寫心得體會可以使我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地提升自己。寫心得體會需要注意語言的簡練和流暢，避免啰嗦和拖沓。以下是小編為大家整理的一些心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?BR> 小學課程與教學心得體會報告篇一
小學田園課程是一種培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造力的教學模式，它和傳統(tǒng)課堂教學相比較，更加注重學生的主動學習和積極參與。在田園課程中，學生不僅學習理論知識，更多地是通過親身體驗和實踐，掌握知識和技能。下面，我將分享自己在小學田園課程中的教學心得和體會。
第二段：田園課程的優(yōu)點。
小學田園課程有很多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習熱情。課程通過實踐體驗和創(chuàng)造性思維，讓學生深入?yún)⑴c學習過程，從而幫助學生更好地理解知識，提高學習積極性。其次，田園課程能夠提升學生的實踐能力。在田園課程中，學生需要親自動手完成一些實踐操作，例如種植、照顧植物等，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠增強學生的自信心。最后，田園課程能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在田園課程中，學生需要通過合作完成一些活動，例如種植、制作模型等，這能夠促進學生之間的交流與合作，增強團隊合作精神。
小學田園課程的教學方法主要采用項目式學習。首先，教師要確定每周或每個月的課程主題，并結(jié)合教材、學生興趣、教學目標來設計具體的課程內(nèi)容。其次，教師要引導學生根據(jù)課程主題自主提出問題，并結(jié)合實際情況進行探究。再次，教師需要幫助學生制定研究計劃，并指導學生進行實踐探究。最后，教師要引導學生總結(jié)反思，提煉知識點，形成完整的知識體系。
第四段：教學中的注意事項。
在小學田園課程教學中，教師需要注意以下幾點。首先，教師要根據(jù)學生的年齡、興趣、水平等因素來合理設計課程，避免因課程設計不合理導致學生失去學習興趣。其次，教師需要關注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題。最后，教師要鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，促進學生之間的交流與合作。
第五段：結(jié)語。
小學田園課程教學模式是一種新型教育模式，它通過實踐探究和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐能力和團隊合作精神。在實踐中，教師需要結(jié)合實際情況，合理設計課程，關注學生的學習情況，鼓勵學生分享自己的心得和體會。相信隨著教師們的不斷實踐和探索，小學田園課程將會在未來的教育中扮演越來越重要的角色。
小學課程與教學心得體會報告篇二
新課程教學實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中。
總結(jié)。
出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：
1、尊重學生，鼓勵學生。
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學生身上有所表現(xiàn)：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學課學習長度單位時，教師能夠結(jié)合學生身邊的事物，創(chuàng)設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學的做法應該是：科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應思考采取什么策略實施相關內(nèi)容的教學。
小學課程與教學心得體會報告篇三
吳潤妍。
不知不覺間，新課程標準培訓已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中，將新的課程標準理念融入到自己的教學血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變。那么如何有效實施小學英語課堂教學，我認為可以從以下幾個方面來考慮：
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
3、充分利用學生的差異。
4、創(chuàng)造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
三、
做好教學反思并體會到其作用。
教學反思是指對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批評，并進行處理思考的過程。教師通過對教學的反思，形成自我教學反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。在教學中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學日記，記錄教學中的成功與不足，是教學進行教學反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓，它給了我們同行之間互相學習交流的機會，讓我深深地體會到作為一名英語教師，只有在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，不斷改進我們的課堂教學，才能夠適應社會的發(fā)展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習和感悟的資料，我也會“將新課程標準融入在自己的教學血液里”。
小學課程與教學心得體會報告篇四
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
小學課程與教學心得體會報告篇五
作為小學教師，我一直堅信田國課程是我教學生涯中必須實施的一個教學方案。根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)我們就需要處理好三個問題，即學生的興趣，課程內(nèi)容和教學方法。通過我的教學實踐，在這方面我收獲了很多，今天我想分享我對田國課程的教學想法和經(jīng)驗。
第二部分：對學生興趣的關注。
在實踐中使用田國課程，我始終保持學生的興趣是提高教學效果的關鍵之一的認識。我發(fā)現(xiàn)如果我要使所有學生對學習產(chǎn)生興趣，我需要創(chuàng)造一個批判性思維環(huán)境，以體驗、解決實際問題的方式互動。為此，我利用游戲和作業(yè)來吸引興趣，采用了以學生為導向的教學，并嘗試了不同的教學方法，以激發(fā)學生的興趣，比如鼓勵學生參與集體討論，為他們提供可以使用的信息以及適當?shù)膶嵉乜疾斓取?BR> 第三部分：課程內(nèi)容的安排。
田國課程從不僅僅是“播報”那么簡單，它需要立足于學生成長和核心價值觀，幫助他們理解社會問題、全球化和可持續(xù)發(fā)展的問題，以及運用前沿技術的機會與挑戰(zhàn)。對于不同年齡段的學生，我調(diào)整了教學計劃的課程選擇，從而以更有趣的方式激發(fā)學生的好奇心和思考問題的能力，從而促進一些批判性思維，例如促進專注于可持續(xù)發(fā)展問題的“田園學校”計劃，有關公民教育的“社會參觀”等。
第四部分：教學方法的靈活運用。
我認為成功的田國教學計劃需要以學生成長為中心的教學策略，有利于學生從狹窄的角度發(fā)展成為全面發(fā)展的人。根據(jù)我的教學實踐，我使用了很多不同的教學方法，適合不同年齡組的學生學習。例如，我在故事會的語境下，利用氣氛的營造和跨學科的方法，教授了一些倫理和道德問題，這對學生們更具吸引力。我還在夏令營中進行了身臨其境的實踐，讓學生們在盡可能多的真實和情境化的環(huán)境中參與進來。
第五部分：結(jié)論。
總的來說，我認為田國課程是一種非常有效的教學方法，適用于小學階段。為了使這一方案取得成功，我已經(jīng)出現(xiàn)了一些有關學生興趣的問題，采用了前瞻性的課程內(nèi)容，以及靈活運用教學方法。盡管具有挑戰(zhàn)性，但是對于那些將創(chuàng)新教育方法與用于傳導生活技能的公民價值觀的傳統(tǒng)觀念的教師而言，這一方法是可行的，并且是值得實施的。最終，我相信，采用田國課程的小學教師，能夠發(fā)現(xiàn)更多的教學樣式，以激發(fā)學生的學習和發(fā)展。
小學課程與教學心得體會報告篇六
小學田國課程教學是我近期所接觸到的一門新課程。通過了解和實踐，我有了一些心得和感悟。在這里，我希望分享一下我的體會。
第一段：初識田國課程。
當我第一次看到小學田國課程時，我的反應是有些驚奇。這是一門關于種植和農(nóng)業(yè)的課程，這在我的印象中卻從未出現(xiàn)過。但是當我開始研究這個課程時，我漸漸發(fā)現(xiàn)它的獨特之處。它不僅僅是一個關于種植的課程，更是一門注重培養(yǎng)學生實踐能力和社會責任感的綜合課程。這引起了我的興趣，并引發(fā)了我對田國課程進行更加深入的研究。
第二段：開展探究活動。
在授課過程中，我根據(jù)學生的學習能力和興趣水平，將田國課程分為幾個部分，分別開展探究活動。我們首先關注了種植和種子的選取。我們讓學生去田野里采集種子，并進行篩選和分類。這一過程中，學生們不僅加深了對種子的了解，還學會了精細工作。接下來，我們進行了土壤分析和改良，這讓學生明白了良好種植環(huán)境的重要性。最后，我們進行了種植和養(yǎng)殖實踐，這將學生們所學到的理論知識應用到實踐中，激發(fā)了他們的學習積極性。
第三段：引導學生參與實踐。
在小學田國課程中，實踐的重要性不言而喻。學生需要親自動手，親身感受所學到的知識。我的責任是引導學生如何正確地參與實踐，并讓他們充分體驗到實踐的樂趣和價值。我?guī)椭鷮W生分析了種植時可能會遇到的問題，并和他們一起推理解決方案。在整個過程中，我著眼于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)社會責任感。
田國課程強調(diào)的不僅僅是種植技能，更是對社會的責任和關注。我們的課程中涵蓋了對自然和環(huán)境的守護、對食品安全和品質(zhì)的關注等內(nèi)容。通過這樣的課程，我希望學生能夠拓展視野，更深刻地認識到自己和社會的聯(lián)系。同時，我們也在課程中引導學生了解和尊重不同的觀念和習俗，培養(yǎng)他們的包容和理解。
第五段：小結(jié)與感想。
田國課程作為一門新興的課程，尚有很多問題和挑戰(zhàn)需要克服。但是，在我的實踐中，我看到了學生在課程中的成長和進步，對他們的彰顯也讓我深受鼓舞。我相信，只要我們堅持注重實踐、培養(yǎng)學生獨立思考和社會責任感，那么小學田國課程的未來一定會更加光明。
小學課程與教學心得體會報告篇七
一、認真學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜",這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。
1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數(shù)學，也要勤做筆記，做批注。
2、讓學生學會做課后作業(yè)：指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學生及時糾錯：要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生限度地發(fā)揮潛能。
良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實起到領頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰積分，就對誰進行及時獎勵,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
四、傾注愛心，鼓勵為主。
偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建"一幫一"互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數(shù)學成績的保障。
每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積"優(yōu)"表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學習或討教經(jīng)驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。
小學課程與教學心得體會報告篇八
（一）。
一、填空題。
1、漢語拼音教學的要求是：
