心得體會是我們在生活學習中，對所經(jīng)歷和感悟的一種總結和概括。寫心得體會時，應該注重言之有物，避免空泛與膚淺的陳述。雖然每個人的心得體會都不盡相同，但可以通過范文來獲得寫作的技巧和思路。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇一
幼兒園教育對于孩子的成長發(fā)展起著至關重要的作用，而幼小銜接則成為了孩子從幼兒園過渡到小學的關鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師，幼小銜接是我職責所在，經(jīng)過多年的教學實踐，我深感幼小銜接對于孩子的發(fā)展具有非常重要的意義。以下是我在幼小銜接工作中的一些心得體會。
首先，了解每個孩子的特點和需求是幼小銜接工作的前提。在幼兒園的教學工作中，我經(jīng)常與孩子們相處，觀察他們的學習、行為和情感發(fā)展等方面。這些觀察和記錄成為我了解每個孩子的基礎，幫助我更好地進行幼小銜接工作。只有深入了解每個孩子的特點和需求，才能個性化設計銜接方案，促進他們順利過渡到小學。
其次，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容也是幼小銜接工作的關鍵。孩子從幼兒園過渡到小學，教學內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化。合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容是為了讓孩子逐步適應小學生活。我會和小學老師進行多次交流，了解小學的教學要求和實施方案，并根據(jù)這些信息來規(guī)劃幼小銜接的教學內(nèi)容。同時，我還會結合孩子的實際情況和需求，設計一系列的教學活動，促進他們逐步適應小學的學習環(huán)境。
此外，積極協(xié)調家長與學校的關系也是幼小銜接工作的重要部分。家長是孩子的第一任教師，與學校保持良好的溝通和合作，可以加強幼小銜接工作的效果。在幼小銜接工作中，我積極和家長進行交流，了解家長的期望和關注的重點。同時，我也向家長介紹小學的教學內(nèi)容和學習要求，告知他們在幼小銜接中的工作。通過與家長的密切合作，可以更好地支持孩子的學習和發(fā)展。
此外，評估和反思是幼小銜接工作不可或缺的環(huán)節(jié)。在幼小銜接工作中，我時刻保持著教育教學的熱情和探索的精神，積極評估和反思自己的工作。我會收集學生的學習成績和綜合素質評價等信息，深入分析孩子們的學習情況，了解他們在幼小銜接過程中的問題和需求。同時，我也會與其他教師和學校領導進行交流和討論，共同推進幼小銜接工作的改進和發(fā)展。
最后，幼小銜接工作中的每一個環(huán)節(jié)都需要我們傾注心血和耐心。在幼兒園教育的最后一年，我和孩子們一起度過了許多美好的時光，也一同成長和進步。當看到他們順利過渡到小學后，我感到非常欣慰和驕傲。這些成功的銜接背后離不開我們教師的辛勤付出和耐心指導。
綜上所述，幼小銜接是幼兒教育中至關重要的一個環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師，幼小銜接工作需要我們了解每個孩子的特點和需求，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，積極協(xié)調家長與學校的關系，進行評估和反思，并用心去付出。幼小銜接工作不僅關系到孩子們的順利過渡，更直接影響他們的學習和發(fā)展。我將一如既往地努力工作，為幼小銜接工作做出更大的貢獻。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇二
近年來，幼兒園教育越來越重視幼小銜接的問題，尤其是小班老師的角色變得非常重要。作為小班老師，我從自己的實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷學習，不斷完善自己的工作方式和方法，以使幼小銜接工作能更加順利進行。在這個過程中，我深深感受到幼小銜接的重要性，同時也收獲了一些心得體會。
首先，我認為了解幼小銜接的重要性非常關鍵。幼小銜接不僅僅是幫助幼兒順利過渡到小學階段，更是幫助他們在小學階段有更好的學習和生活環(huán)境。了解這個重要性，我會更加積極主動，投入到幼小銜接工作中，將幼兒的需要放在首位，確保他們能夠順利適應小學的學習和生活。
其次，建立良好的溝通機制非常關鍵。幼小銜接過程中，教師之間的溝通和配合至關重要。我積極主動與小學老師進行溝通，了解小學的教學課程和教學方法，并將這些信息與幼兒園的教學內(nèi)容結合起來。通過溝通，我了解到小學的學習要求和幼兒園的教育目標存在一定差距，因此我會進行一些針對性的調整和改進，幫助幼兒更好地過渡到小學。
第三，培養(yǎng)好的學習習慣。小班是幼兒進入正規(guī)學習的重要階段，因此，我會注重培養(yǎng)幼兒的學習習慣。通過設計合理的學習任務、給予適當?shù)膸椭凸膭?，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。我會鼓勵幼兒在小學里繼續(xù)保持良好的學習習慣，提高他們的學習效果和學習質量。
第四，關注幼兒的情感發(fā)展。幼兒從幼兒園進入小學，經(jīng)歷了一個較大的環(huán)境變化，需要適應新的學習和生活方式。在幼小銜接過程中，我會重點關注幼兒的情感需求，提供溫暖和安全的學習環(huán)境，幫助他們建立良好的人際關系，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。我會通過舉辦親子活動、組織班級游戲等方式，促進幼兒與家長和同伴之間的互動交流，幫助他們更好地適應新的學習環(huán)境。
最后，我認為教師自身的專業(yè)能力也是幼小銜接工作的關鍵。作為小班老師，我不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加幼小銜接相關的培訓和研討會，了解最新的教育理論和實踐，不斷學習和探索新的教學方法。只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地引領幼兒度過從幼兒園到小學的這個重要階段。
總之，小班老師在幼小銜接工作中起著重要的作用。通過了解幼小銜接的重要性、建立良好的溝通機制、培養(yǎng)良好的學習習慣、關注幼兒的情感發(fā)展以及不斷提升自身的專業(yè)能力，我相信幼小銜接工作能夠更加順利進行，為每一個幼兒提供一個良好的學習和生活環(huán)境。對于我們幼兒園教師來說，幼小銜接工作是一項重要的使命，我們應該積極投入，不斷努力，為每個幼兒的成長奠定堅實的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇三
幼小銜接是每個孩子成長過程中很重要的一步，它關乎孩子們的適應能力、學習興趣以及未來的學習成績。而幼小銜接的過程中，老師的角色不容忽視。下面是我對于幼小銜接這一過程中老師的體會和總結，希望對大家有所啟發(fā)。
首先，老師應該有耐心和愛心。幼兒園和小學的學習環(huán)境和方式有很大的不同，從注重自主探索到注重紀律和聽從指令，孩子們需要一定的時間來適應這種變化。而這個過程中，老師的耐心和愛心顯得尤為重要。他們應當耐心地解答孩子們的問題，引導他們適應新的學習環(huán)境。同時，老師的愛心可以讓孩子們感受到在學校的安全感和歸屬感，從而更加愿意去適應這個新的環(huán)境。
其次，老師應該重視個體差異。每個孩子都是獨立的個體，他們的興趣、學習能力和學習方式都有所不同。在幼小銜接的過程中，老師要重視每個孩子的個體差異，因材施教。他們可以通過個案教學的方式去了解每個孩子的特點和需求，從而更好地開展教學工作。同時，老師可以鼓勵孩子們互相學習，通過小組合作的方式讓他們在學習中相互幫助和交流。
再次，老師應該多角度評價學生的學習情況。幼小銜接是學生從幼兒園到小學的過渡階段，孩子們的學習情況在這個階段可能會有所不同。除了考核學生的學習成績外，老師還應該從多個角度對學生進行評價，包括學習態(tài)度、學習習慣、興趣愛好等。這樣能更全面地了解學生的實際情況，從而有針對性地進行教學，幫助他們更好地適應小學學習。
另外，老師應該注重家校合作。幼小銜接過程中，家長是孩子最重要的陪伴者和支持者。因此，老師要與家長建立良好的溝通渠道，共同關注孩子的學習情況。在學校的教育方案制定和實施中，老師可以積極與家長交流，了解孩子在家的情況以及家長的期望和需求。同時，老師還可以通過家訪、家長會等形式與家長交流，讓家長更好地了解孩子在學校的表現(xiàn)，并提供適當?shù)闹笇Ш椭С帧?BR> 最后，老師應該鼓勵和支持孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力。幼小銜接過程中，孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力可能會受到一定的限制，因此，老師應該積極鼓勵和支持孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。他們可以通過豐富多樣的教學活動和課外活動來激發(fā)孩子們的學習興趣，同時給予他們足夠的自由度和發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
總之，幼小銜接是一個關鍵的轉折點，對于孩子的學習發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)至關重要。老師在幼小銜接的過程中扮演著重要的角色，他們應該有耐心和愛心，重視個體差異，多角度評價學生的學習情況，注重家校合作，并鼓勵孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過老師的努力和支持，每個孩子都能夠順利地適應小學的學習，實現(xiàn)個人的學習目標和發(fā)展。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇四
幼兒階段是兒童成長中非常重要的一個時期，經(jīng)過幼兒園的教育培養(yǎng)，孩子將接受到很好的啟蒙教育和基本的生活自理能力。然而，幼小銜接環(huán)節(jié)也是一個關鍵的過程，對于幼兒老師來說，需要付出特別的努力來保證幼兒順利過渡到小學。在這個過程中，我積累了一些心得和體會。
第二段：重視順序的安排。
在幼小銜接過程中，我發(fā)現(xiàn)重視順序的安排非常重要。孩子從幼兒園來到小學，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。為了讓他們盡快適應新的環(huán)境，我會讓孩子們提前了解小學的課程內(nèi)容和學習要求。這樣，他們就能提前預習和適應小學的教學方式。此外，我還會和小學老師保持良好的溝通，了解小學教學的特點和要求，以便更好地指導幼兒的學習。
