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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇一
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點(diǎn)和個性實施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動中去，同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運(yùn)動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運(yùn)動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動，將田徑運(yùn)動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運(yùn)動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動，并積極投身到田徑運(yùn)動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運(yùn)動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇二
大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運(yùn)動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運(yùn)動知識（主要是體育運(yùn)動技術(shù)動作）和體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
第三，結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上好課。
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點(diǎn)較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。第三，組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
又如，在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動作時，教師分別請一個動作準(zhǔn)，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。
第四，組織教學(xué)的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。例如耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿。可采用左右側(cè)向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。
第五，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動量。一堂好的體育課應(yīng)該是既能使學(xué)生較快地較好地掌握技術(shù)動作，又能使學(xué)生有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動的.能力，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動量，在正常條件下，準(zhǔn)備部分脈搏應(yīng)在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結(jié)束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運(yùn)動曲線、練習(xí)密度、運(yùn)動理比較科學(xué)合理，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
中學(xué)階段，加強(qiáng)體育課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某方面來說，我認(rèn)為也就是對體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，一個學(xué)生某門功課、某個運(yùn)動項目比較突出，就會得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的欽佩，他就會產(chǎn)生優(yōu)越感，花更多時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學(xué)有所長。美國教育學(xué)家杜崴也曾經(jīng)說過，“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、體育觀念教育和運(yùn)動能力教育，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇三
體育課堂，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能，提高體能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育課重視程度不夠，課堂效率底下。更有很多時候，體育課只是走走過場，沒有很好地發(fā)揮其重要作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育課越來越受到學(xué)校師生的重視，體育教學(xué)也涌現(xiàn)出了更多更有效的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诖蛟旄咝дn堂的一些做法。
一、設(shè)置情景，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是以教師為中心的，以滿堂灌為主要特征。而體育教學(xué)，也是以教師的講解和示范為主，突出了教師教的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、興趣、等沒有足夠的重視，他們在學(xué)習(xí)中基本處于被動接受地位。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，因此體育教師要有打破傳統(tǒng)觀念的勇氣，積極轉(zhuǎn)變角色，從教的中心地位退卻下來，變?yōu)槠降戎械氖紫?，從而讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心的新型體育教學(xué)模式。為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極主動性，教師可通過情景設(shè)置，讓學(xué)生設(shè)身處地感受體育的魅力。比如，在給學(xué)生講授快速跑的技巧和動作時，我會先帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動和隊列練習(xí)，讓學(xué)生能夠投入到體育課堂中，并使身體的各個部位充分活動開，避免在快速跑時發(fā)生損失。在準(zhǔn)備活動做完以后，我設(shè)計了多種多樣的體育情景，如警察辦案、奧運(yùn)奪冠等游戲活動，提高了學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握快速跑的要領(lǐng)。通過情景教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使枯燥的體育教學(xué)充滿樂趣，不僅使學(xué)生在活動中學(xué)會了快速跑的技巧，從而有效提高了體育教學(xué)效率。
二、建立良好的師生關(guān)系，營造愉悅和諧的課堂氛圍。
良好的'師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。新型的師生關(guān)系包括民主平等、心理相容、教學(xué)相長等。在教與學(xué)的過程中，只有良好的師生關(guān)系，會出現(xiàn)和諧融洽的課堂，學(xué)生在課堂中會積極對待所學(xué)內(nèi)容，老師也會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。建立良好的師生關(guān)系必須注意兩點(diǎn)：第一，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，擺脫師道尊嚴(yán)的立場，與學(xué)生建立“平等的關(guān)系”。教師要充分認(rèn)識學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，而俯下身來走進(jìn)他們的生活。在教學(xué)中只有建立平等的師生關(guān)系，才能確保良好的教學(xué)互動和教學(xué)工作的有序進(jìn)行。第二，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。冰心說，有了愛就有了一切。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂。教師對學(xué)生關(guān)心的話語，親切的舉動，甚至一個鼓勵的眼神，都會在學(xué)生心中激起漣漪，激發(fā)學(xué)生對教師的敬愛也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，提高他們的內(nèi)在主動性。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量一旦被激發(fā)，教師的教學(xué)效率會隨之提高。
三、多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視分?jǐn)?shù)的提高，體育教學(xué)相應(yīng)地注重田徑教學(xué)，體育課堂變得枯燥。在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)內(nèi)容開始追求多元化。多元化的教學(xué)，學(xué)生不再拘泥于基本的體育項目的練習(xí)，改變了體育課堂枯燥的局面，給課堂帶來了前所未有的勃勃生機(jī)。在濃厚的興趣中，學(xué)生會感受到運(yùn)動帶來的無限樂趣，會主動積極地參與到課堂教學(xué)中來。除此外，豐富體育課堂的教學(xué)形式一樣占有非常重要的地位。豐富的課堂可以改變學(xué)生的被動接受度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。改變，課堂沉悶、死板的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用的形式很多，常用的有競賽、游戲、情景劇等，通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
四、開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
體育是增進(jìn)學(xué)生技能，提高身體素質(zhì)的主要途徑。因此體育教師也要積極創(chuàng)新，積極引進(jìn)可供選擇的體育項目、民間體育等。比如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，進(jìn)行越野賽、訪問運(yùn)動員等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在對學(xué)生進(jìn)行體育教育的時候，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，讓他們明白良好的身體素質(zhì)是從事一切或的基礎(chǔ)，而良好的身體素質(zhì)來自于長期的鍛煉，要樹立終身體育的意識。體育教學(xué)任重道遠(yuǎn)，提高課堂教學(xué)效率也不是一蹴而就。但教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。提高體育課堂效率的途徑涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，只要教師不斷挖掘，潛心鉆研，不斷總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)更多更好的提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，也會越來越接近教學(xué)的本質(zhì)，使體育教學(xué)不斷完善。體育課堂教學(xué)效率的提高，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的技能，加強(qiáng)身體素質(zhì)改善健康狀況，讓體育教學(xué)實現(xiàn)最終的目的。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇四
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認(rèn)識的學(xué)生，全面地認(rèn)識足球。如學(xué)生對足球認(rèn)識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識足球這項運(yùn)動。同時，還可使學(xué)生認(rèn)識到教師有著豐富的足球知識，強(qiáng)化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認(rèn)識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動意識。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運(yùn)動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇五
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對照組：2010級會計學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實施教學(xué)。實驗前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因為學(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動的動機(jī)也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學(xué)院和會計學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質(zhì)進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實驗組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計學(xué)院學(xué)生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實驗前后運(yùn)動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗的過程，建議在加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇六
多年的高職體育教學(xué)觀念，教學(xué)方式及教學(xué)結(jié)果鑒定都有固定模式，雖然教育改革已經(jīng)說了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀念不易改變，改革措施就難以實施，要實施新的教育方式也缺乏相對的教育經(jīng)驗，讓教師無從下手，或是但系教學(xué)質(zhì)量而退縮，教學(xué)方式需要改變教學(xué)質(zhì)量的評價也需要改變，不能讓試圖要實行改革的教師害怕最后的評價而畏畏縮縮。
1.2學(xué)生不愿配合。
教學(xué)過程是需要教師和學(xué)生雙方配合的，在高職體育教學(xué)課堂上，教師過多把精力用于約束學(xué)生安分上課聽講上，而學(xué)生的叛逆則是越約束越反抗，不愿認(rèn)真聽課，更缺乏主動性和積極性，不愿參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生也只愿意做一個聽眾或觀眾。
1.3學(xué)習(xí)缺乏重視，課程設(shè)置單一或不合理。
高職體育院校對學(xué)生教育采用“簡單粗暴”的傳統(tǒng)模式，對現(xiàn)代社會發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)狈φ_的認(rèn)識，只重視最后的結(jié)果，而在課程設(shè)置上也沒有因人而異，沒有對學(xué)習(xí)的興趣、特長等綜合考慮。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇七
雖然有關(guān)部門一再強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學(xué)校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導(dǎo)向機(jī)制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結(jié)果忽視教學(xué)過程的教學(xué)現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該生動的課堂教學(xué)卻成了部分學(xué)生與老師的對話。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)方法單一，難點(diǎn)處理缺少層次和深度，少了學(xué)生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學(xué)生參與不夠。老師好像完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學(xué)校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學(xué)生的認(rèn)知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生、厭教的老師較為普遍，學(xué)生回家沒有同齡人，上學(xué)又不愿意學(xué)習(xí)，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學(xué)生往前走，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學(xué)生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關(guān)系。雖然一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生，但老師對學(xué)生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學(xué)能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進(jìn)的動力。
有些教師課堂教學(xué)比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學(xué)資源，課堂死氣沉沉，導(dǎo)致課堂效果不好?？蛇€振振有詞地說現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，習(xí)慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進(jìn)行改進(jìn)。
（四）教學(xué)中活動過多，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。
這幾年，有些學(xué)校以素質(zhì)教育和新教學(xué)改革之名，對其他學(xué)校的教學(xué)模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認(rèn)真研究拿來的教學(xué)模式的實質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學(xué)生的.現(xiàn)狀，結(jié)果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學(xué)，只求課堂教學(xué)的新奇、花樣，卻沒有課堂教學(xué)的實效，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間。
（一）改變教師和教學(xué)的評價機(jī)制。
只有認(rèn)真貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學(xué)校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學(xué)生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機(jī)制，學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學(xué)觀念的改變。
