人生就像一場(chǎng)馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。總結(jié)時(shí)可以采用多種方式，如書(shū)面總結(jié)、口頭總結(jié)、圖表總結(jié)等，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的方式。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇一
摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開(kāi)心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)選擇信息、運(yùn)用直覺(jué)思維、把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣,地位越來(lái)越高,作用越來(lái)越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí),而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過(guò)程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的方法,以海量作業(yè)淹沒(méi)了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇二
摘要：隨著“五嚴(yán)”的落實(shí)，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使我們的教學(xué)質(zhì)量有所滑坡。如何嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，根據(jù)現(xiàn)行課堂標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是值得全體教育工作者思考的課題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)氛圍。
初中生由于心理特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種未知好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識(shí)時(shí)，一些挫折便很快使他們失去學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)他們，使之對(duì)物理產(chǎn)生興趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使這種主動(dòng)性逐漸達(dá)到自覺(jué)，穩(wěn)定和持久的狀態(tài)。所以筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基石，是全面提高教學(xué)效率的根本保證。如何提高學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、努力提高教學(xué)藝術(shù)，以激情感召學(xué)生。
一位優(yōu)秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學(xué)生能融入其中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)他們機(jī)智，激發(fā)他們的求知欲。準(zhǔn)確的措辭，生動(dòng)的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)入扣的問(wèn)題串，會(huì)不自主地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界。要做到教學(xué)的藝術(shù)性，不是一朝一夕就能夠達(dá)到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認(rèn)為問(wèn)題串能幫助我們做到這點(diǎn)?？梢哉f(shuō)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一堂課的靈魂，因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)方向、順序，問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度，問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響著教師本節(jié)課的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)八年級(jí)第八章第二小節(jié)重力一課時(shí)，筆者首先拋出以下幾個(gè)問(wèn)題：
這三個(gè)問(wèn)題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，同學(xué)們積極思考，努力回憶，提出自己的認(rèn)知與見(jiàn)解。部分同學(xué)甚至認(rèn)為在空中上升的氣球不受重力作用的問(wèn)題，為我們對(duì)以后二力平衡，力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)打下伏筆。
再如，力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系一節(jié)，在得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后，筆者提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)這些問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)物理概念，物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來(lái)越透徹、深刻。問(wèn)題串的方向性，決定了課堂教學(xué)的方向。問(wèn)題串的深度和廣度確定著我們對(duì)知識(shí)要求的難易度。通過(guò)問(wèn)題串的層層推進(jìn)，使用權(quán)我們的學(xué)生思維始終處于一個(gè)積極、活躍的狀態(tài)，敢想敢說(shuō)，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，真正讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，完全溶于教師組織教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效益自然就會(huì)提高。
二、充分利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果的最佳方法。特別是一些農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，器材的短缺，使部分教師對(duì)有些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏銎饋?lái)的就做，不能做起來(lái)有就不做，這其實(shí)是在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)的放棄。
筆者認(rèn)為所有演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)甚至是課后的小實(shí)驗(yàn)，教師都不能輕易放過(guò)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都是學(xué)生參與物理的學(xué)習(xí)，而且一些實(shí)驗(yàn)，立馬能引來(lái)同學(xué)們的好奇心，求知欲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。
例如在探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中，敲擊音叉時(shí)，聽(tīng)到音叉發(fā)聲，但如何顯示音叉的叉股在振動(dòng)呢？大多數(shù)教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過(guò)乒乓球不停地被彈開(kāi)說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時(shí)鋼尺被叉股不停地彈開(kāi)而與叉股撞擊，發(fā)出清脆的撞擊聲，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師可以拿著實(shí)驗(yàn)器材走到同學(xué)中去，學(xué)生看得仔細(xì)，聽(tīng)得真切，說(shuō)明聲音的`產(chǎn)生確是由于物體的振動(dòng)。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動(dòng)？這樣使同學(xué)們的思維被教師的實(shí)驗(yàn)吸引住。
再如體驗(yàn)大氣壓存在實(shí)驗(yàn)中，很多教師怕費(fèi)事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不做了。而筆者在課堂上，先用一長(zhǎng)鐵絲做成一個(gè)鐵圈，正好套住易拉罐，通過(guò)長(zhǎng)把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽(tīng)到“呼”的一聲，且易拉罐嚴(yán)重變形，實(shí)驗(yàn)效果特別好，從而體驗(yàn)大氣有壓強(qiáng)，再通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，從而學(xué)生印象特別深刻，更加有興趣學(xué)習(xí)物理。
三、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵(lì)、贊賞，少一些批評(píng)、說(shuō)教，學(xué)生能感覺(jué)到教師欣賞、肯定，最終影響學(xué)生的課堂參與，樂(lè)于聽(tīng)你的課，并能把他的觀點(diǎn)，想法與你探討。有些學(xué)生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯(cuò)了。筆者覺(jué)得針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多訓(xùn)練，營(yíng)造一種寬松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在組裝讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)中滕飛同學(xué)比較調(diào)皮，積極舉手要求上臺(tái)連接電路，很快電路連好，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮起來(lái)。筆者隨口表?yè)P(yáng)他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學(xué)習(xí)的勁頭特別足，尤其是對(duì)九年級(jí)的電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，成績(jī)突飛猛進(jìn)。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)這門(mén)課的看法，甚至可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。
四、滲透德育教育。
物理學(xué)中很多成果，都是在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，如愛(ài)迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師要通過(guò)物理學(xué)上的真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和求新的科學(xué)精神。
五、密切聯(lián)系生活實(shí)際。
通過(guò)物理學(xué)習(xí)，能夠把物理知識(shí)應(yīng)用到生活生產(chǎn)中來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到物理的親切和實(shí)效性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。物理來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學(xué)生聽(tīng)不懂，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，對(duì)物理這門(mén)學(xué)科失去信心。我們要重視基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力獲得成功后喜悅，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的愿望。不管怎樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學(xué)的有效途徑來(lái)。
七、努力提高教師自身教學(xué)水平。
教師在備每節(jié)課時(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解課標(biāo)要求，認(rèn)真制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導(dǎo)致一堂課教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。其次突破重難點(diǎn)的問(wèn)題串設(shè)計(jì)，即要考慮到學(xué)生已有知識(shí)技能基礎(chǔ)，又要了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，不放棄每位后進(jìn)生，使每位學(xué)生尊其師、信其道，真正營(yíng)造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學(xué)生充分溶入自己的教學(xué)中來(lái)，也只有這樣才能讓每位學(xué)生用飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去，才能更好提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃小華.淺談物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[j].中國(guó)教育發(fā)展研究，2009(6).
[2]杜國(guó)仁.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探討[j].龍巖師專學(xué)報(bào)，1991(3).
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇三
1、寫(xiě)下那些讓你感到焦慮和擔(dān)憂的事情。
你日夜兼程、身心疲憊，為的就是能早日解決你遇到的問(wèn)題，特別是那些棘手的問(wèn)題。那些讓你感到焦慮和擔(dān)憂的事情，更是你迫切需要的解決的?，F(xiàn)實(shí)中，只要你想進(jìn)步，就會(huì)遇到困難，自然也會(huì)有一些事情讓你焦慮和擔(dān)憂，當(dāng)然也有很多人選擇逃避，掩蓋，還有很多人自負(fù)，當(dāng)然這些人在很大程度上會(huì)收獲失敗。每個(gè)人遇到的問(wèn)題不一樣，那么要想問(wèn)題得到解決，前提是知道自己遇到哪些棘手的問(wèn)題，預(yù)判將會(huì)遇到哪些問(wèn)題，備考就是為了更好的應(yīng)對(duì)，而不是掩蓋與逃避。舉一個(gè)例子：
某某同學(xué)在全面審視自己以及認(rèn)清形勢(shì)后寫(xiě)下這樣的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是一直以來(lái)困擾他的問(wèn)題，還有在分析的基礎(chǔ)上，可能將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：
長(zhǎng)期困擾自己的問(wèn)題：性格因素：拖延、偏激、浮躁……。
考試中遇到的問(wèn)題：時(shí)間分配不合理、筆誤……。
最擔(dān)心的事情：……。
在分析的基礎(chǔ)上，未來(lái)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題：……。
在現(xiàn)實(shí)中，為什么說(shuō)自己最大的對(duì)手是自己?主要因?yàn)?，自己很難看清楚自己遇到的問(wèn)題。特別對(duì)備考的中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定的程度上看清楚自己還是有必要的。
2、需要適當(dāng)?shù)姆此?，進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系。
反思也是為了更全面的審視自己遇到的問(wèn)題，例如說(shuō)上面列舉的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，看看有哪些是與自己實(shí)際情況很相近?我們找到了自己遇到的問(wèn)題，反思一下以前遇到這樣的問(wèn)題，你是如何做的，為什么沒(méi)有效率甚至沒(méi)有效果?這樣對(duì)于很多問(wèn)題你就不難找到答案了。
3、有效的利用時(shí)間。
時(shí)間是水，如何化零為整是一門(mén)學(xué)問(wèn)，效率高的學(xué)生都是非常善于講別的同學(xué)嬉戲打鬧的時(shí)間充分利用。
4、集中利用資源優(yōu)勢(shì)解決你遇到的問(wèn)題。
5、在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在做題上。
有時(shí)候，學(xué)生問(wèn)我，整天背誦英語(yǔ)單詞，可是英語(yǔ)成績(jī)就是不見(jiàn)提高，這是為什么?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是你背誦的東西沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，導(dǎo)致你背的單詞，是獨(dú)立的，隨著時(shí)間的流逝，漸漸的忘掉了。
6、自己給力自己。
現(xiàn)實(shí)中，光從“喊口號(hào)”上給自己大氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是蒼白無(wú)力的。一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及做事的動(dòng)力，來(lái)源于自己對(duì)自己的肯定，當(dāng)然這個(gè)肯定不是盲目的肯定，而是在充實(shí)的基礎(chǔ)上做出的肯定的。例如說(shuō)，你通過(guò)某一段的時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)自己解決了很多棘手的問(wèn)題，成績(jī)大幅度提升，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考試以及其他的方面認(rèn)識(shí)上有了轉(zhuǎn)變，理解能力、轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力得到提高，那么你應(yīng)該再接再勵(lì)。如果你經(jīng)歷了某次失敗，雖然失敗了，可是一樣讓你充實(shí)，收獲得更多，當(dāng)然有理由為了下一次成功繼續(xù)努力。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇四
幾年來(lái)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我不斷地進(jìn)行探索、嘗試，取得了良好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的教師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松?，F(xiàn)行的教材本來(lái)就是融實(shí)用性與趣味性于一體的，英語(yǔ)教師可以采取多種多樣的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如，可以采用學(xué)生比賽、游戲、唱歌、猜謎等，還可以借助多媒體教學(xué)和情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，提高英語(yǔ)的課堂效率。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)習(xí)效果不理想。教師要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，形成一些有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠富有個(gè)性、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生從孤立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從復(fù)制式學(xué)習(xí)向建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從靜聽(tīng)式學(xué)習(xí)向靜聽(tīng)和活動(dòng)相結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從繼承式學(xué)習(xí)向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源。
教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展知識(shí)外延，增加課堂容量，提高學(xué)生興趣。網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中是獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，是創(chuàng)設(shè)情景的工具，是協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的通訊工具，是知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
在新課程改革的要求下，學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系也被提上了日程。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力顯得至關(guān)重要。有的學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，找借口、想放棄。這時(shí)候教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求對(duì)策。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)變得更有效。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
黃蓉。提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的探索與實(shí)踐［j］。中學(xué)教學(xué)參考，2011（28）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣馬壩高級(jí)中學(xué)）。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇五
摘要：隨著新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，面對(duì)新的教材內(nèi)容，如何以高質(zhì)量、高水平的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，成為廣大英語(yǔ)教師都需要思考的問(wèn)題。高中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，并形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
改革是教育的生命，而課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主渠道。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。所謂教學(xué)效率，是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。正如張志公說(shuō)“：提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師?！痹谛抡n程背景下，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，怎樣才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的最優(yōu)化配置呢?為此，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一些見(jiàn)解。
一、教師要牢固掌握新課程教學(xué)理念。
在新課改形勢(shì)下，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平研究，不斷更新教育與學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)注入新的活力。高水平的教師向課堂要質(zhì)量，而不是向課后要質(zhì)量;高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識(shí);高水平的教師注重的是知識(shí)的整體構(gòu)建，而不是知識(shí)點(diǎn)的零敲碎打。作為一名新時(shí)代的教師，我們必須從思想和觀念上不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)、思考，才能為做好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又強(qiáng)化能力培養(yǎng)的效果。
二、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。
在新課改形勢(shì)下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)已成為廣大教師普遍運(yùn)用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)能夠同時(shí)運(yùn)用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察思維等認(rèn)識(shí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而充分體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。
其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、光、色等和諧統(tǒng)一的視聽(tīng)直觀情景，能夠逼真地再現(xiàn)很多場(chǎng)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)music這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音樂(lè)：classicalmusic,folkmusic,rock’n’roll,jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行區(qū)別。同學(xué)們參與的熱情十分高漲?？傊?，在課堂教學(xué)中，利用多媒體等電教手段，通過(guò)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，模擬生活的語(yǔ)言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。
第三，利用多媒體教學(xué)能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
三、從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬鲜且越處熃虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師灌輸、學(xué)生接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以聽(tīng)講―――背誦、練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主。這樣學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)也成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。在新課改的形勢(shì)下，為了使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，教師要盡力讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從復(fù)制式學(xué)習(xí)向建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的`繼承式學(xué)習(xí)向繼承和創(chuàng)新式的結(jié)合轉(zhuǎn)變，從一味的靜聽(tīng)式向靜聽(tīng)和活動(dòng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
四、將情景教學(xué)融入課堂的有效性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)具體的情境。情景教學(xué)能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這就要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠充分把握課堂教學(xué)中情景教學(xué)的時(shí)間以及情景的難易程度和學(xué)生的接受能力，能夠合理安排充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)不僅要做到讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也要注重情景教學(xué)的形式和內(nèi)容，否則其效果和有效性會(huì)大打折扣。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，善于開(kāi)發(fā)課堂中的多種教育資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。
這樣的教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生快速理解教學(xué)的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
此外，教師要全面鉆研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教學(xué)更加具體全面;要注重語(yǔ)言文化背景的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng);要做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確，并不斷研究課堂教學(xué)研究教學(xué)方法，優(yōu)化時(shí)間安排，及時(shí)反思教學(xué)的有效性等，切實(shí)從各方各面提高課堂教學(xué)的效率。
總之，效率是教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)的永恒追求。高效率的課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生在思維、心智和身心方面獲得全面進(jìn)步與發(fā)展，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生的一種語(yǔ)言工具。因此，我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)在提高課堂教學(xué)效率上多下工夫，不斷思考，不斷實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思路、新方法，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討》，西南師范大學(xué)。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇六
教師在每一節(jié)課下來(lái)，都要留一些作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和溫習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時(shí)，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時(shí)批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對(duì)性及作業(yè)的反饋性。這是實(shí)施有效教學(xué)的突破口！
4師生關(guān)系的有效性。
我們面對(duì)的是學(xué)生，我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問(wèn)題，常言道“親其師，信其道。”只有熱愛(ài)你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實(shí)效性。如果平時(shí)在上完課后，我們能小憩一會(huì)，在教室與學(xué)生互動(dòng)，聊一聊他們感興趣的話題，會(huì)讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。
5結(jié)論。
教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來(lái)，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計(jì)到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實(shí)效性！
參考文獻(xiàn)。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇七
1.前一天晚上預(yù)習(xí)這天要學(xué)的內(nèi)容。高中內(nèi)容較初中難很多，一節(jié)課的進(jìn)度也很快，不預(yù)習(xí)的話，對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)要完全吸收老師上課所講的內(nèi)容還是很難的。所以，預(yù)習(xí)是弄懂知識(shí)的保證。
2.不要把題目拖到明天或者放假。高中的題目量是非常大的，每天都要做到很晚才能把作業(yè)做完。很多同學(xué)就堅(jiān)持不住了，老是會(huì)有這個(gè)想法，先把作業(yè)放一放，明天來(lái)補(bǔ)上，這種想法是完全錯(cuò)誤的，今天的作業(yè)一定要今天完成，這樣才能把每天的知識(shí)弄懂。
3.上課認(rèn)真聽(tīng)講，提高效率。高中不比初中，高中的上課所講的內(nèi)容，沒(méi)弄懂的話，課后可能要花一倍，甚至幾倍的時(shí)間來(lái)補(bǔ)上。所以想偷懶的同學(xué)們不要犧牲上課時(shí)間來(lái)偷懶，上課盡量弄懂，這樣才能給課后有更多時(shí)間玩耍的保障。
4.課堂上弄沒(méi)懂的知識(shí)下課后盡量追問(wèn)老師，老師一定會(huì)詳細(xì)為你解答的。不懂的地方不能拖，越拖只會(huì)越不懂，這樣日積月累下來(lái)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越糟。
5.多和同學(xué)交流，相信其他團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的!一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力畢竟有限，如果大家在一起學(xué)習(xí)的話就能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，成績(jī)豈能不一升再升。
6.給自己制定一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)更加有動(dòng)力，努力完成這一個(gè)目標(biāo)后再去完成下一個(gè)更大的目標(biāo)，這樣到高考后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最終的目標(biāo)是這么容易是實(shí)現(xiàn)。
7.調(diào)整好考試的情緒。在高中考試的次數(shù)是非常多的，多一個(gè)星期一次，少則兩三天一次，所以不要為一次考試的失利而灰心喪氣?？荚嚨氖д`是非常正常的，要端正好自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)是什么原因?qū)е逻@次考試的失利，解決以讓以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。
8.準(zhǔn)備幾個(gè)錯(cuò)題本。高中的題目非常多，我們做的題目量也非常大，這時(shí)候我們要把自己做錯(cuò)的題目收集起來(lái)以供以后的考試和復(fù)習(xí)。畢竟做錯(cuò)的題目，是非常具有代表性地，多看多做錯(cuò)題能有效提高自己的成績(jī)，讓自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，不再犯。
9.適當(dāng)?shù)姆潘梢彩欠浅Ｓ斜匾漠?dāng)你感到學(xué)習(xí)壓力很大的時(shí)候，情緒非常焦慮的時(shí)候，這時(shí)候要學(xué)會(huì)怎么樣緩解壓力、調(diào)整自己的情緒人。生豈能沒(méi)有波折?好男兒就該直面前方!
