(lèi)型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會(huì)告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張，一會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在幼兒中開(kāi)展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。跳皮筋是一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中集中精力，變化動(dòng)作，同時(shí)又說(shuō)著好聽(tīng)歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進(jìn)一步加強(qiáng)。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時(shí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡(jiǎn)單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準(zhǔn)確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動(dòng)內(nèi)容，也加深了孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開(kāi)展游戲一般以集體游戲?yàn)橹?，如果游戲前兒歌很長(zhǎng)，隊(duì)形準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，參與人數(shù)又很少，幼兒便會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會(huì)備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個(gè)圈，隊(duì)形很簡(jiǎn)單，如果有30個(gè)小朋友參與，15個(gè)做鼠洞，那么就可以有8個(gè)做老鼠，7個(gè)做花貓，參與性很強(qiáng)。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進(jìn)去，孩子等待時(shí)間短了，都成了游戲的主角，自然樂(lè)于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開(kāi)展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間應(yīng)進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動(dòng)。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)減少，幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多樣的小型體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積大的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，設(shè)立了園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場(chǎng)地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，活動(dòng)量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全。總之，幼兒園要開(kāi)展好戶外體育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。教師重視對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂(lè)的！
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇五
論文摘要：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)較為困難。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手：要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強(qiáng)對(duì)體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競(jìng)賽，引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開(kāi)展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的以個(gè)人或群體的形式開(kāi)展的有目的鍛煉、健身或娛樂(lè)活動(dòng)。是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。其活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實(shí)施起來(lái)相對(duì)困難。因此，如何開(kāi)展課外體育活動(dòng)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開(kāi)展課外體育活動(dòng)的.重要保證，也是我們開(kāi)展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場(chǎng)地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開(kāi)展課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，在時(shí)間上也給予了保證。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)的許多工作要靠班主任去實(shí)施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是開(kāi)展好班級(jí)課外體育活動(dòng)的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也是爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動(dòng)的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)便會(huì)在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動(dòng)，將會(huì)有力地帶動(dòng)全校師生的共同參與。
二、加強(qiáng)對(duì)體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
體育干部和體育骨干是體育教師開(kāi)展課外體育活動(dòng)的得力助手，又是各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級(jí)和學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對(duì)順利開(kāi)展課外體育活動(dòng)有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對(duì)體育干部、體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動(dòng)性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動(dòng)的直接動(dòng)力和保證。
課外體育活動(dòng)是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂(lè)、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動(dòng)，會(huì)把學(xué)生過(guò)多的空閑時(shí)間引入其中。而以班級(jí)為單位的年級(jí)、校際小型體育賽事只是扮演促使目標(biāo)積極順利實(shí)現(xiàn)的角色。學(xué)校計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級(jí)學(xué)生，時(shí)間性和目的性均為明確，班級(jí)和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動(dòng)地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。
在此過(guò)程中，因班級(jí)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在平時(shí)的訓(xùn)練中，各自必將準(zhǔn)備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動(dòng)有聲有色的開(kāi)展進(jìn)行。平時(shí)的活動(dòng)體育教師和班主任要有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于質(zhì)疑問(wèn)難，必將使其受益于校外，得益于社會(huì)，甚至影響其終身。
興趣是最好的老師，它是一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。其次要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過(guò)各種渠道，利用各種手段大力加強(qiáng)體育宣傳工作，如報(bào)紙、黑板報(bào)，從而使學(xué)生被某類(lèi)體育活動(dòng)吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力。第四在練習(xí)過(guò)程中要注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
現(xiàn)今是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識(shí)。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難勝任本職工作的，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺(jué)、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷磨練自己，充實(shí)自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)。
要想持之以恒地把課外活動(dòng)開(kāi)展好，還要注意兩點(diǎn)；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動(dòng)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動(dòng)的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會(huì)走向反面。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇六
摘要：在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，健康是基礎(chǔ)，有效地、積極地開(kāi)展體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容，是保證幼兒健康發(fā)展的前提。在幼兒園教育教學(xué)中，體育活動(dòng)的形式是多種多樣的，其中戶外體育活動(dòng)就是幼兒園最常的活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“健康的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童，幼兒園第一要注意的是兒童的健康。”因此在幼兒園有效的開(kāi)展戶外體育活動(dòng)才是能提高人體健康的活動(dòng)。本人在思考和實(shí)踐的過(guò)程中，獲得了一些啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，本文主要從環(huán)境設(shè)施、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的主體性、師幼間的互動(dòng)和體育活動(dòng)的合理安排這五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒”。作為幼兒教育工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。這是可持續(xù)發(fā)展教育思想在幼兒教育中的體現(xiàn)，它為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而幼兒的終身發(fā)展必須具備健康的體魄。
但目前在體育活動(dòng)的開(kāi)展中，出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新；活動(dòng)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，沒(méi)有能力上的發(fā)展；活動(dòng)材料單調(diào)無(wú)趣，場(chǎng)地設(shè)施沒(méi)有充分利用好；活動(dòng)量把握不好，達(dá)不到鍛煉的效果；幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性。由此可見(jiàn)，有效的開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)尤為重要，是幼兒全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵。它不僅是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，還要根據(jù)幼兒的各方面特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展體育鍛煉，發(fā)展其獨(dú)立生活和智力等各方面的能力，那怎樣才能更有效的開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)呢？從以下幾方面談?wù)動(dòng)行ч_(kāi)展的對(duì)策。
一、合理利用園內(nèi)環(huán)境設(shè)施。
《綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，園內(nèi)各種直觀形象的設(shè)施資源的充分利用，不僅可以豐富幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容，還能使其在環(huán)境的作用下充分有效地得以開(kāi)展。
那么我們可以利用幼兒園外墻上的各種圖案、掛飾、地面上的線條、點(diǎn)、園內(nèi)的大型戶外設(shè)施等，組織幼兒開(kāi)展走、跑、跳、鉆等基本體育動(dòng)作練習(xí)。例如：可以利用攀巖墻上的小動(dòng)物，組織小班幼兒玩體育游戲《找找小動(dòng)物》，幼兒可以根據(jù)教師的指令“摸摸小動(dòng)物跑回來(lái)”；又如在讓幼兒練習(xí)投擲這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，怎樣才能讓幼兒學(xué)習(xí)好正確的站姿，掌握投擲這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)呢，我們可以充分利用園內(nèi)設(shè)施開(kāi)展活動(dòng)，如：足球場(chǎng)上的足球網(wǎng)或攀巖墻都是一個(gè)非常好的練習(xí)場(chǎng)地，不僅可以讓幼兒在輕松的氛圍下練習(xí)，還能輕松的掌握投擲這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。因?yàn)檫@些有趣的設(shè)施能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、興趣點(diǎn)，在練習(xí)過(guò)程中，幼兒能根據(jù)這一特定環(huán)境，下意識(shí)的向目標(biāo)投擲，往遠(yuǎn)處拋，自然的將腳一前一后站好，身體向后傾，而不用生硬的根據(jù)教師的示范強(qiáng)調(diào)，就能輕松地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
由此可見(jiàn)，有效地利用幼兒園內(nèi)的各種環(huán)境設(shè)施，可以生動(dòng)形象的、自然的.激發(fā)幼兒的參與興趣，放松地、積極主動(dòng)地投入到體育游戲中。真正的讓環(huán)境融入到幼兒活動(dòng)中，從而鍛煉幼兒的自主探索、動(dòng)作的發(fā)展，更好地發(fā)揮體育活動(dòng)的真正意義。
幼兒學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要了解每個(gè)年齡段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，還要分層次的采用形式多樣的、生動(dòng)有趣的、新穎的教學(xué)方式，豐富體育內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以教師要不斷地創(chuàng)新和豐富體育活動(dòng)的教學(xué)形式，讓幼兒始終保持飽滿的情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（一）英語(yǔ)在體育教學(xué)中的簡(jiǎn)單運(yùn)用。
