文學(xué)作品是用語言藝術(shù)的方式表達(dá)思想感情的一種創(chuàng)作成果?？偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀真實(shí)，避免夸大和虛假。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，希望能給大家提供一些思路。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的程度，在學(xué)習(xí)個(gè)系統(tǒng)疾病的護(hù)理時(shí)認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會(huì)和展示。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識(shí)，在以后的生活中，學(xué)會(huì)更好的自我護(hù)理，或者對(duì)于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對(duì)他們有一個(gè)良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險(xiǎn)因素，以及發(fā)病的過程中可能會(huì)帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對(duì)于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評(píng)估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項(xiàng)以及對(duì)于高血壓患者的護(hù)理要點(diǎn)。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì)80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長(zhǎng)順在《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來隨著現(xiàn)代人對(duì)健康認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認(rèn)同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對(duì)性、及時(shí)性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競(jìng)爭(zhēng)性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影，或者說是社會(huì)活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì)感受到豐富多變的刺激，也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過程中主動(dòng)加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)”。[4]正因?yàn)轶w育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對(duì)心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評(píng)價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]。
大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長(zhǎng)而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。
1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對(duì)外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗(yàn)這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中，并產(chǎn)生來自于活動(dòng)過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運(yùn)動(dòng)可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。
3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”，對(duì)自尊產(chǎn)生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個(gè)體的自我概念顯著增強(qiáng)。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨(dú)感，使身心得到舒適的體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動(dòng)能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞。
應(yīng)激是指?jìng)€(gè)體對(duì)應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會(huì)引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病。
教學(xué)過程是具有目的性和計(jì)劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對(duì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會(huì)交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過程中通過不同體育活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對(duì)不同的教學(xué)方法對(duì)心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為：
4）、過程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)。
5）、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：
“1）、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測(cè)量評(píng)價(jià)。
[總結(jié)]。
[7]李安民,等.集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員自信心的比較研究[j].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(04)。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長(zhǎng)。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動(dòng)，是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對(duì)新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對(duì)教學(xué)反思意識(shí)不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時(shí)間安排、失敗時(shí)大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對(duì)策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對(duì)策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對(duì)策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識(shí)的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識(shí)、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對(duì)職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識(shí)、營造良好的反思氛圍，這些對(duì)策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過程中需要有針對(duì)性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對(duì)新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問題缺乏針對(duì)性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對(duì)教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對(duì)新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報(bào)，2004，9。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識(shí)點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識(shí)，讓學(xué)生真正的提升其對(duì)英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對(duì)英語知識(shí)的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對(duì)英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識(shí)相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會(huì)生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動(dòng)作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、互猜。例如，在對(duì)微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會(huì)有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動(dòng)作姿勢(shì)，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對(duì)單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對(duì)音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ牐瑸榱丝梢月牰?，能夠?huì)唱，學(xué)生們就一定會(huì)積極的要學(xué)習(xí)英語，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會(huì)起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時(shí)的語法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對(duì)過去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會(huì)造成排異的升級(jí)和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對(duì)于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對(duì)異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對(duì)文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升?？傊⒄Z是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對(duì)于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：在高中英語課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實(shí)施與運(yùn)用。
1、綜述。
情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類型的知識(shí)理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，最大問題是語言環(huán)境的缺乏。解決此問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，而營造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的意義。
2．1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性：在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)參與到場(chǎng)景中去，細(xì)致的理解場(chǎng)景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語法，這說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語教學(xué)的開展。在高中英語教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是能夠給學(xué)生以真實(shí)的感受，改變了滿堂灌的做法，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性和主動(dòng)性。
2．2能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力：作為一門語言，英語學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)單追求成績(jī)上升，學(xué)生不但要在英語課堂上說英語，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注英語能力的運(yùn)用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)解決情景當(dāng)中的問題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教材中也給學(xué)生提供了更多實(shí)踐會(huì)話的情景，以此來提升學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，提升學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用可以說是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2．3為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀會(huì)向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)造成惰性。將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的口語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實(shí)踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場(chǎng)景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，能將理論完美地應(yīng)用到實(shí)踐中，完成理論與實(shí)踐的融合。
3．1創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的英語思維：在高中英語的課堂教學(xué)中，英語教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語思維。為了達(dá)到這個(gè)目的，高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到英語問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。例如高中英語教材中處理reading部分時(shí)。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過程中有效提問是一種非常高效的教學(xué)方式，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點(diǎn)與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。
3．2充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識(shí)。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會(huì)了英語。
3．3在高中英語教學(xué)中穿插生活的真實(shí)片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語學(xué)習(xí)中其實(shí)最重要的還是語言的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，如果只是掌握了理論知識(shí)而不知如何運(yùn)用，那么這種學(xué)習(xí)是沒有任何效果的。因此，英語教師在高中英語教學(xué)中，不能只是單純對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書本上的知識(shí)與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到含義，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過運(yùn)用課本知識(shí)對(duì)生活事件的描述，高中生的語言運(yùn)用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語教師也逐步給高中生提供了更多的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語語言。由此可見，在高中英語的課堂教學(xué)中，運(yùn)用貼近生活的情景來進(jìn)行英語教學(xué)對(duì)于高中生英語語言的提升是具有重要作用的。
4、結(jié)語。
情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點(diǎn)，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力。
［1］肖春蘭．情景式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的必要性［j］．中學(xué)教學(xué)參考，2012。
［2］周瑩．高中英語中情景教學(xué)的實(shí)踐分析［j］．中學(xué)英語之友，2011。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
新教改對(duì)課堂情景化教學(xué)的實(shí)施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場(chǎng)景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項(xiàng)目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會(huì)中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個(gè)具體的情境中，比如英語對(duì)話中的醫(yī)院場(chǎng)景、車站場(chǎng)景、問路場(chǎng)景，從而讓學(xué)生收獲生動(dòng)形象的場(chǎng)景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計(jì)情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識(shí)融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的溝通和精神的交流，在對(duì)話過程中獲得如何與人交往的體驗(yàn)。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對(duì)于師生的相互理解以及教師對(duì)班級(jí)的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個(gè)過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會(huì)的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運(yùn)用。
3.1深刻體會(huì)教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實(shí)于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會(huì)教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識(shí)，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的項(xiàng)目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對(duì)教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對(duì)話場(chǎng)景中。
3.2真實(shí)塑造情景。
在情景設(shè)計(jì)的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場(chǎng)景，增加活動(dòng)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動(dòng)形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。比如，利用實(shí)物可以增加場(chǎng)景的真實(shí)感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實(shí)施課堂情境教學(xué)，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，對(duì)提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),.
