心得體會可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要全面回顧自己的工作學習或生活經(jīng)歷，梳理出自己的收獲和經(jīng)驗。其次，要積極思考并總結(jié)出核心的觀點和體會，抓住關鍵問題，突出重點。同時，要注重言之有物，語言簡練明了，避免空泛和模糊的表述。還可以借鑒他人的心得體會，通過多角度的觀察和思考來拓寬自己的認識和理解。最后，要對自己的心得體會進行一定的反思和檢驗，提出自己的問題和不足，并制定相應的改進措施。心得體會是在學習和工作過程中總結(jié)經(jīng)驗與教訓的一種方式。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考和學習。
寫作教學案例心得體會篇一
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。換句話說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。
(二)將自己閱讀過的文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。
(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。
(五)將讀過的東西，把最受感動的部分做為中心來寫;也可以把自己當做書中的「主角」來寫;也可以采用書信的方式來寫;更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。
寫作教學案例心得體會篇二
第一段：引言（200字左右）
在當今社會中，報告寫作作為一項重要的技能，無論是在學術還是商業(yè)領域都有著廣泛的應用。因此，在教育中，報告寫作教學也成為了必修的課程之一。在我參與的報告寫作教學案例中，我深深地感受到了教學案例的精髓，也得到了很多收獲和啟示。
第二段：教學案例分析（200字左右）
在教學案例中，教師通過模擬實際情境對學生進行報告寫作教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，并使他們更好地理解、掌握報告寫作的核心要領。在教學過程中，教師始終貫徹“學生為本”的教學理念，積極了解學生的學習需求和特點，并針對性地制定相應的教學計劃。通過對教學案例的分析，我深深感受到了教學與實踐相結(jié)合的重要性，也明白了精心設計教學案例的必要性。
第三段：教學模式探討（200字左右）
教學案例的核心在于“教學中的情境模擬”，教師通過讓學生模擬實際場景進行報告寫作，從而提高學生的實踐能力和思維能力。在教學案例中，我意識到教師不是單純地傳授知識，而是要引導學生培養(yǎng)自主學習的能力，并不斷推進學生在專業(yè)領域的學習與發(fā)展。這也讓我深深認識到了教學模式對學生發(fā)展的重要性。
第四段：教學效果評價（200字左右）
通過參與報告寫作教學案例的課程，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣得到了有效激發(fā)，也加深了他們對報告寫作要領的理解。學生們在教學案例中得以充分展示自己的創(chuàng)造力，增強了表達能力和自信心，同時也減少了失敗的經(jīng)驗，獲得了更多的學習自信。在這個過程中，學生對自己的評價得以提升，也使得教師對學生做出更全面的評價。總體來說，教學案例的教學效果相當顯著。
第五段：總結(jié)（200字左右）
通過本次參與報告寫作教學案例的課程，我收獲頗豐。教學案例通過情境模擬、學生主體性和探究式學習，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和能力。同時，教師在教學過程中非常注重對學生的引導和支持，嚴謹?shù)慕虒W方法也給我的教學實踐帶來了許多啟示?？傊虒W案例是一種非常優(yōu)秀的教學模式，對于提高學生發(fā)展能力、改善學習環(huán)境有著重要作用。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)借鑒和發(fā)展類似的教學模式，提高自己的教育教學水平，更好地服務于學生的成長和發(fā)展。
寫作教學案例心得體會篇三
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以評論，重點的是(著重)提出自己的看法或意見。(二)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。[3](三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。
記得唱過一首歌，歌詞是這樣寫的：焦裕祿是毛主席的好學生，焦裕祿赤膽忠心為人民，像一棵青松，像一盞燈，他是蘭考人民的貼心人，以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部，但從內(nèi)心卻不十分了解他的一生，近來通過看電視劇《焦裕祿》，才真正從思想上了解焦裕祿同志確實是一位黨的好干部，人民的好公仆，他平易近人，作風廉潔，生活艱苦樸素，他的先進事跡使我很受感動和鼓舞，也深受教育。
焦裕祿同志出生在一個貧苦農(nóng)民家庭，青少年時代受盡苦難的煎熬，七歲上學，學習刻苦認真，成績優(yōu)異，后因家鄉(xiāng)遭遇災荒，家庭貧困，被迫退學，跟隨鄉(xiāng)親們?nèi)ッ旱V賣煤打工。他的父親因無錢還債被地主活活逼死，眼淚未干，焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工，殘酷折磨，這階級仇、民族恨，給他幼小的心靈上打下了深深的烙印，也給他內(nèi)心深處埋下了一顆長大立志救國救民的種子，一次次緊握拳頭高歌起來!不愿做奴隸的人們!把我們的血肉，筑成我們新的長城!中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發(fā)出最後的吼聲!起來，后來他找到了黨組織，他在入黨申請書上這樣寫到：共產(chǎn)黨是人民的救星，沒有共產(chǎn)黨，革命就不能勝利，窮人就不能翻身，我要聽毛主席的話，跟共產(chǎn)黨走，為推翻舊社會，為新中國實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗!他在入黨申請書中是這樣說的，在工作中也是這樣做的。他帶領蘭考人民戰(zhàn)勝自然災害，不顧個人身患肝病的痛苦，他多次用鋼筆桿頂著腹部堅持工作，同志們勸他去住院治療，他總是說：我這病醫(yī)生看不了，工作忙它就好了。
他常常說：感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方越能鍛煉人，請組織上放心，不改變蘭考面貌，我絕不離開這里。
焦裕祿同志堅定的革命意志和樂觀主義精神，感染了我們多少黨的干部和群眾，更感染了我。
從學習弘揚焦裕祿精神看，公仆精神是本質(zhì)，奮斗精神是精髓，求實精神是靈魂，大無畏精神是重要內(nèi)容，奉獻精神是鮮明特征。作為黨員要做到：
一是要堅定理想信念，始終保持對馬克思主義的信仰，始終不渝地走中國特色社會主義道路，任何時候都決不猶疑、決不含糊、決不動搖。
二是要堅定宗旨意識，始終與群眾心相連、情相依，同呼吸、共命運，做群眾的貼心人，做群眾的主心骨。
三是要堅定發(fā)展方向，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，把干事創(chuàng)業(yè)熱情與科學求實精神結(jié)合起來，把開拓進取與尊重規(guī)律結(jié)合起來，把抓好當前工作與著眼長遠發(fā)展結(jié)合起來。
焦裕祿精神體現(xiàn)了我黨為人民服務的宗旨。焦裕祿同志當年在烈士們流血犧牲解放出來的90多萬畝土地的蘭考大地任縣委書記，他既是一縣之首，同時又是全縣人民的公仆。他說：黨把這個縣36萬群眾交給我們，我們不能領導他們戰(zhàn)勝災荒，應該感到羞恥和痛心。正是為了這些窮苦百姓，正是為了這些烈士們流血犧牲解放出來的廣大人民，他在蘭考帶領群眾發(fā)展生產(chǎn)、植樹治沙、脫貧致富，戰(zhàn)斗到生命的最后一息。如今，我們的國家和社會生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，但焦裕祿同志那種視人民如父母，以為人民服務為己任的精神仍需發(fā)揚光大。
心里裝著全體人民、唯獨沒有他自己，這是焦裕祿同志公仆精神的寫照，也是黨的宗旨在他身上的具體體現(xiàn)。作為一名教師就要像焦裕祿同志那樣主動加強黨性修養(yǎng)，不斷用黨的理論武裝自己的頭腦，切實做到利為民所謀，情為民所系。
我認為學習焦裕祿，不能單純說說、寫寫，腦子熱熱，要做三個結(jié)合：一是與保持共產(chǎn)黨員先進性結(jié)合起來。要通過學習焦裕祿精神，全面提高思想政治素質(zhì)。二是與學習身邊的先進典型結(jié)合起來。身邊的典型可能不是那么高大、那么完美，但可能更切合自身實際，可以用焦裕祿的精神激勵自己，用身邊的典型指導自己，學習那些優(yōu)秀黨員的做法，提高自己的業(yè)務水平。三是與實際工作結(jié)合起來。要對照焦裕祿同志，聯(lián)系思想和工作實際，找差距、定措施、選定努力方向。努力提高自己的工作水平，以實際行動、具體成績來證明自己的學習效果，做人民滿意的好黨員。宋人歐陽修說過，圣賢者雖死而不朽，逾遠而彌存。魯迅也說過：死者倘不埋在活人心里，那就真真死掉了。焦裕祿同志就是一個雖死猶生，活在人心里，逾遠而彌存的高尚的人。他的精神，他的形象，將逾遠而彌存，歷經(jīng)時日而愈加光芒四射。
焦裕祿同志雖然已經(jīng)離開我們很久了，但他的崇高精神跨越時空、歷久彌新，無論過去、現(xiàn)在還是將來，都永遠是億萬人民心中的一座永不磨滅的豐碑，永遠是鼓舞我們的思想源泉。做為名黨員，要求我們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，吃苦在前，享受在后。要以焦裕祿精神來規(guī)范自己的思想和行為。
在井岡山我們瞻仰了井岡山革命烈士陵園，向長眠在這里的革命烈士獻了花圈，參觀了井岡山革命博物館、茨坪和大井毛澤東舊居，小井紅軍醫(yī)院，黃洋界哨口和紅軍造幣廠;在小井紅軍烈士墓前向先烈宣誓，在茅坪八角樓學唱紅色歌謠《八角樓的燈光》，重走了朱毛紅軍挑糧小道;聽了中國井岡山干部學院和井岡山精神研究會的兩名教授分別作的《井岡山革命斗爭時期的幾個重大問題》、《井岡山精神》的專題報告。同時領略了井岡山巍峨雄偉、鐘靈毓秀的山色風光。身臨其境，我仿佛看到了三灣改編的黨旗飄飄，聽到了大井練兵的陣陣殺聲，感到了井岡會師的動人場面，聞到了黃洋界上的濃濃硝煙。感受到了當年紅軍艱苦卓絕，英勇奮斗的革命精神。通過一系列現(xiàn)場體驗互動式教學，使我對發(fā)生在1927年9月至1929年2月的那一段可歌可泣的歷史事件有了清晰的了解，對井岡山精神有了新的認識和感悟。井岡山革命根據(jù)地是我黨建立最早、最具生命力的一塊根據(jù)地。秋收起義失利后，毛澤東同志率領工農(nóng)革命軍到達井岡山。毛澤東同志在井岡山對中國革命做出的最具歷史意義的貢獻是：公開打出了中國共產(chǎn)黨的旗幟;開辟了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權的道路;提出推翻三座大山的目標。武裝斗爭，第一次建立了革命軍隊;三灣改編，第一次把黨的支部建在了連隊;土地革命，第一次解決了農(nóng)民的土地問題，井岡山的農(nóng)民第一次喊出了共產(chǎn)黨萬歲。工農(nóng)武裝割據(jù)，第一次建立了紅色革命政權。大革命失敗后，在極其困難的情況下，革命力量在農(nóng)村能否存在和發(fā)展，革命紅旗到底能打多久，成了必須回答的問題。
毛澤東同志不僅出色地領導了井岡山斗爭，而且勇于探索中國革命的規(guī)律，他在井岡山寫的《中國的紅色政權為什么能夠存在?》和《井岡山的斗爭》兩篇文件中，在深刻分析中國國情、總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，科學地回答了在敵人四面包圍下，紅色政權能夠存在和發(fā)展的原因和條件，較為完整地論述了工農(nóng)武裝割據(jù)思想，并祥細分析了解決在農(nóng)村革命根據(jù)地怎樣建設一個無產(chǎn)階級政黨，怎樣建設一支人民軍隊，怎樣建設蘇維埃政權，怎樣去發(fā)動群眾搞土地革命等問題。把馬克思列寧主義的基本原理和中國革命的實踐相結(jié)全，初步解決了在政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的農(nóng)業(yè)大國，在敵強我弱的形勢下，共產(chǎn)黨怎樣堅持革命、怎樣壯大革命力量的問題，為農(nóng)村包圍城市道路的開辟奠定了基礎。毛澤東同志在1930年1月所寫的《星星之火，可以燎原》既科學地總結(jié)了井岡山斗爭的經(jīng)驗，又科學地預示了在井岡山點燃的星星之火，必將在全中國燎原。
幾代中央領導都對井岡山精神作出精辟的論述：
毛澤東同志說：艱苦奮斗的精神不要丟了，井岡山的革命精神不要丟了。
鄧小平同志說：井岡山精神是寶貴的，應當發(fā)揚。xx同志說：井岡山精神，是我們不斷前進的強大精神動力，在新世紀征途上，全黨和全國上下要大力弘揚井岡山精神。
xx同志說：讓井岡山精神大力發(fā)揚起來，使之在新的時代條件下放射出新光芒。
那么什么是井岡山精神呢?xx同志把井岡山精神概括為：堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。井岡山精神既是對當年井岡山革命的高度總結(jié)，又是對當今黨領導中國社會主義現(xiàn)代化建設的基本標準。因此說，大力提倡和宏揚井岡山精神，是對每一個共產(chǎn)黨員時代要求。堅持井岡山精神同樣具有重大的現(xiàn)實意義。
堅定信念是對共產(chǎn)黨員最基本的要求，是黨性修養(yǎng)最核心的內(nèi)容,是先進性的最起碼的條件。中國革命的勝利以及建設中國特色社會主義，都離不開堅定的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的信念。xx同志在視察井岡山時指出：井岡山革命的星星之火所以能燃遍全國，走向勝利，就在于老一輩無產(chǎn)階級革命家堅定的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的信念。我們今天建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，也必須具有這種理想和信念。這就需要學習井岡山的光榮革命傳統(tǒng)。
艱苦奮斗是我黨一貫倡導的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，它與民族精神和時代精神相融合，是一種與時俱進的創(chuàng)業(yè)精神。我們黨正是發(fā)揮了艱苦奮斗的政治優(yōu)勢，才由小到大，由弱變強，成為領導全國人民的核心力量。正是由于發(fā)揮了艱苦奮斗的政治優(yōu)勢，中國才推翻了三座大山，建立了社會主義國家，中國特色社會主義事業(yè)才蒸蒸日上。無論在井岡山的革命斗爭時期，還是在我國新民主主義革命或社會主義建設時期，艱苦奮斗精神始終是我們黨的寶貴精神財富。xx同志指出：歷史和現(xiàn)實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的。一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家是難以發(fā)展進步的。當前，我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，要完成十六大提出的全面建設小康社會的奮斗目標,我們必須發(fā)揚艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大精神。
寫作教學案例心得體會篇四
i、標題;ii、正文。
(一)開頭簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結(jié)果。
(二)主體。
(1)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。就是應用自己的話語，把讀過的東西濃縮成簡略的文字，然后加以評論，著重提出自己的看法或意見。
(2)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(3)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見或見解。
(4)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。(5)將讀過的內(nèi)容，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫;也可以把自己當做書中的「主角」來寫;也可以采用書信的方式來寫;更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。
2、注意事項(1)避免混淆心得體會和總結(jié)的界限。一般來說，心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受，往往緊抓一兩點，充分調(diào)動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式，在敘述工作經(jīng)歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以“只論一點，不計其余”。
(2)實事求是，不虛夸，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態(tài)，故作高深，更不能虛假浮夸，造成內(nèi)容的失實。
(3)語言簡潔，生動。文章在運用簡潔的語言進行敘述、議論的基礎上，可以適當?shù)夭捎妹鑼?、抒情及各種修辭手法，以增強文章的感染力。
寫作教學案例心得體會篇五
報告寫作教學是大學教育中必不可少的一環(huán)，對于學生將來的職業(yè)發(fā)展和人際交往都有著至關重要的影響。在我的教學生涯中，我不斷嘗試不同的教學方法和策略，以提高學生的寫作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在此，我將分享我在報告寫作教學中的案例心得體會。
第二段：背景介紹
我的報告寫作教學主要面對的是商務英語專業(yè)的大學生。這些學生的英語水平較高，但在英文寫作方面存在很多問題。他們常常過于依賴網(wǎng)絡翻譯，缺乏結(jié)構(gòu)化的寫作技巧和目標讀者意識。為了幫助他們改善這一情況，我采取了多種教學策略。
第三段：教學策略
首先，我開始教授學生如何進行研究。在授課過程中，我會與學生進行討論，幫助他們理解如何尋找可信賴的信息來源和評估相關數(shù)據(jù)。其次，我會帶領學生學習如何規(guī)劃和組織報告的結(jié)構(gòu)。我會告訴他們?nèi)绾问褂锰峋V和小標題，使得整篇文章有一個清晰明確的框架。最后，我會讓學生進行寫作練習，并對他們完成的報告進行詳細的評估和反饋。
第四段：效果評估
在我對學生的評估中，我發(fā)現(xiàn)之前存在的問題得到了有效緩解。他們的寫作能力和寫作素養(yǎng)得到了較大提升，對于所學內(nèi)容和求職要求也有了更深入的理解。最重要的是，他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到現(xiàn)實生活中，例如，銷售報告、市場分析等商業(yè)領域的工作。
第五段：結(jié)論
在教學案例和實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的報告寫作教學取決于多種因素，如教學方法、時間安排、學生溝通等。同時，作為教師，我們也要不斷學習和嘗試新的教學策略，以更好地促進學生的學習和專業(yè)發(fā)展。我相信，只要我們不斷努力，通過高質(zhì)量的報告寫作教學，我們可以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會做出貢獻。
寫作教學案例心得體會篇六
作為一名學生，報告寫作是必修的課程之一。在這門課程中，老師經(jīng)常會給我們展示許多寫作范例，但是很多時候這些范例都是簡短的，缺少具體的分析，我們很難深入了解 范例的結(jié)構(gòu)和思路怎么樣進行組織。因此，在許多學校，老師會設立“報告寫作教學案例心得體會”的任務，引導學生在深入學習案例的基礎上，分享自己對于各種案例和寫作思路的感悟和體會。
第二段：解析“報告寫作教學案例心得體會”可以帶來的益處
通過在課堂上學習案例和進行心得分享，同學們能夠更好理解寫作的要素和方法，明確自己的寫作目標和思路。更重要的是，學生們可以從不同的案例中發(fā)掘到各種不同的優(yōu)缺點，有利于他們提高自身寫作水平和質(zhì)量。同時，在進行案例心得的分享過程中，同學們也能夠獲得思維啟迪以及表達能力的錘煉，對于未來的學習和工作都有巨大的幫助。
第三段：分享我的寫作教學案例心得體驗
在這次任務中，我先是查閱了許多與我的主題相關的案例。然后，我選擇了兩篇最優(yōu)秀的作品，詳細分析了這兩篇作品的結(jié)構(gòu)、邏輯和語言特點，分別闡述了這些特點能夠帶來的好處和學習到的經(jīng)驗。在與同學們的交流中，我不僅學到了很多新的看法，發(fā)現(xiàn)了很多不同于自己的思路，也發(fā)掘了自己在寫作中的不足并有了許多進一步的想法?？偟膩碚f，這是一次十分有益的經(jīng)歷。
第四段：分析心得體驗提升學習樂趣和表達能力的關系
通過該任務，我發(fā)現(xiàn)很多同學通過心得分享對于報告寫作更加深入理解，從而大大增強了學習這門課程的樂趣。同時，在分享的過程中，我們也得到了更多機會練習和提高自己的表達能力，并學習到怎么更好地重點傳達對于文章的理解和看法。這種經(jīng)驗有利于將來工作中的談判、商業(yè)溝通和其他職場溝通中更加自如地表達自己的想法和觀點。
第五段：總結(jié)“報告寫作教學案例心得體會”的價值
總的來說，“報告寫作教學案例心得體會”是一種非常有益的學習方法，能夠深入理解和提高報告寫作的技巧和技能，并幫助我們學習和掌握重要的表達能力和溝通技巧。只有通過不斷嘗試和分享，我們才能深入了解自己的優(yōu)勢和不足，并發(fā)現(xiàn)如何在寫作中將自己的長處最大化，以及如何克服問題，更有效、更有自信地進行表達。
寫作教學案例心得體會篇七
1、什么是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事.可從以下幾個層次來理解：教學案例是事件，教學案例是對教育教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教育教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教育教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給他人帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。
（1）與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。
（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別。
一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教學案例的結(jié)構(gòu)要素。
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景。
案例需要交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所普通小學還是教學點，是有經(jīng)驗的教師還是新任教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是“常態(tài)課”，學生基本情況等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細節(jié)。
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程展現(xiàn)出來，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。
（5）評析。
對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
（1）選擇一個有沖突的教學事件。
一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？是寫好案例的關鍵，哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？是教學策略，還是學生認知放面，或?qū)W生行為等方面？案例的目的是為了分享你的課堂教學研究成果、增進理解，還是為了教師專業(yè)成長？事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題等等。
（2）對事件背景進行描述。
在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中。
（3）確定事件中的“演員”。
（4）檢查你行動結(jié)果。?
2.寫好案例的關鍵。
一個好的教學案例，有三個關鍵問題需要注意。
（1）選擇復雜的情境。
所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。
選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨到的思考。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。
四、好的教學案例的標準。
（1）?一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境。沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題。如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景。案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，展示整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例他人更愿意接觸。一個好的案例可以使他人有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個好的案例應該講述一個故事。案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和點評也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。
（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實。案例不應該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述。
（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料。案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。
（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)。案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題，如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法。案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。