能（讀準）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能（準確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文?！?BR> 3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。
5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。
三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。
2、生字復現(xiàn):：
（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。
（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。
三、簡答題。
1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？
見課本第52頁-53頁。
2、口語交際教學應注意哪些問題？
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）。
實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。
四、觀點論述題。
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）。
（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。
（1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）。
（二）。
一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業(yè)知識。
二、簡要說說口語教學的方式方法。
1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：
1）要在指導觀察上下功夫。2）要設計好引導的思路，使學生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2．在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應當是學生們熟悉和關心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發(fā)言不能要求過高。
三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）。
四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。
五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。
a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發(fā)、示范、指導。
b關注學生的個體差異，關注學生學習的起點，并從學生學的角度出發(fā)進行教學設計。
c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結(jié)合起來。d教學過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應變。
七、怎樣進行師生合作備課。
就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字。
十、【閱讀教學中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學生的學出發(fā)。
4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結(jié)合的互動模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；
“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”
（三）。
一、填空題。
2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯(lián)系，最終全面達成總目標。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語交際課的教學設計，話題要貼近，密切聯(lián)系學生的和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。
5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。
6、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗學習。
2、課程資源。
三、簡答題。
1、教學目標有哪幾種敘寫方式？
2、語文綜合實踐活動有什么意義？
3、新課程倡導怎樣的學習方式？
四、觀點論述題。
五、教學設計題。
1、請為下面這段話設計一份教學方案：
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。
（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動態(tài)生成教師－教材－學生學生。
4、生活經(jīng)驗世界。
5、教師學生文本。
6、不會二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
三、簡答題。
1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。
2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
四、觀點論述題。
1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。
五、教學設計題。
教學設計應體現(xiàn)如下要點：
1、重視問題情景的創(chuàng)設，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學生的主體作用，促進自主建構知識；
3、關注學生的言語實踐，促進語言的發(fā)展；
4、重視學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點：
（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內(nèi)容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。
2、答題要點：
優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內(nèi)容的價值取向。
小學課程與教學心得體會報告篇九
《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法，使學生全面地了解和認識小學語文課程，并具備基本的小學語文教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。
二、課程教學對象、目的和要求。
該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)（師范類）學生。通過學習，要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標準、語文教材和學生的實際情況，進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內(nèi)容的備課、上課工作。
在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學（主要是微格教學訓練）等方法進行教學。
三、課程的相關課程及其關系。
學習本課程前的相關課程有現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程，學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎理論和基本知識，為學習《小學語文新課程教1學法》打好基礎。
學好本課程，也為以后相關見習、實習奠定基礎。
四、課程內(nèi)容及學時分配。
本課程教學總時數(shù)為102學時。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。
緒論新課程的價值追求和語文教學的轉(zhuǎn)型。
教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時。
教學要求：了解應試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學的轉(zhuǎn)型。
教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。教學難點：教師角色定位和教學方式的轉(zhuǎn)變。
教學內(nèi)容：
1、改革應試教育的課程體系；
2、新課程的價值追求；
3、新課程的目標重建；
教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時。
教學要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。
教學重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。
教學難點：自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容：
二、正確把握語文教育的特點；
21關注人文精神2加強言語實踐。
第二章語文課程性質(zhì)與目標。
教學時數(shù)：2理論學時。
教學要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標，理解新課程的價值追求；掌握小學語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學質(zhì)量。
教學重點：語文課程的性質(zhì)、目標。教學難點：語文課程目標的把握。教學內(nèi)容：
第三章小學識字和寫字教學。
教學時數(shù)：4理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解識字寫字的教學目的；了解識字教學的改革；掌握識字寫字教學的策略；能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。
教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。
3教學難點：識字寫字教學的策略。教學內(nèi)容：
一、識字寫字的教學目標；1識字寫字教學的意義2識字習字教學的目標。
二、識字教學的改革；
三、識字寫字教學的策略。實訓：小學語文識字與寫字教學。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。
教學重點：小學語文閱讀教學目標與任務；閱讀教學實施。教學難點：閱讀教學實施。教學內(nèi)容：
二、閱讀教學實施；
三、閱讀教學評價。
1語文課標中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實施。
第五章小學寫作教學。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
4教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的寫作教學理念；明確作文教學的意義和目標；了解常見的作文教學模式和流程；把握作文教學中應該著力關注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。
教學重點：作文教學的意義和目標；常見的作文教學模式和流程；作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。
教學難點：作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。
教學內(nèi)容：
二、課程標準的寫作取向和國外小學作文；1課程標準關于寫做的階段目標。
2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學。
三、小學生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓：小學作文教學。
第六章小學口語交際教學的理論與實踐。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：了解從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學的建議及方法。
