教案是教師在備課過程中編寫的一種有關教學內(nèi)容和教學過程的計劃,它為教學提供了有針對性的指導和安排。教案可以幫助教師明確教學目標,確定教學策略,安排教學步驟,提供教學資源,評估教學效果等。教案的編寫需要綜合考慮教材要求、學生特點、教學環(huán)境和學校要求等因素。教案編寫是教師重要的教學技能之一,它直接影響到教學質(zhì)量和效果。教案的編寫方式可以根據(jù)教學階段和教學目標的不同而有所調(diào)整。通過借鑒這些范例教案,你可以提高自己的教學設計能力和教學實施水平。
給予樹教案設計教案篇一
課程中蘊涵的美好人性,只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力,才能讓語文教學浸潤人文的色彩,負載精神的使命,流溢生命的動感,讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學中,緊扣四個“只”引發(fā)孩子探究的欲望,實現(xiàn)心靈的交流,觸摸人間的真情。
教學目標。
1、以點帶面,品讀課文重點語句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。
片段一。
“只”,簡單卻不簡單。
師:看老師寫一個很簡單的字“只”,能用這個字說一句話嗎?
生:我媽媽只有一個孩子,就是我。
師:這個只用在這句話中告訴別人什么?
生:我媽媽生的孩子不多。
生:……。
師:我們能透過一個簡單的“只”,讀懂它背后的意思。
(出示課文中的4個句子)。
1、讓我擔心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元……?
2、只有金吉婭沉默不語。
3、透過口袋,我發(fā)現(xiàn),他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!
4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。
師:說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只”。
師:你有一雙慧眼。
(老師用紅筆點出這四個字)。
師:看這四字你的腦海里會冒出什么問題?
師:是的,同學們,在學習中多問個為什么,這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦?
生:解決問題。
師:怎么解決?
生:認真讀書。
師:是啊,潛心讀書,才能把書讀懂。
(文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼,讀來卻意味深長,從“只”字切入,搭建一個平臺,引領孩子與文本進行親密接觸,讓孩子在問題中開始讀書)。
片段二?????????????????????。
物,普通卻不普通。
(生自由朗讀課文,交流體會)。
生:我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖,因為她給一個小女孩買了布娃娃。(板書布娃娃)。
生:我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元,因為她的家里并不富裕。
師:是的,她是一位單親媽媽,一個人拉扯著四個孩子,平時的生活就很拮據(jù),所以他只給每個孩子攢了20美元。(板書20美元)(讀第一句)。
生:我讀懂了金吉婭為什么沉默不語,因為他只買了便宜的棒棒糖,怕媽媽責備她,怕媽媽生氣,說她不懂事。(板書棒棒糖)。
生:她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。
師:帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。
(孩子潛心讀書后,交流讀書的感受,并帶著自己的經(jīng)驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元,金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。)。
片段三。
情,尋常卻不尋常。
師:你問問她為什么?
生:金吉婭,你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩?
生:讀金吉婭說的話。
師:金吉婭,你心里在想什么?。?BR> 生:那個小女孩真可憐,什么也沒有。
師:這個小女孩,她可能是……。
生:一個孤兒。
師:沒有……。
生:父母的關愛,得不到親人的溫暖……。
師:她可能是一位……。
生:雙目失明的女孩。
師:看不見……。
生:早晨的第一縷陽光。
生:看不見春天的花兒開放。
生:看不見這個五彩繽紛的世界。
師:她可能是……。
生:一個聾啞人。
師:她聽不到……。
師:就是這樣的一個小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師:人同此心,心同此理,因為金吉婭有一顆……。
生:善良的心。
生:仁愛之心。
生:同情心。
生:體貼的心。
師:是啊,因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。
師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。(配樂朗讀)。
師:同學們,現(xiàn)在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎?
生:是一份善良,一份關愛,一份同情……。
師:是的,是對陌生女孩的一份無私的愛。(板書無私的愛)。
師:你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎?媽媽送給孩子的只是那20美元嗎?帶著自己的理解,自己的感受再來讀這四句話。(前面出示的4個句子)。
生:她送給哥哥姐姐的是一份愛,一份祝福。
生:媽媽送給孩子的也是一份愛。
師:你從哪個詞中讀到的。
生:從媽媽擔心的眼神中讀到的。
師:是啊,因為我們心中也擁有一份善良,擁有一份愛,我們才能讀懂那偉大的母愛,才能感受到那手足之情,才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符,再讀這四句話。(讓我擔心的是……)(板書母親的愛、手足之情)。
師:這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。
(出示課文的最后一個自然段,學生齊讀)。
師:讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。
生:一個小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?BR> 師:那是因為……。
生:她收到了她盼望已久的布娃娃。
生:她一直以來的心愿實現(xiàn)了。
師:是啊,我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。
生:看到了金吉婭全家團圓,分享著彼此的禮物。
師:他們分享的僅僅是禮物嗎?
生:分享著快樂,分享著愛。
師:還分享著……。
生:一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 師:讓我們一起來分享這一份愛,這份仁慈、善良、同情、體貼。(讀最后一個自然段,播放歌曲《愛的奉獻》)。
(接著在音樂中朗誦愛的詩篇)。
我們都在愛心中孕育生長。
再把愛的芬芳灑播到了四方。
我們要在愛心中大聲地歌唱。
再把愛的幸福帶進每個人的身上。
愛會帶給你無限溫暖。
也會帶給你快樂和健康。
愛是人類最美好的語言。
只要人人都獻出一點愛。
世界將會變成美好的人間。
師:愛從來就能創(chuàng)造愛,愛永遠都能傳遞愛,這份愛播撒到了我們的校園,去年我們學校雷xx同學因意外事故,眼睛受傷了,我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?BR> 就在上個星期,同學們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。
生:老師,我還想為殘疾兒童捐錢,可以嗎?
(說著,幾個孩子把自己手中的錢遞給我。)。
師:(感動,緊緊地擁抱這幾個孩子。)。
師:希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹,讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。(板書愛)。
(閱讀教學是師生共同經(jīng)歷,共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性,當孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時,他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。)。
附板書:
愛
布娃娃???????無私的愛。
棒棒糖???????手足之情。
20美元????????母親的愛。
只
評析。
“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認為,文字是一道橋梁,通過這道橋梁,讀者才能和作者會面,和作者的心情相契合。本課教學緊扣一個只,進行精心地預設。媽媽送給孩子只有20美元,卻不只是20美元;金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖,卻又不只是便宜的棒棒糖;送給小女孩的只是布娃娃,卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。
師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的,是開放、互動的,是心靈對話的舞臺。在教學中,教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感,用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心,老師被孩子的這一份善良深深地打動了,并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛,讓課堂處處充盈著奔涌的激qing,師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。
給予樹教案設計教案篇二
教學目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法,理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導下,感受金吉婭的美好品質(zhì),受到情感地熏陶和感染。
教學重點:通過媽媽感情地變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點:理解課文的最后一段話。
組織教學:
孩子們,喜歡做游戲嗎?我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧!請大家站起來,老師說一個詞語,你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎?生氣!悲傷!微笑!大笑!狂笑!
你們一個個可真是出色的小演員。
教學程序:
一、情境導入。
1、(板書課題)師:在我們身邊,生活著一些非??释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關愛,一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。(師畫圣誕樹,貼上一張心愿卡)今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文,一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友(詞語卡)?;疖噯鑶栝_哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么?
