3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活。如何有效解決問題和沖突這些總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和表達技巧。
技能素質(zhì)教育論文篇一
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時也會在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對其有基本了解后，往往會產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達到了一定的高度，會對其所學(xué)進行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時博覽其他作品，采納眾家之長，將會延長興趣維持的時間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認為“興趣只不過是對于可能發(fā)生的經(jīng)驗的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個本來遠離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就?？梢赃@樣說，興趣就是連接一個事物起點與終點的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個階段緩慢而艱辛，在前進的過程中往往進一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點是純粹的人文情懷，這就需要一個相對純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對藝術(shù)審美最為純粹的感情。因為公共藝術(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诔晒Φ囊环N扭曲的執(zhí)著。不可否認，這是經(jīng)濟發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺，大眾一樣可以進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對于整個社會的和諧、民族凝聚力的增強都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會整體的“軟實力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運動的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化。科技的興起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會經(jīng)歷這一過程，但及時調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗即人們在觀賞具有審美價值的事物時直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因為其受眾面更廣、更多元化，一定的審美經(jīng)驗既避免了機械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個良性的循環(huán)，同時更提升到了一個藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個里程碑式的轉(zhuǎn)折點。教育的成功之處就是教會人們自行運用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗，成為其他樣式的經(jīng)驗的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實現(xiàn)，必須實施相應(yīng)的教育?！保?］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點地進行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
技能素質(zhì)教育論文篇二
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學(xué)生主動獲取知識，形成智能的重要動力。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個個沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時加工80個零件，李師傅5小時加工60個零件。”問：“哪位同學(xué)能給這道題提一個問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時加工多少個零件？”有的說：“李師傅每小時加工多少個零件？”也有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工多少個零件？”我說：“這些問題都沒有錯，可這些問題都不是我想要得到的”。此時，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個是老師傅？哪個是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因為在同樣的時間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道。”通過上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進入角色。例如教學(xué)“時、分的認識”時，在課的開始，教師對學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個謎語?！币宦犝f要猜謎，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識。”這樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
[1][2]
技能素質(zhì)教育論文篇三
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個領(lǐng)域，其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當做機械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴重的認識誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強，大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學(xué)行為實驗室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進社區(qū)活動，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論。
對醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
技能素質(zhì)教育論文篇四
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個領(lǐng)域，其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當做機械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴重的認識誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強，大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學(xué)行為實驗室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進社區(qū)活動，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論。
對醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
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技能素質(zhì)教育論文篇五
運動員的大部分時間用于日常訓(xùn)練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運動員出成績?yōu)閷W(xué)校爭光，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師對運動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運動員普遍文化基礎(chǔ)薄弱和思想道德素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀。有的學(xué)校盡管開設(shè)了思想政治教育的相關(guān)課程，但多流于形式，真正落到實處的少之又少，有的進行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學(xué)方面的引導(dǎo)，不能從根本上起到提升運動員思想道德素質(zhì)的作用。
2．2．2教學(xué)方法單一。
行之有效的思想道德素質(zhì)教育是靈活的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法的有機結(jié)合，而在現(xiàn)實的運動員教育培養(yǎng)過程中，一些運動隊領(lǐng)導(dǎo)有提高運動員思想道德素質(zhì)的意識，但是在教學(xué)方法上往往形式單一，多以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念，不能有針對性的開展教育，有的運動隊甚至將日常訓(xùn)練和思想道德素質(zhì)教育完全割裂開來，最終導(dǎo)致思想政治教育的效果不如人意。
2．2．3教練員自身素質(zhì)有待提高。
在我國，運動隊的教練員絕大多數(shù)是退役的專項運動員，這就使得教練員思想素質(zhì)水平參差不齊。很多教練員自身思想素質(zhì)不高，無法給運動員以表率作用，其不良言行甚至?xí)蔀檫\動員學(xué)習(xí)和效仿的對象。的“范斌門”事件中，當事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運動員的影響以及運動員隊伍中思想道德素質(zhì)的傳承性。此外，一些教練員對運動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運動隊內(nèi)部的穩(wěn)定。
3、構(gòu)建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系。
3．1完善管理制度，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的長效機制。
運動員綜合素質(zhì)的提高需要健全而完善的教育管理體制和機制，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確自身職責(zé)，建立和健全思想道德素質(zhì)教育的管理體制和機制，使德育工作有章可循，有制可依。同時，相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運動員以及相關(guān)教師能真正的在學(xué)習(xí)和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。
3．2努力實現(xiàn)體育和德育在運動員教育中的雙向結(jié)合。
運動員的教育應(yīng)該是全方位的，不能單以專項訓(xùn)練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運動員進行訓(xùn)練，應(yīng)努力實現(xiàn)體育和德育在運動員教育中的雙向結(jié)合。將德育工作滲透于體育訓(xùn)練中，一方面有利于學(xué)生吸收和掌握，另一方面也有利于運動員隊伍自身的管理和建設(shè)。教練員應(yīng)首先從提升自身思想道德素質(zhì)入手，明確自身的使命與擔(dān)當，充當高素質(zhì)的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點，寓德育于訓(xùn)練，如:從努力訓(xùn)練為國爭光的角度加強愛國主義和理想信念教育，從運動員協(xié)作訓(xùn)練中融入團隊合作和集體主義精神，從運動員失敗的案例中解釋心態(tài)的重要性，幫助運動員擺脫功利主義的影響等等。
3．3建立一支高素質(zhì)的德育專職教師隊伍。
教練員對運動員的影響很大，但是單憑教練員對運動員在訓(xùn)練中的德育滲透是無法完全提升運動員的思想道德素質(zhì)的，這就需要每一支運動隊都需要配備一支高素質(zhì)的德育專職教師隊伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展?？梢詮牡掠處熽犖榈膶W(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)以及工作資歷等方面進行合力配比，并經(jīng)過專項訓(xùn)練，使這支教師隊伍在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上既能有所創(chuàng)新，又能凸顯實效。
