了解是拓寬知識(shí)面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要充分準(zhǔn)備和規(guī)劃。下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
一、出示課題，導(dǎo)入。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道古詩(shī)三首指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池。
千錘萬(wàn)鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
五、作業(yè)：
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句地意思，感受詩(shī)人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
一課時(shí)。
王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫(huà)》的內(nèi)容；朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？
3、朗讀全詩(shī)。
四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩(shī)句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩(shī)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
感受古詩(shī)意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
一、會(huì)讀詩(shī)。
1、(幻燈出示課題，播放音樂(lè)《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《墨梅》。
2、作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3、一讀:自由讀詩(shī),反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩(shī)的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來(lái)了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩(shī)。
二、讀懂詩(shī)。
2、質(zhì)疑：有沒(méi)有什么不懂的?
(介紹題畫(huà)詩(shī)。)這是一首題畫(huà)詩(shī)，題畫(huà)詩(shī)，就是在中國(guó)畫(huà)的空白處，往往由畫(huà)家本人或他人題上一首詩(shī)，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫(huà)面的意境。從而形成詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。我們比較熟悉的蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫(huà)詩(shī)，只不過(guò)這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫(huà)面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書(shū)法家王羲之常常在池邊練習(xí)書(shū)法,有臨池學(xué)書(shū),池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有濃妝艷抹，沒(méi)有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無(wú)，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說(shuō)意思?！扒鍤狻薄扒ぁ?BR> 說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、把自己的理解送回詩(shī)里，再詩(shī)讀，是不是詩(shī)味更濃了?
三、悟梅魂。
板書(shū)：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說(shuō)：“王冕，你不去畫(huà)嬌艷的荷花，只畫(huà)這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫(huà)呀!”于是王冕就給這畫(huà)題上了詩(shī)，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫(huà)富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫(huà)粉色白色紅色的梅花?)。
3、為什么不畫(huà)得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來(lái)看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫(huà),墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來(lái)取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)。
拓展寫(xiě)“香”的詩(shī)：愛(ài)梅的詩(shī)人多，贊梅花之香的詩(shī)人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來(lái)——當(dāng)花瓣離開(kāi)花朵，暗香殘留。
(只不過(guò)暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開(kāi)放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見(jiàn)底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來(lái)，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開(kāi)，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩(shī)句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛(ài)梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來(lái)畫(huà)梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)詠梅的詩(shī)，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來(lái)夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢(qián)財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩(shī)嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛(ài)它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來(lái)，有許多關(guān)于梅花的詩(shī)?，F(xiàn)在我們來(lái)追溯一下梅文化。梅花在中國(guó)文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩(shī)中，以梅為題的詩(shī)作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國(guó)恨。
古往今來(lái)，國(guó)家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩(shī)人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫(xiě)東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說(shuō)南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫(xiě)作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩(shī)人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩(shī)句。但現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒(méi)有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過(guò)程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩(shī),陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)。
1、課外自學(xué)《竹石》。
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問(wèn)題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫(huà)、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫(huà)為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)詠物言志的'寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新。
1、個(gè)人自學(xué)。
2、小組交流。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)。
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟。
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》。
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
（三）寫(xiě)法。
三、鞏固。
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫(xiě)易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展。
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
課件。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽(tīng)人說(shuō)起歲寒三友這個(gè)詞，誰(shuí)愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說(shuō)梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
4、板書(shū)課題。（出示古詩(shī)）。
二、初次朗讀詩(shī)歌，解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)文。
1、這首詩(shī)的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問(wèn)大聲朗讀詩(shī)歌。
