天文學(xué)是一門需要持之以恒長期學(xué)習(xí)的學(xué)科，掌握基本概念和原理是后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寫總結(jié)要言簡意賅，重點(diǎn)突出，表達(dá)清晰，讓人一目了然。下面是一些總結(jié)的例子，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
關(guān)于考試想要拿高分，多做練習(xí)是少不了的，當(dāng)然也講究技巧，下面是小編為大家收集整理的高級會計師職稱論文選題中的方法，希望對大家有所幫助。
行業(yè)熱點(diǎn)一般是行業(yè)內(nèi)的新生事物，是職稱論文創(chuàng)作選題中的永恒主題。一方面，行業(yè)熱點(diǎn)處于業(yè)界的前沿，通常隱藏著有待深入研究的“處女地”，從行業(yè)熱點(diǎn)來選題更能體現(xiàn)文章的創(chuàng)新性和新穎性;另一方面，根據(jù)行業(yè)熱點(diǎn)選題創(chuàng)作的文章也更受期刊雜志的青睞，相比非熱點(diǎn)選題而言更容易被雜志刊用。
創(chuàng)作人在進(jìn)行高級會計師職稱論文選題時，可通過報刊、網(wǎng)絡(luò)獲取行業(yè)熱點(diǎn)新聞、行業(yè)發(fā)展動向，具備一定的敏銳性，結(jié)合實(shí)務(wù)工作體會、自己感興趣的.領(lǐng)域從熱點(diǎn)中挖掘出有價值的職稱論文題目。
有亮點(diǎn)就意味著文章有創(chuàng)新或新穎之處，有其刊發(fā)或存在的價值。在進(jìn)行職稱論文選題時，創(chuàng)作者要注意從紛繁復(fù)雜的文獻(xiàn)資料中，找出前人研究的盲區(qū)或盲點(diǎn)，通過“撿漏”突出新創(chuàng)作文章的亮點(diǎn)，從而做到“人無我有，人有我優(yōu)”，這樣文章創(chuàng)新就自然而然地出來了。
較之學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文，職稱論文要體現(xiàn)創(chuàng)作人的工作業(yè)績和管理能力，更應(yīng)該與會計實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，這其實(shí)也是會計實(shí)務(wù)工作者論文創(chuàng)作時的比較優(yōu)勢。
在動筆之前，會計實(shí)務(wù)工作者通常會感到十分迷茫，不知道寫什么、更不知道如何下筆。實(shí)際上，如果能夠根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，將自己工作中遇到的困難、困惑、經(jīng)驗(yàn)、思考進(jìn)行梳理和總結(jié)，并結(jié)合會計、經(jīng)濟(jì)、審計理論進(jìn)行拔高，寫下來就是一篇很好的文章。這既能避免抄襲等學(xué)術(shù)不端的行為，彰顯自身的工作業(yè)績和管理能力，又能為他人或同行提供借鑒。
另外，部分省份還考量申報人是否有駕馭某個論文選題的能力，因此在論文選題時最好選擇與自己工作經(jīng)歷匹配的實(shí)務(wù)論文，以免在職稱評審時出現(xiàn)不必要的麻煩。
結(jié)合各省高級會計師職稱評審對論文論著的要求，通常在職稱論文的選題上未做特別的限制，論文題目在范圍上亦可大可小。但從實(shí)務(wù)工作者的駕馭能力看，職稱論文選題應(yīng)考慮化小切口、從小著手，在論據(jù)上做深做實(shí)，避免虎頭蛇尾、文不對題、大而空的情況出現(xiàn)。
另外，高級會計師職稱評審對論文的篇幅要求不高，通常是超過3000字即可，甚至有些省市規(guī)定2200字就能達(dá)到要求，這也在一定程度上限制了職稱論文在選題上不能過大，否則很難找出足夠的論點(diǎn)來支撐論文的題目。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
南海市桂城區(qū)南師附小陳凱玲。
與我拍檔的老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會。
一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。
鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。
二、鼓勵自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識。
鼓勵自我體驗(yàn)，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的'性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。
三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
來自：中國美術(shù)教育信息網(wǎng)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動性，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會需求更高層次的要求，即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對于人類的各項(xiàng)活動都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就會較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動，情緒也會得到調(diào)動。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對于自身價值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果，就要對下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對員工的掌控，對團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素，激勵因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關(guān)系、與上級人員的關(guān)系、與下級人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導(dǎo)致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。
高校課堂教學(xué)中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷@項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學(xué)術(shù)知識，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵，可以提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來了勃勃生機(jī)。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟(jì)的命脈!
