總結(jié)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的記錄，可以為我們未來(lái)的發(fā)展提供有力的證明。在總結(jié)中，要注意言之有物，不要空洞和冗長(zhǎng)?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
高一歷史教學(xué)心得篇一
一、新教材的優(yōu)勢(shì)。緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”，“學(xué)習(xí)思考”，“資料卡片”，“知識(shí)鏈接”,圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
二、存在的問(wèn)題。
1．新教材沒(méi)有體系，史實(shí)不清，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專(zhuān)題展開(kāi)，且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。
2．課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能很快抓住中心，無(wú)需教師再重新“翻譯”，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。
3．有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例，該課正文含5目，此外還有“課前提示”1則，“學(xué)習(xí)思考”3題，“資料卡片”2則，“知識(shí)鏈接”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于“自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題，不得不多用課時(shí)，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。
三、
相應(yīng)對(duì)策雖然新教材存在一定問(wèn)題，但我們無(wú)法回避，更不可能開(kāi)“歷史倒車(chē)”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 1．緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。
2．依據(jù)大綱精心備課，對(duì)教材進(jìn)行重組，做到心中有教材，心中有學(xué)生。
3．動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如，“常規(guī)訓(xùn)練”“知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成，教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進(jìn)度。
4．在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權(quán)力”，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴(lài)?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。
雖然采取一些措施，但效果并不理想，請(qǐng)各位同仁不吝賜教。
歷史課程的專(zhuān)題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以增?qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專(zhuān)題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線(xiàn)――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一歷史教學(xué)心得篇二
高中歷史是學(xué)生們接觸更加豐富和深入的歷史知識(shí)的階段，對(duì)于歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法有著更高的要求。因此，為了更好地了解歷史教學(xué)的實(shí)際操作，提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力，我參加了一場(chǎng)高一歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，并在聽(tīng)課的過(guò)程中有了一些新的體會(huì)。
首先，這堂歷史課以啟發(fā)思考為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。在課堂中，老師首先提出一個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生們積極思考、相互交流，最終達(dá)到了全面理解歷史事件的目的。這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，不僅能引發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，還能讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，形成一種集體智慧。
其次，這堂歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅講解了歷史事件的背景和過(guò)程，還幫助學(xué)生分析事件的原因和后果，并提出了一些實(shí)際問(wèn)題供學(xué)生思考解答。這種將歷史知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的方式，不僅使學(xué)生能夠更加深入地理解歷史事件，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。
再次，這堂歷史課突出了歷史教學(xué)的多媒體化和互動(dòng)化。在這堂課上，老師利用投影儀播放了一些歷史影片和圖片，讓學(xué)生們更直觀地了解歷史事件的發(fā)生過(guò)程以及文物遺址的實(shí)際情況。同時(shí)，在課堂的討論環(huán)節(jié)，老師也倡導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。這種多媒體化和互動(dòng)化的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了教學(xué)效果。
此外，這堂歷史課注重了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出了一些有針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠更全面地了解歷史事件，并運(yùn)用批判性思維分析和評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和批判性思維。
最后，這堂歷史課凸顯了歷史教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師經(jīng)常將歷史事件與學(xué)生生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)當(dāng)前的影響。通過(guò)這種聯(lián)系的方式，學(xué)生們能夠更好地理解歷史的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)這場(chǎng)歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)高一歷史教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。首先，我意識(shí)到啟發(fā)發(fā)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要意義。其次，我明白了歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次，我認(rèn)識(shí)到多媒體化和互動(dòng)化教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，我了解到批判性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和思維能力有著重要意義。最后，我認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
總之，這次高一歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我收獲頗豐。通過(guò)觀摩這堂課，我不僅加深了對(duì)歷史教學(xué)方法的理解，還了解了更多的歷史知識(shí)和歷史思維方法。希望今后我能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)能力，以便更好地應(yīng)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
高一歷史教學(xué)心得篇三
教學(xué)策略是指“教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)過(guò)程，所采取的系統(tǒng)謀劃及其相關(guān)的重要舉措”。教學(xué)策略是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，在課程改革中具有重要意義。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)施有效的預(yù)習(xí)教學(xué)策略。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，從心理學(xué)角度來(lái)看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管預(yù)習(xí)的題目是教師設(shè)計(jì)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的新領(lǐng)域還是要自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個(gè)究竟”的欲望。
（一）、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)思路按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的原則，把預(yù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題，把預(yù)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程，努力改變預(yù)習(xí)任務(wù)僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。
2、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們堅(jiān)持每節(jié)課都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)診斷和預(yù)習(xí)質(zhì)疑五個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
閱讀是獲取知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，也是自學(xué)的手段，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好歷史的第一步。而現(xiàn)行歷史教材，具有篇幅多，閱讀量大的特點(diǎn)，如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。為指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我們結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)際，總結(jié)出三步預(yù)習(xí)讀書(shū)法：初步閱讀教材，細(xì)讀教材，再讀教材。
（三）、預(yù)習(xí)實(shí)施。
在實(shí)施程序上，采取“下發(fā)學(xué)案—自主預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師在課前一至兩天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指定完成預(yù)習(xí)時(shí)間，安排預(yù)習(xí)學(xué)案的收交方式。
（四）、預(yù)習(xí)檢查。
一是學(xué)生檢查。積極推行分組教學(xué)的組織形式，實(shí)行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評(píng)，小組長(zhǎng)收集匯總預(yù)習(xí)信息；二是教師檢查。教師課前及時(shí)收交、批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案，收集預(yù)習(xí)信息，推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的落實(shí)。
二、步步為營(yíng)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
教師充分收集課程資源，精心設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生自覺(jué)地接受教學(xué)內(nèi)容，還能引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中設(shè)置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問(wèn)題等情境不失為行之有效的方法。
（二）、滲透學(xué)法，交流助學(xué)。
首先，滲透學(xué)法，在具體的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀注釋?zhuān)貙挌v史知識(shí)；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。
其次，交流助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)學(xué)生相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學(xué)生真正懂得了獲取知識(shí)“聽(tīng)不如看，看不如動(dòng)”。學(xué)生也會(huì)在自學(xué)的同時(shí)提出疑問(wèn)，并小組內(nèi)自行協(xié)商解決自學(xué)過(guò)程中疑惑。協(xié)商的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，仍不能解決的，再匯報(bào)給老師。因此，我們建立了小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)制度。老師針對(duì)收集的信息，做好二次備課，及時(shí)做好調(diào)整。所以在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)交流，學(xué)生疏通了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。
（三）、互動(dòng)交流，精講點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)后，教師可以首先借助多媒體出示有針對(duì)共性的問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥或需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)或講解，給學(xué)生以明確的結(jié)論。這樣，我們的課堂“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在成為課堂的主流。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中被喚起，學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)在師生互動(dòng)中正在產(chǎn)生?！皢?wèn)題讓學(xué)生自己去揭示、知識(shí)讓學(xué)生自己去探索、規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納、效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)”。引入了小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。這些體現(xiàn)新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實(shí)。
（四）、拓展延伸、感悟升華。
一節(jié)課如何達(dá)到高潮，在于教師的適當(dāng)拓展，在哪些地方拓展呢？又將如何引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為：如在重點(diǎn)知識(shí)的理解應(yīng)用、難點(diǎn)知識(shí)的辨析與透析、同類(lèi)知識(shí)的歸納與比較、重點(diǎn)知識(shí)中與時(shí)政相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪作用、主體知識(shí)學(xué)習(xí)方法總結(jié)等角度去拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究討論，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高我們的人文素養(yǎng)。例如，我在如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)了拓展的情境的：
首先：出示兩次**戰(zhàn)爭(zhēng)在原因、時(shí)間、國(guó)家、性質(zhì)、結(jié)果等方面比較表格，“從表格對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”積極討論后，繼續(xù)追問(wèn)：“有人說(shuō)，‘第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)’，你同意這個(gè)看法嗎？為什么？”讓學(xué)生通過(guò)探究一步一步的得出結(jié)論：第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)更是**戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大。
其次：播放《火燒圓明園》視頻片段要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，看后談?wù)勛约旱母邢?。?qǐng)用你的正義之筆，把你此時(shí)內(nèi)心的感受趕快記錄下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)完后教師又引導(dǎo)學(xué)生“把你最想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)”，在視頻和教師的情感的帶動(dòng)之下，學(xué)生爭(zhēng)相站立，把對(duì)清政府**的憤怒、對(duì)列強(qiáng)侵略的譴責(zé)，為振興中華的決心，傾訴于課堂之上，學(xué)生的情感得到了升華。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)施有效的達(dá)標(biāo)教學(xué)策略。
知識(shí)內(nèi)化后，進(jìn)行能力的遷移，就是把已經(jīng)掌握的方法、知識(shí)在新的領(lǐng)域情境中應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。老師精心設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)測(cè)試題（限時(shí)作業(yè)），達(dá)標(biāo)測(cè)試題以基礎(chǔ)性為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)堂閉卷完成；針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，避免學(xué)生的知識(shí)缺陷積累。除常規(guī)性的檢測(cè)外，還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性如寫(xiě)一些歷史小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在踐行的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步深入研究，完善我們的教學(xué)策略，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人”。
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高一歷史教學(xué)心得篇四
作為一名歷史教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一中國(guó)近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科在高一年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。
通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).