3，小組討論古詩(shī)意思。
4，匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩(shī)人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩(shī)呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩(shī)的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。
8、再讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩(shī)。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)--《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2．提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）。
3．簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1．老師范讀或錄音讀。
2．學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3．指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
（講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6．動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。
7．見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？討論交流。
8．再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1．詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
3．學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）。
4．情感朗讀，賽讀。
5．齊讀。
四、拓展延伸。
1．總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照?。?BR> 2．于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：
詠煤炭。
于謙。
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1．學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？
2．老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
（3）熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1．收集有關(guān)于謙的故事。
2．收集托物言志的古詩(shī)。
一、照樣子，認(rèn)真寫(xiě)，再組詞。
錘鑿焚。
（）（）（）。
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
東西南北春夏秋冬____________________。
千磨萬(wàn)擊千變?nèi)f化____________________。
三、連一連。
《夏日絕句》于謙清咬定青山不放松。
《竹石》李清照明生當(dāng)作人杰。
《石灰吟》鄭燮宋要留清白在人間。
四、結(jié)合詩(shī)句，解釋詞語(yǔ)。
五、默寫(xiě)《石灰吟》，并寫(xiě)出詩(shī)的大意。
______________________________。
六、讀下面的詩(shī)句，試著理解詩(shī)的意思，再背下來(lái)。
雜詩(shī)。
（清）龔自珍。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
[石灰吟《夏日絕句》《竹石》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)上冊(cè))]。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。
3、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
1、能說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
在教學(xué)《墨梅》這首詩(shī)時(shí)，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶?shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩(shī)句的意思。
（一）導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣。
1、同學(xué)們，從很小的'時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷?！痹诠旁?shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。
（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。
出示自學(xué)要求：
（1）借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。
（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。
可以把有困難的地方，做上記號(hào)。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。
（三）品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
1、學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問(wèn)：詩(shī)人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？
出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。
（1）看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
5、三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
6、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。
（四）出示古詩(shī)，拓展延伸。
1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。
2、你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?BR> 《馬詩(shī)》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?BR> 《寒菊》（鄭思肖）：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”
3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)，在欣賞圖畫(huà)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩(shī)。
3．憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境。
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
（一）出示梅花圖片，認(rèn)識(shí)梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩(shī)名字含義。
1．了解古詩(shī)題目含義。
教師：我們一起來(lái)欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫(huà)成的梅花。
2．了解古詩(shī)作者。
教師：你知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來(lái)這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己畫(huà)的一幅墨梅題的詩(shī)。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你在畫(huà)中看到了什么？分別說(shuō)說(shuō)每幅圖都說(shuō)了什么？
4．解釋古詩(shī)意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩(shī)意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩(shī)一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩(shī)。
3．集體完整吟誦古詩(shī)。
區(qū)域活動(dòng)：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫(huà)。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道古詩(shī)三首指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池。
千錘萬(wàn)鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的`問(wèn)題。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書(shū)自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書(shū)自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）。
你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。
王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，畫(huà)家不只喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī)，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來(lái)。
4．讀出平仄變化來(lái)。
我家——洗硯池——頭——樹(shù)，
朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——。
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫(huà)中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）。
3．讀著這首詩(shī)，想著畫(huà)中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開(kāi)淡墨痕”
朗讀表示花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）。
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）。
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）。
