總結是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發(fā)展提供有力的證明。如何在競爭激烈的社會中保持自信心？這是一篇優(yōu)秀的總結范文，可以為我們提供一些建議和啟發(fā)。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇一
摘要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學課堂中教師對學生知識內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑д撸菍W生的顧問、意見交換者。所以，教師應該用更多的時間，投入更多的精力對新教育的理念進行體會和研究。而在化學教學中，學案導學通過引導的方式將教師和學生的教學模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學生的學習方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對學生進行灌輸性的教學，而是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學習的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。
關鍵詞：高中化學；導學案；教學模式。
化學導學案在高中化學這一復雜難懂的學科中引導了學生自己動手的能力。它是一種在教學過程中引導學生通過自主探究的方式學習知識來提高自主學習能力的學習方案。高中化學中，知識內(nèi)容復雜深奧，而且實踐性很強，給學生在學習過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學中將導學案很好的編寫和運用，才能在培養(yǎng)學生的能力和提高教學效果方面上起到促進作用。本文通過對當前化學教學的編寫和運用進行了一次詳細的分析，并提出了一些切實有效的實施方案。
一、編寫導學案需注意的問題及措施。
在課堂中，學案的作用是在課程中幫助學生學習。所以編寫學案的最終目的應該是引導學生自主學習。因為化學知識都比較瑣碎，所以在化學學案的編制中，應該以提出問題的方式來作為導學的主要手段，將問題中相關的零碎知識串聯(lián)起來，使學生做到舉一反三。所以工作人員在設計化學學案的時候，學案中提到的問題應該源自書本，在書本基礎知識的鋪墊下，對知識內(nèi)容進行深化和拓展，從而引導學生積極的自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習思維。提出的問題，要在符合學生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學案與一般參考書所存在的不同之處，也是學案的一大優(yōu)勢。
2.合理設計問題難度。
目前的高中化學難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學學案進行編制的時候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學生的知識范圍和理解范圍，不僅對學生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學效率。在編寫過程中，編寫人員應該以課本中的知識作為大綱，設計問題時避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設計這種問題：（1）電子的.環(huán)形運動與地球圍繞太陽的環(huán)形運動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產(chǎn)生什么結果。（3）電子圍繞運動類似于生活中的哪種物體。
通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學生學到了問題的解決思路，還加深了對要點知識的體會了解。
3.學案要有啟發(fā)性。
導學案的主要作用是引導學生進行自主探索，從而對學生的能力進行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導學案時應該盡量傾向于有利于學生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學生興趣的案例。
在問題設計方面，應該將引導理念融入編寫過程中，使學案能夠充分地對學生的思維進行調(diào)動，培養(yǎng)學生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
1.引導學生進行課前預習。
很多學生在課堂學習中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個課堂沒有節(jié)奏感。而導學案就可以通過引導的方式在課前讓學生進行一次大體的了解，做好學生的預習工作。這樣可以使學生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學習目的，幫助學生明確學習思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學習效率增倍。
2.課堂中的使用。
課本的內(nèi)容一般都較為容易，無法讓學生得到進一步的鍛煉，而導學案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學案中所涉及的難點和學案中提出的問題進行探究和講解，根據(jù)不同的時間段進行不同難度的訓練，使學生進一步熟練運用所學的知識，并能夠及時的鞏固。
3.明確學案運用中的作用。
隨著化學導學案的增多，有些教師對導學案產(chǎn)生了誤解，在教學過程中過度地使用教學案而忽略了課本上的知識學習。課本中的知識是整個知識的基礎，只有將基礎知識運用熟練后，才能對更高難度的問題進行探索。而教學案在這一過程中起到的是引導和輔助的作用，而不是主導作用。教師應該以課本內(nèi)容為主，學案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學方案，對學生進行體系性的綜合教學。
目前教師逐漸對導學學案引起了重視，這也使導學案成為人們研究的熱點。導學案通過引導和訓練的方式，將教學過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學生可以親身體驗知識的發(fā)生過程，同時也讓學生對知識的了解起到鞏固的作用。導學案在高中化學這種高難度的學科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點聯(lián)系在了一起，使學習的內(nèi)容更加全面，也降低了學習難度，使學生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結合目前的學習情況對導學案進行合理的編寫，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。
（作者單位浙江省浦江縣中山中學）。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇二
在初中英語教學過程中，詞匯教學是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學脫離不了詞匯教學，詞匯就是學習英語的基石，想要將初中英語學好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學生學習英語的時候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標準。因此，在初中英語教學過程中教師要認識到詞匯教學的重要性，通過合理有效的教學方法來加強學生英語詞匯方面的能力，以幫助學生提高英語水平。
初中英語教學；詞匯；教學分析
在我國當前教育環(huán)境下，倡導素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質(zhì)以及教學質(zhì)量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作為學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。
在初中英語教育中，對于學生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：
（一）英語詞匯單詞發(fā)音不夠標準
我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學生對于英語音標學習不夠深入，所以也就導致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學生使用漢語標注英語單詞的發(fā)音。
（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法
在英語學習過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復雜的單詞。而學生沒有意識到音標與單詞之間的聯(lián)系，也就導致了許多學生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學生在學習英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進而導致了學生逐漸對學習英語失去了興趣。所以，學習英語詞匯好的記憶方法是很重要的`。
（三）教師沒有詞匯學習策略
新課程初中英語倡導英語教師要加強培養(yǎng)學生的英語學習策略，來引導學生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進行學習。在初中英語教學過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標、語法以及句型，通過反復講解來達到教學目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學生有效的記憶方法以及學習策略指導。很多教師可能更愿意讓學生復習語法以及句型，而忽視復習鞏固已學詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯，但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設真實的情景，進行情景化的教學。
（四）學生學習詞匯多，沒有取舍
初中英語教學是英語學習中的一個重要時期。在這個階段，學生的記憶能力比較強，而且學習速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學過之后就擱置了。
在初中英語教學過程中，英語的學習是以單詞和一些例句作為基礎展開進行教學的。對于單詞和句子的教學對于學生來說則相對比較簡單，但是為了提高學生對英語單詞的運用能力就要對單詞和句子的深層含義進行解釋和說明。教師在教學過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學生能夠在學習英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達出中西方在陳述語言表達上的區(qū)別。例如：意思表達為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達出更加深層次的含義，這對于促進初中生學習英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學方法，主要都是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對于詞匯的掌握，以增強英語水平為目的。
詞匯是構成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達思想感情。教師對于詞匯教學的有效策略理解程度影響了學生的詞匯學習，所以教師應該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學策略，及時調(diào)整教學設計，使用不同的教學方法，盡量豐富自己的教學活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學生的英語能力。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇三
摘要：語文導學案讓學生課前預習任務更加明確，符合“先學后教”的教學原則，有效拓展了學生學習語文的時間和空間，但也帶來不少問題，如擠占了學生的閱讀時間，容易讓語文課上得像作業(yè)課，大量印發(fā)學案，增加了教育成本等。如何揚長避短？本文提出了一些改進策略。
關鍵詞：語文導學案；優(yōu)點；缺點；改進。
為了提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂，從下半年開始，賈汪教育局開始在全區(qū)范圍內(nèi)推廣導學案。要求每位教師在上課時，都要發(fā)給學生一份導學案，語文教師也是如此。
經(jīng)過這幾年來的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學生語文導學案，要求學生在課前完成，的確具有可取之處：
1.讓課前預習任務更加明確。
課前預習、課堂學習、課后復習，是學習的完整過程。但不少學生因為各種原因，往往不能提前預習。以往教師提出預習要求時，往往只是說一聲，沒有具體要求。有些學生也想預習，但由于沒有掌握正確的預習方法，往往不知道如何預習。他們只是簡單地看一遍課文，標注一下自然段，勾劃一下生字詞，對課文內(nèi)容有個大致了解，就算完成了預習任務。有了導學案，學生就有了明確的預習目標，就能夠?qū)φn文作深入地閱讀和思考，為課堂學習打下良好基礎。
2.讓先學后教的教學原則落到實處。
對語文學科而言，學生自主學習、主動探究尤為重要。因為文字是抽象的東西，作者通過寫作，把現(xiàn)實生活中活生生的東西通過抽象的文字表達出來。學生閱讀時，調(diào)動自己的生活積累，再把抽象的文字還原成活生生的現(xiàn)實生活，繼而了解作者的情感、思想和寫作目的，得到情感熏陶和精神愉悅。文本是聯(lián)系學生與作者的紐帶，學生正是通過文本與作者進行心靈對話，碰撞出思想和情感的火花。如果學生不去閱讀文本，或者只是簡單地瀏覽，不作深入地思考，只是聽教師對文本進行分析，試問這樣的閱讀有用嗎？由于不少學生對閱讀不感興趣，課前根本沒有預習課文；課堂上，由于課文篇幅較長，課堂時間有限，不少教師常常是在學生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。
語文導學案，正是把“先學后教”這一教學原則具體化，落實到了具體的語文學習活動中。學生在語文導學案的引導下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或?qū)懽饕鈭D，但只要閱讀了，思考了，學生與作者就已經(jīng)進行了初步溝通，進行了對話與交流。因為閱讀本身就是一個個性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經(jīng)過課堂上同學間的討論交流，教師的點撥講解，學生的認識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復，學生的閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學生的“先學”，只靠教師的“后教”，學生的閱讀能力能得到提高嗎？林黛玉永遠只是教師心目中那個亭亭玉立、愁眉不展、惹人愛憐的林妹妹，到了學生心中，林黛玉也許就成了班級里哪個長得俊的女生，與書中的人物大相徑庭。因為教師心目中的林黛玉是建立在閱讀文本的基礎上的，而學生的印象僅僅建立在教師講授的基礎上，與文本之間不知又相差了多少距離。
3.有效拓展了學生學習語文的時間和空間。
除了應試教育的原因以外，語文教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念，主動放棄語文學習陣地，也是學生不喜歡語文學習的主要原因。學生畢竟是孩子，他們無所謂喜歡學習哪門學科，哪科教師抓得緊，他們就學習哪科。以前，語文教師布置的作業(yè)往往較為籠統(tǒng)：要求學生把新課文提前預習一下，課外多讀點書，寫一篇日記等等，布置了也不檢查。久而久之，學生就產(chǎn)生了惰性，根本不去做。而數(shù)學、英語學科的作業(yè)非常明確，做多少題目，背多少單詞，第二天要上交作業(yè)，或者默寫單詞，躲是躲不過去的。同樣久而久之，學生就形成了習慣：語文作業(yè)可以不做，數(shù)學、英語作業(yè)必須完成。
語文導學案的落實，填補了學生在語文課外學習中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學生完成，學生就無法躲避，必須完成。實際上，語文學習不僅僅是看書，寫作文，還可以通過具體的問題（思考題）促使學生深入閱讀，認真思考，并且把思考的結果落實在紙面上。盡管這樣做并不完全符合語文學習的規(guī)律，但在目前情況下，是不得已而為之，總比學生課外時間不學語文好。看到語文導學案優(yōu)點的同時，語文導學案產(chǎn)生的負面作用也不能不引起我們的高度重視。概括起來也有以下三點：
1.就學生而言，降低了語文學習效率，偏離了語文學習的獨特特點。
語文學習離不開大量閱讀，只有讀得多了，厚積而薄發(fā)，才能心有靈犀，融會貫通。語文導學案雖然能夠讓學生把語文學習落到實處，但畢竟類似于數(shù)理化作業(yè)，會讓學生產(chǎn)生“學習語文就是做作業(yè)”這一錯誤認識，把語文學習同數(shù)理化學習混為一談，從而偏離了語文學習的獨特特點，除了完成語文導學案外，不再閱讀其它文章或書籍。如果長期這樣，語文教學就真正走上了失敗之路。
2.就教師而言，淡化了語文學科的教學特點，會讓語文課上得像作業(yè)課。
語文學科的工具性和人文性，決定了語文課堂必須對學生進行聽、說、讀、寫訓練，并且組織學生開展合作、探究，讓學生能夠暢所欲言，各抒己見。在語文課堂中，語文教師應該做到激情導入，引導學生讀寫詞語，朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，品味語言，對文章難點進行探究。但有了導學案，一些語文教師無意當中就把語文課上成了作業(yè)課，整個課堂教學活動完全圍繞導學案展開，問題回答完了，一堂課也就結束了，忘記了朗讀、品味等屬于語文教學的獨特環(huán)節(jié)。
3.就學校而言，增加了教學成本，加大了工作難度。
每一篇課文都要求發(fā)給學生導學案，無形當中增加了學校教學成本，加大了學校工作難度。就拿我們學校而言，初中三個年級共有四十二個教學班，三千余名學生，光語文一門學科，一天就要印三千余份導學案，加上數(shù)學、英語、物理、化學等學科，一天的印刷量可想而知。如果天天這樣，肯定難以為繼。如果一種教學活動需要付出很多代價，那么這種教學活動的生命力一定不會長久。只有便于操作，才能為教師和學校所接受。
既然語文導學案既有優(yōu)點，又有不足，那么如何揚長避短，發(fā)揮語文導學案應有的作用呢？
1.重點強化，避免遍地開花。
語文應以閱讀為主，只有大量閱讀，才能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。讓學生適當?shù)赝瓿烧Z文作業(yè)，很有必要；但如果逢“讀”必“做”，就會影響學生閱讀興趣，讓學生害怕閱讀。因此，語文導學案不能也不必課課都有，凡是淺顯的文章，讓學生讀讀就行了，就不必用導學案；只有重點名篇，學生學起來有難度，不容易真正理解的，就必須用導學案，引導學生學習。魯迅的文章，如《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》、《故鄉(xiāng)》等，就需要用導學案引導學生深入學習。
2.改進設計，激發(fā)創(chuàng)新思維。
不少導學案在問題設計上，拘泥于對句義和對文本內(nèi)容的.解讀，不利于激活學生創(chuàng)新思維。不少學生在完成導學案時，不是自主閱讀，獨立思考，而是查閱資料，一抄了事，根本沒有達到提前預習，自主閱讀的效果。因此應該改進導學案的設計，在考查學生對文本的整體把握和對內(nèi)容的感悟能力的基礎上，更應著力培養(yǎng)學生對文本的創(chuàng)新解讀能力，應該讓學生結合自己的閱讀積累和感悟能力，表達屬于自己的獨特見解。哪怕這些見解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯誤的，但畢竟是學生自己的。只有這樣，課堂教學中生生之間、師生之間才能碰撞出思想的火花，學生的思維能力和認識能力才能得到提高。
3.有機融合，杜絕照本宣科。
導學案的作用在于引導學生預習課文，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。如果把導學案當成是教師上課的教案，就是混淆了導學案和教案的區(qū)別。導學案的使用對象是學生，教案的使用對象是教師。教師上課時，必須根據(jù)語文學科的特點和班級學生的學習情況，對學生進行語文能力和語文素養(yǎng)的訓練。如果僅僅根據(jù)導學案上設計的問題，逐題檢查講解，就把語文課上成了習題課，語文學科的教學特點就喪失殆盡。因此，不能用導學案代替教案，導學案只能成為教師教學備課的一個環(huán)節(jié)，教師上課時，可以安排恰當?shù)沫h(huán)節(jié)檢查一下學生對導學案的完成情況，決不能照著導學案安排整堂語文課的教學內(nèi)容。
