不斷學習和提升是追求成功的必經之路。在總結中要注意用事實和數(shù)據(jù)來支持觀點。參考他人的總結范文可以幫助我們更好地理解和掌握總結的寫作技巧。
教育學原理課程論文篇一
理，小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設，新農村規(guī)劃建設。
3、規(guī)劃管理：規(guī)劃地方立法研究，規(guī)劃實施，規(guī)劃評估，城市治理，城市規(guī)劃職業(yè)資格制。
度，近期建設規(guī)劃，城市“大事件”
5、公共參與：公共利益，物權與城市規(guī)劃，規(guī)劃公開，規(guī)劃監(jiān)督，城市拆遷，包容性發(fā)展。
7、住房建設規(guī)劃：居住區(qū)規(guī)劃，城市規(guī)劃與房地產業(yè)發(fā)展，保障性住房規(guī)劃與建設，社區(qū)。
管理。
8、城市基礎設施與公共安全：城市能源規(guī)劃，城市水資源規(guī)劃，城市防災規(guī)劃。
9、城市交通：城際交通與城市交通樞紐，機動化與城市發(fā)展，城市軌道交通，城市公共交。
通規(guī)劃。
能，城市規(guī)劃教育改革，職業(yè)道德，城市規(guī)劃歷史與理論。
教育學原理課程論文篇二
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務于學生，更要服務于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學研究、學校體育管理及社會指導的復合型人才”的轉變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學、實踐、指導”能力的轉變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學、實踐、指導”能力的轉變，并且更是需要多元化復合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學和首都體育學院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調的是“教育技能”；其次，北京體育大學對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質復合型人才，而北京師范大學對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學院則更加具體，即多能一專的中小學體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學、訓練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學更加注重學生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學則對學生在教學訓練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學院對學生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學、實踐、指導”能力方面的轉變，國家、社會更需求教學、訓練以及社會指導能力較強的高素質復合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學、實踐、指導”能力的期望和要求。因此，在各學校的培養(yǎng)目標中，應體現(xiàn)出對學生教學實踐能力、教育指導能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應緊密圍繞當前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎上，更應加強對學生實踐操作能力、教育教學指導能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應加強學生健康教育教學的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應更加針對、更加清晰。
教育學原理課程論文篇三
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學化。
(三)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結論。
參考文獻。
致謝。
教育學原理課程論文篇四
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學教育學原理專業(yè)應屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學教育學專業(yè)，由于學習成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質的教育教學人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學與管理實踐技能。
大學，我學習知識主要是關于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關于我大學的故事，希望校長可以給我一次面試教務員的機會，如果我能當上貴校的教務員，我一定會好好教育學生，讓每一個學生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學原理課程論文篇五
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):。
選題的目的：
本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設有效語文課堂教學情境的措施及創(chuàng)設時應注意的問題，目的是為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：
1.在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設課堂教學情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法?！墩Z文課程標準》中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。蘇聯(lián)心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。
2.創(chuàng)設教學情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容;有利于激發(fā)學生的學習興趣。
3.有利于激發(fā)學生的思想感情。積極健康的學習心態(tài)是兒童開展智力活動的'助推器，也是優(yōu)化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創(chuàng)設則是調動學生內心情感的基本手段。
4.在語文課堂教學中創(chuàng)設教學情境，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學更明顯的教學效果。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：
國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。”而且夸美紐斯認為這是教學中的“金科玉律”。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。[5]在蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉?！盵6]他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和審美能力。
國內的相關研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學：創(chuàng)設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等?？茖W校學報》發(fā)表了“淺談課堂教學情境的創(chuàng)設”中對課堂教學情境的含義、課堂教學情境創(chuàng)設作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學院學報》發(fā)表的“淺談語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”中對教學情境的概念、怎樣創(chuàng)設有效地教學情境、創(chuàng)設課堂教學情境要注意的問題進行了相關的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創(chuàng)設。
論文(設計)主要內容(提綱)：
一、引言：
(一)教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義。
二、語文課堂教學情境的作用。
三、創(chuàng)設小學語文課堂教學情境的對策。
(一)小學語文課堂教學情境特征。
(二)小學語文課堂教學情境原則。
(三)小學語文課堂教學情境方法。
1.生動講述法。
2.游戲法。
3.實物演示。
4.圖畫。
5.音樂。
6.課件展示。
7、實際生活。
四、創(chuàng)建情境需要注意的問題。
擬研究的主要問題、重點和難點:。
主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學的情境。
重點和難點:怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。
研究目標：
通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境的對策及創(chuàng)設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。
研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術路線：
一、選擇導師、確定研究方向。
二、選題。
三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告。
五、進行開題報告的答辯。
六、撰寫論文初稿。
七、對論文反復修改、定稿。
八、參加論文答辯可行性分析：
主觀上：
1、對課堂情境教學有一定的認識和看法。
2、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討客觀上：
1、通過網(wǎng)絡和圖書館收集了大量的文獻資料。
2、有教師耐心、精心的指導。
3、有充足的時間來完成論文。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
目前隨著新課改的實施，對小學語文課堂教學情境創(chuàng)設的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學情境創(chuàng)設的作用;怎樣去創(chuàng)設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境及創(chuàng)設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。
進度安排及預期結果：
進度安排：
一、選擇導師、確定研究方向(x年11月)。
二、選題(x年11月中旬)。
三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析(x年11月中旬——x年11月下旬)。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告(x年11月——x年12月)。
五、進行開題報告的答辯(x年12月上旬)。
六、撰寫論文初稿(x年12月——x年3月)。
七、對論文反復修改、定稿(20xx年3月——4月下旬)。
八、參加論文答辯(20xx年5月)。
預期結果：在20xx年5月完成論文。
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教育學原理課程論文篇六
培養(yǎng)適應國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復合型教育學專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和社會責任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務。
2．掌握系統(tǒng)的教育學基礎理論和教育學科的專門知識，熟悉國內外教育科學理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學實際工作的專門技術水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，具有研究和撰寫學術論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質。
二、研究方向。
2．教育哲學。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年。基本修業(yè)年限為2年。同等學歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學分和授予的學位。
碩士研究生總學分不少于30學分，其中學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學分不少于20學分。畢業(yè)授予教育學碩士學位。
[東北師范大學教育學原理專業(yè)介紹]。
教育學原理課程論文篇七
摘要：本文通過對北京體育大學、北京師范大學和首都體育學院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學原理課程論文篇八
摘要:強化活動課文是地理新教材的主要特點。在活動課文教學中存在很多問題，這些問題與新課程教學理念發(fā)生沖突?；顒诱n文的教學要求教師具有現(xiàn)代教學思想、豐富的專業(yè)知識和先進的教學方法、教學手段，創(chuàng)造性地開展教學活動。
關鍵詞:《地理》實驗教材(人教版)活動課文教學;存在問題;探討和研究。
在教材結構中加大“活動”的力度是義務教育課程標準實驗教材《地理))(人教版)的主要特點。教材每個框題下的課文都是由“敘述式”課文和“活動式”課文共同構成?；顒映蔀榻虒W內容的重要組成部分，它既與“敘述式”課文一樣，承擔著新知識的教學功能，又通過活動這種形式，切實讓學生參與到教學之中，增強了教材本身的探究功能?？梢赃@樣說，實驗教材結構上的最大變化就在于強化了“活動”內容，而教師對活動課文的教學情況代表著教師是否具有新課改的理念，活動課教學的成敗是地理新課改成敗的重要標志。從地理新教材(人教版)的實驗情況來看，教師雖然重視活動課文的教學，但還存在很多問題，如不能有所改進，地理學科就不能實現(xiàn)本次課改的目的和宗旨，地理教學將是穿新鞋走老路。
本人就實驗的體會和對活動課教學情況的調查，歸納出在活動課教學中存在的四個方面問題及其十二種現(xiàn)象，旨在引起所有實驗教師對活動課教學的關注和探討，更好地來研究和重視活動課的教學。
一、活動課文的教學仍是以教師講授為主，學生活動為輔。
現(xiàn)象1?；顒诱n被教師講述包辦代替，活動變成了“滿堂灌”。
現(xiàn)象2。教師不是把“活動”看作是新課程理念下的一種自覺需要，而是作為課堂教學的一種補充、一種點輟。學生活動不充分。
現(xiàn)象3。教師沒有足夠的耐心讓學生全身心地投人活動，懷疑學生的活動能力，只怕因學生活動而浪費了“講授”時間。
地理新課程標準倡導通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。通過課程結構的調整，強化“活動”這種形式，使學生的活動時間和空間在課程中得到保障。如果課堂教學仍是以教師講授為主，那就違背了新課改的宗旨，新課程標準在教學中就得不到落實。
人類生活與生產活動和地理環(huán)境的關系越來越緊密，學生對周圍環(huán)境的自然和人文事象或多或少地有所了解。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，是學生感興趣的事情。因此，學生有上好活動課的基礎。教師應充分信任學生，大膽地讓學生參與活動。教師不僅應讓足上好“活動”課，而且應在“敘述式”課文的教學中同樣讓學生主動參與、積極探究，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點評、評價在后”的原則，盡量減少教師的包辦代替。這既符合地理課自身的特征，也符合新課改提出的促進學生學習方式轉變的這一根本任務的要求。
二、教師對活動課文的理解呆板，活動缺乏設計，活動內容厚此薄彼。
現(xiàn)象4。教師把“敘述式”課文和“活動式”課文人為分割，不能根據(jù)需要對課文進行有機組合，只是按照教材的呈現(xiàn)順序進行教學。
現(xiàn)象5?；顒又薪處煵荒軇?chuàng)設活動情景、構筑活動平臺、不能根據(jù)本地、本校實際重新安排和補充活動內容。
現(xiàn)象6?；顒诱n教學同樣不能走出“知識教學”的藩籬，急功近利思想依然存在。重知識性活動，輕能力、情感性活動。
現(xiàn)象7。重課堂活動，輕課外活動。如參觀訪問、社會調查、材料收集、學習成果展示等許多需要延伸到課外進行的活動課內容被忽視。
地理新課程標準為教師提供了更多的教學空間，教師可根據(jù)本地、本校學生的實際情況和教學需要進行自主安排，變更授課順序，對“敘述式”課文和“活動式”課文進行整合，對教材上的活動呈現(xiàn)進行重新加工，選擇學生熟悉的或更具探究性的內容，靈活地上好活動課文。而不是拘泥于教材上的活動內容及其呈現(xiàn)模式，做教材的奴隸。
上好活動性課文一定要沖破“知識教學”的藩籬，確立素質教育的觀念。如七年級下冊(人教版)“歐洲西部”有這樣一項活動:模擬一次暑期歐洲旅行，請你設計好旅行路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。如果僅從對知識要點的掌握的影響來看，是否進行這一活動似乎并無大礙，但完成這一活動，學生必須經過在報刊、書籍、網(wǎng)上搜集資料、整理資料，與其他學生分工合作，交流學習成果等過程。這一活動過程能促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于收集和處理信息，讓學生獨立分析和解決問題，與他人合作完成學習任務，這正是新課程所倡導的學習理念。新課程強調“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展，活動是實現(xiàn)這三者協(xié)調發(fā)展的`最好途徑。在新課程實驗開始階段，教師應樹立學生活動不嫌多的思想，并組織學生積極參與活動，讓學生認識到參與活動就是學習，而且是更重要的學習。讓學生在活動中學會活動。
三、教師專業(yè)儲備不足，跟不上活動課教學的要求。
現(xiàn)象8。新課程所涉及的知識與當今社會同步發(fā)展，有些教師不注重知識的更新，專業(yè)知識相對缺乏，活動課內容往往讓教師陷入窘境。
現(xiàn)象9。教學方法、教學手段、教學設施陳舊，使豐富的活動內容得不到很好的開發(fā)和利用，活動往往以最簡單的形式出現(xiàn)。
現(xiàn)象10。教師仍是以知識傳授者的面孔出現(xiàn)，而沒有成為學生學習的促進者。
