在這個分類中，我們會探討一些與學習和工作生活等相關(guān)的新觀點和新趨勢。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論。如果你還對總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準備的總結(jié)范文。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一
國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標提出了建設(shè)性指導意見“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強的內(nèi)容。
作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實的專業(yè)知識;較完備的經(jīng)濟和會計法律法規(guī)知識;較強的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力。“高技能”人才要求定位于高職院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才具有較完善的會計工作技能?，F(xiàn)代高職會計教學模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會計教學模式,包括培養(yǎng)目標、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和保障體系五個方面。
一、培養(yǎng)目標。
筆者認為,現(xiàn)代高職會計教學模式的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會計人才上。
1.技術(shù)型會計人才。以從事會計核算工作為主,并進行適當?shù)呢攧?wù)管理和會計分析,其工作的側(cè)重點是進行會計核算,但在會計核算的過程中注重智能運用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行會計分析、會計預(yù)測、會計決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。
2.技能型會計人才。以從事會計核算工作為主,工作的重點是進行會計的核算和監(jiān)督,具備一定的會計基礎(chǔ)知識,熟練掌握會計核算和計算技術(shù),能操作計算機和會使用會計軟件,并最終能編制真實可靠的會計報告。
二、教學目標。
從教學目標上說,就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓練什么。在設(shè)計會計職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓練單元和模塊時,根據(jù)會計職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊,一個職業(yè)工作崗位對應(yīng)于一個模塊組合,每個模塊又包括若干個技能單元,每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位,會計職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計教學的內(nèi)容。在確定教學內(nèi)容時要考慮:。
1.實行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會計專家一起制定具有行業(yè)性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。
3.突出重點,通過對模塊合理組合,對模塊提供的`時間多少、訓練強度的高低,進行綜合考慮,突出要強化的內(nèi)容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業(yè)單位工作,進行務(wù)實性崗位技能專項訓練和綜合訓練,形成一套有針對性的考核辦法。
4.強化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會計職業(yè)道德方面,核心是教會學生做人,培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學生在學好專業(yè)技術(shù)的同時,更應(yīng)當學會如何運用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計算機實用技能方面,要求能操作會用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、會計軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓練模塊。
四、教學方法。
在現(xiàn)代高職會計教學模式中,不管是案例教學,還是對實務(wù)直接操作,都要普遍運用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動式歸納方法,要創(chuàng)新案例教學,即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后,安排學生到模擬公司工作,可將一個教學班分成兩個公司,每個學生在公司擔任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會計師”、“財務(wù)總監(jiān)”和“注冊會計師”等角色,開設(shè)的部門按照真實公司的劃分,如市場開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個部門均設(shè)部門負責人,由學生擔任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會議,布置工作任務(wù),財務(wù)部門和其他部門負責人(學生)參加會議,會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作,各工作崗位(包括會計職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業(yè)商務(wù)運作的環(huán)境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其,進行會計核算和管理。在實習的一定階段,要進行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫,建立會計模擬實驗室,增加內(nèi)容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務(wù))等,擴展實驗項目內(nèi)容,使之包括會計核算、財務(wù)管理、管理會計、審計、稅務(wù)、金融等,提高實驗室硬件的檔次,配備專職的實驗員,實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統(tǒng)等。第二,加大對師資培訓力度,增加培訓資金投入。第三,落實職業(yè)共建項目,企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所要為學生提供充足的實習機會和關(guān)鍵能力的訓練,使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練,并且隨時能夠得到會計專家的指導。第四,發(fā)揮集體智慧,會計實務(wù)專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會計教學模式包括:分析學習環(huán)境、學習任務(wù)和學習者特征,教學過程設(shè)計與組織策略等。首先分析學習環(huán)境;其次用細化技術(shù)分解學習任務(wù);再次根據(jù)學習者并無經(jīng)驗的特點,用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學設(shè)計;二是各環(huán)節(jié)教學的銜接和配套;三是循序漸進,由淺入深等等。
參考文獻:。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二
現(xiàn)代學徒制是我國高職教育的重要模式，是學校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學，學生通過師傅帶徒弟的模式進行頂崗實習。這對學生實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學徒制是十分古老的教學模式，具有悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國教育的特點，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學徒制育人策略。
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?，F(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。學校以服務(wù)社會為基本目標，人才培養(yǎng)目標應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學校要加強校企合作，突出學校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學習目標與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標準要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學結(jié)合的實踐教學體系，改革實踐教學內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對我國紡織專業(yè)學徒制的人才培養(yǎng)模式進行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學校與企業(yè)共同合作，是學校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學生進行指導訓練，確保教學內(nèi)容符合當代教學改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢。學校要積極進行實訓基地建設(shè)，將教學與生產(chǎn)實踐進行直接接軌。
2.校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點以及中國紡織業(yè)的形勢，制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學校必須要以職業(yè)特點為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學方法。
3.工學交替，實行彈性學制及累計學分制。校企合作中，學校要引入工學交替的教學模式，學徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點，實施彈性學制或者學分制，對原有的工學結(jié)合模式進行創(chuàng)新，探索全日制學歷教學中的經(jīng)驗，制定多元化的教學形式。學校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學徒管理方式，基于不同的學生特點，分配不同的工作任務(wù)，促進學生個性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學徒制學生培養(yǎng)機制建立的過程中，學校不僅要考慮學生的情況與學習特點，同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補充，促進工學結(jié)合教學模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學校必須要基于工學結(jié)合多年的經(jīng)驗，全面監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學質(zhì)量標準規(guī)劃與建設(shè)，為我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學校要建立綜合評價體系，對學生的學習成果進行認證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學習文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機制。政府要積極制定現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學校，更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進行大力宣傳，創(chuàng)新教學機制與工作機制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學徒制工學結(jié)合的教學模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實工學結(jié)合學徒制教學模式的幾項策略，希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三