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇八
但每門(mén)學(xué)科的又是有差異的，針對(duì)我們政史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，我想談以下幾點(diǎn)：
一、課堂上要讓學(xué)生善于識(shí)記。政史中考是開(kāi)卷考試，但并不意味著不用識(shí)記，反之，它對(duì)學(xué)生的要求更高，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用，而要做到這些，不記住基本知識(shí)和觀點(diǎn)是不可能做到熟能生巧的，何況政史考試單單課本就十本，想依靠翻書(shū)，根本不可能考好。所以無(wú)論在新授課還是復(fù)習(xí)課，一定要留給時(shí)間來(lái)讓學(xué)生識(shí)記和背誦。
二、課堂上要善于歸納和。開(kāi)卷考試往往考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、概況能力。所以在課堂上，老師不但要善于歸納和總結(jié)，還要教會(huì)學(xué)生如何歸納和總結(jié)。如歷史和思品中前后知識(shí)有聯(lián)系的，譬如世界史上同一個(gè)國(guó)家不同階段歷史的比較，不同國(guó)家類似事件的比較，政治上同一關(guān)鍵詞的觀點(diǎn)等，還要進(jìn)行專題訓(xùn)練。
課堂上要教會(huì)學(xué)生做好筆記。如圈畫(huà)補(bǔ)等。這樣學(xué)生才能更如地復(fù)習(xí)。
四、教會(huì)方法，任何一門(mén)學(xué)科都有它的'學(xué)習(xí)方法。如政治的觀點(diǎn)都可從是什么，為什么，怎么辦去分析。
五、注重情感，態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
六、多種教學(xué)手段的運(yùn)用。如使用多媒體等。
七、多關(guān)注差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎愤@門(mén)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的智力，基礎(chǔ)要求不是很高，考及格對(duì)學(xué)生是不成問(wèn)題的，激發(fā)學(xué)生要跳起來(lái)摘桃子。
八、加強(qiáng)反饋，如叫學(xué)生讀背之后，可指名背誦并給予鼓勵(lì)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)好，重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇九
這是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課，顯得呆板被動(dòng)。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)卻似走馬觀花，，這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
注重聽(tīng)課。
由于學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要聽(tīng)例題解法的思路，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。
緊抓復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)主要知識(shí)和一些重要方法，明確重難點(diǎn)。做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)體系。
重視作業(yè)。
獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，一下課就搶著做作業(yè)，課上根本沒(méi)聽(tīng)懂，下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事，這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。
做好課堂筆記。
記筆記是為了學(xué)，為了用。記筆記的原則是以簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng);難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記;對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)記;同時(shí)筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十
摘要：做好大學(xué)籃球教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學(xué)方法，提高大學(xué)生的籃球技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；教學(xué)策略。
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到重視?；@球最為大學(xué)生最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，能夠在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、大學(xué)籃球教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）教師教學(xué)觀念落后。
作為一門(mén)課程，籃球教學(xué)有其自身的特色。時(shí)代的發(fā)展也賦予了籃球教學(xué)更大的意義。教師在籃球教學(xué)中不僅要讓學(xué)生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應(yīng)該幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)體育“老師教學(xué)、學(xué)生練球”的教學(xué)模式，顯然不適用于新時(shí)代的籃球教學(xué)。如果教師依舊沿用原來(lái)的教育方法，學(xué)生就無(wú)法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學(xué)生為目標(biāo)，開(kāi)展大學(xué)大學(xué)籃球教育。（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)籃球的運(yùn)動(dòng)量很大，需要學(xué)生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓(xùn)練應(yīng)成為籃球教學(xué)的重要組成部分。任何訓(xùn)練都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體能訓(xùn)練也是如此，盲目地做體能不僅會(huì)損傷到學(xué)生的身體，更會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。然而部分大學(xué)籃球教師忽視了科學(xué)訓(xùn)練的重要性，一味地讓學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練?；@球教育的目的，是讓大學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強(qiáng)自身素質(zhì)。如此高強(qiáng)度的體能讓籃球教學(xué)失去了原有的意義。
（三）學(xué)生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學(xué)和其他科目教學(xué)一樣，應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。教師的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球的魅力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)習(xí)籃球需要學(xué)生付出不少時(shí)間和精力，如果缺乏學(xué)習(xí)籃球的興趣，學(xué)生就很難積極投入到訓(xùn)練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識(shí)為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生自由練習(xí)時(shí)又缺乏教師及時(shí)地指導(dǎo)，難以取得進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球失去興趣。
（一）更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。
籃球教學(xué)首先要進(jìn)行理論知識(shí)的教育，如果學(xué)生不了解理論知識(shí)，就無(wú)法針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。而開(kāi)展籃球理論教育，則需要教師更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。教師可以采用比較幽默的方式進(jìn)行講課，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時(shí)候，教師就可運(yùn)用幽默的方式來(lái)講課，合理的比喻會(huì)使得快攻更容易被學(xué)生理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個(gè)武林高手接住對(duì)手射出的箭，在快速射回去?！蓖ㄟ^(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用加深理解，課堂效率也會(huì)得到提高。除了籃球理論知識(shí)外，籃球技巧也是籃球教育的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于背后運(yùn)球這一技巧，僅通過(guò)教師的教學(xué)是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學(xué)生放一些nba球星背后運(yùn)球過(guò)人的集錦，讓大學(xué)生直觀地感受到背后運(yùn)球在比賽中的作用，再進(jìn)行課堂教學(xué)。
（二）循序漸進(jìn)，運(yùn)用適合的教學(xué)方法。
籃球教育同其他學(xué)科一樣，需要長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練來(lái)提高技術(shù)。教師在籃球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法，先易后難，循序漸進(jìn)。學(xué)生基本的訓(xùn)練過(guò)關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生的身體能夠逐漸適應(yīng)，最后才是實(shí)戰(zhàn)演練。運(yùn)用合適的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生磨練球技，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生籃球技術(shù)最好的方式，剛開(kāi)始學(xué)生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對(duì)二”練起。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)比賽中的收獲。學(xué)生的技術(shù)提升后，教師可以組織學(xué)生練習(xí)“三對(duì)三”、“四對(duì)四”，最后再進(jìn)行“五對(duì)五”全場(chǎng)比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗(yàn)，“五對(duì)五”比賽中，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。體能的訓(xùn)練也是如此，剛開(kāi)始訓(xùn)練量不能太大，教師的訓(xùn)練重心要放在耐力訓(xùn)練上，長(zhǎng)跑應(yīng)該作為體能訓(xùn)練的主要形式，隨著學(xué)生體能的提高，教師要適當(dāng)加大訓(xùn)練量，并開(kāi)始把訓(xùn)練中心放到爆發(fā)力訓(xùn)練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓(xùn)練形式。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生有效地提高技術(shù)，增強(qiáng)體能，更能幫助學(xué)生收獲成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
不同的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，有的學(xué)生理解能力能力強(qiáng)，能很快地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過(guò)人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。比如，針對(duì)身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的`大學(xué)生，可以讓其接受強(qiáng)度更大的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的身體對(duì)抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對(duì)于接理解能力強(qiáng)的大學(xué)生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進(jìn)攻，創(chuàng)造良好的投籃機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要及時(shí)告誡，對(duì)于進(jìn)步不大的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行三分球投籃教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)不同技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生分類教學(xué)。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對(duì)于這些學(xué)生的三分球投籃訓(xùn)練要提高要求，定點(diǎn)三分球，移動(dòng)三分球都要訓(xùn)練，而對(duì)于中鋒類別的學(xué)生則要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)他們籃下進(jìn)攻，沖搶籃板的訓(xùn)練。
（四）開(kāi)展比賽，提高教學(xué)質(zhì)量。
籃球是競(jìng)技體育，比賽是不可缺少的。開(kāi)展比賽不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在比賽中要結(jié)合團(tuán)隊(duì)中每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊(duì)的時(shí)候要注意平均隊(duì)伍的實(shí)力，構(gòu)建不同進(jìn)攻特色的團(tuán)隊(duì)。比如對(duì)以中鋒為核心的團(tuán)隊(duì)，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進(jìn)攻，對(duì)于以后衛(wèi)為核心的團(tuán)隊(duì)教師要提倡外線拉空當(dāng)投籃。通過(guò)不斷地比賽，學(xué)生的技術(shù)會(huì)更加成熟，身體素質(zhì)也會(huì)得到加強(qiáng)，大學(xué)籃球教育才能達(dá)到原來(lái)的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
籃球作為一項(xiàng)深受大學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，不僅能提高大學(xué)生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法有效地提高大學(xué)生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生良好的籃球技術(shù)與團(tuán)隊(duì)精神。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十一
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。一個(gè)人講話像不像英語(yǔ)或一篇文章寫(xiě)得像不像英文，我們能直接覺(jué)察到，這就是語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，材料上如果沒(méi)有一定量的積累，就難以建立起語(yǔ)感，而沒(méi)有語(yǔ)感，讀起文章來(lái)就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語(yǔ)法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。
缺乏文化背景。
語(yǔ)言是文化的一部分，具有極深的文化底蘊(yùn)。沒(méi)有語(yǔ)言文化背景，者就不能真正完全讀懂外國(guó)文獻(xiàn)、順暢地與外國(guó)朋友交流，就是因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)的習(xí)俗文化、思維文化及歷史文化，存在著詞匯、修飾、習(xí)用語(yǔ)等方面的阻礙。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過(guò)大量閱讀各種文章，通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累，從而消除文化上的隔膜。
不適應(yīng)語(yǔ)言風(fēng)格。
每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的風(fēng)格，例如英語(yǔ)中大量地運(yùn)用被動(dòng)句，而漢語(yǔ)則習(xí)慣用主動(dòng)形式來(lái)表達(dá)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者只從理論層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)而沒(méi)有大量的閱讀實(shí)踐，那么他在閱讀過(guò)程中就不適應(yīng)于這種風(fēng)格，總試圖首先用母語(yǔ)思維方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣的讀書(shū)效率顯然是不高的，講出來(lái)的英語(yǔ)也是母語(yǔ)式的。
1、精泛并舉，范圍要廣。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在精。所謂泛，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不必求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語(yǔ)水平的目的。
2、盡可能地讀原著文章。開(kāi)始直接讀原著，會(huì)有較大難度，可以首先閱讀幾本簡(jiǎn)寫(xiě)的小說(shuō)或故事、英美文學(xué)名著，這類簡(jiǎn)讀本因保持原作的風(fēng)格，文字也多出處在原文，可以增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)語(yǔ)感，再逐漸過(guò)渡到讀原著，因?yàn)樵攀钦嬲挠⒄Z(yǔ)，通過(guò)閱讀它，才進(jìn)入了地道的英語(yǔ)世界，對(duì)語(yǔ)匯、語(yǔ)法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生機(jī)。反觀目前國(guó)內(nèi)市面上的一些閱讀訓(xùn)練材料，更多是漢譯英的文字，一則內(nèi)容熟悉，二則譯文受漢語(yǔ)影響，不利于真正提高閱讀理解能力。
3、要持之以恒。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，就像一個(gè)人不可能通過(guò)三五天的好吃猛吃，就長(zhǎng)得膀大腰圓一樣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。有人算過(guò)，閱讀水平中等的人，讀一般的書(shū)，每天讀15分鐘，一年就可以讀到20本書(shū)。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時(shí)間來(lái)閱讀。只有通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流，才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中取得質(zhì)的飛躍。當(dāng)有一天你讀國(guó)外名著就像讀《西游記》一樣輕松時(shí)，那不是你用某個(gè)技巧取得的，而是你滴水穿石的結(jié)果，此時(shí)，制約英語(yǔ)水平提高的瓶頸才算真正打破。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十二