目前，幼兒園對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，很多幼兒園都引進(jìn)了英語(yǔ)課程，在體育教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲和日?？谡Z(yǔ)滲透到活動(dòng)中，不僅能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能把英語(yǔ)口語(yǔ)和體育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，起到鍛煉作用，讓幼兒始終保持新鮮感、興趣濃，使課堂更加的豐富有趣。如：在一開(kāi)始整理隊(duì)伍時(shí)，可穿插一些熱身的手指游戲：handshandsupupup，handsdowndowndown，handsup，handsdownlistentome，bequiet；在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以穿插一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)口令：加油comeon，一個(gè)跟著一個(gè)走onebyone，解散handsout，跟著我做foiiowme等；活動(dòng)時(shí)的游戲內(nèi)容也可以滲透英語(yǔ)游戲，如：捉小魚(yú)gofishing，老狼老狼幾點(diǎn)鐘wolf，wolf，howmany？因?yàn)橛行┯⒄Z(yǔ)游戲的玩法跟中文的玩法類(lèi)似的，能讓幼兒容易接受，能在輕松、愉快學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)巧妙地融合到體育教學(xué)中，不僅能輕松的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)和游戲，還能更好地提高體育教學(xué)效率。
（二）以角色游戲化、情境化模式開(kāi)展體育活動(dòng)。
如在小班的游戲情境活動(dòng)“拔蘿卜”，以幼兒喜愛(ài)的角色“兔媽媽”和“兔寶寶”吸引幼兒參與活動(dòng)，通過(guò)情境拔蘿卜貫穿活動(dòng)，讓幼兒在輕松有趣的氛圍下練習(xí)雙腳并攏向前跳；又如在大班體育活動(dòng)“勇敢的消防員”，通過(guò)讓幼兒扮演消防員，利用變換木梯玩法，吸引幼兒參與的熱情，層次遞進(jìn)，加深難度，有趣又有挑戰(zhàn)，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的繞著梯子跑――走格子――爬格子――跳格子――爬格子――鉆格子――爬上梯子往下跳這一過(guò)程為情境主線，讓幼兒體驗(yàn)消防員救火的勇敢行為，練習(xí)走、跑、跳、爬、鉆等動(dòng)作。由此可見(jiàn)，活動(dòng)的游戲化、情景式發(fā)揮著重要的作用，讓幼兒的參與熱情由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好地促進(jìn)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
（三）根據(jù)不同年齡段幼兒不同的發(fā)展情況，選擇難度適宜、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
如在小班《小螞蟻拾豆豆》活動(dòng)中，幼兒已熟練掌握在平整的地墊上練習(xí)手膝著地爬之后，可以加深難度，在幼兒爬的過(guò)程中設(shè)置不同難度的障礙，如：沙包、拱門(mén)等，這樣可以刺激幼兒的興趣和參與激情。又如中班的活動(dòng)“小小飛行員”，層層加深難度，先是從較矮的地方往下跳，動(dòng)作熟練后，根據(jù)幼兒的能力選擇不同高度的地方練習(xí)向下跳。這樣幼兒可以在原有高度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挑戰(zhàn)練習(xí)，這種富有挑戰(zhàn)的、刺激的活動(dòng)，能鍛煉幼兒勇于迎接挑戰(zhàn)，避免產(chǎn)生貧乏，沒(méi)興趣。再如大班活動(dòng)“時(shí)光隧道”，讓幼兒在闖關(guān)救小貓的游戲中學(xué)習(xí)鉆爬過(guò)不同的高度，活動(dòng)層層遞進(jìn)，不斷加深闖關(guān)的難度，給予幼兒思考和同伴間合作的機(jī)會(huì)，從而讓幼兒體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力和勇敢挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇七
[摘要]社會(huì)在不斷進(jìn)步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開(kāi)展體育活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內(nèi)容、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性、實(shí)施途徑與體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開(kāi)展體育活動(dòng)。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。由此可見(jiàn)，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。當(dāng)前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開(kāi)展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，然而離目標(biāo)的要求還有距離。對(duì)于任何通過(guò)體育活動(dòng)有針對(duì)性地，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)不全面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動(dòng)的作用；在體育活動(dòng)中一刀切的灌輸方法用的比較多；對(duì)于幼兒活動(dòng)量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無(wú)論在生理發(fā)面還是心理方面都比過(guò)去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開(kāi)展體育活動(dòng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
一、內(nèi)容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
1．敢于嘗試新的活動(dòng)形式，打破舊的傳統(tǒng)。
社會(huì)在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來(lái)教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過(guò)程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標(biāo)所在。舉一個(gè)很有代表性的例子：在美國(guó)，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場(chǎng)上，常常有孩子沖來(lái)撞去，在臺(tái)階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國(guó)幾乎是看不到的，原因是因?yàn)榛逍枰记?，而中?guó)人雖然向來(lái)善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性。在傳統(tǒng)意識(shí)上，許多人認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，容易摔斷四肢，因而不鼓勵(lì)孩子玩。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是保護(hù)、灌輸式和訓(xùn)導(dǎo)式的，于是，孩子本來(lái)具有對(duì)這種游戲的畏懼心里就更加強(qiáng)烈了。雖然孩子暫時(shí)保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實(shí)上，這種活動(dòng)經(jīng)過(guò)老師的充分準(zhǔn)備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類(lèi)似雙排輪游戲活動(dòng)，許多小朋友都非常感興趣，這無(wú)疑是幼兒體育教學(xué)的一項(xiàng)新突破。
2．難度上敢于突破。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在體育活動(dòng)“長(zhǎng)凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長(zhǎng)凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長(zhǎng)凳后面。當(dāng)老師在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)凳疊成最高時(shí)，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們具有冒險(xiǎn)的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對(duì)幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費(fèi)太多的努力就可以達(dá)到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實(shí)際能力和水平，沒(méi)有挖掘幼兒的潛能，仍以老標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因?yàn)榕乱坏┰黾与y度，幼兒容易產(chǎn)生危險(xiǎn)，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機(jī)會(huì)。
3．動(dòng)量上采用“多峰式”訓(xùn)練。
體育活動(dòng)中幼兒運(yùn)動(dòng)量的“多峰式”，指的是整個(gè)體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運(yùn)動(dòng)疲勞帶給機(jī)體的傷害?？紤]到幼兒身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中變化的特點(diǎn)，幼兒身體技能的活動(dòng)能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谡{(diào)控幼兒活動(dòng)量時(shí)安排了由小到大再由大到小，形成了啟動(dòng)-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個(gè)多峰式狀態(tài)，真正做到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小則增加運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大則減少運(yùn)動(dòng)密度，調(diào)節(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中既不過(guò)量運(yùn)動(dòng)，又能保證適宜運(yùn)動(dòng)量，符合機(jī)體承受能力，體現(xiàn)了體育活動(dòng)中“動(dòng)與靜、激與緩”的結(jié)合，對(duì)幼兒體能的科學(xué)鍛煉是十分有益的。
二、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性。
許多研究表明，體育活動(dòng)中的戶外自選活動(dòng)、幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1．室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)：在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的欲望，讓每個(gè)幼兒按自己的方式來(lái)自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進(jìn)行“玩竹竿”游戲，在音樂(lè)的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動(dòng)，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動(dòng)方法(如：猴王玩金箍棒、種樹(shù)、滑雪、火炬接力等)。這類(lèi)活動(dòng)提高了幼兒身體動(dòng)作的表現(xiàn)能力，使其有機(jī)會(huì)在面對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)刺激和建議時(shí)，尋找到他自己的行動(dòng)方式，促使其運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2．戶外自選活動(dòng)：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛(ài)好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動(dòng)中盡可能給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，即自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目和器材，自由結(jié)伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來(lái)活動(dòng)，體驗(yàn)自主參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，使幼兒的自主性和社會(huì)性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動(dòng)區(qū)域，自己選擇活動(dòng)伙伴，在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)：利用幼兒園的有效活動(dòng)場(chǎng)地和器材，設(shè)置若干個(gè)具有不同活動(dòng)主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設(shè)置球類(lèi)活動(dòng)區(qū)、車(chē)類(lèi)活動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運(yùn)動(dòng)器械組合區(qū)等，對(duì)以上兩個(gè)年齡階段的幼兒同時(shí)開(kāi)放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，這種活動(dòng)方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強(qiáng)調(diào)非線性的組合，使團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性大于同質(zhì)性，擴(kuò)大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動(dòng)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，參與意識(shí)、自主意識(shí)得到鼓勵(lì)。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時(shí)參與攀爬區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，中班幼兒交往對(duì)象豐富了，而且從大班幼兒身上學(xué)到了活動(dòng)技巧，更加放得開(kāi)了，大班幼兒在活動(dòng)中也會(huì)變得更加自信，主動(dòng)帶領(lǐng)中班幼兒活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
三、體育實(shí)施途徑上強(qiáng)調(diào)與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機(jī)構(gòu)很注重在兒童體育方面與家長(zhǎng)的合作。
教育工作者把兒童年齡和心理特點(diǎn)的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使他們了解孩子取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。目前我國(guó)許多幼兒園開(kāi)展了親子活動(dòng)，教育者可以借助這樣的契機(jī)，通過(guò)直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長(zhǎng)，開(kāi)展適合家長(zhǎng)與幼兒共同合作的體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如：每學(xué)期定期舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒和家長(zhǎng)配合參加活動(dòng)，不但增加了家長(zhǎng)和幼兒之間的情感，更讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到多讓幼兒參加體育活動(dòng)的好處，這樣更能促進(jìn)幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長(zhǎng)座談會(huì)上教師可以向家長(zhǎng)宣傳一些體育活動(dòng)的方法與技能，家長(zhǎng)也可以談?wù)勛约旱目捶ǎ餐瑢W(xué)習(xí)。
另外，幼兒園可以擴(kuò)大與社區(qū)合作，開(kāi)展一些在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)。如游戲、競(jìng)賽等，這不但豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，更擴(kuò)大了孩子社會(huì)交往的空間。另外，平時(shí)還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查一些家長(zhǎng)在幼兒體育活動(dòng)方面的實(shí)施情況，提高家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師攜手共同合作，使體育活動(dòng)更加有效地開(kāi)展起來(lái)。
