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地理教師讀書心得篇一
今天下午沒課，難得有半天不上課的時(shí)間。我在辦公室里靜靜地讀著《中學(xué)地理教學(xué)參考》20年第5期有關(guān)地理核心素養(yǎng)的。下面是我的讀書筆記。
一、東北師范大學(xué)張家輝教授關(guān)于“地理學(xué)科核心素養(yǎng)研究”。
什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)等構(gòu)成要素。
由此得出初中生地理核心素養(yǎng)包括地理核心素養(yǎng)、地理關(guān)鍵能力、地理基本思想、地理基本方法和地理必備品質(zhì)等組成。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系等，地理關(guān)鍵能力包括地理空間定位能力、空間格局覺察能力、地理過程分析能力和地理問題探究能力等;地理思想包括人地關(guān)系思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等;地理基本方法包括地圖法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法和區(qū)域比較法等;地理必備品質(zhì)包括愛家愛國(guó)情感、全球意識(shí)、審美情趣和環(huán)保意識(shí)等。
張教授認(rèn)為地理核心素養(yǎng)包括：基礎(chǔ)教育階段地理學(xué)科核心素養(yǎng)由人地觀念、空間能力、區(qū)域分析、過程解釋、尺度關(guān)聯(lián)、家國(guó)情懷和地理表達(dá)等要素構(gòu)成。其中人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。近百年來，我國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。尤其是20世紀(jì)80年代以來，將人地關(guān)系思想作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想。地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人對(duì)地的影響”“地對(duì)人的影響”“人與地的協(xié)調(diào)”等，進(jìn)而形成正確的、全面的人地觀念。
二、吉林省教育學(xué)院張連彬老師“地理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的思考”。
人地關(guān)系一直是地理學(xué)研究的核心問題。人地關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了漁獵文明時(shí)期的崇拜自然階段、農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的改造自然階段和工業(yè)文明時(shí)期的征服自然階段，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，資源、環(huán)境與生態(tài)問題頻發(fā)，使人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性?？v觀人地關(guān)系的發(fā)展過程，人類社會(huì)幾千年的文明史，其實(shí)就是人類社會(huì)對(duì)自然地理環(huán)境認(rèn)識(shí)、抗?fàn)幒瓦m應(yīng)的歷史。在認(rèn)識(shí)和研究人地關(guān)系時(shí)應(yīng)注意的問題：
1、人地關(guān)系時(shí)不斷發(fā)展的，具有時(shí)代特征;。
3、人類社會(huì)與自然地理環(huán)境的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，在對(duì)立統(tǒng)一中不斷發(fā)展。樹立科學(xué)的人地觀不僅可以提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范和約束自身的行為，還可以從促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)世界，謀求人與自然的和諧共存。人地關(guān)系可考慮下設(shè)“資源觀””環(huán)境觀“”人口觀“等二級(jí)指標(biāo)。
在這本書中我首先了解到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作用的描述是：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理個(gè)評(píng)價(jià)課程的基矗應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中地理教材、高中地理教學(xué)、高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)和高中地理考試命題的依據(jù)，是高中地理教育的基本要求。
相對(duì)于老版本的標(biāo)準(zhǔn)來說有較大變化的是：地理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中出現(xiàn)了;過程與方法的說法，明確提出地理教學(xué)不僅要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;讓學(xué)生體驗(yàn)必要的知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)成果展示過程以及掌握必要的學(xué)習(xí)方法同掌握知識(shí)一樣是地理課程的總目標(biāo)。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被列為地理課程的目標(biāo)之一。而在人們以往的認(rèn)識(shí)中，興趣多被看做是使地理教學(xué)更順利進(jìn)行和學(xué)生取得更好成績(jī)的因素，學(xué)生對(duì)地理的興趣本身并沒有真正被看做是地理課程的目標(biāo)。這是值得我們關(guān)注的變化。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是使用于全國(guó)范圍的最基本(底線)要求，地理教科書編寫和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容范圍往往會(huì)大于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這些非地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，可以被稱為拓展內(nèi)容。這些拓展內(nèi)容包括三部分：一是階梯內(nèi)容，這部分拓展內(nèi)容雖然在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中未作要求，但與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容密切相關(guān)，是服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容教學(xué)的必要鋪墊;二是提高內(nèi)容，這部分拓展內(nèi)容屬于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容某一主題，但又獨(dú)立于標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容之外，多試教科書編寫者或教師認(rèn)為十分重要、根據(jù)教學(xué)需要加以適當(dāng)補(bǔ)充提高的內(nèi)容。三十探究?jī)?nèi)容，這部分內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的課外延伸，往往是學(xué)生感興趣的學(xué)科前沿、時(shí)事地理和生活地理內(nèi)容，作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主題，以彌補(bǔ)教科書的滯后性和難以完全適合地方教學(xué)的'不足。
另外在教學(xué)過程中要重新定位對(duì)高中地理新課程評(píng)價(jià)建議的理解，關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)地理學(xué)習(xí)重要活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。
在地理1中主要是自然地理，相對(duì)于學(xué)生來說比較難，首先要了解大綱要求。地理教學(xué)大綱的自然地理教學(xué)按宇宙中的地球、大氣、陸地與海洋、自然資源與災(zāi)害防治、地理環(huán)境的整體性和差異性”展開，重視對(duì)自然地理要素的教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了自然地理教學(xué)的新思路，對(duì)原有的一些具體指示點(diǎn)沒有提出明確的要求，如人類對(duì)宇宙的探索、了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、大氣的組成和垂直分層、地形等因素對(duì)氣候的影響、陸地水體類型及相互關(guān)系、生物要素、土壤要素、海洋開發(fā)等，同時(shí)降低了一些內(nèi)容的教學(xué)要求，如太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響、大氣運(yùn)動(dòng)等。有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)共有四條，它們分別是運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。有關(guān)地殼物質(zhì)循環(huán)的課程標(biāo)準(zhǔn)有三條：運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響;。
有人說看一個(gè)人有沒有氣象，看他讀什么書、交什么友、到過什么地方，一個(gè)老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺中我們的內(nèi)在就豐富起來，襟胸就博大起來，氣象就高遠(yuǎn)起來。
讀書是一個(gè)教師成長(zhǎng)、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書的老師不見得成為好老師，但不讀書的教師一定不是個(gè)好老師。
讀書的學(xué)校才稱之學(xué)校，不讀書的學(xué)校就等同于工廠與軍營(yíng)。沒有了書香，學(xué)校就沒了靈魂。教師必須讀書，師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書的老師說啥都不行。昨天他讀書，昨天行;今天不讀書了，今天就不行，后天就更不行。不讀書的老師，是沒有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒有后勁，一個(gè)老師有沒有未來，一個(gè)老師有沒有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書，因?yàn)椤拔磥淼囊磺?，都是今天?zhǔn)備的”。不客氣地說，一個(gè)不讀書的老師，只不過是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。
課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘，是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执佟\糙和狹隘。
教師生活的世界，根本在于內(nèi)在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。
一個(gè)老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書，自古華山一條路，因讀書而高貴。
當(dāng)教師的，看看哪一個(gè)比我強(qiáng)，努力當(dāng)個(gè)好老師，絕不當(dāng)庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書匠的無奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)。
一個(gè)人的精神高度是用書壘起來的，書的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。
聽頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽，更要用心聽，聽懂名師的課，聽懂名師的心，聽懂名師的人，從而聽出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺醒。
同時(shí)我們課能夠拿出來示人，敢于拿出來教人。
拜十個(gè)名師，一個(gè)名師也是一本書，一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們，十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們，使我們不壘自高。
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動(dòng)，也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。
一、“念書”是成長(zhǎng)階梯記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜，據(jù)說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙字典，應(yīng)有盡有，甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關(guān)在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里遨游、徜徉。
小人書讀到高興處，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深?yuàn)W之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的.詞句，會(huì)動(dòng)筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對(duì)面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛讀書，因?yàn)闀o予我知識(shí)和智慧，也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐;吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶，與白居易同游潯陽;與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收?，看司湯達(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思……有時(shí)又陪著阿q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏……培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?！?BR> 我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好……一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做人的道理，詩歌喚起我對(duì)美好生活的追求，童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡……當(dāng)打開書時(shí)，似乎臨近了崇高的境界：《雷鋒日記》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，做一顆永不生銹的螺釘;《大地的兒子》讓我知道了讀書為了什么;《鐵人——王進(jìn)喜》我明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅(jiān)持到底就是勝利的精神;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志;《第二次握手》愛國(guó)高于愛情;《高山下的花環(huán)》梁三喜為捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)不惜犧牲自己生命……當(dāng)打開書的時(shí)，似乎聽到了許多聲音：有智者娓娓的談心，有勇士激昂的吶喊;有恬美如秋月的小夜曲，有壯烈如大潮的交響樂;有春花凋零的嘆息，有小鳥歸巢的啾啾……高爾基曾說過：“讀書，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體。”以前我還不太懂得這句話的含義，現(xiàn)在，我漸漸明白了，讀書使人成長(zhǎng)，讀書是人類進(jìn)步的階梯，是人們的精神食糧。
二、“讀書”是人生積累回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，對(duì)于讀書，他們又有多么熱烈的情懷?！把矍爸毕氯ё?，胸前全無一點(diǎn)塵”的詩境告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟?！盀橹腥A崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺!開始的讀書，全憑自己的性情?！锻魢?guó)真詩選》的優(yōu)美文字讓我感受生活之美、青春之美;《自然與人》，使我知道了自然界中不少的奧秘;《中華讀書報(bào)》，讓我了解了古今中外，驚嘆這世界之大;《中學(xué)生物教學(xué)》中教師的經(jīng)驗(yàn)文章，試著用別人成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野?！豆ぷ飨裎浵仯钕蠛纷x后，便沒緣由地喜歡上了這句話：象螞蟻一樣工作，象蝴蝶那樣生活。
工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂。但我們要把工作中的無奈化界，變成樂趣，在樂趣中完成工作，在工作中慢慢成長(zhǎng)進(jìn)步。正象螞蟻那樣，勤奮、執(zhí)著，從一點(diǎn)一滴開始，由聚沙成塔。你也許會(huì)說，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個(gè)性，可這就是生活，平凡人的生活。蝴蝶是從毛毛蟲稅變成的，這個(gè)過程是一種升華，從一種低的狀態(tài)到高的境界的質(zhì)變。這個(gè)過程中，有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悅，盡管等待的過程漫長(zhǎng)，也有風(fēng)雨，但絕不會(huì)因此而惋喪。因?yàn)閴?mèng)想總是美好的，且就在不遠(yuǎn)的地方，生活正源于此。想必蝶的美麗也一定包含著毛毛蟲的青澀和蛹的丑陋吧，所以如果最終可以擁有蝴蝶般美麗的生活，那么所有的一切，都是值得的?？炜煳鑴?dòng)你翩翩的肢翅吧，讓你的快樂和美麗感染著周圍的每一個(gè)人，終將成為他們的快樂。
三、“教書”是氣質(zhì)升華隨著躁動(dòng)青春的逐漸遠(yuǎn)去，我的讀書也多了一份沉寂和思考，這段時(shí)間我最愛看哲學(xué)、雜文和生物學(xué)教育理論書籍。讀《方法》，給了我學(xué)習(xí)和生活尤其是教學(xué)中方法論的指導(dǎo);讀《書屋》，讓我感受著生活的哲理;讀《雜文報(bào)》我學(xué)會(huì)了用思辯和批判的眼光對(duì)待一切，包括我教書育人的事業(yè)。讀書，有時(shí)已經(jīng)分不清是工作還是休息，但這個(gè)階段的讀書更多的是一種執(zhí)著，讀《中小學(xué)教材教學(xué)》，便有緣了解除所任教學(xué)科以外的學(xué)科教學(xué);讀《生物教與學(xué)》，讓我能從課程的角度認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)，近距離審視自己的教育;讀《教育研究》讓我能逐漸站在大教育觀的背景下看待教育。
艱難并愉悅地讀著這些書，逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，并用執(zhí)著撐起生物教學(xué)的一片原野，讀書堅(jiān)定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學(xué)生物教學(xué)》已不再滿足閱讀經(jīng)驗(yàn)文章，期刊中的理論文章是我的最愛，每讀到一篇有見地的理論文章，對(duì)我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí)，總有一種無法言表的激動(dòng)，慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。我用思考的明燈照亮我教書育人前行的路，讀書給了我教學(xué)實(shí)踐的自信。讀原著讀大師，是我讀書的新目標(biāo)，我希望從古今中外教育大師們不朽的文字中，傾聽他們的對(duì)話，感受圣賢的思想，這已經(jīng)讓我有了教書育人的虔誠。腹有詩書氣自華這是一種氣質(zhì)，更是一種修養(yǎng)，她是一種文化底蘊(yùn)的折射，也是我們職業(yè)決定我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的一種內(nèi)蓄外揚(yáng)的形象需求。不論你是否承認(rèn)，我們?cè)谕馊说难壑惺且环N飽經(jīng)詩書代表，是上知天文下知地理的“秀才”。所以社會(huì)的大環(huán)境無形給我們找了一個(gè)得讀書的理由。其實(shí)我們10多年的求學(xué)生涯，讀過的書真是太多太多了，不說汗牛充棟，也得車筐累累。
也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想，成就了今天的我們。但當(dāng)富有挑戰(zhàn)的新世紀(jì)迎面撲來，富有激情的孩子們困惑的看著我們時(shí)，我們沒有理由不去與書為友，沒有借口不去以書為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關(guān)系，無處不在的教學(xué)資源，無所不能的培養(yǎng)對(duì)象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的，當(dāng)代的，中國(guó)的，外國(guó)的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當(dāng)作奶酪一樣去咀嚼她吧!因?yàn)樗且话呀痂€匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當(dāng)作載體，去創(chuàng)造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺，那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。
地理教師讀書心得篇二
20__年11月21日——25日，我有幸參加了清華偉新教育初中地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盡管只有短短的五天時(shí)間，但勝過我多年的教學(xué)，我們是通過衛(wèi)星視頻，有幸目睹到六位老師的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
地理教師讀書心得篇三
有人說看一個(gè)人有沒有氣象，看他讀什么書、交什么友、到過什么地方，一個(gè)老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺中我們的內(nèi)在就豐富起來，襟胸就博大起來，氣象就高遠(yuǎn)起來。
讀書是一個(gè)教師成長(zhǎng)、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書的老師不見得成為好老師，但不讀書的教師一定不是個(gè)好老師。
讀書的學(xué)校才稱之學(xué)校，不讀書的學(xué)校就等同于工廠與軍營(yíng)。沒有了書香，學(xué)校就沒了靈魂。教師必須讀書，師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書的老師說啥都不行。昨天他讀書，昨天行;今天不讀書了，今天就不行，后天就更不行。不讀書的老師，是沒有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒有后勁，一個(gè)老師有沒有未來，一個(gè)老師有沒有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書，因?yàn)椤拔磥淼囊磺?，都是今天?zhǔn)備的”。不客氣地說，一個(gè)不讀書的老師，只不過是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。
課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘，是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执?、淺糙和狹隘。
教師生活的世界，根本在于內(nèi)在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。
一個(gè)老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書，自古華山一條路，因讀書而高貴。
當(dāng)教師的，看看哪一個(gè)比我強(qiáng)，努力當(dāng)個(gè)好老師，絕不當(dāng)庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書匠的無奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)。
