語文教案課后反思(實(shí)用13篇)

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    教案是教師將教育教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)和指南。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的先前知識和經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)的順序和結(jié)構(gòu)。教案范文中的評價(jià)方式和教學(xué)反思也給我們提供了很好的借鑒。
    語文教案課后反思篇一
    中長跑是初三體育中考中最重要的一個(gè)項(xiàng)目,在教學(xué)實(shí)踐中,其單調(diào)、枯燥、持續(xù)時(shí)間長、運(yùn)動強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了學(xué)生對中長跑普遍都存在著厭倦心理。學(xué)生一聽長跑,就會皺眉頭,又跑步啊,雖然中考要考,但積極性不高,成績提高也慢。造成這種結(jié)果的原因主要是由于老師上中長跑課“太過直接了”,只想著完成教學(xué)任務(wù),沒有考慮到學(xué)生的心理。
    如果單從練習(xí)效果上看,繞圈跑教學(xué)對于提高學(xué)生的心肺功能和意志品質(zhì)的鍛煉非常有效。但前提是要學(xué)生不覺得繞圈跑枯燥與乏味,不過從實(shí)際教學(xué)過程來看,絕大多數(shù)的學(xué)生還是相對較厭惡這種教學(xué)形式,認(rèn)為沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課,看到學(xué)生煩,我的心情也不好受,有時(shí)就強(qiáng)迫他們練,還苦口婆心的教育,收效甚微。因此,我覺得有必要改進(jìn)教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
    在一次上課后,學(xué)生們問我:“老師,今天上什么?”我說:“長跑”,那些學(xué)生的眼神馬上暗淡下來,象放了氣的氣球。我馬上故做神秘地說:“今天的長跑可不同往常,有點(diǎn)刺激?!闭f完,學(xué)生來精神了,迫不及待的想聽。我知道時(shí)機(jī)到了,學(xué)生被我吊起“胃口”了,“今天,玩(火炬接力)游戲…”然后在準(zhǔn)備活動后我宣布了方法,將學(xué)生分成10人一組,手拿“火炬”,每人按體能差異跑不同距離,進(jìn)行200米、400米、600米不同距離跑接力,要求,為公平起見,各組男女搭配,保證實(shí)力相當(dāng)。這次練習(xí)后,學(xué)生反映不覺得怎么累,而且說這么快就下課了,其實(shí)這運(yùn)動量比平時(shí)還要大點(diǎn),只不過興趣高,沒注意而已。在以后的課中,我又利用跳繩比賽,看誰時(shí)間長,次數(shù)多;還有加速領(lǐng)跑法,記時(shí)跑,定時(shí)跑,跟音樂、踩節(jié)奏,跑遍校園,簡易定向運(yùn)動,越野跑,障礙跑,趣味球類等,同樣一個(gè)長跑任務(wù),不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學(xué)效果,既提高運(yùn)動成績,又激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
    其實(shí),教學(xué)中還有很多教法資源有待開發(fā),如教師可以有意識地創(chuàng)造不同的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣,不僅可以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專項(xiàng)身體素質(zhì),而且會因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化,因?yàn)樾迈r事物的刺激使學(xué)生忘記疲勞,在快樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。除此之外,還可以創(chuàng)設(shè)一些比較有意思、有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這種情境模式下完成教學(xué)任務(wù)。
    反思與歸納。
    1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教法,提高練習(xí)興趣。教學(xué)中,我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段,不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
    2、采取各種措施,使之體驗(yàn)成功快樂。不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的,再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點(diǎn),確實(shí)有不少學(xué)生因體育成績不佳,想放棄體育鍛煉。針對這種情況,我們可采用分類、分層、分組教學(xué)法,并及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)生,使他們看到自己的進(jìn)步,產(chǎn)生一種成就動機(jī)。