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛(ài)。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì)詩(shī)意。
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)和件）。
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）。
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
五、安排作業(yè)：
默寫(xiě)古詩(shī)。
寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問(wèn)題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫(huà)、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫(huà)為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
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古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)指導(dǎo)實(shí)踐，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
課堂中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。隨著對(duì)詩(shī)句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。從這堂課的切身體驗(yàn)和課后的深入反思中，我認(rèn)為新課標(biāo)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生牽著老師走。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者:王冕。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
【注釋】。
1、墨梅:水墨畫(huà)的梅花。
2、洗硯池:寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
【賞析】。
這是一首題畫(huà)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生?！安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
【作者簡(jiǎn)介】。
王冕(公元1287――1359年)，元代詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，紹興諸暨人。出身農(nóng)家，幼年喪父，學(xué)識(shí)深邃，能詩(shī)，青團(tuán)墨梅。畫(huà)梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格，亦善寫(xiě)竹石。兼能刻印。著有《竹齋集》《墨梅圖題詩(shī)》等。所作詩(shī)文常流露出對(duì)黑暗政治的不滿。元末隱居九里山賣(mài)畫(huà)為生，所畫(huà)梅花枝繁花密充滿生意。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。(版本一)。
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(版本二)。
【賞析】。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的.墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
在這首詩(shī)中，一“淡”一“滿”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來(lái)。從而使“詩(shī)格”、“畫(huà)格”、人格巧妙地融合在一起。
《墨梅》盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié)，詩(shī)人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見(jiàn)認(rèn)為，該題畫(huà)詩(shī)，點(diǎn)出創(chuàng)作意圖，強(qiáng)調(diào)操守志趣，在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
朝代：元代。
作者：王冕。
【原文】。
吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。(版本一)。
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(版本二)。
【創(chuàng)作背景】。
這是一首作者王冕題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。畫(huà)作為《墨梅圖》，紙本，墨筆，縱31.9cm，橫50.9cm。自題：“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕元章為良佐作。”鈐“元章”、“文王子孫”。另有清乾隆皇帝御題詩(shī)及鑒藏印。畫(huà)面中一枝梅花橫出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣，再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊，墨色清潤(rùn)，高情逸趣溢于筆端。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我任教的班級(jí)是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)開(kāi)始，我就開(kāi)始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩(shī)時(shí)，我想讓語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩(shī)人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語(yǔ)、名句積累，還有描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語(yǔ)文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。（生自由說(shuō)）。
3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩(shī)人，揭示詩(shī)題：
5、看著這幅畫(huà)，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫(huà)的梅花。
過(guò)渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，自然地引出詩(shī)人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）。
教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑（出示要求）。
（1）用“/”劃出古詩(shī)的停頓，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的詞語(yǔ)用“？”標(biāo)出。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）。
教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩(shī)意。
1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。
（2）有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩(shī)也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。
（3）這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀……。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）。
過(guò)渡語(yǔ)：啊，真了不起！大家都會(huì)背誦啦！
2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題：
（1）、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家，所以他說(shuō)“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”。“硯”是這首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫(xiě)“硯”，再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢？板書(shū)：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書(shū)寫(xiě)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）。
老師小結(jié)：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向？詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么？（是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）。
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩(shī)情。
過(guò)渡語(yǔ)：王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢？想要言什么志？請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書(shū)：淡泊名利、潔身自好）（指著板書(shū)小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）。
4、老師小結(jié)：王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的.志向，這種寫(xiě)法叫做：托物言志（板書(shū)：托物言志）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）。
1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花，把它做成書(shū)簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái)，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來(lái)表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題畫(huà)詩(shī)。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)、引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的字眼。
