社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，它不僅為我們提供了交流的渠道，還帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。在總結(jié)中，可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，增強(qiáng)論述的可信度和權(quán)威性。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家在寫(xiě)總結(jié)時(shí)參考和借鑒。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇一
篇一：實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)心得體會(huì)
實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
一、實(shí)踐活動(dòng)課教師的角色要由“重”轉(zhuǎn)“輕”
實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)去的活動(dòng)課只是要求教師課上和同學(xué)們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識(shí)，教師還是課堂的總導(dǎo)演，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這是“重”。教師必須把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和指導(dǎo)策略，由過(guò)去的管理者變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，這就是“輕”。在學(xué)科課程的教學(xué)中有較強(qiáng)的專業(yè)性，教師可獨(dú)立完成教學(xué)，但實(shí)踐課則不同，它包括的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，有信息技術(shù)也有各種專業(yè)知識(shí)，這就需要我們教師與學(xué)生充分協(xié)作，真正體現(xiàn)師生間的民主、平等。再有，一節(jié)課只有45分鐘，課上教師很容易就會(huì)有和學(xué)生搶時(shí)間，尤其是在上觀摩課的時(shí)候更容。
根據(jù)目標(biāo)人群的消費(fèi)行為習(xí)慣等來(lái)制訂網(wǎng)站推廣的.策略和方法。第三：了解和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
1、時(shí)刻掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向(從技術(shù)研發(fā)、贏利策略到廣告投放等)。
2、分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)與不足(技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、推廣等)。
只有做到知己知彼才能在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下得以生成、乃至超越。
第四：推廣策略及具體方法選擇。
根據(jù)市場(chǎng)分析和調(diào)查的結(jié)果，確定推廣的策略，詳細(xì)列出將使用的網(wǎng)站推廣方法,如搜索引擎登陸、博客營(yíng)銷(xiāo)、郵件營(yíng)銷(xiāo)、qq群營(yíng)銷(xiāo)、論壇發(fā)帖、軟文宣傳、搜索引擎推廣、活動(dòng)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告投放等，對(duì)每一種推廣方法的優(yōu)劣及效果等做分析及具體怎么應(yīng)用。
2搜索引擎網(wǎng)站推廣法。搜索網(wǎng)站的功能就是整合網(wǎng)絡(luò)資源，給網(wǎng)民找到最適合的網(wǎng)站內(nèi)容，給其他網(wǎng)站帶去流量是其意想不到的副作用。很多站長(zhǎng)類網(wǎng)站的網(wǎng)站推廣欄目，似乎都變成seo專區(qū)了。seo的最好方法，就是網(wǎng)頁(yè)代碼規(guī)范、訪問(wèn)速度快、內(nèi)容獨(dú)特少重復(fù)，對(duì)網(wǎng)民有用，而且具有唯一性。
3軟文網(wǎng)站推廣法。寫(xiě)文章，或者引用好文章，里面巧妙地加入自己的網(wǎng)址。
4博客網(wǎng)站推廣法。軟文要有發(fā)表的地方。一個(gè)是發(fā)到論壇，文章站，一個(gè)是發(fā)到博客里。發(fā)到博客里有個(gè)好處，不會(huì)被亂刪。
5媒體網(wǎng)站推廣法。讓傳統(tǒng)的媒體，報(bào)紙、電視、廣播等等報(bào)道。
6手機(jī)網(wǎng)站推廣法。wap網(wǎng)站、群發(fā)短信、***提示等。手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)，小巧容易攜帶，以后手機(jī)的上網(wǎng)人數(shù)肯定超過(guò)電腦人數(shù)。
7網(wǎng)摘網(wǎng)站推廣法。提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁(yè)、圖片、帖子到網(wǎng)摘站和聚合類網(wǎng)站。如果被推薦，也能有不少流量。
8論壇網(wǎng)站推廣法。注冊(cè)幾十個(gè)幾百個(gè)論壇，每個(gè)論壇注冊(cè)幾十個(gè)帳號(hào)，把簽名設(shè)為自己的網(wǎng)站。發(fā)表熱門(mén)內(nèi)容，自己頂自己帖子。注意換馬甲，發(fā)布有爭(zhēng)議性的標(biāo)題內(nèi)容。好的標(biāo)題是論壇推廣成敗的100%。這里說(shuō)的論壇是指泛論壇，包含留言本、論壇、貼吧等等一切網(wǎng)民可能聚集的地方。
9第三極網(wǎng)站推廣法。在宣傳網(wǎng)站的同時(shí)，綴上自己的財(cái)富第三極號(hào)碼。在每個(gè)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容后面，加上自己的財(cái)富第三極號(hào)碼，擴(kuò)大知名度，還有帶來(lái)額外的財(cái)富收入。
的財(cái)富第三極號(hào)碼，擴(kuò)大知名度，還有帶來(lái)額外的財(cái)富收入。
10.qq和msn昵稱網(wǎng)站推廣法。把昵稱修改為網(wǎng)址，例如精彩網(wǎng)賺
11郵件列表網(wǎng)站推廣法。就是定期不定期的給網(wǎng)民發(fā)送電子雜志。
作為用戶名，因此，搜集電子信箱地址，比以前方便多了，而且這些電子信箱都是活信箱，網(wǎng)民經(jīng)常用的信箱，而非失效的信箱，效果不錯(cuò)。郵件標(biāo)題要“規(guī)范”，別讓網(wǎng)民誤以為是垃圾郵件。
13口碑網(wǎng)站推廣法。好好做內(nèi)容，讓網(wǎng)民自己主動(dòng)傳播你的網(wǎng)站。
14限制內(nèi)容網(wǎng)站推廣法。給網(wǎng)站內(nèi)容分出訪問(wèn)等級(jí)，設(shè)置訪問(wèn)條件。給網(wǎng)民一個(gè)推廣鏈接，網(wǎng)民只有推薦夠一定訪客或者注冊(cè)會(huì)員后，才能訪問(wèn)該內(nèi)容。非主流色彩愛(ài)情網(wǎng)站多用此方法，效果奇佳。
15網(wǎng)站排名投票網(wǎng)站推廣法。加入其他的網(wǎng)站推出的網(wǎng)站排名，或者給其他站進(jìn)行網(wǎng)站排名，都能有效地提高網(wǎng)站的展示率。
16聚合鏈接網(wǎng)站推廣法。將優(yōu)秀內(nèi)容聚合在一起，吸引網(wǎng)民。17bt電驢哇嘎資源網(wǎng)站推廣法。可以在音視頻文件里放入自己的網(wǎng)站，特別是在一些需要證書(shū)才能收看的視頻文件里，甚至可以彈出網(wǎng)站。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇二
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、公差與配合、算法語(yǔ)言等知識(shí)，去解決常用機(jī)構(gòu)、通用零部件的設(shè)計(jì)等問(wèn)題，涉及的知識(shí)面廣，且理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。多年來(lái)，該課程無(wú)論是在教材的組織上還是在教學(xué)的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。為解決這一問(wèn)題，可在該課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)，這也是高職高?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個(gè)方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就該課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
1課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。
目前，多數(shù)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒(méi)有減少太多，而學(xué)時(shí)卻大幅削減，被壓縮至72個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)好以后的專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國(guó)高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，各高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受知識(shí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格的高職學(xué)生，是對(duì)所有從事《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
(3)教學(xué)模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)屬于知識(shí)傳授型教學(xué)模式，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生能力的訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相分離。
(4)教學(xué)方法落后。
高職院校的學(xué)生普遍具有形象思維能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手這樣一個(gè)特點(diǎn)，而對(duì)于理論性強(qiáng)的設(shè)計(jì)、校核計(jì)算十分厭煩。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，不結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在“黑板上開(kāi)機(jī)器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,更使得學(xué)生感覺(jué)該課程是一門(mén)枯燥的“天書(shū)”，上課時(shí)疲于記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只能死記硬背，長(zhǎng)此以往，漸漸失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，多少年來(lái)，這種現(xiàn)象也沒(méi)有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時(shí)候，通過(guò)筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。在目前對(duì)人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。
要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更容易了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)入職業(yè)角色。
2項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(1)項(xiàng)目化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目,并且參與最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。
(2)項(xiàng)目化教學(xué)能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
(3)項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力,這些能力包括:實(shí)踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
3.1課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“教學(xué)項(xiàng)目”是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，首先通過(guò)專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。然后按照以下原則選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容：(1)教學(xué)項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開(kāi)放性;(2)教學(xué)要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學(xué)項(xiàng)目要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，最終設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的難度層層推進(jìn)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)增加。
3.2課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施分為以下五個(gè)步驟：第一步，使學(xué)生明確項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目完成目標(biāo);第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所必須的專業(yè)知識(shí)和技能;第三步，進(jìn)行任務(wù)的分配，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定項(xiàng)目方案;第四步，進(jìn)行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實(shí)施。
如在項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)中，首先使學(xué)生明確本項(xiàng)目的任務(wù)：繪制三種機(jī)械手(平面連桿機(jī)構(gòu)機(jī)械手、凸輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手、不完全齒輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、計(jì)算它們的自由度并判斷機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)是否確定;其次引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)副、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生初步具備用簡(jiǎn)單圖形表達(dá)機(jī)構(gòu)的能力;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，并讓學(xué)生制定項(xiàng)目方案;接著進(jìn)行方案的比較、分析與修改;最后實(shí)施方案，并填寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告單。
3.3課程教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)。
每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師不但要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)完成項(xiàng)目的總體情況進(jìn)行總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)項(xiàng)目完成后學(xué)生提交的作品和項(xiàng)目報(bào)告單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo);過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)班級(jí)項(xiàng)目完成情況的總結(jié)也是分為兩個(gè)方面：一是要指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不足之處，以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中改正和提高;二是要對(duì)一些完成項(xiàng)目比較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們完成項(xiàng)目時(shí)一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，以促進(jìn)各小組之間的相互學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到共同提高的目的。
教師在評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的崗位技能，精心選取和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，緊緊抓住項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇三
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時(shí)《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程進(jìn)行教學(xué)改革是一次有益的實(shí)踐探索。本術(shù)首次嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)時(shí)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)的現(xiàn)代意義上的課程教學(xué)改革，包括提出問(wèn)題：制定方案；實(shí)施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問(wèn)題。
《基礎(chǔ)寫(xiě)作》是漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)和新聞專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標(biāo)，其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)仍然停留在“三個(gè)中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心）的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學(xué)資源與案例匾乏，寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式不科學(xué)和寫(xiě)作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等突出問(wèn)題。如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者始終停留在寫(xiě)作理論層面，不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐去解決具體問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究法開(kāi)展《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)的全面改革成為一次有益的實(shí)踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)總是定位在學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而潛在的過(guò)程，需要配合多學(xué)科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫(xiě)作課程就可以完成的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫(xiě)作課程必須要調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的教學(xué)效果。
現(xiàn)代的寫(xiě)作學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從綜合素質(zhì)能力具體到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高上。當(dāng)代大學(xué)生不僅要了解和掌握寫(xiě)作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫(xiě)作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自覺(jué)寫(xiě)作和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
2—2教學(xué)內(nèi)容模塊化。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫(xiě)作目的論、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論，屬理論教學(xué)部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學(xué)文體、理論文體和應(yīng)用文體，屬實(shí)踐教學(xué)部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果；第三部分，教學(xué)論。包括寫(xiě)作教學(xué)的前言和熱點(diǎn)問(wèn)題，以教師和學(xué)生互動(dòng)討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)寫(xiě)作教材都是從抽象到形象，從一般到個(gè)別，從理論到實(shí)踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學(xué)改革就是上述方法來(lái)個(gè)大換位，即從形象到抽象，從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論。這樣，才符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合寫(xiě)作規(guī)律，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)思路體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手為主，師生互動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活撥的課堂氣氛，力爭(zhēng)在游戲般的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)提高學(xué)生的現(xiàn)代的寫(xiě)作能力。教學(xué)環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評(píng)這樣一個(gè)基本流程。
為了實(shí)現(xiàn)調(diào)整后的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，新型教學(xué)模式把教學(xué)過(guò)程分為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)一課后反思一課程評(píng)價(jià)”幾個(gè)階段，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建出“任務(wù)向?qū)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)+多項(xiàng)互動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)輔助”的多元教學(xué)模式。
2—4搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
信息化環(huán)境下開(kāi)放的、虛擬的軟件環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，并且對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響越來(lái)越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個(gè)師生可以進(jìn)行信息交流與知識(shí)共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的互補(bǔ)。學(xué)生可以在這樣一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，自己開(kāi)發(fā)文章寫(xiě)作項(xiàng)目、閱讀信息資源、交流寫(xiě)作心得體會(huì)。教師也可以隨時(shí)將自己的教學(xué)案例、資源等上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，供學(xué)生交流討論，為傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的生活化。
2—5建立寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制和寫(xiě)作檔案。
由于寫(xiě)作學(xué)科本身具有個(gè)體性和動(dòng)態(tài)綜合性的特點(diǎn)，文章寫(xiě)作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制更是應(yīng)該適合寫(xiě)作學(xué)科的特殊性。因此，要建立一個(gè)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系和科學(xué)化的社會(huì)規(guī)范，寫(xiě)作的實(shí)踐改革問(wèn)題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫(xiě)作“三無(wú)論”（無(wú)規(guī)律、無(wú)作為、無(wú)前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品中，這也是決定寫(xiě)作教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫(xiě)作教學(xué)的顯著成果，就需要建立一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作檔案?？梢栽诿繉脤W(xué)生開(kāi)課之初提出寫(xiě)作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學(xué)生的寫(xiě)作情況，讓學(xué)生看到自己的寫(xiě)作水平的變化，認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題。
3、實(shí)施方案。
3—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)寫(xiě)作文體的不同采用多樣化的教學(xué)方式，并要求學(xué)生在每種文體學(xué)習(xí)結(jié)束后完成具體的寫(xiě)作任務(wù)。
（1）寫(xiě)作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。同時(shí)可以建立寫(xiě)作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學(xué)案例存人寫(xiě)作教學(xué)檔案。
（2）寫(xiě)作的四大文體部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)屬實(shí)踐教學(xué)部分，由學(xué)生個(gè)人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果，收人寫(xiě)作檔案。
（3）寫(xiě)作的教學(xué)論部分，包括寫(xiě)作學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、教材和教學(xué)理論建設(shè)，通過(guò)教師介紹專著、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索共同完成。在課程學(xué)習(xí)之初，教師介紹完本課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的寫(xiě)作對(duì)象和目前的寫(xiě)作熱點(diǎn)。確定主題后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行交流與知識(shí)共享。
3—2自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，再查閱圖書(shū)文獻(xiàn)、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源做以補(bǔ)充，并登陸網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū)提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，和老師同學(xué)共同討論。如寫(xiě)作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫(xiě)作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，與老師、同學(xué)共同探討。
3—3協(xié)作學(xué)習(xí)。
小組成員通過(guò)白主學(xué)習(xí)后，通過(guò)各種方式進(jìn)行信息的交流和資源共享，并將有價(jià)值的問(wèn)題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對(duì)所承擔(dān)的寫(xiě)作理論和方法進(jìn)行知識(shí)梳理，制作ppt，查找和建立教學(xué)案例，并在小組之間討論、評(píng)價(jià)、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)）上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，師生共同交流、評(píng)價(jià)、給出成績(jī)，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫(xiě)作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，交流寫(xiě)作感想和體會(huì)。
3—4小組匯報(bào)。
經(jīng)過(guò)小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個(gè)代表做好的ppt課件對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作基本知識(shí)的梳理，并進(jìn)行案例分析，幫助同學(xué)從理論層面過(guò)渡到應(yīng)用層面。如：小組匯報(bào)分析“當(dāng)前大學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題出現(xiàn)的原因。這樣，學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，也完成了寫(xiě)作理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問(wèn)題討論。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)，主要以文章評(píng)講的方式進(jìn)行。由小組成員提出在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的有待于解決的問(wèn)題，并組織同學(xué)們展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的答案。如小組研究沒(méi)有意見(jiàn)統(tǒng)一，就可以把問(wèn)題帶到課堂上與老師同學(xué)一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書(shū)面材料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—6教師點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)小組匯報(bào)及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和好的一面，對(duì)討論遺留問(wèn)題給予指導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者深入到下一步的學(xué)習(xí)。例如，小組匯報(bào)完寫(xiě)作技巧舉要，教師應(yīng)指出寫(xiě)作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫(xiě)作技巧與現(xiàn)代的寫(xiě)作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)這一階段的學(xué)習(xí)，將自己的感觸，存在的問(wèn)題，對(duì)課程的建議進(jìn)行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—8寫(xiě)作測(cè)評(píng)機(jī)制。
文章寫(xiě)作必須有個(gè)科學(xué)的社會(huì)規(guī)范，這樣對(duì)文章的評(píng)價(jià)才能有個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。
寫(xiě)作評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學(xué)行動(dòng)研究的方法，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的一個(gè)重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)資源搜索、虛擬的寫(xiě)作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)革新的有利保障，對(duì)于基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境在不同的學(xué)校還存在一些技術(shù)上的問(wèn)題，但基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇四
學(xué)習(xí)總結(jié)：在一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中還是學(xué)到了很多系統(tǒng)性的知識(shí)。學(xué)會(huì)如何從詞、句、篇一級(jí)一級(jí)地向上擴(kuò)展而成一篇優(yōu)秀的作文，要熟悉單詞的詞性、詞義、僻義及固定搭配等。了解了句子的每一個(gè)成分、結(jié)構(gòu)和功能。寫(xiě)作的時(shí)候要注意各個(gè)部分的銜接是否得當(dāng)，句子是否有語(yǔ)病，要認(rèn)真考慮每一個(gè)句子在文章中出現(xiàn)的目的及意義，更要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，避免連續(xù)一長(zhǎng)串的簡(jiǎn)單句出現(xiàn)，要把簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等合理使用。