一、紡織工程的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢，同時強調(diào)紡織學科與其它學科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學生具有扎實的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學科知識面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計、質(zhì)量控制及性能檢測等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營貿(mào)易等方面工作。
二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機構(gòu)從事紡織品設(shè)計開發(fā)、紡織工藝設(shè)計、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營管理等工作，也能在高校從事教學與科研。
三、紡織工程學生主要學習紡織工程方面的基本理論和基本知識，受到紡織品設(shè)計、紡織工藝設(shè)計等方面的基本訓練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握紡織工程學科的基本理論、基本知識;。
3.具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能;。
4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四
在年以前，高職語文教學普遍采用大學本科大學語文教材，沿用經(jīng)典文學作品講讀的方式教學。
以筆者所在學校武漢職業(yè)技術(shù)學院為例。
筆者帶領(lǐng)學生做過“對語文課程學習看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個系部問卷回收率為91.2%。
當年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學語文”課程，從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學生們對大學語文課程的教材選用和教學方式都存在審美疲勞，認為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語文教學內(nèi)容老生常談，教學授課方式單一和知識本位灌輸式教學的弊端。
之后，筆者所在學校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學計劃”形式，重新對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、方法和模式等進行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學語文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識課程，共同完成全校各專業(yè)“語言與文化”教學任務(wù)。
5年來，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學內(nèi)容，豐富課程教學方法，運行正常有序。
但是，總體來說，在職業(yè)教育為主的高職院校，語文教學被邊緣化，因為其不能直接表現(xiàn)為一種技能。
高職語文教學為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢:普通話課程教學，為的是讓學生順利通過普通話水平測試;演講與口才課程教學，側(cè)重演講技巧教學;應(yīng)用寫作課程教學，直接以學生學習書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語文教學缺乏文化精神教育，缺乏人文知識的傳承和人文精神責任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語文教學在促進高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。”
隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學生的社會職業(yè)技能，提高學生社會職業(yè)適應(yīng)性，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動者這個目的性越來越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要勞動技能，服務(wù)社會，養(yǎng)活自身，更重要的是單個的個體人也是社會的一部分，他們的價值取向，他們的精神追求，是整個社會文化的組成部分。
社會的進步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個概念“尚技”，提出了一個問題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢想;為了生命，他們需要傳承?！边@也給予高等職業(yè)教育一個清醒思考的觸發(fā)點。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動者，而這些勞動者僅僅只有職業(yè)勞動技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語言文化是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語言文化的學習過程中，學生可以了解中國文學、哲學、科學等各個領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語文教學不能弱化，應(yīng)該不斷改進教學方法，不斷更新語言文化內(nèi)容，與時俱進，在拓展學生知識的和信息視野的同時，培養(yǎng)學生良好溝通與交流能力，讓學生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動者，從而充實當代和諧社會內(nèi)容，促進社會文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進，高職語言文化越來越多承擔著弘揚傳統(tǒng)文化、促進人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時，必然要加強人文關(guān)懷，傳達社會的主流文化價值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會責任感的勞動者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語文教學的首要任務(wù)。
二、高職語文教學新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對構(gòu)建。
高職語文教學新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時代對中國教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強和改進對高職大學生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議12月28日至29日在北京召開，中國特色社會主義大學肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。
高等職業(yè)教育是中國較新形態(tài)的大學教育方式，高職語文教學承擔著傳授祖國語言文化的任務(wù)，承擔著通過祖國語言文字傳播中國優(yōu)秀文化道德的責任，承擔著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展特點對高職語文教學新思路的啟示。
21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國人的學習、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時代具有鮮明特點，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國人逐漸建立起了一套語言表達方式，呈現(xiàn)出了特殊的語言表達態(tài)勢。
它們記錄了時代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語無疑最具有代表性。
互動百科聯(lián)合中國文化促進會、《咬文嚼字》雜志社等機構(gòu)，每年都會評選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會階層的認知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語都代表著獨特的故事和獨特的世界。
中國人集體的喜怒哀樂，都會通過創(chuàng)造或復活某種詞語或語句來恰如其分地表達，突顯中國特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語言正浸潤著國民的生活，反映著國民生活的點滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個性、追求創(chuàng)新的特點，其次在于網(wǎng)絡(luò)語言沒有現(xiàn)實的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語文教學應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學生來源比本科院校更加多元，他們的學習目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運用技能、適應(yīng)社會能力的高低，學生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語文教學，不論是保留單門課程進行，還是分課程完成教學任務(wù)，應(yīng)該堅持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動者。
上海大學教授李白堅認為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學生容易接受的好辦法，重視提高學生對現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動知曉網(wǎng)絡(luò)語言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會學生如何進行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網(wǎng)絡(luò)時代的反映。
[1]語文教學是傳承中國文化的重要途徑。
在語言文字的學習過程中，學生可以了解中國文學、中國哲學、中國科學等各個領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語文教學是青少年認識社會生活的主要工具，必須慎重對待。
對于網(wǎng)絡(luò)語言這種新生的語言現(xiàn)象，語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語文教學新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語文教學具有明確的傳承與宣揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價值觀勞動者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達的新時代，語文教學也必須因勢利導，創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學科背景的高職院校，語文教學也應(yīng)該與時俱進創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學院語文教學模式為例，提供構(gòu)建高職語文教學的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學院。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實驗；二是集中性實踐環(huán)節(jié)，主要包括認識實習、生產(chǎn)實習和大型綜合實驗；三是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。這三塊實踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學的始終，包含了演示實驗、認識實驗、設(shè)計實驗、少量的探索性實驗及少量的工程設(shè)計訓練。安排是比較合理的，但在實踐中存在以下問題：一是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習由于經(jīng)費、實習單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學生就業(yè)等問題基本上是名存實亡；二是由于時間的集中、學生的集中和實驗場地的限制，很難保證教學效果；三是這些實踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實驗、認識實驗和設(shè)計實驗，培養(yǎng)的其實是學生的動手能力，而對學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)是遠遠不夠的。此外，由于高校的擴招，很多青年教師進入高校，這些教師思維活躍，理論知識扎實，但由于是從學校到學校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實踐教學的效果。
