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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開(kāi)放模式轉(zhuǎn)變，形成書(shū)本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個(gè)方面進(jìn)行分述。
從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識(shí)和技能獲得的過(guò)程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)的，比較容易外顯出來(lái)，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過(guò)程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過(guò)程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語(yǔ)角”、語(yǔ)音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源開(kāi)始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書(shū)本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡(jiǎn)單化、教師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過(guò)程、授課過(guò)程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋于教師，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無(wú)從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性。
1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類(lèi)科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實(shí)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過(guò)程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來(lái)確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程將更靈活。教師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式。
(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開(kāi)放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語(yǔ)交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變。
(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書(shū)架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:。
(一)有利于教師教育水平的提高。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。
(二)有利于改變落后的教學(xué)手段。
由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過(guò)的學(xué)生訪問(wèn)資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。
(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽(tīng)什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺(tái)，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學(xué)生通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，可自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，必將會(huì)對(duì)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是極富有現(xiàn)實(shí)意義的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)顯得更加活潑和開(kāi)放，它是新課程改革的一種學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)課堂活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類(lèi)似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)教師被動(dòng)的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)某個(gè)單一的動(dòng)作，而不是系統(tǒng)連貫性動(dòng)作的學(xué)習(xí)。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開(kāi)展打開(kāi)了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式是近年來(lái)最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動(dòng)性，考慮到教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動(dòng)中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。
通過(guò)自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師逐漸意識(shí)到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)過(guò)程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識(shí)，完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和實(shí)質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中要具備以下幾個(gè)重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習(xí)小組的組建和負(fù)責(zé)人的選擇；小組成員的`配合程度及學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂運(yùn)動(dòng)之外的很多能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)揮主動(dòng)性的源泉，教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模@樣便可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.教師的指導(dǎo)作用。
通過(guò)教師的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂知識(shí)，通過(guò)良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動(dòng)力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，掌握授之以漁的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)配學(xué)生各方面的能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式。
合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用，通過(guò)學(xué)生的相互幫助來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。通過(guò)分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過(guò)互相評(píng)價(jià)，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開(kāi)發(fā)。在這樣類(lèi)似開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)到1+12的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問(wèn)題，積極營(yíng)造探究情境。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師問(wèn)題的設(shè)定，在課堂上，教師一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這種問(wèn)題的預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的練習(xí)和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和問(wèn)題的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗(yàn)過(guò)之后得到課堂的預(yù)期知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到了獲取知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力。（本文來(lái)自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的最好途徑，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，需要有創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)促使學(xué)生個(gè)性的形成。同時(shí)通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)良好的體育道德，通過(guò)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力。而體育實(shí)踐活動(dòng)則為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對(duì)立的關(guān)系，而是一個(gè)互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個(gè)關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個(gè)過(guò)程，教師通過(guò)合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂自身的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應(yīng)該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實(shí)際操作。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，所起到的意義是重大的。教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎(chǔ)和能力，通過(guò)男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對(duì)平衡，可以最大限度地達(dá)到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時(shí)效性，主要體現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導(dǎo)。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實(shí)際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個(gè)過(guò)程中要適當(dāng)參與，給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容熟練掌握，動(dòng)作連貫形成?？傊敲鞔_目標(biāo)，分組討論得結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來(lái)的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提升，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過(guò)程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來(lái)分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭(zhēng)議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無(wú)明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過(guò)程。任一過(guò)程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語(yǔ)言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過(guò)程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過(guò)程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實(shí)施。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開(kāi)放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長(zhǎng)應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問(wèn)題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員的參與，爭(zhēng)取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過(guò)理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲樂(lè)趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問(wèn)題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：每個(gè)學(xué)生之間對(duì)于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高。基于此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問(wèn)題就突顯出來(lái)了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運(yùn)用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來(lái)說(shuō)就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和社會(huì)技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)諸多方面的革新。
近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對(duì)職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門(mén)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺(tái)相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時(shí)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，相對(duì)于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會(huì)工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過(guò)一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會(huì)需求，重視社會(huì)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會(huì)工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問(wèn)題，直接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問(wèn)題的基本思路與體驗(yàn)。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問(wèn)題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對(duì)面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過(guò)相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識(shí)別信息資源的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無(wú)論在資源類(lèi)型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)不同點(diǎn)：
1.資源類(lèi)型。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書(shū)為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
2．內(nèi)容與重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評(píng)價(jià)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)合方式。
5．學(xué)生的地位。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開(kāi)將更有助于職高的教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程分為以下步驟：
1．確定問(wèn)題與目標(biāo)。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的.求知欲和探索精神的。所選問(wèn)題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問(wèn)題。另外，所選問(wèn)題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問(wèn)題。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書(shū)目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項(xiàng)技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
3．搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果。
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問(wèn)題答案或結(jié)論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補(bǔ)漏，形成更完善的結(jié)果。
4．評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識(shí)探求未知知識(shí)，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個(gè)方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，合作研究、團(tuán)隊(duì)精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過(guò)程時(shí)更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來(lái)很多好處。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
小組學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是組織學(xué)生在相互討論中解決問(wèn)題，提高問(wèn)題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。
習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過(guò)程中掌握基本的知識(shí)，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作?？傊谡n改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
