良好的總結(jié)可以促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫(xiě)一篇引人入勝的總結(jié)需要我們注意細(xì)節(jié)、追求簡(jiǎn)練和注重語(yǔ)言的藝術(shù)?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論有時(shí)會(huì)各不相同，需要我們根據(jù)具體情況加以甄別。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇一
對(duì)京劇的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣。
2.本微課程是以學(xué)生借助視頻來(lái)進(jìn)行人音版第十冊(cè)第六課《京韻》的前期學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽(tīng)辨，四個(gè)行當(dāng)?shù)穆?tīng)辨、感受和體驗(yàn)上，從而為以后京劇的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容選擇的是學(xué)生相對(duì)比較陌生而缺乏興趣的京劇中的唱腔和四大行當(dāng)、藝術(shù)特征。在媒體的選擇上，選擇了具有代表性的劇照和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。在學(xué)習(xí)方法上采用了看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中思，思中辨中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇的了解。，教師在課堂可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽(tīng)辨，四個(gè)行當(dāng)?shù)穆?tīng)辨、感受和體驗(yàn)，了解京劇的藝術(shù)特征。
3.京劇選段《都有一顆紅亮的心》：這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)已有知識(shí)，結(jié)合視頻內(nèi)容，能夠聽(tīng)辨唱腔和分辨四大行當(dāng)及表演形式。
民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇二
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》是人音版小學(xué)音樂(lè)第10冊(cè)第一單元“春意”里的第一課時(shí)，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛(ài)大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂(lè)段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成，音樂(lè)素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn)，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時(shí)內(nèi)完成?？傮w來(lái)說(shuō)，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思：
由于《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個(gè)b部分，再加上班級(jí)合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個(gè)課題時(shí)，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來(lái)解決二部合唱的問(wèn)題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來(lái)完成。然而從課堂的效果來(lái)看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂(lè)課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂(lè)作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂(lè)形象、情緒的引導(dǎo)，過(guò)分的`強(qiáng)調(diào)技能、技巧，既沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí)，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級(jí)合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點(diǎn)不一樣，接受能力也無(wú)法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一直緊緊圍繞“班級(jí)合唱”來(lái)進(jìn)行，避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽(tīng)練習(xí)、與樂(lè)器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂(lè)器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
在備《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我首先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫(huà)旋律線、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂(lè)的能力，也提高了課的深度。
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽(tīng)”的訓(xùn)練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂(lè)器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂(lè)器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，在能從兩條旋律中聽(tīng)辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
在借班上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時(shí)間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達(dá)成較好的演唱效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
前面提到過(guò)，在設(shè)定《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來(lái)，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對(duì)歌曲音樂(lè)形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對(duì)音樂(lè)形象的體會(huì)也不夠，難以通過(guò)歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識(shí)譜能力有限，不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過(guò)，缺乏層次感，沒(méi)有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決；另外，教唱過(guò)程中，一個(gè)聲部練兩次后，又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，原本對(duì)旋律的掌握就不夠扎實(shí)，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過(guò)于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
回顧這一節(jié)課，最大的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒(méi)有掌握的情況下，就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí)，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問(wèn)題。以上的問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用，但沒(méi)有落到實(shí)處，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，我還存在著另外一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化，不夠生動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，自己拋出的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。
1、始終以音樂(lè)審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過(guò)程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
4、豐富自身語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。
5、始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇三
《小手拉小手》是新蘇少版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)內(nèi)容是唱《小手拉小手》，本課的教育目標(biāo)是自然活潑的聲音有表情地演唱歌曲《小手拉小手》。這一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)達(dá)到學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，建立友誼的目的，為了完成這一目標(biāo)，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了3個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一年級(jí)剛從幼兒園上來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中我遇到最大的一個(gè)難點(diǎn)就是他們歌譜和生字，所以我在教讀歌詞這一個(gè)環(huán)節(jié)中用了很長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生跟我分句讀歌詞，指名個(gè)別讀，分男女生讀，再按節(jié)奏朗讀等方法讓學(xué)生熟記歌詞，并在學(xué)唱歌曲過(guò)程中通過(guò)按歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲歌詞。
在教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，跟著歌曲旋律學(xué)會(huì)歌曲。在活動(dòng)中，我還讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在第二段歌詞中加入好朋友的名字，用歌詞來(lái)進(jìn)行朋友介紹。
第一次上課，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生怕難為情，不敢大聲介紹自己的.名字，我讓學(xué)生面對(duì)面拍手相互介紹自己的名字，加深朋友之間的認(rèn)識(shí)，從而活躍氛圍。
但在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀歌詞及學(xué)唱歌曲時(shí)，聲音都比較大聲，有的學(xué)生的聲音是喊出來(lái)的，對(duì)此我要在以后的課堂上不斷的提醒學(xué)生要輕聲朗讀以及輕聲歌唱，才能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)！
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇四
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，讓學(xué)生懂得音樂(lè)藝術(shù)一直都在關(guān)注人類(lèi)的生存與發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)生都缺乏愛(ài)心教育，很少關(guān)心別人。
我在導(dǎo)入中加上了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中體會(huì)小男孩的愛(ài)心。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育。教授新課的時(shí)候我先用自學(xué)的的.方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲創(chuàng)作的背景，從中讓學(xué)生知道歌星們是怎么為世界、為大家獻(xiàn)出愛(ài)心的。并進(jìn)一步教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用你的行動(dòng)及各種方式向世界獻(xiàn)出愛(ài)心。然后進(jìn)行的是歌曲的分析，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的主題與內(nèi)涵。