高一歷史教學(xué)心得篇五
今天在高一（12）班上課時(shí)，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表情木然。及至后來(lái)用ppt展示秦統(tǒng)一的過(guò)程時(shí)，學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細(xì)分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設(shè)計(jì)中也許是過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題理解要求高，給學(xué)生的鋪墊性知識(shí)太少，造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學(xué)理論書(shū)籍，書(shū)中提到課堂目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，看來(lái)，我更多的是關(guān)注了我如何去上課，而沒(méi)有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門(mén)面的做法，課件中堆砌了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)體系和大量的史料及圖片，上課時(shí)更多地是在展示課件，學(xué)生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地準(zhǔn)備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬(wàn)變，看來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，并不意味著萬(wàn)事大吉，課堂是生成性的，根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識(shí)點(diǎn)，引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)得懂，并且因?yàn)槟闵险n有生成性知識(shí)出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的'，你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。
今天在高一（7）班上課時(shí)，這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》，首先分析題目，讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)。
師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專(zhuān)制政體的建立及逐步完備。
（我補(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護(hù)皇權(quán)，皇權(quán)至高無(wú)上。自我感覺(jué)這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。）。
師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢？
生：君權(quán)與相權(quán)斗爭(zhēng)的結(jié)果是皇權(quán)越來(lái)越大，君主專(zhuān)制政體欲來(lái)欲強(qiáng)化。
可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系，叫起來(lái)的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來(lái)的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答，而理解難度較大的則通過(guò)教師通俗講解讓學(xué)生明白。
高一歷史教學(xué)心得篇六
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。
如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上，分為三個(gè)部分表述：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)；在文本內(nèi)容上，指導(dǎo)功能更為全面，不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且指導(dǎo)如何學(xué)，學(xué)到什么程度。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書(shū)的編寫(xiě)，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專(zhuān)家和歷史學(xué)科專(zhuān)家編制的一種較好的教學(xué)用書(shū)，對(duì)教師是教本，對(duì)學(xué)生是學(xué)本。
如何有效地使用這種教材，我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí)：
(3)認(rèn)真研究學(xué)情，即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，依此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測(cè)以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補(bǔ)充和加工。
(一)內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱，可以就中國(guó)古代社會(huì)的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁(yè)“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說(shuō)明：中國(guó)古代史，按照發(fā)展進(jìn)程，先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期，原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國(guó)家”，傳說(shuō)中的黃帝、堯、舜、禹，就是國(guó)家形成過(guò)程中或者說(shuō)是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的`政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年，禹建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí)，我國(guó)出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，歷經(jīng)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為止，共歷2300多年。這樣就對(duì)中國(guó)古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺(jué)。
(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國(guó)主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑”這一目?jī)?nèi)，不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國(guó)成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過(guò)程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。
何謂“有效教學(xué)”？即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)：
(1)有效果，即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；
(3)有效益，即指教學(xué)活動(dòng)收益，或者說(shuō)指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。
從國(guó)外研究狀況來(lái)看，有效教學(xué)模式，較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解；其次，還要具備對(duì)于教材的整合能力，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)展開(kāi)的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學(xué)科體系，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
高一歷史教學(xué)心得篇七
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力大，俗話(huà)說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)心得篇八
近期，我作為高一學(xué)生參加了學(xué)校的歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，這是一次非常有收獲的經(jīng)歷。在聽(tīng)取了多位優(yōu)秀歷史教師的課程后，我對(duì)歷史教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了很多學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。本文將通過(guò)總結(jié)這次歷史教學(xué)聽(tīng)課的體會(huì)，分享我對(duì)歷史教學(xué)的思考和感悟。
首先，歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。歷史學(xué)科的本質(zhì)就是不斷追尋真相，思考?xì)v史事件和人物背后的原因和影響。在一堂優(yōu)秀的歷史課中，教師會(huì)將重要的歷史事件或人物作為案例進(jìn)行深入講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的動(dòng)因和影響。通過(guò)這種方法，教師不僅僅是向?qū)W生傳授歷史的基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判精神，使他們能夠在面對(duì)復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)有自己的判斷和見(jiàn)解。
其次，歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合?！皩W(xué)以致用”一直是教育的重要原則，同樣適用于歷史教育。歷史課堂中的知識(shí)和理論往往是抽象的，學(xué)生很難真正理解和應(yīng)用。因此，歷史教學(xué)需要與實(shí)際生活相結(jié)合，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相連結(jié)。例如，在講述中國(guó)古代科技發(fā)展的歷史課中，教師可以引用現(xiàn)代科技成就，讓學(xué)生明白科技發(fā)展的重要性和影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增加對(duì)歷史的興趣和理解。
第三，歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史作為一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅僅關(guān)注歷史事件和人物的了解，更需要學(xué)生具備一定的分析、表達(dá)和判斷能力。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展小組討論或辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。通過(guò)這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在歷史學(xué)科中游刃有余，同時(shí)也能夠?yàn)閷?lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。歷史是人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程，是人類(lèi)各種社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。在歷史課堂中，教師應(yīng)該通過(guò)講述具體的歷史案例，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)他人的情懷。例如，在講述二戰(zhàn)期間的南京大屠殺時(shí)，教師可以通過(guò)展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和傷害，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平的意識(shí)。人文關(guān)懷不僅僅是歷史課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種價(jià)值觀和道德教育的體現(xiàn)。
最后，歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的思考能力。歷史是一面鏡子，通過(guò)研究歷史，我們能夠看到人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律。在歷史課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和分析能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅僅能夠?qū)v史有更加深入的理解，更能夠運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生思考能力、人文關(guān)懷以及社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。希望我們能夠在以后的歷史學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用這些方法和理念，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
高一歷史教學(xué)心得篇九
中學(xué)歷史教材遵循馬克思主義哲學(xué)觀的指導(dǎo)，做到史學(xué)觀點(diǎn)和歷史材料的辯證統(tǒng)一，史實(shí)與理論的有機(jī)結(jié)合。這就要求歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持史與論的結(jié)合，既要求學(xué)生了解具體生動(dòng)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，更要從歷史事件和現(xiàn)象中分析歷史理論，理解本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。當(dāng)前高中生的“史論結(jié)合”能力還比較差，有的雖有史論，但貌合神離；有的以理論做結(jié)論，言之無(wú)物；有的雖有充實(shí)的史實(shí)，但理論單薄。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，表明當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中在史論結(jié)合方面存在問(wèn)題。如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生“史論結(jié)合”能力，本人有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、提高對(duì)“史論結(jié)合”的認(rèn)識(shí)。
首先，理解史論結(jié)合的關(guān)系，是正確處理史論結(jié)合的前提?！笆贰笔强陀^反映歷史的基本材料，是進(jìn)行歷史理論思維的起點(diǎn)和載體，脫離了史料這一根本，理論的思考便是無(wú)本之木、無(wú)源之水，“史論結(jié)合”的教學(xué)便成了空中樓閣。這樣的理論教學(xué)只能是灌注式的，是刻板僵硬的教條，學(xué)生分析問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”，是在對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出的有一定見(jiàn)地的觀點(diǎn)或結(jié)論，是對(duì)史料研究、分析、概括、論證的產(chǎn)物，具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的理論性。只有從史料出發(fā)，才能形成正確的理論；科學(xué)的理論又對(duì)史料的研究起著指導(dǎo)作用。這是歷史教學(xué)研究的真正價(jià)值所在。
其次，加強(qiáng)“史論結(jié)合”的教學(xué)是教學(xué)大綱和高考?xì)v史科考試說(shuō)明的要求。貫徹落實(shí)大綱的要求，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且是對(duì)考試說(shuō)明要求的重視，可有效提高學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)吃透教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘、拓展，將史實(shí)和理論有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，把學(xué)科能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
二、堅(jiān)持理論從史料中來(lái)，再到史料中去的方法。
教育重在理解，理論是認(rèn)知的結(jié)果，往往并沒(méi)展示得出結(jié)果的思維過(guò)程。如果在教學(xué)中只進(jìn)行理論傳授而忽視史實(shí)的闡發(fā)，學(xué)生就很難真正理解。因此，堅(jiān)持理論從史料中來(lái)的教學(xué)方法，既要努力挖掘史料中蘊(yùn)含的理論因素，又在史料講述時(shí)深刻闡發(fā)理論知識(shí)。比如，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，從英國(guó)對(duì)華的侵略政策和林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的關(guān)系，來(lái)理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性的關(guān)系。教師可以設(shè)置問(wèn)題，英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由于林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙引起的嗎？然后進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么會(huì)有虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉？學(xué)生自然會(huì)明白，是英國(guó)向中國(guó)大量，造成白銀外流，社會(huì)風(fēng)氣敗壞。而英國(guó)從殖民地裝運(yùn)來(lái)華，是要擺脫中英貿(mào)易的逆差地位，是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后對(duì)外進(jìn)行殖民擴(kuò)張的需要?？梢?jiàn)，英國(guó)的侵華政策是一以貫之的，貿(mào)易是其手段之一，而虎門(mén)銷(xiāo)煙是引起戰(zhàn)爭(zhēng)的.偶然事件，是事件的導(dǎo)火索。即便沒(méi)有虎門(mén)銷(xiāo)煙，中英之戰(zhàn)遲早要爆發(fā)，清政府閉關(guān)鎖國(guó)的堡壘一定會(huì)被列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮所攻破。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以具體生動(dòng)地了解必然性與偶然性的關(guān)系，因?yàn)橛芯唧w歷史事件的依托，便于理解和運(yùn)用。
