人生是一次次的試錯(cuò)與總結(jié)，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地改進(jìn)自己。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛(ài)好者都需要思考的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣，不妨來(lái)看看以下這些，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）談話(huà)回憶，導(dǎo)入新課。
課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類(lèi)是能化成整數(shù)，另一類(lèi)是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。
（二）自主合作，探索新知。
出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（一）：
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（二）。
1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（2）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的.？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
三、測(cè)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿(mǎn)活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
5、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
（從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。）。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
誰(shuí)還能舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的板書(shū)成兩類(lèi)，同時(shí)選擇1、2個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
（一）探索假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
1、師問(wèn)：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書(shū)思考過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡(jiǎn)單說(shuō)明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀(guān)察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
6、師：你能不能也出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？
7、師問(wèn)：誰(shuí)能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？
1、師問(wèn)：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們?cè)摶稍鯓拥臄?shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）。
2、師：這個(gè)概念看得懂嗎？我們可以通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。比如4/3可以寫(xiě)成1這個(gè)整數(shù)和1/3這個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個(gè)帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書(shū)帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)表示的是同一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明它們的實(shí)質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說(shuō)，帶分?jǐn)?shù)實(shí)際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
5、師問(wèn)：你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請(qǐng)動(dòng)手試一試把11/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書(shū)上的兩種解題思路，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)。如果學(xué)生沒(méi)有全部回答出三種思路，教師無(wú)需強(qiáng)求硬塞）。
8、師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)概括一下，剛才是怎樣把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的？
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀(guān)察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成，集體交流：說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)假分?jǐn)?shù)表示。
2、練習(xí)九4。出示題目。問(wèn)：這里把多長(zhǎng)看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成，集體交流。
3、練習(xí)九5。
出示題目：1=/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
觀(guān)察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書(shū)：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）。
4、完成練習(xí)九6。
四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。
課后反思：
在備課之初，我就將這堂課的難點(diǎn)確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書(shū)上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫(huà)圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過(guò)計(jì)算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算（即通過(guò)一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會(huì)不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計(jì)算這種方法，而另兩種方法不講，對(duì)于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過(guò)計(jì)算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時(shí)，我適時(shí)將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實(shí)就是計(jì)算的算理說(shuō)明，在學(xué)生們看過(guò)、想過(guò)后再來(lái)理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨(dú)立完成練習(xí)。
匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，哪些假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)？
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)九第3題。
獨(dú)立完成練習(xí)，匯報(bào)方法，集體核對(duì)。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到的？怎樣改寫(xiě)？
如果看圖，你能直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）。
怎樣找比較快？說(shuō)說(shuō)你的方法。
4、完成第5題。
獨(dú)立完成填空。
把不是0的整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）。
5、完成第6題。
獨(dú)立完成。
匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分?jǐn)?shù)嗎？帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
p103。例51=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
p103。例6把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來(lái)的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來(lái)的分子作分子。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
新授課。
課件。
一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
三、學(xué)生看書(shū)，自學(xué)。
四、效果檢測(cè)。
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.
同點(diǎn)。
(共同點(diǎn):都是用分母去除分子.不同點(diǎn):商不同.一種無(wú)。
余數(shù),可以寫(xiě)成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù).)。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
六、全課總結(jié),深化概念。
提問(wèn):a,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。
強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式.
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)和被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)年的分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)減法的算理，掌握計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教材分析：教材通過(guò)例3、例4介紹帶分?jǐn)?shù)減法中被減數(shù)是整數(shù)和被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的計(jì)算方法。在其前安排了準(zhǔn)備題，是為這兩個(gè)例分散難點(diǎn)，作好必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)像怎么想的？p132準(zhǔn)備題。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3，看一看分?jǐn)?shù)部分夠不夠減？怎么辦？
b、分組討論。
c、反饋講評(píng)。
d、看書(shū)p132。
2．試一試：先看一看分?jǐn)?shù)部分夠不夠減，不夠減怎么辦？
3．教學(xué)例4。
a、出示例4。
b、看一看分母相同嗎？怎么辦？
c、再看一看分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又怎么辦呢？
4．試一試。
5．小結(jié)帶分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p133、1--4。
2．說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)減法有幾種類(lèi)型？要注意什么？
3．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你覺(jué)得和前面的內(nèi)容比較又有什么不同？
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
分析、推理等思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
二、自主探究。
1、出示例7：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
4/410/528/7。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：
借圖進(jìn)行分析；
根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學(xué)生闡述各種方法，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？
學(xué)生獨(dú)立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學(xué)生回答，并說(shuō)出自己的想法。分析假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)。
指名板演。
板演的學(xué)生說(shuō)出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書(shū)p49頁(yè)第6題。
四、課堂總結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
統(tǒng)計(jì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
綜合應(yīng)用。
【教學(xué)要求】。
1．理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3．認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
【教學(xué)建議】。
1．注意加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的對(duì)比和銜接。
教學(xué)本單元時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的含義及統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可先用單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。從而使學(xué)生深切體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。2．注重對(duì)統(tǒng)計(jì)量意義的理解，避免簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。教學(xué)中應(yīng)避免單純從計(jì)算的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)統(tǒng)計(jì)量意義的理解。如眾數(shù)，不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數(shù)，會(huì)求眾數(shù)，更要注意結(jié)合具體數(shù)據(jù)理解眾數(shù)的作用和特點(diǎn)。
3．注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的首要目標(biāo)。這就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號(hào)碼、喜愛(ài)的電視節(jié)目等。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投人到各種活動(dòng)中，留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作交流。從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。
【課時(shí)安排】。
1、眾數(shù).............................1課時(shí)。
2、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖.......................1課時(shí)。
1.眾數(shù)。
第一課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第122、123頁(yè)的內(nèi)容及第124、125頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．出示教材第122頁(yè)的例1。