二、品讀悟情。
1、師:無論孩子做什么,最關心的人永遠是媽媽?!澳赣H,人間第一親;母愛,人間第一情?!焙⒆邮菋寢尩男念^肉,孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了,媽媽欣慰;孩子做錯事了,媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們,請你拿起你手中的筆,用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。(副板書------勾)。
(1)生采用喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫,教師指導。
(2)小組內(nèi)相互交流,教師指導。
2、全班交流。
(1)師:體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些?誰的小嘴最會說?根據(jù)學生的回答展示:“讓我擔心的是,家里并不富裕,我只攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”
a、師:你從媽媽地擔心里能感受到什么?教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
(2)師:媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化,媽媽接下來是什么心情,根據(jù)學生回答展示:“我發(fā)現(xiàn),她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么?”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢?(生:買零食、玩具、弄丟了)。
(3)最后,媽媽知道事情的真相后,心情又是怎樣呢?根據(jù)學生回答展示:“我緊緊地擁抱著金吉婭。”
a、讀第四自然段思考:媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢?因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......(注意品讀)。
(教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!备形蛑攸c詞語“什么都沒有”,師:“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了,讀----“可是媽媽,我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心,她是怎樣寫的呢?師讀黑板上一張心愿卡:我是一個孤兒,我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃,這樣她就可以陪我聊天,陪我玩耍,陪我睡覺......我也就不再孤單了!)(副板書:讀、抓、悟)。
(師根據(jù)學生的感悟來板書:激動、高興、興奮、自責等)。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物,而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????(主板書:善良、仁愛、同情、體貼)??所以媽媽緊緊地(擁抱著金吉婭)。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學法指導:孩子們,今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句,然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì),這是一種非常不錯的學法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下:教師手指黑板上的樹:“孩子們,這是一棵給予樹,也是一棵愛心樹,一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍,但我們的心中都是有愛的,愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人!圣誕節(jié)快到了,讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡,貼在黑板的圣誕樹上。
結課。
板書:
副板書:???????????主板書。
副板書:
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔心。
抓?????????善良??溫柔????????????????(高興、興奮、自責……)。
悟??????????同情??體貼。
給予樹教案設計教案篇三
教學目標:
知識與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法:
1、談話導入,初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文,解決導學提綱問題。
3、研讀課文,學會抓住關鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。
4、拓展延伸,進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀:
憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學難點:
領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
教學時間:1課時。
課前準備:導學提綱。
1)查字典理解詞語意思。
2)課文講了一件什么事?
3)文中保羅幾次誤解男孩?分別在哪些自然段?
4)思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié),查找圣誕節(jié)資料。
教學過程:
一、導入。
1、獎勵學生,談心情。
2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的,認識一個新朋友的時候是快樂的,受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文,作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思?
2、出示導學提綱,
3、交流匯報。
(1)解詞意,讀詞。
(2)解決導讀提綱的第2個問題:課文講了一件什么事?
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法:
(3)解決導學提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
(一)學習第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學習任務。
1、思考第一次保羅誤解了什么?
2、有感情地讀一讀1-5自然段,你體會到什么,從哪些詞句中體會到的?(畫一畫相關句子和詞語,做好批注)。
1
)交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
2)抓住關鍵詞談體會,朗讀有關句子。
3)出示:
(1)保羅:保羅當然知道他希望什么,他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
(2)小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
(二)學習第二次誤解的部分。
1、總結歸納學法。
一:抓住關鍵詞談體會之后初步讀。
二:帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學下一部分。出示“第二次誤解”(6-13小節(jié))學習任務。
1)、這次保羅錯在哪兒?
2)、你們從哪里體會到什么?做批注。
(1)匯報交流,先來看看你們從男孩身上體會到什么?
(2)相機交流圣誕節(jié)的資料。
(3)從保羅身上體會到什么?哪句看出?抓住關鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚,接下來他們會去哪兒,怎樣度過呢?
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!5、誰能告訴我“給予”就是指什么?
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
3總結學法:
作業(yè)。
1用學到的學習方法自學“閱讀鏈接”――《給,永遠比拿快樂》。
2小練筆:大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書:
奉獻關心……。
給予樹教案設計教案篇四
生:圣誕節(jié)。
師:你了解圣誕節(jié)嗎?
生:圣誕節(jié)在12月25日。
生:圣誕節(jié)可以收到禮物。
生:圣誕節(jié)里有圣誕樹,有許多禮物,還有許多人去教堂過節(jié)日。
師:“有。。。有。。。還有。。?!闭f得真好。
師:圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日,相當于我們中國的春節(jié)。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實現(xiàn)。于是,一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻出自己的一份愛心。(板畫)。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。(板書:給予樹)。
師:今天,我們要學習的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師:大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩個括號為什么不一樣?。?BR> 生:給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師:31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事,葉老師讀了,深受感動,大家想讀嗎?那我們打開課本,把書翻到123頁,自由地、認真地把課文讀一讀,要求:讀正確,遇到生字,請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,學習生字詞。
指名讀——齊讀。
生:可以。
師:“豐衣足食”打一個字。
生:裕。
師:上下共用一橫。
生:立。
師:“上下共用一橫”再思考下。
眾生:卡。
師:舉起右手寫寫這2個字,翻開課堂作業(yè)本,請把這課中最難寫的字各寫3個,字要寫好,姿勢也很重要。
師:同桌寫對了打一顆星星,又對又漂亮,打兩顆星星。
師:大家合上作業(yè)本,剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文,思考上面的問題。
填空:——前夕,——用20美員買了——,送給——,買了——送給————。
生:圣誕節(jié)前夕,金吉婭用20美員買了洋娃娃,送給小女孩,買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學習課文第四節(jié)。
師:快速默讀課文,用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師:有哪些句子,請同學來說一說。
生:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
生:“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢?,我們有那么多人,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個小女孩卻什么也沒有?!?BR> 師:讀讀金在說這些話的時候,心情是什么樣的呢?請同學們一邊讀一邊好好地體會。
生:我感到很高興。
師:替誰高興?
生:小女孩。
師:你就是小女孩,這話怎么說?
生:我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生:小女孩,我希望你能喜歡洋娃娃。
生:小女孩,我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物,是給你買的。
生:小女孩,你別再盼望圣誕禮物了,我已經(jīng)給你買好禮物了。
(師當阿姨,生當金吉婭)。
師:小朋友,你要把禮物送給誰呀?
生:我要送給一個小女孩。
師:你真善良。
師:你要寄到哪里呀?
生:我要送給一個小女孩。
師:你送給別人禮物,你也會得到禮物的。
師:請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師:你從金的話中體會到了什么?請大家細細慢慢地讀。
生讀,師師范讀。
師:像老師一樣來讀好嗎?從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生:金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師:把你的體會融入到朗讀中去。
生:很有愛心。
師:把你的體會融入到朗讀中去。
生:金吉婭很關心人。
四、初步體會心情變化。
師:但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過,聽完金的講述,媽媽怎么做?
出示:我緊緊地擁抱著金吉婭。
師:心情怎么樣?
生:高興。
生:激動。
生:開心。
生:快樂。
生:自豪。
生:驕傲。
生:感動。
生:好奇。
師:之前,媽媽心情有什么變化?找出描寫媽媽心情的詞語。
生:擔心,生氣。
師:老師要問,媽媽為什么擔心,又為什么生氣,后來又為什么激動,我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè):
指名上來讀卡片。
師:如果咱們班同學也能像金吉婭一樣,課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人,能主動地讀讀相應的文章,那今天葉老師來給大家上課,也就如愿以償了。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。
友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。
給予樹教案設計教案篇五
教學目標:
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程:課前導入,了解圣誕節(jié)。
課前交流:從小,我就特別喜歡過年,你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié),歐洲、美國這些國家也過年,他們過的年在12月25日,叫圣誕節(jié)。
一、生活化導入。
1、我們要學習的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字,今天我們知道了它的又一個讀音,在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思?
