心得體會(huì)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)思考和總結(jié)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)日常生活和工作中的挑戰(zhàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以適當(dāng)引用相關(guān)文獻(xiàn)或名人名言，以增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說(shuō)服力。以下的心得體會(huì)范文涉及到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，歡迎大家一同探討。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇一
為了學(xué)習(xí)廈門(mén)市對(duì)學(xué)前教育先進(jìn)的管理理念和成功做法，10月13日至20日，我們跟隨國(guó)培計(jì)劃組織者分別到廈門(mén)市海滄區(qū)小金星國(guó)際幼兒園、天湖幼兒園海滄幼兒園、廈門(mén)市第四幼兒園、鼓浪嶼藝術(shù)幼兒園這幾所幼兒園取經(jīng)。這次學(xué)習(xí)考察雖然只有8天時(shí)間，但是感觸很深，廈門(mén)市滄海區(qū)教育主管部門(mén)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化管理模式、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的魄力，參觀的學(xué)校特色鮮明、亮點(diǎn)紛呈，辦學(xué)能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同水平上都得到有效提高的成功做法，給我們留下了深刻印象，他們創(chuàng)造的許多好思路、好做法、好經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。在把靜寧的學(xué)前教育發(fā)展發(fā)展放在全省、全國(guó)的范圍以?xún)?nèi)來(lái)比較，我感覺(jué)有七個(gè)方面值得我們思考:。
一、對(duì)民辦園“分層次、分類(lèi)別”評(píng)估管理。廈門(mén)市滄海區(qū)教育部門(mén)將民辦園分為小區(qū)配套園、民宅辦幼兒園兩類(lèi)，分別按照市級(jí)、區(qū)級(jí)兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)督導(dǎo)考核。依據(jù)《市級(jí)民辦幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(包括辦園條件、安全工作、管理工作、保教工作、辦園效益五個(gè)項(xiàng)目)和《區(qū)級(jí)民辦幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(包括園舍場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、人員配備及條件、幼兒園管理、教育教學(xué)工作、衛(wèi)生保健六個(gè)評(píng)估項(xiàng)目)對(duì)所有民辦幼兒園進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果向社會(huì)主動(dòng)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。評(píng)估結(jié)果作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和實(shí)施等級(jí)參照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
對(duì)于不規(guī)范的幼兒園限期整改，期限內(nèi)整改不合格的，視情節(jié)輕重，分別給予停止招生、取消辦學(xué)資格等處罰。通過(guò)分級(jí)評(píng)估，各民辦幼兒園能夠自覺(jué)掌握學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，熟悉政策法規(guī)，完善設(shè)施設(shè)備，配足配齊師資，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高了幼兒園精細(xì)化管理水平，全面提升了保教質(zhì)量。
二、鞏固3-6歲教育，擴(kuò)展0-3歲教育。滄海區(qū)教育主管部門(mén)在高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展了0-3歲嬰幼兒早期教育，逐步把過(guò)去3-6歲的學(xué)前教育向下延伸，推進(jìn)托幼一體化學(xué)前教育工作進(jìn)程。
要求幼兒園為所處街道的居民提供早期教育指導(dǎo)，并在課余時(shí)間、雙休日為0-3歲寶寶舉辦親子活動(dòng)，傳授早教知識(shí)。在對(duì)本區(qū)幼兒園教師進(jìn)行早期教育通識(shí)培訓(xùn)時(shí)，滲透早教理念，探討建立符合該區(qū)區(qū)情，適合政府、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的0-3歲早期教育模式，研發(fā)整合適合于不同層面的早教-育嬰模式，促進(jìn)早期教育工作向科學(xué)化、理性化、人性化發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的良好環(huán)境。為了給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，幼兒園在給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境時(shí)，體現(xiàn)回歸自然，體現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)，讓幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中，在和諧、寬松、安全、溫暖、平等、信任并能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境里面，感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到全面發(fā)展。
有些在區(qū)角布置中展示幼兒作品，幼兒在自己布置的環(huán)境中得到勞動(dòng)后被認(rèn)可的尊重，從而真正融入到環(huán)境中，與環(huán)境一起成長(zhǎng)。有些區(qū)角布置體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)布置一些形式多樣的與幼兒教學(xué)相關(guān)的圖畫(huà)，讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣。有些幼兒園有意將大、小型體育器材放置在模擬田野、草地、山坡、小河、樹(shù)林的場(chǎng)外活動(dòng)場(chǎng)地中，讓幼兒在“草地”、“樹(shù)林”中玩游戲，利用“小河”讓幼兒練習(xí)投擲，利用“田野”的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍，利用“沙灘”讓幼兒練習(xí)跳躍和手腳著地屈膝爬。
不僅促進(jìn)了幼兒的血液循環(huán)和新陳代謝，使幼兒的骨骼，肌肉，神經(jīng)系統(tǒng)各部分器官都得到了鍛煉，動(dòng)作得到了發(fā)展，而且還能讓幼兒真正親近自然，培養(yǎng)幼兒克服困難，互助友愛(ài)和堅(jiān)持精神，幼兒個(gè)性得到了很好的發(fā)展。
反觀我縣幼兒園，我們的學(xué)校在布置中出現(xiàn)了過(guò)于重視表面上的東西，不重視甚至忽略幼兒生理的健康，以成人的眼光做幼兒的環(huán)境，以教師自己的需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的好看、漂亮，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)，只有大的主題，沒(méi)有具體的主次，設(shè)計(jì)缺乏自主性，不能靈活的運(yùn)用各種材料。以致于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美化功能，卻限制幼兒思維的發(fā)展和豐富的想象力。
四、園舍、活動(dòng)室、寢室、教學(xué)樓設(shè)計(jì)前衛(wèi)。每個(gè)幼兒園都有幼兒活動(dòng)室、廁所、盥洗室、保健室、廚房、教師辦公室等基本用房及戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。每班有獨(dú)立的活動(dòng)室，獨(dú)立設(shè)置的寢室，而且寢室、活動(dòng)區(qū)分離。獨(dú)立的音體活動(dòng)室、游戲活動(dòng)室、圖書(shū)室、美術(shù)室、電教室、科學(xué)活動(dòng)室、衛(wèi)生保健室一應(yīng)俱全。有些幼兒園還設(shè)有獨(dú)立廚房，廚房?jī)?nèi)設(shè)主副食品加工間、配餐間、儲(chǔ)物間，且流程順暢。這些設(shè)計(jì)前衛(wèi)的設(shè)施，讓幼兒切實(shí)感到了幼兒園“大家庭”的溫暖，個(gè)性在群體生活中得到了發(fā)展。
五、開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。參觀的各個(gè)幼兒院都有綠茵如錦的草坪，萬(wàn)紫千紅的小植物園，綠樹(shù)成蔭的小樂(lè)園，還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的大型運(yùn)動(dòng)器械和多功能大型玩具，由于戶(hù)外場(chǎng)地環(huán)境優(yōu)美，布局合理，內(nèi)容豐富，色彩協(xié)調(diào)，兒童感到舒適、安樂(lè)、愉快，本身就能激發(fā)起幼兒的活動(dòng)欲望。
幼兒園除了購(gòu)置的一些體育器械外，還和家長(zhǎng)創(chuàng)造性地制作了一些可供幼兒進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)的用廢舊材料制成的玩具，如:零頭布縫制的沙袋;毛線編織成的軟飛盤(pán)、流星球;舊報(bào)紙卷的紙棒、揉成的紙球;塑料繩制作的毽子、編織的編網(wǎng)拋球;雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄;舊手套縫上毛刺，能給幼兒互相拋接毛線球，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的興趣。
在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選取既適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平、幼兒又感興趣的活動(dòng)，既具趣味性又能體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動(dòng)中得到身體上的鍛煉，比如廈門(mén)第四幼兒園早操分級(jí)組織，每個(gè)年級(jí)在教師的帶領(lǐng)下，10分鐘音樂(lè)體操，讓孩子在音樂(lè)的陪伴下愉快成長(zhǎng)，達(dá)到室內(nèi)所不能達(dá)到的良好教育效果，使幼兒的身心按其規(guī)律自然發(fā)展。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇二
20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩活動(dòng)，上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》，謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書(shū)，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過(guò)找一張，辯一辯，判一判，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形，謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生，在給機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們指出自己錯(cuò)在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節(jié)課，萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算？通過(guò)擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫(xiě)，一個(gè)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查，說(shuō)說(shuō)感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級(jí)《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。
時(shí)間過(guò)得真快，聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇三
教學(xué)調(diào)研會(huì)作為學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近期，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)調(diào)研會(huì)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)調(diào)研會(huì)的重要性，并對(duì)此有了一些心得體會(huì)。
在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中，我首先體會(huì)到了教學(xué)調(diào)研會(huì)的重要性。在教學(xué)調(diào)研會(huì)期間，我們教師們互相學(xué)習(xí)互相借鑒，探討教學(xué)方法、互相分享成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理方面的問(wèn)題。這種相互學(xué)習(xí)和交流的方式，使我們教師間的聯(lián)系更加緊密，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和教學(xué)教研的積極性。通過(guò)這種方式，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
其次，我在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中學(xué)到了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。在與其他老師的分享交流中，我了解到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。比如，有一位老師分享了自己的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段和引人入勝的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入和實(shí)用。另外，還有一位老師分享了他使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到了多樣化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。
除了借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我也有機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)思路和教學(xué)成果。在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中，我做了一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新教育的分享，介紹了我在班級(jí)中推行創(chuàng)新教育的方法和實(shí)踐。通過(guò)這個(gè)分享，我不僅可以讓其他老師了解到我的教學(xué)思路，分享我的教學(xué)心得，還可以從其他老師的反饋中得到更多的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步提升我的教學(xué)水平。這種展示和交流的機(jī)會(huì)，為我提供了一個(gè)進(jìn)一步提高自己的平臺(tái)。