    3、豐富教學(xué)手段與活動環(huán)境,可以減少練習(xí)厭煩情緒。如果長時(shí)間使用一種教學(xué)手段,或者固定在一個(gè)環(huán)境活動,學(xué)生很自然地會產(chǎn)生厭煩情緒。為此,除了要經(jīng)常改變教學(xué)手段外,還要充分利用校園內(nèi)外的環(huán)境,尋找安全有利的教學(xué)場地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。
    4、創(chuàng)設(shè)操作情境,提高練習(xí)積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解,還要不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討,讓學(xué)生帶著問題去實(shí)際操作,體會動作要領(lǐng),以有效地掌握體育技能訓(xùn)練的方法。
    通過不斷地改進(jìn),學(xué)生會覺得該練習(xí)方法很新穎,會產(chǎn)生練習(xí)的意愿,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生活動興趣和提高教學(xué)效果的目的。
    語文教案課后反思篇二
    隨著大班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的不斷增長,他們開始認(rèn)識貨幣了,結(jié)合幼兒的關(guān)注點(diǎn)和對超市游戲的興趣,我們決定以“超市購物”這一實(shí)踐活動為主線,組織幼兒進(jìn)行“活動前的討論――活動前的準(zhǔn)備――超市中的交流――購物時(shí)的合作――快樂的分享――活動后的感受”,使之在實(shí)際的操作中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。
    1、通過實(shí)踐活動,充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。
    2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題,并在購物過程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。
    1、活動前一天組織討論,選擇購物區(qū)域。
    2、具體準(zhǔn)備由幼兒與老師一起討論決定。
    幼:洗滌用品區(qū),日常用品區(qū),餐具區(qū),兒童食品區(qū),糕點(diǎn)區(qū),蔬菜區(qū)……
    師:選擇那個(gè)區(qū)域呢?請小朋友決定。
    (教師貼區(qū)域名稱,準(zhǔn)備好粘貼畫“蘋果娃”,以便幼兒決定后在其名稱下貼一標(biāo)志。)
    師:請小朋友說一下作出準(zhǔn)備的理由。
    師:請小朋友說出理由。
    (大家各抒己見,發(fā)表選擇路線的理由,遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則,最后決定步行街到超市。)
    師:我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物,需要準(zhǔn)備什么呢?
    幼:要穿園服,要告訴爸爸媽媽,讓他們給我準(zhǔn)備錢。
    師:準(zhǔn)備多少錢?
    (結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運(yùn)算,經(jīng)過協(xié)商,大家一致同意明天穿園服,帶5元錢,自己保存好。)
    幼:老師,我想買這包餅干,我的錢夠不夠?
    幼:老師,我想要這個(gè)魔方,我的'錢夠不夠?
    (面對琳瑯滿目的各類食品,真得很誘人,然而,馬上出現(xiàn)了問題:小朋友大多數(shù)不認(rèn)識價(jià)格標(biāo)簽。)
    師:不認(rèn)識標(biāo)簽上的價(jià)格,是嗎?那么你們想一下,除了問老師還可以去請教誰呢?
    幼:我知道了,我去問問售貨員阿姨吧,請他教我。
    幼:我可以問問買東西的顧客。
    (日常生活中,購物的經(jīng)驗(yàn)并不缺乏,然而,很多家長并沒有意識到去教孩子認(rèn)識價(jià)格標(biāo)簽,在老師的引導(dǎo)下,他們會嘗試與周圍的顧客、服務(wù)員去交流,并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。)
    選擇購物時(shí)有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品,怎么辦?
    師:那你們想想有沒有別的辦法?
    幼:我可以找好朋友和我一起買,重新?lián)Q新的商品買。
    (自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中,可是錢不夠,確實(shí)挺可惜的,但是,在老師稍加啟發(fā)下,聰明的孩子們馬上想到了合作,并迅速的找到了合作伙伴,共同商議買什么,有的還計(jì)劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程,是一個(gè)合作意識到合作行動的嘗試,他們能從嘗試中體會合作的快樂。)
    師:小朋友帶回這么多好吃的,真能干!這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢?
