總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。一篇有效的總結(jié)要具備哪些要素?我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言,希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
知識(shí)與能力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法;
一、教學(xué)導(dǎo)入:
1、那時(shí)候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對(duì)于母親的懷念、思念之情;
2:作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),接下來(lái),我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|。
a.這時(shí),母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
提示:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好
好兒活····(重點(diǎn)品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個(gè)……
d.她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習(xí),母愛是什么?如果有人問(wèn)我母愛是什么,我會(huì)說(shuō)·······
例句:
a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
b.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛是一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。
提示:教會(huì)學(xué)生如何去仿寫,例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,說(shuō)出了母愛的特點(diǎn)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)。
2、在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)。
3、在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)。
讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷:
課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)。
你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知。
拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文,讀出韻味。
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情,體諒母親的心情。
4、課件出示:對(duì)話。
母:聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
子:什么時(shí)候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準(zhǔn)備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
(她也笑了,坐在我身邊……)。
5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……。
引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……。
四、掩卷沉思,讀出思考。
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書:
母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
兒:愧疚、熱愛、懷念。
我:(學(xué)生板書)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
課件。
1課時(shí)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)。
師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?
生:
師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文,整體感知。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問(wèn),感受母愛的偉大。
1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?
生:
2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
(2)“‘聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走?!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了。”
(3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
四、拓展延伸。
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?,引入課文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀,學(xué)生聽。
2、聽范讀后檢測(cè):課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛。
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的'母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無(wú)私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3.通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感。
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛和深情。
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一。導(dǎo)入:
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
b“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?BR> 二。作者介紹:
1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
三?;顒?dòng)一:
一場(chǎng)災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無(wú)?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無(wú)?!钡木渥樱该魍瑢W(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)?!?。
3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?
四?;顒?dòng)二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)。
2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五?;顒?dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無(wú)限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。
六。結(jié)束語(yǔ)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法:指導(dǎo)法。
教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親?(學(xué)生答)。
今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問(wèn)題,歸納問(wèn)題)。
作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
為什么是秋天的懷念?
有什么值得作者去懷念的?
2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、再讀課文,完成任務(wù)。
(1)畫出本課的生字、新詞。
(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
(2)絮與緊。
(3)捶chui脾pi。
5、指名讀課文,糾正讀音。
比一比誰(shuí)讀得流利,正確。
6、再讀課文。
思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?
7、用多種形式讀課文。
(1)同坐合作讀課文。
(2)全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法:合作交流法。
教學(xué)用具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
二、新課:
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
(2)這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。
是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
“擋“住的究竟是什么?
(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?
(3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?
5、探討對(duì)母親的懷念。
(1)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,懂得的是什么?
(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> (3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題,你心中有什么感受和大家說(shuō)呢?
五、作業(yè):
推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書設(shè)計(jì):
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
聽完《母親》的頌歌,我已潸然淚下,讓我想起了母親,母愛平凡而偉大,無(wú)私而深沉。
當(dāng)代作家史鐵生:
坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)在樹林里吹過(guò)。
——《合歡樹》
史鐵生,他在小公園的安靜的樹林里,就想起了母親,想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生,走近《秋天的懷念》,走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
(板書:史鐵生——秋天的懷念——母親)
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
主要代表作:小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難,如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。
——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏,同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o。”
――蔣子丹
宋代大詞人蘇軾說(shuō)過(guò):“詩(shī)詞三分寫,七分讀?!蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀,這是一篇感人肺腑的散文,要通過(guò)美讀,讀出情感。
美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。
我們根據(jù)美讀要求,選擇你喜歡的段落美讀課文。
全文共七段,請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一段,要讀出情感。請(qǐng)舉手。
剛才七位同學(xué)讀得比較好,吐字清晰,聲音比較洪亮,但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。
投影展示:
她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(配樂(lè)《滴水的月光》二胡曲)
下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?!八鋈チ?。就再也沒(méi)回來(lái)?!币痪湓挭?dú)立成段,卻意味深長(zhǎng),有史鐵生對(duì)母親的愧疚,有失去母親的心痛,又夾雜著無(wú)奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。
四位同學(xué)每人讀一段,配樂(lè)。
這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說(shuō)過(guò):“生動(dòng)的語(yǔ)言是感情的燃燒,沒(méi)有真正感情的話語(yǔ)是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的?!蔽覀円x出作者的情感,一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)齊讀一遍。
這篇文章同學(xué)們讀出了情感,文字樸實(shí),卻感人肺腑,催人淚下。
一、1、文章中三次寫到“看花”,請(qǐng)勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,完成下面表格。
第一次:“我”暴怒無(wú)常,母親勸“我”看花?!拔摇睌嗳痪芙^。
第二次:“我”看樹葉飄落,母親央“我”看菊花?!拔摇北硎就狻?BR> 第三次:母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花?!拔摇崩斫饽笎邸?BR> 2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,寫出你的發(fā)現(xiàn)。
“看花”為本文中心事件,也是敘述線索,將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí),再到熱愛生活,渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程。
3、結(jié)合文章和插圖,談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。
北海公園是“我”童年的樂(lè)園,母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶,從生活的不幸中振作起來(lái)。
4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”?