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：少兒階段是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，同樣受年齡的影響少兒在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的主觀性，更愿意接受及學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，尤其是在鋼琴學(xué)習(xí)中音樂具有一定的抽象性。因此教師需要研究少兒的年齡、心理等特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，探索在實(shí)際中可以采用什么方式來培養(yǎng)少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中的興趣。
關(guān)鍵詞：少兒；鋼琴教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
在鋼琴學(xué)習(xí)中需要通過不斷的積累與鍛煉來提高自身的水平，同樣學(xué)習(xí)鋼琴也是一個(gè)較為辛苦的過程，其對(duì)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)在少兒群體中，興趣直接影響了其在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性及主動(dòng)性，為了保證鋼琴教學(xué)的效果，教師需要從教學(xué)方法入手，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呱賰簩?duì)鋼琴的興趣，使其愿意深入了解鋼琴內(nèi)容。
一、少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及影響
（一）少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)今在鋼琴教學(xué)中其教學(xué)方式都過于刻板，其主要是教師講解及彈奏示范的方式進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，受年齡因素的特點(diǎn)及課程內(nèi)容的影響，一些少兒在實(shí)際中學(xué)習(xí)效果不佳，且在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，少兒的興趣受教師、教學(xué)法、教材、演奏等多方面因素的影響，因此難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)象。
（二）少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的影響因素
1.形象性。少兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受年齡的影響對(duì)形象化的東西更感興趣，在接受外界所傳遞的信息時(shí)也更容易接受直觀形象的內(nèi)容，而在鋼琴教學(xué)中，其內(nèi)容具有一定的抽象性，尤其是在音樂演奏的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)上，無法讓少兒產(chǎn)生固定的形象，影響其之后的學(xué)習(xí)興趣。2.負(fù)面心理。少兒負(fù)面心理特質(zhì)產(chǎn)生的因素主要是由于在鋼琴學(xué)習(xí)中受自身演奏水平及技術(shù)水平的影響而出現(xiàn)的，少兒本身心理成長(zhǎng)就不成熟，因此在面對(duì)挫折時(shí)更容易產(chǎn)生自卑及畏懼的心理，從而不愿意面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的困難，長(zhǎng)期下去將會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生放棄的負(fù)面情緒。3.依賴情緒。依賴性心理常見于少兒時(shí)期，此情緒在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中也同樣適用，由于現(xiàn)今在鋼琴教學(xué)中多數(shù)是通過“一對(duì)一”的形式進(jìn)行教學(xué)，因此少兒對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，影響其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)的積極性，不利于其興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、興趣的培養(yǎng)與保持
在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)少兒的興趣是激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，而保持少兒的興趣是促使其持續(xù)學(xué)習(xí)的條件，以此使其在學(xué)習(xí)的過程中形成自發(fā)的狀態(tài)，而在如何進(jìn)行少兒興趣的培養(yǎng)上需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)此以下提出幾點(diǎn)可采用的鋼琴教學(xué)方法。
（一）教師的語言
鋼琴教學(xué)內(nèi)容主要是教師通過語言進(jìn)行傳授，因此語言的組織、使用決定了教師與少兒之間溝通的有效性。受少兒智力發(fā)展及理解能力的影響，太過晦澀難懂的語言詞匯其無法理解，因此教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易懂的語言進(jìn)行溝通，并根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用一些兒童語言，避免長(zhǎng)篇大論，以免引起少兒的抵觸心理。同時(shí)教師需要注意語言結(jié)構(gòu)，保證語言條理清晰且富有趣味，在教學(xué)中教師還需要注意說話語速不要過快，語調(diào)要富有感染力，使少兒可以被教師的授課內(nèi)容所吸引，從而參與到鋼琴教學(xué)中，在提高其參與程度的同時(shí)吸引學(xué)生的注意，從而使其形成探索音樂內(nèi)容的`興趣。
（二）形象直觀的教學(xué)方法
此種教學(xué)方法主要是將鋼琴曲中抽象的內(nèi)容進(jìn)行具象化，由于少兒無法自行對(duì)音樂中所描繪的情景進(jìn)行想象，因此教師可以通過常見的事物或是教具的使用來幫助少兒形成一個(gè)想象畫面，使其在演奏音樂時(shí)可以對(duì)音樂的內(nèi)容有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。本身少兒的年齡階段就決定了其對(duì)形象化的東西興趣更強(qiáng)，因此教師在將鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物化后不只可以激發(fā)少兒的興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率。
（三）豐富多采的示范演奏
示范演奏是教學(xué)活動(dòng)中的必需環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演奏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果更好，因此教師需要熟悉各類教學(xué)中需要應(yīng)用的教學(xué)曲目，并在進(jìn)行示范演奏時(shí)可選取一些活潑歡快的音樂及好聽的兒童歌曲等。同時(shí)教師也需要注意在示范時(shí)對(duì)演奏中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演奏，從而為少兒帶來啟發(fā)。在音樂內(nèi)涵、特點(diǎn)、情感等抽象難點(diǎn)的表述中，教師可以用邊演奏音樂邊進(jìn)行講解的方式對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行描繪，使少兒可以根據(jù)音樂情景去感受教師講解的內(nèi)容，從而開拓其現(xiàn)象能力。
三、興趣的重要性
有一部分學(xué)習(xí)有興趣的孩子，在鋼琴課上態(tài)度認(rèn)真、主動(dòng)、求知欲強(qiáng)，有充沛的精力。這部分孩子不需要家長(zhǎng)的督促，也能自覺、認(rèn)真的練琴，鋼琴入門學(xué)習(xí)階段顯得比較順利。然而對(duì)更多的小朋友來說，他們的學(xué)琴是在父母的安排下，不自覺或者半自覺的接受著。在他們的生活中增添了一項(xiàng)與其他小朋友不同的活動(dòng)內(nèi)容，一天天，一年年的不間斷的練習(xí)，這不能說不是對(duì)他們生活中的一種不小的約束。因此，更要求注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)的興趣很情感的培養(yǎng)，否則，是很難把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來的。誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，逐漸使他們對(duì)學(xué)琴從被動(dòng)到主動(dòng)，變得不僅愿意學(xué)，還愿意練，還能越學(xué)越感興趣，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)鋼琴的親切感。一味的要求孩子學(xué)，要求孩子毫不理由的服從、接受是不錯(cuò)誤的做法。同時(shí)對(duì)孩子應(yīng)該多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)！任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注，興趣中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)掘才智和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動(dòng)。
四、結(jié)語
在鋼琴教學(xué)中，興趣無疑是促使少兒自愿、自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣可以通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)來進(jìn)行培養(yǎng)。以上根據(jù)鋼琴教學(xué)的特色從少兒的年齡特點(diǎn)的角度提出如何培養(yǎng)少兒興趣，興趣作為帶動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其對(duì)少兒日后在鋼琴學(xué)習(xí)中的作用有著極大的影響，使少兒可以形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)的理想狀態(tài)。
[參考文獻(xiàn)]
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
一、高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題
1.鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性
鋼琴教材是鋼琴課程開展的重要的輔助工具，它規(guī)定了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，通過對(duì)鋼琴教材的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)和掌握的鋼琴專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使得自己對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更加的專業(yè)化、規(guī)范化和條理化。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多高職院校鋼琴教學(xué)所采用的鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)校的相關(guān)人員反映現(xiàn)用教材的選取主要是為了讓代課教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等合理的給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的操作過程中，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是按照自己的興趣愛好，嚴(yán)重缺乏理性和科學(xué)性，所以教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率極高。高職院校鋼琴教學(xué)所選教材的非科學(xué)性和不規(guī)范性，嚴(yán)重影響到高職院校鋼琴專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)和發(fā)展水平的提高。
2.落后的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
教學(xué)手段以及教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。有效的科學(xué)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的'學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。通過對(duì)高職院校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)許多高職院校所采用的鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和方式都是比較落后的，這種落后教學(xué)手段和方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，學(xué)習(xí)效率普遍下降。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段與教學(xué)方式主要是“口耳相傳”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的枯燥的機(jī)械化的練習(xí)，學(xué)生在鋼琴課堂中嚴(yán)重缺乏積極主動(dòng)性，因此，這種教學(xué)手段很難達(dá)到鋼琴練習(xí)的目的，也很難提升學(xué)生的鋼琴水平。
3.非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)
鋼琴專業(yè)對(duì)技能的專業(yè)度和嫻熟度要求都較高，當(dāng)前許多高職院校對(duì)鋼琴演奏技能的要求缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生在非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴技能的提升效果并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分鋼琴教師上課時(shí)隨意性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇并未按照課標(biāo)要求進(jìn)行，因此，學(xué)生普遍反映一節(jié)課下來自己所掌握的知識(shí)比較凌亂，雖然上課時(shí)認(rèn)真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內(nèi)容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學(xué)生的演奏基礎(chǔ)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，設(shè)置系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，避免“超課標(biāo)教學(xué)”和“重復(fù)教學(xué)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、高職院校鋼琴教學(xué)存在問題的解決對(duì)策
1.規(guī)范高職院校的鋼琴教材
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校并未根據(jù)高職院校學(xué)生的能力和特點(diǎn)選擇合適的教材，而且各個(gè)高職院校的鋼琴專業(yè)的教材嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一性。鋼琴教材的不規(guī)范化的不統(tǒng)一化，導(dǎo)致高職院校向社會(huì)所輸送的人才不能夠滿足社會(huì)的需求。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統(tǒng)化、規(guī)范化以及統(tǒng)一化，培養(yǎng)出一批滿足社會(huì)發(fā)展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優(yōu)秀的鋼琴教師組織起來，讓他們根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)化的理論知識(shí)對(duì)我國現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，將教材中的理論知識(shí)科學(xué)化，使其更加符合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)要求；增加對(duì)鋼琴演奏技巧的實(shí)踐板塊，在該板塊中根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敘述一些有利于提高學(xué)生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，使其更加的規(guī)范化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏水平和專業(yè)知識(shí)水平。
2.創(chuàng)新高職院校的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段可以很好的提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，我么要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關(guān)知識(shí)以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于鋼琴老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平；老師下載一些優(yōu)秀的鋼琴演奏會(huì)視頻等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和演奏能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，幫助學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)到的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力；鋼琴老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的鋼琴比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的提高。
3.系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式