音樂(lè)藝術(shù)一直都在關(guān)注人類(lèi)的生存與發(fā)展。人人都要為世界付出一份愛(ài)心，從身邊的小事做起。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇五
《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲可以說(shuō)是膾炙人口。這是一首美國(guó)的圣誕歌曲，同學(xué)在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會(huì)唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會(huì)歌曲，而是如何運(yùn)用我們的聲音來(lái)完美的，創(chuàng)新的表示這首歌曲了。
在課程的開(kāi)始階段，我將發(fā)聲練習(xí)和歌曲的情景設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)對(duì)歌曲中的難點(diǎn)局部進(jìn)行解析，讓同學(xué)在一種輕松和諧的氣氛中不只進(jìn)行了比較充沛的發(fā)聲練習(xí)，而且體會(huì)到了音樂(lè)帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂(lè)唱歌教學(xué)中死板、枯燥的發(fā)聲練習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中將難點(diǎn)局部融入其中，讓同學(xué)在一種“無(wú)意識(shí)”的狀態(tài)下克服難點(diǎn)，防止了在學(xué)唱過(guò)程中的一味機(jī)械重復(fù)，并克服了局部同學(xué)的畏難情緒。對(duì)于“圣誕老人駕著馬車(chē)”的情景的創(chuàng)設(shè)，不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于同學(xué)對(duì)于歌曲的音樂(lè)形象的理解。
在發(fā)聲練習(xí)中，我運(yùn)用了音樂(lè)線條的方式來(lái)對(duì)同學(xué)的聲音進(jìn)行訓(xùn)練與規(guī)范。用起伏的粗細(xì)不一的線條來(lái)表示強(qiáng)弱不一的連音，用粗細(xì)不一的線段來(lái)表示強(qiáng)弱不一的頓音。讓同學(xué)形象的體會(huì)，掌握不同音的不同唱法，并且體會(huì)不同唱法氣息運(yùn)用的不同。防止用一些籠統(tǒng)的概念來(lái)講解，使原本復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
在學(xué)唱歌曲的時(shí)候先讓同學(xué)聆聽(tīng)老師的單簧管演奏，對(duì)比a局部與b局部在音樂(lè)線條上的區(qū)別，從而掌握a局部與b局部的'演唱方法。另外，在聆聽(tīng)的過(guò)程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是a局部低聲部的旋律，為解決a局部二聲部打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我采取了分段，由難到簡(jiǎn)的教學(xué)模式。在一般的教學(xué)模式中，一般都是由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，往往在進(jìn)行到最后，也就是最難的地方時(shí)，同學(xué)就開(kāi)始感覺(jué)困難，老師也沒(méi)有很好的方法，于是枯燥的反復(fù)……整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對(duì)于本課，由于一些難點(diǎn)在最開(kāi)始就已經(jīng)解決，因此到這時(shí)已經(jīng)變得相對(duì)的簡(jiǎn)單。加上同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)充沛的予以調(diào)動(dòng)，這時(shí)老師加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，讓同學(xué)發(fā)生“明知山有虎，偏向虎山行?！钡倪@么一種自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)課程往后進(jìn)行時(shí)，課程的難度在不時(shí)降低，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的信心越發(fā)增強(qiáng)，在40分鐘內(nèi)體驗(yàn)到了勝利的愉悅，這對(duì)于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有極大的協(xié)助。
課程的最后，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，利用有限的音樂(lè)素材進(jìn)行二度創(chuàng)作，鼓勵(lì)同學(xué)課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習(xí)，變由老師引導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為由自身興趣為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇六
本周二的行政聽(tīng)課日，今天的聽(tīng)課日活動(dòng)中，我展示了一節(jié)大班音樂(lè)活動(dòng)《加油干》。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及各位聽(tīng)課老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，現(xiàn)將本節(jié)課作如下反思：
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我考慮到幼兒打擊樂(lè)的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂(lè)以后，采用我的指定配器方案進(jìn)行練習(xí)演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂(lè)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
在課堂呈現(xiàn)時(shí)，我用音樂(lè)欣賞直接導(dǎo)入，通過(guò)多次欣賞，幼兒更加熟悉并學(xué)唱歌曲，接著通過(guò)出示圖譜以及簡(jiǎn)單的徒手練習(xí)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，最后讓孩子在看懂圖譜的基礎(chǔ)上嘗試用打擊樂(lè)器合作表演。孩子對(duì)本次活動(dòng)十分感興趣，基本能感受出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并用小樂(lè)器根據(jù)圖譜進(jìn)行相互合作演奏，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
在圖譜制作上，我們進(jìn)行了預(yù)設(shè)，還對(duì)樂(lè)器事先做了遮擋，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導(dǎo)致孩子在看圖譜時(shí)發(fā)生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯(cuò)完全可以避免。
《加油干》這首歌曲簡(jiǎn)短有力，能體現(xiàn)勞動(dòng)人民的精氣神，我也讓孩子感受到了這一點(diǎn)，讓他們唱出這種感覺(jué)，但沒(méi)能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢(shì)的最大化體現(xiàn)，如果這個(gè)詞孩子意識(shí)到了，那整首歌的感覺(jué)就出來(lái)了。
活動(dòng)從始至終都在我的掌控下進(jìn)行的，孩子沒(méi)有討論，沒(méi)有自主選擇樂(lè)器，包括表演的次數(shù)我都事先規(guī)定好了，課前的考慮是覺(jué)得孩子接觸“打擊樂(lè)”很少，就在老師的`帶領(lǐng)下嘗試著演奏就可以了，但活動(dòng)過(guò)后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的能力完全超出我的預(yù)設(shè)，可以說(shuō)本次活動(dòng)孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無(wú)需“跳一跳”。所以在以后的活動(dòng)中，千萬(wàn)不要低估了孩子，小看了孩子，他們有著大大的能量，哪怕隨機(jī)降低難度，但不要讓孩子覺(jué)得活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單、容易。
（1）樂(lè)器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現(xiàn)音樂(lè)的氣勢(shì)，可以嘗試加入大鼓等節(jié)奏性強(qiáng)的樂(lè)器。
（2）打擊樂(lè)活動(dòng)最好是u形座位，樂(lè)器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。
（3）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的氛圍和氣勢(shì)，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用指揮家的手勢(shì)、姿態(tài)，在指揮環(huán)節(jié)，教師要提前預(yù)示，讓孩子有所準(zhǔn)備。
（4）課前要先理解透教材分析以及目標(biāo)，導(dǎo)入活動(dòng)不適合本節(jié)活動(dòng)，可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片，孩子的感受會(huì)更強(qiáng)烈。
（5）唱之后，可以嘗試讓孩子來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，感受歌曲。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇七
本學(xué)期本人擔(dān)任高二年級(jí)二十個(gè)班的音樂(lè)欣賞教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的體會(huì)和感受總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
1、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中(聽(tīng)、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國(guó)大量的優(yōu)秀歌曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂(lè)實(shí)踐。
本著“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則，重視音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造意識(shí)，從而獲得審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能相結(jié)合的基本方法。通過(guò)全體師生的共同參與來(lái)發(fā)展個(gè)性化的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國(guó)成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)高一學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂(lè)課，我多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，知識(shí)不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對(duì)于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生，幽默力量的運(yùn)用不夠。
其次，高中音樂(lè)欣賞課需要補(bǔ)充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸?！繁患{入愛(ài)國(guó)主義歌曲，金庸的長(zhǎng)篇小說(shuō)《天龍八部》被選入高中語(yǔ)文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂(lè)鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂(lè)教育主要功能在于寓教于樂(lè)，關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能與實(shí)踐相結(jié)合，并能運(yùn)用于實(shí)踐。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)的起源與形成早于語(yǔ)言與文學(xué)。
