通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學習和工作中的不足，從而更好地改進?？偨Y的語言要簡潔明了、準確精練，避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達方式。這是一些旅行攻略和景點推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
英語筆記心得篇一
第一段：引言（引出主題，簡要敘述筆記和速記在學習英語中的重要性）。
在學習英語過程中，筆記和速記是兩個非常重要的技巧。筆記是將學習內容記錄下來的方式，可以幫助我們整理思路、加深印象；速記是快速記錄信息的技巧，可以幫助我們掌握聽力和口語等技能。因此，學好并靈活運用英語筆記和速記技巧對于學習英語來說至關重要。
第二段：筆記技巧。
學習英語的筆記技巧包括如何整理筆記和如何運用它們。在整理筆記方面，我們可以采用不同的方式，例如制作思維導圖、使用顏色標記關鍵信息等。這些方法可以幫助我們更好地整理和記憶學習內容。而在運用筆記方面，我們可以通過復習筆記來加深記憶，并在寫作、口語等方面靈活運用它們。有時候，我們甚至可以將筆記轉化為復習提綱或講稿來提高自己的表達能力。
第三段：速記技巧。
速記技巧在英語學習中尤為重要，特別是在聽力和口語訓練中。要掌握好速記技巧，我們首先要培養(yǎng)良好的聽覺辨別能力，學會捕捉關鍵詞和信息。同時，我們可以采用簡化、縮寫等方式來更快地記錄信息。另外，在訓練速記技巧時，我們應該做到靈活運用，即將這些技巧應用到不同的訓練場景中，以便提高自己的聽力和口語水平。
通過學習和運用英語筆記和速記技巧，我深刻體會到它們的重要性和效果。首先，筆記可以幫助我系統(tǒng)地學習和整理知識，提高學習效率；其次，筆記也是我鞏固記憶的工具，尤其是在復習階段；最后，筆記還可以幫助我在寫作和表達方面提供參考和素材。而速記則在聽力和口語方面發(fā)揮重要作用，通過速記，我可以更準確地捕捉聽力材料中的信息，提高聽力理解能力；同時，通過快速記錄口語練習中的問題和反饋，我可以更好地改進自己的口語表達。
第五段：結語（總結全文，呼吁讀者重視英語筆記和速記的學習和應用）。
綜上所述，學好英語筆記和速記技巧對于我們的英語學習至關重要。通過勤奮學習和積極實踐，我們可以提高自己的筆記整理和收集能力，以及速記和聽力口語水平。希望各位同學重視這一技巧，將其應用到實際學習中，從而取得更好的學習效果。
英語筆記心得篇二
隨著高考結束，我進入了大學的大門，開始了新的學習生活。作為一名英語專業(yè)的學生，筆記是我們日常學習的重要組成部分。在一年多的學習中，我深切體會到了筆記對于學習的重要性，通過整理、記錄和復習，我不僅能夠更好地吸收知識，還可以提高學習效率。下面我將分享一些我在大一學習中的筆記心得體會。
首先，良好的筆記習慣對于學習至關重要。筆記是我們學習的基石，是我們學習中不可或缺的一部分。良好的筆記習慣包括及時記錄、整理和復習筆記。隨著課程的進展，知識點會越來越多，如果不及時記錄，很容易遺漏。而整理筆記可以讓我們更好地理解和吸收知識，同時也便于日后的復習。通過不斷地復習和溫習，我們可以加深對知識點的記憶，提高學習效果。
其次，提高筆記的效率需要我們合理地選取和記錄內容。課程中的內容繁多，我們不能把每一個字每一個詞都記錄下來。因此，在記錄筆記時，我們可以根據(jù)自己的理解和老師的重點來確定需要記錄的內容。可以將重要的概念、關鍵詞、例句和配圖記錄下來，同時也要注意記錄下老師解釋的重點和難點。有時候，一個簡潔明了的圖表或者一段簡短的總結就能夠幫助我們回憶起整個知識點，提高學習的效率。
此外，對于筆記的形式，我們也要靈活多樣。在學習過程中，我們可以采用不同的形式記錄筆記，以適應不同的學習內容和個人喜好。有的同學喜歡用紙質筆記本記錄，這樣可以更加直觀地展示和整理筆記；有的同學喜歡用電子設備記錄，這樣可以方便存儲和檢索。而對于我個人來說，我更喜歡將重點內容記錄在紙質筆記本上，再通過掃描、拍照或者整理成電子文件的形式保存，方便日后的復習和回顧。
最后，閱讀和復習是有效利用筆記的重要環(huán)節(jié)。筆記不僅僅是為了記錄知識，更重要的是幫助我們復習和鞏固知識。通過閱讀筆記，我們可以回顧課堂內容，鞏固自己的理解，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在復習過程中，我們可以結合課本、教材和其他學習資料進行有針對性的復習，將理論與實踐相結合，形成更加全面的知識體系。
總而言之，大一英語專業(yè)的筆記是我們學習中的得力助手，良好的筆記習慣和高效的筆記方法可以幫助我們更好地吸收知識，提高學習效果。通過整理、記錄和復習，我們不斷加深對知識點的理解，提升自己的學習能力。在接下來的學習中，我將更加注重筆記的質量和效果，努力將筆記專業(yè)化，為提高學習成績做出更大的貢獻。
英語筆記心得篇三
10月17——21日，11月14—19日，參加了嘉興小學英語90學時培訓，雖然這10天的培訓緊張又忙碌，但讓我感受了英語教學及科研的魅力，也也讓我體會到了當學生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報告，學習了名師的先進教學理念，走進了老師的精彩課堂，參與了互動式評課，暢所欲言。整個活動內容豐富、形式多樣，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧。
胡麗萍主任的《做一個研究型的英語教師》，深入淺出，通俗易懂。她不時的詼諧幽默，讓我聽入了神。我突然意識到研究其實就在我們的身邊。只要有心，就能計劃做研究，就能做好研究。她闡述了課題方案的內容構成：1.聚焦實踐問題即“我的教學問題與困惑”2.“診斷”問題原因即“對問題產(chǎn)生的原因分析”3.借鑒他人經(jīng)驗“本問題解決的方法綜述”4.進行理性思考即“關于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預設研究成效即“問題解決的預期效果”。同時她對課題方案設計的十要素也進行了詳細的講解，使我記憶猶新。例如第一要素名稱設計中包含三要素：研究對象、問題、方法，并舉例了好多個論文名字的修改過程，提示我們課題名稱避免價值判斷，不用疑問句，不用含在比喻象征等修辭手法的語句，讓我一下子找到了寫課題的感覺。她也告訴了我們怎么是案例，教育案例就是生動的故事+精彩的點評，并且列舉了許多案例的書寫，使我頓時領悟了這其中的奧秘。
張老師的試卷命題技術，讓我受益匪淺。讓我知道了編制題干還應遵循一些原則：如題干可以是一個問題，也可以是一個需要補全的句子;題干應該包容盡可能多的信息，以避免各選項中內容重復;題干應該簡潔，又必須能限定考點;應該盡可能避免帶有否定的題干各題均應基于閱讀材料，應測試考生的閱理解能力;語篇中題干設置的考點分布應均勻;題干指代應明確;題干的句式應豐富。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。
在實踐過程中，老師和老師面對面的交流，讓我也有了新的思想和觀念。我覺得以前受傳統(tǒng)的教學思想影響，在教學過程中以語言形式為主，主要進行機械語法、句型結構操練，很少采用言語交際的活動但近年來教師都加強了進行有意義的使用英語進行交際活動的教學。但一些教師在教學過程中卻走到了另一個極端，忽視了語法規(guī)則的歸納、操練和運用。同時在交際教學過程中如果沒有能夠采取有效的措施緩解學生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力，就難以提高學生學習的興趣、自信心和獨立學習的能力。的確我想如果在教學過程中始終貫徹“情意、情景、結構、交際、自控”的思想，采用情景功能對話和直接拼音兩條主線相結合的教學路子，加大交際和對話的時間容量，使學生既能在真實的日常生活情景中口頭運用英語，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞，使聽說自然過渡到讀寫。采用這種教學模式進行教學，課堂氛圍輕松活波，充分的調動了學生的學習興趣和積極性，有效地促進了課與課之間的整合，取得了很好的教學效果。
這次培訓真的頗有收獲，作為教師一直都在考慮學生的成長，真的也應該考慮自己的成長了，只有通過這種學習，實踐，反思，再實踐才能不斷進步。
英語筆記心得篇四
學習英語是現(xiàn)代社會中非常重要的一項能力。對于從事商務行業(yè)的人來說，掌握好英語更是必不可少的。而在學習和應用英語過程中，筆記的重要性不可忽視。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，探討英語業(yè)務筆記的重要性和心得體會。
第二段：筆記的價值和作用。
筆記對于學習英語以及其他任何學科都起著重要的作用。首先，通過將重點內容寫下來，能幫助我們理解和記憶知識。當我們產(chǎn)生疑惑時，直接翻閱筆記，就可以找到答案。其次，筆記有助于總結和復習，可以幫助我們回顧學過的知識，加深記憶。最后，通過筆記，可以記錄下自己的心得體會和經(jīng)驗教訓，方便今后的參考和借鑒。因此，無論在學習英語還是在商務交流中，做好筆記都是非常重要的。
第三段：優(yōu)秀筆記的特點。
要想做好英語業(yè)務筆記，我們需要具備一些必備的特點。首先，筆記要簡潔明了，用簡潔的語言將重點內容記錄下來。其次，筆記要有重點和難點的標注，方便復習的時候突出重要內容。再次，筆記要有個性化的風格，這樣有助于我們回憶其中的內容。最后，筆記要注意格式規(guī)范，包括字跡工整、標題、序號等，使其易于辨認和使用。這些特點都能幫助我們更好地閱讀和使用筆記，并提高工作效率。
第四段：如何應用好筆記。
