總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié)，以便更好地邁向未來(lái)。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來(lái)支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論。這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié)，適合不同人群的需求。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇一
歡迎大家走進(jìn)今天的微視頻——《釣魚的啟示》，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下鱸魚吧。
鱸魚，又稱花鱸，與長(zhǎng)江鰣魚、太湖銀魚并稱為“四大名魚”之一。分布于太平洋西部、中國(guó)沿海及通海的淡水水體中均產(chǎn)之，黃海、渤海較多。為常見的經(jīng)濟(jì)魚類之一，也是發(fā)展海水養(yǎng)殖的品種。由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。美國(guó)政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚，這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
同學(xué)們，此時(shí)你知道父親為什么堅(jiān)持讓我把魚放掉了嗎?(學(xué)生討論)。
是的，自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。父親如此堅(jiān)決，是想告誡我什么呢?是呀，同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?BR> 就釣魚這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”?什么是“非”，是就是正確，應(yīng)該的;“非”就是錯(cuò)誤，不應(yīng)該的。聯(lián)系課文內(nèi)容我們知道當(dāng)時(shí)捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤，把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。
得不放回湖里。從作者放鱸魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐之難。它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝父親。
在“我”以后的人生旅途中，不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里的“魚”加了引號(hào)，是的，在這里，不是指真的魚，那么是指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想，在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?討論一下吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二
河北遠(yuǎn)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、已、東、西”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，知道要虛心學(xué)習(xí)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不依賴父母的生活。
2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。
教師講《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽邊想，故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事。
聽完說(shuō)說(shuō)：
1.這個(gè)故事講了兩種小動(dòng)物的什么事？
2.主要是在誰(shuí)的幫助下成功的？
二、質(zhì)疑。
讀了課題，聽了故事了，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
三、理解課文內(nèi)容。
（一）初讀課文。
1.學(xué)生自由讀書，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.你喜歡哪一段，就站起來(lái)給大家讀一讀。
（二）講讀課文。
1.課文有兩個(gè)自然段，選一段帶著語(yǔ)氣讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第一自然段，這段有幾句？都講了什么？
指名兩人讀對(duì)話，體會(huì)是什么意思？
出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說(shuō)？
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
觀察圖，再讀句子，體會(huì)媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎么樣？用“學(xué)會(huì)了”說(shuō)一句話。
3.學(xué)習(xí)第二自然段，這段有幾句？都講了什么？
按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀對(duì)話，體會(huì)意思。討論：山那邊風(fēng)景很美，自己去吧。
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
小鷹聽了媽媽的話，結(jié)果怎樣？
4.全文分角色朗讀，選出最好的。
5.指導(dǎo)背誦。認(rèn)真讀作業(yè)3的四句話，體會(huì)“學(xué)會(huì)了”的用法。
四、總結(jié)全文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
背誦課文，加深理解內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查朗誦。
1.小鴨、小鷹學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，他們?cè)摱嗝锤吲d！你們能讀出、背出高興的心情來(lái)嗎？自己練一練。
2.比比看，誰(shuí)讀得最棒。
3.在小組里檢查全文背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讀詞語(yǔ)卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會(huì)。
2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會(huì)、風(fēng)。
3.分小組口頭組詞，看誰(shuí)組得多。
三、認(rèn)清字形，記憶生字。
各小組說(shuō)一說(shuō)你們記字的最好方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇三
《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說(shuō)教法。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如何將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說(shuō)話。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過(guò)這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語(yǔ)言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。（直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）。
2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?？教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
（用教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）。
二、自主識(shí)字。
1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢？
（在小組中討論識(shí)記字形的方法。）。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友。回答對(duì)的發(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們！
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評(píng)讀更有方向性。）。
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。
3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問(wèn)題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視。
3、根據(jù)存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評(píng)讀。（在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來(lái)讀好對(duì)話）。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）。
還有另外一只鴨媽媽說(shuō)：“好，我?guī)闳グ??！闭f(shuō)說(shuō)你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說(shuō)說(shuō)理由。（在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。）。
4、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
（這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習(xí)。）。
2、在小組中自主學(xué)習(xí)?？晒膭?lì)學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)。
3、（反饋）鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎？
（如猴子會(huì)爬樹，貓會(huì)抓老鼠。）。
2、課件或小黑板出示如下句式：
說(shuō)：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說(shuō)：“，你自己去吧。”
過(guò)了幾天，學(xué)會(huì)了。
3、讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小作家，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。）。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的？
（這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說(shuō)，我覺得直接這樣問(wèn)不是特別好，你再考慮一下。）。
五、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性。
3.學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛國(guó)之心。
4.感受課文中通過(guò)具體事例，分清祥略，突出重點(diǎn)描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說(shuō)明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性.
2.貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛國(guó)之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達(dá)方式的結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、愛國(guó)情及其堅(jiān)韌不舍從事設(shè)計(jì)，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒ǎ岸喾N表達(dá)方式在寫作中的結(jié)合。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文，展示貝聿銘相關(guān)建筑作品的圖片，引導(dǎo)分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受。教學(xué)中以學(xué)生主體學(xué)習(xí)、感悟、分析為主，教師設(shè)疑，引導(dǎo)組織教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對(duì)貝聿銘這個(gè)人物先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，體會(huì)文章選材上的用意。結(jié)合課件展示，體會(huì)貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感。創(chuàng)新精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．落實(shí)字詞。
2．梳理課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會(huì)貝聿銘的建筑特點(diǎn)和成長(zhǎng)歷程。
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，占世界總?cè)丝诘?1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國(guó)籍，成為他國(guó)公民。但國(guó)籍的更改，并不代表其秉性的變更，無(wú)論他們?cè)谑澜绲哪膫€(gè)角落，其不變的是中國(guó)心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€(gè)人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績(jī)，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)李遠(yuǎn)哲（美籍）。
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無(wú)極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料。現(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）。
大家你一。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇五
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個(gè)生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時(shí)間較快，同時(shí)學(xué)生積極性較高。主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過(guò)老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫，同時(shí)老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語(yǔ)，并讓學(xué)生完成課后的“我會(huì)寫”部分。這部分由于個(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個(gè)人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。同時(shí)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會(huì)出現(xiàn)走神的情況。對(duì)于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個(gè)人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動(dòng)的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時(shí)制止。同時(shí)因?yàn)槭欠艑W(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動(dòng)，但本人忽略了這個(gè)因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時(shí)本人也會(huì)在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇六
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，通過(guò)觀察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習(xí)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“東、西”兩個(gè)字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固?????。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《自己去吧》。（師板書課題）。
2.師：同學(xué)們，我們上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了12個(gè)字朋友，你們現(xiàn)在能說(shuō)出它們的名字嗎？
（點(diǎn)名讀，開火車讀）。
3.師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學(xué)是不是認(rèn)識(shí)它們。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
二、朗讀感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示課件?????。
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫出來(lái)，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）。
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：你們從這句話中體會(huì)到了什么語(yǔ)氣？
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨子讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語(yǔ)氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒有人想讀？ 。
（同桌分角色表演讀）。
2.出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話，她對(duì)鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險(xiǎn)呢!