最后，要確保音樂(lè)教學(xué)資源和音響資料的完整。現(xiàn)在我們音樂(lè)教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書(shū)和一套cd，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但音樂(lè)課堂僅靠聽(tīng)和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材下載影片、mtv歌曲，給學(xué)生欣賞。
1、音樂(lè)課程整合，發(fā)揮了一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì)，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專(zhuān)業(yè)課的矛盾問(wèn)題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、音樂(lè)課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與方式，教師的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的贊賞，使學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂(lè)課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。
4、音樂(lè)課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還要注意自身的學(xué)習(xí)。不斷練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，閱讀一些音樂(lè)、教育、文學(xué)等方面的書(shū)籍。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇八
《小青蛙找家》一課，選自湘版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標(biāo)是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂(lè)；學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè)意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè)。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，引導(dǎo)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；注重交流合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用鼓聲來(lái)敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)排擊節(jié)奏。這樣極大的'提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)困難，但由于平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練，所以還是達(dá)到了很好的效果。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當(dāng)沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè)，造成了課堂的紊亂。
另外，學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
總之，“感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇九
在我教了人音版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂(lè)課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
這堂課中我有兩點(diǎn)收獲：
首先，簡(jiǎn)化理論知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的.音樂(lè)理論，而是簡(jiǎn)化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(zhǎng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(zhǎng)短音的基本概念。
再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè)器表現(xiàn)長(zhǎng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè)器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十
《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！渡忠魳?lè)會(huì)》正是這樣一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有想象空間并蘊(yùn)含豐富的情感教育的活動(dòng)。上完這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，我總體感覺(jué)比較滿意。通過(guò)活動(dòng)我也有許多感受，回想課堂，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我記下。
第三段則描述了獅王走后小動(dòng)物們又匯集到一起，跳起了快樂(lè)的圓舞曲，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。音樂(lè)內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)，使這個(gè)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)表演的好教材。
2、道具的準(zhǔn)備。這個(gè)活動(dòng)之所以能比較成功，還有一個(gè)原因是道具的準(zhǔn)備。在活動(dòng)前，我發(fā)了一個(gè)通知，請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個(gè)動(dòng)物頭飾，并讓孩子模仿該動(dòng)物的動(dòng)作。
所以在活動(dòng)中，他們的角色意識(shí)非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
剛播放第一段樂(lè)曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂(lè)的光芒，是孩子們?cè)诟嬖V我：他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂(lè)欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過(guò)我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類(lèi)同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)孩子們靜下來(lái)，帶著問(wèn)題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂(lè)，請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么？可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn)，孩子們的思路開(kāi)闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時(shí)孩子們更有把握。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂(lè)旋律，積累和豐富新經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)在快樂(lè)中結(jié)束了，但是我覺(jué)得，我們幼兒的每一節(jié)課，都有我們企盼孩子得到快樂(lè)、得到成長(zhǎng)的美好愿望。成功的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是——孩子們快樂(lè)，我開(kāi)心。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十一
這個(gè)活動(dòng)，我讓幼兒用繪畫(huà)的形式來(lái)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，由于第一課時(shí)，幼兒通過(guò)玩游戲?qū)τ跇?lè)曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握得較好，所這個(gè)活動(dòng)我把重點(diǎn)放在用各種線條、顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的情緒、內(nèi)容的理解。這個(gè)活動(dòng)，幼兒帶給我很多驚喜：
幼兒能自如地運(yùn)用各種線條來(lái)表示這個(gè)樂(lè)曲歡快的情緒。有的用了曲線、有的畫(huà)了像電話線，一彎一繞，很有跳躍感，有的用了各種小三角來(lái)表示樂(lè)曲歡快活潑的情緒。
因?yàn)檫@個(gè)樂(lè)曲的每一個(gè)小樂(lè)句的結(jié)尾都有一個(gè)明顯的結(jié)束的音，幼兒能自己設(shè)計(jì)的各種標(biāo)記來(lái)表示一個(gè)樂(lè)句的結(jié)束。有的畫(huà)了一朵小花，有的畫(huà)了一個(gè)正方形，有的是一個(gè)圓圈，他們能在清晰記錄樂(lè)句的同時(shí)還注意到了畫(huà)面的美觀，讓我感到很高興。
幼兒對(duì)顏色的運(yùn)用。幼兒通過(guò)這兩次的欣賞已經(jīng)能準(zhǔn)確把握這個(gè)樂(lè)曲的情緒特征是歡快、活潑。我的設(shè)計(jì)初衷只是想讓幼兒能運(yùn)用暖色來(lái)表示這種情緒特征。沒(méi)想到在活動(dòng)中，有幼兒提出了要用綠色。我問(wèn)她為什么？她說(shuō)因?yàn)樾〔菔蔷G色的，小草在風(fēng)中總是在上下的動(dòng)。幼兒的話，讓我覺(jué)得自己的思維還是很狹窄，他們用自己的理解來(lái)闡述顏色，其實(shí)也未嘗不可，還體現(xiàn)了幼兒的自主和創(chuàng)新。于是在活動(dòng)中，又有幼兒想到了用深綠和淺綠兩種顏色間隔著涂，很有一種節(jié)奏感。我引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒的想法被拓寬了，想到用一根根發(fā)散出去的彩色線條，來(lái)表示；用左右對(duì)稱(chēng)的方法裝飾背景等等，幼兒學(xué)會(huì)了遷移自己已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷豐富現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在歌唱活動(dòng)《春天》中，幼兒學(xué)唱積極，興趣濃厚。整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)明確，層次清楚。
第一個(gè)環(huán)節(jié)的春景欣賞是基于幼兒對(duì)春天的了解還不多的基礎(chǔ)上加入的，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)春天的美麗，同時(shí)也為接下來(lái)的歌唱活動(dòng)做了有效的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞歌曲，理解歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，圖譜起到了很好的作用，一句一幅的形象的圖片，幫助幼兒理解、記憶了歌詞。同時(shí)教師還利用圖譜，有效激發(fā)了幼兒傾聽(tīng)歌曲的興趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲，教師在幼兒學(xué)唱過(guò)程中，層層遞進(jìn)，能逐步提高演唱的要求，從輕輕跟唱到引導(dǎo)幼兒聽(tīng)伴奏，唱清楚歌詞再到引導(dǎo)幼兒有表情地演唱最后到逐步去除圖譜演唱，使整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程富有挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。幼兒在學(xué)唱過(guò)程中，也是積極投入，興趣濃厚。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編演唱，幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想出一些其他顏色的花，教師在這個(gè)過(guò)程中，再次有效利用了圖譜，讓幼兒借助圖譜來(lái)嘗試演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲，讓幼兒體驗(yàn)到了自主創(chuàng)編演唱的快樂(lè)。
當(dāng)然，在活動(dòng)中還有很多不足之處，希望姐妹們多多指教啊!