你總愛穿一件淡藍(lán)色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來，低頭喝著水。喝完了，抖動翅膀，又飛向藍(lán)藍(lán)的天空中。
隨著社會的進(jìn)步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運(yùn)行，有許多工廠的廢水，沒有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時從河、湖飄上來的幾條死魚，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅?，再沒有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當(dāng)做是可再生資源，永遠(yuǎn)也用不完，就無節(jié)制地消費(fèi)水資源，比如有的人洗水果時，就用水沖水果，而不是把水果接在一個盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費(fèi)了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個十分棘手的問題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢十分嚴(yán)峻。
我呼吁：我們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會浪費(fèi)了。
這使我想到一個廣告語：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費(fèi)下去，這個廣告語當(dāng)變成事實(shí)。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍(lán)色的衣服。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來;我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，廣泛積累知識，不斷提高教學(xué)水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，做到與時俱進(jìn);要有真摯熱烈的教育情感，感化學(xué)生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù)，鼓勵和接納學(xué)生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生特長，開啟學(xué)生智慧，指引學(xué)生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學(xué)也必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練;改變單一落后的教學(xué)手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學(xué)語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進(jìn)行教學(xué)，不以權(quán)威自居，居高臨下，不許異議，對學(xué)生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關(guān)授課內(nèi)容要靈活應(yīng)運(yùn)，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學(xué)方法，都要貼近教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知評價能力;無論哪種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
在語文教學(xué)創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設(shè)疑發(fā)問，引導(dǎo)探究，思維共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用故事方式將相關(guān)人物、事件、年代及歷史評價等方面進(jìn)行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而突出重點(diǎn)，出奇制勝;通過對話設(shè)定話題，設(shè)置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學(xué)生之間互幫互帶，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學(xué)生主體創(chuàng)新。
小學(xué)生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨(dú)立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強(qiáng)加于學(xué)生。
其次，在教學(xué)方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導(dǎo)，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學(xué)語文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會自動去思考、去寫。
例如，小學(xué)語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫活，這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。
2.結(jié)合實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語文蘇教版第六冊的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。
習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。
另外，小學(xué)語文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學(xué)語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動中學(xué)生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。
3.豐富教學(xué)形式。
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書為主的教學(xué)方式，一時間無法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學(xué)過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學(xué)六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學(xué)生寫作是才會更加得心應(yīng)手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說不是特別復(fù)雜，很多知識都是常識性的問題，大部分知識都能在生活中找到根源。為此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣在課堂教學(xué)時才能對學(xué)生展開針對性的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不光要接受新知識，還要巧妙利用學(xué)生原有的知識，調(diào)動起元認(rèn)知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的知識，還能幫助他們構(gòu)建知識框架，提升總結(jié)能力。語文教學(xué)對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來，以提升他們的思考和探究意識。這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時間與空間。對于不太容易理解的抽象知識，教師可以強(qiáng)化引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ?，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問題可以讓學(xué)生自行探究，以提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時，很多小學(xué)生都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學(xué)，教師就不要再“滿堂灌”了，過多的講授反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，讓學(xué)生直觀地感受知識。同時設(shè)計這樣的問題：假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的了解。
有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學(xué)生不再依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
對于小學(xué)生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們也許會異想天開，但是在尋找答案的過程中，學(xué)生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，讓學(xué)生在處理問題的時候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設(shè)計上，要正確把握問題的難易程度。針對小學(xué)生來說，如果問題太難，長時間找不到答案，他們的探究意識就會慢慢消退，反而不利于課堂教學(xué)的開展。有效的教學(xué)留白，需充分了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問題的設(shè)計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學(xué)生沒有成就感。在設(shè)計教學(xué)留白的時候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語文教材，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認(rèn)真思考，不能從簡單的文字?jǐn)⑹錾暇洼p易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開展語文留白教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實(shí)寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡潔性。
在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設(shè)計疑問、語言停頓來激發(fā)學(xué)生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設(shè)問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學(xué)模式和設(shè)計要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實(shí)不能隨意，在設(shè)計上要突出針對性和有效性。小學(xué)生天生好模仿，并且在模仿的過程中能展現(xiàn)出自己的個性。模仿不是照搬照抄，而應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語文教材中的文章每篇都是精挑細(xì)選的，無論從美學(xué)角度、情感教育角度，還是文學(xué)賞析角度來看，都具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫性。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，仿寫語文句子和文章是提升學(xué)生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學(xué)習(xí)模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細(xì)認(rèn)真，選擇仿寫性較強(qiáng)的部分進(jìn)行創(chuàng)作。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要了解學(xué)情，尊重學(xué)生，巧用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中我們不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻(xiàn)：