（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題決策的評價。評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。
（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內(nèi)心世界。要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
寫作教學案例心得體會篇八
江蘇丹陽市界牌中心校（212323）黃華萍。
《義務教育語文課程標準》指出，語文課程要致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。語文大師于永正也說過：“學語文是為了理解、運用祖國的語言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學內(nèi)容。閱讀教學要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿勢》一課的兩份案例談談我自己的一點看法。
《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時28分四川省汶川縣80級特大地震中的真實事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的人間大愛，贊頌的是他對學生的情，是他對學生的愛與責任。
課文用環(huán)境和場景描寫渲染人物、推進情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動作、語言的細節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。
【案例1】。
第一板塊：感受獨特姿勢。
師：災難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢的語句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護住了四個學生。”
師：請圈出譚老師臨終時的三個動作，讀一讀，想一想：你從中體會到了什么？誰能通過朗讀將自己的體會表達出來？（學生有感情地朗讀）。
第二板塊：追憶震撼瞬間。
師：在危急時刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動的詞句。
師：誰能用成語形容一下當時危急的情形？誰能將危急緊張的情況通過朗讀表達出來？
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課件出示地震時的場面：“忽然，課桌搖晃起來……”
師：在這危急關頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、護”只是他潛意識的動作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢。
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候……四個學生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來朗讀這句話。（生讀）。
師：面對此情此景，救援人員眼含熱淚，我們在座的每一位同學有什么話要說呢？（生充分表達自己的情感）。
【案例2】。
第一板塊：你眼中的譚老師。
1.他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關鍵的字詞，談談感受嗎？（來不及多想）。
出示：“忽然，課桌搖晃起來！(教學反思)整個樓房都搖晃起來！地震！”
師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）。
師：此時，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）。
當遇到突然的災難時，逃難、求生是人的本能，而當大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學生無私大愛的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫在此時的作用便是側(cè)面烘托）。
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
師：你能抓住關鍵的字詞說說你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護）。
師：你怎么就能從這三個普通的動作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當時的環(huán)境說一說！
出示：“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”
（譚老師是出于對學生的愛和責任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對學生無私的大愛）。
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當?shù)恼Z言、動作、環(huán)境描寫對突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學們要學習運用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師。
1.請同學們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學生思考、交流）。
生：顯然不可以。因為文章的8-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學過的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。
師：同學們說得很好，從這三個人物所說的話里面，你能體會到譚老師是個什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答，也可以用別的詞句來回答。
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生，：從救援人員的話里面我看到了一個誓死保護學生的老師。
生：從被救學生的話里我看到了一個奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學生的眼里他還是一個幽默、妙語連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個以學生為重的好老師。
師：人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來分角色朗讀一下這三個人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責任。
（學生分角色朗讀課文）。
小語會會長崔巒老師要求：“要由分析課文的教學，轉(zhuǎn)向以策咯為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。”而在我國的閱讀教學實踐中，教師面對一篇篇包含字詞句篇，包含語法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學“其弊也久，其害也深”。
案例1設計了三個環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關注細節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語文能力的生長點沒有，教師仍是牽著學生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒有“得言”“得文”，還沒有和內(nèi)容分析的閱讀教學說“再見”，還沒有越過內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語文的“步”。
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寫作教學案例心得體會篇九
這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。
（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教師撰寫教學案例的可行性分析1．案例素材比較豐富。
教師具有一定的教學基礎理論，一定的寫作基礎知識，一定的教學教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。
三、教師撰寫教學案例的必要性分析1．促進教師教學反思。
有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的實踐。
案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益的。
(1)提高教學實踐能力教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學行為的描述和分析，加深對教學理論的理解；又可以通過教學理論的指導，使教學行為科學合理。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。教學案例盡管是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學案例還能體現(xiàn)教學規(guī)律。典型教學案例深層次的認識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學的規(guī)律，建立起一套科學的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之達到自動化的程度，從而減少教學的盲目性和隨意性，提高教學效益，提高教師的教學實踐能力。
(2)提高教學研究能力撰寫教學案例，撰寫教學論文，撰寫課題研究材料，是教師進行教學研究的三個方面，密不可分。撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究材料的基礎，撰寫教學論文是撰寫教學案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學案例的升華。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學行動與教學研究緊密結(jié)合，教學理論與教學實踐緊密結(jié)合，教學經(jīng)驗與教學科學緊密結(jié)合。這三個方面，撰寫教學案例是非常重要的基礎。基礎打得牢，教學研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學案例的基礎，就為撰寫教學論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。
7．提高教師一般能力。
(1)提高觀察能力教師撰寫教學案例，就要找出很有典型意義的事例。教學事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學案例，講述的教學故事要體現(xiàn)典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關教學事實形成逼真的表象，也需要進行認真的觀察。因此，撰寫教學案例，能夠促使教師注意觀察教學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習慣，提高觀察的能力。
(2)提高思維能力運用教學理論的觀點解決教學實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分，找出核心部分與教學理論的密切聯(lián)系，就需要運用教學理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學案例的主題，解決好教學案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學理論指導教學工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。
(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學案例，可能是某項教學研究中的細化了的材料。從教學案例的線索引申開去，思考教學案例反映的教學現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學規(guī)律，特別是解決某些教學問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會提高教師的創(chuàng)新能力。
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。（1）背景。
對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
五、撰寫教學案例的方法及關鍵點（1）選擇一個有沖突的教學事件。
在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”
寫好個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。（1）選擇復雜的情境。
所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現(xiàn)在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。
（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個好的案例應該講述一個故事——案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。
（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。
（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。
（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景材料相關最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。
（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
案例能夠直接地、形象地反映教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
作為一個能夠提供借鑒的教學案例，既可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義。
與評述型教學案例不同，它主要是把現(xiàn)實情況再現(xiàn)，不做評述和經(jīng)驗總結(jié)，由案例學習者進行討論學習，一般也沒有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學習需要，因為他們一般都有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，通過討論和思維啟發(fā)就能達到學習的目的。
教學案例集理念、實踐、反思于一體，它是針對一個真實的具體發(fā)生的教育教學問題或者事件的描述、反思與探討，是對實踐中存在或者發(fā)生的事實的再現(xiàn)與思考。它是教學活動中的典型事例，是教學過程中有價值的主題鮮明的事件及行為的真實記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：
一、案例主題（主題與背景）。
主題是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個案例都應提煉出一個鮮明的主題，它關系到課堂教學的核心理念，困擾事件，要富有時代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點、難點以及教學目標；學生的基本知識和思維特點；教師的基本素質(zhì)、教學風格、教學思想；教學環(huán)境與當前社會研究的熱點等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領敘述清楚即可。
二、案例描述。
案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述。通過巧妙的事件描述，把問題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真實、完整、具體、典型、有效、適時。
三、案例詮釋。
案例詮釋是結(jié)合有關的教育理論來詮釋教學活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平。可用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學行為作技術分析，課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。
四、案例擴展。
1.教學案例的定義：教學案例是教師在教學之后再回過頭來對當時的教學情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上的點評。2．教學案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
（1）與論文相比，有自己固定的表達方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學實錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點：教案是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學實錄是教學過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的類型：
有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。
有的詳細敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。
1．案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學習教育教學理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鉤，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實際相脫離的現(xiàn)象嚴重影響了教育教學效果。而教育案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對教育理論學了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。
2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的教學實踐。
3.案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。教師在自己的教學生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗、教訓。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。4．案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益的。
1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。
（5）評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。
2．寫好案例的關鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。
（1）選擇復雜的情境。所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨到的思考才能做到。
案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
寫作教學案例心得體會篇十
3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。
這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？
日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
寫作教學案例心得體會篇十一
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做為一名小學教師，我拿什么吸引學生，讓學生樂于聽我的課？我想，除了堅實的基本功之外，還要有一定的教學方法和教學策略。牢牢抓住課堂，抓住學生才是成為一名好老師的關鍵。通過研究名師經(jīng)典課堂案例，以經(jīng)典案例的分析來提高教師的素養(yǎng)和能力以及教學藝術水平，如提高教育者的經(jīng)營能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力和發(fā)展特色教育等，對我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實在是可望而不可及，但有幾點深深地印在了我的腦海里：1、課堂設計巧妙。2、每節(jié)課教師們在帶動學生感受語言魅力的同時，時刻滲透著語言方法的傳授。如：引導學生記筆記；教學生用概括人物行為的方法概括小說的主要內(nèi)容；在環(huán)境中領悟人物的品質(zhì)的方法等等。3、制作實用，真正體現(xiàn)了為課堂教學服務的價值。4、讀寫結(jié)合點找得準，找得巧，真正體現(xiàn)了課堂上的讀寫訓練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學和故事情節(jié)發(fā)展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺通過聊天拉近了學生的距離。
名師就是名師，這只是我個人有幸聆聽名師的課堂教學的粗淺的認識，總之，在聆聽的他們的課堂教學時，給我們的是實實在在的高效課堂教學的體現(xiàn)。幽默的評價激發(fā)讀書的熱情.前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。
幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關系的潤滑劑，而且可以使學生一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們的領悟力，使學生在理解知識的同時也感受到學習的興趣。
培養(yǎng)和提高幽默感的要點：1、仔細觀察生活，尋找喜劇素材。2、領會幽默的內(nèi)在含義，機智而又敏捷地指出學生的缺點或優(yōu)點，在微笑中加以肯定或否定。3、擴大知識面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎上。4、陶冶情操，樂觀對待現(xiàn)實，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。5、提高判斷事物的能力，培養(yǎng)機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。
游戲與教學的“接軌”
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當游戲和學習相互糅合為一時，那么，真正意義上的學習時代就將宣布開花了。
游戲教學中的注意事項：1、緊緊結(jié)合教學內(nèi)容。2、調(diào)動每一位學生的興趣，讓師生共同參與。3、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境和氣氛。4、學習的良性競爭需要游戲。5、“接軌”不等于替代。
讓課堂語言激情四溢。
語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。
富于激情的課堂語言之要點：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。
3、激情語言要慢慢磨練巧設懸念，令學生跟你走。成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中設置懸念的要點：1、制造懸念的時機。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。
春風拂面般的啟發(fā)式教學,激發(fā)心靈潛智，成功乃是人生的必然。
在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己學習的能力。引導學生自己尋找重點的方法：1、讓學生通過閱讀課本來找出重點。2、課后復述。3、課堂練習。
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如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢？一、自己的激情點燃學生的激情。二、真摯的情感打動學生的心靈。三、用心的傾聽點撥學生的思維。
在整節(jié)課上，學生是言說者，教師是最忠實的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經(jīng)樂于將自己的感悟、體會、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發(fā)智慧的火花。
教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關系，能迅速點燃學生的激情，激發(fā)學生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學生萌發(fā)出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！边@才是教育過程的默契。
在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評價語，是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿--------個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創(chuàng)新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經(jīng)驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風，為我的教學和日常生活注入了新鮮的血液。有風，便有方向，感謝這場春風教會我從另一個角度打開思考的大門。
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寫作教學案例心得體會篇十二
通過此次“名師教育。
教學。
觀宣講”活動我受益匪淺，學名師心得體會。讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了他們對學生、對教育深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。我為自己身邊擁有這么多業(yè)務精、工作能力強、有遠見卓識的同行而自豪。我深深地感悟到在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。我認為學習名師關鍵要從以下幾方面入手：