地理實驗教材中出現(xiàn)了許多熱點問題和邊緣問題，如:經濟發(fā)展與生態(tài)保護、城市建設與傳統(tǒng)民居的保護、國際經濟合作、聯(lián)合國在國際事務中的作用、宗教的代表性建筑等等。這些問題主要在活動課文中出現(xiàn)，上好活動課就要求教師加強專業(yè)學習，擴大自己的知識面，還要關注相關知識的發(fā)展變化。
學生的學習已經社會化，學生獲取知識的渠道已經遠遠超出課堂，學生的某一方面知識可能已經超過教師，作為教師一定要認識到教學過程是教師與學生同步成長的過程。地理新課程標準強調“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”，“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。有些教師連基本的計算機操作都不會，就不可能把信息技術與地理教學相整合。面對新課程地理教師要有提高自身素質的迫切需要，不能因為教師教學方法、教學手段的落后而影響活動課的教學效果。
四、對學生活動的評價仍是過多的關注學科知識的掌握，而不是關注學生的全面發(fā)展。
現(xiàn)象11。活動課的評價仍局限于地理知識的記憶、理解和掌握上，不去注重對獲取知識的過程進行評價。評價不能起到引導學生積極參與活動的作用。
現(xiàn)象12。評價過分注重活動結果的整體性和完整性，而不去挖掘和發(fā)現(xiàn)學生在活動中的閃光點。
新地理課程標準強調評價的重點是學生參與地理探索性活動的程度和水平，在于學生實地觀察與測量、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量和行為表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇、投人程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等等，而不只是評價學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度。
許多活動的評價不應苛求學生參與活動后有無完整的結果，而應夸張地肯定學生在某一方面表現(xiàn)出來的長處。如活動:通過電視、廣播、報刊等，搜集近期的國際熱點問題，看一看聯(lián)合國參與了其中哪些問題的調解和解決。對這一活動評價的重點不是學生對熱點問題找得準不準，而是重點評價學生的參與程度、搜集資料的能力和敢于對問題提出自己獨到的見解的勇氣。這樣的評價能激勵學生的自信心，激發(fā)學生學習地理、參與活動的興趣。
參考書:。
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〔2〕陳澄，樊杰.全日制義務教育地理課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.
教育學原理課程論文篇九
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術教育的內容，探討高職院校美術教學的總體思路，改變以往的美術教育教學模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術教育教學的方式，研究具體的教學內容和教學模式，采取相應的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：教學模式；美術教師；高職院校。
一、確定高職院校美術教育對教師業(yè)務能力的要求。
在美術教學中，教師針對不同學生的學習水平和學習情況開展不同層次的教學，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術教師的過程中會區(qū)別要求。美術教師不僅需要掌握熟練的藝術實踐技能，還要具備豐富的美術知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結合。不同的美術教師對于美術知識的詮釋方式不同，所以學生要在學習中結合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術教育的長遠發(fā)展，需要對美術教學內容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學生的課程，進而對美術教育課程進行整體調整。
二、高職院校的美術教育如何更好地滿足學生的需求。
美術教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學習要求對授課內容進行調整。美術專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生對于美術的興趣方向不同，教師在對美術專業(yè)學生講課時應該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學生授課時應將重點放在對經典美術作品的講解上，這些學生對于經典美術作品充滿好奇，他們急于知道經典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應先充分了解學生的學習需求，然后結合美術教學的特點授課。在給學生講解外國美術作品時，大多數(shù)學生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經典藝術作品時，學生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學生感興趣的美術知識之后，教師要結合美術的學科特點增加一些學術性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術經歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設專題講座，這樣可以充分調動學生學習美術的積極性和主動性，從而使學生更系統(tǒng)地了解美術作品。
2.結合當?shù)孛佬g館開展美術教育。
以往的美術教學場所局限于教室，容易引發(fā)學生對于美術學習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學模式，教師可以結合當?shù)氐拿佬g館開展美術教學。國家免費開放了很多博物館和美術館，學生可以直觀地接觸這些美術作品，這為美術教學提供了可行性。結合教學內容參觀與之相關的美術作品，可以培養(yǎng)學生對于美術作品的欣賞能力，學生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術館中學習美術經典文化，可以帶給學生不一樣的學習感觸。藝術作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學生通過參觀美術館，可以提高藝術欣賞能力，久而久之，學生就會養(yǎng)成參觀美術館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設計的原理引導著裝。
現(xiàn)代大學生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術教育課程培養(yǎng)學生的'審美能力，如何培養(yǎng)學生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學生對于美的感觸。教師應結合美術教育的教學特點，設置相應的課程內容，一切從實際出發(fā)，不斷開設創(chuàng)新型藝術實踐課程，豐富美術教育的內容，逐漸引進室內設計、廣告設計和服裝設計。通過這些課程，學生可以提高對于藝術的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設計，學生可以提高對于美術的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術學習者。
結語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術教育的教學模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術教育的具體內容要進行全面分析，對教學方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調美術教學內容和方法的針對性。通過美術教學提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生對于高雅藝術作品的審美能力，推動學生在學習藝術的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術教育教學模式，推動高職院校美術教育的長遠發(fā)展。
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教育學原理課程論文篇十
（）。
摘要：本文結合現(xiàn)代信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關建立基礎信息的技術問題。
關鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產模式將遭到信息經濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設與管理和時代密切相關。小農經濟社會，生產力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產時代，科技進步，生產力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設與管理如何適應這種需要呢？這是大家普遍關注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設發(fā)展速度相比不相適應，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結構。
要明確組織機構，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設計信息系統(tǒng)，將gis技術cad、三維動畫技術有機結合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設計為用戶界面層、業(yè)務邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務層三層。用戶界面層負責界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務邏輯層來處理核心的業(yè)務邏輯；數(shù)據(jù)服務層則負責空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設計：系統(tǒng)功能設計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡設計、規(guī)劃管理流程的分析與設計、各類報表的設計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎數(shù)據(jù)庫建設的基礎。在數(shù)據(jù)庫設計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應按國家有關規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經濟概況、基礎設施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調研成果管理實現(xiàn)了調研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域專項規(guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農民居民人均純收入、固定資產投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設備、數(shù)據(jù)處理和分析設備、圖形顯示和輸出設備、軟件需要功能強、易操作，目前國內流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復雜而不能在短時間內建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學原理課程論文篇十一
當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復雜，學生難以理解，由此對教學效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應用。
1.2教學內容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。
1.3教學方法落后，缺乏科學的課程考核體系。
電氣測量技術的教學中，傳統(tǒng)教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式，隨著電氣測量技術教學的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經越來越難以適應實際的發(fā)展需要。當前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學與高職學生的實際狀況相結合，同時還要與相應專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學原理課程論文篇十二
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經驗總結法以及行動研究法，以內蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
二、研究結果與分析。
（一）體育公共關系調查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關系課程問卷調查是以內蒙古體育職業(yè)學院級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結果分析。
通過對學院相關專業(yè)課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。
三、結論與建議。
（一）改革教學觀念。
體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學內容。
從現(xiàn)有的教學內容來看，主要存在以下問題：第一，教學內容籠統(tǒng)。第二，教學內容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓練。
（三）改革教學方式。
改變學院現(xiàn)有的體育公共關系學教學模式，結合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關系課程考試采用平時成績和期末考試相結合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關系社會調查、模擬策劃公關方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內容和學生的實踐操作能力得到了很好的結合，受到了學生的好評。
作者：邱麗元單位：內蒙古體育職業(yè)學院。
教育學原理課程論文篇十三
傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受應試教育思想的影響，再加上學生自身的主動性比較差，進而使得公共體育課程的開展只有理論，卻沒有實踐技能的培養(yǎng)和提升。而我們都知道，公共體育課程建設的主要目的還是實現(xiàn)戶外教學活動的開展，進而實現(xiàn)學生理論與實踐雙培養(yǎng)和提升，而在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，部分學校是只開展課內課程，部分學校只開展課外課程，沒有實現(xiàn)課內外一體化的教學模式的開展和執(zhí)行，進而使得公共體育課程的教學效果不是很理想。倘若這一問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響公共體育課程的開展質量。由此可見，探討公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐的重要意義。
幾乎每一所學校都會設立公共體育課程，但是不同的學校針對于該課程的開展情況卻是各不相同的，大部分學校的公共體育課程的開展都是以理論教學的方式為主，也有部分學校會開展實踐教學，但是卻并沒有很好地實現(xiàn)理論課程與實踐教學的良好結合，進而使得公共體育課程的開展效果并不是很理想。同時，也因為教師對公共體育課程的開展模式存在一定的問題，進而使得很多學生針對于公共體育課程的學習興趣都不是很高，參與性也不高。新課改以來，對于課堂教學提出了新的要求，要求教師在課堂教學的過程中要以學生作為課堂教學的中心，并且要實現(xiàn)學生課堂學習的積極性和主動性的提升，進而促進學生體育學習的積極性和主動性的提升。這就要求教師要尋求合適的教學方法，進而促進課堂教學活動的開展和執(zhí)行。
三、在公共體育課程教學中實現(xiàn)“課內外一體化”教學模式的方法與措施。
(一)設置合理的課程體系。之所以很多學校都缺乏課內外一體化的教學模式的建立，是因為學校的課程體系的建設不夠合理，大部分的.學校針對于公共體育課程的設置都缺乏相關的要求，換句話說，就是沒有實現(xiàn)“課內外一體化”的理念的滲透，進而使得公共體育課程的設置和開展存在很多的問題。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，學校應該實現(xiàn)合理的課程體系的設置，要求針對于公共體育課程的開展要實現(xiàn)半理論半實踐的方式，上半節(jié)課主要講解理論知識，下半節(jié)課為實踐課程，且理論課程所要講解的內容和實踐課程的內容一定要一致，進而實現(xiàn)理論與實踐雙結合，促進公共體育課程的開展和執(zhí)行。
(二)激發(fā)學生學習興趣，建立體育俱樂部。為了實現(xiàn)“課內外一體化”的教學模式的建立，除了要做到以上幾點之外，還要建立體育俱樂部。學?？梢越Ⅲw育俱樂部，設置各種各樣的體育設施，并為其搭配對應的體育器材，學生除了可以在課堂教學的時間內完成相關的體育活動以外，也可以在課外的時間去體育俱樂部參加體育活動，并且可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的體育項目。由此可見，除了可以通過改善課程體系的方式來實現(xiàn)課內外一體化的教學模式的建立以外，也可以通過建立體育俱樂部的方式來實現(xiàn)課內外一體化教學模式的建立，進而促進公共體育課程的開展。
四、結語。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前針對于公共體育教學，很多學校在開展教學活動的過程中依然存在一定的問題，本文結合公共體育課程教學存在的問題，探討在公共體育課程中開展課內外一體化教學的方法和措施，希望在本文相關的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進我國公共體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張威.大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐[j].才智,2016(13):172+174.
