教案的編寫過程需要教師對教學目標、教學內容、教學方法等方面進行綜合考慮。教案的編寫要注意教學資源的合理利用，提供多樣化的教學材料。讓我們一起來看看下面的教案范文，學習一下優(yōu)秀的教學設計和組織方法吧。
古詩望洞庭教案篇一
教材分析：
學習目標：
1、會認識本課的生字，并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標三既是教學的重點，又是難點。
教法、學法。
師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節(jié)課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學準備：
白板課件。
教學流程：
一、教師導學，創(chuàng)設情境，初識詩人揭詩題。
1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）。
4、簡單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美。
1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我?guī)砻赖母惺堋＃?BR> 2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準備。
了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的語言，為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）。
（二）讀詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。
1、兩相和。
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2、鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）。
b浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：
學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流。
根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學生試讀）。
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——。
教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識記生字“螺”）。
（指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）。
誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）。
創(chuàng)設情境引讀：
點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡筆畫部分）。
（三）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。）。
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）。
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）。
小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）。
（四）拓展延伸，感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
古詩望洞庭教案篇二
教學目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
預習：
1.自學生字，讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2-3節(jié)。
第一節(jié)。
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)。
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭--指導讀準后鼻音。
諳--暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學習。
1.讀熟三首詩。
2.借助注釋在組內試講每首詩大意。
3.交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
第二、三節(jié)。
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉。
1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影。
云：少(孤)慢慢飄走(閑)。
--展開想象，用自己的話描述畫面。
2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4.指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳌?BR> 二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。
2.根據(jù)學生可能產生的疑問補充注釋。(舊：過去勝：超過)。
3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。
4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?
5.指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.其它描寫山水風光的古詩。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)：
2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。
古詩望洞庭教案篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課35個生字，認識3個生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
古詩望洞庭教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，其中田字格前面的3個只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學準備:投影片兩幅。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，會背誦。
一、揭示課題。
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽聽？（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。（板書：11古詩兩首）。
這節(jié)課我們先來學習第一首《峨眉山月歌》。（板書課題）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。聽老師把這首詩朗讀一遍。
2.自讀課文。a拼讀字音：峨、羌、君、渝。
b指名朗讀，點評。
c再讀課文，理解詞句的意思，不理解的注上記號。
d交流。
三、精讀課文。
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，
思君不見下渝州。
（1）疏通詩句。（主要解決疑難之處）。
教學前兩句。
半輪：上弦月或下弦月（看圖理解）影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動的意思。
句意：秋天的夜晚，峨眉山月特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。
教學后兩句。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
句意：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛去了。
（2）指名說說詩句的意思。
（3）學生閉眼，引導想象詩的意境。
（4）教師描述：
5、指導朗讀。要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
范讀、指名讀。
6、指導背誦。
四、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
第二課時。
教學目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習《望洞庭》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩中所描繪的景色，感悟詩的意境，會背誦。
一、復習檢查:指名朗讀課文，背誦課文。
二、學習《望洞庭》。
1、揭題解題。
（1）理解“望”。（“望”即“向遠處看”）。
（2）介紹“洞庭湖”。
“洞庭湖”位于湖南省北部，現(xiàn)在是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，那里煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。洞中有君山，名勝很多。
（3）指名說說題目的意思。
（4）作者簡介。
劉禹錫：唐代詩人，洛陽人，他的詩通俗、清新，有民歌特色?！锻赐ァ肥窃娙饲锾煨薪浂赐ズ鳌?BR> 二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自學。
要求：（1）拼讀“未”、“螺”。查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。（2）查字典或結合詩句理解下列詞語：相、和、磨、遙望。
（3）讀通課文，說說詩句的大概意思。
3、檢查自學情況。（1）指讀生字卡片。
（2）指名朗讀詩句。師生共同糾正讀錯的地方。
（3）用自己的話說說詩句的意思。
三、精讀指導。
1、引導理解詩句。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
相：相互和：和諧、協(xié)調鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面磨：磨拭，即擦。
句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
遙望：遠望。
句意：遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
同桌互說句意。
2、思考討論。（1）詩歌寫的是什么時候的景色？
3、引導詩的意境。
四、指導朗讀，背誦。
五、指導寫字。
六、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
作者郵箱：gaotian111981@.