4、在生活中,你給予過別人什么?別人給予過你什么?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學生自由讀課文。
3、出示詞語。
圣誕節(jié)?寬裕?分享?興高采烈?沉默不語。
援助?盼望??如愿以償???仁愛。
抽讀、齊讀。
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情?
5、課文中那些事情是一種給予呢?再次默讀課文,找到這樣的地方,畫下來。
(1)學生默讀,教師指導邊讀邊畫句子的方法。
(2)誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學生朗讀這些句子,指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
生:孩子們相互買禮物。
生:金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生:金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻)。
三、奔入中心,感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子:“后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃?!?BR> (1)學生自由讀。
(3)現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎?
a援助。
“援助”什么意思?“援助中心”是一個什么樣的機構?
想一想,最需要我們援助的人有哪些?
想一想,課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?(學生想象,教師評價)(板書:不幸)。
b一直盼望。
小結:從晚上到早上,從夢中到清醒的時候,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是——一直盼望。
指導朗讀。
c卡片。
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢?(學生想象)。
出示:(指名朗讀)。
“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?BR> “我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!?BR> (8歲的金吉婭就是這樣想的,因為這個小女孩什么都沒有,所以她可以?????)。
a讀了金吉婭的話,你知道金吉婭給予誰什么?
b(聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。)除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩什么呢?出示句式,進行說話訓練。
除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩----------------。
生1:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖,難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎?除了棒棒糖,她還給予哥哥姐姐什么呢,給予我們什么呢?出示句式,進行說話訓練。
除了棒棒糖,金吉婭還給予-------------。
生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答,文中的媽媽不再生氣了,而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪,所以媽媽——(出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”)學生齊讀。
(出示:這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。)學生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說,金吉婭,你別難過。因為——。
讓我們一起贊美金吉婭,金吉婭,你真棒。因為——。
四、總結“給予”,升華情感。
1、課件出示最后一段:我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》。
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,媽媽會怎樣贊揚金吉婭?
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎?(板書:愛心)。
7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記?。航o予永遠比索取愉快?!郀柣?。
板書:
給予樹。
愛心????不幸。
給予樹教案設計教案篇六
教學目標:
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
重點:學習生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
難點:學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學流程:
第一課時。
一、導入:
二、識字并初讀課文。
1、借助第一、二幅圖,并結合生活實際,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思,并認識這里的六個生字,提示:“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。
2、借助第二、三幅圖,通過口語交際表演,感知“瞧、留下”的意思,認識其中的`兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
(1)、清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)。
(2)、小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是聲母是c。)。
4、學生自已讀課文,要求讀準句子。
5、學生分段朗讀,其他同學評,主要方向為讀準字,讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,可讓學生說說他們的字形特點,并結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導。
1、寫正確。
采字上面是用爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最后兩筆要對稱、舒展,“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。
第二課時。
一、導入:
今天我們繼續(xù)學習故事《稱贊》,小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?
二、朗讀感悟。
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,并把句子讀流利。
2、聽老師讀故事,說說你有什么感受?并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?
3、仔細觀察第一幅圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態(tài)度,肯定別人的點滴進步,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖,想象小刺猬和小獾在說什么?讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果?培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。
三、實踐活動。
1、自已選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2、回家選擇合適的時機,用恰當?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。
給予樹教案設計教案篇七
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實,但真實感人,需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時,我根據(jù)文本特點,結合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
知識能力目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標:
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式,讀中思,讀中悟,體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,體會金吉婭的善良和富有同情心,培養(yǎng)關愛他人的感情。
多媒體課件。
一、回顧談話,板書課題。
二、品詞入境,對比生疑。
1、禮物買好了,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,找出相關語句,讀一讀。(課件出示:興高采烈沉默不語)。
2、結合你的生活體驗,說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢?課文中是怎樣描寫的?我們來好好的讀一讀。(自由讀)。
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀?(個別讀)。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀?金吉婭為什么沉默不語?看到金吉婭的表情,媽媽怎么想的?找出文中相關語句讀一讀。
課件出示:
6、媽媽生氣了,她此時可能會想些什么?(預設:肯定是買了其他沒用的東西,真是個亂花錢的孩子;會不會弄丟了等)。
三、讀文悟情,想像體驗。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么?送給了誰呢?(送給了一個小女孩)。
3、送給了一個怎樣的小女孩?(一無所有)你從哪里看出來的?
(出示:那個小女孩什么都沒有。)。
4、自己讀讀這句話,猜測一下:她也許沒有什么呢?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么?她把希望寄托在誰身上了?(圣誕老人)于是,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想,這張卡片上可能會寫些什么呢?(小組合作)。
5、指名說說卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子,我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,而我沒有,我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時候陪伴我!
可憐的愛麗絲。
金吉婭看到這張卡片后,心里會怎么想呢?她是怎么做的,請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖,設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話?師生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,同時,金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人,一邊是什么都沒有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,多不容易??!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
3、讀最后一段話,體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸,升華情感。
1、同學們,當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會非常開心,一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧!
2、總結:同學們,正是金吉婭的給予,讓我們每一個人都得到了許多,感受到了許多,讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧!只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》)。
給予樹教案設計教案篇八
一、教材簡說:
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里,一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望,另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了,這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀,卻能夠?qū)⑿谋刃?,設身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點,積累語言。
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),理解課文的最后一段話。
三、教學目標:
1.會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,培養(yǎng)關愛他人的感情。
4.積累語言。
四、教學過程:
1.布置學生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中,教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu?!皳笔嵌嘁糇?,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。
有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導。
3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有一些風俗對學生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學,給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前,教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課后的資料袋,或者給學生補充一些材料,讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日?!霸行摹薄敖o予樹”則可以給學生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機構,他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索,抓住“愛”字來進行教學。
首先,課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導學生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
在教學過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡,第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會。
5.課文中有一些詞語,需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”,本身有很深的含義,可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會,例如,學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老師可以進一步問學生:“課文中的人物都分享了什么呢?”引導學生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解,這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點也高興不起來,一方面,她為沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn),教師可以提問讓學生回答:“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點?!斑@個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會句子含義時,教師可以提問:“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是:通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前,媽媽擔心家里不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時,媽媽有些生氣,同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生:“媽媽為什么會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”,對學生的要求不要太高,可以結合下面的活動進行。
7.本課教學時,可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝?!保梢怨膭顚W生自制賀卡,給父母親或朋友送上。
給予樹教案設計教案篇九
【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結果錯了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀、復述;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,提示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容,引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導學生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結構,弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個句式,讓學生練習說話,說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題。
讀題目,讀準字音。
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話?分別是在什么時候發(fā)生的?
(看車時、坐車出去時。)。
在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示:課文中講了把給予。
請大家再讀課文,看誰找到的^答~`案多?
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
給予樹教案設計教案篇十
1、會讀10個生字,會寫出12個生字,正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼;體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化,感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。
重點:理解重點詞句,體會人物的善良與愛心。
難點:比較兩篇課文的異同點。
課時:1課時。
二、檢查詞語〈課件〉。
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰,又分別講了一件什么事情呢?