教育學原理課程論文篇十四
教育學原理作為教育學的基礎課程，在教育學中有著至關重要的地位，是學生的必修課，對學生今后的學習起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學原理改革的必要性、教育學原理教學現(xiàn)狀、促進教育學原理教學的改革對策，三方面來闡述。
經筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學原理課程教學中依然沿襲傳統(tǒng)教學手段，課堂氛圍沉悶，教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，長此以往會導致教學質量難以提高?；谶@種情況下，應對教育學原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學理念摒除，采用多種教學對策，提高教育學原理教學效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學案例，通過學生與學生之間的互動交流來落實理論知識，除此之外教師應對教學理念及時革新，滿足學生學習需求。
（一）教學觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學方法。盡管這些教學手段能達到一些教學效果，但在實際應用中，卻無法達到激發(fā)學生學習興趣，構建有效教學氛圍的作用。教師教學創(chuàng)新的缺失導致無法滿足每個學生的需求，久而久之影響到教學質量提升。
（二）評價機制不合理。
教育學原理具有一定理論性，教師在教學評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導致學生上課不認真，最終影響教學效果，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而不利于促進學生教育學綜合素質的提高。
（三）教學方法過于落后。
高校教育學原理教學中，一些大學教授還承擔著教育學專業(yè)科研項目，這也導致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學生的學習缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導致教學氛圍更加枯燥，學生學到的僅僅是教育學原理皮毛，無法將理論應用到實踐當中。
（四）教學工具滯后性。
隨著時代的發(fā)展，科學技術得以創(chuàng)新，教學工具的先進性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導致教學質量下降。
綜上，筆者對我國高校中教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進教育學原理課堂的實施，應采取一系列行之有效的解決對策，提高教學質量，達到教學目的。分別從：選擇合理教學方法、應用多媒體技術、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)造良好教學氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學方法。
為實現(xiàn)教育學原理高效教學，首先應選擇合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，例如：案例教學，案例教學作為一種常見的教學手段，在實際教學中，通過合理案例的運用來對相關知識進行探討，深化學生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學法應用中，教師應鼓勵學生去收集相關案例的信息，引導學生自主討論，并用相關知識去解決問題。教師通過這種教學對策促進學生學習積極性的提高，培養(yǎng)學生解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣，達到教學目的。當然，在案例選擇中，教師應根據(jù)學生學習特點，案例不僅要滿足課程需要還應滿足學生需求，從而達到教學效果，加深學生印象。
此外，教師還可以將分組教學模式應用其中，在分組中，應根據(jù)學生實際情況，將學生分為兩個組，或根據(jù)學生學習效率，或根據(jù)學生性格來分組，分組結束后，教師應對學生提出的問題進行記錄，對每個小組的學習情況加以總結，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術應用其中。
隨著多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學的弊端逐漸凸顯，無法滿足學生的學習需要?；诖耍處煈槕獣r代的發(fā)展趨勢，對教學手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設備的應用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學生，加強學生對知識的了解。多媒體技術的應用能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，達到教學效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學時應對自身身份加以明確，做好引導工作，對學生主體地位加以肯定，從而實現(xiàn)教學發(fā)展要求。
（三）對評價機制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應對教師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學評價機制相對單一，往往通過一次考試成績就對學生的學習效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學生知識掌握情況，無法對學生在學習中付出的努力進行打分，長此以往會影響學生學習的積極性，嚴重者還會導致學生厭學情緒的產生，基于新課程改革下，教師應對傳統(tǒng)教學評價機制進行創(chuàng)新，通過學生學習過程、學習態(tài)度、學習結果等多方面來開展評價，給予學生更多的鼓勵和認可，從而增強學生學習教育學原理課程的信心，提高課堂的整體教學效果。
（四）創(chuàng)造良好的學習探究氛圍。
建立良好的師生關系，教師是學生的引導者，在教學的過程中，建立平等、合作理解的關系，教師在教學、管理過程中對學生關心、對學生進行差異教學、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當對于新事物時，教師在教學的過程中，可與學生進行探討，將利于教學的建議與教師的課件結合起來讓學生在學習的過程中擁有飽滿的熱情來學習高校教育學原理。如在教育學原理教學中，教師應與學生互動，對什么是教育進行探討，并讓學生自行討論，在教學中讓學生來進行回答。教師在課堂教學過程中要根據(jù)教學內容和學生的學習特點，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，努力激發(fā)起學生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學生溝通交流，同時對學生進行關懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時讓學生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學習。
結束語。
綜上，筆者對教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學原理教學中，教師應為學生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學習環(huán)境，并且在教學過程中引導學生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學生之間的差異，采取多種教學手段，對評價機制有效創(chuàng)新，以此來促進教育學原理教學質量的全面提升。
教育學原理課程論文篇十五
以高鴻業(yè)的《西方經濟學―微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經濟學的特點、演進過程及為什么要學習經濟學;隨后詳細介紹了商品市場的需求與供給理論，廠商理論、四種市場結構(交換理論)及生產要素市場理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經濟學基礎上，重點分析了市場失靈和政府應如何實施宏觀調控，從而引出《宏觀經濟學》。由此看出，整個微觀經濟學理論結構清晰，邏輯嚴密，具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設的抽象性。
作為經管類專業(yè)的基礎核心課程，《微觀經濟學》對抽象思維有較高的要求。而財經類院校的學生思維方式偏重于感性認識，對教學過程中的邏輯推導、圖形分析、數(shù)學公式等內容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點掌握的彈性概念，學生在學習過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析的復雜性。
《微觀經濟學》在學習過程中需要運用到很多數(shù)理統(tǒng)計知識進行推導，來求證相關的經濟學理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報酬遞減規(guī)律的三個階段及短期生產三個階段的總產量、平均產量及邊際產量之間的關系，面對兩張類似的曲線圖形，學生很難在課上及時看懂并運用。這就導致學生在不容易牢固掌握的同時，還會喪失對該課程的學習信心。
1.2《微觀經濟學》的教學方式。
結合本課程的特點及多年教學實踐經驗，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足教學實踐改革的需要，主要有以下幾個方面：第一，微觀經濟學體系龐大，內容繁多，教學課時不能滿足內容的需要。導致教師在教學過程中注重單向傳播知識，普遍缺乏師生之間、學生小組之間的互動，從而學習積極性不高，很難達到教學效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經濟學起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學生對知識點的理解停留在表面，不能深入了解和運用相關理論解釋現(xiàn)實的經濟問題。第三，教學方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設置學生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學生的自主能動性及學習積極性，學生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經濟學》課程中的應用分析。
正是以往的微觀經濟學教學模式在教學過程、教學內容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時，課程的教學模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學過程的應用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學方式多種多樣。
在教學大綱的設計過程中，除了借助多媒體教學的優(yōu)點外，還將設計大量的案例分析、課堂討論、小組團隊作業(yè)等等。首先，通過案例教學法加強學生對基本理論的掌握，并讓學生嘗試尋找現(xiàn)實世界的熱點問題或經濟事件進行綜合分析及運用。比如講到商品的價格彈性相關知識點時，可以列舉不同階段菜價或服裝的價格起伏加以理解價格彈性，通過案例式教學增強教學內容的實踐性。其次，設置恰當?shù)恼n堂討論課時，每講完相關章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作ppt進行課堂討論，以考察學生對課堂所學內容的掌握程度、案例分析能力及ppt制作能力，并加強學生團隊之間的組織及合作能力。最后，導入游戲教學法改善教學方法的單一性，改變學生對該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競爭市場的理論時，為了使學生更好的理解完全信息的特點，可以設置一個信息傳遞的游戲，讓全班同學參入，使學生在“快樂學習”中真正體驗學習的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設計，豐富教學方式，更好的引導學生參與課堂，并培養(yǎng)學生自主學習，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進一步完善考核機制。
《微觀經濟學》作為經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%，期末成績占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷也不能完整的反映學生一個學期的表現(xiàn)。按照行程性評估的相關機制，課程學習及成果評價分為三個部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點名以考察學生的上課情況，在課堂理論講解結束后布置適量的課外作業(yè)，以測量學生對所學理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進行案例討論，測量學生掌握文獻檢索、資料查詢方法，并進一步強化理論知識及動手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團隊考核。通過組建團隊培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力及應急應變能力，把所學知識運用于實踐。最后融入期末考試，占50%，評估學生整個學期對所學基本理論知識的.理解和掌握情況，并考核理論知識的綜合應用能力。
2.3融入導師教學，加強理論與實踐的結合。
教師應該大量閱讀該領域的研究成果及現(xiàn)實案例，根據(jù)教學大綱的設置，選擇生動、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學理論的含義，調動學生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應鼓勵學生在課后多聽多看多寫。鼓勵學生參加相關專業(yè)專家、學者的講座，要求學生在課余時間閱讀經濟學領域文獻，擴充其課外知識，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學生掌握案例分析、文獻檢索、資料查詢的方法，在強化理論知識的基礎上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結束后設置相應課時的期末課堂成果展示，邀請相關領域教師或專家組成評委，以此考察學生對課堂理論知識的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識融入實踐。
3行程性考核對其他課程的啟示。
微觀經濟學理論抽象復雜，數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析繁多，內容體系龐大，學生在學習中比較吃力，學習興趣也隨著內容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學經驗基于行程性考核提出一些改革方法。同時，行程性考核的機制也適用于其他專業(yè)，如市場營銷學、管理學、會計學等。也可以行程性考核為平臺，集合多媒體教學的優(yōu)點，融入案例教學法、游戲教學法、課后習題演練法、小組團隊作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動式課堂討論相結合的教學方法，鼓勵學生多閱讀課外相關熱點事件，突出教師導學、小組自學、課外課內的學習互動。行程式考核具體運用的重點在于分解了學生平時成績，更加看重學生自主學習、自我監(jiān)督能力，關注學生每個階段的學習狀態(tài)。通過豐富教學手段，加強學生對該門課程的學習興趣，提高對教學理念、課程方案設計的科學性及合理性，也對教師的導修水平、專業(yè)領域及學生的學習方式提出了新的要求。總之，在當今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，學生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經濟學，任何課程的教學過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當中要不斷總結、不斷創(chuàng)新教學方法，以求適應不同階段的教學動態(tài)。本文針對這一現(xiàn)狀并結合多年的教學經驗，提出行程式考核在微觀經濟學在教學中的具體應用，做出一些探索。
教育學原理課程論文篇十六
（一）滿足和適應新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質量，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學和幼兒園教師資格考試標準》和《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學原理課程提出了更高的要求。教育學原理是師范院校和其他院校學生取得教師資格的一門基礎和必修課程。近幾年師范學生教育學原理等本性知識結構的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質量，教育學原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學原理本應是一門與實際聯(lián)系相當緊密的學科，但在我國師范教育教學中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向實踐的貼近與轉化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學原理的基礎地位，教育學原理課程改革勢在必行。
（一）教學內容枯燥，教學組織形式單一，學生缺乏學習主動性。
