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班級管理理念發(fā)言稿初中篇一
“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。應當肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認識。
經(jīng)過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認為班級管理應當更多地深入學生的內心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守學校的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。所以，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟的今日，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事已成為教育工作者的重要任務。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從教師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的進取性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調“唯師是從”，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不一樣，要求也不一樣，評價機制各異。
創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學生質疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢于對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
作為一名新課改氛圍中的班主任，建設一個良好的班團體也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學生緊抓不放，期望在他們的帶領下把班集建設起來；對幾個較差的學生時時關注，因為他們的穩(wěn)定關系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事?？墒牵艺J為成績好或表現(xiàn)突出不是衡量學生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價學生嗎？那么，如果說好學生能夠具有一兩個缺點，那么每一位學生就都應當是好學生。反之，每一位學生也都同樣具有成為中等生甚至后進生的機會。已經(jīng)沖到前面的學生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學生，我們也不應當讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。
非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學生的學習質量。
目前，中學生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結構各個方面都還不成熟，
異常是。
獨生子女學生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學習。所以，在平時的管理中要注重：1.磨煉學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關系。如果學生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種進取的教育力量。所以，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。
陶行知說“教是為了不教”。學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務，充分調動學生進取主動性，引導學生參與到班務管理中來。
中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任必須肩負起這個神圣的使命，給學生以恰當?shù)闹更c，常做學生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀律），容易出現(xiàn)反復的問題要反復說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發(fā)展，鼓勵學生有自我獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的今日，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇二
眾所周知，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強調文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機制激勵員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學校，并將學校文化與之和諧融合，能夠為職業(yè)學校的發(fā)展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業(yè)學校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設。學校以“學高當師、身正為范”為校訓，以“知行合一”為做人準則，學校的校園文化和班級文化建設均與專業(yè)設置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業(yè)特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。采用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學生的行為，提高了學生的綜合素質能力。
自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉變自己的角色，并合理放權，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業(yè)一樣有自己的組織結構，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級內部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負責制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級出現(xiàn)問題之前及時協(xié)調解決，這樣就使職業(yè)學校學生的學習生活不會與社會完全脫節(jié)。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規(guī)章制度和獎懲制度，并認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環(huán)節(jié)和各項活動都由班干部進行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理并不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內心深處感受到“做最好的`自己”。
企業(yè)中員工的拓展培訓體現(xiàn)了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級干部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學生之間、班干部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神為主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是為了增強班級的凝聚力，活躍學生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調動每個學生都能積極地參與各項活動，最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規(guī)范，更要強調培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會到了團結的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理?？傊?，通過對企業(yè)管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業(yè)學校班級管理工作的水平。同時也充分調動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質和具備適應社會的能力，為職業(yè)學校學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
［2］張建華．創(chuàng)設職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［j］．發(fā)展，2011，8（5）．。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇三
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協(xié)調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學生的藝術。
用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園。
