每個人都會面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓，繼續(xù)前行。在寫總結時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。可以幫助我們發(fā)現總結的寫作技巧和方法。
微觀經濟學的論文題目篇一
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神。
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想。
5、室內環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究。
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究。
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析。
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析。
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例。
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現實主義藝術特征芻議。
12、聲樂藝術嗓音的訓練。
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究。
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析。
16、云崗石窟的佛像藝術分析。
17、英皇鋼琴考級對國內鋼琴藝術的啟迪。
18、數字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
19、農耕文化視野下的浙西傳統民居建筑裝飾藝術。
20、東巴畫藝術風格繪制。
21、論數字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響。
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題。
23、基于互聯網+的vr交互設計對于藝術傳播的影響。
24、農民起義悲劇之藝術呈現的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
26、淺談小學數學教學中的語言藝術。
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用。
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展。
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價。
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究。
32、犬形象的藝術轉化及其民俗經濟價值。
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論。
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質文化遺產知識產權數據庫構建思考。
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示。
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究。
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例。
38、川東地區(qū)民間小調音樂藝術風格研究。
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析。
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據。
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述。
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新。
43、以德育人--高中班級管理藝術探析。
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術。
45、解析現代傳媒對音樂藝術的影響。
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法。
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究。
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》。
50、初中物理實驗教學的導入藝術。
微觀經濟學的論文題目篇二
微觀經濟學是經濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，通過本門課程的學習培養(yǎng)學生經濟學的思維方式，使得他們能夠認識與思考現實中的各類經濟問題，并且為本專業(yè)的學習打下良好的經濟學基礎。一方面需要把握經濟學的框架體系，弄清經濟學的基本內容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學生基本學會如何運用所學到的理論分析工具，解釋和分析現實中的經濟問題。微觀經濟學在經濟管理類學生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學期，作為沒有任何經濟學相關知識基礎并且習慣了高中教學模式的新生而言，如何合理安排教學進度和內容，并且通過合適的教學方法讓學生理解所學知識，達成預期的學習目標是很關鍵的，而在這個過程中，課堂教學方法顯得尤其重要，課堂教學改革勢在必行。
1.學生對學習經濟學知識的目標不明確，學習興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經在開學第一課做過調查，在正式講課前問學生選擇經濟管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個班級近60人，只有十幾個學生是基于對經濟知識的興趣所選，其他學生要么是家長認為學經濟類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國際金融，國際經濟與貿易。既然對于專業(yè)的了解甚少，那么對于將要學習的經濟知識就更無從說起是基于興趣了，因此在學習的過程一旦遇到困難，容易出現畏難懶惰等現象，課前缺乏必要的預習，課堂上聽課不夠認真，課后缺乏復習，使得經濟學的學習陷入困難了不想學，不想學就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個的學習效果。
2.學生的數學基礎較弱，對微觀經濟學中的經濟模型理解起來比較困難。經濟學是一門對數學要求較高的學科，里面涉及到經濟知識與數學模型的結合，利用經濟模型來分析經濟問題，很多學生由于數學知識不夠扎實，再加上對經濟學相關知識和概念不夠理解，使得對于經濟模型的理解和應用都有一定的困難。
3.總課時安排不夠合理，學生參與較少。傳統的教學方式主要是以教師講述學生聽課為主，而剛從高考題海訓練中走出來的學生也習慣了對教師的依賴，因此，在微觀經濟學的'教學中，由于微觀經濟學要學的內容較多而課時卻較少，比如一周只有兩學時，一學期共32學時這種情況，為了完成教學任務，很容易出現在課堂上以教師講述學生聽課為主這種教學模式，學生的主動性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學手段和教學方法的運用。
4.考核方式過于單一，不利于整個課程的教學效果控制以及學生分析和應用能力的提高。目前，微觀經濟學作為考試課，一般都是在期末統一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績占70%，平時成績占30%。雖然30%的平時成績可以體現平時的學習情況，但是期末一張卷的成績所占的比重過大，容易造成很多學生在平時不蛉險媯期末前為了考高分突擊復習的現象，對微觀經濟學的知識理解的并不夠。學生的分析和應用能力的提升需要在平時去關注經濟問題和經濟現象，由老師進行引導，給出題目查閱相關資料，依照題目的情況，團隊或個人完成，而這個過程對學生的學習和理解很有幫助，但是只能體現在平時成績里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。
1.重視案例教學法，將經濟理論與實際經濟問題結合起來。微觀經濟學的很多經濟理論和知識過于抽象，只是重視對知識的講解很難讓學生理解，因而在講解前應準備好相關的案例，在課堂講述知識的過程中配合案例進行分析，幫助學生更好地理解所學理論。同時，在案例教學法中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程，引導學生自己去分析。在案例教學法的具體實行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學生提前進行準備，在課堂知識點講完后，由學生依據理論知識對案例進行分析，教師負責整個流程的控制和安排，并在最后對學生的表現進行評價。
2.重視教學手段的運用，提升學生的學習積極性。目前，教室里都有多媒體進行教學，將ppt的運用與板書結合起來，將經濟新聞和視頻與課堂內容結合起來。針對每一章節(jié)的知識查找對應的新聞視頻或者經濟類節(jié)目，在課堂上安排好時間進行播放，在播放前提出問題，讓學生帶著問題去觀看，引導學生在愉悅的視頻觀看中掌握所學知識，并且引導學生談談自己的看法，培養(yǎng)學生對經濟知識的應用和表達能力。
3.作業(yè)的布置上重視學生間的合作交流活動。合作交流能力也是學生需要提升的能力，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見，并且學會彼此取長補短，總結小組成果。以微觀經濟學第三章消費者行為分析為例，在這一章結束后，可以布置一個題目：學生自由組合成四人或五人小組，任選一個行業(yè)或者是產品或者是某一企業(yè)，查閱相關資料，制作一份ppt，分析其消費者行為并且針對其消費者行為，分析其營銷策略。每個小組在完成后，由老師安排時間在課堂上進行演講，并根據每個小組的完成質量進行評比，作為平時成績的一部分或者是作為加分項。通過這樣的活動，不僅加強了學生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競爭，讓學生有目標有動力去學習和思考，提升課堂教學的效果。
4.合理安排教學內容，繁簡得當。微觀經濟學研究的是單個經濟個體，具體包括商品的供給和需求、消費者行為、廠商的行為、市場以及要素，根據每一部分的情況合理安排課時，對于重點掌握的內容安排較多的課時，對于需要了解的內容由學生自學完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費者行為分析以及生產函數和成本部分，知識點多，還涉及到彈性、消費者均衡、各種成本的計算和應用，就多分配點課時，市場一章里面完全競爭市場和完全壟斷市場重點講述，壟斷競爭和寡頭壟斷相對簡略一些，要素一章簡單講述分配兩課時即可。這樣將內容的重要性和課時安排結合起來，讓學生對所學知識需要掌握的程度有了非常清晰明了的認識，也便于學生合理安排學習時間。
5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內容或者是每一階段的內容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現、課堂的參與度寫作情況等等，增加考核點，不僅利于學生及時掌握所學知識，而且利于整個教學過程的控制。
四、y論。
微觀經濟學作為經管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，教會學生基本經濟理論的同時，鍛煉其分析經濟問題和現象的能力，也是學好其他專業(yè)課程的基礎，因此微觀經濟學的教學目標的達成尤為重要。而在實際的教學中發(fā)現，微觀經濟學存在著學生學習積極性不高、對經濟知識的掌握有難度、課時安排不夠合理、考核方式過于單一造成對教學效果的控制不夠等問題，針對這些問題，教學改革勢在必行，筆者從教學方法、教學內容的安排以及教學手段的運用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學、合理運用多媒體等教學手段、合理安排教學內容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個課程的學習中，以達到預期的教學效果，實現教學目標。
參考文獻：
微觀經濟學的論文題目篇三
微觀經濟學是本科院校經濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實踐性很強的專業(yè)基礎必修課，它為經濟管理類專業(yè)其他課程，如金融學、會計學、財政學、國際貿易等的學習提供基本分析方法與理論基礎，為政府制定經濟政策提供理論依據；它有助于培養(yǎng)學生應用經濟理論分析現實經濟問題的能力；并且，在當前高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，考研不斷升溫的背景下，微觀經濟學已成為經濟學專業(yè)考研課程的必考科目之一。因此，學習和掌握好微觀經濟學意義重大。然而，筆者在微觀經濟學教學實踐中發(fā)現，由于經濟學課程體系龐大、內容繁雜等因素影響，學生在經濟學學習中逐漸產生畏難情緒，甚至失去學習興趣，給課程的教學帶來一定的困難，教學效果不理想。因此，如何在有限的時間內，提升學生的學習興趣，提高教學效果，使學生學有所得、學有所用則變得尤為重要。鑒于此，筆者結合自身的微觀經濟學教學實踐，對微觀經濟學教學效果的影響因素和改進進行一些探討。
1.課程內容方面。第一，理論多且抽象。微觀經濟學又被稱為價格理論，其主要包括了供求理論、消費者行為理論、生產理論、成本理論、市場結構理論、要素市場理論等。理論抽象，一方面是因為這些規(guī)律屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現，學生由于缺乏社會實踐經驗，對于理論的理解有一定的難度，例如對于邊際效用遞減規(guī)律的學習，學生很容易能感受出來，但是進一步在研究消費者行為時，邊際效用與價格之比相等時消費者行為最優(yōu)[1]，這就使得學生感覺到很抽象；另一方面是因為這些理論的總結，是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情背景、市場經濟發(fā)展現狀、人們的觀念和行為方式以及假設的條件均有區(qū)別，比如說這些理論中的每一個結論的成立都包含有相應的假設前提（“經濟人”假設和完全信息假設），這就使得學生在理解一些結論時，往往很難和現實直接聯系起來，使學生在學習這些理論時有一定的難度。第二，圖形多且復雜。微觀經濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，往往通過圖形來形象直觀地再現，并且一個最終結論的得出可能需要借助很多圖形來推導。因此，學生想要把微觀經濟學理論理解透徹就需要花費大量時間來研究一些復雜的圖形。一些能夠靜心琢磨的學生在課后的復習中會發(fā)現，借助圖形來學習微觀經濟學會起到事半功倍的學習效果，收獲不小。第三，數學知識運用廣泛。在微觀經濟理論中，廣泛地運用數學推導和數學模型來論證經濟變量之間的相互關系，如需求函數與需求曲線、供給函數與供給曲線、生產函數、成本函數等運用的都是高等數學的函數分析。對數學知識掌握一般且缺乏應用能力的學生來說，掌握這些知識有一定的難度。
2.教師教學方面。（1）課堂教學重知識學習，輕知識運用。從教師課堂教學來看，課堂教學以知識傳授為主，理論聯系實際較少。一方面是由于教師備課不充分，知識面不夠所致；另一方面，對于知識點繁多、抽象、難以理解的微觀經濟學教學內容來說，微觀經濟學72課時左右的授課時數則顯得非常有限，任課教師為了完成教學任務，常常要趕進度，時間上的拮據客觀上導致了教師授課只能在有限時間內，把主要精力放在教材中主要知識點的講授上，造成了案例教學的減少，進而學生運用經濟學原理分析經濟現象的興趣和能力下降。（2）教學方法單一，教學手段陳舊。從教學方法來看，微觀經濟學教學以講授法為主，由于教學內容多而抽象，教師在課堂教學中大部分時間用于講授概念、原理等，用于討論和提問的時間較少，這種以教師“教”為主體的教學方式缺乏教與學的互動，使學生習慣于通過被動的接受來了解基本的知識點，掌握一些結論性的原理；另一方面，由于一線教師的工作任務繁重，難以有充足的時間和精力組織安排富有互動性和生動性的思考與討論，難免使學生的學習陷入無趣之中。（3）考核方式不完善。微觀經濟學教學環(huán)節(jié)的考核主要基于平時出勤、作業(yè)和期末考試，內容上以習題，包括計算、名詞解釋、論述為主?？荚嚪椒ㄟ^于簡單，不能較全面地反映學生的學習情況，對于一些富有創(chuàng)新能力和思維活躍的學生來說還會因為考試成績不理想，而挫傷學生學習的積極性[2]。
3.學生學習方面。（1）學生對微觀經濟學課程缺乏正確的認識。由于學生的價值取向日趨務實，學生在校學習過程中普遍注重實踐技能的培養(yǎng)，輕視理論學習。他們比較重視開設的'課程能夠有什么用處，可以給他們帶來什么。而微觀經濟學的教材內容以理論為主，著重于知識的積累及方法論的形成，學生普遍感受不到該門課程的即時利益，所以大部分學生對微觀經濟學課程的學習不感興趣，甚至厭學。（2）學生思維方式偏重于感性認識，數理邏輯思維能力較差。學生的思維方式過于感性，在教學實踐中，教師講授微觀經濟學的一些經典案例以及經濟學家的生平故事時，學生非常感興趣，但講授經濟學的一些邏輯推導、圖表、圖形分析和數學公式等內容時，由于學生的數理邏輯思維能力較差，則明顯表現出缺乏學習的興趣，不愿意接受圖表、圖形分析和數學公式等內容。（3）學生學習的主動性差，努力程度不高。筆者在教學實踐中發(fā)現，大部分學生處于被動學習狀態(tài)。對于容易量化考核的環(huán)節(jié)，如老師布置的作業(yè)，由于要上交且計入平時成績，因此按時上交作業(yè)的學生比例較高；而對于一些預習、自主復習、閱讀課外資料等不容易量化考核的環(huán)節(jié)，學生的表現并不理想。以筆者授課班級情況為例，90%以上的學生都能按時交作業(yè)，且大約96%的學生作業(yè)是自己完成的，但在自主學習方面表現欠佳，能做到課前經常預習的學生只有3%左右，課后經常復習的約為10%，而能經常閱讀課外資料的學生還不到10%。由于微觀經濟學課程內容抽象，知識之間具有很強的關聯性，如果學生能夠做到課前預習、課后復習，適當做些習題，學習效果就會好一些，而現實是學生學習的主動性差，努力程度不高，這種情況不僅對學生學習不利，同時也挫傷了教師教學的積極性，影響教學效果。
1.引導學生對微觀經濟學樹立正確的認識。授課中，注意引導學生對微觀經濟學樹立正確的認識，明確學習微觀經濟學的價值所在。教師要在正式開始講授經濟學理論之前對學習經濟學的必要性、現實意義，學好與否的差異性等給學生作充分的說明與介紹，告訴學生微觀經濟學不僅是一門理論基礎課，同時也是一門應用性很強的實踐課。在授課中，可以通過大量與生活息息相關的例子讓學生了解微觀經濟學的實用性，另外，也可以根據實際情況，采用“請進來”的策略，邀請企業(yè)老總、實戰(zhàn)專家、研究員來做專題報告，這樣，學生不但可以學到書本上的理論，還可以學到很多企業(yè)和社會的知識，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的奮斗目標。
2.采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。經濟學不僅是一門嚴謹的科學，也是一門有趣的學問，教師應該更多地采用啟發(fā)式教學，把知識和趣味融為一體，引導學生，培養(yǎng)學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如在教學中設置問題情景，引導學生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學生內心中的認知沖突，開展學習競賽等，使學生“樂而好學”并主動學習[2]。
3.加強案例教學，培養(yǎng)學生理性思維。對于經濟學初學者，面對著厚厚的既有數學公式，又有圖形的經濟學教材，總覺得經濟學充滿了統計數據和專業(yè)術語，既枯燥又乏味。但是，如果在教學中引入一些發(fā)生在學生身邊的、他們感興趣的例子或案例來闡述微觀經濟學理論，進行討論學習，不僅能夠激發(fā)學生參與討論的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是通過案例進行各種觀點的討論分析，學生會用更理性的方式去思考問題，最終鞏固學生對理論知識的掌握，提高其理論聯系實際和解決問題的能力。此外，還可以通過案例教學的其他形式，如一些有代表性的新聞摘錄、評論、背景資料，或引出問題，或印證所述原理，或討論評議，加強對學生經濟學思維能力的訓練。
4.傳統教學手段與現代多媒體教學手段緊密結合。傳統教學方法與多媒體教學各有所長，應該把兩者的優(yōu)點結合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內容，信息量大，生動形象，但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是說多媒體僅僅是一個工具，是學生與老師溝通的橋梁，學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內容，加之多媒體教學信息量大、速度快，學生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻；而傳統方法粉筆加黑板，學生可能更容易跟上老師的思路，理解所學的內容。所以，要把兩者很好地結合起來，一部分內容采取板書，而涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學時間[3]。
5.進一步完善考核方式。在教學中，要改變單一的考核方式，采用課上考核、課下考核和考試考核三位一體的考核方式，以便更好地評價學生的學習情況。課上考核用來考查學生學習積極性，主要從能否按時上下課、是否認真聽講、課堂討論是否積極發(fā)言、是否在課堂上經常就不懂問題提問等等方面考察；課下考核用來考查學生知識運用的能力，這也是至關重要的一環(huán)，在日常教學中，教師除了布置一些固定模式的作業(yè)外，應加大以論文等靈活形式考查學生是否能夠將經濟學理論與社會現實問題相結合，能否將自己對經濟問題的理解和觀點用文字形式表述出來的能力；最后是考試評價，考試評價應該以基礎知識為主，主要考查學生對經濟理論和經濟學知識的掌握水平。通過課上、課下和考試三位一體的不同方向的考查，能夠比較全面地了解和評價學生對經濟學的學習情況。
教無定法，學無定式，微觀經濟學課程由于具有獨特的知識結構、理論體系及專門的工具、模型等特點，需要任課教師長期不懈地實踐與思考，解決教學問題，優(yōu)化教學效果。
參考文獻：
[1]高鴻業(yè).西方經濟學（微觀部分）[m].第4版.北京：中國人民大學出版社，：75.
