教案是教師根據(jù)教學內容和教學目標編寫的一種具體指導教學的工具。教案的編寫要注重差異化教學，考慮到學生的個體差異和學習風格。通過這些教案范文的學習，我們可以更好地掌握教學設計的方法和技巧。
小學語文課外閱讀課教案篇一
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們人和人也是有真誠的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關愛，對他人的關愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。
學生對文學作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學設計目的是為了引導學生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談談自己的感受。
（學生看錄像，自由談感受）。
學生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關的成語、故事等，并進行適當?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學生談談自己從動物身上得到的感悟，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們人類的朋友，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關愛動。
【板書設計】。
珍愛動物抓題目。
抓關鍵（字詞、語句、主要內容）。
課內得法、課外活用。
小學語文課外閱讀課教案篇二
我準備了很多互動節(jié)目，有：擊鼓傳花，搶板凳，猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細介紹一下吧！ 擊鼓傳花不用說了吧。 猜字謎也還行，把素材給你吧： 欲話無言聽流水 猜一字 活 點點營火照江邊 猜一字 淡 兩點一直，一直兩點 猜一字 慎 夫人何處去 猜一字 二 值錢不值錢，全在這兩點 猜一字 金 寶島姑娘 猜一字 始 千里相逢 猜一字 重 添丁進口 猜一字 可 與我同行 猜一字 衙 依山傍水 猜一字 汕 十五天 猜一字 胖 九十九 猜一字 白 兩山相對又相連，中有危峰插碧天 猜一字 由 田中 猜一字 十 旭日不出 猜一字 九 斬草不除根 猜一字 早 金木水火猜一字 坎 揮手告別 猜一字 軍 昨日不可留 猜一字 乍 久雷不雨 猜一字 田 乘人不備 猜一字 乖 刀出鞘 猜一字 力 大口多一點 猜一字 吠 因小失大 猜一字 口 日復一日 猜一字 昌 人我不分 猜一字 俄 文武合一 猜一字 斌 我的心 猜一字 悟 森林大火 猜一字 焚 一口吃掉牛尾巴 猜一字 告 4個人搬個木頭 ，猜一個字 答案是:杰 一人 ，猜一個字 答案是:大 一人一張口，口下長只手，猜一字 答案是:拿 一人在內，猜一字 答案是:肉 一人腰上掛把弓，猜一字 答案是:夷 一大二小，猜一個字 答案是:奈 九點 猜一字 丸 十二點 猜一字 斗 十叁點 猜一字 汁 矮冬瓜 猜一字 射 獨眼龍 猜一字 省 此字八橫又八開，十問孔子也不知 猜一字 啞 出一半有何不可 猜一字 仙 鏡中人 猜一字 入 元旦 猜一字 明 平均地權 猜一字 坐 拱手讓人 猜一字 供 沒有錢 猜一字 欽 打斷念頭 猜一字 心 半推半就 猜一字 掠 手無寸鐵 猜一字 控 火盡爐冷，平添意馬心猿 猜一字 驢 人無信不立 猜一字 言 九泉之地 猜一字 塊 叁口重重疊，莫把品字猜 猜一字 目 真心相伴 猜一字 慎 心香飄失，聞香無門 猜一字 聲 學子遠去，又見歸來 猜一字 覺 部位相反 猜一字 陪 閻羅王 猜一字 瑰 太陽王 猜一字 旺 孔子登山 猜一字 岳 【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品??！】 那把心有靈犀的素材給你： 心有靈犀 第一關： 電器：電視，電腦，電風扇，冰箱，洗衣機數(shù)碼相機，空調，電烤箱，吸塵器， vcd 動物：猩猩，羊，長頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢 自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹 職業(yè)：作家，歌手，會計，美食家，醫(yī)生，軍人，清潔工，打字員，學生，老師 第二關： 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 殺雞嚇猴 眉來眼去 七上八下 眼高手低 金雞獨立 哭笑不得 比翼雙飛 目瞪口呆 一箭雙雕 聞雞起舞 張冠李戴 掩耳盜鈴 捶胸頓足 眉來眼去 七上八下 眼高手低 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 金雞獨立 殺雞嚇猴 一毛不拔 三長兩短 進退兩難 有口無心 七手八腳 舉一反三 一五一十 顛三倒四 第三關： 愛你不是兩三天 小酒窩 白日夢 我的太陽 月亮代表我的心 。我愛你 為你寫詩 我是一只小小小鳥 花蝴蝶 愛情三十六記 【這些也是精品啊，我花了一天找來的！！】 還有繞口令的素材： 繞口令 師父四十四 【第一關 山里有個寺，山外有個市，弟子三十三，師父四十四。 三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。 三十三的弟子用了四十四小時，四十四的師父走了三十三里地。 走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時才寫了三十三個字。 粉紅墻上畫鳳凰【第一關 粉紅墻上畫鳳凰， 紅鳳凰，粉鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 虱子與獅子【第二關 四只箱子，藏著四粒虱子， 四粒虱子，嚇退四只獅子。 四是四，十是十【第二關 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關 石獅寺前有四十四個石獅子， 寺前樹上結了四十四個澀柿子， 四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子， 四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。 土堆土豆腿肚子【第三關 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 舀油【第三關 涼勺舀熱油，熱勺舀涼油?！镜谌P 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。 北瓜【第三關 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 還有搶板凳，那個可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時候，一是剛放上音樂，馬上就關死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂，走好長時間，突然關死音樂，笑死了，還有一個建議，就是你可以9個人，放7--6個凳子，等音樂結束后，停五秒在看結果，在這之間可以把凳子搶過來！！哈哈，多有趣！ 怎摸樣？還行吧！還有呢：
一、活動項目：
1、猜謎語
2、繞口令
3、吹蠟燭
4、摸鹿鼻子
5、打保齡球
6、盲人擊鼓
7、釣魚
8、挾乒乓球
9、套圈
10、飛鏢
11、搶說運動項目
12、運用爆破音吹蠟燭
13、妙接對聯(lián)或歇后語
14、聯(lián)想abc
15、比比誰的眼力
16、快樂呼拉圈
17、比比誰的運氣好
18、掌上明珠
19、彈球
二、 項目規(guī)則
1、猜謎語：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎券一張。
2、繞口令：抽號進行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎券一張。
3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎券一 張。
4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉三圈，凡摸到鹿鼻子的， 可獲獎券一張。
5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內打中目標者，獲獎 券一張。
6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉三圈，凡擊中鼓者，獲 獎券一張。
7、釣魚：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎券一張，釣六條者獲 獎券二張，以此類推。
8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個乒乓球者，獲獎券一張， 挾完40個乒乓球者，獲獎券二張。
9、套圈：每人套五次，套中二個者，獲獎券一張，套中四個者， 獲獎券二張，套中五個者，獲獎券三張。
10、飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內每投中一支者，獲獎券一 張。
11、搶說運動項目：主持人準備好一個籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時必須先說出一個運動項目名稱（如滑冰），另一個人在接球時必須馬上說出另一個運動項目名稱。在一分鐘內，誰說出的運動項目多，誰即得獎劵。
12、運用爆破音吹蠟燭：主持人準備好六支蠟燭并點燃，若干道問題。主持人提問一個問題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來吹滅蠟燭。
13、妙接對聯(lián)或歇后語：主持人要準備好三條對聯(lián)或歇后語。主持人說出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來接，對的即得獎劵。參賽者在接對聯(lián)或接歇后語的過程中，其他人不得提示。
14、聯(lián)想abc：主持人事先把一些英語單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對所抽內容進行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個即得獎劵。如：主持人在說出run 這個單詞后，參賽者就要做跑的動作來與run這個單詞聯(lián)系起來。
15、比比誰的眼力好：主持人準備好三支筷子，一個空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎劵。每人有三次機會。
16、快樂呼 拉圈：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應站在離易拉罐一米遠的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當）。每扔中一次即得獎劵。每人有三次機會。
18、掌上明珠：主持人要準備好一個乒乓球和一個乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點，球未丟就得一張獎劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時間內繞一圈。）
19、彈球：主持人準備好三個乒乓球和三個小紙箱。三個小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進小紙箱內，參賽者即得獎劵 三：
1、你們玩過夾彈珠嗎？就是用那種滑的筷子，把在水里的彈珠夾到邊上另一個容器里，有一定難度哦！在一分鐘之內，幾人一起比賽，看誰夾的最多，給他一個棒棒糖！
2、貼鼻子，在黑板上畫個大臉，隨便什么臉型，畫上眼睛，嘴巴，讓貼的人蒙上眼睛去貼，保證笑料百出！
4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當然，人在酒瓶的上方
5、兩人三足，兩個人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏
8、吸管運輸 同上一個游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個人在吸管上放一個有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當比賽開始時，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢把鑰匙環(huán)傳給下個人，直到傳到最后一個人嘴叼的吸管上。
小學語文課外閱讀課教案篇三
知識目標：
1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對文本內容或形式進行的體察、闡發(fā)與評價。
2、基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領悟、探究，闡釋能力目標：
培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，指能進行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的辯證和比較能力。
教學重點：如何對文言文內容和形式進行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評價。
教學難點：如何闡發(fā)，評價，組織語言。
思想教育：加強學生的人文教育，增強學生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點撥法，訓練法學習指導：文言文字、詞、句子的指導。教學過程：
一、導入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內涵：（3分鐘）從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發(fā)與評價基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領悟、探究與闡釋。
二、明確問題和落實方法：（2分鐘）【問題】。
現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。
實質：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：
1、觀點：明確且鮮明。
2、審題：思有度，思有序。
3、用材：讓作文素材價值最大化。
4、行文：讓作文文脈價值最大化。
5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。
怎樣思有度？思有序？即具體實施策略：1、課文還原法（基礎的文意理解能力）。
2、縱橫思維法。
三、具體實施策略一：課文還原法（15分鐘）。
1、案例提示：（5分鐘）。
問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？
還可以怎么問：你認為燭之武是怎樣的一個人？或者，你如何評價燭之武這個人？
明確考什么：內容理解；人物分析。
答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點)首先，他以“越過以鄙遠，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治別國。
