總結(jié)是對過去的一種總結(jié)，同時也是為了更好地面對未來。多次修改和潤色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇一
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠(yuǎn)方的窗口，賜予了我們一把把打開小學(xué)語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學(xué)語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金此次國培，內(nèi)容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語文教學(xué)這一核心主旨，分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學(xué)語文課程改革情況，我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀察、如何進(jìn)行小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理，更新課堂教學(xué)理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!
課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學(xué)目標(biāo)的確立，到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺走，要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的?？傊犃颂评蠋煹恼n，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學(xué)研究會給我們的教學(xué)帶來助推力!
二是于永正老師的課堂教學(xué)，讓我明白了課堂教學(xué)的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學(xué)版塊相當(dāng)清晰，這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習(xí)如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語文課，尤其是他的示范性教學(xué)引人深思，他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學(xué)高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當(dāng)孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當(dāng)作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字?！庇诶蠋熎降鹊膶υ?，讓我們聽到的不是教而是導(dǎo)，看到的是如何善待學(xué)生，如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!
三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學(xué)語文教改的航向----由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達(dá)應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學(xué)》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進(jìn)行了剖析，他指出：教改后學(xué)生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和改進(jìn)策略，使我們進(jìn)一步明白了得法于課內(nèi)，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設(shè)想對我觸動很大?？傊腋械酵ㄟ^這些天的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應(yīng)了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學(xué)展示”和“教學(xué)反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導(dǎo)，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學(xué)所思，釋然了我們的疑惑不解，調(diào)正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學(xué)策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓(xùn)，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn)，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負(fù)的責(zé)任與囑托，作為一名國培班學(xué)員，今后對于此次所學(xué)，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發(fā)芽，還要在推動當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚(yáng)新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇二
作者單位、豐城市劍光中心小學(xué)郵編、331100。
內(nèi)容提要:21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因為沒有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)知和感悟世界。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。引用多媒體技術(shù)，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。
關(guān)鍵詞:多媒體、語文、興趣、時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。而我們正處于摸索階段，存在問題在所難免。因此我們要防止多媒體信息技術(shù)無意義的大拼湊，降低教學(xué)效果，而要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點選擇最合適的媒體，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
世間萬事，情最動人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。
如《題西林壁》這首詩，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩時，為了加強(qiáng)學(xué)生對“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時，老師又適時出示一張圖片，展示出詩的情景，創(chuàng)設(shè)了詩的意境：因為“我”置身于廬山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。
二、留出空白，學(xué)生想象。
多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動性的特點，但是，很多時候，過于直觀和形象生動，也容易走向反面，即學(xué)生只是機(jī)械地看，而缺乏一種思考和想象的意識。對話理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的對話興趣和熱情為重要的目標(biāo)取向。因此，教師需要對多媒體課件進(jìn)行有意識的處理，使其在直觀的同時具有更多的懸念，具有更多的空白，具有更多的想象與思考的空間。
教《驚弓之鳥》一課時，我讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了?！庇械恼f：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:‘我可以試試?！πφf:‘不是我的本事大。’說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。
三、準(zhǔn)確定位，揚(yáng)長避短。
多媒體信息手段是為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的服務(wù)的。在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息手段決不是標(biāo)新立異，更不是搞形式主義，而是為實現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化，以提高教學(xué)手段和效率，使學(xué)生學(xué)到的東西多些、快些、好些。一句話，就是注重教學(xué)實效，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒有必要用的堅決不用。那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒有必要采用多媒體信息手段；有些課文的內(nèi)容，雖然學(xué)生不易理解，如果無法用多媒體信息手段來表現(xiàn)，或不能發(fā)揮多媒體信息手段的特長，也不要勉強(qiáng)去用。但是，對于離學(xué)生生活實際遠(yuǎn)的，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗而又深奧的內(nèi)容；對于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點、難點，或雖能講清而占用時間多、教學(xué)效率低，多媒體信息手段有能發(fā)揮自己特長以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)盡可能地采用多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)。
如，有一位教師在上《橋》時，用課件展示了十二幅圖片，整個課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長江大橋的全景圖片，問起“引橋”時，竟然有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道引橋在什么部位。
因此，我們在更新教學(xué)手段，廣泛運(yùn)用多媒體的同時，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉(zhuǎn)變。
如上所述，多媒體手段豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時，看到相關(guān)的真實畫面，實現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗，使得他們能更好的學(xué)會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學(xué)語文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。
參考文獻(xiàn)：
1、孫雙金、吳琳《小學(xué)語文教師》2006年第11期，上海教育出版社。
2、陳錫林《淺談多媒體在語文教學(xué)中的巧用》，2007年第3期，福建教育出版社。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇三
馮建清。
近期，我們學(xué)校組織了全體語文教師進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大家都對高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”，但在語文教學(xué)中，不管哪個環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動筆動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇四
教師培訓(xùn)是給我們教師的教學(xué)技能不斷提升的一個好途徑，所以我們應(yīng)該認(rèn)真對待每一次的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)后好好總結(jié)，消化在培訓(xùn)期間所學(xué)到的知識。今天本站小編給大家整理了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一個多月的新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就過去，雖然是辛苦了一點，但我覺得自己受益很多。這次培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了“心理健康教育”、“教育技術(shù)技能基礎(chǔ)”、“師德修養(yǎng)”和“班主任理論”四個課程的知識。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)
作為教師，師德是必備的。教師是榜樣，學(xué)高為師，以身作則。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要;教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
二、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作
培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和教授根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，教授都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，他們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
