教案的編寫過程需要教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合考慮。如何編制一份優(yōu)秀的教案?這是每位教師都需要深入思考的問題。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。希望能對教師編寫教案有所幫助。教案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果,因此教師在編寫教案時要認(rèn)真對待,做到科學(xué)、合理、實用。讓我們一起來看看這些教案范例吧,相信能給廣大教師提供一些參考和借鑒的思路。
高中語文沁園春雪教案篇一
【天公】指“天”。
【折腰】鞠躬,傾倒。
【文采】本指文藝方面的才華。文中用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
【風(fēng)騷】本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。文中用來概括廣義的文化。
【大雕】一種兇猛的鳥,飛得又高又快,不易射中,古人常用“射雕”來比喻善射。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,這里是無邊無際的意思。
【大河上下】指黃河的上上下下。
【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。
【紅裝素裹】形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝,原指婦女的艷裝,這里指紅日照耀著大地。素裹,原指婦女的淡裝,這里指白雪覆蓋著大地。
【秦皇漢武】指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。
【唐宗宋祖】指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。
【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕,“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子,后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。
【風(fēng)流人物】這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
【數(shù)】稱得上。
【山舞銀蛇,原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動,高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象,白色的象。原,作者自注指秦晉高原。
【須】等到。
【妖嬈】嬌艷美好。
【輸】和下文的“遜”,都是差、失的意思。
【成吉思汗】元太祖鐵木真。
【彎弓】拉弓。
【俱往矣】都已經(jīng)過去了。俱,都。
高中語文沁園春雪教案篇二
1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害,能牽一發(fā)而動全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開,下闋則以對比為支點,融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點,仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇,原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標(biāo),意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。
回顧備課過程,我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題:我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點,在此過程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達(dá)形式,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對學(xué)生課堂活動的反思。
1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的,更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說,學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足,我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開,教師仍扮演了主角。
3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視,我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)。
學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動所圍繞的核心,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說,我先前對自己的角色職責(zé)的認(rèn)識是模糊的。
高中語文沁園春雪教案篇三
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點】。
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點)。
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點)。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點)。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅)。
二、誦讀(注意以下字的讀音)。
橘舸遒遏。
三、研習(xí)全文。
1、前三句點明了時間、地點及人物。
寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
(萬)山——紅(遍)。
(層)林——(盡)染。
(漫)江——碧(透)綠色給人以活力。
(百)舸——(爭)流競爭給人以動力。
鷹——擊長空;魚——翔淺底。
要點:“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
高中語文沁園春雪教案篇四
雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。
自古以來,騷人墨客,多以雪為題;詩壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣,時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,本篇卻首推第一。不獨如此,本篇還是毛澤東最早傳世的一首,也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是,這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露,也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身,這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱,第一等學(xué)識,斯有第一等真詩?!?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞,是古今詠雪詩詞之絕唱,其胸襟氣魄的雄偉浩闊,真可謂“橫絕六合,掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑,寫北方雪景;下片縱橫議論,評古今人物。上下渾融一氣,構(gòu)成了一個博大浩瀚的時空世界,鑄就了一個完美獨特的藝術(shù)整體,表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,開篇高唱而入,起筆不凡,總栝大半個中國的嚴(yán)冬雪景。詩人詠雪,眼光不僅僅停留在雪上,而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河,評述祖國悠久的歷史,這就所見者大、所論者深。第一句,劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?,一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征,點出題目?!扒Ю铩薄叭f里”,承“北國”兩字,從地下天上交錯展開,極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字,一靜一動互相映襯,勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個字,構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面,為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間,而且豪情激蕩,籠罩全篇。
接下來七句,用“望”字領(lǐng)起,分三層遞出,具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側(cè)面,進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看:南北縱橫,“望長城內(nèi)外,惟馀莽莽”,是一片茫茫無邊的積雪,呼應(yīng)了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧,“大河上下,頓失滔滔”,是一派寒威凜凜的堅冰,回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺,則“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”,群山、高原是那么生氣勃勃,充滿活力,好象正“舞”向云宵,“馳”向天際,要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽,寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外,筆力千鈞。這七句,大處落墨,專寫大河、長城,點染了中華民族千古文明的歷史縱深感?!坝c天公試比高”,更給本無生氣的景物,賦予頑強(qiáng)的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景,更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,客體風(fēng)景與主體心境相交融,只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來,選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫,從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側(cè)面描寫山原,突出地刻畫了祖國山河的偉大形象,生動地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時,通過這種傳神的藝術(shù)描寫,也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情,喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山,以蠟象奔馳擬起伏之高原,不只形象躍然紙上,而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭精神,使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫,也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川,是如此的生動、如此的壯闊,鋪陳到此,已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡,又發(fā)揮豐富獨特的想象,以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!