師：同學(xué)們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因?yàn)樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學(xué)雞媽媽）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?BR> 生2：因?yàn)槲蚁矚g游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學(xué)雞媽媽）我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會(huì)被淹死的。
生2：鴨子不會(huì)淹死的，它們天生就會(huì)游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來(lái)聽聽鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì)幫助它自己學(xué)會(huì)游泳的。
師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會(huì)做的事。
3.師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì)了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì)了游泳的。
（分小組討論、表演）。
指名學(xué)生表演。（進(jìn)行評(píng)比，予以鼓勵(lì)）。
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學(xué)習(xí)第二自然段。
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2.師：你覺得我會(huì)怎么說(shuō)？
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
3.請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。
四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
2.生拿著自己的照片上臺(tái)來(lái)說(shuō)，說(shuō)的好的同學(xué)把照片貼在黑板上。
3.師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。（課件出示在田字格中的生字：東?西）。
（1）師范寫，生觀察并說(shuō)說(shuō)要提醒大家寫時(shí)注意什么。
（2）生描一描，寫一寫。
五、作業(yè)。
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
3.回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來(lái)介紹給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
14、自己去吧。
自己去游??????????自己去看????????????自己去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）。
師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）。
師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）。
師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）。
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說(shuō)法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）。
出示：
（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）。
師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！疲鼇?lái)了。”（播放老虎照相的課件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析|人教課標(biāo)版。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會(huì)、那、景、美”12個(gè)生字.會(huì)寫＂自、己、東、西＂四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。
4.通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、這一段又是寫誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評(píng)讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三、遷移訓(xùn)練：
1.出示：小貓說(shuō)：“？”
貓媽媽說(shuō)：“?！边^(guò)了幾天，貓學(xué)會(huì)了——。
2.自己也選一件事情，試著說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么？你準(zhǔn)備怎樣學(xué)？
四、總結(jié)并進(jìn)行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語(yǔ)文》第54頁(yè)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇九
最近，我參加了一場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用。在此，我想分享一下我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)這次展示活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有精心的策劃，還需要注重實(shí)踐和反思。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和評(píng)估手段。然而，當(dāng)我真正上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)并不如預(yù)期。通過(guò)對(duì)課堂情況的觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法并不適用于他們，于是我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。這個(gè)過(guò)程讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)并非一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)。
其次，這次展示活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是學(xué)生的主體性和參與性。在過(guò)去，我往往將學(xué)生視為教學(xué)的對(duì)象，只把知識(shí)灌輸給他們，而忽視了他們的主動(dòng)性和參與性。然而，通過(guò)這次展示活動(dòng)，我看到了一些同事設(shè)計(jì)的課堂，他們充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角。他們通過(guò)小組合作、討論和探究等方式，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，達(dá)到了既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須兼顧任務(wù)性和趣味性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我常常注意讓學(xué)生完成一定的任務(wù)和目標(biāo)，從而使他們?cè)趯?shí)踐中獲得更多的知識(shí)和技能。然而，在這次展示活動(dòng)中，我看到了一些同事在任務(wù)性的基礎(chǔ)上增加了趣味性和樂(lè)趣。他們通過(guò)游戲、互動(dòng)和故事等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不一定是枯燥和無(wú)聊的，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷的反思和改進(jìn)。在展示過(guò)程中，我看到了一些同事對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思和總結(jié)，找出了不足之處并加以改進(jìn)。他們勇于面對(duì)自己的不足，不斷修正自己的設(shè)計(jì)，從而提高了教學(xué)效果。這讓我感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的迭代和演變過(guò)程，讓我明白了只有不斷反思和改進(jìn)才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
最后，通過(guò)這次展示活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功離不開對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的深入研究。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我不斷查閱教材和相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力。這讓我意識(shí)到，一個(gè)教師不能只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，而是要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和理論，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，這次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)參與其中，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重實(shí)踐和反思，兼顧學(xué)生的主體性和參與性，注重任務(wù)性和趣味性，不斷反思和改進(jìn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo)：
欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力。
活動(dòng)課時(shí)：
一課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說(shuō)過(guò)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來(lái)了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來(lái)欣賞一些中外名橋。
二、活動(dòng)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：知識(shí)橋。
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬(wàn)種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問(wèn)答環(huán)節(jié)，來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)橋知識(shí)的掌握情況。這些問(wèn)題就是一座雄偉的大橋——知識(shí)橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過(guò)橋，就是這次競(jìng)賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過(guò)這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來(lái)看第一題。（多媒體顯示問(wèn)題及答案）。
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些？明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些？明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭。
讀題3：我國(guó)造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？
明確：趙州橋。
師：能說(shuō)出它的所在地嗎？
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？這個(gè)題稍有難度，不過(guò)如果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國(guó)家？a，俄羅斯；b，希臘；c，羅馬；d，中國(guó)。
明確：中國(guó)。
讀題6：國(guó)內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？沒有人知道嗎？提示一下？它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋！現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的.驕傲！
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的？a，人民橋；b，放生橋；c，華南大橋；d，蓮花橋；e，吊橋；f，廣州大橋；g，商橋；h，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
明確：瀘定橋！
師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識(shí)問(wèn)答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機(jī)會(huì)回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋。
（一）有關(guān)橋的故事。
橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄗ哌^(guò)、見過(guò)、聽聞過(guò)許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說(shuō)故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰；又如牛郎織女七夕相會(huì)的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來(lái)和關(guān)于橋的故事傳說(shuō)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）。
（二）有關(guān)橋的詩(shī)句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)。
1、詩(shī)句2、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)3、成語(yǔ)4、謎語(yǔ)。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）。
第三環(huán)節(jié)：喻橋。
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢？就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識(shí)寶藏的大門。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫）。
第四環(huán)節(jié)：理想之橋。
同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過(guò)要搭建屬于自己的理想之橋呢？比如說(shuō)：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁；與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁；盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁……大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢？好了，大家都說(shuō)得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過(guò)自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié)：最后我們來(lái)看一個(gè)趣味問(wèn)題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就舉手回答，看看誰(shuí)的思維夠敏捷！
明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。
到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無(wú)形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。（再讀《再別康橋》）。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十一
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高的一個(gè)重要過(guò)程。