提高聆聽(tīng)水平培養(yǎng)說(shuō)話能力。
摘要：“小組合作教學(xué)”有利于提高學(xué)生的聆聽(tīng)能力，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，談了“小組合作教學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決建議。
關(guān)鍵詞：小組合作；聆聽(tīng)水平；說(shuō)話能力。
過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，中小學(xué)老師在課堂上一味地灌輸教學(xué)，學(xué)生得不到主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教學(xué)效果顯得低微。盡管學(xué)校教師在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新等方面做了很多努力，但仍沒(méi)能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布后，各地針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性的弊端而進(jìn)行了一系列的改革。其中小組合作教學(xué)模式就取得了顯著的效果，在這一模式中，學(xué)生被分成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，教師讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高聆聽(tīng)知識(shí)的水平和通過(guò)說(shuō)話交流促進(jìn)小組成員共同學(xué)習(xí)的目的。
在教育部和各學(xué)校的大力支持與推廣下，小組合作教學(xué)模式在中國(guó)內(nèi)地學(xué)校開(kāi)展得如火如荼。教師和學(xué)生都積極探索如何提高學(xué)生聆聽(tīng)和說(shuō)話的綜合能力。在這種新模式的教學(xué)出現(xiàn)較好發(fā)展形勢(shì)時(shí)，對(duì)小組教學(xué)進(jìn)行總結(jié)很有必要，應(yīng)該讓其優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揚(yáng)，讓實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題得到揭露并獲得可行性的解決方法。
因此，本報(bào)告研究的主要內(nèi)容是小組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的作用及有待解決的一些問(wèn)題，采用了行動(dòng)研究、個(gè)案研究和對(duì)已有研究文獻(xiàn)分析的研究方法，開(kāi)展了多方面的研究。在課題研究過(guò)程中又將研究結(jié)果反復(fù)研討，并不斷修正研究的方法和策略，從而保證了課題研究的順利有效進(jìn)行。
一、小組合作教學(xué)提高聽(tīng)說(shuō)能力的總結(jié)。
通過(guò)對(duì)多次實(shí)際教學(xué)的實(shí)況分析研究和瀏覽相關(guān)的教學(xué)論文資料后，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)。
1.提高了學(xué)生接受信息的能力。
接受信息是培養(yǎng)聆聽(tīng)能力十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，學(xué)生對(duì)于老師一味灌輸式的信息輸出，容易處于疲勞狀態(tài)，接受有效信息微乎其微，教學(xué)的成效當(dāng)然低。而小組教學(xué)模式，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樗亲寣W(xué)生聆聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)話，通過(guò)小組之間相互發(fā)言來(lái)獲取信息的。筆者曾經(jīng)在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)實(shí)習(xí)教初二語(yǔ)文，有這樣的實(shí)證，初二下學(xué)期人教版《敬畏自然》這篇課文，是一篇較難學(xué)習(xí)的說(shuō)明文，傳統(tǒng)的教學(xué)一般分為兩個(gè)課時(shí)授課，第一個(gè)課時(shí)是生字、詞的教學(xué)，第二節(jié)課是重點(diǎn)句子的賞析。如果按照傳統(tǒng)教法，課堂氣氛非常沉悶，不能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。在小組合作教學(xué)中，通過(guò)抽簽的方式，讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)整篇課文的教學(xué)，并由小組每個(gè)成員合作設(shè)計(jì)教學(xué)課件和教學(xué)流程。在第一個(gè)課時(shí)里，通過(guò)搶答的游戲方式，讓學(xué)生牢牢記住了“鯤鵬”“蓬蒿咫尺”“狼藉”“相形見(jiàn)絀”和“美味佳肴”等生字詞的讀音和意思。當(dāng)某一組的某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，()其他組的學(xué)生有權(quán)指出他的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生既能批判式聆聽(tīng)，又能愉悅性聆聽(tīng)。（祝新華，2013，p3）通過(guò)批判式聆聽(tīng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人信息的錯(cuò)誤，并告誡自己別犯同樣的錯(cuò)誤。而聽(tīng)自己的同學(xué)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更具共同學(xué)習(xí)的感覺(jué)，而不像接受老師居高臨下的教學(xué)那樣受拘束，學(xué)生更會(huì)帶著一種愉悅的心情去獲取信息，效果當(dāng)然好。
2.有利于學(xué)生理解說(shuō)話人的語(yǔ)意。
（祝新華，2013，p8）在以教師為主的教學(xué)中，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)課文的理解明顯高于學(xué)生，但通過(guò)教師的口傳遞出來(lái)的信息并不能讓學(xué)生完全理解說(shuō)話人的語(yǔ)意，這個(gè)說(shuō)話人既包括教師本人，也包括課文的作者。同樣以《敬畏自然》為例，如果由教師來(lái)講解文中這句話“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”可能會(huì)從修辭角度進(jìn)行賞析。這個(gè)句子運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭，從而達(dá)到警示人類的強(qiáng)烈效果。但是學(xué)生自己的講解，重點(diǎn)并不全是放在修辭上，首先他們從“喜形于色”這個(gè)詞對(duì)人類試圖征服自然的心態(tài)進(jìn)行了分析，其次他們對(duì)類似于煤之類不可再生資源的破壞后果及為什么最后會(huì)剩下礦坑進(jìn)行了具體的闡述，讓其他學(xué)生了解這個(gè)觸目驚心的破壞過(guò)程，產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)，達(dá)到最好的情感教學(xué)目的。這就是同為學(xué)生，他們知道其他學(xué)生能理解的文意是什么，怎樣才能更好地理解文意。
3.有利于說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
首先是鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。在課堂上并不是每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)話，有些是因?yàn)槟懶〔桓野l(fā)言，而有些則是不知道要說(shuō)什么，還有一些是不知道如何將自己的觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來(lái)。根據(jù)祝新華（1995a）對(duì)說(shuō)話能力因素的分析可以歸納為組織說(shuō)話內(nèi)容、安排語(yǔ)脈和遣詞造句。而小組合作教學(xué)就能在這幾個(gè)方面有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。其次是鍛煉了學(xué)生的思維水平。讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)授課者，他們就要想清楚自己說(shuō)話的內(nèi)容，并考慮如何將這些內(nèi)容表達(dá)給講臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)，如何讓臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)話內(nèi)容，理解語(yǔ)意。這樣的思考無(wú)疑將使學(xué)生思維的條理性、深刻性得到充分鍛煉。
4.有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。
小組教學(xué)模式的分組形式，讓每一組的學(xué)生集體榮譽(yù)感更強(qiáng)烈，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也更強(qiáng)烈。同時(shí)通過(guò)小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是某些需要總結(jié)的提問(wèn)和某些開(kāi)放性的問(wèn)題都可以通過(guò)小組合作來(lái)得到比較完整、新穎的答案。
伴隨著新模式的成功，在實(shí)際教學(xué)中也暴露出了一些問(wèn)題。
1.分組不當(dāng)，阻礙合作。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如果對(duì)全班學(xué)生的分組不夠科學(xué)合理，就不能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中就不會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，而且有些學(xué)生不會(huì)在這樣的小組里大膽表達(dá)己見(jiàn)，這當(dāng)然不會(huì)取得良好的合作效果。（蒲志輝，2011，p2）。
因?yàn)槭切〗M教學(xué)，每個(gè)小組之間必然存在著競(jìng)爭(zhēng)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)生在聆聽(tīng)其他小組回答問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生過(guò)量的批判心理，忽略其他學(xué)生說(shuō)話當(dāng)中的有效信息，過(guò)分重視學(xué)生說(shuō)話中微小的'錯(cuò)誤，并將這種錯(cuò)誤放大，混淆了有效信息和錯(cuò)誤信息的界限，這不但不能提高聆聽(tīng)水平，而且還會(huì)誤解聆聽(tīng)的正確作用。
3.準(zhǔn)備不足，倉(cāng)促“說(shuō)話”
將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但有一部分學(xué)生不知道如何使用。
我在上《敬畏自然》這篇課文時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己當(dāng)小老師，他們要提前做好充分的準(zhǔn)備，必須預(yù)測(cè)聆聽(tīng)者的反應(yīng)，調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容。比如他們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，閱讀《敬畏自然》最后三段你喜歡哪一句話？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。聆聽(tīng)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，隨便從文中選擇一句話，天馬行空地說(shuō)自己喜歡的理由。提問(wèn)者本來(lái)是想借此環(huán)節(jié)完成對(duì)文章句子的文學(xué)鑒賞，但是沒(méi)有給出明確的限制比如從修辭等方面來(lái)回答，導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)的散漫。教學(xué)的學(xué)生在聽(tīng)到不是理想的回答時(shí)，也明顯地慌了神，而不知道該說(shuō)什么去補(bǔ)救提問(wèn)。所以說(shuō)話者在說(shuō)話時(shí)要準(zhǔn)備充分，預(yù)測(cè)到聆聽(tīng)者的反應(yīng)。
4.忽略了教師的主導(dǎo)地位。
很多教師誤以為小組合作教學(xué)就完全是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師只是管理紀(jì)律。其實(shí)不是這樣，如果教師只是起警示作用，那么提高聽(tīng)說(shuō)能力就成了一句空話。很多學(xué)生趁著討論的時(shí)候，說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，或者沒(méi)有遣詞造句就胡亂瞎說(shuō)，這樣會(huì)耽誤其他組員說(shuō)話的時(shí)間，同時(shí)也不利于他們相互之間聆聽(tīng)知識(shí)、博采眾長(zhǎng)。
三、建議和解決方法。
結(jié)合有關(guān)研究和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下建議：
1.分組必須科學(xué)合理。
在分組時(shí)一些原則需要注意：（1）各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)成績(jī)、自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面要大致均衡，每個(gè)小組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、良好、及格的學(xué)生，組間平衡，才有合作競(jìng)爭(zhēng)。（2）小組內(nèi)成員的性別、能力、興趣、個(gè)性等要合理搭配，彼此之間既相互依賴又優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能有助于小組成員的共同發(fā)展。教師在分組時(shí)絕不能允許學(xué)生自由組合，否則就會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)成員能力搭配不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)需要，可把56個(gè)學(xué)生按性別搭配，并按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同水平分成8組，每組7人，其中每個(gè)小組至少2名優(yōu)等生、3名中等生、2名后進(jìn)生。還應(yīng)考慮讓不遵守紀(jì)律的學(xué)生跟自我約束力較強(qiáng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。以上的分組重視學(xué)生間存在的客觀差異，科學(xué)合理，營(yíng)造了良好的合作氛圍，學(xué)生在小組中善聽(tīng)、敢說(shuō)，多種觀點(diǎn)得以相互碰撞。毋庸置疑，資源共享、精誠(chéng)合作必將能讓聽(tīng)說(shuō)水平有質(zhì)的提高。
2.提前預(yù)習(xí)，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的完成。
學(xué)生準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)說(shuō)話條理不清的問(wèn)題很大程度上在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的不熟悉，沒(méi)有花時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是不知道預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)在哪里。而派發(fā)導(dǎo)學(xué)案，提前設(shè)計(jì)好下節(jié)課所學(xué)知識(shí)的綱要，并設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)的題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完以后能夠通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)成效，這樣學(xué)生在課堂上面對(duì)問(wèn)題不會(huì)感到陌生或者不知所措，而是有一個(gè)大致的思路去組織說(shuō)話內(nèi)容，并從容面對(duì)老師的提問(wèn)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)綱要又能提醒學(xué)生在課堂聆聽(tīng)時(shí)哪些是要點(diǎn)，讓聆聽(tīng)效率更高。
3.積極轉(zhuǎn)換教師角色。
（朱永新，2011，p1）盡管現(xiàn)在提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是老師也應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，老師要布置合作任務(wù)，不能放任學(xué)生自由討論，在各個(gè)小組討論的時(shí)候，老師要走到每個(gè)小組當(dāng)中去，聆聽(tīng)小組成員說(shuō)話的內(nèi)容，并及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)也起到監(jiān)督紀(jì)律的作用。
4.制訂公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
小組合作，每一個(gè)組都是一個(gè)小集體，當(dāng)然需要老師根據(jù)班級(jí)情況制定一些規(guī)則，既要保證每個(gè)小集體能井井有條地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓這些小集體凝聚在一起的時(shí)候能讓班級(jí)的大集體迸發(fā)出更強(qiáng)大的力量。因?yàn)槊總€(gè)小組中的各位成員學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以在班集體達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，建立和嚴(yán)格執(zhí)行公正、有效、易于衡量小組間和小組內(nèi)個(gè)人努力程度的評(píng)估體系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)重要因素。如在日常教學(xué)中，除統(tǒng)一的月考、期中考試、期末考試之外，平時(shí)以小組或成員的進(jìn)步、努力程度還有課堂紀(jì)律的遵守情況為重要依據(jù)，通過(guò)一定比例評(píng)定的分?jǐn)?shù)相加，最后得到學(xué)生的總成績(jī)。同時(shí)，用組內(nèi)外學(xué)生間的相互參照、比較的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
新課程改革以來(lái)，無(wú)數(shù)老師一直在高效課堂和小組合作教學(xué)這條道路上不斷地探索前行，無(wú)數(shù)老師用自己不斷得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給了繼續(xù)在進(jìn)行小組合作教學(xué)的教育工作者很多啟示和解決方法的借鑒。實(shí)際參加教學(xué)的教育工作者不斷地借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到教學(xué)中去，就能提高學(xué)生的聆聽(tīng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，逐步推動(dòng)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］蒲志輝。小組合作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策。教育教學(xué)，2012（08）：1-5.