除了做好筆記本身，我們還要學會如何應用好這些筆記。首先，我們可以將筆記分類整理，建立自己的筆記庫。這樣，我們在需要的時候就可以方便地查找到對應的資料。其次，我們可以將筆記轉換成電子版，以便于存儲和傳播。在當今社會，電子化已經(jīng)成為一種趨勢，將筆記電子化有利于信息的管理和傳遞。第三，我們可以將筆記進行分享和交流，與他人進行討論和學習。通過和他人的交流，我們可以相互借鑒和提升。這些應用方法能夠更好地利用和發(fā)揮筆記的價值。
第五段：結論。
在學習英語和從事商務行業(yè)的過程中，做好英語業(yè)務筆記的重要性不言而喻。通過做好筆記，可以幫助我們記憶知識、總結經(jīng)驗和提高學習效率。同時，我們還需要學會應用好這些筆記，將其整理好、電子化并與他人分享，以最大化地發(fā)揮筆記的作用。通過不斷地實踐和總結，我們相信在英語和商務領域中，做好筆記將成為我們的有力助手。
總結：
本文從英語業(yè)務筆記的價值和作用、優(yōu)秀筆記的特點、如何應用筆記等方面進行了論述。通過這些論述，我們可以清楚地認識到筆記的重要性，并了解到如何做出優(yōu)秀的筆記以及如何應用這些筆記。相信通過這些方法和實踐，將有助于我們更好地掌握和應用英語，提高工作效率。
英語筆記心得篇五
詞匯是語言的基礎，也是英語學習的重點。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關的詞匯書籍，但是良好的讀書習慣和方法也十分重要。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學習者提供一些參考和幫助。
第二段：建立筆記系統(tǒng)。
讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來幫助我們記住重要的英語詞匯。在我的筆記系統(tǒng)中，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。
第三段：多種復習方法的運用。
復習是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復習方法，如使用不同顏色的熒光筆標記不同的單詞、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。
第四段：建立學習計劃。
學習計劃對于記憶單詞來說也是關鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學習。在計劃中，我們可以選擇每周學習多少個單詞，并安排每天的學習時間。通過這種方法，我們可以合理地分配時間，提高效率。
第五段：結語。
學習英語詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復，才能有所成效。在學習的過程中，我們也需要注意良好的習慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復習方法的運用和建立學習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學習者也會有所幫助。
英語筆記心得篇六
英語作為一門國際通用語言，對我們學生來說，學好英語具有重要的意義。英語不僅是我們走向國際舞臺的重要工具，也是我們拓寬眼界、增長知識、提高綜合素質的重要途徑。然而，英語學習并不容易。除了語法、詞匯等基礎知識的學習，還有聽力、口語、閱讀和寫作等方面的鍛煉，讓人們感到困惑和艱難。
第二段：學習筆記的重要性。
在高一英語學習的過程中，我意識到學習筆記的重要性。學習筆記可以幫助我們理解和記憶知識點，有助于提高學習效率。通過筆記，我可以將課堂上老師講解的重點、難點和示范例句記錄下來，便于回顧和鞏固。同時，筆記還可以幫助我們總結知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而有針對性地進行學習和提高。
第三段：如何做好學習筆記。
要做好學習筆記，我們首先要學會聽課。在課堂上，我們應盡量不寫注釋或記筆記，而是全神貫注地傾聽老師的講解，抓住重點和關鍵信息。然后，在課下，我們需要整理和加工這些信息。這就需要我們根據(jù)自己的理解和記憶進行總結和歸納。同時，我們還可以結合教材、課外資料等多方面的信息，充實和完善自己的學習筆記。
第四段：學習筆記的應用和運用。
學習筆記的應用和運用也很關鍵。我們可以將筆記用于課后復習，通過復述和梳理筆記內容，加深對知識的理解和記憶。此外，我們還可以通過筆記，進行學習方法的總結和思考，尋找適合自己的學習方式和策略。同時，我們還可以將筆記應用于寫作和口語練習中，活用其中的短語、詞匯和句型，提高自己的語言表達能力。
第五段：學習筆記對我英語學習的幫助。
通過學習筆記，我在高一英語學習中獲得了很大的幫助。首先，我的記憶力得到了提高。通過反復的整理和回顧學習筆記，我對知識點的記憶變得更牢固。其次，我的聽力和口語能力也得到了鍛煉。通過聽課時專注地傾聽和記錄，我逐漸變得更加敏銳和掌握了聽英語的技巧。通過將學習筆記運用到口語練習中，我也能更流利地交流和表達。總之，學習筆記促進了我英語學習全面發(fā)展。
總結：通過學習筆記可以幫助我們更好地理解和記憶英語知識，提高學習效果。要做好學習筆記，我們需要學會聽課、整理和加工信息。而學習筆記的應用和運用則有助于鞏固知識和提高語言表達能力。通過學習筆記，我在高一英語學習中獲得了很大的收獲，相信通過不斷的實踐和總結，學習筆記對我們英語學習的幫助將更加顯著。
英語筆記心得篇七
第一段：介紹英語業(yè)務筆記的重要性和目的（200字）。
英語業(yè)務筆記是在商務交流中使用英語的過程中記錄重要信息和關鍵點的一種技巧。英語作為國際通用語言，在商務場合中扮演著極其重要的角色。正確有效地記錄和整理筆記對于提高商務交流的效率和準確性至關重要。英語業(yè)務筆記的目的是為了幫助我們更好地分析和理解外語材料，將語言輸入轉化為語言輸出，提高我們的商務溝通能力。
在我個人的英語業(yè)務筆記實踐中，我深刻體會到筆記的整理和管理的重要性。首先，及時整理筆記可以幫助我記憶、復習和應用所學知識。當我參加商務會議或閱讀商務文件時，我會記錄下關鍵詞、案例和數(shù)據(jù)，然后及時整理成邏輯清晰的形式，稍后再次翻閱時，能夠迅速回憶起相關內容。同時，整理筆記還能幫助我發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和不足，有助于我針對性地深入學習。其次，管理筆記可以方便我迅速查找和定位所需信息。我會使用分類、編號以及顏色標注等方法將筆記進行分區(qū)和整理，以便日后需要時能夠快速地找到相關信息。
第三段：分享一些提高英語業(yè)務筆記能力的方法和技巧（300字）。
為了提高英語業(yè)務筆記能力，我總結了一些方法和技巧。首先，提前做好準備工作。在商務會議前，我會提前閱讀有關資料，并將關鍵詞和問題寫在筆記本上，以便在會議中能夠更好地記錄和理解信息。其次，運用簡潔明了的方法記錄關鍵信息。我會盡量使用簡短的語言和符號，例如箭頭、框圖和表格等，來表達和整理復雜的商務信息。這樣可以使筆記更簡潔、易讀，并且方便日后迅速回顧。此外，我還會用自己的語言解釋和總結所學內容，以便更好地理解和記憶。最后，定期復習和應用筆記中的內容。僅僅記錄筆記是不夠的，我們還需要在實際應用中運用所學知識，加深理解和記憶。
第四段：談談英語業(yè)務筆記對于提升商務交流能力的意義（200字）。
英語業(yè)務筆記對于提升商務交流能力有著重要的意義。首先，通過記錄和整理筆記，我們可以更好地理解和消化所學內容。商務領域中的專業(yè)術語和復雜概念對于我們來說可能是全新的，用筆記記錄下來后，通過反復閱讀和整理，能夠逐漸理解和記憶。其次，筆記幫助我們更好地表達和傳遞信息。在商務交流中，我們需要準確地傳達自己的觀點和意見，而英語業(yè)務筆記可以作為我們表達信息的準備和支持。最后，通過定期復習和應用筆記，我們能夠將所學知識轉化為實際操作和應用，提高我們的商務交流能力。
第五段：總結英語業(yè)務筆記對于個人職業(yè)發(fā)展的重要性和價值（200字）。
英語業(yè)務筆記對于個人職業(yè)發(fā)展也有著重要的意義和價值。在當前全球化的商業(yè)環(huán)境下，具備良好的英語商務溝通能力是一項必備的職業(yè)技能。通過不斷練習和改進英語業(yè)務筆記能力，我們可以提高對外語資料的閱讀和理解能力，提升自己的商務交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展中有更多的競爭力。此外，良好的筆記習慣還能培養(yǎng)我們的組織能力、專注力和思維能力，都是職場中必不可少的素質。
總結起來，英語業(yè)務筆記在商務交流中具有不可替代的重要性。通過整理和管理筆記，我們可以更好地理解、記憶和應用學到的知識。英語業(yè)務筆記能幫助我們提升商務交流能力，促進個人職業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)一系列職場中所需的素質。因此，我們應該重視并不斷提升英語業(yè)務筆記的能力。
英語筆記心得篇八
提問行為是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學內容的重點，它是組織教學的開端，是教學進程中轉換的“關節(jié)”，是學習過程中激活學生思維活動的重要因素。恰當?shù)奶釂枺瑢W生來說，具有引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)思維，加深對所學知識的理解程度，檢驗學生掌握學習技能程度等作用;對教師來說，具有檢查教學目標，重新組織教學，反饋自己的教學效果等作用。