一、做老師要無怨無悔。
做教師要像蠟燭那樣發(fā)光，像春蠶那樣吐盡最后一寸絲。但不知從何時起，自己的思想退步了，行動懶散了，索性“當一天和尚撞一天鐘”，工作指指動動，不指不動。在聽了陽城五中趙書平老師拄著拐杖上講臺的事例后，我的靈魂深處被深深的觸動了。作為一名教師，自己的責任感呢？使命感呢？都去哪了？有的只是思想的麻裨，行動的倦怠。此次名師宣講活動，讓我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨。
二、做老師要熱愛自己的學生。
作為教師，應該像凌艷萍老師那樣關愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應該像王江社老師那樣多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過聽講，我懂得了怎樣去愛學生?！皭邸笔且婚T藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
三、
做老師要鼓勵自己“學無止境”
學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。俗話說“打鐵還需自身硬”。素質(zhì)低下的教師是教育不出高素質(zhì)的學生的。現(xiàn)在社會信息渠道多元，學生視眼開闊，對老師總是很挑剔，要求極高。如果我們僅憑固有的“觀念與知識”去教育“今天的學生”，恐怕是難調(diào)其“味口”。因此我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所代科學學科，好多知識需要補充，好多過程需要探究。要發(fā)展提升自己，唯一途徑就是學習，向書本學習，向?qū)嵺`學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，加強自身學習，認真地搞好教學工作，逐漸縮小與名師的差距，爭取使自己的教學更趨完美，學名師心得體會二：學習名師心得體會（1474字）。
今年，我縣組織了“關山之夏”全國名師課改觀摩報告會，我聽了全國著名特級教師薛法根、江蘇省吳江市盛澤實驗小學王曉奕老師的觀摩課和報告會，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是他們先進的教學理念，新穎的教學方法，獨特的教學風格，給我留下了深刻的印象。
薛老師的報告告訴我們：教育是培育“人”的事業(yè)。“人”字有兩筆，一撇一捺，相互支撐，彼此相知，隱喻著要“知人知己”。知人者方能體慰他人，自知者猶可堅守自己。教育的終極關懷正是讓兒童學會做人、學會做事，“體慰他人”、“堅守自己”是與人相處的做人之道，也是做事的成功之道，即做人與做事的人生智慧。他主張：語文教學，為言語能力而教。他通過不斷的探索形成了自己獨特的教學風格：簡約而不簡單。體現(xiàn)為“清簡、厚實、睿智。
通過那次觀摩報告會，我認識到了，在教學中要善于發(fā)掘自己的優(yōu)勢領域，在實踐中揚長補短，慢慢涵養(yǎng)，才能最終形成獨具個性風采的教學風格。
暑期教師學習會上，學校組織我們又學習了我縣火燒寨峰山小學校長張存貴老師的先進事跡，張老師身上表現(xiàn)出的高尚道德風范，使我感動不。
他拖著殘疾的身體，堅守在我縣條件艱苦、交通不便的某一山區(qū)小學。從教幾年如一日，他盡職盡責、嘔心瀝血、生活簡樸、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業(yè)，他崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽，也受到了縣、市、省，乃至全國各級部門的充分肯。
“窮且益堅，不墜青云之志?！毕駨埓尜F這樣誠實質(zhì)樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎。師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎？可以想像，假如生活中處處有像張存貴這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。
我也深深體會到一種師生間難得的和諧之情，在感動的同時，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學生的調(diào)皮，埋怨家長的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來越占據(jù)了我的大腦，年輕輕的就喪失了對工作的熱情.張存貴老師身殘志堅，他拖著殘疾的身體在大山里一干就是一輩子，沒有厭倦，沒有埋怨，有的只是一顆忠誠于教育事業(yè)的心?？墒俏夷兀课矣兄】档纳眢w，卻拖著一個即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據(jù)了我的心，沒有希望、沒有信心、沒有斗志，有的只是埋怨。
學習了他的感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??我很感動,從中學到了很多,也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè),在如今的這個工作崗位上,我想我應該用一份真摯的態(tài)度去對待。我不能埋怨，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。
通過對《以名師為師》的學習，讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了名師對學生、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學生身心發(fā)展無微不至的關懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務精、工作能力強、有遠見卓識的同行而感到自豪。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)談談我的體會。
首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。
其次，教師要熱愛自己的學生。作為教師，應該關愛自己的學生，尊重學生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過學習，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
再次，教師要學無止境。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學科，向書本學習，向?qū)嵺`學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
總之，向名師學習，學習名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學生的品格，學無止境的精神，我們只有向他們學習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。
身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜歡它。借助學校開展的學名師活動，我自學了黃愛華老師的《數(shù)的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個字來概括：“趣、實、活?！?BR> （一）“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。
黃老師說：“數(shù)學應該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！庇螒颉⒏傎惸軜O大地調(diào)動起學生學習的積極性。但不能僅停留在追求數(shù)學課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。我認為本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學知識”與“游戲競賽”的完美結(jié)合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中學生的交流都是“有感而發(fā)”，學生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個場次比賽完，教師讓學生記下比賽“結(jié)果”，“數(shù)學”地思考。整場比賽后讓組織學生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會。數(shù)學源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學生“掌握”和“內(nèi)化”數(shù)學知識。
（二）“實”——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。
第一，當引出課題時，引導學生自覺地用“數(shù)學的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動提出研究的問題。
第二，在第一輪游戲抽出千位上的數(shù)字之前，適時介入引發(fā)學生的熱烈討論。
第三，當學生抽出的數(shù)字是6時，教師將卡片倒過來提問：如果我把6換成9呢？
第四，當比賽的結(jié)果揭曉時，教師要求學生把比賽的結(jié)果記錄下來。
第五，建議學生把決定兩數(shù)大小的關鍵數(shù)字用圓圈圈起來。
上面五個重要的細節(jié)把教學整一條主線連起來，每一個地方都經(jīng)過精心的設計，教師在教學設計時著眼每一個細小的地方，努力在細微之處見真章。這樣，整一節(jié)就體現(xiàn)出一個“實”，我認為這是一個成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此，只有教學中注重細節(jié)，巧妙地設計細節(jié)，才能上出一節(jié)成功的課。
黃老師的課堂與學生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，它能使富有理性之美的數(shù)學教學閃耀著人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學的理解。
總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節(jié)數(shù)學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透?！叭?、實、活”互相聯(lián)系，相輔相成。通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。
這些天我認真看了阜陽名師感受很深。里面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛教育事業(yè)、淡漠功名、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐滿？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處——反思自己的課堂，覺得差距真是太遠了。通過學習名師，使我深受啟發(fā)。
我們作為一名教師，要知責任，明責任，負責任，盡責任。
2、細心：教育是一個平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學生從小到大形成了一個健康的人格。
3、勤奮：我們所處的是二十一世紀，是一個知識大爆炸的時代。我們服務的對象學習知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說在某個方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責任。
走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
寫作教學案例心得體會篇十三
信息化教學是指教育教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術手段，包括計算機、多媒體、網(wǎng)絡等技術，輔助教師實現(xiàn)教學目標、提升教學質(zhì)量的教學模式。而教學案例是指在教學實踐中，教師將已經(jīng)發(fā)生的教育案例進行記錄，并整理、分析、評價、反思，從而為今后的教學實踐和教學改革提供有益的參考。由于信息化教學是當代教育的重要發(fā)展方向，加入教學案例在其中是提高教學效率和質(zhì)量的有效方法，因此本文將探討在實際教學中運用教學案例的心得體會。
在實際教學中，采用教學案例能夠使教學更加生動易懂，鼓勵學生思考和積極表達。在制作教學案例時，我通常選取一些實際案例，如社會熱點話題或生活中的問題，進行分析和討論。并在案例中通過多媒體技術引入圖片、視頻等資料，以更生動形象的方式呈現(xiàn)案例的內(nèi)容。在課堂上，我會首先介紹案例內(nèi)容，并放映相關資料，以引起學生的興趣和注意力，然后鼓勵學生積極參與討論和展開群體互動。這種方法往往能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教學案例對學生思維能力的促進。
使用教學案例不僅能夠干預學生的學習行為，改善教學質(zhì)量，促進學生的參與和表達，還能夠?qū)W生的思維能力進行促進。通常，在我對教學案例進行設計時，會盡量考慮學生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導問題，鼓勵學生主動探究和解決問題，讓學生感知知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，以此提高學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經(jīng)常用例子來闡述問題，也使學生在實踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個人和社會的發(fā)展創(chuàng)造條件。
第四段：教學案例對教師教學能力的提升。
教學案例的應用不僅對學生具有積極的影響，同時對教師教學能力的提升也有很大的促進作用。采用教學案例的過程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學能力的過程。在制作教學案例時，教師需要歸納總結(jié)教學經(jīng)驗和教學方法，思考怎樣讓學生更快、更好地體驗和理解所學知識，更加個性化地實現(xiàn)教學目標。比如，在我教學中，嘗試了許多新鮮的教學手段，如“互教、互評、合作探究”等方式，讓學生通過小組的方式建立互信和合作精神。這無疑是一種很好的教育實踐，使教師在實際教學中積累了更加豐富的教學經(jīng)驗，提升了教學能力。
第五段：結(jié)尾與總結(jié)。
在信息化時代，教育教學也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個性化的新境界。我們應該注重教學案例的制作與運用，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試更多教育實踐。如此，才能構(gòu)成真正意義上的具有人文情懷的教學場景，達到了學生學好、學會、善用知識的目標。我相信，這種教育模式是未來教育發(fā)展的大勢所趨，也是推進教育改革的重要途徑。我們要不斷總結(jié)和反思，更新教學思想和方法，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境和效果，讓學生真正成為未來社會的有用之才。
寫作教學案例心得體會篇十四
隨著時代的發(fā)展和技術的進步，新工科教育逐漸備受關注。新工科教學案例作為其中的一種重要教學手段，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學案例教學的過程中深感其獨特魅力，本文將從自身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)五個方面的心得體會。
首先，新工科教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學案例則突出了學生的主體地位。通過解決實際問題的過程，學生會感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學習的興趣和動力。我曾參與一個關于智能家居設計的案例學習，通過深入的調(diào)研和實踐，我們最終設計出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個經(jīng)歷讓我深感新工科教學案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學習。
其次，新工科教學案例能夠提高學生的綜合能力。新工科教學案例強調(diào)實踐和跨學科融合。在解決復雜案例問題的過程中，學生需要運用各個學科的知識和技能，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎，還需要具備分析問題、解決問題和團隊合作的能力。在一個關于城市交通擁堵問題的案例學習中，我與團隊成員合作，通過分析交通流量、設計交通規(guī)劃和實施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團隊合作和問題解決的能力。
第三，新工科教學案例能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新工科教學案例突出了學生的主動性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設計，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在一個關于無人機設計的案例學習中，我提出了一種全新的無人機設計方案，并成功地制作出了一臺能夠?qū)崿F(xiàn)自主飛行的無人機。這個經(jīng)歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設計方面的興趣。
第四，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在解決復雜問題的過程中，學生需要與他人合作，共同承擔責任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學案例可以幫助學生培養(yǎng)良好的團隊合作精神，增強學生的溝通和協(xié)作能力。在一個關于城市設計的案例學習中，我與團隊成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設計出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠協(xié)調(diào)和整合團隊的資源。
最后，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。隨著社會的發(fā)展，學生需要具備解決實際問題的能力。新工科教學案例提供了一個實踐的平臺，學生通過解決實際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個關于環(huán)?？萍嫉陌咐龑W習中，我設計了一個可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進行了實地測試。這個過程中，我將理論知識付諸實踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會到了知識的實用性。
綜上所述，新工科教學案例在激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力、促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力、培養(yǎng)學生團隊合作精神以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應該更加注重案例學習的應用和推廣，為學生成長成才提供更加有針對性的教育手段。
寫作教學案例心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
教學案例是教師在教學實踐中運用的一種有效的教學方法，通過具體的案例來激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考和解決問題。在教學案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導學生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學案例的設計與運用（200字）。
教學案例的設計是一門藝術，需要教師根據(jù)學生的實際情況和學科內(nèi)容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學中靈活運用。在我的教學實踐中，我經(jīng)常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過設計的案例，學生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學案例的實施與效果（200字）。
在實施教學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學案例不僅能夠增加學生的學習興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學課中使用了一個關于等差數(shù)列的案例，通過引導學生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學案例的價值和效果。
第四段：教學案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）。
教學案例在教學實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設計和準備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學案例要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改進，以適應不同層次和能力的學生。最后，教學案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并及時調(diào)整教學策略。
第五段：結(jié)語（300字）。
教學案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方法，對于促進學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學案例，學生可以主動參與，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學案例也需要教師的精心設計和全力支持。在今后的教學實踐中，我將進一步學習和探索教學案例的應用，不斷提升自己的教學水平和能力，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。
寫作教學案例心得體會篇十六
本文是關于心得體會的幼兒教學反思案例，感謝您的閱讀！
在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?！翱囱剑￡惱蠋?，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些。
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觀察地點：小班丫丫班。
觀察人物：李鑫月。
觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習慣。
觀察過程：
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分析、措施：
李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，凌晨3點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到:“那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動了，還是敷衍我，停頓了5秒后，電話里傳出:“好的，好的”。
對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。
游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆?！彼@次的表情很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。
李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。
這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里的東西，在放學后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到，以此提高李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機會，交給她一樣特別任務就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。
在上學期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
剛開學李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。
彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀孩子自會發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老師應對此次的活動進行小結(jié)，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)兔α恕?。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
室內(nèi)教學活動，應從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
在本月的教學活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學方式，融入教學當中，也。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個多月的學習實踐，學到了學校里從未學到的知識和經(jīng)驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經(jīng)驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗吧，我相信通過不斷地學習和積累，所有的問題都會迎刃而解。
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寫作教學案例心得體會篇十七
近年來，新工科教育在我國高等教育中逐漸興起，引起了廣泛的關注和探討。新工科教學案例作為一種新興的教學模式，被廣泛應用于工科教育中。在我的學習和實踐中，我深切感受到了新工科教學案例的獨特魅力和價值。通過對新工科教學案例的學習和應用，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