边@三句用擬人化的手法,在冰雪茫茫的浩大畫卷上,想象雪霎天晴之時,紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河,猶如一個紅裝素裹的少女,更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉(zhuǎn)折,表達(dá)樂觀期待的心情;“看”字承“望”,顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,顯得特別嬌艷明媚,所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié),遂使所寫的雪的場面,具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來,這即是古人所說的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫祖國江山之壯麗,故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束,一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄?!耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句,接得不償失勁挺,有異軍突起之勢。以下七句,舉大端而論,與上片的博大空間相照應(yīng),寫出浩瀚的時間,縱貫幾千年,通覽中華文明史,從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字,,著筆傳神,把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來,組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意,以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào),詼諧風(fēng)趣的語氣,客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用,他們功業(yè)赫赫,雄視一代,不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余,文才不足,只圖攝取,不思創(chuàng)新,因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰:“詞起結(jié)最難,而結(jié)尤難于起”,“須結(jié)得有‘不愁明月盡,自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句,正有這樣的妙處。第一句三字,先用一頓突轉(zhuǎn),象輕舟揚(yáng)槳一撥,直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個“俱”字,如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中,流露出對中國無產(chǎn)階級的自信,充沛而動人,言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進(jìn)的真正動力,才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人,才能使祖國繁榮昌盛,使中華民族自立于世界民族之林,并對人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方,也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語,全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
高中語文沁園春雪教案篇五
一.教學(xué)目標(biāo):
欣賞詞大氣磅礴的景,曠達(dá)豪邁的情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;。
品味形象、生動的語言,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;。
領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心。
二.教學(xué)分析:
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元,是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。特別是在新課程理念下,更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失。
三.教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
(二)初步誦讀,整體感知。
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。
2.一位學(xué)生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀,其他同學(xué)聽讀并糾正)。
3.老師范讀(師:同學(xué)們?nèi)绻蠋焷碜x,你們建議用什么情感來讀?
生:聽讀思考,概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)。
(三)潛心細(xì)讀,欣賞品味。
1、小組合作:
找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)。
找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)。
找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)。
(組長、組員商量安排任務(wù),再獨立思考、圈點、批注和寫作,然后充分討論交流,最后展示)。
2、學(xué)生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四.縱情吟誦,拓展延伸。
1、全體放聲、動情分角色朗讀課文。
2、思考:
2.1文中的風(fēng)流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代,什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?
2.2十年、二十年后的風(fēng)流人物會是誰?誰?大聲些!
3、小結(jié):愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!
五.布置作業(yè):
1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長沙》。
教后記:
我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中,讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此,在詩歌的教學(xué)中需要老師有目的、有針對性地多設(shè)計讀的環(huán)節(jié),堅持以讀貫穿課堂的始終,讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟。一,聽讀,聽學(xué)生讀,可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果,范讀的目的,可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下,提高朗讀水平和閱讀能力。二,細(xì)讀,對于第一個環(huán)節(jié)來說,是靜下心來讀,目的性更強(qiáng),更為細(xì)致的讀,這是一種理解性的閱讀。這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生從語言入手,品析詩句,體味關(guān)鍵詞句,讀透課文,學(xué)習(xí)詩句中的各種手法,并通過想象體味其中雪后美景,通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三,吟誦,是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后,這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀,用自己的情感去融情、悟情,感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負(fù)、胸襟。最后理解下闕的深意,就顯得水到渠成。
總之,在詩歌教學(xué)中,與學(xué)生一起美美地聽,美美地讀,美美地品,美美地想,美美地繪,從而讓學(xué)生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。
高中語文沁園春雪教案篇六
作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。
明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、山、林、江、舸、鷹、魚。
萬類霜天競自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)。
問蒼茫大地,誰主沉?。?BR> 脈絡(luò):
上片交待時間、地點。
寫絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景。
由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問。
下片回憶青年時代的革命活動。
抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。
高中語文沁園春雪教案篇七
閱讀《沁園春雪》選段(12分)。
江山如此多嬌,一代天驕。
引無數(shù)英雄競折腰。成吉思汗,
惜秦皇漢武,只識彎弓射大雕。
略輸文采;俱往矣,
唐宗宋祖,數(shù)風(fēng)流人物。
稍遜風(fēng)騷。還看今朝。
12.詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。(2分)。
13.“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達(dá)的感情是。
________。(3分)。
14.對“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是()(3分)。
a.承接上文,再次贊美祖國山河。
b.總領(lǐng)以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。
c.引起下文,暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
d.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國山河;又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒,為評論歷史人物作了鋪墊。
15.寫出“秦皇漢武”,“唐宗宋祖”其中一個的姓名(1分)。并對其簡述你對他的看法(3分)。
答案:
12----15。
12.《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》文學(xué)才華。
13.能建功立業(yè)的英雄人物對無產(chǎn)階級革命者和人民大眾的贊美之情。
14.d。
15.嬴政劉徹李世民趙匡胤其中之一簡述看法(略)。
高中語文沁園春雪教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點。
二、教學(xué)重點:
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點:
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確:長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書:上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請用書中的一個詞語概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情。
(3)講解過渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片,精講點撥,感知形象。
b.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會寫詩作詞,還會畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問:主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩人評說歷史人物,貫穿一個“惜”字。“惜”從何來?