四、揭示主題〈找共同點〉。
提問:那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象?
師:請同學們講一講他們有哪些共同點?〈板書:愛心〉。
五、研讀。
過渡:那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢?先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》,找出有關語句讀一讀,并把它們畫下來,也可以與同桌交流讀后的感受。
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?!?BR> 師:什么是沉默不語?金吉婭為什么會沉默不語?
師:所以,回家途中,當哥哥姐姐興高采烈時,只有——生:八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師:當媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時,——生:只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
2.生匯報:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?BR> 師:援助中心是什么地方?這里的‘給予樹’為什么加上了引號?
師:是啊,當金吉婭站在這棵圣誕樹下,看到小女孩寫的卡片,她毅然放棄了——生:給家人買漂亮的禮物,而選擇了——生:給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中,我們體會到——生:愛心。
3生:匯報:“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了??墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!保ㄒ龑W生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐,從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀b.評價c.指導讀d.齊讀。
4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎?送給家人的只是棒棒糖嗎?她還送了什么?(善良、仁愛、同情和體貼)。
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭,記住這個善良、有愛心的孩子吧!
過渡:金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩,那么查理又是一個怎樣的小朋友呢?誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子?請同學們快速默讀32課,在有關的語句下做上記號。
1.“查理是個很調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。
師:那么他心目中的好漢又是怎樣的呢?(理解“好漢查理”的含義)。
師:在與杰西的交往中,我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子?
生匯報:a“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西?!?BR> b“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c“當然可以?!?BR> d“查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?!?BR> e“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?BR> f“謝謝您,羅伯特先生。”
g“杰西,我會做個好漢?!保ㄏ鄼C指導朗讀)。
師:查理為什么會有這樣的變化呢?
引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6.小結:雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間,但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點,而正是因為查理的陪伴,讓杰西度過了一個快樂的暑假??磥斫o人以快樂,自己也會有進步的。
六、比較異同。
師:那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎?
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面,找到不同點。
七、請學生聯(lián)系生活實際談談身邊有愛心的同學。
板書設計:
金吉婭查理。
愛心。
快樂。
給予樹教案設計教案篇十一
一、揭題導入,檢查預習。
1.揭題導入新課。
2.檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
1.自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。
2.思考:課文寫了哪些人物?誰給你留下的'印象最深?
三、精讀品賞,導學悟情。
1.直奔重點,品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以沉默不語為切入點,學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊含的意思,體會金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運用情景對話的方式,引導學生深入文本,感悟人物,加深體驗,受到熏陶。
2.升華情感,拓展延伸。
(1)品讀末句,理解句意。
(2)感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。
四、總結提升,布置作業(yè)。
1.教師小結,回歸整體。
2.依據(jù)學情,設計作業(yè)。
一、談話激趣,復習鞏固。
1.談話激趣。
2.復習鞏固。
二、依據(jù)文路,深悟親情。
1.自主讀課文,感悟親情。引導抓住母親的情感變化,研讀文本,體會母愛;抓住孩子間的饋贈,體會兄弟姐妹情。
2.感情朗讀,深化體驗。
三、創(chuàng)設情境,讀寫練筆。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)寫話欲望,進行寫話練習。
2.交流、評議,引導悟情。
四、指導寫字,積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹教案設計教案篇十二
1.學習本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文,能在教師的指導下體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語言,練習寫話。
給予樹教案設計教案篇十三
學習目標:
教學重點:
通過分析媽媽的心情變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點。
理解課文最后一句:“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!钡暮x。
知識鏈接:
每年的12月25日是圣誕節(jié),這是西方國家最重要的節(jié)日,相當于中國的春節(jié),圣誕節(jié)的慶?;顒訌?2月24日晚上的圣誕夜開始,一直持續(xù)到第二年的1月6日,在圣誕夜,人們圍著圣誕樹唱歌跳舞,還有人穿上紅衣服,戴上白胡子,扮成圣誕老人,給孩子們分禮物。
預習學案:
導學案:
一、激趣導入,引出課題。
1.課件出示圣誕節(jié)場景,讓學生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2.從預習已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。
二、自主、合作、探究:
1.閱讀課文,想想課文講的什么內(nèi)容?
2.媽媽在這個感人的故事中,她的心情發(fā)生了哪些變化?請你默讀課文,把相關的語句畫下來,然后讀一讀。
3.為什么金吉婭沉默不語呢?你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢?
三、課堂檢測。
1.小練筆:金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心,我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
2.補充句子:
今天我終于如愿以償?shù)?----------。
他一直想---------------,這個夏天終于如愿以償了。
一路上,爸爸--------------,我也沉默不語。
四、作業(yè)設計:
為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
援助如愿以償。
善良同情。
仁愛體貼。
給予樹教案設計教案篇十四
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思,憑借具體的語言材料,體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學生的真情,讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學重點、難點】。
從男孩的言行,從保羅的“兩次”誤解中,讓學生領悟“給予是快樂的”。
【教學過程】。
一、導入,引出話題。
1、說說你什么時候最快樂?
根據(jù)學生回答總結板書:
2、“索取”的反義詞是什么?
板書:
給予。
(指導讀正確。)。
3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書:
給予樹教案設計教案篇十五
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實,但真實感人,需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時,我根據(jù)文本特點,結合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析。
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標。
知識能力目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標:
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式,讀中思,讀中悟,體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:。
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點:體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點:通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,體會金吉婭的善良和富有同情心,培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學準備:多媒體課件。
教學流程。
一、回顧談話,板書課題。
二、品詞入境,對比生疑。
1、禮物買好了,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,找出相關語句,讀一讀。(課件出示:興高采烈沉默不語)。
2、結合你的生活體驗,說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢?課文中是怎樣描寫的?我們來好好的讀一讀。(自由讀)。
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀?(個別讀)。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀?金吉婭為什么沉默不語?看到金吉婭的表情,媽媽怎么想的?找出文中相關語句讀一讀。
課件出示:
6、媽媽生氣了,她此時可能會想些什么?(預設:肯定是買了其他沒用的東西,真是個亂花錢的孩子;會不會弄丟了等)。
三、讀文悟情,想像體驗。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么?送給了誰呢?(送給了一個小女孩)。
3、送給了一個怎樣的小女孩?(一無所有)你從哪里看出來的?
(出示:那個小女孩什么都沒有。)。
4、自己讀讀這句話,猜測一下:她也許沒有什么呢?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么?她把希望寄托在誰身上了?(圣誕老人)于是,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想,這張卡片上可能會寫些什么呢?(小組合作)。
5、指名說說卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子,我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,而我沒有,我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時候陪伴我!
可憐的愛麗絲。
金吉婭看到這張卡片后,心里會怎么想呢?她是怎么做的,請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖,設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話?師生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,同時,金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,她也想買像樣的禮物送給他們??芍挥卸涝?。一邊是自己的親人,一邊是什么都沒有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,多不容易??!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
3、讀最后一段話,體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸,升華情感。
1、同學們,當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會非常開心,一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧!
2、總結:同學們,正是金吉婭的給予,讓我們每一個人都得到了許多,感受到了許多,讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧!只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》)。
板書設計。
給予樹。
金吉婭。
善良。
洋娃娃仁愛棒棒糖。
同情。
體貼。
陌生女孩家人。
給予樹教案設計教案篇十六
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?!弊x這句話,想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時的一段^對`話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時心里在想什么?