在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也要不斷積累語(yǔ)法知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)要避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，盡量使用高級(jí)一點(diǎn)的詞匯。要避免形成把中文翻譯成英文的這種定向思維，要盡量用英語(yǔ)去想，再用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。平常也要多做閱讀練習(xí)，多看點(diǎn)外語(yǔ)書(shū)籍，多動(dòng)腦，勤筆記，積累一些有價(jià)值的英語(yǔ)片段、經(jīng)典句式、慣用短語(yǔ)等，從多方面來(lái)豐富自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材。平時(shí)要多動(dòng)筆寫(xiě)作，熟能生巧，以此增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
建議或意見(jiàn)：老師在講課的時(shí)候可以加強(qiáng)點(diǎn)趣味性的知識(shí)，從而提高我們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師點(diǎn)評(píng)：
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇五
建設(shè)特點(diǎn)：以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)：引入項(xiàng)目教學(xué)方法。教師在授課過(guò)程中采取項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)際問(wèn)題引出相關(guān)理論和概念，在講述實(shí)例的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入，通過(guò)分析歸納，建立解決工程實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；核心崗位；三維動(dòng)畫(huà)制作。
根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示：未來(lái)5年，我國(guó)對(duì)從事動(dòng)畫(huà)制作，游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人才的需求將達(dá)到10萬(wàn)人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、影視后期制作、游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員等?；谝陨鲜袌?chǎng)前景預(yù)測(cè)我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題做了專門(mén)的調(diào)查：專業(yè)課程設(shè)置是否符合市場(chǎng)需求；課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力培養(yǎng)是否符合市場(chǎng)崗位要求；專業(yè)課程設(shè)置與相應(yīng)崗位群的對(duì)應(yīng)程度；課程實(shí)訓(xùn)與企業(yè)要求結(jié)合滿意度。為此我們專門(mén)拿出《三維動(dòng)畫(huà)制作課程》進(jìn)行課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革。
職業(yè)能力要求與素質(zhì)。
三維動(dòng)畫(huà)制作。
（核心崗位）。
根據(jù)劇本，分鏡頭和導(dǎo)演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動(dòng)畫(huà)，對(duì)角色和道具能進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓趋澜壎ǎ苁炀毜闹谱鹘巧珓?dòng)畫(huà)和表情動(dòng)畫(huà)，并能用合期軟件輸出成品。
1、具有獨(dú)立完成工作的能力。
2、具有較強(qiáng)的表演才華和想象力。
3、熟練掌握三維軟件的動(dòng)畫(huà)模塊。
4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。
5、熟悉動(dòng)畫(huà)制作流程。
6、觀察細(xì)微，對(duì)生物和物體的運(yùn)動(dòng)把握到位。
7、熟練掌握動(dòng)畫(huà)規(guī)律。
8、能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)的后期輸出。
9、具有良好的團(tuán)體合作能力。
工作過(guò)程。
三維動(dòng)畫(huà)制作。
1、角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運(yùn)動(dòng)控制和權(quán)重的調(diào)節(jié)。
2、角色的簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)制作。
3、攝影機(jī)動(dòng)畫(huà)制作。
4、高級(jí)動(dòng)畫(huà)制作。
5、渲染設(shè)置。
6、角色動(dòng)畫(huà)的修整。
從實(shí)際項(xiàng)目中分析解決方案、設(shè)計(jì)解決方法、以得到和實(shí)際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學(xué)情境案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決了問(wèn)題后，學(xué)生嘗到了樂(lè)趣，在快樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)并深入了解到相關(guān)崗位所需的能力要求。
該課程部分教學(xué)情境設(shè)計(jì)見(jiàn)下表：
工作。
任務(wù)。
學(xué)習(xí)。
情境。
教學(xué)。
內(nèi)容。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
學(xué)時(shí)。
角色動(dòng)畫(huà)制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的調(diào)節(jié)方法。
3、角色跨欄動(dòng)畫(huà)。
制作角色跨欄的動(dòng)畫(huà)。
掌握動(dòng)作混合器混合動(dòng)畫(huà)的功能。
4、角色表情動(dòng)畫(huà)。
制作角色張嘴、眨眼動(dòng)畫(huà)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇六
在教學(xué)過(guò)程中我們將課程分成兩個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)，一是與省一級(jí)考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對(duì)模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門(mén)選修課程，內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。這3門(mén)課程是根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和要求遴選出來(lái)的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門(mén)課中選開(kāi)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)出其它的計(jì)算機(jī)課程。通過(guò)近5年的實(shí)踐教學(xué)，這3門(mén)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開(kāi)課程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、具體的改革措施。
計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教師要成為教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主體。比如我們?cè)谥v述excel內(nèi)容時(shí)，拋棄了書(shū)本介紹的案例，讓學(xué)生帶來(lái)班級(jí)成績(jī)，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計(jì)和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個(gè)性。
同一班級(jí)學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對(duì)每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段。
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過(guò)講授―練習(xí)―測(cè)試―反饋的過(guò)程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展課堂外教學(xué)。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺(tái)和手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂而煩惱，隨時(shí)可登陸省級(jí)精品課程平臺(tái)或者手機(jī)教學(xué)平臺(tái)查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過(guò)qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實(shí)際情況，針對(duì)不同系不同專業(yè)開(kāi)展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績(jī)：
1.在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門(mén)與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競(jìng)賽、杭州市科普動(dòng)漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報(bào)、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無(wú)疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇七
上完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，我們只是掌握了一些理論知識(shí)，要把它實(shí)際操作出來(lái)就是我們《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的內(nèi)容了。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練我們的專項(xiàng)會(huì)計(jì)基能，為以后的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
1.1.1會(huì)計(jì)文字與數(shù)字書(shū)寫(xiě)。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中，首先我們練習(xí)了原始憑證的概述內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習(xí)了原始憑證的設(shè)計(jì)，可以自制原始憑證，再次我們練習(xí)了原始憑證的填制，最后我們練習(xí)了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中我們先了解了記賬憑證的設(shè)計(jì)，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習(xí)了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設(shè)置與登記。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們首先了解了賬簿設(shè)計(jì)與格式的要求，然后學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)程序，之后練習(xí)了賬簿的登記。
1.1.5對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們分別學(xué)習(xí)了對(duì)賬，結(jié)賬，查找與更正錯(cuò)賬，以及相應(yīng)的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。練習(xí)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，銀行日記賬以及相應(yīng)的措施。
1.1.7會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。
1.2綜合實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容。
1.2.1綜合實(shí)訓(xùn)一。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們根據(jù)所給出的業(yè)務(wù)依次完成了全部會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，有原始憑證的填寫(xiě)、設(shè)計(jì)，記賬憑證的填寫(xiě)，記賬憑證匯總表填寫(xiě)，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的書(shū)寫(xiě)。
1.2.2綜合實(shí)訓(xùn)二。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們自己組隊(duì)模擬一個(gè)公司，擔(dān)任公司中財(cái)務(wù)人員，自己編織業(yè)務(wù)，完成一整套會(huì)計(jì)作業(yè)，涉及到類似于實(shí)訓(xùn)一的所有內(nèi)容。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇八
我國(guó)高校在2世紀(jì)8年代初開(kāi)始在少數(shù)高校開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程，面向電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機(jī)生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊(cè)、匯編程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機(jī)教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機(jī)教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)性內(nèi)容缺失和細(xì)節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多迷茫的問(wèn)題。
目前單片機(jī)基礎(chǔ)課教材的一個(gè)普遍性的問(wèn)題是教學(xué)集中在分散的各個(gè)點(diǎn)，而對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項(xiàng)目的考慮。這種問(wèn)題嚴(yán)重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)中，一般學(xué)生會(huì)做例題和作業(yè)，不會(huì)設(shè)計(jì)解決實(shí)際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是從知識(shí)點(diǎn)講授到以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，基于課程整體性并結(jié)合項(xiàng)目系統(tǒng)整體性考慮實(shí)施單元教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計(jì)能力。
1.2單片機(jī)與其它課程教學(xué)形成良性互動(dòng)。
在目前課程體系中，考慮到知識(shí)銜接關(guān)系，單片機(jī)課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成(微機(jī)原理與接口)、匯編程序設(shè)計(jì)等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個(gè)安排的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。這在單片機(jī)進(jìn)入我國(guó)高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機(jī)普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機(jī)課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對(duì)其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進(jìn)其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機(jī)基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識(shí)，是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)沒(méi)有影響。實(shí)際上，有些同學(xué)從大一就開(kāi)始自學(xué)單片機(jī)而且都取得了很好的效果，這對(duì)我們教學(xué)是一個(gè)很好的啟示。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇九
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟(jì);學(xué)基礎(chǔ)課程。
中職教學(xué)最終的目的是面向未來(lái)社會(huì)的需求，近年來(lái)，由于學(xué)生和社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來(lái)了一定的難度。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與橋梁，夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門(mén)理論與實(shí)際想結(jié)合的課程，不僅考驗(yàn)學(xué)生的洞察力，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對(duì)于基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無(wú)源之水無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般是學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于經(jīng)濟(jì)知之甚少，更何況是富有邏輯的財(cái)經(jīng)知識(shí)呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動(dòng)的角色，負(fù)責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識(shí)的堆積，也讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)論是教師的提問(wèn)還是互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言也難以提起興趣，點(diǎn)滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣了。
1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識(shí)為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書(shū)和講解為主，雖然有許多教師的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，但是長(zhǎng)久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀(jì)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開(kāi)始逐步的引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡(jiǎn)單的操作和展示為主，并不會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師們往往也會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒(méi)有及時(shí)的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識(shí)涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測(cè)和維護(hù)機(jī)械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識(shí)。我們通過(guò)與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場(chǎng)專家共同開(kāi)發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機(jī)器設(shè)備融入課程項(xiàng)目，并通過(guò)proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，實(shí)現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標(biāo)的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機(jī)械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)和維修，以及簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計(jì)等，這些工作首先需要認(rèn)識(shí)機(jī)械零部件及各種運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的技能，像零件承載能力計(jì)算、校核等，在工作中逐漸被計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機(jī)械傳動(dòng)和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計(jì)為主，以設(shè)計(jì)計(jì)算為輔”，注重學(xué)生對(duì)機(jī)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計(jì)思路。
本課程以服務(wù)社會(huì)，對(duì)接崗位技能為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基本原則，同時(shí)選擇合適的載體承載教學(xué)目標(biāo)。因此，本課程按照由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，依托機(jī)器實(shí)物載入教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)的完成可以逐步認(rèn)識(shí)和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計(jì)不但使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)模式。
三、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
從課程整體內(nèi)容來(lái)看，本課程既有系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)三維cad實(shí)踐技能。在機(jī)械設(shè)計(jì)中主要研究機(jī)械傳動(dòng)和通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)，在三維cad課程中不僅可以研究各類機(jī)械零部件建模的方法，而且還能進(jìn)行相關(guān)的分析、運(yùn)動(dòng)仿真。那么如何將這兩門(mén)課程有機(jī)的融合到一起，是我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個(gè)通用性好、操作性強(qiáng)、趣味性高、難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺(tái)完整的典型機(jī)器，將多種機(jī)構(gòu)和零部件的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過(guò)proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個(gè)學(xué)習(xí)情境，制定了36個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為并行項(xiàng)目，每個(gè)工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)任務(wù)逐一完成時(shí)，工作項(xiàng)目也就得以完成。
四、課程教學(xué)組織與實(shí)施。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識(shí)，學(xué)生是行動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書(shū)為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，然后教師按照“檢查評(píng)估評(píng)價(jià)表”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行過(guò)程考核和量化考核。課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認(rèn)識(shí)。
機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容比較抽象，因此在實(shí)施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)，布置任務(wù)時(shí)首先展示三維cad的效果圖，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)車(chē)間拆裝機(jī)械零部件，觀察認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識(shí)的更好掌握。
(二)通過(guò)資訊獲得任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實(shí)踐的認(rèn)知和任務(wù)的問(wèn)題去接受教師的課堂理論講授，進(jìn)而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如在“傳動(dòng)軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型設(shè)計(jì)”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，學(xué)生們會(huì)感到很枯燥，可能會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會(huì)分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計(jì)劃。
當(dāng)學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并通過(guò)組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。
由于本課程融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計(jì)的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問(wèn)題，因此教師要控制好進(jìn)度，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學(xué)生們按照老師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進(jìn)行任務(wù)成果的匯報(bào)展示。
(六)評(píng)估反饋。
根據(jù)匯報(bào)展示結(jié)果及任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生們完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行綜合能力評(píng)估。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運(yùn)用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機(jī)構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項(xiàng)目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動(dòng)齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型說(shuō)明課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和河北省電子信息技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們多次取得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號(hào)，取得的這些成績(jī)，見(jiàn)證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)，我們深深的體會(huì)到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力是高職重要任務(wù)?？梢?jiàn)，本次課程的改革，是適應(yīng)社會(huì)需求的，不僅促進(jìn)了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十一
一、實(shí)訓(xùn)目的：
加深對(duì)可視化編程技術(shù)基本知識(shí)的理解，掌握運(yùn)用vb開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序的基本方法及基本技巧。
二、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：
20xx年01月02日20xx年01月06日
三、實(shí)訓(xùn)方式：
上機(jī)操作
四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
這次在3名指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，利用vb開(kāi)發(fā)工具與數(shù)據(jù)庫(kù)sqlserver開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)用的小型管理信息系統(tǒng)。一共有五個(gè)題目。我選擇的是第四個(gè)-學(xué)籍管理系統(tǒng)。它的功能要求如下：
1、學(xué)籍信息輸入：實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本情況的輸入。包括各個(gè)學(xué)生的情況，姓名、家庭電話、家庭住址、學(xué)號(hào)等各個(gè)消息。
2、學(xué)籍信息管理：本模塊實(shí)現(xiàn)了信息的修改、刪除、查詢。還能查詢到平均信息以及單科最高最低信息以及個(gè)人信息。把信息統(tǒng)計(jì)這個(gè)繁瑣的工作簡(jiǎn)單化，為學(xué)生信息的管理方面提高工作效率。
3、學(xué)籍信息查詢：通過(guò)輸入學(xué)號(hào)便可以查詢到這個(gè)學(xué)生的全部信息，包括姓名、性別、生日是、班號(hào)、入學(xué)日期、聯(lián)系電話、獎(jiǎng)懲日期、獎(jiǎng)懲名稱和成績(jī)表都一目了然，很大的方便了教工們查詢學(xué)生信息的過(guò)程。
4、統(tǒng)計(jì)查詢：實(shí)現(xiàn)查詢每班人數(shù)，男女生比例等。
五、實(shí)訓(xùn)體會(huì)：
為期一周的vb實(shí)訓(xùn)在不知不覺(jué)中就結(jié)束了。在這短短的一周里，我學(xué)會(huì)了很多新的知識(shí)，更掌握了新的技能，讓我覺(jué)得受益匪淺。同時(shí)我又感覺(jué)到自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂。這是我大學(xué)以來(lái)第四次實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)我都感覺(jué)學(xué)到了好多東西。因?yàn)槭且惶斓酵淼牟婚g斷訓(xùn)練，所以記的會(huì)非常牢固。不像平時(shí)上課，每次上課只有45分鐘的實(shí)際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨(dú)立完成的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)際操作的少，早就忘光了。
接到任務(wù)的時(shí)候我的第一感覺(jué)就是好難。很多都似乎不會(huì)，這學(xué)期也沒(méi)學(xué)到什么東西。所以做起來(lái)總是不順利。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，vb結(jié)合access建立學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)，問(wèn)題是層出不窮，但經(jīng)過(guò)我的努力，大部分問(wèn)題都已解決，實(shí)在搞不了的，也在老師的指導(dǎo)下，順利解決了。學(xué)籍信息管理系統(tǒng)是一個(gè)比較系統(tǒng)、完善、功能相對(duì)較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對(duì)用戶的查詢、添加、刪除以及修改等。因此程序編寫(xiě)也十分復(fù)雜，工作量較大，編寫(xiě)一定要認(rèn)真。一個(gè)小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我只是學(xué)了點(diǎn)簡(jiǎn)單的vb程序編寫(xiě)，沒(méi)有嘗試過(guò)這種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。在做的過(guò)程中由于一些小疏忽，我的程序在編寫(xiě)上存在一些漏洞，導(dǎo)致調(diào)試時(shí)不能正常運(yùn)行，這讓我很是郁悶。后來(lái)在自己的檢查和老師的幫助下，總算完成任務(wù)了。
這一周的實(shí)訓(xùn)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)擴(kuò)展了我的知識(shí)。最后出來(lái)的系統(tǒng)，讓我覺(jué)得很有成就感，這是我不斷設(shè)計(jì)、不斷完善、辛苦付出后得到的成果。（當(dāng)然也少不了老師和同學(xué)的幫助）。我還領(lǐng)悟到了任何東西都要“學(xué)以至用”，學(xué)習(xí)了還不行還要看自己掌握了沒(méi)，掌握了還不行還要看自己熟練了沒(méi)，熟練了還不行還要做出一定成果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，有的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了，在自己努力查找問(wèn)題的時(shí)候我們還要善于請(qǐng)教老師和同學(xué)。很多時(shí)候我們都是需要幫助的，老師和同學(xué)的幫助有助于我們更好的掌握所學(xué)知識(shí)。這次實(shí)訓(xùn)讓我還更深一步的了解了vb這門(mén)課程，讓我積累了許多經(jīng)驗(yàn)，為我以后的.工作，走上社會(huì)積累了一些豐富的經(jīng)驗(yàn)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十二
近五年來(lái),筆者所在學(xué)院全面推行模塊式一體化教學(xué),在初中生源五年制及以上、高中生源三年制及以上的機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都安排實(shí)施了課程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊.