“愛就是教育”，教師僅有用自我的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。任小艾教師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，能夠使學生感到溫暖、關懷，能夠溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生團體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情景后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育最終融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動進取，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為經(jīng)過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自我也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，構成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不一樣學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自我競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。。這樣既能夠增強學生的競爭意識，又能夠讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，理解鍛煉，展示自我的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導”作用。班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任僅有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在教師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以到達“教是為了不用教”的教育目的。。
班級應當是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生供給服務的重要場所?！鞍寻嗉夁€給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班團體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構成使人向上、向善的進取氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。
班主任要充分調動學生的進取性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自我則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，可是分干預，不把自我的想法強加于學生，由學生自我總結活動的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班主任里程?；仡櫸业慕處熒模仡櫸野嘀魅沃?，我沒有做過驚天動地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感激班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇四
有一位班主任曾說過“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神時，我們應該記得自己是人民賦予的“人類靈魂的工程師”。
為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿”，作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我認為必須注意幾個方面：
孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大?！吨行W教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早晨七點到校，我自己就每天提早十分鐘到教室；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養(yǎng)的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班祥同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰(zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。前年我班上有一個李瓊的女同學，開學之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長也反映這個同學對班級工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天放學后，我把她叫到了辦公室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴厲，于是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答復。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來看，我認為她應該是個不錯的學生才對，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關她的一切，原來她印象中只有她的小學二年級班主任對她最好，讓她當了班長，可到六年級，沒當什么班干，似乎老師不在乎她，整天充滿著失落感，因而做任何事情都提不起精神來，甚至出現(xiàn)抵觸情緒……至此我才發(fā)現(xiàn)，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。
“人上一百，各種各色”,一個班集體不可能全部是優(yōu)生，也不可能全部是差生，它必有優(yōu)劣之分。這就要求我們不能眉毛胡子一把抓。我的做法是：
1、“寬愛”后進生。
后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。實踐告訴我：應該寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥、草、蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在于我們教育者的正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷向有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵過的優(yōu)等學生，大多數(shù)出了學校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的魏俊，他學習成績一般，但很關心集體，班級里我發(fā)現(xiàn)不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。
作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣，我所帶的學生，，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關系吧。作為班主任，我很注意教育學生保持良好的心態(tài)，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。
哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此?！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退?，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發(fā)自內的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的`進步。例如：去年王莉同學剛來我班時，成績非常不理想，還經(jīng)常違反紀律?？墒钱斔陌嗉壒ぷ鞅欢啻慰隙ê?，他勁頭十足，也嚴格了對自己的要求。如今，他雖然學習成績不理想，但是他負責的班級體育工作卻是十分出色，從來都不需要我的督促。我總是力求出新，每次都得到了學校的表揚，也就是這樣一個小舉措，增強了學生整體向上的凝聚力，良好的班風就能逐漸形成。由這些我們可以看出，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。但是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇五
班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，班主任是教學工作的協(xié)調者，作為班主任，不但堪負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。我的班級管理理念是:。
日常行為習慣的培養(yǎng)是建立良好班風、學風的基礎，所以這是我這學期工作的重點：
1.建立一日常規(guī)。
2.重視在課堂內的常見訓練，培養(yǎng)學生的自控本事。
3.建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識。
每班都不可避免地會遇到一些后進生，針對這些學生，了解每個學生基礎和特點，進行正確指導和必要幫忙，使每個學生都能得到各自的發(fā)展，深入細致地做他們的思想工作.讓他們樹立學習的信心和勇氣。
經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，我班已構成了必須的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作本事較強的班干部，為了培養(yǎng)更多有工作力的同學以及讓更多的同學來關心班級，為班級做事。
