總結(jié)是對(duì)過(guò)去的尊重，對(duì)未來(lái)的承諾?？偨Y(jié)是自我反思的過(guò)程，可以促使我們不斷進(jìn)步。如果你正在寫總結(jié)的時(shí)候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇一
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
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3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
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明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇三
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇四
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過(guò)晚上睡不著覺(jué)的時(shí)候嗎？生：有。你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候睡不著覺(jué)？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂(lè)園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個(gè)小女孩她也睡不著覺(jué)？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《明天要遠(yuǎn)足》，你知道什么是遠(yuǎn)足嗎？師：是比較遠(yuǎn)的徒步旅行。也就是走路去很遠(yuǎn)的地方郊游，去看美麗的風(fēng)景。
2、請(qǐng)伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分的起筆是左低右高。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠(yuǎn)足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁(yè)，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！誰(shuí)知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，頭天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)你真會(huì)讀書！
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.讀文識(shí)字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動(dòng)、著急）。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了第一小節(jié)里的七個(gè)字寶寶，會(huì)寫了才和明兩個(gè)字，并了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因想到了大海而興奮得睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇五
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇六
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說(shuō)：那地方的（?）真的像（?）說(shuō)的那么（?）
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇七
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇八
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去。“我繼續(xù)追問(wèn)：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 ，是不是像老師說(shuō)的，那么 嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃 嗎？”我聽(tīng)出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問(wèn)道：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽(tīng)些？1、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？2、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)?！崩蠋煿膭?lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！?BR> 【附】明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇九
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、釋題導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學(xué)
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況?，F(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
（1）開火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開起來(lái)吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞??？（生：午睡睡覺(jué)）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣?。克X(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)??？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)??？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒(méi)有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高興、期待、開心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（出示第一句話：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問(wèn)句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊?。?BR> c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱?。預(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海?。浚ㄏ耄?。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的`話??？你從哪里讀出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
（真的）
（從問(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情?。恳⒁鈫?wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
（4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來(lái)同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚€(gè)寫一個(gè)。開始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上。看老師給大家示范寫。
大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十一
教材分析：
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學(xué)生的成長(zhǎng)”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時(shí)代氣息，又有豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)兼具積極的情感教育因素，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙地聯(lián)系在一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“哎”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“哎”中，在閱讀中讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
學(xué)情分析：
對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情，讀好對(duì)話了。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生架起生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本著立足新課標(biāo)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，我將本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“睡、那、海”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目”這個(gè)偏旁。正確、流利朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用和詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
課件出示“睡”字，這個(gè)字讀什么？是由哪兩個(gè)字組成？為什么是“目字旁”？（指生交流）。
師總結(jié)：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
2、你從哪兒看出小作者“睡不著”？（出示：翻過(guò)來(lái)，唉——）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“--”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)師總結(jié)：這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又期盼的心情了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
3、小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)出示“?！弊郑@個(gè)字讀什么？
5、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
7、小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里邊有三條橫線。
(生：從問(wèn)句可以看出)出示“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
8、指導(dǎo)朗讀。
三、仿編小詩(shī)。
詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮了無(wú)限想象，想象著明天要遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海,一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？仿照課文來(lái)編一編。
翻過(guò)來(lái)，哎——睡不著。
那地方的花，(水、山、樹)真的像爸爸說(shuō)的，那么。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課，主要采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等方式，讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終。在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。如分析課文時(shí)，教師適時(shí)地肯定學(xué)生朗讀及讀書的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解和體會(huì)，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解?？傊?，本節(jié)課，將努力營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的的氛圍，在潛移默化中感受小作者即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等 11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。
學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學(xué) 天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。
用“亮”擴(kuò)詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識(shí)目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5. 自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去
想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。
預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)。
回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進(jìn)行交流， 調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十三
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重了識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“?！弊謺r(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)對(duì)于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字”的教學(xué)理念。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十四