總之，任何一種教學探索只能是探索，不可能十全十美，完美無缺。只有在教學實踐中不斷補充完善，語文導學案才能更好地發(fā)揮它應有的作用。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇四
傾聽，不僅僅是對他人的尊重，也是對他人的一種贊美、欣賞。課堂中學生發(fā)言時教師能耐心傾聽，這是尊重學生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關于教學重點、難點的知識點的提問，教師要善于傾聽和耐心傾聽,給學生多留一些發(fā)言的時間。當學生吃力地表達心聲的時候,要告訴自己：再等一等，讓學生把話說完。傾聽時，老師應該看著學生，用特定的姿勢向?qū)W生傳遞自己正在認真傾聽的信息，讓學生感覺到老師的真誠和對自己的關注，感受到自己被教師尊重、被教師認可，從而從內(nèi)心里渴望發(fā)言和交流。
4.2激勵贊賞法。
對學生來說，教師的贊賞和鼓勵它可以促進學生的自尊、自信、自強，激發(fā)和調(diào)動其進取心。在課堂上，教師如果能恰如其分地對學生進行激勵贊賞，將會極大地激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的各種潛能。為此，在思想品德課堂教學中，教師要善于采用多樣化的激勵贊賞方法。首先，運用語言激勵法。課堂上教師用稱贊的語言、激勵的話語，往往最能打消學生回答錯誤的恐懼心理，是營造融洽和諧的課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應當不吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管學生回答問題的結果怎么樣，先找到相應的閃光點加以贊賞，再進一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時，有一位平時課堂上不喜歡回答老師問題的學生突然主動回答了問題，但他的'回答不能準確地分析出案例的答題要點，這時我這樣鼓勵他，“你能積極回答問題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進一步拓展自己的思維”，結果，這位學生在這堂課后面的活動中積極參與，大膽發(fā)言。其次，運用拇指激勵法。在初中思想品德課課堂教學中，我十分密切關注學生的情緒發(fā)展，對在課堂中善于調(diào)節(jié)情緒的學生，我會及時地豎起大拇指，表示充分肯定他們，使他們在“我很棒！”的認知中努力提高學習效率。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導學生學會調(diào)節(jié)情緒的方法，并且結合當天發(fā)生在該班學生當中的沖突事件來談，對在事件中充分運用理智來控制情緒的學生樹大拇指，既是對當事者的肯定和贊揚，又能使其他同學對學習的知識印象深刻。再次，運用贊許的點頭、會心的微笑來表示對學生的激勵和贊賞。初中生的成長過程是一個充滿探索的過程，他們渴望被認可和欣賞，受到他人的贊賞，他們的心情都會無比愉快，從而獲得更大的成就感和滿足感。例如：《共同的責任》這一課，主要是讓學生認識和了解個人在班級和社會生活中的責任，增強責任意識。在學習的過程中，有位學生說“我的責任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾?！惫P者馬上對他點頭微笑，并用熱情的掌聲表示認可。這位學生的露出了開心的笑容，而那節(jié)課，他也學得非常認真。
4.3寬容賞識法。
寬容是一種美德，師生之間需要寬容。對學生來說，教師對學生寬容，是對學生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設良好的心境，拓展他們的心靈，激發(fā)他們的進取心，寬容有時比批評更有效。教師在課堂中融入更多的寬容、加入更多的激勵，會取得更好的教學效果。比如，對于那些因為心情緊張而表達不清楚的學生，或者是因為開小差而回答問題錯誤的學生，教師不要責怪、諷刺或挖苦，而是要以寬容的心和友善的態(tài)度包容學生這樣那樣的缺點、不足，要善于捕捉他們的閃光點，要尊重和保護學生的自尊心。這樣，他們才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中，做課堂的真正主人。
5總述。
在初中思想品德課堂中運用賞識教育，可以充分地調(diào)動學生學習的積極主動性，同時，也有利于樹立學生學習的自信心和進取心；賞識教育符合初中學生身心發(fā)展要求，對促進他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。但是，賞識教育并不是一味贊賞，不分對錯，要用得恰到好處，要有針對性。對于學生積極的表現(xiàn)，一定要給予充分的肯定和贊賞；對于錯誤的行為也要及時批評和糾正，只是要注意批評的方式、方法。總之，賞識教育在初中思想品德課堂教學的運用過程中，收獲頗多，但也存在著許多問題，我們?nèi)孕枥^續(xù)探索。
作者:黃隆信單位:廣西百色市靖西縣第三中學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇五
摘要：學案導學”法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。我在中職《機械基礎》課教學中嘗試了“學案導學”教學法，通過一年來的實踐操作，切身感受到“學案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢?！皩W案導學”法的使用，讓學生真正成為課堂的主人，達到了“先導后學，以問題承載知識，導學導練，當堂達標”的預期目的。
關鍵詞：學案,導學。
一、學案導學法簡介。
所謂“學案導學”是以學案為載體，以導學為手段，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它將學生的“學”和教師的“導”和諧統(tǒng)一，倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑，以學生為課堂的主體，“抓住了學生，也就抓住了課堂”，運用恰當，可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，更重要是培養(yǎng)了學生自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
學案的使用是為了夯實基礎知識、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，達到“導讀、導聽、導思、導做”的教學目的，所以學案的編寫既有基本知識和基本技能，又要有知識的拓展，引發(fā)學生思考，激起學生興趣。在實際教學過程中，我通常每兩課時編制一個學案，與教案內(nèi)容相對應，并提前印制完成，發(fā)放到學生手中。學生可借助學案自主學習，初步掌握基礎知識、基本概念、理清知識線索，并嘗試著用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。
我編制的“學案”的內(nèi)容大致有以下四部分：
1、學習目標，學習重點和難點：學案中應明確指出學習目標，一般與教師的教學目標相對應；對學習中的重點和難點，也要讓學生知道，使學生在整個學習中都有明確的目標。
2、學習內(nèi)容：把教材中的知識點化解成一些具體的問題，讓學生質(zhì)疑、合作討論、嘗試回答，讓學生在自主解答的過程中意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。
3、典型例題分析：通過例題分析與解答，給學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考。
4、隨堂練習：為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，還可用于課后鞏固所學知識，進一步強化教學效果。
三、“學案導學法”課堂教學過程。
我一般按：提出自學要求——學生自主學習——討論交流——精講釋疑——鞏固練習的過程進行。
1、提出自學的要求，使學生明確學習目標。自學的載體是針對所要學習的'知識點已經(jīng)具體化的問題。教師在設計問題時，要根據(jù)學生的認知水平，深入細致地研究教材，使設計的問題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性，問題的設計不僅顯示老師“導”的內(nèi)容，還應該體現(xiàn)學生思考的過程，即在學案應該給學生留有空白，讓學生將思考的情況和問題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處：一是促使學生思考，使學生的思考更加清晰化、條理化；另一方面，便于課堂交流，使更多學生的認識更加準確、更加深刻。問題的形式可以靈活多樣，像問題式、簡答式、材料分析、實驗探究式等等?？傊@一環(huán)節(jié)必須讓學生意識到，要解決問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生才能真正學會看書，學會自學。
2．學生自學教材完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。不但要“導學生”，更重要的是“導學法”。這一過程教師要做到：
一、重視自學方法的指導。要讓學生明白本節(jié)課的內(nèi)容怎樣去學，問題怎么去分析、討論，總結。
二，要求學生記錄疑問，讓學生帶著問題走向課堂。
“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成記錄自學問題的習慣，這樣長時間堅持下來，自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學習習慣，他們就會變得愛想、敢想、善想。自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，實施的好壞，直接關系到課堂教學的效果。
3．討論交流在學生自覺的基礎上，帶著問題，組織學生針對教學中的重點、難點問題，引導學生展開討論交流，形成共識。在這一過程中，老師要引導學生針對學案中的問題討論，不能漫談，并要及時匯總問題，便于釋疑。
4．精講釋疑在學生自學、討論交流的基礎上，針對學生討論中存在的共性問題或難以形成共識的疑難進行精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到:內(nèi)容有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。問題有啟發(fā)性，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學生提出的比較幼稚的問題，反而應表揚，保護學生參與的積極性。
5．練習鞏固練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
四、幾點思考。
1、在“學案導學”教學過程中，教師應避免過分依賴學案，輕視二次備課。因為各個班級學生個體不同，存在差異，如果一味地以為唯一抓手，搞“一刀切”，課堂目標就不可能達標。
2、在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，允許學生異想天開。無論什么問題，都不能把現(xiàn)成的答案捧給學生，要讓學生積極地去探索解決問題的最佳途徑，多鼓勵學生發(fā)言，因為課堂上沒有錯的，只有不合理的。
3．要讓“導”和“學”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一言堂”，又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇六
（一）學習目標的制訂。
1.數(shù)量以3—4個為宜，不能太多。
2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
3.對涉及的重點、難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容進行標注，以便引起學生的高度重視。
4.不要用“了解、理解、掌握”等模糊的語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重、難點。
（二）學習內(nèi)容的制訂。
1.高質(zhì)量的導學案要構建問題鏈和問題組群。緊緊圍繞教材和確定的目標要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的問題鏈。同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，把重難點問題分解成易理解、生動有趣的一組小問題，形成問題組群。2.通過精心設計問題，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。
1.課前。教師要認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究、精講點撥、學以致用四部分內(nèi)容。
2.課中。進入課堂學習階段，教學流程為“自主學習———合作探究———精講點撥———學以致用”四個環(huán)節(jié)。
（1）自主學習1）明確目標：教師點明本節(jié)課的教學目標是什么。2）展示導學案：將學案中的絕大部分內(nèi)容展示在黑板上，讓學生有明確的任務感。3）個人學習：學生獨立做題，初步感知所學內(nèi)容，記錄好自主學習過程中的疑點、難點、重點和自己不能解決的問題。
（2）合作探究1）小組合作交流：學生把自主學習過程中的疑點、難點、重點以及自己不能解決的問題，反饋給學習小組。小組成員針對這些問題進行討論、探究，之后共同找出解決問題的方法與思路。2）組組合作：小組合作探究過程中的疑點、難點、重點以及小組合作探究后仍不能解決的問題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問題，教師進行記錄或了然于胸。
（3）精講點撥1）教師針對學生自主學習、合作探究中發(fā)現(xiàn)的難點、疑點問題進行重點講解，幫助學生解疑答難、總結規(guī)律，理清方法與思路。2）讓學生將本堂課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結出來，形成課堂小結，記錄在隨堂筆記上。
（4）學以致用1）教師應盡量少集體提問，多個別提問，讓學生多動筆寫，少口頭檢查。2）以本堂內(nèi)容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當堂達標檢測，并讓小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習氛圍。
3.課后。為了實現(xiàn)“不同學生在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展”，課后教師應從學生的實際出發(fā)，設計層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的學生搭配練習和提高的平臺，讓學生在實踐中體驗成功。
（1）難度分層。根據(jù)學生的實際，把作業(yè)設為基礎、提高、拓展等三個類型，讓學生自主選擇，力爭實現(xiàn)“人人能練習，人人能成功”，讓學生學有所得，練有所獲。
（2）數(shù)量分層。學生可以根據(jù)自己的實際，能做幾道題就做幾道題，教師不要硬性規(guī)定，設計的作業(yè)太多或太難都會讓學生失去對數(shù)學練習的興趣。特別是學習有困難的學生，一般情況下，他們做練習的速度可能由于基礎或者習慣方面的原因會很慢，如果數(shù)學練習的數(shù)量太多無法完成，就容易滋長“債欠多了不愁”的心理。
（3）反思。教師要善于總結，積極撰寫教學反思。要根據(jù)學生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，指導學生修改錯題，教師要反思學案的設計，將不合理的部分修正，供以后參考。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇七
（福建省南靖縣第一中學）。
摘要：在學案導學模式中有效地預習、歸納總結是兩個關鍵環(huán)節(jié)。有效地預習是后續(xù)各環(huán)節(jié)的基礎，就學生如何做到有效預習展開了探討，在預習效果有限的情況下，通過引導學生開展“知識點的推導”環(huán)節(jié)，引導并促進學生做好知識的歸納總結，以使學生具備知識的連貫性和系統(tǒng)性，進而提高預習的效果，使得學案導學模式的教學過程形成一個良性循環(huán)。
關鍵詞：數(shù)學；學案導學；預習；歸納總結。
《普通高中數(shù)學課程標準》在實施建議中指出“學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式”。近幾年廣泛采用的“學案導學”的教學模式既呼應了課程標準中給出的建議，又能充分體現(xiàn)高中數(shù)學課追求的基本理念，為高效的數(shù)學教學提供一種新的途徑。
一種教學模式所能帶來的改變和提高并不僅僅在于其切合主流的教育理念，而更需要教師與學生雙方對該模式的理解與運用?！皩W案導學”的教學模式在不少學校（例如衡水中學、洋思中學和杜郎口中學等）的實踐中取得了很好的效果。然而，該教學模式在某些學校并未帶來可觀的教學效果，甚至具有負面作用。
筆者結合教師主導的教學模式與現(xiàn)在學案導學模式的異同，對學案導學的教學模式中存在的問題及應對措施提出以下兩點建議。
一、做有效的課前預習。
學案導學模式注重課前的預習，其目標之一在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望以此來改變學生的學習和思維方式，提高學習效率。
有調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，課前預習中“看過并在學習時想過學習目標”的學生僅占14%，甚至19%的學生“沒有想過學習目標”。在推行導學案這么多年后，出現(xiàn)這樣的調(diào)查結果看似不可思議，但在應試教育的大環(huán)境中卻又在情理之中：首先，多數(shù)教師和學生仍是以“題海戰(zhàn)術”為提高數(shù)學成績的殺手锏，忽略了預習的重要性；第二，“學案導學”先學后教的教學理念并未被學生熟知，多數(shù)學生把導學案看作一份需在課前完成的練習卷；第三，學生的.預習時間有限，每一科目都有導學案，學生難以應付。
如何做有效的課前預習，不僅關系到學生自學能力的提高、學習習慣的養(yǎng)成，還直接影響到后續(xù)環(huán)節(jié)能否有效開展，是學案導學模式的橋頭堡。筆者認為做有效的課前預習需要在足夠的認識基礎上展開?？梢杂腥缦麓胧旱谝?，提前發(fā)給學生導學案，為新知識的探索、理解和消化預留充足的時間；第二，教師指導學生開展課前預習，明確學習目標、把握學習重點；第三，導學案應以新知識要解決的問題為出發(fā)點，進一步涉及新知識的引入和推導過程；第四，數(shù)學教材更注重數(shù)學知識發(fā)展的邏輯以及知識體系的完整性，符合學生對知識基礎學習與認知發(fā)展的規(guī)律，導學案應是課本內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式；第五，學生間分享預習的成果和通過討論來解決問題，讓學生能在第一時間獲得成就感。
二、充分的歸納總結不可缺少。
知識的掌握和積累強調(diào)連貫性和系統(tǒng)性，特別對于數(shù)學學科更是如此，只有具有系統(tǒng)性的知識框架后，才有可能進行復雜問題的處理。
高中數(shù)學課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，例如必修4和緊接著的必修五第一章的內(nèi)容是與三角函數(shù)相關的知識，教學中應注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識的遷移等方式，使學生體會知識之間的有機聯(lián)系。
究其原因，首先，“填鴨式”“保姆式”的教學方式，使學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣，缺失主動學習的意識；第二，不能長期堅持歸納總結，認為歸納總結太浪費時間且效果來得慢；第三，導學案為試卷形式，不便于整理保存；第四，教師較少對導學案后續(xù)使用的關注，更多地在于將相關內(nèi)容的公式整理成卷發(fā)放給學生。
為了在有限的課前預習效果下，引導學生做好知識的歸納總結，筆者在教學“課堂探究”中增加了“知識點的推導”環(huán)節(jié)。另外，筆者認為治標更需治本，培養(yǎng)學生數(shù)學歸納總結的意識和習慣，或者鼓勵學生間有關技巧的分享，讓更多學生從高效的學習方法中受益，才是可持續(xù)的學習方式。
學案導學模式固然有很多優(yōu)點，但其教學模式還是離不開預習和歸納總結這兩個關鍵環(huán)節(jié)。筆者認為，學案導學模式中沒有良好的課前預習，后續(xù)環(huán)節(jié)的高效開展則為空談；沒有全面的歸納總結，就無法充分利用在先知識點，又談何預習效果。
參考文獻：
［1］劉榮。高中數(shù)學學案導學教學模式的現(xiàn)狀研究［d］。首都師范大學，.