提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
(l）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2．老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3．提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5．完成教材第124頁(yè)練習(xí)二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
（三）思維訓(xùn)練。
小軍對(duì)居民樓中8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
住戶(hù)1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)6號(hào)7號(hào)8號(hào)。
數(shù)量／個(gè)l529l62o22161816。
(1）計(jì)算出8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）。
(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶(hù)）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
第二課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第5、6題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五練習(xí)過(guò)程。
（一）完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第4題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
指出：五（1）班參賽選手的成績(jī)有兩個(gè)眾數(shù)，88和87，意味著在這次競(jìng)賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒(méi)有眾數(shù)，則表示這次競(jìng)賽中沒(méi)有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒(méi)有眾數(shù)。
（二）完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第5題。
8．完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第6題。
學(xué)生以小組為單位，合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號(hào)碼，然后填在統(tǒng)計(jì)表中，再進(jìn)行分析。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1．小明對(duì)本班15名同學(xué)擁有課外書(shū)的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
小明的同學(xué)擁有課外書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
平均每人擁有本數(shù)。
(1）估算一下，這15名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本？你估算的理由是什么？
(2）估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2．小力對(duì)本單元10戶(hù)居民訂報(bào)刊情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：沒(méi)訂任何報(bào)刊的有2戶(hù)，訂1份的有3戶(hù)，訂2份的有4戶(hù)，訂3份的有1戶(hù)。根據(jù)以上調(diào)查情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
本單元居民訂報(bào)刊情況統(tǒng)計(jì)表2006年5月。
戶(hù)數(shù)。
每戶(hù)訂報(bào)刊份數(shù)。
(1）想一想，平均每戶(hù)訂報(bào)份數(shù)是在1?2之間嗎？為什么？
(2）計(jì)算出這10戶(hù)居民訂報(bào)刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
（五）課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量，并且通過(guò)練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
2.復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
一課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
教材第126、127頁(yè)的內(nèi)容及第129一131頁(yè)練習(xí)二十五的第1-3題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
歸納復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
投影出示第9-14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái)。
提問(wèn)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。）。
師生共同完成兩個(gè)國(guó)家所獲金牌的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．老師提問(wèn)：怎樣做才能更方便地比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？
學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。老師與學(xué)生共同完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。
2．提問(wèn)：觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫(huà)出圖例。
3．引導(dǎo)學(xué)?；卮鸾滩牡?26頁(yè)例2中的問(wèn)顆，從而講一步認(rèn)識(shí)到從｛兩條折線(xiàn)的變化趨勢(shì)，可以看出中國(guó)獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。
4．指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129負(fù)練習(xí)二十五的第l題。i學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢。
5．完成教材第129、130災(zāi)練習(xí)二十五的第2、3題。，學(xué)生看圖回答問(wèn)題，全班交流。
（三）思維訓(xùn)練。
下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2006年’月…｛{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
22日23日24日25日26日27日28日。
1月11917414395115173163。
查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
第二課時(shí)（練習(xí)）。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第131頁(yè)練習(xí)二十五的第4、5題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
進(jìn)一步歸納復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五練習(xí)過(guò)程。
（一）完成教材第130災(zāi)練習(xí)二十五的第4題。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
（二）導(dǎo)成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。
小組進(jìn)行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？為什么？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖．作用有什么不同？
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
下面是王強(qiáng)收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會(huì)和廠(chǎng)甸廟會(huì)游覽的統(tǒng)計(jì)圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會(huì)和廠(chǎng)甸廟會(huì)游覽人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
……廠(chǎng)甸廟會(huì)。
……龍?zhí)逗R會(huì)。
根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。
(l）游覽兩個(gè)廟會(huì)的人數(shù)分別在哪一天到達(dá)峰值，然后開(kāi)始下降？
(2）哪個(gè)廟會(huì)的游覽人數(shù)上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會(huì)，你認(rèn)為哪天比較好？
(4）從統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問(wèn)題？
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法。通過(guò)學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以容易看出兩個(gè)數(shù)據(jù)的變化情況，并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。
第六單元實(shí)力評(píng)價(jià)。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時(shí)的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時(shí)間／時(shí)。
1．這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)在（）小時(shí)到（）小時(shí)之間。
2．算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對(duì)15戶(hù)居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查，并制成了下表。
15戶(hù)居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表。
戶(hù)數(shù)111354。
每戶(hù)用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計(jì)算出15戶(hù)居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護(hù)環(huán)境，你有什么好的建議？
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
某市運(yùn)動(dòng)會(huì)各區(qū)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。
五選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）。
1．希望小學(xué)要統(tǒng)計(jì)五年級(jí)各班同學(xué)為社會(huì)做好事的件數(shù)，應(yīng)選用(）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
2.(）最容易看出各種數(shù)量的多少。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
3．表示一年里12個(gè)月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
六先在下面折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
某超市2005年電視銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖。
1．普通電視平均每個(gè)季度銷(xiāo)售（）臺(tái)。
2．液晶電視平均每個(gè)季度銷(xiāo)售（）臺(tái)。
3.(）季度兩種電視銷(xiāo)售差距最大，是（）臺(tái)。
4．根據(jù)你獲得的信息，預(yù)測(cè)明年兩種電視的銷(xiāo)售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
年年年2005年。
萬(wàn)福商場(chǎng)。
東方商場(chǎng)。
……萬(wàn)福商場(chǎng)……東方商場(chǎng)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)難點(diǎn)：
為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天啟眸，激發(fā)興趣：
師：初次課堂，咱們問(wèn)聲好吧，同學(xué)們真好！
生：老師--真好！
（聽(tīng)課老師笑）。
師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿(mǎn)，了不起！老師送你們一個(gè)笑話(huà)。（笑話(huà)略）。
生：哈哈大笑。
師：同學(xué)們真會(huì)笑！每個(gè)人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫(xiě)。
教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)抓住人物特征來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住特征描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？
生：老師的眼睛里充滿(mǎn)了笑意。
師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂(lè)，從眼睛里是能夠看見(jiàn)的，你的觀(guān)察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢(shì)）。
生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。
（聽(tīng)課老師笑）。
師：孩子，你真會(huì)說(shuō)話(huà)，我打心眼里樂(lè)啊！能說(shuō)說(shuō)老師的衣著特點(diǎn)嗎？
生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--。
師：（打斷學(xué)生的說(shuō)話(huà)補(bǔ)充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
生：不是。
師：那是為什么呢？
生：因?yàn)槔蠋熒仙磉€穿著一件橙黃色的小馬夾？
生：不是小馬夾，是小西裝。
師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--。
生：就像一團(tuán)火。
生：就像一團(tuán)燃燒的火！
師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)老師留給你的第一印象。
生：幽默。
生：大方。
生：快樂(lè)。
生：友好。
……。
師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀(guān)察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說(shuō)的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫(xiě)”（板書(shū)）。
生齊讀課題。
師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書(shū)：長(zhǎng)相、衣著、身材……）“人物外貌描寫(xiě)”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫(xiě)就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來(lái)欣賞一個(gè)片段描寫(xiě)。
二、欣賞片段，探討方法：
師：讀經(jīng)典片段描寫(xiě)：
生：孫悟空。
師：從孫悟空的外貌描寫(xiě)，你讀出了什么？
生：從他的穿著，我讀出了他的霸氣。
師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢？
生：是孫悟空性格的特點(diǎn)。
生：從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫(xiě)，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無(wú)畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？
生：精神品質(zhì)。
生:思想品質(zhì)。
生：孫悟空的精神。