作者：謝晨周小偉作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十三
§6-2漸開(kāi)線的形成原理和基本性質(zhì)。
§6-3漸開(kāi)線齒輪的參數(shù)及幾何尺寸。
教學(xué)目的。
了解齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)和基本類型，漸開(kāi)線齒輪齒廓的形成及特點(diǎn)。
掌握漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)。
漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
漸開(kāi)線齒輪齒廓的形成及特點(diǎn)；漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算。
教學(xué)方法。
講授。
教具。
掛圖。
多媒體、模型。
相關(guān)素材。
1、胡家秀主編．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，．5。
2、陳立德主編．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)．北京：高等教育出版社，．8。
3、鄭文維．吳克堅(jiān)主編(第七版)．機(jī)械原理．高等教育出版社．。
4、邱宣懷主編(第四版)．機(jī)械設(shè)計(jì)．高等教育出版社．1997。
教學(xué)后記。
附：浙大畢業(yè)典禮致辭。
親愛(ài)的同學(xué)們，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位遠(yuǎn)道而來(lái)的家長(zhǎng)們：
下午好!
不知不覺(jué)間，又到了畢業(yè)的季節(jié)，飄雨的季節(jié)，還是留戀的季節(jié)，收獲的季節(jié)。你們?cè)谧拿恳晃辉谧辖鸶?、玉泉、西溪、華家池、之江這些依水的地方度過(guò)了幾百幾千個(gè)難忘的甚至苦逼的日日夜夜。今天，我們相聚在這里，共同見(jiàn)證浙江大學(xué)屆碩士、博士研究生畢業(yè)典禮和學(xué)位授予儀式，我作為導(dǎo)師的代表，而不是代表導(dǎo)師，講幾句心里話。首先，是感謝。你們?cè)谡憬髮W(xué)的這幾年，是浙江大學(xué)歷史上發(fā)展最快的幾年。我不是隨便說(shuō)說(shuō)的，是用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話：最近，qs排名浙江大學(xué)從144位上升到了110位，usnews排名從128位上升到了106位，arwu排名上升了50位現(xiàn)在位列101-150位，esi排名位列159位。有些人認(rèn)為排名不代表什么也不關(guān)心，但我認(rèn)為，排名從一個(gè)方面說(shuō)明了大學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。我仔細(xì)研究了這些排行榜，他們的排名也是有依據(jù)的，其中論文的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)這些排行榜的貢獻(xiàn)多達(dá)65%，甚至100%。浙江大學(xué)每年發(fā)表5000篇左右的'sci論文，我認(rèn)為每一篇論文的發(fā)表都離不開(kāi)你們研究生的貢獻(xiàn)。以我們材料學(xué)院為例，每年發(fā)表sci論文500篇左右，90%的論文第一作者都是研究生，我們發(fā)表的第一篇nature和第一篇science論文的第一作者就是在校博士生。因此，學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步有你們的貢獻(xiàn)，學(xué)院學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步有你們的貢獻(xiàn)，每一位導(dǎo)師的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為杰青，長(zhǎng)江，甚至院士都有你們的貢獻(xiàn)。所以，我作為導(dǎo)師代表對(duì)你們表示衷心的感謝!
其次，是希望。從今天開(kāi)始，你們離開(kāi)浙江大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)是非常復(fù)雜的，比你們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)小學(xué)幼兒園復(fù)雜得多，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難。畢業(yè)后，你們肯定有歡笑，也有哭泣，肯定有幸福，也有痛苦，肯定有成功，也有失敗。但，你們是信念堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的浙大老師培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生，我認(rèn)為你們是信念堅(jiān)定、學(xué)德高尚、業(yè)務(wù)精良的浙大人。希望你們堅(jiān)持浙大校訓(xùn)、浙大精神、浙大價(jià)值觀，克服一個(gè)又一個(gè)的困難，挫敗一個(gè)又一個(gè)的挫折。如果你們繼續(xù)從事科學(xué)研究，希望攻克科學(xué)的難題，攀登科學(xué)的高峰，成為百人，千人，萬(wàn)人，把學(xué)校建設(shè)得更好。如果你們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，浙大的創(chuàng)業(yè)率全國(guó)最高，有師姐師兄提供幫助，還有“紫金小鎮(zhèn)”等著你們回來(lái)。希望你們實(shí)現(xiàn)“科學(xué)報(bào)國(guó)”、“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”的偉大夢(mèng)想，做一位別人尊重、自己更加尊重的人。
肯定不會(huì)把你們當(dāng)成“羅斯柴爾德家族”的后裔;當(dāng)然，你若能成為他們的親戚，如媳婦、女婿，也是可以的。我們也期盼你們來(lái)捐贈(zèng)，可以捐錢(qián)，也可以捐一件衣服，一件“上將”的軍服。
最后，我祝你們畢業(yè)以后，快樂(lè)每一天，活過(guò)100歲!
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十四
隨著國(guó)家對(duì)于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開(kāi)設(shè)也漸漸多樣化和更具有針對(duì)性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和滿足社會(huì)需要，中職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。機(jī)械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級(jí)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是針對(duì)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；?dòng)性教學(xué)模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，其具有枯燥難學(xué)、難以理解、較為抽象的特點(diǎn)。它很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生不容易掌握和理解。機(jī)械類課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式恰恰就是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?；?dòng)性教學(xué)模式很好的彌補(bǔ)了這些缺陷?；?dòng)性教學(xué)能夠巧妙地利用多樣的教學(xué)手段與方法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)控車(chē)床操作指南》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課堂的另一個(gè)缺陷是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)也是十分不利的?；?dòng)性教學(xué)模式存在于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與互動(dòng)。使得課堂、教師與學(xué)生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生在操作過(guò)程中能夠較為詳細(xì)和直觀的了解機(jī)械的構(gòu)造與課程特點(diǎn)。了解過(guò)課程的特點(diǎn)后才能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。互動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式的最大優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主性。教師也能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納和總結(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機(jī)械基礎(chǔ)課程枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，并且將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，更加容易解決與掌握。
2如何應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程因其課程特點(diǎn)本身就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能很好的把握與運(yùn)用合適的教學(xué)方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破?；?dòng)性教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的應(yīng)用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的教學(xué)情況就互動(dòng)性教學(xué)模式如何在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用提出一些意見(jiàn)和建議。
2.1教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，更新教學(xué)理念。
教師應(yīng)跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時(shí)更新教學(xué)理念。給課堂教學(xué)帶來(lái)活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望與興趣。所以教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
教師還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)教學(xué)方法和規(guī)律，同時(shí)注意因材施教。不是所有的學(xué)生都適合互動(dòng)性教學(xué)模式，教師還要注重教學(xué)差異性的`體現(xiàn)。
2.2運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式時(shí)，要注意采用多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)模式的理念與效果。比如采用互問(wèn)互答的問(wèn)答模式，學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中進(jìn)行了互動(dòng)，并且充分的引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)習(xí)更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動(dòng)，引導(dǎo)和組織活動(dòng)秩序。在學(xué)習(xí)《數(shù)控機(jī)床操作說(shuō)明》時(shí)，教師讓學(xué)生分組合作進(jìn)行問(wèn)答學(xué)習(xí)，并且相互之間進(jìn)行交流，不懂不明白的提問(wèn)教師，教師及時(shí)作出解答。這一套活動(dòng)組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要選對(duì)教學(xué)模型，并且注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中建立一套屬于機(jī)械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問(wèn)題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語(yǔ)。
互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂中的有效應(yīng)用能夠解決目前課堂中所存在的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展和知識(shí)的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動(dòng)性教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題。還需要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠?yàn)橹新毥逃臋C(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻(xiàn)一份力量。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十五
1．有利于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)尊重大學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式等。“針對(duì)學(xué)生喜歡新鮮的心理可以適當(dāng)改變教學(xué)地點(diǎn)，到戶外去上課，如進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練”。［1］實(shí)踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為僅僅局限于校園操場(chǎng)，體育館的大學(xué)體育課堂教學(xué)缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學(xué)體育課堂教學(xué)灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學(xué)生課外的自學(xué)。即突出教學(xué)的灌輸性，而很少把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮在內(nèi)。如在籃球教學(xué)時(shí)，一般都按以下教學(xué)步驟進(jìn)行，教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解，然后進(jìn)行動(dòng)作示范，最后學(xué)生加以練習(xí)。這種模式雖然突出了大學(xué)體育教師的主體地位，但由于學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，取得的效果并不佳。而大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式則把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如體育課后舉行班級(jí)內(nèi)部籃球賽等活動(dòng)，能彌補(bǔ)課堂體育教學(xué)的不足。
3．能滿足學(xué)生多樣化的大學(xué)體育學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)要求公共體育課堂以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，必須按部就班地按照《大學(xué)體育教學(xué)大綱》的要求來(lái)實(shí)施，即所有學(xué)生都按同樣的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度來(lái)執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學(xué)模式，不僅不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于校園體育文化建設(shè)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學(xué)校園體育文化，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。
二、構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的途徑。
1．積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。開(kāi)展體育課外活動(dòng)一方面要注重體育設(shè)施的完善，學(xué)校要加大投資，在保證基本的體育場(chǎng)地，器械外，還要對(duì)校園體育資源進(jìn)行優(yōu)化整合。其次，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，要充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部的功能，開(kāi)拓校外體育活動(dòng)與交流場(chǎng)所，如開(kāi)展校際間體育競(jìng)賽，體育文化沙龍等項(xiàng)目。最后，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于大學(xué)體育課堂教學(xué)。
2．將體育課內(nèi)學(xué)生主體地位和課外教師引導(dǎo)作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。大學(xué)體育課程教學(xué)大綱中明確要求提倡“以學(xué)生為主體，注意發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)體育課堂中的個(gè)性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過(guò)去大學(xué)體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學(xué)體育教師沒(méi)有真正理解“學(xué)生中心論”，因此在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學(xué)體育課教學(xué)教師過(guò)度地縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生管理過(guò)于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，首先，要堅(jiān)持“學(xué)生主體地位論”的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生，不但要教會(huì)學(xué)生基本的體育技能和豐富的體育理論知識(shí)，而且要他們形成自主鍛煉的習(xí)慣，終身體育學(xué)習(xí)的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導(dǎo)作用，大學(xué)體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課外體育活動(dòng)的.參與意識(shí)，并加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充。在實(shí)踐中可以實(shí)施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班級(jí)為單位，將課外體育活動(dòng)時(shí)間排入學(xué)校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的貫通。建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在課堂中學(xué)、練，在課外競(jìng)賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成理論與實(shí)踐、興趣與項(xiàng)目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式給大學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了活力和動(dòng)力，值得進(jìn)行推廣。
3．建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)去教學(xué)的考核評(píng)價(jià)僅限于教師的課堂指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績(jī)等。這些只能是大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系的一部分。除了以上評(píng)價(jià)項(xiàng)目外，大學(xué)體育教師課后指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的情況，學(xué)生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競(jìng)賽的成績(jī)等都應(yīng)當(dāng)納入考核評(píng)價(jià)體系。此外，建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中要注重靈活性和動(dòng)態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學(xué)生課內(nèi)外體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標(biāo)?？傊?，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是大學(xué)體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展相適應(yīng)，但在實(shí)踐中要靈活應(yīng)用。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十六
對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來(lái)更有可能成為會(huì)計(jì)信息的使用者，而不是會(huì)計(jì)信息的制造者。我們?cè)诖_定非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，不應(yīng)將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生會(huì)做賬，而是要著重于如何讓學(xué)生能夠看得懂會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿尤其是會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的會(huì)計(jì)信息。使學(xué)生讀得懂報(bào)表，能夠分析及運(yùn)用報(bào)表，使我們培養(yǎng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為合格的信息使用者。因此，筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握會(huì)計(jì)核算基本原理和方法，了解會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)工作及其職能有一個(gè)較全面的理解和認(rèn)識(shí)，能夠閱讀、分析報(bào)表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策，提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。
3.2改革教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時(shí)又要有利于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)與理解。因此筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)包括以下三大部分內(nèi)容：(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。(2)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算。(3)會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹一下，但不需要花太多時(shí)間來(lái)講述它們的分類及如何填制。在會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算部分，應(yīng)根據(jù)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)企業(yè)的日常活動(dòng)的核算進(jìn)行介紹，具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)形成及分配等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算，講練結(jié)合，精講多練，盡量使業(yè)務(wù)核算簡(jiǎn)單，易懂。在會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析部分，首先應(yīng)介紹三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次詳細(xì)介紹各報(bào)表的具體編制方法，最后介紹各報(bào)表分析的基本方法及技巧。通過(guò)這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，并學(xué)會(huì)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的使用，這也是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
3.3采用多樣化的教學(xué)手段。
面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在講授理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，教學(xué)方法及手段的合理運(yùn)用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性，通過(guò)黑板的板書(shū)，可以抓住學(xué)生注意力，一步一步將思路清楚的寫(xiě)在一個(gè)版面上。知識(shí)點(diǎn)的前后連貫清晰。但其缺點(diǎn)也突出，具體表現(xiàn)在課堂信息容量小，在課時(shí)有限的前提下，又要講解又要板書(shū)，教學(xué)任務(wù)不易完成，學(xué)生由于忙于做筆記，許多知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)聽(tīng)到，而且還覺(jué)得老師講的太快。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時(shí)相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過(guò)課前的備課，在上課時(shí)將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來(lái)，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的將教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過(guò)程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學(xué)生營(yíng)造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段，將增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且將問(wèn)題闡述的更透徹。其次，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)主要針對(duì)會(huì)計(jì)日常核算及報(bào)表分析兩個(gè)部分，這也是非專業(yè)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定理論和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選用適當(dāng)?shù)陌咐?，將?huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于案例中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如在講授制造企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)各階段業(yè)務(wù)時(shí)，可以給一個(gè)企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)，要求學(xué)生自己完整的對(duì)這個(gè)企業(yè)的日?；顒?dòng)進(jìn)行核算，并對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析。在講授會(huì)計(jì)報(bào)表分析時(shí)，可以給一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生分組討論這個(gè)企業(yè)的總體財(cái)務(wù)狀況，指出存在的問(wèn)題及對(duì)策。這樣既加深了學(xué)生對(duì)理論的掌握也增強(qiáng)了學(xué)生的自我思考能力，使學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)信息使用者。此外，我們?cè)诮虒W(xué)方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，對(duì)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平提出更高要求。作為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的授課老師，必須具備良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力外，緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)的更新。同時(shí)還要不斷拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)了解其它相關(guān)管理學(xué)科的內(nèi)容。此外，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師角色，從信息時(shí)代教育特征及人才需求的實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立新型教師角色整合的新理念，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部，但是會(huì)計(jì)信息的使用者遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。為了保證會(huì)計(jì)信息的有效利用，有必要加強(qiáng)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，幫助他們樹(shù)立正確會(huì)計(jì)信息意識(shí)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型高級(jí)人才。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十七