（二）堅(jiān)持理論到史料中去。
訓(xùn)練學(xué)生掌握歷史理論不是教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生獲得一種手段，能運(yùn)用理念對(duì)材料進(jìn)行分析，解決問(wèn)題。理論到史料中去，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到能力的提高。理論到史料的訓(xùn)練有以下兩個(gè)主要途徑：第一，教師在講授理論觀點(diǎn)時(shí)，不能只講理論，在時(shí)間允許的情況下要盡可能多地舉證史實(shí)，以便學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三。
比如，對(duì)于“時(shí)勢(shì)造英雄”的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生列舉出蘇秦配六國(guó)相印、秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、俄國(guó)彼得大帝改革等事例。
同時(shí)，在講授史實(shí)時(shí)，應(yīng)該講清史實(shí)中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生用理論對(duì)史實(shí)做出解釋。第二，多利用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。題目的類(lèi)型多種多樣，不拘一格，可以是材料解析題，可以是問(wèn)答題，也可以是選擇題。比如，選擇題秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓，今天的史學(xué)家多貶其“徭役繁重”；隋文帝土木建設(shè)規(guī)模也不小，如：
營(yíng)建大興城，設(shè)倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)運(yùn)河，但是今天的史學(xué)家多夸贊其功。究其原因是（）。
a.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，史學(xué)家褒貶各異。
b.民間已成定論，史學(xué)家只好附從。
c.歷史人物貢獻(xiàn)不同，史學(xué)家褒貶自然不同。
d.古史如此評(píng)價(jià)，史學(xué)家斷難翻案。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考解答，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和人本思想理論的能力。在訓(xùn)練中，不要求學(xué)生作純理論的闡述發(fā)揮，而應(yīng)以理論觀點(diǎn)去詮釋史料，從史料中表述出理論含量。
綜上，我們認(rèn)為，應(yīng)高度重視高中歷史教學(xué)中史論結(jié)合的教學(xué)，從理論和實(shí)踐的層面都應(yīng)加強(qiáng)探索，尋求高效的教學(xué)途徑，從而大大提高學(xué)生的歷史思維、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
高一歷史教學(xué)心得篇十
近日，我有幸參加了高一歷史課堂的觀摩和聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了歷史課堂的魅力和教學(xué)的獨(dú)特之處。下面我將從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與度和教師角色等方面來(lái)談?wù)勎以诟咭粴v史教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，課堂氛圍是高一歷史教學(xué)的重要組成部分。無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課堂上都能感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在授課前會(huì)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。在課程中，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考、積極發(fā)言的同時(shí)，相互間也能就問(wèn)題互相討論，并能夠敢于提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。而教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予他們充足的支持和鼓勵(lì)，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。
其次，教學(xué)內(nèi)容是高一歷史課堂的核心。歷史作為一門(mén)學(xué)科，內(nèi)容龐雜而深邃。在課堂上，教師以精心準(zhǔn)備的課件為輔助，通過(guò)講解和舉例等方式，將抽象的歷史概念與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師講解的同時(shí)，還給學(xué)生提供了一些相關(guān)的閱讀材料和視頻資料，以便學(xué)生們更好地拓展自己的思維和知識(shí)面。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生們的歷史知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三，教學(xué)方法是高一歷史課堂的重要組成部分。教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。他們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，使學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。比如，在講解某一歷史事件時(shí)，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題和引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生們?cè)诜e極地思考與交流中對(duì)歷史事件有更深入的認(rèn)識(shí)。
第四，學(xué)生參與度是高一歷史教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生們能夠積極與教師互動(dòng)，并在討論中提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。而且，在小組合作時(shí)，學(xué)生們能夠相互合作，互相幫助，共同解決問(wèn)題。學(xué)生們的參與度的提高使得課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和表達(dá)能力。
最后，教師角色在高一歷史教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人。教師在課堂上不僅是講解教學(xué)內(nèi)容，還給予學(xué)生足夠的自主空間。教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的解決能力和分析能力。并且，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同興趣和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
總之，高一歷史教學(xué)給我留下了深刻的印象。課堂氛圍的濃厚，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的多樣，學(xué)生參與度的提高和教師角色的轉(zhuǎn)變等方面都給我留下了很多啟發(fā)和思考。通過(guò)這次觀摩和聽(tīng)課活動(dòng)，我相信我對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的理解，對(duì)如何做好一個(gè)歷史教師有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
高一歷史教學(xué)心得篇十一
歷史課程的專(zhuān)題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的'時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪?qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專(zhuān)題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線(xiàn)――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一歷史教學(xué)心得篇十二
今年，我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對(duì)課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的`工作中運(yùn)用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
一、責(zé)任重大。備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。
高一歷史教學(xué)心得篇十三
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來(lái)說(shuō)有這么幾點(diǎn)：
一、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無(wú)從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度過(guò)大，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的'程度是高三第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的政治專(zhuān)題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來(lái)難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來(lái)，讓上課的學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)，如果真正初中課本有掌握的話(huà)上課就輕松多了，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn)題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問(wèn)題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ)，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國(guó)是如何形成的這時(shí)間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時(shí)間很少，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。
我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí)，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求?？墒菍?duì)于教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，很明顯這樣又無(wú)法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。
高一歷史教學(xué)心得篇十四
無(wú)處不在的精品-在2班上辛亥革命一課，講到袁世凱篡奪革命果實(shí)，我從課件里調(diào)出來(lái)袁世凱的人物像，學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音，不是一、二個(gè)人，幾乎是全體學(xué)生，我便問(wèn)：難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎？學(xué)生們點(diǎn)頭，并補(bǔ)充：真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小??？（注，我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起）難道袁世凱一定要高大嗎？我心里也在問(wèn)自己，學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì)有這樣的印象呢？接著，我又補(bǔ)充了袁世凱腳不靈便，生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了，順?biāo)浦?，我引?dǎo)：鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書(shū)館里《袁世凱傳記》里讀過(guò)來(lái)的，你們與其下課打鬧，時(shí)間花在閑話(huà)，閑心，閑思方面，還不如多讀一些歷史傳記呢，可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是。
也是在這節(jié)課上，我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺(tái)，可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝，但對(duì)于溥儀的經(jīng)歷并不清楚，我就說(shuō)：學(xué)校圖書(shū)館空著呢，里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》，讀了這兩本書(shū)，中國(guó)近代的政壇風(fēng)云，名人軼事也可以窺見(jiàn)個(gè)大概了。
又說(shuō)到黃花崗起義中的林覺(jué)民，在屏幕上打出了《與妻書(shū)》，我說(shuō)這是感天動(dòng)地的信呀，學(xué)生好奇，我便翻譯給他們：意映我妻，你看到這封信時(shí)，我已與你永別了，你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的.一個(gè)人，而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了，大部分還沒(méi)有多大感覺(jué)，可能與我設(shè)置方式有問(wèn)，如果配上圖像和哀感的音樂(lè)，再讓感性化的學(xué)生朗讀，是不是更能打動(dòng)人呢？思考中。另，我又介紹了《與妻書(shū)》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。
擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生涉獵書(shū)籍，我覺(jué)得有必要。
高一歷史教學(xué)心得篇十五
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要?dú)v史問(wèn)題，包括重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高通過(guò)各種渠道閱讀和獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納和概括，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目的：進(jìn)一步了解歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史，積累歷史，理解歷史與現(xiàn)實(shí)，積極參與的過(guò)程。掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，討論歷史的產(chǎn)生，歷史與理論相結(jié)合；注重探究性學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的比較、概括和解讀；學(xué)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)交流。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步了解中國(guó)的國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，喚起對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人類(lèi)和平進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人生理想。
加深對(duì)以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的境界。樹(shù)立積極的生活態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)抵御挫折和適應(yīng)生活環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神、求真務(wù)實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
理解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)，借鑒人類(lèi)創(chuàng)造文明的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，上述三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)密不可分、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。
1、深入學(xué)習(xí)新課程教材，根據(jù)歷史課程目標(biāo)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的`基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教材、學(xué)生和教學(xué)方法。
2、認(rèn)真教每一節(jié)課。課堂是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。必修課和選修課的教學(xué)順序應(yīng)靈活安排。創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育應(yīng)引入課堂。應(yīng)采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。同時(shí)注意基礎(chǔ)知識(shí)，做好課題研究。在教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)分析、綜合、比較、總結(jié)和概括史實(shí)的能力和歷史思維能力。
3、關(guān)心學(xué)生，用情感感動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真復(fù)習(xí)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。做好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、利用“情境教學(xué)”和精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)歷史和知識(shí)。配合學(xué)校開(kāi)展綜合知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，迎接高考挑戰(zhàn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，盡量幫助學(xué)生努力學(xué)習(xí)，了解課程要求，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