四、體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展。
回到我們的目標(biāo)來(lái)看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦技能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。首先，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過(guò)程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮和抑制過(guò)程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)能使人心情愉快、活潑開(kāi)朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不愉快情緒。因此，在體育活動(dòng)中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點(diǎn)，引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活動(dòng)內(nèi)容要有趣，活動(dòng)方式要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，并能鍛煉幼兒的身體，在活動(dòng)中能夠與同伴友好合作，體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒良好的情緒情感體驗(yàn)。
其次，努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動(dòng)作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂(lè)觀。再次，在體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒?jiǎn)栴}行為在體育活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類(lèi)問(wèn)題或障礙會(huì)使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動(dòng)，阻礙身心健康發(fā)展，還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良，教師應(yīng)在日常生活中引起重視。在體育活動(dòng)中教師要讓幼兒從簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，讓有心理障礙的幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，在其它活動(dòng)中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
總之，我們應(yīng)該積極開(kāi)展體育活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。調(diào)動(dòng)一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇八
開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)，有利于兒童在幼兒時(shí)期身心健康的發(fā)展。大量的戶外活動(dòng)不僅使兒童對(duì)知識(shí)的興趣進(jìn)一步增加，而且在團(tuán)體活動(dòng)中提高了人際交往能力，為良好的品格、性格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，大部分幼兒園并不重視幼兒的戶外體育活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)組織懶散，監(jiān)督不認(rèn)真，大量活動(dòng)材料浪費(fèi)，且對(duì)戶外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足從而造成諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性。
幼兒戶外體育活動(dòng)是以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉為目的，以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒體育活動(dòng)的積極性和對(duì)戶外多變的環(huán)境的應(yīng)變能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也符合國(guó)家提出的對(duì)幼兒戶外活動(dòng)新的教育方法和教育目標(biāo)。
(一)教師方面。
教師在組織幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)忽略幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)，教師組織活動(dòng)過(guò)程中自身素質(zhì)能力不足。使其在組織過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有明確的形式和目標(biāo)的活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中扮演“旁觀者”的角色，沒(méi)有融入到活動(dòng)中去，導(dǎo)致幼兒們對(duì)規(guī)則不了解甚至忽視，嚴(yán)重影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，進(jìn)一步影響戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)戶外活動(dòng)方面。
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動(dòng)。現(xiàn)今，幼兒的戶外體育活動(dòng)在形式、內(nèi)容、材料上存在諸多問(wèn)題。戶外體育活動(dòng)多以簡(jiǎn)單的集體合作或完全分散的個(gè)人活動(dòng)為主，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。使幼兒體能增長(zhǎng)不平均，出現(xiàn)差異性。在內(nèi)容方面，創(chuàng)新性不足、多以傳統(tǒng)的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內(nèi)容單一，缺少戶外體育活動(dòng)應(yīng)有的趣味性。在材料方面，體育活動(dòng)的減少導(dǎo)致活動(dòng)材料的缺失，進(jìn)而使其活動(dòng)質(zhì)量降低，幼兒們失去對(duì)戶外體育活動(dòng)的好奇心。
(三)指導(dǎo)策略方面。
戶外體育活動(dòng)需要高效，安全的指導(dǎo)策略。而在指導(dǎo)策略方面，教師自身經(jīng)驗(yàn)的不足，指導(dǎo)能力的低下造成在戶外體育活動(dòng)中肆意干擾幼兒的戶外活動(dòng)，阻止幼兒間正常的交際活動(dòng)。進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發(fā)展。
(一)確立正確的活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的指導(dǎo)策略。
戶外體育活動(dòng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結(jié)目標(biāo)的完成程度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)將提高幼兒體能為目標(biāo)的具體做法進(jìn)行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往，系統(tǒng)、科學(xué)的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增強(qiáng)其策劃活動(dòng)的能力，也會(huì)使指導(dǎo)策劃日趨科學(xué)，從而增加教師對(duì)戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有提高教師自身素質(zhì)，才能使戶外活動(dòng)目標(biāo)更好地完成和指導(dǎo)策略更加完善。
戶外體育活動(dòng)能夠長(zhǎng)久發(fā)展，離不開(kāi)豐富的內(nèi)容作支撐。創(chuàng)新是豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容必要條件。創(chuàng)新內(nèi)容要統(tǒng)籌環(huán)境與活動(dòng)的關(guān)系，利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)和幼兒的喜愛(ài)方向制定相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)。在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將音樂(lè)、繪畫(huà)、競(jìng)猜等形式加以融入可以增強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)。另外，還可與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。設(shè)立多種區(qū)域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時(shí)在設(shè)立區(qū)域?qū)^(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)要考慮體能與娛樂(lè)性的關(guān)系，盡量使體能與娛樂(lè)性相平衡。
更新戶外體育互動(dòng)材料，既要物盡其用又要實(shí)事求是。組織戶外體育活動(dòng)，活動(dòng)材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數(shù)幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對(duì)相似類(lèi)型的戶外體育活動(dòng)時(shí)，注重活動(dòng)本身的差異性，利用現(xiàn)有的材料盡量滿足活動(dòng)的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對(duì)材料的高效管理體系，使每堂課、每天對(duì)材料的使用都有據(jù)可循，使有限的材料進(jìn)行重復(fù)的利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
四、結(jié)論。
發(fā)展幼兒的戶外體育活動(dòng)，不僅是幼兒園的職責(zé)，還是幼兒全面發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒的體能，豐富幼兒的體育活動(dòng)，增加幼兒體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性便是發(fā)展幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)策劃相應(yīng)的活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的材料豐富戶外活動(dòng)，及時(shí)更新戶外活動(dòng)材料，才能激活幼兒園戶外體育活動(dòng)，增加幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的積極性。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇九
[摘要]混齡教育對(duì)促進(jìn)獨(dú)生子女社會(huì)化、個(gè)性化及其智力、語(yǔ)言發(fā)展有獨(dú)特意義。本文提出在混齡課程園本化過(guò)程中，為適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，混齡課程的目標(biāo)應(yīng)突出全納性與層次性，內(nèi)容應(yīng)注重生活化與適宜點(diǎn)，組織形式應(yīng)體現(xiàn)多元化和靈活性?；忑g課程與非混齡課程既能有機(jī)整合又有微妙差異，教師應(yīng)靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，并在各類(lèi)活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)異齡互動(dòng)。
一、選擇混齡課程的背景與意義。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個(gè)班進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)現(xiàn)代幼兒無(wú)兄弟姐妹帶來(lái)的弊端。，世界學(xué)前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問(wèn)中國(guó)時(shí)，對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開(kāi)展活動(dòng)，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會(huì)交往上得到充分的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，混齡編班非常適用于我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女教育有著獨(dú)特意義：、是能彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭生活的不足，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展；三是能有針對(duì)性地因材施教，促使幼兒的個(gè)性充分發(fā)展。
以蒙臺(tái)梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級(jí)人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個(gè)人或小組學(xué)習(xí)為主。而我國(guó)的混齡教育大部分在農(nóng)村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權(quán)宜之計(jì)，同時(shí)我國(guó)幼兒園的班級(jí)人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國(guó)外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領(lǐng)下，建構(gòu)具有中國(guó)特色的混齡課程，使之園本化，應(yīng)成為幼兒園課程研究的重要內(nèi)容。
二、實(shí)施混齡課程面臨的問(wèn)題與對(duì)策。
將混齡編班的理論付諸實(shí)踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個(gè)年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗(yàn)各異，怎樣使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標(biāo)如何制定?活動(dòng)內(nèi)容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動(dòng)時(shí)間?等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了有益的思考和嘗試。
問(wèn)題一：如何制定科學(xué)的混齡課程目標(biāo)?
混齡課程的宗旨是讓每個(gè)年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應(yīng)如何協(xié)調(diào)、確定具體的教育目標(biāo)，才有助于實(shí)現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒園教育目標(biāo)是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗(yàn)為主要內(nèi)容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是對(duì)不同年齡的幼兒，要求達(dá)到的水平不同而已。因此，對(duì)混齡課程來(lái)說(shuō)，在制定課程的單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，把握幼兒發(fā)展的共性目標(biāo)是基礎(chǔ)，考慮目標(biāo)的層次性是關(guān)鍵，即活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)明確整體性教育目標(biāo)，既要考慮對(duì)所有孩子都有幫助的共性目標(biāo)，又要參考每個(gè)年齡段的目標(biāo)，分析每個(gè)年齡段孩子可能的興趣點(diǎn)、認(rèn)知區(qū)域、經(jīng)驗(yàn)范疇和思維特點(diǎn)，綜合考慮目標(biāo)的層次性，并巧妙融合異齡互動(dòng)目標(biāo)。如在美術(shù)混齡活動(dòng)《關(guān)在籠里的動(dòng)物》中，我們制定的共性目標(biāo)是：在大孩子帶動(dòng)下，大小孩子共同感受繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標(biāo)是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫(huà)，使之成為完整的動(dòng)物形象，小孩子練習(xí)大膽有力地畫(huà)橫線和豎線。有了明確的共性目標(biāo)和分層目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)混齡活動(dòng)方案時(shí)就有了依據(jù)，組織活動(dòng)時(shí)也有了側(cè)重點(diǎn)。
問(wèn)題二：如何選擇適宜的混齡課程內(nèi)容?