長(zhǎng)期以來(lái)存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對(duì)再練習(xí)再校對(duì)的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點(diǎn)，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來(lái)的新課程改革不乏這樣一個(gè)現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺行動(dòng)，動(dòng)手操作、獨(dú)立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時(shí)總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進(jìn)行到下課為止，或教師講幾個(gè)要點(diǎn)，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無(wú)疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點(diǎn)擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用和延伸，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。然后此案就在教師的三問(wèn)中結(jié)束了，而這中間的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生說(shuō)一句我說(shuō)一句，交流的仍是新課所教的知識(shí)，沒有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生也就沒有了收獲。
之二：計(jì)算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，沒有特殊題組的分類，沒有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒于習(xí)題中，沒有思考的余地，整理的空間，分析的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)整理和提升毫無(wú)益處，只會(huì)讓學(xué)生成為計(jì)算家，面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生依然不會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會(huì)錯(cuò)誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會(huì)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，會(huì)因?yàn)檎n的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無(wú)非是：梳理知識(shí)點(diǎn)，專項(xiàng)練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來(lái)一輪，最后效果也不會(huì)差。于是認(rèn)為沒有必要，也懶得去精心設(shè)計(jì)和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過(guò)程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過(guò)程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過(guò)程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了，而是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉分析錯(cuò)因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從自我本身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺，為自己提供有針對(duì)性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無(wú)趣的代名詞了。說(shuō)明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問(wèn)題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡(jiǎn)單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過(guò)。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)課時(shí)，擔(dān)心最多的往往是：我有沒有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問(wèn)，只要他們上課不搗亂就行。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來(lái)。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檎n的內(nèi)容設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國(guó)里，天天聽各種解題的方法技巧，做大量無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又無(wú)理論價(jià)值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【探索與實(shí)踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過(guò)自主卻并不自由，教師更要通過(guò)生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生暢游在自主的樂(lè)趣中，同時(shí)也可有一定的時(shí)間來(lái)照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們?cè)谠械闹R(shí)水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對(duì)與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)作出系統(tǒng)整理與回顧的一個(gè)過(guò)程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識(shí)與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識(shí)和技能，促使知識(shí)系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課，只是錯(cuò)題集錦，學(xué)生都感到枯燥無(wú)味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實(shí)用生動(dòng)？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實(shí)踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)無(wú)疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要的目的。
（一）學(xué)會(huì)自覺反思。
反思就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識(shí)的和不自覺的狀態(tài)。也就是說(shuō)，我們的學(xué)生還不會(huì)反思或者不善于反思。其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）。
b、我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。筆者在四年級(jí)下《運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計(jì)練習(xí)中，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時(shí)間查找錯(cuò)題。
案例：
典型錯(cuò)題分析：
師：這些需要注意的地方對(duì)我們的計(jì)算非常有幫助，但是我們?cè)?jīng)在計(jì)算時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)錯(cuò)題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯(cuò)誤原因嗎？（錯(cuò)題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯(cuò)題查找：
師：我們?cè)?jīng)在自己的練習(xí)計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)題，對(duì)吧，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)找一找，打開課堂作業(yè)本，第11頁(yè)到第21頁(yè)，找到后并分析一下你當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因。（配音樂(lè)，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過(guò)別人的和自己的錯(cuò)題分析，你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯(cuò)？
生：乘法分配律的運(yùn)用最容易出錯(cuò)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫\(yùn)用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡(jiǎn)便的技巧。
師：是呀，看來(lái)我們?cè)谟?jì)算時(shí)要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡(jiǎn)短的幾分鐘的錯(cuò)題整理，但學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會(huì)合作交流。
對(duì)于每個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會(huì)出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來(lái)得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個(gè)體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團(tuán)體合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑之一。筆者在萬(wàn)以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂(lè)尋找的小組合作活動(dòng)。
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在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂(lè)尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請(qǐng)你尋找出通過(guò)運(yùn)算接近500的兩個(gè)數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們?cè)趺茨敲纯煺业搅耍?BR> 生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個(gè)數(shù)呀？
生：看一下兩個(gè)數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計(jì)算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開始尋找。
交流反饋：
師：哪個(gè)算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂(lè)尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計(jì)算方法的運(yùn)用，知道什么時(shí)候用估算的方法最好，什么時(shí)候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會(huì)自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說(shuō)的學(xué)生內(nèi)化過(guò)程中的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識(shí)每道題的不同形式的本質(zhì)特點(diǎn)和聯(lián)系。在出題的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說(shuō)，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬(wàn)以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請(qǐng)學(xué)生編題。
案例：
編半開放的題型：
師：老師這里有一個(gè)不完整的豎式，你能幫忙補(bǔ)完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰(shuí)會(huì)來(lái)算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進(jìn)位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開放題型：
師：編了這么多題目，你認(rèn)為用這些數(shù)來(lái)編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過(guò)不斷地編題，學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計(jì)算的正確率。
對(duì)于上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者更有其說(shuō)，但對(duì)于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來(lái)，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個(gè)走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點(diǎn)淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅(jiān)持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們?cè)谡砼c復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)。
培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3.情感目標(biāo)。
（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。（2）認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：
3.導(dǎo)學(xué)案人手一份4.課本劇劇本。
四、教學(xué)過(guò)程（含流程）。
（一）導(dǎo)入2分鐘。
電影《末日侵襲》主要講述了在2008年，蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒，感染了數(shù)百萬(wàn)的人口，使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)想不出任何良策來(lái)控制病毒，只能宣布蘇格蘭為疫區(qū)，隔離了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的傳播。
但30年后，病毒再次爆發(fā)，這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦，看來(lái)政府30年前做出的那次所謂“保護(hù)大多數(shù)人生命”的如意算盤，是徹底落空了。正當(dāng)政府官員焦急萬(wàn)分之際，（國(guó)家安全局的長(zhǎng)官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見，他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片，）他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示，“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象（就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對(duì)抗病毒的辦法，政府派出了以（作風(fēng)頗為強(qiáng)悍）伊登·辛克萊為首的科學(xué)隊(duì)伍進(jìn)入隔離區(qū)??，問(wèn)題探究：病毒的感染性極強(qiáng)，它是如何繁殖的？為了弄清楚病毒的奧秘，我們就開始今天的學(xué)習(xí)吧！（板書課題）接下來(lái)，就請(qǐng)大家按預(yù)先分配好的任務(wù)分組討論吧。
（二）分組合作交流8分鐘。
討論的內(nèi)容：展示形式、參與人員，答案校正，留足2-3分鐘預(yù)演時(shí)間，未參與展示的要完成導(dǎo)學(xué)案。