孩子的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。如果學生退步了或者犯了什么錯誤，我會毫不留情地向家長通報。
做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以后我要多請教有經(jīng)驗的教師和書本，學習優(yōu)秀班主任的工作方法，總結自我的經(jīng)驗，用更科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇六
一節(jié)好課的標準很多，而師生互動情景肯定算一個。學生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質量好不好，也不是僅看班主任的個人本事強不強，而是要看學生有沒有動起來。沒有學生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學生。學生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當然，學生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學生，所采取的一切教育策略都指向學生發(fā)展，所有的方法都要以學生為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有很多的學生行動、師生互動，但這種動，必須有序、有效，圍繞著明確目標的進行，正如一節(jié)好課不是看學生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。
主任雪上加霜。這當然是低效的管理。
管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學生多多參與到班級管理的中來。班級是學生的班級，學生在自我班級里能當家作主，有一席之地、有話語權，他當然會有主人翁意識。不要埋怨學生自私，事不關己高高掛起，學生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。
班級管理必然會用到一些策略，可是策略本身并不是關鍵。管理策略能否順利實施，要看學生是不是買賬。那么，師生關系就很重要了。本書中將介紹很多的班級管理方法，并附有如何操作的細節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學習了很多方法，最終在自我的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當學來的方法不能用于自我的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關鍵，一個是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關鍵就是師生關系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學生的關系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡便，不怎樣費勁，卻無法復制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導讀者。
所以，我必須要強調，首先要在班級里建立良好的師生關系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關心學生和家長，要和學生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。
雖然前面強調了班級管理必須讓學生廣泛地參與，可是不能否認，當下一個較為普遍的現(xiàn)象是，學生對班級事務參與的進取性并不高，導致教育理念與學生實際情景脫節(jié)。這個問題不能都怪到學生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學家和行為科學家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者應當關注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內部動機。如果能很好地設定環(huán)境，就能經(jīng)過環(huán)境來調整和改變人的行為。所以，研究外部環(huán)境和條件對學生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。
學生為什么會沒有進取性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學生自主發(fā)揮，殊不知人的進取性在很多情景下是“被調動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當家作主的感覺。
調動學生的方法包括與學生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學生得到認可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風對學生施加影響。這其中，教師的關心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學生引向正確的方向，多元的評價促成各類學生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學生得到發(fā)展，其他同學的進取性必然逐漸喪失。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇七
“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。就應肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認識。
一、班級管理中要給學生自由發(fā)展的空間，釋放學生的個性。
經(jīng)過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認為班級管理就應更多地深入學生的內心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守校園的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。因此，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。
二、班級管理中要注重創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟的這天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力已成為教育工作者的重要任務。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不同的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的用心性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調“唯師是從”，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制各異。
創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學生質疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢于對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
三、班級管理中要真正做到關注每一位學生。
普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。
四、班級管理中要注意非智力因素的影響。
非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學生的學習質量。
目前，中學生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結構各個方面都還不成熟，個性是獨生子女學生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學習。因此，在平時的管理中要注重：1.磨煉學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關系。如果學生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種用心的教育力量。因此，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有進步，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。
五、要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”
陶行知說“教是為了不教”。學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務，充分調動學生用心主動性，引導學生參與到班務管理中來。
六、要用愛心和耐心教育學生，做到理解與尊重他們，嚴與寬有效結合。
中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任務必肩負起這個神圣的使命，給學生以恰當?shù)闹更c，常做學生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀律），容易出現(xiàn)反復的問題要反復說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發(fā)展，鼓勵學生有自己獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的這天，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、快樂的成長。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇八