古詩望洞庭教案篇五
1、復習背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者：劉禹錫。
3、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）自瀆全詩，初步體會全詩意境；
（2）圖文對照，理解詞義；
（3） 反復誦讀，理解詩意：
（4） 領會作者思想感情；
（5） 熟讀成誦。
1、生根據(jù)學習方法自學古詩。
2、學后小組交流體會。
3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境；（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
1、師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
4、寫字指導，強調“螺”的結構。
1、集體背誦兩首古詩。
2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
古詩望洞庭教案篇六
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，
1、上節(jié)課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
2、指名背。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字：磨洞潭螺
1、
交流：1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩。
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
古詩望洞庭教案篇七
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
譯文。
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風平浪靜如同未磨拭的銅鏡。
遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著青青的螺。
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古詩望洞庭教案篇八
――陳曉光
進入三年級，入選教材中涉及的修辭手法大大增多，其中比喻句就是一個重要的知識點。孩子們在低年級已經對現(xiàn)代文中的比喻有了一定的了解，那么當比喻出現(xiàn)在古詩中，又該如何理解呢？就拿第六單元的《古詩三首》為例，《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。在這首詩中，有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學時我作了如下的教學設計：
理解“鏡為磨”
首先我先讓學生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經過打磨后，可以找出人的影子來，接著，我設計了如下的安排：我設計了一個問題，讓學生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在進行質疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經過老師的引導，學生很快就明白了，凹突不平的感覺是因為湖面有細小的.波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學環(huán)節(jié)中，通過引導和老師、學生之間的溝通和交流，就解決了這個教學難點。
如何讓學生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？
在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學生理解呢？在教學之前，我為了讓學生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學生區(qū)別哪個大，哪個小，學生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷?！弊寣W生理解這句話的言外之意。通過學生的討論，學生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學生反復地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學設計，使學生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。
這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。
我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處?！彼赃@個比喻句要結合詩的意境來解說，并要先向學生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。
教學這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學，不應該僅僅為了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。
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古詩望洞庭教案篇九
1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流。
要求：
（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）。
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
（二）美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？
（2）說說你想象的畫面。
（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）。
（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的'朗讀來表達你的感受。（師生評價）。
應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗。
是多么的寧靜！一起來讀……。
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀。
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
古詩望洞庭教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
想象古詩所描繪的景色。
理解古詩的意思。
1、學生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。
2、課件。
1、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
1、生自由練讀古詩。
2、錄音范讀古詩。
3、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：223。
1、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。
2、分組匯報古詩的意思。
1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
2、學生匯報，課件逐一展示。
3、設問：
（1）為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
（2）為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
4、生借助課件展示的情境作答。
5、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
1、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。
2、試讀古詩。
3、指讀點評。
4、背誦古詩。
1、鏈接劉禹錫的其他古詩。
2、讓學生自由讀讀背背。
本節(jié)課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
2、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。
3、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
古詩望洞庭教案篇十一
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
注釋。
1.洞庭：湖名，在湖南省。
2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3.潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡;一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。
4.白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。
這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的`君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
古詩望洞庭教案篇十二
大家好，今天我說課的內容是人教課標版四年級語文下冊第一課《望洞庭》。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。因此，根據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）。
2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）。
3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）。
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。
一、導入揭題。
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。
（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）。
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機教學。
（設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。）。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。
（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）。
山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。
（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優(yōu)化了的.環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）。
三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。
（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：1．學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?2．學生匯報，教師點撥。3．改變形式，反復誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。)。
