總結(jié)是一個(gè)反思的過程，可以幫助我們深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。總結(jié)的時(shí)候，可以結(jié)合一些具體的案例或事例來說明自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。在下面的范文中，我們可以看出一些寫作總結(jié)時(shí)的常見模式和技巧。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一
1、讀拼音寫漢字、詞語、句子。
2、注意以下拼音的讀準(zhǔn)：輕聲、前后鼻音、平翹舌音。
3、音序查字法：字母表(大小寫)，音序就是音節(jié)中聲母的大寫。
1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字(生字表一)，會(huì)寫350個(gè)字(生字表二)。
2、音序查字法，部首查字法。
3、識(shí)字方法：減一減、加一加、
特別注意加(減)偏旁和加(減)筆畫，是完全不同的。
如：加偏旁變新字：日——早。
加一筆變新字：日——白。
4、寫相同部首的字：“木”“月”“草字頭”“寶蓋頭”“金字旁”“衣字旁”“病字頭”
寫相同部件的字：語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”
5、形聲字。
6、多音字。
1、擴(kuò)詞。(一字組多詞)。
2、仿寫詞語。
例1：“掃地”“提水”。
例2：“——了——”“一——比一——”
例3：“——極了”“——來——去”“立刻——”
3、形近字組詞。
4、詞語搭配：動(dòng)詞+名詞;形容詞+名詞;。
“的得地”的用法。
5、反義詞。
6、近義詞。
7、數(shù)量詞?！耙黄~子”“一片片葉子”
8、詞語接龍。
1、改寫句子。
例1：“李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！薄拔覀儼嗟膭趧?dòng)委員是李小青。”
例2：疑問句(感嘆句)改陳述句。
2、用“仔細(xì)地”說句子，寫句子。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二
abb的詞：靜悄悄綠油油金燦燦白花花亮晶晶興沖沖胖乎乎慢吞吞。
abac的疊詞：又說又笑又大又紅又香又甜又高又大又細(xì)又長(zhǎng)又白又胖。
游來游去飛來飛去走來走去跑來跑去跳來跳去說來說去。
例：()極了。
例：立刻()。
立刻喊起來立刻歡呼起來立刻唱起來立刻跳起來立刻叫起來立刻跑起來。
例： 聞了聞。
聽了聽 看了看 瞧了瞧 望了望。
例：一個(gè)比一個(gè)好。
一棵比一棵壯一塊比一塊甜 一只比一只大。
例：一片片(葉子)。
一把把(扇子)一塊塊(石頭)一條條(金魚)一棵棵(小樹)一只只(小雞)。
一座座(大山)一本本(書)一雙雙(小手)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三
馬良的神筆。
我要給窗前的小樹。
畫一個(gè)紅紅的太陽。
讓小樹在冬天。
一能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里。
縮著身子，輕輕嘆息。
馬良的神筆。
我要給樹上的小鳥。
畫許多好吃的谷粒。
讓小樹在冬天。
鳥媽媽在不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。
讓小鳥在家里。
苦苦等待，餓得直哭。
馬良的神筆。
我一定給不幸的朋友西西。
畫一雙好腿。
還他一個(gè)健康的身體。
他再也不會(huì)只坐在屋里。
望著窗前的小樹和小燕。
而是和我們?cè)谝黄稹?BR> 在草場(chǎng)上奔跑，在草地上嬉戲。
馬良的神筆……。
字詞：
詞語解釋：
【假如】假使，如果。
【嘆息】嘆氣。
【遙遠(yuǎn)】遼遠(yuǎn);長(zhǎng)遠(yuǎn)。
【不幸】指遭受意外挫折或?yàn)?zāi)禍。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四
(出示：一個(gè)大蘋果。)。
生(異口同聲)：蘋果。
師：那你猜猜這個(gè)蘋果的味道會(huì)如何呢?
生a：甜甜的。
生b：脆脆的。
生c：甜里透著酸，酸里透著甜!
師：我看見許多小朋友在直吞口水了。那你看過蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎?
生a：我看過。奶奶家有一大片蘋果園，我經(jīng)常去那兒玩，尤其是秋天到了，蘋果就像一個(gè)個(gè)小燈籠一樣掛在樹上，很美。
生b：我在電視上看過蘋果林，紅紅的蘋果從綠葉中露出小腦袋來，很可愛!
師：老師前幾天回來的時(shí)候也經(jīng)過一大片豐收在望的果林。并把它們拍了下來。
(出示課件：結(jié)滿紅蘋果的蘋果園。)。
師：小朋友們可以在小組內(nèi)交流一下，你看到的蘋果林是什么樣的?
(生在小組內(nèi)交流)。
二、圖文結(jié)合，初讀課文，各抒己見。
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》)。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蘋果落地》，請(qǐng)小朋友齊讀課題。
師：看到蘋果落地你有什么想法嗎?
生a：蘋果熟透了，是蘋果?
師：哦，看來《植物媽媽的確有辦法》這篇課文給你留下了很深刻的印象!
生b：蘋果寶寶太調(diào)皮了，想到地上打個(gè)滾。就像《葫蘆兄弟》里的七兄弟一樣!
生(齊)：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦!老師相信你初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧!
(生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。)。
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎?
生：沒有!
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三個(gè)大蘋果。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正!
(生同桌合作，互相檢查讀課文的情況)。
師：得到三個(gè)大蘋果的小朋友起立。
(五六個(gè)學(xué)生站起來)。
師：真棒!老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀!
(生分自然段讀課文)。
師：誰能讀得更棒?那更棒的小朋友請(qǐng)起立!