社會的進(jìn)步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進(jìn)的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關(guān)于“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了我國的改革開放。加強(qiáng)理論、政策的學(xué)習(xí)是必要的，還可以通過學(xué)校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學(xué)校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強(qiáng)教學(xué)改革的思想動力。因此，教師認(rèn)識不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學(xué)模式就能改變的。
（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)和交流，提高西北農(nóng)村教師教學(xué)能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設(shè)施，采取了一些如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)重，時間有限的老師疲于應(yīng)付，大多都流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，部分培訓(xùn)不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)更應(yīng)切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學(xué)能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的生成。
目前，許多學(xué)校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學(xué)生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學(xué)生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進(jìn)行總結(jié)?？傊?，不論采取什么樣的教學(xué)方法和形式，都要求老師有很好的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學(xué)生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進(jìn)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，減少無效勞動和無效時間。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的思路，精心的設(shè)計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設(shè)計應(yīng)該做到：
1.時間分配要合理，重點(diǎn)知識要突破，難點(diǎn)要講透；
2.設(shè)計問題要考慮學(xué)生的具體實際；
3.練習(xí)設(shè)計難易恰當(dāng)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4.充分利用各種教學(xué)資源集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇八
初中體育課，是對學(xué)生進(jìn)行的一項體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中，不能與時俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說，讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的'教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究》學(xué)術(shù)論文河南師范大學(xué),2013年。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇九
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十
雖然有關(guān)部門一再強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學(xué)校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導(dǎo)向機(jī)制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結(jié)果忽視教學(xué)過程的教學(xué)現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該生動的課堂教學(xué)卻成了部分學(xué)生與老師的對話。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)方法單一，難點(diǎn)處理缺少層次和深度，少了學(xué)生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學(xué)生參與不夠。老師好像完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學(xué)校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學(xué)生的認(rèn)知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生、厭教的老師較為普遍，學(xué)生回家沒有同齡人，上學(xué)又不愿意學(xué)習(xí)，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學(xué)生往前走，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學(xué)生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關(guān)系。雖然一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生，但老師對學(xué)生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學(xué)能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進(jìn)的動力。
有些教師課堂教學(xué)比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學(xué)資源，課堂死氣沉沉，導(dǎo)致課堂效果不好。可還振振有詞地說現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，習(xí)慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進(jìn)行改進(jìn)。
（四）教學(xué)中活動過多，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。
這幾年，有些學(xué)校以素質(zhì)教育和新教學(xué)改革之名，對其他學(xué)校的教學(xué)模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認(rèn)真研究拿來的教學(xué)模式的實質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學(xué)生的.現(xiàn)狀，結(jié)果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學(xué)，只求課堂教學(xué)的新奇、花樣，卻沒有課堂教學(xué)的實效，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間。
（一）改變教師和教學(xué)的評價機(jī)制。
只有認(rèn)真貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學(xué)校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學(xué)生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機(jī)制，學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學(xué)觀念的改變。
社會的進(jìn)步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進(jìn)的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關(guān)于“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了我國的改革開放。加強(qiáng)理論、政策的學(xué)習(xí)是必要的，還可以通過學(xué)校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學(xué)校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強(qiáng)教學(xué)改革的思想動力。因此，教師認(rèn)識不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學(xué)模式就能改變的。
（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)和交流，提高西北農(nóng)村教師教學(xué)能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設(shè)施，采取了一些如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)重，時間有限的老師疲于應(yīng)付，大多都流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，部分培訓(xùn)不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)更應(yīng)切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學(xué)能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的生成。
目前，許多學(xué)校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學(xué)生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學(xué)生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進(jìn)行總結(jié)?？傊徽摬扇∈裁礃拥慕虒W(xué)方法和形式，都要求老師有很好的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學(xué)生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進(jìn)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，減少無效勞動和無效時間。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的思路，精心的設(shè)計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設(shè)計應(yīng)該做到：
1.時間分配要合理，重點(diǎn)知識要突破，難點(diǎn)要講透；
2.設(shè)計問題要考慮學(xué)生的具體實際；
3.練習(xí)設(shè)計難易恰當(dāng)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4.充分利用各種教學(xué)資源集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十一
論文摘要:安全教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分,缺少了安全教育,素質(zhì)教育就成為一個不完整的教育,培養(yǎng)出的學(xué)生就會缺少對社會的適應(yīng)能力。在全面落實“陽光體育運(yùn)動”的今天,如果學(xué)生缺少了安全知識和技能的保障,學(xué)生的生命安全就會缺少必要的防護(hù),那么為他們終生服務(wù)的美好愿望就會落空。可以看出,在體育課程中加強(qiáng)安全教育、落實“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標(biāo)和“陽光體育運(yùn)動”的思想和理念的。因此,在體育課教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育,落實“健康第一”的教育觀念。
在當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)教改中,特別倡導(dǎo)“陽光體育”活動,“陽光體育”對學(xué)生來說是一件大事,也是一件好事,它能讓全社會、所有學(xué)校重視體育,開展豐富多彩的體育活動,從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生成長,把健康放在首位。但是,體育活動都帶有一定的危險性,有的難免會發(fā)生一些傷害事故,因此,如何提高學(xué)生體質(zhì),安全上好每節(jié)體育課,在“陽光體育運(yùn)動”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念,同樣也成為我們體育人關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、對體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,全面貫徹“健康第一”教育觀念。
1、在當(dāng)今以獨(dú)生子女為主的社會中,家長非常重視小孩子的安全,很多家長出于對兒女的保護(hù)而出現(xiàn)了對兒童體育鍛煉的負(fù)面認(rèn)識,上體育課會給孩子寫個假條,或是嚴(yán)格控制孩子參加任何體育活動,以求平安。
2、在家長和校長對安全事故的極度恐懼中;,在體育教學(xué)難免發(fā)生事故的現(xiàn)實中,在上級有關(guān)部門“校園內(nèi)絕對不能發(fā)生事故”的嚴(yán)令中,整個校園內(nèi)的體育設(shè)施,如單杠、雙杠、爬桿、吊環(huán)等,有危險性的`器械似乎在一夜之間消失,球類等在教學(xué)中有相撞、摔倒、扭傷可能的,體育教師在教學(xué)中也自行取消了。
3、在體育教學(xué)中,體育教師為求平安,每節(jié)課都只讓學(xué)生跳跳繩、做做徒手操,考核成績不是看“絕對成績”,而是比較虛實的成績。就如每年的學(xué)生素質(zhì)達(dá)標(biāo)類成績,合格的也有相當(dāng)一部分是虛實的。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,家長注重的是孩子的升學(xué)成績,不是孩子的健康體質(zhì)。大部分學(xué)生平時運(yùn)動少、體質(zhì)差,顯得“弱不禁風(fēng)”,有的怕苦怕累怕運(yùn)動,認(rèn)為運(yùn)動是一項非常辛苦的事,所以校園內(nèi)也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:胖子多了,戴眼鏡的多了……這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環(huán)。
二、對體育教學(xué)中的安全問題積極應(yīng)對,全面落實“健康第一”的教育觀念。
1、安全來自于教師的愛心和責(zé)任心。體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信、處理方式密切相關(guān)。要維護(hù)好課堂管理或紀(jì)律,首先教師本身要提高思想業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才有真正的責(zé)任心;只有教師有了責(zé)任心,學(xué)生安全才有最基本的保證;只有妥善處理違紀(jì)行為,才能順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
2、體育教學(xué)中,教師不僅要了解每個學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),更應(yīng)了解他們的病史,以便合理地安排這類學(xué)生,防止因體育教學(xué)運(yùn)動量安排不當(dāng)導(dǎo)致意外事故。體育教師更要掌握一定的運(yùn)動醫(yī)療常識,這樣在遇到問題后,才能第一時間采取正確的方法,進(jìn)行應(yīng)急處理。3、體育教師應(yīng)當(dāng)擁有豐富的專業(yè)知識和較高的安全保護(hù)技能,如場地器材安全布置、運(yùn)動器材檢查保養(yǎng)、教材難易度的搭配、動作練習(xí)安全保護(hù)等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,抗挫折能力較差,自我保護(hù)意識沒有,體育教學(xué)中的安全要靠師生共同維護(hù),因此,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立“安全第一”、“健康第一”的思想,教會學(xué)生互相保護(hù)的方法,真正做到預(yù)防安全事故,要使保護(hù)安全成為每一個學(xué)生的自覺行動。
從上述不難看出,當(dāng)一個體育教師真難,當(dāng)好一個體育教師更難。體育教師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識,還要認(rèn)真了解每個學(xué)生,掌握一定的醫(yī)療常識,同時培育學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力等。一切為了學(xué)生的身心健康,是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果體育課教學(xué)忽視安全與安全教育,就很有可能發(fā)生傷害事故,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與健康,甚至造成終身的殘疾。因此,我們體育教師在教學(xué)中要提高安全意識,防患于未然,消除事故隱患,全面落實“健康第一”的教育觀念。
三、通過一些切實可靠的制度全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念。
1、學(xué)校和體育教師要保證學(xué)生的安全,首先要制定好各項規(guī)章制度,如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》,要用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生安全,貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動,學(xué)生易受外界環(huán)境干擾,教學(xué)的組織形勢有全班的、小組的、個人的,這就決定了體育教學(xué)應(yīng)是一項具有嚴(yán)格組織紀(jì)律的教學(xué)。在教學(xué)之初,教師要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求,體育課堂常規(guī)中規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時集合上課、隊列合理調(diào)動、場地器材合理布置、課堂紀(jì)律等都需要學(xué)生從集體利益出發(fā),開始遵守、服從指揮。教師要嚴(yán)格強(qiáng)化學(xué)生的課堂常規(guī)意識,提高學(xué)生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例:每節(jié)課上下課必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度,對無故請假的和自行缺課的學(xué)生,要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規(guī)范學(xué)生的課堂行為,從而實現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準(zhǔn)備,是最基本的教學(xué)安全防范,也是課中最易引發(fā)事故的原因,所以,課前教師必須做好場地和器材的安全檢查,及時排除安全隱患,再進(jìn)行組織教學(xué),消除對學(xué)生健康不利的外部因素,把學(xué)生的健康放在首位。