3、在教學(xué)方法上，學(xué)生應(yīng)注重自學(xué)，在交流中相互幫助和促進(jìn)，在小組合作中努力學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的熟悉，相對(duì)容易融入歷史老師的教學(xué)習(xí)慣。但一方面，由于這學(xué)期的重新安置，他們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，他們的心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另一方面，上學(xué)期的歷史教學(xué)表明學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以下學(xué)期的歷史教學(xué)仍應(yīng)注重基礎(chǔ)和興趣的培養(yǎng)。此外，學(xué)校實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更喜歡使用多媒體輔助教學(xué)。因此，他們也在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)制作ppt，通過(guò)多媒體以直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)歷史知識(shí)和歷史發(fā)展脈絡(luò)。
（一）工作重點(diǎn)：
1、總體要求：明確教學(xué)任務(wù)，把握教學(xué)套路，注重基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法。
3、做好每一節(jié)課，40分鐘上課求質(zhì)量。
4、注重教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
5、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)操作能力，提高教學(xué)水平。
（2）具體措施：
1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。
（1）優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)方面
針對(duì)我校學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的實(shí)施，教學(xué)的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了全面優(yōu)化。課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上高效實(shí)施，平時(shí)公開(kāi)聽(tīng)課、評(píng)課，課后認(rèn)真反思，提高質(zhì)量。
（2）努力嘗試三種班級(jí)模式
結(jié)合其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，努力建立自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)自己的教學(xué)習(xí)慣。
第一類(lèi)，新教學(xué)。其基本環(huán)節(jié)：課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)情境、模式學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試實(shí)施知識(shí)、合作探究總結(jié)、提升和拓展反饋訓(xùn)練、鞏固知識(shí)。
第三類(lèi)是講課和評(píng)價(jià)?；经h(huán)節(jié)：測(cè)試情境展示人格矯正案例分析變體鞏固薪酬培訓(xùn)。
（3）進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)模式
針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)計(jì)劃”的導(dǎo)向作用和“合作學(xué)習(xí)”的智慧共享作用，讓全體學(xué)生高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，集中有限的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生消化重點(diǎn)難點(diǎn)，解決思想方法問(wèn)題。課前精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)計(jì)劃充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用；在課堂上有效落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的導(dǎo)向作用；充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)的延伸功能。
（4）在鞏固環(huán)節(jié)上，盡量把每一節(jié)課，每一個(gè)單元都練好。
（1）在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留出一些時(shí)間來(lái)測(cè)試本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，以便每節(jié)課的練習(xí)。
（2）對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)測(cè)試，以試卷的形式對(duì)之前所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行考查，以此來(lái)練習(xí)各個(gè)單元。
（3）利用月考、期中考試和期末考試
根據(jù)課題組的安排，在教學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我和夏培榮老師組成了教學(xué)伙伴，互相多講課多指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都加入了相互學(xué)習(xí)，如備課、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、表達(dá)課堂語(yǔ)言、設(shè)計(jì)教學(xué)黑板、批改作業(yè)、評(píng)卷等。從而促進(jìn)我校歷史學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
3、充分利用系、組的教研活動(dòng)進(jìn)行高效溝通。
歷史學(xué)科數(shù)量少，高一歷史老師一個(gè)人。集體備課的實(shí)施只能在教研活動(dòng)中或課后進(jìn)行。集體備課過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，集體學(xué)習(xí)，課前一周認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案；受益于課間40分鐘；課后反思成敗。
高一歷史教學(xué)心得篇十六
歷史是一面鏡子，我們可以從中看到過(guò)去，也能從中領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。進(jìn)入高中后，歷史成為了我們的必修課程之一。在這一年中，我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)我們的重要性，并從中汲取了許多心得體會(huì)。
首先，歷史告訴我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)。歷史上的各種事件和個(gè)人經(jīng)歷，表明了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以看到人類(lèi)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免重蹈覆轍。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)期間，我們了解到納粹德國(guó)的侵略行為給全世界帶來(lái)了巨大的破壞和災(zāi)難。我們應(yīng)該引以為戒，向歷史中的偉大人物學(xué)習(xí)，努力為實(shí)現(xiàn)世界和平和人類(lèi)共同發(fā)展而努力。
其次，歷史使我們更加了解和尊重不同的文化和民族。歷史可以揭示不同文明的興衰和交流，使我們對(duì)其他國(guó)家和民族有更深入的了解。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，我們了解到中國(guó)古代文明的輝煌和獨(dú)特之處。我們應(yīng)該保護(hù)和傳承中華文化的精髓，同時(shí)也要尊重其他國(guó)家和民族的文化。歷史告訴我們，各種文化有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值，我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞和包容。
再次，歷史教會(huì)我們?nèi)绾握_看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)紀(jì)錄，其中包含了許多成功和失敗的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解到成功的根本因素是什么，也可以從失敗中領(lǐng)悟到正確的道路。例如，在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí)，我們看到了中國(guó)在近代的屈辱和落后，但也看到了中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和振興而進(jìn)行的不懈奮斗。這啟示我們，只有堅(jiān)定信念，付出努力，才能改變現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
另外，歷史還可以培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史學(xué)習(xí)中，我們需要分析和解讀各種歷史事件，了解其背后的原因和影響。通過(guò)這一過(guò)程，我們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化時(shí)，我們需要理解不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。這種思考過(guò)程對(duì)培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力都有積極的影響。
總之，歷史是我們珍貴的財(cái)富，它能夠啟迪我們的思想和行為，幫助我們更好地面對(duì)生活和未來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠汲取它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解不同文化和民族，正確看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史并非只是一門(mén)學(xué)科，而是一種智慧和思想的積淀。希望我們能繼續(xù)熱愛(ài)歷史，不斷領(lǐng)悟其中的道理，并運(yùn)用到生活中，成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。
高一歷史教學(xué)心得篇十七
歷史作為一門(mén)學(xué)科，在高中階段占據(jù)著重要的位置。歷史課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史、近代史以及世界歷史等各個(gè)方面的歷史知識(shí)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了歷史的魅力和重要性。在這里，我將分享我在高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。
首先，歷史教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史不僅僅是一堆無(wú)關(guān)緊要的日期和事件的堆砌，而是對(duì)人們事件背后的思想、文化和價(jià)值觀的探究。歷史使我們能夠看到人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解文明的興衰和演變。這種知識(shí)的廣度和深度使我不禁陷入思考，漸漸地對(duì)歷史充滿(mǎn)了濃厚的興趣。在我課堂上積極參與思考、互相討論的同時(shí)，我也開(kāi)始了解到歷史可以從不同的角度來(lái)解讀，這極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
其次，歷史教育培養(yǎng)了我對(duì)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié)，這讓我學(xué)會(huì)了如何提高我的思維能力。歷史教育不僅僅是讓我們記住一堆事實(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們對(duì)歷史事件的邏輯思考能力。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題背后隱藏的原因和影響，這使我在解決問(wèn)題時(shí)有了更為全面的思考和更加迅速的分析能力。
再次，歷史教育拓展了我的國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)世界歷史，我了解到世界各國(guó)之間的聯(lián)系和影響。我知道了不同國(guó)家之間的相互依存和協(xié)作，了解了每個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化和發(fā)展經(jīng)歷。歷史能夠告訴我們世界的多樣性和復(fù)雜性，它能讓我們更好地理解不同國(guó)家之間的文化差異、政治矛盾和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。這拓寬了我的視野，使我更加開(kāi)放和包容，更加看重世界和平與合作。
最后，歷史教育喚起了我對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的期許。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我看到了歷史的輪回和重演，這讓我認(rèn)識(shí)到歷史不僅僅是過(guò)去的記錄，更是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)測(cè)和引導(dǎo)。通過(guò)研究歷史中的錯(cuò)誤和成功，我學(xué)會(huì)了從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教育讓我認(rèn)識(shí)到人類(lèi)存在的共同問(wèn)題和面臨的共同挑戰(zhàn)，讓我思考如何將歷史的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史使我明白了自己作為一名年輕人的責(zé)任，我期望自己能夠擔(dān)當(dāng)起光榮的歷史使命。
總之，歷史教育對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)讓我感悟人類(lèi)智慧和經(jīng)驗(yàn)的課程。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我在思維能力、知識(shí)面和國(guó)際視野等方面都有了顯著的提高。我深信，歷史將成為我的人生導(dǎo)師，為我未來(lái)的發(fā)展提供了有力的支撐和指引。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。歷史，你讓我受益終生。
高一歷史教學(xué)心得篇十八
在充實(shí)、忙碌和愉悅中，20xx學(xué)年下學(xué)期的工作即將劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)，回顧一學(xué)期來(lái)的學(xué)校歷史教學(xué)工作，感慨頗多。在學(xué)校的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真地完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)的工作做如下總結(jié)：
我積極支持學(xué)校工作，并與同事們?nèi)翰呷毫χ贫ń虒W(xué)計(jì)劃；大膽嘗試問(wèn)題式教學(xué)；認(rèn)真按時(shí)高質(zhì)量地進(jìn)行集體備課；出色完成教務(wù)處和年級(jí)組組織的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，并取得了較好的效果。
本學(xué)期我們按照學(xué)校的要求，積極開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課.集體備課我們實(shí)行單元集體備課，每周活動(dòng)一次。在集體備課中實(shí)行了統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備課人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路。集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問(wèn)題、有中心發(fā)言人、有記錄，并按學(xué)校要求及時(shí)上傳各類(lèi)集體備課資料。
各位教師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課，聽(tīng)課后備課組認(rèn)真評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”。新的課程要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，是全體教師的一貫追求。本學(xué)期我們采用集中與分散相結(jié)合的'方式，學(xué)習(xí)了“問(wèn)題式教學(xué)及高效課堂模式。我們從中學(xué)習(xí)和借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)，這有助于我們教學(xué)水平的提高。
人非草木、孰能無(wú)情。老師對(duì)學(xué)生付出一分情，學(xué)生將以泉涌相報(bào)。我們教師每天面對(duì)的是活生生的生靈，教師工作的特殊性要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心每一位學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，要給以鼓勵(lì)而不是歧視，加倍地給以學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)拔、心理上的開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以民主、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。經(jīng)常與學(xué)生溝通，明確學(xué)生需要什么，聽(tīng)取學(xué)生合理化建議，不斷完善、改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和高考。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少點(diǎn)形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。4、繼續(xù)開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
5、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。
高一歷史教學(xué)心得篇一
一、新教材的優(yōu)勢(shì)。緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”，“學(xué)習(xí)思考”，“資料卡片”，“知識(shí)鏈接”,圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
二、存在的問(wèn)題。
1．新教材沒(méi)有體系，史實(shí)不清，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專(zhuān)題展開(kāi)，且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。
2．課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能很快抓住中心，無(wú)需教師再重新“翻譯”，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。