【內(nèi)容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾個(gè)方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡(jiǎn)單的物理知識(shí)。
【正文】。
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道影子為什么會(huì)變來變?nèi)サ脑颉?BR> 2、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學(xué)方法：
激趣法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)法、自主探究法、順學(xué)而導(dǎo)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、臺(tái)燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、做小實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、出示臺(tái)燈，做小實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們，你們看老師今天帶來了什么?認(rèn)識(shí)嗎?(臺(tái)燈)我要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(老師關(guān)掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生的注意力更加集中，興趣及高。)(老師右手拿起臺(tái)燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對(duì)著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。)。
2、(關(guān)掉手中的臺(tái)燈，打開教室的燈)問：你剛才看到了什么?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇課文。
3、出示課題：《我的影子》。
(由出示臺(tái)燈，告訴學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣，接著關(guān)掉教室的燈，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，急于想看到將會(huì)發(fā)生什么?當(dāng)看到墻壁上手的影子時(shí)，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學(xué)生興趣昂然，這時(shí)出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。)。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀識(shí)字。
2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)。
3、同桌互讀，互幫識(shí)字。
4、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡(jiǎn)筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個(gè)蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學(xué)生，你認(rèn)識(shí)什么字，就摘帶這個(gè)字蘋果，告訴大家這是什么字，再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。(學(xué)生積極非常高，搶著要摘蘋果)。
(這是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將生字教學(xué)變?yōu)檎O果游戲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”)。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問：讀了以后，你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化，一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)。
(學(xué)生談自己從文中獲取的知識(shí)或體會(huì)。這就給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，實(shí)事求是的說出自己目前的體會(huì)，避免了學(xué)生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。)。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。)。
2、師質(zhì)疑：
一路上，影子總跟著我變來變?nèi)?，它到底都怎樣變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的詞語、句子，用筆畫出來。
3、指名回答。(影子在不停地變化，一會(huì)兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會(huì)兒變成“小人國(guó)”里的巨人了;一會(huì)兒跑在前，一會(huì)兒跟在后，一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。)。
4、它為什么會(huì)變大、變小、跑前、跑后呢?請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。(這時(shí)，我又關(guān)掉教室所有的燈，打開臺(tái)燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調(diào)整臺(tái)燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準(zhǔn)確地理解了文中“影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?”這一中心句。)。
(通過這一實(shí)驗(yàn)，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一要求。)。
5、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家覺得影子好玩嗎?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展內(nèi)容。
《我的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、小故事：
有那么一個(gè)小孩，他在陽光下認(rèn)真地跑著，因?yàn)樗胍阶约旱挠白印？墒?，不管他向前跳多遠(yuǎn)、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個(gè)大人對(duì)他說：“如果你一直面對(duì)太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺得這個(gè)大人說的對(duì)嗎?想想看，咱們用臺(tái)燈代替太陽來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(通過實(shí)驗(yàn)觀察，一目了然，學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對(duì)影子的興趣。)。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)興趣。
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會(huì)下雨?風(fēng)兒在說些什么?……)。
(這一問題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生對(duì)自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。)。
七、課后作業(yè)：
回家閱讀《十萬個(gè)為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。
一、感悟編者意圖。
《手捧空花盆的孩子》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第十一板塊的`第一篇課文。這一板塊以誠(chéng)信作為單元主題，所選取的童話故事《手捧空花盆的孩子》，名人小時(shí)候的故事《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》，以及古代故事《曾子殺豬》三個(gè)故事共同承載著教育學(xué)生感受誠(chéng)信的重要，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品德這一情感態(tài)度價(jià)值觀。作為本板塊的第一篇課文，除了要承擔(dān)起識(shí)字、寫字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一板塊的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中的人物生活，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問題有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)后兩篇課文打下好的情感基礎(chǔ)。
二、聆聽作者心聲。
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意義的童話故事。故事中的國(guó)王是一位英明的君主，為了挑選未來的國(guó)王，特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果很多孩子在巨大的面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。結(jié)果只有一個(gè)孩子實(shí)事求是，非常誠(chéng)實(shí)的手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中，孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國(guó)王看到了這個(gè)空花盆里盛開著的的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子成了萬眾矚目的接班人。作者編寫這則童話故事的意圖就是希望每個(gè)孩子都做誠(chéng)實(shí)的孩子。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才是人生中最寶貴的財(cái)富。
三、走進(jìn)學(xué)生學(xué)情。
這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選宋金做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。
四、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受宋金誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟，感受宋金誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心情，理解國(guó)王選宋金做繼承人的原因。
五、簡(jiǎn)述教學(xué)策略：
讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
1、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞。
《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)生字的過程中就采用了自主學(xué)習(xí)生字的方法。先讓學(xué)生讀課文圈生字，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法記一記生字，在同桌之間交流學(xué)習(xí)生字，最后匯報(bào)檢查生字。本課生字多數(shù)都是形聲字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣?，如說一說言字旁的字，說一說草字頭的字等。
2、直奔重點(diǎn)，理解文本。
“阿基米德曾說過”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的宋金，國(guó)王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過程中初步感受宋金的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
朗讀訓(xùn)練時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)中的重點(diǎn)語句“他多么希望?；ㄗ验L(zhǎng)出芽，抽出枝，開出最美麗的花兒來啊!可是，日子一天一天地過去了，花盆里什么也沒長(zhǎng)出來。宋金多著急啊!和重點(diǎn)段(第六、七、八自然段)中的人物的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”、“分角色朗讀”的方法指導(dǎo)朗讀，以讀代講、讀中悟情。
3、角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)。