接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴張意味著秦國會吃虧，增加的是晉國的土地。
繼而，又分析了存鄭對秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害?！?BR> 接著，又以“許君焦，瑕，朝濟而夕設版焉”事實說明晉國的不受信用和擴張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實際就是“闋秦以利晉”的結論，最終打動了秦伯。（逐層逐句分析）。
2、口頭模擬訓練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言。
提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現(xiàn)在的話來說就是以德治天下，并構建和諧社會。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩(wěn)定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對這條治國之道的評價：“不傷財，不害民，不繁詞?！边@充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強權專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個明王圣主去輔佐，向民眾宣揚禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠大的，但同時也是最不符合實際的。在一個諸侯之間互相兼并的時代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢的人才會為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當時是不能夠實現(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當作其實現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）。
總結：文言文閱讀延伸，要能結合當時的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當時的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨到，更能一分為二的看問題。
具體實施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力：（5分鐘分析）。
現(xiàn)象是什么？本質是什么？為什么是這樣的？如果不這樣，會怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應該怎么辦？（因果分析法）（假設分析法）（歸納法）。
學生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力學生例文的分析：（略）。
運用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）。
答題思路：
1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點明確：支持？還是反對？
3、莊子的精神實質：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來的不夠實際，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點：結合歷史，結合實際，結合。（因果分析）。
5、危害剖析——方法分析。
（假設分析）展示學生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）。
四、教學小結：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側重歷史背景，回歸原文，重點分析，主要的是兩種方法訓練，那么詩歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。
小學語文課外閱讀課教案篇四
張淑輝。
教學目標：1、通過閱讀和交流，使學生了解《草房子》的故事內容，并能從禿鶴等一些同齡孩子的身上受到潛移默化的影響，學習他們那些頑強與樂觀精神。
2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。
3、以一章帶全篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣。
教學重點：教給學生正確、有效的讀書方法，學以致用。教學過程：一、導入新課：
我們課本上有一篇文章《孤獨之旅》，寫的是少年杜小康跟隨父親去放鴨的一段生活經(jīng)歷。因為是從小說《草房子》中節(jié)選的一部分，讀后同學們提出了許多閱讀疑問：杜小康為什么要跟著父親去放鴨？杜小康原來的家境如何？為什么會突然一落千丈了呢？杜小康后來重新回到了學校嗎？帶著這些問題，同學們到學校的圖書室找來了曹文軒的原作《草房子》，進行閱讀。
二、展示讀書卡片。
師：同學們閱讀一本書，首先應該看什么？（書的封面、封底）對，從這本書的封面上，你了解了哪些內容？??想對作者有進一步的了解，還需要看看“作者簡介”；想初步知道小說寫了什么，就要看看“內容提要”；想知道小說共有幾個章節(jié)，還需看看“目錄”。這些都是閱讀一本書首先要了解的最基本的內容。現(xiàn)在有同學把這些內容制作成了讀書卡片，讓我們一起來欣賞。
（四個學生分別從作者簡介、內容提要、目錄作用、油麻地草房子的介紹來展示讀書卡片）。
師：感謝同學們的精彩展示。制作讀書卡片，是一種很不錯的讀書方法，可以擴大同學們的知識面，積累豐富的知識。
師板書第一個讀書方法：卡片讀書法。
三、閱讀打擂臺。
師：剛才同學展示的油麻地的草房子確實很漂亮吧，它透著一種古樸一種華貴。在這樣美麗的草房里生活著眾多個性鮮明的人物，現(xiàn)在我們就到油麻地小學去尋訪這些可愛的人。我從書上裁剪了一些文字片段，來考考大家對他們的熟悉程度。請一名同學來讀，其他同學一邊欣賞作者獨具魅力的語言，一邊思考每個片段寫的是哪個人物？讀完后，迅速搶答，看哪個同學回答得又快又對。
出示課件3-8，學生搶答。
四、看情節(jié)品人物。
禿鶴，實際上他不姓禿，他姓陸，應該叫陸鶴。為什么人們要叫他“禿鶴”呢（因為他禿頭）對，書中作者對他得禿頭有一段生動傳神的描寫，讓我們一起來看看。
出示課件9，指名朗讀。
師：如果是你，長了這么一顆腦袋，會怎么想？
生??
師：其實禿鶴在三年級之前對自己這顆像打了蠟一樣亮的光頭并不在意：別人叫他禿鶴，他會很高興地答應；別人摸他的頭取樂，他也讓別人摸；甚至他用別人摸他的頭為條件，來交換一塊糖或一塊橡皮、一支鉛筆的半天使用權。
可是到三年級時，禿鶴突然在意起自己的禿頭了，這一在意，矛盾來了，接著會發(fā)生什么精彩的故事呢？請同學們帶著屏幕上的問題，瀏覽小說后面的情節(jié)。（出示課件10）。
學生讀書思考，互相交流，然后全班交流。
生??
師：同學們在概述人物成長故事時，不需要面面俱到，只要把他成長歷程中最重要最關鍵的情節(jié)提煉出來就可以了，這也是一種讀書方法：提要讀書法（板書）。
師：有人說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同學們是如何來看待禿鶴這個人物？你覺得他可憐嗎？有沒有可恨的地方？他得可愛表現(xiàn)在哪里呢？（生答）。
既讓人覺得可憐，可恨，更讓人覺得可愛，作者真實地立體地塑造了這個人物，我們讀書時也應該讀出人物的立體感來。這又是一種讀書方法：立體讀人物（板書），希望同學們寫作時也能努力去做到立體寫人物。
五、賞語言之美。
（出示課件11――14）學生體會，老師點撥。
師：同學們想不想看看禿鶴上臺表演的情景？（想）老師特意剪輯了這部分的視頻，我們一起來欣賞。（播放電影《草房子》的一部分視頻）。
師：剛才同學們能從用詞、寫作手法、人物描寫方法等方面賞析句子，談出感受，讀書時，可以在這樣的句子上圈點、勾畫或在旁邊做批注，這又是一種非常好的讀書方法：精讀法，也叫批注讀書法（板書）。
這節(jié)課我們學了這么多讀書方法，希望同學們以后讀書時能學以致用，這樣對你閱讀能力的提高會大有幫助的。
六、《草房子》是一部成長小說，也是一部成長的詩，書中的人物在故事中慢慢長大，（除了我們剛剛了解的禿鶴，還有杜小康、桑桑、細馬等）他們雖然經(jīng)歷厄運，也經(jīng)受過苦難，但成長也因苦難而變得更加美麗。（出示課件15）。
七、如詩的《草房子》是曹文軒寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優(yōu)秀的作品：《野風車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的?！贰陡B》等。希望大家有機會去細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的。
所以老師要告訴同學們：好書是智慧的鑰匙！知識的源泉！生命的珍寶！沒有書就像生命里沒有陽光！
師生齊讀：愿我們用好的讀書方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識的大門，擁有生命的珍寶！讓我們的生命充滿陽光！
小學語文課外閱讀課教案篇五
教學目標：
1.讓學生感受和初步了解蠟染工藝。
2.學生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。
3.拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對民族文化藝術的熱愛之情。4.讓學生認識金堂古建筑裝飾花紋，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。5.培養(yǎng)小組合作精神，讓學生在課堂上動起來。教學重點：
讓學生學習用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。教學難點：
學生對出現(xiàn)蠟染效果和顏料水份的多少的把握教學準備：
蠟染花布白紙白色油畫棒藍色水粉顏料刷子夾子等教學過程：
一、引入。
師：同學們，今天老師帶來了一件特別的作品，想看嗎？生：想！
（指名回答）。
師：說得不錯，再請一位同學來說說，生說。
師：真會觀察!請坐。
二、新課。
1、了解蠟染制作方法。
（課件展示蠟染制作過程，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。
師：這些作品可真美，請和你的同桌說一說，你了解了怎樣的制作方法師：鼓掌示意停止討論（指名回答）師：說的很好！
生：想！
一張紙，一把刷子，睜大你們的眼睛仔細看。下面就是見證奇跡的時刻?。◣熓殖炙⒆铀准?，讓花紋慢慢顯示。）。
師：誰知道白紙上的花紋是怎么變出來的嗎？你來說。生說原因，師：真聰明，希望同學們都像他一樣善于觀察、善于思考。小結：因為水和油畫棒的蠟不能溶合在一起,當我用刷子給它涂色時，油畫棒畫過的地方就沒有染上顏色，圖案就出現(xiàn)了。這就是我們今天要學習的---仿制蠟染。（板書課題）。
師：想一想這個圖案你在哪里見過？（指名回答）。
師：在我們的家鄉(xiāng)，還有很多這樣的建筑裝飾花紋，讓我們一起來欣賞。（播放課件，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。
剛才我們一起感受了裝飾花紋的魅力，你能說說它們的花紋排列，有什么規(guī)律呢？請小組內討論一下。（1分鐘后，鼓掌示意討論結束）。
師：誰，來匯報一下討論的結果。
生答：有對稱的有重復的也有單獨一個的。
師：說得好，房間布置、服裝設計、產(chǎn)品包裝等都可以用蠟染來點綴（課件展示）。
師：這些美麗的蠟染裝飾花紋，除了有單色的（師出示魔術變出的作品），還可以制作出彩色蠟染。這是上節(jié)課我們作的小挎包，老師要在上面仿制一幅蠟染圖案。首先構思出自己想要的圖案，（師示范，板書：
一、構思）然后，選擇喜歡的顏色把圖案勾畫出來，（師示范，板書：
二、繪圖）最后，我們要把整張紙給染上顏色。（師示范，板書：
三、上色））一個精致的蠟染包就完成了。那么，今天的任務就是請我們班的小小設計師們在挎包上設計出最美的蠟染圖案，你們愿意來試試嗎？老師已經(jīng)迫不及待地想看到你們的作品了。我會給大家發(fā)一些照片作為參考，每個同學有15分鐘的時間，下課前將選出優(yōu)秀作品進行展示。
準備好的同學就開始吧?。ㄒ魳讽懫稹W生動手操作，教師巡視指導）。
四、作品展評。
師：時間到，現(xiàn)在請四人小組內選出最有特色的蠟染包，由設計師上臺來給大家展示。
（響起音樂，學生上臺展示，）。
師總結：同學們，美就來源于我們的生活，希望大家在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，創(chuàng)作出更多漂亮的蠟染作品，把我們的生活裝扮得更加美麗！
小學語文課外閱讀課教案篇六
教材分析：
本課是一篇寓言故事，主要內容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面。
前感到慚愧，挑水式卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”是挑水工挑水時利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。
教學目標：
【知識與技能】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
【過程與方法】。
初讀感知，學會通過有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話，并在教學過程中，讓學生熟悉如何分角色朗讀。
【情感，態(tài)度，價值觀,】。
通過了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊含的哲理。
教學重點：
讀懂故事理清脈絡。
教學難點：
通過理解挑水工與破水罐的兩次對話，明白一個深刻的做人的道理。
教法：揭示課題，理清脈絡，體驗感情。
學法：從讀題目開始，在閱讀課文的過程中，把文章講述的故事和題目緊密聯(lián)系起來，透過題目這只“眼睛”，來更好地理清文章脈絡。
教學準備：
教師：制作課件，選擇配樂朗誦的音樂。
學生：搜集自己讀過的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。
教學過程。
一、導入新課，初讀感知。
1、讀課題。
2、談預習感受。說說你看了課題會想到一些什么（文章主要是寫花嗎？）。
3、說文章的主要內容，出示選擇題，供學生選擇。
4、放聲自由朗讀課文。
要求：端正書本，字字入目，句句入心，爭取把課文讀流利。
二、細讀精思，讀中感悟。
1、指名讀課題。
指導讀好“一路、香”。
花多嗎？從哪個詞看出？“一路”花香嗎？從哪個詞看出？“香”
再讀、跟讀、帶大家讀。
2、讀第一句。引導感悟：挑水工的工作辛苦。
3、讀第二、三、四句。
指導朗讀，讀出兩只水罐的不同。
4、讀破水罐第一次說的話，體會它的愧疚不安。
5、讀挑水工第一次說的話，體會他的用心良苦。
6、讀破水罐第二次說的話，體會水罐深深自責的心理。
思考：
（1）、美好的景象是什么樣子？
（2）、“它”指誰？?