這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
5、作者在文中多次提到菊花,有何用意?
母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。
菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
母親愛花,我看菊花,是對(duì)母親的緬懷。
菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、黯淡心情的寫照;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?,?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
品味細(xì)節(jié)
文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?為什么?可以參考下列細(xì)節(jié),也可以自己再找一些。
1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
2、母親撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤D赣H說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。
3、母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“擋”字寫出母親對(duì)兒子看到落葉會(huì)感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心,表現(xiàn)了對(duì)兒呵護(hù)的無(wú)微不至。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感,這說(shuō)明其內(nèi)心比“我”更沉重。“悄悄地”表現(xiàn)母親為自己的大意而后悔,也反映了她內(nèi)心的痛苦。
體會(huì)情感
1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。
我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……
你們倆在一塊兒,一定要好好兒活,好好兒活啊……
2、又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
母親,兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會(huì)好好兒活。
3、細(xì)讀本文,你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?
愧疚、悲痛、懷念
讀了這篇文章,你會(huì)有什么感悟?請(qǐng)和大家交流交流。
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活,讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,生命又是無(wú)限美好的,要好好珍惜、好好兒活才是!
史鐵生用殘缺的身體,表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活。有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯??我們?yīng)該怎樣好好兒活?我們好好兒活出個(gè)什么樣?這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
世界本來(lái)就是不完美的,不是有這樣的缺憾,就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限,生活的挫折,命運(yùn)的安排,我們這輩子可能改變不了,但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過(guò)一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
1課時(shí)。
一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
(出示課題、質(zhì)疑)。
1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
2、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
(一)配樂(lè)范讀、初步感悟。
教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
(二)精讀勾畫,深入體會(huì)。
再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。
(三)品讀體會(huì),悟境悟情。
1、抽生交流自己所勾畫的句子。
2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。
3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。
4、抽學(xué)生有感情地朗讀。
5、抽生評(píng)議。
6、在品味和感悟齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
3、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
四、拓展延伸、放飛思緒。
1、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。
2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
3、把課文編成課本劇,演一演。
秋天的懷念。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一)、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
1.讀課文,用畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一片秋葉悄然落下。
真快,我已工作十二個(gè)年頭了!想當(dāng)年剛從濟(jì)北大學(xué)畢業(yè)分配到中學(xué)時(shí),我仿佛還是一個(gè)孩子,而現(xiàn)在已是三十出頭。十二年了,我飽嘗了教師工作的酸甜苦辣,幾度也曾厭倦這份工作,而每當(dāng)有此念頭時(shí),在我眼前總會(huì)浮現(xiàn)出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中學(xué)教師李成文老先生。
他面容清瘦,滿頭華發(fā),衣著簡(jiǎn)樸可總是干凈,一位慈祥和藹的老人。我剛剛到大龍中學(xué)時(shí),他因身體不好而負(fù)責(zé)圖書管理工作,因?yàn)槲医?jīng)常到圖書室去借書,漸漸了解了他。