［2］趙勉。高中數(shù)學“學案導學”教學實施中的問題與對策研究［d］。山東師范大學，2014.
聯(lián)系觀的運用論文初中篇八
摘要：隨著我國經(jīng)濟在當今時代不斷飛速的發(fā)展以及教育模式的改革在學校中的不斷深入，對于學校的教學水準人們提出了更加高的標準。尤其是在學生形成具體人格初中階段，作為學生學習生涯中尤為重要的一個階段，同樣也是學生進入叛逆期的階段。處在這個時期的學生大多數(shù)都會有不小的叛逆心理，家長和教師這是應當給予學生正確的引導，這也是培養(yǎng)學生形成正確價值觀的重要途徑。同時，政治作為初中階段教學的重點課程，也是引導學生樹立正確的價值人生觀和世界觀以及高尚人格的風向標。本文將針對初中階段融時政教學于政治教學中的價值，并具體的介紹時政教學在政治教學中的教學策略，以期望初中的政治教師能將時政教學引入政治課堂，以提高學生的政治素養(yǎng)并培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。
關鍵詞：初中；政治課堂；時政教學；教學策略。
作為我國初中階段教學的重要組成部分以及教育教學的根本任務，政治具有極其重要的意義。它不僅是學生道德素質(zhì)形成的風向標，還對幫助學生樹立正確價值人生觀和世界觀有引導作用。剛由小學階段步入初中階段的學生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導來幫助他們見力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學效果并不算理想。筆者認為，初中階段的教學可以適時的融入時政教學以提高學生的課堂學習質(zhì)量。
一、融時政教學于初中的政治教學的價值。
將時政教學融入到初中的政治教學中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅是改革初中階段政治教學模式的重要手段，同時還對教育教學格局發(fā)展以及學生的道德素質(zhì)教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學中適時的融入時政教學是具有重要的意義。
1、時政教學的融入符合政治教學模式改革的要求。
初中階段政治教學的傳統(tǒng)模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學生全面綜合的發(fā)展，也很難促進調(diào)動學生主動地參與到政治的學習中的積極性，并對學生的自學能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了桎梏。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，政治的教學大多都是書本理論知識，相較于其他課程學生在政治課堂的學習中會明顯感到枯燥乏味。而教師傳統(tǒng)的教學模式又是采用“灌輸式”的教學方式，學生在課堂的學習中會非常的被動，這就導致學生在上課時不會主動去思考，并且長時間一味地接受只會樣成懶惰的'思維習慣，甚至會對學習產(chǎn)生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中的政治教師在授課過程中應當適時的融入時政教學，通過對各種政治時事和顯示案例的講解來激發(fā)學生課堂主動學習的積極性，同時可以讓學生針對這些案例發(fā)表自己的意見，從而鍛煉學生的思維活躍性，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。
2、時政教學也是世界格局變化所提出的需要。
隨著時代的進步以及經(jīng)濟全球化的進程越發(fā)的迅速，社會的狀態(tài)更加的復雜多變。從表面的現(xiàn)象來看，世界格局表面顯得平靜異常，但實際內(nèi)在卻動蕩不安，局勢隨時都可能向更加惡劣的方向發(fā)展。初中階段的政治教學的首要目標就是幫助學生樹立正確的價值人生觀和世界觀，讓學生對我國目前發(fā)展狀態(tài)能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態(tài)，從而在思想觀念上能夠做到與時俱進，并通過不斷地自我思維變化的調(diào)整，讓學生能更加贏社會發(fā)展的需要，并且對自己未來的發(fā)展做出規(guī)劃。
3、時政教學的融入滿足市場發(fā)展的需求。
社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展帶來的社會競爭也非常明顯，多數(shù)企業(yè)與商家為了達到盈利的目的，時常會散播一些不利于學生健康發(fā)展的思想。而在初中階段的學生正處于學習和培養(yǎng)健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個人主義等錯誤的思想觀念。保護初中生的思想能健康向上的發(fā)展是政治教學的首要目標。在初中的政治教學過程中適時的融入時政教學，選取典型的現(xiàn)實案例作為學生平時學習生活中的反面教材，除了讓學生更好地了解課程知識之外，也讓學生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。
二、在初中的政治教學加強和改時政教學的方法。
1、突出時政教學的時效性和教育性。
初中的政治教師在平時教學生活中也應當養(yǎng)成不斷學習的好習慣，可以通過網(wǎng)絡、新聞、報刊、廣播等方式及時的理解最新的時事信息，并將這些信息合理的運用到政治教學的課堂中。同時，教師應當在潛移默化中培養(yǎng)學生積極主動地學習并激發(fā)他們的學習興趣，讓學生能夠主動的去關注時事政治，并且讓學生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過網(wǎng)絡、新聞、報刊、廣播等方式來了解最新的政治信息。
2、讓學生養(yǎng)成關心時事政治的好習慣。
在初中階段的政治課堂上，教師在教學過程中可以針對不同的知識點隨時結合時事政治進行講解，并讓學生針對時事以及指點進行分析討論，讓學生養(yǎng)成關心時事政治的好習慣。教師也可通過課后作業(yè)讓學生自行通過網(wǎng)絡、新聞、報刊、廣播等方式來獲取時事政治的信息，并讓學生利用課堂的前幾分鐘進行時事報導，從而將時事政治信息融入課堂。長此以往的運用這種方式也在潛移默化中讓學生要成了關心時事政治的好習慣。
3、組織學生制作關于時事政治的剪貼報。
報紙作為一種傳播途徑是時事政治信息傳播的重要方式之一。學生在初中階段的政治學習中，教師可以讓學生收集最新的時事政治報紙，并將其中的重要信息進行剪切，并通過重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報。這樣的方式不僅引導學生對實證信息的關注，養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，也能激發(fā)學生對政治學習的興趣，從而提高學生學習的積極性。同時作為一種新型的教學方式提高教師的課堂教學質(zhì)量。
4、建立適用于初中學生的時政小論壇。
時事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中的政治教學的過程中僅憑教師在課堂中融入時事政治的教學很難滿足學生的求知欲。因此，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將學生依據(jù)新聞類型分成不同的小組建立時政小論壇，來滿足學生對時事政治的求知欲。各小組之間可通過不同的方式收集不同類型的新聞時政，并在教師的引導下進行討論或是組織一場時政辯論賽，讓學生對時事政治有更深層次的了解，從而激發(fā)他們對政治學的積極性。通過這種小論壇的方式也能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，和團隊協(xié)作意識，從而達到思政教育培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型人才的目標。
參考文獻:。
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[2]謝章海.在初中的政治課堂中引入時政教學的措施分析[j].當代教育實踐與教學研究,(12).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇九
電子白板是以計算機技術為核心的現(xiàn)代教學手段，將其應用于現(xiàn)代初中地理教學中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學應用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學中電子白板應用的優(yōu)勢、策略和注意事項展開分析。
第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師采取單一教學模式，且?guī)熒g缺少交互，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生積極性，且影響了課堂多元目標的實現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關教學情境，將學生置身于情境當中，顯著激發(fā)學生的求知欲。如在學習關于“巴西”知識點過程中，筆者在導入環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學生視覺、聽覺刺激，使學生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學奠定了基礎，學生能夠保持熱情參與到教學中。
第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點，能夠有效增強地理教學視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W內(nèi)容進行延伸，充實學生課外知識。如在學習“地圖”過程中，教師可以準備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學生了解地圖之間的不同，拓展學生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點、填繪文本等功能，能夠幫助學生與教師共同分析地圖，實現(xiàn)對教學重難點的分析和探討。在此基礎上，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學習方法，并運用地圖分析和解決實際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學習和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構建提供更多支持和幫助。
第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學校中在進行地理教學時，仍然運用的是傳統(tǒng)教學方式，教師運用黑板、粉筆等教學工具，為學生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學生來說，很難真正對知識所要表達的內(nèi)容充分理解，因此，很難達到理想的教學效果。而電子白板這種方式則具有很強的交互性，運用其進行地理教學的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學的限制，教師能夠以實際教學內(nèi)容為基礎，在白板上進行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學生更加明確課堂教學重點，理清學習思路[1]。
第四，地理演示，難點突破。對于學生來說，地理學科一直以來都是學習難點，不僅需要學生擁有較強的空間想象力，還需要學生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學方式相對靜態(tài)，學生無法突破思維桎梏，所以教學效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學生的難題，而通過電子白板，能夠運用動畫的形式讓學生直觀感受到其運動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學生對知識的理解。
地理教學中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學中的應用，恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使學生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學標準中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實踐能力、理論結合實際能力得到提升，而電子白板的應用有利于教學目標的實現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學中的應用應得到有效的推廣[2]。
第一，教師在應用教學白板的過程中應認識到教學效果的好壞與教學材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關系，應用教學白板并不是單純的將教學相關的材料從網(wǎng)絡上直接下載，其需要教師結合教學經(jīng)驗、目標以及學生的個性化特點進行材料整合，否則不僅使學生的學習任務加重，而且會使學生對知識點的理解過程復雜化，影響電子白板的實際教學應用效果。第二，教師應認識到應用教學白板的目的是提升地理課堂的教學效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學中應結合地理知識內(nèi)容的特點選擇使用電子白版，部分知識點利用傳統(tǒng)的教學方式可以幫助學生有效的理解知識，則不必進行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學生的注意力，使學生找不到學習的重點，所以教師在制作課件過程中應有針對性的選擇。第三，教師在應用電子白板進行地理教學的過程中應有意識的與其他教學手段融合應用，否則學生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學方法單一等問題，要求教師在課堂教學過程中應注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學效率，并就此優(yōu)化整體教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關知識的理解，達到最佳的學習狀態(tài)。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應用到初中地理教學中，有利于調(diào)動學生的學習興趣，使抽象的`地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學更加開放、富有活力。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十
地理是一門與生活密切相關的學科，而初中地理所教的主要內(nèi)容是研究和探索人類的居住環(huán)境和自然環(huán)境以及與人類可持續(xù)發(fā)展相關的內(nèi)容，因此在教學的過程中教師應抓住這一點，為學生設計與生活密切相關的教學內(nèi)容，使學生不僅可以在課堂上學到知識，還可以在實際生活中進行深入的實踐研究。因此，教師應在教學設計中加入社會實踐與調(diào)研活動，使學生感受到地理知識在實際生活中的作用，教會學生靈活運用地理知識，緊密聯(lián)系生活，學以致用。例如：在教“水資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以布置讓學生觀察自家和鄰居家用水情況的作業(yè)，要求學生制作一個用水記錄表，并在課上讓學生拿出來對其一一講解，然后拿出幾張事先備好的干旱地區(qū)的圖片和水污染的圖片，提問學生：他們與我們有什么不同？此時學生會進行對比，然后回答：他們沒有水，他們的水有問題。教師此時可順勢對學生講解我國目前水資源的緊缺形勢，并引導學生樹立節(jié)水意識。通過此教學方法不僅可以使學生較容易地接受知識，還可以加強學生的社會責任感。
初中階段的學生心理和生理都處于生長發(fā)育時期，在這期間的學生思維活躍、動手能力較強，而傳統(tǒng)式的灌輸教學方式已經(jīng)不能調(diào)動起學生學習的積極性，沉悶的課堂氛圍和枯燥的課本也使學生失去了耐心。因此，教師應在教學的過程中給予學生更多的思維空間，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。而初中地理課本中大多內(nèi)容要求進行研究性學習，因此，教師可結合課本知識開展研究性教學。例如：在教“天氣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前給學生布置觀察與收集天氣狀況的作業(yè)，并列舉幾個具有代表性的城市，如大理、重慶、拉薩、哈爾濱、三亞等，讓學生進行關注與對比分析。學生在觀察天氣狀況和收集資料的時候，便能大概了解這些城市的氣溫狀況，將資料進行整理和匯總后，課上便會與其他學生進行分享和討論。在討論的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)其他學生收集的城市氣溫各不相同，而且南北、內(nèi)陸與海洋等不同地區(qū)存在溫差。學生發(fā)現(xiàn)不同后就會充滿興趣，從而對其展開研究探索。學生在研究探索的過程中便會逐漸掌握地理知識內(nèi)容。因此，通過此種教學模式可提高學生自主學習和自主研究探索的能力。
地理學科源于大自然，源于人文社會上發(fā)生的一切事情，因此，地理與社會時事、新聞密不可分。在教學中，教師應結合社會時事、新聞對學生進行傳授，使學生在對社會時事和新聞產(chǎn)生興趣的同時體會到地理知識的博大精深，提高學生對地理知識的接受程度。例如：在教“資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可結合“南水北調(diào)”之事，利用多媒體播放“南水北調(diào)”工程的相關圖片，從資源緊缺、資源豐富、資源共享等方面對學生講述“南水北調(diào)”的重大意義和長遠目標，從而引起學生對社會時事的關注，激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生在積極查閱和搜集各種與資源相關資料的同時獲取更多與地理相關的知識，并將其與教師和同學分享。因此，通過此教學方法可使學生在關注社會時事的同時對地理知識進行研究學習，從而獲取更多的地理知識。
通過以上幾點闡述，說明在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展要求下，對初中地理教學實行研究性學習教育模式的重要性與必要性。因此，教師在教學中應聯(lián)系實際生活，緊扣課程教材，融入當今社會的時事新聞來實施研究性教學，以激發(fā)學生對地理學習的興趣和積極性，提高學生對知識的接受能力和自主學習、自主研究的能力，達到提高地理教學質(zhì)量的目的。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十一
人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程日益加快，網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)進入各個領域，為人們的工作、生活提供了更便捷的途徑。網(wǎng)絡在豐富我們生活的同時也帶來了一系列的問題，特別是對中學生學習產(chǎn)生了巨大影響。初中語文作為中學生的重要課程之一，研究如何規(guī)避網(wǎng)絡帶來的問題和利用網(wǎng)絡來輔助教學具有重要意義。
一、網(wǎng)絡對語文教學的影響（沖突、問題）。
網(wǎng)絡和語文教學的主要作用體都是中學生，而網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)上的中學生的學習和認知習慣，給初中語文教學帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點。
1.網(wǎng)絡語言。
詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認定為錯別字，但多數(shù)學生已經(jīng)一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢必將學生引入一個誤區(qū)，只要音相同，字對錯無所謂；語言形式錯綜復，如“i服了u”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達上出現(xiàn)，將使語言形式錯亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習慣。
網(wǎng)絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判斷力、自制力又相對較弱，如果他們在為了掌握語言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對其今后的語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。
2.電子閱讀。
電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，電子閱讀顯示出了強大的生命力，日漸成為高中生學習和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動性等特點，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡語言，信息垃圾太多，會讓學生沉迷、迷失自我、浪費時間、損害眼睛等。
3.移動設備。
隨著人們生活水平的提高，手機、平板電腦等移動設備普及率也越來越高，人們對移動設備的依賴性也越來越高。
中學生甚至部分小學生都人手一臺移動設備（主要為手機），移動設備一方面增加了學生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學生花費大量時間和精力在移動設備上。
網(wǎng)絡工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網(wǎng)絡聊天工具在初中學生中的使用率很高，而一般網(wǎng)的絡聊天工具年輕教師同樣會使用。這樣網(wǎng)絡聊天工具理論上可以成為學生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學生好奇心較強、自我表現(xiàn)聊欲望強和怯于與人直接交流的特點，同時在課堂上一部分學生的表達能力都被限制。通過網(wǎng)絡聊天工具可以讓學生敢于與老師交流，并可以在此基礎上建立網(wǎng)絡課堂。組建基于網(wǎng)絡聊天室的網(wǎng)絡課堂，討論一些與課本相關的語文知識、文學常識等等，在網(wǎng)絡課堂上避免使用網(wǎng)絡語言，并保持一定的秩序。這樣既加強了師生間的互動也增加了學生的'語文知識。
2.網(wǎng)絡資源的提供。