3．4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，拓展教學(xué)領(lǐng)域。
網(wǎng)絡(luò)是當代人們生活、工作、學(xué)習(xí)的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運動員的德育工作也可以此為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，進而拓展教學(xué)領(lǐng)域，使德育工作不僅局限于教室和學(xué)校，甚至可以遍布于網(wǎng)絡(luò)空間。可通過建立專題網(wǎng)站、建立qq群、創(chuàng)立微信公號等方式及時更新德育教學(xué)內(nèi)容，以及與德育相關(guān)的時下國際國內(nèi)熱點新聞，讓運動員們可以在課余時間有選擇性的閱讀，并逐漸培養(yǎng)運動員們自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻：
［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［j］．教學(xué)與管理，，(12)．。
技能素質(zhì)教育論文篇六
隨著運動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運動隊走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運動員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗，需要與時俱進，如何更好的構(gòu)建運動員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運動員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
隨著市場經(jīng)濟對就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：強化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇八
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實踐，以實踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
技能素質(zhì)教育論文篇九
方法建立完善而有規(guī)范的技能培訓(xùn)機制,和一支數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,醫(yī)教研相結(jié)合穩(wěn)定的臨床師資隊伍,定期進行技能考核、分析、評估,從中找出存在的問題和應(yīng)對措施,拓展培養(yǎng)途徑和力度。
結(jié)論提高了臨床醫(yī)學(xué)生的技能水平和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試通過率。
醫(yī)學(xué)臨床實踐的目標就是要學(xué)生把課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用于臨床,實現(xiàn)對患者進行的規(guī)范診斷、治療、操作、服務(wù),從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1.2]。
臨床實踐是本科醫(yī)學(xué)生五年中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年,是醫(yī)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化到臨床實踐中的一年,也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)核心的一年。
因此,本院結(jié)合了2004、2005二屆醫(yī)學(xué)生臨床技能操作培訓(xùn)與考核情況,就進一步強化臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)實踐能力訓(xùn)練,提高醫(yī)學(xué)生的技能水平進行了探討。
1臨床技能培訓(xùn)考核結(jié)果分析。
我院在和10月分別對二屆臨床醫(yī)療、急診、影像、放療整形專業(yè)的學(xué)生進行培訓(xùn)和考核,其中2004級有113名,進行了二周培訓(xùn),2005級有108名,進行了三周培訓(xùn),我們采用客觀結(jié)構(gòu)性臨床培訓(xùn)。
首先制訂計劃――培訓(xùn)老師――規(guī)范操作,其次確定具體時間――場地――培訓(xùn)前動員,然后進行培訓(xùn)――集體與個體培訓(xùn)相結(jié)合――自我訓(xùn)練,最后考核――人人參與――人人合格。
培訓(xùn)內(nèi)容包括:dvd觀摩整個規(guī)范化體檢、操作過程。
體格檢查包括(一般檢查、循環(huán)系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、腹部檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查,隨機抽考2項)內(nèi)科四項操作(腰穿、腹穿、胸穿、骨穿,隨機抽考1項)外科七項操作(清創(chuàng)、縫合、換藥、洗手、鋪單、識別器械、取用無菌物品抽考2項)婦產(chǎn)科的產(chǎn)前檢查、雙合診,影像讀片、心電圖判斷等。
參加技能操作考試的2004級113名醫(yī)學(xué)生:內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為89.2分、85.1分、70.7分、78.5分,心電圖判斷74.3分,影像讀片70.9分。
2005級108名醫(yī)學(xué)生內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為95.1分、93.4分、90.1分、83.7分、心電圖判聽75.6分,影像讀片76.8分。
考核結(jié)果顯示:內(nèi)、外、婦、兒操作成績相對較好,而心電圖判斷,影像讀片分數(shù)偏低,而且個體中分數(shù)差異也較大,提示醫(yī)學(xué)生對心電圖、影像讀片掌握情況較差,兒科體檢成績相對也薄弱了點,外科操作的標準差也較其它科大,提示部分醫(yī)學(xué)生技能方面的基本功不扎實,待強化提高。
同時,我們也對二屆實習(xí)生的技能成績進行了比較,2005級明顯高于2004級,提示培訓(xùn)時間的長短、培訓(xùn)前動員和規(guī)范對技能質(zhì)量的影響,同時也提示學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院已越來越重視培養(yǎng)實習(xí)生的臨床技能了。
2從考核成績結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)中存在的問題。
盡管技能考核成績并不能完全反映實習(xí)生的真實技能水平,但在一定程度上還是較真實、公正地反映了一定的問題和亟待我們解決和探討的。
2.1醫(yī)學(xué)生重理論,輕臨床,現(xiàn)在有相當一部分醫(yī)學(xué)生把實習(xí)作為考研的一個充實點,整天把頭埋在書本里,無暇顧及臨床學(xué)習(xí)和臨床實踐,還有的醫(yī)學(xué)生整天奔波于找工作、就業(yè),認為有了工作再掌握技能也不遲,還有的學(xué)生對學(xué)醫(yī)不感興趣,只想有個畢業(yè)文憑,在臨床實習(xí)中,沒有主動意識,老師在旁指導(dǎo)也不愿意動手或多動手,明顯淡化了臨床實踐。
2.2帶教老師方法陳舊、單調(diào),一些老師依然是重理論知識傳授,輕臨床實踐,不善于利用病例討論,教學(xué)查房等多種教學(xué)手段、啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`的能力,有些老師對醫(yī)學(xué)生要求不嚴,教學(xué)激勵機制也不到位,許多老師都是放棄了自己的休息、來做這項工作的,教師間缺乏競爭力。
在某種程度上嚴重挫傷了好的帶教老師的積極性,出現(xiàn)了“吃大鍋飯”現(xiàn)象,此外,臨床帶教費時、費力,責(zé)任大,在患者自我保護意識、法律知識越來越強的今天,給醫(yī)學(xué)生動手實踐的幾率就明顯降低了,稍有疏忽,,就有可能發(fā)生醫(yī)療缺陷或醫(yī)療糾紛,因此,有些帶教就出現(xiàn)了敷衍,應(yīng)付的態(tài)度。
2.3操作技能訓(xùn)練量化標準缺乏統(tǒng)一,如外科的手術(shù)衣、老師在教學(xué)中是用現(xiàn)在的新式無菌手術(shù)衣,而在考核中(或到學(xué)校去考核)還是沿用傳統(tǒng)的手術(shù)衣,實習(xí)生沒見過,就不會穿也影響成績。
2.4輕視細節(jié)訓(xùn)練,不少學(xué)生在問病史、查房、診療操作中,不善于與病人交流溝通,詢問病史帶有暗示、審問之意,行為拘謹,診治過程中既不交待病情也不安慰病人,不了解患者的心理,使患者對其沒有信任感,這些均說明學(xué)生缺乏臨床技能的訓(xùn)練。
3臨床醫(yī)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑與對策。
1、加強臨床實習(xí)技能培訓(xùn),提高職業(yè)醫(yī)師考核通過率。
由于今年起執(zhí)行了衛(wèi)生部、教育部頒發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》,要求實習(xí)生在對病人進行相關(guān)診療操作須征得對方同意,以及患者自我保護意識日益增強等因素,造成了愿意讓實習(xí)生實踐鍛煉的病人越來越少,因此,我院加強并擴大了臨床技能培訓(xùn)中心,又增加了人體模型、婦產(chǎn)科模型、外科縫合模型、心肺復(fù)蘇模型,對醫(yī)學(xué)生制訂訓(xùn)練計劃,每季都組織教研室對同學(xué)們進行規(guī)范的技能培訓(xùn),平時每天開放培訓(xùn)中心,使同學(xué)們有機會在模型上多練習(xí),以此提高醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平,從而盡快適應(yīng)臨床,為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試奠定了基礎(chǔ)。
2、強化教學(xué)意識、激發(fā)教學(xué)動力。
臨床教師具有雙重身份,他們既是醫(yī)師又是教師,既是臨床技能操作者,又是醫(yī)學(xué)知識的傳授者[3],因此,院領(lǐng)導(dǎo)、科教科經(jīng)常對他們進行教學(xué)意識的教育,在教師中牢固樹立以教促醫(yī)、以教促研的思想,同時加強教學(xué)投入,保證有足夠的臨床教師和教學(xué)經(jīng)費投入教學(xué)工作,建立教師教學(xué)檔案,把教學(xué)工作納入年終考核目標,年終評優(yōu)考核,激發(fā)教學(xué)動力,形成長期而持久的教學(xué)氛圍。
3、加強醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
醫(yī)生的職業(yè)價值、態(tài)度、行為、醫(yī)學(xué)倫理與交流溝通等技能的培養(yǎng)和鍛煉貫穿在醫(yī)學(xué)教學(xué)的全過程,在臨床上,帶教老師要教學(xué)生認識疾病,更要引導(dǎo)學(xué)生掌握處理醫(yī)患、醫(yī)護之間的交流溝通技巧及對病人進行心理治療的能力[4],努力使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí),獨立思考創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)和能力。
4、嚴格出科考核、打好職業(yè)基礎(chǔ)。
結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求、科教科在每年的教學(xué)安排以及臨床技能出科考核中強調(diào)規(guī)范、注重考核實踐能力,各科負責(zé)帶教老師在命題、技能操作以及評分標準上都做到統(tǒng)一要求,教學(xué)辦老師親自參與,讓同學(xué)們感覺出科考核不僅是一次考試,還是一次與老師面對面溝通、手把手學(xué)習(xí)的好機會。
2009年11月份,科教科還組織所有臨床實習(xí)生參加了基礎(chǔ)知識、基本理論、基本操作的情景模擬考試,讓同學(xué)們進入角色、自我評估,找出差距,以便更好地努力。
總之,醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平的提高任重而道遠,需要學(xué)校、醫(yī)院、老師和同學(xué)們的共同努力。
參考文獻。
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[4]陳道虎.大學(xué)生交流困難的心理因素分析[j].中國臨床心理學(xué)雜志,1999,7(2):103.