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十三
二胡獨(dú)奏曲，劉天華作曲，初稿寫(xiě)于1918年，十年后才定稿。標(biāo)題采自于唐王維詩(shī)：“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)響?！痹诖饲?，劉天華創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模進(jìn)手法，描繪了深山幽谷，百鳥(niǎo)嚶啼的優(yōu)美意境，是一首極富形象性的作品。1993年獲中華民族文化促進(jìn)會(huì)“華人20世紀(jì)音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。
全曲共五段，另有引子和尾聲。引子慢速帶裝飾音的八度、五度、四度的大音程跳進(jìn)，恰似空谷回聲，刻劃出一種幽渺、靜穆的意境，令人神往。第一、二段的音樂(lè)清新活潑，氣氛活躍。第三、四、五段運(yùn)用各種擬聲的表現(xiàn)技巧，生動(dòng)形象，展現(xiàn)出一幅鳥(niǎo)聲四起。爭(zhēng)相飛鳴的喧鬧情景，表達(dá)了人們對(duì)美麗大自然的熱情贊頌。尾聲部分再現(xiàn)一段旋律，末句采用分解的'大三和弦的上行旋律，明亮有力，表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的熱切追求。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)是一首標(biāo)題音樂(lè)。這首曲子是劉天華先生十大名曲里技巧最難的一首。劉天華先生把古詩(shī)“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)聲”改為“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。劉天華先生的故鄉(xiāng)江陰有一座山叫黃山，滿山都是竹林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，非常美，這首曲子就是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景創(chuàng)作而成。它雖然在劉先生的十大名曲中排在第七，發(fā)表于1928年，但實(shí)際上它應(yīng)該是劉先生的早期作品，應(yīng)該排第三名。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十四
本次活動(dòng)我在設(shè)計(jì)時(shí)將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開(kāi)花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的'學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了好玩的游戲。在活動(dòng)中我通過(guò)給幼兒蓋土、喝春雨時(shí)的身體接觸，將師生互動(dòng)變得輕松、愉快，表現(xiàn)出了春雨與種子的親密關(guān)系，使目標(biāo)得到了較好地實(shí)現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂(lè)的生長(zhǎng)，使幼兒之間的生生互動(dòng)得到了實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于整首歌曲來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有更有效的利用圖譜和動(dòng)作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時(shí)，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要。。。。。。”最后拖得太長(zhǎng)，我在課前沒(méi)有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會(huì)更好。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本課可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生在突破了重難點(diǎn)后，很快準(zhǔn)確地演唱了歌曲。但在演唱上還有欠缺，不是教師啟發(fā)的不到位，是學(xué)生在平時(shí)歌唱方面訓(xùn)練的還不扎實(shí)，有時(shí)只是考慮到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，至于練唱，由于課堂時(shí)間有限就忽略了，因此，學(xué)生在演唱一些有難度的`樂(lè)句時(shí)就很難把握了。例如演唱最后一句時(shí)，學(xué)生掌握不準(zhǔn)弱起小節(jié)，唱得生硬，重音落在了重拍上，所以，演唱最后一句時(shí)，應(yīng)在講清楚的前提下，多做示范。
指導(dǎo)學(xué)生用輕快、略帶跳躍的聲音演唱襯詞啦，這樣，通過(guò)認(rèn)真練唱，聽(tīng)起來(lái)就會(huì)是一種輕快、自然的感覺(jué)。因此，以后要在演唱上多下功夫，多教給學(xué)生一些方法，多抽出一些時(shí)間進(jìn)行唱得練習(xí)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十六
在教學(xué)《映山紅》這首歌曲時(shí)，我首先講故事《閃閃的紅星》情節(jié)，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上又說(shuō)把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽(tīng)，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們還沉浸在音樂(lè)的情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以根據(jù)故事情節(jié)讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
五年級(jí)同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過(guò)程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)課不是主課，課時(shí)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè)課，由于受到時(shí)間和樂(lè)器的限制，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)間上難以調(diào)控：有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流，無(wú)法有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。但要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)大聲喧嘩，趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例：第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》。
“琴瑟合鳴”奏樂(lè)章——小學(xué)音樂(lè)合作教學(xué)反思（作者：盧曉?。?BR> 在這一堂課上，我請(qǐng)學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂，出現(xiàn)了這樣的一種狀況：a要和b合作但b要和c合作，這個(gè)時(shí)候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系，會(huì)大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，好不容易完成組合，結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái)，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，教師很難進(jìn)行安撫，問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的`，五月五，六月六，七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來(lái)原來(lái)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來(lái)不及全部完成。
針對(duì)時(shí)間不充足的問(wèn)題，我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí)，將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開(kāi)，將拓展部分單獨(dú)一課時(shí)，這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲，體驗(yàn)花樣拍手的樂(lè)趣，第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì)存在一定的問(wèn)題，何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期，需要反復(fù)探索，不斷完善，本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
合作需要在集體中進(jìn)行，班級(jí)是一個(gè)大集體，但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實(shí)際的做法。所以，本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級(jí)中進(jìn)行分組，通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時(shí)間期限，比如半個(gè)學(xué)期換一次，或者一個(gè)學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在原先個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成，但在一個(gè)熟悉的群體中，他們會(huì)更加自覺(jué)地去溝通交流，慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，律動(dòng)就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數(shù)分也可以是八組六組）進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊(cè)教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)到田野里親近大自然的情境，請(qǐng)學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫(huà)在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)好的種子就會(huì)發(fā)芽，如果整組都長(zhǎng)出小苗，小組就會(huì)開(kāi)花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵(lì)作用。以此類(lèi)推，像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
有些教師在開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率，本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來(lái)之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工，可以節(jié)省更多的時(shí)間去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
很多小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開(kāi)展中經(jīng)常會(huì)被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對(duì)這樣的情況，很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)在課堂上溝通交流，有時(shí)候?qū)W生大聲討論就會(huì)讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，教師要擅于觀察與總結(jié)，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過(guò)往的管理方式，這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對(duì)合作組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè)中師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè)章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十七
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:。
１．多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献茫瑓s忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來(lái)，就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
２．多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)！”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?？墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作，最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３．多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十八
