小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    總結(jié)是對過去工作的總結(jié)和評估,可以幫助我們找到提高工作效率和質(zhì)量的方法??偨Y(jié)要準(zhǔn)確反映所總結(jié)的內(nèi)容,避免主觀臆斷。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文,供大家參考。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇一
    一直想聽聽孩子們的心里話,以更好的反思自己,同時這能作為工作一年來的總結(jié),剛好上周中心校來抽考(競賽),卷子中的作文是以老師我想對你說為題,寫一篇300字左右的作文。抽考是班級人數(shù)的20%,于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽聽所有孩子的心里話。
    令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好,不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮,這更讓我堅信了作文不是生拉硬逼能擠出來的,作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲,要多注重對孩子的引導(dǎo)和啟發(fā),要讓孩子去親身感受,他們才能有興趣寫,有內(nèi)容可寫。
    批改這次作文我是從頭笑到尾的,作文中沒有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象,特別是有兩個學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個小節(jié),“親愛的馬老師,這便是我所要同您所說的話了?!彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。
    還有一個孩子開頭就讓我笑呆了:“教我們語文的馬老師是一位經(jīng)驗豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象,我永遠(yuǎn)忘不了您。”乍一看,有問題,在仔細(xì)讀讀何嘗不是對我的認(rèn)可和表揚呢。
    對我的外貌描寫更是五花八門,讓我哭笑不得,以至于改完作文我都要趕快找個鏡子照照,那個孩子描寫的更接近我的長相。有的孩子化用《燕子》的第一段來寫我:“一對彎彎的眉毛,一雙炯炯有神的大眼睛,一張櫻桃小嘴,再加上高挺的鼻子,就湊成了馬老師的一張瓜子臉。”其實我想說我不是瓜子臉,而是向日葵臉,看來在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀。
    更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的:“語文老師笑的時候非常美,就像花兒盛開的時候一樣美?!拔覀冋Z文老師長得就像千金大小姐,不,千金大小姐也不能和我們老師比,就如美女與野獸,你猜猜誰是美女,誰是野獸,答案就是語文老師是美女,很好笑吧?!笨赐晁查g我都想哭,孩子你們家都是這么夸人的嗎。
    孩子們用他們稚拙的話語表達(dá)了對老師的感謝,“謝謝老師,你們辛苦了。我忘不了您,馬老師!下個學(xué)期我會等著你?!笨偸钦f嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事,但當(dāng)他們說出這句話時,我們一個學(xué)期的勞累和付出都是值得的,愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇二
    校本課程的開設(shè),是國家課程的補充,很好地發(fā)揮了教師的特長,還讓學(xué)生獲得收益。
    根據(jù)六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化,在這一個學(xué)期,全校六個年級分別開設(shè)了禮、樂、體、御、書、數(shù),這六門課程相互獨立又彼此聯(lián)系。我們五年級開設(shè)的是“書”課程,本周五,我第一次給學(xué)生上校本課。
    我講的內(nèi)容是“如何寫好記事作文”。大概流程是先教方法,出示范例,最后仿寫。記事作文的寫法,要注意四個問題:首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心,精心選擇材料。接著,注意事與事之間的過渡、照應(yīng)等,使文章自然流暢。最后要寫好開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中,有六要素的寫法展示,有怎樣選材的范例,有開頭與結(jié)尾寫法的介紹。最后,布置讓學(xué)生寫一篇發(fā)生在學(xué)校里的一件(高興、傷心、有趣、難忘)事。
    下課的時候,我和別的老師交流,她說讓我把過程的寫法講詳細(xì)一點。第二節(jié)上課,我又重新補充了過程的“曲折”寫法。然后讓學(xué)生列提綱開始寫。很多孩子能在規(guī)定的時間完成習(xí)作,并且內(nèi)容充實,故事有曲折,開頭結(jié)尾也很別致。
    通過這兩節(jié)課的教學(xué),我總結(jié)以下的收獲:成功之處在于,學(xué)生學(xué)會了選材,學(xué)會了列提綱,并且在寫作中注意去創(chuàng)造曲折的故事情節(jié),讓故事更引人入勝。還有不足的地方是,在寫事情的六要素時,可以把“時間、地點、人物”省去,不必刻意去強(qiáng)調(diào),只要能寫清事情的起因,這些內(nèi)容就不攻自破了。強(qiáng)調(diào)的太多,學(xué)生容易按公式一一對照,容易把開頭寫得很長。還有,事情的過程部分是重點,應(yīng)該詳細(xì)講明,怎樣把故事曲出去,又怎樣折回來不偏題。對于沒有講過的班級,這一部分要作為重點。
    校本課程的開設(shè),讓我有了鍛煉自己的機(jī)會,同時,相信孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí),一定會大有收獲的!