(2)誰是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。
d.比較體驗:
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心?
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
高中語文沁園春雪教案篇九
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫景句,由哪一個字總領(lǐng)?
2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個目標(biāo),這個理想,這個志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
六、作業(yè):
積累作者的詩詞名作并背誦。
(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書設(shè)計:
高中語文沁園春雪教案篇十
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??新課。
毛澤東。
二、整體感知:
學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音:
分(??)外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。
數(shù)(??)風(fēng)流人物???今朝?(????)??。
二、解釋下列詞語:
風(fēng)流人物——????????。
折腰——??????。
放錄音,學(xué)生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點。
三、分析重、難點:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過渡句標(biāo)出,作用記在書上)。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚(yáng)。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風(fēng)光)。
北國風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬里雪飄。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導(dǎo):長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、?梳理鞏固。
五、布置作業(yè)?。
1?背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計?]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
高中語文沁園春雪教案篇十一
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)。
齊背誦兩首詞引入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀背誦這兩首詞,感悟詩歌內(nèi)容和寓意。
2、了解寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
3、體會詩人寬廣的胸懷,堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(15分鐘左右)。
自學(xué)提綱:
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2、詞的上闋是如何描寫北方的`壯麗的雪。
景的?抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
3、詞的下闋又是如何評論歷史英雄的?
表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
4、“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”怎樣理解?
三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)。
在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上回答問題。
1、?注意下列加粗字的讀音。
莽莽????分外????妖嬈?????成吉思汗。
稍遜風(fēng)騷???數(shù)風(fēng)流人物?????還看今朝。
3、以評論和抒情為主,從評說封建帝王的不足,水到渠成地轉(zhuǎn)到歌頌真正的英雄人物——無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的人民群眾。
4、今朝的風(fēng)流人物,是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家,還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是對中國共產(chǎn)黨和人民大眾的歌頌,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詩的主旨所在。
四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
教師出示課堂練習(xí):
1、總寫北國雪景的句子是哪幾句?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句,都望到了什么?
3、上闕中哪幾句是實景,哪幾句虛景?
4、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
5、找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。
6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達(dá)方式?
課堂小結(jié)。
上闋寫景抒情,下闋評古論今,從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足,水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民,從而將議論和抒情結(jié)合起來。
五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)。
背誦默寫這首詞。
完成基訓(xùn)一部分。
討論補(bǔ)充記錄。
高中語文沁園春雪教案篇十二
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
教學(xué)重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時。
一、導(dǎo)入。
古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?,紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!备唏壍摹傲鲲w花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞。
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)。
妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
(一)學(xué)習(xí)上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)。
2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)。
3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對祖國山河的熱愛。)。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
(二)學(xué)習(xí)下闋。
5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數(shù)英雄競折腰。)。
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的?(評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)。
7、仔細(xì)的體會“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。)。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復(fù)朗讀這首詞,說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊(yùn)含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)。
本詞上片描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
板書設(shè)計:
江山英雄風(fēng)流人物。
千里萬里秦皇漢武。
(夸張)(略輸文采)俱看。
長城大河唐宗宋祖往今。
(白描)(稍遜風(fēng)騷)。
矣朝。
山原一代天驕。
(比喻)(只識彎弓)。
妖嬈折腰(人民)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語言有什么特點?