新課標提出了“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生如何學習，如何做人，如何生活為核心。”的宗旨，全面提高學生的綜合素質，本著這一思想對學生實施自主管理的理念，把學生培養(yǎng)成“學習的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人?！背浞职l(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，提高學生對管理活動的認識，最大限度的調動學生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。
一、改變觀念，正確進行自我定位。
班級實行民主管理，關鍵在于班主任能否正確認識自己的地位，雖然班級管理的對象是學生，然而，我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的管理者。而就應把他們當作有思想、有意志，有感情的主動發(fā)展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，把教師高高在上的權利還給他們，不應做凌駕于學生之上發(fā)號施令的蠢事。
成就感。從而培養(yǎng)他們的職責心。班里事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級小事操心。
總之，班級管理是一項長期而復雜的工作，今后我們認真的學習，腳踏實地，研究管理中存在的問題，想出具體的著數(shù)可行的去解決改善它，從而，使我們的班級管理更科學、更合理，班級更和諧，學生全面健康的發(fā)展。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇九
大學班級管理新思路是在當通用的固定班委，班長，團支書，副班長，生活、學習、組織等委員失去很多進取主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學院，可是為了進一步認識這個新思路下頭我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級為整體下的新管理模式——宿舍長負責制和班長主任制。
首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學生產(chǎn)生對立和容易讓身心未成熟的學生構成“官僚作風”認為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學生，了解學生，具體分析。以宿舍長負責并不是撤銷班長這個領頭羊，而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學更好的掌握信息。因為在大學掌握的信息越多越有優(yōu)勢。班級越有認同感。
其次我們詳細介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質的宿舍長就是基礎，二、保留三個主要職務班長，團支書，副班長構成留一個管理層構成對輔導員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負責成為每個宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學生，從宿舍長里選出三個主任委員從而明確領導。
第三，新思路的作用：一、提高信息傳達的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對輔導員負責減輕了輔導員的工作量，從而也鍛煉了基層學生，四、讓學生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達機制，不讓學生產(chǎn)生官僚作風更加有利于學生發(fā)展。
第四，新思路的不成熟，新思路要就學生管理者素質必須要硬，必須做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的'困難?？墒俏覀兡軌蛐》秶\用比如著重運用宿舍長的信息傳達義務，這樣做到了服務的全面性。從而激勵大家努力工作。
總之新思路只是我個人的一個思路由于沒有構成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和升華。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十
沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者;班主任，是教學工作的協(xié)調者。作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學生的藝術。
我一向在一線從事教學兼班主任工作。經(jīng)過一番探索，打造出了建立和善師生關系的一把“金鑰匙”。我認為這把鑰匙應當由四個部件構成：即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
學生對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開始學生有著很強的上進心，他們愿意學，并且自覺或不自覺地經(jīng)過多種方式向教師表達這樣一個信息：教師，期望您能承認我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學生與教師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學生折服，學生心里就會產(chǎn)生“可是如此”的想法。教師要使自我在學生心目中的形象永不貶值，我認為起碼應當做到以下三點：
1.要有淵博的知識和扎實的工作、教學本事“給人一碗水，自我必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，學生最初的崇拜是盲目的，僅有當教師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
3.要堅持學習，不斷吸取新知識充實自我，要能跟上時代發(fā)展的步伐，不能讓自我的思想落伍教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納教師。
俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自我的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區(qū)的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任教師，要處處嚴格要求自我，表里如一。
“身教重于言教”。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應當早到;要求學生上課認真聽講，教師就應不斷地提高教學水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內活動，都能看到同學們在教師的榜樣作用下，將自我最出色的一面展示在大家眼前。
班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴格的要求和最大的.尊重。”的確，僅有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
班主任工作必須要有耐心。班主任的工作不僅僅是管理學生，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習品質、生活作風和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移。”要想從根本上改變一個人的品行，確實很難，絕不是簡單的說教就能到達教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，所以忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作必須要有恒心，一刻也不能放松。學生畢竟都是孩子，自我管理和控制的本事都比較差，僅有靠班主任不間斷的提醒，才能構成良好的習慣，從而養(yǎng)成好的班風、學風和個人作風。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務是繁重的?？墒牵灰覀儠r刻牢記“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自我，構成系統(tǒng)科學的工作方法，班主任工作必須會常做常新，碩果累累。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十一
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學質量和學生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
理念之一：用心向上。
在班級理念上，我用心主張這樣一個理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質變永久要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學生意識到群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十二
47.其實試卷都一個樣，我也有可能復旦北大清華。
48.擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。
49.不要自卑，你不比別人笨。不要自滿，別人不比你笨。
50.面對機遇，不猶豫;面對抉擇，不彷徨;面對決戰(zhàn)，不懼怕!