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇三
    《九寨溝》以生動的筆墨,飽蘸著對祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里,折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個特點:
    在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程?!毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限,他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自主頓悟,并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法,比如發(fā)揮想象、理解的方法等,在情緒低落時調(diào)動,在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示,3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法;學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點。學(xué)生交流時遇到了障礙,教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃”,教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點?”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候,教師進(jìn)行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法,自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外,因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如交流3、4自然段的感受時,學(xué)生說到哪一處,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主,教師適當(dāng)點撥。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。
    讓學(xué)生在朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍,其義自見?!薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?!睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學(xué)的突出特色,從教學(xué)過程中可以看出,我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開想象的翅膀,說一說,動一動,然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說,感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字,領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對課文的感受深了,對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
    這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間,但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄,朗讀的時間雖然不少,但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運用,在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇四
    三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力,應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,展開合理大膽的想象。能找到重點句,理解句與句之間的關(guān)系,知道先概括后具體的寫作方法。
    在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),讀懂一篇文章要遵循一定的過程,一步一步地讀下去,達(dá)到透砌理解。過程得當(dāng),能理解得順,理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。
    一是初讀,讀出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。二是理解,要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計問題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點段落,要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,通過講讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達(dá)的意思,能有感情的朗讀課文。
    說段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解,這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言,對課文語言進(jìn)行同化。剛開始說段訓(xùn)練時,學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時,還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。課文中人物的語言,神態(tài),心理活動等等,可以聯(lián)系課文,讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說,能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
    2、中間用幾句話對第一句展開記敘;。
    3、末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。
    4、仿段。
    規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題,應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練,使學(xué)生語文能力有所提高。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇五
    今天早上,7:10的時候,班里已經(jīng)來了很多學(xué)生。他們在自由地小聲讀書。
    我叫停他們說,人的基本的語言能力包括,聽、說、讀、寫。在早讀老師沒有布置任務(wù)之前,我們應(yīng)該注重練習(xí)自己的朗讀的能力。只有平時積累,到關(guān)鍵時候才能展現(xiàn)出來。比如,很多人想?yún)⒓由龂旎顒?,在選主持人的時候,有些人就因為普通話問題而不能被選上。這個時間,沒有必要急著背記東西,相反,應(yīng)該練習(xí)自己的口才。
    大家知道,我們正處于聲音的變聲期,更是應(yīng)該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說英語,總是缺少那個味兒呢?原因在于,在語言發(fā)育的關(guān)鍵期(一歲半左右),我們沒有接觸到正宗的美式或英式英語。我們的聲帶沒有接收到相應(yīng)的信號刺激。過了這個關(guān)鍵期,學(xué)起來很難。難不是不能,就是要付出更多的努力。
    現(xiàn)在,我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期,要注意鍛煉聲帶。當(dāng)我們試著向美的方向去讀時,我們聲帶的就服務(wù)于美,當(dāng)我們回避美的時候,聲帶就回避了向美的方向發(fā)展。當(dāng)我們需要美的聲音展現(xiàn)時,就會感到力不從心。
    說完之后,我從語調(diào)方面給學(xué)生示范應(yīng)該怎樣讀。如,"中央電視臺"這幾個字。我用不同的語調(diào)試讀,讓學(xué)生感受不同語調(diào)的給人的不同感覺?;蛟S,我讀的有點夸張,學(xué)生聽得認(rèn)真、開心。(開心很重要,只有開心,才可能接受你的觀點。)。
    同學(xué)表示聽懂了我的意思,我示意他們開始讀書。我在黑板上寫下了一句話:"美麗是追求來的,努力得來的"。
    朗讀開始啦,趙老師也進(jìn)來了,看懂了我的意思,沒有急于布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
    尋找美的活動也開始了,我在教室過道里慢慢走著,仔細(xì)地聽著。遇到朗讀美的,或是正努力朗讀美的同學(xué),停下來給予贊賞。這是利用榜樣的力量,引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真朗讀。
    走到王鑫成哪兒,聽他讀的特別的好聽,我給了極高的贊揚。他也很激動地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷,一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗證了,能力是在活動中發(fā)展的。
    邵佳琪在讀書中一直表現(xiàn)很優(yōu)秀,我給你贊許的微笑。
    孔德亮聲音有點兒小。我問他吃飯沒有。他小聲對我說吃過了。我說沒有吃吧。此時他知道我的意思了,聲音大了許多。
    張浩強(qiáng)近日學(xué)習(xí)認(rèn)真,我伸出手與他握手,傳達(dá)我對他最近狀態(tài)的認(rèn)可。我順便問了一句,最近玩不玩游戲。他告訴我說沒有玩。我說,如果一個月不玩,我將去家訪。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇六
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期工作又結(jié)束了。一學(xué)期來,本著教書育人,面對全體,弘揚個性,探究創(chuàng)新的原則,順利完成了教育教學(xué)工作,并取得了良好效果。現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效果。
    課堂是學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一堂課,課前都必須做到認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的特點,采用生動活波的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    (一)運用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,運用競爭機(jī)制,對個人的表現(xiàn),每日由值日生做好記錄,每星期評選一次,對于表現(xiàn)好的或進(jìn)步較大的以及在某一方面做得好的等給予星星獎勵。一月再做一次中評,以此來促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (二)通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍,培養(yǎng)愛讀書,讀好書的良好習(xí)慣,以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的。
    (三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。教育學(xué)生“字如其人”,書法可以陶冶情操等,要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真,字跡工整。強(qiáng)調(diào)人人練就一筆好字。
    三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
    學(xué)生間都存在著差異,為促使每位學(xué)生都能全面發(fā)展,注重培養(yǎng)優(yōu)生,“抓兩頭,扶中間”。在班上成立“互助”小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)帶差。對后進(jìn)生及時加強(qiáng)課外輔導(dǎo),并在課堂中創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,讓他們得到充分表現(xiàn),及時給予鼓勵,從而樹立他們的信心。
    四、積極參加教科研活動,促進(jìn)自身水平的提高。
    積極參加各項教研活動,認(rèn)真寫好教學(xué)反思,并經(jīng)常閱讀一些有關(guān)教育教學(xué)的書籍,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念。
    總之,一學(xué)期來只一心做好自己的教育教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中,使每節(jié)課都能取得良好效果。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇七
    今天語文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問題,就讓他站起來,沒想到他冷不丁說:“老師,今天我過生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。
    “今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧!”在我的鼓動下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想,其實他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。
    看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。
    “同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的話還沒有說完,平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說:“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。
    “老師,我可以給孟凡豪做賀卡。”
    “你的建議真好!我贊成?!蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
    “老師,我給他畫幅畫?!毙‘嫾蚁目到苷f。
    “老師,我送他一本書看看”。
    大家七嘴八舌,一會五分鐘過去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題,也許我的做法沒有起到很好的教育作用,但是這個小小的舉動保護(hù)了一個幼小的心靈,值得慶幸。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇八
    一位教育專家說過:如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會自信;如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅強(qiáng)勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的'自我,不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說我希望、我建議、你覺得你能行尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。,徹底改變評語中該生怎么樣,寫出你的特點、對你的建議、對你的期望,要點燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部分學(xué)生雙差而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培養(yǎng)一個人,一個將來在社會立足的人,一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育觀念!