在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中，我還結(jié)交了許多來(lái)自各地的優(yōu)秀教師，與他們進(jìn)行了深入的交流，交換了教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與這些優(yōu)秀教師的互動(dòng)，我不但學(xué)到了諸多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，還得到了許多鼓勵(lì)和支持。這些交流，讓我感到教育教學(xué)這條道路上并不孤單，有許多志同道合的人一起努力，一起成長(zhǎng)。這也讓我更加堅(jiān)定了自己在教育教學(xué)事業(yè)上的決心，要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
總結(jié)起來(lái)，這次教學(xué)調(diào)研會(huì)對(duì)我而言是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)調(diào)研會(huì)的重要性，學(xué)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，展示了自己的教學(xué)理念和成果，并且結(jié)交了許多志同道合的教師朋友。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的教學(xué)水平，并且積極參與到教學(xué)調(diào)研會(huì)中，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出更多的貢獻(xiàn)。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇四
教學(xué)是一項(xiàng)繁重而又充滿挑戰(zhàn)的工作，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得新的體會(huì)。本文將探討一些與教學(xué)心得體會(huì)相關(guān)的標(biāo)題，幫助教師更好地了解教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。
第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。關(guān)于這一主題，可以有以下標(biāo)題：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂等。這些標(biāo)題都有助于幫助教師吸引學(xué)生的注意力，并擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：提高課堂互動(dòng)的策略
在傳統(tǒng)教學(xué)中，單向的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提高課堂互動(dòng)，可以增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的思考能力。相關(guān)標(biāo)題包括如何促進(jìn)學(xué)生的積極參與、如何開(kāi)展有效的小組討論、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提升互動(dòng)性等。了解這些策略和方法，將幫助教師更好地促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
第四段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的研究
每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。為了滿足不同學(xué)生的需求，教師需要研究學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。相關(guān)標(biāo)題包括如何識(shí)別學(xué)生的個(gè)體差異、如何調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)不同學(xué)生等。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教師能夠更好地照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐
教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成了每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。與此相關(guān)的標(biāo)題有如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、如何塑造學(xué)生的道德情操、如何提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力等。通過(guò)實(shí)踐這些教育目標(biāo)，教師能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為有理想、有責(zé)任心、有創(chuàng)新精神的社會(huì)人才。
第六段：結(jié)論
教學(xué)心得體會(huì)涵蓋了許多方面，上述標(biāo)題只是其中的一部分。教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)上的好方法，不斷更新自己的教育理念和方法，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多有能力和素養(yǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇五
引言段（主題引入）：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)心得則是我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的寶貴財(cái)富。如何有效地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為每一位教師不可忽視的課題。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中，我深刻體會(huì)到，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。本文將從建立師生關(guān)系、關(guān)注每一位學(xué)生、多元化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面，分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
正文一（建立良好師生關(guān)系）：
建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，可以有效地拉近師生之間的距離，使教學(xué)氛圍更加融洽。例如，在課堂中，我會(huì)積極詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，關(guān)注和記錄每一位學(xué)生的興趣和需求，以便更好地設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意與我溝通、交流，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度也大大提升。
正文二（關(guān)注每一位學(xué)生）：
每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和評(píng)估，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)調(diào)整教材和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)進(jìn)步，我能更好地滿足學(xué)生的需求。除此之外，我還嘗試與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論和小組合作，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)關(guān)注每一位學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的自信心和積極性也得到了更好的發(fā)展。
正文三（多元化教學(xué)）：
在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索和應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，我經(jīng)常使用多媒體教學(xué)工具，如視頻、音頻和電子板書(shū)等，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也推崇學(xué)生參與式教學(xué)模式，例如小組討論、角色扮演和案例分析等，在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判思維方面取得了很好的效果。多元化的教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
正文四（引導(dǎo)學(xué)生思考）：
教師不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中，我注重提問(wèn)的藝術(shù)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在我看來(lái)，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)比知識(shí)的灌輸更為重要，它是學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了很好的發(fā)展，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)更具有自信和創(chuàng)新。
正文五（鼓勵(lì)創(chuàng)新）：
教師的角色不僅是教育者，更是創(chuàng)新的引領(lǐng)者。我認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新是教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，并給予充分的肯定和支持。我相信，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，擁有自己的潛力和獨(dú)特的才華。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心得到了極大的提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)和積極。
結(jié)尾段（總結(jié)）：
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻領(lǐng)悟到建立師生關(guān)系、關(guān)注每一位學(xué)生、多元化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵(lì)創(chuàng)新等因素對(duì)于提高教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師需要不斷地總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以找到最佳的教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)，而教學(xué)心得則為我們走近學(xué)生，開(kāi)啟共同成長(zhǎng)之路提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇六
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而卓越的工作，要求教師在不斷探索中不斷提高自身的教學(xué)能力。每一位教師都有自己的教學(xué)心得，這些心得體會(huì)不僅能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)槠渌處熖峁┙梃b。下面將從五個(gè)方面探討教學(xué)心得體會(huì)的標(biāo)題。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以通過(guò)設(shè)置游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)或者舉辦小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。教師可以總結(jié)自己在創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《打造有趣的課堂氛圍：如何創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境》。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇決定著教學(xué)效果的好壞。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，可以采用講解、演示、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以總結(jié)自己在靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《我與教學(xué)方法的演變：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果》。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教師可以總結(jié)自己在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索與實(shí)踐》。
四、合理安排課堂時(shí)間。
合理安排課堂時(shí)間是提高教學(xué)效率的重要一環(huán)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)地安排課堂時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重時(shí)間的節(jié)約和合理利用，避免時(shí)間的浪費(fèi)。教師可以總結(jié)自己在合理安排課堂時(shí)間方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《節(jié)約每一分鐘：合理安排課堂時(shí)間提高教學(xué)效率》。
五、與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系。
建立積極的師生關(guān)系對(duì)于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要。教師應(yīng)該努力與學(xué)生建立互信、友好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。在教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予他們關(guān)心和支持。教師可以總結(jié)自己在與學(xué)生建立積極師生關(guān)系方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《親近學(xué)生心聲：建立積極的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》。
綜上所述，教學(xué)心得體會(huì)的標(biāo)題可以從創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂時(shí)間安排和師生關(guān)系等五個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)。每個(gè)教師都應(yīng)該總結(jié)自己的教學(xué)心得，并將其分享給其他教師，共同探討教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇七
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇八
本次活動(dòng)聆聽(tīng)了xx、xx等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課，目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂，聆聽(tīng)大師高瞻遠(yuǎn)矚、旁征博引的詮釋?zhuān)还晒删d甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此，對(duì)于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng)，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。