混齡課程和生活密不可分，因?yàn)橹挥猩钍钦鎸?shí)的、具體的，是各個(gè)年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動(dòng)態(tài)的，對(duì)生活的認(rèn)知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中。
這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只是針對(duì)混齡的狀況，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)增加了一道思考程序：細(xì)致分析活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜每個(gè)年齡段幼兒的切入點(diǎn)。這就要求混齡班教師既要分析每個(gè)年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂(lè)于接受的；這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時(shí)鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動(dòng)中，針對(duì)小孩子常穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對(duì)”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對(duì)大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測(cè)量活動(dòng)，小孩子雖不會(huì)測(cè)量，但對(duì)試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測(cè)量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗(yàn)測(cè)量的快樂(lè)和合作的快樂(lè)，同時(shí)都拓展了各自的經(jīng)驗(yàn)。
問(wèn)題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間?
不同年齡段的孩子對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容必然有不同的興趣點(diǎn)與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)及游戲活動(dòng)中有效安排大小幼兒互動(dòng)。當(dāng)大小孩子對(duì)某一內(nèi)容都有興趣，而又無(wú)需過(guò)多的直接操作時(shí)，教師可以考慮采取混齡集體活動(dòng)形式，例如講述與談話等語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)性的活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、游戲活動(dòng)等；當(dāng)不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時(shí)、組活動(dòng)的必要性就體現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)大孩子實(shí)施的幼小銜接教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)獨(dú)立思考、個(gè)別操作方式完成時(shí)，教師就應(yīng)提供個(gè)人學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，如尋找知識(shí)性資料、鍛煉生活和動(dòng)作技能、美工等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合才能促使每個(gè)年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動(dòng)室既要安排一塊相對(duì)大的空間，可以同時(shí)容納全班幼兒，進(jìn)行混齡集體活動(dòng)，還應(yīng)利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個(gè)人活動(dòng)的區(qū)域空間，也可以給每個(gè)幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)自然形成獨(dú)立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)更要體現(xiàn)強(qiáng)弱的不同層次，并按一定順序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會(huì)影響孩子們的選擇，因而常常會(huì)出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為這是很自然的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師應(yīng)及時(shí)地介入和引導(dǎo)，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。據(jù)報(bào)道，有些幼兒園嘗試混齡教育時(shí)采取的是“混齡生活、分齡學(xué)習(xí)”的組織模式。我們認(rèn)為這會(huì)降低混齡教育的意義。因?yàn)榉铸g學(xué)習(xí)只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動(dòng)組織形式，還應(yīng)有不分年齡的混齡活動(dòng)?；忑g教育雖然并不反對(duì)分齡教學(xué)，但更提倡異齡互動(dòng)、反對(duì)分齡割裂。
鑒于混齡課程實(shí)施的復(fù)雜性，許多教師都質(zhì)疑工作量是否會(huì)增加。我們認(rèn)為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質(zhì)。因?yàn)榛忑g課程提倡每個(gè)幼兒都是班級(jí)的小主人，如果教師善于鼓勵(lì)幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會(huì)累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)和助人的快樂(lè)，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動(dòng)增多并與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)交叉進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)(要切忌純粹按年齡分組負(fù)責(zé))，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡(jiǎn)短溝通，以反饋當(dāng)日情況、預(yù)設(shè)或調(diào)整第二天的課程內(nèi)容、確定第二天的活動(dòng)組織形式和教師配合方式等。我們認(rèn)為，如果教師配備不足，必要的小組活動(dòng)就會(huì)減少，教師對(duì)幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不能到位，幼兒的發(fā)展就會(huì)大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實(shí)施也會(huì)缺乏質(zhì)量，從而使混齡課程流于形式?？傊瑢?shí)施混齡課程必然會(huì)因?yàn)榇蠛⒆訉?duì)小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實(shí)保障教師與幼兒互動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量。
三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
我們認(rèn)為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類(lèi)型和課程內(nèi)容等方面，實(shí)質(zhì)上與非混齡課程沒(méi)有太大差別，只是在課程具體實(shí)施中有著微妙的差異和獨(dú)特的要求。
首先，混齡課程與非混齡課程可以是內(nèi)容與形式的完美融合。
我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風(fēng)情，我們?cè)趯?shí)施混齡課程的同時(shí)，還進(jìn)行了閩南民間藝術(shù)教育的非混齡課程研究。通過(guò)嘗試，我們意識(shí)到閩南民間藝術(shù)教育與混齡課程是靈與肉的結(jié)合，即可以選用閩南民間藝術(shù)的教育內(nèi)容，實(shí)施混齡課程的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式上的完美融合。如混齡班開(kāi)展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂(lè)”等閩南主題活動(dòng)，由于領(lǐng)悟閩南民間藝術(shù)的底蘊(yùn)，不是開(kāi)展一兩次教育活動(dòng)就可以達(dá)到目的的，為了使混齡班每個(gè)年齡段的幼兒在活動(dòng)中都有新的收獲、新的內(nèi)涵，我們確定了閩南民間藝術(shù)活動(dòng)“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標(biāo)，即弟弟妹妹側(cè)重于典型活動(dòng)氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側(cè)重于活動(dòng)內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解，大哥哥大姐姐則側(cè)重于活動(dòng)的展現(xiàn)與豐富。這樣整個(gè)混齡閩南藝術(shù)活動(dòng)，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢(shì)，幼兒對(duì)閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機(jī)整合。
當(dāng)前，幼兒園不會(huì)單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用?；忑g課程應(yīng)順應(yīng)課改趨勢(shì)，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時(shí)宜者加以有機(jī)整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類(lèi)型的活動(dòng)上存在一定差異：隨著年齡的增長(zhǎng)，低結(jié)構(gòu)的課程遞增，高結(jié)構(gòu)的課程遞減；合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)遞增，個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)遞減；可探究活動(dòng)遞增，不可探究活動(dòng)遞減等。針對(duì)課程需要的多元化，教師在編制和實(shí)施混齡課程中，應(yīng)兼顧差異并把握好預(yù)設(shè)和生成的`關(guān)系：大小都適宜的、有價(jià)值的預(yù)設(shè)內(nèi)容或全班普遍關(guān)注的生成內(nèi)容采用混齡集體活動(dòng)，差異難以兼顧的預(yù)設(shè)內(nèi)容或部分生成的問(wèn)題采用小組學(xué)習(xí)，個(gè)別生成的問(wèn)題個(gè)別解決等。總之，混齡更重要的是一種理念，它告訴我們：沒(méi)有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
然而與非混齡課程相比，實(shí)施混齡課程的確有一些獨(dú)特的要求：
第一，“精心設(shè)計(jì)，最大限度的促進(jìn)異齡互動(dòng)”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語(yǔ)言的發(fā)展，大孩子也可以在活動(dòng)中鞏固其已有知識(shí)，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動(dòng)中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個(gè)促進(jìn)異齡互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第二，“充分利用班級(jí)角色結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨(dú)特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動(dòng)態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應(yīng)和接受新的角色，同時(shí)這種變化會(huì)促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預(yù)想的那樣理所當(dāng)然，幼兒在其身份轉(zhuǎn)變的初始階段，往往對(duì)自己的新角色意識(shí)不到位，他們習(xí)慣于舊友“扎堆”，對(duì)弟弟妹妹的幫助或教導(dǎo)基本屬于被動(dòng)的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時(shí)，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動(dòng)態(tài)變化的班級(jí)結(jié)構(gòu)，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過(guò)回憶先前被關(guān)愛(ài)的感受、組織討論互動(dòng)方法、施以鼓勵(lì)贊揚(yáng)等方式強(qiáng)化小哥哥小姐姐愛(ài)的行為，激發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過(guò)這種強(qiáng)化與內(nèi)省，當(dāng)小哥哥小姐姐成長(zhǎng)為大哥哥大姐姐時(shí)，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)和幫助弟弟妹妹了。
四、對(duì)混齡課程園本化實(shí)踐的反思。
雖然我們?cè)诨忑g課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛(ài)與責(zé)任、主動(dòng)求知欲、動(dòng)手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實(shí)施對(duì)切實(shí)督促教師轉(zhuǎn)變觀念、提高其觀察與應(yīng)變能力、促進(jìn)教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)混齡班的幼兒抱有過(guò)高的期望，認(rèn)為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實(shí)際的，因?yàn)闆](méi)有一種教育適合于每個(gè)幼兒，混齡課程也不是萬(wàn)能的。如何理性評(píng)價(jià)混齡課程的價(jià)值與功效是今后實(shí)踐混齡課程必須關(guān)注并著力探索的方面。
總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說(shuō)剛剛邁開(kāi)成功的第一步，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和解決，許多方法和途徑需要進(jìn)一步嘗試和探索。如何建構(gòu)有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十
摘要：陽(yáng)光體育活動(dòng)在我國(guó)各地都在廣泛地推行和開(kāi)展，要形成全民參與的風(fēng)氣，就要從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始滲透，特別是小學(xué)生。在學(xué)科開(kāi)展的過(guò)程中，更要積極參與，但現(xiàn)在由于地區(qū)差異，許多地區(qū)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展并不理想。本文主要對(duì)施甸縣中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)的調(diào)查對(duì)策。
關(guān)鍵詞：施甸縣；小學(xué)；陽(yáng)光體育活動(dòng)。
1研究對(duì)象與方法。
本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以施甸縣的萬(wàn)興小學(xué)、萬(wàn)興中學(xué)、姚關(guān)小學(xué)、姚關(guān)中學(xué)、何元中學(xué)、酒房小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)具體的體育課程和課外活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查研究。
2結(jié)果與分析。
2.1體育課程的開(kāi)設(shè)情況。