每次到他那兒借書,他總是熱情地給你拿鑰匙,開書櫥,不厭其煩。雖然學(xué)校藏書不多,但也有好幾個(gè)櫥子,它們總是被我一一打開,翻個(gè)亂七八糟,而李老師從來(lái)沒(méi)有不耐煩的時(shí)候。更怪的是,你什么時(shí)候去,不論他在忙什么,他都說(shuō)沒(méi)事,隨時(shí)幫你找書。現(xiàn)在想想,哪是他老人家沒(méi)事,而是自己不懂事,總是打擾他。
李老師年輕的時(shí)候很能干,特別是在教學(xué)上。他教五年級(jí)的學(xué)生,常常因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差,總是耐心地從一年級(jí)的課補(bǔ)起,直至學(xué)生們?nèi)繉W(xué)好,從不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。他的教學(xué)成績(jī)也總是名列全鎮(zhèn)前茅。
他很關(guān)心我,我住校的那段日子里他時(shí)常對(duì)我問(wèn)寒問(wèn)暖,就像自己的家長(zhǎng)一樣。如飯?jiān)撛趺醋?,蜂窩爐子該怎么封……這些至今都?xì)v歷在目。
李老師人極聰慧,精通各種農(nóng)活與手藝,木匠、瓦匠樣樣精通,為鄉(xiāng)里人所稱道。他還很愛下象棋,且棋藝極高。我與他對(duì)局常常是寸步難行。經(jīng)常見我校幾個(gè)“大師”齊番力戰(zhàn),而李老師卻總是笑而不言,應(yīng)對(duì)自如。
后來(lái)他老人家的病日益加重,面容愈加清瘦,瘦里透著黃。有時(shí)見他走路都不是很有力,而他的目光依然充滿了祥和,他依然堅(jiān)持工作!許多人都勸他安心養(yǎng)病,卻從來(lái)沒(méi)有人能勸得動(dòng)他。我每次見到他,心里總不是滋味,而李老師似乎總是充滿了工作的動(dòng)力。直至無(wú)情的病魔折磨得他再也難以繼續(xù)工作時(shí)才回家休息。而一兩天后他卻總又回來(lái),默默地干這干那,從不停手,除非痛得特別厲害,他才停下來(lái)喘一口,偷偷用一塊木板頂住腹部痛處,汗流如豆。每當(dāng)看到這些,我有千萬(wàn)條理由勸他回家,卻總是一個(gè)字也說(shuō)不出。
有一次,他回家休息就再也沒(méi)有回來(lái)……。
八年的時(shí)光如水而逝,過(guò)去的一切變得模糊,而每當(dāng)過(guò)教師節(jié),我總是清晰地想起李成武老師。我祈禱仁厚的上蒼能讓這位老人的魂靈永遠(yuǎn)安息,愿這秋日里的每一片落葉都化作我對(duì)李老師的懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 多媒體課件
2. 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程:
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
2播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇?!睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三 自由感悟
2學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。
(2)在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí),你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢?
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想:(疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面)
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策:
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,以讀為主,讀中感悟,可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有:
(1)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅到看著我?!奥犝f(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說(shuō)。
(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
(3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
(4)我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲,再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
3課件出示懷念母親的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì):
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、掌握本課的生字、新詞。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
1、音樂(lè)導(dǎo)入,引入課題。
師:現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽過(guò)這首歌嗎?叫什么名字?對(duì)!它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子,再一次去感受催人淚下的母愛。
2、初讀課文,整體感知。
師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞、句,現(xiàn)在開始放聲朗讀。
(學(xué)生自由朗讀。)。
師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)!
(學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié)。)。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流心得。
(1)詞的理解。
(學(xué)生間采取問(wèn)答的方式,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
(2)句的理解。
(學(xué)生提出的許多問(wèn)題,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥,指明句子表達(dá)的深意。)。
(3)教師總結(jié)。
師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過(guò)大家的共同努力,我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,再現(xiàn)母愛的真摯,再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧!