網(wǎng)絡創(chuàng)造比較理想的教學環(huán)境為學生進行個別化教學提供良好的基礎。教師按照課程的結構，在網(wǎng)絡上建立完整系統(tǒng)的教學信息資源庫（包括教和學兩方面所需要的全部信息），由學生根據(jù)需要，通過點播視頻，多媒體信息或選擇教學課件等進行自主學習，在學習內(nèi)容、教學方法等方面具有一定的選擇余地。網(wǎng)上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網(wǎng)上期刊，網(wǎng)上書城，學生只要掌握一定的網(wǎng)絡通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學生在教師的指導下自主查找資料，并且不再需要保持對于自己的體驗與看法的沉默，利用新媒體，學生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進一步解釋?，F(xiàn)代社會“從動手做中學習”成為教學的基本原則，學生對于教學活動具有一定的控制能力，并有著一種個人學習的意識，提高了學生參與學習的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣，學生通過網(wǎng)絡,自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣。
雖然網(wǎng)絡為初中語文教學提供新的契機和途徑，但這一切的前提是學生能夠正確地使用網(wǎng)絡。所以教師在使用網(wǎng)絡輔助語文教學的同時應該確保學生正確使用網(wǎng)絡。
三、結束語。
本文從網(wǎng)絡技術給中學語文教學帶來的問題和影響出發(fā)，對中學階段的語文教學采用網(wǎng)絡技術面臨的問題、可行性和方法進行了研究和討論。為中學語文教師進行利用網(wǎng)絡進行教學嘗試具有一定的參考價值。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十二
摘要：利用信息技術促進語文教學，提高教學效率、整合優(yōu)化教學過程、促進教學改革已經(jīng)成為必然，這也是新課程改革和素質(zhì)化教育的要求。在初中語文教學過程中，通過使用信息化手段，不僅提高了學生的學習興趣、促進學生主動學習，對豐富學生課外知識、解決疑難點問題也大有裨益。
關鍵詞：初中；語文課堂；信息化；應用；
1引言。
隨著科學技術的快速發(fā)展，信息化媒介已經(jīng)廣泛應用到課堂教學過程中，給教學帶來了極大方便，大大提高了教學效果和學生的學習效率。對于初中語文教學來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的信息量，也給初中語文課堂營造了濃厚的學習氛圍。本文總結了筆者使用信息化手段進行語文課堂教學的經(jīng)驗，對信息化媒介在初中語文課堂教學中的應用進行了簡要分析。
2利用信息化媒介創(chuàng)設語文課堂教學情境，提高學生學習興趣。
信息技術應用到語文課堂教學中，改變了老師講學生聽的傳統(tǒng)枯燥的教學模式，通過圖片、視頻、音頻、動畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學生的想象力，使學生感覺語文課堂的學習不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學生的學習興趣，使學生在寓教于樂中學到了知識、增長了見識。
例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時，筆者讓學生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術搜集一些關于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學生自己當一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學到的內(nèi)容，通過這樣的情境學習，鍛煉了學生搜集整理資料的.能力，也使學生的總結和口頭表達能力得到了提升。學生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識，老師再進行課文講解，使學生們對文章內(nèi)容印象更加深刻，學習起來也變得輕松自如。
3通過運用信息化媒介促進教學，解決教學中的難點和重點。
語文課不同于其他課，需要靠學生的理解和領悟能力，由于初中學生的閱歷和生活經(jīng)驗不同，對課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學中對于疑難問題不好總結，知識點零散。面對這樣的問題，筆者采用信息技術媒介進行語文教學，幫助學生突破疑難點，轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學生的語感和對語文的感知能力。
古詩詞的教學可謂是初中語文教學的難點和重點，古詩的語言精練、內(nèi)容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會的初中生學習起來感覺十分費力。為了幫助學生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時，會先利用信息技術為學生播放和古詩相關的時代背景介紹視頻，讓學生對古詩所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，這樣使學生理解起來就會容易很多，也會加深印象。另外學習完課堂內(nèi)容后，筆者還會讓學生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內(nèi)容，通過對比總結，慢慢摸索出學習古詩的規(guī)律和方法，大大提高了學生的學習效率。
4利用信息化媒介，提高學生學習的主觀能動性，促進學生自覺主動學習。
新課改倡導讓學生自覺主動學習、探究性學習，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠真正參與到教學過程中，變被動接受為主動探究學習。為了實現(xiàn)這一目標，筆者將信息技術引入到初中語文教學中，實現(xiàn)資源共享，同時可以實現(xiàn)學生按照自己的思路和興趣進行學習，將更多的學習方法和大家分享，促進共同進步。在進行課文講解之前，筆者也會根據(jù)課文重點和難點為學生布置課下作業(yè)，讓學生先利用所學知識和信息媒介自我學習解決問題，課堂上進行小組討論，在讓每組派代表總結發(fā)言，通過這樣的方式不僅讓所有學生都主動參與到學習當中，還鍛煉了學生解決問題的能力。
5學生利用信息技術媒介學習，豐富了課外知識，增長了見識。
語文的學習，不僅要求在課堂中掌握重點難點，還要大量的閱讀，豐富課外知識，這樣對寫作文以及提高語文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學材料單一，所以形成的教學模式比較古板，學生進行課外充電的機會比較少，能補充的課外知識非常有限?，F(xiàn)在可以利用信息化平臺進行查漏補缺，還可以豐富更多的課外知識。筆者除了讓學生們根據(jù)興趣愛好自主學習知識外，也會根據(jù)課堂內(nèi)容給學生布置課外作業(yè)，讓學生有目的的去補充相關知識，這樣不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以增長更多的見識，還會要求學生將學到的知識總結，積累作文素材。通過長時間的堅持，筆者發(fā)現(xiàn)學生都已經(jīng)摸索出了一套自己進行語文學習的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。
6結語。
伴隨著新課改的腳步，信息技術已經(jīng)為初中語文課堂教學提供了良好的媒介和平臺，不僅提高了語文課堂教學質(zhì)量和效果，也為學生自主學習和課外學習提供了極大的方便。信息技術在語文教學中的應用，會為今后初中語文教學提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十三
:初中地理教學中運用好鄉(xiāng)土地理知識，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩韱栴}具體化，使地理教學更加貼近學生生活，拉近初中生與地理學科之間的距離。初中地理教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學方式，在新課程理念下強化初中生的學習體驗，切實提高初中生的地理綜合素養(yǎng)。
初中地理新課程標準明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，引導學生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學習能力。
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際進行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠發(fā)展起到至關重要的作用。初中地理教師應該掌握多樣化的教學手段，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的主體意識，突出教學重點和難點，有效降低新知識的教學難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣。古人云:學起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導，幫助學生答疑解惑，優(yōu)化學生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結合地質(zhì)災害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達到幾級?為什么這些地區(qū)會發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學，不僅培養(yǎng)了初中生關心時事，關心國家的責任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學習興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學生的日常生活中，熟悉易懂，便于學生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設多樣化的鄉(xiāng)土教學情境，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學生的學習動機，使學生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關知識的時候，為了更加貼近學生的生活，幫助學生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學生播放了一群朝氣蓬勃的學生正在騎自行車上學的微課視頻。初中生都認真的觀看，然后我向?qū)W生說:同學們，會騎自行車的請舉手。此時全班學生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學的請舉手?很多學生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的初中地理教學中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學生的地理成績，而忽視了對教學資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學效果偏低。所以，我在日常教學中非常重視對地理教學資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學中，使地理教學展現(xiàn)獨特魅力，初中生的學習主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學內(nèi)容有很強的實踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識，使課堂教學更加完美的呈現(xiàn)給學生。我要求學生課前預習并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學生的展示，我引導學生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時，為了調(diào)動初中生的參與熱情，我積極與學生互動交流，加入了其他學科的知識，鼓勵初中生找出學過的關于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學生說“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內(nèi)化。教師還可以帶領學生進行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會調(diào)查，開發(fā)學生的綜合思維，提高地理觀察力和學習毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關系，引導學生利用所學的地理知識去解決實際問題，進而訓練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，必須要求全體學生熟練掌握。我?guī)ьI初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學生繪圖時，我會給他們詳細的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎知識，達到理論聯(lián)系實際的目標，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標性建筑即可。學生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學生進行差異化教育，全體學生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。
在推行鄉(xiāng)土地理教學過程中，我引導初中生進行合作探究式學習，收到了很好的教學效果。學生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學習態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學習意識具有推動作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學中充分利用身邊的事物與學生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結論時，我將學生分成學習小組，引導學生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說:冬天的時候我放學回到家做作業(yè)，才晚上6點多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學生得出結論;夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學生很快就準確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學效果的作用?？偠灾l(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學習初中地理具有重要的指導作用。初中地理教師要將課程標準中提出的“學習對生活有用的地理”“構建開放的地理課程”等新理念落到實處，結合實際學情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設計課堂教學環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發(fā)初中生對地理的學習興趣，增強初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十四
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的運用進行分析。
關鍵詞：關于現(xiàn)代教育論文。
隨著素質(zhì)教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在課堂教學中應用信息技術已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強教材內(nèi)容的直觀性，有助于學生構建語文知識體系，增強學習興趣的同時，進一步推動語文課程教育的發(fā)展。
其一，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過應用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內(nèi)容不斷煥發(fā)生機，不僅可以滿足學生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學習活動中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進行對比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時間，這樣一來課堂實踐可以被充分利用，在拉近師生關系的同時，進一步提升了課堂教學的效果。
（一）應用至閱讀教育環(huán)節(jié)。
將現(xiàn)代教育手段應用于初中語文教育活動中，其根本目標在于從整體上提升語文課程教育質(zhì)量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學習真正克服教育重難點，才可以不斷提升自己的語文學習能力。但是從當前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學時需要遵照新課改的要求，尊重學生的學習主體地位，使學生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內(nèi)容進行形象化處理，使學生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學習認知，有效突破學習的瓶頸。如在教學人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時，教師可以利用多媒體放映一個生活場景：一個看起來年紀很小的孩子坐在街心花園里，仔細傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時候他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時教師需要詢問學生視頻中的孩子是一個怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學生的學習興趣，為引出下文做好了鋪墊。
（二）應用至詩歌賞析中。
在教學中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術手段為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學習情境，為學生構建一個與古詩詞相符的教學意境，引導學生在此情境中深度品味古詩，進而有效熏陶自己的文學情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學習難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學生更加深入地把握古詩意境與藝術手法，進而產(chǎn)生強烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣。如教師在教學《浣溪沙》這首古詩時，其主要是由夢境而發(fā)的'詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實的懷人情思，構思新穎。“門隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經(jīng)常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴嚴實實。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學生眼前，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，幫助學生更好地品味詞的妙處，進一步加強學生的感性認識。
（三）應用至作文教育中。
在教學中，教師需要將其巧妙應用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學生的創(chuàng)新思維，從整體提升學生的語文寫作能力。在實際開展教育活動中，教師需要依據(jù)寫作素材結合現(xiàn)代教育技術，加深學生對寫作素材的理解，對學生的一些想法進行點撥，進而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。如在講解有關人物類型的作文活動時，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學生結合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學時合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動，為學生更好地理解語文課程奠定基礎，從根本上提升學生的學習能力。
參考文獻：
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十五
通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝覀?nèi)绾稳ゲ?，去為人民服?更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內(nèi)容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。
語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內(nèi)容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內(nèi)容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》。”在教學《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。
2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內(nèi)容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內(nèi)容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內(nèi)容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。
我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”學生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。
3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。
