總結(jié)是我們內(nèi)心成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證，也是對(duì)過(guò)去時(shí)光的珍視和紀(jì)念。如何有效地管理自己的時(shí)間是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇一
中國(guó)舞是一種優(yōu)美的舞蹈，那么你知道中國(guó)舞有什么特點(diǎn)嗎，下面我們一起來(lái)看看吧。
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)技巧，以擰傾形態(tài)的舞姿結(jié)構(gòu)為主要特色，與芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)還是有很大不同的。芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)都是直體的，大都在額狀面的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖和塑造形象，因此，動(dòng)作長(zhǎng)而舒展，延伸感強(qiáng)。身體的帶動(dòng),手臂的帶動(dòng),跨的帶動(dòng)都非常重要,旋轉(zhuǎn)靠的就是全身的協(xié)調(diào)。
而中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)，除了有直體旋轉(zhuǎn)之外，很大的特點(diǎn)是身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)的舞姿造型上的轉(zhuǎn)，特別是“傾”的平衡重心上的轉(zhuǎn)，是在上下身成子午相的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖塑造形象的。所以動(dòng)作顯出婉轉(zhuǎn)中的'修長(zhǎng)，急帶騰空中的延續(xù)，以及旋轉(zhuǎn)螺形的變化，如反掖腿仰胸轉(zhuǎn)，后退側(cè)身轉(zhuǎn)。
以腰帶動(dòng)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，形成中國(guó)古典舞基訓(xùn)中轉(zhuǎn)的起“法兒”的多種多樣，而且多般是在動(dòng)的過(guò)程中起的“法兒”。如大掖步轉(zhuǎn)、掃堂探海轉(zhuǎn)。
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中民族舞姿轉(zhuǎn)“身法性”很強(qiáng)，有一部分民族舞姿轉(zhuǎn)，可以說(shuō)是身法的待續(xù)和夸張。
民族舞姿轉(zhuǎn)的流動(dòng)性與復(fù)合性比較強(qiáng)，空間變化幅度大，比如有由下往上的轉(zhuǎn)或由上往下的轉(zhuǎn)，還有在轉(zhuǎn)的過(guò)程中各種舞姿的復(fù)合和流動(dòng)的特點(diǎn)。民族舞姿轉(zhuǎn)的發(fā)展僅僅是個(gè)開(kāi)始，還大有余地，還有很好的前景。
民族性強(qiáng)
翻身這種技巧形式充分體現(xiàn)了古典舞的審美特征和動(dòng)的特點(diǎn)，而且它和身法的結(jié)合也最緊密。因此，它的民族性很強(qiáng)。
形象性強(qiáng)
翻身在空間運(yùn)動(dòng)中形象鮮明，如“探海翻身”、“蹁腿翻身”等大幅度的慢翻身，在空間的弧線運(yùn)動(dòng)連綿圓潤(rùn)，猶如波浪起伏；“點(diǎn)步翻身”敏捷快速，急如閃電；連續(xù)“串翻身”，像車(chē)輪滾滾，形象性很強(qiáng)。
表現(xiàn)力強(qiáng)
把原來(lái)的民族技巧加以出新和加強(qiáng)難度。
加強(qiáng)“身法”性：把地面的身法動(dòng)作向空中發(fā)展。在跳的過(guò)程中呈現(xiàn)擰、傾、翻、閃、展、騰、挪。
空中的橫向轉(zhuǎn)體有了新的發(fā)展，這顯示了我們民族技巧的特點(diǎn)和技巧性的加強(qiáng)。高低對(duì)比，起伏跌宕，對(duì)比鮮明是中國(guó)古典舞彈跳的又一特點(diǎn)。
由于彈跳技巧的爆發(fā)力量，為彈跳技巧復(fù)雜性的發(fā)展提供和創(chuàng)造了條件，近年來(lái)在彈跳的復(fù)合技巧上有了大幅度的發(fā)展。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇二
語(yǔ)文有如下一些特點(diǎn)：
一、基礎(chǔ)特點(diǎn)
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，任何學(xué)科的，首先都是語(yǔ)言的教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體，既是關(guān)于思維外延的表現(xiàn)形式，又是對(duì)于思維內(nèi)涵的本質(zhì)闡述。人類(lèi)的所有活動(dòng)都決定于思維，因此，人類(lèi)的所有活動(dòng)都必須借助語(yǔ)言才能進(jìn)行。各學(xué)科的思維內(nèi)涵雖然不盡相同，但都必須借助語(yǔ)言承載并形成其知識(shí)體系，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，語(yǔ)文無(wú)疑是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的學(xué)科。沒(méi)有最基本的語(yǔ)文知識(shí)作為保證，沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識(shí)參與，其他學(xué)科的教學(xué)是難以進(jìn)行、雖進(jìn)行也難有成效可言的。
語(yǔ)文本身也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)：依據(jù)形、音、義的原則，把字結(jié)合成詞;依據(jù)語(yǔ)法和邏輯的要求，把詞構(gòu)建成句;依據(jù)邏輯和修辭的必然，把句連綴成文。語(yǔ)文基礎(chǔ)層層相因，缺一個(gè)環(huán)節(jié)不可。語(yǔ)文教學(xué)最初為識(shí)字教學(xué)，就可見(jiàn)其自身的基礎(chǔ)性。
二、社會(huì)生活特點(diǎn)
文學(xué)作品是社會(huì)生活的集中反映，小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌等文學(xué)作品占據(jù)了語(yǔ)文教材中絕大部分篇目;議論文直接歌頌或批評(píng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明文介紹各種事物以為人所用，應(yīng)用文是運(yùn)用于社會(huì)的實(shí)用文體，也都和社會(huì)生活密切相關(guān)。“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂”，這個(gè)說(shuō)法應(yīng)該特指語(yǔ)文課才對(duì)。任何一節(jié)語(yǔ)文課都是社會(huì)生活課，此言不虛。
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
語(yǔ)文海闊天空、無(wú)所不包，含有豐富的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和生活小常識(shí)。文史哲不分家，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，涉及最多的是哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、天文、地理等社會(huì)科學(xué)知識(shí);也涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文既是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，又因?yàn)槠渌R(shí)而不斷豐富起來(lái)，從而形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。語(yǔ)文課不僅僅是識(shí)字課或語(yǔ)法課，也不僅僅是閱讀課或?qū)懽髡n，更是邏輯課和道德倫理課，它貫穿了愛(ài)國(guó)主義教育、行為習(xí)慣教育和生活常識(shí)教育，還講究氣度風(fēng)范和人格修養(yǎng)等等。
總之，語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合性最強(qiáng)，涉及面最廣，是感性和理性最為完美的結(jié)合形式，是師生修身養(yǎng)性最重要的學(xué)科。
四、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)
任何學(xué)科的講授和學(xué)習(xí)，都以語(yǔ)言為主要媒介物。然而，較之其它學(xué)科，語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)要求最高。除了普通話、語(yǔ)法、邏輯這些最一般性的教學(xué)語(yǔ)言的要求之外，語(yǔ)文還要求教學(xué)語(yǔ)言講究修辭、貼近生活，具有形象思維的特點(diǎn)，具有審美的高度，要形象生動(dòng)、充滿情趣和富有哲理。即使是普通話、語(yǔ)法、邏輯這些最一般性的語(yǔ)言要求，也高于其他學(xué)科，應(yīng)該更加正確和規(guī)范。
五、教學(xué)評(píng)估特點(diǎn)
1+1=2，在一定歷史時(shí)期內(nèi)，自然科學(xué)的.結(jié)論是絕對(duì)和惟一的;而社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)總是相對(duì)的，不是惟一的，同一個(gè)事物，往往可以作多種分析甚至得出完全相反的判斷。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，多向思維或異向思維正是這個(gè)道理。政治、歷史等其他社會(huì)學(xué)科也具有這一特點(diǎn)，但下述兩個(gè)特點(diǎn)卻是語(yǔ)文所獨(dú)有的：
1、對(duì)文章形式的分析沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);
2、記敘文體還有個(gè)感情基調(diào)問(wèn)題，而對(duì)文章感情基調(diào)的把握，又因講課人的性格、閱歷等不同而各異。
見(jiàn)仁見(jiàn)智，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估比其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)估要困難得多。
六、教材形式靈活
語(yǔ)文的教材形式較其他學(xué)科的教材形式要靈活得多，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)主要表現(xiàn)為縱橫交融遞進(jìn)的特點(diǎn)，課文只是語(yǔ)文知識(shí)的載體而已，不同課文也可以承載大致相同的語(yǔ)文知識(shí);而其他學(xué)科知識(shí)，尤其是自然學(xué)科知識(shí)，則主要表現(xiàn)為縱線發(fā)展的特點(diǎn)，知識(shí)載體往往就是知識(shí)內(nèi)涵本身，很難將其形式和內(nèi)容剝離開(kāi)來(lái)。
語(yǔ)文課文形式可以分為文章體裁和文章樣式兩種。文章體裁有記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等;文章樣式更為復(fù)雜，有不同的記敘文如小說(shuō)、散文等，有不同的議論文如正論、駁論等;……在教材編排上，某一篇課文應(yīng)該編在初中教材，還是編在高中教材?應(yīng)該編在某年級(jí)教材或編入某一單元?并沒(méi)有統(tǒng)一的尺度;這篇課文是選用古代的，還是選用現(xiàn)代的?是選用中國(guó)的，還是選用外國(guó)的?是選用a作家的，還是選用b作家的?各種文體的比例多大?不同文體的各種樣式的比例怎樣?都不可避免的具有編排者的主觀隨意性。
七、學(xué)生極易參與教學(xué)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，既是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，又是人們生活和工作的基本內(nèi)容。人從“呀呀”學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就有了一定的“聽(tīng)、說(shuō)”能力，漸而會(huì)“讀”，漸而會(huì)“寫(xiě)”，因此學(xué)生都具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，極易參與教學(xué)。每一篇課文，每一堂語(yǔ)文課，他們都似曾相識(shí)，都容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和組織者。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各有不同的形式要求和內(nèi)容要求，既可以分開(kāi)訓(xùn)練，又可以在訓(xùn)練中兼顧幾個(gè)方面。無(wú)論是質(zhì)疑還是討論，無(wú)論是作文還是講演，無(wú)論是表演還是調(diào)查，甚至是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行;既可以是有組織的活動(dòng)形式，也可以是純個(gè)人的行為方式。引導(dǎo)得當(dāng)，則學(xué)生隨時(shí)隨地都在訓(xùn)練，都在提高。
八、教學(xué)的隨機(jī)性
由字而詞，綴詞成句，因句成文，語(yǔ)文應(yīng)該由淺入深、由簡(jiǎn)而難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。但是，語(yǔ)文是以課文為載體進(jìn)行教學(xué)的，如前所述，除了語(yǔ)言本身的知識(shí)以外，任何一篇課文都包含有豐富的社會(huì)人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)或生活小常識(shí)。然而這些知識(shí)或常識(shí)，是作者為了表達(dá)某種思想內(nèi)容信手拈來(lái)，一般是不成系統(tǒng)的，是學(xué)生不一定了解的。老師只有根據(jù)學(xué)生的興趣，或?yàn)榱藪叱龑W(xué)生在知識(shí)理解上的障礙而隨堂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，甚至放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，臨時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以滿足學(xué)生此時(shí)此刻文化知識(shí)上的需要，從而最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。
此外，由于教材編排者在編排過(guò)程中不可避免的主觀隨意性，語(yǔ)文教材的編排必然不是盡善盡美的。因此，我們可以在不違背語(yǔ)文教學(xué)大綱要求的前提下，把課文重新進(jìn)行編排，甚至刪去一些課文或者增加一些美文，以滿足教學(xué)上的需要。
語(yǔ)文特點(diǎn)還有很多，然而僅以上述特點(diǎn)看，語(yǔ)文教師就不好當(dāng)了。沒(méi)有以漢語(yǔ)言文學(xué)為核心的廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)……這些科學(xué)的知識(shí)高度，沒(méi)有較好的普通話等基本功，不講道德情操，不進(jìn)人格修養(yǎng)，不講言談舉止……語(yǔ)文是教不好的。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇三
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民事申訴狀，是指民事訴訟當(dāng)事人及其法定代理人，對(duì)人民法院已發(fā)生法律效力的判決、裁定認(rèn)為確有錯(cuò)誤，而向人民法院提交的，請(qǐng)求對(duì)該案重新審理的法律文書(shū)。
現(xiàn)行《民事訴訟法》中并沒(méi)有當(dāng)事人在人民法院所作判決、裁定生效以后提出申訴的規(guī)定，而是規(guī)定當(dāng)事人可以在法定期限內(nèi)申請(qǐng)人民法院再審，申請(qǐng)?jiān)賹彆r(shí)所提交的是民事再審申請(qǐng)書(shū)，而非民事申訴狀。但是，根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《憲法》)第41條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民對(duì)任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴的權(quán)利。有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)公民的申訴，必須查清事實(shí)，負(fù)責(zé)處理。根據(jù)《憲法》賦予公民的申訴權(quán)，公民對(duì)人民法院所作生效判決、裁定不服，有權(quán)向人民法院提出申訴。這種訴訟領(lǐng)域內(nèi)的申訴權(quán)是基于國(guó)家根本大法的規(guī)定，其性質(zhì)屬于公民的民主權(quán)利。而民事申訴狀是民事訴訟當(dāng)事人及其法定代理人依據(jù)《憲法》行使申訴權(quán)的表現(xiàn)。
民事申訴狀與民事再審申請(qǐng)書(shū)都是當(dāng)事人因不服人民法院已發(fā)生法律效力的判決、裁定而提交的，要求人民法院重新審理該案的申請(qǐng)文書(shū)，其目的都在于維護(hù)自身合法權(quán)益，糾正已生效裁判中的錯(cuò)誤。但是，二者畢竟是兩種不同的法律文書(shū)，其不同之處在于：(1)提交申請(qǐng)書(shū)的依據(jù)不同。申訴狀是基于當(dāng)事人具有憲法賦予的申訴權(quán)這種公民基本民主權(quán)利而提出的;而再審申請(qǐng)書(shū)則是基于《民事訴訟法》賦予當(dāng)事人的申請(qǐng)?jiān)賹彊?quán)而提出的。(2)對(duì)申請(qǐng)書(shū)提出的法定期限規(guī)定不同。申訴狀一般應(yīng)是在申請(qǐng)?jiān)賹徠谙捱^(guò)后，即判決、裁定生效2年之后提出;再審申請(qǐng)書(shū)則是必須在有關(guān)判決、裁定發(fā)生法律效力之后2年內(nèi)提出。因此，當(dāng)事人及其法定代理人對(duì)生效判決、裁定不服，而在其生效后2年之內(nèi)提出的申請(qǐng)都應(yīng)以民事再審申請(qǐng)書(shū)形式提交，而在申請(qǐng)?jiān)賹徠谙捱^(guò)后，要求對(duì)該案重新審理的，都應(yīng)以申訴狀形式提出。(3)提交法院不同。申訴狀可以向作出生效判決、裁定的人民法院及其任何上級(jí)人民法院提交;而再審申請(qǐng)書(shū)只能向作出生效判決、裁定的人民法院及對(duì)其負(fù)有審判監(jiān)督職能的上一級(jí)人民法院提交。