（3）、“一絲”能不能去掉？為什么？
（4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說明什么?
7、讀挑水工第二次說的話，體會挑水工的善解人意和聰明之處。
理解反問句的含義：難道你沒有注意嗎？
你應該注意到了：
（1）如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
（2）如果沒有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。
三、想象體會，研讀寓意。
1、你認為文中的三個角色各自有什么閃光點?
完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，為自己的成就驕傲。
挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創(chuàng)造了一路花香的奇跡。他善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
破水罐：善良，能為他人著想。
2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。
3、從挑水工的做法中學到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，
就能充分發(fā)揮其應有的作用和價值。
4、總結寓意、道理：
四、拓展延伸，訓練說話。
1、出示名人名言：
人皆唯其長處所用，不問其短。善學者，假人之長以補其短。
――《呂氏春秋.孟夏紀》。
2、學了這篇課文，你想對他們三個人分別說些什么呢？
板書設計：
一路花香。
慚愧快樂傷心欣慰。
每個人都有自身的價值。
《一路花香》教后反思:讓學生在對話情境中感悟。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩。
子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，讓學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。
《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
小學語文課外閱讀課教案篇七
小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會。
文章。
思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
因此，可以結合學校的實際情況在班級內布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導學生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學階段的。
語文學習。
是正規(guī)基礎課堂的開端，在學前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結構設計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結構。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
4教師要強化學生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
4.1教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設的問題創(chuàng)設情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮?，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學們。
總結。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向學生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內交流之后在班級匯報。
最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
要提高合作學習的質量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結構、理解潛質等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性?？茖W的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。
教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
學習方法。
的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠寫。
讀后感。
學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構的過程。
閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
一、突出學生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質。
由于小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質疑問難的水平。
如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學語文課外閱讀課教案篇八
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件;比如對一年級和五年級的學生就要有不同的要求。低年級的學生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。
二、閱讀后寫讀后感
“學而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段
學生為什么會耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向學生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。”
又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起?！?BR> 這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動
為了激發(fā)學生主動閱讀，擴大學生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
五、教會閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導學生們如何閱讀、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質量決定著他有什么樣的文化素質，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養(yǎng)、陶冶學生的情操。
小學語文課外閱讀課教案篇九
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、叩擊童話大門。
1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！
2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！
（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）。
3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養(yǎng)呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）。
4、這節(jié)課就讓我們和童話手拉手，更親密的'接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！
（課件出示課題，生齊讀。）。
（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環(huán)節(jié)用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
二、總結讀書方法。
1）看封面。
說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）。
2）看目錄。
我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）。
從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）。
老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？
3）共讀《丑小鴨》。
（老師有感情的讀故事的前兩段）。
故事讀完了，你有什么問題嗎？
你喜歡這個故事嗎？為什么？
你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？
4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？
3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？
1、先把故事讀通、讀懂；
2、一邊讀一邊思考；
3、好詞佳句要積累。
指定一名學生將方法朗讀一遍。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過師生共讀一篇童話，引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）。
三、自主欣賞閱讀。
1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧！）。
下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！
2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。
（設計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）。
四、交流閱讀收獲。
1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？
2、課件出示匯報提綱：
1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？
2、你積累了哪些好詞佳句？
3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？
3、小組交流，師巡視指導。
4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。
5、這節(jié)課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？
（設計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環(huán)節(jié)給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心。《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優(yōu)美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）。
五、拓寬閱讀書目。
1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節(jié)課快結束了，我們的閱讀活動還在繼續(xù)??！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）。
2、同學們看這邊的書架上，有經(jīng)典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經(jīng)常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養(yǎng)！
（設計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環(huán)節(jié)，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）。
——為學生搭建自主閱讀的平臺。
課外閱讀教學是素質教育發(fā)展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育，提高學生素養(yǎng)的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養(yǎng)品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要性。《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽倚８鶕?jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發(fā)，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯(lián)系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經(jīng)典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀pk賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。
閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。讀書的方法有：
(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結合，在培養(yǎng)語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結合自己的感受對相關內容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環(huán)境和時代的主題，人物的性格與命運，情節(jié)發(fā)展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，對一些重點文章，或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。
(3)質疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進?！?BR> (4)摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。
(5)批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質的整體提高。
三、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
(1)榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
(2)賞析片斷，激發(fā)興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀；或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。
(3)激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
(4)展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。
此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。
我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養(yǎng)了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養(yǎng)的能力，使學生得到了全面的發(fā)展。
小學語文課外閱讀課教案篇十
小學生課外閱讀是學生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學習途徑，今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀應試
方法
，希望對您有所幫助!
一、明確目標，整體感知
閱讀短文時，首先要有明確的目標，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內容、寫作目的、時代背景、藝術特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會加快，解題速度也會提高。
二、抓重點段落
閱讀篇幅較長的短文時，可采用抓重點段落的方法，把重點段作為突破點。
文章
的精彩段、重點段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結構的樞紐，或在描寫語言上體現(xiàn)了全篇的特色與風格。因此，抓重點段有利于領會整篇課文的總體安排與巧妙構思，有利于準確把握課文的中心和重點。
抓重點段落應著眼于深入領會這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對重點段的精讀，收到事半功倍的效果。
三、閱讀各類文章應注意的問題
1、閱讀
記敘文
時，首先要從分析人物、事件、景物來理解文章的思想內容;其次要理解文章的結構層次和各語段間關系;再次要理解文中關鍵詞和
句子
。
2、閱讀
議論文
時，首先要準確把握論點;其次要了解議論文結構;再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語言特點。
3、閱讀
說明文
時，可以先從文題入手確定說明對象和主要內容，進而通過對關鍵句、中心句的理解把握說明對象的特征，然后通過剖析說明的結構領會說明條理，最后通過辨析說明方法的運用理解說明文語言的準確性。
4、閱讀小說時要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說反映的社會生活和時代特征。
除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學好課本，強化閱讀訓練，多讀、多思、多練。
一、獨立閱讀習慣的培養(yǎng)有利于學生課外閱讀
學生獨立閱讀的習慣，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨立閱讀習慣。學生在運用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。
語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習生活的能力。因此，學生的獨立閱讀習慣，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。 我們課題組為此而引導學生進行課外閱讀，以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調查，通過2010年下學期一個學期的培養(yǎng)，我校中年級學生中原來有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級學生中原來有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅持每天課外閱讀不少于20分鐘。
二、教予課外閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁!” 教師應重視學生課外閱讀技巧的訓練。課外閱讀的范圍較廣,學生可以接觸不同類型和不同內容的讀物,對于增廣見聞,開拓思想領域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應教予學生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀
在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫
讀書筆記
文章中富有
教育
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成
賀卡
、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實效。
三、指導制訂課外閱讀計劃
1、取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報;設立圖書角,讓學生將自己的好書推介到圖書角,實行好書大家輪換看。
2、推薦好的閱讀書籍
結合新課標的推薦書目及課標要求達到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標，給學生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計劃地指導學生閱讀，及時組織交流反饋。
3、為學生提供充足的課外閱讀時間
一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內容、感受、收獲進行交流;三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。
4、讓學生做好讀書筆記
學生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動段落積累下來，做成讀書筆記。
5、開展豐富的讀書活動
如：開展讀書
故事
會、佳作欣賞會、人物評論會、
讀書心得
交流會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、
辯論
賽
、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。
6、做好檢查落實
對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學生養(yǎng)成習慣。及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內容共同輔導
規(guī)定同一閱讀內容，學生定時閱讀，由學生針對某一人物某一事件或某一個情節(jié)乃至某一句話來評論分析，提高學生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評點看法，學習了《七律?長征》一課，學生對于毛澤東的故事知之甚少，結合《開國大典》、《青山處處埋忠骨》學生了解了，對于他們曾經(jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問題的答案上快而準，馬上想到偉大的領袖同樣是平凡的父親，對待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動，將心愛的兒子葬在異國，絲毫沒有特殊化。回答問題的完整性也是與之前大不相同的。
二、學生自由讀，內容自選
充分利用晨讀時間，下課，晚自習，甚至是寫完家庭作業(yè)的時間閱讀，寫讀書心得，摘抄詞句，
總結
所獲
經(jīng)驗