語文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋金的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)宋金的內(nèi)心世界，感受宋金心靈中最美好的東西，他們就會(huì)被宋金的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。基于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布宋金為繼承人時(shí)宋金一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢?同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的宋金，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的宋金在想些什么?學(xué)生扮演宋金，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗(yàn)，感悟宋金非常想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍沒有想過以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟宋金寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的美好的道德品質(zhì)。
生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢?怎么做呢?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完宋金后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到宋金的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
4、總結(jié)全文，讀出自己。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在學(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書，再次點(diǎn)明主題：宋金的空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選宋金做繼承人?你有什么話要對(duì)課文中的人物說呢?你又有什么話對(duì)你自己說說呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。
低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)實(shí)。簡(jiǎn)單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
天然的美終歸是短暫的，人工的美只能是易逝的?；ㄩ_能有幾時(shí)紅?西施也有鬢斑時(shí)。只有內(nèi)在之美，只有誠(chéng)信之美，才是一種永恒的美，才是一種深沉的美。它越是經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)擁有誠(chéng)信之美的人。愿誠(chéng)信之美，如花兒般綻放在每個(gè)孩子的心中。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五
一、復(fù)習(xí)課文：
1、日月潭的名字是根據(jù)它的(形狀特點(diǎn))起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節(jié)是一個(gè)難忘的日子?(因?yàn)檫@個(gè)潑水節(jié)是敬愛的周恩來總理和他們一起渡過的，所以他們覺得這個(gè)日子非常難忘。)。
3、為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?(因?yàn)槟抢锊粌H有的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，所以說葡萄溝真是個(gè)好地方)。
二、背誦：
2、優(yōu)美句子(背寫)：
(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下，有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)，(五光十色)，美麗極了。
(2)要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。
(3)周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
4、我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個(gè)民族。我國(guó)有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個(gè)直轄市，(香港)、(澳門)兩個(gè)特別行政區(qū)，(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺(tái)灣)等(二十八)個(gè)省、自治區(qū)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六
描寫秋天的成語有：
金風(fēng)送爽。
【解釋】金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。古時(shí)以陰陽五行解釋季節(jié)，秋為金。秋風(fēng)帶來了涼意。
雁過留聲。
【解釋】比喻留名聲于身后。
秋色宜人。
【解釋】秋天的景色很好，讓人很舒服。
天朗氣清。
【解釋】朗：明朗。形容天空晴朗，空氣清新。
形容時(shí)間過得快的成語有：
【解釋】:梭：織布時(shí)牽引緯線的工具。太陽和月亮象穿梭一樣地來去。形容時(shí)間過得很快。
【近義詞】:光陰似箭【反義詞】:度日如年。
光陰似箭。
【解釋】:光陰：時(shí)間。時(shí)間如箭，迅速流逝。形容時(shí)間過得極快。
【近義詞】:日月如梭、白駒過隙【反義詞】:度日如年。
寒來暑往。
【解釋】：盛夏已過，寒冬將至。泛指時(shí)光流逝。
【近義詞】：光陰似箭、寒暑易節(jié)、日月如梭【反義詞】：無冬無夏、度日如年。
星移物換。
【解釋】：星移：星辰移位;物換：景物變幻。景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。比喻時(shí)間的變化。
告訴我們要遵循事物的規(guī)律的成語是：
風(fēng)吹草動(dòng)。
【解釋】：風(fēng)稍一吹，草就搖晃。比喻微小的變動(dòng)。
雨過天晴。
〖解釋〗雨后轉(zhuǎn)晴。也比喻政治上由黑暗到光明。
瓜熟蒂落。
〖解釋〗蒂：花或瓜果跟枝莖相連的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脫落。指時(shí)機(jī)一旦成熟，事情自然成功。
水到渠成。
〖解釋〗渠：水道。水流到的地方自然形成一條水道。比喻條件成熟，事情自然會(huì)成功。
告訴我們要不斷學(xué)習(xí)的成語是：
人外有人。
天外有天。
〖解釋〗指某一境界之外更有無窮無盡的境界。多用來表示人的眼界受客觀條件的限制，認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域需要不斷擴(kuò)大。也表示美好的境界閱歷不盡。亦作“山外有山”、“峰外有峰”
學(xué)無止境。
〖解釋〗指學(xué)業(yè)上是沒有盡頭的，應(yīng)奮進(jìn)不息。
一往無前。
〖解釋〗一直往前，無所阻擋。形容勇猛無畏地前進(jìn)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七
一、我會(huì)寫的生字。
識(shí)字2胡戲棋鋼觀彈琴養(yǎng)。
5休伸甜歌院除息您牽困。
6員青寧室樣校切教響班。
7欠元包鐘嘆哈遲鬧。
8及身仔細(xì)次外計(jì)怦禮加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語交際：《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：加偏旁識(shí)字;體會(huì)帶提手旁的字的意思;比較形近字;。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八
四字詞語：
(1)與景色或季節(jié)有關(guān)的：
晴空萬里奇形怪狀金光閃閃。
(2)與團(tuán)結(jié)有關(guān)的：
詞語：助人為樂雪中送炭團(tuán)結(jié)友愛萬眾一心齊心協(xié)力同甘共苦。
諺語：人心齊，泰山移。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
(3)與人有關(guān)的：
叫苦連天迫不及待四海為家目不轉(zhuǎn)睛。
(4)成語故事：
(5)其他詞語：
航空母艦科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)十分茁壯。
八仙過海九牛一毛十全十美百花齊放成百上千。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計(jì)算方法：
(1)先寫除號(hào)“廠”
(2)被除數(shù)寫在除號(hào)里，除數(shù)寫在除號(hào)的左側(cè)。
(3)試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問題。
根據(jù)除法的意義，解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
1、數(shù)學(xué)入門越早越容易。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)在各種選拔以及小學(xué)六年級(jí)考試等方面越來越重要，很多家長(zhǎng)希望孩子能夠?qū)W習(xí)一些數(shù)學(xué)。對(duì)于今后希望在小學(xué)六年級(jí)中選擇較好學(xué)校的學(xué)生，我們的建議是較早的學(xué)習(xí)相對(duì)是較好的。首先較早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系比較完整，不會(huì)存在六年級(jí)時(shí)還要補(bǔ)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。其次較早入門有比較充足的時(shí)間激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，入門難度相對(duì)較低。
2、興趣最重要，起點(diǎn)是關(guān)鍵。
不少四五年級(jí)希望開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，令人驚訝的是，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)在低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)的，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)聽課效果不好便放棄了，到了高年級(jí)，迫于小學(xué)六年級(jí)形勢(shì)又不得不學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定陰影的，甚至有些學(xué)生抱定了自己不適合學(xué)數(shù)學(xué)的念頭，有一定抵觸心理。
所以既然家長(zhǎng)決定低年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要首先注意興趣上的培養(yǎng)，幫助他們找到數(shù)學(xué)中引起他們興趣的事情，比如數(shù)字游戲等等。
同時(shí)起點(diǎn)如果沒有選好，孩子學(xué)得吃力，自然不會(huì)有興趣，所以合適的課程選擇也是家長(zhǎng)要注意的。
3、一個(gè)好老師，一個(gè)好習(xí)慣。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是非常重要的。所以找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，老師不僅是孩子的是師長(zhǎng)，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在喜歡老師的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十
修改病句：
1、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
2、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
3、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)。
4、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))。
5、重復(fù)累贅。過多地動(dòng)用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，小軍首先第一個(gè)發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
6、詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
字：暖、蛋、鉆、瘦、鴨、黃、趴。
詞：草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。
重點(diǎn)句子：
1、太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
3、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。
4、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
5、一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀!
