作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
灰雀教案第一課時(shí)篇一
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容，體會人與動物間的友好與真誠。
過程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會人與動物之間的友好與真誠。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會人與動物之間的友好與真誠。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料
教學(xué)過程
1、板書課題。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會想到課文一定是寫什么的？
3、聽錄音朗讀，對照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？
1、自由讀課文，畫出不理解的`生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。
4、開火車拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題：
（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？
（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。
5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤。體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改，誠實(shí)的孩子。
3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來，用一段話寫下來。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶
教學(xué)過程
1、聽寫部分生字新詞。
2、課文第一自然段講的是什么？
1、聽朗讀錄音。
2、討論作答。
（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時(shí)的心情。
3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。
4、再聽錄音，有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
2、出示思考題，作答。
（1）文中“果然”一詞是什么含義？
（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？
（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？
（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。
（5）列寧此時(shí)怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？
（6）為什么說小男孩是個(gè)“誠實(shí)的孩子”？
3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
寫一個(gè)你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。
灰雀教案第一課時(shí)篇二
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2．學(xué)會本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
(有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？)
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的`。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
灰雀教案第一課時(shí)篇三
a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運(yùn)用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無觀測點(diǎn)，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。
灰雀教案第一課時(shí)篇四
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
灰雀教案第一課時(shí)篇五
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
1、生字卡片
2、多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?BR> 2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2、遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。
5、分角色朗讀課文。
6、理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文、第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著頭向上看。（）
2書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：1）、孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會飛回來？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：1）沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3）一定會飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2）學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
2、個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見?！?BR> 我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時(shí)想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5灰雀
（惹人喜愛）
不見了捉
焦急放回
列寧小男孩
喜愛
灰雀教案第一課時(shí)篇六
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
指生認(rèn)讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?BR> 誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第2自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！闭l來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學(xué)生體會列寧育人過程。
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1.“果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2.那個(gè)男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護(hù)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
灰雀教案第一課時(shí)篇七
1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時(shí)的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)大自然的教育。
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。
1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌
2、教師出示詞語，學(xué)生自行訂正。
3、言語訓(xùn)練：請用這幾個(gè)詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。
小結(jié)：我們在講述或者記敘一件事情的`時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。
過渡語：三只灰雀是整個(gè)故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）
出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。
過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時(shí)各自心里想的可能是什么。
2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。
這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩（）說：“沒……我沒看見?！?BR> 3、自主填空補(bǔ)白，分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀：梳理人物心理。
語言訓(xùn)練：
愛一只鳥兒，不是，而是。
愛一朵花兒，不是，而是。
過渡語：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識到了自己的錯(cuò)誤，而且決心改過。