（作者單位香港理工大學(xué)〈研究生〉）。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十三
京翰教育指出對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，背誦是最有效的一種方法。背誦不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)大家豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要掌握科學(xué)的記憶方法，提高背誦效率。免費(fèi)咨詢電話：北京校區(qū) 400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)16880；廣州校區(qū) 400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)16902；上海校區(qū)400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)16924。
隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師的示范朗讀來(lái) 幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。
背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語(yǔ)構(gòu)成的，不同的短語(yǔ)構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。
課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、 補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。
根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。
另外，家長(zhǎng)們你們是不是為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)愁呢?其實(shí)做好周密的計(jì)劃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很簡(jiǎn)單，下面推薦兩種方法以供參考。
在我們整個(gè)課程中，孩子始終是主角。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)其制定完學(xué)習(xí)計(jì)劃后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在計(jì)劃制定當(dāng)日即開(kāi)始檢查她/他計(jì)劃的實(shí)施情 況。在其完成后，立即給予鼓勵(lì)和贊賞。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子的正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)孩子在上課過(guò)程中積極參與競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子的.競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)，鼓勵(lì)其只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上做正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)控制情緒，不要將受讓挫折后的不良情緒影響朋友之間的友誼。如果您的孩子在課中應(yīng)為受到挫折而有 些氣餒，沒(méi)有關(guān)系。如果您的孩子能學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折的態(tài)度，那她/他的一生都將收益無(wú)窮。
在完成作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子完成預(yù)習(xí)工作。由于我們的課程始終會(huì)設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。因此，家長(zhǎng)可以在孩子完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步進(jìn)行 預(yù)習(xí)工作。這樣孩子就可以在下次授課過(guò)程中得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)您的孩子嘗到預(yù)習(xí)的甜頭后，她/他的學(xué)習(xí)就會(huì)變的更加主動(dòng)。在第一階段，預(yù)習(xí)方式仍可使用造 句的形式。使用每種尚未學(xué)習(xí)的句型造出一組不同的句子便可以了。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十四
學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中覺(jué)得預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對(duì)比，理性記憶3。生物術(shù)語(yǔ)(比如什么叫節(jié)肢動(dòng)物)嚴(yán)格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會(huì)考選擇，問(wèn)下列四種那種是\或不是。實(shí)驗(yàn)，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)科。設(shè)置對(duì)照，無(wú)關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論?？恐鴮?duì)生物的熱愛(ài)去探索!不是靠背!記得再多還是會(huì)忘掉!只有親身體驗(yàn)了自然，那種感覺(jué)會(huì)伴隨你一生。
二、學(xué)好初中生物樹(shù)立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學(xué)好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過(guò)程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
生物學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無(wú)論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。如果自己沒(méi)有目標(biāo)，可以與老師和家長(zhǎng)討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。
三、課堂認(rèn)真聽(tīng)講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在初中生物課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十五
在教學(xué)過(guò)程中，，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以下幾點(diǎn)心得僅供大家參考。
高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。
老師上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不清，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績(jī)便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績(jī)普遍好，原因就在于情緒感染人。
有的老師上新課時(shí)，用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，甚至對(duì)前面內(nèi)容展開(kāi)講解，等到講新課時(shí)，時(shí)間所剩無(wú)幾，還有的老師過(guò)分地設(shè)置情境，耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。新課導(dǎo)入宜簡(jiǎn)不宜繁，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
老師在講課過(guò)程中要巧妙設(shè)計(jì)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，不和學(xué)生保持語(yǔ)言、目光的交流，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭！
教學(xué)過(guò)程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊打鬧、說(shuō)話、看小說(shuō)、玩手機(jī)，課堂效率不會(huì)高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時(shí)管理；學(xué)生分組討論時(shí)，同學(xué)們討論起來(lái)剎不住車了，老師要及時(shí)叫停；學(xué)生回答問(wèn)題卡殼，慢言慢語(yǔ)，也要及時(shí)叫停。
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會(huì)愛(ài)聽(tīng)他的課，注意力才會(huì)集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂效率無(wú)從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會(huì)大大提高。
有的老師上課時(shí)講的興起，肆意發(fā)揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會(huì)。跑題嚴(yán)重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問(wèn)以及回答問(wèn)題，不會(huì)感覺(jué)來(lái)自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問(wèn)題。
如果課堂上老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂效率一定不會(huì)高了。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，選講例題是否典型，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，板書(shū)是否概括、明晰等，也都對(duì)課堂效率產(chǎn)生重要影響。
在教學(xué)過(guò)程中，我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺(jué)得講得非常清楚，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)得懂。但事實(shí)上，由于師生思維不能同步，學(xué)生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很容易，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在反差，使老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為學(xué)生的難點(diǎn)。這些誤區(qū)有待于進(jìn)一步探討和解決。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十六
下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂(lè)趣，應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來(lái)源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂(lè)。
3.剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂(lè)趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)，對(duì)于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
歷史教學(xué)的問(wèn)題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內(nèi)才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點(diǎn)：情感觀。
教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽(tīng)課，多評(píng)課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十七
摘要：針對(duì)文化課在職教教學(xué)體系中地位不斷降低，文化課課堂教學(xué)效率每況愈下的現(xiàn)狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變教師比改變學(xué)生還重要的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)注重師生心理調(diào)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)自我宣傳，減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調(diào)節(jié)。
語(yǔ)、數(shù)、外、物理、德育等文化課在職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)中都是必修課。這些課程在提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學(xué)生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文化課似乎不重要了，文化課成績(jī)的好壞對(duì)個(gè)人技能的提高和畢業(yè)后的工作的分配關(guān)系并不大。由于學(xué)生發(fā)展方向的提前定位，各專業(yè)課程的介入，文化課由原來(lái)的主角變成了配角。文化課在學(xué)校教學(xué)體系中得不到應(yīng)有的重視后，學(xué)生也逐漸輕視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生上課思維遲鈍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。加之近年來(lái)職業(yè)類學(xué)校生源質(zhì)量下降，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象普遍，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至有學(xué)生拒交作業(yè)。這些負(fù)面因素也在逐漸影響到授課教師，很多教師對(duì)上課失去熱情，上課變成純粹的任務(wù)，根本沒(méi)有心情和興趣研究教學(xué)教法，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降的趨勢(shì)。所以，如何改變文化課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，徹底克服“雞肋”情結(jié)，成為擺在每一位文化課教師面前亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想上好文化課，提高課堂效率，首先需要不斷改變教師自己，改變自己的教學(xué)習(xí)慣與思維習(xí)慣。
教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化課的重要性。
幾乎每位教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己所授學(xué)科是重要的，并且都會(huì)找到支持自己的論點(diǎn)的有關(guān)證據(jù)。但請(qǐng)注意，教師一般在什么時(shí)候才會(huì)如此賣(mài)命地鼓吹呢？大都在這門(mén)課第一節(jié)課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時(shí)間就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科一生的興趣。并且教師在為自己的學(xué)科大肆鼓吹時(shí)的隔靴搔癢式的簡(jiǎn)介，已經(jīng)在學(xué)生的心中形成了審美疲勞，學(xué)生對(duì)此左耳進(jìn)，右耳出。至于“自己為何要學(xué)這門(mén)課，學(xué)好了有什么用”在上第二節(jié)課時(shí)就忘了。接下來(lái)就是在漫長(zhǎng)的煎熬中等待這門(mén)課的結(jié)束。
“謊言重復(fù)一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據(jù)證明，這對(duì)文化課教師來(lái)說(shuō)并不難，難的是我們要有這種意識(shí)，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，善于讓學(xué)生了解自己所講授課程的重要性。如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號(hào)，就是教師推銷自己課程的成功范例。關(guān)鍵是“反復(fù)”兩字，但如何反復(fù)得學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，不討厭，不產(chǎn)生審美疲勞，這是需要很高的教學(xué)藝術(shù)的。對(duì)于文化課的重要性，需要教師在每節(jié)課前、中、后都要反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。
教師應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用。
關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，相信教師是沒(méi)有問(wèn)題的。需要著重注意的是課堂中學(xué)生的心理活動(dòng)，以及向他們灌輸知識(shí)的時(shí)機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，一般不超過(guò)上課時(shí)間的50%，而且比較分散，這就對(duì)教師在講授重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)機(jī)和時(shí)間把控上提出了更高的要求。教師要有一種本領(lǐng)，就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且要在最短的時(shí)間內(nèi)把該講的講完，這就是所謂“精講”。如果學(xué)生注意力已經(jīng)集中了較長(zhǎng)時(shí)間了，明顯呈現(xiàn)周期性下降了，學(xué)生早不想聽(tīng)了，而我們還在一本正經(jīng)，仔細(xì)推導(dǎo)，嚴(yán)密論證。這樣的教學(xué)不僅沒(méi)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師不妨多準(zhǔn)備一些有意思的段子，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，看他們不想聽(tīng)了，就仍一個(gè)出去，刺激一下，等差不多收回來(lái)了，趕緊講完。
在課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的，教師肯定會(huì)提問(wèn)學(xué)生。我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女本身就是問(wèn)題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價(jià)值高于一切，內(nèi)心其實(shí)很脆弱，很需要鼓勵(lì)和贊賞。他們經(jīng)不起負(fù)面情緒的作用，所以，筆者堅(jiān)決反對(duì)有些教師提問(wèn)正在睡覺(jué)的學(xué)生。他在睡覺(jué)，你提問(wèn)他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)是很有講究的，教師一定要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問(wèn)他能回答的，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，贊美他。好學(xué)生都是夸出來(lái)的，讓我們贊美學(xué)生吧，盡管這很不容易。
在課堂上，教師的心理活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。作為職業(yè)學(xué)校的`教師，心理素質(zhì)要絕對(duì)過(guò)硬，要有那種“敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)”的氣勢(shì)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生心理太不穩(wěn)定了，他們會(huì)誤解你，會(huì)把你當(dāng)成假想敵，會(huì)取笑你，會(huì)主動(dòng)挑起事端。面對(duì)種種負(fù)面情況，一名合格職校教師心理素質(zhì)應(yīng)該是超群的，必須從心底熱愛(ài)你的職業(yè)和學(xué)生，必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，才能穩(wěn)得住。
盡量減少學(xué)生思考負(fù)擔(dān)，把抽象知識(shí)分解到具體的事件中去。
文化課有其天然的優(yōu)勢(shì)，譬如與學(xué)生的生活比較接近等。但也有自身的弱點(diǎn)，課程所講內(nèi)容一般比較抽象，需要學(xué)生有很好的想象力。要求自己找到合理的具體事物聯(lián)系?？捎行W(xué)生根本沒(méi)有這種能力。作為教師只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生確實(shí)需要更精心的呵護(hù)和教育。教師要幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)到具體的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學(xué)會(huì)思考。
筆者是物理課教師，在講路程和位移時(shí)，書(shū)本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學(xué)生下課后就忘了。所以，筆者上課時(shí)直接在白板上投影學(xué)校附近的地圖如圖2所示，學(xué)生原來(lái)抽象的思維一下子具體了，他們根本不用花時(shí)間思考，圖1中的a、b代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學(xué)校周邊地圖的圖2真實(shí)存在，很自然地就記住了，當(dāng)然也理解了位移和路程的不同。
在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的教學(xué)時(shí)，我直接拎兩個(gè)大包進(jìn)入教室，把一包游標(biāo)卡尺和一包實(shí)習(xí)工廠完成的工件分發(fā)給學(xué)生。保證每人都有測(cè)量工具和待測(cè)物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學(xué)生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時(shí)可能紀(jì)律差一些，但至少他們的思維活躍了，愿意開(kāi)動(dòng)腦筋了。
努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂氛圍。
每當(dāng)聽(tīng)到走在身邊的學(xué)生討論他們玩的什么游戲，如何沖關(guān)成功時(shí)，筆者就覺(jué)得好有趣。我們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題和困難在他們的談話中可以得到答案，學(xué)生不笨，只是課堂對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外界對(duì)他們的吸引力，我們教師被擊敗了。
要想上好課，就要有一種本領(lǐng)。就是能營(yíng)造有吸引力的課堂，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。這對(duì)教師的要求比較高，要求教師有正確的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、變通的思維、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和良好的教師基本功。
現(xiàn)在的課堂基本呈現(xiàn)兩種情形：一是學(xué)生思想活躍，但課堂紀(jì)律較差；二是課堂紀(jì)律好，但學(xué)生思維停滯。如果要取舍，寧愿選前者。有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課經(jīng)常睡覺(jué)，由于慣性的緣故，上課經(jīng)常倒下一大片，上課紀(jì)律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發(fā)也沒(méi)什么用。后來(lái)筆者索性在課上讓他們調(diào)座位，隨便調(diào)，并根據(jù)所調(diào)的座位分組。雖然座位調(diào)整后班級(jí)紀(jì)律比原來(lái)差了，但學(xué)生不睡覺(jué)了，這就是一種進(jìn)步。我們?cè)谧鲞@種決策時(shí)必須要有取舍，如果瞻前顧后就什么事都干不成。
作為一名文化課教師，要有足夠的個(gè)人魅力和吸引學(xué)生的本領(lǐng)。這對(duì)教師個(gè)人的修養(yǎng)、知識(shí)的深度、廣度都提出了很高的要求。只有教師有扎實(shí)的基本功、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和內(nèi)涵才能熟練地駕馭課堂，才能發(fā)出足夠的磁場(chǎng)吸引學(xué)生的注意力。所以，建議教師多讀書(shū)，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要對(duì)學(xué)生有利，對(duì)課堂有利，可以別出心裁，無(wú)所不用其極，創(chuàng)出自己的品牌，練就一身絕招。
課堂教學(xué)是服務(wù)，是學(xué)校眾多產(chǎn)品的一種，這種服務(wù)是學(xué)生需要的。但請(qǐng)注意，我們提供的服務(wù)學(xué)生是否需要，評(píng)判者是學(xué)生，不是教師。這是教師最常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也最難以覺(jué)察和把控。教師提供學(xué)生不需要的服務(wù)，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣尷尬，最可悲的是作為教師的我們還不知道。作為教師要思維縝密、功底深厚，但也可以被認(rèn)為是思想僵化、保守，我們可能永遠(yuǎn)無(wú)法理解學(xué)生面對(duì)一位學(xué)究式教師的痛苦。我倒建議教師多接觸學(xué)生感興趣的方面，適當(dāng)用學(xué)生的思維考慮問(wèn)題，要做學(xué)生的知心人。我們必須了解他們，有一位幼兒園教師曾對(duì)我講過(guò)：“你要想和小朋友交流，就必須把現(xiàn)下流行的動(dòng)畫(huà)片都看一遍?！备淖兪种匾?，改變學(xué)生是目的，改變自己是手段，如果教師試一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)改變自己比改變學(xué)生容易，希望我們能不斷改變自己，讓我們天天改變，適應(yīng)不斷變化的課堂教學(xué)的需要。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十八
1、課堂教學(xué)是“一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是獨(dú)立的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會(huì)文化中選擇的材料，是經(jīng)過(guò)特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會(huì)共同經(jīng)驗(yàn);教學(xué)過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織、有反饋的活動(dòng)過(guò)程，不是日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)。
2、課堂教學(xué)是“一個(gè)動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)”。
課堂教學(xué)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，且又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素，是一個(gè)以情感為動(dòng)力，涉及師生、生生認(rèn)知、心智、情感等多種因素的動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)。
在課堂教學(xué)中，情感最為活躍，最為敏感的因素。
學(xué)生的情感需求，既表現(xiàn)為對(duì)師生、生生之間的真誠(chéng)、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來(lái)的成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠(chéng)情感引發(fā)的對(duì)教師的信賴與崇敬，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。
教師的情感需求，則表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)成功的期望和對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)氛圍的追求，而這種期望和追求出自對(duì)教師職業(yè)、對(duì)化學(xué)學(xué)科、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇一
摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開(kāi)心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)選擇信息、運(yùn)用直覺(jué)思維、把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣,地位越來(lái)越高,作用越來(lái)越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí),而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過(guò)程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的方法,以海量作業(yè)淹沒(méi)了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇二
摘要：隨著“五嚴(yán)”的落實(shí)，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使我們的教學(xué)質(zhì)量有所滑坡。如何嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，根據(jù)現(xiàn)行課堂標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是值得全體教育工作者思考的課題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)氛圍。
初中生由于心理特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種未知好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識(shí)時(shí)，一些挫折便很快使他們失去學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)他們，使之對(duì)物理產(chǎn)生興趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使這種主動(dòng)性逐漸達(dá)到自覺(jué)，穩(wěn)定和持久的狀態(tài)。所以筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基石，是全面提高教學(xué)效率的根本保證。如何提高學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、努力提高教學(xué)藝術(shù)，以激情感召學(xué)生。
