小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文(專業(yè)20篇)

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    情商是一個(gè)人成功的重要因素,我們應(yīng)該提升自己的情商。寫一篇完美的總結(jié)需要有充分的思考和準(zhǔn)備。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇一
    教師身負(fù)著重大的歷史使命,是塑造人類靈魂的工程師,特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對(duì)的是一張張懵懂稚嫩的臉龐,一顆顆天真無(wú)邪的心靈,作為孩子人生路上的引路人,師德水平不僅僅影響孩子的這一個(gè)階段,還會(huì)影響孩子的一生,甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴(yán)苛要求自己,具備崇高的思想品德,提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
    一、教師努力提升自身素質(zhì)。
    要對(duì)教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認(rèn)識(shí)。不要因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆敝睾蛷?fù)雜而產(chǎn)生負(fù)面情緒,時(shí)刻銘記“我所從事的事業(yè),是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視及投入不言而喻,從近年來(lái)教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來(lái)。積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,不斷地鉆研、探索,勇于嘗試、大膽創(chuàng)新,結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識(shí)面,要充分利用業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己,擴(kuò)大知識(shí)面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評(píng)比、競(jìng)賽、觀摩聽(tīng)課等活動(dòng),相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一名高素質(zhì)的教師必定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
    二、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
    教師每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛(ài)他的學(xué)生,愛(ài)學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個(gè)不是從小學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,是我們未來(lái)社會(huì)的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長(zhǎng),步入初中、高中、大學(xué),教師的內(nèi)心會(huì)感到無(wú)比的驕傲與自豪。每個(gè)人都會(huì)對(duì)愛(ài)有本能的需求,尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。師愛(ài)可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖,當(dāng)感受到來(lái)自老師的關(guān)心,他們會(huì)自然的產(chǎn)生情感的滿足,進(jìn)而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗(yàn)差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)的不是溺愛(ài)、嬌慣學(xué)生。這里的愛(ài)是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷,學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助,愛(ài)是要與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的,教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí),要備好每一節(jié)課,認(rèn)真批改作業(yè),對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)給予指出,并積極地幫助其想辦法進(jìn)行改正。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中要用自己的愛(ài)心去感化感染學(xué)生,從而真正達(dá)到教書育人的根本目的。
    三、為人師表、做好榜樣。
    小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師,是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生,同時(shí)還要注意從人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一,基本是學(xué)校和家庭,除了家長(zhǎng),與之接觸最頻繁的就是老師,因此教師對(duì)學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣,在嚴(yán)于律己的同時(shí)還要具備仁慈、寬厚、無(wú)私、善良、真誠(chéng)、坦蕩等美德;在教學(xué)方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負(fù)的使命,作為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者要時(shí)刻銘記“只有高質(zhì)量的教師,才有高質(zhì)量的教育;只有高質(zhì)量的教育,才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹(shù)立起好的榜樣。在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)自己應(yīng)先以身作則,真正起到模范作用。
    四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。
    和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ),師德修養(yǎng)的完成離不開(kāi)良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分,積極提倡團(tuán)結(jié)和諧、愛(ài)崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛(ài)、尊重寬容的校園文化氛圍,大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡,大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng),充分利用宣傳媒介以鮮活的實(shí)例,以及身邊的楷模來(lái)感召每一位教師,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式感染著教師。通過(guò)多種形式的條件創(chuàng)設(shè),使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽,在校園中形成良好的文化氛圍,在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中,師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
    五、加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)。
    加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn),幫助其快速成長(zhǎng)??梢圆扇±蠋?、一幫一的方式,即一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,德高望重的老教師帶一名年輕教師,將其多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師,并以其高尚的師德感染著他們,激勵(lì)著年輕一代的教師加快前進(jìn)的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),上示范課、公開(kāi)課,創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多看多學(xué),借鑒別人身上的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自身的不足,使他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中建立起職業(yè)責(zé)任感,在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高師德修養(yǎng)。
    小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任及使命,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展,因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,不斷地進(jìn)行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升,為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]王煥寧,吳永力.淺談師德修養(yǎng)的途徑與方法[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),(08)。
    [3]耿嘉佑.淺議如何做一名有師德修養(yǎng)的小學(xué)教師[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),(06).
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇二
    一、練好“內(nèi)功”。
    俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
    班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。
    第一,不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
    第二,加強(qiáng)迫德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?!瘪R卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?!币虼?,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
    第三,具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
    二、切實(shí)做好學(xué)生工作。
    班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo),班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí),對(duì)于班級(jí)工作,其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
    首先,樹(shù)好班風(fēng)。
    學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神,這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用,通過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織,利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一,是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此,班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外,還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥,以班為家,榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使。
    其次,培養(yǎng)骨干。
    要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō),班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂,此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用,他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分,能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性,利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作,也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ),班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部,但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后,工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容,工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提,不能光使用不培養(yǎng),教育是培養(yǎng)的繼續(xù),不能光使用不教育,當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)表現(xiàn)突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
    再次,自主管理。
    眾所周知,戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由,百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家,一個(gè)是推崇仁義,另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗,競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛,另一方面,再實(shí)行充分的民主策略,也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?!皬膶W(xué)生中來(lái)”,就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”,就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己,通過(guò)量化打分,來(lái)鞭策自己,從而不斷進(jìn)步。
    這一學(xué)期,我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過(guò)值日班長(zhǎng)制,讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄,通過(guò)這一行為,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的管理能力,使人人都能走上講臺(tái),人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理,從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分,一周一統(tǒng)計(jì),兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制,使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效,更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
    所謂“以人為本,自主管理”,就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情,我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們自己去做。當(dāng)然,首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍,只有這樣,才能做到以點(diǎn)帶面,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
    此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉班主任,二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。
    如此,也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ),若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí),班主任要妥善處理好,化消極因素有積極因素。
    班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的,我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程,深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè),但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里,我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟,但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇三
    摘要:言語(yǔ)是個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程或產(chǎn)物,當(dāng)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)交際目的而在具體的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言的行為,就是言語(yǔ)行為。教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為是在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等言行。提高中小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為水平的對(duì)策有三:將教師評(píng)價(jià)言語(yǔ)體系納入教師專業(yè)化發(fā)展;學(xué)校予以重視;教師自身注重培養(yǎng)課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的考識(shí)。
    關(guān)鍵詞:教師;言語(yǔ)行為理論;課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為。
    言語(yǔ)行為理論是由奧斯汀、賽爾從語(yǔ)言哲學(xué)的角度提出的語(yǔ)用學(xué)理論。言語(yǔ)行為可以是能夠傳遞一定信息的信息性行為,也可以是非信息性的。英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯汀將言語(yǔ)行為分成三類[1]:敘事行為、施事行為、成事行為。美國(guó)哲學(xué)家賽爾繼承并修正了奧斯汀的言語(yǔ)行為理論。賽爾提出言語(yǔ)行為四種分類[1]:發(fā)話行為,即說(shuō)出詞語(yǔ)與句子的行為;命題行為,通過(guò)對(duì)事物的指稱和表述實(shí)施的行為;施事行為,在說(shuō)某事中所存在的行為;成事行為,對(duì)聽(tīng)話人的行為、思想和信念等產(chǎn)生了影響的行為。他認(rèn)為這種交流方式是“理想化”的交流方式,實(shí)際上,這種交流方式發(fā)生的概率較低,所以稱之為是“理想化的交流方式”。
    一、課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為。
    (一)概念與分類。
    教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語(yǔ)言。當(dāng)教師在課堂上使用教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)智力能力時(shí),這一行為稱之為課堂教學(xué)言語(yǔ)行為[2]。教學(xué)語(yǔ)言包括課堂組織語(yǔ)、講授語(yǔ)、反饋語(yǔ)[2]。當(dāng)教師運(yùn)用反饋語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),即在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等言行進(jìn)行評(píng)價(jià),就發(fā)生了課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為。
    以言語(yǔ)行為理論為基礎(chǔ)與參考,教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為可分為兩類,包括體態(tài)評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為和口頭評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師更多的是進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為??陬^評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為包括直接評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為與間接評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為[2]。
    (三)評(píng)價(jià)要求。
    1.客觀準(zhǔn)確。教師的評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為要客觀準(zhǔn)確,不可因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的“頑劣”而對(duì)學(xué)生帶有主觀偏見(jiàn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀、實(shí)事求是的分析。
    2.清晰明確。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度、語(yǔ)言要清晰明確,使學(xué)生及時(shí)地領(lǐng)會(huì)教師的語(yǔ)意用途。模棱兩可,很可能會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊與混亂,難以保證良好的課堂教學(xué)效果。
    3.多樣化與區(qū)別對(duì)待。多樣化要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),所說(shuō)話語(yǔ)之內(nèi)容要豐富多樣,多變且豐富的詞語(yǔ)與語(yǔ)句,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),避免使學(xué)生產(chǎn)生“審美”疲勞。區(qū)別對(duì)待是指對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀、領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以點(diǎn)到為止;反之,教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),為其提供豐富的信息[2]。
    (四)評(píng)價(jià)的作用。
    首先,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。教師帶有贊揚(yáng)與引導(dǎo)性色彩的激勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)贊揚(yáng)與激勵(lì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)自信心。教師課堂評(píng)價(jià)的“施事行為”中會(huì)包含鼓勵(lì)等期望成分,這種評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素,在教師的“催化”下,將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效能。
    二、當(dāng)今教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為存在的問(wèn)題。
    (一)教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為簡(jiǎn)單化。
    第一,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)所查到的一線教師關(guān)于教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的論文發(fā)現(xiàn),一線教師注意到很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往采用“(非常、很)好”“你真(最)棒”等等這樣泛化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)對(duì)不同的學(xué)生[3]。第二,學(xué)科特點(diǎn)不明顯。例如,語(yǔ)文這一科目所包含的內(nèi)容豐富,文化色彩濃厚,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要比諸如數(shù)學(xué)這樣的科目更加具有變化性和豐富性。但由于存在泛化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的現(xiàn)象,教師統(tǒng)一采用泛化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,完全忽視不同科目的學(xué)科性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的需要。第三,缺少個(gè)性化評(píng)價(jià)語(yǔ)言?,F(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言經(jīng)常是表面化、簡(jiǎn)單化,不具有鮮明的個(gè)性色彩,更別提具有藝術(shù)性[4]。
    (二)教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)與評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的及時(shí)性之間的矛盾。