這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖,極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。
一個“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?!扒Ю铩薄叭f里”互文見義,表現(xiàn)祖國幅員的廣大,也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”,一個“欲”字把“山”“原”人格化,生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來?!案傉垩薄皬澒浯蟮瘛保粌H使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩?!熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣v史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!睒O言北國的廣袤,要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外,“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔?!眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動感、氣勢。
須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!碧搶?,贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀,完成練習(xí)(p5)。
參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢,豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個場景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?BR> (1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩,希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè):背誦這首詞。
高中語文沁園春雪教案篇十三
:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
1.??老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
思考題內(nèi)容:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
答案要點:
2.????其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)。
分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)。
數(shù)(shu)風(fēng)流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)(c)(5分)。
a.??數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b.???數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c.???數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d.??數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封,萬里雪飄。(bc)。
2.????山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)。
3.????秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)。
(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分)a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)。
4.????本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)。
(電腦顯示得分)。
高中語文沁園春雪教案篇十四
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主,教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,在讀的過程中,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的意象,體會詞的情感,借鑒詞的表達(dá)。為此,我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想:
一、入情入境,加強(qiáng)朗讀。
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺),加強(qiáng)朗讀。介紹背景,還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀,學(xué)生聽讀。這樣做,不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順,而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀,實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
二、感受意象,體會情感。
(一)感受詩化的意象,把握上闋內(nèi)容,體會情感。
1.登高遠(yuǎn)眺,廣袤無垠,胸懷寬廣。
靜物描寫,想象豐富。
動景襯托,生機(jī)勃勃。
展開想象,北國大地,晴日當(dāng)空,紅妝素裹,妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景,詩人的寬廣胸懷得以嶄露,詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評論歷史英雄,抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)??隙v代帝王的建功立業(yè),為中華民族做出貢獻(xiàn),批評歷代帝王欠缺文治才華,顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武,唐宗宋祖,褒揚(yáng)中帶批評;對成吉思汗,先揚(yáng)后抑,略帶嘲諷。
2.點名主旨,抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣,一筆帶過封建王朝,顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù),今朝的風(fēng)流人物,斗志昂揚(yáng),武功與文治皆具,必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景,動靜相稱,虛實相生,融情于景,抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評,惜中寓志,后來居上,點名主旨,抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景,創(chuàng)設(shè)情境,有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》,體會詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句,說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用,學(xué)習(xí)景中藏情,借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】。
重點:在詩詞朗讀中體會情感。
難點:品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
高中語文沁園春雪教案篇十五
1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景:
北國風(fēng)光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
(總體寫)(具體寫)
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家??赡阒绬幔克€是一位
著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?
討論明確:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR> 1.北國的雪景特點如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
討論明確:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”
討論明確:
望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR> 5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時,同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對如此雪景,作者如何評價?
討論明確:
面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?
討論明確:
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都?xì)鈩菪蹓?,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
高中語文沁園春雪教案篇十六
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動,根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點:
1.學(xué)會詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。
難點:
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒,體會他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運(yùn)用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個名字,在中國乃至全世界,都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實,毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺?!?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠?!?BR> “晚來天欲雪,能飲一杯無?!?BR> 高中語文沁園春雪教案篇十七
1知識與技能:
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀,注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在討論的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻,體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,進(jìn)行比較,加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀:
(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言,談自己的感受和體會,通過同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
第二課時。
一、用朗讀表達(dá)對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個人自由朗讀課文,為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請幾名學(xué)生朗讀,然后自評、他評優(yōu)點和不足,在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3.小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流,確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀,要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知,通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣,朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受,在實踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確:冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等,試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過,學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫景時:“千里冰封,萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合,淳樸凈美,意境廣闊,氣魄宏大。“山舞銀蛇,原馳蠟象”“舞”、“馳”:化靜為動,對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?!伴L城內(nèi)外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?!拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象,用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下,頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速,寒威之烈。
評論時:“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,意思說他們在文治方面略顯不足,用詞卻富有變化?!爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多,從詞語開始,是本著從小處著手,從簡單處起步的原則,圈定了詞語這個范圍,學(xué)生思考的方向清晰,可以避免眼花繚亂,不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中,教師可多一些指導(dǎo),為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,學(xué)生不可能說得面面俱到,教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉,運(yùn)用得貼切、傳神以外,精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,自選一個角度賞評課文。
參考:
a.妙就妙在寫景變化多端,特色鮮明。
虛實結(jié)合:上闋前十句實寫雪景,后三句虛寫雪后美景。
動靜結(jié)合:山、原——舞、馳,化靜態(tài)為動態(tài)。
縱橫結(jié)合:寫景——空間;議論——時間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對偶:山舞銀蛇,原馳蠟象。
互文:千里冰封,萬里雪飄。
擬人:紅裝素裹,欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫景,句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,“議”由情“發(fā)”,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。
時間:從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間:從千里大地,到萬里長空,從長城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,在讀者心中喚起一種雄壯的情感,襯托現(xiàn)實的“英雄人物”,產(chǎn)生陽剛之美?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”則雄視千古,充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主,通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛,有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐,從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦,趁熱打鐵,有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí):
1、給下列加點的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子:———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子:—————————————————。
d、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:—————————————————————————————————————。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答:—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血殘陽,成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來,飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人,屈指數(shù)算,一首氣勢磅礴的詩,調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩眼,嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽》《北戴河》。
高中語文沁園春雪教案篇十八
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋,各寫什么?
整體把握文意。
疏通文意,感知內(nèi)容。
上片:描寫北國雪景。
下片:縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次,理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是?
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)。
3.哪幾句是虛景?
