總結可以促使我們保持學習和工作的持續(xù)進步和優(yōu)化。要寫一篇較為完美的總結，首先需要對所總結的內容進行全面而系統(tǒng)的梳理。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士，希望大家能共同保護地球家園。
明天要遠足教學評課篇一
教學目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。
2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
教學重點：
1、會認11個生字，會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。
2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
教學難點：
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
/2。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學寫生字，并組詞練習。
第二課時。
一、學海拾貝，復習舊知。
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
/2。
明天要遠足教學評課篇二
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、會認 “目”1個偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學重難點】
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學板書】
9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教學評課篇三
教材分析：
《明天要遠足》是一年級上冊第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的情感教育因素，語言生動活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學生的文學素養(yǎng)。
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙地聯(lián)系在一起，詩歌中同一個感嘆詞“哎”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“哎”中，在閱讀中讓學生獲得情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。
學情分析：
對一年級的同學來說，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。在學習本課時，要引導學生架起生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
目標設計：
為全面提升學生的語文素養(yǎng)，本著立足新課標、從學生實際出發(fā)的原則，我將本節(jié)微課的教學目標設計為：
1、知識與技能目標：會認“睡、那、?！钡?個生字，認識“目”這個偏旁。正確、流利朗讀課文。
2、過程與方法目標：抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
過程設計：
一、談話導入。
二、品讀感悟。
課件出示“睡”字，這個字讀什么？是由哪兩個字組成？為什么是“目字旁”？（指生交流）。
師總結：當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
2、你從哪兒看出小作者“睡不著”？（出示：翻過來，唉——）在“唉”的后面還有一個標點符號“--”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)師總結：這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又期盼的心情了。請同學們試著讀一讀。
3、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)出示“?！弊?，這個字讀什么？
5、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
7、小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？
預設：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里邊有三條橫線。
(生：從問句可以看出)出示“嗎”字，它表示疑問。
8、指導朗讀。
三、仿編小詩。
詩中睡不著的小朋友發(fā)揮了無限想象，想象著明天要遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海,一定還會想很多很多，她還在想什么呢？仿照課文來編一編。
翻過來，哎——睡不著。
那地方的花，(水、山、樹)真的像爸爸說的，那么。
評價設計：
本節(jié)課，主要采用師評、互評、自評等方式，讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主，讓學生樹立學習的信心。如分析課文時，教師適時地肯定學生朗讀及讀書的感悟，鼓勵學生談出自己的理解和體會，大膽表達自己的見解。總之，本節(jié)課，將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍，在潛移默化中感受小作者即將遠足的快樂、期盼之情。
明天要遠足教學評課篇四
教學目標：
1.認識“睡、著”等 11 個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、談話導入
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設計意圖】從學生的生活經 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠足。
學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學 天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時候
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點，引導學生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5. 自由練讀小詩。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。
回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學生最感興 趣的內容進行交流， 調動了他們說的欲望。
四、書寫指導
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：
先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教學評課篇五
一、激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學習第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風景。
2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結構，兩部分的起筆是左低右高。
3、請同學們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認識的生字。
師評價：同學們讀得非常認真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！
三、細讀課文，隨文識字。
1.讀文識字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“?！弊郑龑W生運用字謎記字法識記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）。
四、課后小結，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。
明天要遠足教學評課篇六
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
教學難點
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
教學方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、趣味導課
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學習課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）
（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學習第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學習第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導書寫“才、明、同、學”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。
教學反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教學評課篇七
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］
9明天要遠足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教學評課篇八
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯(lián)系生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著?！皩W生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去?！拔依^續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優(yōu)美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子?！?BR> 知識與技能。
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學課時］2課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教學評課篇九
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
第一課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］。
睡不著海——各種顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教學評課篇十
同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
會認、會寫生字。
一、釋題導入新課
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
一、復習導入新課
1、檢測認字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟
1、課件展示，學生練習說話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇十一
1.會認11個生字，會寫4個生字。2.會認“目”1個偏旁。
一、談話導入。
１.師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）2.分類識字：
一、學海拾貝，復習舊知。
1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
睡不著?！鞣N顏色云——潔白柔軟［教學反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發(fā)學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發(fā)下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨特感受。
第二課時。