    教師在課堂上的每一個(gè)步驟都是經(jīng)過(guò)“備課”這一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備好的,教師想要什么樣的答案都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的、題設(shè)的結(jié)果。教師總是希望能夠聽(tīng)到自己“預(yù)設(shè)”時(shí)的“答案”,而忽略了學(xué)生的個(gè)性答案、富有發(fā)散思維的答案。
    (三)教師缺少對(duì)其自身評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的反思。
    教學(xué)反思是教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教學(xué)水平,提高教師專業(yè)素質(zhì)的一種重要手段。教學(xué)反思一直在關(guān)于教學(xué)反思的文章中,我們找不到或者很少在反思中有關(guān)教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的,許多教師將更多的經(jīng)歷放在了知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換等方面。
    三、提高中小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為水平的對(duì)策。
    (一)將教師評(píng)價(jià)言語(yǔ)體系納入教師專業(yè)化發(fā)展。
    加強(qiáng)教師關(guān)于語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)踐,不斷總結(jié)。對(duì)于教育學(xué)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)是一種解決教育問(wèn)題的方法(工具)。當(dāng)我們逐步掌握這些理論,逐漸在思想理論上成熟時(shí),可以幫助教師厘清評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為理論體系,促進(jìn)其思考出科學(xué)、藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言學(xué)理論了解教師的課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷。因此,教師要綜合所學(xué)理論、教學(xué)情境、學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體等各方面要素,將抽象復(fù)雜的理論體系與實(shí)際教學(xué)相融合。這種實(shí)踐結(jié)果是隨著時(shí)間的推移潛移默化生成的。這時(shí),教師需要的是堅(jiān)持與不斷的反思、總結(jié)課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為,教師可以采取記錄的方式(班級(jí)日志、教學(xué)記錄中的反思部分等),將課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為單獨(dú)作為一個(gè)主題進(jìn)行總結(jié),使其自身的評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為更加完善[4]。
    (二)學(xué)校予以重視。
    第一,組織教師集體備課并進(jìn)行討論。學(xué)校的教學(xué)工作首要基本環(huán)節(jié)就是備課,備課是上好課的前提。當(dāng)教師在進(jìn)行集體備課時(shí),可將評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為融入“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)中。各個(gè)老師可以交流有關(guān)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的心得。第二,采取專家指導(dǎo)的方式,加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。學(xué)??梢越M織專家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo),這也是對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的最基本的保障。語(yǔ)言學(xué)理論是一門晦澀復(fù)雜的學(xué)科,對(duì)于一線缺乏理論基礎(chǔ)的教師來(lái)說(shuō),其自身在忙碌的教學(xué)工作中少占用時(shí)間卻學(xué)較多的理論是很難的.,如何將深?yuàn)W的知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合也需要學(xué)校聘請(qǐng)專家為教師提供專業(yè)的意見(jiàn)。
    (三)教師自身注重培養(yǎng)課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的意識(shí)。
    當(dāng)學(xué)校為教師創(chuàng)造一切有利的客觀條件時(shí),教師在主觀上也要具有問(wèn)題意識(shí)。由內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的欲望是更好的驅(qū)動(dòng)力,這要好過(guò)外界強(qiáng)加的推動(dòng)力。例如,教師應(yīng)意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性以及課堂教學(xué)活動(dòng)中的變化性、是否要多加考慮學(xué)生的個(gè)性特征與其課堂表現(xiàn)來(lái)及時(shí)的調(diào)整自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    人性中最本質(zhì)的需求是得到尊重與欣賞,成人如此,學(xué)生更是如此。教師的課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與求知欲、激發(fā)其潛在能量具有潛移默化的作用。教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、年齡并結(jié)合其個(gè)人背景進(jìn)行正確的、合理的、藝術(shù)的評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為,讓其成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“助推器”。教學(xué)的行為是藝術(shù)的,教師的課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為也具有藝術(shù)性。如果教師課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中感到厭倦,那么教育的藝術(shù)魅力則蕩然無(wú)存。
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    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇四
    近年來(lái),伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái),并提出“育人為本,德育為首,注重實(shí)效”的教育理念。的確,把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位,讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生,乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而,就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來(lái)看,情況并不樂(lè)觀。為此,作為班集體的教育者和組織者,班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。
    我們知道《中學(xué)生守則》是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范,但它畢竟是書面規(guī)則,班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生,做好德育工作,筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)協(xié)同工作,需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。
    一、班主任應(yīng)做好道德榜樣,提高自身德育素質(zhì)。
    由于班主任是班級(jí)的教育和管理者,是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此,班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡,價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟,缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力,常?!坝袠訉W(xué)樣”?;诖艘颍嘀魅巫鳛閷W(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性,即所謂“言傳終于身教”。另外,教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化,不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?shì)”。因此,班主任應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí),及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果,并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié),班主任可以通過(guò)定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法,真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。
    二、德育與心理學(xué)的融合。
    從心理學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí),同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,但不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論,由于還不成熟,所以容易固執(zhí)和偏激。因此,單純的道德說(shuō)教顯然是不明智也不科學(xué)的。
    中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們心理多變,情緒不穩(wěn),思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此,無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì),都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn),采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法,把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái),把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái),使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中,成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
    這時(shí)候的德育工作要靈活,掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教,無(wú)言的關(guān)愛(ài)也許更合適,更能讓學(xué)生感受到溫情。此外,由于初中生身體急劇變化,第二性征凸顯出來(lái),會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感,同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(zhǎng)為成人,并開(kāi)始用評(píng)判的視角審視周遭,一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒,即所謂的“叛逆期”。由此,作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”,對(duì)有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn),并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立起自信心,并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí),不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬??傊?,教師德化教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行,盡管這一階段的學(xué)生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)秉持一份耐心與智慧,靈活應(yīng)變學(xué)生的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。
    三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的。
    學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的,怕班主任“打小報(bào)告”,也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心,由此面對(duì)這一情況,教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式,逐漸地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的感染,樹(shù)立起學(xué)生的信心,敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。
    四、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)。
    班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源,積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估,以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要形式有:走進(jìn)福利院,慰問(wèn)孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚,接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然,感受大自然魅力;祭掃烈士陵園,接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育教育空間,深化了德育教育的內(nèi)涵,將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái),充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。
    中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”,不能“單打獨(dú)斗”;重在堅(jiān)持、重在落實(shí),不能搞形式主義;要從小抓起,從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。
    作為學(xué)校及家長(zhǎng)的委托,班主任與其說(shuō)是扮演管理者的角色,不如說(shuō)是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任,其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育,通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),完善學(xué)生的道德教育,為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇五
    一、農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因。
    (一)城鄉(xiāng)教育資源失衡。
    農(nóng)村教師整體素質(zhì)下降。近十年來(lái),隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的遷移,很多孩子隨父母進(jìn)城讀書,致使城鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)猛增,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)銳減。為應(yīng)對(duì)這一情況,城鎮(zhèn)學(xué)校年年從農(nóng)村學(xué)??颊{(diào)教師,使農(nóng)村學(xué)校相對(duì)優(yōu)秀的教師流失,優(yōu)質(zhì)師資不穩(wěn)定,留下來(lái)的教師大多是超過(guò)考調(diào)年齡或教學(xué)成績(jī)不太理想的年輕教師,少數(shù)教師得日和尚撞日鐘,備課馬虎、上課無(wú)目的,混著過(guò)日子思想嚴(yán)重,加上農(nóng)村教師相當(dāng)一部分是代轉(zhuǎn)工教師,沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)理論,自身素質(zhì)不高,造成農(nóng)村教師整體素質(zhì)下降,影響學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農(nóng)村小學(xué)一至六年級(jí)要開(kāi)齊,而每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少,班級(jí)多,自然需要大量的教師來(lái)?yè)?dān)任;但在師資配置上教育主管部門嚴(yán)格按照學(xué)生人數(shù)配備教師,造成農(nóng)村師資搭配不合理,師資相對(duì)缺乏。
    (二)農(nóng)村學(xué)校教師人數(shù)少,各教學(xué)點(diǎn)分散,難統(tǒng)一開(kāi)展教研活動(dòng)。
    部分學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視,教研活動(dòng)流于形式、走過(guò)場(chǎng),教師迫于制度的約束被動(dòng)參加教研活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)基本是小范圍內(nèi)聽(tīng)聽(tīng)課,評(píng)評(píng)課。加之平時(shí)疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí),不能較準(zhǔn)確地從理論的高度去看課、評(píng)課,使看課、評(píng)課浮于淺表面,缺乏統(tǒng)一的教研活動(dòng)目標(biāo),教研效果低下。
    (三)農(nóng)村教師由于課時(shí)負(fù)擔(dān)重、雜,缺乏主動(dòng)探究意識(shí)。
    農(nóng)村學(xué)校既要開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課程,又要保證統(tǒng)考科目的教學(xué)質(zhì)量。因此在保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課的教師后,其它的.課程基本上采取搭配的方式分給每個(gè)教師,教師課時(shí)量重、科目雜。特別是村小教師,由于教學(xué)任務(wù)重,只注重完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要考核科目的課時(shí)任務(wù),忽視其他科目的教學(xué)。對(duì)教學(xué)缺乏主動(dòng)探究意識(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不到位,不能深挖教材、根據(jù)班級(jí)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)就參照專家編寫的教案,上課依樣畫葫蘆、人云亦云者居多,這樣的課堂可想而知,是名符其實(shí)的低效課堂。為了能達(dá)到學(xué)校及上級(jí)主管部門的考核指標(biāo),只有采用時(shí)間加汗水的辦法,占用學(xué)生大量的休息時(shí)間及其他課程教學(xué)時(shí)間,嚴(yán)重制約了學(xué)生全面發(fā)展的需要,影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
    (四)農(nóng)村學(xué)校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。
    由于教師數(shù)量不足,課時(shí)量大,學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等原因,對(duì)教師個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展心有余而力不足。再加上個(gè)別校長(zhǎng)本位意識(shí)濃,害怕培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)走高飛,不愿花大力氣培養(yǎng)人才。教研活動(dòng)開(kāi)展的初衷僅僅為應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查,對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、形式無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃安排,隨意性強(qiáng)。
    二、農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的對(duì)策初探。
    (一)學(xué)校重視,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
    學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到搞好教研科研工作是學(xué)校發(fā)展之本,是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。學(xué)校要有全局意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。例如我校雖然也同屬于農(nóng)村學(xué)校,但由于歷屆校長(zhǎng)都比較重視教科研工作,比較重視對(duì)教師的培養(yǎng),所以我校的教學(xué)教研工作一直處于縣教研工作前列,年年獲縣教研師培先進(jìn)單位,為城鎮(zhèn)學(xué)校的考調(diào)培養(yǎng)了大量的人材,十年內(nèi)通過(guò)考調(diào)進(jìn)城的教師占全縣小學(xué)整個(gè)考調(diào)人數(shù)的一半。同時(shí)學(xué)生人數(shù)不但沒(méi)有流失,反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級(jí)主管部門績(jī)效考核時(shí)也把我校劃為一類考核單位。這些都得益于我校長(zhǎng)期的教科研成效。
    我們的具體做法是:制訂中長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與制訂學(xué)年學(xué)期計(jì)劃相結(jié)合。首先學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的相關(guān)政策,法律法規(guī),依據(jù)上級(jí)主管部門的規(guī)劃提出本校發(fā)展思路,即把我校打造成農(nóng)村里的名校。有了這樣的目標(biāo),學(xué)校除了在硬件方面去突破而外,還需要一支能教書、會(huì)教研、懂科研的教師隊(duì)伍。學(xué)年初,除了配合上級(jí)教研部門開(kāi)展的教研活動(dòng)而外,學(xué)校還特別重視校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。例如,常規(guī)的五課活動(dòng)(備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課)是教師每學(xué)期必修功課之一。教研活動(dòng)定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)。通常的流程是:教研組集體備課后,一位教師執(zhí)教,同組教師聽(tīng)課,聽(tīng)后上課教師課后說(shuō)課,主評(píng)教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課,其他教師談想法,談改進(jìn)意見(jiàn)。看似普通常規(guī)的教研活動(dòng),我們把它做實(shí)做牢做細(xì),不走過(guò)場(chǎng)。又如開(kāi)展每學(xué)年的各學(xué)科賽課,充分發(fā)揮了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,凝聚了集體智慧,更培養(yǎng)了每位組員的大局意識(shí),集體意識(shí)。再如,為了使班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展,開(kāi)展班主任基本功大賽;為提高教師的閱讀興趣,培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng),開(kāi)展有償讀書活動(dòng)等等。
    (二)教學(xué)點(diǎn)連成片,教研活動(dòng)集中與分散相結(jié)合。
    農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散,可采取集中與分散相結(jié)合的形式進(jìn)行。把距離相對(duì)較近的兩所或三所村小連成片,教研活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行;對(duì)距離相對(duì)較遠(yuǎn)的村小,中心校征訂一些專家講座或課堂實(shí)錄光碟分發(fā)給他們,要求各村小組織學(xué)習(xí),中心校實(shí)時(shí)監(jiān)控。每學(xué)期開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng),集中展示學(xué)習(xí)效果。即中心校教師與村小教師各備同一節(jié)課,互相觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,檢查學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮中心校骨干教師的作用,采取送課下鄉(xiāng)或集中辦講座的形式組織統(tǒng)一學(xué)習(xí);利用中心校班級(jí)多的優(yōu)點(diǎn)幫助村小教師磨課,盡快提高村小教師分析教材,駕馭課堂的能力。