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學(xué)習(xí)景物描寫。
5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
體會作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子??(惜)。
6.如何理解本文的言主旨?
分析討論,總結(jié)歸納。
明確層次,理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看。
思考、討論。
準(zhǔn)確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意?
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
高中語文沁園春雪教案篇一
【天公】指“天”。
【折腰】鞠躬,傾倒。
【文采】本指文藝方面的才華。文中用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
【風(fēng)騷】本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。文中用來概括廣義的文化。
【大雕】一種兇猛的鳥,飛得又高又快,不易射中,古人常用“射雕”來比喻善射。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,這里是無邊無際的意思。
【大河上下】指黃河的上上下下。
【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。
【紅裝素裹】形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝,原指婦女的艷裝,這里指紅日照耀著大地。素裹,原指婦女的淡裝,這里指白雪覆蓋著大地。
【秦皇漢武】指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。
【唐宗宋祖】指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。
【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕,“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子,后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。
【風(fēng)流人物】這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
【數(shù)】稱得上。
【山舞銀蛇,原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動,高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象,白色的象。原,作者自注指秦晉高原。
【須】等到。
【妖嬈】嬌艷美好。
【輸】和下文的“遜”,都是差、失的意思。
【成吉思汗】元太祖鐵木真。
【彎弓】拉弓。
【俱往矣】都已經(jīng)過去了。俱,都。
高中語文沁園春雪教案篇二
1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害,能牽一發(fā)而動全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開,下闋則以對比為支點,融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點,仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇,原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標(biāo),意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。
回顧備課過程,我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題:我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點,在此過程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達(dá)形式,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對學(xué)生課堂活動的反思。
1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的,更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說,學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足,我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開,教師仍扮演了主角。
3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視,我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)。
學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動所圍繞的核心,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說,我先前對自己的角色職責(zé)的認(rèn)識是模糊的。
高中語文沁園春雪教案篇三
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點】。
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點)。
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點)。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點)。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅)。
二、誦讀(注意以下字的讀音)。
橘舸遒遏。
三、研習(xí)全文。
1、前三句點明了時間、地點及人物。
寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
(萬)山——紅(遍)。
(層)林——(盡)染。
(漫)江——碧(透)綠色給人以活力。
(百)舸——(爭)流競爭給人以動力。
鷹——擊長空;魚——翔淺底。
要點:“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
高中語文沁園春雪教案篇四
雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。
自古以來,騷人墨客,多以雪為題;詩壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣,時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,本篇卻首推第一。不獨如此,本篇還是毛澤東最早傳世的一首,也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是,這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露,也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身,這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱,第一等學(xué)識,斯有第一等真詩?!?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞,是古今詠雪詩詞之絕唱,其胸襟氣魄的雄偉浩闊,真可謂“橫絕六合,掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑,寫北方雪景;下片縱橫議論,評古今人物。上下渾融一氣,構(gòu)成了一個博大浩瀚的時空世界,鑄就了一個完美獨特的藝術(shù)整體,表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,開篇高唱而入,起筆不凡,總栝大半個中國的嚴(yán)冬雪景。詩人詠雪,眼光不僅僅停留在雪上,而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河,評述祖國悠久的歷史,這就所見者大、所論者深。第一句,劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?,一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征,點出題目?!扒Ю铩薄叭f里”,承“北國”兩字,從地下天上交錯展開,極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字,一靜一動互相映襯,勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個字,構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面,為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間,而且豪情激蕩,籠罩全篇。
接下來七句,用“望”字領(lǐng)起,分三層遞出,具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側(cè)面,進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看:南北縱橫,“望長城內(nèi)外,惟馀莽莽”,是一片茫茫無邊的積雪,呼應(yīng)了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧,“大河上下,頓失滔滔”,是一派寒威凜凜的堅冰,回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺,則“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”,群山、高原是那么生氣勃勃,充滿活力,好象正“舞”向云宵,“馳”向天際,要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽,寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外,筆力千鈞。這七句,大處落墨,專寫大河、長城,點染了中華民族千古文明的歷史縱深感?!坝c天公試比高”,更給本無生氣的景物,賦予頑強(qiáng)的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景,更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,客體風(fēng)景與主體心境相交融,只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來,選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫,從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側(cè)面描寫山原,突出地刻畫了祖國山河的偉大形象,生動地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時,通過這種傳神的藝術(shù)描寫,也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情,喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山,以蠟象奔馳擬起伏之高原,不只形象躍然紙上,而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭精神,使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫,也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川,是如此的生動、如此的壯闊,鋪陳到此,已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡,又發(fā)揮豐富獨特的想象,以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!