通過班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，尤其是德育師風(fēng)，讓我深刻意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學(xué)習(xí)到了一種育人的新視角。
三、正確的職業(yè)規(guī)劃
培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛步入教師工作的我，對新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但是在方法上缺少經(jīng)驗，這樣形成一個心理矛盾。而本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次新教師培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了更加明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的職業(yè)教師。
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我會將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動。經(jīng)過培訓(xùn)，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既讓觀念更新了，也有理論上的提高?，F(xiàn)對整個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育思想認(rèn)識。
這次培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教學(xué)這片土地上找到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路!曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此在早些年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實自己，那他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。 所以回到學(xué)校后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。 我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
二、理論應(yīng)用于實踐。勇敢迎接挑戰(zhàn)。
作為骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整;每上一課都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。 因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)會更注重反思了，我會上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方需要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對我今后將會有很大的幫助。
這次骨干教師培訓(xùn)為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認(rèn)識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究。教師一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。
在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)。是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上。
三、開展校本教研，帶動他人進(jìn)步
作為骨干教師，我自己不但帶頭鉆研，還要帶動引領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)步。校本教研是當(dāng)今教師專業(yè)化的重要途徑，學(xué)校從學(xué)校發(fā)展的高度,從教師群體的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調(diào)動全體教師和一切可以調(diào)動的力量，運(yùn)用科學(xué)的方法共同研討，探求最優(yōu)的解決策略。在研究的過程中提升教師的專業(yè)能力。有時研究教學(xué)，有時解讀課標(biāo)，研究的切入口不同，但最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的能力。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止!我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。相信，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。
根據(jù)年初制定的教師培訓(xùn)規(guī)劃，一年來我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實規(guī)劃內(nèi)容，教師培訓(xùn)工作取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在時間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，長期堅持以教師的成長和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點和落腳點。首先在時間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持，為教師學(xué)習(xí)提供便利，創(chuàng)造平臺。
二、開展多樣的培訓(xùn)形式
我校今年主要開展以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的多種培訓(xùn)，鼓勵教師參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷提高、海南省“雙五百”人才工程師培訓(xùn)項目等多種培訓(xùn)。
通過培訓(xùn)，提高了全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，做到依法辦學(xué)，依法治教，杜絕了違規(guī)的教育行為。加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，組織教師開展新課程、新理念的培訓(xùn)，學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會讓老師出去學(xué)習(xí)參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗;此外，根據(jù)年初指定的規(guī)劃，開展新理念、新課程、新技術(shù)的全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，把握課程改革和教學(xué)改革得最新動態(tài)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求，督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，基本上完成了本輪的繼續(xù)教育要求。
總之，一年來，培訓(xùn)工作取得了較好的效果，我們堅持培訓(xùn)與教研、培訓(xùn)與教改相結(jié)合集中研修與分散研修相結(jié)合，通過培訓(xùn)，教師的教研能力提高了，教學(xué)理念加強(qiáng)了，教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設(shè)一支良好的教師隊伍而努力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇五
——黃土梁子小學(xué)
李桂英
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學(xué)教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教
學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
——心得體會
李桂英
黃土梁子中心小學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，家下午好。
有幸今天站在這里和家交流，感到非常的幸運(yùn)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)是我們在做的各位教師值得深思的教學(xué)話題。今天聆聽幾位教師的獻(xiàn)課，顯示各個教師的教學(xué)風(fēng)格，勾畫出賽什斯鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線，無論在教學(xué)設(shè)計上，還是教學(xué)流程上都有我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可謂教學(xué)有法無定法，同時也映出一些在教學(xué)中一些需要共同談討的問題，以達(dá)到資源共享的目的，結(jié)合輔導(dǎo)站舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)同科異構(gòu)的活動，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教學(xué)談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?，說的不對的地方敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指教。
“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。
1、教前要精心設(shè)計。
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或特見解，如何應(yīng)對等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。
（1）練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
（2）練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
（4）練習(xí)要有“時”。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。
2、注重實踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式?！睌?shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩嵺`活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚(yáng)長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇八
彩
紛
呈，受
益
匪
淺
——參加全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會心得
廖 思 前
2008全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學(xué)名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進(jìn)行了九場關(guān)于語文課堂教學(xué)的耐人尋味的講座，細(xì)致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時常思考卻一無所獲的問題，為我們進(jìn)行語文教學(xué)提供了具體適用的范例。我在學(xué)習(xí)之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學(xué)完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)。我現(xiàn)將兩天半學(xué)習(xí)的心得整理如下：
一、語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。
語文課堂教學(xué)離不開對語言材料的讀和悟，要讓學(xué)生用“有感情地讀”來加深對語言的理解、感悟。
七十歲的語文教學(xué)名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時，先讓學(xué)生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學(xué)生分別讀一個或者兩個小節(jié)，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學(xué)，老師引導(dǎo)后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學(xué)生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語之后，讓幾名同學(xué)“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現(xiàn)出來”，當(dāng)然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經(jīng)相當(dāng)多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結(jié)束，支老師又讓學(xué)生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對自己勾的內(nèi)容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇九
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十
自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.