從學(xué)校教師和學(xué)生的反映可知，基本都能正常開(kāi)設(shè)體育課程，一般是根據(jù)學(xué)校課程安排1周2~3節(jié)體育課，體育課教師都能按照教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。但是如果按1周3節(jié)，1節(jié)課45min計(jì)算，除去教師的指導(dǎo)和總結(jié)，平均每個(gè)學(xué)生的真正體育活動(dòng)時(shí)間大約只有1.5h，活動(dòng)時(shí)間太短，不夠理想。
根據(jù)學(xué)生的課表情況及學(xué)校的整體安排，施甸縣的中小學(xué)大部分課程安排都以文化科目為主，并不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)時(shí)間，這樣約束了學(xué)生的自由體育活動(dòng)。調(diào)查顯示，30%以上的同學(xué)不參加體育課以外的體育活動(dòng)，8.7%的同學(xué)通過(guò)自己安排能保證每天課外的1h活動(dòng)時(shí)間。由此看出，施甸縣的中小學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2.3體育活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展。
從各中小學(xué)的體育課來(lái)看，學(xué)校大多根據(jù)大綱來(lái)完成，特別是到了高年級(jí)時(shí)越發(fā)重視體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的培養(yǎng)，所以在課程內(nèi)容上，教師通常把比較多的精力花費(fèi)在學(xué)生練習(xí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目上，這就制約了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和體育活動(dòng)的積極性，因?yàn)闆](méi)有在意學(xué)生自身的感受，容易讓體育課程的學(xué)習(xí)失去體育本身的意義。
2.4文化學(xué)科重于體育活動(dòng)。
在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)校和教師還是更偏重于文化學(xué)科的教學(xué)，不能與體育學(xué)科達(dá)成良好的平衡。例如，有時(shí)上體育課時(shí)正好下雨，教師就會(huì)占用體育課時(shí)間，安排文化課，而且也不會(huì)在其他時(shí)間彌補(bǔ)上，這樣就無(wú)意中剝奪了學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。有的高年級(jí)要進(jìn)行比較多的考試就干脆占用體育課時(shí)間上文化課，完全讓學(xué)生沒(méi)有體育活動(dòng)的.時(shí)間。
2.5體育教師配比少，教學(xué)場(chǎng)地陳舊。
按照陽(yáng)光體育理念的不斷推行，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)，實(shí)際在這個(gè)過(guò)程中，需要體育教師的有效指導(dǎo)，但許多體育教師并不能很合適地被分配教學(xué)。就場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就是籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)，其場(chǎng)地也并不是按照標(biāo)準(zhǔn)的尺寸來(lái)設(shè)計(jì)完成的，場(chǎng)地偏小，形成擁擠。對(duì)場(chǎng)地的要求是很難做出調(diào)整的，但必須讓學(xué)校不能再隨意占用場(chǎng)地或空置場(chǎng)地，要盡量加大學(xué)生的活動(dòng)區(qū)間。許多學(xué)校在陽(yáng)光體育活動(dòng)的推行下，有的連基本的體育課程都不能保證，又怎么能保證學(xué)生有更多的參與戶外陽(yáng)光體育活動(dòng)呢。為了能讓陽(yáng)光體育真正在施甸縣各中小學(xué)廣泛開(kāi)展起來(lái)，有必要做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。
3陽(yáng)光體育在施甸縣各小學(xué)實(shí)施的建議。
3.1轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注體質(zhì)。
為了能讓陽(yáng)光體育的開(kāi)展在校園中盛行起來(lái)，首先應(yīng)在觀念上有所調(diào)整，對(duì)學(xué)生、教師，都要讓他們認(rèn)識(shí)到，陽(yáng)光體育不光是為了體育成績(jī)的提升，更多的是要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，真正達(dá)到德智體美勞的全面發(fā)展。所以，有必要在學(xué)校多做陽(yáng)光體育的正面宣傳，學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓陽(yáng)光體育活動(dòng)深入人心。
3.2營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。
中小學(xué)生的個(gè)人行為和思想理念是很容易受身邊人影響的，他們都處在一個(gè)行為習(xí)慣形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校如果能為學(xué)生營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，是有利于他們對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)的。學(xué)?？梢怨潭刻斓囊粋€(gè)時(shí)間段，可以是中午進(jìn)校的半小時(shí)，也可以是放學(xué)時(shí)的半小時(shí)，組織每天一項(xiàng)不同的體育內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，如踢毽子、跳啦啦操、花樣跳繩、滑板、自行車(chē)等，學(xué)生、教師一同參與、一同分享。但對(duì)體育活動(dòng)，教師必須強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，教師也要做好保護(hù)，讓學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)感受參與體育的樂(lè)趣。
3.3開(kāi)設(shè)新項(xiàng)目，尊重學(xué)生興趣。
學(xué)生對(duì)體育課程的開(kāi)展，男生的興趣往往高于女生，因?yàn)樵S多項(xiàng)目是他們比較感興趣的，如足球、籃球等。但從學(xué)生反映看，整體還是不太受所有學(xué)生喜愛(ài)的。為了提高學(xué)生的審美能力、肢體協(xié)調(diào)性及個(gè)人氣質(zhì)，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些舞蹈課程，如拉丁舞和摩登舞，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更適合拉丁舞蹈的學(xué)習(xí)，活力、動(dòng)感，可以大大提高學(xué)生的體育活動(dòng)興趣。還可以開(kāi)設(shè)滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球等比較流行的項(xiàng)目，讓學(xué)生多接受新鮮的元素，尊重學(xué)生的想法和興趣，才能更有助于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，增強(qiáng)他們的參與積極性。
3.4設(shè)施更新資源共享。
對(duì)體育活動(dòng)場(chǎng)地如果要翻新或者調(diào)整不是一朝一夕能解決的，所以可以在設(shè)施的更新上加入一些資金的投入，增加一些所需要的配套設(shè)施。作為學(xué)校很合理地將陽(yáng)光體育活動(dòng)和體育精神融入教學(xué)和校園，也是讓學(xué)生能勞逸結(jié)合，更快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化成績(jī)。施甸縣各中小學(xué)之間的距離不是很遠(yuǎn)，可以進(jìn)行一些體育活動(dòng)的共同開(kāi)展、競(jìng)賽，讓體育之風(fēng)刮遍整個(gè)縣的學(xué)校。所謂資源共享，是讓各學(xué)校的體育設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行互相借用和交流，降低成本，資源共享。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十一
游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛(ài)，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實(shí)踐使我更加重視戶外游戲的同時(shí)，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動(dòng)，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來(lái)參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過(guò)渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時(shí)間。另外，室內(nèi)游戲時(shí)間不能代替戶外活動(dòng)時(shí)間，這兩種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會(huì)。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識(shí)。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類(lèi)游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護(hù)幼兒自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)。
幼兒園作為教育場(chǎng)所和集體活動(dòng)場(chǎng)所，一日生活有著較為嚴(yán)格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開(kāi)展研究，教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開(kāi)辟時(shí)間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類(lèi)型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會(huì)告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張，一會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在幼兒中開(kāi)展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。跳皮筋是一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中集中精力，變化動(dòng)作，同時(shí)又說(shuō)著好聽(tīng)歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進(jìn)一步加強(qiáng)。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時(shí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡(jiǎn)單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準(zhǔn)確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動(dòng)內(nèi)容，也加深了孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開(kāi)展游戲一般以集體游戲?yàn)橹?，如果游戲前兒歌很長(zhǎng)，隊(duì)形準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，參與人數(shù)又很少，幼兒便會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會(huì)備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個(gè)圈，隊(duì)形很簡(jiǎn)單，如果有30個(gè)小朋友參與，15個(gè)做鼠洞，那么就可以有8個(gè)做老鼠，7個(gè)做花貓，參與性很強(qiáng)。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進(jìn)去，孩子等待時(shí)間短了，都成了游戲的主角，自然樂(lè)于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開(kāi)展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間應(yīng)進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動(dòng)。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)減少，幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多樣的小型體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積大的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，設(shè)立了園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場(chǎng)地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，活動(dòng)量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全?？傊?，幼兒園要開(kāi)展好戶外體育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。教師重視對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂(lè)的！
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十二
摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來(lái)了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來(lái)，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過(guò)程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過(guò)程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過(guò)程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見(jiàn)，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門(mén)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過(guò)后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過(guò)變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過(guò)后的設(shè)計(jì)文件，施工部門(mén)要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過(guò)程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來(lái)質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過(guò)程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過(guò)程中要著重注意下述問(wèn)題：1圖紙的來(lái)源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒(méi)有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問(wèn)題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問(wèn)題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說(shuō)明，圖紙中是否存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過(guò)程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門(mén)形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門(mén)要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門(mén)要制定建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過(guò)程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過(guò)程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門(mén)要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過(guò)程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過(guò)程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專(zhuān)門(mén)的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門(mén)的跟蹤[4]。