微觀經濟學的論文題目篇四
微觀經濟學是經濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，它所提供的一系列經濟理論為學習其他專業(yè)課和分析現實經濟問題提供了理論基礎和科學的分析方法。同時，微觀經濟學具有理論性強、體系龐大和內容繁多等特點，這給面向獨立學院的學生學習和講授造成很大的挑戰(zhàn)。本文分析微觀經濟學的教學目標，總結當前實踐教學中學生所反映出來的一些問題，以及教師在教學中所遇到的困難，在此基礎上提出適宜于獨立學院學生的教學方式，并在微觀經濟學的教學過程中對案例教學和教學互動系統進行了探索和實踐。
《微觀經濟學》作為一門經濟方面的入門課程，是經濟管理類專業(yè)學生學習后續(xù)相關課程的基礎，在整個課程體系中，占有十分重要的地位。通過學習，能夠培養(yǎng)學生的用經濟分析的思路來解決實際中問題的能力，同時也是學習其他經濟管理類學科的前提和基礎。如市場營銷學基于市場供求理論、消費者行為學基于消費者行為理論、生產運作管理基于生產者行為理論等等。獨立學院是處于研究型高校和高職高專之間的高校，就人才培養(yǎng)的類型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經濟建設與社會發(fā)展服務，著重培養(yǎng)面社會一線的生產和管理人才。對獨立學院經管類專業(yè)學生而言，掌握微觀經濟學課程基本理論，提升運用經濟學原理分析經濟現象和解決實際問題的能力尤顯重要。但是微觀經濟學因其理論抽象、圖形復雜、專業(yè)術語眾多、邏輯性等特點給學生們學習和教師講授造成很大的挑戰(zhàn)。
一、獨立學院學生在微觀經濟學的學習中存在的問題。
1.學生們學習目標不明確，學習積極性不高。
微觀經濟學課程根據教學計劃的安排，通常都安排向剛進校的大一學生講授。對于剛入校的新生來說，剛從高中的應試教育和高考的壓力中走出，并未能完合適應于高校開放式的教育方式。學生們接受知識的方式還停留在以往的“滿堂灌”教育影響下，使得學生們學習缺乏主動性和探索性。通過班級調查發(fā)現，在課前預習和課后復習的同學極少，如果對這門學科的教學目標和學習方法沒有足夠的認識，學生們就難以樹立明確的學習目標，更不用說制定詳細的學習計劃。
2.學生們思維方式單一，抽象思維有待提高。
學生思維方式偏重于感性認識，教學中講大國經濟關系事件尤其是互聯網上關于經濟學家的評論，學生們非常感興趣，而講到邏輯推導的內容時，則不習慣接受。但是，微觀經濟學是一門研究個體單位如何做決策以及由此產生的經濟影響的一門學科，因此學習這門課程需要較高的抽象思維和邏輯思維，同時需要一定的社會經驗與人生閱歷，很多大一的學生這方面的經驗是不足的，很難形成對現實的抽象和解讀的能力，所以，學生在開始學習微觀經濟學的階段理解起來有些困難。
3.數學基礎比較薄弱，運用數學知識分析經濟問題的能力有待加強。
獨立學院經濟與管理專業(yè)文科學生偏多，數學基礎知識相對比較薄弱。雖然通過前期的學習，掌握了一部分微積分、線性代數等高數知識，但是因為平時與實踐接觸得少，將理論知識用于解決實際問題的能力欠缺。然而微觀經濟學教材中存在著大量的數學模型、公式及曲線圖。由于數學基礎知識薄弱，學生們在學習微觀經濟學時容易產生懼難情緒和排斥心理。
4.學生們缺乏與企業(yè)和社會的接觸，對社會中經濟現象認識不夠。
微觀經濟學是一門實踐性很強的學科，其研究和解決社會供需問題、邊際效用的分析、公共物品與消費、成本分析與機會成本等實踐問題。但是大學生們大都是從高中畢業(yè)，然后升入大學，理論知識的學習很多，但實踐活動卻參與得少，有少數同學甚至對國家的基本經濟政策都難以理解。但對于獨立學院的學生來說，不僅需要了解國家在市場經濟條件下指導企業(yè)運營管理的微觀經濟學理論，而且更需要將所學的理論知識用于為地方或區(qū)域經濟建設與社會發(fā)展服務。因此，“理論聯系實際”是學習微觀經濟學的必然選擇。
在教學過程中除了學生們存在的以上問題外，微觀經濟學不同的教材中對經濟學闡述的側重點也不一樣，因此選用適合于獨立學院學生特點的教材也至關重要。分析獨立學院學生在微觀經濟學的學習過程中存在的問題，有利于我們針對學生特點，不斷改革和創(chuàng)新教學方式，增強教學效果，不斷探索出一條新形勢下的教學方法。
二、教學改革實踐與探索。
經過長期的教學實踐發(fā)現，傳統的教學方法如突出教學重難點、課堂互動、多媒體教學、講練結合及增加實踐教學環(huán)節(jié)等，都對培養(yǎng)學生們的經濟思維方式和增強學生們的學習積極性有了很大的幫助。但是隨著教學改革實踐的不斷深入及信息技術的全面推廣，為了適應新形勢下教學改革的需要及學生的特點，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，我院課題項目組正在積極應用并推廣案例教學法并且設計開發(fā)了微觀經濟學教學互動系統。通過教學實踐，有效地克服了學生在學習中存在的.問題，取得了良好的教學效果。
(一)發(fā)揮案例教學法在微觀經濟學教學過程中的重要作用。
1.充分認識到案例教學法引入到微觀經濟學教學過程中的必要性。案例教學法需要教師在課前搜集大量的真實的經濟事例，并通過分析、歸納，整理出一套與教學內容緊密相聯的案例。通過整理好的案例，不僅能讓學生加深對抽象的經濟理論的理解，同時也能很好地啟發(fā)學生的思考，變被動地接受為主動地探索，更是向學生傳輸一種思考方式和分析方法。有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更有利于培養(yǎng)學生用經濟學思維分析和解決實際問題的能力。
(1)應選取能增強學生興趣和生活化的案例來組織教學。在微觀經濟學的教學過程中，一定要做好鑒別和選擇，要選擇學生們關注或適應于中國國情的經濟學案例，這樣能更快地讓學生掌握相關的經濟學原理。同時，也增加了課程的趣味性。例如，在講授機會成本時，可以用學生喜愛參加的明星演唱會做案例討論，讓學生們充分發(fā)揮自己的主觀能力性，論述自己在選擇參加不同明星的演唱會的機會成本。同時也可以結合國際大事件――前蘇聯解體的原因來更好地理解機會成本。
(2)案例要體現學科的關聯性和綜合性。
微觀經濟學之所以作為高校經管類的核心必修課，是由它的基礎性地位決定的。它與經管類的其他課程如市場營銷、管理學、貨幣銀行學、金融學等等都有密切聯系，同時，經濟學的很多概念和方法來源于哲學、心理學、社會學等學科，因此微觀經濟學的案例教學不能孤立于其他學科之外。如在講授供需理論時，對于價格與需求的關系，可以將微觀經濟學和市場營銷學中的定價策略結合起來。在講述羅伯特.弗蘭克提出的“平行世界理論”時，可以將此理論與消費者行為學、社會學知識結合起來。這樣在進行微觀經濟學案例教學的時候，就能擴大學生視野，增加學生對其他課程和相關人文社會科學類學科的了解。
微觀經濟學教學互動系統是我院課題項目組通過長期的實踐教學，設計與開發(fā)的一套專門針對獨立學院微觀經濟學教學的互動網絡學習的平臺系統，集視頻、音頻和數據通訊于一體，支持豐富的多媒體教學和課件制作管理，可實現互動、直播、點播等多種教學模式。通過教學互動系統的應用學生們的學習積極性得到了極大的提高，同時教師根據教學的重難點可以實時給學生提供在線指導，同時可以及時掌握學生們的學習情況并調整教學計劃，取得了良好的教學效果。下面將系統特點歸納如下：
1.真正實現自主與協作學習。
學生可以通過教材知識、教師案例、相關資源、課堂檢測等豐富的資源進行自主學習;以在線討論交流、互相發(fā)送信息、共享和發(fā)送文件、小組合作發(fā)布作品、互相評價作品、共建學習資源等交互形式，使每個小組成員充分參與，真正做到小組合作學習。
2.學習資源共建共享。
學生充分參與共建學習資源，可以在線推薦資源或提供幫助素材，經教師審核即可提供給學生學習。
3.易于整合備課資源。
教師除自建課題外，還可導入其他教師的優(yōu)質課題進行備課，從而實現課題積累與交流。
4.備課結果可輸出為網頁。
課題數據可以導出為網頁形式，不受環(huán)境影響，便于攜帶與應用。
5.全程高效的課堂管控。
通過學習狀態(tài)查詢，實時監(jiān)控學習進度;通過系統對課堂的設置，可控制學生的操作功能與學習內容，從而對整個課堂進行有效的管控和引導。
三、總結。
獨立學院微觀經濟學教學質量的改善，需要教師密切結合獨立學院學生的特點對教學方法做出調整，改變傳統的教學觀念，引入新的教學手段。在提高自身微觀經濟學專業(yè)素質的基礎上，時刻關心經濟學前言和經濟熱點，優(yōu)化教學內容和教學方案，適當引入案例教學法和教學互動系統，實現教學模式的創(chuàng)新，提高獨立學院學生對微觀經濟學知識的吸收程度和提高用經濟分析的思路來解決問題能力。
微觀經濟學的論文題目篇五
（一）從教與學的狀態(tài)來看。
教師反映該課程比較抽象，內容晦澀，研究方法多，對數學要求較高，數學公式推導多，圖形多，難教[1]；課時緊張，欲速又不達，不是講不完，就是講不透。學生反映該課程概念多、公式多、圖形多，難學，枯燥沒意思，在前面章節(jié)學習一旦掉隊，后面章節(jié)就很難跟上。
（二）從教學的結果來看。
1.考試成績不理想。
學生知識體系掌握不完整，知識內容理解不到位，整體學習成績不理想，成績差異較大?！段⒂^經濟學》的平均成績要普遍低于專業(yè)課的成績，不及格率僅次于數學。從《微觀經濟學》成績的標準差來看，各專業(yè)的成績分布較分散，差異性很大。以河南某民辦高校為例，各專業(yè)的《微觀經濟學》卷面成績的平均分在60分左右，綜合成績的平均分在68分左右；最高分能達到98分，最低分只有28分。很多學生基本上是學完考完就忘完，更別說形成經濟學的思維模式了。
2.知識運用能力差。
學習知識的最終目的是運用。雖然微觀經濟學的分析是建立在較為苛刻的假設基礎之上，但不影響其基本理論的適用性。能夠運用所學理論知識解釋社會現象，在資源約束的情況下進行較為合理的經濟決策，能夠運用經濟規(guī)律對社會經濟進行初步的預測，這是微觀經濟學學習的能力目標要求。但對基本知識目標都很難達到的學生來說，能力目標就更難達到了。
3.與專業(yè)課的學習脫節(jié)。
微觀經濟學是所有經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課。所謂專業(yè)基礎課，就是為專業(yè)課的學習做鋪墊的課程，是從公共課到專業(yè)課之間的一個過渡，起著橋梁性的作用。但由于多方面的原因，微觀經濟學的專業(yè)基礎課功能在民辦高校的體現很弱，不僅沒有起到激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，甚至成了攔路虎，打擊了學生的自信心。
4.對考研的助推作用弱。
微觀經濟學和宏觀經濟學是經濟管理類專業(yè)考研的必考科目。如果這兩門課程學得好，就能拔高考研總分。但從民辦高校學生考研結果來看，經濟類考研的過線率非常低，以河南某民辦高校為例，經濟類考研過線率歷年來都是個位數。大多數是數學基礎差，同時微宏觀得分不高，很少能達110分，以致考研競爭力很弱。
（一）學生基礎差與課程內容晦澀之間的矛盾突出。
《微觀經濟學》的基本理論建立在一系列不太真實的基本假設基礎上，比較抽象、晦澀；它體系龐雜，概念多，圖形多，模型多，大量地運用到高等數學的知識。其難度雖比純數學的課程低，但比經濟類一般專業(yè)課要難得多。學習《微觀經濟學》，搞臨時突擊和死記硬背是行不通的，它除了需要較好的理解記憶能力之外，還需要學生具備較好的數學基礎，較強的邏輯思維能力。但民辦高校的學生從整體上來看，無論是數學基礎還是邏輯推理方面都比較薄弱。雖然目前三本已經取消，與二本合并招生，但在實際錄取分數線上，還是存在差距的。社會對“公辦”和“民辦”在意識上的偏見，以及民辦高校高昂的學費、潛在的不穩(wěn)定性等原因，使得民辦高校很難批量招到學習基礎過硬的學生。因而民辦高校學生整體的數學基礎和邏輯思維能力偏弱，在進入微觀經濟學第三章效用論部分的學習時，已經非常吃力，一旦掉隊后期想跟也很難跟上。除了數學基礎不好之外，學生總體上的自學能力和自制力也比較弱，過分地依賴老師。很多學生在大一階段不適應大學的教學模式，還習慣于高中教師全程督促跟蹤式的教學模式。面對大學相對自由的學習時間，學生卻無法掌控，沒有明確的學習目標，不會主動學習。課堂上被動地聽，對于沒有弄懂的問題也不主動請教和尋找解決的辦法。對于勉強聽懂的知識，由于不注重課下的復習鞏固，很快又忘掉，而不能真正地掌握。這與《微觀經濟學》這門課程的要求是嚴重不符的。隨著教學的推進，知識的漏洞越來越多，累積的問題越來越多，最終必然影響《微觀經濟學》教學進度和效果。
（二）民辦高校重實踐輕理論教學。
民辦高校一般都定位為應用型大學，為社會培養(yǎng)應用型人才。為揚長避短、凸顯相對于公辦院校的優(yōu)勢，民辦高校非常重視校企合作、社會實踐以及學生日?；顒?，尤其是學生活動開展十分頻繁。各類實踐活動的大量開展，豐富了學生的大學生活，也培養(yǎng)了學生的動手能力，但也擠占了理論教學的時間。民辦高校每學期的理論教學一般在16至18周，《微觀經濟學》一般壓縮為周3學時。比如河南某民辦高校，建立了二十幾個校企合作基地，寒暑假都會組織學生參加社會實踐；在正常的教學周內，開展各種學生活動。其教學周是16周，除去期中考試周和期末復習周，《微觀經濟學》的實際教學學時是14*3=42學時。一般本科院?！段⒂^經濟學》的教學周至少是18周，大多數學校的周學時是4學時，總學時至少是72學時[2]，即便如此，高鴻業(yè)主編的教材還要刪除部分章節(jié)的內容。相比較而言，42學時是遠遠不夠的。日常學生活動過于豐富，占用了學生大量的課余時間。尤其對大一新生來說，過多的活動不利于良好學習習慣的養(yǎng)成，也不利于盡快適應大學快節(jié)奏的學習模式，更嚴重的是給學生一種錯誤的導向――大學理論學習不重要，混個及格就夠了。正是這種錯誤思想的導向，很多學生對理論學習不重視，不投入，理論基礎薄弱。
（三）教師隊伍不穩(wěn)定，教研后勁不足。
微觀經濟學本身的特性要求授課教師有深厚的經濟學理論和數學功底，以及廣博的經濟領域實踐知識，要善于捕捉和分析經濟熱點問題[3]，累積教學素材，在授課過程中能夠理論聯系實際，不斷改進教學方法。而基于微觀經濟學受眾面廣而且重要的特點，就需要有一支穩(wěn)定的素質過硬的微觀經濟學教學團隊。這些要求在民辦高校很難實現。雖然民辦高校會聘請一些公辦院校退休的高級職稱的老教師，但教師主體還是年輕的碩士畢業(yè)生，無論從職稱結構還是年齡結構來看，都不太合理。民辦高校教師沒有事業(yè)編制，缺乏安全感，經常處于觀望和左右權衡之中，流動性很大，很難安心做學問。另外，民辦高校兼有學校和企業(yè)的雙重特性，對利潤的考慮使得民辦高校無論是在日常的教師管理制度還是工資績效考核制度上，都凸顯出教師打工者的身份，這無疑會影響到教師的教學工作熱情。除此之外，日常繁瑣的非教學工作任務擠占教師大量的備課時間。還有眾多民辦高校實施的全員招生政策，使得教師無法集中精力從事教學，自然從源頭上影響教學的效果。以河南某民辦高校為例，在經歷一次洗牌之后，該?！段⒂^經濟學》的授課老師目前只有4位，其中有兩名老師還兼帶其它課程的教學。而授課對象有19個班，約1070名學生。在這四名教師中，有兩位教師是剛畢業(yè)不久的碩士研究生，初次擔任該課程的教學工作。而擔任該門課程教學時間最長的也只有兩年。教師的理論底蘊和閱歷不夠，知識的駕馭能力不強，理論聯系實際的能力較弱，教學方法也不靈活。教師隊伍的現狀和課程教學的要求相差甚遠。
民辦高校要破除困境，提高《微觀經濟學》的教學效果，必須從學校、教師、學生層面“三管”齊下，從多角度入手進行改革。
（一）學校層面。
1.把握好理論教學和實踐活動的度。
應用型人才的'培養(yǎng)，并不意味著應該在理論教學上偷工減料，只是理論教學的側重點不同而已。雖然理論界一直不乏對包括微觀經濟學在內的西方經濟學的批判，認為西方經濟學是“李嘉圖惡習”、“抽象方法論”、“黑板經濟學”，“對實踐應用無用”等等，但行為的創(chuàng)新源于思想的創(chuàng)新，思想的創(chuàng)新在很大程度基于對理論的學習和超越。所以民辦高校定位于應用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同樣不能忽視基本理論的教學。要保證足夠的理論教學時間，尤其是營造良好的學習氛圍。鑒于目前教學周期短、學時少的情況，建議將《微觀經濟學》的學時調整為周四學時，分開來上，一周上兩次，減少學生連續(xù)學習的疲憊感，降低一次性接受大量知識的壓力，方便學生消化。大學生活應該是豐富多彩的，但重心還是應該放在學習上，要保證學生有足夠的課下消化吸收和知識轉化的時間。減少全體性的活動，倡導學生根據自身精力和學習狀況，有選擇性地參與相應活動。尤其是大一新生，應保證每周至少有3個晚上的自習時間，強化學生的學習意識。也可適當開展一些學科方面的競賽，提高學生學習的積極性。
2.加強師資隊伍建設。
首先，民辦高校要從思想上充分認識到高素質穩(wěn)定的教師隊伍對于學校發(fā)展的重要意義，將教師的發(fā)展納入學校整體發(fā)展的規(guī)劃，在對利潤合理追逐的基礎上，兼顧教師的利益。第二，通過完善教師管理制度，建立學校與教師之間的良性互動機制，吸引和穩(wěn)定人才。在制定各項制度時，要遵循教學的基本規(guī)律和教學工作的特點，尊重教師作為知識性員工的身份，確保教師的教學科研時間。第三，加強教師培訓。對于直接引進的高級職稱教師，要加強文化認同培訓，發(fā)揮對青年教師的正向導向作用；對于經驗不足的青年教師，制定切實可行的培養(yǎng)制度，使其快速成長。為防止知識的老化，教學手段的落后，應對全體教師進行繼續(xù)教育，定期或不定期地選派教師外出學習，增強與社會的聯系，促進任課教師知識的不斷更新、拓展和深化，促進教學能力的不斷提升，與時俱進?？傊褶k高校要建立一支結構合理、業(yè)務過硬、與時俱進的穩(wěn)定的教師隊伍。
3.提供完備的教學設施。
在教學的軟硬件設施建設上，加大投入，確保教學的正常開展。為了降低學生學習經濟學的難度，提高他們的參與度以及在實習過程中應用經濟知識分析解決實際問題的能力，可以引入《經濟學沙盤》軟件。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經濟經營過程，營造真實的經濟環(huán)境，讓學生體會現實生活中的廠商、政府、消費者之間經濟行為，通過游戲體驗微觀經濟的運行與宏觀經濟調控。通過讓學生接觸整個經濟社會的運行流程，激發(fā)學生有意識地搜集和分析各項經濟運行的數據，通過數據分析驗證經濟模型和經濟理論在現實生活中的應用。
（二）教師層面。
1.提高職業(yè)道德水平。
思想境界的高低決定行動的效果。無論在民辦還是公辦院校工作，從事的都是祖國的教育事業(yè)。雖然管理體制不同，但教書育人的本質是一樣的。既然選擇了教師行業(yè)，教師就要做到愛崗敬業(yè)，不忘初心，以身作則，時刻注重自身道德水平和業(yè)務能力的提升，減少不必要的觀望和流動，虛心學習，沉淀自我，在崗位上將自己打造成理論過硬、教法靈活的好教師。微觀經濟學的教學要求教師具有開放式思維，能夠與時俱進，時刻關注社會經濟動態(tài)，把握時代脈搏，只有這樣才能培養(yǎng)出為社會需要的經濟類人才。
2.發(fā)揮團隊力量，資源共享。
微觀經濟學的受眾面很廣，同一個學期往往有很多個專業(yè)和班級同時開設該門課程。因此將有多名教師同時講授微觀經濟學。為提高該門課程的整體講授效果，這些老師可以發(fā)揮團隊的力量，資源共享，共同進步。在備課環(huán)節(jié)，可以集體備課，在知識的取舍、重難點的區(qū)分、課堂設計、案例的選擇和運用、教學進度的把控等方面共同探討。在講授環(huán)節(jié)，這些老師之間可以相互聽課、相互學習，取長補短；也可以開展公開課，大家集體聽課，集體點評，一方面可以幫助初上講臺的青年教師成長，另一方面也可防止有幾年講授經驗的老師出現懈怠，一成不變的講解同樣的內容，止步不前。由于微觀經濟學中有大量的圖形，課件制作耗時頗多，為避免重復勞動，可以采取基礎課件共享，再根據專業(yè)需要相應調整。這樣有助于教師騰出更多的時間在教學實踐中探索創(chuàng)新教育模式和教育方法，形成自己的教學特色。另外也要根據不同專業(yè)的需要，要將微觀經濟學與各專業(yè)的專業(yè)課對接，對授課內容與方式做出相應調整，分專業(yè)、分層次教學[4]。對于經濟類專業(yè)學生，注重理論模型的推導，力求理論知識體系的完整性，而對管理類學生，側重于將經濟學理論和企業(yè)的經營管理相結合，分析理論的實用性[5]。
3.因材施教，創(chuàng)新教學形式。
根據民辦高校學生基礎較差，數學功底薄弱，自主學習能力不強，但個性鮮明，對新鮮事物勇于嘗試等特點，應盡量小班授課，打破常規(guī)教學模式，大膽創(chuàng)新教學形式或者引入新的教學形式，實現教學形式的多樣化。嘗試采用專題式教學，品味、體驗式教學，引入微課、慕課、翻轉課堂等教學方式，采用微信平臺、錄制短視頻、開放線上課程，彌補課堂教學的不足。適量布置課后作業(yè)，線上線下雙管齊下，了解學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏。對于有意向要考研的學生要在基本理論的講解上注意知識的延伸，在必做題之外布置一些有區(qū)分度的選做題，以滿足考研學生的需要。
4.理論聯系實際，破冰“黑板經濟學”
微觀經濟學之所以被批判為“黑板經濟學”，“對實踐應用無用”，很大一方面的原因是過分地關注理論的假設、數學推導，而忽視其普適性。在教學中，應注重理論聯系實際，通過實例講解來加深學生對理論的理解，把概念原理與經濟現象聯系起來，用實際事例說明理論可以怎樣應用以及如何應用，使學生在對概念、原理深刻理解的基礎上，具備觀察分析現象的能力。以“消費者行為理論”教學為例，由于該理論包含了較多的心理分析和專門術語，多數學生感到難以理解和掌握。而如果從“你會花錢嗎”、“你怎么選購手機?”等學生感興趣的實例問題入手，則可以以一種生動的方式幫助學生深化理解，使學生認識到經濟學就在自己身邊，學習積極性隨之提高[6]。
（三）學生層面。
教學的最終落腳點還是學生，要想取得好的教學效果，學校和教師固然重要，但學生自身的學習態(tài)度、學習意識、學習方法也是至關重要的。因此，從學生層面來說，要從以下方面努力。
1.端正學習態(tài)度，認識到學習的重要性。
在知識經濟時代，知識的重要性不但沒有下降，反而越來越重要。雖然知識更新的速度很快，但知識具有連貫性，需要不斷積累。大學時期是一生中非常寶貴的學習階段，應該把學習放在首要的位置。微觀經濟學是經濟管理類的核心專業(yè)基礎課程，同時又是該類專業(yè)考研的必考課程。無論對于未來專業(yè)課程的學習還是考研，都有十分重要的意義，必須高度重視。
2.主動學習，勤奮學習。
相對于一本和其他公辦院校的二本學生而言，民辦高校的學生起點較低，但勤奮是唯一能縮小差距和趕超的途徑。學生應盡快適應大學的教學模式，主動學習，給自己制定明確的學習目標并一步一步朝目標奮進。多請教、勤練習，養(yǎng)成課前預習與課后復習的習慣，在保質保量地完成老師布置的課程作業(yè)外，要根據自身掌握情況，自主搜集針對性習題練習，做到舉一反三；對學習中的疑難點要積極主動的向教師反饋和請教，對于生活中的經濟現象要勇于與教師進行探討，掌握學習的主動權。
3.探討適合自己的學習方法。
好的學習方法，能起到事半功倍的作用。學生應根據自身的基礎情況，以及微觀經濟學課程的特點，尋找適合自己的學習方法。比如歸納法，圖形分析法、對比分析法在微觀經濟學的學習中是行之有效的。微觀經濟學中概念和圖形都很多，將相關概念和圖形進行對比，可以發(fā)現內在的規(guī)律，提高學習效率。
4.多觀察、多思考，學以致用。
在學習微觀經濟學基本知識、基本理論的基礎上，要多觀察生活中的經濟現象，并嘗試用所學的知識解釋現象，或者運用所學理論使日常決策更加科學合理化。要有批判的學習精神，依賴老師，但不迷信老師，形成獨立思考的習慣和自己的觀點，這樣才能做到活學活用，學以致用。
【參考文獻】。
[1]魏貝.西方經濟學教學改革探討[j].西部素質教育，,3(07):92.
[6]易杏花,劉云忠.讓“沉悶”的經濟學生動起來――《西方經濟學》教學改革的幾點思考[j].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，,6(02):176-177.