（三）展示提升28分鐘。
病毒的發(fā)現(xiàn)、種類。
一組。
病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖。
二組。
病毒與人類生活的關(guān)系。
三組。
合作探究。
四組。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)、中考鏈接。
五組。
內(nèi)容系統(tǒng)。
總結(jié)。
六組。
（四）課時(shí)小結(jié)2分鐘。
點(diǎn)評(píng)同學(xué)們精彩表現(xiàn)，作業(yè)布置，感謝。
結(jié)束語(yǔ)。
今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專家、同仁親臨指導(dǎo)下又得到了成長(zhǎng)，婁底四中的學(xué)生是優(yōu)秀的！我感謝你們，我也為你們感到慶幸，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生后面必定會(huì)有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和老師！衷心祝愿在座的各位身體健康，工作順利，萬(wàn)事如意！同學(xué)們課后要把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容鞏固一下，做一下教材上92頁(yè)的課后習(xí)題。下課，同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 一組課本劇。
課本劇表演（主要參與人員6人，群眾演員3人）。
1.患病的葉片（表演者：）：大家好，我叫煙草，小名葉子（表演出患病的樣子：如走路不穩(wěn)，無(wú)精打采），對(duì)不起，我這幾天感冒了，只想去休息了?。ㄕf(shuō)完，就往桌子上躺）。
2.一組主持人（）19世紀(jì),伊萬(wàn)諾夫斯基(ski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時(shí)，推想這種病是由細(xì)菌引起的。
3.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱伊萬(wàn)，表演者：）實(shí)驗(yàn)室里，伊萬(wàn)正在光學(xué)顯微鏡下觀察，并自言自語(yǔ)：怎么觀察不到呢？如果是細(xì)菌的話，我應(yīng)該早就找到它了啊！
4.細(xì)菌過(guò)濾器（表演者：）nicetomeetyou!我的中文名字叫“細(xì)菌過(guò)濾器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（細(xì)菌過(guò)濾器的全拼，讀的時(shí)候要變調(diào)）。
5.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱伊萬(wàn)，表演者：）：我先把這患病的煙草葉片（指著患病的葉片）榨成汁液（大約三個(gè)人上去和伊萬(wàn)一起對(duì)患病的葉片扮演者做出重壓狀，不一會(huì)兒，伊萬(wàn)直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液），然后用它（指著細(xì)菌過(guò)濾器）來(lái)試一下吧（伊萬(wàn)用一個(gè)過(guò)濾器過(guò)濾剛才的汁液，得到過(guò)濾后的煙草榨出液）。
二組展示。
1.二組主持人：大家好，下面請(qǐng)看我們二組的展示，我們要展示的內(nèi)容是“病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖”
2.（山東快板）（1）病毒/結(jié)構(gòu)/很簡(jiǎn)單（表演的同學(xué)一起有節(jié)奏的拍手）。
要用/電鏡/來(lái)觀察。
外面/裹的/是蛋白。
里邊/裝的/是核酸（第一位同學(xué)表演快板的同時(shí)安排1名同。
學(xué)去播放ppt——圖片）。
（2）它比/細(xì)菌/小得多。
不能/獨(dú)立/來(lái)生活。
只能/寄生/活細(xì)胞。
寄生/活/細(xì)/胞。
（3）病毒/怎么/來(lái)繁殖。
利用/細(xì)胞內(nèi)/物質(zhì)。
依靠/自我/去復(fù)制。
一旦/離開/活細(xì)胞。
就會(huì)/變成/結(jié)晶體。
（4）大家/都要/聽明白。
馬上/就要/說(shuō)拜拜。
見到/各位/很開心。
謝謝/大家的/掌聲。
三組展示（可六人表演，至少5人）。
主持人乙（男）：大家上午（中午或下午）好。
主持人甲：30名中國(guó)公民在新感染寨卡，下面請(qǐng)聽來(lái)自新浪新聞的報(bào)道主持人乙：京華時(shí)報(bào)2016年9月7日電（記者馬金鳳）主持人甲：新加坡衛(wèi)生部和國(guó)家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說(shuō)，截至6日中午，新加坡境內(nèi)寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計(jì)委獲悉，目前已有30名在新加坡的中國(guó)人感染此病。
觀眾（下面的學(xué)生1）：寨卡原來(lái)是病毒??！我還以為是可以吃的零食呢！主持人乙：據(jù)了解，病毒種類很多，分布廣泛，又營(yíng)寄生生活，可給人類、飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物帶來(lái)極大的危害。
主持人甲：那人類對(duì)病毒就毫無(wú)辦法嗎？
觀眾：（下面的學(xué)生2）（興奮地站起來(lái)?yè)屩f(shuō)）這個(gè)我知道，疫苗就是疫苗就是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的和無(wú)毒的病毒。
觀眾：（下面的學(xué)生3）（舉手后馬上站起來(lái)）我來(lái)補(bǔ)充一下，接種牛痘疫苗可以預(yù)防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗（糖丸）可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，口蹄疫、禽流感等動(dòng)物病毒病也可以接種疫苗的方法進(jìn)行防治。
主持人甲：謝謝觀眾們積極參與互動(dòng)，那么病毒為人類造福的第二個(gè)方面呢？屠教授：在基因工程中,科學(xué)家能夠讓某些病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新療法等。在這一領(lǐng)域，還有廣泛的應(yīng)用前景，不過(guò)也充滿了危險(xiǎn)。主持人乙：病毒這么神奇?。∥移炔患按南肼犗乱粋€(gè)方面了！
屠教授：前兩個(gè)方面都已取得了重大進(jìn)展，有的已用于我們?nèi)祟惿砩狭?，第三個(gè)方面就進(jìn)展緩慢了，科學(xué)工作者還在尋找利用某些病毒來(lái)防治有害生物的方法。這就要靠所有科學(xué)工作者以后努力了。
主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說(shuō)再見了，感謝屠教授參與今天的節(jié)目，主持人乙：感謝觀眾朋友們積極參與互動(dòng)，主持人甲、乙：謝謝大家，再見！
3.三組主持人：觀看了前面的節(jié)目，你有何感想？還是我來(lái)帶領(lǐng)大家梳理一下吧（播放與三組展示任務(wù)有關(guān)的ppt后），如果您還有什么疑惑或建議等，請(qǐng)您撥打我們24小時(shí)開通的服務(wù)熱線：808012580。
四組展示。
1.四組主持人：前面三個(gè)組帶領(lǐng)我們學(xué)完了整節(jié)內(nèi)容，可是我們組的同學(xué)還有一些地方?jīng)]弄明白，就在那，正爭(zhēng)得面紅耳赤呢！你們看，2.學(xué)生甲：我認(rèn)為病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；第二，它不能長(zhǎng)大，沒有攝食、排泄等生理活動(dòng)；第三，它的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，自身沒有不能為繁殖后代提供營(yíng)養(yǎng)和場(chǎng)所。（學(xué)生甲開始展示時(shí)，四組安排1人播放ppt）學(xué)生乙：你說(shuō)的大錯(cuò)特錯(cuò)。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它仍屬于生物，是因?yàn)樗苓M(jìn)行新陳代謝和繁殖自己的后代，只是要在宿主體內(nèi)進(jìn)行。
學(xué)生乙：這個(gè)我來(lái)告訴你，病毒的危害是：給人類、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)極大危害。使人類患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋??；使動(dòng)物患?。嚎谔阋摺⑶萘鞲械?、雞瘟；使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁(yè)）。除了書本上介紹的還有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你們注意衛(wèi)生，重視食品安全喔！有請(qǐng)下一組展示！
1.五組主持人甲：前面的組引導(dǎo)我們學(xué)完了病毒的有關(guān)知識(shí)，四組還為我們解答了疑難，我們就來(lái)鞏固檢測(cè)一下吧（安排一人播放ppt）！我們來(lái)搞一個(gè)搶答賽。2.五組主持人乙：同學(xué)們，如何來(lái)進(jìn)行搶答呢？我們沒有搶答器，只好這樣了：每組派一個(gè)人帶著平常寫字的筆（這一點(diǎn)很重要）上臺(tái)來(lái)，（若有條件，為每人一張空課桌，否則，只能為每人準(zhǔn)備一條坐凳了）坐在課桌前答題，禁止有任何形式的舞弊行為，把答案寫在我們發(fā)給你們的a4紙上。把ppt屏幕上每一次顯示的題一次性答完，記得寫清題次，答對(duì)一題記+10分，答錯(cuò)記0分，最后得分多者及相應(yīng)的組為獲勝者。
4.五組主持人乙：每一小題的答題時(shí)間為10秒左右，下面開始第一輪答題（ppt上顯示五個(gè)判斷題）。
6.記分員：（只做事，不說(shuō)出來(lái)）記在某一黑板上（或紙上）亮給大家看。
7.五組主持人乙：記得每一小題的答題時(shí)間是10秒左右，下面開始第一輪答題（ppt上顯示2個(gè)選擇題）。
9.重復(fù)前面的步驟，直至把所有的題答完。
1.六組主持人：接下來(lái)是我們六組為大家展示，我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真傾聽。
（5）這些知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)大家務(wù)必記住感謝各位的關(guān)注。
我們的展示就到這里衷心祝愿。
大家有一個(gè)好身體健康又美麗把快樂(lè)進(jìn)行到底謝謝。
3.六組主持人：
到這里，我們六個(gè)組的展示就全部完成了。接下來(lái)，請(qǐng)廖老師點(diǎn)評(píng)大家的表現(xiàn)，進(jìn)行最后的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十三
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對(duì)高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
物理過(guò)程的分析是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過(guò)多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過(guò)程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚的。還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語(yǔ)言講解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無(wú)法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程、模擬裂變過(guò)程、聚變過(guò)程，使課堂上無(wú)法直接演示的、無(wú)法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量。
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識(shí)的背景、拓展知識(shí)面，講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問(wèn)題，多來(lái)源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過(guò)程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺器官，在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律，尋找解決物理問(wèn)題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢(shì)，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對(duì)教學(xué)過(guò)程的局限。
多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
物理畢竟是一門從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來(lái)的一門科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來(lái)研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無(wú)從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過(guò)多媒體來(lái)展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來(lái)講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來(lái)學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來(lái)模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合。
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充。
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十四
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人，班級(jí)緊湊集中，便于開展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng)，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號(hào)學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言，再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決，老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí)，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)的支撐，孩子更能分析出深層次的知識(shí)，也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)整理歸納，形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，深化課文主題，達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分，3號(hào)回答加2.5分，4號(hào)學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生，使其成長(zhǎng)進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開展下去，為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇一
歡迎大家走進(jìn)今天的微視頻——《釣魚的啟示》，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下鱸魚吧。
鱸魚，又稱花鱸，與長(zhǎng)江鰣魚、太湖銀魚并稱為“四大名魚”之一。分布于太平洋西部、中國(guó)沿海及通海的淡水水體中均產(chǎn)之，黃海、渤海較多。為常見的經(jīng)濟(jì)魚類之一，也是發(fā)展海水養(yǎng)殖的品種。由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。美國(guó)政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚，這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
同學(xué)們，此時(shí)你知道父親為什么堅(jiān)持讓我把魚放掉了嗎?(學(xué)生討論)。
是的，自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。父親如此堅(jiān)決，是想告誡我什么呢?是呀，同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?BR> 就釣魚這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”?什么是“非”，是就是正確，應(yīng)該的;“非”就是錯(cuò)誤，不應(yīng)該的。聯(lián)系課文內(nèi)容我們知道當(dāng)時(shí)捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤，把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。