北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門(mén)濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心領(lǐng)會(huì)。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法。
執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺(tái)，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué)，讓該同學(xué)根據(jù)畫(huà)面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗！保@些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作，離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng)，孩子們思維開(kāi)始活躍，很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。
再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō)，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。
短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂，無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。
給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片，只有一本書(shū)，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容，再到品味語(yǔ)言，最后朗讀指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”。
課的伊始，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”，引導(dǎo)理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解。
接著感知課文內(nèi)容，他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機(jī)小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括。
當(dāng)你看到我時(shí)，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機(jī)小結(jié)：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng)。
在指導(dǎo)朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當(dāng)初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案，他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。想想也確實(shí)有道理。
而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升核心素養(yǎng)。
再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節(jié)的方法，故事開(kāi)始之后，接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀小說(shuō)，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容，二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)。
他們把課文教材作為載體，巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。
總之，這次活動(dòng)中每位專(zhuān)家、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇九
時(shí)值陽(yáng)春三月時(shí)值陽(yáng)春三月，我校課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)如火如荼。短短的幾周時(shí)間時(shí)，我們語(yǔ)文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。張老師的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)。桂老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生。林老師的課平淡中見(jiàn)功底。楊老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。我深深感受到教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)這次課堂教學(xué)比武，我解開(kāi)了心中很多的困惑、疑問(wèn)，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)，確實(shí)受益不小。
作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：
在課堂上幾位老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。
課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的興趣和激情。
良好的教學(xué)基本功是一堂常規(guī)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我學(xué)習(xí)。
通過(guò)這這幾周的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
總之，這次活動(dòng)讓我想到了木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十
20xx年度，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開(kāi)，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會(huì)想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問(wèn)題。隨著新課程的開(kāi)展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過(guò)去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法，想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒(méi)有批評(píng)哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書(shū)本傳授知識(shí)，無(wú)需研究創(chuàng)新。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面，認(rèn)識(shí)較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對(duì)新課程，我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗(yàn)性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀念開(kāi)展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒(méi)有既成的模式和預(yù)成的教案，確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐，我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠(chéng)地投入，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長(zhǎng)自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛(ài)心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無(wú)法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過(guò)程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車(chē)等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛(ài)與溺愛(ài)，不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的.自尊心，樹(shù)立“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念，讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽(tīng)教師講課外，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí)，先讓孩子們自己通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí)，大部分學(xué)生不能正確畫(huà)出簡(jiǎn)圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫(huà)出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問(wèn)題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了以往以聽(tīng)、記為主的學(xué)習(xí)方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，從而不僅獲得了表面看到的知識(shí)，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊(cè)教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí)，全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問(wèn)題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足，有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成;要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證;同時(shí)，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對(duì)少，部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問(wèn)題。
另外，目前教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力，任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十一
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精通課程內(nèi)容
古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)效率
在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一節(jié)課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應(yīng)該在新舊知識(shí)之間架起橋梁，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，打下基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
2、課堂教學(xué)要精講精練，注重啟發(fā)式教學(xué)
老師在授課時(shí)，必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和難易程度，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教與學(xué)的共鳴，激發(fā)創(chuàng)新性思維。
3、要加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重雙邊教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
課堂的互動(dòng)性性，讓學(xué)生自然地參與和融入課堂，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問(wèn)，然后老師對(duì)學(xué)生的各種回饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的反應(yīng)，從而在老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)溝通中把課堂推向前進(jìn)。
三、在講課的過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫
語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生思維不集中，不連貫。因此，在課堂上應(yīng)該調(diào)整好語(yǔ)速，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛
通過(guò)舉例、發(fā)問(wèn)、變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方式進(jìn)行秩序的維持，還要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
3、適當(dāng)?shù)木嚯x
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候離開(kāi)講臺(tái)，拉近和學(xué)生的空間距離，不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽(tīng)的效率，而且可以讓老師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時(shí)間的把握
實(shí)驗(yàn)課大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間，因而理論授課要把握好合理的時(shí)間范圍，既要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，還要有剩余的時(shí)間做出總結(jié)，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中的不足之處。
5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
我們要平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不歧視差生，要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一點(diǎn)理解和寬容。
四、今后要學(xué)習(xí)的地方
我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何備課、如何上課、如何把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)、如何處理師生關(guān)系等等，看他們?nèi)绾务{馭課堂的，吸其精華。
總而言之，青年老師要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要熱愛(ài)自己的工作，對(duì)工作充滿激情;其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請(qǐng)教的精神。以上就是我此次授課的一點(diǎn)心得體會(huì)，請(qǐng)各位專(zhuān)家老師們給予批評(píng)與指正。謝謝!