但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學和各科教學法中，大都初略地提到提問的問題，但這與提問在課堂教學中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學教學中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析，可以看出提問作為一種教學技術，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問操作中還有相當?shù)墓收嫌绊懼虒W效果。
國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實素質教育目標，提出學生的學習方式和教師的教學方式都需要進行科學的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務。所以，提問既是對一種傳統(tǒng)的教學方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革，落實素質教育目標的需要。
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現(xiàn)的是以事實為基礎的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐，從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。
英語教師專業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統(tǒng)的固定化了的教學心理模型和課堂教學行為是目前擺在我們眼前的重要任務。提問作為課堂教學行為之一，也不可避免地成為我們促進教師改變其教學行為的關鍵性因素，是我們提高英語教師專業(yè)化水平的重要方面。
提問在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，教育心理學告訴我們：學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思起于疑。我國南宋理學家胡宏又把學習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出獨立見解的過程。可見，每位老師都要科學設計問題來激發(fā)學生探究知識的愿望、拓寬學生的思維，并使自己及時對教學過程進行有效的調控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。
那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的認識:。
提問應遵循鼓勵性原則。教師在提問時應引起學生的重視，激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法。
英語筆記心得篇九
近年來，為推進學生綜合語言能力的培養(yǎng)，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關注。如何將建構主義教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下思考與嘗試。
在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中，比較關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結的時候，引導學生學會抓住關鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們?yōu)閷W生解決的，應該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。
在語篇教學過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1導——設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景知識，為學生提供建構的基礎與可能，同時進行新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2聽/讀——根據(jù)技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎上，對文本進行進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證老師提供的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習經(jīng)驗;3練——設置任務型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學生提供語言建構的情境和機會，促進學生語言運用能力的養(yǎng)成。
在語篇教學的推進過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要教師的主動建構。
首先，教師新的角色意識的轉換。在語篇教學的過程中，教師不僅應該是教會學生語篇的人，更應該是引導學生經(jīng)歷語篇學習過程的組織者、促進者。只有教師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中思考：在學習該語篇之前。學生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學才會真正注重學生英語能力的培養(yǎng)。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學經(jīng)驗之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。
英語筆記心得篇十
初中學生的英語學習基礎參差不齊，給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普英語學科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。通過不斷研究和實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學思想，分組進行教學，重視師生關系提高自身素質來激活課堂氣氛，用心對作業(yè)評語。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題。
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。
（2）語言知識不等于語言運用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。
（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。
德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。
在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。
教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導?？梢哉f，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。學生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。
英語筆記心得篇十一
閱讀《英語閱讀教學》第二章“閱讀教學目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學習、技能的培養(yǎng)，更應該包括閱讀習慣的養(yǎng)成、自主學習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)。閱讀教學目標應體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標，提高閱讀教學效率。
閱讀教學涉及兩個方面，一是學習閱讀（learntoread），二是閱讀學習（readtolearn）。閱讀教學的目標應該包括五個方面：閱讀教學的技能目標、閱讀教學的知識學習目標、閱讀教學的圖式建構目標、閱讀教學的自主學習目標、閱讀教學綜合素養(yǎng)目標。
以前談到教學目標時一般都是三維的，即知識目標、能力目標、情感目標，閱讀《英語閱讀教學》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學目標是不全面的。“高中階段的閱讀目標不僅包含理解大意、理解作者的觀點態(tài)度、根據(jù)上下文線索進行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養(yǎng)學生的自主學習能力應該成為高中階段閱讀教學的主要目標之一，必須把策略教學納入閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣”（p37）。
根據(jù)布盧姆的教育目標分類，閱讀教學目標的認知層次可以分為以下七個方面：
1.知識層次目標；
2.領會層次目標；
3.運用層次目標；
4.分析層次目標；
5.綜合層次目標；
6.評價層次目標；
7.元認知層次目標。
1.教材本位法。
課堂教學目標的設計必須建立在對教材中閱讀材料進行分析的基礎上，要求首先閱讀教材和教材中的教學活動，分析教材中教學活動的類屬和認知層次，然后根據(jù)認知的要求將目標具體化。
2.學生本位法。
學生本位指課堂教學目標設計必須考慮學生的實際，它包括閱讀材料對學生語言基礎的要求和閱讀目標對學生認知能力的要求。