綜上所述,我們在體育教學(xué)中不僅要加強(qiáng)自身對課程改革的學(xué)習(xí)和研究,而且要因地制宜、因材施教,努力探索學(xué)習(xí)體育的新路子;不僅要加強(qiáng)安全教育,而且要落實“健康第一”的教育觀念;因為新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十二
在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學(xué)生經(jīng)常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，按照不同的教學(xué)項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學(xué)高年級的學(xué)生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲?qū)τ谛W(xué)低年級的學(xué)生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導(dǎo)致小學(xué)低年級的學(xué)生在游戲過程中受傷。
小學(xué)體育教學(xué)中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學(xué)生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學(xué)的目的。任何一種教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的，不可本末倒置?？偠灾?，在小學(xué)體育教學(xué)中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學(xué)中的教育作用，以鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中，要將游戲法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相結(jié)合。
現(xiàn)如今，游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，為加強(qiáng)其作用，可將游戲法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相結(jié)合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中開展體育學(xué)習(xí)，牢牢地把握教學(xué)內(nèi)容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學(xué)生快速進(jìn)入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強(qiáng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生成為勇敢機(jī)智的人；還可以讓學(xué)生了解體育運(yùn)動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生體育思維的提高。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極地開展各項體育游戲，有效地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，以豐富游戲的內(nèi)容，保障體育教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。
在小學(xué)體育教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣為依據(jù)來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以讓學(xué)生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在體育游戲設(shè)計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學(xué)任務(wù)。另外，教師在體育教學(xué)過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結(jié)束語。
在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲法，是小學(xué)體育新課標(biāo)中的要求，是提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的重要途徑。小學(xué)體育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的重要科目，其教學(xué)目的在于保障學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過程中掌握體育運(yùn)動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目的，保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學(xué)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十三
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)實踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實際的小學(xué)體育教學(xué)的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長提供支持。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十四
體育教學(xué)活動是一個需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法，但又與其他學(xué)科的課程教學(xué)有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。研究體育教學(xué)活動是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學(xué)的重要內(nèi)涵。體育教師必須立足課堂，在反復(fù)磨練中積累教學(xué)經(jīng)驗，在執(zhí)著追求中提升教學(xué)能力，在思維碰撞中追求教學(xué)質(zhì)效。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂有形。
體育課堂結(jié)構(gòu)并無固定形式。根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運(yùn)用。幾年一線體育教師教學(xué)的經(jīng)歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學(xué)，一定要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)。首先要領(lǐng)會并有效處理教材、正確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次要科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容；第三要恰當(dāng)使用教學(xué)方法。只要從以上幾點(diǎn)入手，細(xì)心挖掘教材的內(nèi)在因素，就使課堂內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定一定要具體、細(xì)化、可操作性強(qiáng)，除了體現(xiàn)本質(zhì)特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應(yīng)目標(biāo)有機(jī)融入并貫穿于整個教學(xué)過程中，使教學(xué)目標(biāo)更符合新課程所追求的對學(xué)生的完整教育，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受益。
2、思考教學(xué)內(nèi)容。
如何科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師加強(qiáng)對體育教材內(nèi)容橫向組織的研究，從動作結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特征出發(fā)，把握教材內(nèi)涵，理清教材脈絡(luò)，善于分析技能之間的共同因素和本質(zhì)差別，正確處理教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對技術(shù)原理的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
3、思考教學(xué)方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。在實際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術(shù)難度，對學(xué)生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構(gòu)成。動作結(jié)構(gòu)與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學(xué)生在學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越過程中產(chǎn)生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學(xué)的難點(diǎn)。如何科學(xué)合理的架構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)？這就需要體育老師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把動作結(jié)構(gòu)中有互補(bǔ)性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點(diǎn)的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導(dǎo)性練習(xí)到分層學(xué)練，注重學(xué)生間的保護(hù)與幫助方法，倡導(dǎo)“分層學(xué)練、相互激勵”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術(shù)要領(lǐng)，及時抓住學(xué)生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學(xué)生間的相互鼓勵和加油，相互保護(hù)與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學(xué)情學(xué)法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學(xué)實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質(zhì)。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學(xué)是動態(tài)的過程，體育教師應(yīng)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實踐，在反復(fù)的教學(xué)實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學(xué)，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學(xué)的質(zhì)效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)教學(xué)課。教學(xué)設(shè)計主線是：示范動作――講解動作要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)――分析、糾正錯誤動作――改進(jìn)提高練習(xí)?？墒堑谝粋€班的課結(jié)束后，我感覺教學(xué)收效一般。究其原因主要是學(xué)生們認(rèn)為運(yùn)球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術(shù)性強(qiáng)，比較單調(diào)，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調(diào)整：示范行進(jìn)間運(yùn)球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學(xué)生嘗試練習(xí)――邊講解邊示范正確動作――學(xué)生改進(jìn)練習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)效果明顯不同。學(xué)生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習(xí)中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術(shù)的理解也逐步加深。正當(dāng)我準(zhǔn)備用這樣的程序進(jìn)行第三個班的教學(xué)時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學(xué)生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學(xué)生們一個調(diào)整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學(xué)生自由運(yùn)球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，練習(xí)非常投入，效果非常令人滿意。
教學(xué)有法，但無定法。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，及時收集、整理教學(xué)過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，不僅可以收到意想不到的教學(xué)效果，而且鍛煉了教師組織教學(xué)、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學(xué)生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學(xué)的主動權(quán)，有效地控制課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是提高我們體育老師教學(xué)能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學(xué)反思，是體育教師對日常教學(xué)工作進(jìn)行自我評價的一種習(xí)慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進(jìn)行總結(jié)和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內(nèi)容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經(jīng)驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種扎根于課堂，自我認(rèn)識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排，七年級二班應(yīng)該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學(xué)習(xí)。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術(shù)，表現(xiàn)出積極參與練習(xí)的.行為。
課上，我遵循“運(yùn)動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進(jìn)學(xué)習(xí)順序?qū)W生自主練習(xí)，并且在練習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生：只要認(rèn)真練好基本技術(shù)才能跳過跟高的高度。課中，按照學(xué)習(xí)技術(shù)動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設(shè)定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻很難令人滿意，學(xué)生練習(xí)2-3次后，學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學(xué)干脆停止了練習(xí)，教學(xué)效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學(xué)后記中：課前設(shè)定的兩天主要學(xué)習(xí)目標(biāo)均未達(dá)成，原因是由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致技術(shù)動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又?jǐn)M定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學(xué)生按運(yùn)動能力分組（水平接近的學(xué)生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術(shù)學(xué)習(xí)和主動評價的要求，接下來的課是技術(shù)運(yùn)用（比賽）、提高、綜合評價等。結(jié)果，按這份計劃重新組織教學(xué)，學(xué)生在上課時都躍躍欲試、主動練習(xí)，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經(jīng)歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領(lǐng)悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設(shè)計的反思，并在這一基礎(chǔ)上，對教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學(xué)實踐活動過程中的行為、方法和結(jié)果進(jìn)行審視與分析，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質(zhì)，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學(xué)實踐，促進(jìn)一些思考，每一次思考，促進(jìn)一種成長。反復(fù)實踐與感悟，反復(fù)反思與總結(jié)，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學(xué)習(xí)和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學(xué)能力有了提升；追求有效教學(xué)，使我教學(xué)理念有了升華。堅信，只有不斷學(xué)習(xí)與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學(xué)素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十五
動手實踐、合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，是構(gòu)建靈動、有效課堂的基本途徑。它有利于學(xué)生自主獲得知識，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力。只是在實施時，要結(jié)合具體內(nèi)容，教師要適時引導(dǎo)，要讓合作實踐的過程成為對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，化疑慮為清晰，化抽象為具體，從而掌握知識、形成能力。課堂教學(xué)實踐重在：
1、在實踐中感知；
2、在實踐中突破；
3、在實踐中應(yīng)用。
一、在實踐中感知。