    玲玲:給老師吃,老師最辛苦。
    小偉:和爸爸媽媽一起吃。
    豆豆:我給奶奶吃,因?yàn)樗刻於紒斫游宜臀摇?BR>    亮亮:我給爺爺吃,因?yàn)樗昙o(jì)大了。
    語文教案課后反思篇三
    每一次上完新課,我都會準(zhǔn)備一至二課時(shí)的習(xí)題講評課,其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對答案上,而是想通過對習(xí)題的講評達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知,解決疑難,復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知,并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的,但是就最近一段時(shí)間的習(xí)題講評,我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下:
    一、課堂參與度不大,追本溯源是學(xué)生對習(xí)題講評的認(rèn)識不足。
    傳統(tǒng)的習(xí)題講評課,學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對答案,無聊,沒新意,因此在課堂上你總會見到無所事事,自娛自樂,百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來,不管我教學(xué)方法,目標(biāo)如何設(shè)定,想學(xué)的同學(xué)還是樂此不疲地愉悅在其中。
    二、拓展太多,致使課堂教學(xué)效率低下。
    習(xí)題講評,對我來說初衷簡單,就是想讓學(xué)生通過對典型題目的探究,達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用的目的。所以,在教學(xué)過程中,我都會對所講知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展,比如,我在講字音辨析題時(shí),首先會讓學(xué)生總結(jié)歸納,找出這類題一般都會哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時(shí),同學(xué)們通過探究、分析得知,原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么,針對此種情況,我便會讓學(xué)生對此題所涉及到的具體內(nèi)容,進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字,并將所得數(shù)字號,標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處,以便課下查證,進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過程中,我有時(shí)可能還會就個(gè)別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶,達(dá)到發(fā)散思維,落實(shí)新知的目的。
    通過此上例證,不難看出,用“拓展遷移法”講題,首先講題速度明顯下降;其次,習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”,雖然道路曲折,但我仍需堅(jiān)持,因?yàn)椤胺艞壱欢ㄊ 薄?BR>    針對上述問題,我特制訂如下措施,來調(diào)和其間矛盾:
    1、變學(xué)生被動的“得”為主動的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式,讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程:就有代表性的題旨,提問一學(xué)生,讓其闡釋自己的答題步驟及方法,過程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,后各抒己見,表述自我觀點(diǎn),最后師生合作,討論探究得結(jié)果。如斯的方式,不僅活躍了課堂,激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì),還最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,發(fā)揮了他們的主觀能動性。
    2、點(diǎn)到為止,不再深究。對于有些問題,作為教師我,盡可能的做到面面到,但都是點(diǎn)而不透,留下楔子,讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析,我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源,進(jìn)而做下標(biāo)記,對涉及到的多音字,課下查證,并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式,最大的益處就是節(jié)約了時(shí)間,保證了課堂的有效性。
    3、為了保證第二點(diǎn)的實(shí)效性,還必須加大對學(xué)生檢查、督促的力度。對此我會于課堂教學(xué)開始前的5—8分鐘到教室,只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對象,個(gè)個(gè)檢查,并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見,爭取盡己力保證習(xí)題講評課的初衷畫上一個(gè)相對完美的句號。
    通過對本節(jié)課的分析和再認(rèn)識,我又有了一個(gè)更深刻的感悟,那便是在教學(xué)過程中,不管是什么樣的課型,作為青年教師的我,做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)小慎微,付出比往昔更大的努力,如此才能在生活的海洋里實(shí)現(xiàn)夢的渴望。
    語文教案課后反思篇四
    檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn),我想從語文學(xué)科的角度,就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測題:
    一、“聽”的能力檢測設(shè)計(jì):
    【案例一】:薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師:老師這兒有三組詞,請同學(xué)們看一分鐘,快速記住這三組詞,看完后把這三組詞默寫下來。教師提示:要看出每組詞語之間的聯(lián)系,把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。
    休克輸血迫在眉睫。
    阮恒草墊擦試。
    捂住臉掩蓋痛苦竭力制止。
    學(xué)生默寫后對照批改,指名交流記憶的方法,即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。(教師點(diǎn)明:詞語之間是有聯(lián)系的,只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,用得準(zhǔn)。)。
    二、“說”的能力檢測設(shè)計(jì):
    【案例二】:二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:
    先出示:長征是“地球的紅飄帶”(魏巍)。
    長征是“前所未聞的故事”(索爾茲伯里)。
    長征是宣言書,長征是宣傳隊(duì),長征是播種機(jī)。(毛澤東)。
    長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)。
    在我眼中,長征是[]。()。
    師:用這種方式試著說一說,最后記得署上自己的大名。
    同桌試說。
    師:讓我們一起來試試看,在你眼中,長征是[]。
    生1:在我眼中,長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)。
    生2:在我眼中,長征是革命歷史的見證。(林一琳)。
    生3:在我眼中,長征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)。
    生4:在我眼中,長征是譜寫幸福的音符,歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)。
    生5:在我眼中,長征是一本厚重的書。(止靜)。
    師:說得真好,看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
    評析:這道課堂檢測題,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,更是一種互動和激勵(lì)。
    三、“讀”的能力檢測設(shè)計(jì):【案例三】:《鷸蚌相爭》的教學(xué)。
    評析:這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較,辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài),然后練習(xí)朗讀,揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看,光有這樣的理論指導(dǎo),學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價(jià)。所以,教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn):你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào),教師及時(shí)評價(jià):有點(diǎn)“威脅”的味道了,誰能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上,教師作朗讀的點(diǎn)化:語氣是生硬的,語調(diào)是粗重的,語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),自然就能辨別分寸之感了。
    四、“寫”的能力檢測設(shè)計(jì):
    【案例四】:教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì):
    《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí):我會寫,我會注音。(田字格內(nèi)書寫四會字,括號內(nèi)書寫本課生字的字音)。
    從前,有個(gè)人種了一[][][]葫()蘆(),細(xì)長的葫蘆藤()上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上[][][]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆()!