第三段：注重能力的培養(yǎng)。
幼小銜接階段，我也非常重視培養(yǎng)幼兒的學習能力和自主學習的能力。提前鍛煉幼兒的自控能力，讓他們學會獨立完成一些事情，例如整理書包、寫作業(yè)等。在幼兒園的教學中，我會讓他們參與一些小組活動和項目，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和解決問題的能力。通過這些方法，孩子們在升入小學時已經(jīng)具備了一定的學習和自我管理的能力。
第四段：提供積極有趣的學習體驗。
幼兒在幼兒園時候喜歡通過游戲和玩耍來學習，這是他們的天性。在幼小銜接過程中，我會通過提供積極有趣的學習體驗，讓幼兒保持對學習的興趣和積極性。例如，我會設計一些趣味性強的學習活動，如科學實驗、戶外探索和藝術創(chuàng)作等，讓幼兒在學習中體驗到樂趣，激發(fā)他們的學習興趣，并將這種積極的學習態(tài)度帶到小學課堂上。
第五段：家校合作的重要性。
幼小銜接過程中，家庭與學校之間的合作是非常關鍵的。我會積極與幼兒的家長溝通，了解孩子在家的情況和需求，并向他們介紹小學的教育理念和學習方法。我還會鼓勵家長參與到孩子的學習中來，提供一些建議和指導。在此基礎上，我們共同努力，確保孩子順利過渡到小學，并順利適應新的學習環(huán)境。
結尾：
幼兒老師在幼小銜接過程中扮演著重要的角色，他們不僅需要關注幼兒的學習能力和健康發(fā)展，還需要為幼兒一路護航，確保他們平穩(wěn)過渡到小學階段。通過我的實踐和總結，我深刻認識到順序的安排、培養(yǎng)能力、提供積極的學習體驗以及家校合作的重要性。通過這些努力，我們可以為每個孩子打下一個良好的學習和成長的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇五
第一段：引言（150字）。
小班老師在幼兒園中扮演著非常重要的角色，他們是孩子們的第一個老師，也是陪伴他們度過幼小銜接期的重要人物。在幼小銜接的過程中，小班老師扮演著指引者的角色，幫助孩子們順利過渡到小學階段。通過與幼兒們一起學習、交流和觀察，我有幸獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：建立信任與情感連接（250字）。
在幼小銜接的過程中，建立起與幼兒的信任是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)，只有孩子們信任我們，才能更有效地引導他們順利過渡到小學。為此，我努力與每個幼兒建立情感連接，讓他們感受到我的關心和愛護。我與他們分享了我的喜怒哀樂，與他們一起玩耍，傾聽他們的話語，與他們共同成長。通過這樣的交流與互動，我逐漸獲得了他們的信任，并與他們建立起深厚的情感紐帶。
第三段：培養(yǎng)學習興趣與學習能力（300字）。
幼兒園生活注重培養(yǎng)孩子們的好奇心與探索欲望，而小學生活則更加注重知識的學習與能力的培養(yǎng)。在幼小銜接的過程中，我?guī)椭變簜兣囵B(yǎng)學習的興趣，并提升他們的學習能力。通過游戲、故事講解、彩虹課堂等多樣化的教學方式，我激發(fā)幼兒對知識的興趣，引導他們主動學習。同時，我注重發(fā)展他們的邏輯思維、語言表達和合作能力，為他們順利適應小學學習奠定基礎。
第四段：家校協(xié)作與溝通（250字）。
幼小銜接不僅僅需要老師的努力，也需要家庭的支持與合作。我重視與家長的溝通與合作，定期與家長交流孩子在學校的學習情況，并分享他們在家中的行為表現(xiàn)和興趣發(fā)展。同時，我也鼓勵家長參與學校的活動，促進家校之間的互動與合作，共同為孩子的幼小銜接創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過家庭與學校的緊密合作，我們共同努力，讓孩子們在幼小銜接過程中能夠更加順利地適應新的環(huán)境。
第五段：總結（250字）。
作為小班老師，幼小銜接過程中我們肩負著重要的責任。通過建立與幼兒的信任與情感連接，培養(yǎng)他們的學習興趣與學習能力，與家校合作與溝通，我們能夠為孩子們順利過渡到小學階段奠定良好的基礎。這一過程是充滿挑戰(zhàn)與樂趣的，我們需要不斷學習與反思，探索更好的方法與策略，為幼兒的成長成才貢獻自己的力量。我對于小班老師在幼小銜接過程中的重要性有了更深的認識，也更加珍惜這份與孩子們一起成長的機會。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇六
幼小銜接是一個重要的教育領域，老師們在幼兒園和小學之間起到了至關重要的作用。幼小銜接時期對孩子們的成長和發(fā)展至關重要，因此老師的作用不僅僅是傳授知識，還包括幫助孩子們適應新的學校環(huán)境和不同的學習模式。在我作為一名中小學老師的過程中，我意識到了幼小銜接的重要性，并學到了一些與幼小銜接相關的技能和策略，現(xiàn)在我將分享一下我的體會和學習成果。
第二段：了解孩子們的需要。
幼小銜接時期的孩子們需要一定的適應期，不同的孩子有不同的順應能力。很多幼兒園的孩子們剛剛進入小學時會受到很大的沖擊，因為他們不僅要適應新的學習環(huán)境、新的老師、新的同學，還要學會聽課、做作業(yè)等。為了幫助孩子們適應新的環(huán)境，我首先學會了主動去了解每個孩子的情況。我會與他們熟悉一些，例如問他們上小學后有沒有遇到什么困難。此外，我還會組織一些團隊活動來促進孩子們互相了解。這些做法能讓孩子們感到老師的關心，讓他們更容易適應新環(huán)境，同時也幫助了我更好地理解他們的需要。
第三段：創(chuàng)設有趣的課堂環(huán)境。
孩子們在幼兒園和小學的學習環(huán)境中有很大的差異。在幼兒園中，孩子們的學習時間更小，游戲時間更多，而小學則需要更多地學習知識。因此，孩子們在開始上小學時，經(jīng)常會感到無聊和束縛。為了吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的學習熱情，我嘗試在課堂上注入一些有趣的元素。比如，在教授英語單詞時，我會利用挑戰(zhàn)游戲等形式讓學生們更好地掌握；在教授歷史時，我會組織學生們進行活動，讓他們在玩耍中學習，這些方法都取得了不錯的效果。
第四段：關注孩子們的學習成果。
在幼小銜接階段，孩子們學習的主觀能動性變得更強。學習成果是孩子們學習的動力，因此我們需要注重孩子們的學習成果，及時引導和鼓勵。我會贊揚孩子們的學習成果，幫助他們樹立自信。在推進學習過程中，我也會注意一些孩子的學習問題，及時解決并與家長溝通。
第五段：營造舒適的環(huán)境。
如何營造一個舒適和諧的教育環(huán)境對提高教育教學質量至關重要，特別是在幼兒園與小學畢業(yè)之間。我鼓勵學生和自己交流，提高家長和老師之間的交流。此外，我還鼓勵學生分享他們的建議和想法，幫助學生成為在課堂平等交流的參與者，從而提高學生的自我意識和自我管理水平。
總結：
幼小銜接是一個非常重要的能力，它涉及到孩子們的成長和發(fā)展。作為老師，我們需要對孩子們產(chǎn)生積極的影響，并通過不同的方式協(xié)助孩子們適應新的環(huán)境和學習模式。通過以上的學習，我覺得我能夠更好地處理幼小銜接過程中的問題和挑戰(zhàn)，這也讓我變得更加獲得成就感。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇七
幼小銜接是教育領域中重要的一個環(huán)節(jié)，它涉及到幼兒園和小學之間的教育過渡。作為一名教師，我有幸參與了幼小銜接的工作，并通過這個過程獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我的體會，希望能夠為其他老師提供一些有用的參考。
首先，我發(fā)現(xiàn)了幼小銜接最重要的部分是教育理念的銜接。幼兒園和小學有著不同的教育目標和方法，因此在幼小銜接中，我們必須將幼兒園的教育理念與小學的教育理念有機地結合起來。例如，在幼兒園，我們注重培養(yǎng)幼兒的主動性和探索精神，而在小學，我們則更加注重知識的學習和技能的培養(yǎng)。因此，我們需要在幼小銜接中逐步引導幼兒從被動學習向主動學習的轉變，同時保持他們的好奇心和探索欲望。
其次，我認為順利的幼小銜接離不開家長的積極參與。在幼兒園和小學之間的過渡時期，孩子面臨著許多新的挑戰(zhàn)和調整。家長的支持和鼓勵對孩子的情感和學習發(fā)展起著至關重要的作用。因此，我們需要與家長保持密切的溝通和合作，及時了解和解決幼兒在過渡時期遇到的問題和困惑。我們可以通過組織家長會議、家長培訓和家訪等方式與家長進行互動，共同促進孩子的幼小銜接。
此外，我還發(fā)現(xiàn)了個性化教育在幼小銜接中的重要性。每個孩子都是獨特的，他們在學習、興趣、能力和性格方面有所不同。幼兒園和小學的教育環(huán)境也存在差異。因此，在幼小銜接過程中，我們需要以個性化教育為導向，根據(jù)每個孩子的特點和需要制定相應的教學計劃和教學策略。例如，對于學習能力較強的孩子，我們可以提供更多的挑戰(zhàn)和擴展的學習機會；對于學習能力較弱的孩子，我們可以提供更多的鞏固和幫助。通過個性化教育，我們可以幫助每個孩子過渡到小學階段，并且在學業(yè)上取得更好的成績。
最后，我認為在幼小銜接過程中要注重情感的轉變和培養(yǎng)。幼兒園和小學，對于孩子來說，都是一個全新的環(huán)境和角色轉變。在幼兒園，孩子們通常是被照顧和呵護的；而在小學，他們需要更加獨立和自主。因此，在幼小銜接中，我們要關注孩子的情感發(fā)展，幫助他們逐漸適應新的環(huán)境和角色。我們可以通過情感交流、情感教育和角色扮演等方式，培養(yǎng)孩子良好的情感態(tài)度和自信心，使他們能夠積極應對新的挑戰(zhàn)和變化。
總之，幼小銜接是一個關鍵的教育過渡階段。通過我參與幼小銜接的實踐經(jīng)驗，我深刻體會到幼小銜接的重要性和復雜性。在幼小銜接中，我們需要關注教育理念的銜接、家長的積極參與、個性化教育和情感的轉變和培養(yǎng)。只有這樣，我們才能夠幫助幼兒順利度過幼小銜接階段，并為他們的學習和成長奠定良好的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇八
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學的日子還遠，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實驗小學有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學畢竟是兩個截然不同的學習環(huán)境，孩子們究竟會不會適應未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導、習慣培養(yǎng)、知識與物質儲備，都應該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