師：這個(gè)“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎？
生：（搖頭，說(shuō)不出來(lái)）。
生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
師：他還是咱們的齊天大圣嗎？
生：不是，是一個(gè)神仙。
生：是一個(gè)英雄。
師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫(xiě)人物外貌”要達(dá)到的要求。
生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，是為了突出人物的特點(diǎn)。
三、典型引路，指導(dǎo)觀(guān)察：
師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀(guān)察就行了。
一名女生給大家唱了一首歌。（擔(dān)心冷場(chǎng)，班主任幫我安排的臥底）。
生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。
師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？
生：我覺(jué)得她是個(gè)快樂(lè)的人。
師：把你看到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂(lè)的女孩子。
師：還有呢？你還看到了什么？
生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。
生：她的腦門(mén)很大。
生：她平時(shí)特別愛(ài)看書(shū)。
生：她看書(shū)時(shí)非常專(zhuān)心，眼睛一眨不眨。
生：她讀書(shū)時(shí)很投入，聚精會(huì)神。
生：她讀書(shū)時(shí)，專(zhuān)心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽(tīng)不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的。
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細(xì)。抓住她的大腦門(mén)推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫(xiě)出了她的快樂(lè)，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛(ài)學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。
看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過(guò)觀(guān)察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫(xiě)的更形象，下面就讓我們來(lái)“小試”咱們的“牛刀”。
四、趣味作文，自由表達(dá)：
要求：選擇給你留下印象深刻的人，對(duì)他（她）進(jìn)行“外貌描寫(xiě)”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。
生齊讀要求。
師：（指導(dǎo)）你想寫(xiě)誰(shuí)？
生：我想寫(xiě)我媽媽。
師：你想寫(xiě)你媽媽的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)我媽媽的勤勞。
師：寫(xiě)你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過(guò)程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）。
五、評(píng)賞片段，提升能力。
生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。
師：聽(tīng)出什么沒(méi)有？
生：柳葉都很細(xì)的，再寫(xiě)“細(xì)細(xì)的”，有點(diǎn)重復(fù)。
生：“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。
師：我聽(tīng)明白了，也就是說(shuō)，這不是我的特征，對(duì)吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？
生有難度。
師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？
生：有血絲。
師：從這幾根血絲，你想到了什么？
生：您是一個(gè)辛勤的老師。
生：為了上好這節(jié)課，你可能昨夜一宿都沒(méi)睡好。
師：把這些加進(jìn)去，不就有點(diǎn)像我了嗎？
生1：……老師的流海，和我的差不多長(zhǎng)，不過(guò)她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……。
生：不對(duì)，是右邊短，左邊長(zhǎng)。
生：活潑。
生：開(kāi)朗。
……。
生2：（讀自己的習(xí)作，我這次要求他全部讀完。）。
師：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：（一連猜了四個(gè)，都不對(duì)，第五個(gè)猜對(duì)了）。
師：你是怎么猜對(duì)的呢？
生：她的眉毛是粗粗的，平平的。
師：也就是說(shuō)她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。
生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點(diǎn)。
……。
師：猜出來(lái)，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）。
生：（抓抓頭）xx同學(xué)只是有點(diǎn)黑，不是很黑。
師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫(xiě)出“xx同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來(lái)的?？磥?lái)，文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。
六、總結(jié)作用，課外延伸：
師：如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫(huà)的惟妙惟肖。
生：（讀）俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《彼得大帝》，他說(shuō)：“他在未寫(xiě)《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來(lái)了?！?BR> 生：（讀）我國(guó)的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說(shuō)《阿q正傳》，成功地塑造了阿q的形象。他說(shuō)：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?BR> 師：從他們的話(huà)里，你讀懂了什么？
生：要抓住人物特征，需要仔細(xì)觀(guān)察。
生：人物形象是先在心中有，然后才能寫(xiě)到紙上。
師：從作家的寫(xiě)作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀(guān)察，積累素材，抓住特征描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫(xiě)的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
誰(shuí)還能舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的.板書(shū)成兩類(lèi)，同時(shí)選擇1、2個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問(wèn)：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書(shū)思考過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡(jiǎn)單說(shuō)明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀(guān)察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
6、師：你能不能也出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？
7、師問(wèn)：誰(shuí)能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？
1、師問(wèn)：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們?cè)摶稍鯓拥臄?shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）。
2、師：這個(gè)概念看得懂嗎？我們可以通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。比如4/3可以寫(xiě)成1這個(gè)整數(shù)和1/3這個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個(gè)帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書(shū)帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)表示的是同一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明它們的實(shí)質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說(shuō)，帶分?jǐn)?shù)實(shí)際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
5、師問(wèn)：你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請(qǐng)動(dòng)手試一試把11/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書(shū)上的兩種解題思路，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)。如果學(xué)生沒(méi)有全部回答出三種思路，教師無(wú)需強(qiáng)求硬塞）。
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀(guān)察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成，集體交流：說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)假分?jǐn)?shù)表示。
2、練習(xí)九4。出示題目。問(wèn)：這里把多長(zhǎng)看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成，集體交流。
3、練習(xí)九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
觀(guān)察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書(shū)：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）。
4、完成練習(xí)九6。
四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。
在備課之初，我就將這堂課的難點(diǎn)確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書(shū)上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫(huà)圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過(guò)計(jì)算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算（即通過(guò)一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會(huì)不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計(jì)算這種方法，而另兩種方法不講，對(duì)于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過(guò)計(jì)算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時(shí)，我適時(shí)將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實(shí)就是計(jì)算的算理說(shuō)明，在學(xué)生們看過(guò)、想過(guò)后再來(lái)理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。
師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年?？墒怯幸惶炖杳?，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報(bào)。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話(huà)，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
師：這句話(huà)讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？
生匯報(bào)。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?BR> （3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報(bào)。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。
生匯報(bào)。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說(shuō)話(huà)、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報(bào)。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話(huà)，然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報(bào)。
（2）、孩子們，看看這句話(huà)，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力?。?BR> 生匯報(bào)。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？
生匯報(bào)：a：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報(bào)：狠心的父親。
生匯報(bào)：不稱(chēng)職的父親。
……。
生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。
過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂(lè)響起，孩子配樂(lè)讀最后幾段。
生討論后匯報(bào)。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老漢。
村民橋小伙子。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
致200米運(yùn)動(dòng)員秋日的操場(chǎng)，竟是如此美麗，美麗地幾乎令人絕望，你蹲在起跑線(xiàn)上，每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。
沖吧沖吧，化作勇敢的蒼鷹，去尋找我心中的太陽(yáng)。
年青的歲月，我們追求卓越;年青的我們，擁抱成功;年青的賽場(chǎng)，灑下淚與汗……為你喝彩，心中的英雄。
贊啦啦隊(duì)幾許真誠(chéng)的鼓勵(lì)，幾句親切的問(wèn)候，幾注深情的目光，幾多支持與幫助，帶給運(yùn)動(dòng)員的是信心，是勇氣，是誓奪第一的決心和毅力。
幾句吶喊，幾束鮮花，陣陣鑼鼓，片片掌聲，帶給運(yùn)動(dòng)員的是滿(mǎn)足，是感激，是成功后的喜悅和快意。
謝謝你，我們的啦啦隊(duì)!二年三班報(bào)敗者的心聲悄悄的，我退居一旁，避開(kāi)所有的掌聲和目光，遠(yuǎn)離勝利者的燦爛和輝煌，如果說(shuō)生命也是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我參與，也曾把競(jìng)爭(zhēng)的滋味品嘗，那么，讓我也抬起頭，甩掉心中的壓抑，下次運(yùn)動(dòng)員我仍會(huì)同你較量。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話(huà)：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。
4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。
6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。
9．完成教材第74頁(yè)的第10題。