民事申訴狀是當(dāng)事人行使申訴權(quán)的書(shū)面意思表示，當(dāng)事人向有關(guān)人民法院提交申訴狀，其作用在于：(1)維護(hù)申訴人合法權(quán)益。申訴人認(rèn)為生效判決、裁定有錯(cuò)誤，損害了自己的合法權(quán)益，如果其請(qǐng)求正確合理，事實(shí)與理由屬實(shí)充分，使人民法院作出新的裁判，能夠有效地維護(hù)申訴人的合法權(quán)益。(2)有助于維護(hù)法律的尊嚴(yán)。實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾是社會(huì)主義法制的重要原則，允許申訴人提出申訴請(qǐng)求，有利于人民法院本著對(duì)法律尊嚴(yán)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持正確，修正錯(cuò)誤，從而有效地維護(hù)法律的穩(wěn)定性與嚴(yán)肅性。(3)申訴人提出申訴，是人民法院再審案件的來(lái)源之一，人民法院通過(guò)申訴人提出的申訴請(qǐng)求，對(duì)其審判工作進(jìn)行監(jiān)督、審查，以保證審判質(zhì)量，維護(hù)人民法院的威信。
法律對(duì)民事申訴狀的制作沒(méi)有規(guī)定，根據(jù)審判實(shí)際的需要及民事申訴與民事申請(qǐng)?jiān)賹彽南嗤ㄖ帲袷律暝V狀的制作可以仿效民事再審申請(qǐng)書(shū)。其制作要點(diǎn)是：
(2)申訴人和被申訴人基本情況，在其身份或有關(guān)基本事項(xiàng)之后，應(yīng)注明其在原審或終審中的訴訟地位。
(3)案由：寫(xiě)明申訴的案件名稱(chēng)，作出生效判決、裁定的人民法院的名稱(chēng)、判決、裁定編號(hào)及制作日期，并表明對(duì)該裁判不服，提出申訴的態(tài)度。
闡明申訴的請(qǐng)求事項(xiàng)和事實(shí)理由。
(1)請(qǐng)求事項(xiàng)：概括寫(xiě)出請(qǐng)求人民法院解決什么問(wèn)題，從原則上說(shuō)明要求達(dá)到的目的。
(2)事實(shí)和理由：首先明確而具體地寫(xiě)出生效判決、裁定的錯(cuò)誤，然后針對(duì)指出的錯(cuò)誤，全面、客觀、準(zhǔn)確地陳述案件的有關(guān)事實(shí)，具體列出有關(guān)人證、物證、書(shū)證以及要害的證據(jù)線索;也可以先簡(jiǎn)要闡述案情，然后依據(jù)事實(shí)指出原裁判的錯(cuò)誤。根據(jù)有關(guān)法律條款的規(guī)定，在歸結(jié)事實(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要剖析生效裁判在認(rèn)定事實(shí)方面的不準(zhǔn)確，在適用法律方面的不妥或在訴訟程序方面的不當(dāng)，從而推出合理合法的請(qǐng)求事項(xiàng)。
(1)致送人民法院名稱(chēng)。
(2)申訴人簽名、蓋章。
(3)申訴日期。
(4)附項(xiàng)：附上已生效判決書(shū)、裁定書(shū)，以及可以支持其申訴請(qǐng)求的有關(guān)證據(jù)材料。
申訴人(原終審上訴人)：×××，女，19xxx年11月28日出生，廣東省湛江市人，住×××大街2號(hào)402房。
電話：
被申訴人(原終審上訴人)：×××，男，1x年7月27日出生，河南省臨潁縣人，住×××街18號(hào)第三幢504房。
電話：
申訴人訴被申訴人離婚糾紛一案，由廣東省中山市中級(jí)人民法院審理并作出終審判決，現(xiàn)申訴人不服該院作出的(20xx)中中民終字第××號(hào)判決，特提出申訴，申訴請(qǐng)求和事實(shí)及理由如下：
申訴請(qǐng)求：
1、撤銷(xiāo)原終審判決，發(fā)回原審法院重新審理。
2、本案訴訟費(fèi)用由被申訴人承擔(dān)。
事實(shí)與理由：
原終審法院判決認(rèn)為原審法院認(rèn)定事實(shí)基本清楚，適用法律正確，除對(duì)婚生兒子的撫養(yǎng)權(quán)處理和共同財(cái)產(chǎn)部分計(jì)算有誤，本院依據(jù)查證的事實(shí)予以變更外，其余可予維持。原終審法院判決：一、維持廣東省中山市人民法院(20xx)中石民初字第885號(hào)民事判決(下稱(chēng)原審判決第一、三、四、五、七、八項(xiàng);二、變更原審判決第二項(xiàng)為：婚生兒子宋沛衡由宋廣生負(fù)責(zé)撫養(yǎng)，嚴(yán)錦珊一次性支付66500元給宋廣生作為宋沛衡的撫養(yǎng)費(fèi)(按每月500元從20xx年12月起計(jì)至宋沛衡18周歲時(shí)止)。三、變更原審判決第六項(xiàng)為：銀行存款共1941750.57元，由宋廣生、嚴(yán)錦珊各占一半。四、將原審判決嚴(yán)錦珊應(yīng)當(dāng)支付給宋廣生的存款由211874.94元變更為447491.73元。針對(duì)上述判決，申訴人認(rèn)為原終審法院判決在認(rèn)定事實(shí)及適用法律上均有錯(cuò)誤。
一、原終審法院在認(rèn)定事實(shí)上有錯(cuò)誤。
(一)、夫妻感情破裂，并導(dǎo)致離婚是由于被申訴人的過(guò)錯(cuò)造成。有足夠的證據(jù)證明被申訴人與江蘇鹽城一姓朱的女子關(guān)系甚密，并已經(jīng)生有一子。20xx年1月17日，申訴人在東悅軒酒樓看到被申訴人與該酒樓服務(wù)員朱某摟抱在一起，據(jù)朱某的同事和朋友反映，被申訴人與朱某已生有一子，朱某也正是因?yàn)橛辛松碓卸坏貌晦o職，離開(kāi)酒樓。此外，朱某懷孕后，其男友很生氣，舉報(bào)到東區(qū)計(jì)生辦。東區(qū)計(jì)生辦也證實(shí)，確曾要求過(guò)朱某交出計(jì)生證和結(jié)婚證，否則要強(qiáng)行墮胎，后朱某謊稱(chēng)回家取就一去不返。事后，被申訴人宋廣生替朱某交納了一筆高額擔(dān)保金。被申訴人的上述重婚行為應(yīng)當(dāng)受到法律的制裁，但是原終審法院卻不顧事實(shí)的真相，反而認(rèn)為是申訴人嚴(yán)錦珊在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他男性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，導(dǎo)致了夫妻感情徹底破裂，判定嚴(yán)錦珊承擔(dān)導(dǎo)致本案糾紛的全部過(guò)錯(cuò)責(zé)任，此事實(shí)認(rèn)定缺乏足夠的證據(jù)。其一，被申訴人提供的巡警證明只是巡警個(gè)人事后的主觀臆斷，并非巡警在執(zhí)行公務(wù)時(shí)給當(dāng)事人錄的口供，也不是公安部門(mén)認(rèn)可的巡警。
日記。
報(bào)告。光憑申訴人在大街上與兩個(gè)男的爭(zhēng)吵就能斷定申訴人與其他男性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系嗎?如果要認(rèn)定不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，為什么不找當(dāng)事人來(lái)問(wèn)了清楚，難道第三人的主觀猜測(cè)可以作為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)嗎?其二，被申訴人出示申訴人的電話記錄，以此稱(chēng)申訴人與陳國(guó)鋒之間有不正當(dāng)?shù)哪信P(guān)系。原終審法院在沒(méi)有找陳國(guó)鋒來(lái)查證的情況下就片面地采納了被申訴人的主觀猜測(cè)。綜上，原終審法院并沒(méi)有認(rèn)定清楚離婚的過(guò)錯(cuò)方，片面地采納被申訴人的單方證據(jù)得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。
(二)、原終審法院將申訴人已經(jīng)用于買(mǎi)房和消費(fèi)的款項(xiàng)重復(fù)計(jì)入夫妻共同財(cái)產(chǎn)，如此重復(fù)計(jì)算是錯(cuò)誤的。申訴人名下的部分存款已用于購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)和生活消費(fèi)。其中，45萬(wàn)元用于入股中山市新圖房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)公司，該公司于20xx年5月11日成立，申訴人占有90%的股份。此外，購(gòu)買(mǎi)陽(yáng)光花地703房、雍景園e2-802房所支付的首期人民幣245800元，703房裝修款18.5萬(wàn)元，均是申訴人從上述款項(xiàng)中支付。原終審法院在計(jì)算夫妻共同財(cái)產(chǎn)時(shí)，并沒(méi)有扣除消耗掉的款項(xiàng)，更錯(cuò)誤的是把款項(xiàng)跟所購(gòu)買(mǎi)的房產(chǎn)加到一起，無(wú)形中加大了夫妻共同財(cái)產(chǎn)，不符合申訴人目前的財(cái)產(chǎn)狀況，其做法更是加大了申訴人的負(fù)擔(dān)。
(三)、申訴人并沒(méi)有轉(zhuǎn)移、隱匿夫妻共同財(cái)產(chǎn)，申訴人所保管的1910000元不應(yīng)作為夫妻共同財(cái)產(chǎn)進(jìn)行分割。申訴人于1999年12月6日轉(zhuǎn)出的20萬(wàn)元，20xx年1月26日至同年10月20日從股票帳戶(hù)轉(zhuǎn)出80多萬(wàn)元，其后申訴人又轉(zhuǎn)出數(shù)筆款項(xiàng)到其母親梁鳳姬的帳戶(hù)上，上述款項(xiàng)均是申訴人歸還父母和親戚的借款。原終審法院對(duì)申訴人提交的事實(shí)和證據(jù)都不予采納，而一味片面的采納被申訴人的意見(jiàn)，實(shí)在讓人費(fèi)解。此外，被申訴人是于20xx年10月24日提起離婚訴訟，也就是說(shuō)上述存款轉(zhuǎn)出期間申訴人、被申訴人還未進(jìn)行離婚訴訟。申訴人并沒(méi)有預(yù)計(jì)到被申訴人會(huì)起訴離婚，從申訴人一審期間不同意離婚可以看出，申訴人是在毫無(wú)防備的情況與被申訴人打離婚官司的，因此，申訴人根本沒(méi)有理由會(huì)轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)。根據(jù)《婚姻法》第47條之規(guī)定：離婚時(shí)，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣(mài)、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財(cái)產(chǎn)的，分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)時(shí)，對(duì)隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣(mài)、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)或偽造債務(wù)的一方，可以少分或不分。離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為的，可以向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求再次分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)。根據(jù)上述法律規(guī)定，構(gòu)成一方轉(zhuǎn)移、隱匿夫妻共同財(cái)產(chǎn)的時(shí)間條件是離婚時(shí)，而申訴人的上述行為均發(fā)生在離婚訴訟之前，上述款項(xiàng)也已用于償還債務(wù)，并不屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)。
(五)、原終審法院將申訴人錯(cuò)誤地認(rèn)定為本案的過(guò)錯(cuò)方，將婚生兒子宋沛衡的撫養(yǎng)權(quán)錯(cuò)誤地判給了被申訴人。原終審法院認(rèn)為申訴人“在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他男性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，導(dǎo)致夫妻感情徹底破裂，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)導(dǎo)致本案糾紛的全部過(guò)錯(cuò)責(zé)任”，這是缺乏證據(jù)，不顧事實(shí)真相所作出的錯(cuò)誤結(jié)論。被申訴人宋廣生在外與朱某發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，連兒子都已經(jīng)生出來(lái)了，朱某的同事、朋友以及東區(qū)計(jì)生辦都可以做證，為什么法院在沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)的情況下，對(duì)申訴人提交的證據(jù)不予采納?而對(duì)被申訴人提交的純屬個(gè)人意見(jiàn)的證明為何卻如此執(zhí)著?被申訴人在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他女性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，是其導(dǎo)致了夫妻感情徹底破裂，本案的過(guò)錯(cuò)方是被申訴人宋廣生，申訴人嚴(yán)錦珊是丈夫的離婚鬧劇中的受害者。因此，按照對(duì)子女的撫養(yǎng)權(quán)有利于無(wú)過(guò)錯(cuò)方，有利于子女健康成長(zhǎng)的原則，婚生兒子宋沛衡應(yīng)該由嚴(yán)錦珊負(fù)責(zé)撫養(yǎng)。
此外，婚生兒子宋沛衡已經(jīng)9歲，能按自己的意志發(fā)表意見(jiàn)，由于長(zhǎng)時(shí)間與母親生活在一起，對(duì)母親的感情非常深厚，其多次向被申訴人要求回外祖父母家均被阻撓。根據(jù)《最高人民法院印發(fā)關(guān)于人民法院審理離婚案件處理子女撫養(yǎng)問(wèn)題的若干具體意見(jiàn)的通知》第3條第2項(xiàng)之規(guī)定：子女隨其生活時(shí)間較長(zhǎng)，改變生活環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)明顯不利的，對(duì)兩周歲以上未成年的子女，父方和母方均要求隨其生活，可予優(yōu)先考慮。
(六)、本案是離婚訴訟，申訴人并不是本案的過(guò)錯(cuò)方，因此原終審法院判決申訴人承擔(dān)比被申訴人更多的訴訟費(fèi)沒(méi)有法律依據(jù)。被申訴人在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他女性發(fā)生不正當(dāng)感情關(guān)系，導(dǎo)致夫妻感情徹底破裂，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)導(dǎo)致本案過(guò)錯(cuò)的全部過(guò)錯(cuò)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)比申訴人多的訴訟費(fèi)。由于原終審法院嚴(yán)重偏袒被申訴人，導(dǎo)致訴訟費(fèi)的判決上也出現(xiàn)不公正。
二、原終審法院在適用法律上亦有錯(cuò)誤。
由于原審及終審法院在認(rèn)定事實(shí)上存在錯(cuò)誤，所以原審判決適用《中華人民共和國(guó)婚姻法》第三十二條第三款第五項(xiàng)、第三十六條第三款、第三十七條、第三十九條的規(guī)定是錯(cuò)誤的。而終審判決適用《民事訴訟法》第一百五十三條第三款第(一)、(三)項(xiàng)之規(guī)定，維持、變更原審判決亦為錯(cuò)誤。
綜上所述，由于原終審法院在認(rèn)定事實(shí)及適用法律上均有錯(cuò)誤，所以申訴人提出申訴，懇請(qǐng)貴院依法受理，并撤銷(xiāo)原終審判決，發(fā)回原審法院，責(zé)令原審法院重新審理。
此致
中山市人民法院。
申訴人：
二oxx年十月二十三日。
附：原終審()中中民終字第87號(hào)民事判決書(shū)一份。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇四
一、中國(guó)畫(huà)以線、墨為主，講究筆法，追求“筆精墨妙”的藝術(shù)效果，講究骨法用筆。這些都是對(duì)筆墨內(nèi)涵的要求。“骨法”又作“骨力”，指書(shū)寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)中蘊(yùn)蓄的筆力。它是構(gòu)成點(diǎn)畫(huà)與形體的支柱，也是表現(xiàn)神情的依憑。畫(huà)家以挺勁的筆法將自己的'感情傾注到形象中，使其更具有生命力。在造型過(guò)程中，畫(huà)家的感情就一直和筆力融在一起。筆所到之處，留下的盡為畫(huà)家感情活動(dòng)的痕跡。
二、以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)洌侵袊?guó)畫(huà)創(chuàng)作的一個(gè)重要原則。中國(guó)畫(huà)講究氣韻、追求意境。一個(gè)畫(huà)家應(yīng)具備“畫(huà)得像”的功夫。但如果作品有形無(wú)神，那么即使畫(huà)得再像也不是中國(guó)畫(huà)所要達(dá)到的目的。有形無(wú)神的畫(huà)是存在的，而有神無(wú)形的畫(huà)是不存在的。寫(xiě)形是為了傳神、為了暢神。形可在“似與不似之間”。
三、中國(guó)畫(huà)在色彩上以墨為主。中國(guó)畫(huà)雖也講究隨類(lèi)賦彩，但最重要的是畫(huà)面整體效果。為了整體的需要，對(duì)象的色彩可以做大的變動(dòng)。在中國(guó)畫(huà)中，墨是中國(guó)畫(huà)必不可少的基本色。墨分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨五種。每一種墨色若運(yùn)用得巧妙、適當(dāng)，則會(huì)呈現(xiàn)豐富的變化。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇五
申請(qǐng)書(shū)主要有以下一些特點(diǎn)。
(一)申請(qǐng)書(shū)請(qǐng)求的特性
“申請(qǐng)”顧名思義是申述自己的理由有所請(qǐng)求的意思。無(wú)論是個(gè)人在政治生活上入團(tuán)入黨的申請(qǐng)，或者個(gè)人、單位在其它方面的申請(qǐng)，均是一種請(qǐng)求滿足要求的一種公用文書(shū)。所以請(qǐng)求的特性是申請(qǐng)書(shū)的一個(gè)根本的.特點(diǎn)。
(二)申請(qǐng)書(shū)采用書(shū)信體格式
申請(qǐng)書(shū)是一種專(zhuān)用書(shū)信，因此它也必須按照書(shū)信的格式來(lái)行文。內(nèi)容因要求不同而不同，形式都基本保持不變。
(三)申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人向組織、下級(jí)向上級(jí)的行文方式
這是申請(qǐng)書(shū)的性質(zhì)所決定的。所以申請(qǐng)書(shū)在語(yǔ)言的使用上，語(yǔ)言的選擇上均需符合這種下對(duì)上的行文標(biāo)準(zhǔn)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇六
申請(qǐng)書(shū)主要有以下一些特點(diǎn)。
(一)申請(qǐng)書(shū)請(qǐng)求的特性
“申請(qǐng)”顧名思義是申述自己的理由有所請(qǐng)求的意思。無(wú)論是個(gè)人在政治生活上入團(tuán)入黨的申請(qǐng)，或者個(gè)人、單位在其它方面的'申請(qǐng)，均是一種請(qǐng)求滿足要求的一種公用文書(shū)。所以請(qǐng)求的特性是申請(qǐng)書(shū)的一個(gè)根本的特點(diǎn)。
(二)申請(qǐng)書(shū)采用書(shū)信體格式
申請(qǐng)書(shū)是一種專(zhuān)用書(shū)信，因此它也必須按照書(shū)信的格式來(lái)行文。內(nèi)容因要求不同而不同，形式都基本保持不變。