播種習慣，培育美好未來。
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學就是真正的獨立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學習習慣與學習能力養(yǎng)成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，只有這樣，孩子們才會小學階段游刃有余，這一點，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學校之間達成共識，家校共育，相信點燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學習的燎燃之勢。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學年的時間很快就會過去，我們家長應該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學任務相對更重，要求更嚴，家長的理解是對老師的最大支持。家長應該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇九
上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十
幼兒園和小學是孩子教育中的兩個重要階段，幼小銜接的質量直接影響著孩子的學習成果和未來的發(fā)展。我是一名幼小銜接老師，多年的經(jīng)驗讓我深刻認識到這個階段的重要性。在我與孩子們的相處中，我得到了許多寶貴的體會和心得，下面我將就此進行總結和分享。
首先，幼小銜接的關鍵在于了解和溝通。幼兒園和小學是兩個不同的體系，教育理念和教學方式也有所不同。作為幼小銜接老師，我需要與小學教師保持良好的溝通和合作，了解小學階段的學習目標和內(nèi)容，以便有針對性地進行準備工作。同時，我也需要與幼兒園的老師們進行充分交流，了解孩子們在幼兒園的學習和成長情況，為孩子們的進一步發(fā)展提供必要的支持。
其次，幼小銜接需要注重情感的過渡。從幼兒園到小學，孩子們將面臨新環(huán)境、新老師和新同學，他們可能會產(chǎn)生不適應和焦慮的情緒。作為幼小銜接老師，我需要與孩子們建立親密的關系，讓他們感受到我的關心和支持。在幼兒園階段，我會通過親子活動和班級游戲等方式加強家長和孩子們之間的聯(lián)系，讓他們有安全感和歸屬感。在面臨幼小銜接的時候，我會組織一系列適應性活動，幫助孩子們順利過渡到新的環(huán)境和角色中。
再次，幼小銜接要尊重個體差異。每個孩子都有自己的特點和發(fā)展速度，他們在學習和適應方面也存在差異。作為幼小銜接老師，我要尊重每個孩子的個性和特長，注重培養(yǎng)他們的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。在幼兒園的教學中，我會根據(jù)孩子們的興趣愛好和學習特點進行課程設計，創(chuàng)設豐富多樣的活動環(huán)境，讓孩子們在自由探索中獲得成就感和快樂感。在幼小銜接的過程中，我會根據(jù)孩子的能力和興趣，提供個性化的學習和輔導方案，幫助他們更好地適應小學的學習要求和班級氛圍。
最后，幼小銜接需要家校共同合作。家庭是孩子最重要的成長環(huán)境，家長們在幼小銜接中的作用不可忽視。作為幼小銜接老師，我積極與家長保持溝通和互動，共同探討孩子的學習和發(fā)展問題。我會定期邀請家長參加學校的家長會和親子活動，讓他們了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時也提供給他們有關小學教育的寶貴建議和信息。通過家庭和學校的緊密合作，我們可以共同為孩子的幼小銜接提供更好的支持和保障。
綜上所述，幼小銜接是孩子教育中的重要環(huán)節(jié)，其成功與否關系到孩子們的學習和未來的發(fā)展。作為幼小銜接老師，我明白了解和溝通的重要性，注重情感的過渡，尊重個體差異以及家校共同合作的必要性。我將繼續(xù)努力，為每一個孩子的幼小銜接提供更好的指導和支持，幫助他們順利邁入小學，為未來的學習和成長奠定堅實的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十一
十年，對于歷史長河，只是一朵小小的浪花。但對于我來說，它是一段溫暖的成長歲月，是一個記憶的符號。十年前我還是一名高中，沒有上過幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個職業(yè)我才知道，幼兒園老師是真摯無私的，是陽光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進入幼兒園時，我對幼兒園的一切都挺陌生的，不適應這里的環(huán)境，不知該如何下手，看著教師們每天要面對三十名左右的孩子，教他們跳舞、唱歌，和孩子們一起游戲，那么的快樂。我是多么的羨慕??！盡管自己有關早教和幼兒園相關的實習經(jīng)驗，但并不足以勝任自己現(xiàn)在的工作崗位的要求；自己學習過的很多本專業(yè)的東西，也不知道如何在實際中應用。
我知道：我缺乏的是實際經(jīng)驗，而唯一的解決方法，就是多做多學、自己慢慢感悟、用心去愛一個孩子。于是，我向有經(jīng)驗的老師請教，勤于動腦、樂于反思、善于實踐，在實踐中讓自己逐漸成長起來，用行動治愈內(nèi)心的恐懼。通過工作中的不斷磨練，我學習會很多的本領，逐漸學會了要如何做孩子心目中的好老師，如何與同事團結協(xié)作，如何與家長溝通交流。現(xiàn)在的自己從工作到生活都在逐漸適應、融入這個大家庭，自己內(nèi)心深處就非?？释M一步的發(fā)展，讓自己的能力又得到了進一步的提高。
記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛！
也有人說：你這天天帶著小孩玩挺輕松呀！我想說這個職業(yè)并不是你們想的那樣，整天帶著小孩玩這樣簡單。幼兒教師要有較強的教育教案能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內(nèi)容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。會與幼兒建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得我是他們的好朋友，只有這樣，我才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛一行、精一行，自己在未來的日子里，將更加努力、與時俱進、不斷進取，創(chuàng)造一個更加美好的未來。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十二
幼小銜接是指從幼兒園到小學的過渡階段，對于孩子和他們的家長來說都是一個重要的時期。作為一名幼小銜接老師，我深深體會到了這個階段的重要性和挑戰(zhàn)性。在這段時間里，我與孩子們的溝通、教育和幫助起到了至關重要的作用。在我的工作中，我注意到了一些有效的方法和心得體會，以下是我對幼小銜接的心得和體會。
首先，我認為了解和尊重孩子的個體差異非常重要。在這個階段，孩子們的個體差異開始顯現(xiàn)，并且影響著他們的學習和適應能力。作為一名幼小銜接老師，我必須了解每個學生的興趣、需求和學習風格，以便個性化地教育他們。這意味著我需要認真聽取他們的問題和困惑，并嘗試給予適當?shù)闹С趾椭笇АＭㄟ^了解和尊重孩子的個體差異，我能更好地滿足他們的需求，幫助他們順利地過渡到小學階段。
其次，培養(yǎng)孩子們的自理能力和良好的學習習慣也是十分重要的。幼兒園和小學有很大的不同，不僅學習環(huán)境有所改變，孩子們還需要自己獨立完成一些基本的事務。作為幼小銜接老師，我鼓勵學生們學會自己整理書包、整潔課桌、自主完成作業(yè)等。這些能力的培養(yǎng)有助于他們建立良好的學習習慣和自信心，提高他們的學習成績和適應能力。在這個過程中，我經(jīng)常與學生和家長進行溝通，共同制定適合孩子們的學習計劃和目標，幫助他們逐漸適應小學生活。
此外，建立和諧的家校合作也是幼小銜接中不可或缺的一環(huán)。作為幼小銜接老師，我與家長緊密合作，共同關注孩子的學習和發(fā)展。我定期組織家長會，與家長交流孩子的學習情況，共同解決問題，共同為孩子提供最好的發(fā)展環(huán)境。同時，我也鼓勵家長在家庭中營造良好的學習氛圍，與孩子親密相處，鼓勵他們積極參與學?；顒印Ｍㄟ^良好的家校合作，我們能夠更好地幫助孩子過渡到小學，順利實現(xiàn)他們的學習和發(fā)展目標。
最后，我意識到作為一名幼小銜接老師，自身的專業(yè)發(fā)展也是至關重要的。為了提供更好的教育、支持和指導，我時刻保持學習的態(tài)度。我參加各種培訓和研討會，學習幼小銜接的新理念、技巧和方法。我還與其他老師交流經(jīng)驗，相互學習，共同提高自身的教育水平。通過不斷地學習和進步，我能夠更好地幫助孩子們度過幼小銜接的階段，為他們的學習和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
總結起來，幼小銜接是一個重要而挑戰(zhàn)性的階段，對孩子們和家長來說都是關鍵的時期。作為一名幼小銜接老師，我通過了解和尊重個體差異、培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的學習習慣、建立和諧的家校合作以及自身的專業(yè)發(fā)展，幫助孩子們順利過渡到小學階段。我相信通過共同的努力和關注，我們能夠為孩子們創(chuàng)造一個更好的學習和發(fā)展環(huán)境。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十三
3月3日我參加了“湖北省農(nóng)村幼教專家巡回講學遠安講點培訓會”，聽取了宜昌市教育局和遠安縣教育局領導有關幼兒教育的致辭和講話，讓我領會了這次培訓的重要意義和巨大作用。認真聽取了湖北省“2011國培計劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報告。聽了專家的報告，我對幼兒教育中游戲活動的設計和組織、創(chuàng)設與指導以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認識，尤其是名師的學識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學教育的人更是像下了一場及時雨，對于轉變和更新思維模式以適應變化了教育對象的教學實際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應幼兒園教學之所在”的三個要點使我深感豁然。