[2]李娟。小學(xué)語文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)探究[j].新課程，（11）。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
課堂教學(xué)的“互動交流”是初中語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的特別要求，是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。在教學(xué)《我想發(fā)明的機(jī)器人》時筆者多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。二是教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成。本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。
在教學(xué)小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。
快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字。在識字教學(xué)時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)(綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認(rèn)讀、運(yùn)用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學(xué)生認(rèn)識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。
在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結(jié)合課文特點(diǎn)及一年級孩子的認(rèn)知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認(rèn)識到一年級學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語，用多層次形式的講解，讓學(xué)生多讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動和探究意識。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識去解決實(shí)際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動，以提高學(xué)生作文水平。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。
很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運(yùn)用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進(jìn)行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運(yùn)用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并及時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實(shí)感人，就要認(rèn)同和表揚(yáng)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法。
語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，要采用多樣化的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生動的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強(qiáng)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進(jìn)行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進(jìn)行講解時，先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實(shí)踐活動。
學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設(shè)置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設(shè)置一個閱讀角，讓學(xué)生有空就進(jìn)行閱讀，然后在某一時間段進(jìn)行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實(shí)踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(02).
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露，小學(xué)語文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程存在眾多問題。對小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時，都常常鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應(yīng)該被有意識的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動物”寫作教學(xué)時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對自己的語言進(jìn)行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學(xué)生的寫作難度會降低，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鼓勵學(xué)生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫作教學(xué)時，教育者可以組織班級內(nèi)學(xué)生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時間組織班級內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來，學(xué)生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時，對于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語對之進(jìn)行點(diǎn)評，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語文作文教學(xué)備受社會各界詬病?；诖?，教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語文作文教學(xué)問題，基于實(shí)際情況設(shè)計應(yīng)對策略，在提高小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性的同時，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
在教授當(dāng)前中國小學(xué)作文的過程中，寫作模式是一個重要問題。為了不影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語言是一門語言學(xué)科，所以每個句子在不同環(huán)境中的含義都會有所不同。如果小學(xué)生只按照寫作模式寫作，這會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對擴(kuò)大學(xué)生寫作思維非常不利。
（二）學(xué)生作文寫作情感欠缺。
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對思想和情緒的理解相對較淺。因此，作文的寫作水平會受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對一個人的形象進(jìn)行描述的時候，大多只會對外貌進(jìn)行描寫，很難拓展到對語言、動作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會虛構(gòu)某些情節(jié)來表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識，這也會對構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）教師沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)示范。
小學(xué)階段的學(xué)生對語文的認(rèn)識較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫作過程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識寫作方法，以此來達(dá)到語文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，很多語文教師對學(xué)生的語文寫作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學(xué)形式的有效革新。
作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)形成有效的意識。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵學(xué)生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現(xiàn)出來。教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵學(xué)生在文章中真實(shí)表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對作文提案不熟悉，無法開始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗(yàn)主要來源于生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識和對中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點(diǎn)。中國小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實(shí)生活的平臺上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們在作文的真實(shí)性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項(xiàng)活動和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對寫作和培養(yǎng)真實(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開展作文精心批閱。
1.對于學(xué)生來說，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實(shí)上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫作，通過對自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強(qiáng)了寫作的教學(xué)，給教師寫了一個講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫作過程中為了評論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問題，以便成功的修正寫作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過程，就可以進(jìn)一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評論時，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識，創(chuàng)新寫作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該不切實(shí)際，批評或嘲笑學(xué)生。
三、總結(jié)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力弱，學(xué)生自己的知識越狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中，教師必須給予有針對性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語言為達(dá)到目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷玲.先寫后教:語文作文教學(xué)途徑探微[j].成才之路,(26):38.