小組學(xué)習(xí)模式以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)方式，所以，在問(wèn)題探究中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要方式，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在習(xí)題練習(xí)中，我們要改變學(xué)生“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，要改變以往的教師“一講到底”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生以在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的試題進(jìn)行分析、思考，要鼓勵(lì)學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。在解答該題時(shí)，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)思考該題的考查點(diǎn)，即：導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識(shí)、函數(shù)的單調(diào)性等，然后，分析結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解答，之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生對(duì)解答過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正、改錯(cuò)，這樣的過(guò)程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)提高學(xué)生的解題能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大大提高學(xué)生的解題效率，與學(xué)生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。總之，課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主參與、小組交流中獲得良好的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：基于開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系等對(duì)傳統(tǒng)開(kāi)放教育韓語(yǔ)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵(lì)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開(kāi)放教育；韓語(yǔ)。
近年來(lái)，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育的信息化對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開(kāi)展起來(lái)，我們也借助教育信息化的東風(fēng)，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學(xué)模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作者對(duì)微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認(rèn)可。，美國(guó)可汗學(xué)院salmankhan制作了6000多個(gè)微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，也開(kāi)啟了利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的序幕。國(guó)家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。而目前開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)甚至是普通高校的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)為例，韓語(yǔ)基礎(chǔ)課少之又少，加之開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學(xué)又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機(jī)制，教學(xué)工作者創(chuàng)新意識(shí)不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
某些開(kāi)放教育課程教師曾嘗試?yán)谩澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對(duì)課程進(jìn)行改革，占用學(xué)生課外時(shí)間，難免造成學(xué)生疲倦，不能持之以恒的堅(jiān)持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識(shí)高度濃縮、課程時(shí)間短、課程設(shè)計(jì)精湛、制作相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，形成開(kāi)放教育韓語(yǔ)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，優(yōu)勢(shì)是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，把學(xué)生作為主體地位提升上來(lái)，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學(xué)生先在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化在課堂通過(guò)分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時(shí)，利用語(yǔ)言教學(xué)的特有特點(diǎn)，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)演繹情景劇，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升開(kāi)放教育韓語(yǔ)的教學(xué)效果。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面提升了自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽(tīng)取教師關(guān)于自己在課前視頻學(xué)習(xí)中未能理解的知識(shí)點(diǎn)的講授，提高了學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也豐富了韓語(yǔ)教學(xué)的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
二、開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)更高效。
本文在吉林廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）開(kāi)展了韓語(yǔ)教學(xué)效果的調(diào)研，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方案。課題組成員認(rèn)為，在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：
近年來(lái)，我校大力加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開(kāi)放式的教室更利于師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。構(gòu)建微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微課資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)施的先決條件。微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布微課資源、在線測(cè)試、成果評(píng)價(jià)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)，滿足教學(xué)日常需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊(duì)伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師自建微課資源，經(jīng)過(guò)多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。
（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展多元化課程教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)。
“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展開(kāi)放教育韓語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)和課堂情景劇表演，以學(xué)生切身參與的方法推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流反饋、合作探究等的過(guò)程，本質(zhì)上就是在加深學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)。我校韓語(yǔ)的微課視頻種類(lèi)繁多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂強(qiáng)化、課后訓(xùn)練、知識(shí)拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學(xué)案例，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上語(yǔ)言課。比如，在商務(wù)韓語(yǔ)中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己布置并拍攝訂購(gòu)飛機(jī)票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購(gòu)飛機(jī)票微視頻，通過(guò)課堂展示、討論交流等方式，要求學(xué)生熟練掌握訂購(gòu)機(jī)票的流程及正確的表達(dá)方式。而學(xué)生的反響也特別強(qiáng)烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語(yǔ)課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又鍛煉了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱韓語(yǔ)歌曲、觀看韓國(guó)電影電視劇、閱讀韓語(yǔ)新聞資料等，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)韓語(yǔ)文化熏陶。
（三）構(gòu)建新型開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我校的學(xué)生主要以半脫產(chǎn)為主，平時(shí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過(guò)在線完成，其他教學(xué)過(guò)程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進(jìn)行，信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的要求。我校韓語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)探索出一條傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)講。
（2）協(xié)作教學(xué)模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過(guò)小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。
（3）自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)上教學(xué)模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合韓語(yǔ)技能，主要以聽(tīng)、說(shuō)為主，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師在線進(jìn)行討論和答疑。
（4）探索式教學(xué)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合：如前所述學(xué)生預(yù)定機(jī)票的微視頻制作即屬于此模式。
（四）構(gòu)建新型開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位了師生關(guān)系，把知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時(shí)長(zhǎng)的分寸，更多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)于參差不齊的學(xué)生條件和個(gè)性化需求，也要做到因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要以期末成績(jī)?yōu)橹鳎谀┏煽?jī)不能客觀全面的反映出教學(xué)的成果。構(gòu)建新型開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)在線跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題加以解決。終結(jié)性評(píng)價(jià)除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、制約開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。
課題組教師團(tuán)隊(duì)在對(duì)韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后顯示，有近九成的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助提高韓語(yǔ)成績(jī)；有近五成的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)提高明顯；只有不到兩成的學(xué)生仍然對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，不能更好的安排整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，經(jīng)過(guò)近年來(lái)開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：
1、如何科學(xué)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)微課視頻資源庫(kù)。要求教師必須科學(xué)合理的制作精良的視頻資源，避免過(guò)度開(kāi)發(fā)，以量充數(shù)，同時(shí)維護(hù)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性。
2、如何保證教師利用微課平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)和課堂上遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展即時(shí)討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有序進(jìn)行。
3、如何設(shè)計(jì)精湛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中仍是知識(shí)傳授的主動(dòng)施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力。
結(jié)語(yǔ)。
基于微課的開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語(yǔ)教師隊(duì)伍已經(jīng)更新了教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語(yǔ)教學(xué)模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性韓語(yǔ)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點(diǎn)，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
1.在學(xué)習(xí)中存在著很多的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補(bǔ)不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無(wú)法充分利用這段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問(wèn)題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效果一般。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來(lái)說(shuō)有可能不全面，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來(lái)。在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)比較好的同學(xué)一般都會(huì)處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。
3.學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充足。只有有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對(duì)于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無(wú)法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。
4.老師不能充分的參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，同時(shí)老師在這個(gè)過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。
三、實(shí)施的策略。
1.分組要合理。在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補(bǔ)相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是興趣。要使得小學(xué)生對(duì)于一門(mén)可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會(huì)使其能夠更加喜歡這門(mén)學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣?，從而營(yíng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個(gè)小組活動(dòng)。
3.在學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個(gè)環(huán)境要有足夠的自由以及平等。老師在教授過(guò)程中要注重學(xué)生的自由平等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我批評(píng)，相互之間能夠激勵(lì)，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法從被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4.尊重不同的意見(jiàn)。不同的人總會(huì)有不同的想法，每個(gè)人由于思考角度的不同也會(huì)得到不同的解決問(wèn)題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見(jiàn)，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽(tīng)從他人建議的能力。這種尊重他人意見(jiàn)的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展提供一定的有利條件。
5.拓展多種形式。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個(gè)方面的能力。在組織活動(dòng)的過(guò)程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過(guò)程中他們便會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提升。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個(gè)學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到自己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
1.合作流于形式，要求不到位。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺(jué)得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實(shí)際上學(xué)生可能是茫然無(wú)收獲，或者是“爭(zhēng)吵”偏離了主題。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒(méi)有明確宣布要求，一種宣布要求時(shí)不及時(shí)。學(xué)生對(duì)合作內(nèi)容、合作方法以及時(shí)間限制、匯報(bào)要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時(shí)，時(shí)間不充足。教師指導(dǎo)不及時(shí)，主要表現(xiàn)在教師在講臺(tái)上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無(wú)關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)介入調(diào)控，任憑活動(dòng)放任自流，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無(wú)數(shù)，使合作無(wú)果、學(xué)生沒(méi)能有真正的收獲。同時(shí)，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及發(fā)言，還沒(méi)達(dá)成共識(shí)的情況下就宣布合作停止，草草收?qǐng)觯斐闪诵〗M合作學(xué)習(xí)的合而無(wú)質(zhì)。