1、復習“睡、那、?！钡?1個生。
2、有感情的朗讀課文教學目標。
3、正確書寫“同，學”。讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思重點想感情。正確書寫“同，學”。教讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思材分難點想感情。正確書寫“同，學”。
教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件。
教學過程。
一、復習舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。3.聽寫學過的生字“才，明”。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導。
1.出示田字格中的“同、學”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習，老師巡視。
?！鞣N顏色老師云——潔白柔軟同學《明天要遠足》第（2）課時。
課型講授。
1、復習“睡、那、?！钡?1個生字。
2、有感情的朗讀課文教學目標。
分難點想感情。
正確書寫“同，學”。
析教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件教學過程。
一、復習舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
3.聽寫學過的生字“才，明”。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導。
1.出示田字格中的“同、學”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習，老師巡視。
海——各種顏色老師云——潔白柔軟同學。
明天要遠足教學評課篇十二
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。
第二，在指導學生識記“?！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。
明天要遠足教學評課篇十三
1、隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2、通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。
明天要遠足教學評課篇十四
回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
明天要遠足教學評課篇十五
仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結束了，結果依舊是那樣的不理想，知道比賽結果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經過整理，我的反思如下：
一、學生的自主學習應該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。
二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導朗讀過于重視學生的語音語調的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應該根據學生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經常摔跤和受打擊的路。
明天要遠足教學評課篇十六
閻良區(qū)第一學校代盼盼。
前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結合我們學生的基礎上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。
首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。
緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。
第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。
先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》。互相幫一幫或者夸一夸。再小組讀文，再次熟悉兒歌內容。緊接著師生合作讀文（配樂）。
1.從一篇文到一本書。
《跟著線走，環(huán)游世界》。
2.方素珍《不會寫字的壞處》以及其他繪本。
整節(jié)課安排合理，設計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設計和更好的教學效果。
明天要遠足教學評課篇十七
《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的`文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。
在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
明天要遠足教學評課篇十八
同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
會認、會寫生字。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇十九
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
會認、會寫生字。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇二十
教學目標：
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
教學重點：
會認、會寫生字。
第一課時。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
第二課時。
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇二十一
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教學評課篇二十二
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
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明天要遠足教學評課篇一
教學目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。
2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
教學重點：
1、會認11個生字，會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。
2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
教學難點：
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
/2。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學寫生字，并組詞練習。
第二課時。
一、學海拾貝，復習舊知。
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
/2。
明天要遠足教學評課篇二
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、會認 “目”1個偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學重難點】
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學板書】
9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教學評課篇三
教材分析：
《明天要遠足》是一年級上冊第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的情感教育因素，語言生動活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學生的文學素養(yǎng)。
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙地聯(lián)系在一起，詩歌中同一個感嘆詞“哎”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“哎”中，在閱讀中讓學生獲得情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。
學情分析：
對一年級的同學來說，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。在學習本課時，要引導學生架起生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
目標設計：
為全面提升學生的語文素養(yǎng)，本著立足新課標、從學生實際出發(fā)的原則，我將本節(jié)微課的教學目標設計為：
1、知識與技能目標：會認“睡、那、?！钡?個生字，認識“目”這個偏旁。正確、流利朗讀課文。
2、過程與方法目標：抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
過程設計：
一、談話導入。
二、品讀感悟。
課件出示“睡”字，這個字讀什么？是由哪兩個字組成？為什么是“目字旁”？（指生交流）。
師總結：當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
2、你從哪兒看出小作者“睡不著”？（出示：翻過來，唉——）在“唉”的后面還有一個標點符號“--”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)師總結：這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又期盼的心情了。請同學們試著讀一讀。
3、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)出示“?！弊?，這個字讀什么？
5、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
7、小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？
預設：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里邊有三條橫線。
(生：從問句可以看出)出示“嗎”字，它表示疑問。
8、指導朗讀。
三、仿編小詩。
詩中睡不著的小朋友發(fā)揮了無限想象，想象著明天要遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海,一定還會想很多很多，她還在想什么呢？仿照課文來編一編。
翻過來，哎——睡不著。
那地方的花，(水、山、樹)真的像爸爸說的，那么。
評價設計：
本節(jié)課，主要采用師評、互評、自評等方式，讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主，讓學生樹立學習的信心。如分析課文時，教師適時地肯定學生朗讀及讀書的感悟，鼓勵學生談出自己的理解和體會，大膽表達自己的見解。總之，本節(jié)課，將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍，在潛移默化中感受小作者即將遠足的快樂、期盼之情。
明天要遠足教學評課篇四
教學目標：
1.認識“睡、著”等 11 個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、談話導入
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設計意圖】從學生的生活經 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠足。
學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學 天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時候
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點，引導學生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5. 自由練讀小詩。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。