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)能和勢(shì)能。在進(jìn)行我們的新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們想一下這幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么叫動(dòng)能？其大小由哪些因素決定？
2、什么叫重力勢(shì)能？其大小由哪些因素決定？
3、什么叫彈性勢(shì)能？其大小由哪些因素決定？
學(xué)生思考后回答問(wèn)題。
生：電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能；風(fēng)力發(fā)電機(jī)是把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能；電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié)、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
板書(shū)：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
師：機(jī)械能之間能不能相互轉(zhuǎn)化呢？我們來(lái)看幾個(gè)實(shí)例就有答案了。
觀看實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
師：老師將滾擺從低處滾到了高處，這時(shí)滾擺具有什么能？
生：彈性勢(shì)能。
師：老師將滾擺釋放，同學(xué)們注意觀察有什么現(xiàn)象。
生：看到滾擺下降的同時(shí)越轉(zhuǎn)越快，到了最低后又上升，越轉(zhuǎn)越慢。
生：重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大。
師：對(duì)了。說(shuō)明了這時(shí)它的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能。
同學(xué)們?cè)賮?lái)分析一下滾擺上升時(shí)動(dòng)能與勢(shì)能的變化情況。
生：上升時(shí)，動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大，這時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
師：分析得很好。
這個(gè)例子說(shuō)明了動(dòng)能和重力勢(shì)能之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
板書(shū)：動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析下面的例子中動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化情況。
觀察單擺實(shí)驗(yàn)。分析動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況。
師：動(dòng)能與重力勢(shì)能之間能夠互相轉(zhuǎn)化，那么動(dòng)能與彈性勢(shì)能之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？請(qǐng)同學(xué)們分析下面這個(gè)實(shí)例。
觀察小球撞擊彈簧片的實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能跟勢(shì)能的變化情況。
生：球撞擊彈簧片后速度變小最后停下來(lái)了，這時(shí)被壓到最彎。這個(gè)過(guò)程中是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了彈性勢(shì)能。小球接著被反彈回去，這時(shí)是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能。
師：回答得很好。
同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了動(dòng)能與彈性勢(shì)能之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
板書(shū)：動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化。
師：我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
同學(xué)們想一下，如果沒(méi)有空氣的摩擦等因素的影響，剛才的單擺等會(huì)停下來(lái)嗎？
生：如果沒(méi)有消耗的`話，單擺應(yīng)該不會(huì)停下來(lái)。
師：是的，在沒(méi)有摩擦阻力的理想情況下，只有動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化時(shí)，它是不會(huì)停下來(lái)的。我們把這個(gè)叫做機(jī)械能守恒。
板書(shū)：如果只有動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。
練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們分析籃球落地到彈起到空中的過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況。
學(xué)生回答：籃球從高空落下的過(guò)程中，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；當(dāng)球接觸到地面到停止的過(guò)程中，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；籃球從反彈到離開(kāi)地面的瞬間是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；籃球離開(kāi)地面上升的過(guò)程，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化我重力勢(shì)能。
師：這位同學(xué)回答得很好。生活出出有物理，只要我們留心留意，物理就在我們的身邊。打籃球時(shí)你有在細(xì)心地體會(huì)一下這種能量的轉(zhuǎn)化吧。
下面我們來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
對(duì)著屏幕上的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小結(jié)：
做堂上練習(xí)。
1、小老虎撐桿跳高時(shí)，它助跑時(shí)的______能轉(zhuǎn)化成桿的________能，桿在恢復(fù)原狀的過(guò)程中，_______能又將其轉(zhuǎn)化成小老虎的_______能，這時(shí)，小老虎被舉高過(guò)桿。
2、說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化：
a.雪橇從山坡上滑下；
b.炮彈從炮口斜向上射出又下落的過(guò)程中；
c.玩具彈簧槍將“子彈”射出去；
d.小孩蕩秋千。
3、如圖所示，小球先后從傾角為30°和60°的光滑斜面由靜止開(kāi)始從頂端滑到底端，它滑到底端時(shí)的速度大小分別為v1和v2，則下列關(guān)系式中正確的是（）。
a.v1＞v2b.v1＝v2。
c.v1＜v2d.無(wú)法確定。
請(qǐng)學(xué)生回答后將分析和答案投影在屏幕上。
師：下面我們來(lái)小測(cè)一下檢驗(yàn)自己的掌握情況。
小測(cè)。
布置作業(yè)。
下課。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十八
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，我有幸選修了機(jī)械基礎(chǔ)課程，雖然一開(kāi)始對(duì)這門(mén)課沒(méi)有太多的興趣，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，我的看法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅僅是為了掌握機(jī)械方面的知識(shí)，更是培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程中的心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。
機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅僅是理論的灌輸，更注重實(shí)踐的能力培養(yǎng)。通過(guò)課堂上的理論講解和實(shí)驗(yàn)操作，我深刻地認(rèn)識(shí)到了理論和實(shí)踐的相互關(guān)系。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們才能真正掌握機(jī)械方面的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，我親手操作各種機(jī)械裝置，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。
第三段：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅考察我們對(duì)機(jī)械知識(shí)的掌握，更注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)給我們一些有趣的問(wèn)題，要求我們通過(guò)思考和討論找到解決方案。這種培養(yǎng)方式讓我們不再局限于機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是激發(fā)了我們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)思考和討論，我們學(xué)會(huì)了從不同角度去思考問(wèn)題，提出新穎的解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅在機(jī)械領(lǐng)域中有用，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流和合作能力，還鍛煉了我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用和領(lǐng)導(dǎo)的能力。在課程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，每個(gè)人的作用都是不可或缺的。只有團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合，才能順利地完成任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，并從中學(xué)到了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：對(duì)未來(lái)的啟示。
通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，我深刻認(rèn)識(shí)到，在機(jī)械領(lǐng)域中，不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的能力?，F(xiàn)在的社會(huì)已越來(lái)越需要有多方向發(fā)展的綜合型人才，機(jī)械基礎(chǔ)課程正是為我們提供了這種機(jī)會(huì)。我相信，通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)邁出了成為一名優(yōu)秀機(jī)械工程師的第一步。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，我不僅掌握了機(jī)械方面的知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，更注重培養(yǎng)我們的綜合能力。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這門(mén)課程不僅開(kāi)闊了我的眼界，也為我未來(lái)的發(fā)展做好了鋪墊。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我相信我已經(jīng)邁出了成為一名優(yōu)秀機(jī)械工程師的第一步。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十九
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)，在高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中也占有重要的地位，該課程通過(guò)讓學(xué)生掌握基本的策劃理論知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽作為一個(gè)新的課程改革手段在當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)中有著重要的意義，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的動(dòng)手能力，從而做出更多更好的策劃方案。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃側(cè)重于學(xué)生的策劃能力，要想做一份好的策劃案，學(xué)生不僅要掌握基本的策劃知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。在如今的高校課程教學(xué)改革中，著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)便為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織學(xué)生參加競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以將平時(shí)學(xué)習(xí)的策劃技能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的策劃方案，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。
在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生大都采取死記硬背的方式應(yīng)付學(xué)期末的考試，不能很好地考察學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)科競(jìng)賽作為一種特殊的考核方式，它更加注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)情況的把握以及理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生只有熟練掌握了理論知識(shí)以及市場(chǎng)情況才能進(jìn)行解答，而且，在競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有太多課本知識(shí)，這就要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注書(shū)本之外的市場(chǎng)情況，在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，寫(xiě)出一份優(yōu)秀的策劃書(shū)。
在課程教學(xué)改革中，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)競(jìng)賽的需要，還要制定一系列方案措施來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新不僅是思維的創(chuàng)新，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)策劃專業(yè)的學(xué)生，更重要的是實(shí)際操作技能的創(chuàng)新，因此，學(xué)校要通過(guò)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，以適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的需求。
（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，提升基本素質(zhì)。
在如今市場(chǎng)迅猛發(fā)展的情況下，策劃方案的制定首先要求學(xué)生具備基本的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以讓學(xué)生提前感受到市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生要打好基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，認(rèn)真研讀市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告，分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具備掌握多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)。營(yíng)銷(xiāo)策劃方案不僅要求寫(xiě)得準(zhǔn)確，更要突出企劃方案的個(gè)性和實(shí)用效果，所以，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的搭建首先要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，繼而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，才能為平臺(tái)的搭建奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)校外雙向互動(dòng)。
在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，在教授學(xué)生的過(guò)程中，只能將一些書(shū)本上的策劃案例講解給學(xué)生，學(xué)生既不能真實(shí)感受到策劃的過(guò)程也對(duì)老師的講解沒(méi)有興趣，這樣，學(xué)生在實(shí)際的方案策劃上就會(huì)采用固有的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，沒(méi)有任何亮點(diǎn)的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)該在課程的設(shè)計(jì)上，將理論課程和實(shí)踐課程分開(kāi)教授，建立專門(mén)的實(shí)習(xí)基地，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃重在市場(chǎng)，學(xué)校盡可能鼓勵(lì)教師在外兼職，引進(jìn)市場(chǎng)和企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中真正能夠接觸到第一線的策劃方案的制定，改善以前的教學(xué)脫節(jié)，理論和實(shí)踐分離的局面，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能。
（三）建構(gòu)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃課程體系，培養(yǎng)具備多種能力的人才。
實(shí)習(xí)情況，安排學(xué)生定期制定策劃方案，這樣就可以通過(guò)不斷的`練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題，解決策劃方案問(wèn)題的能力。在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，不僅要著重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、禮儀素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)的改革要統(tǒng)籌市場(chǎng)、教師、學(xué)生的各方利益，將課程的改革與市場(chǎng)的發(fā)展相結(jié)合，依托學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校在改革中要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程教材的建設(shè)、信息資源的管理、課程教材的建設(shè)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)對(duì)一系列硬件設(shè)施和軟件實(shí)力的建設(shè)來(lái)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，完成課程改革目標(biāo)。
（1）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程需要將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然處于主導(dǎo)地位，但并不處于決定地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的正確方向，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，因此，教師首先要具備相應(yīng)的較為熟練的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)，還應(yīng)有高尚的師德，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在思想上也應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的策劃能力，不僅可以在學(xué)校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)中也有自己的一席之地，這樣的教師才能為學(xué)生提供很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自身素質(zhì)。
（2）編寫(xiě)優(yōu)秀教材。
高校教材的選取不能貪多，要精益求精，課本知識(shí)不僅僅是文字的單純排版，它起到的重要作用是能通過(guò)靜態(tài)的文字傳達(dá)一種鮮活的效果，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教材不能是從簡(jiǎn)單的教學(xué)模塊出發(fā)為學(xué)生今后的策劃方案的設(shè)計(jì)制定條條框框，而應(yīng)該是教給學(xué)生制定策劃方案應(yīng)該具備的一種理念，因此，學(xué)校在選取教材上要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況以及學(xué)生未來(lái)需求狀況來(lái)選取和編寫(xiě)教材，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇二十
無(wú)論是學(xué)校方面，還是廣大大學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課科目的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)課。
一般基礎(chǔ)課都是一個(gè)專業(yè)一起上，有的大專業(yè)可能教室里會(huì)擠下一百多號(hào)人。
嘈雜、無(wú)紀(jì)律等情況屢見(jiàn)不鮮，有的學(xué)生利用人數(shù)多，經(jīng)常逃課，即使上課也不認(rèn)真聽(tīng)講。
教師也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)實(shí)在過(guò)多，又要兼顧教學(xué)，分身乏術(shù)。
對(duì)于課堂秩序混亂，學(xué)生上課不聽(tīng)講，甚至逃課等也都只能容忍。
一般這些教基礎(chǔ)課的教師都是其他學(xué)院的，不愿多管也是情理之中。
而學(xué)生也因?yàn)閯偛饺氪髮W(xué)，不了解高數(shù)的重要性，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(二)課堂效率低下。
高數(shù)教師講課一般都很認(rèn)真，然而教學(xué)效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀(jì)律渙散。
學(xué)生上課玩手機(jī)的情況非常嚴(yán)重，幾乎大部分的學(xué)生都因?yàn)橥媸謾C(jī)而無(wú)心聽(tīng)講。
剩下的還有一些會(huì)在課上睡覺(jué)，教師講得再好也沒(méi)有多大作用。
學(xué)習(xí)氛圍差，使得更多的學(xué)生受到影響，漸漸地認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生所剩無(wú)幾。
(三)師生默契度差。
教師與學(xué)生相互不熟悉，默契度差。
學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法一一認(rèn)識(shí)，其次一周就上一兩次課，學(xué)生見(jiàn)到教師的機(jī)會(huì)很少。
這些都有礙促進(jìn)師生之間的相互熟悉，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生無(wú)法抓住教師的講課重點(diǎn)。
另外高數(shù)作業(yè)的批閱也是教學(xué)中的一個(gè)難題，上百份的作業(yè)給教師造成了極大的負(fù)擔(dān)，很難詳細(xì)地修改每位學(xué)生的作業(yè)，留下很多問(wèn)題。
(四)作業(yè)完成情況差。
抄作業(yè)的情況在高數(shù)教學(xué)中非常普遍，很多學(xué)生純粹是為了敷衍教師，完全不動(dòng)腦子的照搬照抄。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率高，從網(wǎng)上找到答案非常方便。
教師也是實(shí)在分不出精力去管學(xué)生的作業(yè)，只能做一些口頭的叮囑。
為了圖方便，不獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成惡習(xí)，再加上課上的無(wú)心聽(tīng)講，很多學(xué)生完全荒廢了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、大學(xué)高數(shù)教育的改革建議。
(一)加強(qiáng)思想教育。
在開(kāi)學(xué)之際，召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)課程的重要性。
學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的原因之一是他們不了解基礎(chǔ)課程對(duì)今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助，直接點(diǎn)明這層利害關(guān)系比反復(fù)叮囑學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)更為明智。
大學(xué)生已經(jīng)成年，心智較為健全，明白了高數(shù)的重要性，自然不會(huì)怠慢了高數(shù)課的學(xué)習(xí)。
可以多舉一些具體的例子，這樣更有說(shuō)服力。
例如，高等數(shù)學(xué)中涉及到的微積分，在電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、大學(xué)物理等計(jì)算中都有體現(xiàn)，不學(xué)好這章內(nèi)容，往后的其他科目解題會(huì)出大問(wèn)題。
學(xué)生輕視高數(shù)的`另一個(gè)原因是覺(jué)得高數(shù)與高中的數(shù)學(xué)差別不大，不需要花太多時(shí)間和精力。
這和教材的編寫(xiě)有關(guān)，確實(shí)教材初始是函數(shù)方面的知識(shí)，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。
事實(shí)上書(shū)本中有很多難度很大的內(nèi)容，像《空間解析幾何與向量代數(shù)》、《多元函數(shù)微分法及應(yīng)用》等，都加入了大量高中數(shù)學(xué)沒(méi)有的數(shù)學(xué)概念，需要認(rèn)真對(duì)待才能掌握透徹。
(二)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。
課堂紀(jì)律必須整治，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，影響整個(gè)專業(yè)的高數(shù)學(xué)習(xí)。
上課時(shí)多提問(wèn)學(xué)生是最基本的措施，讓學(xué)生無(wú)暇分心于與課堂無(wú)關(guān)的事物。
經(jīng)常進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)，出一兩道題讓學(xué)生解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
每次上完課或課前進(jìn)行點(diǎn)名，防止學(xué)生逃課。
這些強(qiáng)制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報(bào)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
不以規(guī)矩不成方圓，上課本就是嚴(yán)肅的，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，教師也要負(fù)起責(zé)任，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)學(xué)生主動(dòng)配合教師。
學(xué)生配合教師主要是做好課前預(yù)習(xí)，事先了解書(shū)本內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，然后在聽(tīng)課過(guò)程中著重注意這些內(nèi)容。
比如《中值定理與倒數(shù)的應(yīng)用》這章內(nèi)容，幾個(gè)中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(dá)(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。
教師的教學(xué)方式不可能適合所有學(xué)生，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)自己的教師。
默契程度是雙方?jīng)Q定的，但完全可以通過(guò)單方面的努力改善。
學(xué)好高數(shù)最終的受益者是學(xué)生自己，所以學(xué)生理應(yīng)主動(dòng)配合教師。
(四)改變作業(yè)取材。
現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)全都來(lái)源于教材，這給了喜歡投機(jī)取巧的學(xué)生可乘之機(jī)。
教材的作業(yè)答案在網(wǎng)上都能輕而易舉得找到，抄作業(yè)非常方便。
不妨根據(jù)教材，教師自己編一些題，給學(xué)生用作課后練習(xí)。
即使題型相似，也可以避免學(xué)生照搬照抄，完全沒(méi)有思考過(guò)程。
要使用書(shū)本中的題時(shí)可以改幾個(gè)數(shù)據(jù)，再給學(xué)生解答。
雖然能找到相似度很高的題，但也強(qiáng)制學(xué)生仔細(xì)地把題了解清楚，對(duì)解題步奏也能留下一部分印象。
結(jié)語(yǔ)：大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在問(wèn)題較多，需盡早做出改變。
大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備中堅(jiān)力量，具備扎實(shí)的文化知識(shí)是最基本的要求。
主要研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[d].上海：華東師范大學(xué)，.
