歷史總結(jié)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)它我們可以加深對(duì)過(guò)去的了解，從而更好地面對(duì)未來(lái)?？偨Y(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。10.希望通過(guò)這些總結(jié)范文的分享，能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動(dòng)力
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3．教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫面，師邊聽(tīng)邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無(wú)聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫字部分。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話的樣子。
師：為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽，離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽(tīng)寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過(guò)程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
（三）．賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）。
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對(duì)比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、感悟擬人句，試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語(yǔ)，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
別人的不同意見(jiàn)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
：3課時(shí)。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點(diǎn)。
2、全班交流，前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是：把事物當(dāng)人來(lái)寫。
3、在這幾個(gè)句子中，把事物當(dāng)人來(lái)寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟，教師不作過(guò)多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。
二、語(yǔ)海拾貝。
1、自讀歇后語(yǔ)，讀得正確。
2、同桌互讀檢查，體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。
3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語(yǔ)。
4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?
5、歇后語(yǔ)有些什么用處?
6、試著說(shuō)一段話，用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。
三、開(kāi)心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、口語(yǔ)交際。
些有趣的活動(dòng)嗎?
你們的呢?
3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來(lái)當(dāng)老師”為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。
4、自主選擇，小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題，學(xué)生自由選擇。
話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二：假如你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。
(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見(jiàn)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦，全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
能說(shuō)會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難，就讓大家一起來(lái)想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話，向誰(shuí)說(shuō)。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流，教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
說(shuō)的話寫成文章，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文，教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來(lái)的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
7、運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作，當(dāng)面評(píng)改，著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）。
6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
（1）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
（2）可寫提示語(yǔ)，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書寫格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流?！?BR> 小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)總目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字，能聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中體會(huì)夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會(huì)仿寫一段話。
兩課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的生字，積累一個(gè)多音字，聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一．圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō)：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。（板書）。
學(xué)生分類識(shí)字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字，把生字在書上描紅。
二．老師范讀課文，讓學(xué)生感知夏天的多彩。
“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng)，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。（放比較符合課文的輕柔音樂(lè)）。
三．學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍，注意字音要準(zhǔn)，句子要通順，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決，最后標(biāo)出自然段。
學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的？（問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……）。
四．多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1．出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2．小老師教讀詞語(yǔ)。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）。
3．大組開(kāi)火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。
4．由兩列火車開(kāi)到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。
5．老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)奪蘋果。
五．學(xué)生之間互查生字，鞏固記憶。
1．同桌之間互相認(rèn)讀，提出特別難記的生字合作、解決。
2．全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字，共同解決。
3．開(kāi)火車檢查認(rèn)生字情況。
六．分組讀課文，感知課文內(nèi)容。
“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了?！?BR> 1．分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！霸俅巫x課文，你讀懂了什么？”
2．學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。（老師板書）。
七．聽(tīng)寫生字，及時(shí)訂正。
“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒(méi)有信心啊？”（有）。
告訴學(xué)生要聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫生字后，同桌及時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽(tīng)寫得好的詞語(yǔ)。
八．總結(jié)。
這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個(gè)多音字，聽(tīng)寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)夏天的多彩，仿寫一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夏天的多彩。
要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的。
一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。
教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
二．學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段，再次體會(huì)課文的內(nèi)容。
第一段：引讀，感受夏天的炎熱。
1、自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。
2、老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”
第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。
1、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說(shuō)圖上，也可以說(shuō)生活中看到的）。
2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì)。
3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺(jué)真好。”
第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。
1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。
2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？
師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖?。（分四人小組結(jié)合書上的插圖觀察交流）。
3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。
生：夏天是有趣的，太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……（板書）。
4、師生接讀四段，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ?。?BR> 第四段：有體會(huì)地讀。
1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?？什么時(shí)候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。
2、你能在圖中找到自己?jiǎn)幔砍橄矚g該段的學(xué)生讀。齊讀。
第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。
三．把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。
師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。（配樂(lè)）。
四．引導(dǎo)拓展，仿寫一段話。
1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……。
2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。
3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
五．交流匯報(bào)，學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。
2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧！”
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭(zhēng)。
１課時(shí)。
（一）揭題，導(dǎo)入。
１、學(xué)生讀題。
２、質(zhì)疑：陳增是誰(shuí)？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
（二）初讀課文。
１、學(xué)生自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)效果：
（１）生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
（２）釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
（３）指名讀課文。
（三）再讀課文。
１、自由讀課文，思考師給出的思考題：
（１）陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看病？
（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開(kāi)巫師“治病”的真相的？
（４）為什么說(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會(huì)怎么想？
２、學(xué)生自學(xué)討論。
３、集體交流。
（四）拓寬延伸。
１、你在生活中，報(bào)紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎？
２、學(xué)生交流討論。
３、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
板書課題：做風(fēng)車的故事。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2根據(jù)下列問(wèn)題批畫：
(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛(ài)做風(fēng)車?