    【案例五】:教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì):《識字8》。
    出示選字填空題,并練習(xí)誦讀。
    清,晴,睛,請,情,蜻,青。
    (1)天氣(),池水()。荷花紅,荷葉()。()蛙()蜓大眼(),飛來蹦去捉蚊蠅。
    (2)星期天,媽媽()全家人一起幫忙()洗衣物。我們做完了事(),心()像天空一樣()朗。
    評析:[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,成為一個(gè)整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空,表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),面對陌生的詞句組合,鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力??梢?,創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
    【案例六】:教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì):
    于永正老師用“管理”造句:
    師:能不能根據(jù)你家長的工作,用上“管理”說一句話。
    生:我爸爸是交通警-察,他是管理交通的。
    師:好,“管理”這個(gè)詞用上了?!l接著說。
    生:我爸爸在路燈管理所工作,他是管理路燈的。
    師:這項(xiàng)工作很重要,以后路燈不亮就找你爸爸。
    生:我爸爸在監(jiān)獄工作,他是管理犯人的。
    (笑聲)。
    評析:要二年級學(xué)生用"管理"造句,是比較困難的,但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于,于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,這樣引導(dǎo),能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力,而且能提高他們的認(rèn)識能力。
    總之,在平時(shí)的教學(xué)中,只要老師用心地鉆研教材,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識檢測點(diǎn),就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測題。
    語文教案課后反思篇五
    一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。
    1.同學(xué)們請欣賞一組圖片。
    3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說出自己最喜歡的地方。)。
    二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。
    1.我們在第六單元的學(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法,誰來說一說。
    2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。
    (1)按一定的順序進(jìn)行描寫,如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫,《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫,《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫,可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
    (2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫具體。
    (3)先總寫后分寫。
    (4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動。
    3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。
    (課件出示1)這兒真美(板書:這兒真美)。
    三、展示片段,交流方法。
    1.(課件出示3)。
    夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽出來了,陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。
    夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
    2.對比閱讀,互相交流:哪種寫法更好?為什么?