一位優(yōu)秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學(xué)生能融入其中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)他們機(jī)智，激發(fā)他們的求知欲。準(zhǔn)確的措辭，生動(dòng)的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)入扣的問(wèn)題串，會(huì)不自主地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界。要做到教學(xué)的藝術(shù)性，不是一朝一夕就能夠達(dá)到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認(rèn)為問(wèn)題串能幫助我們做到這點(diǎn)?？梢哉f(shuō)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一堂課的靈魂，因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)方向、順序，問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度，問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響著教師本節(jié)課的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)八年級(jí)第八章第二小節(jié)重力一課時(shí)，筆者首先拋出以下幾個(gè)問(wèn)題：
這三個(gè)問(wèn)題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，同學(xué)們積極思考，努力回憶，提出自己的認(rèn)知與見(jiàn)解。部分同學(xué)甚至認(rèn)為在空中上升的氣球不受重力作用的問(wèn)題，為我們對(duì)以后二力平衡，力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)打下伏筆。
再如，力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系一節(jié)，在得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后，筆者提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)這些問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)物理概念，物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來(lái)越透徹、深刻。問(wèn)題串的方向性，決定了課堂教學(xué)的方向。問(wèn)題串的深度和廣度確定著我們對(duì)知識(shí)要求的難易度。通過(guò)問(wèn)題串的層層推進(jìn)，使用權(quán)我們的學(xué)生思維始終處于一個(gè)積極、活躍的狀態(tài)，敢想敢說(shuō)，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，真正讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，完全溶于教師組織教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效益自然就會(huì)提高。
二、充分利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果的最佳方法。特別是一些農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，器材的短缺，使部分教師對(duì)有些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏銎饋?lái)的就做，不能做起來(lái)有就不做，這其實(shí)是在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)的放棄。
筆者認(rèn)為所有演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)甚至是課后的小實(shí)驗(yàn)，教師都不能輕易放過(guò)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都是學(xué)生參與物理的學(xué)習(xí)，而且一些實(shí)驗(yàn)，立馬能引來(lái)同學(xué)們的好奇心，求知欲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。
例如在探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中，敲擊音叉時(shí)，聽(tīng)到音叉發(fā)聲，但如何顯示音叉的叉股在振動(dòng)呢？大多數(shù)教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過(guò)乒乓球不停地被彈開(kāi)說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時(shí)鋼尺被叉股不停地彈開(kāi)而與叉股撞擊，發(fā)出清脆的撞擊聲，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師可以拿著實(shí)驗(yàn)器材走到同學(xué)中去，學(xué)生看得仔細(xì)，聽(tīng)得真切，說(shuō)明聲音的`產(chǎn)生確是由于物體的振動(dòng)。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動(dòng)？這樣使同學(xué)們的思維被教師的實(shí)驗(yàn)吸引住。
再如體驗(yàn)大氣壓存在實(shí)驗(yàn)中，很多教師怕費(fèi)事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不做了。而筆者在課堂上，先用一長(zhǎng)鐵絲做成一個(gè)鐵圈，正好套住易拉罐，通過(guò)長(zhǎng)把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽(tīng)到“呼”的一聲，且易拉罐嚴(yán)重變形，實(shí)驗(yàn)效果特別好，從而體驗(yàn)大氣有壓強(qiáng)，再通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，從而學(xué)生印象特別深刻，更加有興趣學(xué)習(xí)物理。
三、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵(lì)、贊賞，少一些批評(píng)、說(shuō)教，學(xué)生能感覺(jué)到教師欣賞、肯定，最終影響學(xué)生的課堂參與，樂(lè)于聽(tīng)你的課，并能把他的觀點(diǎn)，想法與你探討。有些學(xué)生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯(cuò)了。筆者覺(jué)得針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多訓(xùn)練，營(yíng)造一種寬松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在組裝讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)中滕飛同學(xué)比較調(diào)皮，積極舉手要求上臺(tái)連接電路，很快電路連好，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮起來(lái)。筆者隨口表?yè)P(yáng)他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學(xué)習(xí)的勁頭特別足，尤其是對(duì)九年級(jí)的電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，成績(jī)突飛猛進(jìn)。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)這門(mén)課的看法，甚至可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。
四、滲透德育教育。
物理學(xué)中很多成果，都是在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，如愛(ài)迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師要通過(guò)物理學(xué)上的真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和求新的科學(xué)精神。
五、密切聯(lián)系生活實(shí)際。
通過(guò)物理學(xué)習(xí)，能夠把物理知識(shí)應(yīng)用到生活生產(chǎn)中來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到物理的親切和實(shí)效性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。物理來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學(xué)生聽(tīng)不懂，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，對(duì)物理這門(mén)學(xué)科失去信心。我們要重視基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力獲得成功后喜悅，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的愿望。不管怎樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學(xué)的有效途徑來(lái)。
七、努力提高教師自身教學(xué)水平。
教師在備每節(jié)課時(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解課標(biāo)要求，認(rèn)真制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導(dǎo)致一堂課教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。其次突破重難點(diǎn)的問(wèn)題串設(shè)計(jì)，即要考慮到學(xué)生已有知識(shí)技能基礎(chǔ)，又要了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，不放棄每位后進(jìn)生，使每位學(xué)生尊其師、信其道，真正營(yíng)造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學(xué)生充分溶入自己的教學(xué)中來(lái)，也只有這樣才能讓每位學(xué)生用飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去，才能更好提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇三
1、寫(xiě)下那些讓你感到焦慮和擔(dān)憂的事情。
你日夜兼程、身心疲憊，為的就是能早日解決你遇到的問(wèn)題，特別是那些棘手的問(wèn)題。那些讓你感到焦慮和擔(dān)憂的事情，更是你迫切需要的解決的?，F(xiàn)實(shí)中，只要你想進(jìn)步，就會(huì)遇到困難，自然也會(huì)有一些事情讓你焦慮和擔(dān)憂，當(dāng)然也有很多人選擇逃避，掩蓋，還有很多人自負(fù)，當(dāng)然這些人在很大程度上會(huì)收獲失敗。每個(gè)人遇到的問(wèn)題不一樣，那么要想問(wèn)題得到解決，前提是知道自己遇到哪些棘手的問(wèn)題，預(yù)判將會(huì)遇到哪些問(wèn)題，備考就是為了更好的應(yīng)對(duì)，而不是掩蓋與逃避。舉一個(gè)例子：
某某同學(xué)在全面審視自己以及認(rèn)清形勢(shì)后寫(xiě)下這樣的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是一直以來(lái)困擾他的問(wèn)題，還有在分析的基礎(chǔ)上，可能將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：
長(zhǎng)期困擾自己的問(wèn)題：性格因素：拖延、偏激、浮躁……。
考試中遇到的問(wèn)題：時(shí)間分配不合理、筆誤……。
最擔(dān)心的事情：……。
在分析的基礎(chǔ)上，未來(lái)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題：……。
在現(xiàn)實(shí)中，為什么說(shuō)自己最大的對(duì)手是自己?主要因?yàn)?，自己很難看清楚自己遇到的問(wèn)題。特別對(duì)備考的中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定的程度上看清楚自己還是有必要的。
2、需要適當(dāng)?shù)姆此?，進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系。
反思也是為了更全面的審視自己遇到的問(wèn)題，例如說(shuō)上面列舉的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，看看有哪些是與自己實(shí)際情況很相近?我們找到了自己遇到的問(wèn)題，反思一下以前遇到這樣的問(wèn)題，你是如何做的，為什么沒(méi)有效率甚至沒(méi)有效果?這樣對(duì)于很多問(wèn)題你就不難找到答案了。
3、有效的利用時(shí)間。
時(shí)間是水，如何化零為整是一門(mén)學(xué)問(wèn)，效率高的學(xué)生都是非常善于講別的同學(xué)嬉戲打鬧的時(shí)間充分利用。
4、集中利用資源優(yōu)勢(shì)解決你遇到的問(wèn)題。
5、在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在做題上。
有時(shí)候，學(xué)生問(wèn)我，整天背誦英語(yǔ)單詞，可是英語(yǔ)成績(jī)就是不見(jiàn)提高，這是為什么?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是你背誦的東西沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，導(dǎo)致你背的單詞，是獨(dú)立的，隨著時(shí)間的流逝，漸漸的忘掉了。
6、自己給力自己。
現(xiàn)實(shí)中，光從“喊口號(hào)”上給自己大氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是蒼白無(wú)力的。一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及做事的動(dòng)力，來(lái)源于自己對(duì)自己的肯定，當(dāng)然這個(gè)肯定不是盲目的肯定，而是在充實(shí)的基礎(chǔ)上做出的肯定的。例如說(shuō)，你通過(guò)某一段的時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)自己解決了很多棘手的問(wèn)題，成績(jī)大幅度提升，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考試以及其他的方面認(rèn)識(shí)上有了轉(zhuǎn)變，理解能力、轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力得到提高，那么你應(yīng)該再接再勵(lì)。如果你經(jīng)歷了某次失敗，雖然失敗了，可是一樣讓你充實(shí)，收獲得更多，當(dāng)然有理由為了下一次成功繼續(xù)努力。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇四
幾年來(lái)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我不斷地進(jìn)行探索、嘗試，取得了良好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的教師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松?，F(xiàn)行的教材本來(lái)就是融實(shí)用性與趣味性于一體的，英語(yǔ)教師可以采取多種多樣的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如，可以采用學(xué)生比賽、游戲、唱歌、猜謎等，還可以借助多媒體教學(xué)和情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，提高英語(yǔ)的課堂效率。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)習(xí)效果不理想。教師要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，形成一些有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠富有個(gè)性、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生從孤立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從復(fù)制式學(xué)習(xí)向建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從靜聽(tīng)式學(xué)習(xí)向靜聽(tīng)和活動(dòng)相結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從繼承式學(xué)習(xí)向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源。
教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展知識(shí)外延，增加課堂容量，提高學(xué)生興趣。網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中是獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，是創(chuàng)設(shè)情景的工具，是協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的通訊工具，是知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
在新課程改革的要求下，學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系也被提上了日程。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力顯得至關(guān)重要。有的學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，找借口、想放棄。這時(shí)候教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求對(duì)策。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)變得更有效。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
黃蓉。提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的探索與實(shí)踐［j］。中學(xué)教學(xué)參考，2011（28）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣馬壩高級(jí)中學(xué)）。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇五
摘要：隨著新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，面對(duì)新的教材內(nèi)容，如何以高質(zhì)量、高水平的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，成為廣大英語(yǔ)教師都需要思考的問(wèn)題。高中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，并形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
改革是教育的生命，而課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主渠道。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。所謂教學(xué)效率，是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。正如張志公說(shuō)“：提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師?！痹谛抡n程背景下，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，怎樣才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的最優(yōu)化配置呢?為此，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一些見(jiàn)解。
一、教師要牢固掌握新課程教學(xué)理念。
在新課改形勢(shì)下，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平研究，不斷更新教育與學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)注入新的活力。高水平的教師向課堂要質(zhì)量，而不是向課后要質(zhì)量;高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識(shí);高水平的教師注重的是知識(shí)的整體構(gòu)建，而不是知識(shí)點(diǎn)的零敲碎打。作為一名新時(shí)代的教師，我們必須從思想和觀念上不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)、思考，才能為做好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又強(qiáng)化能力培養(yǎng)的效果。
二、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。
在新課改形勢(shì)下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)已成為廣大教師普遍運(yùn)用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)能夠同時(shí)運(yùn)用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察思維等認(rèn)識(shí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而充分體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。
其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、光、色等和諧統(tǒng)一的視聽(tīng)直觀情景，能夠逼真地再現(xiàn)很多場(chǎng)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)music這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音樂(lè)：classicalmusic,folkmusic,rock’n’roll,jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行區(qū)別。同學(xué)們參與的熱情十分高漲?？傊?，在課堂教學(xué)中，利用多媒體等電教手段，通過(guò)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，模擬生活的語(yǔ)言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。
第三，利用多媒體教學(xué)能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
三、從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬鲜且越處熃虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師灌輸、學(xué)生接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以聽(tīng)講―――背誦、練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主。這樣學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)也成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。在新課改的形勢(shì)下，為了使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，教師要盡力讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從復(fù)制式學(xué)習(xí)向建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的`繼承式學(xué)習(xí)向繼承和創(chuàng)新式的結(jié)合轉(zhuǎn)變，從一味的靜聽(tīng)式向靜聽(tīng)和活動(dòng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
四、將情景教學(xué)融入課堂的有效性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)具體的情境。情景教學(xué)能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這就要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠充分把握課堂教學(xué)中情景教學(xué)的時(shí)間以及情景的難易程度和學(xué)生的接受能力，能夠合理安排充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)不僅要做到讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也要注重情景教學(xué)的形式和內(nèi)容，否則其效果和有效性會(huì)大打折扣。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，善于開(kāi)發(fā)課堂中的多種教育資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。
這樣的教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生快速理解教學(xué)的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
此外，教師要全面鉆研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教學(xué)更加具體全面;要注重語(yǔ)言文化背景的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng);要做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確，并不斷研究課堂教學(xué)研究教學(xué)方法，優(yōu)化時(shí)間安排，及時(shí)反思教學(xué)的有效性等，切實(shí)從各方各面提高課堂教學(xué)的效率。
總之，效率是教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)的永恒追求。高效率的課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生在思維、心智和身心方面獲得全面進(jìn)步與發(fā)展，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生的一種語(yǔ)言工具。因此，我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)在提高課堂教學(xué)效率上多下工夫，不斷思考，不斷實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思路、新方法，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討》，西南師范大學(xué)。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇六
教師在每一節(jié)課下來(lái)，都要留一些作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和溫習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時(shí)，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時(shí)批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對(duì)性及作業(yè)的反饋性。這是實(shí)施有效教學(xué)的突破口！
4師生關(guān)系的有效性。
我們面對(duì)的是學(xué)生，我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問(wèn)題，常言道“親其師，信其道。”只有熱愛(ài)你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實(shí)效性。如果平時(shí)在上完課后，我們能小憩一會(huì)，在教室與學(xué)生互動(dòng)，聊一聊他們感興趣的話題，會(huì)讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。
5結(jié)論。
教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來(lái)，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計(jì)到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實(shí)效性！
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇七
1.前一天晚上預(yù)習(xí)這天要學(xué)的內(nèi)容。高中內(nèi)容較初中難很多，一節(jié)課的進(jìn)度也很快，不預(yù)習(xí)的話，對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)要完全吸收老師上課所講的內(nèi)容還是很難的。所以，預(yù)習(xí)是弄懂知識(shí)的保證。
2.不要把題目拖到明天或者放假。高中的題目量是非常大的，每天都要做到很晚才能把作業(yè)做完。很多同學(xué)就堅(jiān)持不住了，老是會(huì)有這個(gè)想法，先把作業(yè)放一放，明天來(lái)補(bǔ)上，這種想法是完全錯(cuò)誤的，今天的作業(yè)一定要今天完成，這樣才能把每天的知識(shí)弄懂。
3.上課認(rèn)真聽(tīng)講，提高效率。高中不比初中，高中的上課所講的內(nèi)容，沒(méi)弄懂的話，課后可能要花一倍，甚至幾倍的時(shí)間來(lái)補(bǔ)上。所以想偷懶的同學(xué)們不要犧牲上課時(shí)間來(lái)偷懶，上課盡量弄懂，這樣才能給課后有更多時(shí)間玩耍的保障。
4.課堂上弄沒(méi)懂的知識(shí)下課后盡量追問(wèn)老師，老師一定會(huì)詳細(xì)為你解答的。不懂的地方不能拖，越拖只會(huì)越不懂，這樣日積月累下來(lái)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越糟。
5.多和同學(xué)交流，相信其他團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的!一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力畢竟有限，如果大家在一起學(xué)習(xí)的話就能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，成績(jī)豈能不一升再升。
6.給自己制定一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)更加有動(dòng)力，努力完成這一個(gè)目標(biāo)后再去完成下一個(gè)更大的目標(biāo)，這樣到高考后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最終的目標(biāo)是這么容易是實(shí)現(xiàn)。
7.調(diào)整好考試的情緒。在高中考試的次數(shù)是非常多的，多一個(gè)星期一次，少則兩三天一次，所以不要為一次考試的失利而灰心喪氣?？荚嚨氖д`是非常正常的，要端正好自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)是什么原因?qū)е逻@次考試的失利，解決以讓以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。
8.準(zhǔn)備幾個(gè)錯(cuò)題本。高中的題目非常多，我們做的題目量也非常大，這時(shí)候我們要把自己做錯(cuò)的題目收集起來(lái)以供以后的考試和復(fù)習(xí)。畢竟做錯(cuò)的題目，是非常具有代表性地，多看多做錯(cuò)題能有效提高自己的成績(jī)，讓自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，不再犯。
9.適當(dāng)?shù)姆潘梢彩欠浅Ｓ斜匾漠?dāng)你感到學(xué)習(xí)壓力很大的時(shí)候，情緒非常焦慮的時(shí)候，這時(shí)候要學(xué)會(huì)怎么樣緩解壓力、調(diào)整自己的情緒人。生豈能沒(méi)有波折?好男兒就該直面前方!