[2]王雅楠.本科高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究[d].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇一
篇一：實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)心得體會(huì)
實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
一、實(shí)踐活動(dòng)課教師的角色要由“重”轉(zhuǎn)“輕”
實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)去的活動(dòng)課只是要求教師課上和同學(xué)們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識(shí)，教師還是課堂的總導(dǎo)演，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這是“重”。教師必須把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和指導(dǎo)策略，由過(guò)去的管理者變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，這就是“輕”。在學(xué)科課程的教學(xué)中有較強(qiáng)的專業(yè)性，教師可獨(dú)立完成教學(xué)，但實(shí)踐課則不同，它包括的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，有信息技術(shù)也有各種專業(yè)知識(shí)，這就需要我們教師與學(xué)生充分協(xié)作，真正體現(xiàn)師生間的民主、平等。再有，一節(jié)課只有45分鐘，課上教師很容易就會(huì)有和學(xué)生搶時(shí)間，尤其是在上觀摩課的時(shí)候更容。
根據(jù)目標(biāo)人群的消費(fèi)行為習(xí)慣等來(lái)制訂網(wǎng)站推廣的.策略和方法。第三：了解和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
1、時(shí)刻掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向(從技術(shù)研發(fā)、贏利策略到廣告投放等)。
2、分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)與不足(技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、推廣等)。
只有做到知己知彼才能在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下得以生成、乃至超越。
第四：推廣策略及具體方法選擇。
根據(jù)市場(chǎng)分析和調(diào)查的結(jié)果，確定推廣的策略，詳細(xì)列出將使用的網(wǎng)站推廣方法,如搜索引擎登陸、博客營(yíng)銷(xiāo)、郵件營(yíng)銷(xiāo)、qq群營(yíng)銷(xiāo)、論壇發(fā)帖、軟文宣傳、搜索引擎推廣、活動(dòng)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告投放等，對(duì)每一種推廣方法的優(yōu)劣及效果等做分析及具體怎么應(yīng)用。
2搜索引擎網(wǎng)站推廣法。搜索網(wǎng)站的功能就是整合網(wǎng)絡(luò)資源，給網(wǎng)民找到最適合的網(wǎng)站內(nèi)容，給其他網(wǎng)站帶去流量是其意想不到的副作用。很多站長(zhǎng)類網(wǎng)站的網(wǎng)站推廣欄目，似乎都變成seo專區(qū)了。seo的最好方法，就是網(wǎng)頁(yè)代碼規(guī)范、訪問(wèn)速度快、內(nèi)容獨(dú)特少重復(fù)，對(duì)網(wǎng)民有用，而且具有唯一性。
3軟文網(wǎng)站推廣法。寫(xiě)文章，或者引用好文章，里面巧妙地加入自己的網(wǎng)址。
4博客網(wǎng)站推廣法。軟文要有發(fā)表的地方。一個(gè)是發(fā)到論壇，文章站，一個(gè)是發(fā)到博客里。發(fā)到博客里有個(gè)好處，不會(huì)被亂刪。
5媒體網(wǎng)站推廣法。讓傳統(tǒng)的媒體，報(bào)紙、電視、廣播等等報(bào)道。
6手機(jī)網(wǎng)站推廣法。wap網(wǎng)站、群發(fā)短信、***提示等。手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)，小巧容易攜帶，以后手機(jī)的上網(wǎng)人數(shù)肯定超過(guò)電腦人數(shù)。
7網(wǎng)摘網(wǎng)站推廣法。提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁(yè)、圖片、帖子到網(wǎng)摘站和聚合類網(wǎng)站。如果被推薦，也能有不少流量。
8論壇網(wǎng)站推廣法。注冊(cè)幾十個(gè)幾百個(gè)論壇，每個(gè)論壇注冊(cè)幾十個(gè)帳號(hào)，把簽名設(shè)為自己的網(wǎng)站。發(fā)表熱門(mén)內(nèi)容，自己頂自己帖子。注意換馬甲，發(fā)布有爭(zhēng)議性的標(biāo)題內(nèi)容。好的標(biāo)題是論壇推廣成敗的100%。這里說(shuō)的論壇是指泛論壇，包含留言本、論壇、貼吧等等一切網(wǎng)民可能聚集的地方。
9第三極網(wǎng)站推廣法。在宣傳網(wǎng)站的同時(shí)，綴上自己的財(cái)富第三極號(hào)碼。在每個(gè)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容后面，加上自己的財(cái)富第三極號(hào)碼，擴(kuò)大知名度，還有帶來(lái)額外的財(cái)富收入。
的財(cái)富第三極號(hào)碼，擴(kuò)大知名度，還有帶來(lái)額外的財(cái)富收入。
10.qq和msn昵稱網(wǎng)站推廣法。把昵稱修改為網(wǎng)址，例如精彩網(wǎng)賺
11郵件列表網(wǎng)站推廣法。就是定期不定期的給網(wǎng)民發(fā)送電子雜志。
作為用戶名，因此，搜集電子信箱地址，比以前方便多了，而且這些電子信箱都是活信箱，網(wǎng)民經(jīng)常用的信箱，而非失效的信箱，效果不錯(cuò)。郵件標(biāo)題要“規(guī)范”，別讓網(wǎng)民誤以為是垃圾郵件。
13口碑網(wǎng)站推廣法。好好做內(nèi)容，讓網(wǎng)民自己主動(dòng)傳播你的網(wǎng)站。
14限制內(nèi)容網(wǎng)站推廣法。給網(wǎng)站內(nèi)容分出訪問(wèn)等級(jí)，設(shè)置訪問(wèn)條件。給網(wǎng)民一個(gè)推廣鏈接，網(wǎng)民只有推薦夠一定訪客或者注冊(cè)會(huì)員后，才能訪問(wèn)該內(nèi)容。非主流色彩愛(ài)情網(wǎng)站多用此方法，效果奇佳。
15網(wǎng)站排名投票網(wǎng)站推廣法。加入其他的網(wǎng)站推出的網(wǎng)站排名，或者給其他站進(jìn)行網(wǎng)站排名，都能有效地提高網(wǎng)站的展示率。
16聚合鏈接網(wǎng)站推廣法。將優(yōu)秀內(nèi)容聚合在一起，吸引網(wǎng)民。17bt電驢哇嘎資源網(wǎng)站推廣法。可以在音視頻文件里放入自己的網(wǎng)站，特別是在一些需要證書(shū)才能收看的視頻文件里，甚至可以彈出網(wǎng)站。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇二
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、公差與配合、算法語(yǔ)言等知識(shí)，去解決常用機(jī)構(gòu)、通用零部件的設(shè)計(jì)等問(wèn)題，涉及的知識(shí)面廣，且理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。多年來(lái)，該課程無(wú)論是在教材的組織上還是在教學(xué)的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。為解決這一問(wèn)題，可在該課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)，這也是高職高?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個(gè)方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就該課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
1課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。
目前，多數(shù)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒(méi)有減少太多，而學(xué)時(shí)卻大幅削減，被壓縮至72個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)好以后的專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國(guó)高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，各高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受知識(shí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格的高職學(xué)生，是對(duì)所有從事《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
(3)教學(xué)模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)屬于知識(shí)傳授型教學(xué)模式，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生能力的訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相分離。
(4)教學(xué)方法落后。
高職院校的學(xué)生普遍具有形象思維能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手這樣一個(gè)特點(diǎn)，而對(duì)于理論性強(qiáng)的設(shè)計(jì)、校核計(jì)算十分厭煩。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，不結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在“黑板上開(kāi)機(jī)器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,更使得學(xué)生感覺(jué)該課程是一門(mén)枯燥的“天書(shū)”，上課時(shí)疲于記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只能死記硬背，長(zhǎng)此以往，漸漸失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，多少年來(lái)，這種現(xiàn)象也沒(méi)有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時(shí)候，通過(guò)筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。在目前對(duì)人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。
要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更容易了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)入職業(yè)角色。
2項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(1)項(xiàng)目化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目,并且參與最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。
(2)項(xiàng)目化教學(xué)能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
(3)項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力,這些能力包括:實(shí)踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
3.1課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“教學(xué)項(xiàng)目”是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，首先通過(guò)專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。然后按照以下原則選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容：(1)教學(xué)項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開(kāi)放性;(2)教學(xué)要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學(xué)項(xiàng)目要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，最終設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的難度層層推進(jìn)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)增加。
3.2課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施分為以下五個(gè)步驟：第一步，使學(xué)生明確項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目完成目標(biāo);第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所必須的專業(yè)知識(shí)和技能;第三步，進(jìn)行任務(wù)的分配，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定項(xiàng)目方案;第四步，進(jìn)行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實(shí)施。
如在項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)中，首先使學(xué)生明確本項(xiàng)目的任務(wù)：繪制三種機(jī)械手(平面連桿機(jī)構(gòu)機(jī)械手、凸輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手、不完全齒輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、計(jì)算它們的自由度并判斷機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)是否確定;其次引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)副、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生初步具備用簡(jiǎn)單圖形表達(dá)機(jī)構(gòu)的能力;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，并讓學(xué)生制定項(xiàng)目方案;接著進(jìn)行方案的比較、分析與修改;最后實(shí)施方案，并填寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告單。
3.3課程教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)。
每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師不但要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)完成項(xiàng)目的總體情況進(jìn)行總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)項(xiàng)目完成后學(xué)生提交的作品和項(xiàng)目報(bào)告單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo);過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)班級(jí)項(xiàng)目完成情況的總結(jié)也是分為兩個(gè)方面：一是要指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不足之處，以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中改正和提高;二是要對(duì)一些完成項(xiàng)目比較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們完成項(xiàng)目時(shí)一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，以促進(jìn)各小組之間的相互學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到共同提高的目的。
教師在評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的崗位技能，精心選取和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，緊緊抓住項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇三
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時(shí)《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程進(jìn)行教學(xué)改革是一次有益的實(shí)踐探索。本術(shù)首次嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)時(shí)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)的現(xiàn)代意義上的課程教學(xué)改革，包括提出問(wèn)題：制定方案；實(shí)施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問(wèn)題。
《基礎(chǔ)寫(xiě)作》是漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)和新聞專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標(biāo)，其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)仍然停留在“三個(gè)中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心）的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學(xué)資源與案例匾乏，寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式不科學(xué)和寫(xiě)作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等突出問(wèn)題。如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者始終停留在寫(xiě)作理論層面，不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐去解決具體問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究法開(kāi)展《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)的全面改革成為一次有益的實(shí)踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)總是定位在學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而潛在的過(guò)程，需要配合多學(xué)科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫(xiě)作課程就可以完成的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫(xiě)作課程必須要調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的教學(xué)效果。
現(xiàn)代的寫(xiě)作學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從綜合素質(zhì)能力具體到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高上。當(dāng)代大學(xué)生不僅要了解和掌握寫(xiě)作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫(xiě)作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自覺(jué)寫(xiě)作和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
2—2教學(xué)內(nèi)容模塊化。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫(xiě)作目的論、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論，屬理論教學(xué)部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學(xué)文體、理論文體和應(yīng)用文體，屬實(shí)踐教學(xué)部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果；第三部分，教學(xué)論。包括寫(xiě)作教學(xué)的前言和熱點(diǎn)問(wèn)題，以教師和學(xué)生互動(dòng)討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)寫(xiě)作教材都是從抽象到形象，從一般到個(gè)別，從理論到實(shí)踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學(xué)改革就是上述方法來(lái)個(gè)大換位，即從形象到抽象，從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論。這樣，才符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合寫(xiě)作規(guī)律，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)思路體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手為主，師生互動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活撥的課堂氣氛，力爭(zhēng)在游戲般的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)提高學(xué)生的現(xiàn)代的寫(xiě)作能力。教學(xué)環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評(píng)這樣一個(gè)基本流程。
為了實(shí)現(xiàn)調(diào)整后的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，新型教學(xué)模式把教學(xué)過(guò)程分為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)一課后反思一課程評(píng)價(jià)”幾個(gè)階段，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建出“任務(wù)向?qū)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)+多項(xiàng)互動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)輔助”的多元教學(xué)模式。
2—4搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
信息化環(huán)境下開(kāi)放的、虛擬的軟件環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，并且對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響越來(lái)越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個(gè)師生可以進(jìn)行信息交流與知識(shí)共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的互補(bǔ)。學(xué)生可以在這樣一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，自己開(kāi)發(fā)文章寫(xiě)作項(xiàng)目、閱讀信息資源、交流寫(xiě)作心得體會(huì)。教師也可以隨時(shí)將自己的教學(xué)案例、資源等上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，供學(xué)生交流討論，為傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的生活化。
2—5建立寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制和寫(xiě)作檔案。
由于寫(xiě)作學(xué)科本身具有個(gè)體性和動(dòng)態(tài)綜合性的特點(diǎn)，文章寫(xiě)作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制更是應(yīng)該適合寫(xiě)作學(xué)科的特殊性。因此，要建立一個(gè)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系和科學(xué)化的社會(huì)規(guī)范，寫(xiě)作的實(shí)踐改革問(wèn)題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫(xiě)作“三無(wú)論”（無(wú)規(guī)律、無(wú)作為、無(wú)前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品中，這也是決定寫(xiě)作教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫(xiě)作教學(xué)的顯著成果，就需要建立一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作檔案?？梢栽诿繉脤W(xué)生開(kāi)課之初提出寫(xiě)作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學(xué)生的寫(xiě)作情況，讓學(xué)生看到自己的寫(xiě)作水平的變化，認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題。
3、實(shí)施方案。
3—1任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的行動(dòng)研究，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)寫(xiě)作文體的不同采用多樣化的教學(xué)方式，并要求學(xué)生在每種文體學(xué)習(xí)結(jié)束后完成具體的寫(xiě)作任務(wù)。
（1）寫(xiě)作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過(guò)程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。同時(shí)可以建立寫(xiě)作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學(xué)案例存人寫(xiě)作教學(xué)檔案。
（2）寫(xiě)作的四大文體部分，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)屬實(shí)踐教學(xué)部分，由學(xué)生個(gè)人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫(xiě)作成果，收人寫(xiě)作檔案。
（3）寫(xiě)作的教學(xué)論部分，包括寫(xiě)作學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、教材和教學(xué)理論建設(shè)，通過(guò)教師介紹專著、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索共同完成。在課程學(xué)習(xí)之初，教師介紹完本課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的寫(xiě)作對(duì)象和目前的寫(xiě)作熱點(diǎn)。確定主題后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行交流與知識(shí)共享。
3—2自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，再查閱圖書(shū)文獻(xiàn)、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源做以補(bǔ)充，并登陸網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū)提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，和老師同學(xué)共同討論。如寫(xiě)作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫(xiě)作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，與老師、同學(xué)共同探討。
3—3協(xié)作學(xué)習(xí)。
小組成員通過(guò)白主學(xué)習(xí)后，通過(guò)各種方式進(jìn)行信息的交流和資源共享，并將有價(jià)值的問(wèn)題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對(duì)所承擔(dān)的寫(xiě)作理論和方法進(jìn)行知識(shí)梳理，制作ppt，查找和建立教學(xué)案例，并在小組之間討論、評(píng)價(jià)、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)）上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，師生共同交流、評(píng)價(jià)、給出成績(jī)，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫(xiě)作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，交流寫(xiě)作感想和體會(huì)。
3—4小組匯報(bào)。
經(jīng)過(guò)小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個(gè)代表做好的ppt課件對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作基本知識(shí)的梳理，并進(jìn)行案例分析，幫助同學(xué)從理論層面過(guò)渡到應(yīng)用層面。如：小組匯報(bào)分析“當(dāng)前大學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題出現(xiàn)的原因。這樣，學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，也完成了寫(xiě)作理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問(wèn)題討論。
寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)，主要以文章評(píng)講的方式進(jìn)行。由小組成員提出在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的有待于解決的問(wèn)題，并組織同學(xué)們展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的答案。如小組研究沒(méi)有意見(jiàn)統(tǒng)一，就可以把問(wèn)題帶到課堂上與老師同學(xué)一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書(shū)面材料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—6教師點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)小組匯報(bào)及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和好的一面，對(duì)討論遺留問(wèn)題給予指導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者深入到下一步的學(xué)習(xí)。例如，小組匯報(bào)完寫(xiě)作技巧舉要，教師應(yīng)指出寫(xiě)作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫(xiě)作技巧與現(xiàn)代的寫(xiě)作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一小組匯報(bào)一疑難問(wèn)題討論一教師點(diǎn)評(píng)這一階段的學(xué)習(xí)，將自己的感觸，存在的問(wèn)題，對(duì)課程的建議進(jìn)行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。
3—8寫(xiě)作測(cè)評(píng)機(jī)制。
文章寫(xiě)作必須有個(gè)科學(xué)的社會(huì)規(guī)范，這樣對(duì)文章的評(píng)價(jià)才能有個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。
寫(xiě)作評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學(xué)行動(dòng)研究的方法，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的一個(gè)重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)資源搜索、虛擬的寫(xiě)作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)革新的有利保障，對(duì)于基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境在不同的學(xué)校還存在一些技術(shù)上的問(wèn)題，但基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇四
學(xué)習(xí)總結(jié)：在一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中還是學(xué)到了很多系統(tǒng)性的知識(shí)。學(xué)會(huì)如何從詞、句、篇一級(jí)一級(jí)地向上擴(kuò)展而成一篇優(yōu)秀的作文，要熟悉單詞的詞性、詞義、僻義及固定搭配等。了解了句子的每一個(gè)成分、結(jié)構(gòu)和功能。寫(xiě)作的時(shí)候要注意各個(gè)部分的銜接是否得當(dāng)，句子是否有語(yǔ)病，要認(rèn)真考慮每一個(gè)句子在文章中出現(xiàn)的目的及意義，更要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，避免連續(xù)一長(zhǎng)串的簡(jiǎn)單句出現(xiàn)，要把簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等合理使用。