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇九
    盼望已久的小學(xué)語文“國培計劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)從20xx年7月開始了,聽了各位專家的專題講座后,受益匪淺。這次小學(xué)語文培訓(xùn),內(nèi)容豐富:有彩色圖畫、視頻、課堂教學(xué)案例、教師研討、評析等。專家們用他們平易近人的語言,豐富的教學(xué)經(jīng)驗,先進(jìn)的教育理念給我們上了一堂難忘的課。每次聽完講座和看完案例展示、案例評析,我一口稱贊:講得真好。決心在以后的教學(xué)中揚長避短,努力接受新的教育觀念,讓孩子們在輕松快樂中成長?,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
    一、聽了講座后,開拓了我的教育教學(xué)視野。
    我是農(nóng)村小學(xué)的一位普通教師,平時很少有機(jī)會出去學(xué)習(xí),對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和專業(yè)教師成長方面的情況不是很了解,教學(xué)方法有很多不妥之處。
    通過本次學(xué)習(xí),我對當(dāng)前的小學(xué)語文有了進(jìn)一步的了解,明確懂得了新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們小學(xué)語文教師所提出的要求。我們要以更開闊的視野、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作,這樣才能適應(yīng)信息時代的孩子們。
    二、聽了講座后,提高認(rèn)識、更新理念。
    我們常說:“要想給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水?!辈辉僮鲆郧暗摹敖虝场薄R鰧W(xué)生的引領(lǐng)者、合作者和建設(shè)者。適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求。這就要求教師們:1、一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。2、隨著時代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐、探索,潛心摸索教學(xué)方法。3、我們不僅要尊重我們的學(xué)生,還要與時俱進(jìn),勇于探索,敢于創(chuàng)新,更要具有專業(yè)化知識和技能。做一名合格的人民教師。
    三、聽了講座后,努力提高自己的.專業(yè)知識水平。
    聽了講座后,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想成為一名合格的人民教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我的知識太貧乏了,要學(xué)的東西很多很多。以后我要多看教學(xué)資料,找機(jī)會出去學(xué)習(xí),和同事交流經(jīng)驗,結(jié)合新課程的學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好每一節(jié)課。努力提高自己的專業(yè)知識水平。
    四、聽了講座后,工作中要不斷反思、不斷積累經(jīng)驗。
    我聽了課堂案例、專家的評析后,使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。應(yīng)該如何突破教材的重點、難點;應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。
    通過學(xué)習(xí)和反思,我深刻認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是照本宣科。我想在以后的教育教學(xué)中實施:(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),多積累教學(xué)經(jīng)驗;(2)及時記錄每一節(jié)課的成功與失敗,做到及時反饋;(3)積極參加學(xué)校組織的教科研活動。同時還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文并發(fā)表。
    總之,通過這次培訓(xùn)我收獲很多。身為一名人民教師要牢記自己的職責(zé),不斷地去研究,不斷地自我提升,向高水平發(fā)展。只有這樣,我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生,才能做一名優(yōu)秀教師。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇十
    前幾天,我感冒了,頭也疼,喉嚨也疼,但還得堅持給孩子們上班。上課時,孩子們聽到我沙啞的聲音,比平時安靜了許多?;顒訒r,幾個小朋友圍在我身邊問:“老師,你感冒了嗎?”“老師,你頭疼嗎?”還有幾個小朋友向我介紹經(jīng)驗:“老師,你多喝水,喉嚨就不啞了?!薄袄蠋?,你喝999感冒靈吧,我媽媽感冒的時候,喝上幾個,可管用了。”“老師,你買個梨罐頭吃吧,打火。”連幾個調(diào)皮的小家伙也趕來向我“獻(xiàn)計獻(xiàn)策?!?BR>    看著孩子們關(guān)切的眼神,聽著他們純真的童言,我陶醉了,我感到擁有了世上最純真的愛,就擁有了一切。
    如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。
    孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,并非一日之功,而是需要我們做教師的事事要求,時時強(qiáng)調(diào)、提醒。最近,我園開展了孩子良好習(xí)慣的'評比活動,做到班班有評比,人人參與,要求孩子做到的,教師首先做到,以身示范,收到了很好的教育效果,無論是離園還是如廁,孩子們都能做到整齊劃一。
    俗話說:無規(guī)矩不成方圓。讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要,做到坐有坐相,站有站相,持續(xù)正確的寫字執(zhí)筆姿勢,相信孩子終生都會受益。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇十一
     小學(xué)語文老師教學(xué)總結(jié),作為一名語文老師,我們要學(xué)會總結(jié)自己的教學(xué)工作!這是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)語文老師教學(xué)總結(jié)范文,請參考!
     時光飛逝,我們在感嘆時間過的如此之快之余,不免回首過去一年與同事們度過的美好時光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績。
     面對工作,我積極努力的學(xué)習(xí),向身邊的經(jīng)驗教師請教,從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下:
     一、師德表現(xiàn)
     教師的稱號是神圣的,教師的道德是高尚的。
     本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記“三個代表”重要講話材料,按時參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),加強(qiáng)道德修養(yǎng),以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范自己的言行。
     嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。
     關(guān)心集體,以校為家。
     響應(yīng)學(xué)校號召,積極參加學(xué)校組織的各項活動,注重政治理論的學(xué)習(xí),積極向黨組織靠攏。
     二、教育、教學(xué)工作
     (一)、上課
     我知道教學(xué)一定要吃透教材,在此基礎(chǔ)上我總力爭每堂課都能讓學(xué)生在活潑輕松的氛圍里學(xué)習(xí),不時在課堂上滲透些課外知識,這樣一方面能拓寬學(xué)生知識面,另一方面還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果很好。
     我天天都會花寫時間在我的專業(yè)學(xué)習(xí)上,然后把我所學(xué)知識更專業(yè)化、更純正地教給我們的學(xué)生,真正做到“學(xué)以致用”,將學(xué)習(xí)滲透到生活的點點滴滴。
     工作中,為了能夠適應(yīng)自己的教學(xué),我知道唯有刻苦鉆研不懈努力,全身心地投入到工作中的點點滴滴,傾注每一份執(zhí)著,每一份認(rèn)真。
     課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的主陣地,我遵循課改理念,注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。
     課堂內(nèi)面向全體同學(xué),公平地對待每一位學(xué)生,有時甚至給后進(jìn)生多一些發(fā)言機(jī)會。
     (二)、備課
     我深知備課是教學(xué)成敗的要害。
