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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇一
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大家了解多少呢？以下是小編為大家?guī)淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)課論文，希望能幫到大家！
摘要：高校開展計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點。計算機基礎(chǔ)課程教學要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動；充分發(fā)揮教師科研的帶動作用；以賽促學；搭建實踐平臺”。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學改革；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計算機基礎(chǔ)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。
部分高校在認識上存在一定誤區(qū)，簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學工部、招生就業(yè)部的工作，是學生畢業(yè)前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設(shè)計大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動。但是這些教育實踐往往只有少數(shù)精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內(nèi)容有待更新。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高校《計算機基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內(nèi)容的滯后會打擊學生的學習積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎(chǔ)教學，更無暇顧及計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學任務(wù)，對創(chuàng)新教學不感興趣。
（四）教學方式有待優(yōu)化。
目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導(dǎo)書的要求進行上機，實驗項目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實驗指導(dǎo)書，相同的教學進度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業(yè)技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結(jié)果，實驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時間。
（五）教學評價方式單一。
目前的考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據(jù)實驗課上提交的作業(yè)，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結(jié)果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結(jié)果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎(chǔ)性知識的掌握程度，但并沒有關(guān)注學生在實踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。
（一）加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動。
計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎(chǔ)學習的時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設(shè)計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設(shè)計、實現(xiàn)、形成報告、答辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強團隊合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動作用。
高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項目任務(wù)的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容，以學科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學”的推動模式。
很多學生在學習計算機基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎(chǔ)課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內(nèi)外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動計算機基礎(chǔ)課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力?？梢哉f競賽不僅是對學生計算機基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗，也是對計算機基礎(chǔ)教學改革成果的展示，對計算機基礎(chǔ)課程教學改革有著推動作用。
（四）搭建實踐平臺。
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務(wù)公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計算機設(shè)備維護、校園標識系統(tǒng)的設(shè)計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強校企合作，建立校內(nèi)外的實訓基地，增加綜合設(shè)計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學校對學生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。
參考文獻：
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇二
摘要：
針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，重新構(gòu)建大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)。
《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學生的創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當堅持以促進學生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學工科學院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制。
（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺。
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生在教師的指導(dǎo)下，按照教學計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學體系，給學生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設(shè)計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內(nèi)容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整課程設(shè)置。
根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向，增設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現(xiàn)理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務(wù)、和學科競賽的具體內(nèi)容進行小班化教學。
（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地。
建立校外實踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學實踐服務(wù)，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學習內(nèi)容。我院機械類專業(yè)的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強自身辦學活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設(shè)備的局限性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，力爭學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負責人擔任名譽導(dǎo)師，帶領(lǐng)學生成立科技創(chuàng)新小組，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達到指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
（一）積極組織、主辦學科競賽。
學院高度重視學科競賽在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業(yè)教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導(dǎo)等方面的工作，系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業(yè)指導(dǎo)。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、
總結(jié)。
等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團。
學院在每個班級專門增設(shè)科技委，負責本班學生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創(chuàng)新社團，并以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
（三）指導(dǎo)學生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。
為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學生將科技創(chuàng)新活動中的認識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報專利，將學生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機制。
（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗。
為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟補貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。
（二）落實獎勵，形成長效。
學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學科競賽作為學生評獎評優(yōu)的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創(chuàng)新，學院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎學金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學院的網(wǎng)頁和微信學生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機制。
（一）強化學生創(chuàng)業(yè)支持體系。
政府和學校都加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現(xiàn)有的教學科研設(shè)備，依托其在機械加工、電氣設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)打工，利用學生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。
（二）構(gòu)建科學合理的評價體系。
對于創(chuàng)業(yè)學生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學生個人的評價，在校大學生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學生我們不但不能單純用分數(shù)來評價他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學習方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學分，同時給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關(guān)注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關(guān)注度不高，對失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個科學合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學生就業(yè)壓力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動大學生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇三
:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會認可度降低，其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進自身轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，整合復(fù)合型的教學資源以及建立彈性學制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
在高校學生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代中期引入我國高校。1998年，清華大學聯(lián)合北京、上海的5所大學舉辦了第一屆“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學的模式。到1999年，共青團中央、全國學聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學近600件作品，對中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來越多。2002年，教育部為了進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學、武漢大學、北京航空航天大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓，由此標志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi)，北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學方法等基本問題，取得了較好的成效。從2010年開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此，2011年清華大學承擔了這一新型師資培訓內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學、北京航空航天大學承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓任務(wù)以外，2005年，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓項目，截至2014年，kab項目已為來自全國1100所大學近5000名教師提供了相關(guān)培訓，在全國160所大學建立了大學生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學、浙江大學等高校，編輯出版了《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學生用書各一套，幫助全國近800所大學完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，各高校針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現(xiàn)了從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的`成功率。如此，不僅能夠解決學生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟社會的功能，也提升了其辦學的社會認可度。
(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學理念上，成人高等教育還沒有從學歷補償教育中走出來，繼續(xù)追求學歷教育，追求辦學規(guī)模與經(jīng)濟效益，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識的學習，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學;第三，在課程設(shè)置上，過細的專業(yè)分科無法滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學制設(shè)置上，學年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學理念、教學模式、專業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，將過去的學歷補償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢
從整體看，成人高等教育無論是在教學理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點，如教學內(nèi)容力求精細、教學方法注重學生的自主性、教學形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學術(shù)教育為主導(dǎo)，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學生的學術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標相結(jié)合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學生對學習的需求是明確的，能夠較好地做到在學習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關(guān)系，進而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學習方式能夠解決其工學矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結(jié)合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
(一)理念更新，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行綜合評定，按照學生的意愿與個性正確評定學生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學生交流，幫助學生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實踐表明，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對學生開展正確的價值觀導(dǎo)向教育，使得學生能夠正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
(二)師資培育，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊
盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學生并不多，而成人高校學生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數(shù)字，這其中除了學生個體差異以及社會因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專業(yè)化影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓傳遞給學生，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。因此，需要對在職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓和實踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)欤瑥亩嵘ｋH合作的優(yōu)勢。
(三)豐富實踐教學，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷
第一，在實踐教學過程中，需要尊重學生的主動性。成人高等教育的學生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生自我探索、自我設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學中有針對性地解決。第二，在實踐教學中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學生的個性。成人高等教育的學生來源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導(dǎo)，發(fā)揮學生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)該充分開展校企合作，為學生搭建實踐教學的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持，對學生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓練，引導(dǎo)學生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，保持學生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。
(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
第一，成人高等教育機構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對當前社會轉(zhuǎn)型對人才的復(fù)合需求以及學生就業(yè)的要求，打通學科之間的壁壘，在改變以往的學科分科過細的問題，在課程設(shè)置以及教學資源安排上，側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學科、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學科的專業(yè)體系與課程體系，為學生進行跨學科、跨專業(yè)的學習提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學包，而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學資源進行結(jié)合，形成一個讓學生能夠自主選擇的課程體系，保證學生的綜合性需求和個性化需求相結(jié)合。
(五)改革學制，保證學生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間
成人高等教育學生基本上是在職在崗人員，工學矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學制，建立彈性化學制。在修滿學分的前提下，保證學習實踐的伸縮性，學生能夠選擇多樣化的學習方式，如半工半讀或工學交替等［6］。顯然，彈性學制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構(gòu)可以開設(shè)形式多樣的課程體系，保證學生學習的積極性和創(chuàng)造性。不同的學生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學生而言，可以按照工學矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學習時間，在理論學習之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學生，彈性學制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經(jīng)驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇四
一、大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，2003年6月，國家工商總局下了發(fā)《關(guān)于2003年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費優(yōu)惠政策的通知》，此通知下發(fā)后，各級政府相繼出臺了注冊、貸款、稅費、員工待遇等方面的類似優(yōu)惠政策。大學生創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺，體現(xiàn)了各級政府的重視，也使大學生創(chuàng)業(yè)有了良好的政策保障，但是，據(jù)統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。同時，創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，這主要是因為大學生剛步入社會就進行創(chuàng)業(yè)存在著很多風險。
二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的風險。
風險一：項目選擇風險。
年輕大學生當老板，沒有威嚴不懂如何管人，一般管理都過于隨意，由于長期接受應(yīng)試教育，不熟悉經(jīng)營的“游戲規(guī)則”，大學生創(chuàng)業(yè)者雖然在技術(shù)上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以為是、剛愎自用等。
三、大學生創(chuàng)業(yè)有風險的原因。
（一）、眼高手低，高科技創(chuàng)業(yè)項目往往需要一大筆啟動資金，創(chuàng)業(yè)風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經(jīng)驗和能力認識不足，對創(chuàng)業(yè)的期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài)，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步。
（二）、缺少社會經(jīng)驗，不少大學生創(chuàng)業(yè)者不習慣對其產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價100元，我們就有300億元的銷售市?！边@種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導(dǎo)作用。大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，一些可行性研究也可委托專業(yè)機構(gòu)進行，在了解市場的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才能長久。
（三）、忽視了團隊合作的重要性，在強調(diào)團隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實力。
四、如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。
（一）、首先，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，一定要進行市場調(diào)研，項目的選擇決定著創(chuàng)業(yè)成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調(diào)研與論證，不結(jié)合自身已掌握的資源狀況做出決定，創(chuàng)業(yè)過程定將非常艱苦、甚至失敗。
（二）、大學身在進行創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)到相關(guān)部門進行培訓，通過實際案例理性分析創(chuàng)業(yè)活動的復(fù)雜性，讓大學生能夠清醒地認識到創(chuàng)業(yè)歷程中存在的風險，以及如何防范和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程危機，指導(dǎo)大學生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)當中如何對待和化解創(chuàng)業(yè)風險，促進大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高。
（三）、平時多參加各種社會實踐活動，學習自己處理事情的能力，擴大人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段，學習不同企業(yè)的管理理念，為自己的創(chuàng)業(yè)管理打下基礎(chǔ)。同時可以可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經(jīng)理人負責企業(yè)的日常運作。
（四）、準備好創(chuàng)業(yè)必備的硬件，沒有充分的硬件準備，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，再優(yōu)秀的人才也沒有用武之地。大學生創(chuàng)業(yè)所需要具備的硬件主要是經(jīng)驗、資本和技術(shù)。經(jīng)驗的積累避免陷進眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)；資金為成功創(chuàng)業(yè)建立物質(zhì)基礎(chǔ)；技術(shù)則是大學生想要在高科技領(lǐng)域占有一方天地的王牌。
【1】傅強，“大學生創(chuàng)業(yè)風險及其防范對策研究”，載《遼寧行政學院學報》，2011年第2期。【2】李銀魁，“大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當注意的幾個問題”，載《河南教育》，2009年第8期。
【3】全裕吉，“創(chuàng)業(yè)風險及對策”，載《產(chǎn)經(jīng)前沿》，2009年第6期。
【4】張玉利《創(chuàng)業(yè)管理》機械工業(yè)出版社。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇五
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不等于紙上談兵，本文淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的思考，歡迎閱讀了解。
摘要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)新的社會形勢培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的歷史較短，可以借鑒的經(jīng)驗不多，缺乏本土的創(chuàng)業(yè)案例，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面，科學性、系統(tǒng)性和實用性有待提高。從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學的理論和實踐出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、課程設(shè)計思路、基本原則等幾個方面進行論述。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程構(gòu)建；思考。
一、高校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的重要意義。
（一）是落實科學發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。
“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是黨的十七大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型國家建設(shè)需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式。高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新都離不開高等教育。所以，高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學文化知識，而且在新技術(shù)、新文化、新知識方面都起到了引領(lǐng)帶頭和示范作用。