3．有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例，該課正文含5目，此外還有“課前提示”1則，“學(xué)習(xí)思考”3題，“資料卡片”2則，“知識(shí)鏈接”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于“自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題，不得不多用課時(shí)，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。
三、
相應(yīng)對(duì)策雖然新教材存在一定問(wèn)題，但我們無(wú)法回避，更不可能開(kāi)“歷史倒車(chē)”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 1．緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。
2．依據(jù)大綱精心備課，對(duì)教材進(jìn)行重組，做到心中有教材，心中有學(xué)生。
3．動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如，“常規(guī)訓(xùn)練”“知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成，教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進(jìn)度。
4．在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權(quán)力”，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴(lài)?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。
雖然采取一些措施，但效果并不理想，請(qǐng)各位同仁不吝賜教。
歷史課程的專(zhuān)題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以增?qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專(zhuān)題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線(xiàn)――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一歷史教學(xué)心得篇二
高中歷史是學(xué)生們接觸更加豐富和深入的歷史知識(shí)的階段，對(duì)于歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法有著更高的要求。因此，為了更好地了解歷史教學(xué)的實(shí)際操作，提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力，我參加了一場(chǎng)高一歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，并在聽(tīng)課的過(guò)程中有了一些新的體會(huì)。
首先，這堂歷史課以啟發(fā)思考為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。在課堂中，老師首先提出一個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生們積極思考、相互交流，最終達(dá)到了全面理解歷史事件的目的。這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，不僅能引發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，還能讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，形成一種集體智慧。
其次，這堂歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅講解了歷史事件的背景和過(guò)程，還幫助學(xué)生分析事件的原因和后果，并提出了一些實(shí)際問(wèn)題供學(xué)生思考解答。這種將歷史知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的方式，不僅使學(xué)生能夠更加深入地理解歷史事件，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。
再次，這堂歷史課突出了歷史教學(xué)的多媒體化和互動(dòng)化。在這堂課上，老師利用投影儀播放了一些歷史影片和圖片，讓學(xué)生們更直觀地了解歷史事件的發(fā)生過(guò)程以及文物遺址的實(shí)際情況。同時(shí)，在課堂的討論環(huán)節(jié)，老師也倡導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。這種多媒體化和互動(dòng)化的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了教學(xué)效果。
此外，這堂歷史課注重了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出了一些有針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠更全面地了解歷史事件，并運(yùn)用批判性思維分析和評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和批判性思維。
最后，這堂歷史課凸顯了歷史教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師經(jīng)常將歷史事件與學(xué)生生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)當(dāng)前的影響。通過(guò)這種聯(lián)系的方式，學(xué)生們能夠更好地理解歷史的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)這場(chǎng)歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)高一歷史教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。首先，我意識(shí)到啟發(fā)發(fā)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要意義。其次，我明白了歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次，我認(rèn)識(shí)到多媒體化和互動(dòng)化教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，我了解到批判性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和思維能力有著重要意義。最后，我認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
總之，這次高一歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我收獲頗豐。通過(guò)觀摩這堂課，我不僅加深了對(duì)歷史教學(xué)方法的理解，還了解了更多的歷史知識(shí)和歷史思維方法。希望今后我能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)能力，以便更好地應(yīng)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
高一歷史教學(xué)心得篇三
教學(xué)策略是指“教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)過(guò)程，所采取的系統(tǒng)謀劃及其相關(guān)的重要舉措”。教學(xué)策略是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，在課程改革中具有重要意義。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)施有效的預(yù)習(xí)教學(xué)策略。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，從心理學(xué)角度來(lái)看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管預(yù)習(xí)的題目是教師設(shè)計(jì)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的新領(lǐng)域還是要自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個(gè)究竟”的欲望。
（一）、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)思路按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的原則，把預(yù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題，把預(yù)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程，努力改變預(yù)習(xí)任務(wù)僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。
2、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們堅(jiān)持每節(jié)課都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)診斷和預(yù)習(xí)質(zhì)疑五個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
閱讀是獲取知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，也是自學(xué)的手段，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好歷史的第一步。而現(xiàn)行歷史教材，具有篇幅多，閱讀量大的特點(diǎn)，如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。為指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我們結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)際，總結(jié)出三步預(yù)習(xí)讀書(shū)法：初步閱讀教材，細(xì)讀教材，再讀教材。
（三）、預(yù)習(xí)實(shí)施。
在實(shí)施程序上，采取“下發(fā)學(xué)案—自主預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師在課前一至兩天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指定完成預(yù)習(xí)時(shí)間，安排預(yù)習(xí)學(xué)案的收交方式。
（四）、預(yù)習(xí)檢查。
一是學(xué)生檢查。積極推行分組教學(xué)的組織形式，實(shí)行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評(píng)，小組長(zhǎng)收集匯總預(yù)習(xí)信息；二是教師檢查。教師課前及時(shí)收交、批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案，收集預(yù)習(xí)信息，推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的落實(shí)。
二、步步為營(yíng)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
教師充分收集課程資源，精心設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生自覺(jué)地接受教學(xué)內(nèi)容，還能引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中設(shè)置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問(wèn)題等情境不失為行之有效的方法。
（二）、滲透學(xué)法，交流助學(xué)。
首先，滲透學(xué)法，在具體的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀注釋?zhuān)貙挌v史知識(shí)；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。
其次，交流助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)學(xué)生相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學(xué)生真正懂得了獲取知識(shí)“聽(tīng)不如看，看不如動(dòng)”。學(xué)生也會(huì)在自學(xué)的同時(shí)提出疑問(wèn)，并小組內(nèi)自行協(xié)商解決自學(xué)過(guò)程中疑惑。協(xié)商的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，仍不能解決的，再匯報(bào)給老師。因此，我們建立了小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)制度。老師針對(duì)收集的信息，做好二次備課，及時(shí)做好調(diào)整。所以在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)交流，學(xué)生疏通了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。
（三）、互動(dòng)交流，精講點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)后，教師可以首先借助多媒體出示有針對(duì)共性的問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥或需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)或講解，給學(xué)生以明確的結(jié)論。這樣，我們的課堂“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在成為課堂的主流。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中被喚起，學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)在師生互動(dòng)中正在產(chǎn)生?！皢?wèn)題讓學(xué)生自己去揭示、知識(shí)讓學(xué)生自己去探索、規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納、效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)”。引入了小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。這些體現(xiàn)新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實(shí)。
（四）、拓展延伸、感悟升華。
一節(jié)課如何達(dá)到高潮，在于教師的適當(dāng)拓展，在哪些地方拓展呢？又將如何引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為：如在重點(diǎn)知識(shí)的理解應(yīng)用、難點(diǎn)知識(shí)的辨析與透析、同類(lèi)知識(shí)的歸納與比較、重點(diǎn)知識(shí)中與時(shí)政相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪作用、主體知識(shí)學(xué)習(xí)方法總結(jié)等角度去拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究討論，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高我們的人文素養(yǎng)。例如，我在如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)了拓展的情境的：
首先：出示兩次**戰(zhàn)爭(zhēng)在原因、時(shí)間、國(guó)家、性質(zhì)、結(jié)果等方面比較表格，“從表格對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”積極討論后，繼續(xù)追問(wèn)：“有人說(shuō)，‘第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)’，你同意這個(gè)看法嗎？為什么？”讓學(xué)生通過(guò)探究一步一步的得出結(jié)論：第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)更是**戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大。
其次：播放《火燒圓明園》視頻片段要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，看后談?wù)勛约旱母邢?。?qǐng)用你的正義之筆，把你此時(shí)內(nèi)心的感受趕快記錄下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)完后教師又引導(dǎo)學(xué)生“把你最想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)”，在視頻和教師的情感的帶動(dòng)之下，學(xué)生爭(zhēng)相站立，把對(duì)清政府**的憤怒、對(duì)列強(qiáng)侵略的譴責(zé)，為振興中華的決心，傾訴于課堂之上，學(xué)生的情感得到了升華。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)施有效的達(dá)標(biāo)教學(xué)策略。
知識(shí)內(nèi)化后，進(jìn)行能力的遷移，就是把已經(jīng)掌握的方法、知識(shí)在新的領(lǐng)域情境中應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。老師精心設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)測(cè)試題（限時(shí)作業(yè)），達(dá)標(biāo)測(cè)試題以基礎(chǔ)性為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)堂閉卷完成；針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，避免學(xué)生的知識(shí)缺陷積累。除常規(guī)性的檢測(cè)外，還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性如寫(xiě)一些歷史小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在踐行的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步深入研究，完善我們的教學(xué)策略，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人”。
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高一歷史教學(xué)心得篇四
作為一名歷史教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一中國(guó)近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科在高一年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。
通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).