“興趣是學習最好的老師”。學生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，把所想、所學全部吸收，這時的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運用、自愿學習。
(特設計簡單讀書卡，便于夾在書中與書寫)
三、找閱讀伙伴
與教師同讀，找文中重點詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對文中的問題有異議互相補充;與同學暢讀，比一比誰的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動機，提高了讀的質量。
曾見學生課下不再是跑、追，而是三五個在一起讀書，商討破案過程，解出數(shù)學王國的秘密，為一個不同意見爭論。
四、以鼓勵的方式，提高學生的閱讀量
把你學到的講給大家聽，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來讓學生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫作文。
日記
時用上
好詞好句
。針對某一問題、某一故事環(huán)節(jié)進行交流評論;或片段朗誦、辦讀書小報。有感而自編，摘抄均可。如《關于斑馬的傳聞》是一篇對話很多的故事，鼓勵學生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應有頭飾。裝飾衣服、表演的學生表情豐富，語言精練，同學們馬上總結出故事的主要內容，談各自的體會。自由閱讀讓學生進行片段朗誦，學生閱讀得認真找得仔細，朗誦時個個聲音洪亮，語氣悠揚，語調美妙，朗誦一首詩歌《
雨水
叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺。
1、營造氛圍，自主閱讀
小學生課外閱讀內容與其心理需求一致，就能使學生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學生已有認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導中必須盡量滿足學生不同閱讀需要。要滿足學生不同課外閱讀需要，首先應為學生準備大量閱讀材料。在實踐過程中，我們注重引導學生建造家庭小書櫥，在教室設立小小圖書角，讓學生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關課外閱讀資料，并在家中形成相應學習氛圍，激發(fā)學生課外閱讀動機。
同時，為了豐富學生讀書內容，我們引導學生共同建立班級書櫥，讓學生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學生課外閱讀應該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內容應滿足兩個需求：
(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認知需求
小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《
十萬個為什么
》等，而低年級則選擇推薦
寓言故事
、短篇童話類的書籍。
(2)選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。
個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事。
如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;對性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對喜歡音樂的學生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對喜歡文藝、體育的學生，向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點的相似之處，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”。
3、明確要求，拓寬時空
課外閱讀首先它是學生獨立學習的一種學習方式，學生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內容的選擇上，要本著與教學相關的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典
優(yōu)美的句子
，做好摘抄的習慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語文老師，要非常重視學生的課外閱讀，因為這不僅僅是學生獲取知識信息的過程，同時也是學生發(fā)展自身能力的過程。平時的教學中，要對學生閱讀課外書進行相應的指導，主要是要教給學生如何思考的方法，將閱讀的過程轉變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
小學語文課外閱讀應試方法
小學語文課外閱讀課教案篇十一
1、通過魯迅小時侯愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
搜集有關魯迅的故事。
2課時。
教學流程：
一、導入。
板書課題，齊讀課題后，讓學生圍繞課題提出自己最想知道的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、同桌互讀課文。
糾正讀音、語氣、停頓等問題。
說說課文主要寫了一件什么事。
3、指名讀。要求做到讀得正確、流利。
三、再讀課文，深入理解。
1、找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
2、用自己喜歡的標記符號，畫出課文中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的語句。
3、小組交流讀書體會，說一說這些語句你能體會什么。
4、匯報交流，互談讀書體會。
四、復述課文。
1、談談讀了這個故事，你受到了哪些啟發(fā)。
2、復述這個故事。
教學流程：
一、再讀課文。
在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。
二、積累內化。
1、學生獨立完成“自選詞語”。
2、完成課后第三項練習。
三、遷移練習。
1、認讀生字。
找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識字。
2、寫字教學。
(1)學習新偏旁部首，指導書寫生字。
(2)先引導學生觀察這些生字的字形特點，說說寫字時應該注意什么。
(3)學生練寫。
四、實踐活動。
1、在班級里開展愛護書籍及作業(yè)本的活動，比一比，一個月后誰的書本依舊保持嶄新。
2、同學之間相互交流魯迅先生的其他故事。
小學語文課外閱讀課教案篇十二
在小學語文教學中，課外閱讀的指導與
教育
是至關重要的。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀積累
方法
，供大家參考。
1、營造良好的讀書環(huán)境
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出
名人
名言
、經(jīng)典詩文。
要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生興趣。
要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。
同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。
其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。
對課外閱讀的檢測方式很多，如查
讀書筆記
、寫
讀書心得
、
故事
演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及
辯論
會
等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
第二、學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。
其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
4、幫助學生養(yǎng)成積累習慣
學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學的主
渠道
作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。
在教學中采用多種
教學方法
提高了學生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學生積累語言更主動健康。
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點
文章
，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。
教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神。”、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤著
文化
氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分
童話故事
、
成語
故事
、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫
讀后感
、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內在動力。
我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。
為了提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書
經(jīng)驗
交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質,提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度,學生也會在
日記
中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的
好詞好句
,教師在修改文章時,用紅筆標出并加以好的評價,學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
一、營造氛圍，激發(fā)讀。
對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導“書香為伴”的思想。
其次，在“紅領巾廣播”中設置“書香
心語
”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。
第二建設校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總
口號
，隨后，各班也都設計了自己的讀書口號，張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。
各班還設立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。
“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。
在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。
二、選擇文本，優(yōu)化讀。
書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現(xiàn)閱讀的指導性。我們從學生實際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：
1、選擇與教學內容相關的書籍。也就是結合教材內容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內容的理解，又擴大了知識面。
2、選擇與年齡特點適宜的書籍。如低年級學生注重讀物的趣味性，提供的書目以故事、童話類為主;中高年級則需要文質兼美、知識性、人文性稍強一點的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國內外名著、科普讀物、
兒童
文學等讀物。根據(jù)年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。
3、選擇富有文化內涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。
4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”我們根據(jù)學生的文化基礎，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領孩子邁進經(jīng)典的文學殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。
基于以上原則，課題組經(jīng)過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級
必讀書目
及選讀書目。
制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。
把握推薦時機。我們的做法是：
1、結合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結合教材適機遷移，向學生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關長征的其他作品。
2、結合重大節(jié)日推薦。比如在
清明
節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事;
國慶節(jié)
時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。
3、 結合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《
十萬個為什么
》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等
安全知識
類書籍。
4、結合活動推薦。學校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結合各級各類活動，推薦學生閱讀相關書籍。
5、利用好書推介課進行推薦。我們開設好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。
推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：
1、用書籍本身推薦。一些高品質的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向學生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、設置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。
3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。
4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。
在課外閱讀中，學生對閱讀內容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據(jù)自己的需求及
興趣
愛好
，有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制，面對浩瀚的書山文海，他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內知識學習的書籍： 2、要選擇有利于形成合理知識結構的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質量高的書籍。
其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。
小學語文課外閱讀積累方法
小學語文課外閱讀課教案篇十三
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際應用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到熱愛祖國的目的。
二、指導重點。
指導學生歸納閱讀方法，并實際應用到課外閱讀中。。
三、課前準備。
1、《小學生時代》。
2、每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己好書的簡短發(fā)言稿。
四、指導過程。
（一）、封面引導。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學會許多做人做事的道理?？傊?，書的作用太多了，我們一生都離不開書。
今天老師要跟大家一起來閱讀交流的一本課外書是《小學生時代》，讓我們來一起探索、學習一些讀書的方法。首先讓我們來認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？（學生發(fā)言）。
這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！(二)、目錄引導。
打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學生發(fā)言）。
1、齊讀題目。
2、讀了題目，你會想什么呢？（題目為什么是《那一條線》？那一條線指什么？）。
——“能根據(jù)題目提出問題，是一個很好的閱讀習慣”板書：根據(jù)題目提出問題。
那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。
（小結得出：盡信書，不如無書；有時應該保持一種清醒和謹慎的態(tài)度）。
d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是。
5、交流。
（1）我們先來交流第2個問題：通過多次閱讀，我還有疑問的是??。
問題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應該知道：一切發(fā)展和進步都緣于思考，而思考總得有個目的，問題是什么得先想清楚。會提問，才懂得思考，所以要重視提出問題——板書。
（2）問題解決了，讓我們來看看你想多讀幾遍的句子是哪些？
（學生一一找到句子，并讀一讀）。
找到自己喜歡的句子，用“波浪線”劃一劃，作個記號。
（教師適時進行閱讀方法的小結：作記號）。
大家一起讀一次。誰想再讀讀。
讀著讀著，我似乎讀懂了（小結閱讀方法：邊讀邊思考）。
自由讀一讀。讀著這一句，我似乎看到了，也想到了。
（小結方法：多讀、多聯(lián)想）。
小結：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價值的文章時，應注意（小黑板出示：看題目提問題、看文章提問題、作記號；請教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想）。
提出問題解決問題。
閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請大家運用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會兒一起來交流一下閱讀方法和閱讀感受。
（四）、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類型文章的閱讀建議）。
（五)、請1、2位學生推薦自己最喜歡的好書。(六）、課堂小結：
同學們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書，你有收獲嗎？有什么收獲？（學生講）。
小學語文課外閱讀課教案篇十四
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內容;速讀，質疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”
4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內容可分為寫人物外貌或寫動物外形的。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。”這樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
很多時候語言不如實際行動。教師可以將自己和學生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評講，讓學生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談談感受，
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內促課外。
教師要課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學語文課外閱讀課教案篇十五
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
2、繪本《小房子》的ppt.
：一課時。
（一）激趣導入。
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
（二）品故事，讀懂故事。
1、出示繪本，簡介本書。
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現(xiàn)代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者。
維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件---繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。
f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
g、總結討論。
（三）、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）。
（四）、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
時代變遷環(huán)境變化速讀春寧靜精讀。
夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理。
執(zhí)教人：雷雁。
小學語文課外閱讀課教案篇十六
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學設備：
設備投影、多媒體課件等。
1課時
一．名言導入，激發(fā)興趣
同學們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。
二、小學生課外閱讀的意義（課件出示）
三．指導學生學習基本的.閱讀方法（課件出示）?
1、選讀法
2、粗讀法
3、精讀法
4、摘讀法
四、怎樣寫好讀書筆記
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）
五、老師的建議（課件出示）
六、小學生課外閱讀推薦書目（課件出示）?