（二）是深化高等教育教學改革，促進高等教育科學發(fā)展的要求。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等教育成敗的關(guān)鍵指標。創(chuàng)新精神和實踐能力是新時期衡量人才重要標準，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，是以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)重要途徑。在專業(yè)教育過程中，不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是深化高等教育教學改革的必然要求，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要。
（三）是突出“以學生為本”，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率的要求。
大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學生的就業(yè)問題成了社會的焦點和難點，從國家到學校都在努力尋找促進就業(yè)的良方，而創(chuàng)業(yè)無疑是一條重要出路，我國大學生創(chuàng)業(yè)率不足1%，與美國等發(fā)達國家的20%左右相比還有很大的空間?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
（一）全程教育與模塊化相結(jié)合2010年5月14日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它涉及課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學教材建設(shè)、實習實踐教學等諸多方面，根據(jù)筆者幾年的教學實踐和參考相關(guān)院校的教學經(jīng)驗，考慮到各個年級學生的身心特點和認知方面存在的差異，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正達到實效，在教學過程中必須做到因材施教，不同年級各有側(cè)重，在教學內(nèi)容，教學方法，課程重點等方面有所區(qū)別。具體來說，可以分為的四個模塊：
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊：主要是針對大學一年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，應(yīng)結(jié)合入學教育，利用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，快速完成中學到大學的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學習環(huán)境、學習方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教與專業(yè)教育融起來，讓學生把握專業(yè)特點和前景，從專業(yè)的角度讓學生了解未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大體方向，本階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點放在對學生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學生了解當前國際國內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以通過第一課堂教學講授、第二課堂活動、參觀考察創(chuàng)業(yè)基地、請創(chuàng)業(yè)成功的校友作報告等形式開展。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊：主要是針對大學二年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)期。素質(zhì)教育的定位要求我們面向全體學生開展廣泛的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，辨別機遇、風險預(yù)見、耐挫的能力，滿足知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、講座為載體，主要對學生進行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)塑造、創(chuàng)業(yè)知識的理論教育和實習、實訓為陣地的專業(yè)技能訓練，使學生了解從事自己所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理知識，培養(yǎng)其以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)進取精神與基本專業(yè)技能，牢固樹立創(chuàng)業(yè)意識，按職業(yè)目標去塑造自己。同時，通過生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、校友報告會、走訪、參觀企業(yè)等社會實踐，讓學生清楚就業(yè)憑競爭、上崗靠技能、創(chuàng)業(yè)靠能力、發(fā)展憑素質(zhì)是市場經(jīng)濟下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊：主要是針對大學三年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是受多種社會因素共同作用的活動，創(chuàng)業(yè)者要在復(fù)雜的社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要擁有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和駕馭復(fù)雜情況的能力，更要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用技能，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和著力點。一是通過第一課堂傳授學生相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技巧，如，創(chuàng)業(yè)市場分析，創(chuàng)業(yè)信息收集，政策把握，團隊組建與管理，人脈拓展，創(chuàng)業(yè)融資與成本控制，公關(guān)與市場營銷等必備知識，二是通過第二課堂活動強化這些技能，全面掌握這些技能，無論將來學生是否創(chuàng)業(yè)，都能受益終身。
4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊[2]：主要是針對大學四年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟期。實踐是檢驗理論的唯一標準，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵時期。教學的中心地位決定了建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)作用，而實踐活動是學生走出校門實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準備。通過以上三個模塊知識的傳授，學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和相關(guān)能力，這一階段就應(yīng)積極為學生營造條件，引導(dǎo)大學生參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習實踐活動，通過實踐來檢驗自我所學和提升自我所得，為走出校門做要準備。本階段可以通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參與企業(yè)的管理活動等，使學生樹立信心、掌握創(chuàng)業(yè)知識、懂得創(chuàng)業(yè)程序，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
（二）理論與實踐相結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性、實踐性較強的課程，而在我國起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時間的研究和實踐。但從國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，在授課的過程中必須注重理論與實踐的有機結(jié)合。理論上以指導(dǎo)和服務(wù)為主，加強創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)理財、贏利模式、創(chuàng)業(yè)融資與風險投資教育，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)技巧等方面指導(dǎo)，在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，多舉辦成功企業(yè)家講座、開展模擬招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、參觀成功企業(yè)等活動，也可以利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，建立校園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，以新穎的形式、開展靈活多樣的教學實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高教學效果。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學生都去下海，去開辦公司，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而就業(yè)教育的目的主要使學生正確處理自己的專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等關(guān)系，促進他們順利完成從學習者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是相輔相成的密不可分的有機整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容本質(zhì)上來看是就業(yè)教育的延伸。在我國的就業(yè)剛剛興起，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才起步的情況下，我們更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機結(jié)合起來，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念去指導(dǎo)就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎(chǔ)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相互促進，共同提高。如，可以把創(chuàng)新教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合起來，取長補短，最終實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。
（四）務(wù)實與務(wù)虛相結(jié)合務(wù)虛是前提，務(wù)實是宗旨和目的，務(wù)虛主要指包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)業(yè)形勢、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把社會實際需求和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展相互結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標還要落在務(wù)實上來，解決社會、學校、家庭和學生本人關(guān)心的就業(yè)上，務(wù)實主要是創(chuàng)業(yè)教育的落實情況，如培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)成功率等，即產(chǎn)品的質(zhì)量與實際的社會需求是否相一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點要轉(zhuǎn)變學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高學生的核心競爭力，這就要求學校要根據(jù)社會實際需求來培養(yǎng)合格人才，達到按需生產(chǎn)。
（五）集體備課與單獨備課相結(jié)合[3]。
一門課程建設(shè)需要用時間、實踐來檢驗，更需要集體智慧來完成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前提和保障。隊伍的穩(wěn)定性、長期性、連續(xù)性非常重要，可采取專兼職相結(jié)合、外出學習和校本研討相結(jié)合、教學實踐與科學研究相結(jié)合的辦法，鼓勵老師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提高師資隊伍的整體水平。同時要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一個研究的課題項目，組成課題組，根據(jù)學校實情和學生的實際情況，選擇合適的角度，分階段進行研究，用較深的理論指導(dǎo)實踐教學。依據(jù)學校和學生特點，制定系統(tǒng)的有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實施方案，有計劃、分步驟地開展教學和實踐任務(wù)，力爭針對不同專業(yè)開展不同內(nèi)容的備課和授課，遇到問題集體研究，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強系統(tǒng)性、科學性和實效性。
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[3]才忠喜。對高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考。教育與職業(yè)，2012，（1）。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇六
：高校開展計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點。計算機基礎(chǔ)課程教學要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動；充分發(fā)揮教師科研的帶動作用；以賽促學；搭建實踐平臺”。
計算機基礎(chǔ)；教學改革；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
高校計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計算機基礎(chǔ)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
部分高校在認識上存在一定誤區(qū)，簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學工部、招生就業(yè)部的工作，是學生畢業(yè)前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設(shè)計大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動。但是這些教育實踐往往只有少數(shù)精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高校《計算機基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內(nèi)容的滯后會打擊學生的學習積極性。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎(chǔ)教學，更無暇顧及計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學任務(wù)，對創(chuàng)新教學不感興趣。
目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導(dǎo)書的要求進行上機，實驗項目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實驗指導(dǎo)書，相同的教學進度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業(yè)技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結(jié)果，實驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時間。
目前的`考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據(jù)實驗課上提交的作業(yè)，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結(jié)果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結(jié)果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎(chǔ)性知識的掌握程度，但并沒有關(guān)注學生在實踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。
計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎(chǔ)學習的時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設(shè)計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設(shè)計、實現(xiàn)、形成報告、答辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強團隊合作精神。
高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項目任務(wù)的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容，以學科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯(lián)系。
很多學生在學習計算機基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎(chǔ)課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內(nèi)外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動計算機基礎(chǔ)課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。可以說競賽不僅是對學生計算機基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗，也是對計算機基礎(chǔ)教學改革成果的展示，對計算機基礎(chǔ)課程教學改革有著推動作用。
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務(wù)公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計算機設(shè)備維護、校園標識系統(tǒng)的設(shè)計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強校企合作，建立校內(nèi)外的實訓基地，增加綜合設(shè)計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學校對學生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇七
班級。
創(chuàng)新，顧名思義也就是打破常規(guī)，以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。而創(chuàng)業(yè)，英文名entrepreneurship，官方解釋為放棄就業(yè)機會，依靠自己的力量開展創(chuàng)業(yè)活動，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻智力、財力的行為。從我們大學生的角度來說，創(chuàng)新就是打破已有的規(guī)格制度建立新的有活力的方法途徑，創(chuàng)業(yè)就是要自力更生，自己給自己打工，自己當老板為自己謀生路。創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)最可寶貴的價值，發(fā)現(xiàn)消費者的新需求，找到一種方法滿足他們的需求，這就是創(chuàng)業(yè)的真諦。創(chuàng)始人的使命就是創(chuàng)新，每個成功企業(yè)的背后都有一系列的創(chuàng)新，正是這些創(chuàng)新使企業(yè)的戰(zhàn)斗力倍增，在競爭中脫穎而出。我們熟知的iphone，出現(xiàn)在市場上時都前無古人，都是創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新是一種經(jīng)營方式，企業(yè)的每一個角落都需要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新越多，企業(yè)的競爭力越強，為用戶創(chuàng)造的價值就越高。
產(chǎn)品創(chuàng)新非常重要，但并不是企業(yè)創(chuàng)新的全部，這是每個創(chuàng)業(yè)。
者必須明確的理念。發(fā)現(xiàn)用戶的一個真實的需求，找到一種簡單有效的方法滿足這個需求，這是創(chuàng)新；解決用戶需求的方法和同行不同，這也是創(chuàng)新；方法一樣，但推廣方式不一樣，也是創(chuàng)新；就企業(yè)而言，價格體系、渠道體系、組織結(jié)構(gòu)甚至股東結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新都會直接提升企業(yè)的戰(zhàn)斗力，所有成功的企業(yè)無一例多外是方面創(chuàng)新的結(jié)果。
大三了，就業(yè)就在眼前。談?wù)撨@個話題很有必要。課堂上老師說先就業(yè)后擇業(yè)，有條件的再創(chuàng)業(yè)。我覺得很有道理也很實用。畢竟每個人的情況都不一樣，但都得面臨選擇，創(chuàng)業(yè)難免風險，就業(yè)難免坎坷。特別是對于我們這群學生，說真的，我們確實比國外的一些大學生要差，也許學習成績可以補補，但是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣的課堂確實以前沒有，有的也基本是自己個人興趣愛好積累的，而且主要是這種意識，很多時候不是我們?nèi)鄙倌芰Γ芏鄷r候是缺少那種環(huán)境，那種啟蒙的環(huán)境可以自由的發(fā)展，自由的創(chuàng)新創(chuàng)造和有能力的創(chuàng)業(yè)。說實話，我覺得本應(yīng)該更好。我們應(yīng)該能，我們應(yīng)該可以。當我們看到美國的那個比我們大幾歲的大哥馬克·扎克伯格，美國社交網(wǎng)站facebook的創(chuàng)辦人，被人們冠以“蓋茨第二”的美譽。哈佛大學計算機和心理學專業(yè)輟學生。據(jù)《福布斯》雜志保守估計，馬克·扎克伯格擁有135億美元身家，是2008年全球最年輕的單身巨富，也是歷來全球最年輕的自行創(chuàng)業(yè)億萬富豪。這不得不令人感到敬佩，為什么別人可以，為什么中國缺少這樣的人才，也許我們在這樣的年齡都在大學里，都在大學里做著一些他們不做的事。但是他們，可以說有獨特的資質(zhì)令他們創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，所以別人能成功，能成為榜樣。
說到底還是一種精神和意識，這種思維是從小就得培養(yǎng)的。而我們大多都缺乏這種土壤的熏陶，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的腳步在中國雖然有但很少，可能未來的一段時間會有，這個我堅信。
在大學開展這門課程，很有必要。因為不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，畢竟成功的很少。人們總是看到成功者光鮮的一面，而忽略了創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。創(chuàng)業(yè)對一個人的綜合素質(zhì)要求是全方位的，創(chuàng)業(yè)之前，一定要認識自己的優(yōu)缺點，準備充足，如果靠一腔熱血一時沖動去創(chuàng)業(yè)，往往碰到困難就退卻。而人生的道路有千百條，創(chuàng)業(yè)只是其中一條，每個人只有找到自己的定位，才能找到屬于自己的成功之道。而就業(yè)，就顯得相對來說是大家的選擇，風險小，穩(wěn)定保險，起碼能解決生活問題。
記得大一的時候認識個學長，他給我個網(wǎng)站。這里面有很多成功人的故事和經(jīng)歷，特別是《在路上》幾乎陪伴我度過幾個學期了。里面有本書《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》，每個成功的企業(yè)都是一系列創(chuàng)新的結(jié)果。
不要幻想模仿和抄襲能夠成就偉大的公司，做企業(yè)就是兩件事—創(chuàng)新和營銷，只有創(chuàng)新才能創(chuàng)業(yè)。成功就是把別人認為的不可能變成可能的過程。要追蹤用戶的需求，不要預(yù)設(shè)禁忌，不要顧忌別人的質(zhì)疑，大膽去想，大膽去試，你失去的只是平淡和停滯。一旦創(chuàng)新成功，你獲得的將是整個市場！
趕超領(lǐng)先者？所以，作為后來者，如果不打破常規(guī)，如果不創(chuàng)新，根本沒有機會。
對于未來，我是想再努努力，先把自己的起點提高點，多認識一些人，積累一些經(jīng)驗，更多的選擇是去就業(yè)，如果說那時候有好的機遇和條件，創(chuàng)業(yè)也很是一種不錯的選擇。對于我來說，對于我的本專業(yè)——熱能與動力工程，我的目標是進入一家大型的汽車的管理層。這就是我的終極目標，也許很遙遠，但未來誰知道呢，只要努力去做，沒有什么不可能。我的人生準則是享受人生，沒有不可能。創(chuàng)業(yè)對于我也許有點難度，主要是要有好的項目和主意。也許未來汽車會有改變，電能和其他新能源汽車會異軍突起，這也是一種趨勢，相信我現(xiàn)在就得著手準備這方面的資料，學習這方面的技能和知識。
也許是曾經(jīng)上過老師的《現(xiàn)代企業(yè)管理》，覺得老師的上課風格還是不錯的，至少難以睡覺，而覺得在沈航大學生就業(yè)指導(dǎo)這門課的同時去講《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，個人覺得很有必要。畢竟這樣的機會本來就不多，而且這種大班的形式還可以接受。
些大型的創(chuàng)業(yè)比賽，基本都能拿到優(yōu)異的成績。這就說明我們本身的實力還是很強。但個人覺得就整體來說，就我自己都慚愧。因為這種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的精神、意識，這種平時可以養(yǎng)成的生活習慣我看到的不多，社團方面我也報了，但是基本報了活動就很少有活動，可能積極性不夠。個人覺得有以下建議可以提：
1、建議多舉辦一些演講、講座，請一些成功企業(yè)家來激勵指導(dǎo)大家；
5、建議學校給我們學生自己的空間，例如學生在大學里開店，在大學里搞點創(chuàng)業(yè)，但據(jù)我所知，學校對這方面好像不夠支持，或者說我還沒看到?？傊瑒?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，也不是一時想或暫時想就可以的，這種需要平時的培養(yǎng)，也不是老師或?qū)W校能左右的，但至少，學校可以給我們更好的環(huán)境和氛圍讓我們?nèi)コ砷L，去熏陶。
以上純屬個人拙見，有什么不妥還望老師指正。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇八
摘要：為適應(yīng)我國經(jīng)濟新常態(tài)，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)瓶頸，以校園文化為出發(fā)點，提出從教育理念、師資隊伍建設(shè)、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索校園文化視角下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑。
關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；路徑
目前，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài)，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展動力由要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化，發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能，發(fā)掘?qū)W生潛力，培育有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合人才，響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中國夢提供強有力的人才后盾。
一、校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析
（一）校園文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化，是學校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ)，制度文化是制度基礎(chǔ)，行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標的實用教育。
（二）校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉，另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學生對校園文化建設(shè)關(guān)注度，潛移默化中促進學生發(fā)展，校園文化的影響力也順應(yīng)而上。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后，沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度。“老師講，學生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。
（二）師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道，但專業(yè)教師多半以科研為主，知識結(jié)構(gòu)單一，又沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、缺乏相關(guān)經(jīng)驗，很難促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導(dǎo)者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合，使之與教學和校園文化脫節(jié)。
（三）校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，“重學輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設(shè)順應(yīng)時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化，未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用，未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。
（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復(fù)建設(shè)課外活動或講座推進此工作。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學科層面，不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學課程建構(gòu)體系。
（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設(shè)的實踐為導(dǎo)向。多數(shù)高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑
（一）傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念，發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學生聽，是“要學生怎么樣”的模式，當下應(yīng)關(guān)注“學生要怎么樣”。學校應(yīng)本著促進學生全面發(fā)展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發(fā)學生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素，提高學生主體意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，可通過互動、引導(dǎo)、學生教學等組織學生參與，將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中，發(fā)揮啟蒙帶動功能。
（二）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮校園文化導(dǎo)向育人功能學生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分，大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準的師資力量分不開，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識，打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，通過校園文化活動等培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學，融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化，使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚，導(dǎo)向育人功能充分發(fā)揮。