過(guò)去，音樂(lè)課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂(lè)知識(shí)，訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為載知識(shí)的容器，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，當(dāng)教師在課堂上有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問(wèn)題要按“標(biāo)準(zhǔn)答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沖動(dòng)性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在聽(tīng)賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、享受成功，在音樂(lè)課中滲透對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)辯活動(dòng)等，通過(guò)藝術(shù)節(jié)及課外各類(lèi)文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè)、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權(quán)，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉的機(jī)會(huì)，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和新思維教育得到發(fā)展。在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是由許多相同或不同時(shí)值的音符組成的，是組成樂(lè)曲旋律的要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情緒。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以往的音樂(lè)教學(xué)，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，更多的教師進(jìn)行強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的'學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團(tuán)隊(duì)精神。為此，在音樂(lè)課堂中，用小組討論，自己學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問(wèn)題。
在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)的審美規(guī)律，采用圖畫(huà)和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等多種方法展開(kāi)創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的熱情。
在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂(lè)課的開(kāi)始階段。音樂(lè)課上，有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過(guò)程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
過(guò)去，音樂(lè)教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，教師往往通過(guò)學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂(lè)曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，而這樣的弊端顯而易見(jiàn)：使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有偏差，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌，音樂(lè)學(xué)習(xí)原來(lái)不必那么認(rèn)真；不能客觀地反應(yīng)特長(zhǎng)生的狀況；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的提出，帶來(lái)了新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的新氣息，引導(dǎo)我們?cè)鯓訌亩嘟嵌热徱晫W(xué)生，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說(shuō)過(guò)：人類(lèi)性情中最強(qiáng)烈的渴望受到別人的認(rèn)同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成年人顯得更為突出，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路或“標(biāo)準(zhǔn)答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要隨機(jī)而行，正確作出判斷。每次我都持表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，肯定他們愛(ài)動(dòng)腦筋，肯定他具有敢于表現(xiàn)自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會(huì)丟掉回答錯(cuò)誤要受批評(píng)的思想包袱，樹(shù)立自信。如果音樂(lè)評(píng)價(jià)的手段不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
在實(shí)踐中，嘗試構(gòu)建開(kāi)發(fā)的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性。實(shí)踐證明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂(lè)才能，每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂(lè)趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
總之，作為一名音樂(lè)教師，不僅要努力傳播音樂(lè)文化，而且要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇一
對(duì)京劇的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣。
2.本微課程是以學(xué)生借助視頻來(lái)進(jìn)行人音版第十冊(cè)第六課《京韻》的前期學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽(tīng)辨，四個(gè)行當(dāng)?shù)穆?tīng)辨、感受和體驗(yàn)上，從而為以后京劇的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容選擇的是學(xué)生相對(duì)比較陌生而缺乏興趣的京劇中的唱腔和四大行當(dāng)、藝術(shù)特征。在媒體的選擇上，選擇了具有代表性的劇照和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。在學(xué)習(xí)方法上采用了看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中思，思中辨中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇的了解。，教師在課堂可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽(tīng)辨，四個(gè)行當(dāng)?shù)穆?tīng)辨、感受和體驗(yàn)，了解京劇的藝術(shù)特征。
3.京劇選段《都有一顆紅亮的心》：這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)已有知識(shí)，結(jié)合視頻內(nèi)容，能夠聽(tīng)辨唱腔和分辨四大行當(dāng)及表演形式。
民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇二
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》是人音版小學(xué)音樂(lè)第10冊(cè)第一單元“春意”里的第一課時(shí)，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛(ài)大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂(lè)段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成，音樂(lè)素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn)，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時(shí)內(nèi)完成?？傮w來(lái)說(shuō)，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思：
由于《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個(gè)b部分，再加上班級(jí)合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個(gè)課題時(shí)，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來(lái)解決二部合唱的問(wèn)題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來(lái)完成。然而從課堂的效果來(lái)看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂(lè)課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂(lè)作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂(lè)形象、情緒的引導(dǎo)，過(guò)分的`強(qiáng)調(diào)技能、技巧，既沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí)，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級(jí)合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點(diǎn)不一樣，接受能力也無(wú)法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一直緊緊圍繞“班級(jí)合唱”來(lái)進(jìn)行，避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽(tīng)練習(xí)、與樂(lè)器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂(lè)器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
在備《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我首先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫(huà)旋律線、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂(lè)的能力，也提高了課的深度。
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽(tīng)”的訓(xùn)練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂(lè)器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂(lè)器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，在能從兩條旋律中聽(tīng)辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
在借班上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時(shí)間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達(dá)成較好的演唱效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
前面提到過(guò)，在設(shè)定《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來(lái)，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對(duì)歌曲音樂(lè)形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對(duì)音樂(lè)形象的體會(huì)也不夠，難以通過(guò)歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識(shí)譜能力有限，不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過(guò)，缺乏層次感，沒(méi)有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決；另外，教唱過(guò)程中，一個(gè)聲部練兩次后，又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，原本對(duì)旋律的掌握就不夠扎實(shí)，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過(guò)于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
回顧這一節(jié)課，最大的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒(méi)有掌握的情況下，就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí)，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問(wèn)題。以上的問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用，但沒(méi)有落到實(shí)處，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，我還存在著另外一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化，不夠生動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，自己拋出的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。
1、始終以音樂(lè)審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過(guò)程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
4、豐富自身語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。
5、始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇三