我班學(xué)生的特點是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠(yuǎn)。
隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展、落實，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因為他們還小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時點撥，啟發(fā)學(xué)生開動思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。
二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”因此學(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。
例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點在備課時，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。
《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的?！?，有的提出了需要改進(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風(fēng)箏上面，因為風(fēng)箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。
把音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。
在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機(jī)，體會小草的柔軟美麗，我及時引導(dǎo)，學(xué)校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我?！薄澳_步輕輕，足下留情?！钡群苡袆?chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學(xué)生提出表揚(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松。
開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。
總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十一
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競賽在保山實驗小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學(xué)教材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽、專題研討，這一個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。
這次課堂教學(xué)評比，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實驗記錄表投影出來，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽(yù)證書，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫到這里，我臉紅了。這個學(xué)期，我校也有一個小學(xué)科學(xué)專用實驗室——新課程探究實驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實驗設(shè)計，精心準(zhǔn)備，設(shè)計巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實驗結(jié)論，回想起自己的平時教學(xué)，因為材料準(zhǔn)備的困難和專業(yè)知識儲備不足，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實驗操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實驗首先教師自己要會做，而且是規(guī)范的操作，實驗中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對我來說是一軟肋。
另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！
在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答有問題嗎？沒有問題?。】隙ㄓ性S多老師會這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是，是不是所有的實驗都需要做？最后各位專家評委的觀點是：“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用實驗方法得出的觀點與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候，可以不做?！?BR> 這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對實驗進(jìn)行取舍的時候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實驗要根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘碇朴唽嶒灧桨?、步驟，設(shè)計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實驗，而且科學(xué)實驗也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?，在條件允許下，多做實驗還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運(yùn)用操作，我一定會抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十二
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個班的人數(shù)在36人以內(nèi)。教學(xué)活動在時空上重組，活動參與者的活動密度、強(qiáng)度、效度以及互動關(guān)系增強(qiáng)，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實施小班化教育有利于針對學(xué)生個體因材施教，有利于提高每個學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。無論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿足社會對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。
小班化教育的最大特點是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個充滿教育陽光的環(huán)境下有個性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個孩子面向未來、適應(yīng)未來的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個教師都要思考的問題。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！睂W(xué)生不是接受知識的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生感受到“陽光普照”，感受到快樂和溫暖。教師要充分運(yùn)用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個人在互動教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，使他們各抒己見，暢所欲言，而且激勵并促使學(xué)生認(rèn)真聽課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達(dá)的欲望。
我們語文教學(xué)要引進(jìn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識當(dāng)作寶貴的禮物來接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴(kuò)大學(xué)生活動范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開展活動創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個性，使他們在快樂、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強(qiáng)化，這種被動教、被動學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過去多年來課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜?，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
教育經(jīng)過不斷的反思，從古代的個別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)教育思想。
我們教師在小班化語文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為評判一堂課，首先要看學(xué)生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽光普照的意識，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒有盲區(qū)、盲點，將師愛的陽光灑向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語文課堂教學(xué)策略如下：
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動形式和活動范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問題必須有針對性和能吸引學(xué)生的“點”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識。
愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。平時那些學(xué)習(xí)上沒有問題的學(xué)生，恰恰是問題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問，有疑就問，發(fā)現(xiàn)錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚(yáng)科學(xué)的批判精神。我在小班化語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問題，只要敢于提問，都可以得到老師的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的提問積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問：在教學(xué)課文時，先讓學(xué)生獨立對課文進(jìn)行提問，然后在小組內(nèi)交流各自的提問，經(jīng)小組評議推薦出最佳問題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問題評選，教師將學(xué)生提的問題進(jìn)行整理、歸類，哪些問題屬于知識性的一般問題，哪些問題屬于理解性的問題，哪些問題是富有研究性的引人深思的好問題。用這樣的方法，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過動腦動手去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記?。蛔屛易约鹤?，我會理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
語文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗中感受語言文字的內(nèi)在魅力。同時,教師的語言要富有感染力,要用自己的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、繼而去造美。渲染情感在詩歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)時，很多場景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用活動的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點和興趣特征，在教學(xué)中開展以活動、游戲為主要載體的教學(xué)活動，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮邮艿?、生動有趣的活動形式，?chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在活動中掌握知識，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
活動教學(xué)在涉及到演講，新聞類的文章學(xué)習(xí)時更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵學(xué)生大膽實踐，互相激勵往往會有更好的效果。
美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
比如不少課文幾個小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專題研究，然后，各組通過交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內(nèi)，面對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書學(xué)習(xí)等等，鼓勵殊途同歸。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)同伴，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)合作意識。鼓勵選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗成功的快樂。
這里所說的做人是做一個尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會是強(qiáng)調(diào)合作的社會，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動。開展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，我強(qiáng)化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時教會學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時發(fā)揮每個人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個成員都有優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識到每個人又都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時間所提供的發(fā)展機(jī)會猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒有權(quán)威因素，每一個學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開展競賽，教師評價與鼓勵的語言也針對小組來講。這樣，小組內(nèi)每一個人的活動都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍耐瑢W(xué)拼命的教不會的同學(xué)，要把他教會、教好。不會的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，大大提高單位時間學(xué)習(xí)的效率。