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
抓好讀書訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。
農(nóng)村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對(duì)于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認(rèn)識(shí)。
如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，開展讀后評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。
一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面，學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。
由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十一
戲（京戲）細(xì)（仔細(xì)）。
饑（饑餓）雞（小雞）。
及（及格）極（極點(diǎn)）。
實(shí)（其實(shí)）食（糧食）。
至（至于）幟（旗幟）。
治（治?。┣啵ㄇ嗖耍?BR> 輕（輕輕）清（清水）。
申（申請(qǐng)）伸（伸手）身（身體）。
尤（尤其）由（由于）游（游泳）。
園（公園）元（元旦）員（隊(duì)員）。
互（互相）戶（戶口）護(hù)（保護(hù)）。
歷（日歷）麗（美麗）粒（米粒）。
夕（夕陽）吸（吸氣）息（休息）。
之（總之）枝（樹枝）織（紡織）。
科（科學(xué)）棵（一棵樹）顆（顆粒）。
京（北京）經(jīng)（經(jīng)過）驚（驚奇）睛（眼睛）。
勞（勞動(dòng)）牢（牢記）。
牽（牽掛）鉛（鉛筆）。
州（神州）舟（小舟）周（周圍）洲（亞洲）。
?。ň幼。┲◣椭┳ⅲㄗ⒁簦┳＃☉c祝）。
其（其它）奇（奇怪）棋（下棋）旗（旗幟）。
計(jì)（計(jì)算）記（日記）技（科技）際（國(guó)際）。
克（克服）刻（立刻）客（客人）課（上課）。
市（市民）示（表示）事（事情）室（教室）。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十二
修辭方式：
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子。
12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。
3、問號(hào)：表示一個(gè)疑問句末尾的停頓和語氣。
4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語氣。
5、冒號(hào)：表示提示性話語之后的停頓。
6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。
7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語之間的停頓。
9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。
10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。
11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。
12、書名號(hào)：表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。
16、專名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。
1、生字表。
識(shí)字5：斤、折、挑、根、獨(dú)、滿、容、易。
第十八課：采、背、板、椅、但、傍、清、消。
第十九課：由、術(shù)、吐、株、課、鉛、筆、桌、景、拿。
第二十課：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
第二十一課：之、令、布、直、當(dāng)、第、現(xiàn)、期、輪、路。
2、組詞。
千斤、幾斤、曲折、打折、根本、樹根、獨(dú)自、單獨(dú)、獨(dú)白、滿意、滿足。
容下、容易、簡(jiǎn)易、采花、采用、背著、背包、老板、木板、長(zhǎng)椅、椅子。
非但、但是、不但、傍晚、清理、清潔、清晨、消息、消滅、消除、由于、由來。
手術(shù)、美術(shù)、注意、注入、鉛筆、鉛球、課桌、上課、筆頭、鋼筆。
桌子、圓桌、拿走、拿出、破壞、壞人、壞事、松開、松樹、放松。
抓住、抓到、祝福、慶祝、福氣、幸福、問句、句號(hào)、慶幸、幸運(yùn)。
總之、之后、命令、口令、當(dāng)然、、正當(dāng)桌布、、宣布、布告。
直接、直線、直角、門第、第一、現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在、日期、星期、輪子、輪流
路上、小路、走路、扎好、扎風(fēng)箏、吞吞吐吐、吐出、景色宜人、、風(fēng)景。
3、形近字組詞。
輪(車輪)棋(下棋)現(xiàn)(現(xiàn)在)弟(弟弟)當(dāng)(當(dāng)然)植(植物)。
論(議論)期(星期)觀(觀看)第(第一)靈(百靈)直(直線)。
令(命令)禮(禮物)壞(壞人)京(北京)課(課本)住(住宿)。
今(今天)扎(扎風(fēng)箏)懷(懷念)景(景色)棵(一棵)注(注意)。
清(清水)旁(旁邊)椅(椅子)彩(彩色)挑(挑水)。
睛(眼睛)傍(傍晚)奇(奇怪)采(采用)桃(桃子)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十三
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了2017二年級(jí)語文重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，我們一起來欣賞吧!
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 1 宜 實(shí) 色 華 谷 金 盡 怪 豐 壯
1 波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞
2 尤 其 區(qū) 巨 它 安 塊 站
3 已 甲 豆 識(shí) 紛 經(jīng) 如 好 娃 洼
4 于 首 枝 楓 記 劉
二、要求背誦的課文
1.背誦《秋天的圖畫》全文。
2.《黃山奇石》選擇喜歡的段落背誦。
3.背誦《植物媽媽有辦法》全文。
4.背誦《古詩兩首》：《贈(zèng)劉景文》和《山行》。
5.背誦語文園地一短文《秋天到》。
三、口語交際：《秋游》
四、本單元訓(xùn)練要點(diǎn)：利用熟字識(shí)字：積累同偏旁的字;積累詞語;
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 2 胡 戲 棋 鋼 觀 彈 琴 養(yǎng)
5 休 伸 甜 歌 院 除 息 您 牽 困
6 員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班
7 欠 元 包 鐘 嘆 哈 遲 鬧
8 及 身 仔 細(xì) 次 外 計(jì) 怦 禮 加
二、要求背誦的`課文
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典
五、口語交際：《我的想法》
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：加偏旁識(shí)字;體會(huì)帶提手旁的字的意思;比較形近字;
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 3 夕 與 川 州 臺(tái) 爭(zhēng) 民 族
9 億 潔 歡 祖 旗 幟 慶 曲
10 央 交 市 旁 優(yōu) 陰 壇 城 國(guó) 圖
11 申 匹 互 京 淚 洋 擁 抱 相 揚(yáng)
12 講 打 指 接 驚 幫 候 奇
二、要求背誦的課文
1.背誦第9課《歡慶》全文。
2.背誦第10課《北京》喜歡的段落。
三、口語交際：《我們?nèi)ヂ糜巍?BR> 四、訓(xùn)練：利用反義詞識(shí)字;選擇近義詞;補(bǔ)充句子。
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 4 寸 落 補(bǔ) 拔 功 助 取 所
13 信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還
14 言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
15 怎 思 穿 彎 比 服 淺 漂 啦 啊
16 夫 表 示 號(hào) 汗 傷 吸 極
17 串 兔 告 訴 狐 貍 猴 顆
二、讀讀記記
三、口語交際：《應(yīng)該聽誰的》
四、看圖寫幾句話。
五、訓(xùn)練：利用聲旁加偏旁識(shí)字。加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 5 斤 折 挑 根 獨(dú) 滿 容 易