5教學重點：從聽說訓練到口語交際教學；口語交際教學的建議及方法。教學難點：口語交際教學的實踐。教學內(nèi)容：
一、從聽說訓練到口語交際教學；1書面化傾向的聽說訓練2改聽說為口語交際。
二、口語交際教學現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語交際的教學現(xiàn)狀2國外口語交際教學的借鑒實訓：小學語文口語教學。
第七章新課程怎樣備課。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解備課在實際教學中的重要性。使學生學會備課，掌握備課的技巧。
教學重點：新課程下備課的一些要求教學難點：掌握備課的技巧教學內(nèi)容：
一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。
二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準備2新課程的教學設計。
三、備好課的有效策略1深備教材2透備學生3活備教法。
第八章新課程怎樣說課。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學重點：理解說課的內(nèi)涵教學難點：掌握說課的技巧教學內(nèi)容：
一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。
三、說課的作用。
第九章新課程怎樣上課。
教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求教學難點：掌握上課的技巧教學內(nèi)容：
一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。
二、新課程對教師上好課的要求。
71課程資源開發(fā)意識2以學生為主體的意識3問題意識4設計意識。
三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。
第十章新課程怎樣聽課。
教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學難點：如何熟練運用聽課的技巧教學內(nèi)容：
一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。
二、新課程對教師聽好課的要求。
1教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力。
第十一章語文課程評價。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。
教學重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學難點:語文課程評價的實施。教學內(nèi)容：
一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。
三、語文課程評價實施。
第十二章新時期小學語文教師的素養(yǎng)。
教學時數(shù)：2理論學時。
教學要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。
教學重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。
一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；
二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；
三、語文教師的能力提升。習題。
9第一章習題：
1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？
2、語文教育的主要特點有哪些？
3、簡述“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。第二章習題：
1、語文課程的性質(zhì)是什么？
2、語文課程的目標有哪些？
3、你怎樣理解新課程的價值追求？第三章習題：
1、識字教學的目標是什么？
2、識字教學有哪些策略？
3、寫字教學有哪些策略？第四章習題：
2、閱讀教學的實施應注意哪些問題？
3、閱讀教學的評估要注意哪些問題？第五章習題：
2、新課程標準的寫作取向是什么？
3、小學生作文的心理過程是怎樣的？第六章習題：
1、從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？
2、口語教學實施的原則是什么？
3、口語教學的方式、方法有哪些？第七章。
2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習題：
1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。
2、小組進行說課訓練第九章習題：
1、熟悉自己的教案。做好上課訓練的準備。第十章習題：
1、同學之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習題：
1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。
2、語文課程評價實施中應該注意哪些事項？第十二章習題：
1、語文教師應轉(zhuǎn)變哪些觀點？
2、簡述新時期語文教師的角色。
五、考核。
本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時?？己藘?nèi)容重在考核學生基本概念、基本方法的掌握與運用。
六、教材與主要參考書。
本課程選用的教材名為《小學語文新課程教學法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。
選用的參考書主要有：《小學語文課程與教學》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。
小學課程與教學心得體會報告篇十
今年假期中，我認真學習了新課標教學，在學習中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《小學語文新課標》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。讓我明白了教學方式的確立要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于學生發(fā)揮各方面能力，促進學生全面發(fā)展。
遵循學生身心發(fā)展和語文學習的'規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：
力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習我深切體會了轉(zhuǎn)變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的，都是為促進學生的全面發(fā)展服務的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機會。
新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內(nèi)涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
小學課程與教學心得體會報告篇十一
時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。
更深入細致的研究。
小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾矣X得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
大營希望小學。
王幫興。
小學課程與教學心得體會報告篇十二
為了解學生們的家庭狀況，我們學校也開展了教師的家訪活動。寒假中我走訪了我們班的七名學生。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，我耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
在這次家訪過程中我的感受頗深。學生劉某性格內(nèi)向,不和同學交流,但成績很穩(wěn)定。這次家訪主要想了解孩子在家的性格是不是這樣,還是什么原因造成的。我向她的媽媽簡要介紹了孩子在校的表現(xiàn)，面對面促膝長談，通過了解才知道劉某是單親家庭，父親出車禍不幸離世，就剩下媽媽和年邁的奶奶，自從父親離世,性格就變得孤僻.劉媽媽說：“再難也要把孩子培養(yǎng)好，一定配合老師工作，一定大力支持學校的工作。”同時在學校我會更關注孩子的成長的。
這次家訪讓家長和學生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。學生李琳儒見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵她要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數(shù)家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益匪淺，既讓家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)。真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
小學課程與教學心得體會報告篇十三
面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?，F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關注每個學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學數(shù)學教學有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發(fā)展。
一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學生學習的情感、態(tài)度以及個體差異的關注，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在學習活動中應該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。
在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習?！皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學生“學會學習”?！敖谭ā北旧砭桶虝W生學習方法。我們的目標是使學生學習數(shù)學“認識活動的一般方法”，掌握認識數(shù)學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學習中學生所遇到的知識，就是學生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數(shù)學中的意義和作用。
探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學。
所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。
總結(jié)。
結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。
小學數(shù)學探究式課堂教學，主要是指小學數(shù)學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！坝妙愃瓶茖W研究的方式”，即讓學生通過進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養(yǎng)學生主動探究、解決問題的能力。
小學數(shù)學探究式課堂教學中，我們應該如何引導學生呢？
（一）激趣引題自學探究。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)"，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的欲望，給思維以動力。設計問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題"，不是簡單地直接給出，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
例如在教學《按比例分配的應用題》時，可以創(chuàng)設了這樣的情境：學校四。
（二）班有男同32人，女同學24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學，讓他們分成兩大組進行練習，可以怎樣分？學生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學的人數(shù)來分，然后引導學生分析哪一種分法更合理，在學生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。
