友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護(hù)和培養(yǎng)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)氣和態(tài)度，保持客觀中立。總結(jié)作為一種有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的文體，在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧吧。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這本書(shū)明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書(shū)有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。
書(shū)中提到，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺(jué)得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車(chē)就開(kāi)到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于它的“三導(dǎo)”功能。
我把本書(shū)作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)。
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教。
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級(jí)紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測(cè)量。
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測(cè)試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡(jiǎn)單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程便越流暢。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題緣起于對(duì)學(xué)生“源頭”的關(guān)注缺失。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_(kāi)展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊(cè)備課、模塊備課和單元備課。通過(guò)閱讀本書(shū)，我們知道，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級(jí)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識(shí)。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識(shí)的目標(biāo)意識(shí)是缺失的。這樣一來(lái)，學(xué)生只有見(jiàn)到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書(shū)呆子”。而對(duì)于語(yǔ)言背后的歷史演變思考呢？對(duì)于文化背后的教育性思考呢？對(duì)于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書(shū)的過(guò)程是思考的過(guò)程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。“保底不封頂”，才能真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.熟悉讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。
2.學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能?chē)@感點(diǎn)展開(kāi)較為充分的論證。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，做到“引”有針對(duì)性，“聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文題。
2讀完一篇文章，一本書(shū)，我們多多少少會(huì)有自己的感悟，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最近的讀書(shū)感悟?
3指名說(shuō)。
4把你們所想的寫(xiě)下來(lái)，組合成一篇有內(nèi)涵的文章，這就是“讀后感?！?BR> 二、明確什么是讀后感。
1、出示幻燈片(什么是讀后感)。
讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，是讀了一本書(shū)、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。寫(xiě)讀后感可以深化對(duì)文本的理解。
2、怎樣寫(xiě)好讀后感呢?我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)方法。
三、結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。
(一)讀懂文章，找準(zhǔn)感點(diǎn)。
1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發(fā)你的感觸?(中心思想，主人公的經(jīng)歷、情節(jié))。
2、這些打動(dòng)你，吸引你的地方就是能觸發(fā)你感受的感點(diǎn)。(板書(shū)感點(diǎn))。
3、老師這有一個(gè)故事，出示《小馬過(guò)河》，生自由讀，說(shuō)說(shuō)你受到的啟示。
4、指名說(shuō)。
我覺(jué)得這個(gè)故事帶給我三點(diǎn)感受。從小馬的角度來(lái)說(shuō)：
3、小馬后來(lái)接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，說(shuō)明實(shí)踐出真知。
6、但是寫(xiě)文章的時(shí)候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不透，重點(diǎn)部分也一帶而過(guò)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形?指名說(shuō)。
7、所以我們寫(xiě)作文的時(shí)候可以選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。這就叫：(板書(shū)：找準(zhǔn)感點(diǎn))。
出示幻燈片(二)選擇信息中最深的感點(diǎn)。
假定我們選擇的感點(diǎn)是：————實(shí)踐出真知。
(二)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出感受。
1、我們?cè)鯓影炎约旱母惺軐?xiě)具體呢?(板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際)什么是實(shí)際?
2出示幻燈片。(寫(xiě)“感”時(shí)須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是自身的實(shí)際，也可是周?chē)挛锏那闆r，歷史名人的例子，可列舉具體事例。)。
3我們以小馬過(guò)河為例，出示幻燈片。
聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料(講道理、擺事實(shí))。
1、相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰(shuí)也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫(huà)家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒(méi)有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假，爸爸說(shuō)要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點(diǎn)都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問(wèn)號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說(shuō)，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來(lái)，這時(shí)，爸爸開(kāi)始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺(jué)。
4、為了使我們的文章更生動(dòng)，更有說(shuō)服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)。
(1)、一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡。
(2)、理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。
——費(fèi)爾巴哈。
(三)處理“讀”“感”的關(guān)系，連綴成文。
1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們?cè)趺刺幚碜x和感的關(guān)系呢?指名說(shuō)。
2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
1“感”是文章的重點(diǎn)。對(duì)原文可以簡(jiǎn)要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具體，但千萬(wàn)不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫(xiě)成“讀后抄”。
2、引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句需用上“”。
(四)考慮文章的結(jié)尾：
根據(jù)“實(shí)踐出真知”的感點(diǎn)，上述材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類(lèi)似如下文字：
我們是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。
四、全文指導(dǎo)，出示幻燈片。
讀《小馬過(guò)河》有感。
小馬要過(guò)河，不知深淺，問(wèn)牛大伯，牛大伯說(shuō)水淺，能趟過(guò)去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過(guò)了河。(引)。
由此，我不禁聯(lián)想到“實(shí)踐出真知”這句話。(議)小塞涅卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！笨梢?jiàn)實(shí)踐的重要性。(道理論證)還有一個(gè)這樣的故事相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰(shuí)也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫(huà)家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒(méi)有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。(事實(shí)論證)我想，誰(shuí)都怕死，而那位畫(huà)家為了真理的驗(yàn)證，勇于實(shí)踐，為人類(lèi)的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個(gè)西紅柿一定比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導(dǎo)。實(shí)踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。(議)正如那匹小馬，如果它一味聽(tīng)信牛大伯的話就會(huì)馬上下河，如果它一味聽(tīng)信松鼠的話就永遠(yuǎn)過(guò)不了河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行判斷，才能順利并且成功地渡過(guò)河。(聯(lián))。
我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來(lái)，這時(shí)，爸爸開(kāi)始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺(jué)，學(xué)得得心應(yīng)手。(聯(lián))相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實(shí)踐，看到別人實(shí)踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過(guò)一輩子。(反面例子)。
我們是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。(結(jié))。
板書(shū)引、議、聯(lián)、結(jié)。
五、總結(jié)，出示寫(xiě)作思路。
引——或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。
議——針對(duì)所引的內(nèi)容，發(fā)表自己的真實(shí)感受。
聯(lián)——針對(duì)你受到的啟示，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種.種問(wèn)題。
結(jié)——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結(jié)全文。
六·出示本次習(xí)作要求及注意事項(xiàng)。
七·學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課標(biāo)要求：
1．寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
3．注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。
4．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的.目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，能夠在口頭表達(dá)感受的基礎(chǔ)上，初步掌握寫(xiě)讀后感的要求和格式。
2、通過(guò)對(duì)例文的分析，能夠明確讀后感的寫(xiě)作格式和技巧。
3、通過(guò)對(duì)第三單元課文和本學(xué)期必讀名著《傅雷家書(shū)》《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行賞析，能夠多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度立意，選擇感點(diǎn)，寫(xiě)出有特點(diǎn)的讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
如果老師讓大家寫(xiě)一篇讀后感，你們能完成任務(wù)嗎？
有什么問(wèn)題影響你，讓你寫(xiě)不出來(lái)嗎？
教師：看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)還真是多？老師也總結(jié)了一下你們?cè)谝酝x書(shū)筆記中出現(xiàn)的問(wèn)題（投影），和你們質(zhì)疑的不謀而合，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)讀后感。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）：
1、自學(xué)教材66頁(yè)的內(nèi)容，明確什么是讀后感，明確寫(xiě)讀后感應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、對(duì)例文《夢(mèng)想的力量》進(jìn)行分析，明確寫(xiě)讀后感的格式。學(xué)會(huì)多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教師作如下重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）什么是讀后感？
（2）寫(xiě)作注意點(diǎn)：
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品人物的精神品質(zhì)，反映的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)的思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
只要認(rèn)真讀好原作，可以多角度來(lái)感。對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
引述的內(nèi)容要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。（初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。）。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
1、出示范文，師生共探寫(xiě)讀后感的步驟呢。
教師投影讀后感，帶領(lǐng)全班分析，總結(jié)。
(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
(2)介——概括本文的主要內(nèi)容,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
(3)議——分析材料，提練感點(diǎn),亮明基本觀點(diǎn)。
(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。
(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
四、寫(xiě)出不一樣的讀后感——找準(zhǔn)感點(diǎn)。
1、學(xué)生交流說(shuō)出第三單元《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》的閱讀感受和得到的啟示。
2、學(xué)生分享《傅雷家書(shū)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的也感受和啟示。
五、總結(jié)：
1、寫(xiě)讀后感的步驟：引、介、議、聯(lián)、結(jié)。
2、選準(zhǔn)感點(diǎn)。
六、學(xué)生作業(yè)：
寫(xiě)出閱讀《傅雷家書(shū)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》后的感受或者啟示，不少于600字。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.了解讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。
2.在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。
【課時(shí)計(jì)劃】。
2課時(shí)第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作，集體評(píng)議。
精彩導(dǎo)入生成問(wèn)題。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。在人生漫漫長(zhǎng)河中，書(shū)籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄，當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候，便成了一篇讀后感。
例文引路掌握要點(diǎn)。
《假如給我三天光明》讀后感。
馬克?吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫?凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫的書(shū)——《假如給我三天光明》，讀完這本書(shū)之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!
在書(shū)中，海倫說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類(lèi)生命的音樂(lè)!”的確，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!
海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無(wú)禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開(kāi)了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識(shí)，孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字后，便開(kāi)始了對(duì)知識(shí)、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求，開(kāi)始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識(shí)。對(duì)知識(shí)的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰!這些知識(shí)，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁!
書(shū)中，海倫用細(xì)膩的筆觸，對(duì)大自然景色的描寫(xiě)，使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館，“聽(tīng)”音樂(lè)會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來(lái)感受這個(gè)世界，用心來(lái)享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義!是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類(lèi)應(yīng)該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的，我們似乎從未想過(guò)或不敢想象未來(lái)的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過(guò)去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如，我們每一個(gè)人，都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明!