（三）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵功能是當務(wù)之急。學?？蓚?cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學生身邊，使學生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學校扶持措施和取得的'績效。
（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑，課程建設(shè)上找方法。可設(shè)置合理學分，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，與專業(yè)基礎(chǔ)課有機結(jié)合。同時充實校園物質(zhì)文化，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學、專家論壇等形式在全校范圍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課，實現(xiàn)全面覆蓋，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。
（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建設(shè)訓練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進優(yōu)秀項目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
四、結(jié)語
在高校培養(yǎng)新型人才過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導(dǎo)向等功能得到充分發(fā)揮；校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇九
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)論文
正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。如果教師不能想方設(shè)法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！币虼?，作為老師的我們，在教學過程中要不斷改革傳統(tǒng)教學方法中的不足，不斷探求有利于激發(fā)學生學習興趣的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式存在著很大的局限性，創(chuàng)業(yè)課教育的教學方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學方式對學生和老師的束縛。為此，本人根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，對提高《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學效果的方法進行了如下探討。
1角色扮演(又稱為情景劇)教學法
創(chuàng)業(yè)過程是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，需要具備多種技能。為了切實提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，在實際教學中我將心理學中的角色扮演法引入到《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學中，讓學生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學生對工作的艱辛和創(chuàng)業(yè)的不易有了親身的體驗和感受，也從而對創(chuàng)業(yè)所要面臨的困難和艱辛有一個基本的認識。在這個過程中，很多學生也對家長的艱辛有了更多了解。在教學過程中，大多數(shù)學生都能夠暢所欲言，教學氣氛熱火朝天，學生們各自發(fā)表自己的見解、看法和建議，積極主動地參與進去。
提高了學生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學生學到了創(chuàng)業(yè)知識和技能，為下一步創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了堅實的理論基礎(chǔ)，得到學生們的`普遍贊同，有效的提高了學生學習《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的積極性，收到了良好的教學效果。
2訪談法
由于《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課是一門實踐性很強的課程，為了讓學生對創(chuàng)業(yè)概念有個更直觀更全面的認識和深入的理解，在教學中我引入了個人訪談和群體訪談法。帶領(lǐng)學生跟創(chuàng)業(yè)者直接面談，學生可以直接向創(chuàng)業(yè)者提出他們希望了解到的在創(chuàng)業(yè)過程所需的各種知識及所遇到的各種問題。比如，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大最困難的問題是什么?如何找項目?如何抓住創(chuàng)業(yè)機會?如何尋找創(chuàng)業(yè)啟動資金?根據(jù)這些創(chuàng)業(yè)者自己的經(jīng)歷，告訴學生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者所必備的各種技能是什么?等等各種問題。在訪談過程中，學生可就有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)問題向被訪談人提問。
在課下，給學生布置作業(yè)，讓學生進行個人訪談，尋找那些正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者進行訪談，也可以找那些創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，吸取他們失敗的經(jīng)驗教訓，以提高自己將來創(chuàng)業(yè)的成功率，少走彎路，做好創(chuàng)業(yè)思想準備。要求學生在進行個人訪談時，提前做好各項準備工作。比如要提前設(shè)計好訪談問卷，設(shè)計訪談時所要提的各種問題。訪談結(jié)束后要對訪談內(nèi)容進行整理，分析，最后撰寫出訪談錄。這些方法可以極大的調(diào)動學生的熱情，積極參與到教學實踐中，提高他們對創(chuàng)業(yè)的感性認識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
3案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，它是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。案例本質(zhì)上是營建一種教育環(huán)境，而教師則在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，與傳統(tǒng)的教學方法相比來說，學生從原來被動接受知識這個角色而轉(zhuǎn)變成了一個積極主動參與教學過程的一個主體，這種角色轉(zhuǎn)變讓學生對自己有了一個全新的認識，而且感覺全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調(diào)動學生的主觀能動性。在案例討論過程中，學生可以質(zhì)疑他人的想法，學習如何發(fā)問，從而獲得了獨立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學法能使學生對所學知識進行全面深入的理解，從而牢固的掌握所學知識。案例教學法具有三個最大的特點：其一是直觀性。案例來自鮮活的現(xiàn)實生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論，使之生動有趣又能說明問題，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。
其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對教材內(nèi)容有較強的說服力。其三是系統(tǒng)性。選擇一個典型案例，可以“一案到底”把教材內(nèi)容融會貫通，使學生系統(tǒng)掌握理論知識。在創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學生對案例進行分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗，提高他們對市場的敏感度。發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡這樣的教學法，學生分析案例的情緒很高漲，教學效果也令人極為滿意。
4頭腦風暴法又稱智力激勵法、或自由思考法
頭腦風暴教學方法源自一詞，最早是精神病理學上的用語，特指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的?，F(xiàn)代人把“頭腦風暴”這一詞用作無限制的自由聯(lián)想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無限制的自由聯(lián)想中產(chǎn)生出新觀念或解決問題的多種方法。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有超強的創(chuàng)新力，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝。而頭腦風暴法就是一種在極短時間內(nèi)能迅速產(chǎn)生極多想法的手段，因而在創(chuàng)業(yè)課教學中引入頭腦風暴法，不僅可以提高學生參與課堂教學的積極性，還可以極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
在實際教學中，運用頭腦風暴法的具體步驟如下：第一步，老師先向所有學生闡明這種方法應(yīng)遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設(shè)法營造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對學生進行分組。每組選出一個主持人和一個記錄人，讓其他學生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng)意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創(chuàng)意進行分類、歸納、評價，形成總的設(shè)想表，把其中同學們認為最具代表性，最切實可行的創(chuàng)意進行再完善，最終作為創(chuàng)業(yè)問題的答案。在頭腦風暴教學法中，最關(guān)鍵的問題是要營造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環(huán)境可以保證同學們暢所欲言，毫無限制的發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。從而可以極大的提高學生的創(chuàng)新能力，并且讓學生從中獲得更多的自信。
教學是個相對復(fù)雜的過程，要想獲得好的教學效果，在課堂上教師除了要將各種教學方法綜合運用起來外，作為教師本人還應(yīng)具有讓學生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力，這樣才能獲得學生的喜愛，學生喜歡老師，才會全神貫注，也才能收到良好的教學效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，對于一個國家、一個企業(yè)或個人來說都具有重要的意義。隨著科技的迅速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的發(fā)展模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的需求。學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)新思維，這對個人成長和社會進步都有著深遠的影響。
在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)三個關(guān)鍵的方法對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高自己對新領(lǐng)域、新技術(shù)和新商業(yè)模式的敏感度。通過不斷地學習和思考，我發(fā)現(xiàn)了許多潛在的商機。其次，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，為自己提供一個開放、包容的創(chuàng)業(yè)平臺。這可以通過參與各種創(chuàng)新活動或與創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)驗來實現(xiàn)。最后，要勇于冒險和失敗，只有在不斷嘗試和失敗中，才能不斷成長和創(chuàng)新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然充滿機遇，但也面臨許多挑戰(zhàn)。首先，市場的競爭激烈，要想成功的創(chuàng)新，需要具備良好的市場敏感度和準確的市場定位。其次，創(chuàng)業(yè)過程中需要面對各種風險，包括技術(shù)風險、市場風險和資金風險。最后，個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也是成功的關(guān)鍵，需要通過學習和實踐不斷提升。
通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我受益匪淺。首先，我意識到創(chuàng)新并不是一件孤立的事情，而是一個團隊的努力。在創(chuàng)新中，團隊合作和資源整合是至關(guān)重要的。其次，我通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷提升自己的能力。不僅是專業(yè)知識和技能，還包括溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力和解決問題的能力。最后，我通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)識了許多志同道合的伙伴，他們的經(jīng)驗和思維方式對我有很大的啟發(fā)。
第五段：展望未來。
學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的旅程從來沒有終點，我希望能夠在未來的發(fā)展中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。我將繼續(xù)保持對市場的敏感度，不斷尋找商機并加以利用。同時，我也將加強自身的能力提升，包括不斷學習新知識、拓寬視野和鍛煉自己在不同場景下的應(yīng)變能力。我相信通過持續(xù)不斷的努力，我能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上取得更大的成就。
總結(jié)：
學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性和價值的任務(wù)。通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境和勇于冒險與失敗，我們可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長和進步。雖然面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但通過努力和堅持，我們可以收獲成功和滿足感。我相信學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以為個人的發(fā)展提供更多的機會，也可以為社會的進步和繁榮做出更大的貢獻。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十一
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。它的出現(xiàn)，不僅是企業(yè)營銷的一種有利手段，同時也解決了大學生就業(yè)的難題。大學生如果能夠準確地定位，抓住商機，利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么必然會在未來的電子商務(wù)浪潮中乘風破浪、勇往直前。
大學生；網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)；問題；解決途徑
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。電子商務(wù)的出現(xiàn)，打破了空間上的限制，很大程度上增加了商品的流通渠道和流通范圍，使人們的生活質(zhì)量大幅度提升。電子商務(wù)不僅是企業(yè)營銷的一種有利的手段，同時也解決了大學生就業(yè)的難題。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是推動我國社會進步的紐帶?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技拉近了全世界人民的生活距離，各國的網(wǎng)民都在以飛快的速度遞增。在這個利用互聯(lián)網(wǎng)購物的時代，如果我國大學生能夠準確的定位，抓住商機，利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么經(jīng)過不懈的努力和執(zhí)著的毅力，必然會在未來電子商務(wù)的浪潮中乘風破浪，勇往直前。
目前，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校大學生畢業(yè)人數(shù)預(yù)計達770萬，比2015年畢業(yè)生高出21萬人。這么龐大的畢業(yè)生群體同時就業(yè)，存在著很大的難度。而與此同時，我國的電子商務(wù)卻如火如荼地發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和電子商務(wù)的便捷已為人們帶來了一場商業(yè)的變革。電子商務(wù)憑借其獨有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搭建了足不出戶即可完成交易的網(wǎng)絡(luò)交易平臺，為買家和賣家提供了方便快捷的交易方式。據(jù)統(tǒng)計，阿里巴巴集團天貓商城僅2015年11月11日交易額就達到了912億元，比2014年增長了59.7%。隨著電子商務(wù)進一步深入發(fā)展，網(wǎng)上的消費項目會越來越廣，市場前景也越來越好。如果高校把網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)作為大學畢業(yè)生的就業(yè)途徑，加以激勵和指導(dǎo)，那么對大學畢業(yè)生來說，無疑是一種理想與現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，同時也是一次發(fā)展和成功的機遇。
電子商務(wù)為一部分創(chuàng)業(yè)者提供了實現(xiàn)自身價值的平臺。如何在這些創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，立于不敗之地，如何利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，這是大學生必須了解的。只有對網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)正確定位，適時調(diào)整好自身的心態(tài)，才能取得最終的成功。大學生要明確自己的定位，不能貪圖一時的成功，一味地跟風，而要在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中堅持自身的原則，擁有自己的特點。此外，還可借助一些成功網(wǎng)店的平臺，加盟連鎖，這樣可避免走彎路。同時，不能只追求經(jīng)濟利益，還要堅持誠實守信、童叟無欺的經(jīng)營理念。大學生應(yīng)學習網(wǎng)絡(luò)市場營銷知識，利用各種營銷手段，增加網(wǎng)店的銷售利潤。
1.緩解就業(yè)壓力在大學畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力巨大、難度增加的情況下，如果部分大學畢業(yè)生選擇網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么在實現(xiàn)他們自身價值、緩解就業(yè)壓力的同時，也創(chuàng)造了一定的社會價值。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功，也會刺激相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如貨源批發(fā)、物流配送、倉儲服務(wù)等。2.通過網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，學以致用部分高校為了適應(yīng)當今社會的飛速發(fā)展，已增開了電子商務(wù)相關(guān)知識的選修課?？墒沁@些選修課畢竟傳授的只是理論知識，大都沒有相關(guān)的社會實踐內(nèi)容。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)可將電子商務(wù)的理論知識和社會實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，豐富自己的社會閱歷和相關(guān)工作經(jīng)驗。3.大學生接受新生事物的能力強、觀念新大學生擁有渴求知識的激情，對新生事物接受能力強，有自己獨到的見解，所以同等條件下，他們網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率會高一些。
雖然大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢，也有一些成功的案例，但是絕大部分大學生的網(wǎng)店都是維持在創(chuàng)業(yè)初期水平，所獲得的利潤只夠維持日常開銷，真正做大做強的網(wǎng)店并不多見。這就說明大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在問題。1.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)在政策上得不到認可2014年，教育部部長袁貴仁在微博上接受訪談時指出，我國已采取多種措施支持和鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。并提出教育部現(xiàn)階段主要的任務(wù)是：提高大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，完善就業(yè)服務(wù)體系。但是，對于大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是否無照經(jīng)營、是否屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、是否享受國家的各種優(yōu)惠政策（如貸款、稅收、補貼等）等問題，各地政府的規(guī)定卻不盡相同，這讓大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時頗顯尷尬。2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期容易遭遇“瓶頸”據(jù)調(diào)查，大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，容易遭遇一些“瓶頸”問題，比如，供貨的來源不穩(wěn)定、物流的價格沒有優(yōu)惠、網(wǎng)店銷售經(jīng)驗不足、資金來源單一等。這些問題雖然都可在一定時間內(nèi)得以解決，但是如果同時出現(xiàn)，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就會面臨失敗的危險。大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中，都會因為一些相同的問題而不知所措。比如，面對什么樣的人群、出售什么價位的商品等。大學生因為接觸的人群有限，所以有的時候他們的想當然并不一定是事實。3.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的啟動資金雖然網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)對啟動資金的需求不高，但是如果想將網(wǎng)店經(jīng)營得像模像樣，也是需要一些費用的，比如，網(wǎng)店裝修費用、貨源費用、推廣費用、電費、網(wǎng)費、員工費用等。大學生的資金來源很有限，要么通過打工賺錢，要么向父母、親戚朋友借。4.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力雖然電子商務(wù)的市場潛力很大，但是網(wǎng)店經(jīng)營也同實體經(jīng)營一樣，會存在很大風險。大學畢業(yè)生雖然看到了商機，但是真正能抓住商機的很少，原因就是他們?nèi)鄙倬W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力。（1）缺少網(wǎng)店營銷的能力。很多大學生只知道經(jīng)營產(chǎn)品，根本不知道營銷策略對網(wǎng)店的重要意義。不同商家的同樣商品，為什么會在銷售量上存在很大差別，原因就在于商家的營銷手段。（2）缺少設(shè)計店面的能力。很多大學生由于缺少設(shè)計策劃店面的能力，導(dǎo)致網(wǎng)店的文字、圖片不夠優(yōu)美和缺少真實感，對消費者不能產(chǎn)生吸引力，消費者就不會消費。（3）缺少溝通交流的能力。大學生還沒有真正的接觸社會，他們的溝通和交流能力本就欠缺，更由于網(wǎng)店交流是體現(xiàn)在文字上的，無法知曉對方身份和年齡，所以他們在溝通和交流的時候存在更多障礙。5.缺少持之以恒的決心很多大學生在創(chuàng)業(yè)初期都有著極大的熱情和動力，但是在經(jīng)歷了沒有顧客、沒有訂單之后，往往熱情和動力就消失殆盡，最后不得不放棄。在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，大都會遇到各種各樣的問題，有些大學生能分析現(xiàn)狀、積極解決，而有些大學生則是聽之任之、無所適從。6.網(wǎng)店缺少特色多數(shù)大學生在進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時，未詳細考慮網(wǎng)店發(fā)展步驟，更未制定適合網(wǎng)店發(fā)展的計劃，很多時候都是盲目跟風，缺少自身特色。大部分大學生的.網(wǎng)店經(jīng)營都是以賺錢為最終目的，覺得什么商品銷量大就賣什么，什么商品需求大就賣什么，雖然這種想法并沒有錯，但是在網(wǎng)店經(jīng)營過程中，一味模仿、缺少自身特色，只會使網(wǎng)店以失敗告終。7.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)為個體創(chuàng)業(yè)模式很多大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)都是以個體為單位，這種創(chuàng)業(yè)模式不能說不好，但是對大學生來說，他們?nèi)嗣}有限、資金有限、能力有限、時間有限，在這些限制條件下，如果他們?nèi)匀粏螛屍ヱR地在電子商務(wù)的浪潮里拼搏，很容易失敗。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)看似簡單，但是事實上它與經(jīng)營一家企業(yè)沒什么本質(zhì)區(qū)別，包括市場調(diào)研、進貨渠道、推廣銷售、售后服務(wù)、財務(wù)會計等方面。一個人單獨完成這些項目是很難的，更何況是初出茅廬的大學畢業(yè)生。
1.國家在政策上的認可和扶持既然國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，激發(fā)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，那么國家應(yīng)在制度上明確大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的合法性，在就業(yè)政策上給予和其他創(chuàng)業(yè)途徑一樣的優(yōu)惠力度和扶持政策。同時，各地政府也應(yīng)將大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)列入高校就業(yè)范疇，給予特殊的就業(yè)指導(dǎo)。只有從國家到地方的原則上的統(tǒng)一，才能使大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)上沒有后顧之憂，并能全心全意投入精力，使網(wǎng)店更好更快的發(fā)展。只有這樣，高校才能發(fā)揮更好的作用，在解決大學生就業(yè)的問題上，更具實效性和推廣性。
2.開展各具特色的高校就業(yè)指導(dǎo)課程日本著名經(jīng)濟學家長島總一郎提出的“市場縫隙理論”，是一種有針對性的擴大和開拓市場的企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展戰(zhàn)略。各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。在大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的培訓和指導(dǎo)上，做好充分的調(diào)研，從滿足學生的需求出發(fā)，利用“市場縫隙理論”，有效開展培訓指導(dǎo)課程和社會實踐課程，將最具發(fā)展?jié)摿妥罡叱晒β实木W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的形式在畢業(yè)生中推廣。同時，要針對各個畢業(yè)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)遇到的實際問題，進行有針對性地個體輔導(dǎo)。不要用“走過場”的形式進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不能忽視創(chuàng)業(yè)培訓和個體輔導(dǎo)在大學畢業(yè)生中的積極作用。
3.擴寬資金渠道，學會理性投資雖然大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的原始資金來源單一，但是大學生仍然想方設(shè)法地拓寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內(nèi)無法提升信用額度，但是可通過加深對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數(shù)額。加快資金周轉(zhuǎn)速度，減少庫存等都是提高資金運轉(zhuǎn)效率的方式。要理性投資網(wǎng)店，在最大程度上降低投資風險，提升網(wǎng)店存活幾率。樹立投資風險意識，做好市場調(diào)研，了解網(wǎng)店在運轉(zhuǎn)初期、中期遭遇風險的概率。在網(wǎng)店成功運行后，要時刻保持風險意識，建立有效應(yīng)對風險措施，這樣才能保持網(wǎng)店良好的運行。
4.注重培養(yǎng)自身能力如今，隨著網(wǎng)店數(shù)量不斷增多，大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的競爭也日趨激烈。如何成功運營網(wǎng)店，需要大學生從根本上提升自身的能力。大學生在學校學習的都是一些專業(yè)課的理論知識，而將這些理論知識應(yīng)用到實踐中，才能達到學習的最終目的。大學生在網(wǎng)店經(jīng)營的同時，應(yīng)不斷積累各種經(jīng)驗，注重培養(yǎng)自身能力，如管理網(wǎng)店、溝通交流、文案寫作、觀察審美、網(wǎng)店推廣等能力。通過培養(yǎng)自身能力，提升網(wǎng)店的軟實力，最終提高網(wǎng)店的市場競爭力。5.增強團隊合作意識大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)是由一個人開始，這就大大降低了網(wǎng)店成功的幾率。俗話說：“麻雀雖小五臟俱全”。雖然開網(wǎng)店看上去并不復(fù)雜，但是網(wǎng)店的真正運營和企業(yè)的運轉(zhuǎn)一樣，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)。從市場調(diào)研到商品的進貨渠道、從商品的文字編輯到圖片的處理、從客服的咨詢到售后的服務(wù)、從庫存的管理到出貨的記錄、從資金的注入到財務(wù)的管理，這些工作如果單憑一個人的精力是很難同時完成的，這就需要一個團隊的合作。團隊的成員組成往往會有不同的性格、不同的專業(yè)知識、不同的人際關(guān)系、不同的認知領(lǐng)域，往往會形成強大的力量，提升網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)將會有更廣闊的市場。在目前就業(yè)壓力大、競爭激烈的條件下，大學畢業(yè)生只有通過堅持不懈的努力，將網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的理論知識與實踐很好地結(jié)合，運用正確的財務(wù)管理制度，選擇正確的市場營銷手段，才有機會使網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)擁有一席之地。
[1]吳吉義，柯麗敏等.大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢：中國大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報告[m].北京：電子工業(yè)出版社，2010.
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[3]賈少華等.成為淘寶創(chuàng)業(yè)的超級畢業(yè)生[m].北京：電子工業(yè)出版社，2010.[4]許俊卿.大學生網(wǎng)絡(luò)商業(yè)行為調(diào)查及其成因和引導(dǎo)[j].青年探索，2010（3）：64－71.