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應(yīng)的認(rèn)知更直觀、更接近事物的本質(zhì)。如對平面圖形的認(rèn)識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應(yīng)。尤其是各種“單位”的認(rèn)識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學(xué)生的頭腦中開花結(jié)果、根深蒂固。如在教學(xué)“千米和噸”的認(rèn)識時，我把學(xué)生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎(chǔ)上估一估：教學(xué)樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時間表面上似乎在學(xué)生的跑步、估算中過去了，事實上，學(xué)生由此獲得了對百米、千米的感性認(rèn)識。在下一課“噸”的認(rèn)識時，我搬來醫(yī)務(wù)室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學(xué)排成一方陣，旨在在學(xué)生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認(rèn)識，都必須經(jīng)過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉(zhuǎn)化成個人的經(jīng)驗、能力。我們在批閱試卷時，經(jīng)常會遇到填單位名稱、填進(jìn)率的錯誤，當(dāng)這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點(diǎn)自我反思，因為這部分內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平關(guān)系不大，與直觀的感性體驗相關(guān)。
二、在實踐中突破。
知識來源于實踐，深刻于體驗?，F(xiàn)代心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“動作”在兒童獲得知識、發(fā)展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內(nèi)容，學(xué)生的思維很難抵達(dá)，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學(xué)方法可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數(shù)。）如何求每份數(shù)？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分?jǐn)?shù)的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個班同步教學(xué)例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學(xué)生討論如何分，再根據(jù)學(xué)生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)――3個1/4塊是3/4塊。再根據(jù)學(xué)生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現(xiàn)目標(biāo)：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現(xiàn)了一個相同的結(jié)論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學(xué)具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應(yīng)用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習(xí)中，差距出現(xiàn)了，通過動手實踐的學(xué)生要比應(yīng)用多媒體的效果好很多。其關(guān)鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產(chǎn)生了一一對應(yīng)，變抽象為具體，強(qiáng)化了認(rèn)知水平，內(nèi)化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認(rèn)知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學(xué)生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解。
三、在實踐中應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供實踐操作的機(jī)會?！泵磕陮W(xué)校都會組織春游和秋游，此前的一星期，我都會抓住有效時機(jī)，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索附近各旅游景點(diǎn)的游樂項目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其與郊游相關(guān)的資料，再組織學(xué)生根據(jù)收集到的資料分組討論以下問題：
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費(fèi)至少需多少？
4、你準(zhǔn)備帶多少錢？你對出行的個人消費(fèi)有什么合理化的建議？
5、需做哪些準(zhǔn)備？要注意哪些問題？
最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學(xué)校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導(dǎo)致每個學(xué)生都全力以赴地參與方案的構(gòu)建，孩子們通常在景點(diǎn)項目套餐和車費(fèi)這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節(jié)約費(fèi)用，很多學(xué)生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準(zhǔn)，甚至有學(xué)生請父母幫忙托關(guān)系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，是生活的必需，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關(guān)系到每個人的切身利益，充分調(diào)動、提升了孩子們的數(shù)學(xué)能力、表達(dá)能力、合作交流能力。如學(xué)習(xí)“長、正方形面積計算”后，我當(dāng)天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學(xué)知識，也在學(xué)生的心中奠定了數(shù)學(xué)的重要位置。
好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學(xué)就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學(xué)生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調(diào)動學(xué)生的策略，更是學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十六
摘要：學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)。實施快樂教學(xué)，不但可以有效地提高體育課的教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)興趣嚴(yán)格刻苦質(zhì)量。
學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，目前中學(xué)體育教學(xué)中仍存在著許多問題，其中最突出的還是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，有的為了滿足于完成考試規(guī)定的項目，因而，整體教學(xué)效果仍不甚理想。如果在體育教學(xué)中實施快樂教學(xué)法，處理好以下幾種關(guān)系，可以使上述問題有所改變。
一、快樂與興趣的關(guān)系。
在體育課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)實踐中，我們要采取合理有效的“激趣”的方法，再結(jié)合針對性的練習(xí)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，組織有效的游戲或比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂氣氛。快樂教學(xué)在實踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，只有設(shè)法提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生在學(xué)練中受益，真正地體現(xiàn)“快樂”二字，促進(jìn)了陽光體育的發(fā)展。
二、快樂與嚴(yán)格的關(guān)系。
實施快樂教學(xué)，絕不能片面認(rèn)為是讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)、輕松愉快地玩，而是要嚴(yán)格按體育教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，制定相應(yīng)的計劃，講究科學(xué)的體育鍛煉方法，合理安排運(yùn)動量。一定要糾正快樂就是不要技術(shù)，就是讓學(xué)生快樂、讓學(xué)生玩的錯誤認(rèn)識。在體育教學(xué)中，首先是嚴(yán)格要求自己，言傳身教，而后才是嚴(yán)格要求學(xué)生，根據(jù)學(xué)校場地、器材設(shè)施、學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，制定一系列管理措施和要求，這些措施和要求一經(jīng)實施，就要嚴(yán)格執(zhí)行，并持之以恒引導(dǎo)學(xué)生付諸實行，使其對學(xué)生良好的思想行為、自控能力的形成起促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。因此，我們絕不能將快樂與嚴(yán)格要求對立起來，在課堂教學(xué)中不能隨意性太強(qiáng)，不能讓學(xué)生愛怎樣就怎樣，否則，快樂教學(xué)只能是“放羊式”的代名詞，課堂教學(xué)任務(wù)就不能完成。
三、快樂與刻苦的關(guān)系。
倡導(dǎo)快樂教學(xué)，并不是杜絕刻苦，而要正確對待快樂與刻苦，真正理解快樂與刻苦的內(nèi)在聯(lián)系。告誡學(xué)生只有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和艱苦努力獲得的樂趣，才是真正意義上的快樂。如在進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，巧設(shè)情境進(jìn)行分段式教學(xué)，在每一段插上小紅旗，看誰得到的紅旗多。即使拿的少或者沒有得到的同學(xué)，也要多鼓勵，少批評。有時學(xué)生剛覺得累的想要放棄時，就給這些學(xué)生一些針對性的激勵；勉勵他們要堅持，堅持就是勝利。因此，我們在體育教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行挫折教育，指導(dǎo)學(xué)生形成不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我的能力，增強(qiáng)勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理品質(zhì)，在克服困難的實踐中鍛煉自己，逐步形成各種良好的意志品質(zhì)。
四、快樂與質(zhì)量的關(guān)系。
實施快樂教學(xué)，不能脫離體育課教學(xué)常規(guī)，不能脫離對運(yùn)動基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能的傳授，而要嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。我們必須吃透教材，熟悉和掌握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及其重、難點(diǎn)，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生興趣。如在健美操教學(xué)中，示范動作規(guī)范，姿態(tài)優(yōu)美大方，節(jié)奏明快，且講解具有藝術(shù)性，這樣就使學(xué)生在知覺上產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，并在頭腦中留下比較清晰的動作表象，使學(xué)生模仿并完成所學(xué)動作。再通過小組比賽，看哪組做得好，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要探尋教材中的“天然樂趣”，使之與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)充滿樂趣，使學(xué)生在不斷體驗快樂的同時，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自由享受運(yùn)動的樂趣與能力，也才能逐漸地引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺到操場去，到陽光下，到大自然中去體會鍛煉身體的樂趣，從而提高體育課的質(zhì)量。
總之，實施快樂教學(xué)，可以有效地提高體育課的教學(xué)效果。所以在體育教學(xué)中，我們要多開設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項目，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在師生融洽的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足其學(xué)習(xí)的愿望，體驗運(yùn)動中的樂趣，理解運(yùn)動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在生理、心理、知識、技能、身體素質(zhì)等諸多方面得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十七
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學(xué)生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運(yùn)用各種技能和經(jīng)驗達(dá)到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設(shè)計的建議。
1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)各年級之間的學(xué)生們年齡上存在差異，所以在進(jìn)行體育游戲設(shè)計時針對不同年齡的學(xué)生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學(xué)生可以利用開導(dǎo)式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學(xué)生們樹立一個正確的.體育運(yùn)動觀念，使學(xué)生們認(rèn)識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育運(yùn)動項目來說更為合適一些，此年齡的小學(xué)生對于體育課程已經(jīng)有了一個大體上的認(rèn)知，并且掌握了一定的體育運(yùn)動技能，所以在設(shè)計游戲時要在游戲中適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育活動，使學(xué)生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學(xué)到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學(xué)生可以進(jìn)行啟發(fā)式的體育游戲，在設(shè)計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學(xué)生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設(shè)計要區(qū)分好學(xué)生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設(shè)計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。
2.注重簡單化與基礎(chǔ)化。
小學(xué)生的思維方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成年人復(fù)雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設(shè)計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學(xué)生理解，游戲的過程也應(yīng)該偏向于簡單易學(xué)。在另一方面，體育游戲的設(shè)計需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿足小學(xué)體育教學(xué)的需要，符合小學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學(xué)的聯(lián)系。
體育游戲設(shè)計的主要目的是為了完成體育教學(xué)，輔助教學(xué)活動的開展。在具體設(shè)計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學(xué)的全部。第二在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應(yīng)該在體育游戲開展前進(jìn)行準(zhǔn)備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生的身體關(guān)節(jié)等進(jìn)行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學(xué)需要，二是要能夠銜接教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。
三、體育游戲?qū)嶋H運(yùn)用中的幾點(diǎn)建議。
1.注重安全保護(hù)。
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學(xué)生由于天性頑皮好動，自我保護(hù)意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風(fēng)險。為了有效保護(hù)小學(xué)生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向?qū)W生詳細(xì)介紹游戲規(guī)則，提醒學(xué)生注意安全，游戲開展時可以根據(jù)學(xué)生年齡適當(dāng)刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔(dān)當(dāng)“母雞”的學(xué)生所帶領(lǐng)的人數(shù)適當(dāng)減少，防止在奔跑過程中出現(xiàn)踩踏現(xiàn)象。
2.注重游戲時間安排的合理性。
首先，游戲時間需要充分考慮到學(xué)生的體質(zhì)，小學(xué)生畢竟沒有成年人的耐力，一些設(shè)計劇烈運(yùn)動的體育游戲進(jìn)行時間過長會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學(xué)目的。其次，小學(xué)生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進(jìn)行一段時間后學(xué)生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進(jìn)而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度。
體育游戲要取得良好的效果還需要科學(xué)地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細(xì)講解規(guī)則，科學(xué)分組進(jìn)行游戲，將游戲中的任務(wù)安排合理分配，保證每一位學(xué)生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現(xiàn)出一種象征性，避免學(xué)生心理受到挫折。
作者：楊俊潘單位：福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十八
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的'創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)實踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實際的小學(xué)體育教學(xué)的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長提供支持。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇一