古人寫(xiě)詩(shī)，注重?zé)捵帧Ｒ粋€(gè)“淡”字既道出畫(huà)梅花的技法，又刻畫(huà)出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫(xiě)出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩(shī)人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩(shī)人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫(huà)家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩(shī)表示的梅花的特點(diǎn)的詞畫(huà)出來(lái)?(在詩(shī)句中圈出來(lái))，學(xué)生就很快找出了“談?wù)劇薄皾M清氣”，好顏色”等詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義，體會(huì)詩(shī)句的情。這樣，學(xué)生就能從古詩(shī)中的字眼中體會(huì)了詩(shī)人的思想感情。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)意境，以情激情。
于老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)施新課程，要煥發(fā)學(xué)生生命的活力，應(yīng)力求拔動(dòng)他們心底的漣漪，激起課堂智慧的浪花，喚起澎湃的激情，語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求水的活潑，水的靈動(dòng)?！边@就告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂。于是，我精心設(shè)計(jì)了以下充滿激情的'語(yǔ)言和提問(wèn)，如：1、“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時(shí)的王冕會(huì)是什么樣的內(nèi)心?2、“畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫(xiě)照，他畫(huà)梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫(huà)特別好，當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍?jiàn)他，巴結(jié)他，夸獎(jiǎng)他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來(lái)表達(dá)自己的情操。你從而體會(huì)出詩(shī)人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過(guò)思考，了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩(shī)人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生都被詩(shī)人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)提問(wèn)：“此時(shí)此刻，你想對(duì)王冕說(shuō)什么?”學(xué)生的激情再次升華……“畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)了。這樣的課堂，讓學(xué)生走近了詩(shī)人，體會(huì)了詩(shī)中的意境，以情激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時(shí)讓學(xué)生讀中感悟了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(三)、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向課外，拓展延伸。
為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩(shī)句這個(gè)教學(xué)目的，我讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，提出以下的要求：“1、自古以來(lái)，有很多詩(shī)人都以梅花為詩(shī)，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩(shī)句都以梅花為主題呢?說(shuō)一說(shuō)。2、練習(xí)寫(xiě)出以下的物體的詩(shī)句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學(xué)生進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也是我教學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。這樣的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、悟詩(shī)、延詩(shī)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)十分巧妙，教學(xué)效果很好。精品課堂的嘗試與實(shí)踐，讓我明白了：一節(jié)課的實(shí)效性是來(lái)自老師悉心的鉆研，通過(guò)深入地備課，對(duì)課程的研磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這肯定是一節(jié)語(yǔ)文精品課程。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
注釋：
1.墨梅：水墨畫(huà)的梅花。
2.洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
賞析：
這是一首題畫(huà)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的.內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
詩(shī)文賞析。
“占春”三句。此言梅花乃是東風(fēng)第一枝，獨(dú)占眾花之先，迎春而放。所以詞人觀賞畫(huà)中墨梅，感到猶如身處在寒風(fēng)刺骨，莽莽飛雪的曠野上。以視覺(jué)轉(zhuǎn)化為感覺(jué)，是修辭中的通感手法，詞人運(yùn)用自如，不愧為“空際轉(zhuǎn)身”的大家?！皵?shù)點(diǎn)”兩句?！八帧保骰ㄖ疂?rùn)澤，光滑感。文同詩(shī)“新枝放花如點(diǎn)酥”可證之。“鈿”，本為黃金制的鈿花飾品，這里喻墨梅之形態(tài)。此言畫(huà)中墨梅，枝頭有數(shù)朵盛放，而樹(shù)下已是落英繽紛，像是被清晨的春風(fēng)吹落的?！蔼?dú)曳”句，化用林逋“疏影橫斜水清淺”詩(shī)句意。“廣平”，漢時(shí)郡名，東漢吳漢封為廣平侯。在今河北省內(nèi)?！蔼?dú)曳”兩句言墨梅一枝斜展，其風(fēng)韻，被廣平君所極力推崇、贊賞?！坝浳搴眱删洌貞?。此言詞人看著眼前的墨梅，就又激發(fā)起他對(duì)一段往事的回憶：當(dāng)年他月下旅游途經(jīng)太湖之時(shí)，掀篷觀賞沿岸景色，也曾在一個(gè)臨水之處，見(jiàn)到過(guò)那里有一株梅枝在朦朧的月光照映下，顯示出它如畫(huà)般的風(fēng)景。這兩句也是點(diǎn)詞調(diào)意也。上片贊墨梅。
“何遜”三句，追憶舊事?！昂芜d”，南朝梁詩(shī)人，曾為廣陵（揚(yáng)州）王記室，其詩(shī)多為酬贈(zèng)及紀(jì)行之作，較長(zhǎng)于寫(xiě)景及煉字，杜甫詩(shī)歌在藝術(shù)形式上曾受其影響。此處詞人是以何遜自喻也。此言自己正在睡夢(mèng)中追憶舊事，卻被“胡調(diào)”聲擾亂清夢(mèng)而驚醒過(guò)來(lái)。詞人憂國(guó)之心，由此可見(jiàn)一斑?！叭舭选比洹Ｑ匀绻堰@幅墨梅圖搬進(jìn)祭祀功臣的凌煙閣中，將能使閣中滿室生香，更加令人難忘。此既是稱贊墨梅圖之妙筆，也是企圖喚醒大家，必須記住功臣們抵御外敵的英雄業(yè)績(jī)，謹(jǐn)守國(guó)土?！跋鄬ⅰ眱删洹难矍暗哪穲D，聯(lián)想到在梅雨時(shí)節(jié)采摘梅子與鹽調(diào)拌，就可取來(lái)作宴席上的美味調(diào)料了。“相將”，這里可解釋為“如果取來(lái)”意?！跋胙憧铡眱删洌儋x墨梅風(fēng)骨。言圖中墨梅如果處在彤云密布中的北地嚴(yán)冬晚天中，它也將會(huì)傲霜斗雪，淡然處之。結(jié)尾又暗示著在北方淪陷區(qū)的人民，他們也將會(huì)用梅花精神來(lái)激勵(lì)自己，與敵人抗衡到底的。下片重在寫(xiě)墨梅的風(fēng)骨，并示以不忘與外族抵抗的決心。
全詞既是詠本調(diào)“暗香疏影”，也是詠詞題中“賦墨梅”，可說(shuō)是內(nèi)容緊扣詞調(diào)與詞題，夢(mèng)窗不愧為填詞好手。
墨梅。
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古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
一、出示課題，導(dǎo)入。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道古詩(shī)三首指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池。
千錘萬(wàn)鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
五、作業(yè)：
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句地意思，感受詩(shī)人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
一課時(shí)。
王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫(huà)》的內(nèi)容；朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？
3、朗讀全詩(shī)。
四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩(shī)句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩(shī)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
感受古詩(shī)意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
一、會(huì)讀詩(shī)。
1、(幻燈出示課題，播放音樂(lè)《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《墨梅》。
2、作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3、一讀:自由讀詩(shī),反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩(shī)的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來(lái)了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩(shī)。
二、讀懂詩(shī)。
2、質(zhì)疑：有沒(méi)有什么不懂的?