51.學問淵博的人，懂了還要問;學問淺薄的人，不懂也不問。
52.團結守紀，營造文明和諧氛圍;眾志成城，共鑄高考新輝煌。
53.把平凡的事做好，就是不平凡;把簡單的事做好，就是不簡單。
54.收起我們的茫然和尷尬，讓每一個夢在響亮的日子里快樂出發(fā)。
55.用心去愛我的每一個學生，使他們個個都成為有才更有德的人。
56.細處著手，大處育人;嚴字當?shù)?，愛心貫?和諧共處，攜手奮進。
57.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
58.以德育人，以理服人，以情感人，本站用愛關注并促進每一位學生的發(fā)展。
59.用堅定的信念和執(zhí)著的勇氣將內心最深刻的愛凝成一束火焰，點亮生命的寂靜。
60.從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業(yè)的成功者，更是高尚品行的崇尚者。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇一
“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。應當肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認識。
經(jīng)過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認為班級管理應當更多地深入學生的內心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守學校的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。所以，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟的今日，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事已成為教育工作者的重要任務。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從教師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的進取性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調“唯師是從”，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不一樣，要求也不一樣，評價機制各異。
創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學生質疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢于對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
作為一名新課改氛圍中的班主任，建設一個良好的班團體也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學生緊抓不放，期望在他們的帶領下把班集建設起來；對幾個較差的學生時時關注，因為他們的穩(wěn)定關系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事?？墒牵艺J為成績好或表現(xiàn)突出不是衡量學生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價學生嗎？那么，如果說好學生能夠具有一兩個缺點，那么每一位學生就都應當是好學生。反之，每一位學生也都同樣具有成為中等生甚至后進生的機會。已經(jīng)沖到前面的學生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學生，我們也不應當讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。
非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學生的學習質量。
目前，中學生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結構各個方面都還不成熟，
異常是。
獨生子女學生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學習。所以，在平時的管理中要注重：1.磨煉學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關系。如果學生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種進取的教育力量。所以，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。
陶行知說“教是為了不教”。學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務，充分調動學生進取主動性，引導學生參與到班務管理中來。
中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任必須肩負起這個神圣的使命，給學生以恰當?shù)闹更c，常做學生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀律），容易出現(xiàn)反復的問題要反復說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發(fā)展，鼓勵學生有自我獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的今日，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇二
眾所周知，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強調文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機制激勵員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學校，并將學校文化與之和諧融合，能夠為職業(yè)學校的發(fā)展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業(yè)學校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設。學校以“學高當師、身正為范”為校訓，以“知行合一”為做人準則，學校的校園文化和班級文化建設均與專業(yè)設置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業(yè)特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。采用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學生的行為，提高了學生的綜合素質能力。
自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉變自己的角色，并合理放權，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業(yè)一樣有自己的組織結構，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級內部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負責制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級出現(xiàn)問題之前及時協(xié)調解決，這樣就使職業(yè)學校學生的學習生活不會與社會完全脫節(jié)。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規(guī)章制度和獎懲制度，并認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環(huán)節(jié)和各項活動都由班干部進行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理并不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內心深處感受到“做最好的`自己”。
企業(yè)中員工的拓展培訓體現(xiàn)了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級干部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學生之間、班干部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神為主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是為了增強班級的凝聚力，活躍學生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調動每個學生都能積極地參與各項活動，最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規(guī)范，更要強調培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會到了團結的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理?？傊?，通過對企業(yè)管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業(yè)學校班級管理工作的水平。同時也充分調動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質和具備適應社會的能力，為職業(yè)學校學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
［2］張建華．創(chuàng)設職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［j］．發(fā)展，2011，8（5）．。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇三