微觀經濟學的論文題目篇六
應用型本科教育不是低層次的本科教育，它既不同于以理論研究型為主的精英高等教育，也不同于一般的高職高專的職業(yè)化教育，它以中高級的技術師、工程師、經濟師、經理等應用型人才為培養(yǎng)目標，根據具體行業(yè)、職業(yè)或技術有針對性的進行定向培養(yǎng)，使其具有某行業(yè)中高級技術應用能力，能勝任中高級工作崗位的本科教育。石油工程應用型本科教育就是，以石油工程行業(yè)為背景，培養(yǎng)有本科理論水平，經歷實踐教學鍛煉，能勝任油田需要的石油工程中高級技術崗位、管理崗位等的中高級應用型專業(yè)人才的本科教育。石油工程應用型本科實踐教學是在一定的石油工程硬件教學環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導石油工程專業(yè)學生進行與本專業(yè)相適應的具有操作性、應用性、實踐性、驗證性的學習過程。長期以來，由于石油行業(yè)的野外作業(yè)性質，對畢業(yè)生的實際動手、現場操作、理論聯系實際、創(chuàng)新等能力要求比較高，這對石油工程應用型本科的實踐教學提出了更高的要求。然而，放眼中國高校石油工程培養(yǎng)情況：除少數幾所老牌的研究型石油大學以理論研究為主，以及一些高職高專的學校以普通職業(yè)教育為主外，其他有石油工程專業(yè)的院校，由于實踐教學存在很多問題，教學效果達不到要求。
二、實踐教學存在的問題。
1.實踐教學體系不完善。
（1）實踐教學體系不完整。隨著教育形勢的迅速變化，上級制定的實踐教學指導方針調整較快，致使實踐教學處于盲從狀態(tài)。一些高校經歷了專升本，擴招、申請碩士點、博士點等階段，剛剛進入穩(wěn)定發(fā)展時期，政策又強制其向應用型本科轉化。由于擴招升級后推行的實踐教學還處于消化傳統實踐教學系統的階段，實踐教學還沒有形成成熟的運行體系，此時按照國家政策實施新的應用型本科實踐教學，造成了實踐教學體系不完整。
（2）實踐教學管理內容不明確。到底管什么？有哪些管理要點，哪些管理過程？實踐教學有哪些運行細節(jié)？管理部門對諸多管理內容不明確，卻天天喊管理，天天在進行實踐教學管理制度的建設，讓實踐教學執(zhí)行者無所適從。
（3）實踐教學缺乏系統性、連續(xù)性、銜接性和協調性，實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制不合理。存在諸如實踐實驗課與理論課順序顛倒、理論課的實驗與實踐課內容沖突、實踐硬件環(huán)境不理想、實踐教師被動工作等情況。
（4）實踐教學模式不科學。部分高校完全沿襲傳統實踐教學模式，以課堂理論教學、視頻演示教學為主，學生自己動手操作為輔，致使學生實踐時間少，理論得不到實踐的驗證，實踐與理論脫節(jié)，學生實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯系實際解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作技能等都較差。
2.實踐教學內容陳舊，形式單一。
（1）大部分石油工程應用本科是從以前的?？妻D化而來，或非石油類學校新辦專業(yè)，以及傳統石油本科院校重新定位為應用型本科。由于實踐內容受傳統教育觀念的影響，仍然以理論課為主，實驗安排很少，以講解或演示為主，學生實際動手操作機會很少。實驗內容固定、步驟固定、結果固定，沒有設計性和綜合性的自主創(chuàng)新的實驗內容。
（2）知識內容遠落后于生產實際。所用教材陳舊，組織教師改編或新編講義只是一種局部或個別的行為，不能從根本上突破舊教材體系。無專門的石油工程實踐課程教材，新工藝、新技術、新專業(yè)教學軟件的使用等更是缺乏。由于教材更新周期長，導致無法與飛速發(fā)展的科技同步。
（3）教學形式單一。受傳統實踐教學的影響，教學課程安排上多為基礎性的實踐，缺少創(chuàng)造性、綜合性實踐。在教學方法上，以灌輸式的講授法教學為主，穿插演示性質的視頻教學。
（4）實踐內容沒有突出石油工程應用型人才的特色要求。在實踐教學環(huán)節(jié)上，缺少應用型人才的實際操作能力、解決問題能力、野外應變能力和綜合能力等相應能力的實踐訓練。
3.實踐教學存在盲目性。
（1）受傳統實踐教學模式影響，現代石油工程應用型本科實踐教學效果差。
（2）實踐教學與石油工程實際結合程度低。
（3）受時間限制，實踐安排與實踐過程忽視不同石油現場、不同井隊作業(yè)進度不一致等影響，盲目統一實踐進程與實踐內容，致使實踐內容與實習現場活動不吻合。同時實踐內容安排忽視了與學生基礎理論課同步的情況，在實踐教學中，甚至出現學生根本沒有接觸到的相關專業(yè)課程內容。
4.學生實踐動力不足。
（1）實踐前學生沒有接觸專業(yè)課，對實踐鍛煉的目的、意義、重要性認識不夠，致使學生實踐動力不足。
（2）學校不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。實踐教學質量監(jiān)督盲目，管理不規(guī)范，剽竊成風，阻礙著學生實踐創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
（3）學生中，由于獨生子女多，生活條件好，在實踐鍛煉中不肯吃苦。
（4）石油工程的大部分工作是在環(huán)境較差的野外，艱苦的石油行業(yè)本身比較適合男性，使得石油工程的學生以男生為主。
5.實踐教學師資不足。
（1）長期以來，高校對實踐教學師資不夠重視，實踐教學人員通常被稱作“教輔”，在人們的潛意識里，水平低、能力差、上不了理論課的，才承擔實踐教學工作。
（2）專業(yè)擴招，學生人數增多，但實踐教學師資并沒有相應增多。
（3）實踐教學師資年輕化，教學經驗不足。由于基本上沒有石油工程現場工作經歷，動手能力較差，實踐教學經驗不足。
（4）“雙師型”教師缺乏。高校大部分教師都是從學校到學校，從理論到理論?？傮w上缺少既有石油工程現場工作經驗，又有多年的石油工程理論教學經歷，勝任理論教學和實踐教學的“雙師型”教師。
6.實踐教學考評體系不科學。
（1）以理論學習成績?yōu)橹鞯目己朔椒ú缓侠?。由于石油工程應用型本科實踐教學，注重實踐應用能力、創(chuàng)新、實踐過程表現等的綜合性能力培養(yǎng)，因此考核如果沒有從理論成績向實際應用轉移，過分依靠傳統理論考試成績，會導致學生創(chuàng)新思維與實際應用等綜合實踐能力不強。
（2）缺乏成熟的實踐教學考核體系。雖然有很多高校已經制訂了實踐教學考核辦法和考核標準，以學生實踐成績和通過率來評價教師的實踐教學和學生的實踐效果，但還是沒有脫離傳統的“成績論英雄”的考核體系。由于考核方法簡單，學生出勤情況、實踐報告真實性、教師的付出程度、實踐過程等都無法通過結果有所體現，使考核無法體現教師指導學生實踐的認真程度，更無法考核學生真實的實踐效果。
（3）缺乏較好的激勵機制。一些高校對在一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的競賽中獲較好名次的少數學生及對應的指導老師給與獎勵。但對那些在實踐過程中表現突出、積極參加科研的學生，學校在學分、相關費用和獎勵等方面沒有激勵措施。
7.實踐教學設施不足。
（1）石油行業(yè)的特殊性導致實踐教學設備不足。石油工程行業(yè)作業(yè)環(huán)境艱苦，以及對人才的實際操作能力、動手能力要求較高等特性，要求實踐教學設備要與石油工程現場設備相似，甚至直接利用石油工程現場設備進行實踐。一般石油高校單靠學校的經濟實力很難配齊石油工程應用型本科實踐教學設備。
（2）學生擴招導致實踐設備不足。近十年來，石油工程應用型本科大量擴招，人均可用實踐設備大幅度減少，實驗設備不足。
（3）不重視實踐教學設備配套建設。受傳統理念影響，石油高校普遍重理論教學，輕實踐教學。實踐設備建設無規(guī)劃，無投入，致使實踐設備基本沿用傳統陳舊的教學設備。
（4）購置實踐教學設備資金不足。石油行業(yè)的特殊性導致石油工程應用型本科實踐教學設備資金投入非常大。由于缺少經費支持，使石油工程應用型本科實踐配套設備嚴重缺位。
（5）校外實踐單位聯系困難，校外實踐場地不足。改制后的企業(yè)更注重經濟效益和安全生產，大批學生參加實習會給石油工程現場帶來安全隱患，同時考慮到安全因素，晚上不能進行實踐，每組實際有效實習時間較短。由于很多場地在偏遠野外，條件有限，只能安排學生在場地附近的農民家租住，生活非常艱苦。
（6）校外聯合產學研實踐基地建設工作滯后。部分學校沒有建立與石油企業(yè)的合作機制，不重視校外聯合產學研實踐基地建設，沒有建立規(guī)范的聯系實習實踐管理制度，影響了實踐地點的選擇和實習質量。
8.對實踐教學的認識不足。
（1）部分教育主管部門對實踐教學認識不夠。僅把實踐教學當成培養(yǎng)學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生的知識、能力、素質培養(yǎng)方面的綜合作用，片面強調提升理論教學層次，將很多以應用型人才為主要培養(yǎng)目的的技校、高職、高專等學校快速升成以理論教學為主的本科，當這些畢業(yè)生找不到工作時，應用型人才又供應不足。
（2）高校對實踐教學重視不夠。高校對應用型本科實踐教學如何培養(yǎng)應用型人才，沒有足夠的認識。
（3）一些教師存在“重理論、輕實踐”的思想。認為實踐課是為了輔助理論教學，實踐教學可有可無。
三、解決實踐教學問題的對策。
1.完善實踐教學體系。
（1）制定科學的、穩(wěn)定可行的實踐教學指導方針，關注國家政策，結合學校實際，避免出現實踐教學盲目的現象。
（2）明確實踐教學管理內容。
（3）注重實踐教學的系統性、連續(xù)性、銜接性和協調性，建立科學的實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制。
（4）加大學生實踐訓練課時的比例。
（1）根據石油工程?？?、本科、研究生等不同層次，安排實踐內容，增加設計性和綜合性的實驗內容。
（2）緊跟石油現場實際，鼓勵師生學習石油工程實際應用的新技術、新工藝，并加快實踐指導書的更新。
（3）改變傳統以講授為主的教學形式，實現教學形式多樣化。
（4）實踐教學中，突出石油工程應用型人才實際操作能力、解決問題能力、野外應變能力、綜合能力等的培養(yǎng)。
3.避免實踐教學盲目性。
（1）改變傳統實踐教學模式，以當前石油工程實際應用的新技術、新工藝等為實踐教學內容，避免實踐教學內容老化。
（2）加強石油工程理論教學與時代的同步性，在實踐環(huán)節(jié)開展前，加強相關基礎知識的理論教學，明確實驗目的、內容、意義，增加學生實踐的主動性。
4.提升學生參加實踐教學的動力。
（1）積極營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，健全實踐教學監(jiān)督管理制度，營造自由、民主、創(chuàng)新的學術氛圍。
（2）實踐前加強相關專業(yè)課程的學習，使學生明白實踐教學的目的、意義。
（3）提高畢業(yè)生就業(yè)的公平性與透明性，增加優(yōu)秀學生就業(yè)比例。
（4）加強獨生子女吃苦耐勞、艱苦樸素作風的培育。
（5）適當增加石油工程本科女生的錄取比例，避免性別失調。
5.加強實踐師資隊伍的建設。
（1）重視實踐教學師資隊伍建設，提高實踐指導教師地位。
（2）加強年輕實踐指導教師專業(yè)培訓，增加其石油企業(yè)現場實踐經歷。
（3）加大“雙師型”師資建設力度。鼓勵有石油工程現場工作經驗和石油工程理論教學經歷的教師參與實踐教學。
6.完善實踐教學考評體系。
（1）避免以學生理論成績作為評價的唯一標準，注重實踐應用能力、創(chuàng)新成果、實踐過程表現等的綜合性能力考核。
（2）建立切實可行的實踐教學考核體系，改“成績論英雄”實踐考核體系為“能力論英雄”實踐考核體系?？己思纫w現實踐教學結果，還要體現學生“實踐”與教師“教學”的真實過程。
（3）建立完善的實踐激勵機制，從經費到教師工作考核等多方面給予支持。
7.加強實踐教學設施建設。
（1）增加石油行業(yè)實踐教學設備資金投入，加大石油工程本科實踐教學設施建設。
（2）把好教學質量關，根據實踐設備可承受的實踐學生數量開展教學。
（3）重視實踐教學設備的配套建設，做好規(guī)劃，加大投入。
（4）加大從石油企業(yè)、中央、地方、高校等的融資力度，提高單項設備的使用效率，力爭一項多用，節(jié)約成本。
（5）增加實習經費投入，建立良好的實習管理機制，鼓勵學生承擔實習單位分配的工作任務，給單位帶來實惠。
（6）積極開展校企合作，在全國各大油田建立定點的產學研實踐實習基地。
（7）增加單次實踐組數，減少單組實習人數，提高人均有效的實踐場地設備數量。
8.提高實踐教學認識。
（1）加強教育主管部門對實踐教學的認識，重視實踐教學在學生知識、能力、素質培養(yǎng)方面的綜合作用，尊重各高校根據市場做出的選擇。
（2）重視實踐教學，并引導各應用型本科院校將實踐教學落到實處。
（3）摒棄“重理論、輕實踐”的思想，將實踐教學提升到與理論教學同步的地位，大力提升實踐教學質量。
微觀經濟學的論文題目篇七
摘要：本科教學評估是提高高校教育質量的重要舉措，能極大地促進高校的發(fā)展，但在評估工作中也存在一些問題。為此，需對本科教學評估工作進行深入分析，為今后進一步完善評估工作提出相應對策，使高校得到科學、健康的發(fā)展。
關鍵詞：本科；教學評估；政策；分析。
從外部對高校的辦學水平、教育質量進行綜合評估，在我國已有近二十年的歷史。但高校評估引起高校的普遍重視，并在學術界乃至社會上引發(fā)有關高等教育評估目的、功能、方法、效果的爭議，從而受到社會的廣泛關注，卻是高校本科教學工作水平評估近幾年全面推行以來才出現的。這表明高校評估已經開始觸動一些高等教育利益關系人的神經，其作用在不斷增強，影響在不斷擴大。但同時也出現一些對評估的非議。事實上，批評者指控的某些現象的確存在，反對者的觀點并非全無道理，現行的高校本科教學工作水平評估確實存在一些需要認真研究改進的問題。
目前，高等學校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機遇，響應社會經濟發(fā)展的要求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，另一方面面對高等教育的擴招，本科教學的人、財、物開始承受前所未有的壓力。我國的本科教學工作水平評估力在增加，并要求提高在可利用資源相對緊缺的條件下高校培養(yǎng)出保質保量的人才。本文在對目前我國本科教學工作水平評估發(fā)展現狀闡述的基礎上，對開展本科教學工作水平評估這個政策進行分析，并對其今后的發(fā)展提出了一些建議。
一、本科教學工作水平評估的背景。
80年代開始，我國由計劃經濟向市場經濟的轉軌促進了高等教育規(guī)模的迅速發(fā)展。高等教育招生108萬人，招生340萬人，招生380萬人，招生440萬人，高等教育毛入學率達到19%。目前，全國本科院校已達到719所，根據20世紀70年代初美國著名教育社會學家馬丁特羅教授提出的高等教育發(fā)展階段劃分理論，我國高等教育進入了國際公認的大眾化教育階段。高等學校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機遇，另一方面又面臨著辦人民滿意的大學和不斷提高人才培養(yǎng)質量以滿足社會需求的巨大挑戰(zhàn)。近幾年來，高校擴招，本科教育規(guī)模不斷擴大，在一些高校的本科教學工作中出現了教學投入嚴重不足，教學管理相對薄弱，教學改革亟待深化等突出問題。因此，教育部要求各級教育行政部門要把教育質量，特別是本科教育教學質量作為評價和衡量高校工作的重要依據，并決定在全國普通高校中分批開展本科教學水平評估工作。通過評估手段，教育部旨在加強對高校本科教學工作的宏觀指導和對人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控，促進高校辦學水平的不斷提高，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務、教學工作是高校各項工作的中心的觀念。
二、本科教學工作水平評估的目的和意義。
普通高等教學本科教學工作水平評估的主要目的是，進一步加強國家對高等學校本科教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，增加教育投入，促進高校明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強師資隊伍建設，深化教學改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展和自我約束的本科教學機制。本科教學工作水平評估是我國高等教育改革的重要舉措，有助于教育行政主管部門加強宏觀指導與管理，幫助高校從總體上把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑，對確立高校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革，確保高校培養(yǎng)出保質保量的優(yōu)秀人才具有重要意義。
三、本科教學評估對學校發(fā)展的積極作用。
20世紀80年代末至90年代初，在我國高校的教學工作中一度出現教學質量滑坡現象，其主要原因是教育經費投入不足，學校領導與部分教師在教學工作上精力投入不足，以致一些學生在學習上亦精力投入不足。我國的本科教學工作評估正是在這樣的背景下展開的，其目的是為了扭轉“四個投入不足”的狀況，使高校逐步建立起以評估為中心的教學質量保證體系，形成具有自我完善和自我約束功能的良好運行機制。經過多年的評估實踐，被評學校一致認為，教學評估有力地促進了學校的建設和發(fā)展，對高校明確辦學方向、改善辦學條件、加強和優(yōu)化師資隊伍建設、改進和完善學校管理制度、提高教育教學質量等方面發(fā)揮了重要作用。
（一）明確并端正了辦學指導思想，理清了教學工作思路。
評估工作一開始，就十分重視被評學校明確辦學指導思想，并把它直接納入評估指標體系。在明確辦學指導思想的過程中，各被評學校都結合教學工作和教學改革實際，，從學校的頂層設計上入手，開展了教育思想的大學習、大討論，教育觀念有了很大的轉變，使得學校的教學工作和教學改革有了正確的先導方向。如廣西師范學院,短短幾年間經過兩次評估,學校領導反復研究、廣泛論證,形成了“以教學為中心，以改革為動力，以就業(yè)為導向，堅持質量立校、人才強校、科研興校”的辦學指導思想,明確學?，F階段的總體目標是把學校建成在國內有一定影響，在地方同類院校中處于先進水平的多科性、綜合化、教學型，富有區(qū)域性教師教育特色的大學。在這一辦學思想的指導下，明確了學校定位，學校的自身優(yōu)勢開始凸現，內涵建設日益豐富，辦學實力和社會聲譽不斷增強。
（二）教學投入進一步加大,辦學條件得到明顯改善。
本科教學工作評估對教學科研儀器設備值、圖書館藏書量和年進圖書量、多媒體教室和語音教室的座位數、實驗室面積等都有明確的要求，這都將進一步促進教育主管部門和高校自身加大教學投入。例如，據對參加合格評估的師范院校統計，上級主管部門平均給每所學校增加投入經費近2500萬元，平均每所學校增加自籌經費投入近9700萬元。據對20底以前參加合格評估的64所高等工業(yè)學院統計，評前平均每所學校有教學用計算機218.7臺，評后增加到483.2臺，增加了109.4%；評前平均每所學校圖書館藏書28.9萬冊，評后增加到了32.4萬冊，增加12.1%；評前每所學校實驗儀器設備總值為1121.4萬元，評后增加到了1710.6萬元，增加了52.5%；評前平均每所學校校內實踐教學基地設備總值為70.0萬元，評后增加到了102.7萬元，增加了46.7%，[2]辦學條件得到了明顯改善。
（三）師資和教學管理隊伍建設顯著加強，教學質量不斷提高。
高素質的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質量的根本，但沒有高水平的教學管理隊伍，人才培養(yǎng)計劃也很難有效地實施。在評估工作開始之前，尤其是高等教育擴招以來，不少學校的師資數量不足，存在著嚴重的結構性不合理、整體水平與素質難以滿足提高教學質量和深化教學改革的需要；教學管理人員存在配備不齊、素質不高、結構不合理等問題，由于不懂得本科教學工作及其管理的基本規(guī)律，也就難以適應高等學校教學管理工作的要求。通過評估，被評學校普遍認識到這兩支隊伍建設的重要性，千方百計花大力氣加強建設。如設立師資隊伍建設專項經費，重點引進高層次人才和培養(yǎng)教學骨干，鼓勵教師攻讀學位，提高青年教師的學歷學位層次和學術水平。與此同時，許多學校還充實了教學管理崗位及管理人員，加強了教學管理隊伍建設，有力地保障了教育質量的不斷提高。
（四）推進了教學基本建設和教學改革。
在評估之初，不少被評學校搞不清楚什么是教學基本建設，甚至認為教學基本建設就是蓋校舍、搞土建，導致學校的教學基本建設缺乏規(guī)劃與措施、缺乏經費保障，教學改革思路不清。通過評估，被評學校都認識到教學基本建設包含著專業(yè)建設、課程建設、教材建設、學風建設、基地建設等豐富的內涵，也就是我們通常所說的軟件建設，是學校最重要的建設。一所學校只有教學基本建設搞好了，教學質量才能得到保證，人才培養(yǎng)質量才能不斷得到提高。在加強教學基本建設的同時，必須不斷深化教學改革，要將兩者有機結合，用改革的精神進行建設，在建設中不斷深化改革。在提高認識和理清思路的基礎上，被評學校都制定了教學基本建設和教學改革的規(guī)劃，設立了專項經費，并取得初步成效。
（五）加強了教學管理，強化了質量意識，逐步實現了規(guī)范化、制度化管理。經過評估，所有被評學校都充分認識到了教學管理的重要性，特別是強化質量意識、加強質量管理的重要性，并結合學校實際，采取有效措施，強化教學管理。
例如,充實和調整教學管理隊伍，對教學管理人員進行培訓，完善了教學管理規(guī)章制度和教學基本文件，建立并健全了各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，開展校內專項教學工作評估，探討建立符合學校實際的教學質量保證體系，教學管理實現了規(guī)范化和制度化，并開始向科學化方向前進，從而全面提升了教學管理水平。
四、本科教學評估工作存在的問題。
由于我國開展本科教學評估工作只有時間，在評估理論建設、評估實踐等方面不可避免地存在一些不足與問題，需要認真解決。
（一）評估指標體系分類指導的思想體現不夠，而且定量指標多，定性指標少。
我國從20開始采用的本科教學工作水平評估指標體系，雖然對財經政法、師范、醫(yī)藥、外語類院校有補充說明，但在社會公眾甚至許多高?？磥?，其評價標準是同一的，不管是“211工程”院校還是剛升格的本科院校，使用的指標體系是相同的，,分類指導的思想沒有得到充分的體現。另外，在我國本科教學評估的整個指標體系中，定量的指標比較多，定性成分不足，導致在評估方法上偏重定量，輕定性。但本科教學工作是一項錯綜復雜的系統工程，多用定量的方法有時會顯得很不可靠。
（二）評估重績效，輕發(fā)展。
在整個評估過程中更多的是關注學校在過去若干年內所做的工作、所取得的績效，而對學校正在做出的努力、發(fā)展的潛力則關注較少，這樣導致我國的評估是面向過去的、以判斷優(yōu)劣為目的的總結性評估，而不是面向未來的'、以持續(xù)改進為目的的發(fā)展性評估。
（三）高校自評工作開展不夠扎實。
目前我國的本科教學評估主要是一種政府行為，高校是被評估的客體，處于被動接受地位，許多高校都是“要我評”而非“我要評”，因此，高校的自評只是配合政府評估的行為，成為一種形式。為了給教育部門和各位專家一個好的印象，高校在撰寫自評報告時不能做到實事求是，致使自評工作失去了自我診斷、自我改進的功能。
（四）專家組進?？疾煨问綇碗s，對學校特點的考慮不足，專家自主性不夠。
（五）整改環(huán)節(jié)過于形式化，整改作用未得到充分發(fā)揮。整改是本科教學評估中不可缺少的環(huán)節(jié)，是促進教學質量提高的必要措施。但從目前的評估實踐來看，許多被評高校對整改工作的重要性認識不足，整改力度不大，整改措施沒有得到很好落實，評估主體對整改工作重要性的認識也不是很到位，缺少對后期整改階段的評估，導致整改環(huán)節(jié)流于形式，未能充分發(fā)揮提高教學質量的作用。
五、進一步完善我國本科教學評估工作的對策建議。
高等教育評估是從西方國家引進我國的一種管理手段，在我國的發(fā)展歷史還不長，我們所積累的經驗還很有限。上述本科教學評估實踐中暴露出的問題，主要是發(fā)展中的問題，提出這些問題，是為了研究問題、解決問題，更好地發(fā)揮外部評估的作用。根據上述分析，參照國內外高等教育評估的發(fā)展經驗，我們提出以下改進建議：
（一）分類制定本科教學評估指標體系。
我國的高等教育已經進入大眾化時代，高等教育層次繁多，類型各異，不同類型、不同層次的高校，其定位和側重點以及質量標準也是不同的。因此，應該在分類指導的原則下，盡快制定多元的教學評估指標體系，對不同類型的高校按照不同的標準分別進行評估。這其中的關鍵是如何對高校進行分類，筆者認為，可以按學校的學科分布特點分為綜合性、多科性和單科性院校；或者按學校功能特點分為研究型、教學研究型和教學型院校；也可以按學校的實力和辦學歷史分為重點院校、一般院校和新升格的本科院校。
（二）注重教學效益和學生學習結果的評估。
90年代以來各國高校評估普遍從重視教育質量延伸到同時重視質量和效益兩方面，我國是窮國辦大教育，所以更應該注重教學效益。在指標體系中，應增加教學儀器設備和圖書館的利用率、教學成本核算等內容，對高校的辦學質量和效益進行綜合評估。教育質量的高低最終體現在人才培養(yǎng)的總體素質和個體質量上，美國在進行院校鑒定時非常重視對學生學習結果的評估，這也是西方一些發(fā)達國家普遍采用的評估方式。筆者認為，對學生結果的評估也將會成為我國本科教學評估中的一個重點，所以我們要及早做些理論探索和實踐準備，盡快把對學生學習的評估納入整個本科教學評估計劃。
（三）重視軟評估，正確處理硬評估與軟評估的關系。
（四）強調以高校自評為主，重視外部考察與自評的結合。
高校的自評工作應該是有效評估的基礎，教育部不但要重視專家組的意見，同樣也要重視被評對象的自測自評，提高被評對象參與評估活動的積極性，防止高校在評估活動中出現防衛(wèi)心理或采取形式主義走過場的做法，應使自評成為高校自我發(fā)展、自我完善的重要舉措，從而達到評估的預期效果。從今年起，教育部決定實施“陽光評估”，一是加強對高校平時教學基本狀態(tài)的監(jiān)控，建立并實施好高校教學基本狀態(tài)數據年度采集與發(fā)布制度，并將這些數據作為專家組進?？疾煸u估的依據之一，專家組進校后，要對這些數據進行認真核實，發(fā)現作假，一票否決，使教學評估工作與教學基本狀態(tài)數據發(fā)布相結合；二是把學校自評報告、專家組考察評估意見和學校最終評估結論等在教育部高等教育教學評估中心網站上向社會公布，以增強評估工作的透明度。[5]這兩項措施的實施，有利于高校將自評工作與日常教學工作有機結合，有利于高校構建教學質量監(jiān)控的長效機制。
（五）優(yōu)化專家組進?？疾斓膬热莺统绦?。
教育部要適當放權，在確保評估基本原則的前提下，充分發(fā)揮專家組的智囊團作用和參評高校的主動性，提倡專家結合學校的實際情況和自身特色，自主調整考察的有關內容、形式和程序，創(chuàng)造性地開展工作，以減輕專家組和參評高校的負擔。
（六）加強整改，充分發(fā)揮本科教學評估的效益。
首先，被評高校要充分認識到整改的重要性及其作用，全校上下要以迎評期間的熱情投入整改工作，針對專家組提出的意見和建議，制定整改方案，提出切實可行的整改措施，并在落實過程中加強檢查、督促和指導；其次，評估主體要實施對整改工作的評估，加強對評估工作的領導和監(jiān)督；第三，在高校整改期間，專家要隨訪，以便及時掌握整改落實情況。
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微觀經濟學的論文題目篇八
摘要：調查發(fā)現，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
關鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐。
一、引言。
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內容和教學質量進行把握，為實現教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質創(chuàng)新人才上來。
二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關人才創(chuàng)新領域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現有教學內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內進行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
三、創(chuàng)新學生管理制度實施柔性化管理。
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
四、推動研究型教學改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的.教學內容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網絡學習環(huán)境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網絡教學資源，提高網絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
五、建立教學質量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質量。
為了保證學生在日常所接受的教育的質量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
六、結語。
為了能夠對教育教學過程中存在的問題及時發(fā)現，本科教育管理必須實現不同措施的聯合應用，建立對于日常教育教學質量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質量，并不斷提升學生的踴躍程度。
參考文獻：
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[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，(3):4-9.