     只有吃透教材,備好每一堂課才能上好每一堂課。
     本學(xué)期我擔(dān)任六(3)班的語文教學(xué)任務(wù)。
     首先備課時我認(rèn)真查閱相關(guān)資料,分析教材,明確教學(xué)目標(biāo)、重難點,采取切實可行的教學(xué)方法。
     同時我非常重視學(xué)生的反饋,所以我平時盡可能與學(xué)生多接觸,和他們交朋友,以便更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、把握情況以及他們的薄弱之處。
     這樣備課就能從學(xué)生的實際出發(fā),不斷調(diào)整教學(xué)手段,照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力,預(yù)見學(xué)生可能碰到的難點,于是我除了廣泛獵取教育雜志上的教學(xué)理念、教學(xué)方法,把這些先進(jìn)的理念、方法運用到備課中外,我還非常重視與同組教師的討論交流并向他們虛心學(xué)習(xí)。
     這樣既吸取了集體聰明,又注重了個人鉆研。
     (三)、教研教改
     有句話“活到老,學(xué)到老。
     ”所以平時我也非常重視個人能力的提高,每當(dāng)校內(nèi)外有教科研活動,我便虛心前去學(xué)習(xí),及時總結(jié),寫好心得體會,吸取經(jīng)驗;積極申報教研課,做到向老同志多學(xué)習(xí),跟同仁們多交流;為了進(jìn)一步提高自己,不斷研究,每次利用外出函授或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),練好基本功,盡管苦點,累點,課時多些,我也一一克服。
     (四)、作業(yè)和輔導(dǎo)
     作業(yè)本最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
     所以除了作業(yè)得精心設(shè)計外,批改也一定及時認(rèn)真,評講到位。
     對于后進(jìn)生的作業(yè)批改則更細(xì)心耐心。
     由于我班語文基礎(chǔ)差的學(xué)生還在不少數(shù),于是我常用課間及下班前那段時間幫助輔導(dǎo),及時解決他們學(xué)習(xí)中的困惑,鼓勵學(xué)生信心,防止兩極分化。
     總結(jié)過去,我深感教學(xué)工作中困難仍不少,自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
     但我相信,只要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)鉆研,在學(xué)校這么濃厚的教學(xué)環(huán)境中,我的語文教學(xué)一定能更上一層樓。
     三、在班級學(xué)生轉(zhuǎn)化工作:
     (1)抓得準(zhǔn),做得細(xì),要有恒心,要樂于幫助。
     準(zhǔn)是指在做學(xué)生思想工作時,要摸準(zhǔn)會出現(xiàn)過錯的原因,把準(zhǔn)“脈搏”,然后再有針對性地開展思想教育。
     學(xué)生出錯的原因是多種多樣。
     例如:好心辦錯事;出于好奇心而干了錯事;受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西;自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律;家庭教育不良。
     為此要仔細(xì)分析,找準(zhǔn)病癥,區(qū)別對待,因事因人而異,力求通過正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。
     細(xì)指細(xì)心。
     班級德育工作在于調(diào)動學(xué)生的積極因素,克服消極因素,提高學(xué)生的自學(xué)性,幫助他們擇善除惡。
     任何學(xué)生都有閃光點,差生也不例外,只要細(xì)心留意,就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
     班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點,激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。
     恒是指恒心。
     對轉(zhuǎn)化工作要按計劃持之以恒,長期堅持下去,不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣,要善于抓住學(xué)生的閃光點,哪怕是微小的進(jìn)步,都要給予表揚、肯定、鼓勵,并不斷強(qiáng)化。
     后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn),在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。
     為了使這個距離縮短,我還經(jīng)常幫他們另開小灶,進(jìn)行個別輔導(dǎo),來幫助他們。
     先跟他們談話,要他們明白老師、家長都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步,都想幫助他們,而只要他們自己加倍努力,老師和家長都相信他們同樣會成為好學(xué)生。
     另外在課堂上,對于一些預(yù)知的疑難問題,師生共議解決后,我還特別叫他們起來復(fù)述,進(jìn)行難點突破、鞏固。
     而課堂上沒解決的,課余再補,利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時間,他們進(jìn)行個別補習(xí)。
     由于長期如此,有些學(xué)生樂意配合老師的行動,他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。
     (2)讓學(xué)生教育學(xué)生。
     教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界,理解孩子的心理,決不從大人的角度看待孩子。
     有些事情在大人看來是錯誤的,但在孩子眼里卻是真實和正確的。
     大人教育孩子時,總喜歡擺大道理,大談自己的想法和體會,沒有觸動孩子的心理,讓孩子教育孩子的方法很有效。
     一次有兩個學(xué)生打架,我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番,讓他們明白打架的壞處和弊端,我認(rèn)為這一次教育對全班同學(xué)來說是十分深刻的,但沒過兩天,又有另外兩個學(xué)生打架。
     我很氣憤,但我認(rèn)為如果再批評一次也起不了作用。
     我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前,讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。
     這兩位同學(xué)很留心聽他們說,聽后深有感觸,并互相道歉,許諾以后不打架,使這兩位同學(xué)確實受到深刻的教育。
     最后,我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀,但我要說在我的教學(xué)中,播撒了希望的種子,孩子們也收獲了成功的喜悅,在工作中我也傾注了汗水與艱辛。
     在這學(xué)期中,我付出著、收獲著、進(jìn)步著,在今后的工作中,我將更加努力,爭取更優(yōu)異的成績。
     感悟,既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)好語文的一種基本方法。
     著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“……對于語言文字才會有正確豐富的了解力,換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺,這種感覺通常叫做‘語言感悟’。
     所謂“感是對語言的直接接觸和感受,整體性和形象性是其基本特征;“悟是在充分感知的基礎(chǔ)上,在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟,思想性和情感性是其基本特征。
     在語文教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是一種純客觀的認(rèn)識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過程。
     因此,閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
     葉老認(rèn)為,語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感,多訓(xùn)練語感,必將漸能駕馭文字,“一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝,也得訓(xùn)練語感,因為這于治事接物都有用處”。
     呂淑湘先生也曾經(jīng)指出:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。
     可見,在閱讀教學(xué)中必須切切實實地加強(qiáng)學(xué)生的語言感悟訓(xùn)練。
     那么,在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生去感悟語言文字呢?