在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也要不斷積累語(yǔ)法知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)要避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，盡量使用高級(jí)一點(diǎn)的詞匯。要避免形成把中文翻譯成英文的這種定向思維，要盡量用英語(yǔ)去想，再用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。平常也要多做閱讀練習(xí)，多看點(diǎn)外語(yǔ)書(shū)籍，多動(dòng)腦，勤筆記，積累一些有價(jià)值的英語(yǔ)片段、經(jīng)典句式、慣用短語(yǔ)等，從多方面來(lái)豐富自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材。平時(shí)要多動(dòng)筆寫(xiě)作，熟能生巧，以此增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
建議或意見(jiàn)：老師在講課的時(shí)候可以加強(qiáng)點(diǎn)趣味性的知識(shí)，從而提高我們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師點(diǎn)評(píng)：
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇五
建設(shè)特點(diǎn)：以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)：引入項(xiàng)目教學(xué)方法。教師在授課過(guò)程中采取項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)際問(wèn)題引出相關(guān)理論和概念，在講述實(shí)例的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入，通過(guò)分析歸納，建立解決工程實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；核心崗位；三維動(dòng)畫(huà)制作。
根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示：未來(lái)5年，我國(guó)對(duì)從事動(dòng)畫(huà)制作，游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人才的需求將達(dá)到10萬(wàn)人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、影視后期制作、游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員等?；谝陨鲜袌?chǎng)前景預(yù)測(cè)我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題做了專門(mén)的調(diào)查：專業(yè)課程設(shè)置是否符合市場(chǎng)需求；課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力培養(yǎng)是否符合市場(chǎng)崗位要求；專業(yè)課程設(shè)置與相應(yīng)崗位群的對(duì)應(yīng)程度；課程實(shí)訓(xùn)與企業(yè)要求結(jié)合滿意度。為此我們專門(mén)拿出《三維動(dòng)畫(huà)制作課程》進(jìn)行課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革。
職業(yè)能力要求與素質(zhì)。
三維動(dòng)畫(huà)制作。
（核心崗位）。
根據(jù)劇本，分鏡頭和導(dǎo)演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動(dòng)畫(huà)，對(duì)角色和道具能進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓趋澜壎ǎ苁炀毜闹谱鹘巧珓?dòng)畫(huà)和表情動(dòng)畫(huà)，并能用合期軟件輸出成品。
1、具有獨(dú)立完成工作的能力。
2、具有較強(qiáng)的表演才華和想象力。
3、熟練掌握三維軟件的動(dòng)畫(huà)模塊。
4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。
5、熟悉動(dòng)畫(huà)制作流程。
6、觀察細(xì)微，對(duì)生物和物體的運(yùn)動(dòng)把握到位。
7、熟練掌握動(dòng)畫(huà)規(guī)律。
8、能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)的后期輸出。
9、具有良好的團(tuán)體合作能力。
工作過(guò)程。
三維動(dòng)畫(huà)制作。
1、角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運(yùn)動(dòng)控制和權(quán)重的調(diào)節(jié)。
2、角色的簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)制作。
3、攝影機(jī)動(dòng)畫(huà)制作。
4、高級(jí)動(dòng)畫(huà)制作。
5、渲染設(shè)置。
6、角色動(dòng)畫(huà)的修整。
從實(shí)際項(xiàng)目中分析解決方案、設(shè)計(jì)解決方法、以得到和實(shí)際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學(xué)情境案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決了問(wèn)題后，學(xué)生嘗到了樂(lè)趣，在快樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)并深入了解到相關(guān)崗位所需的能力要求。
該課程部分教學(xué)情境設(shè)計(jì)見(jiàn)下表：
工作。
任務(wù)。
學(xué)習(xí)。
情境。
教學(xué)。
內(nèi)容。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
學(xué)時(shí)。
角色動(dòng)畫(huà)制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的調(diào)節(jié)方法。
3、角色跨欄動(dòng)畫(huà)。
制作角色跨欄的動(dòng)畫(huà)。
掌握動(dòng)作混合器混合動(dòng)畫(huà)的功能。
4、角色表情動(dòng)畫(huà)。
制作角色張嘴、眨眼動(dòng)畫(huà)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇六
在教學(xué)過(guò)程中我們將課程分成兩個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)，一是與省一級(jí)考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對(duì)模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門(mén)選修課程，內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。這3門(mén)課程是根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和要求遴選出來(lái)的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門(mén)課中選開(kāi)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)出其它的計(jì)算機(jī)課程。通過(guò)近5年的實(shí)踐教學(xué)，這3門(mén)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開(kāi)課程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、具體的改革措施。
計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教師要成為教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主體。比如我們?cè)谥v述excel內(nèi)容時(shí)，拋棄了書(shū)本介紹的案例，讓學(xué)生帶來(lái)班級(jí)成績(jī)，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計(jì)和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個(gè)性。
同一班級(jí)學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對(duì)每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段。
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過(guò)講授―練習(xí)―測(cè)試―反饋的過(guò)程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展課堂外教學(xué)。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺(tái)和手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂而煩惱，隨時(shí)可登陸省級(jí)精品課程平臺(tái)或者手機(jī)教學(xué)平臺(tái)查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過(guò)qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實(shí)際情況，針對(duì)不同系不同專業(yè)開(kāi)展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績(jī)：
1.在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門(mén)與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競(jìng)賽、杭州市科普動(dòng)漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報(bào)、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無(wú)疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇七
上完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，我們只是掌握了一些理論知識(shí)，要把它實(shí)際操作出來(lái)就是我們《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的內(nèi)容了。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練我們的專項(xiàng)會(huì)計(jì)基能，為以后的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
1.1.1會(huì)計(jì)文字與數(shù)字書(shū)寫(xiě)。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中，首先我們練習(xí)了原始憑證的概述內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習(xí)了原始憑證的設(shè)計(jì)，可以自制原始憑證，再次我們練習(xí)了原始憑證的填制，最后我們練習(xí)了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實(shí)訓(xùn)中我們先了解了記賬憑證的設(shè)計(jì)，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習(xí)了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設(shè)置與登記。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們首先了解了賬簿設(shè)計(jì)與格式的要求，然后學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)程序，之后練習(xí)了賬簿的登記。
1.1.5對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們分別學(xué)習(xí)了對(duì)賬，結(jié)賬，查找與更正錯(cuò)賬，以及相應(yīng)的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。練習(xí)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，銀行日記賬以及相應(yīng)的措施。
1.1.7會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。
1.2綜合實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容。
1.2.1綜合實(shí)訓(xùn)一。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們根據(jù)所給出的業(yè)務(wù)依次完成了全部會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，有原始憑證的填寫(xiě)、設(shè)計(jì)，記賬憑證的填寫(xiě)，記賬憑證匯總表填寫(xiě)，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的書(shū)寫(xiě)。
1.2.2綜合實(shí)訓(xùn)二。
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們自己組隊(duì)模擬一個(gè)公司，擔(dān)任公司中財(cái)務(wù)人員，自己編織業(yè)務(wù)，完成一整套會(huì)計(jì)作業(yè)，涉及到類似于實(shí)訓(xùn)一的所有內(nèi)容。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇八
我國(guó)高校在2世紀(jì)8年代初開(kāi)始在少數(shù)高校開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程，面向電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機(jī)生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊(cè)、匯編程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機(jī)教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機(jī)教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)性內(nèi)容缺失和細(xì)節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多迷茫的問(wèn)題。
目前單片機(jī)基礎(chǔ)課教材的一個(gè)普遍性的問(wèn)題是教學(xué)集中在分散的各個(gè)點(diǎn)，而對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項(xiàng)目的考慮。這種問(wèn)題嚴(yán)重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)中，一般學(xué)生會(huì)做例題和作業(yè)，不會(huì)設(shè)計(jì)解決實(shí)際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是從知識(shí)點(diǎn)講授到以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，基于課程整體性并結(jié)合項(xiàng)目系統(tǒng)整體性考慮實(shí)施單元教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計(jì)能力。
1.2單片機(jī)與其它課程教學(xué)形成良性互動(dòng)。
在目前課程體系中，考慮到知識(shí)銜接關(guān)系，單片機(jī)課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成(微機(jī)原理與接口)、匯編程序設(shè)計(jì)等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個(gè)安排的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。這在單片機(jī)進(jìn)入我國(guó)高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機(jī)普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機(jī)課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對(duì)其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進(jìn)其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機(jī)基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識(shí)，是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)沒(méi)有影響。實(shí)際上，有些同學(xué)從大一就開(kāi)始自學(xué)單片機(jī)而且都取得了很好的效果，這對(duì)我們教學(xué)是一個(gè)很好的啟示。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇九
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟(jì);學(xué)基礎(chǔ)課程。
中職教學(xué)最終的目的是面向未來(lái)社會(huì)的需求，近年來(lái)，由于學(xué)生和社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來(lái)了一定的難度。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與橋梁，夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門(mén)理論與實(shí)際想結(jié)合的課程，不僅考驗(yàn)學(xué)生的洞察力，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對(duì)于基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無(wú)源之水無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般是學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于經(jīng)濟(jì)知之甚少，更何況是富有邏輯的財(cái)經(jīng)知識(shí)呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動(dòng)的角色，負(fù)責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識(shí)的堆積，也讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)論是教師的提問(wèn)還是互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言也難以提起興趣，點(diǎn)滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣了。
1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識(shí)為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書(shū)和講解為主，雖然有許多教師的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，但是長(zhǎng)久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀(jì)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開(kāi)始逐步的引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡(jiǎn)單的操作和展示為主，并不會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師們往往也會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒(méi)有及時(shí)的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識(shí)涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測(cè)和維護(hù)機(jī)械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識(shí)。我們通過(guò)與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場(chǎng)專家共同開(kāi)發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機(jī)器設(shè)備融入課程項(xiàng)目，并通過(guò)proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，實(shí)現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標(biāo)的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機(jī)械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)和維修，以及簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計(jì)等，這些工作首先需要認(rèn)識(shí)機(jī)械零部件及各種運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的技能，像零件承載能力計(jì)算、校核等，在工作中逐漸被計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機(jī)械傳動(dòng)和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計(jì)為主，以設(shè)計(jì)計(jì)算為輔”，注重學(xué)生對(duì)機(jī)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計(jì)思路。
本課程以服務(wù)社會(huì)，對(duì)接崗位技能為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基本原則，同時(shí)選擇合適的載體承載教學(xué)目標(biāo)。因此，本課程按照由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，依托機(jī)器實(shí)物載入教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)的完成可以逐步認(rèn)識(shí)和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計(jì)不但使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)模式。
三、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
從課程整體內(nèi)容來(lái)看，本課程既有系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)三維cad實(shí)踐技能。在機(jī)械設(shè)計(jì)中主要研究機(jī)械傳動(dòng)和通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)，在三維cad課程中不僅可以研究各類機(jī)械零部件建模的方法，而且還能進(jìn)行相關(guān)的分析、運(yùn)動(dòng)仿真。那么如何將這兩門(mén)課程有機(jī)的融合到一起，是我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個(gè)通用性好、操作性強(qiáng)、趣味性高、難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺(tái)完整的典型機(jī)器，將多種機(jī)構(gòu)和零部件的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過(guò)proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個(gè)學(xué)習(xí)情境，制定了36個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為并行項(xiàng)目，每個(gè)工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)任務(wù)逐一完成時(shí)，工作項(xiàng)目也就得以完成。
四、課程教學(xué)組織與實(shí)施。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識(shí)，學(xué)生是行動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書(shū)為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，然后教師按照“檢查評(píng)估評(píng)價(jià)表”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行過(guò)程考核和量化考核。課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認(rèn)識(shí)。
機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容比較抽象，因此在實(shí)施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)，布置任務(wù)時(shí)首先展示三維cad的效果圖，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)車(chē)間拆裝機(jī)械零部件，觀察認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識(shí)的更好掌握。
(二)通過(guò)資訊獲得任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實(shí)踐的認(rèn)知和任務(wù)的問(wèn)題去接受教師的課堂理論講授，進(jìn)而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如在“傳動(dòng)軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型設(shè)計(jì)”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，學(xué)生們會(huì)感到很枯燥，可能會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會(huì)分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計(jì)劃。
當(dāng)學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，并通過(guò)組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。
由于本課程融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計(jì)的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問(wèn)題，因此教師要控制好進(jìn)度，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學(xué)生們按照老師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進(jìn)行任務(wù)成果的匯報(bào)展示。
(六)評(píng)估反饋。
根據(jù)匯報(bào)展示結(jié)果及任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生們完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行綜合能力評(píng)估。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運(yùn)用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機(jī)構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項(xiàng)目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動(dòng)齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算及三維cad造型說(shuō)明課程具體實(shí)施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和河北省電子信息技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們多次取得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號(hào)，取得的這些成績(jī)，見(jiàn)證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)，我們深深的體會(huì)到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力是高職重要任務(wù)?？梢?jiàn)，本次課程的改革，是適應(yīng)社會(huì)需求的，不僅促進(jìn)了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十一
一、實(shí)訓(xùn)目的：
加深對(duì)可視化編程技術(shù)基本知識(shí)的理解，掌握運(yùn)用vb開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序的基本方法及基本技巧。
二、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：
20xx年01月02日20xx年01月06日
三、實(shí)訓(xùn)方式：
上機(jī)操作
四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
這次在3名指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，利用vb開(kāi)發(fā)工具與數(shù)據(jù)庫(kù)sqlserver開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)用的小型管理信息系統(tǒng)。一共有五個(gè)題目。我選擇的是第四個(gè)-學(xué)籍管理系統(tǒng)。它的功能要求如下：
1、學(xué)籍信息輸入：實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本情況的輸入。包括各個(gè)學(xué)生的情況，姓名、家庭電話、家庭住址、學(xué)號(hào)等各個(gè)消息。
2、學(xué)籍信息管理：本模塊實(shí)現(xiàn)了信息的修改、刪除、查詢。還能查詢到平均信息以及單科最高最低信息以及個(gè)人信息。把信息統(tǒng)計(jì)這個(gè)繁瑣的工作簡(jiǎn)單化，為學(xué)生信息的管理方面提高工作效率。
3、學(xué)籍信息查詢：通過(guò)輸入學(xué)號(hào)便可以查詢到這個(gè)學(xué)生的全部信息，包括姓名、性別、生日是、班號(hào)、入學(xué)日期、聯(lián)系電話、獎(jiǎng)懲日期、獎(jiǎng)懲名稱和成績(jī)表都一目了然，很大的方便了教工們查詢學(xué)生信息的過(guò)程。
4、統(tǒng)計(jì)查詢：實(shí)現(xiàn)查詢每班人數(shù)，男女生比例等。
五、實(shí)訓(xùn)體會(huì)：
為期一周的vb實(shí)訓(xùn)在不知不覺(jué)中就結(jié)束了。在這短短的一周里，我學(xué)會(huì)了很多新的知識(shí)，更掌握了新的技能，讓我覺(jué)得受益匪淺。同時(shí)我又感覺(jué)到自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂。這是我大學(xué)以來(lái)第四次實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)我都感覺(jué)學(xué)到了好多東西。因?yàn)槭且惶斓酵淼牟婚g斷訓(xùn)練，所以記的會(huì)非常牢固。不像平時(shí)上課，每次上課只有45分鐘的實(shí)際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨(dú)立完成的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)際操作的少，早就忘光了。
接到任務(wù)的時(shí)候我的第一感覺(jué)就是好難。很多都似乎不會(huì)，這學(xué)期也沒(méi)學(xué)到什么東西。所以做起來(lái)總是不順利。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，vb結(jié)合access建立學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)，問(wèn)題是層出不窮，但經(jīng)過(guò)我的努力，大部分問(wèn)題都已解決，實(shí)在搞不了的，也在老師的指導(dǎo)下，順利解決了。學(xué)籍信息管理系統(tǒng)是一個(gè)比較系統(tǒng)、完善、功能相對(duì)較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對(duì)用戶的查詢、添加、刪除以及修改等。因此程序編寫(xiě)也十分復(fù)雜，工作量較大，編寫(xiě)一定要認(rèn)真。一個(gè)小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我只是學(xué)了點(diǎn)簡(jiǎn)單的vb程序編寫(xiě)，沒(méi)有嘗試過(guò)這種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。在做的過(guò)程中由于一些小疏忽，我的程序在編寫(xiě)上存在一些漏洞，導(dǎo)致調(diào)試時(shí)不能正常運(yùn)行，這讓我很是郁悶。后來(lái)在自己的檢查和老師的幫助下，總算完成任務(wù)了。
這一周的實(shí)訓(xùn)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)擴(kuò)展了我的知識(shí)。最后出來(lái)的系統(tǒng)，讓我覺(jué)得很有成就感，這是我不斷設(shè)計(jì)、不斷完善、辛苦付出后得到的成果。（當(dāng)然也少不了老師和同學(xué)的幫助）。我還領(lǐng)悟到了任何東西都要“學(xué)以至用”，學(xué)習(xí)了還不行還要看自己掌握了沒(méi)，掌握了還不行還要看自己熟練了沒(méi)，熟練了還不行還要做出一定成果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，有的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了，在自己努力查找問(wèn)題的時(shí)候我們還要善于請(qǐng)教老師和同學(xué)。很多時(shí)候我們都是需要幫助的，老師和同學(xué)的幫助有助于我們更好的掌握所學(xué)知識(shí)。這次實(shí)訓(xùn)讓我還更深一步的了解了vb這門(mén)課程，讓我積累了許多經(jīng)驗(yàn)，為我以后的.工作，走上社會(huì)積累了一些豐富的經(jīng)驗(yàn)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十二
近五年來(lái),筆者所在學(xué)院全面推行模塊式一體化教學(xué),在初中生源五年制及以上、高中生源三年制及以上的機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都安排實(shí)施了課程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊.