(介紹題畫(huà)詩(shī)。)這是一首題畫(huà)詩(shī)，題畫(huà)詩(shī)，就是在中國(guó)畫(huà)的空白處，往往由畫(huà)家本人或他人題上一首詩(shī)，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫(huà)面的意境。從而形成詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。我們比較熟悉的蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫(huà)詩(shī)，只不過(guò)這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫(huà)面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書(shū)法家王羲之常常在池邊練習(xí)書(shū)法,有臨池學(xué)書(shū),池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有濃妝艷抹，沒(méi)有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無(wú)，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說(shuō)意思?！扒鍤狻薄扒ぁ?BR> 說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、把自己的理解送回詩(shī)里，再詩(shī)讀，是不是詩(shī)味更濃了?
三、悟梅魂。
板書(shū)：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說(shuō)：“王冕，你不去畫(huà)嬌艷的荷花，只畫(huà)這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫(huà)呀!”于是王冕就給這畫(huà)題上了詩(shī)，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫(huà)富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫(huà)粉色白色紅色的梅花?)。
3、為什么不畫(huà)得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來(lái)看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫(huà),墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來(lái)取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)。
拓展寫(xiě)“香”的詩(shī)：愛(ài)梅的詩(shī)人多，贊梅花之香的詩(shī)人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來(lái)——當(dāng)花瓣離開(kāi)花朵，暗香殘留。
(只不過(guò)暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開(kāi)放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見(jiàn)底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來(lái)，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開(kāi)，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩(shī)句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛(ài)梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來(lái)畫(huà)梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)詠梅的詩(shī)，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來(lái)夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢(qián)財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩(shī)嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛(ài)它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來(lái)，有許多關(guān)于梅花的詩(shī)?，F(xiàn)在我們來(lái)追溯一下梅文化。梅花在中國(guó)文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩(shī)中，以梅為題的詩(shī)作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國(guó)恨。
古往今來(lái)，國(guó)家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩(shī)人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫(xiě)東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說(shuō)南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫(xiě)作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩(shī)人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩(shī)句。但現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒(méi)有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過(guò)程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩(shī),陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)。
1、課外自學(xué)《竹石》。
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問(wèn)題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫(huà)、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫(huà)為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)詠物言志的'寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新。
1、個(gè)人自學(xué)。
2、小組交流。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)。
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟。
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》。
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
（三）寫(xiě)法。
三、鞏固。
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫(xiě)易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展。
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
課件。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽(tīng)人說(shuō)起歲寒三友這個(gè)詞，誰(shuí)愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說(shuō)梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
4、板書(shū)課題。（出示古詩(shī)）。
二、初次朗讀詩(shī)歌，解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)文。
1、這首詩(shī)的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問(wèn)大聲朗讀詩(shī)歌。
3，小組討論古詩(shī)意思。
4，匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩(shī)人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩(shī)呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩(shī)的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。
8、再讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩(shī)。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)--《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2．提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）。
3．簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1．老師范讀或錄音讀。
2．學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3．指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