學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平存在著很大的差距，然而傳統(tǒng)的非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式，并未遵循因材施教的教學(xué)原則，所以在教學(xué)效果并不是很理想。我們要通過一定的方式了解學(xué)生的鋼琴水平，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況建立系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式。按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對(duì)不同的鋼琴小組進(jìn)行有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生的鋼琴水平得到快速高效的提升。
三、小結(jié)
高職院校鋼琴教學(xué)受到了愈來愈多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，成為了新的鋼琴人才培養(yǎng)基地，但是高職院校鋼琴教學(xué)中存在一系列問題導(dǎo)致了其培養(yǎng)出來的人才不被社會(huì)接受，學(xué)生求職困難的情況。我們?cè)诟呗氃盒ｄ撉俳虒W(xué)中要規(guī)范鋼琴教材，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段和方式以及系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式，使鋼琴教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)以及專業(yè)化的鋼琴人才，進(jìn)而推動(dòng)高職院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)課教學(xué)模式存在著很多弊端，既不利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高，也不利于對(duì)音樂深層次的理解。鋼琴專業(yè)課的教學(xué)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關(guān)內(nèi)心聽覺的概念和特征，以及鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺相輔相成的關(guān)系，把內(nèi)心聽覺和鋼琴的常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，探索通過學(xué)科的相互交叉和影響，來豐富鋼琴教學(xué)的方法，并提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學(xué)課。
鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，是一段漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過程，幾乎每個(gè)專業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達(dá)到爐火純青的地步，但是，真正達(dá)到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。
一、內(nèi)心聽覺概述。
(一)內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵。
音樂是聲音的藝術(shù)，也可以稱之為聽覺的藝術(shù)，任何音樂活動(dòng)離不開聽覺的感受。當(dāng)我們聆聽音樂時(shí)，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進(jìn)入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂藝術(shù)，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個(gè)人演奏中，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中最應(yīng)該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內(nèi)心聽覺。外部聽覺即我們實(shí)際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對(duì)人的聽覺器官刺激而引起的生理反應(yīng)?！保?］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實(shí)際音響，即實(shí)音聽覺。而內(nèi)心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲(chǔ)存、分析、加工的一個(gè)過程，換句話說，內(nèi)心聽覺的形成需要經(jīng)過一系列的心理活動(dòng)過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進(jìn)行音樂感知，而內(nèi)心聽覺則是指從心理上對(duì)音樂進(jìn)行感知，是對(duì)音樂更為深層次的理解［2］。
(二)內(nèi)心聽覺的特征。
從心理學(xué)的解釋來說，內(nèi)心聽覺是音樂心理學(xué)中的一種獨(dú)特解釋，隨著音樂學(xué)專家對(duì)樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時(shí)音樂心理學(xué)中的很多問題也被發(fā)掘了出來，作者經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽覺主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽覺和外部聽覺的關(guān)系，內(nèi)心聽覺是人內(nèi)心的一種心理活動(dòng)行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區(qū)別內(nèi)心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導(dǎo)的過程中，內(nèi)心聽覺會(huì)起到協(xié)助作用，在樂器的演奏過程中，對(duì)演奏者的.技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對(duì)演奏者的內(nèi)心聽覺活動(dòng)有著自身的把握。這一點(diǎn)在大型音樂會(huì)中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的關(guān)系。
內(nèi)心聽覺是基于大腦記憶對(duì)音樂彈奏要素和形象進(jìn)行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類器樂學(xué)習(xí)的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽覺訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現(xiàn)力不足而顯得過于機(jī)械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力達(dá)到了一個(gè)高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時(shí)將自身對(duì)樂曲形象和意象的認(rèn)識(shí)和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂章。
(二)鋼琴教學(xué)對(duì)內(nèi)心聽覺的影響。
1．讀譜對(duì)內(nèi)心聽覺的影響。
鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，并指導(dǎo)著樂譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個(gè)比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對(duì)于樂譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達(dá)、傳遞的情感，只是憑借個(gè)人想象進(jìn)行演奏，致使許多對(duì)音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達(dá)什么音樂情感。如果演奏者所表達(dá)的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂風(fēng)格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時(shí)期。因此從某種意義上講，對(duì)于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張?zhí)顫M音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂譜的情感，能夠?yàn)榻窈蟮难葑嗟於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂譜所要表達(dá)的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說想象能夠作為一個(gè)紐帶，實(shí)現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化。總體而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內(nèi)心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽覺兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠?jī)?nèi)心聽覺幫忙。
2．背譜對(duì)內(nèi)心聽覺的影響。
背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對(duì)比較重要的分類，而且也是內(nèi)心聽覺當(dāng)中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對(duì)于音樂素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生而言，他們比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而不是短時(shí)間的記憶，他們能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺以及動(dòng)覺記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據(jù)相對(duì)高的地位，至于動(dòng)作記憶，它會(huì)伴隨著學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷增強(qiáng)而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略。
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)。
音樂專業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對(duì)樂曲的內(nèi)心聽覺感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識(shí)，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創(chuàng)作者對(duì)其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識(shí)對(duì)學(xué)生欣賞不同樂曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類不同樂器和樂曲進(jìn)行廣泛且有意識(shí)地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂器發(fā)展、樂曲創(chuàng)作相關(guān)的書籍，通過播放一些經(jīng)典的樂器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂器和音樂的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂專業(yè)知識(shí)，提升自身的音樂修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來的樂曲內(nèi)心聽覺對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聆聽鋼琴樂曲。
鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺(tái)下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對(duì)演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽覺的刺激，提高他們對(duì)音樂的理解。另一方面有利于學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行內(nèi)在聽覺記憶。［6］長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行樂曲聽覺積累，學(xué)生對(duì)樂曲記憶不斷加深，同時(shí)其內(nèi)心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽，使得學(xué)生能更好地把握音樂，甚至能觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽覺，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，是內(nèi)心聽覺養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂、打擊樂效果等等，體現(xiàn)中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內(nèi)心聽覺中千變?nèi)f化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關(guān)鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂基本語要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場(chǎng)景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)。
視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)他們?cè)谝曈X記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對(duì)樂譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜以及對(duì)所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂章時(shí)，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個(gè)力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內(nèi)心聽覺找出細(xì)膩的觸鍵來表達(dá)音樂歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過內(nèi)心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會(huì)是雜亂無章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進(jìn)來的突然p任何時(shí)候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個(gè)p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個(gè)樂章的基本情緒有著強(qiáng)烈的對(duì)比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠?jī)?nèi)心聽覺助一臂之力，表現(xiàn)音樂中所要求的語氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對(duì)學(xué)生聽覺意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對(duì)和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對(duì)樂曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過程中為聽者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。
(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力。
背譜演奏已經(jīng)成為一場(chǎng)合格鋼琴音樂會(huì)的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動(dòng)作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂和諧一體的演奏畫面。可見鋼琴背譜中所建立的內(nèi)心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽覺記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽覺記憶的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領(lǐng)會(huì)及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個(gè)樂譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺上熟悉樂譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強(qiáng)弱標(biāo)記等要點(diǎn)，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學(xué)方式播放cd，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個(gè)樂曲聽覺感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點(diǎn)靈活地運(yùn)用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結(jié)語。
從以上內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過程中從音樂素養(yǎng)、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對(duì)策，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂曲的感知能力。同時(shí)結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到理想的鋼琴教學(xué)效果。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開拓新模式，通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。
隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求。
一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂作品始終無法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向。