一個(gè)人的精神高度是用書壘起來的，書的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。
聽頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽，更要用心聽，聽懂名師的課，聽懂名師的心，聽懂名師的人，從而聽出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺醒。
同時(shí)我們課能夠拿出來示人，敢于拿出來教人。
拜十個(gè)名師，一個(gè)名師也是一本書，一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們，十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們，使我們不壘自高。
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體。
課件。
輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動(dòng)，也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。
一.“念書”是成長(zhǎng)階梯記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜，據(jù)說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙。
字典。
應(yīng)有盡有甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠也曾有多少次單人關(guān)在家里靜靜地沉浸于書的海洋在那里遨游、徜徉。
小人書讀到高興處，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深?yuàn)W之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的詞句，會(huì)動(dòng)筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對(duì)面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛讀書，因?yàn)闀o予我知識(shí)和智慧，也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐;吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶，與白居易同游潯陽;與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收?，看司湯達(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思……有時(shí)又陪著阿q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏……培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?！?BR> 我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好……一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做人的道理，詩歌喚起我對(duì)美好生活的追求，童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡……當(dāng)打開書時(shí)，似乎臨近了崇高的境界：《雷鋒。
日記。
》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，做一顆永不生銹的螺釘;《大地的兒子——周恩來》讓我知道了讀書為了什么;《鐵人——王進(jìn)喜》我明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅(jiān)持到底就是勝利的精神;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志;《第二次握手》愛國(guó)高于愛情;《高山下的花環(huán)》梁三喜為捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)不惜犧牲自己生命……當(dāng)打開書的時(shí)，似乎聽到了許多聲音：有智者娓娓的談心，有勇士激昂的吶喊;有恬美如秋月的小夜曲，有壯烈如大潮的交響樂;有春花凋零的嘆息，有小鳥歸巢的啾啾……高爾基曾說過：“讀書，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體?！币郧拔疫€不太懂得這句話的含義，現(xiàn)在，我漸漸明白了，讀書使人成長(zhǎng)，讀書是人類進(jìn)步的階梯，是人們的精神食糧。
二.“讀書”是人生積累回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，對(duì)于讀書，他們又有多么熱烈的情懷?！把矍爸毕氯ё?，胸前全無一點(diǎn)塵”的詩境告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟。“為中華崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺!開始的讀書，全憑自己的性情?！锻魢?guó)真詩選》的優(yōu)美文字讓我感受生活之美、青春之美;《自然與人》，使我知道了自然界中不少的奧秘;《中華讀書報(bào)》，讓我了解了古今中外，驚嘆這世界之大;《中學(xué)生物教學(xué)》中教師的經(jīng)驗(yàn)文章，試著用別人成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野?！豆ぷ飨裎浵仯钕蠛纷x后，便沒緣由地喜歡上了這句話：象螞蟻一樣工作，象蝴蝶那樣生活。
工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂。但我們要把工作中的無奈化界，變成樂趣，在樂趣中完成工作，在工作中慢慢成長(zhǎng)進(jìn)步。正象螞蟻那樣，勤奮、執(zhí)著，從一點(diǎn)一滴開始，由聚沙成塔。你也許會(huì)說，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個(gè)性，可這就是生活，平凡人的生活。蝴蝶是從毛毛蟲稅變成的，這個(gè)過程是一種升華，從一種低的狀態(tài)到高的境界的質(zhì)變。這個(gè)過程中，有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悅，盡管等待的過程漫長(zhǎng)，也有風(fēng)雨，但絕不會(huì)因此而惋喪。因?yàn)閴?mèng)想總是美好的，且就在不遠(yuǎn)的地方，生活正源于此。想必蝶的美麗也一定包含著毛毛蟲的青澀和蛹的丑陋吧，所以如果最終可以擁有蝴蝶般美麗的生活，那么所有的一切，都是值得的?？炜煳鑴?dòng)你翩翩的肢翅吧，讓你的快樂和美麗感染著周圍的每一個(gè)人，終將成為他們的快樂。
三.“教書”是氣質(zhì)升華隨著躁動(dòng)青春的逐漸遠(yuǎn)去，我的讀書也多了一份沉寂和思考，這段時(shí)間我最愛看哲學(xué)、雜文和生物學(xué)教育理論書籍。讀《方法》，給了我學(xué)習(xí)和生活尤其是教學(xué)中方法論的指導(dǎo);讀《書屋》，讓我感受著生活的哲理;讀《雜文報(bào)》我學(xué)會(huì)了用思辯和批判的眼光對(duì)待一切，包括我教書育人的事業(yè)。讀書，有時(shí)已經(jīng)分不清是工作還是休息，但這個(gè)階段的讀書更多的是一種執(zhí)著，讀《中小學(xué)教材教學(xué)》，便有緣了解除所任教學(xué)科以外的學(xué)科教學(xué);讀《生物教與學(xué)》，讓我能從課程的角度認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)，近距離審視自己的教育;讀《教育研究》讓我能逐漸站在大教育觀的背景下看待教育。
艱難并愉悅地讀著這些書，逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，并用執(zhí)著撐起生物教學(xué)的一片原野，讀書堅(jiān)定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學(xué)生物教學(xué)》已不再滿足閱讀經(jīng)驗(yàn)文章，期刊中的理論文章是我的最愛，每讀到一篇有見地的理論文章，對(duì)我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí)，總有一種無法言表的激動(dòng)，慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。我用思考的明燈照亮我教書育人前行的路，讀書給了我教學(xué)實(shí)踐的自信。讀原著讀大師，是我讀書的新目標(biāo)，我希望從古今中外教育大師們不朽的文字中，傾聽他們的對(duì)話，感受圣賢的思想，這已經(jīng)讓我有了教書育人的虔誠。腹有詩書氣自華這是一種氣質(zhì)，更是一種修養(yǎng)，她是一種文化底蘊(yùn)的折射，也是我們職業(yè)決定我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的一種內(nèi)蓄外揚(yáng)的形象需求。不論你是否承認(rèn)，我們?cè)谕馊说难壑惺且环N飽經(jīng)詩書代表，是上知天文下知地理的“秀才”。所以社會(huì)的大環(huán)境無形給我們找了一個(gè)得讀書的理由。其實(shí)我們10多年的求學(xué)生涯，讀過的書真是太多太多了，不說汗牛充棟，也得車筐累累。
也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想，成就了今天的我們。但當(dāng)富有挑戰(zhàn)的新世紀(jì)迎面撲來，富有激情的孩子們困惑的看著我們時(shí)，我們沒有理由不去與書為友，沒有借口不去以書為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關(guān)系，無處不在的教學(xué)資源，無所不能的培養(yǎng)對(duì)象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的，當(dāng)代的，中國(guó)的，外國(guó)的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當(dāng)作奶酪一樣去咀嚼她吧!因?yàn)樗且话呀痂€匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當(dāng)作載體，去創(chuàng)造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺，那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。
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地理教師讀書心得篇四
第一段：介紹讀書背景和目的（200字）
作為一位地理教師，我深深意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己的知識(shí)，才能夠更好地教授地理課程。為了提高自己的教學(xué)水平，我閱讀了大量的地理相關(guān)書籍。尤其是一款名為《地理的故事》的書，在我的教學(xué)中起到了很大的幫助。今天，我將與大家分享我在讀這本書期間的一些體會(huì)和心得。
第二段：記錄與總結(jié)書中的知識(shí)點(diǎn)（200字）
《地理的故事》這本書的內(nèi)容非常豐富，涉及到了人文地理、自然地理和地理科學(xué)的各個(gè)方面。通過閱讀這本書，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的重要性和廣泛性。書中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅幫助我系統(tǒng)地掌握了地理學(xué)的知識(shí)，還讓我對(duì)一些特定的地理現(xiàn)象和事件有了更為深入的了解。通過總結(jié)和記錄書中的知識(shí)點(diǎn)，我可以更好地備課，將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到我的教學(xué)中。
第三段：應(yīng)用書中知識(shí)的實(shí)際案例（300字）
在閱讀《地理的故事》的過程中，我發(fā)現(xiàn)書中提供了很多關(guān)于地理知識(shí)的實(shí)際案例。這些案例不僅僅教會(huì)了我如何應(yīng)用地理知識(shí)來解釋一些地理現(xiàn)象和事件，還幫助我更好地展示這些案例，使學(xué)生們更快地理解和接受這些知識(shí)。比如，在講解中國(guó)的地理環(huán)境問題時(shí)，我可以借助書中的案例，向?qū)W生們展示中國(guó)的農(nóng)田面積和糧食產(chǎn)量的分布情況，從而引導(dǎo)他們思考中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。通過這些實(shí)際案例的應(yīng)用，我可以幫助學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用地理學(xué)的知識(shí)。
第四段：與學(xué)生交流和探討（300字）
在讀完《地理的故事》后，我將書中的知識(shí)融入到我的課堂教學(xué)中。我邀請(qǐng)學(xué)生們一起討論書中的案例，并鼓勵(lì)他們提出問題和自己的觀點(diǎn)。通過與學(xué)生們的交流和探討，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)地理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。他們不僅僅在地理課上更加積極主動(dòng)地參與，還在其他課程中嘗試將地理知識(shí)應(yīng)用到解決問題中。這對(duì)于我來說是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)和肯定，也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)和教授地理學(xué)的決心。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過閱讀《地理的故事》，我不僅僅掌握了更多的地理知識(shí)，還掌握了很多教學(xué)方法和技巧。這本書讓我更加深入地了解了地理學(xué)的魅力和意義，也讓我對(duì)地理的教學(xué)更加充滿信心和激情。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、閱讀更多的地理相關(guān)書籍，不斷提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的地理學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⑦@些書籍和知識(shí)分享給更多的教師和學(xué)生，讓更多的人了解和熱愛地理學(xué)。
地理教師讀書心得篇五
個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)不愛讀書的地理教師有可能讓學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，但很難讓學(xué)生喜歡上地理課。因?yàn)橐粋€(gè)不愛讀書的地理教師無法在上課的過程中激活地理學(xué)科的生命。本文是地理教師的讀書心得，歡迎閱讀。
書是知識(shí)的海洋，讀書對(duì)每個(gè)人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。
讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。
讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書的樂趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”從某種意義上說，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，或與學(xué)生的認(rèn)知水平距離太大;還有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中思考閱讀的內(nèi)容較多，落實(shí)到筆頭的內(nèi)容太少(我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可把教材中的一些習(xí)題完成就可以了);個(gè)別章節(jié)沒有充分考慮一線教師教學(xué)工作的實(shí)際情況，在使用起來有些困難(如西雙版納的圖很多，比較雜亂)。
此次的教材培訓(xùn)對(duì)一線教師來說是很重要的，解決了教學(xué)過程中存在的一些問題，并指出了教材中的一些問題和解決方法，但我們認(rèn)為同時(shí)也存在一些不足之處：如沈老師是鄭州市人，在培訓(xùn)時(shí)只能結(jié)合自己的地域特征進(jìn)行釋疑。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)只能是借鑒，不能照搬;又如參加的人數(shù)少，全省有許多一線教師，但參加培訓(xùn)的教師比例太小，影響了整體素質(zhì)的提高。
隨后的活動(dòng)中，我們聽了長(zhǎng)春市第48中學(xué)的教師的2節(jié)公開課，以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。
這兩節(jié)課給我的感促很深：
1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了，人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設(shè)備，手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學(xué)節(jié)奏。
2、在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識(shí)體系，并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
3、在控制教學(xué)過程的能力上，給人一種輕車熟路之感，做到了"一條主線，突出重點(diǎn)，學(xué)者輕松，聽者愉快"。
然而，教學(xué)過程中也為我們提供了一些重要信息：兩節(jié)公開課，第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動(dòng)活潑的一課，第二節(jié)就不那么順利了，一開始就出現(xiàn)了機(jī)器故障，老師沒能及時(shí)處理好，草草講過，等到別人處理好后才進(jìn)入正題，給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過，并沒有發(fā)揮真正作用，對(duì)教材挖掘的深度夠，然而在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)上沒有到位，課堂氣氛不活，以教師的講授為主，雖然動(dòng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容，雖然變換了多種教學(xué)手段，有說有唱有欣賞，但就是沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，效果可想而知。
留給我們的思考：
1、教學(xué)過程中角色的互換是多么的重要。
2、沒有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運(yùn)用科學(xué)了，師生情感融合了，教學(xué)激情激發(fā)出來了，學(xué)生都要講話了，那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。
3、有了多媒體，我們必須得會(huì)用，"好劍要落英雄手"，那也得對(duì)教材深入挖掘，處理教材結(jié)構(gòu)。
4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容，補(bǔ)充新的資源，置換教材信息，對(duì)每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個(gè)自己認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、高中地理乃至大學(xué)地理對(duì)初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理對(duì)教材資源的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的，而且這種隨著社會(huì)發(fā)展和教材改革，知識(shí)體系也在不斷更新，教師要不斷學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)更為重要。
最后是歐偉老師的講座，聽完后也同樣具有新的感悟。不再多敘。
以上是我這次培訓(xùn)的紀(jì)實(shí)性材料，也是一種感想和心得，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我得珍惜，也發(fā)自內(nèi)心地感謝他們，體會(huì)他們的良苦用心，以后的路還很長(zhǎng)，我必執(zhí)著進(jìn)取，永不言敗。
讀后感。
覺收獲頗多，下面我就來談?wù)勛约旱淖x書心得。
本書首先交代了高中地理新課改的背景。通過讀書我了解到當(dāng)代地理科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新時(shí)期，而原有的高中地理課程理念、目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求則難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因此課程改革勢(shì)在必行。大家都知道課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，只會(huì)停留在教育的理論層面，就會(huì)變成教科書的更替，因此課堂教學(xué)改革是課程改革成功的關(guān)鍵。本人認(rèn)為要想改變自己的課堂教學(xué)行為，首先要改變的是自己的教學(xué)理念，其次才是教學(xué)策略。
高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是“以人為本”，即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設(shè)計(jì)了五個(gè)基本理念，其中，“重視對(duì)地理問題的探究”中倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)最大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位，就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。中國(guó)教育界有句古話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，就得這一理念的集中體現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，以往課程教學(xué)的改革，主要是教師授課方式的變化，學(xué)生的學(xué)法被弱化，教師在專業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒有動(dòng)遙怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學(xué)習(xí)的目的，二者既互為一體，又互為促進(jìn)。
在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識(shí)的傳授者和先知者，學(xué)生利用課外資源擁有的知識(shí)量超過教師的現(xiàn)象屢見不鮮，教師的主導(dǎo)地位被動(dòng)搖，師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。所以教師在新課程改革中的定位是指導(dǎo)而不是主導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而不是引導(dǎo)學(xué)生走向既定的結(jié)論。提高教師的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。要想成為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，教師還應(yīng)在教學(xué)方法-論、學(xué)生管理、綜合知識(shí)拓展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上下工夫。在師生合作過程中，學(xué)生希望教師在他們迷茫時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在他們手忙腳亂時(shí)協(xié)調(diào)分工，在他們碰壁時(shí)給以積極鼓勵(lì)。這些都對(duì)教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高一步的要求。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時(shí)還要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)、活到老學(xué)到老說的就是這個(gè)意思吧。
以上就是我讀完這本書的部分體會(huì)。作為指導(dǎo)高中地理新課改的權(quán)威書刊，這本書值得我去細(xì)細(xì)研讀的地方還有很多，我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)它的主要精神，讓它更好地指導(dǎo)我的課堂教學(xué)改革!