課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結合文本思想內(nèi)容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內(nèi)容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出?！拔等簧钚悻樼鹕?，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內(nèi)容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學習活動中，筆者經(jīng)常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內(nèi)容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質(zhì);輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。
結語。
實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十六
作為地理的第二語言，圖像在地理教學中的應用越來越廣泛，它的種類很多，有地圖、插圖、附圖、多媒體圖片等等。而隨著新課改的普及，新一代的地理教材中對圖像的運用也越來越多樣化，不僅在數(shù)量上有所增多，而且也由以前的黑白圖轉(zhuǎn)換到了彩圖。本文主要針對目前地理教學的現(xiàn)狀，談談圖像法在初中地理教學中的應用，旨在推動初中地理的可持續(xù)發(fā)展進程。
地理是一門邏輯性很強的學科，只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科，但是如果在教學中合理地應用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
在教學過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當然，如果學生們的答案足夠合理，也可以在分析學生們答案的基礎之上再進行補充與指導。
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學家就說過，要想學好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務是讓學生找一條關鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導學生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導學生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學，讓地理課變得有目的有計劃，在學生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。
（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖。
利用綱要信號圖進行地理教學，不僅可以讓學生們對地理知識一目了然，還可以讓教學者教學變得更加輕松，提高了教學效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學習的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學，這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。
（二）在原圖的基礎上加以輔助以化難為易。
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎之上，再加以輔助教學，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖。
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學的過程中就要適當?shù)刈儞Q原圖，將復雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學生們也更容易掌握和記憶知識點。
總而言之，在初中地理教學中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學生記憶負擔，同時培養(yǎng)學生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學過程中一定要合理利用圖像來輔助教學，充分發(fā)揮圖像法的作用。
[1]付常合.中學地理課教學與素質(zhì)教育的實施[j].中國校外教育,2010(8).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇一
摘要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學課堂中教師對學生知識內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑д撸菍W生的顧問、意見交換者。所以，教師應該用更多的時間，投入更多的精力對新教育的理念進行體會和研究。而在化學教學中，學案導學通過引導的方式將教師和學生的教學模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學生的學習方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對學生進行灌輸性的教學，而是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學習的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。
關鍵詞：高中化學；導學案；教學模式。
化學導學案在高中化學這一復雜難懂的學科中引導了學生自己動手的能力。它是一種在教學過程中引導學生通過自主探究的方式學習知識來提高自主學習能力的學習方案。高中化學中，知識內(nèi)容復雜深奧，而且實踐性很強，給學生在學習過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學中將導學案很好的編寫和運用，才能在培養(yǎng)學生的能力和提高教學效果方面上起到促進作用。本文通過對當前化學教學的編寫和運用進行了一次詳細的分析，并提出了一些切實有效的實施方案。
一、編寫導學案需注意的問題及措施。
在課堂中，學案的作用是在課程中幫助學生學習。所以編寫學案的最終目的應該是引導學生自主學習。因為化學知識都比較瑣碎，所以在化學學案的編制中，應該以提出問題的方式來作為導學的主要手段，將問題中相關的零碎知識串聯(lián)起來，使學生做到舉一反三。所以工作人員在設計化學學案的時候，學案中提到的問題應該源自書本，在書本基礎知識的鋪墊下，對知識內(nèi)容進行深化和拓展，從而引導學生積極的自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習思維。提出的問題，要在符合學生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學案與一般參考書所存在的不同之處，也是學案的一大優(yōu)勢。
2.合理設計問題難度。
目前的高中化學難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學學案進行編制的時候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學生的知識范圍和理解范圍，不僅對學生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學效率。在編寫過程中，編寫人員應該以課本中的知識作為大綱，設計問題時避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設計這種問題：（1）電子的.環(huán)形運動與地球圍繞太陽的環(huán)形運動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產(chǎn)生什么結果。（3）電子圍繞運動類似于生活中的哪種物體。
通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學生學到了問題的解決思路，還加深了對要點知識的體會了解。
3.學案要有啟發(fā)性。
導學案的主要作用是引導學生進行自主探索，從而對學生的能力進行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導學案時應該盡量傾向于有利于學生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學生興趣的案例。
在問題設計方面，應該將引導理念融入編寫過程中，使學案能夠充分地對學生的思維進行調(diào)動，培養(yǎng)學生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
1.引導學生進行課前預習。
很多學生在課堂學習中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個課堂沒有節(jié)奏感。而導學案就可以通過引導的方式在課前讓學生進行一次大體的了解，做好學生的預習工作。這樣可以使學生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學習目的，幫助學生明確學習思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學習效率增倍。
2.課堂中的使用。
課本的內(nèi)容一般都較為容易，無法讓學生得到進一步的鍛煉，而導學案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學案中所涉及的難點和學案中提出的問題進行探究和講解，根據(jù)不同的時間段進行不同難度的訓練，使學生進一步熟練運用所學的知識，并能夠及時的鞏固。
3.明確學案運用中的作用。
隨著化學導學案的增多，有些教師對導學案產(chǎn)生了誤解，在教學過程中過度地使用教學案而忽略了課本上的知識學習。課本中的知識是整個知識的基礎，只有將基礎知識運用熟練后，才能對更高難度的問題進行探索。而教學案在這一過程中起到的是引導和輔助的作用，而不是主導作用。教師應該以課本內(nèi)容為主，學案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學方案，對學生進行體系性的綜合教學。
目前教師逐漸對導學學案引起了重視，這也使導學案成為人們研究的熱點。導學案通過引導和訓練的方式，將教學過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學生可以親身體驗知識的發(fā)生過程，同時也讓學生對知識的了解起到鞏固的作用。導學案在高中化學這種高難度的學科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點聯(lián)系在了一起，使學習的內(nèi)容更加全面，也降低了學習難度，使學生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結合目前的學習情況對導學案進行合理的編寫，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。
（作者單位浙江省浦江縣中山中學）。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇二
在初中英語教學過程中，詞匯教學是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學脫離不了詞匯教學，詞匯就是學習英語的基石，想要將初中英語學好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學生學習英語的時候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標準。因此，在初中英語教學過程中教師要認識到詞匯教學的重要性，通過合理有效的教學方法來加強學生英語詞匯方面的能力，以幫助學生提高英語水平。
初中英語教學；詞匯；教學分析
在我國當前教育環(huán)境下，倡導素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質(zhì)以及教學質(zhì)量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作為學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。
在初中英語教育中，對于學生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：
（一）英語詞匯單詞發(fā)音不夠標準
我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學生對于英語音標學習不夠深入，所以也就導致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學生使用漢語標注英語單詞的發(fā)音。
（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法
在英語學習過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復雜的單詞。而學生沒有意識到音標與單詞之間的聯(lián)系，也就導致了許多學生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學生在學習英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進而導致了學生逐漸對學習英語失去了興趣。所以，學習英語詞匯好的記憶方法是很重要的`。
（三）教師沒有詞匯學習策略
新課程初中英語倡導英語教師要加強培養(yǎng)學生的英語學習策略，來引導學生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進行學習。在初中英語教學過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標、語法以及句型，通過反復講解來達到教學目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學生有效的記憶方法以及學習策略指導。很多教師可能更愿意讓學生復習語法以及句型，而忽視復習鞏固已學詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯，但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設真實的情景，進行情景化的教學。
（四）學生學習詞匯多，沒有取舍
初中英語教學是英語學習中的一個重要時期。在這個階段，學生的記憶能力比較強，而且學習速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學過之后就擱置了。
在初中英語教學過程中，英語的學習是以單詞和一些例句作為基礎展開進行教學的。對于單詞和句子的教學對于學生來說則相對比較簡單，但是為了提高學生對英語單詞的運用能力就要對單詞和句子的深層含義進行解釋和說明。教師在教學過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學生能夠在學習英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達出中西方在陳述語言表達上的區(qū)別。例如：意思表達為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達出更加深層次的含義，這對于促進初中生學習英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學方法，主要都是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對于詞匯的掌握，以增強英語水平為目的。
詞匯是構成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達思想感情。教師對于詞匯教學的有效策略理解程度影響了學生的詞匯學習，所以教師應該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學策略，及時調(diào)整教學設計，使用不同的教學方法，盡量豐富自己的教學活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學生的英語能力。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇三
摘要：語文導學案讓學生課前預習任務更加明確，符合“先學后教”的教學原則，有效拓展了學生學習語文的時間和空間，但也帶來不少問題，如擠占了學生的閱讀時間，容易讓語文課上得像作業(yè)課，大量印發(fā)學案，增加了教育成本等。如何揚長避短？本文提出了一些改進策略。
關鍵詞：語文導學案；優(yōu)點；缺點；改進。
為了提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂，從下半年開始，賈汪教育局開始在全區(qū)范圍內(nèi)推廣導學案。要求每位教師在上課時，都要發(fā)給學生一份導學案，語文教師也是如此。
經(jīng)過這幾年來的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學生語文導學案，要求學生在課前完成，的確具有可取之處：
1.讓課前預習任務更加明確。
課前預習、課堂學習、課后復習，是學習的完整過程。但不少學生因為各種原因，往往不能提前預習。以往教師提出預習要求時，往往只是說一聲，沒有具體要求。有些學生也想預習，但由于沒有掌握正確的預習方法，往往不知道如何預習。他們只是簡單地看一遍課文，標注一下自然段，勾劃一下生字詞，對課文內(nèi)容有個大致了解，就算完成了預習任務。有了導學案，學生就有了明確的預習目標，就能夠?qū)φn文作深入地閱讀和思考，為課堂學習打下良好基礎。
2.讓先學后教的教學原則落到實處。
對語文學科而言，學生自主學習、主動探究尤為重要。因為文字是抽象的東西，作者通過寫作，把現(xiàn)實生活中活生生的東西通過抽象的文字表達出來。學生閱讀時，調(diào)動自己的生活積累，再把抽象的文字還原成活生生的現(xiàn)實生活，繼而了解作者的情感、思想和寫作目的，得到情感熏陶和精神愉悅。文本是聯(lián)系學生與作者的紐帶，學生正是通過文本與作者進行心靈對話，碰撞出思想和情感的火花。如果學生不去閱讀文本，或者只是簡單地瀏覽，不作深入地思考，只是聽教師對文本進行分析，試問這樣的閱讀有用嗎？由于不少學生對閱讀不感興趣，課前根本沒有預習課文；課堂上，由于課文篇幅較長，課堂時間有限，不少教師常常是在學生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。
語文導學案，正是把“先學后教”這一教學原則具體化，落實到了具體的語文學習活動中。學生在語文導學案的引導下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或?qū)懽饕鈭D，但只要閱讀了，思考了，學生與作者就已經(jīng)進行了初步溝通，進行了對話與交流。因為閱讀本身就是一個個性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經(jīng)過課堂上同學間的討論交流，教師的點撥講解，學生的認識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復，學生的閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學生的“先學”，只靠教師的“后教”，學生的閱讀能力能得到提高嗎？林黛玉永遠只是教師心目中那個亭亭玉立、愁眉不展、惹人愛憐的林妹妹，到了學生心中，林黛玉也許就成了班級里哪個長得俊的女生，與書中的人物大相徑庭。因為教師心目中的林黛玉是建立在閱讀文本的基礎上的，而學生的印象僅僅建立在教師講授的基礎上，與文本之間不知又相差了多少距離。
3.有效拓展了學生學習語文的時間和空間。
除了應試教育的原因以外，語文教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念，主動放棄語文學習陣地，也是學生不喜歡語文學習的主要原因。學生畢竟是孩子，他們無所謂喜歡學習哪門學科，哪科教師抓得緊，他們就學習哪科。以前，語文教師布置的作業(yè)往往較為籠統(tǒng)：要求學生把新課文提前預習一下，課外多讀點書，寫一篇日記等等，布置了也不檢查。久而久之，學生就產(chǎn)生了惰性，根本不去做。而數(shù)學、英語學科的作業(yè)非常明確，做多少題目，背多少單詞，第二天要上交作業(yè)，或者默寫單詞，躲是躲不過去的。同樣久而久之，學生就形成了習慣：語文作業(yè)可以不做，數(shù)學、英語作業(yè)必須完成。
語文導學案的落實，填補了學生在語文課外學習中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學生完成，學生就無法躲避，必須完成。實際上，語文學習不僅僅是看書，寫作文，還可以通過具體的問題（思考題）促使學生深入閱讀，認真思考，并且把思考的結果落實在紙面上。盡管這樣做并不完全符合語文學習的規(guī)律，但在目前情況下，是不得已而為之，總比學生課外時間不學語文好。看到語文導學案優(yōu)點的同時，語文導學案產(chǎn)生的負面作用也不能不引起我們的高度重視。概括起來也有以下三點：
1.就學生而言，降低了語文學習效率，偏離了語文學習的獨特特點。
語文學習離不開大量閱讀，只有讀得多了，厚積而薄發(fā)，才能心有靈犀，融會貫通。語文導學案雖然能夠讓學生把語文學習落到實處，但畢竟類似于數(shù)理化作業(yè)，會讓學生產(chǎn)生“學習語文就是做作業(yè)”這一錯誤認識，把語文學習同數(shù)理化學習混為一談，從而偏離了語文學習的獨特特點，除了完成語文導學案外，不再閱讀其它文章或書籍。如果長期這樣，語文教學就真正走上了失敗之路。
2.就教師而言，淡化了語文學科的教學特點，會讓語文課上得像作業(yè)課。
語文學科的工具性和人文性，決定了語文課堂必須對學生進行聽、說、讀、寫訓練，并且組織學生開展合作、探究，讓學生能夠暢所欲言，各抒己見。在語文課堂中，語文教師應該做到激情導入，引導學生讀寫詞語，朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，品味語言，對文章難點進行探究。但有了導學案，一些語文教師無意當中就把語文課上成了作業(yè)課，整個課堂教學活動完全圍繞導學案展開，問題回答完了，一堂課也就結束了，忘記了朗讀、品味等屬于語文教學的獨特環(huán)節(jié)。
3.就學校而言，增加了教學成本，加大了工作難度。
每一篇課文都要求發(fā)給學生導學案，無形當中增加了學校教學成本，加大了學校工作難度。就拿我們學校而言，初中三個年級共有四十二個教學班，三千余名學生，光語文一門學科，一天就要印三千余份導學案，加上數(shù)學、英語、物理、化學等學科，一天的印刷量可想而知。如果天天這樣，肯定難以為繼。如果一種教學活動需要付出很多代價，那么這種教學活動的生命力一定不會長久。只有便于操作，才能為教師和學校所接受。
既然語文導學案既有優(yōu)點，又有不足，那么如何揚長避短，發(fā)揮語文導學案應有的作用呢？
1.重點強化，避免遍地開花。