4、真我演繹,喚醒情感。
(表演前讓學(xué)生自由分配角色,熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。)。
演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
(教師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握。)。
師:看了你們的表演,老師仿佛看見了未來(lái)的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng),讓我們從現(xiàn)在開始,更加愛自己,愛我們偉大的媽媽!
5、知識(shí)引伸,詩(shī)作共賞。
師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的`,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。)。
習(xí)作《我愛媽媽》。
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問(wèn)題,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問(wèn)的,教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
今天,我站在您的墓前,淚眼里全是您慈祥的面容,腦海里卻是您總對(duì)我小心翼翼的模樣。母親,我給您帶來(lái)了您最喜愛的菊花,金色的菊花很漂亮,媽媽您一定喜歡。母親,此時(shí)我再多后悔的淚水也不能挽回您的生命。輕輕捧著菊花,母親,我希望在天堂的您能看到我,看看您的兒子吧,母親!我現(xiàn)在已經(jīng)走出了陰郁的天空,我已經(jīng)深深理解您囑咐我們好好活著……這句話的含義。
在我們生活的那個(gè)小院兒里,在那個(gè)您無(wú)微不至照顧過(guò)我的家里,每一個(gè)您呆過(guò)的地方我總是輕輕地?fù)崦擞謸崦谔焯每匆娏藛??母親我想您!您在那兒也一定要好好的,??粗覀?,看著您曾經(jīng)那么不爭(zhēng)氣的、讓您操碎了心的兒子,現(xiàn)在已經(jīng)變了,他變得心情明朗,變得陽(yáng)光自信。母親,您放心吧。
母親,又是金色的秋天,妹妹特意推我去了北??淳栈?,花兒開的正旺,黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,顯現(xiàn)出潑潑灑灑的生命的蓬勃與朝氣。母親,您希望我像這蓬勃的菊花一樣,活出生命的精彩,現(xiàn)在我做到了。您知道嗎?在我心里,您就是這怒放的菊花,您堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私,對(duì)兒女永遠(yuǎn)都是毫無(wú)保留的付出您全部的心血全部的愛。
母親,我想您!在天堂的您一定要好好的,您放心吧,我會(huì)不辜負(fù)您,不辜負(fù)生命,好好活著!好好活著!
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé);
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法;
教學(xué)重點(diǎn):感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé);
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:
1、那時(shí)候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對(duì)于母親的懷念、思念之情;
2:作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了秋天故事。
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容。
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),接下來(lái),我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|。
a.這時(shí),母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
提示:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活····(重點(diǎn)品味“撲”,“抓”,“忍”)。
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神。
d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個(gè)……。
d.她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》。
7、自主練習(xí),母愛是什么?如果有人問(wèn)我母愛是什么,我會(huì)說(shuō)·······。
例句:
a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光。
b.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············。
學(xué)生自主討論。
母愛是一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。
提示:教會(huì)學(xué)生如何去仿寫,例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,說(shuō)出了母愛的特點(diǎn)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受“愛”的教育,并感悟生命。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手,讓學(xué)生通過(guò)交流,悉心體會(huì)。
1、運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境
2、組織討論探究主題
理解“母愛”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考
1課時(shí)
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1.通過(guò)把握事件理解“母愛”的厚重。
2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示ppt:
1、史鐵生如是說(shuō)
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。
2、史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒(méi)有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說(shuō),這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無(wú)法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
三、聽課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。
1、癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)
明確:暴怒無(wú)常消沉絕望
2、文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果)
明確:幾個(gè)動(dòng)詞
撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北??淳栈?,卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北??戳司栈?。
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊花的畫面,讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)
(把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無(wú)論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!