3.評(píng)價(jià)不到位，合作效率不高。教師在小組匯報(bào)時(shí)一味說(shuō)“很好”或單純說(shuō)“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時(shí)地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點(diǎn)。只關(guān)注對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；只贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評(píng)價(jià)主體單一、形式單一，評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動(dòng)。交往互動(dòng)，既包括生生互動(dòng)，同時(shí)包括師生互動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時(shí)不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對(duì)每個(gè)小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時(shí)還應(yīng)盡可能掌握每個(gè)小組的情況，如：在合作過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時(shí)提出，再比如一些開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問(wèn)或展示時(shí)的重復(fù)。事實(shí)證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會(huì)越充分。
4.合理評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)的教育教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的興趣發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增加學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
“教育的使命是使每一個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國(guó)名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)性語(yǔ)言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫(kù)給我們提供了拓寬學(xué)生知識(shí)面的極好場(chǎng)所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)美好河山、熱愛(ài)祖國(guó)悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護(hù)苗的重要意義。這樣，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書(shū)和書(shū)面資料的信息量，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面的捷徑。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主地與時(shí)代接軌。
多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開(kāi)放性及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國(guó)徽》一課時(shí)，我將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開(kāi)，既提高了興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說(shuō)的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂(lè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“春的思考”演講比賽時(shí)，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽(tīng)，并且通過(guò)“幫手”里提供的文字信息加強(qiáng)理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評(píng)價(jià)中積累了演講的技巧。演講時(shí)候，有的鏗鏘有力，有的抑揚(yáng)頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長(zhǎng)處。這次活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而自覺(jué)地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)感大大提高了。
四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文課一起，共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
課外活動(dòng)作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實(shí)施“全面發(fā)展，發(fā)展特長(zhǎng)”的教育。其中，語(yǔ)文課外活動(dòng)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語(yǔ)文水平得到同步提高，我舉行了多項(xiàng)專題匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來(lái)。例如，組織學(xué)生開(kāi)展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問(wèn)訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們就舉行匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進(jìn)行專題匯報(bào)。他們除了用口述形式進(jìn)行匯報(bào)外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進(jìn)行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。
一年來(lái)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，開(kāi)展更為豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
盡管網(wǎng)絡(luò)出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來(lái)了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)出版無(wú)論在技術(shù)、外部運(yùn)營(yíng)環(huán)境以及本身所需要的運(yùn)行機(jī)制方面都存在風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機(jī)構(gòu)的完善。組建完善的網(wǎng)絡(luò)出版監(jiān)管機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)和制約網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)在必行。完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠有效防止侵權(quán)等事件的發(fā)生，同時(shí)對(duì)出版物的內(nèi)容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，出版機(jī)構(gòu)可以在產(chǎn)品的研發(fā)方面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的改變。例如：從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適出版的作者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布征稿啟事，收集熱點(diǎn)話題，等等。
3）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)生本身就是技術(shù)不斷進(jìn)步造就的，因此網(wǎng)絡(luò)出版不能止步不前，應(yīng)走在科技發(fā)展的前沿，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種嶄新的工作生活方式。網(wǎng)絡(luò)出版是未來(lái)出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
企業(yè)紛紛利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子廣告發(fā)布、開(kāi)展產(chǎn)品的電子銷(xiāo)售、提供各種信息服務(wù)，同時(shí)按照互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)積極改組企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新來(lái)源。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是指企業(yè)借助于因特網(wǎng)，通過(guò)各種聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電腦通信和數(shù)字交互式媒體技術(shù)來(lái)從事市場(chǎng)研究、廣告宣傳、銷(xiāo)售及顧客服務(wù)等等以實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的一種新的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)在商業(yè)本質(zhì)上是相同的，都需要企業(yè)通過(guò)一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，達(dá)到滿足顧客需求的目的。但網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)又有著傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式所不可比擬的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
1.1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相對(duì)成本低廉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的所有的商家都可以有自己的網(wǎng)址，都可以在得到允許的情況下在其商業(yè)網(wǎng)站上隨時(shí)張貼商品信息，甚至在商家與用戶之間建立起一種相互信任的長(zhǎng)期關(guān)系。其成本主要來(lái)自于設(shè)置web網(wǎng)站的費(fèi)用、軟硬件費(fèi)用、網(wǎng)絡(luò)使用等等費(fèi)用，這些費(fèi)用較之企業(yè)從事實(shí)體營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)開(kāi)支低廉許多倍，為企業(yè)節(jié)省了費(fèi)用，從而降低了產(chǎn)品的成本與價(jià)格。
1.2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有地域和時(shí)間的無(wú)限性在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，人們獲取信息的時(shí)空觀念發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在時(shí)間上沒(méi)有了順序性，在空間上無(wú)地域概念。企業(yè)能有更多的'時(shí)間和更多的空間進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，每天24小時(shí)隨時(shí)隨地提供全球的營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)。
1.3網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)不再是傳統(tǒng)的一對(duì)多的信息溝通，而是一對(duì)一的溝通，具有雙向交互反饋的功能，企業(yè)隨時(shí)與消費(fèi)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)試與消費(fèi)者滿意調(diào)查等活動(dòng)。這種雙向互動(dòng)的溝通方式，不但提高了消費(fèi)者的參與性和積極性，也提高了企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的針對(duì)性，十分有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全程營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)。
1.4網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有方便性和自主性的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是集購(gòu)物的便利性和自主性為一體的新型購(gòu)物模式。這種輕松自在的選擇，使消費(fèi)者在網(wǎng)上獲得充分的信息，購(gòu)物中省去了路途麻煩，電子結(jié)算避免了現(xiàn)金交款的麻煩，尤其受到許多沒(méi)有時(shí)間或不喜歡逛商場(chǎng)的人士喜愛(ài)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的職能具體體現(xiàn)在以下幾方面：1網(wǎng)站推廣這是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)最基本的職能，是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)工作。對(duì)于中小企業(yè)而言，由于經(jīng)營(yíng)資源的限制，發(fā)布新聞、投放廣告和開(kāi)展大規(guī)模促銷(xiāo)活動(dòng)等宣傳機(jī)會(huì)比較少，因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行網(wǎng)站推廣的意義顯得更為重要，這也是眾多中小企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)更為熱衷的主要原因。2信息發(fā)布網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本思想就是通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)手段，以網(wǎng)站作為信息載體，將企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息以高效的手段傳遞給目標(biāo)用戶、合作伙伴、公眾等群體，推廣企業(yè)的品牌。企業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以快速樹(shù)立品牌形象，并提升企業(yè)整體形象。3銷(xiāo)售促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法大都直接或間接具有促進(jìn)銷(xiāo)售的效果，同時(shí)還有許多針對(duì)性的網(wǎng)上促銷(xiāo)手段，這些促銷(xiāo)方法并不限于對(duì)網(wǎng)上銷(xiāo)售的支持，事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)于促進(jìn)網(wǎng)下銷(xiāo)售同樣很有價(jià)值。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：大數(shù)據(jù)和智游都是當(dāng)下的熱點(diǎn),沒(méi)有大數(shù)據(jù)的智游無(wú)從談“智慧”,數(shù)據(jù)挖掘是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于智游的核心,文章探究了在智游應(yīng)用中,目前大數(shù)據(jù)挖掘存在的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智游;數(shù)據(jù)挖掘;。
1引言。
隨著人民生活水平的進(jìn)一步提高,旅游消費(fèi)的需求進(jìn)一步上升,在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)智能終端等信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展下,智游應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)作為當(dāng)下的熱點(diǎn)已經(jīng)成了智游發(fā)展的有力支撐,沒(méi)有大數(shù)據(jù)提供的有利信息,智游無(wú)法變得“智慧”。
2大數(shù)據(jù)與智游。
旅游業(yè)是信息密、綜合性強(qiáng)、信息依存度高的產(chǎn)業(yè)[1],這讓其與大數(shù)據(jù)自然產(chǎn)生了交匯。,江蘇省鎮(zhèn)江市首先提出“智游”的概念,雖然至今國(guó)內(nèi)外對(duì)于智游還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)定義,但在與大數(shù)據(jù)相關(guān)的描述中,有學(xué)者從大數(shù)據(jù)挖掘在智游中的作用出發(fā),把智游描述為:通過(guò)充分收集和管理所有類(lèi)型和來(lái)源的旅游數(shù)據(jù),并深入挖掘這些數(shù)據(jù)的潛在重要價(jià)值信息,然后利用這些信息為相關(guān)部門(mén)或?qū)ο筇峁┓?wù)[2]。這一定義充分肯定了在發(fā)展智游中,大數(shù)據(jù)挖掘所起的至關(guān)重要的作用,指出了在智游的過(guò)程中,數(shù)據(jù)的收集、儲(chǔ)存、管理都是為數(shù)據(jù)挖掘服務(wù),智游最終所需要的是利用挖掘所得的有用信息。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響?？偟膩?lái)說(shuō)，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面：
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。
在國(guó)家不斷加大教育改革力度的過(guò)程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到合理應(yīng)用后，給學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，對(duì)于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以查詢的學(xué)習(xí)資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關(guān)的輔導(dǎo)性資料、語(yǔ)音教材等。通過(guò)充分利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)等限制，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。
3.2教師教學(xué)準(zhǔn)備方面的應(yīng)用。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學(xué)資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學(xué)科的教學(xué)資源都可以得到共享，給教學(xué)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備提供了很多幫助，以在參考最新教學(xué)資料、教學(xué)動(dòng)態(tài)等的情況下，制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終提高網(wǎng)絡(luò)上各種圖片、語(yǔ)音、視頻教學(xué)資源的利用下來(lái)?，F(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大大提高了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。通過(guò)教師將自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)與教師的教學(xué)思路聯(lián)系到一起，對(duì)減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率有著重要影響。
3.3遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用。
隨著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)距離教學(xué)已經(jīng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑，因此，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層的探索，以在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時(shí)與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)助功能。例如：在進(jìn)行利用excel表來(lái)對(duì)學(xué)生的平均身高進(jìn)行計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)排序等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來(lái)完成每一個(gè)操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結(jié)果，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要影響。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，是社會(huì)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體情況，科學(xué)的制定各種教學(xué)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推動(dòng)下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢(shì)，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個(gè)課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語(yǔ)找出其中存在的問(wèn)題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從?duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有一些興趣。而處于實(shí)際學(xué)習(xí)中的時(shí)候，由于理論知識(shí)的抽象化，很多學(xué)生對(duì)此毫無(wú)頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)將抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對(duì)下一個(gè)問(wèn)題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將知識(shí)都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實(shí)際為基石，對(duì)問(wèn)題從提出到分析再到解決，這一系列過(guò)程都是對(duì)其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過(guò)多方位思考和觀察，找出能夠解決問(wèn)題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨(dú)立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問(wèn)題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)方案的交換，再對(duì)自己的方案進(jìn)行審查，每個(gè)人都能夠從中學(xué)到新的知識(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對(duì)任務(wù)的分析要建立在理論知識(shí)、實(shí)際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點(diǎn)，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識(shí)小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計(jì)出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實(shí)際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識(shí)信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識(shí)，也能擁有探索新知識(shí)的能力。