(三)申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人向組織、下級(jí)向上級(jí)的行文方式
這是申請(qǐng)書(shū)的性質(zhì)所決定的。所以申請(qǐng)書(shū)在語(yǔ)言的使用上，語(yǔ)言的選擇上均需符合這種下對(duì)上的行文標(biāo)準(zhǔn)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇七
很小的小孩要數(shù)數(shù)的時(shí)候是手一定要接觸到物體的，但是大一點(diǎn)的孩子用手指一指或用眼睛看一看就可以告訴你幾個(gè)的，再大一點(diǎn)的可以借助加減法、乘除法計(jì)算較多的點(diǎn)數(shù)。由此可見(jiàn)具體動(dòng)作逐步可進(jìn)入形象思維的階段，處于抽象思維的前期，更多的是依靠一些具體的形象的思維，最后過(guò)渡到抽象思維運(yùn)算。高水平的具體形象思維的人可以把很抽象的理論用具體的語(yǔ)言、具體的形象、具體的東西來(lái)說(shuō)明。
三種思維形式是交叉式向前發(fā)展的，比如不是說(shuō)一過(guò)了6歲生日抽象邏輯思維突然就發(fā)展起來(lái)了，它有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。前一個(gè)階段的發(fā)展要為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇八
兒童思維的成熟過(guò)程，其實(shí)是人類(lèi)由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒，最初不會(huì)有什么抽象思維能力，然而生活能使孩子們學(xué)會(huì)抽象，比如小寶寶淘氣，用手觸摸火爐，結(jié)果燙起幾個(gè)泡;有過(guò)幾次教訓(xùn)后，他會(huì)不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過(guò)他的火爐了。這種朦朧意識(shí)十分可貴，因?yàn)樗呀?jīng)自發(fā)地從同類(lèi)事物的個(gè)體中抽象出了該類(lèi)事物的共性。
不過(guò)，如果僅靠自然形成，沒(méi)有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以，我們可以運(yùn)用各種手段，對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。
孩子的思維訓(xùn)練可以通過(guò)游戲、專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)進(jìn)行，但是也可以通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、全方位觀察。對(duì)于任何問(wèn)題，都要認(rèn)真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使孩子認(rèn)識(shí)到顯而易見(jiàn)的答案未必就是最佳答案。
2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點(diǎn)一滴的知識(shí)聚沙成塔。把知識(shí)分類(lèi)之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。
3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是一部推翻定見(jiàn)成規(guī)的歷史。孩子在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。
4、說(shuō)話準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。
5、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們往往只管發(fā)表自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這不利于他們擴(kuò)展視野。父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)考慮他人的觀點(diǎn)，請(qǐng)孩子旁邊的人或其他小朋友對(duì)同一件事發(fā)表意見(jiàn)，是訓(xùn)練孩子傾聽(tīng)的好方法。
6、寫(xiě)日記。鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持寫(xiě)日記，因?yàn)閷?xiě)作也是一種思維。
7、提前思考。鼓勵(lì)孩子對(duì)短期、中期、長(zhǎng)期的后果進(jìn)行提前思考，雖然這并不容易。不過(guò)，今天對(duì)明天可能發(fā)生的事情有些準(zhǔn)備，還是可能的。
8、學(xué)習(xí)。知識(shí)不能代替思維，思維也不能代替知識(shí)，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。
9、堅(jiān)持不懈。孩子并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇九
具體詳情：
1、能量流動(dòng)有兩大特征分別是能量流動(dòng)是單向的和能量逐級(jí)遞減。
3、信息傳遞是指物理信息指通過(guò)物理過(guò)程傳遞的信息，它可以來(lái)自無(wú)機(jī)環(huán)境，也可以來(lái)自生物群落，主要有：聲、光、溫度、濕度、磁力、機(jī)械振動(dòng)等。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十
中國(guó)有句古話，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如:如何進(jìn)行分析、分類(lèi)，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問(wèn)題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。
2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專(zhuān)門(mén)思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。
3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十一
考得很細(xì)。
所以一定要認(rèn)真、細(xì)致地看書(shū)，最起碼認(rèn)真地看課本3遍，爭(zhēng)取每一要點(diǎn)都能理解。不要期望背下來(lái)，這是奢望。報(bào)關(guān)員考試的內(nèi)容太多了，要背下來(lái)確實(shí)為難大家了。
考商品編碼這是大部分考生失分最多，花時(shí)間最多的地點(diǎn)。往往考試時(shí)間不夠，查編碼就是罪魁禍?zhǔn)住?BR> 對(duì)策：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)歸類(lèi)六大原則。在理解的基礎(chǔ)上背熟這六條原則。
3、最少認(rèn)真地看一遍課本中關(guān)于商品編碼的內(nèi)容，一定要認(rèn)真，這里絕對(duì)不能偷工減料。
4、注意查編碼的方法：首先確定前四位，然后確定第5位、第6位、第7位，
備考資料。
第10位編碼。
5、平時(shí)多查編碼書(shū)，以保證考試時(shí)可以看快定位。
殺傷力最大的題目――考填報(bào)關(guān)單或報(bào)關(guān)單改錯(cuò)這是對(duì)報(bào)關(guān)員殺傷力最大的題目。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)報(bào)關(guān)員來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)在的報(bào)關(guān)員都是簡(jiǎn)單地填一下手寫(xiě)單，然后交給錄入公司預(yù)錄入的。所以有些報(bào)關(guān)員不太清楚規(guī)范的報(bào)關(guān)單填寫(xiě)方法。往往很容易失分。而對(duì)于新參加考試的報(bào)關(guān)員來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于貿(mào)易方式，征免性質(zhì)等內(nèi)容還不太熟悉。也很容易失分。這類(lèi)題目在以往報(bào)關(guān)員資格考試中占的比例很大，約占50-60分。如果這類(lèi)題目做不好，那通過(guò)的希望就會(huì)減小很多。
對(duì)策：準(zhǔn)備20張空白報(bào)關(guān)單，準(zhǔn)備以下題目：一般貿(mào)易進(jìn)出口貨物6題，中外合資進(jìn)口設(shè)備2題，中外合作進(jìn)口設(shè)備1題，外商獨(dú)資進(jìn)口設(shè)備3題，來(lái)料加工進(jìn)出口2題，進(jìn)料加工進(jìn)出口2題，加工貿(mào)易深加工結(jié)轉(zhuǎn)1題，來(lái)料進(jìn)口設(shè)備1題，暫時(shí)進(jìn)出口2題。認(rèn)真的完成填制報(bào)關(guān)單工作。填完之后最好能找一個(gè)人幫忙批改。并弄清其中的原理。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十二
1、3-4歲處于直接行動(dòng)思維(思維依靠動(dòng)作)。
這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一個(gè)是：離不開(kāi)思維的對(duì)象，東西不能離開(kāi)，憑空不能思維。第二：離不開(kāi)操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作。直接行動(dòng)思維有個(gè)好處:它屬于無(wú)意識(shí)思維，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亞杰認(rèn)為：若剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程，思維的積極性就會(huì)降低。動(dòng)作對(duì)于幼兒的重要性：心理學(xué)有個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：在墻上挖個(gè)洞，洞后不斷移過(guò)卡片，讓你數(shù)數(shù)移過(guò)多少卡片。如果要求你必須盯著它，什么都不做，你很快就數(shù)的出錯(cuò)了。假如我給你一些豆子，數(shù)一個(gè)放一個(gè)豆子，或者用筆畫(huà)一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)正確率高多了，不容易出錯(cuò)。為什么呢?就是因?yàn)橛袆?dòng)作伴隨，注意更集中更長(zhǎng)久。所以動(dòng)作對(duì)于小孩子很重要。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標(biāo)不斷變化活動(dòng)，一次活動(dòng)時(shí)間不宜長(zhǎng)，而且應(yīng)讓活動(dòng)變化起來(lái)，在豐富的活動(dòng)中，保持注意的集中和穩(wěn)定。
2、4-5歲具體形象思維非常突出。
如果孩子大一些了，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)什么時(shí)候都離不開(kāi)這些實(shí)際的東西，局限性就太大了，因?yàn)樗磉吥苡卸嗌贃|西，能玩多少東西?所以，不能只這樣，若這樣孩子就沒(méi)有辦法往前發(fā)展。于是，具體形象思維逐步出現(xiàn)了,到了具體形象思維階段的小孩子他在思考和解決問(wèn)題的時(shí)就可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象，他們靠的是什么呢?我們把這個(gè)工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一個(gè)事物都有它的形象，心理學(xué)上認(rèn)為，就是當(dāng)一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在這個(gè)東西的時(shí)候，但是你的腦子里面留了一個(gè)它的形象。我們把這種形象就叫做表象。
表象分兩大類(lèi)，一類(lèi)叫實(shí)物表象;另一種叫情景表象。什么叫情景表象呢?我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候把這些實(shí)物的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，靠著一定的動(dòng)作來(lái)完成一件事情。比如，孩子上幼兒園，那么從穿衣服到出門(mén)、上汽車(chē)、下汽車(chē)到幼兒園等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就會(huì)有一個(gè)從家到幼兒園印象。因此，我們說(shuō)具體形象性思維點(diǎn)型的特征就是：依靠表象的聯(lián)想去思考。這就給我們一個(gè)啟發(fā)，在教育三至六歲的孩子時(shí)候，要給他們提供一個(gè)建立大量表象的機(jī)會(huì)。孩子的腦子里要有很多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的聯(lián)想越多越好。
3、5-6歲仍以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維特征。
比如對(duì)因果關(guān)系的復(fù)雜性的判斷，下一些結(jié)論呀，比如警察是干什么的呀?——抓壞蛋的，罰款的，抓小偷的等，用語(yǔ)言下一些結(jié)論，他能進(jìn)行一定的概括了。能夠用概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行推理。在這個(gè)階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理，從語(yǔ)言上進(jìn)行推理。能夠解決一些抽象的問(wèn)題。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十三
在老切割師的輔導(dǎo)下，年輕的徒弟一下子就把鉆石切成了兩塊，成功地解決了難題。在眾多切割師的怯懦退縮之后，這位年輕切割師展現(xiàn)的勇氣，尤為可貴。誠(chéng)如老切割師所言，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。
不去想價(jià)值的事，只專(zhuān)注于自己所從事的事業(yè)，勇敢邁步，坦然前行。林俊德，這位偉大的國(guó)防建設(shè)者，將永遠(yuǎn)活在馬蘭這片廣袤的大地上。為祖國(guó)的核能事業(yè)貢獻(xiàn)一生，為祖國(guó)的安全奮戰(zhàn)到生命的最后一刻。在病床上，他心里念叨的仍是祖國(guó)的安全事業(yè)?！案袆?dòng)中國(guó)”節(jié)目給予他的頒獎(jiǎng)詞是，英雄埋名五十年。是啊，五十年，不想自己從中獲利多少，不想自己創(chuàng)造多少價(jià)值，只是默默地耕耘著邊疆這片沃土。馬蘭花開(kāi)，我看見(jiàn)微笑著的林俊德正勇敢地進(jìn)行核爆炸試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，神色一片安詳、坦然。
不去想價(jià)值的事，只醉心于自己鐘愛(ài)的事業(yè)，不計(jì)得失，勇敢邁步，淡然前行。我一直都很敬仰那個(gè)徜徉于向日葵中的男子，他熱愛(ài)陽(yáng)光，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)繪畫(huà)。他用自己飽滿的熱情，賦予畫(huà)作以靈魂，縱然生前只賣(mài)出過(guò)一幅畫(huà)，縱然生活貧苦到只能用黑面包充饑，可面對(duì)眾人的不解與誤會(huì)，他依然沒(méi)有絲毫退縮，忽略名利，忽略利益，勇敢堅(jiān)定地前行。只是單純地?zé)釔?ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)生命中那一片溫暖陽(yáng)光下灼灼開(kāi)放的向日葵。凡·高，這位偉大的荷蘭畫(huà)家。透過(guò)他的微笑，我看到他用自己的畫(huà)筆勾勒出勇氣的模樣。
不去想價(jià)值的事，只奉獻(xiàn)于自己熱愛(ài)的社會(huì)，勇敢邁步，泰然前行?！白蠲琅處煛睆堺惱蛟谄?chē)轟然駛向?qū)W生時(shí)，用自己美麗的雙腿換來(lái)同學(xué)們鮮活的生命，也許有人認(rèn)為這件事情對(duì)她而言很不值得，失去了雙腿甚至幾乎喪生。但在她看來(lái)，能看到孩子們活著，就是最大的快樂(lè)。在汽車(chē)駛來(lái)的那一瞬間，她沒(méi)有時(shí)間考慮價(jià)值的事，勇敢邁步，推開(kāi)學(xué)生，那是她善良的本能。透過(guò)無(wú)數(shù)欽佩的目光，我看到她瘦弱的身軀中映現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
每個(gè)人的人生道路都會(huì)有很多路口可以選擇，敢于邁步很重要，做出正確的選擇，堅(jiān)持正確的選擇同樣重要。唯有不去想價(jià)值的事，跟著心的方向，勇敢地邁步，坦然、泰然應(yīng)對(duì)萬(wàn)物，方可收獲美麗的鉆石，方可收獲精彩的人生。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十四
在“雙十一”到來(lái)之時(shí)，馬云也在微博上不斷造勢(shì)。他和李連杰、甄子丹、吳京等11位動(dòng)作演員聯(lián)袂出演的電影《功守道》將上映，為觀眾帶來(lái)一次“真正高手對(duì)決”的功夫片。
電影海報(bào)發(fā)出沒(méi)多久，微博就炸了鍋。網(wǎng)友驚嘆于馬云的壯志雄心，并大呼“有錢(qián)任性”。馮小剛跨界頂多從導(dǎo)演轉(zhuǎn)型演員，馬云卻要橫跨電商、教育、金融……現(xiàn)在終于輪到演藝圈了。
從海報(bào)上公布的陣容來(lái)看，參與《功守道》這部影片的除了男主馬云，幾乎集中了中國(guó)武俠電影一線的演員及運(yùn)動(dòng)員：李連杰、吳京、甄子丹、鄒市明，還有泰國(guó)功夫明星托尼·賈等。這樣的陣容堪稱(chēng)豪華，讓人不禁感嘆，馬云“爸爸”的朋友圈果然是“大佬云集”。
該片宣傳“零片酬，大投入，不為商業(yè)，不圖票房”，只為推廣和傳播中國(guó)太極文化。但是，該片上映的時(shí)間在“雙十一”這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，動(dòng)機(jī)顯得并不那么純粹。這難道不是一場(chǎng)披著“文化”外衣的“商業(yè)炒作”活動(dòng)?商業(yè)領(lǐng)袖與影壇明星的跨界搭配，賺足了人們的眼球和好奇心。而注意力資源正是當(dāng)今信息化社會(huì)最稀缺的資源。吸引了大家的注意，幾乎等于提前鎖定了一部分潛在客戶(hù)的錢(qián)包。
馬云的雄心壯志不僅在于影視圈，他還希望成為一名“歌手”。都知馬云愛(ài)唱歌，網(wǎng)友調(diào)侃他是“被阿里巴巴耽誤的靈魂歌手”。他在年會(huì)上唱，在音樂(lè)節(jié)上唱，這次還和“天后”王菲一起合唱了這部電影的主題曲《風(fēng)清揚(yáng)》。王菲憑借老天爺賞飯吃的歌喉，曾經(jīng)唱出“一個(gè)時(shí)代的聲音”，而馬云的嗓音則充滿了濃厚的鄉(xiāng)土氣息。二者有著云泥之別，而資本的力量卻能將這樣一首歌曲送上“大雅之堂”，這究竟展現(xiàn)了商業(yè)大佬對(duì)唱歌的熱愛(ài)，還是對(duì)音樂(lè)這一藝術(shù)的蔑視呢?當(dāng)音樂(lè)不再是觸動(dòng)和凈化靈魂的泉水，而沾染了庸俗的商業(yè)氣息，又能留存在人們的耳朵里多久?躁動(dòng)的、快速消費(fèi)主義的時(shí)代的產(chǎn)物注定速生速亡。