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十二
今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的"強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率"專(zhuān)題講座，使我對(duì)教學(xué) "六認(rèn)真"工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說(shuō)"教學(xué)六認(rèn)真"是"有效教學(xué)"實(shí)施的前提。的確，"六認(rèn)真"既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)"認(rèn)真"，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對(duì) "認(rèn)真布置和批改作業(yè)"談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說(shuō)，看似普通的"教學(xué)六認(rèn)真"其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將"六認(rèn)真"工作做得更好。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十三
聽(tīng)取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后，我所得甚多。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不可置否的。
古人云：“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
于永正老師認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！笨墒俏覀兝蠋煵](méi)有完全做到把把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉他們的朗讀能力，讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要對(duì)學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開(kāi)自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問(wèn)題和任務(wù)，讓他們通過(guò)讀自己解決問(wèn)題。
作為課堂引導(dǎo)者的角色，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語(yǔ)言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語(yǔ)言情境，體會(huì)語(yǔ)言情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言情境，理解語(yǔ)言技巧，這是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。
聽(tīng)于老師的課例，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。
跟大師交流，思想的火花不斷地飛濺，我相信不斷地吸收大師的思想，自己的水平能夠更上一層樓。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十四
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個(gè)方面：
第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到“六認(rèn)真”：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
第四：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十五
身為一所私立學(xué)校的畢業(yè)班班主任兼語(yǔ)文老師，我倍感身心疲憊，雖然我很年輕，但每日的繁雜瑣事卻逐漸將我的信心和耐心消磨得所剩無(wú)幾。有時(shí)會(huì)感到力不從心，尤其是孩子們畢業(yè)前頻繁的違紀(jì)現(xiàn)象讓整天焦頭爛額的我懊惱不已，總覺(jué)得他們故意跟我做對(duì)似的。于是有時(shí)便借題發(fā)揮，對(duì)他們大發(fā)脾氣，恨不得他們馬上畢業(yè)走人。
一直到他們離校那一天，我還是恨恨不已，總覺(jué)得自己很委屈似的，甚至沒(méi)有送一送他們，雖然他們是我教的第一屆畢業(yè)生，朝夕相處了兩年。
終于，他們都走了，校園里像我盼望已久的那樣，安靜了下來(lái)。老師們暫時(shí)還不放假，于是，我習(xí)慣性地從教室踱到了學(xué)生宿舍。窗戶(hù)關(guān)好了，門(mén)鎖好了。是啊，他們?cè)谶@里生活了兩年，訓(xùn)練有素，每次放假前都不用再?lài)诟朗裁戳?。我漫無(wú)目的地悠閑地溜達(dá)著，是的，悠閑地。我第一次發(fā)現(xiàn)，我的腳步聲在空曠的教學(xué)樓里竟是那么的響亮。
我知道孩子們?cè)僖膊粫?huì)回來(lái)幫我打水了，這好像是我一直希望的。將那只空水杯放回桌角的那一刻，我的心好像也空空的。
環(huán)視整間教室，右面墻上，是我生氣后將宿舍評(píng)比撕下，琳琳費(fèi)盡心思用吹塑紙做的一棵大樹(shù)，上面象征著一次次努力的紅蘋(píng)果還是那么醒目；后黑板上，雪娜她們利用幾個(gè)午休時(shí)間辦的板報(bào)雖然擦過(guò)，但還有一些痕跡；旁邊的小紅花專(zhuān)欄上翠雅的筆跡依舊清晰；黑板上方是長(zhǎng)長(zhǎng)的兩排獎(jiǎng)狀，曾經(jīng)讓孩子們興奮不已，盡管里面幾個(gè)第二名讓我很不滿意。
看的越多，想的越多，才發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)檫@個(gè)班，甚至為我，真的做了很多很多。心里被一種什么感情漸漸填滿，但我不愿承認(rèn)。
時(shí)間過(guò)得很快，暑假快要結(jié)束了。那天天已經(jīng)黑了，我和一個(gè)同事騎車(chē)上街。她突然對(duì)我說(shuō)，剛才好像有個(gè)孩子在后面喊老師。我沒(méi)太在意，繼續(xù)往前騎。好長(zhǎng)時(shí)間了，一聲帶有喘息的老師在我身后響起，原來(lái)是我的一個(gè)學(xué)生。見(jiàn)我停下車(chē)子，他還是像從前一樣靦腆，但看得出很高興，急切又絮叨地跟我說(shuō)他準(zhǔn)備到哪里上中學(xué)，什么時(shí)候開(kāi)學(xué)等等，那神情那語(yǔ)氣，就好像原來(lái)碰見(jiàn)我偶爾高興和我談心時(shí)一樣。聊了一會(huì)兒，天越來(lái)越黑，我要走了，他說(shuō)聲再見(jiàn)將車(chē)子轉(zhuǎn)過(guò)頭去，騎上去又朝我擺擺手。我才想起，他家正好在我剛才來(lái)的那個(gè)方向，很遠(yuǎn)。
一路上，我回想著，他不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，也不是那么討人喜歡，我從未對(duì)他有過(guò)什么特別的關(guān)心，甚至曾因?yàn)樗稿e(cuò)誤而討厭過(guò)他，沒(méi)想到他竟是這樣信賴(lài)和尊敬我。同事直勁兒羨慕我，我卻是一陣陣慚愧。
開(kāi)學(xué)了，不少學(xué)生留在本校上初中，他們經(jīng)常來(lái)宿舍看我，還幫我新接手的班做了好些事情，都是他們?cè)瓉?lái)做慣的，有些事情，我還真的做不來(lái)。想想原來(lái)，真的對(duì)他們關(guān)心不夠，滿眼都是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
雖然我知道他們?cè)缫巡辉谝猓€是想衷心地說(shuō)一聲：對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)徖蠋熢?jīng)的過(guò)錯(cuò)。更想說(shuō)一聲：謝謝你們，是你們用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得了很多很多，也許這些話，你們很多人都已聽(tīng)不到，但相信我，不會(huì)再讓這種遺憾延續(xù)下去。
謝謝你們，我的學(xué)生。謝謝你們?cè)眯淖龅囊磺校?BR>
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇一
為了學(xué)習(xí)廈門(mén)市對(duì)學(xué)前教育先進(jìn)的管理理念和成功做法，10月13日至20日，我們跟隨國(guó)培計(jì)劃組織者分別到廈門(mén)市海滄區(qū)小金星國(guó)際幼兒園、天湖幼兒園海滄幼兒園、廈門(mén)市第四幼兒園、鼓浪嶼藝術(shù)幼兒園這幾所幼兒園取經(jīng)。這次學(xué)習(xí)考察雖然只有8天時(shí)間，但是感觸很深，廈門(mén)市滄海區(qū)教育主管部門(mén)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化管理模式、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的魄力，參觀的學(xué)校特色鮮明、亮點(diǎn)紛呈，辦學(xué)能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同水平上都得到有效提高的成功做法，給我們留下了深刻印象，他們創(chuàng)造的許多好思路、好做法、好經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。在把靜寧的學(xué)前教育發(fā)展發(fā)展放在全省、全國(guó)的范圍以?xún)?nèi)來(lái)比較，我感覺(jué)有七個(gè)方面值得我們思考:。
一、對(duì)民辦園“分層次、分類(lèi)別”評(píng)估管理。廈門(mén)市滄海區(qū)教育部門(mén)將民辦園分為小區(qū)配套園、民宅辦幼兒園兩類(lèi)，分別按照市級(jí)、區(qū)級(jí)兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)督導(dǎo)考核。依據(jù)《市級(jí)民辦幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(包括辦園條件、安全工作、管理工作、保教工作、辦園效益五個(gè)項(xiàng)目)和《區(qū)級(jí)民辦幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(包括園舍場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、人員配備及條件、幼兒園管理、教育教學(xué)工作、衛(wèi)生保健六個(gè)評(píng)估項(xiàng)目)對(duì)所有民辦幼兒園進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果向社會(huì)主動(dòng)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。評(píng)估結(jié)果作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和實(shí)施等級(jí)參照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
對(duì)于不規(guī)范的幼兒園限期整改，期限內(nèi)整改不合格的，視情節(jié)輕重，分別給予停止招生、取消辦學(xué)資格等處罰。通過(guò)分級(jí)評(píng)估，各民辦幼兒園能夠自覺(jué)掌握學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，熟悉政策法規(guī)，完善設(shè)施設(shè)備，配足配齊師資，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高了幼兒園精細(xì)化管理水平，全面提升了保教質(zhì)量。
二、鞏固3-6歲教育，擴(kuò)展0-3歲教育。滄海區(qū)教育主管部門(mén)在高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展了0-3歲嬰幼兒早期教育，逐步把過(guò)去3-6歲的學(xué)前教育向下延伸，推進(jìn)托幼一體化學(xué)前教育工作進(jìn)程。
要求幼兒園為所處街道的居民提供早期教育指導(dǎo)，并在課余時(shí)間、雙休日為0-3歲寶寶舉辦親子活動(dòng)，傳授早教知識(shí)。在對(duì)本區(qū)幼兒園教師進(jìn)行早期教育通識(shí)培訓(xùn)時(shí)，滲透早教理念，探討建立符合該區(qū)區(qū)情，適合政府、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的0-3歲早期教育模式，研發(fā)整合適合于不同層面的早教-育嬰模式，促進(jìn)早期教育工作向科學(xué)化、理性化、人性化發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的良好環(huán)境。為了給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，幼兒園在給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境時(shí)，體現(xiàn)回歸自然，體現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)，讓幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中，在和諧、寬松、安全、溫暖、平等、信任并能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境里面，感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到全面發(fā)展。
有些在區(qū)角布置中展示幼兒作品，幼兒在自己布置的環(huán)境中得到勞動(dòng)后被認(rèn)可的尊重，從而真正融入到環(huán)境中，與環(huán)境一起成長(zhǎng)。有些區(qū)角布置體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)布置一些形式多樣的與幼兒教學(xué)相關(guān)的圖畫(huà)，讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣。有些幼兒園有意將大、小型體育器材放置在模擬田野、草地、山坡、小河、樹(shù)林的場(chǎng)外活動(dòng)場(chǎng)地中，讓幼兒在“草地”、“樹(shù)林”中玩游戲，利用“小河”讓幼兒練習(xí)投擲，利用“田野”的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍，利用“沙灘”讓幼兒練習(xí)跳躍和手腳著地屈膝爬。