請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（四）課堂。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
前幾天聽(tīng)了同年級(jí)蘇老師的一節(jié)調(diào)研課，感觸頗深。本節(jié)課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)，形式多樣，學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，全班同學(xué)判斷，同桌互相說(shuō)分?jǐn)?shù)，互相判斷，教師說(shuō)，學(xué)生判斷，使學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固，判斷準(zhǔn)確，迅速。可是說(shuō)突破了重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然教學(xué)中也有不足，例如，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，第二題，出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)不是很清晰，把數(shù)軸跟線(xiàn)段混淆了，因此在獨(dú)立完成此題時(shí)有一定難度。有學(xué)生只是象在線(xiàn)段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個(gè)點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒(méi)有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0—1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線(xiàn)段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)少走彎路，而且對(duì)數(shù)軸也會(huì)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)研討，大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問(wèn)題，這樣，同組教師再重新上這一課時(shí)，就能夠適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)軸標(biāo)分?jǐn)?shù)也不是那么困難了。
通過(guò)此次研討，更使我們意識(shí)到一堂好課，除了教者要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，推敲，才會(huì)收到良好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級(jí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單和單一，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個(gè)有利契機(jī)積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點(diǎn)，我比較贊同。
我還認(rèn)為，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識(shí)點(diǎn)遷移的橋梁，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出自學(xué)的沖動(dòng)，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去自學(xué)以上內(nèi)容，就自己的認(rèn)識(shí)在課本上做出重點(diǎn)、難點(diǎn)的記號(hào)。對(duì)于容易的內(nèi)容教師可不作任何說(shuō)明或解釋?zhuān)粚?duì)于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點(diǎn)應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，深刻理解教材內(nèi)容：如對(duì)中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問(wèn)題，促進(jìn)他們認(rèn)真思考，加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)后進(jìn)生補(bǔ)充一些必要的'知識(shí)，使之能順利地自學(xué)教材，了解教材的大致內(nèi)容。
教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的概念，在教學(xué)時(shí)教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教師首先安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生去填一填，然后出示一組用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商以及把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)相除的算式，再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對(duì)以上分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分?jǐn)?shù)的特征、概念。
本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂，學(xué)生完全能夠在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．學(xué)會(huì)把分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．表示的意義是什么？
2．說(shuō)出的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位．。
二、探究新知．。
我們理解了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)也有大小之分，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)．。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、出示例1。
（1）請(qǐng)三位學(xué)生分別在圖中陰影表示指定的分?jǐn)?shù)，其余同學(xué)做在書(shū)上。
3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。即分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖，指出真分?jǐn)?shù)比1小。
（4）練一練。
a、寫(xiě)出三個(gè)真分?jǐn)?shù)。
b、寫(xiě)出分母是5的真分?jǐn)?shù)。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
教學(xué)過(guò)程。
備注。
（3）這些分?jǐn)?shù)的大小與1相比較有什么特征？
從而得出：3/3的分子與分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，這些分?jǐn)?shù)都比1大。
4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子與分母相等，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。即分子比分母大，或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
（4）練一練。
a、說(shuō)出四個(gè)假分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)什么叫做分?jǐn)?shù)。
b、寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)。
3、帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
（1）觀(guān)察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關(guān)系？（分子是分母的倍數(shù)）。
3/3=1（3個(gè)3/1是1）。
6/3=2（6個(gè)1/3是2）。
分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，實(shí)際上都是整數(shù)。
（2）4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。
3/3（就是1）。
4/3（4個(gè)1/3）1又1/3（帶分?jǐn)?shù)）。
1/3（真分?jǐn)?shù)）。
1又1/3讀作一又三分之??
6/3（就是2）。
7/3（7個(gè)1/3）2又1/3（帶分?jǐn)?shù)）。
1/3（真分?jǐn)?shù)）。
2又1/3讀作二又三分之??
同理5/4可以寫(xiě)作（），讀作（）；
11/8可以寫(xiě)作（），讀作（）；
（3）歸納：一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來(lái)的兩個(gè)概念。這一課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)；學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
王老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，理解、掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。全課教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
王老師以測(cè)量講臺(tái)桌這件學(xué)生們都熟悉的情景，引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情景中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問(wèn)題變成了一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化；把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。
兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課，通過(guò)同桌討論，小組討論等形式，讓學(xué)生自覺(jué)參與，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的.全過(guò)程。充分體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。王老師這堂課運(yùn)用生本教育，結(jié)合電腦課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己研究，得出結(jié)論，讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W(xué)生識(shí)記它的概念并不難，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說(shuō)不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實(shí)例。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識(shí)記概念內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而有效地拓展運(yùn)用?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)；突出重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；突破難點(diǎn)：理解真假分?jǐn)?shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個(gè)“一”。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是在遵循學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過(guò)程”后“對(duì)象”的認(rèn)知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，將概念深化。
1、就是通過(guò)填四分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點(diǎn)。用圖形表示出來(lái)，以了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、運(yùn)用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過(guò)怎樣表示5/4？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個(gè)單位“1”不夠時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義。
3、在分類(lèi)活動(dòng)中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類(lèi)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析。最后產(chǎn)生看書(shū)的必要性。
4、完善概念的認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念一旦形成，既要通過(guò)練習(xí)鞏固概念，更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對(duì)真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，借助特殊的假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類(lèi)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個(gè)分?jǐn)?shù)表示形式，把書(shū)教薄，將知識(shí)系統(tǒng)化。
在課的開(kāi)始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)圖形讓學(xué)生直觀(guān)的理解5/4，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對(duì)應(yīng)讓學(xué)生初步感知真、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系。同時(shí)借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無(wú)限”性，這里話(huà)雖沒(méi)挑明，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。
我們的孩子在思考問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于唯一答案，不會(huì)全面思考問(wèn)題，更不善于分類(lèi)思考問(wèn)題。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中，除了完成判斷的同時(shí)更注重分類(lèi)思想的滲透，讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問(wèn)題，課堂中我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不完整到完整的表述。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間的比重是比較大的，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號(hào)化思想。
總之，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進(jìn)，不斷地進(jìn)行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認(rèn)知，進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。
以上只是我對(duì)本節(jié)課的一些想法，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：老師請(qǐng)你觀(guān)察這些分?jǐn)?shù)，你能不能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些分?jǐn)?shù)分分類(lèi)。先在小組里交流一下想法。
1、自主分類(lèi)：四人小組討論分類(lèi)方法。
2、生匯報(bào)分類(lèi)情況，可能出現(xiàn)：
(1)按分母相同和不同來(lái)分;。
(2)按分子與分母關(guān)系分：分子比分母小;分子比分母大;分子等于分母。
(3)按分子能否是分母的倍數(shù)分。
(師根據(jù)學(xué)生回答把第二種分類(lèi)方法板書(shū)在黑板上)。
3、學(xué)生自學(xué)課本第69頁(yè)。
師：從書(shū)上你都了解到什么?
