青少年是國家的未來，我們應(yīng)該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境。在寫總結(jié)之前，應(yīng)該先進行充分的準備和資料收集。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。
新課改理念和體會篇一
隨著時代的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，新課改教學理念秉持著“以學生為中心，發(fā)展終身學習能力”這一主導思想，引領(lǐng)著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學習之路。在實踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結(jié)，希望能夠與大家一起分享。
第一段，了解學生，順應(yīng)發(fā)展
新課改以學生為主體，改變了傳統(tǒng)教學模式，重視學生的個性差異和特點，注重培養(yǎng)學生的實踐、探究和創(chuàng)新能力。這要求我們能夠準確地了解每個學生的發(fā)展情況，發(fā)掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發(fā)性的學習機會。在實踐中，我們可以針對學生的興趣和特長，設(shè)計更具針對性的教學內(nèi)容，使學生在學習中充分體驗到自己的價值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識和技能。
第二段，促進交流，增強互動
新課改強調(diào)“互動性”，這不僅是學生與教師之間的互動交流，更是學生之間、班級之間的互動合作。在新課改中，我們更注重學生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵學生更多地參與到自主學習中來。同時，我們也需要不斷地傾聽學生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進課堂互動和學習合作，增強學生間的友誼和團結(jié)精神。
第三段，構(gòu)建和諧教育環(huán)境
新課改不僅要求課堂教學改革，更是要求學校教育改革和社會教育改革，這需要我們共同努力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供有利條件。為此，我們需要積極發(fā)揮學校的各種資源和設(shè)施，營造良好的教學氛圍和文化氣息。同時，我們也要通過各種途徑，與社會各界加強合作，為學生創(chuàng)造更百彩、更多元、更具啟發(fā)的學習機會。
第四段，助力學生發(fā)展，促進教育變革
新課改教學理念更加注重學生的實踐創(chuàng)新和獨立思考能力，這要求我們既要注重理論與實踐相結(jié)合，又要注重對學生的培養(yǎng)和引導。我們要讓學生學以致用，通過實踐創(chuàng)新來促進教育變革的進一步發(fā)展，讓學生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，不斷探索和提升自己的能力和潛力。
第五段，總結(jié)
新課改教學理念，是一種創(chuàng)新的教育理念，引導我們推陳出新，開拓創(chuàng)新。在實踐中，我們要把握主題，以學生為中心，重視交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，注重教育變革，提高學生的創(chuàng)新能力和終身學習能力，為教育事業(yè)的長遠發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創(chuàng)造更為美好的未來。
新課改理念和體會篇二
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關(guān)注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。
新課改理念和體會篇三
新課改實施理念一直都是我所關(guān)注的話題之一，新課改在過去的幾年里在我國教育領(lǐng)域引起了巨大的變革。作為一名教師，我也深深感受到了這一變革給我們帶來的影響。在新課改的實施過程中，我得以從中學習到了許多知識和經(jīng)驗，并對這一理念有了自己的見解和感悟。
首先，新課改的核心理念是以學生為中心。傳統(tǒng)的教育模式常常以教師為中心，由教師傳授知識，而學生則被動接受。而新課改則呼吁將學生放在學習的中心位置，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力。在實施新課改的課堂中，我嘗試引導學生積極參與到學習過程中，通過小組合作、討論和探究等方式，培養(yǎng)學生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生對自己的學習更加有責任感和自信心，也更愿意主動參與到課堂中來。
其次，新課改提倡“因材施教”。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、能力和學習風格。因此，在新課改的實施中，我意識到不能將每個學生都放在同一個標準化的模式下，而是要根據(jù)每個學生的具體情況來設(shè)計和調(diào)整教學內(nèi)容和方式。我試著多與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，通過不同的教學方法和教學資源來滿足他們的學習需求。這樣的做法不僅提高了學生的學習興趣和學習效果，也增強了學生對教學的合作與支持。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在過去，我們教育的重點往往是傳授學科知識，而忽略了學生的綜合能力的培養(yǎng)。而新課改則強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括語言表達、團隊合作、解決問題等能力。在課堂教學中，我嘗試結(jié)合學科知識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過項目制、實踐活動和研究性學習等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，不僅提高了學生的學習效果，也為他們今后的綜合發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
最后，新課改倡導教育與社會的緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的教育往往忽略了學生的實際生活和社會問題，而新課改則強調(diào)教育要與社會、與時代相結(jié)合。在教學實施中，我努力將學科知識與社會實踐相結(jié)合，通過讓學生參與社區(qū)服務(wù)、開展社會實踐等方式，讓學生學以致用。這樣的實踐不僅提高了學生的社會責任感和公民意識，也拓寬了他們的視野和思維。
總之，新課改的實施理念在教育領(lǐng)域引起了巨大的變革。在新課改的實踐中，我更加明確了以學生為中心、因材施教、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和緊密結(jié)合社會的重要性。通過實際的教學實踐，我深刻體會到新課改的實施理念對教育教學工作的促進作用。希望未來能繼續(xù)把握新課改的理念，不斷探索創(chuàng)新的教育教學模式，為學生的發(fā)展提供更好的支持和幫助。
新課改理念和體會篇四
趙秋玉
辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓學生進行探究，變老師教為真正學生動手探究，不怕學生出錯。走下講臺，讓學生動手、動口、動腦，讓學生互相充當老師，互相學習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學生情況，使學生牢固的掌握了知識。
堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路
總結(jié)
，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
新課改理念和體會篇五
新課改的春風吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學課堂教學改革現(xiàn)場交流會，在為期一天的聽課、觀摩和學習中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀小學的課改成績，也讓我的內(nèi)心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點心得體會：
傳統(tǒng)觀念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎(chǔ)教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動傳遞著，而是作為教材的主動調(diào)試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現(xiàn)在課堂中，教案也不再是知識點的機械重復，而是和學生緊密相連的知識和不同學生能力的嫁接。因此，教師從一個消極被動的教材傳遞者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的能力構(gòu)建者。
教師在新課改中“退居二線”，學生自然晉升為課改春風吹拂下的主人。教育的主體是學生，讓每一個學生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時，我學習的教師的有效思想基礎(chǔ)的十二條前提假設(shè)中有一條是這樣說的，“沒有兩個學生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應(yīng)”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統(tǒng)課堂中學生的個體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學生視為課堂的主人，正視學生的差異性和獨特性，不再以學校和教師的意志為轉(zhuǎn)移，充分尊重了學生自主學習的方法，充分發(fā)掘了他們自主學習的能力，達到了事半功倍的效果。
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復提出，職業(yè)教育被重新重視?！皩W好數(shù)理化”的時代逐漸遠去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學校，將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現(xiàn)在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動的課堂、學生主動學習的課堂、師生關(guān)系平等民主的課堂、學生和教師共同學習共同探究的課堂，為協(xié)助學校培養(yǎng)出高技能、懂知識的匠心型人才而努力。
新課改理念和體會篇六
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育體制也需要不斷地調(diào)整與更新。新課程改革實施理念的提出，正是順應(yīng)了這種需求。對于新課改實施理念，我個人有著一些深入的思考和感悟。以下，我將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等五個方面，分享我的體會心得。
首先，新課程改革在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了重要作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生主要以被動接受知識為主，缺乏主動思考的機會。而新課程改革鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在實施過程中，教師將更多地充當引導者的角色，幫助學生思考問題，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，學生不僅能夠從課本中獲得知識，更能夠主動思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
其次，新課程改革著力構(gòu)建了全面素質(zhì)教育的體系。過去，教育往往過于注重學生的學科成績，而忽視了學生的其他方面發(fā)展。新課程改革通過設(shè)置跨學科內(nèi)容，讓學生綜合運用各類知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過課程內(nèi)容的設(shè)計，學生在學習的過程中不再將知識局限在某一學科，而是能夠?qū)⒅R與社會、生活等方面相結(jié)合，增強學生在實際應(yīng)用中的能力。