[2]姜海英.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)[j].新課程上旬,2016(9):144.
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
朗讀教學(xué)是我國一種千百年傳送的教學(xué)方法，是一種科學(xué)與藝術(shù)之間的熔合，即使是在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，利用朗讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，并在朗朗書聲中熏陶學(xué)生的情操，是提升學(xué)生語文能力的本質(zhì)方法，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，集體朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境是近些年課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、語言等多種手段，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動而又具體的教學(xué)情境，進(jìn)而通過這個具體而又形象的情景，讓學(xué)生獲的一種身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀情景，例如在學(xué)習(xí)《絕句》這首詩歌時，詞首詩歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作一首詩歌，通過四個獨(dú)立的畫面，描繪出了盛唐時期的景象，但是對于低年級的小學(xué)生而言，對于這樣的意境顯然是無法理解的，只有通過直觀的畫面，學(xué)生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學(xué)生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬物復(fù)蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時有兩只黃鸝映入眼簾，它們在萌發(fā)的柳枝上舞動歡唱，畫面一轉(zhuǎn)突然晴空萬里，一碧如洗，這時有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個畫面是江邊船舶?？浚巫蛹娂姎w家，這時學(xué)生會不知不覺的走入這四幅畫面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時機(jī)引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，班級頓時會呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，讀書心有境，入境始為親，也就是說在讀書之時，要真正了解文章，對文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進(jìn)而與文字親近，因此在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)時，能夠幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生把文章中的角色當(dāng)成是自己，讓學(xué)生在這種換位思考的過程中，與文章中的角色感同身受，學(xué)生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)?，并且在學(xué)生朗讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，對不同的角色人物，采用不同的語氣，盡量的將朗讀與表演結(jié)合，這時不但學(xué)生的表演欲望會激發(fā)，課堂氣氛也會得到提升，同時學(xué)生對于文章也會有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學(xué)體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)方式無疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來的教學(xué)效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學(xué)生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學(xué)氣氛的提升，在書聲朗朗中陶冶學(xué)生的情操。除此之外還有教師領(lǐng)讀、學(xué)生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該將多種閱讀技巧傳授給學(xué)生，在綜合朗讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學(xué)生去當(dāng)旁白，然后在選派一名學(xué)生當(dāng)丑小鴨，自己則當(dāng)鴨媽媽，每個角色的話語由相應(yīng)的學(xué)生和教師進(jìn)行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，這樣通過不同的角色、不同的語言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，也可以讓學(xué)生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心，評價朗讀。
著名的心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，若想激發(fā)一個人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學(xué)之中無疑十分受用，尤其是對于小學(xué)生，教師或者同學(xué)的一個眼神或者一個微笑，都能讓自身獲得無比的滿足和喜悅。因此在教學(xué)的過程中，采用評價朗讀的方式，是幫助學(xué)生樹立閱讀信心的有效方式。首先，對于一些小學(xué)生而言，由于學(xué)生的識字有限，因此在朗讀的過程中，時常會出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象，面對于此教師切記不可以給學(xué)生過多的批評，要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生做到正確流利朗讀。其次，學(xué)生之間的互評，是增進(jìn)友誼提升學(xué)生認(rèn)同感的有效方式，但值得注意的是在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽他人的意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最后是自我評價，自我評價是消除對立情緒與緊張感的有效方式，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識自己，超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學(xué)語文中一種不可或缺的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入的理解課文，繼而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此在未來的教學(xué)中，教師要對朗讀教學(xué)予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