（二）在合作中探究，在合作中學習。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結(jié)協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
小學課程與教學心得體會報告篇十四
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，我們教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是我們每一位教師必須做到的。
小學課程與教學心得體會報告篇十五
課程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
通過學習，我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合，這主要有三個方面：
1．知識與能力。
知識是基礎，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導致語法術語、文學概念、文章作法等充塞課堂，導致閱讀教學中的繁瑣分析，作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。
五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，學習瀏覽、擴大知識面；7－9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構；等等。
有度。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。
過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關系及其互補互促的特點和規(guī)律。
2．情感與態(tài)度。
過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學生對語文的情感和態(tài)度對學習語文至關重要。不可設想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好語文。然而，在實際工作中，學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。
相對而言，知識、能力是基礎。學生在認知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學習態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。
3．過程和方法。
傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態(tài)度。在教學中，雖然教學過程是統(tǒng)一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中，學生以知識為基礎，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗！
總結(jié)人：令狐昌浩。
2009.12.28。
小學課程與教學心得體會報告篇十六
體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗。
總結(jié)。
下面就是的,一起來看一下吧。
篇120xx年11月20日上午八點半,我鎮(zhèn)所有三到六年級的語文教師紛紛從四面八方趕來,匯聚到馬村小學三樓會議室,來恭聽本鎮(zhèn)教辦特地邀請的來自高平市實驗小學的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國優(yōu)秀青年教師李文敏的專題講座。聽完回家后,沉坐桌前,托腮回味課堂,無不為他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學習作教學內(nèi)部的技巧還如此勁道可嚼。
首先談一下聽袁老師講座的體會:作為作文教學,尤其中年級的作文教學,首先、也必須先明白大綱要求,明白大綱的側(cè)重點。留心周圍事物,樂于書面表達。運用自己平時積累的語言來進行書面交際。然后激發(fā)學生的寫作興趣,并指導學生習作的方法。能夠讓學生在興奮中執(zhí)筆開始。
1/6。
小學作文教學講座心得體會的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中,彼此去發(fā)現(xiàn)對方文章的不足。去提出不同的見解和看法;彼此從對方的文中吸收正能量,取長補短。并從互相探討、寫評語的過程中增進同學之間的友誼,感受到合作的快樂和集體的溫暖。
仿寫。離不開生活,讓學生體會感悟作家筆下的普通食物的描寫,在用心觀察生活,寫出自己對普通事物的感受。
再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學能手李文敏教師的專題講座《讓每個孩子都描繪出“獨特的風景”》:他獨特的講解、幽默的語言,使課堂氣氛活躍而清新。經(jīng)過傾聽之后,我感受到語文教師的責任重道而任遠。作為語文教師,我們不僅要鼓勵學生有興致地寫作,而且還要有能力讓孩子們認真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活,說真話,道實情。
他從幾方面來講的:習作對教師而言,能夠指導是很重要的,而且要讓他們順其自然地寫,自然地就像說話、學騎車一樣。而且讓學生有營養(yǎng)地寫。他說:“三分課內(nèi)、七分課外”,讓孩子多進行課外閱讀是提升寫作水平最有效的方法。
嫩的心開始執(zhí)著向上。比如對一些好文章應該積極點評、推薦,并發(fā)表在?？匣虬l(fā)表在網(wǎng)上。這樣對孩子也是一種豐厚的獎賞。
2/6。
在習作前,可以讓學生先去體驗生活,只有親身經(jīng)歷了,才能津津有味地說出自己實踐的細節(jié)和內(nèi)心感受;才能寫得出真情實感的好文章。教師要彎下腰來和學生站在一個起跑線上共寫同一篇文章,這樣,不僅是對學生的一種鼓勵,還是一種平等關系,更是老師的一種無私奉獻精神。
水盡的地步。在平時的教學中,有意識地鼓勵和引導學生多閱讀,學會收集好詞、好句、好段、好篇,養(yǎng)成收集的習慣。這樣既可以豐富學生的語言儲備,又可以讓學生借鑒引用,對寫作大有幫助。
3/6。
我在講解教材例文時,首先一定得讓學生多讀。常言道:書讀百遍,其義自見。不僅培養(yǎng)了學生的語感,豐富學生對語言的積累。而且小學生說起話來運用語言就會信手拈來,自然得多。其次,應養(yǎng)成學生獨立思考、獨立分析的好習慣。通過思考,理清例文層次結(jié)構,明確內(nèi)容所表達的中心及表現(xiàn)手法等等,然后進入討論程序,一一把它們弄清楚。這樣以來,潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫作手法植入學生的頭腦當中,慢慢地變成了學生自己的東西,似形而非形地用于自己的寫作之中。我認為:對初學寫作的小學生來說,例文就好像一面鏡子,教師在講解時,應形象生動地把文章分析透徹。
大家知道,作文素材是從生活中提煉出來的,即生活是寫作的源泉。只有對生活有感悟的人,才能把生活的酸甜辣記錄下來,寫出感人的文章。小學生初寫作文,也有巧媳婦難為無米之炊的感受。我在教學時,特別注意這一點。每次寫作前,先引導觀察、回味再思考。比如可以舉行一場活動,讓學生在互動活動中,指導學生觀察同學們的表情,洞察各自的情緒及當時的熱鬧場景。過后,引導學生回味整個過程,圓滿地完成了這次寫作。如果一開始輔導學生寫作文,讓學生無話可寫的話,那也就等于堵住了自己的教學輔導工作前進的路。不能讓學生寫作的素材成為無本之木,無源之水,而是應貼近他們的生活,把他們的話匣子打開,真正做到有話可寫。
4/6。
“好表現(xiàn)”這幾乎是每個兒童的共同特點。我在教學時,當給出作文題時,我不急于給學生提供指導,也不讓他們馬上動手寫。而是先讓學生認真審題,給他們思考的空間,揣摩的機會。考慮好以后,要求學生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話盡情說出,學生根本體會不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿足了,思維也活躍起來。如寫《我的好媽媽》,一般來說,學生圍繞“好”一說到底。只有那么幾個同學卻舉出媽媽是如何嚴格要求自己,致使后來自己很少犯錯的例子。感覺“嚴”也是媽媽對他的愛,就覺得媽媽好。這兩種思想的交織,也達到了我在輔導的預期目的。假如你在輔導作文起步時,給學生寫范文來要求死記硬背的話,不同的思想表現(xiàn)不出來,找不到百花齊放的感覺。我在輔導時,從不給學生寫范文來禁錮他們的思想,而是讓他們的思想之花盡情綻放。
修改。讓每個學生參與,各抒己見,可以起到一箭雙雕的作用,如《我的朋友》有學生這樣寫道:“我的朋友叫×××,她留著矮頭發(fā),穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞,覺得好笑,卻有此學生意識不到。當然在修改時,學生會哄堂大笑。糾正別人錯誤的同時,對自己也有一份警示。修改過程中,學生感到既輕松快樂,又受益匪淺。
5/6。
當一篇文章,經(jīng)過醞釀、演說、練筆、修改四步曲以后,一般老師的教法也就算本次寫作圓滿完成。我卻在教小學生作文入門時,同一個作文題一般情況下不滿足學生寫一次。經(jīng)過四步以后,我還得要求我的學生再寫一次。這一次的習作比前一次,就有天壤之別,好的更好,尤其是差的進步更大。這樣一來二去的練筆,讓他們更有寫的內(nèi)容,從而增添了學生的寫作興趣。這給作文寫得好的一個促進,給差生一個牽引。
讓小學生在興趣中學習寫作,在快樂中領悟?qū)懽鞯恼嬷B。這就是我對輔導小學生作文入門這項工作時的一點心得和感悟。在今后的教學工作中,我要把自己的輔導方法不斷完善、不斷創(chuàng)新。
總之,小學生作文入門的輔導工作,心急是吃不了熱豆腐的。這需要老師慢慢地指引,加上學生自己的磨合,出現(xiàn)問題及時給予學生幫助解決,方能漸漸入門。因而,教師必須在作文輔導工作過程中,不斷探索,在實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,更好地服務于寫作教育事業(yè)。
6/6。
小學課程與教學心得體會報告篇十七
鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學設計。她開始的時候問我們教學設計和教案的區(qū)別是什么？我真的傻眼了，我從來沒想過這個問題。鄭老師進行了詳細的講解，教學設計指重在教學和設計的過程，教學設計比較理想化，通過這個設計可以達到一個理想狀態(tài)，而教案偏重于實際應用。而兩者都要對于課標有一個理解和借鑒。但是課標只提供了一個理論指導和教學的理想，就是說用什么作為自己的指導思想以及通過這節(jié)課老師想要達到一個什么樣的目標，想要學生學到什么，它和教學設計其實異曲同工，都是對于課程的一個理想化。直到今天我才知道的：原來兩者基本就沒有什么關聯(lián)。并且教學設計是比教案更加寬泛的一個概念。
一、教學設計。教學設計主要有四個的內(nèi)容，他們分別是：教什么；學什么；為什么；怎么做。想要寫好一個教學設計，首先不可避免要想到的是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設計的位置和前后的邏輯關系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對于整一個章節(jié)的導入。
二、學情分析。（1）知識儲備。
（2）能力儲備。就是對不同的學生進行抽樣調(diào)查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。
（3）教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實的基礎。
三、
教學反思（1）特點一定要突出特色。
（2）反思是教學結(jié)束之后對自己這節(jié)課設計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進行了一堂精彩的講座，我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結(jié)構還是深層內(nèi)容的挖掘，都將成為我今后教學過程中的堅實基礎。
世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。
小學田園課程是一種培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造力的教學模式，它和傳統(tǒng)課堂教學相比較，更加注重學生的主動學習和積極參與。在田園課程中，學生不僅學習理論知識，更多地是通過親身體驗和實踐，掌握知識和技能。下面，我將分享自己在小學田園課程中的教學心得和體會。