18 采 背 板 椅 但 傍 清 消
19 由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 拿
20 壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
21 之 令 布 直 當(dāng) 第 現(xiàn) 期 輪 路
二、要求背誦的課文
背誦語文園地五短文《走山路》。
三、口語交際：《合作》
四、本單元訓(xùn)練要點(diǎn)：量詞的運(yùn)用：看偏旁知字意;積累詞語;
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十四
一、會(huì)讀的詞語。
染紅層疊翠綠涼爽登山梨樹燈籠燃燒勤勞仙人石盤高粱。
山峰胳膊當(dāng)然形狀路行蒲公英降落蒼耳啪的一聲。
展開觀察菊花殘破橙汁橘子斜風(fēng)細(xì)雨要求平凡勝利。
二、字音區(qū)分。
1、翹舌音：爽、壯、燃、著、狀、炸、橙、察、識(shí)。
2、平舌音：層、翠、殘。
3、后鼻音：層、爽、壯、狀、登、籠、浪、峰、當(dāng)、形、降、蒼、蹦、橙、楓、龍。
三、聽寫。
景色宜人春華秋實(shí)五谷豐登金秋時(shí)節(jié)層林盡染。
山河壯美秀麗神奇天高云淡波浪電燈作業(yè)生字。
蘋果勞動(dòng)尤其特區(qū)巨石它們安全幾塊車站已經(jīng)。
甲板豆芽知識(shí)紛紛如果好事娃娃山洼。
四、背誦、默寫《贈(zèng)劉景文》、《山行》。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)。
同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生將拼音知識(shí)牢牢掌握，這將為今后查字典，學(xué)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)。
低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，根據(jù)形象會(huì)意，利用形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。
在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識(shí)字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次，我充分利用寫字課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)把寫字和識(shí)字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對(duì)寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵(lì)。
學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對(duì)字詞不過關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一
1、讀拼音寫漢字、詞語、句子。
2、注意以下拼音的讀準(zhǔn)：輕聲、前后鼻音、平翹舌音。
3、音序查字法：字母表(大小寫)，音序就是音節(jié)中聲母的大寫。
1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字(生字表一)，會(huì)寫350個(gè)字(生字表二)。
2、音序查字法，部首查字法。
3、識(shí)字方法：減一減、加一加、
特別注意加(減)偏旁和加(減)筆畫，是完全不同的。
如：加偏旁變新字：日——早。
加一筆變新字：日——白。
4、寫相同部首的字：“木”“月”“草字頭”“寶蓋頭”“金字旁”“衣字旁”“病字頭”
寫相同部件的字：語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”
5、形聲字。
6、多音字。
1、擴(kuò)詞。(一字組多詞)。
2、仿寫詞語。
例1：“掃地”“提水”。
例2：“——了——”“一——比一——”
例3：“——極了”“——來——去”“立刻——”
3、形近字組詞。
4、詞語搭配：動(dòng)詞+名詞;形容詞+名詞;。
“的得地”的用法。
5、反義詞。
6、近義詞。
7、數(shù)量詞?！耙黄~子”“一片片葉子”
8、詞語接龍。
1、改寫句子。
例1：“李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！薄拔覀儼嗟膭趧?dòng)委員是李小青。”
例2：疑問句(感嘆句)改陳述句。
2、用“仔細(xì)地”說句子，寫句子。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二
abb的詞：靜悄悄綠油油金燦燦白花花亮晶晶興沖沖胖乎乎慢吞吞。
abac的疊詞：又說又笑又大又紅又香又甜又高又大又細(xì)又長(zhǎng)又白又胖。
游來游去飛來飛去走來走去跑來跑去跳來跳去說來說去。
例：()極了。
例：立刻()。
立刻喊起來立刻歡呼起來立刻唱起來立刻跳起來立刻叫起來立刻跑起來。
例： 聞了聞。
聽了聽 看了看 瞧了瞧 望了望。
例：一個(gè)比一個(gè)好。
一棵比一棵壯一塊比一塊甜 一只比一只大。
例：一片片(葉子)。
一把把(扇子)一塊塊(石頭)一條條(金魚)一棵棵(小樹)一只只(小雞)。
一座座(大山)一本本(書)一雙雙(小手)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三
馬良的神筆。
我要給窗前的小樹。
畫一個(gè)紅紅的太陽。
讓小樹在冬天。
一能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里。
縮著身子，輕輕嘆息。
馬良的神筆。
我要給樹上的小鳥。
畫許多好吃的谷粒。
讓小樹在冬天。
鳥媽媽在不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。
讓小鳥在家里。
苦苦等待，餓得直哭。
馬良的神筆。
我一定給不幸的朋友西西。
畫一雙好腿。
還他一個(gè)健康的身體。
他再也不會(huì)只坐在屋里。
望著窗前的小樹和小燕。
而是和我們?cè)谝黄稹?BR> 在草場(chǎng)上奔跑，在草地上嬉戲。
馬良的神筆……。
字詞：
詞語解釋：
【假如】假使，如果。
【嘆息】嘆氣。
【遙遠(yuǎn)】遼遠(yuǎn);長(zhǎng)遠(yuǎn)。
【不幸】指遭受意外挫折或?yàn)?zāi)禍。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四
(出示：一個(gè)大蘋果。)。
生(異口同聲)：蘋果。
師：那你猜猜這個(gè)蘋果的味道會(huì)如何呢?
生a：甜甜的。
生b：脆脆的。
生c：甜里透著酸，酸里透著甜!
師：我看見許多小朋友在直吞口水了。那你看過蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎?
生a：我看過。奶奶家有一大片蘋果園，我經(jīng)常去那兒玩，尤其是秋天到了，蘋果就像一個(gè)個(gè)小燈籠一樣掛在樹上，很美。
生b：我在電視上看過蘋果林，紅紅的蘋果從綠葉中露出小腦袋來，很可愛!
師：老師前幾天回來的時(shí)候也經(jīng)過一大片豐收在望的果林。并把它們拍了下來。
(出示課件：結(jié)滿紅蘋果的蘋果園。)。
師：小朋友們可以在小組內(nèi)交流一下，你看到的蘋果林是什么樣的?
(生在小組內(nèi)交流)。
二、圖文結(jié)合，初讀課文，各抒己見。
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》)。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蘋果落地》，請(qǐng)小朋友齊讀課題。
師：看到蘋果落地你有什么想法嗎?
生a：蘋果熟透了，是蘋果?
師：哦，看來《植物媽媽的確有辦法》這篇課文給你留下了很深刻的印象!
生b：蘋果寶寶太調(diào)皮了，想到地上打個(gè)滾。就像《葫蘆兄弟》里的七兄弟一樣!
生(齊)：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦!老師相信你初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧!
(生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。)。
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎?
生：沒有!
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三個(gè)大蘋果。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正!
(生同桌合作，互相檢查讀課文的情況)。
師：得到三個(gè)大蘋果的小朋友起立。
(五六個(gè)學(xué)生站起來)。
師：真棒!老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀!
(生分自然段讀課文)。
師：誰能讀得更棒?那更棒的小朋友請(qǐng)起立!