七、讀書宣傳小使者
師示范：我讀書我快樂！
八、總結
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）
閱讀，終生的承諾。世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
九、拓展
1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。
2、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書活動有關的手抄報。
小學語文課外閱讀課教案篇十七
教學目標：
1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟：
一、導入新課。
這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事？
二、自學。
出示自學提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？
3、你想對哥什提亞說些什么？
三、反饋。
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個問題（引導學生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。）。
四、總結。
1、從這個故事中，你想到些什么？
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業(yè)。
把這個故事講給別人聽。
教案點評：
這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動。
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。
小學語文課外閱讀課教案篇十八
小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀
方法
有哪些，供大家參考。
1.三讀法
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
快速閱讀
的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好
文章
要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“= = =”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞
造句
的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫
讀書筆記
?？勺髡?、編提綱、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把
名言
警句
、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于閱讀
故事
是
兒童
最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生
語文學習
》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛
文化
的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀
要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的
名人名言
，如:“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊蠋熞μ岣咦陨硭仞B(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
三、指導閱讀方法，讓學生善于閱讀
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結合”。
“三到”即古人強調的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力
經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。
學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有
教育
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成
賀卡
、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
根據(jù)小學生的年齡特征可知，小學生的
興趣
愛好
是廣泛的，同時也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養(yǎng)小學生的興趣愛好，以課本為基礎，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂τ诮處焷碚f，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發(fā)，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫
讀后感
和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示范性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。
2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學生的特點，安排一定的時間，引讀
成語
故事
、經(jīng)典名著等，激發(fā)學生的讀書欲望，讓學生喜歡閱讀。
3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發(fā)學生的內在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創(chuàng)造更多的機會。
二、推薦課外讀物
根據(jù)小學生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。
1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。
2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養(yǎng)學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。
3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。
4.推薦的課外讀物思想內容一定要積極向上，和時代教育相適應。由于小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養(yǎng)學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。
三、為學生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
小學生良好的課外閱讀習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學生的閱讀質量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對學生進行評比。
同時，教師還可與學生進行讀書的交流，并組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規(guī)范圖書角的建設。
這樣，學生就可以實現(xiàn)資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的
好詞好句
，對積累的語言學會運用。并且，教師在批改學生作文時，一定要給予學生評價，從而才能激發(fā)學生的學習積極性。
這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累
語文知識
有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平臺。
四、指導學生的課外閱讀，開展有關輔導型的活動
在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，并進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。
同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出墻報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。
小學語文課外閱讀方法有哪些
小學語文課外閱讀課教案篇一
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們人和人也是有真誠的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關愛，對他人的關愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。
學生對文學作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學設計目的是為了引導學生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談談自己的感受。
（學生看錄像，自由談感受）。
學生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關的成語、故事等，并進行適當?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學生談談自己從動物身上得到的感悟，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們人類的朋友，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關愛動。
【板書設計】。
珍愛動物抓題目。
抓關鍵（字詞、語句、主要內容）。
課內得法、課外活用。
小學語文課外閱讀課教案篇二
我準備了很多互動節(jié)目，有：擊鼓傳花，搶板凳，猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細介紹一下吧！ 擊鼓傳花不用說了吧。 猜字謎也還行，把素材給你吧： 欲話無言聽流水 猜一字 活 點點營火照江邊 猜一字 淡 兩點一直，一直兩點 猜一字 慎 夫人何處去 猜一字 二 值錢不值錢，全在這兩點 猜一字 金 寶島姑娘 猜一字 始 千里相逢 猜一字 重 添丁進口 猜一字 可 與我同行 猜一字 衙 依山傍水 猜一字 汕 十五天 猜一字 胖 九十九 猜一字 白 兩山相對又相連，中有危峰插碧天 猜一字 由 田中 猜一字 十 旭日不出 猜一字 九 斬草不除根 猜一字 早 金木水火猜一字 坎 揮手告別 猜一字 軍 昨日不可留 猜一字 乍 久雷不雨 猜一字 田 乘人不備 猜一字 乖 刀出鞘 猜一字 力 大口多一點 猜一字 吠 因小失大 猜一字 口 日復一日 猜一字 昌 人我不分 猜一字 俄 文武合一 猜一字 斌 我的心 猜一字 悟 森林大火 猜一字 焚 一口吃掉牛尾巴 猜一字 告 4個人搬個木頭 ，猜一個字 答案是:杰 一人 ，猜一個字 答案是:大 一人一張口，口下長只手，猜一字 答案是:拿 一人在內，猜一字 答案是:肉 一人腰上掛把弓，猜一字 答案是:夷 一大二小，猜一個字 答案是:奈 九點 猜一字 丸 十二點 猜一字 斗 十叁點 猜一字 汁 矮冬瓜 猜一字 射 獨眼龍 猜一字 省 此字八橫又八開，十問孔子也不知 猜一字 啞 出一半有何不可 猜一字 仙 鏡中人 猜一字 入 元旦 猜一字 明 平均地權 猜一字 坐 拱手讓人 猜一字 供 沒有錢 猜一字 欽 打斷念頭 猜一字 心 半推半就 猜一字 掠 手無寸鐵 猜一字 控 火盡爐冷，平添意馬心猿 猜一字 驢 人無信不立 猜一字 言 九泉之地 猜一字 塊 叁口重重疊，莫把品字猜 猜一字 目 真心相伴 猜一字 慎 心香飄失，聞香無門 猜一字 聲 學子遠去，又見歸來 猜一字 覺 部位相反 猜一字 陪 閻羅王 猜一字 瑰 太陽王 猜一字 旺 孔子登山 猜一字 岳 【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品??！】 那把心有靈犀的素材給你： 心有靈犀 第一關： 電器：電視，電腦，電風扇，冰箱，洗衣機數(shù)碼相機，空調，電烤箱，吸塵器， vcd 動物：猩猩，羊，長頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢 自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹 職業(yè)：作家，歌手，會計，美食家，醫(yī)生，軍人，清潔工，打字員，學生，老師 第二關： 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 殺雞嚇猴 眉來眼去 七上八下 眼高手低 金雞獨立 哭笑不得 比翼雙飛 目瞪口呆 一箭雙雕 聞雞起舞 張冠李戴 掩耳盜鈴 捶胸頓足 眉來眼去 七上八下 眼高手低 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 金雞獨立 殺雞嚇猴 一毛不拔 三長兩短 進退兩難 有口無心 七手八腳 舉一反三 一五一十 顛三倒四 第三關： 愛你不是兩三天 小酒窩 白日夢 我的太陽 月亮代表我的心 。我愛你 為你寫詩 我是一只小小小鳥 花蝴蝶 愛情三十六記 【這些也是精品啊，我花了一天找來的！！】 還有繞口令的素材： 繞口令 師父四十四 【第一關 山里有個寺，山外有個市，弟子三十三，師父四十四。 三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。 三十三的弟子用了四十四小時，四十四的師父走了三十三里地。 走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時才寫了三十三個字。 粉紅墻上畫鳳凰【第一關 粉紅墻上畫鳳凰， 紅鳳凰，粉鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 虱子與獅子【第二關 四只箱子，藏著四粒虱子， 四粒虱子，嚇退四只獅子。 四是四，十是十【第二關 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關 石獅寺前有四十四個石獅子， 寺前樹上結了四十四個澀柿子， 四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子， 四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。 土堆土豆腿肚子【第三關 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 舀油【第三關 涼勺舀熱油，熱勺舀涼油?！镜谌P 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。 北瓜【第三關 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。 還有搶板凳，那個可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時候，一是剛放上音樂，馬上就關死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂，走好長時間，突然關死音樂，笑死了，還有一個建議，就是你可以9個人，放7--6個凳子，等音樂結束后，停五秒在看結果，在這之間可以把凳子搶過來！！哈哈，多有趣！ 怎摸樣？還行吧！還有呢：
一、活動項目：
1、猜謎語
2、繞口令
3、吹蠟燭
4、摸鹿鼻子
5、打保齡球
6、盲人擊鼓
7、釣魚
8、挾乒乓球
9、套圈
10、飛鏢
11、搶說運動項目
12、運用爆破音吹蠟燭
13、妙接對聯(lián)或歇后語
14、聯(lián)想abc
15、比比誰的眼力
16、快樂呼拉圈
17、比比誰的運氣好
18、掌上明珠
19、彈球
二、 項目規(guī)則
1、猜謎語：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎券一張。
2、繞口令：抽號進行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎券一張。
3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎券一 張。
4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉三圈，凡摸到鹿鼻子的， 可獲獎券一張。
5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內打中目標者，獲獎 券一張。
6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉三圈，凡擊中鼓者，獲 獎券一張。
7、釣魚：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎券一張，釣六條者獲 獎券二張，以此類推。
8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個乒乓球者，獲獎券一張， 挾完40個乒乓球者，獲獎券二張。
9、套圈：每人套五次，套中二個者，獲獎券一張，套中四個者， 獲獎券二張，套中五個者，獲獎券三張。
10、飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內每投中一支者，獲獎券一 張。
11、搶說運動項目：主持人準備好一個籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時必須先說出一個運動項目名稱（如滑冰），另一個人在接球時必須馬上說出另一個運動項目名稱。在一分鐘內，誰說出的運動項目多，誰即得獎劵。
12、運用爆破音吹蠟燭：主持人準備好六支蠟燭并點燃，若干道問題。主持人提問一個問題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來吹滅蠟燭。
13、妙接對聯(lián)或歇后語：主持人要準備好三條對聯(lián)或歇后語。主持人說出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來接，對的即得獎劵。參賽者在接對聯(lián)或接歇后語的過程中，其他人不得提示。
14、聯(lián)想abc：主持人事先把一些英語單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對所抽內容進行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個即得獎劵。如：主持人在說出run 這個單詞后，參賽者就要做跑的動作來與run這個單詞聯(lián)系起來。
15、比比誰的眼力好：主持人準備好三支筷子，一個空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎劵。每人有三次機會。
16、快樂呼 拉圈：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應站在離易拉罐一米遠的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當）。每扔中一次即得獎劵。每人有三次機會。