創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無法滿足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，不斷提升音樂鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺。
（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯。
一方面，教學(xué)方式和模式單一，無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果，忽視過程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒有針對(duì)性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐。
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)的來龍去脈有充分的了解，并且通過對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂，以及在實(shí)際演奏過程中的情感體驗(yàn)和音樂體悟。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂觀，并且通過長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式。
創(chuàng)新教育模式，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語。
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考。
［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究
一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性
高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考
（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。考試評(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式
（一）將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué)，要營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏，減輕學(xué)生的緊張心理，有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安，增強(qiáng)其自卑心理，限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，讓其理解理論知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)，是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng)，也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。（二）將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過科學(xué)指導(dǎo)，用正確方式去練習(xí)；若練習(xí)方式不對(duì)，可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過程中，必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種，探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能提高課堂的教學(xué)效果，探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒，提高自身能力，鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)，必須提高其實(shí)踐能力，有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能，探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析
由于中職學(xué)校招生沒有明確專業(yè)要求，大部分中職學(xué)生在進(jìn)校之前沒有接受過系統(tǒng)的鋼琴教育，甚至有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜或者簡(jiǎn)譜，出現(xiàn)“樂盲”現(xiàn)象，這使得中職鋼琴教學(xué)必須從啟蒙階段開始。在啟蒙階段，識(shí)譜能力是鋼琴教學(xué)的第一步，識(shí)譜能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度。對(duì)本校中職一年級(jí)音樂專業(yè)158名新生開展調(diào)查，結(jié)果顯示:能熟練識(shí)譜的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的12．1%，緩慢識(shí)譜的學(xué)生占39．8%，剩余48．1%的新生完全不認(rèn)識(shí)樂譜。綜上所述，中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)整體偏低。但考慮到中職學(xué)校是以培養(yǎng)中等技能人才為教學(xué)目的，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的訓(xùn)練，以及學(xué)生刻苦努力地練習(xí)，那些不利因素是可以逾越的。
二、鋼琴教學(xué)過程分析
(一)教學(xué)方法分析
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)方法以講解法、示范法、練習(xí)法為主，即教師教授新的樂曲，要先講解樂曲的背景、作者、難點(diǎn)、重點(diǎn)、技巧等，然后示范演奏新樂曲，之后由學(xué)生練習(xí)，到下節(jié)上課時(shí)老師再進(jìn)行“回課”檢查、糾錯(cuò)。這種以短期、快速培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式，顯然不適應(yīng)中職鋼琴教育的要求。因此，鋼琴教學(xué)方法的探索、實(shí)踐、推廣和運(yùn)用勢(shì)在必行。
(二)教學(xué)形式分析
在教學(xué)過程中，最常見的組織形式有三種:集體課、小組課和單人課。這幾種課堂教學(xué)形式各有利弊。集體課的缺點(diǎn)是受到上課人數(shù)的限制，教師難以因材施教，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo);小組課因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，許多小組課的學(xué)生得到教師指導(dǎo)的時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)較少;個(gè)別課的缺點(diǎn)是學(xué)生交流和體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生的相互交流，也不利于鍛煉學(xué)生的心理能力，難以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
三、幾點(diǎn)意見
(一)教師要具備良好的職業(yè)道德
古人云:“親其師而信其言?！苯處煙o私奉獻(xiàn)，受到學(xué)生的愛戴，師生間良好融洽的關(guān)系是教育成功的重要因素。因此，教師要具備良好的職業(yè)道德，從而成為學(xué)生可親、可信、可愛的知心人，建立良好的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式一般有四類:表現(xiàn)類、技能學(xué)習(xí)類、情趣激發(fā)類、交流互動(dòng)類。《音樂學(xué)科教育學(xué)》一書中也明確地提出，“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”，“探索—?jiǎng)?chuàng)造”是創(chuàng)新類教學(xué)模式的主要內(nèi)容。例如，采用哼唱、律動(dòng)、舞蹈的形式進(jìn)行教學(xué)，注重節(jié)奏教學(xué)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，嘗試原創(chuàng)、改編簡(jiǎn)單的曲調(diào)，嘗試給歌曲填詞等。這些巧妙靈活的方法要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具互動(dòng)性的中職特色教學(xué)模式。
(三)教師要增強(qiáng)學(xué)生的合奏演奏能力
鋼琴是樂器之王，既具有很強(qiáng)的獨(dú)奏性，也能跟其他許多樂器合奏出美妙的樂曲。由于中職學(xué)生基本功較差，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以教師只重視對(duì)學(xué)生獨(dú)奏能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)其合奏能力的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力能夠顯著提升學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，在日后的畢業(yè)及工作中都能起到一定的作用。因此，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┖献嗾n程，指導(dǎo)學(xué)生相互練習(xí)，提升學(xué)生的合奏能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的視奏和應(yīng)變能力，增強(qiáng)他們對(duì)樂曲的理解力和表演力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求。
(四)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)啟蒙教材
教材的選擇應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段來安排。中職鋼琴的啟蒙階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和對(duì)音樂的感覺，同時(shí)也要有利于學(xué)生打下正確扎實(shí)的基本功。中職啟蒙教材應(yīng)在既抓基本功，又強(qiáng)調(diào)興趣的原則下，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析下，由教師合理搭配選用教材。目前，常用的啟蒙階段教材有:湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》《現(xiàn)代鋼琴教程》《哈農(nóng)鋼琴指法》和巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》。其中，湯普森教材又分為“小湯普森”和“大湯普森”?！豆r(nóng)鋼琴指法練習(xí)》是鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)，易于記憶，對(duì)提高某個(gè)單一的技巧有良好的效果。巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》曲調(diào)優(yōu)美，是中職生在鋼琴啟蒙階段學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)性音樂的最佳選擇之一。
(五)教師要培養(yǎng)中職生舞臺(tái)實(shí)踐能力
鋼琴演奏舞臺(tái)實(shí)踐能力是中職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的基本技能。教師應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力教育為中心，以培養(yǎng)“多能一?！毙腿瞬艦槔砟睿詽M足社會(huì)文化事業(yè)的需要為目標(biāo)，培育出適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型、實(shí)用型、技能型中職人才。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏意識(shí)，多組織鋼琴音樂會(huì)、音樂講學(xué)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，利用“鋼琴音樂沙龍”“我的音樂我做主”“鋼琴學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂會(huì)”等形式，把原本生硬的鋼琴教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變一種靈活的、可交流的、易于展示的新型教學(xué)活動(dòng)形式，從而更好地開闊學(xué)生的視野，以此來促進(jìn)和推動(dòng)鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生鋼琴演奏舞臺(tái)實(shí)踐能力的鍛煉。本文通過對(duì)中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合中職音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)鋼琴教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見:中職鋼琴教師不僅要具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教學(xué)模式，還要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合奏能力，要能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)啟蒙教材，要善于培養(yǎng)中職生舞臺(tái)實(shí)踐能力，從而提高中職學(xué)生的鋼琴水平。希望有一天，我們的鋼琴教育能真正融入中職學(xué)生的生活，融入社會(huì)的需求，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的有用之才。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)。
一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問題分析。
（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對(duì)整個(gè)演奏過程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來開展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語。
新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)琴自主性差，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒有目標(biāo)，考試時(shí)只針對(duì)了考試的曲目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是對(duì)鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)期目標(biāo)不了解，對(duì)本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚，學(xué)生對(duì)課時(shí)目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)別不完善，有時(shí)琴房不充足，學(xué)習(xí)氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時(shí)間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng)，有待師生的共同努力來提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學(xué)生的理論知識(shí)很貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的音樂理解能力和社會(huì)實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。
教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對(duì)二”的個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性，個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)得到擴(kuò)展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時(shí)間的限制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師不能聽完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習(xí)法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評(píng)這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng)，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的程度，在學(xué)習(xí)個(gè)系統(tǒng)疾病的護(hù)理時(shí)認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會(huì)和展示。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識(shí)，在以后的生活中，學(xué)會(huì)更好的自我護(hù)理，或者對(duì)于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對(duì)他們有一個(gè)良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險(xiǎn)因素，以及發(fā)病的過程中可能會(huì)帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對(duì)于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評(píng)估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項(xiàng)以及對(duì)于高血壓患者的護(hù)理要點(diǎn)。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì)80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長(zhǎng)順在《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來隨著現(xiàn)代人對(duì)健康認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認(rèn)同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對(duì)性、及時(shí)性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競(jìng)爭(zhēng)性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影，或者說是社會(huì)活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì)感受到豐富多變的刺激，也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過程中主動(dòng)加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)”。[4]正因?yàn)轶w育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對(duì)心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評(píng)價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]。