（講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6．動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。
7．見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？討論交流。
8．再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1．詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
3．學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）。
4．情感朗讀，賽讀。
5．齊讀。
四、拓展延伸。
1．總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照?。?BR> 2．于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：
詠煤炭。
于謙。
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1．學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？
2．老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
（3）熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1．收集有關(guān)于謙的故事。
2．收集托物言志的古詩(shī)。
一、照樣子，認(rèn)真寫(xiě)，再組詞。
錘鑿焚。
（）（）（）。
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
東西南北春夏秋冬____________________。
千磨萬(wàn)擊千變?nèi)f化____________________。
三、連一連。
《夏日絕句》于謙清咬定青山不放松。
《竹石》李清照明生當(dāng)作人杰。
《石灰吟》鄭燮宋要留清白在人間。
四、結(jié)合詩(shī)句，解釋詞語(yǔ)。
五、默寫(xiě)《石灰吟》，并寫(xiě)出詩(shī)的大意。
______________________________。
六、讀下面的詩(shī)句，試著理解詩(shī)的意思，再背下來(lái)。
雜詩(shī)。
（清）龔自珍。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
[石灰吟《夏日絕句》《竹石》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)上冊(cè))]。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。
3、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
1、能說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
在教學(xué)《墨梅》這首詩(shī)時(shí)，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶?shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩(shī)句的意思。
（一）導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣。
1、同學(xué)們，從很小的'時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷?！痹诠旁?shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。
（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。
出示自學(xué)要求：
（1）借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。
（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。
可以把有困難的地方，做上記號(hào)。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。
（三）品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
1、學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問(wèn)：詩(shī)人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？
出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。
（1）看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
5、三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
6、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。
（四）出示古詩(shī)，拓展延伸。
1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。
2、你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?BR> 《馬詩(shī)》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?BR> 《寒菊》（鄭思肖）：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”
3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)，在欣賞圖畫(huà)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩(shī)。
3．憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境。
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
（一）出示梅花圖片，認(rèn)識(shí)梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩(shī)名字含義。
1．了解古詩(shī)題目含義。
教師：我們一起來(lái)欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫(huà)成的梅花。
2．了解古詩(shī)作者。
教師：你知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來(lái)這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己畫(huà)的一幅墨梅題的詩(shī)。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你在畫(huà)中看到了什么？分別說(shuō)說(shuō)每幅圖都說(shuō)了什么？
4．解釋古詩(shī)意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩(shī)意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩(shī)一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩(shī)。
3．集體完整吟誦古詩(shī)。
區(qū)域活動(dòng)：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫(huà)。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道古詩(shī)三首指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池。
千錘萬(wàn)鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的`問(wèn)題。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書(shū)自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書(shū)自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）。
你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。
王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，畫(huà)家不只喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī)，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來(lái)。
4．讀出平仄變化來(lái)。
我家——洗硯池——頭——樹(shù)，
朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——。
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫(huà)中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）。
3．讀著這首詩(shī)，想著畫(huà)中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開(kāi)淡墨痕”
朗讀表示花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）。
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）。
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）。