边@三句用擬人化的手法,在冰雪茫茫的浩大畫卷上,想象雪霎天晴之時,紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河,猶如一個紅裝素裹的少女,更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉(zhuǎn)折,表達(dá)樂觀期待的心情;“看”字承“望”,顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,顯得特別嬌艷明媚,所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié),遂使所寫的雪的場面,具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來,這即是古人所說的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫祖國江山之壯麗,故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束,一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄?!耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句,接得不償失勁挺,有異軍突起之勢。以下七句,舉大端而論,與上片的博大空間相照應(yīng),寫出浩瀚的時間,縱貫幾千年,通覽中華文明史,從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字,,著筆傳神,把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來,組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意,以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào),詼諧風(fēng)趣的語氣,客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用,他們功業(yè)赫赫,雄視一代,不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余,文才不足,只圖攝取,不思創(chuàng)新,因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰:“詞起結(jié)最難,而結(jié)尤難于起”,“須結(jié)得有‘不愁明月盡,自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句,正有這樣的妙處。第一句三字,先用一頓突轉(zhuǎn),象輕舟揚(yáng)槳一撥,直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個“俱”字,如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中,流露出對中國無產(chǎn)階級的自信,充沛而動人,言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進(jìn)的真正動力,才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人,才能使祖國繁榮昌盛,使中華民族自立于世界民族之林,并對人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方,也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語,全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
高中語文沁園春雪教案篇五
一.教學(xué)目標(biāo):
欣賞詞大氣磅礴的景,曠達(dá)豪邁的情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;。
品味形象、生動的語言,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;。
領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心。
二.教學(xué)分析:
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元,是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。特別是在新課程理念下,更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失。
三.教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
(二)初步誦讀,整體感知。
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。
2.一位學(xué)生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀,其他同學(xué)聽讀并糾正)。
3.老師范讀(師:同學(xué)們?nèi)绻蠋焷碜x,你們建議用什么情感來讀?
生:聽讀思考,概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)。
(三)潛心細(xì)讀,欣賞品味。
1、小組合作:
找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)。
找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)。
找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)。
(組長、組員商量安排任務(wù),再獨立思考、圈點、批注和寫作,然后充分討論交流,最后展示)。
2、學(xué)生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四.縱情吟誦,拓展延伸。
1、全體放聲、動情分角色朗讀課文。
2、思考:
2.1文中的風(fēng)流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代,什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?
2.2十年、二十年后的風(fēng)流人物會是誰?誰?大聲些!
3、小結(jié):愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!
五.布置作業(yè):
1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長沙》。
教后記:
我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中,讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此,在詩歌的教學(xué)中需要老師有目的、有針對性地多設(shè)計讀的環(huán)節(jié),堅持以讀貫穿課堂的始終,讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟。一,聽讀,聽學(xué)生讀,可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果,范讀的目的,可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下,提高朗讀水平和閱讀能力。二,細(xì)讀,對于第一個環(huán)節(jié)來說,是靜下心來讀,目的性更強(qiáng),更為細(xì)致的讀,這是一種理解性的閱讀。這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生從語言入手,品析詩句,體味關(guān)鍵詞句,讀透課文,學(xué)習(xí)詩句中的各種手法,并通過想象體味其中雪后美景,通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三,吟誦,是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后,這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀,用自己的情感去融情、悟情,感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負(fù)、胸襟。最后理解下闕的深意,就顯得水到渠成。
總之,在詩歌教學(xué)中,與學(xué)生一起美美地聽,美美地讀,美美地品,美美地想,美美地繪,從而讓學(xué)生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。
高中語文沁園春雪教案篇六
作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。
明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、山、林、江、舸、鷹、魚。
萬類霜天競自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)。
問蒼茫大地,誰主沉?。?BR> 脈絡(luò):
上片交待時間、地點。
寫絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景。
由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問。
下片回憶青年時代的革命活動。
抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。
高中語文沁園春雪教案篇七
閱讀《沁園春雪》選段(12分)。
江山如此多嬌,一代天驕。
引無數(shù)英雄競折腰。成吉思汗,
惜秦皇漢武,只識彎弓射大雕。
略輸文采;俱往矣,
唐宗宋祖,數(shù)風(fēng)流人物。
稍遜風(fēng)騷。還看今朝。
12.詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。(2分)。
13.“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達(dá)的感情是。
________。(3分)。
14.對“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是()(3分)。
a.承接上文,再次贊美祖國山河。
b.總領(lǐng)以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。
c.引起下文,暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
d.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國山河;又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒,為評論歷史人物作了鋪墊。
15.寫出“秦皇漢武”,“唐宗宋祖”其中一個的姓名(1分)。并對其簡述你對他的看法(3分)。
答案:
12----15。
12.《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》文學(xué)才華。
13.能建功立業(yè)的英雄人物對無產(chǎn)階級革命者和人民大眾的贊美之情。
14.d。
15.嬴政劉徹李世民趙匡胤其中之一簡述看法(略)。
高中語文沁園春雪教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點。
二、教學(xué)重點:
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點:
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確:長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書:上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請用書中的一個詞語概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情。
(3)講解過渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片,精講點撥,感知形象。
b.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會寫詩作詞,還會畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問:主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩人評說歷史人物,貫穿一個“惜”字。“惜”從何來?