第三，新課程改革的實施有助于提升學生的綜合能力。以往的教育體制常常過于注重知識的傳遞，而缺少對學生其他方面能力的培養(yǎng)。新課程改革的實施，通過培養(yǎng)學生的主動學習、合作與溝通、創(chuàng)新思維等能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。學生不僅能夠熟練掌握課本知識，更能夠靈活運用所學知識解決實際問題，使得學生的綜合能力得到了全面的提升。
第四，新課程改革打破了學科壁壘，加深了學科的融合。在傳統(tǒng)的教育體制中，學科之間存在著明顯的壁壘，各個學科的知識相對獨立，缺乏整體性。而新課程改革則以學科整合為目標，通過跨學科教學，將各學科內(nèi)容相互融合，形成更為全面、完整的知識結(jié)構(gòu)。這不僅有利于學生更好地理解各學科之間的聯(lián)系，更有助于他們將所學知識進行有效整合，形成更為全面的認知。
最后，新課程改革實施理念的提出，促進了教學方法的創(chuàng)新。過去的教學模式往往以教師為中心，學生只需被動接受知識。而新課程改革明確了“以學生為中心”的教學理念，鼓勵教師采用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學中發(fā)揮的不僅是知識傳授的作用，更要起到引導學生深入思考、探索的作用。這使得教學活動更加有趣、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習熱情。
總而言之，新課程改革的實施理念對于教育體制的調(diào)整與創(chuàng)新具有重要的推動作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等方面，都得到了有效的推進和改進。希望在新的教育體制下，我們能夠更好地發(fā)揮學生的主體性和積極性，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的學生群體。
新課改理念和體會篇七
新課改理念作為全新的教育理念，對于教育的未來發(fā)展有著重要的推動作用。在新課改的背景下，我作為一名教育工作者也深入了解這一理念，認為它對于教育工作有著重要的影響和啟示。在此，我將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，分享我對新課改理念的心得體會。
第二段：新課改理念的核心內(nèi)容
新課改理念的核心在于尊重學生、關(guān)注全面發(fā)展、重視實踐和創(chuàng)新、注重滿足多元需求等。這些理念的核心都是為了讓學生能夠享受到更好的教育資源、更靈活的學習方式，以及更加多元化的發(fā)展模式。在新課改理念的推動下，教育工作者們的工作重心逐步向?qū)W生的需求轉(zhuǎn)移，不斷完善教學方法和教學形態(tài)，推動教育工作的發(fā)展。
第三段：新課改理念在實踐中的體現(xiàn)
新課改理念在實踐中的體現(xiàn)主要是教學方式的改變。教育者們依據(jù)新理念設(shè)計教案、編寫教材、開展教學活動。通過教學方式的更新，能夠更好地拓寬學生的知識面，豐富學生們的實踐經(jīng)驗，提高學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在實踐中，我會嘗試使用探究式教學法，讓學生自主參與研究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思考能力。而且，通過小組合作的方式，我也讓學生的交往能力得以提升，在實踐中充分體現(xiàn)新課改理念的核心。
第四段：新課改理念對教育工作者的啟示
新課改理念的實踐，讓教育工作者們意識到，教育不是單方面的傳授知識，而是要關(guān)注學生的發(fā)展，并尊重學生的多元需求和實踐經(jīng)驗。此外，新課改理念也要求教育工作者具備不斷更新教育觀念和不斷推陳出新的教育技法。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的目標，讓學生們在良好環(huán)境中學有所成。
第五段：結(jié)論
在新課改理念的指引下，教育工作者們在教學中注重學生的全面發(fā)展，注重實踐和創(chuàng)新，并不斷提升自身的教育教學能力，力求讓學生們得到更好、更有效的教育。在新課改理念的推動下，我們的教育將向更加多元化的模式轉(zhuǎn)換，這也必將推進我們的教育事業(yè)不斷發(fā)展，讓更多的年輕人受益。
新課改理念和體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，新課改教學理念也在不斷發(fā)展。在實際的教學過程中，我深刻體會到了新課改教學理念的重要性和優(yōu)點。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，詳細地分享一下我的心得體會。
第一段：倡導學生中心的理念
新課改教學理念倡導學生中心的理念，即將學生置于學習的核心地位，使學生成為學習的主體。在實際教學中，我切實把學生作為課堂教學的核心，從教材、教法、教學環(huán)境等各個方面，尊重學生的發(fā)展和個性需求，借助多種手段與方式，珍視學生的有效參與與主動探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動下，學生更加愿意聽從老師的指導，主動參與到教學過程中。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變
新課改教學理念所間接涉及的教師角色是做一個引導者、協(xié)作者、學習者的角色。在這種角色中，教師要充當學生的指導者，誘導學生提出問題、探究問題。通過合作、互動，培養(yǎng)學生的思維能力，形成良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的主動學習意識。在創(chuàng)建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學生學習的榜樣，借充實自己，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的探究能力。
第三段：多元思維開發(fā)的重要性
多元思維開發(fā)是新課改教學應(yīng)重視的一點之一。因為只有多元化的思維才能夠促進學生運用多種知識和方法來解決問題，幫助學生進行自我學習、自我評價和自我改善。在教學中，我長期以來強調(diào)針對性的教學方式，讓學生逐步練習不同思維模式的運用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進一步深化的情況下，教師更加注重開發(fā)學生的思維潛能，從而為其終身學習做好準備。
第四段：注重學生的實踐操作
新課改教學理念所推動的實踐操作是學校必須培養(yǎng)學生的一種能力。實際而言，只有真正地實踐，孩子們才能夠真正了解這項知識是什么，它們的作用，如何實際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學習，還加入了更多的實際活動，并對學生進行了具體的指導和實踐。在這種實踐中，學生能夠把知識真正地運用到實踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運用。
第五段：注重評價的重要性
新課改教學理念所注重的評價是學生學習成果的直接體現(xiàn)。在筆者的實踐中，除了平常進行的評價，更加注重學習反思，并設(shè)計更加豐富、創(chuàng)新的評估善于從學生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價上，要鼓勵學生參加各種比賽、課程項目、活動等，讓學生在全方位的展示自己。
總結(jié)：
新課改教學理念是對傳統(tǒng)教學模式的一種重要變革，也是破解學生學習困境的重要思想動力。在我深受教育的歲月里，新課改教學理念讓我感悟到了教育的本質(zhì)、創(chuàng)新和未來。注重學生、注重多元思維開發(fā)、注重實踐、注重評價，這是新課改教學理念的核心內(nèi)容。我們要在教學實踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時代教育的活力，真正推動教育的進步。
新課改理念和體會篇九
摘要：在新課改的要求下,數(shù)學教師必須在日常的教學工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識的傳授,更要重視學生德育的培養(yǎng),讓德育教育與數(shù)學教學有效地結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;德育;滲透;。
在新的小學數(shù)學課程標準當中,德育教育儼然成為了一個重點。作為小學課程中的重要科目,數(shù)學將成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的主力軍,為推動素質(zhì)教育的普及貢獻巨大的力量。小學的德育教育工作不是個別教師的工作,而應(yīng)該是每一位教師的工作,應(yīng)當引起各個科目教師的高度重視和關(guān)注。
一、從教材中發(fā)現(xiàn)德育教育。
小學數(shù)學教材不僅僅包含了必要的數(shù)學知識點,還有很多關(guān)于德育方面的內(nèi)容。教師應(yīng)當在保證基本教學目標的前提下,深入的發(fā)掘教材中的德育教育。在實際教學中,教師可以把在教授數(shù)學知識的時候,適當?shù)娜谌胨枷肫返陆逃?BR> 例如,在解答“學校組織同學去公園清掃垃圾,一年級共有十個班級,每個班級清掃了10千克的垃圾,二年級有八個班級,每個班級清掃了15千克的垃圾,兩個年級的同學一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時候,教師可以主動的去詢問學生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學生樹立一定的環(huán)保意識,讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣,同時還能間接的影響學生,讓學生改變隨手亂扔垃圾的壞習慣。通過對這道數(shù)學習題的學習,學生不僅鍛煉了自己的計算能力,還能有效的加深了對于“環(huán)?！币辉~的理解,為學生今后的全方面綜合發(fā)展打下了堅固的基礎(chǔ)。
再如,在解答“分數(shù)3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應(yīng)該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時候,學生會展開激烈的討論,有的說數(shù)字小的應(yīng)該在前,有的說數(shù)字大的應(yīng)該在前。說數(shù)字小在前的依據(jù)是愛幼,數(shù)字大在前的依據(jù)是尊老。這樣一來,教師就可以根據(jù)學生的討論開展德育教育,教育學生在乘坐公交車的時候要講文明,有素質(zhì)。尤其作為祖國未來的.棟梁,應(yīng)當充分發(fā)揮我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一來,不僅激發(fā)了學生學習興趣,還間接的鍛煉了學生的思考能力,同時還能把德育教育滲入到教學當中,滲入到學生的日常生活當中。
二、把握滲透的節(jié)奏。
數(shù)學教師在教學過程中滲透德育教育的時候,應(yīng)當注重度的掌握,畢竟數(shù)學的教學目標與思想品德科目有本質(zhì)上的區(qū)別。教師應(yīng)當將數(shù)學教學中具有象征性的德育內(nèi)容開展品德教育,不要無時無刻不在進行品德教育。
例如,在講解與小數(shù)點有關(guān)的知識時,需要讓學生明白小數(shù)點的每次變化勢必會造成數(shù)的本質(zhì)變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個不斷變化的過程。
此外,在教授時、分、秒的相關(guān)知識時,教師還可以引起對于時間問題的思考,讓學生明白時間的寶貴性,學會珍惜時間。而在學習“元、角、分”相關(guān)知識點的時候,教師不僅要讓學生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學生知道金錢在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?讓學生明白金錢的來之不易,培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識。在向?qū)W生講解這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學知識點時插入德育教育,不僅會加深學生的印象,還能讓學生明白數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián),明白數(shù)學的實用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用。