第二段：田園課程的優(yōu)點。
小學田園課程有很多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習熱情。課程通過實踐體驗和創(chuàng)造性思維，讓學生深入?yún)⑴c學習過程，從而幫助學生更好地理解知識，提高學習積極性。其次，田園課程能夠提升學生的實踐能力。在田園課程中，學生需要親自動手完成一些實踐操作，例如種植、照顧植物等，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠增強學生的自信心。最后，田園課程能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在田園課程中，學生需要通過合作完成一些活動，例如種植、制作模型等，這能夠促進學生之間的交流與合作，增強團隊合作精神。
小學田園課程的教學方法主要采用項目式學習。首先，教師要確定每周或每個月的課程主題，并結(jié)合教材、學生興趣、教學目標來設計具體的課程內(nèi)容。其次，教師要引導學生根據(jù)課程主題自主提出問題，并結(jié)合實際情況進行探究。再次，教師需要幫助學生制定研究計劃，并指導學生進行實踐探究。最后，教師要引導學生總結(jié)反思，提煉知識點，形成完整的知識體系。
第四段：教學中的注意事項。
在小學田園課程教學中，教師需要注意以下幾點。首先，教師要根據(jù)學生的年齡、興趣、水平等因素來合理設計課程，避免因課程設計不合理導致學生失去學習興趣。其次，教師需要關注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題。最后，教師要鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，促進學生之間的交流與合作。
第五段：結(jié)語。
小學田園課程教學模式是一種新型教育模式，它通過實踐探究和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐能力和團隊合作精神。在實踐中，教師需要結(jié)合實際情況，合理設計課程，關注學生的學習情況，鼓勵學生分享自己的心得和體會。相信隨著教師們的不斷實踐和探索，小學田園課程將會在未來的教育中扮演越來越重要的角色。
小學課程與教學心得體會報告篇二
新課程教學實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中。
總結(jié)。
出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。
新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：
1、尊重學生，鼓勵學生。
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學生身上有所表現(xiàn)：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學課學習長度單位時，教師能夠結(jié)合學生身邊的事物，創(chuàng)設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學的做法應該是：科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應思考采取什么策略實施相關內(nèi)容的教學。
小學課程與教學心得體會報告篇三
吳潤妍。
不知不覺間，新課程標準培訓已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中，將新的課程標準理念融入到自己的教學血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變。那么如何有效實施小學英語課堂教學，我認為可以從以下幾個方面來考慮：
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
3、充分利用學生的差異。
4、創(chuàng)造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
三、
做好教學反思并體會到其作用。
教學反思是指對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批評，并進行處理思考的過程。教師通過對教學的反思，形成自我教學反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。在教學中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學日記，記錄教學中的成功與不足，是教學進行教學反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓，它給了我們同行之間互相學習交流的機會，讓我深深地體會到作為一名英語教師，只有在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，不斷改進我們的課堂教學，才能夠適應社會的發(fā)展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習和感悟的資料，我也會“將新課程標準融入在自己的教學血液里”。
小學課程與教學心得體會報告篇四
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
小學課程與教學心得體會報告篇五
作為小學教師，我一直堅信田國課程是我教學生涯中必須實施的一個教學方案。根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)我們就需要處理好三個問題，即學生的興趣，課程內(nèi)容和教學方法。通過我的教學實踐，在這方面我收獲了很多，今天我想分享我對田國課程的教學想法和經(jīng)驗。
第二部分：對學生興趣的關注。
在實踐中使用田國課程，我始終保持學生的興趣是提高教學效果的關鍵之一的認識。我發(fā)現(xiàn)如果我要使所有學生對學習產(chǎn)生興趣，我需要創(chuàng)造一個批判性思維環(huán)境，以體驗、解決實際問題的方式互動。為此，我利用游戲和作業(yè)來吸引興趣，采用了以學生為導向的教學，并嘗試了不同的教學方法，以激發(fā)學生的興趣，比如鼓勵學生參與集體討論，為他們提供可以使用的信息以及適當?shù)膶嵉乜疾斓取?BR> 第三部分：課程內(nèi)容的安排。
田國課程從不僅僅是“播報”那么簡單，它需要立足于學生成長和核心價值觀，幫助他們理解社會問題、全球化和可持續(xù)發(fā)展的問題，以及運用前沿技術的機會與挑戰(zhàn)。對于不同年齡段的學生，我調(diào)整了教學計劃的課程選擇，從而以更有趣的方式激發(fā)學生的好奇心和思考問題的能力，從而促進一些批判性思維，例如促進專注于可持續(xù)發(fā)展問題的“田園學校”計劃，有關公民教育的“社會參觀”等。
第四部分：教學方法的靈活運用。
我認為成功的田國教學計劃需要以學生成長為中心的教學策略，有利于學生從狹窄的角度發(fā)展成為全面發(fā)展的人。根據(jù)我的教學實踐，我使用了很多不同的教學方法，適合不同年齡組的學生學習。例如，我在故事會的語境下，利用氣氛的營造和跨學科的方法，教授了一些倫理和道德問題，這對學生們更具吸引力。我還在夏令營中進行了身臨其境的實踐，讓學生們在盡可能多的真實和情境化的環(huán)境中參與進來。
第五部分：結(jié)論。
總的來說，我認為田國課程是一種非常有效的教學方法，適用于小學階段。為了使這一方案取得成功，我已經(jīng)出現(xiàn)了一些有關學生興趣的問題，采用了前瞻性的課程內(nèi)容，以及靈活運用教學方法。盡管具有挑戰(zhàn)性，但是對于那些將創(chuàng)新教育方法與用于傳導生活技能的公民價值觀的傳統(tǒng)觀念的教師而言，這一方法是可行的，并且是值得實施的。最終，我相信，采用田國課程的小學教師，能夠發(fā)現(xiàn)更多的教學樣式，以激發(fā)學生的學習和發(fā)展。
小學課程與教學心得體會報告篇六
小學田國課程教學是我近期所接觸到的一門新課程。通過了解和實踐，我有了一些心得和感悟。在這里，我希望分享一下我的體會。
第一段：初識田國課程。
當我第一次看到小學田國課程時，我的反應是有些驚奇。這是一門關于種植和農(nóng)業(yè)的課程，這在我的印象中卻從未出現(xiàn)過。但是當我開始研究這個課程時，我漸漸發(fā)現(xiàn)它的獨特之處。它不僅僅是一個關于種植的課程，更是一門注重培養(yǎng)學生實踐能力和社會責任感的綜合課程。這引起了我的興趣，并引發(fā)了我對田國課程進行更加深入的研究。
第二段：開展探究活動。
在授課過程中，我根據(jù)學生的學習能力和興趣水平，將田國課程分為幾個部分，分別開展探究活動。我們首先關注了種植和種子的選取。我們讓學生去田野里采集種子，并進行篩選和分類。這一過程中，學生們不僅加深了對種子的了解，還學會了精細工作。接下來，我們進行了土壤分析和改良，這讓學生明白了良好種植環(huán)境的重要性。最后，我們進行了種植和養(yǎng)殖實踐，這將學生們所學到的理論知識應用到實踐中，激發(fā)了他們的學習積極性。
第三段：引導學生參與實踐。
在小學田國課程中，實踐的重要性不言而喻。學生需要親自動手，親身感受所學到的知識。我的責任是引導學生如何正確地參與實踐，并讓他們充分體驗到實踐的樂趣和價值。我?guī)椭鷮W生分析了種植時可能會遇到的問題，并和他們一起推理解決方案。在整個過程中，我著眼于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)社會責任感。
田國課程強調(diào)的不僅僅是種植技能，更是對社會的責任和關注。我們的課程中涵蓋了對自然和環(huán)境的守護、對食品安全和品質(zhì)的關注等內(nèi)容。通過這樣的課程，我希望學生能夠拓展視野，更深刻地認識到自己和社會的聯(lián)系。同時，我們也在課程中引導學生了解和尊重不同的觀念和習俗，培養(yǎng)他們的包容和理解。
第五段：小結(jié)與感想。
田國課程作為一門新興的課程，尚有很多問題和挑戰(zhàn)需要克服。但是，在我的實踐中，我看到了學生在課程中的成長和進步，對他們的彰顯也讓我深受鼓舞。我相信，只要我們堅持注重實踐、培養(yǎng)學生獨立思考和社會責任感，那么小學田國課程的未來一定會更加光明。
小學課程與教學心得體會報告篇七
一、認真學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜",這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。
1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數(shù)學，也要勤做筆記，做批注。
2、讓學生學會做課后作業(yè)：指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學生及時糾錯：要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生限度地發(fā)揮潛能。
良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實起到領頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰積分，就對誰進行及時獎勵,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
四、傾注愛心，鼓勵為主。
偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建"一幫一"互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數(shù)學成績的保障。
每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積"優(yōu)"表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學習或討教經(jīng)驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。
小學課程與教學心得體會報告篇八
（一）。
一、填空題。
1、漢語拼音教學的要求是：
能（讀準）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能（準確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文?！?BR> 3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。
5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。
三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。
2、生字復現(xiàn):：