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地理教師讀書心得篇六
地理教師作為教育工作者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。讀書是廣大教師提升自己的一種有效方式，也是一項(xiàng)持續(xù)不斷的職業(yè)要求。最近，在閱讀了一本地理教育類的專業(yè)書籍后，我深感受益匪淺。在這本書中，我不僅學(xué)到了許多理論知識(shí)，更重要的是對(duì)地理教育的深刻理解和對(duì)教學(xué)方法的獨(dú)特見解。本文將對(duì)這本書給我?guī)淼膯⑹具M(jìn)行探討。
首先，這本書詳細(xì)介紹了地理教育的發(fā)展歷程和教學(xué)應(yīng)用。通過閱讀，我了解到地理教育不僅是地理學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。這種能力幫助學(xué)生真正理解地理學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析和解決地理問題。在這個(gè)信息爆炸、數(shù)字化的時(shí)代，地理思維能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。因此，作為地理教師，我需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使他們能夠主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。
其次，這本書還提出了許多實(shí)用的教學(xué)方法和資源。比如，利用地圖和圖表的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力；開展實(shí)地考察和地理項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)可以將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。而教學(xué)資源則是促進(jìn)地理教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)資源不僅包括教材、PPT和模型等教學(xué)輔助材料，還包括多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過運(yùn)用這些教學(xué)方法和資源，我可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
第三，這本書還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感。地理教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)，更要關(guān)注他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生了解地理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，地理教育也應(yīng)該向?qū)W生灌輸社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生具備綠色環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公民責(zé)任意識(shí)，從小樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。
最后，這本書還提到了全球化背景下的地理教育。在現(xiàn)代全球化的背景下，地理教育的意義更加突出。地理知識(shí)不再局限于國(guó)內(nèi)的范疇，學(xué)生需要了解全球化對(duì)地理變化的影響，培養(yǎng)地球公民意識(shí)和全球意識(shí)。因此，地理教育需要從國(guó)內(nèi)教材拓展到國(guó)際教材，學(xué)生需要了解世界地理知識(shí)和世界問題，為成為未來參與國(guó)際事務(wù)的公民奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，這本地理教育類的專業(yè)書籍讓我受益匪淺。通過閱讀，我不僅加深了對(duì)地理教育的理解，還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和資源。同時(shí)，地理教育的發(fā)展也需要關(guān)注學(xué)生的地理思維能力培養(yǎng)、地理實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，以及在全球化背景下的地理教育。作為地理教師，我將不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
地理教師讀書心得篇七
如何設(shè)問，這是一個(gè)古老的話題、作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的哪些提問是多余的，哪些設(shè)問需進(jìn)一步改進(jìn)。
第一，教師提出的＂問題＂要緊扣學(xué)生的＂最近發(fā)展區(qū)＂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。
第二，教師提出的＂問題＂能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣和思考。
第三，教師提出的＂問題＂要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣。
第四，教師提出的＂問題＂能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。
第五，教師的提出的＂問題＂還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方法，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法，過程，結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。
第六，教師提問時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑，交流，評(píng)價(jià)，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度，交往環(huán)境，思維狀態(tài)，情緒反映，生成狀態(tài)等，對(duì)于學(xué)生對(duì)問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
新課程需要老師＂少講＂、新課程需要老師怎樣＂少講＂呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上，在吃透＂兩頭＂的基礎(chǔ)上，真正把握＂要不要講＂，＂講什么＂和＂怎么講＂這三個(gè)問題、葉圣陶先生說過這樣一段話：＂講當(dāng)然是必要的……，問題可能在如何看待＇講＇和＇怎樣講＇……、＂教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，因此教師就要朝著促使學(xué)生＂反三＂這個(gè)目的精要的＂講＂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性的講、務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。
（一）為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
（二）精心選擇合作內(nèi)容。
（三）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教材中許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認(rèn)識(shí)備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán)，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，充分思考問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。
傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性，并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn)，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾，有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下，這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià)，除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變，側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到用教材，備學(xué)生，備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)，大家共同努力共同提高吧！
地理教師讀書心得篇八
作為一名地理教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。最近，我讀了一本名為《地理思維》的書籍，該書由哈佛大學(xué)地理學(xué)教授編寫。我很幸運(yùn)能夠接觸到這本書，并且在閱讀過程中獲得了很多新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。在本文中，我將分享我作為地理教師的讀書心得體會(huì)。
第二段：對(duì)地理思維的理解和應(yīng)用。
《地理思維》這本書深入探討了地理學(xué)的核心思維方式，并提供了許多實(shí)際案例來說明這些思維方式在解決問題和分析地理現(xiàn)象時(shí)的重要性。通過閱讀這本書，我更加深入地理解了地理學(xué)的研究方法和思考模式，這對(duì)我的教學(xué)工作具有重要意義。我意識(shí)到，只有發(fā)展學(xué)生的地理思維方式，他們才能真正掌握地理學(xué)的本質(zhì)和精髓。
在課堂上，我開始鼓勵(lì)學(xué)生分析地理問題，并提供更加具體和實(shí)際的案例來引發(fā)他們的思考。我也開始引導(dǎo)他們使用地理思維方式進(jìn)行問題解決，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和提出自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，并且他們能夠更好地應(yīng)用地理思維模式解決實(shí)際問題。
第三段：地理學(xué)的全球視野和跨學(xué)科性質(zhì)。
《地理思維》這本書也強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)的全球視野和跨學(xué)科性質(zhì)。作者指出，地理學(xué)是一門群眾性學(xué)科，它研究的是人與環(huán)境的相互關(guān)系，并通過空間分析來揭示地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。通過跨學(xué)科的研究方法和多維度的視野，地理學(xué)能夠提供全面的解釋和理解。
在我的教學(xué)中，我開始將地理學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨界融合。例如，在教授世界地理的課程中，我引入了歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等方面的知識(shí)，通過圖表分析、案例研究以及實(shí)地調(diào)研等方式，讓學(xué)生們?nèi)媪私獠煌I(lǐng)域的知識(shí)，并逐漸形成對(duì)全球問題的綜合性思考能力。
第四段：地理學(xué)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。
該書還特別關(guān)注地理學(xué)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。作者提出，地理學(xué)家應(yīng)該關(guān)注全球環(huán)境問題和社會(huì)發(fā)展，為解決這些問題提供有效的解決方案。地理學(xué)家必須關(guān)注不平等、貧困和環(huán)境問題，積極推動(dòng)社會(huì)變革和可持續(xù)發(fā)展。閱讀這本書后，我對(duì)地理學(xué)的社會(huì)責(zé)任有了更深刻的理解，并意識(shí)到我作為一名地理教師也有著重要的社會(huì)責(zé)任。
第五段：總結(jié)與展望。
通過閱讀《地理思維》，我進(jìn)一步提高了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)并掌握了更多教學(xué)方法和技巧。我更加深入地理解了地理思維方式在教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值。我相信，只有教師不斷充實(shí)自己的知識(shí)和思考方式，才能提供更好的教學(xué)服務(wù)，并為學(xué)生的發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。因此，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究地理學(xué)的最新進(jìn)展，不斷提升自己作為地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，與學(xué)生一起探索更廣闊的地理世界。
地理教師讀書心得篇九
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)4—6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向?qū)W生提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。效果不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。
2、改變授課風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。用幽默風(fēng)趣的語言解決學(xué)生課上出現(xiàn)的問題，營(yíng)造活而不亂的地理課堂。
3、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。
重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4、注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授。在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的，因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。
地理教師讀書心得篇十
本學(xué)期來，我始終堅(jiān)持全面發(fā)展的社會(huì)主義育人方針，立足本校和任教班級(jí)的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開展和教學(xué)工作，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，努力探索課程改革的新思路，重視教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作情景回顧如下：
認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會(huì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握新教材的精華，落實(shí)好三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景有針對(duì)性地做好每一堂課的課堂設(shè)計(jì)，重視知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，重視讀圖分析本事的培養(yǎng)和具體的指導(dǎo)，運(yùn)用各種課外課程資源拓展補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，注意設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的本事以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。
在地理課堂中，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生，盡量做到師生間的平等、民主，努力使自我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生共同探究地理問題。在課堂活動(dòng)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)到了方法。多樣化的，使課堂“活”起來，學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)“終身有用的地理”的喜悅。每堂課中尊重個(gè)體差異，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，不失時(shí)機(jī)地糾正他們不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立他們正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，全方位地進(jìn)行地理國(guó)情教育，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感，滲透憂患意識(shí)教育，提高學(xué)生的思想道德水平。
結(jié)合單元考試，期中考試中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的分析、引導(dǎo)，對(duì)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。每堂課后進(jìn)行教學(xué)反思，探索更有效的教學(xué)方法和手段，在不斷反思中積累，不斷提高自我的教學(xué)水平。
利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理科學(xué)專升本的課程，拓寬知識(shí)面，豐富自我的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關(guān)懷學(xué)生。深入到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們不斷提高。
總之，本學(xué)期能認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)中仍存在不少問題，部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍未得到改變，教學(xué)輔助工作缺乏或陳舊等問題，這一切都影響著教學(xué)成效的提高。
地理教師讀書心得篇十一
3.26至4.30我參加了國(guó)家實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃(20__)——初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。本次培訓(xùn)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這解決了因空間、時(shí)間帶來一些問題，我們可以自由選擇合適的時(shí)間在工作之余參加學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式我很感興趣，也非常愿意參加，所以希望以后能多組織這樣培訓(xùn)。通過這短短不到四十天的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的轉(zhuǎn)變，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技能的提高。我收獲的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲與充實(shí)。每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈，他們結(jié)合自己豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和研究問題的方法，受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，我還結(jié)識(shí)了我們福建五班的學(xué)員——一批一線優(yōu)秀教師。通過和他們面對(duì)面的交流，我從他們身上更看到了教師們無私奉獻(xiàn)和敬業(yè)的精神。我從他們身上找到了自身的差距，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，勤奮好學(xué)的精神，高超的信息技術(shù)水平讓我這非地理專業(yè)的人深感欽佩。通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我教學(xué)基礎(chǔ)理論得到了提升，更新了教育的理念，更使我深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
這次培訓(xùn)首先讓我感覺到我們這個(gè)地理專業(yè)的培訓(xùn)很人性化，因?yàn)檩o導(dǎo)員建立了班級(jí)群，把學(xué)員應(yīng)知應(yīng)懂的都放在了群共享里，并不厭其煩的指導(dǎo)新進(jìn)入群的學(xué)員如何操作，回答學(xué)員提出的任何問題，為有如此真誠熱心的輔導(dǎo)老師而驕傲和自豪!