2、出示文章結(jié)尾，師配樂范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？
4、表達(dá)訓(xùn)練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？
灰雀教案第一課時(shí)篇八
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
生字卡片 圖片
2課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示列寧圖片)
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書：灰雀)
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
三、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生朗讀第一自然段
師：這一段說了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)
2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)
師：要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
灰雀不見了
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
列寧 焦急 找遍了
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段
2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩 “沒……我沒看見”——心虛
(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里
板書：擔(dān)心
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵?BR> 學(xué)生討論，教師總結(jié)。
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)
3、師：課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。
灰雀教案第一課時(shí)篇九
知識與能力:閱讀本節(jié)課的5個(gè)新單詞，理解單詞“chest,euphemism”的意思，并寫出本節(jié)課的新單詞。了解課文內(nèi)容。
程序和方法:通過“位置法”和“演示法”理解“乳房、委婉語”的含義。本文以列寧、灰麻雀和小男孩的關(guān)系為線索，梳理了文本的內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)展示、描述性體驗(yàn)和比較想象，我們可以加深對列寧作用的理解。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)列寧對灰雀和自然的愛。初步體驗(yàn)了列寧對兒童的愛，對鳥類的愛，對自然的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
列寧發(fā)現(xiàn)灰麻雀失蹤后，通過耐心而得體的對話，讓孩子回到灰麻雀的經(jīng)歷中，也就是小男孩每次回答的想法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何讓學(xué)生通過語言和態(tài)度來理解人物的心理活動？
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的信息。
2、磁帶的歌曲“我是一只小鳥”和閱讀和錄音的文本。
時(shí)間:2小時(shí)
教學(xué)過程
一個(gè)節(jié)
一、情景引語，激發(fā)興趣
1、顯示列寧的照片。讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹列寧的故事。
2、學(xué)生交流后，老師對列寧作了簡要的介紹。
3、（圖:三只灰色的麻雀在樹枝上快樂地唱歌。）
老師:看！灰麻雀來給我們講一個(gè)關(guān)于列寧的故事。讓我們熱情地向他們問好?！獦?biāo)題。
1)閱讀標(biāo)題，并提醒我們“麻雀”這個(gè)詞是通過描述鳥的形狀而創(chuàng)造的象形文字。
你能用自己的話來形容哪種灰麻雀？
列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了什么？讓我們仔細(xì)閱讀課文，把它讀得漂亮些。
第二，第一閱讀理解
1、讓學(xué)生充分大聲朗讀課文。要求學(xué)生讀正確的發(fā)音，通讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)新單詞:正確發(fā)“breast”、“birch”、“walk”、“sincerely”、“jump”等鼻音。
3、閱讀自然段落中的名字，先小組交流，再個(gè)人交流。理清課文的上下文。
3、學(xué)習(xí)自然段落的第一段
1、按名字讀自然段的第一段，說出你所理解的。
2、課文是如何描述這三只灰色麻雀的？找出句子并讀一讀。說哪個(gè)詞用得好，這個(gè)機(jī)制就能理解“委婉語”、“反反復(fù)復(fù)”、“吸引人”。
3、像讀格雷芬奇一樣讀列寧的句子，在一定程度上體會列寧的感受。
4、巧妙的結(jié)局，設(shè)置懸念:第二天，那只胸脯深紅色的灰麻雀消失了。它去哪兒了？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)新單詞，指導(dǎo)寫作
1、學(xué)生獨(dú)立觀察生詞的特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為哪個(gè)單詞最難寫？你怎么記住他們的字體？
3、提示:本節(jié)課有很多左右結(jié)構(gòu)的單詞。注意左右比例。單字符“step”和“person”
寫作時(shí)，伸展你的筆觸。
4、學(xué)生發(fā)帖、寫“步、人”等。一個(gè)寫得漂亮、評論正確的同學(xué)。
第五，布置作業(yè):安排學(xué)生抄寫文章中好的單詞和句子，并做“隨時(shí)間積累”。
部分b
首先，激發(fā)介紹的興趣，感悟課文。
（1)展示灰麻雀唱歌的聲音。突然就剩下兩個(gè)了。還剩下什么？列寧會怎么樣？(急）當(dāng)時(shí)，因?yàn)榱袑幭矚g灰麻雀！閱讀課文的自然段落3-10，找出描述列寧偏愛灰麻雀的句子。
1、展示這句話:“他找遍了他周圍的樹林，但是沒有找到。”
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰麻雀不見了，他是什么心情？他會去哪里？體驗(yàn)“在…我找不到“灰麻雀”的心情。指導(dǎo)閱讀。
2、引出列寧的三個(gè)問題:
“孩子，你看見過胸深紅色的灰麻雀嗎？”
它一定是飛走了，或者凍死了。它是涼的。它怕冷。
多漂亮的灰麻雀啊，可惜它再也飛不回來了。
仔細(xì)閱讀這些單詞，你會意識到什么？老師認(rèn)為你一定能讀到列寧的焦慮、擔(dān)憂、遺憾和擔(dān)憂，因?yàn)樗鼈兌技性诒磉_(dá)列寧對灰麻雀的感情上。一句話，它是什么？黑板:愛。
3、指導(dǎo)列寧讀和寫“灰麻雀”句。
灰麻雀到底去哪兒了？
灰雀教案第一課時(shí)篇十
1、課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
1、自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、0段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b、讀后體會：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
1、抄寫文中喜歡的句子。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
5、灰雀
一定會回來
列寧男孩
教育知錯(cuò)就改
灰雀教案第一課時(shí)篇十一
1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
一、初讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語：有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)
有一年冬天，列寧在公園里看見。
一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。
第二天，。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶，避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評價(jià)反饋。
一、聽寫詞語，說主要內(nèi)容
1、聽寫詞語：
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)
仰望 微笑 自言自語
不敢 一定 誠實(shí)
2、用上聽寫的詞語，說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)
（1）男孩是誠實(shí)的。
策略：
1、找出寫男孩的句子。
2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實(shí)的？
預(yù)設(shè)：
句子1、男孩說：“沒……我沒看見?！?BR> 生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
練習(xí)：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。
句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的?！薄耙欢〞w回來！”