在以往的教育學課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學材料，按教材的知識結構來進行教學，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學組織形式上以合班教學為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學時間。沒有讓學生主動獲得知識的機會，教育出來的學生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學過程中忽視了對學生學習的主動性和積極性的培養(yǎng)，學生仍是被動接受講授內容，從而使教育學失去了本身具有的鮮活性，學生的學習熱情和學習效果很難提升。
（二）教學過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學工作，幾乎沒有基礎教育教學的實踐經驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學生沒有更多的收獲。在工作后學校學的東西一般都應用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學方法，學生也習慣了這種教學方法，學生被動地接受教學內容，缺乏思考。教育學原理課程的教學組織形式是合班教學，即使教師能夠根據(jù)教學內容設計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學生仍舊不愿意主動參與到課堂教學中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學方法很難有效地開展，并達到預期的教學效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學任務的要求，把以往的教育學知識（什么是教育學、什么是教育、教育和人的關系、教育和社會的關系、教育目的、教育制度、課程、教學、德育、教師和學生、班主任工作）按照知識的結構，提煉多本教材的核心先進內容，融合教師本人及他人學術研究成果轉化的知識，和對學生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導價值的觀點出發(fā)，把內容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結構，在情境的創(chuàng)設中，以學生的認識需要來靈活的進行教學。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學生了解教育不是單純的就問題談問題的學科，要從總體上進行學習。
（二）觀摩式見習。
可以在教學的過程中，通過視頻、圖片、去學校參觀體驗、請學校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學生全方位的了解學校、理解知識以及建立科學準確的實踐認知。為學生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學術信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關的教學情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學生面前，引導學生根據(jù)自身感性認識對事件構成進行積極主動的探究活動，從而提高學生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學能夠讓學生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學，教師能夠打破學生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學生從不同角度和立場分析問題，給予每個學生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調動學生學習的積極性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學。
師范生教育的重心應該側重于未來教育工作者的教學心態(tài)和教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學的角度去觀察、分析和解決教育、教學中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內容，而純原理和意識形態(tài)的內容，老師可以留給學生問題，做讀書指導，以及參考資料的指導。讓學生帶著思考去自學，鍛煉自己的主動學習的習慣?？梢酝ㄟ^自學后的思考在學校的網(wǎng)絡平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學生在潛移默化中轉變學習方式，促進學生個性的發(fā)展。充分利用學校的blackboard網(wǎng)絡平臺，形成多樣的交流版塊為教師學生搭建交互平臺，作業(yè)通過學校網(wǎng)絡平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學生運用多媒體，使用網(wǎng)絡的復合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。
本著以評帶教，以評促學這樣的思想我們要重構教育學原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學生基礎知識的同時，注重對學生學習過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學生的學，強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。對學生學習的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學生在學習中的體驗，使學生獲得成就感，增強自信心，幫助學生有效調控自己的學習過程。[3]（p.146-147）。
教育學原理的新型教學模式秉持了以學生為主體的價值取向，突出學生實踐能力的鍛煉，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習、思考式自學、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學-做-評一體化的新型教學模式。使教育學原理課程變成真正有用的課程，讓學生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。
教育學原理課程論文篇十七
電氣測量技術課程教學模式的改革應遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學改革與學生的培養(yǎng)模式結合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學應將職業(yè)崗位的要求與教學改革相結合，實現(xiàn)課程體系和教學內容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學大綱和教學技術，及職業(yè)能力分析為基礎，確定教學知識點，突出課程教學的主要內容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術課程教學模式改革中，應盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學，實現(xiàn)學校的實際教學內容與實際工作保持一致，將校內專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結合，將課程與崗位實習地點相結合的教學模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術課程的設計以及實踐實驗中應注重學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結合教學。
教育學原理課程論文篇十八
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術教育的教學內容，探討高職院校美術教學的總體思路，改變以往的美術教育教學模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術教育教學的方式，研究具體的教學內容和教學模式，采取相應的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：教學模式；美術教師；高職院校。
一、確定高職院校美術教育對教師業(yè)務能力的要求。
在美術教學中，教師針對不同學生的學習水平和學習情況開展不同層次的教學，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術教師的過程中會區(qū)別要求。美術教師不僅需要掌握熟練的藝術實踐技能，還要具備豐富的美術知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結合。不同的美術教師對于美術知識的詮釋方式不同，所以學生要在學習中結合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術教育的長遠發(fā)展，需要對美術教學內容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學生的課程，進而對美術教育課程進行整體調整。
二、高職院校的美術教育如何更好地滿足學生的需求。
1.美術鑒賞課的教學內容與方法。
美術教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學習要求對授課內容進行調整。美術專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生對于美術的興趣方向不同，教師在對美術專業(yè)學生講課時應該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學生授課時應將重點放在對經典美術作品的講解上，這些學生對于經典美術作品充滿好奇，他們急于知道經典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應先充分了解學生的學習需求，然后結合美術教學的特點授課。在給學生講解外國美術作品時，大多數(shù)學生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經典藝術作品時，學生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學生感興趣的美術知識之后，教師要結合美術的學科特點增加一些學術性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術經歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設專題講座，這樣可以充分調動學生學習美術的積極性和主動性，從而使學生更系統(tǒng)地了解美術作品。
2.結合當?shù)孛佬g館開展美術教育。
以往的美術教學場所局限于教室，容易引發(fā)學生對于美術學習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學模式，教師可以結合當?shù)氐拿佬g館開展美術教學。國家免費開放了很多博物館和美術館，學生可以直觀地接觸這些美術作品，這為美術教學提供了可行性。結合教學內容參觀與之相關的美術作品，可以培養(yǎng)學生對于美術作品的欣賞能力，學生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術館中學習美術經典文化，可以帶給學生不一樣的學習感觸。藝術作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學生通過參觀美術館，可以提高藝術欣賞能力，久而久之，學生就會養(yǎng)成參觀美術館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設計的原理引導著裝。
現(xiàn)代大學生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術教育課程培養(yǎng)學生的'審美能力，如何培養(yǎng)學生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學生對于美的感觸。教師應結合美術教育的教學特點，設置相應的課程內容，一切從實際出發(fā)，不斷開設創(chuàng)新型藝術實踐課程，豐富美術教育的內容，逐漸引進室內設計、廣告設計和服裝設計。通過這些課程，學生可以提高對于藝術的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設計，學生可以提高對于美術的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術學習者。
結語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術教育的教學模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術教育的具體內容要進行全面分析，對教學方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調美術教學內容和方法的針對性。通過美術教學提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生對于高雅藝術作品的審美能力，推動學生在學習藝術的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術教育教學模式，推動高職院校美術教育的長遠發(fā)展。
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教育學原理課程論文篇十九
電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學科的知識和內容，要實現(xiàn)電氣測量技術課程的教學模式改革，教師在實際的教學過程中還應重新構建電氣測量技術課程的教學體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測量技術所涉及到的專業(yè)知識，將理論教學分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。
4.2加強實踐技能訓練，結合教學與生產。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術應用型人才為根本的目標，從而應加強學生的專業(yè)技能，由此在電氣測量技術的教學中，應建立與各理論模塊內容相適應的實驗實訓項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測量技術的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系，改善課程的教學模式，還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學生的學習過程評價。由此，傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學的實際需要，應建立完善的、科學合理的課程考核體系，將學生的實踐能力、學習態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓環(huán)節(jié)，強化對學生實際能力的考核，促進學生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓成績和期末成績四部分組成，其構成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學生學習狀況，促進在課堂教學中的紀律性，實現(xiàn)了對學生平時學習的監(jiān)督；同時也為電氣測量技術的課程增加了新的考核項目，并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強了學生能力的培養(yǎng)，突出了高職學生的知識應用。
參考文獻。
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教育學原理課程論文篇一
理，小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設，新農村規(guī)劃建設。
3、規(guī)劃管理：規(guī)劃地方立法研究，規(guī)劃實施，規(guī)劃評估，城市治理，城市規(guī)劃職業(yè)資格制。
度，近期建設規(guī)劃，城市“大事件”
5、公共參與：公共利益，物權與城市規(guī)劃，規(guī)劃公開，規(guī)劃監(jiān)督，城市拆遷，包容性發(fā)展。
7、住房建設規(guī)劃：居住區(qū)規(guī)劃，城市規(guī)劃與房地產業(yè)發(fā)展，保障性住房規(guī)劃與建設，社區(qū)。
管理。
8、城市基礎設施與公共安全：城市能源規(guī)劃，城市水資源規(guī)劃，城市防災規(guī)劃。
9、城市交通：城際交通與城市交通樞紐，機動化與城市發(fā)展，城市軌道交通，城市公共交。
通規(guī)劃。
能，城市規(guī)劃教育改革，職業(yè)道德，城市規(guī)劃歷史與理論。
教育學原理課程論文篇二