世界上沒有兩片相同的樹葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說是因材施教，就是教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問：課堂內(nèi)簡單的問題請c層同學(xué)回答，難的問題讓a層的同學(xué)回答，無論哪個層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、分層評價：在評價學(xué)生時，注意用不同的尺度去評價，不光看他知識的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個人身上的閃光點，給每個層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺，讓學(xué)生身心得到滿足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長，共同探索成功的樂趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學(xué)生以一種類似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運(yùn)5用知識、檢驗知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學(xué)生從中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽光充滿教室的每個角落，灑向每個學(xué)生的心田，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生樂，家長樂，老師樂，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十三
這次，我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實驗小學(xué)各班級學(xué)生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對青年教師在今后古詩文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩文教學(xué)如同現(xiàn)代語文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學(xué)豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時間讀、寫、說、練，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學(xué)科”。語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀?！捌叻衷娙肿x”，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。讀是學(xué)生對詩詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對于中高段的學(xué)生來說，前面四項是基礎(chǔ)，重點難點在于領(lǐng)悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語言表達(dá)出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵學(xué)生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點。
另外，就朗讀方式上來說，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀體會出作者的感情。
看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識，多了一層深刻的理解。
這次古詩文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩詞文體特點，關(guān)注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關(guān)注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學(xué)及對學(xué)生語言活學(xué)活用能力培養(yǎng)?？傊橇钗掖箝_眼界。讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上的不足，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十四
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會，對我說這是一次難得的機(jī)會，我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的.掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的：請同學(xué)上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十五
在3月的一個周末,我聽了語文名師竇桂梅老師的一節(jié)高效課堂示范課,還聽了她的一個令滿堂喝彩的講座,感受頗多,其中最觸動我的還是她經(jīng)過旁征博引而告訴我們的一句話:什么樣的文本要上出什么樣的味道。
是的,語文課就要有“語文味?！爆F(xiàn)在竇老師又給我們提個醒:這“語文味”還是不同的,老師不能拿著教案,總是一個面孔對著學(xué)生。何謂之語文味?率先在學(xué)術(shù)界把語文味作為一個學(xué)術(shù)概念正式提出的程少堂先生,他把語文味定義為:“所謂語文味,是指在語文教學(xué)過程中,以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)與幽默點染等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感。”這種陶醉和審美快感的體驗是師生在教與學(xué)的過程中設(shè)身處地、感同身受地同語文課文進(jìn)行著對話交流、感情融入、智慧碰撞的結(jié)果,是一種生命的體驗和提升。要讓學(xué)生融入你的課堂,成為課堂的主人,而不是冷眼旁觀的看客,老師在備課時必須關(guān)注文本是什么體裁,抓住體裁的特點來學(xué)。
例如在古詩文教學(xué)中,就要非常重視朗讀這一環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)要讀出感情。詩歌之美,一半在天上,一半在吟誦里。好的朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的情緒和體驗。課堂上,學(xué)生通過反復(fù)、有感情地誦讀,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩人的感情。小說教學(xué),宜采用長文短教、跳讀、精讀的方法,依事情發(fā)展順序理清內(nèi)容,對描寫精彩的內(nèi)容,讓學(xué)生分角色朗讀,咀嚼其中的妙處。民間傳說的教學(xué)語言又要通俗易懂、貼近生活一些。
聽了竇老師的講座,再回過頭來反思自己的教學(xué),先不說自身素質(zhì)的差距,自己在教學(xué)不同文章時確實沒有使自己先體現(xiàn)出不同來,總是一個教學(xué)流程去教學(xué)生,學(xué)生聽是聽了,但興趣一點也沒提上來。
由此想到,在課改背景下,語文課堂要落實新課程目標(biāo),必須要把我們丟失的“語文味”拾回來。語文學(xué)科是獨具魅力的學(xué)科,語文味是語文教學(xué)的靈魂,我們語文教師要用語文獨有的語言美和情感美去優(yōu)化語文教學(xué)過程,使語文的“香味”越飄越遠(yuǎn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十六
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十七
一次多么美妙的南京之行?。?BR> 深秋時節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔，過關(guān)斬將，在此“巔峰對決”。本次大賽以識字寫字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場，a組設(shè)在中華中學(xué)會場，b組設(shè)在金陵河西會場，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場19位名師的精彩課堂，聆聽了評委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推進(jìn)，各具所長，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語文教師的獨特風(fēng)采。“七彩語文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是一、二年級語文的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。
如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點“包”字，引導(dǎo)說說生活中在哪兒見“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗識字。接著以探索“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點帶面，舉一反三。書寫“包”字時，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽懷里藏，幸?？鞓沸氖鏁?。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過來，三個小動物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。楊軍能老師的字謎識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽得津津有味，贊嘆不已：原來識字寫字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧。
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級教師于漪說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”導(dǎo)語運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語是擺在語文教師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得干練簡約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無定法，貴在得法。語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，可融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計，巧妙運(yùn)用，給我們提供了許多有價值的參考。
（二）教學(xué)板書：妙。
十九名教師的語文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨運(yùn)的板書設(shè)計更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書設(shè)計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課的教師精神一振。這例板書很好的運(yùn)用了簡筆畫，并結(jié)合了課文中的重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應(yīng)屬于“簡述式板書”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風(fēng)格簡約，相信它會讓人過目不忘的。
（三）課堂生成：活。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨特的見解，并勇敢地表達(dá)出來，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導(dǎo)致課堂的缺憾。此時教師只要稍加點撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個開放性的問題：看到“包”字，你會想到什么畫面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案，陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓勵孩子大膽想象，再因勢利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個課堂是開放的，靈動的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹，孩子們對它的理解獨有見地，會場不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲美妙的樂章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評價：準(zhǔn)。
人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯所長，獨具風(fēng)采，無論是教師課堂語言，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語連珠的姚敏老師，讓課堂充滿笑聲，時間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無盡的思考；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場的每一個人。
三尺講臺成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺，一方寸土成為學(xué)生滋長知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺上三分鐘，臺下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長。從他們的上課組織、上課的設(shè)計等，無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動和艱辛付出。
看完比賽，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已?？鬃釉疲阂娰t思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來學(xué)習(xí)。
作為一名語文教師，要多讀書，好讀書。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車”，才能感染學(xué)生。除了好讀書之外，老師還得讀好書。莎士比亞所過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔堑?，但不是每種書都是“營養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)。
教師的職業(yè)特點，要求我們能說會道，能說一口流利的普通話，會傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說話的能力。首先在不同的場合下鍛煉自己的膽量，要敢說。接著，是會說。平時多讀一些提高口才的書，學(xué)習(xí)說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說。
每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實踐演習(xí)。
實踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場把每一堂課當(dāng)成一次實戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對自己教學(xué)中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語，豐富自己的課堂評價，優(yōu)化課堂設(shè)計，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇一
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠(yuǎn)方的窗口，賜予了我們一把把打開小學(xué)語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學(xué)語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金此次國培，內(nèi)容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語文教學(xué)這一核心主旨，分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學(xué)語文課程改革情況，我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀察、如何進(jìn)行小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理，更新課堂教學(xué)理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!