1、對比練習(xí)：
第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？
練習(xí)：因?yàn)?，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
練習(xí)：那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。
（2）列寧對男孩的`寬容
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
練習(xí)：灰雀說：“ ?！?BR> “ ?！被胰傅卣f。
練習(xí)：因?yàn)?，所以列寧知道，男孩是誠實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀
1、通過讀書，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實(shí)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
灰雀教案第一課時(shí)篇十二
1、認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
灰雀教案第一課時(shí)篇十三
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？(明白)
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非?！?惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非?！?愛灰雀)
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒牵幸惶?，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急？(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說？
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢？(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)
師：說得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。
師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會——( 很難過)
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？(生沉默)什么叫自言自語？
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語？
我很傷心的時(shí)候會自言自語。
我很高興的時(shí)候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動起來？(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！
(練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
他撒謊！
(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅(jiān)定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?BR> 師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？(果然)
師：為什么？(因?yàn)槟泻⒄f灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會低著頭？(男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評他。)
師：同學(xué)們再想想，男孩錯(cuò)在哪里？(捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢？(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了？(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實(shí)的？
(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子)
師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
灰雀教案第一課時(shí)篇十四
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2．學(xué)會本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的.灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
灰雀教案第一課時(shí)篇一
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容，體會人與動物間的友好與真誠。
過程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會人與動物之間的友好與真誠。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會人與動物之間的友好與真誠。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料
教學(xué)過程
1、板書課題。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會想到課文一定是寫什么的？
3、聽錄音朗讀，對照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？
1、自由讀課文，畫出不理解的`生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。
4、開火車拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題：
（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？
（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。
5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤。體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改，誠實(shí)的孩子。
3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來，用一段話寫下來。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶
教學(xué)過程
1、聽寫部分生字新詞。
2、課文第一自然段講的是什么？
1、聽朗讀錄音。
2、討論作答。
（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時(shí)的心情。
3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。
4、再聽錄音，有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
2、出示思考題，作答。
（1）文中“果然”一詞是什么含義？
（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？
（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？
（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。
（5）列寧此時(shí)怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？
（6）為什么說小男孩是個(gè)“誠實(shí)的孩子”？
3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
寫一個(gè)你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。
灰雀教案第一課時(shí)篇二
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2．學(xué)會本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
(有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？)
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的`。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
灰雀教案第一課時(shí)篇三
a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運(yùn)用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無觀測點(diǎn)，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。
灰雀教案第一課時(shí)篇四
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
灰雀教案第一課時(shí)篇五
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
1、生字卡片