    (1)第一種寫法不好,雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫,但對景物的特點(diǎn)描寫不清楚,不具體,不吸引人。
    (2)第二種寫法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚,非常具體,寫出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。
    3.師生小結(jié):通過比較,你覺得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚,寫具體?(只有認(rèn)真觀察,展開想象,用自己積累的好詞來描寫,才能把景物的特點(diǎn)寫清楚,寫具體。)。
    四、口頭交流,做好鋪墊。
    談話過渡:知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
    1.先小組交流,互相評議;。
    2.在班級交流,互相評議。
    在評議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
    預(yù)設(shè):(板書:順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)。
    五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。
    1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
    2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
    六、品讀欣賞,修改習(xí)作。
    2.讀給同學(xué)聽過,按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。
    語文教案課后反思篇六
    今年,我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對下學(xué)期的幾次模擬考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
    1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不用心參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
    2。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
    3。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
    基于以上狀況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
    針對以上問題,我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
    一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
    二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語,并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。每一天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把這天的事情拖到明天來做。
    三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)資料,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺性。
    四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績??傊?,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力,為學(xué)生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。
    語文教案課后反思篇七
    《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔r(shí)期人,所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢》相比較。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味,有人說曹雪芹是浪漫主義詩人作家,而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)主義批判作家。我比較傾向于這樣一種說法,因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵,讀他的作品,一個(gè)個(gè)鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前,范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個(gè)人物都有一段精彩的故事。
    《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰,課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先,簡單介紹科舉考試,重點(diǎn)介紹八股取士,以及吳敬梓自身的遭遇,讓學(xué)生明白科舉考試對于讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄,從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語其實(shí)是全文的主旨,作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會中缺少靈魂,連蘇東坡都不知道是誰,把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無術(shù),做起詩來也是八股的酸腐讀書人。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士,隱居玄武湖畔,不慕名利的莊紹光,提倡一夫一妻的杜少卿,從他們身上作者看到了讀書人的精神追求,但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。
    帶著對這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》,其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個(gè)笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們在熱熱鬧鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲。可以說《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。
    第一課時(shí),課堂上抓住“中舉”,以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。由前后對比來分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個(gè)方面對于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析這些人的性格特征,乃至當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣。第二課時(shí),重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫,通過動作、語言、神態(tài)、外貌,以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法,來刻畫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會瘋?這背后意味著什么?此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程,甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號板痛哭時(shí)的場景?!隘偂钡谋澈笫强婆e對于人生的意義,當(dāng)一個(gè)人把他的全部精力都耗費(fèi)在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時(shí),這無疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。
    其實(shí)在教學(xué)中,在與學(xué)生討論中,有很多細(xì)節(jié)看似不起眼,但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。
    一、報(bào)錄人的主意。
    范進(jìn)喜極而瘋,眾人不知所措時(shí),一位報(bào)錄人說:“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意?說明報(bào)錄人不止一次看到過喜極而瘋的人,報(bào)錄人的這一個(gè)主意,一下子把“范進(jìn)式行為”由個(gè)案上升到普遍性,這樣批判和抨擊的力度自然會增大。
    二、胡屠戶的一巴掌。
    為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個(gè)。為什么會如此癡狂,答案很簡單,從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端,就會痰迷心竅,這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生,將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上,而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。
    三、胡屠戶的擔(dān)心。
    范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種種反應(yīng),不僅僅反應(yīng)了胡屠戶的勢利與虛偽。從另外一個(gè)角度說,當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想,不僅胡屠戶有,它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對于普通百姓思想的戕害。皇帝是真龍?zhí)熳?,輔佐皇帝的各級官員自然是星宿下凡,統(tǒng)治者有這種方式來維護(hù)自己政權(quán)的合法性。
    四、張敬齋送的銀子。
    明清時(shí)期,銀子雖然是流通的貨幣,但普通老百姓用到銀子的機(jī)會很少?!都t樓夢》中三十九回劉姥姥面對看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子,這一頓銀子,夠我們莊稼人過一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩,這個(gè)禮就是相當(dāng)重了。
    五、眾人躲避官員。
    張敬齋來訪,人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”,就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行,鳴鑼開道,號板上寫著“迴避”二字,老百姓望風(fēng)而逃?;琶Φ鼗乇芸梢钥闯鏊麄兊膹?fù)雜心理,一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場,一方面身處官場之外對官員又充滿著恐懼與自卑,這應(yīng)該是自古以來的等級制度在作祟。
    ……。
    文章中還有很多細(xì)節(jié),可以幫助我們了解人物形象,了解社會風(fēng)貌。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”,但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。
    語文教案課后反思篇八
    1、能運(yùn)用口訣解決一些相對開放的計(jì)算題。
    2、能從較復(fù)雜的的問題情境中選擇有用的信息,靈活解決實(shí)際問題。
    3、在解決問題中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。
    林較復(fù)雜的問題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息,靈活解決實(shí)際問題。
    1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
    2、出示:( )*6=( )
    學(xué)生獨(dú)立完成,并說說用了哪句口訣?
    討論:怎樣能填出所有的算式呢?
    3、( )*5=( ) 4*( )=( )
    過程同上。
    4、第22頁第8題。
    (1)獨(dú)立完成。
    (2)交流:先算什么,再算什么?
    問:有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果?