三、開展數(shù)學活動,在活動中滲透德育教育。
在新課改的要求下,傳統(tǒng)教學方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而像數(shù)學活動課這種新型的教學方式,成為了小學數(shù)學教師常用的教學方式。數(shù)學活動課將數(shù)學知識與日常生活有效的結(jié)合在一起,豐富學生的學習生活。同時,數(shù)學活動課還是滲透德育教育最好的平臺。
例如,在學習了與統(tǒng)計相關(guān)的知識點之后,教師可以組織學生去學校附近的交通路口,去統(tǒng)計限定時間內(nèi)通過的車流量,并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié),并將車流量的統(tǒng)計圖制作出來。在學生進行數(shù)學活動課的時候,教師可以適當?shù)臑閷W生講解一些交通知識,讓學生明白遵守交通規(guī)則的意義和重要性。這不僅對學生日后的交通行為能起到一定的規(guī)范作用,還能鍛煉學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在數(shù)學活動中滲透德育教育是將數(shù)學教育與德育教育有效結(jié)合的最好方式。
四、結(jié)語。
德育教育對于小學生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原因之一。在傳統(tǒng)的教學模式下,往往不注重對于學生品德的教育,這也造成了學生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個科目當中,讓學生從小受到德育教育的熏陶,提高學生的綜合素養(yǎng)。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學與德育教育結(jié)合在一起的方式更能促進學生養(yǎng)成良好的品德習慣,為社會的和諧發(fā)展做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻。
[1]吳新智.淺析小學數(shù)學教學中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).
新課改理念和體會篇十
新時代的教育改革，必然要求我們堅持問題導向，以學生為中心，貫徹創(chuàng)新思維，主張多元素質(zhì)教育。因此，新課改意味著不僅是課程的改變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變。在這篇文章的闡述中，作者將結(jié)合個人經(jīng)歷，表達對新課改的理念和心得。
第二段：課堂最重要的是學生。
新課改的核心理念，在于要以學生為中心。這意味著我們需要摒棄過往教育中對學生的簡單定義。課堂中，每個學生都是獨立思考者和學習者，也是對新知識有實際需求的人。因此，我們應(yīng)該尊重學生的獨立思考和創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)式教育和互動式教學。引導學生獨立思考，讓他們在課堂中感受到自己的掌控力，是我們應(yīng)該持之以恒的目標。
第三段：多元素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。
新課改強調(diào)的第二個方向是多元素質(zhì)教育的實踐。這包括了很多方面，比如通過體驗式教育、資源整合、信息技術(shù)學習方式等，來豐富學習體驗。相信很多人在學生期間都有過去實地學習、進行科技展示、訪問圖書館等多元化的學習體驗，尤其是現(xiàn)在的信息時代，如何讓學科知識和多元素質(zhì)教育相結(jié)合，成為了新的研究方向。
第四段：教育的創(chuàng)新思維。
新課改致力于框架和創(chuàng)新思維的融合。這意味著我們需要承認偏離傳統(tǒng)路線，走出舒適區(qū)和改變教學模式的必要性。例如，教育者可以利用游戲化學習、競賽學習等方式加強學生的交互體驗；利用案例研究的形式加強思維能力的培養(yǎng)；通過機器人教育、實驗室探究等科學實踐方式，專注實踐能力的培養(yǎng)。不同的學科和教學方式，需要定制化的教學模式，關(guān)鍵是要跳出常規(guī)模式，不斷推進教育的改革。
第五段：未來教育的展望。
總之，新課改提倡以學生為中心，以多元素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為核心。相信，只要堅定信念，團結(jié)協(xié)作，我們就一定可以在新的教育改革進程中實現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，助推立體化、多元化、人性化的教育形態(tài)。未來，教育將不再是生硬的知識輸出，而是學生體驗與成長的嘉賓，學會尊重學生獨立思考，創(chuàng)造更多的可能性！
新課改理念和體會篇十一
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
新課改理念和體會篇十二
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學不再適應(yīng)學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關(guān)注社會動態(tài)，與時俱進，多多關(guān)注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領(lǐng)，在教學過程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學觀念。與傳統(tǒng)教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經(jīng)過和結(jié)局這些考點。為了適應(yīng)，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉(zhuǎn)變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經(jīng)濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經(jīng)濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質(zhì)量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，轉(zhuǎn)向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴?，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關(guān)心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質(zhì)，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應(yīng)該注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應(yīng)高中歷史教學的方式。
3結(jié)束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新的教學理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代和社會的要求。
參考文獻:。
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新課改理念和體會篇十三
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是＂為了每一位學生的發(fā)展＂，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學生的實際生活，活動資料務(wù)必與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
新課改理念和體會篇十四
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
新課改理念和體會篇十五
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學生經(jīng)歷學習過程充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生的實際，進行合理的教學設(shè)計，注重開發(fā)學生的思維能力，又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。式教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。
給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應(yīng)該參與進來。
新課改理念和體會篇十六
對于新課改的教學模式，經(jīng)過一個月以來的實踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領(lǐng)著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預(yù)習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。
因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。
首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務(wù)，團結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施。
以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改理念和體會篇十七
2015年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓?，F(xiàn)將培訓心得匯報如下：
一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。結(jié)合學生實際，使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
二、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。
三、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。
在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力。 因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
五、五步三查教學法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市”的情景設(shè)計，使學生體會地理學對決策的貢獻，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。發(fā)散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應(yīng)成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材
時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！
學習新課改心得體會 學習新課改心得體會
4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！?BR> 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
堂教學的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。 總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
學習新課改心得體會
自從七年級開學以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學習過程與后果并重，同學們成為學習的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學校教育要以學生發(fā)長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。