     一、采用比較朗讀法。
     比較朗讀法,是將課文中一些精妙的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原句進(jìn)行比較朗讀,教師不作多講,只讓學(xué)生在朗讀中意會,在比較中感受,通過比較朗讀,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生怎樣去感悟語言文字。
     使學(xué)生的語感能力得到進(jìn)一步的提高。
     葉老說:“學(xué)習(xí)語文不該只用心與眼來學(xué)習(xí),須在心與眼之外,加用口與耳才好。
     吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。
     ”由此可見,朗讀在閱讀教學(xué)中有著重要的地位。
     如《草船借箭》一課中的第一句話: “周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
     我們可將句中的“挺”“很”去掉,改成“周瑜看到諸葛亮有才干,心里妒忌。
     ”然后比較朗讀進(jìn)行品味。
     學(xué)生便會從“挺”“很”兩個詞語中感悟到諸葛亮的才干不是一般的才干,而周瑜的妒忌也不是一般的妒忌。
     又如:《將相和》一課中有一句話:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?”改成“秦王我都不怕,不會怕廉將軍。
     ”雖然它們表達(dá)的意思一樣,但通過朗讀比較,學(xué)生便能悟出它們表達(dá)的效果不一樣,“有比較才有鑒別。
     通過比較,學(xué)生可以很容易揣摩出課文中語言文字運用的精妙,從而培養(yǎng)他們對語言文字的敏銳感受。
     二、運用多媒體訓(xùn)練法。
     在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備普及的今天,多媒體的運用在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)中有了不可替代的地位,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)猶如化妝品之于美女。
     恰當(dāng)施妝,使美女更美。
     然而現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)所起的作用,其實不止是點綴如漂亮服飾,還可能成為渾然一體的血肉——即教育的資源,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點,從學(xué)生和教材的實際出發(fā),精心設(shè)計課件,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又幫助學(xué)生感悟課文語言而又不僅僅是感悟課文語言。
     比如:《鳥的天堂》是這樣描寫作者第二次經(jīng)過鳥的天堂所看到的景象:“我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。
     大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
     ”如果只是幾只小鳥的叫聲學(xué)生也許還能想象,然而不可計數(shù)的不同種類的小鳥在同一棵大樹上活動、嗚叫,那熱鬧的場面對于沒有到過鳥的天堂的學(xué)生來說,只通過語言文字來感悟是困難重重的。
     因此,在這時候,恰到好處地出示一段小鳥天堂的錄像,看到那眾鳥紛飛的熱鬧場面,聽著那百鳥齊鳴,讓學(xué)生仿佛身臨其境,此時,學(xué)生無不驚之嘆之,陶醉其中,渾然忘我。
     看后,讓學(xué)生交流感受。
     學(xué)生個個有感而發(fā),興趣盎然,自然而然地培養(yǎng)了他們對語言文字的感悟能力。
     多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無味的知識變得生動 、形象、有趣,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)的“雙邊”活動中,是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟的有力武器。
     例如:《田忌賽馬》一課,教學(xué)時,通過多媒體動畫演示了田忌與齊威王的第二次賽馬過程,還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場順序,結(jié)果就不一樣。
     之后,我并沒有作過多的講析,而是讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論。
     這樣,既讓學(xué)生感知了課文的思想感情,又培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟。
     三、聯(lián)系生活實際體驗法。
     研究證明,人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。
     教學(xué)時,教師若能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累,設(shè)身處地體驗課文所描繪的情景,就會使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體,進(jìn)而入情入境。
     《第一場雪》中有句話這樣寫著:“冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
     ”“蓬松松“沉甸甸兩個疊詞,生動具體地描繪了雪落枝頭的情態(tài)。
     教學(xué)時,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平時在電視或掛圖中看到的雪景來理解,對于“蓬松松”的雪球怎么是“沉甸甸的這個似乎矛盾的問題,更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累來理解。
     如棉球是蓬松松的拿在手上不會感覺到沉,但將一團(tuán)棉球放在一張薄薄的紙上,它卻是沉甸甸的。
     聯(lián)系這個生活經(jīng)驗,再讓學(xué)生到臺上親自演示,這樣學(xué)生就能正確而生動地理解到,那雪球是堆積在承載力很小的樹葉上的,所以會讓人感到沉甸甸的。
     四、抓住重點詞句品味法。
     一篇篇課文都是由詞和句組成的,因此,抓住文中的重點詞句教學(xué)是提高學(xué)生對語言文字感受力的有效途徑。
     教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對詞句進(jìn)行比較、揣摩、欣賞,不斷提高其對語言感知的敏銳程度。
     如《荷花》一文中有一句“……荷花在這些大圓盆之間冒出來”,對于“冒”這個關(guān)鍵字, 可引導(dǎo)學(xué)生用其它詞來替換。
     如“長”“伸”等,用哪一個更好呢?在對于這些詞的討論、比較中學(xué)生體會到:因為荷花葉子多,“挨挨擠擠”的,所以荷花只能從中冒出來;“冒”不僅寫出荷葉數(shù)量之多,還顯示出荷花的旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。
     的日子,準(zhǔn)備付出更多辛勞;也體現(xiàn)了漁夫與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
     通過這樣抓住文中的重點詞句,學(xué)生品出了精妙詞語的個性特征,咀嚼出了它的神韻。
     在課文中,像這樣經(jīng)過作者反復(fù)推敲,仔細(xì)琢磨才使用的詞句有很多,我們應(yīng)該有針對性地采用換、補、調(diào)、丟等方式,引導(dǎo)學(xué)生在比較中細(xì)細(xì)體味,從而在心靈與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,促使語感不斷增強(qiáng)。
     一、愛自己的工作
     1、愛和學(xué)生相處
     大概在小學(xué)時開始想象自己的未來,當(dāng)時有兩個形象對我充滿誘惑。
     一個是播音員,也就是今天的新聞主播;一個是老師。
     后來,發(fā)現(xiàn),當(dāng)主持人還有個形象問題,我就明白此路不通,就一門心思想著當(dāng)老師了。
     再后來,我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認(rèn)同, 所以大學(xué)志愿就沒選師范類專業(yè),但老師情結(jié)又讓我報考了師范類大學(xué)。
     大學(xué)四年最有價值的一件事就是在思想上撥亂反正,明白了不能因為碰到一個不像老師的老師就否定了這個職業(yè)。