仔細(xì)回憶起這兩個(gè)星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過(guò)，其間也后悔過(guò)，后悔放著“瀟灑”日子不過(guò)，可是后來(lái)的后來(lái)，在組長(zhǎng)和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會(huì)有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個(gè)看似有點(diǎn)沖動(dòng)的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實(shí)難受過(guò)，那天晚上也“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——睡不著”，只不過(guò)不是詩(shī)歌中小女孩期待天亮去遠(yuǎn)足的心境，而是一種太過(guò)于復(fù)雜的思緒，或許是因?yàn)殡x開講臺(tái)一年之久，我已經(jīng)有點(diǎn)生硬了。好在我天生樂(lè)觀派，消極情緒來(lái)得快散得也快，好課永遠(yuǎn)在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對(duì)這一節(jié)課的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過(guò)整理，我的反思如下：
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實(shí)處。在這一節(jié)課中，我沒(méi)有充分放手，把課堂還給學(xué)生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而是被動(dòng)接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學(xué)中，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學(xué)生。
二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會(huì)給孩子畫上停頓符號(hào)和著重符號(hào)，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)指導(dǎo)朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來(lái)的不一樣的《明天要遠(yuǎn)足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)要真誠(chéng)。在前幾次的磨課中，我都為自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)而苦惱，不知道從什么時(shí)候開始我已經(jīng)不會(huì)表?yè)P(yáng)孩子了，所以幾節(jié)課下來(lái)，我更加堅(jiān)定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表?yè)P(yáng)他們。這是我深陷的第二個(gè)誤區(qū)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實(shí)際的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個(gè)老師的必修課。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時(shí)常當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多走進(jìn)名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，但我至少還要感謝自己，始終熱愛(ài)著這一條沒(méi)有終點(diǎn)卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十五
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)。
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文。
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文。
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀。
四、表演朗讀。
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸。
我會(huì)說(shuō)：那地方的……真的像……說(shuō)的那么……。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十六
回聲這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽(tīng)到喂的聲音。我連忙問(wèn)：“你們聽(tīng)到的聲音就是……沒(méi)等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回聲。我連忙板書課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的'形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十七
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái)，我自己上了不少的文言文，也聽(tīng)了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對(duì)于文言文的'把握,我仍然覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1.在教《論語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生能感覺(jué)到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語(yǔ)》十章了。
2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)，也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥鹗┯谌恕钡奈难哉Z(yǔ)句來(lái)。多讀文言文，會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十八
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過(guò)從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問(wèn)“你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
1、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？
2、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)。”老師鼓勵(lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！?BR> 明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十九
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇一
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
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3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
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明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇三
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇四
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過(guò)晚上睡不著覺(jué)的時(shí)候嗎？生：有。你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候睡不著覺(jué)？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂(lè)園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個(gè)小女孩她也睡不著覺(jué)？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《明天要遠(yuǎn)足》，你知道什么是遠(yuǎn)足嗎？師：是比較遠(yuǎn)的徒步旅行。也就是走路去很遠(yuǎn)的地方郊游，去看美麗的風(fēng)景。
2、請(qǐng)伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分的起筆是左低右高。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠(yuǎn)足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁(yè)，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！誰(shuí)知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，頭天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)你真會(huì)讀書！
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.讀文識(shí)字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動(dòng)、著急）。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了第一小節(jié)里的七個(gè)字寶寶，會(huì)寫了才和明兩個(gè)字，并了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因想到了大海而興奮得睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇五
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇六
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說(shuō)：那地方的（?）真的像（?）說(shuō)的那么（?）
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇七
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇八
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去。“我繼續(xù)追問(wèn)：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 ，是不是像老師說(shuō)的，那么 嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃 嗎？”我聽(tīng)出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問(wèn)道：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽(tīng)些？1、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？2、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)?！崩蠋煿膭?lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！?BR> 【附】明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇九
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、釋題導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學(xué)
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況?，F(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
（1）開火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開起來(lái)吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞??？（生：午睡睡覺(jué)）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣?。克X(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)??？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)??？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒(méi)有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高興、期待、開心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（出示第一句話：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問(wèn)句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊?。?BR> c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱?。預(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海?。浚ㄏ耄?。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的`話??？你從哪里讀出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
（真的）
（從問(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情?。恳⒁鈫?wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