關(guān)于考試想要拿高分，多做練習(xí)是少不了的，當(dāng)然也講究技巧，下面是小編為大家收集整理的高級會計師職稱論文選題中的方法，希望對大家有所幫助。
行業(yè)熱點(diǎn)一般是行業(yè)內(nèi)的新生事物，是職稱論文創(chuàng)作選題中的永恒主題。一方面，行業(yè)熱點(diǎn)處于業(yè)界的前沿，通常隱藏著有待深入研究的“處女地”，從行業(yè)熱點(diǎn)來選題更能體現(xiàn)文章的創(chuàng)新性和新穎性;另一方面，根據(jù)行業(yè)熱點(diǎn)選題創(chuàng)作的文章也更受期刊雜志的青睞，相比非熱點(diǎn)選題而言更容易被雜志刊用。
創(chuàng)作人在進(jìn)行高級會計師職稱論文選題時，可通過報刊、網(wǎng)絡(luò)獲取行業(yè)熱點(diǎn)新聞、行業(yè)發(fā)展動向，具備一定的敏銳性，結(jié)合實(shí)務(wù)工作體會、自己感興趣的.領(lǐng)域從熱點(diǎn)中挖掘出有價值的職稱論文題目。
有亮點(diǎn)就意味著文章有創(chuàng)新或新穎之處，有其刊發(fā)或存在的價值。在進(jìn)行職稱論文選題時，創(chuàng)作者要注意從紛繁復(fù)雜的文獻(xiàn)資料中，找出前人研究的盲區(qū)或盲點(diǎn)，通過“撿漏”突出新創(chuàng)作文章的亮點(diǎn)，從而做到“人無我有，人有我優(yōu)”，這樣文章創(chuàng)新就自然而然地出來了。
較之學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文，職稱論文要體現(xiàn)創(chuàng)作人的工作業(yè)績和管理能力，更應(yīng)該與會計實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，這其實(shí)也是會計實(shí)務(wù)工作者論文創(chuàng)作時的比較優(yōu)勢。
在動筆之前，會計實(shí)務(wù)工作者通常會感到十分迷茫，不知道寫什么、更不知道如何下筆。實(shí)際上，如果能夠根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，將自己工作中遇到的困難、困惑、經(jīng)驗(yàn)、思考進(jìn)行梳理和總結(jié)，并結(jié)合會計、經(jīng)濟(jì)、審計理論進(jìn)行拔高，寫下來就是一篇很好的文章。這既能避免抄襲等學(xué)術(shù)不端的行為，彰顯自身的工作業(yè)績和管理能力，又能為他人或同行提供借鑒。
另外，部分省份還考量申報人是否有駕馭某個論文選題的能力，因此在論文選題時最好選擇與自己工作經(jīng)歷匹配的實(shí)務(wù)論文，以免在職稱評審時出現(xiàn)不必要的麻煩。
結(jié)合各省高級會計師職稱評審對論文論著的要求，通常在職稱論文的選題上未做特別的限制，論文題目在范圍上亦可大可小。但從實(shí)務(wù)工作者的駕馭能力看，職稱論文選題應(yīng)考慮化小切口、從小著手，在論據(jù)上做深做實(shí)，避免虎頭蛇尾、文不對題、大而空的情況出現(xiàn)。
另外，高級會計師職稱評審對論文的篇幅要求不高，通常是超過3000字即可，甚至有些省市規(guī)定2200字就能達(dá)到要求，這也在一定程度上限制了職稱論文在選題上不能過大，否則很難找出足夠的論點(diǎn)來支撐論文的題目。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
南海市桂城區(qū)南師附小陳凱玲。
與我拍檔的老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會。
一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。
鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。
二、鼓勵自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識。
鼓勵自我體驗(yàn)，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的'性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。
三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
來自：中國美術(shù)教育信息網(wǎng)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動性，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會需求更高層次的要求，即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對于人類的各項(xiàng)活動都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就會較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動，情緒也會得到調(diào)動。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對于自身價值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果，就要對下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對員工的掌控，對團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素，激勵因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關(guān)系、與上級人員的關(guān)系、與下級人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導(dǎo)致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。
高校課堂教學(xué)中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷@項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學(xué)術(shù)知識，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵，可以提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來了勃勃生機(jī)。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟(jì)的命脈!