大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長(zhǎng)而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。
1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對(duì)外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗(yàn)這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中，并產(chǎn)生來自于活動(dòng)過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運(yùn)動(dòng)可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。
3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”，對(duì)自尊產(chǎn)生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個(gè)體的自我概念顯著增強(qiáng)。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨(dú)感，使身心得到舒適的體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動(dòng)能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞。
應(yīng)激是指?jìng)€(gè)體對(duì)應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會(huì)引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病。
教學(xué)過程是具有目的性和計(jì)劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對(duì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會(huì)交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過程中通過不同體育活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對(duì)不同的教學(xué)方法對(duì)心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為：
4）、過程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)。
5）、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：
“1）、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測(cè)量評(píng)價(jià)。
[總結(jié)]。
[7]李安民,等.集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員自信心的比較研究[j].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(04)。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長(zhǎng)。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動(dòng)，是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對(duì)新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對(duì)教學(xué)反思意識(shí)不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時(shí)間安排、失敗時(shí)大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對(duì)策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對(duì)策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對(duì)策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識(shí)的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識(shí)、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對(duì)職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識(shí)、營造良好的反思氛圍，這些對(duì)策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過程中需要有針對(duì)性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對(duì)新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問題缺乏針對(duì)性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對(duì)教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對(duì)新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報(bào)，2004，9。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識(shí)點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識(shí)，讓學(xué)生真正的提升其對(duì)英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對(duì)英語知識(shí)的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對(duì)英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識(shí)相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會(huì)生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動(dòng)作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、互猜。例如，在對(duì)微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會(huì)有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動(dòng)作姿勢(shì)，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對(duì)單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對(duì)音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ牐瑸榱丝梢月牰?，能夠?huì)唱，學(xué)生們就一定會(huì)積極的要學(xué)習(xí)英語，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會(huì)起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時(shí)的語法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對(duì)過去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會(huì)造成排異的升級(jí)和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對(duì)于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對(duì)異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對(duì)文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升?？傊⒄Z是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對(duì)于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：在高中英語課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實(shí)施與運(yùn)用。
1、綜述。
情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類型的知識(shí)理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，最大問題是語言環(huán)境的缺乏。解決此問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，而營造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的意義。
2．1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性：在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)參與到場(chǎng)景中去，細(xì)致的理解場(chǎng)景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語法，這說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語教學(xué)的開展。在高中英語教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是能夠給學(xué)生以真實(shí)的感受，改變了滿堂灌的做法，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性和主動(dòng)性。
2．2能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力：作為一門語言，英語學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)單追求成績(jī)上升，學(xué)生不但要在英語課堂上說英語，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注英語能力的運(yùn)用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)解決情景當(dāng)中的問題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教材中也給學(xué)生提供了更多實(shí)踐會(huì)話的情景，以此來提升學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，提升學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用可以說是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2．3為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀會(huì)向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)造成惰性。將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的口語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實(shí)踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場(chǎng)景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，能將理論完美地應(yīng)用到實(shí)踐中，完成理論與實(shí)踐的融合。
3．1創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的英語思維：在高中英語的課堂教學(xué)中，英語教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語思維。為了達(dá)到這個(gè)目的，高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到英語問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。例如高中英語教材中處理reading部分時(shí)。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過程中有效提問是一種非常高效的教學(xué)方式，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點(diǎn)與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。
3．2充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識(shí)。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會(huì)了英語。
3．3在高中英語教學(xué)中穿插生活的真實(shí)片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語學(xué)習(xí)中其實(shí)最重要的還是語言的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，如果只是掌握了理論知識(shí)而不知如何運(yùn)用，那么這種學(xué)習(xí)是沒有任何效果的。因此，英語教師在高中英語教學(xué)中，不能只是單純對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書本上的知識(shí)與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到含義，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過運(yùn)用課本知識(shí)對(duì)生活事件的描述，高中生的語言運(yùn)用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語教師也逐步給高中生提供了更多的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語語言。由此可見，在高中英語的課堂教學(xué)中，運(yùn)用貼近生活的情景來進(jìn)行英語教學(xué)對(duì)于高中生英語語言的提升是具有重要作用的。
4、結(jié)語。
情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點(diǎn)，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力。
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
新教改對(duì)課堂情景化教學(xué)的實(shí)施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場(chǎng)景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項(xiàng)目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會(huì)中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個(gè)具體的情境中，比如英語對(duì)話中的醫(yī)院場(chǎng)景、車站場(chǎng)景、問路場(chǎng)景，從而讓學(xué)生收獲生動(dòng)形象的場(chǎng)景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計(jì)情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識(shí)融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的溝通和精神的交流，在對(duì)話過程中獲得如何與人交往的體驗(yàn)。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對(duì)于師生的相互理解以及教師對(duì)班級(jí)的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個(gè)過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會(huì)的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運(yùn)用。
3.1深刻體會(huì)教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實(shí)于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會(huì)教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識(shí)，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的項(xiàng)目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對(duì)教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對(duì)話場(chǎng)景中。
3.2真實(shí)塑造情景。
在情景設(shè)計(jì)的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場(chǎng)景，增加活動(dòng)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動(dòng)形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。比如，利用實(shí)物可以增加場(chǎng)景的真實(shí)感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實(shí)施課堂情境教學(xué)，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，對(duì)提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),.