微觀經濟學的論文題目篇九
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上?！蛞怀烧Z答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
微觀經濟學的論文題目篇十
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
微觀經濟學的論文題目篇十一
1、首先讓孩子做“會的內容”
孩子表現不自信時，不露聲色地讓他做一下以前做過的題;從愛學的功課入手，有助于攻克不擅長的功課。
2、讓孩子對學習的印象不再是“痛苦”與“黑暗”
通過心理調節(jié)減輕孩子的學習壓力;最好對孩子說“別勉強!”而不是說“學習去”。使用提議式而不是命令式;不要問孩子“是學習還是玩兒?”，而應該問孩子“你想什么時候開始學習?”
3、在學習中加入“游戲”的因素。
消除孩子對學習的抵觸心理，將趣味游戲引入學習;“有趣的文具”可成為孩子學習的“促進劑”;合理分配學習時間。
4、把日常生活與學習結合起來。
讓孩子制定家庭旅行計劃也許會使他愛上地理;讓孩子學會剪報也許會使他留意政治、新聞;學習所需要的45分鐘注意力，通過平時的生活訓練來獲得。
微觀經濟學的論文題目篇十二
做法：當父母著迷于一場比賽、一門藝術、一項科技成果甚至是一盤拿手菜時，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們如此高興。
提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學習時的熱情，這樣做還能向孩子傳達一種信息：大人也喜歡學習，學習是一件快樂的事。
細節(jié)2：能隨處接觸書籍。
做法：不要將家里的書籍束之高閣，而是應放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時候，就可以給他一些舊報紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
最好，固定一個看書或講故事的時間，讓閱讀成為一種家庭生活習慣，并且讓孩子從中感受到快樂。
提示：經哈佛大學的一項研究證實：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報紙、雜志、書籍、辭典等，是讓孩子愛上學習的好方法。
細節(jié)3：從興趣愛好著手。
做法：如果孩子迷戀恐龍，就經常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動物畫冊，適當的時候還可以買一些模型玩具，隨時在家里上演“侏羅紀大戰(zhàn)”。
孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時間去探索和發(fā)現。
提示：父母不要因為孩子迷戀一些冷僻的知識而感到失望或擔憂，可能這種獨一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國芝加哥大學針對天才運動員和天才藝術家所做的一項調查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。
細節(jié)4：玩具不必太多。
做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會特別關注他眼前的玩具。
提示：這樣做，對鍛煉孩子的手眼配合，還是協調能力，或是激發(fā)想象力，還是增長相關知識，能實現物盡其用。
微觀經濟學的論文題目篇十三
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經驗是需要你下工夫學習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
微觀經濟學的論文題目篇十四
3、工科專業(yè)大學物理教學現狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數形結合思想在高中數學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉化。
37、大學物理教學研究現狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
微觀經濟學的論文題目篇十五
中國勞動關系學院本科教學中的西方經濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學和宏觀經濟學的劃分往往簡單的根據關注的視角和范疇，既割裂了微觀經濟學和宏觀經濟學在思想體系上的聯系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經濟史》和《經濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經學習的課程知識與經濟學演化過程進行系統的銜接。導致整個經濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經濟思想體系，更不能駕馭較為復雜的經濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經濟學與宏觀經濟學之間的聯系，找到能夠打通微觀經濟學與宏觀經濟學的關鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經濟學思想分析和解決現實中的綜合性和系統性問題。
一、導致微觀經濟學與宏觀經濟學出現割裂的原因
西方經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術流派林立，思想和研究觀點呈現百家爭鳴的態(tài)勢，這就導致在西方經濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經濟學與宏觀經濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內學者編著的教材，加入了國內學者的主觀思想，同時也避免不了國內學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經濟學與宏觀經濟學密切聯系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經濟學和宏觀經濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結構理論等部分是教學的重點內容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經濟學產生之初，宏觀經濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經濟學的微觀基礎，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經濟學和宏觀經濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經濟學介紹消費者、廠商、單一市場結構等微觀問題，而宏觀經濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經濟政策和宏觀經濟學關注的統計指標等。
二、微觀經濟學與宏觀經濟學關聯部分
首先，市場經濟的主體地位是微觀經濟學與宏觀經濟學關聯的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學都是強調市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經濟學和宏觀經濟學不僅強調市場經濟的主體地位，還強調維系市場經濟基礎的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經濟學與宏觀經濟學共同的基礎。無論微觀經濟學還是宏觀經濟學都是眾多主流經濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現代西方經濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經濟學的主體地位在整個經濟學界上不可撼動。作為西方經濟學的兩大板塊，微觀經濟學和宏觀經濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯系的。
最后，存在著許多可以打通和關聯的知識理論。造成現實上微觀經濟學和宏觀經濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經濟學強調了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經濟，導致大家往往忽略微觀經濟學中的一般均衡、福利經濟學以及宏觀經濟學中的`發(fā)展經濟學、經濟周期理論等。微觀經濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經濟學理論有扎實的微觀基礎。
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三、微觀經濟學與宏觀經濟學在教學中的銜接
微觀經濟學與宏觀經濟學既然是相互聯系密不可分的，那么在教學實踐中就應該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯系，并使學生對微觀經濟學和宏觀經濟學這兩門西方經濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經濟學理論發(fā)展的脈絡，在經濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經濟學思想的，而宏觀經濟學的演化中，微觀基礎也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經濟學和宏觀經濟學的密切聯系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經濟學研究方法在不同知識點中的應用。西方經濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關聯。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調整，避免教學過程對學生進行經濟學思想體系學習產生障礙。由于以往教學中經常會根據難易程度、結構組織、如何考核等問題安排教學的重點內容，這樣一來，往往會導致一些結構較為龐大、聯系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經濟學和宏觀經濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經濟學和宏觀經濟學的比重；一方面在微觀經濟學和宏觀經濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經濟學和宏觀經濟學的后續(xù)課程世界經濟史和經濟思想史也進行了有益的調整，使其教學過程與微觀經濟學、宏觀經濟學的教學能夠密切聯系。
微觀經濟學的論文題目篇十六
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪沒有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
微觀經濟學的論文題目篇十七
微觀經濟學是總結市場經濟運行的經驗并把經驗提升為理論，當市場經濟面臨某些經濟問題時提供政策建議。大學生作為中國經濟發(fā)展的主力軍，了解當前的經濟理論是非常必要的。特別是隨著改革開放的進展，我國與西方的交易日益密切，就需要我們學習西方的經濟理論專著，其中――微觀經濟學是教育部規(guī)定的經、管、商類核心課程之一。
1.在教學中多用案例，解釋要深入淺出。
大學生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論，這樣要么上課玩手機聽不進去，要么睡覺更有甚者逃課。所以在講理論知識的時候盡量加入現實生活中的案例這樣既便于學生理解又帶動學生興趣。
舉一個例子。比如在講需求的影響因素時，如果任課老師在黑板上寫上需求的'影響因素有：收入、偏好、預期等。而不是用實實在在的例子解釋的話，學生聽的是似懂非懂之外，也會覺得很空泛。
收入如何影響需求？假如你（指著下坐的學生，這樣會讓學生參與進來）非常喜歡西瓜，但是你一個月生活費400元，你一個月可能拿四分之一100元去買瓜；但是如果你的生活費一個月升到元，你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜，西瓜的需求量一定會提高。這就是收入越高，需求量就會越高。
偏好如何影響需求？這要用你平時的所見所聞來講解。曾經看過魯豫有約采訪一位明星，這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的，就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖，她說朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會買，這就是偏好已經在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。
經濟學中的理論有很多的實際例子可以幫助學生理解，這個時候切記簡單草率的在黑板上寫幾個字就帶過，要讓學生提起興趣就要在例子中讓學生明白這個道理。
2.任課教師要多讀報紙、多瀏覽新聞，增廣見聞。
此外，講課的時候，老師要盡量用簡單的話來解釋這些理論，不要故弄復雜，讓學生聽得云里霧里，自己還在那自我陶醉的講。
3.讓學生參與進來，提高學生積極性。
很多時候，老師都知道這個道理，但是為了趕進度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請切記，這一環(huán)一定不要省略。因為只有讓學生參與進來才能讓學生更深切地明白這些理論的內容。
比如講到機會成本，舉例子給學生解釋完定義之后，不妨問一下，請同學們思考一下自己的經歷中在進行決策是曾經產生過哪些機會成本？當時你自己是如何考慮的？現在有沒有后悔？這樣的話學生不僅開始動腦，還會加深對機會成本的理解。
4.多媒體教學，適當加入一些視頻或者圖片。
微觀經濟學一般都是三節(jié)連上，最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課，可能學生也會產生疲勞。這個時候就是運用多媒體教學的時候了，找一些相關的視頻，或者是在網上下載一些與舉例子時相關的圖片，這樣學生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度，講到的時候就放幾分鐘，然后結合這個繼續(xù)講解。
這也有一個要求就是老師要課前花時間備課，大學老師干的是良心活，可能有的老師認為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過去了，但是請記住大學生都是成年人了，他們也會思考也看得出那個老師用心備課，哪個老師敷衍了事，從每學期的學生座談會中就能看到。而且你稍稍花時間備課找資料支撐，受惠的就是幾十甚至幾百個學生，這種滿足感真的是很美好的。
1.為大學生專業(yè)課程提供理論基礎。
微觀經濟學是理論基礎課，不但宏觀經濟學要用到它，市場學、管理學、財政學、國際貿易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學、證券投資學等等都需要微觀經濟學的理論基礎。學好這門課，學生打下了深厚基礎，才能更好地學習專業(yè)課程。
2.市場經濟發(fā)展需要。
隨著我國由計劃經濟改為市場經濟，取得了巨大的發(fā)展成果，其中微觀經濟理論居功甚偉。根據微觀經濟理論和運行規(guī)律，提出了一系列的財政政策與貨幣政策，使得經濟的發(fā)展得到保障。大學生學好微觀經濟學，對我國的經濟發(fā)展具有重要作用。
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來源：商場現代化18期。
微觀經濟學的論文題目篇十八
實施個性化教學，提高高校體育教學質量……徐紅梅。
高等體育院校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文現狀分析與對策研究……魏祝穎。
健美操教學對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……朱敏。
中國體育史教學中的愛國主義教育……趙玉婷。
就中傳南廣體育教學中存在諸多問題的思考……王莉莉。
淺析高校體育運動爆發(fā)力訓練方法與研究……楊立春。
高職院校體育教學中學生心理健康與社會適應能力評價的現狀調查……承建春。
審視“體教結合”模式下培養(yǎng)渠道的價值作用……張孟杰。
體育學院足球專項學生就業(yè)調查與分析……冉艷恩。
健美操課“組合型教學”模式對女大學生自信心的影響……馬嬌。
淺談大同市中學田徑教學現狀及改革策略探究……宋睿。
廣場舞導入高校體育課堂教學的實證研究……楊冬梅。
南通大學體育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程影響因素的研究……丁端發(fā)。
全日制專業(yè)學位體育碩士研究生雙導師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成。
吉林省農村中小學體育師資現狀與發(fā)展對策研究……周殿學。
健美操身體語匯發(fā)掘與提升研究……徐毓媛。
構建大學生體育與健康教育的新模式……文瑾。
高校體育有效教學的策略探析……周長江。
高校健美操教學推進學生主體性發(fā)展研究……李林林。
生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)。
合作學習教學模式在高校乒乓球教學中的實踐研究……曹婧。
“學訓結合”開創(chuàng)高校龍獅專項課改革的新思路……王鳴駿。
高職院校體育選項課對學生學習興趣的調查研究……馬寶壯。
心理技能訓練在普通高校公共體育跳高教學的運用研究……劉桂芳。
甘肅省普通高校武術學習興趣策略研究……吳衛(wèi)軍。
影響江蘇省大學生體育安全的因素調查……徐軍艷。
談拓展訓練在高校體育中的開展……李鵬。
高校體育教育性別分化實施探析……阿拉坦花。
高校體育促進大學生社會化進程的社會學思考……陳雁秋。
“以生為本”宗旨下對高校早操制度的理性探索……李晶。
基礎教育課程改革視野下的體育課程教學改革問題……趙慧娣。
淺談高校體育教學中的健美操課程……陳泉宇。
年《系列校園青春健身操》廣州市級賽賽事分析……王素娥。
健美操運動對女大學生身體自尊的影響……羅海燕。
大學生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運動訓練路徑……臧德華。
探析高校公體課教學方法……胡俊琪。
江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調查與分析……於鵬。
論高校體育教育專業(yè)體操教學探究性學習模式的構建……張國清。
山西省普通高校乒乓球選項課的開展現狀研究……張旗。
高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學生教學口令的培養(yǎng)……周脈清。
淺談學校體育傷害事故的原因及預防……劉永光。
體育教學中定向運動教學的實施對策……樊曉佳。
脈搏測量法在農村中學中長跑教學的應用……焦強。
韻律教學在大學體育教育中的應用……文瑾。
云南高校陽光體育運動開展現狀及發(fā)展策略……葉蓁。
具有職業(yè)特質的高職體育教學內容的構建策略……包勇。
論我國法定節(jié)假日調整及高校體育教學應對策略……胡洪泉。
異步教學法在普通高校網球教學課中的應用研究……王建偉。
中小學校長對學校體育影響的研究……鄧華榮。
體育實踐課教學藝術的研究……張國清。
地方本科院校體育院系學生大學英語興趣路徑研究……陳進波。
對高校公共體育課中乒乓球項目教學設計的新思考……顧峰源。
合作學習教學模式在大專院校體育專修班鉛球教學中的應用研究……陳建興。
幼專學前專業(yè)學生體育課中的倦怠情緒分析……黃文。
淺析中學體育教學中體育游戲的有效運用……黃永君。
吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現狀及策略研究……李莉。
支架式教學在體育教學中的運用……趙世偉。
論我國高校體育教學資源的開發(fā)與利用……文瑾。
對體育專業(yè)教學與學生就業(yè)吻合性調查研究……王燕梅。
社會轉型期下高校體育教學的改革與創(chuàng)新研究……林文波。
學校體育教學改革謅議……王麗萍。
高校陽光體育開展的最佳時段研究……孫晶晶。
表象訓練提高大學生競技武術套路競賽能力的研究……練華偉。
健身教育：學校體育的多維視角解讀……陸炎。
淺析互動性教學在中學體育課堂的應用……黃永君。
江蘇省高校民族傳統體育課程人力資源的研究……黃東亞。
全日制體育碩士就業(yè)價值觀調查研究……張學龍。
體育課堂教學中教師體育動作示范美的引領作用……武文龍。
以人體循環(huán)系統特點為理論指導設計循環(huán)練習發(fā)展力量素質……邱伯聰。
晉中市高校女大學生開設瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜。
新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱。
普通高校排球教學中運用運動教育模式的研究……楊德榮。
影響學生體育學習情境興趣的研究……龐榮。
公平與效率視域下的體育院校教育成本補償機制……張旭敏。
河南省高校足球專業(yè)學生運動損傷的研究……耿亮。
全面發(fā)展觀指導下的高校體育教學工作……文瑾。
全日制體育碩士招生復試存在的問題及對策研究……楊麗麗。
學生責任性體育課堂構建的路徑及意義……孟捷。
對高校武術教學的思考……徐世巍。
陽光體育背景下高校運動會改革新嘗試……劉洪春。
影響大學生耐力成績因素及干預策略研究……耿紅霞。
對普通高校男生健美操教學的探討……因杰秀。
體育課堂教學反思訓練目標的制定與實施……郭彥博。
探析高校民族傳統體育課程資源的相關概念……黃東亞。
發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學中的應用探討……方萍。
高校校園休閑體育項目開發(fā)研究……劉為坤。
學校體育與“三愛”教育長效機制的形成……弋晶。
中學體育課堂運用籃球游戲教學的現狀分析及對策研究……朱焱。
高校羽毛球運動的開展與學生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘。
中小學體育教學過程中有效滲透德育教育的幾點思考……周風祥。
淺論我國教育轉型期學校教育目標的優(yōu)化構建策略……黃文忠。
體育動態(tài)分層教學實施分析與對策……楊冠強。
通識課程中開設體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月。
高?；@球教學改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅。
不同選項課體育教學對職校學生的影響……王春瑋。
兩性心理驅動大學公共體育教學效果的研究……錢鋒。
普通高校體教專業(yè)女生體操學習興趣的調查與研究……馮巖。
高校健美操教師教學能力研究……侯廣奇。
視頻拍攝法在大學體育教學中的應用分析……齊海濤。
兩列橫隊游戲獎懲方法在體育教學中的應用……潘友利。
論體操練習在體育教學中的'基礎性特征……周金錠。
長春市中學籃球傳統校發(fā)展現狀與對策研究……朱焱。
對高校體育課程中開設地擲球運動的分析……李月娟。
河南省城鄉(xiāng)中小學體育教育資源的比較研究……陳玉。
淺議基于比賽結構的排球教學優(yōu)化策略……韓靜。
趣味教學法在高職院校健美操課堂中的踐行探研……李海霞。
廣州市中學體育教師繼續(xù)教育現狀調查與對策……陳華福。
藏族大學生足球教學模式探討……薛強。
排舞與高校體育舞蹈融合教學的研究……羅林。
大學生選修健美操課動機的調查與分析……張亞靜。
河南省幼兒體育課程合理化設置分析……張旭敏。
高校體育舞蹈教學效果綜合評價淺析……歐岳山。
探討影響體育教學改革成效的主要因素及對策……劉忠。
鄭州市普通高中籃球教學現狀分析……董啟正。
高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學模式初探……曾靜。
對湖北民族學院開設擺手舞選項課的可行性研究……何雪蕓。
對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術教學訓練的優(yōu)化研究……蔡德亮。
淺談心理訓練對青少年業(yè)余訓練的重要性……李艷。
人文教學對高校體育教育的重要性……楊潞然。
對高校體育教師發(fā)展性評價體系研究的思考……詹強。
淺析新形勢下江蘇省運動訓練專業(yè)本科課程設置……朱云龍。
我國學校體育的嬗變與重建……劉青。
河南省“三化”協調發(fā)展中的農村學校體育發(fā)展策略研究……李宗山。
淺析教育資源的開發(fā)與高校體育教學改革……辛勤。
高校體育教師職業(yè)幸福感的現狀調查與研究……馬鳴。
高校羽毛球課程教學中多球訓練法的運用研究……陳樹林。
揚州市區(qū)初中小學武術項目開展現狀與對策研究……鞠年群。
中學體育教學在基礎教育體育課程改革中存在的問題及對策研究……張志富。
輪滑運動在五年制高等學校體育教學中的可行性研究……錢曉年。
核心力量訓練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學的實證研究……張斌。
體育教育專業(yè)開設特殊體育專修課的可行性分析……閔婷。
大學體育校級精品課程建設的研究……余超。
淺論師范院校開展瑜伽教學的路徑……李宗山。
我國普通高校籃球教學現狀與反思……王恒同。
成就目標定向對選修籃球技能學習及自尊影響的實驗研究……雷明光。
網球教學中錯誤動作的預防與糾正方法研究……韓野。
高校健美操課程教學模式的改革與實踐……湯月琴。
瑜伽課程對高校女生學習倦怠的調節(jié)研究……湛慧。