18、掌上明珠：主持人要準備好一個乒乓球和一個乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點，球未丟就得一張獎劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時間內繞一圈。）
19、彈球：主持人準備好三個乒乓球和三個小紙箱。三個小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進小紙箱內，參賽者即得獎劵 三：
1、你們玩過夾彈珠嗎？就是用那種滑的筷子，把在水里的彈珠夾到邊上另一個容器里，有一定難度哦！在一分鐘之內，幾人一起比賽，看誰夾的最多，給他一個棒棒糖！
2、貼鼻子，在黑板上畫個大臉，隨便什么臉型，畫上眼睛，嘴巴，讓貼的人蒙上眼睛去貼，保證笑料百出！
4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當然，人在酒瓶的上方
5、兩人三足，兩個人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏
8、吸管運輸 同上一個游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個人在吸管上放一個有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當比賽開始時，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢把鑰匙環(huán)傳給下個人，直到傳到最后一個人嘴叼的吸管上。
小學語文課外閱讀課教案篇三
知識目標：
1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對文本內容或形式進行的體察、闡發(fā)與評價。
2、基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領悟、探究，闡釋能力目標：
培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，指能進行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的辯證和比較能力。
教學重點：如何對文言文內容和形式進行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評價。
教學難點：如何闡發(fā)，評價，組織語言。
思想教育：加強學生的人文教育，增強學生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點撥法，訓練法學習指導：文言文字、詞、句子的指導。教學過程：
一、導入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內涵：（3分鐘）從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發(fā)與評價基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領悟、探究與闡釋。
二、明確問題和落實方法：（2分鐘）【問題】。
現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。
實質：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：
1、觀點：明確且鮮明。
2、審題：思有度，思有序。
3、用材：讓作文素材價值最大化。
4、行文：讓作文文脈價值最大化。
5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。
怎樣思有度？思有序？即具體實施策略：1、課文還原法（基礎的文意理解能力）。
2、縱橫思維法。
三、具體實施策略一：課文還原法（15分鐘）。
1、案例提示：（5分鐘）。
問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？
還可以怎么問：你認為燭之武是怎樣的一個人？或者，你如何評價燭之武這個人？
明確考什么：內容理解；人物分析。
答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點)首先，他以“越過以鄙遠，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治別國。
接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴張意味著秦國會吃虧，增加的是晉國的土地。
繼而，又分析了存鄭對秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害?！?BR> 接著，又以“許君焦，瑕，朝濟而夕設版焉”事實說明晉國的不受信用和擴張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實際就是“闋秦以利晉”的結論，最終打動了秦伯。（逐層逐句分析）。
2、口頭模擬訓練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言。
提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現(xiàn)在的話來說就是以德治天下，并構建和諧社會。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩(wěn)定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對這條治國之道的評價：“不傷財，不害民，不繁詞?！边@充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強權專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個明王圣主去輔佐，向民眾宣揚禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠大的，但同時也是最不符合實際的。在一個諸侯之間互相兼并的時代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢的人才會為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當時是不能夠實現(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當作其實現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）。
總結：文言文閱讀延伸，要能結合當時的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當時的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨到，更能一分為二的看問題。
具體實施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力：（5分鐘分析）。
現(xiàn)象是什么？本質是什么？為什么是這樣的？如果不這樣，會怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應該怎么辦？（因果分析法）（假設分析法）（歸納法）。
學生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力學生例文的分析：（略）。
運用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）。
答題思路：
1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點明確：支持？還是反對？
3、莊子的精神實質：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來的不夠實際，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點：結合歷史，結合實際，結合。（因果分析）。
5、危害剖析——方法分析。
（假設分析）展示學生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）。
四、教學小結：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側重歷史背景，回歸原文，重點分析，主要的是兩種方法訓練，那么詩歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。
小學語文課外閱讀課教案篇四
張淑輝。
教學目標：1、通過閱讀和交流，使學生了解《草房子》的故事內容，并能從禿鶴等一些同齡孩子的身上受到潛移默化的影響，學習他們那些頑強與樂觀精神。
2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。
3、以一章帶全篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣。
教學重點：教給學生正確、有效的讀書方法，學以致用。教學過程：一、導入新課：
我們課本上有一篇文章《孤獨之旅》，寫的是少年杜小康跟隨父親去放鴨的一段生活經(jīng)歷。因為是從小說《草房子》中節(jié)選的一部分，讀后同學們提出了許多閱讀疑問：杜小康為什么要跟著父親去放鴨？杜小康原來的家境如何？為什么會突然一落千丈了呢？杜小康后來重新回到了學校嗎？帶著這些問題，同學們到學校的圖書室找來了曹文軒的原作《草房子》，進行閱讀。
二、展示讀書卡片。
師：同學們閱讀一本書，首先應該看什么？（書的封面、封底）對，從這本書的封面上，你了解了哪些內容？??想對作者有進一步的了解，還需要看看“作者簡介”；想初步知道小說寫了什么，就要看看“內容提要”；想知道小說共有幾個章節(jié)，還需看看“目錄”。這些都是閱讀一本書首先要了解的最基本的內容。現(xiàn)在有同學把這些內容制作成了讀書卡片，讓我們一起來欣賞。
（四個學生分別從作者簡介、內容提要、目錄作用、油麻地草房子的介紹來展示讀書卡片）。
師：感謝同學們的精彩展示。制作讀書卡片，是一種很不錯的讀書方法，可以擴大同學們的知識面，積累豐富的知識。
師板書第一個讀書方法：卡片讀書法。
三、閱讀打擂臺。
師：剛才同學展示的油麻地的草房子確實很漂亮吧，它透著一種古樸一種華貴。在這樣美麗的草房里生活著眾多個性鮮明的人物，現(xiàn)在我們就到油麻地小學去尋訪這些可愛的人。我從書上裁剪了一些文字片段，來考考大家對他們的熟悉程度。請一名同學來讀，其他同學一邊欣賞作者獨具魅力的語言，一邊思考每個片段寫的是哪個人物？讀完后，迅速搶答，看哪個同學回答得又快又對。
出示課件3-8，學生搶答。
四、看情節(jié)品人物。
禿鶴，實際上他不姓禿，他姓陸，應該叫陸鶴。為什么人們要叫他“禿鶴”呢（因為他禿頭）對，書中作者對他得禿頭有一段生動傳神的描寫，讓我們一起來看看。
出示課件9，指名朗讀。
師：如果是你，長了這么一顆腦袋，會怎么想？
生??
師：其實禿鶴在三年級之前對自己這顆像打了蠟一樣亮的光頭并不在意：別人叫他禿鶴，他會很高興地答應；別人摸他的頭取樂，他也讓別人摸；甚至他用別人摸他的頭為條件，來交換一塊糖或一塊橡皮、一支鉛筆的半天使用權。
可是到三年級時，禿鶴突然在意起自己的禿頭了，這一在意，矛盾來了，接著會發(fā)生什么精彩的故事呢？請同學們帶著屏幕上的問題，瀏覽小說后面的情節(jié)。（出示課件10）。
學生讀書思考，互相交流，然后全班交流。
生??
師：同學們在概述人物成長故事時，不需要面面俱到，只要把他成長歷程中最重要最關鍵的情節(jié)提煉出來就可以了，這也是一種讀書方法：提要讀書法（板書）。
師：有人說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同學們是如何來看待禿鶴這個人物？你覺得他可憐嗎？有沒有可恨的地方？他得可愛表現(xiàn)在哪里呢？（生答）。
既讓人覺得可憐，可恨，更讓人覺得可愛，作者真實地立體地塑造了這個人物，我們讀書時也應該讀出人物的立體感來。這又是一種讀書方法：立體讀人物（板書），希望同學們寫作時也能努力去做到立體寫人物。
五、賞語言之美。
（出示課件11――14）學生體會，老師點撥。
師：同學們想不想看看禿鶴上臺表演的情景？（想）老師特意剪輯了這部分的視頻，我們一起來欣賞。（播放電影《草房子》的一部分視頻）。
師：剛才同學們能從用詞、寫作手法、人物描寫方法等方面賞析句子，談出感受，讀書時，可以在這樣的句子上圈點、勾畫或在旁邊做批注，這又是一種非常好的讀書方法：精讀法，也叫批注讀書法（板書）。
這節(jié)課我們學了這么多讀書方法，希望同學們以后讀書時能學以致用，這樣對你閱讀能力的提高會大有幫助的。
六、《草房子》是一部成長小說，也是一部成長的詩，書中的人物在故事中慢慢長大，（除了我們剛剛了解的禿鶴，還有杜小康、桑桑、細馬等）他們雖然經(jīng)歷厄運，也經(jīng)受過苦難，但成長也因苦難而變得更加美麗。（出示課件15）。
七、如詩的《草房子》是曹文軒寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優(yōu)秀的作品：《野風車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的?！贰陡B》等。希望大家有機會去細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的。
所以老師要告訴同學們：好書是智慧的鑰匙！知識的源泉！生命的珍寶！沒有書就像生命里沒有陽光！
師生齊讀：愿我們用好的讀書方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識的大門，擁有生命的珍寶！讓我們的生命充滿陽光！
小學語文課外閱讀課教案篇五
教學目標：
1.讓學生感受和初步了解蠟染工藝。
2.學生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。
3.拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對民族文化藝術的熱愛之情。4.讓學生認識金堂古建筑裝飾花紋，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。5.培養(yǎng)小組合作精神，讓學生在課堂上動起來。教學重點：
讓學生學習用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。教學難點：
學生對出現(xiàn)蠟染效果和顏料水份的多少的把握教學準備：
蠟染花布白紙白色油畫棒藍色水粉顏料刷子夾子等教學過程：
一、引入。
師：同學們，今天老師帶來了一件特別的作品，想看嗎？生：想！
（指名回答）。
師：說得不錯，再請一位同學來說說，生說。
師：真會觀察!請坐。
二、新課。
1、了解蠟染制作方法。
（課件展示蠟染制作過程，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。
師：這些作品可真美，請和你的同桌說一說，你了解了怎樣的制作方法師：鼓掌示意停止討論（指名回答）師：說的很好！
生：想！
一張紙，一把刷子，睜大你們的眼睛仔細看。下面就是見證奇跡的時刻?。◣熓殖炙⒆铀准?，讓花紋慢慢顯示。）。
師：誰知道白紙上的花紋是怎么變出來的嗎？你來說。生說原因，師：真聰明，希望同學們都像他一樣善于觀察、善于思考。小結：因為水和油畫棒的蠟不能溶合在一起,當我用刷子給它涂色時，油畫棒畫過的地方就沒有染上顏色，圖案就出現(xiàn)了。這就是我們今天要學習的---仿制蠟染。（板書課題）。
師：想一想這個圖案你在哪里見過？（指名回答）。
師：在我們的家鄉(xiāng)，還有很多這樣的建筑裝飾花紋，讓我們一起來欣賞。（播放課件，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。
剛才我們一起感受了裝飾花紋的魅力，你能說說它們的花紋排列，有什么規(guī)律呢？請小組內討論一下。（1分鐘后，鼓掌示意討論結束）。
師：誰，來匯報一下討論的結果。
生答：有對稱的有重復的也有單獨一個的。
師：說得好，房間布置、服裝設計、產(chǎn)品包裝等都可以用蠟染來點綴（課件展示）。
師：這些美麗的蠟染裝飾花紋，除了有單色的（師出示魔術變出的作品），還可以制作出彩色蠟染。這是上節(jié)課我們作的小挎包，老師要在上面仿制一幅蠟染圖案。首先構思出自己想要的圖案，（師示范，板書：
一、構思）然后，選擇喜歡的顏色把圖案勾畫出來，（師示范，板書：
二、繪圖）最后，我們要把整張紙給染上顏色。（師示范，板書：
三、上色））一個精致的蠟染包就完成了。那么，今天的任務就是請我們班的小小設計師們在挎包上設計出最美的蠟染圖案，你們愿意來試試嗎？老師已經(jīng)迫不及待地想看到你們的作品了。我會給大家發(fā)一些照片作為參考，每個同學有15分鐘的時間，下課前將選出優(yōu)秀作品進行展示。
準備好的同學就開始吧?。ㄒ魳讽懫稹W生動手操作，教師巡視指導）。
四、作品展評。
師：時間到，現(xiàn)在請四人小組內選出最有特色的蠟染包，由設計師上臺來給大家展示。
（響起音樂，學生上臺展示，）。
師總結：同學們，美就來源于我們的生活，希望大家在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，創(chuàng)作出更多漂亮的蠟染作品，把我們的生活裝扮得更加美麗！
小學語文課外閱讀課教案篇六
教材分析：
本課是一篇寓言故事，主要內容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面。
前感到慚愧，挑水式卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”是挑水工挑水時利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。
教學目標：
【知識與技能】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
【過程與方法】。
初讀感知，學會通過有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話，并在教學過程中，讓學生熟悉如何分角色朗讀。
【情感，態(tài)度，價值觀,】。
通過了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊含的哲理。
教學重點：
讀懂故事理清脈絡。
教學難點：
通過理解挑水工與破水罐的兩次對話，明白一個深刻的做人的道理。
教法：揭示課題，理清脈絡，體驗感情。
學法：從讀題目開始，在閱讀課文的過程中，把文章講述的故事和題目緊密聯(lián)系起來，透過題目這只“眼睛”，來更好地理清文章脈絡。
教學準備：
教師：制作課件，選擇配樂朗誦的音樂。
學生：搜集自己讀過的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。
教學過程。
一、導入新課，初讀感知。
1、讀課題。
2、談預習感受。說說你看了課題會想到一些什么（文章主要是寫花嗎？）。
3、說文章的主要內容，出示選擇題，供學生選擇。
4、放聲自由朗讀課文。
要求：端正書本，字字入目，句句入心，爭取把課文讀流利。
二、細讀精思，讀中感悟。
1、指名讀課題。
指導讀好“一路、香”。
花多嗎？從哪個詞看出？“一路”花香嗎？從哪個詞看出？“香”
再讀、跟讀、帶大家讀。
2、讀第一句。引導感悟：挑水工的工作辛苦。
3、讀第二、三、四句。
指導朗讀，讀出兩只水罐的不同。
4、讀破水罐第一次說的話，體會它的愧疚不安。
5、讀挑水工第一次說的話，體會他的用心良苦。
6、讀破水罐第二次說的話，體會水罐深深自責的心理。
思考：
（1）、美好的景象是什么樣子？
（2）、“它”指誰？?