回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學生最感興 趣的內容進行交流， 調動了他們說的欲望。
四、書寫指導
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：
先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教學評課篇五
一、激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學習第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風景。
2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結構，兩部分的起筆是左低右高。
3、請同學們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認識的生字。
師評價：同學們讀得非常認真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！
三、細讀課文，隨文識字。
1.讀文識字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“?！弊郑龑W生運用字謎記字法識記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）。
四、課后小結，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。
明天要遠足教學評課篇六
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
教學難點
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
教學方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、趣味導課
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學習課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）
（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學習第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學習第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導書寫“才、明、同、學”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。
教學反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教學評課篇七
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］
9明天要遠足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教學評課篇八
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯(lián)系生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著?！皩W生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去?！拔依^續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優(yōu)美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子?！?BR> 知識與技能。
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學課時］2課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教學評課篇九
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
第一課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學板書］。
睡不著海——各種顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教學評課篇十
同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
會認、會寫生字。
一、釋題導入新課
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
一、復習導入新課
1、檢測認字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟
1、課件展示，學生練習說話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇十一
1.會認11個生字，會寫4個生字。2.會認“目”1個偏旁。
一、談話導入。
１.師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）2.分類識字：
一、學海拾貝，復習舊知。
1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
睡不著?！鞣N顏色云——潔白柔軟［教學反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發(fā)學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發(fā)下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨特感受。
第二課時。
1、復習“睡、那、?！钡?1個生。
2、有感情的朗讀課文教學目標。
3、正確書寫“同，學”。讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思重點想感情。正確書寫“同，學”。教讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思材分難點想感情。正確書寫“同，學”。
教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件。
教學過程。
一、復習舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。3.聽寫學過的生字“才，明”。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導。
1.出示田字格中的“同、學”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習，老師巡視。
?！鞣N顏色老師云——潔白柔軟同學《明天要遠足》第（2）課時。
課型講授。
1、復習“睡、那、?！钡?1個生字。
2、有感情的朗讀課文教學目標。
分難點想感情。
正確書寫“同，學”。
析教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件教學過程。
一、復習舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
3.聽寫學過的生字“才，明”。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導。
1.出示田字格中的“同、學”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習，老師巡視。
海——各種顏色老師云——潔白柔軟同學。
明天要遠足教學評課篇十二
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。
第二，在指導學生識記“?！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。
明天要遠足教學評課篇十三
1、隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2、通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。
明天要遠足教學評課篇十四
回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
明天要遠足教學評課篇十五
仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結束了，結果依舊是那樣的不理想，知道比賽結果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經過整理，我的反思如下：
一、學生的自主學習應該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。
二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導朗讀過于重視學生的語音語調的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應該根據學生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經常摔跤和受打擊的路。
明天要遠足教學評課篇十六
閻良區(qū)第一學校代盼盼。
前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結合我們學生的基礎上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。
首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。
緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。
第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。
先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》。互相幫一幫或者夸一夸。再小組讀文，再次熟悉兒歌內容。緊接著師生合作讀文（配樂）。
1.從一篇文到一本書。
《跟著線走，環(huán)游世界》。
2.方素珍《不會寫字的壞處》以及其他繪本。
整節(jié)課安排合理，設計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設計和更好的教學效果。
明天要遠足教學評課篇十七
《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的`文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。
在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
明天要遠足教學評課篇十八
同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
會認、會寫生字。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇十九
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
會認、會寫生字。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇二十
教學目標：
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。
教學重點：
會認、會寫生字。
第一課時。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節(jié)課你有哪些學習收獲?
第二課時。
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教學評課篇二十一
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教學評課篇二十二
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
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