《小手拉小手》是新蘇少版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)內(nèi)容是唱《小手拉小手》，本課的教育目標(biāo)是自然活潑的聲音有表情地演唱歌曲《小手拉小手》。這一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)達(dá)到學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，建立友誼的目的，為了完成這一目標(biāo)，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了3個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一年級(jí)剛從幼兒園上來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中我遇到最大的一個(gè)難點(diǎn)就是他們歌譜和生字，所以我在教讀歌詞這一個(gè)環(huán)節(jié)中用了很長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生跟我分句讀歌詞，指名個(gè)別讀，分男女生讀，再按節(jié)奏朗讀等方法讓學(xué)生熟記歌詞，并在學(xué)唱歌曲過(guò)程中通過(guò)按歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲歌詞。
在教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，跟著歌曲旋律學(xué)會(huì)歌曲。在活動(dòng)中，我還讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在第二段歌詞中加入好朋友的名字，用歌詞來(lái)進(jìn)行朋友介紹。
第一次上課，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生怕難為情，不敢大聲介紹自己的.名字，我讓學(xué)生面對(duì)面拍手相互介紹自己的名字，加深朋友之間的認(rèn)識(shí)，從而活躍氛圍。
但在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀歌詞及學(xué)唱歌曲時(shí)，聲音都比較大聲，有的學(xué)生的聲音是喊出來(lái)的，對(duì)此我要在以后的課堂上不斷的提醒學(xué)生要輕聲朗讀以及輕聲歌唱，才能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)！
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇四
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，讓學(xué)生懂得音樂(lè)藝術(shù)一直都在關(guān)注人類(lèi)的生存與發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)生都缺乏愛(ài)心教育，很少關(guān)心別人。
我在導(dǎo)入中加上了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中體會(huì)小男孩的愛(ài)心。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育。教授新課的時(shí)候我先用自學(xué)的的.方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲創(chuàng)作的背景，從中讓學(xué)生知道歌星們是怎么為世界、為大家獻(xiàn)出愛(ài)心的。并進(jìn)一步教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用你的行動(dòng)及各種方式向世界獻(xiàn)出愛(ài)心。然后進(jìn)行的是歌曲的分析，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的主題與內(nèi)涵。
音樂(lè)藝術(shù)一直都在關(guān)注人類(lèi)的生存與發(fā)展。人人都要為世界付出一份愛(ài)心，從身邊的小事做起。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇五
《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲可以說(shuō)是膾炙人口。這是一首美國(guó)的圣誕歌曲，同學(xué)在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會(huì)唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會(huì)歌曲，而是如何運(yùn)用我們的聲音來(lái)完美的，創(chuàng)新的表示這首歌曲了。
在課程的開(kāi)始階段，我將發(fā)聲練習(xí)和歌曲的情景設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)對(duì)歌曲中的難點(diǎn)局部進(jìn)行解析，讓同學(xué)在一種輕松和諧的氣氛中不只進(jìn)行了比較充沛的發(fā)聲練習(xí)，而且體會(huì)到了音樂(lè)帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂(lè)唱歌教學(xué)中死板、枯燥的發(fā)聲練習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中將難點(diǎn)局部融入其中，讓同學(xué)在一種“無(wú)意識(shí)”的狀態(tài)下克服難點(diǎn)，防止了在學(xué)唱過(guò)程中的一味機(jī)械重復(fù)，并克服了局部同學(xué)的畏難情緒。對(duì)于“圣誕老人駕著馬車(chē)”的情景的創(chuàng)設(shè)，不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于同學(xué)對(duì)于歌曲的音樂(lè)形象的理解。
在發(fā)聲練習(xí)中，我運(yùn)用了音樂(lè)線條的方式來(lái)對(duì)同學(xué)的聲音進(jìn)行訓(xùn)練與規(guī)范。用起伏的粗細(xì)不一的線條來(lái)表示強(qiáng)弱不一的連音，用粗細(xì)不一的線段來(lái)表示強(qiáng)弱不一的頓音。讓同學(xué)形象的體會(huì)，掌握不同音的不同唱法，并且體會(huì)不同唱法氣息運(yùn)用的不同。防止用一些籠統(tǒng)的概念來(lái)講解，使原本復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
在學(xué)唱歌曲的時(shí)候先讓同學(xué)聆聽(tīng)老師的單簧管演奏，對(duì)比a局部與b局部在音樂(lè)線條上的區(qū)別，從而掌握a局部與b局部的'演唱方法。另外，在聆聽(tīng)的過(guò)程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是a局部低聲部的旋律，為解決a局部二聲部打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我采取了分段，由難到簡(jiǎn)的教學(xué)模式。在一般的教學(xué)模式中，一般都是由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，往往在進(jìn)行到最后，也就是最難的地方時(shí)，同學(xué)就開(kāi)始感覺(jué)困難，老師也沒(méi)有很好的方法，于是枯燥的反復(fù)……整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對(duì)于本課，由于一些難點(diǎn)在最開(kāi)始就已經(jīng)解決，因此到這時(shí)已經(jīng)變得相對(duì)的簡(jiǎn)單。加上同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)充沛的予以調(diào)動(dòng)，這時(shí)老師加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，讓同學(xué)發(fā)生“明知山有虎，偏向虎山行?！钡倪@么一種自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)課程往后進(jìn)行時(shí)，課程的難度在不時(shí)降低，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的信心越發(fā)增強(qiáng)，在40分鐘內(nèi)體驗(yàn)到了勝利的愉悅，這對(duì)于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有極大的協(xié)助。
課程的最后，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，利用有限的音樂(lè)素材進(jìn)行二度創(chuàng)作，鼓勵(lì)同學(xué)課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習(xí)，變由老師引導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為由自身興趣為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇六
本周二的行政聽(tīng)課日，今天的聽(tīng)課日活動(dòng)中，我展示了一節(jié)大班音樂(lè)活動(dòng)《加油干》。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及各位聽(tīng)課老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，現(xiàn)將本節(jié)課作如下反思：
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我考慮到幼兒打擊樂(lè)的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂(lè)以后，采用我的指定配器方案進(jìn)行練習(xí)演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂(lè)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
在課堂呈現(xiàn)時(shí)，我用音樂(lè)欣賞直接導(dǎo)入，通過(guò)多次欣賞，幼兒更加熟悉并學(xué)唱歌曲，接著通過(guò)出示圖譜以及簡(jiǎn)單的徒手練習(xí)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，最后讓孩子在看懂圖譜的基礎(chǔ)上嘗試用打擊樂(lè)器合作表演。孩子對(duì)本次活動(dòng)十分感興趣，基本能感受出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并用小樂(lè)器根據(jù)圖譜進(jìn)行相互合作演奏，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
在圖譜制作上，我們進(jìn)行了預(yù)設(shè)，還對(duì)樂(lè)器事先做了遮擋，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導(dǎo)致孩子在看圖譜時(shí)發(fā)生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯(cuò)完全可以避免。
《加油干》這首歌曲簡(jiǎn)短有力，能體現(xiàn)勞動(dòng)人民的精氣神，我也讓孩子感受到了這一點(diǎn)，讓他們唱出這種感覺(jué)，但沒(méi)能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢(shì)的最大化體現(xiàn)，如果這個(gè)詞孩子意識(shí)到了，那整首歌的感覺(jué)就出來(lái)了。
活動(dòng)從始至終都在我的掌控下進(jìn)行的，孩子沒(méi)有討論，沒(méi)有自主選擇樂(lè)器，包括表演的次數(shù)我都事先規(guī)定好了，課前的考慮是覺(jué)得孩子接觸“打擊樂(lè)”很少，就在老師的`帶領(lǐng)下嘗試著演奏就可以了，但活動(dòng)過(guò)后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的能力完全超出我的預(yù)設(shè)，可以說(shuō)本次活動(dòng)孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無(wú)需“跳一跳”。所以在以后的活動(dòng)中，千萬(wàn)不要低估了孩子，小看了孩子，他們有著大大的能量，哪怕隨機(jī)降低難度，但不要讓孩子覺(jué)得活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單、容易。
（1）樂(lè)器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現(xiàn)音樂(lè)的氣勢(shì)，可以嘗試加入大鼓等節(jié)奏性強(qiáng)的樂(lè)器。
（2）打擊樂(lè)活動(dòng)最好是u形座位，樂(lè)器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。
（3）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的氛圍和氣勢(shì)，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用指揮家的手勢(shì)、姿態(tài)，在指揮環(huán)節(jié)，教師要提前預(yù)示，讓孩子有所準(zhǔn)備。
（4）課前要先理解透教材分析以及目標(biāo)，導(dǎo)入活動(dòng)不適合本節(jié)活動(dòng)，可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片，孩子的感受會(huì)更強(qiáng)烈。
（5）唱之后，可以嘗試讓孩子來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，感受歌曲。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇七
本學(xué)期本人擔(dān)任高二年級(jí)二十個(gè)班的音樂(lè)欣賞教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的體會(huì)和感受總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
1、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中(聽(tīng)、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國(guó)大量的優(yōu)秀歌曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂(lè)實(shí)踐。