    5、第22頁第9題
    (1)獨(dú)立完成
    (2)問:你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個(gè)幾相加”的?
    1、出示貨架:餅干4元,蛋糕3元,巧克力6元
    2、學(xué)生購買
    要求:(1)用“我想買幾個(gè)什么,也就是幾個(gè)幾,算式是,我要付幾元”這樣的話語表述。
    (2)問:他用了哪句口訣?
    3、問:當(dāng)學(xué)生要買9包餅干,可是不會計(jì)算付多少錢時(shí)。
    (1)關(guān)于9的口訣我們沒有學(xué)過怎么辦呢?
    (2)四人小組討論。
    (3)分析:用拆分的辦法―9包餅干就是9個(gè)4元,也就是5個(gè)4元,再加上4個(gè)4元,或6個(gè)4元,再加上3個(gè)4元。
    1、第23頁第10題
    (1)第1小題
    獨(dú)立解決
    你選擇圖上的哪些信息呢?為什么只要看有幾座房子就可以了呢?
    問:為什么用乘法解決呢?
    (2)第二小題
    過程同上
    2、第23頁第12題
    (1)小組合作:估計(jì)―哪家栽的`桃樹多?多幾棵?
    匯報(bào)交流
    (2)列式解答
    3、第23頁第13題
    (1)四人合作并評價(jià):你想給哪種車裝輪子?裝幾輛?列式算一算一共要用多少個(gè)輪子?
    (2)全班交流并進(jìn)行評論。
    用乘法計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題,教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問題,加深對乘法含義的認(rèn)識,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
    在解決問題時(shí),關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了,而是要讓學(xué)生學(xué)會分析題目,讀懂題目,然后在參與解答。教師在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生跟學(xué)生間的互動作用,通過同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。
    通過本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計(jì)算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應(yīng)的口訣??吹娇谠E就立刻能說出兩個(gè)對應(yīng)的乘法算式。
    在利用乘法解決實(shí)際問題的過程中,要放手讓孩子自己完成,在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。
    這部分解決實(shí)際問題需要學(xué)生學(xué)會對圖畫信息進(jìn)行搜集和分析,對一些問題,要學(xué)會用正確的方法進(jìn)行處理。
    教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問題,可以采用同桌互相交流的形式擴(kuò)大學(xué)生參與的面。
    口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個(gè)算式,對解決問題也很重要!
    在解決實(shí)際問題時(shí),對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如:幾個(gè)幾相加,和是多少?幾和幾相加,和是多少?有些小朋友是沒看清題目,但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了,所以還要加強(qiáng)對乘法意義的練習(xí)。
    單獨(dú)的乘法類型的解決實(shí)際問題的題目學(xué)生容易分析出“幾個(gè)幾相加”,可以用乘法計(jì)算并解答,但在這之間加入一些純加法的題目(上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問題的題型)學(xué)生就不能從中分析出正確的數(shù)量關(guān)系,不能正確列式,出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
    語文教案課后反思篇九
    教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè),進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作,關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課,努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來,常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動接受、效率較低。
    一、物理作為一門新學(xué)科的反思
    如果我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”,我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念,體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學(xué)生充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認(rèn)識物理。再由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,達(dá)到融會貫通后,再解釋生活中的問題。
    在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)),控制變量法(比較物體運(yùn)動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān))等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
    二、對教學(xué)目標(biāo)的反思
    首先對學(xué)生知識、能力、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動和靜止的相對性”時(shí),如果對“相對”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的`思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
    其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
    最后,師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng),達(dá)成度要高。對一些知識點(diǎn),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,并不是馬上就接受。例如,剛開學(xué)初在講“單位換算”,第一個(gè)班級花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多,自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。
    三、對教學(xué)方法的反思
    授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力,教師激-情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。
    首先要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助,幫他們樹立信心。
    其次提高學(xué)生的參與意識強(qiáng)。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
    最后教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果。
    語文教案課后反思篇十
    《俺們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把它分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達(dá)對美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳送給熱愛生活的人們。
    學(xué)校及同學(xué)狀況分析:四年級同學(xué)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力。教學(xué)中教師可充沛利用這一點(diǎn),大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),使之在理解體驗(yàn)、考慮感悟中,情感受到熏陶,思想獲得啟迪。
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
    2、體會手所象征的感情,進(jìn)行仿照編寫活動,鍛煉同學(xué)的想象能力和口語表達(dá)能力。
    1、同學(xué)們,俺們每個(gè)人都有一雙手,你能具體說說俺們的手能干什么嗎?今天俺們來學(xué)習(xí)《俺們的手》。
    2、板書、齊讀課題。
    1、初讀課文,整體感知。
    (1)自由讀文。把自身喜歡的地方畫下來,記下不懂的問題,或者在書上標(biāo)一標(biāo)自身的新收獲。
    (2)展示讀。
    (3)讀后評價(jià)。(或自評,或同學(xué)評,或老師評)。
    2、檢查識字情況。
    課件出示本課詞語:傳送相互的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔。
    (1)同學(xué)自由認(rèn)讀。
    (2)自主、探究性識字。
    1、同學(xué)自由讀文,想一想:讀懂了什么?