(2)誰是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。
d.比較體驗:
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心?
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
高中語文沁園春雪教案篇九
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫景句,由哪一個字總領(lǐng)?
2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個目標(biāo),這個理想,這個志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
六、作業(yè):
積累作者的詩詞名作并背誦。
(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書設(shè)計:
高中語文沁園春雪教案篇十
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??新課。
毛澤東。
二、整體感知:
學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音:
分(??)外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。
數(shù)(??)風(fēng)流人物???今朝?(????)??。
二、解釋下列詞語:
風(fēng)流人物——????????。
折腰——??????。
放錄音,學(xué)生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點。
三、分析重、難點:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過渡句標(biāo)出,作用記在書上)。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚(yáng)。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風(fēng)光)。
北國風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬里雪飄。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導(dǎo):長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、?梳理鞏固。
五、布置作業(yè)?。
1?背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計?]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
高中語文沁園春雪教案篇十一
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)。
齊背誦兩首詞引入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀背誦這兩首詞,感悟詩歌內(nèi)容和寓意。
2、了解寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
3、體會詩人寬廣的胸懷,堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(15分鐘左右)。
自學(xué)提綱:
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2、詞的上闋是如何描寫北方的`壯麗的雪。
景的?抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
3、詞的下闋又是如何評論歷史英雄的?
表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
4、“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”怎樣理解?
三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)。
在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上回答問題。
1、?注意下列加粗字的讀音。
莽莽????分外????妖嬈?????成吉思汗。
稍遜風(fēng)騷???數(shù)風(fēng)流人物?????還看今朝。
3、以評論和抒情為主,從評說封建帝王的不足,水到渠成地轉(zhuǎn)到歌頌真正的英雄人物——無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的人民群眾。
4、今朝的風(fēng)流人物,是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家,還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是對中國共產(chǎn)黨和人民大眾的歌頌,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詩的主旨所在。
四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
教師出示課堂練習(xí):
1、總寫北國雪景的句子是哪幾句?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句,都望到了什么?
3、上闕中哪幾句是實景,哪幾句虛景?
4、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
5、找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。
6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達(dá)方式?
課堂小結(jié)。
上闋寫景抒情,下闋評古論今,從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足,水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民,從而將議論和抒情結(jié)合起來。
五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)。
背誦默寫這首詞。
完成基訓(xùn)一部分。
討論補(bǔ)充記錄。
高中語文沁園春雪教案篇十二
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
教學(xué)重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時。
一、導(dǎo)入。
古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?,紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!备唏壍摹傲鲲w花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞。
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)。
妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
(一)學(xué)習(xí)上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)。
2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)。
3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對祖國山河的熱愛。)。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
(二)學(xué)習(xí)下闋。
5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數(shù)英雄競折腰。)。
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的?(評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)。
7、仔細(xì)的體會“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。)。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復(fù)朗讀這首詞,說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊(yùn)含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)。
本詞上片描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
板書設(shè)計:
江山英雄風(fēng)流人物。
千里萬里秦皇漢武。
(夸張)(略輸文采)俱看。
長城大河唐宗宋祖往今。
(白描)(稍遜風(fēng)騷)。
矣朝。
山原一代天驕。
(比喻)(只識彎弓)。
妖嬈折腰(人民)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語言有什么特點?