3.3實(shí)踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨(dú)立完成，或者通過(guò)與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)來(lái)完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對(duì)任務(wù)的講授中不能超過(guò)10分鐘,首先在實(shí)體關(guān)系的問(wèn)題上簡(jiǎn)單解釋，由學(xué)生來(lái)對(duì)用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將實(shí)體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計(jì)等一些列操作。若中間有難點(diǎn)，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握實(shí)際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過(guò)自身實(shí)際操作演練，來(lái)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，采取多種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中首先要實(shí)時(shí)保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問(wèn)題及時(shí)向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過(guò)學(xué)生的詢問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補(bǔ)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)集機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)為一體的時(shí)代，教育的改革必須要跟得上社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
摘要：旅游業(yè)是一個(gè)兼具信息密集性與信息敏感性的行業(yè)，十分適合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)交易方式。電子商務(wù)技術(shù)使現(xiàn)代旅游企業(yè)能夠以相對(duì)較為低廉的成本直接向消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)旅游產(chǎn)品與服務(wù)，并可與消費(fèi)者和其他旅游生產(chǎn)商、經(jīng)銷(xiāo)商進(jìn)行互動(dòng)。本文分析了電子商務(wù)的主要含義，對(duì)旅游企業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行了市場(chǎng)定位，剖析了當(dāng)前我國(guó)旅游企業(yè)電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)面臨的困境。提出了現(xiàn)代旅游企業(yè)的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與國(guó)民收入的不斷提高，消費(fèi)者的消費(fèi)理念逐漸趨向多樣化和個(gè)性化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了旅游企業(yè)原有的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，打破了固有的平衡。旅游企業(yè)必然要在新的形勢(shì)下重新審視自身的競(jìng)爭(zhēng)能力與發(fā)展方向，判斷出本企業(yè)創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的可能性。電子商務(wù)作為旅游企業(yè)創(chuàng)造面向旅客需求的新型營(yíng)銷(xiāo)渠道，它是一種服務(wù)的過(guò)程，也是旅游服務(wù)在旅游活動(dòng)中的延伸，具有維系顧客與營(yíng)銷(xiāo)的功能，也成了旅游企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。
一、電子商務(wù)的主要含義。
電子商務(wù)主要是指一直在電子信息網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者網(wǎng)上購(gòu)物、在商戶中進(jìn)行網(wǎng)上交易與在線電子支付等各項(xiàng)活動(dòng)的新型商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。有學(xué)者認(rèn)為，電子商務(wù)應(yīng)當(dāng)從20余年之前的edi，即電子數(shù)據(jù)交換，采用電子方式開(kāi)展數(shù)據(jù)、表格等各類(lèi)信息的交換時(shí)算起，主要包括了所有利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)或者專用網(wǎng)、外聯(lián)網(wǎng)及其他各類(lèi)廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)以解決交易間題、切實(shí)降低經(jīng)營(yíng)成本、不斷增加商業(yè)價(jià)值，并積極創(chuàng)造新商機(jī)的所有類(lèi)型的商務(wù)活動(dòng)。當(dāng)前，人們所普遍認(rèn)可的電子商務(wù)活動(dòng)主要有：電子目錄、電子廣告、電子交易系統(tǒng)、電子合同、電子商品編碼、電子訂票、電子訂房、電子報(bào)關(guān)、船運(yùn)貨艙預(yù)定、貨物自動(dòng)跟蹤、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)談判及電子結(jié)算等等。根據(jù)電子商務(wù)服務(wù)的領(lǐng)域，通常可以把電子商務(wù)分成b2c的電子商務(wù)，也就是商家對(duì)個(gè)人的電子商務(wù)；b2b的電子商務(wù)，也就是商家對(duì)商家的電子商務(wù)；c2c的電子商務(wù)，也就是個(gè)人對(duì)個(gè)人的電子商務(wù)。電子商務(wù)作為信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，已成為電子商務(wù)的重要特征。
二、旅游企業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)定位。
在目前web2.0的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)旅游消費(fèi)者往往會(huì)通過(guò)搜索引擎來(lái)發(fā)現(xiàn)最具價(jià)值的旅游服務(wù)網(wǎng)站，并通過(guò)標(biāo)簽、rss等快速地瀏覽最新旅游服務(wù)資訊。此外，網(wǎng)絡(luò)旅游消費(fèi)者并不僅僅局限于在網(wǎng)上搜集商家信息、產(chǎn)品信息與服務(wù)信息，更為重要的是，他們會(huì)通過(guò)博客、播客和社區(qū)等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去了解其他旅游者的計(jì)劃或者體驗(yàn)，以便于從中發(fā)現(xiàn)更為可靠的信息。
三、當(dāng)前我國(guó)旅游企業(yè)電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)面臨的困境。
當(dāng)前，我國(guó)旅游業(yè)已形成了政府旅游網(wǎng)站、專業(yè)旅游網(wǎng)站、搜索引擎與企業(yè)自建網(wǎng)站等多樣化的旅游網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)。這些網(wǎng)絡(luò)主要執(zhí)行的是信息宣傳、企業(yè)介紹、電子商務(wù)等職能，其中旅游電子商務(wù)涉及到了b2b、b2c等業(yè)務(wù)，并以b2c業(yè)務(wù)為主導(dǎo)。而專業(yè)旅游網(wǎng)站則是旅游電子商務(wù)的主體，比如攜程網(wǎng)和e龍網(wǎng)等。一部分企業(yè)還自建了網(wǎng)站，而旅游網(wǎng)站實(shí)行的是網(wǎng)上預(yù)訂和網(wǎng)下交易的運(yùn)營(yíng)方式。即使攜程網(wǎng)已在美國(guó)納斯達(dá)克股票交易所開(kāi)始掛牌交易，但是，我國(guó)旅游企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展在總體上仍然處于滯后狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)十分落后，主要可表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：
1.旅游產(chǎn)品線的范圍較為狹窄，且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。
目前，我國(guó)絕大部分目的地旅游電子商務(wù)均局限于酒店與機(jī)票預(yù)訂，產(chǎn)品線十分單一，大部分旅游企業(yè)采用的都是選擇性渠道策略，用以提升旅游產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)分銷(xiāo)率，這就使得不同的旅游網(wǎng)絡(luò)代理商之間和與旅游企業(yè)的自建網(wǎng)站之間形成極為激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)溝通形式過(guò)于單一，對(duì)旅游者缺乏吸引力。
眾多的旅游網(wǎng)站都以本企業(yè)信息與特色產(chǎn)品介紹為最主要的溝通手段，即使有網(wǎng)絡(luò)廣告，采取的也是粗放式投放，并且針對(duì)的是全體網(wǎng)民，因而傳播效果極差，還很難加以評(píng)估。這些旅游網(wǎng)絡(luò)信息基本上都被旅游企業(yè)所壟斷、所控制，并經(jīng)過(guò)精心的編輯。對(duì)于旅游者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳媒只是旅游企業(yè)一種新的自控媒體罷了，完全缺乏可信性。
3.旅游信息不對(duì)稱，旅游者往往處于被動(dòng)地位。
旅游電子商務(wù)企業(yè)牢牢地控制著相關(guān)網(wǎng)絡(luò)旅游信息的發(fā)布，旅游者由于精力上與財(cái)力上的限制，往往只能被動(dòng)地接受各類(lèi)信息。信息的不對(duì)稱性顯然加大了旅游企業(yè)的不誠(chéng)信現(xiàn)象的出現(xiàn)頻率，導(dǎo)致旅游者處于十分弱勢(shì)的地位。在依賴于旅游者主動(dòng)尋找產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)世界里，企業(yè)的知名度就是最好的通行證。
4.個(gè)性化和定制化服務(wù)功能偏弱。
旅游企業(yè)的電子商務(wù)對(duì)象集中于具有時(shí)尚意識(shí)的新一代散客旅游者，他們追求的是“新、奇、特”的個(gè)性化新型旅游產(chǎn)品，但是，大量的旅游電子商務(wù)網(wǎng)站只是把企業(yè)線下的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了線上，并沒(méi)有進(jìn)行任何的.創(chuàng)新，難以真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化定制服務(wù)。
四、現(xiàn)代旅游企業(yè)電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展策略。
1.寬深策略。
要實(shí)施寬深策略這一營(yíng)銷(xiāo)策略的前提是，這一旅游企業(yè)網(wǎng)站的資源一定要十分充足。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施這一種戰(zhàn)略的旅游網(wǎng)站所針對(duì)的目標(biāo)市場(chǎng)都十分大。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)施這一營(yíng)銷(xiāo)策略的網(wǎng)站主要有攜程、華夏和同程等旅游網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的突出特點(diǎn)是：上網(wǎng)者進(jìn)入網(wǎng)站的渠道非常廣闊，網(wǎng)站的內(nèi)容極為豐富，服務(wù)項(xiàng)目齊全完善，而且還擁有網(wǎng)站自己的大型數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)上預(yù)訂系統(tǒng)。這種大型網(wǎng)站不但能夠提供大量的實(shí)用性旅游資訊、景點(diǎn)介紹等旅游信息。但是，目前實(shí)施寬深營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的旅游網(wǎng)站基本上均存在對(duì)網(wǎng)上出現(xiàn)的消費(fèi)者細(xì)分度還不夠精細(xì)的缺陷，在許多市場(chǎng)的劃分還不夠到位。
2.寬淺策略。
實(shí)施寬淺策略這一營(yíng)銷(xiāo)策略的網(wǎng)站主要是旅游類(lèi)站，比如同程等。這一類(lèi)網(wǎng)站主要提供的是旅游類(lèi)的服務(wù)資訊，其本身并不具備在網(wǎng)站上進(jìn)行直接進(jìn)行電子商務(wù)交易的功能，這一類(lèi)旅游網(wǎng)站的最主要作用還是為下游的部分旅游平臺(tái)提供可供進(jìn)入的渠道，從而提供網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)，而這一營(yíng)銷(xiāo)策略的主要收入還是來(lái)自于下游旅游網(wǎng)站所支付的廣告費(fèi)用。
3.窄深策略。
實(shí)施窄深策略這一類(lèi)策略的網(wǎng)站一般自己并不直接做提升企業(yè)知名度的廣告，也不會(huì)花費(fèi)太多的費(fèi)用用于進(jìn)入渠道的寬度之上，也就是上網(wǎng)訪問(wèn)者進(jìn)入這類(lèi)網(wǎng)站平臺(tái)的渠道并不是很多，這類(lèi)網(wǎng)站主要還是通過(guò)和一些大型知名站的旅游類(lèi)欄目結(jié)成聯(lián)盟等方式以尋求客源，也就是說(shuō)這類(lèi)網(wǎng)站自身并沒(méi)有設(shè)立品牌，他缺乏獨(dú)立生存的條件，只能是為大型的站旅游類(lèi)欄目提供技術(shù)支持和服務(wù)支持。
4.窄淺策略。
窄淺策略是早期旅游網(wǎng)站所采取的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略，實(shí)施這一種策略的網(wǎng)站不僅難以承擔(dān)起旅游站的職能，而且又不能為廣大消費(fèi)者提供網(wǎng)絡(luò)中的旅游服務(wù)，純粹之是一種早期旅游企業(yè)為了上網(wǎng)而采取的一種嘗試性營(yíng)銷(xiāo)策略，這一種策略是多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略中最沒(méi)有實(shí)際效用的形式，目前已基本被其他及種營(yíng)銷(xiāo)策略所完全取代。
5.精準(zhǔn)策略。
一是旅游比價(jià)搜索引擎為中小旅游企業(yè)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。旅游者從網(wǎng)絡(luò)中獲取的旅游信息主要還是通過(guò)搜索引擎獲得的，根據(jù)美國(guó)市場(chǎng)調(diào)查機(jī)構(gòu)jupiterresearch最近所發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，美國(guó)在線旅游市場(chǎng)中最大的受益者是google和yahoo這兩大搜索引擎，而并非是美國(guó)最大的在線旅游服務(wù)預(yù)訂網(wǎng)站expedia。搜索引擎將依據(jù)上網(wǎng)旅游者所輸入的關(guān)鍵詞，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息世界里進(jìn)行檢索，并將最為符合要求的信息展現(xiàn)給客戶，這樣一來(lái)，不僅為客戶節(jié)省了大量的時(shí)間，而且還使信息的傳遞更為精準(zhǔn)。
二是網(wǎng)絡(luò)社群提供天然的分眾市場(chǎng)與旅游者信息。web2.0網(wǎng)站的最大特色就是客戶的積極參與與集體智慧。web2.0網(wǎng)站中的信息完全由網(wǎng)民所貢獻(xiàn)，網(wǎng)民是旅游信息的發(fā)源地與傳播者。網(wǎng)民在博客、論壇與社區(qū)發(fā)表個(gè)人言論，并討論與評(píng)價(jià)旅游產(chǎn)品及服務(wù)，同時(shí)利用相關(guān)群體的影響力來(lái)引導(dǎo)其他旅游者作出選擇。web2.0網(wǎng)站可充分利用分類(lèi)、tags等技術(shù)，依據(jù)旅游者的不同喜好劃分出不同的社群，這些社群其實(shí)就是一個(gè)個(gè)天然形成的分眾市場(chǎng)。旅游企業(yè)可以將和本企業(yè)產(chǎn)品定位相同的社群作為目標(biāo)市場(chǎng)，實(shí)施精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)。進(jìn)行一對(duì)一的定制服務(wù)。從而快速調(diào)整本企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)定位。
三是運(yùn)用窄告方式以實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)品廣告的精確匹配。傳統(tǒng)意義上的旅游網(wǎng)絡(luò)廣告投放往往是廣而告之，這樣一來(lái)的后果是大部分的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用被浪費(fèi)，而且絕大部分屬于強(qiáng)行要求客戶參與體驗(yàn)的干擾式廣告，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者不勝其煩，而所謂窄告就是窄而告之，也就是通過(guò)運(yùn)用高端的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和業(yè)界所獨(dú)有的窄告發(fā)布系統(tǒng)，讓廣告客戶提供的廣告內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)媒體中采用的文章內(nèi)容、瀏覽者偏好、利用習(xí)性及訪問(wèn)歷史等信息進(jìn)行自動(dòng)匹配，并最終發(fā)布到和其相匹配的文章周邊。因而廣告的精準(zhǔn)投放就提高了被點(diǎn)擊到的概率，而且窄告是按照點(diǎn)擊進(jìn)行收費(fèi)的，就能使旅游企業(yè)更好地體驗(yàn)到廣告的效果。
四是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)，提高旅游網(wǎng)站的客戶轉(zhuǎn)化率。旅游者應(yīng)主動(dòng)搜集旅游信息，訪問(wèn)多個(gè)同類(lèi)旅游網(wǎng)站。傳統(tǒng)旅游企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站由于技術(shù)的限制，無(wú)法確切知道旅游者是何人及其旅游偏好，更不可能與上網(wǎng)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，導(dǎo)致大量的客戶資源在不知不覺(jué)之中流失。為提高客戶的轉(zhuǎn)化率，旅游企業(yè)好可運(yùn)用web2.0技術(shù)對(duì)用戶電腦中的cookie文件開(kāi)展跟蹤分析，從而了解到上網(wǎng)者的個(gè)性化行為。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，企業(yè)搭建電子商務(wù)平臺(tái)的目的就是要讓盡可能多的潛在客戶了解并訪問(wèn)這一平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)獲得相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)信息，從而為最終形成消費(fèi)決策提供有力支持。在吸引客戶的時(shí)候，旅游企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)公司自身的資源狀況，尋找適合自身發(fā)展需要的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略，使企業(yè)不斷得到發(fā)展壯大。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開(kāi)放模式轉(zhuǎn)變，形成書(shū)本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個(gè)方面進(jìn)行分述。