培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格按照輔導(dǎo)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊的知識(shí)，從教學(xué)目標(biāo)到課程講稿，到視頻課程，再到資料鏈接等，認(rèn)真完成每一個(gè)模塊上的作業(yè)和討論題目，積極參與網(wǎng)上論壇的討論，自己發(fā)表新話題和回復(fù)老師們提出的問題，參與熱情非常高漲，學(xué)習(xí)勁頭之高，超過以前任何一次培訓(xùn)。特別是討論部分，以往面對(duì)面的交流大家都不愿發(fā)言，即使討論也是流于形式。而這次采用論壇的方式，讓老師們可以暢所欲言地交流教學(xué)工作中的一些問題困惑。很多問題得到大家積極響應(yīng)，討論非常熱烈，老師們說得很實(shí)在，讓我從中學(xué)到很多東西。
通過這次培訓(xùn)我還進(jìn)一步明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)無止境，不斷地充實(shí)自己，尋找、享受當(dāng)一名農(nóng)村教師的幸福感。懂得了科學(xué)的教育教學(xué)方法。這次聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家們科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，使我從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念，使我懂得了備一堂課教師不僅要備課程、備設(shè)計(jì)，還要備學(xué)生、備情境、備自己。上好一堂課，評(píng)價(jià)一堂課，不僅要看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的活動(dòng)，活動(dòng)是否積極主動(dòng)、有序，是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，看學(xué)生的教學(xué)反饋，是否效果良好。還要做好教學(xué)反思，只有做好教學(xué)反思，才能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
地理教師讀書心得篇十二
20xx年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間，高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想。開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的'能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題。
回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
地理教師讀書心得篇十三
重視學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生敢問、激發(fā)學(xué)生想問，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。注意傾聽，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。
2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。
如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識(shí)豐富、思維靈動(dòng)且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的.目的地。
如等高線地形圖學(xué)習(xí)時(shí)的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。
4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現(xiàn)成知識(shí)，沒有探究的必要。必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問題；提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。
5、尋找失落的情感。
對(duì)學(xué)生滿懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，幫助成功。
不僅教知識(shí)，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動(dòng)、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。（學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問題創(chuàng)作漫畫）。
合理評(píng)價(jià)與善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
地理教師讀書心得篇十四
我在學(xué)校定了《探索地理》，它是一種青少年刊物，每個(gè)月都會(huì)有一本，我可喜歡看它了，每天我都盼著新的《探索地理》。在每一期《探索地理》里面，“歐歐”都會(huì)帶著大家走到世界的每一個(gè)角落；“一二”還會(huì)教會(huì)我們?cè)诟鞣N自然環(huán)境中生存。還有在森林中發(fā)生的小故事，還會(huì)通過好多趣味小故事來告訴大家許多許多的地理小知識(shí)?！短剿鞯乩怼穬?nèi)容豐富，所以我特別喜歡。
新的一期《探索地理》終于發(fā)下來了，我把它仔細(xì)的放進(jìn)我的書包里，放學(xué)回到家，一寫完作業(yè)，就迫不及待的拿出新發(fā)的《探索地理》，津津有味的看了起來，在這一期里，“歐歐”帶我們走世界讓我認(rèn)識(shí)了了美麗的冰雪城市世界——哈爾濱！它是黑龍江省省會(huì)，也是中國(guó)十大城市之一。今天我要和“歐歐”一起逛逛這個(gè)冰塊城市了，我們來到了圣?索菲亞教堂，它可是哈爾濱這個(gè)城市當(dāng)之無愧的象征，它代表這個(gè)城市教堂建筑的最高藝術(shù)水準(zhǔn)。當(dāng)然，它最著名的要數(shù)“冰城”了。那里所有的東西都是冰做的，冰做的城堡、冰做的城墻、還有冰做的旅館呢，真是美麗“凍人”啊！
下面要離開凍人的哈爾濱，到沙漠去探險(xiǎn)了。大家都知道撒哈拉沙漠太陽熱烈、水源缺少，所以要節(jié)約用水，水在哪也是個(gè)問題?，F(xiàn)在我知道了，地面潮濕、長(zhǎng)有植物的地方會(huì)有水。我還知道要是在沙漠里搭帳篷睡覺，早上起來一定要抖抖衣服觀后感大全，否則會(huì)有蟲子。
你知道黃河眼嗎？這個(gè)故事就是從這里講起的，“柯北”膽子真到了極限，他到了黃河眼的神秘地方，打破了封印，黃河眼密室塌了。“柯北”解除了惡夢(mèng)。
《探索地理》這本書里面講了很多很多的知識(shí)，還有精彩的故事。大家可以多選擇像這樣的書來閱讀。
地理教師讀書心得篇十五
《房龍地理》通過優(yōu)美的文筆，深入淺出地將那些看似枯燥乏味的地理知識(shí)與人類的生活貫穿，地理和歷社在房龍這位美國(guó)著名人文主義文學(xué)大師筆下活靈活現(xiàn)、栩栩如生，使人在掩卷之際有不一樣的啟迪和感受。整本書生動(dòng)演繹了“人文地理”這一概念。
在《第二十八章中國(guó)》中，第一句話就是：“中國(guó)稱得上是泱泱大國(guó)”?？吹竭@句話，心里當(dāng)然挺高興。但是隨后，書中寫的就是中國(guó)被世界各大國(guó)侵略、蹂躪的歷史。威海衛(wèi)被英國(guó)占領(lǐng)，旅順被俄羅斯占領(lǐng)，隨后，日本又從俄國(guó)人手中搶來了旅順，德國(guó)也不甘示弱，侵占了青島港和膠州灣，到的八國(guó)聯(lián)軍，中國(guó)的歷史從未平坦過。在這一章中，房龍客觀地講述了中國(guó)被侵略的主要原因：在大清帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)幾乎與世隔絕了，還盲目樂觀。房龍說：“所有試圖排外的國(guó)家最終只能誤國(guó)?！蔽液芡膺@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥信c世界交流、溝通、共同進(jìn)步，才能成為真正的強(qiáng)國(guó)。文中還提到了孔子、孟子、老子的精神思想，并于西方文化以及基督教進(jìn)行了對(duì)比?？鬃?、孟子、老子認(rèn)為“人非圣賢，孰能無過”，而基督教認(rèn)為這種觀點(diǎn)太俗世化、物質(zhì)化。房龍認(rèn)為孔子、孟子、老子的思想與基督教相比有利有弊，我想，任何事物有好的一面，必定會(huì)有弊的一面。到了結(jié)尾部分，房龍寫道：“我無法預(yù)測(cè)中國(guó)在未來的1015年中會(huì)出現(xiàn)什么情況，但如果他們有朝一日趕上我們，那就請(qǐng)上帝憐憫我們吧!”這本書是20世紀(jì)三十年代這樣寫的，我不得不說房龍的預(yù)測(cè)能力有多么強(qiáng)，如今，中國(guó)已經(jīng)成為不可忽視的世界大國(guó)，我們不再是那個(gè)無限容忍歐洲列強(qiáng)的得寸進(jìn)尺和政府的卑躬屈膝的弱小國(guó)家了，中國(guó)崛起了!
地理教師讀書心得篇十六
我多年來一直從事初中地理教學(xué)工作，在教學(xué)中我深切體會(huì)到這一學(xué)科在教學(xué)中的重要性。今年我從事教學(xué)，通過一學(xué)年的緊張而忙碌的工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，并確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。我很欣慰，我能通過我的努力，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并因此長(zhǎng)生濃厚的興趣。
在地理教學(xué)實(shí)踐中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語數(shù)外大三科。他們懷著對(duì)世界的渴望，對(duì)自然的依戀，開啟了地理知識(shí)的寶藏。通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的'科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
地理教學(xué)還可以讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實(shí)做材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國(guó)家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
這就是我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的的些許看法，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。在下學(xué)年，我們會(huì)共同努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。我相信，只要付出就會(huì)有回報(bào)!地理知識(shí)取之不盡，地理資源用之不竭。我會(huì)用我全部的智慧，打造自己的的一方蔚藍(lán)的天空。
地理教師讀書心得篇十七
作為一名新的地理教師，能參加這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理老師的講解中，特別是對(duì)季風(fēng)氣候顯著的分析，讓我受益匪淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現(xiàn)。讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。
針對(duì)以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增強(qiáng)學(xué)生形象感。
2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。
3、肢體語言在地理教學(xué)中的靈活運(yùn)用。
4、制定優(yōu)美的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)老師的要活到老，學(xué)到老！
地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點(diǎn)：
（1）就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的'人來上地理課我認(rèn)為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。
首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育。
（2）傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說現(xiàn)在做素質(zhì)教育，但無論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都表明這是一門無足輕重的學(xué)科，。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jī)加入中考成績(jī)中來以后，硬件和軟件的配置有所提高。
看了教學(xué)觀摩與研討，人家那設(shè)施，差不多與國(guó)際接軌。
學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程。
地理教師讀書心得篇十八
地理是人類生活的地球環(huán)境科學(xué)，它探究人與地球的關(guān)系，了解地質(zhì)形態(tài)、氣候、水資源、生物群落等，具有重要的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。在閱讀了《地理百科全書》和《地球環(huán)境與生存》兩本書之后，我深感地理知識(shí)的重要性，并從中獲得了一些體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)地球上的自然環(huán)境。
地球之所以能支撐人類的生存，與其完善的自然環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。閱讀地理類的書籍，可以讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)我們所在的地球。環(huán)繞地球的大氣層、由水組成的海洋、茂密的森林以及各種生物群落，構(gòu)成了地球豐富多彩的自然環(huán)境。在了解了這些環(huán)境后，我們才能理解生態(tài)謀劃，為人類生存和發(fā)展尋找解決方案。
第二段：探究地球上的人文背景。
除了自然環(huán)境，地球上的人文背景也十分復(fù)雜。不同的文化、歷史、語言和宗教信仰匯聚在地球的各個(gè)角落，豐富了地球的文化和歷史。閱讀地理類書籍，也可以了解全球各地不同的文化和歷史，從而促進(jìn)多文化交流和互相理解。在探究地理的過程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)人類活動(dòng)的廣泛影響深刻地改變了地球的自然環(huán)境，然而，我們也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，將人類活動(dòng)和自然環(huán)境協(xié)調(diào)起來。
第三段：學(xué)習(xí)地理知識(shí)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。
地理知識(shí)對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。閱讀地理類書籍能夠幫助我們更好地了解國(guó)家的自然環(huán)境，掌握國(guó)家資源分布和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的知識(shí)，這對(duì)國(guó)家發(fā)展具有重要意義。地理知識(shí)同時(shí)也可以幫助我們適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，拓寬眼界，增強(qiáng)跨文化交流和貿(mào)易的能力。
第四段：地理教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響巨大。
除了國(guó)家層面的影響，地理教育也對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。地理教育可以培養(yǎng)我們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓我們更有意識(shí)地去保護(hù)這個(gè)多姿多彩的地球。它還可以開闊我們的視野，加深我們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)我們的職業(yè)生涯和日常生活都非常有幫助。
第五段：閱讀地理書籍讓人更加關(guān)注地球環(huán)境。
地球環(huán)境的污染和破壞已經(jīng)逐漸成為全球性的問題。閱讀地理類書籍，讓我們更加了解地球環(huán)境時(shí)代面臨的困境和挑戰(zhàn)，引起我們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注和思考。學(xué)習(xí)地理知識(shí)不能僅僅停留在學(xué)科理論和基礎(chǔ)知識(shí)層面，我們應(yīng)該意識(shí)到環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性，積極參與環(huán)保行動(dòng)，為地球環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
在讀完這兩本地理書籍之后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性和實(shí)用性。我們應(yīng)該努力拓寬自己的視野，深入了解地球上的自然環(huán)境和人文背景，吸取地理學(xué)科的精華，將地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活與職場(chǎng)中去，同時(shí)要為維護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
地理教師讀書心得篇十九
地理讀書是一種認(rèn)識(shí)世界、了解世界的方法，通過閱讀地理書籍，我們不僅可以掌握地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更能夠領(lǐng)略地理大師們的學(xué)術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)作的火花，進(jìn)而引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟自然、人文、科技、社會(huì)等方方面面的知識(shí)。
第一段：讀書啟發(fā)靈感。
讀地理書籍，啟發(fā)我的是靈感和想象力，我被諸如“地球的自轉(zhuǎn)不是像陀螺一樣，而是象球體一樣；地球上垂直于每個(gè)點(diǎn)的力量是一樣的；靠近地球雙極，地面的周長(zhǎng)較赤道短”這些地理知識(shí)所震撼。讀地理書籍不僅是一種知識(shí)積累，還可以加深你對(duì)地理概念的理解，幫助你對(duì)周圍世界有更深層次的認(rèn)知。
第二段：開拓視野探索世界。
讀地理書籍，更讓我看到了地球的美麗和奇妙，地理學(xué)家們探索了不為人知的深處，給我們帶來了世界的奇觀和神秘。背負(fù)著巨大的責(zé)任，地理專家們挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新，開拓視野，帶領(lǐng)我們走向科學(xué)的頂峰。
第三段：著眼于環(huán)境保護(hù)。
在地理書籍的閱讀中，我領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)的重要性。地球資源的短缺和全球變暖的問題是人類面臨的許多嚴(yán)重威脅。地理專家通過對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀察和研究，讓我們逐漸意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而共同保護(hù)我們共同的家園。
第四段：開拓學(xué)術(shù)視野。
讀地理書籍，幫助我打開了學(xué)術(shù)視野，學(xué)術(shù)視野是學(xué)術(shù)思維的一種，不僅適用于地理學(xué)科，也適用于所有學(xué)科。書中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，讓我們了解到了地球的獨(dú)特性，讓我們更好地掌握知識(shí)，拓寬視野，有利于我們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更好地探尋未知領(lǐng)域。
第五段：不斷追求自我。
讀一本好的地理讀物，給我們帶來了很多思考。在閱讀中，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)。通過嘗試各種不同的讀書方式，尋找適合自己的方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。讀取全球不同地區(qū)的地理知識(shí)，可以幫助我們更好地探尋自己的人生道路。
在總結(jié)中，地理的讀書經(jīng)歷讓我們領(lǐng)悟到開拓學(xué)術(shù)視野、秉持環(huán)保理念、拓寬人生視野、不斷追求提高。徜徉在地理的海洋中，不斷探索學(xué)術(shù)的極致和人生的奧秘，讓我們?cè)谌松穆贸讨凶兊酶訄?jiān)定自信，更加充實(shí)豐富。
地理教師讀書心得篇二十
本學(xué)年我擔(dān)任初一四班的地理教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)年報(bào)告呈現(xiàn)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。
一方面，學(xué)生地理聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的`講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)what’sthetime?的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，做好，備好教案非常重要，特別是對(duì)地理這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)年，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)榈乩淼奶厥馇闆r，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
地理是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)年的。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
地理教師讀書心得篇一
今天下午沒課，難得有半天不上課的時(shí)間。我在辦公室里靜靜地讀著《中學(xué)地理教學(xué)參考》20年第5期有關(guān)地理核心素養(yǎng)的。下面是我的讀書筆記。
一、東北師范大學(xué)張家輝教授關(guān)于“地理學(xué)科核心素養(yǎng)研究”。
什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)等構(gòu)成要素。
由此得出初中生地理核心素養(yǎng)包括地理核心素養(yǎng)、地理關(guān)鍵能力、地理基本思想、地理基本方法和地理必備品質(zhì)等組成。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系等，地理關(guān)鍵能力包括地理空間定位能力、空間格局覺察能力、地理過程分析能力和地理問題探究能力等;地理思想包括人地關(guān)系思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等;地理基本方法包括地圖法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法和區(qū)域比較法等;地理必備品質(zhì)包括愛家愛國(guó)情感、全球意識(shí)、審美情趣和環(huán)保意識(shí)等。
張教授認(rèn)為地理核心素養(yǎng)包括：基礎(chǔ)教育階段地理學(xué)科核心素養(yǎng)由人地觀念、空間能力、區(qū)域分析、過程解釋、尺度關(guān)聯(lián)、家國(guó)情懷和地理表達(dá)等要素構(gòu)成。其中人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。近百年來，我國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。尤其是20世紀(jì)80年代以來，將人地關(guān)系思想作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想。地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人對(duì)地的影響”“地對(duì)人的影響”“人與地的協(xié)調(diào)”等，進(jìn)而形成正確的、全面的人地觀念。