3.話題本位法。
不同的話題內容表現(xiàn)形式不同，理解目標也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設計跨文化交際目標，但很多話題沒有必要設計文化或者情感態(tài)度的目標。
4.層次化目標法。
設計閱讀目標時一定要注意目標的層次性。廣大教師一定要注意教學目標的層次化，設計多層次目標，而不是單一層次的目標。很多學生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習、沒有語言輸出活動有關。
閱讀教學目標很多，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領會的基礎上。知識目標是基礎的目標，領會目標居中，最后才是閱讀的運用目標。因此，在設計閱讀目標時要關注目標的階段性，“一般說來，領會在前，運用在后；識別在前，表達在后。”
英語筆記心得篇十二
小學英語讀書筆記《英語課程標準》指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。
筆者認為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。
每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材;與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”;博采眾長，融會貫通，寫出“教案”;課后反思，精益求精，補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確教學語言與語境語言，把握關鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段，我們應分析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環(huán)節(jié)活動：課后，結合教學實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少?！傲戆浮敝?，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達到“有我無它”的灑脫境界。
學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。
“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計教學內容，把屬于學生的時間還給學生。
“通過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標達成。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益。
在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”
英語筆記心得篇十三
作為閱讀教學活動，學生必須有獨立的閱讀時間，每次閱讀都必須有明確的目標。閱讀的目標包含知識、領會、運用等7個層次。
一基本事實信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達的）。
1識別。
能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。
圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領會的閱讀目標。
2轉述。
是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進行轉述。
3排序。
能夠將所給陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實是信息。
句子排序還可以滲透詞語和語法。
4演示。
能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演。指令的理解，行為演示表達。
小學階段，文本多以對話的形式呈現(xiàn)，即使是簡單的其實局等都可以開展閱讀教學。如：將指令寫在紙條或圖片讓學生做動作。在小學階段，教師常讓學生用動作表達水果、動物、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示。
5圖解。
6聯(lián)系實際。
讓學生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。
7解釋。
用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語。
8角色扮演。
二觀點態(tài)度信息的理解。
可以通過將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式。有時還可以通過符號表示理解。
三主旨大意的理解。
一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標題的選擇、標題擬定等方式進行。除此之外，還有：
1匹配多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學生將打亂的段落與所給段落匹配。
2改錯根據(jù)文章的主題改正摘要。
3主題表達可以直接回答問題，也可以是填充圖表。
四推理推論。
通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。
一分析活動。
1閱讀中的分析。
分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關系分析。
1）要素分析指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結構，分析主題句、結論句。
2）關系分析包括文章中各要素之間的關系、段落之間的關系以及句子之間的'關系，單詞的指代關系也屬于關系分析的范疇。
2分析活動的表現(xiàn)形式。
1）排序考察學生對文章的邏輯關系的識別。
2）插入。
3）圖表填充。
4）問答題。
5）討論。
二綜合活動。
1閱讀中的綜合只能夠將文章的整個組成部分按照一種新的邏輯組合成一個整體，包括寫作、創(chuàng)作、表達個人經(jīng)驗、制定計劃和操作程序、構建假說、闡述一種觀念、對閱讀材料進行概括等。
1）創(chuàng)作類綜合根據(jù)閱讀材料所進行的寫作、方案設計等。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學生將新學材料整合到已有經(jīng)驗之中。
2）概要類綜合指為所閱讀材料撰寫概要。
3）再現(xiàn)類綜合改寫。在日常教學中，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進行的復述既是一種信息再現(xiàn)活動，也屬于綜合活動。
4）運用類綜合書信或新聞報道的方式重組課文信息。
2綜合活動的表現(xiàn)形式：寫概要、新聞報道、回憶、角色演講、采訪匯報。
英語筆記心得篇十四
1學外語無捷徑。
盡管不能否認，好的`教材，輔助設備，老師，環(huán)境，以及個人的恒心乃至天分，都對學好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術。國內近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學習方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識和專家早就告訴我們：學外語和學其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個學外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學分，工作需要，留學，進入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的時間和精力也大不相同。例如對于一個受過中等以上教育，除了"abc"之外基本沒有英語基礎的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時。要通過英語六級則需三至五年時間(依上述條件的不同而異)。若要達到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學習，天天使用。
3學習的方法和側重點也取決于學習的目標。
我感到國內目前流行的英語教學方式太強調聽，說，讀，寫面面俱到的訓練。其實絕大多數(shù)英語學習者是沒有或很少有機會"說"和"寫"的。因此這種訓練往往是事倍功半。因為學得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標和興趣，假以時日，任何人都可以學好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個人的經(jīng)歷看，學好英語主要是興趣和目標。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標和動力。我開始學英語的目標是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當然還有許多小的階段性目標。在每一個目標達到之后，你都會有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠，就會很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實這主要是因為其間斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標，任何語言都是可以學好的。