高一歷史教學(xué)心得篇五
今天在高一（12）班上課時(shí)，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表情木然。及至后來(lái)用ppt展示秦統(tǒng)一的過(guò)程時(shí)，學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細(xì)分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設(shè)計(jì)中也許是過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題理解要求高，給學(xué)生的鋪墊性知識(shí)太少，造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學(xué)理論書(shū)籍，書(shū)中提到課堂目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，看來(lái)，我更多的是關(guān)注了我如何去上課，而沒(méi)有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門(mén)面的做法，課件中堆砌了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)體系和大量的史料及圖片，上課時(shí)更多地是在展示課件，學(xué)生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地準(zhǔn)備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬(wàn)變，看來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，并不意味著萬(wàn)事大吉，課堂是生成性的，根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識(shí)點(diǎn)，引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)得懂，并且因?yàn)槟闵险n有生成性知識(shí)出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的'，你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。
今天在高一（7）班上課時(shí)，這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》，首先分析題目，讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)。
師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專(zhuān)制政體的建立及逐步完備。
（我補(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護(hù)皇權(quán)，皇權(quán)至高無(wú)上。自我感覺(jué)這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。）。
師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢？
生：君權(quán)與相權(quán)斗爭(zhēng)的結(jié)果是皇權(quán)越來(lái)越大，君主專(zhuān)制政體欲來(lái)欲強(qiáng)化。
可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系，叫起來(lái)的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來(lái)的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答，而理解難度較大的則通過(guò)教師通俗講解讓學(xué)生明白。
高一歷史教學(xué)心得篇六
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。
如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上，分為三個(gè)部分表述：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)；在文本內(nèi)容上，指導(dǎo)功能更為全面，不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且指導(dǎo)如何學(xué)，學(xué)到什么程度。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書(shū)的編寫(xiě)，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專(zhuān)家和歷史學(xué)科專(zhuān)家編制的一種較好的教學(xué)用書(shū)，對(duì)教師是教本，對(duì)學(xué)生是學(xué)本。
如何有效地使用這種教材，我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí)：
(3)認(rèn)真研究學(xué)情，即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，依此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測(cè)以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補(bǔ)充和加工。
(一)內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱，可以就中國(guó)古代社會(huì)的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁(yè)“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說(shuō)明：中國(guó)古代史，按照發(fā)展進(jìn)程，先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期，原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國(guó)家”，傳說(shuō)中的黃帝、堯、舜、禹，就是國(guó)家形成過(guò)程中或者說(shuō)是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的`政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年，禹建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí)，我國(guó)出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，歷經(jīng)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為止，共歷2300多年。這樣就對(duì)中國(guó)古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺(jué)。
(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國(guó)主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑”這一目?jī)?nèi)，不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國(guó)成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過(guò)程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。
何謂“有效教學(xué)”？即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)：
(1)有效果，即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；
(3)有效益，即指教學(xué)活動(dòng)收益，或者說(shuō)指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。
從國(guó)外研究狀況來(lái)看，有效教學(xué)模式，較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解；其次，還要具備對(duì)于教材的整合能力，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)展開(kāi)的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學(xué)科體系，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
高一歷史教學(xué)心得篇七
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力大，俗話(huà)說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)心得篇八
近期，我作為高一學(xué)生參加了學(xué)校的歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，這是一次非常有收獲的經(jīng)歷。在聽(tīng)取了多位優(yōu)秀歷史教師的課程后，我對(duì)歷史教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了很多學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。本文將通過(guò)總結(jié)這次歷史教學(xué)聽(tīng)課的體會(huì)，分享我對(duì)歷史教學(xué)的思考和感悟。
首先，歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。歷史學(xué)科的本質(zhì)就是不斷追尋真相，思考?xì)v史事件和人物背后的原因和影響。在一堂優(yōu)秀的歷史課中，教師會(huì)將重要的歷史事件或人物作為案例進(jìn)行深入講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的動(dòng)因和影響。通過(guò)這種方法，教師不僅僅是向?qū)W生傳授歷史的基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判精神，使他們能夠在面對(duì)復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)有自己的判斷和見(jiàn)解。
其次，歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合?！皩W(xué)以致用”一直是教育的重要原則，同樣適用于歷史教育。歷史課堂中的知識(shí)和理論往往是抽象的，學(xué)生很難真正理解和應(yīng)用。因此，歷史教學(xué)需要與實(shí)際生活相結(jié)合，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相連結(jié)。例如，在講述中國(guó)古代科技發(fā)展的歷史課中，教師可以引用現(xiàn)代科技成就，讓學(xué)生明白科技發(fā)展的重要性和影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增加對(duì)歷史的興趣和理解。
第三，歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史作為一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅僅關(guān)注歷史事件和人物的了解，更需要學(xué)生具備一定的分析、表達(dá)和判斷能力。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展小組討論或辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。通過(guò)這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在歷史學(xué)科中游刃有余，同時(shí)也能夠?yàn)閷?lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。歷史是人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程，是人類(lèi)各種社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。在歷史課堂中，教師應(yīng)該通過(guò)講述具體的歷史案例，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)他人的情懷。例如，在講述二戰(zhàn)期間的南京大屠殺時(shí)，教師可以通過(guò)展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和傷害，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平的意識(shí)。人文關(guān)懷不僅僅是歷史課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種價(jià)值觀和道德教育的體現(xiàn)。
最后，歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的思考能力。歷史是一面鏡子，通過(guò)研究歷史，我們能夠看到人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律。在歷史課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和分析能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅僅能夠?qū)v史有更加深入的理解，更能夠運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生思考能力、人文關(guān)懷以及社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。希望我們能夠在以后的歷史學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用這些方法和理念，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
高一歷史教學(xué)心得篇九
中學(xué)歷史教材遵循馬克思主義哲學(xué)觀的指導(dǎo)，做到史學(xué)觀點(diǎn)和歷史材料的辯證統(tǒng)一，史實(shí)與理論的有機(jī)結(jié)合。這就要求歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持史與論的結(jié)合，既要求學(xué)生了解具體生動(dòng)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，更要從歷史事件和現(xiàn)象中分析歷史理論，理解本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。當(dāng)前高中生的“史論結(jié)合”能力還比較差，有的雖有史論，但貌合神離；有的以理論做結(jié)論，言之無(wú)物；有的雖有充實(shí)的史實(shí)，但理論單薄。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，表明當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中在史論結(jié)合方面存在問(wèn)題。如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生“史論結(jié)合”能力，本人有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、提高對(duì)“史論結(jié)合”的認(rèn)識(shí)。
首先，理解史論結(jié)合的關(guān)系，是正確處理史論結(jié)合的前提?！笆贰笔强陀^反映歷史的基本材料，是進(jìn)行歷史理論思維的起點(diǎn)和載體，脫離了史料這一根本，理論的思考便是無(wú)本之木、無(wú)源之水，“史論結(jié)合”的教學(xué)便成了空中樓閣。這樣的理論教學(xué)只能是灌注式的，是刻板僵硬的教條，學(xué)生分析問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”，是在對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出的有一定見(jiàn)地的觀點(diǎn)或結(jié)論，是對(duì)史料研究、分析、概括、論證的產(chǎn)物，具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的理論性。只有從史料出發(fā)，才能形成正確的理論；科學(xué)的理論又對(duì)史料的研究起著指導(dǎo)作用。這是歷史教學(xué)研究的真正價(jià)值所在。
其次，加強(qiáng)“史論結(jié)合”的教學(xué)是教學(xué)大綱和高考?xì)v史科考試說(shuō)明的要求。貫徹落實(shí)大綱的要求，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且是對(duì)考試說(shuō)明要求的重視，可有效提高學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)吃透教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘、拓展，將史實(shí)和理論有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，把學(xué)科能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
二、堅(jiān)持理論從史料中來(lái)，再到史料中去的方法。
教育重在理解，理論是認(rèn)知的結(jié)果，往往并沒(méi)展示得出結(jié)果的思維過(guò)程。如果在教學(xué)中只進(jìn)行理論傳授而忽視史實(shí)的闡發(fā)，學(xué)生就很難真正理解。因此，堅(jiān)持理論從史料中來(lái)的教學(xué)方法，既要努力挖掘史料中蘊(yùn)含的理論因素，又在史料講述時(shí)深刻闡發(fā)理論知識(shí)。比如，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，從英國(guó)對(duì)華的侵略政策和林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的關(guān)系，來(lái)理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性的關(guān)系。教師可以設(shè)置問(wèn)題，英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由于林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙引起的嗎？然后進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么會(huì)有虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉？學(xué)生自然會(huì)明白，是英國(guó)向中國(guó)大量，造成白銀外流，社會(huì)風(fēng)氣敗壞。而英國(guó)從殖民地裝運(yùn)來(lái)華，是要擺脫中英貿(mào)易的逆差地位，是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后對(duì)外進(jìn)行殖民擴(kuò)張的需要?？梢?jiàn)，英國(guó)的侵華政策是一以貫之的，貿(mào)易是其手段之一，而虎門(mén)銷(xiāo)煙是引起戰(zhàn)爭(zhēng)的.偶然事件，是事件的導(dǎo)火索。即便沒(méi)有虎門(mén)銷(xiāo)煙，中英之戰(zhàn)遲早要爆發(fā)，清政府閉關(guān)鎖國(guó)的堡壘一定會(huì)被列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮所攻破。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以具體生動(dòng)地了解必然性與偶然性的關(guān)系，因?yàn)橛芯唧w歷史事件的依托，便于理解和運(yùn)用。