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛(ài)。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì)詩(shī)意。
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)和件）。
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）。
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
五、安排作業(yè)：
默寫(xiě)古詩(shī)。
寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問(wèn)題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫(huà)、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫(huà)為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
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古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)指導(dǎo)實(shí)踐，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
課堂中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。隨著對(duì)詩(shī)句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。從這堂課的切身體驗(yàn)和課后的深入反思中，我認(rèn)為新課標(biāo)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生牽著老師走。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者:王冕。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
【注釋】。
1、墨梅:水墨畫(huà)的梅花。
2、洗硯池:寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
【賞析】。
這是一首題畫(huà)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生?！安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
【作者簡(jiǎn)介】。
王冕(公元1287――1359年)，元代詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，紹興諸暨人。出身農(nóng)家，幼年喪父，學(xué)識(shí)深邃，能詩(shī)，青團(tuán)墨梅。畫(huà)梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格，亦善寫(xiě)竹石。兼能刻印。著有《竹齋集》《墨梅圖題詩(shī)》等。所作詩(shī)文常流露出對(duì)黑暗政治的不滿。元末隱居九里山賣(mài)畫(huà)為生，所畫(huà)梅花枝繁花密充滿生意。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。(版本一)。
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(版本二)。
【賞析】。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的.墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
在這首詩(shī)中，一“淡”一“滿”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來(lái)。從而使“詩(shī)格”、“畫(huà)格”、人格巧妙地融合在一起。
《墨梅》盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié)，詩(shī)人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見(jiàn)認(rèn)為，該題畫(huà)詩(shī)，點(diǎn)出創(chuàng)作意圖，強(qiáng)調(diào)操守志趣，在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
朝代：元代。
作者：王冕。
【原文】。
吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。(版本一)。
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(版本二)。
【創(chuàng)作背景】。
這是一首作者王冕題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。畫(huà)作為《墨梅圖》，紙本，墨筆，縱31.9cm，橫50.9cm。自題：“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕元章為良佐作。”鈐“元章”、“文王子孫”。另有清乾隆皇帝御題詩(shī)及鑒藏印。畫(huà)面中一枝梅花橫出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣，再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊，墨色清潤(rùn)，高情逸趣溢于筆端。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我任教的班級(jí)是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)開(kāi)始，我就開(kāi)始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩(shī)時(shí)，我想讓語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩(shī)人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語(yǔ)、名句積累，還有描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語(yǔ)文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。（生自由說(shuō)）。
3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩(shī)人，揭示詩(shī)題：
5、看著這幅畫(huà)，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫(huà)的梅花。
過(guò)渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，自然地引出詩(shī)人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）。
教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑（出示要求）。
（1）用“/”劃出古詩(shī)的停頓，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的詞語(yǔ)用“？”標(biāo)出。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）。
教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩(shī)意。
1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。
（2）有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩(shī)也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。
（3）這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀……。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）。
過(guò)渡語(yǔ)：啊，真了不起！大家都會(huì)背誦啦！
2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題：
（1）、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家，所以他說(shuō)“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”。“硯”是這首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫(xiě)“硯”，再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢？板書(shū)：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書(shū)寫(xiě)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）。
老師小結(jié)：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向？詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么？（是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）。
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩(shī)情。
過(guò)渡語(yǔ)：王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢？想要言什么志？請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書(shū)：淡泊名利、潔身自好）（指著板書(shū)小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）。