海倫，用她艱難卻幸福快樂(lè)的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類(lèi)的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。的確，我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感構(gòu)思巧妙，從海倫?凱勒身世談起，告訴讀者海倫?凱勒一生艱辛，但她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，對(duì)生活無(wú)比地?zé)釔?ài)。接著，作者談了自己的一些真實(shí)感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
文題展示。
1.就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
2.閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇讀后感。不少于600字。
一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個(gè)哲學(xué)家。哲學(xué)家問(wèn)船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫說(shuō)：“不懂?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半的生命?！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎?”船夫說(shuō)：“沒(méi)有?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f(shuō)完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會(huì)游泳嗎?”哲學(xué)家說(shuō)：“不會(huì)?！贝蛘f(shuō)：“那你失去了整個(gè)生命?！?BR> 3.你看過(guò)不少電影電視吧?其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫(xiě)一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
寫(xiě)法指導(dǎo)。
寫(xiě)讀后感，要注意以下幾點(diǎn)：
1.適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分直接引述，也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。
2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫(xiě)下來(lái)，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影似的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。
3.聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)可和認(rèn)同。
總而言之，寫(xiě)讀后感，要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c(diǎn)。寫(xiě)讀后感時(shí)，容易犯引述原文過(guò)多的毛病，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意避免。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
寫(xiě)讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對(duì)材料，亮出感點(diǎn);第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn);第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫(xiě)法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生喜歡讀書(shū)，課堂上經(jīng)常對(duì)課文和讀物進(jìn)行評(píng)價(jià)。也寫(xiě)過(guò)讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫(xiě)法，影響了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高，通過(guò)本次寫(xiě)作講解，為學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
最近同學(xué)們看了許多好書(shū)，例如《傅雷家書(shū)》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來(lái)呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、方法點(diǎn)撥。
1.確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)“《__》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《__》有感”;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書(shū)〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2.針對(duì)材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容做一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒(méi)有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無(wú)源之水，流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3.圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開(kāi)頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5.回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
(設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫(xiě)讀后感的方法，為學(xué)生寫(xiě)讀后感做準(zhǔn)備。)。
三、范文參考：
《傅雷家書(shū)》讀后感。
讀了《傅雷家書(shū)》，使我最有感觸的是傅雷對(duì)兒子的愛(ài)不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時(shí)，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書(shū)籍，以提高在音樂(lè)理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對(duì)話的資本。然后通過(guò)信件與兒子進(jìn)行樂(lè)理的探討，并對(duì)孩子的不足之處及改進(jìn)方法，整個(gè)過(guò)程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的看法及自己在處理相似問(wèn)題時(shí)自己的做法和所獲得的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)，給人一種信服的感覺(jué)。在這一點(diǎn)上是非常值得我們做家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的。
俗話說(shuō)：言傳身教。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取心，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會(huì)大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時(shí)想不開(kāi)，做出過(guò)激行為，可謂是得不償失。
我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題多半是對(duì)某個(gè)概念理解不清，這時(shí)候如果你讓孩子拿出課本，找到對(duì)應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說(shuō)不定孩子就會(huì)在你的點(diǎn)撥下豁然開(kāi)朗，柳暗花明又一村。那時(shí)候孩子對(duì)你就有一種信服的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)保持一種探究的興趣。
傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不忘對(duì)孩子進(jìn)行做“人”的教育。他對(duì)兒子說(shuō)：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問(wèn)也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個(gè)‘人’盡量發(fā)展，沒(méi)成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無(wú)論如何高明，也不會(huì)對(duì)人類(lèi)有多大的貢獻(xiàn)?！?BR> 他要求孩子吃飯時(shí)，食不語(yǔ)，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對(duì)人客氣，尤其是對(duì)師長(zhǎng)或老年人，說(shuō)話時(shí)態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅(jiān)持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語(yǔ)氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無(wú)關(guān)系。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長(zhǎng)。從人的舉止便會(huì)對(duì)這個(gè)人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，最終對(duì)自己的祖國(guó)有所貢獻(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合范文《傅雷家書(shū)》讀后感，加深理解主題如何寫(xiě)好讀后感。)。
四、作文練兵。
就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】。
1.選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2.引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對(duì)原文，以保證引文與原文一致。
3.可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個(gè)叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)讀后感的能力。)。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《讀后感》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的習(xí)作訓(xùn)練。教材由兩部分組成。一是通過(guò)文字提示，提出了本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)關(guān)于讀了長(zhǎng)征故事的讀后感，以及怎樣寫(xiě)，哪個(gè)部分詳寫(xiě)，哪個(gè)部分略寫(xiě)等；二是通過(guò)一幅插圖進(jìn)一步提示“我要向革命前輩學(xué)習(xí)，讓長(zhǎng)征精神時(shí)刻激勵(lì)我們。”教材緊緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，有很大啟迪作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠以長(zhǎng)征故事為內(nèi)容寫(xiě)讀后感，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.通過(guò)寫(xiě)讀后感，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.能夠有感而發(fā)，寫(xiě)出自己閱讀的感想。
2.寫(xiě)作時(shí)做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長(zhǎng)征故事。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課文導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)了這一單元的課文后，大家有什么感想？
（1）能否用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)概括自己的感受？
例如：受益匪淺、激動(dòng)人心、發(fā)人深省、感人至深、感人肺腑等。
（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？
喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團(tuán)戰(zhàn)士。
不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的大無(wú)畏英雄氣概……。
《豐碑》的中軍需處長(zhǎng)。
紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)……。
《草地夜行》的中老紅軍。
把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇。
于犧牲的崇高品質(zhì)……。
(3)文中哪些故事情節(jié)，讓你最受感動(dòng)？為什么？
受感動(dòng)的情節(jié)《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時(shí)間；“奪”困難——“奪”的經(jīng)過(guò)。
——取得勝利。
《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。
《草地夜行》中老戰(zhàn)士為了幫助掉隊(duì)的小紅軍，不幸被沼澤奪去生。
命的感人情景。
（4）你想對(duì)他們說(shuō)什么？
2.從故事中你受到了什么教育？
在小組里說(shuō)一說(shuō)，議一議。
二、閱讀提示，指導(dǎo)寫(xiě)作。
1.導(dǎo)入課題。
這次習(xí)作課我們就是要寫(xiě)一篇讀后感。(板書(shū)課題)寫(xiě)讀后感，就是要寫(xiě)讀了某篇文章后產(chǎn)生的感想。
2．閱讀提示，明確要求。
自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習(xí)作的要求。
（1）首先要把故事中使你最受感動(dòng)的情節(jié)簡(jiǎn)要介紹一下，讓別人知道引發(fā)你感想的原因，然后重點(diǎn)寫(xiě)出讀后的感想。
（2）這個(gè)“感”，可以是從文章中領(lǐng)悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)而產(chǎn)生的思考或聯(lián)想；也可以是由讀書(shū)而激發(fā)起來(lái)的決心或理想。
(3)感想部分要寫(xiě)得具體充分，而其他相關(guān)內(nèi)容要盡可能寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
3比范內(nèi)容。
選擇自己印象最深的長(zhǎng)征故事，想想哪個(gè)故事情節(jié)或哪個(gè)人物使自己最受感動(dòng)。（根據(jù)前面所述）。
4.擬定題目。
題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。
5．確定主題，結(jié)合實(shí)際談感想。
（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的大無(wú)畏英雄氣概。
結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)一。
自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到一點(diǎn)困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰(zhàn)士對(duì)比，應(yīng)向他們學(xué)習(xí)的地方。
（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神。
結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：身為班干部的自己有沒(méi)有時(shí)時(shí)處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來(lái)比較說(shuō)明“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“無(wú)私奉獻(xiàn)”。