課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學(xué)目標(biāo)的確立，到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺走，要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的?？傊犃颂评蠋煹恼n，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學(xué)研究會給我們的教學(xué)帶來助推力!
二是于永正老師的課堂教學(xué)，讓我明白了課堂教學(xué)的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學(xué)版塊相當(dāng)清晰，這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習(xí)如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語文課，尤其是他的示范性教學(xué)引人深思，他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學(xué)高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當(dāng)孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當(dāng)作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字?！庇诶蠋熎降鹊膶υ?，讓我們聽到的不是教而是導(dǎo)，看到的是如何善待學(xué)生，如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!
三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學(xué)語文教改的航向----由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達(dá)應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學(xué)》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進(jìn)行了剖析，他指出：教改后學(xué)生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和改進(jìn)策略，使我們進(jìn)一步明白了得法于課內(nèi)，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設(shè)想對我觸動很大?？傊腋械酵ㄟ^這些天的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應(yīng)了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學(xué)展示”和“教學(xué)反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導(dǎo)，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學(xué)所思，釋然了我們的疑惑不解，調(diào)正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學(xué)策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓(xùn)，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn)，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負(fù)的責(zé)任與囑托，作為一名國培班學(xué)員，今后對于此次所學(xué)，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發(fā)芽，還要在推動當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚(yáng)新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇二
作者單位、豐城市劍光中心小學(xué)郵編、331100。
內(nèi)容提要:21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因為沒有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)知和感悟世界。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。引用多媒體技術(shù)，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。
關(guān)鍵詞:多媒體、語文、興趣、時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。而我們正處于摸索階段，存在問題在所難免。因此我們要防止多媒體信息技術(shù)無意義的大拼湊，降低教學(xué)效果，而要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點選擇最合適的媒體，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
世間萬事，情最動人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。
如《題西林壁》這首詩，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩時，為了加強(qiáng)學(xué)生對“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時，老師又適時出示一張圖片，展示出詩的情景，創(chuàng)設(shè)了詩的意境：因為“我”置身于廬山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。
二、留出空白，學(xué)生想象。
多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動性的特點，但是，很多時候，過于直觀和形象生動，也容易走向反面，即學(xué)生只是機(jī)械地看，而缺乏一種思考和想象的意識。對話理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的對話興趣和熱情為重要的目標(biāo)取向。因此，教師需要對多媒體課件進(jìn)行有意識的處理，使其在直觀的同時具有更多的懸念，具有更多的空白，具有更多的想象與思考的空間。
教《驚弓之鳥》一課時，我讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了?！庇械恼f：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:‘我可以試試?！πφf:‘不是我的本事大。’說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。
三、準(zhǔn)確定位，揚(yáng)長避短。
多媒體信息手段是為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的服務(wù)的。在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息手段決不是標(biāo)新立異，更不是搞形式主義，而是為實現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化，以提高教學(xué)手段和效率，使學(xué)生學(xué)到的東西多些、快些、好些。一句話，就是注重教學(xué)實效，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒有必要用的堅決不用。那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒有必要采用多媒體信息手段；有些課文的內(nèi)容，雖然學(xué)生不易理解，如果無法用多媒體信息手段來表現(xiàn)，或不能發(fā)揮多媒體信息手段的特長，也不要勉強(qiáng)去用。但是，對于離學(xué)生生活實際遠(yuǎn)的，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗而又深奧的內(nèi)容；對于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點、難點，或雖能講清而占用時間多、教學(xué)效率低，多媒體信息手段有能發(fā)揮自己特長以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)盡可能地采用多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)。
如，有一位教師在上《橋》時，用課件展示了十二幅圖片，整個課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長江大橋的全景圖片，問起“引橋”時，竟然有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道引橋在什么部位。
因此，我們在更新教學(xué)手段，廣泛運(yùn)用多媒體的同時，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉(zhuǎn)變。
如上所述，多媒體手段豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時，看到相關(guān)的真實畫面，實現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗，使得他們能更好的學(xué)會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學(xué)語文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。
參考文獻(xiàn)：
1、孫雙金、吳琳《小學(xué)語文教師》2006年第11期，上海教育出版社。
2、陳錫林《淺談多媒體在語文教學(xué)中的巧用》，2007年第3期，福建教育出版社。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇三
馮建清。
近期，我們學(xué)校組織了全體語文教師進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大家都對高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”，但在語文教學(xué)中，不管哪個環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動筆動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇四
教師培訓(xùn)是給我們教師的教學(xué)技能不斷提升的一個好途徑，所以我們應(yīng)該認(rèn)真對待每一次的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)后好好總結(jié)，消化在培訓(xùn)期間所學(xué)到的知識。今天本站小編給大家整理了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一個多月的新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就過去，雖然是辛苦了一點，但我覺得自己受益很多。這次培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了“心理健康教育”、“教育技術(shù)技能基礎(chǔ)”、“師德修養(yǎng)”和“班主任理論”四個課程的知識。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)
作為教師，師德是必備的。教師是榜樣，學(xué)高為師，以身作則。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要;教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
二、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作
培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和教授根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，教授都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，他們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
通過班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，尤其是德育師風(fēng)，讓我深刻意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學(xué)習(xí)到了一種育人的新視角。
三、正確的職業(yè)規(guī)劃