2學院科研平臺現(xiàn)狀。
學院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點學科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點實驗室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺及安徽省紡織科技創(chuàng)新團隊等多個省級以上科研平臺，擁有大批大型分析測試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺設(shè)有專門負責人，下設(shè)3-5個研究室或?qū)嶒炇?，研究室或?qū)嶒炇乙苍O(shè)有專門負責人。依托這些科研平臺，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺的合作單位。
3科研平臺在實踐教學環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實踐教學提供先進儀器設(shè)備。
科研平臺擁有大批先進的分析測試設(shè)備，將學生的實踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實驗室引入各平臺下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺。
3.2為學生提供多樣化的科研指導。
學院科研平臺下設(shè)多個研究室和實驗室，并形成各自的科研團隊，學生參與科研活動，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導，這些指導對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學生的學習興趣。
目前在校學生中，很多學生有厭學情緒，特別是對專業(yè)課的學習，更是如此，其中很重要的一個原因是不知道學習這些知識有什么用，當他們通過參與科研活動，運用所學知識得到一件新產(chǎn)品時的成就感會極大地增加他們的學習興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過科研平臺的橋梁作用，學生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學研項目，可以讓學生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強化工程背景。
本科生進入科研平臺，可以增加科研平臺的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題，要回答這些問題，指導老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實踐水平。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六
當二十一世紀到來的時候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識經(jīng)濟”正在把人類社會引向一個新時代.“知識經(jīng)濟”的'一個顯著特征是以信息為支柱,以計算機為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進了教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?
作者：馬艷玲作者單位：長葛第三高級中學,河南,長葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導委員會對調(diào)研報告進行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案，提出會審意見，依據(jù)會審意見進一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會檢測、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學理念為先導，按照校企合作、工學結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合;教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學習過程與工作過程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項目實訓與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點、設(shè)施條件，采用“能力遞進、分段實施”的教學過程，學生的技能由簡單到復雜、由單項到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學，重點加強英語、計算機及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學，使學生具備較強的學習能力和扎實的專業(yè)學習基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學在教室和實訓室交叉進行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項技能訓練、模擬實訓等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學生到校外企業(yè)頂崗實習，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)中選取課題進行畢業(yè)設(shè)計，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，整合學習內(nèi)容，形成專業(yè)學習領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對大學生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計及實施能力和崗位適應(yīng)能力為目標，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實踐能力為目標”的專業(yè)課程體系。
2．課程標準制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標準對知識、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標準，確定課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等，制訂課程標準。
3．教學模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計教學項目，提煉工作任務(wù)，實施以生產(chǎn)工序為項目導向，以工藝設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動的“教學做一體化”教學模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點承擔實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，按照紡織生產(chǎn)工序，對專業(yè)課程進行項目化設(shè)計，重構(gòu)教學內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學資源庫建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學院數(shù)字化校園平臺為支撐，校企共建專業(yè)課程教學資源庫，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標準、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學錄像等內(nèi)容。通過教學資源庫建設(shè)，一方面滿足教師授課與學生自主學習的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實習。
在專業(yè)建設(shè)指導委員會指導下，制定頂崗實習計劃，確定實3習單位。學生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實習單位，學生與學院、實習單位簽訂實習協(xié)議，明確三方責任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實習單位和學生的合法權(quán)益。學生在頂崗實習過程中，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實現(xiàn)由學生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項目進行畢業(yè)設(shè)計，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。
在校企合作理事會領(lǐng)導下，組建由利益相關(guān)方組成的教學質(zhì)量評價、監(jiān)控、督導和信息收集隊伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學校、企業(yè)、教師、學生共同參與的“四方評價”體系，完善教學質(zhì)量評價與保障等制度。改革課程考核辦法，加強實習實訓全過程管理，將學生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學質(zhì)量核心評價指標，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測，紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測，紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)核心能力：紡織產(chǎn)品設(shè)計、紡織品檢測、車間生產(chǎn)管理、紡織品營銷能力。
專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：機械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)、紡織纖維、紡織工藝、機織工藝、紡織企業(yè)經(jīng)營與管理、紋織cad、紡織品經(jīng)營與貿(mào)易、現(xiàn)代紡織機電技術(shù)、紡織品性能檢測實訓、設(shè)備維護實訓、小樣試織、紡織工藝設(shè)計實訓、機織物cad實訓、崗位綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
就業(yè)前景：
現(xiàn)代紡織業(yè)對紡織機械與工藝要求非常高，全自動化的細紗機、絡(luò)筒機等技術(shù)，比汽車等產(chǎn)業(yè)所用到的技術(shù)要復雜和精細得多，因此，現(xiàn)代的紡織服裝產(chǎn)業(yè)急需大量的設(shè)備技術(shù)支持與研發(fā)人員的加入。同時，隨著我國節(jié)能減排政策的實施，優(yōu)化紡織工藝成為了紡織行業(yè)當前十分重要的工作，因此精通紡織工藝的專業(yè)技術(shù)人員將成為企業(yè)爭奪的重要人力資源。目前，紡織企業(yè)的管理方式大多是現(xiàn)代化管理模式，那些既懂專業(yè)知識，又懂管理的復合型人才也是企業(yè)所急需的。
不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營企業(yè)，國有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比，工作開展起來比較艱難。作為一個學術(shù)性、非盈利性的社團組織，我們在人手和資金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當組織者的角色，我們搭臺，院校唱戲。至于建議，我只提一個，在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估，行業(yè)組織無需介入，但對于院校專業(yè)評估，我認為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做，因為只有行業(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。
就業(yè)方向：