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十二
創(chuàng)業(yè)是一種艱難而精彩的旅程，它需要我們具備堅韌的品質(zhì)、靈活的思維和堅定的決心。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我不僅獲得了寶貴的經(jīng)驗和知識，還鍛煉了自己的能力和素質(zhì)。在此，我將分享我在創(chuàng)業(yè)過程中得到的體會和心得，希望對其他創(chuàng)業(yè)者能有所啟發(fā)和幫助。
首先，在創(chuàng)業(yè)之前，我們必須擁有一個明確的目標和計劃。創(chuàng)業(yè)不是一時興起的沖動，而是需要經(jīng)過深思熟慮的。在我創(chuàng)業(yè)之前，我花了大量的時間研究市場、競爭對手和行業(yè)趨勢。我制定了詳細的商業(yè)計劃，明確了我的目標和行動計劃。這使我在創(chuàng)業(yè)過程中有目標性地工作，并能及時調(diào)整策略以適應(yīng)外部環(huán)境的變化。
其次，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新是至關(guān)重要的。創(chuàng)新是推動企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，它要求我們主動地尋找和發(fā)掘機會，并以不同尋常的方式解決問題。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我不斷地探索新的商業(yè)模式和市場需求，并主動地研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品。這不僅加強了我的競爭力，還使我在市場中獲得了一定的優(yōu)勢。
另外，創(chuàng)業(yè)不可避免地會面臨各種困難和挑戰(zhàn)。這需要我們具備堅韌的品質(zhì)和積極的心態(tài)。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我遇到了許多困難，包括資金短缺、市場競爭激烈等。然而，我從未放棄，而是持續(xù)不斷地努力。我學會了保持冷靜，積極面對問題，并尋找解決問題的方法。這種堅韌的品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)旅程中對我起到了至關(guān)重要的作用。
此外，成功創(chuàng)業(yè)還需要良好的團隊合作。沒有一個良好的團隊，很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我時刻保持與團隊成員的溝通和協(xié)作。我建立了一個互相信任、彼此支持的團隊，我們共同努力，迎接挑戰(zhàn)并實現(xiàn)目標。團隊合作使我能夠充分利用團隊成員的優(yōu)勢和專長，共同解決問題和創(chuàng)造價值。
最后，永不停息的學習和成長是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個不斷學習和適應(yīng)的過程，需要我們持續(xù)改進和提升自己。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我不斷學習行業(yè)知識和管理技能，并參加各種培訓和學習活動。這樣的學習和成長使我不斷提高自己的能力和見識，為創(chuàng)業(yè)提供了更堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，創(chuàng)業(yè)是一項艱巨而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，但也是一個充滿樂趣和機遇的過程。在我的創(chuàng)業(yè)旅程中，我學到了很多，不僅獲得了寶貴的經(jīng)驗和知識，還鍛煉了自己的能力和素質(zhì)。明確的目標和計劃、創(chuàng)新的思維、堅韌的品質(zhì)、良好的團隊合作以及不斷學習和成長，這些都是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。只有具備這些基礎(chǔ)，我們才能在競爭激烈的市場中找到機會，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)旅程將是一段漫長的道路，但只要堅持不懈，相信自己，我們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的重要引擎，也是個人實現(xiàn)夢想的有效途徑。隨著經(jīng)濟全球化的加深和科技進步的不斷推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會最重要的能力之一。在現(xiàn)實生活中，許多成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者都憑借創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)勇氣取得了巨大的成功。因此，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)成為了我們這個時代的必修課。
學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)需要掌握一些方法和技巧。首先，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和經(jīng)驗，掌握市場狀況，了解市場需求和趨勢。其次，要靈活運用創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的想法和方法，并能夠從失敗中吸取教訓。此外，要學會合作與協(xié)作，通過與他人的合作來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。最后，要進行不斷的學習和不斷的實踐，通過不斷的積累經(jīng)驗和不斷的提升自己的創(chuàng)新能力。
在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的過程中，我有了一些心得體會。首先，創(chuàng)新是一種態(tài)度和思維方式，要對新事物保持好奇心，并勇于嘗試和學習。其次，要提高自身的能力，包括學習新知識、提升技術(shù)水平和培養(yǎng)創(chuàng)造力。此外，要做好準備和計劃，充分考慮可行性和風險，準確判斷市場需求。最后，要加強與他人的合作和溝通，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。通過這些心得體會，我逐漸明確了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并取得了一些成果。
第四段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和解決方法。
無論是在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)還是在實踐中，我們都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備一定的風險意識和應(yīng)變能力，在遇到困難和挫折時要保持積極的態(tài)度。其次，要善于發(fā)現(xiàn)機會，敏銳觀察市場動向和需求變化。此外，要學會自我調(diào)整和自我管理，合理安排時間和資源，并制定可行的計劃。最后，要不斷學習和提升自己的專業(yè)知識和技能，與時俱進。通過積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們可以更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。
第五段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶給我的收獲和展望。
通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，我不僅在知識和技能方面得到了提升，還培養(yǎng)了一些重要的品質(zhì)和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)讓我學會了解自我、挑戰(zhàn)自我和擁抱變化。我學會了如何提煉創(chuàng)意和解決問題，如何與他人合作和溝通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也給我?guī)砹艘恍┦斋@，比如在模擬創(chuàng)業(yè)實踐中取得了一定的成績。展望未來，我希望能夠繼續(xù)深入學習和實踐，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)個人夢想和社會發(fā)展做出積極的貢獻。
總結(jié)：學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一條艱辛而有挑戰(zhàn)性的道路，但也是一條追逐夢想、實現(xiàn)自我價值的寶藏之路。通過不斷地學習和實踐，我們可以開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途中實現(xiàn)自己的夢想。讓我們抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻自己的力量！
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十四
在我參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課后，我深刻地認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于一個人的未來發(fā)展的重要性。這門課程不僅教會了我們?nèi)绾蝿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還讓我們了解到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的精神力量和技能。本文將介紹我在這門課程中的收獲和心得體會。
第二段：提高創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在這門課程中，老師講解了創(chuàng)新的重要性以及如何提高創(chuàng)新意識。在課堂上，老師指導(dǎo)我們參與討論并通過案例分析讓我們了解到許多不同領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展模式。在這里，我深刻地認識到了創(chuàng)新對于企業(yè)生存和發(fā)展的重要性。在今天的經(jīng)濟環(huán)境中，創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)必須追求的核心競爭力。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)新的體現(xiàn)，更是創(chuàng)造價值的重要途徑。在這門課程中，我們學習并了解到了創(chuàng)業(yè)所需要的技能，包括商業(yè)計劃書的編寫、市場營銷策略、財務(wù)規(guī)劃等。而除此之外，創(chuàng)業(yè)也離不開創(chuàng)業(yè)精神——勇于嘗試、敢于冒險、追求創(chuàng)新。在這個競爭激烈的時代，只有具備創(chuàng)業(yè)精神的人才能夠在未來的職場中脫穎而出。
第四段：擁有自信與堅定。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，我們必須時刻堅定自己的信念。這就需要我們擁有自信，相信自己的能力和所做的事情。在這門課程中，老師指導(dǎo)我們?nèi)绾慰朔謶趾筒话踩校⑼ㄟ^許多習題和實踐，讓我們在實踐中逐漸擁有自信心。令我印象深刻的是老師經(jīng)常引用名人名言，那些充滿智慧的話語，使我更加堅定自己的信念。
第五段：結(jié)尾。
總之，在這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中，我收獲頗豐。我不僅從老師的教學中掌握了很多實用的經(jīng)驗和技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，并且在實踐中逐漸擁有了自信心。這些都將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。再次感謝老師的悉心教導(dǎo)，我相信以后在我的職業(yè)生涯中，這些技能和精神都會給我?guī)頍o限的可能與機會。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十五
第一段：引言
創(chuàng)業(yè)是一項充滿風險的事業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)不僅需要勇氣和智慧，還需要一定的基礎(chǔ)。本文將分享我在創(chuàng)業(yè)過程中積累的心得體會，以希望能夠給其他有志之士提供一些參考和啟示。
第二段：構(gòu)建良好的商業(yè)理念
要成功創(chuàng)業(yè)，首先需要構(gòu)建一個良好的商業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)的初衷應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)市場中的機遇和痛點，并找到解決方案。在構(gòu)建商業(yè)理念時，應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗，確定一個獨特的切入點，使自己的產(chǎn)品或服務(wù)具有競爭優(yōu)勢。同時，還需要對市場進行充分的調(diào)研，了解競爭對手的情況，為自己的創(chuàng)業(yè)過程做好準備。
第三段：培養(yǎng)具備執(zhí)行力的團隊
一個好的商業(yè)理念需要一個優(yōu)秀的團隊來實現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)過程中，團隊的執(zhí)行力非常重要。一個團隊應(yīng)該由各個方面的專業(yè)人士組成，每個人都應(yīng)該在自己的領(lǐng)域內(nèi)有較高的素養(yǎng)。團隊成員之間應(yīng)該互補，相信并尊重彼此的能力，共同推動項目的進展。同時，作為創(chuàng)業(yè)者，需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力，激勵團隊成員，使他們樂于奉獻和追求卓越。
第四段：靈活應(yīng)對市場變化
創(chuàng)業(yè)過程中，市場環(huán)境是難以預(yù)測的。因此，創(chuàng)業(yè)者需要具備靈活應(yīng)變的能力。在面對市場變化時，要能夠及時調(diào)整經(jīng)營策略，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這需要創(chuàng)業(yè)者保持敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)和把握機遇。同時，創(chuàng)業(yè)者還需要具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，及時調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的定位，以適應(yīng)市場需求的變化。
第五段：追求穩(wěn)健的財務(wù)管理
良好的財務(wù)管理是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵之一。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該學會合理規(guī)劃資金的使用，降低風險。在創(chuàng)業(yè)初期，資金可能會相對短缺，因此需要嚴格控制成本，避免過早地擴大規(guī)模。同時，要及時進行財務(wù)分析，了解企業(yè)的財務(wù)狀況。創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該與財務(wù)專業(yè)人士合作，制定財務(wù)策略，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)論
創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，其中充滿了風險和機遇。要成功創(chuàng)業(yè)，除了具備勇氣和智慧外，還需要打下一定的基礎(chǔ)。合理構(gòu)建商業(yè)理念、培養(yǎng)有執(zhí)行力的團隊、靈活應(yīng)對市場變化和穩(wěn)健的財務(wù)管理，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。希望本文能為其他有志于創(chuàng)業(yè)的人士提供一些參考和啟示，幫助他們在創(chuàng)業(yè)的道路上取得成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十六
摘要：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者為目標，以崗位創(chuàng)業(yè)為主線，引導(dǎo)學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為主，將課程教學內(nèi)容劃分為三個模塊;采取“角色扮演”等多種教學方法，運用“模擬創(chuàng)業(yè)大賽”等考評方式，讓學生進行創(chuàng)業(yè)實踐模擬體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。更多創(chuàng)業(yè)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中普遍存在的問題。
1.課堂形式單一，以教師講授為主。
高校目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，由于場地、教材、學生人數(shù)的諸多限制，仍然以教師講授為主，內(nèi)容基本都是從注冊企業(yè)開始，再到團隊組織、人員招聘，直到市場營銷等環(huán)節(jié)，學生將創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的程序、條件和能力理解得太過理論化、理想化，學生到了實際創(chuàng)業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)課堂上的那些概念和案例根本起不到作用。一個在校期間兼職做藝術(shù)焰火燃放的學生告訴我，他滿懷熱情地學習了創(chuàng)業(yè)課中談判技巧，可當他去找客戶談訂單時，根本無法運用在課堂上學到的、當時認為很有用的所謂的技巧。這說明，以教師講授為主的課堂形式，也許只能滿足學生的些許求知欲，根本不能實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)精神、意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。這樣的教學模式培養(yǎng)出來的學生往往存在著理論知識水平高而動手能力低和創(chuàng)新意識薄弱等問題。
2.開課對象不明確，課堂效果無法保證。
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的高校僅占所有高校的0.9%，不僅如此，目前高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課大多是以選修課形式開設(shè)，不被學生重視。學生選修該課程時的目的不明確，有些只是為了湊足學分，有些只是為了跟好朋友結(jié)伴上課，甚至有些學生是別無他選才勉強選修創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。在某些開設(shè)該課程的高校中，還存在不分學生專業(yè)、年級，幾百人在一個大階梯教室里接受創(chuàng)業(yè)教育的情況。以上這些原因造成了教學方法不明確、學生課堂的參與度不統(tǒng)一、教師組織課堂難度大等困難，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教學目標無法達到，學生很難真實體驗創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)理想的學生在這樣的環(huán)境中學習也無法達到選修這門課程的初衷。
3.教師素質(zhì)有待提高。
目前在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的.高校中，普遍存在師資力量不完備、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。教師主要來自管理、經(jīng)濟等學科，甚至有些高校的教師是從團委、就業(yè)部門臨時抽調(diào)的，為了能夠講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，只進行了短期培訓。教師本身就沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，因此也談不上指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè);教師講課內(nèi)容空洞、無趣，照本宣科。殊不知，創(chuàng)業(yè)教育是一門應(yīng)用性非常強的學科，不能只注重向?qū)W生灌輸理論知識，需要更加注重理論與實踐的結(jié)合，更加注重實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享。
1.樹立交往的教學理念。
首先，建議將教室內(nèi)的桌椅擺放成u形，學生的桌椅圍成大半個圈，最好五六個學生圍坐一張桌子，這樣方便開展小組討論，老師站在中間靠前位置講課。這樣做的優(yōu)點在于方便學生和老師隨時站起來演示。同時，老師和每個學生的距離相等，老師隨時可以走到學生面前輔導(dǎo)或講解，增進教與學的互動性。
其次，教師要樹立交往的教學理念，即在教學過程中要注重與學生的情感交流，同時要體現(xiàn)人文關(guān)懷。在教學實踐中，師生關(guān)系融洽，往往能夠增強學生的學習興趣和課堂參與度，使得學生不僅成為學習的主體，更成為教學活動的參與者。教師不要一味地發(fā)號施令、裁判對錯，而是要與學生實現(xiàn)雙向互動，要讓學生結(jié)合自己的實際情況、專業(yè)背景，通過認真的分析思考，合理選擇問題的解決方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
再次，在講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的同時，鼓勵學生以小組形式開展創(chuàng)業(yè)活動，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果不具備創(chuàng)業(yè)條件，也可以采用創(chuàng)業(yè)情景教學，以創(chuàng)業(yè)的真實情境為藍本，讓學生在其中扮演不同的角色，開展具體而真實的創(chuàng)業(yè)活動，從而提高學生解決實際問題的能力，提高授課的有效性。
2.慎重選擇開課對象，分層次教學。
基于目前高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實際條件，建議教師在開課前對選課學生進行摸底，有條件的還可以分階段、分層次授課。
開課前，教師應(yīng)設(shè)法了解學生的基本情況，如選課動機、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷等。了解學生的選課動機主要是為了能夠挑選出確實對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生，這樣才能保證學生在課堂上的參與度。在實際操作上，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的班容量建議在三十人左右，人數(shù)太多不便于課堂活動的開展，也不便于互動式教學。
在了解學生的選課動機后，建議教師詳細了解學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，這樣做有助于教師了解學生的實際需要，有的放矢開展教學活動。每個學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷不同，有些學生只參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，處于創(chuàng)業(yè)設(shè)想階段;有些學生在校內(nèi)開設(shè)了小店，處于創(chuàng)業(yè)體驗階段;有些學生已經(jīng)開始經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目，處于創(chuàng)業(yè)的起步階段。針對不同階段的學生，應(yīng)該分層次教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。處于創(chuàng)業(yè)設(shè)想和體驗階段的學生，對創(chuàng)業(yè)僅是概念的認同而非真正做好了創(chuàng)業(yè)的準備，此時，應(yīng)注重這些學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)過程的體驗。例如在講解企業(yè)選址時，教師在介紹基本知識和選址技巧后，可先讓學生設(shè)想今后創(chuàng)業(yè)時的理想位置，再讓學生在實際中調(diào)查，往往學生在調(diào)查后得知，企業(yè)在選址時會受到資金、期限、信息等諸多限制。而對于處于創(chuàng)業(yè)起步階段的學生，他們已經(jīng)體驗了創(chuàng)業(yè)的初始階段，此時的他們更希望在課堂上解決在創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題，教師應(yīng)適時給予他們一些建議，如知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)組織等初創(chuàng)企業(yè)運營后面臨的常見問題等等。
3.建設(shè)以校內(nèi)為主，校內(nèi)外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。
鑒于創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的實際情況，建議高校建設(shè)以校內(nèi)為主，校外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。高校可以依托經(jīng)管、法律、技術(shù)等相關(guān)學科的豐富教師資源，對學生創(chuàng)業(yè)計劃制訂、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、企業(yè)管理等方面進行專業(yè)指導(dǎo);聘請校外與學生創(chuàng)業(yè)項目相近的企業(yè)負責人為學生開設(shè)專題講座、報告，為學生創(chuàng)業(yè)提供實際可執(zhí)行的方法建議。此外，高校還應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵教師到企業(yè)中去蹲點實踐，親身體驗企業(yè)的實際運營，豐富對創(chuàng)業(yè)的感性認識，進一步充實教學內(nèi)容。只有教師體味了創(chuàng)業(yè)，才能在講授過程中解決學生的實際問題，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程才能真正起到提高學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十七
本店以誠信為本，以情為橋梁，愿彼此獲得更多的朋友、知識和財富。本店的經(jīng)營宗旨是：付出一片真情，獲得更多信任。精誠團結(jié)，客戶至上。本店屬于b2c商業(yè)模式，即表示商業(yè)機構(gòu)對消費者的電子商務(wù)活動。(刪除)
二.商品概述
本店主要經(jīng)營親情系列商品，主要有電子類、運動類、時尚類、卡通類，商品按不同的系列進行分類，為家庭不同年齡階段的人提供適合的商品。
三.市場分析
網(wǎng)店的建立，要有立足之地，市場分析是一個必不可少的環(huán)節(jié)，重點以市場機會、環(huán)境、目標市場的選擇及消費者購買行為和需求等進行分析。
四.競爭分析
網(wǎng)店的商品與同行相比，因存在各方面的因素，所以相互激烈競爭，主要從技術(shù)、商品價格分析競爭因素，然后制定競爭策略。
五.財務(wù)預(yù)測
主要對籌資投入、產(chǎn)品成本、費用核算，對現(xiàn)金流量表、利潤表、資產(chǎn)負債表進行預(yù)測，產(chǎn)品銷售量的分析。
六.營銷組合策略
營銷組合，即“4p”，產(chǎn)品策略、定價策略、分銷渠道策略和促銷策略。
七.資金需求及籌措方法
網(wǎng)店的建立必有資金的需求和籌措，可以通過國家財政資金、銀行信貸、非銀行金融機構(gòu)的資金等進行籌措。
八.團隊概述
團隊的核心是共同奉獻，團隊的精髓是共同承諾。我們這個團隊齊心協(xié)力，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。我們的目標一致，關(guān)系融洽，具有責任感，共同努力做好合作的項目，團結(jié)共進，眾志成誠，為廣大的消費者服務(wù)。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十八
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今時代重要的發(fā)展趨勢之一，人們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求越來越高。為了培養(yǎng)人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多學校和機構(gòu)紛紛設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。我在上完這門課程后，深深體會到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于個人和社會發(fā)展的重要性，也獲得了很多有價值的心得體會。
在課程中，我們首先學習了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本概念。創(chuàng)新是指在一定的社會、經(jīng)濟、文化等歷史條件下，通過改變社會的生產(chǎn)、管理、組織、審美等各個方面的方式或手段，創(chuàng)造新的或者改進舊的物質(zhì)和非物質(zhì)文化產(chǎn)品或服務(wù)等。創(chuàng)業(yè)是指采取一定的創(chuàng)新思維與管理模式，運用資源，創(chuàng)造市場，實現(xiàn)自我價值并為社會提供有價值的產(chǎn)品與服務(wù)。只有了解了這兩個概念，我們才能更好地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容。
課程中我們也學習了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一個概念，更是一種行動。創(chuàng)業(yè)一般包括創(chuàng)意、商業(yè)計劃、融資、市場推廣等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)缺一不可。我們必須了解每個環(huán)節(jié)的流程和注意事項，才能在實際操作中順利完成所有步驟，才能建立一個健全的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一個相對獨立的技能，更是一種綜合能力。它要求人們具備創(chuàng)意、技術(shù)、管理和市場等多方面的素質(zhì)。我們的課程注重實踐，幫助我們發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。我們必須熟悉市場，深入了解客戶需求，掌握商業(yè)計劃書的撰寫技巧，學會調(diào)控財務(wù)和開發(fā)人際關(guān)系等，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。
四、深入理解創(chuàng)新的價值。
創(chuàng)新能夠引領(lǐng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，提高人們的生活品質(zhì)。越來越多的業(yè)內(nèi)人士認為，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的源動力。創(chuàng)新的思想一旦被廣泛接受，它將推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步，為社會創(chuàng)造更多的財富。
五、實踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是積極的行動而不是停留在理念上。在實踐中，我們才能獲得豐富的經(jīng)驗以及對于產(chǎn)品研發(fā)、商業(yè)模式、市場推廣等方面的深入理解，才能更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐。實踐探索不僅給我們帶來了具體的經(jīng)驗和技巧，也讓我們體驗到了從無到有的成就感和多維領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的自信和樂趣。
總結(jié)一下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，我得到了豐富的知識和寶貴的實踐經(jīng)驗。這些與我未來的職業(yè)發(fā)展和個人提高密不可分，它不僅使我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深刻的了解，更提高了我的創(chuàng)新能力。在未來的道路上，我將不斷探索、實踐，不斷深化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，為社會的發(fā)展和自身成長貢獻力量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇一
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大家了解多少呢？以下是小編為大家?guī)淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)課論文，希望能幫到大家！