技能素質(zhì)教育論文篇十
論文摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型市場營銷人才的實踐教學(xué)模式，提出應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀點。
最新發(fā)布的《中國大學(xué)生求職狀況調(diào)查》顯示，金融危機成為近年來大學(xué)生就業(yè)難的主要影響因素。在危機從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟逐漸擴散的大背景下，許多企業(yè)不得不選擇裁減員工、縮減開支以渡過經(jīng)濟寒冬。受此影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，并成為社會各界的關(guān)注焦點。就業(yè)壓力大并不意味著就沒有就業(yè)機會，企業(yè)更看重的是大學(xué)生自身能力和職業(yè)素質(zhì)。曾有企業(yè)羅列了80后大學(xué)生的七宗罪：一、不能吃苦；二、對自己的業(yè)績無所謂；三、基礎(chǔ)素質(zhì)差；四、不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)；五、強制培訓(xùn)無效；六、無事業(yè)心，不關(guān)心自己的未來；七、適應(yīng)能力差。在這里姑且不論企業(yè)的觀點是否有失偏頗。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)提及的問題并非知識技能方面的問題，而是將矛頭指向大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)一般分為“課內(nèi)實驗”、“階段實訓(xùn)”和“畢業(yè)實踐”三個階段?！罢n內(nèi)實驗”是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓(xùn)練。“階段實訓(xùn)”是市場營銷課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由任課教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合，構(gòu)成相對完整的知識鏈條?！爱厴I(yè)實踐”體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由實習(xí)指導(dǎo)教師具體負責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，實踐教學(xué)體系已經(jīng)日臻完美，按說應(yīng)該能夠幫助大學(xué)生畢業(yè)后很快地在營銷行業(yè)成長和成熟。然而有些大學(xué)生畢業(yè)多年都始終沒有找到自身優(yōu)勢、事業(yè)基礎(chǔ)和奮斗的方向，成功離他們漸行漸遠。問題出在哪里呢?根據(jù)自己多年的營銷經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗，認為高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)大學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因為實踐教學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個重要過渡時期，只有在這個時期養(yǎng)成被企業(yè)認可的良好職業(yè)素質(zhì)，才能很快地完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，平穩(wěn)地走出職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的第一步。
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一蹴而就，應(yīng)充分認識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的'重要途徑之一。具體可從以下幾個方面逐步將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透在實踐教學(xué)各階段當中。
1強化職業(yè)意識職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，會影響到個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，因此樹立學(xué)生的職業(yè)意識就顯得格外重要。幫助學(xué)生認識市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點，應(yīng)從實踐教學(xué)的第一天就開始。首先一定要告訴學(xué)生已經(jīng)是一名“職業(yè)人”，是為企業(yè)創(chuàng)造價值的員工。特別是營銷專業(yè)的學(xué)生，必須明白可以在短時間內(nèi)不能創(chuàng)造價值，但是沒有企業(yè)能容忍任何人長時間地不能創(chuàng)造價值。所以要認真對待每一項工作，不能再有學(xué)生時代“比上不足比下有余”的思想。其次要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力與調(diào)控能力，學(xué)生在企業(yè)里遇到的挫折、委屈、打擊遠比學(xué)生時代多得多，必須學(xué)會承受和勇敢的面對。
2做好職業(yè)角色定位學(xué)生要想在實踐教學(xué)中扮演扮演好“職業(yè)人“角色，只有事先做好職業(yè)角色定位，才能按照定位調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，然后付諸行動。一個員工只有按照角色位置不斷提升能力，按機制要求實現(xiàn)角色定位，不斷提高績效，才能與企業(yè)共同發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認識到職業(yè)人與學(xué)生的角色特點，從而在扮演職業(yè)人角色時，能夠克制自己的偏好，克服自己的弱點約束自己的行為。還要讓學(xué)生明白專業(yè)能力僅僅是具備了專業(yè)角色，而專業(yè)定位是職業(yè)角色定位的初級階段，職業(yè)角色的定位需要和實際需求相對應(yīng)。正確區(qū)分專業(yè)角色和職業(yè)角色的關(guān)系，要想在某個企業(yè)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，就必須了解企業(yè)對這個角色的期望和要求，給自己一個明確的定位。
3建立團隊意識擁有強大能力的組織是企業(yè)做大做強的保障，而團隊意識是組織智慧的重要部分。所謂團隊意識，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現(xiàn)團隊所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊，推動團隊發(fā)展的精神力量。受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生的團隊意識普遍較為薄弱。但團隊意識是可以通過參與被培養(yǎng)出來的，團隊精神既強調(diào)與人溝通、交流的能力，又強調(diào)與人合作的能力。應(yīng)注重在實踐教學(xué)過程中建立學(xué)生的團隊意識，加強學(xué)生之間的思想溝通、交流，鍛煉語言表達能力，交際能力，消除學(xué)生自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、團隊協(xié)作意識。
4增強學(xué)習(xí)意識隨著社會進入知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展突飛猛進，新的知識不斷出現(xiàn)。每個人要想使自己有所成就，必須具備良好的學(xué)習(xí)意識，才能使自己跟上時代步伐，才有可能實踐人生價值，職業(yè)生涯的成功。剛開始做營銷的大學(xué)生也知道學(xué)習(xí)的重要性，但他們的學(xué)習(xí)能力、技巧有一定的局限性，不知道怎樣在實踐中學(xué)習(xí)，生搬硬套一些“營銷巨著”未必能解決實際的營銷問題。因此在實踐教學(xué)中應(yīng)虛心向身邊那些優(yōu)秀的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，看看他們每天如何思考，如何做事，有哪些優(yōu)點，有哪些良好的習(xí)慣，找到自己的差距，堅持學(xué)習(xí)和提高。更重要的是注意觀察和模仿同事、同行學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)習(xí)意識。
高職教育經(jīng)過在我國經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，培養(yǎng)的大學(xué)生中不乏有佼佼者，他們畢業(yè)后很快的適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)，做出了優(yōu)秀的業(yè)績。如果那些還未走出校門，準備走上營銷崗位，還沒有找到營銷感覺的大學(xué)生們能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多多反省和檢討自己，努力提高自身的知識技能和職業(yè)素質(zhì)，理會到營銷這條道路上，只有起點，沒有終點。那么實踐教學(xué)將使高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，才能成為受企業(yè)歡迎的有用人才。
技能素質(zhì)教育論文篇十一
摘要：隨著社會科技的日趨進步，對高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個方面進行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠發(fā)展規(guī)劃考慮，對員工的技能要求越來越高。
二、社會需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級技工，企業(yè)對技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報道經(jīng)常見于報刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會對高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)卻遠不能滿足社會對高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級技師占勞動者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個百分點。另外，我國高技能人才占技能勞動者總量的21%，與經(jīng)濟發(fā)達國家高技能人才占技能勞動者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對發(fā)達國家先進培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟發(fā)展需求。市場、社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展之需要。一個專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時有更多的選擇機會，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會需要，與企業(yè)、與社會深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會上有需求，能緊密結(jié)合社會發(fā)展的實際，及時反映人才市場的需求，否則的話這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時就會無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對某些技能崗位的分析，及時形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識，然后進入相關(guān)企業(yè)進行為期半年的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生進入實際車間進行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實習(xí)實訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進了教師傳授知識的手段，也促進了學(xué)生獲得知識能力的發(fā)展，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識水平及技能水平，促進了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團，依托集團化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺，彌補了學(xué)校單一主體育人的局限，對職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強勁的動力，也為湖南化工職教集團提供了發(fā)展之機和用武之地。職教集團成員企業(yè)每年提供3000多個崗位接受學(xué)生頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強“雙師型”隊伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強教師隊伍建設(shè)，更為突出的是要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實訓(xùn)場所和教學(xué)條件對教師進行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機會。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動力機制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“雙師型”教師培訓(xùn)項目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實際動手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊伍建設(shè)對于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動作用。