四、延伸拓展同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。
（設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）。
五、總結同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。
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古詩望洞庭教案篇十三
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
【注釋】。
洞庭：湖名，在今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。兩：指湖光和秋月。和：和諧。指水色與月光互相輝映。
潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡;一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。
山水翠：也作“山水色”。山：指洞庭湖中的君山。
白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。白銀：一作“白云”。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
【白話譯文】。
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風平浪靜如同未磨拭的銅鏡。
遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著青青的螺。
【創(chuàng)作背景】。
《望洞庭》作于長慶四年(公元824年)秋，劉禹錫被貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中一次，劉禹錫轉任和州經過洞庭湖，觀望洞庭湖的景色而寫下了此詩。
【賞析】。
首句描寫澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。表現(xiàn)出天水一色，玉字無塵的融和畫面?！昂汀弊窒碌霉挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的.節(jié)奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。
第二句描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。
第三、四句詩人的視線從廣闊的湖光月色的整體畫面集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。詩人筆下秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受?！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。此句的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設譬的精警上，還表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和寄托了詩人高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是詩人性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，極富有浪漫色彩的奇思壯采。
古詩望洞庭教案篇十四
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
【作者】。
劉禹錫（772－842）字夢得，洛陽人，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據(jù)湖南常德歷史學家、收藏家周新國先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。晚年任太子賓客，世稱“劉賓客”。他和柳宗元一同參預那唐朝永貞年間短命的政治改革，結果一同貶謫遠郡，頑強地生活下來，晚年回到洛陽，仍有“馬思邊草拳毛動”的豪氣。
他的詩精煉含蓄，往往能以清新的語言表達自己對人生或歷史的深刻理解，因而被白居易推崇備至，譽為“詩豪”。他在遠謫湖南、四川時，接觸到少數(shù)民族的生活，并受到當?shù)孛窀璧囊恍┯绊?，?chuàng)作出《竹枝詞》、《浪淘沙》諸詞，給后世留下“銀釧金釵來負水，長刀短笠去燒畬”的民俗畫面。至于“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，更是地道的民歌風味了。他在和白居易的《春詞》時，曾注明“依《憶江南》曲拍為句”，這是中國文學史上依曲填詞的最早記錄。
【注釋】。
（1）洞庭：湖名，今湖南省。
（2）和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
（3）潭面：指湖面。
（4）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
（5）山水翠：湖光山色。
（6）白銀盤：形容洞庭湖。
（7）青螺：青色的田螺，這里用來比喻湖中間的青山。
【譯文】。
洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面風平浪靜，就好像沒有打磨的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖的山水一片翠綠的顏色，恰似白銀色的盤子托著青青的田螺。
【賞析】。
這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋（jun四聲）永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意。“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。
詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的.銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受?！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采，這是很難得的。
古詩望洞庭教案篇一
教材分析：
學習目標：
1、會認識本課的生字，并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標三既是教學的重點，又是難點。
教法、學法。
師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節(jié)課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學準備：
白板課件。
教學流程：
一、教師導學，創(chuàng)設情境，初識詩人揭詩題。
1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）。
4、簡單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美。
1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我?guī)砻赖母惺堋＃?BR> 2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準備。
了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的語言，為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）。
（二）讀詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。
1、兩相和。
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2、鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）。
b浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：
學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流。
根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學生試讀）。
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——。
教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識記生字“螺”）。
（指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）。
誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）。
創(chuàng)設情境引讀：
點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡筆畫部分）。
（三）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。）。
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）。
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）。
小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）。
（四）拓展延伸，感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
古詩望洞庭教案篇二
教學目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
預習：
1.自學生字，讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2-3節(jié)。
第一節(jié)。
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)。
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭--指導讀準后鼻音。
諳--暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學習。
1.讀熟三首詩。
2.借助注釋在組內試講每首詩大意。
3.交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
第二、三節(jié)。
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉。
1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影。
云：少(孤)慢慢飄走(閑)。
--展開想象，用自己的話描述畫面。
2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4.指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳌?BR> 二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。
2.根據(jù)學生可能產生的疑問補充注釋。(舊：過去勝：超過)。
3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。
4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?