    (出示讀書建議:?默讀詩歌,看看能讀懂哪些內(nèi)容??遇到不懂的詞語和句子,可以在旁邊打上個(gè)小“?”。)。
    2、交流匯報(bào)。
    (1)讀過這首詩歌,你最喜歡哪個(gè)句子,你最喜歡哪個(gè)段落?誰來讀一讀?并說說你的理由。
    (2)指導(dǎo)有感情地誦讀詩歌。評價(jià)。
    1、整首詩歌把俺們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥,那它還會是什么?請小組合作,再仿編一段,來表達(dá)一下你們的感情。
    2、小組展示編寫。評價(jià)。
    大家通過自身仿編的詩歌表達(dá)了自身的感情,俺們的手是一雙神奇的手,他可以在俺們之間形成一種力量,也可以表達(dá)一種感情和含義,在這節(jié)課的最后,老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是俺們一起的語言”。
    1、請你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的`爸爸媽媽好嗎?
    2、繼續(xù)完成仿編。
    本詩歌內(nèi)容淺顯,卻意境深遠(yuǎn),為了能讓同學(xué)做到有感情地朗讀,教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了同學(xué)自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式,給同學(xué)發(fā)明美的意境,體會詩歌的優(yōu)美,激起同學(xué)的感情。此外,在仿照詩歌續(xù)編環(huán)節(jié)中,讓同學(xué)大膽地想、盡情地說,使同學(xué)的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)的想象力。
    感覺教師在對教材深遠(yuǎn)意境的感悟、引申上有所欠缺。
    語文教案課后反思篇十一
    這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文,讀著本文,仿佛回到了兒時(shí),也像張衡一樣,偎依在奶奶的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們怎樣總能掛在天空?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。并且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
    教學(xué)本課時(shí),我和孩子們一齊對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會感到教學(xué)是多么的富有情趣,孩子們也會感到學(xué)習(xí)是多么的簡便!針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我作以下幾點(diǎn)反思:
    一、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率。
    新課程背景下,二年級的孩子的識字量已有近兩千字,他們有自我的識字方法,識字教學(xué)是重點(diǎn),但已不是難點(diǎn)。所以在課堂上要提高識字的效率,力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí),要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    二、采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的本事。
    1、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。
    “晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?!蔽易寣W(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁??讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么然后經(jīng)過生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。
    2、自讀、自悟、自得,在主角體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認(rèn)識。
    在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自我去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
    整堂課中,我運(yùn)用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學(xué)著張衡,感悟著張衡,相信他們對于認(rèn)真觀察,善于思考,必須會有更新的認(rèn)識。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣,也許,真有一個(gè)孩子因?yàn)檎J(rèn)識了張衡,數(shù)了星星,學(xué)會了思考,研究,而成為一個(gè)天文學(xué)家呢!