    (三)讓教師享受參與教研科研的樂(lè)趣。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!?BR>    因此,學(xué)校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動(dòng)而外,還應(yīng)該引導(dǎo)教師自覺(jué)自愿地參加教研活動(dòng)。首先,學(xué)校考核時(shí)對(duì)積極主動(dòng)參與教研活動(dòng),且效果好,并取得一定成績(jī)的教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。例如優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)論文獲獎(jiǎng)、各種比賽獲獎(jiǎng)均以加分的形式體現(xiàn)。其次,加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組內(nèi)成員間不設(shè)防,有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流,資源共享。采用影子培訓(xùn)模式,即組內(nèi)優(yōu)秀教師傳、幫、帶新教師或業(yè)務(wù)不熟悉教師,實(shí)時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)控。組內(nèi)誰(shuí)取得成績(jī)?nèi)巳讼硎軇倮麑?shí),體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。再次,教師通過(guò)參加教研活動(dòng),拓寬了教學(xué)思路,獲得了教學(xué)靈感,提高了教學(xué)技能。教學(xué)觀念得以更新,教學(xué)方法更符合班級(jí)實(shí)際,教學(xué)成績(jī)得以大幅度提高。
    通過(guò)有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教研活動(dòng),教師的教學(xué)語(yǔ)言更精煉、更生動(dòng);教師的課堂教學(xué)更貼近了本班學(xué)生實(shí)際,更能體現(xiàn)教師個(gè)性,課堂效率提高了,占用學(xué)生休息時(shí)間或其他課程的時(shí)間大大減少。
    提高教師的教學(xué)教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情,需要教師自身持之以恒的努力,需要學(xué)校搭建、創(chuàng)造展示的平臺(tái)。相信通過(guò)雙方的共建,定能開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村教育的一片新天地。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇六
    教師要有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感。敬業(yè)愛(ài)生,為人師表是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,敬業(yè)者受人尊重,愛(ài)生者受人敬重。無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立是忠誠(chéng)教育的典范,徐老活了92歲,把人生70多年的光陰和精力,忠誠(chéng)不渝地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。徐老在極巨艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,堅(jiān)定自己的信念,不管遇到什么困難和挫折,也忠于職守,不屈不撓,為事業(yè)而拼命工作,為理想而奮勇拼搏。
    高爾基曾說(shuō):“世界上最美好的職業(yè)就是做一個(gè)人民教師?!苯處熓侨祟愳`魂工程師,是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的辛勤園丁。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,而且要教會(huì)學(xué)生怎么求知、怎么生存、怎么做人、怎么審美。俄國(guó)思想家車爾尼雪夫斯基說(shuō):“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。教師的工作是塑造人,是對(duì)學(xué)生心靈的“雕塑”,尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師更要教書育人,為人師表,用自己的言行做出榜樣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率。為了培養(yǎng)好下一代,教師應(yīng)該對(duì)自己要高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,自尊、自愛(ài)、自律、自信,以自己的人格和言行感化學(xué)生,讓學(xué)生受到潛移默化教育,把學(xué)生引導(dǎo)到陶行知所說(shuō)的:“最高尚、最完備、最永久、最有精神的地方。”
    二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),更新知識(shí)。
    一個(gè)教師的知識(shí)水平、教育技能、科研能力,直接關(guān)系到教育工作的質(zhì)量,新課程的改革,學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師不僅要專更要全面,了解所教所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其它學(xué)科的聯(lián)系,也應(yīng)了解更高層次的主體知識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)。在知識(shí)更新加快的今天,在新課程改革如火如茶的今天,教師必須與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法,汲取各方面的文化知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程政改革的需要。
    嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要自覺(jué)刻苦,大膽創(chuàng)新,不能只求過(guò)得去,而要精益求精過(guò)得硬。如能這樣,你的教學(xué)必能吸引學(xué)生,左右逢源,融會(huì)貫通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)中青年教師,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)應(yīng)有深層次的追求,從而更好地體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一要教師樹(shù)立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀;二要教師學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,注重幫助引導(dǎo),學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)合作;三要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。要有創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇敢頑強(qiáng)地參與各級(jí)各類的教學(xué)比賽,在多次磨煉中形成自己的教學(xué)風(fēng)格,爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)能手、教壇新秀和學(xué)科帶頭人。
    三、積極參與教育科研,不斷提高科研素養(yǎng)。
    基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,課程的開(kāi)發(fā)者,這就要求教師有科研先導(dǎo)意識(shí),自覺(jué)參加教育教學(xué)科學(xué)研究活動(dòng),用課改新理念新要求指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,通過(guò)教師之間等各種互動(dòng)研究探討,發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提升教育教學(xué)水平。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,選一些應(yīng)用性強(qiáng)的課題,下功夫,精心操作,提高科研水平,從而在某一方面有獨(dú)特的見(jiàn)解,創(chuàng)新的研究成果,成為有一定影響的科研型教師和學(xué)術(shù)帶頭人。實(shí)踐證明,開(kāi)展教育科研,不僅可以提高教師的科研素養(yǎng),還可以提高教師翻閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、積累資料的興趣和能力,促進(jìn)教學(xué)行為朝著科學(xué)化方向邁進(jìn),使他們由“先干后識(shí)型”逐步向“先識(shí)后干型”過(guò)渡。
    四、情緒穩(wěn)定心態(tài)良好。
    (1)要樂(lè)觀豁達(dá)。
    教師應(yīng)是樂(lè)觀豁達(dá)的人。樂(lè)觀豁達(dá)是人的良好心態(tài)和情緒穩(wěn)定的反映,是一種有效的醫(yī)療手段。樂(lè)觀豁達(dá)是一個(gè)人適應(yīng)能力強(qiáng)的表現(xiàn),表明他能減輕精神壓力,驅(qū)散心中積郁,正確面對(duì)人生,有著愉快、滿意的心境,保持著樂(lè)觀開(kāi)朗、寬容活潑的.情緒?,F(xiàn)代教師不管遇到什么不如意的事,都要沉著冷靜。要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己,無(wú)論何時(shí)何地都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的良好心態(tài),冷靜地反思,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),腳踏實(shí)地,勇于進(jìn)取,不怕困難,頑強(qiáng)拼搏,創(chuàng)造更新的業(yè)績(jī)。
    (2)要理智解脫。
    理智解脫就是使心理刺激通過(guò)智力活潑有個(gè)正確的客觀認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)安慰、調(diào)節(jié),從而控制和指導(dǎo)自己的情緒和行為,振奮精神,正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),處理好各種關(guān)系。特別要注意自己受到再大的委屈,遇到再倔犟的學(xué)生,也不能沖著學(xué)生發(fā)火。
    理智解脫就是不能鉆牛角尖,采取積極的自我暗示、自我安慰、自我排譴,利用心理學(xué)知識(shí)和自己的智慧進(jìn)行自我控制、自我調(diào)節(jié),解除一切困擾,使自己獲得愉快,與同事友好合作相處,培養(yǎng)自信心與健全個(gè)性,從而振奮精神,繼續(xù)前進(jìn)。
    五、風(fēng)度儀表。
    風(fēng)度儀表是構(gòu)成師表形象的重要組成部分,它體現(xiàn)人的氣質(zhì)。教師的氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響很大。學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)教師的觀察和模仿細(xì)微到舉手投足。所以教師既要注意內(nèi)在美,又要注意美化自己的外表和行為。教師的服飾要有時(shí)代特色,整潔高雅,起到楷模和示范作用。青年教師的服飾儀容要體現(xiàn)出青春和朝氣;中年教師要表現(xiàn)出年富力強(qiáng)穩(wěn)重干練;老年教師則應(yīng)體現(xiàn)出德高望重、廣聞博見(jiàn)的風(fēng)度氣質(zhì)??傊┲弦惨D(zhuǎn)變觀念,它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)言的教育。
    言談是教師的一項(xiàng)重要的基本功。諺語(yǔ)云:“語(yǔ)言不是蜜,但卻能粘住一切?!苯處熞訌?qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,提倡語(yǔ)言的科學(xué)性,提高語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。無(wú)論是授課,還是與學(xué)生交談,要謙遜文雅、高尚優(yōu)美、生動(dòng)形象、富有幽默感。如教師上課象說(shuō)書一樣,風(fēng)趣幽默,引人入勝,學(xué)生聽(tīng)課津津有味,注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性高,講的內(nèi)容就容易被學(xué)生接受。
    教師的舉止更要注意,要文明,有涵養(yǎng)。教師要注意體態(tài)語(yǔ)言,穩(wěn)重端莊、坐有坐相,站有站相,舉手投足落落大方。
    加強(qiáng)教師修養(yǎng),重新塑造自我,擴(kuò)展自身未來(lái)發(fā)展的空間,這不僅僅是為了謀生,更重要的是發(fā)揮生命的潛能,自我創(chuàng)新,自我超越,為構(gòu)建基礎(chǔ)教育新課程體系,為培養(yǎng)新一代作出更大貢獻(xiàn)。
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    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇七
    教育不應(yīng)止于知識(shí)與技能的傳授,而應(yīng)以形成完整的人格為最終目的。小學(xué)階段在人的一生中就是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。小學(xué)教師的品德修養(yǎng)尤為重要,作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),讓學(xué)生成為德育主體,提高學(xué)生的道德判斷能力和明辯就是非能力,力求學(xué)生在接受教育的同時(shí)懂得進(jìn)行自我教育,培養(yǎng)學(xué)生道德教育的自我享用功能,并尊重德育主體的“個(gè)性”,因人施教。
    在德育教學(xué)過(guò)程中,教師就是關(guān)鍵。在德育教學(xué)過(guò)程中,教師教育的關(guān)鍵就是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往就是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)和家庭。在很多時(shí)候,學(xué)生的思想和行為就是否符合道德規(guī)范,學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制,支配學(xué)生行為的就是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展就是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。
    1、熱愛(ài)學(xué)生就是師德的靈魂。
    由于小學(xué)生年齡小,必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?!苯逃灿趷?ài),愛(ài)心就是打開(kāi)小學(xué)生心扉,開(kāi)啟小學(xué)生道德和智慧,塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前,小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅,與教師心靈相通,情感交融,小學(xué)生會(huì)親其師,信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前,老師一碗水端平,賞識(shí)好學(xué)生,喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,傾注自己的全部情感,換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更要持寬容的態(tài)度,不厭棄,誨人不倦,耐心幫助,期待進(jìn)步。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。
    2、理解就是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)。
    理解學(xué)生就就是要走進(jìn)學(xué)生的心里,洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè),了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒;理解學(xué)生就就是不用成年人的眼光看學(xué)生,教師以孩子的心態(tài)看待孩子,以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望;理解學(xué)生就就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備,而就是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定,在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助,就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯,學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。
    3、尊重學(xué)生就是成為優(yōu)秀教師的前提。
    小學(xué)生就是公民,他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值,也就就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在,就就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”,要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán),多一點(diǎn)慈母般的溫和;少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé),多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生對(duì)自己充滿信心;要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象,使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往,才就是真正的平等交往。
    4、言談舉止的榜樣示范就是師德的具體表現(xiàn)。
    黑格爾說(shuō)“教師就是孩子心中最完美的形象”。模仿就是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑,教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié),必須用教師的大德來(lái)哺育和感染,才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。因此,無(wú)論就是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除,語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫,美術(shù)教師的畫畫寫寫,體育教師的蹦蹦跳跳,音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等,一言一行,一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一就是儀表示范,教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二就是語(yǔ)言示范,臉上表情寫滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象就是有生命、會(huì)思想的孩子,教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三就是性格示范,教師良好的性格就是積極的教育因素,性格就是身教的'重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒,有助于提高自我教育的能力,教師堅(jiān)韌的意志,有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四就是行為示范,教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美,操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美,板書時(shí)表現(xiàn)出文字美,教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美,運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五就是人格示范,學(xué)生就是教師的鏡子,教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信,求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡就是要求學(xué)生做到的,教師必須做到;凡就是學(xué)生能做到的,教師必須做到。凡就是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好,決不失言。
    小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f(shuō)的:“花的事業(yè)就是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)就是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)就是平凡而謙遜的。”小學(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇八
    摘要:農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育,培育國(guó)家“兩個(gè)奮斗目標(biāo)”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志在云南農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上指出:“農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué),在為全面推進(jìn)素質(zhì)教育積極創(chuàng)造條件的同時(shí),仍然是促進(jìn)教育改革與發(fā)展而必須采取的一項(xiàng)重要舉措”。
    勤工儉學(xué)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的需要。科學(xué)實(shí)施勤工儉學(xué)具有多重的重要意義,在實(shí)施過(guò)程中,我們應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育工作,讓他們知道勤工儉學(xué)主要是為了培養(yǎng)能力,鍛煉自己的意志和自強(qiáng)自立的品格。其次,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),為將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ),使他們成為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的建設(shè)人才。當(dāng)然,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)所得來(lái)補(bǔ)償生活、購(gòu)買學(xué)習(xí)用品及充作班級(jí)活動(dòng)費(fèi)用,這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的好事。
    勤工儉學(xué)本應(yīng)該在當(dāng)今大力實(shí)施素質(zhì)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮環(huán)境中高歌猛進(jìn)的,可是現(xiàn)實(shí)讓絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校將勤工儉學(xué)工作淡出了師生的視野。勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段以及社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分重要,早已得到國(guó)家政府和教育行政部門的高度重視。例如:我館陶縣在上個(gè)世紀(jì)九十年代以前,每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校均有供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)收的學(xué)農(nóng)基地,并且每所學(xué)校均安排有專人負(fù)責(zé)勤工儉學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作?,F(xiàn)在館陶縣教育局設(shè)有一個(gè)勤工儉學(xué)科,這對(duì)于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理幾乎無(wú)關(guān)聯(lián),有專門的職能管理部門而賦閑不去發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和管理的職能作用,這不很令人費(fèi)解嗎?是不是時(shí)下對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)是沒(méi)有勤工儉學(xué)的發(fā)展空間了呢?我們的答案是“不!”
    筆者通過(guò)多年的考察、分析、論證,始終認(rèn)為勤工儉學(xué)工作的開(kāi)展在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還是很有前景的。其優(yōu)勢(shì)較多。
    優(yōu)勢(shì)一:勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段,早已并一直得到國(guó)家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。
    優(yōu)勢(shì)二:在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的大環(huán)境下,大力開(kāi)展勤工儉學(xué)本來(lái)就是應(yīng)運(yùn)潮流而生的產(chǎn)物。即有適宜的社會(huì)環(huán)境可大力開(kāi)展此項(xiàng)工作。
    優(yōu)勢(shì)三:目前農(nóng)村絕大多數(shù)中青年農(nóng)民均外出務(wù)工,家中土地、山坡、養(yǎng)殖場(chǎng)地等閑置現(xiàn)象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學(xué)農(nóng)基地或其它場(chǎng)地。
    此外,在現(xiàn)在的'中學(xué)生中,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)某些課業(yè)上不去而失去了信心和興趣,引導(dǎo)他們?cè)谇诠€學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐,培養(yǎng)他們的自我動(dòng)手能力,讓他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新,從而讓這些學(xué)生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說(shuō)是人力資源的優(yōu)勢(shì)。
    目前,農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)有哪些途徑突破圍城呢?