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇八
但每門(mén)學(xué)科的又是有差異的，針對(duì)我們政史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，我想談以下幾點(diǎn)：
一、課堂上要讓學(xué)生善于識(shí)記。政史中考是開(kāi)卷考試，但并不意味著不用識(shí)記，反之，它對(duì)學(xué)生的要求更高，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用，而要做到這些，不記住基本知識(shí)和觀點(diǎn)是不可能做到熟能生巧的，何況政史考試單單課本就十本，想依靠翻書(shū)，根本不可能考好。所以無(wú)論在新授課還是復(fù)習(xí)課，一定要留給時(shí)間來(lái)讓學(xué)生識(shí)記和背誦。
二、課堂上要善于歸納和。開(kāi)卷考試往往考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、概況能力。所以在課堂上，老師不但要善于歸納和總結(jié)，還要教會(huì)學(xué)生如何歸納和總結(jié)。如歷史和思品中前后知識(shí)有聯(lián)系的，譬如世界史上同一個(gè)國(guó)家不同階段歷史的比較，不同國(guó)家類似事件的比較，政治上同一關(guān)鍵詞的觀點(diǎn)等，還要進(jìn)行專題訓(xùn)練。
課堂上要教會(huì)學(xué)生做好筆記。如圈畫(huà)補(bǔ)等。這樣學(xué)生才能更如地復(fù)習(xí)。
四、教會(huì)方法，任何一門(mén)學(xué)科都有它的'學(xué)習(xí)方法。如政治的觀點(diǎn)都可從是什么，為什么，怎么辦去分析。
五、注重情感，態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
六、多種教學(xué)手段的運(yùn)用。如使用多媒體等。
七、多關(guān)注差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎愤@門(mén)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的智力，基礎(chǔ)要求不是很高，考及格對(duì)學(xué)生是不成問(wèn)題的，激發(fā)學(xué)生要跳起來(lái)摘桃子。
八、加強(qiáng)反饋，如叫學(xué)生讀背之后，可指名背誦并給予鼓勵(lì)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)好，重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇九
這是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課，顯得呆板被動(dòng)。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)卻似走馬觀花，，這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
注重聽(tīng)課。
由于學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要聽(tīng)例題解法的思路，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。
緊抓復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)主要知識(shí)和一些重要方法，明確重難點(diǎn)。做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)體系。
重視作業(yè)。
獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，一下課就搶著做作業(yè)，課上根本沒(méi)聽(tīng)懂，下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事，這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。
做好課堂筆記。
記筆記是為了學(xué)，為了用。記筆記的原則是以簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng);難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記;對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)記;同時(shí)筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十
摘要：做好大學(xué)籃球教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學(xué)方法，提高大學(xué)生的籃球技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；教學(xué)策略。
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到重視?；@球最為大學(xué)生最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，能夠在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、大學(xué)籃球教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）教師教學(xué)觀念落后。
作為一門(mén)課程，籃球教學(xué)有其自身的特色。時(shí)代的發(fā)展也賦予了籃球教學(xué)更大的意義。教師在籃球教學(xué)中不僅要讓學(xué)生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應(yīng)該幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)體育“老師教學(xué)、學(xué)生練球”的教學(xué)模式，顯然不適用于新時(shí)代的籃球教學(xué)。如果教師依舊沿用原來(lái)的教育方法，學(xué)生就無(wú)法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學(xué)生為目標(biāo)，開(kāi)展大學(xué)大學(xué)籃球教育。（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)籃球的運(yùn)動(dòng)量很大，需要學(xué)生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓(xùn)練應(yīng)成為籃球教學(xué)的重要組成部分。任何訓(xùn)練都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體能訓(xùn)練也是如此，盲目地做體能不僅會(huì)損傷到學(xué)生的身體，更會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。然而部分大學(xué)籃球教師忽視了科學(xué)訓(xùn)練的重要性，一味地讓學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練?；@球教育的目的，是讓大學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強(qiáng)自身素質(zhì)。如此高強(qiáng)度的體能讓籃球教學(xué)失去了原有的意義。
（三）學(xué)生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學(xué)和其他科目教學(xué)一樣，應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。教師的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球的魅力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)習(xí)籃球需要學(xué)生付出不少時(shí)間和精力，如果缺乏學(xué)習(xí)籃球的興趣，學(xué)生就很難積極投入到訓(xùn)練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識(shí)為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生自由練習(xí)時(shí)又缺乏教師及時(shí)地指導(dǎo)，難以取得進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球失去興趣。
（一）更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。
籃球教學(xué)首先要進(jìn)行理論知識(shí)的教育，如果學(xué)生不了解理論知識(shí)，就無(wú)法針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。而開(kāi)展籃球理論教育，則需要教師更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。教師可以采用比較幽默的方式進(jìn)行講課，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時(shí)候，教師就可運(yùn)用幽默的方式來(lái)講課，合理的比喻會(huì)使得快攻更容易被學(xué)生理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個(gè)武林高手接住對(duì)手射出的箭，在快速射回去?！蓖ㄟ^(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用加深理解，課堂效率也會(huì)得到提高。除了籃球理論知識(shí)外，籃球技巧也是籃球教育的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于背后運(yùn)球這一技巧，僅通過(guò)教師的教學(xué)是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學(xué)生放一些nba球星背后運(yùn)球過(guò)人的集錦，讓大學(xué)生直觀地感受到背后運(yùn)球在比賽中的作用，再進(jìn)行課堂教學(xué)。
（二）循序漸進(jìn)，運(yùn)用適合的教學(xué)方法。
籃球教育同其他學(xué)科一樣，需要長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練來(lái)提高技術(shù)。教師在籃球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法，先易后難，循序漸進(jìn)。學(xué)生基本的訓(xùn)練過(guò)關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生的身體能夠逐漸適應(yīng)，最后才是實(shí)戰(zhàn)演練。運(yùn)用合適的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生磨練球技，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生籃球技術(shù)最好的方式，剛開(kāi)始學(xué)生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對(duì)二”練起。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)比賽中的收獲。學(xué)生的技術(shù)提升后，教師可以組織學(xué)生練習(xí)“三對(duì)三”、“四對(duì)四”，最后再進(jìn)行“五對(duì)五”全場(chǎng)比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗(yàn)，“五對(duì)五”比賽中，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。體能的訓(xùn)練也是如此，剛開(kāi)始訓(xùn)練量不能太大，教師的訓(xùn)練重心要放在耐力訓(xùn)練上，長(zhǎng)跑應(yīng)該作為體能訓(xùn)練的主要形式，隨著學(xué)生體能的提高，教師要適當(dāng)加大訓(xùn)練量，并開(kāi)始把訓(xùn)練中心放到爆發(fā)力訓(xùn)練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓(xùn)練形式。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生有效地提高技術(shù)，增強(qiáng)體能，更能幫助學(xué)生收獲成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
不同的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，有的學(xué)生理解能力能力強(qiáng)，能很快地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過(guò)人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。比如，針對(duì)身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的`大學(xué)生，可以讓其接受強(qiáng)度更大的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的身體對(duì)抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對(duì)于接理解能力強(qiáng)的大學(xué)生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進(jìn)攻，創(chuàng)造良好的投籃機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要及時(shí)告誡，對(duì)于進(jìn)步不大的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行三分球投籃教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)不同技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生分類教學(xué)。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對(duì)于這些學(xué)生的三分球投籃訓(xùn)練要提高要求，定點(diǎn)三分球，移動(dòng)三分球都要訓(xùn)練，而對(duì)于中鋒類別的學(xué)生則要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)他們籃下進(jìn)攻，沖搶籃板的訓(xùn)練。
（四）開(kāi)展比賽，提高教學(xué)質(zhì)量。
籃球是競(jìng)技體育，比賽是不可缺少的。開(kāi)展比賽不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在比賽中要結(jié)合團(tuán)隊(duì)中每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊(duì)的時(shí)候要注意平均隊(duì)伍的實(shí)力，構(gòu)建不同進(jìn)攻特色的團(tuán)隊(duì)。比如對(duì)以中鋒為核心的團(tuán)隊(duì)，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進(jìn)攻，對(duì)于以后衛(wèi)為核心的團(tuán)隊(duì)教師要提倡外線拉空當(dāng)投籃。通過(guò)不斷地比賽，學(xué)生的技術(shù)會(huì)更加成熟，身體素質(zhì)也會(huì)得到加強(qiáng)，大學(xué)籃球教育才能達(dá)到原來(lái)的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
籃球作為一項(xiàng)深受大學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，不僅能提高大學(xué)生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法有效地提高大學(xué)生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生良好的籃球技術(shù)與團(tuán)隊(duì)精神。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十一
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。一個(gè)人講話像不像英語(yǔ)或一篇文章寫(xiě)得像不像英文，我們能直接覺(jué)察到，這就是語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，材料上如果沒(méi)有一定量的積累，就難以建立起語(yǔ)感，而沒(méi)有語(yǔ)感，讀起文章來(lái)就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語(yǔ)法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。
缺乏文化背景。
語(yǔ)言是文化的一部分，具有極深的文化底蘊(yùn)。沒(méi)有語(yǔ)言文化背景，者就不能真正完全讀懂外國(guó)文獻(xiàn)、順暢地與外國(guó)朋友交流，就是因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)的習(xí)俗文化、思維文化及歷史文化，存在著詞匯、修飾、習(xí)用語(yǔ)等方面的阻礙。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過(guò)大量閱讀各種文章，通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累，從而消除文化上的隔膜。
不適應(yīng)語(yǔ)言風(fēng)格。
每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的風(fēng)格，例如英語(yǔ)中大量地運(yùn)用被動(dòng)句，而漢語(yǔ)則習(xí)慣用主動(dòng)形式來(lái)表達(dá)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者只從理論層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)而沒(méi)有大量的閱讀實(shí)踐，那么他在閱讀過(guò)程中就不適應(yīng)于這種風(fēng)格，總試圖首先用母語(yǔ)思維方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣的讀書(shū)效率顯然是不高的，講出來(lái)的英語(yǔ)也是母語(yǔ)式的。
1、精泛并舉，范圍要廣。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在精。所謂泛，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不必求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語(yǔ)水平的目的。
2、盡可能地讀原著文章。開(kāi)始直接讀原著，會(huì)有較大難度，可以首先閱讀幾本簡(jiǎn)寫(xiě)的小說(shuō)或故事、英美文學(xué)名著，這類簡(jiǎn)讀本因保持原作的風(fēng)格，文字也多出處在原文，可以增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)語(yǔ)感，再逐漸過(guò)渡到讀原著，因?yàn)樵攀钦嬲挠⒄Z(yǔ)，通過(guò)閱讀它，才進(jìn)入了地道的英語(yǔ)世界，對(duì)語(yǔ)匯、語(yǔ)法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生機(jī)。反觀目前國(guó)內(nèi)市面上的一些閱讀訓(xùn)練材料，更多是漢譯英的文字，一則內(nèi)容熟悉，二則譯文受漢語(yǔ)影響，不利于真正提高閱讀理解能力。
3、要持之以恒。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，就像一個(gè)人不可能通過(guò)三五天的好吃猛吃，就長(zhǎng)得膀大腰圓一樣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。有人算過(guò)，閱讀水平中等的人，讀一般的書(shū)，每天讀15分鐘，一年就可以讀到20本書(shū)。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時(shí)間來(lái)閱讀。只有通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流，才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中取得質(zhì)的飛躍。當(dāng)有一天你讀國(guó)外名著就像讀《西游記》一樣輕松時(shí)，那不是你用某個(gè)技巧取得的，而是你滴水穿石的結(jié)果，此時(shí)，制約英語(yǔ)水平提高的瓶頸才算真正打破。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十二