一是抽象語言傳授方式不適應幼兒認知特點；
二是集體教學的方式不能滿足每個孩子的要求；
三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點。
對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學活動的游戲化；二是教學情境的生活化；三是教學內(nèi)容的綜合化；四是教學過程的操作化；五是教學形式的多樣化。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十四
如何做好幼小銜接工作，為什么要做好幼小銜接工作《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進入到小學低年級在教育中的連接。
幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1．教育的性質、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。
幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。
而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。
有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2．作息制度及生活管理不同幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。
而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。
3．環(huán)境設置不同幼兒園環(huán)境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。
幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。
小學的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。
學生自由選擇活動的機會相對較少。
4．師生關系不同幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。
師幼關系融洽和諧。
幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。
小學師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。
5．社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6．教學知識結構不同幼兒園學習內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。
小學的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內(nèi)容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。
這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。
它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。
1．幼兒園小學化現(xiàn)象嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數(shù)學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。
像小學生一樣寫作業(yè)、背誦課文。
由于教學內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。
使孩子體會不到學習的樂趣。
這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。
這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。
2．幼小銜接的片面性幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。
目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。
近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。
這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。
這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。
另外如握筆姿勢和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
3．幼小銜接的單向性不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。
但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。
幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
4．幼小銜接的突擊性銜接工作是一場持久戰(zhàn)。
其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。
而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。
但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。
應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。
如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產(chǎn)生畏懼情緒。
5．入學準備的表面性。
在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。
而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。
三、針對問題，明確思路。
1、遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。
為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。
用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2、依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。
（1）、雙向性原則雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
（2）、全面性原則全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。
入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。
教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。
（3）、漸進性原則漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。
兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。
銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。
在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3、從實際出發(fā)，找準銜接點由于兒童所處的區(qū)域不同（如縣城和農(nóng)村），所受學前教育時間長短和程度不同（有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育），因此他們?nèi)雽W前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。
要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。
應從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應能力入手，解決銜接問題。
在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。
4、考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。
其中家長的作用尤其不能忽視。
一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。
因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
四、根據(jù)思路，調整方法在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。
首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。
利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。
在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。
開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。
要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。
也就是說，在教育中促進發(fā)展，在發(fā)展中求適應。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十五
幼兒園與小學是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。
首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規(guī)的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。