播放歌曲《懂你》,“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò),因?yàn)槟氵€擁有著。
(讓學(xué)生充分展示,說(shuō)出自己的心里話。)
小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無(wú)保留。
愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書設(shè)計(jì)
病入膏肓
苦難堅(jiān)忍
強(qiáng)大智慧母親教會(huì)我——好好活
大愛無(wú)聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛的理解,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
知識(shí)與能力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法;
一、教學(xué)導(dǎo)入:
1、那時(shí)候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對(duì)于母親的懷念、思念之情;
2:作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),接下來(lái),我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|。
a.這時(shí),母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
提示:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好
好兒活····(重點(diǎn)品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個(gè)……
d.她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習(xí),母愛是什么?如果有人問(wèn)我母愛是什么,我會(huì)說(shuō)·······
例句:
a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
b.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛是一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。
提示:教會(huì)學(xué)生如何去仿寫,例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,說(shuō)出了母愛的特點(diǎn)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)。
2、在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)。
3、在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)。
讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷:
課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)。
你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知。
拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文,讀出韻味。
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情,體諒母親的心情。
4、課件出示:對(duì)話。
母:聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
子:什么時(shí)候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準(zhǔn)備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
(她也笑了,坐在我身邊……)。
5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……。
引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……。
四、掩卷沉思,讀出思考。
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書:
母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
兒:愧疚、熱愛、懷念。
我:(學(xué)生板書)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
課件。
1課時(shí)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)。
師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?
生:
師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文,整體感知。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問(wèn),感受母愛的偉大。
1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?
生:
2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
(2)“‘聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走?!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了。”
(3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
四、拓展延伸。
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?,引入課文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀,學(xué)生聽。
2、聽范讀后檢測(cè):課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛。
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的'母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無(wú)私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3.通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感。
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛和深情。
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一。導(dǎo)入:
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
b“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?BR> 二。作者介紹:
1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
三?;顒?dòng)一:
一場(chǎng)災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無(wú)?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無(wú)?!钡木渥樱该魍瑢W(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)?!?。
3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?
四?;顒?dòng)二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)。
2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五?;顒?dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無(wú)限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。
六。結(jié)束語(yǔ)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法:指導(dǎo)法。
教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親?(學(xué)生答)。
今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問(wèn)題,歸納問(wèn)題)。
作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
為什么是秋天的懷念?
有什么值得作者去懷念的?
2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、再讀課文,完成任務(wù)。
(1)畫出本課的生字、新詞。
(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
(2)絮與緊。
(3)捶chui脾pi。
5、指名讀課文,糾正讀音。
比一比誰(shuí)讀得流利,正確。
6、再讀課文。
思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?
7、用多種形式讀課文。
(1)同坐合作讀課文。
(2)全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法:合作交流法。
教學(xué)用具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
二、新課:
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
(2)這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。
是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
“擋“住的究竟是什么?
(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?
(3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?
5、探討對(duì)母親的懷念。
(1)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,懂得的是什么?
(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> (3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題,你心中有什么感受和大家說(shuō)呢?
五、作業(yè):
推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書設(shè)計(jì):
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
聽完《母親》的頌歌,我已潸然淚下,讓我想起了母親,母愛平凡而偉大,無(wú)私而深沉。
當(dāng)代作家史鐵生:
坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)在樹林里吹過(guò)。
——《合歡樹》
史鐵生,他在小公園的安靜的樹林里,就想起了母親,想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生,走近《秋天的懷念》,走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
(板書:史鐵生——秋天的懷念——母親)
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
主要代表作:小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難,如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。
——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏,同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o。”
――蔣子丹
宋代大詞人蘇軾說(shuō)過(guò):“詩(shī)詞三分寫,七分讀?!蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀,這是一篇感人肺腑的散文,要通過(guò)美讀,讀出情感。
美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。
我們根據(jù)美讀要求,選擇你喜歡的段落美讀課文。
全文共七段,請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一段,要讀出情感。請(qǐng)舉手。
剛才七位同學(xué)讀得比較好,吐字清晰,聲音比較洪亮,但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。
投影展示:
她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(配樂(lè)《滴水的月光》二胡曲)
下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?!八鋈チ?。就再也沒(méi)回來(lái)?!币痪湓挭?dú)立成段,卻意味深長(zhǎng),有史鐵生對(duì)母親的愧疚,有失去母親的心痛,又夾雜著無(wú)奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。
四位同學(xué)每人讀一段,配樂(lè)。
這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說(shuō)過(guò):“生動(dòng)的語(yǔ)言是感情的燃燒,沒(méi)有真正感情的話語(yǔ)是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的?!蔽覀円x出作者的情感,一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)齊讀一遍。
這篇文章同學(xué)們讀出了情感,文字樸實(shí),卻感人肺腑,催人淚下。
一、1、文章中三次寫到“看花”,請(qǐng)勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,完成下面表格。
第一次:“我”暴怒無(wú)常,母親勸“我”看花?!拔摇睌嗳痪芙^。
第二次:“我”看樹葉飄落,母親央“我”看菊花?!拔摇北硎就狻?BR> 第三次:母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花?!拔摇崩斫饽笎邸?BR> 2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,寫出你的發(fā)現(xiàn)。
“看花”為本文中心事件,也是敘述線索,將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí),再到熱愛生活,渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程。
3、結(jié)合文章和插圖,談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。
北海公園是“我”童年的樂(lè)園,母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶,從生活的不幸中振作起來(lái)。
4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”?