在這樣的視角下，無(wú)論《攻守道》還是《風(fēng)清揚(yáng)》，都不過(guò)是馬云為了鞏固自己的商業(yè)帝國(guó)而制造的噱頭罷了。說(shuō)到底，就是資本力量對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的無(wú)限深入。文藝在資本面前一再低下自己高貴的頭顱，成為了被資本利用的工具。所謂合作，也只是一場(chǎng)以名利為紐帶的你情我愿的交易而已。
“國(guó)民老公”王思聰成為娛樂(lè)圈大咖之后，馬云“爸爸”即將成為演藝圈的頂梁柱。這是消費(fèi)主義時(shí)代、盛行的拜金主義所共同賦予的自信。當(dāng)社會(huì)可以容忍文藝無(wú)限降低門(mén)檻來(lái)滿足富豪的個(gè)人夢(mèng)想時(shí)，人們便真的“窮”得只剩下錢(qián)了。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十五
盲點(diǎn)翻出亮點(diǎn)，社會(huì)意義深遠(yuǎn)。
《智子疑鄰》，語(yǔ)出《韓非子》，曾編入初中語(yǔ)文教材，是一則淺顯易懂、知者甚眾的寓言故事。就成人考生而言，一見(jiàn)便會(huì)生出似曾相識(shí)之感；對(duì)應(yīng)屆或往屆高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，則淺顯易懂、生動(dòng)形象。而對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，則具有深刻的理性思考意義因?yàn)?，這道高考試題切中了中國(guó)當(dāng)代社會(huì)評(píng)價(jià)性心理方面的一個(gè)熱點(diǎn)：評(píng)價(jià)的非客觀性。從兩千多年前的《智子疑鄰》，到魯迅筆下的《阿q正傳》，鞭策的程度雖然不同，但所指向的，都是評(píng)價(jià)的非客觀性這一民族心理痼疾。遺憾的是，兩千前多年后的今天，這一民族心理痼疾非但沒(méi)有得到有效的針砭，反而演變成為一個(gè)盲點(diǎn)。
高考作文題的重要意義之一，就在于把這一盲點(diǎn)翻成了亮點(diǎn)。怎樣有效的針砭民族心理痼疾，應(yīng)該是當(dāng)代青年關(guān)注的重要內(nèi)容，當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的重要內(nèi)容。高考試題繼承了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的傳統(tǒng)，進(jìn)一步將思考的方向引向思維方式、心理、情感因素層次，必將使民族心理痼疾這一盲點(diǎn)再度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，引起不僅僅是考生而是全社會(huì)的深入思考，從而使我們的民族更加走向成熟。
涵蓋范圍寬泛，寫(xiě)作空間廣大。
“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題涵蓋的范圍是非常寬泛的。
首先，在材料上提供一個(gè)寓言，樸實(shí)無(wú)華、淺顯易懂、生動(dòng)形象。給了考生具體的感性認(rèn)識(shí)；具有積極的發(fā)端特點(diǎn)，為學(xué)生的聯(lián)想、思考提供了動(dòng)情點(diǎn)、啟迪點(diǎn)。
其次，在提示中概括了“類(lèi)似的”“不同的”“甚至相反的”三種情況，涵蓋了社會(huì)生活的方方面面；大而言之，可聯(lián)系國(guó)際關(guān)系，社會(huì)熱點(diǎn)，諸如反恐戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克戰(zhàn)事，朝鮮核問(wèn)題，反腐敗斗爭(zhēng)等等，小而言之，可聯(lián)系日常生活、人際關(guān)系，諸如鄰里紛爭(zhēng)、同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系，評(píng)優(yōu)表?；顒?dòng)等等；第三，通過(guò)“有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？”兩個(gè)逐層深入的思考，引出一個(gè)話題，具有鮮明的理性思考總結(jié)特征。
第四，具體要求中，在材料、文體、立意、題目上都給了考生最大的自由，為考生提供了發(fā)揮的廣闊空間。學(xué)生既可循規(guī)蹈矩，沿題目提示方向思考寫(xiě)作，也可拋開(kāi)材料，顯示自己的特長(zhǎng)和神通。
切合中學(xué)實(shí)際、教師如釋重負(fù)。
作為一名高中語(yǔ)文教師，閱罷高考文題，第一感覺(jué)就是欣喜，欣喜它的'實(shí)在，欣喜它的樸實(shí)無(wú)華，欣喜它的大巧若拙，出人意料之外，又全在情理之中。沒(méi)有在模樣上顯大氣，沒(méi)有在內(nèi)容上設(shè)誤區(qū)，確確實(shí)實(shí)為考生搭建了一個(gè)施展才華的大平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，今年高考作文題，是寫(xiě)作面最廣、自由度最高、發(fā)揮空間最大的作文題，給考生們的是最順手的創(chuàng)造感覺(jué)。頗有一種法國(guó)高中會(huì)考作文意味，令人耳目為之一新。
看到考生走出考場(chǎng)時(shí)的喜悅神色，聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)，我們?nèi)玑屩刎?fù)?；謴?fù)高考二十七年，我們的高考作文經(jīng)歷不斷地探索改革，經(jīng)歷了命題作文――材料作文――話題作文的發(fā)展道路，終于找到了創(chuàng)新的思路，看到了素質(zhì)教育的曙光。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十六
2016全國(guó)高考卷1的作文題《獎(jiǎng)懲之后》,如果要你來(lái)寫(xiě),會(huì)是怎樣的，看看專(zhuān)家是怎么寫(xiě)的吧。
最近有一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的xxx，而自己卻沒(méi)那么命好，沒(méi)能碰上。同樣一張?jiān)嚲?，小明考?8分，結(jié)果得到的“獎(jiǎng)賞”是一個(gè)耳光，小王考了61分，就得到了一個(gè)鼓勵(lì)的親吻。哎，又是一個(gè)“別人家”的家長(zhǎng)，同樣一張?jiān)嚲恚?jiǎng)勵(lì)和懲罰的命運(yùn)卻千差萬(wàn)別。
理解潤(rùn)親情，鼓勵(lì)成遠(yuǎn)方。成功沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，勝利不一定就是滿分，只不過(guò)期望值不同而已。有些時(shí)候，我們習(xí)慣于成功，習(xí)慣于完滿，把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會(huì)更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實(shí)地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點(diǎn)點(diǎn)綻放。
北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣強(qiáng)烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理，強(qiáng)扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會(huì)被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設(shè)置期望值。
20世紀(jì)英國(guó)著名心理學(xué)大師唐納德?溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛(ài)以“特別狠心”的方式隱藏起來(lái)，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。相反，六一兒童節(jié)之際，湖北武漢一“著急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計(jì)投入近12萬(wàn)元，報(bào)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、聲樂(lè)、表演等17項(xiàng)培優(yōu)班，結(jié)果沒(méi)想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對(duì)比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著急媽媽”更令孩子接受。
上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎(jiǎng)懲分明、區(qū)別對(duì)待背后是一種焦慮，中間隔著習(xí)慣性與偶然性的轉(zhuǎn)換差，而這個(gè)差值正是中國(guó)應(yīng)試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國(guó)式焦慮”毀了“中國(guó)式教育”，因?yàn)榉綀A即乾坤。
作者：作家、評(píng)論員吳敏。
吳敏，江西省作家協(xié)會(huì)、雜文學(xué)會(huì)員，江西省公共關(guān)系學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，江西省人民廣播電臺(tái)特約評(píng)論員，江西省社科院特邀副研究員。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十七
在人生道路的前行過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有不同的追求，有人愿做閃亮夜空的“流星”——瞬間的壯觀輝煌，有人愿做扎進(jìn)地層的“樹(shù)根”——平凡自在的生活，也有人愿做其實(shí)，不同的人，有不同的性格，不同的思想，當(dāng)然就有不同的追求，做“流星”，還是做“樹(shù)根”，又有什么區(qū)別呢?不同的追求，當(dāng)然會(huì)有不同的結(jié)果。
喬布斯，在事業(yè)上與他的伙伴就體現(xiàn)了不同的追求。喬布斯為蘋(píng)果公司而奮斗，可以說(shuō)他的追求都體現(xiàn)在“蘋(píng)果”上。而他的事業(yè)伙伴，卻在蘋(píng)果公司發(fā)展期間毅然決然賣(mài)掉了在蘋(píng)果公司的股份，回歸平靜悠閑的生活。他追求的是自在快樂(lè)的生活。很明顯，喬布斯和他的伙伴的追求并不相同：?jiǎn)滩妓沟玫搅溯x煌的成就。我們不能評(píng)判他們哪個(gè)更好，但他們得到了屬于他們自己的不同的結(jié)果。不同的追求，只要能彰顯生命的意義，都值得稱(chēng)道。
沈浩，小崗村的書(shū)記。他不辭勞苦，始終站在人民的前列，帶領(lǐng)他們摸索前行，最終心力交瘁，倒在了時(shí)時(shí)刻刻工作的崗位上。李靈，河南師范的一名畢業(yè)生。她為了讓留守兒童有受教育的機(jī)會(huì)，用自己的錢(qián)辦起希望小學(xué)。她頂烈日、冒酷暑當(dāng)街收廢報(bào)舊書(shū)，二十七歲的容顏因?yàn)檫^(guò)度操勞而不再靚麗。他們不同的追求，卻同樣彰顯出生命的意義：沈浩的生命雖然短暫如一顆“流星”，卻永遠(yuǎn)活在小崗村人民的心里、全國(guó)人民的心里;李靈雖平凡如扎根地層的“樹(shù)根”，卻成為孩子們眼中最美的校長(zhǎng)。難道他們不值得我們稱(chēng)道嗎?追求雖不同，但心無(wú)旁騖、奮斗不止卻相同。再美麗的藍(lán)圖，在懶漢的手里，也是一張廢紙。而奇幻小說(shuō)《少年派的奇幻漂流》在李安的手里就成了電影大作。這是為什么呢?李安的電影之所以能得到那么多影迷的喜愛(ài)，正是由于他驚人的毅力。他為了得到投資，將小說(shuō)原稿整整修改了四百多稿，為了讓投資人更加清楚明白，又制作了一段七分多鐘的動(dòng)漫幫助理解。這整整用了兩年的時(shí)間。后來(lái)為了將3d技術(shù)達(dá)到最好的效果，又花費(fèi)了三年的時(shí)間將電影效果精確到每個(gè)水分之的質(zhì)感，李安為了自己的追求，義無(wú)反顧地奮斗的精神難道不是我們所欠缺的嗎?司馬遷何以能為《史記》傾盡了的光陰?李時(shí)珍哪能為《本草綱目》研究27年?馬克思又怎能耗費(fèi)40年心血寫(xiě)出《資本論》?他們都是為了自己的追求，心無(wú)旁騖，為了奮斗。
朋友，在人生前行的路上，不要在意是做“流星”，還是做“樹(shù)根”，關(guān)鍵在于你能否為自己的追求奮斗不息并彰顯出生命的意義。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十八
戲曲和武術(shù)是建立中國(guó)古典舞訓(xùn)練的基礎(chǔ)，中國(guó)古典舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練充分體現(xiàn)了我們中華民族鮮明的民族特色?；?xùn)中的技術(shù)、技巧有著獨(dú)具一格的民族特性，與其它舞種中的技術(shù)、技巧有著很大的不同。下面是小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于中國(guó)舞的三大特點(diǎn)和技巧，希望可以幫助到大家！
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)技巧，以擰傾形態(tài)的舞姿結(jié)構(gòu)為主要特色，與芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)還是有很大不同的。芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)都是直體的，大都在額狀面的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖和塑造形象，因此，動(dòng)作長(zhǎng)而舒展，延伸感強(qiáng)。身體的帶動(dòng),手臂的帶動(dòng),跨的帶動(dòng)都非常重要,旋轉(zhuǎn)靠的就是全身的協(xié)調(diào)。
而中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)，除了有直體旋轉(zhuǎn)之外，很大的特點(diǎn)是身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)的舞姿造型上的轉(zhuǎn)，特別是“傾”的`平衡重心上的轉(zhuǎn)，是在上下身成子午相的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖塑造形象的。所以動(dòng)作顯出婉轉(zhuǎn)中的修長(zhǎng)，急帶騰空中的延續(xù)，以及旋轉(zhuǎn)螺形的變化，如反掖腿仰胸轉(zhuǎn)，后退側(cè)身轉(zhuǎn)。
以腰帶動(dòng)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，形成中國(guó)古典舞基訓(xùn)中轉(zhuǎn)的起“法兒”的多種多樣，而且多般是在動(dòng)的過(guò)程中起的“法兒”。如大掖步轉(zhuǎn)、掃堂探海轉(zhuǎn)。
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中民族舞姿轉(zhuǎn)“身法性”很強(qiáng)，有一部分民族舞姿轉(zhuǎn)，可以說(shuō)是身法的待續(xù)和夸張。
民族舞姿轉(zhuǎn)的流動(dòng)性與復(fù)合性比較強(qiáng)，空間變化幅度大，比如有由下往上的轉(zhuǎn)或由上往下的轉(zhuǎn)，還有在轉(zhuǎn)的過(guò)程中各種舞姿的復(fù)合和流動(dòng)的特點(diǎn)。民族舞姿轉(zhuǎn)的發(fā)展僅僅是個(gè)開(kāi)始，還大有余地，還有很好的前景。
翻身這種技巧形式充分體現(xiàn)了古典舞的審美特征和動(dòng)的特點(diǎn)，而且它和身法的結(jié)合也最緊密。因此，它的民族性很強(qiáng)。
翻身在空間運(yùn)動(dòng)中形象鮮明，如“探海翻身”、“蹁腿翻身”等大幅度的慢翻身，在空間的弧線運(yùn)動(dòng)連綿圓潤(rùn)，猶如波浪起伏；“點(diǎn)步翻身”敏捷快速，急如閃電；連續(xù)“串翻身”，像車(chē)輪滾滾，形象性很強(qiáng)。
把原來(lái)的民族技巧加以出新和加強(qiáng)難度。
加強(qiáng)“身法”性：把地面的身法動(dòng)作向空中發(fā)展。在跳的過(guò)程中呈現(xiàn)擰、傾、翻、閃、展、騰、挪。
空中的橫向轉(zhuǎn)體有了新的發(fā)展，這顯示了我們民族技巧的特點(diǎn)和技巧性的加強(qiáng)。高低對(duì)比，起伏跌宕，對(duì)比鮮明是中國(guó)古典舞彈跳的又一特點(diǎn)。
由于彈跳技巧的爆發(fā)力量，為彈跳技巧復(fù)雜性的發(fā)展提供和創(chuàng)造了條件，近年來(lái)在彈跳的復(fù)合技巧上有了大幅度的發(fā)展。
在空中變方位也是古典舞跳躍的特點(diǎn)。
彈跳和武功技巧相結(jié)合。無(wú)數(shù)的身法和技術(shù)是古典舞所要吸收的重要方面。但其訓(xùn)練目的卻不盡相同。武術(shù)的訓(xùn)練是以技擊和攻防為目的的，舞蹈的訓(xùn)練則是以塑造人物的形象、刻劃人物的性格為目的。
與身法結(jié)合，形成和加強(qiáng)了古典舞跳躍進(jìn)的流動(dòng)性和語(yǔ)言性及風(fēng)格特點(diǎn)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十九
船主請(qǐng)修船工給自己的小船涂刷油漆。修船工涂刷完油漆后發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手把洞給補(bǔ)上了。船主拿了一個(gè)大紅包感謝，修船工卻說(shuō)這是小事，不過(guò)是順手之勞?？忌鷱倪@個(gè)材料可以多角度思考，但主要的思考方向有二，一是從修船工的`角度，可以談莫以善小而不為。幫助別人往往是舉手之勞，順手之勞。未必要刻意為之。但是消除了安全隱患，保護(hù)了駕船出海者的生命安全，功莫大焉。從船主的角度可以寫(xiě)感恩，受到別人的幫助要知道感恩。正如船主所說(shuō)，要不是修船主及時(shí)修補(bǔ)這個(gè)隱蔽的船洞，那他的已駕船出海的孩子們可能再也回不來(lái)了。因此應(yīng)該重謝修船工。但是目前社會(huì)上有些人不知感恩，有的甚至以怨報(bào)德。這個(gè)題目，實(shí)際上也暗扣社會(huì)上的熱點(diǎn)。如前一段時(shí)間報(bào)上所載是否應(yīng)該幫助倒在路上的老人、是否應(yīng)該幫助那些遇到交通事故的傷者等話題。當(dāng)然，從這個(gè)材料也可以涉及到社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任感和安全意識(shí)等問(wèn)題。修船工的任務(wù)是對(duì)船進(jìn)行油漆，但是補(bǔ)洞比油漆更重要，是消除行船的安全隱患。修船工縱然可以不去補(bǔ)洞，也有責(zé)任提醒船主及時(shí)修補(bǔ)。然而舉手之勞，順手之便，何樂(lè)不為。于是修船工主動(dòng)地修補(bǔ)好了船洞，避免了一場(chǎng)海難。