不僅促進(jìn)了幼兒的血液循環(huán)和新陳代謝，使幼兒的骨骼，肌肉，神經(jīng)系統(tǒng)各部分器官都得到了鍛煉，動(dòng)作得到了發(fā)展，而且還能讓幼兒真正親近自然，培養(yǎng)幼兒克服困難，互助友愛(ài)和堅(jiān)持精神，幼兒個(gè)性得到了很好的發(fā)展。
反觀我縣幼兒園，我們的學(xué)校在布置中出現(xiàn)了過(guò)于重視表面上的東西，不重視甚至忽略幼兒生理的健康，以成人的眼光做幼兒的環(huán)境，以教師自己的需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的好看、漂亮，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)，只有大的主題，沒(méi)有具體的主次，設(shè)計(jì)缺乏自主性，不能靈活的運(yùn)用各種材料。以致于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美化功能，卻限制幼兒思維的發(fā)展和豐富的想象力。
四、園舍、活動(dòng)室、寢室、教學(xué)樓設(shè)計(jì)前衛(wèi)。每個(gè)幼兒園都有幼兒活動(dòng)室、廁所、盥洗室、保健室、廚房、教師辦公室等基本用房及戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。每班有獨(dú)立的活動(dòng)室，獨(dú)立設(shè)置的寢室，而且寢室、活動(dòng)區(qū)分離。獨(dú)立的音體活動(dòng)室、游戲活動(dòng)室、圖書(shū)室、美術(shù)室、電教室、科學(xué)活動(dòng)室、衛(wèi)生保健室一應(yīng)俱全。有些幼兒園還設(shè)有獨(dú)立廚房，廚房?jī)?nèi)設(shè)主副食品加工間、配餐間、儲(chǔ)物間，且流程順暢。這些設(shè)計(jì)前衛(wèi)的設(shè)施，讓幼兒切實(shí)感到了幼兒園“大家庭”的溫暖，個(gè)性在群體生活中得到了發(fā)展。
五、開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。參觀的各個(gè)幼兒院都有綠茵如錦的草坪，萬(wàn)紫千紅的小植物園，綠樹(shù)成蔭的小樂(lè)園，還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的大型運(yùn)動(dòng)器械和多功能大型玩具，由于戶(hù)外場(chǎng)地環(huán)境優(yōu)美，布局合理，內(nèi)容豐富，色彩協(xié)調(diào)，兒童感到舒適、安樂(lè)、愉快，本身就能激發(fā)起幼兒的活動(dòng)欲望。
幼兒園除了購(gòu)置的一些體育器械外，還和家長(zhǎng)創(chuàng)造性地制作了一些可供幼兒進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)的用廢舊材料制成的玩具，如:零頭布縫制的沙袋;毛線編織成的軟飛盤(pán)、流星球;舊報(bào)紙卷的紙棒、揉成的紙球;塑料繩制作的毽子、編織的編網(wǎng)拋球;雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄;舊手套縫上毛刺，能給幼兒互相拋接毛線球，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的興趣。
在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選取既適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平、幼兒又感興趣的活動(dòng)，既具趣味性又能體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動(dòng)中得到身體上的鍛煉，比如廈門(mén)第四幼兒園早操分級(jí)組織，每個(gè)年級(jí)在教師的帶領(lǐng)下，10分鐘音樂(lè)體操，讓孩子在音樂(lè)的陪伴下愉快成長(zhǎng)，達(dá)到室內(nèi)所不能達(dá)到的良好教育效果，使幼兒的身心按其規(guī)律自然發(fā)展。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇二
20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩活動(dòng)，上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》，謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書(shū)，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過(guò)找一張，辯一辯，判一判，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形，謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生，在給機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們指出自己錯(cuò)在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節(jié)課，萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算？通過(guò)擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫(xiě)，一個(gè)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查，說(shuō)說(shuō)感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級(jí)《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。
時(shí)間過(guò)得真快，聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇三
教學(xué)調(diào)研會(huì)作為學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近期，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)調(diào)研會(huì)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)調(diào)研會(huì)的重要性，并對(duì)此有了一些心得體會(huì)。
在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中，我首先體會(huì)到了教學(xué)調(diào)研會(huì)的重要性。在教學(xué)調(diào)研會(huì)期間，我們教師們互相學(xué)習(xí)互相借鑒，探討教學(xué)方法、互相分享成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理方面的問(wèn)題。這種相互學(xué)習(xí)和交流的方式，使我們教師間的聯(lián)系更加緊密，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和教學(xué)教研的積極性。通過(guò)這種方式，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
其次，我在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中學(xué)到了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。在與其他老師的分享交流中，我了解到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。比如，有一位老師分享了自己的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段和引人入勝的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入和實(shí)用。另外，還有一位老師分享了他使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到了多樣化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。
除了借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我也有機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)思路和教學(xué)成果。在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中，我做了一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新教育的分享，介紹了我在班級(jí)中推行創(chuàng)新教育的方法和實(shí)踐。通過(guò)這個(gè)分享，我不僅可以讓其他老師了解到我的教學(xué)思路，分享我的教學(xué)心得，還可以從其他老師的反饋中得到更多的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步提升我的教學(xué)水平。這種展示和交流的機(jī)會(huì)，為我提供了一個(gè)進(jìn)一步提高自己的平臺(tái)。
在這次教學(xué)調(diào)研會(huì)中，我還結(jié)交了許多來(lái)自各地的優(yōu)秀教師，與他們進(jìn)行了深入的交流，交換了教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與這些優(yōu)秀教師的互動(dòng)，我不但學(xué)到了諸多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，還得到了許多鼓勵(lì)和支持。這些交流，讓我感到教育教學(xué)這條道路上并不孤單，有許多志同道合的人一起努力，一起成長(zhǎng)。這也讓我更加堅(jiān)定了自己在教育教學(xué)事業(yè)上的決心，要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
總結(jié)起來(lái)，這次教學(xué)調(diào)研會(huì)對(duì)我而言是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)調(diào)研會(huì)的重要性，學(xué)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，展示了自己的教學(xué)理念和成果，并且結(jié)交了許多志同道合的教師朋友。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的教學(xué)水平，并且積極參與到教學(xué)調(diào)研會(huì)中，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出更多的貢獻(xiàn)。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇四
教學(xué)是一項(xiàng)繁重而又充滿挑戰(zhàn)的工作，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得新的體會(huì)。本文將探討一些與教學(xué)心得體會(huì)相關(guān)的標(biāo)題，幫助教師更好地了解教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。
第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。關(guān)于這一主題，可以有以下標(biāo)題：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂等。這些標(biāo)題都有助于幫助教師吸引學(xué)生的注意力，并擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：提高課堂互動(dòng)的策略
在傳統(tǒng)教學(xué)中，單向的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提高課堂互動(dòng)，可以增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的思考能力。相關(guān)標(biāo)題包括如何促進(jìn)學(xué)生的積極參與、如何開(kāi)展有效的小組討論、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提升互動(dòng)性等。了解這些策略和方法，將幫助教師更好地促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
第四段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的研究
每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。為了滿足不同學(xué)生的需求，教師需要研究學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。相關(guān)標(biāo)題包括如何識(shí)別學(xué)生的個(gè)體差異、如何調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)不同學(xué)生等。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教師能夠更好地照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐
教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成了每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。與此相關(guān)的標(biāo)題有如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、如何塑造學(xué)生的道德情操、如何提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力等。通過(guò)實(shí)踐這些教育目標(biāo)，教師能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為有理想、有責(zé)任心、有創(chuàng)新精神的社會(huì)人才。
第六段：結(jié)論
教學(xué)心得體會(huì)涵蓋了許多方面，上述標(biāo)題只是其中的一部分。教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)上的好方法，不斷更新自己的教育理念和方法，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多有能力和素養(yǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇五
引言段（主題引入）：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)心得則是我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的寶貴財(cái)富。如何有效地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為每一位教師不可忽視的課題。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中，我深刻體會(huì)到，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。本文將從建立師生關(guān)系、關(guān)注每一位學(xué)生、多元化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面，分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
正文一（建立良好師生關(guān)系）：
建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，可以有效地拉近師生之間的距離，使教學(xué)氛圍更加融洽。例如，在課堂中，我會(huì)積極詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，關(guān)注和記錄每一位學(xué)生的興趣和需求，以便更好地設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意與我溝通、交流，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度也大大提升。
正文二（關(guān)注每一位學(xué)生）：
每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和評(píng)估，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)調(diào)整教材和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)進(jìn)步，我能更好地滿足學(xué)生的需求。除此之外，我還嘗試與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論和小組合作，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)關(guān)注每一位學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的自信心和積極性也得到了更好的發(fā)展。
正文三（多元化教學(xué)）：
在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索和應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，我經(jīng)常使用多媒體教學(xué)工具，如視頻、音頻和電子板書(shū)等，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也推崇學(xué)生參與式教學(xué)模式，例如小組討論、角色扮演和案例分析等，在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判思維方面取得了很好的效果。多元化的教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
正文四（引導(dǎo)學(xué)生思考）：
教師不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中，我注重提問(wèn)的藝術(shù)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在我看來(lái)，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)比知識(shí)的灌輸更為重要，它是學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了很好的發(fā)展，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)更具有自信和創(chuàng)新。
正文五（鼓勵(lì)創(chuàng)新）：
教師的角色不僅是教育者，更是創(chuàng)新的引領(lǐng)者。我認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新是教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，并給予充分的肯定和支持。我相信，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，擁有自己的潛力和獨(dú)特的才華。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心得到了極大的提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)和積極。
結(jié)尾段（總結(jié)）：
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻領(lǐng)悟到建立師生關(guān)系、關(guān)注每一位學(xué)生、多元化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵(lì)創(chuàng)新等因素對(duì)于提高教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師需要不斷地總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以找到最佳的教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)，而教學(xué)心得則為我們走近學(xué)生，開(kāi)啟共同成長(zhǎng)之路提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇六
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而卓越的工作，要求教師在不斷探索中不斷提高自身的教學(xué)能力。每一位教師都有自己的教學(xué)心得，這些心得體會(huì)不僅能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)槠渌處熖峁┙梃b。下面將從五個(gè)方面探討教學(xué)心得體會(huì)的標(biāo)題。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以通過(guò)設(shè)置游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)或者舉辦小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。教師可以總結(jié)自己在創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《打造有趣的課堂氛圍：如何創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境》。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇決定著教學(xué)效果的好壞。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，可以采用講解、演示、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以總結(jié)自己在靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《我與教學(xué)方法的演變：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果》。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教師可以總結(jié)自己在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索與實(shí)踐》。
四、合理安排課堂時(shí)間。
合理安排課堂時(shí)間是提高教學(xué)效率的重要一環(huán)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)地安排課堂時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重時(shí)間的節(jié)約和合理利用，避免時(shí)間的浪費(fèi)。教師可以總結(jié)自己在合理安排課堂時(shí)間方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《節(jié)約每一分鐘：合理安排課堂時(shí)間提高教學(xué)效率》。
五、與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系。
建立積極的師生關(guān)系對(duì)于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要。教師應(yīng)該努力與學(xué)生建立互信、友好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。在教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予他們關(guān)心和支持。教師可以總結(jié)自己在與學(xué)生建立積極師生關(guān)系方面的心得體會(huì)，并給出相應(yīng)的標(biāo)題，如《親近學(xué)生心聲：建立積極的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》。
綜上所述，教學(xué)心得體會(huì)的標(biāo)題可以從創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂時(shí)間安排和師生關(guān)系等五個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)。每個(gè)教師都應(yīng)該總結(jié)自己的教學(xué)心得，并將其分享給其他教師，共同探討教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇七
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇八
本次活動(dòng)聆聽(tīng)了xx、xx等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課，目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂，聆聽(tīng)大師高瞻遠(yuǎn)矚、旁征博引的詮釋?zhuān)还晒删d甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此，對(duì)于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng)，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。
北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門(mén)濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心領(lǐng)會(huì)。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法。
執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺(tái)，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué)，讓該同學(xué)根據(jù)畫(huà)面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗！保@些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作，離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng)，孩子們思維開(kāi)始活躍，很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。
再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō)，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。
短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂，無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。
給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片，只有一本書(shū)，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容，再到品味語(yǔ)言，最后朗讀指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”。