4.對學(xué)生實行多項評價。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價單一的缺點，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評價方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對學(xué)生實行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)?！半p證”制的實行使學(xué)生的理論和實踐知識得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇十二
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個有夢想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義*做出自我的努力。
當然我也深刻認識到自我的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團體，樂于幫忙別人，勞動肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
技能素質(zhì)教育論文篇十三
建筑裝飾專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合的實踐性較強的專業(yè)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，結(jié)合教學(xué)設(shè)置進行構(gòu)建實施專業(yè)技能實訓(xùn)考核，強化專業(yè)應(yīng)用技能，提高崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合從事建筑裝飾行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革，要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整.在專業(yè)發(fā)展上堅持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目標，突出技能訓(xùn)練，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)出面向裝飾行業(yè)施工、管理和設(shè)計第一線的實用型技術(shù)應(yīng)用性人才。
目前中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，技能水平差，與裝飾企業(yè)用人標準相差甚遠。實際上這種理論過多，實際操作少的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代裝飾企業(yè)用人需要，影響學(xué)生在職場上的競爭力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，突出專業(yè)技能考核，才能促進建筑裝飾專業(yè)學(xué)生加強技能訓(xùn)練，形成人人學(xué)技能，個個有特長的風(fēng)氣，通過技能考核的實施使學(xué)生切實掌握專業(yè)知識和實際操作技能，增強學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。
首先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行考察及分析，并組織專業(yè)教師走訪了多家有市場優(yōu)勢的裝飾企業(yè)，充分了解建筑裝飾行業(yè)的人才需求，對就業(yè)崗位進行分析，總結(jié)出建筑裝飾專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計師助理、裝飾工程監(jiān)理崗位;最后初步定下技能考核的標準方案。在技能實訓(xùn)考核中要求每個學(xué)生按所規(guī)定的技能考核項目進行測試，技能考核方式采用國家認證部門或行業(yè)資格認證部門標準考核，并考取中國建筑裝飾協(xié)會全國裝飾行業(yè)通用的裝飾設(shè)計從業(yè)資格證及裝飾監(jiān)理從業(yè)資格證，同時在技能考核標準上按照國家建筑裝飾技術(shù)技能標準要求考核，通過這種技能考核方式提升教學(xué)質(zhì)量。
二、加強基礎(chǔ)建設(shè)，為實施技能考核創(chuàng)造良好的保障條件。
(一)搭建技能培訓(xùn)平臺，培養(yǎng)一批有特色技術(shù)過硬的師資隊伍。
建立國家級建筑裝飾技術(shù)實訓(xùn)中心，與多家知名裝飾單位建立校外實習(xí)基地，搭建技能培訓(xùn)平臺，為培養(yǎng)有特色技術(shù)過硬的師資隊伍提供場地和技術(shù)的保障。堅持辦學(xué)特色的首要條件是以師資隊伍為中心的人力資源，只有教師掌握了裝飾行業(yè)技能考核的各項標準，達到結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬的“雙師型”師資水平，才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。
(二)建立專家指導(dǎo)委員會，成立校企培養(yǎng)模式。
經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實踐使總結(jié)出，發(fā)展職業(yè)教育離不開專家的指導(dǎo)及行業(yè)的參與和支持。中職建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是要使學(xué)生掌握有關(guān)裝飾設(shè)計、施工技術(shù)、施工組織、施工控制和項目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應(yīng)的職業(yè)能力。因此我們利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與多家知名裝飾單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標的確定提供依據(jù);企業(yè)同時為學(xué)校提供有實際經(jīng)驗的專家作為技能考核的專家委員會委員，指導(dǎo)技能考核標準的實施。通過一系列教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正走出課堂.走上崗位，真刀實槍的干，從而受到較為全面的、系統(tǒng)的崗位技能訓(xùn)練。真實環(huán)境下的真實崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新、施工技術(shù)和管理能力，還能使學(xué)生受到職業(yè)道德素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)教育。同時也為專業(yè)教師提供了從事工程實踐的現(xiàn)場，為培養(yǎng)提高“雙師型”教師的技能技術(shù)提供了條件;為專業(yè)教師能夠及時地接觸新知識、新工藝提供了保障。
(三)構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式。
為了保證技能考核標準的實施成效，結(jié)合裝飾行業(yè)崗位技能的要求，逐步構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式“二室一場一考核”人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)大綱的要求與技能實訓(xùn)考核結(jié)合起來，使學(xué)生由課堂到職場，再由職場到課堂的交替循環(huán)過程中，通過教師、企業(yè)的技術(shù)人員有針對性的一對一n的輔導(dǎo)，促進學(xué)生崗位技能水平的提高，從而考取全國通用的裝飾行業(yè)技能證書。這種以工作崗位技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生對職業(yè)方向的選擇，參與職場實際工作的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能保證技能考核的成效。
(四)加強建筑裝飾專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，增強辦學(xué)實力。
根據(jù)專業(yè)特點的要求，為滿足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高學(xué)生的.動手能力，結(jié)合建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標建立了裝飾材料實驗室、畫室、模型制作室、裝飾構(gòu)造展示室、建筑裝飾工程綜合實訓(xùn)室、計算機應(yīng)用操作設(shè)計實訓(xùn)室、木材加工實訓(xùn)室等二十多個保證完成技能實訓(xùn)的各種實訓(xùn)室，滿足了正常的技能實訓(xùn)教學(xué)，同時為了解決校內(nèi)外培養(yǎng)人才的脫節(jié)，我校與多家知名裝飾公司簽定校企培養(yǎng)基地，為開展技能考核提供保障。
〔五)構(gòu)建技能型實踐性教學(xué)體系。
技能型實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建并實施。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)掌握基本理論的一種實訓(xùn)教學(xué)方式，如:繪畫訓(xùn)練、裝飾技能設(shè)計、工程項目設(shè)計等;操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如:建筑裝飾工程室內(nèi)效果圖設(shè)計、施工圖制作及裝飾工程施工各工種基本操作技能;技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如:建筑裝飾設(shè)計從業(yè)資格證、裝飾工程監(jiān)理從業(yè)資格證等。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)(建筑裝飾識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)(三大構(gòu)成實訓(xùn)、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等)、專門技能實訓(xùn)(表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)等)和綜合技能設(shè)計實訓(xùn)。同時在建筑裝飾專業(yè)各課程的教學(xué)均可利用校內(nèi)實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，突出教與學(xué)和師生互動的社會交往仿真情境，邊學(xué)邊做，現(xiàn)場模擬，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，實訓(xùn)教師集中教學(xué)及個別指導(dǎo)相結(jié)合，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、動手能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)目標。
總之，隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，社會對裝飾行業(yè)人才有了更高的要求，也給我們中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。通過我們的技能考核實施實踐證明:只有結(jié)合教學(xué)設(shè)置構(gòu)建及實施建筑裝飾專業(yè)技能考核，才能促進建筑裝飾專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，從而在中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的競爭潮流中準確和科學(xué)定位，形成和突出專業(yè)特色，從而促進學(xué)校健康和諧的發(fā)展。