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務于學生，更要服務于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學研究、學校體育管理及社會指導的復合型人才”的轉變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學、實踐、指導”能力的轉變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學、實踐、指導”能力的轉變，并且更是需要多元化復合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學和首都體育學院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調的是“教育技能”；其次，北京體育大學對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質復合型人才，而北京師范大學對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學院則更加具體，即多能一專的中小學體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學、訓練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學更加注重學生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學則對學生在教學訓練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學院對學生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學、實踐、指導”能力方面的轉變，國家、社會更需求教學、訓練以及社會指導能力較強的高素質復合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學、實踐、指導”能力的期望和要求。因此，在各學校的培養(yǎng)目標中，應體現(xiàn)出對學生教學實踐能力、教育指導能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應緊密圍繞當前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎上，更應加強對學生實踐操作能力、教育教學指導能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應加強學生健康教育教學的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應更加針對、更加清晰。
教育學原理課程論文篇三
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學化。
(三)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結論。
參考文獻。
致謝。
教育學原理課程論文篇四
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學教育學原理專業(yè)應屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學教育學專業(yè)，由于學習成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質的教育教學人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學與管理實踐技能。
大學，我學習知識主要是關于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關于我大學的故事，希望校長可以給我一次面試教務員的機會，如果我能當上貴校的教務員，我一定會好好教育學生，讓每一個學生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學原理課程論文篇五
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):。
選題的目的：
本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設有效語文課堂教學情境的措施及創(chuàng)設時應注意的問題，目的是為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：
1.在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設課堂教學情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法?！墩Z文課程標準》中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。蘇聯(lián)心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。
2.創(chuàng)設教學情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容;有利于激發(fā)學生的學習興趣。
3.有利于激發(fā)學生的思想感情。積極健康的學習心態(tài)是兒童開展智力活動的'助推器，也是優(yōu)化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創(chuàng)設則是調動學生內心情感的基本手段。
4.在語文課堂教學中創(chuàng)設教學情境，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學更明顯的教學效果。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：
國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。”而且夸美紐斯認為這是教學中的“金科玉律”。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。[5]在蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉?！盵6]他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和審美能力。
國內的相關研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學：創(chuàng)設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等?？茖W校學報》發(fā)表了“淺談課堂教學情境的創(chuàng)設”中對課堂教學情境的含義、課堂教學情境創(chuàng)設作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學院學報》發(fā)表的“淺談語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”中對教學情境的概念、怎樣創(chuàng)設有效地教學情境、創(chuàng)設課堂教學情境要注意的問題進行了相關的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創(chuàng)設。
論文(設計)主要內容(提綱)：
一、引言：
(一)教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義。
二、語文課堂教學情境的作用。
三、創(chuàng)設小學語文課堂教學情境的對策。
(一)小學語文課堂教學情境特征。
(二)小學語文課堂教學情境原則。
(三)小學語文課堂教學情境方法。
1.生動講述法。
2.游戲法。
3.實物演示。
4.圖畫。
5.音樂。
6.課件展示。
7、實際生活。
四、創(chuàng)建情境需要注意的問題。
擬研究的主要問題、重點和難點:。
主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學的情境。
重點和難點:怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。
研究目標：
通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境的對策及創(chuàng)設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。
研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術路線：
一、選擇導師、確定研究方向。
二、選題。
三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告。
五、進行開題報告的答辯。
六、撰寫論文初稿。
七、對論文反復修改、定稿。
八、參加論文答辯可行性分析：
主觀上：
1、對課堂情境教學有一定的認識和看法。
2、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討客觀上：
1、通過網(wǎng)絡和圖書館收集了大量的文獻資料。
2、有教師耐心、精心的指導。
3、有充足的時間來完成論文。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
目前隨著新課改的實施，對小學語文課堂教學情境創(chuàng)設的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學情境創(chuàng)設的作用;怎樣去創(chuàng)設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境及創(chuàng)設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。
進度安排及預期結果：
進度安排：
一、選擇導師、確定研究方向(x年11月)。
二、選題(x年11月中旬)。
三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析(x年11月中旬——x年11月下旬)。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告(x年11月——x年12月)。
五、進行開題報告的答辯(x年12月上旬)。
六、撰寫論文初稿(x年12月——x年3月)。
七、對論文反復修改、定稿(20xx年3月——4月下旬)。
八、參加論文答辯(20xx年5月)。
預期結果：在20xx年5月完成論文。
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教育學原理課程論文篇六
培養(yǎng)適應國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復合型教育學專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和社會責任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務。
2．掌握系統(tǒng)的教育學基礎理論和教育學科的專門知識，熟悉國內外教育科學理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學實際工作的專門技術水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，具有研究和撰寫學術論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質。
二、研究方向。
2．教育哲學。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年。基本修業(yè)年限為2年。同等學歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學分和授予的學位。
碩士研究生總學分不少于30學分，其中學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學分不少于20學分。畢業(yè)授予教育學碩士學位。
[東北師范大學教育學原理專業(yè)介紹]。
教育學原理課程論文篇七
摘要：本文通過對北京體育大學、北京師范大學和首都體育學院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學原理課程論文篇八
摘要:強化活動課文是地理新教材的主要特點。在活動課文教學中存在很多問題，這些問題與新課程教學理念發(fā)生沖突?；顒诱n文的教學要求教師具有現(xiàn)代教學思想、豐富的專業(yè)知識和先進的教學方法、教學手段，創(chuàng)造性地開展教學活動。
關鍵詞:《地理》實驗教材(人教版)活動課文教學;存在問題;探討和研究。
在教材結構中加大“活動”的力度是義務教育課程標準實驗教材《地理))(人教版)的主要特點。教材每個框題下的課文都是由“敘述式”課文和“活動式”課文共同構成?；顒映蔀榻虒W內容的重要組成部分，它既與“敘述式”課文一樣，承擔著新知識的教學功能，又通過活動這種形式，切實讓學生參與到教學之中，增強了教材本身的探究功能?？梢赃@樣說，實驗教材結構上的最大變化就在于強化了“活動”內容，而教師對活動課文的教學情況代表著教師是否具有新課改的理念，活動課教學的成敗是地理新課改成敗的重要標志。從地理新教材(人教版)的實驗情況來看，教師雖然重視活動課文的教學，但還存在很多問題，如不能有所改進，地理學科就不能實現(xiàn)本次課改的目的和宗旨，地理教學將是穿新鞋走老路。
本人就實驗的體會和對活動課教學情況的調查，歸納出在活動課教學中存在的四個方面問題及其十二種現(xiàn)象，旨在引起所有實驗教師對活動課教學的關注和探討，更好地來研究和重視活動課的教學。
一、活動課文的教學仍是以教師講授為主，學生活動為輔。
現(xiàn)象1?；顒诱n被教師講述包辦代替，活動變成了“滿堂灌”。
現(xiàn)象2。教師不是把“活動”看作是新課程理念下的一種自覺需要，而是作為課堂教學的一種補充、一種點輟。學生活動不充分。
現(xiàn)象3。教師沒有足夠的耐心讓學生全身心地投人活動，懷疑學生的活動能力，只怕因學生活動而浪費了“講授”時間。
地理新課程標準倡導通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。通過課程結構的調整，強化“活動”這種形式，使學生的活動時間和空間在課程中得到保障。如果課堂教學仍是以教師講授為主，那就違背了新課改的宗旨，新課程標準在教學中就得不到落實。
人類生活與生產活動和地理環(huán)境的關系越來越緊密，學生對周圍環(huán)境的自然和人文事象或多或少地有所了解。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，是學生感興趣的事情。因此，學生有上好活動課的基礎。教師應充分信任學生，大膽地讓學生參與活動。教師不僅應讓足上好“活動”課，而且應在“敘述式”課文的教學中同樣讓學生主動參與、積極探究，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點評、評價在后”的原則，盡量減少教師的包辦代替。這既符合地理課自身的特征，也符合新課改提出的促進學生學習方式轉變的這一根本任務的要求。
二、教師對活動課文的理解呆板，活動缺乏設計，活動內容厚此薄彼。
現(xiàn)象4。教師把“敘述式”課文和“活動式”課文人為分割，不能根據(jù)需要對課文進行有機組合，只是按照教材的呈現(xiàn)順序進行教學。
現(xiàn)象5?；顒又薪處煵荒軇?chuàng)設活動情景、構筑活動平臺、不能根據(jù)本地、本校實際重新安排和補充活動內容。
現(xiàn)象6?；顒诱n教學同樣不能走出“知識教學”的藩籬，急功近利思想依然存在。重知識性活動，輕能力、情感性活動。
現(xiàn)象7。重課堂活動，輕課外活動。如參觀訪問、社會調查、材料收集、學習成果展示等許多需要延伸到課外進行的活動課內容被忽視。
地理新課程標準為教師提供了更多的教學空間，教師可根據(jù)本地、本校學生的實際情況和教學需要進行自主安排，變更授課順序，對“敘述式”課文和“活動式”課文進行整合，對教材上的活動呈現(xiàn)進行重新加工，選擇學生熟悉的或更具探究性的內容，靈活地上好活動課文。而不是拘泥于教材上的活動內容及其呈現(xiàn)模式，做教材的奴隸。
上好活動性課文一定要沖破“知識教學”的藩籬，確立素質教育的觀念。如七年級下冊(人教版)“歐洲西部”有這樣一項活動:模擬一次暑期歐洲旅行，請你設計好旅行路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。如果僅從對知識要點的掌握的影響來看，是否進行這一活動似乎并無大礙，但完成這一活動，學生必須經過在報刊、書籍、網(wǎng)上搜集資料、整理資料，與其他學生分工合作，交流學習成果等過程。這一活動過程能促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于收集和處理信息，讓學生獨立分析和解決問題，與他人合作完成學習任務，這正是新課程所倡導的學習理念。新課程強調“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展，活動是實現(xiàn)這三者協(xié)調發(fā)展的`最好途徑。在新課程實驗開始階段，教師應樹立學生活動不嫌多的思想，并組織學生積極參與活動，讓學生認識到參與活動就是學習，而且是更重要的學習。讓學生在活動中學會活動。
三、教師專業(yè)儲備不足，跟不上活動課教學的要求。
現(xiàn)象8。新課程所涉及的知識與當今社會同步發(fā)展，有些教師不注重知識的更新，專業(yè)知識相對缺乏，活動課內容往往讓教師陷入窘境。
現(xiàn)象9。教學方法、教學手段、教學設施陳舊，使豐富的活動內容得不到很好的開發(fā)和利用，活動往往以最簡單的形式出現(xiàn)。
現(xiàn)象10。教師仍是以知識傳授者的面孔出現(xiàn)，而沒有成為學生學習的促進者。
地理實驗教材中出現(xiàn)了許多熱點問題和邊緣問題，如:經濟發(fā)展與生態(tài)保護、城市建設與傳統(tǒng)民居的保護、國際經濟合作、聯(lián)合國在國際事務中的作用、宗教的代表性建筑等等。這些問題主要在活動課文中出現(xiàn)，上好活動課就要求教師加強專業(yè)學習，擴大自己的知識面，還要關注相關知識的發(fā)展變化。
學生的學習已經社會化，學生獲取知識的渠道已經遠遠超出課堂，學生的某一方面知識可能已經超過教師，作為教師一定要認識到教學過程是教師與學生同步成長的過程。地理新課程標準強調“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”，“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。有些教師連基本的計算機操作都不會，就不可能把信息技術與地理教學相整合。面對新課程地理教師要有提高自身素質的迫切需要，不能因為教師教學方法、教學手段的落后而影響活動課的教學效果。
四、對學生活動的評價仍是過多的關注學科知識的掌握，而不是關注學生的全面發(fā)展。