    首先,教育主管的職能部門要重視勤工儉學(xué)具有素質(zhì)教育和經(jīng)濟(jì)效益的雙重意義。應(yīng)把勤工儉學(xué)管理工作作為各學(xué)校的年度考核工作中來(lái),要考核學(xué)校是否有專職的勤工儉學(xué)管理人員,是否有學(xué)農(nóng)基地或養(yǎng)殖場(chǎng)地,對(duì)學(xué)生的思想教育及參與率的為主,經(jīng)濟(jì)效益為輔。
    其次,縣教育局勤工儉學(xué)管理站要組織好各學(xué)校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),互相交流經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),在全縣內(nèi)推廣和學(xué)習(xí)有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)、模式。
    再者,勤工儉學(xué)的實(shí)施規(guī)劃,一定要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況,只能憑借當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)來(lái)規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃,要考察本校適合什么,有什么資源優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地,充分論證后才能確定項(xiàng)目。
    我們管理者和教師首先要明確勤工儉學(xué)實(shí)施的目的應(yīng)該是以育人為主,創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益為輔。在實(shí)施過(guò)程中,我們要重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育工作。引導(dǎo)他們從事理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)基地邊學(xué)習(xí)理論知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中親自動(dòng)手實(shí)踐。適時(shí)地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和實(shí)踐,既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能,又讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí),從而增加了學(xué)生的勞動(dòng)觀念,培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果和崇尚科學(xué)技術(shù)的品質(zhì)。
    以我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例,筆者認(rèn)為可以嘗試性地從以下幾個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展時(shí)下似乎已淡出人們視線的勤工儉學(xué)工作。
    (一)利用學(xué)校后勤服務(wù)利潤(rùn)給力勤工儉學(xué)發(fā)展。
    加強(qiáng)學(xué)校后期后勤管理服務(wù)建設(shè),積極穩(wěn)妥地推進(jìn)后勤服務(wù)社會(huì)化與學(xué)校管理相結(jié)合模式,在現(xiàn)今學(xué)生人頭公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的日子里,我們應(yīng)把學(xué)校食堂、小賣部的收入利潤(rùn)中拿出一部分,投資于學(xué)校勤工儉學(xué)的發(fā)展資金。
    (二)抓好至少一處的學(xué)農(nóng)基地建設(shè)。
    抓好學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地建設(shè),是實(shí)施勤工儉學(xué)教育、創(chuàng)收的重頭戲。
    據(jù)筆者調(diào)查,館陶縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地基本上于上世紀(jì)九十年代末都以荒廢、流轉(zhuǎn)和自動(dòng)退回等形式消失了?;谇懊嫠治龅介_(kāi)展勤工儉學(xué)工作前景的“優(yōu)勢(shì)三”,出資不是高成本建設(shè)一處學(xué)農(nóng)基地也不是難事?,F(xiàn)在尚有土地所有權(quán)且被他方利用的原學(xué)農(nóng)基地應(yīng)收回和利用好這些土地,沒(méi)有基地的學(xué)校,在有條件的情況下可以申請(qǐng)政府劃撥土地,也可以自行向你們租賃土地來(lái)解決學(xué)農(nóng)基地的問(wèn)題。有了學(xué)農(nóng)基地,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)種水果、蔬菜,花草苗木的培育,優(yōu)化品種、嫁接繁育等知識(shí)技能均可讓學(xué)生在基地得到鍛煉和掌握。
    (三)利用農(nóng)村地理優(yōu)勢(shì),選擇發(fā)展好養(yǎng)殖業(yè)。
    根據(jù)現(xiàn)行的肉、禽、蛋等農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格漲幅過(guò)高的形勢(shì),農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粌?yōu)勢(shì),認(rèn)真選擇好適合的養(yǎng)殖項(xiàng)目發(fā)展,當(dāng)然,這要有相當(dāng)水平的技術(shù)作保障,學(xué)校請(qǐng)來(lái)相關(guān)的畜牧老師一并上課指導(dǎo),一定會(huì)激起很多學(xué)生的興趣。
    (四)建大棚種養(yǎng)食用菌和育種超季節(jié)蔬菜秧苗。
    利用農(nóng)村到處都有落葉喬木、秸稈等資源,學(xué)校完全可以購(gòu)買食用菌種,帶領(lǐng)學(xué)生收集農(nóng)村落葉的雜柴、秸稈進(jìn)行簡(jiǎn)易加工,裝袋上架培育出學(xué)生食堂需要的食用菌來(lái)。這種既讓學(xué)生學(xué)到種食用菌的技術(shù),又讓學(xué)生嘗到自己的勞動(dòng)成果,學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)科技的興趣自然得到培養(yǎng)。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗,既可以為學(xué)校學(xué)蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗,也可以暢銷市場(chǎng)上。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇九
    教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。科研是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,是教師專業(yè)化的核心,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下,教師要完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變,就必須提高教師的科研素養(yǎng),積極參與教育科研活動(dòng),從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    1.教師科研意識(shí)淡薄。
    科研意識(shí)是科研素質(zhì)的重要組織部分,強(qiáng)烈的科研意識(shí)能幫助教師形成良好的科研思維,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識(shí)普遍淡薄,對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫論文評(píng)職稱,有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng),覺(jué)得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn),有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”,搞科研是額外負(fù)擔(dān)。
    2.教師缺乏科研能力。
    一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。
    在資料信息收集和處理能力方面,一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng),信息意識(shí)和信息能力差,不能充分獲取科研信息資源,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎,對(duì)收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查,教師對(duì)收集來(lái)的資料,感到無(wú)從下手的比例為11.66%,采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%,能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。
    3.教師缺乏科研勇氣。
    搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑,耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性,具備一定科研意識(shí)和科研能力,但是對(duì)科研或望而卻步或淺嘗輒止,缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。
    4.學(xué)校對(duì)科研不重視。
    學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路;沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面,認(rèn)為科研與考試成績(jī)、升學(xué)率的關(guān)系不直接,耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對(duì)教師沒(méi)有足夠的信心。
    5.學(xué)校缺乏科研環(huán)境。
    學(xué)校除上級(jí)行政部門布置任務(wù)外,很少安排教師參與科研活動(dòng)。由于得不到重視,科研活動(dòng)需要的時(shí)間和科研環(huán)境便得不到保證,日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾,教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo),無(wú)暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費(fèi)和文獻(xiàn)資料,沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師積極性的科研管理體制,缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。
    重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力,使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展,已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。
    1.要樹(shù)立從事科研的信心。
    從事科研活動(dòng),要能忍受寂寞和挫折,磨煉良好的自制能力和堅(jiān)持不懈的精神。在最初從事科研時(shí),可以選擇適合自己研究能力和知識(shí)水平的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究,避免直接從事難度較大的課題,首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。
    2.要轉(zhuǎn)變對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。
    第一,教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過(guò)學(xué)習(xí),了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí),關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài),逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。
    第二,學(xué)校要提高對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí),明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要,不具備科研能力的教師,就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高,影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時(shí),要增加科研的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。
    3.要提高科研能力。
    第一,提高信息搜索素養(yǎng),拓寬消息獲取渠道,充分利用網(wǎng)上大量的免費(fèi)教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取科研信息資源的能力。提高對(duì)資源的鑒別、篩選、利用和評(píng)價(jià)能力。
    第二,通過(guò)專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式,提高課題選擇、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面的能力,深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及科學(xué)研究方法論等理論知識(shí)。
    4.學(xué)校要改善科研環(huán)境。
    第一,學(xué)校要健全科研管理體制,在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障,如增加科研經(jīng)費(fèi)投入,增加更多圖書和數(shù)字化資源。
    第二,制定激勵(lì)機(jī)制,將科研成果與獎(jiǎng)金、福利、待遇等相結(jié)合,同時(shí)將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合;將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)掛鉤,促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。
    第三,學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展課題研究活動(dòng),鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流,及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底,以便將研究成果進(jìn)行展示,為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。
    5.提倡“校本科研”策略。
    門或年級(jí)組的作用,敦促每一位老師參與研究,加強(qiáng)教師的互助合作,營(yíng)造良好的科研氛圍。
    參考文獻(xiàn)。
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    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十
    有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?!币虼?,作為一名班主任,首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生,無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家,無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,愛(ài)得公正愛(ài)得讓學(xué)生信服。
    一、愛(ài)心:對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),十歲左右正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì);正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì);正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待,用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng),欣賞他們的可愛(ài)之外,保護(hù)他們珍貴的童心?!皭?ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要?jiǎng)又郧?,曉之以理,更要讓他明白:老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的,是為你著想才因此嚴(yán)格要求……這樣,在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,師愛(ài)如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移,教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。
    二、細(xì)心;有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心-細(xì)心。為此,我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。平時(shí),細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn);多與學(xué)生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣;多家訪,了解學(xué)生的家庭情況,分析思想動(dòng)態(tài);關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng);有教育心得多記錄、多總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心,才能因材施教。
    如我們班里的小宇同學(xué),剛從別的小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí),學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不積極,寫字慢吞吞的,說(shuō)話聲音特別小,背誦課文在全班是最慢的一個(gè)。私下里我把他叫到一邊,指出他的種種不足之處,采取先揚(yáng)后抑的辦法教育他,這樣在表場(chǎng)之后批評(píng),他接受就誠(chéng)懇多了,最后我充滿信心地對(duì)他說(shuō):“老師相信你一定能有進(jìn)步?!苯o予學(xué)生充分的信任,其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)?,F(xiàn)在他轉(zhuǎn)變了許多。不厭其煩,不厭其細(xì),時(shí)時(shí)抓,細(xì)細(xì)抓,是班主任工作不可欠缺的。
    三、耐心:俗話說(shuō):“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心,更應(yīng)施以耐心。
    班里的高立是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生,他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,老師不在身邊,他能交空白卷,平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事,一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗,實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了,但又不忍放棄-放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后,我想,何不試一試呢?于是,我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功,細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步,及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。哲人說(shuō):“使人前進(jìn)的最大一種刺激物,是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人,無(wú)論事情大小,只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè),便會(huì)渴望再次成功的光榮”。
    班主任工作,可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職了。我總想,只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生,就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”,“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十一