這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
5、作者在文中多次提到菊花,有何用意?
母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。
菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
母親愛花,我看菊花,是對(duì)母親的緬懷。
菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、黯淡心情的寫照;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?,?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
品味細(xì)節(jié)
文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?為什么?可以參考下列細(xì)節(jié),也可以自己再找一些。
1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
2、母親撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤D赣H說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。
3、母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“擋”字寫出母親對(duì)兒子看到落葉會(huì)感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心,表現(xiàn)了對(duì)兒呵護(hù)的無(wú)微不至。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感,這說(shuō)明其內(nèi)心比“我”更沉重。“悄悄地”表現(xiàn)母親為自己的大意而后悔,也反映了她內(nèi)心的痛苦。
體會(huì)情感
1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。
我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……
你們倆在一塊兒,一定要好好兒活,好好兒活啊……
2、又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
母親,兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會(huì)好好兒活。
3、細(xì)讀本文,你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?
愧疚、悲痛、懷念
讀了這篇文章,你會(huì)有什么感悟?請(qǐng)和大家交流交流。
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活,讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,生命又是無(wú)限美好的,要好好珍惜、好好兒活才是!
史鐵生用殘缺的身體,表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活。有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯??我們?yīng)該怎樣好好兒活?我們好好兒活出個(gè)什么樣?這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
世界本來(lái)就是不完美的,不是有這樣的缺憾,就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限,生活的挫折,命運(yùn)的安排,我們這輩子可能改變不了,但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過(guò)一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
1課時(shí)。
一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
(出示課題、質(zhì)疑)。
1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
2、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
(一)配樂(lè)范讀、初步感悟。
教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
(二)精讀勾畫,深入體會(huì)。
再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。
(三)品讀體會(huì),悟境悟情。
1、抽生交流自己所勾畫的句子。
2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。
3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。
4、抽學(xué)生有感情地朗讀。
5、抽生評(píng)議。
6、在品味和感悟齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
3、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
四、拓展延伸、放飛思緒。
1、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。
2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
3、把課文編成課本劇,演一演。
秋天的懷念。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一)、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
1.讀課文,用畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一片秋葉悄然落下。
真快,我已工作十二個(gè)年頭了!想當(dāng)年剛從濟(jì)北大學(xué)畢業(yè)分配到中學(xué)時(shí),我仿佛還是一個(gè)孩子,而現(xiàn)在已是三十出頭。十二年了,我飽嘗了教師工作的酸甜苦辣,幾度也曾厭倦這份工作,而每當(dāng)有此念頭時(shí),在我眼前總會(huì)浮現(xiàn)出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中學(xué)教師李成文老先生。
他面容清瘦,滿頭華發(fā),衣著簡(jiǎn)樸可總是干凈,一位慈祥和藹的老人。我剛剛到大龍中學(xué)時(shí),他因身體不好而負(fù)責(zé)圖書管理工作,因?yàn)槲医?jīng)常到圖書室去借書,漸漸了解了他。