英語筆記心得篇一
第一段：引言（引出主題，簡要敘述筆記和速記在學習英語中的重要性）。
在學習英語過程中，筆記和速記是兩個非常重要的技巧。筆記是將學習內容記錄下來的方式，可以幫助我們整理思路、加深印象；速記是快速記錄信息的技巧，可以幫助我們掌握聽力和口語等技能。因此，學好并靈活運用英語筆記和速記技巧對于學習英語來說至關重要。
第二段：筆記技巧。
學習英語的筆記技巧包括如何整理筆記和如何運用它們。在整理筆記方面，我們可以采用不同的方式，例如制作思維導圖、使用顏色標記關鍵信息等。這些方法可以幫助我們更好地整理和記憶學習內容。而在運用筆記方面，我們可以通過復習筆記來加深記憶，并在寫作、口語等方面靈活運用它們。有時候，我們甚至可以將筆記轉化為復習提綱或講稿來提高自己的表達能力。
第三段：速記技巧。
速記技巧在英語學習中尤為重要，特別是在聽力和口語訓練中。要掌握好速記技巧，我們首先要培養(yǎng)良好的聽覺辨別能力，學會捕捉關鍵詞和信息。同時，我們可以采用簡化、縮寫等方式來更快地記錄信息。另外，在訓練速記技巧時，我們應該做到靈活運用，即將這些技巧應用到不同的訓練場景中，以便提高自己的聽力和口語水平。
通過學習和運用英語筆記和速記技巧，我深刻體會到它們的重要性和效果。首先，筆記可以幫助我系統(tǒng)地學習和整理知識，提高學習效率；其次，筆記也是我鞏固記憶的工具，尤其是在復習階段；最后，筆記還可以幫助我在寫作和表達方面提供參考和素材。而速記則在聽力和口語方面發(fā)揮重要作用，通過速記，我可以更準確地捕捉聽力材料中的信息，提高聽力理解能力；同時，通過快速記錄口語練習中的問題和反饋，我可以更好地改進自己的口語表達。
第五段：結語（總結全文，呼吁讀者重視英語筆記和速記的學習和應用）。
綜上所述，學好英語筆記和速記技巧對于我們的英語學習至關重要。通過勤奮學習和積極實踐，我們可以提高自己的筆記整理和收集能力，以及速記和聽力口語水平。希望各位同學重視這一技巧，將其應用到實際學習中，從而取得更好的學習效果。
英語筆記心得篇二
隨著高考結束，我進入了大學的大門，開始了新的學習生活。作為一名英語專業(yè)的學生，筆記是我們日常學習的重要組成部分。在一年多的學習中，我深切體會到了筆記對于學習的重要性，通過整理、記錄和復習，我不僅能夠更好地吸收知識，還可以提高學習效率。下面我將分享一些我在大一學習中的筆記心得體會。
首先，良好的筆記習慣對于學習至關重要。筆記是我們學習的基石，是我們學習中不可或缺的一部分。良好的筆記習慣包括及時記錄、整理和復習筆記。隨著課程的進展，知識點會越來越多，如果不及時記錄，很容易遺漏。而整理筆記可以讓我們更好地理解和吸收知識，同時也便于日后的復習。通過不斷地復習和溫習，我們可以加深對知識點的記憶，提高學習效果。
其次，提高筆記的效率需要我們合理地選取和記錄內容。課程中的內容繁多，我們不能把每一個字每一個詞都記錄下來。因此，在記錄筆記時，我們可以根據(jù)自己的理解和老師的重點來確定需要記錄的內容。可以將重要的概念、關鍵詞、例句和配圖記錄下來，同時也要注意記錄下老師解釋的重點和難點。有時候，一個簡潔明了的圖表或者一段簡短的總結就能夠幫助我們回憶起整個知識點，提高學習的效率。
此外，對于筆記的形式，我們也要靈活多樣。在學習過程中，我們可以采用不同的形式記錄筆記，以適應不同的學習內容和個人喜好。有的同學喜歡用紙質筆記本記錄，這樣可以更加直觀地展示和整理筆記；有的同學喜歡用電子設備記錄，這樣可以方便存儲和檢索。而對于我個人來說，我更喜歡將重點內容記錄在紙質筆記本上，再通過掃描、拍照或者整理成電子文件的形式保存，方便日后的復習和回顧。
最后，閱讀和復習是有效利用筆記的重要環(huán)節(jié)。筆記不僅僅是為了記錄知識，更重要的是幫助我們復習和鞏固知識。通過閱讀筆記，我們可以回顧課堂內容，鞏固自己的理解，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在復習過程中，我們可以結合課本、教材和其他學習資料進行有針對性的復習，將理論與實踐相結合，形成更加全面的知識體系。
總而言之，大一英語專業(yè)的筆記是我們學習中的得力助手，良好的筆記習慣和高效的筆記方法可以幫助我們更好地吸收知識，提高學習效果。通過整理、記錄和復習，我們不斷加深對知識點的理解，提升自己的學習能力。在接下來的學習中，我將更加注重筆記的質量和效果，努力將筆記專業(yè)化，為提高學習成績做出更大的貢獻。
英語筆記心得篇三
10月17——21日，11月14—19日，參加了嘉興小學英語90學時培訓，雖然這10天的培訓緊張又忙碌，但讓我感受了英語教學及科研的魅力，也也讓我體會到了當學生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報告，學習了名師的先進教學理念，走進了老師的精彩課堂，參與了互動式評課，暢所欲言。整個活動內容豐富、形式多樣，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧。
胡麗萍主任的《做一個研究型的英語教師》，深入淺出，通俗易懂。她不時的詼諧幽默，讓我聽入了神。我突然意識到研究其實就在我們的身邊。只要有心，就能計劃做研究，就能做好研究。她闡述了課題方案的內容構成：1.聚焦實踐問題即“我的教學問題與困惑”2.“診斷”問題原因即“對問題產(chǎn)生的原因分析”3.借鑒他人經(jīng)驗“本問題解決的方法綜述”4.進行理性思考即“關于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預設研究成效即“問題解決的預期效果”。同時她對課題方案設計的十要素也進行了詳細的講解，使我記憶猶新。例如第一要素名稱設計中包含三要素：研究對象、問題、方法，并舉例了好多個論文名字的修改過程，提示我們課題名稱避免價值判斷，不用疑問句，不用含在比喻象征等修辭手法的語句，讓我一下子找到了寫課題的感覺。她也告訴了我們怎么是案例，教育案例就是生動的故事+精彩的點評，并且列舉了許多案例的書寫，使我頓時領悟了這其中的奧秘。
張老師的試卷命題技術，讓我受益匪淺。讓我知道了編制題干還應遵循一些原則：如題干可以是一個問題，也可以是一個需要補全的句子;題干應該包容盡可能多的信息，以避免各選項中內容重復;題干應該簡潔，又必須能限定考點;應該盡可能避免帶有否定的題干各題均應基于閱讀材料，應測試考生的閱理解能力;語篇中題干設置的考點分布應均勻;題干指代應明確;題干的句式應豐富。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。
在實踐過程中，老師和老師面對面的交流，讓我也有了新的思想和觀念。我覺得以前受傳統(tǒng)的教學思想影響，在教學過程中以語言形式為主，主要進行機械語法、句型結構操練，很少采用言語交際的活動但近年來教師都加強了進行有意義的使用英語進行交際活動的教學。但一些教師在教學過程中卻走到了另一個極端，忽視了語法規(guī)則的歸納、操練和運用。同時在交際教學過程中如果沒有能夠采取有效的措施緩解學生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力，就難以提高學生學習的興趣、自信心和獨立學習的能力。的確我想如果在教學過程中始終貫徹“情意、情景、結構、交際、自控”的思想，采用情景功能對話和直接拼音兩條主線相結合的教學路子，加大交際和對話的時間容量，使學生既能在真實的日常生活情景中口頭運用英語，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞，使聽說自然過渡到讀寫。采用這種教學模式進行教學，課堂氛圍輕松活波，充分的調動了學生的學習興趣和積極性，有效地促進了課與課之間的整合，取得了很好的教學效果。
這次培訓真的頗有收獲，作為教師一直都在考慮學生的成長，真的也應該考慮自己的成長了，只有通過這種學習，實踐，反思，再實踐才能不斷進步。
英語筆記心得篇四
學習英語是現(xiàn)代社會中非常重要的一項能力。對于從事商務行業(yè)的人來說，掌握好英語更是必不可少的。而在學習和應用英語過程中，筆記的重要性不可忽視。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，探討英語業(yè)務筆記的重要性和心得體會。
第二段：筆記的價值和作用。
筆記對于學習英語以及其他任何學科都起著重要的作用。首先，通過將重點內容寫下來，能幫助我們理解和記憶知識。當我們產(chǎn)生疑惑時，直接翻閱筆記，就可以找到答案。其次，筆記有助于總結和復習，可以幫助我們回顧學過的知識，加深記憶。最后，通過筆記，可以記錄下自己的心得體會和經(jīng)驗教訓，方便今后的參考和借鑒。因此，無論在學習英語還是在商務交流中，做好筆記都是非常重要的。
第三段：優(yōu)秀筆記的特點。
要想做好英語業(yè)務筆記，我們需要具備一些必備的特點。首先，筆記要簡潔明了，用簡潔的語言將重點內容記錄下來。其次，筆記要有重點和難點的標注，方便復習的時候突出重要內容。再次，筆記要有個性化的風格，這樣有助于我們回憶其中的內容。最后，筆記要注意格式規(guī)范，包括字跡工整、標題、序號等，使其易于辨認和使用。這些特點都能幫助我們更好地閱讀和使用筆記，并提高工作效率。
第四段：如何應用好筆記。
除了做好筆記本身，我們還要學會如何應用好這些筆記。首先，我們可以將筆記分類整理，建立自己的筆記庫。這樣，我們在需要的時候就可以方便地查找到對應的資料。其次，我們可以將筆記轉換成電子版，以便于存儲和傳播。在當今社會，電子化已經(jīng)成為一種趨勢，將筆記電子化有利于信息的管理和傳遞。第三，我們可以將筆記進行分享和交流，與他人進行討論和學習。通過和他人的交流，我們可以相互借鑒和提升。這些應用方法能夠更好地利用和發(fā)揮筆記的價值。