老師還要給學生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創(chuàng)新體驗，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。給我們一個問題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。我們變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！
學習新課改心得體會
新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到興華學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注，關(guān)注他們學習的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
1、把課堂還給學生，讓學生學會自學。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室， 你都會看到：
每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的'體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。課堂上學生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況。
4、把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
5、把課堂還給學生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導師”，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
6、把課堂還給學生，學生自主管理。通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了“學生是班級真正的主人”這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。 由于“相信學生”，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，興華學校的新課堂就是“把學習的空間，學習的權(quán)利，學習的快樂，學習的自由”都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
參觀之后我對自己的教學進行了反思：
一、以往的教學，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預(yù)習，致使教與學脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學生卻無精打采，效果欠佳。
二、興華學?！皩W案”成功教學模式。這種教學模式真正體現(xiàn)了以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查，教師把自己融入到學生中去，較好地完成了要我學向我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。今后自己的課堂一定要注意讓學生真正動起來。
三、以往我們也知道落實的重要性，但真正做到的卻很少。興華學校每節(jié)課的學案檢測，
而且要以書面的形式展現(xiàn)出來，教師批閱。今后要在落實檢測上多動腦筋，制定出切實可行的落實方法。
四、說把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學校教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學生的學。這一點是值得我們努力去學習的。
五、教師把自己融入到學生中去。 在他們的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。因此，今后的教學中一定把課堂上更多的時間交給學生，讓學生成為課堂的真正主人。
新課改理念和體會篇十八
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內(nèi)容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，要以學生為中心的教學。
改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學實踐、推進素質(zhì)教育上的'功能。
6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)
2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)
3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)
1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。
3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進學生發(fā)展，教師提高。
新課改理念和體會篇十九
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
新課改理念和體會篇二十
近年來，企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的促進作用愈加明顯，但在企業(yè)文化建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題，如思路較窄，缺乏個性、內(nèi)涵淺薄、新意創(chuàng)意較少，影響了企業(yè)文化功能的發(fā)揮。因此，企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)多些理性，避免盲目性；多些全局性，避免局限性；多些規(guī)范性，避免臆想性；多些創(chuàng)造性，避免模式化，從而使企業(yè)文化建設(shè)向著規(guī)律性、目的性、時代性的理性化方向發(fā)展。當前，最重要的是要樹立新的理念。
一、樹立職工主體理念。企業(yè)文化建設(shè)，既要領(lǐng)導重視，示范引導，更要樹立起職工的主體理念。職工的主體理念，是指企業(yè)領(lǐng)導層自覺地堅持全體職工是塑造企業(yè)文化的主導力量的觀念。企業(yè)家是企業(yè)文化的設(shè)計者和倡導者，職工則是企業(yè)文化的實踐者和主要載體，他們直接影響企業(yè)文化的實施效果和發(fā)展方向。因此，在企業(yè)文化建設(shè)中必須確立全員參與、全員實踐的理念。確立這一理念至少有以下意義：首先是通過職工的全員參與，有利于企業(yè)文化建設(shè)縱向到底，橫向到邊，從而消除企業(yè)文化建設(shè)中的死角。其次是通過集中職工的力量和智慧而確立的企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)的經(jīng)營理念等，更容易被職工所認同和接受。再次是有利于職工主體自覺性的提高。職工主體自覺性包括，職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性等。企業(yè)文化建設(shè)的過程，實際是職工自我教育、自我實踐，自我陶冶的過程。
二、樹立制度管理理念。企業(yè)文化從某種意義上說就是制度文化。目前在一些企業(yè)的管理中，主觀臆斷的隨意性過多，而沉積下來的符合企業(yè)實際和職工認可的制度性文化十分欠缺，管理的實施總是管理者的意志，而職工卻是被動的接受，這樣的制度實施起來總是事倍功半。確立制度管理理念應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)文化的應(yīng)有之義。制度管理理念，是指在企業(yè)管理中要體現(xiàn)契約管理原則，用制度管人、管事、管物，同時職工又必須以契約原則來對待企業(yè)制度的行為指向。制度管理原則有兩層意義：一是在企業(yè)制度的設(shè)計中必須要以契約原則為指導，也就是企業(yè)制度要得到職工的高度認同，職工也應(yīng)該以契約理念來對待企業(yè)制度，認真踐行自己的承諾，主動執(zhí)行企業(yè)制度。制度管理理念還有利于領(lǐng)導層在企業(yè)文化建設(shè)中增強理性思維，減少盲目行為和人治現(xiàn)象。二是企業(yè)管理以法律形式、信用形式、制度形式、道德形式等契約的約束，有利于企業(yè)決策的陽光操作，消除各種不公平不平等的'現(xiàn)象，從而更好地凝聚隊伍，提升職工對企業(yè)和社會的忠誠。
三、樹立權(quán)責利對稱理念?，F(xiàn)在一些企業(yè)給了職工相當?shù)呢熑危?，卻沒有賦予職工相應(yīng)的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)不對稱現(xiàn)象較為突出，挫傷了職工的積極性和創(chuàng)造性，而管理者也總感到職工越來越關(guān)心自身的利益。這實際是由管理文化欠缺所致，確切地說就是權(quán)責利不對稱之故。所謂權(quán)責利對稱理念，是指企業(yè)在整個管理過程中特別是在處理各種利益關(guān)系時，追求責任、權(quán)利、利益的對稱性，從而實現(xiàn)三者最佳結(jié)合的理性活動。責權(quán)利對稱理念的基本含義是，企業(yè)給了職工多大的責任，職工就應(yīng)擁有對應(yīng)的權(quán)利和利益。反之，企業(yè)給了職工多大的權(quán)利和享受了多大的利益，職工就應(yīng)付多大的責任。確立責權(quán)利對稱的理念對于企業(yè)文化建設(shè)有以下意義：第一，通過責權(quán)利的對稱對等，職工付出的勞動和貢獻與實際所得的對稱，這就體現(xiàn)了以人為本的管理理念，是符合企業(yè)文化基本內(nèi)涵的。第二，通過責權(quán)利的統(tǒng)一，更能體現(xiàn)機會公平、待遇均等，而這一點正是企業(yè)和職工所共同追求的。第三，通過實現(xiàn)責權(quán)利的統(tǒng)一，能更好地實施企業(yè)經(jīng)常難以兌現(xiàn)的獎懲制度。因為責任、權(quán)利和利益最終要通過獎勵和懲罰的形式來體現(xiàn)。以上三點正是企業(yè)文化建設(shè)所要解決的基本問題和所要營造的一種氛圍。
四、樹立能動創(chuàng)新理念。時下一些企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中，走捷徑、圖方便、照搬別人模式的現(xiàn)象較為普遍，導致企業(yè)文化建設(shè)沒有新意和個性，企業(yè)文化的功能和作用難以發(fā)揮。確立能動性理念是企業(yè)文化建設(shè)突破模式化的必然選擇。所謂能動創(chuàng)新理念，是指企業(yè)所具有內(nèi)在的強烈并持久地進行革新創(chuàng)造的理念。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)發(fā)展的羽翼。要使企業(yè)文化具有持久的生命力和鮮明的個性，始終保持其功能和作用，就要堅持在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的原則。在企業(yè)文化具體的構(gòu)建中，應(yīng)對傳統(tǒng)的優(yōu)秀企業(yè)文化進行揚棄，并緊密結(jié)合實際進行創(chuàng)新，使其與企業(yè)的體制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新相適應(yīng)，從而塑造具有濃郁時代特色和鮮明個性的企業(yè)文化。
新課改理念和體會篇二十一
新課改心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的新課改心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應(yīng)當有這樣的文化追求，應(yīng)當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應(yīng)新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學，提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應(yīng)幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。 以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內(nèi)容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關(guān)注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