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠在國檢局、技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、中外紡織品服裝檢測公司、紡織服裝貿(mào)易公司、紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)從事紡織原料檢測、紡織染整試化驗、紡織品性能檢測、生態(tài)紡織品及服裝檢測;紡織品、服裝貿(mào)易、紡織品服裝跟單、紡織品來樣分析;紡織、染整、服裝一線生產(chǎn)與質(zhì)量管理等工作。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人材需求量大，學生在校期間達到教學要求，保證安排就業(yè)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計算機技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的，以提供無形服務(wù)為主的具有高知識資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對高職教育的影響。
首先，高職教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展密不可分。一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機會，增加了高職教育的經(jīng)濟來源；另一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展通過勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來的市場新動向，認真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”。現(xiàn)階段，在國家政策指導下，我國高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場，服務(wù)市場，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學生特點的課程出來。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢及問題。
1.國家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來，國家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來我國教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢，都對高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢給高職教育帶來新契機。
美國次貸危機演變?yōu)閲H金融危機從而導致世界經(jīng)濟自二戰(zhàn)以來最嚴重的衰退。為促使經(jīng)濟快速復蘇各國紛紛采取了強有力的國家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢：一是從“高碳經(jīng)濟”到“低碳經(jīng)濟”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實體經(jīng)濟”和“虛擬經(jīng)濟”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進行。同時本次金融危機使職業(yè)教育的作用越來越凸顯各國把它作為提高產(chǎn)品競爭力和國家競爭力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問題。首先，接受高職教育的學生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時代，高職教師對學生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學輕實踐教學，無法去企業(yè)一線鍛煉，在教學過程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學方式和教學方法不能適應(yīng)學生的需求，無法調(diào)動學生學習的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學生特點。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計算機技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個主體：教師和學生。教學體制等因素固然重要，但是沒有對教師教學過程和學生學習過程存在的問題進行深入分析，教與學必然存在很多矛盾。高職教育學生的人生觀與價值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學習目標不明確，自信心不足，學習主動性不強等。這些特點導致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學生學習能力差，學習自覺性不高，而學生又抱怨在課堂上學不到什么，沒有學習的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學什么”并不重要，“如何教”和“如何學”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強教師對學生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學習，不斷地提高自己的教學能力和教學水平。一、教師高尚品德對學生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學生。二、教師的知識才華對學生的影響力。教師要注重對現(xiàn)有知識的汲取和積累，要追蹤學科研究和科學技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識。三、教師的人格魅力對學生的影響力。學生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學生中建立威信的基本條件。
3.自我學習―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學科綜合能力；另一方面，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實踐教學中，最好親自動手，與學生一起操作，不斷提高自己。通過這樣的實踐教學，在培養(yǎng)學生動手能力和運用已學知識解決實際問題能力的同時，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時俱進既是時代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學備課過程中，要多方搜集資料，嚴格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學之中，使學生在感性認識的過程上獲取理性認識。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實驗法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學方法在優(yōu)化教學過程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學方法。第五，實踐出真知，只有通過實踐，才能切實增強學生的動手能力。理論課與實踐課各有不同卻又相互補充，理論課程與實踐課程應(yīng)同步進行、彼此配合，培養(yǎng)理論實踐雙優(yōu)人才。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當務(wù)之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡(luò)教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學模式。
就目前的狀況來看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三
隨著社會的發(fā)展,科技的`進步,多媒體技術(shù)開始融入教學環(huán)境中,并對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法形成了巨大的沖擊.在這種境況下,如何利用新技術(shù)為教學服務(wù),如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機遇對傳統(tǒng)教學方法做出與時俱進的革新,就成了現(xiàn)代教學方法改革的重要課題.文章從計算機多媒體技術(shù)在教學的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個方面進行了論述.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育教學多媒體課件
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四
不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營企業(yè)，國有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比，工作開展起來比較艱難。作為一個學術(shù)性、非盈利性的社團組織，我們在人手和資金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當組織者的角色，我們搭臺，院校唱戲。至于建議，我只提一個，在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估，行業(yè)組織無需介入，但對于院校專業(yè)評估，我認為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做，因為只有行業(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的`影響。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)乃當務(wù)之急。
隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當今社會教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中不可缺少的工具，在小學教學中應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學效果。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十六
紡織品設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計、圖案花型設(shè)計、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設(shè)計專業(yè)學生主要學習紡織品設(shè)計，英文名稱:textiledesign，是一個范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設(shè)計、機織物、針織物、裝飾織物及配飾的設(shè)計。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設(shè)計師去做。此項工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識和應(yīng)用技能，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作的應(yīng)用型高級設(shè)計專門人才。紡織品設(shè)計專業(yè)主要學習紡織品藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和專業(yè)知識，并通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓練，使之具備紡織品藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)。
紡織品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計、圖案花型設(shè)計、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、貿(mào)易等工作。紡織品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)工藝制定與實施、紡織品圖案與造型設(shè)計、紡織cad和紋織cad設(shè)計、家紡成品款式設(shè)計、紡織產(chǎn)品的檢測和質(zhì)量控制以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營或技術(shù)管理、營銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景紡織品設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一