從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識(shí)和技能獲得的過(guò)程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)的，比較容易外顯出來(lái)，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過(guò)程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過(guò)程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語(yǔ)角”、語(yǔ)音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源開(kāi)始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書(shū)本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡(jiǎn)單化、教師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過(guò)程、授課過(guò)程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋于教師，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無(wú)從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性。
1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類(lèi)科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實(shí)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過(guò)程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來(lái)確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程將更靈活。教師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式。
(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開(kāi)放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語(yǔ)交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變。
(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書(shū)架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:。
(一)有利于教師教育水平的提高。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。
(二)有利于改變落后的教學(xué)手段。
由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過(guò)的學(xué)生訪問(wèn)資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。
(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽(tīng)什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺(tái)，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學(xué)生通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，可自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，必將會(huì)對(duì)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是極富有現(xiàn)實(shí)意義的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)顯得更加活潑和開(kāi)放，它是新課程改革的一種學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)課堂活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類(lèi)似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)教師被動(dòng)的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)某個(gè)單一的動(dòng)作，而不是系統(tǒng)連貫性動(dòng)作的學(xué)習(xí)。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開(kāi)展打開(kāi)了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式是近年來(lái)最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動(dòng)性，考慮到教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動(dòng)中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。
通過(guò)自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師逐漸意識(shí)到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)過(guò)程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識(shí)，完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和實(shí)質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中要具備以下幾個(gè)重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習(xí)小組的組建和負(fù)責(zé)人的選擇；小組成員的`配合程度及學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂運(yùn)動(dòng)之外的很多能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)揮主動(dòng)性的源泉，教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模@樣便可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.教師的指導(dǎo)作用。
通過(guò)教師的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂知識(shí)，通過(guò)良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動(dòng)力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，掌握授之以漁的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)配學(xué)生各方面的能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式。
合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用，通過(guò)學(xué)生的相互幫助來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。通過(guò)分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過(guò)互相評(píng)價(jià)，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開(kāi)發(fā)。在這樣類(lèi)似開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)到1+12的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問(wèn)題，積極營(yíng)造探究情境。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師問(wèn)題的設(shè)定，在課堂上，教師一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這種問(wèn)題的預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的練習(xí)和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和問(wèn)題的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗(yàn)過(guò)之后得到課堂的預(yù)期知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到了獲取知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力。（本文來(lái)自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的最好途徑，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，需要有創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)促使學(xué)生個(gè)性的形成。同時(shí)通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)良好的體育道德，通過(guò)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力。而體育實(shí)踐活動(dòng)則為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對(duì)立的關(guān)系，而是一個(gè)互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個(gè)關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個(gè)過(guò)程，教師通過(guò)合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂自身的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應(yīng)該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實(shí)際操作。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，所起到的意義是重大的。教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎(chǔ)和能力，通過(guò)男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對(duì)平衡，可以最大限度地達(dá)到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時(shí)效性，主要體現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導(dǎo)。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實(shí)際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個(gè)過(guò)程中要適當(dāng)參與，給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容熟練掌握，動(dòng)作連貫形成?？傊敲鞔_目標(biāo)，分組討論得結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來(lái)的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提升，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過(guò)程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來(lái)分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭(zhēng)議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無(wú)明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過(guò)程。任一過(guò)程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語(yǔ)言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過(guò)程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過(guò)程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實(shí)施。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開(kāi)放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長(zhǎng)應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問(wèn)題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員的參與，爭(zhēng)取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過(guò)理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲樂(lè)趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問(wèn)題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：每個(gè)學(xué)生之間對(duì)于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高。基于此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問(wèn)題就突顯出來(lái)了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運(yùn)用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來(lái)說(shuō)就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和社會(huì)技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)諸多方面的革新。
近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對(duì)職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門(mén)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺(tái)相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時(shí)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，相對(duì)于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會(huì)工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過(guò)一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會(huì)需求，重視社會(huì)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會(huì)工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問(wèn)題，直接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問(wèn)題的基本思路與體驗(yàn)。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問(wèn)題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對(duì)面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過(guò)相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識(shí)別信息資源的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無(wú)論在資源類(lèi)型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)不同點(diǎn)：
1.資源類(lèi)型。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書(shū)為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
2．內(nèi)容與重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評(píng)價(jià)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)合方式。
5．學(xué)生的地位。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開(kāi)將更有助于職高的教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程分為以下步驟：
1．確定問(wèn)題與目標(biāo)。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的.求知欲和探索精神的。所選問(wèn)題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問(wèn)題。另外，所選問(wèn)題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問(wèn)題。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書(shū)目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項(xiàng)技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
3．搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果。
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問(wèn)題答案或結(jié)論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補(bǔ)漏，形成更完善的結(jié)果。
4．評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識(shí)探求未知知識(shí)，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個(gè)方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，合作研究、團(tuán)隊(duì)精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過(guò)程時(shí)更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來(lái)很多好處。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
小組學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是組織學(xué)生在相互討論中解決問(wèn)題，提高問(wèn)題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。
習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過(guò)程中掌握基本的知識(shí)，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作?？傊谡n改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