新課改理念和體會篇一
隨著時代的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，新課改教學理念秉持著“以學生為中心，發(fā)展終身學習能力”這一主導思想，引領(lǐng)著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學習之路。在實踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結(jié)，希望能夠與大家一起分享。
第一段，了解學生，順應(yīng)發(fā)展
新課改以學生為主體，改變了傳統(tǒng)教學模式，重視學生的個性差異和特點，注重培養(yǎng)學生的實踐、探究和創(chuàng)新能力。這要求我們能夠準確地了解每個學生的發(fā)展情況，發(fā)掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發(fā)性的學習機會。在實踐中，我們可以針對學生的興趣和特長，設(shè)計更具針對性的教學內(nèi)容，使學生在學習中充分體驗到自己的價值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識和技能。
第二段，促進交流，增強互動
新課改強調(diào)“互動性”，這不僅是學生與教師之間的互動交流，更是學生之間、班級之間的互動合作。在新課改中，我們更注重學生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵學生更多地參與到自主學習中來。同時，我們也需要不斷地傾聽學生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進課堂互動和學習合作，增強學生間的友誼和團結(jié)精神。
第三段，構(gòu)建和諧教育環(huán)境
新課改不僅要求課堂教學改革，更是要求學校教育改革和社會教育改革，這需要我們共同努力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供有利條件。為此，我們需要積極發(fā)揮學校的各種資源和設(shè)施，營造良好的教學氛圍和文化氣息。同時，我們也要通過各種途徑，與社會各界加強合作，為學生創(chuàng)造更百彩、更多元、更具啟發(fā)的學習機會。
第四段，助力學生發(fā)展，促進教育變革
新課改教學理念更加注重學生的實踐創(chuàng)新和獨立思考能力，這要求我們既要注重理論與實踐相結(jié)合，又要注重對學生的培養(yǎng)和引導。我們要讓學生學以致用，通過實踐創(chuàng)新來促進教育變革的進一步發(fā)展，讓學生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，不斷探索和提升自己的能力和潛力。
第五段，總結(jié)
新課改教學理念，是一種創(chuàng)新的教育理念，引導我們推陳出新，開拓創(chuàng)新。在實踐中，我們要把握主題，以學生為中心，重視交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，注重教育變革，提高學生的創(chuàng)新能力和終身學習能力，為教育事業(yè)的長遠發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創(chuàng)造更為美好的未來。
新課改理念和體會篇二
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關(guān)注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。
新課改理念和體會篇三
新課改實施理念一直都是我所關(guān)注的話題之一，新課改在過去的幾年里在我國教育領(lǐng)域引起了巨大的變革。作為一名教師，我也深深感受到了這一變革給我們帶來的影響。在新課改的實施過程中，我得以從中學習到了許多知識和經(jīng)驗，并對這一理念有了自己的見解和感悟。
首先，新課改的核心理念是以學生為中心。傳統(tǒng)的教育模式常常以教師為中心，由教師傳授知識，而學生則被動接受。而新課改則呼吁將學生放在學習的中心位置，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力。在實施新課改的課堂中，我嘗試引導學生積極參與到學習過程中，通過小組合作、討論和探究等方式，培養(yǎng)學生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生對自己的學習更加有責任感和自信心，也更愿意主動參與到課堂中來。
其次，新課改提倡“因材施教”。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、能力和學習風格。因此，在新課改的實施中，我意識到不能將每個學生都放在同一個標準化的模式下，而是要根據(jù)每個學生的具體情況來設(shè)計和調(diào)整教學內(nèi)容和方式。我試著多與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，通過不同的教學方法和教學資源來滿足他們的學習需求。這樣的做法不僅提高了學生的學習興趣和學習效果，也增強了學生對教學的合作與支持。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在過去，我們教育的重點往往是傳授學科知識，而忽略了學生的綜合能力的培養(yǎng)。而新課改則強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括語言表達、團隊合作、解決問題等能力。在課堂教學中，我嘗試結(jié)合學科知識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過項目制、實踐活動和研究性學習等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，不僅提高了學生的學習效果，也為他們今后的綜合發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
最后，新課改倡導教育與社會的緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的教育往往忽略了學生的實際生活和社會問題，而新課改則強調(diào)教育要與社會、與時代相結(jié)合。在教學實施中，我努力將學科知識與社會實踐相結(jié)合，通過讓學生參與社區(qū)服務(wù)、開展社會實踐等方式，讓學生學以致用。這樣的實踐不僅提高了學生的社會責任感和公民意識，也拓寬了他們的視野和思維。
總之，新課改的實施理念在教育領(lǐng)域引起了巨大的變革。在新課改的實踐中，我更加明確了以學生為中心、因材施教、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和緊密結(jié)合社會的重要性。通過實際的教學實踐，我深刻體會到新課改的實施理念對教育教學工作的促進作用。希望未來能繼續(xù)把握新課改的理念，不斷探索創(chuàng)新的教育教學模式，為學生的發(fā)展提供更好的支持和幫助。
新課改理念和體會篇四
趙秋玉
辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓學生進行探究，變老師教為真正學生動手探究，不怕學生出錯。走下講臺，讓學生動手、動口、動腦，讓學生互相充當老師，互相學習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學生情況，使學生牢固的掌握了知識。
堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路
總結(jié)
，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
新課改理念和體會篇五
新課改的春風吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學課堂教學改革現(xiàn)場交流會，在為期一天的聽課、觀摩和學習中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀小學的課改成績，也讓我的內(nèi)心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點心得體會：
傳統(tǒng)觀念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎(chǔ)教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動傳遞著，而是作為教材的主動調(diào)試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現(xiàn)在課堂中，教案也不再是知識點的機械重復，而是和學生緊密相連的知識和不同學生能力的嫁接。因此，教師從一個消極被動的教材傳遞者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的能力構(gòu)建者。
教師在新課改中“退居二線”，學生自然晉升為課改春風吹拂下的主人。教育的主體是學生，讓每一個學生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時，我學習的教師的有效思想基礎(chǔ)的十二條前提假設(shè)中有一條是這樣說的，“沒有兩個學生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應(yīng)”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統(tǒng)課堂中學生的個體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學生視為課堂的主人，正視學生的差異性和獨特性，不再以學校和教師的意志為轉(zhuǎn)移，充分尊重了學生自主學習的方法，充分發(fā)掘了他們自主學習的能力，達到了事半功倍的效果。
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復提出，職業(yè)教育被重新重視?！皩W好數(shù)理化”的時代逐漸遠去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學校，將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現(xiàn)在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動的課堂、學生主動學習的課堂、師生關(guān)系平等民主的課堂、學生和教師共同學習共同探究的課堂，為協(xié)助學校培養(yǎng)出高技能、懂知識的匠心型人才而努力。
新課改理念和體會篇六
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育體制也需要不斷地調(diào)整與更新。新課程改革實施理念的提出，正是順應(yīng)了這種需求。對于新課改實施理念，我個人有著一些深入的思考和感悟。以下，我將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等五個方面，分享我的體會心得。
首先，新課程改革在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了重要作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生主要以被動接受知識為主，缺乏主動思考的機會。而新課程改革鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在實施過程中，教師將更多地充當引導者的角色，幫助學生思考問題，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，學生不僅能夠從課本中獲得知識，更能夠主動思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
其次，新課程改革著力構(gòu)建了全面素質(zhì)教育的體系。過去，教育往往過于注重學生的學科成績，而忽視了學生的其他方面發(fā)展。新課程改革通過設(shè)置跨學科內(nèi)容，讓學生綜合運用各類知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過課程內(nèi)容的設(shè)計，學生在學習的過程中不再將知識局限在某一學科，而是能夠?qū)⒅R與社會、生活等方面相結(jié)合，增強學生在實際應(yīng)用中的能力。