    小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容具有非常豐富的特點(diǎn),可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),這種新穎、豐富的教學(xué)方式能夠達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的目的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)運(yùn)用多媒體或者插圖的教學(xué)媒介,讓學(xué)生體會(huì)到一種身臨其境的感覺(jué),教師的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作以及情感與課堂的氛圍融為一體,讓學(xué)生感受到一種知識(shí)的觸動(dòng)與震撼,繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣,并且能夠陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得知識(shí)的啟發(fā)。例如,語(yǔ)文教材中的《升國(guó)旗》一課,對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),完成教學(xué)任務(wù),識(shí)記字詞,背誦課文,對(duì)國(guó)旗有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)即可。但是我認(rèn)為深入一步,對(duì)他們進(jìn)行入校后的第一次愛(ài)國(guó)主義教育是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。于是我就利用多媒體設(shè)施播放有關(guān)國(guó)旗在各種場(chǎng)合出現(xiàn)、升起的圖片和影像資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,引起學(xué)生對(duì)五星紅旗的注意和興趣,抓住這個(gè)時(shí)機(jī),給學(xué)生灌輸五星紅旗的深刻含義,教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛(ài)國(guó)旗,尊重國(guó)旗,并引入課文的原句“國(guó)歌聲中,我們立正,向您敬禮!”引導(dǎo)學(xué)生向國(guó)旗行隊(duì)禮和注目禮。此時(shí),學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái),我立即創(chuàng)設(shè)情景,國(guó)歌響起,播放天安門升旗儀式的錄像。在雄壯的國(guó)歌聲中,我看到一個(gè)個(gè)小手舉起敬隊(duì)禮,童稚的眼睛里流露出對(duì)國(guó)旗敬愛(ài)的神情。我深信在他們幼小的心靈里已升起鮮艷的五星紅旗,迎風(fēng)飄揚(yáng)。
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些非常經(jīng)典的名言警句或者格言,不乏在詩(shī)歌、散文和小說(shuō)等題材課文中發(fā)現(xiàn)一些用詞精煉、文情并茂、意味深長(zhǎng)的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨,只要看文中的一條經(jīng)典語(yǔ)句就能得知。這些讀起來(lái)朗朗上口的名言佳句,往往是作者情感和思想的集中體現(xiàn),不僅文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的課文時(shí),應(yīng)重點(diǎn)分析體現(xiàn)文章中心思想的句子,并結(jié)合文中的其他資料,再進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如,人教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《為人民服務(wù)》中,“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!边@一歷史名句。除了理解這句話的含義以外,進(jìn)一步拓展,提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。教育學(xué)生活著要有意義,要有價(jià)值,不要碌碌無(wú)為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。除此以外,許多名言名句本身就折射出德育的光輝:珍惜時(shí)間,時(shí)光一去不復(fù)返的“少壯不努力,老大徒傷悲”“莫等閑,白了少年頭,空悲切”“一寸光陰一寸金?!睂?duì)待學(xué)習(xí)要勤奮努力,孜孜不倦的“業(yè)精于勤,荒于嬉”“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退?!笔惆l(fā)憂國(guó)憂民,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感的“位卑未敢忘憂國(guó)”“天下興亡,匹夫有責(zé)。”歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)的人生價(jià)值的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!北憩F(xiàn)母愛(ài)深重的恩情,情真意切的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!睒?shù)立遠(yuǎn)大志向,堅(jiān)強(qiáng)意志的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”“窮且益堅(jiān),不墜青云之志?!?BR>    在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多挖掘出教材中的德育材料,并且結(jié)合實(shí)際生活中的一些例子,給學(xué)生進(jìn)行正面的德育啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行課外延伸,讓學(xué)生自由地吐露出自己的內(nèi)心感受,從而讓學(xué)生在無(wú)形中受到課文思想教育的感染。比如在進(jìn)行以“善于合作的人”為主題的口語(yǔ)交際時(shí),可以讓學(xué)生充分聯(lián)想到實(shí)際生活中的一些體現(xiàn)合作的例子,讓學(xué)生打開(kāi)話匣子,暢所欲言,比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等,讓學(xué)生更好地感受合作的意義和作用,從而受到啟發(fā)和教育。語(yǔ)文德育教育的滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)、綜合和全面的教學(xué)工程。語(yǔ)文教學(xué)只有在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真把握,同時(shí)讓學(xué)生能走進(jìn)教材,也能走進(jìn)生活,從而有效進(jìn)行德育教育。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十二
    每個(gè)學(xué)生都有渴求進(jìn)步的美好愿看,而愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最好鑰匙。但由于知識(shí)差異、環(huán)境差異、性格差異和品質(zhì)差異等原因,又使每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特性。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富,他們有著不易被凡人輕易發(fā)覺(jué)的閃光點(diǎn)和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的接觸了解,摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、閃光點(diǎn)和缺點(diǎn),從而有的放矢地實(shí)施針對(duì)性的教育。
    今年暑假我們學(xué)校將進(jìn)行第一次招生,新生進(jìn)學(xué)后前幾個(gè)月時(shí)間很重要,應(yīng)深進(jìn)學(xué)生的中間,傾聽(tīng)他們的呼聲,了解他們真實(shí)的思想狀況,幫他們重樹(shù)自信和???。老師應(yīng)有足夠的耐心、細(xì)心和誠(chéng)心,要放下架子,以年輕的心態(tài)與學(xué)生交流,要做一個(gè)傾聽(tīng)者和表率者。這個(gè)階段是學(xué)生評(píng)價(jià)老師最多的時(shí)候。而這些評(píng)價(jià)會(huì)直接影響班主任在學(xué)生心目中的地位、形象和威信,對(duì)日后開(kāi)展班級(jí)、學(xué)區(qū)工作影響深遠(yuǎn)。盡管中職學(xué)生整體素質(zhì)不高,但他們心里清楚得很,哪些老師是真誠(chéng)、真心待他們的。
    有的老師以為新接一個(gè)班,首先要把學(xué)生鎮(zhèn)住,這樣以后的工作才好開(kāi)展,我覺(jué)得正確的說(shuō)是老師要首先要樹(shù)立威信,而這個(gè)威信不是通過(guò)鎮(zhèn)來(lái)實(shí)現(xiàn),更多的應(yīng)該是老師的親和力和個(gè)人魅力。我原來(lái)在初中當(dāng)班主任的時(shí)候,剛接了新班級(jí),對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,制定了結(jié)合校情和班情的班規(guī),涉及學(xué)生在校的各個(gè)方面。對(duì)于班里出現(xiàn)的一些不苗頭,從嚴(yán)處理,效果很快就顯示出來(lái),只要班主任在學(xué)校,學(xué)生一般相安無(wú)事,假如不在校,回來(lái)之后其他老師就會(huì)給你說(shuō)這樣那樣的題目,這些就說(shuō)明班主任工作沒(méi)有做到位,使學(xué)生形成了和你躲貓貓的習(xí)慣,沒(méi)有真正的信服你。用愛(ài)心往感受學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生接受你。老師只有確保了在學(xué)生心目中的地位,才能保證今后學(xué)生治理工作的得心應(yīng)手,卓有成效。
    二、要想方想法激發(fā)學(xué)生的,要盡量讓學(xué)生把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做。
    人貴在有,是成功的保障?,F(xiàn)在有很多中職學(xué)生缺乏,把大好的青春時(shí)光浪費(fèi)在終日的長(zhǎng)吁短嘆、打架斗毆和對(duì)小事的瑣屑較量上,缺乏明確的奮斗目標(biāo),沒(méi)有年輕人應(yīng)有的朝氣、活力和進(jìn)取心。作為班主任,就必須采取措施扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,激發(fā)這些同學(xué)的,重新燃起他們的理想之光。學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不可忽視,班主任要善于利用活動(dòng),采取有效的措施,適時(shí)的引導(dǎo)。我以為應(yīng)該這樣做的:不管什么活動(dòng)、什么競(jìng)賽,班主任都應(yīng)親身過(guò)問(wèn),讓學(xué)生感覺(jué)到你的重視,協(xié)助學(xué)生干部一同落實(shí)好參加的職員,并要求參加職員把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做,充分展示自己的才華。久而久之學(xué)生在集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成的同時(shí)逐步燃起。
    我記得這樣一件事,當(dāng)時(shí)我?guī)С醵囊粋€(gè)班級(jí),當(dāng)時(shí)學(xué)校組織了一次拔河比賽,由于學(xué)校很少組織這類活動(dòng),我想借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),于是首先在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng),課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)技巧,學(xué)生積極性很高,對(duì)比賽布滿信心,但是到比賽時(shí)由于各方面的原因沒(méi)有能獨(dú)占鰲頭,當(dāng)時(shí)就看出來(lái)學(xué)生的情緒很低落,但沒(méi)在意,到晚上開(kāi)飯時(shí)間,鈴響很久學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人排隊(duì),我感到很納悶,就到班里往看,學(xué)生都在班里,沒(méi)有聲音,而且還有部分學(xué)生眼睛紅紅的。我馬上明白是怎么回事了,于是借機(jī)給學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行思想交流,并帶領(lǐng)學(xué)生深進(jìn)分析失敗的原因,學(xué)生們各抒己見(jiàn),當(dāng)時(shí)我就感覺(jué)這次活動(dòng)達(dá)到了目的,在后來(lái)的集體活動(dòng)中學(xué)生都布滿熱情,集體主義觀念得到了加強(qiáng)。
    對(duì)學(xué)校生活布滿愛(ài)好。凡是缺乏、對(duì)機(jī)會(huì)不能把握、不引起重視的人,久而久之就會(huì)變成對(duì)什么都無(wú)所謂的人,而且惰性越來(lái)越足,自信心越來(lái)越差,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、主人翁意識(shí)漸漸消減,這是每個(gè)人都不愿看到的現(xiàn)實(shí)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中,他們體會(huì)到了拼搏的樂(lè)趣,分享了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn),這才是最為重要和寶貴的。因此,一個(gè)成功的德育工作者就是一個(gè)好導(dǎo)演和總設(shè)計(jì)師,通過(guò)自己的精心策劃,充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力,使其布滿地演繹好自己每個(gè)階段的角色,一步步走向成功。
    三、正確把握好自身的角色定位。
    學(xué)生治理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關(guān)系,否則就會(huì)事倍功半,達(dá)不到預(yù)期的教育效果。有不少老師,以為只要自己跟學(xué)生搞好關(guān)系,成為學(xué)生的知心朋友就可以萬(wàn)事大吉。實(shí)在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流,但往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管教,不利于樹(shù)立自身在學(xué)生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴(yán)師的形象出現(xiàn),對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺(tái),久而久之會(huì)使雙方的隔閡變大,導(dǎo)致師生間關(guān)系不暢,老師威信降低。
    講一件自己聽(tīng)到的案例,由一位剛參加工作的女教師,為了和學(xué)生搞好關(guān)系,便于班級(jí)治理,就和班里學(xué)生打成一片,和同學(xué)們稱兄弟姐妹,任用不好管的學(xué)生擔(dān)任班干部,當(dāng)然,老師的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的,但時(shí)間一長(zhǎng),題目就出來(lái)了,首先是題目學(xué)生,感覺(jué)到老師不厲害,出現(xiàn)題目也沒(méi)關(guān)系,說(shuō)個(gè)好話就行了,于是題目百出,甚至課堂上都沒(méi)辦法控制,而有些成績(jī)較好的學(xué)生也覺(jué)得教師偏心,縱容班里的不良行為,以為班風(fēng)不好,不利于自己的學(xué)習(xí)。而班級(jí)的成績(jī)?cè)谝猜浜笥谄渌靼唷6蠋熓煜さ竭@一點(diǎn)后想扭轉(zhuǎn)這一局面卻不輕易,最后學(xué)校只好換了班主任。
    由此可見(jiàn),理想的班主任的定位應(yīng)是三重角色:既是老師,又是父母和朋友。這樣不僅可以使學(xué)生感受到慈父母般的關(guān)愛(ài),來(lái)自朋友間的親密和放松,又使學(xué)生時(shí)刻感受到嚴(yán)師之威。只有這樣,班集體、學(xué)區(qū)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力才會(huì)增強(qiáng),師生間的關(guān)系才會(huì)融洽,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲,治理效果才能得到最好的體現(xiàn)。
    四、一定要選拔一批得力的學(xué)生干部,并充分發(fā)揮他們的作用。
    學(xué)生干部是班級(jí)的核心氣力,他們?cè)趯W(xué)生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設(shè)成為一個(gè)有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),學(xué)生干部的作用不可小視。
    我記得我在上高中的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)生多這樣事情,當(dāng)時(shí)是高三,學(xué)習(xí)很緊張,記得有一次月考結(jié)束后,班級(jí)成績(jī)很不理想,老師在班會(huì)上分析了原因,并嚴(yán)厲的批評(píng)了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當(dāng)天下午,班長(zhǎng)通知課外活動(dòng)時(shí)間全班開(kāi)會(huì)。本來(lái)以為是老師要求的,后來(lái)才知道是班委組織的,每個(gè)班委在班會(huì)上帶頭做自我批評(píng),主題是我們的成績(jī)是否對(duì)的起老師,是否對(duì)的起父母,后來(lái)大家都發(fā)言,有的同學(xué)站起來(lái)苦的說(shuō)不出話來(lái),我想這個(gè)班會(huì)很成功,給我留下了深刻的印象,反思的很徹底,而這一切效果發(fā)揮作用的是班干部。
    班干部很重要,班干部應(yīng)通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)、選舉確定,把一大批深受同學(xué)信任又有較強(qiáng)組織和治理能力的學(xué)生吸引到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái),并定期或不定期的給予工作上的指導(dǎo)和幫助,如:如何改進(jìn)工作中的失誤和不足、如何進(jìn)步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根據(jù)學(xué)校、學(xué)區(qū)的工作思路開(kāi)展下階段工作等,使他們的工作方式不斷完善,工作效率不斷提升,工作思路不斷創(chuàng)新,治理機(jī)制不斷健全,真正成為學(xué)區(qū)、班級(jí)學(xué)生治理工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和核心氣力。這樣既鍛煉了學(xué)生,由加強(qiáng)了班級(jí)的治理。
    五、學(xué)生治理工作一定要講究一個(gè)“實(shí)”字。
    這個(gè)“實(shí)”字指的是班主任一定要想為學(xué)生所想、急為學(xué)生所急,實(shí)實(shí)在在為學(xué)生辦實(shí)事。
    班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)愛(ài)好都沒(méi)有,上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學(xué)們經(jīng)常笑話他;老師不在身邊,他能交空缺卷,平時(shí)就更不必說(shuō)了,不造作業(yè),各門作業(yè)單元測(cè)試不及格……天天不是科任老師就是學(xué)生告狀,真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的勸說(shuō)還是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事,一副"死豬不怕開(kāi)水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗,實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了,但又不忍放棄,放棄不即是宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后,我想,何不試一試呢?于是,我在進(jìn)步他的學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功,細(xì)心留意他哪怕是微小的進(jìn)步,只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸發(fā)生了改變,明確了學(xué)習(xí)的目的,看到了自身的氣力,獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō):“使人前進(jìn)的最大一種刺激物,是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人,無(wú)論事情大小,只要他嘗著一點(diǎn)成功的歡快,便會(huì)渴看再次成功的光榮”。終于我興奮地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了:學(xué)習(xí)愛(ài)好濃一點(diǎn)了、紀(jì)律好一點(diǎn)了、作業(yè)書寫進(jìn)步了……總之,愛(ài)心+細(xì)心+耐心,盡管與其他同學(xué)還相差很遠(yuǎn),這“孺子”居然可教了。
    當(dāng)學(xué)生有困難急需幫助時(shí),一定要伸出援助之手,千萬(wàn)不能太多的考慮自己的利害得失。當(dāng)學(xué)生生病時(shí),那怕工作再忙,盡量抽出時(shí)間往看看或陪他們往醫(yī)院;當(dāng)學(xué)生家中遭遇不幸急需幫忙時(shí),盡力為學(xué)生解決一些實(shí)際困難,我想,實(shí)事工程是最能感動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生的最有力武器,它抵得上一千句、一萬(wàn)句的問(wèn)候和說(shuō)教,它是教師開(kāi)釋自身魅力的最好方式,也是教師贏得學(xué)生尊重和信賴的基石。
    老師的職業(yè)是崇高而偉大的,我們每一點(diǎn)的付出都會(huì)有豐厚的回報(bào)。盡管我們工作辛勞,肩上的擔(dān)子較重,但當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)茁壯長(zhǎng)大,布滿自信的走向社會(huì)時(shí),我們的付出真的很值、很值!