第五段：結論。
在學習英語和從事商務行業(yè)的過程中，做好英語業(yè)務筆記的重要性不言而喻。通過做好筆記，可以幫助我們記憶知識、總結經(jīng)驗和提高學習效率。同時，我們還需要學會應用好這些筆記，將其整理好、電子化并與他人分享，以最大化地發(fā)揮筆記的作用。通過不斷地實踐和總結，我們相信在英語和商務領域中，做好筆記將成為我們的有力助手。
總結：
本文從英語業(yè)務筆記的價值和作用、優(yōu)秀筆記的特點、如何應用筆記等方面進行了論述。通過這些論述，我們可以清楚地認識到筆記的重要性，并了解到如何做出優(yōu)秀的筆記以及如何應用這些筆記。相信通過這些方法和實踐，將有助于我們更好地掌握和應用英語，提高工作效率。
英語筆記心得篇五
詞匯是語言的基礎，也是英語學習的重點。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關的詞匯書籍，但是良好的讀書習慣和方法也十分重要。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學習者提供一些參考和幫助。
第二段：建立筆記系統(tǒng)。
讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來幫助我們記住重要的英語詞匯。在我的筆記系統(tǒng)中，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。
第三段：多種復習方法的運用。
復習是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復習方法，如使用不同顏色的熒光筆標記不同的單詞、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。
第四段：建立學習計劃。
學習計劃對于記憶單詞來說也是關鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學習。在計劃中，我們可以選擇每周學習多少個單詞，并安排每天的學習時間。通過這種方法，我們可以合理地分配時間，提高效率。
第五段：結語。
學習英語詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復，才能有所成效。在學習的過程中，我們也需要注意良好的習慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復習方法的運用和建立學習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學習者也會有所幫助。
英語筆記心得篇六
英語作為一門國際通用語言，對我們學生來說，學好英語具有重要的意義。英語不僅是我們走向國際舞臺的重要工具，也是我們拓寬眼界、增長知識、提高綜合素質的重要途徑。然而，英語學習并不容易。除了語法、詞匯等基礎知識的學習，還有聽力、口語、閱讀和寫作等方面的鍛煉，讓人們感到困惑和艱難。
第二段：學習筆記的重要性。
在高一英語學習的過程中，我意識到學習筆記的重要性。學習筆記可以幫助我們理解和記憶知識點，有助于提高學習效率。通過筆記，我可以將課堂上老師講解的重點、難點和示范例句記錄下來，便于回顧和鞏固。同時，筆記還可以幫助我們總結知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而有針對性地進行學習和提高。
第三段：如何做好學習筆記。
要做好學習筆記，我們首先要學會聽課。在課堂上，我們應盡量不寫注釋或記筆記，而是全神貫注地傾聽老師的講解，抓住重點和關鍵信息。然后，在課下，我們需要整理和加工這些信息。這就需要我們根據(jù)自己的理解和記憶進行總結和歸納。同時，我們還可以結合教材、課外資料等多方面的信息，充實和完善自己的學習筆記。
第四段：學習筆記的應用和運用。
學習筆記的應用和運用也很關鍵。我們可以將筆記用于課后復習，通過復述和梳理筆記內容，加深對知識的理解和記憶。此外，我們還可以通過筆記，進行學習方法的總結和思考，尋找適合自己的學習方式和策略。同時，我們還可以將筆記應用于寫作和口語練習中，活用其中的短語、詞匯和句型，提高自己的語言表達能力。
第五段：學習筆記對我英語學習的幫助。
通過學習筆記，我在高一英語學習中獲得了很大的幫助。首先，我的記憶力得到了提高。通過反復的整理和回顧學習筆記，我對知識點的記憶變得更牢固。其次，我的聽力和口語能力也得到了鍛煉。通過聽課時專注地傾聽和記錄，我逐漸變得更加敏銳和掌握了聽英語的技巧。通過將學習筆記運用到口語練習中，我也能更流利地交流和表達。總之，學習筆記促進了我英語學習全面發(fā)展。
總結：通過學習筆記可以幫助我們更好地理解和記憶英語知識，提高學習效果。要做好學習筆記，我們需要學會聽課、整理和加工信息。而學習筆記的應用和運用則有助于鞏固知識和提高語言表達能力。通過學習筆記，我在高一英語學習中獲得了很大的收獲，相信通過不斷的實踐和總結，學習筆記對我們英語學習的幫助將更加顯著。
英語筆記心得篇七
第一段：介紹英語業(yè)務筆記的重要性和目的（200字）。
英語業(yè)務筆記是在商務交流中使用英語的過程中記錄重要信息和關鍵點的一種技巧。英語作為國際通用語言，在商務場合中扮演著極其重要的角色。正確有效地記錄和整理筆記對于提高商務交流的效率和準確性至關重要。英語業(yè)務筆記的目的是為了幫助我們更好地分析和理解外語材料，將語言輸入轉化為語言輸出，提高我們的商務溝通能力。
在我個人的英語業(yè)務筆記實踐中，我深刻體會到筆記的整理和管理的重要性。首先，及時整理筆記可以幫助我記憶、復習和應用所學知識。當我參加商務會議或閱讀商務文件時，我會記錄下關鍵詞、案例和數(shù)據(jù)，然后及時整理成邏輯清晰的形式，稍后再次翻閱時，能夠迅速回憶起相關內容。同時，整理筆記還能幫助我發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和不足，有助于我針對性地深入學習。其次，管理筆記可以方便我迅速查找和定位所需信息。我會使用分類、編號以及顏色標注等方法將筆記進行分區(qū)和整理，以便日后需要時能夠快速地找到相關信息。
第三段：分享一些提高英語業(yè)務筆記能力的方法和技巧（300字）。
為了提高英語業(yè)務筆記能力，我總結了一些方法和技巧。首先，提前做好準備工作。在商務會議前，我會提前閱讀有關資料，并將關鍵詞和問題寫在筆記本上，以便在會議中能夠更好地記錄和理解信息。其次，運用簡潔明了的方法記錄關鍵信息。我會盡量使用簡短的語言和符號，例如箭頭、框圖和表格等，來表達和整理復雜的商務信息。這樣可以使筆記更簡潔、易讀，并且方便日后迅速回顧。此外，我還會用自己的語言解釋和總結所學內容，以便更好地理解和記憶。最后，定期復習和應用筆記中的內容。僅僅記錄筆記是不夠的，我們還需要在實際應用中運用所學知識，加深理解和記憶。
第四段：談談英語業(yè)務筆記對于提升商務交流能力的意義（200字）。
英語業(yè)務筆記對于提升商務交流能力有著重要的意義。首先，通過記錄和整理筆記，我們可以更好地理解和消化所學內容。商務領域中的專業(yè)術語和復雜概念對于我們來說可能是全新的，用筆記記錄下來后，通過反復閱讀和整理，能夠逐漸理解和記憶。其次，筆記幫助我們更好地表達和傳遞信息。在商務交流中，我們需要準確地傳達自己的觀點和意見，而英語業(yè)務筆記可以作為我們表達信息的準備和支持。最后，通過定期復習和應用筆記，我們能夠將所學知識轉化為實際操作和應用，提高我們的商務交流能力。
第五段：總結英語業(yè)務筆記對于個人職業(yè)發(fā)展的重要性和價值（200字）。
英語業(yè)務筆記對于個人職業(yè)發(fā)展也有著重要的意義和價值。在當前全球化的商業(yè)環(huán)境下，具備良好的英語商務溝通能力是一項必備的職業(yè)技能。通過不斷練習和改進英語業(yè)務筆記能力，我們可以提高對外語資料的閱讀和理解能力，提升自己的商務交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展中有更多的競爭力。此外，良好的筆記習慣還能培養(yǎng)我們的組織能力、專注力和思維能力，都是職場中必不可少的素質。
總結起來，英語業(yè)務筆記在商務交流中具有不可替代的重要性。通過整理和管理筆記，我們可以更好地理解、記憶和應用學到的知識。英語業(yè)務筆記能幫助我們提升商務交流能力，促進個人職業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)一系列職場中所需的素質。因此，我們應該重視并不斷提升英語業(yè)務筆記的能力。
英語筆記心得篇八
提問行為是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學內容的重點，它是組織教學的開端，是教學進程中轉換的“關節(jié)”，是學習過程中激活學生思維活動的重要因素。恰當?shù)奶釂枺瑢W生來說，具有引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)思維，加深對所學知識的理解程度，檢驗學生掌握學習技能程度等作用;對教師來說，具有檢查教學目標，重新組織教學，反饋自己的教學效果等作用。
但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學和各科教學法中，大都初略地提到提問的問題，但這與提問在課堂教學中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學教學中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析，可以看出提問作為一種教學技術，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問操作中還有相當?shù)墓收嫌绊懼虒W效果。