語文應以閱讀為主，只有大量閱讀，才能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。讓學生適當?shù)赝瓿烧Z文作業(yè)，很有必要；但如果逢“讀”必“做”，就會影響學生閱讀興趣，讓學生害怕閱讀。因此，語文導學案不能也不必課課都有，凡是淺顯的文章，讓學生讀讀就行了，就不必用導學案；只有重點名篇，學生學起來有難度，不容易真正理解的，就必須用導學案，引導學生學習。魯迅的文章，如《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》、《故鄉(xiāng)》等，就需要用導學案引導學生深入學習。
2.改進設計，激發(fā)創(chuàng)新思維。
不少導學案在問題設計上，拘泥于對句義和對文本內(nèi)容的.解讀，不利于激活學生創(chuàng)新思維。不少學生在完成導學案時，不是自主閱讀，獨立思考，而是查閱資料，一抄了事，根本沒有達到提前預習，自主閱讀的效果。因此應該改進導學案的設計，在考查學生對文本的整體把握和對內(nèi)容的感悟能力的基礎上，更應著力培養(yǎng)學生對文本的創(chuàng)新解讀能力，應該讓學生結合自己的閱讀積累和感悟能力，表達屬于自己的獨特見解。哪怕這些見解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯誤的，但畢竟是學生自己的。只有這樣，課堂教學中生生之間、師生之間才能碰撞出思想的火花，學生的思維能力和認識能力才能得到提高。
3.有機融合，杜絕照本宣科。
導學案的作用在于引導學生預習課文，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。如果把導學案當成是教師上課的教案，就是混淆了導學案和教案的區(qū)別。導學案的使用對象是學生，教案的使用對象是教師。教師上課時，必須根據(jù)語文學科的特點和班級學生的學習情況，對學生進行語文能力和語文素養(yǎng)的訓練。如果僅僅根據(jù)導學案上設計的問題，逐題檢查講解，就把語文課上成了習題課，語文學科的教學特點就喪失殆盡。因此，不能用導學案代替教案，導學案只能成為教師教學備課的一個環(huán)節(jié)，教師上課時，可以安排恰當?shù)沫h(huán)節(jié)檢查一下學生對導學案的完成情況，決不能照著導學案安排整堂語文課的教學內(nèi)容。
總之，任何一種教學探索只能是探索，不可能十全十美，完美無缺。只有在教學實踐中不斷補充完善，語文導學案才能更好地發(fā)揮它應有的作用。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇四
傾聽，不僅僅是對他人的尊重，也是對他人的一種贊美、欣賞。課堂中學生發(fā)言時教師能耐心傾聽，這是尊重學生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關于教學重點、難點的知識點的提問，教師要善于傾聽和耐心傾聽,給學生多留一些發(fā)言的時間。當學生吃力地表達心聲的時候,要告訴自己：再等一等，讓學生把話說完。傾聽時，老師應該看著學生，用特定的姿勢向?qū)W生傳遞自己正在認真傾聽的信息，讓學生感覺到老師的真誠和對自己的關注，感受到自己被教師尊重、被教師認可，從而從內(nèi)心里渴望發(fā)言和交流。
4.2激勵贊賞法。
對學生來說，教師的贊賞和鼓勵它可以促進學生的自尊、自信、自強，激發(fā)和調(diào)動其進取心。在課堂上，教師如果能恰如其分地對學生進行激勵贊賞，將會極大地激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的各種潛能。為此，在思想品德課堂教學中，教師要善于采用多樣化的激勵贊賞方法。首先，運用語言激勵法。課堂上教師用稱贊的語言、激勵的話語，往往最能打消學生回答錯誤的恐懼心理，是營造融洽和諧的課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應當不吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管學生回答問題的結果怎么樣，先找到相應的閃光點加以贊賞，再進一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時，有一位平時課堂上不喜歡回答老師問題的學生突然主動回答了問題，但他的'回答不能準確地分析出案例的答題要點，這時我這樣鼓勵他，“你能積極回答問題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進一步拓展自己的思維”，結果，這位學生在這堂課后面的活動中積極參與，大膽發(fā)言。其次，運用拇指激勵法。在初中思想品德課課堂教學中，我十分密切關注學生的情緒發(fā)展，對在課堂中善于調(diào)節(jié)情緒的學生，我會及時地豎起大拇指，表示充分肯定他們，使他們在“我很棒！”的認知中努力提高學習效率。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導學生學會調(diào)節(jié)情緒的方法，并且結合當天發(fā)生在該班學生當中的沖突事件來談，對在事件中充分運用理智來控制情緒的學生樹大拇指，既是對當事者的肯定和贊揚，又能使其他同學對學習的知識印象深刻。再次，運用贊許的點頭、會心的微笑來表示對學生的激勵和贊賞。初中生的成長過程是一個充滿探索的過程，他們渴望被認可和欣賞，受到他人的贊賞，他們的心情都會無比愉快，從而獲得更大的成就感和滿足感。例如：《共同的責任》這一課，主要是讓學生認識和了解個人在班級和社會生活中的責任，增強責任意識。在學習的過程中，有位學生說“我的責任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾?！惫P者馬上對他點頭微笑，并用熱情的掌聲表示認可。這位學生的露出了開心的笑容，而那節(jié)課，他也學得非常認真。
4.3寬容賞識法。
寬容是一種美德，師生之間需要寬容。對學生來說，教師對學生寬容，是對學生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設良好的心境，拓展他們的心靈，激發(fā)他們的進取心，寬容有時比批評更有效。教師在課堂中融入更多的寬容、加入更多的激勵，會取得更好的教學效果。比如，對于那些因為心情緊張而表達不清楚的學生，或者是因為開小差而回答問題錯誤的學生，教師不要責怪、諷刺或挖苦，而是要以寬容的心和友善的態(tài)度包容學生這樣那樣的缺點、不足，要善于捕捉他們的閃光點，要尊重和保護學生的自尊心。這樣，他們才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中，做課堂的真正主人。
5總述。
在初中思想品德課堂中運用賞識教育，可以充分地調(diào)動學生學習的積極主動性，同時，也有利于樹立學生學習的自信心和進取心；賞識教育符合初中學生身心發(fā)展要求，對促進他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。但是，賞識教育并不是一味贊賞，不分對錯，要用得恰到好處，要有針對性。對于學生積極的表現(xiàn)，一定要給予充分的肯定和贊賞；對于錯誤的行為也要及時批評和糾正，只是要注意批評的方式、方法。總之，賞識教育在初中思想品德課堂教學的運用過程中，收獲頗多，但也存在著許多問題，我們?nèi)孕枥^續(xù)探索。
作者:黃隆信單位:廣西百色市靖西縣第三中學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇五
摘要：學案導學”法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。我在中職《機械基礎》課教學中嘗試了“學案導學”教學法，通過一年來的實踐操作，切身感受到“學案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢?！皩W案導學”法的使用，讓學生真正成為課堂的主人，達到了“先導后學，以問題承載知識，導學導練，當堂達標”的預期目的。
關鍵詞：學案,導學。
一、學案導學法簡介。
所謂“學案導學”是以學案為載體，以導學為手段，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它將學生的“學”和教師的“導”和諧統(tǒng)一，倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑，以學生為課堂的主體，“抓住了學生，也就抓住了課堂”，運用恰當，可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，更重要是培養(yǎng)了學生自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
學案的使用是為了夯實基礎知識、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，達到“導讀、導聽、導思、導做”的教學目的，所以學案的編寫既有基本知識和基本技能，又要有知識的拓展，引發(fā)學生思考，激起學生興趣。在實際教學過程中，我通常每兩課時編制一個學案，與教案內(nèi)容相對應，并提前印制完成，發(fā)放到學生手中。學生可借助學案自主學習，初步掌握基礎知識、基本概念、理清知識線索，并嘗試著用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。
我編制的“學案”的內(nèi)容大致有以下四部分：
1、學習目標，學習重點和難點：學案中應明確指出學習目標，一般與教師的教學目標相對應；對學習中的重點和難點，也要讓學生知道，使學生在整個學習中都有明確的目標。
2、學習內(nèi)容：把教材中的知識點化解成一些具體的問題，讓學生質(zhì)疑、合作討論、嘗試回答，讓學生在自主解答的過程中意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。
3、典型例題分析：通過例題分析與解答，給學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考。
4、隨堂練習：為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，還可用于課后鞏固所學知識，進一步強化教學效果。
三、“學案導學法”課堂教學過程。
我一般按：提出自學要求——學生自主學習——討論交流——精講釋疑——鞏固練習的過程進行。
1、提出自學的要求，使學生明確學習目標。自學的載體是針對所要學習的'知識點已經(jīng)具體化的問題。教師在設計問題時，要根據(jù)學生的認知水平，深入細致地研究教材，使設計的問題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性，問題的設計不僅顯示老師“導”的內(nèi)容，還應該體現(xiàn)學生思考的過程，即在學案應該給學生留有空白，讓學生將思考的情況和問題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處：一是促使學生思考，使學生的思考更加清晰化、條理化；另一方面，便于課堂交流，使更多學生的認識更加準確、更加深刻。問題的形式可以靈活多樣，像問題式、簡答式、材料分析、實驗探究式等等?？傊@一環(huán)節(jié)必須讓學生意識到，要解決問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生才能真正學會看書，學會自學。
2．學生自學教材完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。不但要“導學生”，更重要的是“導學法”。這一過程教師要做到：
一、重視自學方法的指導。要讓學生明白本節(jié)課的內(nèi)容怎樣去學，問題怎么去分析、討論，總結。
二，要求學生記錄疑問，讓學生帶著問題走向課堂。
“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成記錄自學問題的習慣，這樣長時間堅持下來，自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學習習慣，他們就會變得愛想、敢想、善想。自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，實施的好壞，直接關系到課堂教學的效果。
3．討論交流在學生自覺的基礎上，帶著問題，組織學生針對教學中的重點、難點問題，引導學生展開討論交流，形成共識。在這一過程中，老師要引導學生針對學案中的問題討論，不能漫談，并要及時匯總問題，便于釋疑。
4．精講釋疑在學生自學、討論交流的基礎上，針對學生討論中存在的共性問題或難以形成共識的疑難進行精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到:內(nèi)容有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。問題有啟發(fā)性，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學生提出的比較幼稚的問題，反而應表揚，保護學生參與的積極性。
5．練習鞏固練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
四、幾點思考。
1、在“學案導學”教學過程中，教師應避免過分依賴學案，輕視二次備課。因為各個班級學生個體不同，存在差異，如果一味地以為唯一抓手，搞“一刀切”，課堂目標就不可能達標。
2、在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，允許學生異想天開。無論什么問題，都不能把現(xiàn)成的答案捧給學生，要讓學生積極地去探索解決問題的最佳途徑，多鼓勵學生發(fā)言，因為課堂上沒有錯的，只有不合理的。
3．要讓“導”和“學”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一言堂”，又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇六
（一）學習目標的制訂。
1.數(shù)量以3—4個為宜，不能太多。
2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
3.對涉及的重點、難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容進行標注，以便引起學生的高度重視。
4.不要用“了解、理解、掌握”等模糊的語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重、難點。
（二）學習內(nèi)容的制訂。
1.高質(zhì)量的導學案要構建問題鏈和問題組群。緊緊圍繞教材和確定的目標要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的問題鏈。同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，把重難點問題分解成易理解、生動有趣的一組小問題，形成問題組群。2.通過精心設計問題，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。
1.課前。教師要認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究、精講點撥、學以致用四部分內(nèi)容。
2.課中。進入課堂學習階段，教學流程為“自主學習———合作探究———精講點撥———學以致用”四個環(huán)節(jié)。
（1）自主學習1）明確目標：教師點明本節(jié)課的教學目標是什么。2）展示導學案：將學案中的絕大部分內(nèi)容展示在黑板上，讓學生有明確的任務感。3）個人學習：學生獨立做題，初步感知所學內(nèi)容，記錄好自主學習過程中的疑點、難點、重點和自己不能解決的問題。
（2）合作探究1）小組合作交流：學生把自主學習過程中的疑點、難點、重點以及自己不能解決的問題，反饋給學習小組。小組成員針對這些問題進行討論、探究，之后共同找出解決問題的方法與思路。2）組組合作：小組合作探究過程中的疑點、難點、重點以及小組合作探究后仍不能解決的問題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問題，教師進行記錄或了然于胸。
（3）精講點撥1）教師針對學生自主學習、合作探究中發(fā)現(xiàn)的難點、疑點問題進行重點講解，幫助學生解疑答難、總結規(guī)律，理清方法與思路。2）讓學生將本堂課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結出來，形成課堂小結，記錄在隨堂筆記上。
（4）學以致用1）教師應盡量少集體提問，多個別提問，讓學生多動筆寫，少口頭檢查。2）以本堂內(nèi)容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當堂達標檢測，并讓小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習氛圍。
3.課后。為了實現(xiàn)“不同學生在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展”，課后教師應從學生的實際出發(fā)，設計層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的學生搭配練習和提高的平臺，讓學生在實踐中體驗成功。
（1）難度分層。根據(jù)學生的實際，把作業(yè)設為基礎、提高、拓展等三個類型，讓學生自主選擇，力爭實現(xiàn)“人人能練習，人人能成功”，讓學生學有所得，練有所獲。
（2）數(shù)量分層。學生可以根據(jù)自己的實際，能做幾道題就做幾道題，教師不要硬性規(guī)定，設計的作業(yè)太多或太難都會讓學生失去對數(shù)學練習的興趣。特別是學習有困難的學生，一般情況下，他們做練習的速度可能由于基礎或者習慣方面的原因會很慢，如果數(shù)學練習的數(shù)量太多無法完成，就容易滋長“債欠多了不愁”的心理。
（3）反思。教師要善于總結，積極撰寫教學反思。要根據(jù)學生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，指導學生修改錯題，教師要反思學案的設計，將不合理的部分修正，供以后參考。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇七
（福建省南靖縣第一中學）。
摘要：在學案導學模式中有效地預習、歸納總結是兩個關鍵環(huán)節(jié)。有效地預習是后續(xù)各環(huán)節(jié)的基礎，就學生如何做到有效預習展開了探討，在預習效果有限的情況下，通過引導學生開展“知識點的推導”環(huán)節(jié)，引導并促進學生做好知識的歸納總結，以使學生具備知識的連貫性和系統(tǒng)性，進而提高預習的效果，使得學案導學模式的教學過程形成一個良性循環(huán)。
關鍵詞：數(shù)學；學案導學；預習；歸納總結。
《普通高中數(shù)學課程標準》在實施建議中指出“學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式”。近幾年廣泛采用的“學案導學”的教學模式既呼應了課程標準中給出的建議，又能充分體現(xiàn)高中數(shù)學課追求的基本理念，為高效的數(shù)學教學提供一種新的途徑。
一種教學模式所能帶來的改變和提高并不僅僅在于其切合主流的教育理念，而更需要教師與學生雙方對該模式的理解與運用?！皩W案導學”的教學模式在不少學校（例如衡水中學、洋思中學和杜郎口中學等）的實踐中取得了很好的效果。然而，該教學模式在某些學校并未帶來可觀的教學效果，甚至具有負面作用。
筆者結合教師主導的教學模式與現(xiàn)在學案導學模式的異同，對學案導學的教學模式中存在的問題及應對措施提出以下兩點建議。
一、做有效的課前預習。
學案導學模式注重課前的預習，其目標之一在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望以此來改變學生的學習和思維方式，提高學習效率。
有調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，課前預習中“看過并在學習時想過學習目標”的學生僅占14%，甚至19%的學生“沒有想過學習目標”。在推行導學案這么多年后，出現(xiàn)這樣的調(diào)查結果看似不可思議，但在應試教育的大環(huán)境中卻又在情理之中：首先，多數(shù)教師和學生仍是以“題海戰(zhàn)術”為提高數(shù)學成績的殺手锏，忽略了預習的重要性；第二，“學案導學”先學后教的教學理念并未被學生熟知，多數(shù)學生把導學案看作一份需在課前完成的練習卷；第三，學生的.預習時間有限，每一科目都有導學案，學生難以應付。
如何做有效的課前預習，不僅關系到學生自學能力的提高、學習習慣的養(yǎng)成，還直接影響到后續(xù)環(huán)節(jié)能否有效開展，是學案導學模式的橋頭堡。筆者認為做有效的課前預習需要在足夠的認識基礎上展開?？梢杂腥缦麓胧旱谝?，提前發(fā)給學生導學案，為新知識的探索、理解和消化預留充足的時間；第二，教師指導學生開展課前預習，明確學習目標、把握學習重點；第三，導學案應以新知識要解決的問題為出發(fā)點，進一步涉及新知識的引入和推導過程；第四，數(shù)學教材更注重數(shù)學知識發(fā)展的邏輯以及知識體系的完整性，符合學生對知識基礎學習與認知發(fā)展的規(guī)律，導學案應是課本內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式；第五，學生間分享預習的成果和通過討論來解決問題，讓學生能在第一時間獲得成就感。
二、充分的歸納總結不可缺少。
知識的掌握和積累強調(diào)連貫性和系統(tǒng)性，特別對于數(shù)學學科更是如此，只有具有系統(tǒng)性的知識框架后，才有可能進行復雜問題的處理。
高中數(shù)學課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，例如必修4和緊接著的必修五第一章的內(nèi)容是與三角函數(shù)相關的知識，教學中應注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識的遷移等方式，使學生體會知識之間的有機聯(lián)系。
究其原因，首先，“填鴨式”“保姆式”的教學方式，使學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣，缺失主動學習的意識；第二，不能長期堅持歸納總結，認為歸納總結太浪費時間且效果來得慢；第三，導學案為試卷形式，不便于整理保存；第四，教師較少對導學案后續(xù)使用的關注，更多地在于將相關內(nèi)容的公式整理成卷發(fā)放給學生。
為了在有限的課前預習效果下，引導學生做好知識的歸納總結，筆者在教學“課堂探究”中增加了“知識點的推導”環(huán)節(jié)。另外，筆者認為治標更需治本，培養(yǎng)學生數(shù)學歸納總結的意識和習慣，或者鼓勵學生間有關技巧的分享，讓更多學生從高效的學習方法中受益，才是可持續(xù)的學習方式。
學案導學模式固然有很多優(yōu)點，但其教學模式還是離不開預習和歸納總結這兩個關鍵環(huán)節(jié)。筆者認為，學案導學模式中沒有良好的課前預習，后續(xù)環(huán)節(jié)的高效開展則為空談；沒有全面的歸納總結，就無法充分利用在先知識點，又談何預習效果。
參考文獻：
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［2］趙勉。高中數(shù)學“學案導學”教學實施中的問題與對策研究［d］。山東師范大學，2014.