要把快樂給予弟弟。
(2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個小男孩的想法,現(xiàn)在會怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
(5)“接下去他們?nèi)チ四??”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
因為他遇到了小男孩,懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。(小男孩)。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予樹教案設計教案篇一
課程中蘊涵的美好人性,只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力,才能讓語文教學浸潤人文的色彩,負載精神的使命,流溢生命的動感,讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學中,緊扣四個“只”引發(fā)孩子探究的欲望,實現(xiàn)心靈的交流,觸摸人間的真情。
教學目標。
1、以點帶面,品讀課文重點語句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。
片段一。
“只”,簡單卻不簡單。
師:看老師寫一個很簡單的字“只”,能用這個字說一句話嗎?
生:我媽媽只有一個孩子,就是我。
師:這個只用在這句話中告訴別人什么?
生:我媽媽生的孩子不多。
生:……。
師:我們能透過一個簡單的“只”,讀懂它背后的意思。
(出示課文中的4個句子)。
1、讓我擔心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元……?
2、只有金吉婭沉默不語。
3、透過口袋,我發(fā)現(xiàn),他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!
4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。
師:說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只”。
師:你有一雙慧眼。
(老師用紅筆點出這四個字)。
師:看這四字你的腦海里會冒出什么問題?
師:是的,同學們,在學習中多問個為什么,這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦?
生:解決問題。
師:怎么解決?
生:認真讀書。
師:是啊,潛心讀書,才能把書讀懂。
(文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼,讀來卻意味深長,從“只”字切入,搭建一個平臺,引領孩子與文本進行親密接觸,讓孩子在問題中開始讀書)。
片段二?????????????????????。
物,普通卻不普通。
(生自由朗讀課文,交流體會)。
生:我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖,因為她給一個小女孩買了布娃娃。(板書布娃娃)。
生:我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元,因為她的家里并不富裕。
師:是的,她是一位單親媽媽,一個人拉扯著四個孩子,平時的生活就很拮據(jù),所以他只給每個孩子攢了20美元。(板書20美元)(讀第一句)。
生:我讀懂了金吉婭為什么沉默不語,因為他只買了便宜的棒棒糖,怕媽媽責備她,怕媽媽生氣,說她不懂事。(板書棒棒糖)。
生:她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。
師:帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。
(孩子潛心讀書后,交流讀書的感受,并帶著自己的經(jīng)驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元,金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。)。
片段三。
情,尋常卻不尋常。
師:你問問她為什么?
生:金吉婭,你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩?
生:讀金吉婭說的話。
師:金吉婭,你心里在想什么?。?BR> 生:那個小女孩真可憐,什么也沒有。
師:這個小女孩,她可能是……。
生:一個孤兒。
師:沒有……。
生:父母的關愛,得不到親人的溫暖……。
師:她可能是一位……。
生:雙目失明的女孩。
師:看不見……。
生:早晨的第一縷陽光。
生:看不見春天的花兒開放。
生:看不見這個五彩繽紛的世界。
師:她可能是……。
生:一個聾啞人。
師:她聽不到……。
師:就是這樣的一個小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師:人同此心,心同此理,因為金吉婭有一顆……。
生:善良的心。
生:仁愛之心。
生:同情心。
生:體貼的心。
師:是啊,因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。
師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。(配樂朗讀)。
師:同學們,現(xiàn)在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎?
生:是一份善良,一份關愛,一份同情……。
師:是的,是對陌生女孩的一份無私的愛。(板書無私的愛)。
師:你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎?媽媽送給孩子的只是那20美元嗎?帶著自己的理解,自己的感受再來讀這四句話。(前面出示的4個句子)。
生:她送給哥哥姐姐的是一份愛,一份祝福。
生:媽媽送給孩子的也是一份愛。
師:你從哪個詞中讀到的。
生:從媽媽擔心的眼神中讀到的。
師:是啊,因為我們心中也擁有一份善良,擁有一份愛,我們才能讀懂那偉大的母愛,才能感受到那手足之情,才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符,再讀這四句話。(讓我擔心的是……)(板書母親的愛、手足之情)。
師:這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。
(出示課文的最后一個自然段,學生齊讀)。
師:讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。
生:一個小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?BR> 師:那是因為……。
生:她收到了她盼望已久的布娃娃。
生:她一直以來的心愿實現(xiàn)了。
師:是啊,我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。
生:看到了金吉婭全家團圓,分享著彼此的禮物。
師:他們分享的僅僅是禮物嗎?
生:分享著快樂,分享著愛。
師:還分享著……。
生:一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 師:讓我們一起來分享這一份愛,這份仁慈、善良、同情、體貼。(讀最后一個自然段,播放歌曲《愛的奉獻》)。
(接著在音樂中朗誦愛的詩篇)。
我們都在愛心中孕育生長。
再把愛的芬芳灑播到了四方。
我們要在愛心中大聲地歌唱。
再把愛的幸福帶進每個人的身上。
愛會帶給你無限溫暖。
也會帶給你快樂和健康。
愛是人類最美好的語言。
只要人人都獻出一點愛。
世界將會變成美好的人間。
師:愛從來就能創(chuàng)造愛,愛永遠都能傳遞愛,這份愛播撒到了我們的校園,去年我們學校雷xx同學因意外事故,眼睛受傷了,我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?BR> 就在上個星期,同學們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。
生:老師,我還想為殘疾兒童捐錢,可以嗎?
(說著,幾個孩子把自己手中的錢遞給我。)。
師:(感動,緊緊地擁抱這幾個孩子。)。
師:希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹,讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。(板書愛)。
(閱讀教學是師生共同經(jīng)歷,共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性,當孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時,他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。)。
附板書:
愛
布娃娃???????無私的愛。
棒棒糖???????手足之情。
20美元????????母親的愛。
只
評析。
“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認為,文字是一道橋梁,通過這道橋梁,讀者才能和作者會面,和作者的心情相契合。本課教學緊扣一個只,進行精心地預設。媽媽送給孩子只有20美元,卻不只是20美元;金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖,卻又不只是便宜的棒棒糖;送給小女孩的只是布娃娃,卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。
師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的,是開放、互動的,是心靈對話的舞臺。在教學中,教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感,用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心,老師被孩子的這一份善良深深地打動了,并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛,讓課堂處處充盈著奔涌的激qing,師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。
給予樹教案設計教案篇二
教學目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法,理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導下,感受金吉婭的美好品質(zhì),受到情感地熏陶和感染。
教學重點:通過媽媽感情地變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點:理解課文的最后一段話。
組織教學:
孩子們,喜歡做游戲嗎?我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧!請大家站起來,老師說一個詞語,你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎?生氣!悲傷!微笑!大笑!狂笑!
你們一個個可真是出色的小演員。
教學程序:
一、情境導入。
1、(板書課題)師:在我們身邊,生活著一些非??释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關愛,一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。(師畫圣誕樹,貼上一張心愿卡)今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文,一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友(詞語卡)?;疖噯鑶栝_哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么?