國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實素質教育目標，提出學生的學習方式和教師的教學方式都需要進行科學的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務。所以，提問既是對一種傳統(tǒng)的教學方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革，落實素質教育目標的需要。
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現(xiàn)的是以事實為基礎的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐，從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。
英語教師專業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統(tǒng)的固定化了的教學心理模型和課堂教學行為是目前擺在我們眼前的重要任務。提問作為課堂教學行為之一，也不可避免地成為我們促進教師改變其教學行為的關鍵性因素，是我們提高英語教師專業(yè)化水平的重要方面。
提問在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，教育心理學告訴我們：學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思起于疑。我國南宋理學家胡宏又把學習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出獨立見解的過程。可見，每位老師都要科學設計問題來激發(fā)學生探究知識的愿望、拓寬學生的思維，并使自己及時對教學過程進行有效的調控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。
那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的認識:。
提問應遵循鼓勵性原則。教師在提問時應引起學生的重視，激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法。
英語筆記心得篇九
近年來，為推進學生綜合語言能力的培養(yǎng)，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關注。如何將建構主義教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下思考與嘗試。
在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中，比較關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結的時候，引導學生學會抓住關鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們?yōu)閷W生解決的，應該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。
在語篇教學過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1導——設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景知識，為學生提供建構的基礎與可能，同時進行新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2聽/讀——根據(jù)技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎上，對文本進行進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證老師提供的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習經(jīng)驗;3練——設置任務型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學生提供語言建構的情境和機會，促進學生語言運用能力的養(yǎng)成。
在語篇教學的推進過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要教師的主動建構。
首先，教師新的角色意識的轉換。在語篇教學的過程中，教師不僅應該是教會學生語篇的人，更應該是引導學生經(jīng)歷語篇學習過程的組織者、促進者。只有教師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中思考：在學習該語篇之前。學生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學才會真正注重學生英語能力的培養(yǎng)。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學經(jīng)驗之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。
英語筆記心得篇十
初中學生的英語學習基礎參差不齊，給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普英語學科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。通過不斷研究和實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學思想，分組進行教學，重視師生關系提高自身素質來激活課堂氣氛，用心對作業(yè)評語。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題。
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。
（2）語言知識不等于語言運用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。
（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。
德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。
在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。
教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導?？梢哉f，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。學生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。
英語筆記心得篇十一
閱讀《英語閱讀教學》第二章“閱讀教學目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學習、技能的培養(yǎng)，更應該包括閱讀習慣的養(yǎng)成、自主學習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)。閱讀教學目標應體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標，提高閱讀教學效率。
閱讀教學涉及兩個方面，一是學習閱讀（learntoread），二是閱讀學習（readtolearn）。閱讀教學的目標應該包括五個方面：閱讀教學的技能目標、閱讀教學的知識學習目標、閱讀教學的圖式建構目標、閱讀教學的自主學習目標、閱讀教學綜合素養(yǎng)目標。
以前談到教學目標時一般都是三維的，即知識目標、能力目標、情感目標，閱讀《英語閱讀教學》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學目標是不全面的。“高中階段的閱讀目標不僅包含理解大意、理解作者的觀點態(tài)度、根據(jù)上下文線索進行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養(yǎng)學生的自主學習能力應該成為高中階段閱讀教學的主要目標之一，必須把策略教學納入閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣”（p37）。
根據(jù)布盧姆的教育目標分類，閱讀教學目標的認知層次可以分為以下七個方面：
1.知識層次目標；
2.領會層次目標；
3.運用層次目標；
4.分析層次目標；
5.綜合層次目標；
6.評價層次目標；
7.元認知層次目標。
1.教材本位法。
課堂教學目標的設計必須建立在對教材中閱讀材料進行分析的基礎上，要求首先閱讀教材和教材中的教學活動，分析教材中教學活動的類屬和認知層次，然后根據(jù)認知的要求將目標具體化。
2.學生本位法。
學生本位指課堂教學目標設計必須考慮學生的實際，它包括閱讀材料對學生語言基礎的要求和閱讀目標對學生認知能力的要求。
3.話題本位法。
不同的話題內容表現(xiàn)形式不同，理解目標也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設計跨文化交際目標，但很多話題沒有必要設計文化或者情感態(tài)度的目標。