總之，今年的高考(微博)作文題，材料內(nèi)容通俗，主旨明確，考生可以各抒己見(jiàn)，寫(xiě)出有見(jiàn)地的好文章。
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申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇一
中國(guó)舞是一種優(yōu)美的舞蹈，那么你知道中國(guó)舞有什么特點(diǎn)嗎，下面我們一起來(lái)看看吧。
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)技巧，以擰傾形態(tài)的舞姿結(jié)構(gòu)為主要特色，與芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)還是有很大不同的。芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)都是直體的，大都在額狀面的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖和塑造形象，因此，動(dòng)作長(zhǎng)而舒展，延伸感強(qiáng)。身體的帶動(dòng),手臂的帶動(dòng),跨的帶動(dòng)都非常重要,旋轉(zhuǎn)靠的就是全身的協(xié)調(diào)。
而中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)，除了有直體旋轉(zhuǎn)之外，很大的特點(diǎn)是身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)的舞姿造型上的轉(zhuǎn)，特別是“傾”的平衡重心上的轉(zhuǎn)，是在上下身成子午相的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖塑造形象的。所以動(dòng)作顯出婉轉(zhuǎn)中的'修長(zhǎng)，急帶騰空中的延續(xù)，以及旋轉(zhuǎn)螺形的變化，如反掖腿仰胸轉(zhuǎn)，后退側(cè)身轉(zhuǎn)。
以腰帶動(dòng)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，形成中國(guó)古典舞基訓(xùn)中轉(zhuǎn)的起“法兒”的多種多樣，而且多般是在動(dòng)的過(guò)程中起的“法兒”。如大掖步轉(zhuǎn)、掃堂探海轉(zhuǎn)。
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中民族舞姿轉(zhuǎn)“身法性”很強(qiáng)，有一部分民族舞姿轉(zhuǎn)，可以說(shuō)是身法的待續(xù)和夸張。
民族舞姿轉(zhuǎn)的流動(dòng)性與復(fù)合性比較強(qiáng)，空間變化幅度大，比如有由下往上的轉(zhuǎn)或由上往下的轉(zhuǎn)，還有在轉(zhuǎn)的過(guò)程中各種舞姿的復(fù)合和流動(dòng)的特點(diǎn)。民族舞姿轉(zhuǎn)的發(fā)展僅僅是個(gè)開(kāi)始，還大有余地，還有很好的前景。
民族性強(qiáng)
翻身這種技巧形式充分體現(xiàn)了古典舞的審美特征和動(dòng)的特點(diǎn)，而且它和身法的結(jié)合也最緊密。因此，它的民族性很強(qiáng)。
形象性強(qiáng)
翻身在空間運(yùn)動(dòng)中形象鮮明，如“探海翻身”、“蹁腿翻身”等大幅度的慢翻身，在空間的弧線運(yùn)動(dòng)連綿圓潤(rùn)，猶如波浪起伏；“點(diǎn)步翻身”敏捷快速，急如閃電；連續(xù)“串翻身”，像車(chē)輪滾滾，形象性很強(qiáng)。
表現(xiàn)力強(qiáng)
把原來(lái)的民族技巧加以出新和加強(qiáng)難度。
加強(qiáng)“身法”性：把地面的身法動(dòng)作向空中發(fā)展。在跳的過(guò)程中呈現(xiàn)擰、傾、翻、閃、展、騰、挪。
空中的橫向轉(zhuǎn)體有了新的發(fā)展，這顯示了我們民族技巧的特點(diǎn)和技巧性的加強(qiáng)。高低對(duì)比，起伏跌宕，對(duì)比鮮明是中國(guó)古典舞彈跳的又一特點(diǎn)。
由于彈跳技巧的爆發(fā)力量，為彈跳技巧復(fù)雜性的發(fā)展提供和創(chuàng)造了條件，近年來(lái)在彈跳的復(fù)合技巧上有了大幅度的發(fā)展。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇二
語(yǔ)文有如下一些特點(diǎn)：
一、基礎(chǔ)特點(diǎn)
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，任何學(xué)科的，首先都是語(yǔ)言的教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體，既是關(guān)于思維外延的表現(xiàn)形式，又是對(duì)于思維內(nèi)涵的本質(zhì)闡述。人類(lèi)的所有活動(dòng)都決定于思維，因此，人類(lèi)的所有活動(dòng)都必須借助語(yǔ)言才能進(jìn)行。各學(xué)科的思維內(nèi)涵雖然不盡相同，但都必須借助語(yǔ)言承載并形成其知識(shí)體系，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，語(yǔ)文無(wú)疑是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的學(xué)科。沒(méi)有最基本的語(yǔ)文知識(shí)作為保證，沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識(shí)參與，其他學(xué)科的教學(xué)是難以進(jìn)行、雖進(jìn)行也難有成效可言的。
語(yǔ)文本身也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)：依據(jù)形、音、義的原則，把字結(jié)合成詞;依據(jù)語(yǔ)法和邏輯的要求，把詞構(gòu)建成句;依據(jù)邏輯和修辭的必然，把句連綴成文。語(yǔ)文基礎(chǔ)層層相因，缺一個(gè)環(huán)節(jié)不可。語(yǔ)文教學(xué)最初為識(shí)字教學(xué)，就可見(jiàn)其自身的基礎(chǔ)性。
二、社會(huì)生活特點(diǎn)
文學(xué)作品是社會(huì)生活的集中反映，小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌等文學(xué)作品占據(jù)了語(yǔ)文教材中絕大部分篇目;議論文直接歌頌或批評(píng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明文介紹各種事物以為人所用，應(yīng)用文是運(yùn)用于社會(huì)的實(shí)用文體，也都和社會(huì)生活密切相關(guān)。“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂”，這個(gè)說(shuō)法應(yīng)該特指語(yǔ)文課才對(duì)。任何一節(jié)語(yǔ)文課都是社會(huì)生活課，此言不虛。
知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
語(yǔ)文海闊天空、無(wú)所不包，含有豐富的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和生活小常識(shí)。文史哲不分家，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，涉及最多的是哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、天文、地理等社會(huì)科學(xué)知識(shí);也涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文既是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，又因?yàn)槠渌R(shí)而不斷豐富起來(lái)，從而形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。語(yǔ)文課不僅僅是識(shí)字課或語(yǔ)法課，也不僅僅是閱讀課或?qū)懽髡n，更是邏輯課和道德倫理課，它貫穿了愛(ài)國(guó)主義教育、行為習(xí)慣教育和生活常識(shí)教育，還講究氣度風(fēng)范和人格修養(yǎng)等等。
總之，語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合性最強(qiáng)，涉及面最廣，是感性和理性最為完美的結(jié)合形式，是師生修身養(yǎng)性最重要的學(xué)科。
四、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)
任何學(xué)科的講授和學(xué)習(xí)，都以語(yǔ)言為主要媒介物。然而，較之其它學(xué)科，語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)要求最高。除了普通話、語(yǔ)法、邏輯這些最一般性的教學(xué)語(yǔ)言的要求之外，語(yǔ)文還要求教學(xué)語(yǔ)言講究修辭、貼近生活，具有形象思維的特點(diǎn)，具有審美的高度，要形象生動(dòng)、充滿情趣和富有哲理。即使是普通話、語(yǔ)法、邏輯這些最一般性的語(yǔ)言要求，也高于其他學(xué)科，應(yīng)該更加正確和規(guī)范。
五、教學(xué)評(píng)估特點(diǎn)
1+1=2，在一定歷史時(shí)期內(nèi)，自然科學(xué)的.結(jié)論是絕對(duì)和惟一的;而社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)總是相對(duì)的，不是惟一的，同一個(gè)事物，往往可以作多種分析甚至得出完全相反的判斷。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，多向思維或異向思維正是這個(gè)道理。政治、歷史等其他社會(huì)學(xué)科也具有這一特點(diǎn)，但下述兩個(gè)特點(diǎn)卻是語(yǔ)文所獨(dú)有的：
1、對(duì)文章形式的分析沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);
2、記敘文體還有個(gè)感情基調(diào)問(wèn)題，而對(duì)文章感情基調(diào)的把握，又因講課人的性格、閱歷等不同而各異。
見(jiàn)仁見(jiàn)智，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估比其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)估要困難得多。
六、教材形式靈活
語(yǔ)文的教材形式較其他學(xué)科的教材形式要靈活得多，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)主要表現(xiàn)為縱橫交融遞進(jìn)的特點(diǎn)，課文只是語(yǔ)文知識(shí)的載體而已，不同課文也可以承載大致相同的語(yǔ)文知識(shí);而其他學(xué)科知識(shí)，尤其是自然學(xué)科知識(shí)，則主要表現(xiàn)為縱線發(fā)展的特點(diǎn)，知識(shí)載體往往就是知識(shí)內(nèi)涵本身，很難將其形式和內(nèi)容剝離開(kāi)來(lái)。
語(yǔ)文課文形式可以分為文章體裁和文章樣式兩種。文章體裁有記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等;文章樣式更為復(fù)雜，有不同的記敘文如小說(shuō)、散文等，有不同的議論文如正論、駁論等;……在教材編排上，某一篇課文應(yīng)該編在初中教材，還是編在高中教材?應(yīng)該編在某年級(jí)教材或編入某一單元?并沒(méi)有統(tǒng)一的尺度;這篇課文是選用古代的，還是選用現(xiàn)代的?是選用中國(guó)的，還是選用外國(guó)的?是選用a作家的，還是選用b作家的?各種文體的比例多大?不同文體的各種樣式的比例怎樣?都不可避免的具有編排者的主觀隨意性。
七、學(xué)生極易參與教學(xué)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，既是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，又是人們生活和工作的基本內(nèi)容。人從“呀呀”學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就有了一定的“聽(tīng)、說(shuō)”能力，漸而會(huì)“讀”，漸而會(huì)“寫(xiě)”，因此學(xué)生都具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，極易參與教學(xué)。每一篇課文，每一堂語(yǔ)文課，他們都似曾相識(shí)，都容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和組織者。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各有不同的形式要求和內(nèi)容要求，既可以分開(kāi)訓(xùn)練，又可以在訓(xùn)練中兼顧幾個(gè)方面。無(wú)論是質(zhì)疑還是討論，無(wú)論是作文還是講演，無(wú)論是表演還是調(diào)查，甚至是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行;既可以是有組織的活動(dòng)形式，也可以是純個(gè)人的行為方式。引導(dǎo)得當(dāng)，則學(xué)生隨時(shí)隨地都在訓(xùn)練，都在提高。
八、教學(xué)的隨機(jī)性
由字而詞，綴詞成句，因句成文，語(yǔ)文應(yīng)該由淺入深、由簡(jiǎn)而難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。但是，語(yǔ)文是以課文為載體進(jìn)行教學(xué)的，如前所述，除了語(yǔ)言本身的知識(shí)以外，任何一篇課文都包含有豐富的社會(huì)人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)或生活小常識(shí)。然而這些知識(shí)或常識(shí)，是作者為了表達(dá)某種思想內(nèi)容信手拈來(lái)，一般是不成系統(tǒng)的，是學(xué)生不一定了解的。老師只有根據(jù)學(xué)生的興趣，或?yàn)榱藪叱龑W(xué)生在知識(shí)理解上的障礙而隨堂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，甚至放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，臨時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以滿足學(xué)生此時(shí)此刻文化知識(shí)上的需要，從而最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。
此外，由于教材編排者在編排過(guò)程中不可避免的主觀隨意性，語(yǔ)文教材的編排必然不是盡善盡美的。因此，我們可以在不違背語(yǔ)文教學(xué)大綱要求的前提下，把課文重新進(jìn)行編排，甚至刪去一些課文或者增加一些美文，以滿足教學(xué)上的需要。
語(yǔ)文特點(diǎn)還有很多，然而僅以上述特點(diǎn)看，語(yǔ)文教師就不好當(dāng)了。沒(méi)有以漢語(yǔ)言文學(xué)為核心的廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)……這些科學(xué)的知識(shí)高度，沒(méi)有較好的普通話等基本功，不講道德情操，不進(jìn)人格修養(yǎng)，不講言談舉止……語(yǔ)文是教不好的。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇三
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民事申訴狀，是指民事訴訟當(dāng)事人及其法定代理人，對(duì)人民法院已發(fā)生法律效力的判決、裁定認(rèn)為確有錯(cuò)誤，而向人民法院提交的，請(qǐng)求對(duì)該案重新審理的法律文書(shū)。
現(xiàn)行《民事訴訟法》中并沒(méi)有當(dāng)事人在人民法院所作判決、裁定生效以后提出申訴的規(guī)定，而是規(guī)定當(dāng)事人可以在法定期限內(nèi)申請(qǐng)人民法院再審，申請(qǐng)?jiān)賹彆r(shí)所提交的是民事再審申請(qǐng)書(shū)，而非民事申訴狀。但是，根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《憲法》)第41條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民對(duì)任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴的權(quán)利。有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)公民的申訴，必須查清事實(shí)，負(fù)責(zé)處理。根據(jù)《憲法》賦予公民的申訴權(quán)，公民對(duì)人民法院所作生效判決、裁定不服，有權(quán)向人民法院提出申訴。這種訴訟領(lǐng)域內(nèi)的申訴權(quán)是基于國(guó)家根本大法的規(guī)定，其性質(zhì)屬于公民的民主權(quán)利。而民事申訴狀是民事訴訟當(dāng)事人及其法定代理人依據(jù)《憲法》行使申訴權(quán)的表現(xiàn)。
民事申訴狀與民事再審申請(qǐng)書(shū)都是當(dāng)事人因不服人民法院已發(fā)生法律效力的判決、裁定而提交的，要求人民法院重新審理該案的申請(qǐng)文書(shū)，其目的都在于維護(hù)自身合法權(quán)益，糾正已生效裁判中的錯(cuò)誤。但是，二者畢竟是兩種不同的法律文書(shū)，其不同之處在于：(1)提交申請(qǐng)書(shū)的依據(jù)不同。申訴狀是基于當(dāng)事人具有憲法賦予的申訴權(quán)這種公民基本民主權(quán)利而提出的;而再審申請(qǐng)書(shū)則是基于《民事訴訟法》賦予當(dāng)事人的申請(qǐng)?jiān)賹彊?quán)而提出的。(2)對(duì)申請(qǐng)書(shū)提出的法定期限規(guī)定不同。申訴狀一般應(yīng)是在申請(qǐng)?jiān)賹徠谙捱^(guò)后，即判決、裁定生效2年之后提出;再審申請(qǐng)書(shū)則是必須在有關(guān)判決、裁定發(fā)生法律效力之后2年內(nèi)提出。因此，當(dāng)事人及其法定代理人對(duì)生效判決、裁定不服，而在其生效后2年之內(nèi)提出的申請(qǐng)都應(yīng)以民事再審申請(qǐng)書(shū)形式提交，而在申請(qǐng)?jiān)賹徠谙捱^(guò)后，要求對(duì)該案重新審理的，都應(yīng)以申訴狀形式提出。(3)提交法院不同。申訴狀可以向作出生效判決、裁定的人民法院及其任何上級(jí)人民法院提交;而再審申請(qǐng)書(shū)只能向作出生效判決、裁定的人民法院及對(duì)其負(fù)有審判監(jiān)督職能的上一級(jí)人民法院提交。