現(xiàn)象11。活動課的評價仍局限于地理知識的記憶、理解和掌握上，不去注重對獲取知識的過程進行評價。評價不能起到引導學生積極參與活動的作用。
現(xiàn)象12。評價過分注重活動結果的整體性和完整性，而不去挖掘和發(fā)現(xiàn)學生在活動中的閃光點。
新地理課程標準強調評價的重點是學生參與地理探索性活動的程度和水平，在于學生實地觀察與測量、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量和行為表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇、投人程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等等，而不只是評價學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度。
許多活動的評價不應苛求學生參與活動后有無完整的結果，而應夸張地肯定學生在某一方面表現(xiàn)出來的長處。如活動:通過電視、廣播、報刊等，搜集近期的國際熱點問題，看一看聯(lián)合國參與了其中哪些問題的調解和解決。對這一活動評價的重點不是學生對熱點問題找得準不準，而是重點評價學生的參與程度、搜集資料的能力和敢于對問題提出自己獨到的見解的勇氣。這樣的評價能激勵學生的自信心，激發(fā)學生學習地理、參與活動的興趣。
參考書:。
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〔2〕陳澄，樊杰.全日制義務教育地理課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.
教育學原理課程論文篇九
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術教育的內容，探討高職院校美術教學的總體思路，改變以往的美術教育教學模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術教育教學的方式，研究具體的教學內容和教學模式，采取相應的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：教學模式；美術教師；高職院校。
一、確定高職院校美術教育對教師業(yè)務能力的要求。
在美術教學中，教師針對不同學生的學習水平和學習情況開展不同層次的教學，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術教師的過程中會區(qū)別要求。美術教師不僅需要掌握熟練的藝術實踐技能，還要具備豐富的美術知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結合。不同的美術教師對于美術知識的詮釋方式不同，所以學生要在學習中結合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術教育的長遠發(fā)展，需要對美術教學內容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學生的課程，進而對美術教育課程進行整體調整。
二、高職院校的美術教育如何更好地滿足學生的需求。
美術教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學習要求對授課內容進行調整。美術專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生對于美術的興趣方向不同，教師在對美術專業(yè)學生講課時應該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學生授課時應將重點放在對經典美術作品的講解上，這些學生對于經典美術作品充滿好奇，他們急于知道經典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應先充分了解學生的學習需求，然后結合美術教學的特點授課。在給學生講解外國美術作品時，大多數(shù)學生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經典藝術作品時，學生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學生感興趣的美術知識之后，教師要結合美術的學科特點增加一些學術性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術經歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設專題講座，這樣可以充分調動學生學習美術的積極性和主動性，從而使學生更系統(tǒng)地了解美術作品。
2.結合當?shù)孛佬g館開展美術教育。
以往的美術教學場所局限于教室，容易引發(fā)學生對于美術學習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學模式，教師可以結合當?shù)氐拿佬g館開展美術教學。國家免費開放了很多博物館和美術館，學生可以直觀地接觸這些美術作品，這為美術教學提供了可行性。結合教學內容參觀與之相關的美術作品，可以培養(yǎng)學生對于美術作品的欣賞能力，學生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術館中學習美術經典文化，可以帶給學生不一樣的學習感觸。藝術作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學生通過參觀美術館，可以提高藝術欣賞能力，久而久之，學生就會養(yǎng)成參觀美術館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設計的原理引導著裝。
現(xiàn)代大學生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術教育課程培養(yǎng)學生的'審美能力，如何培養(yǎng)學生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學生對于美的感觸。教師應結合美術教育的教學特點，設置相應的課程內容，一切從實際出發(fā)，不斷開設創(chuàng)新型藝術實踐課程，豐富美術教育的內容，逐漸引進室內設計、廣告設計和服裝設計。通過這些課程，學生可以提高對于藝術的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設計，學生可以提高對于美術的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術學習者。
結語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術教育的教學模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術教育的具體內容要進行全面分析，對教學方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調美術教學內容和方法的針對性。通過美術教學提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生對于高雅藝術作品的審美能力，推動學生在學習藝術的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術教育教學模式，推動高職院校美術教育的長遠發(fā)展。
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教育學原理課程論文篇十
（）。
摘要：本文結合現(xiàn)代信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關建立基礎信息的技術問題。
關鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產模式將遭到信息經濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設與管理和時代密切相關。小農經濟社會，生產力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產時代，科技進步，生產力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設與管理如何適應這種需要呢？這是大家普遍關注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設發(fā)展速度相比不相適應，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結構。
要明確組織機構，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設計信息系統(tǒng)，將gis技術cad、三維動畫技術有機結合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設計為用戶界面層、業(yè)務邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務層三層。用戶界面層負責界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務邏輯層來處理核心的業(yè)務邏輯；數(shù)據(jù)服務層則負責空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設計：系統(tǒng)功能設計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡設計、規(guī)劃管理流程的分析與設計、各類報表的設計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎數(shù)據(jù)庫建設的基礎。在數(shù)據(jù)庫設計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應按國家有關規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經濟概況、基礎設施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調研成果管理實現(xiàn)了調研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域專項規(guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農民居民人均純收入、固定資產投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設備、數(shù)據(jù)處理和分析設備、圖形顯示和輸出設備、軟件需要功能強、易操作，目前國內流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復雜而不能在短時間內建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學原理課程論文篇十一
當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復雜，學生難以理解，由此對教學效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應用。
1.2教學內容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。
1.3教學方法落后，缺乏科學的課程考核體系。
電氣測量技術的教學中，傳統(tǒng)教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式，隨著電氣測量技術教學的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經越來越難以適應實際的發(fā)展需要。當前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學與高職學生的實際狀況相結合，同時還要與相應專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學原理課程論文篇十二
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經驗總結法以及行動研究法，以內蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
二、研究結果與分析。
（一）體育公共關系調查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關系課程問卷調查是以內蒙古體育職業(yè)學院級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結果分析。
通過對學院相關專業(yè)課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。
三、結論與建議。
（一）改革教學觀念。
體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學內容。
從現(xiàn)有的教學內容來看，主要存在以下問題：第一，教學內容籠統(tǒng)。第二，教學內容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓練。
（三）改革教學方式。
改變學院現(xiàn)有的體育公共關系學教學模式，結合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關系課程考試采用平時成績和期末考試相結合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關系社會調查、模擬策劃公關方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內容和學生的實踐操作能力得到了很好的結合，受到了學生的好評。
作者：邱麗元單位：內蒙古體育職業(yè)學院。
教育學原理課程論文篇十三
傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受應試教育思想的影響，再加上學生自身的主動性比較差，進而使得公共體育課程的開展只有理論，卻沒有實踐技能的培養(yǎng)和提升。而我們都知道，公共體育課程建設的主要目的還是實現(xiàn)戶外教學活動的開展，進而實現(xiàn)學生理論與實踐雙培養(yǎng)和提升，而在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，部分學校是只開展課內課程，部分學校只開展課外課程，沒有實現(xiàn)課內外一體化的教學模式的開展和執(zhí)行，進而使得公共體育課程的教學效果不是很理想。倘若這一問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響公共體育課程的開展質量。由此可見，探討公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐的重要意義。
幾乎每一所學校都會設立公共體育課程，但是不同的學校針對于該課程的開展情況卻是各不相同的，大部分學校的公共體育課程的開展都是以理論教學的方式為主，也有部分學校會開展實踐教學，但是卻并沒有很好地實現(xiàn)理論課程與實踐教學的良好結合，進而使得公共體育課程的開展效果并不是很理想。同時，也因為教師對公共體育課程的開展模式存在一定的問題，進而使得很多學生針對于公共體育課程的學習興趣都不是很高，參與性也不高。新課改以來，對于課堂教學提出了新的要求，要求教師在課堂教學的過程中要以學生作為課堂教學的中心，并且要實現(xiàn)學生課堂學習的積極性和主動性的提升，進而促進學生體育學習的積極性和主動性的提升。這就要求教師要尋求合適的教學方法，進而促進課堂教學活動的開展和執(zhí)行。
三、在公共體育課程教學中實現(xiàn)“課內外一體化”教學模式的方法與措施。
(一)設置合理的課程體系。之所以很多學校都缺乏課內外一體化的教學模式的建立，是因為學校的課程體系的建設不夠合理，大部分的.學校針對于公共體育課程的設置都缺乏相關的要求，換句話說，就是沒有實現(xiàn)“課內外一體化”的理念的滲透，進而使得公共體育課程的設置和開展存在很多的問題。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，學校應該實現(xiàn)合理的課程體系的設置，要求針對于公共體育課程的開展要實現(xiàn)半理論半實踐的方式，上半節(jié)課主要講解理論知識，下半節(jié)課為實踐課程，且理論課程所要講解的內容和實踐課程的內容一定要一致，進而實現(xiàn)理論與實踐雙結合，促進公共體育課程的開展和執(zhí)行。
(二)激發(fā)學生學習興趣，建立體育俱樂部。為了實現(xiàn)“課內外一體化”的教學模式的建立，除了要做到以上幾點之外，還要建立體育俱樂部。學?？梢越Ⅲw育俱樂部，設置各種各樣的體育設施，并為其搭配對應的體育器材，學生除了可以在課堂教學的時間內完成相關的體育活動以外，也可以在課外的時間去體育俱樂部參加體育活動，并且可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的體育項目。由此可見，除了可以通過改善課程體系的方式來實現(xiàn)課內外一體化的教學模式的建立以外，也可以通過建立體育俱樂部的方式來實現(xiàn)課內外一體化教學模式的建立，進而促進公共體育課程的開展。
四、結語。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前針對于公共體育教學，很多學校在開展教學活動的過程中依然存在一定的問題，本文結合公共體育課程教學存在的問題，探討在公共體育課程中開展課內外一體化教學的方法和措施，希望在本文相關的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進我國公共體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張威.大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐[j].才智,2016(13):172+174.