二、吉林省教育學(xué)院張連彬老師“地理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的思考”。
人地關(guān)系一直是地理學(xué)研究的核心問題。人地關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了漁獵文明時(shí)期的崇拜自然階段、農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的改造自然階段和工業(yè)文明時(shí)期的征服自然階段，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，資源、環(huán)境與生態(tài)問題頻發(fā)，使人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性?？v觀人地關(guān)系的發(fā)展過程，人類社會(huì)幾千年的文明史，其實(shí)就是人類社會(huì)對(duì)自然地理環(huán)境認(rèn)識(shí)、抗?fàn)幒瓦m應(yīng)的歷史。在認(rèn)識(shí)和研究人地關(guān)系時(shí)應(yīng)注意的問題：
1、人地關(guān)系時(shí)不斷發(fā)展的，具有時(shí)代特征;。
3、人類社會(huì)與自然地理環(huán)境的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，在對(duì)立統(tǒng)一中不斷發(fā)展。樹立科學(xué)的人地觀不僅可以提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范和約束自身的行為，還可以從促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)世界，謀求人與自然的和諧共存。人地關(guān)系可考慮下設(shè)“資源觀””環(huán)境觀“”人口觀“等二級(jí)指標(biāo)。
在這本書中我首先了解到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作用的描述是：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理個(gè)評(píng)價(jià)課程的基矗應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中地理教材、高中地理教學(xué)、高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)和高中地理考試命題的依據(jù)，是高中地理教育的基本要求。
相對(duì)于老版本的標(biāo)準(zhǔn)來說有較大變化的是：地理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中出現(xiàn)了;過程與方法的說法，明確提出地理教學(xué)不僅要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;讓學(xué)生體驗(yàn)必要的知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)成果展示過程以及掌握必要的學(xué)習(xí)方法同掌握知識(shí)一樣是地理課程的總目標(biāo)。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被列為地理課程的目標(biāo)之一。而在人們以往的認(rèn)識(shí)中，興趣多被看做是使地理教學(xué)更順利進(jìn)行和學(xué)生取得更好成績(jī)的因素，學(xué)生對(duì)地理的興趣本身并沒有真正被看做是地理課程的目標(biāo)。這是值得我們關(guān)注的變化。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是使用于全國(guó)范圍的最基本(底線)要求，地理教科書編寫和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容范圍往往會(huì)大于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這些非地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，可以被稱為拓展內(nèi)容。這些拓展內(nèi)容包括三部分：一是階梯內(nèi)容，這部分拓展內(nèi)容雖然在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中未作要求，但與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容密切相關(guān)，是服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容教學(xué)的必要鋪墊;二是提高內(nèi)容，這部分拓展內(nèi)容屬于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容某一主題，但又獨(dú)立于標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容之外，多試教科書編寫者或教師認(rèn)為十分重要、根據(jù)教學(xué)需要加以適當(dāng)補(bǔ)充提高的內(nèi)容。三十探究?jī)?nèi)容，這部分內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的課外延伸，往往是學(xué)生感興趣的學(xué)科前沿、時(shí)事地理和生活地理內(nèi)容，作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主題，以彌補(bǔ)教科書的滯后性和難以完全適合地方教學(xué)的'不足。
另外在教學(xué)過程中要重新定位對(duì)高中地理新課程評(píng)價(jià)建議的理解，關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)地理學(xué)習(xí)重要活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。
在地理1中主要是自然地理，相對(duì)于學(xué)生來說比較難，首先要了解大綱要求。地理教學(xué)大綱的自然地理教學(xué)按宇宙中的地球、大氣、陸地與海洋、自然資源與災(zāi)害防治、地理環(huán)境的整體性和差異性”展開，重視對(duì)自然地理要素的教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了自然地理教學(xué)的新思路，對(duì)原有的一些具體指示點(diǎn)沒有提出明確的要求，如人類對(duì)宇宙的探索、了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、大氣的組成和垂直分層、地形等因素對(duì)氣候的影響、陸地水體類型及相互關(guān)系、生物要素、土壤要素、海洋開發(fā)等，同時(shí)降低了一些內(nèi)容的教學(xué)要求，如太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響、大氣運(yùn)動(dòng)等。有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)共有四條，它們分別是運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。有關(guān)地殼物質(zhì)循環(huán)的課程標(biāo)準(zhǔn)有三條：運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響;。
有人說看一個(gè)人有沒有氣象，看他讀什么書、交什么友、到過什么地方，一個(gè)老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺中我們的內(nèi)在就豐富起來，襟胸就博大起來，氣象就高遠(yuǎn)起來。
讀書是一個(gè)教師成長(zhǎng)、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書的老師不見得成為好老師，但不讀書的教師一定不是個(gè)好老師。
讀書的學(xué)校才稱之學(xué)校，不讀書的學(xué)校就等同于工廠與軍營(yíng)。沒有了書香，學(xué)校就沒了靈魂。教師必須讀書，師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書的老師說啥都不行。昨天他讀書，昨天行;今天不讀書了，今天就不行，后天就更不行。不讀書的老師，是沒有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒有后勁，一個(gè)老師有沒有未來，一個(gè)老師有沒有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書，因?yàn)椤拔磥淼囊磺?，都是今天?zhǔn)備的”。不客氣地說，一個(gè)不讀書的老師，只不過是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。
課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘，是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执佟\糙和狹隘。
教師生活的世界，根本在于內(nèi)在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。
一個(gè)老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書，自古華山一條路，因讀書而高貴。
當(dāng)教師的，看看哪一個(gè)比我強(qiáng)，努力當(dāng)個(gè)好老師，絕不當(dāng)庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書匠的無奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)。
一個(gè)人的精神高度是用書壘起來的，書的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。
聽頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽，更要用心聽，聽懂名師的課，聽懂名師的心，聽懂名師的人，從而聽出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺醒。
同時(shí)我們課能夠拿出來示人，敢于拿出來教人。
拜十個(gè)名師，一個(gè)名師也是一本書，一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們，十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們，使我們不壘自高。
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動(dòng)，也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。
一、“念書”是成長(zhǎng)階梯記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜，據(jù)說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙字典，應(yīng)有盡有，甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關(guān)在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里遨游、徜徉。
小人書讀到高興處，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深?yuàn)W之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的.詞句，會(huì)動(dòng)筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對(duì)面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛讀書，因?yàn)闀o予我知識(shí)和智慧，也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐;吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶，與白居易同游潯陽;與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收?，看司湯達(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思……有時(shí)又陪著阿q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏……培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?！?BR> 我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好……一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做人的道理，詩歌喚起我對(duì)美好生活的追求，童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡……當(dāng)打開書時(shí)，似乎臨近了崇高的境界：《雷鋒日記》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，做一顆永不生銹的螺釘;《大地的兒子》讓我知道了讀書為了什么;《鐵人——王進(jìn)喜》我明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅(jiān)持到底就是勝利的精神;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志;《第二次握手》愛國(guó)高于愛情;《高山下的花環(huán)》梁三喜為捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)不惜犧牲自己生命……當(dāng)打開書的時(shí)，似乎聽到了許多聲音：有智者娓娓的談心，有勇士激昂的吶喊;有恬美如秋月的小夜曲，有壯烈如大潮的交響樂;有春花凋零的嘆息，有小鳥歸巢的啾啾……高爾基曾說過：“讀書，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體。”以前我還不太懂得這句話的含義，現(xiàn)在，我漸漸明白了，讀書使人成長(zhǎng)，讀書是人類進(jìn)步的階梯，是人們的精神食糧。
二、“讀書”是人生積累回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，對(duì)于讀書，他們又有多么熱烈的情懷?！把矍爸毕氯ё?，胸前全無一點(diǎn)塵”的詩境告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟?！盀橹腥A崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺!開始的讀書，全憑自己的性情?！锻魢?guó)真詩選》的優(yōu)美文字讓我感受生活之美、青春之美;《自然與人》，使我知道了自然界中不少的奧秘;《中華讀書報(bào)》，讓我了解了古今中外，驚嘆這世界之大;《中學(xué)生物教學(xué)》中教師的經(jīng)驗(yàn)文章，試著用別人成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野?！豆ぷ飨裎浵仯钕蠛纷x后，便沒緣由地喜歡上了這句話：象螞蟻一樣工作，象蝴蝶那樣生活。
工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂。但我們要把工作中的無奈化界，變成樂趣，在樂趣中完成工作，在工作中慢慢成長(zhǎng)進(jìn)步。正象螞蟻那樣，勤奮、執(zhí)著，從一點(diǎn)一滴開始，由聚沙成塔。你也許會(huì)說，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個(gè)性，可這就是生活，平凡人的生活。蝴蝶是從毛毛蟲稅變成的，這個(gè)過程是一種升華，從一種低的狀態(tài)到高的境界的質(zhì)變。這個(gè)過程中，有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悅，盡管等待的過程漫長(zhǎng)，也有風(fēng)雨，但絕不會(huì)因此而惋喪。因?yàn)閴?mèng)想總是美好的，且就在不遠(yuǎn)的地方，生活正源于此。想必蝶的美麗也一定包含著毛毛蟲的青澀和蛹的丑陋吧，所以如果最終可以擁有蝴蝶般美麗的生活，那么所有的一切，都是值得的?？炜煳鑴?dòng)你翩翩的肢翅吧，讓你的快樂和美麗感染著周圍的每一個(gè)人，終將成為他們的快樂。
三、“教書”是氣質(zhì)升華隨著躁動(dòng)青春的逐漸遠(yuǎn)去，我的讀書也多了一份沉寂和思考，這段時(shí)間我最愛看哲學(xué)、雜文和生物學(xué)教育理論書籍。讀《方法》，給了我學(xué)習(xí)和生活尤其是教學(xué)中方法論的指導(dǎo);讀《書屋》，讓我感受著生活的哲理;讀《雜文報(bào)》我學(xué)會(huì)了用思辯和批判的眼光對(duì)待一切，包括我教書育人的事業(yè)。讀書，有時(shí)已經(jīng)分不清是工作還是休息，但這個(gè)階段的讀書更多的是一種執(zhí)著，讀《中小學(xué)教材教學(xué)》，便有緣了解除所任教學(xué)科以外的學(xué)科教學(xué);讀《生物教與學(xué)》，讓我能從課程的角度認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)，近距離審視自己的教育;讀《教育研究》讓我能逐漸站在大教育觀的背景下看待教育。
艱難并愉悅地讀著這些書，逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，并用執(zhí)著撐起生物教學(xué)的一片原野，讀書堅(jiān)定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學(xué)生物教學(xué)》已不再滿足閱讀經(jīng)驗(yàn)文章，期刊中的理論文章是我的最愛，每讀到一篇有見地的理論文章，對(duì)我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí)，總有一種無法言表的激動(dòng)，慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。我用思考的明燈照亮我教書育人前行的路，讀書給了我教學(xué)實(shí)踐的自信。讀原著讀大師，是我讀書的新目標(biāo)，我希望從古今中外教育大師們不朽的文字中，傾聽他們的對(duì)話，感受圣賢的思想，這已經(jīng)讓我有了教書育人的虔誠。腹有詩書氣自華這是一種氣質(zhì)，更是一種修養(yǎng)，她是一種文化底蘊(yùn)的折射，也是我們職業(yè)決定我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的一種內(nèi)蓄外揚(yáng)的形象需求。不論你是否承認(rèn)，我們?cè)谕馊说难壑惺且环N飽經(jīng)詩書代表，是上知天文下知地理的“秀才”。所以社會(huì)的大環(huán)境無形給我們找了一個(gè)得讀書的理由。其實(shí)我們10多年的求學(xué)生涯，讀過的書真是太多太多了，不說汗牛充棟，也得車筐累累。
也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想，成就了今天的我們。但當(dāng)富有挑戰(zhàn)的新世紀(jì)迎面撲來，富有激情的孩子們困惑的看著我們時(shí)，我們沒有理由不去與書為友，沒有借口不去以書為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關(guān)系，無處不在的教學(xué)資源，無所不能的培養(yǎng)對(duì)象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的，當(dāng)代的，中國(guó)的，外國(guó)的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當(dāng)作奶酪一樣去咀嚼她吧!因?yàn)樗且话呀痂€匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當(dāng)作載體，去創(chuàng)造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺，那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。
地理教師讀書心得篇二
20__年11月21日——25日，我有幸參加了清華偉新教育初中地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盡管只有短短的五天時(shí)間，但勝過我多年的教學(xué)，我們是通過衛(wèi)星視頻，有幸目睹到六位老師的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
地理教師讀書心得篇三
有人說看一個(gè)人有沒有氣象，看他讀什么書、交什么友、到過什么地方，一個(gè)老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺中我們的內(nèi)在就豐富起來，襟胸就博大起來，氣象就高遠(yuǎn)起來。
讀書是一個(gè)教師成長(zhǎng)、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書的老師不見得成為好老師，但不讀書的教師一定不是個(gè)好老師。
讀書的學(xué)校才稱之學(xué)校，不讀書的學(xué)校就等同于工廠與軍營(yíng)。沒有了書香，學(xué)校就沒了靈魂。教師必須讀書，師者首先當(dāng)學(xué)者。不讀書的老師說啥都不行。昨天他讀書，昨天行;今天不讀書了，今天就不行，后天就更不行。不讀書的老師，是沒有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個(gè)老師有沒有后勁，一個(gè)老師有沒有未來，一個(gè)老師有沒有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書，因?yàn)椤拔磥淼囊磺?，都是今天?zhǔn)備的”。不客氣地說，一個(gè)不讀書的老師，只不過是抄、轉(zhuǎn)、瞞、騙而已。
課堂這個(gè)世界的局促、淺糙和狹隘，是因?yàn)槲覀兝蠋熒钍澜绲木执?、淺糙和狹隘。
教師生活的世界，根本在于內(nèi)在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時(shí)也決定了你的課堂世界。
一個(gè)老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書，自古華山一條路，因讀書而高貴。
當(dāng)教師的，看看哪一個(gè)比我強(qiáng)，努力當(dāng)個(gè)好老師，絕不當(dāng)庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書匠的無奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對(duì)一個(gè)個(gè)人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當(dāng)教師就要當(dāng)仁師、名師與宗師)。
一個(gè)人的精神高度是用書壘起來的，書的高度決定了您的精神高度。而教育是一個(gè)用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學(xué)生的生命高度。
聽頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽，更要用心聽，聽懂名師的課，聽懂名師的心，聽懂名師的人，從而聽出自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和職業(yè)生命意識(shí)的覺醒。
同時(shí)我們課能夠拿出來示人，敢于拿出來教人。
拜十個(gè)名師，一個(gè)名師也是一本書，一個(gè)名師的一個(gè)點(diǎn)拔就成就了我們，十個(gè)名師的肩膀就會(huì)掮起我們，使我們不壘自高。
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體。
課件。
輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動(dòng)，也沒有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。
一.“念書”是成長(zhǎng)階梯記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書柜，據(jù)說是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書。從連環(huán)畫到康熙。
字典。
應(yīng)有盡有甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠也曾有多少次單人關(guān)在家里靜靜地沉浸于書的海洋在那里遨游、徜徉。
小人書讀到高興處，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深?yuàn)W之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的詞句，會(huì)動(dòng)筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對(duì)面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛讀書，因?yàn)闀o予我知識(shí)和智慧，也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯，痛斥他“焚書坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐;吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶，與白居易同游潯陽;與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收?，看司湯達(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思……有時(shí)又陪著阿q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏……培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?！?BR> 我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好……一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我怎樣做人的道理，詩歌喚起我對(duì)美好生活的追求，童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡……當(dāng)打開書時(shí)，似乎臨近了崇高的境界：《雷鋒。
日記。
》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，做一顆永不生銹的螺釘;《大地的兒子——周恩來》讓我知道了讀書為了什么;《鐵人——王進(jìn)喜》我明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅(jiān)持到底就是勝利的精神;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志;《第二次握手》愛國(guó)高于愛情;《高山下的花環(huán)》梁三喜為捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)不惜犧牲自己生命……當(dāng)打開書的時(shí)，似乎聽到了許多聲音：有智者娓娓的談心，有勇士激昂的吶喊;有恬美如秋月的小夜曲，有壯烈如大潮的交響樂;有春花凋零的嘆息，有小鳥歸巢的啾啾……高爾基曾說過：“讀書，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體?！币郧拔疫€不太懂得這句話的含義，現(xiàn)在，我漸漸明白了，讀書使人成長(zhǎng)，讀書是人類進(jìn)步的階梯，是人們的精神食糧。
二.“讀書”是人生積累回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，對(duì)于讀書，他們又有多么熱烈的情懷?！把矍爸毕氯ё?，胸前全無一點(diǎn)塵”的詩境告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟。“為中華崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺!開始的讀書，全憑自己的性情?！锻魢?guó)真詩選》的優(yōu)美文字讓我感受生活之美、青春之美;《自然與人》，使我知道了自然界中不少的奧秘;《中華讀書報(bào)》，讓我了解了古今中外，驚嘆這世界之大;《中學(xué)生物教學(xué)》中教師的經(jīng)驗(yàn)文章，試著用別人成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野?！豆ぷ飨裎浵仯钕蠛纷x后，便沒緣由地喜歡上了這句話：象螞蟻一樣工作，象蝴蝶那樣生活。
工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂。但我們要把工作中的無奈化界，變成樂趣，在樂趣中完成工作，在工作中慢慢成長(zhǎng)進(jìn)步。正象螞蟻那樣，勤奮、執(zhí)著，從一點(diǎn)一滴開始，由聚沙成塔。你也許會(huì)說，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個(gè)性，可這就是生活，平凡人的生活。蝴蝶是從毛毛蟲稅變成的，這個(gè)過程是一種升華，從一種低的狀態(tài)到高的境界的質(zhì)變。這個(gè)過程中，有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悅，盡管等待的過程漫長(zhǎng)，也有風(fēng)雨，但絕不會(huì)因此而惋喪。因?yàn)閴?mèng)想總是美好的，且就在不遠(yuǎn)的地方，生活正源于此。想必蝶的美麗也一定包含著毛毛蟲的青澀和蛹的丑陋吧，所以如果最終可以擁有蝴蝶般美麗的生活，那么所有的一切，都是值得的?？炜煳鑴?dòng)你翩翩的肢翅吧，讓你的快樂和美麗感染著周圍的每一個(gè)人，終將成為他們的快樂。
三.“教書”是氣質(zhì)升華隨著躁動(dòng)青春的逐漸遠(yuǎn)去，我的讀書也多了一份沉寂和思考，這段時(shí)間我最愛看哲學(xué)、雜文和生物學(xué)教育理論書籍。讀《方法》，給了我學(xué)習(xí)和生活尤其是教學(xué)中方法論的指導(dǎo);讀《書屋》，讓我感受著生活的哲理;讀《雜文報(bào)》我學(xué)會(huì)了用思辯和批判的眼光對(duì)待一切，包括我教書育人的事業(yè)。讀書，有時(shí)已經(jīng)分不清是工作還是休息，但這個(gè)階段的讀書更多的是一種執(zhí)著，讀《中小學(xué)教材教學(xué)》，便有緣了解除所任教學(xué)科以外的學(xué)科教學(xué);讀《生物教與學(xué)》，讓我能從課程的角度認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)，近距離審視自己的教育;讀《教育研究》讓我能逐漸站在大教育觀的背景下看待教育。
艱難并愉悅地讀著這些書，逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，并用執(zhí)著撐起生物教學(xué)的一片原野，讀書堅(jiān)定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學(xué)生物教學(xué)》已不再滿足閱讀經(jīng)驗(yàn)文章，期刊中的理論文章是我的最愛，每讀到一篇有見地的理論文章，對(duì)我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí)，總有一種無法言表的激動(dòng)，慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。我用思考的明燈照亮我教書育人前行的路，讀書給了我教學(xué)實(shí)踐的自信。讀原著讀大師，是我讀書的新目標(biāo)，我希望從古今中外教育大師們不朽的文字中，傾聽他們的對(duì)話，感受圣賢的思想，這已經(jīng)讓我有了教書育人的虔誠。腹有詩書氣自華這是一種氣質(zhì)，更是一種修養(yǎng)，她是一種文化底蘊(yùn)的折射，也是我們職業(yè)決定我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的一種內(nèi)蓄外揚(yáng)的形象需求。不論你是否承認(rèn)，我們?cè)谕馊说难壑惺且环N飽經(jīng)詩書代表，是上知天文下知地理的“秀才”。所以社會(huì)的大環(huán)境無形給我們找了一個(gè)得讀書的理由。其實(shí)我們10多年的求學(xué)生涯，讀過的書真是太多太多了，不說汗牛充棟，也得車筐累累。
也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想，成就了今天的我們。但當(dāng)富有挑戰(zhàn)的新世紀(jì)迎面撲來，富有激情的孩子們困惑的看著我們時(shí)，我們沒有理由不去與書為友，沒有借口不去以書為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關(guān)系，無處不在的教學(xué)資源，無所不能的培養(yǎng)對(duì)象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的，當(dāng)代的，中國(guó)的，外國(guó)的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當(dāng)作奶酪一樣去咀嚼她吧!因?yàn)樗且话呀痂€匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當(dāng)作載體，去創(chuàng)造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺，那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。
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地理教師讀書心得篇四
第一段：介紹讀書背景和目的（200字）
作為一位地理教師，我深深意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己的知識(shí)，才能夠更好地教授地理課程。為了提高自己的教學(xué)水平，我閱讀了大量的地理相關(guān)書籍。尤其是一款名為《地理的故事》的書，在我的教學(xué)中起到了很大的幫助。今天，我將與大家分享我在讀這本書期間的一些體會(huì)和心得。
第二段：記錄與總結(jié)書中的知識(shí)點(diǎn)（200字）
《地理的故事》這本書的內(nèi)容非常豐富，涉及到了人文地理、自然地理和地理科學(xué)的各個(gè)方面。通過閱讀這本書，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的重要性和廣泛性。書中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅幫助我系統(tǒng)地掌握了地理學(xué)的知識(shí)，還讓我對(duì)一些特定的地理現(xiàn)象和事件有了更為深入的了解。通過總結(jié)和記錄書中的知識(shí)點(diǎn)，我可以更好地備課，將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到我的教學(xué)中。
第三段：應(yīng)用書中知識(shí)的實(shí)際案例（300字）
在閱讀《地理的故事》的過程中，我發(fā)現(xiàn)書中提供了很多關(guān)于地理知識(shí)的實(shí)際案例。這些案例不僅僅教會(huì)了我如何應(yīng)用地理知識(shí)來解釋一些地理現(xiàn)象和事件，還幫助我更好地展示這些案例，使學(xué)生們更快地理解和接受這些知識(shí)。比如，在講解中國(guó)的地理環(huán)境問題時(shí)，我可以借助書中的案例，向?qū)W生們展示中國(guó)的農(nóng)田面積和糧食產(chǎn)量的分布情況，從而引導(dǎo)他們思考中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。通過這些實(shí)際案例的應(yīng)用，我可以幫助學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用地理學(xué)的知識(shí)。
第四段：與學(xué)生交流和探討（300字）
在讀完《地理的故事》后，我將書中的知識(shí)融入到我的課堂教學(xué)中。我邀請(qǐng)學(xué)生們一起討論書中的案例，并鼓勵(lì)他們提出問題和自己的觀點(diǎn)。通過與學(xué)生們的交流和探討，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)地理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。他們不僅僅在地理課上更加積極主動(dòng)地參與，還在其他課程中嘗試將地理知識(shí)應(yīng)用到解決問題中。這對(duì)于我來說是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)和肯定，也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)和教授地理學(xué)的決心。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過閱讀《地理的故事》，我不僅僅掌握了更多的地理知識(shí)，還掌握了很多教學(xué)方法和技巧。這本書讓我更加深入地了解了地理學(xué)的魅力和意義，也讓我對(duì)地理的教學(xué)更加充滿信心和激情。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、閱讀更多的地理相關(guān)書籍，不斷提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的地理學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⑦@些書籍和知識(shí)分享給更多的教師和學(xué)生，讓更多的人了解和熱愛地理學(xué)。
地理教師讀書心得篇五
個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)不愛讀書的地理教師有可能讓學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，但很難讓學(xué)生喜歡上地理課。因?yàn)橐粋€(gè)不愛讀書的地理教師無法在上課的過程中激活地理學(xué)科的生命。本文是地理教師的讀書心得，歡迎閱讀。
書是知識(shí)的海洋，讀書對(duì)每個(gè)人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。
讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。
讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書的樂趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”從某種意義上說，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，或與學(xué)生的認(rèn)知水平距離太大;還有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中思考閱讀的內(nèi)容較多，落實(shí)到筆頭的內(nèi)容太少(我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可把教材中的一些習(xí)題完成就可以了);個(gè)別章節(jié)沒有充分考慮一線教師教學(xué)工作的實(shí)際情況，在使用起來有些困難(如西雙版納的圖很多，比較雜亂)。
此次的教材培訓(xùn)對(duì)一線教師來說是很重要的，解決了教學(xué)過程中存在的一些問題，并指出了教材中的一些問題和解決方法，但我們認(rèn)為同時(shí)也存在一些不足之處：如沈老師是鄭州市人，在培訓(xùn)時(shí)只能結(jié)合自己的地域特征進(jìn)行釋疑。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)只能是借鑒，不能照搬;又如參加的人數(shù)少，全省有許多一線教師，但參加培訓(xùn)的教師比例太小，影響了整體素質(zhì)的提高。
隨后的活動(dòng)中，我們聽了長(zhǎng)春市第48中學(xué)的教師的2節(jié)公開課，以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。
這兩節(jié)課給我的感促很深：
1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了，人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設(shè)備，手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學(xué)節(jié)奏。
2、在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識(shí)體系，并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
3、在控制教學(xué)過程的能力上，給人一種輕車熟路之感，做到了"一條主線，突出重點(diǎn)，學(xué)者輕松，聽者愉快"。
然而，教學(xué)過程中也為我們提供了一些重要信息：兩節(jié)公開課，第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動(dòng)活潑的一課，第二節(jié)就不那么順利了，一開始就出現(xiàn)了機(jī)器故障，老師沒能及時(shí)處理好，草草講過，等到別人處理好后才進(jìn)入正題，給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過，并沒有發(fā)揮真正作用，對(duì)教材挖掘的深度夠，然而在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)上沒有到位，課堂氣氛不活，以教師的講授為主，雖然動(dòng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容，雖然變換了多種教學(xué)手段，有說有唱有欣賞，但就是沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，效果可想而知。
留給我們的思考：
1、教學(xué)過程中角色的互換是多么的重要。
2、沒有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運(yùn)用科學(xué)了，師生情感融合了，教學(xué)激情激發(fā)出來了，學(xué)生都要講話了，那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。
3、有了多媒體，我們必須得會(huì)用，"好劍要落英雄手"，那也得對(duì)教材深入挖掘，處理教材結(jié)構(gòu)。
4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容，補(bǔ)充新的資源，置換教材信息，對(duì)每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個(gè)自己認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、高中地理乃至大學(xué)地理對(duì)初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理對(duì)教材資源的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的，而且這種隨著社會(huì)發(fā)展和教材改革，知識(shí)體系也在不斷更新，教師要不斷學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)更為重要。
最后是歐偉老師的講座，聽完后也同樣具有新的感悟。不再多敘。
以上是我這次培訓(xùn)的紀(jì)實(shí)性材料，也是一種感想和心得，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我得珍惜，也發(fā)自內(nèi)心地感謝他們，體會(huì)他們的良苦用心，以后的路還很長(zhǎng)，我必執(zhí)著進(jìn)取，永不言敗。
讀后感。
覺收獲頗多，下面我就來談?wù)勛约旱淖x書心得。
本書首先交代了高中地理新課改的背景。通過讀書我了解到當(dāng)代地理科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新時(shí)期，而原有的高中地理課程理念、目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求則難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因此課程改革勢(shì)在必行。大家都知道課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，只會(huì)停留在教育的理論層面，就會(huì)變成教科書的更替，因此課堂教學(xué)改革是課程改革成功的關(guān)鍵。本人認(rèn)為要想改變自己的課堂教學(xué)行為，首先要改變的是自己的教學(xué)理念，其次才是教學(xué)策略。
高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是“以人為本”，即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設(shè)計(jì)了五個(gè)基本理念，其中，“重視對(duì)地理問題的探究”中倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)最大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位，就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。中國(guó)教育界有句古話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，就得這一理念的集中體現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，以往課程教學(xué)的改革，主要是教師授課方式的變化，學(xué)生的學(xué)法被弱化，教師在專業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒有動(dòng)遙怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學(xué)習(xí)的目的，二者既互為一體，又互為促進(jìn)。
在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識(shí)的傳授者和先知者，學(xué)生利用課外資源擁有的知識(shí)量超過教師的現(xiàn)象屢見不鮮，教師的主導(dǎo)地位被動(dòng)搖，師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。所以教師在新課程改革中的定位是指導(dǎo)而不是主導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而不是引導(dǎo)學(xué)生走向既定的結(jié)論。提高教師的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。要想成為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，教師還應(yīng)在教學(xué)方法-論、學(xué)生管理、綜合知識(shí)拓展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上下工夫。在師生合作過程中，學(xué)生希望教師在他們迷茫時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在他們手忙腳亂時(shí)協(xié)調(diào)分工，在他們碰壁時(shí)給以積極鼓勵(lì)。這些都對(duì)教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高一步的要求。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時(shí)還要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)、活到老學(xué)到老說的就是這個(gè)意思吧。
以上就是我讀完這本書的部分體會(huì)。作為指導(dǎo)高中地理新課改的權(quán)威書刊，這本書值得我去細(xì)細(xì)研讀的地方還有很多，我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)它的主要精神，讓它更好地指導(dǎo)我的課堂教學(xué)改革!