2、多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?BR> 2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2、遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。
5、分角色朗讀課文。
6、理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文、第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著頭向上看。（）
2書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：1）、孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會飛回來？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：1）沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3）一定會飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2）學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
2、個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見?！?BR> 我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時(shí)想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5灰雀
（惹人喜愛）
不見了捉
焦急放回
列寧小男孩
喜愛
灰雀教案第一課時(shí)篇六
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
指生認(rèn)讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?BR> 誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第2自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！闭l來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學(xué)生體會列寧育人過程。
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1.“果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2.那個(gè)男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護(hù)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
灰雀教案第一課時(shí)篇七
1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時(shí)的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)大自然的教育。
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。
1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌
2、教師出示詞語，學(xué)生自行訂正。
3、言語訓(xùn)練：請用這幾個(gè)詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。
小結(jié)：我們在講述或者記敘一件事情的`時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。
過渡語：三只灰雀是整個(gè)故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）
出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。
過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時(shí)各自心里想的可能是什么。
2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。
這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩（）說：“沒……我沒看見?！?BR> 3、自主填空補(bǔ)白，分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀：梳理人物心理。
語言訓(xùn)練：
愛一只鳥兒，不是，而是。
愛一朵花兒，不是，而是。
過渡語：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識到了自己的錯(cuò)誤，而且決心改過。
2、出示文章結(jié)尾，師配樂范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？
4、表達(dá)訓(xùn)練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？
灰雀教案第一課時(shí)篇八
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
生字卡片 圖片
2課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示列寧圖片)
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書：灰雀)
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
三、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生朗讀第一自然段
師：這一段說了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)
2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)
師：要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
灰雀不見了
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
列寧 焦急 找遍了
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段
2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩 “沒……我沒看見”——心虛
(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里
板書：擔(dān)心
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵?BR> 學(xué)生討論，教師總結(jié)。
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)
3、師：課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。
灰雀教案第一課時(shí)篇九
知識與能力:閱讀本節(jié)課的5個(gè)新單詞，理解單詞“chest,euphemism”的意思，并寫出本節(jié)課的新單詞。了解課文內(nèi)容。
程序和方法:通過“位置法”和“演示法”理解“乳房、委婉語”的含義。本文以列寧、灰麻雀和小男孩的關(guān)系為線索，梳理了文本的內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)展示、描述性體驗(yàn)和比較想象，我們可以加深對列寧作用的理解。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)列寧對灰雀和自然的愛。初步體驗(yàn)了列寧對兒童的愛，對鳥類的愛，對自然的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
列寧發(fā)現(xiàn)灰麻雀失蹤后，通過耐心而得體的對話，讓孩子回到灰麻雀的經(jīng)歷中，也就是小男孩每次回答的想法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何讓學(xué)生通過語言和態(tài)度來理解人物的心理活動？
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的信息。
2、磁帶的歌曲“我是一只小鳥”和閱讀和錄音的文本。
時(shí)間:2小時(shí)
教學(xué)過程
一個(gè)節(jié)
一、情景引語，激發(fā)興趣
1、顯示列寧的照片。讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹列寧的故事。
2、學(xué)生交流后，老師對列寧作了簡要的介紹。
3、（圖:三只灰色的麻雀在樹枝上快樂地唱歌。）
老師:看！灰麻雀來給我們講一個(gè)關(guān)于列寧的故事。讓我們熱情地向他們問好?！獦?biāo)題。
1)閱讀標(biāo)題，并提醒我們“麻雀”這個(gè)詞是通過描述鳥的形狀而創(chuàng)造的象形文字。
你能用自己的話來形容哪種灰麻雀？
列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了什么？讓我們仔細(xì)閱讀課文，把它讀得漂亮些。
第二，第一閱讀理解
1、讓學(xué)生充分大聲朗讀課文。要求學(xué)生讀正確的發(fā)音，通讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)新單詞:正確發(fā)“breast”、“birch”、“walk”、“sincerely”、“jump”等鼻音。