（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現(xiàn)老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質(zhì)。
結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己身邊發(fā)生的事或感動(dòng)中國(guó)的人物所做的事。
6.指導(dǎo)起草提綱。
總起段：介紹何時(shí)、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)介文章主要內(nèi)容；
選取文章的幾個(gè)感人情節(jié)，講述自己的感想、評(píng)論；
結(jié)合自己或自己身邊發(fā)生的事例寫(xiě)感悟、收獲；
總結(jié)段：提出建議或者愿望。
三、課堂寫(xiě)作。
1.學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作提綱起草習(xí)作。教師桌間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2.當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一部分內(nèi)容后，教師根據(jù)巡視了解的情況，指名讀寫(xiě)好的片段，引導(dǎo)評(píng)議，為其他同學(xué)提供借鑒。
3.繼續(xù)完成習(xí)作。
四、評(píng)議修改。
1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據(jù)本次習(xí)作的要求或習(xí)作提綱共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
2備據(jù)評(píng)議他人文章受到的啟示，學(xué)生修改自己的文章。
3毖生交流修改對(duì)方的文章。
五、把修改后的習(xí)作謄清在作文本上。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解讀后感的含義及文體特點(diǎn)，并掌握寫(xiě)讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。
2、在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。
一、導(dǎo)入新課。
宋朝著名的理學(xué)家、教育家、詩(shī)人朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”——言下之意，書(shū)要熟讀還要精思，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)……所以每讀完一本書(shū)，我們都要寫(xiě)下自己讀書(shū)后的感悟，才不會(huì)走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，才能讓每一本書(shū)真正發(fā)揮作用，才能讓書(shū)成為帶我們?cè)谥R(shí)的上空翱翔的一對(duì)翅膀。
那么，什么是讀后感？怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解基本概念。
讀后感，讀后感，就是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“讀”，指讀了何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華，“感”是重點(diǎn)。
四、出示例文。
這一學(xué)期，老師要求我們閱讀名著，我讀的是《駱駝祥子》，它是著名作家老舍先生的作品。
主要敘述了主人公祥子，原本打算憑借著自己的好身體、勤勞，省吃儉用買(mǎi)一輛屬于自己的黃包車(chē)。第一次辛苦攢了三年錢(qián)，從牙縫里擠出的錢(qián)，風(fēng)里來(lái)雨里去掙的錢(qián)，買(mǎi)的車(chē)剛拉了半年，被逃兵搶走了。第二次，他從部隊(duì)逃脫，順手拉回三匹駱駝?chuàng)Q來(lái)的錢(qián)，被孫偵探騙走了；第三次，和虎妞結(jié)婚后，用她的嫁妝買(mǎi)了一輛屬于自己的車(chē)，在虎妞難產(chǎn)時(shí)，被迫賣(mài)出。至此，祥子的夢(mèng)想破滅了，他成了行尸走肉，開(kāi)始游戲人生，吃喝嫖賭，招搖撞騙。
書(shū)讀完了，我的心情非常沉重，舊社會(huì)不讓好人過(guò)上好日子！祥子真可憐，如果他心愛(ài)的人福子沒(méi)有去世該多好啊，真慶幸我生在新中國(guó)。
五、分析例文，明確主要步驟。
題目要求：常言道：“花香蜂自來(lái)，題好一半文”，“看書(shū)看皮，看文看題”。的確，好的標(biāo)題恰如善睞之明眸，盼兮之美目，能使文章光彩照人，能使讀者怦然心動(dòng)。人們經(jīng)常采用正副標(biāo)題配合使用的方法，把自己要表達(dá)的觀點(diǎn)或感受凝練成正標(biāo)題，以《讀×××》有感為副標(biāo)題。
1、引——圍繞感點(diǎn)，引述材料讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)。所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。
2、議——分析材料，提煉感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，“感”點(diǎn)集中明晰。
3、聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展寫(xiě)讀后感最忌就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還可以聯(lián)系閱讀積累。寫(xiě)成“讀后抄”；在寫(xiě)感想的時(shí)候，要防止離開(kāi)原文，“讀”與“感”互相脫節(jié)。
4、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
六、作業(yè)：選擇自己喜歡的短文一篇，認(rèn)真閱讀、思考，試著寫(xiě)一篇讀后感。
讀后感的寫(xiě)作沒(méi)有固定格式要求，作為初學(xué)者應(yīng)該掌握一個(gè)基本樣式去訓(xùn)練，等到讀多了寫(xiě)多了，自然就能做到隨心所欲，不受約束。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.觀察圖畫(huà)，想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，續(xù)編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新知。
你是怎樣度過(guò)自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細(xì)觀察課本上的圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報(bào)發(fā)言。
4.這個(gè)故事后來(lái)怎么樣了？同學(xué)們把這個(gè)故事編完。
見(jiàn)課本六十頁(yè)。
課外活動(dòng)時(shí)間，三年級(jí)一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^(guò)生日的情景。
李曉紅說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?！崩顣匀鹫f(shuō)：“我也剛剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的。”……細(xì)心的徐佳林發(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點(diǎn)。
第一，認(rèn)真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點(diǎn)以及人物關(guān)系。續(xù)寫(xiě)合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想。
如果離開(kāi)生活，續(xù)寫(xiě)就要鬧笑話。所以在寫(xiě)作時(shí)，我們聯(lián)系生活，要符合生活實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，對(duì)生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。
第三，構(gòu)思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。注意當(dāng)時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學(xué)生說(shuō)續(xù)寫(xiě)構(gòu)思，老師指導(dǎo)。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說(shuō)，最近工作太忙不能回來(lái)陪他過(guò)生日了?！鞍?！我什么時(shí)候才能像同學(xué)們那樣和爸爸媽媽一起過(guò)生日呢？”他在內(nèi)心期盼著。
轉(zhuǎn)眼到了周三，早上李曉明背著書(shū)包悶悶不樂(lè)地向?qū)W校走去，不一會(huì)兒就到了教室門(mén)口。咦？教室門(mén)怎么還關(guān)著呀？難道大家都還沒(méi)來(lái)？他一邊想一邊準(zhǔn)備去推教室門(mén)。突然，教室門(mén)打開(kāi)了。“李曉明，生日快樂(lè)！”這突如其來(lái)的一聲把他嚇了一跳?？吹剿篌@失色的樣子，同學(xué)們都樂(lè)得哈哈大笑了起來(lái)。這時(shí)，班長(zhǎng)捧著一個(gè)小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說(shuō)：“曉明，生日快樂(lè)！這是我和同學(xué)們一起用自己的零花錢(qián)為你買(mǎi)的生日蛋糕，代表著全班同學(xué)對(duì)你的美好祝福。”同學(xué)們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過(guò)蛋糕，聽(tīng)著悅耳的生日歌，高興得不知道說(shuō)什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過(guò)，可是有我們?cè)冢覀兌紩?huì)陪著你的?！卑嚅L(zhǎng)又認(rèn)真地說(shuō)道。李曉明感動(dòng)極了，他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
李曉明開(kāi)心地吃完了這個(gè)甜甜的蛋糕，感覺(jué)那絲絲甜味都流進(jìn)了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無(wú)精打采的樣子。這是為什么呢？原來(lái)李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒(méi)時(shí)間回來(lái)為李曉明過(guò)生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準(zhǔn)備回教室。一推開(kāi)教室門(mén)，他就驚呆了：黑板上寫(xiě)著“祝李曉明生日快樂(lè)”這幾個(gè)大字，教室里的窗戶上還被同學(xué)們纏上了五顏六色的彩帶，講臺(tái)上放著一個(gè)大大的蛋糕。李曉明簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，站在教室門(mén)口半天不敢進(jìn)來(lái)。班長(zhǎng)把李曉明拉到了講臺(tái)上，教室里響起了悅耳的生日快樂(lè)歌?？粗瑢W(xué)們一張張熱情的笑臉，李曉明感動(dòng)得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開(kāi)始切蛋糕了，同學(xué)們拿著蛋糕邊吃邊說(shuō)笑，教室里一片歡聲笑語(yǔ)。
“今天真開(kāi)心，謝謝同學(xué)們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點(diǎn)燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個(gè)愿望。開(kāi)始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學(xué)們。
我們說(shuō)著、笑著、吃著，一個(gè)個(gè)都樂(lè)呵呵的，李曉明的生日過(guò)得真是太開(kāi)心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們?cè)诟陕锬?？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^(guò)去。
“上個(gè)星期我過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說(shuō)到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說(shuō)。聽(tīng)到這，我更難過(guò)了。我下周三就要過(guò)生日了，可是，爸爸打電話給我說(shuō)，他最近工作太忙趕不回來(lái)了，只能下次在陪我過(guò)生日了?！鞍?！我什么時(shí)候也能像他們那樣和家人一起過(guò)生日呀！”我內(nèi)心在叫喊著。“鈴鈴鈴......”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門(mén)了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向?qū)W校走去。不一會(huì)就到了教室門(mén)口?！鞍?？大家怎么還沒(méi)來(lái)呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門(mén)打開(kāi)了，小紅手上捧著一個(gè)美麗的蛋糕，其他的同學(xué)手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來(lái)“李曉明祝你生日快樂(lè)！”，真不敢相信，大家在給我過(guò)生日。
我開(kāi)心的流著淚說(shuō)：“謝謝大家！”真是個(gè)難忘的生日呀！
六、學(xué)生寫(xiě)作。
1.學(xué)生寫(xiě)作提綱。
2.教師巡視指導(dǎo)。
3.寫(xiě)好以后小聲讀一遍，把有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。和同學(xué)交流習(xí)作之后，說(shuō)說(shuō)你更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事。
七、教學(xué)反思。
老師課后完成。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
丑小鴨變成白天鵝之后，它還是覺(jué)得非常孤單，所以，“丑小鴨”決定回家看望鴨媽媽和哥哥姐姐們，并向它們分享自己的美麗。它馬上就上路了。
“丑小鴨”飛過(guò)樹(shù)林，小鳥(niǎo)看到一只漂亮的天鵝飛過(guò)，連忙飛上去搭訕道：“漂亮的天鵝，你要去哪兒，我能跟你一起飛嗎?”“丑小鴨”說(shuō)：“我要到我的鴨媽媽那里去?！毙▲B(niǎo)聽(tīng)到這么耳熟的聲音驚奇地問(wèn)：“你的聲音怎么有點(diǎn)耳熟?”“丑小鴨”謙虛地說(shuō)：“我就是以前的那只丑小鴨呀!”小鳥(niǎo)聽(tīng)了，想起了以前的事感到非常慚愧，低下了頭?！俺笮▲啞边B忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，只要能知錯(cuò)就改就可以了。”
“丑小鴨”回到家看見(jiàn)了鴨媽媽?zhuān)鼡淙雼寢尩膽牙锛?dòng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)愕摹笮▲啞丶伊??！眿寢尠阉г趹牙?，撫摸著說(shuō)：“我的‘丑小鴨’終于回來(lái)了，而且變得如此美麗?！?BR> 大家聽(tīng)到了，哥哥、姐姐呆住了，公雞躲在草從里，養(yǎng)鴨的小姑娘羞紅了臉，低下了頭?！俺笮▲啞笨粗蠹覒M愧的樣子，連忙笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)去的事就算了，大家過(guò)來(lái)一起玩吧?！?BR> 鴨媽媽說(shuō)：“外表的美不是真正的。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
現(xiàn)在好了，小木偶有了人類(lèi)所有的表情了。他會(huì)笑、會(huì)哭、會(huì)生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。有一天，小木偶看到上次那只騙他背包的小紅狐正在逍遙自在的邊散步邊唱歌，他連忙跑了過(guò)去。
“今天我要把我的背包拿回來(lái)!”小木偶?xì)鈶嵉卣f(shuō)。
“我就是要讓人們都不相信你，你還想從我這拿回背包?想都不要想!”小紅狐得意地說(shuō)。
小紅狐又像以前那樣大聲地叫：“救命啊!小木頭人搶東西了!”這時(shí)，上次那只穿警服的熊又來(lái)了，熊警官這次問(wèn)清楚了事情的緣由，看著小木偶既委屈又氣憤的表情，終于明白上次是自己誤會(huì)了小木偶。熊警官把小狐貍拎起來(lái)，扔出去好遠(yuǎn)，把紅背包還給了小木偶。并且還向他道了歉。這時(shí)，制作小木偶的老木匠走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“笑是很重要，可是只會(huì)笑那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)不起，小木偶，我本以為會(huì)笑就會(huì)快樂(lè)了，你能原諒我嗎?”