摘要：高校開展計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點。計算機基礎(chǔ)課程教學要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動；充分發(fā)揮教師科研的帶動作用；以賽促學；搭建實踐平臺”。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學改革；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計算機基礎(chǔ)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。
部分高校在認識上存在一定誤區(qū)，簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學工部、招生就業(yè)部的工作，是學生畢業(yè)前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設(shè)計大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動。但是這些教育實踐往往只有少數(shù)精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內(nèi)容有待更新。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高校《計算機基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內(nèi)容的滯后會打擊學生的學習積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎(chǔ)教學，更無暇顧及計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學任務(wù)，對創(chuàng)新教學不感興趣。
（四）教學方式有待優(yōu)化。
目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導(dǎo)書的要求進行上機，實驗項目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實驗指導(dǎo)書，相同的教學進度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業(yè)技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結(jié)果，實驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時間。
（五）教學評價方式單一。
目前的考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據(jù)實驗課上提交的作業(yè)，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結(jié)果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結(jié)果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎(chǔ)性知識的掌握程度，但并沒有關(guān)注學生在實踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。
（一）加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動。
計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎(chǔ)學習的時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設(shè)計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設(shè)計、實現(xiàn)、形成報告、答辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強團隊合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動作用。
高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項目任務(wù)的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容，以學科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學”的推動模式。
很多學生在學習計算機基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎(chǔ)課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內(nèi)外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動計算機基礎(chǔ)課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力?？梢哉f競賽不僅是對學生計算機基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗，也是對計算機基礎(chǔ)教學改革成果的展示，對計算機基礎(chǔ)課程教學改革有著推動作用。
（四）搭建實踐平臺。
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務(wù)公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計算機設(shè)備維護、校園標識系統(tǒng)的設(shè)計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強校企合作，建立校內(nèi)外的實訓基地，增加綜合設(shè)計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學校對學生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。
參考文獻：
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇二
摘要：
針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，重新構(gòu)建大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)。
《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學生的創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當堅持以促進學生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學工科學院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制。
（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺。
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生在教師的指導(dǎo)下，按照教學計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學體系，給學生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設(shè)計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內(nèi)容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整課程設(shè)置。
根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向，增設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現(xiàn)理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務(wù)、和學科競賽的具體內(nèi)容進行小班化教學。
（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地。
建立校外實踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學實踐服務(wù)，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學習內(nèi)容。我院機械類專業(yè)的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強自身辦學活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設(shè)備的局限性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，力爭學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負責人擔任名譽導(dǎo)師，帶領(lǐng)學生成立科技創(chuàng)新小組，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達到指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
（一）積極組織、主辦學科競賽。
學院高度重視學科競賽在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業(yè)教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導(dǎo)等方面的工作，系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業(yè)指導(dǎo)。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、
總結(jié)。
等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團。
學院在每個班級專門增設(shè)科技委，負責本班學生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創(chuàng)新社團，并以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
（三）指導(dǎo)學生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。
為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學生將科技創(chuàng)新活動中的認識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報專利，將學生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機制。
（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗。
為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟補貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。
（二）落實獎勵，形成長效。
學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學科競賽作為學生評獎評優(yōu)的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創(chuàng)新，學院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎學金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學院的網(wǎng)頁和微信學生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機制。
（一）強化學生創(chuàng)業(yè)支持體系。
政府和學校都加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現(xiàn)有的教學科研設(shè)備，依托其在機械加工、電氣設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)打工，利用學生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。
（二）構(gòu)建科學合理的評價體系。
對于創(chuàng)業(yè)學生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學生個人的評價，在校大學生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學生我們不但不能單純用分數(shù)來評價他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學習方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學分，同時給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關(guān)注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關(guān)注度不高，對失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個科學合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學生就業(yè)壓力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動大學生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇三
:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會認可度降低，其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進自身轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，整合復(fù)合型的教學資源以及建立彈性學制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
在高校學生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代中期引入我國高校。1998年，清華大學聯(lián)合北京、上海的5所大學舉辦了第一屆“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學的模式。到1999年，共青團中央、全國學聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學近600件作品，對中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來越多。2002年，教育部為了進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學、武漢大學、北京航空航天大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓，由此標志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi)，北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學方法等基本問題，取得了較好的成效。從2010年開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此，2011年清華大學承擔了這一新型師資培訓內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學、北京航空航天大學承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓任務(wù)以外，2005年，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓項目，截至2014年，kab項目已為來自全國1100所大學近5000名教師提供了相關(guān)培訓，在全國160所大學建立了大學生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學、浙江大學等高校，編輯出版了《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學生用書各一套，幫助全國近800所大學完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，各高校針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現(xiàn)了從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的`成功率。如此，不僅能夠解決學生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟社會的功能，也提升了其辦學的社會認可度。
(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學理念上，成人高等教育還沒有從學歷補償教育中走出來，繼續(xù)追求學歷教育，追求辦學規(guī)模與經(jīng)濟效益，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識的學習，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學;第三，在課程設(shè)置上，過細的專業(yè)分科無法滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學制設(shè)置上，學年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學理念、教學模式、專業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，將過去的學歷補償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢
從整體看，成人高等教育無論是在教學理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點，如教學內(nèi)容力求精細、教學方法注重學生的自主性、教學形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學術(shù)教育為主導(dǎo)，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學生的學術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標相結(jié)合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學生對學習的需求是明確的，能夠較好地做到在學習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關(guān)系，進而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學習方式能夠解決其工學矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結(jié)合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
(一)理念更新，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行綜合評定，按照學生的意愿與個性正確評定學生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學生交流，幫助學生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實踐表明，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對學生開展正確的價值觀導(dǎo)向教育，使得學生能夠正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
(二)師資培育，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊
盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學生并不多，而成人高校學生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數(shù)字，這其中除了學生個體差異以及社會因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專業(yè)化影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓傳遞給學生，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。因此，需要對在職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓和實踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)欤瑥亩嵘ｋH合作的優(yōu)勢。
(三)豐富實踐教學，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷
第一，在實踐教學過程中，需要尊重學生的主動性。成人高等教育的學生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生自我探索、自我設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學中有針對性地解決。第二，在實踐教學中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學生的個性。成人高等教育的學生來源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導(dǎo)，發(fā)揮學生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)該充分開展校企合作，為學生搭建實踐教學的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持，對學生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓練，引導(dǎo)學生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，保持學生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。
(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
第一，成人高等教育機構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對當前社會轉(zhuǎn)型對人才的復(fù)合需求以及學生就業(yè)的要求，打通學科之間的壁壘，在改變以往的學科分科過細的問題，在課程設(shè)置以及教學資源安排上，側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學科、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學科的專業(yè)體系與課程體系，為學生進行跨學科、跨專業(yè)的學習提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學包，而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學資源進行結(jié)合，形成一個讓學生能夠自主選擇的課程體系，保證學生的綜合性需求和個性化需求相結(jié)合。
(五)改革學制，保證學生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間
成人高等教育學生基本上是在職在崗人員，工學矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學制，建立彈性化學制。在修滿學分的前提下，保證學習實踐的伸縮性，學生能夠選擇多樣化的學習方式，如半工半讀或工學交替等［6］。顯然，彈性學制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構(gòu)可以開設(shè)形式多樣的課程體系，保證學生學習的積極性和創(chuàng)造性。不同的學生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學生而言，可以按照工學矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學習時間，在理論學習之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學生，彈性學制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經(jīng)驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇四
一、大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，2003年6月，國家工商總局下了發(fā)《關(guān)于2003年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費優(yōu)惠政策的通知》，此通知下發(fā)后，各級政府相繼出臺了注冊、貸款、稅費、員工待遇等方面的類似優(yōu)惠政策。大學生創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺，體現(xiàn)了各級政府的重視，也使大學生創(chuàng)業(yè)有了良好的政策保障，但是，據(jù)統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。同時，創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，這主要是因為大學生剛步入社會就進行創(chuàng)業(yè)存在著很多風險。
二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的風險。
風險一：項目選擇風險。
年輕大學生當老板，沒有威嚴不懂如何管人，一般管理都過于隨意，由于長期接受應(yīng)試教育，不熟悉經(jīng)營的“游戲規(guī)則”，大學生創(chuàng)業(yè)者雖然在技術(shù)上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以為是、剛愎自用等。
三、大學生創(chuàng)業(yè)有風險的原因。
（一）、眼高手低，高科技創(chuàng)業(yè)項目往往需要一大筆啟動資金，創(chuàng)業(yè)風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經(jīng)驗和能力認識不足，對創(chuàng)業(yè)的期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài)，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步。
（二）、缺少社會經(jīng)驗，不少大學生創(chuàng)業(yè)者不習慣對其產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價100元，我們就有300億元的銷售市?！边@種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導(dǎo)作用。大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，一些可行性研究也可委托專業(yè)機構(gòu)進行，在了解市場的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才能長久。
（三）、忽視了團隊合作的重要性，在強調(diào)團隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實力。
四、如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。
（一）、首先，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，一定要進行市場調(diào)研，項目的選擇決定著創(chuàng)業(yè)成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調(diào)研與論證，不結(jié)合自身已掌握的資源狀況做出決定，創(chuàng)業(yè)過程定將非常艱苦、甚至失敗。
（二）、大學身在進行創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)到相關(guān)部門進行培訓，通過實際案例理性分析創(chuàng)業(yè)活動的復(fù)雜性，讓大學生能夠清醒地認識到創(chuàng)業(yè)歷程中存在的風險，以及如何防范和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程危機，指導(dǎo)大學生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)當中如何對待和化解創(chuàng)業(yè)風險，促進大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)和技能的提高。
（三）、平時多參加各種社會實踐活動，學習自己處理事情的能力，擴大人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段，學習不同企業(yè)的管理理念，為自己的創(chuàng)業(yè)管理打下基礎(chǔ)。同時可以可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經(jīng)理人負責企業(yè)的日常運作。
（四）、準備好創(chuàng)業(yè)必備的硬件，沒有充分的硬件準備，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，再優(yōu)秀的人才也沒有用武之地。大學生創(chuàng)業(yè)所需要具備的硬件主要是經(jīng)驗、資本和技術(shù)。經(jīng)驗的積累避免陷進眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)；資金為成功創(chuàng)業(yè)建立物質(zhì)基礎(chǔ)；技術(shù)則是大學生想要在高科技領(lǐng)域占有一方天地的王牌。
【1】傅強，“大學生創(chuàng)業(yè)風險及其防范對策研究”，載《遼寧行政學院學報》，2011年第2期。【2】李銀魁，“大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當注意的幾個問題”，載《河南教育》，2009年第8期。
【3】全裕吉，“創(chuàng)業(yè)風險及對策”，載《產(chǎn)經(jīng)前沿》，2009年第6期。
【4】張玉利《創(chuàng)業(yè)管理》機械工業(yè)出版社。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇五
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不等于紙上談兵，本文淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的思考，歡迎閱讀了解。
摘要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)新的社會形勢培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的歷史較短，可以借鑒的經(jīng)驗不多，缺乏本土的創(chuàng)業(yè)案例，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面，科學性、系統(tǒng)性和實用性有待提高。從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學的理論和實踐出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、課程設(shè)計思路、基本原則等幾個方面進行論述。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程構(gòu)建；思考。
一、高校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的重要意義。
（一）是落實科學發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。
“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是黨的十七大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型國家建設(shè)需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式。高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新都離不開高等教育。所以，高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學文化知識，而且在新技術(shù)、新文化、新知識方面都起到了引領(lǐng)帶頭和示范作用。
（二）是深化高等教育教學改革，促進高等教育科學發(fā)展的要求。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等教育成敗的關(guān)鍵指標。創(chuàng)新精神和實踐能力是新時期衡量人才重要標準，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，是以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)重要途徑。在專業(yè)教育過程中，不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是深化高等教育教學改革的必然要求，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要。