（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。
（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。
三、簡答題。
1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？
見課本第52頁-53頁。
2、口語交際教學應注意哪些問題？
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）。
實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。
四、觀點論述題。
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）。
（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。
（1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）。
（二）。
一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業(yè)知識。
二、簡要說說口語教學的方式方法。
1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：
1）要在指導觀察上下功夫。2）要設計好引導的思路，使學生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2．在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應當是學生們熟悉和關心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發(fā)言不能要求過高。
三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）。
四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。
五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。
a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發(fā)、示范、指導。
b關注學生的個體差異，關注學生學習的起點，并從學生學的角度出發(fā)進行教學設計。
c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結(jié)合起來。d教學過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應變。
七、怎樣進行師生合作備課。
就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字。
十、【閱讀教學中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學生的學出發(fā)。
4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結(jié)合的互動模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；
“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”
（三）。
一、填空題。
2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯(lián)系，最終全面達成總目標。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語交際課的教學設計，話題要貼近，密切聯(lián)系學生的和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。
5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。
6、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗學習。
2、課程資源。
三、簡答題。
1、教學目標有哪幾種敘寫方式？
2、語文綜合實踐活動有什么意義？
3、新課程倡導怎樣的學習方式？
四、觀點論述題。
五、教學設計題。
1、請為下面這段話設計一份教學方案：
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。
（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動態(tài)生成教師－教材－學生學生。
4、生活經(jīng)驗世界。
5、教師學生文本。
6、不會二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
三、簡答題。
1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。
2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
四、觀點論述題。
1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。
五、教學設計題。
教學設計應體現(xiàn)如下要點：
1、重視問題情景的創(chuàng)設，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學生的主體作用，促進自主建構知識；
3、關注學生的言語實踐，促進語言的發(fā)展；
4、重視學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點：
（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內(nèi)容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。
2、答題要點：
優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內(nèi)容的價值取向。
小學課程與教學心得體會報告篇九
《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法，使學生全面地了解和認識小學語文課程，并具備基本的小學語文教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。
二、課程教學對象、目的和要求。
該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)（師范類）學生。通過學習，要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標準、語文教材和學生的實際情況，進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內(nèi)容的備課、上課工作。
在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學（主要是微格教學訓練）等方法進行教學。
三、課程的相關課程及其關系。
學習本課程前的相關課程有現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程，學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎理論和基本知識，為學習《小學語文新課程教1學法》打好基礎。
學好本課程，也為以后相關見習、實習奠定基礎。
四、課程內(nèi)容及學時分配。
本課程教學總時數(shù)為102學時。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。
緒論新課程的價值追求和語文教學的轉(zhuǎn)型。
教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時。
教學要求：了解應試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學的轉(zhuǎn)型。
教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。教學難點：教師角色定位和教學方式的轉(zhuǎn)變。
教學內(nèi)容：
1、改革應試教育的課程體系；
2、新課程的價值追求；
3、新課程的目標重建；
教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時。
教學要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。
教學重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。
教學難點：自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容：
二、正確把握語文教育的特點；
21關注人文精神2加強言語實踐。
第二章語文課程性質(zhì)與目標。
教學時數(shù)：2理論學時。
教學要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標，理解新課程的價值追求；掌握小學語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學質(zhì)量。
教學重點：語文課程的性質(zhì)、目標。教學難點：語文課程目標的把握。教學內(nèi)容：
第三章小學識字和寫字教學。
教學時數(shù)：4理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解識字寫字的教學目的；了解識字教學的改革；掌握識字寫字教學的策略；能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。
教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。
3教學難點：識字寫字教學的策略。教學內(nèi)容：
一、識字寫字的教學目標；1識字寫字教學的意義2識字習字教學的目標。
二、識字教學的改革；
三、識字寫字教學的策略。實訓：小學語文識字與寫字教學。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。
教學重點：小學語文閱讀教學目標與任務；閱讀教學實施。教學難點：閱讀教學實施。教學內(nèi)容：
二、閱讀教學實施；
三、閱讀教學評價。
1語文課標中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實施。
第五章小學寫作教學。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
4教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的寫作教學理念；明確作文教學的意義和目標；了解常見的作文教學模式和流程；把握作文教學中應該著力關注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。
教學重點：作文教學的意義和目標；常見的作文教學模式和流程；作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。
教學難點：作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。
教學內(nèi)容：
二、課程標準的寫作取向和國外小學作文；1課程標準關于寫做的階段目標。
2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學。
三、小學生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓：小學作文教學。
第六章小學口語交際教學的理論與實踐。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：了解從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學的建議及方法。
5教學重點：從聽說訓練到口語交際教學；口語交際教學的建議及方法。教學難點：口語交際教學的實踐。教學內(nèi)容：
一、從聽說訓練到口語交際教學；1書面化傾向的聽說訓練2改聽說為口語交際。
二、口語交際教學現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語交際的教學現(xiàn)狀2國外口語交際教學的借鑒實訓：小學語文口語教學。
第七章新課程怎樣備課。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解備課在實際教學中的重要性。使學生學會備課，掌握備課的技巧。