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十三
    伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái),并提出“育人為本,德育為首,注重實(shí)效”的教育理念。下面是本站小編精心收集班主任德育經(jīng)驗(yàn)論文的例文,供大家學(xué)習(xí)參考,希望對(duì)你有幫助。
    把自尊還給學(xué)生,把威信留給自己。
    班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中非常重要的一點(diǎn)。這種關(guān)系處理恰當(dāng),其它的工作都會(huì)順利完成;反之,工作中只會(huì)處處受阻,使班主任工作一直處于被動(dòng)之中。
    人們常說(shuō),教育學(xué)生要恩威并施。有些班主任在班級(jí)工作中雖然“施”了不少“恩”,但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”,而是“威”不起來(lái),也就是在學(xué)生中樹(shù)立不起自己的威信。原因何在?我想,這里的關(guān)鍵問(wèn)題是:他們沒(méi)有擺正樹(shù)立威信與尊重學(xué)生的位置。
    要把學(xué)生放在首位,只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能建立自己的威信。
    學(xué)生由于缺乏政治生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),又因?yàn)槔硇运季S的不成熟,容易引起沖動(dòng),因此,在學(xué)習(xí)生活中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
    班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中,要充分理解學(xué)生,充分尊重學(xué)生,站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地來(lái)思考一下問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,班主任不要早下結(jié)論,武斷處理,要允許學(xué)生說(shuō)明原委,允許學(xué)生思考,允許學(xué)生改錯(cuò)。
    如果你把尊重學(xué)生放在第一位,充分考慮到學(xué)生的自尊,班級(jí)任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。高二第一學(xué)期班里發(fā)生的一件事使我在這方面的認(rèn)識(shí)更加深刻。一次數(shù)學(xué)課上,班里的×××同學(xué)和老師發(fā)生了激烈的沖突,致使數(shù)學(xué)老師非常憤怒,影響了班級(jí)的正常教學(xué)秩序。
    我知道此事后,心頭的怒火直往上沖,決心要狠狠懲治一下。因?yàn)椋谶@之前,我已經(jīng)在班會(huì)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)要尊重老師,服從老師,特別是數(shù)學(xué)老師?,F(xiàn)在居然又出現(xiàn)這種事情,我怎么不惱火呢?但想一想,還是不忙發(fā)火,暫時(shí)壓一壓心中的火氣,緩和一下心情,整理一下臉容。
    于是我把喊到一個(gè)僻靜之處,語(yǔ)氣十分平和地問(wèn)了一句:“啊!數(shù)學(xué)課上是怎么回事?”此話一出,在數(shù)學(xué)老師面前表現(xiàn)得異?!坝赂摇?jiān)強(qiáng)”的他,卻淚如雨下,泣不成聲。
    隔了好一段時(shí)間,他才止住眼淚,把整改的原委告訴了我:數(shù)學(xué)課開(kāi)始時(shí),班里有些講話聲,老師很生氣,加上黑板上的一個(gè)幾何圖形沒(méi)有畫清楚,引起了學(xué)生的爭(zhēng)論,班里的嘈雜聲更大了。
    *大聲地詢問(wèn)圖形的畫法時(shí),被老師誤以為是講閑話,因此,受到了嚴(yán)厲的批評(píng),并被趕出了教室,結(jié)果雙方發(fā)生了沖突。
    我想,就這種沖突的原因來(lái)說(shuō),可能是*同學(xué)的自尊心在全體同學(xué)面前受到傷害,為了維護(hù)自尊,才和老師發(fā)生了沖突。假若老師考慮到學(xué)生的自尊時(shí),可能就不會(huì)發(fā)生這件事。
    在處理這件事情上,我如果不分青紅皂白地批評(píng)一通,也許因?yàn)槭前嘀魅?,不敢頂撞,但他心中的疙瘩可能很難解開(kāi)。長(zhǎng)此以往,他對(duì)班主任就會(huì)缺乏信任,認(rèn)為班主任和任課老師是“官官相護(hù)”,那么我可能在他的心目中也就無(wú)威信可言。
    所以說(shuō),班主任要把尊重學(xué)生放在首位,只有這樣,才能樹(shù)立起自己的威信。
    其次,要把尊重學(xué)生和放任學(xué)生,樹(shù)立威信和“專制統(tǒng)治”區(qū)別開(kāi)。
    尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的自尊,并不等于對(duì)學(xué)生的放任,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn)、聽(tīng)之任之,無(wú)要求、無(wú)檢查、無(wú)賞無(wú)罰,順其自然。這樣只能使學(xué)生放縱、任性。久而久之,班主任也就不被學(xué)生放在眼里。
    當(dāng)然,班主任的威信更不能*專制來(lái)確立。那樣只會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任表面順從,背后抗拒,或者是消極對(duì)抗,甚至是直接對(duì)抗。
    因此,班主任要想建設(shè)一個(gè)良好的班集體,必須把自尊還給學(xué)生,把威信留給自己。
    1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍,讓班級(jí)充滿氣息和活力。
    師愛(ài)是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“,”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“,這是每一位班主任都熟知的道理。”親其師,信其道“,班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài),我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代,逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
    班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在。
    軍訓(xùn)。
    期間,我和學(xué)生頂著烈日,共同進(jìn)退,短短四天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄:蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì),我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗,為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威,雖然嗓子啞了、曬脫皮了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
    2、制定一套人性化班級(jí)管理制度,讓班級(jí)管理充滿“人情味”
    俗語(yǔ)說(shuō)得好:”沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓“,”班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛“,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,”人無(wú)完人“,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
    對(duì)于新班級(jí),開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步,每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
    3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。
    小學(xué)的孩子較為單純,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作”分權(quán)“,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任”小密探“都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
    當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
    4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否成功有三條:自信、專注、條件。
    自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上,并能認(rèn)清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn),自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
    特別是開(kāi)學(xué)初,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,出現(xiàn)”消化不良“或”欠債“的現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導(dǎo)人的行為,使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng),最終達(dá)到目的。例如,當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí),反復(fù)在心里默念:”我精神抖擻,心情愉快?!昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以,經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ),比如”我一定能學(xué)好英語(yǔ)“,”我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好“,考前默念”這次考試一定能考好“等,不僅對(duì)學(xué)生能力的提高,而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
    有了自信,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初,我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的,一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系,請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo),包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在,有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
    ”萬(wàn)事開(kāi)頭難“,班主任工作任重而道遠(yuǎn),但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端,這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
    一、練好“內(nèi)功”。
    俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
    班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。
    第一,不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
    第二,加強(qiáng)迫德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?!瘪R卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?!币虼耍岣咚枷氲赖滤?,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
    第三,具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
    二、切實(shí)做好學(xué)生工作。
    班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo),班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí),對(duì)于班級(jí)工作,其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
    首先,樹(shù)好班風(fēng)。
    學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神,這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用,通過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織,利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一,是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此,班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外,還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥,以班為家,榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使。
    其次,培養(yǎng)骨干。
    要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō),班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂,此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用,他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分,能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性,利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作,也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ),班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部,但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后,工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容,工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提,不能光使用不培養(yǎng),教育是培養(yǎng)的繼續(xù),不能光使用不教育,當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)表現(xiàn)突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
    再次,自主管理。
    眾所周知,戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由,百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家,一個(gè)是推崇仁義,另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗,競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛,另一方面,再實(shí)行充分的民主策略,也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?!皬膶W(xué)生中來(lái)”,就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”,就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己,通過(guò)量化打分,來(lái)鞭策自己,從而不斷進(jìn)步。
    這一學(xué)期,我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過(guò)值日班長(zhǎng)制,讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄,通過(guò)這一行為,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的管理能力,使人人都能走上講臺(tái),人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理,從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分,一周一統(tǒng)計(jì),兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制,使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效,更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
    所謂“以人為本,自主管理”,就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情,我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們自己去做。當(dāng)然,首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍,只有這樣,才能做到以點(diǎn)帶面,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
    此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉班主任,二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。
    如此,也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ),若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí),班主任要妥善處理好,化消極因素有積極因素。
    班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的,我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程,深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè),但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里,我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟,但我愿以我的。
    座右銘。
    來(lái)激勵(lì)自己:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十四
    摘要:本文首先分析了我國(guó)德育教育的現(xiàn)狀,接著從六個(gè)方面闡述了怎樣提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞:德育教學(xué);責(zé)任感;親情教育。
    在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳的《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中指出“中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、法制意識(shí)、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民,引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不斷提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟,為他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)?!币虼?,“學(xué)會(huì)做人”教育應(yīng)該成為德育工作的首要目標(biāo)。
    一、德育工作實(shí)效低的主要表現(xiàn)。
    1、逆反心理。
    對(duì)德育和德育管理存在一種厭煩情緒。相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上政治課;不愿意參加政治活動(dòng);在老師進(jìn)行思想教育時(shí),表現(xiàn)得煩躁、敷衍、漫不經(jīng)心,甚至和老師頂撞、爭(zhēng)吵。在一些班級(jí)里,受到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生被孤立,受到老師批評(píng)的學(xué)生卻能得到同學(xué)的支持,班級(jí)里缺乏正確的輿論,班風(fēng)不正。
    2、學(xué)風(fēng)浮夸。
    一些學(xué)生學(xué)會(huì)了夸夸其談,在作文中,在班會(huì)上,在外人來(lái)校采訪,開(kāi)座談會(huì)時(shí),他們會(huì)說(shuō)上一氣言不由衷的大話、套話、空話。常常還給人這樣一種印象:仿佛一些學(xué)生不會(huì)用自己的頭腦思考,不會(huì)用自己的嘴說(shuō)話,千人一面,百人一腔。教師怎樣說(shuō),學(xué)生就怎樣說(shuō);校長(zhǎng)怎樣講,學(xué)生就怎樣講。德育教育留下的是生吞活剝的窘態(tài)。
    3、雙重人格。
    一些學(xué)生在學(xué)校里或老師面前,表現(xiàn)良好,學(xué)習(xí)認(rèn)真,勞動(dòng)積極,是非分明;但回到家里,或是老師不在時(shí),卻呈現(xiàn)出另一副模樣:懶惰、消極、自私、追求高消費(fèi)、貪圖安逸、害怕困難、不肯吃苦、任性,甚至不可理喻。
    4、言行分離。
    言行不一是更為普通的一種現(xiàn)象。一些學(xué)生嘴里說(shuō)得頭頭是道,實(shí)際表現(xiàn)一塌糊涂。表決心、寫作文堂而皇之,實(shí)際行動(dòng)卻差之千里。批評(píng)別人,振振有辭;輪到自己全是歪理。這些學(xué)生認(rèn)為,那些好聽(tīng)的話,就是用來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)的,根本沒(méi)人能做到。
    究其原因,筆者認(rèn)為:道德教育長(zhǎng)期在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī),只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育?;蛘?,只注重了某些較高精神境界的教育,卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。在教育過(guò)程中,只注重了道德知識(shí)的灌輸,忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育,自我約束能力的培養(yǎng),再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。