本著“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則，重視音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造意識(shí)，從而獲得審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能相結(jié)合的基本方法。通過(guò)全體師生的共同參與來(lái)發(fā)展個(gè)性化的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國(guó)成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)高一學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂(lè)課，我多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，知識(shí)不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對(duì)于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生，幽默力量的運(yùn)用不夠。
其次，高中音樂(lè)欣賞課需要補(bǔ)充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸?！繁患{入愛(ài)國(guó)主義歌曲，金庸的長(zhǎng)篇小說(shuō)《天龍八部》被選入高中語(yǔ)文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂(lè)鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂(lè)教育主要功能在于寓教于樂(lè)，關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能與實(shí)踐相結(jié)合，并能運(yùn)用于實(shí)踐。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)的起源與形成早于語(yǔ)言與文學(xué)。
最后，要確保音樂(lè)教學(xué)資源和音響資料的完整。現(xiàn)在我們音樂(lè)教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書(shū)和一套cd，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但音樂(lè)課堂僅靠聽(tīng)和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材下載影片、mtv歌曲，給學(xué)生欣賞。
1、音樂(lè)課程整合，發(fā)揮了一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì)，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專(zhuān)業(yè)課的矛盾問(wèn)題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、音樂(lè)課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與方式，教師的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的贊賞，使學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂(lè)課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。
4、音樂(lè)課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還要注意自身的學(xué)習(xí)。不斷練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，閱讀一些音樂(lè)、教育、文學(xué)等方面的書(shū)籍。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇八
《小青蛙找家》一課，選自湘版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標(biāo)是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂(lè)；學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè)意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè)。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，引導(dǎo)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；注重交流合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用鼓聲來(lái)敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)排擊節(jié)奏。這樣極大的'提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)困難，但由于平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練，所以還是達(dá)到了很好的效果。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當(dāng)沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè)，造成了課堂的紊亂。
另外，學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
總之，“感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇九
在我教了人音版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂(lè)課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
這堂課中我有兩點(diǎn)收獲：
首先，簡(jiǎn)化理論知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的.音樂(lè)理論，而是簡(jiǎn)化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(zhǎng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(zhǎng)短音的基本概念。
再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè)器表現(xiàn)長(zhǎng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè)器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十
《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！渡忠魳?lè)會(huì)》正是這樣一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有想象空間并蘊(yùn)含豐富的情感教育的活動(dòng)。上完這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，我總體感覺(jué)比較滿意。通過(guò)活動(dòng)我也有許多感受，回想課堂，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我記下。
第三段則描述了獅王走后小動(dòng)物們又匯集到一起，跳起了快樂(lè)的圓舞曲，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。音樂(lè)內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)，使這個(gè)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)表演的好教材。
2、道具的準(zhǔn)備。這個(gè)活動(dòng)之所以能比較成功，還有一個(gè)原因是道具的準(zhǔn)備。在活動(dòng)前，我發(fā)了一個(gè)通知，請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個(gè)動(dòng)物頭飾，并讓孩子模仿該動(dòng)物的動(dòng)作。
所以在活動(dòng)中，他們的角色意識(shí)非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
剛播放第一段樂(lè)曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂(lè)的光芒，是孩子們?cè)诟嬖V我：他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂(lè)欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過(guò)我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類(lèi)同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)孩子們靜下來(lái)，帶著問(wèn)題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂(lè)，請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么？可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn)，孩子們的思路開(kāi)闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時(shí)孩子們更有把握。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂(lè)旋律，積累和豐富新經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)在快樂(lè)中結(jié)束了，但是我覺(jué)得，我們幼兒的每一節(jié)課，都有我們企盼孩子得到快樂(lè)、得到成長(zhǎng)的美好愿望。成功的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是——孩子們快樂(lè)，我開(kāi)心。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十一
這個(gè)活動(dòng)，我讓幼兒用繪畫(huà)的形式來(lái)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，由于第一課時(shí)，幼兒通過(guò)玩游戲?qū)τ跇?lè)曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握得較好，所這個(gè)活動(dòng)我把重點(diǎn)放在用各種線條、顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的情緒、內(nèi)容的理解。這個(gè)活動(dòng)，幼兒帶給我很多驚喜：
幼兒能自如地運(yùn)用各種線條來(lái)表示這個(gè)樂(lè)曲歡快的情緒。有的用了曲線、有的畫(huà)了像電話線，一彎一繞，很有跳躍感，有的用了各種小三角來(lái)表示樂(lè)曲歡快活潑的情緒。
因?yàn)檫@個(gè)樂(lè)曲的每一個(gè)小樂(lè)句的結(jié)尾都有一個(gè)明顯的結(jié)束的音，幼兒能自己設(shè)計(jì)的各種標(biāo)記來(lái)表示一個(gè)樂(lè)句的結(jié)束。有的畫(huà)了一朵小花，有的畫(huà)了一個(gè)正方形，有的是一個(gè)圓圈，他們能在清晰記錄樂(lè)句的同時(shí)還注意到了畫(huà)面的美觀，讓我感到很高興。
幼兒對(duì)顏色的運(yùn)用。幼兒通過(guò)這兩次的欣賞已經(jīng)能準(zhǔn)確把握這個(gè)樂(lè)曲的情緒特征是歡快、活潑。我的設(shè)計(jì)初衷只是想讓幼兒能運(yùn)用暖色來(lái)表示這種情緒特征。沒(méi)想到在活動(dòng)中，有幼兒提出了要用綠色。我問(wèn)她為什么？她說(shuō)因?yàn)樾〔菔蔷G色的，小草在風(fēng)中總是在上下的動(dòng)。幼兒的話，讓我覺(jué)得自己的思維還是很狹窄，他們用自己的理解來(lái)闡述顏色，其實(shí)也未嘗不可，還體現(xiàn)了幼兒的自主和創(chuàng)新。于是在活動(dòng)中，又有幼兒想到了用深綠和淺綠兩種顏色間隔著涂，很有一種節(jié)奏感。我引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒的想法被拓寬了，想到用一根根發(fā)散出去的彩色線條，來(lái)表示；用左右對(duì)稱(chēng)的方法裝飾背景等等，幼兒學(xué)會(huì)了遷移自己已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷豐富現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在歌唱活動(dòng)《春天》中，幼兒學(xué)唱積極，興趣濃厚。整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)明確，層次清楚。
第一個(gè)環(huán)節(jié)的春景欣賞是基于幼兒對(duì)春天的了解還不多的基礎(chǔ)上加入的，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)春天的美麗，同時(shí)也為接下來(lái)的歌唱活動(dòng)做了有效的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞歌曲，理解歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，圖譜起到了很好的作用，一句一幅的形象的圖片，幫助幼兒理解、記憶了歌詞。同時(shí)教師還利用圖譜，有效激發(fā)了幼兒傾聽(tīng)歌曲的興趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲，教師在幼兒學(xué)唱過(guò)程中，層層遞進(jìn)，能逐步提高演唱的要求，從輕輕跟唱到引導(dǎo)幼兒聽(tīng)伴奏，唱清楚歌詞再到引導(dǎo)幼兒有表情地演唱最后到逐步去除圖譜演唱，使整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程富有挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。幼兒在學(xué)唱過(guò)程中，也是積極投入，興趣濃厚。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編演唱，幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想出一些其他顏色的花，教師在這個(gè)過(guò)程中，再次有效利用了圖譜，讓幼兒借助圖譜來(lái)嘗試演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲，讓幼兒體驗(yàn)到了自主創(chuàng)編演唱的快樂(lè)。
當(dāng)然，在活動(dòng)中還有很多不足之處，希望姐妹們多多指教啊!