第三，新課程改革的實施有助于提升學生的綜合能力。以往的教育體制常常過于注重知識的傳遞，而缺少對學生其他方面能力的培養(yǎng)。新課程改革的實施，通過培養(yǎng)學生的主動學習、合作與溝通、創(chuàng)新思維等能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。學生不僅能夠熟練掌握課本知識，更能夠靈活運用所學知識解決實際問題，使得學生的綜合能力得到了全面的提升。
第四，新課程改革打破了學科壁壘，加深了學科的融合。在傳統(tǒng)的教育體制中，學科之間存在著明顯的壁壘，各個學科的知識相對獨立，缺乏整體性。而新課程改革則以學科整合為目標，通過跨學科教學，將各學科內(nèi)容相互融合，形成更為全面、完整的知識結(jié)構(gòu)。這不僅有利于學生更好地理解各學科之間的聯(lián)系，更有助于他們將所學知識進行有效整合，形成更為全面的認知。
最后，新課程改革實施理念的提出，促進了教學方法的創(chuàng)新。過去的教學模式往往以教師為中心，學生只需被動接受知識。而新課程改革明確了“以學生為中心”的教學理念，鼓勵教師采用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學中發(fā)揮的不僅是知識傳授的作用，更要起到引導學生深入思考、探索的作用。這使得教學活動更加有趣、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習熱情。
總而言之，新課程改革的實施理念對于教育體制的調(diào)整與創(chuàng)新具有重要的推動作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構(gòu)建全面素質(zhì)教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等方面，都得到了有效的推進和改進。希望在新的教育體制下，我們能夠更好地發(fā)揮學生的主體性和積極性，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的學生群體。
新課改理念和體會篇七
新課改理念作為全新的教育理念，對于教育的未來發(fā)展有著重要的推動作用。在新課改的背景下，我作為一名教育工作者也深入了解這一理念，認為它對于教育工作有著重要的影響和啟示。在此，我將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，分享我對新課改理念的心得體會。
第二段：新課改理念的核心內(nèi)容
新課改理念的核心在于尊重學生、關(guān)注全面發(fā)展、重視實踐和創(chuàng)新、注重滿足多元需求等。這些理念的核心都是為了讓學生能夠享受到更好的教育資源、更靈活的學習方式，以及更加多元化的發(fā)展模式。在新課改理念的推動下，教育工作者們的工作重心逐步向?qū)W生的需求轉(zhuǎn)移，不斷完善教學方法和教學形態(tài)，推動教育工作的發(fā)展。
第三段：新課改理念在實踐中的體現(xiàn)
新課改理念在實踐中的體現(xiàn)主要是教學方式的改變。教育者們依據(jù)新理念設(shè)計教案、編寫教材、開展教學活動。通過教學方式的更新，能夠更好地拓寬學生的知識面，豐富學生們的實踐經(jīng)驗，提高學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在實踐中，我會嘗試使用探究式教學法，讓學生自主參與研究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思考能力。而且，通過小組合作的方式，我也讓學生的交往能力得以提升，在實踐中充分體現(xiàn)新課改理念的核心。
第四段：新課改理念對教育工作者的啟示
新課改理念的實踐，讓教育工作者們意識到，教育不是單方面的傳授知識，而是要關(guān)注學生的發(fā)展，并尊重學生的多元需求和實踐經(jīng)驗。此外，新課改理念也要求教育工作者具備不斷更新教育觀念和不斷推陳出新的教育技法。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的目標，讓學生們在良好環(huán)境中學有所成。
第五段：結(jié)論
在新課改理念的指引下，教育工作者們在教學中注重學生的全面發(fā)展，注重實踐和創(chuàng)新，并不斷提升自身的教育教學能力，力求讓學生們得到更好、更有效的教育。在新課改理念的推動下，我們的教育將向更加多元化的模式轉(zhuǎn)換，這也必將推進我們的教育事業(yè)不斷發(fā)展，讓更多的年輕人受益。
新課改理念和體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，新課改教學理念也在不斷發(fā)展。在實際的教學過程中，我深刻體會到了新課改教學理念的重要性和優(yōu)點。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，詳細地分享一下我的心得體會。
第一段：倡導學生中心的理念
新課改教學理念倡導學生中心的理念，即將學生置于學習的核心地位，使學生成為學習的主體。在實際教學中，我切實把學生作為課堂教學的核心，從教材、教法、教學環(huán)境等各個方面，尊重學生的發(fā)展和個性需求，借助多種手段與方式，珍視學生的有效參與與主動探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動下，學生更加愿意聽從老師的指導，主動參與到教學過程中。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變
新課改教學理念所間接涉及的教師角色是做一個引導者、協(xié)作者、學習者的角色。在這種角色中，教師要充當學生的指導者，誘導學生提出問題、探究問題。通過合作、互動，培養(yǎng)學生的思維能力，形成良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的主動學習意識。在創(chuàng)建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學生學習的榜樣，借充實自己，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的探究能力。
第三段：多元思維開發(fā)的重要性
多元思維開發(fā)是新課改教學應(yīng)重視的一點之一。因為只有多元化的思維才能夠促進學生運用多種知識和方法來解決問題，幫助學生進行自我學習、自我評價和自我改善。在教學中，我長期以來強調(diào)針對性的教學方式，讓學生逐步練習不同思維模式的運用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進一步深化的情況下，教師更加注重開發(fā)學生的思維潛能，從而為其終身學習做好準備。
第四段：注重學生的實踐操作
新課改教學理念所推動的實踐操作是學校必須培養(yǎng)學生的一種能力。實際而言，只有真正地實踐，孩子們才能夠真正了解這項知識是什么，它們的作用，如何實際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學習，還加入了更多的實際活動，并對學生進行了具體的指導和實踐。在這種實踐中，學生能夠把知識真正地運用到實踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運用。
第五段：注重評價的重要性
新課改教學理念所注重的評價是學生學習成果的直接體現(xiàn)。在筆者的實踐中，除了平常進行的評價，更加注重學習反思，并設(shè)計更加豐富、創(chuàng)新的評估善于從學生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價上，要鼓勵學生參加各種比賽、課程項目、活動等，讓學生在全方位的展示自己。
總結(jié)：
新課改教學理念是對傳統(tǒng)教學模式的一種重要變革，也是破解學生學習困境的重要思想動力。在我深受教育的歲月里，新課改教學理念讓我感悟到了教育的本質(zhì)、創(chuàng)新和未來。注重學生、注重多元思維開發(fā)、注重實踐、注重評價，這是新課改教學理念的核心內(nèi)容。我們要在教學實踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時代教育的活力，真正推動教育的進步。
新課改理念和體會篇九
摘要：在新課改的要求下,數(shù)學教師必須在日常的教學工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識的傳授,更要重視學生德育的培養(yǎng),讓德育教育與數(shù)學教學有效地結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;德育;滲透;。
在新的小學數(shù)學課程標準當中,德育教育儼然成為了一個重點。作為小學課程中的重要科目,數(shù)學將成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的主力軍,為推動素質(zhì)教育的普及貢獻巨大的力量。小學的德育教育工作不是個別教師的工作,而應(yīng)該是每一位教師的工作,應(yīng)當引起各個科目教師的高度重視和關(guān)注。
一、從教材中發(fā)現(xiàn)德育教育。
小學數(shù)學教材不僅僅包含了必要的數(shù)學知識點,還有很多關(guān)于德育方面的內(nèi)容。教師應(yīng)當在保證基本教學目標的前提下,深入的發(fā)掘教材中的德育教育。在實際教學中,教師可以把在教授數(shù)學知識的時候,適當?shù)娜谌胨枷肫返陆逃?BR> 例如,在解答“學校組織同學去公園清掃垃圾,一年級共有十個班級,每個班級清掃了10千克的垃圾,二年級有八個班級,每個班級清掃了15千克的垃圾,兩個年級的同學一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時候,教師可以主動的去詢問學生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學生樹立一定的環(huán)保意識,讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣,同時還能間接的影響學生,讓學生改變隨手亂扔垃圾的壞習慣。通過對這道數(shù)學習題的學習,學生不僅鍛煉了自己的計算能力,還能有效的加深了對于“環(huán)?！币辉~的理解,為學生今后的全方面綜合發(fā)展打下了堅固的基礎(chǔ)。
再如,在解答“分數(shù)3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應(yīng)該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時候,學生會展開激烈的討論,有的說數(shù)字小的應(yīng)該在前,有的說數(shù)字大的應(yīng)該在前。說數(shù)字小在前的依據(jù)是愛幼,數(shù)字大在前的依據(jù)是尊老。這樣一來,教師就可以根據(jù)學生的討論開展德育教育,教育學生在乘坐公交車的時候要講文明,有素質(zhì)。尤其作為祖國未來的.棟梁,應(yīng)當充分發(fā)揮我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一來,不僅激發(fā)了學生學習興趣,還間接的鍛煉了學生的思考能力,同時還能把德育教育滲入到教學當中,滲入到學生的日常生活當中。
二、把握滲透的節(jié)奏。
數(shù)學教師在教學過程中滲透德育教育的時候,應(yīng)當注重度的掌握,畢竟數(shù)學的教學目標與思想品德科目有本質(zhì)上的區(qū)別。教師應(yīng)當將數(shù)學教學中具有象征性的德育內(nèi)容開展品德教育,不要無時無刻不在進行品德教育。
例如,在講解與小數(shù)點有關(guān)的知識時,需要讓學生明白小數(shù)點的每次變化勢必會造成數(shù)的本質(zhì)變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個不斷變化的過程。
此外,在教授時、分、秒的相關(guān)知識時,教師還可以引起對于時間問題的思考,讓學生明白時間的寶貴性,學會珍惜時間。而在學習“元、角、分”相關(guān)知識點的時候,教師不僅要讓學生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學生知道金錢在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?讓學生明白金錢的來之不易,培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識。在向?qū)W生講解這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學知識點時插入德育教育,不僅會加深學生的印象,還能讓學生明白數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián),明白數(shù)學的實用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用。