     所以讀完研后就義無反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè)。
     為什么想當(dāng)老師呢?無知的時候,覺得老師很神氣。
     后來,是因為想給孩子們一些力所能及的幫助,想和學(xué)生們分享對語文的愛,期待更多的孩子在語文的世界里找到自由。
     2、愛自己的學(xué)科
     我的母親是支持我當(dāng)老師的,但直到現(xiàn)在,她偶爾還是會埋怨,你怎么不去當(dāng)英語老師呢?在她看來,教英語比教語文有更多的機(jī)會賺更多的錢。
     我每次只有一個回答就把她噎回去了。
     我說:我高興。
     這是實話。
     不提廣泛閱讀的快樂,即使是選入課本的一些初讀無味的文章,只要認(rèn)真投入閱讀,都會體悟到其中的美,或是思想的、或是文化的、或是語言文字本身的。
     我常常發(fā)出的感嘆是——我覺得這篇文章真好,每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。
     這也是實話。
     從文章解讀到課堂教學(xué),“語文教學(xué)歸根結(jié)底是一個發(fā)現(xiàn)自我、解構(gòu)自我、升華自我的過程。
     或者說,教語文,就是一種自我救贖”。
     我熱愛語文學(xué)科,因為在文字文學(xué)中,我可以找到自己,找到自由。
     3、愛工作的'氛圍
     我所在的語文組常常讓我感受到“組織”溫暖。
     讓我能以更輕松、踏實的心來更努力勤奮的工作。
     青年教師之間的相互溝通幫助,有經(jīng)驗的教師的有效引領(lǐng),鼓勵教師發(fā)揮特長形成風(fēng)格的氛圍……這些讓我對自己的工作更有信心,對這樣的氛圍,我心懷感恩。
     二、老師也是學(xué)生
     當(dāng)今,人們面對的是一個大變革、大發(fā)展的時代,新事物、新觀念、新知識不斷涌現(xiàn)。
     英國技術(shù)預(yù)測專家j·馬丁測算,人類的知識,目前是每三年就增長一倍。
     西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”:一年不學(xué)習(xí),你所擁有的知識就會折舊80%。
     教師作為知識重要的傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該具備先進(jìn)的教育觀念,不斷以新的知識充實自己。
     1、 多讀書
     閱讀是一種生活方式,就像喝水吃飯一樣。
     無論怎么強(qiáng)調(diào)閱讀對于語文老師的重要意義都不為過。
     有豐厚閱讀積淀的教學(xué),才是有源頭的活水,才是有根的參天高木。
     2、 多聽課
     關(guān)于聽課,我一開始很積極,其實是想投機(jī)取巧,寄希望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂,同時也避免因為自己的不成熟誤人子弟。
     可后來有一次向李老師請教一個問題時,他告誡我,一定不能盲目地模仿別人,一定要有自己對于文本的獨立思考,獨立解讀,找到自己的特長。
     他說,我剛畢業(yè)的時候不怎么聽課的,但是我要求自己一定要上出自己的東西。
     所以后來中間一段,我不怎么聽課,直面文本。
     大概進(jìn)行了一輪的高中語文教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱。
     我迫切地希望尋找方向,這時候帶著自己對教學(xué)的領(lǐng)悟,我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生。
     我跟著李老師開始了二輪學(xué)習(xí),因為聽李老師的課,讓我更清楚地意識到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語言的重復(fù)啰嗦、教學(xué)內(nèi)容的缺乏條理化。
     只要有機(jī)會,我就跟著李老師聽課,大概堅持了有一學(xué)期多,其實我本來打算要聽三年的,但是還是敗給了惰性。
     對我而言,李老師的課既是方向,又是鏡子。
     盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰,平和而堅定,但力有未逮,我還是只能在自己能力范圍內(nèi),在自己特點基礎(chǔ)上繼續(xù)尋找自己的路。
     從最初的逮著什么課聽什么課,到有選擇的堅持聽自己最需要的課;從最初聽到什么學(xué)什么,到聽過后思考這個問題為什么這么問……在聽課的過程中,我學(xué)到很多。
     我很慶幸能在一個開放的環(huán)境中工作,我很慶幸有如此多的良師益友在我困惑的時候給予我?guī)椭?BR>     3、多寫反思
     蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)”。
     葉瀾說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。
     ”朱永新的“教師成功保險公司”的投保條件: “每日三省,寫千字短篇,一天中所見、所聞、所讀、所思,無不可入文。
     如投保方自感十年后未能躋身成功者(名師)之列,本公司愿以一賠百。
     ”
     一個教師的業(yè)務(wù)進(jìn)步或?qū)I(yè)發(fā)展,主要不是靠靈氣或特質(zhì),靠的是日積月累,不斷超越自己;勤于鉆研,逐漸形成自己特色。
     事實上,無論是蘇霍姆林斯基還是李鎮(zhèn)西,無論是杜威還是葉圣陶,都是在日常的教育實踐中學(xué)習(xí)理論、運用理論、創(chuàng)造理論的。
     教育研究并不高深,作為一線的教師只要注意理論研究,注意思考問題,注意積累教育經(jīng)驗,尤其是記錄自己的日常教育生活,就會逐步成長、成熟。
     起初我不太進(jìn)行書面反思,雖然每次都會在上完課,聽完課后想想得失,但很少動筆寫。
     后來,有一年的時間我沒有當(dāng)班主任,時間相對多了,于是靜下心來踏踏實實地把想法變成文字。
     斷斷續(xù)續(xù)地寫了一個多學(xué)期,反思更有條理了,寫東西更順了,同時如果學(xué)校要交什么東西,存下來的東西很多,不再像過去那樣一到期末焦頭爛額。
     4、多上網(wǎng)
     網(wǎng)上的學(xué)術(shù)資源非常豐富,尤其是網(wǎng)上大學(xué)公開課更是中學(xué)老師一個和學(xué)術(shù)前沿直接接軌的便捷渠道。
     我比較系統(tǒng)地聽了哈佛大學(xué)的積極心理學(xué)的公開課《幸福課》以及法學(xué)方面的《公正:該如何做是好?》。
     除此之外,國內(nèi)一些高校的公開課也多多少少接觸過一些。
     這些課程不僅使我知識視野更加開闊,也使我領(lǐng)略到國外名校名師的教學(xué)風(fēng)范,獲益匪淺。
     網(wǎng)絡(luò)也是結(jié)識優(yōu)秀教師的便捷渠道。
     這個結(jié)識不見得是面對面的接觸,更多的是通過文字通過書寫進(jìn)行的精神和情感的交流。
     深圳寶安中學(xué)吳泓的專題研究式語文學(xué)習(xí),他在語文教學(xué)的高度上進(jìn)行探索。
     當(dāng)然,“思”與“詩”其實是并存的,廣博和高度是共通的。
     5、期待被聽課
     一開始,如果知道有人要來聽我的課,總是很緊張;如果有公開課,絕不會主動要求被聽,總害怕暴露缺點,丟人現(xiàn)眼。
     慢慢地,我的心態(tài)開始改變,以更開放和平和的態(tài)度對待聽課,再說實在點兒,就是“臉皮厚了”。
     我深深認(rèn)同日本教育家佐藤學(xué)的觀點,從怕被人聽課,到期待被聽課,尤其期待別人指出我的問題。
     教育家佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中提出一個重要的理念,要把學(xué)校建成學(xué)習(xí)共同體。
     在學(xué)習(xí)共同體這樣的學(xué)校里,不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長,作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高。
     教師圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度構(gòu)建起“合作性同事”的關(guān)系,是學(xué)校改革的中心課題。
     建立合作性同事關(guān)系的第一步是教師之間敞開教室的大門。
     佐藤學(xué)認(rèn)為:“只有教師彼此敞開教室的大門,每個教師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的合作性同事關(guān)系,學(xué)校的改變才有可能。