首先，新工科教學案例讓我深入了解了實際問題的復雜性。以往的傳統(tǒng)教學模式往往只注重理論知識的傳授，忽視了實踐與應用能力的培養(yǎng)。而新工科教學案例則通過實際問題的引入，讓學生能夠親身體驗和解決實際問題。在我學習實踐中的一個案例中，我們小組要設計一個城市交通流量監(jiān)測系統(tǒng)。這個案例不僅要求我們熟悉相關的理論知識，還需要我們考慮到各種實際情況，如城市規(guī)模、交通狀況等。這個過程讓我深刻認識到了實際問題的復雜性，培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。
其次，新工科教學案例激發(fā)了我創(chuàng)新思維和團隊合作能力。在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往只能被動接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會。而新工科教學案例則注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能家居系統(tǒng)，實現(xiàn)家庭設備之間的互聯(lián)互通。在這個過程中，我們需要不斷地進行創(chuàng)新思考，提出新的想法和解決方案。同時，我們還需要與小組成員緊密合作，共同解決問題。通過這樣的實踐，我不僅提高了自己的創(chuàng)新思維能力，還學會了團隊合作和溝通的重要性。
此外，新工科教學案例還促使我不斷拓寬學科視野和綜合能力。傳統(tǒng)的學科劃分往往導致了學科間的割裂和孤立，學生們只關注于自己的專業(yè)領域。而新工科教學案例則注重跨學科的綜合教育。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)技術和信息技術相結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高效和可持續(xù)發(fā)展。這個案例不僅要求我們了解農(nóng)業(yè)技術，還需要我們學習有關物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的知識。通過這樣的學習，我不僅拓寬了自己的學科視野，還提高了自己的綜合能力。
最后，新工科教學案例激發(fā)了我的職業(yè)發(fā)展意識和就業(yè)競爭力。新工科教學案例注重與實際問題的結(jié)合，培養(yǎng)了學生們實際應用能力和解決問題的能力。這些能力對于我們的職業(yè)發(fā)展至關重要。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能工廠生產(chǎn)流程優(yōu)化系統(tǒng)。通過這個案例的學習，我不僅了解了智能制造的相關知識和技術，還有機會到實際的企業(yè)進行實踐。這種實際經(jīng)驗對于我未來的就業(yè)競爭力有著重要的影響。
綜上所述，新工科教學案例給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗和啟示。通過學習和應用新工科教學案例，我深入了解了實際問題的復雜性，激發(fā)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力，拓寬了學科視野和綜合能力，并提高了職業(yè)發(fā)展意識和就業(yè)競爭力。我相信，在新工科教學案例的引領下，工科教育將迎來更加光明的未來。
寫作教學案例心得體會篇十八
本文是關于心得體會的地理教學反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學反對傳統(tǒng)地理教學一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶等做法，提倡敢于大膽進行"缺漏"教學，讓學生學習最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動。這種學習能力的培養(yǎng)，能使學生在這些知識的基礎上自己摸索前進，學習類似地理的知識，這種學習的方法將會使學生終生受益。
案例教學雖然在培養(yǎng)學生地理學習興趣和學習能力上有著突出的優(yōu)點，但在教學開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學對教師以及學生的素質(zhì)要求較高。案例教學應以教師為主導，學生為主體，起到教學相長的作用。教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論，進行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學生實際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或?qū)W校開展比在低層次班級或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學的效率有時較低。案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結(jié)構(gòu)，這樣，學生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，教師在案例教學中應注意基本知識、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。
但不管怎樣，案例教學在地理新課程教學中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學地理教師，必須要深入研究案例教學的實施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀課堂調(diào)控能力，運用好案例教學這一手段，提高學生地理學習的興趣和能力，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學上的不足，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
濃厚的學習興趣是地理教學的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學生而言確實有一點難，而且一旦學不會就會徹底磨滅了他們學習地理的興趣，所以應該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學生都想了解一些有關恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學生學習地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導下同學們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預報表演，學習的興致非常高昂。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學的切入點。我感到我們教學的一項重要的任務就是培養(yǎng)學生學習的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有知識本身的實用性。天氣預報人人關注，這是學習的動力，不必再說。我們僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關注，但更多的是多種感覺器官同時參與學習，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀、生動，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好。
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1、本節(jié)課教學方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強，要求學生對原理的理解要到位，強調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點，落實以前我們在區(qū)域地理教學中強調(diào)的“老八股”知識點，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標準涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點的教學方式稱之為案例教學，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標分析教材，重點在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點方法和過程通常是先進行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復習鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點，強調(diào)了進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點在于關注學生對原理的理解和方法的掌握。
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案例教學的成功與否在于學生能否把握案例材料中的線索并進一步應用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內(nèi)容調(diào)前進行，并讓學生對“活動”內(nèi)容和目的進行分析，例如p68頁活動“搜集相關資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件?！崩蠋熆梢試L試讓學生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學生思考搜集什么相關資料來說明這個問題，引導學生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理條件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學技術的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用，為了使學生更好地掌握和理解課標要求知識點。
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寫作教學案例心得體會篇十九
這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結(jié)的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。
看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結(jié)下自己的經(jīng)驗供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個場景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。
第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內(nèi)容即可。
案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候?qū)懗鲫P鍵詞就可以了。知識點總結(jié)如下：
知識點1：安管機構(gòu)設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。
人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。
考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》第23條。
知識點2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）。
10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。
特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》4條。
特種作業(yè)安全技術培訓考核：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內(nèi)，提出復審申請”。
知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）。
《特種設備安全法》第13、14條。
知識點4：?；愤\輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。
知識點5：職業(yè)衛(wèi)生管理機構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）。
《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。
知識點6：法定安全生產(chǎn)工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項內(nèi)容必背）、19、47條，《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產(chǎn)領域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實”“五到位”的規(guī)定》。
安管機構(gòu)與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項內(nèi)容必背）、23條。
知識點7：安全投入與安全生產(chǎn)費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。
知識點8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內(nèi)容（往年都是簡答題）。
（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標、指標和總體原則、2安全生產(chǎn)責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調(diào)查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場作業(yè)安全管理制度。
（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規(guī)程。
（四）環(huán)境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。
審題時留意題干要求是哪一類管理制度。
知識點9：安全生產(chǎn)教育培訓的內(nèi)容與檔案（往年選擇、簡答均有）。
《安全生產(chǎn)法》第25條；
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第11、12、17條。知識點10：安全生產(chǎn)教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓規(guī)定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進行研究，大家復習時請自己留意下。
取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負責人免于初次培訓；煤礦井下作業(yè)人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險物品經(jīng)營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規(guī)定》內(nèi)容未做研究，復習此項時請務必留意。
知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。
如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。
特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。
知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。?！贝痤}時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現(xiàn)場使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。
知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內(nèi)容太多，列下內(nèi)容，具體內(nèi)容請看相關教材（安全生產(chǎn)技術教材）。
爆炸的分類：按性質(zhì)分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。
可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；
粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區(qū)別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；
爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質(zhì)、爆炸容器、點火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識點15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡答均有）。
《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業(yè)病。
職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學會區(qū)分即可。
職業(yè)病危害因素的性質(zhì)：化學因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區(qū)分與辨識。
答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識點16：重大危險源辨識。
2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。
留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質(zhì)的臨界量的需要自己記憶。
知識點17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內(nèi)容）。
《建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。
安全驗收評價報告的內(nèi)容和安全驗收評價結(jié)論的內(nèi)容：參見安全管理知識教材。
知識點19：建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據(jù)《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進行）。
知識點20：危險化學品建設項目安全監(jiān)督管理。
gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對特種設備生產(chǎn)（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗、檢測實行安全監(jiān)督管理。
特種設備安全技術檔案：5大類。
特種設備事故報告和調(diào)查處理：《特種設備安全法》第7。
2、73條。知識點23：危險作業(yè)安全管理。
《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險作業(yè)（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）。
《工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場需要落實的措施）。
知識點24：項目、場所、設備發(fā)包或出租行為安全管理《安全生產(chǎn)法》：第46條。
安全生產(chǎn)管理協(xié)議應包括的內(nèi)容（7項）。
專項施工方案：《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。
《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義。
《危險化學品安全管理條例》第7。
《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第3條。
審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。
知識點33：生產(chǎn)安全事故報告：
知識點34：安全事故的調(diào)查和分析。
《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第19條：調(diào)查級別，留意“對于事故性質(zhì)惡劣、社會影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調(diào)查的事故反響十分強烈的；事故調(diào)查難以做到客觀、公正的等事故調(diào)查工作，上級人民政府可以調(diào)查由下級人民政府負責調(diào)查的事故?！?BR> 事故調(diào)查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調(diào)查原則，事故調(diào)查是政府的調(diào)查行為，不是部門的調(diào)查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調(diào)查的。
事故等級的調(diào)整：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調(diào)。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內(nèi)重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調(diào)整為一般事故，仍按照較大事故調(diào)查處理。）。
調(diào)查組的組成和職責：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第22、25條。
事故調(diào)查程序及取證：
事故調(diào)查報告內(nèi)容：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調(diào)查的紀律和期限：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質(zhì)：責任事故、非責任事故。
事故責任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。
知識點35：安全事故的處理。
事故調(diào)查報告的批復：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第32條。
《安全生產(chǎn)法》第90、9。
1、9。
2、10。
6、109條知識點36：事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計。
工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。
安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內(nèi)運輸安全措施（參考生產(chǎn)技術教材相關章節(jié)，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。
安全管理措施：健全并落實安全生產(chǎn)責任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現(xiàn)場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構(gòu)和人員配置；加強設備管理及其維護、保養(yǎng)、檢維修。
勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業(yè)危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業(yè)、密閉/排風/抑塵等），具體內(nèi)容參考教材。
管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項）。
和安全一樣，其中工程技術措施要根據(jù)場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結(jié)的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產(chǎn)技術），復習時可結(jié)合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內(nèi)容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。
案例的個人經(jīng)驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內(nèi)容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內(nèi)容就可以了。
案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質(zhì)（比如是否危化品行業(yè)），根據(jù)對題目的理解聯(lián)系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內(nèi)容，二者結(jié)合下就是關鍵詞（知識點+場景內(nèi)容）,答題內(nèi)容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。
最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
寫作教學案例心得體會篇二十
按照局黨支部的安排，我局黨員干部集中開展為期兩月的“讀案例、明法紀”警示教育活動。首先，從5月15日至今我認真閱讀了《陜西省國土資源系統(tǒng)反腐倡廉警示教育案例選編》，多維度全方位的了解了系統(tǒng)內(nèi)的典型案例，我深受教育和啟示。認識到在我們局組織開展“讀案例、明法紀”反腐倡廉警示教育非常必要，對推動黨風廉政建設和反腐斗爭都具有重要的意義。
其次，通過閱讀《陜西省國土資源系統(tǒng)反腐倡廉警示教育案例選編》活動中的實際案例，對我內(nèi)心產(chǎn)生了深層次的觸動。從他們的犯罪軌跡，可以發(fā)現(xiàn)案件中所涉及的腐敗者原來都是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇稱職的干部，然而工作中他們利用自己的地位和權力去中飽私囊，滿足私欲，演繹了淋漓盡致的權錢、腐敗交易的事件，失去了為官為政的法律、道德底線，從而喪失了黨員干部應有的世界觀、人生觀、價值觀，脫變成為危害社會的腐敗分子。這些身邊的案例警示我：堅定共產(chǎn)主義理想和信念任何時候都不能動搖。我們必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢記全心全意為人民服務的宗旨，筑牢拒腐防變的思想道德防線，才能立于不敗之地。我們要格盡職守，永葆共產(chǎn)黨員本色。