（二）堅(jiān)持理論到史料中去。
訓(xùn)練學(xué)生掌握歷史理論不是教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生獲得一種手段，能運(yùn)用理念對(duì)材料進(jìn)行分析，解決問(wèn)題。理論到史料中去，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到能力的提高。理論到史料的訓(xùn)練有以下兩個(gè)主要途徑：第一，教師在講授理論觀點(diǎn)時(shí)，不能只講理論，在時(shí)間允許的情況下要盡可能多地舉證史實(shí)，以便學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三。
比如，對(duì)于“時(shí)勢(shì)造英雄”的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生列舉出蘇秦配六國(guó)相印、秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、俄國(guó)彼得大帝改革等事例。
同時(shí)，在講授史實(shí)時(shí)，應(yīng)該講清史實(shí)中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生用理論對(duì)史實(shí)做出解釋。第二，多利用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。題目的類(lèi)型多種多樣，不拘一格，可以是材料解析題，可以是問(wèn)答題，也可以是選擇題。比如，選擇題秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓，今天的史學(xué)家多貶其“徭役繁重”；隋文帝土木建設(shè)規(guī)模也不小，如：
營(yíng)建大興城，設(shè)倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)運(yùn)河，但是今天的史學(xué)家多夸贊其功。究其原因是（）。
a.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，史學(xué)家褒貶各異。
b.民間已成定論，史學(xué)家只好附從。
c.歷史人物貢獻(xiàn)不同，史學(xué)家褒貶自然不同。
d.古史如此評(píng)價(jià)，史學(xué)家斷難翻案。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考解答，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和人本思想理論的能力。在訓(xùn)練中，不要求學(xué)生作純理論的闡述發(fā)揮，而應(yīng)以理論觀點(diǎn)去詮釋史料，從史料中表述出理論含量。
綜上，我們認(rèn)為，應(yīng)高度重視高中歷史教學(xué)中史論結(jié)合的教學(xué)，從理論和實(shí)踐的層面都應(yīng)加強(qiáng)探索，尋求高效的教學(xué)途徑，從而大大提高學(xué)生的歷史思維、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
高一歷史教學(xué)心得篇十
近日，我有幸參加了高一歷史課堂的觀摩和聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了歷史課堂的魅力和教學(xué)的獨(dú)特之處。下面我將從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與度和教師角色等方面來(lái)談?wù)勎以诟咭粴v史教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，課堂氛圍是高一歷史教學(xué)的重要組成部分。無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課堂上都能感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在授課前會(huì)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。在課程中，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考、積極發(fā)言的同時(shí)，相互間也能就問(wèn)題互相討論，并能夠敢于提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。而教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予他們充足的支持和鼓勵(lì)，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。
其次，教學(xué)內(nèi)容是高一歷史課堂的核心。歷史作為一門(mén)學(xué)科，內(nèi)容龐雜而深邃。在課堂上，教師以精心準(zhǔn)備的課件為輔助，通過(guò)講解和舉例等方式，將抽象的歷史概念與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師講解的同時(shí)，還給學(xué)生提供了一些相關(guān)的閱讀材料和視頻資料，以便學(xué)生們更好地拓展自己的思維和知識(shí)面。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生們的歷史知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三，教學(xué)方法是高一歷史課堂的重要組成部分。教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。他們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，使學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。比如，在講解某一歷史事件時(shí)，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題和引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生們?cè)诜e極地思考與交流中對(duì)歷史事件有更深入的認(rèn)識(shí)。
第四，學(xué)生參與度是高一歷史教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生們能夠積極與教師互動(dòng)，并在討論中提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。而且，在小組合作時(shí)，學(xué)生們能夠相互合作，互相幫助，共同解決問(wèn)題。學(xué)生們的參與度的提高使得課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和表達(dá)能力。
最后，教師角色在高一歷史教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人。教師在課堂上不僅是講解教學(xué)內(nèi)容，還給予學(xué)生足夠的自主空間。教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的解決能力和分析能力。并且，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同興趣和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
總之，高一歷史教學(xué)給我留下了深刻的印象。課堂氛圍的濃厚，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的多樣，學(xué)生參與度的提高和教師角色的轉(zhuǎn)變等方面都給我留下了很多啟發(fā)和思考。通過(guò)這次觀摩和聽(tīng)課活動(dòng)，我相信我對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的理解，對(duì)如何做好一個(gè)歷史教師有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
高一歷史教學(xué)心得篇十一
歷史課程的專(zhuān)題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的'時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪?qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專(zhuān)題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線(xiàn)――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一歷史教學(xué)心得篇十二
今年，我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對(duì)課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的`工作中運(yùn)用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
一、責(zé)任重大。備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。
高一歷史教學(xué)心得篇十三
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來(lái)說(shuō)有這么幾點(diǎn)：
一、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無(wú)從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度過(guò)大，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的'程度是高三第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的政治專(zhuān)題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來(lái)難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來(lái)，讓上課的學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)，如果真正初中課本有掌握的話(huà)上課就輕松多了，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn)題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問(wèn)題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ)，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國(guó)是如何形成的這時(shí)間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時(shí)間很少，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。
我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí)，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求?？墒菍?duì)于教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，很明顯這樣又無(wú)法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。
高一歷史教學(xué)心得篇十四
無(wú)處不在的精品-在2班上辛亥革命一課，講到袁世凱篡奪革命果實(shí)，我從課件里調(diào)出來(lái)袁世凱的人物像，學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音，不是一、二個(gè)人，幾乎是全體學(xué)生，我便問(wèn)：難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎？學(xué)生們點(diǎn)頭，并補(bǔ)充：真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小??？（注，我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起）難道袁世凱一定要高大嗎？我心里也在問(wèn)自己，學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì)有這樣的印象呢？接著，我又補(bǔ)充了袁世凱腳不靈便，生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了，順?biāo)浦?，我引?dǎo)：鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書(shū)館里《袁世凱傳記》里讀過(guò)來(lái)的，你們與其下課打鬧，時(shí)間花在閑話(huà)，閑心，閑思方面，還不如多讀一些歷史傳記呢，可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是。
也是在這節(jié)課上，我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺(tái)，可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝，但對(duì)于溥儀的經(jīng)歷并不清楚，我就說(shuō)：學(xué)校圖書(shū)館空著呢，里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》，讀了這兩本書(shū)，中國(guó)近代的政壇風(fēng)云，名人軼事也可以窺見(jiàn)個(gè)大概了。
又說(shuō)到黃花崗起義中的林覺(jué)民，在屏幕上打出了《與妻書(shū)》，我說(shuō)這是感天動(dòng)地的信呀，學(xué)生好奇，我便翻譯給他們：意映我妻，你看到這封信時(shí)，我已與你永別了，你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的.一個(gè)人，而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了，大部分還沒(méi)有多大感覺(jué)，可能與我設(shè)置方式有問(wèn)，如果配上圖像和哀感的音樂(lè)，再讓感性化的學(xué)生朗讀，是不是更能打動(dòng)人呢？思考中。另，我又介紹了《與妻書(shū)》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。
擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生涉獵書(shū)籍，我覺(jué)得有必要。
高一歷史教學(xué)心得篇十五
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要?dú)v史問(wèn)題，包括重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高通過(guò)各種渠道閱讀和獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納和概括，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目的：進(jìn)一步了解歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史，積累歷史，理解歷史與現(xiàn)實(shí)，積極參與的過(guò)程。掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，討論歷史的產(chǎn)生，歷史與理論相結(jié)合；注重探究性學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的比較、概括和解讀；學(xué)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)交流。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步了解中國(guó)的國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，喚起對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人類(lèi)和平進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人生理想。
加深對(duì)以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的境界。樹(shù)立積極的生活態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)抵御挫折和適應(yīng)生活環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神、求真務(wù)實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
理解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)，借鑒人類(lèi)創(chuàng)造文明的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，上述三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)密不可分、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。
1、深入學(xué)習(xí)新課程教材，根據(jù)歷史課程目標(biāo)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的`基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教材、學(xué)生和教學(xué)方法。
2、認(rèn)真教每一節(jié)課。課堂是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。必修課和選修課的教學(xué)順序應(yīng)靈活安排。創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育應(yīng)引入課堂。應(yīng)采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。同時(shí)注意基礎(chǔ)知識(shí)，做好課題研究。在教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)分析、綜合、比較、總結(jié)和概括史實(shí)的能力和歷史思維能力。
3、關(guān)心學(xué)生，用情感感動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真復(fù)習(xí)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。做好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、利用“情境教學(xué)”和精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)歷史和知識(shí)。配合學(xué)校開(kāi)展綜合知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，迎接高考挑戰(zhàn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，盡量幫助學(xué)生努力學(xué)習(xí)，了解課程要求，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