小組學(xué)習(xí)模式以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)方式，所以，在問(wèn)題探究中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要方式，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在習(xí)題練習(xí)中，我們要改變學(xué)生“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，要改變以往的教師“一講到底”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生以在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的試題進(jìn)行分析、思考，要鼓勵(lì)學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。在解答該題時(shí)，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)思考該題的考查點(diǎn)，即：導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識(shí)、函數(shù)的單調(diào)性等，然后，分析結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解答，之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生對(duì)解答過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正、改錯(cuò)，這樣的過(guò)程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)提高學(xué)生的解題能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大大提高學(xué)生的解題效率，與學(xué)生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。總之，課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主參與、小組交流中獲得良好的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：基于開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系等對(duì)傳統(tǒng)開(kāi)放教育韓語(yǔ)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵(lì)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開(kāi)放教育；韓語(yǔ)。
近年來(lái)，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育的信息化對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開(kāi)展起來(lái)，我們也借助教育信息化的東風(fēng)，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學(xué)模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作者對(duì)微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認(rèn)可。，美國(guó)可汗學(xué)院salmankhan制作了6000多個(gè)微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，也開(kāi)啟了利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的序幕。國(guó)家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。而目前開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)甚至是普通高校的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)為例，韓語(yǔ)基礎(chǔ)課少之又少，加之開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學(xué)又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機(jī)制，教學(xué)工作者創(chuàng)新意識(shí)不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
某些開(kāi)放教育課程教師曾嘗試?yán)谩澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對(duì)課程進(jìn)行改革，占用學(xué)生課外時(shí)間，難免造成學(xué)生疲倦，不能持之以恒的堅(jiān)持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識(shí)高度濃縮、課程時(shí)間短、課程設(shè)計(jì)精湛、制作相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，形成開(kāi)放教育韓語(yǔ)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，優(yōu)勢(shì)是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，把學(xué)生作為主體地位提升上來(lái)，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學(xué)生先在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化在課堂通過(guò)分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時(shí)，利用語(yǔ)言教學(xué)的特有特點(diǎn)，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)演繹情景劇，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升開(kāi)放教育韓語(yǔ)的教學(xué)效果。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面提升了自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽(tīng)取教師關(guān)于自己在課前視頻學(xué)習(xí)中未能理解的知識(shí)點(diǎn)的講授，提高了學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也豐富了韓語(yǔ)教學(xué)的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
二、開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)更高效。
本文在吉林廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）開(kāi)展了韓語(yǔ)教學(xué)效果的調(diào)研，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方案。課題組成員認(rèn)為，在開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：
近年來(lái)，我校大力加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開(kāi)放式的教室更利于師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。構(gòu)建微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微課資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)施的先決條件。微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布微課資源、在線測(cè)試、成果評(píng)價(jià)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)，滿足教學(xué)日常需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊(duì)伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師自建微課資源，經(jīng)過(guò)多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。
（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展多元化課程教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)。
“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展開(kāi)放教育韓語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)和課堂情景劇表演，以學(xué)生切身參與的方法推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流反饋、合作探究等的過(guò)程，本質(zhì)上就是在加深學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)。我校韓語(yǔ)的微課視頻種類(lèi)繁多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂強(qiáng)化、課后訓(xùn)練、知識(shí)拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學(xué)案例，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上語(yǔ)言課。比如，在商務(wù)韓語(yǔ)中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己布置并拍攝訂購(gòu)飛機(jī)票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購(gòu)飛機(jī)票微視頻，通過(guò)課堂展示、討論交流等方式，要求學(xué)生熟練掌握訂購(gòu)機(jī)票的流程及正確的表達(dá)方式。而學(xué)生的反響也特別強(qiáng)烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語(yǔ)課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又鍛煉了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱韓語(yǔ)歌曲、觀看韓國(guó)電影電視劇、閱讀韓語(yǔ)新聞資料等，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)韓語(yǔ)文化熏陶。
（三）構(gòu)建新型開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我校的學(xué)生主要以半脫產(chǎn)為主，平時(shí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過(guò)在線完成，其他教學(xué)過(guò)程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進(jìn)行，信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的要求。我校韓語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)探索出一條傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)講。
（2）協(xié)作教學(xué)模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過(guò)小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。
（3）自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)上教學(xué)模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合韓語(yǔ)技能，主要以聽(tīng)、說(shuō)為主，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師在線進(jìn)行討論和答疑。
（4）探索式教學(xué)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合：如前所述學(xué)生預(yù)定機(jī)票的微視頻制作即屬于此模式。
（四）構(gòu)建新型開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位了師生關(guān)系，把知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時(shí)長(zhǎng)的分寸，更多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)于參差不齊的學(xué)生條件和個(gè)性化需求，也要做到因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要以期末成績(jī)?yōu)橹鳎谀┏煽?jī)不能客觀全面的反映出教學(xué)的成果。構(gòu)建新型開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)在線跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題加以解決。終結(jié)性評(píng)價(jià)除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、制約開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。
課題組教師團(tuán)隊(duì)在對(duì)韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后顯示，有近九成的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助提高韓語(yǔ)成績(jī)；有近五成的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)提高明顯；只有不到兩成的學(xué)生仍然對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，不能更好的安排整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，經(jīng)過(guò)近年來(lái)開(kāi)放教育韓語(yǔ)教學(xué)改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：
1、如何科學(xué)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)微課視頻資源庫(kù)。要求教師必須科學(xué)合理的制作精良的視頻資源，避免過(guò)度開(kāi)發(fā)，以量充數(shù)，同時(shí)維護(hù)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性。
2、如何保證教師利用微課平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)和課堂上遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展即時(shí)討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有序進(jìn)行。
3、如何設(shè)計(jì)精湛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中仍是知識(shí)傳授的主動(dòng)施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力。
結(jié)語(yǔ)。
基于微課的開(kāi)放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語(yǔ)教師隊(duì)伍已經(jīng)更新了教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語(yǔ)教學(xué)模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性韓語(yǔ)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點(diǎn)，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
1.在學(xué)習(xí)中存在著很多的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補(bǔ)不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無(wú)法充分利用這段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問(wèn)題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效果一般。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來(lái)說(shuō)有可能不全面，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來(lái)。在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)比較好的同學(xué)一般都會(huì)處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。
3.學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充足。只有有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對(duì)于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無(wú)法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。
4.老師不能充分的參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，同時(shí)老師在這個(gè)過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。
三、實(shí)施的策略。
1.分組要合理。在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補(bǔ)相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是興趣。要使得小學(xué)生對(duì)于一門(mén)可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會(huì)使其能夠更加喜歡這門(mén)學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣?，從而營(yíng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個(gè)小組活動(dòng)。
3.在學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個(gè)環(huán)境要有足夠的自由以及平等。老師在教授過(guò)程中要注重學(xué)生的自由平等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我批評(píng)，相互之間能夠激勵(lì)，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法從被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4.尊重不同的意見(jiàn)。不同的人總會(huì)有不同的想法，每個(gè)人由于思考角度的不同也會(huì)得到不同的解決問(wèn)題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見(jiàn)，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽(tīng)從他人建議的能力。這種尊重他人意見(jiàn)的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展提供一定的有利條件。
5.拓展多種形式。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個(gè)方面的能力。在組織活動(dòng)的過(guò)程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過(guò)程中他們便會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提升。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個(gè)學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到自己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
1.合作流于形式，要求不到位。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺(jué)得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實(shí)際上學(xué)生可能是茫然無(wú)收獲，或者是“爭(zhēng)吵”偏離了主題。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒(méi)有明確宣布要求，一種宣布要求時(shí)不及時(shí)。學(xué)生對(duì)合作內(nèi)容、合作方法以及時(shí)間限制、匯報(bào)要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時(shí)，時(shí)間不充足。教師指導(dǎo)不及時(shí)，主要表現(xiàn)在教師在講臺(tái)上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無(wú)關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)介入調(diào)控，任憑活動(dòng)放任自流，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無(wú)數(shù)，使合作無(wú)果、學(xué)生沒(méi)能有真正的收獲。同時(shí)，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及發(fā)言，還沒(méi)達(dá)成共識(shí)的情況下就宣布合作停止，草草收?qǐng)觯斐闪诵〗M合作學(xué)習(xí)的合而無(wú)質(zhì)。