(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專心去寫作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫錯(cuò)別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀。”我以為出了什么事，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了。”只見(jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳。現(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，居然悄悄打開(kāi)書迅速的看了一眼，接著往下背。看見(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障?、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了，但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對(duì)方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中?！?BR> 3、同學(xué)們，大年初一的時(shí)候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián)，你當(dāng)時(shí)有什么感受？指名讀，齊讀。
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望?！?BR> 6、現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）。
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅，誰(shuí)來(lái)讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。）。
9、好，第四副誰(shuí)來(lái)讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）這一副春聯(lián)（表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中?！?BR> 2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈(zèng)送哪一副呢？請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“，”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽(tīng)到了什么。)（這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家，家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng)）。
3、你們讀的投入，談的真實(shí)，讓老師不禁想起一首小詩(shī)：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢(mèng)，寄托著人們美好的希望。千百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?，F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個(gè)詞就是（抑揚(yáng)頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示：春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。）。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”，它字?jǐn)?shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個(gè)字，詞類相當(dāng)又怎么理解？文中怎么說(shuō)的？（“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”）。
5、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師：好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無(wú)限美，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬(wàn)眾共書開(kāi)拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“花開(kāi)富貴家家樂(lè)，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長(zhǎng)，風(fēng)光逐日新”??）。
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫好的春聯(lián)，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，填一填，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對(duì)聯(lián)）。
風(fēng)拂千條柳，雨萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀：“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。”）。
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實(shí)只要我們留心觀察，（生活處處皆語(yǔ)文。）。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)，能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書。
內(nèi)容;種類多。
特點(diǎn)：對(duì)仗美。
聲律美。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3．教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫面，師邊聽(tīng)邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無(wú)聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫字部分。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話的樣子。
師：為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽，離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽(tīng)寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過(guò)程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
（三）．賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）。
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對(duì)比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、感悟擬人句，試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語(yǔ)，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
別人的不同意見(jiàn)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
：3課時(shí)。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點(diǎn)。
2、全班交流，前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是：把事物當(dāng)人來(lái)寫。
3、在這幾個(gè)句子中，把事物當(dāng)人來(lái)寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟，教師不作過(guò)多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。
二、語(yǔ)海拾貝。
1、自讀歇后語(yǔ)，讀得正確。
2、同桌互讀檢查，體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。
3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語(yǔ)。
4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?
5、歇后語(yǔ)有些什么用處?
6、試著說(shuō)一段話，用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。
三、開(kāi)心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、口語(yǔ)交際。
些有趣的活動(dòng)嗎?
你們的呢?