【內(nèi)容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾個(gè)方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡(jiǎn)單的物理知識(shí)。
【正文】。
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道影子為什么會(huì)變來變?nèi)サ脑颉?BR> 2、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學(xué)方法：
激趣法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)法、自主探究法、順學(xué)而導(dǎo)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、臺(tái)燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、做小實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、出示臺(tái)燈，做小實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們，你們看老師今天帶來了什么?認(rèn)識(shí)嗎?(臺(tái)燈)我要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(老師關(guān)掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生的注意力更加集中，興趣及高。)(老師右手拿起臺(tái)燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對(duì)著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。)。
2、(關(guān)掉手中的臺(tái)燈，打開教室的燈)問：你剛才看到了什么?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇課文。
3、出示課題：《我的影子》。
(由出示臺(tái)燈，告訴學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣，接著關(guān)掉教室的燈，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，急于想看到將會(huì)發(fā)生什么?當(dāng)看到墻壁上手的影子時(shí)，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學(xué)生興趣昂然，這時(shí)出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。)。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀識(shí)字。
2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)。
3、同桌互讀，互幫識(shí)字。
4、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡(jiǎn)筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個(gè)蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學(xué)生，你認(rèn)識(shí)什么字，就摘帶這個(gè)字蘋果，告訴大家這是什么字，再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。(學(xué)生積極非常高，搶著要摘蘋果)。
(這是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將生字教學(xué)變?yōu)檎O果游戲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”)。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問：讀了以后，你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化，一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)。
(學(xué)生談自己從文中獲取的知識(shí)或體會(huì)。這就給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，實(shí)事求是的說出自己目前的體會(huì)，避免了學(xué)生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。)。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。)。
2、師質(zhì)疑：
一路上，影子總跟著我變來變?nèi)?，它到底都怎樣變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的詞語、句子，用筆畫出來。
3、指名回答。(影子在不停地變化，一會(huì)兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會(huì)兒變成“小人國(guó)”里的巨人了;一會(huì)兒跑在前，一會(huì)兒跟在后，一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。)。
4、它為什么會(huì)變大、變小、跑前、跑后呢?請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。(這時(shí)，我又關(guān)掉教室所有的燈，打開臺(tái)燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調(diào)整臺(tái)燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準(zhǔn)確地理解了文中“影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?”這一中心句。)。
(通過這一實(shí)驗(yàn)，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一要求。)。
5、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家覺得影子好玩嗎?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展內(nèi)容。
《我的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、小故事：
有那么一個(gè)小孩，他在陽光下認(rèn)真地跑著，因?yàn)樗胍阶约旱挠白印？墒?，不管他向前跳多遠(yuǎn)、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個(gè)大人對(duì)他說：“如果你一直面對(duì)太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺得這個(gè)大人說的對(duì)嗎?想想看，咱們用臺(tái)燈代替太陽來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(通過實(shí)驗(yàn)觀察，一目了然，學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對(duì)影子的興趣。)。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)興趣。
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會(huì)下雨?風(fēng)兒在說些什么?……)。
(這一問題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生對(duì)自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。)。
七、課后作業(yè)：
回家閱讀《十萬個(gè)為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。
一、感悟編者意圖。
《手捧空花盆的孩子》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第十一板塊的`第一篇課文。這一板塊以誠(chéng)信作為單元主題，所選取的童話故事《手捧空花盆的孩子》，名人小時(shí)候的故事《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》，以及古代故事《曾子殺豬》三個(gè)故事共同承載著教育學(xué)生感受誠(chéng)信的重要，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品德這一情感態(tài)度價(jià)值觀。作為本板塊的第一篇課文，除了要承擔(dān)起識(shí)字、寫字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一板塊的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中的人物生活，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問題有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)后兩篇課文打下好的情感基礎(chǔ)。
二、聆聽作者心聲。
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意義的童話故事。故事中的國(guó)王是一位英明的君主，為了挑選未來的國(guó)王，特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果很多孩子在巨大的面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。結(jié)果只有一個(gè)孩子實(shí)事求是，非常誠(chéng)實(shí)的手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中，孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國(guó)王看到了這個(gè)空花盆里盛開著的的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子成了萬眾矚目的接班人。作者編寫這則童話故事的意圖就是希望每個(gè)孩子都做誠(chéng)實(shí)的孩子。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才是人生中最寶貴的財(cái)富。
三、走進(jìn)學(xué)生學(xué)情。
這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選宋金做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。
四、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受宋金誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟，感受宋金誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心情，理解國(guó)王選宋金做繼承人的原因。
五、簡(jiǎn)述教學(xué)策略：
讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
1、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞。
《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)生字的過程中就采用了自主學(xué)習(xí)生字的方法。先讓學(xué)生讀課文圈生字，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法記一記生字，在同桌之間交流學(xué)習(xí)生字，最后匯報(bào)檢查生字。本課生字多數(shù)都是形聲字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣?，如說一說言字旁的字，說一說草字頭的字等。
2、直奔重點(diǎn)，理解文本。
“阿基米德曾說過”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的宋金，國(guó)王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過程中初步感受宋金的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
朗讀訓(xùn)練時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)中的重點(diǎn)語句“他多么希望?；ㄗ验L(zhǎng)出芽，抽出枝，開出最美麗的花兒來啊!可是，日子一天一天地過去了，花盆里什么也沒長(zhǎng)出來。宋金多著急啊!和重點(diǎn)段(第六、七、八自然段)中的人物的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”、“分角色朗讀”的方法指導(dǎo)朗讀，以讀代講、讀中悟情。
3、角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)。