最后，通過這些反面的案例也使自己清醒地認識到，一要扎實做好本職工作的同時作為一名基層黨員，應當時刻牢記為入民服務的宗旨，強化政治意識、大局意識，廉潔自律、明哲保身。我們要不斷加強對自身的廉潔警示教育，以案說法、以案明紀，受警示、明底線、知敬畏。自覺筑牢拒腐防變的思想防線，加強學習，堅定信念。進一步加強黨性修養(yǎng)筑牢“四個意識”，認真地走好反腐倡廉的每步，做政治上的明白人，時刻維護“鐵志守紀、廉潔奉公”的國土鐵軍形象，為地方經(jīng)濟社會和諧發(fā)展做出應有的貢獻。二要堅持經(jīng)常性的學習，大力提升自身的政策水平和理論水平。
王立教。
2018年6月22日。
寫作教學案例心得體會篇二十一
隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為教育領域的重要趨勢。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學實踐，撰寫對信息化教學案例的心得體會，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進步。
信息化教學的優(yōu)點不勝數(shù)。首先，信息化教學可以加強教師與學生之間的互動，拉近彼此的距離。通過網(wǎng)絡課程、在線討論等互動方式，學生可以更加積極地參與課堂，提升學習效果。其次，信息化教學可以打破傳統(tǒng)教學的限制，提升教師教學的靈活性。教師可以根據(jù)學生的不同情況，靈活調(diào)整教學進程、方式和手段，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
在信息化教學的實踐中，我嘗試了許多不同的教學案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學生邊學邊討論，讓他們深入思考、理解知識點。線上討論還可以讓所有學生都有機會發(fā)表自己的看法，強化思維交流能力；同時，還可以激發(fā)學生對學科的興趣，調(diào)動學習積極性。
在信息化教學案例的實踐中，也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡編輯等；而對于學生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學習和進步。此外，信息化教學的體系認證和技術支持也需要進一步健全，以保障信息化教學的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語。
信息化教學為教學領域帶來了全新的發(fā)展機遇，也給教師和學生帶來了更多的學習途徑和方法。在信息化教學的實踐中，我收獲了積極的心靈體驗，也學到了許多新知識和技能。相信在今后的信息化教學實踐中，我會繼續(xù)挖掘信息化教學的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學方式和方法，為學生的成長與發(fā)展增添動力與光芒。
寫作教學案例心得體會篇一
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。換句話說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。
(二)將自己閱讀過的文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。
(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。
(五)將讀過的東西，把最受感動的部分做為中心來寫;也可以把自己當做書中的「主角」來寫;也可以采用書信的方式來寫;更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。
寫作教學案例心得體會篇二
第一段：引言（200字左右）
在當今社會中，報告寫作作為一項重要的技能，無論是在學術還是商業(yè)領域都有著廣泛的應用。因此，在教育中，報告寫作教學也成為了必修的課程之一。在我參與的報告寫作教學案例中，我深深地感受到了教學案例的精髓，也得到了很多收獲和啟示。
第二段：教學案例分析（200字左右）
在教學案例中，教師通過模擬實際情境對學生進行報告寫作教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，并使他們更好地理解、掌握報告寫作的核心要領。在教學過程中，教師始終貫徹“學生為本”的教學理念，積極了解學生的學習需求和特點，并針對性地制定相應的教學計劃。通過對教學案例的分析，我深深感受到了教學與實踐相結(jié)合的重要性，也明白了精心設計教學案例的必要性。
第三段：教學模式探討（200字左右）
教學案例的核心在于“教學中的情境模擬”，教師通過讓學生模擬實際場景進行報告寫作，從而提高學生的實踐能力和思維能力。在教學案例中，我意識到教師不是單純地傳授知識，而是要引導學生培養(yǎng)自主學習的能力，并不斷推進學生在專業(yè)領域的學習與發(fā)展。這也讓我深深認識到了教學模式對學生發(fā)展的重要性。
第四段：教學效果評價（200字左右）
通過參與報告寫作教學案例的課程，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣得到了有效激發(fā)，也加深了他們對報告寫作要領的理解。學生們在教學案例中得以充分展示自己的創(chuàng)造力，增強了表達能力和自信心，同時也減少了失敗的經(jīng)驗，獲得了更多的學習自信。在這個過程中，學生對自己的評價得以提升，也使得教師對學生做出更全面的評價。總體來說，教學案例的教學效果相當顯著。
第五段：總結(jié)（200字左右）
通過本次參與報告寫作教學案例的課程，我收獲頗豐。教學案例通過情境模擬、學生主體性和探究式學習，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和能力。同時，教師在教學過程中非常注重對學生的引導和支持，嚴謹?shù)慕虒W方法也給我的教學實踐帶來了許多啟示?？傊虒W案例是一種非常優(yōu)秀的教學模式，對于提高學生發(fā)展能力、改善學習環(huán)境有著重要作用。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)借鑒和發(fā)展類似的教學模式，提高自己的教育教學水平，更好地服務于學生的成長和發(fā)展。
寫作教學案例心得體會篇三
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以評論，重點的是(著重)提出自己的看法或意見。(二)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。[3](三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發(fā)表見解。(四)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。
記得唱過一首歌，歌詞是這樣寫的：焦裕祿是毛主席的好學生，焦裕祿赤膽忠心為人民，像一棵青松，像一盞燈，他是蘭考人民的貼心人，以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部，但從內(nèi)心卻不十分了解他的一生，近來通過看電視劇《焦裕祿》，才真正從思想上了解焦裕祿同志確實是一位黨的好干部，人民的好公仆，他平易近人，作風廉潔，生活艱苦樸素，他的先進事跡使我很受感動和鼓舞，也深受教育。
焦裕祿同志出生在一個貧苦農(nóng)民家庭，青少年時代受盡苦難的煎熬，七歲上學，學習刻苦認真，成績優(yōu)異，后因家鄉(xiāng)遭遇災荒，家庭貧困，被迫退學，跟隨鄉(xiāng)親們?nèi)ッ旱V賣煤打工。他的父親因無錢還債被地主活活逼死，眼淚未干，焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工，殘酷折磨，這階級仇、民族恨，給他幼小的心靈上打下了深深的烙印，也給他內(nèi)心深處埋下了一顆長大立志救國救民的種子，一次次緊握拳頭高歌起來!不愿做奴隸的人們!把我們的血肉，筑成我們新的長城!中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發(fā)出最後的吼聲!起來，后來他找到了黨組織，他在入黨申請書上這樣寫到：共產(chǎn)黨是人民的救星，沒有共產(chǎn)黨，革命就不能勝利，窮人就不能翻身，我要聽毛主席的話，跟共產(chǎn)黨走，為推翻舊社會，為新中國實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗!他在入黨申請書中是這樣說的，在工作中也是這樣做的。他帶領蘭考人民戰(zhàn)勝自然災害，不顧個人身患肝病的痛苦，他多次用鋼筆桿頂著腹部堅持工作，同志們勸他去住院治療，他總是說：我這病醫(yī)生看不了，工作忙它就好了。
他常常說：感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方越能鍛煉人，請組織上放心，不改變蘭考面貌，我絕不離開這里。
焦裕祿同志堅定的革命意志和樂觀主義精神，感染了我們多少黨的干部和群眾，更感染了我。
從學習弘揚焦裕祿精神看，公仆精神是本質(zhì)，奮斗精神是精髓，求實精神是靈魂，大無畏精神是重要內(nèi)容，奉獻精神是鮮明特征。作為黨員要做到：
一是要堅定理想信念，始終保持對馬克思主義的信仰，始終不渝地走中國特色社會主義道路，任何時候都決不猶疑、決不含糊、決不動搖。
二是要堅定宗旨意識，始終與群眾心相連、情相依，同呼吸、共命運，做群眾的貼心人，做群眾的主心骨。
三是要堅定發(fā)展方向，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，把干事創(chuàng)業(yè)熱情與科學求實精神結(jié)合起來，把開拓進取與尊重規(guī)律結(jié)合起來，把抓好當前工作與著眼長遠發(fā)展結(jié)合起來。
焦裕祿精神體現(xiàn)了我黨為人民服務的宗旨。焦裕祿同志當年在烈士們流血犧牲解放出來的90多萬畝土地的蘭考大地任縣委書記，他既是一縣之首，同時又是全縣人民的公仆。他說：黨把這個縣36萬群眾交給我們，我們不能領導他們戰(zhàn)勝災荒，應該感到羞恥和痛心。正是為了這些窮苦百姓，正是為了這些烈士們流血犧牲解放出來的廣大人民，他在蘭考帶領群眾發(fā)展生產(chǎn)、植樹治沙、脫貧致富，戰(zhàn)斗到生命的最后一息。如今，我們的國家和社會生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，但焦裕祿同志那種視人民如父母，以為人民服務為己任的精神仍需發(fā)揚光大。
心里裝著全體人民、唯獨沒有他自己，這是焦裕祿同志公仆精神的寫照，也是黨的宗旨在他身上的具體體現(xiàn)。作為一名教師就要像焦裕祿同志那樣主動加強黨性修養(yǎng)，不斷用黨的理論武裝自己的頭腦，切實做到利為民所謀，情為民所系。
我認為學習焦裕祿，不能單純說說、寫寫，腦子熱熱，要做三個結(jié)合：一是與保持共產(chǎn)黨員先進性結(jié)合起來。要通過學習焦裕祿精神，全面提高思想政治素質(zhì)。二是與學習身邊的先進典型結(jié)合起來。身邊的典型可能不是那么高大、那么完美，但可能更切合自身實際，可以用焦裕祿的精神激勵自己，用身邊的典型指導自己，學習那些優(yōu)秀黨員的做法，提高自己的業(yè)務水平。三是與實際工作結(jié)合起來。要對照焦裕祿同志，聯(lián)系思想和工作實際，找差距、定措施、選定努力方向。努力提高自己的工作水平，以實際行動、具體成績來證明自己的學習效果，做人民滿意的好黨員。宋人歐陽修說過，圣賢者雖死而不朽，逾遠而彌存。魯迅也說過：死者倘不埋在活人心里，那就真真死掉了。焦裕祿同志就是一個雖死猶生，活在人心里，逾遠而彌存的高尚的人。他的精神，他的形象，將逾遠而彌存，歷經(jīng)時日而愈加光芒四射。
焦裕祿同志雖然已經(jīng)離開我們很久了，但他的崇高精神跨越時空、歷久彌新，無論過去、現(xiàn)在還是將來，都永遠是億萬人民心中的一座永不磨滅的豐碑，永遠是鼓舞我們的思想源泉。做為名黨員，要求我們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，吃苦在前，享受在后。要以焦裕祿精神來規(guī)范自己的思想和行為。
在井岡山我們瞻仰了井岡山革命烈士陵園，向長眠在這里的革命烈士獻了花圈，參觀了井岡山革命博物館、茨坪和大井毛澤東舊居，小井紅軍醫(yī)院，黃洋界哨口和紅軍造幣廠;在小井紅軍烈士墓前向先烈宣誓，在茅坪八角樓學唱紅色歌謠《八角樓的燈光》，重走了朱毛紅軍挑糧小道;聽了中國井岡山干部學院和井岡山精神研究會的兩名教授分別作的《井岡山革命斗爭時期的幾個重大問題》、《井岡山精神》的專題報告。同時領略了井岡山巍峨雄偉、鐘靈毓秀的山色風光。身臨其境，我仿佛看到了三灣改編的黨旗飄飄，聽到了大井練兵的陣陣殺聲，感到了井岡會師的動人場面，聞到了黃洋界上的濃濃硝煙。感受到了當年紅軍艱苦卓絕，英勇奮斗的革命精神。通過一系列現(xiàn)場體驗互動式教學，使我對發(fā)生在1927年9月至1929年2月的那一段可歌可泣的歷史事件有了清晰的了解，對井岡山精神有了新的認識和感悟。井岡山革命根據(jù)地是我黨建立最早、最具生命力的一塊根據(jù)地。秋收起義失利后，毛澤東同志率領工農(nóng)革命軍到達井岡山。毛澤東同志在井岡山對中國革命做出的最具歷史意義的貢獻是：公開打出了中國共產(chǎn)黨的旗幟;開辟了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權的道路;提出推翻三座大山的目標。武裝斗爭，第一次建立了革命軍隊;三灣改編，第一次把黨的支部建在了連隊;土地革命，第一次解決了農(nóng)民的土地問題，井岡山的農(nóng)民第一次喊出了共產(chǎn)黨萬歲。工農(nóng)武裝割據(jù)，第一次建立了紅色革命政權。大革命失敗后，在極其困難的情況下，革命力量在農(nóng)村能否存在和發(fā)展，革命紅旗到底能打多久，成了必須回答的問題。
毛澤東同志不僅出色地領導了井岡山斗爭，而且勇于探索中國革命的規(guī)律，他在井岡山寫的《中國的紅色政權為什么能夠存在?》和《井岡山的斗爭》兩篇文件中，在深刻分析中國國情、總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，科學地回答了在敵人四面包圍下，紅色政權能夠存在和發(fā)展的原因和條件，較為完整地論述了工農(nóng)武裝割據(jù)思想，并祥細分析了解決在農(nóng)村革命根據(jù)地怎樣建設一個無產(chǎn)階級政黨，怎樣建設一支人民軍隊，怎樣建設蘇維埃政權，怎樣去發(fā)動群眾搞土地革命等問題。把馬克思列寧主義的基本原理和中國革命的實踐相結(jié)全，初步解決了在政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的農(nóng)業(yè)大國，在敵強我弱的形勢下，共產(chǎn)黨怎樣堅持革命、怎樣壯大革命力量的問題，為農(nóng)村包圍城市道路的開辟奠定了基礎。毛澤東同志在1930年1月所寫的《星星之火，可以燎原》既科學地總結(jié)了井岡山斗爭的經(jīng)驗，又科學地預示了在井岡山點燃的星星之火，必將在全中國燎原。
幾代中央領導都對井岡山精神作出精辟的論述：
毛澤東同志說：艱苦奮斗的精神不要丟了，井岡山的革命精神不要丟了。
鄧小平同志說：井岡山精神是寶貴的，應當發(fā)揚。xx同志說：井岡山精神，是我們不斷前進的強大精神動力，在新世紀征途上，全黨和全國上下要大力弘揚井岡山精神。
xx同志說：讓井岡山精神大力發(fā)揚起來，使之在新的時代條件下放射出新光芒。
那么什么是井岡山精神呢?xx同志把井岡山精神概括為：堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。井岡山精神既是對當年井岡山革命的高度總結(jié)，又是對當今黨領導中國社會主義現(xiàn)代化建設的基本標準。因此說，大力提倡和宏揚井岡山精神，是對每一個共產(chǎn)黨員時代要求。堅持井岡山精神同樣具有重大的現(xiàn)實意義。
堅定信念是對共產(chǎn)黨員最基本的要求，是黨性修養(yǎng)最核心的內(nèi)容,是先進性的最起碼的條件。中國革命的勝利以及建設中國特色社會主義，都離不開堅定的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的信念。xx同志在視察井岡山時指出：井岡山革命的星星之火所以能燃遍全國，走向勝利，就在于老一輩無產(chǎn)階級革命家堅定的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的信念。我們今天建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，也必須具有這種理想和信念。這就需要學習井岡山的光榮革命傳統(tǒng)。
艱苦奮斗是我黨一貫倡導的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，它與民族精神和時代精神相融合，是一種與時俱進的創(chuàng)業(yè)精神。我們黨正是發(fā)揮了艱苦奮斗的政治優(yōu)勢，才由小到大，由弱變強，成為領導全國人民的核心力量。正是由于發(fā)揮了艱苦奮斗的政治優(yōu)勢，中國才推翻了三座大山，建立了社會主義國家，中國特色社會主義事業(yè)才蒸蒸日上。無論在井岡山的革命斗爭時期，還是在我國新民主主義革命或社會主義建設時期，艱苦奮斗精神始終是我們黨的寶貴精神財富。xx同志指出：歷史和現(xiàn)實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的。一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家是難以發(fā)展進步的。當前，我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，要完成十六大提出的全面建設小康社會的奮斗目標,我們必須發(fā)揚艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大精神。
寫作教學案例心得體會篇四
i、標題;ii、正文。
(一)開頭簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結(jié)果。
(二)主體。
(1)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見或感想。就是應用自己的話語，把讀過的東西濃縮成簡略的文字，然后加以評論，著重提出自己的看法或意見。
(2)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(3)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見或見解。
(4)先發(fā)表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。(5)將讀過的內(nèi)容，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫;也可以把自己當做書中的「主角」來寫;也可以采用書信的方式來寫;更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。
2、注意事項(1)避免混淆心得體會和總結(jié)的界限。一般來說，心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受，往往緊抓一兩點，充分調(diào)動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式，在敘述工作經(jīng)歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以“只論一點，不計其余”。
(2)實事求是，不虛夸，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態(tài)，故作高深，更不能虛假浮夸，造成內(nèi)容的失實。
(3)語言簡潔，生動。文章在運用簡潔的語言進行敘述、議論的基礎上，可以適當?shù)夭捎妹鑼?、抒情及各種修辭手法，以增強文章的感染力。
寫作教學案例心得體會篇五
報告寫作教學是大學教育中必不可少的一環(huán)，對于學生將來的職業(yè)發(fā)展和人際交往都有著至關重要的影響。在我的教學生涯中，我不斷嘗試不同的教學方法和策略，以提高學生的寫作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在此，我將分享我在報告寫作教學中的案例心得體會。
第二段：背景介紹
我的報告寫作教學主要面對的是商務英語專業(yè)的大學生。這些學生的英語水平較高，但在英文寫作方面存在很多問題。他們常常過于依賴網(wǎng)絡翻譯，缺乏結(jié)構(gòu)化的寫作技巧和目標讀者意識。為了幫助他們改善這一情況，我采取了多種教學策略。
第三段：教學策略
首先，我開始教授學生如何進行研究。在授課過程中，我會與學生進行討論，幫助他們理解如何尋找可信賴的信息來源和評估相關數(shù)據(jù)。其次，我會帶領學生學習如何規(guī)劃和組織報告的結(jié)構(gòu)。我會告訴他們?nèi)绾问褂锰峋V和小標題，使得整篇文章有一個清晰明確的框架。最后，我會讓學生進行寫作練習，并對他們完成的報告進行詳細的評估和反饋。
第四段：效果評估
在我對學生的評估中，我發(fā)現(xiàn)之前存在的問題得到了有效緩解。他們的寫作能力和寫作素養(yǎng)得到了較大提升，對于所學內(nèi)容和求職要求也有了更深入的理解。最重要的是，他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到現(xiàn)實生活中，例如，銷售報告、市場分析等商業(yè)領域的工作。
第五段：結(jié)論
在教學案例和實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的報告寫作教學取決于多種因素，如教學方法、時間安排、學生溝通等。同時，作為教師，我們也要不斷學習和嘗試新的教學策略，以更好地促進學生的學習和專業(yè)發(fā)展。我相信，只要我們不斷努力，通過高質(zhì)量的報告寫作教學，我們可以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會做出貢獻。
寫作教學案例心得體會篇六
作為一名學生，報告寫作是必修的課程之一。在這門課程中，老師經(jīng)常會給我們展示許多寫作范例，但是很多時候這些范例都是簡短的，缺少具體的分析，我們很難深入了解 范例的結(jié)構(gòu)和思路怎么樣進行組織。因此，在許多學校，老師會設立“報告寫作教學案例心得體會”的任務，引導學生在深入學習案例的基礎上，分享自己對于各種案例和寫作思路的感悟和體會。
第二段：解析“報告寫作教學案例心得體會”可以帶來的益處
通過在課堂上學習案例和進行心得分享，同學們能夠更好理解寫作的要素和方法，明確自己的寫作目標和思路。更重要的是，學生們可以從不同的案例中發(fā)掘到各種不同的優(yōu)缺點，有利于他們提高自身寫作水平和質(zhì)量。同時，在進行案例心得的分享過程中，同學們也能夠獲得思維啟迪以及表達能力的錘煉，對于未來的學習和工作都有巨大的幫助。
第三段：分享我的寫作教學案例心得體驗
在這次任務中，我先是查閱了許多與我的主題相關的案例。然后，我選擇了兩篇最優(yōu)秀的作品，詳細分析了這兩篇作品的結(jié)構(gòu)、邏輯和語言特點，分別闡述了這些特點能夠帶來的好處和學習到的經(jīng)驗。在與同學們的交流中，我不僅學到了很多新的看法，發(fā)現(xiàn)了很多不同于自己的思路，也發(fā)掘了自己在寫作中的不足并有了許多進一步的想法?？偟膩碚f，這是一次十分有益的經(jīng)歷。
第四段：分析心得體驗提升學習樂趣和表達能力的關系
通過該任務，我發(fā)現(xiàn)很多同學通過心得分享對于報告寫作更加深入理解，從而大大增強了學習這門課程的樂趣。同時，在分享的過程中，我們也得到了更多機會練習和提高自己的表達能力，并學習到怎么更好地重點傳達對于文章的理解和看法。這種經(jīng)驗有利于將來工作中的談判、商業(yè)溝通和其他職場溝通中更加自如地表達自己的想法和觀點。
第五段：總結(jié)“報告寫作教學案例心得體會”的價值
總的來說，“報告寫作教學案例心得體會”是一種非常有益的學習方法，能夠深入理解和提高報告寫作的技巧和技能，并幫助我們學習和掌握重要的表達能力和溝通技巧。只有通過不斷嘗試和分享，我們才能深入了解自己的優(yōu)勢和不足，并發(fā)現(xiàn)如何在寫作中將自己的長處最大化，以及如何克服問題，更有效、更有自信地進行表達。
寫作教學案例心得體會篇七
1、什么是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事.可從以下幾個層次來理解：教學案例是事件，教學案例是對教育教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教育教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教育教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給他人帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。
（1）與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。
（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別。
一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教學案例的結(jié)構(gòu)要素。
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景。
案例需要交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所普通小學還是教學點，是有經(jīng)驗的教師還是新任教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是“常態(tài)課”，學生基本情況等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細節(jié)。
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程展現(xiàn)出來，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。
（5）評析。
對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
（1）選擇一個有沖突的教學事件。
一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？是寫好案例的關鍵，哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？是教學策略，還是學生認知放面，或?qū)W生行為等方面？案例的目的是為了分享你的課堂教學研究成果、增進理解，還是為了教師專業(yè)成長？事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題等等。
（2）對事件背景進行描述。
在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中。
（3）確定事件中的“演員”。
（4）檢查你行動結(jié)果。?