3結(jié)束語(yǔ)。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十三
自從主題活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全面展開(kāi)之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的教育提出了新的更高的要求。在這場(chǎng)變革中我們認(rèn)識(shí)到，孩子不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，更不是供驅(qū)使的動(dòng)物，他們是“人”―有思想、有感情的社會(huì)人，他具有自身存在的價(jià)值，幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長(zhǎng)觀念落后等客觀條件的限制，主題在開(kāi)展過(guò)程中種種問(wèn)題便接踵而至。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動(dòng)開(kāi)展的形式，運(yùn)用多種手段和途徑開(kāi)展主題，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性得以發(fā)展。以下就是我在開(kāi)展主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、有針對(duì)性地合理利用家長(zhǎng)資源。
幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。
1、加強(qiáng)電話溝通，打開(kāi)家長(zhǎng)心扉。
農(nóng)村的家長(zhǎng)大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動(dòng)與老師交談，更別說(shuō)把心里對(duì)教育的一些意見(jiàn)和建議和老師交流了。再者由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所適從，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科…面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)設(shè)了“電話熱線”，剛開(kāi)始的時(shí)候每天晚上與家長(zhǎng)聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使很多家長(zhǎng)消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。
2、家長(zhǎng)會(huì)和專(zhuān)題講座起到了橋梁作用。
除了電話，家長(zhǎng)會(huì)的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開(kāi)始進(jìn)行“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)時(shí)，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開(kāi)活動(dòng)的序幕。為了便于家長(zhǎng)了解，我們寫(xiě)了如下通知：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)?qǐng)告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫(huà)畫(huà)、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級(jí)中進(jìn)行展示。”幾天過(guò)去了，毫無(wú)動(dòng)靜，又過(guò)去了幾天，在老師的催促下，帶來(lái)了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動(dòng)該如何搞？我有些迷茫。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是有很多家長(zhǎng)都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)了班上做的比較好的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會(huì)孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長(zhǎng)們通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)得到了許多媽媽的支持，從那次開(kāi)始，主題活動(dòng)的家長(zhǎng)工作有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。
此后，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)專(zhuān)題講座活動(dòng)，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下了伏筆。
3、向家長(zhǎng)開(kāi)放一日活動(dòng)。
不過(guò)光是口頭上的介紹還不行，得有些實(shí)際的示范、介紹，讓家長(zhǎng)參與實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的，正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)能經(jīng)常利用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng)，有空閑的時(shí)候來(lái)旁聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長(zhǎng)開(kāi)放“我們的城市”主題結(jié)題活動(dòng)，早晨氣溫降到了零下5度，再加上昨晚下的一場(chǎng)大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長(zhǎng)都來(lái)了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機(jī)談話孩子們就顯得格外高興，也許是覺(jué)得很久沒(méi)有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長(zhǎng)也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來(lái)。在活動(dòng)“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營(yíng)業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費(fèi)，如何記錄。事后，家長(zhǎng)們都說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題太多了，有的問(wèn)題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來(lái)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)于以后的活動(dòng)重視了許多，一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)，或者把收集的資料拿來(lái)時(shí)先給老師看看，孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的努力有了回報(bào)，有了收獲，那么，以后他們更會(huì)和孩子一起來(lái)參與了。
二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
1、多媒體運(yùn)用加強(qiáng)了信息流通。
每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)中，每天都與周?chē)h(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運(yùn)會(huì)期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運(yùn)會(huì)賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒(méi)有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國(guó)隊(duì)員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊?guó)人”主題一開(kāi)始我們就以?shī)W運(yùn)冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場(chǎng)，孩子們每天都會(huì)關(guān)注中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們班級(jí)有9個(gè)家庭有家用電腦，但是都還沒(méi)有裝寬帶，平時(shí)都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動(dòng)硬盤(pán)下載了很多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的mtv、flash、，并用相關(guān)的圖片制作成powerpoint等資料，早晨來(lái)園活動(dòng)時(shí)讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國(guó)人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來(lái)了，“我知道的中國(guó)人”的活動(dòng)自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開(kāi)業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳?guó)各地的風(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時(shí)間話題就離不開(kāi)中國(guó)人，中國(guó)的城市……很多孩子因?yàn)橹黝}而認(rèn)識(shí)了電腦、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)碼照相機(jī)等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動(dòng)更加貼近幼兒生活，更加生動(dòng)有趣。
2、來(lái)自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)組合。
幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長(zhǎng)手工制作，平時(shí)，這些家長(zhǎng)常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見(jiàn)了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡(jiǎn)單玩具，一個(gè)利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來(lái)，還把與家長(zhǎng)一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，其中的“你做小主人、我做小客人”等活動(dòng)都開(kāi)展得有聲有色，每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個(gè)大主題“家”，孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭相互獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源不足。
3、帶幼兒走出戩浜，接觸社會(huì)。
自從開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸觀察了解社會(huì)、拓寬知識(shí)面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問(wèn)題。主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”開(kāi)展過(guò)程中，小朋友興致勃勃地繪畫(huà)出了中國(guó)的象征―萬(wàn)里長(zhǎng)城，對(duì)于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺(tái)都是一知半解，聊天時(shí)大家也是眾說(shuō)紛紜，各說(shuō)各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時(shí)我被孩子的熱情感動(dòng)了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開(kāi)了一次臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，做了一個(gè)調(diào)查：1）你們帶孩子去過(guò)北京嗎？2）你和孩子去過(guò)周邊那些地方？3）你對(duì)我們開(kāi)展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個(gè)方面獲得發(fā)展？等等。家長(zhǎng)會(huì)上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過(guò)文字的形式我們了解到了家長(zhǎng)們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢(mèng)娜為主的一些家長(zhǎng)更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對(duì)周邊資源的認(rèn)識(shí)不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來(lái)配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對(duì)教學(xué)中孩子生成的對(duì)長(zhǎng)城的向往這一熱點(diǎn)，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長(zhǎng)如約而至，去了西城門(mén)的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺(jué)感受之后，孩子們對(duì)于長(zhǎng)城有了觸類(lèi)旁通的理性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們驚嘆：我們從來(lái)都不知道原來(lái)在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！
接下來(lái)我們還組織了家長(zhǎng)一起品嘗嘉定小吃的活動(dòng)，在“我們的城市”主題活動(dòng)中，我們利用雙休日與家長(zhǎng)進(jìn)行上海一日游，路線是人民廣場(chǎng)―博物館―外灘―南京路步行街，活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)自己都沒(méi)有來(lái)過(guò)這些地方，更有的連路都不認(rèn)識(shí)，我們兩位老師就如同長(zhǎng)輩，領(lǐng)著大家來(lái)，帶著大家回去。與家長(zhǎng)的交談中我們聽(tīng)到了這樣的話：老師，平時(shí)我們因?yàn)楣ぷ髅€有交通不便，所以也沒(méi)有很多的機(jī)會(huì)帶孩子出來(lái)看看，你們能夠組織這樣的活動(dòng)真實(shí)太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子成為一個(gè)名副其實(shí)的上海人！
三、整合的觀念貫穿主題活動(dòng)的始終。
1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合。
觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會(huì)產(chǎn)生真正的整合的教育。