三、開展數(shù)學活動,在活動中滲透德育教育。
在新課改的要求下,傳統(tǒng)教學方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而像數(shù)學活動課這種新型的教學方式,成為了小學數(shù)學教師常用的教學方式。數(shù)學活動課將數(shù)學知識與日常生活有效的結(jié)合在一起,豐富學生的學習生活。同時,數(shù)學活動課還是滲透德育教育最好的平臺。
例如,在學習了與統(tǒng)計相關(guān)的知識點之后,教師可以組織學生去學校附近的交通路口,去統(tǒng)計限定時間內(nèi)通過的車流量,并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié),并將車流量的統(tǒng)計圖制作出來。在學生進行數(shù)學活動課的時候,教師可以適當?shù)臑閷W生講解一些交通知識,讓學生明白遵守交通規(guī)則的意義和重要性。這不僅對學生日后的交通行為能起到一定的規(guī)范作用,還能鍛煉學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在數(shù)學活動中滲透德育教育是將數(shù)學教育與德育教育有效結(jié)合的最好方式。
四、結(jié)語。
德育教育對于小學生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原因之一。在傳統(tǒng)的教學模式下,往往不注重對于學生品德的教育,這也造成了學生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個科目當中,讓學生從小受到德育教育的熏陶,提高學生的綜合素養(yǎng)。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學與德育教育結(jié)合在一起的方式更能促進學生養(yǎng)成良好的品德習慣,為社會的和諧發(fā)展做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻。
[1]吳新智.淺析小學數(shù)學教學中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).
新課改理念和體會篇十
新時代的教育改革，必然要求我們堅持問題導向，以學生為中心，貫徹創(chuàng)新思維，主張多元素質(zhì)教育。因此，新課改意味著不僅是課程的改變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變。在這篇文章的闡述中，作者將結(jié)合個人經(jīng)歷，表達對新課改的理念和心得。
第二段：課堂最重要的是學生。
新課改的核心理念，在于要以學生為中心。這意味著我們需要摒棄過往教育中對學生的簡單定義。課堂中，每個學生都是獨立思考者和學習者，也是對新知識有實際需求的人。因此，我們應(yīng)該尊重學生的獨立思考和創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)式教育和互動式教學。引導學生獨立思考，讓他們在課堂中感受到自己的掌控力，是我們應(yīng)該持之以恒的目標。
第三段：多元素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。
新課改強調(diào)的第二個方向是多元素質(zhì)教育的實踐。這包括了很多方面，比如通過體驗式教育、資源整合、信息技術(shù)學習方式等，來豐富學習體驗。相信很多人在學生期間都有過去實地學習、進行科技展示、訪問圖書館等多元化的學習體驗，尤其是現(xiàn)在的信息時代，如何讓學科知識和多元素質(zhì)教育相結(jié)合，成為了新的研究方向。
第四段：教育的創(chuàng)新思維。
新課改致力于框架和創(chuàng)新思維的融合。這意味著我們需要承認偏離傳統(tǒng)路線，走出舒適區(qū)和改變教學模式的必要性。例如，教育者可以利用游戲化學習、競賽學習等方式加強學生的交互體驗；利用案例研究的形式加強思維能力的培養(yǎng)；通過機器人教育、實驗室探究等科學實踐方式，專注實踐能力的培養(yǎng)。不同的學科和教學方式，需要定制化的教學模式，關(guān)鍵是要跳出常規(guī)模式，不斷推進教育的改革。
第五段：未來教育的展望。
總之，新課改提倡以學生為中心，以多元素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為核心。相信，只要堅定信念，團結(jié)協(xié)作，我們就一定可以在新的教育改革進程中實現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，助推立體化、多元化、人性化的教育形態(tài)。未來，教育將不再是生硬的知識輸出，而是學生體驗與成長的嘉賓，學會尊重學生獨立思考，創(chuàng)造更多的可能性！
新課改理念和體會篇十一
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
新課改理念和體會篇十二
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學不再適應(yīng)學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關(guān)注社會動態(tài)，與時俱進，多多關(guān)注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領(lǐng)，在教學過程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學觀念。與傳統(tǒng)教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經(jīng)過和結(jié)局這些考點。為了適應(yīng)，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉(zhuǎn)變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經(jīng)濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經(jīng)濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質(zhì)量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，轉(zhuǎn)向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴?，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關(guān)心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質(zhì)，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應(yīng)該注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應(yīng)高中歷史教學的方式。
3結(jié)束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新的教學理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代和社會的要求。
參考文獻:。
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新課改理念和體會篇十三
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是＂為了每一位學生的發(fā)展＂，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學生的實際生活，活動資料務(wù)必與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
新課改理念和體會篇十四
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
新課改理念和體會篇十五
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學生經(jīng)歷學習過程充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生的實際，進行合理的教學設(shè)計，注重開發(fā)學生的思維能力，又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。式教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。
給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應(yīng)該參與進來。
新課改理念和體會篇十六
對于新課改的教學模式，經(jīng)過一個月以來的實踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領(lǐng)著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預(yù)習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。
因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。
首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務(wù)，團結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施。
以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改理念和體會篇十七
2015年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓?，F(xiàn)將培訓心得匯報如下：
一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。結(jié)合學生實際，使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
二、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。
三、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。
在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力。 因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
五、五步三查教學法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市”的情景設(shè)計，使學生體會地理學對決策的貢獻，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。發(fā)散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應(yīng)成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材
時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！
學習新課改心得體會 學習新課改心得體會
4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！?BR> 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
堂教學的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。 總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
學習新課改心得體會
自從七年級開學以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學習過程與后果并重，同學們成為學習的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學校教育要以學生發(fā)長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。