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協(xié)調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學生的藝術。
用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園。
“愛就是教育”，教師僅有用自我的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。任小艾教師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，能夠使學生感到溫暖、關懷，能夠溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生團體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情景后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育最終融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動進取，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為經(jīng)過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自我也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，構成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不一樣學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自我競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。。這樣既能夠增強學生的競爭意識，又能夠讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，理解鍛煉，展示自我的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導”作用。班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任僅有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在教師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以到達“教是為了不用教”的教育目的。。
班級應當是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生供給服務的重要場所?！鞍寻嗉夁€給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班團體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構成使人向上、向善的進取氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。
班主任要充分調動學生的進取性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自我則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，可是分干預，不把自我的想法強加于學生，由學生自我總結活動的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班主任里程?；仡櫸业慕處熒模仡櫸野嘀魅沃?，我沒有做過驚天動地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感激班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇四
有一位班主任曾說過“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神時，我們應該記得自己是人民賦予的“人類靈魂的工程師”。
為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿”，作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我認為必須注意幾個方面：
孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大?！吨行W教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早晨七點到校，我自己就每天提早十分鐘到教室；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養(yǎng)的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班祥同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰(zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。前年我班上有一個李瓊的女同學，開學之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長也反映這個同學對班級工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天放學后，我把她叫到了辦公室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴厲，于是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答復。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來看，我認為她應該是個不錯的學生才對，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關她的一切，原來她印象中只有她的小學二年級班主任對她最好，讓她當了班長，可到六年級，沒當什么班干，似乎老師不在乎她，整天充滿著失落感，因而做任何事情都提不起精神來，甚至出現(xiàn)抵觸情緒……至此我才發(fā)現(xiàn)，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。
“人上一百，各種各色”,一個班集體不可能全部是優(yōu)生，也不可能全部是差生，它必有優(yōu)劣之分。這就要求我們不能眉毛胡子一把抓。我的做法是：
1、“寬愛”后進生。
后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。實踐告訴我：應該寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥、草、蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在于我們教育者的正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷向有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵過的優(yōu)等學生，大多數(shù)出了學校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的魏俊，他學習成績一般，但很關心集體，班級里我發(fā)現(xiàn)不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。
作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣，我所帶的學生，，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關系吧。作為班主任，我很注意教育學生保持良好的心態(tài)，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。
哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此?！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退?，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發(fā)自內的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的`進步。例如：去年王莉同學剛來我班時，成績非常不理想，還經(jīng)常違反紀律?？墒钱斔陌嗉壒ぷ鞅欢啻慰隙ê?，他勁頭十足，也嚴格了對自己的要求。如今，他雖然學習成績不理想，但是他負責的班級體育工作卻是十分出色，從來都不需要我的督促。我總是力求出新，每次都得到了學校的表揚，也就是這樣一個小舉措，增強了學生整體向上的凝聚力，良好的班風就能逐漸形成。由這些我們可以看出，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。但是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇五
班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，班主任是教學工作的協(xié)調者，作為班主任，不但堪負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。我的班級管理理念是:。
日常行為習慣的培養(yǎng)是建立良好班風、學風的基礎，所以這是我這學期工作的重點：
1.建立一日常規(guī)。
2.重視在課堂內的常見訓練，培養(yǎng)學生的自控本事。
3.建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識。
每班都不可避免地會遇到一些后進生，針對這些學生，了解每個學生基礎和特點，進行正確指導和必要幫忙，使每個學生都能得到各自的發(fā)展，深入細致地做他們的思想工作.讓他們樹立學習的信心和勇氣。
經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，我班已構成了必須的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作本事較強的班干部，為了培養(yǎng)更多有工作力的同學以及讓更多的同學來關心班級，為班級做事。