國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標提出了建設(shè)性指導意見“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強的內(nèi)容。
作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實的專業(yè)知識;較完備的經(jīng)濟和會計法律法規(guī)知識;較強的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力。“高技能”人才要求定位于高職院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才具有較完善的會計工作技能?，F(xiàn)代高職會計教學模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會計教學模式,包括培養(yǎng)目標、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和保障體系五個方面。
一、培養(yǎng)目標。
筆者認為,現(xiàn)代高職會計教學模式的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會計人才上。
1.技術(shù)型會計人才。以從事會計核算工作為主,并進行適當?shù)呢攧?wù)管理和會計分析,其工作的側(cè)重點是進行會計核算,但在會計核算的過程中注重智能運用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行會計分析、會計預(yù)測、會計決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。
2.技能型會計人才。以從事會計核算工作為主,工作的重點是進行會計的核算和監(jiān)督,具備一定的會計基礎(chǔ)知識,熟練掌握會計核算和計算技術(shù),能操作計算機和會使用會計軟件,并最終能編制真實可靠的會計報告。
二、教學目標。
從教學目標上說,就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓練什么。在設(shè)計會計職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓練單元和模塊時,根據(jù)會計職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊,一個職業(yè)工作崗位對應(yīng)于一個模塊組合,每個模塊又包括若干個技能單元,每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位,會計職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計教學的內(nèi)容。在確定教學內(nèi)容時要考慮:。
1.實行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會計專家一起制定具有行業(yè)性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。
3.突出重點,通過對模塊合理組合,對模塊提供的`時間多少、訓練強度的高低,進行綜合考慮,突出要強化的內(nèi)容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業(yè)單位工作,進行務(wù)實性崗位技能專項訓練和綜合訓練,形成一套有針對性的考核辦法。
4.強化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會計職業(yè)道德方面,核心是教會學生做人,培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學生在學好專業(yè)技術(shù)的同時,更應(yīng)當學會如何運用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計算機實用技能方面,要求能操作會用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、會計軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓練模塊。
四、教學方法。
在現(xiàn)代高職會計教學模式中,不管是案例教學,還是對實務(wù)直接操作,都要普遍運用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動式歸納方法,要創(chuàng)新案例教學,即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后,安排學生到模擬公司工作,可將一個教學班分成兩個公司,每個學生在公司擔任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會計師”、“財務(wù)總監(jiān)”和“注冊會計師”等角色,開設(shè)的部門按照真實公司的劃分,如市場開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個部門均設(shè)部門負責人,由學生擔任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會議,布置工作任務(wù),財務(wù)部門和其他部門負責人(學生)參加會議,會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作,各工作崗位(包括會計職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業(yè)商務(wù)運作的環(huán)境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其,進行會計核算和管理。在實習的一定階段,要進行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫,建立會計模擬實驗室,增加內(nèi)容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務(wù))等,擴展實驗項目內(nèi)容,使之包括會計核算、財務(wù)管理、管理會計、審計、稅務(wù)、金融等,提高實驗室硬件的檔次,配備專職的實驗員,實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統(tǒng)等。第二,加大對師資培訓力度,增加培訓資金投入。第三,落實職業(yè)共建項目,企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所要為學生提供充足的實習機會和關(guān)鍵能力的訓練,使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練,并且隨時能夠得到會計專家的指導。第四,發(fā)揮集體智慧,會計實務(wù)專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會計教學模式包括:分析學習環(huán)境、學習任務(wù)和學習者特征,教學過程設(shè)計與組織策略等。首先分析學習環(huán)境;其次用細化技術(shù)分解學習任務(wù);再次根據(jù)學習者并無經(jīng)驗的特點,用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學設(shè)計;二是各環(huán)節(jié)教學的銜接和配套;三是循序漸進,由淺入深等等。
參考文獻:。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二
現(xiàn)代學徒制是我國高職教育的重要模式，是學校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學，學生通過師傅帶徒弟的模式進行頂崗實習。這對學生實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學徒制是十分古老的教學模式，具有悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國教育的特點，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學徒制育人策略。
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?，F(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。學校以服務(wù)社會為基本目標，人才培養(yǎng)目標應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學校要加強校企合作，突出學校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學習目標與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標準要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學結(jié)合的實踐教學體系，改革實踐教學內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對我國紡織專業(yè)學徒制的人才培養(yǎng)模式進行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學校與企業(yè)共同合作，是學校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學生進行指導訓練，確保教學內(nèi)容符合當代教學改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢。學校要積極進行實訓基地建設(shè)，將教學與生產(chǎn)實踐進行直接接軌。
2.校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點以及中國紡織業(yè)的形勢，制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學校必須要以職業(yè)特點為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學方法。
3.工學交替，實行彈性學制及累計學分制。校企合作中，學校要引入工學交替的教學模式，學徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點，實施彈性學制或者學分制，對原有的工學結(jié)合模式進行創(chuàng)新，探索全日制學歷教學中的經(jīng)驗，制定多元化的教學形式。學校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學徒管理方式，基于不同的學生特點，分配不同的工作任務(wù)，促進學生個性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學徒制學生培養(yǎng)機制建立的過程中，學校不僅要考慮學生的情況與學習特點，同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補充，促進工學結(jié)合教學模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學校必須要基于工學結(jié)合多年的經(jīng)驗，全面監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學質(zhì)量標準規(guī)劃與建設(shè)，為我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學校要建立綜合評價體系，對學生的學習成果進行認證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學習文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機制。政府要積極制定現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學校，更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進行大力宣傳，創(chuàng)新教學機制與工作機制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學徒制工學結(jié)合的教學模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實工學結(jié)合學徒制教學模式的幾項策略，希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三