“木匠先生，我還要謝謝你呢!要是沒(méi)有你，我不會(huì)得到這份快樂(lè)?！毙∧九颊f(shuō)。
從此以后，小木偶過(guò)著幸福的生活，小紅狐也不敢搶小木偶的東西了，人們也相信小木偶了。我也為小木偶感到開(kāi)心。
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讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）學(xué)生情況分析：
針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)無(wú)從入手，不是照抄原文，就是漫無(wú)目的寫(xiě)些感受，總之沒(méi)有章法，不得要領(lǐng)。因此特借本次作文的機(jī)會(huì)，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹一些寫(xiě)讀后感的方法，使學(xué)生能夠掌握讀后感的寫(xiě)作要領(lǐng)，從而激發(fā)寫(xiě)作學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（二）題目分析：
1、內(nèi)容。
《讀有感》習(xí)作要求學(xué)生從最近讀的書(shū)、看的節(jié)目中選擇感受最深地，寫(xiě)一篇讀后感。
2、題目。
題目可以用“《讀有感》”或“讀后感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目，如“我與揚(yáng)科比童年——《小音樂(lè)家揚(yáng)科》讀后感”。
3、要求。
寫(xiě)讀后感或觀后感，要寫(xiě)清楚讀的是什么書(shū)或看的是什么節(jié)目，要聯(lián)系什么生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，也可以寫(xiě)對(duì)其中某些內(nèi)容的不同見(jiàn)解，側(cè)重點(diǎn)在“感”。
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)習(xí)作教學(xué)新理念：
1、重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫(xiě)作材料的過(guò)程。讀好文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)。
和關(guān)鍵。
2、減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不要用范文來(lái)束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫(xiě)作。3緊密結(jié)合習(xí)作例文讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，忌空洞的說(shuō)教。要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同角度表達(dá)自己真實(shí)的想法和情感，不寫(xiě)空話、大話、套話。
（一）揭示課題。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，你們感覺(jué)舒服嗎？其實(shí)如果你是個(gè)細(xì)心觀察生活的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、一幅美麗的圖畫(huà)、一件事、一本書(shū)常常會(huì)引發(fā)出我們?cè)S多的感想，把自己的這些體會(huì)、感想記錄下來(lái)就叫做讀后感。
2、出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學(xué)到的知識(shí)，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育能夠及時(shí)地寫(xiě)下這些所思所感，既有利于知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高，又能提高寫(xiě)作能力，我們何樂(lè)而不為呢？那么怎樣寫(xiě)讀后感或觀后感呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）問(wèn)題討論。
要想寫(xiě)好讀后感，先要明白以下四個(gè)問(wèn)題：
1、是否讀過(guò)的每篇文章都能寫(xiě)讀后感？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀的懂得文章能寫(xiě)讀后感，而文章太深?yuàn)W，讀不懂就沒(méi)有辦法寫(xiě)讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，是你有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能寫(xiě)讀后感，而文章讀著沒(méi)有意思，就不能寫(xiě)讀后感。
2、讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？
通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白讀后感應(yīng)該側(cè)重在“感”字上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。
3、讀后感中的“感”指什么？
引導(dǎo)學(xué)生用感來(lái)組詞，明白讀后感的“感”字是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識(shí)，明白的道理，情感的波動(dòng)以及不同的見(jiàn)解等。
4、寫(xiě)好讀后感的前提是什么？
在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“讀”是寫(xiě)讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫(xiě)好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花得都，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)讓也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。
（三）結(jié)合例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2、通過(guò)分析使學(xué)生明白：一是只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)文章作者的寫(xiě)作目的感受得深刻一些成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受的深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。二是根據(jù)自己的感受，選取感受最深的點(diǎn)去寫(xiě)。一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，不要面面俱到，要進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深，寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)。
3、通過(guò)分析例文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀后感的基本寫(xiě)作方法：
（1）緊扣原作。
這是寫(xiě)讀后感遵循的一個(gè)基本原則。如果讀后感與原作品的主要內(nèi)容相違背，別人讀了以后將不知所云。
（2）抒發(fā)真情。
讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實(shí)感，讀后感才生動(dòng)感人，要避免空話、大話。
（3）聯(lián)系實(shí)際。
寫(xiě)讀后感應(yīng)該選擇具體事例，聯(lián)系我們自己或周?chē)囊恍┤撕褪?，這樣寫(xiě)出的“感受和想法”，才讓人信服。
（4）敘議結(jié)合。
包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都要做到“敘得少，議得多”。
（四）選文讀文，命題寫(xiě)作。
1、讓學(xué)生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會(huì)、受益最多的讀物作為閱讀對(duì)象。
2、讀好原文，選擇感受最深的點(diǎn)。
3、自由命題寫(xiě)作。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)這學(xué)期的“世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使我更深的了解了沒(méi)事的博大精深，感受到眾多畫(huà)家流派的風(fēng)格，深刻地感覺(jué)到，不能以好看不好看來(lái)評(píng)價(jià)畫(huà)的好與壞，要深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和畫(huà)家們的思想境界才可能對(duì)某個(gè)畫(huà)家的作品做出正確的判斷。老師也形象生動(dòng)地介紹了眾多設(shè)計(jì)師的作品以及個(gè)人背景，讓我知道國(guó)外的一些著名設(shè)計(jì)師，課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要我們?cè)谡n外去了解更多。閱讀了《西方美術(shù)史》、《中國(guó)美術(shù)史》以及相關(guān)設(shè)計(jì)的書(shū)籍深有感觸。首先我理順了中西方美術(shù)發(fā)展過(guò)程，西方美術(shù)逐漸發(fā)展了包括美索不達(dá)米亞、古埃及、古羅馬時(shí)期的美術(shù)，比如雕塑《鄭鐵餅者》，古羅馬在建筑上成就很高，接下來(lái)中世紀(jì)美術(shù)，文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)，到十八世紀(jì)美術(shù)先后出現(xiàn)古典主義藝術(shù)和浪漫主義畫(huà)派。十九世紀(jì)是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，期間的大量作品深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾或歌頌人民辛勤勞動(dòng)。二十世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代美術(shù)呈現(xiàn)出流派迭起到后現(xiàn)代藝術(shù)。中國(guó)美術(shù)史以朝代分從史前及先秦，新石器時(shí)代主要以彩陶為主，后來(lái)的青銅禮器、甲骨文、巖畫(huà)等。秦漢美術(shù)由秦代陶塑兵馬俑、畫(huà)像石、畫(huà)像磚，漢代的釉陶、筒燈、銅鏡、帛畫(huà)等。魏晉南北朝唐宋元明清到近現(xiàn)代美術(shù)，各自時(shí)期都有其代表時(shí)代的畫(huà)家和作品。
在這個(gè)被時(shí)尚充斥，一切都在出現(xiàn)之初就即將消逝的年代，建筑似乎已經(jīng)成為了一種社會(huì)生活需要，它的作用更多地體現(xiàn)為物質(zhì)生活的必需品。然而作為一名建筑師，建筑便是他的生命，在建筑的意義中他才能實(shí)現(xiàn)生命的意義??《像建筑師那樣思考》這本書(shū)讓我領(lǐng)悟了我怎樣才可以像建筑師一樣思考建筑，思考我的人生，理解建筑帶給人們的真正快樂(lè)！書(shū)中的第一篇講了一個(gè)優(yōu)秀建筑的選址有多重要，剛剛開(kāi)篇就給我很大震撼！作者和他的妻子為了墨西哥一處現(xiàn)代主義風(fēng)格和式樣精心修建的建筑所打動(dòng)，他們非常享受這樣一個(gè)充滿奇妙美景和奇跡的勝地的感覺(jué)，竟然因?yàn)檫@一處建筑居家移居此地，開(kāi)始了在一個(gè)新的`國(guó)家的新生活。盡管那時(shí)他們還不會(huì)講這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。建筑師的達(dá)觀與開(kāi)闊是很難讓他人所效仿，然而可以讓所有人欽佩的！讀過(guò)這本書(shū)，我忽然頓悟到，人來(lái)最原始的需求是建造能夠遮風(fēng)擋雨的棲息之所。如果把建筑當(dāng)作藝術(shù)來(lái)做，則要始終保持對(duì)美的.追求，這要成為我們個(gè)人考慮問(wèn)題的核心。學(xué)會(huì)像建筑師那樣思考，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)將其視讀現(xiàn)代設(shè)計(jì)史讀后感為一種建筑藝術(shù)，做一個(gè)充滿熱情、見(jiàn)多識(shí)廣的參與者。我們生活在一定的自然環(huán)境之中，環(huán)境與我們息息相關(guān)。人類(lèi)是自然之母，自然是人類(lèi)之母。保護(hù)自然、利用自然和改造自然，使人、自然、建筑乃至整個(gè)城市形成一個(gè)整體。這是城市環(huán)境規(guī)劃最基本的要求之一。在閱讀了《環(huán)境美學(xué)》這本書(shū)之后，我覺(jué)得城市和建筑的設(shè)計(jì)影響了我們每個(gè)人的生活。讓建筑環(huán)保實(shí)用、安全舒適有效率，并盡可能美觀是一個(gè)相當(dāng)普遍的需求。優(yōu)秀建筑師設(shè)計(jì)的理解對(duì)創(chuàng)造有活力的建筑和公共空間是何等重要。
每個(gè)設(shè)計(jì)師都有自己的設(shè)計(jì)理念和自己做事的原則，而我雖然不是設(shè)計(jì)師，但我夢(mèng)想成為一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)我自己的東西。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這本書(shū)明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書(shū)有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。
書(shū)中提到，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺(jué)得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車(chē)就開(kāi)到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于它的“三導(dǎo)”功能。
我把本書(shū)作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)。
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教。
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級(jí)紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測(cè)量。
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測(cè)試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡(jiǎn)單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程便越流暢。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題緣起于對(duì)學(xué)生“源頭”的關(guān)注缺失。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_(kāi)展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊(cè)備課、模塊備課和單元備課。通過(guò)閱讀本書(shū)，我們知道，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級(jí)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識(shí)。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識(shí)的目標(biāo)意識(shí)是缺失的。這樣一來(lái)，學(xué)生只有見(jiàn)到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書(shū)呆子”。而對(duì)于語(yǔ)言背后的歷史演變思考呢？對(duì)于文化背后的教育性思考呢？對(duì)于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書(shū)的過(guò)程是思考的過(guò)程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。“保底不封頂”，才能真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.熟悉讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。
2.學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能?chē)@感點(diǎn)展開(kāi)較為充分的論證。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，做到“引”有針對(duì)性，“聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文題。
2讀完一篇文章，一本書(shū)，我們多多少少會(huì)有自己的感悟，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最近的讀書(shū)感悟?