2.寫好案例的關鍵。
一個好的教學案例，有三個關鍵問題需要注意。
（1）選擇復雜的情境。
所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。
選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨到的思考。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。
四、好的教學案例的標準。
（1）?一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境。沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題。如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景。案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，展示整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例他人更愿意接觸。一個好的案例可以使他人有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個好的案例應該講述一個故事。案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和點評也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。
（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實。案例不應該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述。
（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料。案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。
（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)。案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題，如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法。案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。
（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題決策的評價。評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。
（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內(nèi)心世界。要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
寫作教學案例心得體會篇八
江蘇丹陽市界牌中心校（212323）黃華萍。
《義務教育語文課程標準》指出，語文課程要致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。語文大師于永正也說過：“學語文是為了理解、運用祖國的語言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學內(nèi)容。閱讀教學要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿勢》一課的兩份案例談談我自己的一點看法。
《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時28分四川省汶川縣80級特大地震中的真實事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的人間大愛，贊頌的是他對學生的情，是他對學生的愛與責任。
課文用環(huán)境和場景描寫渲染人物、推進情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動作、語言的細節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。
【案例1】。
第一板塊：感受獨特姿勢。
師：災難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢的語句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護住了四個學生。”
師：請圈出譚老師臨終時的三個動作，讀一讀，想一想：你從中體會到了什么？誰能通過朗讀將自己的體會表達出來？（學生有感情地朗讀）。
第二板塊：追憶震撼瞬間。
師：在危急時刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動的詞句。
師：誰能用成語形容一下當時危急的情形？誰能將危急緊張的情況通過朗讀表達出來？
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
課件出示地震時的場面：“忽然，課桌搖晃起來……”
師：在這危急關頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、護”只是他潛意識的動作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢。
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候……四個學生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來朗讀這句話。（生讀）。
師：面對此情此景，救援人員眼含熱淚，我們在座的每一位同學有什么話要說呢？（生充分表達自己的情感）。
【案例2】。
第一板塊：你眼中的譚老師。
1.他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關鍵的字詞，談談感受嗎？（來不及多想）。
出示：“忽然，課桌搖晃起來！(教學反思)整個樓房都搖晃起來！地震！”
師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）。
師：此時，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）。
當遇到突然的災難時，逃難、求生是人的本能，而當大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學生無私大愛的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫在此時的作用便是側(cè)面烘托）。
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
師：你能抓住關鍵的字詞說說你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護）。
師：你怎么就能從這三個普通的動作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當時的環(huán)境說一說！
出示：“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”
（譚老師是出于對學生的愛和責任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對學生無私的大愛）。
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當?shù)恼Z言、動作、環(huán)境描寫對突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學們要學習運用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師。
1.請同學們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學生思考、交流）。
生：顯然不可以。因為文章的8-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學過的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。
師：同學們說得很好，從這三個人物所說的話里面，你能體會到譚老師是個什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答，也可以用別的詞句來回答。
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生，：從救援人員的話里面我看到了一個誓死保護學生的老師。
生：從被救學生的話里我看到了一個奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學生的眼里他還是一個幽默、妙語連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個以學生為重的好老師。
師：人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來分角色朗讀一下這三個人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責任。
（學生分角色朗讀課文）。
小語會會長崔巒老師要求：“要由分析課文的教學，轉(zhuǎn)向以策咯為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。”而在我國的閱讀教學實踐中，教師面對一篇篇包含字詞句篇，包含語法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學“其弊也久，其害也深”。
案例1設計了三個環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關注細節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語文能力的生長點沒有，教師仍是牽著學生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒有“得言”“得文”，還沒有和內(nèi)容分析的閱讀教學說“再見”，還沒有越過內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語文的“步”。
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寫作教學案例心得體會篇九
這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。
（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教師撰寫教學案例的可行性分析1．案例素材比較豐富。
教師具有一定的教學基礎理論，一定的寫作基礎知識，一定的教學教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。
三、教師撰寫教學案例的必要性分析1．促進教師教學反思。
有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的實踐。
案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益的。
(1)提高教學實踐能力教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學行為的描述和分析，加深對教學理論的理解；又可以通過教學理論的指導，使教學行為科學合理。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。教學案例盡管是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學案例還能體現(xiàn)教學規(guī)律。典型教學案例深層次的認識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學的規(guī)律，建立起一套科學的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之達到自動化的程度，從而減少教學的盲目性和隨意性，提高教學效益，提高教師的教學實踐能力。
(2)提高教學研究能力撰寫教學案例，撰寫教學論文，撰寫課題研究材料，是教師進行教學研究的三個方面，密不可分。撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究材料的基礎，撰寫教學論文是撰寫教學案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學案例的升華。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學行動與教學研究緊密結(jié)合，教學理論與教學實踐緊密結(jié)合，教學經(jīng)驗與教學科學緊密結(jié)合。這三個方面，撰寫教學案例是非常重要的基礎。基礎打得牢，教學研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學案例的基礎，就為撰寫教學論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。
7．提高教師一般能力。
(1)提高觀察能力教師撰寫教學案例，就要找出很有典型意義的事例。教學事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學案例，講述的教學故事要體現(xiàn)典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關教學事實形成逼真的表象，也需要進行認真的觀察。因此，撰寫教學案例，能夠促使教師注意觀察教學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習慣，提高觀察的能力。
(2)提高思維能力運用教學理論的觀點解決教學實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分，找出核心部分與教學理論的密切聯(lián)系，就需要運用教學理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學案例的主題，解決好教學案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學理論指導教學工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。
(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學案例，可能是某項教學研究中的細化了的材料。從教學案例的線索引申開去，思考教學案例反映的教學現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學規(guī)律，特別是解決某些教學問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會提高教師的創(chuàng)新能力。
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。（1）背景。
對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
五、撰寫教學案例的方法及關鍵點（1）選擇一個有沖突的教學事件。
在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”
寫好個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。（1）選擇復雜的情境。
所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現(xiàn)在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。
（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個好的案例應該講述一個故事——案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。
（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。
（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。
（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景材料相關最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。
（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
案例能夠直接地、形象地反映教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
作為一個能夠提供借鑒的教學案例，既可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義。
與評述型教學案例不同，它主要是把現(xiàn)實情況再現(xiàn)，不做評述和經(jīng)驗總結(jié)，由案例學習者進行討論學習，一般也沒有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學習需要，因為他們一般都有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，通過討論和思維啟發(fā)就能達到學習的目的。
教學案例集理念、實踐、反思于一體，它是針對一個真實的具體發(fā)生的教育教學問題或者事件的描述、反思與探討，是對實踐中存在或者發(fā)生的事實的再現(xiàn)與思考。它是教學活動中的典型事例，是教學過程中有價值的主題鮮明的事件及行為的真實記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：
一、案例主題（主題與背景）。
主題是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個案例都應提煉出一個鮮明的主題，它關系到課堂教學的核心理念，困擾事件，要富有時代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點、難點以及教學目標；學生的基本知識和思維特點；教師的基本素質(zhì)、教學風格、教學思想；教學環(huán)境與當前社會研究的熱點等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領敘述清楚即可。
二、案例描述。
案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述。通過巧妙的事件描述，把問題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真實、完整、具體、典型、有效、適時。
三、案例詮釋。
案例詮釋是結(jié)合有關的教育理論來詮釋教學活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平。可用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學行為作技術分析，課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。
四、案例擴展。
1.教學案例的定義：教學案例是教師在教學之后再回過頭來對當時的教學情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上的點評。2．教學案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
（1）與論文相比，有自己固定的表達方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學實錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點：教案是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學實錄是教學過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的類型：
有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。
有的詳細敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。
1．案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學習教育教學理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鉤，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實際相脫離的現(xiàn)象嚴重影響了教育教學效果。而教育案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對教育理論學了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。
2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的教學實踐。
3.案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。教師在自己的教學生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗、教訓。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。4．案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益的。
1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。
（5）評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。
2．寫好案例的關鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。
（1）選擇復雜的情境。所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨到的思考才能做到。
案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
寫作教學案例心得體會篇十
3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。
這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？
日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
寫作教學案例心得體會篇十一
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做為一名小學教師，我拿什么吸引學生，讓學生樂于聽我的課？我想，除了堅實的基本功之外，還要有一定的教學方法和教學策略。牢牢抓住課堂，抓住學生才是成為一名好老師的關鍵。通過研究名師經(jīng)典課堂案例，以經(jīng)典案例的分析來提高教師的素養(yǎng)和能力以及教學藝術水平，如提高教育者的經(jīng)營能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力和發(fā)展特色教育等，對我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實在是可望而不可及，但有幾點深深地印在了我的腦海里：1、課堂設計巧妙。2、每節(jié)課教師們在帶動學生感受語言魅力的同時，時刻滲透著語言方法的傳授。如：引導學生記筆記；教學生用概括人物行為的方法概括小說的主要內(nèi)容；在環(huán)境中領悟人物的品質(zhì)的方法等等。3、制作實用，真正體現(xiàn)了為課堂教學服務的價值。4、讀寫結(jié)合點找得準，找得巧，真正體現(xiàn)了課堂上的讀寫訓練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學和故事情節(jié)發(fā)展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺通過聊天拉近了學生的距離。
名師就是名師，這只是我個人有幸聆聽名師的課堂教學的粗淺的認識，總之，在聆聽的他們的課堂教學時，給我們的是實實在在的高效課堂教學的體現(xiàn)。幽默的評價激發(fā)讀書的熱情.前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。
幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關系的潤滑劑，而且可以使學生一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們的領悟力，使學生在理解知識的同時也感受到學習的興趣。
培養(yǎng)和提高幽默感的要點：1、仔細觀察生活，尋找喜劇素材。2、領會幽默的內(nèi)在含義，機智而又敏捷地指出學生的缺點或優(yōu)點，在微笑中加以肯定或否定。3、擴大知識面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎上。4、陶冶情操，樂觀對待現(xiàn)實，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。5、提高判斷事物的能力，培養(yǎng)機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。
游戲與教學的“接軌”
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當游戲和學習相互糅合為一時，那么，真正意義上的學習時代就將宣布開花了。
游戲教學中的注意事項：1、緊緊結(jié)合教學內(nèi)容。2、調(diào)動每一位學生的興趣，讓師生共同參與。3、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境和氣氛。4、學習的良性競爭需要游戲。5、“接軌”不等于替代。
讓課堂語言激情四溢。
語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。
富于激情的課堂語言之要點：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。
3、激情語言要慢慢磨練巧設懸念，令學生跟你走。成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中設置懸念的要點：1、制造懸念的時機。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。
春風拂面般的啟發(fā)式教學,激發(fā)心靈潛智，成功乃是人生的必然。
在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己學習的能力。引導學生自己尋找重點的方法：1、讓學生通過閱讀課本來找出重點。2、課后復述。3、課堂練習。
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如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢？一、自己的激情點燃學生的激情。二、真摯的情感打動學生的心靈。三、用心的傾聽點撥學生的思維。
在整節(jié)課上，學生是言說者，教師是最忠實的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經(jīng)樂于將自己的感悟、體會、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發(fā)智慧的火花。
教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關系，能迅速點燃學生的激情，激發(fā)學生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學生萌發(fā)出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！边@才是教育過程的默契。
在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評價語，是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿--------個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創(chuàng)新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經(jīng)驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風，為我的教學和日常生活注入了新鮮的血液。有風，便有方向，感謝這場春風教會我從另一個角度打開思考的大門。
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寫作教學案例心得體會篇十二
通過此次“名師教育。
教學。
觀宣講”活動我受益匪淺，學名師心得體會。讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了他們對學生、對教育深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。我為自己身邊擁有這么多業(yè)務精、工作能力強、有遠見卓識的同行而自豪。我深深地感悟到在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。我認為學習名師關鍵要從以下幾方面入手：
一、做老師要無怨無悔。
做教師要像蠟燭那樣發(fā)光，像春蠶那樣吐盡最后一寸絲。但不知從何時起，自己的思想退步了，行動懶散了，索性“當一天和尚撞一天鐘”，工作指指動動，不指不動。在聽了陽城五中趙書平老師拄著拐杖上講臺的事例后，我的靈魂深處被深深的觸動了。作為一名教師，自己的責任感呢？使命感呢？都去哪了？有的只是思想的麻裨，行動的倦怠。此次名師宣講活動，讓我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨。
二、做老師要熱愛自己的學生。
作為教師，應該像凌艷萍老師那樣關愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應該像王江社老師那樣多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過聽講，我懂得了怎樣去愛學生?！皭邸笔且婚T藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