技能素質(zhì)教育論文篇一
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時也會在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對其有基本了解后，往往會產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達到了一定的高度，會對其所學(xué)進行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時博覽其他作品，采納眾家之長，將會延長興趣維持的時間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認為“興趣只不過是對于可能發(fā)生的經(jīng)驗的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個本來遠離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就?？梢赃@樣說，興趣就是連接一個事物起點與終點的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個階段緩慢而艱辛，在前進的過程中往往進一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點是純粹的人文情懷，這就需要一個相對純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對藝術(shù)審美最為純粹的感情。因為公共藝術(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诔晒Φ囊环N扭曲的執(zhí)著。不可否認，這是經(jīng)濟發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺，大眾一樣可以進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對于整個社會的和諧、民族凝聚力的增強都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會整體的“軟實力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運動的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化。科技的興起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會經(jīng)歷這一過程，但及時調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗即人們在觀賞具有審美價值的事物時直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因為其受眾面更廣、更多元化，一定的審美經(jīng)驗既避免了機械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個良性的循環(huán)，同時更提升到了一個藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個里程碑式的轉(zhuǎn)折點。教育的成功之處就是教會人們自行運用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗，成為其他樣式的經(jīng)驗的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實現(xiàn)，必須實施相應(yīng)的教育?！保?］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點地進行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
技能素質(zhì)教育論文篇二
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學(xué)生主動獲取知識，形成智能的重要動力。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個個沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時加工80個零件，李師傅5小時加工60個零件。”問：“哪位同學(xué)能給這道題提一個問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時加工多少個零件？”有的說：“李師傅每小時加工多少個零件？”也有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工多少個零件？”我說：“這些問題都沒有錯，可這些問題都不是我想要得到的”。此時，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個是老師傅？哪個是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因為在同樣的時間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道。”通過上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進入角色。例如教學(xué)“時、分的認識”時，在課的開始，教師對學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個謎語?！币宦犝f要猜謎，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識。”這樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
[1][2]
技能素質(zhì)教育論文篇三
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個領(lǐng)域，其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當做機械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴重的認識誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強，大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學(xué)行為實驗室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進社區(qū)活動，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論。
對醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
技能素質(zhì)教育論文篇四
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個領(lǐng)域，其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當做機械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴重的認識誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強，大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學(xué)行為實驗室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進社區(qū)活動，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論。
對醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
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技能素質(zhì)教育論文篇五
運動員的大部分時間用于日常訓(xùn)練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運動員出成績?yōu)閷W(xué)校爭光，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師對運動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運動員普遍文化基礎(chǔ)薄弱和思想道德素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀。有的學(xué)校盡管開設(shè)了思想政治教育的相關(guān)課程，但多流于形式，真正落到實處的少之又少，有的進行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學(xué)方面的引導(dǎo)，不能從根本上起到提升運動員思想道德素質(zhì)的作用。
2．2．2教學(xué)方法單一。
行之有效的思想道德素質(zhì)教育是靈活的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法的有機結(jié)合，而在現(xiàn)實的運動員教育培養(yǎng)過程中，一些運動隊領(lǐng)導(dǎo)有提高運動員思想道德素質(zhì)的意識，但是在教學(xué)方法上往往形式單一，多以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念，不能有針對性的開展教育，有的運動隊甚至將日常訓(xùn)練和思想道德素質(zhì)教育完全割裂開來，最終導(dǎo)致思想政治教育的效果不如人意。
2．2．3教練員自身素質(zhì)有待提高。
在我國，運動隊的教練員絕大多數(shù)是退役的專項運動員，這就使得教練員思想素質(zhì)水平參差不齊。很多教練員自身思想素質(zhì)不高，無法給運動員以表率作用，其不良言行甚至?xí)蔀檫\動員學(xué)習(xí)和效仿的對象。的“范斌門”事件中，當事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運動員的影響以及運動員隊伍中思想道德素質(zhì)的傳承性。此外，一些教練員對運動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運動隊內(nèi)部的穩(wěn)定。
3、構(gòu)建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系。
3．1完善管理制度，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的長效機制。
運動員綜合素質(zhì)的提高需要健全而完善的教育管理體制和機制，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確自身職責(zé)，建立和健全思想道德素質(zhì)教育的管理體制和機制，使德育工作有章可循，有制可依。同時，相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運動員以及相關(guān)教師能真正的在學(xué)習(xí)和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。
3．2努力實現(xiàn)體育和德育在運動員教育中的雙向結(jié)合。
運動員的教育應(yīng)該是全方位的，不能單以專項訓(xùn)練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運動員進行訓(xùn)練，應(yīng)努力實現(xiàn)體育和德育在運動員教育中的雙向結(jié)合。將德育工作滲透于體育訓(xùn)練中，一方面有利于學(xué)生吸收和掌握，另一方面也有利于運動員隊伍自身的管理和建設(shè)。教練員應(yīng)首先從提升自身思想道德素質(zhì)入手，明確自身的使命與擔(dān)當，充當高素質(zhì)的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點，寓德育于訓(xùn)練，如:從努力訓(xùn)練為國爭光的角度加強愛國主義和理想信念教育，從運動員協(xié)作訓(xùn)練中融入團隊合作和集體主義精神，從運動員失敗的案例中解釋心態(tài)的重要性，幫助運動員擺脫功利主義的影響等等。
3．3建立一支高素質(zhì)的德育專職教師隊伍。
教練員對運動員的影響很大，但是單憑教練員對運動員在訓(xùn)練中的德育滲透是無法完全提升運動員的思想道德素質(zhì)的，這就需要每一支運動隊都需要配備一支高素質(zhì)的德育專職教師隊伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展?？梢詮牡掠處熽犖榈膶W(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)以及工作資歷等方面進行合力配比，并經(jīng)過專項訓(xùn)練，使這支教師隊伍在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上既能有所創(chuàng)新，又能凸顯實效。