教育學原理課程論文篇十四
教育學原理作為教育學的基礎課程，在教育學中有著至關重要的地位，是學生的必修課，對學生今后的學習起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學原理改革的必要性、教育學原理教學現(xiàn)狀、促進教育學原理教學的改革對策，三方面來闡述。
經筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學原理課程教學中依然沿襲傳統(tǒng)教學手段，課堂氛圍沉悶，教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，長此以往會導致教學質量難以提高?；谶@種情況下，應對教育學原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學理念摒除，采用多種教學對策，提高教育學原理教學效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學案例，通過學生與學生之間的互動交流來落實理論知識，除此之外教師應對教學理念及時革新，滿足學生學習需求。
（一）教學觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學方法。盡管這些教學手段能達到一些教學效果，但在實際應用中，卻無法達到激發(fā)學生學習興趣，構建有效教學氛圍的作用。教師教學創(chuàng)新的缺失導致無法滿足每個學生的需求，久而久之影響到教學質量提升。
（二）評價機制不合理。
教育學原理具有一定理論性，教師在教學評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導致學生上課不認真，最終影響教學效果，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而不利于促進學生教育學綜合素質的提高。
（三）教學方法過于落后。
高校教育學原理教學中，一些大學教授還承擔著教育學專業(yè)科研項目，這也導致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學生的學習缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導致教學氛圍更加枯燥，學生學到的僅僅是教育學原理皮毛，無法將理論應用到實踐當中。
（四）教學工具滯后性。
隨著時代的發(fā)展，科學技術得以創(chuàng)新，教學工具的先進性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導致教學質量下降。
綜上，筆者對我國高校中教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進教育學原理課堂的實施，應采取一系列行之有效的解決對策，提高教學質量，達到教學目的。分別從：選擇合理教學方法、應用多媒體技術、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)造良好教學氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學方法。
為實現(xiàn)教育學原理高效教學，首先應選擇合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，例如：案例教學，案例教學作為一種常見的教學手段，在實際教學中，通過合理案例的運用來對相關知識進行探討，深化學生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學法應用中，教師應鼓勵學生去收集相關案例的信息，引導學生自主討論，并用相關知識去解決問題。教師通過這種教學對策促進學生學習積極性的提高，培養(yǎng)學生解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣，達到教學目的。當然，在案例選擇中，教師應根據(jù)學生學習特點，案例不僅要滿足課程需要還應滿足學生需求，從而達到教學效果，加深學生印象。
此外，教師還可以將分組教學模式應用其中，在分組中，應根據(jù)學生實際情況，將學生分為兩個組，或根據(jù)學生學習效率，或根據(jù)學生性格來分組，分組結束后，教師應對學生提出的問題進行記錄，對每個小組的學習情況加以總結，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術應用其中。
隨著多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學的弊端逐漸凸顯，無法滿足學生的學習需要?；诖耍處煈槕獣r代的發(fā)展趨勢，對教學手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設備的應用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學生，加強學生對知識的了解。多媒體技術的應用能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，達到教學效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學時應對自身身份加以明確，做好引導工作，對學生主體地位加以肯定，從而實現(xiàn)教學發(fā)展要求。
（三）對評價機制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應對教師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學評價機制相對單一，往往通過一次考試成績就對學生的學習效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學生知識掌握情況，無法對學生在學習中付出的努力進行打分，長此以往會影響學生學習的積極性，嚴重者還會導致學生厭學情緒的產生，基于新課程改革下，教師應對傳統(tǒng)教學評價機制進行創(chuàng)新，通過學生學習過程、學習態(tài)度、學習結果等多方面來開展評價，給予學生更多的鼓勵和認可，從而增強學生學習教育學原理課程的信心，提高課堂的整體教學效果。
（四）創(chuàng)造良好的學習探究氛圍。
建立良好的師生關系，教師是學生的引導者，在教學的過程中，建立平等、合作理解的關系，教師在教學、管理過程中對學生關心、對學生進行差異教學、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當對于新事物時，教師在教學的過程中，可與學生進行探討，將利于教學的建議與教師的課件結合起來讓學生在學習的過程中擁有飽滿的熱情來學習高校教育學原理。如在教育學原理教學中，教師應與學生互動，對什么是教育進行探討，并讓學生自行討論，在教學中讓學生來進行回答。教師在課堂教學過程中要根據(jù)教學內容和學生的學習特點，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，努力激發(fā)起學生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學生溝通交流，同時對學生進行關懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時讓學生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學習。
結束語。
綜上，筆者對教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學原理教學中，教師應為學生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學習環(huán)境，并且在教學過程中引導學生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學生之間的差異，采取多種教學手段，對評價機制有效創(chuàng)新，以此來促進教育學原理教學質量的全面提升。
教育學原理課程論文篇十五
以高鴻業(yè)的《西方經濟學―微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經濟學的特點、演進過程及為什么要學習經濟學;隨后詳細介紹了商品市場的需求與供給理論，廠商理論、四種市場結構(交換理論)及生產要素市場理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經濟學基礎上，重點分析了市場失靈和政府應如何實施宏觀調控，從而引出《宏觀經濟學》。由此看出，整個微觀經濟學理論結構清晰，邏輯嚴密，具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設的抽象性。
作為經管類專業(yè)的基礎核心課程，《微觀經濟學》對抽象思維有較高的要求。而財經類院校的學生思維方式偏重于感性認識，對教學過程中的邏輯推導、圖形分析、數(shù)學公式等內容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點掌握的彈性概念，學生在學習過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析的復雜性。
《微觀經濟學》在學習過程中需要運用到很多數(shù)理統(tǒng)計知識進行推導，來求證相關的經濟學理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報酬遞減規(guī)律的三個階段及短期生產三個階段的總產量、平均產量及邊際產量之間的關系，面對兩張類似的曲線圖形，學生很難在課上及時看懂并運用。這就導致學生在不容易牢固掌握的同時，還會喪失對該課程的學習信心。
1.2《微觀經濟學》的教學方式。
結合本課程的特點及多年教學實踐經驗，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足教學實踐改革的需要，主要有以下幾個方面：第一，微觀經濟學體系龐大，內容繁多，教學課時不能滿足內容的需要。導致教師在教學過程中注重單向傳播知識，普遍缺乏師生之間、學生小組之間的互動，從而學習積極性不高，很難達到教學效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經濟學起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學生對知識點的理解停留在表面，不能深入了解和運用相關理論解釋現(xiàn)實的經濟問題。第三，教學方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設置學生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學生的自主能動性及學習積極性，學生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經濟學》課程中的應用分析。
正是以往的微觀經濟學教學模式在教學過程、教學內容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時，課程的教學模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學過程的應用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學方式多種多樣。
在教學大綱的設計過程中，除了借助多媒體教學的優(yōu)點外，還將設計大量的案例分析、課堂討論、小組團隊作業(yè)等等。首先，通過案例教學法加強學生對基本理論的掌握，并讓學生嘗試尋找現(xiàn)實世界的熱點問題或經濟事件進行綜合分析及運用。比如講到商品的價格彈性相關知識點時，可以列舉不同階段菜價或服裝的價格起伏加以理解價格彈性，通過案例式教學增強教學內容的實踐性。其次，設置恰當?shù)恼n堂討論課時，每講完相關章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作ppt進行課堂討論，以考察學生對課堂所學內容的掌握程度、案例分析能力及ppt制作能力，并加強學生團隊之間的組織及合作能力。最后，導入游戲教學法改善教學方法的單一性，改變學生對該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競爭市場的理論時，為了使學生更好的理解完全信息的特點，可以設置一個信息傳遞的游戲，讓全班同學參入，使學生在“快樂學習”中真正體驗學習的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設計，豐富教學方式，更好的引導學生參與課堂，并培養(yǎng)學生自主學習，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進一步完善考核機制。
《微觀經濟學》作為經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%，期末成績占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷也不能完整的反映學生一個學期的表現(xiàn)。按照行程性評估的相關機制，課程學習及成果評價分為三個部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點名以考察學生的上課情況，在課堂理論講解結束后布置適量的課外作業(yè)，以測量學生對所學理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進行案例討論，測量學生掌握文獻檢索、資料查詢方法，并進一步強化理論知識及動手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團隊考核。通過組建團隊培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力及應急應變能力，把所學知識運用于實踐。最后融入期末考試，占50%，評估學生整個學期對所學基本理論知識的.理解和掌握情況，并考核理論知識的綜合應用能力。
2.3融入導師教學，加強理論與實踐的結合。
教師應該大量閱讀該領域的研究成果及現(xiàn)實案例，根據(jù)教學大綱的設置，選擇生動、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學理論的含義，調動學生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應鼓勵學生在課后多聽多看多寫。鼓勵學生參加相關專業(yè)專家、學者的講座，要求學生在課余時間閱讀經濟學領域文獻，擴充其課外知識，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學生掌握案例分析、文獻檢索、資料查詢的方法，在強化理論知識的基礎上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結束后設置相應課時的期末課堂成果展示，邀請相關領域教師或專家組成評委，以此考察學生對課堂理論知識的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識融入實踐。
3行程性考核對其他課程的啟示。
微觀經濟學理論抽象復雜，數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析繁多，內容體系龐大，學生在學習中比較吃力，學習興趣也隨著內容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學經驗基于行程性考核提出一些改革方法。同時，行程性考核的機制也適用于其他專業(yè)，如市場營銷學、管理學、會計學等。也可以行程性考核為平臺，集合多媒體教學的優(yōu)點，融入案例教學法、游戲教學法、課后習題演練法、小組團隊作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動式課堂討論相結合的教學方法，鼓勵學生多閱讀課外相關熱點事件，突出教師導學、小組自學、課外課內的學習互動。行程式考核具體運用的重點在于分解了學生平時成績，更加看重學生自主學習、自我監(jiān)督能力，關注學生每個階段的學習狀態(tài)。通過豐富教學手段，加強學生對該門課程的學習興趣，提高對教學理念、課程方案設計的科學性及合理性，也對教師的導修水平、專業(yè)領域及學生的學習方式提出了新的要求。總之，在當今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，學生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經濟學，任何課程的教學過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當中要不斷總結、不斷創(chuàng)新教學方法，以求適應不同階段的教學動態(tài)。本文針對這一現(xiàn)狀并結合多年的教學經驗，提出行程式考核在微觀經濟學在教學中的具體應用，做出一些探索。
教育學原理課程論文篇十六