三、
做老師要鼓勵自己“學無止境”
學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。俗話說“打鐵還需自身硬”。素質(zhì)低下的教師是教育不出高素質(zhì)的學生的。現(xiàn)在社會信息渠道多元，學生視眼開闊，對老師總是很挑剔，要求極高。如果我們僅憑固有的“觀念與知識”去教育“今天的學生”，恐怕是難調(diào)其“味口”。因此我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所代科學學科，好多知識需要補充，好多過程需要探究。要發(fā)展提升自己，唯一途徑就是學習，向書本學習，向?qū)嵺`學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，加強自身學習，認真地搞好教學工作，逐漸縮小與名師的差距，爭取使自己的教學更趨完美，學名師心得體會二：學習名師心得體會（1474字）。
今年，我縣組織了“關山之夏”全國名師課改觀摩報告會，我聽了全國著名特級教師薛法根、江蘇省吳江市盛澤實驗小學王曉奕老師的觀摩課和報告會，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是他們先進的教學理念，新穎的教學方法，獨特的教學風格，給我留下了深刻的印象。
薛老師的報告告訴我們：教育是培育“人”的事業(yè)。“人”字有兩筆，一撇一捺，相互支撐，彼此相知，隱喻著要“知人知己”。知人者方能體慰他人，自知者猶可堅守自己。教育的終極關懷正是讓兒童學會做人、學會做事，“體慰他人”、“堅守自己”是與人相處的做人之道，也是做事的成功之道，即做人與做事的人生智慧。他主張：語文教學，為言語能力而教。他通過不斷的探索形成了自己獨特的教學風格：簡約而不簡單。體現(xiàn)為“清簡、厚實、睿智。
通過那次觀摩報告會，我認識到了，在教學中要善于發(fā)掘自己的優(yōu)勢領域，在實踐中揚長補短，慢慢涵養(yǎng)，才能最終形成獨具個性風采的教學風格。
暑期教師學習會上，學校組織我們又學習了我縣火燒寨峰山小學校長張存貴老師的先進事跡，張老師身上表現(xiàn)出的高尚道德風范，使我感動不。
他拖著殘疾的身體，堅守在我縣條件艱苦、交通不便的某一山區(qū)小學。從教幾年如一日，他盡職盡責、嘔心瀝血、生活簡樸、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業(yè)，他崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽，也受到了縣、市、省，乃至全國各級部門的充分肯。
“窮且益堅，不墜青云之志?！毕駨埓尜F這樣誠實質(zhì)樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎。師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎？可以想像，假如生活中處處有像張存貴這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。
我也深深體會到一種師生間難得的和諧之情，在感動的同時，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學生的調(diào)皮，埋怨家長的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來越占據(jù)了我的大腦，年輕輕的就喪失了對工作的熱情.張存貴老師身殘志堅，他拖著殘疾的身體在大山里一干就是一輩子，沒有厭倦，沒有埋怨，有的只是一顆忠誠于教育事業(yè)的心?？墒俏夷兀课矣兄】档纳眢w，卻拖著一個即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據(jù)了我的心，沒有希望、沒有信心、沒有斗志，有的只是埋怨。
學習了他的感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人??我很感動,從中學到了很多,也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè),在如今的這個工作崗位上,我想我應該用一份真摯的態(tài)度去對待。我不能埋怨，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。
通過對《以名師為師》的學習，讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了名師對學生、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學生身心發(fā)展無微不至的關懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務精、工作能力強、有遠見卓識的同行而感到自豪。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)談談我的體會。
首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。
其次，教師要熱愛自己的學生。作為教師，應該關愛自己的學生，尊重學生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過學習，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
再次，教師要學無止境。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學科，向書本學習，向?qū)嵺`學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
總之，向名師學習，學習名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學生的品格，學無止境的精神，我們只有向他們學習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。
身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜歡它。借助學校開展的學名師活動，我自學了黃愛華老師的《數(shù)的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個字來概括：“趣、實、活?！?BR> （一）“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。
黃老師說：“數(shù)學應該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！庇螒颉⒏傎惸軜O大地調(diào)動起學生學習的積極性。但不能僅停留在追求數(shù)學課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。我認為本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學知識”與“游戲競賽”的完美結(jié)合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中學生的交流都是“有感而發(fā)”，學生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個場次比賽完，教師讓學生記下比賽“結(jié)果”，“數(shù)學”地思考。整場比賽后讓組織學生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會。數(shù)學源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學生“掌握”和“內(nèi)化”數(shù)學知識。
（二）“實”——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時期都不能丟。
第一，當引出課題時，引導學生自覺地用“數(shù)學的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動提出研究的問題。
第二，在第一輪游戲抽出千位上的數(shù)字之前，適時介入引發(fā)學生的熱烈討論。
第三，當學生抽出的數(shù)字是6時，教師將卡片倒過來提問：如果我把6換成9呢？
第四，當比賽的結(jié)果揭曉時，教師要求學生把比賽的結(jié)果記錄下來。
第五，建議學生把決定兩數(shù)大小的關鍵數(shù)字用圓圈圈起來。
上面五個重要的細節(jié)把教學整一條主線連起來，每一個地方都經(jīng)過精心的設計，教師在教學設計時著眼每一個細小的地方，努力在細微之處見真章。這樣，整一節(jié)就體現(xiàn)出一個“實”，我認為這是一個成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此，只有教學中注重細節(jié)，巧妙地設計細節(jié)，才能上出一節(jié)成功的課。
黃老師的課堂與學生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，它能使富有理性之美的數(shù)學教學閃耀著人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學的理解。
總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節(jié)數(shù)學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透?！叭?、實、活”互相聯(lián)系，相輔相成。通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。
這些天我認真看了阜陽名師感受很深。里面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛教育事業(yè)、淡漠功名、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐滿？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處——反思自己的課堂，覺得差距真是太遠了。通過學習名師，使我深受啟發(fā)。
我們作為一名教師，要知責任，明責任，負責任，盡責任。
2、細心：教育是一個平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學生從小到大形成了一個健康的人格。
3、勤奮：我們所處的是二十一世紀，是一個知識大爆炸的時代。我們服務的對象學習知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說在某個方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責任。
走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
寫作教學案例心得體會篇十三
信息化教學是指教育教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術手段，包括計算機、多媒體、網(wǎng)絡等技術，輔助教師實現(xiàn)教學目標、提升教學質(zhì)量的教學模式。而教學案例是指在教學實踐中，教師將已經(jīng)發(fā)生的教育案例進行記錄，并整理、分析、評價、反思，從而為今后的教學實踐和教學改革提供有益的參考。由于信息化教學是當代教育的重要發(fā)展方向，加入教學案例在其中是提高教學效率和質(zhì)量的有效方法，因此本文將探討在實際教學中運用教學案例的心得體會。
在實際教學中，采用教學案例能夠使教學更加生動易懂，鼓勵學生思考和積極表達。在制作教學案例時，我通常選取一些實際案例，如社會熱點話題或生活中的問題，進行分析和討論。并在案例中通過多媒體技術引入圖片、視頻等資料，以更生動形象的方式呈現(xiàn)案例的內(nèi)容。在課堂上，我會首先介紹案例內(nèi)容，并放映相關資料，以引起學生的興趣和注意力，然后鼓勵學生積極參與討論和展開群體互動。這種方法往往能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教學案例對學生思維能力的促進。
使用教學案例不僅能夠干預學生的學習行為，改善教學質(zhì)量，促進學生的參與和表達，還能夠?qū)W生的思維能力進行促進。通常，在我對教學案例進行設計時，會盡量考慮學生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導問題，鼓勵學生主動探究和解決問題，讓學生感知知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，以此提高學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經(jīng)常用例子來闡述問題，也使學生在實踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個人和社會的發(fā)展創(chuàng)造條件。
第四段：教學案例對教師教學能力的提升。
教學案例的應用不僅對學生具有積極的影響，同時對教師教學能力的提升也有很大的促進作用。采用教學案例的過程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學能力的過程。在制作教學案例時，教師需要歸納總結(jié)教學經(jīng)驗和教學方法，思考怎樣讓學生更快、更好地體驗和理解所學知識，更加個性化地實現(xiàn)教學目標。比如，在我教學中，嘗試了許多新鮮的教學手段，如“互教、互評、合作探究”等方式，讓學生通過小組的方式建立互信和合作精神。這無疑是一種很好的教育實踐，使教師在實際教學中積累了更加豐富的教學經(jīng)驗，提升了教學能力。
第五段：結(jié)尾與總結(jié)。
在信息化時代，教育教學也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個性化的新境界。我們應該注重教學案例的制作與運用，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試更多教育實踐。如此，才能構(gòu)成真正意義上的具有人文情懷的教學場景，達到了學生學好、學會、善用知識的目標。我相信，這種教育模式是未來教育發(fā)展的大勢所趨，也是推進教育改革的重要途徑。我們要不斷總結(jié)和反思，更新教學思想和方法，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境和效果，讓學生真正成為未來社會的有用之才。
寫作教學案例心得體會篇十四
隨著時代的發(fā)展和技術的進步，新工科教育逐漸備受關注。新工科教學案例作為其中的一種重要教學手段，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學案例教學的過程中深感其獨特魅力，本文將從自身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)五個方面的心得體會。
首先，新工科教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學案例則突出了學生的主體地位。通過解決實際問題的過程，學生會感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學習的興趣和動力。我曾參與一個關于智能家居設計的案例學習，通過深入的調(diào)研和實踐，我們最終設計出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個經(jīng)歷讓我深感新工科教學案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學習。
其次，新工科教學案例能夠提高學生的綜合能力。新工科教學案例強調(diào)實踐和跨學科融合。在解決復雜案例問題的過程中，學生需要運用各個學科的知識和技能，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎，還需要具備分析問題、解決問題和團隊合作的能力。在一個關于城市交通擁堵問題的案例學習中，我與團隊成員合作，通過分析交通流量、設計交通規(guī)劃和實施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團隊合作和問題解決的能力。
第三，新工科教學案例能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新工科教學案例突出了學生的主動性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設計，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在一個關于無人機設計的案例學習中，我提出了一種全新的無人機設計方案，并成功地制作出了一臺能夠?qū)崿F(xiàn)自主飛行的無人機。這個經(jīng)歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設計方面的興趣。
第四，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在解決復雜問題的過程中，學生需要與他人合作，共同承擔責任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學案例可以幫助學生培養(yǎng)良好的團隊合作精神，增強學生的溝通和協(xié)作能力。在一個關于城市設計的案例學習中，我與團隊成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設計出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠協(xié)調(diào)和整合團隊的資源。
最后，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。隨著社會的發(fā)展，學生需要具備解決實際問題的能力。新工科教學案例提供了一個實踐的平臺，學生通過解決實際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個關于環(huán)?？萍嫉陌咐龑W習中，我設計了一個可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進行了實地測試。這個過程中，我將理論知識付諸實踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會到了知識的實用性。
綜上所述，新工科教學案例在激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力、促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力、培養(yǎng)學生團隊合作精神以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應該更加注重案例學習的應用和推廣，為學生成長成才提供更加有針對性的教育手段。
寫作教學案例心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
教學案例是教師在教學實踐中運用的一種有效的教學方法，通過具體的案例來激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考和解決問題。在教學案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導學生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學案例的設計與運用（200字）。
教學案例的設計是一門藝術，需要教師根據(jù)學生的實際情況和學科內(nèi)容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學中靈活運用。在我的教學實踐中，我經(jīng)常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過設計的案例，學生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學案例的實施與效果（200字）。
在實施教學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學案例不僅能夠增加學生的學習興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學課中使用了一個關于等差數(shù)列的案例，通過引導學生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學案例的價值和效果。
第四段：教學案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）。
教學案例在教學實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設計和準備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學案例要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改進，以適應不同層次和能力的學生。最后，教學案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并及時調(diào)整教學策略。
第五段：結(jié)語（300字）。
教學案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方法，對于促進學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學案例，學生可以主動參與，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學案例也需要教師的精心設計和全力支持。在今后的教學實踐中，我將進一步學習和探索教學案例的應用，不斷提升自己的教學水平和能力，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。
寫作教學案例心得體會篇十六
本文是關于心得體會的幼兒教學反思案例，感謝您的閱讀！
在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?！翱囱剑￡惱蠋?，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀機會，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。
觀察地點：小班丫丫班。
觀察人物：李鑫月。
觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習慣。
觀察過程：
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀不考慮到問題的嚴重性了。
分析、措施：
李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，凌晨3點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到:“那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動了，還是敷衍我，停頓了5秒后，電話里傳出:“好的，好的”。
對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。
游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆?！彼@次的表情很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。
李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。
這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里的東西，在放學后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到，以此提高李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機會，交給她一樣特別任務就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。
在上學期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
剛開學李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。
彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀孩子自會發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老師應對此次的活動進行小結(jié)，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)兔α恕?。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
室內(nèi)教學活動，應從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
在本月的教學活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學方式，融入教學當中，也。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個多月的學習實踐，學到了學校里從未學到的知識和經(jīng)驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經(jīng)驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗吧，我相信通過不斷地學習和積累，所有的問題都會迎刃而解。
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寫作教學案例心得體會篇十七
近年來，新工科教育在我國高等教育中逐漸興起，引起了廣泛的關注和探討。新工科教學案例作為一種新興的教學模式，被廣泛應用于工科教育中。在我的學習和實踐中，我深切感受到了新工科教學案例的獨特魅力和價值。通過對新工科教學案例的學習和應用，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
首先，新工科教學案例讓我深入了解了實際問題的復雜性。以往的傳統(tǒng)教學模式往往只注重理論知識的傳授，忽視了實踐與應用能力的培養(yǎng)。而新工科教學案例則通過實際問題的引入，讓學生能夠親身體驗和解決實際問題。在我學習實踐中的一個案例中，我們小組要設計一個城市交通流量監(jiān)測系統(tǒng)。這個案例不僅要求我們熟悉相關的理論知識，還需要我們考慮到各種實際情況，如城市規(guī)模、交通狀況等。這個過程讓我深刻認識到了實際問題的復雜性，培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。
其次，新工科教學案例激發(fā)了我創(chuàng)新思維和團隊合作能力。在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往只能被動接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會。而新工科教學案例則注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能家居系統(tǒng)，實現(xiàn)家庭設備之間的互聯(lián)互通。在這個過程中，我們需要不斷地進行創(chuàng)新思考，提出新的想法和解決方案。同時，我們還需要與小組成員緊密合作，共同解決問題。通過這樣的實踐，我不僅提高了自己的創(chuàng)新思維能力，還學會了團隊合作和溝通的重要性。
此外，新工科教學案例還促使我不斷拓寬學科視野和綜合能力。傳統(tǒng)的學科劃分往往導致了學科間的割裂和孤立，學生們只關注于自己的專業(yè)領域。而新工科教學案例則注重跨學科的綜合教育。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)技術和信息技術相結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高效和可持續(xù)發(fā)展。這個案例不僅要求我們了解農(nóng)業(yè)技術，還需要我們學習有關物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的知識。通過這樣的學習，我不僅拓寬了自己的學科視野，還提高了自己的綜合能力。
最后，新工科教學案例激發(fā)了我的職業(yè)發(fā)展意識和就業(yè)競爭力。新工科教學案例注重與實際問題的結(jié)合，培養(yǎng)了學生們實際應用能力和解決問題的能力。這些能力對于我們的職業(yè)發(fā)展至關重要。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能工廠生產(chǎn)流程優(yōu)化系統(tǒng)。通過這個案例的學習，我不僅了解了智能制造的相關知識和技術，還有機會到實際的企業(yè)進行實踐。這種實際經(jīng)驗對于我未來的就業(yè)競爭力有著重要的影響。
綜上所述，新工科教學案例給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗和啟示。通過學習和應用新工科教學案例，我深入了解了實際問題的復雜性，激發(fā)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力，拓寬了學科視野和綜合能力，并提高了職業(yè)發(fā)展意識和就業(yè)競爭力。我相信，在新工科教學案例的引領下，工科教育將迎來更加光明的未來。
寫作教學案例心得體會篇十八
本文是關于心得體會的地理教學反思案例，感謝您的閱讀！
地理案例教學反對傳統(tǒng)地理教學一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶等做法，提倡敢于大膽進行"缺漏"教學，讓學生學習最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長迅速，想要什么都教，無異于從事一項毫無希望可以取勝的競賽運動。這種學習能力的培養(yǎng)，能使學生在這些知識的基礎上自己摸索前進，學習類似地理的知識，這種學習的方法將會使學生終生受益。
案例教學雖然在培養(yǎng)學生地理學習興趣和學習能力上有著突出的優(yōu)點，但在教學開展中仍然存在著一些有待思考的問題，這主要體現(xiàn)在：
1、案例教學對教師以及學生的素質(zhì)要求較高。案例教學應以教師為主導，學生為主體，起到教學相長的作用。教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論，進行總結(jié)歸納。如果把握不好，就可能出現(xiàn)失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學生實際不切合，出現(xiàn)“冷場”。而學生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開展討論比在高中開展要容易，在高層次的班級或?qū)W校開展比在低層次班級或?qū)W校容易開展，氣氛較活躍。