聯(lián)系觀的運用論文初中篇八
摘要：隨著我國經(jīng)濟在當今時代不斷飛速的發(fā)展以及教育模式的改革在學校中的不斷深入，對于學校的教學水準人們提出了更加高的標準。尤其是在學生形成具體人格初中階段，作為學生學習生涯中尤為重要的一個階段，同樣也是學生進入叛逆期的階段。處在這個時期的學生大多數(shù)都會有不小的叛逆心理，家長和教師這是應當給予學生正確的引導，這也是培養(yǎng)學生形成正確價值觀的重要途徑。同時，政治作為初中階段教學的重點課程，也是引導學生樹立正確的價值人生觀和世界觀以及高尚人格的風向標。本文將針對初中階段融時政教學于政治教學中的價值，并具體的介紹時政教學在政治教學中的教學策略，以期望初中的政治教師能將時政教學引入政治課堂，以提高學生的政治素養(yǎng)并培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。
關鍵詞：初中；政治課堂；時政教學；教學策略。
作為我國初中階段教學的重要組成部分以及教育教學的根本任務，政治具有極其重要的意義。它不僅是學生道德素質(zhì)形成的風向標，還對幫助學生樹立正確價值人生觀和世界觀有引導作用。剛由小學階段步入初中階段的學生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導來幫助他們見力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學效果并不算理想。筆者認為，初中階段的教學可以適時的融入時政教學以提高學生的課堂學習質(zhì)量。
一、融時政教學于初中的政治教學的價值。
將時政教學融入到初中的政治教學中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅是改革初中階段政治教學模式的重要手段，同時還對教育教學格局發(fā)展以及學生的道德素質(zhì)教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學中適時的融入時政教學是具有重要的意義。
1、時政教學的融入符合政治教學模式改革的要求。
初中階段政治教學的傳統(tǒng)模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學生全面綜合的發(fā)展，也很難促進調(diào)動學生主動地參與到政治的學習中的積極性，并對學生的自學能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了桎梏。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，政治的教學大多都是書本理論知識，相較于其他課程學生在政治課堂的學習中會明顯感到枯燥乏味。而教師傳統(tǒng)的教學模式又是采用“灌輸式”的教學方式，學生在課堂的學習中會非常的被動，這就導致學生在上課時不會主動去思考，并且長時間一味地接受只會樣成懶惰的'思維習慣，甚至會對學習產(chǎn)生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中的政治教師在授課過程中應當適時的融入時政教學，通過對各種政治時事和顯示案例的講解來激發(fā)學生課堂主動學習的積極性，同時可以讓學生針對這些案例發(fā)表自己的意見，從而鍛煉學生的思維活躍性，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。
2、時政教學也是世界格局變化所提出的需要。
隨著時代的進步以及經(jīng)濟全球化的進程越發(fā)的迅速，社會的狀態(tài)更加的復雜多變。從表面的現(xiàn)象來看，世界格局表面顯得平靜異常，但實際內(nèi)在卻動蕩不安，局勢隨時都可能向更加惡劣的方向發(fā)展。初中階段的政治教學的首要目標就是幫助學生樹立正確的價值人生觀和世界觀，讓學生對我國目前發(fā)展狀態(tài)能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態(tài)，從而在思想觀念上能夠做到與時俱進，并通過不斷地自我思維變化的調(diào)整，讓學生能更加贏社會發(fā)展的需要，并且對自己未來的發(fā)展做出規(guī)劃。
3、時政教學的融入滿足市場發(fā)展的需求。
社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展帶來的社會競爭也非常明顯，多數(shù)企業(yè)與商家為了達到盈利的目的，時常會散播一些不利于學生健康發(fā)展的思想。而在初中階段的學生正處于學習和培養(yǎng)健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個人主義等錯誤的思想觀念。保護初中生的思想能健康向上的發(fā)展是政治教學的首要目標。在初中的政治教學過程中適時的融入時政教學，選取典型的現(xiàn)實案例作為學生平時學習生活中的反面教材，除了讓學生更好地了解課程知識之外，也讓學生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。
二、在初中的政治教學加強和改時政教學的方法。
1、突出時政教學的時效性和教育性。
初中的政治教師在平時教學生活中也應當養(yǎng)成不斷學習的好習慣，可以通過網(wǎng)絡、新聞、報刊、廣播等方式及時的理解最新的時事信息，并將這些信息合理的運用到政治教學的課堂中。同時，教師應當在潛移默化中培養(yǎng)學生積極主動地學習并激發(fā)他們的學習興趣，讓學生能夠主動的去關注時事政治，并且讓學生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過網(wǎng)絡、新聞、報刊、廣播等方式來了解最新的政治信息。
2、讓學生養(yǎng)成關心時事政治的好習慣。
在初中階段的政治課堂上，教師在教學過程中可以針對不同的知識點隨時結合時事政治進行講解，并讓學生針對時事以及指點進行分析討論，讓學生養(yǎng)成關心時事政治的好習慣。教師也可通過課后作業(yè)讓學生自行通過網(wǎng)絡、新聞、報刊、廣播等方式來獲取時事政治的信息，并讓學生利用課堂的前幾分鐘進行時事報導，從而將時事政治信息融入課堂。長此以往的運用這種方式也在潛移默化中讓學生要成了關心時事政治的好習慣。
3、組織學生制作關于時事政治的剪貼報。
報紙作為一種傳播途徑是時事政治信息傳播的重要方式之一。學生在初中階段的政治學習中，教師可以讓學生收集最新的時事政治報紙，并將其中的重要信息進行剪切，并通過重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報。這樣的方式不僅引導學生對實證信息的關注，養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，也能激發(fā)學生對政治學習的興趣，從而提高學生學習的積極性。同時作為一種新型的教學方式提高教師的課堂教學質(zhì)量。
4、建立適用于初中學生的時政小論壇。
時事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中的政治教學的過程中僅憑教師在課堂中融入時事政治的教學很難滿足學生的求知欲。因此，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將學生依據(jù)新聞類型分成不同的小組建立時政小論壇，來滿足學生對時事政治的求知欲。各小組之間可通過不同的方式收集不同類型的新聞時政，并在教師的引導下進行討論或是組織一場時政辯論賽，讓學生對時事政治有更深層次的了解，從而激發(fā)他們對政治學的積極性。通過這種小論壇的方式也能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，和團隊協(xié)作意識，從而達到思政教育培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型人才的目標。
參考文獻:。
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[2]謝章海.在初中的政治課堂中引入時政教學的措施分析[j].當代教育實踐與教學研究,(12).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇九
電子白板是以計算機技術為核心的現(xiàn)代教學手段，將其應用于現(xiàn)代初中地理教學中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學應用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學中電子白板應用的優(yōu)勢、策略和注意事項展開分析。
第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師采取單一教學模式，且?guī)熒g缺少交互，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生積極性，且影響了課堂多元目標的實現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關教學情境，將學生置身于情境當中，顯著激發(fā)學生的求知欲。如在學習關于“巴西”知識點過程中，筆者在導入環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學生視覺、聽覺刺激，使學生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學奠定了基礎，學生能夠保持熱情參與到教學中。
第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點，能夠有效增強地理教學視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W內(nèi)容進行延伸，充實學生課外知識。如在學習“地圖”過程中，教師可以準備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學生了解地圖之間的不同，拓展學生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點、填繪文本等功能，能夠幫助學生與教師共同分析地圖，實現(xiàn)對教學重難點的分析和探討。在此基礎上，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學習方法，并運用地圖分析和解決實際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學習和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構建提供更多支持和幫助。
第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學校中在進行地理教學時，仍然運用的是傳統(tǒng)教學方式，教師運用黑板、粉筆等教學工具，為學生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學生來說，很難真正對知識所要表達的內(nèi)容充分理解，因此，很難達到理想的教學效果。而電子白板這種方式則具有很強的交互性，運用其進行地理教學的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學的限制，教師能夠以實際教學內(nèi)容為基礎，在白板上進行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學生更加明確課堂教學重點，理清學習思路[1]。
第四，地理演示，難點突破。對于學生來說，地理學科一直以來都是學習難點，不僅需要學生擁有較強的空間想象力，還需要學生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學方式相對靜態(tài)，學生無法突破思維桎梏，所以教學效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學生的難題，而通過電子白板，能夠運用動畫的形式讓學生直觀感受到其運動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學生對知識的理解。
地理教學中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學中的應用，恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使學生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學標準中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實踐能力、理論結合實際能力得到提升，而電子白板的應用有利于教學目標的實現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學中的應用應得到有效的推廣[2]。
第一，教師在應用教學白板的過程中應認識到教學效果的好壞與教學材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關系，應用教學白板并不是單純的將教學相關的材料從網(wǎng)絡上直接下載，其需要教師結合教學經(jīng)驗、目標以及學生的個性化特點進行材料整合，否則不僅使學生的學習任務加重，而且會使學生對知識點的理解過程復雜化，影響電子白板的實際教學應用效果。第二，教師應認識到應用教學白板的目的是提升地理課堂的教學效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學中應結合地理知識內(nèi)容的特點選擇使用電子白版，部分知識點利用傳統(tǒng)的教學方式可以幫助學生有效的理解知識，則不必進行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學生的注意力，使學生找不到學習的重點，所以教師在制作課件過程中應有針對性的選擇。第三，教師在應用電子白板進行地理教學的過程中應有意識的與其他教學手段融合應用，否則學生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學方法單一等問題，要求教師在課堂教學過程中應注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學效率，并就此優(yōu)化整體教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關知識的理解，達到最佳的學習狀態(tài)。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應用到初中地理教學中，有利于調(diào)動學生的學習興趣，使抽象的`地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學更加開放、富有活力。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十
地理是一門與生活密切相關的學科，而初中地理所教的主要內(nèi)容是研究和探索人類的居住環(huán)境和自然環(huán)境以及與人類可持續(xù)發(fā)展相關的內(nèi)容，因此在教學的過程中教師應抓住這一點，為學生設計與生活密切相關的教學內(nèi)容，使學生不僅可以在課堂上學到知識，還可以在實際生活中進行深入的實踐研究。因此，教師應在教學設計中加入社會實踐與調(diào)研活動，使學生感受到地理知識在實際生活中的作用，教會學生靈活運用地理知識，緊密聯(lián)系生活，學以致用。例如：在教“水資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以布置讓學生觀察自家和鄰居家用水情況的作業(yè)，要求學生制作一個用水記錄表，并在課上讓學生拿出來對其一一講解，然后拿出幾張事先備好的干旱地區(qū)的圖片和水污染的圖片，提問學生：他們與我們有什么不同？此時學生會進行對比，然后回答：他們沒有水，他們的水有問題。教師此時可順勢對學生講解我國目前水資源的緊缺形勢，并引導學生樹立節(jié)水意識。通過此教學方法不僅可以使學生較容易地接受知識，還可以加強學生的社會責任感。
初中階段的學生心理和生理都處于生長發(fā)育時期，在這期間的學生思維活躍、動手能力較強，而傳統(tǒng)式的灌輸教學方式已經(jīng)不能調(diào)動起學生學習的積極性，沉悶的課堂氛圍和枯燥的課本也使學生失去了耐心。因此，教師應在教學的過程中給予學生更多的思維空間，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。而初中地理課本中大多內(nèi)容要求進行研究性學習，因此，教師可結合課本知識開展研究性教學。例如：在教“天氣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前給學生布置觀察與收集天氣狀況的作業(yè)，并列舉幾個具有代表性的城市，如大理、重慶、拉薩、哈爾濱、三亞等，讓學生進行關注與對比分析。學生在觀察天氣狀況和收集資料的時候，便能大概了解這些城市的氣溫狀況，將資料進行整理和匯總后，課上便會與其他學生進行分享和討論。在討論的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)其他學生收集的城市氣溫各不相同，而且南北、內(nèi)陸與海洋等不同地區(qū)存在溫差。學生發(fā)現(xiàn)不同后就會充滿興趣，從而對其展開研究探索。學生在研究探索的過程中便會逐漸掌握地理知識內(nèi)容。因此，通過此種教學模式可提高學生自主學習和自主研究探索的能力。
地理學科源于大自然，源于人文社會上發(fā)生的一切事情，因此，地理與社會時事、新聞密不可分。在教學中，教師應結合社會時事、新聞對學生進行傳授，使學生在對社會時事和新聞產(chǎn)生興趣的同時體會到地理知識的博大精深，提高學生對地理知識的接受程度。例如：在教“資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可結合“南水北調(diào)”之事，利用多媒體播放“南水北調(diào)”工程的相關圖片，從資源緊缺、資源豐富、資源共享等方面對學生講述“南水北調(diào)”的重大意義和長遠目標，從而引起學生對社會時事的關注，激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生在積極查閱和搜集各種與資源相關資料的同時獲取更多與地理相關的知識，并將其與教師和同學分享。因此，通過此教學方法可使學生在關注社會時事的同時對地理知識進行研究學習，從而獲取更多的地理知識。
通過以上幾點闡述，說明在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展要求下，對初中地理教學實行研究性學習教育模式的重要性與必要性。因此，教師在教學中應聯(lián)系實際生活，緊扣課程教材，融入當今社會的時事新聞來實施研究性教學，以激發(fā)學生對地理學習的興趣和積極性，提高學生對知識的接受能力和自主學習、自主研究的能力，達到提高地理教學質(zhì)量的目的。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十一
人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程日益加快，網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)進入各個領域，為人們的工作、生活提供了更便捷的途徑。網(wǎng)絡在豐富我們生活的同時也帶來了一系列的問題，特別是對中學生學習產(chǎn)生了巨大影響。初中語文作為中學生的重要課程之一，研究如何規(guī)避網(wǎng)絡帶來的問題和利用網(wǎng)絡來輔助教學具有重要意義。
一、網(wǎng)絡對語文教學的影響（沖突、問題）。
網(wǎng)絡和語文教學的主要作用體都是中學生，而網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)上的中學生的學習和認知習慣，給初中語文教學帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點。
1.網(wǎng)絡語言。
詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認定為錯別字，但多數(shù)學生已經(jīng)一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢必將學生引入一個誤區(qū)，只要音相同，字對錯無所謂；語言形式錯綜復，如“i服了u”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達上出現(xiàn)，將使語言形式錯亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習慣。
網(wǎng)絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判斷力、自制力又相對較弱，如果他們在為了掌握語言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對其今后的語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。
2.電子閱讀。
電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，電子閱讀顯示出了強大的生命力，日漸成為高中生學習和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動性等特點，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡語言，信息垃圾太多，會讓學生沉迷、迷失自我、浪費時間、損害眼睛等。
3.移動設備。
隨著人們生活水平的提高，手機、平板電腦等移動設備普及率也越來越高，人們對移動設備的依賴性也越來越高。
中學生甚至部分小學生都人手一臺移動設備（主要為手機），移動設備一方面增加了學生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學生花費大量時間和精力在移動設備上。
網(wǎng)絡工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網(wǎng)絡聊天工具在初中學生中的使用率很高，而一般網(wǎng)的絡聊天工具年輕教師同樣會使用。這樣網(wǎng)絡聊天工具理論上可以成為學生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學生好奇心較強、自我表現(xiàn)聊欲望強和怯于與人直接交流的特點，同時在課堂上一部分學生的表達能力都被限制。通過網(wǎng)絡聊天工具可以讓學生敢于與老師交流，并可以在此基礎上建立網(wǎng)絡課堂。組建基于網(wǎng)絡聊天室的網(wǎng)絡課堂，討論一些與課本相關的語文知識、文學常識等等，在網(wǎng)絡課堂上避免使用網(wǎng)絡語言，并保持一定的秩序。這樣既加強了師生間的互動也增加了學生的'語文知識。
2.網(wǎng)絡資源的提供。
網(wǎng)絡創(chuàng)造比較理想的教學環(huán)境為學生進行個別化教學提供良好的基礎。教師按照課程的結構，在網(wǎng)絡上建立完整系統(tǒng)的教學信息資源庫（包括教和學兩方面所需要的全部信息），由學生根據(jù)需要，通過點播視頻，多媒體信息或選擇教學課件等進行自主學習，在學習內(nèi)容、教學方法等方面具有一定的選擇余地。網(wǎng)上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網(wǎng)上期刊，網(wǎng)上書城，學生只要掌握一定的網(wǎng)絡通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學生在教師的指導下自主查找資料，并且不再需要保持對于自己的體驗與看法的沉默，利用新媒體，學生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進一步解釋?，F(xiàn)代社會“從動手做中學習”成為教學的基本原則，學生對于教學活動具有一定的控制能力，并有著一種個人學習的意識，提高了學生參與學習的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣，學生通過網(wǎng)絡,自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣。
雖然網(wǎng)絡為初中語文教學提供新的契機和途徑，但這一切的前提是學生能夠正確地使用網(wǎng)絡。所以教師在使用網(wǎng)絡輔助語文教學的同時應該確保學生正確使用網(wǎng)絡。
三、結束語。
本文從網(wǎng)絡技術給中學語文教學帶來的問題和影響出發(fā)，對中學階段的語文教學采用網(wǎng)絡技術面臨的問題、可行性和方法進行了研究和討論。為中學語文教師進行利用網(wǎng)絡進行教學嘗試具有一定的參考價值。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十二
摘要：利用信息技術促進語文教學，提高教學效率、整合優(yōu)化教學過程、促進教學改革已經(jīng)成為必然，這也是新課程改革和素質(zhì)化教育的要求。在初中語文教學過程中，通過使用信息化手段，不僅提高了學生的學習興趣、促進學生主動學習，對豐富學生課外知識、解決疑難點問題也大有裨益。
關鍵詞：初中；語文課堂；信息化；應用；
1引言。
隨著科學技術的快速發(fā)展，信息化媒介已經(jīng)廣泛應用到課堂教學過程中，給教學帶來了極大方便，大大提高了教學效果和學生的學習效率。對于初中語文教學來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的信息量，也給初中語文課堂營造了濃厚的學習氛圍。本文總結了筆者使用信息化手段進行語文課堂教學的經(jīng)驗，對信息化媒介在初中語文課堂教學中的應用進行了簡要分析。