以前一直以為只要把各種知識(shí)技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動(dòng)，一堂活動(dòng)好象是大雜燴，常常是這個(gè)也要，那個(gè)也不能丟，活動(dòng)抓不住重點(diǎn)。在實(shí)施主題活動(dòng)中讓我感受最深的是對(duì)孩子實(shí)施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來(lái)認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運(yùn)算的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，而真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。隨著二期課改的實(shí)施，人們價(jià)值趨向的變化，這種觀點(diǎn)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實(shí)踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
在日常生活中孩子們會(huì)經(jīng)常常會(huì)跟隨自己的`父母、爺爺奶奶去街上選購(gòu)生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場(chǎng)景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢(qián)，還剩下多少錢(qián)？在活動(dòng)之初，孩子們無(wú)目的地去購(gòu)買(mǎi)東西，記帳下來(lái)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢(qián)用光了，活動(dòng)次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累。活動(dòng)中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次真實(shí)生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買(mǎi)到一樣?xùn)|西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買(mǎi)什么。顧芯怡因?yàn)樽约杭业墓べY太少而主動(dòng)放棄消費(fèi)的機(jī)會(huì)去飯店打工；陳天逸一家有10元錢(qián)，用掉8元后還剩下多少錢(qián)和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢(qián)，那么在記帳的時(shí)候是否要寫(xiě)進(jìn)去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問(wèn)題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來(lái)得生動(dòng)，更易于孩子理解。
2、資源的整合。
教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進(jìn)行有機(jī)的整合，就一定能對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。
我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會(huì)資源，加以開(kāi)發(fā)和利用，一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花……“春天”的主題活動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價(jià)值的教育資源。在每天早晨的來(lái)園活動(dòng)中孩子們總是忙得不亦樂(lè)乎，可以是照料自己帶來(lái)的種植物；可以幫助老師一起去管理班級(jí)的種植園地，看看小苗苗的生長(zhǎng)勢(shì)頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認(rèn)識(shí)一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時(shí)節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場(chǎng)的綠色遠(yuǎn)足活動(dòng)，更是讓孩子們興奮不已。主題活動(dòng)“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂(lè)無(wú)窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進(jìn)行寫(xiě)生貼到畫(huà)廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)戩浜”的站點(diǎn)活動(dòng)，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實(shí)的青石板橋，青石板路上，畫(huà)畫(huà)我最喜歡的戩浜一角……有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語(yǔ)言能力、審美能力、動(dòng)手能力得到了很大的提高。隨著教育改革的不斷深入，我將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十四
什么是戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)?是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，幼兒打破年齡、班級(jí)界限在各個(gè)區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。
1)自主性：自主選擇活動(dòng)區(qū)域、自主選擇活動(dòng)材料、自主選擇游戲伙伴。
2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動(dòng)作。
3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。
4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動(dòng)能整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容。
二、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)的組織與實(shí)施：
戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)將單純、機(jī)械的訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)。
1、定期定時(shí)開(kāi)展，建立常態(tài)機(jī)制。
每周定時(shí)開(kāi)放一次活動(dòng)區(qū)，用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標(biāo)志，以控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度。教師固定區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。
2、全園幼兒聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)中有一次聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動(dòng)內(nèi)容的'相對(duì)穩(wěn)定和及時(shí)調(diào)整。
三、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)中教師的指導(dǎo)：
戶外區(qū)域混齡活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)與策略。
活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備;在活動(dòng)中以觀察為前提，采用有效的指導(dǎo)策略給幼兒以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。幼兒活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒做好身體各關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后應(yīng)有方松環(huán)節(jié)，以保護(hù)他們的身體健康。
1、收獲：
1)合諧的個(gè)性發(fā)展。
以往的活動(dòng)都是教師組織，幼兒被動(dòng)地跟從，區(qū)域混齡活動(dòng)中大大提高了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn);不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
2)全方位的經(jīng)驗(yàn)提升。
從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動(dòng)使幼兒的基本動(dòng)作得到了發(fā)展：幼兒的基本動(dòng)作均達(dá)到本年齡段的發(fā)展目標(biāo);及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當(dāng)幼兒遇到困難老師要給予幫助時(shí)她會(huì)說(shuō)上一句“我自己行”;打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)：放學(xué)時(shí)你會(huì)看到他們各自開(kāi)心地打著招呼“哥哥再見(jiàn)”;幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，這就促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要;教師組織的時(shí)間少了，觀察、指導(dǎo)的時(shí)間多了，要求教師加強(qiáng)對(duì)于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。
2、對(duì)活動(dòng)的思考：
戶外活動(dòng)受季節(jié)的影響，應(yīng)有適宜不同季節(jié)的材料及活動(dòng)設(shè)置。如：冬季如何加大活動(dòng)量及活動(dòng)密度，夏季怎樣減少活動(dòng)量大的內(nèi)容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長(zhǎng)的理解、幫助與支持是我們開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的有力保障。我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十五
我班幼兒對(duì)體育游戲具有濃厚的興趣。幼兒體育游戲是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它以身體動(dòng)作為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段。發(fā)展幼兒基本活動(dòng)技能，提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面、健康和諧發(fā)展。通過(guò)游戲他們反映成人的社會(huì)生活，在游戲中他們社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1.讓幼兒多接觸大自然,充分享受陽(yáng)光,培養(yǎng)良好心態(tài),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2.基本體操訓(xùn)練,發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。
3.戶外器械活動(dòng)包括組合玩具、攀登、小型器械活動(dòng),提高幼兒的操作及控制能力。
4.在戶外進(jìn)行各類(lèi)游戲,通過(guò)游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳等能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及平衡。
性。
二、具體內(nèi)容安排。
1.隊(duì)形練習(xí)：要求幼兒聽(tīng)口令整齊地做動(dòng)作。
2.早操訓(xùn)練：規(guī)范動(dòng)作，帶幼兒到操場(chǎng)上練習(xí)。
3.滾球：幼兒分組滾球比賽。
1.練習(xí)四散跑、雙腳向上跳、訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)能力，練習(xí)拍球。
2.練習(xí)原地縱跳，要求落地屈膝，保持平衡。
3.踩高蹺：練平衡技能。
1.跑步：教幼兒掌握跑步技能，鍛煉身體。
2.大型組合玩具：訓(xùn)練幼兒各種綜合能力。
3.跑步比賽：提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
1.繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)列練習(xí)。
2.攀登墻：發(fā)展幼兒攀爬能力。
3.沙包：練習(xí)相互的協(xié)作性和投擲的準(zhǔn)確性。
1.練習(xí)四散跑、雙腳向上跳、訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)能力，練習(xí)拍球。
2.跳圈：練習(xí)雙腳并攏向前跳。
一、時(shí)間。
二、地點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、一次性臺(tái)布數(shù)個(gè)。
2、彩虹傘。
3、小禮物人手一份。
4、彩色皺紙人手一條。
5、歡快的音樂(lè)和錄音機(jī)，電池。
6、長(zhǎng)繩一條。
7、照相機(jī)。
四、游戲安排：
1、親子游戲：
(1)豬八戒背媳婦：家長(zhǎng)背著幼兒跑到對(duì)面，讓幼兒拿一個(gè)禮物(酸奶)。
(2)玩報(bào)紙：a、走小路：家長(zhǎng)把兩張報(bào)紙依次鋪在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面。
b、玩紙球：把報(bào)紙揉成球，隨意地踢、投擲。。。。
(3)彩虹傘：a、炒豆豆：把紙球放在彩虹傘中間，全體幼兒一起拉起彩虹傘，抖動(dòng)彩虹傘，炒豆豆。
b、鉆山洞：兩位家長(zhǎng)拉起彩虹傘的對(duì)角，成一個(gè)山洞，幼兒排著隊(duì)從山洞里鉆過(guò)。
c、捕魚(yú)：拉著彩虹傘的對(duì)角當(dāng)成魚(yú)網(wǎng)，幼兒當(dāng)成小魚(yú)。
(4)彩帶舞：讓幼兒隨著音樂(lè)自由起舞。(準(zhǔn)備：彩色皺紙每人一條，音樂(lè)，錄音機(jī)。)。
(5)跳長(zhǎng)繩：幼兒全體坐成一個(gè)大圓圈，家長(zhǎng)們來(lái)跳長(zhǎng)繩。
2、大家圍坐在一起聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)行野餐。
3、集體統(tǒng)一玩2個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目。
4、大家三五成群，自由活動(dòng)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十六
摘要：幼兒是未來(lái)地球的主人，從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育很有必要。及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球、也是保護(hù)人類(lèi)自己的道理，從而逐步養(yǎng)成幼兒自覺(jué)保護(hù)周?chē)h(huán)境的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；養(yǎng)成；共育。
學(xué)齡前兒童最容易接受新知識(shí)，可塑性最大。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，容易在他們幼小的心靈中播下保護(hù)環(huán)境的種子，使其從幼年時(shí)代起就發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)世界，欣賞這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界。
一、美化環(huán)境，建立一個(gè)綠色的兒童樂(lè)園。
心理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究表明，個(gè)體發(fā)展的過(guò)程就是同環(huán)境相互作用的過(guò)程。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，因此，我園致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)與環(huán)境教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造環(huán)保教育的良好氛圍。由于我園面積較小，我們就因地制宜，在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等，讓幼兒觀察其生長(zhǎng)過(guò)程；充分利用走廊和墻面，布置優(yōu)美的寓意深刻的環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中受到教育與熏陶；并在教學(xué)樓前種上花草樹(shù)木，走廊兩側(cè)培養(yǎng)綠色植物，還特意為各班設(shè)置種植園地，讓幼兒在種植園觀察種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的自然條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系?，F(xiàn)在，綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹(shù)，各色鮮花散發(fā)著陣陣幽香……環(huán)境的'現(xiàn)代美感與園內(nèi)綠化、美化都充分發(fā)揮著環(huán)境對(duì)幼兒的美的熏陶和潛在的環(huán)境教育的作用。