培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛步入教師工作的我，對新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但是在方法上缺少經(jīng)驗，這樣形成一個心理矛盾。而本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次新教師培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了更加明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的職業(yè)教師。
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我會將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動。經(jīng)過培訓(xùn)，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既讓觀念更新了，也有理論上的提高?，F(xiàn)對整個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育思想認(rèn)識。
這次培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教學(xué)這片土地上找到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路!曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此在早些年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實自己，那他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。 所以回到學(xué)校后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。 我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
二、理論應(yīng)用于實踐。勇敢迎接挑戰(zhàn)。
作為骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整;每上一課都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。 因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)會更注重反思了，我會上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方需要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對我今后將會有很大的幫助。
這次骨干教師培訓(xùn)為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認(rèn)識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究。教師一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。
在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)。是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上。
三、開展校本教研，帶動他人進(jìn)步
作為骨干教師，我自己不但帶頭鉆研，還要帶動引領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)步。校本教研是當(dāng)今教師專業(yè)化的重要途徑，學(xué)校從學(xué)校發(fā)展的高度,從教師群體的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調(diào)動全體教師和一切可以調(diào)動的力量，運(yùn)用科學(xué)的方法共同研討，探求最優(yōu)的解決策略。在研究的過程中提升教師的專業(yè)能力。有時研究教學(xué)，有時解讀課標(biāo)，研究的切入口不同，但最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的能力。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止!我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。相信，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。
根據(jù)年初制定的教師培訓(xùn)規(guī)劃，一年來我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實規(guī)劃內(nèi)容，教師培訓(xùn)工作取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在時間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，長期堅持以教師的成長和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點和落腳點。首先在時間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持，為教師學(xué)習(xí)提供便利，創(chuàng)造平臺。
二、開展多樣的培訓(xùn)形式
我校今年主要開展以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的多種培訓(xùn)，鼓勵教師參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷提高、海南省“雙五百”人才工程師培訓(xùn)項目等多種培訓(xùn)。
通過培訓(xùn)，提高了全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，做到依法辦學(xué)，依法治教，杜絕了違規(guī)的教育行為。加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，組織教師開展新課程、新理念的培訓(xùn)，學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會讓老師出去學(xué)習(xí)參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗;此外，根據(jù)年初指定的規(guī)劃，開展新理念、新課程、新技術(shù)的全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，把握課程改革和教學(xué)改革得最新動態(tài)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求，督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，基本上完成了本輪的繼續(xù)教育要求。
總之，一年來，培訓(xùn)工作取得了較好的效果，我們堅持培訓(xùn)與教研、培訓(xùn)與教改相結(jié)合集中研修與分散研修相結(jié)合，通過培訓(xùn)，教師的教研能力提高了，教學(xué)理念加強(qiáng)了，教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設(shè)一支良好的教師隊伍而努力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇五
——黃土梁子小學(xué)
李桂英
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學(xué)教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教
學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)
——心得體會
李桂英
黃土梁子中心小學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，家下午好。
有幸今天站在這里和家交流，感到非常的幸運(yùn)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)是我們在做的各位教師值得深思的教學(xué)話題。今天聆聽幾位教師的獻(xiàn)課，顯示各個教師的教學(xué)風(fēng)格，勾畫出賽什斯鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線，無論在教學(xué)設(shè)計上，還是教學(xué)流程上都有我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可謂教學(xué)有法無定法，同時也映出一些在教學(xué)中一些需要共同談討的問題，以達(dá)到資源共享的目的，結(jié)合輔導(dǎo)站舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)同科異構(gòu)的活動，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教學(xué)談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?，說的不對的地方敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指教。
“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。
1、教前要精心設(shè)計。
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或特見解，如何應(yīng)對等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。
（1）練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
（2）練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
（4）練習(xí)要有“時”。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。
2、注重實踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式?！睌?shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩嵺`活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚(yáng)長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇八
彩
紛
呈，受
益
匪
淺
——參加全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會心得
廖 思 前
2008全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學(xué)名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進(jìn)行了九場關(guān)于語文課堂教學(xué)的耐人尋味的講座，細(xì)致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時常思考卻一無所獲的問題，為我們進(jìn)行語文教學(xué)提供了具體適用的范例。我在學(xué)習(xí)之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學(xué)完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)。我現(xiàn)將兩天半學(xué)習(xí)的心得整理如下：
一、語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。
語文課堂教學(xué)離不開對語言材料的讀和悟，要讓學(xué)生用“有感情地讀”來加深對語言的理解、感悟。
七十歲的語文教學(xué)名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時，先讓學(xué)生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學(xué)生分別讀一個或者兩個小節(jié)，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學(xué)，老師引導(dǎo)后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學(xué)生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語之后，讓幾名同學(xué)“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現(xiàn)出來”，當(dāng)然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經(jīng)相當(dāng)多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結(jié)束，支老師又讓學(xué)生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對自己勾的內(nèi)容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇九
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十
自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.