3．4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，拓展教學(xué)領(lǐng)域。
網(wǎng)絡(luò)是當代人們生活、工作、學(xué)習(xí)的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運動員的德育工作也可以此為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，進而拓展教學(xué)領(lǐng)域，使德育工作不僅局限于教室和學(xué)校，甚至可以遍布于網(wǎng)絡(luò)空間。可通過建立專題網(wǎng)站、建立qq群、創(chuàng)立微信公號等方式及時更新德育教學(xué)內(nèi)容，以及與德育相關(guān)的時下國際國內(nèi)熱點新聞，讓運動員們可以在課余時間有選擇性的閱讀，并逐漸培養(yǎng)運動員們自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻：
［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［j］．教學(xué)與管理，，(12)．。
技能素質(zhì)教育論文篇六
隨著運動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運動隊走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運動員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗，需要與時俱進，如何更好的構(gòu)建運動員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運動員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
隨著市場經(jīng)濟對就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：強化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇八
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實踐，以實踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
技能素質(zhì)教育論文篇九
方法建立完善而有規(guī)范的技能培訓(xùn)機制,和一支數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,醫(yī)教研相結(jié)合穩(wěn)定的臨床師資隊伍,定期進行技能考核、分析、評估,從中找出存在的問題和應(yīng)對措施,拓展培養(yǎng)途徑和力度。
結(jié)論提高了臨床醫(yī)學(xué)生的技能水平和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試通過率。
醫(yī)學(xué)臨床實踐的目標就是要學(xué)生把課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用于臨床,實現(xiàn)對患者進行的規(guī)范診斷、治療、操作、服務(wù),從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1.2]。
臨床實踐是本科醫(yī)學(xué)生五年中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年,是醫(yī)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化到臨床實踐中的一年,也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)核心的一年。
因此,本院結(jié)合了2004、2005二屆醫(yī)學(xué)生臨床技能操作培訓(xùn)與考核情況,就進一步強化臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)實踐能力訓(xùn)練,提高醫(yī)學(xué)生的技能水平進行了探討。
1臨床技能培訓(xùn)考核結(jié)果分析。
我院在和10月分別對二屆臨床醫(yī)療、急診、影像、放療整形專業(yè)的學(xué)生進行培訓(xùn)和考核,其中2004級有113名,進行了二周培訓(xùn),2005級有108名,進行了三周培訓(xùn),我們采用客觀結(jié)構(gòu)性臨床培訓(xùn)。
首先制訂計劃――培訓(xùn)老師――規(guī)范操作,其次確定具體時間――場地――培訓(xùn)前動員,然后進行培訓(xùn)――集體與個體培訓(xùn)相結(jié)合――自我訓(xùn)練,最后考核――人人參與――人人合格。
培訓(xùn)內(nèi)容包括:dvd觀摩整個規(guī)范化體檢、操作過程。
體格檢查包括(一般檢查、循環(huán)系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、腹部檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查,隨機抽考2項)內(nèi)科四項操作(腰穿、腹穿、胸穿、骨穿,隨機抽考1項)外科七項操作(清創(chuàng)、縫合、換藥、洗手、鋪單、識別器械、取用無菌物品抽考2項)婦產(chǎn)科的產(chǎn)前檢查、雙合診,影像讀片、心電圖判斷等。
參加技能操作考試的2004級113名醫(yī)學(xué)生:內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為89.2分、85.1分、70.7分、78.5分,心電圖判斷74.3分,影像讀片70.9分。
2005級108名醫(yī)學(xué)生內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為95.1分、93.4分、90.1分、83.7分、心電圖判聽75.6分,影像讀片76.8分。
考核結(jié)果顯示:內(nèi)、外、婦、兒操作成績相對較好,而心電圖判斷,影像讀片分數(shù)偏低,而且個體中分數(shù)差異也較大,提示醫(yī)學(xué)生對心電圖、影像讀片掌握情況較差,兒科體檢成績相對也薄弱了點,外科操作的標準差也較其它科大,提示部分醫(yī)學(xué)生技能方面的基本功不扎實,待強化提高。
同時,我們也對二屆實習(xí)生的技能成績進行了比較,2005級明顯高于2004級,提示培訓(xùn)時間的長短、培訓(xùn)前動員和規(guī)范對技能質(zhì)量的影響,同時也提示學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院已越來越重視培養(yǎng)實習(xí)生的臨床技能了。
2從考核成績結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)中存在的問題。
盡管技能考核成績并不能完全反映實習(xí)生的真實技能水平,但在一定程度上還是較真實、公正地反映了一定的問題和亟待我們解決和探討的。
2.1醫(yī)學(xué)生重理論,輕臨床,現(xiàn)在有相當一部分醫(yī)學(xué)生把實習(xí)作為考研的一個充實點,整天把頭埋在書本里,無暇顧及臨床學(xué)習(xí)和臨床實踐,還有的醫(yī)學(xué)生整天奔波于找工作、就業(yè),認為有了工作再掌握技能也不遲,還有的學(xué)生對學(xué)醫(yī)不感興趣,只想有個畢業(yè)文憑,在臨床實習(xí)中,沒有主動意識,老師在旁指導(dǎo)也不愿意動手或多動手,明顯淡化了臨床實踐。
2.2帶教老師方法陳舊、單調(diào),一些老師依然是重理論知識傳授,輕臨床實踐,不善于利用病例討論,教學(xué)查房等多種教學(xué)手段、啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`的能力,有些老師對醫(yī)學(xué)生要求不嚴,教學(xué)激勵機制也不到位,許多老師都是放棄了自己的休息、來做這項工作的,教師間缺乏競爭力。
在某種程度上嚴重挫傷了好的帶教老師的積極性,出現(xiàn)了“吃大鍋飯”現(xiàn)象,此外,臨床帶教費時、費力,責(zé)任大,在患者自我保護意識、法律知識越來越強的今天,給醫(yī)學(xué)生動手實踐的幾率就明顯降低了,稍有疏忽,,就有可能發(fā)生醫(yī)療缺陷或醫(yī)療糾紛,因此,有些帶教就出現(xiàn)了敷衍,應(yīng)付的態(tài)度。
2.3操作技能訓(xùn)練量化標準缺乏統(tǒng)一,如外科的手術(shù)衣、老師在教學(xué)中是用現(xiàn)在的新式無菌手術(shù)衣,而在考核中(或到學(xué)校去考核)還是沿用傳統(tǒng)的手術(shù)衣,實習(xí)生沒見過,就不會穿也影響成績。
2.4輕視細節(jié)訓(xùn)練,不少學(xué)生在問病史、查房、診療操作中,不善于與病人交流溝通,詢問病史帶有暗示、審問之意,行為拘謹,診治過程中既不交待病情也不安慰病人,不了解患者的心理,使患者對其沒有信任感,這些均說明學(xué)生缺乏臨床技能的訓(xùn)練。
3臨床醫(yī)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑與對策。
1、加強臨床實習(xí)技能培訓(xùn),提高職業(yè)醫(yī)師考核通過率。
由于今年起執(zhí)行了衛(wèi)生部、教育部頒發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》,要求實習(xí)生在對病人進行相關(guān)診療操作須征得對方同意,以及患者自我保護意識日益增強等因素,造成了愿意讓實習(xí)生實踐鍛煉的病人越來越少,因此,我院加強并擴大了臨床技能培訓(xùn)中心,又增加了人體模型、婦產(chǎn)科模型、外科縫合模型、心肺復(fù)蘇模型,對醫(yī)學(xué)生制訂訓(xùn)練計劃,每季都組織教研室對同學(xué)們進行規(guī)范的技能培訓(xùn),平時每天開放培訓(xùn)中心,使同學(xué)們有機會在模型上多練習(xí),以此提高醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平,從而盡快適應(yīng)臨床,為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試奠定了基礎(chǔ)。
2、強化教學(xué)意識、激發(fā)教學(xué)動力。
臨床教師具有雙重身份,他們既是醫(yī)師又是教師,既是臨床技能操作者,又是醫(yī)學(xué)知識的傳授者[3],因此,院領(lǐng)導(dǎo)、科教科經(jīng)常對他們進行教學(xué)意識的教育,在教師中牢固樹立以教促醫(yī)、以教促研的思想,同時加強教學(xué)投入,保證有足夠的臨床教師和教學(xué)經(jīng)費投入教學(xué)工作,建立教師教學(xué)檔案,把教學(xué)工作納入年終考核目標,年終評優(yōu)考核,激發(fā)教學(xué)動力,形成長期而持久的教學(xué)氛圍。
3、加強醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
醫(yī)生的職業(yè)價值、態(tài)度、行為、醫(yī)學(xué)倫理與交流溝通等技能的培養(yǎng)和鍛煉貫穿在醫(yī)學(xué)教學(xué)的全過程,在臨床上,帶教老師要教學(xué)生認識疾病,更要引導(dǎo)學(xué)生掌握處理醫(yī)患、醫(yī)護之間的交流溝通技巧及對病人進行心理治療的能力[4],努力使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí),獨立思考創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)和能力。
4、嚴格出科考核、打好職業(yè)基礎(chǔ)。
結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求、科教科在每年的教學(xué)安排以及臨床技能出科考核中強調(diào)規(guī)范、注重考核實踐能力,各科負責(zé)帶教老師在命題、技能操作以及評分標準上都做到統(tǒng)一要求,教學(xué)辦老師親自參與,讓同學(xué)們感覺出科考核不僅是一次考試,還是一次與老師面對面溝通、手把手學(xué)習(xí)的好機會。
2009年11月份,科教科還組織所有臨床實習(xí)生參加了基礎(chǔ)知識、基本理論、基本操作的情景模擬考試,讓同學(xué)們進入角色、自我評估,找出差距,以便更好地努力。
總之,醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平的提高任重而道遠,需要學(xué)校、醫(yī)院、老師和同學(xué)們的共同努力。
參考文獻。
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技能素質(zhì)教育論文篇十
論文摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型市場營銷人才的實踐教學(xué)模式，提出應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀點。