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點(diǎn)和個性實施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動中去，同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運(yùn)動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運(yùn)動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動，將田徑運(yùn)動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運(yùn)動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動，并積極投身到田徑運(yùn)動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運(yùn)動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇二
大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運(yùn)動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運(yùn)動知識（主要是體育運(yùn)動技術(shù)動作）和體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
第三，結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上好課。
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點(diǎn)較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。第三，組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
又如，在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動作時，教師分別請一個動作準(zhǔn)，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。
第四，組織教學(xué)的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。例如耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿。可采用左右側(cè)向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。
第五，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動量。一堂好的體育課應(yīng)該是既能使學(xué)生較快地較好地掌握技術(shù)動作，又能使學(xué)生有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動的.能力，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動量，在正常條件下，準(zhǔn)備部分脈搏應(yīng)在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結(jié)束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運(yùn)動曲線、練習(xí)密度、運(yùn)動理比較科學(xué)合理，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
中學(xué)階段，加強(qiáng)體育課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某方面來說，我認(rèn)為也就是對體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，一個學(xué)生某門功課、某個運(yùn)動項目比較突出，就會得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的欽佩，他就會產(chǎn)生優(yōu)越感，花更多時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學(xué)有所長。美國教育學(xué)家杜崴也曾經(jīng)說過，“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、體育觀念教育和運(yùn)動能力教育，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇三
體育課堂，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能，提高體能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育課重視程度不夠，課堂效率底下。更有很多時候，體育課只是走走過場，沒有很好地發(fā)揮其重要作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育課越來越受到學(xué)校師生的重視，體育教學(xué)也涌現(xiàn)出了更多更有效的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诖蛟旄咝дn堂的一些做法。
一、設(shè)置情景，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是以教師為中心的，以滿堂灌為主要特征。而體育教學(xué)，也是以教師的講解和示范為主，突出了教師教的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、興趣、等沒有足夠的重視，他們在學(xué)習(xí)中基本處于被動接受地位。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，因此體育教師要有打破傳統(tǒng)觀念的勇氣，積極轉(zhuǎn)變角色，從教的中心地位退卻下來，變?yōu)槠降戎械氖紫?，從而讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心的新型體育教學(xué)模式。為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極主動性，教師可通過情景設(shè)置，讓學(xué)生設(shè)身處地感受體育的魅力。比如，在給學(xué)生講授快速跑的技巧和動作時，我會先帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動和隊列練習(xí)，讓學(xué)生能夠投入到體育課堂中，并使身體的各個部位充分活動開，避免在快速跑時發(fā)生損失。在準(zhǔn)備活動做完以后，我設(shè)計了多種多樣的體育情景，如警察辦案、奧運(yùn)奪冠等游戲活動，提高了學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握快速跑的要領(lǐng)。通過情景教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使枯燥的體育教學(xué)充滿樂趣，不僅使學(xué)生在活動中學(xué)會了快速跑的技巧，從而有效提高了體育教學(xué)效率。
二、建立良好的師生關(guān)系，營造愉悅和諧的課堂氛圍。
良好的'師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。新型的師生關(guān)系包括民主平等、心理相容、教學(xué)相長等。在教與學(xué)的過程中，只有良好的師生關(guān)系，會出現(xiàn)和諧融洽的課堂，學(xué)生在課堂中會積極對待所學(xué)內(nèi)容，老師也會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。建立良好的師生關(guān)系必須注意兩點(diǎn)：第一，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，擺脫師道尊嚴(yán)的立場，與學(xué)生建立“平等的關(guān)系”。教師要充分認(rèn)識學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，而俯下身來走進(jìn)他們的生活。在教學(xué)中只有建立平等的師生關(guān)系，才能確保良好的教學(xué)互動和教學(xué)工作的有序進(jìn)行。第二，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。冰心說，有了愛就有了一切。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂。教師對學(xué)生關(guān)心的話語，親切的舉動，甚至一個鼓勵的眼神，都會在學(xué)生心中激起漣漪，激發(fā)學(xué)生對教師的敬愛也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，提高他們的內(nèi)在主動性。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量一旦被激發(fā)，教師的教學(xué)效率會隨之提高。
三、多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視分?jǐn)?shù)的提高，體育教學(xué)相應(yīng)地注重田徑教學(xué)，體育課堂變得枯燥。在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)內(nèi)容開始追求多元化。多元化的教學(xué)，學(xué)生不再拘泥于基本的體育項目的練習(xí)，改變了體育課堂枯燥的局面，給課堂帶來了前所未有的勃勃生機(jī)。在濃厚的興趣中，學(xué)生會感受到運(yùn)動帶來的無限樂趣，會主動積極地參與到課堂教學(xué)中來。除此外，豐富體育課堂的教學(xué)形式一樣占有非常重要的地位。豐富的課堂可以改變學(xué)生的被動接受度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。改變，課堂沉悶、死板的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用的形式很多，常用的有競賽、游戲、情景劇等，通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
四、開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
體育是增進(jìn)學(xué)生技能，提高身體素質(zhì)的主要途徑。因此體育教師也要積極創(chuàng)新，積極引進(jìn)可供選擇的體育項目、民間體育等。比如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，進(jìn)行越野賽、訪問運(yùn)動員等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在對學(xué)生進(jìn)行體育教育的時候，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，讓他們明白良好的身體素質(zhì)是從事一切或的基礎(chǔ)，而良好的身體素質(zhì)來自于長期的鍛煉，要樹立終身體育的意識。體育教學(xué)任重道遠(yuǎn)，提高課堂教學(xué)效率也不是一蹴而就。但教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。提高體育課堂效率的途徑涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，只要教師不斷挖掘，潛心鉆研，不斷總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)更多更好的提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，也會越來越接近教學(xué)的本質(zhì)，使體育教學(xué)不斷完善。體育課堂教學(xué)效率的提高，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的技能，加強(qiáng)身體素質(zhì)改善健康狀況，讓體育教學(xué)實現(xiàn)最終的目的。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇四
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認(rèn)識的學(xué)生，全面地認(rèn)識足球。如學(xué)生對足球認(rèn)識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識足球這項運(yùn)動。同時，還可使學(xué)生認(rèn)識到教師有著豐富的足球知識，強(qiáng)化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認(rèn)識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動意識。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運(yùn)動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇五
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對照組：2010級會計學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實施教學(xué)。實驗前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因為學(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動的動機(jī)也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學(xué)院和會計學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質(zhì)進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實驗組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計學(xué)院學(xué)生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實驗前后運(yùn)動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗的過程，建議在加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇六
多年的高職體育教學(xué)觀念，教學(xué)方式及教學(xué)結(jié)果鑒定都有固定模式，雖然教育改革已經(jīng)說了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀念不易改變，改革措施就難以實施，要實施新的教育方式也缺乏相對的教育經(jīng)驗，讓教師無從下手，或是但系教學(xué)質(zhì)量而退縮，教學(xué)方式需要改變教學(xué)質(zhì)量的評價也需要改變，不能讓試圖要實行改革的教師害怕最后的評價而畏畏縮縮。
1.2學(xué)生不愿配合。
教學(xué)過程是需要教師和學(xué)生雙方配合的，在高職體育教學(xué)課堂上，教師過多把精力用于約束學(xué)生安分上課聽講上，而學(xué)生的叛逆則是越約束越反抗，不愿認(rèn)真聽課，更缺乏主動性和積極性，不愿參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生也只愿意做一個聽眾或觀眾。
1.3學(xué)習(xí)缺乏重視，課程設(shè)置單一或不合理。
高職體育院校對學(xué)生教育采用“簡單粗暴”的傳統(tǒng)模式，對現(xiàn)代社會發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)狈φ_的認(rèn)識，只重視最后的結(jié)果，而在課程設(shè)置上也沒有因人而異，沒有對學(xué)習(xí)的興趣、特長等綜合考慮。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇七
雖然有關(guān)部門一再強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學(xué)校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導(dǎo)向機(jī)制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結(jié)果忽視教學(xué)過程的教學(xué)現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該生動的課堂教學(xué)卻成了部分學(xué)生與老師的對話。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)方法單一，難點(diǎn)處理缺少層次和深度，少了學(xué)生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學(xué)生參與不夠。老師好像完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學(xué)校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學(xué)生的認(rèn)知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生、厭教的老師較為普遍，學(xué)生回家沒有同齡人，上學(xué)又不愿意學(xué)習(xí)，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學(xué)生往前走，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學(xué)生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關(guān)系。雖然一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生，但老師對學(xué)生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學(xué)能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進(jìn)的動力。
有些教師課堂教學(xué)比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學(xué)資源，課堂死氣沉沉，導(dǎo)致課堂效果不好?？蛇€振振有詞地說現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，習(xí)慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進(jìn)行改進(jìn)。
（四）教學(xué)中活動過多，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。
這幾年，有些學(xué)校以素質(zhì)教育和新教學(xué)改革之名，對其他學(xué)校的教學(xué)模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認(rèn)真研究拿來的教學(xué)模式的實質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學(xué)生的.現(xiàn)狀，結(jié)果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學(xué)，只求課堂教學(xué)的新奇、花樣，卻沒有課堂教學(xué)的實效，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間。
（一）改變教師和教學(xué)的評價機(jī)制。
只有認(rèn)真貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學(xué)校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學(xué)生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機(jī)制，學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學(xué)觀念的改變。