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：少兒階段是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，同樣受年齡的影響少兒在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的主觀性，更愿意接受及學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，尤其是在鋼琴學(xué)習(xí)中音樂具有一定的抽象性。因此教師需要研究少兒的年齡、心理等特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，探索在實(shí)際中可以采用什么方式來培養(yǎng)少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中的興趣。
關(guān)鍵詞：少兒；鋼琴教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
在鋼琴學(xué)習(xí)中需要通過不斷的積累與鍛煉來提高自身的水平，同樣學(xué)習(xí)鋼琴也是一個(gè)較為辛苦的過程，其對(duì)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)在少兒群體中，興趣直接影響了其在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性及主動(dòng)性，為了保證鋼琴教學(xué)的效果，教師需要從教學(xué)方法入手，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呱賰簩?duì)鋼琴的興趣，使其愿意深入了解鋼琴內(nèi)容。
一、少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及影響
（一）少兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)今在鋼琴教學(xué)中其教學(xué)方式都過于刻板，其主要是教師講解及彈奏示范的方式進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，受年齡因素的特點(diǎn)及課程內(nèi)容的影響，一些少兒在實(shí)際中學(xué)習(xí)效果不佳，且在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，少兒的興趣受教師、教學(xué)法、教材、演奏等多方面因素的影響，因此難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)象。
（二）少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的影響因素
1.形象性。少兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受年齡的影響對(duì)形象化的東西更感興趣，在接受外界所傳遞的信息時(shí)也更容易接受直觀形象的內(nèi)容，而在鋼琴教學(xué)中，其內(nèi)容具有一定的抽象性，尤其是在音樂演奏的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)上，無法讓少兒產(chǎn)生固定的形象，影響其之后的學(xué)習(xí)興趣。2.負(fù)面心理。少兒負(fù)面心理特質(zhì)產(chǎn)生的因素主要是由于在鋼琴學(xué)習(xí)中受自身演奏水平及技術(shù)水平的影響而出現(xiàn)的，少兒本身心理成長(zhǎng)就不成熟，因此在面對(duì)挫折時(shí)更容易產(chǎn)生自卑及畏懼的心理，從而不愿意面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的困難，長(zhǎng)期下去將會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生放棄的負(fù)面情緒。3.依賴情緒。依賴性心理常見于少兒時(shí)期，此情緒在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中也同樣適用，由于現(xiàn)今在鋼琴教學(xué)中多數(shù)是通過“一對(duì)一”的形式進(jìn)行教學(xué)，因此少兒對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，影響其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)的積極性，不利于其興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、興趣的培養(yǎng)與保持
在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)少兒的興趣是激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，而保持少兒的興趣是促使其持續(xù)學(xué)習(xí)的條件，以此使其在學(xué)習(xí)的過程中形成自發(fā)的狀態(tài)，而在如何進(jìn)行少兒興趣的培養(yǎng)上需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)此以下提出幾點(diǎn)可采用的鋼琴教學(xué)方法。
（一）教師的語言
鋼琴教學(xué)內(nèi)容主要是教師通過語言進(jìn)行傳授，因此語言的組織、使用決定了教師與少兒之間溝通的有效性。受少兒智力發(fā)展及理解能力的影響，太過晦澀難懂的語言詞匯其無法理解，因此教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易懂的語言進(jìn)行溝通，并根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用一些兒童語言，避免長(zhǎng)篇大論，以免引起少兒的抵觸心理。同時(shí)教師需要注意語言結(jié)構(gòu)，保證語言條理清晰且富有趣味，在教學(xué)中教師還需要注意說話語速不要過快，語調(diào)要富有感染力，使少兒可以被教師的授課內(nèi)容所吸引，從而參與到鋼琴教學(xué)中，在提高其參與程度的同時(shí)吸引學(xué)生的注意，從而使其形成探索音樂內(nèi)容的`興趣。
（二）形象直觀的教學(xué)方法
此種教學(xué)方法主要是將鋼琴曲中抽象的內(nèi)容進(jìn)行具象化，由于少兒無法自行對(duì)音樂中所描繪的情景進(jìn)行想象，因此教師可以通過常見的事物或是教具的使用來幫助少兒形成一個(gè)想象畫面，使其在演奏音樂時(shí)可以對(duì)音樂的內(nèi)容有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。本身少兒的年齡階段就決定了其對(duì)形象化的東西興趣更強(qiáng)，因此教師在將鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物化后不只可以激發(fā)少兒的興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率。
（三）豐富多采的示范演奏
示范演奏是教學(xué)活動(dòng)中的必需環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演奏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果更好，因此教師需要熟悉各類教學(xué)中需要應(yīng)用的教學(xué)曲目，并在進(jìn)行示范演奏時(shí)可選取一些活潑歡快的音樂及好聽的兒童歌曲等。同時(shí)教師也需要注意在示范時(shí)對(duì)演奏中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演奏，從而為少兒帶來啟發(fā)。在音樂內(nèi)涵、特點(diǎn)、情感等抽象難點(diǎn)的表述中，教師可以用邊演奏音樂邊進(jìn)行講解的方式對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行描繪，使少兒可以根據(jù)音樂情景去感受教師講解的內(nèi)容，從而開拓其現(xiàn)象能力。
三、興趣的重要性
有一部分學(xué)習(xí)有興趣的孩子，在鋼琴課上態(tài)度認(rèn)真、主動(dòng)、求知欲強(qiáng)，有充沛的精力。這部分孩子不需要家長(zhǎng)的督促，也能自覺、認(rèn)真的練琴，鋼琴入門學(xué)習(xí)階段顯得比較順利。然而對(duì)更多的小朋友來說，他們的學(xué)琴是在父母的安排下，不自覺或者半自覺的接受著。在他們的生活中增添了一項(xiàng)與其他小朋友不同的活動(dòng)內(nèi)容，一天天，一年年的不間斷的練習(xí)，這不能說不是對(duì)他們生活中的一種不小的約束。因此，更要求注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)的興趣很情感的培養(yǎng)，否則，是很難把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來的。誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，逐漸使他們對(duì)學(xué)琴從被動(dòng)到主動(dòng)，變得不僅愿意學(xué)，還愿意練，還能越學(xué)越感興趣，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)鋼琴的親切感。一味的要求孩子學(xué)，要求孩子毫不理由的服從、接受是不錯(cuò)誤的做法。同時(shí)對(duì)孩子應(yīng)該多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)！任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注，興趣中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)掘才智和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動(dòng)。
四、結(jié)語
在鋼琴教學(xué)中，興趣無疑是促使少兒自愿、自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣可以通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)來進(jìn)行培養(yǎng)。以上根據(jù)鋼琴教學(xué)的特色從少兒的年齡特點(diǎn)的角度提出如何培養(yǎng)少兒興趣，興趣作為帶動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其對(duì)少兒日后在鋼琴學(xué)習(xí)中的作用有著極大的影響，使少兒可以形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)的理想狀態(tài)。
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
一、高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題
1.鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性
鋼琴教材是鋼琴課程開展的重要的輔助工具，它規(guī)定了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，通過對(duì)鋼琴教材的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)和掌握的鋼琴專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使得自己對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更加的專業(yè)化、規(guī)范化和條理化。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多高職院校鋼琴教學(xué)所采用的鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)校的相關(guān)人員反映現(xiàn)用教材的選取主要是為了讓代課教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等合理的給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的操作過程中，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是按照自己的興趣愛好，嚴(yán)重缺乏理性和科學(xué)性，所以教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率極高。高職院校鋼琴教學(xué)所選教材的非科學(xué)性和不規(guī)范性，嚴(yán)重影響到高職院校鋼琴專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)和發(fā)展水平的提高。
2.落后的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
教學(xué)手段以及教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。有效的科學(xué)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的'學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。通過對(duì)高職院校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)許多高職院校所采用的鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和方式都是比較落后的，這種落后教學(xué)手段和方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，學(xué)習(xí)效率普遍下降。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段與教學(xué)方式主要是“口耳相傳”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的枯燥的機(jī)械化的練習(xí)，學(xué)生在鋼琴課堂中嚴(yán)重缺乏積極主動(dòng)性，因此，這種教學(xué)手段很難達(dá)到鋼琴練習(xí)的目的，也很難提升學(xué)生的鋼琴水平。
3.非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)
鋼琴專業(yè)對(duì)技能的專業(yè)度和嫻熟度要求都較高，當(dāng)前許多高職院校對(duì)鋼琴演奏技能的要求缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生在非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴技能的提升效果并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分鋼琴教師上課時(shí)隨意性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇并未按照課標(biāo)要求進(jìn)行，因此，學(xué)生普遍反映一節(jié)課下來自己所掌握的知識(shí)比較凌亂，雖然上課時(shí)認(rèn)真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內(nèi)容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學(xué)生的演奏基礎(chǔ)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，設(shè)置系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，避免“超課標(biāo)教學(xué)”和“重復(fù)教學(xué)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、高職院校鋼琴教學(xué)存在問題的解決對(duì)策
1.規(guī)范高職院校的鋼琴教材
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校并未根據(jù)高職院校學(xué)生的能力和特點(diǎn)選擇合適的教材，而且各個(gè)高職院校的鋼琴專業(yè)的教材嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一性。鋼琴教材的不規(guī)范化的不統(tǒng)一化，導(dǎo)致高職院校向社會(huì)所輸送的人才不能夠滿足社會(huì)的需求。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統(tǒng)化、規(guī)范化以及統(tǒng)一化，培養(yǎng)出一批滿足社會(huì)發(fā)展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優(yōu)秀的鋼琴教師組織起來，讓他們根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)化的理論知識(shí)對(duì)我國現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，將教材中的理論知識(shí)科學(xué)化，使其更加符合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)要求；增加對(duì)鋼琴演奏技巧的實(shí)踐板塊，在該板塊中根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敘述一些有利于提高學(xué)生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，使其更加的規(guī)范化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏水平和專業(yè)知識(shí)水平。
2.創(chuàng)新高職院校的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段可以很好的提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，我么要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關(guān)知識(shí)以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于鋼琴老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平；老師下載一些優(yōu)秀的鋼琴演奏會(huì)視頻等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和演奏能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，幫助學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)到的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力；鋼琴老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的鋼琴比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的提高。
3.系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式
學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平存在著很大的差距，然而傳統(tǒng)的非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式，并未遵循因材施教的教學(xué)原則，所以在教學(xué)效果并不是很理想。我們要通過一定的方式了解學(xué)生的鋼琴水平，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況建立系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式。按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對(duì)不同的鋼琴小組進(jìn)行有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生的鋼琴水平得到快速高效的提升。
三、小結(jié)
高職院校鋼琴教學(xué)受到了愈來愈多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，成為了新的鋼琴人才培養(yǎng)基地，但是高職院校鋼琴教學(xué)中存在一系列問題導(dǎo)致了其培養(yǎng)出來的人才不被社會(huì)接受，學(xué)生求職困難的情況。我們?cè)诟呗氃盒ｄ撉俳虒W(xué)中要規(guī)范鋼琴教材，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段和方式以及系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式，使鋼琴教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)以及專業(yè)化的鋼琴人才，進(jìn)而推動(dòng)高職院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)課教學(xué)模式存在著很多弊端，既不利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高，也不利于對(duì)音樂深層次的理解。鋼琴專業(yè)課的教學(xué)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關(guān)內(nèi)心聽覺的概念和特征，以及鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺相輔相成的關(guān)系，把內(nèi)心聽覺和鋼琴的常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，探索通過學(xué)科的相互交叉和影響，來豐富鋼琴教學(xué)的方法，并提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學(xué)課。
鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，是一段漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過程，幾乎每個(gè)專業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達(dá)到爐火純青的地步，但是，真正達(dá)到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。
一、內(nèi)心聽覺概述。
(一)內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵。
音樂是聲音的藝術(shù)，也可以稱之為聽覺的藝術(shù)，任何音樂活動(dòng)離不開聽覺的感受。當(dāng)我們聆聽音樂時(shí)，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進(jìn)入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂藝術(shù)，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個(gè)人演奏中，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中最應(yīng)該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內(nèi)心聽覺。外部聽覺即我們實(shí)際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對(duì)人的聽覺器官刺激而引起的生理反應(yīng)?！保?］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實(shí)際音響，即實(shí)音聽覺。而內(nèi)心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲(chǔ)存、分析、加工的一個(gè)過程，換句話說，內(nèi)心聽覺的形成需要經(jīng)過一系列的心理活動(dòng)過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進(jìn)行音樂感知，而內(nèi)心聽覺則是指從心理上對(duì)音樂進(jìn)行感知，是對(duì)音樂更為深層次的理解［2］。
(二)內(nèi)心聽覺的特征。
從心理學(xué)的解釋來說，內(nèi)心聽覺是音樂心理學(xué)中的一種獨(dú)特解釋，隨著音樂學(xué)專家對(duì)樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時(shí)音樂心理學(xué)中的很多問題也被發(fā)掘了出來，作者經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽覺主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽覺和外部聽覺的關(guān)系，內(nèi)心聽覺是人內(nèi)心的一種心理活動(dòng)行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區(qū)別內(nèi)心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導(dǎo)的過程中，內(nèi)心聽覺會(huì)起到協(xié)助作用，在樂器的演奏過程中，對(duì)演奏者的.技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對(duì)演奏者的內(nèi)心聽覺活動(dòng)有著自身的把握。這一點(diǎn)在大型音樂會(huì)中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的關(guān)系。
內(nèi)心聽覺是基于大腦記憶對(duì)音樂彈奏要素和形象進(jìn)行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類器樂學(xué)習(xí)的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽覺訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現(xiàn)力不足而顯得過于機(jī)械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力達(dá)到了一個(gè)高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時(shí)將自身對(duì)樂曲形象和意象的認(rèn)識(shí)和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂章。
(二)鋼琴教學(xué)對(duì)內(nèi)心聽覺的影響。
1．讀譜對(duì)內(nèi)心聽覺的影響。
鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，并指導(dǎo)著樂譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個(gè)比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對(duì)于樂譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達(dá)、傳遞的情感，只是憑借個(gè)人想象進(jìn)行演奏，致使許多對(duì)音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達(dá)什么音樂情感。如果演奏者所表達(dá)的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂風(fēng)格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時(shí)期。因此從某種意義上講，對(duì)于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張?zhí)顫M音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂譜的情感，能夠?yàn)榻窈蟮难葑嗟於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂譜所要表達(dá)的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說想象能夠作為一個(gè)紐帶，實(shí)現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化。總體而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內(nèi)心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽覺兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠?jī)?nèi)心聽覺幫忙。
2．背譜對(duì)內(nèi)心聽覺的影響。
背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對(duì)比較重要的分類，而且也是內(nèi)心聽覺當(dāng)中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對(duì)于音樂素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生而言，他們比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而不是短時(shí)間的記憶，他們能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺以及動(dòng)覺記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據(jù)相對(duì)高的地位，至于動(dòng)作記憶，它會(huì)伴隨著學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷增強(qiáng)而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略。
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)。
音樂專業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對(duì)樂曲的內(nèi)心聽覺感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識(shí)，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創(chuàng)作者對(duì)其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識(shí)對(duì)學(xué)生欣賞不同樂曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類不同樂器和樂曲進(jìn)行廣泛且有意識(shí)地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂器發(fā)展、樂曲創(chuàng)作相關(guān)的書籍，通過播放一些經(jīng)典的樂器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂器和音樂的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂專業(yè)知識(shí)，提升自身的音樂修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來的樂曲內(nèi)心聽覺對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聆聽鋼琴樂曲。
鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺(tái)下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對(duì)演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽覺的刺激，提高他們對(duì)音樂的理解。另一方面有利于學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行內(nèi)在聽覺記憶。［6］長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行樂曲聽覺積累，學(xué)生對(duì)樂曲記憶不斷加深，同時(shí)其內(nèi)心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽，使得學(xué)生能更好地把握音樂，甚至能觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽覺，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，是內(nèi)心聽覺養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂、打擊樂效果等等，體現(xiàn)中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內(nèi)心聽覺中千變?nèi)f化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關(guān)鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂基本語要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場(chǎng)景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)。
視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)他們?cè)谝曈X記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對(duì)樂譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜以及對(duì)所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂章時(shí)，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個(gè)力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內(nèi)心聽覺找出細(xì)膩的觸鍵來表達(dá)音樂歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過內(nèi)心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會(huì)是雜亂無章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進(jìn)來的突然p任何時(shí)候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個(gè)p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個(gè)樂章的基本情緒有著強(qiáng)烈的對(duì)比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠?jī)?nèi)心聽覺助一臂之力，表現(xiàn)音樂中所要求的語氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對(duì)學(xué)生聽覺意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對(duì)和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對(duì)樂曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過程中為聽者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。
(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力。
背譜演奏已經(jīng)成為一場(chǎng)合格鋼琴音樂會(huì)的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動(dòng)作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂和諧一體的演奏畫面。可見鋼琴背譜中所建立的內(nèi)心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽覺記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽覺記憶的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領(lǐng)會(huì)及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個(gè)樂譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺上熟悉樂譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強(qiáng)弱標(biāo)記等要點(diǎn)，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學(xué)方式播放cd，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個(gè)樂曲聽覺感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點(diǎn)靈活地運(yùn)用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結(jié)語。
從以上內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過程中從音樂素養(yǎng)、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對(duì)策，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂曲的感知能力。同時(shí)結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到理想的鋼琴教學(xué)效果。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開拓新模式，通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。
隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求。
一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂作品始終無法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向。
創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無法滿足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，不斷提升音樂鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺。
（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯。
一方面，教學(xué)方式和模式單一，無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果，忽視過程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒有針對(duì)性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐。
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)的來龍去脈有充分的了解，并且通過對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂，以及在實(shí)際演奏過程中的情感體驗(yàn)和音樂體悟。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂觀，并且通過長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式。
創(chuàng)新教育模式，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語。
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考。
［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究
一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性
高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考
（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。考試評(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式
（一）將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué)，要營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏，減輕學(xué)生的緊張心理，有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安，增強(qiáng)其自卑心理，限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，讓其理解理論知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)，是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng)，也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。（二）將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過科學(xué)指導(dǎo)，用正確方式去練習(xí)；若練習(xí)方式不對(duì)，可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過程中，必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種，探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能提高課堂的教學(xué)效果，探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒，提高自身能力，鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)，必須提高其實(shí)踐能力，有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能，探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。
參考文獻(xiàn)：
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［4］郭瑞.新時(shí)代下的鋼琴教育改革問題探討［j］.音樂時(shí)空，2016（5）.