(1)在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。
(2)分子比分母大的或分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
這就是我們這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù))。
5、交流真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征并說(shuō)明理由。(結(jié)合圖想一想)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話(huà)：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。
4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。
6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。
9．完成教材第74頁(yè)的.第10題。
10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（四）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（五）課堂。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）談話(huà)回憶，導(dǎo)入新課。
課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類(lèi)是能化成整數(shù)，另一類(lèi)是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。
（二）自主合作，探索新知。
出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（一）：
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（二）。
1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（2）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的.？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
三、測(cè)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿(mǎn)活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
5、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
（從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。）。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
誰(shuí)還能舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的板書(shū)成兩類(lèi)，同時(shí)選擇1、2個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
（一）探索假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
1、師問(wèn)：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書(shū)思考過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡(jiǎn)單說(shuō)明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀(guān)察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
6、師：你能不能也出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？
7、師問(wèn)：誰(shuí)能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？
1、師問(wèn)：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們?cè)摶稍鯓拥臄?shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）。
2、師：這個(gè)概念看得懂嗎？我們可以通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。比如4/3可以寫(xiě)成1這個(gè)整數(shù)和1/3這個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個(gè)帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書(shū)帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)表示的是同一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明它們的實(shí)質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說(shuō)，帶分?jǐn)?shù)實(shí)際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
5、師問(wèn)：你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請(qǐng)動(dòng)手試一試把11/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書(shū)上的兩種解題思路，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)。如果學(xué)生沒(méi)有全部回答出三種思路，教師無(wú)需強(qiáng)求硬塞）。
8、師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)概括一下，剛才是怎樣把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的？
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀(guān)察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成，集體交流：說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)假分?jǐn)?shù)表示。
2、練習(xí)九4。出示題目。問(wèn)：這里把多長(zhǎng)看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成，集體交流。
3、練習(xí)九5。
出示題目：1=/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
觀(guān)察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書(shū)：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）。
4、完成練習(xí)九6。
四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。
課后反思：
在備課之初，我就將這堂課的難點(diǎn)確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書(shū)上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫(huà)圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過(guò)計(jì)算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算（即通過(guò)一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會(huì)不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計(jì)算這種方法，而另兩種方法不講，對(duì)于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過(guò)計(jì)算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時(shí)，我適時(shí)將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實(shí)就是計(jì)算的算理說(shuō)明，在學(xué)生們看過(guò)、想過(guò)后再來(lái)理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨(dú)立完成練習(xí)。
匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，哪些假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)？
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)九第3題。
獨(dú)立完成練習(xí)，匯報(bào)方法，集體核對(duì)。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到的？怎樣改寫(xiě)？
如果看圖，你能直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）。
怎樣找比較快？說(shuō)說(shuō)你的方法。
4、完成第5題。
獨(dú)立完成填空。
把不是0的整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）。
5、完成第6題。
獨(dú)立完成。
匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分?jǐn)?shù)嗎？帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
p103。例51=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
p103。例6把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來(lái)的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來(lái)的分子作分子。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
新授課。
課件。
一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
三、學(xué)生看書(shū)，自學(xué)。
四、效果檢測(cè)。
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.
同點(diǎn)。
(共同點(diǎn):都是用分母去除分子.不同點(diǎn):商不同.一種無(wú)。
余數(shù),可以寫(xiě)成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù).)。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
六、全課總結(jié),深化概念。
提問(wèn):a,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。
強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式.
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)和被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)年的分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)減法的算理，掌握計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教材分析：教材通過(guò)例3、例4介紹帶分?jǐn)?shù)減法中被減數(shù)是整數(shù)和被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的計(jì)算方法。在其前安排了準(zhǔn)備題，是為這兩個(gè)例分散難點(diǎn)，作好必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)像怎么想的？p132準(zhǔn)備題。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3，看一看分?jǐn)?shù)部分夠不夠減？怎么辦？
b、分組討論。
c、反饋講評(píng)。
d、看書(shū)p132。
2．試一試：先看一看分?jǐn)?shù)部分夠不夠減，不夠減怎么辦？
3．教學(xué)例4。
a、出示例4。
b、看一看分母相同嗎？怎么辦？
c、再看一看分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又怎么辦呢？
4．試一試。
5．小結(jié)帶分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p133、1--4。
2．說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)減法有幾種類(lèi)型？要注意什么？
3．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你覺(jué)得和前面的內(nèi)容比較又有什么不同？
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
分析、推理等思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
二、自主探究。
1、出示例7：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
4/410/528/7。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：
借圖進(jìn)行分析；
根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學(xué)生闡述各種方法，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？
學(xué)生獨(dú)立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學(xué)生回答，并說(shuō)出自己的想法。分析假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)。
指名板演。
板演的學(xué)生說(shuō)出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書(shū)p49頁(yè)第6題。
四、課堂總結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
統(tǒng)計(jì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
綜合應(yīng)用。
【教學(xué)要求】。
1．理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3．認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
【教學(xué)建議】。
1．注意加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的對(duì)比和銜接。
教學(xué)本單元時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的含義及統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可先用單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。從而使學(xué)生深切體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。2．注重對(duì)統(tǒng)計(jì)量意義的理解，避免簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。教學(xué)中應(yīng)避免單純從計(jì)算的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)統(tǒng)計(jì)量意義的理解。如眾數(shù)，不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數(shù)，會(huì)求眾數(shù)，更要注意結(jié)合具體數(shù)據(jù)理解眾數(shù)的作用和特點(diǎn)。
3．注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的首要目標(biāo)。這就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號(hào)碼、喜愛(ài)的電視節(jié)目等。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投人到各種活動(dòng)中，留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作交流。從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。
【課時(shí)安排】。
1、眾數(shù).............................1課時(shí)。
2、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖.......................1課時(shí)。
1.眾數(shù)。