3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來(lái)當(dāng)老師”為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。
4、自主選擇，小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題，學(xué)生自由選擇。
話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二：假如你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。
(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見(jiàn)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦，全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
能說(shuō)會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難，就讓大家一起來(lái)想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話，向誰(shuí)說(shuō)。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流，教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
說(shuō)的話寫成文章，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文，教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來(lái)的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
7、運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作，當(dāng)面評(píng)改，著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）。
6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
（1）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
（2）可寫提示語(yǔ)，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書寫格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流?！?BR> 小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)總目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字，能聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中體會(huì)夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會(huì)仿寫一段話。
兩課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的生字，積累一個(gè)多音字，聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一．圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō)：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。（板書）。
學(xué)生分類識(shí)字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字，把生字在書上描紅。
二．老師范讀課文，讓學(xué)生感知夏天的多彩。
“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng)，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。（放比較符合課文的輕柔音樂(lè)）。
三．學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍，注意字音要準(zhǔn)，句子要通順，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決，最后標(biāo)出自然段。
學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的？（問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……）。
四．多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1．出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2．小老師教讀詞語(yǔ)。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）。
3．大組開(kāi)火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。
4．由兩列火車開(kāi)到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。
5．老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)奪蘋果。
五．學(xué)生之間互查生字，鞏固記憶。
1．同桌之間互相認(rèn)讀，提出特別難記的生字合作、解決。
2．全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字，共同解決。
3．開(kāi)火車檢查認(rèn)生字情況。
六．分組讀課文，感知課文內(nèi)容。
“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了?！?BR> 1．分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！霸俅巫x課文，你讀懂了什么？”
2．學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。（老師板書）。
七．聽(tīng)寫生字，及時(shí)訂正。
“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒(méi)有信心啊？”（有）。
告訴學(xué)生要聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫生字后，同桌及時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽(tīng)寫得好的詞語(yǔ)。
八．總結(jié)。
這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個(gè)多音字，聽(tīng)寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)夏天的多彩，仿寫一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夏天的多彩。
要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的。
一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。
教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
二．學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段，再次體會(huì)課文的內(nèi)容。
第一段：引讀，感受夏天的炎熱。
1、自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。
2、老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”
第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。
1、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說(shuō)圖上，也可以說(shuō)生活中看到的）。
2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì)。
3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺(jué)真好。”
第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。
1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。
2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？
師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖?。（分四人小組結(jié)合書上的插圖觀察交流）。
3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。
生：夏天是有趣的，太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……（板書）。
4、師生接讀四段，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ?。?BR> 第四段：有體會(huì)地讀。
1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?？什么時(shí)候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。
2、你能在圖中找到自己?jiǎn)幔砍橄矚g該段的學(xué)生讀。齊讀。
第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。
三．把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。
師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。（配樂(lè)）。
四．引導(dǎo)拓展，仿寫一段話。
1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……。
2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。
3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
五．交流匯報(bào)，學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。
2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧！”
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭(zhēng)。
１課時(shí)。
（一）揭題，導(dǎo)入。
１、學(xué)生讀題。
２、質(zhì)疑：陳增是誰(shuí)？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
（二）初讀課文。
１、學(xué)生自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)效果：
（１）生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
（２）釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
（３）指名讀課文。
（三）再讀課文。
１、自由讀課文，思考師給出的思考題：
（１）陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看病？
（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開(kāi)巫師“治病”的真相的？
（４）為什么說(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會(huì)怎么想？
２、學(xué)生自學(xué)討論。
３、集體交流。
（四）拓寬延伸。
１、你在生活中，報(bào)紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎？
２、學(xué)生交流討論。
３、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
板書課題：做風(fēng)車的故事。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2根據(jù)下列問(wèn)題批畫：
(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛(ài)做風(fēng)車?
(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專心去寫作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫錯(cuò)別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀。”我以為出了什么事，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了。”只見(jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳。現(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，居然悄悄打開(kāi)書迅速的看了一眼，接著往下背。看見(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障?、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了，但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對(duì)方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。
小學(xué)語(yǔ)文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中?！?BR> 3、同學(xué)們，大年初一的時(shí)候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián)，你當(dāng)時(shí)有什么感受？指名讀，齊讀。
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望?！?BR> 6、現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）。
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅，誰(shuí)來(lái)讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。）。
9、好，第四副誰(shuí)來(lái)讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）這一副春聯(lián)（表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中?！?BR> 2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈(zèng)送哪一副呢？請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“，”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽(tīng)到了什么。)（這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家，家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng)）。
3、你們讀的投入，談的真實(shí)，讓老師不禁想起一首小詩(shī)：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢(mèng)，寄托著人們美好的希望。千百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?，F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個(gè)詞就是（抑揚(yáng)頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示：春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。）。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”，它字?jǐn)?shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個(gè)字，詞類相當(dāng)又怎么理解？文中怎么說(shuō)的？（“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”）。
5、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師：好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無(wú)限美，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬(wàn)眾共書開(kāi)拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“花開(kāi)富貴家家樂(lè)，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長(zhǎng)，風(fēng)光逐日新”??）。
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫好的春聯(lián)，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，填一填，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對(duì)聯(lián)）。
風(fēng)拂千條柳，雨萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀：“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。”）。
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實(shí)只要我們留心觀察，（生活處處皆語(yǔ)文。）。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)，能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書。
內(nèi)容;種類多。
特點(diǎn)：對(duì)仗美。
聲律美。