（3）、“一絲”能不能去掉？為什么？
（4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說明什么?
7、讀挑水工第二次說的話，體會挑水工的善解人意和聰明之處。
理解反問句的含義：難道你沒有注意嗎？
你應該注意到了：
（1）如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
（2）如果沒有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。
三、想象體會，研讀寓意。
1、你認為文中的三個角色各自有什么閃光點?
完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，為自己的成就驕傲。
挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創(chuàng)造了一路花香的奇跡。他善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
破水罐：善良，能為他人著想。
2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。
3、從挑水工的做法中學到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，
就能充分發(fā)揮其應有的作用和價值。
4、總結寓意、道理：
四、拓展延伸，訓練說話。
1、出示名人名言：
人皆唯其長處所用，不問其短。善學者，假人之長以補其短。
――《呂氏春秋.孟夏紀》。
2、學了這篇課文，你想對他們三個人分別說些什么呢？
板書設計：
一路花香。
慚愧快樂傷心欣慰。
每個人都有自身的價值。
《一路花香》教后反思:讓學生在對話情境中感悟。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩。
子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，讓學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。
《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
小學語文課外閱讀課教案篇七
小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會。
文章。
思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
因此，可以結合學校的實際情況在班級內布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導學生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學階段的。
語文學習。
是正規(guī)基礎課堂的開端，在學前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結構設計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結構。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
4教師要強化學生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
4.1教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設的問題創(chuàng)設情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮?，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學們。
總結。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向學生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內交流之后在班級匯報。
最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
要提高合作學習的質量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結構、理解潛質等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性?？茖W的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。
教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
學習方法。
的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠寫。
讀后感。
學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構的過程。
閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
一、突出學生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質。
由于小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質疑問難的水平。
如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學語文課外閱讀課教案篇八
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件;比如對一年級和五年級的學生就要有不同的要求。低年級的學生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。
二、閱讀后寫讀后感
“學而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段
學生為什么會耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向學生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。”
又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起?！?BR> 這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動
為了激發(fā)學生主動閱讀，擴大學生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
五、教會閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導學生們如何閱讀、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質量決定著他有什么樣的文化素質，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養(yǎng)、陶冶學生的情操。
小學語文課外閱讀課教案篇九
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、叩擊童話大門。
1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！
2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！
（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）。
3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養(yǎng)呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）。
4、這節(jié)課就讓我們和童話手拉手，更親密的'接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！
（課件出示課題，生齊讀。）。
（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環(huán)節(jié)用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
二、總結讀書方法。
1）看封面。
說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）。
2）看目錄。
我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）。
從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）。
老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？
3）共讀《丑小鴨》。
（老師有感情的讀故事的前兩段）。
故事讀完了，你有什么問題嗎？
你喜歡這個故事嗎？為什么？
你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？
4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？
3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？
1、先把故事讀通、讀懂；
2、一邊讀一邊思考；
3、好詞佳句要積累。
指定一名學生將方法朗讀一遍。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過師生共讀一篇童話，引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）。
三、自主欣賞閱讀。
1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧！）。
下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！
2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。
（設計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）。
四、交流閱讀收獲。
1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？
2、課件出示匯報提綱：
1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？
2、你積累了哪些好詞佳句？
3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？
3、小組交流，師巡視指導。
4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。
5、這節(jié)課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？
（設計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環(huán)節(jié)給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心。《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優(yōu)美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）。
五、拓寬閱讀書目。
1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節(jié)課快結束了，我們的閱讀活動還在繼續(xù)??！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）。
2、同學們看這邊的書架上，有經(jīng)典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經(jīng)常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養(yǎng)！
（設計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環(huán)節(jié)，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）。
——為學生搭建自主閱讀的平臺。
課外閱讀教學是素質教育發(fā)展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育，提高學生素養(yǎng)的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養(yǎng)品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要性。《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽倚８鶕?jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發(fā)，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯(lián)系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經(jīng)典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀pk賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。
閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。讀書的方法有：
(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結合，在培養(yǎng)語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結合自己的感受對相關內容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環(huán)境和時代的主題，人物的性格與命運，情節(jié)發(fā)展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，對一些重點文章，或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。
(3)質疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進?！?BR> (4)摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。
(5)批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質的整體提高。
三、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
(1)榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
(2)賞析片斷，激發(fā)興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀；或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。
(3)激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
(4)展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。
此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。
我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養(yǎng)了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養(yǎng)的能力，使學生得到了全面的發(fā)展。
小學語文課外閱讀課教案篇十
小學生課外閱讀是學生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學習途徑，今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀應試
方法
，希望對您有所幫助!
一、明確目標，整體感知
閱讀短文時，首先要有明確的目標，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內容、寫作目的、時代背景、藝術特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會加快，解題速度也會提高。
二、抓重點段落
閱讀篇幅較長的短文時，可采用抓重點段落的方法，把重點段作為突破點。
文章
的精彩段、重點段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結構的樞紐，或在描寫語言上體現(xiàn)了全篇的特色與風格。因此，抓重點段有利于領會整篇課文的總體安排與巧妙構思，有利于準確把握課文的中心和重點。
抓重點段落應著眼于深入領會這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對重點段的精讀，收到事半功倍的效果。
三、閱讀各類文章應注意的問題
1、閱讀
記敘文
時，首先要從分析人物、事件、景物來理解文章的思想內容;其次要理解文章的結構層次和各語段間關系;再次要理解文中關鍵詞和
句子
。
2、閱讀
議論文
時，首先要準確把握論點;其次要了解議論文結構;再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語言特點。
3、閱讀
說明文
時，可以先從文題入手確定說明對象和主要內容，進而通過對關鍵句、中心句的理解把握說明對象的特征，然后通過剖析說明的結構領會說明條理，最后通過辨析說明方法的運用理解說明文語言的準確性。
4、閱讀小說時要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說反映的社會生活和時代特征。
除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學好課本，強化閱讀訓練，多讀、多思、多練。
一、獨立閱讀習慣的培養(yǎng)有利于學生課外閱讀
學生獨立閱讀的習慣，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨立閱讀習慣。學生在運用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。
語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習生活的能力。因此，學生的獨立閱讀習慣，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。 我們課題組為此而引導學生進行課外閱讀，以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調查，通過2010年下學期一個學期的培養(yǎng)，我校中年級學生中原來有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級學生中原來有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅持每天課外閱讀不少于20分鐘。
二、教予課外閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁!” 教師應重視學生課外閱讀技巧的訓練。課外閱讀的范圍較廣,學生可以接觸不同類型和不同內容的讀物,對于增廣見聞,開拓思想領域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應教予學生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀
在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫
讀書筆記
文章中富有
教育
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成
賀卡
、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實效。
三、指導制訂課外閱讀計劃
1、取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報;設立圖書角,讓學生將自己的好書推介到圖書角,實行好書大家輪換看。
2、推薦好的閱讀書籍
結合新課標的推薦書目及課標要求達到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標，給學生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計劃地指導學生閱讀，及時組織交流反饋。
3、為學生提供充足的課外閱讀時間
一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內容、感受、收獲進行交流;三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。
4、讓學生做好讀書筆記
學生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動段落積累下來，做成讀書筆記。
5、開展豐富的讀書活動
如：開展讀書
故事
會、佳作欣賞會、人物評論會、
讀書心得
交流會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、
辯論
賽
、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。
6、做好檢查落實
對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學生養(yǎng)成習慣。及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內容共同輔導
規(guī)定同一閱讀內容，學生定時閱讀，由學生針對某一人物某一事件或某一個情節(jié)乃至某一句話來評論分析，提高學生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評點看法，學習了《七律?長征》一課，學生對于毛澤東的故事知之甚少，結合《開國大典》、《青山處處埋忠骨》學生了解了，對于他們曾經(jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問題的答案上快而準，馬上想到偉大的領袖同樣是平凡的父親，對待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動，將心愛的兒子葬在異國，絲毫沒有特殊化。回答問題的完整性也是與之前大不相同的。
二、學生自由讀，內容自選
充分利用晨讀時間，下課，晚自習，甚至是寫完家庭作業(yè)的時間閱讀，寫讀書心得，摘抄詞句，
總結
所獲
經(jīng)驗
“興趣是學習最好的老師”。學生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，把所想、所學全部吸收，這時的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運用、自愿學習。
(特設計簡單讀書卡，便于夾在書中與書寫)
三、找閱讀伙伴
與教師同讀，找文中重點詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對文中的問題有異議互相補充;與同學暢讀，比一比誰的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動機，提高了讀的質量。
曾見學生課下不再是跑、追，而是三五個在一起讀書，商討破案過程，解出數(shù)學王國的秘密，為一個不同意見爭論。
四、以鼓勵的方式，提高學生的閱讀量
把你學到的講給大家聽，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來讓學生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫作文。
日記
時用上
好詞好句
。針對某一問題、某一故事環(huán)節(jié)進行交流評論;或片段朗誦、辦讀書小報。有感而自編，摘抄均可。如《關于斑馬的傳聞》是一篇對話很多的故事，鼓勵學生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應有頭飾。裝飾衣服、表演的學生表情豐富，語言精練，同學們馬上總結出故事的主要內容，談各自的體會。自由閱讀讓學生進行片段朗誦，學生閱讀得認真找得仔細，朗誦時個個聲音洪亮，語氣悠揚，語調美妙，朗誦一首詩歌《
雨水
叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺。
1、營造氛圍，自主閱讀
小學生課外閱讀內容與其心理需求一致，就能使學生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學生已有認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導中必須盡量滿足學生不同閱讀需要。要滿足學生不同課外閱讀需要，首先應為學生準備大量閱讀材料。在實踐過程中，我們注重引導學生建造家庭小書櫥，在教室設立小小圖書角，讓學生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關課外閱讀資料，并在家中形成相應學習氛圍，激發(fā)學生課外閱讀動機。
同時，為了豐富學生讀書內容，我們引導學生共同建立班級書櫥，讓學生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學生課外閱讀應該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內容應滿足兩個需求：
(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認知需求
小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《
十萬個為什么
》等，而低年級則選擇推薦
寓言故事
、短篇童話類的書籍。
(2)選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。
個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事。
如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;對性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對喜歡音樂的學生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對喜歡文藝、體育的學生，向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點的相似之處，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”。
3、明確要求，拓寬時空
課外閱讀首先它是學生獨立學習的一種學習方式，學生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內容的選擇上，要本著與教學相關的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典