作者：謝晨周小偉作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十三
§6-2漸開(kāi)線的形成原理和基本性質(zhì)。
§6-3漸開(kāi)線齒輪的參數(shù)及幾何尺寸。
教學(xué)目的。
了解齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)和基本類型，漸開(kāi)線齒輪齒廓的形成及特點(diǎn)。
掌握漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)。
漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
漸開(kāi)線齒輪齒廓的形成及特點(diǎn)；漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算。
教學(xué)方法。
講授。
教具。
掛圖。
多媒體、模型。
相關(guān)素材。
1、胡家秀主編．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，．5。
2、陳立德主編．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)．北京：高等教育出版社，．8。
3、鄭文維．吳克堅(jiān)主編(第七版)．機(jī)械原理．高等教育出版社．。
4、邱宣懷主編(第四版)．機(jī)械設(shè)計(jì)．高等教育出版社．1997。
教學(xué)后記。
附：浙大畢業(yè)典禮致辭。
親愛(ài)的同學(xué)們，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位遠(yuǎn)道而來(lái)的家長(zhǎng)們：
下午好!
不知不覺(jué)間，又到了畢業(yè)的季節(jié)，飄雨的季節(jié)，還是留戀的季節(jié)，收獲的季節(jié)。你們?cè)谧拿恳晃辉谧辖鸶?、玉泉、西溪、華家池、之江這些依水的地方度過(guò)了幾百幾千個(gè)難忘的甚至苦逼的日日夜夜。今天，我們相聚在這里，共同見(jiàn)證浙江大學(xué)屆碩士、博士研究生畢業(yè)典禮和學(xué)位授予儀式，我作為導(dǎo)師的代表，而不是代表導(dǎo)師，講幾句心里話。首先，是感謝。你們?cè)谡憬髮W(xué)的這幾年，是浙江大學(xué)歷史上發(fā)展最快的幾年。我不是隨便說(shuō)說(shuō)的，是用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話：最近，qs排名浙江大學(xué)從144位上升到了110位，usnews排名從128位上升到了106位，arwu排名上升了50位現(xiàn)在位列101-150位，esi排名位列159位。有些人認(rèn)為排名不代表什么也不關(guān)心，但我認(rèn)為，排名從一個(gè)方面說(shuō)明了大學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。我仔細(xì)研究了這些排行榜，他們的排名也是有依據(jù)的，其中論文的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)這些排行榜的貢獻(xiàn)多達(dá)65%，甚至100%。浙江大學(xué)每年發(fā)表5000篇左右的'sci論文，我認(rèn)為每一篇論文的發(fā)表都離不開(kāi)你們研究生的貢獻(xiàn)。以我們材料學(xué)院為例，每年發(fā)表sci論文500篇左右，90%的論文第一作者都是研究生，我們發(fā)表的第一篇nature和第一篇science論文的第一作者就是在校博士生。因此，學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步有你們的貢獻(xiàn)，學(xué)院學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步有你們的貢獻(xiàn)，每一位導(dǎo)師的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為杰青，長(zhǎng)江，甚至院士都有你們的貢獻(xiàn)。所以，我作為導(dǎo)師代表對(duì)你們表示衷心的感謝!
其次，是希望。從今天開(kāi)始，你們離開(kāi)浙江大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)是非常復(fù)雜的，比你們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)小學(xué)幼兒園復(fù)雜得多，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難。畢業(yè)后，你們肯定有歡笑，也有哭泣，肯定有幸福，也有痛苦，肯定有成功，也有失敗。但，你們是信念堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的浙大老師培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生，我認(rèn)為你們是信念堅(jiān)定、學(xué)德高尚、業(yè)務(wù)精良的浙大人。希望你們堅(jiān)持浙大校訓(xùn)、浙大精神、浙大價(jià)值觀，克服一個(gè)又一個(gè)的困難，挫敗一個(gè)又一個(gè)的挫折。如果你們繼續(xù)從事科學(xué)研究，希望攻克科學(xué)的難題，攀登科學(xué)的高峰，成為百人，千人，萬(wàn)人，把學(xué)校建設(shè)得更好。如果你們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，浙大的創(chuàng)業(yè)率全國(guó)最高，有師姐師兄提供幫助，還有“紫金小鎮(zhèn)”等著你們回來(lái)。希望你們實(shí)現(xiàn)“科學(xué)報(bào)國(guó)”、“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”的偉大夢(mèng)想，做一位別人尊重、自己更加尊重的人。
肯定不會(huì)把你們當(dāng)成“羅斯柴爾德家族”的后裔;當(dāng)然，你若能成為他們的親戚，如媳婦、女婿，也是可以的。我們也期盼你們來(lái)捐贈(zèng)，可以捐錢(qián)，也可以捐一件衣服，一件“上將”的軍服。
最后，我祝你們畢業(yè)以后，快樂(lè)每一天，活過(guò)100歲!
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十四
隨著國(guó)家對(duì)于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開(kāi)設(shè)也漸漸多樣化和更具有針對(duì)性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和滿足社會(huì)需要，中職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。機(jī)械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級(jí)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是針對(duì)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；?dòng)性教學(xué)模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，其具有枯燥難學(xué)、難以理解、較為抽象的特點(diǎn)。它很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生不容易掌握和理解。機(jī)械類課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式恰恰就是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?；?dòng)性教學(xué)模式很好的彌補(bǔ)了這些缺陷?；?dòng)性教學(xué)能夠巧妙地利用多樣的教學(xué)手段與方法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)控車(chē)床操作指南》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課堂的另一個(gè)缺陷是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)也是十分不利的?；?dòng)性教學(xué)模式存在于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與互動(dòng)。使得課堂、教師與學(xué)生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生在操作過(guò)程中能夠較為詳細(xì)和直觀的了解機(jī)械的構(gòu)造與課程特點(diǎn)。了解過(guò)課程的特點(diǎn)后才能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。互動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式的最大優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主性。教師也能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納和總結(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機(jī)械基礎(chǔ)課程枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，并且將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，更加容易解決與掌握。
2如何應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程因其課程特點(diǎn)本身就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能很好的把握與運(yùn)用合適的教學(xué)方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破?；?dòng)性教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的應(yīng)用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的教學(xué)情況就互動(dòng)性教學(xué)模式如何在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用提出一些意見(jiàn)和建議。
2.1教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，更新教學(xué)理念。
教師應(yīng)跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時(shí)更新教學(xué)理念。給課堂教學(xué)帶來(lái)活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望與興趣。所以教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
教師還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)教學(xué)方法和規(guī)律，同時(shí)注意因材施教。不是所有的學(xué)生都適合互動(dòng)性教學(xué)模式，教師還要注重教學(xué)差異性的`體現(xiàn)。
2.2運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式時(shí)，要注意采用多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)模式的理念與效果。比如采用互問(wèn)互答的問(wèn)答模式，學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中進(jìn)行了互動(dòng)，并且充分的引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)習(xí)更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動(dòng)，引導(dǎo)和組織活動(dòng)秩序。在學(xué)習(xí)《數(shù)控機(jī)床操作說(shuō)明》時(shí)，教師讓學(xué)生分組合作進(jìn)行問(wèn)答學(xué)習(xí)，并且相互之間進(jìn)行交流，不懂不明白的提問(wèn)教師，教師及時(shí)作出解答。這一套活動(dòng)組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要選對(duì)教學(xué)模型，并且注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中建立一套屬于機(jī)械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問(wèn)題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語(yǔ)。
互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂中的有效應(yīng)用能夠解決目前課堂中所存在的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展和知識(shí)的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動(dòng)性教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題。還需要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠?yàn)橹新毥逃臋C(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻(xiàn)一份力量。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十五
1．有利于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)尊重大學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式等。“針對(duì)學(xué)生喜歡新鮮的心理可以適當(dāng)改變教學(xué)地點(diǎn)，到戶外去上課，如進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練”。［1］實(shí)踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為僅僅局限于校園操場(chǎng)，體育館的大學(xué)體育課堂教學(xué)缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學(xué)體育課堂教學(xué)灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學(xué)生課外的自學(xué)。即突出教學(xué)的灌輸性，而很少把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮在內(nèi)。如在籃球教學(xué)時(shí)，一般都按以下教學(xué)步驟進(jìn)行，教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解，然后進(jìn)行動(dòng)作示范，最后學(xué)生加以練習(xí)。這種模式雖然突出了大學(xué)體育教師的主體地位，但由于學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，取得的效果并不佳。而大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式則把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如體育課后舉行班級(jí)內(nèi)部籃球賽等活動(dòng)，能彌補(bǔ)課堂體育教學(xué)的不足。
3．能滿足學(xué)生多樣化的大學(xué)體育學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)要求公共體育課堂以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，必須按部就班地按照《大學(xué)體育教學(xué)大綱》的要求來(lái)實(shí)施，即所有學(xué)生都按同樣的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度來(lái)執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學(xué)模式，不僅不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于校園體育文化建設(shè)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學(xué)校園體育文化，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。
二、構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的途徑。
1．積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。開(kāi)展體育課外活動(dòng)一方面要注重體育設(shè)施的完善，學(xué)校要加大投資，在保證基本的體育場(chǎng)地，器械外，還要對(duì)校園體育資源進(jìn)行優(yōu)化整合。其次，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，要充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部的功能，開(kāi)拓校外體育活動(dòng)與交流場(chǎng)所，如開(kāi)展校際間體育競(jìng)賽，體育文化沙龍等項(xiàng)目。最后，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于大學(xué)體育課堂教學(xué)。
2．將體育課內(nèi)學(xué)生主體地位和課外教師引導(dǎo)作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。大學(xué)體育課程教學(xué)大綱中明確要求提倡“以學(xué)生為主體，注意發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)體育課堂中的個(gè)性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過(guò)去大學(xué)體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學(xué)體育教師沒(méi)有真正理解“學(xué)生中心論”，因此在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學(xué)體育課教學(xué)教師過(guò)度地縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生管理過(guò)于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，首先，要堅(jiān)持“學(xué)生主體地位論”的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生，不但要教會(huì)學(xué)生基本的體育技能和豐富的體育理論知識(shí)，而且要他們形成自主鍛煉的習(xí)慣，終身體育學(xué)習(xí)的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導(dǎo)作用，大學(xué)體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課外體育活動(dòng)的.參與意識(shí)，并加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充。在實(shí)踐中可以實(shí)施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班級(jí)為單位，將課外體育活動(dòng)時(shí)間排入學(xué)校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的貫通。建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在課堂中學(xué)、練，在課外競(jìng)賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成理論與實(shí)踐、興趣與項(xiàng)目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式給大學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了活力和動(dòng)力，值得進(jìn)行推廣。
3．建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)去教學(xué)的考核評(píng)價(jià)僅限于教師的課堂指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績(jī)等。這些只能是大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系的一部分。除了以上評(píng)價(jià)項(xiàng)目外，大學(xué)體育教師課后指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的情況，學(xué)生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競(jìng)賽的成績(jī)等都應(yīng)當(dāng)納入考核評(píng)價(jià)體系。此外，建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中要注重靈活性和動(dòng)態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學(xué)生課內(nèi)外體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標(biāo)?？傊?，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是大學(xué)體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展相適應(yīng)，但在實(shí)踐中要靈活應(yīng)用。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十六
對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來(lái)更有可能成為會(huì)計(jì)信息的使用者，而不是會(huì)計(jì)信息的制造者。我們?cè)诖_定非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，不應(yīng)將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生會(huì)做賬，而是要著重于如何讓學(xué)生能夠看得懂會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿尤其是會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的會(huì)計(jì)信息。使學(xué)生讀得懂報(bào)表，能夠分析及運(yùn)用報(bào)表，使我們培養(yǎng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為合格的信息使用者。因此，筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握會(huì)計(jì)核算基本原理和方法，了解會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)工作及其職能有一個(gè)較全面的理解和認(rèn)識(shí)，能夠閱讀、分析報(bào)表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策，提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。
3.2改革教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時(shí)又要有利于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)與理解。因此筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)包括以下三大部分內(nèi)容：(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。(2)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算。(3)會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹一下，但不需要花太多時(shí)間來(lái)講述它們的分類及如何填制。在會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算部分，應(yīng)根據(jù)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)企業(yè)的日常活動(dòng)的核算進(jìn)行介紹，具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)形成及分配等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算，講練結(jié)合，精講多練，盡量使業(yè)務(wù)核算簡(jiǎn)單，易懂。在會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析部分，首先應(yīng)介紹三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次詳細(xì)介紹各報(bào)表的具體編制方法，最后介紹各報(bào)表分析的基本方法及技巧。通過(guò)這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，并學(xué)會(huì)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的使用，這也是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
3.3采用多樣化的教學(xué)手段。
面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在講授理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，教學(xué)方法及手段的合理運(yùn)用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性，通過(guò)黑板的板書(shū)，可以抓住學(xué)生注意力，一步一步將思路清楚的寫(xiě)在一個(gè)版面上。知識(shí)點(diǎn)的前后連貫清晰。但其缺點(diǎn)也突出，具體表現(xiàn)在課堂信息容量小，在課時(shí)有限的前提下，又要講解又要板書(shū)，教學(xué)任務(wù)不易完成，學(xué)生由于忙于做筆記，許多知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)聽(tīng)到，而且還覺(jué)得老師講的太快。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時(shí)相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過(guò)課前的備課，在上課時(shí)將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來(lái)，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的將教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過(guò)程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學(xué)生營(yíng)造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段，將增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且將問(wèn)題闡述的更透徹。其次，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)主要針對(duì)會(huì)計(jì)日常核算及報(bào)表分析兩個(gè)部分，這也是非專業(yè)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定理論和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選用適當(dāng)?shù)陌咐?，將?huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于案例中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如在講授制造企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)各階段業(yè)務(wù)時(shí)，可以給一個(gè)企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)，要求學(xué)生自己完整的對(duì)這個(gè)企業(yè)的日?；顒?dòng)進(jìn)行核算，并對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析。在講授會(huì)計(jì)報(bào)表分析時(shí)，可以給一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生分組討論這個(gè)企業(yè)的總體財(cái)務(wù)狀況，指出存在的問(wèn)題及對(duì)策。這樣既加深了學(xué)生對(duì)理論的掌握也增強(qiáng)了學(xué)生的自我思考能力，使學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)信息使用者。此外，我們?cè)诮虒W(xué)方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，對(duì)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平提出更高要求。作為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的授課老師，必須具備良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力外，緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)的更新。同時(shí)還要不斷拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)了解其它相關(guān)管理學(xué)科的內(nèi)容。此外，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師角色，從信息時(shí)代教育特征及人才需求的實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立新型教師角色整合的新理念，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部，但是會(huì)計(jì)信息的使用者遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。為了保證會(huì)計(jì)信息的有效利用，有必要加強(qiáng)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，幫助他們樹(shù)立正確會(huì)計(jì)信息意識(shí)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型高級(jí)人才。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十七