3指名說(shuō)。
4把你們所想的寫(xiě)下來(lái)，組合成一篇有內(nèi)涵的文章，這就是“讀后感?！?BR> 二、明確什么是讀后感。
1、出示幻燈片(什么是讀后感)。
讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，是讀了一本書(shū)、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。寫(xiě)讀后感可以深化對(duì)文本的理解。
2、怎樣寫(xiě)好讀后感呢?我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)方法。
三、結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。
(一)讀懂文章，找準(zhǔn)感點(diǎn)。
1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發(fā)你的感觸?(中心思想，主人公的經(jīng)歷、情節(jié))。
2、這些打動(dòng)你，吸引你的地方就是能觸發(fā)你感受的感點(diǎn)。(板書(shū)感點(diǎn))。
3、老師這有一個(gè)故事，出示《小馬過(guò)河》，生自由讀，說(shuō)說(shuō)你受到的啟示。
4、指名說(shuō)。
我覺(jué)得這個(gè)故事帶給我三點(diǎn)感受。從小馬的角度來(lái)說(shuō)：
3、小馬后來(lái)接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，說(shuō)明實(shí)踐出真知。
6、但是寫(xiě)文章的時(shí)候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不透，重點(diǎn)部分也一帶而過(guò)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形?指名說(shuō)。
7、所以我們寫(xiě)作文的時(shí)候可以選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。這就叫：(板書(shū)：找準(zhǔn)感點(diǎn))。
出示幻燈片(二)選擇信息中最深的感點(diǎn)。
假定我們選擇的感點(diǎn)是：————實(shí)踐出真知。
(二)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出感受。
1、我們?cè)鯓影炎约旱母惺軐?xiě)具體呢?(板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際)什么是實(shí)際?
2出示幻燈片。(寫(xiě)“感”時(shí)須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是自身的實(shí)際，也可是周?chē)挛锏那闆r，歷史名人的例子，可列舉具體事例。)。
3我們以小馬過(guò)河為例，出示幻燈片。
聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料(講道理、擺事實(shí))。
1、相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰(shuí)也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫(huà)家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒(méi)有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假，爸爸說(shuō)要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點(diǎn)都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問(wèn)號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說(shuō)，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來(lái)，這時(shí)，爸爸開(kāi)始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺(jué)。
4、為了使我們的文章更生動(dòng)，更有說(shuō)服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)。
(1)、一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡。
(2)、理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。
——費(fèi)爾巴哈。
(三)處理“讀”“感”的關(guān)系，連綴成文。
1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們?cè)趺刺幚碜x和感的關(guān)系呢?指名說(shuō)。
2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
1“感”是文章的重點(diǎn)。對(duì)原文可以簡(jiǎn)要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具體，但千萬(wàn)不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫(xiě)成“讀后抄”。
2、引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句需用上“”。
(四)考慮文章的結(jié)尾：
根據(jù)“實(shí)踐出真知”的感點(diǎn)，上述材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類(lèi)似如下文字：
我們是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。
四、全文指導(dǎo)，出示幻燈片。
讀《小馬過(guò)河》有感。
小馬要過(guò)河，不知深淺，問(wèn)牛大伯，牛大伯說(shuō)水淺，能趟過(guò)去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過(guò)了河。(引)。
由此，我不禁聯(lián)想到“實(shí)踐出真知”這句話。(議)小塞涅卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！笨梢?jiàn)實(shí)踐的重要性。(道理論證)還有一個(gè)這樣的故事相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰(shuí)也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫(huà)家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒(méi)有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。(事實(shí)論證)我想，誰(shuí)都怕死，而那位畫(huà)家為了真理的驗(yàn)證，勇于實(shí)踐，為人類(lèi)的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個(gè)西紅柿一定比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導(dǎo)。實(shí)踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。(議)正如那匹小馬，如果它一味聽(tīng)信牛大伯的話就會(huì)馬上下河，如果它一味聽(tīng)信松鼠的話就永遠(yuǎn)過(guò)不了河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行判斷，才能順利并且成功地渡過(guò)河。(聯(lián))。
我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來(lái)，這時(shí)，爸爸開(kāi)始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺(jué)，學(xué)得得心應(yīng)手。(聯(lián))相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實(shí)踐，看到別人實(shí)踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過(guò)一輩子。(反面例子)。
我們是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。(結(jié))。
板書(shū)引、議、聯(lián)、結(jié)。
五、總結(jié)，出示寫(xiě)作思路。
引——或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。
議——針對(duì)所引的內(nèi)容，發(fā)表自己的真實(shí)感受。
聯(lián)——針對(duì)你受到的啟示，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種.種問(wèn)題。
結(jié)——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結(jié)全文。
六·出示本次習(xí)作要求及注意事項(xiàng)。
七·學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課標(biāo)要求：
1．寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
3．注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。
4．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的.目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，能夠在口頭表達(dá)感受的基礎(chǔ)上，初步掌握寫(xiě)讀后感的要求和格式。
2、通過(guò)對(duì)例文的分析，能夠明確讀后感的寫(xiě)作格式和技巧。
3、通過(guò)對(duì)第三單元課文和本學(xué)期必讀名著《傅雷家書(shū)》《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行賞析，能夠多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度立意，選擇感點(diǎn)，寫(xiě)出有特點(diǎn)的讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
如果老師讓大家寫(xiě)一篇讀后感，你們能完成任務(wù)嗎？
有什么問(wèn)題影響你，讓你寫(xiě)不出來(lái)嗎？
教師：看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)還真是多？老師也總結(jié)了一下你們?cè)谝酝x書(shū)筆記中出現(xiàn)的問(wèn)題（投影），和你們質(zhì)疑的不謀而合，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)讀后感。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）：
1、自學(xué)教材66頁(yè)的內(nèi)容，明確什么是讀后感，明確寫(xiě)讀后感應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、對(duì)例文《夢(mèng)想的力量》進(jìn)行分析，明確寫(xiě)讀后感的格式。學(xué)會(huì)多角度的立意，選好感點(diǎn)。
教師作如下重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）什么是讀后感？
（2）寫(xiě)作注意點(diǎn)：
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品人物的精神品質(zhì)，反映的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)的思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
只要認(rèn)真讀好原作，可以多角度來(lái)感。對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
引述的內(nèi)容要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。（初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。）。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
1、出示范文，師生共探寫(xiě)讀后感的步驟呢。
教師投影讀后感，帶領(lǐng)全班分析，總結(jié)。
(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
(2)介——概括本文的主要內(nèi)容,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
(3)議——分析材料，提練感點(diǎn),亮明基本觀點(diǎn)。
(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。
(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
四、寫(xiě)出不一樣的讀后感——找準(zhǔn)感點(diǎn)。
1、學(xué)生交流說(shuō)出第三單元《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》的閱讀感受和得到的啟示。
2、學(xué)生分享《傅雷家書(shū)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的也感受和啟示。
五、總結(jié)：
1、寫(xiě)讀后感的步驟：引、介、議、聯(lián)、結(jié)。
2、選準(zhǔn)感點(diǎn)。
六、學(xué)生作業(yè)：
寫(xiě)出閱讀《傅雷家書(shū)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》后的感受或者啟示，不少于600字。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.了解讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。
2.在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。
【課時(shí)計(jì)劃】。
2課時(shí)第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作，集體評(píng)議。
精彩導(dǎo)入生成問(wèn)題。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。在人生漫漫長(zhǎng)河中，書(shū)籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄，當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候，便成了一篇讀后感。
例文引路掌握要點(diǎn)。
《假如給我三天光明》讀后感。
馬克?吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫?凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫的書(shū)——《假如給我三天光明》，讀完這本書(shū)之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!
在書(shū)中，海倫說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類(lèi)生命的音樂(lè)!”的確，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!
海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無(wú)禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開(kāi)了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識(shí)，孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字后，便開(kāi)始了對(duì)知識(shí)、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求，開(kāi)始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識(shí)。對(duì)知識(shí)的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰!這些知識(shí)，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁!
書(shū)中，海倫用細(xì)膩的筆觸，對(duì)大自然景色的描寫(xiě)，使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館，“聽(tīng)”音樂(lè)會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來(lái)感受這個(gè)世界，用心來(lái)享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義!是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類(lèi)應(yīng)該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的，我們似乎從未想過(guò)或不敢想象未來(lái)的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過(guò)去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如，我們每一個(gè)人，都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明!