    總之,造成這種現(xiàn)象的原因除了我們的學(xué)校教育沒(méi)有解決好德育和智育的關(guān)系外,德育教育自身也存在;一是德育的要求過(guò)高。教育講循序漸進(jìn),因材施教,但在德育教育上就不夠。德育要求起點(diǎn)高,講全面。如對(duì)小學(xué)生一年級(jí)的學(xué)生大講特講愛(ài)國(guó)主義、集體主義的道理,他們能搞清楚嗎?二是德育內(nèi)容在系統(tǒng)上安排上的缺乏。德育教育現(xiàn)在非常缺乏心理健康方面的內(nèi)容,雖然都安排了,也有人上課,但是只停留在課堂上,停留在表面上,根本就沒(méi)有真正進(jìn)行心理輔導(dǎo);三是德育教育在工作組織和時(shí)間上缺乏保證。現(xiàn)在在大力開(kāi)展課程改革,有些地方都忙于課程改革的“改”,而忘了德育教育始終是課程改革所隱含的一條主線,應(yīng)該是課程改革越深入,德育教育就會(huì)越成功,應(yīng)該是課程改革與德育教育是并駕齊驅(qū)的。
    綜上所述,現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展以及現(xiàn)在德育教育所處的現(xiàn)狀,我們必須在趁“課改”的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)德育教育的改革,而我認(rèn)為德育教育的改革的核心應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化做人教育。強(qiáng)化做人教育,很重要的是教育的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。德育教育的內(nèi)容要多以活動(dòng)的形式,不要多教條,要結(jié)合“課改”中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展,以培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)。
    教育家陶行知指出:“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教,教人求真”;學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。
    他把“教人做人”作為德育的根本任務(wù),以塑造真人為培養(yǎng)目標(biāo)。
    二、怎樣提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
    1、從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感抓起。
    責(zé)任感是影響做人最基本的問(wèn)題,是學(xué)會(huì)做人的基點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感先要培養(yǎng)起他們對(duì)自己的責(zé)任感,關(guān)心自己的前途、人品、學(xué)業(yè)和健康,自愛(ài)、自尊、自立、自強(qiáng),在這些基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們對(duì)家庭、他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。一個(gè)人有責(zé)任感,才會(huì)自覺(jué),才會(huì)不斷進(jìn)取,才會(huì)振奮。中小學(xué)生的責(zé)任感可以通過(guò)讓他參與班級(jí)管理工作,做好校園衛(wèi)生,開(kāi)展集體活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng),讓他們?cè)诟鞣N勞動(dòng)和活動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任,克服他們的惰性,并適當(dāng)?shù)挠枰员頁(yè)P(yáng)、激發(fā)他們的積極性和責(zé)任感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的親情教育。
    曾發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在填學(xué)籍卡時(shí)對(duì)著父母的出生年月一欄發(fā)呆,對(duì)某些明星的生日卻了解得一清二楚,念念不忘。也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生因父母沒(méi)有知識(shí)或沒(méi)有金錢無(wú)法滿足他們或沒(méi)有權(quán)勢(shì)地位而看不起他們的父母。這些,都可以看出學(xué)生親情觀念的淡薄?!袄衔崂?,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”這句名言告訴我們:只有尊敬、孝敬自己的父母,才能去尊敬別的老人。有位名人說(shuō)過(guò):缺乏家庭親情者難有社會(huì)責(zé)任感。如果連養(yǎng)育自己的父母都不愛(ài),怎能奢望他去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)呢?因而,可以在教育活動(dòng)中開(kāi)展如以“爸爸,我為您過(guò)生日”,“媽媽,您辛苦了”等為主題的活動(dòng),讓學(xué)生去注意,去觀察父母,了解父母的艱辛和對(duì)他們的愛(ài),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母和家庭的熱愛(ài)之情。
    3、開(kāi)展學(xué)生的挫折教育。
    “自古英雄多磨難,從來(lái)紈绔少偉男”和孟子的“天將降大任于其人也;必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能”的說(shuō)法,都表明有成就的人大多是由經(jīng)歷磨難而成的。而現(xiàn)在的中小學(xué)生,過(guò)的是衣食無(wú)憂,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,少了磨難,多了脆弱,任性,嬌氣,驕傲。一遇上什么困難、挫折,要么喪氣失望,要么打退堂鼓,不敢面對(duì)困難和挫折。更有甚者,索性輕生,以求解脫。因此,挫折教育成為必需。在學(xué)校,多開(kāi)展一些如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、生活磨練、體能訓(xùn)練等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉,培養(yǎng)起克服困難的頑強(qiáng)意志,以微笑和勇氣面對(duì)挫折。
    4、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育。
    不滿足于現(xiàn)狀是建立一個(gè)新世紀(jì)的必要條件,幻想是創(chuàng)造的開(kāi)始。在教育工作中要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,不滿足于現(xiàn)有和現(xiàn)成的知識(shí),要善于提出問(wèn)題,敢于擺脫舊觀念的束縛和守舊勢(shì)力的阻撓,對(duì)事物抱有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,要想別人之不敢想。對(duì)學(xué)生某些“異想天平”的想法要先予以肯定和鼓勵(lì),后共同探討。只有這樣,新的知識(shí),新的事物才能出現(xiàn),社會(huì)才會(huì)發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的尊重和發(fā)揮。
    5、增加學(xué)生的協(xié)作教育。
    現(xiàn)在,一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育。無(wú)疑建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)自身能力,是個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至國(guó)家和時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)就難以發(fā)展。但一味對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),而忽視協(xié)作教育,必然會(huì)造成學(xué)生心胸狹窄,性格孤僻,產(chǎn)生猜疑、妒忌和仇視他人的心理,養(yǎng)成極端個(gè)人主義,勢(shì)必阻礙中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生處理好競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系,通過(guò)設(shè)置情境、觀看電影、資料等方法讓學(xué)生明白:個(gè)人乃至少數(shù)人的奮斗、突破不了巨大的系統(tǒng)工作。九八年的拱洪的攜手協(xié)作和共同參與,因此,既要敢于競(jìng)爭(zhēng),又要善于協(xié)作。
    6、強(qiáng)化學(xué)生的自制教育。
    人,只是簡(jiǎn)單的一撇一捺,但是要讓這個(gè)“人”站得頂天立地,很難。做人難,育人更難。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”這是德育工作者們?yōu)橹畩^斗最終的目標(biāo),是德育教育的核心。
    參考文獻(xiàn):
    [1]湯云華。如何在教學(xué)中滲透德育教育[j]。黃河之聲·科教創(chuàng)新,2007(3)。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十五
    各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
    大家好!在這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任面前來(lái)談我做班主任的德育工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是不敢當(dāng),在座的各位,比我有經(jīng)驗(yàn)的多的是,我在此只是簡(jiǎn)要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚掠ぷ鞯囊恍└惺?。?duì)班級(jí)的德育工作我主要從兩個(gè)方面來(lái)做:。
    一、增強(qiáng)管理意識(shí)班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
    1、完善班干部隊(duì)伍。
    讓每個(gè)班干部都發(fā)揮作用。小組長(zhǎng)實(shí)行輪換制,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)選小組長(zhǎng),而且我給每個(gè)學(xué)生都安排事做,例如:王匯負(fù)責(zé)擦窗臺(tái):劉亦婷負(fù)責(zé)走廊衛(wèi)生:金馨鑫負(fù)責(zé)門,鄒鑫總是腳下有紙片,就讓他負(fù)責(zé)檢查班級(jí)的地面,他為了檢查別人自己首先就要做好,他的腳下在也沒(méi)有紙片了。我讓學(xué)生”人人有事做,事事有人做。”每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真的做好自己的事。他們也就沒(méi)有那么多閑時(shí)和閑心去調(diào)皮搗蛋了。我還在班內(nèi)實(shí)行“勤勞的小蜜蜂”評(píng)比,為每個(gè)孩子找到一份小工作,督促和引導(dǎo)孩子們自覺(jué)主動(dòng)地為集體服務(wù)。
    2。以身做則。
    班級(jí)事務(wù),自己能做的,我努力動(dòng)手去做。地上的紙屑,課桌上的擺設(shè),窗簾的安放等,走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí),那么我就彎彎腰,動(dòng)動(dòng)手,擦一擦,拖一拖,學(xué)生會(huì)看在眼中,自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé),然后指手畫腳一番。另外,班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家,愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力,并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。我們班常有同學(xué)為班級(jí)掛好窗簾,幫老師整理好講桌。班級(jí)水盆壞了,趙乙鑫主動(dòng)從家拿來(lái)盆;班級(jí)廢紙箱壞了,宋博文從家拿來(lái)紙箱;在暖氣漏水那天早上,我一進(jìn)教室,就看見(jiàn)學(xué)生們?cè)谔运?,我忙讓孩子們站到講臺(tái)上別把鞋弄濕了??珊⒆觽儏s說(shuō):班級(jí)發(fā)大水了,我們不能不管,不能讓老師一個(gè)人受累”。男女同學(xué)一起上,掃的掃,淘的淘,一會(huì)就把水淘干凈了,看見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)鞋都濕了,我非常感動(dòng),孩子們把班級(jí)當(dāng)作自己的家了。
    3。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
    學(xué)生有一個(gè)良好的行為習(xí)慣,他會(huì)受用終生。在平時(shí)我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣,行為習(xí)慣三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng),例如:寫字姿勢(shì)要端正,作業(yè)本要整潔干凈,書包要整理好,書桌里要干凈沒(méi)有廢紙,有客人進(jìn)班級(jí)要問(wèn)好等。每天都有專人檢查,由班委負(fù)責(zé)定期對(duì)學(xué)生評(píng)比打分。
    二。作為班主任要有”三心”
    1。愛(ài)心。
    對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),八、九歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì);正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì);正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待,用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng),欣賞他們的可愛(ài)之外,保護(hù)他們珍貴的童心。
    “愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要?jiǎng)又郧?,曉之以理,更要讓他明白:老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的,是為你著想才因此嚴(yán)格要求這樣,在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。
    精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移,教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。
    2、細(xì)心。
    有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心-細(xì)心。為此,我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。
    平時(shí),細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn);多與學(xué)生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣;多家訪,了解學(xué)生的家庭情況,分析思想動(dòng)態(tài);關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
    3、耐心。
    俗話說(shuō):“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短?!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心,更應(yīng)施以耐心。
    班里的劉夢(mèng)宇對(duì)學(xué)習(xí)真的是不開(kāi)竅,成績(jī)的落后使得他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。平時(shí)考試經(jīng)常答不完卷子。于是,我就在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功,細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步,及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng),他得的小紅花,福娃粘貼越來(lái)越多,他的進(jìn)步也越來(lái)越大。乘法口訣背的非常流利,在計(jì)算能力測(cè)試中他考了100分。有一次測(cè)驗(yàn),他居然第一個(gè)答完卷子,而且還得了90分的好成績(jī)。這是他第一次得90分。班級(jí)同學(xué)都很驚訝,我適時(shí)的表?yè)P(yáng)了他,讓同學(xué)向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們都對(duì)他刮目相看了。他的學(xué)習(xí)勁頭更大了。期末成績(jī)大有進(jìn)步。春節(jié)他給我打電話,告訴我他的作業(yè)都完成了,還說(shuō)下學(xué)期一定努力學(xué)習(xí)。哲人說(shuō):“使人前進(jìn)的最大一種刺激物,是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人,無(wú)論事情大小,只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè),便會(huì)渴望再次成功的光榮”。
    班主任工作,可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職了。我總想,只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生,就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”,“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。最后,我送給大家一句話“每天把極小的事兒做得有滋有味、有聲有色、從從容容、塊塊樂(lè)樂(lè)、如詩(shī)如畫、如舞如歌,天天盡到生存責(zé)任的同時(shí),時(shí)時(shí)享受到生存的快樂(lè)和幸福?!?BR>    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十六
    掌握中學(xué)生心理性格特征,根據(jù)其心理狀況,寓德育教育于教學(xué)實(shí)踐中,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的,達(dá)到事半功倍的效果,從中學(xué)生自身來(lái)講,他們知識(shí)面窄,貪玩好動(dòng),這是他們的弱點(diǎn),但他們心靈純潔好奇,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,這是優(yōu)點(diǎn)根據(jù)這些性格特征,在教學(xué)時(shí)就要善于利用引導(dǎo),講課要考慮到生動(dòng)形象有趣,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),使其在增長(zhǎng)知識(shí)中,培養(yǎng)良好的個(gè)性如:在語(yǔ)文教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種人物角色進(jìn)行對(duì)話交流,既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生的`口語(yǔ)表達(dá)能力,還能在扮演角色中培養(yǎng)自己良好的品行,而思想教育是德育教育的基礎(chǔ),德育教育的教育資源無(wú)處不在,從我們中學(xué)生的現(xiàn)行教材的編寫中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。中學(xué)語(yǔ)文課本里有許多思想教育性極強(qiáng)的教材,它無(wú)不在啟迪著學(xué)生的智慧,陶冶著學(xué)生的情操,激勵(lì)著學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人愛(ài)勞動(dòng)所以教師要注重把思想教育放在首位,貫穿于解惑的全過(guò)程,依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),不失時(shí)宜地向?qū)W生進(jìn)行理想教育,培養(yǎng)從我做起,從小做起的良好習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成勿以惡小而為之,勿以善小而不為的良好習(xí)慣,這樣,必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    中學(xué)生德教育正在發(fā)生重大的變革,越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到,在道德教育方面,只有不吝惜在品德教育上花錢,才能使智力更有效地發(fā)揮作用沒(méi)有良好道德品質(zhì)的人對(duì)社會(huì)沒(méi)有愛(ài)心沒(méi)有責(zé)任心,德育教育方法是提高學(xué)校德育教育實(shí)效的關(guān)鍵,德育教育追求人的自由全面發(fā)展,凸顯人的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性,弘揚(yáng)人的主體性以人為本的實(shí)質(zhì)是突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要,并采取靈活的教育方法,為學(xué)生提供有效的服務(wù)和指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生樂(lè)于接受德育教育的內(nèi)容,進(jìn)而內(nèi)化為他們的人生準(zhǔn)則,學(xué)生以主體的資格主動(dòng)參與德育活動(dòng)接受價(jià)值觀道德情感和秩序,培養(yǎng)獨(dú)立思維能力和理解能力,增強(qiáng)批判意識(shí),形成一種主體性與獨(dú)立自主的品格教師要放下高高在上的架子,讓學(xué)生被動(dòng)服從,而要聆聽(tīng)學(xué)生的種種體驗(yàn)和感受,使學(xué)生形成自己的善惡美丑是非等道德觀念,產(chǎn)生好惡愛(ài)憎等道德情感,學(xué)生不再怕老師,師生關(guān)系融洽,既提升了教師,又改變了學(xué)生當(dāng)下的中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是中國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人,他們的道德素養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家的前途,而德育教育是中學(xué)生全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ),要幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)德育教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德個(gè)體化,培養(yǎng)人關(guān)注學(xué)生是教育的根本,德育教育是中學(xué)生成人成才的必要條件。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)有高尚道德的,對(duì)社會(huì)對(duì)他人有所貢獻(xiàn)的人,首先必須是一個(gè)有道德的人。德育過(guò)程就是人的成長(zhǎng)的過(guò)程,是人性豐富,圓滿的過(guò)程。