最新發(fā)布的《中國大學(xué)生求職狀況調(diào)查》顯示，金融危機成為近年來大學(xué)生就業(yè)難的主要影響因素。在危機從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟逐漸擴散的大背景下，許多企業(yè)不得不選擇裁減員工、縮減開支以渡過經(jīng)濟寒冬。受此影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，并成為社會各界的關(guān)注焦點。就業(yè)壓力大并不意味著就沒有就業(yè)機會，企業(yè)更看重的是大學(xué)生自身能力和職業(yè)素質(zhì)。曾有企業(yè)羅列了80后大學(xué)生的七宗罪：一、不能吃苦；二、對自己的業(yè)績無所謂；三、基礎(chǔ)素質(zhì)差；四、不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)；五、強制培訓(xùn)無效；六、無事業(yè)心，不關(guān)心自己的未來；七、適應(yīng)能力差。在這里姑且不論企業(yè)的觀點是否有失偏頗。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)提及的問題并非知識技能方面的問題，而是將矛頭指向大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)一般分為“課內(nèi)實驗”、“階段實訓(xùn)”和“畢業(yè)實踐”三個階段?！罢n內(nèi)實驗”是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓(xùn)練。“階段實訓(xùn)”是市場營銷課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由任課教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合，構(gòu)成相對完整的知識鏈條?！爱厴I(yè)實踐”體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由實習(xí)指導(dǎo)教師具體負責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，實踐教學(xué)體系已經(jīng)日臻完美，按說應(yīng)該能夠幫助大學(xué)生畢業(yè)后很快地在營銷行業(yè)成長和成熟。然而有些大學(xué)生畢業(yè)多年都始終沒有找到自身優(yōu)勢、事業(yè)基礎(chǔ)和奮斗的方向，成功離他們漸行漸遠。問題出在哪里呢?根據(jù)自己多年的營銷經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗，認為高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)大學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因為實踐教學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個重要過渡時期，只有在這個時期養(yǎng)成被企業(yè)認可的良好職業(yè)素質(zhì)，才能很快地完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，平穩(wěn)地走出職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的第一步。
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一蹴而就，應(yīng)充分認識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的'重要途徑之一。具體可從以下幾個方面逐步將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透在實踐教學(xué)各階段當中。
1強化職業(yè)意識職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，會影響到個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，因此樹立學(xué)生的職業(yè)意識就顯得格外重要。幫助學(xué)生認識市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點，應(yīng)從實踐教學(xué)的第一天就開始。首先一定要告訴學(xué)生已經(jīng)是一名“職業(yè)人”，是為企業(yè)創(chuàng)造價值的員工。特別是營銷專業(yè)的學(xué)生，必須明白可以在短時間內(nèi)不能創(chuàng)造價值，但是沒有企業(yè)能容忍任何人長時間地不能創(chuàng)造價值。所以要認真對待每一項工作，不能再有學(xué)生時代“比上不足比下有余”的思想。其次要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力與調(diào)控能力，學(xué)生在企業(yè)里遇到的挫折、委屈、打擊遠比學(xué)生時代多得多，必須學(xué)會承受和勇敢的面對。
2做好職業(yè)角色定位學(xué)生要想在實踐教學(xué)中扮演扮演好“職業(yè)人“角色，只有事先做好職業(yè)角色定位，才能按照定位調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，然后付諸行動。一個員工只有按照角色位置不斷提升能力，按機制要求實現(xiàn)角色定位，不斷提高績效，才能與企業(yè)共同發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認識到職業(yè)人與學(xué)生的角色特點，從而在扮演職業(yè)人角色時，能夠克制自己的偏好，克服自己的弱點約束自己的行為。還要讓學(xué)生明白專業(yè)能力僅僅是具備了專業(yè)角色，而專業(yè)定位是職業(yè)角色定位的初級階段，職業(yè)角色的定位需要和實際需求相對應(yīng)。正確區(qū)分專業(yè)角色和職業(yè)角色的關(guān)系，要想在某個企業(yè)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，就必須了解企業(yè)對這個角色的期望和要求，給自己一個明確的定位。
3建立團隊意識擁有強大能力的組織是企業(yè)做大做強的保障，而團隊意識是組織智慧的重要部分。所謂團隊意識，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現(xiàn)團隊所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊，推動團隊發(fā)展的精神力量。受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生的團隊意識普遍較為薄弱。但團隊意識是可以通過參與被培養(yǎng)出來的，團隊精神既強調(diào)與人溝通、交流的能力，又強調(diào)與人合作的能力。應(yīng)注重在實踐教學(xué)過程中建立學(xué)生的團隊意識，加強學(xué)生之間的思想溝通、交流，鍛煉語言表達能力，交際能力，消除學(xué)生自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、團隊協(xié)作意識。
4增強學(xué)習(xí)意識隨著社會進入知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展突飛猛進，新的知識不斷出現(xiàn)。每個人要想使自己有所成就，必須具備良好的學(xué)習(xí)意識，才能使自己跟上時代步伐，才有可能實踐人生價值，職業(yè)生涯的成功。剛開始做營銷的大學(xué)生也知道學(xué)習(xí)的重要性，但他們的學(xué)習(xí)能力、技巧有一定的局限性，不知道怎樣在實踐中學(xué)習(xí)，生搬硬套一些“營銷巨著”未必能解決實際的營銷問題。因此在實踐教學(xué)中應(yīng)虛心向身邊那些優(yōu)秀的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，看看他們每天如何思考，如何做事，有哪些優(yōu)點，有哪些良好的習(xí)慣，找到自己的差距，堅持學(xué)習(xí)和提高。更重要的是注意觀察和模仿同事、同行學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)習(xí)意識。
高職教育經(jīng)過在我國經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，培養(yǎng)的大學(xué)生中不乏有佼佼者，他們畢業(yè)后很快的適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)，做出了優(yōu)秀的業(yè)績。如果那些還未走出校門，準備走上營銷崗位，還沒有找到營銷感覺的大學(xué)生們能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多多反省和檢討自己，努力提高自身的知識技能和職業(yè)素質(zhì)，理會到營銷這條道路上，只有起點，沒有終點。那么實踐教學(xué)將使高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，才能成為受企業(yè)歡迎的有用人才。
技能素質(zhì)教育論文篇十一
摘要：隨著社會科技的日趨進步，對高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個方面進行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠發(fā)展規(guī)劃考慮，對員工的技能要求越來越高。
二、社會需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級技工，企業(yè)對技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報道經(jīng)常見于報刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會對高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)卻遠不能滿足社會對高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級技師占勞動者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個百分點。另外，我國高技能人才占技能勞動者總量的21%，與經(jīng)濟發(fā)達國家高技能人才占技能勞動者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對發(fā)達國家先進培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟發(fā)展需求。市場、社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展之需要。一個專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時有更多的選擇機會，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會需要，與企業(yè)、與社會深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會上有需求，能緊密結(jié)合社會發(fā)展的實際，及時反映人才市場的需求，否則的話這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時就會無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對某些技能崗位的分析，及時形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識，然后進入相關(guān)企業(yè)進行為期半年的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生進入實際車間進行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實習(xí)實訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進了教師傳授知識的手段，也促進了學(xué)生獲得知識能力的發(fā)展，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識水平及技能水平，促進了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團，依托集團化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺，彌補了學(xué)校單一主體育人的局限，對職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強勁的動力，也為湖南化工職教集團提供了發(fā)展之機和用武之地。職教集團成員企業(yè)每年提供3000多個崗位接受學(xué)生頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強“雙師型”隊伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強教師隊伍建設(shè)，更為突出的是要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實訓(xùn)場所和教學(xué)條件對教師進行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機會。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動力機制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“雙師型”教師培訓(xùn)項目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實際動手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊伍建設(shè)對于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動作用。