海倫，用她艱難卻幸福快樂(lè)的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類(lèi)的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。的確，我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感構(gòu)思巧妙，從海倫?凱勒身世談起，告訴讀者海倫?凱勒一生艱辛，但她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，對(duì)生活無(wú)比地?zé)釔?ài)。接著，作者談了自己的一些真實(shí)感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
文題展示。
1.就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
2.閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇讀后感。不少于600字。
一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個(gè)哲學(xué)家。哲學(xué)家問(wèn)船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫說(shuō)：“不懂?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半的生命?！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎?”船夫說(shuō)：“沒(méi)有?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f(shuō)完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會(huì)游泳嗎?”哲學(xué)家說(shuō)：“不會(huì)?！贝蛘f(shuō)：“那你失去了整個(gè)生命?！?BR> 3.你看過(guò)不少電影電視吧?其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫(xiě)一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
寫(xiě)法指導(dǎo)。
寫(xiě)讀后感，要注意以下幾點(diǎn)：
1.適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分直接引述，也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。
2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫(xiě)下來(lái)，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影似的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。
3.聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)可和認(rèn)同。
總而言之，寫(xiě)讀后感，要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c(diǎn)。寫(xiě)讀后感時(shí)，容易犯引述原文過(guò)多的毛病，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意避免。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
寫(xiě)讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對(duì)材料，亮出感點(diǎn);第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn);第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫(xiě)法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生喜歡讀書(shū)，課堂上經(jīng)常對(duì)課文和讀物進(jìn)行評(píng)價(jià)。也寫(xiě)過(guò)讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫(xiě)法，影響了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高，通過(guò)本次寫(xiě)作講解，為學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
最近同學(xué)們看了許多好書(shū)，例如《傅雷家書(shū)》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來(lái)呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最近的閱讀情況說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、方法點(diǎn)撥。
1.確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)“《__》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《__》有感”;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書(shū)〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2.針對(duì)材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容做一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒(méi)有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無(wú)源之水，流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3.圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開(kāi)頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5.回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
(設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫(xiě)讀后感的方法，為學(xué)生寫(xiě)讀后感做準(zhǔn)備。)。
三、范文參考：
《傅雷家書(shū)》讀后感。
讀了《傅雷家書(shū)》，使我最有感觸的是傅雷對(duì)兒子的愛(ài)不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時(shí)，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書(shū)籍，以提高在音樂(lè)理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對(duì)話的資本。然后通過(guò)信件與兒子進(jìn)行樂(lè)理的探討，并對(duì)孩子的不足之處及改進(jìn)方法，整個(gè)過(guò)程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的看法及自己在處理相似問(wèn)題時(shí)自己的做法和所獲得的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)，給人一種信服的感覺(jué)。在這一點(diǎn)上是非常值得我們做家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的。
俗話說(shuō)：言傳身教。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取心，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會(huì)大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時(shí)想不開(kāi)，做出過(guò)激行為，可謂是得不償失。
我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題多半是對(duì)某個(gè)概念理解不清，這時(shí)候如果你讓孩子拿出課本，找到對(duì)應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說(shuō)不定孩子就會(huì)在你的點(diǎn)撥下豁然開(kāi)朗，柳暗花明又一村。那時(shí)候孩子對(duì)你就有一種信服的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)保持一種探究的興趣。
傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不忘對(duì)孩子進(jìn)行做“人”的教育。他對(duì)兒子說(shuō)：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問(wèn)也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個(gè)‘人’盡量發(fā)展，沒(méi)成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無(wú)論如何高明，也不會(huì)對(duì)人類(lèi)有多大的貢獻(xiàn)?！?BR> 他要求孩子吃飯時(shí)，食不語(yǔ)，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對(duì)人客氣，尤其是對(duì)師長(zhǎng)或老年人，說(shuō)話時(shí)態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅(jiān)持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語(yǔ)氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無(wú)關(guān)系。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長(zhǎng)。從人的舉止便會(huì)對(duì)這個(gè)人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，最終對(duì)自己的祖國(guó)有所貢獻(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合范文《傅雷家書(shū)》讀后感，加深理解主題如何寫(xiě)好讀后感。)。
四、作文練兵。
就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】。
1.選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2.引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對(duì)原文，以保證引文與原文一致。
3.可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個(gè)叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)讀后感的能力。)。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《讀后感》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的習(xí)作訓(xùn)練。教材由兩部分組成。一是通過(guò)文字提示，提出了本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)關(guān)于讀了長(zhǎng)征故事的讀后感，以及怎樣寫(xiě)，哪個(gè)部分詳寫(xiě)，哪個(gè)部分略寫(xiě)等；二是通過(guò)一幅插圖進(jìn)一步提示“我要向革命前輩學(xué)習(xí)，讓長(zhǎng)征精神時(shí)刻激勵(lì)我們。”教材緊緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，有很大啟迪作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠以長(zhǎng)征故事為內(nèi)容寫(xiě)讀后感，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.通過(guò)寫(xiě)讀后感，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.能夠有感而發(fā)，寫(xiě)出自己閱讀的感想。
2.寫(xiě)作時(shí)做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長(zhǎng)征故事。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課文導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)了這一單元的課文后，大家有什么感想？
（1）能否用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)概括自己的感受？
例如：受益匪淺、激動(dòng)人心、發(fā)人深省、感人至深、感人肺腑等。
（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？
喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團(tuán)戰(zhàn)士。
不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的大無(wú)畏英雄氣概……。
《豐碑》的中軍需處長(zhǎng)。
紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)……。
《草地夜行》的中老紅軍。
把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇。
于犧牲的崇高品質(zhì)……。
(3)文中哪些故事情節(jié)，讓你最受感動(dòng)？為什么？
受感動(dòng)的情節(jié)《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時(shí)間；“奪”困難——“奪”的經(jīng)過(guò)。
——取得勝利。
《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。
《草地夜行》中老戰(zhàn)士為了幫助掉隊(duì)的小紅軍，不幸被沼澤奪去生。
命的感人情景。
（4）你想對(duì)他們說(shuō)什么？
2.從故事中你受到了什么教育？
在小組里說(shuō)一說(shuō)，議一議。
二、閱讀提示，指導(dǎo)寫(xiě)作。
1.導(dǎo)入課題。
這次習(xí)作課我們就是要寫(xiě)一篇讀后感。(板書(shū)課題)寫(xiě)讀后感，就是要寫(xiě)讀了某篇文章后產(chǎn)生的感想。
2．閱讀提示，明確要求。
自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習(xí)作的要求。
（1）首先要把故事中使你最受感動(dòng)的情節(jié)簡(jiǎn)要介紹一下，讓別人知道引發(fā)你感想的原因，然后重點(diǎn)寫(xiě)出讀后的感想。
（2）這個(gè)“感”，可以是從文章中領(lǐng)悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)而產(chǎn)生的思考或聯(lián)想；也可以是由讀書(shū)而激發(fā)起來(lái)的決心或理想。
(3)感想部分要寫(xiě)得具體充分，而其他相關(guān)內(nèi)容要盡可能寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
3比范內(nèi)容。
選擇自己印象最深的長(zhǎng)征故事，想想哪個(gè)故事情節(jié)或哪個(gè)人物使自己最受感動(dòng)。（根據(jù)前面所述）。
4.擬定題目。
題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。
5．確定主題，結(jié)合實(shí)際談感想。
（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的大無(wú)畏英雄氣概。
結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)一。
自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到一點(diǎn)困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰(zhàn)士對(duì)比，應(yīng)向他們學(xué)習(xí)的地方。
（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神。
結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：身為班干部的自己有沒(méi)有時(shí)時(shí)處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來(lái)比較說(shuō)明“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“無(wú)私奉獻(xiàn)”。