    在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式,進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征,新大綱也明確地將開(kāi)展主動(dòng)性獨(dú)立性和創(chuàng)造性的課外活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如,可以組織課外活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì),語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)要求教師把思想政治教育道德情操教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中,使學(xué)生在德智兩方面均得到發(fā)展凡是教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育因素,有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的,都是語(yǔ)文學(xué)科思想教育的內(nèi)容,而且它能夠融知識(shí)教育能力訓(xùn)練道德培養(yǎng)情操陶冶于一體,采取理論灌輸耐心疏導(dǎo)情感感染榜樣示范實(shí)踐等多種方法,使學(xué)生既得了知識(shí)培養(yǎng)了能力,又受到情與理的潛移默化,從而陶冶情操,塑造健康人格。
    首先,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生在不斷地自我反省中,了解到自己的不足與進(jìn)步,做到取其精華棄其糟粕,不斷進(jìn)步;其次,集體評(píng)價(jià),以學(xué)生組織或?qū)W生群體為單位,學(xué)生互相交流和評(píng)價(jià),做到互相監(jiān)督和鼓勵(lì)在別人的評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步與不足,比自我評(píng)價(jià)來(lái)得更為客觀和有說(shuō)服力;再次,教師評(píng)價(jià),在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上,學(xué)校對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,指出不足并引導(dǎo)其改正;最后,反饋評(píng)價(jià),以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式,學(xué)校可以評(píng)價(jià)學(xué)生;采取不記名的方式,學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)校的德育教育工作,對(duì)于學(xué)校德育教育不足的地方,學(xué)生可以大膽指出,并附上建議,學(xué)校與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)形成一個(gè)循環(huán)的德育教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
    結(jié)束語(yǔ):社會(huì)變化日新月異,社會(huì)生活的變化必然推動(dòng)道德生活變化,必然出現(xiàn)新的道德問(wèn)題,這就要求德育內(nèi)容必須適應(yīng)現(xiàn)實(shí),與時(shí)俱進(jìn),不斷補(bǔ)充和充實(shí)具有時(shí)代特色的內(nèi)容,德育教育內(nèi)容要根植于中國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐,繼承傳統(tǒng)的德育傳統(tǒng),中學(xué)德育不僅僅停留在感情激發(fā)上,還必須深入到事物的本質(zhì),在理性上有比較深刻的認(rèn)識(shí)。這就要把情和理結(jié)合起來(lái),既強(qiáng)化學(xué)生的道德感情,又加深其道德認(rèn)識(shí),幫助他們形成革命的信念和理想。因此,必須致力于培養(yǎng)中學(xué)生的民族精神,使德育得到最優(yōu)化的實(shí)際效果弘揚(yáng)與培育民族精神是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容,德育教育目的是培養(yǎng)中學(xué)生具有合乎我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度所要求的遵紀(jì)守法的觀念和行為,明確公民的權(quán)利和責(zé)任,做一個(gè)忠誠(chéng)服務(wù)國(guó)家的適應(yīng)我國(guó)文化的合格的公民社會(huì)的好公民中學(xué)生德育應(yīng)植根于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族文化傳統(tǒng)中,不能割裂歷史傳統(tǒng)。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十七
    陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)果子市小學(xué)(71)。
    有人說(shuō):班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō):班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在我看來(lái),班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作,是一種塑造人的心靈,雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。在工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。
    一個(gè)好的集體,需要每個(gè)老師辛勤工作,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持,需要有同事的合作,更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合。班主任工作千頭萬(wàn)緒,任務(wù)艱巨。我深知工作的繁雜與艱辛,但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。心中充滿快樂(lè)。所以工作中我感受頗多,今天主要從以下四個(gè)方面談?wù)劇?BR>    1做好每一個(gè)第一次。
    俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。第一節(jié)課是教學(xué)的關(guān)鍵,而第一節(jié)班會(huì)課,第一次集體活動(dòng)是新的班集體迅速形成凝聚力的關(guān)鍵。因此就要充分利用好第一節(jié)班會(huì)課,利用好第一次集體活動(dòng)給班級(jí)定位,用爭(zhēng)取第一名的目標(biāo)來(lái)鼓舞學(xué)生的士氣,增強(qiáng)集體責(zé)任感。隨著校園生活的.深入開(kāi)展,提出活動(dòng)爭(zhēng)第一,學(xué)習(xí)也要爭(zhēng)第一的目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
    2做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。
    班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理問(wèn)題時(shí),如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心,就很容易流于簡(jiǎn)單化;或者是千篇一律,道貌岸然,表面上唬住了他們,但他們心里并不服氣。我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng),有強(qiáng)大的凝聚力,一直不斷前進(jìn),班主任除了做好一些常規(guī)工作外,還應(yīng)有一顆愛(ài)心,把自己真正融入孩子們中間,多理解他們,使他們信服班主任,愿意把班主任當(dāng)作他們的好朋友,愿意與我們多方面地交流思想?!耙浑p眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生,一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?!?論文范文)但是愛(ài)并不是一味的縱容,要嚴(yán)出于愛(ài),愛(ài)寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處。對(duì)于我班的學(xué)生他們每個(gè)人在我的心里都是平等的。不論他們是成績(jī)好的,還是不好的;也無(wú)論他們是懂事一點(diǎn)的,還是調(diào)皮的!因?yàn)檫@份愛(ài),雖然班主任工作有一點(diǎn)累,但我全然沒(méi)有了這種感覺(jué),樂(lè)在其中!感受著為人師的快樂(lè)!
    3抓住教育時(shí)機(jī),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”,就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段,在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件,當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí),要善于等待;當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí),要立即抓住;當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò),應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”??鬃诱f(shuō):機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。抓住有利的教育時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,開(kāi)展班級(jí)管理,往往會(huì)收到事半功倍的效果,產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。
    4做學(xué)生和家長(zhǎng)的朋友。
    班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為家長(zhǎng)的朋友。在多年的班主任工作中,我與學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道,從來(lái)都是以理服人,無(wú)論他們的孩子給學(xué)校帶來(lái)多大的麻煩,肚子里的氣有多少,只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎,從不把氣撒在家長(zhǎng)身上,卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋,與他們交流,商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到家長(zhǎng)的信任,也取得了很好的效果。
    上述幾點(diǎn)是我對(duì)工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解,說(shuō)出來(lái)與大家切磋共勉。班主任工作是平凡而繁瑣的工作,也只有在實(shí)踐中才能探索到更加行之有效的工作方法,使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。當(dāng)然自己工作中也存在不足之處,希望自己再接再厲,爭(zhēng)取把班主任工作做得更好。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十八
    回顧這一個(gè)學(xué)期,雖然在做班主任的過(guò)程中,遇到了很多困難,這些困難也曾是我沒(méi)想到的,但我卻在班主任工作中學(xué)到了很多東西,不斷總結(jié),提升自己的班主任工作能力。
    我們班的學(xué)生一般都是一些學(xué)習(xí)比較差、厭學(xué)、調(diào)皮、紀(jì)律相對(duì)散漫的學(xué)生,甚至有些學(xué)生初中都沒(méi)念完被停學(xué)退學(xué)或已踏入社會(huì)一兩年再進(jìn)來(lái)就讀的,不良的習(xí)慣比較多,生源的整體素質(zhì)較差。所以我們班的管理相對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更難管理,需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然面對(duì)這樣的班級(jí)也不是無(wú)章可循,我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手:
    一、掌握學(xué)生相關(guān)情況。
    學(xué)生情況包括中考成績(jī)、家庭背景、個(gè)性愛(ài)好等,軍訓(xùn)期間可以通過(guò)家訪、電話、面談等方式和家長(zhǎng)建立聯(lián)系,掌握第一手材料,為以后展開(kāi)的學(xué)生工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、認(rèn)真組建和培養(yǎng)班干部。
    一個(gè)班集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的,班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。但是對(duì)于我們這樣的班級(jí)能選出一個(gè)得利的班長(zhǎng)都是一件相當(dāng)困難的事情,這就需要班主任耐下性子,明察暗訪,精心培養(yǎng),談心、指點(diǎn)、手把手地教都是不錯(cuò)的選擇。
    三、扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。
    作為班級(jí)的管理者,為了達(dá)到這個(gè)目的,最好的武器,就是德育積分。正是所謂的以德服人!接替該班級(jí)班主任之初我就跟學(xué)生說(shuō)清楚。你們做的每一件事情,我都會(huì)登記清楚。我那里有一本筆記本,學(xué)生每天的情況,做了什么好事,犯了什么錯(cuò)誤,小到撿到鑰匙,衣服,大到違反校紀(jì)校規(guī),我統(tǒng)統(tǒng)都有記載。每個(gè)人我還給準(zhǔn)備了一頁(yè),專門貼你的檢討和保證書。所有的這些,都會(huì)成為你操行和評(píng)語(yǔ)的參考。我告訴他們,好就是好,錯(cuò)就是錯(cuò),男同學(xué)不能婆婆媽媽的,不求你們學(xué)會(huì)其他的,至少你們要學(xué)會(huì)怎么去正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤。有個(gè)好的態(tài)度。這么辦了以后,個(gè)人感覺(jué)還是有效果的,就說(shuō)義務(wù)勞動(dòng)的幾次,學(xué)生很積極很主動(dòng),從來(lái)沒(méi)有過(guò)怨言。哪怕是他們沖著德育積分來(lái)的,但至少他們是肯做的,或者說(shuō)至少他們做了,那么這就是我們希望的,學(xué)生充分重視了德育積分,有什么不好呢!
    四、規(guī)范學(xué)生的行為。
    我們希望學(xué)生遵章守紀(jì),刻苦學(xué)習(xí)。但是事實(shí)的表現(xiàn)確實(shí)不會(huì)跟我們的想法完全一致??傆心敲葱┤藭?huì)因?yàn)檫@樣那樣的事情打打擦邊球。今天曠了一節(jié)課了,明天宿舍起爭(zhēng)執(zhí)了,后天又怎么怎么了。很是熱鬧。好多書上教導(dǎo)我們說(shuō)“以德抱怨”,這句話是孔子說(shuō)的,但是還有下半句“以德報(bào)怨,何以報(bào)德?以直報(bào)怨,以德報(bào)德!”孔子說(shuō)的很明白了,不需要你以德報(bào)怨,你用正確的態(tài)度對(duì)待“怨”就可以了,需要用“德”來(lái)“報(bào)”的是“德”.我們的學(xué)生,你指望他“以德報(bào)怨”那更是不可能了。我只要求他們,碰到所謂的“怨”采取合理的手段,比如說(shuō)告訴老師,或者讓班委調(diào)解都可以,但不能沖動(dòng)。我讓他們形成了兩個(gè)想法。一是德育積分很重要,而且我一貫做到賞罰分明;二是男子漢大丈夫,面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)。
    五、加強(qiáng)溝通與合作。
    沒(méi)有溝通就會(huì)缺乏了解,就不能了解問(wèn)題存在的根本原因,也就缺乏處理問(wèn)題的正確依據(jù);沒(méi)有合作,處理問(wèn)題就會(huì)缺乏效率并難以成功。所以班主任加強(qiáng)與師生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)彼此間的溝通與合作,讓代課老師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)幫助我們一起管理班級(jí),畢竟很多事情不是班主任個(gè)人能力所及。
    六、開(kāi)好班會(huì),確立班集體奮斗目標(biāo)。
    班會(huì)是總結(jié)上一周存在問(wèn)題的所在,也是新一周班級(jí)奮斗目標(biāo)計(jì)劃之所在。班會(huì)上要以典型做榜樣,要善于表?yè)P(yáng)。學(xué)生都喜歡得到班主任的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要巧妙地批評(píng),從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們,為做好新一周的工作打下溝通與合作的基礎(chǔ)。
    以上即是我這一學(xué)期班任工作的想法和反思,希望下學(xué)期的工作有序、順利地展開(kāi)!
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇十九
    一、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。
    針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中作了一些針對(duì)性措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)資料里增加一些相關(guān)話題,多給他們一些說(shuō)話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽(tīng)課。
    要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。所以,我在工作之余,認(rèn)真鉆研班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)取進(jìn)行實(shí)踐,力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初,我與學(xué)生一齊學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,組建了班干部團(tuán)體,確立了值日生輪流值日,為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面本事,我讓每個(gè)值日生在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓,并讓班干部協(xié)助其工作,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的進(jìn)取性加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)其工作的職責(zé)感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。
    三、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。
    我班學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣較差,比如在學(xué)校、教室看見(jiàn)地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就指名學(xué)生把地上的紙撿起來(lái),放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月,有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈,再也不用教師去指派了,對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰(shuí)往地上扔一塊紙屑,立刻有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的團(tuán)體榮譽(yù)感。
    四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作。
    針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫忙,使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。我利用課間、休息時(shí)間找那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫忙他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    五、不斷更新教育觀念,努力提高自我的業(yè)務(wù)水平。
    新一輪的課程改革,要求教師在教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。僅有過(guò)硬的業(yè)務(wù)本事,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級(jí)的管理。所以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài),努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。工作中我不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn),用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
    經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我在班級(jí)工作中取得了必須的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題,我會(huì)在以后的工作中不斷改善,以提高自我的班級(jí)管理水平。
    小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)論文篇二十
    (內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué))。
    摘要:小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)還不足,還處于好奇的階段,很容易受到外界環(huán)境的影響,小學(xué)教育與小學(xué)班主任這個(gè)時(shí)候就起到了重要的作用。小學(xué)生接觸最多的人除了父母就是班主任,班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與生活等方面都起到了重要影響作用。小學(xué)班主任不僅有教書育人的責(zé)任,更是需要幫助小學(xué)生建立起來(lái)正確的人生觀與價(jià)值觀。主要針對(duì)小學(xué)生班主任如何開(kāi)展德育教育工作而進(jìn)行探討。