一、紡織工程的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢，同時強調(diào)紡織學科與其它學科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學生具有扎實的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學科知識面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計、質(zhì)量控制及性能檢測等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營貿(mào)易等方面工作。
二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機構(gòu)從事紡織品設(shè)計開發(fā)、紡織工藝設(shè)計、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營管理等工作，也能在高校從事教學與科研。
三、紡織工程學生主要學習紡織工程方面的基本理論和基本知識，受到紡織品設(shè)計、紡織工藝設(shè)計等方面的基本訓練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握紡織工程學科的基本理論、基本知識;。
3.具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能;。
4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四
在年以前，高職語文教學普遍采用大學本科大學語文教材，沿用經(jīng)典文學作品講讀的方式教學。
以筆者所在學校武漢職業(yè)技術(shù)學院為例。
筆者帶領(lǐng)學生做過“對語文課程學習看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個系部問卷回收率為91.2%。
當年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學語文”課程，從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學生們對大學語文課程的教材選用和教學方式都存在審美疲勞，認為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語文教學內(nèi)容老生常談，教學授課方式單一和知識本位灌輸式教學的弊端。
之后，筆者所在學校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學計劃”形式，重新對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、方法和模式等進行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學語文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識課程，共同完成全校各專業(yè)“語言與文化”教學任務(wù)。
5年來，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學內(nèi)容，豐富課程教學方法，運行正常有序。
但是，總體來說，在職業(yè)教育為主的高職院校，語文教學被邊緣化，因為其不能直接表現(xiàn)為一種技能。
高職語文教學為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢:普通話課程教學，為的是讓學生順利通過普通話水平測試;演講與口才課程教學，側(cè)重演講技巧教學;應(yīng)用寫作課程教學，直接以學生學習書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語文教學缺乏文化精神教育，缺乏人文知識的傳承和人文精神責任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語文教學在促進高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。”
隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學生的社會職業(yè)技能，提高學生社會職業(yè)適應(yīng)性，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動者這個目的性越來越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要勞動技能，服務(wù)社會，養(yǎng)活自身，更重要的是單個的個體人也是社會的一部分，他們的價值取向，他們的精神追求，是整個社會文化的組成部分。
社會的進步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個概念“尚技”，提出了一個問題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢想;為了生命，他們需要傳承?！边@也給予高等職業(yè)教育一個清醒思考的觸發(fā)點。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動者，而這些勞動者僅僅只有職業(yè)勞動技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語言文化是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語言文化的學習過程中，學生可以了解中國文學、哲學、科學等各個領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語文教學不能弱化，應(yīng)該不斷改進教學方法，不斷更新語言文化內(nèi)容，與時俱進，在拓展學生知識的和信息視野的同時，培養(yǎng)學生良好溝通與交流能力，讓學生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動者，從而充實當代和諧社會內(nèi)容，促進社會文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進，高職語言文化越來越多承擔著弘揚傳統(tǒng)文化、促進人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時，必然要加強人文關(guān)懷，傳達社會的主流文化價值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會責任感的勞動者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語文教學的首要任務(wù)。
二、高職語文教學新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對構(gòu)建。
高職語文教學新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時代對中國教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強和改進對高職大學生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議12月28日至29日在北京召開，中國特色社會主義大學肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。
高等職業(yè)教育是中國較新形態(tài)的大學教育方式，高職語文教學承擔著傳授祖國語言文化的任務(wù)，承擔著通過祖國語言文字傳播中國優(yōu)秀文化道德的責任，承擔著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展特點對高職語文教學新思路的啟示。
21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國人的學習、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時代具有鮮明特點，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國人逐漸建立起了一套語言表達方式，呈現(xiàn)出了特殊的語言表達態(tài)勢。
它們記錄了時代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語無疑最具有代表性。
互動百科聯(lián)合中國文化促進會、《咬文嚼字》雜志社等機構(gòu)，每年都會評選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會階層的認知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語都代表著獨特的故事和獨特的世界。
中國人集體的喜怒哀樂，都會通過創(chuàng)造或復活某種詞語或語句來恰如其分地表達，突顯中國特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語言正浸潤著國民的生活，反映著國民生活的點滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個性、追求創(chuàng)新的特點，其次在于網(wǎng)絡(luò)語言沒有現(xiàn)實的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語文教學應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學生來源比本科院校更加多元，他們的學習目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運用技能、適應(yīng)社會能力的高低，學生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語文教學，不論是保留單門課程進行，還是分課程完成教學任務(wù)，應(yīng)該堅持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動者。
上海大學教授李白堅認為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學生容易接受的好辦法，重視提高學生對現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動知曉網(wǎng)絡(luò)語言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會學生如何進行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網(wǎng)絡(luò)時代的反映。
[1]語文教學是傳承中國文化的重要途徑。
在語言文字的學習過程中，學生可以了解中國文學、中國哲學、中國科學等各個領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語文教學是青少年認識社會生活的主要工具，必須慎重對待。
對于網(wǎng)絡(luò)語言這種新生的語言現(xiàn)象，語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語文教學新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語文教學具有明確的傳承與宣揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價值觀勞動者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達的新時代，語文教學也必須因勢利導，創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學科背景的高職院校，語文教學也應(yīng)該與時俱進創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學院語文教學模式為例，提供構(gòu)建高職語文教學的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學院。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實驗；二是集中性實踐環(huán)節(jié)，主要包括認識實習、生產(chǎn)實習和大型綜合實驗；三是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。這三塊實踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學的始終，包含了演示實驗、認識實驗、設(shè)計實驗、少量的探索性實驗及少量的工程設(shè)計訓練。安排是比較合理的，但在實踐中存在以下問題：一是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習由于經(jīng)費、實習單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學生就業(yè)等問題基本上是名存實亡；二是由于時間的集中、學生的集中和實驗場地的限制，很難保證教學效果；三是這些實踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實驗、認識實驗和設(shè)計實驗，培養(yǎng)的其實是學生的動手能力，而對學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)是遠遠不夠的。此外，由于高校的擴招，很多青年教師進入高校，這些教師思維活躍，理論知識扎實，但由于是從學校到學校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實踐教學的效果。