其次，從幼兒園進入小學，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內(nèi)容單調、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇一
幼兒園教育對于孩子的成長發(fā)展起著至關重要的作用，而幼小銜接則成為了孩子從幼兒園過渡到小學的關鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師，幼小銜接是我職責所在，經(jīng)過多年的教學實踐，我深感幼小銜接對于孩子的發(fā)展具有非常重要的意義。以下是我在幼小銜接工作中的一些心得體會。
首先，了解每個孩子的特點和需求是幼小銜接工作的前提。在幼兒園的教學工作中，我經(jīng)常與孩子們相處，觀察他們的學習、行為和情感發(fā)展等方面。這些觀察和記錄成為我了解每個孩子的基礎，幫助我更好地進行幼小銜接工作。只有深入了解每個孩子的特點和需求，才能個性化設計銜接方案，促進他們順利過渡到小學。
其次，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容也是幼小銜接工作的關鍵。孩子從幼兒園過渡到小學，教學內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化。合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容是為了讓孩子逐步適應小學生活。我會和小學老師進行多次交流，了解小學的教學要求和實施方案，并根據(jù)這些信息來規(guī)劃幼小銜接的教學內(nèi)容。同時，我還會結合孩子的實際情況和需求，設計一系列的教學活動，促進他們逐步適應小學的學習環(huán)境。
此外，積極協(xié)調家長與學校的關系也是幼小銜接工作的重要部分。家長是孩子的第一任教師，與學校保持良好的溝通和合作，可以加強幼小銜接工作的效果。在幼小銜接工作中，我積極和家長進行交流，了解家長的期望和關注的重點。同時，我也向家長介紹小學的教學內(nèi)容和學習要求，告知他們在幼小銜接中的工作。通過與家長的密切合作，可以更好地支持孩子的學習和發(fā)展。
此外，評估和反思是幼小銜接工作不可或缺的環(huán)節(jié)。在幼小銜接工作中，我時刻保持著教育教學的熱情和探索的精神，積極評估和反思自己的工作。我會收集學生的學習成績和綜合素質評價等信息，深入分析孩子們的學習情況，了解他們在幼小銜接過程中的問題和需求。同時，我也會與其他教師和學校領導進行交流和討論，共同推進幼小銜接工作的改進和發(fā)展。
最后，幼小銜接工作中的每一個環(huán)節(jié)都需要我們傾注心血和耐心。在幼兒園教育的最后一年，我和孩子們一起度過了許多美好的時光，也一同成長和進步。當看到他們順利過渡到小學后，我感到非常欣慰和驕傲。這些成功的銜接背后離不開我們教師的辛勤付出和耐心指導。
綜上所述，幼小銜接是幼兒教育中至關重要的一個環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師，幼小銜接工作需要我們了解每個孩子的特點和需求，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，積極協(xié)調家長與學校的關系，進行評估和反思，并用心去付出。幼小銜接工作不僅關系到孩子們的順利過渡，更直接影響他們的學習和發(fā)展。我將一如既往地努力工作，為幼小銜接工作做出更大的貢獻。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇二
近年來，幼兒園教育越來越重視幼小銜接的問題，尤其是小班老師的角色變得非常重要。作為小班老師，我從自己的實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷學習，不斷完善自己的工作方式和方法，以使幼小銜接工作能更加順利進行。在這個過程中，我深深感受到幼小銜接的重要性，同時也收獲了一些心得體會。
首先，我認為了解幼小銜接的重要性非常關鍵。幼小銜接不僅僅是幫助幼兒順利過渡到小學階段，更是幫助他們在小學階段有更好的學習和生活環(huán)境。了解這個重要性，我會更加積極主動，投入到幼小銜接工作中，將幼兒的需要放在首位，確保他們能夠順利適應小學的學習和生活。
其次，建立良好的溝通機制非常關鍵。幼小銜接過程中，教師之間的溝通和配合至關重要。我積極主動與小學老師進行溝通，了解小學的教學課程和教學方法，并將這些信息與幼兒園的教學內(nèi)容結合起來。通過溝通，我了解到小學的學習要求和幼兒園的教育目標存在一定差距，因此我會進行一些針對性的調整和改進，幫助幼兒更好地過渡到小學。
第三，培養(yǎng)好的學習習慣。小班是幼兒進入正規(guī)學習的重要階段，因此，我會注重培養(yǎng)幼兒的學習習慣。通過設計合理的學習任務、給予適當?shù)膸椭凸膭?，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。我會鼓勵幼兒在小學里繼續(xù)保持良好的學習習慣，提高他們的學習效果和學習質量。
第四，關注幼兒的情感發(fā)展。幼兒從幼兒園進入小學，經(jīng)歷了一個較大的環(huán)境變化，需要適應新的學習和生活方式。在幼小銜接過程中，我會重點關注幼兒的情感需求，提供溫暖和安全的學習環(huán)境，幫助他們建立良好的人際關系，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。我會通過舉辦親子活動、組織班級游戲等方式，促進幼兒與家長和同伴之間的互動交流，幫助他們更好地適應新的學習環(huán)境。
最后，我認為教師自身的專業(yè)能力也是幼小銜接工作的關鍵。作為小班老師，我不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加幼小銜接相關的培訓和研討會，了解最新的教育理論和實踐，不斷學習和探索新的教學方法。只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地引領幼兒度過從幼兒園到小學的這個重要階段。
總之，小班老師在幼小銜接工作中起著重要的作用。通過了解幼小銜接的重要性、建立良好的溝通機制、培養(yǎng)良好的學習習慣、關注幼兒的情感發(fā)展以及不斷提升自身的專業(yè)能力，我相信幼小銜接工作能夠更加順利進行，為每一個幼兒提供一個良好的學習和生活環(huán)境。對于我們幼兒園教師來說，幼小銜接工作是一項重要的使命，我們應該積極投入，不斷努力，為每個幼兒的成長奠定堅實的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇三
幼小銜接是每個孩子成長過程中很重要的一步，它關乎孩子們的適應能力、學習興趣以及未來的學習成績。而幼小銜接的過程中，老師的角色不容忽視。下面是我對于幼小銜接這一過程中老師的體會和總結，希望對大家有所啟發(fā)。
首先，老師應該有耐心和愛心。幼兒園和小學的學習環(huán)境和方式有很大的不同，從注重自主探索到注重紀律和聽從指令，孩子們需要一定的時間來適應這種變化。而這個過程中，老師的耐心和愛心顯得尤為重要。他們應當耐心地解答孩子們的問題，引導他們適應新的學習環(huán)境。同時，老師的愛心可以讓孩子們感受到在學校的安全感和歸屬感，從而更加愿意去適應這個新的環(huán)境。
其次，老師應該重視個體差異。每個孩子都是獨立的個體，他們的興趣、學習能力和學習方式都有所不同。在幼小銜接的過程中，老師要重視每個孩子的個體差異，因材施教。他們可以通過個案教學的方式去了解每個孩子的特點和需求，從而更好地開展教學工作。同時，老師可以鼓勵孩子們互相學習，通過小組合作的方式讓他們在學習中相互幫助和交流。
再次，老師應該多角度評價學生的學習情況。幼小銜接是學生從幼兒園到小學的過渡階段，孩子們的學習情況在這個階段可能會有所不同。除了考核學生的學習成績外，老師還應該從多個角度對學生進行評價，包括學習態(tài)度、學習習慣、興趣愛好等。這樣能更全面地了解學生的實際情況，從而有針對性地進行教學，幫助他們更好地適應小學學習。
另外，老師應該注重家校合作。幼小銜接過程中，家長是孩子最重要的陪伴者和支持者。因此，老師要與家長建立良好的溝通渠道，共同關注孩子的學習情況。在學校的教育方案制定和實施中，老師可以積極與家長交流，了解孩子在家的情況以及家長的期望和需求。同時，老師還可以通過家訪、家長會等形式與家長交流，讓家長更好地了解孩子在學校的表現(xiàn)，并提供適當?shù)闹笇Ш椭С帧?BR> 最后，老師應該鼓勵和支持孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力。幼小銜接過程中，孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力可能會受到一定的限制，因此，老師應該積極鼓勵和支持孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。他們可以通過豐富多樣的教學活動和課外活動來激發(fā)孩子們的學習興趣，同時給予他們足夠的自由度和發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
總之，幼小銜接是一個關鍵的轉折點，對于孩子的學習發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)至關重要。老師在幼小銜接的過程中扮演著重要的角色，他們應該有耐心和愛心，重視個體差異，多角度評價學生的學習情況，注重家校合作，并鼓勵孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過老師的努力和支持，每個孩子都能夠順利地適應小學的學習，實現(xiàn)個人的學習目標和發(fā)展。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇四
幼兒階段是兒童成長中非常重要的一個時期，經(jīng)過幼兒園的教育培養(yǎng)，孩子將接受到很好的啟蒙教育和基本的生活自理能力。然而，幼小銜接環(huán)節(jié)也是一個關鍵的過程，對于幼兒老師來說，需要付出特別的努力來保證幼兒順利過渡到小學。在這個過程中，我積累了一些心得和體會。
第二段：重視順序的安排。
在幼小銜接過程中，我發(fā)現(xiàn)重視順序的安排非常重要。孩子從幼兒園來到小學，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。為了讓他們盡快適應新的環(huán)境，我會讓孩子們提前了解小學的課程內(nèi)容和學習要求。這樣，他們就能提前預習和適應小學的教學方式。此外，我還會和小學老師保持良好的溝通，了解小學教學的特點和要求，以便更好地指導幼兒的學習。
第三段：注重能力的培養(yǎng)。