教學重點：新課程下備課的一些要求教學難點：掌握備課的技巧教學內(nèi)容：
一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。
二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準備2新課程的教學設計。
三、備好課的有效策略1深備教材2透備學生3活備教法。
第八章新課程怎樣說課。
教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時。
教學要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學重點：理解說課的內(nèi)涵教學難點：掌握說課的技巧教學內(nèi)容：
一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。
三、說課的作用。
第九章新課程怎樣上課。
教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求教學難點：掌握上課的技巧教學內(nèi)容：
一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。
二、新課程對教師上好課的要求。
71課程資源開發(fā)意識2以學生為主體的意識3問題意識4設計意識。
三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。
第十章新課程怎樣聽課。
教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時。
教學要求：使學生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學難點：如何熟練運用聽課的技巧教學內(nèi)容：
一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。
二、新課程對教師聽好課的要求。
1教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力。
第十一章語文課程評價。
教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時。
教學要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。
教學重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學難點:語文課程評價的實施。教學內(nèi)容：
一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。
三、語文課程評價實施。
第十二章新時期小學語文教師的素養(yǎng)。
教學時數(shù)：2理論學時。
教學要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。
教學重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。
一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；
二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；
三、語文教師的能力提升。習題。
9第一章習題：
1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？
2、語文教育的主要特點有哪些？
3、簡述“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。第二章習題：
1、語文課程的性質(zhì)是什么？
2、語文課程的目標有哪些？
3、你怎樣理解新課程的價值追求？第三章習題：
1、識字教學的目標是什么？
2、識字教學有哪些策略？
3、寫字教學有哪些策略？第四章習題：
2、閱讀教學的實施應注意哪些問題？
3、閱讀教學的評估要注意哪些問題？第五章習題：
2、新課程標準的寫作取向是什么？
3、小學生作文的心理過程是怎樣的？第六章習題：
1、從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？
2、口語教學實施的原則是什么？
3、口語教學的方式、方法有哪些？第七章。
2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習題：
1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。
2、小組進行說課訓練第九章習題：
1、熟悉自己的教案。做好上課訓練的準備。第十章習題：
1、同學之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習題：
1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。
2、語文課程評價實施中應該注意哪些事項？第十二章習題：
1、語文教師應轉(zhuǎn)變哪些觀點？
2、簡述新時期語文教師的角色。
五、考核。
本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時?？己藘?nèi)容重在考核學生基本概念、基本方法的掌握與運用。
六、教材與主要參考書。
本課程選用的教材名為《小學語文新課程教學法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。
選用的參考書主要有：《小學語文課程與教學》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。
小學課程與教學心得體會報告篇十
今年假期中，我認真學習了新課標教學，在學習中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《小學語文新課標》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。讓我明白了教學方式的確立要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于學生發(fā)揮各方面能力，促進學生全面發(fā)展。
遵循學生身心發(fā)展和語文學習的'規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：
力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習我深切體會了轉(zhuǎn)變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的，都是為促進學生的全面發(fā)展服務的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機會。
新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內(nèi)涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
小學課程與教學心得體會報告篇十一
時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。
更深入細致的研究。
小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾矣X得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
大營希望小學。
王幫興。
小學課程與教學心得體會報告篇十二
為了解學生們的家庭狀況，我們學校也開展了教師的家訪活動。寒假中我走訪了我們班的七名學生。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，我耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
在這次家訪過程中我的感受頗深。學生劉某性格內(nèi)向,不和同學交流,但成績很穩(wěn)定。這次家訪主要想了解孩子在家的性格是不是這樣,還是什么原因造成的。我向她的媽媽簡要介紹了孩子在校的表現(xiàn)，面對面促膝長談，通過了解才知道劉某是單親家庭，父親出車禍不幸離世，就剩下媽媽和年邁的奶奶，自從父親離世,性格就變得孤僻.劉媽媽說：“再難也要把孩子培養(yǎng)好，一定配合老師工作，一定大力支持學校的工作。”同時在學校我會更關注孩子的成長的。
這次家訪讓家長和學生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。學生李琳儒見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵她要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數(shù)家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益匪淺，既讓家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)。真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
小學課程與教學心得體會報告篇十三
面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?，F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關注每個學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學數(shù)學教學有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發(fā)展。
一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學生學習的情感、態(tài)度以及個體差異的關注，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在學習活動中應該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。
在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習?！皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學生“學會學習”?！敖谭ā北旧砭桶虝W生學習方法。我們的目標是使學生學習數(shù)學“認識活動的一般方法”，掌握認識數(shù)學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學習中學生所遇到的知識，就是學生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數(shù)學中的意義和作用。
探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學。
所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。
總結(jié)。
結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。
小學數(shù)學探究式課堂教學，主要是指小學數(shù)學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！坝妙愃瓶茖W研究的方式”，即讓學生通過進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養(yǎng)學生主動探究、解決問題的能力。
小學數(shù)學探究式課堂教學中，我們應該如何引導學生呢？
（一）激趣引題自學探究。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)"，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的欲望，給思維以動力。設計問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題"，不是簡單地直接給出，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
例如在教學《按比例分配的應用題》時，可以創(chuàng)設了這樣的情境：學校四。
（二）班有男同32人，女同學24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學，讓他們分成兩大組進行練習，可以怎樣分？學生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學的人數(shù)來分，然后引導學生分析哪一種分法更合理，在學生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。