每次到他那兒借書,他總是熱情地給你拿鑰匙,開書櫥,不厭其煩。雖然學(xué)校藏書不多,但也有好幾個(gè)櫥子,它們總是被我一一打開,翻個(gè)亂七八糟,而李老師從來(lái)沒(méi)有不耐煩的時(shí)候。更怪的是,你什么時(shí)候去,不論他在忙什么,他都說(shuō)沒(méi)事,隨時(shí)幫你找書。現(xiàn)在想想,哪是他老人家沒(méi)事,而是自己不懂事,總是打擾他。
李老師年輕的時(shí)候很能干,特別是在教學(xué)上。他教五年級(jí)的學(xué)生,常常因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差,總是耐心地從一年級(jí)的課補(bǔ)起,直至學(xué)生們?nèi)繉W(xué)好,從不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。他的教學(xué)成績(jī)也總是名列全鎮(zhèn)前茅。
他很關(guān)心我,我住校的那段日子里他時(shí)常對(duì)我問(wèn)寒問(wèn)暖,就像自己的家長(zhǎng)一樣。如飯?jiān)撛趺醋?,蜂窩爐子該怎么封……這些至今都?xì)v歷在目。
李老師人極聰慧,精通各種農(nóng)活與手藝,木匠、瓦匠樣樣精通,為鄉(xiāng)里人所稱道。他還很愛下象棋,且棋藝極高。我與他對(duì)局常常是寸步難行。經(jīng)常見我校幾個(gè)“大師”齊番力戰(zhàn),而李老師卻總是笑而不言,應(yīng)對(duì)自如。
后來(lái)他老人家的病日益加重,面容愈加清瘦,瘦里透著黃。有時(shí)見他走路都不是很有力,而他的目光依然充滿了祥和,他依然堅(jiān)持工作!許多人都勸他安心養(yǎng)病,卻從來(lái)沒(méi)有人能勸得動(dòng)他。我每次見到他,心里總不是滋味,而李老師似乎總是充滿了工作的動(dòng)力。直至無(wú)情的病魔折磨得他再也難以繼續(xù)工作時(shí)才回家休息。而一兩天后他卻總又回來(lái),默默地干這干那,從不停手,除非痛得特別厲害,他才停下來(lái)喘一口,偷偷用一塊木板頂住腹部痛處,汗流如豆。每當(dāng)看到這些,我有千萬(wàn)條理由勸他回家,卻總是一個(gè)字也說(shuō)不出。
有一次,他回家休息就再也沒(méi)有回來(lái)……。
八年的時(shí)光如水而逝,過(guò)去的一切變得模糊,而每當(dāng)過(guò)教師節(jié),我總是清晰地想起李成武老師。我祈禱仁厚的上蒼能讓這位老人的魂靈永遠(yuǎn)安息,愿這秋日里的每一片落葉都化作我對(duì)李老師的懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 多媒體課件
2. 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程:
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
2播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇?!睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三 自由感悟
2學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。
(2)在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí),你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢?
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想:(疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面)
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策:
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,以讀為主,讀中感悟,可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有:
(1)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅到看著我?!奥犝f(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說(shuō)。
(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
(3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
(4)我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲,再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
3課件出示懷念母親的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì):
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、掌握本課的生字、新詞。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
1、音樂(lè)導(dǎo)入,引入課題。
師:現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽過(guò)這首歌嗎?叫什么名字?對(duì)!它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子,再一次去感受催人淚下的母愛。
2、初讀課文,整體感知。
師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞、句,現(xiàn)在開始放聲朗讀。
(學(xué)生自由朗讀。)。
師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)!
(學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié)。)。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流心得。
(1)詞的理解。
(學(xué)生間采取問(wèn)答的方式,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
(2)句的理解。
(學(xué)生提出的許多問(wèn)題,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥,指明句子表達(dá)的深意。)。
(3)教師總結(jié)。
師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過(guò)大家的共同努力,我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,再現(xiàn)母愛的真摯,再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧!