社會的進(jìn)步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進(jìn)的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關(guān)于“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了我國的改革開放。加強(qiáng)理論、政策的學(xué)習(xí)是必要的，還可以通過學(xué)校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學(xué)校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強(qiáng)教學(xué)改革的思想動力。因此，教師認(rèn)識不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學(xué)模式就能改變的。
（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)和交流，提高西北農(nóng)村教師教學(xué)能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設(shè)施，采取了一些如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)重，時間有限的老師疲于應(yīng)付，大多都流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，部分培訓(xùn)不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)更應(yīng)切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學(xué)能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的生成。
目前，許多學(xué)校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學(xué)生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學(xué)生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進(jìn)行總結(jié)?？傊?，不論采取什么樣的教學(xué)方法和形式，都要求老師有很好的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學(xué)生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進(jìn)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，減少無效勞動和無效時間。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的思路，精心的設(shè)計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設(shè)計應(yīng)該做到：
1.時間分配要合理，重點(diǎn)知識要突破，難點(diǎn)要講透；
2.設(shè)計問題要考慮學(xué)生的具體實際；
3.練習(xí)設(shè)計難易恰當(dāng)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4.充分利用各種教學(xué)資源集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇八
初中體育課，是對學(xué)生進(jìn)行的一項體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中，不能與時俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說，讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的'教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究》學(xué)術(shù)論文河南師范大學(xué),2013年。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇九
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十
雖然有關(guān)部門一再強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學(xué)校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導(dǎo)向機(jī)制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結(jié)果忽視教學(xué)過程的教學(xué)現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該生動的課堂教學(xué)卻成了部分學(xué)生與老師的對話。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)方法單一，難點(diǎn)處理缺少層次和深度，少了學(xué)生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學(xué)生參與不夠。老師好像完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學(xué)校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學(xué)生的認(rèn)知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生、厭教的老師較為普遍，學(xué)生回家沒有同齡人，上學(xué)又不愿意學(xué)習(xí)，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學(xué)生往前走，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學(xué)生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關(guān)系。雖然一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生，但老師對學(xué)生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學(xué)能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進(jìn)的動力。
有些教師課堂教學(xué)比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學(xué)資源，課堂死氣沉沉，導(dǎo)致課堂效果不好。可還振振有詞地說現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，習(xí)慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進(jìn)行改進(jìn)。
（四）教學(xué)中活動過多，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。
這幾年，有些學(xué)校以素質(zhì)教育和新教學(xué)改革之名，對其他學(xué)校的教學(xué)模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認(rèn)真研究拿來的教學(xué)模式的實質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學(xué)生的.現(xiàn)狀，結(jié)果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學(xué)，只求課堂教學(xué)的新奇、花樣，卻沒有課堂教學(xué)的實效，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間。
（一）改變教師和教學(xué)的評價機(jī)制。
只有認(rèn)真貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學(xué)校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學(xué)生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機(jī)制，學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學(xué)觀念的改變。
社會的進(jìn)步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進(jìn)的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關(guān)于“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了我國的改革開放。加強(qiáng)理論、政策的學(xué)習(xí)是必要的，還可以通過學(xué)校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學(xué)校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強(qiáng)教學(xué)改革的思想動力。因此，教師認(rèn)識不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學(xué)模式就能改變的。
（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)和交流，提高西北農(nóng)村教師教學(xué)能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設(shè)施，采取了一些如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)重，時間有限的老師疲于應(yīng)付，大多都流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，部分培訓(xùn)不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)更應(yīng)切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學(xué)能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的生成。
目前，許多學(xué)校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學(xué)生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學(xué)生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進(jìn)行總結(jié)?？傊徽摬扇∈裁礃拥慕虒W(xué)方法和形式，都要求老師有很好的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學(xué)生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進(jìn)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，減少無效勞動和無效時間。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的思路，精心的設(shè)計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設(shè)計應(yīng)該做到：
1.時間分配要合理，重點(diǎn)知識要突破，難點(diǎn)要講透；
2.設(shè)計問題要考慮學(xué)生的具體實際；
3.練習(xí)設(shè)計難易恰當(dāng)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4.充分利用各種教學(xué)資源集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十一
論文摘要:安全教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分,缺少了安全教育,素質(zhì)教育就成為一個不完整的教育,培養(yǎng)出的學(xué)生就會缺少對社會的適應(yīng)能力。在全面落實“陽光體育運(yùn)動”的今天,如果學(xué)生缺少了安全知識和技能的保障,學(xué)生的生命安全就會缺少必要的防護(hù),那么為他們終生服務(wù)的美好愿望就會落空。可以看出,在體育課程中加強(qiáng)安全教育、落實“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標(biāo)和“陽光體育運(yùn)動”的思想和理念的。因此,在體育課教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育,落實“健康第一”的教育觀念。
在當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)教改中,特別倡導(dǎo)“陽光體育”活動,“陽光體育”對學(xué)生來說是一件大事,也是一件好事,它能讓全社會、所有學(xué)校重視體育,開展豐富多彩的體育活動,從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生成長,把健康放在首位。但是,體育活動都帶有一定的危險性,有的難免會發(fā)生一些傷害事故,因此,如何提高學(xué)生體質(zhì),安全上好每節(jié)體育課,在“陽光體育運(yùn)動”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念,同樣也成為我們體育人關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、對體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,全面貫徹“健康第一”教育觀念。
1、在當(dāng)今以獨(dú)生子女為主的社會中,家長非常重視小孩子的安全,很多家長出于對兒女的保護(hù)而出現(xiàn)了對兒童體育鍛煉的負(fù)面認(rèn)識,上體育課會給孩子寫個假條,或是嚴(yán)格控制孩子參加任何體育活動,以求平安。
2、在家長和校長對安全事故的極度恐懼中;,在體育教學(xué)難免發(fā)生事故的現(xiàn)實中,在上級有關(guān)部門“校園內(nèi)絕對不能發(fā)生事故”的嚴(yán)令中,整個校園內(nèi)的體育設(shè)施,如單杠、雙杠、爬桿、吊環(huán)等,有危險性的`器械似乎在一夜之間消失,球類等在教學(xué)中有相撞、摔倒、扭傷可能的,體育教師在教學(xué)中也自行取消了。
3、在體育教學(xué)中,體育教師為求平安,每節(jié)課都只讓學(xué)生跳跳繩、做做徒手操,考核成績不是看“絕對成績”,而是比較虛實的成績。就如每年的學(xué)生素質(zhì)達(dá)標(biāo)類成績,合格的也有相當(dāng)一部分是虛實的。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,家長注重的是孩子的升學(xué)成績,不是孩子的健康體質(zhì)。大部分學(xué)生平時運(yùn)動少、體質(zhì)差,顯得“弱不禁風(fēng)”,有的怕苦怕累怕運(yùn)動,認(rèn)為運(yùn)動是一項非常辛苦的事,所以校園內(nèi)也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:胖子多了,戴眼鏡的多了……這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環(huán)。
二、對體育教學(xué)中的安全問題積極應(yīng)對,全面落實“健康第一”的教育觀念。
1、安全來自于教師的愛心和責(zé)任心。體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信、處理方式密切相關(guān)。要維護(hù)好課堂管理或紀(jì)律,首先教師本身要提高思想業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才有真正的責(zé)任心;只有教師有了責(zé)任心,學(xué)生安全才有最基本的保證;只有妥善處理違紀(jì)行為,才能順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
2、體育教學(xué)中,教師不僅要了解每個學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),更應(yīng)了解他們的病史,以便合理地安排這類學(xué)生,防止因體育教學(xué)運(yùn)動量安排不當(dāng)導(dǎo)致意外事故。體育教師更要掌握一定的運(yùn)動醫(yī)療常識,這樣在遇到問題后,才能第一時間采取正確的方法,進(jìn)行應(yīng)急處理。3、體育教師應(yīng)當(dāng)擁有豐富的專業(yè)知識和較高的安全保護(hù)技能,如場地器材安全布置、運(yùn)動器材檢查保養(yǎng)、教材難易度的搭配、動作練習(xí)安全保護(hù)等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,抗挫折能力較差,自我保護(hù)意識沒有,體育教學(xué)中的安全要靠師生共同維護(hù),因此,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立“安全第一”、“健康第一”的思想,教會學(xué)生互相保護(hù)的方法,真正做到預(yù)防安全事故,要使保護(hù)安全成為每一個學(xué)生的自覺行動。
從上述不難看出,當(dāng)一個體育教師真難,當(dāng)好一個體育教師更難。體育教師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識,還要認(rèn)真了解每個學(xué)生,掌握一定的醫(yī)療常識,同時培育學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力等。一切為了學(xué)生的身心健康,是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果體育課教學(xué)忽視安全與安全教育,就很有可能發(fā)生傷害事故,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與健康,甚至造成終身的殘疾。因此,我們體育教師在教學(xué)中要提高安全意識,防患于未然,消除事故隱患,全面落實“健康第一”的教育觀念。
三、通過一些切實可靠的制度全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念。
1、學(xué)校和體育教師要保證學(xué)生的安全,首先要制定好各項規(guī)章制度,如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》,要用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生安全,貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動,學(xué)生易受外界環(huán)境干擾,教學(xué)的組織形勢有全班的、小組的、個人的,這就決定了體育教學(xué)應(yīng)是一項具有嚴(yán)格組織紀(jì)律的教學(xué)。在教學(xué)之初,教師要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求,體育課堂常規(guī)中規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時集合上課、隊列合理調(diào)動、場地器材合理布置、課堂紀(jì)律等都需要學(xué)生從集體利益出發(fā),開始遵守、服從指揮。教師要嚴(yán)格強(qiáng)化學(xué)生的課堂常規(guī)意識,提高學(xué)生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例:每節(jié)課上下課必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度,對無故請假的和自行缺課的學(xué)生,要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規(guī)范學(xué)生的課堂行為,從而實現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準(zhǔn)備,是最基本的教學(xué)安全防范,也是課中最易引發(fā)事故的原因,所以,課前教師必須做好場地和器材的安全檢查,及時排除安全隱患,再進(jìn)行組織教學(xué),消除對學(xué)生健康不利的外部因素,把學(xué)生的健康放在首位。
綜上所述,我們在體育教學(xué)中不僅要加強(qiáng)自身對課程改革的學(xué)習(xí)和研究,而且要因地制宜、因材施教,努力探索學(xué)習(xí)體育的新路子;不僅要加強(qiáng)安全教育,而且要落實“健康第一”的教育觀念;因為新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十二