民事申訴狀是當(dāng)事人行使申訴權(quán)的書(shū)面意思表示，當(dāng)事人向有關(guān)人民法院提交申訴狀，其作用在于：(1)維護(hù)申訴人合法權(quán)益。申訴人認(rèn)為生效判決、裁定有錯(cuò)誤，損害了自己的合法權(quán)益，如果其請(qǐng)求正確合理，事實(shí)與理由屬實(shí)充分，使人民法院作出新的裁判，能夠有效地維護(hù)申訴人的合法權(quán)益。(2)有助于維護(hù)法律的尊嚴(yán)。實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾是社會(huì)主義法制的重要原則，允許申訴人提出申訴請(qǐng)求，有利于人民法院本著對(duì)法律尊嚴(yán)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持正確，修正錯(cuò)誤，從而有效地維護(hù)法律的穩(wěn)定性與嚴(yán)肅性。(3)申訴人提出申訴，是人民法院再審案件的來(lái)源之一，人民法院通過(guò)申訴人提出的申訴請(qǐng)求，對(duì)其審判工作進(jìn)行監(jiān)督、審查，以保證審判質(zhì)量，維護(hù)人民法院的威信。
法律對(duì)民事申訴狀的制作沒(méi)有規(guī)定，根據(jù)審判實(shí)際的需要及民事申訴與民事申請(qǐng)?jiān)賹彽南嗤ㄖ帲袷律暝V狀的制作可以仿效民事再審申請(qǐng)書(shū)。其制作要點(diǎn)是：
(2)申訴人和被申訴人基本情況，在其身份或有關(guān)基本事項(xiàng)之后，應(yīng)注明其在原審或終審中的訴訟地位。
(3)案由：寫(xiě)明申訴的案件名稱(chēng)，作出生效判決、裁定的人民法院的名稱(chēng)、判決、裁定編號(hào)及制作日期，并表明對(duì)該裁判不服，提出申訴的態(tài)度。
闡明申訴的請(qǐng)求事項(xiàng)和事實(shí)理由。
(1)請(qǐng)求事項(xiàng)：概括寫(xiě)出請(qǐng)求人民法院解決什么問(wèn)題，從原則上說(shuō)明要求達(dá)到的目的。
(2)事實(shí)和理由：首先明確而具體地寫(xiě)出生效判決、裁定的錯(cuò)誤，然后針對(duì)指出的錯(cuò)誤，全面、客觀、準(zhǔn)確地陳述案件的有關(guān)事實(shí)，具體列出有關(guān)人證、物證、書(shū)證以及要害的證據(jù)線索;也可以先簡(jiǎn)要闡述案情，然后依據(jù)事實(shí)指出原裁判的錯(cuò)誤。根據(jù)有關(guān)法律條款的規(guī)定，在歸結(jié)事實(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要剖析生效裁判在認(rèn)定事實(shí)方面的不準(zhǔn)確，在適用法律方面的不妥或在訴訟程序方面的不當(dāng)，從而推出合理合法的請(qǐng)求事項(xiàng)。
(1)致送人民法院名稱(chēng)。
(2)申訴人簽名、蓋章。
(3)申訴日期。
(4)附項(xiàng)：附上已生效判決書(shū)、裁定書(shū)，以及可以支持其申訴請(qǐng)求的有關(guān)證據(jù)材料。
申訴人(原終審上訴人)：×××，女，19xxx年11月28日出生，廣東省湛江市人，住×××大街2號(hào)402房。
電話：
被申訴人(原終審上訴人)：×××，男，1x年7月27日出生，河南省臨潁縣人，住×××街18號(hào)第三幢504房。
電話：
申訴人訴被申訴人離婚糾紛一案，由廣東省中山市中級(jí)人民法院審理并作出終審判決，現(xiàn)申訴人不服該院作出的(20xx)中中民終字第××號(hào)判決，特提出申訴，申訴請(qǐng)求和事實(shí)及理由如下：
申訴請(qǐng)求：
1、撤銷(xiāo)原終審判決，發(fā)回原審法院重新審理。
2、本案訴訟費(fèi)用由被申訴人承擔(dān)。
事實(shí)與理由：
原終審法院判決認(rèn)為原審法院認(rèn)定事實(shí)基本清楚，適用法律正確，除對(duì)婚生兒子的撫養(yǎng)權(quán)處理和共同財(cái)產(chǎn)部分計(jì)算有誤，本院依據(jù)查證的事實(shí)予以變更外，其余可予維持。原終審法院判決：一、維持廣東省中山市人民法院(20xx)中石民初字第885號(hào)民事判決(下稱(chēng)原審判決第一、三、四、五、七、八項(xiàng);二、變更原審判決第二項(xiàng)為：婚生兒子宋沛衡由宋廣生負(fù)責(zé)撫養(yǎng)，嚴(yán)錦珊一次性支付66500元給宋廣生作為宋沛衡的撫養(yǎng)費(fèi)(按每月500元從20xx年12月起計(jì)至宋沛衡18周歲時(shí)止)。三、變更原審判決第六項(xiàng)為：銀行存款共1941750.57元，由宋廣生、嚴(yán)錦珊各占一半。四、將原審判決嚴(yán)錦珊應(yīng)當(dāng)支付給宋廣生的存款由211874.94元變更為447491.73元。針對(duì)上述判決，申訴人認(rèn)為原終審法院判決在認(rèn)定事實(shí)及適用法律上均有錯(cuò)誤。
一、原終審法院在認(rèn)定事實(shí)上有錯(cuò)誤。
(一)、夫妻感情破裂，并導(dǎo)致離婚是由于被申訴人的過(guò)錯(cuò)造成。有足夠的證據(jù)證明被申訴人與江蘇鹽城一姓朱的女子關(guān)系甚密，并已經(jīng)生有一子。20xx年1月17日，申訴人在東悅軒酒樓看到被申訴人與該酒樓服務(wù)員朱某摟抱在一起，據(jù)朱某的同事和朋友反映，被申訴人與朱某已生有一子，朱某也正是因?yàn)橛辛松碓卸坏貌晦o職，離開(kāi)酒樓。此外，朱某懷孕后，其男友很生氣，舉報(bào)到東區(qū)計(jì)生辦。東區(qū)計(jì)生辦也證實(shí)，確曾要求過(guò)朱某交出計(jì)生證和結(jié)婚證，否則要強(qiáng)行墮胎，后朱某謊稱(chēng)回家取就一去不返。事后，被申訴人宋廣生替朱某交納了一筆高額擔(dān)保金。被申訴人的上述重婚行為應(yīng)當(dāng)受到法律的制裁，但是原終審法院卻不顧事實(shí)的真相，反而認(rèn)為是申訴人嚴(yán)錦珊在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他男性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，導(dǎo)致了夫妻感情徹底破裂，判定嚴(yán)錦珊承擔(dān)導(dǎo)致本案糾紛的全部過(guò)錯(cuò)責(zé)任，此事實(shí)認(rèn)定缺乏足夠的證據(jù)。其一，被申訴人提供的巡警證明只是巡警個(gè)人事后的主觀臆斷，并非巡警在執(zhí)行公務(wù)時(shí)給當(dāng)事人錄的口供，也不是公安部門(mén)認(rèn)可的巡警。
日記。
報(bào)告。光憑申訴人在大街上與兩個(gè)男的爭(zhēng)吵就能斷定申訴人與其他男性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系嗎?如果要認(rèn)定不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，為什么不找當(dāng)事人來(lái)問(wèn)了清楚，難道第三人的主觀猜測(cè)可以作為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)嗎?其二，被申訴人出示申訴人的電話記錄，以此稱(chēng)申訴人與陳國(guó)鋒之間有不正當(dāng)?shù)哪信P(guān)系。原終審法院在沒(méi)有找陳國(guó)鋒來(lái)查證的情況下就片面地采納了被申訴人的主觀猜測(cè)。綜上，原終審法院并沒(méi)有認(rèn)定清楚離婚的過(guò)錯(cuò)方，片面地采納被申訴人的單方證據(jù)得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。
(二)、原終審法院將申訴人已經(jīng)用于買(mǎi)房和消費(fèi)的款項(xiàng)重復(fù)計(jì)入夫妻共同財(cái)產(chǎn)，如此重復(fù)計(jì)算是錯(cuò)誤的。申訴人名下的部分存款已用于購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)和生活消費(fèi)。其中，45萬(wàn)元用于入股中山市新圖房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)公司，該公司于20xx年5月11日成立，申訴人占有90%的股份。此外，購(gòu)買(mǎi)陽(yáng)光花地703房、雍景園e2-802房所支付的首期人民幣245800元，703房裝修款18.5萬(wàn)元，均是申訴人從上述款項(xiàng)中支付。原終審法院在計(jì)算夫妻共同財(cái)產(chǎn)時(shí)，并沒(méi)有扣除消耗掉的款項(xiàng)，更錯(cuò)誤的是把款項(xiàng)跟所購(gòu)買(mǎi)的房產(chǎn)加到一起，無(wú)形中加大了夫妻共同財(cái)產(chǎn)，不符合申訴人目前的財(cái)產(chǎn)狀況，其做法更是加大了申訴人的負(fù)擔(dān)。
(三)、申訴人并沒(méi)有轉(zhuǎn)移、隱匿夫妻共同財(cái)產(chǎn)，申訴人所保管的1910000元不應(yīng)作為夫妻共同財(cái)產(chǎn)進(jìn)行分割。申訴人于1999年12月6日轉(zhuǎn)出的20萬(wàn)元，20xx年1月26日至同年10月20日從股票帳戶(hù)轉(zhuǎn)出80多萬(wàn)元，其后申訴人又轉(zhuǎn)出數(shù)筆款項(xiàng)到其母親梁鳳姬的帳戶(hù)上，上述款項(xiàng)均是申訴人歸還父母和親戚的借款。原終審法院對(duì)申訴人提交的事實(shí)和證據(jù)都不予采納，而一味片面的采納被申訴人的意見(jiàn)，實(shí)在讓人費(fèi)解。此外，被申訴人是于20xx年10月24日提起離婚訴訟，也就是說(shuō)上述存款轉(zhuǎn)出期間申訴人、被申訴人還未進(jìn)行離婚訴訟。申訴人并沒(méi)有預(yù)計(jì)到被申訴人會(huì)起訴離婚，從申訴人一審期間不同意離婚可以看出，申訴人是在毫無(wú)防備的情況與被申訴人打離婚官司的，因此，申訴人根本沒(méi)有理由會(huì)轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)。根據(jù)《婚姻法》第47條之規(guī)定：離婚時(shí)，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣(mài)、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財(cái)產(chǎn)的，分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)時(shí)，對(duì)隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣(mài)、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)或偽造債務(wù)的一方，可以少分或不分。離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為的，可以向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求再次分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)。根據(jù)上述法律規(guī)定，構(gòu)成一方轉(zhuǎn)移、隱匿夫妻共同財(cái)產(chǎn)的時(shí)間條件是離婚時(shí)，而申訴人的上述行為均發(fā)生在離婚訴訟之前，上述款項(xiàng)也已用于償還債務(wù)，并不屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)。
(五)、原終審法院將申訴人錯(cuò)誤地認(rèn)定為本案的過(guò)錯(cuò)方，將婚生兒子宋沛衡的撫養(yǎng)權(quán)錯(cuò)誤地判給了被申訴人。原終審法院認(rèn)為申訴人“在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他男性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，導(dǎo)致夫妻感情徹底破裂，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)導(dǎo)致本案糾紛的全部過(guò)錯(cuò)責(zé)任”，這是缺乏證據(jù)，不顧事實(shí)真相所作出的錯(cuò)誤結(jié)論。被申訴人宋廣生在外與朱某發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，連兒子都已經(jīng)生出來(lái)了，朱某的同事、朋友以及東區(qū)計(jì)生辦都可以做證，為什么法院在沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)的情況下，對(duì)申訴人提交的證據(jù)不予采納?而對(duì)被申訴人提交的純屬個(gè)人意見(jiàn)的證明為何卻如此執(zhí)著?被申訴人在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他女性發(fā)生不正當(dāng)?shù)母星殛P(guān)系，是其導(dǎo)致了夫妻感情徹底破裂，本案的過(guò)錯(cuò)方是被申訴人宋廣生，申訴人嚴(yán)錦珊是丈夫的離婚鬧劇中的受害者。因此，按照對(duì)子女的撫養(yǎng)權(quán)有利于無(wú)過(guò)錯(cuò)方，有利于子女健康成長(zhǎng)的原則，婚生兒子宋沛衡應(yīng)該由嚴(yán)錦珊負(fù)責(zé)撫養(yǎng)。
此外，婚生兒子宋沛衡已經(jīng)9歲，能按自己的意志發(fā)表意見(jiàn)，由于長(zhǎng)時(shí)間與母親生活在一起，對(duì)母親的感情非常深厚，其多次向被申訴人要求回外祖父母家均被阻撓。根據(jù)《最高人民法院印發(fā)關(guān)于人民法院審理離婚案件處理子女撫養(yǎng)問(wèn)題的若干具體意見(jiàn)的通知》第3條第2項(xiàng)之規(guī)定：子女隨其生活時(shí)間較長(zhǎng)，改變生活環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)明顯不利的，對(duì)兩周歲以上未成年的子女，父方和母方均要求隨其生活，可予優(yōu)先考慮。
(六)、本案是離婚訴訟，申訴人并不是本案的過(guò)錯(cuò)方，因此原終審法院判決申訴人承擔(dān)比被申訴人更多的訴訟費(fèi)沒(méi)有法律依據(jù)。被申訴人在夫妻關(guān)系存續(xù)期間與其他女性發(fā)生不正當(dāng)感情關(guān)系，導(dǎo)致夫妻感情徹底破裂，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)導(dǎo)致本案過(guò)錯(cuò)的全部過(guò)錯(cuò)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)比申訴人多的訴訟費(fèi)。由于原終審法院嚴(yán)重偏袒被申訴人，導(dǎo)致訴訟費(fèi)的判決上也出現(xiàn)不公正。
二、原終審法院在適用法律上亦有錯(cuò)誤。
由于原審及終審法院在認(rèn)定事實(shí)上存在錯(cuò)誤，所以原審判決適用《中華人民共和國(guó)婚姻法》第三十二條第三款第五項(xiàng)、第三十六條第三款、第三十七條、第三十九條的規(guī)定是錯(cuò)誤的。而終審判決適用《民事訴訟法》第一百五十三條第三款第(一)、(三)項(xiàng)之規(guī)定，維持、變更原審判決亦為錯(cuò)誤。
綜上所述，由于原終審法院在認(rèn)定事實(shí)及適用法律上均有錯(cuò)誤，所以申訴人提出申訴，懇請(qǐng)貴院依法受理，并撤銷(xiāo)原終審判決，發(fā)回原審法院，責(zé)令原審法院重新審理。
此致
中山市人民法院。
申訴人：
二oxx年十月二十三日。
附：原終審()中中民終字第87號(hào)民事判決書(shū)一份。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇四
一、中國(guó)畫(huà)以線、墨為主，講究筆法，追求“筆精墨妙”的藝術(shù)效果，講究骨法用筆。這些都是對(duì)筆墨內(nèi)涵的要求。“骨法”又作“骨力”，指書(shū)寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)中蘊(yùn)蓄的筆力。它是構(gòu)成點(diǎn)畫(huà)與形體的支柱，也是表現(xiàn)神情的依憑。畫(huà)家以挺勁的筆法將自己的'感情傾注到形象中，使其更具有生命力。在造型過(guò)程中，畫(huà)家的感情就一直和筆力融在一起。筆所到之處，留下的盡為畫(huà)家感情活動(dòng)的痕跡。
二、以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)洌侵袊?guó)畫(huà)創(chuàng)作的一個(gè)重要原則。中國(guó)畫(huà)講究氣韻、追求意境。一個(gè)畫(huà)家應(yīng)具備“畫(huà)得像”的功夫。但如果作品有形無(wú)神，那么即使畫(huà)得再像也不是中國(guó)畫(huà)所要達(dá)到的目的。有形無(wú)神的畫(huà)是存在的，而有神無(wú)形的畫(huà)是不存在的。寫(xiě)形是為了傳神、為了暢神。形可在“似與不似之間”。
三、中國(guó)畫(huà)在色彩上以墨為主。中國(guó)畫(huà)雖也講究隨類(lèi)賦彩，但最重要的是畫(huà)面整體效果。為了整體的需要，對(duì)象的色彩可以做大的變動(dòng)。在中國(guó)畫(huà)中，墨是中國(guó)畫(huà)必不可少的基本色。墨分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨五種。每一種墨色若運(yùn)用得巧妙、適當(dāng)，則會(huì)呈現(xiàn)豐富的變化。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇五
申請(qǐng)書(shū)主要有以下一些特點(diǎn)。
(一)申請(qǐng)書(shū)請(qǐng)求的特性
“申請(qǐng)”顧名思義是申述自己的理由有所請(qǐng)求的意思。無(wú)論是個(gè)人在政治生活上入團(tuán)入黨的申請(qǐng)，或者個(gè)人、單位在其它方面的申請(qǐng)，均是一種請(qǐng)求滿足要求的一種公用文書(shū)。所以請(qǐng)求的特性是申請(qǐng)書(shū)的一個(gè)根本的.特點(diǎn)。
(二)申請(qǐng)書(shū)采用書(shū)信體格式
申請(qǐng)書(shū)是一種專(zhuān)用書(shū)信，因此它也必須按照書(shū)信的格式來(lái)行文。內(nèi)容因要求不同而不同，形式都基本保持不變。
(三)申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人向組織、下級(jí)向上級(jí)的行文方式
這是申請(qǐng)書(shū)的性質(zhì)所決定的。所以申請(qǐng)書(shū)在語(yǔ)言的使用上，語(yǔ)言的選擇上均需符合這種下對(duì)上的行文標(biāo)準(zhǔn)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇六
申請(qǐng)書(shū)主要有以下一些特點(diǎn)。
(一)申請(qǐng)書(shū)請(qǐng)求的特性
“申請(qǐng)”顧名思義是申述自己的理由有所請(qǐng)求的意思。無(wú)論是個(gè)人在政治生活上入團(tuán)入黨的申請(qǐng)，或者個(gè)人、單位在其它方面的'申請(qǐng)，均是一種請(qǐng)求滿足要求的一種公用文書(shū)。所以請(qǐng)求的特性是申請(qǐng)書(shū)的一個(gè)根本的特點(diǎn)。
(二)申請(qǐng)書(shū)采用書(shū)信體格式
申請(qǐng)書(shū)是一種專(zhuān)用書(shū)信，因此它也必須按照書(shū)信的格式來(lái)行文。內(nèi)容因要求不同而不同，形式都基本保持不變。