5.指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.其它描寫山水風光的古詩。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)：
2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。
古詩望洞庭教案篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課35個生字，認識3個生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
古詩望洞庭教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，其中田字格前面的3個只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學準備:投影片兩幅。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，會背誦。
一、揭示課題。
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽聽？（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。（板書：11古詩兩首）。
這節(jié)課我們先來學習第一首《峨眉山月歌》。（板書課題）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。聽老師把這首詩朗讀一遍。
2.自讀課文。a拼讀字音：峨、羌、君、渝。
b指名朗讀，點評。
c再讀課文，理解詞句的意思，不理解的注上記號。
d交流。
三、精讀課文。
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，
思君不見下渝州。
（1）疏通詩句。（主要解決疑難之處）。
教學前兩句。
半輪：上弦月或下弦月（看圖理解）影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動的意思。
句意：秋天的夜晚，峨眉山月特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。
教學后兩句。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
句意：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛去了。
（2）指名說說詩句的意思。
（3）學生閉眼，引導想象詩的意境。
（4）教師描述：
5、指導朗讀。要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
范讀、指名讀。
6、指導背誦。
四、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
第二課時。
教學目的。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習《望洞庭》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩中所描繪的景色，感悟詩的意境，會背誦。
一、復習檢查:指名朗讀課文，背誦課文。
二、學習《望洞庭》。
1、揭題解題。
（1）理解“望”。（“望”即“向遠處看”）。
（2）介紹“洞庭湖”。
“洞庭湖”位于湖南省北部，現(xiàn)在是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，那里煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。洞中有君山，名勝很多。
（3）指名說說題目的意思。
（4）作者簡介。
劉禹錫：唐代詩人，洛陽人，他的詩通俗、清新，有民歌特色?！锻赐ァ肥窃娙饲锾煨薪浂赐ズ鳌?BR> 二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自學。
要求：（1）拼讀“未”、“螺”。查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。（2）查字典或結合詩句理解下列詞語：相、和、磨、遙望。
（3）讀通課文，說說詩句的大概意思。
3、檢查自學情況。（1）指讀生字卡片。
（2）指名朗讀詩句。師生共同糾正讀錯的地方。
（3）用自己的話說說詩句的意思。
三、精讀指導。
1、引導理解詩句。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
相：相互和：和諧、協(xié)調鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面磨：磨拭，即擦。
句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
遙望：遠望。
句意：遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
同桌互說句意。
2、思考討論。（1）詩歌寫的是什么時候的景色？
3、引導詩的意境。
四、指導朗讀，背誦。
五、指導寫字。
六、作業(yè)。
抄寫古詩并解釋帶點詞的意思。
作者郵箱：gaotian111981@.
古詩望洞庭教案篇五
1、復習背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者：劉禹錫。
3、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）自瀆全詩，初步體會全詩意境；
（2）圖文對照，理解詞義；
（3） 反復誦讀，理解詩意：
（4） 領會作者思想感情；
（5） 熟讀成誦。
1、生根據(jù)學習方法自學古詩。
2、學后小組交流體會。
3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境；（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
1、師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
4、寫字指導，強調“螺”的結構。
1、集體背誦兩首古詩。
2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
古詩望洞庭教案篇六
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，
1、上節(jié)課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
2、指名背。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字：磨洞潭螺
1、
交流：1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩。
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
古詩望洞庭教案篇七
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
譯文。
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風平浪靜如同未磨拭的銅鏡。
遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著青青的螺。
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古詩望洞庭教案篇八
――陳曉光
進入三年級，入選教材中涉及的修辭手法大大增多，其中比喻句就是一個重要的知識點。孩子們在低年級已經對現(xiàn)代文中的比喻有了一定的了解，那么當比喻出現(xiàn)在古詩中，又該如何理解呢？就拿第六單元的《古詩三首》為例，《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。在這首詩中，有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學時我作了如下的教學設計：
理解“鏡為磨”
首先我先讓學生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經過打磨后，可以找出人的影子來，接著，我設計了如下的安排：我設計了一個問題，讓學生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在進行質疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經過老師的引導，學生很快就明白了，凹突不平的感覺是因為湖面有細小的.波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學環(huán)節(jié)中，通過引導和老師、學生之間的溝通和交流，就解決了這個教學難點。
如何讓學生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？
在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學生理解呢？在教學之前，我為了讓學生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學生區(qū)別哪個大，哪個小，學生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷?！弊寣W生理解這句話的言外之意。通過學生的討論，學生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學生反復地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學設計，使學生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。
這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。
我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處?！彼赃@個比喻句要結合詩的意境來解說，并要先向學生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。
教學這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學，不應該僅僅為了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。
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古詩望洞庭教案篇九
1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流。
要求：
（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）。
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
（二）美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？
（2）說說你想象的畫面。
（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）。
（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的'朗讀來表達你的感受。（師生評價）。
應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗。
是多么的寧靜！一起來讀……。
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀。