得不放回湖里。從作者放鱸魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐之難。它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝父親。
在“我”以后的人生旅途中，不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里的“魚”加了引號(hào)，是的，在這里，不是指真的魚，那么是指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想，在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?討論一下吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二
河北遠(yuǎn)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、已、東、西”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，知道要虛心學(xué)習(xí)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不依賴父母的生活。
2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。
教師講《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽邊想，故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事。
聽完說(shuō)說(shuō)：
1.這個(gè)故事講了兩種小動(dòng)物的什么事？
2.主要是在誰(shuí)的幫助下成功的？
二、質(zhì)疑。
讀了課題，聽了故事了，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
三、理解課文內(nèi)容。
（一）初讀課文。
1.學(xué)生自由讀書，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.你喜歡哪一段，就站起來(lái)給大家讀一讀。
（二）講讀課文。
1.課文有兩個(gè)自然段，選一段帶著語(yǔ)氣讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第一自然段，這段有幾句？都講了什么？
指名兩人讀對(duì)話，體會(huì)是什么意思？
出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說(shuō)？
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
觀察圖，再讀句子，體會(huì)媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎么樣？用“學(xué)會(huì)了”說(shuō)一句話。
3.學(xué)習(xí)第二自然段，這段有幾句？都講了什么？
按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀對(duì)話，體會(huì)意思。討論：山那邊風(fēng)景很美，自己去吧。
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
小鷹聽了媽媽的話，結(jié)果怎樣？
4.全文分角色朗讀，選出最好的。
5.指導(dǎo)背誦。認(rèn)真讀作業(yè)3的四句話，體會(huì)“學(xué)會(huì)了”的用法。
四、總結(jié)全文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
背誦課文，加深理解內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查朗誦。
1.小鴨、小鷹學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，他們?cè)摱嗝锤吲d！你們能讀出、背出高興的心情來(lái)嗎？自己練一練。
2.比比看，誰(shuí)讀得最棒。
3.在小組里檢查全文背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讀詞語(yǔ)卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會(huì)。
2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會(huì)、風(fēng)。
3.分小組口頭組詞，看誰(shuí)組得多。
三、認(rèn)清字形，記憶生字。
各小組說(shuō)一說(shuō)你們記字的最好方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇三
《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說(shuō)教法。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如何將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說(shuō)話。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過(guò)這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語(yǔ)言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。（直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）。
2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?？教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
（用教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）。
二、自主識(shí)字。
1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢？
（在小組中討論識(shí)記字形的方法。）。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友。回答對(duì)的發(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們！
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評(píng)讀更有方向性。）。
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。
3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問(wèn)題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視。
3、根據(jù)存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評(píng)讀。（在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來(lái)讀好對(duì)話）。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）。
還有另外一只鴨媽媽說(shuō)：“好，我?guī)闳グ??！闭f(shuō)說(shuō)你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說(shuō)說(shuō)理由。（在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。）。
4、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
（這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習(xí)。）。
2、在小組中自主學(xué)習(xí)?？晒膭?lì)學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)。
3、（反饋）鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎？
（如猴子會(huì)爬樹，貓會(huì)抓老鼠。）。
2、課件或小黑板出示如下句式：
說(shuō)：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說(shuō)：“，你自己去吧。”
過(guò)了幾天，學(xué)會(huì)了。
3、讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小作家，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。）。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的？
（這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說(shuō)，我覺得直接這樣問(wèn)不是特別好，你再考慮一下。）。
五、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性。
3.學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛國(guó)之心。
4.感受課文中通過(guò)具體事例，分清祥略，突出重點(diǎn)描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說(shuō)明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性.
2.貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛國(guó)之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達(dá)方式的結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、愛國(guó)情及其堅(jiān)韌不舍從事設(shè)計(jì)，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒ǎ岸喾N表達(dá)方式在寫作中的結(jié)合。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文，展示貝聿銘相關(guān)建筑作品的圖片，引導(dǎo)分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受。教學(xué)中以學(xué)生主體學(xué)習(xí)、感悟、分析為主，教師設(shè)疑，引導(dǎo)組織教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)：
通過(guò)學(xué)生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對(duì)貝聿銘這個(gè)人物先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，體會(huì)文章選材上的用意。結(jié)合課件展示，體會(huì)貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感。創(chuàng)新精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．落實(shí)字詞。
2．梳理課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會(huì)貝聿銘的建筑特點(diǎn)和成長(zhǎng)歷程。
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，占世界總?cè)丝诘?1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國(guó)籍，成為他國(guó)公民。但國(guó)籍的更改，并不代表其秉性的變更，無(wú)論他們?cè)谑澜绲哪膫€(gè)角落，其不變的是中國(guó)心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€(gè)人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績(jī)，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)李遠(yuǎn)哲（美籍）。
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無(wú)極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料。現(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）。
大家你一。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇五
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個(gè)生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時(shí)間較快，同時(shí)學(xué)生積極性較高。主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過(guò)老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫，同時(shí)老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語(yǔ)，并讓學(xué)生完成課后的“我會(huì)寫”部分。這部分由于個(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個(gè)人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。同時(shí)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會(huì)出現(xiàn)走神的情況。對(duì)于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個(gè)人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動(dòng)的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時(shí)制止。同時(shí)因?yàn)槭欠艑W(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動(dòng)，但本人忽略了這個(gè)因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時(shí)本人也會(huì)在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇六
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，通過(guò)觀察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習(xí)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“東、西”兩個(gè)字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固?????。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《自己去吧》。（師板書課題）。
2.師：同學(xué)們，我們上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了12個(gè)字朋友，你們現(xiàn)在能說(shuō)出它們的名字嗎？
（點(diǎn)名讀，開火車讀）。
3.師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學(xué)是不是認(rèn)識(shí)它們。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
二、朗讀感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示課件?????。
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫出來(lái)，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）。
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：你們從這句話中體會(huì)到了什么語(yǔ)氣？
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨子讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語(yǔ)氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒有人想讀？ 。
（同桌分角色表演讀）。
2.出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話，她對(duì)鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險(xiǎn)呢!