4、老師小結(jié)：王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的.志向，這種寫(xiě)法叫做：托物言志（板書(shū)：托物言志）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）。
1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花，把它做成書(shū)簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái)，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來(lái)表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題畫(huà)詩(shī)。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)、引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的字眼。
古人寫(xiě)詩(shī)，注重?zé)捵帧Ｒ粋€(gè)“淡”字既道出畫(huà)梅花的技法，又刻畫(huà)出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫(xiě)出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩(shī)人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩(shī)人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫(huà)家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩(shī)表示的梅花的特點(diǎn)的詞畫(huà)出來(lái)?(在詩(shī)句中圈出來(lái))，學(xué)生就很快找出了“談?wù)劇薄皾M清氣”，好顏色”等詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義，體會(huì)詩(shī)句的情。這樣，學(xué)生就能從古詩(shī)中的字眼中體會(huì)了詩(shī)人的思想感情。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)意境，以情激情。
于老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)施新課程，要煥發(fā)學(xué)生生命的活力，應(yīng)力求拔動(dòng)他們心底的漣漪，激起課堂智慧的浪花，喚起澎湃的激情，語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求水的活潑，水的靈動(dòng)?！边@就告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂。于是，我精心設(shè)計(jì)了以下充滿激情的'語(yǔ)言和提問(wèn)，如：1、“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時(shí)的王冕會(huì)是什么樣的內(nèi)心?2、“畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫(xiě)照，他畫(huà)梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫(huà)特別好，當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍?jiàn)他，巴結(jié)他，夸獎(jiǎng)他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來(lái)表達(dá)自己的情操。你從而體會(huì)出詩(shī)人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過(guò)思考，了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩(shī)人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生都被詩(shī)人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)提問(wèn)：“此時(shí)此刻，你想對(duì)王冕說(shuō)什么?”學(xué)生的激情再次升華……“畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)了。這樣的課堂，讓學(xué)生走近了詩(shī)人，體會(huì)了詩(shī)中的意境，以情激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時(shí)讓學(xué)生讀中感悟了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(三)、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向課外，拓展延伸。
為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩(shī)句這個(gè)教學(xué)目的，我讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，提出以下的要求：“1、自古以來(lái)，有很多詩(shī)人都以梅花為詩(shī)，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩(shī)句都以梅花為主題呢?說(shuō)一說(shuō)。2、練習(xí)寫(xiě)出以下的物體的詩(shī)句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學(xué)生進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也是我教學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。這樣的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、悟詩(shī)、延詩(shī)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)十分巧妙，教學(xué)效果很好。精品課堂的嘗試與實(shí)踐，讓我明白了：一節(jié)課的實(shí)效性是來(lái)自老師悉心的鉆研，通過(guò)深入地備課，對(duì)課程的研磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這肯定是一節(jié)語(yǔ)文精品課程。
古詩(shī)墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
注釋：
1.墨梅：水墨畫(huà)的梅花。
2.洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
賞析：
這是一首題畫(huà)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的.內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
詩(shī)文賞析。
“占春”三句。此言梅花乃是東風(fēng)第一枝，獨(dú)占眾花之先，迎春而放。所以詞人觀賞畫(huà)中墨梅，感到猶如身處在寒風(fēng)刺骨，莽莽飛雪的曠野上。以視覺(jué)轉(zhuǎn)化為感覺(jué)，是修辭中的通感手法，詞人運(yùn)用自如，不愧為“空際轉(zhuǎn)身”的大家?！皵?shù)點(diǎn)”兩句?！八帧保骰ㄖ疂?rùn)澤，光滑感。文同詩(shī)“新枝放花如點(diǎn)酥”可證之。“鈿”，本為黃金制的鈿花飾品，這里喻墨梅之形態(tài)。此言畫(huà)中墨梅，枝頭有數(shù)朵盛放，而樹(shù)下已是落英繽紛，像是被清晨的春風(fēng)吹落的?！蔼?dú)曳”句，化用林逋“疏影橫斜水清淺”詩(shī)句意。“廣平”，漢時(shí)郡名，東漢吳漢封為廣平侯。在今河北省內(nèi)?！蔼?dú)曳”兩句言墨梅一枝斜展，其風(fēng)韻，被廣平君所極力推崇、贊賞?！坝浳搴眱删洌貞?。此言詞人看著眼前的墨梅，就又激發(fā)起他對(duì)一段往事的回憶：當(dāng)年他月下旅游途經(jīng)太湖之時(shí)，掀篷觀賞沿岸景色，也曾在一個(gè)臨水之處，見(jiàn)到過(guò)那里有一株梅枝在朦朧的月光照映下，顯示出它如畫(huà)般的風(fēng)景。這兩句也是點(diǎn)詞調(diào)意也。上片贊墨梅。
“何遜”三句，追憶舊事?！昂芜d”，南朝梁詩(shī)人，曾為廣陵（揚(yáng)州）王記室，其詩(shī)多為酬贈(zèng)及紀(jì)行之作，較長(zhǎng)于寫(xiě)景及煉字，杜甫詩(shī)歌在藝術(shù)形式上曾受其影響。此處詞人是以何遜自喻也。此言自己正在睡夢(mèng)中追憶舊事，卻被“胡調(diào)”聲擾亂清夢(mèng)而驚醒過(guò)來(lái)。詞人憂國(guó)之心，由此可見(jiàn)一斑?！叭舭选比洹Ｑ匀绻堰@幅墨梅圖搬進(jìn)祭祀功臣的凌煙閣中，將能使閣中滿室生香，更加令人難忘。此既是稱贊墨梅圖之妙筆，也是企圖喚醒大家，必須記住功臣們抵御外敵的英雄業(yè)績(jī)，謹(jǐn)守國(guó)土?！跋鄬ⅰ眱删洹难矍暗哪穲D，聯(lián)想到在梅雨時(shí)節(jié)采摘梅子與鹽調(diào)拌，就可取來(lái)作宴席上的美味調(diào)料了。“相將”，這里可解釋為“如果取來(lái)”意?！跋胙憧铡眱删洌儋x墨梅風(fēng)骨。言圖中墨梅如果處在彤云密布中的北地嚴(yán)冬晚天中，它也將會(huì)傲霜斗雪，淡然處之。結(jié)尾又暗示著在北方淪陷區(qū)的人民，他們也將會(huì)用梅花精神來(lái)激勵(lì)自己，與敵人抗衡到底的。下片重在寫(xiě)墨梅的風(fēng)骨，并示以不忘與外族抵抗的決心。
全詞既是詠本調(diào)“暗香疏影”，也是詠詞題中“賦墨梅”，可說(shuō)是內(nèi)容緊扣詞調(diào)與詞題，夢(mèng)窗不愧為填詞好手。
墨梅。
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