二、依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
多年以來(lái)我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，在教學(xué)中、在一日生活中、在常規(guī)培養(yǎng)中、在游戲活動(dòng)中都滲透環(huán)保教育，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里掌握一些淺顯的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
（一）在各科教學(xué)中滲透。
在幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育不能單獨(dú)設(shè)科，更不能枯燥說(shuō)教，而要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各科教學(xué)中，在原有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育。在藝術(shù)活動(dòng)中，也能充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)教育思想。
（二）在一日生活中滲透。
幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著關(guān)系。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地搬動(dòng)桌椅，輕輕地走路；要節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不涂畫(huà)墻壁等。對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
（三）在游戲中滲透。
環(huán)境保護(hù)教育還可以結(jié)合幼兒愛(ài)唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)教育巧妙地滲透到游戲中。如通過(guò)表演游戲“大樹(shù)爺爺笑了”，讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系。此外，還結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編制各類(lèi)游戲，如科學(xué)游戲“空氣變臟”，體育游戲“植樹(shù)造林”，表演游戲“可惡的黑煙怪怪”“動(dòng)物醫(yī)院”，音樂(lè)游戲“小青蛙”，等等。
三、培養(yǎng)幼兒從自己身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。如幼兒懂得了水是珍貴資源后，洗手時(shí)知道把水龍頭開(kāi)小，懂得隨手關(guān)緊水龍頭，還知道保護(hù)水源的清潔，不往水里扔垃圾雜物；懂得愛(ài)惜糧食，吃飯時(shí)不掉飯；懂得不隨地亂扔垃圾，學(xué)會(huì)垃圾的分類(lèi)和回收；愛(ài)護(hù)幼兒園里的花草樹(shù)木……外出游玩時(shí)，幼兒能把果皮、飲料瓶扔進(jìn)果皮箱，不采摘路邊和公園里的花朵，懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。在幼兒園里我們要求幼兒上下樓梯靠右邊行走，并且養(yǎng)成說(shuō)話輕、走路輕、做事輕的良好習(xí)慣。環(huán)保教育的目的，就是要讓每一個(gè)幼兒都能從自己身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，知道每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。
四、家園共育，培養(yǎng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在開(kāi)展環(huán)保教育中，我們還積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持、理解和幫助。如發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我園小朋友一起開(kāi)展變廢為寶教玩具制作的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的目的就是為培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、廢物利用、減少垃圾的環(huán)保意識(shí)。讓家長(zhǎng)與幼兒都獲取了大量的環(huán)境保護(hù)的感性知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，而且能在日常的學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)在行動(dòng)上，銘記在心中。家長(zhǎng)們都能愉快地接受并十分欣賞幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和行為，給我們的環(huán)保教育拓展了更大的空間。
熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處，是當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)人的基本要求，維護(hù)和發(fā)展賴以生存的環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十七
3、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到各園的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。
4、積極參加優(yōu)秀教育活動(dòng)案例評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。期初，教師制定專(zhuān)題研究題目，課間認(rèn)真觀察與探索，時(shí)常對(duì)自己的備課、上課、聽(tīng)課等教育行為進(jìn)行反思，期末寫(xiě)一篇有質(zhì)量的專(zhuān)題總結(jié)或教學(xué)筆記，并進(jìn)行交流。
5、有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師的培養(yǎng)，對(duì)新教師實(shí)施跟蹤聽(tīng)課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研。利用每周二下午放學(xué)后一小時(shí)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要使研究有所成效，首先，要區(qū)分日常性，一般教研和專(zhuān)題性教研。對(duì)全園幼兒開(kāi)展了“八個(gè)一”活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)課題。每次教研活動(dòng)，通研教材、舞蹈、音樂(lè)、普通話、風(fēng)琴、聽(tīng)音記譜、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等業(yè)務(wù)知識(shí)。每學(xué)期記業(yè)務(wù)筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。
三、重視對(duì)課題的研究。
教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過(guò)教科研已達(dá)前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。全園以濰坊教材為重點(diǎn)和我鎮(zhèn)的市十一五規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園利用優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展八個(gè)一教學(xué)活動(dòng)》課題、和《幼兒教育教學(xué)小學(xué)傾向問(wèn)題的研究》課題“兩大課題為輔助，以八個(gè)一教育為切入口，注重各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系和有機(jī)整合，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用主題活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、實(shí)踐、表達(dá)、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)的情感，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。
四、開(kāi)展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
我們繼續(xù)要開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓大家都能積極參與活動(dòng)，進(jìn)行教材教研活動(dòng)，主題活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)價(jià)，能使教師進(jìn)一步提高自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)展示活動(dòng)實(shí)際是對(duì)教師的理論、行為、觀念轉(zhuǎn)變都有極大的幫助。
主題活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師觀念、行為、智慧、技能都提出了較高的要求。由于活動(dòng)形式的開(kāi)放性，活動(dòng)過(guò)程的不確定性，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動(dòng)的過(guò)程性，給教師提供發(fā)揮的空間。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察幼兒;教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通;教師在整個(gè)過(guò)程中不僅是合作者、支持者、還是欣賞者等等。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題研討等活動(dòng)。
1、圍繞教育計(jì)劃的制定組織日常教研。
各班級(jí)在開(kāi)學(xué)初分析本班幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，調(diào)整修訂學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，使各領(lǐng)域教育目標(biāo)符合幼兒的年齡的發(fā)展需要，再逐步分解到月、周、日中落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)在教育教學(xué)活動(dòng)后的反思，確定幼兒發(fā)展評(píng)估計(jì)劃，逐步完善。
在教育計(jì)劃書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性、教學(xué)指導(dǎo)策略的可操作性，幼兒發(fā)展的均衡性，要注意各領(lǐng)域內(nèi)容與特色課程的均衡。
2.圍繞深入聽(tīng)課、日常工作的檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教研。強(qiáng)化平行組的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初進(jìn)一步學(xué)習(xí)教研制度、明確教研組長(zhǎng)職責(zé)，確定平行組教研活動(dòng)時(shí)間，(在執(zhí)行計(jì)劃公布后的4個(gè)工作日由教研組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)制定本組的教研活動(dòng)計(jì)劃)，每周一次由教研組長(zhǎng)副組長(zhǎng)圍繞園內(nèi)課題及教研專(zhuān)題組織平行班教研活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)、觀摩、研討等形式強(qiáng)化教研在教育教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)作用，提高教師教育教學(xué)的組織能力同時(shí)也促進(jìn)特色課程資料的匯總完善。
3.圍繞幼兒園科研課題組織專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。*圍繞活動(dòng)區(qū)、主題墻的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行專(zhuān)題研究重點(diǎn)依據(jù)教育目標(biāo)、月目標(biāo)及周預(yù)想活動(dòng)目標(biāo)及日教育活動(dòng)目標(biāo)的分解，創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，使活動(dòng)區(qū)真正成為教育活動(dòng)的延續(xù)和幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每個(gè)班級(jí)依據(jù)教師優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)兩個(gè)特色區(qū)域，豐富活動(dòng)區(qū)的材料、主題互動(dòng)墻飾，使其充分發(fā)揮在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用。
在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中充分彰顯出我園的閱讀特色。充分發(fā)揮閱讀區(qū)的優(yōu)勢(shì)，拓展與閱讀區(qū)相應(yīng)的表演等區(qū)域，豐富材料及環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展表達(dá)能力。在其他區(qū)域融合閱讀元素，體現(xiàn)閱讀與其他領(lǐng)域的整合。
4、圍繞幼兒園特色課程開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究收集整理特色課程的資料，同時(shí)將已有的課程內(nèi)容進(jìn)行收集整理，開(kāi)發(fā)閱讀與各領(lǐng)域相結(jié)合的新內(nèi)容，利用大型活動(dòng)彰顯特色教學(xué)成果。小班在基礎(chǔ)閱讀能力方面、中班在繪本閱讀方面、大班在傳統(tǒng)閱讀及閱讀與各領(lǐng)域整合方面進(jìn)行專(zhuān)題教研，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)實(shí)施小組的實(shí)踐智慧，形成我園的課程文化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展與提高。
5、圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展教研將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣體現(xiàn)我園園所特色作為專(zhuān)題研究，班級(jí)在3月下旬，結(jié)合本班的教育目標(biāo)，主題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。將各樓樓道的環(huán)境按班級(jí)進(jìn)行劃分，落實(shí)具體分工負(fù)責(zé)，調(diào)整，幼兒園大廳及一樓樓道充分體現(xiàn)我園的閱讀特色，充分展示幼兒童書(shū)大賽的作品。調(diào)整三樓的樓道的環(huán)境，展示我園幼兒在多方面的藝術(shù)成果，使環(huán)境美化而富有特色。
月工作重點(diǎn)：
1.制定教育教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。
1.制定平行班教研工作計(jì)劃(平行組教研組長(zhǎng))學(xué)期目標(biāo)。
2.各項(xiàng)目組教研活動(dòng)計(jì)劃。
3.特色課程研討(平行班)。
1、閱讀課題研討開(kāi)展閱讀月活動(dòng)(參觀圖書(shū)館)。
2、科技課題活動(dòng)。
3、教師個(gè)人特色活動(dòng)展示。
4、戶外活動(dòng)質(zhì)量檢查，恢復(fù)晨間鍛煉。
1、保育工作研討會(huì)。
2、學(xué)期中期工作質(zhì)量分析會(huì)。
3、教師實(shí)踐活動(dòng)展示。
1、三年任期工作總結(jié)。
2、教科研小結(jié)。
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