3、在教學(xué)方法上，學(xué)生應(yīng)注重自學(xué)，在交流中相互幫助和促進(jìn)，在小組合作中努力學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的熟悉，相對(duì)容易融入歷史老師的教學(xué)習(xí)慣。但一方面，由于這學(xué)期的重新安置，他們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，他們的心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另一方面，上學(xué)期的歷史教學(xué)表明學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以下學(xué)期的歷史教學(xué)仍應(yīng)注重基礎(chǔ)和興趣的培養(yǎng)。此外，學(xué)校實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更喜歡使用多媒體輔助教學(xué)。因此，他們也在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)制作ppt，通過(guò)多媒體以直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)歷史知識(shí)和歷史發(fā)展脈絡(luò)。
（一）工作重點(diǎn)：
1、總體要求：明確教學(xué)任務(wù)，把握教學(xué)套路，注重基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法。
3、做好每一節(jié)課，40分鐘上課求質(zhì)量。
4、注重教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
5、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)操作能力，提高教學(xué)水平。
（2）具體措施：
1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。
（1）優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)方面
針對(duì)我校學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的實(shí)施，教學(xué)的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了全面優(yōu)化。課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上高效實(shí)施，平時(shí)公開(kāi)聽(tīng)課、評(píng)課，課后認(rèn)真反思，提高質(zhì)量。
（2）努力嘗試三種班級(jí)模式
結(jié)合其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，努力建立自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)自己的教學(xué)習(xí)慣。
第一類(lèi)，新教學(xué)。其基本環(huán)節(jié)：課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)情境、模式學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試實(shí)施知識(shí)、合作探究總結(jié)、提升和拓展反饋訓(xùn)練、鞏固知識(shí)。
第三類(lèi)是講課和評(píng)價(jià)?；经h(huán)節(jié)：測(cè)試情境展示人格矯正案例分析變體鞏固薪酬培訓(xùn)。
（3）進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)模式
針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)計(jì)劃”的導(dǎo)向作用和“合作學(xué)習(xí)”的智慧共享作用，讓全體學(xué)生高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，集中有限的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生消化重點(diǎn)難點(diǎn)，解決思想方法問(wèn)題。課前精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)計(jì)劃充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用；在課堂上有效落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的導(dǎo)向作用；充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)的延伸功能。
（4）在鞏固環(huán)節(jié)上，盡量把每一節(jié)課，每一個(gè)單元都練好。
（1）在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留出一些時(shí)間來(lái)測(cè)試本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，以便每節(jié)課的練習(xí)。
（2）對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)測(cè)試，以試卷的形式對(duì)之前所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行考查，以此來(lái)練習(xí)各個(gè)單元。
（3）利用月考、期中考試和期末考試
根據(jù)課題組的安排，在教學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我和夏培榮老師組成了教學(xué)伙伴，互相多講課多指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都加入了相互學(xué)習(xí)，如備課、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、表達(dá)課堂語(yǔ)言、設(shè)計(jì)教學(xué)黑板、批改作業(yè)、評(píng)卷等。從而促進(jìn)我校歷史學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
3、充分利用系、組的教研活動(dòng)進(jìn)行高效溝通。
歷史學(xué)科數(shù)量少，高一歷史老師一個(gè)人。集體備課的實(shí)施只能在教研活動(dòng)中或課后進(jìn)行。集體備課過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，集體學(xué)習(xí)，課前一周認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案；受益于課間40分鐘；課后反思成敗。
高一歷史教學(xué)心得篇十六
歷史是一面鏡子，我們可以從中看到過(guò)去，也能從中領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。進(jìn)入高中后，歷史成為了我們的必修課程之一。在這一年中，我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)我們的重要性，并從中汲取了許多心得體會(huì)。
首先，歷史告訴我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)。歷史上的各種事件和個(gè)人經(jīng)歷，表明了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以看到人類(lèi)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免重蹈覆轍。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)期間，我們了解到納粹德國(guó)的侵略行為給全世界帶來(lái)了巨大的破壞和災(zāi)難。我們應(yīng)該引以為戒，向歷史中的偉大人物學(xué)習(xí)，努力為實(shí)現(xiàn)世界和平和人類(lèi)共同發(fā)展而努力。
其次，歷史使我們更加了解和尊重不同的文化和民族。歷史可以揭示不同文明的興衰和交流，使我們對(duì)其他國(guó)家和民族有更深入的了解。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，我們了解到中國(guó)古代文明的輝煌和獨(dú)特之處。我們應(yīng)該保護(hù)和傳承中華文化的精髓，同時(shí)也要尊重其他國(guó)家和民族的文化。歷史告訴我們，各種文化有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值，我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞和包容。
再次，歷史教會(huì)我們?nèi)绾握_看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)紀(jì)錄，其中包含了許多成功和失敗的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解到成功的根本因素是什么，也可以從失敗中領(lǐng)悟到正確的道路。例如，在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí)，我們看到了中國(guó)在近代的屈辱和落后，但也看到了中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和振興而進(jìn)行的不懈奮斗。這啟示我們，只有堅(jiān)定信念，付出努力，才能改變現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
另外，歷史還可以培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史學(xué)習(xí)中，我們需要分析和解讀各種歷史事件，了解其背后的原因和影響。通過(guò)這一過(guò)程，我們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化時(shí)，我們需要理解不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。這種思考過(guò)程對(duì)培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力都有積極的影響。
總之，歷史是我們珍貴的財(cái)富，它能夠啟迪我們的思想和行為，幫助我們更好地面對(duì)生活和未來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠汲取它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解不同文化和民族，正確看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史并非只是一門(mén)學(xué)科，而是一種智慧和思想的積淀。希望我們能繼續(xù)熱愛(ài)歷史，不斷領(lǐng)悟其中的道理，并運(yùn)用到生活中，成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。
高一歷史教學(xué)心得篇十七
歷史作為一門(mén)學(xué)科，在高中階段占據(jù)著重要的位置。歷史課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史、近代史以及世界歷史等各個(gè)方面的歷史知識(shí)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了歷史的魅力和重要性。在這里，我將分享我在高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。
首先，歷史教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史不僅僅是一堆無(wú)關(guān)緊要的日期和事件的堆砌，而是對(duì)人們事件背后的思想、文化和價(jià)值觀的探究。歷史使我們能夠看到人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解文明的興衰和演變。這種知識(shí)的廣度和深度使我不禁陷入思考，漸漸地對(duì)歷史充滿(mǎn)了濃厚的興趣。在我課堂上積極參與思考、互相討論的同時(shí)，我也開(kāi)始了解到歷史可以從不同的角度來(lái)解讀，這極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
其次，歷史教育培養(yǎng)了我對(duì)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié)，這讓我學(xué)會(huì)了如何提高我的思維能力。歷史教育不僅僅是讓我們記住一堆事實(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們對(duì)歷史事件的邏輯思考能力。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題背后隱藏的原因和影響，這使我在解決問(wèn)題時(shí)有了更為全面的思考和更加迅速的分析能力。
再次，歷史教育拓展了我的國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)世界歷史，我了解到世界各國(guó)之間的聯(lián)系和影響。我知道了不同國(guó)家之間的相互依存和協(xié)作，了解了每個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化和發(fā)展經(jīng)歷。歷史能夠告訴我們世界的多樣性和復(fù)雜性，它能讓我們更好地理解不同國(guó)家之間的文化差異、政治矛盾和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。這拓寬了我的視野，使我更加開(kāi)放和包容，更加看重世界和平與合作。
最后，歷史教育喚起了我對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的期許。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我看到了歷史的輪回和重演，這讓我認(rèn)識(shí)到歷史不僅僅是過(guò)去的記錄，更是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)測(cè)和引導(dǎo)。通過(guò)研究歷史中的錯(cuò)誤和成功，我學(xué)會(huì)了從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教育讓我認(rèn)識(shí)到人類(lèi)存在的共同問(wèn)題和面臨的共同挑戰(zhàn)，讓我思考如何將歷史的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史使我明白了自己作為一名年輕人的責(zé)任，我期望自己能夠擔(dān)當(dāng)起光榮的歷史使命。
總之，歷史教育對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)讓我感悟人類(lèi)智慧和經(jīng)驗(yàn)的課程。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我在思維能力、知識(shí)面和國(guó)際視野等方面都有了顯著的提高。我深信，歷史將成為我的人生導(dǎo)師，為我未來(lái)的發(fā)展提供了有力的支撐和指引。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。歷史，你讓我受益終生。
高一歷史教學(xué)心得篇十八
在充實(shí)、忙碌和愉悅中，20xx學(xué)年下學(xué)期的工作即將劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)，回顧一學(xué)期來(lái)的學(xué)校歷史教學(xué)工作，感慨頗多。在學(xué)校的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真地完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)的工作做如下總結(jié)：
我積極支持學(xué)校工作，并與同事們?nèi)翰呷毫χ贫ń虒W(xué)計(jì)劃；大膽嘗試問(wèn)題式教學(xué)；認(rèn)真按時(shí)高質(zhì)量地進(jìn)行集體備課；出色完成教務(wù)處和年級(jí)組組織的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，并取得了較好的效果。
本學(xué)期我們按照學(xué)校的要求，積極開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課.集體備課我們實(shí)行單元集體備課，每周活動(dòng)一次。在集體備課中實(shí)行了統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備課人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路。集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問(wèn)題、有中心發(fā)言人、有記錄，并按學(xué)校要求及時(shí)上傳各類(lèi)集體備課資料。
各位教師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課，聽(tīng)課后備課組認(rèn)真評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”。新的課程要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，是全體教師的一貫追求。本學(xué)期我們采用集中與分散相結(jié)合的'方式，學(xué)習(xí)了“問(wèn)題式教學(xué)及高效課堂模式。我們從中學(xué)習(xí)和借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)，這有助于我們教學(xué)水平的提高。
人非草木、孰能無(wú)情。老師對(duì)學(xué)生付出一分情，學(xué)生將以泉涌相報(bào)。我們教師每天面對(duì)的是活生生的生靈，教師工作的特殊性要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心每一位學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，要給以鼓勵(lì)而不是歧視，加倍地給以學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)拔、心理上的開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以民主、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。經(jīng)常與學(xué)生溝通，明確學(xué)生需要什么，聽(tīng)取學(xué)生合理化建議，不斷完善、改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和高考。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少點(diǎn)形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。4、繼續(xù)開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
5、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。