（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現(xiàn)老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質(zhì)。
結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己身邊發(fā)生的事或感動(dòng)中國(guó)的人物所做的事。
6.指導(dǎo)起草提綱。
總起段：介紹何時(shí)、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)介文章主要內(nèi)容；
選取文章的幾個(gè)感人情節(jié)，講述自己的感想、評(píng)論；
結(jié)合自己或自己身邊發(fā)生的事例寫(xiě)感悟、收獲；
總結(jié)段：提出建議或者愿望。
三、課堂寫(xiě)作。
1.學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作提綱起草習(xí)作。教師桌間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2.當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一部分內(nèi)容后，教師根據(jù)巡視了解的情況，指名讀寫(xiě)好的片段，引導(dǎo)評(píng)議，為其他同學(xué)提供借鑒。
3.繼續(xù)完成習(xí)作。
四、評(píng)議修改。
1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據(jù)本次習(xí)作的要求或習(xí)作提綱共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
2備據(jù)評(píng)議他人文章受到的啟示，學(xué)生修改自己的文章。
3毖生交流修改對(duì)方的文章。
五、把修改后的習(xí)作謄清在作文本上。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解讀后感的含義及文體特點(diǎn)，并掌握寫(xiě)讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。
2、在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。
一、導(dǎo)入新課。
宋朝著名的理學(xué)家、教育家、詩(shī)人朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”——言下之意，書(shū)要熟讀還要精思，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)……所以每讀完一本書(shū)，我們都要寫(xiě)下自己讀書(shū)后的感悟，才不會(huì)走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，才能讓每一本書(shū)真正發(fā)揮作用，才能讓書(shū)成為帶我們?cè)谥R(shí)的上空翱翔的一對(duì)翅膀。
那么，什么是讀后感？怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解基本概念。
讀后感，讀后感，就是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“讀”，指讀了何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華，“感”是重點(diǎn)。
四、出示例文。
這一學(xué)期，老師要求我們閱讀名著，我讀的是《駱駝祥子》，它是著名作家老舍先生的作品。
主要敘述了主人公祥子，原本打算憑借著自己的好身體、勤勞，省吃儉用買(mǎi)一輛屬于自己的黃包車(chē)。第一次辛苦攢了三年錢(qián)，從牙縫里擠出的錢(qián)，風(fēng)里來(lái)雨里去掙的錢(qián)，買(mǎi)的車(chē)剛拉了半年，被逃兵搶走了。第二次，他從部隊(duì)逃脫，順手拉回三匹駱駝?chuàng)Q來(lái)的錢(qián)，被孫偵探騙走了；第三次，和虎妞結(jié)婚后，用她的嫁妝買(mǎi)了一輛屬于自己的車(chē)，在虎妞難產(chǎn)時(shí)，被迫賣(mài)出。至此，祥子的夢(mèng)想破滅了，他成了行尸走肉，開(kāi)始游戲人生，吃喝嫖賭，招搖撞騙。
書(shū)讀完了，我的心情非常沉重，舊社會(huì)不讓好人過(guò)上好日子！祥子真可憐，如果他心愛(ài)的人福子沒(méi)有去世該多好啊，真慶幸我生在新中國(guó)。
五、分析例文，明確主要步驟。
題目要求：常言道：“花香蜂自來(lái)，題好一半文”，“看書(shū)看皮，看文看題”。的確，好的標(biāo)題恰如善睞之明眸，盼兮之美目，能使文章光彩照人，能使讀者怦然心動(dòng)。人們經(jīng)常采用正副標(biāo)題配合使用的方法，把自己要表達(dá)的觀點(diǎn)或感受凝練成正標(biāo)題，以《讀×××》有感為副標(biāo)題。
1、引——圍繞感點(diǎn)，引述材料讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)。所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。
2、議——分析材料，提煉感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，“感”點(diǎn)集中明晰。
3、聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展寫(xiě)讀后感最忌就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還可以聯(lián)系閱讀積累。寫(xiě)成“讀后抄”；在寫(xiě)感想的時(shí)候，要防止離開(kāi)原文，“讀”與“感”互相脫節(jié)。
4、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。
六、作業(yè)：選擇自己喜歡的短文一篇，認(rèn)真閱讀、思考，試著寫(xiě)一篇讀后感。
讀后感的寫(xiě)作沒(méi)有固定格式要求，作為初學(xué)者應(yīng)該掌握一個(gè)基本樣式去訓(xùn)練，等到讀多了寫(xiě)多了，自然就能做到隨心所欲，不受約束。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.觀察圖畫(huà)，想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，續(xù)編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
故事生動(dòng)有趣。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新知。
你是怎樣度過(guò)自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細(xì)觀察課本上的圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報(bào)發(fā)言。
4.這個(gè)故事后來(lái)怎么樣了？同學(xué)們把這個(gè)故事編完。
見(jiàn)課本六十頁(yè)。
課外活動(dòng)時(shí)間，三年級(jí)一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^(guò)生日的情景。
李曉紅說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?！崩顣匀鹫f(shuō)：“我也剛剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的。”……細(xì)心的徐佳林發(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點(diǎn)。
第一，認(rèn)真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點(diǎn)以及人物關(guān)系。續(xù)寫(xiě)合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想。
如果離開(kāi)生活，續(xù)寫(xiě)就要鬧笑話。所以在寫(xiě)作時(shí)，我們聯(lián)系生活，要符合生活實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，對(duì)生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。
第三，構(gòu)思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。注意當(dāng)時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學(xué)生說(shuō)續(xù)寫(xiě)構(gòu)思，老師指導(dǎo)。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說(shuō)，最近工作太忙不能回來(lái)陪他過(guò)生日了?！鞍?！我什么時(shí)候才能像同學(xué)們那樣和爸爸媽媽一起過(guò)生日呢？”他在內(nèi)心期盼著。
轉(zhuǎn)眼到了周三，早上李曉明背著書(shū)包悶悶不樂(lè)地向?qū)W校走去，不一會(huì)兒就到了教室門(mén)口。咦？教室門(mén)怎么還關(guān)著呀？難道大家都還沒(méi)來(lái)？他一邊想一邊準(zhǔn)備去推教室門(mén)。突然，教室門(mén)打開(kāi)了。“李曉明，生日快樂(lè)！”這突如其來(lái)的一聲把他嚇了一跳?？吹剿篌@失色的樣子，同學(xué)們都樂(lè)得哈哈大笑了起來(lái)。這時(shí)，班長(zhǎng)捧著一個(gè)小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說(shuō)：“曉明，生日快樂(lè)！這是我和同學(xué)們一起用自己的零花錢(qián)為你買(mǎi)的生日蛋糕，代表著全班同學(xué)對(duì)你的美好祝福。”同學(xué)們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過(guò)蛋糕，聽(tīng)著悅耳的生日歌，高興得不知道說(shuō)什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過(guò)，可是有我們?cè)冢覀兌紩?huì)陪著你的?！卑嚅L(zhǎng)又認(rèn)真地說(shuō)道。李曉明感動(dòng)極了，他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
李曉明開(kāi)心地吃完了這個(gè)甜甜的蛋糕，感覺(jué)那絲絲甜味都流進(jìn)了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無(wú)精打采的樣子。這是為什么呢？原來(lái)李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒(méi)時(shí)間回來(lái)為李曉明過(guò)生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準(zhǔn)備回教室。一推開(kāi)教室門(mén)，他就驚呆了：黑板上寫(xiě)著“祝李曉明生日快樂(lè)”這幾個(gè)大字，教室里的窗戶上還被同學(xué)們纏上了五顏六色的彩帶，講臺(tái)上放著一個(gè)大大的蛋糕。李曉明簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，站在教室門(mén)口半天不敢進(jìn)來(lái)。班長(zhǎng)把李曉明拉到了講臺(tái)上，教室里響起了悅耳的生日快樂(lè)歌?？粗瑢W(xué)們一張張熱情的笑臉，李曉明感動(dòng)得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開(kāi)始切蛋糕了，同學(xué)們拿著蛋糕邊吃邊說(shuō)笑，教室里一片歡聲笑語(yǔ)。
“今天真開(kāi)心，謝謝同學(xué)們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關(guān)了，點(diǎn)燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個(gè)愿望。開(kāi)始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學(xué)們。
我們說(shuō)著、笑著、吃著，一個(gè)個(gè)都樂(lè)呵呵的，李曉明的生日過(guò)得真是太開(kāi)心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了?！斑?，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們?cè)诟陕锬?？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^(guò)去。
“上個(gè)星期我過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說(shuō)到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說(shuō)。聽(tīng)到這，我更難過(guò)了。我下周三就要過(guò)生日了，可是，爸爸打電話給我說(shuō)，他最近工作太忙趕不回來(lái)了，只能下次在陪我過(guò)生日了?！鞍?！我什么時(shí)候也能像他們那樣和家人一起過(guò)生日呀！”我內(nèi)心在叫喊著。“鈴鈴鈴......”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門(mén)了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向?qū)W校走去。不一會(huì)就到了教室門(mén)口?！鞍?？大家怎么還沒(méi)來(lái)呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門(mén)打開(kāi)了，小紅手上捧著一個(gè)美麗的蛋糕，其他的同學(xué)手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來(lái)“李曉明祝你生日快樂(lè)！”，真不敢相信，大家在給我過(guò)生日。
我開(kāi)心的流著淚說(shuō)：“謝謝大家！”真是個(gè)難忘的生日呀！
六、學(xué)生寫(xiě)作。
1.學(xué)生寫(xiě)作提綱。
2.教師巡視指導(dǎo)。
3.寫(xiě)好以后小聲讀一遍，把有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。和同學(xué)交流習(xí)作之后，說(shuō)說(shuō)你更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事。
七、教學(xué)反思。
老師課后完成。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
丑小鴨變成白天鵝之后，它還是覺(jué)得非常孤單，所以，“丑小鴨”決定回家看望鴨媽媽和哥哥姐姐們，并向它們分享自己的美麗。它馬上就上路了。
“丑小鴨”飛過(guò)樹(shù)林，小鳥(niǎo)看到一只漂亮的天鵝飛過(guò)，連忙飛上去搭訕道：“漂亮的天鵝，你要去哪兒，我能跟你一起飛嗎?”“丑小鴨”說(shuō)：“我要到我的鴨媽媽那里去?！毙▲B(niǎo)聽(tīng)到這么耳熟的聲音驚奇地問(wèn)：“你的聲音怎么有點(diǎn)耳熟?”“丑小鴨”謙虛地說(shuō)：“我就是以前的那只丑小鴨呀!”小鳥(niǎo)聽(tīng)了，想起了以前的事感到非常慚愧，低下了頭?！俺笮▲啞边B忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，只要能知錯(cuò)就改就可以了。”
“丑小鴨”回到家看見(jiàn)了鴨媽媽?zhuān)鼡淙雼寢尩膽牙锛?dòng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)愕摹笮▲啞丶伊??！眿寢尠阉г趹牙?，撫摸著說(shuō)：“我的‘丑小鴨’終于回來(lái)了，而且變得如此美麗?！?BR> 大家聽(tīng)到了，哥哥、姐姐呆住了，公雞躲在草從里，養(yǎng)鴨的小姑娘羞紅了臉，低下了頭?！俺笮▲啞笨粗蠹覒M愧的樣子，連忙笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)去的事就算了，大家過(guò)來(lái)一起玩吧?！?BR> 鴨媽媽說(shuō)：“外表的美不是真正的。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
現(xiàn)在好了，小木偶有了人類(lèi)所有的表情了。他會(huì)笑、會(huì)哭、會(huì)生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。有一天，小木偶看到上次那只騙他背包的小紅狐正在逍遙自在的邊散步邊唱歌，他連忙跑了過(guò)去。
“今天我要把我的背包拿回來(lái)!”小木偶?xì)鈶嵉卣f(shuō)。
“我就是要讓人們都不相信你，你還想從我這拿回背包?想都不要想!”小紅狐得意地說(shuō)。
小紅狐又像以前那樣大聲地叫：“救命啊!小木頭人搶東西了!”這時(shí)，上次那只穿警服的熊又來(lái)了，熊警官這次問(wèn)清楚了事情的緣由，看著小木偶既委屈又氣憤的表情，終于明白上次是自己誤會(huì)了小木偶。熊警官把小狐貍拎起來(lái)，扔出去好遠(yuǎn)，把紅背包還給了小木偶。并且還向他道了歉。這時(shí)，制作小木偶的老木匠走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“笑是很重要，可是只會(huì)笑那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)不起，小木偶，我本以為會(huì)笑就會(huì)快樂(lè)了，你能原諒我嗎?”