（三）是突出“以學生為本”，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率的要求。
大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學生的就業(yè)問題成了社會的焦點和難點，從國家到學校都在努力尋找促進就業(yè)的良方，而創(chuàng)業(yè)無疑是一條重要出路，我國大學生創(chuàng)業(yè)率不足1%，與美國等發(fā)達國家的20%左右相比還有很大的空間?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
（一）全程教育與模塊化相結(jié)合2010年5月14日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它涉及課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學教材建設(shè)、實習實踐教學等諸多方面，根據(jù)筆者幾年的教學實踐和參考相關(guān)院校的教學經(jīng)驗，考慮到各個年級學生的身心特點和認知方面存在的差異，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正達到實效，在教學過程中必須做到因材施教，不同年級各有側(cè)重，在教學內(nèi)容，教學方法，課程重點等方面有所區(qū)別。具體來說，可以分為的四個模塊：
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊：主要是針對大學一年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，應(yīng)結(jié)合入學教育，利用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，快速完成中學到大學的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學習環(huán)境、學習方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教與專業(yè)教育融起來，讓學生把握專業(yè)特點和前景，從專業(yè)的角度讓學生了解未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大體方向，本階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點放在對學生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學生了解當前國際國內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以通過第一課堂教學講授、第二課堂活動、參觀考察創(chuàng)業(yè)基地、請創(chuàng)業(yè)成功的校友作報告等形式開展。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊：主要是針對大學二年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)期。素質(zhì)教育的定位要求我們面向全體學生開展廣泛的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，辨別機遇、風險預(yù)見、耐挫的能力，滿足知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、講座為載體，主要對學生進行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)塑造、創(chuàng)業(yè)知識的理論教育和實習、實訓為陣地的專業(yè)技能訓練，使學生了解從事自己所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理知識，培養(yǎng)其以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)進取精神與基本專業(yè)技能，牢固樹立創(chuàng)業(yè)意識，按職業(yè)目標去塑造自己。同時，通過生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、校友報告會、走訪、參觀企業(yè)等社會實踐，讓學生清楚就業(yè)憑競爭、上崗靠技能、創(chuàng)業(yè)靠能力、發(fā)展憑素質(zhì)是市場經(jīng)濟下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊：主要是針對大學三年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是受多種社會因素共同作用的活動，創(chuàng)業(yè)者要在復(fù)雜的社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要擁有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和駕馭復(fù)雜情況的能力，更要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用技能，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和著力點。一是通過第一課堂傳授學生相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技巧，如，創(chuàng)業(yè)市場分析，創(chuàng)業(yè)信息收集，政策把握，團隊組建與管理，人脈拓展，創(chuàng)業(yè)融資與成本控制，公關(guān)與市場營銷等必備知識，二是通過第二課堂活動強化這些技能，全面掌握這些技能，無論將來學生是否創(chuàng)業(yè)，都能受益終身。
4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊[2]：主要是針對大學四年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟期。實踐是檢驗理論的唯一標準，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵時期。教學的中心地位決定了建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)作用，而實踐活動是學生走出校門實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準備。通過以上三個模塊知識的傳授，學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和相關(guān)能力，這一階段就應(yīng)積極為學生營造條件，引導(dǎo)大學生參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習實踐活動，通過實踐來檢驗自我所學和提升自我所得，為走出校門做要準備。本階段可以通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參與企業(yè)的管理活動等，使學生樹立信心、掌握創(chuàng)業(yè)知識、懂得創(chuàng)業(yè)程序，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
（二）理論與實踐相結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性、實踐性較強的課程，而在我國起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時間的研究和實踐。但從國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，在授課的過程中必須注重理論與實踐的有機結(jié)合。理論上以指導(dǎo)和服務(wù)為主，加強創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)理財、贏利模式、創(chuàng)業(yè)融資與風險投資教育，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)技巧等方面指導(dǎo)，在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，多舉辦成功企業(yè)家講座、開展模擬招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、參觀成功企業(yè)等活動，也可以利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，建立校園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，以新穎的形式、開展靈活多樣的教學實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高教學效果。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學生都去下海，去開辦公司，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而就業(yè)教育的目的主要使學生正確處理自己的專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等關(guān)系，促進他們順利完成從學習者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是相輔相成的密不可分的有機整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容本質(zhì)上來看是就業(yè)教育的延伸。在我國的就業(yè)剛剛興起，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才起步的情況下，我們更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機結(jié)合起來，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念去指導(dǎo)就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎(chǔ)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相互促進，共同提高。如，可以把創(chuàng)新教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合起來，取長補短，最終實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。
（四）務(wù)實與務(wù)虛相結(jié)合務(wù)虛是前提，務(wù)實是宗旨和目的，務(wù)虛主要指包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)業(yè)形勢、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把社會實際需求和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展相互結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標還要落在務(wù)實上來，解決社會、學校、家庭和學生本人關(guān)心的就業(yè)上，務(wù)實主要是創(chuàng)業(yè)教育的落實情況，如培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)成功率等，即產(chǎn)品的質(zhì)量與實際的社會需求是否相一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點要轉(zhuǎn)變學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高學生的核心競爭力，這就要求學校要根據(jù)社會實際需求來培養(yǎng)合格人才，達到按需生產(chǎn)。
（五）集體備課與單獨備課相結(jié)合[3]。
一門課程建設(shè)需要用時間、實踐來檢驗，更需要集體智慧來完成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前提和保障。隊伍的穩(wěn)定性、長期性、連續(xù)性非常重要，可采取專兼職相結(jié)合、外出學習和校本研討相結(jié)合、教學實踐與科學研究相結(jié)合的辦法，鼓勵老師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提高師資隊伍的整體水平。同時要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一個研究的課題項目，組成課題組，根據(jù)學校實情和學生的實際情況，選擇合適的角度，分階段進行研究，用較深的理論指導(dǎo)實踐教學。依據(jù)學校和學生特點，制定系統(tǒng)的有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實施方案，有計劃、分步驟地開展教學和實踐任務(wù)，力爭針對不同專業(yè)開展不同內(nèi)容的備課和授課，遇到問題集體研究，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強系統(tǒng)性、科學性和實效性。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇六
：高校開展計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點。計算機基礎(chǔ)課程教學要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動；充分發(fā)揮教師科研的帶動作用；以賽促學；搭建實踐平臺”。
計算機基礎(chǔ)；教學改革；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
高校計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計算機基礎(chǔ)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
部分高校在認識上存在一定誤區(qū)，簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學工部、招生就業(yè)部的工作，是學生畢業(yè)前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設(shè)計大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動。但是這些教育實踐往往只有少數(shù)精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高校《計算機基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內(nèi)容的滯后會打擊學生的學習積極性。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎(chǔ)教學，更無暇顧及計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學任務(wù)，對創(chuàng)新教學不感興趣。
目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導(dǎo)書的要求進行上機，實驗項目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實驗指導(dǎo)書，相同的教學進度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業(yè)技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結(jié)果，實驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時間。
目前的`考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據(jù)實驗課上提交的作業(yè)，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結(jié)果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結(jié)果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎(chǔ)性知識的掌握程度，但并沒有關(guān)注學生在實踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。
計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎(chǔ)學習的時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設(shè)計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設(shè)計、實現(xiàn)、形成報告、答辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強團隊合作精神。
高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項目任務(wù)的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容，以學科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯(lián)系。
很多學生在學習計算機基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎(chǔ)課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內(nèi)外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動計算機基礎(chǔ)課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。可以說競賽不僅是對學生計算機基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗，也是對計算機基礎(chǔ)教學改革成果的展示，對計算機基礎(chǔ)課程教學改革有著推動作用。
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務(wù)公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計算機設(shè)備維護、校園標識系統(tǒng)的設(shè)計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強校企合作，建立校內(nèi)外的實訓基地，增加綜合設(shè)計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學校對學生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇七
班級。
創(chuàng)新，顧名思義也就是打破常規(guī)，以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。而創(chuàng)業(yè)，英文名entrepreneurship，官方解釋為放棄就業(yè)機會，依靠自己的力量開展創(chuàng)業(yè)活動，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻智力、財力的行為。從我們大學生的角度來說，創(chuàng)新就是打破已有的規(guī)格制度建立新的有活力的方法途徑，創(chuàng)業(yè)就是要自力更生，自己給自己打工，自己當老板為自己謀生路。創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)最可寶貴的價值，發(fā)現(xiàn)消費者的新需求，找到一種方法滿足他們的需求，這就是創(chuàng)業(yè)的真諦。創(chuàng)始人的使命就是創(chuàng)新，每個成功企業(yè)的背后都有一系列的創(chuàng)新，正是這些創(chuàng)新使企業(yè)的戰(zhàn)斗力倍增，在競爭中脫穎而出。我們熟知的iphone，出現(xiàn)在市場上時都前無古人，都是創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新是一種經(jīng)營方式，企業(yè)的每一個角落都需要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新越多，企業(yè)的競爭力越強，為用戶創(chuàng)造的價值就越高。
產(chǎn)品創(chuàng)新非常重要，但并不是企業(yè)創(chuàng)新的全部，這是每個創(chuàng)業(yè)。
者必須明確的理念。發(fā)現(xiàn)用戶的一個真實的需求，找到一種簡單有效的方法滿足這個需求，這是創(chuàng)新；解決用戶需求的方法和同行不同，這也是創(chuàng)新；方法一樣，但推廣方式不一樣，也是創(chuàng)新；就企業(yè)而言，價格體系、渠道體系、組織結(jié)構(gòu)甚至股東結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新都會直接提升企業(yè)的戰(zhàn)斗力，所有成功的企業(yè)無一例多外是方面創(chuàng)新的結(jié)果。
大三了，就業(yè)就在眼前。談?wù)撨@個話題很有必要。課堂上老師說先就業(yè)后擇業(yè)，有條件的再創(chuàng)業(yè)。我覺得很有道理也很實用。畢竟每個人的情況都不一樣，但都得面臨選擇，創(chuàng)業(yè)難免風險，就業(yè)難免坎坷。特別是對于我們這群學生，說真的，我們確實比國外的一些大學生要差，也許學習成績可以補補，但是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣的課堂確實以前沒有，有的也基本是自己個人興趣愛好積累的，而且主要是這種意識，很多時候不是我們?nèi)鄙倌芰Γ芏鄷r候是缺少那種環(huán)境，那種啟蒙的環(huán)境可以自由的發(fā)展，自由的創(chuàng)新創(chuàng)造和有能力的創(chuàng)業(yè)。說實話，我覺得本應(yīng)該更好。我們應(yīng)該能，我們應(yīng)該可以。當我們看到美國的那個比我們大幾歲的大哥馬克·扎克伯格，美國社交網(wǎng)站facebook的創(chuàng)辦人，被人們冠以“蓋茨第二”的美譽。哈佛大學計算機和心理學專業(yè)輟學生。據(jù)《福布斯》雜志保守估計，馬克·扎克伯格擁有135億美元身家，是2008年全球最年輕的單身巨富，也是歷來全球最年輕的自行創(chuàng)業(yè)億萬富豪。這不得不令人感到敬佩，為什么別人可以，為什么中國缺少這樣的人才，也許我們在這樣的年齡都在大學里，都在大學里做著一些他們不做的事。但是他們，可以說有獨特的資質(zhì)令他們創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，所以別人能成功，能成為榜樣。
說到底還是一種精神和意識，這種思維是從小就得培養(yǎng)的。而我們大多都缺乏這種土壤的熏陶，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的腳步在中國雖然有但很少，可能未來的一段時間會有，這個我堅信。
在大學開展這門課程，很有必要。因為不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，畢竟成功的很少。人們總是看到成功者光鮮的一面，而忽略了創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。創(chuàng)業(yè)對一個人的綜合素質(zhì)要求是全方位的，創(chuàng)業(yè)之前，一定要認識自己的優(yōu)缺點，準備充足，如果靠一腔熱血一時沖動去創(chuàng)業(yè)，往往碰到困難就退卻。而人生的道路有千百條，創(chuàng)業(yè)只是其中一條，每個人只有找到自己的定位，才能找到屬于自己的成功之道。而就業(yè)，就顯得相對來說是大家的選擇，風險小，穩(wěn)定保險，起碼能解決生活問題。
記得大一的時候認識個學長，他給我個網(wǎng)站。這里面有很多成功人的故事和經(jīng)歷，特別是《在路上》幾乎陪伴我度過幾個學期了。里面有本書《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》，每個成功的企業(yè)都是一系列創(chuàng)新的結(jié)果。
不要幻想模仿和抄襲能夠成就偉大的公司，做企業(yè)就是兩件事—創(chuàng)新和營銷，只有創(chuàng)新才能創(chuàng)業(yè)。成功就是把別人認為的不可能變成可能的過程。要追蹤用戶的需求，不要預(yù)設(shè)禁忌，不要顧忌別人的質(zhì)疑，大膽去想，大膽去試，你失去的只是平淡和停滯。一旦創(chuàng)新成功，你獲得的將是整個市場！
趕超領(lǐng)先者？所以，作為后來者，如果不打破常規(guī)，如果不創(chuàng)新，根本沒有機會。
對于未來，我是想再努努力，先把自己的起點提高點，多認識一些人，積累一些經(jīng)驗，更多的選擇是去就業(yè)，如果說那時候有好的機遇和條件，創(chuàng)業(yè)也很是一種不錯的選擇。對于我來說，對于我的本專業(yè)——熱能與動力工程，我的目標是進入一家大型的汽車的管理層。這就是我的終極目標，也許很遙遠，但未來誰知道呢，只要努力去做，沒有什么不可能。我的人生準則是享受人生，沒有不可能。創(chuàng)業(yè)對于我也許有點難度，主要是要有好的項目和主意。也許未來汽車會有改變，電能和其他新能源汽車會異軍突起，這也是一種趨勢，相信我現(xiàn)在就得著手準備這方面的資料，學習這方面的技能和知識。
也許是曾經(jīng)上過老師的《現(xiàn)代企業(yè)管理》，覺得老師的上課風格還是不錯的，至少難以睡覺，而覺得在沈航大學生就業(yè)指導(dǎo)這門課的同時去講《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，個人覺得很有必要。畢竟這樣的機會本來就不多，而且這種大班的形式還可以接受。
些大型的創(chuàng)業(yè)比賽，基本都能拿到優(yōu)異的成績。這就說明我們本身的實力還是很強。但個人覺得就整體來說，就我自己都慚愧。因為這種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的精神、意識，這種平時可以養(yǎng)成的生活習慣我看到的不多，社團方面我也報了，但是基本報了活動就很少有活動，可能積極性不夠。個人覺得有以下建議可以提：
1、建議多舉辦一些演講、講座，請一些成功企業(yè)家來激勵指導(dǎo)大家；
5、建議學校給我們學生自己的空間，例如學生在大學里開店，在大學里搞點創(chuàng)業(yè)，但據(jù)我所知，學校對這方面好像不夠支持，或者說我還沒看到?？傊瑒?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，也不是一時想或暫時想就可以的，這種需要平時的培養(yǎng)，也不是老師或?qū)W校能左右的，但至少，學校可以給我們更好的環(huán)境和氛圍讓我們?nèi)コ砷L，去熏陶。
以上純屬個人拙見，有什么不妥還望老師指正。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇八
摘要：為適應(yīng)我國經(jīng)濟新常態(tài)，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)瓶頸，以校園文化為出發(fā)點，提出從教育理念、師資隊伍建設(shè)、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索校園文化視角下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑。
關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；路徑
目前，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài)，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展動力由要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化，發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能，發(fā)掘?qū)W生潛力，培育有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合人才，響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中國夢提供強有力的人才后盾。
一、校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析
（一）校園文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化，是學校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ)，制度文化是制度基礎(chǔ)，行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標的實用教育。
（二）校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉，另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學生對校園文化建設(shè)關(guān)注度，潛移默化中促進學生發(fā)展，校園文化的影響力也順應(yīng)而上。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后，沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度。“老師講，學生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。
（二）師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道，但專業(yè)教師多半以科研為主，知識結(jié)構(gòu)單一，又沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、缺乏相關(guān)經(jīng)驗，很難促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導(dǎo)者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合，使之與教學和校園文化脫節(jié)。
（三）校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，“重學輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設(shè)順應(yīng)時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化，未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用，未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。
（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復(fù)建設(shè)課外活動或講座推進此工作。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學科層面，不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學課程建構(gòu)體系。
（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設(shè)的實踐為導(dǎo)向。多數(shù)高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑
（一）傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念，發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學生聽，是“要學生怎么樣”的模式，當下應(yīng)關(guān)注“學生要怎么樣”。學校應(yīng)本著促進學生全面發(fā)展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發(fā)學生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素，提高學生主體意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，可通過互動、引導(dǎo)、學生教學等組織學生參與，將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中，發(fā)揮啟蒙帶動功能。
（二）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮校園文化導(dǎo)向育人功能學生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分，大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準的師資力量分不開，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識，打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，通過校園文化活動等培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學，融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化，使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚，導(dǎo)向育人功能充分發(fā)揮。