孩子的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。如果學生退步了或者犯了什么錯誤，我會毫不留情地向家長通報。
做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以后我要多請教有經(jīng)驗的教師和書本，學習優(yōu)秀班主任的工作方法，總結自我的經(jīng)驗，用更科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇六
一節(jié)好課的標準很多，而師生互動情景肯定算一個。學生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質量好不好，也不是僅看班主任的個人本事強不強，而是要看學生有沒有動起來。沒有學生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學生。學生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當然，學生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學生，所采取的一切教育策略都指向學生發(fā)展，所有的方法都要以學生為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有很多的學生行動、師生互動，但這種動，必須有序、有效，圍繞著明確目標的進行，正如一節(jié)好課不是看學生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。
主任雪上加霜。這當然是低效的管理。
管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學生多多參與到班級管理的中來。班級是學生的班級，學生在自我班級里能當家作主，有一席之地、有話語權，他當然會有主人翁意識。不要埋怨學生自私，事不關己高高掛起，學生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。
班級管理必然會用到一些策略，可是策略本身并不是關鍵。管理策略能否順利實施，要看學生是不是買賬。那么，師生關系就很重要了。本書中將介紹很多的班級管理方法，并附有如何操作的細節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學習了很多方法，最終在自我的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當學來的方法不能用于自我的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關鍵，一個是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關鍵就是師生關系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學生的關系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡便，不怎樣費勁，卻無法復制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導讀者。
所以，我必須要強調，首先要在班級里建立良好的師生關系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關心學生和家長，要和學生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。
雖然前面強調了班級管理必須讓學生廣泛地參與，可是不能否認，當下一個較為普遍的現(xiàn)象是，學生對班級事務參與的進取性并不高，導致教育理念與學生實際情景脫節(jié)。這個問題不能都怪到學生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學家和行為科學家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者應當關注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內部動機。如果能很好地設定環(huán)境，就能經(jīng)過環(huán)境來調整和改變人的行為。所以，研究外部環(huán)境和條件對學生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。
學生為什么會沒有進取性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學生自主發(fā)揮，殊不知人的進取性在很多情景下是“被調動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當家作主的感覺。
調動學生的方法包括與學生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學生得到認可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風對學生施加影響。這其中，教師的關心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學生引向正確的方向，多元的評價促成各類學生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學生得到發(fā)展，其他同學的進取性必然逐漸喪失。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇七
“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。就應肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。因此，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認識。
一、班級管理中要給學生自由發(fā)展的空間，釋放學生的個性。
經(jīng)過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認為班級管理就應更多地深入學生的內心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守校園的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。因此，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。
二、班級管理中要注重創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟的這天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力已成為教育工作者的重要任務。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不同的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的用心性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調“唯師是從”，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制各異。
創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學生質疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢于對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
三、班級管理中要真正做到關注每一位學生。
普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。
四、班級管理中要注意非智力因素的影響。
非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。因此在某種狀況下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學生的學習質量。
目前，中學生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結構各個方面都還不成熟，個性是獨生子女學生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學習。因此，在平時的管理中要注重：1.磨煉學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關系。如果學生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種用心的教育力量。因此，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有進步，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。
五、要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”
陶行知說“教是為了不教”。學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務，充分調動學生用心主動性，引導學生參與到班務管理中來。
六、要用愛心和耐心教育學生，做到理解與尊重他們，嚴與寬有效結合。
中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任務必肩負起這個神圣的使命，給學生以恰當?shù)闹更c，常做學生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀律），容易出現(xiàn)反復的問題要反復說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發(fā)展，鼓勵學生有自己獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的這天，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、快樂的成長。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇八