3.評(píng)價(jià)不到位，合作效率不高。教師在小組匯報(bào)時(shí)一味說(shuō)“很好”或單純說(shuō)“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時(shí)地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點(diǎn)。只關(guān)注對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；只贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評(píng)價(jià)主體單一、形式單一，評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動(dòng)。交往互動(dòng)，既包括生生互動(dòng)，同時(shí)包括師生互動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時(shí)不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對(duì)每個(gè)小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時(shí)還應(yīng)盡可能掌握每個(gè)小組的情況，如：在合作過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時(shí)提出，再比如一些開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問(wèn)或展示時(shí)的重復(fù)。事實(shí)證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會(huì)越充分。
4.合理評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)的教育教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的興趣發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增加學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
“教育的使命是使每一個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國(guó)名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)性語(yǔ)言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫(kù)給我們提供了拓寬學(xué)生知識(shí)面的極好場(chǎng)所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)美好河山、熱愛(ài)祖國(guó)悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護(hù)苗的重要意義。這樣，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書(shū)和書(shū)面資料的信息量，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面的捷徑。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主地與時(shí)代接軌。
多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開(kāi)放性及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國(guó)徽》一課時(shí)，我將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開(kāi)，既提高了興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說(shuō)的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂(lè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“春的思考”演講比賽時(shí)，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽(tīng)，并且通過(guò)“幫手”里提供的文字信息加強(qiáng)理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評(píng)價(jià)中積累了演講的技巧。演講時(shí)候，有的鏗鏘有力，有的抑揚(yáng)頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長(zhǎng)處。這次活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而自覺(jué)地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)感大大提高了。
四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文課一起，共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
課外活動(dòng)作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實(shí)施“全面發(fā)展，發(fā)展特長(zhǎng)”的教育。其中，語(yǔ)文課外活動(dòng)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語(yǔ)文水平得到同步提高，我舉行了多項(xiàng)專題匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來(lái)。例如，組織學(xué)生開(kāi)展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問(wèn)訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們就舉行匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進(jìn)行專題匯報(bào)。他們除了用口述形式進(jìn)行匯報(bào)外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進(jìn)行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。
一年來(lái)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，開(kāi)展更為豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
盡管網(wǎng)絡(luò)出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來(lái)了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)出版無(wú)論在技術(shù)、外部運(yùn)營(yíng)環(huán)境以及本身所需要的運(yùn)行機(jī)制方面都存在風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機(jī)構(gòu)的完善。組建完善的網(wǎng)絡(luò)出版監(jiān)管機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)和制約網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)在必行。完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠有效防止侵權(quán)等事件的發(fā)生，同時(shí)對(duì)出版物的內(nèi)容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，出版機(jī)構(gòu)可以在產(chǎn)品的研發(fā)方面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的改變。例如：從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適出版的作者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布征稿啟事，收集熱點(diǎn)話題，等等。
3）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)生本身就是技術(shù)不斷進(jìn)步造就的，因此網(wǎng)絡(luò)出版不能止步不前，應(yīng)走在科技發(fā)展的前沿，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種嶄新的工作生活方式。網(wǎng)絡(luò)出版是未來(lái)出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
企業(yè)紛紛利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子廣告發(fā)布、開(kāi)展產(chǎn)品的電子銷(xiāo)售、提供各種信息服務(wù)，同時(shí)按照互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)積極改組企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新來(lái)源。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是指企業(yè)借助于因特網(wǎng)，通過(guò)各種聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電腦通信和數(shù)字交互式媒體技術(shù)來(lái)從事市場(chǎng)研究、廣告宣傳、銷(xiāo)售及顧客服務(wù)等等以實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的一種新的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)在商業(yè)本質(zhì)上是相同的，都需要企業(yè)通過(guò)一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，達(dá)到滿足顧客需求的目的。但網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)又有著傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式所不可比擬的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
1.1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相對(duì)成本低廉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的所有的商家都可以有自己的網(wǎng)址，都可以在得到允許的情況下在其商業(yè)網(wǎng)站上隨時(shí)張貼商品信息，甚至在商家與用戶之間建立起一種相互信任的長(zhǎng)期關(guān)系。其成本主要來(lái)自于設(shè)置web網(wǎng)站的費(fèi)用、軟硬件費(fèi)用、網(wǎng)絡(luò)使用等等費(fèi)用，這些費(fèi)用較之企業(yè)從事實(shí)體營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)開(kāi)支低廉許多倍，為企業(yè)節(jié)省了費(fèi)用，從而降低了產(chǎn)品的成本與價(jià)格。
1.2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有地域和時(shí)間的無(wú)限性在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，人們獲取信息的時(shí)空觀念發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在時(shí)間上沒(méi)有了順序性，在空間上無(wú)地域概念。企業(yè)能有更多的'時(shí)間和更多的空間進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，每天24小時(shí)隨時(shí)隨地提供全球的營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)。
1.3網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)不再是傳統(tǒng)的一對(duì)多的信息溝通，而是一對(duì)一的溝通，具有雙向交互反饋的功能，企業(yè)隨時(shí)與消費(fèi)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)試與消費(fèi)者滿意調(diào)查等活動(dòng)。這種雙向互動(dòng)的溝通方式，不但提高了消費(fèi)者的參與性和積極性，也提高了企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的針對(duì)性，十分有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全程營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)。
1.4網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有方便性和自主性的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是集購(gòu)物的便利性和自主性為一體的新型購(gòu)物模式。這種輕松自在的選擇，使消費(fèi)者在網(wǎng)上獲得充分的信息，購(gòu)物中省去了路途麻煩，電子結(jié)算避免了現(xiàn)金交款的麻煩，尤其受到許多沒(méi)有時(shí)間或不喜歡逛商場(chǎng)的人士喜愛(ài)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的職能具體體現(xiàn)在以下幾方面：1網(wǎng)站推廣這是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)最基本的職能，是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)工作。對(duì)于中小企業(yè)而言，由于經(jīng)營(yíng)資源的限制，發(fā)布新聞、投放廣告和開(kāi)展大規(guī)模促銷(xiāo)活動(dòng)等宣傳機(jī)會(huì)比較少，因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行網(wǎng)站推廣的意義顯得更為重要，這也是眾多中小企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)更為熱衷的主要原因。2信息發(fā)布網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本思想就是通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)手段，以網(wǎng)站作為信息載體，將企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息以高效的手段傳遞給目標(biāo)用戶、合作伙伴、公眾等群體，推廣企業(yè)的品牌。企業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以快速樹(shù)立品牌形象，并提升企業(yè)整體形象。3銷(xiāo)售促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法大都直接或間接具有促進(jìn)銷(xiāo)售的效果，同時(shí)還有許多針對(duì)性的網(wǎng)上促銷(xiāo)手段，這些促銷(xiāo)方法并不限于對(duì)網(wǎng)上銷(xiāo)售的支持，事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)于促進(jìn)網(wǎng)下銷(xiāo)售同樣很有價(jià)值。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：大數(shù)據(jù)和智游都是當(dāng)下的熱點(diǎn),沒(méi)有大數(shù)據(jù)的智游無(wú)從談“智慧”,數(shù)據(jù)挖掘是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于智游的核心,文章探究了在智游應(yīng)用中,目前大數(shù)據(jù)挖掘存在的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智游;數(shù)據(jù)挖掘;。
1引言。
隨著人民生活水平的進(jìn)一步提高,旅游消費(fèi)的需求進(jìn)一步上升,在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)智能終端等信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展下,智游應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)作為當(dāng)下的熱點(diǎn)已經(jīng)成了智游發(fā)展的有力支撐,沒(méi)有大數(shù)據(jù)提供的有利信息,智游無(wú)法變得“智慧”。
2大數(shù)據(jù)與智游。
旅游業(yè)是信息密、綜合性強(qiáng)、信息依存度高的產(chǎn)業(yè)[1],這讓其與大數(shù)據(jù)自然產(chǎn)生了交匯。,江蘇省鎮(zhèn)江市首先提出“智游”的概念,雖然至今國(guó)內(nèi)外對(duì)于智游還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)定義,但在與大數(shù)據(jù)相關(guān)的描述中,有學(xué)者從大數(shù)據(jù)挖掘在智游中的作用出發(fā),把智游描述為:通過(guò)充分收集和管理所有類(lèi)型和來(lái)源的旅游數(shù)據(jù),并深入挖掘這些數(shù)據(jù)的潛在重要價(jià)值信息,然后利用這些信息為相關(guān)部門(mén)或?qū)ο筇峁┓?wù)[2]。這一定義充分肯定了在發(fā)展智游中,大數(shù)據(jù)挖掘所起的至關(guān)重要的作用,指出了在智游的過(guò)程中,數(shù)據(jù)的收集、儲(chǔ)存、管理都是為數(shù)據(jù)挖掘服務(wù),智游最終所需要的是利用挖掘所得的有用信息。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響?？偟膩?lái)說(shuō)，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面：
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。
在國(guó)家不斷加大教育改革力度的過(guò)程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到合理應(yīng)用后，給學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，對(duì)于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以查詢的學(xué)習(xí)資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關(guān)的輔導(dǎo)性資料、語(yǔ)音教材等。通過(guò)充分利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)等限制，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。
3.2教師教學(xué)準(zhǔn)備方面的應(yīng)用。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學(xué)資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學(xué)科的教學(xué)資源都可以得到共享，給教學(xué)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備提供了很多幫助，以在參考最新教學(xué)資料、教學(xué)動(dòng)態(tài)等的情況下，制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終提高網(wǎng)絡(luò)上各種圖片、語(yǔ)音、視頻教學(xué)資源的利用下來(lái)?，F(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大大提高了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。通過(guò)教師將自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)與教師的教學(xué)思路聯(lián)系到一起，對(duì)減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率有著重要影響。
3.3遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用。
隨著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)距離教學(xué)已經(jīng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑，因此，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層的探索，以在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時(shí)與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)助功能。例如：在進(jìn)行利用excel表來(lái)對(duì)學(xué)生的平均身高進(jìn)行計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)排序等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來(lái)完成每一個(gè)操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結(jié)果，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要影響。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，是社會(huì)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體情況，科學(xué)的制定各種教學(xué)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推動(dòng)下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢(shì)，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個(gè)課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語(yǔ)找出其中存在的問(wèn)題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從?duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有一些興趣。而處于實(shí)際學(xué)習(xí)中的時(shí)候，由于理論知識(shí)的抽象化，很多學(xué)生對(duì)此毫無(wú)頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)將抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對(duì)下一個(gè)問(wèn)題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將知識(shí)都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實(shí)際為基石，對(duì)問(wèn)題從提出到分析再到解決，這一系列過(guò)程都是對(duì)其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過(guò)多方位思考和觀察，找出能夠解決問(wèn)題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨(dú)立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問(wèn)題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)方案的交換，再對(duì)自己的方案進(jìn)行審查，每個(gè)人都能夠從中學(xué)到新的知識(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對(duì)任務(wù)的分析要建立在理論知識(shí)、實(shí)際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點(diǎn)，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識(shí)小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計(jì)出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實(shí)際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識(shí)信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識(shí)，也能擁有探索新知識(shí)的能力。