    語文教案課后反思篇十二
    1、“反思”教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”,就是自己在教學(xué)中的成功做法。
    每一個(gè)教學(xué)活動都會有成功之處,比如找準(zhǔn)活動內(nèi)容選擇的切入點(diǎn);巧妙新穎的引入;教學(xué)難點(diǎn)的突破;直觀教具的合理運(yùn)用;善于拋接、促進(jìn)互動的提問技巧以及留有懸念的延伸活動等等,這些都是自己在教學(xué)上的“得意”之作,將他們記錄下來,目的是便于教師今后在教學(xué)中參考使用。
    2、“反思”教學(xué)過程中的“敗筆”再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會有疏漏失誤之處,比如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。
    把這些教學(xué)過程中的“敗筆”記錄下來,并對其原因做深刻的分析與探究,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的、有計(jì)劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正,使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。
    3、“反思”教學(xué)過程中的“偶得”再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫出教學(xué)活動中的每一句話,更不可能百分之分地預(yù)見孩子的思維活動、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。
    教學(xué)活動中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)性事件的產(chǎn)生,教師可能會產(chǎn)生一些靈感。例如在《著火了,怎么辦》教學(xué)活動中,當(dāng)我無數(shù)次提問“著火了,怎么辦”后,孩子毫無反應(yīng),忽然我想到了是否可以讓孩子進(jìn)行換位思考來體驗(yàn)和體會著火時(shí)的感受,于是我就改問:“如果你們家著火了,你會怎么辦?”并鼓勵(lì)孩子之間相互討論后再回答。
    結(jié)果,孩子各抒己見,把活動引向了高潮,并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來,如不及時(shí)利用課后反思去捕捉,就會轉(zhuǎn)瞬即逝,成為無法彌補(bǔ)的遺憾。
    4、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“智慧火花”教師作為孩子學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師應(yīng)牢牢遵循,(教師為主導(dǎo)、孩子為主體”的`教學(xué)原則。孩子作為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,他們在學(xué)習(xí)的過程中,總會有“智慧的火花”出現(xiàn)。
    孩子人多而學(xué)法不一,往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路,促使其他孩子頓悟,有時(shí)還可以把教學(xué)引向高潮,來補(bǔ)充和完善教學(xué)。
    教師對這些“智慧火花”予以肯定,并虛心接受,記錄在課后反思中,為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮的“血液”,從而真正做到教學(xué)相長,實(shí)現(xiàn)教師與孩子一起共同成長!
    5、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“攔路虎”教師可以在孩子動手、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,了解他們學(xué)習(xí)中的困難所在。記錄下課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn),對教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析,及時(shí)選擇合適的教學(xué)策略,查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,消滅孩子學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”;實(shí)現(xiàn)孩子的“舊知”向“新知”的遷移。
    例如,當(dāng)孩子在科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程中碰到障礙和遇到挫折時(shí),教師應(yīng)善于判斷每個(gè)孩子的忍受挫折的限度,給予孩子適時(shí)的幫助,使孩子探究的興趣和積極性不至于消失;當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)該馬上去糾正或通過語言、語氣等讓孩子感到自己出了錯(cuò),而是應(yīng)該迅速判斷孩子的經(jīng)驗(yàn)水平,調(diào)整對孩子提出的問題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過程中,感性地認(rèn)識一些科學(xué)現(xiàn)象,在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    6、“反思”“下次如何做”任何一位著名的孩子園教師,她們都具有良好的教育教學(xué)習(xí)慣——每教完一節(jié)課,總是寫一寫下次再教時(shí)如何做,因此她們的課教得爐火純青,常教常新。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的良好教學(xué)習(xí)慣,在教完每一節(jié)課后,沉下心來思考一下這堂課的得與失,根據(jù)活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學(xué)信息,寫一寫“下次如何做”,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)。
    這樣做,有助于把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。
    語文教案課后反思篇十三
    教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話:靜謐的月夜,眨眼的繁星,千嬌百媚的睡花圖,隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無不引起每個(gè)人的遐思和神往。作者用無比優(yōu)美的詞句講述了一個(gè)讓人感動的故事,用質(zhì)樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。
    整個(gè)教學(xué)活動下來,我覺得故事的語言美,里面的對話工整、有序,整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理,但同時(shí)也帶給我一些啟示。
    在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的興趣,讓幼兒大膽發(fā)言,給故事設(shè)下懸念。通過對比不同顏色的流行花,教師順理成章給幼兒提出設(shè)問:“這朵流星花開始長的很丑,后來是怎么變成了美麗的花呢?”從而激發(fā)了幼兒想聽故事的欲望。
    通過一問一答,很好激發(fā)幼兒說的欲望,從而發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。再次,通過生生互動,幼兒在不知不覺地理解故事,從而學(xué)習(xí)故事中的對話,從而達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。