老師還要給學生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創(chuàng)新體驗，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。給我們一個問題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。我們變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！
學習新課改心得體會
新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到興華學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注，關(guān)注他們學習的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
1、把課堂還給學生，讓學生學會自學。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室， 你都會看到：
每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的'體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。課堂上學生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況。
4、把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
5、把課堂還給學生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導師”，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
6、把課堂還給學生，學生自主管理。通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了“學生是班級真正的主人”這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。 由于“相信學生”，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，興華學校的新課堂就是“把學習的空間，學習的權(quán)利，學習的快樂，學習的自由”都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
參觀之后我對自己的教學進行了反思：
一、以往的教學，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預(yù)習，致使教與學脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學生卻無精打采，效果欠佳。
二、興華學?！皩W案”成功教學模式。這種教學模式真正體現(xiàn)了以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查，教師把自己融入到學生中去，較好地完成了要我學向我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。今后自己的課堂一定要注意讓學生真正動起來。
三、以往我們也知道落實的重要性，但真正做到的卻很少。興華學校每節(jié)課的學案檢測，
而且要以書面的形式展現(xiàn)出來，教師批閱。今后要在落實檢測上多動腦筋，制定出切實可行的落實方法。
四、說把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學校教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學生的學。這一點是值得我們努力去學習的。
五、教師把自己融入到學生中去。 在他們的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。因此，今后的教學中一定把課堂上更多的時間交給學生，讓學生成為課堂的真正主人。
新課改理念和體會篇十八
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內(nèi)容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，要以學生為中心的教學。
改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學實踐、推進素質(zhì)教育上的'功能。
6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)
2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)
3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)
1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。
3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進學生發(fā)展，教師提高。
新課改理念和體會篇十九
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
新課改理念和體會篇二十
近年來，企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的促進作用愈加明顯，但在企業(yè)文化建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題，如思路較窄，缺乏個性、內(nèi)涵淺薄、新意創(chuàng)意較少，影響了企業(yè)文化功能的發(fā)揮。因此，企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)多些理性，避免盲目性；多些全局性，避免局限性；多些規(guī)范性，避免臆想性；多些創(chuàng)造性，避免模式化，從而使企業(yè)文化建設(shè)向著規(guī)律性、目的性、時代性的理性化方向發(fā)展。當前，最重要的是要樹立新的理念。
一、樹立職工主體理念。企業(yè)文化建設(shè)，既要領(lǐng)導重視，示范引導，更要樹立起職工的主體理念。職工的主體理念，是指企業(yè)領(lǐng)導層自覺地堅持全體職工是塑造企業(yè)文化的主導力量的觀念。企業(yè)家是企業(yè)文化的設(shè)計者和倡導者，職工則是企業(yè)文化的實踐者和主要載體，他們直接影響企業(yè)文化的實施效果和發(fā)展方向。因此，在企業(yè)文化建設(shè)中必須確立全員參與、全員實踐的理念。確立這一理念至少有以下意義：首先是通過職工的全員參與，有利于企業(yè)文化建設(shè)縱向到底，橫向到邊，從而消除企業(yè)文化建設(shè)中的死角。其次是通過集中職工的力量和智慧而確立的企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)的經(jīng)營理念等，更容易被職工所認同和接受。再次是有利于職工主體自覺性的提高。職工主體自覺性包括，職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性等。企業(yè)文化建設(shè)的過程，實際是職工自我教育、自我實踐，自我陶冶的過程。
二、樹立制度管理理念。企業(yè)文化從某種意義上說就是制度文化。目前在一些企業(yè)的管理中，主觀臆斷的隨意性過多，而沉積下來的符合企業(yè)實際和職工認可的制度性文化十分欠缺，管理的實施總是管理者的意志，而職工卻是被動的接受，這樣的制度實施起來總是事倍功半。確立制度管理理念應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)文化的應(yīng)有之義。制度管理理念，是指在企業(yè)管理中要體現(xiàn)契約管理原則，用制度管人、管事、管物，同時職工又必須以契約原則來對待企業(yè)制度的行為指向。制度管理原則有兩層意義：一是在企業(yè)制度的設(shè)計中必須要以契約原則為指導，也就是企業(yè)制度要得到職工的高度認同，職工也應(yīng)該以契約理念來對待企業(yè)制度，認真踐行自己的承諾，主動執(zhí)行企業(yè)制度。制度管理理念還有利于領(lǐng)導層在企業(yè)文化建設(shè)中增強理性思維，減少盲目行為和人治現(xiàn)象。二是企業(yè)管理以法律形式、信用形式、制度形式、道德形式等契約的約束，有利于企業(yè)決策的陽光操作，消除各種不公平不平等的'現(xiàn)象，從而更好地凝聚隊伍，提升職工對企業(yè)和社會的忠誠。
三、樹立權(quán)責利對稱理念?，F(xiàn)在一些企業(yè)給了職工相當?shù)呢熑危?，卻沒有賦予職工相應(yīng)的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)不對稱現(xiàn)象較為突出，挫傷了職工的積極性和創(chuàng)造性，而管理者也總感到職工越來越關(guān)心自身的利益。這實際是由管理文化欠缺所致，確切地說就是權(quán)責利不對稱之故。所謂權(quán)責利對稱理念，是指企業(yè)在整個管理過程中特別是在處理各種利益關(guān)系時，追求責任、權(quán)利、利益的對稱性，從而實現(xiàn)三者最佳結(jié)合的理性活動。責權(quán)利對稱理念的基本含義是，企業(yè)給了職工多大的責任，職工就應(yīng)擁有對應(yīng)的權(quán)利和利益。反之，企業(yè)給了職工多大的權(quán)利和享受了多大的利益，職工就應(yīng)付多大的責任。確立責權(quán)利對稱的理念對于企業(yè)文化建設(shè)有以下意義：第一，通過責權(quán)利的對稱對等，職工付出的勞動和貢獻與實際所得的對稱，這就體現(xiàn)了以人為本的管理理念，是符合企業(yè)文化基本內(nèi)涵的。第二，通過責權(quán)利的統(tǒng)一，更能體現(xiàn)機會公平、待遇均等，而這一點正是企業(yè)和職工所共同追求的。第三，通過實現(xiàn)責權(quán)利的統(tǒng)一，能更好地實施企業(yè)經(jīng)常難以兌現(xiàn)的獎懲制度。因為責任、權(quán)利和利益最終要通過獎勵和懲罰的形式來體現(xiàn)。以上三點正是企業(yè)文化建設(shè)所要解決的基本問題和所要營造的一種氛圍。
四、樹立能動創(chuàng)新理念。時下一些企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中，走捷徑、圖方便、照搬別人模式的現(xiàn)象較為普遍，導致企業(yè)文化建設(shè)沒有新意和個性，企業(yè)文化的功能和作用難以發(fā)揮。確立能動性理念是企業(yè)文化建設(shè)突破模式化的必然選擇。所謂能動創(chuàng)新理念，是指企業(yè)所具有內(nèi)在的強烈并持久地進行革新創(chuàng)造的理念。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)發(fā)展的羽翼。要使企業(yè)文化具有持久的生命力和鮮明的個性，始終保持其功能和作用，就要堅持在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的原則。在企業(yè)文化具體的構(gòu)建中，應(yīng)對傳統(tǒng)的優(yōu)秀企業(yè)文化進行揚棄，并緊密結(jié)合實際進行創(chuàng)新，使其與企業(yè)的體制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新相適應(yīng)，從而塑造具有濃郁時代特色和鮮明個性的企業(yè)文化。
新課改理念和體會篇二十一
新課改心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的新課改心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應(yīng)當有這樣的文化追求，應(yīng)當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應(yīng)新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學，提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應(yīng)幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。 以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內(nèi)容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關(guān)注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。