在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學(xué)生經(jīng)常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，按照不同的教學(xué)項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學(xué)高年級的學(xué)生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲?qū)τ谛W(xué)低年級的學(xué)生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導(dǎo)致小學(xué)低年級的學(xué)生在游戲過程中受傷。
小學(xué)體育教學(xué)中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學(xué)生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學(xué)的目的。任何一種教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的，不可本末倒置?？偠灾?，在小學(xué)體育教學(xué)中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學(xué)中的教育作用，以鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中，要將游戲法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相結(jié)合。
現(xiàn)如今，游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，為加強(qiáng)其作用，可將游戲法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相結(jié)合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中開展體育學(xué)習(xí)，牢牢地把握教學(xué)內(nèi)容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學(xué)生快速進(jìn)入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強(qiáng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生成為勇敢機(jī)智的人；還可以讓學(xué)生了解體育運(yùn)動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生體育思維的提高。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極地開展各項體育游戲，有效地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，以豐富游戲的內(nèi)容，保障體育教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。
在小學(xué)體育教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣為依據(jù)來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以讓學(xué)生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在體育游戲設(shè)計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學(xué)任務(wù)。另外，教師在體育教學(xué)過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結(jié)束語。
在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲法，是小學(xué)體育新課標(biāo)中的要求，是提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的重要途徑。小學(xué)體育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的重要科目，其教學(xué)目的在于保障學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過程中掌握體育運(yùn)動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目的，保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學(xué)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十三
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)實踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實際的小學(xué)體育教學(xué)的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長提供支持。
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小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十四
體育教學(xué)活動是一個需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法，但又與其他學(xué)科的課程教學(xué)有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。研究體育教學(xué)活動是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學(xué)的重要內(nèi)涵。體育教師必須立足課堂，在反復(fù)磨練中積累教學(xué)經(jīng)驗，在執(zhí)著追求中提升教學(xué)能力，在思維碰撞中追求教學(xué)質(zhì)效。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂有形。
體育課堂結(jié)構(gòu)并無固定形式。根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運(yùn)用。幾年一線體育教師教學(xué)的經(jīng)歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學(xué)，一定要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)。首先要領(lǐng)會并有效處理教材、正確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次要科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容；第三要恰當(dāng)使用教學(xué)方法。只要從以上幾點(diǎn)入手，細(xì)心挖掘教材的內(nèi)在因素，就使課堂內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定一定要具體、細(xì)化、可操作性強(qiáng)，除了體現(xiàn)本質(zhì)特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應(yīng)目標(biāo)有機(jī)融入并貫穿于整個教學(xué)過程中，使教學(xué)目標(biāo)更符合新課程所追求的對學(xué)生的完整教育，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受益。
2、思考教學(xué)內(nèi)容。
如何科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師加強(qiáng)對體育教材內(nèi)容橫向組織的研究，從動作結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特征出發(fā)，把握教材內(nèi)涵，理清教材脈絡(luò)，善于分析技能之間的共同因素和本質(zhì)差別，正確處理教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對技術(shù)原理的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
3、思考教學(xué)方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。在實際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術(shù)難度，對學(xué)生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構(gòu)成。動作結(jié)構(gòu)與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學(xué)生在學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越過程中產(chǎn)生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學(xué)的難點(diǎn)。如何科學(xué)合理的架構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)？這就需要體育老師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把動作結(jié)構(gòu)中有互補(bǔ)性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點(diǎn)的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導(dǎo)性練習(xí)到分層學(xué)練，注重學(xué)生間的保護(hù)與幫助方法，倡導(dǎo)“分層學(xué)練、相互激勵”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術(shù)要領(lǐng)，及時抓住學(xué)生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學(xué)生間的相互鼓勵和加油，相互保護(hù)與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學(xué)情學(xué)法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學(xué)實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質(zhì)。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學(xué)是動態(tài)的過程，體育教師應(yīng)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實踐，在反復(fù)的教學(xué)實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學(xué)，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學(xué)的質(zhì)效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)教學(xué)課。教學(xué)設(shè)計主線是：示范動作――講解動作要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)――分析、糾正錯誤動作――改進(jìn)提高練習(xí)?？墒堑谝粋€班的課結(jié)束后，我感覺教學(xué)收效一般。究其原因主要是學(xué)生們認(rèn)為運(yùn)球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術(shù)性強(qiáng)，比較單調(diào)，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調(diào)整：示范行進(jìn)間運(yùn)球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學(xué)生嘗試練習(xí)――邊講解邊示范正確動作――學(xué)生改進(jìn)練習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)效果明顯不同。學(xué)生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習(xí)中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術(shù)的理解也逐步加深。正當(dāng)我準(zhǔn)備用這樣的程序進(jìn)行第三個班的教學(xué)時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學(xué)生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學(xué)生們一個調(diào)整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學(xué)生自由運(yùn)球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，練習(xí)非常投入，效果非常令人滿意。
教學(xué)有法，但無定法。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，及時收集、整理教學(xué)過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，不僅可以收到意想不到的教學(xué)效果，而且鍛煉了教師組織教學(xué)、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學(xué)生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學(xué)的主動權(quán)，有效地控制課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是提高我們體育老師教學(xué)能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學(xué)反思，是體育教師對日常教學(xué)工作進(jìn)行自我評價的一種習(xí)慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進(jìn)行總結(jié)和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內(nèi)容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經(jīng)驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種扎根于課堂，自我認(rèn)識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排，七年級二班應(yīng)該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學(xué)習(xí)。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術(shù)，表現(xiàn)出積極參與練習(xí)的.行為。
課上，我遵循“運(yùn)動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進(jìn)學(xué)習(xí)順序?qū)W生自主練習(xí)，并且在練習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生：只要認(rèn)真練好基本技術(shù)才能跳過跟高的高度。課中，按照學(xué)習(xí)技術(shù)動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設(shè)定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻很難令人滿意，學(xué)生練習(xí)2-3次后，學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學(xué)干脆停止了練習(xí)，教學(xué)效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學(xué)后記中：課前設(shè)定的兩天主要學(xué)習(xí)目標(biāo)均未達(dá)成，原因是由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致技術(shù)動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又?jǐn)M定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學(xué)生按運(yùn)動能力分組（水平接近的學(xué)生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術(shù)學(xué)習(xí)和主動評價的要求，接下來的課是技術(shù)運(yùn)用（比賽）、提高、綜合評價等。結(jié)果，按這份計劃重新組織教學(xué)，學(xué)生在上課時都躍躍欲試、主動練習(xí)，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經(jīng)歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領(lǐng)悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設(shè)計的反思，并在這一基礎(chǔ)上，對教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學(xué)實踐活動過程中的行為、方法和結(jié)果進(jìn)行審視與分析，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質(zhì)，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學(xué)實踐，促進(jìn)一些思考，每一次思考，促進(jìn)一種成長。反復(fù)實踐與感悟，反復(fù)反思與總結(jié)，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學(xué)習(xí)和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學(xué)能力有了提升；追求有效教學(xué)，使我教學(xué)理念有了升華。堅信，只有不斷學(xué)習(xí)與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學(xué)素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十五
動手實踐、合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，是構(gòu)建靈動、有效課堂的基本途徑。它有利于學(xué)生自主獲得知識，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力。只是在實施時，要結(jié)合具體內(nèi)容，教師要適時引導(dǎo)，要讓合作實踐的過程成為對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，化疑慮為清晰，化抽象為具體，從而掌握知識、形成能力。課堂教學(xué)實踐重在：
1、在實踐中感知；
2、在實踐中突破；
3、在實踐中應(yīng)用。
一、在實踐中感知。