第一課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第122、123頁(yè)的內(nèi)容及第124、125頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．出示教材第122頁(yè)的例1。
提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
(l）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2．老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3．提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5．完成教材第124頁(yè)練習(xí)二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
（三）思維訓(xùn)練。
小軍對(duì)居民樓中8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
住戶(hù)1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)6號(hào)7號(hào)8號(hào)。
數(shù)量／個(gè)l529l62o22161816。
(1）計(jì)算出8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）。
(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶(hù)）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
第二課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第5、6題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五練習(xí)過(guò)程。
（一）完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第4題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
指出：五（1）班參賽選手的成績(jī)有兩個(gè)眾數(shù)，88和87，意味著在這次競(jìng)賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒(méi)有眾數(shù)，則表示這次競(jìng)賽中沒(méi)有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒(méi)有眾數(shù)。
（二）完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第5題。
8．完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第6題。
學(xué)生以小組為單位，合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號(hào)碼，然后填在統(tǒng)計(jì)表中，再進(jìn)行分析。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1．小明對(duì)本班15名同學(xué)擁有課外書(shū)的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
小明的同學(xué)擁有課外書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
平均每人擁有本數(shù)。
(1）估算一下，這15名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本？你估算的理由是什么？
(2）估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2．小力對(duì)本單元10戶(hù)居民訂報(bào)刊情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：沒(méi)訂任何報(bào)刊的有2戶(hù)，訂1份的有3戶(hù)，訂2份的有4戶(hù)，訂3份的有1戶(hù)。根據(jù)以上調(diào)查情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
本單元居民訂報(bào)刊情況統(tǒng)計(jì)表2006年5月。
戶(hù)數(shù)。
每戶(hù)訂報(bào)刊份數(shù)。
(1）想一想，平均每戶(hù)訂報(bào)份數(shù)是在1?2之間嗎？為什么？
(2）計(jì)算出這10戶(hù)居民訂報(bào)刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
（五）課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量，并且通過(guò)練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
2.復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
一課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
教材第126、127頁(yè)的內(nèi)容及第129一131頁(yè)練習(xí)二十五的第1-3題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
歸納復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
投影出示第9-14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái)。
提問(wèn)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。）。
師生共同完成兩個(gè)國(guó)家所獲金牌的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．老師提問(wèn)：怎樣做才能更方便地比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？
學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。老師與學(xué)生共同完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。
2．提問(wèn)：觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫(huà)出圖例。
3．引導(dǎo)學(xué)?；卮鸾滩牡?26頁(yè)例2中的問(wèn)顆，從而講一步認(rèn)識(shí)到從｛兩條折線(xiàn)的變化趨勢(shì)，可以看出中國(guó)獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。
4．指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129負(fù)練習(xí)二十五的第l題。i學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢。
5．完成教材第129、130災(zāi)練習(xí)二十五的第2、3題。，學(xué)生看圖回答問(wèn)題，全班交流。
（三）思維訓(xùn)練。
下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2006年’月…｛{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
22日23日24日25日26日27日28日。
1月11917414395115173163。
查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
第二課時(shí)（練習(xí)）。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第131頁(yè)練習(xí)二十五的第4、5題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
進(jìn)一步歸納復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五練習(xí)過(guò)程。
（一）完成教材第130災(zāi)練習(xí)二十五的第4題。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
（二）導(dǎo)成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。
小組進(jìn)行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？為什么？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖．作用有什么不同？
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
下面是王強(qiáng)收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會(huì)和廠(chǎng)甸廟會(huì)游覽的統(tǒng)計(jì)圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會(huì)和廠(chǎng)甸廟會(huì)游覽人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
……廠(chǎng)甸廟會(huì)。
……龍?zhí)逗R會(huì)。
根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。
(l）游覽兩個(gè)廟會(huì)的人數(shù)分別在哪一天到達(dá)峰值，然后開(kāi)始下降？
(2）哪個(gè)廟會(huì)的游覽人數(shù)上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會(huì)，你認(rèn)為哪天比較好？
(4）從統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問(wèn)題？
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法。通過(guò)學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以容易看出兩個(gè)數(shù)據(jù)的變化情況，并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。
第六單元實(shí)力評(píng)價(jià)。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時(shí)的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時(shí)間／時(shí)。
1．這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)在（）小時(shí)到（）小時(shí)之間。
2．算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對(duì)15戶(hù)居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查，并制成了下表。
15戶(hù)居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表。
戶(hù)數(shù)111354。
每戶(hù)用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計(jì)算出15戶(hù)居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護(hù)環(huán)境，你有什么好的建議？
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
某市運(yùn)動(dòng)會(huì)各區(qū)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。
五選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）。
1．希望小學(xué)要統(tǒng)計(jì)五年級(jí)各班同學(xué)為社會(huì)做好事的件數(shù)，應(yīng)選用(）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
2.(）最容易看出各種數(shù)量的多少。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
3．表示一年里12個(gè)月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
六先在下面折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
某超市2005年電視銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖。
1．普通電視平均每個(gè)季度銷(xiāo)售（）臺(tái)。
2．液晶電視平均每個(gè)季度銷(xiāo)售（）臺(tái)。
3.(）季度兩種電視銷(xiāo)售差距最大，是（）臺(tái)。
4．根據(jù)你獲得的信息，預(yù)測(cè)明年兩種電視的銷(xiāo)售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
年年年2005年。
萬(wàn)福商場(chǎng)。
東方商場(chǎng)。
……萬(wàn)福商場(chǎng)……東方商場(chǎng)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)難點(diǎn)：
為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天啟眸，激發(fā)興趣：
師：初次課堂，咱們問(wèn)聲好吧，同學(xué)們真好！
生：老師--真好！
（聽(tīng)課老師笑）。
師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿(mǎn)，了不起！老師送你們一個(gè)笑話(huà)。（笑話(huà)略）。
生：哈哈大笑。
師：同學(xué)們真會(huì)笑！每個(gè)人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫(xiě)。
教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)抓住人物特征來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住特征描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？
生：老師的眼睛里充滿(mǎn)了笑意。
師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂(lè)，從眼睛里是能夠看見(jiàn)的，你的觀(guān)察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢(shì)）。
生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。
（聽(tīng)課老師笑）。
師：孩子，你真會(huì)說(shuō)話(huà)，我打心眼里樂(lè)啊！能說(shuō)說(shuō)老師的衣著特點(diǎn)嗎？
生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--。
師：（打斷學(xué)生的說(shuō)話(huà)補(bǔ)充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
生：不是。
師：那是為什么呢？
生：因?yàn)槔蠋熒仙磉€穿著一件橙黃色的小馬夾？
生：不是小馬夾，是小西裝。
師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--。
生：就像一團(tuán)火。
生：就像一團(tuán)燃燒的火！
師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)老師留給你的第一印象。
生：幽默。
生：大方。
生：快樂(lè)。
生：友好。
……。
師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀(guān)察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說(shuō)的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫(xiě)”（板書(shū)）。
生齊讀課題。
師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書(shū)：長(zhǎng)相、衣著、身材……）“人物外貌描寫(xiě)”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫(xiě)就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來(lái)欣賞一個(gè)片段描寫(xiě)。
二、欣賞片段，探討方法：
師：讀經(jīng)典片段描寫(xiě)：
生：孫悟空。
師：從孫悟空的外貌描寫(xiě)，你讀出了什么？
生：從他的穿著，我讀出了他的霸氣。
師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢？
生：是孫悟空性格的特點(diǎn)。
生：從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫(xiě)，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無(wú)畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？
生：精神品質(zhì)。
生:思想品質(zhì)。
生：孫悟空的精神。
師：這個(gè)“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎？
生：（搖頭，說(shuō)不出來(lái)）。
生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