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地理教師讀書心得篇六
地理教師作為教育工作者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。讀書是廣大教師提升自己的一種有效方式，也是一項(xiàng)持續(xù)不斷的職業(yè)要求。最近，在閱讀了一本地理教育類的專業(yè)書籍后，我深感受益匪淺。在這本書中，我不僅學(xué)到了許多理論知識(shí)，更重要的是對(duì)地理教育的深刻理解和對(duì)教學(xué)方法的獨(dú)特見解。本文將對(duì)這本書給我?guī)淼膯⑹具M(jìn)行探討。
首先，這本書詳細(xì)介紹了地理教育的發(fā)展歷程和教學(xué)應(yīng)用。通過閱讀，我了解到地理教育不僅是地理學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。這種能力幫助學(xué)生真正理解地理學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析和解決地理問題。在這個(gè)信息爆炸、數(shù)字化的時(shí)代，地理思維能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。因此，作為地理教師，我需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使他們能夠主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。
其次，這本書還提出了許多實(shí)用的教學(xué)方法和資源。比如，利用地圖和圖表的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力；開展實(shí)地考察和地理項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)可以將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。而教學(xué)資源則是促進(jìn)地理教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)資源不僅包括教材、PPT和模型等教學(xué)輔助材料，還包括多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過運(yùn)用這些教學(xué)方法和資源，我可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
第三，這本書還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感。地理教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)，更要關(guān)注他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生了解地理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，地理教育也應(yīng)該向?qū)W生灌輸社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生具備綠色環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公民責(zé)任意識(shí)，從小樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。
最后，這本書還提到了全球化背景下的地理教育。在現(xiàn)代全球化的背景下，地理教育的意義更加突出。地理知識(shí)不再局限于國(guó)內(nèi)的范疇，學(xué)生需要了解全球化對(duì)地理變化的影響，培養(yǎng)地球公民意識(shí)和全球意識(shí)。因此，地理教育需要從國(guó)內(nèi)教材拓展到國(guó)際教材，學(xué)生需要了解世界地理知識(shí)和世界問題，為成為未來參與國(guó)際事務(wù)的公民奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，這本地理教育類的專業(yè)書籍讓我受益匪淺。通過閱讀，我不僅加深了對(duì)地理教育的理解，還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和資源。同時(shí)，地理教育的發(fā)展也需要關(guān)注學(xué)生的地理思維能力培養(yǎng)、地理實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，以及在全球化背景下的地理教育。作為地理教師，我將不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
地理教師讀書心得篇七
如何設(shè)問，這是一個(gè)古老的話題、作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的哪些提問是多余的，哪些設(shè)問需進(jìn)一步改進(jìn)。
第一，教師提出的＂問題＂要緊扣學(xué)生的＂最近發(fā)展區(qū)＂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。
第二，教師提出的＂問題＂能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣和思考。
第三，教師提出的＂問題＂要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣。
第四，教師提出的＂問題＂能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。
第五，教師的提出的＂問題＂還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方法，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法，過程，結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。
第六，教師提問時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑，交流，評(píng)價(jià)，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度，交往環(huán)境，思維狀態(tài)，情緒反映，生成狀態(tài)等，對(duì)于學(xué)生對(duì)問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
新課程需要老師＂少講＂、新課程需要老師怎樣＂少講＂呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上，在吃透＂兩頭＂的基礎(chǔ)上，真正把握＂要不要講＂，＂講什么＂和＂怎么講＂這三個(gè)問題、葉圣陶先生說過這樣一段話：＂講當(dāng)然是必要的……，問題可能在如何看待＇講＇和＇怎樣講＇……、＂教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，因此教師就要朝著促使學(xué)生＂反三＂這個(gè)目的精要的＂講＂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性的講、務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。
（一）為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
（二）精心選擇合作內(nèi)容。
（三）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教材中許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認(rèn)識(shí)備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán)，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，充分思考問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。
傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性，并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn)，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾，有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下，這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià)，除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變，側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到用教材，備學(xué)生，備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)，大家共同努力共同提高吧！
地理教師讀書心得篇八
作為一名地理教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。最近，我讀了一本名為《地理思維》的書籍，該書由哈佛大學(xué)地理學(xué)教授編寫。我很幸運(yùn)能夠接觸到這本書，并且在閱讀過程中獲得了很多新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。在本文中，我將分享我作為地理教師的讀書心得體會(huì)。
第二段：對(duì)地理思維的理解和應(yīng)用。
《地理思維》這本書深入探討了地理學(xué)的核心思維方式，并提供了許多實(shí)際案例來說明這些思維方式在解決問題和分析地理現(xiàn)象時(shí)的重要性。通過閱讀這本書，我更加深入地理解了地理學(xué)的研究方法和思考模式，這對(duì)我的教學(xué)工作具有重要意義。我意識(shí)到，只有發(fā)展學(xué)生的地理思維方式，他們才能真正掌握地理學(xué)的本質(zhì)和精髓。
在課堂上，我開始鼓勵(lì)學(xué)生分析地理問題，并提供更加具體和實(shí)際的案例來引發(fā)他們的思考。我也開始引導(dǎo)他們使用地理思維方式進(jìn)行問題解決，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和提出自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，并且他們能夠更好地應(yīng)用地理思維模式解決實(shí)際問題。
第三段：地理學(xué)的全球視野和跨學(xué)科性質(zhì)。
《地理思維》這本書也強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)的全球視野和跨學(xué)科性質(zhì)。作者指出，地理學(xué)是一門群眾性學(xué)科，它研究的是人與環(huán)境的相互關(guān)系，并通過空間分析來揭示地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。通過跨學(xué)科的研究方法和多維度的視野，地理學(xué)能夠提供全面的解釋和理解。
在我的教學(xué)中，我開始將地理學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨界融合。例如，在教授世界地理的課程中，我引入了歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等方面的知識(shí)，通過圖表分析、案例研究以及實(shí)地調(diào)研等方式，讓學(xué)生們?nèi)媪私獠煌I(lǐng)域的知識(shí)，并逐漸形成對(duì)全球問題的綜合性思考能力。
第四段：地理學(xué)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。
該書還特別關(guān)注地理學(xué)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。作者提出，地理學(xué)家應(yīng)該關(guān)注全球環(huán)境問題和社會(huì)發(fā)展，為解決這些問題提供有效的解決方案。地理學(xué)家必須關(guān)注不平等、貧困和環(huán)境問題，積極推動(dòng)社會(huì)變革和可持續(xù)發(fā)展。閱讀這本書后，我對(duì)地理學(xué)的社會(huì)責(zé)任有了更深刻的理解，并意識(shí)到我作為一名地理教師也有著重要的社會(huì)責(zé)任。
第五段：總結(jié)與展望。
通過閱讀《地理思維》，我進(jìn)一步提高了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)并掌握了更多教學(xué)方法和技巧。我更加深入地理解了地理思維方式在教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值。我相信，只有教師不斷充實(shí)自己的知識(shí)和思考方式，才能提供更好的教學(xué)服務(wù)，并為學(xué)生的發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。因此，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究地理學(xué)的最新進(jìn)展，不斷提升自己作為地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，與學(xué)生一起探索更廣闊的地理世界。
地理教師讀書心得篇九
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)4—6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向?qū)W生提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。效果不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。
2、改變授課風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。用幽默風(fēng)趣的語言解決學(xué)生課上出現(xiàn)的問題，營(yíng)造活而不亂的地理課堂。
3、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考，才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。
重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4、注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授。在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的，因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。
地理教師讀書心得篇十
本學(xué)期來，我始終堅(jiān)持全面發(fā)展的社會(huì)主義育人方針，立足本校和任教班級(jí)的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開展和教學(xué)工作，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，努力探索課程改革的新思路，重視教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作情景回顧如下：
認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會(huì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握新教材的精華，落實(shí)好三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景有針對(duì)性地做好每一堂課的課堂設(shè)計(jì)，重視知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，重視讀圖分析本事的培養(yǎng)和具體的指導(dǎo)，運(yùn)用各種課外課程資源拓展補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，注意設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的本事以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。
在地理課堂中，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生，盡量做到師生間的平等、民主，努力使自我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生共同探究地理問題。在課堂活動(dòng)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)到了方法。多樣化的，使課堂“活”起來，學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)“終身有用的地理”的喜悅。每堂課中尊重個(gè)體差異，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，不失時(shí)機(jī)地糾正他們不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立他們正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，全方位地進(jìn)行地理國(guó)情教育，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感，滲透憂患意識(shí)教育，提高學(xué)生的思想道德水平。
結(jié)合單元考試，期中考試中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的分析、引導(dǎo)，對(duì)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。每堂課后進(jìn)行教學(xué)反思，探索更有效的教學(xué)方法和手段，在不斷反思中積累，不斷提高自我的教學(xué)水平。
利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理科學(xué)專升本的課程，拓寬知識(shí)面，豐富自我的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關(guān)懷學(xué)生。深入到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們不斷提高。
總之，本學(xué)期能認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)中仍存在不少問題，部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍未得到改變，教學(xué)輔助工作缺乏或陳舊等問題，這一切都影響著教學(xué)成效的提高。
地理教師讀書心得篇十一
3.26至4.30我參加了國(guó)家實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃(20__)——初中地理骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。本次培訓(xùn)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這解決了因空間、時(shí)間帶來一些問題，我們可以自由選擇合適的時(shí)間在工作之余參加學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式我很感興趣，也非常愿意參加，所以希望以后能多組織這樣培訓(xùn)。通過這短短不到四十天的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的轉(zhuǎn)變，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技能的提高。我收獲的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲與充實(shí)。每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈，他們結(jié)合自己豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和研究問題的方法，受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，我還結(jié)識(shí)了我們福建五班的學(xué)員——一批一線優(yōu)秀教師。通過和他們面對(duì)面的交流，我從他們身上更看到了教師們無私奉獻(xiàn)和敬業(yè)的精神。我從他們身上找到了自身的差距，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，勤奮好學(xué)的精神，高超的信息技術(shù)水平讓我這非地理專業(yè)的人深感欽佩。通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我教學(xué)基礎(chǔ)理論得到了提升，更新了教育的理念，更使我深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
這次培訓(xùn)首先讓我感覺到我們這個(gè)地理專業(yè)的培訓(xùn)很人性化，因?yàn)檩o導(dǎo)員建立了班級(jí)群，把學(xué)員應(yīng)知應(yīng)懂的都放在了群共享里，并不厭其煩的指導(dǎo)新進(jìn)入群的學(xué)員如何操作，回答學(xué)員提出的任何問題，為有如此真誠熱心的輔導(dǎo)老師而驕傲和自豪!