     ”不能僅僅公開經(jīng)過特別準(zhǔn)備的教學(xué),更需要公開的是日常的教學(xué),觀課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳,‘我不會對別人的事說長道短,也不希望別人來干涉我的工作’這種‘私下默契’”的狀態(tài)。
     6、尋找榜樣
     榜樣的力量同樣適用于教師的成長,教學(xué)上的問題總歸還是要落實到教師自身的問題,教學(xué)上的提高總歸要依靠教師自身的提高。
     俗話說,江山易改本性難移。
     我有時候明明意識到自己的問題,但又會找理由為自己開脫。
     比如我總覺得自己課堂上教學(xué)語言不夠簡練準(zhǔn)確,板書不夠工整,想著應(yīng)該提升改正,但馬上又會想——這就是我的風(fēng)格,改不了了。
     實際上這是惰性作怪,順應(yīng)這種思想那么,教學(xué)將永遠(yuǎn)在原地轉(zhuǎn)圈。
     北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的歷史課教師紀(jì)連海,他的課深受學(xué)生歡迎,他也是最早登上《百家講壇》的中學(xué)教師,他的歷史講座創(chuàng)下很高的收視率。
     近年來,他先后出版了《說康熙》等多部著作,出版了50多盤光盤。
     然而,他的成功離不開在教學(xué)一線長達(dá)21年的辛勤付出。
     紀(jì)連海起點很低,他出身北京昌平農(nóng)村,父母沒有文化,上學(xué)時他很刻苦,中學(xué)時把學(xué)校小圖書館的書都讀完了,高考后進(jìn)入北京師范學(xué)院。
     四年的讀書、抄書生活,讀書無數(shù)。
     練就了一身博聞強(qiáng)記的功夫。
     畢業(yè)分到“薄弱學(xué)?!辈剿闹?,自以為能把歷史課上得很好,但學(xué)生對副課歷史根本不感興趣,上課睡覺者有之,發(fā)呆者有之,紀(jì)連海心里非常難受,但他沒有抱怨現(xiàn)實,抱怨學(xué)生,他決心攻克一個專業(yè)難題:“我的歷史課怎么就吸引不了他們呢?”
     為了達(dá)到吸引學(xué)生聽課的目的,他對癥下藥,沒有盲目購買教育教學(xué)理論書籍,而是向傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí),他買了相聲大師劉保瑞30集經(jīng)典單口相聲《官場斗》,練就了一套 “歷史相聲(評書)教學(xué)功夫”,從此深得歡迎,聲名鵲起。
     xx年,調(diào)入北師大二附中,他又碰到一個難題,因為這里的學(xué)生太優(yōu)秀了。
     不好“糊弄”。
     有一次,班上有一個學(xué)生寫了一篇論文《論漢代名人之死》,想請老師紀(jì)連海指導(dǎo)一下,這篇文章給紀(jì)連海震住了,學(xué)生是精讀《漢書》之后寫出這篇文章來的。
     紀(jì)連海發(fā)現(xiàn)了“自己的無知”——以前看了許多書,但與那位學(xué)生看的《漢書》相比,都不上檔次,并不是高級的史料。
     光靠昌平時期的相聲嘴皮子講課已不行了,面對新的問題,紀(jì)連海繼續(xù)努力,從我做起,解決問題。
     他決心用知識的“活水”滿足學(xué)生的渴求。
     他說,高中歷史共5冊,5冊中所有的人物、地點與事件他都要研究透,直到根本不需要教材,而是以自己的歷史研究來教學(xué)生。
     他又開始回到書的世界,以教材的知識點為本,展開求知。
     幾年下來,他成為北京學(xué)問最高的歷史教師,首開以中學(xué)教師身份登上央視《百家講壇》的先例。
     紀(jì)連海的教師生涯讓我感動更讓我明白,人要向前走,無論什么時候。
     三、中學(xué)語文教學(xué)的思考
     1、有自己學(xué)校必讀書目,選讀書目,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和個性的指導(dǎo)。
     作為百年名校,西安中學(xué)自有其文化底蘊。
     我一點淺見,這底蘊中還應(yīng)更強(qiáng)調(diào)閱讀。
     杭州外國語學(xué)校的書單引起了廣泛討論,贊美者有之,批評者有之。
     然而閱讀對于中學(xué)生精神世界的建構(gòu)作用,沒有人反對。
     甚至從最功利的應(yīng)試角度,閱讀也是價值巨大的。
     我的一個學(xué)生,是個女孩子。
     通常來講,女孩子在學(xué)理科時物理是個難點。
     但她卻很有興趣,不以為苦,反以為樂。
     因為她喜讀《時間簡史》,崇拜霍金,所以對物理學(xué)習(xí)樂意投入。
     她從來沒有在課外請過家教,但她的成績一直很穩(wěn)定。
     很多家長和學(xué)生擔(dān)心課外閱讀使學(xué)生分心,影響學(xué)習(xí)。
     即使有家長和學(xué)生認(rèn)同閱讀的重要性,也往往不知道讀什么書是合適的。
     如果有個學(xué)校的推薦書目,相必家長的擔(dān)憂和學(xué)生的擔(dān)心就會減少很多。
     而閱讀這片天地如果學(xué)校沒有有效占領(lǐng),讓學(xué)生自由發(fā)展,那么泛濫在學(xué)生間的是《最小說》和《怖客》之類,好一點是《讀者》,過了甚至在讀《洛麗塔》。
     所以,規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生展開階段性的課外閱讀很重要。
     2、語文是什么
     從事語文教學(xué)之后,一直困擾我的一個問題是——語文到底是什么。
     對這個問題的回答直接決定了課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂模式。
     在很長一段時間內(nèi),我一直在工具和人文之間搖擺不定,雖然這兩者不能分開,但具體到課堂教學(xué)時,側(cè)重點不同則課堂呈現(xiàn)完全不同。
     后來我認(rèn)識到,其實語文教學(xué)在某種程度上也是殊途同歸,不管是素質(zhì)還是應(yīng)試,不管是工具還是人文,如果能夠?qū)⒁患卵芯客笍?,做到最好,那么就能有最多的收獲。
     換句話說,我做的太不夠了,在哪個方面也沒有做到透徹清晰。
     最后,我想說教育教學(xué)長路漫漫,我會快樂而堅定地向前走
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇十二
    小學(xué)三年級是學(xué)生從低年級邁向中年級的第一個階段,這個年級的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語文的學(xué)習(xí),而如果需要得到提高,也必須由語文老師加以引導(dǎo),三年級以段的教學(xué)為重點,那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,是應(yīng)切實抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。
    在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
    要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的……"是寫花的種類多、姿態(tài)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。
    說段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解,這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言,對課文語言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時,學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說?!督鹕牟莸亍返?自然段,在指導(dǎo)說段時,先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時,還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。
    抄段,可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段,應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落,并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動作,但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,而第三段文字優(yōu)美,兩相比較,應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。
    在抄寫過程中,看一個字抄一個字,看一詞抄一個詞也不行,應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想,加深理解。