我班學(xué)生的特點是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠(yuǎn)。
隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展、落實，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因為他們還小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時點撥，啟發(fā)學(xué)生開動思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。
二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”因此學(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。
例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點在備課時，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。
《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的?！?，有的提出了需要改進(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風(fēng)箏上面，因為風(fēng)箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。
把音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。
在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機(jī)，體會小草的柔軟美麗，我及時引導(dǎo)，學(xué)校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我?！薄澳_步輕輕，足下留情?！钡群苡袆?chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學(xué)生提出表揚(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松。
開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。
總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十一
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競賽在保山實驗小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學(xué)教材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽、專題研討，這一個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。
這次課堂教學(xué)評比，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實驗記錄表投影出來，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽(yù)證書，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫到這里，我臉紅了。這個學(xué)期，我校也有一個小學(xué)科學(xué)專用實驗室——新課程探究實驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實驗設(shè)計，精心準(zhǔn)備，設(shè)計巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實驗結(jié)論，回想起自己的平時教學(xué)，因為材料準(zhǔn)備的困難和專業(yè)知識儲備不足，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實驗操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實驗首先教師自己要會做，而且是規(guī)范的操作，實驗中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對我來說是一軟肋。
另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！
在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答有問題嗎？沒有問題?。】隙ㄓ性S多老師會這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是，是不是所有的實驗都需要做？最后各位專家評委的觀點是：“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用實驗方法得出的觀點與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候，可以不做?！?BR> 這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對實驗進(jìn)行取舍的時候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實驗要根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘碇朴唽嶒灧桨?、步驟，設(shè)計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實驗，而且科學(xué)實驗也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?，在條件允許下，多做實驗還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運(yùn)用操作，我一定會抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十二
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個班的人數(shù)在36人以內(nèi)。教學(xué)活動在時空上重組，活動參與者的活動密度、強(qiáng)度、效度以及互動關(guān)系增強(qiáng)，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實施小班化教育有利于針對學(xué)生個體因材施教，有利于提高每個學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。無論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿足社會對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。
小班化教育的最大特點是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個充滿教育陽光的環(huán)境下有個性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個孩子面向未來、適應(yīng)未來的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個教師都要思考的問題。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！睂W(xué)生不是接受知識的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生感受到“陽光普照”，感受到快樂和溫暖。教師要充分運(yùn)用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個人在互動教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，使他們各抒己見，暢所欲言，而且激勵并促使學(xué)生認(rèn)真聽課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達(dá)的欲望。
我們語文教學(xué)要引進(jìn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識當(dāng)作寶貴的禮物來接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴(kuò)大學(xué)生活動范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開展活動創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個性，使他們在快樂、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強(qiáng)化，這種被動教、被動學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過去多年來課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜?，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
教育經(jīng)過不斷的反思，從古代的個別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)教育思想。
我們教師在小班化語文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為評判一堂課，首先要看學(xué)生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽光普照的意識，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒有盲區(qū)、盲點，將師愛的陽光灑向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語文課堂教學(xué)策略如下：
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動形式和活動范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問題必須有針對性和能吸引學(xué)生的“點”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識。
愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。平時那些學(xué)習(xí)上沒有問題的學(xué)生，恰恰是問題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問，有疑就問，發(fā)現(xiàn)錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚(yáng)科學(xué)的批判精神。我在小班化語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問題，只要敢于提問，都可以得到老師的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的提問積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問：在教學(xué)課文時，先讓學(xué)生獨立對課文進(jìn)行提問，然后在小組內(nèi)交流各自的提問，經(jīng)小組評議推薦出最佳問題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問題評選，教師將學(xué)生提的問題進(jìn)行整理、歸類，哪些問題屬于知識性的一般問題，哪些問題屬于理解性的問題，哪些問題是富有研究性的引人深思的好問題。用這樣的方法，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過動腦動手去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記?。蛔屛易约鹤?，我會理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
語文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗中感受語言文字的內(nèi)在魅力。同時,教師的語言要富有感染力,要用自己的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、繼而去造美。渲染情感在詩歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)時，很多場景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用活動的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點和興趣特征，在教學(xué)中開展以活動、游戲為主要載體的教學(xué)活動，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮邮艿?、生動有趣的活動形式，?chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在活動中掌握知識，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
活動教學(xué)在涉及到演講，新聞類的文章學(xué)習(xí)時更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵學(xué)生大膽實踐，互相激勵往往會有更好的效果。
美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
比如不少課文幾個小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專題研究，然后，各組通過交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內(nèi)，面對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書學(xué)習(xí)等等，鼓勵殊途同歸。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)同伴，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)合作意識。鼓勵選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗成功的快樂。
這里所說的做人是做一個尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會是強(qiáng)調(diào)合作的社會，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動。開展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，我強(qiáng)化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時教會學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時發(fā)揮每個人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個成員都有優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識到每個人又都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時間所提供的發(fā)展機(jī)會猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒有權(quán)威因素，每一個學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開展競賽，教師評價與鼓勵的語言也針對小組來講。這樣，小組內(nèi)每一個人的活動都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍耐瑢W(xué)拼命的教不會的同學(xué)，要把他教會、教好。不會的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，大大提高單位時間學(xué)習(xí)的效率。