高校體育自主學習團隊模式的構建研究……呂晶紅。
論高校體育教學中大學生社會責任感的培養(yǎng)……林浩。
個性化教學理念在高校體育教學中的應用……蔣雯。
論體育游戲在體育教學中的應用……李松。
田徑運動在教育中的迷失與回歸……王榮全。
對近年來我國高水平運動員招生政策分析……翟兆娟。
浙江省高中體育教師職后教育現狀的調查研究……俞凱。
大學體育中的理論教學應用……文瑾。
新時期高校體育教學管理改革要點探索……辛勤。
拓展運動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥。
論高校體育教學中學生主體地位的建構……司振艷。
構建體育素質教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學……陶行。
中學生體育學習力的構成與培養(yǎng)策略……王龍喻。
淺談高校體育教學中信息交流的技巧……馬新國。
南京市玄武區(qū)中學體育校本課程存在問題及對策研究……邵小兵。
cbe教學模式在普通高等院校健美操教學中的應用研究……谷思緣。
試論高校體育教學中拓展訓練的實施……馬國杰。
微觀經濟學的論文題目篇十九
當前，我國基礎教育全面實施素質教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現象，我試圖根據層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現了素質教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質摸底，分層定級。
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據。
二、教學目標，分層制定。
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據學生素質的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們全面達到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內容，分層確定。
jefc是一套適應大多數學生英語水平，符合大多數中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內容只能適應大多數中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質不同，對教材內容的.需求也不相同。同樣的教學內容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內容。以教材規(guī)定的內容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調整控制。
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現在進行時與特殊疑問句聯用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計。
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調動起來，積極參加到課堂教學活動中來。
微觀經濟學的論文題目篇一
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神。
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想。
5、室內環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究。
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究。
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析。
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析。
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例。
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現實主義藝術特征芻議。
12、聲樂藝術嗓音的訓練。
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究。
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析。
16、云崗石窟的佛像藝術分析。
17、英皇鋼琴考級對國內鋼琴藝術的啟迪。
18、數字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
19、農耕文化視野下的浙西傳統民居建筑裝飾藝術。
20、東巴畫藝術風格繪制。
21、論數字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響。
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題。
23、基于互聯網+的vr交互設計對于藝術傳播的影響。
24、農民起義悲劇之藝術呈現的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
26、淺談小學數學教學中的語言藝術。
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用。
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展。
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價。
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究。
32、犬形象的藝術轉化及其民俗經濟價值。
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論。
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質文化遺產知識產權數據庫構建思考。
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示。
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究。
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例。
38、川東地區(qū)民間小調音樂藝術風格研究。
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析。
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據。
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述。
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新。
43、以德育人--高中班級管理藝術探析。
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術。
45、解析現代傳媒對音樂藝術的影響。
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法。
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究。
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》。
50、初中物理實驗教學的導入藝術。
微觀經濟學的論文題目篇二
微觀經濟學是經濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，通過本門課程的學習培養(yǎng)學生經濟學的思維方式，使得他們能夠認識與思考現實中的各類經濟問題，并且為本專業(yè)的學習打下良好的經濟學基礎。一方面需要把握經濟學的框架體系，弄清經濟學的基本內容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學生基本學會如何運用所學到的理論分析工具，解釋和分析現實中的經濟問題。微觀經濟學在經濟管理類學生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學期，作為沒有任何經濟學相關知識基礎并且習慣了高中教學模式的新生而言，如何合理安排教學進度和內容，并且通過合適的教學方法讓學生理解所學知識，達成預期的學習目標是很關鍵的，而在這個過程中，課堂教學方法顯得尤其重要，課堂教學改革勢在必行。
1.學生對學習經濟學知識的目標不明確，學習興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經在開學第一課做過調查，在正式講課前問學生選擇經濟管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個班級近60人，只有十幾個學生是基于對經濟知識的興趣所選，其他學生要么是家長認為學經濟類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國際金融，國際經濟與貿易。既然對于專業(yè)的了解甚少，那么對于將要學習的經濟知識就更無從說起是基于興趣了，因此在學習的過程一旦遇到困難，容易出現畏難懶惰等現象，課前缺乏必要的預習，課堂上聽課不夠認真，課后缺乏復習，使得經濟學的學習陷入困難了不想學，不想學就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個的學習效果。
2.學生的數學基礎較弱，對微觀經濟學中的經濟模型理解起來比較困難。經濟學是一門對數學要求較高的學科，里面涉及到經濟知識與數學模型的結合，利用經濟模型來分析經濟問題，很多學生由于數學知識不夠扎實，再加上對經濟學相關知識和概念不夠理解，使得對于經濟模型的理解和應用都有一定的困難。
3.總課時安排不夠合理，學生參與較少。傳統的教學方式主要是以教師講述學生聽課為主，而剛從高考題海訓練中走出來的學生也習慣了對教師的依賴，因此，在微觀經濟學的'教學中，由于微觀經濟學要學的內容較多而課時卻較少，比如一周只有兩學時，一學期共32學時這種情況，為了完成教學任務，很容易出現在課堂上以教師講述學生聽課為主這種教學模式，學生的主動性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學手段和教學方法的運用。
4.考核方式過于單一，不利于整個課程的教學效果控制以及學生分析和應用能力的提高。目前，微觀經濟學作為考試課，一般都是在期末統一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績占70%，平時成績占30%。雖然30%的平時成績可以體現平時的學習情況，但是期末一張卷的成績所占的比重過大，容易造成很多學生在平時不蛉險媯期末前為了考高分突擊復習的現象，對微觀經濟學的知識理解的并不夠。學生的分析和應用能力的提升需要在平時去關注經濟問題和經濟現象，由老師進行引導，給出題目查閱相關資料，依照題目的情況，團隊或個人完成，而這個過程對學生的學習和理解很有幫助，但是只能體現在平時成績里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。
1.重視案例教學法，將經濟理論與實際經濟問題結合起來。微觀經濟學的很多經濟理論和知識過于抽象，只是重視對知識的講解很難讓學生理解，因而在講解前應準備好相關的案例，在課堂講述知識的過程中配合案例進行分析，幫助學生更好地理解所學理論。同時，在案例教學法中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程，引導學生自己去分析。在案例教學法的具體實行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學生提前進行準備，在課堂知識點講完后，由學生依據理論知識對案例進行分析，教師負責整個流程的控制和安排，并在最后對學生的表現進行評價。
2.重視教學手段的運用，提升學生的學習積極性。目前，教室里都有多媒體進行教學，將ppt的運用與板書結合起來，將經濟新聞和視頻與課堂內容結合起來。針對每一章節(jié)的知識查找對應的新聞視頻或者經濟類節(jié)目，在課堂上安排好時間進行播放，在播放前提出問題，讓學生帶著問題去觀看，引導學生在愉悅的視頻觀看中掌握所學知識，并且引導學生談談自己的看法，培養(yǎng)學生對經濟知識的應用和表達能力。
3.作業(yè)的布置上重視學生間的合作交流活動。合作交流能力也是學生需要提升的能力，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見，并且學會彼此取長補短，總結小組成果。以微觀經濟學第三章消費者行為分析為例，在這一章結束后，可以布置一個題目：學生自由組合成四人或五人小組，任選一個行業(yè)或者是產品或者是某一企業(yè)，查閱相關資料，制作一份ppt，分析其消費者行為并且針對其消費者行為，分析其營銷策略。每個小組在完成后，由老師安排時間在課堂上進行演講，并根據每個小組的完成質量進行評比，作為平時成績的一部分或者是作為加分項。通過這樣的活動，不僅加強了學生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競爭，讓學生有目標有動力去學習和思考，提升課堂教學的效果。
4.合理安排教學內容，繁簡得當。微觀經濟學研究的是單個經濟個體，具體包括商品的供給和需求、消費者行為、廠商的行為、市場以及要素，根據每一部分的情況合理安排課時，對于重點掌握的內容安排較多的課時，對于需要了解的內容由學生自學完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費者行為分析以及生產函數和成本部分，知識點多，還涉及到彈性、消費者均衡、各種成本的計算和應用，就多分配點課時，市場一章里面完全競爭市場和完全壟斷市場重點講述，壟斷競爭和寡頭壟斷相對簡略一些，要素一章簡單講述分配兩課時即可。這樣將內容的重要性和課時安排結合起來，讓學生對所學知識需要掌握的程度有了非常清晰明了的認識，也便于學生合理安排學習時間。
5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內容或者是每一階段的內容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現、課堂的參與度寫作情況等等，增加考核點，不僅利于學生及時掌握所學知識，而且利于整個教學過程的控制。
四、y論。
微觀經濟學作為經管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，教會學生基本經濟理論的同時，鍛煉其分析經濟問題和現象的能力，也是學好其他專業(yè)課程的基礎，因此微觀經濟學的教學目標的達成尤為重要。而在實際的教學中發(fā)現，微觀經濟學存在著學生學習積極性不高、對經濟知識的掌握有難度、課時安排不夠合理、考核方式過于單一造成對教學效果的控制不夠等問題，針對這些問題，教學改革勢在必行，筆者從教學方法、教學內容的安排以及教學手段的運用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學、合理運用多媒體等教學手段、合理安排教學內容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個課程的學習中，以達到預期的教學效果，實現教學目標。
參考文獻：
微觀經濟學的論文題目篇三
微觀經濟學是本科院校經濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實踐性很強的專業(yè)基礎必修課，它為經濟管理類專業(yè)其他課程，如金融學、會計學、財政學、國際貿易等的學習提供基本分析方法與理論基礎，為政府制定經濟政策提供理論依據；它有助于培養(yǎng)學生應用經濟理論分析現實經濟問題的能力；并且，在當前高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，考研不斷升溫的背景下，微觀經濟學已成為經濟學專業(yè)考研課程的必考科目之一。因此，學習和掌握好微觀經濟學意義重大。然而，筆者在微觀經濟學教學實踐中發(fā)現，由于經濟學課程體系龐大、內容繁雜等因素影響，學生在經濟學學習中逐漸產生畏難情緒，甚至失去學習興趣，給課程的教學帶來一定的困難，教學效果不理想。因此，如何在有限的時間內，提升學生的學習興趣，提高教學效果，使學生學有所得、學有所用則變得尤為重要。鑒于此，筆者結合自身的微觀經濟學教學實踐，對微觀經濟學教學效果的影響因素和改進進行一些探討。
1.課程內容方面。第一，理論多且抽象。微觀經濟學又被稱為價格理論，其主要包括了供求理論、消費者行為理論、生產理論、成本理論、市場結構理論、要素市場理論等。理論抽象，一方面是因為這些規(guī)律屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現，學生由于缺乏社會實踐經驗，對于理論的理解有一定的難度，例如對于邊際效用遞減規(guī)律的學習，學生很容易能感受出來，但是進一步在研究消費者行為時，邊際效用與價格之比相等時消費者行為最優(yōu)[1]，這就使得學生感覺到很抽象；另一方面是因為這些理論的總結，是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情背景、市場經濟發(fā)展現狀、人們的觀念和行為方式以及假設的條件均有區(qū)別，比如說這些理論中的每一個結論的成立都包含有相應的假設前提（“經濟人”假設和完全信息假設），這就使得學生在理解一些結論時，往往很難和現實直接聯系起來，使學生在學習這些理論時有一定的難度。第二，圖形多且復雜。微觀經濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，往往通過圖形來形象直觀地再現，并且一個最終結論的得出可能需要借助很多圖形來推導。因此，學生想要把微觀經濟學理論理解透徹就需要花費大量時間來研究一些復雜的圖形。一些能夠靜心琢磨的學生在課后的復習中會發(fā)現，借助圖形來學習微觀經濟學會起到事半功倍的學習效果，收獲不小。第三，數學知識運用廣泛。在微觀經濟理論中，廣泛地運用數學推導和數學模型來論證經濟變量之間的相互關系，如需求函數與需求曲線、供給函數與供給曲線、生產函數、成本函數等運用的都是高等數學的函數分析。對數學知識掌握一般且缺乏應用能力的學生來說，掌握這些知識有一定的難度。
2.教師教學方面。（1）課堂教學重知識學習，輕知識運用。從教師課堂教學來看，課堂教學以知識傳授為主，理論聯系實際較少。一方面是由于教師備課不充分，知識面不夠所致；另一方面，對于知識點繁多、抽象、難以理解的微觀經濟學教學內容來說，微觀經濟學72課時左右的授課時數則顯得非常有限，任課教師為了完成教學任務，常常要趕進度，時間上的拮據客觀上導致了教師授課只能在有限時間內，把主要精力放在教材中主要知識點的講授上，造成了案例教學的減少，進而學生運用經濟學原理分析經濟現象的興趣和能力下降。（2）教學方法單一，教學手段陳舊。從教學方法來看，微觀經濟學教學以講授法為主，由于教學內容多而抽象，教師在課堂教學中大部分時間用于講授概念、原理等，用于討論和提問的時間較少，這種以教師“教”為主體的教學方式缺乏教與學的互動，使學生習慣于通過被動的接受來了解基本的知識點，掌握一些結論性的原理；另一方面，由于一線教師的工作任務繁重，難以有充足的時間和精力組織安排富有互動性和生動性的思考與討論，難免使學生的學習陷入無趣之中。（3）考核方式不完善。微觀經濟學教學環(huán)節(jié)的考核主要基于平時出勤、作業(yè)和期末考試，內容上以習題，包括計算、名詞解釋、論述為主?？荚嚪椒ㄟ^于簡單，不能較全面地反映學生的學習情況，對于一些富有創(chuàng)新能力和思維活躍的學生來說還會因為考試成績不理想，而挫傷學生學習的積極性[2]。
3.學生學習方面。（1）學生對微觀經濟學課程缺乏正確的認識。由于學生的價值取向日趨務實，學生在校學習過程中普遍注重實踐技能的培養(yǎng)，輕視理論學習。他們比較重視開設的'課程能夠有什么用處，可以給他們帶來什么。而微觀經濟學的教材內容以理論為主，著重于知識的積累及方法論的形成，學生普遍感受不到該門課程的即時利益，所以大部分學生對微觀經濟學課程的學習不感興趣，甚至厭學。（2）學生思維方式偏重于感性認識，數理邏輯思維能力較差。學生的思維方式過于感性，在教學實踐中，教師講授微觀經濟學的一些經典案例以及經濟學家的生平故事時，學生非常感興趣，但講授經濟學的一些邏輯推導、圖表、圖形分析和數學公式等內容時，由于學生的數理邏輯思維能力較差，則明顯表現出缺乏學習的興趣，不愿意接受圖表、圖形分析和數學公式等內容。（3）學生學習的主動性差，努力程度不高。筆者在教學實踐中發(fā)現，大部分學生處于被動學習狀態(tài)。對于容易量化考核的環(huán)節(jié)，如老師布置的作業(yè)，由于要上交且計入平時成績，因此按時上交作業(yè)的學生比例較高；而對于一些預習、自主復習、閱讀課外資料等不容易量化考核的環(huán)節(jié)，學生的表現并不理想。以筆者授課班級情況為例，90%以上的學生都能按時交作業(yè)，且大約96%的學生作業(yè)是自己完成的，但在自主學習方面表現欠佳，能做到課前經常預習的學生只有3%左右，課后經常復習的約為10%，而能經常閱讀課外資料的學生還不到10%。由于微觀經濟學課程內容抽象，知識之間具有很強的關聯性，如果學生能夠做到課前預習、課后復習，適當做些習題，學習效果就會好一些，而現實是學生學習的主動性差，努力程度不高，這種情況不僅對學生學習不利，同時也挫傷了教師教學的積極性，影響教學效果。
1.引導學生對微觀經濟學樹立正確的認識。授課中，注意引導學生對微觀經濟學樹立正確的認識，明確學習微觀經濟學的價值所在。教師要在正式開始講授經濟學理論之前對學習經濟學的必要性、現實意義，學好與否的差異性等給學生作充分的說明與介紹，告訴學生微觀經濟學不僅是一門理論基礎課，同時也是一門應用性很強的實踐課。在授課中，可以通過大量與生活息息相關的例子讓學生了解微觀經濟學的實用性，另外，也可以根據實際情況，采用“請進來”的策略，邀請企業(yè)老總、實戰(zhàn)專家、研究員來做專題報告，這樣，學生不但可以學到書本上的理論，還可以學到很多企業(yè)和社會的知識，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的奮斗目標。
2.采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。經濟學不僅是一門嚴謹的科學，也是一門有趣的學問，教師應該更多地采用啟發(fā)式教學，把知識和趣味融為一體，引導學生，培養(yǎng)學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如在教學中設置問題情景，引導學生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學生內心中的認知沖突，開展學習競賽等，使學生“樂而好學”并主動學習[2]。
3.加強案例教學，培養(yǎng)學生理性思維。對于經濟學初學者，面對著厚厚的既有數學公式，又有圖形的經濟學教材，總覺得經濟學充滿了統計數據和專業(yè)術語，既枯燥又乏味。但是，如果在教學中引入一些發(fā)生在學生身邊的、他們感興趣的例子或案例來闡述微觀經濟學理論，進行討論學習，不僅能夠激發(fā)學生參與討論的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是通過案例進行各種觀點的討論分析，學生會用更理性的方式去思考問題，最終鞏固學生對理論知識的掌握，提高其理論聯系實際和解決問題的能力。此外，還可以通過案例教學的其他形式，如一些有代表性的新聞摘錄、評論、背景資料，或引出問題，或印證所述原理，或討論評議，加強對學生經濟學思維能力的訓練。
4.傳統教學手段與現代多媒體教學手段緊密結合。傳統教學方法與多媒體教學各有所長，應該把兩者的優(yōu)點結合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內容，信息量大，生動形象，但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是說多媒體僅僅是一個工具，是學生與老師溝通的橋梁，學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內容，加之多媒體教學信息量大、速度快，學生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻；而傳統方法粉筆加黑板，學生可能更容易跟上老師的思路，理解所學的內容。所以，要把兩者很好地結合起來，一部分內容采取板書，而涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學時間[3]。
5.進一步完善考核方式。在教學中，要改變單一的考核方式，采用課上考核、課下考核和考試考核三位一體的考核方式，以便更好地評價學生的學習情況。課上考核用來考查學生學習積極性，主要從能否按時上下課、是否認真聽講、課堂討論是否積極發(fā)言、是否在課堂上經常就不懂問題提問等等方面考察；課下考核用來考查學生知識運用的能力，這也是至關重要的一環(huán)，在日常教學中，教師除了布置一些固定模式的作業(yè)外，應加大以論文等靈活形式考查學生是否能夠將經濟學理論與社會現實問題相結合，能否將自己對經濟問題的理解和觀點用文字形式表述出來的能力；最后是考試評價，考試評價應該以基礎知識為主，主要考查學生對經濟理論和經濟學知識的掌握水平。通過課上、課下和考試三位一體的不同方向的考查，能夠比較全面地了解和評價學生對經濟學的學習情況。
教無定法，學無定式，微觀經濟學課程由于具有獨特的知識結構、理論體系及專門的工具、模型等特點，需要任課教師長期不懈地實踐與思考，解決教學問題，優(yōu)化教學效果。
參考文獻：
[1]高鴻業(yè).西方經濟學（微觀部分）[m].第4版.北京：中國人民大學出版社，：75.