這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖,極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。
一個“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?!扒Ю铩薄叭f里”互文見義,表現(xiàn)祖國幅員的廣大,也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”,一個“欲”字把“山”“原”人格化,生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來?!案傉垩薄皬澒浯蟮瘛保粌H使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩?!熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣v史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!睒O言北國的廣袤,要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外,“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔?!眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動感、氣勢。
須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!碧搶?,贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀,完成練習(xí)(p5)。
參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢,豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個場景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?BR> (1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩,希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè):背誦這首詞。
高中語文沁園春雪教案篇十三
:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
1.??老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
思考題內(nèi)容:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
答案要點:
2.????其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)。
分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)。
數(shù)(shu)風(fēng)流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)(c)(5分)。
a.??數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b.???數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c.???數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d.??數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封,萬里雪飄。(bc)。
2.????山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)。
3.????秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)。
(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分)a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)。
4.????本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)。
(電腦顯示得分)。
高中語文沁園春雪教案篇十四
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主,教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,在讀的過程中,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的意象,體會詞的情感,借鑒詞的表達(dá)。為此,我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想:
一、入情入境,加強(qiáng)朗讀。
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺),加強(qiáng)朗讀。介紹背景,還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀,學(xué)生聽讀。這樣做,不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順,而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀,實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
二、感受意象,體會情感。
(一)感受詩化的意象,把握上闋內(nèi)容,體會情感。
1.登高遠(yuǎn)眺,廣袤無垠,胸懷寬廣。
靜物描寫,想象豐富。
動景襯托,生機(jī)勃勃。
展開想象,北國大地,晴日當(dāng)空,紅妝素裹,妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景,詩人的寬廣胸懷得以嶄露,詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評論歷史英雄,抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)??隙v代帝王的建功立業(yè),為中華民族做出貢獻(xiàn),批評歷代帝王欠缺文治才華,顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武,唐宗宋祖,褒揚(yáng)中帶批評;對成吉思汗,先揚(yáng)后抑,略帶嘲諷。
2.點名主旨,抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣,一筆帶過封建王朝,顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù),今朝的風(fēng)流人物,斗志昂揚(yáng),武功與文治皆具,必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景,動靜相稱,虛實相生,融情于景,抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評,惜中寓志,后來居上,點名主旨,抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景,創(chuàng)設(shè)情境,有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》,體會詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句,說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用,學(xué)習(xí)景中藏情,借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】。
重點:在詩詞朗讀中體會情感。
難點:品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
高中語文沁園春雪教案篇十五
1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景:
北國風(fēng)光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
(總體寫)(具體寫)
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家??赡阒绬幔克€是一位
著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?
討論明確:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR> 1.北國的雪景特點如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
討論明確:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”
討論明確:
望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR> 5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時,同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對如此雪景,作者如何評價?
討論明確:
面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?
討論明確:
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都?xì)鈩菪蹓?,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
高中語文沁園春雪教案篇十六
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動,根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點:
1.學(xué)會詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。
難點:
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒,體會他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運(yùn)用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個名字,在中國乃至全世界,都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實,毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺?!?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠?!?BR> “晚來天欲雪,能飲一杯無?!?BR> 高中語文沁園春雪教案篇十七
1知識與技能:
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀,注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在討論的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻,體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,進(jìn)行比較,加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀:
(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言,談自己的感受和體會,通過同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
第二課時。
一、用朗讀表達(dá)對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個人自由朗讀課文,為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請幾名學(xué)生朗讀,然后自評、他評優(yōu)點和不足,在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3.小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流,確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀,要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知,通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣,朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受,在實踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確:冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等,試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過,學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫景時:“千里冰封,萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合,淳樸凈美,意境廣闊,氣魄宏大。“山舞銀蛇,原馳蠟象”“舞”、“馳”:化靜為動,對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?!伴L城內(nèi)外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?!拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象,用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下,頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速,寒威之烈。
評論時:“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,意思說他們在文治方面略顯不足,用詞卻富有變化?!爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多,從詞語開始,是本著從小處著手,從簡單處起步的原則,圈定了詞語這個范圍,學(xué)生思考的方向清晰,可以避免眼花繚亂,不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中,教師可多一些指導(dǎo),為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,學(xué)生不可能說得面面俱到,教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉,運(yùn)用得貼切、傳神以外,精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,自選一個角度賞評課文。
參考:
a.妙就妙在寫景變化多端,特色鮮明。
虛實結(jié)合:上闋前十句實寫雪景,后三句虛寫雪后美景。
動靜結(jié)合:山、原——舞、馳,化靜態(tài)為動態(tài)。
縱橫結(jié)合:寫景——空間;議論——時間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對偶:山舞銀蛇,原馳蠟象。
互文:千里冰封,萬里雪飄。
擬人:紅裝素裹,欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫景,句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,“議”由情“發(fā)”,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。
時間:從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間:從千里大地,到萬里長空,從長城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,在讀者心中喚起一種雄壯的情感,襯托現(xiàn)實的“英雄人物”,產(chǎn)生陽剛之美?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”則雄視千古,充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主,通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛,有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐,從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦,趁熱打鐵,有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí):
1、給下列加點的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子:———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子:—————————————————。
d、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:—————————————————————————————————————。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答:—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血殘陽,成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來,飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人,屈指數(shù)算,一首氣勢磅礴的詩,調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩眼,嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽》《北戴河》。
高中語文沁園春雪教案篇十八
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋,各寫什么?
整體把握文意。
疏通文意,感知內(nèi)容。
上片:描寫北國雪景。
下片:縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次,理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是?
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)。
3.哪幾句是虛景?
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學(xué)習(xí)景物描寫。
5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
體會作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子??(惜)。
6.如何理解本文的言主旨?
分析討論,總結(jié)歸納。
明確層次,理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看。
思考、討論。
準(zhǔn)確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意?
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思