(三)申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人向組織、下級(jí)向上級(jí)的行文方式
這是申請(qǐng)書(shū)的性質(zhì)所決定的。所以申請(qǐng)書(shū)在語(yǔ)言的使用上，語(yǔ)言的選擇上均需符合這種下對(duì)上的行文標(biāo)準(zhǔn)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇七
很小的小孩要數(shù)數(shù)的時(shí)候是手一定要接觸到物體的，但是大一點(diǎn)的孩子用手指一指或用眼睛看一看就可以告訴你幾個(gè)的，再大一點(diǎn)的可以借助加減法、乘除法計(jì)算較多的點(diǎn)數(shù)。由此可見(jiàn)具體動(dòng)作逐步可進(jìn)入形象思維的階段，處于抽象思維的前期，更多的是依靠一些具體的形象的思維，最后過(guò)渡到抽象思維運(yùn)算。高水平的具體形象思維的人可以把很抽象的理論用具體的語(yǔ)言、具體的形象、具體的東西來(lái)說(shuō)明。
三種思維形式是交叉式向前發(fā)展的，比如不是說(shuō)一過(guò)了6歲生日抽象邏輯思維突然就發(fā)展起來(lái)了，它有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。前一個(gè)階段的發(fā)展要為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇八
兒童思維的成熟過(guò)程，其實(shí)是人類(lèi)由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒，最初不會(huì)有什么抽象思維能力，然而生活能使孩子們學(xué)會(huì)抽象，比如小寶寶淘氣，用手觸摸火爐，結(jié)果燙起幾個(gè)泡;有過(guò)幾次教訓(xùn)后，他會(huì)不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過(guò)他的火爐了。這種朦朧意識(shí)十分可貴，因?yàn)樗呀?jīng)自發(fā)地從同類(lèi)事物的個(gè)體中抽象出了該類(lèi)事物的共性。
不過(guò)，如果僅靠自然形成，沒(méi)有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以，我們可以運(yùn)用各種手段，對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。
孩子的思維訓(xùn)練可以通過(guò)游戲、專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)進(jìn)行，但是也可以通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、全方位觀察。對(duì)于任何問(wèn)題，都要認(rèn)真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使孩子認(rèn)識(shí)到顯而易見(jiàn)的答案未必就是最佳答案。
2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點(diǎn)一滴的知識(shí)聚沙成塔。把知識(shí)分類(lèi)之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。
3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是一部推翻定見(jiàn)成規(guī)的歷史。孩子在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。
4、說(shuō)話準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。
5、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們往往只管發(fā)表自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這不利于他們擴(kuò)展視野。父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)考慮他人的觀點(diǎn)，請(qǐng)孩子旁邊的人或其他小朋友對(duì)同一件事發(fā)表意見(jiàn)，是訓(xùn)練孩子傾聽(tīng)的好方法。
6、寫(xiě)日記。鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持寫(xiě)日記，因?yàn)閷?xiě)作也是一種思維。
7、提前思考。鼓勵(lì)孩子對(duì)短期、中期、長(zhǎng)期的后果進(jìn)行提前思考，雖然這并不容易。不過(guò)，今天對(duì)明天可能發(fā)生的事情有些準(zhǔn)備，還是可能的。
8、學(xué)習(xí)。知識(shí)不能代替思維，思維也不能代替知識(shí)，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。
9、堅(jiān)持不懈。孩子并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇九
具體詳情：
1、能量流動(dòng)有兩大特征分別是能量流動(dòng)是單向的和能量逐級(jí)遞減。
3、信息傳遞是指物理信息指通過(guò)物理過(guò)程傳遞的信息，它可以來(lái)自無(wú)機(jī)環(huán)境，也可以來(lái)自生物群落，主要有：聲、光、溫度、濕度、磁力、機(jī)械振動(dòng)等。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十
中國(guó)有句古話，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如:如何進(jìn)行分析、分類(lèi)，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問(wèn)題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。
2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專(zhuān)門(mén)思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。
3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十一
考得很細(xì)。
所以一定要認(rèn)真、細(xì)致地看書(shū)，最起碼認(rèn)真地看課本3遍，爭(zhēng)取每一要點(diǎn)都能理解。不要期望背下來(lái)，這是奢望。報(bào)關(guān)員考試的內(nèi)容太多了，要背下來(lái)確實(shí)為難大家了。
考商品編碼這是大部分考生失分最多，花時(shí)間最多的地點(diǎn)。往往考試時(shí)間不夠，查編碼就是罪魁禍?zhǔn)住?BR> 對(duì)策：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)歸類(lèi)六大原則。在理解的基礎(chǔ)上背熟這六條原則。
3、最少認(rèn)真地看一遍課本中關(guān)于商品編碼的內(nèi)容，一定要認(rèn)真，這里絕對(duì)不能偷工減料。
4、注意查編碼的方法：首先確定前四位，然后確定第5位、第6位、第7位，
備考資料。
第10位編碼。
5、平時(shí)多查編碼書(shū)，以保證考試時(shí)可以看快定位。
殺傷力最大的題目――考填報(bào)關(guān)單或報(bào)關(guān)單改錯(cuò)這是對(duì)報(bào)關(guān)員殺傷力最大的題目。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)報(bào)關(guān)員來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)在的報(bào)關(guān)員都是簡(jiǎn)單地填一下手寫(xiě)單，然后交給錄入公司預(yù)錄入的。所以有些報(bào)關(guān)員不太清楚規(guī)范的報(bào)關(guān)單填寫(xiě)方法。往往很容易失分。而對(duì)于新參加考試的報(bào)關(guān)員來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于貿(mào)易方式，征免性質(zhì)等內(nèi)容還不太熟悉。也很容易失分。這類(lèi)題目在以往報(bào)關(guān)員資格考試中占的比例很大，約占50-60分。如果這類(lèi)題目做不好，那通過(guò)的希望就會(huì)減小很多。
對(duì)策：準(zhǔn)備20張空白報(bào)關(guān)單，準(zhǔn)備以下題目：一般貿(mào)易進(jìn)出口貨物6題，中外合資進(jìn)口設(shè)備2題，中外合作進(jìn)口設(shè)備1題，外商獨(dú)資進(jìn)口設(shè)備3題，來(lái)料加工進(jìn)出口2題，進(jìn)料加工進(jìn)出口2題，加工貿(mào)易深加工結(jié)轉(zhuǎn)1題，來(lái)料進(jìn)口設(shè)備1題，暫時(shí)進(jìn)出口2題。認(rèn)真的完成填制報(bào)關(guān)單工作。填完之后最好能找一個(gè)人幫忙批改。并弄清其中的原理。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十二
1、3-4歲處于直接行動(dòng)思維(思維依靠動(dòng)作)。
這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一個(gè)是：離不開(kāi)思維的對(duì)象，東西不能離開(kāi)，憑空不能思維。第二：離不開(kāi)操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作。直接行動(dòng)思維有個(gè)好處:它屬于無(wú)意識(shí)思維，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亞杰認(rèn)為：若剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程，思維的積極性就會(huì)降低。動(dòng)作對(duì)于幼兒的重要性：心理學(xué)有個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：在墻上挖個(gè)洞，洞后不斷移過(guò)卡片，讓你數(shù)數(shù)移過(guò)多少卡片。如果要求你必須盯著它，什么都不做，你很快就數(shù)的出錯(cuò)了。假如我給你一些豆子，數(shù)一個(gè)放一個(gè)豆子，或者用筆畫(huà)一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)正確率高多了，不容易出錯(cuò)。為什么呢?就是因?yàn)橛袆?dòng)作伴隨，注意更集中更長(zhǎng)久。所以動(dòng)作對(duì)于小孩子很重要。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標(biāo)不斷變化活動(dòng)，一次活動(dòng)時(shí)間不宜長(zhǎng)，而且應(yīng)讓活動(dòng)變化起來(lái)，在豐富的活動(dòng)中，保持注意的集中和穩(wěn)定。
2、4-5歲具體形象思維非常突出。
如果孩子大一些了，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)什么時(shí)候都離不開(kāi)這些實(shí)際的東西，局限性就太大了，因?yàn)樗磉吥苡卸嗌贃|西，能玩多少東西?所以，不能只這樣，若這樣孩子就沒(méi)有辦法往前發(fā)展。于是，具體形象思維逐步出現(xiàn)了,到了具體形象思維階段的小孩子他在思考和解決問(wèn)題的時(shí)就可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象，他們靠的是什么呢?我們把這個(gè)工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一個(gè)事物都有它的形象，心理學(xué)上認(rèn)為，就是當(dāng)一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在這個(gè)東西的時(shí)候，但是你的腦子里面留了一個(gè)它的形象。我們把這種形象就叫做表象。
表象分兩大類(lèi)，一類(lèi)叫實(shí)物表象;另一種叫情景表象。什么叫情景表象呢?我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候把這些實(shí)物的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，靠著一定的動(dòng)作來(lái)完成一件事情。比如，孩子上幼兒園，那么從穿衣服到出門(mén)、上汽車(chē)、下汽車(chē)到幼兒園等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就會(huì)有一個(gè)從家到幼兒園印象。因此，我們說(shuō)具體形象性思維點(diǎn)型的特征就是：依靠表象的聯(lián)想去思考。這就給我們一個(gè)啟發(fā)，在教育三至六歲的孩子時(shí)候，要給他們提供一個(gè)建立大量表象的機(jī)會(huì)。孩子的腦子里要有很多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的聯(lián)想越多越好。
3、5-6歲仍以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維特征。
比如對(duì)因果關(guān)系的復(fù)雜性的判斷，下一些結(jié)論呀，比如警察是干什么的呀?——抓壞蛋的，罰款的，抓小偷的等，用語(yǔ)言下一些結(jié)論，他能進(jìn)行一定的概括了。能夠用概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行推理。在這個(gè)階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理，從語(yǔ)言上進(jìn)行推理。能夠解決一些抽象的問(wèn)題。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十三
在老切割師的輔導(dǎo)下，年輕的徒弟一下子就把鉆石切成了兩塊，成功地解決了難題。在眾多切割師的怯懦退縮之后，這位年輕切割師展現(xiàn)的勇氣，尤為可貴。誠(chéng)如老切割師所言，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。
不去想價(jià)值的事，只專(zhuān)注于自己所從事的事業(yè)，勇敢邁步，坦然前行。林俊德，這位偉大的國(guó)防建設(shè)者，將永遠(yuǎn)活在馬蘭這片廣袤的大地上。為祖國(guó)的核能事業(yè)貢獻(xiàn)一生，為祖國(guó)的安全奮戰(zhàn)到生命的最后一刻。在病床上，他心里念叨的仍是祖國(guó)的安全事業(yè)?！案袆?dòng)中國(guó)”節(jié)目給予他的頒獎(jiǎng)詞是，英雄埋名五十年。是啊，五十年，不想自己從中獲利多少，不想自己創(chuàng)造多少價(jià)值，只是默默地耕耘著邊疆這片沃土。馬蘭花開(kāi)，我看見(jiàn)微笑著的林俊德正勇敢地進(jìn)行核爆炸試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，神色一片安詳、坦然。
不去想價(jià)值的事，只醉心于自己鐘愛(ài)的事業(yè)，不計(jì)得失，勇敢邁步，淡然前行。我一直都很敬仰那個(gè)徜徉于向日葵中的男子，他熱愛(ài)陽(yáng)光，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)繪畫(huà)。他用自己飽滿的熱情，賦予畫(huà)作以靈魂，縱然生前只賣(mài)出過(guò)一幅畫(huà)，縱然生活貧苦到只能用黑面包充饑，可面對(duì)眾人的不解與誤會(huì)，他依然沒(méi)有絲毫退縮，忽略名利，忽略利益，勇敢堅(jiān)定地前行。只是單純地?zé)釔?ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)生命中那一片溫暖陽(yáng)光下灼灼開(kāi)放的向日葵。凡·高，這位偉大的荷蘭畫(huà)家。透過(guò)他的微笑，我看到他用自己的畫(huà)筆勾勒出勇氣的模樣。
不去想價(jià)值的事，只奉獻(xiàn)于自己熱愛(ài)的社會(huì)，勇敢邁步，泰然前行?！白蠲琅處煛睆堺惱蛟谄?chē)轟然駛向?qū)W生時(shí)，用自己美麗的雙腿換來(lái)同學(xué)們鮮活的生命，也許有人認(rèn)為這件事情對(duì)她而言很不值得，失去了雙腿甚至幾乎喪生。但在她看來(lái)，能看到孩子們活著，就是最大的快樂(lè)。在汽車(chē)駛來(lái)的那一瞬間，她沒(méi)有時(shí)間考慮價(jià)值的事，勇敢邁步，推開(kāi)學(xué)生，那是她善良的本能。透過(guò)無(wú)數(shù)欽佩的目光，我看到她瘦弱的身軀中映現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
每個(gè)人的人生道路都會(huì)有很多路口可以選擇，敢于邁步很重要，做出正確的選擇，堅(jiān)持正確的選擇同樣重要。唯有不去想價(jià)值的事，跟著心的方向，勇敢地邁步，坦然、泰然應(yīng)對(duì)萬(wàn)物，方可收獲美麗的鉆石，方可收獲精彩的人生。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十四
在“雙十一”到來(lái)之時(shí)，馬云也在微博上不斷造勢(shì)。他和李連杰、甄子丹、吳京等11位動(dòng)作演員聯(lián)袂出演的電影《功守道》將上映，為觀眾帶來(lái)一次“真正高手對(duì)決”的功夫片。
電影海報(bào)發(fā)出沒(méi)多久，微博就炸了鍋。網(wǎng)友驚嘆于馬云的壯志雄心，并大呼“有錢(qián)任性”。馮小剛跨界頂多從導(dǎo)演轉(zhuǎn)型演員，馬云卻要橫跨電商、教育、金融……現(xiàn)在終于輪到演藝圈了。
從海報(bào)上公布的陣容來(lái)看，參與《功守道》這部影片的除了男主馬云，幾乎集中了中國(guó)武俠電影一線的演員及運(yùn)動(dòng)員：李連杰、吳京、甄子丹、鄒市明，還有泰國(guó)功夫明星托尼·賈等。這樣的陣容堪稱(chēng)豪華，讓人不禁感嘆，馬云“爸爸”的朋友圈果然是“大佬云集”。
該片宣傳“零片酬，大投入，不為商業(yè)，不圖票房”，只為推廣和傳播中國(guó)太極文化。但是，該片上映的時(shí)間在“雙十一”這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，動(dòng)機(jī)顯得并不那么純粹。這難道不是一場(chǎng)披著“文化”外衣的“商業(yè)炒作”活動(dòng)?商業(yè)領(lǐng)袖與影壇明星的跨界搭配，賺足了人們的眼球和好奇心。而注意力資源正是當(dāng)今信息化社會(huì)最稀缺的資源。吸引了大家的注意，幾乎等于提前鎖定了一部分潛在客戶(hù)的錢(qián)包。
馬云的雄心壯志不僅在于影視圈，他還希望成為一名“歌手”。都知馬云愛(ài)唱歌，網(wǎng)友調(diào)侃他是“被阿里巴巴耽誤的靈魂歌手”。他在年會(huì)上唱，在音樂(lè)節(jié)上唱，這次還和“天后”王菲一起合唱了這部電影的主題曲《風(fēng)清揚(yáng)》。王菲憑借老天爺賞飯吃的歌喉，曾經(jīng)唱出“一個(gè)時(shí)代的聲音”，而馬云的嗓音則充滿了濃厚的鄉(xiāng)土氣息。二者有著云泥之別，而資本的力量卻能將這樣一首歌曲送上“大雅之堂”，這究竟展現(xiàn)了商業(yè)大佬對(duì)唱歌的熱愛(ài)，還是對(duì)音樂(lè)這一藝術(shù)的蔑視呢?當(dāng)音樂(lè)不再是觸動(dòng)和凈化靈魂的泉水，而沾染了庸俗的商業(yè)氣息，又能留存在人們的耳朵里多久?躁動(dòng)的、快速消費(fèi)主義的時(shí)代的產(chǎn)物注定速生速亡。