2學院科研平臺現(xiàn)狀。
學院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點學科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點實驗室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺及安徽省紡織科技創(chuàng)新團隊等多個省級以上科研平臺，擁有大批大型分析測試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺設(shè)有專門負責人，下設(shè)3-5個研究室或?qū)嶒炇?，研究室或?qū)嶒炇乙苍O(shè)有專門負責人。依托這些科研平臺，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺的合作單位。
3科研平臺在實踐教學環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實踐教學提供先進儀器設(shè)備。
科研平臺擁有大批先進的分析測試設(shè)備，將學生的實踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實驗室引入各平臺下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺。
3.2為學生提供多樣化的科研指導。
學院科研平臺下設(shè)多個研究室和實驗室，并形成各自的科研團隊，學生參與科研活動，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導，這些指導對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學生的學習興趣。
目前在校學生中，很多學生有厭學情緒，特別是對專業(yè)課的學習，更是如此，其中很重要的一個原因是不知道學習這些知識有什么用，當他們通過參與科研活動，運用所學知識得到一件新產(chǎn)品時的成就感會極大地增加他們的學習興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過科研平臺的橋梁作用，學生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學研項目，可以讓學生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強化工程背景。
本科生進入科研平臺，可以增加科研平臺的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題，要回答這些問題，指導老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實踐水平。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六
當二十一世紀到來的時候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識經(jīng)濟”正在把人類社會引向一個新時代.“知識經(jīng)濟”的'一個顯著特征是以信息為支柱,以計算機為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進了教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?
作者：馬艷玲作者單位：長葛第三高級中學,河南,長葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導委員會對調(diào)研報告進行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案，提出會審意見，依據(jù)會審意見進一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會檢測、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學理念為先導，按照校企合作、工學結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合;教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學習過程與工作過程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項目實訓與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點、設(shè)施條件，采用“能力遞進、分段實施”的教學過程，學生的技能由簡單到復雜、由單項到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學，重點加強英語、計算機及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學，使學生具備較強的學習能力和扎實的專業(yè)學習基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學在教室和實訓室交叉進行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項技能訓練、模擬實訓等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學生到校外企業(yè)頂崗實習，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)中選取課題進行畢業(yè)設(shè)計，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，整合學習內(nèi)容，形成專業(yè)學習領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對大學生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計及實施能力和崗位適應(yīng)能力為目標，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實踐能力為目標”的專業(yè)課程體系。
2．課程標準制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標準對知識、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標準，確定課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等，制訂課程標準。
3．教學模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計教學項目，提煉工作任務(wù)，實施以生產(chǎn)工序為項目導向，以工藝設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動的“教學做一體化”教學模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點承擔實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，按照紡織生產(chǎn)工序，對專業(yè)課程進行項目化設(shè)計，重構(gòu)教學內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學資源庫建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學院數(shù)字化校園平臺為支撐，校企共建專業(yè)課程教學資源庫，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標準、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學錄像等內(nèi)容。通過教學資源庫建設(shè)，一方面滿足教師授課與學生自主學習的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實習。
在專業(yè)建設(shè)指導委員會指導下，制定頂崗實習計劃，確定實3習單位。學生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實習單位，學生與學院、實習單位簽訂實習協(xié)議，明確三方責任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實習單位和學生的合法權(quán)益。學生在頂崗實習過程中，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實現(xiàn)由學生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項目進行畢業(yè)設(shè)計，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。
在校企合作理事會領(lǐng)導下，組建由利益相關(guān)方組成的教學質(zhì)量評價、監(jiān)控、督導和信息收集隊伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學校、企業(yè)、教師、學生共同參與的“四方評價”體系，完善教學質(zhì)量評價與保障等制度。改革課程考核辦法，加強實習實訓全過程管理，將學生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學質(zhì)量核心評價指標，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測，紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測，紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
專業(yè)核心能力：紡織產(chǎn)品設(shè)計、紡織品檢測、車間生產(chǎn)管理、紡織品營銷能力。
專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：機械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)、紡織纖維、紡織工藝、機織工藝、紡織企業(yè)經(jīng)營與管理、紋織cad、紡織品經(jīng)營與貿(mào)易、現(xiàn)代紡織機電技術(shù)、紡織品性能檢測實訓、設(shè)備維護實訓、小樣試織、紡織工藝設(shè)計實訓、機織物cad實訓、崗位綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
就業(yè)前景：
現(xiàn)代紡織業(yè)對紡織機械與工藝要求非常高，全自動化的細紗機、絡(luò)筒機等技術(shù)，比汽車等產(chǎn)業(yè)所用到的技術(shù)要復雜和精細得多，因此，現(xiàn)代的紡織服裝產(chǎn)業(yè)急需大量的設(shè)備技術(shù)支持與研發(fā)人員的加入。同時，隨著我國節(jié)能減排政策的實施，優(yōu)化紡織工藝成為了紡織行業(yè)當前十分重要的工作，因此精通紡織工藝的專業(yè)技術(shù)人員將成為企業(yè)爭奪的重要人力資源。目前，紡織企業(yè)的管理方式大多是現(xiàn)代化管理模式，那些既懂專業(yè)知識，又懂管理的復合型人才也是企業(yè)所急需的。
不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營企業(yè)，國有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比，工作開展起來比較艱難。作為一個學術(shù)性、非盈利性的社團組織，我們在人手和資金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當組織者的角色，我們搭臺，院校唱戲。至于建議，我只提一個，在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估，行業(yè)組織無需介入，但對于院校專業(yè)評估，我認為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做，因為只有行業(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。
就業(yè)方向：