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
古詩望洞庭教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
想象古詩所描繪的景色。
理解古詩的意思。
1、學生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。
2、課件。
1、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
1、生自由練讀古詩。
2、錄音范讀古詩。
3、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：223。
1、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。
2、分組匯報古詩的意思。
1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
2、學生匯報，課件逐一展示。
3、設問：
（1）為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
（2）為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
4、生借助課件展示的情境作答。
5、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
1、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。
2、試讀古詩。
3、指讀點評。
4、背誦古詩。
1、鏈接劉禹錫的其他古詩。
2、讓學生自由讀讀背背。
本節(jié)課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
2、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。
3、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
古詩望洞庭教案篇十一
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
注釋。
1.洞庭：湖名，在湖南省。
2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3.潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡;一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。
4.白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。
這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的`君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
古詩望洞庭教案篇十二
大家好，今天我說課的內容是人教課標版四年級語文下冊第一課《望洞庭》。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。因此，根據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）。
2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）。
3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）。
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。
一、導入揭題。
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。
（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）。
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機教學。
（設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。）。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。
（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）。
山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。
（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優(yōu)化了的.環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）。
三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。
（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：1．學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?2．學生匯報，教師點撥。3．改變形式，反復誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。)。
四、延伸拓展同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。
（設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）。
五、總結同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。
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古詩望洞庭教案篇十三
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
【注釋】。
洞庭：湖名，在今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。兩：指湖光和秋月。和：和諧。指水色與月光互相輝映。
潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡;一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。
山水翠：也作“山水色”。山：指洞庭湖中的君山。
白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。白銀：一作“白云”。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
【白話譯文】。
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風平浪靜如同未磨拭的銅鏡。
遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著青青的螺。
【創(chuàng)作背景】。
《望洞庭》作于長慶四年(公元824年)秋，劉禹錫被貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中一次，劉禹錫轉任和州經過洞庭湖，觀望洞庭湖的景色而寫下了此詩。
【賞析】。
首句描寫澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。表現(xiàn)出天水一色，玉字無塵的融和畫面?！昂汀弊窒碌霉挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的.節(jié)奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。
第二句描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。
第三、四句詩人的視線從廣闊的湖光月色的整體畫面集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。詩人筆下秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受?！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。此句的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設譬的精警上，還表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和寄托了詩人高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是詩人性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，極富有浪漫色彩的奇思壯采。
古詩望洞庭教案篇十四
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
【作者】。
劉禹錫（772－842）字夢得，洛陽人，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據(jù)湖南常德歷史學家、收藏家周新國先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。晚年任太子賓客，世稱“劉賓客”。他和柳宗元一同參預那唐朝永貞年間短命的政治改革，結果一同貶謫遠郡，頑強地生活下來，晚年回到洛陽，仍有“馬思邊草拳毛動”的豪氣。
他的詩精煉含蓄，往往能以清新的語言表達自己對人生或歷史的深刻理解，因而被白居易推崇備至，譽為“詩豪”。他在遠謫湖南、四川時，接觸到少數(shù)民族的生活，并受到當?shù)孛窀璧囊恍┯绊?，?chuàng)作出《竹枝詞》、《浪淘沙》諸詞，給后世留下“銀釧金釵來負水，長刀短笠去燒畬”的民俗畫面。至于“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，更是地道的民歌風味了。他在和白居易的《春詞》時，曾注明“依《憶江南》曲拍為句”，這是中國文學史上依曲填詞的最早記錄。
【注釋】。
（1）洞庭：湖名，今湖南省。
（2）和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
（3）潭面：指湖面。
（4）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
（5）山水翠：湖光山色。
（6）白銀盤：形容洞庭湖。
（7）青螺：青色的田螺，這里用來比喻湖中間的青山。
【譯文】。
洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面風平浪靜，就好像沒有打磨的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖的山水一片翠綠的顏色，恰似白銀色的盤子托著青青的田螺。
【賞析】。
這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋（jun四聲）永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意。“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。
詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的.銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受?！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采，這是很難得的。