師：他還是咱們的齊天大圣嗎？
生：不是，是一個(gè)神仙。
生：是一個(gè)英雄。
師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫(xiě)人物外貌”要達(dá)到的要求。
生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，是為了突出人物的特點(diǎn)。
三、典型引路，指導(dǎo)觀(guān)察：
師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀(guān)察就行了。
一名女生給大家唱了一首歌。（擔(dān)心冷場(chǎng)，班主任幫我安排的臥底）。
生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。
師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？
生：我覺(jué)得她是個(gè)快樂(lè)的人。
師：把你看到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂(lè)的女孩子。
師：還有呢？你還看到了什么？
生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。
生：她的腦門(mén)很大。
生：她平時(shí)特別愛(ài)看書(shū)。
生：她看書(shū)時(shí)非常專(zhuān)心，眼睛一眨不眨。
生：她讀書(shū)時(shí)很投入，聚精會(huì)神。
生：她讀書(shū)時(shí)，專(zhuān)心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽(tīng)不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的。
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細(xì)。抓住她的大腦門(mén)推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫(xiě)出了她的快樂(lè)，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛(ài)學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。
看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過(guò)觀(guān)察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫(xiě)的更形象，下面就讓我們來(lái)“小試”咱們的“牛刀”。
四、趣味作文，自由表達(dá)：
要求：選擇給你留下印象深刻的人，對(duì)他（她）進(jìn)行“外貌描寫(xiě)”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。
生齊讀要求。
師：（指導(dǎo)）你想寫(xiě)誰(shuí)？
生：我想寫(xiě)我媽媽。
師：你想寫(xiě)你媽媽的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)我媽媽的勤勞。
師：寫(xiě)你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過(guò)程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）。
五、評(píng)賞片段，提升能力。
生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。
師：聽(tīng)出什么沒(méi)有？
生：柳葉都很細(xì)的，再寫(xiě)“細(xì)細(xì)的”，有點(diǎn)重復(fù)。
生：“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。
師：我聽(tīng)明白了，也就是說(shuō)，這不是我的特征，對(duì)吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？
生有難度。
師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？
生：有血絲。
師：從這幾根血絲，你想到了什么？
生：您是一個(gè)辛勤的老師。
生：為了上好這節(jié)課，你可能昨夜一宿都沒(méi)睡好。
師：把這些加進(jìn)去，不就有點(diǎn)像我了嗎？
生1：……老師的流海，和我的差不多長(zhǎng)，不過(guò)她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……。
生：不對(duì)，是右邊短，左邊長(zhǎng)。
生：活潑。
生：開(kāi)朗。
……。
生2：（讀自己的習(xí)作，我這次要求他全部讀完。）。
師：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：（一連猜了四個(gè)，都不對(duì)，第五個(gè)猜對(duì)了）。
師：你是怎么猜對(duì)的呢？
生：她的眉毛是粗粗的，平平的。
師：也就是說(shuō)她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。
生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點(diǎn)。
……。
師：猜出來(lái)，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）。
生：（抓抓頭）xx同學(xué)只是有點(diǎn)黑，不是很黑。
師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫(xiě)出“xx同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來(lái)的?？磥?lái)，文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。
六、總結(jié)作用，課外延伸：
師：如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫(huà)的惟妙惟肖。
生：（讀）俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《彼得大帝》，他說(shuō)：“他在未寫(xiě)《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來(lái)了?！?BR> 生：（讀）我國(guó)的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說(shuō)《阿q正傳》，成功地塑造了阿q的形象。他說(shuō)：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?BR> 師：從他們的話(huà)里，你讀懂了什么？
生：要抓住人物特征，需要仔細(xì)觀(guān)察。
生：人物形象是先在心中有，然后才能寫(xiě)到紙上。
師：從作家的寫(xiě)作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀(guān)察，積累素材，抓住特征描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫(xiě)的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
誰(shuí)還能舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的.板書(shū)成兩類(lèi)，同時(shí)選擇1、2個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問(wèn)：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書(shū)思考過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡(jiǎn)單說(shuō)明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀(guān)察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
6、師：你能不能也出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？
7、師問(wèn)：誰(shuí)能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？
1、師問(wèn)：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們?cè)摶稍鯓拥臄?shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）。
2、師：這個(gè)概念看得懂嗎？我們可以通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。比如4/3可以寫(xiě)成1這個(gè)整數(shù)和1/3這個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個(gè)帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書(shū)帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)表示的是同一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明它們的實(shí)質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說(shuō)，帶分?jǐn)?shù)實(shí)際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
5、師問(wèn)：你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請(qǐng)動(dòng)手試一試把11/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書(shū)上的兩種解題思路，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)。如果學(xué)生沒(méi)有全部回答出三種思路，教師無(wú)需強(qiáng)求硬塞）。
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀(guān)察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成，集體交流：說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)假分?jǐn)?shù)表示。
2、練習(xí)九4。出示題目。問(wèn)：這里把多長(zhǎng)看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成，集體交流。
3、練習(xí)九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
觀(guān)察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書(shū)：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）。
4、完成練習(xí)九6。
四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。
在備課之初，我就將這堂課的難點(diǎn)確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書(shū)上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫(huà)圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過(guò)計(jì)算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算（即通過(guò)一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會(huì)不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計(jì)算這種方法，而另兩種方法不講，對(duì)于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過(guò)計(jì)算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時(shí)，我適時(shí)將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實(shí)就是計(jì)算的算理說(shuō)明，在學(xué)生們看過(guò)、想過(guò)后再來(lái)理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。
師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年?？墒怯幸惶炖杳?，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報(bào)。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話(huà)，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
師：這句話(huà)讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？
生匯報(bào)。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?BR> （3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報(bào)。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。
生匯報(bào)。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說(shuō)話(huà)、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報(bào)。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話(huà)，然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報(bào)。
（2）、孩子們，看看這句話(huà)，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力?。?BR> 生匯報(bào)。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？
生匯報(bào)：a：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報(bào)：狠心的父親。
生匯報(bào)：不稱(chēng)職的父親。
……。
生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。
過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂(lè)響起，孩子配樂(lè)讀最后幾段。
生討論后匯報(bào)。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老漢。
村民橋小伙子。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
致200米運(yùn)動(dòng)員秋日的操場(chǎng)，竟是如此美麗，美麗地幾乎令人絕望，你蹲在起跑線(xiàn)上，每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。
沖吧沖吧，化作勇敢的蒼鷹，去尋找我心中的太陽(yáng)。
年青的歲月，我們追求卓越;年青的我們，擁抱成功;年青的賽場(chǎng)，灑下淚與汗……為你喝彩，心中的英雄。
贊啦啦隊(duì)幾許真誠(chéng)的鼓勵(lì)，幾句親切的問(wèn)候，幾注深情的目光，幾多支持與幫助，帶給運(yùn)動(dòng)員的是信心，是勇氣，是誓奪第一的決心和毅力。
幾句吶喊，幾束鮮花，陣陣鑼鼓，片片掌聲，帶給運(yùn)動(dòng)員的是滿(mǎn)足，是感激，是成功后的喜悅和快意。
謝謝你，我們的啦啦隊(duì)!二年三班報(bào)敗者的心聲悄悄的，我退居一旁，避開(kāi)所有的掌聲和目光，遠(yuǎn)離勝利者的燦爛和輝煌，如果說(shuō)生命也是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我參與，也曾把競(jìng)爭(zhēng)的滋味品嘗，那么，讓我也抬起頭，甩掉心中的壓抑，下次運(yùn)動(dòng)員我仍會(huì)同你較量。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話(huà)：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。
4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。
6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。
9．完成教材第74頁(yè)的第10題。
請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（四）課堂。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