幼小銜接階段，我也非常重視培養(yǎng)幼兒的學習能力和自主學習的能力。提前鍛煉幼兒的自控能力，讓他們學會獨立完成一些事情，例如整理書包、寫作業(yè)等。在幼兒園的教學中，我會讓他們參與一些小組活動和項目，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和解決問題的能力。通過這些方法，孩子們在升入小學時已經(jīng)具備了一定的學習和自我管理的能力。
第四段：提供積極有趣的學習體驗。
幼兒在幼兒園時候喜歡通過游戲和玩耍來學習，這是他們的天性。在幼小銜接過程中，我會通過提供積極有趣的學習體驗，讓幼兒保持對學習的興趣和積極性。例如，我會設計一些趣味性強的學習活動，如科學實驗、戶外探索和藝術創(chuàng)作等，讓幼兒在學習中體驗到樂趣，激發(fā)他們的學習興趣，并將這種積極的學習態(tài)度帶到小學課堂上。
第五段：家校合作的重要性。
幼小銜接過程中，家庭與學校之間的合作是非常關鍵的。我會積極與幼兒的家長溝通，了解孩子在家的情況和需求，并向他們介紹小學的教育理念和學習方法。我還會鼓勵家長參與到孩子的學習中來，提供一些建議和指導。在此基礎上，我們共同努力，確保孩子順利過渡到小學，并順利適應新的學習環(huán)境。
結尾：
幼兒老師在幼小銜接過程中扮演著重要的角色，他們不僅需要關注幼兒的學習能力和健康發(fā)展，還需要為幼兒一路護航，確保他們平穩(wěn)過渡到小學階段。通過我的實踐和總結，我深刻認識到順序的安排、培養(yǎng)能力、提供積極的學習體驗以及家校合作的重要性。通過這些努力，我們可以為每個孩子打下一個良好的學習和成長的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇五
第一段：引言（150字）。
小班老師在幼兒園中扮演著非常重要的角色，他們是孩子們的第一個老師，也是陪伴他們度過幼小銜接期的重要人物。在幼小銜接的過程中，小班老師扮演著指引者的角色，幫助孩子們順利過渡到小學階段。通過與幼兒們一起學習、交流和觀察，我有幸獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：建立信任與情感連接（250字）。
在幼小銜接的過程中，建立起與幼兒的信任是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)，只有孩子們信任我們，才能更有效地引導他們順利過渡到小學。為此，我努力與每個幼兒建立情感連接，讓他們感受到我的關心和愛護。我與他們分享了我的喜怒哀樂，與他們一起玩耍，傾聽他們的話語，與他們共同成長。通過這樣的交流與互動，我逐漸獲得了他們的信任，并與他們建立起深厚的情感紐帶。
第三段：培養(yǎng)學習興趣與學習能力（300字）。
幼兒園生活注重培養(yǎng)孩子們的好奇心與探索欲望，而小學生活則更加注重知識的學習與能力的培養(yǎng)。在幼小銜接的過程中，我?guī)椭變簜兣囵B(yǎng)學習的興趣，并提升他們的學習能力。通過游戲、故事講解、彩虹課堂等多樣化的教學方式，我激發(fā)幼兒對知識的興趣，引導他們主動學習。同時，我注重發(fā)展他們的邏輯思維、語言表達和合作能力，為他們順利適應小學學習奠定基礎。
第四段：家校協(xié)作與溝通（250字）。
幼小銜接不僅僅需要老師的努力，也需要家庭的支持與合作。我重視與家長的溝通與合作，定期與家長交流孩子在學校的學習情況，并分享他們在家中的行為表現(xiàn)和興趣發(fā)展。同時，我也鼓勵家長參與學校的活動，促進家校之間的互動與合作，共同為孩子的幼小銜接創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過家庭與學校的緊密合作，我們共同努力，讓孩子們在幼小銜接過程中能夠更加順利地適應新的環(huán)境。
第五段：總結（250字）。
作為小班老師，幼小銜接過程中我們肩負著重要的責任。通過建立與幼兒的信任與情感連接，培養(yǎng)他們的學習興趣與學習能力，與家校合作與溝通，我們能夠為孩子們順利過渡到小學階段奠定良好的基礎。這一過程是充滿挑戰(zhàn)與樂趣的，我們需要不斷學習與反思，探索更好的方法與策略，為幼兒的成長成才貢獻自己的力量。我對于小班老師在幼小銜接過程中的重要性有了更深的認識，也更加珍惜這份與孩子們一起成長的機會。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇六
幼小銜接是一個重要的教育領域，老師們在幼兒園和小學之間起到了至關重要的作用。幼小銜接時期對孩子們的成長和發(fā)展至關重要，因此老師的作用不僅僅是傳授知識，還包括幫助孩子們適應新的學校環(huán)境和不同的學習模式。在我作為一名中小學老師的過程中，我意識到了幼小銜接的重要性，并學到了一些與幼小銜接相關的技能和策略，現(xiàn)在我將分享一下我的體會和學習成果。
第二段：了解孩子們的需要。
幼小銜接時期的孩子們需要一定的適應期，不同的孩子有不同的順應能力。很多幼兒園的孩子們剛剛進入小學時會受到很大的沖擊，因為他們不僅要適應新的學習環(huán)境、新的老師、新的同學，還要學會聽課、做作業(yè)等。為了幫助孩子們適應新的環(huán)境，我首先學會了主動去了解每個孩子的情況。我會與他們熟悉一些，例如問他們上小學后有沒有遇到什么困難。此外，我還會組織一些團隊活動來促進孩子們互相了解。這些做法能讓孩子們感到老師的關心，讓他們更容易適應新環(huán)境，同時也幫助了我更好地理解他們的需要。
第三段：創(chuàng)設有趣的課堂環(huán)境。
孩子們在幼兒園和小學的學習環(huán)境中有很大的差異。在幼兒園中，孩子們的學習時間更小，游戲時間更多，而小學則需要更多地學習知識。因此，孩子們在開始上小學時，經(jīng)常會感到無聊和束縛。為了吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的學習熱情，我嘗試在課堂上注入一些有趣的元素。比如，在教授英語單詞時，我會利用挑戰(zhàn)游戲等形式讓學生們更好地掌握；在教授歷史時，我會組織學生們進行活動，讓他們在玩耍中學習，這些方法都取得了不錯的效果。
第四段：關注孩子們的學習成果。
在幼小銜接階段，孩子們學習的主觀能動性變得更強。學習成果是孩子們學習的動力，因此我們需要注重孩子們的學習成果，及時引導和鼓勵。我會贊揚孩子們的學習成果，幫助他們樹立自信。在推進學習過程中，我也會注意一些孩子的學習問題，及時解決并與家長溝通。
第五段：營造舒適的環(huán)境。
如何營造一個舒適和諧的教育環(huán)境對提高教育教學質量至關重要，特別是在幼兒園與小學畢業(yè)之間。我鼓勵學生和自己交流，提高家長和老師之間的交流。此外，我還鼓勵學生分享他們的建議和想法，幫助學生成為在課堂平等交流的參與者，從而提高學生的自我意識和自我管理水平。
總結：
幼小銜接是一個非常重要的能力，它涉及到孩子們的成長和發(fā)展。作為老師，我們需要對孩子們產(chǎn)生積極的影響，并通過不同的方式協(xié)助孩子們適應新的環(huán)境和學習模式。通過以上的學習，我覺得我能夠更好地處理幼小銜接過程中的問題和挑戰(zhàn)，這也讓我變得更加獲得成就感。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇七
幼小銜接是教育領域中重要的一個環(huán)節(jié)，它涉及到幼兒園和小學之間的教育過渡。作為一名教師，我有幸參與了幼小銜接的工作，并通過這個過程獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我的體會，希望能夠為其他老師提供一些有用的參考。
首先，我發(fā)現(xiàn)了幼小銜接最重要的部分是教育理念的銜接。幼兒園和小學有著不同的教育目標和方法，因此在幼小銜接中，我們必須將幼兒園的教育理念與小學的教育理念有機地結合起來。例如，在幼兒園，我們注重培養(yǎng)幼兒的主動性和探索精神，而在小學，我們則更加注重知識的學習和技能的培養(yǎng)。因此，我們需要在幼小銜接中逐步引導幼兒從被動學習向主動學習的轉變，同時保持他們的好奇心和探索欲望。
其次，我認為順利的幼小銜接離不開家長的積極參與。在幼兒園和小學之間的過渡時期，孩子面臨著許多新的挑戰(zhàn)和調整。家長的支持和鼓勵對孩子的情感和學習發(fā)展起著至關重要的作用。因此，我們需要與家長保持密切的溝通和合作，及時了解和解決幼兒在過渡時期遇到的問題和困惑。我們可以通過組織家長會議、家長培訓和家訪等方式與家長進行互動，共同促進孩子的幼小銜接。
此外，我還發(fā)現(xiàn)了個性化教育在幼小銜接中的重要性。每個孩子都是獨特的，他們在學習、興趣、能力和性格方面有所不同。幼兒園和小學的教育環(huán)境也存在差異。因此，在幼小銜接過程中，我們需要以個性化教育為導向，根據(jù)每個孩子的特點和需要制定相應的教學計劃和教學策略。例如，對于學習能力較強的孩子，我們可以提供更多的挑戰(zhàn)和擴展的學習機會；對于學習能力較弱的孩子，我們可以提供更多的鞏固和幫助。通過個性化教育，我們可以幫助每個孩子過渡到小學階段，并且在學業(yè)上取得更好的成績。
最后，我認為在幼小銜接過程中要注重情感的轉變和培養(yǎng)。幼兒園和小學，對于孩子來說，都是一個全新的環(huán)境和角色轉變。在幼兒園，孩子們通常是被照顧和呵護的；而在小學，他們需要更加獨立和自主。因此，在幼小銜接中，我們要關注孩子的情感發(fā)展，幫助他們逐漸適應新的環(huán)境和角色。我們可以通過情感交流、情感教育和角色扮演等方式，培養(yǎng)孩子良好的情感態(tài)度和自信心，使他們能夠積極應對新的挑戰(zhàn)和變化。
總之，幼小銜接是一個關鍵的教育過渡階段。通過我參與幼小銜接的實踐經(jīng)驗，我深刻體會到幼小銜接的重要性和復雜性。在幼小銜接中，我們需要關注教育理念的銜接、家長的積極參與、個性化教育和情感的轉變和培養(yǎng)。只有這樣，我們才能夠幫助幼兒順利度過幼小銜接階段，并為他們的學習和成長奠定良好的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇八
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學的日子還遠，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實驗小學有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學畢竟是兩個截然不同的學習環(huán)境，孩子們究竟會不會適應未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導、習慣培養(yǎng)、知識與物質儲備，都應該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
播種習慣，培育美好未來。