二、品讀悟情。
1、師:無論孩子做什么,最關心的人永遠是媽媽?!澳赣H,人間第一親;母愛,人間第一情?!焙⒆邮菋寢尩男念^肉,孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了,媽媽欣慰;孩子做錯事了,媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們,請你拿起你手中的筆,用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。(副板書------勾)。
(1)生采用喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫,教師指導。
(2)小組內(nèi)相互交流,教師指導。
2、全班交流。
(1)師:體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些?誰的小嘴最會說?根據(jù)學生的回答展示:“讓我擔心的是,家里并不富裕,我只攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”
a、師:你從媽媽地擔心里能感受到什么?教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
(2)師:媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化,媽媽接下來是什么心情,根據(jù)學生回答展示:“我發(fā)現(xiàn),她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么?”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢?(生:買零食、玩具、弄丟了)。
(3)最后,媽媽知道事情的真相后,心情又是怎樣呢?根據(jù)學生回答展示:“我緊緊地擁抱著金吉婭。”
a、讀第四自然段思考:媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢?因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......(注意品讀)。
(教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!备形蛑攸c詞語“什么都沒有”,師:“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了,讀----“可是媽媽,我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心,她是怎樣寫的呢?師讀黑板上一張心愿卡:我是一個孤兒,我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃,這樣她就可以陪我聊天,陪我玩耍,陪我睡覺......我也就不再孤單了!)(副板書:讀、抓、悟)。
(師根據(jù)學生的感悟來板書:激動、高興、興奮、自責等)。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物,而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????(主板書:善良、仁愛、同情、體貼)??所以媽媽緊緊地(擁抱著金吉婭)。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學法指導:孩子們,今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句,然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì),這是一種非常不錯的學法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下:教師手指黑板上的樹:“孩子們,這是一棵給予樹,也是一棵愛心樹,一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍,但我們的心中都是有愛的,愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人!圣誕節(jié)快到了,讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡,貼在黑板的圣誕樹上。
結課。
板書:
副板書:???????????主板書。
副板書:
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔心。
抓?????????善良??溫柔????????????????(高興、興奮、自責……)。
悟??????????同情??體貼。
給予樹教案設計教案篇三
教學目標:
知識與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法:
1、談話導入,初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文,解決導學提綱問題。
3、研讀課文,學會抓住關鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。
4、拓展延伸,進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀:
憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學難點:
領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
教學時間:1課時。
課前準備:導學提綱。
1)查字典理解詞語意思。
2)課文講了一件什么事?
3)文中保羅幾次誤解男孩?分別在哪些自然段?
4)思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié),查找圣誕節(jié)資料。
教學過程:
一、導入。
1、獎勵學生,談心情。
2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的,認識一個新朋友的時候是快樂的,受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文,作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思?
2、出示導學提綱,
3、交流匯報。
(1)解詞意,讀詞。
(2)解決導讀提綱的第2個問題:課文講了一件什么事?
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法:
(3)解決導學提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
(一)學習第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學習任務。
1、思考第一次保羅誤解了什么?
2、有感情地讀一讀1-5自然段,你體會到什么,從哪些詞句中體會到的?(畫一畫相關句子和詞語,做好批注)。
1
)交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
2)抓住關鍵詞談體會,朗讀有關句子。
3)出示:
(1)保羅:保羅當然知道他希望什么,他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
(2)小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
(二)學習第二次誤解的部分。
1、總結歸納學法。
一:抓住關鍵詞談體會之后初步讀。
二:帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學下一部分。出示“第二次誤解”(6-13小節(jié))學習任務。
1)、這次保羅錯在哪兒?
2)、你們從哪里體會到什么?做批注。
(1)匯報交流,先來看看你們從男孩身上體會到什么?
(2)相機交流圣誕節(jié)的資料。
(3)從保羅身上體會到什么?哪句看出?抓住關鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚,接下來他們會去哪兒,怎樣度過呢?
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!5、誰能告訴我“給予”就是指什么?
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
3總結學法:
作業(yè)。
1用學到的學習方法自學“閱讀鏈接”――《給,永遠比拿快樂》。
2小練筆:大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書:
奉獻關心……。
給予樹教案設計教案篇四
生:圣誕節(jié)。
師:你了解圣誕節(jié)嗎?
生:圣誕節(jié)在12月25日。
生:圣誕節(jié)可以收到禮物。
生:圣誕節(jié)里有圣誕樹,有許多禮物,還有許多人去教堂過節(jié)日。
師:“有。。。有。。。還有。。?!闭f得真好。
師:圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日,相當于我們中國的春節(jié)。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實現(xiàn)。于是,一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻出自己的一份愛心。(板畫)。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。(板書:給予樹)。
師:今天,我們要學習的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師:大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩個括號為什么不一樣?。?BR> 生:給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師:31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事,葉老師讀了,深受感動,大家想讀嗎?那我們打開課本,把書翻到123頁,自由地、認真地把課文讀一讀,要求:讀正確,遇到生字,請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,學習生字詞。
指名讀——齊讀。
生:可以。
師:“豐衣足食”打一個字。
生:裕。
師:上下共用一橫。
生:立。
師:“上下共用一橫”再思考下。
眾生:卡。
師:舉起右手寫寫這2個字,翻開課堂作業(yè)本,請把這課中最難寫的字各寫3個,字要寫好,姿勢也很重要。
師:同桌寫對了打一顆星星,又對又漂亮,打兩顆星星。
師:大家合上作業(yè)本,剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文,思考上面的問題。
填空:——前夕,——用20美員買了——,送給——,買了——送給————。
生:圣誕節(jié)前夕,金吉婭用20美員買了洋娃娃,送給小女孩,買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學習課文第四節(jié)。
師:快速默讀課文,用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師:有哪些句子,請同學來說一說。
生:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
生:“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢?,我們有那么多人,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個小女孩卻什么也沒有?!?BR> 師:讀讀金在說這些話的時候,心情是什么樣的呢?請同學們一邊讀一邊好好地體會。
生:我感到很高興。
師:替誰高興?
生:小女孩。
師:你就是小女孩,這話怎么說?
生:我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生:小女孩,我希望你能喜歡洋娃娃。
生:小女孩,我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物,是給你買的。
生:小女孩,你別再盼望圣誕禮物了,我已經(jīng)給你買好禮物了。
(師當阿姨,生當金吉婭)。
師:小朋友,你要把禮物送給誰呀?
生:我要送給一個小女孩。
師:你真善良。
師:你要寄到哪里呀?
生:我要送給一個小女孩。
師:你送給別人禮物,你也會得到禮物的。
師:請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師:你從金的話中體會到了什么?請大家細細慢慢地讀。
生讀,師師范讀。
師:像老師一樣來讀好嗎?從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生:金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師:把你的體會融入到朗讀中去。
生:很有愛心。
師:把你的體會融入到朗讀中去。
生:金吉婭很關心人。
四、初步體會心情變化。
師:但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過,聽完金的講述,媽媽怎么做?
出示:我緊緊地擁抱著金吉婭。
師:心情怎么樣?
生:高興。
生:激動。
生:開心。
生:快樂。
生:自豪。
生:驕傲。
生:感動。
生:好奇。
師:之前,媽媽心情有什么變化?找出描寫媽媽心情的詞語。
生:擔心,生氣。
師:老師要問,媽媽為什么擔心,又為什么生氣,后來又為什么激動,我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè):
指名上來讀卡片。
師:如果咱們班同學也能像金吉婭一樣,課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人,能主動地讀讀相應的文章,那今天葉老師來給大家上課,也就如愿以償了。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。
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給予樹教案設計教案篇五
教學目標:
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程:課前導入,了解圣誕節(jié)。
課前交流:從小,我就特別喜歡過年,你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié),歐洲、美國這些國家也過年,他們過的年在12月25日,叫圣誕節(jié)。
一、生活化導入。
1、我們要學習的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字,今天我們知道了它的又一個讀音,在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思?