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十三
二胡獨(dú)奏曲，劉天華作曲，初稿寫(xiě)于1918年，十年后才定稿。標(biāo)題采自于唐王維詩(shī)：“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)響?！痹诖饲?，劉天華創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模進(jìn)手法，描繪了深山幽谷，百鳥(niǎo)嚶啼的優(yōu)美意境，是一首極富形象性的作品。1993年獲中華民族文化促進(jìn)會(huì)“華人20世紀(jì)音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。
全曲共五段，另有引子和尾聲。引子慢速帶裝飾音的八度、五度、四度的大音程跳進(jìn)，恰似空谷回聲，刻劃出一種幽渺、靜穆的意境，令人神往。第一、二段的音樂(lè)清新活潑，氣氛活躍。第三、四、五段運(yùn)用各種擬聲的表現(xiàn)技巧，生動(dòng)形象，展現(xiàn)出一幅鳥(niǎo)聲四起。爭(zhēng)相飛鳴的喧鬧情景，表達(dá)了人們對(duì)美麗大自然的熱情贊頌。尾聲部分再現(xiàn)一段旋律，末句采用分解的'大三和弦的上行旋律，明亮有力，表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的熱切追求。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)是一首標(biāo)題音樂(lè)。這首曲子是劉天華先生十大名曲里技巧最難的一首。劉天華先生把古詩(shī)“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)聲”改為“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。劉天華先生的故鄉(xiāng)江陰有一座山叫黃山，滿山都是竹林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，非常美，這首曲子就是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景創(chuàng)作而成。它雖然在劉先生的十大名曲中排在第七，發(fā)表于1928年，但實(shí)際上它應(yīng)該是劉先生的早期作品，應(yīng)該排第三名。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十四
本次活動(dòng)我在設(shè)計(jì)時(shí)將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開(kāi)花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的'學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了好玩的游戲。在活動(dòng)中我通過(guò)給幼兒蓋土、喝春雨時(shí)的身體接觸，將師生互動(dòng)變得輕松、愉快，表現(xiàn)出了春雨與種子的親密關(guān)系，使目標(biāo)得到了較好地實(shí)現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂(lè)的生長(zhǎng)，使幼兒之間的生生互動(dòng)得到了實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于整首歌曲來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有更有效的利用圖譜和動(dòng)作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時(shí)，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要。。。。。。”最后拖得太長(zhǎng)，我在課前沒(méi)有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會(huì)更好。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本課可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生在突破了重難點(diǎn)后，很快準(zhǔn)確地演唱了歌曲。但在演唱上還有欠缺，不是教師啟發(fā)的不到位，是學(xué)生在平時(shí)歌唱方面訓(xùn)練的還不扎實(shí)，有時(shí)只是考慮到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，至于練唱，由于課堂時(shí)間有限就忽略了，因此，學(xué)生在演唱一些有難度的`樂(lè)句時(shí)就很難把握了。例如演唱最后一句時(shí)，學(xué)生掌握不準(zhǔn)弱起小節(jié)，唱得生硬，重音落在了重拍上，所以，演唱最后一句時(shí)，應(yīng)在講清楚的前提下，多做示范。
指導(dǎo)學(xué)生用輕快、略帶跳躍的聲音演唱襯詞啦，這樣，通過(guò)認(rèn)真練唱，聽(tīng)起來(lái)就會(huì)是一種輕快、自然的感覺(jué)。因此，以后要在演唱上多下功夫，多教給學(xué)生一些方法，多抽出一些時(shí)間進(jìn)行唱得練習(xí)。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十六
在教學(xué)《映山紅》這首歌曲時(shí)，我首先講故事《閃閃的紅星》情節(jié)，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上又說(shuō)把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽(tīng)，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們還沉浸在音樂(lè)的情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以根據(jù)故事情節(jié)讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
五年級(jí)同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過(guò)程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)課不是主課，課時(shí)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè)課，由于受到時(shí)間和樂(lè)器的限制，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)間上難以調(diào)控：有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流，無(wú)法有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。但要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)大聲喧嘩，趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例：第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》。
“琴瑟合鳴”奏樂(lè)章——小學(xué)音樂(lè)合作教學(xué)反思（作者：盧曉?。?BR> 在這一堂課上，我請(qǐng)學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂，出現(xiàn)了這樣的一種狀況：a要和b合作但b要和c合作，這個(gè)時(shí)候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系，會(huì)大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，好不容易完成組合，結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái)，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，教師很難進(jìn)行安撫，問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的`，五月五，六月六，七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來(lái)原來(lái)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來(lái)不及全部完成。
針對(duì)時(shí)間不充足的問(wèn)題，我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí)，將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開(kāi)，將拓展部分單獨(dú)一課時(shí)，這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲，體驗(yàn)花樣拍手的樂(lè)趣，第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì)存在一定的問(wèn)題，何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期，需要反復(fù)探索，不斷完善，本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
合作需要在集體中進(jìn)行，班級(jí)是一個(gè)大集體，但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實(shí)際的做法。所以，本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級(jí)中進(jìn)行分組，通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時(shí)間期限，比如半個(gè)學(xué)期換一次，或者一個(gè)學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在原先個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成，但在一個(gè)熟悉的群體中，他們會(huì)更加自覺(jué)地去溝通交流，慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，律動(dòng)就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數(shù)分也可以是八組六組）進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊(cè)教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)到田野里親近大自然的情境，請(qǐng)學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫(huà)在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)好的種子就會(huì)發(fā)芽，如果整組都長(zhǎng)出小苗，小組就會(huì)開(kāi)花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵(lì)作用。以此類(lèi)推，像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
有些教師在開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率，本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來(lái)之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工，可以節(jié)省更多的時(shí)間去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
很多小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開(kāi)展中經(jīng)常會(huì)被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對(duì)這樣的情況，很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)在課堂上溝通交流，有時(shí)候?qū)W生大聲討論就會(huì)讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，教師要擅于觀察與總結(jié)，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過(guò)往的管理方式，這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對(duì)合作組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè)中師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè)章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十七
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:。
１．多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献茫瑓s忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來(lái)，就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
２．多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)！”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?？墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作，最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３．多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
音樂(lè)的教學(xué)反思總結(jié)篇十八
過(guò)去，音樂(lè)課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂(lè)知識(shí)，訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為載知識(shí)的容器，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，當(dāng)教師在課堂上有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問(wèn)題要按“標(biāo)準(zhǔn)答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沖動(dòng)性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在聽(tīng)賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、享受成功，在音樂(lè)課中滲透對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)辯活動(dòng)等，通過(guò)藝術(shù)節(jié)及課外各類(lèi)文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè)、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權(quán)，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉的機(jī)會(huì)，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和新思維教育得到發(fā)展。在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是由許多相同或不同時(shí)值的音符組成的，是組成樂(lè)曲旋律的要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情緒。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以往的音樂(lè)教學(xué)，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，更多的教師進(jìn)行強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的'學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團(tuán)隊(duì)精神。為此，在音樂(lè)課堂中，用小組討論，自己學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問(wèn)題。
在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)的審美規(guī)律，采用圖畫(huà)和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等多種方法展開(kāi)創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的熱情。
在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂(lè)課的開(kāi)始階段。音樂(lè)課上，有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過(guò)程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
過(guò)去，音樂(lè)教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，教師往往通過(guò)學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂(lè)曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，而這樣的弊端顯而易見(jiàn)：使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有偏差，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌，音樂(lè)學(xué)習(xí)原來(lái)不必那么認(rèn)真；不能客觀地反應(yīng)特長(zhǎng)生的狀況；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的提出，帶來(lái)了新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的新氣息，引導(dǎo)我們?cè)鯓訌亩嘟嵌热徱晫W(xué)生，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說(shuō)過(guò)：人類(lèi)性情中最強(qiáng)烈的渴望受到別人的認(rèn)同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成年人顯得更為突出，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路或“標(biāo)準(zhǔn)答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要隨機(jī)而行，正確作出判斷。每次我都持表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，肯定他們愛(ài)動(dòng)腦筋，肯定他具有敢于表現(xiàn)自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會(huì)丟掉回答錯(cuò)誤要受批評(píng)的思想包袱，樹(shù)立自信。如果音樂(lè)評(píng)價(jià)的手段不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
在實(shí)踐中，嘗試構(gòu)建開(kāi)發(fā)的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性。實(shí)踐證明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂(lè)才能，每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂(lè)趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
總之，作為一名音樂(lè)教師，不僅要努力傳播音樂(lè)文化，而且要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。