微觀經濟學的論文題目篇四
微觀經濟學是經濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，它所提供的一系列經濟理論為學習其他專業(yè)課和分析現實經濟問題提供了理論基礎和科學的分析方法。同時，微觀經濟學具有理論性強、體系龐大和內容繁多等特點，這給面向獨立學院的學生學習和講授造成很大的挑戰(zhàn)。本文分析微觀經濟學的教學目標，總結當前實踐教學中學生所反映出來的一些問題，以及教師在教學中所遇到的困難，在此基礎上提出適宜于獨立學院學生的教學方式，并在微觀經濟學的教學過程中對案例教學和教學互動系統進行了探索和實踐。
《微觀經濟學》作為一門經濟方面的入門課程，是經濟管理類專業(yè)學生學習后續(xù)相關課程的基礎，在整個課程體系中，占有十分重要的地位。通過學習，能夠培養(yǎng)學生的用經濟分析的思路來解決實際中問題的能力，同時也是學習其他經濟管理類學科的前提和基礎。如市場營銷學基于市場供求理論、消費者行為學基于消費者行為理論、生產運作管理基于生產者行為理論等等。獨立學院是處于研究型高校和高職高專之間的高校，就人才培養(yǎng)的類型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經濟建設與社會發(fā)展服務，著重培養(yǎng)面社會一線的生產和管理人才。對獨立學院經管類專業(yè)學生而言，掌握微觀經濟學課程基本理論，提升運用經濟學原理分析經濟現象和解決實際問題的能力尤顯重要。但是微觀經濟學因其理論抽象、圖形復雜、專業(yè)術語眾多、邏輯性等特點給學生們學習和教師講授造成很大的挑戰(zhàn)。
一、獨立學院學生在微觀經濟學的學習中存在的問題。
1.學生們學習目標不明確，學習積極性不高。
微觀經濟學課程根據教學計劃的安排，通常都安排向剛進校的大一學生講授。對于剛入校的新生來說，剛從高中的應試教育和高考的壓力中走出，并未能完合適應于高校開放式的教育方式。學生們接受知識的方式還停留在以往的“滿堂灌”教育影響下，使得學生們學習缺乏主動性和探索性。通過班級調查發(fā)現，在課前預習和課后復習的同學極少，如果對這門學科的教學目標和學習方法沒有足夠的認識，學生們就難以樹立明確的學習目標，更不用說制定詳細的學習計劃。
2.學生們思維方式單一，抽象思維有待提高。
學生思維方式偏重于感性認識，教學中講大國經濟關系事件尤其是互聯網上關于經濟學家的評論，學生們非常感興趣，而講到邏輯推導的內容時，則不習慣接受。但是，微觀經濟學是一門研究個體單位如何做決策以及由此產生的經濟影響的一門學科，因此學習這門課程需要較高的抽象思維和邏輯思維，同時需要一定的社會經驗與人生閱歷，很多大一的學生這方面的經驗是不足的，很難形成對現實的抽象和解讀的能力，所以，學生在開始學習微觀經濟學的階段理解起來有些困難。
3.數學基礎比較薄弱，運用數學知識分析經濟問題的能力有待加強。
獨立學院經濟與管理專業(yè)文科學生偏多，數學基礎知識相對比較薄弱。雖然通過前期的學習，掌握了一部分微積分、線性代數等高數知識，但是因為平時與實踐接觸得少，將理論知識用于解決實際問題的能力欠缺。然而微觀經濟學教材中存在著大量的數學模型、公式及曲線圖。由于數學基礎知識薄弱，學生們在學習微觀經濟學時容易產生懼難情緒和排斥心理。
4.學生們缺乏與企業(yè)和社會的接觸，對社會中經濟現象認識不夠。
微觀經濟學是一門實踐性很強的學科，其研究和解決社會供需問題、邊際效用的分析、公共物品與消費、成本分析與機會成本等實踐問題。但是大學生們大都是從高中畢業(yè)，然后升入大學，理論知識的學習很多，但實踐活動卻參與得少，有少數同學甚至對國家的基本經濟政策都難以理解。但對于獨立學院的學生來說，不僅需要了解國家在市場經濟條件下指導企業(yè)運營管理的微觀經濟學理論，而且更需要將所學的理論知識用于為地方或區(qū)域經濟建設與社會發(fā)展服務。因此，“理論聯系實際”是學習微觀經濟學的必然選擇。
在教學過程中除了學生們存在的以上問題外，微觀經濟學不同的教材中對經濟學闡述的側重點也不一樣，因此選用適合于獨立學院學生特點的教材也至關重要。分析獨立學院學生在微觀經濟學的學習過程中存在的問題，有利于我們針對學生特點，不斷改革和創(chuàng)新教學方式，增強教學效果，不斷探索出一條新形勢下的教學方法。
二、教學改革實踐與探索。
經過長期的教學實踐發(fā)現，傳統的教學方法如突出教學重難點、課堂互動、多媒體教學、講練結合及增加實踐教學環(huán)節(jié)等，都對培養(yǎng)學生們的經濟思維方式和增強學生們的學習積極性有了很大的幫助。但是隨著教學改革實踐的不斷深入及信息技術的全面推廣，為了適應新形勢下教學改革的需要及學生的特點，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，我院課題項目組正在積極應用并推廣案例教學法并且設計開發(fā)了微觀經濟學教學互動系統。通過教學實踐，有效地克服了學生在學習中存在的.問題，取得了良好的教學效果。
(一)發(fā)揮案例教學法在微觀經濟學教學過程中的重要作用。
1.充分認識到案例教學法引入到微觀經濟學教學過程中的必要性。案例教學法需要教師在課前搜集大量的真實的經濟事例，并通過分析、歸納，整理出一套與教學內容緊密相聯的案例。通過整理好的案例，不僅能讓學生加深對抽象的經濟理論的理解，同時也能很好地啟發(fā)學生的思考，變被動地接受為主動地探索，更是向學生傳輸一種思考方式和分析方法。有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更有利于培養(yǎng)學生用經濟學思維分析和解決實際問題的能力。
(1)應選取能增強學生興趣和生活化的案例來組織教學。在微觀經濟學的教學過程中，一定要做好鑒別和選擇，要選擇學生們關注或適應于中國國情的經濟學案例，這樣能更快地讓學生掌握相關的經濟學原理。同時，也增加了課程的趣味性。例如，在講授機會成本時，可以用學生喜愛參加的明星演唱會做案例討論，讓學生們充分發(fā)揮自己的主觀能力性，論述自己在選擇參加不同明星的演唱會的機會成本。同時也可以結合國際大事件――前蘇聯解體的原因來更好地理解機會成本。
(2)案例要體現學科的關聯性和綜合性。
微觀經濟學之所以作為高校經管類的核心必修課，是由它的基礎性地位決定的。它與經管類的其他課程如市場營銷、管理學、貨幣銀行學、金融學等等都有密切聯系，同時，經濟學的很多概念和方法來源于哲學、心理學、社會學等學科，因此微觀經濟學的案例教學不能孤立于其他學科之外。如在講授供需理論時，對于價格與需求的關系，可以將微觀經濟學和市場營銷學中的定價策略結合起來。在講述羅伯特.弗蘭克提出的“平行世界理論”時，可以將此理論與消費者行為學、社會學知識結合起來。這樣在進行微觀經濟學案例教學的時候，就能擴大學生視野，增加學生對其他課程和相關人文社會科學類學科的了解。
微觀經濟學教學互動系統是我院課題項目組通過長期的實踐教學，設計與開發(fā)的一套專門針對獨立學院微觀經濟學教學的互動網絡學習的平臺系統，集視頻、音頻和數據通訊于一體，支持豐富的多媒體教學和課件制作管理，可實現互動、直播、點播等多種教學模式。通過教學互動系統的應用學生們的學習積極性得到了極大的提高，同時教師根據教學的重難點可以實時給學生提供在線指導，同時可以及時掌握學生們的學習情況并調整教學計劃，取得了良好的教學效果。下面將系統特點歸納如下：
1.真正實現自主與協作學習。
學生可以通過教材知識、教師案例、相關資源、課堂檢測等豐富的資源進行自主學習;以在線討論交流、互相發(fā)送信息、共享和發(fā)送文件、小組合作發(fā)布作品、互相評價作品、共建學習資源等交互形式，使每個小組成員充分參與，真正做到小組合作學習。
2.學習資源共建共享。
學生充分參與共建學習資源，可以在線推薦資源或提供幫助素材，經教師審核即可提供給學生學習。
3.易于整合備課資源。
教師除自建課題外，還可導入其他教師的優(yōu)質課題進行備課，從而實現課題積累與交流。
4.備課結果可輸出為網頁。
課題數據可以導出為網頁形式，不受環(huán)境影響，便于攜帶與應用。
5.全程高效的課堂管控。
通過學習狀態(tài)查詢，實時監(jiān)控學習進度;通過系統對課堂的設置，可控制學生的操作功能與學習內容，從而對整個課堂進行有效的管控和引導。
三、總結。
獨立學院微觀經濟學教學質量的改善，需要教師密切結合獨立學院學生的特點對教學方法做出調整，改變傳統的教學觀念，引入新的教學手段。在提高自身微觀經濟學專業(yè)素質的基礎上，時刻關心經濟學前言和經濟熱點，優(yōu)化教學內容和教學方案，適當引入案例教學法和教學互動系統，實現教學模式的創(chuàng)新，提高獨立學院學生對微觀經濟學知識的吸收程度和提高用經濟分析的思路來解決問題能力。
微觀經濟學的論文題目篇五
（一）從教與學的狀態(tài)來看。
教師反映該課程比較抽象，內容晦澀，研究方法多，對數學要求較高，數學公式推導多，圖形多，難教[1]；課時緊張，欲速又不達，不是講不完，就是講不透。學生反映該課程概念多、公式多、圖形多，難學，枯燥沒意思，在前面章節(jié)學習一旦掉隊，后面章節(jié)就很難跟上。
（二）從教學的結果來看。
1.考試成績不理想。
學生知識體系掌握不完整，知識內容理解不到位，整體學習成績不理想，成績差異較大?！段⒂^經濟學》的平均成績要普遍低于專業(yè)課的成績，不及格率僅次于數學。從《微觀經濟學》成績的標準差來看，各專業(yè)的成績分布較分散，差異性很大。以河南某民辦高校為例，各專業(yè)的《微觀經濟學》卷面成績的平均分在60分左右，綜合成績的平均分在68分左右；最高分能達到98分，最低分只有28分。很多學生基本上是學完考完就忘完，更別說形成經濟學的思維模式了。
2.知識運用能力差。
學習知識的最終目的是運用。雖然微觀經濟學的分析是建立在較為苛刻的假設基礎之上，但不影響其基本理論的適用性。能夠運用所學理論知識解釋社會現象，在資源約束的情況下進行較為合理的經濟決策，能夠運用經濟規(guī)律對社會經濟進行初步的預測，這是微觀經濟學學習的能力目標要求。但對基本知識目標都很難達到的學生來說，能力目標就更難達到了。
3.與專業(yè)課的學習脫節(jié)。
微觀經濟學是所有經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課。所謂專業(yè)基礎課，就是為專業(yè)課的學習做鋪墊的課程，是從公共課到專業(yè)課之間的一個過渡，起著橋梁性的作用。但由于多方面的原因，微觀經濟學的專業(yè)基礎課功能在民辦高校的體現很弱，不僅沒有起到激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，甚至成了攔路虎，打擊了學生的自信心。
4.對考研的助推作用弱。
微觀經濟學和宏觀經濟學是經濟管理類專業(yè)考研的必考科目。如果這兩門課程學得好，就能拔高考研總分。但從民辦高校學生考研結果來看，經濟類考研的過線率非常低，以河南某民辦高校為例，經濟類考研過線率歷年來都是個位數。大多數是數學基礎差，同時微宏觀得分不高，很少能達110分，以致考研競爭力很弱。
（一）學生基礎差與課程內容晦澀之間的矛盾突出。
《微觀經濟學》的基本理論建立在一系列不太真實的基本假設基礎上，比較抽象、晦澀；它體系龐雜，概念多，圖形多，模型多，大量地運用到高等數學的知識。其難度雖比純數學的課程低，但比經濟類一般專業(yè)課要難得多。學習《微觀經濟學》，搞臨時突擊和死記硬背是行不通的，它除了需要較好的理解記憶能力之外，還需要學生具備較好的數學基礎，較強的邏輯思維能力。但民辦高校的學生從整體上來看，無論是數學基礎還是邏輯推理方面都比較薄弱。雖然目前三本已經取消，與二本合并招生，但在實際錄取分數線上，還是存在差距的。社會對“公辦”和“民辦”在意識上的偏見，以及民辦高校高昂的學費、潛在的不穩(wěn)定性等原因，使得民辦高校很難批量招到學習基礎過硬的學生。因而民辦高校學生整體的數學基礎和邏輯思維能力偏弱，在進入微觀經濟學第三章效用論部分的學習時，已經非常吃力，一旦掉隊后期想跟也很難跟上。除了數學基礎不好之外，學生總體上的自學能力和自制力也比較弱，過分地依賴老師。很多學生在大一階段不適應大學的教學模式，還習慣于高中教師全程督促跟蹤式的教學模式。面對大學相對自由的學習時間，學生卻無法掌控，沒有明確的學習目標，不會主動學習。課堂上被動地聽，對于沒有弄懂的問題也不主動請教和尋找解決的辦法。對于勉強聽懂的知識，由于不注重課下的復習鞏固，很快又忘掉，而不能真正地掌握。這與《微觀經濟學》這門課程的要求是嚴重不符的。隨著教學的推進，知識的漏洞越來越多，累積的問題越來越多，最終必然影響《微觀經濟學》教學進度和效果。
（二）民辦高校重實踐輕理論教學。
民辦高校一般都定位為應用型大學，為社會培養(yǎng)應用型人才。為揚長避短、凸顯相對于公辦院校的優(yōu)勢，民辦高校非常重視校企合作、社會實踐以及學生日?；顒?，尤其是學生活動開展十分頻繁。各類實踐活動的大量開展，豐富了學生的大學生活，也培養(yǎng)了學生的動手能力，但也擠占了理論教學的時間。民辦高校每學期的理論教學一般在16至18周，《微觀經濟學》一般壓縮為周3學時。比如河南某民辦高校，建立了二十幾個校企合作基地，寒暑假都會組織學生參加社會實踐；在正常的教學周內，開展各種學生活動。其教學周是16周，除去期中考試周和期末復習周，《微觀經濟學》的實際教學學時是14*3=42學時。一般本科院?！段⒂^經濟學》的教學周至少是18周，大多數學校的周學時是4學時，總學時至少是72學時[2]，即便如此，高鴻業(yè)主編的教材還要刪除部分章節(jié)的內容。相比較而言，42學時是遠遠不夠的。日常學生活動過于豐富，占用了學生大量的課余時間。尤其對大一新生來說，過多的活動不利于良好學習習慣的養(yǎng)成，也不利于盡快適應大學快節(jié)奏的學習模式，更嚴重的是給學生一種錯誤的導向――大學理論學習不重要，混個及格就夠了。正是這種錯誤思想的導向，很多學生對理論學習不重視，不投入，理論基礎薄弱。
（三）教師隊伍不穩(wěn)定，教研后勁不足。
微觀經濟學本身的特性要求授課教師有深厚的經濟學理論和數學功底，以及廣博的經濟領域實踐知識，要善于捕捉和分析經濟熱點問題[3]，累積教學素材，在授課過程中能夠理論聯系實際，不斷改進教學方法。而基于微觀經濟學受眾面廣而且重要的特點，就需要有一支穩(wěn)定的素質過硬的微觀經濟學教學團隊。這些要求在民辦高校很難實現。雖然民辦高校會聘請一些公辦院校退休的高級職稱的老教師，但教師主體還是年輕的碩士畢業(yè)生，無論從職稱結構還是年齡結構來看，都不太合理。民辦高校教師沒有事業(yè)編制，缺乏安全感，經常處于觀望和左右權衡之中，流動性很大，很難安心做學問。另外，民辦高校兼有學校和企業(yè)的雙重特性，對利潤的考慮使得民辦高校無論是在日常的教師管理制度還是工資績效考核制度上，都凸顯出教師打工者的身份，這無疑會影響到教師的教學工作熱情。除此之外，日常繁瑣的非教學工作任務擠占教師大量的備課時間。還有眾多民辦高校實施的全員招生政策，使得教師無法集中精力從事教學，自然從源頭上影響教學的效果。以河南某民辦高校為例，在經歷一次洗牌之后，該?！段⒂^經濟學》的授課老師目前只有4位，其中有兩名老師還兼帶其它課程的教學。而授課對象有19個班，約1070名學生。在這四名教師中，有兩位教師是剛畢業(yè)不久的碩士研究生，初次擔任該課程的教學工作。而擔任該門課程教學時間最長的也只有兩年。教師的理論底蘊和閱歷不夠，知識的駕馭能力不強，理論聯系實際的能力較弱，教學方法也不靈活。教師隊伍的現狀和課程教學的要求相差甚遠。
民辦高校要破除困境，提高《微觀經濟學》的教學效果，必須從學校、教師、學生層面“三管”齊下，從多角度入手進行改革。
（一）學校層面。
1.把握好理論教學和實踐活動的度。
應用型人才的'培養(yǎng)，并不意味著應該在理論教學上偷工減料，只是理論教學的側重點不同而已。雖然理論界一直不乏對包括微觀經濟學在內的西方經濟學的批判，認為西方經濟學是“李嘉圖惡習”、“抽象方法論”、“黑板經濟學”，“對實踐應用無用”等等，但行為的創(chuàng)新源于思想的創(chuàng)新，思想的創(chuàng)新在很大程度基于對理論的學習和超越。所以民辦高校定位于應用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同樣不能忽視基本理論的教學。要保證足夠的理論教學時間，尤其是營造良好的學習氛圍。鑒于目前教學周期短、學時少的情況，建議將《微觀經濟學》的學時調整為周四學時，分開來上，一周上兩次，減少學生連續(xù)學習的疲憊感，降低一次性接受大量知識的壓力，方便學生消化。大學生活應該是豐富多彩的，但重心還是應該放在學習上，要保證學生有足夠的課下消化吸收和知識轉化的時間。減少全體性的活動，倡導學生根據自身精力和學習狀況，有選擇性地參與相應活動。尤其是大一新生，應保證每周至少有3個晚上的自習時間，強化學生的學習意識。也可適當開展一些學科方面的競賽，提高學生學習的積極性。
2.加強師資隊伍建設。
首先，民辦高校要從思想上充分認識到高素質穩(wěn)定的教師隊伍對于學校發(fā)展的重要意義，將教師的發(fā)展納入學校整體發(fā)展的規(guī)劃，在對利潤合理追逐的基礎上，兼顧教師的利益。第二，通過完善教師管理制度，建立學校與教師之間的良性互動機制，吸引和穩(wěn)定人才。在制定各項制度時，要遵循教學的基本規(guī)律和教學工作的特點，尊重教師作為知識性員工的身份，確保教師的教學科研時間。第三，加強教師培訓。對于直接引進的高級職稱教師，要加強文化認同培訓，發(fā)揮對青年教師的正向導向作用；對于經驗不足的青年教師，制定切實可行的培養(yǎng)制度，使其快速成長。為防止知識的老化，教學手段的落后，應對全體教師進行繼續(xù)教育，定期或不定期地選派教師外出學習，增強與社會的聯系，促進任課教師知識的不斷更新、拓展和深化，促進教學能力的不斷提升，與時俱進?？傊褶k高校要建立一支結構合理、業(yè)務過硬、與時俱進的穩(wěn)定的教師隊伍。
3.提供完備的教學設施。
在教學的軟硬件設施建設上，加大投入，確保教學的正常開展。為了降低學生學習經濟學的難度，提高他們的參與度以及在實習過程中應用經濟知識分析解決實際問題的能力，可以引入《經濟學沙盤》軟件。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經濟經營過程，營造真實的經濟環(huán)境，讓學生體會現實生活中的廠商、政府、消費者之間經濟行為，通過游戲體驗微觀經濟的運行與宏觀經濟調控。通過讓學生接觸整個經濟社會的運行流程，激發(fā)學生有意識地搜集和分析各項經濟運行的數據，通過數據分析驗證經濟模型和經濟理論在現實生活中的應用。
（二）教師層面。
1.提高職業(yè)道德水平。
思想境界的高低決定行動的效果。無論在民辦還是公辦院校工作，從事的都是祖國的教育事業(yè)。雖然管理體制不同，但教書育人的本質是一樣的。既然選擇了教師行業(yè)，教師就要做到愛崗敬業(yè)，不忘初心，以身作則，時刻注重自身道德水平和業(yè)務能力的提升，減少不必要的觀望和流動，虛心學習，沉淀自我，在崗位上將自己打造成理論過硬、教法靈活的好教師。微觀經濟學的教學要求教師具有開放式思維，能夠與時俱進，時刻關注社會經濟動態(tài)，把握時代脈搏，只有這樣才能培養(yǎng)出為社會需要的經濟類人才。
2.發(fā)揮團隊力量，資源共享。
微觀經濟學的受眾面很廣，同一個學期往往有很多個專業(yè)和班級同時開設該門課程。因此將有多名教師同時講授微觀經濟學。為提高該門課程的整體講授效果，這些老師可以發(fā)揮團隊的力量，資源共享，共同進步。在備課環(huán)節(jié)，可以集體備課，在知識的取舍、重難點的區(qū)分、課堂設計、案例的選擇和運用、教學進度的把控等方面共同探討。在講授環(huán)節(jié)，這些老師之間可以相互聽課、相互學習，取長補短；也可以開展公開課，大家集體聽課，集體點評，一方面可以幫助初上講臺的青年教師成長，另一方面也可防止有幾年講授經驗的老師出現懈怠，一成不變的講解同樣的內容，止步不前。由于微觀經濟學中有大量的圖形，課件制作耗時頗多，為避免重復勞動，可以采取基礎課件共享，再根據專業(yè)需要相應調整。這樣有助于教師騰出更多的時間在教學實踐中探索創(chuàng)新教育模式和教育方法，形成自己的教學特色。另外也要根據不同專業(yè)的需要，要將微觀經濟學與各專業(yè)的專業(yè)課對接，對授課內容與方式做出相應調整，分專業(yè)、分層次教學[4]。對于經濟類專業(yè)學生，注重理論模型的推導，力求理論知識體系的完整性，而對管理類學生，側重于將經濟學理論和企業(yè)的經營管理相結合，分析理論的實用性[5]。
3.因材施教，創(chuàng)新教學形式。
根據民辦高校學生基礎較差，數學功底薄弱，自主學習能力不強，但個性鮮明，對新鮮事物勇于嘗試等特點，應盡量小班授課，打破常規(guī)教學模式，大膽創(chuàng)新教學形式或者引入新的教學形式，實現教學形式的多樣化。嘗試采用專題式教學，品味、體驗式教學，引入微課、慕課、翻轉課堂等教學方式，采用微信平臺、錄制短視頻、開放線上課程，彌補課堂教學的不足。適量布置課后作業(yè)，線上線下雙管齊下，了解學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏。對于有意向要考研的學生要在基本理論的講解上注意知識的延伸，在必做題之外布置一些有區(qū)分度的選做題，以滿足考研學生的需要。
4.理論聯系實際，破冰“黑板經濟學”
微觀經濟學之所以被批判為“黑板經濟學”，“對實踐應用無用”，很大一方面的原因是過分地關注理論的假設、數學推導，而忽視其普適性。在教學中，應注重理論聯系實際，通過實例講解來加深學生對理論的理解，把概念原理與經濟現象聯系起來，用實際事例說明理論可以怎樣應用以及如何應用，使學生在對概念、原理深刻理解的基礎上，具備觀察分析現象的能力。以“消費者行為理論”教學為例，由于該理論包含了較多的心理分析和專門術語，多數學生感到難以理解和掌握。而如果從“你會花錢嗎”、“你怎么選購手機?”等學生感興趣的實例問題入手，則可以以一種生動的方式幫助學生深化理解，使學生認識到經濟學就在自己身邊，學習積極性隨之提高[6]。
（三）學生層面。
教學的最終落腳點還是學生，要想取得好的教學效果，學校和教師固然重要，但學生自身的學習態(tài)度、學習意識、學習方法也是至關重要的。因此，從學生層面來說，要從以下方面努力。
1.端正學習態(tài)度，認識到學習的重要性。
在知識經濟時代，知識的重要性不但沒有下降，反而越來越重要。雖然知識更新的速度很快，但知識具有連貫性，需要不斷積累。大學時期是一生中非常寶貴的學習階段，應該把學習放在首要的位置。微觀經濟學是經濟管理類的核心專業(yè)基礎課程，同時又是該類專業(yè)考研的必考課程。無論對于未來專業(yè)課程的學習還是考研，都有十分重要的意義，必須高度重視。
2.主動學習，勤奮學習。
相對于一本和其他公辦院校的二本學生而言，民辦高校的學生起點較低，但勤奮是唯一能縮小差距和趕超的途徑。學生應盡快適應大學的教學模式，主動學習，給自己制定明確的學習目標并一步一步朝目標奮進。多請教、勤練習，養(yǎng)成課前預習與課后復習的習慣，在保質保量地完成老師布置的課程作業(yè)外，要根據自身掌握情況，自主搜集針對性習題練習，做到舉一反三；對學習中的疑難點要積極主動的向教師反饋和請教，對于生活中的經濟現象要勇于與教師進行探討，掌握學習的主動權。
3.探討適合自己的學習方法。
好的學習方法，能起到事半功倍的作用。學生應根據自身的基礎情況，以及微觀經濟學課程的特點，尋找適合自己的學習方法。比如歸納法，圖形分析法、對比分析法在微觀經濟學的學習中是行之有效的。微觀經濟學中概念和圖形都很多，將相關概念和圖形進行對比，可以發(fā)現內在的規(guī)律，提高學習效率。
4.多觀察、多思考，學以致用。
在學習微觀經濟學基本知識、基本理論的基礎上，要多觀察生活中的經濟現象，并嘗試用所學的知識解釋現象，或者運用所學理論使日常決策更加科學合理化。要有批判的學習精神，依賴老師，但不迷信老師，形成獨立思考的習慣和自己的觀點，這樣才能做到活學活用，學以致用。
【參考文獻】。
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微觀經濟學的論文題目篇六
應用型本科教育不是低層次的本科教育，它既不同于以理論研究型為主的精英高等教育，也不同于一般的高職高專的職業(yè)化教育，它以中高級的技術師、工程師、經濟師、經理等應用型人才為培養(yǎng)目標，根據具體行業(yè)、職業(yè)或技術有針對性的進行定向培養(yǎng)，使其具有某行業(yè)中高級技術應用能力，能勝任中高級工作崗位的本科教育。石油工程應用型本科教育就是，以石油工程行業(yè)為背景，培養(yǎng)有本科理論水平，經歷實踐教學鍛煉，能勝任油田需要的石油工程中高級技術崗位、管理崗位等的中高級應用型專業(yè)人才的本科教育。石油工程應用型本科實踐教學是在一定的石油工程硬件教學環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導石油工程專業(yè)學生進行與本專業(yè)相適應的具有操作性、應用性、實踐性、驗證性的學習過程。長期以來，由于石油行業(yè)的野外作業(yè)性質，對畢業(yè)生的實際動手、現場操作、理論聯系實際、創(chuàng)新等能力要求比較高，這對石油工程應用型本科的實踐教學提出了更高的要求。然而，放眼中國高校石油工程培養(yǎng)情況：除少數幾所老牌的研究型石油大學以理論研究為主，以及一些高職高專的學校以普通職業(yè)教育為主外，其他有石油工程專業(yè)的院校，由于實踐教學存在很多問題，教學效果達不到要求。
二、實踐教學存在的問題。
1.實踐教學體系不完善。
（1）實踐教學體系不完整。隨著教育形勢的迅速變化，上級制定的實踐教學指導方針調整較快，致使實踐教學處于盲從狀態(tài)。一些高校經歷了專升本，擴招、申請碩士點、博士點等階段，剛剛進入穩(wěn)定發(fā)展時期，政策又強制其向應用型本科轉化。由于擴招升級后推行的實踐教學還處于消化傳統實踐教學系統的階段，實踐教學還沒有形成成熟的運行體系，此時按照國家政策實施新的應用型本科實踐教學，造成了實踐教學體系不完整。
（2）實踐教學管理內容不明確。到底管什么？有哪些管理要點，哪些管理過程？實踐教學有哪些運行細節(jié)？管理部門對諸多管理內容不明確，卻天天喊管理，天天在進行實踐教學管理制度的建設，讓實踐教學執(zhí)行者無所適從。
（3）實踐教學缺乏系統性、連續(xù)性、銜接性和協調性，實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制不合理。存在諸如實踐實驗課與理論課順序顛倒、理論課的實驗與實踐課內容沖突、實踐硬件環(huán)境不理想、實踐教師被動工作等情況。
（4）實踐教學模式不科學。部分高校完全沿襲傳統實踐教學模式，以課堂理論教學、視頻演示教學為主，學生自己動手操作為輔，致使學生實踐時間少，理論得不到實踐的驗證，實踐與理論脫節(jié)，學生實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯系實際解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作技能等都較差。
2.實踐教學內容陳舊，形式單一。