3.3實(shí)踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨(dú)立完成，或者通過(guò)與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)來(lái)完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對(duì)任務(wù)的講授中不能超過(guò)10分鐘,首先在實(shí)體關(guān)系的問(wèn)題上簡(jiǎn)單解釋，由學(xué)生來(lái)對(duì)用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將實(shí)體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計(jì)等一些列操作。若中間有難點(diǎn)，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握實(shí)際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過(guò)自身實(shí)際操作演練，來(lái)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，采取多種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中首先要實(shí)時(shí)保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問(wèn)題及時(shí)向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過(guò)學(xué)生的詢問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補(bǔ)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)集機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)為一體的時(shí)代，教育的改革必須要跟得上社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
摘要：旅游業(yè)是一個(gè)兼具信息密集性與信息敏感性的行業(yè)，十分適合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)交易方式。電子商務(wù)技術(shù)使現(xiàn)代旅游企業(yè)能夠以相對(duì)較為低廉的成本直接向消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)旅游產(chǎn)品與服務(wù)，并可與消費(fèi)者和其他旅游生產(chǎn)商、經(jīng)銷(xiāo)商進(jìn)行互動(dòng)。本文分析了電子商務(wù)的主要含義，對(duì)旅游企業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行了市場(chǎng)定位，剖析了當(dāng)前我國(guó)旅游企業(yè)電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)面臨的困境。提出了現(xiàn)代旅游企業(yè)的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與國(guó)民收入的不斷提高，消費(fèi)者的消費(fèi)理念逐漸趨向多樣化和個(gè)性化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了旅游企業(yè)原有的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，打破了固有的平衡。旅游企業(yè)必然要在新的形勢(shì)下重新審視自身的競(jìng)爭(zhēng)能力與發(fā)展方向，判斷出本企業(yè)創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的可能性。電子商務(wù)作為旅游企業(yè)創(chuàng)造面向旅客需求的新型營(yíng)銷(xiāo)渠道，它是一種服務(wù)的過(guò)程，也是旅游服務(wù)在旅游活動(dòng)中的延伸，具有維系顧客與營(yíng)銷(xiāo)的功能，也成了旅游企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。
一、電子商務(wù)的主要含義。
電子商務(wù)主要是指一直在電子信息網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者網(wǎng)上購(gòu)物、在商戶中進(jìn)行網(wǎng)上交易與在線電子支付等各項(xiàng)活動(dòng)的新型商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。有學(xué)者認(rèn)為，電子商務(wù)應(yīng)當(dāng)從20余年之前的edi，即電子數(shù)據(jù)交換，采用電子方式開(kāi)展數(shù)據(jù)、表格等各類(lèi)信息的交換時(shí)算起，主要包括了所有利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)或者專用網(wǎng)、外聯(lián)網(wǎng)及其他各類(lèi)廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)以解決交易間題、切實(shí)降低經(jīng)營(yíng)成本、不斷增加商業(yè)價(jià)值，并積極創(chuàng)造新商機(jī)的所有類(lèi)型的商務(wù)活動(dòng)。當(dāng)前，人們所普遍認(rèn)可的電子商務(wù)活動(dòng)主要有：電子目錄、電子廣告、電子交易系統(tǒng)、電子合同、電子商品編碼、電子訂票、電子訂房、電子報(bào)關(guān)、船運(yùn)貨艙預(yù)定、貨物自動(dòng)跟蹤、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)談判及電子結(jié)算等等。根據(jù)電子商務(wù)服務(wù)的領(lǐng)域，通常可以把電子商務(wù)分成b2c的電子商務(wù)，也就是商家對(duì)個(gè)人的電子商務(wù)；b2b的電子商務(wù)，也就是商家對(duì)商家的電子商務(wù)；c2c的電子商務(wù)，也就是個(gè)人對(duì)個(gè)人的電子商務(wù)。電子商務(wù)作為信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，已成為電子商務(wù)的重要特征。
二、旅游企業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)定位。
在目前web2.0的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)旅游消費(fèi)者往往會(huì)通過(guò)搜索引擎來(lái)發(fā)現(xiàn)最具價(jià)值的旅游服務(wù)網(wǎng)站，并通過(guò)標(biāo)簽、rss等快速地瀏覽最新旅游服務(wù)資訊。此外，網(wǎng)絡(luò)旅游消費(fèi)者并不僅僅局限于在網(wǎng)上搜集商家信息、產(chǎn)品信息與服務(wù)信息，更為重要的是，他們會(huì)通過(guò)博客、播客和社區(qū)等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去了解其他旅游者的計(jì)劃或者體驗(yàn)，以便于從中發(fā)現(xiàn)更為可靠的信息。
三、當(dāng)前我國(guó)旅游企業(yè)電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)面臨的困境。
當(dāng)前，我國(guó)旅游業(yè)已形成了政府旅游網(wǎng)站、專業(yè)旅游網(wǎng)站、搜索引擎與企業(yè)自建網(wǎng)站等多樣化的旅游網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)。這些網(wǎng)絡(luò)主要執(zhí)行的是信息宣傳、企業(yè)介紹、電子商務(wù)等職能，其中旅游電子商務(wù)涉及到了b2b、b2c等業(yè)務(wù)，并以b2c業(yè)務(wù)為主導(dǎo)。而專業(yè)旅游網(wǎng)站則是旅游電子商務(wù)的主體，比如攜程網(wǎng)和e龍網(wǎng)等。一部分企業(yè)還自建了網(wǎng)站，而旅游網(wǎng)站實(shí)行的是網(wǎng)上預(yù)訂和網(wǎng)下交易的運(yùn)營(yíng)方式。即使攜程網(wǎng)已在美國(guó)納斯達(dá)克股票交易所開(kāi)始掛牌交易，但是，我國(guó)旅游企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展在總體上仍然處于滯后狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)十分落后，主要可表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：
1.旅游產(chǎn)品線的范圍較為狹窄，且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。
目前，我國(guó)絕大部分目的地旅游電子商務(wù)均局限于酒店與機(jī)票預(yù)訂，產(chǎn)品線十分單一，大部分旅游企業(yè)采用的都是選擇性渠道策略，用以提升旅游產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)分銷(xiāo)率，這就使得不同的旅游網(wǎng)絡(luò)代理商之間和與旅游企業(yè)的自建網(wǎng)站之間形成極為激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)溝通形式過(guò)于單一，對(duì)旅游者缺乏吸引力。
眾多的旅游網(wǎng)站都以本企業(yè)信息與特色產(chǎn)品介紹為最主要的溝通手段，即使有網(wǎng)絡(luò)廣告，采取的也是粗放式投放，并且針對(duì)的是全體網(wǎng)民，因而傳播效果極差，還很難加以評(píng)估。這些旅游網(wǎng)絡(luò)信息基本上都被旅游企業(yè)所壟斷、所控制，并經(jīng)過(guò)精心的編輯。對(duì)于旅游者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳媒只是旅游企業(yè)一種新的自控媒體罷了，完全缺乏可信性。
3.旅游信息不對(duì)稱，旅游者往往處于被動(dòng)地位。
旅游電子商務(wù)企業(yè)牢牢地控制著相關(guān)網(wǎng)絡(luò)旅游信息的發(fā)布，旅游者由于精力上與財(cái)力上的限制，往往只能被動(dòng)地接受各類(lèi)信息。信息的不對(duì)稱性顯然加大了旅游企業(yè)的不誠(chéng)信現(xiàn)象的出現(xiàn)頻率，導(dǎo)致旅游者處于十分弱勢(shì)的地位。在依賴于旅游者主動(dòng)尋找產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)世界里，企業(yè)的知名度就是最好的通行證。
4.個(gè)性化和定制化服務(wù)功能偏弱。
旅游企業(yè)的電子商務(wù)對(duì)象集中于具有時(shí)尚意識(shí)的新一代散客旅游者，他們追求的是“新、奇、特”的個(gè)性化新型旅游產(chǎn)品，但是，大量的旅游電子商務(wù)網(wǎng)站只是把企業(yè)線下的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了線上，并沒(méi)有進(jìn)行任何的.創(chuàng)新，難以真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化定制服務(wù)。
四、現(xiàn)代旅游企業(yè)電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展策略。
1.寬深策略。
要實(shí)施寬深策略這一營(yíng)銷(xiāo)策略的前提是，這一旅游企業(yè)網(wǎng)站的資源一定要十分充足。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施這一種戰(zhàn)略的旅游網(wǎng)站所針對(duì)的目標(biāo)市場(chǎng)都十分大。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)施這一營(yíng)銷(xiāo)策略的網(wǎng)站主要有攜程、華夏和同程等旅游網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的突出特點(diǎn)是：上網(wǎng)者進(jìn)入網(wǎng)站的渠道非常廣闊，網(wǎng)站的內(nèi)容極為豐富，服務(wù)項(xiàng)目齊全完善，而且還擁有網(wǎng)站自己的大型數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)上預(yù)訂系統(tǒng)。這種大型網(wǎng)站不但能夠提供大量的實(shí)用性旅游資訊、景點(diǎn)介紹等旅游信息。但是，目前實(shí)施寬深營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的旅游網(wǎng)站基本上均存在對(duì)網(wǎng)上出現(xiàn)的消費(fèi)者細(xì)分度還不夠精細(xì)的缺陷，在許多市場(chǎng)的劃分還不夠到位。
2.寬淺策略。
實(shí)施寬淺策略這一營(yíng)銷(xiāo)策略的網(wǎng)站主要是旅游類(lèi)站，比如同程等。這一類(lèi)網(wǎng)站主要提供的是旅游類(lèi)的服務(wù)資訊，其本身并不具備在網(wǎng)站上進(jìn)行直接進(jìn)行電子商務(wù)交易的功能，這一類(lèi)旅游網(wǎng)站的最主要作用還是為下游的部分旅游平臺(tái)提供可供進(jìn)入的渠道，從而提供網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)，而這一營(yíng)銷(xiāo)策略的主要收入還是來(lái)自于下游旅游網(wǎng)站所支付的廣告費(fèi)用。
3.窄深策略。
實(shí)施窄深策略這一類(lèi)策略的網(wǎng)站一般自己并不直接做提升企業(yè)知名度的廣告，也不會(huì)花費(fèi)太多的費(fèi)用用于進(jìn)入渠道的寬度之上，也就是上網(wǎng)訪問(wèn)者進(jìn)入這類(lèi)網(wǎng)站平臺(tái)的渠道并不是很多，這類(lèi)網(wǎng)站主要還是通過(guò)和一些大型知名站的旅游類(lèi)欄目結(jié)成聯(lián)盟等方式以尋求客源，也就是說(shuō)這類(lèi)網(wǎng)站自身并沒(méi)有設(shè)立品牌，他缺乏獨(dú)立生存的條件，只能是為大型的站旅游類(lèi)欄目提供技術(shù)支持和服務(wù)支持。
4.窄淺策略。
窄淺策略是早期旅游網(wǎng)站所采取的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略，實(shí)施這一種策略的網(wǎng)站不僅難以承擔(dān)起旅游站的職能，而且又不能為廣大消費(fèi)者提供網(wǎng)絡(luò)中的旅游服務(wù)，純粹之是一種早期旅游企業(yè)為了上網(wǎng)而采取的一種嘗試性營(yíng)銷(xiāo)策略，這一種策略是多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略中最沒(méi)有實(shí)際效用的形式，目前已基本被其他及種營(yíng)銷(xiāo)策略所完全取代。
5.精準(zhǔn)策略。
一是旅游比價(jià)搜索引擎為中小旅游企業(yè)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。旅游者從網(wǎng)絡(luò)中獲取的旅游信息主要還是通過(guò)搜索引擎獲得的，根據(jù)美國(guó)市場(chǎng)調(diào)查機(jī)構(gòu)jupiterresearch最近所發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，美國(guó)在線旅游市場(chǎng)中最大的受益者是google和yahoo這兩大搜索引擎，而并非是美國(guó)最大的在線旅游服務(wù)預(yù)訂網(wǎng)站expedia。搜索引擎將依據(jù)上網(wǎng)旅游者所輸入的關(guān)鍵詞，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息世界里進(jìn)行檢索，并將最為符合要求的信息展現(xiàn)給客戶，這樣一來(lái)，不僅為客戶節(jié)省了大量的時(shí)間，而且還使信息的傳遞更為精準(zhǔn)。
二是網(wǎng)絡(luò)社群提供天然的分眾市場(chǎng)與旅游者信息。web2.0網(wǎng)站的最大特色就是客戶的積極參與與集體智慧。web2.0網(wǎng)站中的信息完全由網(wǎng)民所貢獻(xiàn)，網(wǎng)民是旅游信息的發(fā)源地與傳播者。網(wǎng)民在博客、論壇與社區(qū)發(fā)表個(gè)人言論，并討論與評(píng)價(jià)旅游產(chǎn)品及服務(wù)，同時(shí)利用相關(guān)群體的影響力來(lái)引導(dǎo)其他旅游者作出選擇。web2.0網(wǎng)站可充分利用分類(lèi)、tags等技術(shù)，依據(jù)旅游者的不同喜好劃分出不同的社群，這些社群其實(shí)就是一個(gè)個(gè)天然形成的分眾市場(chǎng)。旅游企業(yè)可以將和本企業(yè)產(chǎn)品定位相同的社群作為目標(biāo)市場(chǎng)，實(shí)施精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)。進(jìn)行一對(duì)一的定制服務(wù)。從而快速調(diào)整本企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)定位。
三是運(yùn)用窄告方式以實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)品廣告的精確匹配。傳統(tǒng)意義上的旅游網(wǎng)絡(luò)廣告投放往往是廣而告之，這樣一來(lái)的后果是大部分的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用被浪費(fèi)，而且絕大部分屬于強(qiáng)行要求客戶參與體驗(yàn)的干擾式廣告，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者不勝其煩，而所謂窄告就是窄而告之，也就是通過(guò)運(yùn)用高端的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和業(yè)界所獨(dú)有的窄告發(fā)布系統(tǒng)，讓廣告客戶提供的廣告內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)媒體中采用的文章內(nèi)容、瀏覽者偏好、利用習(xí)性及訪問(wèn)歷史等信息進(jìn)行自動(dòng)匹配，并最終發(fā)布到和其相匹配的文章周邊。因而廣告的精準(zhǔn)投放就提高了被點(diǎn)擊到的概率，而且窄告是按照點(diǎn)擊進(jìn)行收費(fèi)的，就能使旅游企業(yè)更好地體驗(yàn)到廣告的效果。
四是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)，提高旅游網(wǎng)站的客戶轉(zhuǎn)化率。旅游者應(yīng)主動(dòng)搜集旅游信息，訪問(wèn)多個(gè)同類(lèi)旅游網(wǎng)站。傳統(tǒng)旅游企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站由于技術(shù)的限制，無(wú)法確切知道旅游者是何人及其旅游偏好，更不可能與上網(wǎng)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，導(dǎo)致大量的客戶資源在不知不覺(jué)之中流失。為提高客戶的轉(zhuǎn)化率，旅游企業(yè)好可運(yùn)用web2.0技術(shù)對(duì)用戶電腦中的cookie文件開(kāi)展跟蹤分析，從而了解到上網(wǎng)者的個(gè)性化行為。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，企業(yè)搭建電子商務(wù)平臺(tái)的目的就是要讓盡可能多的潛在客戶了解并訪問(wèn)這一平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)獲得相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)信息，從而為最終形成消費(fèi)決策提供有力支持。在吸引客戶的時(shí)候，旅游企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)公司自身的資源狀況，尋找適合自身發(fā)展需要的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略，使企業(yè)不斷得到發(fā)展壯大。
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