優(yōu)美的句子
，做好摘抄的習慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語文老師，要非常重視學生的課外閱讀，因為這不僅僅是學生獲取知識信息的過程，同時也是學生發(fā)展自身能力的過程。平時的教學中，要對學生閱讀課外書進行相應的指導，主要是要教給學生如何思考的方法，將閱讀的過程轉變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
小學語文課外閱讀應試方法
小學語文課外閱讀課教案篇十一
1、通過魯迅小時侯愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
搜集有關魯迅的故事。
2課時。
教學流程：
一、導入。
板書課題，齊讀課題后，讓學生圍繞課題提出自己最想知道的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、同桌互讀課文。
糾正讀音、語氣、停頓等問題。
說說課文主要寫了一件什么事。
3、指名讀。要求做到讀得正確、流利。
三、再讀課文，深入理解。
1、找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
2、用自己喜歡的標記符號，畫出課文中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的語句。
3、小組交流讀書體會，說一說這些語句你能體會什么。
4、匯報交流，互談讀書體會。
四、復述課文。
1、談談讀了這個故事，你受到了哪些啟發(fā)。
2、復述這個故事。
教學流程：
一、再讀課文。
在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。
二、積累內化。
1、學生獨立完成“自選詞語”。
2、完成課后第三項練習。
三、遷移練習。
1、認讀生字。
找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識字。
2、寫字教學。
(1)學習新偏旁部首，指導書寫生字。
(2)先引導學生觀察這些生字的字形特點，說說寫字時應該注意什么。
(3)學生練寫。
四、實踐活動。
1、在班級里開展愛護書籍及作業(yè)本的活動，比一比，一個月后誰的書本依舊保持嶄新。
2、同學之間相互交流魯迅先生的其他故事。
小學語文課外閱讀課教案篇十二
在小學語文教學中，課外閱讀的指導與
教育
是至關重要的。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀積累
方法
，供大家參考。
1、營造良好的讀書環(huán)境
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出
名人
名言
、經(jīng)典詩文。
要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生興趣。
要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。
同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。
其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。
對課外閱讀的檢測方式很多，如查
讀書筆記
、寫
讀書心得
、
故事
演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及
辯論
會
等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
第二、學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。
其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
4、幫助學生養(yǎng)成積累習慣
學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學的主
渠道
作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。
在教學中采用多種
教學方法
提高了學生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學生積累語言更主動健康。
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點
文章
，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。
教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神。”、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤著
文化
氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分
童話故事
、
成語
故事
、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫
讀后感
、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內在動力。
我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。
為了提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書
經(jīng)驗
交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質,提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度,學生也會在
日記
中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的
好詞好句
,教師在修改文章時,用紅筆標出并加以好的評價,學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
一、營造氛圍，激發(fā)讀。
對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導“書香為伴”的思想。
其次，在“紅領巾廣播”中設置“書香
心語
”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。
第二建設校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總
口號
，隨后，各班也都設計了自己的讀書口號，張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。
各班還設立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。
“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。
在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。
二、選擇文本，優(yōu)化讀。
書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現(xiàn)閱讀的指導性。我們從學生實際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：
1、選擇與教學內容相關的書籍。也就是結合教材內容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內容的理解，又擴大了知識面。
2、選擇與年齡特點適宜的書籍。如低年級學生注重讀物的趣味性，提供的書目以故事、童話類為主;中高年級則需要文質兼美、知識性、人文性稍強一點的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國內外名著、科普讀物、
兒童
文學等讀物。根據(jù)年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。
3、選擇富有文化內涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。
4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”我們根據(jù)學生的文化基礎，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領孩子邁進經(jīng)典的文學殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。
基于以上原則，課題組經(jīng)過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級
必讀書目
及選讀書目。
制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。
把握推薦時機。我們的做法是：
1、結合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結合教材適機遷移，向學生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關長征的其他作品。
2、結合重大節(jié)日推薦。比如在
清明
節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事;
國慶節(jié)
時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。
3、 結合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《
十萬個為什么
》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等
安全知識
類書籍。
4、結合活動推薦。學校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結合各級各類活動，推薦學生閱讀相關書籍。
5、利用好書推介課進行推薦。我們開設好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。
推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：
1、用書籍本身推薦。一些高品質的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向學生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、設置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。
3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。
4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。
在課外閱讀中，學生對閱讀內容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據(jù)自己的需求及
興趣
愛好
，有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制，面對浩瀚的書山文海，他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內知識學習的書籍： 2、要選擇有利于形成合理知識結構的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質量高的書籍。
其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。
小學語文課外閱讀積累方法
小學語文課外閱讀課教案篇十三
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際應用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到熱愛祖國的目的。
二、指導重點。
指導學生歸納閱讀方法，并實際應用到課外閱讀中。。
三、課前準備。
1、《小學生時代》。
2、每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己好書的簡短發(fā)言稿。
四、指導過程。
（一）、封面引導。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學會許多做人做事的道理?？傊?，書的作用太多了，我們一生都離不開書。
今天老師要跟大家一起來閱讀交流的一本課外書是《小學生時代》，讓我們來一起探索、學習一些讀書的方法。首先讓我們來認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？（學生發(fā)言）。
這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！(二)、目錄引導。
打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學生發(fā)言）。
1、齊讀題目。
2、讀了題目，你會想什么呢？（題目為什么是《那一條線》？那一條線指什么？）。
——“能根據(jù)題目提出問題，是一個很好的閱讀習慣”板書：根據(jù)題目提出問題。
那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。
（小結得出：盡信書，不如無書；有時應該保持一種清醒和謹慎的態(tài)度）。
d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是。
5、交流。
（1）我們先來交流第2個問題：通過多次閱讀，我還有疑問的是??。
問題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應該知道：一切發(fā)展和進步都緣于思考，而思考總得有個目的，問題是什么得先想清楚。會提問，才懂得思考，所以要重視提出問題——板書。
（2）問題解決了，讓我們來看看你想多讀幾遍的句子是哪些？
（學生一一找到句子，并讀一讀）。
找到自己喜歡的句子，用“波浪線”劃一劃，作個記號。
（教師適時進行閱讀方法的小結：作記號）。
大家一起讀一次。誰想再讀讀。
讀著讀著，我似乎讀懂了（小結閱讀方法：邊讀邊思考）。
自由讀一讀。讀著這一句，我似乎看到了，也想到了。
（小結方法：多讀、多聯(lián)想）。
小結：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價值的文章時，應注意（小黑板出示：看題目提問題、看文章提問題、作記號；請教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想）。
提出問題解決問題。
閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請大家運用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會兒一起來交流一下閱讀方法和閱讀感受。
（四）、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類型文章的閱讀建議）。
（五)、請1、2位學生推薦自己最喜歡的好書。(六）、課堂小結：
同學們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書，你有收獲嗎？有什么收獲？（學生講）。
小學語文課外閱讀課教案篇十四
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內容;速讀，質疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”
4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內容可分為寫人物外貌或寫動物外形的。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。”這樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
很多時候語言不如實際行動。教師可以將自己和學生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評講，讓學生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談談感受，
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內促課外。
教師要課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學語文課外閱讀課教案篇十五
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
2、繪本《小房子》的ppt.
：一課時。
（一）激趣導入。
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
（二）品故事，讀懂故事。
1、出示繪本，簡介本書。
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現(xiàn)代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者。
維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件---繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。
f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
g、總結討論。
（三）、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）。
（四）、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
時代變遷環(huán)境變化速讀春寧靜精讀。
夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理。
執(zhí)教人：雷雁。
小學語文課外閱讀課教案篇十六
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學設備：
設備投影、多媒體課件等。
1課時
一．名言導入，激發(fā)興趣
同學們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。
二、小學生課外閱讀的意義（課件出示）
三．指導學生學習基本的.閱讀方法（課件出示）?
1、選讀法
2、粗讀法
3、精讀法
4、摘讀法
四、怎樣寫好讀書筆記
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）
五、老師的建議（課件出示）
六、小學生課外閱讀推薦書目（課件出示）?
七、讀書宣傳小使者
師示范：我讀書我快樂！
八、總結
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）
閱讀，終生的承諾。世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
九、拓展
1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。
2、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書活動有關的手抄報。
小學語文課外閱讀課教案篇十七
教學目標：
1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟：
一、導入新課。
這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事？
二、自學。
出示自學提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？
3、你想對哥什提亞說些什么？
三、反饋。
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個問題（引導學生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。）。
四、總結。
1、從這個故事中，你想到些什么？
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業(yè)。
把這個故事講給別人聽。
教案點評：
這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動。
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。
小學語文課外閱讀課教案篇十八
小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀
方法
有哪些，供大家參考。
1.三讀法
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
快速閱讀
的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好
文章
要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“= = =”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞
造句
的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫
讀書筆記
?？勺髡?、編提綱、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把
名言
警句
、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于閱讀
故事
是
兒童
最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生
語文學習
》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛
文化
的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀
要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的
名人名言
，如:“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊蠋熞μ岣咦陨硭仞B(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
三、指導閱讀方法，讓學生善于閱讀
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結合”。
“三到”即古人強調的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力
經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。
學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有
教育
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成
賀卡
、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
根據(jù)小學生的年齡特征可知，小學生的
興趣
愛好
是廣泛的，同時也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養(yǎng)小學生的興趣愛好，以課本為基礎，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂τ诮處焷碚f，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發(fā)，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫
讀后感
和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示范性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。
2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學生的特點，安排一定的時間，引讀
成語
故事
、經(jīng)典名著等，激發(fā)學生的讀書欲望，讓學生喜歡閱讀。
3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發(fā)學生的內在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創(chuàng)造更多的機會。
二、推薦課外讀物
根據(jù)小學生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。
1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。
2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養(yǎng)學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。
3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。
4.推薦的課外讀物思想內容一定要積極向上，和時代教育相適應。由于小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養(yǎng)學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。
三、為學生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
小學生良好的課外閱讀習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學生的閱讀質量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對學生進行評比。
同時，教師還可與學生進行讀書的交流，并組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規(guī)范圖書角的建設。
這樣，學生就可以實現(xiàn)資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的
好詞好句
，對積累的語言學會運用。并且，教師在批改學生作文時，一定要給予學生評價，從而才能激發(fā)學生的學習積極性。
這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累
語文知識
有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平臺。
四、指導學生的課外閱讀，開展有關輔導型的活動
在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，并進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。
同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出墻報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。
小學語文課外閱讀方法有哪些