你總愛穿一件淡藍(lán)色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來，低頭喝著水。喝完了，抖動翅膀，又飛向藍(lán)藍(lán)的天空中。
隨著社會的進(jìn)步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運(yùn)行，有許多工廠的廢水，沒有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時從河、湖飄上來的幾條死魚，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅?，再沒有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當(dāng)做是可再生資源，永遠(yuǎn)也用不完，就無節(jié)制地消費(fèi)水資源，比如有的人洗水果時，就用水沖水果，而不是把水果接在一個盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費(fèi)了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個十分棘手的問題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢十分嚴(yán)峻。
我呼吁：我們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會浪費(fèi)了。
這使我想到一個廣告語：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費(fèi)下去，這個廣告語當(dāng)變成事實(shí)。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍(lán)色的衣服。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來;我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，廣泛積累知識，不斷提高教學(xué)水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，做到與時俱進(jìn);要有真摯熱烈的教育情感，感化學(xué)生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù)，鼓勵和接納學(xué)生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生特長，開啟學(xué)生智慧，指引學(xué)生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學(xué)也必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練;改變單一落后的教學(xué)手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學(xué)語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進(jìn)行教學(xué)，不以權(quán)威自居，居高臨下，不許異議，對學(xué)生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關(guān)授課內(nèi)容要靈活應(yīng)運(yùn)，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學(xué)方法，都要貼近教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知評價能力;無論哪種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
在語文教學(xué)創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設(shè)疑發(fā)問，引導(dǎo)探究，思維共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用故事方式將相關(guān)人物、事件、年代及歷史評價等方面進(jìn)行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而突出重點(diǎn)，出奇制勝;通過對話設(shè)定話題，設(shè)置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學(xué)生之間互幫互帶，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學(xué)生主體創(chuàng)新。
小學(xué)生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨(dú)立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強(qiáng)加于學(xué)生。
其次，在教學(xué)方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導(dǎo)，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學(xué)語文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會自動去思考、去寫。
例如，小學(xué)語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫活，這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。
2.結(jié)合實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語文蘇教版第六冊的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。
習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。
另外，小學(xué)語文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學(xué)語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動中學(xué)生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。
3.豐富教學(xué)形式。
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書為主的教學(xué)方式，一時間無法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學(xué)過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學(xué)六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學(xué)生寫作是才會更加得心應(yīng)手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說不是特別復(fù)雜，很多知識都是常識性的問題，大部分知識都能在生活中找到根源。為此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣在課堂教學(xué)時才能對學(xué)生展開針對性的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不光要接受新知識，還要巧妙利用學(xué)生原有的知識，調(diào)動起元認(rèn)知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的知識，還能幫助他們構(gòu)建知識框架，提升總結(jié)能力。語文教學(xué)對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來，以提升他們的思考和探究意識。這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時間與空間。對于不太容易理解的抽象知識，教師可以強(qiáng)化引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ?，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問題可以讓學(xué)生自行探究，以提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時，很多小學(xué)生都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學(xué)，教師就不要再“滿堂灌”了，過多的講授反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，讓學(xué)生直觀地感受知識。同時設(shè)計這樣的問題：假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的了解。
有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學(xué)生不再依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
對于小學(xué)生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們也許會異想天開，但是在尋找答案的過程中，學(xué)生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，讓學(xué)生在處理問題的時候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設(shè)計上，要正確把握問題的難易程度。針對小學(xué)生來說，如果問題太難，長時間找不到答案，他們的探究意識就會慢慢消退，反而不利于課堂教學(xué)的開展。有效的教學(xué)留白，需充分了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問題的設(shè)計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學(xué)生沒有成就感。在設(shè)計教學(xué)留白的時候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語文教材，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認(rèn)真思考，不能從簡單的文字?jǐn)⑹錾暇洼p易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開展語文留白教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實(shí)寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡潔性。