    三年級作文重點是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要求:
    第一句概括段的意思,中間用幾句話對第一句展開記敘,末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。主要練習(xí)形式有三種:
    1、補段。補總述句和總結(jié)句;或補分說句。
    2、用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據(jù)第一段的意思寫)。
    3、仿段。規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。
    此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇十三
    蘇教版小語第三冊的《識字5》,以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口,有韻有味,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此,我教學(xué)時作了以下幾方面的嘗試。
    兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始,通過談話“小朋友,秋天剛剛過去,寒冷的冬天就來到了我們身邊,你想對它說什么呢?冬天里,別有一番景象,想出去走走嗎?”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖,把學(xué)生一下子帶到課文的情境中,激起他們愉悅的情緒,調(diào)動起學(xué)生識字、誦讀的興趣,同時也增強(qiáng)了語言感知的形象性,為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    在學(xué)生初讀詞串后,為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系,我安排了一個“送信”的游戲,讓學(xué)生把詞語貼到對應(yīng)的圖畫中,學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識的事物,但對于北風(fēng)和寒流,卻不找到該送到哪兒了,呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛,更突出了本課的難點“寒流”和“北風(fēng)”。同時也以這一生成為基礎(chǔ),組織難點的教育,學(xué)生更加投入,效果更好些。
    在精讀課文時,要把“入境”與“品文”結(jié)合起來,借助情境,品味語言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,“小朋友,讓我們坐上雪橇快樂地出發(fā)吧!”接著讓學(xué)生聽一聽,從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來,再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現(xiàn),再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣,引導(dǎo)學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀,把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。
    最后鼓勵學(xué)生用上課文里的詞語,練習(xí)說一段話,學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上,識字與認(rèn)識事物相結(jié)合,發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來,使學(xué)生積累的語言進(jìn)一步內(nèi)化,并在運用中轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,達(dá)到了豐富了語言積累、感受語言的優(yōu)美的目的。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇十四
    升入中班后,孩子們似乎真的長大了,不但個子長高了,而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞,自我意識也增強(qiáng)了,當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步,我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”,“嗯,因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽,這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。
    升入大班后,孩子們思考問題也更加深入,更加專注。那天餐后,孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩,陳先銘拉著我的胳膊抬著頭,認(rèn)真地問我“老師,天上哪顆星星最亮?”我一愣,意識迫使我在記憶庫里找信息,查詢失敗,我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者,也是其他孩子的楷模,那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì),這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似,而且豬特別不愛動,因為這兩個原因,所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道,“老師,懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西???”菲菲接著問道,“我想也是,因為懶洋洋也喜歡吃東西,不喜歡運動”。
    我們在驚喜于孩子們成長的同時也應(yīng)該及時調(diào)整自己的心態(tài)和行為,著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間,讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
    小學(xué)語文老師教學(xué)的隨筆總結(jié)篇十五
    本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作,我針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征,本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整,也取得了一些成績和經(jīng)驗,現(xiàn)作出總結(jié):
    課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確重難點,掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后,我及時對每一節(jié)課進(jìn)行反思,反思教學(xué)方法,反思教學(xué)環(huán)節(jié),反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等,并在備課本上記錄下來。
    要想學(xué)好語文,只憑課本是不夠的,必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍,培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……時間久了,學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富,我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。
    本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差,學(xué)生愛動、貪玩,缺乏自控能力,學(xué)習(xí)積極性不高,有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。以優(yōu)生來帶動差生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步。
    本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中,針對這些,本期重點放在讀上,從讀中理解詞義、句子的含義,從讀中體會思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。