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)能和勢(shì)能。在進(jìn)行我們的新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們想一下這幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么叫動(dòng)能？其大小由哪些因素決定？
2、什么叫重力勢(shì)能？其大小由哪些因素決定？
3、什么叫彈性勢(shì)能？其大小由哪些因素決定？
學(xué)生思考后回答問(wèn)題。
生：電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能；風(fēng)力發(fā)電機(jī)是把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能；電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié)、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
板書(shū)：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
師：機(jī)械能之間能不能相互轉(zhuǎn)化呢？我們來(lái)看幾個(gè)實(shí)例就有答案了。
觀看實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
師：老師將滾擺從低處滾到了高處，這時(shí)滾擺具有什么能？
生：彈性勢(shì)能。
師：老師將滾擺釋放，同學(xué)們注意觀察有什么現(xiàn)象。
生：看到滾擺下降的同時(shí)越轉(zhuǎn)越快，到了最低后又上升，越轉(zhuǎn)越慢。
生：重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大。
師：對(duì)了。說(shuō)明了這時(shí)它的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能。
同學(xué)們?cè)賮?lái)分析一下滾擺上升時(shí)動(dòng)能與勢(shì)能的變化情況。
生：上升時(shí)，動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大，這時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
師：分析得很好。
這個(gè)例子說(shuō)明了動(dòng)能和重力勢(shì)能之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
板書(shū)：動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析下面的例子中動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化情況。
觀察單擺實(shí)驗(yàn)。分析動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況。
師：動(dòng)能與重力勢(shì)能之間能夠互相轉(zhuǎn)化，那么動(dòng)能與彈性勢(shì)能之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？請(qǐng)同學(xué)們分析下面這個(gè)實(shí)例。
觀察小球撞擊彈簧片的實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能跟勢(shì)能的變化情況。
生：球撞擊彈簧片后速度變小最后停下來(lái)了，這時(shí)被壓到最彎。這個(gè)過(guò)程中是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了彈性勢(shì)能。小球接著被反彈回去，這時(shí)是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能。
師：回答得很好。
同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了動(dòng)能與彈性勢(shì)能之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
板書(shū)：動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化。
師：我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
同學(xué)們想一下，如果沒(méi)有空氣的摩擦等因素的影響，剛才的單擺等會(huì)停下來(lái)嗎？
生：如果沒(méi)有消耗的`話，單擺應(yīng)該不會(huì)停下來(lái)。
師：是的，在沒(méi)有摩擦阻力的理想情況下，只有動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化時(shí)，它是不會(huì)停下來(lái)的。我們把這個(gè)叫做機(jī)械能守恒。
板書(shū)：如果只有動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。
練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們分析籃球落地到彈起到空中的過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況。
學(xué)生回答：籃球從高空落下的過(guò)程中，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；當(dāng)球接觸到地面到停止的過(guò)程中，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；籃球從反彈到離開(kāi)地面的瞬間是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；籃球離開(kāi)地面上升的過(guò)程，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化我重力勢(shì)能。
師：這位同學(xué)回答得很好。生活出出有物理，只要我們留心留意，物理就在我們的身邊。打籃球時(shí)你有在細(xì)心地體會(huì)一下這種能量的轉(zhuǎn)化吧。
下面我們來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
對(duì)著屏幕上的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小結(jié)：
做堂上練習(xí)。
1、小老虎撐桿跳高時(shí)，它助跑時(shí)的______能轉(zhuǎn)化成桿的________能，桿在恢復(fù)原狀的過(guò)程中，_______能又將其轉(zhuǎn)化成小老虎的_______能，這時(shí)，小老虎被舉高過(guò)桿。
2、說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化：
a.雪橇從山坡上滑下；
b.炮彈從炮口斜向上射出又下落的過(guò)程中；
c.玩具彈簧槍將“子彈”射出去；
d.小孩蕩秋千。
3、如圖所示，小球先后從傾角為30°和60°的光滑斜面由靜止開(kāi)始從頂端滑到底端，它滑到底端時(shí)的速度大小分別為v1和v2，則下列關(guān)系式中正確的是（）。
a.v1＞v2b.v1＝v2。
c.v1＜v2d.無(wú)法確定。
請(qǐng)學(xué)生回答后將分析和答案投影在屏幕上。
師：下面我們來(lái)小測(cè)一下檢驗(yàn)自己的掌握情況。
小測(cè)。
布置作業(yè)。
下課。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十八
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，我有幸選修了機(jī)械基礎(chǔ)課程，雖然一開(kāi)始對(duì)這門(mén)課沒(méi)有太多的興趣，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，我的看法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅僅是為了掌握機(jī)械方面的知識(shí)，更是培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程中的心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。
機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅僅是理論的灌輸，更注重實(shí)踐的能力培養(yǎng)。通過(guò)課堂上的理論講解和實(shí)驗(yàn)操作，我深刻地認(rèn)識(shí)到了理論和實(shí)踐的相互關(guān)系。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們才能真正掌握機(jī)械方面的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，我親手操作各種機(jī)械裝置，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。
第三段：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅考察我們對(duì)機(jī)械知識(shí)的掌握，更注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)給我們一些有趣的問(wèn)題，要求我們通過(guò)思考和討論找到解決方案。這種培養(yǎng)方式讓我們不再局限于機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是激發(fā)了我們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)思考和討論，我們學(xué)會(huì)了從不同角度去思考問(wèn)題，提出新穎的解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅在機(jī)械領(lǐng)域中有用，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流和合作能力，還鍛煉了我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用和領(lǐng)導(dǎo)的能力。在課程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，每個(gè)人的作用都是不可或缺的。只有團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合，才能順利地完成任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，并從中學(xué)到了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：對(duì)未來(lái)的啟示。
通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，我深刻認(rèn)識(shí)到，在機(jī)械領(lǐng)域中，不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的能力?，F(xiàn)在的社會(huì)已越來(lái)越需要有多方向發(fā)展的綜合型人才，機(jī)械基礎(chǔ)課程正是為我們提供了這種機(jī)會(huì)。我相信，通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)邁出了成為一名優(yōu)秀機(jī)械工程師的第一步。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，我不僅掌握了機(jī)械方面的知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，更注重培養(yǎng)我們的綜合能力。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這門(mén)課程不僅開(kāi)闊了我的眼界，也為我未來(lái)的發(fā)展做好了鋪墊。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我相信我已經(jīng)邁出了成為一名優(yōu)秀機(jī)械工程師的第一步。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇十九
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)，在高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中也占有重要的地位，該課程通過(guò)讓學(xué)生掌握基本的策劃理論知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽作為一個(gè)新的課程改革手段在當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)中有著重要的意義，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的動(dòng)手能力，從而做出更多更好的策劃方案。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃側(cè)重于學(xué)生的策劃能力，要想做一份好的策劃案，學(xué)生不僅要掌握基本的策劃知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。在如今的高校課程教學(xué)改革中，著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)便為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織學(xué)生參加競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以將平時(shí)學(xué)習(xí)的策劃技能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的策劃方案，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。
在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生大都采取死記硬背的方式應(yīng)付學(xué)期末的考試，不能很好地考察學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)科競(jìng)賽作為一種特殊的考核方式，它更加注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)情況的把握以及理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生只有熟練掌握了理論知識(shí)以及市場(chǎng)情況才能進(jìn)行解答，而且，在競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有太多課本知識(shí)，這就要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注書(shū)本之外的市場(chǎng)情況，在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，寫(xiě)出一份優(yōu)秀的策劃書(shū)。
在課程教學(xué)改革中，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)競(jìng)賽的需要，還要制定一系列方案措施來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新不僅是思維的創(chuàng)新，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)策劃專業(yè)的學(xué)生，更重要的是實(shí)際操作技能的創(chuàng)新，因此，學(xué)校要通過(guò)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，以適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的需求。
（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，提升基本素質(zhì)。
在如今市場(chǎng)迅猛發(fā)展的情況下，策劃方案的制定首先要求學(xué)生具備基本的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)可以讓學(xué)生提前感受到市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生要打好基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，認(rèn)真研讀市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告，分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具備掌握多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)。營(yíng)銷(xiāo)策劃方案不僅要求寫(xiě)得準(zhǔn)確，更要突出企劃方案的個(gè)性和實(shí)用效果，所以，學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的搭建首先要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，繼而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，才能為平臺(tái)的搭建奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)校外雙向互動(dòng)。
在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，在教授學(xué)生的過(guò)程中，只能將一些書(shū)本上的策劃案例講解給學(xué)生，學(xué)生既不能真實(shí)感受到策劃的過(guò)程也對(duì)老師的講解沒(méi)有興趣，這樣，學(xué)生在實(shí)際的方案策劃上就會(huì)采用固有的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，沒(méi)有任何亮點(diǎn)的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)該在課程的設(shè)計(jì)上，將理論課程和實(shí)踐課程分開(kāi)教授，建立專門(mén)的實(shí)習(xí)基地，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃重在市場(chǎng)，學(xué)校盡可能鼓勵(lì)教師在外兼職，引進(jìn)市場(chǎng)和企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中真正能夠接觸到第一線的策劃方案的制定，改善以前的教學(xué)脫節(jié)，理論和實(shí)踐分離的局面，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能。
（三）建構(gòu)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃課程體系，培養(yǎng)具備多種能力的人才。
實(shí)習(xí)情況，安排學(xué)生定期制定策劃方案，這樣就可以通過(guò)不斷的`練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題，解決策劃方案問(wèn)題的能力。在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，不僅要著重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、禮儀素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)的改革要統(tǒng)籌市場(chǎng)、教師、學(xué)生的各方利益，將課程的改革與市場(chǎng)的發(fā)展相結(jié)合，依托學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)要求學(xué)校在改革中要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程教材的建設(shè)、信息資源的管理、課程教材的建設(shè)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)對(duì)一系列硬件設(shè)施和軟件實(shí)力的建設(shè)來(lái)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，完成課程改革目標(biāo)。
（1）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程需要將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然處于主導(dǎo)地位，但并不處于決定地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的正確方向，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，因此，教師首先要具備相應(yīng)的較為熟練的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)，還應(yīng)有高尚的師德，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在思想上也應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的策劃能力，不僅可以在學(xué)校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)中也有自己的一席之地，這樣的教師才能為學(xué)生提供很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自身素質(zhì)。
（2）編寫(xiě)優(yōu)秀教材。
高校教材的選取不能貪多，要精益求精，課本知識(shí)不僅僅是文字的單純排版，它起到的重要作用是能通過(guò)靜態(tài)的文字傳達(dá)一種鮮活的效果，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教材不能是從簡(jiǎn)單的教學(xué)模塊出發(fā)為學(xué)生今后的策劃方案的設(shè)計(jì)制定條條框框，而應(yīng)該是教給學(xué)生制定策劃方案應(yīng)該具備的一種理念，因此，學(xué)校在選取教材上要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況以及學(xué)生未來(lái)需求狀況來(lái)選取和編寫(xiě)教材，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)論文篇二十
無(wú)論是學(xué)校方面，還是廣大大學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課科目的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)課。
一般基礎(chǔ)課都是一個(gè)專業(yè)一起上，有的大專業(yè)可能教室里會(huì)擠下一百多號(hào)人。
嘈雜、無(wú)紀(jì)律等情況屢見(jiàn)不鮮，有的學(xué)生利用人數(shù)多，經(jīng)常逃課，即使上課也不認(rèn)真聽(tīng)講。
教師也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)實(shí)在過(guò)多，又要兼顧教學(xué)，分身乏術(shù)。
對(duì)于課堂秩序混亂，學(xué)生上課不聽(tīng)講，甚至逃課等也都只能容忍。
一般這些教基礎(chǔ)課的教師都是其他學(xué)院的，不愿多管也是情理之中。
而學(xué)生也因?yàn)閯偛饺氪髮W(xué)，不了解高數(shù)的重要性，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(二)課堂效率低下。
高數(shù)教師講課一般都很認(rèn)真，然而教學(xué)效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀(jì)律渙散。
學(xué)生上課玩手機(jī)的情況非常嚴(yán)重，幾乎大部分的學(xué)生都因?yàn)橥媸謾C(jī)而無(wú)心聽(tīng)講。
剩下的還有一些會(huì)在課上睡覺(jué)，教師講得再好也沒(méi)有多大作用。
學(xué)習(xí)氛圍差，使得更多的學(xué)生受到影響，漸漸地認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生所剩無(wú)幾。
(三)師生默契度差。
教師與學(xué)生相互不熟悉，默契度差。
學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法一一認(rèn)識(shí)，其次一周就上一兩次課，學(xué)生見(jiàn)到教師的機(jī)會(huì)很少。
這些都有礙促進(jìn)師生之間的相互熟悉，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生無(wú)法抓住教師的講課重點(diǎn)。
另外高數(shù)作業(yè)的批閱也是教學(xué)中的一個(gè)難題，上百份的作業(yè)給教師造成了極大的負(fù)擔(dān)，很難詳細(xì)地修改每位學(xué)生的作業(yè)，留下很多問(wèn)題。
(四)作業(yè)完成情況差。
抄作業(yè)的情況在高數(shù)教學(xué)中非常普遍，很多學(xué)生純粹是為了敷衍教師，完全不動(dòng)腦子的照搬照抄。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率高，從網(wǎng)上找到答案非常方便。
教師也是實(shí)在分不出精力去管學(xué)生的作業(yè)，只能做一些口頭的叮囑。
為了圖方便，不獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成惡習(xí)，再加上課上的無(wú)心聽(tīng)講，很多學(xué)生完全荒廢了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、大學(xué)高數(shù)教育的改革建議。
(一)加強(qiáng)思想教育。
在開(kāi)學(xué)之際，召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)課程的重要性。
學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的原因之一是他們不了解基礎(chǔ)課程對(duì)今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助，直接點(diǎn)明這層利害關(guān)系比反復(fù)叮囑學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)更為明智。
大學(xué)生已經(jīng)成年，心智較為健全，明白了高數(shù)的重要性，自然不會(huì)怠慢了高數(shù)課的學(xué)習(xí)。
可以多舉一些具體的例子，這樣更有說(shuō)服力。
例如，高等數(shù)學(xué)中涉及到的微積分，在電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、大學(xué)物理等計(jì)算中都有體現(xiàn)，不學(xué)好這章內(nèi)容，往后的其他科目解題會(huì)出大問(wèn)題。
學(xué)生輕視高數(shù)的`另一個(gè)原因是覺(jué)得高數(shù)與高中的數(shù)學(xué)差別不大，不需要花太多時(shí)間和精力。
這和教材的編寫(xiě)有關(guān)，確實(shí)教材初始是函數(shù)方面的知識(shí)，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。
事實(shí)上書(shū)本中有很多難度很大的內(nèi)容，像《空間解析幾何與向量代數(shù)》、《多元函數(shù)微分法及應(yīng)用》等，都加入了大量高中數(shù)學(xué)沒(méi)有的數(shù)學(xué)概念，需要認(rèn)真對(duì)待才能掌握透徹。
(二)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。
課堂紀(jì)律必須整治，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，影響整個(gè)專業(yè)的高數(shù)學(xué)習(xí)。
上課時(shí)多提問(wèn)學(xué)生是最基本的措施，讓學(xué)生無(wú)暇分心于與課堂無(wú)關(guān)的事物。
經(jīng)常進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)，出一兩道題讓學(xué)生解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
每次上完課或課前進(jìn)行點(diǎn)名，防止學(xué)生逃課。
這些強(qiáng)制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報(bào)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
不以規(guī)矩不成方圓，上課本就是嚴(yán)肅的，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，教師也要負(fù)起責(zé)任，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)學(xué)生主動(dòng)配合教師。
學(xué)生配合教師主要是做好課前預(yù)習(xí)，事先了解書(shū)本內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，然后在聽(tīng)課過(guò)程中著重注意這些內(nèi)容。
比如《中值定理與倒數(shù)的應(yīng)用》這章內(nèi)容，幾個(gè)中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(dá)(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。
教師的教學(xué)方式不可能適合所有學(xué)生，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)自己的教師。
默契程度是雙方?jīng)Q定的，但完全可以通過(guò)單方面的努力改善。
學(xué)好高數(shù)最終的受益者是學(xué)生自己，所以學(xué)生理應(yīng)主動(dòng)配合教師。
(四)改變作業(yè)取材。
現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)全都來(lái)源于教材，這給了喜歡投機(jī)取巧的學(xué)生可乘之機(jī)。
教材的作業(yè)答案在網(wǎng)上都能輕而易舉得找到，抄作業(yè)非常方便。
不妨根據(jù)教材，教師自己編一些題，給學(xué)生用作課后練習(xí)。
即使題型相似，也可以避免學(xué)生照搬照抄，完全沒(méi)有思考過(guò)程。
要使用書(shū)本中的題時(shí)可以改幾個(gè)數(shù)據(jù)，再給學(xué)生解答。
雖然能找到相似度很高的題，但也強(qiáng)制學(xué)生仔細(xì)地把題了解清楚，對(duì)解題步奏也能留下一部分印象。
結(jié)語(yǔ)：大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在問(wèn)題較多，需盡早做出改變。
大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備中堅(jiān)力量，具備扎實(shí)的文化知識(shí)是最基本的要求。
主要研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[d].上海：華東師范大學(xué)，.
[2]王雅楠.本科高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究[d].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.