前幾天聽(tīng)了同年級(jí)蘇老師的一節(jié)調(diào)研課，感觸頗深。本節(jié)課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)，形式多樣，學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，全班同學(xué)判斷，同桌互相說(shuō)分?jǐn)?shù)，互相判斷，教師說(shuō)，學(xué)生判斷，使學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固，判斷準(zhǔn)確，迅速。可是說(shuō)突破了重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然教學(xué)中也有不足，例如，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，第二題，出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)不是很清晰，把數(shù)軸跟線(xiàn)段混淆了，因此在獨(dú)立完成此題時(shí)有一定難度。有學(xué)生只是象在線(xiàn)段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個(gè)點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒(méi)有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0—1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線(xiàn)段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)少走彎路，而且對(duì)數(shù)軸也會(huì)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)研討，大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問(wèn)題，這樣，同組教師再重新上這一課時(shí)，就能夠適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)軸標(biāo)分?jǐn)?shù)也不是那么困難了。
通過(guò)此次研討，更使我們意識(shí)到一堂好課，除了教者要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，推敲，才會(huì)收到良好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級(jí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單和單一，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個(gè)有利契機(jī)積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點(diǎn)，我比較贊同。
我還認(rèn)為，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識(shí)點(diǎn)遷移的橋梁，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出自學(xué)的沖動(dòng)，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去自學(xué)以上內(nèi)容，就自己的認(rèn)識(shí)在課本上做出重點(diǎn)、難點(diǎn)的記號(hào)。對(duì)于容易的內(nèi)容教師可不作任何說(shuō)明或解釋?zhuān)粚?duì)于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點(diǎn)應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，深刻理解教材內(nèi)容：如對(duì)中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問(wèn)題，促進(jìn)他們認(rèn)真思考，加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)后進(jìn)生補(bǔ)充一些必要的'知識(shí)，使之能順利地自學(xué)教材，了解教材的大致內(nèi)容。
教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的概念，在教學(xué)時(shí)教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教師首先安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生去填一填，然后出示一組用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商以及把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)相除的算式，再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對(duì)以上分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分?jǐn)?shù)的特征、概念。
本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂，學(xué)生完全能夠在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．學(xué)會(huì)把分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．表示的意義是什么？
2．說(shuō)出的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位．。
二、探究新知．。
我們理解了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)也有大小之分，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)．。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、出示例1。
（1）請(qǐng)三位學(xué)生分別在圖中陰影表示指定的分?jǐn)?shù)，其余同學(xué)做在書(shū)上。
3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。即分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖，指出真分?jǐn)?shù)比1小。
（4）練一練。
a、寫(xiě)出三個(gè)真分?jǐn)?shù)。
b、寫(xiě)出分母是5的真分?jǐn)?shù)。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
教學(xué)過(guò)程。
備注。
（3）這些分?jǐn)?shù)的大小與1相比較有什么特征？
從而得出：3/3的分子與分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，這些分?jǐn)?shù)都比1大。
4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子與分母相等，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。即分子比分母大，或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
（4）練一練。
a、說(shuō)出四個(gè)假分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)什么叫做分?jǐn)?shù)。
b、寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)。
3、帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
（1）觀(guān)察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關(guān)系？（分子是分母的倍數(shù)）。
3/3=1（3個(gè)3/1是1）。
6/3=2（6個(gè)1/3是2）。
分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，實(shí)際上都是整數(shù)。
（2）4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。
3/3（就是1）。
4/3（4個(gè)1/3）1又1/3（帶分?jǐn)?shù)）。
1/3（真分?jǐn)?shù)）。
1又1/3讀作一又三分之??
6/3（就是2）。
7/3（7個(gè)1/3）2又1/3（帶分?jǐn)?shù)）。
1/3（真分?jǐn)?shù)）。
2又1/3讀作二又三分之??
同理5/4可以寫(xiě)作（），讀作（）；
11/8可以寫(xiě)作（），讀作（）；
（3）歸納：一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來(lái)的兩個(gè)概念。這一課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)；學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
王老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，理解、掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。全課教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
王老師以測(cè)量講臺(tái)桌這件學(xué)生們都熟悉的情景，引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情景中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問(wèn)題變成了一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化；把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。
兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課，通過(guò)同桌討論，小組討論等形式，讓學(xué)生自覺(jué)參與，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的.全過(guò)程。充分體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。王老師這堂課運(yùn)用生本教育，結(jié)合電腦課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己研究，得出結(jié)論，讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W(xué)生識(shí)記它的概念并不難，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說(shuō)不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實(shí)例。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識(shí)記概念內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而有效地拓展運(yùn)用?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)；突出重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；突破難點(diǎn)：理解真假分?jǐn)?shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個(gè)“一”。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是在遵循學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過(guò)程”后“對(duì)象”的認(rèn)知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，將概念深化。
1、就是通過(guò)填四分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點(diǎn)。用圖形表示出來(lái)，以了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、運(yùn)用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過(guò)怎樣表示5/4？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個(gè)單位“1”不夠時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義。
3、在分類(lèi)活動(dòng)中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類(lèi)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析。最后產(chǎn)生看書(shū)的必要性。
4、完善概念的認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念一旦形成，既要通過(guò)練習(xí)鞏固概念，更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對(duì)真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，借助特殊的假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類(lèi)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個(gè)分?jǐn)?shù)表示形式，把書(shū)教薄，將知識(shí)系統(tǒng)化。
在課的開(kāi)始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)圖形讓學(xué)生直觀(guān)的理解5/4，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對(duì)應(yīng)讓學(xué)生初步感知真、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系。同時(shí)借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無(wú)限”性，這里話(huà)雖沒(méi)挑明，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。
我們的孩子在思考問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于唯一答案，不會(huì)全面思考問(wèn)題，更不善于分類(lèi)思考問(wèn)題。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中，除了完成判斷的同時(shí)更注重分類(lèi)思想的滲透，讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問(wèn)題，課堂中我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不完整到完整的表述。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間的比重是比較大的，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號(hào)化思想。
總之，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進(jìn)，不斷地進(jìn)行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認(rèn)知，進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。
以上只是我對(duì)本節(jié)課的一些想法，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：老師請(qǐng)你觀(guān)察這些分?jǐn)?shù)，你能不能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些分?jǐn)?shù)分分類(lèi)。先在小組里交流一下想法。
1、自主分類(lèi)：四人小組討論分類(lèi)方法。
2、生匯報(bào)分類(lèi)情況，可能出現(xiàn)：
(1)按分母相同和不同來(lái)分;。
(2)按分子與分母關(guān)系分：分子比分母小;分子比分母大;分子等于分母。
(3)按分子能否是分母的倍數(shù)分。
(師根據(jù)學(xué)生回答把第二種分類(lèi)方法板書(shū)在黑板上)。
3、學(xué)生自學(xué)課本第69頁(yè)。
師：從書(shū)上你都了解到什么?
(1)在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。
(2)分子比分母大的或分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
這就是我們這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù))。
5、交流真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征并說(shuō)明理由。(結(jié)合圖想一想)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話(huà)：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。
4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。
6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。
9．完成教材第74頁(yè)的.第10題。
10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（四）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（五）課堂。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。