3、閱讀自然段落中的名字，先小組交流，再個(gè)人交流。理清課文的上下文。
3、學(xué)習(xí)自然段落的第一段
1、按名字讀自然段的第一段，說出你所理解的。
2、課文是如何描述這三只灰色麻雀的？找出句子并讀一讀。說哪個(gè)詞用得好，這個(gè)機(jī)制就能理解“委婉語”、“反反復(fù)復(fù)”、“吸引人”。
3、像讀格雷芬奇一樣讀列寧的句子，在一定程度上體會列寧的感受。
4、巧妙的結(jié)局，設(shè)置懸念:第二天，那只胸脯深紅色的灰麻雀消失了。它去哪兒了？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)新單詞，指導(dǎo)寫作
1、學(xué)生獨(dú)立觀察生詞的特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為哪個(gè)單詞最難寫？你怎么記住他們的字體？
3、提示:本節(jié)課有很多左右結(jié)構(gòu)的單詞。注意左右比例。單字符“step”和“person”
寫作時(shí)，伸展你的筆觸。
4、學(xué)生發(fā)帖、寫“步、人”等。一個(gè)寫得漂亮、評論正確的同學(xué)。
第五，布置作業(yè):安排學(xué)生抄寫文章中好的單詞和句子，并做“隨時(shí)間積累”。
部分b
首先，激發(fā)介紹的興趣，感悟課文。
（1)展示灰麻雀唱歌的聲音。突然就剩下兩個(gè)了。還剩下什么？列寧會怎么樣？(急）當(dāng)時(shí)，因?yàn)榱袑幭矚g灰麻雀！閱讀課文的自然段落3-10，找出描述列寧偏愛灰麻雀的句子。
1、展示這句話:“他找遍了他周圍的樹林，但是沒有找到。”
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰麻雀不見了，他是什么心情？他會去哪里？體驗(yàn)“在…我找不到“灰麻雀”的心情。指導(dǎo)閱讀。
2、引出列寧的三個(gè)問題:
“孩子，你看見過胸深紅色的灰麻雀嗎？”
它一定是飛走了，或者凍死了。它是涼的。它怕冷。
多漂亮的灰麻雀啊，可惜它再也飛不回來了。
仔細(xì)閱讀這些單詞，你會意識到什么？老師認(rèn)為你一定能讀到列寧的焦慮、擔(dān)憂、遺憾和擔(dān)憂，因?yàn)樗鼈兌技性诒磉_(dá)列寧對灰麻雀的感情上。一句話，它是什么？黑板:愛。
3、指導(dǎo)列寧讀和寫“灰麻雀”句。
灰麻雀到底去哪兒了？
灰雀教案第一課時(shí)篇十
1、課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
1、自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、0段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b、讀后體會：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
1、抄寫文中喜歡的句子。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
5、灰雀
一定會回來
列寧男孩
教育知錯(cuò)就改
灰雀教案第一課時(shí)篇十一
1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
一、初讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語：有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)
有一年冬天，列寧在公園里看見。
一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。
第二天，。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶，避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評價(jià)反饋。
一、聽寫詞語，說主要內(nèi)容
1、聽寫詞語：
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)
仰望 微笑 自言自語
不敢 一定 誠實(shí)
2、用上聽寫的詞語，說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)
（1）男孩是誠實(shí)的。
策略：
1、找出寫男孩的句子。
2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實(shí)的？
預(yù)設(shè)：
句子1、男孩說：“沒……我沒看見?！?BR> 生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
練習(xí)：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。
句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的?！薄耙欢〞w回來！”
1、對比練習(xí)：
第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？
練習(xí)：因?yàn)?，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
練習(xí)：那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。
（2）列寧對男孩的`寬容
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
練習(xí)：灰雀說：“ ?！?BR> “ ?！被胰傅卣f。
練習(xí)：因?yàn)?，所以列寧知道，男孩是誠實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀
1、通過讀書，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實(shí)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
灰雀教案第一課時(shí)篇十二
1、認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
灰雀教案第一課時(shí)篇十三
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？(明白)
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非?！?惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非?！?愛灰雀)
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒牵幸惶?，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急？(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說？
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢？(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)
師：說得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。
師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會——( 很難過)
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？(生沉默)什么叫自言自語？
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語？
我很傷心的時(shí)候會自言自語。
我很高興的時(shí)候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動起來？(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！
(練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
他撒謊！
(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅(jiān)定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?BR> 師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？(果然)
師：為什么？(因?yàn)槟泻⒄f灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會低著頭？(男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評他。)
師：同學(xué)們再想想，男孩錯(cuò)在哪里？(捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢？(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了？(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實(shí)的？
(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子)
師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
灰雀教案第一課時(shí)篇十四
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2．學(xué)會本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的.灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。