（二）在合作中探究，在合作中學習。
“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結(jié)協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
小學課程與教學心得體會報告篇十四
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，我們教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是我們每一位教師必須做到的。
小學課程與教學心得體會報告篇十五
課程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
通過學習，我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合，這主要有三個方面：
1．知識與能力。
知識是基礎，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導致語法術語、文學概念、文章作法等充塞課堂，導致閱讀教學中的繁瑣分析，作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。
五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，學習瀏覽、擴大知識面；7－9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構；等等。
有度。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。
過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關系及其互補互促的特點和規(guī)律。
2．情感與態(tài)度。
過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學生對語文的情感和態(tài)度對學習語文至關重要。不可設想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好語文。然而，在實際工作中，學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。
相對而言，知識、能力是基礎。學生在認知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學習態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。
3．過程和方法。
傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態(tài)度。在教學中，雖然教學過程是統(tǒng)一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中，學生以知識為基礎，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗！
總結(jié)人：令狐昌浩。
2009.12.28。
小學課程與教學心得體會報告篇十六
體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗。
總結(jié)。
下面就是的,一起來看一下吧。
篇120xx年11月20日上午八點半,我鎮(zhèn)所有三到六年級的語文教師紛紛從四面八方趕來,匯聚到馬村小學三樓會議室,來恭聽本鎮(zhèn)教辦特地邀請的來自高平市實驗小學的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國優(yōu)秀青年教師李文敏的專題講座。聽完回家后,沉坐桌前,托腮回味課堂,無不為他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學習作教學內(nèi)部的技巧還如此勁道可嚼。
首先談一下聽袁老師講座的體會:作為作文教學,尤其中年級的作文教學,首先、也必須先明白大綱要求,明白大綱的側(cè)重點。留心周圍事物,樂于書面表達。運用自己平時積累的語言來進行書面交際。然后激發(fā)學生的寫作興趣,并指導學生習作的方法。能夠讓學生在興奮中執(zhí)筆開始。
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小學作文教學講座心得體會的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中,彼此去發(fā)現(xiàn)對方文章的不足。去提出不同的見解和看法;彼此從對方的文中吸收正能量,取長補短。并從互相探討、寫評語的過程中增進同學之間的友誼,感受到合作的快樂和集體的溫暖。
仿寫。離不開生活,讓學生體會感悟作家筆下的普通食物的描寫,在用心觀察生活,寫出自己對普通事物的感受。
再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學能手李文敏教師的專題講座《讓每個孩子都描繪出“獨特的風景”》:他獨特的講解、幽默的語言,使課堂氣氛活躍而清新。經(jīng)過傾聽之后,我感受到語文教師的責任重道而任遠。作為語文教師,我們不僅要鼓勵學生有興致地寫作,而且還要有能力讓孩子們認真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活,說真話,道實情。
他從幾方面來講的:習作對教師而言,能夠指導是很重要的,而且要讓他們順其自然地寫,自然地就像說話、學騎車一樣。而且讓學生有營養(yǎng)地寫。他說:“三分課內(nèi)、七分課外”,讓孩子多進行課外閱讀是提升寫作水平最有效的方法。
嫩的心開始執(zhí)著向上。比如對一些好文章應該積極點評、推薦,并發(fā)表在?？匣虬l(fā)表在網(wǎng)上。這樣對孩子也是一種豐厚的獎賞。
2/6。
在習作前,可以讓學生先去體驗生活,只有親身經(jīng)歷了,才能津津有味地說出自己實踐的細節(jié)和內(nèi)心感受;才能寫得出真情實感的好文章。教師要彎下腰來和學生站在一個起跑線上共寫同一篇文章,這樣,不僅是對學生的一種鼓勵,還是一種平等關系,更是老師的一種無私奉獻精神。
水盡的地步。在平時的教學中,有意識地鼓勵和引導學生多閱讀,學會收集好詞、好句、好段、好篇,養(yǎng)成收集的習慣。這樣既可以豐富學生的語言儲備,又可以讓學生借鑒引用,對寫作大有幫助。
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我在講解教材例文時,首先一定得讓學生多讀。常言道:書讀百遍,其義自見。不僅培養(yǎng)了學生的語感,豐富學生對語言的積累。而且小學生說起話來運用語言就會信手拈來,自然得多。其次,應養(yǎng)成學生獨立思考、獨立分析的好習慣。通過思考,理清例文層次結(jié)構,明確內(nèi)容所表達的中心及表現(xiàn)手法等等,然后進入討論程序,一一把它們弄清楚。這樣以來,潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫作手法植入學生的頭腦當中,慢慢地變成了學生自己的東西,似形而非形地用于自己的寫作之中。我認為:對初學寫作的小學生來說,例文就好像一面鏡子,教師在講解時,應形象生動地把文章分析透徹。
大家知道,作文素材是從生活中提煉出來的,即生活是寫作的源泉。只有對生活有感悟的人,才能把生活的酸甜辣記錄下來,寫出感人的文章。小學生初寫作文,也有巧媳婦難為無米之炊的感受。我在教學時,特別注意這一點。每次寫作前,先引導觀察、回味再思考。比如可以舉行一場活動,讓學生在互動活動中,指導學生觀察同學們的表情,洞察各自的情緒及當時的熱鬧場景。過后,引導學生回味整個過程,圓滿地完成了這次寫作。如果一開始輔導學生寫作文,讓學生無話可寫的話,那也就等于堵住了自己的教學輔導工作前進的路。不能讓學生寫作的素材成為無本之木,無源之水,而是應貼近他們的生活,把他們的話匣子打開,真正做到有話可寫。
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“好表現(xiàn)”這幾乎是每個兒童的共同特點。我在教學時,當給出作文題時,我不急于給學生提供指導,也不讓他們馬上動手寫。而是先讓學生認真審題,給他們思考的空間,揣摩的機會。考慮好以后,要求學生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話盡情說出,學生根本體會不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿足了,思維也活躍起來。如寫《我的好媽媽》,一般來說,學生圍繞“好”一說到底。只有那么幾個同學卻舉出媽媽是如何嚴格要求自己,致使后來自己很少犯錯的例子。感覺“嚴”也是媽媽對他的愛,就覺得媽媽好。這兩種思想的交織,也達到了我在輔導的預期目的。假如你在輔導作文起步時,給學生寫范文來要求死記硬背的話,不同的思想表現(xiàn)不出來,找不到百花齊放的感覺。我在輔導時,從不給學生寫范文來禁錮他們的思想,而是讓他們的思想之花盡情綻放。
修改。讓每個學生參與,各抒己見,可以起到一箭雙雕的作用,如《我的朋友》有學生這樣寫道:“我的朋友叫×××,她留著矮頭發(fā),穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞,覺得好笑,卻有此學生意識不到。當然在修改時,學生會哄堂大笑。糾正別人錯誤的同時,對自己也有一份警示。修改過程中,學生感到既輕松快樂,又受益匪淺。
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當一篇文章,經(jīng)過醞釀、演說、練筆、修改四步曲以后,一般老師的教法也就算本次寫作圓滿完成。我卻在教小學生作文入門時,同一個作文題一般情況下不滿足學生寫一次。經(jīng)過四步以后,我還得要求我的學生再寫一次。這一次的習作比前一次,就有天壤之別,好的更好,尤其是差的進步更大。這樣一來二去的練筆,讓他們更有寫的內(nèi)容,從而增添了學生的寫作興趣。這給作文寫得好的一個促進,給差生一個牽引。
讓小學生在興趣中學習寫作,在快樂中領悟?qū)懽鞯恼嬷B。這就是我對輔導小學生作文入門這項工作時的一點心得和感悟。在今后的教學工作中,我要把自己的輔導方法不斷完善、不斷創(chuàng)新。
總之,小學生作文入門的輔導工作,心急是吃不了熱豆腐的。這需要老師慢慢地指引,加上學生自己的磨合,出現(xiàn)問題及時給予學生幫助解決,方能漸漸入門。因而,教師必須在作文輔導工作過程中,不斷探索,在實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,更好地服務于寫作教育事業(yè)。
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小學課程與教學心得體會報告篇十七
鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學設計。她開始的時候問我們教學設計和教案的區(qū)別是什么？我真的傻眼了，我從來沒想過這個問題。鄭老師進行了詳細的講解，教學設計指重在教學和設計的過程，教學設計比較理想化，通過這個設計可以達到一個理想狀態(tài)，而教案偏重于實際應用。而兩者都要對于課標有一個理解和借鑒。但是課標只提供了一個理論指導和教學的理想，就是說用什么作為自己的指導思想以及通過這節(jié)課老師想要達到一個什么樣的目標，想要學生學到什么，它和教學設計其實異曲同工，都是對于課程的一個理想化。直到今天我才知道的：原來兩者基本就沒有什么關聯(lián)。并且教學設計是比教案更加寬泛的一個概念。
一、教學設計。教學設計主要有四個的內(nèi)容，他們分別是：教什么；學什么；為什么；怎么做。想要寫好一個教學設計，首先不可避免要想到的是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設計的位置和前后的邏輯關系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對于整一個章節(jié)的導入。
二、學情分析。（1）知識儲備。
（2）能力儲備。就是對不同的學生進行抽樣調(diào)查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。
（3）教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實的基礎。
三、
教學反思（1）特點一定要突出特色。
（2）反思是教學結(jié)束之后對自己這節(jié)課設計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進行了一堂精彩的講座，我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結(jié)構還是深層內(nèi)容的挖掘，都將成為我今后教學過程中的堅實基礎。
世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。