4.對學(xué)生實行多項評價。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價單一的缺點，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評價方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對學(xué)生實行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)?！半p證”制的實行使學(xué)生的理論和實踐知識得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇十二
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個有夢想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義*做出自我的努力。
當然我也深刻認識到自我的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團體，樂于幫忙別人，勞動肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
技能素質(zhì)教育論文篇十三
建筑裝飾專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合的實踐性較強的專業(yè)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，結(jié)合教學(xué)設(shè)置進行構(gòu)建實施專業(yè)技能實訓(xùn)考核，強化專業(yè)應(yīng)用技能，提高崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合從事建筑裝飾行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革，要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整.在專業(yè)發(fā)展上堅持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目標，突出技能訓(xùn)練，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)出面向裝飾行業(yè)施工、管理和設(shè)計第一線的實用型技術(shù)應(yīng)用性人才。
目前中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，技能水平差，與裝飾企業(yè)用人標準相差甚遠。實際上這種理論過多，實際操作少的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代裝飾企業(yè)用人需要，影響學(xué)生在職場上的競爭力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，突出專業(yè)技能考核，才能促進建筑裝飾專業(yè)學(xué)生加強技能訓(xùn)練，形成人人學(xué)技能，個個有特長的風(fēng)氣，通過技能考核的實施使學(xué)生切實掌握專業(yè)知識和實際操作技能，增強學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。
首先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行考察及分析，并組織專業(yè)教師走訪了多家有市場優(yōu)勢的裝飾企業(yè)，充分了解建筑裝飾行業(yè)的人才需求，對就業(yè)崗位進行分析，總結(jié)出建筑裝飾專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計師助理、裝飾工程監(jiān)理崗位;最后初步定下技能考核的標準方案。在技能實訓(xùn)考核中要求每個學(xué)生按所規(guī)定的技能考核項目進行測試，技能考核方式采用國家認證部門或行業(yè)資格認證部門標準考核，并考取中國建筑裝飾協(xié)會全國裝飾行業(yè)通用的裝飾設(shè)計從業(yè)資格證及裝飾監(jiān)理從業(yè)資格證，同時在技能考核標準上按照國家建筑裝飾技術(shù)技能標準要求考核，通過這種技能考核方式提升教學(xué)質(zhì)量。
二、加強基礎(chǔ)建設(shè)，為實施技能考核創(chuàng)造良好的保障條件。
(一)搭建技能培訓(xùn)平臺，培養(yǎng)一批有特色技術(shù)過硬的師資隊伍。
建立國家級建筑裝飾技術(shù)實訓(xùn)中心，與多家知名裝飾單位建立校外實習(xí)基地，搭建技能培訓(xùn)平臺，為培養(yǎng)有特色技術(shù)過硬的師資隊伍提供場地和技術(shù)的保障。堅持辦學(xué)特色的首要條件是以師資隊伍為中心的人力資源，只有教師掌握了裝飾行業(yè)技能考核的各項標準，達到結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬的“雙師型”師資水平，才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。
(二)建立專家指導(dǎo)委員會，成立校企培養(yǎng)模式。
經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實踐使總結(jié)出，發(fā)展職業(yè)教育離不開專家的指導(dǎo)及行業(yè)的參與和支持。中職建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是要使學(xué)生掌握有關(guān)裝飾設(shè)計、施工技術(shù)、施工組織、施工控制和項目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應(yīng)的職業(yè)能力。因此我們利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與多家知名裝飾單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標的確定提供依據(jù);企業(yè)同時為學(xué)校提供有實際經(jīng)驗的專家作為技能考核的專家委員會委員，指導(dǎo)技能考核標準的實施。通過一系列教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正走出課堂.走上崗位，真刀實槍的干，從而受到較為全面的、系統(tǒng)的崗位技能訓(xùn)練。真實環(huán)境下的真實崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新、施工技術(shù)和管理能力，還能使學(xué)生受到職業(yè)道德素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)教育。同時也為專業(yè)教師提供了從事工程實踐的現(xiàn)場，為培養(yǎng)提高“雙師型”教師的技能技術(shù)提供了條件;為專業(yè)教師能夠及時地接觸新知識、新工藝提供了保障。
(三)構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式。
為了保證技能考核標準的實施成效，結(jié)合裝飾行業(yè)崗位技能的要求，逐步構(gòu)建“二室一場一考核”的人才培養(yǎng)模式“二室一場一考核”人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)大綱的要求與技能實訓(xùn)考核結(jié)合起來，使學(xué)生由課堂到職場，再由職場到課堂的交替循環(huán)過程中，通過教師、企業(yè)的技術(shù)人員有針對性的一對一n的輔導(dǎo)，促進學(xué)生崗位技能水平的提高，從而考取全國通用的裝飾行業(yè)技能證書。這種以工作崗位技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生對職業(yè)方向的選擇，參與職場實際工作的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能保證技能考核的成效。
(四)加強建筑裝飾專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，增強辦學(xué)實力。
根據(jù)專業(yè)特點的要求，為滿足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高學(xué)生的.動手能力，結(jié)合建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標建立了裝飾材料實驗室、畫室、模型制作室、裝飾構(gòu)造展示室、建筑裝飾工程綜合實訓(xùn)室、計算機應(yīng)用操作設(shè)計實訓(xùn)室、木材加工實訓(xùn)室等二十多個保證完成技能實訓(xùn)的各種實訓(xùn)室，滿足了正常的技能實訓(xùn)教學(xué)，同時為了解決校內(nèi)外培養(yǎng)人才的脫節(jié)，我校與多家知名裝飾公司簽定校企培養(yǎng)基地，為開展技能考核提供保障。
〔五)構(gòu)建技能型實踐性教學(xué)體系。
技能型實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建并實施。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)掌握基本理論的一種實訓(xùn)教學(xué)方式，如:繪畫訓(xùn)練、裝飾技能設(shè)計、工程項目設(shè)計等;操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如:建筑裝飾工程室內(nèi)效果圖設(shè)計、施工圖制作及裝飾工程施工各工種基本操作技能;技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如:建筑裝飾設(shè)計從業(yè)資格證、裝飾工程監(jiān)理從業(yè)資格證等。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)(建筑裝飾識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)(三大構(gòu)成實訓(xùn)、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等)、專門技能實訓(xùn)(表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)等)和綜合技能設(shè)計實訓(xùn)。同時在建筑裝飾專業(yè)各課程的教學(xué)均可利用校內(nèi)實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，突出教與學(xué)和師生互動的社會交往仿真情境，邊學(xué)邊做，現(xiàn)場模擬，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，實訓(xùn)教師集中教學(xué)及個別指導(dǎo)相結(jié)合，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、動手能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)目標。
總之，隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，社會對裝飾行業(yè)人才有了更高的要求，也給我們中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。通過我們的技能考核實施實踐證明:只有結(jié)合教學(xué)設(shè)置構(gòu)建及實施建筑裝飾專業(yè)技能考核，才能促進建筑裝飾專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，從而在中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的競爭潮流中準確和科學(xué)定位，形成和突出專業(yè)特色，從而促進學(xué)校健康和諧的發(fā)展。