課的伊始，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”，引導(dǎo)理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解。
接著感知課文內(nèi)容，他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機(jī)小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括。
當(dāng)你看到我時(shí)，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機(jī)小結(jié)：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng)。
在指導(dǎo)朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當(dāng)初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案，他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。想想也確實(shí)有道理。
而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升核心素養(yǎng)。
再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節(jié)的方法，故事開(kāi)始之后，接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀小說(shuō)，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容，二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)。
他們把課文教材作為載體，巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。
總之，這次活動(dòng)中每位專(zhuān)家、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇九
時(shí)值陽(yáng)春三月時(shí)值陽(yáng)春三月，我校課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)如火如荼。短短的幾周時(shí)間時(shí)，我們語(yǔ)文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。張老師的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)。桂老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生。林老師的課平淡中見(jiàn)功底。楊老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。我深深感受到教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)這次課堂教學(xué)比武，我解開(kāi)了心中很多的困惑、疑問(wèn)，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)，確實(shí)受益不小。
作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：
在課堂上幾位老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。
課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的興趣和激情。
良好的教學(xué)基本功是一堂常規(guī)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我學(xué)習(xí)。
通過(guò)這這幾周的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
總之，這次活動(dòng)讓我想到了木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十
20xx年度，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開(kāi)，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會(huì)想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問(wèn)題。隨著新課程的開(kāi)展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過(guò)去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法，想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒(méi)有批評(píng)哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書(shū)本傳授知識(shí)，無(wú)需研究創(chuàng)新。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面，認(rèn)識(shí)較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對(duì)新課程，我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗(yàn)性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀念開(kāi)展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒(méi)有既成的模式和預(yù)成的教案，確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐，我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠(chéng)地投入，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長(zhǎng)自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛(ài)心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無(wú)法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過(guò)程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車(chē)等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛(ài)與溺愛(ài)，不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的.自尊心，樹(shù)立“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念，讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽(tīng)教師講課外，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí)，先讓孩子們自己通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí)，大部分學(xué)生不能正確畫(huà)出簡(jiǎn)圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫(huà)出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問(wèn)題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了以往以聽(tīng)、記為主的學(xué)習(xí)方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，從而不僅獲得了表面看到的知識(shí)，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊(cè)教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí)，全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問(wèn)題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足，有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成;要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證;同時(shí)，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對(duì)少，部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問(wèn)題。
另外，目前教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力，任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十一
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精通課程內(nèi)容
古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)效率
在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一節(jié)課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應(yīng)該在新舊知識(shí)之間架起橋梁，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，打下基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
2、課堂教學(xué)要精講精練，注重啟發(fā)式教學(xué)
老師在授課時(shí)，必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和難易程度，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教與學(xué)的共鳴，激發(fā)創(chuàng)新性思維。
3、要加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重雙邊教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
課堂的互動(dòng)性性，讓學(xué)生自然地參與和融入課堂，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問(wèn)，然后老師對(duì)學(xué)生的各種回饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的反應(yīng)，從而在老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)溝通中把課堂推向前進(jìn)。
三、在講課的過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫
語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生思維不集中，不連貫。因此，在課堂上應(yīng)該調(diào)整好語(yǔ)速，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛
通過(guò)舉例、發(fā)問(wèn)、變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方式進(jìn)行秩序的維持，還要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
3、適當(dāng)?shù)木嚯x
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候離開(kāi)講臺(tái)，拉近和學(xué)生的空間距離，不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽(tīng)的效率，而且可以讓老師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時(shí)間的把握
實(shí)驗(yàn)課大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間，因而理論授課要把握好合理的時(shí)間范圍，既要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，還要有剩余的時(shí)間做出總結(jié)，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中的不足之處。
5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系
我們要平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不歧視差生，要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一點(diǎn)理解和寬容。
四、今后要學(xué)習(xí)的地方
我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何備課、如何上課、如何把握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)、如何處理師生關(guān)系等等，看他們?nèi)绾务{馭課堂的，吸其精華。
總而言之，青年老師要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要熱愛(ài)自己的工作，對(duì)工作充滿激情;其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請(qǐng)教的精神。以上就是我此次授課的一點(diǎn)心得體會(huì)，請(qǐng)各位專(zhuān)家老師們給予批評(píng)與指正。謝謝!