提高聆聽(tīng)水平培養(yǎng)說(shuō)話能力。
摘要：“小組合作教學(xué)”有利于提高學(xué)生的聆聽(tīng)能力，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，談了“小組合作教學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決建議。
關(guān)鍵詞：小組合作；聆聽(tīng)水平；說(shuō)話能力。
過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，中小學(xué)老師在課堂上一味地灌輸教學(xué)，學(xué)生得不到主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教學(xué)效果顯得低微。盡管學(xué)校教師在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新等方面做了很多努力，但仍沒(méi)能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布后，各地針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性的弊端而進(jìn)行了一系列的改革。其中小組合作教學(xué)模式就取得了顯著的效果，在這一模式中，學(xué)生被分成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，教師讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高聆聽(tīng)知識(shí)的水平和通過(guò)說(shuō)話交流促進(jìn)小組成員共同學(xué)習(xí)的目的。
在教育部和各學(xué)校的大力支持與推廣下，小組合作教學(xué)模式在中國(guó)內(nèi)地學(xué)校開(kāi)展得如火如荼。教師和學(xué)生都積極探索如何提高學(xué)生聆聽(tīng)和說(shuō)話的綜合能力。在這種新模式的教學(xué)出現(xiàn)較好發(fā)展形勢(shì)時(shí)，對(duì)小組教學(xué)進(jìn)行總結(jié)很有必要，應(yīng)該讓其優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揚(yáng)，讓實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題得到揭露并獲得可行性的解決方法。
因此，本報(bào)告研究的主要內(nèi)容是小組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的作用及有待解決的一些問(wèn)題，采用了行動(dòng)研究、個(gè)案研究和對(duì)已有研究文獻(xiàn)分析的研究方法，開(kāi)展了多方面的研究。在課題研究過(guò)程中又將研究結(jié)果反復(fù)研討，并不斷修正研究的方法和策略，從而保證了課題研究的順利有效進(jìn)行。
一、小組合作教學(xué)提高聽(tīng)說(shuō)能力的總結(jié)。
通過(guò)對(duì)多次實(shí)際教學(xué)的實(shí)況分析研究和瀏覽相關(guān)的教學(xué)論文資料后，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)。
1.提高了學(xué)生接受信息的能力。
接受信息是培養(yǎng)聆聽(tīng)能力十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，學(xué)生對(duì)于老師一味灌輸式的信息輸出，容易處于疲勞狀態(tài)，接受有效信息微乎其微，教學(xué)的成效當(dāng)然低。而小組教學(xué)模式，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樗亲寣W(xué)生聆聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)話，通過(guò)小組之間相互發(fā)言來(lái)獲取信息的。筆者曾經(jīng)在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)實(shí)習(xí)教初二語(yǔ)文，有這樣的實(shí)證，初二下學(xué)期人教版《敬畏自然》這篇課文，是一篇較難學(xué)習(xí)的說(shuō)明文，傳統(tǒng)的教學(xué)一般分為兩個(gè)課時(shí)授課，第一個(gè)課時(shí)是生字、詞的教學(xué)，第二節(jié)課是重點(diǎn)句子的賞析。如果按照傳統(tǒng)教法，課堂氣氛非常沉悶，不能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。在小組合作教學(xué)中，通過(guò)抽簽的方式，讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)整篇課文的教學(xué)，并由小組每個(gè)成員合作設(shè)計(jì)教學(xué)課件和教學(xué)流程。在第一個(gè)課時(shí)里，通過(guò)搶答的游戲方式，讓學(xué)生牢牢記住了“鯤鵬”“蓬蒿咫尺”“狼藉”“相形見(jiàn)絀”和“美味佳肴”等生字詞的讀音和意思。當(dāng)某一組的某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，()其他組的學(xué)生有權(quán)指出他的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生既能批判式聆聽(tīng)，又能愉悅性聆聽(tīng)。（祝新華，2013，p3）通過(guò)批判式聆聽(tīng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人信息的錯(cuò)誤，并告誡自己別犯同樣的錯(cuò)誤。而聽(tīng)自己的同學(xué)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更具共同學(xué)習(xí)的感覺(jué)，而不像接受老師居高臨下的教學(xué)那樣受拘束，學(xué)生更會(huì)帶著一種愉悅的心情去獲取信息，效果當(dāng)然好。
2.有利于學(xué)生理解說(shuō)話人的語(yǔ)意。
（祝新華，2013，p8）在以教師為主的教學(xué)中，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)課文的理解明顯高于學(xué)生，但通過(guò)教師的口傳遞出來(lái)的信息并不能讓學(xué)生完全理解說(shuō)話人的語(yǔ)意，這個(gè)說(shuō)話人既包括教師本人，也包括課文的作者。同樣以《敬畏自然》為例，如果由教師來(lái)講解文中這句話“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”可能會(huì)從修辭角度進(jìn)行賞析。這個(gè)句子運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭，從而達(dá)到警示人類的強(qiáng)烈效果。但是學(xué)生自己的講解，重點(diǎn)并不全是放在修辭上，首先他們從“喜形于色”這個(gè)詞對(duì)人類試圖征服自然的心態(tài)進(jìn)行了分析，其次他們對(duì)類似于煤之類不可再生資源的破壞后果及為什么最后會(huì)剩下礦坑進(jìn)行了具體的闡述，讓其他學(xué)生了解這個(gè)觸目驚心的破壞過(guò)程，產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)，達(dá)到最好的情感教學(xué)目的。這就是同為學(xué)生，他們知道其他學(xué)生能理解的文意是什么，怎樣才能更好地理解文意。
3.有利于說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
首先是鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。在課堂上并不是每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)話，有些是因?yàn)槟懶〔桓野l(fā)言，而有些則是不知道要說(shuō)什么，還有一些是不知道如何將自己的觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來(lái)。根據(jù)祝新華（1995a）對(duì)說(shuō)話能力因素的分析可以歸納為組織說(shuō)話內(nèi)容、安排語(yǔ)脈和遣詞造句。而小組合作教學(xué)就能在這幾個(gè)方面有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。其次是鍛煉了學(xué)生的思維水平。讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)授課者，他們就要想清楚自己說(shuō)話的內(nèi)容，并考慮如何將這些內(nèi)容表達(dá)給講臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)，如何讓臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)話內(nèi)容，理解語(yǔ)意。這樣的思考無(wú)疑將使學(xué)生思維的條理性、深刻性得到充分鍛煉。
4.有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。
小組教學(xué)模式的分組形式，讓每一組的學(xué)生集體榮譽(yù)感更強(qiáng)烈，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也更強(qiáng)烈。同時(shí)通過(guò)小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是某些需要總結(jié)的提問(wèn)和某些開(kāi)放性的問(wèn)題都可以通過(guò)小組合作來(lái)得到比較完整、新穎的答案。
伴隨著新模式的成功，在實(shí)際教學(xué)中也暴露出了一些問(wèn)題。
1.分組不當(dāng)，阻礙合作。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如果對(duì)全班學(xué)生的分組不夠科學(xué)合理，就不能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中就不會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，而且有些學(xué)生不會(huì)在這樣的小組里大膽表達(dá)己見(jiàn)，這當(dāng)然不會(huì)取得良好的合作效果。（蒲志輝，2011，p2）。
因?yàn)槭切〗M教學(xué)，每個(gè)小組之間必然存在著競(jìng)爭(zhēng)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)生在聆聽(tīng)其他小組回答問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生過(guò)量的批判心理，忽略其他學(xué)生說(shuō)話當(dāng)中的有效信息，過(guò)分重視學(xué)生說(shuō)話中微小的'錯(cuò)誤，并將這種錯(cuò)誤放大，混淆了有效信息和錯(cuò)誤信息的界限，這不但不能提高聆聽(tīng)水平，而且還會(huì)誤解聆聽(tīng)的正確作用。
3.準(zhǔn)備不足，倉(cāng)促“說(shuō)話”
將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但有一部分學(xué)生不知道如何使用。
我在上《敬畏自然》這篇課文時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己當(dāng)小老師，他們要提前做好充分的準(zhǔn)備，必須預(yù)測(cè)聆聽(tīng)者的反應(yīng)，調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容。比如他們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，閱讀《敬畏自然》最后三段你喜歡哪一句話？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。聆聽(tīng)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，隨便從文中選擇一句話，天馬行空地說(shuō)自己喜歡的理由。提問(wèn)者本來(lái)是想借此環(huán)節(jié)完成對(duì)文章句子的文學(xué)鑒賞，但是沒(méi)有給出明確的限制比如從修辭等方面來(lái)回答，導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)的散漫。教學(xué)的學(xué)生在聽(tīng)到不是理想的回答時(shí)，也明顯地慌了神，而不知道該說(shuō)什么去補(bǔ)救提問(wèn)。所以說(shuō)話者在說(shuō)話時(shí)要準(zhǔn)備充分，預(yù)測(cè)到聆聽(tīng)者的反應(yīng)。
4.忽略了教師的主導(dǎo)地位。
很多教師誤以為小組合作教學(xué)就完全是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師只是管理紀(jì)律。其實(shí)不是這樣，如果教師只是起警示作用，那么提高聽(tīng)說(shuō)能力就成了一句空話。很多學(xué)生趁著討論的時(shí)候，說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，或者沒(méi)有遣詞造句就胡亂瞎說(shuō)，這樣會(huì)耽誤其他組員說(shuō)話的時(shí)間，同時(shí)也不利于他們相互之間聆聽(tīng)知識(shí)、博采眾長(zhǎng)。
三、建議和解決方法。
結(jié)合有關(guān)研究和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下建議：
1.分組必須科學(xué)合理。
在分組時(shí)一些原則需要注意：（1）各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)成績(jī)、自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面要大致均衡，每個(gè)小組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、良好、及格的學(xué)生，組間平衡，才有合作競(jìng)爭(zhēng)。（2）小組內(nèi)成員的性別、能力、興趣、個(gè)性等要合理搭配，彼此之間既相互依賴又優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能有助于小組成員的共同發(fā)展。教師在分組時(shí)絕不能允許學(xué)生自由組合，否則就會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)成員能力搭配不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)需要，可把56個(gè)學(xué)生按性別搭配，并按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同水平分成8組，每組7人，其中每個(gè)小組至少2名優(yōu)等生、3名中等生、2名后進(jìn)生。還應(yīng)考慮讓不遵守紀(jì)律的學(xué)生跟自我約束力較強(qiáng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。以上的分組重視學(xué)生間存在的客觀差異，科學(xué)合理，營(yíng)造了良好的合作氛圍，學(xué)生在小組中善聽(tīng)、敢說(shuō)，多種觀點(diǎn)得以相互碰撞。毋庸置疑，資源共享、精誠(chéng)合作必將能讓聽(tīng)說(shuō)水平有質(zhì)的提高。
2.提前預(yù)習(xí)，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的完成。
學(xué)生準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)說(shuō)話條理不清的問(wèn)題很大程度上在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的不熟悉，沒(méi)有花時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是不知道預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)在哪里。而派發(fā)導(dǎo)學(xué)案，提前設(shè)計(jì)好下節(jié)課所學(xué)知識(shí)的綱要，并設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)的題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完以后能夠通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)成效，這樣學(xué)生在課堂上面對(duì)問(wèn)題不會(huì)感到陌生或者不知所措，而是有一個(gè)大致的思路去組織說(shuō)話內(nèi)容，并從容面對(duì)老師的提問(wèn)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)綱要又能提醒學(xué)生在課堂聆聽(tīng)時(shí)哪些是要點(diǎn)，讓聆聽(tīng)效率更高。
3.積極轉(zhuǎn)換教師角色。
（朱永新，2011，p1）盡管現(xiàn)在提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是老師也應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，老師要布置合作任務(wù)，不能放任學(xué)生自由討論，在各個(gè)小組討論的時(shí)候，老師要走到每個(gè)小組當(dāng)中去，聆聽(tīng)小組成員說(shuō)話的內(nèi)容，并及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)也起到監(jiān)督紀(jì)律的作用。
4.制訂公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
小組合作，每一個(gè)組都是一個(gè)小集體，當(dāng)然需要老師根據(jù)班級(jí)情況制定一些規(guī)則，既要保證每個(gè)小集體能井井有條地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓這些小集體凝聚在一起的時(shí)候能讓班級(jí)的大集體迸發(fā)出更強(qiáng)大的力量。因?yàn)槊總€(gè)小組中的各位成員學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以在班集體達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，建立和嚴(yán)格執(zhí)行公正、有效、易于衡量小組間和小組內(nèi)個(gè)人努力程度的評(píng)估體系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)重要因素。如在日常教學(xué)中，除統(tǒng)一的月考、期中考試、期末考試之外，平時(shí)以小組或成員的進(jìn)步、努力程度還有課堂紀(jì)律的遵守情況為重要依據(jù)，通過(guò)一定比例評(píng)定的分?jǐn)?shù)相加，最后得到學(xué)生的總成績(jī)。同時(shí)，用組內(nèi)外學(xué)生間的相互參照、比較的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
新課程改革以來(lái)，無(wú)數(shù)老師一直在高效課堂和小組合作教學(xué)這條道路上不斷地探索前行，無(wú)數(shù)老師用自己不斷得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給了繼續(xù)在進(jìn)行小組合作教學(xué)的教育工作者很多啟示和解決方法的借鑒。實(shí)際參加教學(xué)的教育工作者不斷地借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到教學(xué)中去，就能提高學(xué)生的聆聽(tīng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，逐步推動(dòng)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］蒲志輝。小組合作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策。教育教學(xué)，2012（08）：1-5.