（1）大部分石油工程應用本科是從以前的?？妻D化而來，或非石油類學校新辦專業(yè)，以及傳統石油本科院校重新定位為應用型本科。由于實踐內容受傳統教育觀念的影響，仍然以理論課為主，實驗安排很少，以講解或演示為主，學生實際動手操作機會很少。實驗內容固定、步驟固定、結果固定，沒有設計性和綜合性的自主創(chuàng)新的實驗內容。
（2）知識內容遠落后于生產實際。所用教材陳舊，組織教師改編或新編講義只是一種局部或個別的行為，不能從根本上突破舊教材體系。無專門的石油工程實踐課程教材，新工藝、新技術、新專業(yè)教學軟件的使用等更是缺乏。由于教材更新周期長，導致無法與飛速發(fā)展的科技同步。
（3）教學形式單一。受傳統實踐教學的影響，教學課程安排上多為基礎性的實踐，缺少創(chuàng)造性、綜合性實踐。在教學方法上，以灌輸式的講授法教學為主，穿插演示性質的視頻教學。
（4）實踐內容沒有突出石油工程應用型人才的特色要求。在實踐教學環(huán)節(jié)上，缺少應用型人才的實際操作能力、解決問題能力、野外應變能力和綜合能力等相應能力的實踐訓練。
3.實踐教學存在盲目性。
（1）受傳統實踐教學模式影響，現代石油工程應用型本科實踐教學效果差。
（2）實踐教學與石油工程實際結合程度低。
（3）受時間限制，實踐安排與實踐過程忽視不同石油現場、不同井隊作業(yè)進度不一致等影響，盲目統一實踐進程與實踐內容，致使實踐內容與實習現場活動不吻合。同時實踐內容安排忽視了與學生基礎理論課同步的情況，在實踐教學中，甚至出現學生根本沒有接觸到的相關專業(yè)課程內容。
4.學生實踐動力不足。
（1）實踐前學生沒有接觸專業(yè)課，對實踐鍛煉的目的、意義、重要性認識不夠，致使學生實踐動力不足。
（2）學校不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。實踐教學質量監(jiān)督盲目，管理不規(guī)范，剽竊成風，阻礙著學生實踐創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
（3）學生中，由于獨生子女多，生活條件好，在實踐鍛煉中不肯吃苦。
（4）石油工程的大部分工作是在環(huán)境較差的野外，艱苦的石油行業(yè)本身比較適合男性，使得石油工程的學生以男生為主。
5.實踐教學師資不足。
（1）長期以來，高校對實踐教學師資不夠重視，實踐教學人員通常被稱作“教輔”，在人們的潛意識里，水平低、能力差、上不了理論課的，才承擔實踐教學工作。
（2）專業(yè)擴招，學生人數增多，但實踐教學師資并沒有相應增多。
（3）實踐教學師資年輕化，教學經驗不足。由于基本上沒有石油工程現場工作經歷，動手能力較差，實踐教學經驗不足。
（4）“雙師型”教師缺乏。高校大部分教師都是從學校到學校，從理論到理論?？傮w上缺少既有石油工程現場工作經驗，又有多年的石油工程理論教學經歷，勝任理論教學和實踐教學的“雙師型”教師。
6.實踐教學考評體系不科學。
（1）以理論學習成績?yōu)橹鞯目己朔椒ú缓侠?。由于石油工程應用型本科實踐教學，注重實踐應用能力、創(chuàng)新、實踐過程表現等的綜合性能力培養(yǎng)，因此考核如果沒有從理論成績向實際應用轉移，過分依靠傳統理論考試成績，會導致學生創(chuàng)新思維與實際應用等綜合實踐能力不強。
（2）缺乏成熟的實踐教學考核體系。雖然有很多高校已經制訂了實踐教學考核辦法和考核標準，以學生實踐成績和通過率來評價教師的實踐教學和學生的實踐效果，但還是沒有脫離傳統的“成績論英雄”的考核體系。由于考核方法簡單，學生出勤情況、實踐報告真實性、教師的付出程度、實踐過程等都無法通過結果有所體現，使考核無法體現教師指導學生實踐的認真程度，更無法考核學生真實的實踐效果。
（3）缺乏較好的激勵機制。一些高校對在一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的競賽中獲較好名次的少數學生及對應的指導老師給與獎勵。但對那些在實踐過程中表現突出、積極參加科研的學生，學校在學分、相關費用和獎勵等方面沒有激勵措施。
7.實踐教學設施不足。
（1）石油行業(yè)的特殊性導致實踐教學設備不足。石油工程行業(yè)作業(yè)環(huán)境艱苦，以及對人才的實際操作能力、動手能力要求較高等特性，要求實踐教學設備要與石油工程現場設備相似，甚至直接利用石油工程現場設備進行實踐。一般石油高校單靠學校的經濟實力很難配齊石油工程應用型本科實踐教學設備。
（2）學生擴招導致實踐設備不足。近十年來，石油工程應用型本科大量擴招，人均可用實踐設備大幅度減少，實驗設備不足。
（3）不重視實踐教學設備配套建設。受傳統理念影響，石油高校普遍重理論教學，輕實踐教學。實踐設備建設無規(guī)劃，無投入，致使實踐設備基本沿用傳統陳舊的教學設備。
（4）購置實踐教學設備資金不足。石油行業(yè)的特殊性導致石油工程應用型本科實踐教學設備資金投入非常大。由于缺少經費支持，使石油工程應用型本科實踐配套設備嚴重缺位。
（5）校外實踐單位聯系困難，校外實踐場地不足。改制后的企業(yè)更注重經濟效益和安全生產，大批學生參加實習會給石油工程現場帶來安全隱患，同時考慮到安全因素，晚上不能進行實踐，每組實際有效實習時間較短。由于很多場地在偏遠野外，條件有限，只能安排學生在場地附近的農民家租住，生活非常艱苦。
（6）校外聯合產學研實踐基地建設工作滯后。部分學校沒有建立與石油企業(yè)的合作機制，不重視校外聯合產學研實踐基地建設，沒有建立規(guī)范的聯系實習實踐管理制度，影響了實踐地點的選擇和實習質量。
8.對實踐教學的認識不足。
（1）部分教育主管部門對實踐教學認識不夠。僅把實踐教學當成培養(yǎng)學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生的知識、能力、素質培養(yǎng)方面的綜合作用，片面強調提升理論教學層次，將很多以應用型人才為主要培養(yǎng)目的的技校、高職、高專等學校快速升成以理論教學為主的本科，當這些畢業(yè)生找不到工作時，應用型人才又供應不足。
（2）高校對實踐教學重視不夠。高校對應用型本科實踐教學如何培養(yǎng)應用型人才，沒有足夠的認識。
（3）一些教師存在“重理論、輕實踐”的思想。認為實踐課是為了輔助理論教學，實踐教學可有可無。
三、解決實踐教學問題的對策。
1.完善實踐教學體系。
（1）制定科學的、穩(wěn)定可行的實踐教學指導方針，關注國家政策，結合學校實際，避免出現實踐教學盲目的現象。
（2）明確實踐教學管理內容。
（3）注重實踐教學的系統性、連續(xù)性、銜接性和協調性，建立科學的實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制。
（4）加大學生實踐訓練課時的比例。
（1）根據石油工程?？?、本科、研究生等不同層次，安排實踐內容，增加設計性和綜合性的實驗內容。
（2）緊跟石油現場實際，鼓勵師生學習石油工程實際應用的新技術、新工藝，并加快實踐指導書的更新。
（3）改變傳統以講授為主的教學形式，實現教學形式多樣化。
（4）實踐教學中，突出石油工程應用型人才實際操作能力、解決問題能力、野外應變能力、綜合能力等的培養(yǎng)。
3.避免實踐教學盲目性。
（1）改變傳統實踐教學模式，以當前石油工程實際應用的新技術、新工藝等為實踐教學內容，避免實踐教學內容老化。
（2）加強石油工程理論教學與時代的同步性，在實踐環(huán)節(jié)開展前，加強相關基礎知識的理論教學，明確實驗目的、內容、意義，增加學生實踐的主動性。
4.提升學生參加實踐教學的動力。
（1）積極營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，健全實踐教學監(jiān)督管理制度，營造自由、民主、創(chuàng)新的學術氛圍。
（2）實踐前加強相關專業(yè)課程的學習，使學生明白實踐教學的目的、意義。
（3）提高畢業(yè)生就業(yè)的公平性與透明性，增加優(yōu)秀學生就業(yè)比例。
（4）加強獨生子女吃苦耐勞、艱苦樸素作風的培育。
（5）適當增加石油工程本科女生的錄取比例，避免性別失調。
5.加強實踐師資隊伍的建設。
（1）重視實踐教學師資隊伍建設，提高實踐指導教師地位。
（2）加強年輕實踐指導教師專業(yè)培訓，增加其石油企業(yè)現場實踐經歷。
（3）加大“雙師型”師資建設力度。鼓勵有石油工程現場工作經驗和石油工程理論教學經歷的教師參與實踐教學。
6.完善實踐教學考評體系。
（1）避免以學生理論成績作為評價的唯一標準，注重實踐應用能力、創(chuàng)新成果、實踐過程表現等的綜合性能力考核。
（2）建立切實可行的實踐教學考核體系，改“成績論英雄”實踐考核體系為“能力論英雄”實踐考核體系?？己思纫w現實踐教學結果，還要體現學生“實踐”與教師“教學”的真實過程。
（3）建立完善的實踐激勵機制，從經費到教師工作考核等多方面給予支持。
7.加強實踐教學設施建設。
（1）增加石油行業(yè)實踐教學設備資金投入，加大石油工程本科實踐教學設施建設。
（2）把好教學質量關，根據實踐設備可承受的實踐學生數量開展教學。
（3）重視實踐教學設備的配套建設，做好規(guī)劃，加大投入。
（4）加大從石油企業(yè)、中央、地方、高校等的融資力度，提高單項設備的使用效率，力爭一項多用，節(jié)約成本。
（5）增加實習經費投入，建立良好的實習管理機制，鼓勵學生承擔實習單位分配的工作任務，給單位帶來實惠。
（6）積極開展校企合作，在全國各大油田建立定點的產學研實踐實習基地。
（7）增加單次實踐組數，減少單組實習人數，提高人均有效的實踐場地設備數量。
8.提高實踐教學認識。
（1）加強教育主管部門對實踐教學的認識，重視實踐教學在學生知識、能力、素質培養(yǎng)方面的綜合作用，尊重各高校根據市場做出的選擇。
（2）重視實踐教學，并引導各應用型本科院校將實踐教學落到實處。
（3）摒棄“重理論、輕實踐”的思想，將實踐教學提升到與理論教學同步的地位，大力提升實踐教學質量。
微觀經濟學的論文題目篇七
摘要：本科教學評估是提高高校教育質量的重要舉措，能極大地促進高校的發(fā)展，但在評估工作中也存在一些問題。為此，需對本科教學評估工作進行深入分析，為今后進一步完善評估工作提出相應對策，使高校得到科學、健康的發(fā)展。
關鍵詞：本科；教學評估；政策；分析。
從外部對高校的辦學水平、教育質量進行綜合評估，在我國已有近二十年的歷史。但高校評估引起高校的普遍重視，并在學術界乃至社會上引發(fā)有關高等教育評估目的、功能、方法、效果的爭議，從而受到社會的廣泛關注，卻是高校本科教學工作水平評估近幾年全面推行以來才出現的。這表明高校評估已經開始觸動一些高等教育利益關系人的神經，其作用在不斷增強，影響在不斷擴大。但同時也出現一些對評估的非議。事實上，批評者指控的某些現象的確存在，反對者的觀點并非全無道理，現行的高校本科教學工作水平評估確實存在一些需要認真研究改進的問題。
目前，高等學校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機遇，響應社會經濟發(fā)展的要求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，另一方面面對高等教育的擴招，本科教學的人、財、物開始承受前所未有的壓力。我國的本科教學工作水平評估力在增加，并要求提高在可利用資源相對緊缺的條件下高校培養(yǎng)出保質保量的人才。本文在對目前我國本科教學工作水平評估發(fā)展現狀闡述的基礎上，對開展本科教學工作水平評估這個政策進行分析，并對其今后的發(fā)展提出了一些建議。
一、本科教學工作水平評估的背景。
80年代開始，我國由計劃經濟向市場經濟的轉軌促進了高等教育規(guī)模的迅速發(fā)展。高等教育招生108萬人，招生340萬人，招生380萬人，招生440萬人，高等教育毛入學率達到19%。目前，全國本科院校已達到719所，根據20世紀70年代初美國著名教育社會學家馬丁特羅教授提出的高等教育發(fā)展階段劃分理論，我國高等教育進入了國際公認的大眾化教育階段。高等學校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機遇，另一方面又面臨著辦人民滿意的大學和不斷提高人才培養(yǎng)質量以滿足社會需求的巨大挑戰(zhàn)。近幾年來，高校擴招，本科教育規(guī)模不斷擴大，在一些高校的本科教學工作中出現了教學投入嚴重不足，教學管理相對薄弱，教學改革亟待深化等突出問題。因此，教育部要求各級教育行政部門要把教育質量，特別是本科教育教學質量作為評價和衡量高校工作的重要依據，并決定在全國普通高校中分批開展本科教學水平評估工作。通過評估手段，教育部旨在加強對高校本科教學工作的宏觀指導和對人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控，促進高校辦學水平的不斷提高，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務、教學工作是高校各項工作的中心的觀念。
二、本科教學工作水平評估的目的和意義。
普通高等教學本科教學工作水平評估的主要目的是，進一步加強國家對高等學校本科教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，增加教育投入，促進高校明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強師資隊伍建設，深化教學改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展和自我約束的本科教學機制。本科教學工作水平評估是我國高等教育改革的重要舉措，有助于教育行政主管部門加強宏觀指導與管理，幫助高校從總體上把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑，對確立高校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革，確保高校培養(yǎng)出保質保量的優(yōu)秀人才具有重要意義。
三、本科教學評估對學校發(fā)展的積極作用。
20世紀80年代末至90年代初，在我國高校的教學工作中一度出現教學質量滑坡現象，其主要原因是教育經費投入不足，學校領導與部分教師在教學工作上精力投入不足，以致一些學生在學習上亦精力投入不足。我國的本科教學工作評估正是在這樣的背景下展開的，其目的是為了扭轉“四個投入不足”的狀況，使高校逐步建立起以評估為中心的教學質量保證體系，形成具有自我完善和自我約束功能的良好運行機制。經過多年的評估實踐，被評學校一致認為，教學評估有力地促進了學校的建設和發(fā)展，對高校明確辦學方向、改善辦學條件、加強和優(yōu)化師資隊伍建設、改進和完善學校管理制度、提高教育教學質量等方面發(fā)揮了重要作用。
（一）明確并端正了辦學指導思想，理清了教學工作思路。
評估工作一開始，就十分重視被評學校明確辦學指導思想，并把它直接納入評估指標體系。在明確辦學指導思想的過程中，各被評學校都結合教學工作和教學改革實際，，從學校的頂層設計上入手，開展了教育思想的大學習、大討論，教育觀念有了很大的轉變，使得學校的教學工作和教學改革有了正確的先導方向。如廣西師范學院,短短幾年間經過兩次評估,學校領導反復研究、廣泛論證,形成了“以教學為中心，以改革為動力，以就業(yè)為導向，堅持質量立校、人才強校、科研興校”的辦學指導思想,明確學?，F階段的總體目標是把學校建成在國內有一定影響，在地方同類院校中處于先進水平的多科性、綜合化、教學型，富有區(qū)域性教師教育特色的大學。在這一辦學思想的指導下，明確了學校定位，學校的自身優(yōu)勢開始凸現，內涵建設日益豐富，辦學實力和社會聲譽不斷增強。
（二）教學投入進一步加大,辦學條件得到明顯改善。
本科教學工作評估對教學科研儀器設備值、圖書館藏書量和年進圖書量、多媒體教室和語音教室的座位數、實驗室面積等都有明確的要求，這都將進一步促進教育主管部門和高校自身加大教學投入。例如，據對參加合格評估的師范院校統計，上級主管部門平均給每所學校增加投入經費近2500萬元，平均每所學校增加自籌經費投入近9700萬元。據對20底以前參加合格評估的64所高等工業(yè)學院統計，評前平均每所學校有教學用計算機218.7臺，評后增加到483.2臺，增加了109.4%；評前平均每所學校圖書館藏書28.9萬冊，評后增加到了32.4萬冊，增加12.1%；評前每所學校實驗儀器設備總值為1121.4萬元，評后增加到了1710.6萬元，增加了52.5%；評前平均每所學校校內實踐教學基地設備總值為70.0萬元，評后增加到了102.7萬元，增加了46.7%，[2]辦學條件得到了明顯改善。
（三）師資和教學管理隊伍建設顯著加強，教學質量不斷提高。
高素質的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質量的根本，但沒有高水平的教學管理隊伍，人才培養(yǎng)計劃也很難有效地實施。在評估工作開始之前，尤其是高等教育擴招以來，不少學校的師資數量不足，存在著嚴重的結構性不合理、整體水平與素質難以滿足提高教學質量和深化教學改革的需要；教學管理人員存在配備不齊、素質不高、結構不合理等問題，由于不懂得本科教學工作及其管理的基本規(guī)律，也就難以適應高等學校教學管理工作的要求。通過評估，被評學校普遍認識到這兩支隊伍建設的重要性，千方百計花大力氣加強建設。如設立師資隊伍建設專項經費，重點引進高層次人才和培養(yǎng)教學骨干，鼓勵教師攻讀學位，提高青年教師的學歷學位層次和學術水平。與此同時，許多學校還充實了教學管理崗位及管理人員，加強了教學管理隊伍建設，有力地保障了教育質量的不斷提高。
（四）推進了教學基本建設和教學改革。
在評估之初，不少被評學校搞不清楚什么是教學基本建設，甚至認為教學基本建設就是蓋校舍、搞土建，導致學校的教學基本建設缺乏規(guī)劃與措施、缺乏經費保障，教學改革思路不清。通過評估，被評學校都認識到教學基本建設包含著專業(yè)建設、課程建設、教材建設、學風建設、基地建設等豐富的內涵，也就是我們通常所說的軟件建設，是學校最重要的建設。一所學校只有教學基本建設搞好了，教學質量才能得到保證，人才培養(yǎng)質量才能不斷得到提高。在加強教學基本建設的同時，必須不斷深化教學改革，要將兩者有機結合，用改革的精神進行建設，在建設中不斷深化改革。在提高認識和理清思路的基礎上，被評學校都制定了教學基本建設和教學改革的規(guī)劃，設立了專項經費，并取得初步成效。
（五）加強了教學管理，強化了質量意識，逐步實現了規(guī)范化、制度化管理。經過評估，所有被評學校都充分認識到了教學管理的重要性，特別是強化質量意識、加強質量管理的重要性，并結合學校實際，采取有效措施，強化教學管理。
例如,充實和調整教學管理隊伍，對教學管理人員進行培訓，完善了教學管理規(guī)章制度和教學基本文件，建立并健全了各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，開展校內專項教學工作評估，探討建立符合學校實際的教學質量保證體系，教學管理實現了規(guī)范化和制度化，并開始向科學化方向前進，從而全面提升了教學管理水平。
四、本科教學評估工作存在的問題。
由于我國開展本科教學評估工作只有時間，在評估理論建設、評估實踐等方面不可避免地存在一些不足與問題，需要認真解決。
（一）評估指標體系分類指導的思想體現不夠，而且定量指標多，定性指標少。
我國從20開始采用的本科教學工作水平評估指標體系，雖然對財經政法、師范、醫(yī)藥、外語類院校有補充說明，但在社會公眾甚至許多高?？磥?，其評價標準是同一的，不管是“211工程”院校還是剛升格的本科院校，使用的指標體系是相同的，,分類指導的思想沒有得到充分的體現。另外，在我國本科教學評估的整個指標體系中，定量的指標比較多，定性成分不足，導致在評估方法上偏重定量，輕定性。但本科教學工作是一項錯綜復雜的系統工程，多用定量的方法有時會顯得很不可靠。
（二）評估重績效，輕發(fā)展。
在整個評估過程中更多的是關注學校在過去若干年內所做的工作、所取得的績效，而對學校正在做出的努力、發(fā)展的潛力則關注較少，這樣導致我國的評估是面向過去的、以判斷優(yōu)劣為目的的總結性評估，而不是面向未來的'、以持續(xù)改進為目的的發(fā)展性評估。
（三）高校自評工作開展不夠扎實。
目前我國的本科教學評估主要是一種政府行為，高校是被評估的客體，處于被動接受地位，許多高校都是“要我評”而非“我要評”，因此，高校的自評只是配合政府評估的行為，成為一種形式。為了給教育部門和各位專家一個好的印象，高校在撰寫自評報告時不能做到實事求是，致使自評工作失去了自我診斷、自我改進的功能。
（四）專家組進?？疾煨问綇碗s，對學校特點的考慮不足，專家自主性不夠。
（五）整改環(huán)節(jié)過于形式化，整改作用未得到充分發(fā)揮。整改是本科教學評估中不可缺少的環(huán)節(jié)，是促進教學質量提高的必要措施。但從目前的評估實踐來看，許多被評高校對整改工作的重要性認識不足，整改力度不大，整改措施沒有得到很好落實，評估主體對整改工作重要性的認識也不是很到位，缺少對后期整改階段的評估，導致整改環(huán)節(jié)流于形式，未能充分發(fā)揮提高教學質量的作用。
五、進一步完善我國本科教學評估工作的對策建議。
高等教育評估是從西方國家引進我國的一種管理手段，在我國的發(fā)展歷史還不長，我們所積累的經驗還很有限。上述本科教學評估實踐中暴露出的問題，主要是發(fā)展中的問題，提出這些問題，是為了研究問題、解決問題，更好地發(fā)揮外部評估的作用。根據上述分析，參照國內外高等教育評估的發(fā)展經驗，我們提出以下改進建議：
（一）分類制定本科教學評估指標體系。
我國的高等教育已經進入大眾化時代，高等教育層次繁多，類型各異，不同類型、不同層次的高校，其定位和側重點以及質量標準也是不同的。因此，應該在分類指導的原則下，盡快制定多元的教學評估指標體系，對不同類型的高校按照不同的標準分別進行評估。這其中的關鍵是如何對高校進行分類，筆者認為，可以按學校的學科分布特點分為綜合性、多科性和單科性院校；或者按學校功能特點分為研究型、教學研究型和教學型院校；也可以按學校的實力和辦學歷史分為重點院校、一般院校和新升格的本科院校。
（二）注重教學效益和學生學習結果的評估。
90年代以來各國高校評估普遍從重視教育質量延伸到同時重視質量和效益兩方面，我國是窮國辦大教育，所以更應該注重教學效益。在指標體系中，應增加教學儀器設備和圖書館的利用率、教學成本核算等內容，對高校的辦學質量和效益進行綜合評估。教育質量的高低最終體現在人才培養(yǎng)的總體素質和個體質量上，美國在進行院校鑒定時非常重視對學生學習結果的評估，這也是西方一些發(fā)達國家普遍采用的評估方式。筆者認為，對學生結果的評估也將會成為我國本科教學評估中的一個重點，所以我們要及早做些理論探索和實踐準備，盡快把對學生學習的評估納入整個本科教學評估計劃。
（三）重視軟評估，正確處理硬評估與軟評估的關系。
（四）強調以高校自評為主，重視外部考察與自評的結合。
高校的自評工作應該是有效評估的基礎，教育部不但要重視專家組的意見，同樣也要重視被評對象的自測自評，提高被評對象參與評估活動的積極性，防止高校在評估活動中出現防衛(wèi)心理或采取形式主義走過場的做法，應使自評成為高校自我發(fā)展、自我完善的重要舉措，從而達到評估的預期效果。從今年起，教育部決定實施“陽光評估”，一是加強對高校平時教學基本狀態(tài)的監(jiān)控，建立并實施好高校教學基本狀態(tài)數據年度采集與發(fā)布制度，并將這些數據作為專家組進?？疾煸u估的依據之一，專家組進校后，要對這些數據進行認真核實，發(fā)現作假，一票否決，使教學評估工作與教學基本狀態(tài)數據發(fā)布相結合；二是把學校自評報告、專家組考察評估意見和學校最終評估結論等在教育部高等教育教學評估中心網站上向社會公布，以增強評估工作的透明度。[5]這兩項措施的實施，有利于高校將自評工作與日常教學工作有機結合，有利于高校構建教學質量監(jiān)控的長效機制。
（五）優(yōu)化專家組進?？疾斓膬热莺统绦?。
教育部要適當放權，在確保評估基本原則的前提下，充分發(fā)揮專家組的智囊團作用和參評高校的主動性，提倡專家結合學校的實際情況和自身特色，自主調整考察的有關內容、形式和程序，創(chuàng)造性地開展工作，以減輕專家組和參評高校的負擔。
（六）加強整改，充分發(fā)揮本科教學評估的效益。
首先，被評高校要充分認識到整改的重要性及其作用，全校上下要以迎評期間的熱情投入整改工作，針對專家組提出的意見和建議，制定整改方案，提出切實可行的整改措施，并在落實過程中加強檢查、督促和指導；其次，評估主體要實施對整改工作的評估，加強對評估工作的領導和監(jiān)督；第三，在高校整改期間，專家要隨訪，以便及時掌握整改落實情況。
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微觀經濟學的論文題目篇八
摘要：調查發(fā)現，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
關鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐。
一、引言。
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內容和教學質量進行把握，為實現教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質創(chuàng)新人才上來。
二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關人才創(chuàng)新領域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現有教學內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內進行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
三、創(chuàng)新學生管理制度實施柔性化管理。
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
四、推動研究型教學改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的.教學內容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網絡學習環(huán)境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網絡教學資源，提高網絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
五、建立教學質量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質量。
為了保證學生在日常所接受的教育的質量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
六、結語。
為了能夠對教育教學過程中存在的問題及時發(fā)現，本科教育管理必須實現不同措施的聯合應用，建立對于日常教育教學質量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質量，并不斷提升學生的踴躍程度。