（三）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵功能是當務(wù)之急。學?？蓚?cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學生身邊，使學生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學校扶持措施和取得的'績效。
（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑，課程建設(shè)上找方法。可設(shè)置合理學分，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，與專業(yè)基礎(chǔ)課有機結(jié)合。同時充實校園物質(zhì)文化，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學、專家論壇等形式在全校范圍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課，實現(xiàn)全面覆蓋，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。
（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建設(shè)訓練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進優(yōu)秀項目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
四、結(jié)語
在高校培養(yǎng)新型人才過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導(dǎo)向等功能得到充分發(fā)揮；校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。
參考文獻：
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇九
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)論文
正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。如果教師不能想方設(shè)法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！币虼?，作為老師的我們，在教學過程中要不斷改革傳統(tǒng)教學方法中的不足，不斷探求有利于激發(fā)學生學習興趣的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式存在著很大的局限性，創(chuàng)業(yè)課教育的教學方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學方式對學生和老師的束縛。為此，本人根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，對提高《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學效果的方法進行了如下探討。
1角色扮演(又稱為情景劇)教學法
創(chuàng)業(yè)過程是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，需要具備多種技能。為了切實提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，在實際教學中我將心理學中的角色扮演法引入到《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學中，讓學生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學生對工作的艱辛和創(chuàng)業(yè)的不易有了親身的體驗和感受，也從而對創(chuàng)業(yè)所要面臨的困難和艱辛有一個基本的認識。在這個過程中，很多學生也對家長的艱辛有了更多了解。在教學過程中，大多數(shù)學生都能夠暢所欲言，教學氣氛熱火朝天，學生們各自發(fā)表自己的見解、看法和建議，積極主動地參與進去。
提高了學生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學生學到了創(chuàng)業(yè)知識和技能，為下一步創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了堅實的理論基礎(chǔ)，得到學生們的`普遍贊同，有效的提高了學生學習《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的積極性，收到了良好的教學效果。
2訪談法
由于《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課是一門實踐性很強的課程，為了讓學生對創(chuàng)業(yè)概念有個更直觀更全面的認識和深入的理解，在教學中我引入了個人訪談和群體訪談法。帶領(lǐng)學生跟創(chuàng)業(yè)者直接面談，學生可以直接向創(chuàng)業(yè)者提出他們希望了解到的在創(chuàng)業(yè)過程所需的各種知識及所遇到的各種問題。比如，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大最困難的問題是什么?如何找項目?如何抓住創(chuàng)業(yè)機會?如何尋找創(chuàng)業(yè)啟動資金?根據(jù)這些創(chuàng)業(yè)者自己的經(jīng)歷，告訴學生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者所必備的各種技能是什么?等等各種問題。在訪談過程中，學生可就有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)問題向被訪談人提問。
在課下，給學生布置作業(yè)，讓學生進行個人訪談，尋找那些正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者進行訪談，也可以找那些創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，吸取他們失敗的經(jīng)驗教訓，以提高自己將來創(chuàng)業(yè)的成功率，少走彎路，做好創(chuàng)業(yè)思想準備。要求學生在進行個人訪談時，提前做好各項準備工作。比如要提前設(shè)計好訪談問卷，設(shè)計訪談時所要提的各種問題。訪談結(jié)束后要對訪談內(nèi)容進行整理，分析，最后撰寫出訪談錄。這些方法可以極大的調(diào)動學生的熱情，積極參與到教學實踐中，提高他們對創(chuàng)業(yè)的感性認識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
3案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，它是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。案例本質(zhì)上是營建一種教育環(huán)境，而教師則在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，與傳統(tǒng)的教學方法相比來說，學生從原來被動接受知識這個角色而轉(zhuǎn)變成了一個積極主動參與教學過程的一個主體，這種角色轉(zhuǎn)變讓學生對自己有了一個全新的認識，而且感覺全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調(diào)動學生的主觀能動性。在案例討論過程中，學生可以質(zhì)疑他人的想法，學習如何發(fā)問，從而獲得了獨立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學法能使學生對所學知識進行全面深入的理解，從而牢固的掌握所學知識。案例教學法具有三個最大的特點：其一是直觀性。案例來自鮮活的現(xiàn)實生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論，使之生動有趣又能說明問題，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。
其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對教材內(nèi)容有較強的說服力。其三是系統(tǒng)性。選擇一個典型案例，可以“一案到底”把教材內(nèi)容融會貫通，使學生系統(tǒng)掌握理論知識。在創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學生對案例進行分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗，提高他們對市場的敏感度。發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡這樣的教學法，學生分析案例的情緒很高漲，教學效果也令人極為滿意。
4頭腦風暴法又稱智力激勵法、或自由思考法
頭腦風暴教學方法源自一詞，最早是精神病理學上的用語，特指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的?，F(xiàn)代人把“頭腦風暴”這一詞用作無限制的自由聯(lián)想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無限制的自由聯(lián)想中產(chǎn)生出新觀念或解決問題的多種方法。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有超強的創(chuàng)新力，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝。而頭腦風暴法就是一種在極短時間內(nèi)能迅速產(chǎn)生極多想法的手段，因而在創(chuàng)業(yè)課教學中引入頭腦風暴法，不僅可以提高學生參與課堂教學的積極性，還可以極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
在實際教學中，運用頭腦風暴法的具體步驟如下：第一步，老師先向所有學生闡明這種方法應(yīng)遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設(shè)法營造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對學生進行分組。每組選出一個主持人和一個記錄人，讓其他學生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng)意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創(chuàng)意進行分類、歸納、評價，形成總的設(shè)想表，把其中同學們認為最具代表性，最切實可行的創(chuàng)意進行再完善，最終作為創(chuàng)業(yè)問題的答案。在頭腦風暴教學法中，最關(guān)鍵的問題是要營造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環(huán)境可以保證同學們暢所欲言，毫無限制的發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。從而可以極大的提高學生的創(chuàng)新能力，并且讓學生從中獲得更多的自信。
教學是個相對復(fù)雜的過程，要想獲得好的教學效果，在課堂上教師除了要將各種教學方法綜合運用起來外，作為教師本人還應(yīng)具有讓學生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力，這樣才能獲得學生的喜愛，學生喜歡老師，才會全神貫注，也才能收到良好的教學效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，對于一個國家、一個企業(yè)或個人來說都具有重要的意義。隨著科技的迅速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的發(fā)展模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的需求。學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)新思維，這對個人成長和社會進步都有著深遠的影響。
在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)三個關(guān)鍵的方法對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高自己對新領(lǐng)域、新技術(shù)和新商業(yè)模式的敏感度。通過不斷地學習和思考，我發(fā)現(xiàn)了許多潛在的商機。其次，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，為自己提供一個開放、包容的創(chuàng)業(yè)平臺。這可以通過參與各種創(chuàng)新活動或與創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)驗來實現(xiàn)。最后，要勇于冒險和失敗，只有在不斷嘗試和失敗中，才能不斷成長和創(chuàng)新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然充滿機遇，但也面臨許多挑戰(zhàn)。首先，市場的競爭激烈，要想成功的創(chuàng)新，需要具備良好的市場敏感度和準確的市場定位。其次，創(chuàng)業(yè)過程中需要面對各種風險，包括技術(shù)風險、市場風險和資金風險。最后，個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也是成功的關(guān)鍵，需要通過學習和實踐不斷提升。
通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我受益匪淺。首先，我意識到創(chuàng)新并不是一件孤立的事情，而是一個團隊的努力。在創(chuàng)新中，團隊合作和資源整合是至關(guān)重要的。其次，我通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷提升自己的能力。不僅是專業(yè)知識和技能，還包括溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力和解決問題的能力。最后，我通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)識了許多志同道合的伙伴，他們的經(jīng)驗和思維方式對我有很大的啟發(fā)。
第五段：展望未來。
學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的旅程從來沒有終點，我希望能夠在未來的發(fā)展中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。我將繼續(xù)保持對市場的敏感度，不斷尋找商機并加以利用。同時，我也將加強自身的能力提升，包括不斷學習新知識、拓寬視野和鍛煉自己在不同場景下的應(yīng)變能力。我相信通過持續(xù)不斷的努力，我能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上取得更大的成就。
總結(jié)：
學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性和價值的任務(wù)。通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境和勇于冒險與失敗，我們可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長和進步。雖然面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但通過努力和堅持，我們可以收獲成功和滿足感。我相信學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以為個人的發(fā)展提供更多的機會，也可以為社會的進步和繁榮做出更大的貢獻。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十一
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。它的出現(xiàn)，不僅是企業(yè)營銷的一種有利手段，同時也解決了大學生就業(yè)的難題。大學生如果能夠準確地定位，抓住商機，利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么必然會在未來的電子商務(wù)浪潮中乘風破浪、勇往直前。
大學生；網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)；問題；解決途徑
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。電子商務(wù)的出現(xiàn)，打破了空間上的限制，很大程度上增加了商品的流通渠道和流通范圍，使人們的生活質(zhì)量大幅度提升。電子商務(wù)不僅是企業(yè)營銷的一種有利的手段，同時也解決了大學生就業(yè)的難題。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是推動我國社會進步的紐帶?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技拉近了全世界人民的生活距離，各國的網(wǎng)民都在以飛快的速度遞增。在這個利用互聯(lián)網(wǎng)購物的時代，如果我國大學生能夠準確的定位，抓住商機，利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么經(jīng)過不懈的努力和執(zhí)著的毅力，必然會在未來電子商務(wù)的浪潮中乘風破浪，勇往直前。
目前，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校大學生畢業(yè)人數(shù)預(yù)計達770萬，比2015年畢業(yè)生高出21萬人。這么龐大的畢業(yè)生群體同時就業(yè)，存在著很大的難度。而與此同時，我國的電子商務(wù)卻如火如荼地發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和電子商務(wù)的便捷已為人們帶來了一場商業(yè)的變革。電子商務(wù)憑借其獨有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搭建了足不出戶即可完成交易的網(wǎng)絡(luò)交易平臺，為買家和賣家提供了方便快捷的交易方式。據(jù)統(tǒng)計，阿里巴巴集團天貓商城僅2015年11月11日交易額就達到了912億元，比2014年增長了59.7%。隨著電子商務(wù)進一步深入發(fā)展，網(wǎng)上的消費項目會越來越廣，市場前景也越來越好。如果高校把網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)作為大學畢業(yè)生的就業(yè)途徑，加以激勵和指導(dǎo)，那么對大學畢業(yè)生來說，無疑是一種理想與現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，同時也是一次發(fā)展和成功的機遇。
電子商務(wù)為一部分創(chuàng)業(yè)者提供了實現(xiàn)自身價值的平臺。如何在這些創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，立于不敗之地，如何利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，這是大學生必須了解的。只有對網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)正確定位，適時調(diào)整好自身的心態(tài)，才能取得最終的成功。大學生要明確自己的定位，不能貪圖一時的成功，一味地跟風，而要在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中堅持自身的原則，擁有自己的特點。此外，還可借助一些成功網(wǎng)店的平臺，加盟連鎖，這樣可避免走彎路。同時，不能只追求經(jīng)濟利益，還要堅持誠實守信、童叟無欺的經(jīng)營理念。大學生應(yīng)學習網(wǎng)絡(luò)市場營銷知識，利用各種營銷手段，增加網(wǎng)店的銷售利潤。
1.緩解就業(yè)壓力在大學畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力巨大、難度增加的情況下，如果部分大學畢業(yè)生選擇網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么在實現(xiàn)他們自身價值、緩解就業(yè)壓力的同時，也創(chuàng)造了一定的社會價值。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功，也會刺激相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如貨源批發(fā)、物流配送、倉儲服務(wù)等。2.通過網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，學以致用部分高校為了適應(yīng)當今社會的飛速發(fā)展，已增開了電子商務(wù)相關(guān)知識的選修課?？墒沁@些選修課畢竟傳授的只是理論知識，大都沒有相關(guān)的社會實踐內(nèi)容。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)可將電子商務(wù)的理論知識和社會實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，豐富自己的社會閱歷和相關(guān)工作經(jīng)驗。3.大學生接受新生事物的能力強、觀念新大學生擁有渴求知識的激情，對新生事物接受能力強，有自己獨到的見解，所以同等條件下，他們網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率會高一些。
雖然大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢，也有一些成功的案例，但是絕大部分大學生的網(wǎng)店都是維持在創(chuàng)業(yè)初期水平，所獲得的利潤只夠維持日常開銷，真正做大做強的網(wǎng)店并不多見。這就說明大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在問題。1.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)在政策上得不到認可2014年，教育部部長袁貴仁在微博上接受訪談時指出，我國已采取多種措施支持和鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。并提出教育部現(xiàn)階段主要的任務(wù)是：提高大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，完善就業(yè)服務(wù)體系。但是，對于大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是否無照經(jīng)營、是否屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、是否享受國家的各種優(yōu)惠政策（如貸款、稅收、補貼等）等問題，各地政府的規(guī)定卻不盡相同，這讓大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時頗顯尷尬。2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期容易遭遇“瓶頸”據(jù)調(diào)查，大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，容易遭遇一些“瓶頸”問題，比如，供貨的來源不穩(wěn)定、物流的價格沒有優(yōu)惠、網(wǎng)店銷售經(jīng)驗不足、資金來源單一等。這些問題雖然都可在一定時間內(nèi)得以解決，但是如果同時出現(xiàn)，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就會面臨失敗的危險。大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中，都會因為一些相同的問題而不知所措。比如，面對什么樣的人群、出售什么價位的商品等。大學生因為接觸的人群有限，所以有的時候他們的想當然并不一定是事實。3.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的啟動資金雖然網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)對啟動資金的需求不高，但是如果想將網(wǎng)店經(jīng)營得像模像樣，也是需要一些費用的，比如，網(wǎng)店裝修費用、貨源費用、推廣費用、電費、網(wǎng)費、員工費用等。大學生的資金來源很有限，要么通過打工賺錢，要么向父母、親戚朋友借。4.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力雖然電子商務(wù)的市場潛力很大，但是網(wǎng)店經(jīng)營也同實體經(jīng)營一樣，會存在很大風險。大學畢業(yè)生雖然看到了商機，但是真正能抓住商機的很少，原因就是他們?nèi)鄙倬W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力。（1）缺少網(wǎng)店營銷的能力。很多大學生只知道經(jīng)營產(chǎn)品，根本不知道營銷策略對網(wǎng)店的重要意義。不同商家的同樣商品，為什么會在銷售量上存在很大差別，原因就在于商家的營銷手段。（2）缺少設(shè)計店面的能力。很多大學生由于缺少設(shè)計策劃店面的能力，導(dǎo)致網(wǎng)店的文字、圖片不夠優(yōu)美和缺少真實感，對消費者不能產(chǎn)生吸引力，消費者就不會消費。（3）缺少溝通交流的能力。大學生還沒有真正的接觸社會，他們的溝通和交流能力本就欠缺，更由于網(wǎng)店交流是體現(xiàn)在文字上的，無法知曉對方身份和年齡，所以他們在溝通和交流的時候存在更多障礙。5.缺少持之以恒的決心很多大學生在創(chuàng)業(yè)初期都有著極大的熱情和動力，但是在經(jīng)歷了沒有顧客、沒有訂單之后，往往熱情和動力就消失殆盡，最后不得不放棄。在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，大都會遇到各種各樣的問題，有些大學生能分析現(xiàn)狀、積極解決，而有些大學生則是聽之任之、無所適從。6.網(wǎng)店缺少特色多數(shù)大學生在進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時，未詳細考慮網(wǎng)店發(fā)展步驟，更未制定適合網(wǎng)店發(fā)展的計劃，很多時候都是盲目跟風，缺少自身特色。大部分大學生的.網(wǎng)店經(jīng)營都是以賺錢為最終目的，覺得什么商品銷量大就賣什么，什么商品需求大就賣什么，雖然這種想法并沒有錯，但是在網(wǎng)店經(jīng)營過程中，一味模仿、缺少自身特色，只會使網(wǎng)店以失敗告終。7.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)為個體創(chuàng)業(yè)模式很多大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)都是以個體為單位，這種創(chuàng)業(yè)模式不能說不好，但是對大學生來說，他們?nèi)嗣}有限、資金有限、能力有限、時間有限，在這些限制條件下，如果他們?nèi)匀粏螛屍ヱR地在電子商務(wù)的浪潮里拼搏，很容易失敗。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)看似簡單，但是事實上它與經(jīng)營一家企業(yè)沒什么本質(zhì)區(qū)別，包括市場調(diào)研、進貨渠道、推廣銷售、售后服務(wù)、財務(wù)會計等方面。一個人單獨完成這些項目是很難的，更何況是初出茅廬的大學畢業(yè)生。
1.國家在政策上的認可和扶持既然國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，激發(fā)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，那么國家應(yīng)在制度上明確大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的合法性，在就業(yè)政策上給予和其他創(chuàng)業(yè)途徑一樣的優(yōu)惠力度和扶持政策。同時，各地政府也應(yīng)將大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)列入高校就業(yè)范疇，給予特殊的就業(yè)指導(dǎo)。只有從國家到地方的原則上的統(tǒng)一，才能使大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)上沒有后顧之憂，并能全心全意投入精力，使網(wǎng)店更好更快的發(fā)展。只有這樣，高校才能發(fā)揮更好的作用，在解決大學生就業(yè)的問題上，更具實效性和推廣性。
2.開展各具特色的高校就業(yè)指導(dǎo)課程日本著名經(jīng)濟學家長島總一郎提出的“市場縫隙理論”，是一種有針對性的擴大和開拓市場的企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展戰(zhàn)略。各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。在大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的培訓和指導(dǎo)上，做好充分的調(diào)研，從滿足學生的需求出發(fā)，利用“市場縫隙理論”，有效開展培訓指導(dǎo)課程和社會實踐課程，將最具發(fā)展?jié)摿妥罡叱晒β实木W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的形式在畢業(yè)生中推廣。同時，要針對各個畢業(yè)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)遇到的實際問題，進行有針對性地個體輔導(dǎo)。不要用“走過場”的形式進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不能忽視創(chuàng)業(yè)培訓和個體輔導(dǎo)在大學畢業(yè)生中的積極作用。
3.擴寬資金渠道，學會理性投資雖然大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的原始資金來源單一，但是大學生仍然想方設(shè)法地拓寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內(nèi)無法提升信用額度，但是可通過加深對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數(shù)額。加快資金周轉(zhuǎn)速度，減少庫存等都是提高資金運轉(zhuǎn)效率的方式。要理性投資網(wǎng)店，在最大程度上降低投資風險，提升網(wǎng)店存活幾率。樹立投資風險意識，做好市場調(diào)研，了解網(wǎng)店在運轉(zhuǎn)初期、中期遭遇風險的概率。在網(wǎng)店成功運行后，要時刻保持風險意識，建立有效應(yīng)對風險措施，這樣才能保持網(wǎng)店良好的運行。
4.注重培養(yǎng)自身能力如今，隨著網(wǎng)店數(shù)量不斷增多，大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的競爭也日趨激烈。如何成功運營網(wǎng)店，需要大學生從根本上提升自身的能力。大學生在學校學習的都是一些專業(yè)課的理論知識，而將這些理論知識應(yīng)用到實踐中，才能達到學習的最終目的。大學生在網(wǎng)店經(jīng)營的同時，應(yīng)不斷積累各種經(jīng)驗，注重培養(yǎng)自身能力，如管理網(wǎng)店、溝通交流、文案寫作、觀察審美、網(wǎng)店推廣等能力。通過培養(yǎng)自身能力，提升網(wǎng)店的軟實力，最終提高網(wǎng)店的市場競爭力。5.增強團隊合作意識大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)是由一個人開始，這就大大降低了網(wǎng)店成功的幾率。俗話說：“麻雀雖小五臟俱全”。雖然開網(wǎng)店看上去并不復(fù)雜，但是網(wǎng)店的真正運營和企業(yè)的運轉(zhuǎn)一樣，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)。從市場調(diào)研到商品的進貨渠道、從商品的文字編輯到圖片的處理、從客服的咨詢到售后的服務(wù)、從庫存的管理到出貨的記錄、從資金的注入到財務(wù)的管理，這些工作如果單憑一個人的精力是很難同時完成的，這就需要一個團隊的合作。團隊的成員組成往往會有不同的性格、不同的專業(yè)知識、不同的人際關(guān)系、不同的認知領(lǐng)域，往往會形成強大的力量，提升網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)將會有更廣闊的市場。在目前就業(yè)壓力大、競爭激烈的條件下，大學畢業(yè)生只有通過堅持不懈的努力，將網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的理論知識與實踐很好地結(jié)合，運用正確的財務(wù)管理制度，選擇正確的市場營銷手段，才有機會使網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)擁有一席之地。
[1]吳吉義，柯麗敏等.大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢：中國大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報告[m].北京：電子工業(yè)出版社，2010.
[2]邱陽，宋兵.淺析大學生電子商務(wù)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)[j].中小企業(yè)管理與科技，2010（33）：179－180.
[3]賈少華等.成為淘寶創(chuàng)業(yè)的超級畢業(yè)生[m].北京：電子工業(yè)出版社，2010.[4]許俊卿.大學生網(wǎng)絡(luò)商業(yè)行為調(diào)查及其成因和引導(dǎo)[j].青年探索，2010（3）：64－71.