師：同學(xué)們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因?yàn)樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學(xué)雞媽媽）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?BR> 生2：因?yàn)槲蚁矚g游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學(xué)雞媽媽）我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會(huì)被淹死的。
生2：鴨子不會(huì)淹死的，它們天生就會(huì)游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來(lái)聽聽鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì)幫助它自己學(xué)會(huì)游泳的。
師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會(huì)做的事。
3.師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì)了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì)了游泳的。
（分小組討論、表演）。
指名學(xué)生表演。（進(jìn)行評(píng)比，予以鼓勵(lì)）。
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學(xué)習(xí)第二自然段。
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2.師：你覺得我會(huì)怎么說(shuō)？
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
3.請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。
四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
2.生拿著自己的照片上臺(tái)來(lái)說(shuō)，說(shuō)的好的同學(xué)把照片貼在黑板上。
3.師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。（課件出示在田字格中的生字：東?西）。
（1）師范寫，生觀察并說(shuō)說(shuō)要提醒大家寫時(shí)注意什么。
（2）生描一描，寫一寫。
五、作業(yè)。
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
3.回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來(lái)介紹給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
14、自己去吧。
自己去游??????????自己去看????????????自己去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）。
師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）。
師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）。
師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）。
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說(shuō)法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）。
出示：
（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）。
師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！疲鼇?lái)了。”（播放老虎照相的課件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析|人教課標(biāo)版。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會(huì)、那、景、美”12個(gè)生字.會(huì)寫＂自、己、東、西＂四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。
4.通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、這一段又是寫誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評(píng)讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三、遷移訓(xùn)練：
1.出示：小貓說(shuō)：“？”
貓媽媽說(shuō)：“?！边^(guò)了幾天，貓學(xué)會(huì)了——。
2.自己也選一件事情，試著說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么？你準(zhǔn)備怎樣學(xué)？
四、總結(jié)并進(jìn)行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語(yǔ)文》第54頁(yè)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇九
最近，我參加了一場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用。在此，我想分享一下我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)這次展示活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有精心的策劃，還需要注重實(shí)踐和反思。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和評(píng)估手段。然而，當(dāng)我真正上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)并不如預(yù)期。通過(guò)對(duì)課堂情況的觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法并不適用于他們，于是我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。這個(gè)過(guò)程讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)并非一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)。
其次，這次展示活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是學(xué)生的主體性和參與性。在過(guò)去，我往往將學(xué)生視為教學(xué)的對(duì)象，只把知識(shí)灌輸給他們，而忽視了他們的主動(dòng)性和參與性。然而，通過(guò)這次展示活動(dòng)，我看到了一些同事設(shè)計(jì)的課堂，他們充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角。他們通過(guò)小組合作、討論和探究等方式，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，達(dá)到了既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須兼顧任務(wù)性和趣味性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我常常注意讓學(xué)生完成一定的任務(wù)和目標(biāo)，從而使他們?cè)趯?shí)踐中獲得更多的知識(shí)和技能。然而，在這次展示活動(dòng)中，我看到了一些同事在任務(wù)性的基礎(chǔ)上增加了趣味性和樂(lè)趣。他們通過(guò)游戲、互動(dòng)和故事等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不一定是枯燥和無(wú)聊的，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷的反思和改進(jìn)。在展示過(guò)程中，我看到了一些同事對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思和總結(jié)，找出了不足之處并加以改進(jìn)。他們勇于面對(duì)自己的不足，不斷修正自己的設(shè)計(jì)，從而提高了教學(xué)效果。這讓我感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的迭代和演變過(guò)程，讓我明白了只有不斷反思和改進(jìn)才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
最后，通過(guò)這次展示活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功離不開對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的深入研究。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我不斷查閱教材和相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力。這讓我意識(shí)到，一個(gè)教師不能只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，而是要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和理論，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，這次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)參與其中，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重實(shí)踐和反思，兼顧學(xué)生的主體性和參與性，注重任務(wù)性和趣味性，不斷反思和改進(jìn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo)：
欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力。
活動(dòng)課時(shí)：
一課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說(shuō)過(guò)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來(lái)了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來(lái)欣賞一些中外名橋。
二、活動(dòng)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：知識(shí)橋。
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬(wàn)種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問(wèn)答環(huán)節(jié)，來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)橋知識(shí)的掌握情況。這些問(wèn)題就是一座雄偉的大橋——知識(shí)橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過(guò)橋，就是這次競(jìng)賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過(guò)這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來(lái)看第一題。（多媒體顯示問(wèn)題及答案）。
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些？明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些？明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭。
讀題3：我國(guó)造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？
明確：趙州橋。
師：能說(shuō)出它的所在地嗎？
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？這個(gè)題稍有難度，不過(guò)如果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國(guó)家？a，俄羅斯；b，希臘；c，羅馬；d，中國(guó)。
明確：中國(guó)。
讀題6：國(guó)內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？沒有人知道嗎？提示一下？它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋！現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的.驕傲！
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的？a，人民橋；b，放生橋；c，華南大橋；d，蓮花橋；e，吊橋；f，廣州大橋；g，商橋；h，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
明確：瀘定橋！
師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識(shí)問(wèn)答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機(jī)會(huì)回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋。
（一）有關(guān)橋的故事。
橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄗ哌^(guò)、見過(guò)、聽聞過(guò)許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說(shuō)故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰；又如牛郎織女七夕相會(huì)的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來(lái)和關(guān)于橋的故事傳說(shuō)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）。
（二）有關(guān)橋的詩(shī)句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)。
1、詩(shī)句2、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)3、成語(yǔ)4、謎語(yǔ)。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）。
第三環(huán)節(jié)：喻橋。
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢？就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識(shí)寶藏的大門。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫）。
第四環(huán)節(jié)：理想之橋。
同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過(guò)要搭建屬于自己的理想之橋呢？比如說(shuō)：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁；與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁；盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁……大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢？好了，大家都說(shuō)得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過(guò)自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié)：最后我們來(lái)看一個(gè)趣味問(wèn)題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就舉手回答，看看誰(shuí)的思維夠敏捷！
明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。