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學就是真正的獨立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學習習慣與學習能力養(yǎng)成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，只有這樣，孩子們才會小學階段游刃有余，這一點，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學校之間達成共識，家校共育，相信點燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學習的燎燃之勢。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學年的時間很快就會過去，我們家長應該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學任務相對更重，要求更嚴，家長的理解是對老師的最大支持。家長應該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇九
上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十
幼兒園和小學是孩子教育中的兩個重要階段，幼小銜接的質量直接影響著孩子的學習成果和未來的發(fā)展。我是一名幼小銜接老師，多年的經(jīng)驗讓我深刻認識到這個階段的重要性。在我與孩子們的相處中，我得到了許多寶貴的體會和心得，下面我將就此進行總結和分享。
首先，幼小銜接的關鍵在于了解和溝通。幼兒園和小學是兩個不同的體系，教育理念和教學方式也有所不同。作為幼小銜接老師，我需要與小學教師保持良好的溝通和合作，了解小學階段的學習目標和內(nèi)容，以便有針對性地進行準備工作。同時，我也需要與幼兒園的老師們進行充分交流，了解孩子們在幼兒園的學習和成長情況，為孩子們的進一步發(fā)展提供必要的支持。
其次，幼小銜接需要注重情感的過渡。從幼兒園到小學，孩子們將面臨新環(huán)境、新老師和新同學，他們可能會產(chǎn)生不適應和焦慮的情緒。作為幼小銜接老師，我需要與孩子們建立親密的關系，讓他們感受到我的關心和支持。在幼兒園階段，我會通過親子活動和班級游戲等方式加強家長和孩子們之間的聯(lián)系，讓他們有安全感和歸屬感。在面臨幼小銜接的時候，我會組織一系列適應性活動，幫助孩子們順利過渡到新的環(huán)境和角色中。
再次，幼小銜接要尊重個體差異。每個孩子都有自己的特點和發(fā)展速度，他們在學習和適應方面也存在差異。作為幼小銜接老師，我要尊重每個孩子的個性和特長，注重培養(yǎng)他們的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。在幼兒園的教學中，我會根據(jù)孩子們的興趣愛好和學習特點進行課程設計，創(chuàng)設豐富多樣的活動環(huán)境，讓孩子們在自由探索中獲得成就感和快樂感。在幼小銜接的過程中，我會根據(jù)孩子的能力和興趣，提供個性化的學習和輔導方案，幫助他們更好地適應小學的學習要求和班級氛圍。
最后，幼小銜接需要家校共同合作。家庭是孩子最重要的成長環(huán)境，家長們在幼小銜接中的作用不可忽視。作為幼小銜接老師，我積極與家長保持溝通和互動，共同探討孩子的學習和發(fā)展問題。我會定期邀請家長參加學校的家長會和親子活動，讓他們了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時也提供給他們有關小學教育的寶貴建議和信息。通過家庭和學校的緊密合作，我們可以共同為孩子的幼小銜接提供更好的支持和保障。
綜上所述，幼小銜接是孩子教育中的重要環(huán)節(jié)，其成功與否關系到孩子們的學習和未來的發(fā)展。作為幼小銜接老師，我明白了解和溝通的重要性，注重情感的過渡，尊重個體差異以及家校共同合作的必要性。我將繼續(xù)努力，為每一個孩子的幼小銜接提供更好的指導和支持，幫助他們順利邁入小學，為未來的學習和成長奠定堅實的基礎。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十一
十年，對于歷史長河，只是一朵小小的浪花。但對于我來說，它是一段溫暖的成長歲月，是一個記憶的符號。十年前我還是一名高中，沒有上過幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個職業(yè)我才知道，幼兒園老師是真摯無私的，是陽光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進入幼兒園時，我對幼兒園的一切都挺陌生的，不適應這里的環(huán)境，不知該如何下手，看著教師們每天要面對三十名左右的孩子，教他們跳舞、唱歌，和孩子們一起游戲，那么的快樂。我是多么的羨慕??！盡管自己有關早教和幼兒園相關的實習經(jīng)驗，但并不足以勝任自己現(xiàn)在的工作崗位的要求；自己學習過的很多本專業(yè)的東西，也不知道如何在實際中應用。
我知道：我缺乏的是實際經(jīng)驗，而唯一的解決方法，就是多做多學、自己慢慢感悟、用心去愛一個孩子。于是，我向有經(jīng)驗的老師請教，勤于動腦、樂于反思、善于實踐，在實踐中讓自己逐漸成長起來，用行動治愈內(nèi)心的恐懼。通過工作中的不斷磨練，我學習會很多的本領，逐漸學會了要如何做孩子心目中的好老師，如何與同事團結協(xié)作，如何與家長溝通交流。現(xiàn)在的自己從工作到生活都在逐漸適應、融入這個大家庭，自己內(nèi)心深處就非?？释M一步的發(fā)展，讓自己的能力又得到了進一步的提高。
記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛！
也有人說：你這天天帶著小孩玩挺輕松呀！我想說這個職業(yè)并不是你們想的那樣，整天帶著小孩玩這樣簡單。幼兒教師要有較強的教育教案能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內(nèi)容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。會與幼兒建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得我是他們的好朋友，只有這樣，我才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛一行、精一行，自己在未來的日子里，將更加努力、與時俱進、不斷進取，創(chuàng)造一個更加美好的未來。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十二
幼小銜接是指從幼兒園到小學的過渡階段，對于孩子和他們的家長來說都是一個重要的時期。作為一名幼小銜接老師，我深深體會到了這個階段的重要性和挑戰(zhàn)性。在這段時間里，我與孩子們的溝通、教育和幫助起到了至關重要的作用。在我的工作中，我注意到了一些有效的方法和心得體會，以下是我對幼小銜接的心得和體會。
首先，我認為了解和尊重孩子的個體差異非常重要。在這個階段，孩子們的個體差異開始顯現(xiàn)，并且影響著他們的學習和適應能力。作為一名幼小銜接老師，我必須了解每個學生的興趣、需求和學習風格，以便個性化地教育他們。這意味著我需要認真聽取他們的問題和困惑，并嘗試給予適當?shù)闹С趾椭笇АＭㄟ^了解和尊重孩子的個體差異，我能更好地滿足他們的需求，幫助他們順利地過渡到小學階段。
其次，培養(yǎng)孩子們的自理能力和良好的學習習慣也是十分重要的。幼兒園和小學有很大的不同，不僅學習環(huán)境有所改變，孩子們還需要自己獨立完成一些基本的事務。作為幼小銜接老師，我鼓勵學生們學會自己整理書包、整潔課桌、自主完成作業(yè)等。這些能力的培養(yǎng)有助于他們建立良好的學習習慣和自信心，提高他們的學習成績和適應能力。在這個過程中，我經(jīng)常與學生和家長進行溝通，共同制定適合孩子們的學習計劃和目標，幫助他們逐漸適應小學生活。
此外，建立和諧的家校合作也是幼小銜接中不可或缺的一環(huán)。作為幼小銜接老師，我與家長緊密合作，共同關注孩子的學習和發(fā)展。我定期組織家長會，與家長交流孩子的學習情況，共同解決問題，共同為孩子提供最好的發(fā)展環(huán)境。同時，我也鼓勵家長在家庭中營造良好的學習氛圍，與孩子親密相處，鼓勵他們積極參與學?；顒印Ｍㄟ^良好的家校合作，我們能夠更好地幫助孩子過渡到小學，順利實現(xiàn)他們的學習和發(fā)展目標。
最后，我意識到作為一名幼小銜接老師，自身的專業(yè)發(fā)展也是至關重要的。為了提供更好的教育、支持和指導，我時刻保持學習的態(tài)度。我參加各種培訓和研討會，學習幼小銜接的新理念、技巧和方法。我還與其他老師交流經(jīng)驗，相互學習，共同提高自身的教育水平。通過不斷地學習和進步，我能夠更好地幫助孩子們度過幼小銜接的階段，為他們的學習和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
總結起來，幼小銜接是一個重要而挑戰(zhàn)性的階段，對孩子們和家長來說都是關鍵的時期。作為一名幼小銜接老師，我通過了解和尊重個體差異、培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的學習習慣、建立和諧的家校合作以及自身的專業(yè)發(fā)展，幫助孩子們順利過渡到小學階段。我相信通過共同的努力和關注，我們能夠為孩子們創(chuàng)造一個更好的學習和發(fā)展環(huán)境。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十三
3月3日我參加了“湖北省農(nóng)村幼教專家巡回講學遠安講點培訓會”，聽取了宜昌市教育局和遠安縣教育局領導有關幼兒教育的致辭和講話，讓我領會了這次培訓的重要意義和巨大作用。認真聽取了湖北省“2011國培計劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報告。聽了專家的報告，我對幼兒教育中游戲活動的設計和組織、創(chuàng)設與指導以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認識，尤其是名師的學識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學教育的人更是像下了一場及時雨，對于轉變和更新思維模式以適應變化了教育對象的教學實際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應幼兒園教學之所在”的三個要點使我深感豁然。
一是抽象語言傳授方式不適應幼兒認知特點；
二是集體教學的方式不能滿足每個孩子的要求；