2、案例教學的效率有時較低。案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結(jié)合起來往往比較困難。特別是案例的選取和問題的設置，需要耗用教師大量精力，的有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果。因此，不適合也不可能在所有新課中應用。有時為了提高時效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結(jié)構(gòu)，這樣，學生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，教師在案例教學中應注意基本知識、概念、規(guī)律的總結(jié)和歸納。
但不管怎樣，案例教學在地理新課程教學中占據(jù)著非常重要的地位。作為一個中學地理教師，必須要深入研究案例教學的實施步驟及技巧，努力提高自己的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀課堂調(diào)控能力，運用好案例教學這一手段，提高學生地理學習的興趣和能力，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎。
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)。反思以往教學上的不足，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
濃厚的學習興趣是地理教學的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學生而言確實有一點難，而且一旦學不會就會徹底磨滅了他們學習地理的興趣，所以應該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學生都想了解一些有關恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學生學習地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀氣播報員的身份進行播報天氣，開展選秀天氣播報員的活動。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導下同學們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進行天氣預報表演，學習的興致非常高昂。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學的切入點。我感到我們教學的一項重要的任務就是培養(yǎng)學生學習的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有知識本身的實用性。天氣預報人人關注，這是學習的動力，不必再說。我們僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關注，但更多的是多種感覺器官同時參與學習，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀、生動，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好。
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1、本節(jié)課教學方法的典型性，這部分內(nèi)容不多但原理性強，要求學生對原理的理解要到位，強調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識點，落實以前我們在區(qū)域地理教學中強調(diào)的“老八股”知識點，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來分析理解該條標準涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應用知識遷移能力的培養(yǎng)作為重點的教學方式稱之為案例教學，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敘邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規(guī)律。
2、研讀課標分析教材，重點在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡練的文字闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點方法和過程通常是先進行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過程中讓同學們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開來，不能僅僅在此復習鞏固東北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過一個活動來印證不同農(nóng)業(yè)部門在不同自然條件下的布局特點，強調(diào)了進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點在于關注學生對原理的理解和方法的掌握。
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案例教學的成功與否在于學生能否把握案例材料中的線索并進一步應用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過案例的分析來幫助學生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內(nèi)容調(diào)前進行，并讓學生對“活動”內(nèi)容和目的進行分析，例如p68頁活動“搜集相關資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件?！崩蠋熆梢試L試讓學生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個例子，分析得出答案之前請學生思考搜集什么相關資料來說明這個問題，引導學生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理條件分析的思路，說明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢農(nóng)業(yè)部門布局在合理的地區(qū)?！睂W生會發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而說明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁“活動”，進一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過程中科學技術的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用，為了使學生更好地掌握和理解課標要求知識點。
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寫作教學案例心得體會篇十九
這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結(jié)的一些的備考心得，現(xiàn)在分享給大家。
看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結(jié)下自己的經(jīng)驗供大家參考。
案例分析考試共5道大題（5個場景），根據(jù)往年真題經(jīng)驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：
第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。
第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內(nèi)容即可。
案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候?qū)懗鲫P鍵詞就可以了。知識點總結(jié)如下：
知識點1：安管機構(gòu)設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。
人員配置：除《安全生產(chǎn)法》第21、24條外，對超過100人的食品生產(chǎn)企業(yè)有專門的監(jiān)督管理辦法。
考核：《安全生產(chǎn)法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第24條；《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》第23條。
知識點2：特種作業(yè)人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業(yè)”）。
10類特種作業(yè)，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業(yè)全寫上，不需要寫后面的細節(jié)，如只寫“電工作業(yè)”即可。
特種作業(yè)人員的條件：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》4條。
特種作業(yè)安全技術培訓考核：《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》第19條、21條，及“在期滿前60日內(nèi)，提出復審申請”。
知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業(yè)人員證書的人員包括那些”）。
《特種設備安全法》第13、14條。
知識點4：?；愤\輸從業(yè)人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。
知識點5：職業(yè)衛(wèi)生管理機構(gòu)和職業(yè)衛(wèi)生管理人員配置（往年都是選擇題）。
《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》第8條。
知識點6：法定安全生產(chǎn)工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產(chǎn)法》第18（7項內(nèi)容必背）、19、47條，《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產(chǎn)領域改革發(fā)展的意見》、《安監(jiān)總局“五落實”“五到位”的規(guī)定》。
安管機構(gòu)與安管人員：《安全生產(chǎn)法》第22（7項內(nèi)容必背）、23條。
知識點7：安全投入與安全生產(chǎn)費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產(chǎn)法》第20條（安全投入與安全生產(chǎn)費用的區(qū)域，后者是部分企業(yè)使用的），安全生產(chǎn)資金投入的使用范圍。
知識點8：安全生產(chǎn)規(guī)章制度的類別與內(nèi)容（往年都是簡答題）。
（一）綜合類：1安全生產(chǎn)管理目標、指標和總體原則、2安全生產(chǎn)責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發(fā)包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調(diào)查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。
（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發(fā)放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業(yè)及特殊危險作業(yè)管理制度、5崗位安全規(guī)范、6職業(yè)健康檢查制度、7現(xiàn)場作業(yè)安全管理制度。
（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規(guī)程。
（四）環(huán)境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業(yè)環(huán)境管理制度、3職業(yè)衛(wèi)生管理制度。
審題時留意題干要求是哪一類管理制度。
知識點9：安全生產(chǎn)教育培訓的內(nèi)容與檔案（往年選擇、簡答均有）。
《安全生產(chǎn)法》第25條；
《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第11、12、17條。知識點10：安全生產(chǎn)教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》第9、13條，《煤礦安全培訓規(guī)定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規(guī)未進行研究，大家復習時請自己留意下。
取得注安師執(zhí)業(yè)資格的企業(yè)負責人免于初次培訓；煤礦井下作業(yè)人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業(yè)人員和危險物品經(jīng)營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。
這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規(guī)定》內(nèi)容未做研究，復習此項時請務必留意。
知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產(chǎn)過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。
如“根據(jù)gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。
特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環(huán)境類。
知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。?！贝痤}時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現(xiàn)場使用煤氣”、“觸電：現(xiàn)場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。
知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。
知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內(nèi)容太多，列下內(nèi)容，具體內(nèi)容請看相關教材（安全生產(chǎn)技術教材）。
爆炸的分類：按性質(zhì)分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。
可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；
粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區(qū)別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；
爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質(zhì)、爆炸容器、點火源等條件的影響；
粉塵爆炸的特性及影響因素。
知識點15：職業(yè)病危害因素分類目錄與法定職業(yè)病目錄（往年選擇、簡答均有）。
《職業(yè)病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業(yè)病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業(yè)病。
職業(yè)病危害因素的來源：按來源分為3類，生產(chǎn)過程、勞動過程、作業(yè)環(huán)境，具體參考教材，學會區(qū)分即可。
職業(yè)病危害因素的性質(zhì)：化學因素（工業(yè)毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區(qū)分與辨識。
答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知識點16：重大危險源辨識。
2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。
留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質(zhì)的臨界量的需要自己記憶。
知識點17：安全生產(chǎn)許可證制度的使用范圍《安全生產(chǎn)許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內(nèi)容）。
《建設項目安全設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。
安全驗收評價報告的內(nèi)容和安全驗收評價結(jié)論的內(nèi)容：參見安全管理知識教材。
知識點19：建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據(jù)《建設項目職業(yè)病防護設施“三同時”監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，二者可一并進行）。
知識點20：危險化學品建設項目安全監(jiān)督管理。
gbt33000《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監(jiān)管制度：對特種設備生產(chǎn)（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經(jīng)營、使用、檢驗、檢測實行安全監(jiān)督管理。
特種設備安全技術檔案：5大類。
特種設備事故報告和調(diào)查處理：《特種設備安全法》第7。
2、73條。知識點23：危險作業(yè)安全管理。
《安全生產(chǎn)法》第40條，其他危險作業(yè)（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業(yè)、臨死用電、動土、斷路作業(yè)等），第45條（交叉作業(yè)安全管理）。
《工貿(mào)企業(yè)有限空間作業(yè)安全管理與監(jiān)督暫行規(guī)定》第5、第7-22條（其中19條是現(xiàn)場需要落實的措施）。
知識點24：項目、場所、設備發(fā)包或出租行為安全管理《安全生產(chǎn)法》：第46條。
安全生產(chǎn)管理協(xié)議應包括的內(nèi)容（7項）。
專項施工方案：《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。
《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》第3條：定義。
《危險化學品安全管理條例》第7。
《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第3條。
審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區(qū)別。
知識點33：生產(chǎn)安全事故報告：
知識點34：安全事故的調(diào)查和分析。
《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第19條：調(diào)查級別，留意“對于事故性質(zhì)惡劣、社會影響較大的；同一地區(qū)連續(xù)頻繁發(fā)生同類事故的；事故發(fā)生地不重視安全生產(chǎn)工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調(diào)查的事故反響十分強烈的；事故調(diào)查難以做到客觀、公正的等事故調(diào)查工作，上級人民政府可以調(diào)查由下級人民政府負責調(diào)查的事故?！?BR> 事故調(diào)查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調(diào)查原則，事故調(diào)查是政府的調(diào)查行為，不是部門的調(diào)查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調(diào)查的。
事故等級的調(diào)整：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調(diào)。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內(nèi)重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調(diào)整為一般事故，仍按照較大事故調(diào)查處理。）。
調(diào)查組的組成和職責：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第22、25條。
事故調(diào)查程序及取證：
事故調(diào)查報告內(nèi)容：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調(diào)查的紀律和期限：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第27、28、29條。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態(tài)4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。
事故性質(zhì)：責任事故、非責任事故。
事故責任追求：《安全生產(chǎn)法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。
知識點35：安全事故的處理。
事故調(diào)查報告的批復：《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第32條。
《安全生產(chǎn)法》第90、9。
1、9。
2、10。
6、109條知識點36：事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計。
工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數(shù)*企業(yè)上年稅利（萬元）/（企業(yè)上年平均職工數(shù)*企業(yè)上年法定工作日數(shù)）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。
安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內(nèi)運輸安全措施（參考生產(chǎn)技術教材相關章節(jié)，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。
安全管理措施：健全并落實安全生產(chǎn)責任制；完善規(guī)章制度及操作規(guī)程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現(xiàn)場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構(gòu)和人員配置；加強設備管理及其維護、保養(yǎng)、檢維修。
勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。
特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。
注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業(yè)危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產(chǎn)性粉塵（改革工藝流程、濕法作業(yè)、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產(chǎn)性毒物（密閉-通風排毒系統(tǒng)、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業(yè)、密閉/排風/抑塵等），具體內(nèi)容參考教材。
管理措施：職業(yè)病防治法第20條（6項）。
和安全一樣，其中工程技術措施要根據(jù)場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。
以上是案例分析考試總結(jié)的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產(chǎn)技術），復習時可結(jié)合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內(nèi)容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。
案例的個人經(jīng)驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內(nèi)容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內(nèi)容就可以了。
案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業(yè)性質(zhì)（比如是否危化品行業(yè)），根據(jù)對題目的理解聯(lián)系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內(nèi)容，二者結(jié)合下就是關鍵詞（知識點+場景內(nèi)容）,答題內(nèi)容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。
最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。
祝各位備考順利！
寫作教學案例心得體會篇二十
按照局黨支部的安排，我局黨員干部集中開展為期兩月的“讀案例、明法紀”警示教育活動。首先，從5月15日至今我認真閱讀了《陜西省國土資源系統(tǒng)反腐倡廉警示教育案例選編》，多維度全方位的了解了系統(tǒng)內(nèi)的典型案例，我深受教育和啟示。認識到在我們局組織開展“讀案例、明法紀”反腐倡廉警示教育非常必要，對推動黨風廉政建設和反腐斗爭都具有重要的意義。
其次，通過閱讀《陜西省國土資源系統(tǒng)反腐倡廉警示教育案例選編》活動中的實際案例，對我內(nèi)心產(chǎn)生了深層次的觸動。從他們的犯罪軌跡，可以發(fā)現(xiàn)案件中所涉及的腐敗者原來都是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇稱職的干部，然而工作中他們利用自己的地位和權力去中飽私囊，滿足私欲，演繹了淋漓盡致的權錢、腐敗交易的事件，失去了為官為政的法律、道德底線，從而喪失了黨員干部應有的世界觀、人生觀、價值觀，脫變成為危害社會的腐敗分子。這些身邊的案例警示我：堅定共產(chǎn)主義理想和信念任何時候都不能動搖。我們必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢記全心全意為人民服務的宗旨，筑牢拒腐防變的思想道德防線，才能立于不敗之地。我們要格盡職守，永葆共產(chǎn)黨員本色。
最后，通過這些反面的案例也使自己清醒地認識到，一要扎實做好本職工作的同時作為一名基層黨員，應當時刻牢記為入民服務的宗旨，強化政治意識、大局意識，廉潔自律、明哲保身。我們要不斷加強對自身的廉潔警示教育，以案說法、以案明紀，受警示、明底線、知敬畏。自覺筑牢拒腐防變的思想防線，加強學習，堅定信念。進一步加強黨性修養(yǎng)筑牢“四個意識”，認真地走好反腐倡廉的每步，做政治上的明白人，時刻維護“鐵志守紀、廉潔奉公”的國土鐵軍形象，為地方經(jīng)濟社會和諧發(fā)展做出應有的貢獻。二要堅持經(jīng)常性的學習，大力提升自身的政策水平和理論水平。
王立教。
2018年6月22日。
寫作教學案例心得體會篇二十一
隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為教育領域的重要趨勢。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學實踐，撰寫對信息化教學案例的心得體會，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進步。
信息化教學的優(yōu)點不勝數(shù)。首先，信息化教學可以加強教師與學生之間的互動，拉近彼此的距離。通過網(wǎng)絡課程、在線討論等互動方式，學生可以更加積極地參與課堂，提升學習效果。其次，信息化教學可以打破傳統(tǒng)教學的限制，提升教師教學的靈活性。教師可以根據(jù)學生的不同情況，靈活調(diào)整教學進程、方式和手段，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
在信息化教學的實踐中，我嘗試了許多不同的教學案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學生邊學邊討論，讓他們深入思考、理解知識點。線上討論還可以讓所有學生都有機會發(fā)表自己的看法，強化思維交流能力；同時，還可以激發(fā)學生對學科的興趣，調(diào)動學習積極性。
在信息化教學案例的實踐中，也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡編輯等；而對于學生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學習和進步。此外，信息化教學的體系認證和技術支持也需要進一步健全，以保障信息化教學的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語。
信息化教學為教學領域帶來了全新的發(fā)展機遇，也給教師和學生帶來了更多的學習途徑和方法。在信息化教學的實踐中，我收獲了積極的心靈體驗，也學到了許多新知識和技能。相信在今后的信息化教學實踐中，我會繼續(xù)挖掘信息化教學的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學方式和方法，為學生的成長與發(fā)展增添動力與光芒。