到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無(wú)形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。（再讀《再別康橋》）。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十一
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長(zhǎng)期以來(lái)存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對(duì)再練習(xí)再校對(duì)的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點(diǎn)，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來(lái)的新課程改革不乏這樣一個(gè)現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺行動(dòng)，動(dòng)手操作、獨(dú)立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時(shí)總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進(jìn)行到下課為止，或教師講幾個(gè)要點(diǎn)，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無(wú)疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點(diǎn)擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用和延伸，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。然后此案就在教師的三問(wèn)中結(jié)束了，而這中間的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生說(shuō)一句我說(shuō)一句，交流的仍是新課所教的知識(shí)，沒有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生也就沒有了收獲。
之二：計(jì)算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，沒有特殊題組的分類，沒有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒于習(xí)題中，沒有思考的余地，整理的空間，分析的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)整理和提升毫無(wú)益處，只會(huì)讓學(xué)生成為計(jì)算家，面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生依然不會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會(huì)錯(cuò)誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會(huì)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，會(huì)因?yàn)檎n的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無(wú)非是：梳理知識(shí)點(diǎn)，專項(xiàng)練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來(lái)一輪，最后效果也不會(huì)差。于是認(rèn)為沒有必要，也懶得去精心設(shè)計(jì)和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過(guò)程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過(guò)程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過(guò)程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了，而是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉分析錯(cuò)因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從自我本身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺，為自己提供有針對(duì)性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無(wú)趣的代名詞了。說(shuō)明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問(wèn)題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡(jiǎn)單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過(guò)。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)課時(shí)，擔(dān)心最多的往往是：我有沒有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問(wèn)，只要他們上課不搗亂就行。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來(lái)。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檎n的內(nèi)容設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國(guó)里，天天聽各種解題的方法技巧，做大量無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又無(wú)理論價(jià)值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【探索與實(shí)踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過(guò)自主卻并不自由，教師更要通過(guò)生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生暢游在自主的樂(lè)趣中，同時(shí)也可有一定的時(shí)間來(lái)照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們?cè)谠械闹R(shí)水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對(duì)與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)作出系統(tǒng)整理與回顧的一個(gè)過(guò)程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識(shí)與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識(shí)和技能，促使知識(shí)系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課，只是錯(cuò)題集錦，學(xué)生都感到枯燥無(wú)味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實(shí)用生動(dòng)？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實(shí)踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)無(wú)疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要的目的。
（一）學(xué)會(huì)自覺反思。
反思就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識(shí)的和不自覺的狀態(tài)。也就是說(shuō)，我們的學(xué)生還不會(huì)反思或者不善于反思。其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）。
b、我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。筆者在四年級(jí)下《運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計(jì)練習(xí)中，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時(shí)間查找錯(cuò)題。
案例：
典型錯(cuò)題分析：
師：這些需要注意的地方對(duì)我們的計(jì)算非常有幫助，但是我們?cè)?jīng)在計(jì)算時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)錯(cuò)題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯(cuò)誤原因嗎？（錯(cuò)題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯(cuò)題查找：
師：我們?cè)?jīng)在自己的練習(xí)計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)題，對(duì)吧，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)找一找，打開課堂作業(yè)本，第11頁(yè)到第21頁(yè)，找到后并分析一下你當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因。（配音樂(lè)，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過(guò)別人的和自己的錯(cuò)題分析，你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯(cuò)？
生：乘法分配律的運(yùn)用最容易出錯(cuò)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫\(yùn)用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡(jiǎn)便的技巧。
師：是呀，看來(lái)我們?cè)谟?jì)算時(shí)要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡(jiǎn)短的幾分鐘的錯(cuò)題整理，但學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會(huì)合作交流。
對(duì)于每個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會(huì)出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來(lái)得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個(gè)體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團(tuán)體合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑之一。筆者在萬(wàn)以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂(lè)尋找的小組合作活動(dòng)。
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在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂(lè)尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請(qǐng)你尋找出通過(guò)運(yùn)算接近500的兩個(gè)數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們?cè)趺茨敲纯煺业搅耍?BR> 生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個(gè)數(shù)呀？
生：看一下兩個(gè)數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計(jì)算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開始尋找。
交流反饋：
師：哪個(gè)算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂(lè)尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計(jì)算方法的運(yùn)用，知道什么時(shí)候用估算的方法最好，什么時(shí)候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會(huì)自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說(shuō)的學(xué)生內(nèi)化過(guò)程中的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識(shí)每道題的不同形式的本質(zhì)特點(diǎn)和聯(lián)系。在出題的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說(shuō)，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬(wàn)以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請(qǐng)學(xué)生編題。
案例：
編半開放的題型：
師：老師這里有一個(gè)不完整的豎式，你能幫忙補(bǔ)完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰(shuí)會(huì)來(lái)算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進(jìn)位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開放題型：
師：編了這么多題目，你認(rèn)為用這些數(shù)來(lái)編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過(guò)不斷地編題，學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計(jì)算的正確率。
對(duì)于上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者更有其說(shuō)，但對(duì)于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來(lái)，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個(gè)走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點(diǎn)淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅(jiān)持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們?cè)谡砼c復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)。
培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3.情感目標(biāo)。
（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。（2）認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：
3.導(dǎo)學(xué)案人手一份4.課本劇劇本。
四、教學(xué)過(guò)程（含流程）。
（一）導(dǎo)入2分鐘。
電影《末日侵襲》主要講述了在2008年，蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒，感染了數(shù)百萬(wàn)的人口，使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)想不出任何良策來(lái)控制病毒，只能宣布蘇格蘭為疫區(qū)，隔離了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的傳播。