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十二
今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的"強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率"專(zhuān)題講座，使我對(duì)教學(xué) "六認(rèn)真"工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說(shuō)"教學(xué)六認(rèn)真"是"有效教學(xué)"實(shí)施的前提。的確，"六認(rèn)真"既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)"認(rèn)真"，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對(duì) "認(rèn)真布置和批改作業(yè)"談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說(shuō)，看似普通的"教學(xué)六認(rèn)真"其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將"六認(rèn)真"工作做得更好。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十三
聽(tīng)取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后，我所得甚多。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不可置否的。
古人云：“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
于永正老師認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！笨墒俏覀兝蠋煵](méi)有完全做到把把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉他們的朗讀能力，讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要對(duì)學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開(kāi)自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問(wèn)題和任務(wù)，讓他們通過(guò)讀自己解決問(wèn)題。
作為課堂引導(dǎo)者的角色，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語(yǔ)言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語(yǔ)言情境，體會(huì)語(yǔ)言情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言情境，理解語(yǔ)言技巧，這是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。
聽(tīng)于老師的課例，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。
跟大師交流，思想的火花不斷地飛濺，我相信不斷地吸收大師的思想，自己的水平能夠更上一層樓。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十四
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個(gè)方面：
第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到“六認(rèn)真”：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
第四：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
教學(xué)體會(huì)的心得體會(huì)篇十五
身為一所私立學(xué)校的畢業(yè)班班主任兼語(yǔ)文老師，我倍感身心疲憊，雖然我很年輕，但每日的繁雜瑣事卻逐漸將我的信心和耐心消磨得所剩無(wú)幾。有時(shí)會(huì)感到力不從心，尤其是孩子們畢業(yè)前頻繁的違紀(jì)現(xiàn)象讓整天焦頭爛額的我懊惱不已，總覺(jué)得他們故意跟我做對(duì)似的。于是有時(shí)便借題發(fā)揮，對(duì)他們大發(fā)脾氣，恨不得他們馬上畢業(yè)走人。
一直到他們離校那一天，我還是恨恨不已，總覺(jué)得自己很委屈似的，甚至沒(méi)有送一送他們，雖然他們是我教的第一屆畢業(yè)生，朝夕相處了兩年。
終于，他們都走了，校園里像我盼望已久的那樣，安靜了下來(lái)。老師們暫時(shí)還不放假，于是，我習(xí)慣性地從教室踱到了學(xué)生宿舍。窗戶(hù)關(guān)好了，門(mén)鎖好了。是啊，他們?cè)谶@里生活了兩年，訓(xùn)練有素，每次放假前都不用再?lài)诟朗裁戳?。我漫無(wú)目的地悠閑地溜達(dá)著，是的，悠閑地。我第一次發(fā)現(xiàn)，我的腳步聲在空曠的教學(xué)樓里竟是那么的響亮。
我知道孩子們?cè)僖膊粫?huì)回來(lái)幫我打水了，這好像是我一直希望的。將那只空水杯放回桌角的那一刻，我的心好像也空空的。
環(huán)視整間教室，右面墻上，是我生氣后將宿舍評(píng)比撕下，琳琳費(fèi)盡心思用吹塑紙做的一棵大樹(shù)，上面象征著一次次努力的紅蘋(píng)果還是那么醒目；后黑板上，雪娜她們利用幾個(gè)午休時(shí)間辦的板報(bào)雖然擦過(guò)，但還有一些痕跡；旁邊的小紅花專(zhuān)欄上翠雅的筆跡依舊清晰；黑板上方是長(zhǎng)長(zhǎng)的兩排獎(jiǎng)狀，曾經(jīng)讓孩子們興奮不已，盡管里面幾個(gè)第二名讓我很不滿意。
看的越多，想的越多，才發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)檫@個(gè)班，甚至為我，真的做了很多很多。心里被一種什么感情漸漸填滿，但我不愿承認(rèn)。
時(shí)間過(guò)得很快，暑假快要結(jié)束了。那天天已經(jīng)黑了，我和一個(gè)同事騎車(chē)上街。她突然對(duì)我說(shuō)，剛才好像有個(gè)孩子在后面喊老師。我沒(méi)太在意，繼續(xù)往前騎。好長(zhǎng)時(shí)間了，一聲帶有喘息的老師在我身后響起，原來(lái)是我的一個(gè)學(xué)生。見(jiàn)我停下車(chē)子，他還是像從前一樣靦腆，但看得出很高興，急切又絮叨地跟我說(shuō)他準(zhǔn)備到哪里上中學(xué)，什么時(shí)候開(kāi)學(xué)等等，那神情那語(yǔ)氣，就好像原來(lái)碰見(jiàn)我偶爾高興和我談心時(shí)一樣。聊了一會(huì)兒，天越來(lái)越黑，我要走了，他說(shuō)聲再見(jiàn)將車(chē)子轉(zhuǎn)過(guò)頭去，騎上去又朝我擺擺手。我才想起，他家正好在我剛才來(lái)的那個(gè)方向，很遠(yuǎn)。
一路上，我回想著，他不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，也不是那么討人喜歡，我從未對(duì)他有過(guò)什么特別的關(guān)心，甚至曾因?yàn)樗稿e(cuò)誤而討厭過(guò)他，沒(méi)想到他竟是這樣信賴(lài)和尊敬我。同事直勁兒羨慕我，我卻是一陣陣慚愧。
開(kāi)學(xué)了，不少學(xué)生留在本校上初中，他們經(jīng)常來(lái)宿舍看我，還幫我新接手的班做了好些事情，都是他們?cè)瓉?lái)做慣的，有些事情，我還真的做不來(lái)。想想原來(lái)，真的對(duì)他們關(guān)心不夠，滿眼都是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
雖然我知道他們?cè)缫巡辉谝猓€是想衷心地說(shuō)一聲：對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)徖蠋熢?jīng)的過(guò)錯(cuò)。更想說(shuō)一聲：謝謝你們，是你們用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得了很多很多，也許這些話，你們很多人都已聽(tīng)不到，但相信我，不會(huì)再讓這種遺憾延續(xù)下去。
謝謝你們，我的學(xué)生。謝謝你們?cè)眯淖龅囊磺校?BR>