4.層次化目標法。
設計閱讀目標時一定要注意目標的層次性。廣大教師一定要注意教學目標的層次化，設計多層次目標，而不是單一層次的目標。很多學生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習、沒有語言輸出活動有關。
閱讀教學目標很多，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領會的基礎上。知識目標是基礎的目標，領會目標居中，最后才是閱讀的運用目標。因此，在設計閱讀目標時要關注目標的階段性，“一般說來，領會在前，運用在后；識別在前，表達在后。”
英語筆記心得篇十二
小學英語讀書筆記《英語課程標準》指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。
筆者認為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。
每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材;與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”;博采眾長，融會貫通，寫出“教案”;課后反思，精益求精，補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確教學語言與語境語言，把握關鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段，我們應分析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環(huán)節(jié)活動：課后，結合教學實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少?！傲戆浮敝?，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達到“有我無它”的灑脫境界。
學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。
“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計教學內容，把屬于學生的時間還給學生。
“通過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標達成。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益。
在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”
英語筆記心得篇十三
作為閱讀教學活動，學生必須有獨立的閱讀時間，每次閱讀都必須有明確的目標。閱讀的目標包含知識、領會、運用等7個層次。
一基本事實信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達的）。
1識別。
能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。
圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領會的閱讀目標。
2轉述。
是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進行轉述。
3排序。
能夠將所給陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實是信息。
句子排序還可以滲透詞語和語法。
4演示。
能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演。指令的理解，行為演示表達。
小學階段，文本多以對話的形式呈現(xiàn)，即使是簡單的其實局等都可以開展閱讀教學。如：將指令寫在紙條或圖片讓學生做動作。在小學階段，教師常讓學生用動作表達水果、動物、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示。
5圖解。
6聯(lián)系實際。
讓學生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。
7解釋。
用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語。
8角色扮演。
二觀點態(tài)度信息的理解。
可以通過將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式。有時還可以通過符號表示理解。
三主旨大意的理解。
一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標題的選擇、標題擬定等方式進行。除此之外，還有：
1匹配多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學生將打亂的段落與所給段落匹配。
2改錯根據(jù)文章的主題改正摘要。
3主題表達可以直接回答問題，也可以是填充圖表。
四推理推論。
通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。
一分析活動。
1閱讀中的分析。
分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關系分析。
1）要素分析指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結構，分析主題句、結論句。
2）關系分析包括文章中各要素之間的關系、段落之間的關系以及句子之間的'關系，單詞的指代關系也屬于關系分析的范疇。
2分析活動的表現(xiàn)形式。
1）排序考察學生對文章的邏輯關系的識別。
2）插入。
3）圖表填充。
4）問答題。
5）討論。
二綜合活動。
1閱讀中的綜合只能夠將文章的整個組成部分按照一種新的邏輯組合成一個整體，包括寫作、創(chuàng)作、表達個人經(jīng)驗、制定計劃和操作程序、構建假說、闡述一種觀念、對閱讀材料進行概括等。
1）創(chuàng)作類綜合根據(jù)閱讀材料所進行的寫作、方案設計等。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學生將新學材料整合到已有經(jīng)驗之中。
2）概要類綜合指為所閱讀材料撰寫概要。
3）再現(xiàn)類綜合改寫。在日常教學中，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進行的復述既是一種信息再現(xiàn)活動，也屬于綜合活動。
4）運用類綜合書信或新聞報道的方式重組課文信息。
2綜合活動的表現(xiàn)形式：寫概要、新聞報道、回憶、角色演講、采訪匯報。
英語筆記心得篇十四
1學外語無捷徑。
盡管不能否認，好的`教材，輔助設備，老師，環(huán)境，以及個人的恒心乃至天分，都對學好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術。國內近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學習方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識和專家早就告訴我們：學外語和學其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個學外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學分，工作需要，留學，進入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的時間和精力也大不相同。例如對于一個受過中等以上教育，除了"abc"之外基本沒有英語基礎的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時。要通過英語六級則需三至五年時間(依上述條件的不同而異)。若要達到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學習，天天使用。
3學習的方法和側重點也取決于學習的目標。
我感到國內目前流行的英語教學方式太強調聽，說，讀，寫面面俱到的訓練。其實絕大多數(shù)英語學習者是沒有或很少有機會"說"和"寫"的。因此這種訓練往往是事倍功半。因為學得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標和興趣，假以時日，任何人都可以學好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個人的經(jīng)歷看，學好英語主要是興趣和目標。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標和動力。我開始學英語的目標是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當然還有許多小的階段性目標。在每一個目標達到之后，你都會有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠，就會很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實這主要是因為其間斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標，任何語言都是可以學好的。