在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設(shè)計疑問、語言停頓來激發(fā)學(xué)生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設(shè)問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學(xué)模式和設(shè)計要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實(shí)不能隨意，在設(shè)計上要突出針對性和有效性。小學(xué)生天生好模仿，并且在模仿的過程中能展現(xiàn)出自己的個性。模仿不是照搬照抄，而應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語文教材中的文章每篇都是精挑細(xì)選的，無論從美學(xué)角度、情感教育角度，還是文學(xué)賞析角度來看，都具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫性。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，仿寫語文句子和文章是提升學(xué)生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學(xué)習(xí)模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細(xì)認(rèn)真，選擇仿寫性較強(qiáng)的部分進(jìn)行創(chuàng)作。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要了解學(xué)情，尊重學(xué)生，巧用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中我們不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻(xiàn)：
[2]李娟。小學(xué)語文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)探究[j].新課程，（11）。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
課堂教學(xué)的“互動交流”是初中語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的特別要求，是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。在教學(xué)《我想發(fā)明的機(jī)器人》時筆者多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。二是教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成。本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。
在教學(xué)小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。
快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字。在識字教學(xué)時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)(綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認(rèn)讀、運(yùn)用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學(xué)生認(rèn)識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。
在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結(jié)合課文特點(diǎn)及一年級孩子的認(rèn)知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認(rèn)識到一年級學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語，用多層次形式的講解，讓學(xué)生多讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動和探究意識。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識去解決實(shí)際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動，以提高學(xué)生作文水平。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。
很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運(yùn)用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進(jìn)行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運(yùn)用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并及時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實(shí)感人，就要認(rèn)同和表揚(yáng)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法。
語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，要采用多樣化的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生動的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強(qiáng)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進(jìn)行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進(jìn)行講解時，先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實(shí)踐活動。
學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設(shè)置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設(shè)置一個閱讀角，讓學(xué)生有空就進(jìn)行閱讀，然后在某一時間段進(jìn)行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實(shí)踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻(xiàn)：
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[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(02).
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露，小學(xué)語文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程存在眾多問題。對小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時，都常常鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應(yīng)該被有意識的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動物”寫作教學(xué)時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對自己的語言進(jìn)行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學(xué)生的寫作難度會降低，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鼓勵學(xué)生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫作教學(xué)時，教育者可以組織班級內(nèi)學(xué)生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時間組織班級內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來，學(xué)生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時，對于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語對之進(jìn)行點(diǎn)評，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語文作文教學(xué)備受社會各界詬病?；诖?，教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語文作文教學(xué)問題，基于實(shí)際情況設(shè)計應(yīng)對策略，在提高小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性的同時，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
在教授當(dāng)前中國小學(xué)作文的過程中，寫作模式是一個重要問題。為了不影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語言是一門語言學(xué)科，所以每個句子在不同環(huán)境中的含義都會有所不同。如果小學(xué)生只按照寫作模式寫作，這會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對擴(kuò)大學(xué)生寫作思維非常不利。
（二）學(xué)生作文寫作情感欠缺。
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對思想和情緒的理解相對較淺。因此，作文的寫作水平會受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對一個人的形象進(jìn)行描述的時候，大多只會對外貌進(jìn)行描寫，很難拓展到對語言、動作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會虛構(gòu)某些情節(jié)來表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識，這也會對構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）教師沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)示范。