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[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，(3):4-9.
微觀經濟學的論文題目篇九
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上?！蛞怀烧Z答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
微觀經濟學的論文題目篇十
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
微觀經濟學的論文題目篇十一
1、首先讓孩子做“會的內容”
孩子表現不自信時，不露聲色地讓他做一下以前做過的題;從愛學的功課入手，有助于攻克不擅長的功課。
2、讓孩子對學習的印象不再是“痛苦”與“黑暗”
通過心理調節(jié)減輕孩子的學習壓力;最好對孩子說“別勉強!”而不是說“學習去”。使用提議式而不是命令式;不要問孩子“是學習還是玩兒?”，而應該問孩子“你想什么時候開始學習?”
3、在學習中加入“游戲”的因素。
消除孩子對學習的抵觸心理，將趣味游戲引入學習;“有趣的文具”可成為孩子學習的“促進劑”;合理分配學習時間。
4、把日常生活與學習結合起來。
讓孩子制定家庭旅行計劃也許會使他愛上地理;讓孩子學會剪報也許會使他留意政治、新聞;學習所需要的45分鐘注意力，通過平時的生活訓練來獲得。
微觀經濟學的論文題目篇十二
做法：當父母著迷于一場比賽、一門藝術、一項科技成果甚至是一盤拿手菜時，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們如此高興。
提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學習時的熱情，這樣做還能向孩子傳達一種信息：大人也喜歡學習，學習是一件快樂的事。
細節(jié)2：能隨處接觸書籍。
做法：不要將家里的書籍束之高閣，而是應放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時候，就可以給他一些舊報紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
最好，固定一個看書或講故事的時間，讓閱讀成為一種家庭生活習慣，并且讓孩子從中感受到快樂。
提示：經哈佛大學的一項研究證實：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報紙、雜志、書籍、辭典等，是讓孩子愛上學習的好方法。
細節(jié)3：從興趣愛好著手。
做法：如果孩子迷戀恐龍，就經常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動物畫冊，適當的時候還可以買一些模型玩具，隨時在家里上演“侏羅紀大戰(zhàn)”。
孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時間去探索和發(fā)現。
提示：父母不要因為孩子迷戀一些冷僻的知識而感到失望或擔憂，可能這種獨一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國芝加哥大學針對天才運動員和天才藝術家所做的一項調查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。
細節(jié)4：玩具不必太多。
做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會特別關注他眼前的玩具。
提示：這樣做，對鍛煉孩子的手眼配合，還是協調能力，或是激發(fā)想象力，還是增長相關知識，能實現物盡其用。
微觀經濟學的論文題目篇十三
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經驗是需要你下工夫學習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
微觀經濟學的論文題目篇十四
3、工科專業(yè)大學物理教學現狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數形結合思想在高中數學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉化。
37、大學物理教學研究現狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
微觀經濟學的論文題目篇十五
中國勞動關系學院本科教學中的西方經濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學和宏觀經濟學的劃分往往簡單的根據關注的視角和范疇，既割裂了微觀經濟學和宏觀經濟學在思想體系上的聯系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經濟史》和《經濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經學習的課程知識與經濟學演化過程進行系統的銜接。導致整個經濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經濟思想體系，更不能駕馭較為復雜的經濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經濟學與宏觀經濟學之間的聯系，找到能夠打通微觀經濟學與宏觀經濟學的關鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經濟學思想分析和解決現實中的綜合性和系統性問題。
一、導致微觀經濟學與宏觀經濟學出現割裂的原因
西方經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術流派林立，思想和研究觀點呈現百家爭鳴的態(tài)勢，這就導致在西方經濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經濟學與宏觀經濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內學者編著的教材，加入了國內學者的主觀思想，同時也避免不了國內學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經濟學與宏觀經濟學密切聯系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經濟學和宏觀經濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結構理論等部分是教學的重點內容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經濟學產生之初，宏觀經濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經濟學的微觀基礎，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經濟學和宏觀經濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經濟學介紹消費者、廠商、單一市場結構等微觀問題，而宏觀經濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經濟政策和宏觀經濟學關注的統計指標等。
二、微觀經濟學與宏觀經濟學關聯部分
首先，市場經濟的主體地位是微觀經濟學與宏觀經濟學關聯的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學都是強調市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經濟學和宏觀經濟學不僅強調市場經濟的主體地位，還強調維系市場經濟基礎的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經濟學與宏觀經濟學共同的基礎。無論微觀經濟學還是宏觀經濟學都是眾多主流經濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現代西方經濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經濟學的主體地位在整個經濟學界上不可撼動。作為西方經濟學的兩大板塊，微觀經濟學和宏觀經濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯系的。
最后，存在著許多可以打通和關聯的知識理論。造成現實上微觀經濟學和宏觀經濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經濟學強調了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經濟，導致大家往往忽略微觀經濟學中的一般均衡、福利經濟學以及宏觀經濟學中的`發(fā)展經濟學、經濟周期理論等。微觀經濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經濟學理論有扎實的微觀基礎。
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寫作解決問題:
學術論文怎么寫
畢業(yè)論文開題報告:
論文任務書、論文題目
職稱論文適用:
論文發(fā)表、中級職稱
所屬大學生專業(yè)類別:
大一微觀經濟學方面
論文題目推薦度:
經典微觀經濟學題目
三、微觀經濟學與宏觀經濟學在教學中的銜接
微觀經濟學與宏觀經濟學既然是相互聯系密不可分的，那么在教學實踐中就應該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯系，并使學生對微觀經濟學和宏觀經濟學這兩門西方經濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經濟學理論發(fā)展的脈絡，在經濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經濟學思想的，而宏觀經濟學的演化中，微觀基礎也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經濟學和宏觀經濟學的密切聯系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經濟學研究方法在不同知識點中的應用。西方經濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關聯。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調整，避免教學過程對學生進行經濟學思想體系學習產生障礙。由于以往教學中經常會根據難易程度、結構組織、如何考核等問題安排教學的重點內容，這樣一來，往往會導致一些結構較為龐大、聯系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經濟學和宏觀經濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經濟學和宏觀經濟學的比重；一方面在微觀經濟學和宏觀經濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經濟學和宏觀經濟學的后續(xù)課程世界經濟史和經濟思想史也進行了有益的調整，使其教學過程與微觀經濟學、宏觀經濟學的教學能夠密切聯系。
微觀經濟學的論文題目篇十六
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪沒有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
微觀經濟學的論文題目篇十七
微觀經濟學是總結市場經濟運行的經驗并把經驗提升為理論，當市場經濟面臨某些經濟問題時提供政策建議。大學生作為中國經濟發(fā)展的主力軍，了解當前的經濟理論是非常必要的。特別是隨著改革開放的進展，我國與西方的交易日益密切，就需要我們學習西方的經濟理論專著，其中――微觀經濟學是教育部規(guī)定的經、管、商類核心課程之一。
1.在教學中多用案例，解釋要深入淺出。
大學生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論，這樣要么上課玩手機聽不進去，要么睡覺更有甚者逃課。所以在講理論知識的時候盡量加入現實生活中的案例這樣既便于學生理解又帶動學生興趣。
舉一個例子。比如在講需求的影響因素時，如果任課老師在黑板上寫上需求的'影響因素有：收入、偏好、預期等。而不是用實實在在的例子解釋的話，學生聽的是似懂非懂之外，也會覺得很空泛。
收入如何影響需求？假如你（指著下坐的學生，這樣會讓學生參與進來）非常喜歡西瓜，但是你一個月生活費400元，你一個月可能拿四分之一100元去買瓜；但是如果你的生活費一個月升到元，你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜，西瓜的需求量一定會提高。這就是收入越高，需求量就會越高。
偏好如何影響需求？這要用你平時的所見所聞來講解。曾經看過魯豫有約采訪一位明星，這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的，就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖，她說朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會買，這就是偏好已經在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。
經濟學中的理論有很多的實際例子可以幫助學生理解，這個時候切記簡單草率的在黑板上寫幾個字就帶過，要讓學生提起興趣就要在例子中讓學生明白這個道理。
2.任課教師要多讀報紙、多瀏覽新聞，增廣見聞。
此外，講課的時候，老師要盡量用簡單的話來解釋這些理論，不要故弄復雜，讓學生聽得云里霧里，自己還在那自我陶醉的講。
3.讓學生參與進來，提高學生積極性。
很多時候，老師都知道這個道理，但是為了趕進度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請切記，這一環(huán)一定不要省略。因為只有讓學生參與進來才能讓學生更深切地明白這些理論的內容。
比如講到機會成本，舉例子給學生解釋完定義之后，不妨問一下，請同學們思考一下自己的經歷中在進行決策是曾經產生過哪些機會成本？當時你自己是如何考慮的？現在有沒有后悔？這樣的話學生不僅開始動腦，還會加深對機會成本的理解。
4.多媒體教學，適當加入一些視頻或者圖片。
微觀經濟學一般都是三節(jié)連上，最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課，可能學生也會產生疲勞。這個時候就是運用多媒體教學的時候了，找一些相關的視頻，或者是在網上下載一些與舉例子時相關的圖片，這樣學生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度，講到的時候就放幾分鐘，然后結合這個繼續(xù)講解。
這也有一個要求就是老師要課前花時間備課，大學老師干的是良心活，可能有的老師認為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過去了，但是請記住大學生都是成年人了，他們也會思考也看得出那個老師用心備課，哪個老師敷衍了事，從每學期的學生座談會中就能看到。而且你稍稍花時間備課找資料支撐，受惠的就是幾十甚至幾百個學生，這種滿足感真的是很美好的。
1.為大學生專業(yè)課程提供理論基礎。
微觀經濟學是理論基礎課，不但宏觀經濟學要用到它，市場學、管理學、財政學、國際貿易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學、證券投資學等等都需要微觀經濟學的理論基礎。學好這門課，學生打下了深厚基礎，才能更好地學習專業(yè)課程。
2.市場經濟發(fā)展需要。
隨著我國由計劃經濟改為市場經濟，取得了巨大的發(fā)展成果，其中微觀經濟理論居功甚偉。根據微觀經濟理論和運行規(guī)律，提出了一系列的財政政策與貨幣政策，使得經濟的發(fā)展得到保障。大學生學好微觀經濟學，對我國的經濟發(fā)展具有重要作用。
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微觀經濟學的論文題目篇十八
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淺析高校體育運動爆發(fā)力訓練方法與研究……楊立春。
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全日制專業(yè)學位體育碩士研究生雙導師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成。
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高校體育有效教學的策略探析……周長江。
高校健美操教學推進學生主體性發(fā)展研究……李林林。
生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)。
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心理技能訓練在普通高校公共體育跳高教學的運用研究……劉桂芳。
甘肅省普通高校武術學習興趣策略研究……吳衛(wèi)軍。
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談拓展訓練在高校體育中的開展……李鵬。
高校體育教育性別分化實施探析……阿拉坦花。
高校體育促進大學生社會化進程的社會學思考……陳雁秋。
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淺談高校體育教學中的健美操課程……陳泉宇。
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大學生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運動訓練路徑……臧德華。
探析高校公體課教學方法……胡俊琪。
江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調查與分析……於鵬。
論高校體育教育專業(yè)體操教學探究性學習模式的構建……張國清。
山西省普通高校乒乓球選項課的開展現狀研究……張旗。
高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學生教學口令的培養(yǎng)……周脈清。
淺談學校體育傷害事故的原因及預防……劉永光。
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云南高校陽光體育運動開展現狀及發(fā)展策略……葉蓁。
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淺析中學體育教學中體育游戲的有效運用……黃永君。
吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現狀及策略研究……李莉。
支架式教學在體育教學中的運用……趙世偉。
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對體育專業(yè)教學與學生就業(yè)吻合性調查研究……王燕梅。
社會轉型期下高校體育教學的改革與創(chuàng)新研究……林文波。
學校體育教學改革謅議……王麗萍。
高校陽光體育開展的最佳時段研究……孫晶晶。
表象訓練提高大學生競技武術套路競賽能力的研究……練華偉。
健身教育：學校體育的多維視角解讀……陸炎。
淺析互動性教學在中學體育課堂的應用……黃永君。
江蘇省高校民族傳統體育課程人力資源的研究……黃東亞。
全日制體育碩士就業(yè)價值觀調查研究……張學龍。
體育課堂教學中教師體育動作示范美的引領作用……武文龍。
以人體循環(huán)系統特點為理論指導設計循環(huán)練習發(fā)展力量素質……邱伯聰。
晉中市高校女大學生開設瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜。
新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱。
普通高校排球教學中運用運動教育模式的研究……楊德榮。
影響學生體育學習情境興趣的研究……龐榮。
公平與效率視域下的體育院校教育成本補償機制……張旭敏。
河南省高校足球專業(yè)學生運動損傷的研究……耿亮。
全面發(fā)展觀指導下的高校體育教學工作……文瑾。
全日制體育碩士招生復試存在的問題及對策研究……楊麗麗。
學生責任性體育課堂構建的路徑及意義……孟捷。
對高校武術教學的思考……徐世巍。
陽光體育背景下高校運動會改革新嘗試……劉洪春。
影響大學生耐力成績因素及干預策略研究……耿紅霞。
對普通高校男生健美操教學的探討……因杰秀。
體育課堂教學反思訓練目標的制定與實施……郭彥博。
探析高校民族傳統體育課程資源的相關概念……黃東亞。
發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學中的應用探討……方萍。
高校校園休閑體育項目開發(fā)研究……劉為坤。
學校體育與“三愛”教育長效機制的形成……弋晶。
中學體育課堂運用籃球游戲教學的現狀分析及對策研究……朱焱。
高校羽毛球運動的開展與學生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘。
中小學體育教學過程中有效滲透德育教育的幾點思考……周風祥。
淺論我國教育轉型期學校教育目標的優(yōu)化構建策略……黃文忠。
體育動態(tài)分層教學實施分析與對策……楊冠強。
通識課程中開設體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月。
高?；@球教學改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅。
不同選項課體育教學對職校學生的影響……王春瑋。
兩性心理驅動大學公共體育教學效果的研究……錢鋒。
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高校健美操教師教學能力研究……侯廣奇。
視頻拍攝法在大學體育教學中的應用分析……齊海濤。
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鄭州市普通高中籃球教學現狀分析……董啟正。
高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學模式初探……曾靜。
對湖北民族學院開設擺手舞選項課的可行性研究……何雪蕓。
對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術教學訓練的優(yōu)化研究……蔡德亮。
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我國學校體育的嬗變與重建……劉青。
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輪滑運動在五年制高等學校體育教學中的可行性研究……錢曉年。
核心力量訓練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學的實證研究……張斌。
體育教育專業(yè)開設特殊體育專修課的可行性分析……閔婷。
大學體育校級精品課程建設的研究……余超。
淺論師范院校開展瑜伽教學的路徑……李宗山。
我國普通高校籃球教學現狀與反思……王恒同。
成就目標定向對選修籃球技能學習及自尊影響的實驗研究……雷明光。
網球教學中錯誤動作的預防與糾正方法研究……韓野。
高校健美操課程教學模式的改革與實踐……湯月琴。
瑜伽課程對高校女生學習倦怠的調節(jié)研究……湛慧。
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新時期高校體育教學管理改革要點探索……辛勤。
拓展運動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥。
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微觀經濟學的論文題目篇十九
當前，我國基礎教育全面實施素質教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現象，我試圖根據層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現了素質教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質摸底，分層定級。
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據。
二、教學目標，分層制定。
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據學生素質的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們全面達到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內容，分層確定。
jefc是一套適應大多數學生英語水平，符合大多數中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內容只能適應大多數中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質不同，對教材內容的.需求也不相同。同樣的教學內容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內容。以教材規(guī)定的內容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調整控制。
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現在進行時與特殊疑問句聯用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計。
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調動起來，積極參加到課堂教學活動中來。