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十二
創(chuàng)業(yè)是一種艱難而精彩的旅程，它需要我們具備堅韌的品質(zhì)、靈活的思維和堅定的決心。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我不僅獲得了寶貴的經(jīng)驗和知識，還鍛煉了自己的能力和素質(zhì)。在此，我將分享我在創(chuàng)業(yè)過程中得到的體會和心得，希望對其他創(chuàng)業(yè)者能有所啟發(fā)和幫助。
首先，在創(chuàng)業(yè)之前，我們必須擁有一個明確的目標和計劃。創(chuàng)業(yè)不是一時興起的沖動，而是需要經(jīng)過深思熟慮的。在我創(chuàng)業(yè)之前，我花了大量的時間研究市場、競爭對手和行業(yè)趨勢。我制定了詳細的商業(yè)計劃，明確了我的目標和行動計劃。這使我在創(chuàng)業(yè)過程中有目標性地工作，并能及時調(diào)整策略以適應(yīng)外部環(huán)境的變化。
其次，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新是至關(guān)重要的。創(chuàng)新是推動企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，它要求我們主動地尋找和發(fā)掘機會，并以不同尋常的方式解決問題。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我不斷地探索新的商業(yè)模式和市場需求，并主動地研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品。這不僅加強了我的競爭力，還使我在市場中獲得了一定的優(yōu)勢。
另外，創(chuàng)業(yè)不可避免地會面臨各種困難和挑戰(zhàn)。這需要我們具備堅韌的品質(zhì)和積極的心態(tài)。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我遇到了許多困難，包括資金短缺、市場競爭激烈等。然而，我從未放棄，而是持續(xù)不斷地努力。我學會了保持冷靜，積極面對問題，并尋找解決問題的方法。這種堅韌的品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)旅程中對我起到了至關(guān)重要的作用。
此外，成功創(chuàng)業(yè)還需要良好的團隊合作。沒有一個良好的團隊，很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我時刻保持與團隊成員的溝通和協(xié)作。我建立了一個互相信任、彼此支持的團隊，我們共同努力，迎接挑戰(zhàn)并實現(xiàn)目標。團隊合作使我能夠充分利用團隊成員的優(yōu)勢和專長，共同解決問題和創(chuàng)造價值。
最后，永不停息的學習和成長是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個不斷學習和適應(yīng)的過程，需要我們持續(xù)改進和提升自己。在我創(chuàng)業(yè)的過程中，我不斷學習行業(yè)知識和管理技能，并參加各種培訓和學習活動。這樣的學習和成長使我不斷提高自己的能力和見識，為創(chuàng)業(yè)提供了更堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，創(chuàng)業(yè)是一項艱巨而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，但也是一個充滿樂趣和機遇的過程。在我的創(chuàng)業(yè)旅程中，我學到了很多，不僅獲得了寶貴的經(jīng)驗和知識，還鍛煉了自己的能力和素質(zhì)。明確的目標和計劃、創(chuàng)新的思維、堅韌的品質(zhì)、良好的團隊合作以及不斷學習和成長，這些都是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。只有具備這些基礎(chǔ)，我們才能在競爭激烈的市場中找到機會，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)旅程將是一段漫長的道路，但只要堅持不懈，相信自己，我們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的重要引擎，也是個人實現(xiàn)夢想的有效途徑。隨著經(jīng)濟全球化的加深和科技進步的不斷推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會最重要的能力之一。在現(xiàn)實生活中，許多成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者都憑借創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)勇氣取得了巨大的成功。因此，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)成為了我們這個時代的必修課。
學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)需要掌握一些方法和技巧。首先，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和經(jīng)驗，掌握市場狀況，了解市場需求和趨勢。其次，要靈活運用創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的想法和方法，并能夠從失敗中吸取教訓。此外，要學會合作與協(xié)作，通過與他人的合作來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。最后，要進行不斷的學習和不斷的實踐，通過不斷的積累經(jīng)驗和不斷的提升自己的創(chuàng)新能力。
在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的過程中，我有了一些心得體會。首先，創(chuàng)新是一種態(tài)度和思維方式，要對新事物保持好奇心，并勇于嘗試和學習。其次，要提高自身的能力，包括學習新知識、提升技術(shù)水平和培養(yǎng)創(chuàng)造力。此外，要做好準備和計劃，充分考慮可行性和風險，準確判斷市場需求。最后，要加強與他人的合作和溝通，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。通過這些心得體會，我逐漸明確了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并取得了一些成果。
第四段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和解決方法。
無論是在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)還是在實踐中，我們都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備一定的風險意識和應(yīng)變能力，在遇到困難和挫折時要保持積極的態(tài)度。其次，要善于發(fā)現(xiàn)機會，敏銳觀察市場動向和需求變化。此外，要學會自我調(diào)整和自我管理，合理安排時間和資源，并制定可行的計劃。最后，要不斷學習和提升自己的專業(yè)知識和技能，與時俱進。通過積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們可以更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。
第五段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶給我的收獲和展望。
通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，我不僅在知識和技能方面得到了提升，還培養(yǎng)了一些重要的品質(zhì)和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)讓我學會了解自我、挑戰(zhàn)自我和擁抱變化。我學會了如何提煉創(chuàng)意和解決問題，如何與他人合作和溝通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也給我?guī)砹艘恍┦斋@，比如在模擬創(chuàng)業(yè)實踐中取得了一定的成績。展望未來，我希望能夠繼續(xù)深入學習和實踐，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)個人夢想和社會發(fā)展做出積極的貢獻。
總結(jié)：學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一條艱辛而有挑戰(zhàn)性的道路，但也是一條追逐夢想、實現(xiàn)自我價值的寶藏之路。通過不斷地學習和實踐，我們可以開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途中實現(xiàn)自己的夢想。讓我們抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻自己的力量！
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十四
在我參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課后，我深刻地認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于一個人的未來發(fā)展的重要性。這門課程不僅教會了我們?nèi)绾蝿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還讓我們了解到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的精神力量和技能。本文將介紹我在這門課程中的收獲和心得體會。
第二段：提高創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在這門課程中，老師講解了創(chuàng)新的重要性以及如何提高創(chuàng)新意識。在課堂上，老師指導(dǎo)我們參與討論并通過案例分析讓我們了解到許多不同領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展模式。在這里，我深刻地認識到了創(chuàng)新對于企業(yè)生存和發(fā)展的重要性。在今天的經(jīng)濟環(huán)境中，創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)必須追求的核心競爭力。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)新的體現(xiàn)，更是創(chuàng)造價值的重要途徑。在這門課程中，我們學習并了解到了創(chuàng)業(yè)所需要的技能，包括商業(yè)計劃書的編寫、市場營銷策略、財務(wù)規(guī)劃等。而除此之外，創(chuàng)業(yè)也離不開創(chuàng)業(yè)精神——勇于嘗試、敢于冒險、追求創(chuàng)新。在這個競爭激烈的時代，只有具備創(chuàng)業(yè)精神的人才能夠在未來的職場中脫穎而出。
第四段：擁有自信與堅定。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，我們必須時刻堅定自己的信念。這就需要我們擁有自信，相信自己的能力和所做的事情。在這門課程中，老師指導(dǎo)我們?nèi)绾慰朔謶趾筒话踩校⑼ㄟ^許多習題和實踐，讓我們在實踐中逐漸擁有自信心。令我印象深刻的是老師經(jīng)常引用名人名言，那些充滿智慧的話語，使我更加堅定自己的信念。
第五段：結(jié)尾。
總之，在這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中，我收獲頗豐。我不僅從老師的教學中掌握了很多實用的經(jīng)驗和技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，并且在實踐中逐漸擁有了自信心。這些都將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。再次感謝老師的悉心教導(dǎo)，我相信以后在我的職業(yè)生涯中，這些技能和精神都會給我?guī)頍o限的可能與機會。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十五
第一段：引言
創(chuàng)業(yè)是一項充滿風險的事業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)不僅需要勇氣和智慧，還需要一定的基礎(chǔ)。本文將分享我在創(chuàng)業(yè)過程中積累的心得體會，以希望能夠給其他有志之士提供一些參考和啟示。
第二段：構(gòu)建良好的商業(yè)理念
要成功創(chuàng)業(yè)，首先需要構(gòu)建一個良好的商業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)的初衷應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)市場中的機遇和痛點，并找到解決方案。在構(gòu)建商業(yè)理念時，應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗，確定一個獨特的切入點，使自己的產(chǎn)品或服務(wù)具有競爭優(yōu)勢。同時，還需要對市場進行充分的調(diào)研，了解競爭對手的情況，為自己的創(chuàng)業(yè)過程做好準備。
第三段：培養(yǎng)具備執(zhí)行力的團隊
一個好的商業(yè)理念需要一個優(yōu)秀的團隊來實現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)過程中，團隊的執(zhí)行力非常重要。一個團隊應(yīng)該由各個方面的專業(yè)人士組成，每個人都應(yīng)該在自己的領(lǐng)域內(nèi)有較高的素養(yǎng)。團隊成員之間應(yīng)該互補，相信并尊重彼此的能力，共同推動項目的進展。同時，作為創(chuàng)業(yè)者，需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力，激勵團隊成員，使他們樂于奉獻和追求卓越。
第四段：靈活應(yīng)對市場變化
創(chuàng)業(yè)過程中，市場環(huán)境是難以預(yù)測的。因此，創(chuàng)業(yè)者需要具備靈活應(yīng)變的能力。在面對市場變化時，要能夠及時調(diào)整經(jīng)營策略，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這需要創(chuàng)業(yè)者保持敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)和把握機遇。同時，創(chuàng)業(yè)者還需要具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，及時調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的定位，以適應(yīng)市場需求的變化。
第五段：追求穩(wěn)健的財務(wù)管理
良好的財務(wù)管理是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵之一。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該學會合理規(guī)劃資金的使用，降低風險。在創(chuàng)業(yè)初期，資金可能會相對短缺，因此需要嚴格控制成本，避免過早地擴大規(guī)模。同時，要及時進行財務(wù)分析，了解企業(yè)的財務(wù)狀況。創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該與財務(wù)專業(yè)人士合作，制定財務(wù)策略，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)論
創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，其中充滿了風險和機遇。要成功創(chuàng)業(yè)，除了具備勇氣和智慧外，還需要打下一定的基礎(chǔ)。合理構(gòu)建商業(yè)理念、培養(yǎng)有執(zhí)行力的團隊、靈活應(yīng)對市場變化和穩(wěn)健的財務(wù)管理，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。希望本文能為其他有志于創(chuàng)業(yè)的人士提供一些參考和啟示，幫助他們在創(chuàng)業(yè)的道路上取得成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十六
摘要：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者為目標，以崗位創(chuàng)業(yè)為主線，引導(dǎo)學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為主，將課程教學內(nèi)容劃分為三個模塊;采取“角色扮演”等多種教學方法，運用“模擬創(chuàng)業(yè)大賽”等考評方式，讓學生進行創(chuàng)業(yè)實踐模擬體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。更多創(chuàng)業(yè)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中普遍存在的問題。
1.課堂形式單一，以教師講授為主。
高校目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，由于場地、教材、學生人數(shù)的諸多限制，仍然以教師講授為主，內(nèi)容基本都是從注冊企業(yè)開始，再到團隊組織、人員招聘，直到市場營銷等環(huán)節(jié)，學生將創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的程序、條件和能力理解得太過理論化、理想化，學生到了實際創(chuàng)業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)課堂上的那些概念和案例根本起不到作用。一個在校期間兼職做藝術(shù)焰火燃放的學生告訴我，他滿懷熱情地學習了創(chuàng)業(yè)課中談判技巧，可當他去找客戶談訂單時，根本無法運用在課堂上學到的、當時認為很有用的所謂的技巧。這說明，以教師講授為主的課堂形式，也許只能滿足學生的些許求知欲，根本不能實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)精神、意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。這樣的教學模式培養(yǎng)出來的學生往往存在著理論知識水平高而動手能力低和創(chuàng)新意識薄弱等問題。
2.開課對象不明確，課堂效果無法保證。
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的高校僅占所有高校的0.9%，不僅如此，目前高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課大多是以選修課形式開設(shè)，不被學生重視。學生選修該課程時的目的不明確，有些只是為了湊足學分，有些只是為了跟好朋友結(jié)伴上課，甚至有些學生是別無他選才勉強選修創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。在某些開設(shè)該課程的高校中，還存在不分學生專業(yè)、年級，幾百人在一個大階梯教室里接受創(chuàng)業(yè)教育的情況。以上這些原因造成了教學方法不明確、學生課堂的參與度不統(tǒng)一、教師組織課堂難度大等困難，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教學目標無法達到，學生很難真實體驗創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)理想的學生在這樣的環(huán)境中學習也無法達到選修這門課程的初衷。
3.教師素質(zhì)有待提高。
目前在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的.高校中，普遍存在師資力量不完備、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。教師主要來自管理、經(jīng)濟等學科，甚至有些高校的教師是從團委、就業(yè)部門臨時抽調(diào)的，為了能夠講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，只進行了短期培訓。教師本身就沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，因此也談不上指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè);教師講課內(nèi)容空洞、無趣，照本宣科。殊不知，創(chuàng)業(yè)教育是一門應(yīng)用性非常強的學科，不能只注重向?qū)W生灌輸理論知識，需要更加注重理論與實踐的結(jié)合，更加注重實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享。
1.樹立交往的教學理念。
首先，建議將教室內(nèi)的桌椅擺放成u形，學生的桌椅圍成大半個圈，最好五六個學生圍坐一張桌子，這樣方便開展小組討論，老師站在中間靠前位置講課。這樣做的優(yōu)點在于方便學生和老師隨時站起來演示。同時，老師和每個學生的距離相等，老師隨時可以走到學生面前輔導(dǎo)或講解，增進教與學的互動性。
其次，教師要樹立交往的教學理念，即在教學過程中要注重與學生的情感交流，同時要體現(xiàn)人文關(guān)懷。在教學實踐中，師生關(guān)系融洽，往往能夠增強學生的學習興趣和課堂參與度，使得學生不僅成為學習的主體，更成為教學活動的參與者。教師不要一味地發(fā)號施令、裁判對錯，而是要與學生實現(xiàn)雙向互動，要讓學生結(jié)合自己的實際情況、專業(yè)背景，通過認真的分析思考，合理選擇問題的解決方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
再次，在講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的同時，鼓勵學生以小組形式開展創(chuàng)業(yè)活動，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果不具備創(chuàng)業(yè)條件，也可以采用創(chuàng)業(yè)情景教學，以創(chuàng)業(yè)的真實情境為藍本，讓學生在其中扮演不同的角色，開展具體而真實的創(chuàng)業(yè)活動，從而提高學生解決實際問題的能力，提高授課的有效性。
2.慎重選擇開課對象，分層次教學。
基于目前高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實際條件，建議教師在開課前對選課學生進行摸底，有條件的還可以分階段、分層次授課。
開課前，教師應(yīng)設(shè)法了解學生的基本情況，如選課動機、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷等。了解學生的選課動機主要是為了能夠挑選出確實對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生，這樣才能保證學生在課堂上的參與度。在實際操作上，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的班容量建議在三十人左右，人數(shù)太多不便于課堂活動的開展，也不便于互動式教學。
在了解學生的選課動機后，建議教師詳細了解學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，這樣做有助于教師了解學生的實際需要，有的放矢開展教學活動。每個學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷不同，有些學生只參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，處于創(chuàng)業(yè)設(shè)想階段;有些學生在校內(nèi)開設(shè)了小店，處于創(chuàng)業(yè)體驗階段;有些學生已經(jīng)開始經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目，處于創(chuàng)業(yè)的起步階段。針對不同階段的學生，應(yīng)該分層次教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。處于創(chuàng)業(yè)設(shè)想和體驗階段的學生，對創(chuàng)業(yè)僅是概念的認同而非真正做好了創(chuàng)業(yè)的準備，此時，應(yīng)注重這些學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)過程的體驗。例如在講解企業(yè)選址時，教師在介紹基本知識和選址技巧后，可先讓學生設(shè)想今后創(chuàng)業(yè)時的理想位置，再讓學生在實際中調(diào)查，往往學生在調(diào)查后得知，企業(yè)在選址時會受到資金、期限、信息等諸多限制。而對于處于創(chuàng)業(yè)起步階段的學生，他們已經(jīng)體驗了創(chuàng)業(yè)的初始階段，此時的他們更希望在課堂上解決在創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題，教師應(yīng)適時給予他們一些建議，如知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)組織等初創(chuàng)企業(yè)運營后面臨的常見問題等等。
3.建設(shè)以校內(nèi)為主，校內(nèi)外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。
鑒于創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的實際情況，建議高校建設(shè)以校內(nèi)為主，校外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。高校可以依托經(jīng)管、法律、技術(shù)等相關(guān)學科的豐富教師資源，對學生創(chuàng)業(yè)計劃制訂、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、企業(yè)管理等方面進行專業(yè)指導(dǎo);聘請校外與學生創(chuàng)業(yè)項目相近的企業(yè)負責人為學生開設(shè)專題講座、報告，為學生創(chuàng)業(yè)提供實際可執(zhí)行的方法建議。此外，高校還應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵教師到企業(yè)中去蹲點實踐，親身體驗企業(yè)的實際運營，豐富對創(chuàng)業(yè)的感性認識，進一步充實教學內(nèi)容。只有教師體味了創(chuàng)業(yè)，才能在講授過程中解決學生的實際問題，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程才能真正起到提高學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十七
本店以誠信為本，以情為橋梁，愿彼此獲得更多的朋友、知識和財富。本店的經(jīng)營宗旨是：付出一片真情，獲得更多信任。精誠團結(jié)，客戶至上。本店屬于b2c商業(yè)模式，即表示商業(yè)機構(gòu)對消費者的電子商務(wù)活動。(刪除)
二.商品概述
本店主要經(jīng)營親情系列商品，主要有電子類、運動類、時尚類、卡通類，商品按不同的系列進行分類，為家庭不同年齡階段的人提供適合的商品。
三.市場分析
網(wǎng)店的建立，要有立足之地，市場分析是一個必不可少的環(huán)節(jié)，重點以市場機會、環(huán)境、目標市場的選擇及消費者購買行為和需求等進行分析。
四.競爭分析
網(wǎng)店的商品與同行相比，因存在各方面的因素，所以相互激烈競爭，主要從技術(shù)、商品價格分析競爭因素，然后制定競爭策略。
五.財務(wù)預(yù)測
主要對籌資投入、產(chǎn)品成本、費用核算，對現(xiàn)金流量表、利潤表、資產(chǎn)負債表進行預(yù)測，產(chǎn)品銷售量的分析。
六.營銷組合策略
營銷組合，即“4p”，產(chǎn)品策略、定價策略、分銷渠道策略和促銷策略。
七.資金需求及籌措方法
網(wǎng)店的建立必有資金的需求和籌措，可以通過國家財政資金、銀行信貸、非銀行金融機構(gòu)的資金等進行籌措。
八.團隊概述
團隊的核心是共同奉獻，團隊的精髓是共同承諾。我們這個團隊齊心協(xié)力，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。我們的目標一致，關(guān)系融洽，具有責任感，共同努力做好合作的項目，團結(jié)共進，眾志成誠，為廣大的消費者服務(wù)。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文篇十八
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今時代重要的發(fā)展趨勢之一，人們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求越來越高。為了培養(yǎng)人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多學校和機構(gòu)紛紛設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。我在上完這門課程后，深深體會到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于個人和社會發(fā)展的重要性，也獲得了很多有價值的心得體會。
在課程中，我們首先學習了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本概念。創(chuàng)新是指在一定的社會、經(jīng)濟、文化等歷史條件下，通過改變社會的生產(chǎn)、管理、組織、審美等各個方面的方式或手段，創(chuàng)造新的或者改進舊的物質(zhì)和非物質(zhì)文化產(chǎn)品或服務(wù)等。創(chuàng)業(yè)是指采取一定的創(chuàng)新思維與管理模式，運用資源，創(chuàng)造市場，實現(xiàn)自我價值并為社會提供有價值的產(chǎn)品與服務(wù)。只有了解了這兩個概念，我們才能更好地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容。
課程中我們也學習了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一個概念，更是一種行動。創(chuàng)業(yè)一般包括創(chuàng)意、商業(yè)計劃、融資、市場推廣等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)缺一不可。我們必須了解每個環(huán)節(jié)的流程和注意事項，才能在實際操作中順利完成所有步驟，才能建立一個健全的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一個相對獨立的技能，更是一種綜合能力。它要求人們具備創(chuàng)意、技術(shù)、管理和市場等多方面的素質(zhì)。我們的課程注重實踐，幫助我們發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。我們必須熟悉市場，深入了解客戶需求，掌握商業(yè)計劃書的撰寫技巧，學會調(diào)控財務(wù)和開發(fā)人際關(guān)系等，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。
四、深入理解創(chuàng)新的價值。
創(chuàng)新能夠引領(lǐng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，提高人們的生活品質(zhì)。越來越多的業(yè)內(nèi)人士認為，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的源動力。創(chuàng)新的思想一旦被廣泛接受，它將推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步，為社會創(chuàng)造更多的財富。
五、實踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是積極的行動而不是停留在理念上。在實踐中，我們才能獲得豐富的經(jīng)驗以及對于產(chǎn)品研發(fā)、商業(yè)模式、市場推廣等方面的深入理解，才能更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐。實踐探索不僅給我們帶來了具體的經(jīng)驗和技巧，也讓我們體驗到了從無到有的成就感和多維領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的自信和樂趣。
總結(jié)一下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，我得到了豐富的知識和寶貴的實踐經(jīng)驗。這些與我未來的職業(yè)發(fā)展和個人提高密不可分，它不僅使我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深刻的了解，更提高了我的創(chuàng)新能力。在未來的道路上，我將不斷探索、實踐，不斷深化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，為社會的發(fā)展和自身成長貢獻力量。