三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點。
對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學活動的游戲化；二是教學情境的生活化；三是教學內(nèi)容的綜合化；四是教學過程的操作化；五是教學形式的多樣化。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十四
如何做好幼小銜接工作，為什么要做好幼小銜接工作《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進入到小學低年級在教育中的連接。
幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1．教育的性質、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。
幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。
而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。
有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2．作息制度及生活管理不同幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。
而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。
3．環(huán)境設置不同幼兒園環(huán)境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。
幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。
小學的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。
學生自由選擇活動的機會相對較少。
4．師生關系不同幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。
師幼關系融洽和諧。
幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。
小學師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。
5．社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6．教學知識結構不同幼兒園學習內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。
小學的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內(nèi)容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。
這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。
它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。
1．幼兒園小學化現(xiàn)象嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數(shù)學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。
像小學生一樣寫作業(yè)、背誦課文。
由于教學內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。
使孩子體會不到學習的樂趣。
這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。
這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。
2．幼小銜接的片面性幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。
目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。
近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。
這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。
這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。
另外如握筆姿勢和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
3．幼小銜接的單向性不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。
但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。
幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
4．幼小銜接的突擊性銜接工作是一場持久戰(zhàn)。
其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。
而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。
但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。
應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。
如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產(chǎn)生畏懼情緒。
5．入學準備的表面性。
在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。
而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。
三、針對問題，明確思路。
1、遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。
為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。
用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2、依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。
（1）、雙向性原則雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
（2）、全面性原則全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。
入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。
教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。
（3）、漸進性原則漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。
兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。
銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。
在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3、從實際出發(fā)，找準銜接點由于兒童所處的區(qū)域不同（如縣城和農(nóng)村），所受學前教育時間長短和程度不同（有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育），因此他們?nèi)雽W前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。
要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。
應從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應能力入手，解決銜接問題。
在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。
4、考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。
其中家長的作用尤其不能忽視。
一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。
因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
四、根據(jù)思路，調整方法在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。
首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。
利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。
在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。
開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。
要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。
也就是說，在教育中促進發(fā)展，在發(fā)展中求適應。
幼小銜接心得體會老師及感悟篇十五
幼兒園與小學是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。
首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規(guī)的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。
其次，從幼兒園進入小學，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內(nèi)容單調、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。