語文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋金的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)宋金的內(nèi)心世界，感受宋金心靈中最美好的東西，他們就會(huì)被宋金的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。基于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布宋金為繼承人時(shí)宋金一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢?同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的宋金，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的宋金在想些什么?學(xué)生扮演宋金，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗(yàn)，感悟宋金非常想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍沒有想過以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟宋金寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的美好的道德品質(zhì)。
生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢?怎么做呢?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完宋金后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到宋金的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
4、總結(jié)全文，讀出自己。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在學(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書，再次點(diǎn)明主題：宋金的空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選宋金做繼承人?你有什么話要對(duì)課文中的人物說呢?你又有什么話對(duì)你自己說說呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。
低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)實(shí)。簡(jiǎn)單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
天然的美終歸是短暫的，人工的美只能是易逝的?；ㄩ_能有幾時(shí)紅?西施也有鬢斑時(shí)。只有內(nèi)在之美，只有誠(chéng)信之美，才是一種永恒的美，才是一種深沉的美。它越是經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)擁有誠(chéng)信之美的人。愿誠(chéng)信之美，如花兒般綻放在每個(gè)孩子的心中。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五
一、復(fù)習(xí)課文：
1、日月潭的名字是根據(jù)它的(形狀特點(diǎn))起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節(jié)是一個(gè)難忘的日子?(因?yàn)檫@個(gè)潑水節(jié)是敬愛的周恩來總理和他們一起渡過的，所以他們覺得這個(gè)日子非常難忘。)。
3、為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?(因?yàn)槟抢锊粌H有的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，所以說葡萄溝真是個(gè)好地方)。
二、背誦：
2、優(yōu)美句子(背寫)：
(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下，有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)，(五光十色)，美麗極了。
(2)要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。
(3)周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
4、我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個(gè)民族。我國(guó)有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個(gè)直轄市，(香港)、(澳門)兩個(gè)特別行政區(qū)，(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺(tái)灣)等(二十八)個(gè)省、自治區(qū)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六
描寫秋天的成語有：
金風(fēng)送爽。
【解釋】金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。古時(shí)以陰陽五行解釋季節(jié)，秋為金。秋風(fēng)帶來了涼意。
雁過留聲。
【解釋】比喻留名聲于身后。
秋色宜人。
【解釋】秋天的景色很好，讓人很舒服。
天朗氣清。
【解釋】朗：明朗。形容天空晴朗，空氣清新。
形容時(shí)間過得快的成語有：
【解釋】:梭：織布時(shí)牽引緯線的工具。太陽和月亮象穿梭一樣地來去。形容時(shí)間過得很快。
【近義詞】:光陰似箭【反義詞】:度日如年。
光陰似箭。
【解釋】:光陰：時(shí)間。時(shí)間如箭，迅速流逝。形容時(shí)間過得極快。
【近義詞】:日月如梭、白駒過隙【反義詞】:度日如年。
寒來暑往。
【解釋】：盛夏已過，寒冬將至。泛指時(shí)光流逝。
【近義詞】：光陰似箭、寒暑易節(jié)、日月如梭【反義詞】：無冬無夏、度日如年。
星移物換。
【解釋】：星移：星辰移位;物換：景物變幻。景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。比喻時(shí)間的變化。
告訴我們要遵循事物的規(guī)律的成語是：
風(fēng)吹草動(dòng)。
【解釋】：風(fēng)稍一吹，草就搖晃。比喻微小的變動(dòng)。
雨過天晴。
〖解釋〗雨后轉(zhuǎn)晴。也比喻政治上由黑暗到光明。
瓜熟蒂落。
〖解釋〗蒂：花或瓜果跟枝莖相連的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脫落。指時(shí)機(jī)一旦成熟，事情自然成功。
水到渠成。
〖解釋〗渠：水道。水流到的地方自然形成一條水道。比喻條件成熟，事情自然會(huì)成功。
告訴我們要不斷學(xué)習(xí)的成語是：
人外有人。
天外有天。
〖解釋〗指某一境界之外更有無窮無盡的境界。多用來表示人的眼界受客觀條件的限制，認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域需要不斷擴(kuò)大。也表示美好的境界閱歷不盡。亦作“山外有山”、“峰外有峰”
學(xué)無止境。
〖解釋〗指學(xué)業(yè)上是沒有盡頭的，應(yīng)奮進(jìn)不息。
一往無前。
〖解釋〗一直往前，無所阻擋。形容勇猛無畏地前進(jìn)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七
一、我會(huì)寫的生字。
識(shí)字2胡戲棋鋼觀彈琴養(yǎng)。
5休伸甜歌院除息您牽困。
6員青寧室樣校切教響班。
7欠元包鐘嘆哈遲鬧。
8及身仔細(xì)次外計(jì)怦禮加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語交際：《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：加偏旁識(shí)字;體會(huì)帶提手旁的字的意思;比較形近字;。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八
四字詞語：
(1)與景色或季節(jié)有關(guān)的：
晴空萬里奇形怪狀金光閃閃。
(2)與團(tuán)結(jié)有關(guān)的：
詞語：助人為樂雪中送炭團(tuán)結(jié)友愛萬眾一心齊心協(xié)力同甘共苦。
諺語：人心齊，泰山移。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
(3)與人有關(guān)的：
叫苦連天迫不及待四海為家目不轉(zhuǎn)睛。
(4)成語故事：
(5)其他詞語：
航空母艦科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)十分茁壯。
八仙過海九牛一毛十全十美百花齊放成百上千。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計(jì)算方法：
(1)先寫除號(hào)“廠”
(2)被除數(shù)寫在除號(hào)里，除數(shù)寫在除號(hào)的左側(cè)。
(3)試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問題。
根據(jù)除法的意義，解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
1、數(shù)學(xué)入門越早越容易。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)在各種選拔以及小學(xué)六年級(jí)考試等方面越來越重要，很多家長(zhǎng)希望孩子能夠?qū)W習(xí)一些數(shù)學(xué)。對(duì)于今后希望在小學(xué)六年級(jí)中選擇較好學(xué)校的學(xué)生，我們的建議是較早的學(xué)習(xí)相對(duì)是較好的。首先較早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系比較完整，不會(huì)存在六年級(jí)時(shí)還要補(bǔ)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。其次較早入門有比較充足的時(shí)間激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，入門難度相對(duì)較低。
2、興趣最重要，起點(diǎn)是關(guān)鍵。
不少四五年級(jí)希望開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，令人驚訝的是，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)在低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)的，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)聽課效果不好便放棄了，到了高年級(jí)，迫于小學(xué)六年級(jí)形勢(shì)又不得不學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定陰影的，甚至有些學(xué)生抱定了自己不適合學(xué)數(shù)學(xué)的念頭，有一定抵觸心理。
所以既然家長(zhǎng)決定低年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要首先注意興趣上的培養(yǎng)，幫助他們找到數(shù)學(xué)中引起他們興趣的事情，比如數(shù)字游戲等等。
同時(shí)起點(diǎn)如果沒有選好，孩子學(xué)得吃力，自然不會(huì)有興趣，所以合適的課程選擇也是家長(zhǎng)要注意的。
3、一個(gè)好老師，一個(gè)好習(xí)慣。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是非常重要的。所以找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，老師不僅是孩子的是師長(zhǎng)，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在喜歡老師的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十
修改病句：
1、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
2、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
3、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)。
4、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))。
5、重復(fù)累贅。過多地動(dòng)用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，小軍首先第一個(gè)發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
6、詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
字：暖、蛋、鉆、瘦、鴨、黃、趴。
詞：草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。
重點(diǎn)句子：
1、太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
3、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。
4、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
5、一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀!