“木匠先生，我還要謝謝你呢!要是沒(méi)有你，我不會(huì)得到這份快樂(lè)?！毙∧九颊f(shuō)。
從此以后，小木偶過(guò)著幸福的生活，小紅狐也不敢搶小木偶的東西了，人們也相信小木偶了。我也為小木偶感到開(kāi)心。
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讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）學(xué)生情況分析：
針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)無(wú)從入手，不是照抄原文，就是漫無(wú)目的寫(xiě)些感受，總之沒(méi)有章法，不得要領(lǐng)。因此特借本次作文的機(jī)會(huì)，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹一些寫(xiě)讀后感的方法，使學(xué)生能夠掌握讀后感的寫(xiě)作要領(lǐng)，從而激發(fā)寫(xiě)作學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（二）題目分析：
1、內(nèi)容。
《讀有感》習(xí)作要求學(xué)生從最近讀的書(shū)、看的節(jié)目中選擇感受最深地，寫(xiě)一篇讀后感。
2、題目。
題目可以用“《讀有感》”或“讀后感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目，如“我與揚(yáng)科比童年——《小音樂(lè)家揚(yáng)科》讀后感”。
3、要求。
寫(xiě)讀后感或觀后感，要寫(xiě)清楚讀的是什么書(shū)或看的是什么節(jié)目，要聯(lián)系什么生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，也可以寫(xiě)對(duì)其中某些內(nèi)容的不同見(jiàn)解，側(cè)重點(diǎn)在“感”。
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)習(xí)作教學(xué)新理念：
1、重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫(xiě)作材料的過(guò)程。讀好文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)。
和關(guān)鍵。
2、減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不要用范文來(lái)束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫(xiě)作。3緊密結(jié)合習(xí)作例文讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，忌空洞的說(shuō)教。要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同角度表達(dá)自己真實(shí)的想法和情感，不寫(xiě)空話、大話、套話。
（一）揭示課題。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，你們感覺(jué)舒服嗎？其實(shí)如果你是個(gè)細(xì)心觀察生活的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、一幅美麗的圖畫(huà)、一件事、一本書(shū)常常會(huì)引發(fā)出我們?cè)S多的感想，把自己的這些體會(huì)、感想記錄下來(lái)就叫做讀后感。
2、出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學(xué)到的知識(shí)，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育能夠及時(shí)地寫(xiě)下這些所思所感，既有利于知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高，又能提高寫(xiě)作能力，我們何樂(lè)而不為呢？那么怎樣寫(xiě)讀后感或觀后感呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）問(wèn)題討論。
要想寫(xiě)好讀后感，先要明白以下四個(gè)問(wèn)題：
1、是否讀過(guò)的每篇文章都能寫(xiě)讀后感？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀的懂得文章能寫(xiě)讀后感，而文章太深?yuàn)W，讀不懂就沒(méi)有辦法寫(xiě)讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，是你有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能寫(xiě)讀后感，而文章讀著沒(méi)有意思，就不能寫(xiě)讀后感。
2、讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？
通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白讀后感應(yīng)該側(cè)重在“感”字上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。
3、讀后感中的“感”指什么？
引導(dǎo)學(xué)生用感來(lái)組詞，明白讀后感的“感”字是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識(shí)，明白的道理，情感的波動(dòng)以及不同的見(jiàn)解等。
4、寫(xiě)好讀后感的前提是什么？
在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“讀”是寫(xiě)讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫(xiě)好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花得都，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)讓也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。
（三）結(jié)合例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2、通過(guò)分析使學(xué)生明白：一是只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)文章作者的寫(xiě)作目的感受得深刻一些成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受的深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。二是根據(jù)自己的感受，選取感受最深的點(diǎn)去寫(xiě)。一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，不要面面俱到，要進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深，寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)。
3、通過(guò)分析例文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀后感的基本寫(xiě)作方法：
（1）緊扣原作。
這是寫(xiě)讀后感遵循的一個(gè)基本原則。如果讀后感與原作品的主要內(nèi)容相違背，別人讀了以后將不知所云。
（2）抒發(fā)真情。
讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實(shí)感，讀后感才生動(dòng)感人，要避免空話、大話。
（3）聯(lián)系實(shí)際。
寫(xiě)讀后感應(yīng)該選擇具體事例，聯(lián)系我們自己或周?chē)囊恍┤撕褪?，這樣寫(xiě)出的“感受和想法”，才讓人信服。
（4）敘議結(jié)合。
包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都要做到“敘得少，議得多”。
（四）選文讀文，命題寫(xiě)作。
1、讓學(xué)生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會(huì)、受益最多的讀物作為閱讀對(duì)象。
2、讀好原文，選擇感受最深的點(diǎn)。
3、自由命題寫(xiě)作。
讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)這學(xué)期的“世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使我更深的了解了沒(méi)事的博大精深，感受到眾多畫(huà)家流派的風(fēng)格，深刻地感覺(jué)到，不能以好看不好看來(lái)評(píng)價(jià)畫(huà)的好與壞，要深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和畫(huà)家們的思想境界才可能對(duì)某個(gè)畫(huà)家的作品做出正確的判斷。老師也形象生動(dòng)地介紹了眾多設(shè)計(jì)師的作品以及個(gè)人背景，讓我知道國(guó)外的一些著名設(shè)計(jì)師，課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要我們?cè)谡n外去了解更多。閱讀了《西方美術(shù)史》、《中國(guó)美術(shù)史》以及相關(guān)設(shè)計(jì)的書(shū)籍深有感觸。首先我理順了中西方美術(shù)發(fā)展過(guò)程，西方美術(shù)逐漸發(fā)展了包括美索不達(dá)米亞、古埃及、古羅馬時(shí)期的美術(shù)，比如雕塑《鄭鐵餅者》，古羅馬在建筑上成就很高，接下來(lái)中世紀(jì)美術(shù)，文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)，到十八世紀(jì)美術(shù)先后出現(xiàn)古典主義藝術(shù)和浪漫主義畫(huà)派。十九世紀(jì)是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，期間的大量作品深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾或歌頌人民辛勤勞動(dòng)。二十世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代美術(shù)呈現(xiàn)出流派迭起到后現(xiàn)代藝術(shù)。中國(guó)美術(shù)史以朝代分從史前及先秦，新石器時(shí)代主要以彩陶為主，后來(lái)的青銅禮器、甲骨文、巖畫(huà)等。秦漢美術(shù)由秦代陶塑兵馬俑、畫(huà)像石、畫(huà)像磚，漢代的釉陶、筒燈、銅鏡、帛畫(huà)等。魏晉南北朝唐宋元明清到近現(xiàn)代美術(shù)，各自時(shí)期都有其代表時(shí)代的畫(huà)家和作品。
在這個(gè)被時(shí)尚充斥，一切都在出現(xiàn)之初就即將消逝的年代，建筑似乎已經(jīng)成為了一種社會(huì)生活需要，它的作用更多地體現(xiàn)為物質(zhì)生活的必需品。然而作為一名建筑師，建筑便是他的生命，在建筑的意義中他才能實(shí)現(xiàn)生命的意義??《像建筑師那樣思考》這本書(shū)讓我領(lǐng)悟了我怎樣才可以像建筑師一樣思考建筑，思考我的人生，理解建筑帶給人們的真正快樂(lè)！書(shū)中的第一篇講了一個(gè)優(yōu)秀建筑的選址有多重要，剛剛開(kāi)篇就給我很大震撼！作者和他的妻子為了墨西哥一處現(xiàn)代主義風(fēng)格和式樣精心修建的建筑所打動(dòng)，他們非常享受這樣一個(gè)充滿奇妙美景和奇跡的勝地的感覺(jué)，竟然因?yàn)檫@一處建筑居家移居此地，開(kāi)始了在一個(gè)新的`國(guó)家的新生活。盡管那時(shí)他們還不會(huì)講這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。建筑師的達(dá)觀與開(kāi)闊是很難讓他人所效仿，然而可以讓所有人欽佩的！讀過(guò)這本書(shū)，我忽然頓悟到，人來(lái)最原始的需求是建造能夠遮風(fēng)擋雨的棲息之所。如果把建筑當(dāng)作藝術(shù)來(lái)做，則要始終保持對(duì)美的.追求，這要成為我們個(gè)人考慮問(wèn)題的核心。學(xué)會(huì)像建筑師那樣思考，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)將其視讀現(xiàn)代設(shè)計(jì)史讀后感為一種建筑藝術(shù)，做一個(gè)充滿熱情、見(jiàn)多識(shí)廣的參與者。我們生活在一定的自然環(huán)境之中，環(huán)境與我們息息相關(guān)。人類(lèi)是自然之母，自然是人類(lèi)之母。保護(hù)自然、利用自然和改造自然，使人、自然、建筑乃至整個(gè)城市形成一個(gè)整體。這是城市環(huán)境規(guī)劃最基本的要求之一。在閱讀了《環(huán)境美學(xué)》這本書(shū)之后，我覺(jué)得城市和建筑的設(shè)計(jì)影響了我們每個(gè)人的生活。讓建筑環(huán)保實(shí)用、安全舒適有效率，并盡可能美觀是一個(gè)相當(dāng)普遍的需求。優(yōu)秀建筑師設(shè)計(jì)的理解對(duì)創(chuàng)造有活力的建筑和公共空間是何等重要。
每個(gè)設(shè)計(jì)師都有自己的設(shè)計(jì)理念和自己做事的原則，而我雖然不是設(shè)計(jì)師，但我夢(mèng)想成為一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)我自己的東西。