在這樣的視角下，無(wú)論《攻守道》還是《風(fēng)清揚(yáng)》，都不過(guò)是馬云為了鞏固自己的商業(yè)帝國(guó)而制造的噱頭罷了。說(shuō)到底，就是資本力量對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的無(wú)限深入。文藝在資本面前一再低下自己高貴的頭顱，成為了被資本利用的工具。所謂合作，也只是一場(chǎng)以名利為紐帶的你情我愿的交易而已。
“國(guó)民老公”王思聰成為娛樂(lè)圈大咖之后，馬云“爸爸”即將成為演藝圈的頂梁柱。這是消費(fèi)主義時(shí)代、盛行的拜金主義所共同賦予的自信。當(dāng)社會(huì)可以容忍文藝無(wú)限降低門(mén)檻來(lái)滿足富豪的個(gè)人夢(mèng)想時(shí)，人們便真的“窮”得只剩下錢(qián)了。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十五
盲點(diǎn)翻出亮點(diǎn)，社會(huì)意義深遠(yuǎn)。
《智子疑鄰》，語(yǔ)出《韓非子》，曾編入初中語(yǔ)文教材，是一則淺顯易懂、知者甚眾的寓言故事。就成人考生而言，一見(jiàn)便會(huì)生出似曾相識(shí)之感；對(duì)應(yīng)屆或往屆高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，則淺顯易懂、生動(dòng)形象。而對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，則具有深刻的理性思考意義因?yàn)?，這道高考試題切中了中國(guó)當(dāng)代社會(huì)評(píng)價(jià)性心理方面的一個(gè)熱點(diǎn)：評(píng)價(jià)的非客觀性。從兩千多年前的《智子疑鄰》，到魯迅筆下的《阿q正傳》，鞭策的程度雖然不同，但所指向的，都是評(píng)價(jià)的非客觀性這一民族心理痼疾。遺憾的是，兩千前多年后的今天，這一民族心理痼疾非但沒(méi)有得到有效的針砭，反而演變成為一個(gè)盲點(diǎn)。
高考作文題的重要意義之一，就在于把這一盲點(diǎn)翻成了亮點(diǎn)。怎樣有效的針砭民族心理痼疾，應(yīng)該是當(dāng)代青年關(guān)注的重要內(nèi)容，當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的重要內(nèi)容。高考試題繼承了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的傳統(tǒng)，進(jìn)一步將思考的方向引向思維方式、心理、情感因素層次，必將使民族心理痼疾這一盲點(diǎn)再度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，引起不僅僅是考生而是全社會(huì)的深入思考，從而使我們的民族更加走向成熟。
涵蓋范圍寬泛，寫(xiě)作空間廣大。
“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題涵蓋的范圍是非常寬泛的。
首先，在材料上提供一個(gè)寓言，樸實(shí)無(wú)華、淺顯易懂、生動(dòng)形象。給了考生具體的感性認(rèn)識(shí)；具有積極的發(fā)端特點(diǎn)，為學(xué)生的聯(lián)想、思考提供了動(dòng)情點(diǎn)、啟迪點(diǎn)。
其次，在提示中概括了“類(lèi)似的”“不同的”“甚至相反的”三種情況，涵蓋了社會(huì)生活的方方面面；大而言之，可聯(lián)系國(guó)際關(guān)系，社會(huì)熱點(diǎn)，諸如反恐戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克戰(zhàn)事，朝鮮核問(wèn)題，反腐敗斗爭(zhēng)等等，小而言之，可聯(lián)系日常生活、人際關(guān)系，諸如鄰里紛爭(zhēng)、同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系，評(píng)優(yōu)表?；顒?dòng)等等；第三，通過(guò)“有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？”兩個(gè)逐層深入的思考，引出一個(gè)話題，具有鮮明的理性思考總結(jié)特征。
第四，具體要求中，在材料、文體、立意、題目上都給了考生最大的自由，為考生提供了發(fā)揮的廣闊空間。學(xué)生既可循規(guī)蹈矩，沿題目提示方向思考寫(xiě)作，也可拋開(kāi)材料，顯示自己的特長(zhǎng)和神通。
切合中學(xué)實(shí)際、教師如釋重負(fù)。
作為一名高中語(yǔ)文教師，閱罷高考文題，第一感覺(jué)就是欣喜，欣喜它的'實(shí)在，欣喜它的樸實(shí)無(wú)華，欣喜它的大巧若拙，出人意料之外，又全在情理之中。沒(méi)有在模樣上顯大氣，沒(méi)有在內(nèi)容上設(shè)誤區(qū)，確確實(shí)實(shí)為考生搭建了一個(gè)施展才華的大平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，今年高考作文題，是寫(xiě)作面最廣、自由度最高、發(fā)揮空間最大的作文題，給考生們的是最順手的創(chuàng)造感覺(jué)。頗有一種法國(guó)高中會(huì)考作文意味，令人耳目為之一新。
看到考生走出考場(chǎng)時(shí)的喜悅神色，聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)，我們?nèi)玑屩刎?fù)?；謴?fù)高考二十七年，我們的高考作文經(jīng)歷不斷地探索改革，經(jīng)歷了命題作文――材料作文――話題作文的發(fā)展道路，終于找到了創(chuàng)新的思路，看到了素質(zhì)教育的曙光。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十六
2016全國(guó)高考卷1的作文題《獎(jiǎng)懲之后》,如果要你來(lái)寫(xiě),會(huì)是怎樣的，看看專(zhuān)家是怎么寫(xiě)的吧。
最近有一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的xxx，而自己卻沒(méi)那么命好，沒(méi)能碰上。同樣一張?jiān)嚲?，小明考?8分，結(jié)果得到的“獎(jiǎng)賞”是一個(gè)耳光，小王考了61分，就得到了一個(gè)鼓勵(lì)的親吻。哎，又是一個(gè)“別人家”的家長(zhǎng)，同樣一張?jiān)嚲恚?jiǎng)勵(lì)和懲罰的命運(yùn)卻千差萬(wàn)別。
理解潤(rùn)親情，鼓勵(lì)成遠(yuǎn)方。成功沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，勝利不一定就是滿分，只不過(guò)期望值不同而已。有些時(shí)候，我們習(xí)慣于成功，習(xí)慣于完滿，把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會(huì)更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實(shí)地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點(diǎn)點(diǎn)綻放。
北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣強(qiáng)烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理，強(qiáng)扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會(huì)被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設(shè)置期望值。
20世紀(jì)英國(guó)著名心理學(xué)大師唐納德?溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛(ài)以“特別狠心”的方式隱藏起來(lái)，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。相反，六一兒童節(jié)之際，湖北武漢一“著急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計(jì)投入近12萬(wàn)元，報(bào)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、聲樂(lè)、表演等17項(xiàng)培優(yōu)班，結(jié)果沒(méi)想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對(duì)比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著急媽媽”更令孩子接受。
上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎(jiǎng)懲分明、區(qū)別對(duì)待背后是一種焦慮，中間隔著習(xí)慣性與偶然性的轉(zhuǎn)換差，而這個(gè)差值正是中國(guó)應(yīng)試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國(guó)式焦慮”毀了“中國(guó)式教育”，因?yàn)榉綀A即乾坤。
作者：作家、評(píng)論員吳敏。
吳敏，江西省作家協(xié)會(huì)、雜文學(xué)會(huì)員，江西省公共關(guān)系學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，江西省人民廣播電臺(tái)特約評(píng)論員，江西省社科院特邀副研究員。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十七
在人生道路的前行過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有不同的追求，有人愿做閃亮夜空的“流星”——瞬間的壯觀輝煌，有人愿做扎進(jìn)地層的“樹(shù)根”——平凡自在的生活，也有人愿做其實(shí)，不同的人，有不同的性格，不同的思想，當(dāng)然就有不同的追求，做“流星”，還是做“樹(shù)根”，又有什么區(qū)別呢?不同的追求，當(dāng)然會(huì)有不同的結(jié)果。
喬布斯，在事業(yè)上與他的伙伴就體現(xiàn)了不同的追求。喬布斯為蘋(píng)果公司而奮斗，可以說(shuō)他的追求都體現(xiàn)在“蘋(píng)果”上。而他的事業(yè)伙伴，卻在蘋(píng)果公司發(fā)展期間毅然決然賣(mài)掉了在蘋(píng)果公司的股份，回歸平靜悠閑的生活。他追求的是自在快樂(lè)的生活。很明顯，喬布斯和他的伙伴的追求并不相同：?jiǎn)滩妓沟玫搅溯x煌的成就。我們不能評(píng)判他們哪個(gè)更好，但他們得到了屬于他們自己的不同的結(jié)果。不同的追求，只要能彰顯生命的意義，都值得稱(chēng)道。
沈浩，小崗村的書(shū)記。他不辭勞苦，始終站在人民的前列，帶領(lǐng)他們摸索前行，最終心力交瘁，倒在了時(shí)時(shí)刻刻工作的崗位上。李靈，河南師范的一名畢業(yè)生。她為了讓留守兒童有受教育的機(jī)會(huì)，用自己的錢(qián)辦起希望小學(xué)。她頂烈日、冒酷暑當(dāng)街收廢報(bào)舊書(shū)，二十七歲的容顏因?yàn)檫^(guò)度操勞而不再靚麗。他們不同的追求，卻同樣彰顯出生命的意義：沈浩的生命雖然短暫如一顆“流星”，卻永遠(yuǎn)活在小崗村人民的心里、全國(guó)人民的心里;李靈雖平凡如扎根地層的“樹(shù)根”，卻成為孩子們眼中最美的校長(zhǎng)。難道他們不值得我們稱(chēng)道嗎?追求雖不同，但心無(wú)旁騖、奮斗不止卻相同。再美麗的藍(lán)圖，在懶漢的手里，也是一張廢紙。而奇幻小說(shuō)《少年派的奇幻漂流》在李安的手里就成了電影大作。這是為什么呢?李安的電影之所以能得到那么多影迷的喜愛(ài)，正是由于他驚人的毅力。他為了得到投資，將小說(shuō)原稿整整修改了四百多稿，為了讓投資人更加清楚明白，又制作了一段七分多鐘的動(dòng)漫幫助理解。這整整用了兩年的時(shí)間。后來(lái)為了將3d技術(shù)達(dá)到最好的效果，又花費(fèi)了三年的時(shí)間將電影效果精確到每個(gè)水分之的質(zhì)感，李安為了自己的追求，義無(wú)反顧地奮斗的精神難道不是我們所欠缺的嗎?司馬遷何以能為《史記》傾盡了的光陰?李時(shí)珍哪能為《本草綱目》研究27年?馬克思又怎能耗費(fèi)40年心血寫(xiě)出《資本論》?他們都是為了自己的追求，心無(wú)旁騖，為了奮斗。
朋友，在人生前行的路上，不要在意是做“流星”，還是做“樹(shù)根”，關(guān)鍵在于你能否為自己的追求奮斗不息并彰顯出生命的意義。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十八
戲曲和武術(shù)是建立中國(guó)古典舞訓(xùn)練的基礎(chǔ)，中國(guó)古典舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練充分體現(xiàn)了我們中華民族鮮明的民族特色?；?xùn)中的技術(shù)、技巧有著獨(dú)具一格的民族特性，與其它舞種中的技術(shù)、技巧有著很大的不同。下面是小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于中國(guó)舞的三大特點(diǎn)和技巧，希望可以幫助到大家！
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)技巧，以擰傾形態(tài)的舞姿結(jié)構(gòu)為主要特色，與芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)還是有很大不同的。芭蕾舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)都是直體的，大都在額狀面的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖和塑造形象，因此，動(dòng)作長(zhǎng)而舒展，延伸感強(qiáng)。身體的帶動(dòng),手臂的帶動(dòng),跨的帶動(dòng)都非常重要,旋轉(zhuǎn)靠的就是全身的協(xié)調(diào)。
而中國(guó)古典舞基訓(xùn)中的旋轉(zhuǎn)，除了有直體旋轉(zhuǎn)之外，很大的特點(diǎn)是身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)的舞姿造型上的轉(zhuǎn)，特別是“傾”的`平衡重心上的轉(zhuǎn)，是在上下身成子午相的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體構(gòu)圖塑造形象的。所以動(dòng)作顯出婉轉(zhuǎn)中的修長(zhǎng)，急帶騰空中的延續(xù)，以及旋轉(zhuǎn)螺形的變化，如反掖腿仰胸轉(zhuǎn)，后退側(cè)身轉(zhuǎn)。
以腰帶動(dòng)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，形成中國(guó)古典舞基訓(xùn)中轉(zhuǎn)的起“法兒”的多種多樣，而且多般是在動(dòng)的過(guò)程中起的“法兒”。如大掖步轉(zhuǎn)、掃堂探海轉(zhuǎn)。
中國(guó)古典舞基訓(xùn)中民族舞姿轉(zhuǎn)“身法性”很強(qiáng)，有一部分民族舞姿轉(zhuǎn)，可以說(shuō)是身法的待續(xù)和夸張。
民族舞姿轉(zhuǎn)的流動(dòng)性與復(fù)合性比較強(qiáng)，空間變化幅度大，比如有由下往上的轉(zhuǎn)或由上往下的轉(zhuǎn)，還有在轉(zhuǎn)的過(guò)程中各種舞姿的復(fù)合和流動(dòng)的特點(diǎn)。民族舞姿轉(zhuǎn)的發(fā)展僅僅是個(gè)開(kāi)始，還大有余地，還有很好的前景。
翻身這種技巧形式充分體現(xiàn)了古典舞的審美特征和動(dòng)的特點(diǎn)，而且它和身法的結(jié)合也最緊密。因此，它的民族性很強(qiáng)。
翻身在空間運(yùn)動(dòng)中形象鮮明，如“探海翻身”、“蹁腿翻身”等大幅度的慢翻身，在空間的弧線運(yùn)動(dòng)連綿圓潤(rùn)，猶如波浪起伏；“點(diǎn)步翻身”敏捷快速，急如閃電；連續(xù)“串翻身”，像車(chē)輪滾滾，形象性很強(qiáng)。
把原來(lái)的民族技巧加以出新和加強(qiáng)難度。
加強(qiáng)“身法”性：把地面的身法動(dòng)作向空中發(fā)展。在跳的過(guò)程中呈現(xiàn)擰、傾、翻、閃、展、騰、挪。
空中的橫向轉(zhuǎn)體有了新的發(fā)展，這顯示了我們民族技巧的特點(diǎn)和技巧性的加強(qiáng)。高低對(duì)比，起伏跌宕，對(duì)比鮮明是中國(guó)古典舞彈跳的又一特點(diǎn)。
由于彈跳技巧的爆發(fā)力量，為彈跳技巧復(fù)雜性的發(fā)展提供和創(chuàng)造了條件，近年來(lái)在彈跳的復(fù)合技巧上有了大幅度的發(fā)展。
在空中變方位也是古典舞跳躍的特點(diǎn)。
彈跳和武功技巧相結(jié)合。無(wú)數(shù)的身法和技術(shù)是古典舞所要吸收的重要方面。但其訓(xùn)練目的卻不盡相同。武術(shù)的訓(xùn)練是以技擊和攻防為目的的，舞蹈的訓(xùn)練則是以塑造人物的形象、刻劃人物的性格為目的。
與身法結(jié)合，形成和加強(qiáng)了古典舞跳躍進(jìn)的流動(dòng)性和語(yǔ)言性及風(fēng)格特點(diǎn)。
申請(qǐng)書(shū)的三大特點(diǎn)篇十九
船主請(qǐng)修船工給自己的小船涂刷油漆。修船工涂刷完油漆后發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手把洞給補(bǔ)上了。船主拿了一個(gè)大紅包感謝，修船工卻說(shuō)這是小事，不過(guò)是順手之勞?？忌鷱倪@個(gè)材料可以多角度思考，但主要的思考方向有二，一是從修船工的`角度，可以談莫以善小而不為。幫助別人往往是舉手之勞，順手之勞。未必要刻意為之。但是消除了安全隱患，保護(hù)了駕船出海者的生命安全，功莫大焉。從船主的角度可以寫(xiě)感恩，受到別人的幫助要知道感恩。正如船主所說(shuō)，要不是修船主及時(shí)修補(bǔ)這個(gè)隱蔽的船洞，那他的已駕船出海的孩子們可能再也回不來(lái)了。因此應(yīng)該重謝修船工。但是目前社會(huì)上有些人不知感恩，有的甚至以怨報(bào)德。這個(gè)題目，實(shí)際上也暗扣社會(huì)上的熱點(diǎn)。如前一段時(shí)間報(bào)上所載是否應(yīng)該幫助倒在路上的老人、是否應(yīng)該幫助那些遇到交通事故的傷者等話題。當(dāng)然，從這個(gè)材料也可以涉及到社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任感和安全意識(shí)等問(wèn)題。修船工的任務(wù)是對(duì)船進(jìn)行油漆，但是補(bǔ)洞比油漆更重要，是消除行船的安全隱患。修船工縱然可以不去補(bǔ)洞，也有責(zé)任提醒船主及時(shí)修補(bǔ)。然而舉手之勞，順手之便，何樂(lè)不為。于是修船工主動(dòng)地修補(bǔ)好了船洞，避免了一場(chǎng)海難。
總之，今年的高考(微博)作文題，材料內(nèi)容通俗，主旨明確，考生可以各抒己見(jiàn)，寫(xiě)出有見(jiàn)地的好文章。
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