4、真我演繹,喚醒情感。
(表演前讓學(xué)生自由分配角色,熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。)。
演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
(教師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握。)。
師:看了你們的表演,老師仿佛看見了未來(lái)的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng),讓我們從現(xiàn)在開始,更加愛自己,愛我們偉大的媽媽!
5、知識(shí)引伸,詩(shī)作共賞。
師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的`,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。)。
習(xí)作《我愛媽媽》。
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問(wèn)題,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問(wèn)的,教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
今天,我站在您的墓前,淚眼里全是您慈祥的面容,腦海里卻是您總對(duì)我小心翼翼的模樣。母親,我給您帶來(lái)了您最喜愛的菊花,金色的菊花很漂亮,媽媽您一定喜歡。母親,此時(shí)我再多后悔的淚水也不能挽回您的生命。輕輕捧著菊花,母親,我希望在天堂的您能看到我,看看您的兒子吧,母親!我現(xiàn)在已經(jīng)走出了陰郁的天空,我已經(jīng)深深理解您囑咐我們好好活著……這句話的含義。
在我們生活的那個(gè)小院兒里,在那個(gè)您無(wú)微不至照顧過(guò)我的家里,每一個(gè)您呆過(guò)的地方我總是輕輕地?fù)崦擞謸崦谔焯每匆娏藛??母親我想您!您在那兒也一定要好好的,??粗覀?,看著您曾經(jīng)那么不爭(zhēng)氣的、讓您操碎了心的兒子,現(xiàn)在已經(jīng)變了,他變得心情明朗,變得陽(yáng)光自信。母親,您放心吧。
母親,又是金色的秋天,妹妹特意推我去了北??淳栈?,花兒開的正旺,黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,顯現(xiàn)出潑潑灑灑的生命的蓬勃與朝氣。母親,您希望我像這蓬勃的菊花一樣,活出生命的精彩,現(xiàn)在我做到了。您知道嗎?在我心里,您就是這怒放的菊花,您堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私,對(duì)兒女永遠(yuǎn)都是毫無(wú)保留的付出您全部的心血全部的愛。
母親,我想您!在天堂的您一定要好好的,您放心吧,我會(huì)不辜負(fù)您,不辜負(fù)生命,好好活著!好好活著!
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé);
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法;
教學(xué)重點(diǎn):感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé);
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:
1、那時(shí)候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對(duì)于母親的懷念、思念之情;
2:作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了秋天故事。
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容。
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),接下來(lái),我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|。
a.這時(shí),母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
提示:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活····(重點(diǎn)品味“撲”,“抓”,“忍”)。
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神。
d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個(gè)……。
d.她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》。
7、自主練習(xí),母愛是什么?如果有人問(wèn)我母愛是什么,我會(huì)說(shuō)·······。
例句:
a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光。
b.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············。
學(xué)生自主討論。
母愛是一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。
提示:教會(huì)學(xué)生如何去仿寫,例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,說(shuō)出了母愛的特點(diǎn)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受“愛”的教育,并感悟生命。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手,讓學(xué)生通過(guò)交流,悉心體會(huì)。
1、運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境
2、組織討論探究主題
理解“母愛”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考
1課時(shí)
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1.通過(guò)把握事件理解“母愛”的厚重。
2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示ppt:
1、史鐵生如是說(shuō)
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。
2、史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒(méi)有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說(shuō),這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無(wú)法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
三、聽課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。
1、癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)
明確:暴怒無(wú)常消沉絕望
2、文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果)
明確:幾個(gè)動(dòng)詞
撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北??淳栈?,卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北??戳司栈?。
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊花的畫面,讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)
(把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無(wú)論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!
播放歌曲《懂你》,“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò),因?yàn)槟氵€擁有著。
(讓學(xué)生充分展示,說(shuō)出自己的心里話。)
小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無(wú)保留。
愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書設(shè)計(jì)
病入膏肓
苦難堅(jiān)忍
強(qiáng)大智慧母親教會(huì)我——好好活
大愛無(wú)聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛的理解,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。