4、在生活中,你給予過別人什么?別人給予過你什么?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學生自由讀課文。
3、出示詞語。
圣誕節(jié)?寬裕?分享?興高采烈?沉默不語。
援助?盼望??如愿以償???仁愛。
抽讀、齊讀。
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情?
5、課文中那些事情是一種給予呢?再次默讀課文,找到這樣的地方,畫下來。
(1)學生默讀,教師指導邊讀邊畫句子的方法。
(2)誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學生朗讀這些句子,指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
生:孩子們相互買禮物。
生:金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生:金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻)。
三、奔入中心,感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子:“后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃?!?BR> (1)學生自由讀。
(3)現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎?
a援助。
“援助”什么意思?“援助中心”是一個什么樣的機構?
想一想,最需要我們援助的人有哪些?
想一想,課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?(學生想象,教師評價)(板書:不幸)。
b一直盼望。
小結:從晚上到早上,從夢中到清醒的時候,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是——一直盼望。
指導朗讀。
c卡片。
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢?(學生想象)。
出示:(指名朗讀)。
“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?BR> “我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!?BR> (8歲的金吉婭就是這樣想的,因為這個小女孩什么都沒有,所以她可以?????)。
a讀了金吉婭的話,你知道金吉婭給予誰什么?
b(聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。)除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩什么呢?出示句式,進行說話訓練。
除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩----------------。
生1:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖,難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎?除了棒棒糖,她還給予哥哥姐姐什么呢,給予我們什么呢?出示句式,進行說話訓練。
除了棒棒糖,金吉婭還給予-------------。
生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答,文中的媽媽不再生氣了,而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪,所以媽媽——(出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”)學生齊讀。
(出示:這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。)學生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說,金吉婭,你別難過。因為——。
讓我們一起贊美金吉婭,金吉婭,你真棒。因為——。
四、總結“給予”,升華情感。
1、課件出示最后一段:我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》。
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,媽媽會怎樣贊揚金吉婭?
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎?(板書:愛心)。
7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記?。航o予永遠比索取愉快?!郀柣?。
板書:
給予樹。
愛心????不幸。
給予樹教案設計教案篇六
教學目標:
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
重點:學習生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
難點:學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學流程:
第一課時。
一、導入:
二、識字并初讀課文。
1、借助第一、二幅圖,并結合生活實際,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思,并認識這里的六個生字,提示:“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。
2、借助第二、三幅圖,通過口語交際表演,感知“瞧、留下”的意思,認識其中的`兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
(1)、清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)。
(2)、小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是聲母是c。)。
4、學生自已讀課文,要求讀準句子。
5、學生分段朗讀,其他同學評,主要方向為讀準字,讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,可讓學生說說他們的字形特點,并結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導。
1、寫正確。
采字上面是用爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最后兩筆要對稱、舒展,“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。
第二課時。
一、導入:
今天我們繼續(xù)學習故事《稱贊》,小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?
二、朗讀感悟。
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,并把句子讀流利。
2、聽老師讀故事,說說你有什么感受?并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?
3、仔細觀察第一幅圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態(tài)度,肯定別人的點滴進步,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖,想象小刺猬和小獾在說什么?讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果?培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。
三、實踐活動。
1、自已選一個同學,夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2、回家選擇合適的時機,用恰當?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。
給予樹教案設計教案篇七
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實,但真實感人,需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時,我根據(jù)文本特點,結合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
知識能力目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標:
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式,讀中思,讀中悟,體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,體會金吉婭的善良和富有同情心,培養(yǎng)關愛他人的感情。
多媒體課件。
一、回顧談話,板書課題。
二、品詞入境,對比生疑。
1、禮物買好了,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,找出相關語句,讀一讀。(課件出示:興高采烈沉默不語)。
2、結合你的生活體驗,說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢?課文中是怎樣描寫的?我們來好好的讀一讀。(自由讀)。
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀?(個別讀)。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀?金吉婭為什么沉默不語?看到金吉婭的表情,媽媽怎么想的?找出文中相關語句讀一讀。
課件出示:
6、媽媽生氣了,她此時可能會想些什么?(預設:肯定是買了其他沒用的東西,真是個亂花錢的孩子;會不會弄丟了等)。
三、讀文悟情,想像體驗。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么?送給了誰呢?(送給了一個小女孩)。
3、送給了一個怎樣的小女孩?(一無所有)你從哪里看出來的?
(出示:那個小女孩什么都沒有。)。
4、自己讀讀這句話,猜測一下:她也許沒有什么呢?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么?她把希望寄托在誰身上了?(圣誕老人)于是,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想,這張卡片上可能會寫些什么呢?(小組合作)。
5、指名說說卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子,我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,而我沒有,我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時候陪伴我!
可憐的愛麗絲。
金吉婭看到這張卡片后,心里會怎么想呢?她是怎么做的,請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖,設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話?師生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,同時,金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人,一邊是什么都沒有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,多不容易??!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
3、讀最后一段話,體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸,升華情感。
1、同學們,當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會非常開心,一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧!
2、總結:同學們,正是金吉婭的給予,讓我們每一個人都得到了許多,感受到了許多,讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧!只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》)。
給予樹教案設計教案篇八
一、教材簡說:
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里,一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望,另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了,這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀,卻能夠?qū)⑿谋刃?,設身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點,積累語言。
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),理解課文的最后一段話。
三、教學目標:
1.會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,培養(yǎng)關愛他人的感情。
4.積累語言。
四、教學過程:
1.布置學生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中,教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu?!皳笔嵌嘁糇?,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。
有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導。
3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有一些風俗對學生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學,給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前,教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課后的資料袋,或者給學生補充一些材料,讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日?!霸行摹薄敖o予樹”則可以給學生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機構,他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索,抓住“愛”字來進行教學。
首先,課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導學生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
在教學過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡,第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會。
5.課文中有一些詞語,需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”,本身有很深的含義,可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會,例如,學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老師可以進一步問學生:“課文中的人物都分享了什么呢?”引導學生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解,這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點也高興不起來,一方面,她為沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn),教師可以提問讓學生回答:“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點?!斑@個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會句子含義時,教師可以提問:“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是:通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前,媽媽擔心家里不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時,媽媽有些生氣,同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生:“媽媽為什么會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”,對學生的要求不要太高,可以結合下面的活動進行。
7.本課教學時,可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝?!保梢怨膭顚W生自制賀卡,給父母親或朋友送上。
給予樹教案設計教案篇九
【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結果錯了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀、復述;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,提示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容,引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導學生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結構,弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個句式,讓學生練習說話,說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題。
讀題目,讀準字音。
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話?分別是在什么時候發(fā)生的?
(看車時、坐車出去時。)。
在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示:課文中講了把給予。
請大家再讀課文,看誰找到的^答~`案多?
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
給予樹教案設計教案篇十
1、會讀10個生字,會寫出12個生字,正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼;體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化,感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。
重點:理解重點詞句,體會人物的善良與愛心。
難點:比較兩篇課文的異同點。
課時:1課時。
二、檢查詞語〈課件〉。
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰,又分別講了一件什么事情呢?
四、揭示主題〈找共同點〉。
提問:那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象?
師:請同學們講一講他們有哪些共同點?〈板書:愛心〉。
五、研讀。
過渡:那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢?先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》,找出有關語句讀一讀,并把它們畫下來,也可以與同桌交流讀后的感受。
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?!?BR> 師:什么是沉默不語?金吉婭為什么會沉默不語?