培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格按照輔導(dǎo)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊的知識(shí)，從教學(xué)目標(biāo)到課程講稿，到視頻課程，再到資料鏈接等，認(rèn)真完成每一個(gè)模塊上的作業(yè)和討論題目，積極參與網(wǎng)上論壇的討論，自己發(fā)表新話題和回復(fù)老師們提出的問題，參與熱情非常高漲，學(xué)習(xí)勁頭之高，超過以前任何一次培訓(xùn)。特別是討論部分，以往面對(duì)面的交流大家都不愿發(fā)言，即使討論也是流于形式。而這次采用論壇的方式，讓老師們可以暢所欲言地交流教學(xué)工作中的一些問題困惑。很多問題得到大家積極響應(yīng)，討論非常熱烈，老師們說得很實(shí)在，讓我從中學(xué)到很多東西。
通過這次培訓(xùn)我還進(jìn)一步明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)無止境，不斷地充實(shí)自己，尋找、享受當(dāng)一名農(nóng)村教師的幸福感。懂得了科學(xué)的教育教學(xué)方法。這次聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家們科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，使我從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念，使我懂得了備一堂課教師不僅要備課程、備設(shè)計(jì)，還要備學(xué)生、備情境、備自己。上好一堂課，評(píng)價(jià)一堂課，不僅要看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的活動(dòng)，活動(dòng)是否積極主動(dòng)、有序，是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，看學(xué)生的教學(xué)反饋，是否效果良好。還要做好教學(xué)反思，只有做好教學(xué)反思，才能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
地理教師讀書心得篇十二
20xx年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間，高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想。開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的'能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題。
回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
地理教師讀書心得篇十三
重視學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生敢問、激發(fā)學(xué)生想問，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。注意傾聽，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。
2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。
如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識(shí)豐富、思維靈動(dòng)且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的.目的地。
如等高線地形圖學(xué)習(xí)時(shí)的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。
4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現(xiàn)成知識(shí)，沒有探究的必要。必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問題；提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。
5、尋找失落的情感。
對(duì)學(xué)生滿懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，幫助成功。
不僅教知識(shí)，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動(dòng)、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。（學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問題創(chuàng)作漫畫）。
合理評(píng)價(jià)與善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
地理教師讀書心得篇十四
我在學(xué)校定了《探索地理》，它是一種青少年刊物，每個(gè)月都會(huì)有一本，我可喜歡看它了，每天我都盼著新的《探索地理》。在每一期《探索地理》里面，“歐歐”都會(huì)帶著大家走到世界的每一個(gè)角落；“一二”還會(huì)教會(huì)我們?cè)诟鞣N自然環(huán)境中生存。還有在森林中發(fā)生的小故事，還會(huì)通過好多趣味小故事來告訴大家許多許多的地理小知識(shí)?！短剿鞯乩怼穬?nèi)容豐富，所以我特別喜歡。
新的一期《探索地理》終于發(fā)下來了，我把它仔細(xì)的放進(jìn)我的書包里，放學(xué)回到家，一寫完作業(yè)，就迫不及待的拿出新發(fā)的《探索地理》，津津有味的看了起來，在這一期里，“歐歐”帶我們走世界讓我認(rèn)識(shí)了了美麗的冰雪城市世界——哈爾濱！它是黑龍江省省會(huì)，也是中國(guó)十大城市之一。今天我要和“歐歐”一起逛逛這個(gè)冰塊城市了，我們來到了圣?索菲亞教堂，它可是哈爾濱這個(gè)城市當(dāng)之無愧的象征，它代表這個(gè)城市教堂建筑的最高藝術(shù)水準(zhǔn)。當(dāng)然，它最著名的要數(shù)“冰城”了。那里所有的東西都是冰做的，冰做的城堡、冰做的城墻、還有冰做的旅館呢，真是美麗“凍人”啊！
下面要離開凍人的哈爾濱，到沙漠去探險(xiǎn)了。大家都知道撒哈拉沙漠太陽熱烈、水源缺少，所以要節(jié)約用水，水在哪也是個(gè)問題?，F(xiàn)在我知道了，地面潮濕、長(zhǎng)有植物的地方會(huì)有水。我還知道要是在沙漠里搭帳篷睡覺，早上起來一定要抖抖衣服觀后感大全，否則會(huì)有蟲子。
你知道黃河眼嗎？這個(gè)故事就是從這里講起的，“柯北”膽子真到了極限，他到了黃河眼的神秘地方，打破了封印，黃河眼密室塌了。“柯北”解除了惡夢(mèng)。
《探索地理》這本書里面講了很多很多的知識(shí)，還有精彩的故事。大家可以多選擇像這樣的書來閱讀。
地理教師讀書心得篇十五
《房龍地理》通過優(yōu)美的文筆，深入淺出地將那些看似枯燥乏味的地理知識(shí)與人類的生活貫穿，地理和歷社在房龍這位美國(guó)著名人文主義文學(xué)大師筆下活靈活現(xiàn)、栩栩如生，使人在掩卷之際有不一樣的啟迪和感受。整本書生動(dòng)演繹了“人文地理”這一概念。
在《第二十八章中國(guó)》中，第一句話就是：“中國(guó)稱得上是泱泱大國(guó)”?？吹竭@句話，心里當(dāng)然挺高興。但是隨后，書中寫的就是中國(guó)被世界各大國(guó)侵略、蹂躪的歷史。威海衛(wèi)被英國(guó)占領(lǐng)，旅順被俄羅斯占領(lǐng)，隨后，日本又從俄國(guó)人手中搶來了旅順，德國(guó)也不甘示弱，侵占了青島港和膠州灣，到的八國(guó)聯(lián)軍，中國(guó)的歷史從未平坦過。在這一章中，房龍客觀地講述了中國(guó)被侵略的主要原因：在大清帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)幾乎與世隔絕了，還盲目樂觀。房龍說：“所有試圖排外的國(guó)家最終只能誤國(guó)?！蔽液芡膺@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥信c世界交流、溝通、共同進(jìn)步，才能成為真正的強(qiáng)國(guó)。文中還提到了孔子、孟子、老子的精神思想，并于西方文化以及基督教進(jìn)行了對(duì)比?？鬃?、孟子、老子認(rèn)為“人非圣賢，孰能無過”，而基督教認(rèn)為這種觀點(diǎn)太俗世化、物質(zhì)化。房龍認(rèn)為孔子、孟子、老子的思想與基督教相比有利有弊，我想，任何事物有好的一面，必定會(huì)有弊的一面。到了結(jié)尾部分，房龍寫道：“我無法預(yù)測(cè)中國(guó)在未來的1015年中會(huì)出現(xiàn)什么情況，但如果他們有朝一日趕上我們，那就請(qǐng)上帝憐憫我們吧!”這本書是20世紀(jì)三十年代這樣寫的，我不得不說房龍的預(yù)測(cè)能力有多么強(qiáng)，如今，中國(guó)已經(jīng)成為不可忽視的世界大國(guó)，我們不再是那個(gè)無限容忍歐洲列強(qiáng)的得寸進(jìn)尺和政府的卑躬屈膝的弱小國(guó)家了，中國(guó)崛起了!
地理教師讀書心得篇十六
我多年來一直從事初中地理教學(xué)工作，在教學(xué)中我深切體會(huì)到這一學(xué)科在教學(xué)中的重要性。今年我從事教學(xué)，通過一學(xué)年的緊張而忙碌的工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，并確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。我很欣慰，我能通過我的努力，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并因此長(zhǎng)生濃厚的興趣。
在地理教學(xué)實(shí)踐中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語數(shù)外大三科。他們懷著對(duì)世界的渴望，對(duì)自然的依戀，開啟了地理知識(shí)的寶藏。通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的'科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
地理教學(xué)還可以讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實(shí)做材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國(guó)家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
這就是我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的的些許看法，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。在下學(xué)年，我們會(huì)共同努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。我相信，只要付出就會(huì)有回報(bào)!地理知識(shí)取之不盡，地理資源用之不竭。我會(huì)用我全部的智慧，打造自己的的一方蔚藍(lán)的天空。
地理教師讀書心得篇十七
作為一名新的地理教師，能參加這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理老師的講解中，特別是對(duì)季風(fēng)氣候顯著的分析，讓我受益匪淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現(xiàn)。讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。
針對(duì)以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增強(qiáng)學(xué)生形象感。
2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。
3、肢體語言在地理教學(xué)中的靈活運(yùn)用。
4、制定優(yōu)美的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)老師的要活到老，學(xué)到老！
地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點(diǎn)：
（1）就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的'人來上地理課我認(rèn)為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。
首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育。
（2）傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說現(xiàn)在做素質(zhì)教育，但無論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都表明這是一門無足輕重的學(xué)科，。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jī)加入中考成績(jī)中來以后，硬件和軟件的配置有所提高。
看了教學(xué)觀摩與研討，人家那設(shè)施，差不多與國(guó)際接軌。
學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程。
地理教師讀書心得篇十八
地理是人類生活的地球環(huán)境科學(xué)，它探究人與地球的關(guān)系，了解地質(zhì)形態(tài)、氣候、水資源、生物群落等，具有重要的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。在閱讀了《地理百科全書》和《地球環(huán)境與生存》兩本書之后，我深感地理知識(shí)的重要性，并從中獲得了一些體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)地球上的自然環(huán)境。
地球之所以能支撐人類的生存，與其完善的自然環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。閱讀地理類的書籍，可以讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)我們所在的地球。環(huán)繞地球的大氣層、由水組成的海洋、茂密的森林以及各種生物群落，構(gòu)成了地球豐富多彩的自然環(huán)境。在了解了這些環(huán)境后，我們才能理解生態(tài)謀劃，為人類生存和發(fā)展尋找解決方案。
第二段：探究地球上的人文背景。
除了自然環(huán)境，地球上的人文背景也十分復(fù)雜。不同的文化、歷史、語言和宗教信仰匯聚在地球的各個(gè)角落，豐富了地球的文化和歷史。閱讀地理類書籍，也可以了解全球各地不同的文化和歷史，從而促進(jìn)多文化交流和互相理解。在探究地理的過程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)人類活動(dòng)的廣泛影響深刻地改變了地球的自然環(huán)境，然而，我們也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，將人類活動(dòng)和自然環(huán)境協(xié)調(diào)起來。
第三段：學(xué)習(xí)地理知識(shí)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。
地理知識(shí)對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。閱讀地理類書籍能夠幫助我們更好地了解國(guó)家的自然環(huán)境，掌握國(guó)家資源分布和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的知識(shí)，這對(duì)國(guó)家發(fā)展具有重要意義。地理知識(shí)同時(shí)也可以幫助我們適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，拓寬眼界，增強(qiáng)跨文化交流和貿(mào)易的能力。
第四段：地理教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響巨大。
除了國(guó)家層面的影響，地理教育也對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。地理教育可以培養(yǎng)我們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓我們更有意識(shí)地去保護(hù)這個(gè)多姿多彩的地球。它還可以開闊我們的視野，加深我們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)我們的職業(yè)生涯和日常生活都非常有幫助。
第五段：閱讀地理書籍讓人更加關(guān)注地球環(huán)境。
地球環(huán)境的污染和破壞已經(jīng)逐漸成為全球性的問題。閱讀地理類書籍，讓我們更加了解地球環(huán)境時(shí)代面臨的困境和挑戰(zhàn)，引起我們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注和思考。學(xué)習(xí)地理知識(shí)不能僅僅停留在學(xué)科理論和基礎(chǔ)知識(shí)層面，我們應(yīng)該意識(shí)到環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性，積極參與環(huán)保行動(dòng)，為地球環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
在讀完這兩本地理書籍之后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性和實(shí)用性。我們應(yīng)該努力拓寬自己的視野，深入了解地球上的自然環(huán)境和人文背景，吸取地理學(xué)科的精華，將地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活與職場(chǎng)中去，同時(shí)要為維護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
地理教師讀書心得篇十九
地理讀書是一種認(rèn)識(shí)世界、了解世界的方法，通過閱讀地理書籍，我們不僅可以掌握地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更能夠領(lǐng)略地理大師們的學(xué)術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)作的火花，進(jìn)而引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟自然、人文、科技、社會(huì)等方方面面的知識(shí)。
第一段：讀書啟發(fā)靈感。
讀地理書籍，啟發(fā)我的是靈感和想象力，我被諸如“地球的自轉(zhuǎn)不是像陀螺一樣，而是象球體一樣；地球上垂直于每個(gè)點(diǎn)的力量是一樣的；靠近地球雙極，地面的周長(zhǎng)較赤道短”這些地理知識(shí)所震撼。讀地理書籍不僅是一種知識(shí)積累，還可以加深你對(duì)地理概念的理解，幫助你對(duì)周圍世界有更深層次的認(rèn)知。
第二段：開拓視野探索世界。
讀地理書籍，更讓我看到了地球的美麗和奇妙，地理學(xué)家們探索了不為人知的深處，給我們帶來了世界的奇觀和神秘。背負(fù)著巨大的責(zé)任，地理專家們挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新，開拓視野，帶領(lǐng)我們走向科學(xué)的頂峰。
第三段：著眼于環(huán)境保護(hù)。
在地理書籍的閱讀中，我領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)的重要性。地球資源的短缺和全球變暖的問題是人類面臨的許多嚴(yán)重威脅。地理專家通過對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀察和研究，讓我們逐漸意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而共同保護(hù)我們共同的家園。
第四段：開拓學(xué)術(shù)視野。
讀地理書籍，幫助我打開了學(xué)術(shù)視野，學(xué)術(shù)視野是學(xué)術(shù)思維的一種，不僅適用于地理學(xué)科，也適用于所有學(xué)科。書中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，讓我們了解到了地球的獨(dú)特性，讓我們更好地掌握知識(shí)，拓寬視野，有利于我們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更好地探尋未知領(lǐng)域。
第五段：不斷追求自我。
讀一本好的地理讀物，給我們帶來了很多思考。在閱讀中，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)。通過嘗試各種不同的讀書方式，尋找適合自己的方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。讀取全球不同地區(qū)的地理知識(shí)，可以幫助我們更好地探尋自己的人生道路。
在總結(jié)中，地理的讀書經(jīng)歷讓我們領(lǐng)悟到開拓學(xué)術(shù)視野、秉持環(huán)保理念、拓寬人生視野、不斷追求提高。徜徉在地理的海洋中，不斷探索學(xué)術(shù)的極致和人生的奧秘，讓我們?cè)谌松穆贸讨凶兊酶訄?jiān)定自信，更加充實(shí)豐富。
地理教師讀書心得篇二十
本學(xué)年我擔(dān)任初一四班的地理教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)年報(bào)告呈現(xiàn)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。
一方面，學(xué)生地理聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的`講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)what’sthetime?的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，做好，備好教案非常重要，特別是對(duì)地理這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)年，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)榈乩淼奶厥馇闆r，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
地理是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)年的。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。