（4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來(lái)同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚€(gè)寫一個(gè)。開始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上。看老師給大家示范寫。
大家一起來(lái)書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十一
教材分析：
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學(xué)生的成長(zhǎng)”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時(shí)代氣息，又有豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)兼具積極的情感教育因素，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙地聯(lián)系在一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“哎”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“哎”中，在閱讀中讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
學(xué)情分析：
對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情，讀好對(duì)話了。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生架起生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本著立足新課標(biāo)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，我將本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“睡、那、海”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目”這個(gè)偏旁。正確、流利朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用和詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
課件出示“睡”字，這個(gè)字讀什么？是由哪兩個(gè)字組成？為什么是“目字旁”？（指生交流）。
師總結(jié)：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
2、你從哪兒看出小作者“睡不著”？（出示：翻過(guò)來(lái)，唉——）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“--”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)師總結(jié)：這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又期盼的心情了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
3、小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)出示“?！弊郑@個(gè)字讀什么？
5、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
7、小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里邊有三條橫線。
(生：從問(wèn)句可以看出)出示“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
8、指導(dǎo)朗讀。
三、仿編小詩(shī)。
詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮了無(wú)限想象，想象著明天要遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海,一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？仿照課文來(lái)編一編。
翻過(guò)來(lái)，哎——睡不著。
那地方的花，(水、山、樹)真的像爸爸說(shuō)的，那么。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課，主要采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等方式，讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終。在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。如分析課文時(shí)，教師適時(shí)地肯定學(xué)生朗讀及讀書的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解和體會(huì)，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解?？傊?，本節(jié)課，將努力營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的的氛圍，在潛移默化中感受小作者即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等 11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。
學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學(xué) 天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。
用“亮”擴(kuò)詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識(shí)目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5. 自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去
想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。
預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)。
回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進(jìn)行交流， 調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十三
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重了識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“?！弊謺r(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)對(duì)于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字”的教學(xué)理念。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十四
仔細(xì)回憶起這兩個(gè)星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過(guò)，其間也后悔過(guò)，后悔放著“瀟灑”日子不過(guò)，可是后來(lái)的后來(lái)，在組長(zhǎng)和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會(huì)有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個(gè)看似有點(diǎn)沖動(dòng)的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實(shí)難受過(guò)，那天晚上也“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——睡不著”，只不過(guò)不是詩(shī)歌中小女孩期待天亮去遠(yuǎn)足的心境，而是一種太過(guò)于復(fù)雜的思緒，或許是因?yàn)殡x開講臺(tái)一年之久，我已經(jīng)有點(diǎn)生硬了。好在我天生樂(lè)觀派，消極情緒來(lái)得快散得也快，好課永遠(yuǎn)在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對(duì)這一節(jié)課的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過(guò)整理，我的反思如下：
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實(shí)處。在這一節(jié)課中，我沒(méi)有充分放手，把課堂還給學(xué)生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而是被動(dòng)接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學(xué)中，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學(xué)生。
二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會(huì)給孩子畫上停頓符號(hào)和著重符號(hào)，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)指導(dǎo)朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來(lái)的不一樣的《明天要遠(yuǎn)足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)要真誠(chéng)。在前幾次的磨課中，我都為自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)而苦惱，不知道從什么時(shí)候開始我已經(jīng)不會(huì)表?yè)P(yáng)孩子了，所以幾節(jié)課下來(lái)，我更加堅(jiān)定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表?yè)P(yáng)他們。這是我深陷的第二個(gè)誤區(qū)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實(shí)際的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個(gè)老師的必修課。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時(shí)常當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多走進(jìn)名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，但我至少還要感謝自己，始終熱愛(ài)著這一條沒(méi)有終點(diǎn)卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十五
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)。
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文。
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文。
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀。
四、表演朗讀。
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸。
我會(huì)說(shuō)：那地方的……真的像……說(shuō)的那么……。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十六
回聲這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽(tīng)到喂的聲音。我連忙問(wèn)：“你們聽(tīng)到的聲音就是……沒(méi)等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回聲。我連忙板書課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的'形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十七
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái)，我自己上了不少的文言文，也聽(tīng)了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對(duì)于文言文的'把握,我仍然覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1.在教《論語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生能感覺(jué)到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語(yǔ)》十章了。
2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)，也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥鹗┯谌恕钡奈难哉Z(yǔ)句來(lái)。多讀文言文，會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十八
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過(guò)從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問(wèn)“你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
1、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？
2、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)。”老師鼓勵(lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！?BR> 明天要遠(yuǎn)足教學(xué)評(píng)課篇十九
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。