師:所以,回家途中,當哥哥姐姐興高采烈時,只有——生:八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師:當媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時,——生:只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
2.生匯報:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?BR> 師:援助中心是什么地方?這里的‘給予樹’為什么加上了引號?
師:是啊,當金吉婭站在這棵圣誕樹下,看到小女孩寫的卡片,她毅然放棄了——生:給家人買漂亮的禮物,而選擇了——生:給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中,我們體會到——生:愛心。
3生:匯報:“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了??墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?!保ㄒ龑W生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐,從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀b.評價c.指導讀d.齊讀。
4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎?送給家人的只是棒棒糖嗎?她還送了什么?(善良、仁愛、同情和體貼)。
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭,記住這個善良、有愛心的孩子吧!
過渡:金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩,那么查理又是一個怎樣的小朋友呢?誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子?請同學們快速默讀32課,在有關的語句下做上記號。
1.“查理是個很調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。
師:那么他心目中的好漢又是怎樣的呢?(理解“好漢查理”的含義)。
師:在與杰西的交往中,我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子?
生匯報:a“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西?!?BR> b“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c“當然可以?!?BR> d“查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?!?BR> e“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?BR> f“謝謝您,羅伯特先生。”
g“杰西,我會做個好漢?!保ㄏ鄼C指導朗讀)。
師:查理為什么會有這樣的變化呢?
引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6.小結:雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間,但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點,而正是因為查理的陪伴,讓杰西度過了一個快樂的暑假??磥斫o人以快樂,自己也會有進步的。
六、比較異同。
師:那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎?
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面,找到不同點。
七、請學生聯(lián)系生活實際談談身邊有愛心的同學。
板書設計:
金吉婭查理。
愛心。
快樂。
給予樹教案設計教案篇十一
一、揭題導入,檢查預習。
1.揭題導入新課。
2.檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
1.自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。
2.思考:課文寫了哪些人物?誰給你留下的'印象最深?
三、精讀品賞,導學悟情。
1.直奔重點,品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以沉默不語為切入點,學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊含的意思,體會金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運用情景對話的方式,引導學生深入文本,感悟人物,加深體驗,受到熏陶。
2.升華情感,拓展延伸。
(1)品讀末句,理解句意。
(2)感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。
四、總結提升,布置作業(yè)。
1.教師小結,回歸整體。
2.依據(jù)學情,設計作業(yè)。
一、談話激趣,復習鞏固。
1.談話激趣。
2.復習鞏固。
二、依據(jù)文路,深悟親情。
1.自主讀課文,感悟親情。引導抓住母親的情感變化,研讀文本,體會母愛;抓住孩子間的饋贈,體會兄弟姐妹情。
2.感情朗讀,深化體驗。
三、創(chuàng)設情境,讀寫練筆。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)寫話欲望,進行寫話練習。
2.交流、評議,引導悟情。
四、指導寫字,積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹教案設計教案篇十二
1.學習本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文,能在教師的指導下體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語言,練習寫話。
給予樹教案設計教案篇十三
學習目標:
教學重點:
通過分析媽媽的心情變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點。
理解課文最后一句:“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!钡暮x。
知識鏈接:
每年的12月25日是圣誕節(jié),這是西方國家最重要的節(jié)日,相當于中國的春節(jié),圣誕節(jié)的慶?;顒訌?2月24日晚上的圣誕夜開始,一直持續(xù)到第二年的1月6日,在圣誕夜,人們圍著圣誕樹唱歌跳舞,還有人穿上紅衣服,戴上白胡子,扮成圣誕老人,給孩子們分禮物。
預習學案:
導學案:
一、激趣導入,引出課題。
1.課件出示圣誕節(jié)場景,讓學生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2.從預習已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。
二、自主、合作、探究:
1.閱讀課文,想想課文講的什么內(nèi)容?
2.媽媽在這個感人的故事中,她的心情發(fā)生了哪些變化?請你默讀課文,把相關的語句畫下來,然后讀一讀。
3.為什么金吉婭沉默不語呢?你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢?
三、課堂檢測。
1.小練筆:金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心,我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
2.補充句子:
今天我終于如愿以償?shù)?----------。
他一直想---------------,這個夏天終于如愿以償了。
一路上,爸爸--------------,我也沉默不語。
四、作業(yè)設計:
為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
援助如愿以償。
善良同情。
仁愛體貼。
給予樹教案設計教案篇十四
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思,憑借具體的語言材料,體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學生的真情,讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學重點、難點】。
從男孩的言行,從保羅的“兩次”誤解中,讓學生領悟“給予是快樂的”。
【教學過程】。
一、導入,引出話題。
1、說說你什么時候最快樂?
根據(jù)學生回答總結板書:
2、“索取”的反義詞是什么?
板書:
給予。
(指導讀正確。)。
3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書:
給予樹教案設計教案篇十五
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實,但真實感人,需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時,我根據(jù)文本特點,結合新的課程理念,以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析。
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受和模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標。
知識能力目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標:
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式,讀中思,讀中悟,體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:。
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點:體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點:通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,體會金吉婭的善良和富有同情心,培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學準備:多媒體課件。
教學流程。
一、回顧談話,板書課題。
二、品詞入境,對比生疑。
1、禮物買好了,孩子們的心情怎樣?我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,找出相關語句,讀一讀。(課件出示:興高采烈沉默不語)。
2、結合你的生活體驗,說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下,孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢?課文中是怎樣描寫的?我們來好好的讀一讀。(自由讀)。
課件出示:
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀?(個別讀)。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀?金吉婭為什么沉默不語?看到金吉婭的表情,媽媽怎么想的?找出文中相關語句讀一讀。
課件出示:
6、媽媽生氣了,她此時可能會想些什么?(預設:肯定是買了其他沒用的東西,真是個亂花錢的孩子;會不會弄丟了等)。
三、讀文悟情,想像體驗。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢?指名讀第四自然段,找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”?(課件出示)金吉婭到底買了什么?送給了誰呢?(送給了一個小女孩)。
3、送給了一個怎樣的小女孩?(一無所有)你從哪里看出來的?
(出示:那個小女孩什么都沒有。)。
4、自己讀讀這句話,猜測一下:她也許沒有什么呢?在圣誕節(jié)之際,她最希望得到什么?她把希望寄托在誰身上了?(圣誕老人)于是,金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想,這張卡片上可能會寫些什么呢?(小組合作)。
5、指名說說卡片上的內(nèi)容,然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子,我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,而我沒有,我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,在我最孤單的時候陪伴我!
可憐的愛麗絲。
金吉婭看到這張卡片后,心里會怎么想呢?她是怎么做的,請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖,設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話?師生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩,給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,同時,金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,她也想買像樣的禮物送給他們??芍挥卸涝?。一邊是自己的親人,一邊是什么都沒有的小女孩,小小的金吉婭最終做出了決定,多不容易??!讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌!
3、讀最后一段話,體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸,升華情感。
1、同學們,當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后,一定會非常開心,一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧!
2、總結:同學們,正是金吉婭的給予,讓我們每一個人都得到了許多,感受到了許多,讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧!只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》)。
板書設計。
給予樹。
金吉婭。
善良。
洋娃娃仁愛棒棒糖。
同情。
體貼。
陌生女孩家人。
給予樹教案設計教案篇十六
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?!弊x這句話,想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時的一段^對`話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時心里在想什么?
要把快樂給予弟弟。
(2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個小男孩的想法,現(xiàn)在會怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
(5)“接下去他們?nèi)チ四??”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
因為他遇到了小男孩,懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。(小男孩)。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。