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
抓好讀書訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。
農(nóng)村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對(duì)于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認(rèn)識(shí)。
如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，開展讀后評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。
一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面，學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。
由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十一
戲（京戲）細(xì)（仔細(xì)）。
饑（饑餓）雞（小雞）。
及（及格）極（極點(diǎn)）。
實(shí)（其實(shí)）食（糧食）。
至（至于）幟（旗幟）。
治（治?。┣啵ㄇ嗖耍?BR> 輕（輕輕）清（清水）。
申（申請(qǐng)）伸（伸手）身（身體）。
尤（尤其）由（由于）游（游泳）。
園（公園）元（元旦）員（隊(duì)員）。
互（互相）戶（戶口）護(hù)（保護(hù)）。
歷（日歷）麗（美麗）粒（米粒）。
夕（夕陽）吸（吸氣）息（休息）。
之（總之）枝（樹枝）織（紡織）。
科（科學(xué)）棵（一棵樹）顆（顆粒）。
京（北京）經(jīng)（經(jīng)過）驚（驚奇）睛（眼睛）。
勞（勞動(dòng)）牢（牢記）。
牽（牽掛）鉛（鉛筆）。
州（神州）舟（小舟）周（周圍）洲（亞洲）。
?。ň幼。┲◣椭┳ⅲㄗ⒁簦┳＃☉c祝）。
其（其它）奇（奇怪）棋（下棋）旗（旗幟）。
計(jì)（計(jì)算）記（日記）技（科技）際（國(guó)際）。
克（克服）刻（立刻）客（客人）課（上課）。
市（市民）示（表示）事（事情）室（教室）。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十二
修辭方式：
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子。
12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。
3、問號(hào)：表示一個(gè)疑問句末尾的停頓和語氣。
4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語氣。
5、冒號(hào)：表示提示性話語之后的停頓。
6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。
7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語之間的停頓。
9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。
10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。
11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。
12、書名號(hào)：表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。
16、專名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。
1、生字表。
識(shí)字5：斤、折、挑、根、獨(dú)、滿、容、易。
第十八課：采、背、板、椅、但、傍、清、消。
第十九課：由、術(shù)、吐、株、課、鉛、筆、桌、景、拿。
第二十課：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
第二十一課：之、令、布、直、當(dāng)、第、現(xiàn)、期、輪、路。
2、組詞。
千斤、幾斤、曲折、打折、根本、樹根、獨(dú)自、單獨(dú)、獨(dú)白、滿意、滿足。
容下、容易、簡(jiǎn)易、采花、采用、背著、背包、老板、木板、長(zhǎng)椅、椅子。
非但、但是、不但、傍晚、清理、清潔、清晨、消息、消滅、消除、由于、由來。
手術(shù)、美術(shù)、注意、注入、鉛筆、鉛球、課桌、上課、筆頭、鋼筆。
桌子、圓桌、拿走、拿出、破壞、壞人、壞事、松開、松樹、放松。
抓住、抓到、祝福、慶祝、福氣、幸福、問句、句號(hào)、慶幸、幸運(yùn)。
總之、之后、命令、口令、當(dāng)然、、正當(dāng)桌布、、宣布、布告。
直接、直線、直角、門第、第一、現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在、日期、星期、輪子、輪流
路上、小路、走路、扎好、扎風(fēng)箏、吞吞吐吐、吐出、景色宜人、、風(fēng)景。
3、形近字組詞。
輪(車輪)棋(下棋)現(xiàn)(現(xiàn)在)弟(弟弟)當(dāng)(當(dāng)然)植(植物)。
論(議論)期(星期)觀(觀看)第(第一)靈(百靈)直(直線)。
令(命令)禮(禮物)壞(壞人)京(北京)課(課本)住(住宿)。
今(今天)扎(扎風(fēng)箏)懷(懷念)景(景色)棵(一棵)注(注意)。
清(清水)旁(旁邊)椅(椅子)彩(彩色)挑(挑水)。
睛(眼睛)傍(傍晚)奇(奇怪)采(采用)桃(桃子)。
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十三
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了2017二年級(jí)語文重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，我們一起來欣賞吧!
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 1 宜 實(shí) 色 華 谷 金 盡 怪 豐 壯
1 波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞
2 尤 其 區(qū) 巨 它 安 塊 站
3 已 甲 豆 識(shí) 紛 經(jīng) 如 好 娃 洼
4 于 首 枝 楓 記 劉
二、要求背誦的課文
1.背誦《秋天的圖畫》全文。
2.《黃山奇石》選擇喜歡的段落背誦。
3.背誦《植物媽媽有辦法》全文。
4.背誦《古詩兩首》：《贈(zèng)劉景文》和《山行》。
5.背誦語文園地一短文《秋天到》。
三、口語交際：《秋游》
四、本單元訓(xùn)練要點(diǎn)：利用熟字識(shí)字：積累同偏旁的字;積累詞語;
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 2 胡 戲 棋 鋼 觀 彈 琴 養(yǎng)
5 休 伸 甜 歌 院 除 息 您 牽 困
6 員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班
7 欠 元 包 鐘 嘆 哈 遲 鬧
8 及 身 仔 細(xì) 次 外 計(jì) 怦 禮 加
二、要求背誦的`課文
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典
五、口語交際：《我的想法》
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：加偏旁識(shí)字;體會(huì)帶提手旁的字的意思;比較形近字;
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 3 夕 與 川 州 臺(tái) 爭(zhēng) 民 族
9 億 潔 歡 祖 旗 幟 慶 曲
10 央 交 市 旁 優(yōu) 陰 壇 城 國(guó) 圖
11 申 匹 互 京 淚 洋 擁 抱 相 揚(yáng)
12 講 打 指 接 驚 幫 候 奇
二、要求背誦的課文
1.背誦第9課《歡慶》全文。
2.背誦第10課《北京》喜歡的段落。
三、口語交際：《我們?nèi)ヂ糜巍?BR> 四、訓(xùn)練：利用反義詞識(shí)字;選擇近義詞;補(bǔ)充句子。
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 4 寸 落 補(bǔ) 拔 功 助 取 所
13 信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還
14 言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
15 怎 思 穿 彎 比 服 淺 漂 啦 啊
16 夫 表 示 號(hào) 汗 傷 吸 極
17 串 兔 告 訴 狐 貍 猴 顆
二、讀讀記記
三、口語交際：《應(yīng)該聽誰的》
四、看圖寫幾句話。
五、訓(xùn)練：利用聲旁加偏旁識(shí)字。加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、我會(huì)寫的生字
識(shí)字 5 斤 折 挑 根 獨(dú) 滿 容 易
18 采 背 板 椅 但 傍 清 消
19 由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 拿
20 壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
21 之 令 布 直 當(dāng) 第 現(xiàn) 期 輪 路
二、要求背誦的課文
背誦語文園地五短文《走山路》。
三、口語交際：《合作》
四、本單元訓(xùn)練要點(diǎn)：量詞的運(yùn)用：看偏旁知字意;積累詞語;
二年級(jí)上學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十四
一、會(huì)讀的詞語。
染紅層疊翠綠涼爽登山梨樹燈籠燃燒勤勞仙人石盤高粱。
山峰胳膊當(dāng)然形狀路行蒲公英降落蒼耳啪的一聲。
展開觀察菊花殘破橙汁橘子斜風(fēng)細(xì)雨要求平凡勝利。
二、字音區(qū)分。
1、翹舌音：爽、壯、燃、著、狀、炸、橙、察、識(shí)。
2、平舌音：層、翠、殘。
3、后鼻音：層、爽、壯、狀、登、籠、浪、峰、當(dāng)、形、降、蒼、蹦、橙、楓、龍。
三、聽寫。
景色宜人春華秋實(shí)五谷豐登金秋時(shí)節(jié)層林盡染。
山河壯美秀麗神奇天高云淡波浪電燈作業(yè)生字。
蘋果勞動(dòng)尤其特區(qū)巨石它們安全幾塊車站已經(jīng)。
甲板豆芽知識(shí)紛紛如果好事娃娃山洼。
四、背誦、默寫《贈(zèng)劉景文》、《山行》。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)。
同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生將拼音知識(shí)牢牢掌握，這將為今后查字典，學(xué)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)。
低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，根據(jù)形象會(huì)意，利用形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。
在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識(shí)字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次，我充分利用寫字課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)把寫字和識(shí)字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對(duì)寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵(lì)。
學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對(duì)字詞不過關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。