但30年后，病毒再次爆發(fā)，這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦，看來(lái)政府30年前做出的那次所謂“保護(hù)大多數(shù)人生命”的如意算盤，是徹底落空了。正當(dāng)政府官員焦急萬(wàn)分之際，（國(guó)家安全局的長(zhǎng)官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見，他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片，）他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示，“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象（就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對(duì)抗病毒的辦法，政府派出了以（作風(fēng)頗為強(qiáng)悍）伊登·辛克萊為首的科學(xué)隊(duì)伍進(jìn)入隔離區(qū)??，問(wèn)題探究：病毒的感染性極強(qiáng)，它是如何繁殖的？為了弄清楚病毒的奧秘，我們就開始今天的學(xué)習(xí)吧！（板書課題）接下來(lái)，就請(qǐng)大家按預(yù)先分配好的任務(wù)分組討論吧。
（二）分組合作交流8分鐘。
討論的內(nèi)容：展示形式、參與人員，答案校正，留足2-3分鐘預(yù)演時(shí)間，未參與展示的要完成導(dǎo)學(xué)案。
（三）展示提升28分鐘。
病毒的發(fā)現(xiàn)、種類。
一組。
病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖。
二組。
病毒與人類生活的關(guān)系。
三組。
合作探究。
四組。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)、中考鏈接。
五組。
內(nèi)容系統(tǒng)。
總結(jié)。
六組。
（四）課時(shí)小結(jié)2分鐘。
點(diǎn)評(píng)同學(xué)們精彩表現(xiàn)，作業(yè)布置，感謝。
結(jié)束語(yǔ)。
今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專家、同仁親臨指導(dǎo)下又得到了成長(zhǎng)，婁底四中的學(xué)生是優(yōu)秀的！我感謝你們，我也為你們感到慶幸，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生后面必定會(huì)有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和老師！衷心祝愿在座的各位身體健康，工作順利，萬(wàn)事如意！同學(xué)們課后要把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容鞏固一下，做一下教材上92頁(yè)的課后習(xí)題。下課，同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 一組課本劇。
課本劇表演（主要參與人員6人，群眾演員3人）。
1.患病的葉片（表演者：）：大家好，我叫煙草，小名葉子（表演出患病的樣子：如走路不穩(wěn)，無(wú)精打采），對(duì)不起，我這幾天感冒了，只想去休息了?。ㄕf(shuō)完，就往桌子上躺）。
2.一組主持人（）19世紀(jì),伊萬(wàn)諾夫斯基(ski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時(shí)，推想這種病是由細(xì)菌引起的。
3.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱伊萬(wàn)，表演者：）實(shí)驗(yàn)室里，伊萬(wàn)正在光學(xué)顯微鏡下觀察，并自言自語(yǔ)：怎么觀察不到呢？如果是細(xì)菌的話，我應(yīng)該早就找到它了啊！
4.細(xì)菌過(guò)濾器（表演者：）nicetomeetyou!我的中文名字叫“細(xì)菌過(guò)濾器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（細(xì)菌過(guò)濾器的全拼，讀的時(shí)候要變調(diào)）。
5.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱伊萬(wàn)，表演者：）：我先把這患病的煙草葉片（指著患病的葉片）榨成汁液（大約三個(gè)人上去和伊萬(wàn)一起對(duì)患病的葉片扮演者做出重壓狀，不一會(huì)兒，伊萬(wàn)直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液），然后用它（指著細(xì)菌過(guò)濾器）來(lái)試一下吧（伊萬(wàn)用一個(gè)過(guò)濾器過(guò)濾剛才的汁液，得到過(guò)濾后的煙草榨出液）。
二組展示。
1.二組主持人：大家好，下面請(qǐng)看我們二組的展示，我們要展示的內(nèi)容是“病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖”
2.（山東快板）（1）病毒/結(jié)構(gòu)/很簡(jiǎn)單（表演的同學(xué)一起有節(jié)奏的拍手）。
要用/電鏡/來(lái)觀察。
外面/裹的/是蛋白。
里邊/裝的/是核酸（第一位同學(xué)表演快板的同時(shí)安排1名同。
學(xué)去播放ppt——圖片）。
（2）它比/細(xì)菌/小得多。
不能/獨(dú)立/來(lái)生活。
只能/寄生/活細(xì)胞。
寄生/活/細(xì)/胞。
（3）病毒/怎么/來(lái)繁殖。
利用/細(xì)胞內(nèi)/物質(zhì)。
依靠/自我/去復(fù)制。
一旦/離開/活細(xì)胞。
就會(huì)/變成/結(jié)晶體。
（4）大家/都要/聽明白。
馬上/就要/說(shuō)拜拜。
見到/各位/很開心。
謝謝/大家的/掌聲。
三組展示（可六人表演，至少5人）。
主持人乙（男）：大家上午（中午或下午）好。
主持人甲：30名中國(guó)公民在新感染寨卡，下面請(qǐng)聽來(lái)自新浪新聞的報(bào)道主持人乙：京華時(shí)報(bào)2016年9月7日電（記者馬金鳳）主持人甲：新加坡衛(wèi)生部和國(guó)家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說(shuō)，截至6日中午，新加坡境內(nèi)寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計(jì)委獲悉，目前已有30名在新加坡的中國(guó)人感染此病。
觀眾（下面的學(xué)生1）：寨卡原來(lái)是病毒??！我還以為是可以吃的零食呢！主持人乙：據(jù)了解，病毒種類很多，分布廣泛，又營(yíng)寄生生活，可給人類、飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物帶來(lái)極大的危害。
主持人甲：那人類對(duì)病毒就毫無(wú)辦法嗎？
觀眾：（下面的學(xué)生2）（興奮地站起來(lái)?yè)屩f(shuō)）這個(gè)我知道，疫苗就是疫苗就是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的和無(wú)毒的病毒。
觀眾：（下面的學(xué)生3）（舉手后馬上站起來(lái)）我來(lái)補(bǔ)充一下，接種牛痘疫苗可以預(yù)防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗（糖丸）可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，口蹄疫、禽流感等動(dòng)物病毒病也可以接種疫苗的方法進(jìn)行防治。
主持人甲：謝謝觀眾們積極參與互動(dòng)，那么病毒為人類造福的第二個(gè)方面呢？屠教授：在基因工程中,科學(xué)家能夠讓某些病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新療法等。在這一領(lǐng)域，還有廣泛的應(yīng)用前景，不過(guò)也充滿了危險(xiǎn)。主持人乙：病毒這么神奇?。∥移炔患按南肼犗乱粋€(gè)方面了！
屠教授：前兩個(gè)方面都已取得了重大進(jìn)展，有的已用于我們?nèi)祟惿砩狭?，第三個(gè)方面就進(jìn)展緩慢了，科學(xué)工作者還在尋找利用某些病毒來(lái)防治有害生物的方法。這就要靠所有科學(xué)工作者以后努力了。
主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說(shuō)再見了，感謝屠教授參與今天的節(jié)目，主持人乙：感謝觀眾朋友們積極參與互動(dòng)，主持人甲、乙：謝謝大家，再見！
3.三組主持人：觀看了前面的節(jié)目，你有何感想？還是我來(lái)帶領(lǐng)大家梳理一下吧（播放與三組展示任務(wù)有關(guān)的ppt后），如果您還有什么疑惑或建議等，請(qǐng)您撥打我們24小時(shí)開通的服務(wù)熱線：808012580。
四組展示。
1.四組主持人：前面三個(gè)組帶領(lǐng)我們學(xué)完了整節(jié)內(nèi)容，可是我們組的同學(xué)還有一些地方?jīng)]弄明白，就在那，正爭(zhēng)得面紅耳赤呢！你們看，2.學(xué)生甲：我認(rèn)為病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；第二，它不能長(zhǎng)大，沒有攝食、排泄等生理活動(dòng)；第三，它的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，自身沒有不能為繁殖后代提供營(yíng)養(yǎng)和場(chǎng)所。（學(xué)生甲開始展示時(shí)，四組安排1人播放ppt）學(xué)生乙：你說(shuō)的大錯(cuò)特錯(cuò)。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它仍屬于生物，是因?yàn)樗苓M(jìn)行新陳代謝和繁殖自己的后代，只是要在宿主體內(nèi)進(jìn)行。
學(xué)生乙：這個(gè)我來(lái)告訴你，病毒的危害是：給人類、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)極大危害。使人類患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋??；使動(dòng)物患?。嚎谔阋摺⑶萘鞲械?、雞瘟；使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁(yè)）。除了書本上介紹的還有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你們注意衛(wèi)生，重視食品安全喔！有請(qǐng)下一組展示！
1.五組主持人甲：前面的組引導(dǎo)我們學(xué)完了病毒的有關(guān)知識(shí)，四組還為我們解答了疑難，我們就來(lái)鞏固檢測(cè)一下吧（安排一人播放ppt）！我們來(lái)搞一個(gè)搶答賽。2.五組主持人乙：同學(xué)們，如何來(lái)進(jìn)行搶答呢？我們沒有搶答器，只好這樣了：每組派一個(gè)人帶著平常寫字的筆（這一點(diǎn)很重要）上臺(tái)來(lái)，（若有條件，為每人一張空課桌，否則，只能為每人準(zhǔn)備一條坐凳了）坐在課桌前答題，禁止有任何形式的舞弊行為，把答案寫在我們發(fā)給你們的a4紙上。把ppt屏幕上每一次顯示的題一次性答完，記得寫清題次，答對(duì)一題記+10分，答錯(cuò)記0分，最后得分多者及相應(yīng)的組為獲勝者。
4.五組主持人乙：每一小題的答題時(shí)間為10秒左右，下面開始第一輪答題（ppt上顯示五個(gè)判斷題）。
6.記分員：（只做事，不說(shuō)出來(lái)）記在某一黑板上（或紙上）亮給大家看。
7.五組主持人乙：記得每一小題的答題時(shí)間是10秒左右，下面開始第一輪答題（ppt上顯示2個(gè)選擇題）。
9.重復(fù)前面的步驟，直至把所有的題答完。
1.六組主持人：接下來(lái)是我們六組為大家展示，我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真傾聽。
（5）這些知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)大家務(wù)必記住感謝各位的關(guān)注。
我們的展示就到這里衷心祝愿。
大家有一個(gè)好身體健康又美麗把快樂(lè)進(jìn)行到底謝謝。
3.六組主持人：
到這里，我們六個(gè)組的展示就全部完成了。接下來(lái)，請(qǐng)廖老師點(diǎn)評(píng)大家的表現(xiàn)，進(jìn)行最后的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十三
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對(duì)高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
物理過(guò)程的分析是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過(guò)多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過(guò)程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚的。還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語(yǔ)言講解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無(wú)法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程、模擬裂變過(guò)程、聚變過(guò)程，使課堂上無(wú)法直接演示的、無(wú)法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量。
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識(shí)的背景、拓展知識(shí)面，講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問(wèn)題，多來(lái)源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過(guò)程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺器官，在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律，尋找解決物理問(wèn)題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢(shì)，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對(duì)教學(xué)過(guò)程的局限。
多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
物理畢竟是一門從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來(lái)的一門科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來(lái)研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無(wú)從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過(guò)多媒體來(lái)展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來(lái)講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來(lái)學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來(lái)模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合。
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充。
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十四
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人，班級(jí)緊湊集中，便于開展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng)，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號(hào)學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言，再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決，老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí)，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)的支撐，孩子更能分析出深層次的知識(shí)，也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)整理歸納，形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，深化課文主題，達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分，3號(hào)回答加2.5分，4號(hào)學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生，使其成長(zhǎng)進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開展下去，為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。