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鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析
由于中職學(xué)校招生沒有明確專業(yè)要求，大部分中職學(xué)生在進(jìn)校之前沒有接受過系統(tǒng)的鋼琴教育，甚至有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜或者簡(jiǎn)譜，出現(xiàn)“樂盲”現(xiàn)象，這使得中職鋼琴教學(xué)必須從啟蒙階段開始。在啟蒙階段，識(shí)譜能力是鋼琴教學(xué)的第一步，識(shí)譜能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度。對(duì)本校中職一年級(jí)音樂專業(yè)158名新生開展調(diào)查，結(jié)果顯示:能熟練識(shí)譜的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的12．1%，緩慢識(shí)譜的學(xué)生占39．8%，剩余48．1%的新生完全不認(rèn)識(shí)樂譜。綜上所述，中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)整體偏低。但考慮到中職學(xué)校是以培養(yǎng)中等技能人才為教學(xué)目的，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的訓(xùn)練，以及學(xué)生刻苦努力地練習(xí)，那些不利因素是可以逾越的。
二、鋼琴教學(xué)過程分析
(一)教學(xué)方法分析
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)方法以講解法、示范法、練習(xí)法為主，即教師教授新的樂曲，要先講解樂曲的背景、作者、難點(diǎn)、重點(diǎn)、技巧等，然后示范演奏新樂曲，之后由學(xué)生練習(xí)，到下節(jié)上課時(shí)老師再進(jìn)行“回課”檢查、糾錯(cuò)。這種以短期、快速培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式，顯然不適應(yīng)中職鋼琴教育的要求。因此，鋼琴教學(xué)方法的探索、實(shí)踐、推廣和運(yùn)用勢(shì)在必行。
(二)教學(xué)形式分析
在教學(xué)過程中，最常見的組織形式有三種:集體課、小組課和單人課。這幾種課堂教學(xué)形式各有利弊。集體課的缺點(diǎn)是受到上課人數(shù)的限制，教師難以因材施教，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo);小組課因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，許多小組課的學(xué)生得到教師指導(dǎo)的時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)較少;個(gè)別課的缺點(diǎn)是學(xué)生交流和體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生的相互交流，也不利于鍛煉學(xué)生的心理能力，難以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
三、幾點(diǎn)意見
(一)教師要具備良好的職業(yè)道德
古人云:“親其師而信其言?！苯處煙o私奉獻(xiàn)，受到學(xué)生的愛戴，師生間良好融洽的關(guān)系是教育成功的重要因素。因此，教師要具備良好的職業(yè)道德，從而成為學(xué)生可親、可信、可愛的知心人，建立良好的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式一般有四類:表現(xiàn)類、技能學(xué)習(xí)類、情趣激發(fā)類、交流互動(dòng)類。《音樂學(xué)科教育學(xué)》一書中也明確地提出，“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”，“探索—?jiǎng)?chuàng)造”是創(chuàng)新類教學(xué)模式的主要內(nèi)容。例如，采用哼唱、律動(dòng)、舞蹈的形式進(jìn)行教學(xué)，注重節(jié)奏教學(xué)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，嘗試原創(chuàng)、改編簡(jiǎn)單的曲調(diào)，嘗試給歌曲填詞等。這些巧妙靈活的方法要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具互動(dòng)性的中職特色教學(xué)模式。
(三)教師要增強(qiáng)學(xué)生的合奏演奏能力
鋼琴是樂器之王，既具有很強(qiáng)的獨(dú)奏性，也能跟其他許多樂器合奏出美妙的樂曲。由于中職學(xué)生基本功較差，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以教師只重視對(duì)學(xué)生獨(dú)奏能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)其合奏能力的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力能夠顯著提升學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，在日后的畢業(yè)及工作中都能起到一定的作用。因此，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┖献嗾n程，指導(dǎo)學(xué)生相互練習(xí)，提升學(xué)生的合奏能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的視奏和應(yīng)變能力，增強(qiáng)他們對(duì)樂曲的理解力和表演力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求。
(四)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)啟蒙教材
教材的選擇應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段來安排。中職鋼琴的啟蒙階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和對(duì)音樂的感覺，同時(shí)也要有利于學(xué)生打下正確扎實(shí)的基本功。中職啟蒙教材應(yīng)在既抓基本功，又強(qiáng)調(diào)興趣的原則下，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析下，由教師合理搭配選用教材。目前，常用的啟蒙階段教材有:湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》《現(xiàn)代鋼琴教程》《哈農(nóng)鋼琴指法》和巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》。其中，湯普森教材又分為“小湯普森”和“大湯普森”?！豆r(nóng)鋼琴指法練習(xí)》是鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)，易于記憶，對(duì)提高某個(gè)單一的技巧有良好的效果。巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》曲調(diào)優(yōu)美，是中職生在鋼琴啟蒙階段學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)性音樂的最佳選擇之一。
(五)教師要培養(yǎng)中職生舞臺(tái)實(shí)踐能力
鋼琴演奏舞臺(tái)實(shí)踐能力是中職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的基本技能。教師應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力教育為中心，以培養(yǎng)“多能一?！毙腿瞬艦槔砟睿詽M足社會(huì)文化事業(yè)的需要為目標(biāo)，培育出適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型、實(shí)用型、技能型中職人才。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏意識(shí)，多組織鋼琴音樂會(huì)、音樂講學(xué)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，利用“鋼琴音樂沙龍”“我的音樂我做主”“鋼琴學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂會(huì)”等形式，把原本生硬的鋼琴教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變一種靈活的、可交流的、易于展示的新型教學(xué)活動(dòng)形式，從而更好地開闊學(xué)生的視野，以此來促進(jìn)和推動(dòng)鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生鋼琴演奏舞臺(tái)實(shí)踐能力的鍛煉。本文通過對(duì)中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合中職音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)鋼琴教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見:中職鋼琴教師不僅要具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教學(xué)模式，還要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合奏能力，要能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)啟蒙教材，要善于培養(yǎng)中職生舞臺(tái)實(shí)踐能力，從而提高中職學(xué)生的鋼琴水平。希望有一天，我們的鋼琴教育能真正融入中職學(xué)生的生活，融入社會(huì)的需求，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的有用之才。
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)。
一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問題分析。
（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對(duì)整個(gè)演奏過程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來開展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語。
新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
鋼琴教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)琴自主性差，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒有目標(biāo)，考試時(shí)只針對(duì)了考試的曲目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是對(duì)鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)期目標(biāo)不了解，對(duì)本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚，學(xué)生對(duì)課時(shí)目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)別不完善，有時(shí)琴房不充足，學(xué)習(xí)氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時(shí)間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng)，有待師生的共同努力來提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學(xué)生的理論知識(shí)很貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的音樂理解能力和社會(huì)實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。
教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對(duì)二”的個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性，個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)得到擴(kuò)展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時(shí)間的限制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師不能聽完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習(xí)法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評(píng)這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng)，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。