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應(yīng)的認(rèn)知更直觀、更接近事物的本質(zhì)。如對平面圖形的認(rèn)識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應(yīng)。尤其是各種“單位”的認(rèn)識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學(xué)生的頭腦中開花結(jié)果、根深蒂固。如在教學(xué)“千米和噸”的認(rèn)識時，我把學(xué)生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎(chǔ)上估一估：教學(xué)樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時間表面上似乎在學(xué)生的跑步、估算中過去了，事實上，學(xué)生由此獲得了對百米、千米的感性認(rèn)識。在下一課“噸”的認(rèn)識時，我搬來醫(yī)務(wù)室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學(xué)排成一方陣，旨在在學(xué)生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認(rèn)識，都必須經(jīng)過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉(zhuǎn)化成個人的經(jīng)驗、能力。我們在批閱試卷時，經(jīng)常會遇到填單位名稱、填進(jìn)率的錯誤，當(dāng)這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點(diǎn)自我反思，因為這部分內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平關(guān)系不大，與直觀的感性體驗相關(guān)。
二、在實踐中突破。
知識來源于實踐，深刻于體驗?，F(xiàn)代心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“動作”在兒童獲得知識、發(fā)展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內(nèi)容，學(xué)生的思維很難抵達(dá)，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學(xué)方法可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數(shù)。）如何求每份數(shù)？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分?jǐn)?shù)的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個班同步教學(xué)例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學(xué)生討論如何分，再根據(jù)學(xué)生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)――3個1/4塊是3/4塊。再根據(jù)學(xué)生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現(xiàn)目標(biāo)：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現(xiàn)了一個相同的結(jié)論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學(xué)具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應(yīng)用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習(xí)中，差距出現(xiàn)了，通過動手實踐的學(xué)生要比應(yīng)用多媒體的效果好很多。其關(guān)鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產(chǎn)生了一一對應(yīng)，變抽象為具體，強(qiáng)化了認(rèn)知水平，內(nèi)化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認(rèn)知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學(xué)生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解。
三、在實踐中應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供實踐操作的機(jī)會?！泵磕陮W(xué)校都會組織春游和秋游，此前的一星期，我都會抓住有效時機(jī)，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索附近各旅游景點(diǎn)的游樂項目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其與郊游相關(guān)的資料，再組織學(xué)生根據(jù)收集到的資料分組討論以下問題：
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費(fèi)至少需多少？
4、你準(zhǔn)備帶多少錢？你對出行的個人消費(fèi)有什么合理化的建議？
5、需做哪些準(zhǔn)備？要注意哪些問題？
最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學(xué)校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導(dǎo)致每個學(xué)生都全力以赴地參與方案的構(gòu)建，孩子們通常在景點(diǎn)項目套餐和車費(fèi)這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節(jié)約費(fèi)用，很多學(xué)生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準(zhǔn)，甚至有學(xué)生請父母幫忙托關(guān)系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，是生活的必需，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關(guān)系到每個人的切身利益，充分調(diào)動、提升了孩子們的數(shù)學(xué)能力、表達(dá)能力、合作交流能力。如學(xué)習(xí)“長、正方形面積計算”后，我當(dāng)天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學(xué)知識，也在學(xué)生的心中奠定了數(shù)學(xué)的重要位置。
好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學(xué)就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學(xué)生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調(diào)動學(xué)生的策略，更是學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十六
摘要：學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)。實施快樂教學(xué)，不但可以有效地提高體育課的教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)興趣嚴(yán)格刻苦質(zhì)量。
學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，目前中學(xué)體育教學(xué)中仍存在著許多問題，其中最突出的還是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，有的為了滿足于完成考試規(guī)定的項目，因而，整體教學(xué)效果仍不甚理想。如果在體育教學(xué)中實施快樂教學(xué)法，處理好以下幾種關(guān)系，可以使上述問題有所改變。
一、快樂與興趣的關(guān)系。
在體育課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)實踐中，我們要采取合理有效的“激趣”的方法，再結(jié)合針對性的練習(xí)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，組織有效的游戲或比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂氣氛。快樂教學(xué)在實踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，只有設(shè)法提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生在學(xué)練中受益，真正地體現(xiàn)“快樂”二字，促進(jìn)了陽光體育的發(fā)展。
二、快樂與嚴(yán)格的關(guān)系。
實施快樂教學(xué)，絕不能片面認(rèn)為是讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)、輕松愉快地玩，而是要嚴(yán)格按體育教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，制定相應(yīng)的計劃，講究科學(xué)的體育鍛煉方法，合理安排運(yùn)動量。一定要糾正快樂就是不要技術(shù)，就是讓學(xué)生快樂、讓學(xué)生玩的錯誤認(rèn)識。在體育教學(xué)中，首先是嚴(yán)格要求自己，言傳身教，而后才是嚴(yán)格要求學(xué)生，根據(jù)學(xué)校場地、器材設(shè)施、學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，制定一系列管理措施和要求，這些措施和要求一經(jīng)實施，就要嚴(yán)格執(zhí)行，并持之以恒引導(dǎo)學(xué)生付諸實行，使其對學(xué)生良好的思想行為、自控能力的形成起促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。因此，我們絕不能將快樂與嚴(yán)格要求對立起來，在課堂教學(xué)中不能隨意性太強(qiáng)，不能讓學(xué)生愛怎樣就怎樣，否則，快樂教學(xué)只能是“放羊式”的代名詞，課堂教學(xué)任務(wù)就不能完成。
三、快樂與刻苦的關(guān)系。
倡導(dǎo)快樂教學(xué)，并不是杜絕刻苦，而要正確對待快樂與刻苦，真正理解快樂與刻苦的內(nèi)在聯(lián)系。告誡學(xué)生只有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和艱苦努力獲得的樂趣，才是真正意義上的快樂。如在進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，巧設(shè)情境進(jìn)行分段式教學(xué)，在每一段插上小紅旗，看誰得到的紅旗多。即使拿的少或者沒有得到的同學(xué)，也要多鼓勵，少批評。有時學(xué)生剛覺得累的想要放棄時，就給這些學(xué)生一些針對性的激勵；勉勵他們要堅持，堅持就是勝利。因此，我們在體育教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行挫折教育，指導(dǎo)學(xué)生形成不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我的能力，增強(qiáng)勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理品質(zhì)，在克服困難的實踐中鍛煉自己，逐步形成各種良好的意志品質(zhì)。
四、快樂與質(zhì)量的關(guān)系。
實施快樂教學(xué)，不能脫離體育課教學(xué)常規(guī)，不能脫離對運(yùn)動基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能的傳授，而要嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。我們必須吃透教材，熟悉和掌握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及其重、難點(diǎn)，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生興趣。如在健美操教學(xué)中，示范動作規(guī)范，姿態(tài)優(yōu)美大方，節(jié)奏明快，且講解具有藝術(shù)性，這樣就使學(xué)生在知覺上產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，并在頭腦中留下比較清晰的動作表象，使學(xué)生模仿并完成所學(xué)動作。再通過小組比賽，看哪組做得好，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要探尋教材中的“天然樂趣”，使之與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)充滿樂趣，使學(xué)生在不斷體驗快樂的同時，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自由享受運(yùn)動的樂趣與能力，也才能逐漸地引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺到操場去，到陽光下，到大自然中去體會鍛煉身體的樂趣，從而提高體育課的質(zhì)量。
總之，實施快樂教學(xué)，可以有效地提高體育課的教學(xué)效果。所以在體育教學(xué)中，我們要多開設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項目，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在師生融洽的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足其學(xué)習(xí)的愿望，體驗運(yùn)動中的樂趣，理解運(yùn)動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在生理、心理、知識、技能、身體素質(zhì)等諸多方面得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十七
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學(xué)生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運(yùn)用各種技能和經(jīng)驗達(dá)到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設(shè)計的建議。
1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)各年級之間的學(xué)生們年齡上存在差異，所以在進(jìn)行體育游戲設(shè)計時針對不同年齡的學(xué)生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學(xué)生可以利用開導(dǎo)式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學(xué)生們樹立一個正確的.體育運(yùn)動觀念，使學(xué)生們認(rèn)識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育運(yùn)動項目來說更為合適一些，此年齡的小學(xué)生對于體育課程已經(jīng)有了一個大體上的認(rèn)知，并且掌握了一定的體育運(yùn)動技能，所以在設(shè)計游戲時要在游戲中適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育活動，使學(xué)生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學(xué)到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學(xué)生可以進(jìn)行啟發(fā)式的體育游戲，在設(shè)計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學(xué)生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設(shè)計要區(qū)分好學(xué)生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設(shè)計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。
2.注重簡單化與基礎(chǔ)化。
小學(xué)生的思維方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成年人復(fù)雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設(shè)計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學(xué)生理解，游戲的過程也應(yīng)該偏向于簡單易學(xué)。在另一方面，體育游戲的設(shè)計需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿足小學(xué)體育教學(xué)的需要，符合小學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學(xué)的聯(lián)系。
體育游戲設(shè)計的主要目的是為了完成體育教學(xué)，輔助教學(xué)活動的開展。在具體設(shè)計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學(xué)的全部。第二在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應(yīng)該在體育游戲開展前進(jìn)行準(zhǔn)備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生的身體關(guān)節(jié)等進(jìn)行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學(xué)需要，二是要能夠銜接教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。
三、體育游戲?qū)嶋H運(yùn)用中的幾點(diǎn)建議。
1.注重安全保護(hù)。
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學(xué)生由于天性頑皮好動，自我保護(hù)意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風(fēng)險。為了有效保護(hù)小學(xué)生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向?qū)W生詳細(xì)介紹游戲規(guī)則，提醒學(xué)生注意安全，游戲開展時可以根據(jù)學(xué)生年齡適當(dāng)刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔(dān)當(dāng)“母雞”的學(xué)生所帶領(lǐng)的人數(shù)適當(dāng)減少，防止在奔跑過程中出現(xiàn)踩踏現(xiàn)象。
2.注重游戲時間安排的合理性。
首先，游戲時間需要充分考慮到學(xué)生的體質(zhì)，小學(xué)生畢竟沒有成年人的耐力，一些設(shè)計劇烈運(yùn)動的體育游戲進(jìn)行時間過長會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學(xué)目的。其次，小學(xué)生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進(jìn)行一段時間后學(xué)生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進(jìn)而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度。
體育游戲要取得良好的效果還需要科學(xué)地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細(xì)講解規(guī)則，科學(xué)分組進(jìn)行游戲，將游戲中的任務(wù)安排合理分配，保證每一位學(xué)生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現(xiàn)出一種象征性，避免學(xué)生心理受到挫折。
作者：楊俊潘單位：福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)。
小學(xué)體育課教學(xué)論文篇十八
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的'創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)實踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實際的小學(xué)體育教學(xué)的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長提供支持。
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