（作者單位香港理工大學(xué)〈研究生〉）。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十三
京翰教育指出對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，背誦是最有效的一種方法。背誦不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)大家豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要掌握科學(xué)的記憶方法，提高背誦效率。免費(fèi)咨詢電話：北京校區(qū) 400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)16880；廣州校區(qū) 400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)16902；上海校區(qū)400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)16924。
隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師的示范朗讀來(lái) 幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。
背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語(yǔ)構(gòu)成的，不同的短語(yǔ)構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。
課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、 補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。
根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。
另外，家長(zhǎng)們你們是不是為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)愁呢?其實(shí)做好周密的計(jì)劃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很簡(jiǎn)單，下面推薦兩種方法以供參考。
在我們整個(gè)課程中，孩子始終是主角。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)其制定完學(xué)習(xí)計(jì)劃后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在計(jì)劃制定當(dāng)日即開(kāi)始檢查她/他計(jì)劃的實(shí)施情 況。在其完成后，立即給予鼓勵(lì)和贊賞。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子的正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)孩子在上課過(guò)程中積極參與競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子的.競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)，鼓勵(lì)其只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上做正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)控制情緒，不要將受讓挫折后的不良情緒影響朋友之間的友誼。如果您的孩子在課中應(yīng)為受到挫折而有 些氣餒，沒(méi)有關(guān)系。如果您的孩子能學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折的態(tài)度，那她/他的一生都將收益無(wú)窮。
在完成作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子完成預(yù)習(xí)工作。由于我們的課程始終會(huì)設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。因此，家長(zhǎng)可以在孩子完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步進(jìn)行 預(yù)習(xí)工作。這樣孩子就可以在下次授課過(guò)程中得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)您的孩子嘗到預(yù)習(xí)的甜頭后，她/他的學(xué)習(xí)就會(huì)變的更加主動(dòng)。在第一階段，預(yù)習(xí)方式仍可使用造 句的形式。使用每種尚未學(xué)習(xí)的句型造出一組不同的句子便可以了。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十四
學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中覺(jué)得預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對(duì)比，理性記憶3。生物術(shù)語(yǔ)(比如什么叫節(jié)肢動(dòng)物)嚴(yán)格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會(huì)考選擇，問(wèn)下列四種那種是\或不是。實(shí)驗(yàn)，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)科。設(shè)置對(duì)照，無(wú)關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論?？恐鴮?duì)生物的熱愛(ài)去探索!不是靠背!記得再多還是會(huì)忘掉!只有親身體驗(yàn)了自然，那種感覺(jué)會(huì)伴隨你一生。
二、學(xué)好初中生物樹(shù)立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學(xué)好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過(guò)程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
生物學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無(wú)論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。如果自己沒(méi)有目標(biāo)，可以與老師和家長(zhǎng)討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。
三、課堂認(rèn)真聽(tīng)講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在初中生物課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十五
在教學(xué)過(guò)程中，，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以下幾點(diǎn)心得僅供大家參考。
高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。
老師上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不清，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績(jī)便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績(jī)普遍好，原因就在于情緒感染人。
有的老師上新課時(shí)，用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，甚至對(duì)前面內(nèi)容展開(kāi)講解，等到講新課時(shí)，時(shí)間所剩無(wú)幾，還有的老師過(guò)分地設(shè)置情境，耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。新課導(dǎo)入宜簡(jiǎn)不宜繁，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
老師在講課過(guò)程中要巧妙設(shè)計(jì)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，不和學(xué)生保持語(yǔ)言、目光的交流，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭！
教學(xué)過(guò)程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊打鬧、說(shuō)話、看小說(shuō)、玩手機(jī)，課堂效率不會(huì)高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時(shí)管理；學(xué)生分組討論時(shí)，同學(xué)們討論起來(lái)剎不住車了，老師要及時(shí)叫停；學(xué)生回答問(wèn)題卡殼，慢言慢語(yǔ)，也要及時(shí)叫停。
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會(huì)愛(ài)聽(tīng)他的課，注意力才會(huì)集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂效率無(wú)從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會(huì)大大提高。
有的老師上課時(shí)講的興起，肆意發(fā)揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會(huì)。跑題嚴(yán)重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問(wèn)以及回答問(wèn)題，不會(huì)感覺(jué)來(lái)自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問(wèn)題。
如果課堂上老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂效率一定不會(huì)高了。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，選講例題是否典型，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，板書(shū)是否概括、明晰等，也都對(duì)課堂效率產(chǎn)生重要影響。
在教學(xué)過(guò)程中，我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺(jué)得講得非常清楚，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)得懂。但事實(shí)上，由于師生思維不能同步，學(xué)生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很容易，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在反差，使老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為學(xué)生的難點(diǎn)。這些誤區(qū)有待于進(jìn)一步探討和解決。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十六
下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂(lè)趣，應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來(lái)源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂(lè)。
3.剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂(lè)趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)，對(duì)于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
歷史教學(xué)的問(wèn)題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內(nèi)才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點(diǎn)：情感觀。
教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽(tīng)課，多評(píng)課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十七
摘要：針對(duì)文化課在職教教學(xué)體系中地位不斷降低，文化課課堂教學(xué)效率每況愈下的現(xiàn)狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變教師比改變學(xué)生還重要的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)注重師生心理調(diào)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)自我宣傳，減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調(diào)節(jié)。
語(yǔ)、數(shù)、外、物理、德育等文化課在職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)中都是必修課。這些課程在提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學(xué)生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文化課似乎不重要了，文化課成績(jī)的好壞對(duì)個(gè)人技能的提高和畢業(yè)后的工作的分配關(guān)系并不大。由于學(xué)生發(fā)展方向的提前定位，各專業(yè)課程的介入，文化課由原來(lái)的主角變成了配角。文化課在學(xué)校教學(xué)體系中得不到應(yīng)有的重視后，學(xué)生也逐漸輕視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生上課思維遲鈍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。加之近年來(lái)職業(yè)類學(xué)校生源質(zhì)量下降，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象普遍，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至有學(xué)生拒交作業(yè)。這些負(fù)面因素也在逐漸影響到授課教師，很多教師對(duì)上課失去熱情，上課變成純粹的任務(wù)，根本沒(méi)有心情和興趣研究教學(xué)教法，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降的趨勢(shì)。所以，如何改變文化課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，徹底克服“雞肋”情結(jié)，成為擺在每一位文化課教師面前亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想上好文化課，提高課堂效率，首先需要不斷改變教師自己，改變自己的教學(xué)習(xí)慣與思維習(xí)慣。
教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化課的重要性。
幾乎每位教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己所授學(xué)科是重要的，并且都會(huì)找到支持自己的論點(diǎn)的有關(guān)證據(jù)。但請(qǐng)注意，教師一般在什么時(shí)候才會(huì)如此賣(mài)命地鼓吹呢？大都在這門(mén)課第一節(jié)課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時(shí)間就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科一生的興趣。并且教師在為自己的學(xué)科大肆鼓吹時(shí)的隔靴搔癢式的簡(jiǎn)介，已經(jīng)在學(xué)生的心中形成了審美疲勞，學(xué)生對(duì)此左耳進(jìn)，右耳出。至于“自己為何要學(xué)這門(mén)課，學(xué)好了有什么用”在上第二節(jié)課時(shí)就忘了。接下來(lái)就是在漫長(zhǎng)的煎熬中等待這門(mén)課的結(jié)束。
“謊言重復(fù)一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據(jù)證明，這對(duì)文化課教師來(lái)說(shuō)并不難，難的是我們要有這種意識(shí)，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，善于讓學(xué)生了解自己所講授課程的重要性。如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號(hào)，就是教師推銷自己課程的成功范例。關(guān)鍵是“反復(fù)”兩字，但如何反復(fù)得學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，不討厭，不產(chǎn)生審美疲勞，這是需要很高的教學(xué)藝術(shù)的。對(duì)于文化課的重要性，需要教師在每節(jié)課前、中、后都要反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。
教師應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用。
關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，相信教師是沒(méi)有問(wèn)題的。需要著重注意的是課堂中學(xué)生的心理活動(dòng)，以及向他們灌輸知識(shí)的時(shí)機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，一般不超過(guò)上課時(shí)間的50%，而且比較分散，這就對(duì)教師在講授重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)機(jī)和時(shí)間把控上提出了更高的要求。教師要有一種本領(lǐng)，就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且要在最短的時(shí)間內(nèi)把該講的講完，這就是所謂“精講”。如果學(xué)生注意力已經(jīng)集中了較長(zhǎng)時(shí)間了，明顯呈現(xiàn)周期性下降了，學(xué)生早不想聽(tīng)了，而我們還在一本正經(jīng)，仔細(xì)推導(dǎo)，嚴(yán)密論證。這樣的教學(xué)不僅沒(méi)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師不妨多準(zhǔn)備一些有意思的段子，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，看他們不想聽(tīng)了，就仍一個(gè)出去，刺激一下，等差不多收回來(lái)了，趕緊講完。
在課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的，教師肯定會(huì)提問(wèn)學(xué)生。我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女本身就是問(wèn)題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價(jià)值高于一切，內(nèi)心其實(shí)很脆弱，很需要鼓勵(lì)和贊賞。他們經(jīng)不起負(fù)面情緒的作用，所以，筆者堅(jiān)決反對(duì)有些教師提問(wèn)正在睡覺(jué)的學(xué)生。他在睡覺(jué)，你提問(wèn)他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)是很有講究的，教師一定要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問(wèn)他能回答的，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，贊美他。好學(xué)生都是夸出來(lái)的，讓我們贊美學(xué)生吧，盡管這很不容易。
在課堂上，教師的心理活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。作為職業(yè)學(xué)校的`教師，心理素質(zhì)要絕對(duì)過(guò)硬，要有那種“敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)”的氣勢(shì)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生心理太不穩(wěn)定了，他們會(huì)誤解你，會(huì)把你當(dāng)成假想敵，會(huì)取笑你，會(huì)主動(dòng)挑起事端。面對(duì)種種負(fù)面情況，一名合格職校教師心理素質(zhì)應(yīng)該是超群的，必須從心底熱愛(ài)你的職業(yè)和學(xué)生，必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，才能穩(wěn)得住。
盡量減少學(xué)生思考負(fù)擔(dān)，把抽象知識(shí)分解到具體的事件中去。
文化課有其天然的優(yōu)勢(shì)，譬如與學(xué)生的生活比較接近等。但也有自身的弱點(diǎn)，課程所講內(nèi)容一般比較抽象，需要學(xué)生有很好的想象力。要求自己找到合理的具體事物聯(lián)系?？捎行W(xué)生根本沒(méi)有這種能力。作為教師只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生確實(shí)需要更精心的呵護(hù)和教育。教師要幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)到具體的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學(xué)會(huì)思考。
筆者是物理課教師，在講路程和位移時(shí)，書(shū)本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學(xué)生下課后就忘了。所以，筆者上課時(shí)直接在白板上投影學(xué)校附近的地圖如圖2所示，學(xué)生原來(lái)抽象的思維一下子具體了，他們根本不用花時(shí)間思考，圖1中的a、b代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學(xué)校周邊地圖的圖2真實(shí)存在，很自然地就記住了，當(dāng)然也理解了位移和路程的不同。
在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的教學(xué)時(shí)，我直接拎兩個(gè)大包進(jìn)入教室，把一包游標(biāo)卡尺和一包實(shí)習(xí)工廠完成的工件分發(fā)給學(xué)生。保證每人都有測(cè)量工具和待測(cè)物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學(xué)生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時(shí)可能紀(jì)律差一些，但至少他們的思維活躍了，愿意開(kāi)動(dòng)腦筋了。
努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂氛圍。
每當(dāng)聽(tīng)到走在身邊的學(xué)生討論他們玩的什么游戲，如何沖關(guān)成功時(shí)，筆者就覺(jué)得好有趣。我們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題和困難在他們的談話中可以得到答案，學(xué)生不笨，只是課堂對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外界對(duì)他們的吸引力，我們教師被擊敗了。
要想上好課，就要有一種本領(lǐng)。就是能營(yíng)造有吸引力的課堂，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。這對(duì)教師的要求比較高，要求教師有正確的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、變通的思維、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和良好的教師基本功。
現(xiàn)在的課堂基本呈現(xiàn)兩種情形：一是學(xué)生思想活躍，但課堂紀(jì)律較差；二是課堂紀(jì)律好，但學(xué)生思維停滯。如果要取舍，寧愿選前者。有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課經(jīng)常睡覺(jué)，由于慣性的緣故，上課經(jīng)常倒下一大片，上課紀(jì)律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發(fā)也沒(méi)什么用。后來(lái)筆者索性在課上讓他們調(diào)座位，隨便調(diào)，并根據(jù)所調(diào)的座位分組。雖然座位調(diào)整后班級(jí)紀(jì)律比原來(lái)差了，但學(xué)生不睡覺(jué)了，這就是一種進(jìn)步。我們?cè)谧鲞@種決策時(shí)必須要有取舍，如果瞻前顧后就什么事都干不成。
作為一名文化課教師，要有足夠的個(gè)人魅力和吸引學(xué)生的本領(lǐng)。這對(duì)教師個(gè)人的修養(yǎng)、知識(shí)的深度、廣度都提出了很高的要求。只有教師有扎實(shí)的基本功、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和內(nèi)涵才能熟練地駕馭課堂，才能發(fā)出足夠的磁場(chǎng)吸引學(xué)生的注意力。所以，建議教師多讀書(shū)，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要對(duì)學(xué)生有利，對(duì)課堂有利，可以別出心裁，無(wú)所不用其極，創(chuàng)出自己的品牌，練就一身絕招。
課堂教學(xué)是服務(wù)，是學(xué)校眾多產(chǎn)品的一種，這種服務(wù)是學(xué)生需要的。但請(qǐng)注意，我們提供的服務(wù)學(xué)生是否需要，評(píng)判者是學(xué)生，不是教師。這是教師最常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也最難以覺(jué)察和把控。教師提供學(xué)生不需要的服務(wù)，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣尷尬，最可悲的是作為教師的我們還不知道。作為教師要思維縝密、功底深厚，但也可以被認(rèn)為是思想僵化、保守，我們可能永遠(yuǎn)無(wú)法理解學(xué)生面對(duì)一位學(xué)究式教師的痛苦。我倒建議教師多接觸學(xué)生感興趣的方面，適當(dāng)用學(xué)生的思維考慮問(wèn)題，要做學(xué)生的知心人。我們必須了解他們，有一位幼兒園教師曾對(duì)我講過(guò)：“你要想和小朋友交流，就必須把現(xiàn)下流行的動(dòng)畫(huà)片都看一遍?！备淖兪种匾?，改變學(xué)生是目的，改變自己是手段，如果教師試一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)改變自己比改變學(xué)生容易，希望我們能不斷改變自己，讓我們天天改變，適應(yīng)不斷變化的課堂教學(xué)的需要。
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如何提高英語(yǔ)課堂效率論文篇十八
1、課堂教學(xué)是“一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是獨(dú)立的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會(huì)文化中選擇的材料，是經(jīng)過(guò)特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會(huì)共同經(jīng)驗(yàn);教學(xué)過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織、有反饋的活動(dòng)過(guò)程，不是日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)。
2、課堂教學(xué)是“一個(gè)動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)”。
課堂教學(xué)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，且又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素，是一個(gè)以情感為動(dòng)力，涉及師生、生生認(rèn)知、心智、情感等多種因素的動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)。
在課堂教學(xué)中，情感最為活躍，最為敏感的因素。
學(xué)生的情感需求，既表現(xiàn)為對(duì)師生、生生之間的真誠(chéng)、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來(lái)的成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠(chéng)情感引發(fā)的對(duì)教師的信賴與崇敬，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。
教師的情感需求，則表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)成功的期望和對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)氛圍的追求，而這種期望和追求出自對(duì)教師職業(yè)、對(duì)化學(xué)學(xué)科、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。