世界上沒有兩片相同的樹葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說是因材施教，就是教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問：課堂內(nèi)簡單的問題請c層同學(xué)回答，難的問題讓a層的同學(xué)回答，無論哪個層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、分層評價：在評價學(xué)生時，注意用不同的尺度去評價，不光看他知識的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個人身上的閃光點，給每個層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺，讓學(xué)生身心得到滿足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長，共同探索成功的樂趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學(xué)生以一種類似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運(yùn)5用知識、檢驗知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學(xué)生從中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽光充滿教室的每個角落，灑向每個學(xué)生的心田，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生樂，家長樂，老師樂，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十三
這次，我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實驗小學(xué)各班級學(xué)生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對青年教師在今后古詩文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩文教學(xué)如同現(xiàn)代語文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學(xué)豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時間讀、寫、說、練，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學(xué)科”。語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀?！捌叻衷娙肿x”，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。讀是學(xué)生對詩詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對于中高段的學(xué)生來說，前面四項是基礎(chǔ)，重點難點在于領(lǐng)悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語言表達(dá)出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵學(xué)生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點。
另外，就朗讀方式上來說，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀體會出作者的感情。
看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識，多了一層深刻的理解。
這次古詩文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩詞文體特點，關(guān)注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關(guān)注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學(xué)及對學(xué)生語言活學(xué)活用能力培養(yǎng)?？傊橇钗掖箝_眼界。讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上的不足，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十四
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會，對我說這是一次難得的機(jī)會，我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的.掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的：請同學(xué)上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十五
在3月的一個周末,我聽了語文名師竇桂梅老師的一節(jié)高效課堂示范課,還聽了她的一個令滿堂喝彩的講座,感受頗多,其中最觸動我的還是她經(jīng)過旁征博引而告訴我們的一句話:什么樣的文本要上出什么樣的味道。
是的,語文課就要有“語文味?！爆F(xiàn)在竇老師又給我們提個醒:這“語文味”還是不同的,老師不能拿著教案,總是一個面孔對著學(xué)生。何謂之語文味?率先在學(xué)術(shù)界把語文味作為一個學(xué)術(shù)概念正式提出的程少堂先生,他把語文味定義為:“所謂語文味,是指在語文教學(xué)過程中,以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)與幽默點染等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感。”這種陶醉和審美快感的體驗是師生在教與學(xué)的過程中設(shè)身處地、感同身受地同語文課文進(jìn)行著對話交流、感情融入、智慧碰撞的結(jié)果,是一種生命的體驗和提升。要讓學(xué)生融入你的課堂,成為課堂的主人,而不是冷眼旁觀的看客,老師在備課時必須關(guān)注文本是什么體裁,抓住體裁的特點來學(xué)。
例如在古詩文教學(xué)中,就要非常重視朗讀這一環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)要讀出感情。詩歌之美,一半在天上,一半在吟誦里。好的朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的情緒和體驗。課堂上,學(xué)生通過反復(fù)、有感情地誦讀,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩人的感情。小說教學(xué),宜采用長文短教、跳讀、精讀的方法,依事情發(fā)展順序理清內(nèi)容,對描寫精彩的內(nèi)容,讓學(xué)生分角色朗讀,咀嚼其中的妙處。民間傳說的教學(xué)語言又要通俗易懂、貼近生活一些。
聽了竇老師的講座,再回過頭來反思自己的教學(xué),先不說自身素質(zhì)的差距,自己在教學(xué)不同文章時確實沒有使自己先體現(xiàn)出不同來,總是一個教學(xué)流程去教學(xué)生,學(xué)生聽是聽了,但興趣一點也沒提上來。
由此想到,在課改背景下,語文課堂要落實新課程目標(biāo),必須要把我們丟失的“語文味”拾回來。語文學(xué)科是獨具魅力的學(xué)科,語文味是語文教學(xué)的靈魂,我們語文教師要用語文獨有的語言美和情感美去優(yōu)化語文教學(xué)過程,使語文的“香味”越飄越遠(yuǎn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十六
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文課堂教學(xué)心得篇十七
一次多么美妙的南京之行?。?BR> 深秋時節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔，過關(guān)斬將，在此“巔峰對決”。本次大賽以識字寫字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場，a組設(shè)在中華中學(xué)會場，b組設(shè)在金陵河西會場，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場19位名師的精彩課堂，聆聽了評委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推進(jìn)，各具所長，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語文教師的獨特風(fēng)采。“七彩語文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是一、二年級語文的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。
如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點“包”字，引導(dǎo)說說生活中在哪兒見“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗識字。接著以探索“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點帶面，舉一反三。書寫“包”字時，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽懷里藏，幸?？鞓沸氖鏁?。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過來，三個小動物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。楊軍能老師的字謎識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽得津津有味，贊嘆不已：原來識字寫字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧。
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級教師于漪說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”導(dǎo)語運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語是擺在語文教師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得干練簡約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無定法，貴在得法。語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，可融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計，巧妙運(yùn)用，給我們提供了許多有價值的參考。
（二）教學(xué)板書：妙。
十九名教師的語文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨運(yùn)的板書設(shè)計更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書設(shè)計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課的教師精神一振。這例板書很好的運(yùn)用了簡筆畫，并結(jié)合了課文中的重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應(yīng)屬于“簡述式板書”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風(fēng)格簡約，相信它會讓人過目不忘的。
（三）課堂生成：活。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨特的見解，并勇敢地表達(dá)出來，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導(dǎo)致課堂的缺憾。此時教師只要稍加點撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個開放性的問題：看到“包”字，你會想到什么畫面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案，陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓勵孩子大膽想象，再因勢利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個課堂是開放的，靈動的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹，孩子們對它的理解獨有見地，會場不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲美妙的樂章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評價：準(zhǔn)。
人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯所長，獨具風(fēng)采，無論是教師課堂語言，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語連珠的姚敏老師，讓課堂充滿笑聲，時間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無盡的思考；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場的每一個人。
三尺講臺成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺，一方寸土成為學(xué)生滋長知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺上三分鐘，臺下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長。從他們的上課組織、上課的設(shè)計等，無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動和艱辛付出。
看完比賽，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已?？鬃釉疲阂娰t思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來學(xué)習(xí)。
作為一名語文教師，要多讀書，好讀書。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車”，才能感染學(xué)生。除了好讀書之外，老師還得讀好書。莎士比亞所過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔堑?，但不是每種書都是“營養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)。
教師的職業(yè)特點，要求我們能說會道，能說一口流利的普通話，會傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說話的能力。首先在不同的場合下鍛煉自己的膽量，要敢說。接著，是會說。平時多讀一些提高口才的書，學(xué)習(xí)說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說。
每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實踐演習(xí)。
實踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場把每一堂課當(dāng)成一次實戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對自己教學(xué)中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語，豐富自己的課堂評價，優(yōu)化課堂設(shè)計，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！