新課標提出了“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生如何學習，如何做人，如何生活為核心。”的宗旨，全面提高學生的綜合素質，本著這一思想對學生實施自主管理的理念，把學生培養(yǎng)成“學習的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人?！背浞职l(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，提高學生對管理活動的認識，最大限度的調動學生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。
一、改變觀念，正確進行自我定位。
班級實行民主管理，關鍵在于班主任能否正確認識自己的地位，雖然班級管理的對象是學生，然而，我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的管理者。而就應把他們當作有思想、有意志，有感情的主動發(fā)展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，把教師高高在上的權利還給他們，不應做凌駕于學生之上發(fā)號施令的蠢事。
成就感。從而培養(yǎng)他們的職責心。班里事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級小事操心。
總之，班級管理是一項長期而復雜的工作，今后我們認真的學習，腳踏實地，研究管理中存在的問題，想出具體的著數(shù)可行的去解決改善它，從而，使我們的班級管理更科學、更合理，班級更和諧，學生全面健康的發(fā)展。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇九
大學班級管理新思路是在當通用的固定班委，班長，團支書，副班長，生活、學習、組織等委員失去很多進取主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學院，可是為了進一步認識這個新思路下頭我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級為整體下的新管理模式——宿舍長負責制和班長主任制。
首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學生產(chǎn)生對立和容易讓身心未成熟的學生構成“官僚作風”認為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學生，了解學生，具體分析。以宿舍長負責并不是撤銷班長這個領頭羊，而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學更好的掌握信息。因為在大學掌握的信息越多越有優(yōu)勢。班級越有認同感。
其次我們詳細介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質的宿舍長就是基礎，二、保留三個主要職務班長，團支書，副班長構成留一個管理層構成對輔導員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負責成為每個宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學生，從宿舍長里選出三個主任委員從而明確領導。
第三，新思路的作用：一、提高信息傳達的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對輔導員負責減輕了輔導員的工作量，從而也鍛煉了基層學生，四、讓學生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達機制，不讓學生產(chǎn)生官僚作風更加有利于學生發(fā)展。
第四，新思路的不成熟，新思路要就學生管理者素質必須要硬，必須做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的'困難?？墒俏覀兡軌蛐》秶\用比如著重運用宿舍長的信息傳達義務，這樣做到了服務的全面性。從而激勵大家努力工作。
總之新思路只是我個人的一個思路由于沒有構成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和升華。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十
沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者;班主任，是教學工作的協(xié)調者。作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學生的藝術。
我一向在一線從事教學兼班主任工作。經(jīng)過一番探索，打造出了建立和善師生關系的一把“金鑰匙”。我認為這把鑰匙應當由四個部件構成：即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
學生對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開始學生有著很強的上進心，他們愿意學，并且自覺或不自覺地經(jīng)過多種方式向教師表達這樣一個信息：教師，期望您能承認我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學生與教師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學生折服，學生心里就會產(chǎn)生“可是如此”的想法。教師要使自我在學生心目中的形象永不貶值，我認為起碼應當做到以下三點：
1.要有淵博的知識和扎實的工作、教學本事“給人一碗水，自我必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，學生最初的崇拜是盲目的，僅有當教師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
3.要堅持學習，不斷吸取新知識充實自我，要能跟上時代發(fā)展的步伐，不能讓自我的思想落伍教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納教師。
俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自我的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區(qū)的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任教師，要處處嚴格要求自我，表里如一。
“身教重于言教”。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應當早到;要求學生上課認真聽講，教師就應不斷地提高教學水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內活動，都能看到同學們在教師的榜樣作用下，將自我最出色的一面展示在大家眼前。
班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴格的要求和最大的.尊重。”的確，僅有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
班主任工作必須要有耐心。班主任的工作不僅僅是管理學生，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習品質、生活作風和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移。”要想從根本上改變一個人的品行，確實很難，絕不是簡單的說教就能到達教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，所以忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作必須要有恒心，一刻也不能放松。學生畢竟都是孩子，自我管理和控制的本事都比較差，僅有靠班主任不間斷的提醒，才能構成良好的習慣，從而養(yǎng)成好的班風、學風和個人作風。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務是繁重的?？墒牵灰覀儠r刻牢記“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自我，構成系統(tǒng)科學的工作方法，班主任工作必須會常做常新，碩果累累。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十一
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學質量和學生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
理念之一：用心向上。
在班級理念上，我用心主張這樣一個理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質變永久要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學生意識到群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十二
47.其實試卷都一個樣，我也有可能復旦北大清華。
48.擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。
49.不要自卑，你不比別人笨。不要自滿，別人不比你笨。
50.面對機遇，不猶豫;面對抉擇，不彷徨;面對決戰(zhàn)，不懼怕!
51.學問淵博的人，懂了還要問;學問淺薄的人，不懂也不問。
52.團結守紀，營造文明和諧氛圍;眾志成城，共鑄高考新輝煌。
53.把平凡的事做好，就是不平凡;把簡單的事做好，就是不簡單。
54.收起我們的茫然和尷尬，讓每一個夢在響亮的日子里快樂出發(fā)。
55.用心去愛我的每一個學生，使他們個個都成為有才更有德的人。
56.細處著手，大處育人;嚴字當?shù)?，愛心貫?和諧共處，攜手奮進。
57.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
58.以德育人，以理服人，以情感人，本站用愛關注并促進每一位學生的發(fā)展。
59.用堅定的信念和執(zhí)著的勇氣將內心最深刻的愛凝成一束火焰，點亮生命的寂靜。
60.從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業(yè)的成功者，更是高尚品行的崇尚者。