2利用信息化媒介創(chuàng)設語文課堂教學情境，提高學生學習興趣。
信息技術應用到語文課堂教學中，改變了老師講學生聽的傳統(tǒng)枯燥的教學模式，通過圖片、視頻、音頻、動畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學生的想象力，使學生感覺語文課堂的學習不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學生的學習興趣，使學生在寓教于樂中學到了知識、增長了見識。
例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時，筆者讓學生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術搜集一些關于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學生自己當一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學到的內(nèi)容，通過這樣的情境學習，鍛煉了學生搜集整理資料的.能力，也使學生的總結和口頭表達能力得到了提升。學生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識，老師再進行課文講解，使學生們對文章內(nèi)容印象更加深刻，學習起來也變得輕松自如。
3通過運用信息化媒介促進教學，解決教學中的難點和重點。
語文課不同于其他課，需要靠學生的理解和領悟能力，由于初中學生的閱歷和生活經(jīng)驗不同，對課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學中對于疑難問題不好總結，知識點零散。面對這樣的問題，筆者采用信息技術媒介進行語文教學，幫助學生突破疑難點，轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學生的語感和對語文的感知能力。
古詩詞的教學可謂是初中語文教學的難點和重點，古詩的語言精練、內(nèi)容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會的初中生學習起來感覺十分費力。為了幫助學生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時，會先利用信息技術為學生播放和古詩相關的時代背景介紹視頻，讓學生對古詩所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，這樣使學生理解起來就會容易很多，也會加深印象。另外學習完課堂內(nèi)容后，筆者還會讓學生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內(nèi)容，通過對比總結，慢慢摸索出學習古詩的規(guī)律和方法，大大提高了學生的學習效率。
4利用信息化媒介，提高學生學習的主觀能動性，促進學生自覺主動學習。
新課改倡導讓學生自覺主動學習、探究性學習，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠真正參與到教學過程中，變被動接受為主動探究學習。為了實現(xiàn)這一目標，筆者將信息技術引入到初中語文教學中，實現(xiàn)資源共享，同時可以實現(xiàn)學生按照自己的思路和興趣進行學習，將更多的學習方法和大家分享，促進共同進步。在進行課文講解之前，筆者也會根據(jù)課文重點和難點為學生布置課下作業(yè)，讓學生先利用所學知識和信息媒介自我學習解決問題，課堂上進行小組討論，在讓每組派代表總結發(fā)言，通過這樣的方式不僅讓所有學生都主動參與到學習當中，還鍛煉了學生解決問題的能力。
5學生利用信息技術媒介學習，豐富了課外知識，增長了見識。
語文的學習，不僅要求在課堂中掌握重點難點，還要大量的閱讀，豐富課外知識，這樣對寫作文以及提高語文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學材料單一，所以形成的教學模式比較古板，學生進行課外充電的機會比較少，能補充的課外知識非常有限?，F(xiàn)在可以利用信息化平臺進行查漏補缺，還可以豐富更多的課外知識。筆者除了讓學生們根據(jù)興趣愛好自主學習知識外，也會根據(jù)課堂內(nèi)容給學生布置課外作業(yè)，讓學生有目的的去補充相關知識，這樣不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以增長更多的見識，還會要求學生將學到的知識總結，積累作文素材。通過長時間的堅持，筆者發(fā)現(xiàn)學生都已經(jīng)摸索出了一套自己進行語文學習的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。
6結語。
伴隨著新課改的腳步，信息技術已經(jīng)為初中語文課堂教學提供了良好的媒介和平臺，不僅提高了語文課堂教學質(zhì)量和效果，也為學生自主學習和課外學習提供了極大的方便。信息技術在語文教學中的應用，會為今后初中語文教學提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十三
:初中地理教學中運用好鄉(xiāng)土地理知識，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩韱栴}具體化，使地理教學更加貼近學生生活，拉近初中生與地理學科之間的距離。初中地理教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學方式，在新課程理念下強化初中生的學習體驗，切實提高初中生的地理綜合素養(yǎng)。
初中地理新課程標準明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，引導學生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學習能力。
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際進行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠發(fā)展起到至關重要的作用。初中地理教師應該掌握多樣化的教學手段，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的主體意識，突出教學重點和難點，有效降低新知識的教學難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣。古人云:學起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導，幫助學生答疑解惑，優(yōu)化學生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結合地質(zhì)災害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達到幾級?為什么這些地區(qū)會發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學，不僅培養(yǎng)了初中生關心時事，關心國家的責任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學習興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學生的日常生活中，熟悉易懂，便于學生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設多樣化的鄉(xiāng)土教學情境，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學生的學習動機，使學生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關知識的時候，為了更加貼近學生的生活，幫助學生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學生播放了一群朝氣蓬勃的學生正在騎自行車上學的微課視頻。初中生都認真的觀看，然后我向?qū)W生說:同學們，會騎自行車的請舉手。此時全班學生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學的請舉手?很多學生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的初中地理教學中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學生的地理成績，而忽視了對教學資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學效果偏低。所以，我在日常教學中非常重視對地理教學資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學中，使地理教學展現(xiàn)獨特魅力，初中生的學習主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學內(nèi)容有很強的實踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識，使課堂教學更加完美的呈現(xiàn)給學生。我要求學生課前預習并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學生的展示，我引導學生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時，為了調(diào)動初中生的參與熱情，我積極與學生互動交流，加入了其他學科的知識，鼓勵初中生找出學過的關于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學生說“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內(nèi)化。教師還可以帶領學生進行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會調(diào)查，開發(fā)學生的綜合思維，提高地理觀察力和學習毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關系，引導學生利用所學的地理知識去解決實際問題，進而訓練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，必須要求全體學生熟練掌握。我?guī)ьI初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學生繪圖時，我會給他們詳細的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎知識，達到理論聯(lián)系實際的目標，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標性建筑即可。學生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學生進行差異化教育，全體學生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。
在推行鄉(xiāng)土地理教學過程中，我引導初中生進行合作探究式學習，收到了很好的教學效果。學生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學習態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學習意識具有推動作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學中充分利用身邊的事物與學生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結論時，我將學生分成學習小組，引導學生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說:冬天的時候我放學回到家做作業(yè)，才晚上6點多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學生得出結論;夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學生很快就準確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學效果的作用?？偠灾l(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學習初中地理具有重要的指導作用。初中地理教師要將課程標準中提出的“學習對生活有用的地理”“構建開放的地理課程”等新理念落到實處，結合實際學情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設計課堂教學環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發(fā)初中生對地理的學習興趣，增強初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十四
摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的運用進行分析。
關鍵詞：關于現(xiàn)代教育論文。
隨著素質(zhì)教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在課堂教學中應用信息技術已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強教材內(nèi)容的直觀性，有助于學生構建語文知識體系，增強學習興趣的同時，進一步推動語文課程教育的發(fā)展。
其一，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過應用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內(nèi)容不斷煥發(fā)生機，不僅可以滿足學生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學習活動中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進行對比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時間，這樣一來課堂實踐可以被充分利用，在拉近師生關系的同時，進一步提升了課堂教學的效果。
（一）應用至閱讀教育環(huán)節(jié)。
將現(xiàn)代教育手段應用于初中語文教育活動中，其根本目標在于從整體上提升語文課程教育質(zhì)量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學習真正克服教育重難點，才可以不斷提升自己的語文學習能力。但是從當前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學時需要遵照新課改的要求，尊重學生的學習主體地位，使學生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內(nèi)容進行形象化處理，使學生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學習認知，有效突破學習的瓶頸。如在教學人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時，教師可以利用多媒體放映一個生活場景：一個看起來年紀很小的孩子坐在街心花園里，仔細傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時候他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時教師需要詢問學生視頻中的孩子是一個怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學生的學習興趣，為引出下文做好了鋪墊。
（二）應用至詩歌賞析中。
在教學中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術手段為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學習情境，為學生構建一個與古詩詞相符的教學意境，引導學生在此情境中深度品味古詩，進而有效熏陶自己的文學情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學習難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學生更加深入地把握古詩意境與藝術手法，進而產(chǎn)生強烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣。如教師在教學《浣溪沙》這首古詩時，其主要是由夢境而發(fā)的'詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實的懷人情思，構思新穎。“門隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經(jīng)常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴嚴實實。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學生眼前，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，幫助學生更好地品味詞的妙處，進一步加強學生的感性認識。
（三）應用至作文教育中。
在教學中，教師需要將其巧妙應用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學生的創(chuàng)新思維，從整體提升學生的語文寫作能力。在實際開展教育活動中，教師需要依據(jù)寫作素材結合現(xiàn)代教育技術，加深學生對寫作素材的理解，對學生的一些想法進行點撥，進而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。如在講解有關人物類型的作文活動時，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學生結合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學時合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動，為學生更好地理解語文課程奠定基礎，從根本上提升學生的學習能力。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十五
通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝覀?nèi)绾稳ゲ?，去為人民服?更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內(nèi)容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。
語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內(nèi)容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內(nèi)容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》。”在教學《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。
2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內(nèi)容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內(nèi)容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內(nèi)容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。
我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”學生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。
3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。
課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結合文本思想內(nèi)容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內(nèi)容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出?！拔等簧钚悻樼鹕?，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內(nèi)容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學習活動中，筆者經(jīng)常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內(nèi)容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質(zhì);輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。
結語。
實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十六
作為地理的第二語言，圖像在地理教學中的應用越來越廣泛，它的種類很多，有地圖、插圖、附圖、多媒體圖片等等。而隨著新課改的普及，新一代的地理教材中對圖像的運用也越來越多樣化，不僅在數(shù)量上有所增多，而且也由以前的黑白圖轉(zhuǎn)換到了彩圖。本文主要針對目前地理教學的現(xiàn)狀，談談圖像法在初中地理教學中的應用，旨在推動初中地理的可持續(xù)發(fā)展進程。
地理是一門邏輯性很強的學科，只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科，但是如果在教學中合理地應用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
在教學過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當然，如果學生們的答案足夠合理，也可以在分析學生們答案的基礎之上再進行補充與指導。
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學家就說過，要想學好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務是讓學生找一條關鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導學生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導學生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學，讓地理課變得有目的有計劃，在學生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。
（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖。
利用綱要信號圖進行地理教學，不僅可以讓學生們對地理知識一目了然，還可以讓教學者教學變得更加輕松，提高了教學效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學習的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學，這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。
（二）在原圖的基礎上加以輔助以化難為易。
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎之上，再加以輔助教學，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖。
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學的過程中就要適當?shù)刈儞Q原圖，將復雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學生們也更容易掌握和記憶知識點。
總而言之，在初中地理教學中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學生記憶負擔，同時培養(yǎng)學生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學過程中一定要合理利用圖像來輔助教學，充分發(fā)揮圖像法的作用。
[1]付常合.中學地理課教學與素質(zhì)教育的實施[j].中國校外教育,2010(8).