（一）滿足和適應新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質量，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學和幼兒園教師資格考試標準》和《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學原理課程提出了更高的要求。教育學原理是師范院校和其他院校學生取得教師資格的一門基礎和必修課程。近幾年師范學生教育學原理等本性知識結構的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質量，教育學原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學原理本應是一門與實際聯(lián)系相當緊密的學科，但在我國師范教育教學中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向實踐的貼近與轉化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學原理的基礎地位，教育學原理課程改革勢在必行。
（一）教學內容枯燥，教學組織形式單一，學生缺乏學習主動性。
在以往的教育學課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學材料，按教材的知識結構來進行教學，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學組織形式上以合班教學為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學時間。沒有讓學生主動獲得知識的機會，教育出來的學生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學過程中忽視了對學生學習的主動性和積極性的培養(yǎng)，學生仍是被動接受講授內容，從而使教育學失去了本身具有的鮮活性，學生的學習熱情和學習效果很難提升。
（二）教學過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學工作，幾乎沒有基礎教育教學的實踐經驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學生沒有更多的收獲。在工作后學校學的東西一般都應用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學方法，學生也習慣了這種教學方法，學生被動地接受教學內容，缺乏思考。教育學原理課程的教學組織形式是合班教學，即使教師能夠根據(jù)教學內容設計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學生仍舊不愿意主動參與到課堂教學中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學方法很難有效地開展，并達到預期的教學效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學任務的要求，把以往的教育學知識（什么是教育學、什么是教育、教育和人的關系、教育和社會的關系、教育目的、教育制度、課程、教學、德育、教師和學生、班主任工作）按照知識的結構，提煉多本教材的核心先進內容，融合教師本人及他人學術研究成果轉化的知識，和對學生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導價值的觀點出發(fā)，把內容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結構，在情境的創(chuàng)設中，以學生的認識需要來靈活的進行教學。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學生了解教育不是單純的就問題談問題的學科，要從總體上進行學習。
（二）觀摩式見習。
可以在教學的過程中，通過視頻、圖片、去學校參觀體驗、請學校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學生全方位的了解學校、理解知識以及建立科學準確的實踐認知。為學生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學術信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關的教學情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學生面前，引導學生根據(jù)自身感性認識對事件構成進行積極主動的探究活動，從而提高學生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學能夠讓學生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學，教師能夠打破學生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學生從不同角度和立場分析問題，給予每個學生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調動學生學習的積極性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學。
師范生教育的重心應該側重于未來教育工作者的教學心態(tài)和教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學的角度去觀察、分析和解決教育、教學中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內容，而純原理和意識形態(tài)的內容，老師可以留給學生問題，做讀書指導，以及參考資料的指導。讓學生帶著思考去自學，鍛煉自己的主動學習的習慣?？梢酝ㄟ^自學后的思考在學校的網(wǎng)絡平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學生在潛移默化中轉變學習方式，促進學生個性的發(fā)展。充分利用學校的blackboard網(wǎng)絡平臺，形成多樣的交流版塊為教師學生搭建交互平臺，作業(yè)通過學校網(wǎng)絡平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學生運用多媒體，使用網(wǎng)絡的復合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。
本著以評帶教，以評促學這樣的思想我們要重構教育學原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學生基礎知識的同時，注重對學生學習過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學生的學，強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。對學生學習的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學生在學習中的體驗，使學生獲得成就感，增強自信心，幫助學生有效調控自己的學習過程。[3]（p.146-147）。
教育學原理的新型教學模式秉持了以學生為主體的價值取向，突出學生實踐能力的鍛煉，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習、思考式自學、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學-做-評一體化的新型教學模式。使教育學原理課程變成真正有用的課程，讓學生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。
教育學原理課程論文篇十七
電氣測量技術課程教學模式的改革應遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學改革與學生的培養(yǎng)模式結合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學應將職業(yè)崗位的要求與教學改革相結合，實現(xiàn)課程體系和教學內容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學大綱和教學技術，及職業(yè)能力分析為基礎，確定教學知識點，突出課程教學的主要內容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術課程教學模式改革中，應盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學，實現(xiàn)學校的實際教學內容與實際工作保持一致，將校內專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結合，將課程與崗位實習地點相結合的教學模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術課程的設計以及實踐實驗中應注重學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結合教學。
教育學原理課程論文篇十八
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術教育的教學內容，探討高職院校美術教學的總體思路，改變以往的美術教育教學模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術教育教學的方式，研究具體的教學內容和教學模式，采取相應的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：教學模式；美術教師；高職院校。
一、確定高職院校美術教育對教師業(yè)務能力的要求。
在美術教學中，教師針對不同學生的學習水平和學習情況開展不同層次的教學，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術教師的過程中會區(qū)別要求。美術教師不僅需要掌握熟練的藝術實踐技能，還要具備豐富的美術知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結合。不同的美術教師對于美術知識的詮釋方式不同，所以學生要在學習中結合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術教育的長遠發(fā)展，需要對美術教學內容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學生的課程，進而對美術教育課程進行整體調整。
二、高職院校的美術教育如何更好地滿足學生的需求。
1.美術鑒賞課的教學內容與方法。
美術教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學習要求對授課內容進行調整。美術專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生對于美術的興趣方向不同，教師在對美術專業(yè)學生講課時應該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學生授課時應將重點放在對經典美術作品的講解上，這些學生對于經典美術作品充滿好奇，他們急于知道經典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應先充分了解學生的學習需求，然后結合美術教學的特點授課。在給學生講解外國美術作品時，大多數(shù)學生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經典藝術作品時，學生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學生感興趣的美術知識之后，教師要結合美術的學科特點增加一些學術性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術經歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設專題講座，這樣可以充分調動學生學習美術的積極性和主動性，從而使學生更系統(tǒng)地了解美術作品。
2.結合當?shù)孛佬g館開展美術教育。
以往的美術教學場所局限于教室，容易引發(fā)學生對于美術學習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學模式，教師可以結合當?shù)氐拿佬g館開展美術教學。國家免費開放了很多博物館和美術館，學生可以直觀地接觸這些美術作品，這為美術教學提供了可行性。結合教學內容參觀與之相關的美術作品，可以培養(yǎng)學生對于美術作品的欣賞能力，學生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術館中學習美術經典文化，可以帶給學生不一樣的學習感觸。藝術作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學生通過參觀美術館，可以提高藝術欣賞能力，久而久之，學生就會養(yǎng)成參觀美術館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設計的原理引導著裝。
現(xiàn)代大學生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術教育課程培養(yǎng)學生的'審美能力，如何培養(yǎng)學生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學生對于美的感觸。教師應結合美術教育的教學特點，設置相應的課程內容，一切從實際出發(fā)，不斷開設創(chuàng)新型藝術實踐課程，豐富美術教育的內容，逐漸引進室內設計、廣告設計和服裝設計。通過這些課程，學生可以提高對于藝術的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設計，學生可以提高對于美術的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術學習者。
結語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術教育的教學模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術教育的具體內容要進行全面分析，對教學方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調美術教學內容和方法的針對性。通過美術教學提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生對于高雅藝術作品的審美能力，推動學生在學習藝術的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術教育教學模式，推動高職院校美術教育的長遠發(fā)展。
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[3]張秋實.高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學的思考.中國成人教育，2011（22）.
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教育學原理課程論文篇十九
電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學科的知識和內容，要實現(xiàn)電氣測量技術課程的教學模式改革，教師在實際的教學過程中還應重新構建電氣測量技術課程的教學體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測量技術所涉及到的專業(yè)知識，將理論教學分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。
4.2加強實踐技能訓練，結合教學與生產。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術應用型人才為根本的目標，從而應加強學生的專業(yè)技能，由此在電氣測量技術的教學中，應建立與各理論模塊內容相適應的實驗實訓項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測量技術的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系，改善課程的教學模式，還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學生的學習過程評價。由此，傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學的實際需要，應建立完善的、科學合理的課程考核體系，將學生的實踐能力、學習態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓環(huán)節(jié)，強化對學生實際能力的考核，促進學生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓成績和期末成績四部分組成，其構成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學生學習狀況，促進在課堂教學中的紀律性，實現(xiàn)了對學生平時學習的監(jiān)督；同時也為電氣測量技術的課程增加了新的考核項目，并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強了學生能力的培養(yǎng)，突出了高職學生的知識應用。
參考文獻。
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