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠在國檢局、技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、中外紡織品服裝檢測公司、紡織服裝貿(mào)易公司、紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)從事紡織原料檢測、紡織染整試化驗、紡織品性能檢測、生態(tài)紡織品及服裝檢測;紡織品、服裝貿(mào)易、紡織品服裝跟單、紡織品來樣分析;紡織、染整、服裝一線生產(chǎn)與質(zhì)量管理等工作。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人材需求量大，學生在校期間達到教學要求，保證安排就業(yè)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計算機技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的，以提供無形服務(wù)為主的具有高知識資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對高職教育的影響。
首先，高職教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展密不可分。一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機會，增加了高職教育的經(jīng)濟來源；另一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展通過勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來的市場新動向，認真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”。現(xiàn)階段，在國家政策指導下，我國高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場，服務(wù)市場，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學生特點的課程出來。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢及問題。
1.國家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來，國家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來我國教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢，都對高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢給高職教育帶來新契機。
美國次貸危機演變?yōu)閲H金融危機從而導致世界經(jīng)濟自二戰(zhàn)以來最嚴重的衰退。為促使經(jīng)濟快速復蘇各國紛紛采取了強有力的國家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢：一是從“高碳經(jīng)濟”到“低碳經(jīng)濟”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實體經(jīng)濟”和“虛擬經(jīng)濟”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進行。同時本次金融危機使職業(yè)教育的作用越來越凸顯各國把它作為提高產(chǎn)品競爭力和國家競爭力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問題。首先，接受高職教育的學生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時代，高職教師對學生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學輕實踐教學，無法去企業(yè)一線鍛煉，在教學過程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學方式和教學方法不能適應(yīng)學生的需求，無法調(diào)動學生學習的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學生特點。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計算機技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個主體：教師和學生。教學體制等因素固然重要，但是沒有對教師教學過程和學生學習過程存在的問題進行深入分析，教與學必然存在很多矛盾。高職教育學生的人生觀與價值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學習目標不明確，自信心不足，學習主動性不強等。這些特點導致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學生學習能力差，學習自覺性不高，而學生又抱怨在課堂上學不到什么，沒有學習的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學什么”并不重要，“如何教”和“如何學”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強教師對學生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學習，不斷地提高自己的教學能力和教學水平。一、教師高尚品德對學生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學生。二、教師的知識才華對學生的影響力。教師要注重對現(xiàn)有知識的汲取和積累，要追蹤學科研究和科學技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識。三、教師的人格魅力對學生的影響力。學生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學生中建立威信的基本條件。
3.自我學習―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學科綜合能力；另一方面，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實踐教學中，最好親自動手，與學生一起操作，不斷提高自己。通過這樣的實踐教學，在培養(yǎng)學生動手能力和運用已學知識解決實際問題能力的同時，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時俱進既是時代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學備課過程中，要多方搜集資料，嚴格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學之中，使學生在感性認識的過程上獲取理性認識。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實驗法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學方法在優(yōu)化教學過程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學方法。第五，實踐出真知，只有通過實踐，才能切實增強學生的動手能力。理論課與實踐課各有不同卻又相互補充，理論課程與實踐課程應(yīng)同步進行、彼此配合，培養(yǎng)理論實踐雙優(yōu)人才。
【參考文獻】。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當務(wù)之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡(luò)教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學模式。
就目前的狀況來看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三
隨著社會的發(fā)展,科技的`進步,多媒體技術(shù)開始融入教學環(huán)境中,并對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法形成了巨大的沖擊.在這種境況下,如何利用新技術(shù)為教學服務(wù),如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機遇對傳統(tǒng)教學方法做出與時俱進的革新,就成了現(xiàn)代教學方法改革的重要課題.文章從計算機多媒體技術(shù)在教學的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個方面進行了論述.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育教學多媒體課件
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四
不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營企業(yè)，國有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比，工作開展起來比較艱難。作為一個學術(shù)性、非盈利性的社團組織，我們在人手和資金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當組織者的角色，我們搭臺，院校唱戲。至于建議，我只提一個，在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估，行業(yè)組織無需介入，但對于院校專業(yè)評估，我認為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做，因為只有行業(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的`影響。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)乃當務(wù)之急。
隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當今社會教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中不可缺少的工具，在小學教學中應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學效果。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十六
紡織品設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計、圖案花型設(shè)計、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設(shè)計專業(yè)學生主要學習紡織品設(shè)計，英文名稱:textiledesign，是一個范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設(shè)計、機織物、針織物、裝飾織物及配飾的設(shè)計。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設(shè)計師去做。此項工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識和應(yīng)用技能，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作的應(yīng)用型高級設(shè)計專門人才。紡織品設(shè)計專業(yè)主要學習紡織品藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和專業(yè)知識，并通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓練，使之具備紡織品藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)。
紡織品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計、圖案花型設(shè)計、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、貿(mào)易等工作。紡織品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)工藝制定與實施、紡織品圖案與造型設(shè)計、紡織cad和紋織cad設(shè)計、家紡成品款式設(shè)計、紡織產(chǎn)品的檢測和質(zhì)量控制以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營或技術(shù)管理、營銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景紡織品設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景。