小學(xué)階段的學(xué)生對語文的認(rèn)識較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫作過程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識寫作方法，以此來達(dá)到語文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，很多語文教師對學(xué)生的語文寫作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學(xué)形式的有效革新。
作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)形成有效的意識。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵學(xué)生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現(xiàn)出來。教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵學(xué)生在文章中真實(shí)表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對作文提案不熟悉，無法開始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗(yàn)主要來源于生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識和對中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點(diǎn)。中國小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實(shí)生活的平臺上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們在作文的真實(shí)性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項(xiàng)活動和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對寫作和培養(yǎng)真實(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開展作文精心批閱。
1.對于學(xué)生來說，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實(shí)上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫作，通過對自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強(qiáng)了寫作的教學(xué)，給教師寫了一個講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫作過程中為了評論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問題，以便成功的修正寫作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過程，就可以進(jìn)一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評論時，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識，創(chuàng)新寫作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該不切實(shí)際，批評或嘲笑學(xué)生。
三、總結(jié)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力弱，學(xué)生自己的知識越狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中，教師必須給予有針對性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語言為達(dá)到目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
朗讀教學(xué)是我國一種千百年傳送的教學(xué)方法，是一種科學(xué)與藝術(shù)之間的熔合，即使是在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，利用朗讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，并在朗朗書聲中熏陶學(xué)生的情操，是提升學(xué)生語文能力的本質(zhì)方法，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，集體朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境是近些年課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、語言等多種手段，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動而又具體的教學(xué)情境，進(jìn)而通過這個具體而又形象的情景，讓學(xué)生獲的一種身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀情景，例如在學(xué)習(xí)《絕句》這首詩歌時，詞首詩歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作一首詩歌，通過四個獨(dú)立的畫面，描繪出了盛唐時期的景象，但是對于低年級的小學(xué)生而言，對于這樣的意境顯然是無法理解的，只有通過直觀的畫面，學(xué)生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學(xué)生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬物復(fù)蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時有兩只黃鸝映入眼簾，它們在萌發(fā)的柳枝上舞動歡唱，畫面一轉(zhuǎn)突然晴空萬里，一碧如洗，這時有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個畫面是江邊船舶?？浚巫蛹娂姎w家，這時學(xué)生會不知不覺的走入這四幅畫面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時機(jī)引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，班級頓時會呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，讀書心有境，入境始為親，也就是說在讀書之時，要真正了解文章，對文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進(jìn)而與文字親近，因此在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)時，能夠幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生把文章中的角色當(dāng)成是自己，讓學(xué)生在這種換位思考的過程中，與文章中的角色感同身受，學(xué)生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)?，并且在學(xué)生朗讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，對不同的角色人物，采用不同的語氣，盡量的將朗讀與表演結(jié)合，這時不但學(xué)生的表演欲望會激發(fā)，課堂氣氛也會得到提升，同時學(xué)生對于文章也會有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學(xué)體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)方式無疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來的教學(xué)效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學(xué)生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學(xué)氣氛的提升，在書聲朗朗中陶冶學(xué)生的情操。除此之外還有教師領(lǐng)讀、學(xué)生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該將多種閱讀技巧傳授給學(xué)生，在綜合朗讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學(xué)生去當(dāng)旁白，然后在選派一名學(xué)生當(dāng)丑小鴨，自己則當(dāng)鴨媽媽，每個角色的話語由相應(yīng)的學(xué)生和教師進(jìn)行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，這樣通過不同的角色、不同的語言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，也可以讓學(xué)生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心，評價朗讀。
著名的心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，若想激發(fā)一個人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學(xué)之中無疑十分受用，尤其是對于小學(xué)生，教師或者同學(xué)的一個眼神或者一個微笑，都能讓自身獲得無比的滿足和喜悅。因此在教學(xué)的過程中，采用評價朗讀的方式，是幫助學(xué)生樹立閱讀信心的有效方式。首先，對于一些小學(xué)生而言，由于學(xué)生的識字有限，因此在朗讀的過程中，時常會出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象，面對于此教師切記不可以給學(xué)生過多的批評，要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生做到正確流利朗讀。其次，學(xué)生之間的互評，是增進(jìn)友誼提升學(xué)生認(rèn)同感的有效方式，但值得注意的是在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽他人的意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最后是自我評價，自我評價是消除對立情緒與緊張感的有效方式，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識自己，超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學(xué)語文中一種不可或缺的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入的理解課文，繼而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此在未來的教學(xué)中，教師要對朗讀教學(xué)予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。